Karya psikolog sekolah
Keadaan masyarakat saat ini, karena pertumbuhan laju kehidupan,
peningkatan volume informasi, fenomena krisis di alam, masyarakat dan keluarga, menunjukkan kebutuhan mendesak akan bantuan psikologis kepada seseorang di semua tahap perkembangannya.
Untuk pekerjaan yang lebih efisien, sekolah menciptakan layanan sosio-psikologis, yang mencakup psikolog dan guru sosial.
Tujuan pengabdian: harmonisasi iklim sosio-psikologis di lembaga pendidikan, pendampingan psikologis kepada peserta dalam proses pendidikan.
1. Memberikan bantuan psikologis dan pedagogis yang komprehensif kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar dan berkomunikasi.
2. Bantuan dalam pengembangan pribadi anak sekolah, pengembangan kemampuan untuk menjadi pribadi (keinginan untuk kesadaran diri, kemampuan untuk membuat pilihan hidup yang masuk akal, kemampuan untuk mewujudkan kualitas positif seseorang).
3. Meningkatkan kompetensi psikologis seluruh peserta dalam proses pendidikan.
4. Penasihat dan informasi - dukungan psikologis untuk proses pendidikan, pengasuhan dan perkembangan anak-anak di lingkungan pendidikan sekolah.
Pekerjaan layanan sosio-psikologis diatur dalam bidang-bidang berikut:
o pekerjaan diagnostik;
o pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan;
o pekerjaan penasehat dan pendidikan.
Bentuk dasar dan metode layanan:
o kerja individu dan kelompok dengan anak sekolah;
https://pandia.ru/text/78/082/images/image003_66.gif" width="553" height="852 src=">
Tujuan pertemuan orang tua:
Untuk memperkenalkan orang tua dengan aspek pendidikan selama masa adaptasi;
Untuk mempromosikan pembentukan hubungan yang bersahabat dan saling percaya antara orang tua siswa kelas satu dan guru.
Di sekolah, psikolog mengimplementasikan program "Pengembangan keterampilan komunikasi". Program ini mencakup 12 sesi pelatihan.
Tujuan dari program: pengembangan keterampilan komunikasi pada anak-anak usia sekolah dasar, harmonisasi hubungan interpersonal.
Relevansi khusus adalah pekerjaan seorang psikolog dengan siswa lulus dari sekolah dasar. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa pada pergantian kelas 4 dan 5, siswa mengharapkan perubahan yang tajam dalam situasi sosial belajar.
Transisi dari tingkat awal secara tradisional dianggap sebagai salah satu tantangan paling pedagogis.
Pada tahap transisi anak-anak dari sekolah dasar ke layanan psikologis menengah, tugas-tugas berikut harus diselesaikan:
o menciptakan kondisi untuk keberhasilan adaptasi anak-anak di sekolah;
o meningkatkan tingkat kesiapan psikologis anak untuk belajar, perkembangan kognitif, komunikasi;
Di tingkat senior, psikolog dipanggil untuk membantu siswa dalam orientasi profil, penentuan nasib sendiri profesional, untuk memberikan dukungan dalam memecahkan masalah eksistensial (pengetahuan diri, pencarian makna hidup,
pencapaian identitas pribadi), pengembangan perspektif waktu mereka, kemampuan menetapkan tujuan, kompetensi psikososial.
Untuk tujuan ini, siswa sekolah kami mengambil bagian aktif dalam aksi sukarelawan yang sedang berlangsung - bimbingan kejuruan "Pilihan profesi Anda", bulan bimbingan karir "Mulailah dalam profesi."
Sejak usia dini, perlu untuk mengarahkan anak ke kesuksesan dalam hidup, ke karier yang sukses. Pemahaman yang jelas tentang esensi bimbingan karir adalah penting, pertama, untuk pengambilan keputusan secara sadar dalam memilih profesi. Kedua, pengetahuan tentang profesi modern terbaru akan membantu siswa menavigasi pasar tenaga kerja modern.
