Minat adalah emosi positif yang paling sering dialami. Ini adalah jenis motivasi yang sangat penting dalam pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan kecerdasan.

Minat adalah satu-satunya motivasi yang dapat membuat pekerjaan sehari-hari berjalan normal. Ini penting untuk kreativitas. Minat dapat dirangsang oleh imajinasi dan ingatan tanpa adanya rangsangan dari luar. Penyebab umum dari emosi minat adalah gambar imajiner yang dihasilkan oleh individu yang terkait dengan pencapaian tujuan yang ditetapkan individu untuk dirinya sendiri.

Dari sudut pandang manifestasi eksternal, minat sulit untuk ditentukan secara tepat, karena ekspresi wajah dengan minat tidak sejelas dengan banyak emosi lainnya. Naluri dalam hal ini mungkin sedikit menaikkan atau menurunkan alis, sedikit ekspansi atau penyempitan kelopak mata, sedikit kemiringan kepala ke bahu. Secara umum, orang yang tertarik terlihat seperti sedang melihat atau mendengarkan. Seseorang menunjukkan tanda-tanda ingin tahu dan menangkap, dengan minat yang kuat, seseorang cenderung terinspirasi dan bersemangat. Kebangkitan inilah yang memastikan hubungan minat dengan aktivitas kognitif dan motorik.

Ada beberapa cara untuk mendefinisikan minat.

Arah pertama bisa disebut aksiologis. Ini terkait dengan etimologi kata "bunga". Saya tertarik pada sesuatu, saya tertarik padanya, saya membutuhkannya, itu penting - ini adalah pemahamannya yang luas, yang sesuai dengan terjemahan literal dari kata "minat" dari bahasa Latin - itu penting, penting.

Ada pendapat bahwa minat kognitif tidak tertarik, tetapi ada sudut pandang lain. Jadi, S.P. Manukyan yakin bahwa konsep “kepentingan” dalam arti “manfaat”, “baik”, “manfaat” harus ada dalam perangkat konseptual pedagogi. Dia percaya bahwa saat ini semua literatur pedagogis mengakui keberadaan hanya minat kognitif, kata "minat" di dalamnya berarti hanya perhatian, orientasi, keinginan, dan sebagian besar peneliti tidak meninggalkan ruang dalam konsep umum motivasi mengajar untuk minat siswa sebagai keuntungan. Oleh karena itu, dalam konsep ini hampir tidak ada ketentuan teoritis tentang pembelajaran yang menarik, dan dalam perlakuan saintifik pedagogis tidak ada konsep "minat" dalam arti "manfaat". Dengan S.P. Manukyan tidak dapat setuju dan mengusulkan untuk mempertimbangkan kembali situasi saat ini dalam ilmu pedagogis, berdasarkan fakta bahwa gagasan tentang kepentingan pribadi yang digabungkan dengan kepentingan umum sekarang tersebar luas.

Interpretasi minat ini dekat dengan definisi orientasi nilai, karena nilai adalah refleksi subjektif dalam pikiran individu dari beberapa sifat objek dan fenomena realitas di sekitarnya dalam hal kemampuannya untuk memenuhi kebutuhan manusia.

Arah kedua dalam menentukan minat dapat disebut sikap (English attitude – attitude), karena beberapa peneliti menganggap minat sebagai suatu hubungan. A.A. Lyublinskaya percaya bahwa ini adalah sikap kognitif seseorang terhadap dunia di sekitarnya, yang didasarkan pada refleks orientasi-penelitian. Menurut N.G. Morozova, hubungan emosional-kognitif antara subjek dan objek disebut minat, dan V.I. Kovalev menekankan bahwa ini adalah sikap emosional positif yang stabil. G.I. Schukin, mengklaim bahwa ini adalah sikap selektif khusus terhadap dunia sekitar. Diasumsikan bahwa interpretasi minat ini dekat dengan definisi sikap sosial, atau lebih tepatnya, turunannya - sikap semantik, yang mengekspresikan sikap individu terhadap objek yang memiliki makna pribadi.

Arah ketiga adalah vektor, karena definisi bunga sebagai arah adalah salah satu yang paling umum. Beberapa penulis berbicara tentang orientasi sebagai kualitas kepribadian, yaitu pendidikan pribadi. Jadi, S.L. Rubinstein memahami orientasi spesifik dari kepribadian sebagai minat, dan dalam kamus K.K. Minat Platonov dianggap sebagai salah satu bentuk orientasi kepribadian, V.B. Bondarevsky mengklarifikasi bahwa ini adalah orientasi kognitif spesifik individu. Sebagai bentukan pribadi yang kompleks, minat merupakan kesatuan prinsip objektif (isi aktivitas) dan subjektif (selektivitas aktivitas).

Sarjana lain berbicara tentang minat sebagai orientasi, tetapi sehubungan dengan proses mental. G.I. Shchukina menyebutnya "fokus selektif proses mental pada objek dan fenomena dunia sekitarnya", pada saat yang sama menyatakan bahwa ini adalah "sikap selektif khusus terhadap dunia sekitarnya". A.K.Markova, A.B. Orlov, L.M. Friman dan T.A. Mathis percaya bahwa ini adalah arah kegiatan, dan E.F. Zeer percaya bahwa ini adalah fokus perhatian yang diwarnai secara emosional positif pada fenomena, objek, bidang realitas.

Hakikat konsep "minat" dapat ditentukan dengan membandingkannya dengan konsep "kebutuhan" dan "motif", karena penulis yang sama dalam karya-karyanya menyebut minat sebagai kebutuhan atau motif. Terkadang peneliti yang bersifat minat mencoba menggabungkan konsep "kebutuhan" dan "motif". Misalnya, V. Simonov percaya bahwa minat adalah kebutuhan yang disebarkan ke luar, ke dalam realitas sosial, yang diwujudkan oleh subjek dalam bentuk motif.

A A. Rean dan Ya.L. Kolominsky menulis bahwa minat dapat berperan sebagai suatu motif, yang merupakan motivasi internal individu untuk aktif, dan motivasi dikaitkan dengan pemuasan suatu kebutuhan.

Tetapi ada juga definisi yang tidak ambigu. Misalnya, minat adalah bentuk manifestasi dari kebutuhan kognitif yang memastikan arah individu.

