Didasarkan oleh I.A. Krylov dan S.V. Mikhalkov

Dalam aspek linguistik

Tujuan dari penelitian kami adalah untuk mengidentifikasi dinamika desain linguistik genre fabel. Untuk melakukan ini, kami melakukan analisis komparatif dari teks-teks dongeng I.A. Krylov dan S.V. Mikhalkov.

Judul dongeng I.A. Krylov dan S.V. Mikhalkov dalam analisis linguistik, orang harus memperhatikan judul teks sastra, karena salah satu komponen terpenting dari teks adalah judulnya. Berada di luar tubuh utama teks, ia menempati posisi yang sangat kuat di dalamnya. Ini adalah tanda pertama dari pekerjaan, dari mana kenalan dengan teks dimulai. Judul mengaktifkan persepsi pembaca dan mengarahkan perhatiannya pada apa yang akan disajikan selanjutnya.

Judul memperkenalkan pembaca ke dunia karya. Itu dalam bentuk kental mengungkapkan tema utama teks, mendefinisikan alur cerita yang paling penting atau menunjukkan konflik utamanya. Judul dongeng oleh I.A. Krylov dan S.V. Mikhalkov secara struktural beragam. Mereka diungkapkan:

dalam kata, sebagian besar kata benda dalam kasus nominatif atau bentuk kasus lain: "baja Damask", "Pedagang", "Domba" oleh I.A. Krylov (hanya 32%), "Tentang Bodoh", "Semangka", "Tangan" oleh S. V. Mikhalkov (hanya 20%). Yang kurang umum adalah kata-kata dari bagian pidato lain: "Tidak disebutkan", "Ku-ka-re-ku" oleh S.V. Mikhalkov, "Pelit", "Penasaran" oleh I.A. Krylov;

kombinasi komposisi kata: "Eagle and Mole", "Gardener and Philosopher", "Master and Mice" oleh I.A. Krylov (total 52%), "King and Jester", "Fly and Elephant", "Caterpillar and Butterfly" C .V. Mikhalkov (total 30%)

frase subordinat: "Kambing Liar", "Babi di bawah pohon ek", Pemain pemalu" oleh I.A. Krylova (total 16%), "Ayam yang sombong", "Anjing Gila", "Dua pacar" oleh S.V. Mikhalkov (total 50%) . [Lihat Lampiran 3]

Jadi, jika kita berbicara tentang persentase jenis judul dongeng I.A. Krylov dan S.V. Mikhalkov di atas, kita dapat menarik kesimpulan berikut:

Di I.A. Krylov, judul yang diekspresikan oleh kombinasi penulisan kata mendominasi (104 judul - yaitu, 52%). Penulis menghubungkan dua hal yang berlawanan dengan persatuan kreatif, yang akan dibahas dalam dongeng, yaitu, konflik sudah ditunjukkan dalam judul.

Judul S.V. Mikhalkov didominasi oleh frasa subordinat (88 judul - yaitu, 50%). Penulis memberikan deskripsi kualitatif tentang subjek.

Perlu dicatat bahwa I.A. Krylov dan S.V. Mikhalkov, dengan bantuan judul, menjalin kontak dengan pembaca, membangkitkan minatnya, sambil menggunakan kemungkinan ekspresif sarana bahasa dari berbagai tingkat.

Misalnya, S.V. Mikhalkov menggunakan koneksi antonim dari kata-kata: "Tebal dan Tipis", "Bentuk dan Isi", "Kepala dan Kaki". I.A. Krylov menggunakan fenomena sebuah oxymoron: "Orang kaya yang malang."

S.V. Mikhalkov mengubah judul karya yang sudah dikenal: "Kejahatan tanpa Hukuman", menggunakan idiom sebagai judul: "Ayam tertawa", "Panggang sampingan"

Pertimbangkan sufiks penilaian subjektif dalam dongeng I. Krylov dan S. Mikhalkov. Pembentukan kata dalam bahasa Rusia adalah sumber ekspresi ucapan dan pembentukan gaya yang cerah karena kekayaan dan variasi afiks evaluatif. Sufiks evaluasi subjektif berfungsi untuk mengubah pewarnaan fungsional-gaya dan ekspresi emosional kata-kata, karena mereka memiliki tujuan gaya yang tepat. Formasi dengan sufiks penilaian subjektif memperoleh pewarnaan sehari-hari atau sehari-hari dan dapat dilengkapi dengan berbagai corak: akrab, ironis main-main, sangat menghina.

Sufiks evaluasi subjektif adalah cara paling jelas untuk ekspresi ucapan dan menyampaikan emosi, mereka digunakan terutama dalam pidato sehari-hari. Oleh karena itu, kita dapat mengatakan bahwa kata-kata dengan sufiks evaluasi subjektif terlibat dalam desain linguistik genre fabel.

Mari kita beralih ke dongeng I.A. Krylov "Demyan's Ear". Betapa melimpahnya petting dan sufiks kecil di dalamnya, memberikan pidato karakter rasa nasional yang begitu unik!

« Tetangga, cahayaku!

Silahkan makan."

« Tetangga, Aku muak". - Tidak perlu

Lagi piring y; Mendengarkan:

Ushitsa, dia-sama-dia, dimasak dengan baik!

"Aku makan tiga piring." - “Dan, penuh, biaya yang luar biasa.

Kalau saja itu akan menjadi perburuan ... "

["Telinga Demyan" Krylov 1985: 111]

Krylov memiliki dongeng di mana sufiks kecil menentukan nada gaya mereka, memberi mereka lirik khusus. Jadi, dalam dongeng "The Good Fox" (Krylov 1985: 106), kata-kata kecil - anak yatim, biji-bijian, hal-hal miskin, sarang, tempat tidur, bayi, lagu, remah-remah - berikan karakter sensitif pada fabel ini.

S.V. Mikhalkov juga menghargai kemungkinan gaya afiksasi, menggunakannya untuk mengekspresikan ironi dan ejekan. Sebagai contoh:

Kamu hidup dengan indah

Sayang saudari!»

"Oh, jika sayang kamu tahu -

Sambil menghela nafas, tikus itu menjawab.

Ini adalah rambut dari sofa Turki!

Di Sini tambal sulam ke karpet Persia!

Kami tahu ada lebih banyak lagi keluarga,

Dimana hayut dan tegur kita.

["Dua teman" S. Mikhalkov 1985: 21]

Sekali dalam sepi barel, di bawah berezhkom, sedikit cahaya,

ikan kecil damai berkumpul untuk nasihat.

["Urusan ikan" S. Mikhalkov 1985: 31]

Menggerogoti beberapa, merobek sisi yang lain

Dan terluka sampai mati gadis gembala.

["Anjing Gila" S. Mikhalkov 1985: 32]

Dalam contoh-contoh ini, pembentukan kata ekspresif bertindak, pertama-tama, sebagai sarana untuk menciptakan warna bicara yang ironis dan satir (lihat Lampiran 7).

Berbicara tentang fungsi pembentuk gaya sufiks, kita juga harus menyebutkan gaya masing-masing penulis. Kata-kata yang diwarnai secara emosional dalam teks-teks dongeng yang dipelajari menonjol karena fakta bahwa makna nominatifnya diperumit oleh nuansa semantik karakteristik evaluatif. Kata-kata ini tidak hanya mempertahankan kualitas semantik dan ekspresifnya, tetapi juga meningkatkannya. Popularitas sarana pidato ini dalam dongeng dijelaskan oleh kedekatan bahasa dan suku kata, kedekatan yang terakhir baik dengan pidato sehari-hari sehari-hari maupun dengan karya seni rakyat lisan.

