Bahasa Rusia modern kaya akan berbagai kata, konsep, dan istilah. Pada artikel ini, saya ingin berbicara tentang apa itu pencegahan: apa jenisnya, tindakan dan metode apa yang ada.

Tentang konsep

Pertama-tama tentunya perlu menentukan konsep terpenting yang akan digunakan dalam artikel ini. Jadi, pencegahan adalah suatu kompleks tertentu dari berbagai macam tindakan yang ditujukan untuk mencegah suatu masalah atau fenomena bahkan sebelum hal itu terjadi, atau merupakan pencegahan dari berbagai macam faktor risiko mengenai masalah yang sama.

Tentang level

Jadi, kami menemukan bahwa pencegahan adalah serangkaian tindakan yang ditujukan untuk mengatasi masalah yang belum muncul atau masih dalam masa pertumbuhan. Namun, mengingat topik ini, perlu dikatakan bahwa ada juga berbagai tingkatannya.

1. Negara. Dalam hal ini, tindakan pencegahan ditentukan di tingkat pemerintahan tertinggi, ini adalah beberapa tindakan legislatif yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan atau kesejahteraan (tergantung pada jenisnya) penduduk negara itu.
2. Publik (atau kolektif buruh) - tingkat yang lebih rendah. Tindakan pencegahan ditujukan untuk sekelompok orang tertentu.
3. tingkat keluarga. Tindakan pencegahan untuk anggota keluarga yang sama.
4. individu atau pribadi. Dalam hal ini, pencegahan menyangkut satu orang.

Petunjuk arah

Perlu juga disebutkan bahwa tindakan pencegahan dapat dilakukan ke berbagai arah. Ya, ada beberapa:

1. arah perilaku. Sebagai contoh: pencegahan perilaku menyimpang, pelanggaran, dll.
2. Sanitasi dan higienis. Ini adalah bidang kebersihan dan juga obat-obatan.
3. Fungsional-biologis (misalnya, keselamatan kebakaran).
4. Terapi dan peningkatan kesehatan.

Menurut empat arah ini, berbagai tindakan pencegahan sedang diambil.

Jenis pencegahan

Lalu apa saja jenis pencegahannya? Menurut satu klasifikasi, ada dua di antaranya:

1. Pribadi, yaitu perorangan, ditujukan kepada satu orang perorangan.
2. Publik, ketika tindakan pencegahan diterapkan pada sekelompok orang, masyarakat, atau semua penduduk suatu negara.

Pengelompokan lain dari jenis tindakan pencegahan dapat terjadi tergantung pada area tindakan mereka.

1. Pencegahan medis.
2. Sosial.
3. Pemadam kebakaran.
4. Kriminal, dll.

Mungkin ada sejumlah besar subspesies seperti itu, tetapi mereka perlu dipertimbangkan secara terpisah, dan tidak bersama-sama dalam satu tandem.

tugas

1. Melakukan berbagai kompleks dan tindakan pencegahan.
2. Penggunaan bentuk-bentuk inovatif di berbagai bidang untuk meningkatkan tindakan pencegahan.
3. Pembentukan pemahaman di antara orang-orang tentang perlunya tindakan pencegahan berkala pada masalah tertentu (baik itu obat-obatan, industri pemadam kebakaran atau kehidupan).

Prinsip

Setelah memahami bahwa pencegahan adalah serangkaian tindakan pencegahan, ada baiknya memperhatikan prinsip-prinsip yang digunakan dalam pembuatan program pencegahan di berbagai tingkatan.

1. Menyusun program pencegahan berdasarkan analisis masalah secara berkala.
2. Prinsip integritas strategis. Strategi terpadu untuk kegiatan pencegahan pada masalah tertentu.
3. Prinsip multidimensi. Kombinasi dalam pencegahan aspek pribadi, perilaku, dll.
4. Prinsip situasional. Kepatuhan tindakan pencegahan dengan persyaratan nyata.
5. Prinsip solidaritas. Pendampingan dan pendampingan dalam melakukan pencegahan antar organisasi dari berbagai tingkatan.
6. Prinsip legitimasi. Hal ini didasarkan pada adopsi metode tindakan pencegahan oleh orang-orang untuk siapa metode ini dimaksudkan.
7. Prinsip diferensiasi maksimum dan polimodalitas. Penggunaan beberapa metode pencegahan secara paralel, hubungannya, fleksibilitas, dll.

Tentang pencegahan medis

Patut dikatakan bahwa, mungkin, pencegahan medis adalah yang paling umum di tingkat negara bagian di negara kita. Dalam bidang pengetahuan ini, mereka dibagi menjadi tiga jenis:

1. pencegahan primer. Ini adalah sistem tindakan yang bertujuan untuk mengidentifikasi penyebab penyakit dan menghilangkannya. Tujuan utama dari metode ini adalah untuk mengaktifkan kekuatan tubuh untuk melawan efek faktor negatif.
2. Sekunder. Ini sudah merupakan serangkaian tindakan yang bersifat defensif: deteksi dan pencegahan kekambuhan, perkembangan proses patologis, dll.
3. Tersier. Ini adalah elemen pencegahan sekunder, yang tidak selalu dipilih sebagai item terpisah. Ini mungkin rehabilitasi pasien, orang cacat, yang telah kehilangan kesempatan untuk hidup penuh.

Tentang prinsip

Berkenaan dengan tingkat pencegahan, mereka memiliki prinsip-prinsip yang sangat penting berikut:

1. Kontinuitas.
2. karakter yang dibedakan.
3. karakter massa.
4. Kompleksitas tindakan pencegahan.
5. Dan, tentu saja, sains.

Patut dikatakan bahwa tindakan pencegahan medis dapat berbeda, dari prosedur sanitasi dan higienis atau keracunan) hingga vaksinasi (pencegahan penyakit utama yang dapat dihindari dengan memasukkan sejumlah kecil virus ke dalam tubuh manusia untuk membiasakan tubuh dengannya dan mengembangkan mekanisme perlindungan untuk kasus epidemi).

Pencegahan kebakaran

Ada juga konsep "pencegahan kebakaran". Ini adalah kompleks dari berbagai tindakan yang bertujuan untuk mencegah situasi kebakaran. Perlu disebutkan bahwa jenis tindakan pencegahan ini digunakan tidak hanya oleh karyawan Kementerian Situasi Darurat, mereka juga diperlukan dalam pembangunan semua bangunan dari berbagai jenis (baik tempat tinggal dan non-perumahan), perencanaan dan pengembangan keduanya. daerah perkotaan dan pedesaan. Tindakan pencegahan kebakaran meliputi:

1. Tidak hanya kontrol, tetapi juga pengembangan dan penerapan aturan keselamatan kebakaran.
2. Mempertahankan tata letak dan desain objek, dengan mempertimbangkan bahaya kebakarannya.
3. Pemeliharaan dalam rangka dan peningkatan langkah-langkah sistem kebakaran.
4. Inspeksi rutin oleh spesialis dari berbagai perusahaan untuk kepatuhan terhadap aturan keselamatan kebakaran dan kesiapan sistem kebakaran untuk respons cepat.
5. Propaganda pengetahuan teknis kebakaran di antara orang-orang di perusahaan, sekolah, dll.