Untuk tujuan bimbingan kejuruan, kegiatan berikut dilakukan di sekolah:
Di kelas dasar, kelas dengan elemen permainan, percakapan tentang dunia profesi;
Untuk siswa di kelas 7-8 - pelajaran bimbingan karir "Dunia Profesi";
Konsultasi profesional "Rute profesional Anda" - untuk siswa di kelas 9-11;
Survei siswa;
Pertemuan diselenggarakan dengan perwakilan dari berbagai universitas:
Cabang Institut Manajemen dan Ekonomi St. Petersburg;
Otomotif Moskow - Institut Jalan;
Universitas Negeri Chuvash dinamai DI. Ulyanov;
Universitas Sosial Negeri Chuvash;
PU No.2 Kanash;
Hari Terbuka di Universitas Pedagogis Negeri Chuvash dinamai I.I. ;
Melindungi portofolio siswa kelas 9;
Pembaruan rutin dari stand bimbingan karir "Dunia Profesi".
Agresivitas" href="/text/category/agressivnostmz/" rel="bookmark">agresivitas, air mata yang berlebihan, kinerja akademik yang buruk, ketakutan - semua ini hanyalah gejala dan sinyal bahwa ada sesuatu yang tidak beres dengan jiwa anak.
Alasan global untuk manifestasi semua gejala adalah ketidakharmonisan internal. Karena itu, semua tindakan untuk membantu seseorang harus ditujukan untuk menyelaraskan dunia batin individu. Orang yang harmonis adalah Pencipta, orang yang tidak harmonis adalah Penghancur.
Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan terapi dongeng. Bagaimanapun, tugas terapi dongeng adalah membantu Sang Pencipta memenangkan kemenangan batin atas Sang Penghancur. Saya menggunakan dongeng, mitos, legenda. Bahasa metaforis memungkinkan Anda untuk berbicara dengan orang-orang tentang masalah apa pun. Bentuk kerja baru yang memungkinkan Anda untuk melakukan kelas dengan seluruh kelas pada saat yang sama adalah jam kelas psikologis.
Bentuk pekerjaan ini:
o mempromosikan pembangunan tim;
o meletakkan pedoman moral;
o memungkinkan Anda untuk bekerja pada tingkat nilai;
o merangsang kemampuan berpikir;
o mengembangkan anak dalam hubungannya dengan dirinya sendiri;
o melakukan pencegahan;
o bekerja untuk masa depan;
o memungkinkan Anda untuk bekerja dengan banyak anak secara bersamaan;
o membantu meringankan beratnya masalah, dan terkadang menyelesaikannya sepenuhnya dalam satu pertemuan dengan psikolog;
o tidak memerlukan persiapan yang lama;
o memiliki formulir yang dapat diakses untuk menyampaikan informasi;
o memungkinkan untuk bekerja dengan kategori usia yang berbeda.
Bentuk pekerjaan seperti jam pendidikan dengan dongeng dapat direkomendasikan kepada orang tua di rumah dalam komunikasi dengan anak-anak mereka.
Saya memberikan perhatian khusus untuk mengadakan jam kelas tematik yang ditujukan untuk pendidikan psikologis siswa. Topik kelas bervariasi:
"Siapa saya? Aku ini apa? Aku ingin menjadi apa?
keinginanku dan kebutuhanku.
Belajar berimajinasi dan berfantasi.
Pikiran manusia. Bagaimana mengembangkannya.
Keadaan emosional dan metode pengaturan diri.
Kualitas positif dan kekurangan saya ada di timbangan.
Bagaimana cara belajar menikmati hidup? dan sebagainya.
Pertumbuhan pribadi seseorang terletak pada pengembangan potensi pribadinya yang konstan dan mantap. Kami menyediakan pelatihan pengembangan pribadi untuk siswa. Pertumbuhan pribadi penting bagi seseorang bukan hanya dirinya sendiri
sendiri, tetapi sebagai kemampuan untuk membentuk strategi hidup Anda.
Dengan pertumbuhan pribadi, perubahan terjadi baik di dunia batin seseorang maupun dalam hubungannya dengan dunia luar.
