Model lulusan sekolah modern. Lulusan modern: apa dia

Untuk menentukan komponen yang berorientasi nasional dalam konten pendidikan menengah umum, pemahaman ilmiah tentang desain pedagogis kepribadian sangat penting, yang menjadi fenomena nyata dalam kegiatan pendidikan pada tahap saat ini. Dalam penilaian V. M. Korotov, masalah peramalan pada awalnya bersifat pedagogis. Pada suatu waktu, K. D. Ushinsky memberinya interpretasi dalam karya "Buruh dalam makna mental dan pendidikannya", V. A. Sukhomlinsky memberikan perhatian besar pada karakterisasi kepribadian warga negara, pekerja, pria keluarga. V. M. Korotov mengembangkan rancangan program untuk pembentukan kepribadian anak sekolah Rusia, yang diberkahi dengan peran sosial yang paling penting. Dalam teorinya, pendidikan diungkapkan sebagai proses yang berorientasi pada sistem studi manusia, yang produknya adalah orang yang siap dan mampu memenuhi sistem integral peran sosial: seorang pria keluarga - menghormati ibu dan ayahnya, kakek-nenek, merawat mereka dan anggota keluarga lainnya; berpartisipasi dalam rumah tangga, melayani dirinya sendiri dalam volume yang terus meningkat; menganggap keluarga sebagai salah satu nilai kemanusiaan tertinggi; secara sadar mempersiapkan diri untuk menciptakan keluarganya sendiri dan mendidik anak-anaknya dalam semangat tradisi profesional dan cita-cita rakyatnya; menyimpan ingatan leluhur, berusaha menjadi seperti mereka; siswa - tahu bagaimana dan suka belajar; fasih dalam bahasa ibu; membaca dengan baik dan banyak; memahami bahwa dia harus belajar sepanjang hidupnya dan karena itu menguasai metode pendidikan mandiri; memperlakukan guru mereka dengan hormat; berusaha untuk memperoleh pendidikan menengah dan tinggi; menguasai logika dialektika, budaya berpikir; pekerja - melihat dalam pekerjaan tugasnya, sumber kesejahteraan keluarga dan kemakmuran Rusia; menguasai berbagai profesi, meningkatkan kualifikasi, mengasah keterampilan; berpartisipasi dalam kreativitas teknis dan eksperimen pertanian; disiplin, organisator yang terampil, tahu bagaimana bekerja dalam tim, membantu rekan-rekan, berpartisipasi dalam pekerjaan keluarga, swalayan, urusan sekolah lainnya, dan peningkatan distrik mikro; berusaha merasionalisasi tenaga kerja dan meningkatkan budaya teknologi; inisiatif dan giat, terus-menerus mengisi kembali pengetahuan ekonomi; menguasai keterampilan bekerja dengan komputer; warga negara - patriot, internasionalis, humanis, pejuang untuk Rusia demokratis yang makmur; mengetahui dan mematuhi hukum dan peraturan asrama; berpartisipasi aktif dalam pemerintahan mandiri sekolah, dalam kehidupan sosial-politik negara; melestarikan alam, milik pribadi dan umum; toleran terhadap perbedaan pendapat; mengetahui sejarah Rusia dan tanah kelahirannya dengan baik; meningkatkan budaya politik dan umumnya; penikmat dan pencipta yang indah - tahu cerita rakyat dan pencapaian kreativitas artistik dengan baik; membuat dan mengisi ulang perpustakaan pribadi; mengembangkan kebutuhan untuk komunikasi dengan yang indah; menguasai dasar-dasar budaya dunia, fasih dalam seni; menggambar dengan baik; memahami musik klasik dan modern; mengunjungi teater dan museum, menggabungkan pariwisata dengan sejarah lokal; penganut gaya hidup sehat - menjaga keselamatannya sendiri dan keselamatan orang-orang di sekitarnya; biasa mematuhi aturan jalan, peraturan keselamatan, serta penggunaan peralatan rumah tangga; secara sadar memperlakukan kesehatan mereka dan kesehatan orang yang dicintai sebagai kekayaan utama; rapi, mematuhi aturan kebersihan pribadi; sedang dalam makanan; terlibat dalam pengerasan dan latihan fisik; mengembangkan resistensi terhadap kebiasaan buruk, tahu bagaimana memberikan pertolongan pertama kepada korban.

Parameter ini berhasil menghubungkan kepribadian yang diproyeksikan dengan permulaan etnopedagogi, dengan tradisi keluarga Rusia, dengan cara hidup patriarki, tetapi, menurut kami, karena tingkat persyaratan yang tinggi dan banyak untuk lulusan sekolah, prospek untuk mencapai ini gambar tidak mungkin. Konsep tujuan peran seseorang sangat menjanjikan, karena berupaya mewujudkan cita-cita membentuk kepribadian warga negara, pekerja masa depan, perwakilan keluarga dinasti, kepala keluarga, tokoh masyarakat, penerus tradisi terbaik bangsanya dan Tanah Air, pendukung gaya hidup sehat, penikmat keindahan di dunia sekitarnya. Banyak sekolah modern mengikuti jalan ini, berhasil menerapkan prinsip-prinsip etnopedagogik dan memperkenalkan kursus berorientasi nasional ke dalam konten pendidikan menengah umum. Pengalaman penelitian tertentu, yang signifikan untuk interpretasi masalah ini, telah dikumpulkan oleh guru sekolah Rusia modern di Gatchina, Ivanov, Kostroma, Moskow, Orel, Penza, Rostov, Tobolsk dan kota-kota lain, guru di wilayah Vologda. Ruang pendidikan Vologda Oblast memiliki ciri khas yang terkait dengan lingkungan alam, etnis, orisinalitas perkembangan ekologi, sejarah dan budaya, tradisi rakyat, dialog dengan wilayah lain di negara ini dan komunitas internasional.

Saat mendesain citra lulusan, menentukan persyaratan untuk tingkat perkembangan spiritual, moral, komunikatif, estetika, tenaga kerja, aspek fisik budaya kepribadian siswa dan mekanisme pengaruh pedagogis, kami mengambil sebagai dasar prinsip kesesuaian alami, dengan mempertimbangkan saling ketergantungan dari proses mental yang sedang berlangsung dalam kepribadian anak, sesuai dengan usianya dan jenis utama dampak pedagogis. Dalam hal ini, ide-ide teoretis dari pendekatan berorientasi kepribadian untuk pendidikan anak sekolah dipertimbangkan. Gambar skematis yang menarik dari pendekatan yang dominan secara holistik terhadap program membesarkan anak oleh sekelompok penulis disajikan dalam karya "Membesarkan Anak di Sekolah" yang diedit oleh N. E. Shchurkova. Menurut penulis, tujuan pendidikan adalah seseorang yang mampu membangun kehidupan yang layak bagi seseorang. Menurut pendapat kami, pendekatan untuk memecahkan masalah utama dalam pendidikan seperti itu dapat diterima dan efektif. Kami percaya bahwa untuk menjadi seseorang, seorang anak harus beralih dari persepsi (pada tahap awal pendidikan) ke kebutuhan akan tindakan (pada tahap senior). Secara skematis, mungkin terlihat seperti ini:

Saling ketergantungan dari proses mental yang sedang berlangsung dalam kepribadian anak, sesuai dengan usianya dan mekanisme utama pengaruh pedagogis padanya, tercermin dalam skema berikut:

Persyaratan tingkat perkembangan aspek spiritual, moral, komunikatif, estetika, tenaga kerja, fisik budaya kepribadian siswa pada setiap tingkat usia, sesuai dengan karakteristik usianya, tercermin dalam tabel berikut:

