1. Analisis literatur ilmiah dan metodologis

Pada semua tahap pekerjaan, analisis teoretis dari literatur ilmiah dan metodologis dilakukan. Ini terdiri dari studi literatur ilmiah, metodologis dan khusus dalam negeri, luar negeri tentang topik penelitian diploma, yang diperlukan untuk pengembangan peralatan metodologis pekerjaan. Berdasarkan analisis, relevansi, relevansi dan tujuan penelitian dirumuskan, tugas ditetapkan, metode eksperimen pedagogis dipilih. Selain literatur khusus tentang sepak bola, kami menggunakan literatur tentang anatomi, fisiologi, psikologi, yang memungkinkan untuk mengatur proses pendidikan dan pelatihan dalam kelompok eksperimen dengan paling tepat.

Pengujian kontrol dilakukan di awal, di tengah dan di akhir eksperimen pedagogis. Hasilnya dicatat dalam kartu protokol khusus.

Penentuan tingkat perkembangan kelincahan

Keragaman jenis kemampuan koordinasi motorik tidak memungkinkan untuk memperkirakan tingkat perkembangannya menurut satu kriteria terpadu. Oleh karena itu, dalam pendidikan jasmani dan olahraga digunakan berbagai indikator, yang terpenting adalah:

1) waktu yang dihabiskan untuk menguasai gerakan baru atau beberapa kombinasi. Semakin pendek, semakin tinggi kemampuan koordinasi;

2) waktu yang diperlukan untuk "restrukturisasi" aktivitas motorik mereka sesuai dengan situasi yang berubah. Dalam kondisi ini, kemampuan untuk memilih rencana yang paling optimal untuk solusi yang berhasil dari tugas motorik dianggap sebagai indikator yang baik dari kemampuan koordinasi;

3) kompleksitas koordinasi tugas motorik yang dilakukan (tindakan) atau kompleksnya (kombinasi). Sebagai tugas tes, dianjurkan untuk menggunakan latihan dengan koordinasi asimetris gerakan lengan, kaki, kepala, batang tubuh, sebagai yang paling kompleks dan kurang umum dalam pengalaman motorik manusia;

4) akurasi kinerja aksi motorik sesuai dengan karakteristik utama teknik (dinamis, temporal, spasial);

5) menjaga stabilitas jika terjadi ketidakseimbangan;

6) stabilitas pelaksanaan tugas motorik yang kompleks dalam hal koordinasi (sesuai hasil akhir dan stabilitas karakteristik individu gerakan). Ini dievaluasi, misalnya, dalam hal akurasi target - jumlah pukulan saat melempar bola ke ring dalam bola basket, berbagai objek ke target, dll.

Beberapa latihan kontrol untuk mengetahui tingkat kemampuan koordinasi:

Untuk mengetahui tingkat perkembangan kemampuan koordinasi pada anak usia sekolah dasar digunakan latihan kontrol sebagai berikut:

1) menjalankan "ular"

2) lari shuttle 3x10 m;

Tes yang tercantum di atas untuk menentukan ketangkasan dan kemampuan koordinasi, menurut pendapat kami, memungkinkan untuk menentukan tingkat perkembangan ketangkasan pada anak-anak usia sekolah dasar dengan paling andal.

Supervisi pedagogis

Itu dilakukan sebelum dimulainya eksperimen pedagogis dan selama implementasinya. Obyek observasi yang dilakukan sebelum eksperimen adalah isi sesi latihan, yaitu sifat latihan yang digunakan dan fitur metodologi untuk penerapannya. Selama percobaan, objek pengamatan adalah metode penggunaan latihan khusus dan permainan luar ruang yang bertujuan untuk mengembangkan ketangkasan pada anak usia sekolah dasar.

3. Eksperimen pedagogis

Organisasi dan pelaksanaan percobaan

Selama tahap pertama (September-2009-Desember 2010) pengenalan praktis dengan masalah pengembangan kelincahan terjadi. Analisis literatur dalam dan luar negeri tentang perkembangan ketangkasan dan kemampuan koordinasi anak usia sekolah dasar dilakukan: posisi awal dan arah studi ditentukan. Peralatan metodologis penelitian ini dibuktikan, metode kontrol dipilih, dan jalannya eksperimen pedagogis dikembangkan.

Tahap kedua dari eksperimen pedagogis akan dilakukan di sekolah, di ruang kelas sekolah dasar.

Anak laki-laki dan perempuan berusia 9-10 tahun akan mengambil bagian dalam percobaan. Dua kelompok akan dipilih dengan metode seleksi berpasangan: eksperimen (10 orang) dan kontrol (10 orang). Tingkat kesiapan fisik dan kesiapan kelompok agak berbeda arah dengan kelompok eksperimen. Kelas diadakan 3 kali seminggu (Senin, Rabu, Jumat) selama tiga jam akademik. Untuk satu set latihan khusus, 15 menit waktu yang diberikan pada setiap pelajaran pendidikan jasmani. Pada awal percobaan pedagogis …….. pengujian pendahuluan akan dilakukan, yang mencakup 4 standar kontrol.

