Bagaimana cara membuat analisis karya pendidikan? Setiap guru kelas seharusnya tidak hanya menyusun rencana pekerjaannya, tetapi juga mengevaluasi keefektifan pekerjaannya. Kami menawarkan beberapa pilihan untuk mengevaluasi pekerjaan guru.

Contoh untuk sekolah

Untuk mulai dengan, kami menyajikan analisis pekerjaan pendidikan sekolah. Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk menciptakan kondisi optimal untuk pengembangan individu yang komprehensif, untuk pengembangan diri dan peningkatan diri anak sekolah.

Analisis pekerjaan pendidikan untuk paruh pertama tahun ini disusun berdasarkan laporan dari guru kelas yang bekerja di lembaga pendidikan.

Kegiatan sekolah mencakup proses pedagogis penuh, menggabungkan pengetahuan pendidikan, kegiatan tamasya ekstrakurikuler, berbagai acara, dan ditujukan untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

• pembentukan kesadaran sipil dan patriotik pada anak-anak, nilai-nilai spiritual dan moral warga negara Rusia yang penuh;
• peningkatan kerja peningkatan kesehatan dengan anak sekolah dan pembentukan keterampilan gaya hidup sehat, peningkatan keterampilan komunikasi dan pengembangan metode;
• dukungan untuk kegiatan kreatif anak sekolah di berbagai bidang kegiatan, aktivasi sekolah swakelola, penciptaan kondisi optimal untuk pembentukan tim seluruh sekolah;
• mengubah sistem pendidikan keluarga, meningkatkan tanggung jawab orang tua terhadap pendidikan dan pengasuhan anak.

Orientasi patriotik

Analisis pekerjaan pendidikan untuk paruh pertama tahun ini termasuk pendidikan sipil-patriotik. Pembentukan kualitas-kualitas patriot-warga negara pada generasi muda merupakan komponen penting dari kiprah sebuah lembaga pendidikan. Sebagai bagian dari kegiatan yang dilakukan dalam kelompok kelas, anak-anak dilatih secara sistematis untuk memenuhi tugas kewarganegaraan mereka.

Analisis pekerjaan mengajar dan pendidikan menunjukkan bahwa para guru bekerja dalam menanamkan rasa cinta tanah air, tanah air kecil, tradisi budaya dan sejarah.

Acara yang paling signifikan adalah perayaan yang didedikasikan untuk hari jadi sekolah. Mereka menyatukan siswa dan guru, diizinkan untuk mengadakan liburan di tingkat tertinggi.

Analisis pekerjaan pendidikan selama enam bulan mengkonfirmasi persiapan dan pelaksanaan yang sangat baik dari garis khidmat, yang didedikasikan untuk liburan 1 September.

Juga, sebagai bagian dari kegiatan patriotik, konser meriah diselenggarakan untuk penduduk distrik mikro terdekat, yang didedikasikan untuk Hari Persatuan Nasional. Anak-anak sekolah kelas 8-9 bertemu dengan tentara yang melakukan tugas mereka di Afghanistan, berbicara dengan mereka tentang kesulitan dinas militer.

Analisis pekerjaan pendidikan kelas selama enam bulan menunjukkan bahwa tindakan berikut dilakukan secara paralel dari 10 kelas:

• "Menolong Tangan", didedikasikan untuk Hari orang tua.
• "Kami adalah untuk gaya hidup sehat" sebagai bagian dari satu dekade kesehatan.
• "Kami menyerahkan GTO."

Rencananya adalah untuk terus bekerja menciptakan kondisi di sekolah untuk pembentukan pedoman hidup yang benar dan nilai-nilai moral pada generasi muda.

Arah moral dan estetika

Analisis karya pendidikan pada paruh pertama tahun ini mencakup kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan cita-cita moral anak sekolah dan aturan perilaku dalam masyarakat, mengembangkan prinsip-prinsip moral, nilai dan kebutuhan budaya, dan membentuk potensi estetika (artistik) individu. Guru menyelenggarakan dan mengadakan acara yang memungkinkan untuk mengungkapkan dan mengembangkan kemampuan kreatif anak sekolah.

Analisis pekerjaan pendidikan menunjukkan bahwa kegiatan tertentu dilakukan sebagai bagian dari kegiatan tersebut:

• Untuk anak-anak kelas 5-11, dewan siswa sekolah menengah menyelenggarakan "Hari Pemerintahan Sendiri".
• Guru sekolah dasar mengadakan liburan "Dedikasi untuk siswa kelas satu".
• Guru kelas kelas 5-11 membuat pameran koran keluarga "Ah, musim panas ...".

Dengan melibatkan sejumlah besar orang tua, sekolah mengadakan acara “Perjalanan Menuju Tahun Baru” untuk anak-anak kelas 1-4.

Lomba membaca juga diselenggarakan yang didedikasikan untuk Hari Guru, Hari Kota, Tahun Baru.

Guru kelas kelas 5-11 mengatur pekerjaan aset sekolah, yang menerbitkan 4 surat kabar sekolah di paruh pertama tahun ini.

Para siswa SMA mengadakan acara kemeriahan “Orangku tersayang”.

Analisis pekerjaan pendidikan menunjukkan bahwa pada paruh pertama tahun ini, pekerjaan serius berlanjut pada perbaikan sekolah.

Petugas secara berkala melepaskan petir sesuai dengan hasil tugas, mencatat semua keadaan darurat yang terjadi di sekolah:

• kerusakan properti;
• terlambat untuk pelajaran;
• pelanggaran jadwal makan di ruang makan.

Analisis pekerjaan pendidikan di kelas menunjukkan bahwa tiga pertemuan dewan untuk pencegahan kenakalan dengan anak-anak yang berisiko diadakan selama enam bulan.

Pekerjaan olahraga dan rekreasi

Sekolah memberikan perhatian khusus pada pendidikan jasmani. Hal ini didasarkan pada pendidikan anak sekolah di bidang kesehatan jasmani, serta pembentukan sikap positif terhadap gaya hidup sehat.

Analisis pekerjaan pendidikan untuk kelas 1 menunjukkan bahwa pengenalan jam ketiga budaya fisik menyebabkan penurunan insiden pada anak-anak sekolah dasar.

Kegiatan tersebut dilaksanakan dalam rangka program sekolah “Kesehatan”, yang meliputi:

• organisasi rasional kegiatan pendidikan: rencana, jadwal, kegiatan ekstrakurikuler;
• organisasi kegiatan rekreasi dan budaya fisik;
• karya pendidikan dengan anak sekolah, yang bertujuan untuk membentuk pentingnya gaya hidup sehat pada generasi muda.

Apa lagi yang ditunjukkan oleh analisis karya pendidikan? Kelas 1 semester 1 makan secara terorganisir, proses diikuti oleh orang tua anak sekolah. Tidak ada pelanggaran yang diidentifikasi.

Untuk mensosialisasikan tata tertib di jalan raya bagi siswa kelas satu, diadakan acara Pejalan Kaki Muda yang bertujuan untuk menciptakan jalur sekolah yang aman bagi anak-anak.

Pekerjaan ke arah ini akan dilanjutkan pada paruh kedua tahun ini, itu akan didasarkan pada pelestarian dan penguatan kesehatan, pada aktivitas fisik anak-anak.

Arah ekologis

Analisis pekerjaan pendidikan untuk tahun ini menunjukkan bahwa berbagai kegiatan dilakukan di lembaga pendidikan, yang bertujuan untuk menumbuhkan sikap hati-hati terhadap alam, penggunaan pengetahuan tentang perlindungan dunia kehidupan dalam kehidupan sehari-hari.

Laporan kegiatan pendidikan di dalam kelas

Di awal laporan, wali kelas menyajikan deskripsi singkat tentang kelas. Pada awal tahun, ada 26 orang di tim kelas 6: 15 laki-laki, 11 perempuan. Kelas memiliki kinerja yang sangat baik. Sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan oleh guru kelas, guru, orang tua, adalah mungkin untuk mencapai kehadiran kelas oleh semua siswa, pendekatan yang tepat waktu dan bertanggung jawab untuk kegiatan pendidikan.

Ada disiplin yang baik di kelas, praktis tidak ada konflik antarpribadi. Orang-orang menjaga hubungan persahabatan satu sama lain, memberikan dukungan dan bantuan satu sama lain. Tidak ada pengelompokan dalam tim, 25 orang terlibat dalam bagian dan lingkaran. Pekerjaan untuk periode saat ini dilakukan di bidang-bidang berikut:

• pembentukan patriotisme dan kewarganegaraan;
• pengembangan kesadaran etis dan perasaan moral;
• pendidikan sikap kreatif dan sadar untuk bekerja, bantuan dalam pilihan sadar akan profesi masa depan;
• pendidikan lingkungan, pengenalan budaya hidup aman dan sehat;
• pendidikan kompetensi sosial dan tanggung jawab moral.

Bentuk utama pekerjaan: tamasya, liburan, kompetisi, jam pelajaran, percakapan, kuis. Dalam kelompok kelas, selain guru, orang tua siswa berperan aktif dalam menyelenggarakan acara-acara kreatif.

Persiapan untuk profesi

Untuk mempersiapkan anak-anak dalam memilih profesi, wali kelas menyelenggarakan dan mengadakan beberapa acara:

• jam kelas;
• pertemuan dengan perwakilan dari berbagai profesi;
• kuis kreatif dari siklus "World of Masters".

Dalam pekerjaannya, guru memberikan perhatian khusus pada dasar-dasar keselamatan jalan. Program untuk peraturan lalu lintas dirancang selama 8 jam. Selama waktu ini, guru memperkenalkan siswa pada aturan perilaku di jalan, penyeberangan pejalan kaki, dan fitur memilih rute sekolah yang aman. Selain wali kelas, perwakilan dinas patroli jalan juga berperan aktif dalam kelas tentang aturan berlalu lintas.