Untuk pertumbuhan pribadi, fakta gerakan itu penting.
Proses pertumbuhan pribadi adalah holistik, saling berhubungan, dan pertumbuhan dalam satu "dimensi pribadi" berkontribusi pada kemajuan orang lain. Sesi pelatihan memberi siswa kesempatan untuk menjadi lebih bebas dan bertanggung jawab, ramah dan terbuka, kuat dan kreatif, dan, pada akhirnya, lebih dewasa dan mampu melihat dunia bukan sebagai ancaman, tetapi sebagai kondisi bagi kehidupan mereka.
ORGANISASI KARYA PSIKOLOGI SEKOLAH
Timbul pertanyaan: di mana, bagaimana, berapa lama psikolog sekolah harus bekerja? Dengan mengajukan pertanyaan ini, kami sama sekali tidak mempertanyakan fakta bahwa tempat kerjanya adalah sebuah sekolah. Psikolog melakukan pengamatan utamanya setiap hari di
lebih banyak kehidupan sekolah. Tetapi dia tidak dapat dibatasi pada kerangka kerja, pekerjaan diagnostik kertas. Beberapa bentuk pekerjaan organisasi, koordinasi, pendidikan mandiri membutuhkan spesialis untuk melampaui sekolah.
Hari kerja psikolog tidak standar. Dia harus bekerja malam hari dan akhir pekan. Ini berarti bahwa siklogram pekerjaannya, yang disetujui oleh administrasi, harus memperhitungkan kekhasan pekerjaannya.
Akhirnya, banyak bidang kegiatannya (psikoterapi, pemasyarakatan, konseling, pelatihan) memerlukan kondisi khusus.
Untuk pekerjaan normal seorang psikolog, minimal diperlukan kantor gabungan untuk 12-15 orang, dilengkapi dengan telepon, mesin tik, dan lemari tertutup untuk menyimpan metode psikodiagnostik dan hasil penelitian. Anda dapat membayangkan kondisi optimal untuk pekerjaan seorang psikolog: dari koridor sekolah yang bising Anda memasuki ruangan yang nyaman^ Lemari dilapisi dengan kain lembut yang serasi dengan furnitur. Musik yang tenang diputar. Berikut adalah peralatan yang diperlukan untuk pengukuran fisiologis, perangkat warna dan musik, peralatan video, tempat kerja otomatis untuk psikolog dengan dana metode psikodiagnostik yang terus diisi ulang, arsip, kemampuan untuk melihat file kartu data, membuat sertifikat dan kesimpulan pemeriksaan psikologis 1 ^ Bagian kerja kantor disembunyikan dari pengunjung oleh sekat atau tirai lembut. Dimensi keseluruhan kabinet adalah 5 x 6 x 3 m.
Bagian dari kantor yang digunakan untuk sesi pelatihan, bantuan psikologis, konseling harus dirancang dengan cara khusus. Tiga dinding - dua sisi dan depan - dicat. Dinding belakang ditutupi dengan tirai hijau tua besar ganda. 12 kursi berlengan dipasang dalam tiga baris di kantor, pelapis kursi sesuai dengan tirai belakang dalam hal warna dan tekstur. Kursi berlengan dalam, lembut, dengan punggung tinggi, sandaran tangan lembut. Dinding kantor bisa dobel. Bagian luar dinding adalah tandu untuk merentangkan kanvas lukisan.
Ada persyaratan khusus untuk pengecatan 2 . Kanvas harus disiapkan dengan hati-hati agar tidak
"Lihat: Pengumuman tentang tempat kerja otomatis seorang psikolog // Pertanyaan Psikologi. - 1990. - No. 5. - P. 120. 2 Persyaratan yang dikembangkan oleh A.A. Repin.
tekstur kain terlihat, gambar dilakukan dengan hati-hati, dengan menuliskan detail-detail kecil, dengan warna-warni yang berair, dengan cat matte yang tidak memantulkan silau cahaya. Pengecatan juga bisa dilakukan di dinding. Ini membawa beban psikologis yang signifikan, berkontribusi pada pembentukan keadaan emosional istirahat, relaksasi. Pada fase imajinasi plot topik psikologis, asosiasi khusus digunakan yang muncul pada orang selama periode persepsi gambar satwa liar yang digambarkan di dinding kantor. Lukisan itu secara komposisi merupakan satu kesatuan.