	Spiritual dan moral	Kognitif, berpengetahuan	Komunikatif	estetis	Tenaga kerja	Fisik

sekolah dasar	Memiliki kualitas-kualitas seperti cinta untuk ibu, keluarga, rumah, tanah air; kebaikan, perhatian terhadap orang sekitar, kejujuran, tanggap, rasa hormat terhadap perwakilan bangsa dan bangsa lain	Pengetahuan, keterampilan, yang sesuai dengan karakteristik psikologis dan fisiologis siswa tertentu dan persyaratan standar pendidikan; minat kognitif di dunia sekitar, sejarah dan budaya tanah air mereka	Kemampuan mendengarkan dan mendengar orang lain, kemampuan menjalin kontak dengan orang dewasa, memahami nilai persahabatan dengan teman sebaya; kemampuan untuk mengelola perilaku dan perasaan seseorang, memiliki keterampilan etiket dasar; korelasi tindakan seseorang dengan norma-norma etnis, sosial, dan nilai	Kemampuan untuk melihat dan memahami keindahan dunia sekitarnya, keinginan untuk melindungi. untuk melindungi alam. Pengenalan dunia seni daerah, pengetahuan tentang karya penyair, penulis, seniman asli	Keinginan untuk berpartisipasi dalam urusan perburuhan kelas, untuk membantu kerabat dan orang asing. Swalayan, Adanya prinsip kolektivis, keinginan untuk saling membantu	Keinginan untuk meningkatkan kesehatan, kebiasaan berolahraga setiap hari, mematuhi aturan kebersihan pribadi. Pengetahuan tentang permainan rakyat dan kemampuan untuk mengaturnya
sekolah utama	Cinta yang sadar untuk rumah seseorang, ibu, keluarga, orang yang dicintai, kepekaan, kebijaksanaan, rasa hormat terhadap tanah air seseorang Rusia, Pemahaman konsep: kehormatan. tugas, tujuan, tanggung jawab, kewarganegaraan. Aktivitas sosial. keyakinan moral	Pengetahuan, kemampuan, keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan pribadi siswa tertentu dan standar pendidikan, termasuk pengetahuan tentang Rusia dan wilayahnya, pengetahuan tentang berbagai aktivitas manusia profesional, pengetahuan tentang karakteristik psikofisik seseorang. Keinginan untuk memperluas cakrawala. Budaya berpikir, termasuk bahasa	Kemampuan untuk memahami secara kritis tindakan seseorang, menganalisis hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, kemampuan untuk berkompromi. Mengelola perilaku Anda. Kemampuan untuk mempertahankan perilaku yang stabil secara emosional dalam situasi kehidupan	Kebutuhan untuk mengunjungi teater, pameran, konser, membaca sastra klasik, kemampuan untuk menembus dunia batin sebuah karya seni, untuk memahami esensi spiritualnya. Keinginan untuk membangun hidup Anda sesuai dengan hukum harmoni dan keindahan	Kemampuan bekerja dalam tim, partisipasi dalam urusan sekolah, peningkatan distrik mikro. Penghormatan terhadap sekolah dan properti lainnya, kemampuan untuk menerapkan pengetahuan tenaga kerja dalam praktik, manifestasi inisiatif, kreativitas dalam kinerja pekerjaan. Pembentukan rasa kewajiban, tanggung jawab. Kemampuan untuk menilai diri sendiri secara memadai kemampuan dan kapabilitasnya	Kesadaran akan kebutuhan untuk meningkatkan kesehatan, kepatuhan terhadap aturan gaya hidup sehat, perhatian terhadap kesehatan orang lain, pengetahuan tentang dasar-dasar pengobatan tradisional, keinginan untuk terlibat dalam berbagai bagian olahraga
sekolah menengah atas	Kewarganegaraan yang sadar. Rasa bangga menjadi bagian dari bangsa sendiri, untuk tanah air seseorang. Harga diri manusia. Kebutuhan untuk berbuat baik. Sikap humanistik terhadap orang lain dan kemanusiaan. Kemampuan untuk mencerminkan Dominasi prioritas spiritual dan moral atas yang material	Pengetahuan, keterampilan, kemampuan. sesuai dengan standar pendidikan sekolah tahap ketiga. permintaan dan kebutuhan pribadi Mengembangkan kecerdasan, budaya pikiran. pemahaman ilmiah. berpikir kreatif. Pembentukan motif dan minat kognitif, kebutuhan untuk melanjutkan pendidikan, pendidikan mandiri	Kemampuan untuk melakukan peran dalam tim, memadai untuk situasi saat ini. Kemampuan untuk menjalin kontak, menghormati selera lain, kebiasaan. kebiasaan. Adaptasi sosial yang tinggi	Kemampuan untuk membangun hidup Anda sesuai dengan hukum harmoni dan keindahan. Kebutuhan untuk membawa keindahan ke dalam pendidikan, tenaga kerja, kegiatan rekreasi, dalam hubungan dengan orang-orang di sekitar. Menguasai dasar-dasar budaya dunia, pengetahuan tentang pencapaian kreativitas artistik Rusia	Penentuan nasib sendiri profesional yang bermakna dan sadar, kesiapan untuk aktivitas kerja dan realisasi diri dalam masyarakat, kemampuan untuk organisasi kerja yang konstruktif dan ilmiah, kekritisan, optimisme, mobilitas	Kesediaan untuk menjalani gaya hidup sehat, aktif secara fisik, sikap sadar terhadap kesehatan seseorang, kepedulian terhadap kesehatan orang lain, kemampuan untuk menggunakan tradisi kesehatan Rusia dalam kehidupan. Keinginan untuk mencapai hasil olahraga pribadi

Gambar yang paling umum dari lulusan sekolah dasar dan menengah dirumuskan sebagai berikut: Gambar lulusan sekolah dasar adalah “Lulusan sekolah dasar memiliki kualitas terbaik dari orang Rusia, seperti cinta untuk Tanah Air, kebaikan, perhatian kepada orang-orang di sekitar. dia, kejujuran, daya tanggap, ketekunan, menghormati senior. Berpartisipasi aktif dalam kehidupan kelas dan sekolah, tahu bagaimana mengatur waktunya, mengatur perilaku dan perasaannya, menjaga kesehatannya. Menunjukkan minat kognitif di sekitar dunia sejarah, budaya tanah airnya, memiliki pidato yang koheren, bebas benar, pengetahuan, keterampilan dan kemampuan memenuhi persyaratan standar pendidikan. Citra lulusan sekolah menengah adalah “Seseorang yang mengabdi pada Rusia, seorang patriot aktif, melindungi dan melindungi Tanah Airnya, sejarah dan budayanya, yang telah menggabungkan dalam pikirannya gagasan kebaikan pribadi dengan kebaikan negara. negara.

Orang yang kaya secara spiritual, kreatif, bebas dengan fitur terbaik dari karakter Rusia, berjuang untuk kesempurnaan fisik dan moral. Orang yang terdidik dengan budaya pikiran, siap untuk pendidikan diri, penentuan nasib sendiri dan realisasi diri dalam kehidupan dewasa. Pembentukan kepribadian bukan hanya konsekuensi dari pendidikan sekolah dan pengasuhan, itu tergantung pada prasyarat genetik dan dampak waktu prasekolah, pengasuhan dalam keluarga, "tekanan" orang lain, pengaruh media yang sewenang-wenang dan tidak disengaja, sebagai serta pendidikan diri, dirangsang oleh penampilan seseorang dalam rencana tertentu untuk masa depan , cita-cita hidup yang terkenal, yang sekolah harus berkontribusi dalam segala cara yang mungkin.

Dengan demikian, model pascasarjana dianggap sebagai standar yang menggabungkan ide-ide guru, siswa dan orang tua tentang kualitas paling signifikan dari seseorang, sebagai kriteria utama untuk melacak semua kegiatan eksperimental. Mengingat model sebagai semacam standar pendidikan, kita beralih ke kriteria yang memungkinkan kita untuk menganalisis dan mengukur kualitas kepribadian lulusan, menetapkan karakteristik yang diperlukan dan cukup untuk "suatu fenomena berfungsi dan berkembang menurut jenis tertentu, yaitu , berada pada tingkat "kepastian kualitatif"". Dengan berbagai kondisi yang menentukan muatan pendidikan menengah umum, struktur model lulusan juga menemukan ekspresi dalam komponen muatan pendidikan yang berorientasi nasional. Dalam aspek metodologis, model lulusan sekolah adalah seperangkat ketentuan konseptual yang menetapkan tujuan pemodelan, suatu sistem konsep dasar. Dalam dimensi pedagogis aktual, model tersebut mencirikan tahapan utama dan produk dari proses standardisasi pendidikan menengah umum di tingkat subjek kegiatan sekolah Federasi.

Lampiran 1.

Saran pengajaran tentang topik:

"Model lulusan sekolah - sosialisasi kepribadian"

Tujuan: untuk mengembangkan sistem pandangan umum tentang kualitas pribadi lulusan sekolah dalam kondisi percobaan "Sekolah - Sosialisasi Kepribadian".

Menurut metodologinya: Tradisional.

Menurut bentuk: laporan diskusi.

Menurut komposisi peserta: konstan.

Menurut tempat dan peran dalam proses pendidikan: strategis.

Rencana:
1. Laporan Gubareva E.A. (ZDUMR) "Model sekolah pascasarjana".
2. Laporan oleh Mitrokhina O.G. (guru bahasa dan sastra Rusia, kelas 9) "Sosialisasi remaja dan masalah keterasingan pedagogis"
3. Brainstorming "Citra seorang lulusan"
4. Membuat keputusan.