Pengetahuan diri

Sepanjang paruh pertama tahun ini, diadakan diskusi yang bertujuan untuk mengenalkan anak-anak sekolah dasar-dasar moralitas. Guru kelas bekerja sama dengan psikolog anak, yang memungkinkannya tidak hanya untuk memperkenalkan siswa dengan dasar-dasar teoretis moralitas, tetapi juga untuk mengerjakan materi ini dalam berbagai pelatihan.

Untuk pengembangan budaya anak-anak, bersama dengan orang tua, guru mengadakan program tamasya dan wisata di sekitar kota-kota Cincin Emas Rusia.

Bekerja dengan orang tua

Interaksi dengan orang tua menjadi salah satu arahan dalam pekerjaan guru kelas:

• percakapan individu;
• mengunjungi keluarga;
• mengadakan pertemuan orang tua.

Untuk mencari saling pengertian dengan orang tua dan perwakilan hukum anak sekolah, guru terlebih dahulu melakukan survei yang bertujuan untuk menemukan bahasa yang sama. Setelah menganalisis guru kelas, ia menyusun program kerja untuk tahun ini, bagian pertama berhasil dilaksanakan pada paruh pertama tahun ini.

Pada pertemuan orang tua-guru yang diadakan pada semester pertama tahun ini, guru tidak membicarakan tentang kinerja akademik yang buruk dari anak-anak. Orang tua diberi lembar dengan nilai anak-anak mereka, dan pertemuan itu sendiri dikhususkan untuk adaptasi anak-anak di sekolah setelah liburan musim panas yang panjang.

Psikolog yang diundang ke acara ini memberi tahu para ibu dan ayah tentang bagaimana membantu anak-anak mengatasi keengganan mereka untuk belajar.

Poin Penting

Dalam menganalisis kegiatan pendidikan perlu memperhatikan aspek-aspek tertentu. Di antara tanda-tanda yang digunakan dalam kegiatan tersebut, kami menyoroti:

• rumusan tujuan kegiatan pendidikan yang jelas dan bermakna;
• menetapkan tugas dengan mempertimbangkan karakteristik tim kelas;
• membangun lintasan pengembangan individu untuk setiap anggota tim kelas (sekolah);
• indikasi dalam laporan tentang metode dan teknik yang digunakan oleh guru untuk mencapai rencana tersebut.

Analisis kegiatan pendidikan guru kelas mana pun dapat dianggap efektif jika guru mengidentifikasi bagian utama pekerjaan, elemen dan tahapan, dan menentukan cara berinteraksi dengan lembaga pendidikan dan rekreasi lainnya.

Laporan harus berisi deskripsi setiap tahap, hubungan di antara mereka, meringkas hasil antara.

Guru dalam analisis memperhatikan kesimpulan dan penilaian kualitas pekerjaannya, hasil akhir, korelasinya dengan tugas yang ditetapkan.

Setiap lembaga pendidikan mengembangkan formulir (templat) tertentu yang diisi oleh guru kelas.

Dalam beberapa skema, pertama diasumsikan pada yang lain, analisis dimulai dengan tujuan dan sasaran yang ditetapkan oleh guru kelas dalam pekerjaannya, pada yang lain, pertama analisis pemenuhan tujuan dan tugas dilakukan, kemudian kegiatan yang dilakukan. keluar selama enam bulan (tahun) di tim kelas (lembaga pendidikan) terdaftar.

Pilihan struktur analisis tergantung pada beberapa kondisi:

• tugas dan tujuan kegiatan;
• kekhususan bentuk karya pendidikan;
• posisi guru kelas dan pengalaman pedagogisnya; ia dapat bertindak sebagai anggota administrasi, penyelenggara, pengamat.

Kesimpulan

Sebelum melanjutkan dengan prosedur analisis, penting untuk mengetahui hasil dari bentuk pekerjaan yang dipilih. Tidak mungkin untuk menetapkannya secara objektif dalam semua situasi. Sebagian informasi tentang hasil kegiatan dapat diperoleh dari peserta acara segera setelah acara berakhir dengan melakukan survei.

Selain itu, diinginkan untuk mempertimbangkan analisis kolektif setelah menyelesaikan kasus-kasus tertentu untuk menilai efektivitas dan efisiensi pekerjaan pendidikan guru kelas.

Analisis struktur-sistem memungkinkan Anda memperoleh informasi objektif tentang kualitas dan isi kegiatan ekstrakurikuler, kesesuaian memilih kegiatan tertentu.

Agar guru sekolah dapat menguasai teknologi, metode, dan teknik pendidikan yang baru, maka dalam proses analisisnya disarankan untuk memperhatikan dengan seksama aspek-aspek tertentu, keterkaitan, unsur-unsur kegiatan pendidikan yang sedang berlangsung.

Selain laporan lengkap untuk setengah tahun (tahun), Anda dapat membuat analisis peristiwa individu.

Dalam situasi yang menguntungkan, ketersediaan waktu luang, diperbolehkan untuk menganalisis pekerjaan segera setelah kompetisi, konferensi, liburan.

Jika hal ini tidak memungkinkan karena kelelahan peserta acara, maka sebaiknya analisis dilakukan setelah beberapa waktu, misalnya keesokan harinya.

Semua peserta acara sedang mempersiapkan analisis kolektif: guru, peserta, penyelenggara. Guru memulai persiapan dari tahap pertama mengerjakan kasus yang direncanakan, memikirkan pertanyaan untuk analisis, waktu implementasinya.

Sebagai persiapan dan pelaksanaan acara tertentu, guru membuat beberapa penyesuaian, mengklarifikasi poin-poin penting, memantau, menganalisis hasilnya.

Analisis pekerjaan mengajar dan pendidikan dengan siswa kelas 3.

untuk tahun 201 4 – 201 5 tahun akademik

Guru kelas: Pridannikova E.V.

1. Analisis efektivitas penetapan tujuan dan perencanaan proses pendidikan di kelas.

Kegiatan pendidikan di kelas 3 melewati semua jenis dan bentuk pekerjaan sekolah. Pada tahun ajaran 2014-2015 tahun itu dilakukan dalam kerangka kebijakan negara sesuai dengan

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 06 Oktober 2009 No. 373, didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 22 Desember 2009, reg. No. 17785 "Tentang persetujuan dan penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar";

Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 28 Desember 2010 No. 2106, didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 02 Februari 2011, reg. No. 19676 "Persyaratan federal untuk lembaga pendidikan dalam hal melindungi kesehatan siswa, murid";

Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 29 Desember 2010 No. 189 Moskow “Atas persetujuan SanPiN 2.4.2821-10 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pendidikan di lembaga pendidikan umum. Diterbitkan pada 16 Maret 2011 Terdaftar di Kementerian Kehakiman pada 03 Maret 2011, reg. Nomor 19993

Konvensi PBB tentang Hak Anak;

Piagam sekolah MBOU "sekolah menengah Larinskaya".

Untuk mengembangkan kepribadian siswa, siswa kelas 3 telah diciptakan suasana emosional, psikologis dan moral yang menguntungkan. Sepanjang tahun, pemantauan terus-menerus terhadap kondisi pendidikan dan perlindungan kesehatan siswa, penerapan standar sanitasi dan higienis, kepatuhan dengan momen rezim, mengatur waktu luang anak-anak, dan implementasi kalender dan rencana tematik dilakukan.

Tren positif adalah penyelenggaraan jam kelas yang sistematis:

1 minggu: SD. Aspek hukum;

Minggu 2: Gaya hidup sehat;

Minggu ke-3: Tanggal kalender merah;

Minggu 4: Pengorganisasian dan pertanyaan terakhir;

Minggu 5: Sejarah lokal.

Sistem pendidikan difokuskan pada pemecahan berikut: tugas:

pengembangan kemampuan individu anak;

pengembangan minat kognitif siswa, peningkatan tingkat intelektual mereka melalui pengenalan teknologi pedagogis baru dalam proses pendidikan, berbagai bentuk kegiatan ekstrakurikuler;

pendidikan prakarsa dan kemandirian peserta didik dalam proses pengembangan sistem pemerintahan mandiri sekolah;

pengembangan kemampuan kreatif siswa;

pendidikan seseorang, seorang patriot di desanya, negaranya;

pendidikan orang Rusia yang mengetahui hak dan kewajibannya;

pengembangan tradisi sekolah;

meningkatkan efektivitas interaksi dengan keluarga.

terakhir sasaran : pembentukan kepribadian yang berkembang secara harmonis, mampu beradaptasi dalam masyarakat modern dan fokus pada nilai-nilai kemanusiaan universal; penciptaan kondisi secara bertahap untuk pengembangan kepribadian siswa.

Pekerjaan pendidikan di kelas 3 dilakukan oleh saya sesuai dengan berikut:

arah :

Perlindungan dan promosi kesehatan,

perkembangan intelektual,

Pembentukan kualitas spiritual dan moral,

edukasi lingkungan,

Interaksi: guru-murid-orang tua.

Arahan tersebut sesuai dengan tujuan dan sasaran pendidikan. Metode dan sarana yang dipilih sesuai dengan karakteristik usia siswa.

Setiap arah pekerjaan pendidikan dilaksanakan oleh saya melalui suatu sistem kegiatan pendidikan baik di dalam sekolah maupun di luarnya.

Pelestarian dan promosi kesehatan anak berkontribusi pada kegiatan seperti

-percakapan:

- "Vaksinasi "untuk" dan "melawan";

- "Aturan perilaku di kolam di musim gugur";

- "Aturan perilaku di reservoir di musim semi";

- jam kelas menurut "aturan lalu lintas";

- pelajaran kebersihan ,

- pelajaran gaya hidup sehat

- permainan luar ruangan :

- "Gelombang", "Lempar yang tidak nyaman", "Atlet-penunggang", "Tebak suaranya", "Apa yang berubah", "Menanam kentang".

Kompetisi kreatif regional "Penyelamat Anda sendiri";

Pembentukan budaya perilaku mempromosikan kegiatan seperti

jam tangan keren

- "Apa itu vandalisme?";

- "Aturan perilaku di kelas, kantin, perpustakaan, sekolah."