Tentang pencegahan sosial

Perlu disebutkan bahwa ada juga jenis lain - pencegahan sosial. Ini adalah sistem tindakan tertentu yang bertujuan untuk mencegah, melokalisasi atau menghilangkan manifestasi negatif tertentu dalam masyarakat. Ada tindakan khusus untuk jenis tindakan pencegahan ini. Mereka dibagi menjadi:

• umum (ditujukan untuk banyak orang: memperbaiki kondisi kerja, mencegah perilaku menyimpang di kalangan remaja, dll.);
• khusus (langkah-langkah ini ditujukan untuk sekelompok orang khusus yang berisiko dalam masalah ini; misalnya, dalam pencegahan pelanggaran);
• tindakan individu (pekerjaan ditujukan untuk individu yang berada dalam kelompok risiko yang sama seperti pada paragraf di atas).

Pada saat yang sama, metode pencegahan digunakan di berbagai tingkatan: pribadi, keluarga, sosial, negara.

Momen dasar

Pencegahan sosial juga patut mendapat perhatian khusus dari sudut pandang momen-momen istimewanya. Mengapa dia dibutuhkan?

1. Dalam masyarakat, ada sejumlah besar situasi stres yang berbeda setiap hari. Jika mereka tidak diselesaikan, mereka menumpuk dan tumbuh menjadi masalah besar. Tindakan pencegahan mampu membunuh "infeksi" yang berkembang sejak awal dan menyelamatkan masyarakat dari menganalisis konsekuensi dari kondisi ini.
2. Namun demikian, tujuan utamanya bukan untuk menanggapi masalah yang muncul, tetapi untuk mencegahnya sama sekali. Ini membutuhkan analisis mendalam tentang hubungan sosial dalam periode waktu tertentu dan sesuai dengan situasi tertentu di negara (krisis, dll).
3. Metode pencegahan dirancang untuk mengajarkan orang keterampilan baru, memberikan pengetahuan khusus untuk mencapai tujuan mereka sendiri atau menjaga kesehatan.
4. Layanan pencegahan dipanggil untuk menemukan cara terbaik untuk mencegah masalah dan menyelesaikannya.

Pencegahan sosial di tingkat negara bagian

Tindakan pencegahan penting untuk dilakukan secara kompeten di setiap tingkat. Namun, pencegahan sosial negara patut mendapat perhatian khusus, yang dilakukan berkat berbagai tindakan: ekonomi, sosial politik, sosial budaya, hukum. Langkah-langkah yang secara aktif diterapkan dalam hal ini:

1. Pekerjaan penjelasan, menurut masalah ini, di perusahaan dari berbagai tingkatan.
2. Pemeriksaan pencegahan (pengetahuan, jika perlu - alat).
3. Pelaksanaan razia dan operasi preventif.
4. Perlindungan sosial - dukungan untuk orang yang membutuhkan bantuan.

Reaksi karakterologis dan bahkan patokarakterologis pada dasarnya reversibel. Tetapi pengulangan mereka dapat menyebabkan konsolidasi perilaku abnormal dan menciptakan dasar untuk pembentukan kepribadian yang patologis.

Seiring dengan psikogeni lainnya, reaksi ini terlibat dalam pembentukan psikopati. Ini menjelaskan perlunya diagnosis dini gangguan perilaku untuk mengambil tindakan terhadap fiksasi reaksi kepribadian patologis. Dokter memiliki tujuan yang lebih penting - pencegahan

1 Diterbitkan menurut publikasi: Psikoprofilaksis dalam praktik dokter anak. L: Kedokteran, 1984. S. 120-128, 153-158, 185-188. Kr. untuk penjelasan buku, lihat Prinsip Evaluasi Perkembangan Mental. - E. J.

8 V. M. Astapov dari gangguan perilaku. Untuk mencapainya dalam kaitannya dengan setiap anak, perlu: 1. Untuk mengkarakterisasi temperamen, ciri-ciri kepribadian, untuk mengidentifikasi apakah ada fitur psikopat atau menonjol. 2. Mendeteksi atau mengecualikan kemungkinan adanya inferioritas residu-organik. 3. Kaji pengaruh keluarga, sekolah atau tim anak lain. 4. Untuk mempelajari materi dan kondisi kehidupan keluarga, budayanya, hubungannya dengan populasi utama. 5. Dapatkan data tentang perkembangan anak (asinkron, keterbelakangan, akselerasi, sifat perjalanan masa pubertas, tingkat pubertas). 6. Mendiagnosis somatik kronis saat ini dan penyakit lainnya dan menilai peran bahaya dan penyakit di masa lalu.

Peran temperamen dalam asal mula gangguan perilaku diilustrasikan dengan baik oleh pengamatan A. Thomaz et al. (1968). Dua anak di tahun-tahun awal kehidupan memiliki sifat temperamental seperti ritme tidur yang tidak teratur, adaptasi yang lambat terhadap jenis makanan baru, kesulitan dalam mempelajari keterampilan baru, tangisan yang berkepanjangan dan kuat. Pada usia 4 tahun, mereka tidak menyesuaikan diri dengan baik ke prasekolah. Dalam satu keluarga, anak itu diperlakukan tanpa kesabaran dan pengertian yang cukup. Sang ayah sering kesal, marah, tidak menyembunyikan sikap negatifnya, siap menghukum anak pada kesempatan yang tidak penting, tidak memperhatikannya. Ibu, meskipun dia menunjukkan lebih banyak kesenangan dan kesabaran, bukanlah seorang pendidik yang konsisten. Pada usia 5-6, anak ini menunjukkan gangguan perilaku yang nyata: ledakan kemarahan, ketakutan akan kegelapan, kesulitan dalam menjalin kontak dengan teman sebaya, penipuan. Kasus ini secara meyakinkan menunjukkan bagaimana sifat-sifat temperamen di bawah pengaruh pengasuhan yang tidak menguntungkan menjadi dasar dari reaksi karakterologis, dan kemudian patokarakterologis, yang pada akhirnya menghasilkan pembentukan kepribadian yang patologis. Namun, peran temperamen dapat dilunakkan dengan pendekatan yang hati-hati dan sabar, seperti halnya dengan anak lain yang orang tuanya bersimpati pada masa adaptasi yang sulit dan berlarut-larut. Mereka tidak menanggapi dengan emosi negatif terhadap manifestasi suasana hatinya yang buruk, mereka menahan diri dalam semua situasi. Akibatnya, anak yang dianggap sulit dalam waktu lama tidak menunjukkan tanda-tanda perilaku terganggu pada usia 5-6 tahun.

Deteksi dini aksentuasi karakter dapat membantu mencegah perkembangan reaksi karakterologis. Setelah mengidentifikasi, misalnya, sifat-sifat hipertimik pada seorang anak (suasana hati yang terus meningkat, mobilitas yang tidak moderat, aktivitas yang tak henti-hentinya, hipersosialitas, banyak bicara, intoleransi kesedihan, keinginan untuk kepemimpinan, lekas marah, main-main), dokter, untuk mencegah gangguan perilaku, harus mencegah perwalian yang berlebihan dan pembatasan dalam pendidikan keluarga, mengingat kecenderungan anak-anak tersebut untuk reaksi emansipasi. Mengingat risiko tertentu dari reaksi kompensasi pada anak-anak yang kehilangan perawatan spiritual dan keterikatan emosional yang mendalam, tenaga medis dan pendidikan perlu mengarahkan pencarian mereka ke arah yang bermanfaat dan dapat dibenarkan secara psikologis. Anda dapat, misalnya, menciptakan kondisi bagi anak seperti itu untuk berkomunikasi paling dekat dengan anak-anak lain yang membutuhkan perhatian, atau, jika ini tidak mungkin karena sifat-sifat karakter, percayakan dia dengan perawatan hewan dan dengan demikian membantu mengisi persediaan yang hilang. kehangatan emosional dan kompensasi langsung ke arah yang dapat diterima dan bermanfaat secara sosial.