Para ilmuwan sangat mementingkan minat kognitif.

Menurut G.I. Shchukina, ia tumbuh dari kebutuhan untuk mengetahui, yaitu, ia lahir dari kebutuhan manusia secara global akan pengetahuan. E.P. Ilyin mencoba menganalisis keragaman pandangan tentang minat sebagai fenomena psikologis. Dia sampai pada kesimpulan bahwa definisi minat yang berbeda memiliki dua keadaan yang sama: adanya kebutuhan dalam minat dan pengalaman positif dari kebutuhan ini. Minat dikaitkan dengan kebutuhan, ini jelas bagi sebagian besar peneliti, tetapi, seperti yang E.P. Ilyin, salah jika menyamakan minat dan kebutuhan. Dia yakin bahwa perbedaannya di sini sangat halus, banyak ilmuwan merasakannya secara intuitif, tetapi sulit untuk menjelaskannya. Menurut S.L. Rubinshtein, tidak mungkin untuk menempatkan tanda yang sama antara minat dan kebutuhan, karena kebutuhan menyebabkan keinginan untuk memiliki subjek, dan minat untuk berkenalan dengannya. Atas dasar ini, ia mendefinisikan minat sebagai motif spesifik untuk aktivitas kognitif dan mengungkapkan adanya dua poin di dalamnya: daya tarik emosional dan signifikansi sadar.

Di sisi lain, ada pendapat bahwa minat terhadap dinamika perkembangannya dapat berubah menjadi kecenderungan, kebutuhan. Jadi, dalam kamus yang diedit oleh V.P. Zinchenko dan B.G. Meshcheryakov, menunjukkan bahwa dalam sejumlah hubungan kebutuhan, minat menempati posisi perantara, muncul atas dasar ketertarikan kognitif (keinginan) dan dapat berkembang menjadi kebutuhan yang stabil. V.N. Maksimova menyimpulkan urutan perkembangan minat berikut: minat kognitif sebagai motif aktivitas berkontribusi pada munculnya kebutuhan kognitif, dan atas dasar kebutuhan kognitif, pada gilirannya, minat kognitif lahir sebagai motif tindakan.

Sudut pandang tentang minat sebagai motif sama lazimnya dengan pernyataan bahwa minat adalah kebutuhan yang disadari. Dalam kamus yang diedit oleh V.P. Zinchenko dan B.G. Minat Meshcheryakov disajikan sebagai motif atau keadaan motivasi. A.V. Petrovsky menyebut minat sebagai motif, yang merupakan mekanisme insentif konstan untuk kognisi. D.K. Gilev percaya bahwa dari semua motif, motif terkuat adalah yang didasarkan pada minat kognitif. M.V. Matyukhin dan G.I. Shchukin juga menganggap minat kognitif sebagai motif kegiatan belajar. Menurut N.G. Morozova, minat bukanlah sejenis motif sama sekali.

Karena berbagai alasan, minat diklasifikasikan: menjadi individu (pribadi), sosial (kepentingan kelompok atau komunitas) dan publik - menurut kariernya (subjek, yang menurut pendapat kami bukan hal yang sama); oleh bidang kehidupan publik - ke dalam ekonomi, sosial, politik dan spiritual; sesuai dengan tingkat keumuman - menjadi pribadi dan umum; berdasarkan durasi - menjadi jangka panjang dan jangka pendek; sesuai dengan bentuk kesadaran - menjadi ideologis (terkait dengan pandangan dunia), politik, moral, estetika; menurut jenis kegiatan - profesional, sosial-politik, pendidikan dan kognitif; sesuai dengan tingkat stabilitas - menjadi lemah, sedang, sangat tahan; sesuai dengan kecukupan refleksi - menjadi imajiner dan nyata, sadar dan tidak sadar.

Salah satu alasan terpenting untuk membedakan minat adalah kesadaran atau ketidaksadaran mereka. Ciri khas minat ini dicatat oleh hampir setiap peneliti: "... tidak mungkin untuk tidak memperhitungkan bahwa minat diakui dan dengan demikian memperoleh independensi relatif dan kepastian subjektif-nyata", "kesadaran akan kepentingan objektif dapat menciptakan pendapat bahwa Minat adalah faktor subjektif, terutama ketika dia sadar.

Perhatian penuh adalah bagian isi, bukan sisi eksternal atau hubungan dengan minat. Jika tidak ada kesadaran, tidak ada minat, dan di baliknya tidak ada tindakan. Realitas objektif, yang berpotensi menjadi minat, membuat subjek acuh tak acuh dan tidak aktif. Itu tetap hanya realitas objektif, tidak dipilih, tidak dievaluasi, tidak signifikan, tidak menarik untuk subjek.

Seringkali, kesadaran akan minat dipahami sebagai keadaan objektif, yang tercermin dalam kesadaran. Tetapi dalam hal minat, kita tidak berurusan dengan realitas objektif apa pun dan tidak dengan refleksi apa pun. Mereka sarat dengan konten, dan hanya dengan karakteristik tertentu yang termasuk dalam struktur yang menarik.

Kesadaran berhubungan dengan realitas objektif bukan sebagai pemeran, citra realitas, bukan cermin refleksi dari semua dan realitas apa pun, tetapi sebagai relasi aktif-selektif, subjektif-aktif yang menciptakan dalam pikiran citra situasi baru yang dimodifikasi. , di mana situasi awal mengambil bentuk yang sangat jauh struktur dan fungsinya dari aslinya.

Tidak hanya unsur-unsur struktural dan bagian-bagian yang dimiliki situasi objektif jauh dari komposisi penuh di sana, tetapi yang ditemukan di dalamnya dapat dilengkapi dengan yang tidak ada dalam kenyataan (diinginkan, diduga, dituntut), dan koneksi dan maknanya bisa berubah-ubah. , terkadang sebaliknya. Dan hanya dalam bentuk yang terfragmentasi dan diubah seperti itu, objek, proses, hubungan objektif akan membentuk konten objektif-subjektif yang menarik. Bunga berutang semua metamorfosis ini ke saringan internal, prisma, yang juga merupakan bagian dari isinya, dan terdiri dari bundel nilai-signifikansi. Dan subjek tidak akan bertindak secara keseluruhan dan tidak dengan seluruh rangkaian faktor objektif yang saling terkait, tetapi hanya dengan bagian itu dan dalam bentuk seperti yang disajikan kepadanya untuk kepentingannya. Oleh karena itu, ketika mereka berbicara tentang kesadaran atau ketidaksadaran minat subjek tertentu, maka, tampaknya, yang mereka maksud adalah penilaian pengaruh transformasi (koefisien distorsi) dari "prisma" ini pada kecukupan gambar yang dihasilkan dari tujuan yang sesuai. situasi.