Sesuai rencana olahraga dan kesehatan kerja siswa kelas tiga mengambil bagian dalam lintas alam musim gugur. Aspek positif dari pekerjaan ini adalah cakupan 100% siswa.

Mengambil bagian dalam kompetisi :

Di sepak bola mini - tempat ke-3;

gulat lengan;

Kompetisi ski sekolah - Juara 3;

Kompetisi sepak bola regional - Fokin A.

Kompetisi bola basket semua sekolah - Juara 3;

Kompetisi semua sekolah di Pioneerball - Juara 1;

Lintas sekolah semua - tempat ke-3;

Sekolah "Spartakiad" - tempat ke-3.

Arah prioritas dalam kegiatan pendidikan adalah pendidikan kewarganegaraan-patriotik . Tugas utama pendidikan kewarganegaraan adalah mengembangkan pada anak-anak rasa memiliki terhadap masyarakat di mana mereka tinggal, kepedulian terhadap kesejahteraan negara mereka, tanggung jawab sipil dan sosial, dan sistem orientasi nilai.

Diadakan Acara :

jam tangan keren:

- "Peringatan ke-70 Kemenangan dalam Perang Patriotik Hebat";

- "Anak-anak - pahlawan Perang Patriotik Hebat";

Kompetisi militer semua sekolah - lagu patriotik - juara 2;

Lomba membaca - Ryazanov M., Komleva A., Efimtseva D.

Percakapan:

- "Hari persatuan nasional";

- "Hari orang tua";

Ikut serta dalam lomba tingkat kabupaten :

Kompetisi foto regional yang didedikasikan untuk peringatan 70 tahun Kemenangan dalam Perang Patriotik Hebat;

Kompetisi regional untuk pengetahuan terbaik tentang simbol negara.

Dalam perspektif- pengembangan lebih lanjut dan peningkatan bentuk dan metode pendidikan patriotik; kerjasama yang lebih aktif dengan veteran perang, pengembangan tradisi olahraga militer, pembentukan sistem pengetahuan dan penghormatan terhadap simbol negara Rusia dan pedesaan.

Interaksi orang tua dengan wali kelas dilakukan secara sistematis guna mencegah kenakalan, kewaspadaan anak selama berada di jalanan.

Masalah: semua acara orientasi patriotik memerlukan adaptasi, dengan mempertimbangkan karakteristik psikofisik anak-anak.

Arah penting adalah aktivitas kognitif , pengembangan keterampilan intelektual siswa . Hal ini difasilitasi oleh kegiatan yang bertujuan untuk memperluas wawasan, rasa ingin tahu anak sekolah, membentuk kebutuhan akan pendidikan dan pengembangan intelektual.

Olimpiade:

EMU - 15 jam;

UTFO - 9 jam;

- Konferensi ilmiah dan praktis sekolah:

Kochneva E "Sol-Iletsk - kota matahari dan garam";

Efimtseva D - "Misteri piramida Mesir".

Peluang yang tak habis-habisnya untuk pengembangan lingkungan emosional, kualitas pribadi positif anak-anak disediakan pendidikan seni dan estetika . Itu dilakukan melalui kursus pelajaran dalam siklus estetika (seni rupa, musik, subjek teknologi), lingkaran “Tangan Terampil”, lingkaran tari (DK), melalui partisipasi dalam kompetisi :

Program kompetisi "Marathon Musim Gugur";

Pembuatan lambang;

Membuat koran untuk Hari Guru;

Kompetisi distrik "Mainan Tahun Baru";

Pameran regional seni terapan anak-anak "Mosaik masa kanak-kanak";

Untuk pengembangan kemampuan kreatif, koreksi lingkungan emosional siswa, realisasi diri mereka di sekolah dan di kelas, berbagai bentuk diatur Acara :

Hari Pengetahuan. garis, disucikan awal tahun ajaran;

Program kompetisi "Marathon Musim Gugur";

Konser untuk Hari Guru;

Hari libur yang didedikasikan untuk tanggal "merah" kalender.

Tempat penting telah ditempati pendidikan tenaga kerja : pekerjaan yang bermanfaat secara sosial, swalayan. Tujuan pelatihan tenaga kerja adalah untuk membiasakan siswa pada pekerjaan yang bermanfaat sejak usia dini. Masalah pelatihan tenaga kerja sebagai sarana pembentukan kepribadian anak berhasil diselesaikan di semua kalangan.

siswa kelas tiga melakukan banyak hal untuk meningkatkan kelas, operasi "Kenyamanan" dilakukan. Anak-anak sedang bertugas di ruang makan, membersihkan meja, merawat tanaman indoor.

2. Analisis perkembangan tim kelas.

Sosiometri

Indikator kekompakan kelompok adalah rata-rata.

Ketua: 1 siswa

Anggota grup populer: 3 siswa

Anggota grup yang tidak populer: 2 siswa

Anak-anak berhubungan dengan masyarakat di sekitar mereka: teman sekelas, guru mata pelajaran, pustakawan, psikolog sekolah.

Anak-anak itu positif, mereka belajar bersikap baik kepada orang lain, sekolah, pekerjaan, belajar, kelas, guru. Mereka menghormati pekerjaan guru, belajar bersimpati, mengkhawatirkan rekan-rekan mereka. Belajarlah untuk membantu teman sekelas Anda. Anak-anak mencintai orang tua mereka dan menghormati pekerjaan mereka.

Iklim mikro sosio-psikologis di kelas berbeda sepanjang tahun. Terkadang muncul konflik antar siswa, tetapi tidak berlarut-larut dan diselesaikan dengan cepat. Anak-anak belajar memaafkan dan meminta maaf, menyelesaikan masalah bukan dengan kekerasan, tetapi dengan kata-kata. Untuk itu, sebagai guru, saya harus banyak berbicara dengan anak-anak. pada topik etika dan moral. Anak-anak mendengarkan saya dan nasihat saya. Namun pekerjaan untuk menyatukan tim akan terus berlanjut di masa depan. Penting untuk bekerja pada pembentukan hubungan saling percaya dan hormat antara anak laki-laki dan perempuan, untuk melawan pengaduan dan persahabatan palsu.

3. Analisis partisipasi siswa dalam kelas di sekolah.

Siswa kelas adalah 100% menghadiri lingkaran.

Dalam kurikulum standar generasi kedua, 5 jam dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler. Dengan demikian, di kelas 3, pendidikan dibangun dalam tiga bidang pekerjaan ekstrakurikuler: seni dan estetika, olahraga dan rekreasi, ilmiah dan pendidikan.

Jam untuk kegiatan ekstrakurikuler siswa adalah salah satu keunggulan utama dari standar baru. Ini sangat penting, karena meningkatkan kemampuan sekolah untuk memperluas layanan pendidikan yang diberikan, menciptakan peluang untuk mengatur pekerjaan individu dengan siswa.

Mode kerja di kelas 3 dibangun sesuai dengan skema tradisional: 1 setengah hari diberikan untuk pekerjaan rumah dengan istirahat untuk sarapan dan jeda dinamis; di sore hari mereka mengunjungi lingkaran.

Pekerjaan ekstrakurikuler di kelas dibangun di atas keterlibatan guru dari sekolah kami (ini terutama guru sekolah dasar, guru pendidikan jasmani, guru musik).

Lingkaran diadakan sesuai jadwal yang telah disetujui oleh kepala sekolah.

Lingkaran di kelas 3 artistik dan estetika arah "Chorus" (guru musik Bessmertnykh E.A.) dan "Tangan Terampil"(Kepala guru sekolah dasar).

Anak-anak senang mengikuti berbagai lomba menggambar.

Olahraga dan rekreasi arah - OFP, "Berirama".

Ada juga lingkaran ilmiah dan pendidikan arah - "Ahli matematika muda" (guru Pridannikova E.V. - guru sekolah dasar)

Selain itu, Fokin A. dan Ryazanov M. menghadiri bagian sepak bola, Efimtseva D., Kochneva E. - sekolah musik.

Di Rumah Budaya bersama. Larino menghadiri lingkaran:

Lingkaran "Menari" - Komleva A., Vekshina A.

Dari lingkaran TsVR "Bunga - tujuh bunga" kepala Rylina I. - Komleva A.,

Kegiatan ekstrakurikuler memiliki dampak pendidikan yang signifikan pada siswa: itu berkontribusi pada kebutuhan anak untuk pengembangan diri; membentuk kesiapan dan kebiasaan anak untuk kegiatan kreatif; meningkatkan harga diri siswa, statusnya di mata teman sebaya, guru, orang tua.

4. Badan pemerintahan sendiri di dalam kelas.

Di kelas 3, sejak awal tahun ajaran, pemerintahan sendiri diselenggarakan pada tingkat tahap individu:

Komandan - Devyatkov A. (dipilih dengan pemungutan suara rahasia), Kochneva E. (asisten - memiliki pengalaman kerja).

Fizorg - Fokin A.

Pendidikan - Kochneva E.

Perpustakaan - Komleva Anastasia.

Dewan Redaksi - Ekaterina Rybina.

Budaya - massa - Efimtseva D..

Pemerintahan sendiri ini telah membuktikan dirinya dengan baik, Anak-anak mencoba mengatasi tugas: mereka belajar menjaga jadwal tugas, melakukan razia untuk memeriksa buku pelajaran, membantu guru dalam mempersiapkan jam pelajaran, merawat tanaman dalam ruangan. Beberapa pemimpin menonjol di antara para siswa: Ryazanov M., Vekshina A., Komleva A. Anak-anak ini dibedakan oleh kemandirian, pembiakan yang baik, rasa ingin tahu, dan minat.

5. Analisis perkembangan siswa.

Ada 17 siswa di kelas 3 pada awal tahun ajaran, dan 14 siswa pada akhir tahun.

Pada akhir tahun, tingkat pendidikan di kelas adalah 2,4 poin. Pendidikan tingkat tinggi di kalangan siswa: Kochneva E - 2.4, Komleva A. (Vekshina) - 2.3, Galimova A. - 2.3.

