Setelah lulus dari Institut Pedagogis, Shatalov bekerja sebagai guru matematika di negara asalnya Donetsk. Pada usia 26, ia menjadi kepala sekolah. Menghadapi masalah rendahnya efektivitas pendidikan sekolah, guru mulai bereksperimen dan setelah beberapa tahun menciptakan sistem pendidikan yang sangat efektif menggunakan sinyal referensi, yang menurutnya materi pendidikan disajikan dalam bentuk grafis verbal. Kemudian dia mentransfer aljabar, geometri, fisika, astronomi, geografi, sejarah ke dasar metodologi baru, menunjukkan sifat universal dari sistem yang dia kembangkan. Anak-anak mempelajari kursus tahunan dalam beberapa minggu. Deuces menghilang, keluhan orang tua, absensi, pengulangan.
Nama Viktor Shatalov, seorang guru sekolah dari Donetsk, di tahun 80-an. abad ke-20 menjadi terkenal di seluruh Uni Soviet. Murid-muridnya menyelesaikan kursus sekolah sepuluh tahun di kelas 9. Semua tanpa kecuali pergi ke universitas. Teknik unik ini menarik perhatian guru dan orang tua. Shatalov ditawari untuk memimpin laboratorium pedagogis eksperimental di Donetsk, yang dibiayai oleh Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet.
Shatalov yakin bahwa tidak ada anak yang tidak terlatih, ada guru yang tidak profesional. Pergi dari keseluruhan ke bagian, tidak mengandalkan menjejalkan, tetapi pada pemahaman - ini adalah dasar dari metodologinya. Guru membandingkan belajar dengan melihat gambar. Jika Anda memecah kanvas menjadi beberapa bagian dan mempelajarinya secara terpisah, tidak diketahui apakah persepsi holistik terhadap gambar akan berkembang. Tetapi jika Anda terlebih dahulu memberikan gambaran keseluruhan, maka potongan-potongan itu akan dengan mudah jatuh ke tempatnya dan mosaik akan terbentuk.
Shatalov memberikan pengetahuan yang solid berkat penataan materi yang terampil, membangun informasi dengan kecepatan optimal dan mengulanginya berkali-kali. Mengabaikan ukuran dalam dosis materi pendidikan mengarah pada fakta bahwa "itu terbang ke satu telinga dan terbang keluar dari yang lain." Shatalov mengulangi sebanyak yang dibutuhkan anak dan dalam versi yang berbeda.
Untuk pertama kalinya dalam dunia praktik mengajar, seorang guru telah menciptakan sebuah sistem yang memastikan operasi yang efektif dari mekanisme pemahaman teks, sambil menerima keuntungan besar baik dalam waktu maupun dalam kualitas penguasaan materi pendidikan. Sistem Shatalov mencakup enam elemen: pengulangan, pengujian pengetahuan, sistem yang memastikan pengoperasian mekanisme yang efektif untuk memahami teks, sambil menerima keuntungan besar baik dalam waktu maupun dalam kualitas asimilasi materi pendidikan. Sistem Shatalov mencakup enam elemen: pengulangan, pengujian pengetahuan, sistem penilaian pengetahuan, metodologi pemecahan masalah, catatan pendukung, pekerjaan olahraga dengan anak-anak.
Daftar isi buku teks dan tesis pelajaran adalah catatan referensi. Disajikan dalam bentuk skema grafik yang terdiri dari elemen-elemen yang saling berhubungan. Shatalov menyebutnya "sinyal referensi". Tidak heran E. Rutherford memahami cara kerja atom, bukan dari deskripsi matematis, tetapi melalui asosiasi visual dengan tata surya. Skema yang sukses adalah anugerah bagi guru dan siswa.
Skema yang optimal harus memperhitungkan jumlah terbatas informasi yang dapat dirasakan oleh siswa pada satu waktu. Oleh karena itu, efektivitas skema berbanding lurus dengan jumlah tesis-ide yang terkandung di dalamnya dan berbanding terbalik dengan jumlah blok simbol yang mengekspresikannya. Jumlah simbol tidak boleh melebihi 7 ± 2 (menurut psikolog, ini adalah jumlah elemen semantik yang dapat dioperasikan secara efektif oleh kesadaran kita secara bersamaan). Efektivitas skema semakin tinggi, semakin banyak ide yang dapat dikembangkan berdasarkan simbol-simbol yang disajikan. Selain itu, saat membuat skema, perlu memperhitungkan usia siswa, tingkat pengetahuan mereka tentang materi.
Skema memfasilitasi hafalan, pengulangan materi, penataan dan peningkatan pengetahuan. Anak-anak rela mereproduksi di rumah catatan pendukung yang mereka kerjakan dalam pelajaran. Mereka melakukannya tanpa buku harian dan pekerjaan rumah tradisional, mereka tidak perlu meretas, menipu, menggunakan lembar contekan. Lagi pula, melakukannya sendiri lebih cepat dan lebih menyenangkan. Sistem Shatalov memberi anak rasa percaya diri, menumbuhkan kemandirian, saling membantu, dan inisiatif.
Siswa Shatalov dapat mengulang dalam 15 menit, setelah melewati sinyal referensi dengan mata mereka, kursus tahunan dalam mata pelajaran apa pun. Banyak dari mereka menjadi master olahraga, kandidat pertahankan dan disertasi doktoral di bidang matematika, kedokteran, fisika, pedagogi, dan filsafat.
Sistem Shatalov memiliki banyak nuansa, penemuan metodologis yang brilian. Itu harus dilihat - dan kesempatan ini sekarang ada: video telah dibuat dengan pelajaran Shatalov dalam aljabar, geometri, trigonometri, fisika, dan astronomi. Menurut metodologinya, buku teks dan alat peraga telah diterbitkan. Ia sendiri telah menulis lebih dari buku J0, yang telah diterjemahkan ke dalam 17 bahasa dunia.
Rencana.
Biografi;
Metode guru yang inovatif;
Skema pelajaran;
Interaksi dengan orang tua menurut Shatalov
Biografi.
Pada tahun 1927, di kota Stalino (Donetsk), calon guru-inovator Viktor Fedorovich Shatalov lahir. Dia berjuang heroik di depan, memiliki penghargaan. Pada tahun 1953 ia lulus dari Institut Pedagogis Stalin (Donetsk), tetapi dari tahun 1951 ia mengajar matematika di sekolah tersebut, dan segera menjadi direkturnya.
