Sejarah sebagai ilmu, subjek dan metode studi.

Apa itu sejarah? Ia dapat dipandang baik sebagai suatu proses perkembangan alam, masyarakat, manusia, maupun sebagai suatu kompleks ilmu-ilmu sosial yang mempelajari masa lalu umat manusia dalam segala konkrit dan keanekaragamannya (diagram

Sejarah pada dasarnya adalah bidang aktivitas manusia.

Nilai sejarah terletak pada kenyataan bahwa berkat itu kita mempelajari apa yang telah dilakukan seseorang dan, oleh karena itu, siapa dia.

Sumber sejarah adalah segala sesuatu yang mencerminkan proses sejarah, memberi kita kesempatan untuk mempelajari masa lalu umat manusia. Beberapa dekade yang lalu, ilmu sejarah mengembangkan sistem untuk mengklasifikasikan sumber-sumber sejarah berdasarkan: prinsip pembawa informasi. Menurut hemat kami, sistem tradisional ini memberikan gambaran yang paling lengkap tentang seluruh ragam sumber sejarah yang berjasa bagi ilmu sejarah (Skema 2). Kebanyakan penulis membedakan enam jenis sumber.

1. Sumber tertulis. Secara umum diterima bahwa jenis tulisan tertua adalah piktografi, yaitu. tulisan-gambar, yang digunakan oleh orang-orang primitif. Dari gambar-gambar itulah tulisan hieroglif berasal. Tulisan, yang menunjukkan bukan objek pemikiran, frasa, atau kata, tetapi bunyi bahasa, juga muncul di zaman kuno. Penemu alfabet pertama adalah Fenisia, orang-orang yang tinggal di pantai timur Laut Mediterania pada paruh kedua milenium 1 SM. Alfabet Slavia diciptakan pada abad ke-9. berdasarkan alfabet Yunani oleh misionaris Kristen Cyril dan Methodius. Monumen tertulis pertama dalam bahasa Rusia Kuno yang sampai kepada kita berasal dari abad ke-11. Sumber tertulis termasuk kronik kuno, memoar, artikel dari surat kabar dan majalah, dokumen bisnis, materi statistik, dll. Bahkan fiksi dapat menjadi sumber yang penting, karena karya-karya para penulis dan penyair secara sempurna mencerminkan kehidupan, adat istiadat, suasana sosial suatu zaman tertentu.

Skema 2

2. Sumber bahan. Sumber-sumber semacam itu dapat disebut alat kerja manusia primitif yang ditemukan oleh seorang arkeolog, dan layanan keluarga yang diturunkan dari generasi ke generasi, dan jam tua yang disimpan di museum, dan barang lain apa pun yang membantu kita mempelajari sejarah umat manusia. .

3. Sumber etnografi. Ini termasuk budaya, agama, tradisi sehari-hari dari masyarakat yang berbeda. Adat istiadat, norma perilaku, ritual, hari raya yang kita warisi dari nenek moyang kita merupakan bagian integral dari memori sejarah umat manusia.

4. Sumber lisan. Setiap dari kita yang pernah mendengarkan kenangan pengalaman orang tua dan kakek-nenek kita telah menemukan sumber jenis ini. Banyak yang telah terjadi dalam ingatan orang-orang yang hidup hari ini: Perang Patriotik Hebat, pencairan jangka pendek pada 1950-1960, perestroika, runtuhnya Uni Soviet. Seseorang tetap menjadi pengamat pasif dari peristiwa yang terjadi, dan seseorang, atas kehendak takdir, mendapati dirinya berada di tengah-tengah mereka. Catatan saksi mata dapat menjadi sumber yang sangat berharga dan memberikan dasar untuk penelitian sejarah yang serius.

5. Sumber linguistik. Memori masa lalu disimpan tidak hanya oleh orang-orang, tetapi juga oleh bahasa yang mereka gunakan, oleh karena itu merupakan kebiasaan untuk memilih sumber linguistik sebagai jenis yang terpisah. Misalnya, asal usul kata-kata dalam bahasa Slavik yang menunjukkan nama-nama hewan dan tumbuhan memungkinkan para ilmuwan untuk menarik kesimpulan tentang lokasi rumah leluhur kuno Slavia. Kita dapat mengatakan dengan pasti bahwa nenek moyang kuno bangsa Slavia tinggal di tempat-tempat di mana pohon cemara dan birch tumbuh, tetapi beech tidak tumbuh, karena nama mereka dalam bahasa kita berasal dari "alien".

6. Dokumen audiovisual (foto, dokumen film dan video, rekaman suara). Mereka mencerminkan periode penting dari sejarah modern dan baru-baru ini. Seperti yang Anda ketahui, fotografi muncul di tengah, dan bioskop - di akhir abad ke-19. Pada abad XX. fotografi menjadi warna, dan bioskop, selain itu, menjadi suara. Relatif baru-baru ini, video telah muncul. Materi yang diambil dalam foto, film, dan rekaman video memungkinkan untuk "menghentikan" momen, "menghidupkan kembali" masa lalu yang tak dapat diperbaiki lagi.

Fonograf pertama ditemukan pada tahun 1877 oleh T. Edison dari Amerika. Sejak itu, teknik pelestarian suara terus ditingkatkan. Dalam waktu kurang dari seratus tahun, piringan hitam telah digantikan oleh CD laser. Rekaman audio menyimpan suara masa lalu, suara orang yang sudah lama meninggal.

Mempelajari sumber-sumber sejarah membutuhkan keterampilan dan pengetahuan khusus. Untuk mendapatkannya, perlu mempelajari disiplin sejarah khusus (tambahan) yang memungkinkan penguasaan metode dasar bekerja dengan sumber-sumber sejarah (lihat Tabel 1).