Selanjutnya, untuk mengidentifikasi dinamika desain linguistik genre fabel, seseorang harus memperhatikan kosakata teks sastra oleh I.A. Krylov dan S.V. Mikhalkov, karena Kosakata adalah bagian bahasa yang paling mobile dan dapat diubah. Ia secara sensitif menanggapi perubahan dalam realitas eksternal non-linguistik ini: dalam kehidupan material dan budaya masyarakat, dalam struktur sosial, dalam hubungan antar manusia.

I.A. Krylov menulis dongeng pada awal abad ke-19, dan S.V. Mikhalkov - pada pertengahan abad ke-20. Apa yang telah berubah selama satu setengah abad terakhir?

Dari sudut pandang sejarah, kami mencatat bahwa telah terjadi pergolakan yang signifikan dalam struktur sosial, dalam cara hidup, dalam kehidupan orang-orang Rusia. Dari sudut pandang linguistik, kita akan menemukan bahwa dalam bahasa Rusia pada pertengahan abad ke-20 dan awal abad ke-19 terdapat lebih banyak persamaan daripada perbedaan. Faktanya adalah bahwa bahasa pada dasarnya bersifat konservatif: perkembangannya tertinggal jauh dari perkembangan dunia luar. Namun ada perubahan dalam kosa kata. Untuk contoh spesifik, mari kita beralih ke teks fabel S.V. Mikhalkov. Sebagai contoh:

1) Karena dalam komunisme kita sedang dalam perjalanan sekarang

Kita harus mulai sekarang selama berabad-abad

mencabut desa-desa

Kita berbicara tentang rezim politik yang mendominasi pada saat penulisan fabel. Keputusan buruk yang diambil oleh kekuasaan eksekutif dikutuk. Artinya, dalam dongeng Mikhalkov S.V. menyentuh isu-isu terkini hari ini.

Di belakang astronaut apakah kamu menikahi putrimu?

Menjadi menantu Wakil menteri

[“Kutilang Miskin” S. Mikhalkov 1985: 152]

Abad kedua puluh ditandai tidak hanya oleh peristiwa sosial yang memengaruhi nasib Rusia, tetapi juga oleh penemuan ilmiah dan penemuan teknis yang hebat, yang tidak lupa disebutkan oleh S.V. Mikhalkov dalam dongengnya.

3) Dia tidak perlu pergi ke hutan untuk semak belukar -

Memberi kehangatan dan cahaya dalam kelimpahan pembangkit listrik tenaga air

[“Masalah keledai” S. Mikhalkov 1985: 144]

Jadi, dalam perjalanan studi, kami menemukan 53 unit bahasa (lihat Lampiran 4), yang menunjukkan objek dan konsep baru yang menjadi ciri abad ke-20. Ini menunjukkan bahwa dongeng S. Mikhalkov ditulis "pada topik hari ini." Sejumlah besar kata baru muncul sehubungan dengan kebutuhan untuk menyebut hubungan sosial dan ekonomi orang, berbagai fenomena kehidupan sosial, serta sains, budaya, seni, dan kehidupan sehari-hari.

Dalam paragraf 1.2. kami telah mengatakan bahwa I.A. Krylov menjadikan pidato rakyat yang hidup sebagai dasar kreativitas dongengnya. I.A. Krylov mampu menunjukkan, meskipun dalam genre sastra yang sama, bahwa bahasa yang sama memiliki kemungkinan bergambar dan ekspresif yang sangat besar. Mari kita beralih ke teks-teks dongeng S.V. Mikhalkov, yang melanjutkan tradisi I.A. Krylov, kami akan memberikan kutipan di mana vernakular memainkan peran yang sangat diperlukan sebagai sarana representasi dan ekspresi:

1. Tidak cocok. puisi - mura,

Hari ini sama seperti kemarin!

["Pantry penyair" S. Mikhalkov 1985: 78]

2. makan apa yang seharusnya diselamatkan!

Dan kucing seperti itu yang tidak menangkap tikus,

Dari dapur saatnya mengemudi milikmu!

["Kucing dan Tikus" S. Mikhalkov 1985: 89]

3. Saya mengenalinya:

cuci mata- Apakah dia!

["Kewajiban ini" S. Mikhalkov 1985:127]

Vernakular menonjol dari banyak kata lain. Dalam dongeng S.V. Mikhalkov, kami telah mengidentifikasi 35 kasus penggunaan vernakular, ini dijelaskan oleh gaya narasinya sendiri (lihat Lampiran 5). Kesamaan yang dimiliki oleh vernakular-vernakular ini adalah tanda ucapan yang berkurang, yang ditandai dengan kemudahan, keakraban, dan terkadang ekspresi yang kasar. Kosakata sehari-hari digunakan untuk tujuan stilisasi.

Membandingkan teks-teks dongeng I.A. Krylov dan S.V. Mikhalkov, kita melihat bahwa mereka jenuh dengan berbagai unit fraseologis. Dalam paragraf 1.2. Dikatakan bahwa dari karya-karya I.A. Krylov, banyak frasa dan ekspresi telah memasuki bahasa Rusia modern, yang telah menjadi kata-kata mutiara dan peribahasa (lihat Lampiran 2). S.V. Mikhalkov, di sisi lain, menggunakan dalam teks-teks fabel lapisan unit fraseologis yang sudah ada dalam bahasa tersebut.

Fitur aktualisasi semantik fraseologis dalam dongeng S.V. Mikhalkov berbeda: kebanyakan dari mereka adalah unit fraseologis dalam bentuk biasa. Terlepas dari kenyataan bahwa penulis memiliki tulisan tangannya sendiri, kata-katanya sendiri, perintah yang sangat baik dari unsur-unsur bahasa Rusia yang hidup, ia mengacu pada penggunaan normatif unit fraseologis, meskipun ia dengan mahir menekankan, meningkatkan maknanya dengan konteks keberadaan. . Fungsi unit fraseologis biasa seperti itu menekankan kemampuan penulis untuk secara kreatif memahami unit nominatif statis dan, tanpa mengubah bentuk dan isinya, mengkhianatinya dengan muatan emosional yang tinggi.

Sebagai contoh:

Makan anjingnya dia ada di pihak penjahit.

["Penjahit di atas kemenangannya" S. Mikhalkov 1985: 67]

Lain, seperti Ayam jantan itu, memanggil dari podium,

Shimit, berteriak, memberi perintah,

Membutuhkan pekerjaan. Dan kau ketukan baclus

[“Kotak Obrolan Ayam” S. Mikhalkov 1985: 87]

ya saya tujuh kulit dari dia mengecewakan.

Dan aku akan membiarkanmu telanjang ke Afrika!

["Kelinci dalam lompatan" S. Mikhalkov 1985: 25]

Jadi, sifat unit fraseologis yang digunakan oleh S. Mikhalkov memiliki citra yang jelas, pewarnaan gaya, dan ekspresi. Ini dijelaskan oleh kanon fabel sebagai genre. S. Mikhalkov memperluas kemungkinan menggunakan sumber fraseologis. Di bawah penanya, kekayaan fraseologis bahasa Rusia menjadi hidup, yang ia perlakukan sebagai bahan mentah untuk diproses secara kreatif. Pemrosesan kreatifnya memberi unit fraseologis pewarnaan ekspresif baru, meningkatkan ekspresinya. Secara total, kami mencatat 37 kasus penggunaan unit fraseologis dalam teks-teks fabel S.V. Mikhalkov (lihat Lampiran 6).