Sejak 1956, ia menyelenggarakan kelas eksperimen di sekolah asalnya di 65 Shevchenko Boulevard menurut metodologinya sendiri, yang telah ia ciptakan selama 13 tahun.
Mengembangkan sistem asli pelatihan intensif menggunakan manual penulis, menyajikan materi program dalam bentuk verbal dan grafis. Alih-alih pekerjaan rumah tradisional, siswa menerima "penawaran" ekstensif, volume dan kompleksitasnya bervariasi pada tahap pelatihan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu, dan pada akhir kursus mereka mendekati yang kompetitif dan olimpiade. Bentuk asli dari pemeriksaan timbal balik siswa dipraktikkan.
Selama periode perestroika, guru-pembaru dianugerahi penghargaan:
Guru Terhormat RSS Ukraina (1987);
Guru Rakyat Uni Soviet (1990);
Perintah Lencana Kehormatan;
Selama bertahun-tahun guru rakyat ini telah terlibat dalam asketisme: ia memimpin kelas eksperimental di Donetsk, dan selama liburan ia mengadakan kursus tahunan 7 hari dalam matematika dan fisika di Moskow.
Profesor Shatalov saat ini bekerja di Donetsk, di Institut Pendidikan Sosial, di mana ia mengajar kursus keterampilan mengajar untuk siswa.
Metode guru-inovator.
Tujuan dari metodologi:
Pendidikan dan formasi:
motif mengajar;
rasa ingin tahu dan minat kognitif;
rasa tugas dan tanggung jawab atas hasil latihan;
kesadaran diri sebagai pribadi.
Studi dan pengetahuan:
pengembangan kemampuan;
kebutuhan akan pengetahuan.
Sesuai dengan tujuannya, sistem multi level program sekolah telah dibuat. Dengan bantuannya, dimungkinkan untuk memfasilitasi pengembangan dan menghafal mata pelajaran yang kompleks (fisika, matematika, kimia, dll.) Dan mengurangi waktu pelatihan lebih dari 2-3 kali.
Shatalov meletakkan dasar pedagoginya:
hukum psikologis persepsi informasi;
materi didaktik (catatan dasar);
sikap manusiawi terhadap siswa - pedagogi kerja sama;
penilaian seluler;
sistematisasi informasi;
Prinsip membangun metode Shatalov:
Persepsi holistik informasi: pertama, kerangka objek diberikan, gambaran keseluruhan; sketsa terpisah dibuat darinya; terus-menerus kembali ke fragmen utama; perhatian khusus diberikan pada pengulangan - sehingga semua siswa dapat mempelajari materi secara bertahap; kerangka baru diberikan hanya setelah persepsi materi oleh semua siswa.
Keterbatasan persepsi informasi: catatan referensi dari guru berisi 7 elemen persepsi optimal tentang topik, yang disimpan dalam memori jangka panjang. Seluruh volume informasi dibagi menjadi 5-7 blok. Abstrak terdiri dari lembar dengan sinyal referensi (alat didaktik). Tugasnya bukan menghafal abstrak, tetapi memahaminya. Anda dapat memahami lembar abstrak hanya setelah mendengarkan guru dan membaca buku teks (tidak termasuk menjejalkan).
Kerjasama: sikap manusiawi terhadap siswa; kurangnya kritik; kurangnya penilaian negatif dari pengetahuan; penghapusan stres psikologis di kelas; kurangnya kerangka kerja yang kaku (dasar kreativitas masa depan).
Bebas konflik (penilaian khusus): memungkinkan Anda untuk mencapai hasil terlepas dari kemampuan (nilai rendah ditutupi oleh yang tinggi, memungkinkan untuk mendapatkan hasil yang baik di akhir semester, dan jurnal tidak mencerminkan proses menguasai materi itu sendiri, tetapi kualitas pengetahuan pada saat belajar); mobilitas penilaian mengubah sikap siswa terhadap belajar; memberikan motivasi rasa percaya diri, pikiran, kemampuan; membangun hubungan yang terbuka antara guru dan siswa.
Pemecahan masalah khusus - pertama mengajar, lalu tanyakan: tidak mengevaluasi solusi masalah sampai akhir semester, sampai dia mengajar; mendorong penentuan nasib sendiri.
Mengajar dengan penuh semangat: mengajar dengan susah payah; semakin banyak pekerjaan, semakin sukses, semakin antusias; gairah menginspirasi pekerjaan baru.
Maximalisme: dalam ketelitian dan belas kasihan; dalam independensi dan kontrol; dalam memuat guru dan memfasilitasi pekerjaannya; untuk kepentingan siswa; dalam kesetaraan dan hak untuk memilih (berada dalam aset atau kewajiban); di ruang untuk siswa yang kuat.
Urutan: teori belajar; berlatih praktek.
Perspektif terbuka: penilaian terbuka dan mobile (publisitas); akuntansi pengetahuan terbuka ("Pernyataan akuntansi pengetahuan terbuka"); kesempatan bagi siswa untuk mencapai tingkat pengetahuan dan nilai yang tinggi.
Perbedaan utama antara pengajaran Shatalov dan metode eksperimental lainnya adalah perolehan pengetahuan dari yang umum ke yang khusus. Dalam hal ini, sinyal referensi digunakan. Mereka adalah sarana penyampaian materi pendidikan. Lembar sinyal referensi (semacam penyimpanan) membantu untuk memahami banyak informasi dalam integritas, sambil memahami dan mengingatnya.
Keunikan tekniknya juga ada pada:
menguasai materi dengan kemampuan menggunakan siswa mana pun (bahkan yang lemah);
hafalan dengan waktu minimum untuk informasi maksimum;
mengembangkan keterampilan fasih dalam memecahkan masalah sederhana;
memperkenalkan setiap siswa pada pekerjaan mental sehari-hari;
kurangnya nilai dalam pelajaran saat ini (jangan mengalihkan perhatian dari proses membiasakan diri dengan pengetahuan);
kurangnya evaluasi eksternal (Anda pintar, dan Anda bodoh);
bebas konflik;
maju cepat;
prospek terbuka;
publisitas;
dalam implementasi gagasan "pertarungan deuce";
menyatukan siswa dan guru;
peluang untuk digunakan di sekolah dan universitas.
Skema pelajaran.
Pelatihan Shatalin mengikuti algoritma yang ketat: pengenalan + pemahaman + penguatan + survei.