Dengan ciri-ciri ketidakstabilan emosional dan kehendak, perkembangan reaksi imitasi sering dikaitkan, pencegahan varian negatif yang dapat difasilitasi oleh organisasi rekreasi dalam kerangka olahraga, kelompok seni atau kelompok hobi lainnya, di mana selalu ada panutan dan suasana kondusif bagi munculnya “ideal” positif (pelatih, pemimpin, rekan sejawat yang paling terampil, dll).

Anak yang pemalu, pemalu, pemalu, kurang percaya diri, lebih berisiko memberikan reaksi penolakan dibandingkan anak lain. Penting untuk mempertimbangkan fitur ini dan tidak memisahkannya dari lingkungan biasanya atau, jika perpisahan tidak dapat dihindari, lakukan pelatihan khusus sebelum berpisah dengan orang tuanya. Unsur-unsur persiapan tersebut harus merupakan penjelasan yang jujur ​​dan dapat dimengerti bagi anak tentang tujuan meninggalkan rumah, penciptaan lingkungan yang menguntungkan secara psikologis di tempat baru, dan pemilihan orang yang untuk sementara akan berperan sebagai orang tua. Jika perlu, diinginkan untuk meresepkan obat yang menghilangkan stres emosional (obat penenang, obat penenang). Psikoterapi sangat membantu dalam situasi ini.

Aksentuasi histeroid lebih sering daripada yang lain berkontribusi pada munculnya reaksi oposisi dan protes pada anak-anak. Untuk menghindari mereka pada anak-anak seperti itu membutuhkan banyak kesabaran dan kehati-hatian, serta otoritas berdasarkan cinta dan kelembutan untuk anak. Perlu melatih kemampuannya untuk menahan diri dan melawan sikap egois dan egosentris.

Signifikansi yang tidak menguntungkan dari inferioritas sisa-organik, yang membesar-besarkan aspek negatif dari temperamen, telah dicatat. Identifikasi inferioritas tersebut memaksa dokter untuk mendiskusikan dengan orang tua dan pengasuh langkah-langkah yang diperlukan dari pendekatan individu agar berhasil melawan kemungkinan gangguan perilaku. Pada anak-anak seperti itu, kapasitas kerja berkurang secara signifikan, dan kemungkinan kompensasi untuk bahaya tambahan terbatas. Mempertimbangkan hal ini, disarankan untuk mengurangi, atau lebih baik, menghilangkan semua faktor yang mengganggu perkembangan, karena anak-anak ini sangat sensitif terhadap rangsangan eksternal dan mereka sendiri sangat mudah tersinggung. Mereka perlu menciptakan, sejauh mungkin, kondisi lingkungan yang lebih harmonis yang merangsang pembangunan (SohnpKr S., 1974). Jika tidak, anak-anak seperti itu, yang dibebani dengan beban belajar atau kesan, memberikan reaksi protes yang jauh lebih keras bagi mereka, dan, karena kemampuan kompensasi yang tidak memadai, kurang dapat dibalikkan. Dengan mereka, dalam kondisi yang menguntungkan, lebih mudah untuk mencegah perkembangan reaksi karakterologis daripada, setelah kemunculannya, untuk menghentikan perkembangan patologis kepribadian lebih lanjut.

Dari penjelasan di atas, jelas bahwa pengetahuan tentang kondisi pengasuhan dalam keluarga atau lembaga anak dapat memainkan peran penting dalam mencegah reaksi karakterologis. Untuk tujuan pencegahan, dokter harus mempelajari dengan cermat hubungan yang ada dalam keluarga, cara pendidikan, dan ciri-ciri kepribadian anggota keluarga. Seseorang seharusnya tidak berpikir bahwa anggota keluarga tidak dapat melakukan apa pun, khususnya, untuk memperbaiki situasi konflik yang sudah ada. Sebaliknya, setelah percakapan rahasia dengan seorang dokter yang menjelaskan semua bahaya yang nyata dan tersembunyi yang ada dalam keluarga bagi anak, banyak orang berpikir, mencari bantuan dan dukungan, mencoba menciptakan lingkungan yang lebih menguntungkan. Pada titik ini, pengetahuan dan pengalaman seorang dokter dapat berguna. Dalam hubungan yang saling bertentangan antara orang dewasa, terkadang perlu untuk bertindak sebagai mediator. Jika tidak mungkin untuk mengubah suasana keluarga dengan cepat, dimungkinkan untuk merekomendasikan rujukan sementara anak ke kondisi kehidupan lain (ke kakek-nenek, ke sanatorium, sekolah asrama, taman penitipan anak sepanjang waktu). Rincian lebih lanjut tentang analisis situasi keluarga diberikan di tempat lain (lihat Bab 1).

Mari kita membahas beberapa pengaruh eksternal, yang aspek negatifnya harus dicegah. Ujian serius bagi seorang anak dalam banyak kasus adalah masuk ke taman kanak-kanak, taman kanak-kanak atau sekolah, di mana anak harus dipersiapkan secara menyeluruh. Pertimbangkan kemungkinan intervensi pencegahan pada contoh persiapan untuk kehidupan sekolah. Saat ini, keluarga telah menjadi inti, yaitu terdiri dari orang tua dan anak-anak (lebih sering dari satu), dan dalam hal ini, seorang anak yang terbatas pada keluarga kurang memiliki kesempatan untuk beradaptasi dengan kehidupan di masyarakat di luar rumah, terutama jika anak tidak masuk TK. Anak-anak yang "tidak terorganisir" pertama-tama harus didorong untuk lebih berpartisipasi dalam kelompok anak-anak; ini dapat dilakukan baik di taman bermain maupun dalam proses permainan kolektif yang diselenggarakan oleh orang tua. Persiapan anak untuk program sekolah sangat penting. Pada saat yang sama, tidak hanya tingkat kecerdasan dan pengetahuan minimum yang penting, tetapi

dan, mungkin pada tingkat yang lebih besar, sifat-sifat karakterologis yang perlu dinilai pada setiap pemula. Identifikasi tepat waktu dari kemampuan dan karakteristik kepribadian-karakterologis anak-anak dapat mencegah reaksi negatif dari mereka yang, karena ketidakdewasaan, tidak bertanggung jawab, disorganisasi, kurangnya inisiatif atau ketidakstabilan, belum siap untuk belajar dan, dalam hal ini, mungkin menderita kesulitan yang tak tertahankan. kondisi kehidupan sekolah.

Pada anak-anak, di sisi lain, sesuai dengan ciri-ciri karakterologis mereka, mereka belum siap untuk sekolah, diinginkan dalam keluarga atau di lembaga anak-anak prasekolah untuk secara khusus mendidik kualitas yang diperlukan untuk pembelajaran yang terorganisir. Banyak anak mampu menguasai kurikulum sekolah pada usia 6 tahun, tetapi transisi dari taman kanak-kanak ke pembelajaran di kelas tidak boleh tiba-tiba. Menurut pendapat kami, bukan di sekolah, tetapi di taman kanak-kanak, dengan gurunya, seorang anak berusia 6 tahun harus mulai berkenalan dengan literasi.

Transisi bertahap seperti itu dari bermain ke belajar di lembaga anak-anak prasekolah akan mencegah terjadinya reaksi karakterologis di banyak anak kelas satu.

Dokter yang menilai lingkungan di mana anak berada dapat dibantu dengan keakraban dengan guru sekolah dasar, karena kepribadiannya sering memainkan peran yang menentukan dalam mencegah atau menyebabkan gangguan perilaku pada anak-anak. Memahami bahwa guru harus memiliki simpati, kehangatan, kejelasan ekspresi pikirannya, dokter akan sulit untuk menarik kesimpulan tentang peran guru ini dalam menyesuaikan siswa dengan tugas sosial yang baru.