Laporkan "Model Lulusan"
Waktu telah membawa pertanyaan ke setiap sekolah: seperti apa lulusannya? Pencarian penetapan target sekolah saat ini tidak hanya dikaitkan dengan pemahaman tujuannya, tetapi juga dengan memodelkan citra lulusan sekolah ini.

Model lulusan adalah ciri-ciri kepribadian lulusan. Psikologi telah menghitung lebih dari dua ribu ciri kepribadian. Apa yang harus dilakukan? Bagaimana menjadi? Di sekolah V.A. Karakovsky pada suatu waktu menemukan jalan keluar seperti itu: dalam "model kerja" lulusan, staf pengajar hanya memasukkan tujuh kualitas terintegrasi yang mereka anggap paling relevan untuk situasi sosial-ekonomi dan politik:

1. Keharmonisan individu dan sosial, keharmonisan pribadi dan publik.

2. Fokus pada nilai-nilai ideologis dan moral utama masyarakat (Tanah Air, Dunia, Manusia, Buruh, Pengetahuan).

3. Tingkat kesadaran diri yang tinggi.

4. Tanggung jawab sosial.

5. Kemanusiaan, orientasi altruistik.

6. Kreativitas, kemampuan untuk berkreasi.

7. Tingkat tinggi budaya umum, kecerdasan.
(V.A. Karakovsky. Murid-muridku yang terkasih. Ed. "Pengetahuan", M. 1987,

Pada saat yang sama, tujuannya adalah untuk mengubah mimpi membentuk kepribadian yang berkembang secara harmonis menjadi tugas nyata.

E.A. Yamburg memiliki pendapat yang berbeda tentang hal ini. Dia mengusulkan untuk pergi dari yang sebaliknya: untuk menyusun "pernyataan yang salah" untuk orang hari ini.

Berbicara di "meja bundar" pada tahun 1989, dia mencatat bahwa masalah kita dimulai ketika kita menetapkan tugas untuk membentuk kepribadian harmonis yang dikembangkan secara komprehensif. Ini dapat dimengerti sebagai tujuan jauh yang ditetapkan oleh Marxisme, tetapi kami telah menggeser bidang tugas praktis pedagogi sesaat. Namun pada kenyataannya, alih-alih kepribadian yang berkembang secara harmonis, kita memiliki kepribadian, seperti apa? Robek, dogmatis, intoleran, siap menghancurkan musuh ideologis.

Harmoni gagal. Kemudian kami diam-diam mengubah konsep dan alih-alih "kepribadian yang harmonis" kami mulai mengatakan "berkembang secara komprehensif", tampaknya menjadi lebih sederhana. Dan di bawah bendera "pembangunan komprehensif" kami mulai menjejalkan satu hal, yang lain, ketiga, dll ke dalam program, sampai kami mencapai jalan buntu.

“Kami semua belajar sedikit sesuatu dan entah bagaimana.”

Tapi apa yang harus dilakukan? Kredo Yamburg adalah bahwa ia menawarkan pendidikan dari sebaliknya. “Kami tidak tahu,” lanjut Yamburg, “seperti apa manusia masa depan itu, dan apakah wortel ini dibutuhkan, yang menggantung di depan keledai dan mendorongnya maju? Tapi kita tahu betul apa yang menghalangi kita hari ini, pemikiran kita, jiwa kita. Jadi, mungkin, perlu untuk membuat "daftar cacat" untuk orang hari ini, mengikisnya dan membersihkannya, Anda tahu, sesuatu yang harmonis kemudian akan ditemukan di sana. (guru-inovator berpikir, berdebat, menawarkan. Transkrip pidato di "meja bundar" M., 1989, hlm. 65-66).

Sekelompok ilmuwan muda dari Tver State University telah mengembangkan model kepribadian lulusan sebuah lembaga pendidikan, yang:

Ini adalah bagian integral dari model ruang pendidikan;
Memiliki integritas diri dan signifikansi;
Berdasarkan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan"
Mewakili tolok ukur ideal ke mana pendidikan harus diarahkan;
Dibuat dalam pendekatan teori aktivitas dalam bahasa gambar skematis.

Poin utama dari model ini adalah sebagai berikut:

Seorang lulusan harus mampu menentukan nasib sendiri dan realisasi diri. Kedua kualitas ini saling terkait dan didikte oleh situasi sosial-ekonomi dan politik yang baru, lingkungan budaya, dan kehidupan spiritual masyarakat.

Penentuan nasib sendiri dipahami sebagai proses yang mencakup langkah-langkah wajib:

Pemahaman seseorang tentang dirinya sendiri, kebutuhannya;
Membangun ide tentang "eksternal", tentang persyaratan yang dibuat "eksternal" ini (misalnya, aktivitas ini atau itu);
Rasio yang pertama ("internal"), diri sendiri) dengan yang kedua ("bingkai eksternal");
Memeriksa kepatuhan yang pertama dengan yang kedua;
Dalam kasus kebetulan, seseorang secara sadar mengambil persyaratan "eksternal" (misalnya, aktivitas).

Seseorang yang tahu bagaimana melakukan prosedur di atas dalam pikirannya memiliki kemampuan untuk menentukan nasib sendiri. Orang seperti itu, sebagai suatu peraturan, memiliki sikap bertanggung jawab terhadap kegiatan, tidak mengalami ketidakpastian dan ketidaknyamanan, pada saat yang sama tahu bagaimana "Memiliki dirinya sendiri" dan dengan hormat memperlakukan orang lain, cukup untuk situasi tersebut, membuat pilihan yang tidak acak .

Lulusan juga dituntut memiliki gambaran dunia yang memadai dengan jenjang program pendidikan (tingkat pendidikan) saat ini. Sebuah gambaran holistik dunia meliputi:

Moral, yaitu pemahaman tentang hubungan manusia antara orang-orang;
Sistem pengetahuan tentang alam, masyarakat, manusia;
Pengalaman kerja tertentu;
Pengalaman kreatif.

Kesiapan untuk realisasi diri menyiratkan bahwa lulusan dalam situasi yang berubah mampu bertindak, menganalisis tindakannya, menemukan penyebab kesulitan, membangun proyek baru dari tindakannya. Semua ini berarti kemampuan seseorang untuk berefleksi. Pada saat yang sama, daya tarik untuk pengalaman yang dikumpulkan oleh umat manusia, ke budaya nasional, dunia, profesional, umum, spiritual sangat signifikan. Justru inilah - melalui refleksi aktivitas seseorang - daya tarik budaya yang memastikan integrasi seseorang ke dalam sistem budaya nasional dan dunia, yang merupakan persyaratan penting bagi lulusan lembaga pendidikan.

Model yang disajikan dapat dianggap sebagai tolok ukur ke arah mana pendidikan harus diarahkan. Logika mengharuskan proses memastikan pencapaian hasil, produk akhir. Dengan demikian, menjadi jelas bahwa proses pendidikan seharusnya tidak hanya didasarkan pada jenis transfer pengetahuan mata pelajaran, keterampilan dan kemampuan mata pelajaran, tetapi juga menciptakan kondisi untuk pembentukan dan pengembangan kemampuan siswa untuk aktivitas, penentuan nasib sendiri, refleksi. , pemikiran.

Kebutuhan untuk membentuk kepribadian lulusan disebabkan, di satu sisi, oleh kenyataan bahwa tatanan masyarakat untuk "produk aktivitas pedagogis" sebenarnya tidak ada hari ini, dan di sisi lain, oleh kenyataan bahwa setiap sekolah beroperasi. dalam lingkungan tertentu dan kualitas kepribadian lulusan sekolah yang berbeda dapat diprediksi , dengan mempertimbangkan kekhasan lingkungan ini. Ketika merumuskan tujuan dan model kepribadian lulusan sekolah, tim pedagogis berangkat dari nilai-nilai universal, pedoman nasional, karakteristik nasional dan daerah.

SOSIALISASI REMAJA DAN MASALAH PENGECUALIAN PEDAGOGIS

Pengakuan di tingkat internasional dan Rusia atas hak, kebebasan, martabat anak (Declaration of the Rights of the Child, 1959, Convention on the Rights of the Child, 1989) membutuhkan perubahan dalam tujuan, isi dan teknologi pengasuhan. dan pendidikan, termasuk kegiatan pengendalian dan evaluasi. Sikap baru terhadap seseorang, termasuk anak, bukan sebagai sarana, tetapi sebagai tujuan, menimbulkan pertanyaan tentang perlunya mengubah paradigma pendidikan.