Realitas yang direfleksikan itu sendiri pada umumnya tidak membawa muatan sosial yang signifikan, bisa berupa realitas alam maupun realitas sosial dengan objek, relasi, perubahannya. Ini dapat menentukan manifestasi spesifik dari kepentingan yang berbeda secara bermakna, tetapi tidak mempengaruhi esensinya. Tetapi untuk semua bagian lain yang membentuk isi minat, sosialitas bukanlah suatu kemungkinan, melainkan suatu ciri yang integral. Citra yang muncul di benak subjek akan memiliki bentuk dan isi yang akan menentukan signifikansi dan nilainya. Masyarakat akan memasuki dunia subjektif dalam bentuk sistem nilai, tetapi ia akan "menetap" di sana, mengubah dan memperoleh keberadaan aktual dalam aksen mental, pengalaman, dan sensasinya dalam bentuk sistem nilai sendiri, didikte oleh pentingnya nilai-nilai tertentu baginya. Dan kedua sistem ini tidak identik satu sama lain, tetapi dalam kondisi tertentu dapat dipisahkan oleh "jarak kolosal".

Klasifikasi minat yang paling dalam dan paling bermakna adalah klasifikasi menurut subjek atau pembawa minat. Bukan kebetulan bahwa itu adalah yang paling mapan dan diterima secara umum. Tetapi karakteristik substantifnya memerlukan analisis khusus. Oleh karena itu, di sini kita akan membatasi analisis klasifikasi yang ada dan beralih ke masalah lain yang independen dan sangat penting - masalah interaksi dan kombinasi kepentingan.

Dalam pendekatan yang paling umum untuk masalah ini, dapat dicatat bahwa dalam studi yang ada, dua pendekatan untuk masalah interaksi kepentingan terlihat.

Yang pertama mempertimbangkan hierarki dan dinamika berbagai kepentingan dalam kerangka kepemilikan mereka pada satu subjek, yang memungkinkan untuk "menentukan orientasi spesifik mereka ... dan lebih khusus lagi membedakan alasan tindakan tertentu" .

Pendekatan kedua - kita akan menyebutnya sosiologis - mempertimbangkan hierarki dan interaksi minat yang termasuk dalam subjek yang berbeda: "Dalam banyak pertanyaan ... tidak cukup untuk mengetahui minat siapa, dan apa itu." Tugas mewujudkan kepentingan muncul ... "berbicara tentang interaksi kepentingan yang praktis dan aktual, perhatian khusus harus diberikan hanya pada kepentingan yang ternyata merupakan kepentingan yang saling terkait secara khusus dari pihak-pihak yang berpartisipasi" . Tanpa pengetahuan tentang isi berbagai minat dan kemungkinan cara interaksi mereka, tidak mungkin untuk memahami esensi proses sosial atau untuk membangun praktik sosial yang terarah dan efektif.

Terlepas dari banyak pendekatan untuk menentukan minat, pendapat para peneliti bertemu ketika menyoroti parameter dan karakteristiknya. Mereka mencatat bahwa, pertama-tama, hal itu dicirikan oleh daya tarik siswa yang berwarna positif dan selektif terhadap berbagai aspek pengajaran. Dengan kata lain, ditemukan dalam nada emosional, perhatian pada objek yang menarik. Selain itu, minat dimanifestasikan dalam keinginan untuk belajar sebanyak mungkin, dalam keinginan untuk mencari yang baru secara mandiri, konsentrasi perhatian, yaitu, ia memiliki komponen kehendak yang diucapkan. Dan, akhirnya, minat dicirikan oleh manifestasi aktivitas mental, seperti pertanyaan siswa, partisipasi aktif tanpa persyaratan dan instruksi, penambahan dan koreksi jawaban, keinginan untuk mengklarifikasi yang tidak dapat dipahami. Dengan demikian, minat adalah "paduan", kesatuan manifestasi intelektual, emosional, kehendak dari suatu kepribadian, yang intinya adalah proses berpikir. Selain itu, sifat utama minat ditentukan - objektivitas dan kesadaran.

Minat merupakan konsep yang kompleks dan heterogen. Dan ini ditegaskan oleh banyak interpretasi dan definisinya. Diasumsikan bahwa minat muncul sehubungan dengan kebutuhan hubungan seseorang dengan dunia di sekitarnya. Minat adalah kebutuhan yang sadar dan objektif, diekspresikan dalam fokus tertentu pada aktivitas.

Minat adalah kebutuhan yang disebarkan ke luar, ke dalam realitas sosial, yang diwujudkan oleh subjek dalam bentuk motif. Oleh karena itu, dari sudut pandang subjek kegiatan, itu prosedural. Ini memiliki level. Kami membedakan dua tingkatan, yang masing-masing menentukan bentuk orientasi subjek (dalam konteks ini, siswa) terhadap proses pendidikan. Persoalannya adalah bagaimana menjadikan seorang siswa, yang bertindak sebagai objek dari proses pendidikan, sebagai subjek dari proses ini.

Ada dua tingkat minat:

1) tingkat kepentingan langsung;

2) tingkat kepentingan fundamental.

Perbedaan di antara mereka dapat diidentifikasi, misalnya, dalam aspek hubungan temporal: hasil pertama dari nilai momen tertentu dalam keadaan acak yang dikenakan pada subjek, pada kenyataannya, mewakili momen adaptifnya; yang kedua berfokus pada masa depan, yang menentukan masa kini dalam bentuk keadaan yang dihubungkan oleh subjek itu sendiri, yang berkaitan dengan subjek.

Dengan mengetahui kondisi dan pola organisasi suatu jenis kegiatan tertentu, maka dimungkinkan untuk menetapkan proses pengelolaan kegiatan ini melalui minat.