Penjelasan:
penjelasan abstrak yang sama dengan catatan di papan tulis;
menulis ulang abstrak di buku catatan.
penomoran topik publik;
reproduksi abstrak yang jelas dan terperinci dengan pengulangan berulang di tempat-tempat sulit;
Pengulangan:
reproduksi abstrak pada selembar kertas terpisah pada hari berikutnya;
beberapa orang mengontrol ringkasan di papan tulis dan kemudian menjawab dengan lantang di depan kelas;
seluruh kelas tidak bosan, tetapi mendengarkan mereka yang menjawab, memeriksa diri mereka sendiri.
2-3 tugas khas diselesaikan dalam pelajaran;
tugas standar wajib untuk semua orang;
tidak ada yang menulis, semua orang mendengarkan;
masalah diselesaikan oleh siswa;
solusi independen rumah berulang dari masalah yang khas;
menyelesaikan tugas individu sesuai dengan buku teks dengan pemeriksaan cepat dan konsultasi kesalahan;
interval untuk menyelesaikan tugas yang diberikan tidak ditentukan, itu adalah individu.
Penyelesaian masalah:
Menurut Shatalov sendiri, penelitian ini mengikuti prinsip "menimun asin": "Jika Anda memasukkan mentimun segar ke dalam toples air asin, maka suka atau tidak suka, mereka akan tetap asin ...". Artinya, dengan pendekatan ini, pelatihan setiap siswa akan berhasil.
“Resep untuk keberhasilan siswa sederhana: Anda harus percaya pada anak itu dan, pada kesempatan sekecil apa pun, biarkan dia berbicara sehingga rasa takut akan evaluasi, ketakutan akan keterasingan, dan penghukuman tidak menguasainya. Dan kedua, guru perlu menjelaskan semuanya dengan sangat jelas, ”Shatalov.
Interaksi dengan orang tua menurut Shatalov.
Pedagogi guru rakyat bekerja lebih efektif jika siswa didukung dan dikendalikan di rumah.
Sikap positif terhadap setiap hasil belajar anak Anda memungkinkan Anda menghilangkan rasa takut, menambah motivasi. Orang tua berkewajiban untuk memberi anak mereka bantuan, dukungan, perhatian, kontrol.
Menurut catatan dasar, ini sangat mudah dan cepat untuk dilakukan. Langkah-langkah seperti itu mungkin diperlukan pada awalnya. Selanjutnya, kebutuhan akan mereka menghilang secara otomatis.
Ketika motivasi terus-menerus muncul, bantuan orang tua tidak hanya tidak diperlukan. Dia baru saja dilarang. Tetapi dukungan orang tua harus konstan. Pada saat yang sama, orang tua terus-menerus diberitahu tentang kemajuan anak. Hal ini untuk menghilangkan konflik antara sekolah dan orang tua.
"Di mana dan bagaimana troika menghilang"
“Tanda bukanlah tujuan. Evaluasi adalah alat yang sangat halus dan eksplosif yang membutuhkan penanganan yang cerdas dan terampil. Jika tidak, ia kehilangan makna pedagogisnya, berubah menjadi alat untuk menindas individu. Saat memeriksa pekerjaan tertulis pada reproduksi sinyal referensi, guru tidak memperbaiki kesalahan. Dia memperbaikinya dalam pikirannya dan meletakkan buku catatan di salah satu tumpukan - "5", "4" atau "3". Dalam beberapa menit, skor akan diumumkan, dan semua orang akan melihat kesalahan mereka sendiri (ini disediakan), segera setelah mereka membuka album dengan sinyal referensi. Dengan demikian, penilaian guru dilengkapi dengan penilaian diri. Sangat menarik untuk dicatat bahwa semua guru eksperimen melaporkan kasus ketika, setelah pelajaran, siswa mendatangi mereka dan meminta untuk menurunkan nilai mereka untuk kesalahan yang mereka temukan sendiri dan yang, seperti yang mereka pikirkan, tidak diperhatikan oleh guru. Setiap kasus tersebut harus diberitahukan ke kelas tanpa gagal dan tidak pernah menurunkan nilai yang ditetapkan sebelumnya. Siswa tidak perlu takut akan kesalahan, apalagi menyembunyikannya dari dirinya sendiri dan guru. Hanya mereka yang berpikir dan tahu yang dapat mendeteksi kesalahan - ini harus selalu ditekankan. Ada banyak cara untuk menjelaskan keputusan Anda sesuka Anda. Banyak pilihan, tapi perasaan yang mendasari mereka harus menjadi satu. Perasaan belas kasihan."
“Masing-masing dari kita - baik mereka yang baru mulai bekerja di sekolah, dan mereka yang telah memberikannya lebih dari belasan tahun - cepat atau lambat memikirkan pertanyaan: apa esensi dari profesi guru, apa daya tariknya? pekerjaan yang tampak monoton ini? Sekarang, ketika saya memiliki 50 tahun pengalaman mengajar di belakang saya, saya akan menjawab seperti ini: dalam kegembiraan yang tak tertandingi untuk berdiri di tempat lahirnya pemikiran dan kepribadian siswa, dalam kesempatan untuk melihat yang tak terlihat bagi banyak orang - proses tumbuh dewasa, menjadi seseorang dan merasa terlibat dalam misteri perkembangan hewan peliharaan kekuatan kognitif seseorang, dan bertahun-tahun kemudian untuk melihat perwujudan pekerjaan mereka pada orang-orang yang luar biasa, warga negara yang layak di tanah air mereka. Tetapi bagaimana kita dapat memastikan bahwa tahun-tahun belajar, tahun-tahun masa kanak-kanak, remaja, dan remaja menjadi titik dukungan bagi setiap siswa selama sisa hidupnya? Porosnya adalah perolehan martabat, yang didasarkan pada kehormatan, hati nurani, kebenaran, gagasan tinggi tentang seseorang dan takdirnya di bumi. Rasa bermartabat tidak dapat muncul secara tiba-tiba, dari ketiadaan, dengan sendirinya. Itu dipupuk dalam mengatasi terus-menerus, kerja keras di setiap inci kehidupan sekolah, dalam komunitas guru dan siswa sehari-hari. Semua tindakan dan perbuatan guru, semua penemuan besar dan kecilnya, semua metode dan sarana pengajaran yang dipilihnya tidak akan berarti apa-apa jika tidak digerakkan oleh tujuan pedagogis utama ini. Kepedulian terhadap martabat manusia harus menjadi suasana komunikasi di kelas dan di sekolah.”