Tabel 1

Disiplin sejarah bantu

Nama	Subyek studi
Silsilah (silsilah Yunani - silsilah)	Ilmu tentang asal usul, kemunculan dan perkembangan hubungan keluarga
Lambang (lat. heraldus - herald)	Ilmu yang mempelajari lambang
Diplomatik (diploma Yunani - dokumen)	Ilmu yang mempelajari asal usul, bentuk dan isi, fungsi, sejarah teks dokumen hukum
Metrologi (Yunani metro - ukuran dan logos - sains)	Ilmu yang mempelajari ukuran panjang, luas, volume, berat yang digunakan di masa lalu dalam perkembangan sejarahnya
Onomastik (Yunani onoma - nama, nama)	Ilmu yang mempelajari nama-nama diri, sejarah kemunculannya. Ini memiliki beberapa bagian: toponim - ilmu nama geografis; antroponimi - ilmu yang mempelajari nama-nama pribadi orang; ethnonymy adalah ilmu yang mempelajari nama-nama kota; Theonymy adalah studi tentang nama-nama dewa.
Numismatik (lat. numisma - koin)	Ilmu yang mempelajari sejarah mata uang dan peredaran uang dari uang logam, uang kertas, dll.
Paleografi (bahasa Yunani palos - kuno dan grafo - saya sedang menulis)	Ilmu yang mempelajari ciri-ciri luar sumber tulisan tangan dalam perkembangan sejarahnya (tulisan tangan, tanda tulisan, tinta, dll.)
Sphragistics (Yunani sphragis - segel)	Ilmu yang mempelajari anjing laut
Kronologi (Yunani chronos - waktu)	Ilmu yang mempelajari sistem kronologi dan penanggalan berbagai bangsa
Etimologi (Etimologi Yunani - kebenaran, arti sebenarnya dari kata tersebut)	Cabang linguistik yang mempelajari struktur pembentukan kata asli dari sebuah kata dan mengidentifikasi unsur-unsur makna kunonya

Tidak selalu cukup hanya membaca sumber sejarah untuk mendapatkan informasi yang diperlukan. Dan ya, terkadang sulit dibaca. Di Rusia Kuno, misalnya, teks ditulis bersama, tanpa memisahkan kata-kata, ejaan masing-masing huruf sangat berbeda dari yang modern. Bahkan jumlah karakter alfabet berubah seiring waktu. Jenis tulisan tangan juga menjadi berbeda: piagam, semi-ban, kursif. Untuk mempelajari cara membaca manuskrip abad yang lalu, para sejarawan mempelajari paleografi - ilmu tentang fitur eksternal dari sumber tulisan tangan.

Yang tidak kalah penting bagi peneliti adalah perhitungan waktu. Tidak sulit, misalnya, untuk menebak bahwa orang Yunani kuno tidak pernah menulis bahwa mereka hidup pada abad ke-5 SM. SM. Mereka mulai perhitungan mereka dari awal Olimpiade pertama. Di Rusia pra-Petrine, tahun dihitung dari "penciptaan dunia" alkitabiah. Ngomong-ngomong, nenek moyang kita merayakan Tahun Baru di musim semi (1 Maret), dan dari akhir abad ke-15. - di bulan September. Selama sejarah panjang umat manusia, banyak kalender telah dibuat. Kalender bulan berasal dari Mesopotamia, dan kalender matahari dari Mesir Kuno. Kalender yang mirip dengan yang kita gunakan dibuat di Roma kuno. Pada abad ke-1 G. Yu. Caesar memperkenalkan kalender yang terdiri dari 365 hari dan 6 jam, yang disebut Julian. Menurut kalender ini, ada tahun kabisat setiap empat tahun. Sekali setiap 128 tahun, ada perbedaan satu hari. Pada abad ke-16 itu sepuluh hari, jadi pada tahun 1582 Paus Gregorius mereformasi kalender. Ini adalah bagaimana kalender Gregorian lahir. Di negara kami, itu (kami juga menyebutnya "gaya baru") diadopsi hanya pada tahun 1918. Kebaktian Gereja Ortodoks Rusia masih berlangsung sesuai dengan kalender Julian kuno. Sejarawan membantu untuk memahami sistem kronologi dan kalender dari waktu dan masyarakat yang berbeda kronologi.

Sepanjang sejarah panjang umat manusia, tidak hanya sistem penghitungan waktu yang berubah, tetapi juga sistem pengukuran. Sistem metrik diadopsi di sebagian besar negara di dunia. Tetapi di masa lalu, setiap negara memiliki sistem ukuran panjang, luas, volume, beratnya sendiri. Sistem ukuran dalam perkembangan historisnya dibahas: metrologi.

Seperti disebutkan di atas, memori masa lalu disimpan oleh bahasa-bahasa bangsa-bangsa di dunia. Hal ini terutama terlihat dalam nama-nama nama yang tepat. Sejarah asal mereka dipelajari onomastik. Disiplin ini memiliki beberapa bagian, yang paling penting dapat dianggap toponim (ilmu nama geografis) dan antroponimi (ilmu asal usul nama dan nama keluarga manusia).

Yang sangat penting bagi sejarawan adalah numismatik, memeriksa koin, dan sphragistics - ilmu segel. Salah satu disiplin sejarah yang paling menarik adalah silsilah - ilmu silsilah heraldik - ilmu lambang.

Sumber-sumber sejarah dan kompleksnya disiplin ilmu yang dipertimbangkan memungkinkan untuk mendekati pengetahuan tentang kebenaran sejarah.

Informasi serupa.

Paragraf solusi terperinci Pengantar sejarah untuk siswa kelas 10, penulis V.I. Ukolova, A.V. Profil Revyakin level 2012

• Kontrol Gdz dan bahan pengukur pada Sejarah untuk kelas 10 dapat ditemukan

Definisikan konsep dan berikan contoh penggunaannya dalam ilmu sejarah:

peradaban - komunitas sosial budaya yang stabil, yang terdiri dari sekelompok negara yang disatukan oleh karakteristik budaya dan bahasa pada tahap perkembangan tertentu;

antropologi sejarah - konsep perkembangan sejarah dan metode kognisi berdasarkan kesadaran akan kesatuan budaya material dan spiritual, serta dengan bantuan penelitian lintas budaya, sedangkan fokus penelitian ditujukan pada masyarakat primitif;

Modernisasi adalah peralihan dari masyarakat tradisional ke masyarakat industri.

1. Dalam pengertian apa konsep "sejarah" digunakan?

Di satu sisi, sejarah adalah kumpulan peristiwa masa lalu. Secara default, apa yang terjadi pada umat manusia, tetapi ada juga sejarah planet Bumi itu sendiri (ilmu geologi mempelajarinya), sejarah Alam Semesta (astronomi mencoba memahaminya), dll.