1) menjalankan "ular"

2) lari shuttle 3x10 m;

3) lari shuttle 4 x 9 m dengan transfer berurutan dua kubus melewati garis start;

4) melempar bola ke sasaran dari jarak yang berbeda dan dari posisi awal yang berbeda.

1. Uji "penembak jitu" untuk menentukan akurasi lemparan. (Lyakh V.I. 1987)

Daripada menggabungkan beberapa lari sprint 20 hingga 50 yard ke dalam latihan (jumlah sprint kira-kira sama dengan jumlah rata-rata sprint yang dilakukan oleh pemain sepak bola per game). Bab 2 Ciri-ciri Perkembangan Kelincahan Dalam Pelajaran Bola Voli Atlet Muda 2.1 Ciri Ciri Kelincahan Pemain Bola Voli Kelincahan adalah kemampuan seorang atlet untuk dengan cepat menguasai ...

Pukulan utama. Tugas-tugas ini tidak hanya membutuhkan tingkat tinggi dari semua aspek kesiapan olahraga petinju, tetapi juga menyediakan, menurut pendapat kami, pencarian pendekatan baru yang mengungkapkan cadangan tambahan untuk realisasi kemampuan alami tubuh. Cadangan semacam itu diletakkan dalam pengembangan dan peningkatan kompleks koordinasi motorik, di antaranya peran utama dimainkan oleh ketangkasan, akurasi...

Dan kualitas fisik tingkat tinggi, anak sekolah membutuhkan rejimen motorik, yang harus mencakup tidak hanya latihan fisik dan kebersihan dan diet khusus, tetapi juga olahraga dan permainan luar ruangan yang mengembangkan ketangkasan. Aktivitas motorik yang tidak memadai secara negatif mempengaruhi banyak fungsi organisme yang sedang tumbuh dan merupakan faktor patogenetik dalam terjadinya sejumlah penyakit. ...

Sebuah seminar untuk orang tua disusun dan diadakan, yang mencakup pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Ketangkasan dan pentingnya bagi perkembangan anak-anak usia prasekolah senior. 2. Permainan di luar ruangan dengan bola sebagai sarana untuk mengembangkan ketangkasan manual pada anak-anak prasekolah yang lebih tua. Jadi, selama enam bulan kami telah bekerja pada pengembangan manual dan ketangkasan tubuh anak-anak prasekolah yang lebih tua. Anak-anak diajari...

Metode penelitian empiris (praktis) dalam budaya fisik dan olahraga

Analisis literatur ilmiah dan metodologis

Setiap pekerjaan yang memenuhi syarat, terlepas dari sifatnya (eksperimental atau abstrak), dimulai dengan tinjauan literatur tentang masalah yang diteliti. Bagian dari persiapan pekerjaan ini adalah lanjutan (studi literatur harus dimulai bahkan dalam proses pemilihan topik pekerjaan kualifikasi akhir, apakah itu tesis, tesis sarjana atau master) karena beberapa keadaan. Pertama, sebelum menulis sebuah karya, Anda perlu memahami apa yang telah ditulis, dilakukan oleh orang lain. Baru kemudian menjadi jelas apa yang belum dilakukan pada topik pekerjaan (perselisihan ilmiah sedang berlangsung; konsep dan ide ilmiah yang berbeda bertabrakan; apa yang sudah ketinggalan zaman; masalah apa yang belum diselesaikan) dan siswa itu sendiri harus membuat. Kedua, dalam proses mengerjakan materi informasi, menjadi jelas apa yang dapat dan harus dipinjam secara kreatif dari karya penulis lain dan ditransfer ke karya sendiri sebagai semacam dasar yang digunakan untuk perbandingan dan oposisi. Ketiga, mereka menemukan data numerik dalam sumber-sumber literatur yang diperlukan untuk mengilustrasikan pekerjaan mereka, untuk melakukan berbagai penilaian dan perhitungan. Dan, akhirnya, analisis karya penulis lain tentang topik yang dipilih oleh siswa mau tidak mau harus hadir sebagai bagian integral dari pekerjaan kualifikasi akhir. Selain itu, analisis sumber sastra merupakan metode utama penelitian dalam karya abstrak.

Akibatnya, menurut sumber-sumber sastra, perlu membayangkan dengan jelas segala sesuatu yang relevan dengan masalah yang diteliti;

• - pementasannya
• - sejarah,
• - tingkat perkembangan,
• - metode penelitian yang digunakan, dll.

Harus diingat bahwa riset - Ini

Pertama-tama, generalisasi dari informasi yang sudah tersedia.

Memulai pemilihan dan studi sumber-sumber sastra, siswa menemukan dirinya dalam lautan informasi yang tak terbatas, di mana ia mudah tenggelam. Apa yang harus dilakukan?