Menilai kemungkinan psikoprofilaksis secara umum dan gangguan perilaku pada khususnya, kita harus mempertimbangkan materi dan kondisi kehidupan keluarga. Kondisi kehidupan keluarga yang sulit berdampak negatif pada anak dalam beberapa hal. Dalam kondisi seperti itu, anak biasanya kurang terlibat, upaya keluarga tidak cukup untuk mempersiapkan kehidupan sekolah, memfasilitasi sosialisasinya untuk membantunya menguasai kurikulum sekolah. Sebagai aturan, tidak ada cukup variasi dalam materi permainan, dalam melengkapi semua yang diperlukan untuk mengembangkan keterampilan membaca, menulis, dan berhitung. Semua ini dan suasana psikologis tegang yang sering terjadi dalam keluarga seperti itu membuat anak-anak seperti itu sangat rentan, karena mereka ternyata kurang berpengetahuan, kurang terampil dalam komunikasi, tanpa bantuan rumah yang memadai. Setelah mengidentifikasi situasi seperti itu, dokter harus mendaftarkan anak dalam kelompok risiko yang memerlukan bantuan dan pemantauan terus-menerus. Seringkali, kegiatan kesehatan umum adalah solusi terbaik. Bersamaan dengan ini, banyak pekerjaan pendidikan diperlukan dengan orang tua, yang dalam banyak kasus tidak mau, tetapi tidak tahu bagaimana membantu anak mereka. Melibatkan organisasi lain untuk meningkatkan kesejahteraan materi mungkin penting untuk memperbaiki kondisi perumahan, sifat pekerjaan orang tua, menerima manfaat tambahan yang disediakan oleh negara dan akan memiliki efek positif pada kesehatan mental anak.

Tim anak-anak sering kali mencakup anak-anak tidak hanya dari keluarga dengan tingkat budaya yang berbeda, tetapi juga dari budaya nasional yang berbeda. Sayangnya, ini dapat mempengaruhi kesejahteraan mental beberapa anak dalam kelompok-kelompok di mana pendidik atau guru gagal untuk mengindividualisasikan pendekatan dan persyaratan, dan anak-anak dari tingkat budaya yang rendah atau kurang memahami bahasa populasi utama harus terus-menerus mengalami perasaan rendah diri atau bahkan rasa bersalah. Ada kemungkinan bahwa yang terakhir dapat menyebabkan protes karakterologis dan pribadi di pihak anak, mengganggu adaptasinya. Yang tidak kalah pentingnya adalah sikap teman sebaya, yang, dengan “mendidik” atau menggoda yang tertinggal, semakin memperumit posisinya. Intervensi dokter yang bijaksana dan terampil mampu memperbaiki posisi pendidik, dan dengan itu sikap seluruh tim anak-anak.

Lebih dekat dengan dokter adalah tugas mengevaluasi perkembangan untuk mengidentifikasi perlambatan, akselerasi berlebihan atau asinkron. Bahkan sedikit ketertinggalan yang tidak mencapai keterbelakangan mental yang nyata secara klinis pada anak yang terhambat, sensitif, pemalu, tidak komunikatif dapat menjadi tidak hanya hambatan dalam penguasaan materi pendidikan, tetapi juga penyebab reaksi karakterologis (protes). Tidak selalu mudah untuk mengetahui apa penyebab utama kegagalan adaptasi: tingkat kecerdasan, karakter, atau keduanya dalam ukuran yang sama. Paling sering, seseorang harus mengingat yang terakhir dan mengarahkan upaya pencegahan baik untuk merangsang perkembangan dan untuk memperbaiki karakteristik pribadi. Akselerasi, selain kesulitan somatik tertentu, penuh dengan bahaya komplikasi psikologis. Terlalu besar dibandingkan dengan teman sebayanya, anak-anak mengalami beberapa kecanggungan, perubahan eksternal, dan yang paling penting, perbedaan yang tajam dari teman sebayanya, terutama jika mereka menjadi objek ejekan. Pada anak-anak dengan aksentuasi asthenoneurotic, sensitif, psychasthenic, hysteroid, ini dapat menyebabkan reaksi karakterologis. Dimungkinkan untuk melindungi anak-anak yang dipercepat hanya melalui upaya bersama dari staf pedagogis, dokter, dan orang tua. Untuk kepentingan anak-anak yang berkembang pesat dan lambat, perlu untuk menjelaskan secara luas kepada mereka dan teman-teman mereka konsep-konsep perkembangan, tingkat kematangan yang berbeda, dan karakteristik psikologis anak-anak yang berbeda. Ini juga berlaku untuk anak-anak yang berkembang tidak merata (tidak sinkron), mungkin dengan tambahan bahwa mereka membutuhkan perlindungan psikoterapi yang lebih besar.

Sebagian besar anak-anak pada usia 10-13 tahun mulai pubertas. Ini memiliki konsekuensi fisik, psikologis dan sosial yang mendalam. Jadi, pada usia 12 tahun pada anak perempuan dan pada usia 14 tahun pada anak laki-laki, pertumbuhan yang cepat dimulai. Seringkali, fakta bahwa pada usia 11, 12, 13 tahun, anak perempuan, pada umumnya, lebih tinggi dan memiliki massa tubuh yang lebih besar daripada anak laki-laki, mengarah pada pengalaman psikologis yang signifikan. Di satu sisi, beberapa anak perempuan merasa seperti "gagak putih", di sisi lain, beberapa anak laki-laki mungkin merasa dilanggar oleh "inferioritas" mereka. Kelas dibagi menjadi kelompok-kelompok minat yang sesuai dengan berbagai tingkat kematangan fisik dan seksual. Yang kurang dewasa ditolak, diremehkan, mungkin merasa tidak mampu dan menanggapi dengan kompensasi, peniruan, dan terkadang bahkan protes. Pendidikan seksual yang disampaikan dengan benar dapat mencegah hal ini jika terjadi metamorfosis seksual yang tertunda. Ini juga diperlukan untuk pendewasaan dini, karena ini akan membantu mereka beradaptasi, khususnya, dengan manifestasi seksualitas yang muncul di dalamnya.

Perhatian khusus harus diberikan kepada anak-anak dengan penyakit somatik kronis, yang dapat menjadi penyebab kesulitan perkembangan dan tekanan tambahan yang membuatnya sulit untuk beradaptasi dengan lingkungan. Pada anak-anak seperti itu, harga diri terdistorsi, hubungan keluarga dilanggar. Dalam kondisi keluarga, mereka mencoba untuk mengurangi keadaan stres anak dengan menyesuaikan gaya hidup di rumah dengan kemampuan dan kebutuhan mereka, sekaligus menciptakan dunia buatan yang berbeda dari kehidupan nyata. Ketika anak menemukan dirinya berada di luar dunia ini, misalnya di sekolah, maka perjumpaan dengan kesulitan yang nyata menyebabkan kebingungan, penolakan, protes, atau reaksi perilaku lainnya dalam dirinya. Oleh karena itu, perlu untuk mempertimbangkan anak-anak dengan penyakit kronis (jantung, organ endokrin, dll.) sebagai kelompok peningkatan risiko gangguan neuropsikiatri. Perawatan intensif dini dari penyakit yang mendasarinya dapat memperingatkan mereka.