Kesimpulan:

Meringkas hal di atas, kami mencatat bahwa S.V. Mikhalkov mengikuti I.A. Krylov dan secara kreatif melanjutkan tradisinya, mengamati kanon genre dongeng.

Sajak fabel S.V. Mikhalkov dekat dengan pidato sehari-hari yang hidup, ia memilih yang paling sederhana, tetapi kaya akan nuansa semantik dan kata-kata dan ekspresi bahasa nasional. Dalam perjalanan studi, kami telah mengidentifikasi fitur-fitur berikut dari desain linguistik dari dongeng-dongengnya:

Penggunaan kata-kata dengan akhiran evaluasi subjektif;

Penggunaan kata-kata sehari-hari;

Penggunaan unit fraseologis.

Semua ini membuat dongeng S.V. Mikhalkov dan I.A. Krylov terkait. Namun dinamika desain linguistik genre fabel masih terlihat jelas.

Setiap fabulist menyentuh masalah pada zamannya. I.A. Krylov menulis dongeng pada awal abad ke-19. Petani, gembala, tukang giling, sopir taksi, pedagang, orang kaya, juru tulis, telanjang, bangsawan - singkatnya, orang-orang Rusia dari berbagai tingkatan, kelas, perkebunan dan posisi dalam bentuk barang atau dalam penyamaran hewan - adalah pahlawan dari dongengnya. S.V. Mikhalkov menulis dongeng di pertengahan abad ke-20, ketika sistem sosial berubah, produksi, sains, dan budaya berkembang. Perubahan ini memunculkan kata-kata baru. Selama penelitian, kami menemukan 53 unit bahasa yang menunjukkan objek dan konsep baru yang menjadi ciri khas abad ke-20.

Pada abad ke-20, pengusaha, pejabat pemerintah, birokrat, penipu, benalu menjadi objek sindiran. Dengan demikian, dongeng S.V. Mikhalkov memiliki kebaruan dan relevansi untuk zamannya.

Kesimpulan:

Fabel pendek dan selalu memiliki karakter moral, yang membuatnya terkait dengan perumpamaan. Di awal atau di akhir karya, dirumuskan sebuah kesimpulan, pemikiran instruktif utama adalah moralitas. Di jantung struktur plot dan lebih luas lagi - struktur fabel didasarkan pada antitesis, perbandingan. Melalui struktur plot "nyata", sebuah rencana alegoris - moralistik atau satir bersinar.

Fabel adalah genre paling tradisional yang mempertahankan fondasinya hingga zaman kita, dari Aesop hingga Mikhalkov.

Namun, ini tidak berarti bahwa genre fabel itu sendiri tetap tidak berubah. Sepanjang sejarahnya yang berusia berabad-abad, dongeng telah berubah, memperoleh fitur dan sifat baru, dan dinamika desain linguistiknya telah terjadi.

Genre ini terus berkembang dengan caranya sendiri di setiap negara dan di setiap era. I.A. Krylov menjadikan pidato rakyat yang hidup sebagai dasar karyanya. Dia mampu menunjukkan dalam genre yang sama bahwa bahasa yang sama memiliki kemungkinan bergambar dan ekspresif yang sangat besar.

Pendiri dongeng modern dapat dianggap sebagai S.V. Mikhalkov, yang secara kreatif melanjutkan tradisi I.A. Krylov. Dinamika desain linguistik genre fabel dijelaskan, pertama-tama, oleh faktor ekstralinguistik. Setiap fabulist menyentuh, pertama-tama, pada masalah pada masanya. Realitas menentukan pemilihan sarana tutur untuk desain linguistik teks fabel.

Daftar literatur yang digunakan.

Aristoteles. Tentang seni puisi. - M.: "Pravda", 1957 - 240 hal.

Arutyunova N.D. Jenis nilai bahasa: Evaluasi. Peristiwa. Fakta. - M.: "Pencerahan", 1988 - 380 hal.

Arutyunova N.D. Bahasa dan dunia manusia. - M.: "Pencerahan", 1998 - 659 hal.

Babenko L.G., Vasiliev I.E., Kazarin Yu.V. Analisis linguistik teks sastra. - Yekaterinburg, 2000 - 390 hal.

Vezhbitskaya A.B. genre pidato. genre pidato. - Saratov: Perguruan tinggi, 1997 - 354 hal.

Galperin I.R. Teks sebagai objek penelitian linguistik. - M.: "Pencerahan", 1981 - 320 hal.

Gasparov M.L. Zaman sastra dan jenis kesadaran artistik. - M.: "Nauka", 1993 - 208 hal.

Golub I.B. Gaya bahasa Rusia. - M.: "Iris-press", 1997 - 448 hal.

Kovalenko S.A. Garis bersayap puisi Rusia. - M.: "Kontemporer", 1989 - 480 hal.

Korovin V.I. Penyair dan bijak. Buku tentang Ivan Krylov. - M.: "Pencerahan", 1994 - 297 hal.

Kuzmichev I.A. persimpangan sastra. Tipologi genre, nasib historisnya. - Gorky: penerbit buku Volga-Vyatka, 1993 - 208 hal.

Leiderman N.L. Pergerakan waktu dan hukum genre. - M.: "Pencerahan", 1982 - 215 hal.

Nadezhdin N.I. Kritik sastra. Estetika. - M.: "Pravda", 1972 - 409 hal.

Pronin V.A. Teori genre sastra. - M.: MGUP Publishing House, 1999 - 196 hlm.

Rogova K.A. Analisis Teks Sastra: Sastra Rusia Abad ke-20. - M.: "Agar", 1997 - 420 hal.

Shcherba L.V. Sistem bahasa dan aktivitas bicara. - M.: "Pravda", 1974 - 297 hal.

Chernets L.V. Genre sastra: masalah tipologi dan puisi. - M.: "Nauka", 1992 - 380 hal.

Kamus dan ensiklopedia

Akhmanova O.S. Kamus istilah linguistik. - M., 1966.

Kamus Ensiklopedis Linguistik / Ch. ed. V.N.Yartseva. M.: Rumah penerbitan ilmiah "Ensiklopedia Besar Rusia". – 2000.

Kamus Ensiklopedis Sastra / Di bawah umum. ed. V.N. Kozhevnikova, P.N. Nikolaev. - M.: "Ensiklopedia Soviet", 1987.

Bahasa Rusia: Ensiklopedia / Ch. ed. Yu.N.Karaulov.-2nd ed. -M., 1997.

Lampiran 1

Contoh vernakular dalam dongeng I.A. Krylov:

1) kembung dan kembung,

Dan penghiburku berakhir pada itu

Apa, tidak sama dengan Sapi,

Itu meledak dengan usaha - dan mati.

[“Katak dan Sapi” I.A. Krylov, 1985: 9]

2) Bernyanyi dengan baik: siapa yang di hutan, siapa yang untuk kayu bakar,

Dan siapa yang memiliki kekuatan itu.

Di telinga tamu berderak

Dan kepalanya berputar.