Masuk akal untuk mempelajari tesis, monografi, jurnal, artikel yang berisi referensi ke literatur yang digunakan, dan kemudian "reaksi berantai" dari penyebaran pencarian dapat terjadi, di mana setiap sumber baru memperluas lingkaran ide tentang publikasi pada topik pekerjaan masa depan. Pendekatan lain yang lebih sederhana terdiri dari daya tarik awal bukan untuk seluruh rangkaian informasi ilmiah, tetapi hanya untuk jurnal khusus ("Teori dan Praktik Budaya Fisik", "Budaya Fisik di Sekolah", "Buletin Ilmu Olah Raga", dll. .), abstrak disertasi , terbitan berkala lainnya informasi yang berkaitan dengan industri budaya fisik yang menarik bagi siswa. Cukup membuka publikasi serupa selama beberapa tahun terakhir - dan ide bagus tentang bidang informasi saat ini harus dibentuk, di mana sumber pengetahuan, berbagai informasi dan data tentang masalah pekerjaan yang akan datang terkonsentrasi.

Kajian sumber-sumber kesusastraan membutuhkan, pertama-tama, pemilihan sumber-sumber tersebut untuk topik penelitian tertentu. Untuk tujuan ini, katalog bibliografi, publikasi bibliografi dan abstrak, sistem pencarian informasi cabang banyak digunakan.

Informasi berharga juga terkandung dalam dokumen resmi. Ini adalah resolusi dan keputusan pembuat kebijakan, dokumen normatif, laporan statistik, dll.

Literatur ilmiah dan metodologis dan dokumen resmi, yang dipilih sesuai dengan topik penelitian, adalah dasar untuk menulis bab dari pekerjaan yang memenuhi syarat "Analisis Sumber Sastra", yang mendahului presentasi materi teoretisnya sendiri.

Sebuah analisis yang berkualitas dari sumber-sumber sastra memerlukan aturan-aturan tertentu untuk pencarian mereka, metodologi yang tepat untuk studi dan pencatatan mereka.

Perpustakaan adalah gudang utama informasi ilmiah dan teknis. Siswa perlu menavigasi dana perpustakaan dengan benar. Untuk pekerjaan yang bertujuan dalam tinjauan sumber sastra, perlu untuk dapat menggunakan katalog. Katalog dibagi menjadi beberapa jenis utama berikut:

• - abjad;
• - sistematis;
• - subjek.

Dalam katalog abjad, informasi disusun dalam satu urutan abjad dengan nama penulis atau judul buku (jika penulis tidak disebutkan di dalamnya). Sastra yang diterbitkan dalam bahasa dengan aksara Latin, sebagai aturan, terletak setelah publikasi dalam bahasa Rusia.

Katalog yang sistematis juga tersebar luas. Deskripsi karya-karya di dalamnya diberikan oleh cabang-cabang ilmu pengetahuan dan teknologi. Departemen dan subdivisi dalam katalog yang sistematis dibangun dari yang umum ke yang khusus.

Jenis ketiga adalah katalog mata pelajaran, yang mencerminkan masalah yang lebih spesifik dan deskripsi literatur kelompok di bawah nama mata pelajaran dalam urutan abjad.

Anda juga dapat memilih katalog majalah yang diterima oleh perpustakaan, atau katalog artikel majalah dan surat kabar.

Perlu diperhatikan bahwa bahan jurnal dan koleksi memuat data yang lebih mutakhir, karena buku dan monografi membutuhkan waktu yang lama dalam penyusunan dan penerbitannya. Pada saat yang sama, materi disajikan secara lebih rinci dalam buku dan monografi.

Agar berhasil mencari literatur yang diperlukan di perpustakaan, Anda perlu mengingat hal-hal berikut:

• 1. Jika judul buku atau pengarangnya diketahui, lihat katalog alfabetis.
• 2. Butuh buku tentang cabang ilmu tertentu - lihat katalog sistematis.
• 3. Jika perlu, gunakan literatur tentang masalah (subjek) yang sempit dan khusus - kami beralih ke katalog subjek.
• 4. Tertarik pada artikel dari majalah - mengacu pada sistematika atau kartu subjek artikel majalah dan surat kabar.

Tahapan membaca. Apa pun sifat membaca, beberapa tahapan dapat dibedakan secara kondisional di dalamnya. Disarankan untuk mulai membaca buku dengan daftar isi. Ini akan memungkinkan Anda untuk menentukan isinya, untuk memahami bagian mana yang perlu Anda pelajari terlebih dahulu. Jejak buku akan membantu mengevaluasi modernitas, keandalan, sifat publikasi (pendidikan, ilmiah, populer, dll.). Abstrak dan kata pengantar akan memungkinkan untuk menavigasi isi utama buku, untuk memisahkan yang utama dari yang sekunder, untuk memahami ide-ide penulis dan pandangan kritisnya yang diungkapkan oleh para ilmuwan terkemuka yang menyajikan buku ini kepada pembaca.

Saat mulai membaca materi utama dalam buku ini, Anda perlu menuliskan semua kata dan istilah asing dalam kamus khusus dan segera menemukan penjelasannya. Saat membaca buku untuk pertama kalinya, pertama-tama perlu memahami isi karya secara keseluruhan, untuk memahami pemikiran utama penulis.