Langit-langit dan dinding bundar menciptakan ilusi perspektif yang diperluas, efek stereoskopik, yang sangat penting ketika dimensi tempat terbatas - langit-langit dan dinding tidak boleh menekan dan menciptakan kesan yang menyedihkan. Plot gambar sesuai dengan tugas yang sama. Di dinding depan, yang membawa beban visual maksimum, hamparan danau biru tua yang tenang digambarkan dengan rumpun alang-alang di latar belakang dan cabang willow condong ke arah air. Garis transisi bulat yang mulus ke dinding samping, yang secara bertahap menyatu dengan pohon birch jarang yang digambarkan di atasnya, memperdalam efek stereoskopis ruang. Batang birch ringan juga memecahkan masalah psikologis: mereka menekankan warna hijau subur dedaunan dan rumput, berkontribusi pada kedamaian, rasa ruang, dan menciptakan suasana hati yang cerah dan ceria.
Lukisan tidak boleh berisi gambar jalan, bangunan, dan detail lain yang mengganggu yang dapat menyebabkan asosiasi yang tidak perlu untuk tujuan yang dimaksudkan. Tidak boleh, misalnya, menebang, pohon tumbang yang menimbulkan emosi negatif.
Nada hijau muda dan berair mendominasi dalam kisaran cahaya, warna ungu hampir dikecualikan. Nuansa merah, oranye, kuning digunakan sampai batas tertentu, berkontribusi pada eksitasi, meningkatkan aktivitas sistem saraf pusat. Rumput hijau, semak dilakukan dengan kandungan nada dingin minimum.
Jarak antara sisi dalam dan luar dinding sekitar 0,5 m, berfungsi untuk insulasi suara tambahan dan penempatan speaker akustik. -D rtalok juga ganda, berupa belahan, meniru musim panas. Lukisan dinding diterangi oleh sekelompok lampu yang dipasang di atas tirai belakang.
Luminaire dilengkapi dengan filter cahaya khusus yang menyediakan tiga jenis pencahayaan: cahaya malam, siang hari, dan cahaya malam.
Kantor semacam itu memberi psikolog sekolah kesempatan untuk organisasi ilmiah tenaga kerja, meningkatkan efisiensi pekerjaannya, dan membantu menciptakan suasana komunikasi rahasia dan kenyamanan psikologis.
Biaya besar sekolah untuk peralatan kantor akan terbayar jika psikolog memikirkan dengan baik siklogram penggunaannya dalam pekerjaan dengan siswa, guru, dan orang tua. Itu harus menunjukkan waktu kerja seorang psikolog dengan kategori tertentu, bentuk bantuan.
Dalam praktik kami, siklogram pekerjaan kantor terlihat seperti ini:
| Hari | Jam | guru | siswa | Orang tua |
| Senin | 9-12 12-14 15-16 18-19 | Konseling individu | Psikodiagnostik (pengolahan hasil) Senam psikologis | Sekolah untuk orang tua siswa kelas I - IV |
| Selasa | 9-12 2-14 15-16 18-19 | Psikodiagnostik | Psikodiagnostik (memproses hasil) Kursus opsional untuk anak perempuan (pelatihan) Saluran bantuan, shift pertama | Sekolah untuk orang tua kelas V-VIII |
| Saya | 9-12 12-14 15-16 | Kursus modular | Opsional untuk pria muda (pelatihan) Senam Psikologis | Konsultasi individu |
| 9-12 12-14 15-18 | Dewan Pedagogis | Helpline, II shift Sekolah tiga "C" | Konsultasi individu |
Rencana grid mingguan, yang disusun berdasarkan rencana jangka panjang, permintaan dari staf pengajar, administrasi, mencerminkan seluruh isi kegiatan psikolog. Untuk setiap hari, jumlah pekerjaan tertentu ditentukan. Satu hari dalam seminggu disisihkan untuk pendidikan mandiri dan pemrosesan materi psikodiagnostik.