Sebagian besar anak di kelas memiliki ciri-ciri karakter seperti kebijaksanaan (Kochneva E, Vekshina A., Galimova A., Sidnenko O, Reshetnikova A.), kesopanan (Vekshina A., Galimova A, Rybina E.), kesopanan (Rybina E. , Vekshina A., Galimova A.), kebaikan (Rybina E., Vekshina A., Galimova A.). Namun, ada anak-anak yang cepat marah (Grishin S., Fokin A., Devyatkov A.), mudah tersinggung (Grishin S.), acuh tak acuh terhadap bisnis (Kozlova A., Rybina E.). Mereka enggan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelas, kegiatan. Saya bekerja dengan orang-orang ini, saya berbicara dengan orang tua mereka.

Saya mencoba mencari tugas untuk mereka, untuk melibatkan mereka dalam perjuangan, terkadang saya berhasil, tetapi masih banyak pekerjaan yang harus dilakukan ke arah ini.

Ada siswa yang sangat sulit di kelas. Mereka tidak terorganisir, tersebar, lalai (Shakirova T. dan Kozlova A.). Pekerjaan individu dilakukan dengan mereka.

Di dalam kelas terdapat siswa yang aktif. Pada kuartal pertama mereka mengambil bagian aktif dalam berbagai kompetisi kreatif (Ryazanov M., Kochneva E., Shakirova T., Devyatkov A., Efimtseva D)

6. Analisis organisasi dan efektivitas proses pendidikan di kelas

Menganalisis efektivitas pekerjaan pendidikan di kelas secara keseluruhan, tingkat perkembangan tim siswa, hubungan di dalamnya, saya perhatikan bahwa aktivitas sosial murid-murid saya tidak cukup tinggi. Perlu lebih aktif melibatkan siswa dalam proses kreatif melalui pembentukan kelompok mikro, dewan bisnis. Kemudian pekerjaan di kelas akan membangkitkan minat yang tulus di antara para siswa.

Selain itu, kondisi terpenting untuk mengatur kehidupan anak-anak di kelas termasuk partisipasi anak sekolah dalam merencanakan dan menganalisis kasus, menyimpulkan. Perlu lebih aktif melibatkan anak-anak dalam analisis pekerjaan yang dilakukan, analisis urusan kelas pada akhir kuartal, setengah tahun, dan organisasi acara.

7. Analisis efektivitas pekerjaan pendidikan individu

Dengan siswa: Fokin A., Devyatkov A., Shakirova T., Zainulin M., Galimova A., pekerjaan berikut dilakukan: percakapan individu dengan orang tua mereka, melibatkan mereka dalam acara sosial sekolah dan kelas. Percakapan tentang topik-topik seperti kinerja akademik, penampilan, perilaku, pencegahan kejahatan, kesehatan, ketidakhadiran, dan keterlambatan kelas.

Keterlibatan anak-anak berbakat dalam Olimpiade "EMU", URFO.

8. Analisis interaksi dengan staf pengajar

Bersama dengan guru bahasa Inggris Melekhina I.N. dan Grishakina I.V. masalah kinerja dan perilaku siswa diselesaikan, orang tua diberitahu setiap minggu tentang kemajuan dalam mata pelajaran ini melalui buku harian.

Kerjasama yang erat dengan pustakawan sekolah, pekerja klub, pustakawan perpustakaan pedesaan.

Korotovskoy A.V. dan Voronina O.A. diselenggarakan:

Lomba menggambar bertema “Ini dia, ibu seperti apa yang disayang”;

Kompetisi menggambar dengan tema "Musim semi - bintik";

Program kompetisi "Hari tawa";

Lomba menggambar bertema "Mereka Berjuang untuk Tanah Air";

Lomba model peralatan militer;

Acara karnaval.

Juga, seorang pekerja medis datang ke kelas (vaksinasi profesional dibuat), mengisi lembar kesehatan di majalah kelas.

9. Analisis interaksi pedagogis dengan keluarga siswa dan dengan aset orang tua.

Keberhasilan proses pendidikan sangat tergantung pada hubungan yang ada antara guru, siswa dan orang tua. Bentuk utama pekerjaan dengan orang tua adalah kunjungan keluarga, percakapan telepon tentang anak-anak, pertemuan sekolah dan kelas orang tua, Dewan Pencegahan.

Selama tahun ini, 2 pertemuan sekolah, 4 pertemuan kelas diadakan.

Liburan bersama di sekolah dasar, subbotnik, percakapan individu dengan psikolog, tamasya, dan tanya jawab telah menjadi fundamental dalam sistem pekerjaan pendidikan dan sangat diperlukan dalam kehidupan tim kelas. Melibatkan orang tua dalam kegiatan kreatif bersama, proyek, kompetisi, selama periode musim panas, ruang kelas direnovasi;

Jendela yang disiapkan untuk periode musim dingin;

pemantauan harian kehadiran;

Hubungan dekat dengan guru mata pelajaran dan orang tua dari percakapan "Mode hari ini", "SDA".

Kehadiran pada pertemuan orang tua-guru rata-rata 90%.

Orang tua dengan mudah melakukan kontak Orang tua ramah, positif, tertarik pada keberhasilan pendidikan dan pengasuhan anak-anak mereka.

Temuan:

1. Saya yakin bahwa tujuan dan sasaran yang telah ditetapkan telah tercapai. Pilihan bentuk dan metode pendidikan efektif. Disarankan untuk melanjutkan pelaksanaan tugas yang ditetapkan pada tahun ajaran baru.

2. Di tahun ajaran baru, lanjutkan kerja team building, libatkan mahasiswa yang tidak aktif dalam kegiatan bersama.

3. Melanjutkan kerjasama dengan guru mata pelajaran.

4. Mendorong keluarga siswa aktif, bertukar pengalaman tentang pendidikan.

5. Mengembangkan potensi kreatif siswa.

6. Untuk membentuk posisi hidup yang aktif di antara siswa dan orang tua melalui contoh pribadi.

Analisis, perencanaan, organisasi dan diagnostik pekerjaan pendidikan di kelas.

Waktu berubah dengan cepat, masyarakat berubah dan hubungan antara

rakyat. Dan di sekolah modern, peran guru kelas tetap tidak berubah. Ia tidak hanya memimpin, mengarahkan, tetapi juga mendidik.

Pendidikan adalah hal yang hebat: pendidikan menentukan nasib seseorang. Kata-kata terkenal ini tidak hanya tidak kehilangan relevansinya, tetapi juga memperoleh makna yang lebih besar. Apa itu pendidikan? Dalam kegiatan pedagogis saya, saya melanjutkan dari beberapa definisi pendidikan:

Pendidikan adalah proses pengelolaan pengembangan pribadi yang bertujuan, berdasarkan interaksi yang efektif antara pendidik dan murid, yang bertujuan untuk mencapai tujuan.

Pendidikan adalah seni, seni menyentuh anak, yang membantu, merangsang perubahan dirinya,

peningkatan.

Agar proses pengasuhan berhasil, tidak menyakitkan bagi anak, suasana seperti itu harus diciptakan di sekitarnya di mana anak akan menjadi sebaik dan senyaman dalam keluarga di mana dia dicintai, dihargai, di mana dia akan dirawat. sedemikian rupa sehingga dia akan menjadi menarik bagi dirinya sendiri dan orang lain. Penting untuk melakukan segala upaya agar anak, yang melangkahi ambang sekolah, merasa bahwa mereka menunggunya di sekolah. Dalam menciptakan suasana seperti itu, guru kelas memainkan salah satu peran utama.

Tugas saya sebagai guru kelas adalah memperhatikan fitur terkecil dari kepribadian setiap anak dan menghormati manifestasinya yang paling tidak penting untuk mendukung, meyakinkan orang yang sedang tumbuh tentang nilai, kegunaan, dan kebutuhan untuk pengembangan individualitasnya. Semua ini meningkatkan peran analisis, perencanaan, pengorganisasian, dan diagnostik pekerjaan pendidikan.

Perencanaan sebagai fungsi menempati tempat penting dalam kegiatan manajerial guru kelas.Rencana guru kelas dapat dalam bentuk apapun (untuk satu tahun, selama setengah tahun atau untuk kuartal akademik), sesuai dengan betapa menariknya kehidupan di kelas, siswa menilai kehidupan seluruh sekolah, sehingga rencana harus dikembangkan guru hanya bersama-sama dengan siswa. Saya pikir perencanaan harus dimulai dari atas. Pertama, kegiatan utama sekolah, di mana kelas wajib berpartisipasi, dan kemudian kegiatan di tingkat kelas. Pada saat yang sama, rencana harus terbuka, yaitu menanggapi peristiwa, konflik, kemungkinan situasi darurat yang terjadi di kelas selama tahun ajaran. Setiap guru kelas menciptakan sistem kerja pendidikannya sendiri.

Pilihan satu atau beberapa versi rencana sangat tergantung pada tradisi perencanaan dan organisasi kegiatan pendidikan yang telah berkembang di staf pengajar, pada pengalaman pedagogis pribadi guru kelas. Disarankan untuk menyusun rencana dari bagian berikut:

1. Analisis pekerjaan pendidikan selama setahun terakhir.

2. Maksud dan tujuan kegiatan pendidikan.

3. Arah utama dan urusan tim kelas.

4. Pekerjaan individu dengan siswa.

5. Bekerja dengan orang tua.

6. Mempelajari keadaan dan efektivitas proses pendidikan di kelas.

Analisis pekerjaan pendidikan - ini bukan pernyataan: sesuatu telah dilakukan, sesuatu tidak dilakukan pada waktunya.

Analisis karya pendidikan adalah

Identifikasi tinggi rendah, hasil positif dan negatif dari pekerjaan pendidikan, serta alasan yang menyebabkan keberhasilan atau kegagalan;

Inilah yang dimaksud dengan cara mengembangkan keberhasilan atau cara mengatasi kekurangan dalam pekerjaan.

Terutama produktif adalah hasil diagnosa, pemantauan dan analisis kegiatan mereka sendiri, yang memungkinkan guru kelas untuk mengambil langkah lebih lanjut dalam praktik pendidikan mereka.