Penting untuk memahami fakta bahwa bagi subjek situasi harus berada di bawah (dikelola), di mana ia dapat aktif dan sadar dalam menetapkan dan melaksanakan tujuan, yaitu. secara sadar menentukan makna kegiatan, bertindak ke arah mewujudkan kepentingan mendasar.

Jika kondisi ini terpenuhi, dalam sistem "manusia - lingkungan", yang terakhir, sebagai keadaan yang diciptakan oleh subjek manusia, bertindak sebagai sarana untuk ekspresi diri yang bebas dari individualitas subjek. Subjek merasa dirinya sebagai orang yang kepentingannya dihadirkan sebagai proses mewujudkan kebutuhannya dalam lingkungan bawahan.

Menarik -- kategori kompleks yang paling penting , mencakup hampir semua fenomena budaya . Di antara julukan evaluatif yang digunakan di zaman kita untuk karya sastra dan seni, sains dan filsafat, "menarik" mungkin yang paling sering dan stabil. Jika di era sebelumnya kualitas sebuah karya seperti kebenaran dan keindahan, kegunaan dan instruktif, signifikansi sosial dan kemajuan dihargai, maka pada abad ke-20, dan terutama menjelang akhir, penilaian sebuah karya sebagai "menarik" yang berfungsi sebagai pengenalan hampir ritual untuk semua penilaian lebih lanjut. , termasuk yang kritis. Jika pekerjaan itu tidak menarik, maka analisisnya tidak memiliki motivasi. Bahkan sebelum kita memulai analisis sebuah karya dari sudut pandang khusus mana pun, kita mengatakan bahwa karya ini memiliki minat khusus dan dengan demikian mendorong kita untuk menganalisis. Lebih dari itu, pengertian “menarik” tidak hanya berfungsi sebagai pengantar diskusi tentang suatu subjek, tetapi sering bertindak sebagai kesimpulan dan puncak dari diskusi. "Meskipun terdapat kekurangan, artikel ini menarik karena ..." "Kelebihan yang ditunjukkan dari karya tersebut memungkinkan kami untuk menjelaskan minat yang ditimbulkannya di antara para pembaca." "Menarik" adalah kualitas karya yang asli dan dipahami secara intuitif dan pada saat yang sama merupakan sintesis akhir dari semua definisi rasionalnya.

Sebuah studi tentang ketentuan konseptual dari banyak penulis menunjukkan bahwa minat dapat berbeda sesuai dengan indikator berikut:

tergantung pada karakteristik psikologis kualitatif - stabil, tidak stabil, efektif, tidak efektif, langsung, tidak langsung, dalam, dangkal, lemah, kuat, pasif, aktif;

volume minat, jumlah objek (objek, fenomena, aktivitas) menunjukkan keserbagunaan pengembangan kepribadian.

Namun, dari banyak minat, minat utama yang paling memikat individu, atau minat utama dalam jenis aktivitas tertentu: kerja, ilmiah, sosial dan hiburan (waktu luang), atau kognitif, harus dipilih. Dari sini, seolah-olah, jenis minat khusus muncul, yang membutuhkan studi terperincinya sendiri - minat kognitif. Dan sebelum melanjutkan ke studi langsungnya, kami menganggap perlu untuk membahas lebih detail satu aspek minat lagi - arahnya.

Minat kognitif adalah bentuk kognitif dari fokus pada objek yang mendorong seseorang untuk melakukan berbagai aktivitas dan mengaktifkannya. Studi teoretis dan metodologis tentang masalah minat kognitif dalam belajar dari sudut pandang guru dan psikolog dalam dan luar negeri memungkinkan untuk mengklarifikasi esensi, konten, dan struktur minat kognitif.

M.V. Matyukhina menghubungkan minat kognitif dengan manifestasi integral dari lingkup motivasi. A.N.Leontiev mengeksplorasi minat kognitif terutama di bidang aktivitas. G.I. Shchukina membandingkan minat kognitif dengan properti paling signifikan seseorang untuk mengetahui dunia di sekitarnya, keragamannya, untuk mencerminkan aspek esensialnya dalam pikiran.

Penulis percaya bahwa minat kognitif dalam definisi paling umum dapat disebut orientasi selektif seseorang terhadap pengetahuan tentang objek, fenomena, peristiwa di dunia sekitarnya, mengaktifkan proses mental, aktivitas manusia, kemampuan kognitifnya.

V.B. Bondarevskiy mempertimbangkan sumber pembentukan minat kognitif: isi materi pendidikan yang dikuasai anak sekolah, proses kegiatan pendidikan yang beragam dan komprehensif dan komunikasi antara peserta dalam proses pendidikan. Sesuai dengan pendekatan ini, minat kognitif adalah suatu proses yang terus-menerus berfungsi dalam aktivitas seorang siswa dan berinteraksi dengan motif-motif, cara-cara perilaku yang stabil, yang “menjadi lebih dan lebih tetap, akhirnya menjadi sifat yang stabil dari karakter seseorang, kepribadiannya. " .

S. Simonov, setelah mempertimbangkan proses intelektual, emosional, kehendak yang termasuk dalam struktur psikologis minat, menyelidiki sifat internalnya, yang diekspresikan dalam totalitas proses intelektual, emosional, dan kehendak.

G.I. Shchukina menganggap minat sebagai kualitas khusus, sebagai pendidikan integral yang memberikan kekayaan spiritual individu, membantunya untuk memilih secara pribadi signifikan dan berharga dari realitas di sekitarnya.

Analisis literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah yang sedang dibahas memungkinkan untuk menetapkan bahwa pembentukan minat kognitif harus dipertimbangkan dari dua posisi: manifestasi eksternal dan internalnya. Dari posisi mempelajari manifestasi internal minat kognitif, A.N.Leontiev, A.K.Markova, G.I. dalam suatu hubungan dengannya.

Dalam konteks penelitian, perlu dicatat bahwa minat kognitif, sebagai sarana pembelajaran, dikaitkan dengan masalah hiburan, dipertimbangkan dalam sejumlah karya psikologi dan pedagogi. Arah berikut dalam studi minat kognitif harus dipilih. Minat kognitif dianggap sebagai sarana belajar, stimulus untuk belajar, dalam karya-karya O.S. Vasilyeva, O.V. Prozorova, A.K. Markova.