Peneliti harus menguasai teknik pengolahan informasi sastra dan dokumenter dan memelihara lemari arsip pada topik penelitian. Bentuk-bentuk karya berikut pada sumber-sumber sastra direkomendasikan:

• - anotasi - menyusun anotasi, mis. ringkasan yang sangat singkat dari isi materi dengan penilaian kritis;
• - membuat catatan - ringkasan pekerjaan yang konsisten;
• - meringkas dan meninjau - pernyataan esensi dari masalah apa pun dengan pernyataan kritis penulis;
• - pilihan dan catatan - kutipan dari materi, terkadang disertai dengan komentar.

Membaca rasional membantu mengatasi arus informasi dengan lebih baik. Untuk pemrosesan yang efektif dari sumber yang sesuai, metode membaca rasional lima langkah digunakan.

• 1. Ikhtisar - informasi apa yang dibawa oleh buku, monografi, brosur, dll.?
• 2. Mengajukan pertanyaan. Apakah itu informasi baru atau sudah diketahui? Bab mana yang penting? dll.
• 3. Membaca - target persepsi materi.
• 4. Generalisasi teks. Pastikan Anda memahami materinya.
• 5. Membaca berulang dengan ekstrak.

Tugas utama menulis adalah “penarikan” pemikiran-pemikiran penting, gagasan-gagasan, rumusan-rumusan, dsb. Mereka menggunakannya ketika mereka ingin menggunakan kutipan dari teks dalam penyusunan laporan, artikel, dan karya lainnya. Prinsip dasar menulis hanya yang paling penting dan dalam bentuk terpendek. Ada tiga jenis pernyataan:

• - kata demi kata, dengan indikasi yang tepat dari sumber dan reproduksi kutipan yang benar (sekarang dapat diganti dengan fotokopi);
• - ekstrak dengan makna, di mana pemikiran penulis disampaikan dengan kata-katanya sendiri;
• - ringkas - catatan singkat dari tesis paling penting, gagasan teks.

Sumber sastra termasuk buku teks, alat peraga, monografi, buku sains populer, artikel dalam jurnal ilmiah dan metodologis (terutama dalam jurnal seperti "Budaya fisik di sekolah", "Teori dan praktik budaya fisik", "Budaya fisik. Pendidikan, asuhan , pelatihan", majalah federasi olahraga), koleksi makalah ilmiah, materi kongres ilmiah, konferensi ilmiah dan praktis, dll.

Halaman 1

Metode ini digunakan untuk mengidentifikasi pendekatan utama untuk memecahkan masalah ilmiah yang diteliti. Pada topik yang dikembangkan, sumber-sumber penulis dalam negeri dipelajari: alat peraga, majalah dan bahan lainnya.

Analisis literatur ilmiah dan metodologis dilakukan baik pada tahap penelitian pra-eksperimental dan dalam proses pekerjaan eksperimental, menyelesaikan tugas-tugas yang sesuai dengan setiap tahap. Pada tahap awal penelitian, analisis kepustakaan dilakukan untuk mengkaji masalah yang diteliti, perkembangannya dan derajat perkembangan praktisnya. Dia berkontribusi pada pembuktian relevansi topik penelitian, pembentukan hipotesis, perumusan tugas, pilihan metode penelitian yang memadai.

Secara total, 40 sumber sastra digunakan dalam karya tersebut. Bahan dari mereka secara langsung tercermin dalam karya ini.

Pengamatan pedagogis sebagai metode penelitian adalah persepsi yang disengaja dari fenomena pedagogis, yang dengannya peneliti memperoleh bahan atau data faktual tertentu.

Pengamatan dilakukan dalam kondisi alami dan tidak diikutsertakan. Objek pengamatan adalah proses pembentukan keterampilan motorik pada anak usia sekolah menengah.

Untuk mempertimbangkan karakteristik psikologis anak sekolah tertentu (kekuatan-kelemahan sistem saraf, mobilitas proses saraf, sensitivitas, labilitas emosional, reaktivitas), 2 tes digunakan: metode motor express E.P. Ilyin dan blanko tes CHT (Ciri-Ciri Karakter dan Temperamen).

Metode penelitian utama adalah eksperimen pedagogis. Itu adalah semacam metode penelitian yang kompleks yang memberikan verifikasi objektif berbasis bukti atas kebenaran hipotesis yang dirumuskan di awal penelitian.

Eksperimen pedagogis dilakukan dalam kondisi alami lembaga negara MOSSh No. 20 di kota Shchekino, wilayah Tula, berlangsung selama 3 bulan. Itu digunakan untuk menentukan kebenaran asumsi hipotesis yang diajukan.

Sebagai kontingen mata pelajaran, dipilih kelompok anak sekolah dari Sekolah Pendidikan Moskow No. 20 kota Shchekino, Wilayah Tula, dalam jumlah 40 orang. 20 orang dipilih sebagai kelompok eksperimen dan 20 orang sebagai kelompok kontrol.

Secara alami, eksperimen pedagogis itu paralel.

Hasil eksperimen pedagogis dan penelitian lain yang dilakukan disajikan dalam bab ketiga.

Semua bahan penelitian yang sebenarnya diproses dengan metode statistik matematika untuk analisis hasil selanjutnya.