Pedagogi tradisional praktis melatih kekerasan terhadap kepribadian yang sedang tumbuh. Ini menolak seorang anak, remaja, seorang pemuda dari kemungkinan yang berpotensi kreatif dari proses pendidikan, mengarah pada keterasingan. Tumbuh dewasa melibatkan sosialisasi individu, berarti umum, sosial, terkait dengan kehidupan bersama orang-orang, komunikasi dan aktivitas mereka yang beragam. Proses pendewasaan ditujukan untuk mengembangkan kemampuan membangun hubungan yang produktif dengan orang lain dan lembaga sosial, menguasai kegiatan yang layak untuk setiap usia, termasuk yang kognitif. Oleh karena itu, pendidikan sebagai salah satu bidang utama kehidupan masyarakat dan pribadi bertanggung jawab langsung terhadap hasil pendidikan dan pelatihan. Namun, di lembaga pendidikan, di sekolah, banyak siswa mendapatkan pengalaman negatif dalam memandang dan mengalami proses pendidikan sebagai orang asing, tanpa makna pribadi.

Studi banyak penulis (B.N. Almazov, L.S. Alekseeva, dan lainnya) mengkonfirmasi pertumbuhan perasaan dan, selama bertahun-tahun, kesadaran akan proses pendidikan sebagai hal yang signifikan secara pribadi. Ketidakstabilan motivasi belajar di kalangan siswa yang lebih muda, penurunannya pada akhir tahun ketiga studi pada masa remaja berkembang menjadi masalah kesulitan yang terkait dengan adaptasi selama transisi dari sekolah dasar ke sekolah menengah, dan berubah menjadi masalah "sulit remaja".

Data yang diberikan memberikan kesaksian tentang tren keterasingan, yang meningkat saat seseorang bergerak ke tingkat yang lebih tinggi. Seperti yang ditunjukkan oleh hasil analisis jawaban siswa, daya tarik sekolah jatuh karena ketidakpuasan dengan kebutuhan untuk memecahkan masalah pribadi dan sosial seseorang, untuk mengumpulkan pengalaman hidup. “Pengetahuan murni”, pengetahuan demi pengetahuan, demi buku harian sekolah, jurnal, tidak dianggap oleh remaja sebagai pribadi yang signifikan, sebagai vital.

Data yang disajikan dari studi sosiologis anak sekolah

bersaksi tentang adanya dan kontradiksi yang stabil antara proses pematangan sosial anak-anak sekolah dan penegakan eksplisit proses pendidikan dari masalah pribadi mereka yang mendesak dan signifikan secara sosial.

Sekolah adalah lembaga sosial yang benar-benar dipanggil untuk melindungi hak, kebebasan, dan martabat setiap anak, untuk memberikan dukungan psikologis dan pedagogis kepadanya dalam proses pengembangan dan pembentukan pribadi dan sosial yang sulit dan kontradiktif. Namun, dalam kehidupan nyata, masalah keterasingan pedagogis tidak diaktualisasikan oleh tim pedagogis.

Keterasingan pedagogis didefinisikan sebagai peningkatan dalam kepribadian yang berkembang dari orang yang matang dari perasaan dan kesadaran akan keterasingan proses pedagogis, penolakannya, yang terjadi dalam situasi kehidupan yang tidak menguntungkan yang telah berkembang sebagai akibat dari ketidakmampuan psikologis dan pedagogis.

Pendidikan yang berpusat pada manusia bertanggung jawab atas hasil pengembangan kepribadian dalam ontogenesis dan menyiratkan partisipasi yang bertanggung jawab dari para profesional dalam kehidupan seorang anak. Hal ini dapat dicapai dengan menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa untuk peserta pelatihan. Ini membutuhkan kemampuan untuk menentukan "zona perkembangan aktual", tetapi hal yang paling penting dan sulit adalah bergerak bersama siswa ke "zona perkembangan proksimal" -nya. Seperti yang ditekankan Vygodsky L.S., zona perkembangan proksimal sangat penting untuk dinamika perkembangan intelektual dan keberhasilan belajar daripada tingkat perkembangan saat ini. Posisi metodologis ini sangat penting untuk teori dan praktik membangun proses pendidikan, untuk kompetensi baru guru, pengetahuan dan keterampilannya untuk "menumbuhkan" keberhasilan setiap siswa.

Keterasingan pedagogis yang terjadi dalam situasi kehidupan yang tidak menguntungkan bagi siswa, yang telah berkembang sebagai akibat dari ketidakmampuan pedagogis psikologi, dapat dicegah dan benar-benar diatasi dengan mengubah paradigma pendidikan - transisi dari model yang berorientasi kognitif (Zunov). menjadi orang yang berorientasi pada kepribadian. Jalur ini menciptakan kondisi pedagogis yang menguntungkan yang mencegah munculnya dan memperkuat keterasingan pedagogis anak, dan, jika perlu, memperbaiki perkembangan pribadi setiap siswa jika:

Untuk melaksanakan kegiatan pendidikan penuh, yang mencakup tiga link: motivasi, korektif, sentral (kerja) dan kontrol dan evaluasi;

Ciptakan situasi sukses untuk setiap siswa dengan menyelenggarakan pelatihan di zona perkembangan proksimal.

3. Brainstorming "Citra seorang lulusan".
Tugas: 1. untuk mengidentifikasi dan menyetujui pendapat dan ide guru tentang citra lulusan sekolah - sosialisasi individu.

2. membawa gagasan tentang situasi saat ini di sekolah sesuai dengan tatanan sosial yang sebenarnya.

metode: mempertanyakan.

Formulir kerja: kelompok (4-5 orang dalam satu kelompok).
Organisasi.

Setiap kelompok diberikan satu kuesioner yang berisi daftar karakteristik individu. Berdasarkan daftar ini, setiap kelompok melakukan lima tugas. Hasil dari setiap tugas diserahkan kepada kepala secara tertulis. Setelah menerima laporan tertulis dari kelompok, pemimpin, setelah memproses hasilnya, akan menerima indikator rata-rata untuk setiap kuesioner. Hasil bisa langsung didiskusikan. Dalam hal ini, teknik yang mungkin adalah sebagai berikut.

Setelah istirahat sejenak, di mana kelompok pemimpin memproses hasil (berdasarkan laporan kelompok, memilih dan memberi peringkat karakteristik yang paling menarik secara terpisah untuk masing-masing dari lima karakter yang diusulkan untuk deskripsi), mereka dipajang di depan umum.

Selanjutnya, dengan mempertahankan kelompok mikro yang sama, pemimpin meminta setelah beberapa waktu (30-40 menit) perwakilan dari masing-masing kelompok untuk memberikan analisis hasil. Perwakilan berkewajiban untuk mengungkapkan bukan pendapat pribadinya, tetapi pendapat yang disepakati dari seluruh kelompok mikro.

Daftar pertanyaan.

1. Dari daftar pendahuluan, pilih karakteristik individu yang Anda anggap paling penting untuk menggambarkan "siswa yang baik".

hari ini” (jawaban dari posisi apa yang bisa terjadi).

Semangat bersaing
Kesesuaian
persahabatan
Kreativitas, kreativitas
Kemampuan berpikir kritis
Penasaran, pikiran ingin tahu
Keasyikan dengan kesuksesan materi
Kesopanan-keadilan
Kejujuran
Humanisme (kebaikan)
Kemerdekaan
Perkembangan intelektual
materialistis
Ketaatan
Perusahaan
keterbukaan
Memiliki keyakinan Anda sendiri
Keseimbangan-organisasi
Selera humor
emosionalitas
Kejujuran
Kemampuan beradaptasi sosial
asuhan

Pilih lima sifat yang paling mencerminkan siswa baik modern dan urutkan menurut kepentingan Anda (peringkat).

Mengembangkan konsensus dalam kelompok.
2. Dalam daftar yang tersedia, pilih karakteristik individu yang Anda anggap paling penting untuk deskripsi "lulusan sekolah sosialisasi kepribadian".

(daftar berulang)

3. Dari daftar di bawah, pilih karakteristik individu yang Anda anggap paling penting untuk menggambarkan "guru yang baik".

(daftar berulang)

Pilih lima fitur yang tampaknya paling penting bagi Anda dan urutkan berdasarkan kepentingannya.

Pilih satu pendapat dalam kelompok.