Minat kognitif sesuai dengan karya V.B. Bondarevsky, G.I. Shchukina adalah stimulus eksternal untuk proses ini, sarana untuk meningkatkan aktivitas kognitif siswa dan alat yang efektif untuk seorang guru. Berkat minat kognitif, proses pedagogis menjadi menarik, menyebabkan perhatian siswa yang tidak disengaja pada tugas-tugas.

Dalam hal ini, perlu dicatat bahwa pencarian bentuk, metode, dan sarana yang efektif untuk mengembangkan minat kognitif dikaitkan dengan pengembangan kualitas pribadi siswa. Analisis karya pedagogis menunjukkan bahwa para ilmuwan membedakan berbagai cara pedagogis. Jadi, V.B. Bondarevsky, untuk membentuk minat yang mendalam pada pengetahuan, menganggap bentuk seperti itu sebagai permainan, termasuk pemilihan fakta oleh guru, informasi menarik, persiapan tugas kreatif, penggunaan pengamatan pribadi siswa, imajinasi mereka, fantasi , membaca literatur sains populer; pelatihan keterampilan dan kemampuan bekerja dengan berbagai literatur; organisasi kompetisi, kompetisi.

Setelah mempertimbangkan literatur yang ada tentang masalah minat, menjadi jelas bahwa ada konsep "minat" dan "menarik", yang dapat, pada tingkat tertentu, menentukan sejauh mana - lebih kuat atau lebih lemah - untuk mengingat informasi, masing-masing, ada sejumlah besar jenis minat yang menentukan area di mana seseorang akan berkembang, misalnya, minat kognitif.

Banyak penulis cenderung percaya bahwa fungsi utama yang dilakukan minat adalah kognitif, oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa dalam proses mengajar seorang mahasiswa di universitas, minat adalah salah satu syarat penting yang menjamin keberhasilan belajar. Dalam interaksi dengan memori, minat menunjukkan manfaatnya dalam proses belajar, mempengaruhi jumlah informasi yang dihafal.

Setiap orang memiliki kebutuhan yang harus selalu dia penuhi. Mereka adalah dasar untuk pembentukan kepentingan. Oleh karena itu, untuk mengetahui apa minat seseorang, Anda perlu memahami bagaimana kaitannya dengan kebutuhan.

kebutuhan manusia

Setiap hari manusia dihadapkan pada kebutuhan tubuhnya yang harus selalu dipenuhi, karena hal ini menunjang eksistensinya. Motif tindakan seseorang mencerminkan kebutuhannya. Mereka dibagi menjadi beberapa jenis berikut:

Biologis - kebutuhan yang memberikan kehidupan bagi tubuh kita (makanan, tempat tinggal, pakaian, dll.).

Sosial - setiap orang membutuhkan komunikasi, pengakuan atas kemampuannya, koneksi sosial, dll.

Spiritual - seseorang harus menerima pengetahuan, mengembangkan, mengekspresikan individualitasnya melalui kreativitas, dll.

Tentu saja, masing-masing kebutuhan ini berkaitan erat satu sama lain. Kebutuhan biologis manusia secara bertahap berubah menjadi kebutuhan sosial, yang secara radikal membedakannya dari hewan. Meskipun kebutuhan spiritual sangat penting, namun bagi kebanyakan orang masih merupakan kebutuhan sekunder. Seseorang, memuaskan mereka, berusaha untuk menempati tingkat yang lebih tinggi dalam masyarakat, yaitu untuk memenuhi kebutuhan sosial. Anda juga perlu memahami bahwa tidak semua kebutuhan sama pentingnya dan dapat dilaksanakan sepenuhnya. Seseorang harus secara wajar mewujudkan keinginan dan kebutuhannya, dengan tidak melanggar standar moral yang ditetapkan dalam masyarakat.

Fitur minat

Minat adalah proses pengetahuan yang disengaja oleh seseorang terhadap suatu objek tertentu dari wilayah kebutuhannya. Mereka memiliki beberapa fitur:

• Kepribadian berfokus pada sejumlah kecil aktivitas dan pengetahuan (kedokteran, teknologi, sejarah, musik, dll.).
• Tujuan dan metode kegiatan yang menarik bagi seseorang lebih spesifik daripada dalam kehidupan biasa.
• Seseorang berusaha untuk pengetahuan yang lebih besar dan pendalaman di bidang yang menarik baginya.
• Kepribadian tidak hanya mencakup proses kognitif, sehubungan dengan bidang minatnya, tetapi juga upaya kreatif dilakukan.

Kepentingan seseorang selalu memiliki konotasi emosional, yang membuatnya terus melakukan hal ini. Dia berusaha untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya ke arah yang dipilih, yang mengarah pada pendalaman di bidang tertentu. Minat bukan sekadar hiburan atau keingintahuan eksternal. Mereka harus berisi pengetahuan, kegiatan praktis, dan kepuasan emosional yang diterima dari kelas-kelas di bidang yang diminati.

Ketika belajar, seseorang harus tertarik, karena tanpa ini efektivitas proses ini akan sangat rendah. Pertama-tama, ini berlaku untuk anak sekolah dan siswa, karena mereka selalu berada dalam arus informasi yang perlu dikuasai. Minat kognitif adalah keinginan untuk pengetahuan, fokus pada penguasaan mereka dalam bidang studi yang berbeda. Manifestasi utamanya mungkin rasa ingin tahu. Ini adalah reaksi anak terhadap sesuatu yang baru, memungkinkan dia untuk mengorientasikan dirinya dan memahami sifat dari apa yang terjadi. Ketertarikan anak sekolah hanya muncul ketika mereka mulai menganggap bidang atau mata pelajaran ini penting bagi diri mereka sendiri dan orang lain. Karena terbawa olehnya, anak mencoba mempelajari lebih dalam setiap fenomena yang terkait dengan bidang tertentu. Jika ini tidak terjadi, maka minat bisa cepat berlalu dan perolehan ilmu akan dangkal.