Seperempat abad yang lalu, nama Viktor Shatalov, seorang guru sekolah dari Donetsk, bergema di seluruh negeri. Murid-muridnya menyelesaikan kursus sekolah sepuluh tahun di kelas 9, dan bahkan di kelas 8 dan 7. Semua, tanpa kecuali, memasuki universitas. Teknik unik tersebut menarik perhatian para guru, orang tua dan siswa. Shatalov memimpin laboratorium pedagogis eksperimental di Donetsk, yang dibiayai oleh Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet. Saat ini, teknik Shatalov sedang dihidupkan kembali oleh para pengikutnya di Moskow.
Viktor Fedorovich Shatalov - Guru Rakyat Uni Soviet, peserta dalam Perang Patriotik Hebat, pemegang Ordo Persahabatan (Keputusan Presiden Rusia No. 1552 tanggal 19 November 2007), Guru Kehormatan Ukraina, profesor di Institut Donetsk Pendidikan Sosial, pemenang beberapa penghargaan internasional. Dia adalah penulis lebih dari 30 buku yang telah diterjemahkan ke dalam 17 bahasa dunia.
Viktor Fedorovich mulai bekerja sebagai guru fisika dan matematika di negara asalnya Donetsk setelah lulus dari Institut Pedagogis, pada usia 26 ia menjadi direktur sekolah. Ada cukup banyak masalah dalam pendidikan sekolah bahkan saat itu. Guru mulai bereksperimen dan setelah beberapa tahun menciptakan sistem yang sangat efektif untuk mengajar geografi. Kemudian dia mentransfer aljabar, geometri, fisika, astronomi, sejarah ke dasar metodologi baru, menunjukkan sifat universal sistem. Anak-anak mempelajari kursus tahunan dalam beberapa minggu. Deuces menghilang, keluhan orang tua, absensi, pengulangan.
Tidak ada anak yang tidak bisa diajar, ada guru yang tidak profesional. Untuk beralih dari keseluruhan ke bagian, jangan mengandalkan menjejalkan, tetapi pada pemahaman - ini adalah dasar dari metodologi Shatalov. Belajar dapat dibandingkan dengan melihat gambar. Jika Anda memecah kanvas menjadi beberapa bagian dan mengambilnya secara terpisah, maka tidak diketahui apakah persepsi holistik terhadap gambar akan berkembang. Tapi begitulah biasanya diajarkan di sekolah. Dan jika Anda pertama kali memberikan gambaran tentang keseluruhan, maka potongan-potongan itu akan dengan mudah jatuh ke tempatnya, dan mosaik akan terbentuk.
Shatalov memberikan pengetahuan yang solid berkat penataan materi yang terampil, membangun informasi dengan kecepatan optimal dan mengulanginya berkali-kali. Mengabaikan ukuran dalam dosis materi pendidikan mengarah pada fakta bahwa "itu terbang ke satu telinga dan terbang keluar dari yang lain." Masalahnya tidak dipecahkan dengan memperbaiki sistem ujian, tetapi dengan metodologi pengajaran yang meningkatkan mekanisme pemahaman yang alami.
Berapa kali Anda perlu mengulang materi sebelum anak dapat memahaminya, memperbanyaknya? Shatalov memberi tahu sebanyak yang diperlukan, dan dalam versi yang berbeda. Untuk pertama kalinya dalam dunia praktik pengajaran, ia menciptakan sistem yang secara efektif memastikan pengoperasian "mekanisme" pemahaman teks, sambil menerima keuntungan besar baik dalam waktu maupun dalam kualitas penguasaan materi pendidikan. Sistem V. F. Shatalov mencakup enam elemen: pengulangan, pengujian pengetahuan, sistem penilaian pengetahuan, metodologi pemecahan masalah, catatan pendukung, pekerjaan olahraga dengan anak-anak.
Daftar isi buku teks dan tesis pelajaran adalah catatan referensi. Itu disajikan dalam bentuk skema grafis tertentu dari elemen yang saling berhubungan. Shatalov menyebutnya "sinyal referensi". Tidak heran E. Rutherford memahami cara kerja atom, bukan dari deskripsi matematis, tetapi melalui asosiasi visual dengan tata surya. Skema yang sukses adalah anugerah bagi guru dan siswa. Siswa menyimpulkan jawaban dari itu, seperti dari formula yang indah.
Skema yang optimal harus memperhitungkan jumlah terbatas informasi yang dapat dirasakan oleh siswa pada satu waktu. Oleh karena itu, keefektifan skema berbanding lurus dengan jumlah ide tesis dan berbanding terbalik dengan jumlah blok simbol yang mengekspresikannya. Jumlah tesis tidak boleh melebihi 7 ± 2 (menurut psikolog, ini adalah jumlah elemen semantik yang dengannya kesadaran kita dapat beroperasi secara efektif secara bersamaan). Efektivitas skema semakin tinggi, semakin banyak ide yang dapat dikembangkan berdasarkan simbol-simbol yang disajikan. Selain itu, perlu memperhitungkan usia siswa, tingkat pengetahuan mereka tentang materi.
Skema memfasilitasi menghafal, pengulangan materi, penataan dan peningkatan pengetahuan. Anak-anak rela mereproduksi di rumah catatan pendukung yang mereka kerjakan dalam pelajaran. Anak-anak sekolah melakukannya tanpa buku harian dan pekerjaan rumah tradisional. Mereka tidak perlu meretas, menghapus, menipu. Lagi pula, melakukannya sendiri lebih cepat dan lebih menyenangkan. Sistem Shatalov memberi anak rasa percaya diri. Ini memunculkan kemandirian, saling membantu, inisiatif.
Siswa Shatalov dapat mengulang dalam 15 menit, setelah melewati sinyal referensi dengan mata mereka, kursus tahunan dalam mata pelajaran apa pun. Banyak siswa Shatalov menjadi master olahraga, kandidat dipertahankan dan disertasi doktoral dalam matematika, kedokteran, fisika, pedagogi, dan filsafat.
Sistem ini tidak terbatas pada catatan pendukung. Ini memiliki banyak nuansa, temuan metodologis yang brilian dalam penilaian pengetahuan. Sistem harus dilihat. Ada kemungkinan seperti itu. Film video dengan pelajaran Shatalov dalam aljabar, geometri, trigonometri, fisika, dan astronomi telah dibuat. Buku teks dan buku tentang metodologinya telah diterbitkan.