[“Musisi” I.A. Krylov, 1985: 7]

3) Beraninya kamu , kurang ajar, dengan moncong yang tidak bersih

Ini dia minuman berlumpur yang bersih

Dengan pasir dan lumpur?

["Serigala dan Anak Domba" oleh I.A. Krylov, 1985: 17]

4) Kepala Veshunin berputar dengan pujian,

Dari kegembiraan menjadi gondok nafas mencuri –

Dan untuk kata-kata ramah Lisitsy

Burung gagak serak di semua tenggorokan gagak:

Keju jatuh - ada cheat seperti itu.

[“The Crow and the Fox” oleh I.A. Krylov, 1985: 5]

5) Seekor babi di bawah pohon ek kuno

Saya makan biji ek saya, menyia-nyiakan,

Setelah makan, dia tidur di bawahnya;

Kemudian mata kacau, bangun

Dan moncong untuk merusak akar pohon ek

["Babi di bawah pohon ek" I.A. Krylov, 1985: 173]

6) Sekali Angsa, Kanker, dan Pike

Dibawa dengan barang bawaan, mereka mengambilnya,

Dan bersama-sama ketiganya memanfaatkan diri mereka untuk itu;

Keluar dari kulit keluar, tapi gerobak tetap tidak bergerak.

["Angsa, Kanker, dan Pike" I.A. Krylov, 1985: 92]

Saat ini, sistem pendidikan dirancang untuk memberikan pelatihan bagi orang-orang yang berpendidikan tinggi dan spesialis berkualifikasi yang mampu tumbuh secara profesional dan mobilitas profesional. Kompetensi komunikatif merupakan komponen utama dari profesionalisme. Pengembangan kompetensi komunikatif merupakan elemen penting dalam pengembangan spesialis masa depan. Saat ini Republik Sakha (Yakutia) adalah wilayah terbesar di Federasi Rusia. Salah satu ciri republik kita adalah kita memiliki dua bahasa negara yang hidup berdampingan secara setara dalam satu masyarakat. Oleh karena itu masalah bilingualisme muncul ketika mengajar bahasa asing kepada siswa bilingual.

Bilingualisme menyiratkan perintah sempurna yang sama dari dua bahasa yang digunakan dalam kondisi komunikasi yang berbeda, dan bisa sangat sulit untuk menentukan bahasa asli: penutur mempelajari dua bahasa sejak kecil, menggunakan satu dalam kehidupan sehari-hari, dan yang lainnya dalam komunikasi resmi . Jadi, kedwibahasaan adalah penguasaan dua bahasa dan perpindahan secara teratur dari satu bahasa ke bahasa lain. Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, siswa berbicara dua bahasa dengan tingkat yang berbeda-beda, dan salah satu bahasa adalah bahasa yang dominan untuk persepsi. Misalnya, dalam kelompok Pharm-31, di brigade ke-2, 14 siswa belajar di Yakutsk Medical College (Lampiran No. 1). Dari jumlah tersebut, 4 siswa tinggal di kota (Rusia mendominasi), 10 siswa berasal dari ulus dan bagi mereka bahasa yang dominan adalah bahasa Yakut. Di antara siswa dari daerah pedesaan, 4 siswa fasih berbahasa Rusia, penduduk asli Abyi, Anabar, Suntar dan Nyurbinsky. Berdasarkan ini, kita dapat mengatakan bahwa 57% siswa bilingual, sementara 43% juga berbicara dua bahasa, tetapi bahasa yang dominan adalah bahasa ibu mereka, bahasa Yakut.

Seorang guru modern harus menghadapi sejumlah kesulitan di dalam kelas. Seringkali perlu untuk melakukan pelajaran dalam apa yang disebut "kondisi yang tidak menguntungkan", yang mencakup fakta bahwa siswa kurang siap dan tidak merata untuk belajar bahasa asing lebih lanjut. Di beberapa sekolah, pembelajaran bahasa asing sesuai programnya dimulai dari kelas dasar, tentu saja para siswa ini memiliki perbendaharaan kata, kemampuan membaca dan komunikasi verbal yang besar. Siswa lain mulai belajar bahasa asing dari tingkat menengah dan perlu dicatat bahwa mereka tidak memiliki praktik komunikasi ucapan lisan, kegiatan utama di kelas adalah pelaksanaan latihan tata bahasa tertulis. 13 siswa dari kelompok Pharm-31 belajar bahasa Inggris di sekolah, dan hanya 1 siswa yang belajar bahasa Prancis. Situasi yang "tidak menguntungkan" ini menuntut guru untuk memiliki materi secara bebas dan lengkap, kemampuan untuk menemukan pendekatan individual kepada setiap siswa. Bagaimanapun, belajar bahasa adalah perolehan keterampilan, yang tergantung pada apa yang dilakukan siswa itu sendiri. Anda hanya dapat belajar bahasa dengan mempraktikkannya.

Dalam kegiatan guru bahasa asing, metode berikut sering digunakan: metode dialogis, metode monolog, metode penelitian, metode penyajian masalah, metode desain, dan lain-lain. Metode penelitian yang kami gunakan adalah salah satu metode yang paling efektif untuk bekerja dengan siswa bilingual. Ini memungkinkan Anda untuk membentuk pemikiran kreatif, memperoleh pengetahuan dan metode tindakan baru, merangsang munculnya motivasi untuk belajar. Relevansi penerapan metode ini terletak pada kenyataan bahwa metode pengajaran bahasa asing yang ada dalam sistem pendidikan tidak memperhitungkan ciri dan kekhasan kedwibahasaan. Secara khusus, di RS (Y) bahasa asing diajarkan sebagai ilmu filologi, dan bukan sebagai cara mendidik diri sendiri, persepsi dunia.

Selama pelajaran tentang studi istilah medis, guru mengatur sebagian penelitian pekerjaan mandiri siswa, bersama-sama menyelesaikan tugas-tugas yang bersifat bermasalah. Pada saat yang sama, pekerjaan ini ditujukan untuk analisis komparatif dari istilah-istilah khusus dan kata-kata pinjaman (Tabel Lampiran No. 2). Dalam pelajaran di lembaga pendidikan profil medis, guru, pada setiap pelajaran, melakukan komunikasi interdisipliner dengan mata pelajaran seperti: "Keperawatan", "Kedokteran Umum", "Terapi" dan lainnya. Ini membantu untuk mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh di kelas lain, menerapkannya dan mendapatkan pengetahuan baru melalui implementasi koneksi ini. Mereka juga berkontribusi terhadap minat pada mata pelajaran, merupakan stimulus bagi aktivitas kognitif dan komunikatif siswa.

Mahasiswa Fakultas Kedokteran Pharm-31 diundang untuk mengisi tabel istilah menggunakan kamus dan menggunakan pengetahuan bahasa ibu mereka. Karena tingkat pengetahuan siswa bilingual tidak merata, guru mengatur tindakan siswa dan membantu mereka memecahkan masalah. Akibatnya, hasil akhirnya adalah asimilasi materi dalam kompleks yang mencakup enam bahasa (Rusia, Yakut, Inggris, Latin, Yunani, Prancis). Selama tugas, ada dialog terbuka antara guru dan siswa, di mana mereka mengajukan pertanyaan yang menarik minat mereka: "Apa yang menghubungkan bahasa Latin dan bahasa Inggris?", "Mengapa tidak ada bahasa Latin yang diucapkan?", "Mengapa ada lebih banyak kata?" asal Yunani di klinik?”, “Mengapa kita, calon pekerja medis, belajar bahasa asing selama tiga tahun penuh? Siswa sering terkejut dengan fakta bahwa semua istilah medis berasal dari kata Latin.