kepentingan materi

Setiap orang berusaha untuk kenyamanan, untuk kehidupan yang baik. Kepentingan material adalah motif tindakan seseorang yang ditujukan untuk memuaskan kekurangan apa pun dalam hidupnya dan menghindari emosi yang tidak menyenangkan. Berkat aspirasi ini, kemajuan teknis dan material muncul. Lagi pula, merekalah yang menyampaikan keinginan untuk perumahan yang lebih nyaman, untuk penemuan perangkat, mekanisme, dan mesin yang membuat hidup lebih mudah. Semuanya meningkatkan kenyamanan dan keamanan seseorang. Untuk mewujudkan minat khusus ini, seseorang dapat menempuh dua cara. Yang pertama adalah menjadi pencipta sesuatu yang baru, memberikan objek yang diinginkan. Yang kedua adalah untuk mendapatkan uang dan membeli apa yang dibutuhkan. Proses menerima uang bagi banyak orang berubah menjadi kepentingan materi mereka, dan komponen aktivitas dikecualikan.

minat spiritual

Selain dunia material, seseorang tertarik pada spiritual, karena lebih fokus pada kepribadiannya. Minat spiritual adalah fokus individu untuk mengaktifkan potensinya, memperkaya pengalaman dan mengembangkan kecenderungan. Dia berusaha untuk mendapatkan pengalaman emosional yang jelas. Seseorang mencoba untuk meningkatkan dirinya, menjadi lebih ahli di bidang tertentu, untuk menunjukkan bakatnya. Dalam aspirasi seperti itu, seseorang mempelajari dunia di sekitarnya dan mengembangkan dirinya sebagai individu. Dengan demikian, ada perasaan kepenuhan hidup. Ini untuk semua orang. Bagi sebagian orang, ini adalah pengetahuan umum tentang berbagai bidang pengetahuan, sementara bagi yang lain itu adalah studi mendalam tentang satu bidang favorit.

Kepentingan langsung dan tidak langsung

Dalam kaitannya dengan satu atau lain objek, minat bisa langsung atau tidak langsung. Ketika seseorang memiliki minat langsung, dia terserap dalam proses aktivitas itu sendiri. Misalnya, seorang siswa mencoba mempelajari sesuatu yang baru karena dia suka belajar. Jika minat tersebut bersifat tidak langsung, maka orang tersebut tertarik dengan hasil pekerjaan yang telah dilakukan. Misalnya, seorang siswa belajar bukan karena dia tertarik, tetapi karena dia ingin mendapatkan ijazah dan mencari pekerjaan yang baik. Tetapi kedua jenis minat ini dapat berpindah dari satu ke yang lain.

Minat pasif dan aktif

Ketika seseorang memiliki minat, dia dapat bertindak untuk mewujudkannya, atau dia dapat memuaskannya tanpa banyak usaha. Atas dasar ini, dua jenis bunga dibedakan:

1) Aktif - seseorang berusaha untuk mendapatkan objek minatnya, sambil berusaha dan aktif bertindak. Konsekuensinya adalah kepribadiannya meningkat, ia memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, karakter terbentuk, kemampuan berkembang.

2) Pasif - seseorang tidak perlu berusaha, ia hanya merenungkan objek yang diminati dan menikmatinya, misalnya, mendengarkan musik, menonton opera atau balet, mengunjungi galeri. Tetapi pada saat yang sama, seseorang tidak perlu menunjukkan aktivitas apa pun, terlibat dalam kreativitas, dan memahami objek yang menarik baginya lebih dalam.

Manfaat dan motivasi

Melakukan aktivitas apa pun, seseorang mencari manfaat darinya untuk dirinya sendiri. Kepentingan pribadi terdiri dari memuaskan kebutuhannya, misalnya, untuk makan, mendapatkan lebih banyak uang, meningkatkan status sosialnya, dll. Ketika seseorang memahami bahwa dia perlu menerima hadiah yang lebih tinggi, dia mulai melakukan pekerjaan yang dipercayakan kepadanya dengan jauh lebih baik. . Laba adalah stimulus yang kuat untuk aktivitas. Tetapi ada hal-hal yang lebih penting bagi seseorang. Ini adalah nilai-nilainya. Jika dia kehilangan apa yang paling dia hargai, maka tidak ada kepentingan pribadi yang akan memaksanya untuk bertindak dengan cara ini. Untuk memotivasi seseorang, Anda perlu menawarkan kondisi yang lebih menguntungkan untuknya.

Kepentingan ekonomi

Motif yang mendorong seseorang untuk melakukan kegiatan ekonomi disebut kepentingan ekonomi. Ini mencerminkan kebutuhan ekonomi manusia. Misalnya, seorang karyawan, untuk menjual tenaga kerjanya lebih mahal, perlu menunjukkan betapa terampilnya dia. Pada titik ini, dia berusaha memenuhi kebutuhan finansialnya. Selain itu, semakin tinggi penghasilannya, semakin tinggi harga dirinya dan status sosialnya. Bersaing dengan karyawan lain, ia mencapai hasil yang luar biasa, yang secara positif memengaruhi dirinya sendiri dan seluruh perusahaan secara keseluruhan. Oleh karena itu, kepentingan dan kebutuhan ekonomi tidak dapat ada tanpa satu sama lain.

Kepribadian dan minatnya

Minat yang besar selalu membawa seseorang rasa kepuasan. Oleh karena itu, ia berusaha untuk mengembangkan lebih dan lebih di daerah ini. Kepentingan individu sangat penting untuk karakterisasinya. Mereka bisa kuat dan dalam, sepenuhnya menangkap seseorang yang akan melakukan semua yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diinginkan, mengatasi semua kesulitan. Kepentingan yang dangkal dan lemah hanya menyebabkan perenungan yang aneh tentang pencapaian orang lain. Seseorang dapat fokus pada satu hal, atau dapat beralih ke aktivitas yang berbeda. Ia juga mampu membatasi dirinya hanya pada satu bidang tertentu atau tertarik pada banyak cabang ilmu pengetahuan pada saat yang bersamaan.

Dengan demikian, kepentingan individu dapat berubah sepanjang hidupnya. Pengetahuan diri membantu seseorang memutuskan apa yang lebih menarik baginya dan apa yang ingin dia coba. Dalam melakukan apa yang membuatnya terpesona, individu bisa mendapatkan kesenangan besar ketika dia mencapai puncak minatnya.