1. Prasyarat perilaku maladaptif pada usia sekolah

Untuk memahami sifat dan penyebab maladjustment pada remaja dengan berbagai gangguan neuropsikiatri, perlu diketahui tidak hanya gejala klinis dari jenis gangguan mental tertentu, tetapi juga prasyarat fungsional dan dinamis yang menentukan terjadinya gangguan tersebut.
Selama penelitian, tanda-tanda terungkap dalam lingkup emosional, motorik, kognitif, perilaku dan kepribadian secara keseluruhan, yang pada berbagai tahap pembentukan mental seorang anak bahkan sebelum remaja, berfungsi sebagai indikator untuk membangun disadaptasi perilaku. pada masa remaja.
Pada usia prasekolah, manifestasi berikut tampaknya menjadi faktor risiko krisis remaja patologis:
- disinhibisi psikomotor yang jelas, kesulitan dalam mengembangkan reaksi penghambatan anak dan larangan yang merupakan bentuk perilaku yang sesuai dengan usia: kesulitan dalam mengatur perilaku bahkan dalam batas-batas permainan di luar ruangan;
- ciri-ciri ketidakdewasaan pribadi seperti kecenderungan kebohongan kosmetik, fiksi primitif yang digunakan untuk jalan keluar termudah dari situasi sulit dan konflik; peningkatan sugestibilitas terhadap bentuk perilaku yang salah, yang mencerminkan reaksi peniruan penyimpangan dalam perilaku teman sebaya, anak yang lebih tua, atau orang dewasa;
- manifestasi histeroid infantil dengan pelepasan motorik, tangisan dan teriakan yang keras dan terus-menerus;
- perilaku impulsif, menular emosional, lekas marah, menyebabkan pertengkaran dan perkelahian yang timbul pada kesempatan yang tidak penting;
- reaksi pembangkangan keras kepala dan negativisme dengan kemarahan, agresi dalam menanggapi hukuman, komentar, larangan; enuresis, lolos, sebagai reaksi protes aktif.
Pada usia sekolah dasar, faktor-faktor berikut tidak menguntungkan dalam hal adaptasi sosial:
- kombinasi aktivitas kognitif yang rendah dan ketidakdewasaan pribadi, memisahkan dengan meningkatnya tuntutan pada status sosial siswa;
- peningkatan rasa haus sensorik dalam bentuk keinginan untuk sensasi dan keinginan gila;
- aksentuasi komponen penggerak: minat pada situasi yang melibatkan agresi, kekejaman;
- adanya perubahan suasana hati yang tidak termotivasi dan konflik, ledakan dan kegagahan dalam menanggapi tuntutan atau larangan kecil;
- sikap negatif terhadap kelas, ketidakhadiran episodik dari pelajaran "tidak menarik" individu; melarikan diri dari rumah di bawah ancaman hukuman sebagai cerminan dari reaksi defensif penolakan, karakteristik kepribadian yang belum dewasa;
- reaksi hiperkompensasi dengan keinginan untuk menarik perhatian pada diri mereka sendiri dengan bentuk perilaku negatif di sekolah: kekasaran, kegagalan untuk mematuhi persyaratan guru, lelucon jahat;
- identifikasi pada akhir pendidikan di kelas-kelas utama sekolah massal tentang kesenjangan pengetahuan yang terus-menerus di bagian utama program; ketidakmungkinan fisik asimilasi bagian lebih lanjut dari program karena prasyarat intelektual yang lemah dan kurangnya minat dalam studi, pekerjaan yang bermanfaat secara sosial;
- Meningkatkan ketertarikan pada bentuk-bentuk perilaku asosial (pencurian kecil-kecilan, kecanduan merokok dini, pemerasan uang, permen karet, lencana, rokok, upaya pertama untuk berkenalan dengan alkohol) di bawah pengaruh remaja atau teman yang lebih tua;

2. Karakteristik pribadi dari perilaku anak sekolah yang lebih muda dan anak-anak usia prapubertas, memperumit adaptasi sosial mereka

Di antara karakteristik mental usia prapubertas, yang signifikan untuk terjadinya krisis remaja patologis, berikut ini menonjol:
- pelestarian infantilisme penilaian, ketergantungan ekstrim pada situasi dengan ketidakmampuan untuk secara aktif mempengaruhinya, kecenderungan untuk menghindari situasi sulit, kelemahan reaksi terhadap celaan. Kurangnya ekspresi sikap kehendak sendiri, kelemahan fungsi kontrol diri dan pengaturan diri sebagai manifestasi dari kurangnya pembentukan prasyarat utama untuk pubertas;
- perilaku yang tidak dapat diperbaiki karena kombinasi infantilisme dengan rangsangan afektif, impulsif;
- manifestasi awal dorongan selama intensifikasi, atau permulaan awal metamorfosis seksual, peningkatan minat pada masalah seksual: pada anak perempuan - pewarnaan histeriform perilaku yang terkait dengan seksualitas, pada anak laki-laki - kecenderungan alkoholisme, agresi, gelandangan;
- reorientasi minat ke lingkungan ekstrakurikuler.
Semua data di atas memungkinkan kita untuk mengidentifikasi faktor risiko perilaku patologis pada masa remaja:
- kegigihan sifat-sifat kepribadian kekanak-kanakan, dominasi sifat-sifat ketidakdewasaan atas tren perkembangan usia;
- tingkat keparahan gangguan ensefalopati, ketidakstabilan mental, rangsangan afektif, disinhibisi drive;
- asinkronnya perkembangan psikofisik berupa retardasi dan akselerasi disharmonis;
- kondisi lingkungan yang tidak menguntungkan, khususnya patogen untuk varian tertentu dari gangguan perilaku;
- awal munculnya pengabaian mikrososial dan pedagogis.

Sesi seminar

Target: mengidentifikasi tanda-tanda perilaku maladaptif anak sekolah.
Konsep dasar: patologi, krisis patologis, akselerasi, keterbelakangan, infantilisme.

Rencana.

1. Faktor perilaku maladaptif pada anak prasekolah dan anak sekolah yang lebih muda.
2. Kriteria diagnostik untuk ancaman krisis patologis pada usia prapubertas.
3. Akselerasi dan retardasi.
4. Faktor risiko dekompensasi perilaku yang parah pada masa remaja.
5. Tanda-tanda kurang baik pembentukan kepribadian siswa.

Tugas.
SAYA.

1. Menyusun tabel perbandingan kriteria gangguan perilaku patologis pada anak prasekolah dan anak sekolah.
2. Buatlah tabel perbandingan faktor-faktor yang merugikan dalam perkembangan kepribadian anak usia sekolah yang lebih muda dan anak usia prapubertas.

II.

1. Menyusun laporan dengan topik “Tempat defektologi sebagai cabang ilmu pengetahuan di antara ilmu-ilmu lainnya”.
2. Siapkan laporan dengan topik "Tindakan pencegahan untuk mencegah gangguan patologis."
3. Siapkan laporan dengan topik "Faktor prognostik yang menguntungkan untuk perkembangan pada anak dengan insufisiensi SSP."
4. Siapkan pesan dengan topik "Pelanggaran perilaku pada remaja".

Saat mengembangkan topik 5, hal utama adalah gagasan yang jelas tentang faktor-faktor yang menguntungkan dan tidak menguntungkan dalam perkembangan individu, yang mengarah pada maladaptasi sosial anak-anak dan remaja. Untuk melaksanakan tugas ini, perlu untuk menyelesaikan tugas kelompok pertama, mengerjakan konsep dengan kamus, menulis kata-katanya; mengerjakan tugas kelompok ke-2.