Saat mengisi tabel perbandingan, siswa dari pedesaan pertama-tama mengisi kolom dengan bahasa Yakut. Kemudian kata-kata ini diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia, dan karena tidak semua orang tahu terjemahan bahasa Rusia dari istilah tersebut, sulit bagi mereka untuk menemukan terjemahan bahasa Inggris dan Latin dalam kamus. Siswa dengan bahasa Rusia yang dominan menemukan padanan kata asing lebih cepat. Lagi pula, semua istilah dalam kamus harus dicari dalam bahasa Rusia. Seluruh proses pekerjaan semi-penelitian membutuhkan perhatian siswa yang meningkat dan pekerjaan penerjemahan yang aktif.

Dengan demikian, analisis komparatif sebagai metode penelitian dan pengembangan kompetensi komunikatif dalam konteks kedwibahasaan berkontribusi pada asimilasi materi yang lebih baik, dinamika positif dalam motivasi belajar bahasa, dan kepuasan terhadap hasil kegiatan penelitian seseorang. Siswa menunjukkan minat, aktivitas, dan kemampuan bersosialisasi yang besar di kelas. Bagaimanapun, kompetensi komunikatif merupakan bagian integral dari aktivitas profesional masa depan mereka.

Istilah "kompetensi komunikatif" bukanlah hal baru dalam literatur psikologis dan pedagogis, tetapi tetap menjadi salah satu subsistem paling signifikan dalam struktur kompetensi profesional, karena pengetahuan dan kemahiran dalam dua bahasa telah menjadi salah satu persyaratan utama seorang majikan modern.

Aplikasi No. 1

№	Nama lengkap	tiba	Bahasa yang dominan	Bahasa asing
	Osipova Ludmila	suntarsky	bahasa Rusia	Perancis
	Menguntungkan Alice	Anabar	bahasa Rusia	bahasa Inggris
	Rozhina Lilia		bahasa Rusia	bahasa Inggris
	Romanova Alena		bahasa Rusia	bahasa Inggris
	Svinoboeva Lydia	Megino-Kangalassky	bahasa Yakut	bahasa Inggris
	Selyassinov Ivan	Verkhnevilyuisk	bahasa Yakut	bahasa Inggris
	Semenov Vasily	Vilyuysky	bahasa Yakut	bahasa Inggris
	Stepanova Alexandra	Verkhnevilyuisk	bahasa Yakut	bahasa Inggris
	Timofeeva Sardaana	Vilyuysky	bahasa Yakut	bahasa Inggris
	Nikolaeva Julia	Nyurbinsky	bahasa Rusia	bahasa Inggris
	Yakovleva Uliana	abyi	bahasa Rusia	bahasa Inggris
	Shafikova Anna		bahasa Rusia	bahasa Inggris
	Govorova Aita		bahasa Rusia	bahasa Inggris
	Egorov Fedot	Vilyuysky	bahasa Yakut	bahasa Inggris

Aplikasi No.2

Latin	Orang yunani	Rusia	Bahasa inggris	Perancis	Yakut
artikulasi				sendi artikulasi
angka
otot
paru-paru
ventrikel
teman vesica		kantong empedu		bilier vesikel
sanguis

Literatur:

1. Gorodkova Yu.I. Bahasa Latin - Rostov n / D: Phoenix, 2011. - 352 hal.
2. Martelli A.A. Bahasa Latin dan dasar-dasar terminologi medis - Rostov n / D: Phoenix, 2009. - 380s. - (Pendidikan vokasi menengah)
3. Peningkatan peran pendidikan moral dan patriotik pemuda dalam konteks modernisasi pendidikan vokasi di Republik Sakha (Yakutia): pemimpin redaksi Yu.S. Kupriyanov, PhD di bidang Ekonomi - Yakutsk: Bichik, 2010. - 200p.

Terkadang, untuk penilaian mendalam tentang tokoh sejarah, proses, fenomena, disarankan untuk menggunakan metode analisis komparatif. Misalnya, membandingkan sistem politik dua negara dengan mentalitas masyarakat dan tingkat perkembangan ekonomi yang sama. Struktur klasik analisis komparatif meliputi perbandingan beberapa objek, mengevaluasi objek dari sudut yang berbeda, mengidentifikasi fitur dan kekurangan. Tujuan penulis adalah untuk menemukan ciri-ciri umum dan perbedaan karakteristik dari objek yang dibandingkan.

Saat ini, ada banyak cara untuk melakukan analisis komparatif. Mari kita perhatikan poin-poin utama di mana analisis komparatif dari objek yang diteliti dibangun. Berikut adalah beberapa di antaranya.

1. Konteks.

perlu untuk menemukan konteks, gagasan utama, di mana pekerjaan selanjutnya akan dilakukan. Secara sederhana, konteksnya dapat berupa: suatu masalah, teori, gagasan utama tertentu yang berkaitan dengan objek utama kajian. Berikut adalah contoh, jika tujuan penelitian adalah untuk membandingkan dua norma hukum yang secara lahiriah mirip satu sama lain, adalah benar untuk mempelajari sepenuhnya masalah yang ditanyakan, berdasarkan bidang hubungan hukum di mana norma hukum diimplementasikan. Untuk menambah ketegasan pada pekerjaan, akhirnya meyakinkan pembaca tentang kesimpulan mereka, perlu untuk melakukan analisis mendalam tentang proses yang sedang dipelajari, untuk menelusuri berbagai penilaian dan pendekatan untuk masalah ini di kepala. kemudian menyoroti kesimpulan utama yang akan menjadi dasar untuk menyajikan konteks dalam analisis komparatif. Saat bekerja, disarankan untuk menggunakan sumber resmi dengan menempatkan tautan ke sana Analisis komparatif tidak dapat dikompilasi tanpa konteks yang diverifikasi, karena ini akan menghilangkan fondasi yang diperlukan untuk membangun basis bukti saat membandingkan dua objek.

2. alasan nyata untuk perbandingan.

Dalam proses penelitian, sangat penting untuk memberikan alasan yang sesuai dengan perbandingan dua objek serupa yang akan dilakukan. Misalnya, kita perlu membandingkan mana yang lebih bermanfaat bagi kesehatan: kubis atau bit. Pembaca akan mencari logika yang membimbing peneliti ketika memilih objek untuk perbandingan. apa yang harus peneliti lakukan dalam kasus ini, memberikan argumen besi pembaca, mengapa perlu memperhatikan objek penelitian ini? Setelah mengevaluasi kebenaran pilihan Anda dan menyadari rantai logis argumen Anda, pembaca akan memahami bahwa topik ini tidak muncul "tiba-tiba", yang berarti Anda harus memperhatikannya. Oleh karena itu, perlu dikemukakan alasan pemilihan topik penelitian.