Penilaian tertimbang milik sendiri minat, tujuan, dan peluang adalah salah satu kunci untuk memilih program dan universitas, penerimaan, studi dan karir yang sukses. Tapi kadang-kadang terjadi bahwa seseorang lebih tahu siapa dia sebenarnya tidak mau lakukan, tetapi sulit untuk menentukan keinginan Anda. Ada orang yang sama mudahnya untuk memberikan semua mata pelajaran, tetapi tidak satupun dari mereka yang menarik. Kebetulan seseorang tahu persis apa yang ingin dia lakukan, tetapi mengabdikan hidupnya untuk jenis kegiatan ini tampaknya mustahil atau tidak praktis baginya. Namun, tanpa menentukan keinginan dan peluang Anda untuk implementasinya, Anda hampir tidak dapat mengandalkan fakta bahwa keputusan yang tepat akan datang dengan sendirinya.

Berbekal kertas dan pena, dalam suasana yang tenang, kami mengusulkan untuk melakukan audit internal kecil dan menyusun inventaris bagasi hidup yang Anda inginkan.

Minat Anda

Pertama-tama, pertimbangkan pertanyaan yang terkait dengan minat Anda - jawabannya menjadi titik awal untuk pemilihan program dan universitas Anda, jika Anda beralih ke layanan spesialis konseling kami:

• Apakah Anda menyukai spesialisasi dan jenis kegiatan yang dipilih? Mengapa?
• Apakah Anda memiliki keraguan tentang spesialisasi yang dipilih? Jika demikian, yang mana?
• Apakah Anda mendapatkan hasil maksimal dari pengalaman dan pengetahuan yang ada?
• Apakah Anda merasa ada kesenjangan yang serius dalam pengetahuan atau pengalaman Anda sendiri?
• Apakah Anda merasakan adanya hambatan yang dibentuk oleh keyakinan batin Anda: langit-langit Anda, ketidakpercayaan pada kemampuan dan hasil Anda, dll.?
• Keterampilan apa yang ingin Anda peroleh atau kembangkan?
• Apakah Anda ingin melakukan sesuatu yang lain, bahkan jika itu tampaknya mustahil sekarang? Apa tepatnya?
• Mata pelajaran apa yang paling baik diberikan kepada Anda selama studi Anda?
• Apakah Anda memiliki hobi, hobi yang serius? Apa yang akan Anda rela lakukan bahkan tanpa dibayar untuk itu?

Dalam menjawab beberapa pertanyaan, gunakan Daftar Lengkap Mata Pelajaran yang Diajarkan di Inggris sebagai bahan pemikiran.

Tujuan dan prioritas Anda

• Di negara mana Anda ingin tinggal dan bekerja?
• Karier mana yang lebih dekat dengan Anda: perusahaan, ilmiah, akademik, bisnis sendiri atau kreativitas?
• Apa karakteristik pekerjaan ideal Anda (dari panjang hari kerja hingga karakteristik emosionalnya)?
• Apa ide Anda tentang penghasilan yang cukup?
• Apa ide Anda tentang status sosial yang diinginkan?
• Apa gagasan Anda tentang prestise karya dan ukuran evaluasinya?

Jangan ragu untuk meminta bantuan konselor karir dan luangkan waktu untuk menyelesaikan tes bimbingan karir. Dengan mendaftar di situs web kami, Anda dapat mempelajari lebih lanjut tentang yang paling berguna dan berkualitas tinggi. Ini bukan hanya kesempatan bagus untuk mendapatkan penilaian pihak ketiga atas keberhasilan, pencapaian, sumber daya intelektual dan emosional Anda, tetapi juga salah satu cara untuk lebih memahami diri sendiri, mengidentifikasi tujuan, dan hambatan internal dalam penerapannya. Bimbingan karir adalah layanan yang sangat umum di Inggris dan ditawarkan dalam satu atau lain cara oleh hampir semua universitas dalam bentuk Portal Keterampilan di Internet dan konsultasi di Layanan Karir universitas.

Peluang Anda

Pada langkah berikutnya, pertimbangkan opsi Anda:

• kemampuan dan kecenderungan alami;
• prestasi akademik: ketika melamar program pascasarjana, wawancara tatap muka dengan siswa asing biasanya tidak dilakukan, oleh karena itu, selain kualifikasi yang dikonfirmasi, diploma dan nilai, perlu untuk memberikan hasil pekerjaan penelitian, publikasi dan rekomendasi;
• pilihan bahasa;
• prestasi profesional: misalnya, pengalaman manajemen sebelumnya diperlukan untuk MBA, dan portofolio diperlukan untuk sejumlah spesialisasi kreatif;
• keterampilan yang dapat ditransfer - keterampilan yang diperoleh dalam proses aktivitas apa pun sepanjang hidup (bekerja, belajar, belajar bahasa, negosiasi, penelitian, olahraga, musik, menggambar, hobi apa pun) yang dapat diterapkan di bidang lain. Mereka membuat seseorang lebih fleksibel, memfasilitasi adaptasi dengan kondisi baru, membantu menanggapi tantangan baru, mengembangkan pandangan masalah yang tidak standar. Mereka adalah komponen penting dari potensi kreatif dan pribadi yang diperoleh seseorang sepanjang hidupnya.

Selama audit Anda, jangan membatasi diri Anda pada pertanyaan yang diajukan. Semakin banyak kriteria evaluasi yang akan dipilih, semakin luas hasilnya akan melihat diri Anda dan biografi Anda. Ini akan membantu Anda menemukan dan memanfaatkan peluang pribadi yang mungkin tidak pernah Anda pikirkan sebelumnya.

Jika hukum itu sendiri adalah sistem sosio-regulasi, maka hukum itu mengatur, pertama-tama dan terutama, perilaku manusia, bagaimana dia bertindak, bagaimana dia harus bertindak. Itulah sebabnya teori hukum secara tradisional membahas, pertama-tama, karakterisasi perilaku, mengembangkan kriteria yang memungkinkan untuk mengevaluasi perilaku tertentu. Lagi pula, perilakulah yang merupakan hasil, hasil dari realisasi hak, dan hanya penilaian ini yang dapat menjawab pertanyaan - apakah perilaku tersebut sesuai dengan persyaratan hukum atau, sebaliknya, menyimpang dari persyaratan ini, apakah itu sah atau tidak sah… Dengan demikian, kepentingan hukum dalam perilaku juga merupakan salah satu arah penting dalam pengetahuan hukum sebagai pranata sosial yang integral. Pada saat yang sama, teori hukum memilih dan merumuskan hanya apa yang secara organik menghubungkan perilaku dengan pengaruh hukum, dengan sifat pengaturan hukum.