Selama pemrosesan, berikut ini ditentukan: nilai rata-rata aritmatika (M), standar deviasi (d ),

kesalahan standar rata-rata aritmatika (m). Dalam menentukan tingkat reliabilitas data yang diperoleh, digunakan uji-t Student, karena cukup memadai untuk semua aspek penelitian. Hasil perhitungan disajikan dalam pekerjaan kualifikasi akhir dalam bentuk tabel.

Pemrosesan statistik dari data yang diperoleh dilakukan pada PC AMD-3000 sesuai dengan program standar.

Studi dilakukan pada 2006-2007, di mana tugas diselesaikan secara bertahap.

Pada tahap pertama, analisis teoritis literatur ilmiah dan metodologis dilakukan, hipotesis dikembangkan, objek dan subjek penelitian ditentukan, tujuan ditetapkan, tugas dirumuskan, metode penelitian dipilih. Sebagai bagian dari tahap pertama, dilakukan seleksi tes untuk mengetahui sifat-sifat sistem saraf siswa.

Pada tahap kedua, studi sumber literatur tentang topik penelitian dilanjutkan. Sebuah percobaan formatif dilakukan. Acara ini diikuti oleh anak-anak sekolah berusia 12-13 tahun. Terbentuk 2 kelompok: kontrol (20 orang) dan eksperimen (20 orang). Pemilihan subjek dilakukan secara random sampling. Anak-anak sekolah dari kelompok kontrol dan eksperimen terlibat dalam program komprehensif pendidikan jasmani untuk siswa di kelas 1-11 pada tahun 2004 (V.I. Lyakh, A.A. Zdanevich). Baik dalam kontrol maupun dalam kelompok eksperimen, pelajaran pendidikan jasmani diadakan 2 kali seminggu selama 1 jam akademik di bawah bimbingan seorang guru dengan kualifikasi yang sama di Sekolah Moskow No. 20, Shchekino, Wilayah Tula.

AKU AKU AKU. Analisis hasil analisis psikologis periode 1 dan 2 aktivitas mengarah pada pemahaman berikut tentang struktur umum keadaan kesiapan psikologis.

AKU AKU AKU. MATERI PENDIDIKAN DAN METODOLOGI KURSUS “SEJARAH SASTRA ASING K. XIX – AWAL. abad XX.

Awal dari setiap penelitian dikaitkan dengan pengumpulan dan sistematisasi utama bahan penelitian. Metodologi untuk mengumpulkan dan mempelajari sumber literatur memberikan solusi dari tugas-tugas berikut:

Identifikasi sumber literatur tentang topik penelitian dan pendaftarannya (membuat lemari arsip);

Memperoleh dan mempelajari karya sastra dengan pemahaman kritis terhadap isinya;

Sistematisasi dan generalisasi dari data yang dikumpulkan, yang berpuncak pada tinjauan literatur tentang topik penelitian.

Repositori utama informasi ilmiah dan teknis adalah perpustakaan universitas atau perpustakaan negara. Oleh karena itu, agar berhasil mencari literatur, siswa perlu menavigasi dana perpustakaan dengan benar. Bantuan besar untuk pekerjaan yang bertujuan dalam hal ini dapat diberikan oleh direktori yang sesuai, yang dibagi menjadi tiga jenis utama:

Alfabetis,

Sistematis,

Subjek.

PADA katalog abjad informasi tentang literatur yang tersedia di perpustakaan disusun dalam urutan abjad tunggal dengan nama penulis atau judul buku (jika penulis tidak disebutkan di dalamnya).

Seiring dengan alfabet, tersebar luas katalog sistematis. Deskripsi karya-karya di dalamnya diberikan oleh industri dan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Sejumlah besar perpustakaan ilmiah dan teknis sedang menciptakan katalog subjek. Mereka mencerminkan isu-isu yang lebih spesifik dan deskripsi kelompok sastra di bawah nama mata pelajaran dalam urutan abjad.

Selain jenis-jenis utama katalog yang umum di atas, dapat pula dibedakan katalog terbitan berkala yang diterima perpustakaan, atau katalog artikel majalah dan surat kabar. Ketika bekerja dengan literatur, harus diperhitungkan bahwa bahan jurnal dan koleksi berisi data yang lebih baru daripada buku dan monografi, karena yang terakhir membutuhkan waktu lama untuk mempersiapkan dan menerbitkan. Pada saat yang sama, materi dipelajari secara lebih rinci dalam monografi dan buku.

Agar berhasil mencari literatur yang diperlukan di perpustakaan, Anda perlu mengingat hal-hal berikut:

2. Anda tertarik pada sebuah buku tentang cabang ilmu tertentu - lihat katalog sistematis.

3. Anda memerlukan sebuah buku tentang beberapa masalah (subjek) yang sempit dan khusus - lihat katalog subjek.

4. Anda tertarik dengan artikel dari majalah - lihat sistematika atau kartu subjek artikel majalah dan surat kabar.

Analisis pendekatan yang ada untuk memahami esensi informasi dari sudut pandang pedagogi, psikologi, filsafat, biomekanik berkontribusi pada pemahaman yang komprehensif tentang dukungan informasi penelitian dan pekerjaan metodologis dalam budaya fisik dan olahraga.