Kemudian, berdasarkan analisis semua bidang pekerjaan pendidikan, tujuan dan sasaran untuk tahun mendatang ditentukan, daftar tindakan yang diperlukan direncanakan. Saya menawarkan dua jenis program analisis yang patut dicontoh.

Opsi nomor 1

(_____/______ tahun ac.)

Kelas_____

Karakteristik kelas.

1 kelas ____________

2) jumlah siswa di kelas ________________

anak laki-laki: ______________ tahun lahir:

perempuan: ________________ tahun lahir:

Opsi nomor 1

Jumlah anak dalam keluarga	Anak-anak cacat
3 anak	2 anak

Keluarga dengan satu pencari nafkah (ibu/ayah)	Keluarga wali	Membutuhkan dukungan sosial	kurang beruntung secara sosial

Terdaftar di sekolah	Terdaftar di ODN	cenderung berkeliaran	Anak-anak dari keluarga pengungsi, migran

3) Prestasi akademik

siswa yang luar biasa	orang baik	dengan satu "3"	kurang berprestasi

Opsi nomor 2

Dari mereka:

Keluarga besar
Keluarga yang tidak lengkap
Keluarga pengasuh
Siswa penyandang disabilitas
keluarga berpenghasilan rendah
Keluarga besar
Keluarga yang tidak lengkap
Keluarga yang kurang beruntung secara sosial
Keluarga pengasuh
Siswa terdaftar (“Kelompok berisiko”)
Siswa dengan kedua orang tua menganggur
Siswa yang terdaftar di ODN
Siswa cenderung mengembara
Siswa penyandang disabilitas
Organisasi makanan bersubsidi.
keluarga berpenghasilan rendah
Jumlah siswa di kelas

Kualitas pengetahuan __________________

Tingkat intelektual umum dari pengetahuan, keterampilan dan kemampuan

Tinggi ______________________

Rata-rata ______________________

Pendek ______________________

Informasi tentang siswa karena alasan kesehatan

Grup kesehatan
Kelompok budaya fisik.
Grup utama	persiapan	grup khusus

Kekompakan tim kelas:

sebuah ) aset kelas

Apakah ada siswa yang termasuk dalam aset secara permanen?

b) kepemimpinan, diterima, ditolak, kelompok

di) kohesi kelas:

Grup yang menarik; tempat tinggal; karakter negatif

Apakah mereka suka menghabiskan waktu bersama di sekolah, di luar itu (tingkat kemandirian)

Persahabatan antara cowok dan cewek

Apakah mereka mengalami kesuksesan dan kegagalan bersama, apakah mereka mendukung tim mereka?

G ) manajemen diri di kelas dan sekolah:

Sekolah	aset siswa	Tim kreatif sementara	Jangkauan Siswa

Partisipasi dalam kegiatan kelas, sekolah

Tingkat otonomi dalam persiapan.

Lingkaran, asosiasi, studio, bagian	Ada orang di dalamnya	% rasio terhadap kontingen
Mug subjek
Intelektual-kognitif
Artistik dan estetis
Teknis
Olahraga

2. Analisis pekerjaan pendidikan tim kelas .

1) tujuan dan sasaran

2) daerah prioritas

Opsi nomor 1

a.gaya hidup sehat

Pemeriksaan kesehatan, hasil

Partisipasi dalam kompetisi olahraga, liburan (hasil)

Perjalanan ke basis wisata

Bekerja dengan orang tua di bidang ini

Pekerjaan di bagian olahraga, lingkaran

Kekurangan:

b) pendidikan kewarganegaraan-patriotik

Jam pelajaran bertema

Partisipasi dan organisasi sekolah dan kegiatan ekstrakurikuler (pertunjukan)

Kekurangan:

c) pendidikan moral, etika, estetika

Jam pelajaran bertema

minggu mata pelajaran

Diskotik tematik

Menonton dan mendiskusikan film, pertunjukan

Mengunjungi pameran

Konser liburan di sekolah dan di luar sekolah

Kekurangan:

d) pendidikan tenaga kerja

Kewajiban

Pembersihan umum

Pembersihan wilayah. dll.

Kekurangan:

e) hukum dan ketertiban dan pencegahan

Bekerja dengan kelompok risiko

Mengadakan acara, jam kelas, dekade

Pekerjaan individu

Kekurangan:

f) bekerja dengan orang tua

Arah kerja dengan orang tua	Bentuk pekerjaan	judul acara	Jumlah orang tua
Diagnostik
Pendidikan psikologis dan pedagogis
Keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan
Keterlibatan orang tua dalam pengelolaan proses pendidikan.

Kekurangan:

Opsi nomor 2

sebuah)

Arah	Bentuk pekerjaan	Nama acara		Jumlah siswa, orang tua (%)

Arah		Efisiensi	kekurangan

3. Analisis aktivitas guru kelas.

a) pelaksanaan tugas yang ditetapkan melalui berbagai bentuk pekerjaan

b) implementasi tema metodologis

c) metode pengaruh pedagogis apa yang paling efektif?

d) diagnostik, pemantauan (dalam arah prioritas kelas VR)

e) tingkat didikan siswa

3. Kesimpulan

4. Tujuan dan sasaran untuk selanjutnya

Program teladan untuk menganalisis proses pendidikan di kelas

Opsi nomor 2

Analisis pekerjaan pendidikan dengan kelas

(_____/______ tahun ac.)

Kelas_____

NAMA LENGKAP. guru kelas _____________________

1. Informasi umum

Jumlah siswa di kelas:

Awal tahun ____________

Akhir tahun _____________

F.I. mereka yang putus sekolah _______________ ke sekolah No. ___

F. I. tiba _______________ dari sekolah No. ___

Komposisi usia:

anak laki-laki

Orang tua: (%)

Karyawan_________

Pekerja __________

Pengusaha _____________

Pengangguran ____________

Pensiunan __________

	F.I. sayang	informasi tambahan
Keluarga yang tidak lengkap
Keluarga pengasuh
Keluarga besar
Anak-anak cacat

Siswa yang berisiko:

Terdaftar di sekolah	Terdaftar di ODN	cenderung berkeliaran	Anak dari keluarga kurang mampu

2. Analisis perkembangan siswa kelas.

· Tingkat Pendidikan:

	Arah

· Perkembangan fisik:

Kelompok kesehatan utama	Kelompok kesehatan persiapan	Memiliki penyakit kronis

· Siswa berprestasi:

siswa yang luar biasa	orang baik	Punya satu "3"	kurang berprestasi

· Pekerjaan di lingkaran:

	F.I. sayang	Nama lingkaran	Lokasi lingkaran

Keberhasilan dan prestasi siswa kelas.

	F.I. sayang	judul acara		Hasil

3. Analisis perkembangan tim kelas.

Apakah ada siswa yang termasuk aktif secara permanen

Struktur kelas sosiometri:

	Diterima	Orang buangan

· Tingkat Pendidikan:

(jumlah siswa) arah VR

4. Analisis partisipasi siswa di kelas dalam kehidupan sekolah.

judul acara	Menghabiskan waktu	F.I. siswa yang berpartisipasi	Hasil

Mengunjungi teater, museum, hiking, tamasya:

	Peristiwa		Jumlah siswa	Hasil

5. Analisis pekerjaan individu:

	F.I. mahasiswa	Apa yang dilakukan	Hasil

6. Analisis interaksi pedagogis dengan keluarga siswa di kelas, dengan aset orang tua.

Tema dan tujuan pertemuan orang tua-guru:

Pertemuan individu dengan orang tua siswa:

7. Analisis organisasi interaksi pedagogis orang dewasa yang bekerja dengan siswa di kelas.

Dengan siapa di antara pekerja pedagogis, medis, sosial, dan perwakilan dari bidang lain, interaksi pendidikan terjadi?

Metode interaksi pedagogis apa antara orang dewasa yang paling efektif?

8. Analisis efektivitas penetapan tujuan dan perencanaan proses pendidikan di kelas dalam satu tahun terakhir.

Hasil penyelesaian tugas-tugas pendidikan tahun lalu, kelayakan pengaturannya, efektivitas ide-ide yang diajukan selama perencanaan.

Kebenaran pilihan arah utama, konten, bentuk dan metode kerja, sarana pengaruh pedagogis, metode melibatkan siswa dalam kegiatan dan komunikasi.

9. Kesimpulan:

Semoga berhasil dan temukan, akumulasi pengalaman positif;
aspek negatif dalam organisasi kehidupan kelas dan pendidikan siswa;
peluang yang belum direalisasi dan cadangan yang tidak digunakan;
tujuan jangka panjang dan prioritas untuk waktu dekat.

Maksud dan tujuan kegiatan pendidikan - ini adalah nama bagian kedua dari rencana tersebut. Ini mencerminkan target dari proses pendidikan.

Target harus:

Ditujukan untuk pengembangan kepribadian anak, pembentukan potensi intelektual, moral, komunikatif, estetika dan fisiknya, pada penguasaan siswa dari sistem pengetahuan holistik tentang dunia di sekitar mereka, keterampilan praktis, cara kegiatan kreatif, teknik dan metode pengetahuan diri dan pengembangan diri;

Konjugasi dengan kepentingan dan nilai-nilai anggota komunitas kelas, tatanan sosial negara dan masyarakat, karakteristik tim kelas dan kondisi kehidupannya;

Disediakan dengan sumber daya yang diperlukan untuk mencapainya;

Spesifik, jelas dan artikulasi;

Diagnostik.

Seiring dengan tujuan, rencana kerja merumuskan tugas-tugas yang dapat dianggap sebagai sub-tujuan atau sebagai komponen penyusun tujuan. Misalnya, wali kelas, sebagai pedoman utama sistem pendidikan kelas, memilih tujuan - pembentukan kepribadian kreatif siswa dengan budaya intelektual, etis, dan komunikatif. Dan untuk implementasinya, ia menetapkan tugas-tugas berikut:

1) menciptakan kondisi yang diperlukan untuk manifestasi individualitas kreatif setiap siswa;

2) berkontribusi pada pembentukan fondasi budaya komunikasi dan membangun hubungan interpersonal;

3) mengembangkan aktivitas kognitif siswa;

4) untuk mempromosikan pembentukan posisi moral anak sekolah.