Pencegahan penyakit adalah salah satu tugas paling penting dari perawatan kesehatan modern; itu dimasukkan dalam sejumlah program negara dan sistem CHI. Selain itu, bahkan kebiasaan kebersihan yang biasa dan gaya hidup yang benar dapat memiliki efek pencegahan.

Seseorang sejak usia sangat dini dapat rentan terhadap berbagai penyakit. Mereka mempengaruhi harapan hidup dan kualitasnya, mengurangi kemampuan untuk bekerja, dan bahkan menjadi penyebab kecacatan dan ketidakberdayaan sosial. Beberapa penyakit ditandai dengan kematian yang tinggi, yang lain meningkatkan risiko melahirkan anak dengan berbagai kelainan, dan yang lain membuat orang sakit berbahaya bagi orang lain dan dapat menyebabkan epidemi. Dalam banyak kasus, tindakan pencegahan dapat mencegah perkembangan penyakit atau membuat prognosisnya lebih baik.

Apa itu pencegahan?

Pencegahan penyakit adalah kompleks tindakan pencegahan dan peningkatan kesehatan medis dan non-medis. Tugas utamanya adalah:

1. pencegahan munculnya berbagai kondisi patologis;

2. meminimalkan pengaruh berbagai faktor risiko;

3. mengurangi risiko berkembangnya komplikasi penyakit baru;

4. penurunan laju perkembangan penyakit;

5. pencegahan kronisitas proses patologis dan perkembangan penyakit sekunder;

6. penurunan keparahan konsekuensi negatif dari penyakit masa lalu;

7. promosi kesehatan umum.

Pencegahan yang kompeten dan komprehensif secara keseluruhan dapat mengurangi kejadian dan risiko berbagai epidemi, mengurangi durasi penyakit yang muncul dan dengan cepat memulihkan kapasitas kerja.

Pencegahan bukan hanya beberapa tindakan medis khusus yang diresepkan oleh dokter. Kebersihan sehari-hari, gaya hidup sehat, pengaturan tempat kerja yang tepat dan kepatuhan terhadap aturan tertentu selama periode epidemi juga membantu mencegah perkembangan banyak penyakit. Bahkan kepedulian terhadap lingkungan merupakan tindakan preventif.

Selain pencegahan penyakit individu, kegiatan pencegahan dan rekreasi dapat dilakukan di tingkat negara bagian, wilayah, kotamadya. Beberapa dari mereka disediakan oleh majikan atau sistem perawatan kesehatan.

Apa pencegahannya?

Menurut definisi WHO, ada beberapa jenis pencegahan. Primer adalah berbagai tindakan yang ditujukan untuk menghilangkan faktor risiko untuk seluruh populasi dan deteksi dini penyakit pada kelompok tertentu. Ini mencakup berbagai pemeriksaan pencegahan, vaksinasi, pendidikan kebersihan dan pendidikan kesehatan. Ini juga mencakup perbaikan kondisi kerja di industri dan perusahaan, perbaikan situasi lingkungan umum dan iklim mikro tempat tinggal.

Pencegahan penyakit sekunder diperlukan untuk mendeteksi dan mengobati penyakit pada tahap awal ketika ada faktor risiko. Pada saat yang sama, pemeriksaan pencegahan yang ditargetkan, pemeriksaan medis, perawatan pencegahan dan rehabilitasi kelompok sosial atau tenaga kerja tertentu digunakan. Juga, dalam pencegahan sekunder, pelatihan dan pendidikan sanitasi dan higienis pasien, kerabat mereka dan orang-orang dari kelompok risiko dilakukan. Untuk ini, informasi khusus dan program pelatihan (sekolah) sedang dibuat yang ditujukan untuk orang-orang dengan penyakit tertentu. Ini bisa berupa diabetes mellitus, demensia (pikun), hipertensi dan penyakit kardiovaskular lainnya, multiple sclerosis dan banyak patologi lainnya dengan perjalanan yang berpotensi parah.

Pencegahan tersier dilakukan setelah konfirmasi diagnosis utama. Ini meningkatkan prognosis dan memfasilitasi perjalanan penyakit. Kompleks tindakan yang dilakukan pada saat yang sama ditujukan untuk pemulihan maksimum yang mungkin dari kapasitas kerja dan pelestarian aktivitas sosial dan sehari-hari seseorang. Adaptasi medis dan psikologis orang sakit terhadap kebutuhan dan kemampuannya yang berubah juga diperlukan.

Secara umum, semua jenis pencegahan penyakit juga dapat dibagi menjadi acara pribadi, medis dan sosial. Pada saat yang sama, penting untuk mematuhi pendekatan terpadu, memberikan perhatian khusus untuk menjaga kesehatan Anda dan memperkuat pertahanan tubuh.

Langkah-langkah utama pencegahan individu

Pencegahan harus dimulai bahkan sebelum tanda-tanda pertama penurunan kesehatan muncul, tanpa menunggu rekomendasi khusus dari dokter. Dan pada saat yang sama, pertama-tama, efek dari faktor-faktor risiko utama dikecualikan atau setidaknya diminimalkan. Pencegahan penyakit umum dapat mencakup:

1. kepatuhan terhadap aturan kebersihan pribadi;

2. berhenti merokok dan minum minuman keras;

3. peningkatan aktivitas motorik umum, pendidikan jasmani reguler atau senam;

4. membersihkan rumah Anda sendiri dari debu, potensi alergen dan racun, ventilasi teratur dan pelembapan udara di apartemen;

5. transisi ke nutrisi seimbang, penting untuk mempertimbangkan komposisi makanan, kandungan kalori dan jenis perlakuan panas yang digunakan;

6. gunakan pakaian yang sesuai dengan musim dan cuaca;

7. pemeriksaan preventif komprehensif secara teratur, termasuk kunjungan ke dokter, pemeriksaan laboratorium dan instrumental;

8. melaksanakan vaksinasi preventif terjadwal sesuai dengan jadwal vaksinasi nasional, serta vaksinasi tambahan sebelum mengancam epidemi atau perjalanan ke Asia dan Afrika;

9. organisasi tempat kerja yang kompeten;

10. kepatuhan terhadap rezim kerja dan istirahat, serta siklus biologis alami dari tidur-bangun;

11. menghindari situasi stres yang signifikan secara pribadi, menghubungi spesialis tepat waktu untuk menyelesaikan konflik psikologis internal;

12. penggunaan faktor alami untuk pengerasan, memperkuat penghalang pelindung lokal pada kulit dan selaput lendir.

Di masa kanak-kanak, tindakan pencegahan diatur dan dikendalikan oleh orang tua atau orang dewasa yang menggantikannya. Dan komponen wajibnya adalah pendidikan tentang kebiasaan hidup bersih, jadwal pemeriksaan dan vaksinasi, dengan mempertimbangkan kondisi kesehatan anak, dan kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari. Penting juga untuk mengontrol tempat duduk anak-anak yang benar di meja selama kelas, untuk memastikan perkembangan fisik dan psiko-emosional yang harmonis.

Apa yang diinginkan untuk dilakukan setiap orang?

Secara umum, tindakan pencegahan utama sesuai dengan konsep gaya hidup sehat dan kepatuhan terhadap aturan dasar sanitasi dan higienis. Pada saat yang sama, pendidikan jasmani, mengunjungi kolam renang, berjalan kaki setiap hari memiliki efek pelatihan pada sistem kardiovaskular. Ini juga mendukung aktivitas fungsional semua bagian sistem muskuloskeletal, yang, bersama dengan penguatan korset otot, mencegah keausan dini cakram intervertebralis dan sendi besar. Nutrisi yang tepat adalah pencegahan penyakit pada saluran pencernaan, hipovitaminosis, obesitas dan gangguan metabolisme. Dan berhenti merokok secara signifikan dapat mengurangi risiko terkena kanker paru-paru, kerongkongan dan perut, penyakit pada sistem bronkopulmoner dan kardiovaskular.