Di sisi lain, sejarah adalah gagasan kita tentang masa lalu ini, kesadaran dan analisisnya. Gambaran seperti itu justru diciptakan oleh ilmu sejarah.

Sejarawan tidak mempelajari masa lalu itu sendiri, tetapi bukti dari masa lalu itu. Sebagai aturan, ini adalah sumber tertulis yang ditulis oleh seseorang, yaitu, peristiwa dan fenomena dilewatkan melalui prisma persepsi oleh penulis. Bukti material lebih objektif, tetapi membawa lebih sedikit informasi, biasanya sumber tertulis yang sama diperlukan untuk menafsirkannya.

Tidak semua sumber tertulis yang diciptakan dan tidak semua bukti material sampai kepada kita. Waktu biasanya membuat pilihan subjektifnya sendiri, meskipun ada pengecualian. Maka penjajah Spanyol dengan sengaja memusnahkan kitab-kitab suku Aztec, dengan harapan setelah kehilangan warisan nenek moyang pagan mereka, mereka akan lebih mudah menerima agama Kristen. Dari sumber-sumber kuno, apa yang telah sampai kepada kita terutama yang disalin pada Abad Pertengahan, dan kemudian mereka secara khusus memilih teks sesuai dengan kriteria tertentu, oleh karena itu kita melihat dalam banyak hal gambar yang dibuat sebagai hasil dari pemilihan ini.

Sejarawan menganalisis data yang diperoleh berdasarkan metode yang ada. Dalam sejarah, seperti dalam sains apa pun, mereka berkembang: para peneliti di masa lalu tidak memiliki alat yang mereka miliki saat ini. Ini juga berlaku untuk bantuan ilmu pengetahuan alam (penanggalan radiokarbon, metode merekonstruksi wajah dari tengkorak, dll.), dan langsung pada analisis teks, yang telah semakin ditingkatkan selama beberapa generasi ilmuwan.

Selain itu, setiap sejarawan menganalisis masa lalu melalui prisma zamannya. Contoh yang paling mencolok adalah pengaruh ideologis terhadap sejarah, yang telah dicoba oleh banyak rezim politik selama berabad-abad yang lalu. Tetapi ada juga contoh yang kurang jelas. Seringkali hasilnya tergantung pada preferensi pribadi peneliti, jenis kelamin mereka dan kondisi lainnya.

4. Sebutkan jenis-jenis sumber sejarah. Apa fitur mereka? Ilustrasikan jawaban Anda dengan contoh.

sumber sejarah.

1. Bahan. Biasanya ini ditemukan selama penggalian arkeologis. Mereka adalah yang paling objektif, tetapi tanpa bantuan sumber tertulis, mereka terkadang sulit untuk ditafsirkan. Itulah sebabnya, misalnya, kita hanya tahu sedikit tentang budaya Kreta (Minoa) - banyak bukti material yang tersisa, tetapi tulisan orang-orang itu belum diuraikan, bahasanya tidak dipahami.

2. Tertulis.

a) Karya seni. Sebaliknya, mereka mencerminkan ide penulis, tetapi penulis hidup dalam kondisi sejarah tertentu, yang tanpa disadari tercermin dalam karya tersebut. Oleh karena itu, tanpa adanya sumber lain, karya seni dapat sangat membantu para ilmuwan. Misalnya, banyak penelitian didasarkan pada puisi Homer, meskipun mereka paling sering digunakan untuk mempelajari era penciptaan puisi, dan bukan Perang Troya.

b) Naskah-naskah keagamaan. Sulit untuk mengekstrak informasi dari mereka, tetapi beberapa mengandungnya. Jadi Alkitab adalah sumber utama untuk mempelajari masa lalu orang-orang Yahudi. Namun, orang harus mempertimbangkan kekhususan sumber dan memahami bahwa penyajian peristiwa dalam teks semacam itu bukanlah tujuan utama.

c) Kenangan. Menceritakan secara langsung tentang peristiwa sejarah. Namun, tidak ada yang mencegah penulis untuk memutarbalikkan realitas untuk menutupi dirinya sendiri atau untuk tujuan lain. Juga harus diingat bahwa memoar biasanya ditulis bertahun-tahun setelah peristiwa yang dijelaskan, dan ingatan manusia adalah hal yang kompleks yang baru mulai dipahami hari ini. Contohnya adalah memoar Georgy Konstantinovich Zhukov: dengan pembukaan dana arsip yang didedikasikan untuk Perang Patriotik Hebat, semakin banyak tempat muncul di mana marshal, secara halus, mendistorsi kenyataan, menyamar sebagai ahli strategi hebat yang tahu segalanya sebelumnya dan meramalkan segalanya.

d) Surat. Tidak seperti memoar, mereka biasanya ditulis segera setelah kejadian. Tapi pertanyaan tentang ketulusan penulis tetap ada. Contohnya adalah surat-surat Mark Tullius Cicero (teks banyak dari mereka telah diawetkan): mereka tidak digunakan untuk merekonstruksi peristiwa jika informasi yang dilaporkan tidak dikonfirmasi dalam sumber paralel, tetapi mengandung banyak informasi berharga tentang kehidupan dan kebiasaan orang Romawi abad ke-1 SM.

e) Tekan. Banyak dari orang-orang sezaman mereka belajar tentang peristiwa dari publikasi di surat kabar dan majalah, dan sejarawan juga dapat menggunakannya. Namun, "objektivitas" pers terkenal: ia paling memperhatikan sirkulasi atau pendapat pihak berwenang, tergantung pada jenis negara di mana publikasi itu diterbitkan. Selain itu, publikasi sering muncul sebelum semua detail acara diketahui. Sebagai contoh, kita dapat menyebutkan perbedaan liputan peristiwa di Lapangan Tiananmen di Beijing pada tahun 1989 oleh surat kabar Amerika Serikat dan Cina, dan tidak hanya penilaian, tetapi "cadar" yang diterbitkan juga berbeda.