RENCANA KERJA PSIKOLOGI SEKOLAH UNTUK HARI INI (dari rencana grid mingguan)
9-10 Target kehadiran pada pelajaran matematika di VIII "B"
kelas (bekerja dengan siswa berprestasi rendah).
10-12 Penelitian psikologis siswa kelas VIII "B" (motivasi belajar, sikap terhadap guru).
11-12 Konsultasi kelompok untuk guru matematika (diagnosis dan pembentukan motivasi belajar pada remaja).
12-13 Kuliah "Pedagogi kerjasama dan pengembangan".
16-18 Konsultasi individu untuk orang tua siswa yang berisiko.
18-19 Sekolah untuk Orang Tua dari Remaja (“Anak Sulit atau Keadaan Sulit?”).
Karena administrasi dan anggota staf pengajar memiliki gagasan yang sangat dangkal tentang ruang lingkup dan sifat pekerjaan seorang psikolog, penting untuk membimbing rekan kerja dalam masalah ini. Dengan demikian, durasi berbagai jenis pekerjaan psikolog sekolah ditentukan sebagai berikut.
| J№ /tt | Jenis pekerjaan | Rata-rata | Catatan | |
| p/p | waktu, h | |||
| Diagnostik psikologis individu | 6,0 | Berdasarkan | ||
| ka, pemrosesan hasil, eksekusi kesimpulan | ingat satu | |||
| pendapat dan rekomendasi | tannika | |||
| Psikodiagnostik kelompok, pemrosesan ulang | 16,5 | Berdasarkan | ||
| hasil, pendaftaran psikologis | kelompok 20 | |||
| petunjuk | murid | |||
| 3 | Konseling individu untuk guru dan | 1,5 | Untuk satu percakapan | |
| pendidik | ||||
| Konseling kelompok untuk guru dan | 2,0 | Untuk satu percakapan | ||
| pengumpan | ||||
| Persiapan untuk dewan pedagogis | 5,0 | Tanpa diagnostik | ||
| kerja | ||||
| Konseling individu dibesarkan | ||||
| nama panggilan: | ||||
| a.usia sekolah dasar | ||||
| utama | 1,5 | Untuk satu percakapan | ||
| setelah | 0,7 | |||
| b) masa remaja | ||||
| utama | 2,0 | Untuk satu percakapan | ||
| setelah | 1,0 | |||
| c) usia sekolah menengah atas | ||||
| utama | 2,0 | Untuk satu percakapan | ||
| setelah | 1,0 | |||
| saran profesional | Tanpa memegang | |||
| a) siswa sekolah menengah | 3,0 | psikodiagnostik | ||
| rasi statis | ||||
| bot | ||||
| b) dengan siswa sekolah menengah | 5,0 | Berdasarkan | ||
| [ | satu siswa | |||
| gosya (termasuk | ||||
| percakapan dengan guru | ||||
| lyami dan vos- | ||||
| tanniki) | ||||
| Pekerjaan korektif individu dengan | 30,0 | Untuk satu siswa | ||
| pengumpan | sakit | |||
| Kelompok kerja pemasyarakatan dengan terdidik | 20-25 | Untuk satu grup | ||
| nama panggilan | ||||
| Game bisnis, pelatihan dengan guru: | Untuk satu permainan | |||
| persiapan | 8,0 | untuk satu siklus | ||
| melakukan | kelas | |||
| Dan | Persiapan pidato di dewan guru, se- | 3,0 | Untuk satu saya- | |
| menara untuk guru, murid | penerimaan | |||
| Persiapan untuk bagian "pendidikan"- | 3,0 | Untuk satu saya- | ||
| burung hantu untuk anak-anak | penerimaan | |||
| . | Referensi percakapan dengan guru | 0,3 | Untuk satu percakapan | |
| Dokumen akhir harian | 0,5 | |||
| Meringkas hasil pekerjaan, menulis laporan | 5,0 | Dalam setengah tahun | ||
| Konsultasi di pusat-pusat ilmiah, partisipasi dalam | 8,0 | Dalam Minggu | ||
| seminar todik psikolog sekolah | ||||
| Bekerja di perpustakaan | 5,0 | Dalam Minggu | ||
| " | 16 itu | tttttttttttttttt | ttshsh | ----^j. |
Untuk mengatur kinerja tugas fungsional, kami merekomendasikan agar psikolog menyediakan area aktivitas yang dominan dalam rencana grid.