Selama liburan, Viktor Fedorovich Shatalov datang ke Moskow dan memimpin kelas dengan siswa sekolah menengah. Kelas dengan anak-anak prasekolah dan anak sekolah yang lebih muda (bahasa Rusia, matematika) dilakukan oleh guru rakyat USSR S.N. Lysenkov. Murid-muridnya langsung dari kelas 2 ke kelas 5. Bahasa Rusia menurut metode Shatalov diajarkan oleh O. A. Shalamova, Inggris, Prancis, dan Jerman oleh L.N. Shikirev. Kursus kimia, sejarah, geografi, dll sedang dikembangkan.Program tahunan dapat diselesaikan dalam 7-11 jam.
Pada hari Sabtu, pihak sekolah mengundang mereka yang ingin kuliah gratis sesuai metode V.F. Shatalova. Yang dijual adalah alat bantu pengajaran dalam mata pelajaran sekolah menengah dalam catatan referensi Shatalov, serta rekaman video pelajarannya, yang terdaftar di Dana Film Negara Federasi Rusia. Disk dengan kursus pelatihan dikirim melalui surat. Kursus tahunan, misalnya, dalam fisika untuk kelas 7 (dan ini adalah 7 jam perekaman video) akan dikenakan biaya 950 rubel, tidak termasuk ongkos kirim.
Resep untuk kesuksesan siswa sederhana: Anda harus percaya pada anak itu dan, pada kesempatan sekecil apa pun, biarkan dia berbicara sehingga rasa takut akan evaluasi, ketakutan akan keterasingan, dan penghukuman tidak menguasainya. Dan kedua, guru perlu menjelaskan semuanya dengan sangat jelas.
Viktor Fyodorovich Shatalov
Sistem untuk mengajar ilmu pasti menggunakan sinyal referensi dikembangkan oleh Viktor Fedorovich Shatalov.
Prinsip utamanya adalah membuat anak santai, bebas, menanamkan kepercayaan pada kekuatannya, untuk melihatnya sebagai orang yang penuh. Menurut Shatalov, semua anak dapat belajar dengan sukses, tetapi guru harus memiliki banyak kesabaran.
Inti dari sistem ini adalah untuk memberikan siswa sekaligus semua rumus, hukum dan konsep dalam mata pelajaran ini pada pelajaran pertama. Ini adalah titik tumpu - "sinyal referensi". Ini memberi siswa alat dasar dan kepercayaan diri untuk menggunakannya. Keyakinan akan kemampuan mereka untuk menguasai materi mengarah pada fakta bahwa anak itu sendiri ingin belajar.
Dalam pelajaran berikut, siswa memecahkan masalah dengan kompleksitas apa pun, menjawab pertanyaan.
Alih-alih pekerjaan rumah, anak-anak menerima "tawaran" besar - mereka diberi tugas untuk pekerjaan mandiri selama enam bulan sekaligus, sehingga setiap orang bekerja dengan kecepatan mereka sendiri.
Bentuk asli dari pemeriksaan timbal balik siswa dipraktikkan. Bentuk permainan sesi pelatihan banyak digunakan. Pelajaran pendidikan jasmani diadakan setiap hari.
Di sekolah Shatalov, setiap siswa mendapat nilai A dalam setiap pelajaran. Dan jika ada sesuatu yang disalahpahami atau kurang mendidik, siapa pun memiliki kesempatan untuk mengoreksi penilaian dengan mengulang topik khusus ini, dan tidak menutupnya dengan topik berikutnya yang dipelajari dengan baik. Dia berhak mengoreksi nilai apa pun yang tidak diinginkan siswa pada hari apa pun.
Shatalov percaya bahwa dalam 8 jam dimungkinkan untuk memberikan pengetahuan dalam jumlah program tahunan dalam geometri, fisika, trigonometri.
"Shatalov memberikan pelajaran terbuka, dan saya sendiri melihat bagaimana pecundang kemarin, seperti benih, mengklik masalah sulit yang beberapa hari sebelumnya tak tertahankan bagi mereka."
Menurut Shatalov, siswa yang biasa-biasa saja secara matematis tidak ada di alam.
Sejarah pribadi
Viktor Fedorovich Shatalov lahir pada 1 Mei 1927. Anggota Perang Patriotik Hebat. Lulus dari Institut Pedagogis Stalin pada tahun 1953.
Telah mengajar di sekolah tersebut sejak tahun 1951. Sejak 1956, ia telah melakukan pekerjaan eksperimental dengan siswa, termasuk sebagai peneliti di Institut Penelitian Pedagogi SSR Ukraina sejak 1973 dan Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet sejak 1985. Guru Terhormat SSR Ukraina sejak 1987, Guru Rakyat Uni Soviet sejak tahun 1990. Sejak tahun 1992, Associate Professor dari Institut pendidikan pascasarjana.
Sejarah pedagogi Shatalov
Saya lahir di Donetsk dan telah hidup sepanjang waktu, saya tidak pergi ke mana pun dan tidak akan pergi, meskipun ada banyak tawaran. Ada 15 guru di keluarga kami. Profesi guru telah menjadi bagian integral dari kehidupan kami sehingga tidak sulit bagi saya.
Di sekolah, anak-anak menghormati saya, dan ketika saya mulai bekerja sebagai direktur sekolah, saya mencoba memberikan apa yang saya lakukan kepada guru, tetapi ternyata sia-sia. Lagi pula, saya membawa milik saya sendiri, pribadi. Dan tiba-tiba saya sadar: Anda harus mulai dari langkah pertama, dengan sistem untuk menilai pengetahuan dan menciptakan kondisi belajar, dan catatan itu datang jauh kemudian, sebagai turunan dari pekerjaan ini.
Viktor Fyodorovich Shatalov- guru-inovator. Guru Rakyat Uni Soviet (1990), Doktor Kehormatan Akademi Ilmu Pedagogis Ukraina, Guru Kehormatan Ukraina.
Biografi
Penghargaan
- Ordo kelas 2 Perang Patriotik,
- Medali "Untuk Kemenangan atas Jerman dalam Perang Patriotik Hebat tahun 1941-1945" ,
Bibliografi
- Shatalov, V. F. JALAN PENCARIAN. - Sankt Peterburg. : LAN, 1996 . - 62 S. - 5-86617-062-0
- Shatalov, V. F. EKSPERIMEN LANJUTKAN. - DONETSK: PENGUNTUNG, 1998. - 396 S. - 966-7104-71-0
- Shatalov, V. F. PROSA PEDAGOGIS: DARI PENGALAMAN SEKOLAH DONETSK. - M.: PEDAGOGY, 1980. - 94 C
- Shatalov, VF Prosa Pedagogis [Teks] / VF Shatalov. - Arkhangelsk: Barat Laut. buku. penerbit, 1990. - 384 hal. : Saya akan. - 5-85560-068-8
- Shatalov, V. F. FOKUS: TENTANG EKSPERIM. METODOLOGI PENGAJARAN. - M.: PEDagogi, 1987. - 158 C
- Shatalov, VF TITIK DUKUNGAN: DASAR ORGANISASI PENELITIAN EKSPERIMENTAL. - MINSK: UNIVERSITAS, 1990. - 223 S. - (UNIVERSITAS - SEKOLAH). - 5-7855-0256-9
- Shatalov, V. F. Perbungaan bakat / V. F. Shatalov. - M. : GUP TsRP "Moskow - St. Petersburg".