f) Kronik, kronik, dll. Berlawanan dengan kepercayaan populer, penulis memiliki alasan untuk tidak mengubah apa yang mereka ketahui. Namun, muncul pertanyaan tentang kesadaran mereka. Contoh tipikal adalah "Sejarah" Herodotus. Ketika penulis menggambarkan peristiwa yang dekat dengan masanya, ia menyampaikannya dengan cukup akurat, tetapi ketika menggambarkan abad pertama konflik Yunani-Persia (yang ia telusuri kembali ke awal sejarah itu sendiri), ia menggunakan mitologi yang jujur.

g) Dokumen resmi. Biasanya mereka mencerminkan realitas secara objektif, karena mereka disusun untuk tujuan praktis, dan bukan untuk mengirimkan informasi kepada anak cucu. Namun, mereka memiliki spesifikasinya sendiri dan secara individual biasanya berisi sedikit informasi. Jadi masuk akal untuk mempelajari tablet arsip ekonomi kuil Sumeria hanya di kompleks signifikan mereka. Dari entri terpisah, yang mengatakan, misalnya, berapa banyak biji-bijian yang disumbangkan orang ini atau itu sebagai pajak, sedikit yang bisa dipahami.

Ada banyak jenis sumber tertulis lainnya.

3. Cerita Rakyat. Harus diingat bahwa peristiwa dalam cerita rakyat digambarkan melalui prisma ingatan rakyat. Selain itu, karya-karya ini telah melalui transmisi lisan sebelum ditulis. Misalnya, akan aneh untuk mempelajari pemerintahan Vladimir yang Kudus sesuai dengan deskripsi Vladimir the Red Sun dalam epos Rusia. Namun, mereka memberikan informasi berharga tentang persepsi orang tentang peristiwa tertentu, tentang pandangan dunia orang.

4. Foto.

a) Foto artistik. Mereka membantu dalam mempelajari sejarah budaya, serta kehidupan sehari-hari dan benda-benda material. Misalnya, foto-foto artistik bahkan sebelum perang menunjukkan bangunan-bangunan yang kemudian mati selama permusuhan, dan majalah-majalah mode pada dekade-dekade terakhir adalah sumber terbaik untuk mempelajari mode ini.

b) Foto dokumenter. Biasanya, mereka objektif, tetapi membutuhkan interpretasi berdasarkan jenis sumber lain. Misalnya, foto-foto Vladimir Ilyich Lenin selama pidato publik membantu kita memahami ekspresi seperti apa yang dia miliki, mengapa dia membawa begitu banyak orang bersamanya. Tetapi jika kita tidak mengetahui dari sumber lain siapa pembicara ini dan apa perannya dalam sejarah, kita tidak akan dapat memahami nilai dari bidikan ini.

5. Bioskop dan sumber phono.

a) artistik. Jenis ini termasuk film layar lebar, rekaman komposisi musik, dll. Mereka dapat digunakan untuk mempelajari sejarah budaya, serta kehidupan dan bahkan pandangan dunia, dan juga memperoleh informasi berharga lainnya. Misalnya, tak lama setelah revolusi di Rusia, sebagian besar aksi berkuda di film-film Hollywood dilakukan oleh Cossack yang diasingkan. Oleh karena itu, di sana Anda dapat melihat contoh menunggang kuda, yang dijelaskan dalam sumber tertulis, tetapi jarang tertangkap di film.

b) Arsip catatan. Jenis ini terutama mencakup rekaman program televisi dan radio. Mereka juga berguna untuk menjelajahi budaya dan pandangan dunia. Misalnya, dalam rekaman seperti itu, kita dapat melihat wawancara dengan politisi beberapa tahun terakhir, menunjukkan sikap, gaya bicara, dll.

c) Dokumenter dan program. Dalam film seperti itu, kita melihat rekaman asli. Terkadang, mereka dilestarikan hanya dalam bentuk yang sama - aslinya hilang. Tetapi dalam hal ini, Anda perlu memahami bahwa materi melewati prisma persepsi penulis film. Dia tidak mengedit bingkai dan fragmen audio, tetapi memilih yang paling menarik baginya, yang paling mencerminkan idenya.

d) Rekaman dokumenter dan rekaman audio. Ini adalah catatan yang dibuat selama acara, tidak diproses oleh siapa pun. Mereka adalah yang paling objektif, tetapi mereka membutuhkan kesabaran, karena untuk menemukan satu menit yang paling informatif, terkadang Anda perlu melihat jam. Contohnya adalah banyak bahan Perang Patriotik Hebat, yang dibuat oleh juru kamera tepat selama pertempuran, tepat di tengah-tengah banyak hal.

5. Bisakah seorang sejarawan bersikap objektif? Mohon konfirmasi pendapat Anda.

Sejarawan biasanya berusaha keras untuk ini, tetapi tidak bisa sepenuhnya objektif. Kalau saja karena persepsi manusia tentang apa yang dilihat dan didengarnya secara langsung tidak sepenuhnya objektif. Seorang ilmuwan memahami peristiwa sejarah dengan bantuan sumber yang memiliki penulis dengan persepsi bias mereka sendiri. Informasi melewati prisma persepsi beberapa orang. Selain itu, orang-orang ini berbeda dalam pandangan dunia, oleh karena itu mereka sering memahami hal yang sama secara berbeda. Selain itu, kita tidak boleh melupakan penyensoran waktu - tidak semua yang diciptakan dalam periode tertentu telah diturunkan kepada kita, banyak sumber telah mati karena berbagai alasan. Oleh karena itu, pengetahuan kita sebagian besar adalah mosaik.

6. Tulislah sebuah diskusi dengan topik "Tiga alasan mengapa orang belajar sejarah dan apa manfaat belajar sejarah bagi saya secara pribadi."

Ilmu sejarah dalam bentuk primitifnya muncul di Yunani kuno. Ini telah ada sebagai ilmu yang matang setidaknya sejak abad ke-18. Bidang pengetahuan yang tidak dibutuhkan umat manusia diukur selama periode waktu seperti itu. Cukuplah untuk mengingat frenologi - ilmu yang mencoba memahami karakter, kecerdasan, dan keadaan mental seseorang dengan tonjolan tengkoraknya (yang konon berbicara tentang perkembangan bagian otak tertentu yang lebih besar atau lebih kecil). Frenologi cukup populer pada pergantian abad 19-20, tetapi akhirnya mati. Tidak ada yang seperti ini terjadi dalam sejarah.