4. Dalam daftar di bawah ini, pilih karakteristik individu yang menurut Anda paling penting untuk deskripsi "guru sekolah sosialisasi kepribadian" (selanjutnya sama)

5. Dari daftar di bawah ini, pilih karakteristik individu yang tampaknya paling relevan bagi Anda dalam menggambarkan Orang Dewasa yang Sukses.

Kesimpulan: model sosialisasi kepribadian lulusan sekolah mencakup ciri-ciri kepribadian terpenting berikut:
1. perkembangan intelektual

2. kemampuan beradaptasi sosial

3. ingin tahu, pikiran ingin tahu

4. memiliki keyakinan sendiri

5. kemampuan berpikir kritis.

solusi PS:
1. Menyetujui "model lulusan" sekolah sosialisasi individu, yang memiliki kualitas berikut: perkembangan intelektual, kemampuan beradaptasi sosial, pikiran ingin tahu yang ingin tahu, kehadiran keyakinan sendiri, kemampuan untuk berpikir kritis.
2. Diskusikan hasil antara tahun 2006 (dalam setahun), tahun 2010 (dalam 5 tahun).

Profesi guru adalah ilmu kemanusiaan,
konstan tidak pernah berakhir
penetrasi ke dunia spiritual manusia yang kompleks.
Fitur luar biasa adalah terus terbuka
baru dalam diri manusia, kagumi yang baru,
Untuk melihat seseorang dalam proses pembentukannya -
salah satu akar yang memberi makan
panggilan untuk mengajar.

V.A. Sukhomlinsky

Berdasarkan tatanan sosial, dalam MOU "Sekolah Menengah No. 9" distrik perkotaan Vilyuchinsky, model lulusan tertentu telah dikembangkan - sebagai gambar teoretis yang berfungsi sebagai dasar untuk merancang kebijakan pendidikan sekolah dan membentuk persyaratan tertentu untuk tingkat profesionalisme guru. Selain itu, model lulusan melibatkan perumusan ketentuan utama, kepatuhan yang menentukan pencapaian kualitas pendidikan (tanggung jawab, inisiatif, kemampuan beradaptasi dengan perubahan kondisi, pembentukan orientasi nilai, dll).

Ketentuan utama dalam gambar ini, sesuai dengan bidang prioritas sekolah, adalah motivasi yang terbentuk untuk belajar dalam perolehan pengetahuan yang konstan yang diperlukan untuk melanjutkan pendidikan dan sosialisasi yang sukses di masa depan. Artinya, lulusan sekolah kami adalah orang yang siap untuk penentuan nasib sendiri sosial, profesional dan sipil; stabil dalam keadaan sosial-ekonomi yang sulit dan realitas politik yang berubah dari masyarakat Rusia modern.

Lulusan sekolah adalah orang yang berpendidikan, memperoleh pengetahuan secara mandiri, siap untuk membuat keputusan yang dibenarkan secara moral.

Menyadari berbagai nilai kehidupan (kebebasan, kerjasama, menghormati orang lain), harga diri sendiri.
Mengetahui tentang Pilihlah; hidup dan bekerja dalam komunitas multi-usia.
Mampu rencanakan hidup Anda sesuai dengan tujuan, buat keputusan.
Memiliki pengalaman hidup bekerja dalam kelompok: di bawah bimbingan, mandiri, berpasangan, dengan buku, dengan dokumen, dengan perangkat, komputer.

Peran utama dalam pembentukan dan perkembangan kepribadian anak, pengungkapan jati diri, kemampuan dan potensinya, perlindungan minat justru diberikan oleh wali kelas. Guru kelas adalah guru profesional yang diperuntukkan bagi pribadi yang sedang berkembang ( Lampiran 1 )

- mediator spiritual antara masyarakat dan anak dalam asimilasi fondasi budaya manusia;
- pembela dari degradasi moral, kematian moral;
- penyelenggara hubungan kerjasama dalam berbagai jenis kegiatan bersama tim kelas;
- penyelenggara kondisi untuk ekspresi diri dan perkembangan setiap anak, melakukan (bersama dengan psikolog, pendidik sosial) koreksi proses sosialisasinya;
– asisten, konsultan dalam mengatur kehidupan dan kegiatan sehari-hari, dalam memahami kehidupan sosial-ekonomi, politik masyarakat, dalam orientasi profesional;
- koordinator upaya guru, keluarga, masyarakat - dengan kata lain, semua lembaga pendidikan masyarakat mempengaruhi pembentukan dan perkembangan murid;
- pencipta lingkungan mikro yang menguntungkan dan iklim moral dan psikologis dalam tim, asosiasi, kelompok anak-anak dan remaja.

Pedoman karakterologi utama kepribadian lulusan(Lampiran 1 )

kepribadian bebas . Seseorang dengan tingkat kesadaran diri, kewarganegaraan, dan disiplin diri yang tinggi. Menghargai diri sendiri, menyadari nilai mereka dan mengakui nilai orang lain, mampu memikul tanggung jawab untuk diri mereka sendiri dan masyarakat.

kepribadian manusiawi - menunjukkan belas kasihan, kebaikan, kemampuan untuk berbelas kasih, empati, kesabaran, dan niat baik. Siap membantu, berjuang untuk perdamaian dan memahami nilai kehidupan manusia.

kepribadian rohani - memiliki kebutuhan akan pengetahuan dan pengetahuan diri dan refleksi, memiliki kebutuhan akan kecantikan dan komunikasi.

Orang yang kreatif - telah mengembangkan kemampuan, pengetahuan, keterampilan, mengembangkan kecerdasan.

Kepribadian praktis - tahu dasar-dasar melek komputer, pelatihan profesional, memiliki selera estetika, sopan santun, tahu dan menghormati Konstitusi dan hukum negara. Berusaha untuk kesempurnaan fisik, adalah pendukung gaya hidup sehat.

Sekolah menengah MOU No. 9 adalah sekolah dengan siswa campuran, di mana anak-anak berbakat dan biasa belajar, anak-anak yang membutuhkan pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan. Berdasarkan heterogenitas kontingen, sekolah berfokus pada mempertimbangkan karakteristik individu setiap anak. Arah utama pendidikan di sekolah adalah penyesuaian siswa dengan kehidupan dalam masyarakat modern berdasarkan pendidikan umum dalam kerangka standar negara.

Model lulusan MOU SMP No. 9 ( Lampiran 1 )

Memiliki budaya yang sama, orientasi moral terhadap nilai-nilai sosial yang signifikan. Lulusan sekolah adalah warga negara Rusia, yang ditandai dengan rasa bangga di tanah airnya. Ini adalah orang yang memiliki tujuan, yang disayangi oleh konsep "Tanah Air", "Budaya", "Kemanusiaan", "Toleransi", "Keluarga".

Siap hidup di 4 bidang: ekonomi; ekologis; moral dan hukum; ilmiah. Lulusan sekolah siap untuk penentuan nasib sendiri secara profesional, penegasan diri, ia menilai kemampuannya secara memadai. Dia berusaha untuk melanjutkan pendidikannya atau terlibat dalam kegiatan tenaga kerja.

Siap untuk realisasi diri dalam kegiatan subjek-praktis dan komunikatif. Lulusan aktif, memiliki keterampilan organisasi. Dia mudah bergaul, memiliki keterampilan budaya komunikasi. Itu dapat memperbaiki perilakunya dan agresi orang lain, stabil secara psikologis.

Memiliki budaya hubungan manusia, manifestasi dan introspeksi mereka. Seorang lulusan berusaha membangun hidupnya sesuai dengan hukum harmoni dan keindahan, mengembangkan potensi kreatifnya. Dia taat hukum, memiliki dasar-dasar pendidikan hukum.

Memiliki wawasan yang luas, memiliki budaya berpikir, perasaan, ucapan. Seorang lulusan dibedakan oleh pendidikan yang luas, bertindak sebagai pendidikan mandiri yang berkelanjutan, yang telah menjadi kebutuhan, kebiasaan dalam hidup.

Di sekolah kami, pendidikan dilakukan di tiga tingkatan: sekolah dasar (kelas 1-4), sekolah dasar (kelas 5-9) dan sekolah menengah (kelas 10-11).

Salah satu arah modernisasi pendidikan Rusia dipandang sebagai pendidikan khusus pada tahap ketiga sekolah. Sistem pendidikan khusus yang fleksibel memberikan kesempatan untuk melanjutkan pendidikan di kelas khusus atau kelas dengan profil universal. Pendidikan profil adalah sarana diferensiasi dan individualisasi pendidikan, yang, karena perubahan struktur, isi dan organisasi proses pendidikan, lebih memperhitungkan minat, kecenderungan, kemampuan siswa, menciptakan kondisi untuk mengajar siswa sekolah menengah. sesuai dengan minat dan niat profesional mereka dalam kaitannya dengan pendidikan berkelanjutan.