- Shatalov, V. F. Melalui prisma hati / V. F. Shatalov. - M.: GUP TsRP "Moskow - St. Petersburg", 2002. - 52 hal.
- Shatalov, V. F. Fisika untuk kehidupan / V. F. Shatalov. - M.: Perusahaan Kesatuan Negara TsRP "Moskow - St. Petersburg", 2003. - 51 hal.
- Shatalov, V.F. Catatan referensi tentang kinematika dan dinamika: Dari pengalaman kerja: Buku. untuk guru / V. F. Shatalov, V. M. Sheiman, A. M. Khait. - M.: Pencerahan, 1989. - 142 hal. : Saya akan. - 5-09-002785-4
- Shatalov, V. F. Sinyal referensi dalam fisika untuk kelas 6 / V. F. Shatalov, V. M. Sheiman. - K.: Senang. sekolah, 1978. - 79 hal. : Saya akan.
- Shatalov, V. F. Eksperimen berlanjut / V. F. Shatalov. - M.: Pedagogi, 1989. - 334 hal. : Saya akan. - 5-7155-0089-3
- Shatalov, V. F. Di mana dan bagaimana troika menghilang: Dari pengalaman sekolah di Donetsk / V. F. Shatalov; Kata pengantar V.V. Davydova. - M.: Pedagogi, 1979. - 134 hal. : Saya akan. - (Pengalaman pedagogis tingkat lanjut).
- Shatalov, V. F. Di mana dan bagaimana troika menghilang: Dari pengalaman sekolah di Donetsk / V. F. Shatalov; Kata pengantar V.V. Davydova. - M.: Pedagogi, 1980. - 134 hal. : Saya akan. - (Pengalaman pedagogis tingkat lanjut).
- Shatalov, V. F. Kota di awan: sebuah cerita, esai, refleksi / V. F. Shatalov. - Donetsk: Donbass, 2008. - 381 hal. - 966-108-12-7
Tautan
- Sekolah Shatalov. Diarsipkan
- Sekolah menurut metode Shatalov. Diarsipkan dari versi asli pada 2 Desember 2012.
- Shatalov Viktor Fyodorovich Diarsipkan dari versi asli pada 2 Desember 2012.
- Victor Shatalov. Diarsipkan dari versi asli pada 2 Desember 2012.
- Shatalov, Viktor Fedorovich di perpustakaan Maxim Moshkov
- Program "Pengamat" (disiarkan 14 Mei 2012). Tamu studio - Viktor Shatalov dan Shalva Amonashvili. (tautan tidak tersedia - cerita)
Kategori:
- Kepribadian dalam urutan abjad
- 1 Mei
- Lahir tahun 1927
- Ksatria Ordo Persahabatan (Rusia)
- Ksatria Ordo Lencana Kehormatan
- Gelar Knights of the Order of the Patriotic War II
- Dianugerahi medali "Untuk Kemenangan atas Jerman dalam Perang Patriotik Hebat tahun 1941-1945"
- Dianugerahi dengan medali "Untuk kemenangan atas Jepang"
- Guru Rakyat Uni Soviet
- Guru Terhormat Ukraina
- Guru Uni Soviet
- guru DISO
- Peserta Perang Patriotik Hebat
Yayasan Wikimedia. 2010 .
Lihat apa "Shatalov, Viktor Fedorovich" di kamus lain:
Shatalov, Viktor Fyodorovich- (b. 1927) guru, guru terhormat SSR Ukraina (1987), guru rakyat Uni Soviet (1990). Dari tahun 1951 ia mengajar di sekolah tersebut; dari 1956 ia melakukan pekerjaan eksperimental dengan siswa, termasuk. sebagai peneliti di Institut Penelitian Pedagogi SSR Ukraina (sejak 1973) dan Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (sejak 1985). ... ...
SHATALOV Viktor Fyodorovich- (b. 1 Mei 1927, Stalin, sekarang Donetsk, Ukraina), guru inovator, dihormati. Guru Ukraina. (1987), rakyat. guru Uni Soviet. (1990). Anggota Vel. Tanah air perang. Lulus dari Stalin Ped. int (1953). di ped. bekerja di sekolah sejak 1951. Sejak 1956, ia memimpin eksperimen. bekerja dengan... ... Ensiklopedia Pedagogis Rusia
Viktor Fedorovich Shatalov adalah guru inovator, Guru Rakyat Uni Soviet, Doktor Kehormatan Akademi Ilmu Pedagogis Ukraina, Guru Kehormatan Ukraina. Lahir pada tahun 1927. Dia bekerja di sekolah sebagai guru matematika dan direktur. Berpartisipasi dalam Hebat ... ... Wikipedia
Shatalov adalah nama keluarga Rusia. Pembawa terkemuka: Alexander Nikolayevich Shatalov (1957) kritikus dan penerbit Rusia. Shatalov, Viktor Fedorovich (1927) guru dan inovator Soviet. Shatalov, Vladimir Alexandrovich (1927) pilot ... ... Wikipedia
Pedagogi Kerjasama- arah dalam pedagogi domestik paruh kedua abad ke-20. P.s. adalah sistem metode dan teknik pendidikan dan pelatihan, DOS. pada prinsip-prinsip humanisme dan pendekatan kreatif untuk pengembangan pribadi. Di antara penulis PS: Sh.A. Amonashvili, I.P ... Kamus terminologi pedagogis
Istilah ini memiliki arti lain, lihat Institut Donetsk. Dibuat pada Desember 1990 sebagai cabang Donetsk dari Universitas Terbuka Rusia. Pada bulan Oktober 1991, satu setengah ribu mahasiswa mulai belajar di 6 fakultas ... ... Wikipedia
Daftar Isi 1 1941 2 1942 3 1943 4 1946 4.1 Penghargaan ... Wikipedia
Hadiah Stalin untuk penemuan luar biasa dan peningkatan mendasar dalam metode produksi adalah bentuk dorongan bagi warga Uni Soviet untuk pencapaian signifikan dalam pengembangan teknis industri Soviet, pengembangan teknologi baru, modernisasi ... ... Wikipedia
Daftar pemenang Daftar isi 1 1967 2 1968 3 1969 4 1970 5 1971 6 ... Wikipedia
Viktor Fedorovich Shatalov lahir pada 1 Mei 1927. Dia bekerja di sekolah sebagai guru matematika (sejak 1951) dan direktur. Dari 1956 ia melakukan pekerjaan eksperimental dengan siswa. Viktor Fedorovich Shatalov - Guru Rakyat Uni Soviet, peserta Perang Patriotik Hebat, pemegang Ordo Persahabatan, Guru Kehormatan Ukraina, profesor di Institut Pendidikan Sosial Donetsk, pemenang beberapa penghargaan internasional.