Orang-orang mempelajari sejarah karena alasan berikut.

1) Ini menarik. Ilmu apa pun dimulai dengan minat, jika tidak, tidak ada gunanya melakukannya.

2) Kemampuan untuk menghindari kesalahan masa lalu. Baru-baru ini, ungkapan "Sejarah hanya mengajarkan bahwa ia tidak mengajarkan apa-apa" telah menyebar lebih dan lebih akhir-akhir ini, tetapi setelah kengerian Perang Dunia II, umat manusia belajar untuk tidak membagi orang menjadi orang yang dewasa dan inferior dengan alasan apa pun, setelah akhir zaman. kolonialisme, mereka menyadari pentingnya kemandirian kehidupan setiap bangsa, dll.

3) Pembentukan memori sejarah sendiri. Masa lalu bersama memainkan peran besar dalam pembentukan bangsa, perasaan patriotik dan banyak lagi.

Secara pribadi, saya tertarik pada sejarah dengan kesempatan untuk benar-benar membenamkan diri di era lain. Ini seperti menjalani kehidupan lain dan kemudian kembali ke kehidupan Anda sendiri. Perendaman dalam sejarah tanpa mengetahui itu adalah film Hollywood yang buruk - hanya senjata yang berubah, sementara senapan dipegang seperti senapan modern. Tetapi era yang berbeda bukan hanya kota yang berbeda di sekitar dan orang-orang dengan kostum yang berbeda, tetapi juga perilaku mereka yang berbeda, gambaran dunia yang berbeda di kepala mereka, minat, harapan, dan aspirasi yang berbeda. Semua ini sangat menarik.

1. Soroti fungsi sosial dari cerita tersebut. Apa peran sejarah dalam politik? Sebutkan contoh ideologisasi sejarah

Fitur sosial:

fungsi kognitif;

fungsi prediktif (walaupun kegagalan prakiraan semacam itu sepanjang abad ke-20 telah mengguncang posisi fungsi ini);

Identifikasi diri bangsa dan peradaban;

fungsi pendidikan.

Sejarah dalam bentuk yang terdistorsi digunakan oleh banyak rezim. Dengan demikian, pendekatan formasional mendominasi di Uni Soviet, yang menurutnya komunisme adalah bentuk tertinggi dari perkembangan sejarah, dan sosialisme dalam bentuk sebelumnya. Berdasarkan konsep ini, Uni Soviet, seperti negara-negara kubu sosialis lainnya, dinyatakan lebih maju daripada "Barat yang membusuk".

Jerman Hitler berfokus pada peradaban yang berkembang pesat, dan kemudian mulai menurun, setelah itu mereka menghilang. Ilmuwan Nazi berpendapat bahwa perkembangan tersebut disediakan oleh elemen etnis Arya, dan degradasi dimulai ketika Semit mulai mendominasi dalam peradaban.

Penggunaan sejarah untuk tujuan ideologis mengarah pada distorsi sejarah yang tak terhindarkan, karena realitas masa lalu terlalu kompleks untuk menggambarkan ide-ide politik yang sederhana. Pencampuran ideologi dan sejarah selalu merugikan ilmu sejarah.

2. Sebutkan konsep modern dari perkembangan sejarah. Buatlah ringkasan paragraf ke-3 paragraf tersebut dalam bentuk yang paling rasional.

1. Konsep peradaban.

a) Konsep Pencerahan Prancis.

b) Peradaban sebagai tahapan dalam perkembangan masyarakat.

c) Peradaban sebagai komunitas budaya dan sejarah.

d) Teori peradaban tahap linier.

e) Konsep A. Toynbee dan perkembangannya.

2. Antropologi sejarah (budaya).

a) Studi tentang masyarakat primitif.

b) Sekolah Sejarah.

c) Bagian baru: sejarah mentalitas, kehidupan sehari-hari, dll.

d) Perbandingan dalam sejarah.

3. Teori modernisasi.

a) Memahami modernisasi sebagai percepatan pembangunan.

b) Memahami modernisasi sebagai peralihan dari Abad Pertengahan ke era Modern.

c) Memahami modernisasi sebagai peralihan dari masyarakat tradisional ke masyarakat industri.

d) Eselon kedua dan ketiga modernisasi.

3. Pertimbangkan mengapa tidak ada definisi tunggal tentang "peradaban".

Karena kata dengan akar bahasa Latin ini pada awalnya memiliki arti yang sangat luas dan relatif kabur, dan dalam kehidupan sehari-hari kata itu dipertahankan hingga hari ini. Namun, itu sangat populer. Dalam sains, definisi harus secara jelas menyiratkan satu makna tertentu. Setiap penulis konsep mengambil salah satu aspek dari makna biasa kata "peradaban" dan memasukkannya ke dalam konstruksinya. Ada banyak konsep peradaban, dan karena itu ada banyak definisi tentang konsep "peradaban".

4. Menjelaskan konsep “modernisasi”. Dalam situasi historis apa yang tepat untuk menggunakan konsep ini, dan di mana tidak? Berikan contoh.

Paling mudah untuk menggunakan konsep ini dalam arti kata yang paling sempit. Modernisasi adalah jalan dari masyarakat tradisional menuju masyarakat industri. Dalam pengertian ini, penghapusan perbudakan di Rusia pada tahun 1861 merupakan langkah signifikan menuju modernisasi.

Konsep modernisasi sebagai transisi dari Abad Kegelapan ke zaman kita jauh lebih luas. Dalam pengertian ini, modernisasi juga merupakan reformasi Gereja Kristen Barat (artinya Reformasi adalah restrukturisasi Gereja Katolik dalam perjalanan perjuangan melawan Protestan). Dalam pengertian yang sama, transisi dari masyarakat yang sudah industri ke masyarakat pasca-industri (di mana bagian utama dari PDB adalah sektor jasa dan mayoritas karyawan bekerja di sektor yang sama) juga merupakan modernisasi.

Modernisasi sebagai percepatan pembangunan dikaitkan dengan konsep kemajuan. Ini adalah pengenalan mesin uap, dan penemuan senjata api, dan banyak lagi.