Untuk mencegah infeksi selama musim SARS, dokter menyarankan untuk menghindari keramaian jika memungkinkan, secara teratur membilas hidung dan berkumur dengan larutan rendah garam, dan sering mencuci tangan. Dianjurkan untuk menggunakan alat pelindung diri saat mengunjungi tempat-tempat umum, menggantinya setiap 1,5–2 jam. Juga diinginkan untuk sering melakukan pembersihan basah dan ventilasi tempat tinggal.

Jika seseorang berisiko terkena penyakit tertentu, ia mungkin memerlukan tindakan pencegahan tambahan. Ini mungkin minum obat, perawatan spa, mengikuti diet khusus. Pencegahan penyakit tersebut dilakukan sesuai dengan anjuran dokter dan biasanya dilengkapi dengan pemeriksaan kesehatan dengan pemeriksaan terarah secara teratur.

Tentu saja, tindakan pencegahan tertentu dijamin oleh negara dan sistem CHI. Namun, banyak penyakit dapat dicegah sejak usia muda dengan mengikuti gaya hidup yang benar, menjaga pengerasan dan mematuhi aturan kebersihan pribadi.

Artikel itu disiapkan oleh dokter Alina Obukhova

Salah satu tindakan utama yang diperlukan untuk pencegahan gangguan penglihatan adalah kepatuhan terhadap aturan sanitasi dasar untuk penerangan di ruang kelas, bengkel dan tempat pendidikan lainnya. Yang tidak kalah pentingnya adalah desain warna pintu, jendela, dan perlengkapan ruang kelas.

Alasan yang memperburuk penerangan di ruang kelas adalah:

Pengecatan sebagian kaca jendela;

Penempatan bunga di ambang jendela, alat peraga, dll.;

Menggantung gorden dan gorden di jendela yang menutupi bagian atas jendela atau tidak ditarik ke dalam pier di antara jendela;

Menggelapkan jendela dengan pepohonan.

Faktor yang tidak kalah penting dalam pencegahan gangguan penglihatan adalah pemantauan terus-menerus terhadap kecocokan siswa yang benar selama kelas dan penggunaan furnitur yang nyaman yang sesuai dengan tinggi badan mereka.

Kegiatan pendidikan selalu dikaitkan dengan unsur membaca. Untuk melindungi penglihatan, waktu membaca terus menerus harus diatur untuk siswa yang lebih muda - 15 - 20 menit, untuk siswa paruh baya - 25 - 30 menit, untuk siswa yang lebih tua - 45 menit dan disertai dengan interval untuk mengistirahatkan mata dari pekerjaan visual . Saat istirahat, mata harus diberi istirahat. Mata beristirahat ketika mereka melihat ke kejauhan atau ketika mereka tertutup.

Efek positif menit pendidikan jasmani pada keadaan organ penglihatan dan pembentukan refraksi mata pada anak-anak telah terbukti. Ini meningkatkan sirkulasi serebral, memperkuat sklera mata. Efektivitas menit pendidikan jasmani meningkat selama serangkaian latihan senam khusus untuk mata, yang dilakukan oleh guru.

Tindakan pencegahan yang sangat penting adalah koreksi beban visual anak-anak di luar kelas di rumah. Anak-anak usia sekolah dasar dapat menonton program TV dan belajar di depan komputer pada hari-hari ketika beban belajar rendah. Durasi menonton TV tidak boleh lebih dari 1 jam sehari. Ruangan perlu dinyalakan. Anak harus duduk pada jarak 3 - 5 meter dari layar, tergantung pada ukuran layar TV. Kelas di depan komputer tidak lebih dari 20-30 menit sehari, sebaiknya tidak lebih awal dari 10 tahun. Jika anak diberi kacamata untuk jarak, maka perlu menonton program televisi dengan kacamata.

Langkah-langkah pencegahan untuk mencegah perkembangan gangguan penglihatan meliputi:

Penggunaan buku teks dan buku yang memiliki kualitas desain yang baik, sesuai dengan standar dan aturan sanitasi;

Kepatuhan dengan kondisi sanitasi dan higienis pelatihan;

Pergantian kelas siswa dengan istirahat;

Melaksanakan senam mata di sekolah dan di rumah;

Kontrol atas postur siswa yang benar selama kelas;

Organisasi jalan-jalan sistematis dan permainan luar ruangan;

Perkembangan fisik anak dan remaja yang harmonis secara aktif;

Organisasi nutrisi rasional dan vitaminisasi;

Pengecualian stres visual selama setengah jam sebelum tidur.

Melakukan tindakan pencegahan dan peningkatan kesehatan yang kompleks memastikan pelestarian dan normalisasi penglihatan, serta mencegah perkembangan gangguan penglihatan

Untuk pencegahan timbulnya dan perkembangan gangguan penglihatan pada anak usia sekolah, kepatuhan terhadap aturan kebersihan dasar sangat penting: konstruksi rasional hari sekolah di sekolah, organisasi kelas dan rekreasi di luar jam sekolah, tepat nutrisi, termasuk vitamin dalam jumlah yang cukup.

Sangat penting untuk memberikan pencahayaan yang baik. Yang paling menguntungkan untuk pekerjaan visual adalah pencahayaan alami dalam kisaran 800 hingga 1200 lux, jika pencahayaan buatan digunakan, itu harus seragam, tidak membuat bayangan tajam dan silau pada permukaan kerja. Lampu meja di desktop anak harus diletakkan di sebelah kiri (untuk orang yang tidak kidal, untuk orang yang kidal - di sebelah kanan), bola lampu harus ditutup dengan kap lampu yang terang, warna-warna lembut sehingga sinar cahaya langsung masuk. tidak jatuh ke mata. Daya lampu yang optimal adalah 60-80 watt. Agar tidak membuat transisi tajam saat melihat dari notebook atau buku yang menyala ke kegelapan ruangan, selain pencahayaan lokal, perlu menyalakan pencahayaan umum di ruangan.Kontras yang tajam cepat melelahkan, perasaan ketegangan dan rasa sakit di mata muncul. Dengan kerja visual yang berkepanjangan dalam kondisi kontras iluminasi yang konstan, kejang akomodasi yang terus-menerus berkembang lebih lanjut ke pembentukan miopia.

Untuk meningkatkan penerangan di kondisi sekolah, dinding dan permukaan meja di ruang kelas harus dicat dengan warna terang, kaca jendela harus dicuci secara teratur, bunga tinggi dan benda yang menghalangi cahaya tidak boleh diletakkan di ambang jendela. Saat mendudukkan siswa, harus diingat bahwa di baris pertama dari jendela biasanya pencahayaannya bagus, dan di baris ketiga dalam cuaca mendung mungkin tidak cukup. Agar semua anak berada dalam kondisi yang sama, perlu untuk memindahkan mereka ke deretan meja lain setiap enam bulan, meninggalkan mereka pada jarak yang sama dari papan tulis.

Di usia sekolah, latihan fisik yang sistematis diperlukan, yang ditujukan tidak hanya untuk mengembangkan kualitas fisik dan memastikan tindakan motorik, tetapi juga untuk mengembangkan budaya gerakan, mencegah penyakit. Pendidikan jasmani dan olahraga memberikan peningkatan aktivitas semua organ dan sistem, merangsang proses metabolisme dalam tubuh, yang memiliki efek positif pada penglihatan.