Viktor Fedorovich mulai bekerja sebagai guru fisika dan matematika di negara asalnya Donetsk setelah lulus dari Institut Pedagogis, pada usia 26 ia menjadi direktur sekolah. Beberapa tahun kemudian ia menciptakan sistem yang sangat efektif untuk mengajar geografi. Kemudian dia mentransfer aljabar, geometri, fisika, astronomi, sejarah ke dasar metodologi baru, menunjukkan sifat universal sistem. Anak-anak mempelajari kursus tahunan dalam beberapa minggu. Deuces menghilang, keluhan orang tua, absensi, pengulangan. Pada tahun 1987, ia menjadi kepala laboratorium untuk masalah intensifikasi proses pendidikan di Institut Penelitian Konten dan Metode Pengajaran Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet di Donetsk. Pengalaman mengajar - 53 tahun, di mana 40 tahun - penelitian dan eksperimen. Tinggal di Donetsk.
Gelar, penghargaan Guru Rakyat Uni Soviet, Guru Kehormatan Ukraina, Presiden Kehormatan Asosiasi Sastra dan Sejarah Italia Dante Alighieri, pemegang Ordo St. Nicholas the Wonderworker untuk meningkatkan kebaikan di bumi, pemenang beberapa penghargaan internasional. Penulis sistem pembelajaran menggunakan sinyal referensi. Dalam sistem ini, materi pendidikan disajikan dalam bentuk grafis verbal kata kunci yang saling terkait, tanda-tanda konvensional, gambar dan rumus dengan kesimpulan singkat. Menggunakan pedagogi kerja sama, bentuk permainan kelas.
Hal utama dalam metode Shatalov adalah sinopsis. Abstrak merupakan hasil karya besar guru. Di halaman - frasa kunci pendek, kata-kata individual dengan seru, perhitungan matematis, angka yang perlu diingat. Susunan bahan, bingkai, panah, warna yang menonjolkan hal utama - semua ini dipikirkan dengan cermat dan membentuk dasar untuk cerita dua puluh menit, algoritme penalaran. Shatalov, seolah-olah, mewujudkan pengetahuan yang ditransmisikan dalam sebuah sinopsis. “Hanya perlu,” katanya, “bahwa cerita guru dan catatannya di papan tulis cocok dengan abstrak”
Jadi, perlu ditekankan hanya studi teori dengan bantuan sinyal referensi, karena pengembangan pemikiran produktif, yang tidak didukung oleh aktivitas kreatif independen dalam memecahkan masalah dan latihan dengan berbagai kompleksitas, akan digantikan oleh kerja mekanis memori. Dengan cara yang sama, antusiasme untuk memecahkan masalah atau pengulangan reproduksi tidak akan memungkinkan untuk mewujudkan semua kemungkinan metodologi eksperimental, termasuk yang pengembangan dan pendidikan.
Kurang memperhatikan kegiatan olahraga akan merusak kesehatan siswa dan mengurangi aktivitas pendidikan mereka seminimal mungkin (menurut Shatalov, tidak ada satu siswa pun yang pernah merokok selama bertahun-tahun bekerja di kelas eksperimen. Otak tidak dapat bekerja secara produktif, terus-menerus diracuni oleh nikotin .Pengetahuan ini menjadi keyakinan internal setiap anak).
Subsistem-subsistem dari satu sistem metodologis, yang saling melengkapi dan memperkuat satu sama lain, menjadi sumber dan kondisi bagi pendakian progresif siswa melalui tingkat pengetahuan, sementara pada saat yang sama mengikutsertakan anak-anak dalam proses pengembangan diri dan pendidikan diri. . Tak satu pun dari elemen dapat diberikan preferensi, mereka hanya bekerja sama.
V. F. Shatalov mengembangkan 7 prinsip dalam sistem metodologinya, beberapa di antaranya ia pinjam secara kreatif dari L. V. Zankov: 1. Pendidikan pada tingkat kerumitan yang tinggi. 2. Bebas konflik. 3. Gerakan maju yang cepat. 4. Perspektif terbuka. 5. Pengulangan super ganda. 6. Peran utama pengetahuan teoritis. 7. Glasnost.
Fitur khas dari sistem pedagogis Sistem V. F. Shatalov mencakup 6 elemen: organisasi pengulangan berganda, inspeksi pengetahuan, sistem penilaian pengetahuan, metodologi pemecahan masalah, catatan pendukung, pekerjaan olahraga dengan anak-anak. Meskipun sebagian besar guru mengaitkan sistem Shatalov secara tepat dengan nada-nada pendukung, guru itu sendiri menempatkan mereka di tempat terakhir dalam sistemnya.
Fitur khas dari sistem pedagogis Kategori utama teknologi pengajaran oleh VF Shatalov - sinyal referensi dan catatan referensi - didasarkan pada fenomena identifikasi gambar dan teks verbal. Manajemen proses pendidikan didasarkan pada kategori "penilaian", "pengulangan", "kontrol" dan "pengendalian diri".
Sistem sinyal referensi “V. F. Shatalov memberikan nomor untuk setiap mata pelajaran, yang diketahui semua siswa. Urutan mempelajari setiap topik, yaitu, manajemen langkah demi langkah, selalu sama, urutan tahapan yang ketat dalam mempelajari topik baru dipertahankan (ini, sebenarnya, adalah algoritme): penjelasan terperinci dari guru ; presentasi singkat materi pendidikan pada poster pendukung; mempelajari lembar dengan sinyal referensi (salinan lembar referensi dan poster yang dikurangi);
Sistem sinyal referensi bekerja dengan buku teks dan lembar sinyal referensi di rumah; reproduksi tertulis dari sinyal referensi dalam pelajaran berikutnya; jawaban di papan tulis atau mendengarkan jawaban lisan kawan yang direkam pada kaset. V. F. Shatalov menggunakan lembaran dengan sinyal referensi sehingga siswa dalam bentuk umum mengingat isi topik pendidikan yang dipelajari.