Potret lulusan MoU SLTA No. 9 pada tiga jenjang pendidikan (Lampiran 1 ).

Model lulusan tidak dilihat sebagai tujuan itu sendiri. Itu tidak menetapkan batasan yang kaku bagi siswa dan guru, dengan asumsi pendekatan individu yang kreatif untuk penerapan prinsip-prinsip pendidikan perkembangan dan pedagogi yang berpusat pada siswa.

Aktivitas guru kelas adalah mata rantai terpenting dalam sistem pendidikan lembaga pendidikan, mekanisme utama untuk menerapkan pendekatan individual kepada siswa. Karena tugas modern yang diberikan oleh masyarakat dunia, negara bagian, republik, orang tua ke lembaga pendidikan jenis apa pun - perkembangan maksimal setiap anak, pelestarian orisinalitasnya, pengungkapan bakatnya dan penciptaan kondisi untuk kesempurnaan spiritual, mental, fisik yang normal.(Deklarasi Dunia untuk Kelangsungan Hidup, Perlindungan dan Pembangunan).

Mulai 1 September 2015, transisi wajib semua lembaga pendidikan ke program pendidikan dasar baru yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal LLC dilakukan.
Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (FGOS LLC) disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 17 Desember 2010 No. 1897.
Prinsip-prinsip utama dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum adalah prinsip-prinsip kesinambungan dan pengembangan. Kesinambungan dan pengembangan dilaksanakan dalam persyaratan hasil penguasaan program utama pendidikan. Mereka dibagi menjadi tiga blok: persyaratan untuk hasil pribadi, meta-subjek dan subjek.
Standar untuk setiap tahap pendidikan umum berisi titik referensi pribadi - potret lulusan dari tahap yang sesuai. Jabatan-jabatan yang menjadi ciri seorang siswa sekolah dasar adalah sebuah versi yang berurutan, tetapi mendalam dan melengkapi dari karakteristik seorang lulusan sekolah dasar.

Pengetahuan dan kemampuan

aktivitas kognitif

Kesehatan

Tingkat pengetahuan dasar yang memadai tentang program pendidikan umum dalam mata pelajaran kurikulum, yang diperlukan untuk melanjutkan pendidikan pada tingkat pendidikan umum dasar. Menguasai keterampilan kegiatan pendidikan, keterampilan pengendalian diri tindakan pendidikan. Kemampuan untuk memecahkan masalah proyek. Menguasai dasar-dasar TIK untuk tujuan perolehan pengetahuan sendiri. Kemampuan untuk bekerja dengan kamus, ensiklopedia, peta, atlas.

Sikap yang berharga terhadap pelestarian kesehatan. Pengetahuan tentang faktor-faktor lingkungan utama yang secara negatif mempengaruhi kesehatan manusia, memahami mekanisme pengaruh dan konsekuensinya. Pengetahuan tentang perawatan kesehatan. Mendapatkan pengalaman perawatan kesehatan.

Menguasai dasar-dasar kebersihan diri dan gaya hidup sehat. Kepatuhan dengan rutinitas sehari-hari. Keinginan untuk menjadi kuat, cepat, gesit dan keras, keinginan untuk mencoba pendidikan jasmani dan olahraga.

Motivasi untuk sukses. Orang yang bekerja sendiri.

Minat pendidikan dan kognitif.

Tanggung jawab

untuk hasil belajar.

Partisipasi dalam kompetisi, olimpiade.

motivasi sosial.

Percaya diri.

Inisiatif, kemandirian.

Keterampilan Kerjasama

dalam berbagai jenis kegiatan.

Budaya kepribadian, kehidupan dan posisi moral

Orang yang berkembang secara kreatif yang tahu cara berpikir, mengatur kegiatannya untuk menyelesaikan tugas.

yang mencintai tanah airnya dan Tanah Airnya, tahu bahasa Rusia dan bahasa ibunya, menghormati rakyatnya, budaya dan tradisi spiritual mereka;
sadar dan menerima nilai-nilai kehidupan manusia, keluarga, masyarakat sipil, orang-orang Rusia multinasional, kemanusiaan;
aktif dan tertarik mengetahui dunia, menyadari nilai tenaga kerja, ilmu pengetahuan dan kreativitas;
mampu belajar, menyadari pentingnya pendidikan dan pendidikan mandiri untuk hidup dan bekerja, mampu menerapkan ilmu yang diperoleh dalam praktik;

aktif bermasyarakat, menjunjung hukum dan ketertiban, sepadan dengan perbuatannya dengan nilai-nilai moral, sadar akan kewajibannya terhadap keluarga, masyarakat, Tanah Air;
menghargai orang lain, mampu melakukan dialog yang konstruktif, mencapai saling pengertian, bekerja sama untuk mencapai hasil bersama;
secara sadar memenuhi kaidah pola hidup sehat dan berwawasan lingkungan yang aman bagi manusia dan lingkungannya;
berorientasi pada dunia profesi, memahami pentingnya kegiatan profesional bagi seseorang untuk kepentingan pembangunan berkelanjutan masyarakat dan alam.

mencintai tanah airnya dan tanah airnya, menghormati rakyatnya, budaya dan tradisi spiritual mereka;
sadar dan menerima nilai-nilai tradisional keluarga, masyarakat sipil Rusia, orang-orang Rusia multinasional, kemanusiaan, sadar akan keterlibatan mereka dalam nasib Tanah Air;
berpikir kreatif dan kritis, secara aktif dan terarah mengenali dunia, mewujudkan nilai ilmu pengetahuan, tenaga kerja dan kreativitas bagi seseorang dan masyarakat,

termotivasi untuk pendidikan dan pendidikan mandiri sepanjang hidupnya;

memiliki dasar-dasar metode ilmiah kognisi dunia sekitarnya, termotivasi untuk kreativitas dan aktivitas inovatif modern;

siap untuk kerjasama pendidikan, mampu melaksanakan kegiatan pendidikan dan penelitian, proyek dan informasi;
sadar diri, aktif secara sosial, hormat hukum dan ketertiban, memenuhi kewajibannya terhadap keluarga, masyarakat, negara, kemanusiaan;
menghargai pendapat orang lain, mampu melakukan dialog yang konstruktif, mencapai saling pengertian dan berhasil berinteraksi;
secara sadar memenuhi dan mempromosikan aturan gaya hidup sehat dan berwawasan lingkungan yang aman bagi diri sendiri dan orang lain;
dipersiapkan untuk pilihan profesi yang sadar, memahami pentingnya aktivitas profesional bagi seseorang dan masyarakat.

T PERSYARATAN HASIL PEMBANGUNAN PROGRAM PENDIDIKAN DASAR PENDIDIKAN UMUM DASAR

pribadi , termasuk kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan penentuan nasib sendiri pribadi, pembentukan motivasi mereka untuk belajar dan aktivitas kognitif yang bertujuan, sistem hubungan sosial dan interpersonal yang signifikan, sikap semantik nilai yang mencerminkan posisi pribadi dan sipil dalam kegiatan, kompetensi sosial, kesadaran hukum, kemampuan untuk menetapkan tujuan dan membangun rencana hidup, kemampuan untuk memahami identitas Rusia dalam masyarakat multikultural;

metasubjek yang mencakup konsep interdisipliner yang dikuasai siswa dan tindakan pendidikan universal (regulasi, kognitif, komunikatif), kemampuan untuk menggunakannya dalam praktik pendidikan, kognitif dan sosial, kemandirian dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pendidikan dan mengatur kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, membangun lintasan pendidikan individu;
subjek , yang mencakup keterampilan khusus untuk bidang subjek tertentu yang dikuasai oleh siswa selama mempelajari bidang subjek, jenis kegiatan untuk memperoleh pengetahuan baru dalam kerangka subjek, transformasi dan penerapannya dalam pendidikan, desain pendidikan dan sosial- situasi proyek, pembentukan jenis pemikiran ilmiah, ide-ide ilmiah tentang teori-teori kunci, jenis dan jenis hubungan, pengetahuan tentang terminologi ilmiah, konsep-konsep kunci, metode dan teknik.

Infrastruktur sekolah modern

Standar baru

Sekolah

kesehatan

Guru modern

ingin tahu

Sekolah harus menyediakan tingkat kompetensi yang akan membantu lulusan untuk beradaptasi di berbagai bidang kehidupan. Pembentukan dan pengembangan orang yang sadar dengan posisi sipil, siap untuk pilihan tertentu dari tempatnya dalam hidup, yang mampu mengubah hidupnya dan kehidupan negaranya menjadi lebih baik.