Sejarawan tidak menarik pengetahuan tentang masa lalu entah dari mana. Ada sejumlah besar cabang ilmu sejarah yang membantu memajukan studi periode tertentu.Apa cabang-cabang ini, dan bagaimana mereka membantu sejarawan memahami masa lalu?

Klasifikasi disiplin ilmu sejarah

Bagi kebanyakan dari mereka, istilah "disiplin sejarah tambahan" digunakan. Secara konvensional, mereka dibagi menjadi dua kelompok. Yang pertama mencakup mereka yang terlibat dalam studi berbagai jenis sumber dari satu sisi. Ini adalah disiplin ilmu sejarah tambahan seperti arkeologi, silsilah, ilmu arsip, paleografi, metrologi sejarah, epigrafi, papirologi, kronologi, teksologi. Jadi, misalnya, kronologi berkaitan dengan studi tentang sistem kronologi, di mana berbagai jenis sumber tertulis digunakan. Metrologi historis mempelajari satuan ukuran untuk berat, panjang, dan besaran lain yang ada di berbagai negara. Tanpa itu, kita tidak akan bisa membayangkan apa itu pood, pound atau talent, yang dilaporkan dalam banyak sumber tertulis yang kita kenal. Spesialis epigrafi tertarik pada prasasti yang isinya pendek - di atas batu, kerajinan tangan, dinding bangunan, dll.

Kelompok kedua mencakup disiplin ilmu yang mempelajari jenis sumber tertentu, tetapi pada saat yang sama mempertimbangkannya dari sudut yang berbeda. Contohnya termasuk numismatik, sphragistik, lambang, dan faleristik. Di masing-masing dari mereka, numismatik sempit mempelajari uang kertas (kertas dan logam), sphragistik - segel, lambang - lambang, faleristik - jenis penghargaan.

Ada istilah lain - disiplin sejarah khusus. Ini adalah cabang-cabang yang dianggap sebagai bagian yang sepenuhnya independen dari ilmu sejarah. Yang paling terkenal adalah arkeologi. Ini adalah ilmu dengan istilah dan periodisasinya sendiri dan cakupannya luas. Ini juga termasuk historiografi, yang mempelajari proses perkembangan. Selain itu, disiplin sejarah seperti etnografi, studi sumber, dan geografi sejarah dapat diklasifikasikan sebagai khusus. Secara umum, istilah ini belum ditetapkan dalam sains - digunakan baik untuk menggantikan kata "bantuan" dan untuk disiplin ilmu independen. Sejarawan juga mendefinisikan independensi disiplin tertentu dengan cara yang berbeda.

Peran disiplin tambahan dan khusus dalam penelitian

Peran apa yang dimainkan oleh disiplin sejarah khusus dan tambahan dalam proses mengetahui sejarah? Sebenarnya, inilah batu bata yang membentuk pengetahuan sejarah. Setiap sejarawan profesional harus menguasai pengetahuan khusus agar berhasil mempelajari periode tertentu. Dengan demikian, seorang spesialis dalam sejarah Abad Pertengahan harus menguasai baik manuskrip tertulis yang sempit maupun studi sumber yang lebih luas. Disiplin sejarah tambahan memberi kita pengetahuan, berkat itu kita secara bertahap menyajikan gambaran keseluruhan dari periode tertentu. Misalnya, adanya prasasti pada kerajinan tangan dari era Kievan Rus menunjukkan bahwa literasi tersebar luas tidak hanya di kalangan bangsawan, tetapi juga di kalangan orang biasa. Temuan dengan perangko di kuburan pengembara di stepa Laut Hitam memungkinkan kita untuk menentukan arah perdagangan yang dilakukan oleh orang-orang nomaden ini. Silsilah memberi kita pengetahuan tentang di antara aristokrasi, kontak dinasti penguasa. Peran besar dalam penelitian sejarah dimainkan oleh kronologi, yang mempelajari sistem kronologi di berbagai negara. Tanpa itu, kita tidak akan bisa menentukan urutan dan waktu peristiwa dalam dokumen sejarah.

Secara umum, pembagian disiplin sejarah menjadi bantu dan khusus sangat kondisional. Bagaimanapun, masing-masing dari mereka adalah bagian integral dari ilmu sejarah, membantu para ilmuwan belajar lebih banyak tentang masa lalu.

Tujuan Pelajaran

1. Untuk mengaktifkan pengetahuan yang diperlukan siswa dari kursus sejarah kelas 5-6.

2. Mengembangkan keterampilan dalam mendefinisikan dan menjelaskan konsep, menganalisis dan bekerja dengan dokumen, diagram dan tabel.

3. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkreasi.

Rencana belajar

SAYA. sumber sejarah.

II. Disiplin sejarah bantu.

AKU AKU AKU. keluarga bahasa.

SELAMA KELAS

I. Sumber sejarah

Di awal pelajaran, guru menginformasikan kepada siswa bahwa dalam pelajaran mereka akan berkenalan dengan konsep dan istilah baru: dengan berbagai jenis sumber sejarah, disiplin sejarah bantu, konsep "keluarga bahasa" dan "kelompok bahasa".

Siswa diberi tugas: dalam proses mempelajari topik baru, mengaktifkan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran sejarah di tahun-tahun sebelumnya, memilih contoh berbagai jenis sumber sejarah dan menjelaskan disiplin tambahan apa yang mempelajarinya.

Guru memperkenalkan konsep sumber sejarah dan bersama-sama dengan siswa membuat di papan tulis skema 1 "Klasifikasi sumber sejarah". Ini menawarkan berbagai jenis sumber, dan siswa mengambil contoh. Hasil kegiatan dicatat di papan tulis dan di buku catatan siswa.

sumber sejarah- seluruh kompleks objek aktivitas manusia yang bertujuan yang secara langsung mencerminkan proses sejarah dan menangkap fakta individu dan peristiwa masa lalu, atas dasar yang menciptakan kembali gagasan tentang era sejarah tertentu, hipotesis diajukan tentang penyebabnya atau konsekuensi yang memerlukan peristiwa sejarah tertentu.

Skema 1. Klasifikasi sumber sejarah

Pertanyaan dan tugas untuk siswa

Tentukan dengan telinga jenis sumber apa yang dirujuk oleh teks-teks dokumen di bawah ini.