Arahan utama dan kegiatan tim kelas - ini adalah bagaimana bagian ketiga dari rencana dapat disebut. Di sini guru berusaha menentukan arah, bentuk, dan metode utama pengorganisasian kehidupan tim kelas.

Siapa yang memulai langkah pertama sebagai guru kelas dapat menggunakan perencanaan teladan dalam pekerjaan mereka. (Ketua Kelas No. 2 2005, No. 4 Tahun 2006 Megarif No. 8, No.

Studi tentang keadaan dan efektivitas proses pendidikan di kelas.

Untuk melaksanakan pekerjaan pendidikan, guru kelas harus mengenal siswa dengan baik, memantau perkembangan mereka, dan melihat masalah dalam pengasuhan mereka. Ia harus mempelajari anak itu sendiri, keluarganya, lingkungannya, kelasnya. Sains menawarkan gudang besar metode diagnostik. Yang paling dapat diterima untuk penggunaan praktis adalah:

Pengamatan paling mudah diakses oleh guru dan memberikan banyak informasi tentang siswa, namun, observasi profesional harus kompeten secara metodologis. Observasi terdiri dari mengumpulkan, mendeskripsikan fakta, kasus, dan karakteristik perilaku siswa. Teknik ini mengharuskan tujuan dan objek pengamatan dipilih - kualitas dan fitur mana yang ingin mereka pelajari (pada saat yang sama harus ada beberapa dari mereka). Diperlukan perencanaan waktu pengamatan, penentuan waktu dan cara pencatatan, penetapan hasil. Disarankan untuk membuat buku harian guru kelas, di mana setiap siswa akan memiliki tempat untuk mencatat saat mereka diamati. Pengamatan memungkinkan untuk melihat siswa dalam kondisi alami, yang berharga. Tetapi hanya manifestasi eksternal dari perilaku yang tersedia untuk metode ini; tidak mungkin untuk menilai motif tindakan dengan itu.
Daftar pertanyaan dan metode survei lainnya dapat memberikan data yang berbeda tentang kualitas pribadi, nilai, sikap, motif siswa. Menurut bentuk kuesioner, ada terbuka (jawaban bebas dirumuskan oleh siswa) dan tertutup (Anda harus memilih di antara jawaban yang diusulkan). Menyusun kuesioner bukanlah tugas yang mudah dan membutuhkan penentuan komposisi kualitas, informasi yang ingin diterima guru. Maka Anda perlu mengajukan pertanyaan yang jelas dan dapat dimengerti, yang seharusnya tidak terlalu banyak, dll. Kuesioner memungkinkan Anda untuk mengumpulkan dengan cepat dan banyak informasi dan dengan mudah memprosesnya, tetapi jawabannya mungkin tidak selalu lengkap, akurat, tulus.

Percakapan, metode pemungutan suara yang lebih fleksibel, dapat distandarisasi dan gratis. Dalam kasus pertama, pertanyaan yang telah dirumuskan sebelumnya diajukan secara berurutan, yang lebih mudah untuk diproses. Percakapan gratis memungkinkan Anda untuk memvariasikan pertanyaan untuk mendapatkan informasi yang lebih akurat dan terperinci, tetapi membutuhkan keterampilan tertentu. Lebih baik mengajukan pertanyaan tidak langsung dan pertanyaan spesifik, di mana Anda bisa mendapatkan jawaban terperinci, Anda perlu menciptakan lingkungan yang saling percaya, dll.
Teknik proyektif.

Ini harus mencakup: metodologi kalimat yang belum selesai, cerita, sejarah; interpretasi dari setiap peristiwa, situasi; menggambar atau menambahkan gambar, memerankan situasi.
Berikut beberapa contohnya. Akhiri dengan beberapa kalimat: Minggu tiba, dan seluruh keluarga, seperti biasa, sibuk ... (Siswa biasanya menulis apa yang terjadi di keluarganya). Peragakan adegan: Anak itu pulang dari sekolah, ibunya memberinya makan siang dan bertanya ... Prinsip proyeksi kepribadian dalam situasi juga digunakan dalam pertanyaan tidak langsung dari kuesioner dan kuesioner, misalnya: Selama seminggu terakhir, Aku senang... Aku selalu bertanya-tanya saat di kelas.. .

Setiap diagnosis harus mematuhi aturan berikut.

Aturan etika profesional saat melakukan

diagnostik pedagogis.

Guru kelas, sebelum menanyai anak-anak, perlu mempersiapkan mereka untuk ini, menciptakan suasana yang tulus dan saling percaya. Orang luar - seorang psikolog, wakil direktur - perlu mengoordinasikan prosedur survei dengan guru kelas, setelah sebelumnya membiasakannya dengan sifat pertanyaan. Dengan mengajak siswa menjawab pertanyaan dengan jujur ​​dan tulus, Anda perlu meyakinkan mereka bahwa mereka tidak akan diganggu karena menjawab dengan jujur. Kuesioner paling sering dibuat anonim (tetapi anak-anak harus dibiarkan dengan hak untuk membubuhkan tanda tangannya, karena ini juga merupakan ujian keberanian dan keberanian bagi anak itu sendiri). Penghitungan pendapat harus jujur, objektif, dengan mempertimbangkan jawaban dan penilaian yang khas. Hasilnya harus dibawa tidak hanya ke perhatian guru, tetapi juga kepada siswa itu sendiri (dengan persetujuan mereka), yang harus diberitahu tentang kesimpulan yang dibuat oleh tim pedagogis untuk diri mereka sendiri - survei apa pun harus berfungsi untuk memperkuat hubungan antara pendidik dan murid. Setelah membahas hasil survei, semua tindakan harus diambil agar tidak ada guru dengan cara apa pun (terutama di depan umum) mencela anak-anak, tidak menyerah pada ancaman. Anda tidak boleh mengungkapkan informasi yang diterima dari kuesioner, yang dapat memperburuk keadaan psikologis siswa atau posisinya di kelas (keluarga) Ketika berbicara dengan siswa secara individu berdasarkan hasil kuesioner, seseorang harus menekankan dan mengandalkan kekuatannya, memobilisasi murid untuk memerangi kelemahannya. Pada saat yang sama, perlu untuk memberikan rekomendasi khusus, menyarankan cara dan metode untuk bekerja pada diri sendiri. Kesimpulan yang ditarik dari kuesioner harus diverifikasi dan dilengkapi dengan pengamatan pedagogis terhadap perilaku anak, serta dengan mempelajari pendapat guru dan orang tua lainnya. Informasi yang diterima tentang anak harus diperhitungkan ketika menyelenggarakan pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler, dan pendidikan tambahan untuk anak.

Perencanaan adalah hal yang kreatif, sehingga guru kelas berhak memilih versinya sendiri, yang paling sesuai dengan pandangan pedagogisnya.

Sebagai penutup, saya ingin mengutip kata-kata Avicenna yang agung: “Guru adalah profesi yang penuh pengorbanan, ini adalah orang yang mampu turun dari ketinggian ilmunya ke kebodohan siswa dan mendaki bersamanya”

Analisis karya pendidikan untuk tahun ajaran 2015-2016

wali kelas 6a kelas

Di kelas pada awal tahun - 18 siswa, pada akhir tahun - 18 siswa, di antaranya - 11 perempuan dan 7 laki-laki.

1. Analisis efektivitas penetapan tujuan dan perencanaan proses pendidikan di kelas dalam satu tahun terakhir.

Pada awal tahun akademik terakhir, tugas-tugas pendidikan berikut ditetapkan:

untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk menyadari dan mengubah dunia di sekitarnya, dirinya sendiri, hubungan dengan orang lain, untuk mewujudkan "aku" -nya melalui aktivitas kreatif yang bertujuan;

untuk membentuk keinginan untuk mengambil posisi mereka sendiri dan mandiri dalam hidup;

untuk membentuk keseimbangan antara kemandirian dalam pengambilan keputusan, inisiatif dalam bisnis dan kebutuhan untuk memperhitungkan pendapat tim;

reli tim kelas 6;

untuk menumbuhkan kemampuan untuk hidup dalam tim, untuk memperhitungkan semua anggotanya, menunjukkan individualitas mereka;

untuk melibatkan sebanyak mungkin siswa dalam bagian olahraga dan lingkaran seni dan estetika;

mengintensifkan upaya pengembangan self-government siswa di kelas;

berkontribusi pada pendidikan kualitas sipil-patriotik;

mendidik kepribadian yang beradaptasi secara sosial.

Tugas pendidikan yang ditetapkan pada awal tahun ajaran adalah tepat, karena mereka berkontribusi pada pendidikan kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif. Arahan utama, metode dan sarana pengaruh pedagogis sesuai dengan usia dan karakteristik psikologis remaja yang lebih muda.

Selama setahun terakhir, telah terjadi25 jam pelajaran tematik sesuai dengan rencana wali kelas. Jam pelajaran memiliki tema yang berbeda dan ditujukan untuk pengembangan kepribadian anak. Jadi, guru kelas mengadakan kelas: "Penampilan adalah kunci kesuksesan", "Etiket modern", "Saya memilih hidup", "Hati-hati! Internet!”, “Jalan Perhatian”, “Pelajaran Terbesar”, “Hari Ibu”, “Hari Konstitusi Rusia”, “Kemitraan dan Persahabatan”, “Hari Persatuan Nasional”, “Kehidupan Virtual dan Kehidupan Nyata”, “Pengepungan Leningrad", "Tentang bahaya merokok", "Hapus antibiotik dari menu", "Penarikan pasukan dari Afghanistan", "Pada peringatan 100 tahun Maresyev", "Ruang adalah kita. Pelajaran Gagarin", "Chernobyl. 30 Tahun Tragedi”, “71 Tahun Kemenangan”, “Mengingat Hari-hari Perang”, “Hari Pembela Tanah Air”, “Apa itu perjudian?”, “Hari Perempuan Internasional”, “Tentang hubungan di dalam kelas”, "Jadi tahun telah tiba".