3. Argumen.

Anda sibuk dengan analisis komparatif, yang berarti Anda perlu dipandu oleh fakta ketika membandingkan dua objek secara objektif. Penting untuk menunjukkan kekuatan pernyataan Anda dengan menyoroti fitur-fitur di mana objek berinteraksi satu sama lain. Poin apa yang harus diperhatikan? Tentukan bagaimana objek yang dipilih melengkapi, memperkaya, bertentangan, berselisih, mengecualikan satu sama lain? Apa tujuan dari argumen yang terbentuk dengan baik? Mengevaluasi interaksi dua objek. Fakta ditentukan sesuai dengan konteks ide yang diterima (masalah, teori), di mana objek yang dibandingkan dikeluarkan dari tanda kurung (lihat paragraf 1). Untuk fokus pada interaksi objek, kata-kata seperti itu harus digunakan: "sementara", "sedangkan", "berlawanan", "selain", "melengkapi", "tidak termasuk", dll.

4. Metode analisis komparatif.

Setelah mengedit bagian pengantar tugas: konteks, alasan nyata untuk perbandingan, fakta dan argumen, tentukan satu hal lagi, metode perbandingan. Metode berikut digunakan untuk analisis komparatif:
A) jelaskan semua kelebihan dan kekurangan objek X, dan kemudian objek Y.
B) Satu per satu, pada gilirannya, mengurai elemen serupa dari objek yang dibandingkan.
C) membandingkan X dan Y, Anda perlu memberi penekanan yang jelas pada salah satu objek. Metode ini digunakan dalam satu-satunya kasus ketika X dan Y tidak dapat sepenuhnya dibandingkan satu sama lain. Jadi, objek X bertindak sebagai alat yang digunakan untuk menguji argumen objek Y, yang dibahas pada Poin 3.

5. Tentukan hubungan antara objek yang dibandingkan dan argumen yang diberikan pada Butir 3.

Pekerjaan harus dirasakan sebagai organisme tunggal, untuk ini perlu menunjukkan hubungan antara objek, membentuk rantai fakta logis yang mencirikan interaksi dua objek. Tanpa konstruksi karya seperti itu, akan sulit bagi pembaca untuk melihat hubungan di mana objek yang dibandingkan berinteraksi dengan argumen satu sama lain.

Metode komparatif adalah salah satu yang paling umum dalam ilmu yang berbeda. Di banyak bidang aktivitas manusia, ada kebutuhan untuk pilihan yang optimal. Ini memperhitungkan semua karakteristik objek yang diteliti, serta perbandingannya sesuai dengan kriteria yang diperlukan.

Perbandingan sebagai cara untuk mengetahui

Perbandingan adalah salah satu metode utama kognisi dari realitas di sekitarnya. Dasar dari metode ini cukup sederhana: definisi dan perbandingan fenomena individu yang bersifat sosial, ekonomi, politik atau lainnya untuk mendeteksi persamaan dan perbedaan yang khas.

Atas dasar perbandingan, kesimpulan yang masuk akal atau hipotetis ditarik tentang homogenitas fenomena, kesamaan kontennya, arah umum, dll. Ini memungkinkan penggunaan data pada satu objek saat mempelajari yang lain. Jika, selama penelitian, beberapa perbedaan ditemukan, maka ini memungkinkan kita untuk menunjukkan kekhasan, kekhususan dan keunikan satu fenomena atau objek dalam kaitannya dengan yang lain.

Konsep dan kategori metode analisis komparatif

Metode analisis komparatif berasal dari metode ilmiah umum seperti analogi. Namun, tidak seperti yang terakhir, perbandingan melibatkan penggunaan elemen metode lain, termasuk analisis, metode berpikir, pemodelan, sintesis, induksi, deduksi, dll. Tujuan utama perbandingan adalah untuk mendapatkan fakta baru tidak hanya dari berbagai sifat objek atau fenomena yang dibandingkan, tetapi juga menganalisis berbagai hubungan mereka. Berdasarkan ini, dimungkinkan untuk menyusun tren umum fungsi dan perkembangan selanjutnya.

Metode pendekatan komparatif mengarah pada fakta bahwa pandangan yang sudah mapan tentang fenomena dan fakta tertentu dapat direvisi. Perbandingan juga dapat mengungkapkan fitur yang khusus untuk objek atau fenomena tertentu, tetapi sebelumnya tidak diketahui oleh peneliti. Dengan demikian, perbandingan berkontribusi pada studi dan pengetahuan yang lebih dalam tentang objek dan fenomena, serta pencarian fitur dan perbedaan khas mereka di berbagai tingkat penelitian.

Mekanisme pembandingan

Metode penelitian komparatif memiliki mekanisme tersendiri, yang meliputi komponen-komponen sebagai berikut:

• Metode ilmiah umum. Ini termasuk: analogi, induksi dan deduksi, analisis dan sintesis, dll.
• Perangkat logika. Sistem kategori ekstensif yang digunakan dalam operasi perbandingan dan analisis. Setiap objek atau fenomena memiliki sistem kategorinya sendiri.

Perhatian khusus juga diperlukan oleh variasi metode perbandingan seperti segmentasi. Esensinya terletak pada kenyataan bahwa informasi tentang suatu objek atau fenomena dibagi menjadi bagian-bagian yang terpisah - segmen, yang kemudian menjadi sasaran penelitian. Pada saat yang sama, perbandingan dapat dilakukan sesuai dengan kriteria yang berbeda, khususnya metode historis-komparatif sering digunakan, di mana objek yang dipelajari tidak hanya dibandingkan dengan objek lain, tetapi juga dibandingkan dengan dirinya sendiri pada waktu yang berbeda. tahapan.

Segmentasi sebagai salah satu metode analisis komparatif melibatkan studi tidak hanya karakteristik elemen individu dari objek atau fenomena tertentu, tetapi juga sifat dan tren fungsi dan perkembangannya dalam kerangka keseluruhan.

Tahapan analisis komparatif dan peramalan

Metode komparatif untuk menilai objek dan fenomena menyediakan pelaksanaan penelitian di beberapa tingkatan:

• Pengumpulan dan pemrosesan semua informasi yang diterima. Pada saat yang sama, semua data harus objektif, akurat, dan dapat dibuktikan.
• Sistematisasi informasi. Semua data harus dibagi ke dalam kategori yang berbeda dan bahan yang dikumpulkan harus diberi bentuk struktural.
• Interpretasi dari data yang diterima. Berdasarkan analisis dan perbandingan informasi, kesimpulan khusus ditarik.

Dengan penerapan langkah-langkah ini dengan benar, peneliti dapat merumuskan pembenaran untuk ramalan. Metode peramalan yang paling sederhana adalah perbandingan langsung informasi tentang suatu objek atau fenomena pada tingkat yang berbeda, misalnya, di berbagai wilayah, negara, dll. Metode peramalan kedua melibatkan perumusan hipotesis spesifik yang didukung oleh fakta nyata.

Aturan Tolok Ukur

Metode penelitian komparatif hanya akan efektif jika semua aturan pelaksanaannya dipatuhi:

• Implementasi perbandingan pada tingkat yang berbeda menggunakan analogi, analisis sistem-historis dan logika.
• Pilihan objek yang tepat untuk pelaksanaan proses perbandingan.
• Penetapan tujuan tertentu.
• Metode analisis komparatif harus dilakukan dengan menggunakan kriteria tertentu.
• Definisi yang jelas tentang ciri-ciri objek dan fenomena yang dibandingkan.
• Pengolahan hasil perbandingan dan analisis kemungkinan penerapannya dalam praktik.

Semua data yang diperoleh selama proses penelitian harus jelas, tidak ambigu dan dapat dibuktikan.