Akuntansi dan evaluasi pengetahuan Dalam teknologi pengajaran, VF Shatalova tidak hanya memainkan peran diagnostik, tetapi juga psikologis, motivasi, dan pendidikan untuk sebagian besar. Evaluasi, dari sudut pandang V. F. Shatalov, adalah alat yang sangat halus dan eksplosif yang membutuhkan penanganan yang cerdas dan terampil. Jika tidak, ia kehilangan makna pedagogisnya, berubah menjadi alat untuk menindas individu.
Akuntansi dan penilaian pengetahuan V. F. Shatalov percaya bahwa untuk kesalahan tidak perlu mengurangi penilaian yang ditetapkan sebelumnya. Siswa tidak perlu takut akan kesalahan, apalagi menyembunyikannya dari dirinya sendiri dan guru. Hanya mereka yang berpikir dan tahu yang dapat mendeteksi kesalahan - ini harus selalu ditekankan. Ada banyak cara untuk menjelaskan keputusan Anda sesuka Anda. Ada banyak pilihan, tetapi perasaan yang mendasarinya harus menjadi satu. Perasaan belas kasihan. Siswa memiliki hak untuk mengoreksi penilaian yang tidak diinginkan untuk dirinya sendiri.
Olahraga Komponen terpenting dari teknologi pelatihan intensif VF Shatalov adalah teknik olahraga dan permainan, yang dengannya tugas mempertahankan nada kerja yang tinggi, suasana ceria, dan optimis diselesaikan. Shatalov dengan tepat mengklaim bahwa "... minat pedagogis kita pada permainan memudar terlalu dini, yang dengan setia dipanggil untuk melayani pengembangan kecerdikan dan minat kognitif anak-anak di semua tingkat perkembangan usia tanpa kecuali".
Pengulangan Sistem V. F. Shatalov menyediakan reproduksi sekunder dari apa yang sedang dipelajari oleh guru. Tujuan dari presentasi semacam itu adalah untuk memusatkan perhatian siswa pada hal yang paling esensial, hal utama dalam materi baru, untuk menekankan hubungan yang paling penting antara komponen-komponennya, persamaan dan perbedaan antara konsep-konsep yang serupa.
Pengulangan Guru hanya menyebutkan secara singkat fakta, contoh, pengalaman dan cara konkretisasi lainnya yang diberikan dalam penjelasan. Dalam proses reproduksi sekunder materi, guru membantu membangun hubungan antara materi yang disajikan dan tanda-tanda sinyal referensi. Keberhasilan menguasai topik besar dicapai dengan langkah cepat belajar dan pengulangan varian berulang.
Sistem metodologis guru Donetsk V.F. Shatalov memungkinkan untuk berhasil menyelesaikan salah satu tugas pedagogis yang paling sulit - untuk melibatkan setiap siswa dalam kerja mental yang keras setiap hari, untuk menumbuhkan kemandirian kognitif sebagai sifat kepribadian, untuk memperkuat harga diri setiap siswa, kepercayaan diri pada kekuatan dan kemampuan mereka.
Metode utama pengajaran penyajian materi teoretis dilakukan dengan langkah cepat dan dalam blok besar; gunakan di papan tulis saat menjelaskan sinyal referensi (diagram, gambar - simbol, kata-kata individual); penjelasan rinci oleh guru tentang algoritma untuk memecahkan jenis masalah pendidikan tertentu; tertulis, pengulangan materi sesuai dengan catatan pendukung; cepat, pengulangan ikhtisar dalam waktu 5 menit dari sejumlah besar materi pendidikan; umum, solusi frontal bersama-sama dengan siswa dari tugas-tugas khas;
Metode pengajaran utama adalah memeriksa dengan rantai (untuk siswa yang pertama kali memecahkan masalah, guru memeriksa, dan untuk setiap siswa berikutnya, siswa sebelumnya memeriksa); pekerjaan kontrol relai (siswa harus mereproduksi solusi dari sejumlah tugas khas pada topik yang dipelajari); bantuan timbal balik aktif (dengan seorang siswa yang ketinggalan kelas, salah satu siswa di kelas yang telah menguasai topik yang relevan terlibat); pelajaran pemikiran terbuka (setiap siswa dapat membuat pesan singkat, laporan terkait dengan topik yang dipelajari); saling kontrol berpasangan (siswa yang menerima jawaban “sangat baik” menginterogasi rekan-rekan mereka tentang masalah yang sama).
VF Shatalov adalah penulis 36 buku, diterbitkan di 17 negara dengan total sirkulasi lebih dari satu juta eksemplar, dalam berbagai bahasa. 1) Eksperimen berlanjut,) Prosa pedagogis,) Titik tumpu,) Di mana dan bagaimana tiga kali lipat menghilang, Dari pengalaman sekolah-sekolah di Donetsk,) Perbungaan bakat,) Di luar familiar, 1988.
“Nasib buku tidak bisa ditebak, seperti nasib manusia. Beberapa datang kepada kita dengan mudah dan cepat, tetapi kebetulan mereka dilupakan dengan cepat dan tidak dapat ditarik kembali. Yang lain membuat jalan mereka ke pembaca sangat sulit dan panjang, dan paling sering mereka berubah menjadi yang paling intensif energi dan tangguh. Setiap halaman buku menceritakan tentang siswa yang sebenarnya. Ini berarti bahwa setiap pembaca mendapat kesempatan untuk menjadi anggota dewan pedagogis yang diperluas, yang dimulai pada tahun 1956.”
Dengan demikian, kita melihat bahwa model pendidikan V. F. Shatalov sepenuhnya memenuhi kriteria teknologi seperti konseptual, sistematis, dan dapat dikelola. Selama 40 tahun percobaan Shatalov, dari siswa yang tampaknya paling lemah, yang dipilih secara khusus untuknya sebagai orang yang putus asa, sebagai hasilnya, 57 kandidat dan 11 dokter ilmu fisika, matematika dan teknik keluar.
Hasil penelitian memberikan alasan untuk menyimpulkan bahwa model pendidikan V. F. Shatalov memenuhi semua kriteria untuk efektivitas teknologi proses pendidikan dan, oleh karena itu, merupakan teknologi pembelajaran intensif yang efektif yang memenuhi semua persyaratan untuk pendidikan modern.