Selain itu, guru kelas melakukan percakapan tentang aturan jalan dan keselamatan anak-anak. dilakukaninstruksi TBC. Pada akhir setiap minggu, buku harian diperiksa, pada akhir kuartal dimasukkan ke dalam buku harian siswa, dan pada awal kuartal baru, tanda tangan orang tua untuk nilai kuartal dikontrol.

Saya menganggap tugas yang ditetapkan untuk tim pada tahun ajaran 2015-2016 selesai.

2. Analisis Perkembangan Siswa Kelas

Hasil prestasi pendidikan kelas

	2014-2015 (kelas 5) 19 orang	%	2015-2016 (kelas 6) 18 orang	%
prestasi akademik		100%		100%
Pada "5"	Gryaznov Ivan Popkova Ekaterina	10,5%	Gryaznov Ivan Popkova Ekaterina	11%
Dengan satu "4"
Pada "4" dan "5"	Belyakova Sofia Kolosova Julia Koryakov Ilya Kurbanova Seda Petushkova Anastasia Smirnov Daniila Soboleva Anna	36,8%	Belyakova Sofia Kolosova Julia Koryakov Ilya Krasavtsev Nikita Petushkova Anastasia Pshenichnikova Valeria Smirnov Daniila Soboleva Anna	44,4%
Dengan satu "3"	Vinogradov Alexander (sejarah alam) Krasavtsev Nikita (Bahasa inggris.) Pshenichnikova Valeria (Inggris) Serebrov Artyom (Rusia)	21%	Brilliantova Christina (tikar)	5,6%
Dengan dua "3"	Brilliantova Christina (matematika, bahasa Inggris) Mukhina Anastasia (Matematika, Bahasa Inggris) Tsvetkov Anton (Matematika., Bahasa Inggris)	15,8%	Mukhina Anastasia (Matematika., Bahasa Inggris)	5,6%
Kualitas		88%		86%
derajat belajar		76%		74%

Siswa kelas memiliki potensi intelektual. Di akhir tahun2 orang lulus dari tahun akademik dengan "5", 8 orang di "4" dan "5",1 seseorang dengan satu "3". Persentase kualitas pengetahuan sama dengan86 %. Ini hampir sama dengan tahun lalu, terutama karena mata pelajaran baru muncul: geografi, biologi. Pada tahun lalu, lingkungan motivasi anak sekolah telah berubah. Terjadi perubahan motif belajar, keinginan untuk berpartisipasi tidak hanya di dalam kelas, tetapi juga dalam kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.

Perlu dicatat bahwa siswa kelas belum membentuk kebutuhan untuk terlibat dalam pendidikan diri dan pengembangan diri. Orang-orang tidak dapat menganalisis tindakan mereka sendiri dan merumuskan motivasi mereka. Mereka bereaksi terhadap kritik dari luar, tetapi saran dan komentar orang lain kebanyakan dianggap dangkal. Saya menganggap perlu untuk mengatur pekerjaan ke arah ini. Dalam perkembangan sosial dan budaya, siswa telah mengalami perubahan: tingkat pendidikan, budaya komunikasi di antara teman sekelas dan dengan orang dewasa meningkat; budaya hukum yang lebih baik.

Pada tahun ajaran 2015-2016, ada 100% cakupan siswa dengan makanan panas (10 orang makan gratis).

3. Analisis dinamika situasi sosial dalam perkembangan siswa.

Siswa kelas secara aktif berhubungan dengan masyarakat di sekitar mereka: siswa sekolah, guru. Anak-anak telah membentuk orientasi nilai, mereka memiliki sikap positif terhadap orang, pekerjaan, studi, sekolah, kelas, guru. Telah terjadi perubahan dalam lingkaran orang-orang yang paling signifikan, yaitu. referensi lingkungan siswa di kelas. Orang tua terus menempati tempat penting dalam hidup mereka, tetapi komunikasi dengan teman sekelas dan teman sebaya menjadi lebih signifikan dan penting untuk pengambilan keputusan. Komunitas kelas memainkan peran penting dalam perkembangan sosial anak sekolah, dalam pembentukan kualitas pribadi mereka, kreatif, intelektual, fisik, organisasi dan kemampuan dan bakat lainnya.

13 orang terlibat dalam lingkaran dan bagian (di sekolah - 3, di luar sekolah 11).

Setiap siswa termasuk dalam urusan umum kelas: (arah)

Olahraga, sektor tenaga kerja, dekorator…

Pembagian instruksi, pada tahap ini ditangani oleh guru, tetapi aktivitas anak-anak hadir dalam pembagian tugas (50%).

Pesanan untuk anak-anak didistribusikan untuk jangka waktu satu tahun.

Iklim mikro sosio-psikologis di kelas berubah sepanjang tahun. Anak-anak menjadi lebih toleran satu sama lain, membantu dan berkomunikasi dengan seluruh kelas. Pada akhir tahun, hubungan persahabatan di antara semua siswa terjalin di kelas. Kelas berfungsi secara keseluruhan. Hubungan antara anak laki-laki dan perempuan adalah setara dan saling percaya. Saya percaya bahwa tingkat kohesi tim kelas telah meningkat secara signifikan selama setahun terakhir. Setiap siswa di kelas memiliki tugas kolektif, yang berhasil ia atasi. Aset kelas bekerja, yang melibatkan seluruh tim dalam kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler. Penyebab team building difasilitasi dengan mengadakan berbagai acara, percakapan, permainan, merayakan ulang tahun teman sekelas.

Pada awal tahun ajaran, guru kelas memimpin pekerjaan, membagikan tugas dan tugas. Kemudian anak-anak mulai mengoordinasikan tindakan mereka sendiri: berlatih acara, membersihkan halaman sekolah, menulis skrip untuk acara, dll.

4. Analisis perkembangan tim kelas.

Iklim mikro sosio-psikologis di dalam kelas sangat mendukung. Hampir semua siswa menunjukkan kebijaksanaan, kesopanan, perhatian dan rasa hormat satu sama lain. Penghormatan terhadap guru dan sekolah mendominasi, dan pada saat yang sama, siswa di kelas sangat menuntut dan kritis, mereka banyak bertanya, dan sering memberikan karakteristik yang ditaati. Salah satu siswa di kelas ditandai dengan harga diri yang tinggi.

Sebagian besar siswa termasuk dalam hubungan kolektif dan aktivitas kreatif kolektif. Namun, siswa kelas enam tidak memiliki tanggung jawab dan kemandirian, partisipasi aktif dalam pemerintahan sendiri.

5. Bekerja dengan orang tua:

Selama tahun ajaran terakhir:

Pertemuan orang tua - 4

Rapat komite induk - 1

Percakapan individu dengan orang tua - 12

Jika tahun ajaran lalu orang tua Brilliantova Kristina dan Maslyakova Veronika tidak pernah menghadiri pertemuan orang tua, tahun ajaran ini orang tua lebih bertanggung jawab terhadap pendidikan anak-anaknya.

Orang tua tertarik dengan rangkaian pertanyaan berikut:

Kemajuan anak-anak

Nutrisi anak

Menangani masalah perilaku

Mempersiapkan pekerjaan rumah

Hubungan di dalam kelas dengan guru

Seragam sekolah

Orang tua anak di kelas aktif, menanggapi permintaan wali kelas. Saran tersebut diterima secara positif. Komite Orang Tua mencoba untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi kehidupan anak-anak di masyarakat: membantu dalam persiapan acara, dan menyelesaikan masalah organisasi. Kegiatan bersama yang dilakukan dengan anak dan orang tua: desain kelas, peningkatan kinerja anak.Tidak ada keluarga “bermasalah” di kelas yang membutuhkan perhatian khusus dari guru sekolah.

Hasil yang berhasil dari pekerjaan pendidikan di kelas difasilitasi oleh:

Penjadwalan cerdas

Penggunaan bentuk dan metode kerja pendidikan yang optimal (jam pelajaran, percakapan, pelajaran keberanian, KTD, kegiatan proyek, pelajaran etika dan budaya perilaku, dll.)

Ketersediaan kondisi yang diperlukan untuk pekerjaan pendidikan (ruang kelas dan tempat yang diperlukan, bantuan guru dan orang tua)

Dukungan metodologis dari pekerjaan guru kelas

100% cakupan anak kelas dengan berbagai kegiatan ekstrakurikuler melalui kalangan dan berbagai kegiatan pendidikan di tingkat kelas dan sekolah.

Partisipasi mayoritas orang tua dalam kehidupan kelas

Pekerjaan pemerintahan mandiri siswa di dalam kelas

Kerja sama yang bermanfaat dengan tim kelas 7b

Kolaborasi dengan guru dalam persiapan dan pelaksanaan acara individu.

Kolaborasi dengan guru yang bekerja di kelas.

Pekerjaan individu dengan siswa dan orang tua mereka.

Namun seiring dengan pencapaian tertentu dalam pekerjaan pendidikan di kelas, ada kekurangan berikut:

Beberapa tanda-tanda perkembangan tim kelas (manajemen diri, disiplin dan saling menuntut) dan tingkat didikan siswa (sikap terhadap pembelajaran, kualitas moral) masih lemah;

Tidak ada inisiatif dan kemandirian dalam hal volume dan pelaksanaan perintah. Beberapa siswa menunggu instruksi langsung;

Berdasarkan hal tersebut di atas, disarankan untuk merumuskan tujuan dan sasaran kerja pendidikan untuk tahun ajaran baru 2016-2017 sebagai berikut:

Target:

penciptaan kondisi untuk pengembangan diri dan realisasi diri dari kepribadian siswa, sosialisasi yang sukses di masyarakat.