Kata kunci: untuk

Unduh:

Pratinjau:

Rodomanchenko Irina Ivanovna Wakil Direktur untuk VR Sekolah Komsomolskaya tingkat I-III No. 1 Administrasi Distrik Starobeshevsky

Model lulusan yang kompeten dari sekolah modern

Kehidupan setiap orang adalah jalan menuju dirinya sendiri. (G.Hesse)

anotasi

Kata kunci: untukkompetensi, aktivitas vital, pengetahuan, kepribadian, berpikir kritis, pengembangan diri, realisasi diri

Perubahan sosial ekonomi dan politik yang terjadi di masyarakat berkontribusi pada hilangnya pedoman sosial yang berharga bagi kehidupan siswa muda. Krisis orientasi sangat berbahaya bagi remaja. Mengapa? Pertama, seorang remaja masih belum memiliki dasar moral yang kuat untuk hidup, yang berarti bahwa ia dapat dengan mudah menyerah pada pengaruh asosial. Kedua, pemiskinan moral dan psikologis remaja, ketidakpedulian dan kekejaman mereka tidak bisa tidak mengganggu. Gejala-gejala fenomena tersebut membawa potensi degradasi sosial dan moral seorang anak muda. Di mana kehidupan akan mendorong remaja - ke pernyataan kualitas yang berharga secara sosial atau berbahaya secara sosial dalam diri mereka? Bagaimana membantu remaja keluar dari keadaan krisis dengan kerugian paling sedikit bagi diri mereka sendiri dan masyarakat?

Hari ini kita tidak hanya membutuhkan pengetahuan, tetapi keinginan untuk pengetahuan baru, kesadaran akan perlunya perbaikan diri yang berkelanjutan, tujuan dalam memperoleh dan menggunakannya; yang dibutuhkan bukan hanya disiplin kinerja, tetapi kemampuan bekerja dalam kelompok, kemampuan bekerjasama dengan orang lain, toleransi terhadap pikiran dan pendapat orang lain. Kompetensi dalam memecahkan masalah, fleksibilitas dalam menggunakan pengetahuan dalam kondisi baru, dan kepercayaan diri dalam memecahkan masalah menjadi kebutuhan saat ini. Selain sifat-sifat tersebut, sekolah tentunya harus mendidik manusia yang layak yang akan hidup dan bekerja untuk kepentingan masyarakat, keluarga, dan dirinya sendiri.

Berdasarkan hal tersebut di atas, model lulusan telah dibuat.Pengembangan model adalah langkah pertama. Langkah selanjutnya adalah menciptakan kondisi di mana model ini dapat diimplementasikan. Tentu saja, dengan memberikan pengetahuan tingkat tinggi, perlu untuk mengubah pengetahuan ini menjadi kompetensi. Sekolah harus menyediakan tingkat kompetensi yang akan membantu lulusan untuk beradaptasi di berbagai bidang kehidupan.

Tingginya pengajaran mata pelajaran dasar, partisipasi dalam berbagai kompetisi dan turnamen pendidikan, olimpiade, proyek penelitian, metode pengajaran interaktif membantu siswa untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dan menjadikannya bermakna. Ambillah sebagai nilai mutlak.

Untuk menjadi seorang yang berjiwa sosial, seorang lulusan dewasa ini harus sudah terlibat langsung dalam kehidupan masyarakat. Untuk tujuan ini, Komsomolsk secondary school No. 1 bekerja di semua area pendidikan.

Pada tahap perkembangan masyarakat saat ini, masalah pembentukan kepribadian yang aktif secara sosial, kreatif, kompeten, tidak seperti pemain manusia, secara mandiri menghasilkan ide-ide baru, membuat keputusan yang tidak standar, memiliki relevansi khusus. Untuk keberhasilan masa depan mahasiswa muda, perlu dikembangkan kemampuan untuk mengatasi kesulitan hidup; belajar membuat keputusan secara mandiri; menjadi arsitek perkembangan Anda sendiri sebagai pribadi. Kepribadian otonom - mampu membuat pilihan dan mengendalikan kehidupan pribadi dan sosial sebagai individu dan anggota masyarakat Bertanggung jawab - mampu mengambil tanggung jawab atas tindakan mereka, kewajiban, untuk menyelesaikan segala sesuatu yang diambil. Wajib - mampu melindungi diri mereka sendiri dan nilai-nilai mereka dalam kehidupan, serta bertindak sesuai dengan nilai-nilai mereka; orang yang tahu bagaimana memberikan dukungan - mampu merawat orang lain, bertindak dengan mereka dan untuk mereka. Berkembang, seorang pemuda memperkaya potensi dirinya sebagai pribadi dan sebagai anggota masyarakat, mampu bertindak dan siap untuk mengambil bagian dalam perbaikan masyarakat di mana ia tinggal, untuk mengurus pengembangan pengetahuan dan keterampilan yang relevan. sesuai dengan kebutuhannya.

Realitas bersaksi bahwa orang seperti itu akan berhasil mengaktualisasikan diri dalam masyarakat sebagai warga negara, kepala keluarga, profesional, pembawa budaya. Dalam konteks ini, metode proyek sangat efektif. Partisipasi dalam kegiatan proyek berkontribusi pada pembentukan kompetensi utama: komunikatif, sosial, hukum, psikologis, informasi.

Selama kegiatan proyek, sejumlah tugas diselesaikan, pemikiran kritis berkembang secara aktif, keterampilan kognitif siswa berkembang, kemampuan untuk mengontrol pengetahuan mereka secara mandiri terbentuk; siswa menguasai teknik persuasi dan presentasi argumen mereka, belajar komunikasi yang efektif, negosiasi, metode penyelesaian masalah dan konflik tanpa kekerasan, mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim, merasa seperti anggota tim, mengambil tanggung jawab, berbagi tanggung jawab dengan orang lain , menganalisis hasil kegiatan. Keterampilan bekerja dengan sumber informasi, melakukan diskusi, refleksi, mempertahankan pendapat pribadi dikembangkan.Kegiatan proyek berkontribusi pada pengembangan inisiatif, kemandirian, keterampilan organisasi, dan merangsang proses pengembangan diri.

Berbicara tentang pengembangan diri sebagai proses psikologis dan pedagogis yang kompleks, seseorang tidak bisa tidak memikirkan prasyaratnya - kesadaran diri, penentuan nasib sendiri, penegasan diri Jadi kesadaran diri mencakup beberapa poin penting: kesadaran akan identitas seseorang dengan lingkungan. ; kesadaran akan "aku" seseorang, menarik perhatian pada dunia batinnya, pada kebutuhan jiwanya.

Proses pengenalan diri membantu mewujudkan kebutuhan batin Anda. Anak, melalui pengalaman perasaan moral, menemukan dalam dirinya peluang yang sebelumnya tidak diketahui, berkat dunia batinnya yang meningkat, hubungan baru terbentuk. Kegiatan proyek berkontribusi pada fakta bahwa proses pengetahuan diri terus berkembang, ditambah, meningkatkan "Aku" siswa.

Penentuan nasib sendiri dalam kegiatan proyek mengandung dalam strukturnya pernyataan posisi yang signifikan dan berharga secara sosial oleh seseorang.

Penegasan diri sebagai tingkat perkembangan sosial yang tinggi dari kepribadian siswa memberikan keinginan untuk menonjol dari lingkungan, pelaksanaan kegiatan di sejumlah bidang kegiatan yang signifikan, dan untuk secara mandiri memilih perspektif kehidupan masa depan.

Kegiatan proyek dalam penerapan model pascasarjana berkontribusi tidak hanya pada pengungkapan kemampuan dan kemampuan siswa, tetapi juga pada kesadaran, penilaian sumber daya pribadi, definisi prospek yang signifikan secara pribadi dan berharga secara sosial. dikeluarkan oleh orang itu sendiri. Siswa mencoba untuk memperoleh informasi, pengetahuan yang diperlukan, mengaktualisasikan kemampuan tertentu, kecenderungan alami dan menolak hal-hal yang mencegahnya mencapai tujuan tertentu.