Sumber informasi di bidang budaya jasmani dan olahraga dapat dibagi menjadi 9 kelompok:

Literatur ilmiah dan metodis berkala,

Literatur ilmiah dan metodis non-periodik,

Prosiding, koleksi, bahan konferensi dan seminar,

Laporan penelitian,

informasi paten,

Literatur informasi, buku referensi, ensiklopedia,

Dokumentasi perencanaan dan pelaporan (menurut GOST),

Sastra Non-Berkala lainnya.

Tugas kita adalah mengajar seorang mahasiswa atau ilmuwan muda untuk mempelajari dan meringkas dokumen-dokumen ilmiah, yang terbagi menjadi:

Teks (buku, majalah, laporan, deskripsi, abstrak, dll.),

Grafik (gambar, diagram, grafik, diagram, dll.),

Audiovisual (rekaman audio, rekaman video, film, transparansi, slide, dll).

Dokumen ilmiah dibagi menjadi primer dan sekunder. Dalam karya, dan di sekunder - hasil kegiatan analitis dan sintetis dan pemrosesan logis dari hasil ini. Dokumen primer meliputi: buku, jurnal, laporan, disertasi, terjemahan. Dan ke sekunder - buku referensi, ensiklopedia, publikasi abstrak, katalog dan indeks.

Fungsi informasi ilmiah di bidang budaya jasmani dan olahraga, sesuai dengan isinya, dapat berupa: pandangan dunia, konseptual, faktual, metodis.

Sastra pandangan dunia dan informasi saat ini sedang direvisi. Perubahan dalam sistem sosial di Rusia, kembalinya nilai-nilai universal, denasionalisasi budaya fisik dan gerakan olahraga - memerlukan tinjauan terperinci dari literatur ini.

Sastra Konsep mencerminkan ketentuan mendasar dari teori dan praktik budaya jasmani dan pendidikan jasmani. Literatur ini mencakup masalah sejarah, sosio-psikologis, biomedis, pedagogis budaya fisik dan olahraga, serta masalah terkait (misalnya, pembangunan fasilitas olahraga, pembuatan peralatan berkualitas tinggi, dll.).

Sastra konseptual dapat dibagi menjadi tiga kelompok:

Mata pelajaran privat, budaya jasmani dan disiplin olahraga (teori dan metodologi atletik, senam dan olahraga lainnya, pendidikan jasmani di taman kanak-kanak, sekolah, universitas);

Cabang budaya fisik dan disiplin olahraga (metrologi olahraga, biomekanik olahraga, kedokteran olahraga, dll.);

Generalisasi budaya fisik dan disiplin olahraga (sejarah budaya fisik, gerakan Olimpiade, teori budaya fisik, dasar-dasar pelatihan olahraga, dll.).

Seorang peneliti pemula harus memberikan perhatian khusus pada kelompok ketiga sumber sastra. Sebagai hasil dari studi mereka, peneliti menerima konseptual, yaitu pengetahuan mendasar dan umum tentang fenomena yang dipelajari - budaya fisik dan olahraga. Pengetahuan yang disajikan dalam literatur ini berfungsi sebagai dasar teoretis untuk penelitian apa pun.

Sumber dokumenter pengetahuan konseptual adalah buku teks, monografi, artikel masalah dan ulasan dalam jurnal ilmiah, ensiklopedia, dan sumber lainnya.

Literatur dan dokumen metodologis adalah hasil pengolahan, sistematisasi, adaptasi hasil penelitian ilmiah untuk studi mereka dalam praktik. Literatur metodologis diterbitkan dengan nama: rekomendasi metodis, instruksi metodis, perkembangan metodologis, lokakarya. Literatur metodologis dicirikan oleh kekhususan, konsistensi dan validitas rekomendasi, rencana pelatihan, mode kerja, dll. literatur metodologis di bidang budaya fisik dan olahraga berfungsi sebagai "jembatan" antara sains dan praktik.

Pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah merupakan kondisi penting untuk meningkatkan kualitas proses pedagogis. Setelah melalui segala bentuk pekerjaan metodis, terorganisir dalam sistem tertentu, pendidik tidak hanya meningkatkan tingkat profesional mereka, menjadi kebutuhan bagi mereka untuk belajar sesuatu yang baru, belajar melakukan apa yang mereka masih tidak tahu bagaimana melakukannya. Ada banyak definisi istilah "pekerjaan metodologis" dalam literatur.

Menurut A.I. Vasilyeva, pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah adalah proses yang kompleks dan kreatif di mana pelatihan praktis pendidik dalam metode dan teknik bekerja dengan anak-anak dilakukan.

K.Yu. Belaya menyarankan pemahaman: pekerjaan metodologis adalah sistem kegiatan holistik yang bertujuan untuk memastikan kualitas paling efektif dari pelaksanaan tugas-tugas strategis lembaga pendidikan prasekolah.