Tugas:

Tingkat kolektif:

Terus mengembangkan hubungan persahabatan dalam tim, hubungan peduli, saling membantu dan saling mendukung;

Melalui penyelenggaraan KTD, melalui kegiatan mikro-kolektif, untuk menunjukkan pentingnya norma, aturan, tradisi dalam kehidupan tim kelas, dalam kehidupan keluarga, dalam kehidupan tanah air;

Untuk terus membentuk pemahaman siswa tentang dasar-dasar pendidikan diri dan pengembangan diri.

Tingkat grup:

Mengatur berbagai kegiatan kolektif mikro yang kreatif, pribadi, dan signifikan secara sosial di kelas, sekolah;

Mengajarkan untuk melakukan diskusi tentang peran norma dan aturan dalam kehidupan manusia dan masyarakat;

Untuk mengembangkan kemampuan mikro-kolektif untuk mengatur kegiatan mereka untuk berpartisipasi dalam urusan kreatif kolektif dan urusan publik kolektif, untuk mengembangkan algoritma untuk pelaksanaan instruksi;

Mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim, tim, memecahkan kemampuan kreatif;

Berkontribusi pada asimilasi aturan diskusi, diskusi, perselisihan.

Tingkat individu:

Terus bekerja untuk meningkatkan program gaya hidup sehat individu;

Mengintensifkan partisipasi setiap mahasiswa dalam KTD, dalam pelaksanaan tugas;

Jelaskan pentingnya setiap orang untuk menjinakkan diri sendiri untuk ketertiban, organisasi, hidup dengan aturan;

Mengembangkan budaya komunikasi.

ANALISIS PEKERJAAN PENDIDIKAN

Refleksi pada pekerjaan Anda

mengarah pada perbaikan

untuk pekerjaan yang lebih efisien di masa depan.

Tujuan pendidikan: ______________________________________________________

Tugas pekerjaan pendidikan: ______________________________________________ _

Topik metodis: ____________________________________________________________

Analisis pekerjaan berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan. Anda dapat meningkatkan kualitas:

menyempurnakan yang positif;

mengembangkan apa yang telah dicapai;

mengatasi kekurangan;

mencegah kesalahan.

Analisis pekerjaan pendidikan- ini bukan pernyataan: sesuatu telah dilakukan, sesuatu belum dilakukan ...

Analisis pekerjaan pendidikan- ini adalah identifikasi tinggi dan rendah, hasil positif dan negatif dari pekerjaan pendidikan, serta alasan keberhasilan atau kegagalan - ini adalah definisi cara mengembangkan kesuksesan atau cara mengatasi kekurangan dalam pekerjaan.

Analisis karya pendidikan terdiri dari 3 X bagian:

Analisis hasil dalam pengasuhan dan pengembangan tim kelas anak-anak, efektivitas kegiatan tertentu, peningkatan tingkat pendidikan siswa, perkembangan intelektual, moral, estetika, serta pandangan dunia mereka.

Analisis diri dari aktivitas pedagogis seseorang (keberhasilan atau kegagalan dalam pekerjaan metodis dengan tim kelas, orang tua, dalam mengatur pekerjaan seseorang, dll.).

Analisis tingkat asuhan kelas.

Analisis pekerjaan pendidikan

(20 __ -20 __ tahun akademik)

Kelas ______________________________________________________________

Guru kelas ______________________________________________

paspor kelas sosial

jumlah siswa;

jumlah anak perempuan/laki-laki;

umur : tahun lahir.

Komposisi Keluarga

keluarga besar (nomor dan nama keluarga);

keluarga tidak lengkap (nomor dan nama keluarga);

anak-anak dalam perawatan (nomor dan nama keluarga);

tinggal bersama kakek-nenek (nomor dan nama keluarga)

satu-satunya anak dalam keluarga (nomor dan nama keluarga);

memiliki saudara laki-laki dan perempuan (nomor).

Kondisi hidup

tinggal di apartemen komunal (nomor);

di apartemen terpisah ____________;

sewa rumah ________________________________;

di rumah (negara) mereka _________.

Tingkat pendidikan orang tua ibu ayah

memiliki pendidikan tinggi

sekunder khusus

• sekolah menengah pertama

  mempunyai gelar

Jumlah siswa dalam kelompok "berisiko"

rawan kenakalan

(nomor dan nama keluarga) _________________________

Komposisi kelas nasional

Kebangsaan	Kuantitas

Status kesehatan siswa

sedang dalam pelatihan individu (nama keluarga)

memiliki penyakit kronis

gangguan penglihatan

Kegiatan ekstrakurikuler siswa

dalam sistem pendidikan tambahan

belajar di DSHI ________________________________________________

di bagian dan klub olahraga _________________________

di studio teater ______________________________

dalam asosiasi tari ________________________

dalam lingkaran seni _________________________________________

Aktifitas lain ____________________________________________

Apa tujuan dan sasaran pengembangan tim di tahun ajaran ini?

Apakah mereka diselesaikan?

YA (sebutkan poin positif) _______________

Tidak (mengapa? sebutkan alasannya) _____________________

Apa masalah dalam mengerjakan isi tim kelas? ______ ________________________________________________________________________________

Kegiatan apa yang Anda rencanakan di tahun ajaran baru untuk meningkatkan tingkat perkembangan tim? _________________________________________

_________________________________________________________________

Tingkat dan fitur perkembangan tim anak-anak

(Gunakan "Program Pengembangan Tim Anak" dalam koleksi "Buku Pegangan Guru Kelas")

Lakukan survei pengembangan tim

Derajat pembentukan orientasi nilai (1,2,3,4,5)

Pertumbuhan pencapaian pribadi (1,2,3,4,5)

Partisipasi aktif dalam transformasi realitas di sekitarnya (1,2,3,4,5)

Aspek perilaku (1,2,3,4,5)

Peningkatan budaya umum (1,2,3,4,5)

Apakah ada pemimpin di antara anak-anak di kelas? TIDAK JUGA

Sebutkan nama mereka ________________________

Apa dampak dari orientasi nilai mereka pada anak-anak, pada

kehidupan kelas?

a) positif;

b) negatif.

Sebutkan anak-anak yang paling aktif berpartisipasi dalam kehidupan sosial kelas, sekolah.

Berikan penilaian terhadap aktivitas dan “inklusi” orang tua dalam kehidupan kelas, apa sebenarnya partisipasi orang tua, bantuan apa yang mereka berikan kepada Anda dalam kegiatan pendidikan? Sebutkan orang tua yang "peduli", yang paling aktif.

Sebutkan anggota komite orang tua kelas dan arah pekerjaan mereka.

Apa bentuk pemerintahan sendiri yang ada di kelas? Apa peran mereka dalam kehidupan kelas dan dampaknya bagi perkembangan kepribadian anak?

Apakah Anda berencana untuk bekerja pada pengembangan pemerintahan sendiri di dalam kelas untuk tahun ajaran berikutnya? Arahan yang menjanjikan dalam pekerjaan ini.

Apakah ada dukungan metodologis tentang masalah ini? Tentukan apa (sastra, pengembangan, lainnya).

Bagaimana kemajuan dan disiplin akademik dipantau? Apa bentuk, jenis, metode kerja yang digunakan untuk mengembangkan minat kognitif, untuk memotivasi belajar secara positif? Bekerja dengan guru mata pelajaran untuk mengkoordinasikan kegiatan dan organisasi studi.

Bidang pekerjaan apa dengan anak-anak yang secara khusus berhasil Anda kuasai? Apa yang Anda rindukan dari bekerja dengan anak-anak? Mengapa menurut Anda itu tidak berhasil?

Analisis rencana kerja pendidikan untuk tahun ini

Apakah mereka tercermin dalam rencana?

tujuan pendidikan di seluruh sekolah;

tema utama tahun ini.

Bagaimana kompleks tugas pendidikan anak-anak diselesaikan dalam praktik bekerja dengan anak-anak?

Apa tujuan dan sasaran prioritas yang ditetapkan pada awal tahun ajaran ketika merencanakan pekerjaan pendidikan dengan kelas? Apakah mereka sudah selesai? Apa kegiatan utama yang berkontribusi terhadap hal ini? Jika tidak, berikan alasannya.

Sebutkan hal-hal yang paling menarik untuk dilakukan dengan kelas. Buat daftar semua bentuk pekerjaan pendidikan yang Anda gunakan (jam pelajaran, rapat, tamasya, KTD, dll.). daftar metode kerja yang digunakan (contoh pribadi, persuasi, klarifikasi, permainan, kompetisi, pengaturan perspektif, latihan, dll.).

Apa topik pendidikan mandiri pribadi Anda untuk tahun akademik ini? Pertanyaan-pertanyaan utama yang diambil untuk studi dalam kursus pendidikan mandiri. Apakah ada pekerjaan penelitian yang direncanakan tentang topik pendidikan mandiri? Pilih satu? Apakah itu dilakukan selama tahun ajaran? Apa hasil atau kesimpulannya?

Apa tugas utama (masalah) yang Anda tetapkan untuk tahun ajaran berikutnya dalam pekerjaan Anda:

dengan anak-anak;

tentang pengembangan tim anak-anak;

Dengan orang tua.

Topik Anda adalah pendidikan mandiri. Pertanyaan dasar yang diambil untuk pelatihan.

Bagaimana tingkat pendidikan siswa? "Lembar ringkasan tingkat pendidikan kelas." Apakah ada perubahan dibandingkan tahun-tahun sebelumnya? Yang?

Ukuran perkembangan tim sekolah (1,2,3,4,5)

Kepuasan semua peserta dalam proses pendidikan dengan kehidupan sekolah (1,2,3,4,5)

Aktivitas aktif seluruh peserta dalam proses pendidikan (1,2,3,4,5)

Pertumbuhan dukungan ilmiah dan metodologis (1,2,3,4,5)

Kualitas kegiatan pendidikan (skor rata-rata)

Bekerja dengan anak-anak yang sulit (1,2,3,4,5)

Pemerintah sekolah negeri (1,2,3,4,5)

Tugas Anda untuk pekerjaan pendidikan sekolah.