Dalam hal ini, masalah motif perilaku muncul di tempat pertama: apakah persyaratan hukum terlibat dalam pembentukan motif ini, atau apakah sifatnya mengetahui penyebab lain, mungkin lapisan yang lebih dalam. Tentu saja bidang ilmu ini bukan hanya teori hukum. Di sini ia benar-benar bersinggungan dengan ilmu-ilmu lain, dan terutama dengan psikologi. Teori hukum dalam bidang ini sebagian besar menggunakan perkembangan psikologi modern, khususnya psikologi sosial.

Tingkat pengetahuan ilmiah modern secara konsisten menghubungkan motif perilaku dengan minat, mendefinisikan yang terakhir sebagai kebutuhan objektif atau subjektif dari kehidupan subjek hukum. Ada kepentingan pribadi, umum, negara, nasional dan lainnya.

Bagi individu, minat selalu membentuk sikap pribadi tertentu, kecenderungan, klise, orientasi nilai, tujuan, cara mencapainya, dan aspek perilaku sadar dan emosional lainnya yang sangat penting untuk diketahui dan diperhitungkan dalam penegakan hukum.

Sikap-sikap tersebut dapat membentuk berbagai stereotipe perilaku kepribadian. Misalnya, yang pragmatis, ketika semua perilaku subjek hukum dievaluasi, "melewati" melalui prisma keuntungan atau bahaya "untuk diri sendiri". Salah satu bentuk psikologis dari perilaku tersebut adalah egoisme dan manifestasi ekstrimnya berupa egosentrisme. Pada saat yang sama, keegoisan dapat membentuk motif kewirausahaan, efisiensi, karir (dan bukan hanya karir), yang secara umum tidak layak untuk penilaian negatif.

Pada gilirannya, sikap lain dapat membentuk motif yang menentukan perilaku yang berguna bagi “tetangga”, bagi masyarakat, yang disebut motif altruistik. Altruisme, seperti egoisme, memiliki tingkat dan bentuk manifestasi yang berbeda dan juga pada akhirnya ditentukan oleh kepentingan sadar atau "perasaan". Salah satu bentuk altruistik kuno adalah sikap rela berkorban untuk membantu mereka yang membutuhkan atas nama cita-cita dan tujuan sosial.

(A.B. Vengerov)

Penjelasan.

Jawaban yang benar harus mengandung unsur-unsur berikut:

1) penentuan kepentingan: kebutuhan objektif atau subjektif dari kehidupan subyek hukum;

(Definisi dapat diberikan dalam formulasi lain yang dekat artinya.)

2) jenis dan contoh minat:

Pribadi (misalnya, seorang warga ingin membeli rumah musim panas dan sedang mencari opsi yang cocok)

Umum (misalnya, keluarga dengan anak kecil mengupayakan pembangunan taman bermain di halaman rumahnya);

Negara (misalnya, meningkatkan kemampuan tempur angkatan bersenjata negara);

Nasional (misalnya, pelestarian bahasa dan budaya nasional).

Contoh lain dari minat dapat diberikan

Petunjuk

Untuk sementara, kecualikan dari sumber informasi yang biasa. Anda harus mendengar diri Anda sendiri, dan untuk ini Anda perlu meredam suara-suara asing. Jangan gunakan jejaring sosial, surat, jangan membaca buku dan koran biasa, jangan menonton acara TV. Jika memungkinkan, untuk sementara jangan berkomunikasi dengan kenalan sebelumnya. Pikiran Anda akan menjadi bebas dari gangguan luar.

Ambil kamus, lalu buka ke halaman pertama yang muncul. Baca kata yang Anda perhatikan. Pikirkan tentang bagaimana apa yang Anda baca dapat membantu Anda. Terkadang pemikiran menyimpang membantu menemukan yang tidak standar.

Banyak orang membenci mereka. Sebagai aturan, ini adalah hasil dari pilihan yang dibuat di bawah tekanan keadaan atau lingkungan. Untuk membuat pilihan yang benar-benar tepat, seseorang harus dibimbing hanya oleh preferensi dan keinginannya. Pekerjaan itu bisa sulit, melelahkan, dan memakan waktu, tetapi itu akan hampir tidak terlihat jika dicintai.

Petunjuk

Tetap dalam pencarian

Jangan takut akan perubahan. Bahkan jika Anda memasuki institut dan menyadari bahwa spesialisasi ini tidak cocok untuk Anda, pergilah ke yang lain. Lebih baik kehilangan satu tahun atau bahkan beberapa tahun daripada menyelesaikan studi Anda dan menjadi spesialis di bidang yang tidak Anda sukai. Jika Anda bekerja untuk sebuah perusahaan dan menyadari bahwa ini sama sekali bukan yang Anda cari, tinggalkan pekerjaan Anda dan cari yang lain. Terus mencari begitu lama sampai Anda menemukan pekerjaan yang Anda sukai. Hanya dengan mencoba, membuat kesalahan, menghadapi pekerjaan yang tidak Anda sukai, Anda dapat memahami apa yang benar-benar cocok untuk Anda.

Namun, dalam pencarian Anda, Anda tidak boleh membuat keputusan terlalu tergesa-gesa. Ingatlah selalu: pekerjaan apa pun membutuhkan pengeluaran usaha, tenaga, waktu, dan perolehan pengetahuan. Untuk memulainya, Anda perlu berinvestasi banyak di dalamnya untuk memutuskan apakah Anda mendapatkan keuntungan atau tidak, apakah Anda menyukai kegiatan ini atau lebih baik mencari yang lain. Ada aturan kecil untuk diputuskan: jika setelah 3 bulan di tempat baru Anda mengalami rasa jijik dan tidak nyaman dari pekerjaan, Anda perlu mengubah aktivitas ini. Beberapa karyawan memberikan pekerjaan baru enam bulan atau bahkan satu tahun dan kemudian pergi, tetapi biasanya aturan tiga bulan tidak mengecewakan karyawan tersebut.