Tugas pendidik senior lembaga pendidikan prasekolah adalah mengembangkan sistem, menemukan metode yang dapat diakses dan, pada saat yang sama, efektif untuk meningkatkan keterampilan pedagogis.

Tujuan pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah adalah untuk menciptakan kondisi optimal untuk peningkatan berkelanjutan tingkat budaya umum dan pedagogis para peserta dalam proses pendidikan.

Budaya pedagogis adalah budaya profesional seseorang yang terlibat dalam kegiatan pedagogis, keselarasan pemikiran pedagogis yang sangat berkembang, pengetahuan, perasaan dan aktivitas kreatif profesional, berkontribusi pada organisasi yang efektif dari proses pedagogis.

Para peserta dalam proses pendidikan (menurut Undang-Undang "Tentang Pendidikan Federasi Rusia", peraturan model tentang lembaga pendidikan prasekolah) adalah:

• -anak-anak;
• - staf pengajar;
• -orang tua.

Tugas utama pekerjaan metodologis:

• - untuk mengembangkan sistem bantuan untuk setiap guru berdasarkan diagnostik, bentuk pekerjaan.
• -sertakan setiap guru dalam pencarian kreatif.

Anda dapat memilih tugas tertentu:

• 1) Pembentukan orientasi inovatif dalam kegiatan staf pengajar, dimanifestasikan dalam studi sistematis, generalisasi dan penyebaran pengalaman pedagogis dalam implementasi pencapaian ilmiah.
• 2) Meningkatkan tingkat pelatihan teori guru.
• 3) Organisasi kerja pada studi standar dan program pendidikan baru.
• 4) Pengayaan proses pedagogis dengan teknologi baru, bentuk-bentuk dalam pendidikan, pengasuhan dan perkembangan anak.
• 5) Organisasi kerja pada studi dokumen peraturan.
• 6) Pemberian bantuan ilmiah dan metodologis kepada guru berdasarkan pendekatan individual dan berbeda (berdasarkan pengalaman, aktivitas kreatif, pendidikan, kategorisasi).
• 7) Memberikan pendampingan pendampingan dalam penyelenggaraan pendidikan mandiri guru.

Kriteria utama untuk efektivitas pekerjaan metodologis, selain indikator kinerja (tingkat keterampilan pedagogis, aktivitas pendidik), adalah karakteristik dari proses metodologis itu sendiri:

• 1. konsistensi - kesesuaian dengan tujuan dan sasaran dalam hal isi dan bentuk pekerjaan metodologis;
• 2. diferensiasi - kriteria kedua untuk efektivitas pekerjaan metodologis - menyiratkan bagian besar dalam sistem kerja metodis pelajaran individu dan kelompok dengan pendidik, berdasarkan tingkat profesionalisme, kesiapan untuk pengembangan diri dan indikator lainnya;
• 3. tahapan - indikator efektivitas pekerjaan metodologis.

Seperti yang ditunjukkan oleh analisis literatur oleh O.A. Safonova, lembaga prasekolah adalah sistem sosio-pedagogis. Itu ada “tidak dengan sendirinya, tidak dalam isolasi, tetapi dalam interkoneksi dengan sistem tatanan sosial dan alam lainnya. Eksternal ini dalam kaitannya dengan sistem pendidikan tertentu, yang dengannya sistem itu dihubungkan oleh jaringan komunikasi, membentuk lingkungannya.

Bedakan lingkungan yang berdampak langsung dan tidak langsung

Pengaruh tidak langsung (tidak langsung) pada pendidikan prasekolah disediakan oleh sistem besar seperti: politik, ekonomi, hukum, ekologi, faktor sosial budaya (sikap, nilai, tradisi).

Lingkungan dampak langsung terdiri dari pendiri, otoritas pendidikan, lembaga pemberi bantuan hidup, orang tua dan anak sebagai konsumen jasa, dan lembaga pendidikan prasekolah lainnya sebagai pesaing.

Sebuah lembaga prasekolah mendasarkan hidupnya pada pedoman sosial, tatanan sosial, yang ditentukan oleh negara dan berbagai lembaga sosial (keluarga, pendiri, sekolah, dll).

Tingkat perkembangan masyarakat dewasa ini menuntut pendidikan yang sehat, cukup kompeten (seumur hidupnya), mandiri, berkepribadian bebas, mampu mengatur perilaku dan aktivitasnya, mampu aktif, kreatif eksplorasi dan transformasi budaya dan sejarah. ruang angkasa. Berdasarkan persyaratan tatanan sosial masyarakat, permintaan orang tua, serta kemampuan mereka sendiri, kebutuhan tim mereka, tujuan strategis kegiatan semua sistem pendidikan dirumuskan. Kekhasan lembaga pendidikan prasekolah terletak pada adanya kategori khusus siswa (anak-anak dengan gangguan bicara) yang mampu mencapai tingkat penguasaan budaya bicara tertentu, yang terus-menerus memperdalam dan berkembang pada tahap pendidikan selanjutnya.