Jenis studi banding

Metode komparatif memiliki tipologi tersendiri. Dalam sains, jenis penelitian berikut dibedakan:

• Menurut ruang lingkup penelitian: perbandingan makro dan mikro.
• Menurut tujuannya, penelitian praktis (atau fungsional) dan teoritis (atau ilmiah) dibedakan.
• Menurut tingkatannya, penelitian dapat bersifat intersistem, intrasistem, intranasional, historis, intersektoral, dll.

Selain itu, ada juga perbandingan sinkron dan asinkron. Dalam kasus pertama, kita berbicara tentang perbandingan paralel dan simultan, dan dalam kasus kedua, metode komparatif dapat diterapkan pada objek yang berada dalam periode waktu yang berbeda.

Pro dan kontra dari metode komparatif

Pendekatan komparatif memiliki sejumlah kelebihan dan kekurangan yang harus diperhatikan peneliti dalam karyanya. Adapun hal-hal positifnya adalah sebagai berikut:

• Metode memungkinkan Anda untuk mencerminkan situasi saat ini dan nyata dalam kaitannya dengan objek atau fenomena yang diteliti.
• Semua data dibenarkan secara statistik.
• Dalam proses penelitian, Anda dapat melakukan penyesuaian terhadap fenomena atau objek yang dibandingkan.
• Dengan adanya sejumlah besar informasi, metode ini sangat mudah diterapkan dan memberikan hasil yang andal dan andal.

Metode ini juga memiliki kekurangan:

• Pada saat interpretasi hasil penelitian, data mungkin sudah kadaluarsa.
• Keakuratan data yang diperoleh tergantung pada kestabilan objek yang diteliti.
• Untuk data yang andal dan akurat, diperlukan sejumlah besar informasi.

Rasio aspek positif dan negatif dari metode menentukan efektivitas penerapannya dalam setiap kasus tertentu.

Contoh Pembandingan

Fitur metode perbandingan memungkinkan untuk digunakan di berbagai bidang, seperti:

• Biologi dan anatomi.
• Linguistik, khususnya linguistik komparatif.
• Kritik sastra dan mitologi.
• Politik Perbandingan.
• Ilmu ekonomi.
• Yurisprudensi dan yurisprudensi.
• Psikologi.
• Ilmu sosiologi.
• Studi agama.
• Filsafat, dll.

Metode komparatif memiliki sejumlah fitur yang memungkinkannya digunakan secara efektif dalam berbagai ilmu pengetahuan. Metode tersebut memiliki klasifikasi, tipologi, serta aturan dan ciri kajian tersendiri pada tahapan yang berbeda. Pemilihan metode ini ditentukan oleh ketersediaan jumlah informasi yang dibutuhkan dan pemilihan kriteria yang optimal.

Sulit untuk menemukan dua wilayah signifikan atau dua kelompok sosial yang tidak berbeda dalam komposisi unit onomastik yang berfungsi di dalamnya. Biasanya, seseorang tidak perlu berbicara tentang keberadaan dan disintegrasi selanjutnya dari "bahasa proto-onomastik" dan, akibatnya, terlibat dalam rekonstruksinya (seperti yang dilakukan saat memproses susunan bahasa yang terkait secara genetik neo-onomastik). Misalnya, toponimi utara dan selatan, barat dan timur kita tidak bertepatan, meskipun, tentu saja, memiliki banyak kesamaan. Oleh karena itu, ahli onomatologi (toponimis, antroponim, dll.) membandingkan sistem onomastik yang terkait (kembar, jauh) dan tidak terkait. Metode pekerjaan mereka adalah perbandingan (dengan adanya ciri-ciri umum secara genetik) dan perbandingan (dengan adanya kesamaan tipologis, meskipun fenomena tidak terkait). Dimungkinkan untuk membandingkan seluruh ruang onomastik dan zona individualnya - antroponimi, kosmonimi, toponim, serta "bagian" yang lebih kecil, misalnya: hidronimi, oikonimi, mikrotoponimi. Berbagai fenomena rencana isi (semantik pra-onomastik dan onomastik, khususnya, jenis nominasi objek onomastik, model semantik onym, motif penamaan orang, lingkaran batang, akar, kata yang digunakan sebagai nama pribadi) dan ekspresi rencana (struktur nama, pembentukan kata mereka) tunduk pada perbandingan struktur, tata bahasa, fonetik, indikator aksenologis). Hasil perbandingan tersebut dapat dinyatakan dalam karakteristik kualitatif dan kuantitatif (statistik).

Sebagai contoh perbandingan jenis yang sama dan sistem onomastik yang terkait erat, orang dapat mengambil nama pribadi Rusia, Belarusia, dan Ukraina (komposisi nama pribadi dan pola fungsinya).

Memiliki pan-Slavia yang bersatu secara primordial, kemudian Slavia Timur, dan dengan adopsi agama Kristen (988) dana Bizantium atas nama pribadi, Rusia, Belarusia, dan Ukraina, terlepas dari tradisi dan tren antroponim yang umum, mengembangkan karakteristik mereka sendiri yang memungkinkan kita untuk berbicara tentang Nama Rusia, Belarusia, dan Ukraina sebagai sistem independen.

Setiap periode sejarah dalam kehidupan orang-orang Slavia Timur dicirikan oleh serangkaian fitur yang serupa dan khas, sebagian besar bertepatan dengan periode sebelumnya, tetapi juga sangat berbeda darinya, karena kosa kata onomastik secara keseluruhan sangat sensitif terhadap sosial. -transformasi politik, sosial dan budaya, menyiapkan sistemnya dan komponen-komponen individualnya untuk pemenuhan tatanan sosial yang optimal.

Sistem antroponimik Slavia Timur dapat dipelajari dalam aspek sinkronis-komparatif dan komparatif diakronis. Masing-masing memiliki kekhasan sendiri, serta nilai ilmiah dan praktis. Tampaknya kita harus mulai dengan deskripsi nama pribadi yang sinkron, yaitu dengan mempertimbangkan komposisi nama pribadi dan sifat fungsinya dalam periode sejarah tertentu, dan kemudian menelusuri dinamikanya.

Untuk menyusun metodologi analisis komparatif nama nama yang identik secara genetik, disarankan untuk fokus pada perbandingan nama nama Rusia, Belarusia, dan Ukraina di zaman kita, khususnya pada komposisi dan penggunaan nama pribadi resmi modern, mengesampingkan singkatan dan bentuk turunan lainnya.

Perbandingan frontal nama-nama nama-nama orang Slavia Timur harus mencakup perbandingan: 1) seluruh komposisi nama-nama yang ada pada periode tertentu di antara orang-orang yang diteliti, menunjukkan persamaan dan perbedaan dalam rangkaian nama dan desain "materi" mereka; 2) repertoar khusus nama: a) semua penduduk lokalitas atau wilayah tertentu, b) bayi baru lahir dari irisan kronologis yang dipilih (tahunan, lima tahun, sepuluh tahun, dll.), c) kelompok sosial dan strata masyarakat tertentu ; 3) struktur statistik nama, yaitu proporsi dan derajat penggunaan berbagai kelompok nama.

Untuk membandingkan nama pribadi Rusia, Belarusia, dan Ukraina, Anda dapat menggunakan metodologi yang diuji pada materi Rusia.