Kegiatan proyek "memaksa" siswa untuk melihat kembali keterampilannya, sifat interaksi dengan lingkungan. Ada masalah baru yang perlu dipecahkan di luar kotak, untuk mengidentifikasi upaya kemauan dan emosional yang signifikan dan tingkat realisasi diri yang cukup tinggi. Akibatnya, ada perubahan kualitatif dalam struktur psikologis kepribadian, yang mengarah pada perolehan keterampilan komunikasi, pengembangan kemampuan untuk menetapkan prospek hidup yang memadai, signifikan secara pribadi dan penting secara sosial, pengembangan kebutuhan dan aktivitas pencarian. untuk realisasi prospek.

Penerapan model pascasarjana menciptakan kondisi sosio-pedagogis yang menguntungkan untuk perubahan positif dalam pengetahuan, keterampilan dan tindakan siswa, sikap mereka terhadap fenomena sosial.

Konsekuensi umum dari proses ini adalah kesadaran dan penerimaan prospek kehidupan pribadi, kemungkinan tempat dan peran dalam kehidupan masyarakat, definisi panggilan seseorang, pembentukan proyek kehidupan.

Pengalaman sekolah telah membuktikan efisiensi tinggi dari proyek dan kegiatan penelitian siswa muda yang bertujuan untuk menemukan, meneliti, menetapkan posisi penulis dan mendapatkan pengalaman dalam pembelaan publiknya.Untuk dapat menemukan tempat mereka dalam kehidupan, seorang siswa modern harus cepat beradaptasi dengan situasi kehidupan yang berubah, berpikir kritis, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam realitas di sekitarnya, mampu menghasilkan ide-ide baru, membuat keputusan inovatif, berpikir kreatif, bersosialisasi, kontak dalam berbagai kelompok sosial, mampu bekerja dalam sebuah tim, mampu mencegah situasi konflik dan keluar dari mereka. Dengan sengaja menggunakan potensi mereka untuk realisasi diri baik secara profesional dan pribadi, dan untuk kepentingan masyarakat, negara. Harus dapat mengekstrak, memproses informasi, menerapkannya untuk pengembangan individu dan peningkatan diri. Perlakukan kesehatan Anda dengan hati-hati sebagai nilai tertinggi, dapat memilih alternatif yang ditawarkan kehidupan modern, dapat merencanakan strategi hidup Anda, menavigasi sistem nilai-nilai yang paling kontroversial dan ambigu, menentukan keyakinan Anda, gaya Anda.

Jadi, status seseorang dalam masyarakat tergantung padanya. Kefanaan kemajuan sosial, dinamismenya mengharuskan kerja terus-menerus pada diri sendiri dengan mengembangkan kompetensi hidup, memperkuat tanggung jawab setiap individu untuk masa depan mereka, untuk kemungkinan mencapai kebahagiaan pribadi.

Tugas-tugas yang dihadapi setiap siswa dalam lingkup tanggung jawab terkonsentrasi di sekitar masalah kompetensi hidup seorang pemuda. Dan ini membutuhkan penguasaan pengalaman hidup di masyarakat karena kombinasi pelatihan dan praktik tindakan sosial dengan peningkatan bertahap dalam partisipasi praktis orang muda di masyarakat. Ini memastikan selektivitas yang memadai, kedalaman dan sifat sadar dari hubungan sistem makna kehidupan pribadi individu.Pengenalan bertahap siswa muda ke berbagai bidang kehidupan dan komunikasi, penguasaan mereka terhadap teknologi, pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan yang menciptakan kehidupan. , setidaknya di bidang utama kehidupan manusia, adalah kebutuhan zaman kita yang tidak dapat disangkal.

Jadi, arah prioritas pengembangan kepribadian yang mampu mengaktualisasikan diri, persepsi kreatif tentang dunia dan aktivitas yang signifikan secara sosial terletak pada bidang pemecahan masalah pembentukan dan pengembangan kompetensi hidup kepribadian siswa dan guru, teknologi proses ini. Dasar dari semua transformasi harus menjadi pengetahuan nyata tentang kemampuan potensial anak, meramalkan kebutuhan dan model untuk pengembangan kompetensi hidup individu.

tujuan utamanya - pembentukan dan pengembangan kepribadian yang sadar dengan posisi sipil, siap untuk pilihan tempat hidupnya yang spesifik, yang mampu mengubah hidupnya dan kehidupan negaranya menjadi lebih baik.

Analisis praktik kerja pada pembentukan dan pengembangan kompetensi hidup seseorang memungkinkan untuk mengidentifikasi yang utamafungsi sebuah lembaga pendidikan.Ini adalah organisasi ruang informasi yang menguntungkan - subjek, sosial budaya, pendidikan untuk pengembangan potensi anak, dunia batinnya. Pengembangan kompetensi hidup seseorang melibatkan pembentukan kemampuannya untuk pencarian bersama, refleksi diri, refleksi diri, pengembangan diri kreatif, mengajar seseorang secara sadar memiliki metode, bentuk, teknologi untuk pembentukan kompetensi hidup, keterampilan bersama. pencarian kreatif sumber, cara menjadi kompetensi hidup seseorang Interaksi perkembangan akan membantu untuk melihat dalam diri sendiri, menemukan, menerjemahkan potensi kreatif hidup ke dalam perbuatan dan tindakan nyata.

Kompetensi vital seseorang ditentukan tidak hanya oleh pengetahuan dan keterampilan dasar, tetapi juga oleh orientasi nilai orang tersebut, motif aktivitasnya, gaya hubungan dengan orang lain, dan kemampuannya untuk mengembangkan potensi kreatifnya. Pengembangan kompetensi hidup seseorang adalah kompleks dan melibatkan pembentukan kompetensi seperti sipil, politik, hukum, tender, sosial, ekonomi, lingkungan, informasi, komunikatif, komputer, psikologis, dan valeologis. Kompetensi merupakan komponen penting dari struktur kepribadian, tampaknya memfokuskan semua pengalaman hidup yang dikumpulkan oleh orang tersebut dalam aktivitas dan komunikasi.

Arah utama persiapan hidup mahasiswa muda.

Arahan pribadi- e kemudian pembentukan kepribadian dalam bidang penentuan nasib sendiri dan hubungannya, pembentukan kesadaran diri dan sikap terhadap diri sendiri, dialog internal dengan diri sendiri terungkap, yang merupakan hasil dari pengetahuan diri, harga diri, harga diri. penentuan.

arah interpersonal - uh Ini adalah bidang pembentukan dan pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan individu, yang memberinya kesempatan untuk berkomunikasi dan bekerja dengan orang lain. Kondisi yang paling penting dan menentukan untuk proses ini adalah kepemilikan kompetensi komunikatif, kemampuan untuk meramalkan kemungkinan konflik antarpribadi, untuk menghindarinya jika mungkin, dan dalam kasus seperti itu, kemampuan untuk menyelesaikannya.

Grup sosial- e kemudian lingkup hubungan "Aku-Kami", di mana murid harus menguasai algoritma dasar interaksi sosial dan perilaku. Ini adalah interaksi etis, pengakuan, teritorial-komunal, keluarga-domestik, dll.

Arah hukum politik- ini adalah penciptaan fondasi dasar untuk kegiatan siswa seperti demokrasi, toleransi, pluralisme, humanisme, kewarganegaraan, penghormatan terhadap hak dan kebebasan, sikap bertanggung jawab terhadap pelaksanaan tugas. Kesadaran politik, budaya politik merangsang aktivitas sosial, menjadikan setiap orang muda peserta aktif dalam peristiwa yang terjadi di negara dan dunia, berkontribusi pada kesadaran misi, peran dan tempat dalam proses menciptakan negara.

Ekonomis lingkup hubungan ditujukan untuk pembentukan kepribadian yang kreatif dan pekerja keras, pengasuhan pemilik yang beradab, sikap sadar untuk bekerja sebagai nilai tertinggi seseorang dan masyarakat, kesiapan untuk hidup dan bekerja dalam kondisi hubungan pasar. hubungan, pendidikan disiplin, organisasi, penghormatan terhadap milik umum dan pribadi, sumber daya alam.Tugas yang sangat penting adalah membiasakan siswa dengan kekhususan kegiatan wirausaha, menumbuhkan kemampuan dan motivasi wirausaha, dan mengembangkan keterampilan dalam analisis ekonomi, manajemen, dan pemasaran. Sistem hubungan ini harus berkontribusi pada penentuan nasib sendiri profesional lulusan.

Cara utama untuk membentuk dan mengembangkan kompetensi hidup seseorang adalah proses pendidikan yang dibangun secara optimal, organisasi rasional bentuk-bentuk pekerjaan ekstrakurikuler dan interaksi yang efektif dengan keluarga.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Unduh:

Pratinjau:

ARTIKEL TERKAIT