Studi tentang lingkungan internal lembaga prasekolah akan membantu untuk memahami secara spesifik pekerjaan metodologis: pemilihan elemen penyusunnya yang berdampak langsung pada implementasinya (Safonova O.A) .

Analisis unsur-unsur penyusun lingkungan internal menentukan pendekatan utama dan spesifik untuk organisasi pekerjaan metodologis.

DOE memiliki sistem yang kompleks, yang terdiri dari:

• · Kolektif (anak-anak, karyawan: guru, pembantu, administrasi);
• · Fondasi dasar (nilai, misi, tujuan, kerangka peraturan);
• · Manajemen;
• · Proses pendidikan;
• · Struktur organisasi dan pedagogis;
• kondisi penunjang hidup.

Interaksi semua elemen sistem pendidikan prasekolah memastikan efektivitas fungsi dan pengembangan lembaga pendidikan prasekolah.

Proses pendidikan merupakan unsur terpenting yang menentukan keberadaan lembaga pendidikan prasekolah, sebagai suatu sistem yang tujuan utamanya adalah pendidikan, pelatihan dan pengembangan anak didik.

Atas dasar pengembangan tim lembaga pendidikan prasekolah dalam hubungannya dengan tatanan sosial lingkungan eksternal, tujuan kegiatan lembaga prasekolah ditentukan. Merekalah, serta kerangka peraturan yang dibuat atas dasar mereka, yang menentukan sifat struktur organisasi dan pedagogisnya, fitur-fitur proses pendidikan, kondisi untuk dukungan dan manajemen kehidupan.

Analisis literatur psikologis dan pedagogis penelitian ilmiah memungkinkan kita untuk membedakan berbagai jenis pekerjaan metodologis. Menurut definisi, S.Zh. Goncharova, "kegiatan metodologis adalah jenis kegiatan pendidikan tertentu, yang isinya adalah kesatuan sistem penciptaan metode, persetujuannya, penerapan metode (memperoleh metode), penerapan metode." Penulis telah mengembangkan model aktivitas metodologis, termasuk tiga ruang aktivitas (istilah G.P. Shchedrovitsky): ruang untuk menciptakan metode, ruang untuk menyebarluaskan dan menerapkan metode, dan ruang untuk menerapkan metode.

Dalam proses kegiatan metodologis, ruang-ruang tersebut saling berhubungan dalam 3 tahap kegiatan metodologis, yang merupakan rantai tunggal dari elemen-elemen tertentu, di mana setiap tahap memiliki produk akhir: metode, metodologi, hasil yang terjamin.

Dimungkinkan untuk mengidentifikasi tindakan utama pendidik senior di masing-masing ruang ini.

• 1. Saat membuat pencarian untuk metode bekerja dengan anak-anak: deskripsi, perbandingan, identifikasi pola, pendapat ahli tentang signifikansi, dll.
• 2. Saat memperkenalkan metode ke dalam pekerjaan guru: menginformasikan, mengajar, diseminasi, karya eksperimental, reproduksi, dll.
• 3. Dalam menerapkan metodologi, metode, penekanan utama adalah pada pengendalian pelaksanaan ketentuan utama dan koreksi metodologi ini.

Pusat dari semua pekerjaan metodologis lembaga pendidikan prasekolah adalah kantor metodologis. Dia memainkan peran utama dalam membantu guru dalam mengatur proses pendidikan, memastikan pengembangan diri profesional mereka yang berkelanjutan, meringkas praktik terbaik, dan meningkatkan kompetensi orang tua dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak.

Kantor metodologis lembaga prasekolah memenuhi persyaratan seperti konten informasi, aksesibilitas, estetika, memberikan motivasi dan aktivitas dalam pengembangan, konten.

Implementasi fungsi informasi dan analitis mengelola lembaga prasekolah menentukan pembentukan bank data informasi di kantor metodologis, di mana sumber, konten, dan arah informasi ditentukan. Kantor metodis adalah "celengan tradisi taman kanak-kanak", pusat pengumpulan informasi pedagogis, laboratorium untuk karya kreatif para pendidik. Setiap kunjungan ke kelas membawa guru pengetahuan dan ide baru, memperkaya pengalaman mereka.

Dengan demikian, tugas kegiatan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah adalah menciptakan lingkungan pendidikan seperti itu di lembaga di mana potensi kreatif guru dan staf pengajar akan direalisasikan sepenuhnya. Sebagian besar guru, terutama pemula, selalu membutuhkan bantuan - dari kolega, pemimpin, pendidik senior yang lebih berpengalaman. Saat ini, kebutuhan ini telah meningkat berkali-kali lipat sehubungan dengan transisi ke sistem pendidikan variabel. Pelatihan tambahan khusus dan dukungan metodologis yang konstan telah menjadi perlu bagi guru untuk secara kompeten dan sadar membangun proses pendidikan holistik, dengan mempertimbangkan keragaman minat dan kemampuan anak-anak dalam praktik mengajar dan mendidik. Saat ini, tingkat pekerjaan metodologis yang sebenarnya di lembaga prasekolah menjadi salah satu kriteria terpenting untuk mengevaluasi kegiatannya.