No. 1. Kronik (fragmen)

“Pada musim panas tahun 6635 (1127). Atas perintah Pangeran Vsevolod, pembangunan gereja batu St. John di Novgorod dimulai ...

Pada musim panas yang sama terjadi badai salju yang hebat di tanah, di atas air, dan di rumah-rumah mewah selama dua malam empat hari. Musim panas yang sama ... embun beku mengalahkan semua gandum hitam di musim gugur, dan kelaparan terjadi sepanjang musim dingin. Seekor gurita gandum hitam berharga setengah hryvnia.

No. 2. Surat 1257-1259

“Saya, Pangeran Alexander, dan putra saya Dmitry dengan posadnik dengan Mikhail, dan dengan seribu Zhiroslav, dan semua Novgorodian, berdamai dengan duta besar Jerman Shivord, dan dengan duta besar Lubetsk Gidrik, dan dengan duta besar Gotik Ostan. Mulai sekarang, Novgorodians tinggal di pantai Jerman, dan Jerman tetap di pantai Novgorod tanpa trik kotor ... "

No. 3. Kulit kayu birch

“Dari Boris ke Nastasia. Segera setelah surat ini tiba, segera kirimkan saya seorang pelayan di atas kuda jantan, karena banyak yang harus saya lakukan di sini. Ya, kemejanya datang, saya lupa kemejanya.

No. 4. "Sepatah kata tentang penghancuran tanah Rusia"

“Oh, terang cerah dan didekorasi dengan indah, tanah Rusia!

Anda dimuliakan oleh banyak keindahan: Anda terkenal dengan banyak danau, banyak sungai dan mata air yang mulia, gunung, bukit terjal, hutan ek yang tinggi, ladang yang bersih, binatang yang luar biasa, berbagai burung, kota besar yang tak terhitung jumlahnya, desa yang megah, taman biara, kuil Tuhan dan pangeran yang tangguh, bangsawan yang jujur, banyak bangsawan. Anda penuh dengan segalanya, tanah Rusia, hai iman Kristen ortodoks!

No. 5. Surat hibah dari Grand Duke

Vsevolod Mstislavich - Biara Yuriev. 1125-1137

“Saya, Grand Duke Vsevolod, memberi St. George halaman gereja Terpuzhsky di Lyakhovichi dengan tanah, dan dengan orang-orang, dan dengan kuda, dan hutan, dan kabin kayu, dan perangkap di Lovat ... Jika tidak, saya memberikan St. George selamanya . ..”

No. 6. Kisah Kehidupan dan Keberanian dari Yang Terberkati dan Adipati Agung Alexander

“... Pangeran Alexander ini lahir dari ayah yang penyayang, dan yang terpenting - yang pendek, pangeran agung Yaroslav dan dari ibu Theodosia.

... Dan dia tampan tidak seperti yang lain, dan suaranya seperti terompet di antara orang-orang, wajahnya seperti wajah Yusuf, yang diangkat raja Mesir sebagai raja kedua di Mesir, kekuatannya adalah bagian dari kekuatan Simson, dan Tuhan memberinya kebijaksanaan Salomo, keberanian adalah seperti raja Romawi Vespasianus, yang menaklukkan seluruh tanah Yudea.

No. 7. Kulit kayu birch

“Sebuah busur dari Yakov untuk ayah baptis dan temannya Maxim. Belikan saya, saya membungkuk, gandum Andrey, jika dia menjual. Ambil surat darinya dan kirimkan saya bacaan yang bagus ... "

“Pada musim panas tahun 6635 (1127). Tidak ada perdamaian ... tidak dengan Suzdal, atau dengan Smolensk, atau dengan Polovtsy, atau dengan orang-orang Kiev. Dan sepanjang musim panas, gurita besar berharga tujuh potong.

Pada musim panas tahun 6669 (1161). Itu panas sepanjang musim panas, dan semua kehidupan terbakar, dan di musim gugur embun beku membunuh semua gandum ... Oh, ada kesedihan besar pada orang dan kebutuhan.

No. 9. Bylina "Alyosha Popovich dan Tugarin".

“Kamu goy, kamu orang baik!
Saya melihat Tugarin Zmeevich,
Apakah dia, Tugarin, setinggi tiga depa,
Di antara mata panah merah-panas,
Kuda di bawahnya seperti binatang buas.

Pilih sumber sejarah dari daftar yang diberikan dan bagi menjadi beberapa kelompok. Masukkan hasil pekerjaan pada tabel 1 "Sumber sejarah".

Guru menggambar kolom tabel di papan tulis, dan siswa di buku catatan mereka. Kemudian guru membagikan kartu dengan daftar di bawah ini, dan anak-anak menyelesaikan tugasnya sendiri. Dimungkinkan bagi satu siswa untuk menyelesaikan tugas secara paralel di papan tulis. Setelah pekerjaan mandiri, perlu untuk mengatur pemeriksaan dengan memanggil satu atau dua siswa untuk mengidentifikasi kesalahan yang dibuat selama bekerja secara tepat waktu. Di akhir pekerjaan, guru harus menyimpulkan bahwa sumber sejarah dikaitkan dengan aktivitas manusia, dan para pria harus menuliskannya di buku kerja mereka.

Tabel 1. sumber sejarah

Tertulis	Nyata	Lisan	Linguistik	Tidak historis sumber
Menggambar di dalam gua Surat yang ditulis di atas lempengan tanah liat Teks hukum di atas batu Kulit pohon birch	Candi kuno pecahan barang pecah belah benteng yang hancur Tombol	Cerita peserta masa lalu perang	Nama Kota	Kerangka manusia Gunung berapi tidur Tulang binatang prasejarah Dasar sungai kering

KARTU

Menggambar di dalam gua kerangka manusia cerita gunung berapi yang sudah punah dari seorang peserta perang masa lalu Tulang binatang prasejarah surat yang ditulis di atas lempengan tanah liat sebuah kuil kuno dasar sungai yang mengering teks hukum di atas batu pecahan koin piring a benteng hancur nama kota sebuah tombol surat kulit kayu birch.

II. Disiplin sejarah bantu

Pertanyaan awal

Bagaimana para sarjana memperoleh informasi sejarah?