Dalam beberapa tahun terakhir, faktor tambahan telah muncul yang berkontribusi pada perkembangan gangguan penglihatan - pengenalan ilmu komputer ke dalam kurikulum sekolah, serta meluasnya penggunaan komputer pribadi dalam kehidupan sehari-hari. Bekerja di depan komputer adalah beban serius tidak hanya pada organ penglihatan, tetapi juga pada seluruh organisme secara keseluruhan. Banyak anak duduk berjam-jam di depan monitor, benar-benar asyik dengan permainan komputer. Terutama berbahaya adalah semua jenis "penembak" - game dengan perubahan bingkai yang sering, efek cahaya dan warna yang berkedip. Pada saat yang sama, waktu optimal untuk bekerja terus menerus di depan komputer tidak boleh melebihi 25-30 menit untuk siswa sekolah menengah dan 10 menit untuk siswa yang lebih muda. Setelah itu, istirahat 10 menit diperlukan untuk pemanasan dan senam mata.

Untuk mencegah gangguan penglihatan saat bekerja di depan komputer, disarankan untuk menggunakan kacamata khusus dengan lapisan anti-reflektif, yang membuat gambar lebih jelas, tanpa pantulan dan menekan bagian berbahaya dari spektrum cahaya biru monitor. Selain itu, Anda dapat menggunakan tetes khusus - pengganti air mata (lakrisin, air mata alami, dll.).

Dapatkan diri Anda tidur yang sehat dan cukup.

Makanan sehat. Orang tunanetra perlu makan makanan yang kaya vitamin.

Selain itu, Anda dapat menggunakan obat-obatan farmasi yang meningkatkan penglihatan.

Meningkatkan suplai darah ke mata. Efek yang baik diberikan oleh senam khusus untuk mata.

Para ahli percaya bahwa bahkan anak-anak dengan penglihatan normal perlu secara teratur melakukan serangkaian latihan untuk mata. Ketajaman visual sangat tergantung pada tingkat kesehatan anak secara umum, oleh karena itu, selain latihan khusus untuk mata, sangat berguna untuk bermain game di luar ruangan, bermain ski, bersepeda, berenang. Alasan penurunan ketajaman visual berbeda, tetapi di antara mereka, para ahli memilih duduk lama di depan buku, hasrat untuk menonton acara TV, dan belajar di komputer.

Guru harus memiliki percakapan teratur dengan orang tua tentang organisasi pelajaran di rumah. Jangan mulai mengerjakan pekerjaan rumah segera setelah tiba dari sekolah. Hal ini memperburuk penurunan fungsi visual yang terjadi di sekolah selama pelajaran. Sedangkan istirahat 1 - 1 jam setelah jam sekolah secara signifikan mengurangi kelelahan siswa secara keseluruhan, yang disertai dengan peningkatan fungsi visual. Oleh karena itu, di rumah, maupun di sekolah, aktivitas yang membutuhkan ketegangan mata harus diselingi dengan aktivitas ketika organ penglihatan tidak terlalu tegang. Penting untuk merekomendasikan istirahat 10-20 menit setelah 2 jam latihan terus menerus.

Yang sangat penting adalah pengaturan yang benar dari tempat kerja siswa di rumah.

Namun, seperti yang ditunjukkan oleh pengamatan, banyak orang tua mengabaikan rekomendasi ini. Kadang-kadang anak-anak menghadiri beberapa sekolah, kelas di klub, menari, musik, dll., Yang mengarah pada kelebihan yang berlebihan dari seluruh organisme, termasuk penganalisa visual.

Setiap siswa harus memiliki tempat kelas yang tertata dengan baik: meja, kursi, rak buku atau rak di rumah dan meja yang sesuai dengan tinggi badannya di dalam kelas.

Miopia adalah yang paling umum pada anak sekolah, dan dapat menyebabkan gangguan penglihatan yang serius. Dalam pencegahan miopia, cahaya memainkan peran penting, terutama di pagi hari, ketika sinar ultraviolet memiliki efek yang kuat pada tubuh. Hal ini diperlukan untuk berada di udara sebanyak mungkin selama periode aksi radiasi ultraviolet yang paling intens. Ini penting tidak hanya untuk memulihkan kesehatan tubuh, tetapi juga untuk mengistirahatkan mata.

Yang sangat penting untuk penglihatan yang baik adalah nutrisi yang tepat, yang mencakup jumlah vitamin yang cukup, terutama D dan A. Tempat duduk siswa yang tidak tepat di meja atau meja juga dapat menyebabkan gangguan penglihatan. Jarak mata dengan buku minimal 30-35 cm, saat membaca di meja harus menggunakan book stand.

Bahaya bagi anak-anak sekolah dari membaca, berbaring dan dalam kendaraan yang bergerak harus dijelaskan. Fluktuasi konstan dalam teks menciptakan prasyarat untuk overstrain visual analyzer.

Kesimpulan pada bab pertama

Bagi kebanyakan anak tunanetra dan tunanetra, pengalaman pertama memasuki kelompok sosial adalah pergi ke sekolah. Menurut para ahli, seberapa sukses pembentukan kepribadian anak tunanetra dalam kelompok sekolah, tergantung pada kemampuannya untuk berintegrasi ke dalam masyarakat di masa depan. Anak-anak dengan kesehatan yang buruk lebih membutuhkan rejimen hemat, kontrol atas beban belajar, dan sikap perhatian dari guru dan orang tua.

Alasan kegagalan sekolah dicatat: ketidaksiapan untuk sekolah, dalam bentuk ekstrimnya bertindak sebagai pengabaian sosial dan pedagogis; kelemahan somatik anak sebagai akibat penyakit jangka panjang pada periode prasekolah; cacat bicara, tidak dikoreksi pada usia prasekolah, gangguan penglihatan dan pendengaran; keterbelakangan mental; hubungan negatif dengan teman sekelas dan guru.

Kesulitan dalam adaptasi dan kesulitan belajar di sekolah dapat memiliki manifestasi eksternal yang sama yang tercermin dalam perilaku anak, kinerja akademiknya, dan hubungan dalam tim. Oleh karena itu, bantuan kepada anak dalam setiap kasus individu harus ditujukan bukan untuk mengubah perilaku seperti itu, tetapi untuk menghilangkan penyebab yang tidak diinginkan. Menolong seorang anak (anak tertentu) tidak mungkin dilakukan tanpa memahami kesulitan-kesulitan tertentu yang dialaminya. Dan ini mengharuskan guru untuk mengenali kesulitan khas yang disebabkan oleh kegagalan akademik dan memberikan bantuan khusus.

Sistem pengaruh pendidikan dan korektif harus ditujukan terutama untuk menghilangkan kekurangan yang diidentifikasi, sambil mengandalkan aspek-aspek aktivitas kognitif yang dikembangkan lebih baik pada siswa tertentu.

Setiap guru wajib mengetahui tentang alasan kegagalan anak sekolah dan, dengan kemampuan terbaiknya, harus berusaha untuk memastikan bahwa ada sesedikit mungkin siswa yang berprestasi buruk di sekolah.

Untuk mencegah kemajuan yang buruk, diperlukan sistem langkah-langkah didaktik untuk memperkuat pendekatan individual yang berbeda, dengan mempertimbangkan karakteristik setiap siswa.

©2015-2019 situs
Semua hak milik penulisnya. Situs ini tidak mengklaim kepengarangan, tetapi menyediakan penggunaan gratis.
Tanggal pembuatan halaman: 2016-04-15