Perbandingan nama pribadi penduduk desa-desa Rusia di wilayah Penza (desa Lermontovo dan desa Veselovka, terpisah 100 km satu sama lain) menunjukkan bahwa di dalamnya nama-nama pria serupa 74%, dan wanita 71% ( dan, karenanya, berbeda sebesar 26% dan 29%).

Dua pusat distrik (desa Ternovka dan desa Poim di wilayah yang sama), yang terletak 50 km dari satu sama lain, berbeda 23% dalam komposisi dan frekuensi nama.

Namun perlu ditegaskan bahwa "jarak" antar nama tidak sepenuhnya disebabkan oleh tingkat keterpencilan masing-masing permukiman. Kebetulan nama-nama desa tetangga itu “lebih jauh” satu sama lain daripada nama-nama daerah terpencil. Misalnya, "jarak" atas nama penduduk perempuan c. telinga dan s. Distrik Bolshoi Izhmora Zemetchinsky di wilayah Penza sama dengan 32%. Nama-nama sering muncul di Ushinka: Evdokia, Lyubov, Martha, Raisa, di Bolshaya Izhmora - Alexandra, Antonina, Valentina, Ekaterina, Maria, dll.

Yang tidak kalah mengungkapkan adalah perbandingan nama-nama baru lahir (sebagai aturan, kami mengambil irisan lima tahun - untuk 1971-1975). Dengan demikian, kota Serdobsk, Wilayah Penza, dan kota Rzhev, Wilayah Kalinin, berbeda dalam daftar nama pria sebesar 18%, dan pada wanita sebesar 21%. Kira-kira "jarak" yang sama dalam nama bayi yang baru lahir di kota Serdobsk dan kota Polevsky, wilayah Sverdlovsk (18% pada pria dan 20% pada wanita).

Perbandingan nama anak-anak Rusia pada tahun 1971-1975. kelahiran di kota Serdobsk dan kota Belarusia Smorgon di wilayah Grodno di BSSR mengungkapkan tingkat perbedaan yang lebih tinggi - 35% untuk anak laki-laki dan 27% untuk anak perempuan. Di Serdobsk, nama-nama berikut lebih populer daripada di Smorgon: Alexey (sebesar 5,7%), Valentin (sebesar 5%), Evgeny (sebesar 2,7%), Roman (sebesar 5%), Yuri (sebesar 3,8% ); Irina (sebesar 4,3%), Lyubov (sebesar 5,8%), Marina (sebesar 2,2%), Tatyana (sebesar 3,6%); di Smorgon, sebaliknya, popularitas nama lebih tinggi: Alexander (sebesar 8,8%), Viktor (sebesar 4,8%), Ivan (sebesar 2%), Nikolai (sebesar 1,3%), Sergey (sebesar 3,5% ); Alla (sebesar 3,6%), Zhanna (sebesar 2,5%), Inna (sebesar 2,4%), Natalya (sebesar 3,6%), Olga (sebesar 2,3%), dll. Di Serdobsk pada tahun-tahun bernama digunakan untuk penamaan nama (beberapa di antaranya cukup luas): Artem, Jerman, Grigory, Denis, Konstantin, Marat, Milan, Felix, Yuri, Yakov, Yaroslav; Alena, Albina, Anastasia, Veronica, Diana, Lada, Margarita, Olesya, Snezhana, Elmira, Yulia, tetapi tidak ada orang seperti itu di Smorgon. Tetapi di sini kita melihat nama-nama yang tidak digunakan oleh orang tua Serdobsky: Arnold, Gennady, Georgy, Ivan, Joseph, Kirill, Leonid, Renat, Stanislav; Alexandra, Alla, Victoria, Zina, Inessa, Inna, Leopolda, Maya, Eleanor, Yanina.

Indikator yang dekat dengan Belarusia-Rusia diberikan oleh perbandingan nama pribadi Rusia dan Ukraina (kota Chernigov, Sevastopol dan Artemov di wilayah Donetsk).

Saat membandingkan bahasa yang tidak terkait yang memiliki kumpulan nama yang secara material tidak kebetulan, subjek perbandingannya adalah struktur umum daftar nama (volumenya, organisasi statistik, pola penggunaan, dll.). Perbandingan nama-nama populasi Rusia dan Tatar menunjukkan bahwa di desa-desa Rusia (wilayah di wilayah Volga Tengah disurvei), daftar nama yang digunakan dan organisasi statistik nama sebagian besar tetap serupa. Sebaliknya, repertoar nama Tatar memberikan fluktuasi yang jauh lebih luas dari desa ke desa. Adapun struktur statistik dari daftar nama Tatar, maka, seperti Rusia, pada dasarnya sama di semua desa Tatar yang disurvei.

Perbandingan organisasi statistik daftar nama Tatar dengan daftar nama Rusia mengungkapkan, pertama, kesamaan dalam pembagian kelompok nama yang sering (untuk Tatar rata-rata 75%, untuk Rusia - 80%), dan kedua, perbedaan yang signifikan dalam pangsa lima pertama, serta sepuluh nama umum pertama: di antara orang Rusia, lima nama laki-laki pertama yang paling sering mencakup sekitar 50%, di antara Tatar - 25% (dua kali lebih sedikit), di antara orang Rusia, sepuluh laki-laki pertama nama mencakup hingga 70-75% dari semua pembicara, di antara Tatar - hanya 40% (hampir setengahnya); di antara orang Rusia, lima nama wanita paling populer mewakili rata-rata 35% wanita, untuk Tatar - 20%, dan sepuluh nama pertama yang sering digunakan untuk wanita Rusia mencakup 55%, untuk Tatar - hanya 35%. Akibatnya, dalam buku nama Tatar, beban pada nama yang sering didistribusikan lebih merata daripada di buku nama Rusia.

Studi perbandingan nama-nama orang yang berbeda membuat visual dan "terukur" spesifik dari masing-masing sistem antroponim nasional.

Studi banding antroponimi mempersiapkan dasar untuk klasifikasi tipologis dalam skala luas. Salah satu upaya ini adalah alokasi (misalnya, oleh I. V. Bestuzhev-Lada) di planet kita dari sembilan zona antroponim. Sistem antroponimik Rusia (dengan penunjukan tiga istilah seseorang - dengan nama belakang, nama depan, patronimik) ditugaskan ke zona ketiga ("utara"). Inilah deskripsinya "menurut kategori paling umum": "3) Zona utara (Rusia, Ukraina, Belarusia). Pengaruh Gereja Ortodoks dirusak pada tahun 1917. Pilihan nama secara formal tidak terbatas, tetapi dalam praktiknya, kebiasaan, tradisi, dan mode sangat mempersempitnya. Berbeda dengan dua zona pertama (“barat laut”, meliputi Amerika Utara, Eropa barat laut yang berbahasa Jerman, Afrika Selatan, Australia, Selandia Baru, dan “barat daya”, termasuk Amerika Latin dan Eropa barat daya yang berbahasa Roman.— Dalam B.) , hanya satu nama pribadi yang diberikan. Tetapi patronimik dipertahankan.

Karya-karya komparatif dalam aspek sinkronis dan diakronis, baik dalam aspek linguistik yang tepat maupun dalam aspek linguo-sosiologis, psikologis, dan aspek lainnya, harus menegaskan atau menyangkal sifat universal dari fenomena yang mungkin dikaitkan dengan universal onomastik.

Bondaletov V. L. Onomastik Rusia - M., 1983