Ilmu apa yang terlibat dalam studi sumber-sumber sejarah?

Siswa memberikan tebakannya. Kemudian guru di papan tulis, dan siswa menggambar grafik di buku catatan Tabel 2 "Disiplin sejarah bantu", yang diisi pada saat penjelasan materi oleh guru. Saat menyusun tabel, siswa ditanyai pertanyaan utama yang mengaktifkan pengetahuan yang diperoleh dari kursus tentang sejarah Dunia Kuno dan Abad Pertengahan.

Meja 2. Disiplin sejarah bantu

Nama	Subyek studi
Paleografi (gr. palayo- kuno, grafik- menulis)	Menggali ciri-ciri eksternal sumber tulisan tangan dan cetakan dalam perkembangan sejarahnya (tulisan tangan, tanda tulisan, ciri gayanya, alat tulis, bahan, tinta, dll.)
Arkeologi (gr. archios- kuno, logo- kata, pengajaran	Ilmu yang mempelajari sejarah masa lalu umat manusia dari sumber material
Kronologi (gr. chronos- waktu)	Ilmu sistem waktu
Heraldik (lat. heraldus- pemberita	Mempelajari lambang sebagai sumber sejarah
Onomastik (gr. onoma- nama, nama)	Ilmu yang mempelajari nama-nama diri, sejarah asal usul dan transformasinya. Memiliki beberapa bagian: Ilmu nama tempat - ilmu nama geografis. Antroponimi - ilmu yang mempelajari nama-nama pribadi orang. Etnonim - ilmu yang mempelajari nama-nama orang. teonimi - ilmu yang mempelajari nama-nama dewa, dll.
numismatika (Yunani "nomisma" - alat pembayaran yang sah, koin	Ilmu tentang koin, serta bahan dan alat untuk pembuatannya
Spragistik (gr. sphragis- segel)	Ilmu segel
Metrologi (Yunani "metron" - ukur)	Ilmu tentang ukuran berat, panjang, volume, luas
Silsilah (Yunani "silsilah" - silsilah	Ilmu asal-usul dan kekerabatan individu dan seluruh keluarga

Disiplin sejarah bantu- nama kolektif sejumlah disiplin ilmu yang mempelajari jenis tertentu atau aspek tertentu dari bentuk dan isi sumber sejarah.

Guru mengkonsolidasikan pengetahuan yang diperoleh dengan bantuan tugas-tugas berikut.

Pertanyaan dan tugas untuk siswa

Dengarkan bagian itu dan tentukan disiplin sejarah tambahan mana yang mempelajari kata-kata yang digarisbawahi?

pandai besi menempa tagan
Di Taganskaya Sloboda,
Pandai besi untuk kompor sauna
Tuang tong tembaga.
Tukang roti tua Basmanaya
memanggang roti - "basman".
Dan di Kalashny Lane
Untuk para bangsawan dan untuk raja
Panggang tukang roti
Kalachi, bagel, roti gulung.
pada Rybachy di pinggiran kota,
Dengan nama Berezhka,
nelayan meluncurkan kapal
Ke hamparan Sungai Moskow.
Kapak diasah di rumah jagal
pada Myasnitskaya Sloboda,
Dalam kulit mentah kencing
Dalam air Yauz yang cepat.

(N. Konchalovskaya.
"Ibukota kuno kita")

Guru membaca teks, siswa mendengarkan dengan seksama dan setelah membaca menjawab pertanyaan. ( Onomastik.)

Informasi apa yang dapat diperoleh sejarawan dengan mempelajari nama jalan?

Disiplin sejarah tambahan apa yang sedang kita bicarakan?

1) Di dalam kotak merah
Singa di kaki belakang
Binatang kuning dengan senyum di bibirnya
Korps kekuasaan di bintik bayangan, -
Di kaki!
kepala
Keagungan yang tenang
Dan di mata kelicikan, kebaikan,
Penampilan manusia singa,
Jenggot mengalir dalam cincin.
Dia tidak dihancurkan oleh api
Racun
Tidak ada satu pun serangan barbar,
Memegang singa di kaki depan kanan
Panjang panjang
salib perak.

(S. Podelkov "Lambang kota Vladimir")

2) Saya melihat lambang ... - primordial:
Seorang prajurit duduk di atas kuda
Membunuh naga dengan tombak
Di atas kanvas merah tua.

(V. Gerasimov. "Lambang Moskow")

AKU AKU AKU. keluarga bahasa

Guru memperkenalkan konsep baru dan untuk asimilasinya menawarkan kepada siswa skema 2 yang mereka transfer ke buku catatan mereka.

Skema 2.keluarga bahasa

keluarga bahasa kelompok bahasa

Skema 3"Keluarga Bahasa Dataran Eropa Timur" harus disiapkan terlebih dahulu oleh guru.

Skema 3.Keluarga bahasa Dataran Eropa Timur

Untuk mengkonsolidasikan materi, guru menggambar di papan tulis meja 3"Kelompok bahasa" dan bersama-sama dengan kelas mengisi kolom kiri.

Lebih lanjut, dua opsi untuk pekerjaan dimungkinkan: siswa mengisi tabel sementara guru membacakan daftar orang-orang di bawah ini, atau mereka mengerjakannya sendiri - pada kartu yang mereka terima di meja mereka. Salah satu siswa sedang mengerjakan tugas di papan tulis.

Pada akhirnya, pemeriksaan dan koreksi lisan dilakukan.

Pertanyaan dan tugas untuk siswa

Orang-orang berikut termasuk dalam kelompok bahasa: Prancis, Jerman, Inggris, Latvia, Finlandia, Kirghiz, Kazakh, Italia, Spanyol, Estonia, Hongaria, Khanty, Uzbek, Tatar, Lituania, Mansi, Rusia, Ukraina, Swedia, Denmark, Rumania, Belarusia, Ceko, Tajik, Norwegia, Afghanistan, Slovakia?

Tabel 3kelompok bahasa

Pekerjaan rumah. Buatlah teka-teki silang tentang topik ini.

Tatiana PETROVA,
guru sejarah dan ilmu sosial
bacaan multidisiplin MOU,
Vyatskiye Polyany, wilayah Kirov