Psikodiagnostik dan ulasan pemrosesan
hasil penelitian.
Saluran bantuan, individu
dan konseling keluarga. .
Psikokoreksi dan psikopro
pekerjaan filaktik.
Melakukan pelatihan komunikasi
psikoterapi ansov, psikologis
olahraga senam.
Menyelenggarakan kursus modular,
dewan guru, dewan guru,
rapat koordinasi.
Bekerja di perpustakaan.
Apa dokumentasi permanen apakah perlu ke psikolog?
1. Program kerja eksperimental pada keong
topik yang relevan dengan sekolah (selama 2-3 tahun).
2. Rencana kerja psikolog sekolah untuk tahun ini, disusun
di area berikut:
Diagnosis tim sekolah.
Diagnostik dan peramalan proses pedagogis.
- Pekerjaan konsultatif dengan siswa, guru, orang tua
teller, pemimpin.
Pekerjaan korektif dengan siswa.
Pekerjaan psikoprofilaksis di komunitas sekolah.
Pekerjaan organisasi, interaksi dengan kota, surga
pusat onny.
3. Sikogram karya kabinet bongkar muat psikologis.
4. Rencana-grid pekerjaan psikolog selama seminggu.
5. Dokumentasi psikodiagnostik.
6. Rencana dan program singkat kelas yang sedang berlangsung.
Dalam perjalanan tugasnya di sekolah, seorang psikolog harus menjalankan berbagai fungsi dan menguasai berbagai bentuk implementasinya. Ini adalah konsultasi, sosio-psiko-
pelatihan fisik, konsultasi psikologis dan pedagogis, dll. Mari kita membahas beberapa di antaranya.
Konsultasi adalah salah satu bentuk utama pekerjaan psikolog sekolah. Ini dapat bersifat diagnostik, merangsang, merekomendasikan, berfungsi sebagai sarana untuk meningkatkan literasi psikologis dan pedagogis guru dan orang tua. Menurut bentuk konsultasinya dapat anonim (helpline), tatap muka, individu, kelompok (kelompok siswa, guru, orang tua, keluarga).
Konsultasi saluran bantuan memastikan komunikasi yang cepat, kondisi yang lembut, dan dukungan psikologis untuk klien. Tidak setiap guru, siswa, orang tua, yang tidak mampu secara mandiri menyelesaikan kesulitan khusus yang muncul dan mengatasi keadaan ketidaknyamanan psikologis, akan menunjukkan ketidakberdayaannya. Banyak orang yang sangat membutuhkan bantuan psikologis lebih memilih untuk beralih ke spesialis, arbiter, atau penasihat yang tidak dikenal dan tidak terlihat. Seorang psikolog datang untuk membantu kategori orang ini melalui saluran bantuan. Menganalisis situasi, menarik kesimpulan tertentu dan memberikan saran khusus, dia tidak boleh terburu-buru memaksakan pendapatnya. Jauh lebih baik membiarkan lawan bicaranya menarik kesimpulan yang sama sendiri. Sangat sering, klien hanya mengharapkan persetujuan dari keputusan yang telah dia buat, dia perlu diyakinkan dengan menggunakan pendekatan objektif. Ada kemungkinan bahwa dalam beberapa kasus seorang psikolog tidak dapat memberikan bantuan khusus. Kemudian nasihatnya akan ditujukan untuk meyakinkan orang tersebut, menunjukkan bahwa keputusasaan situasinya adalah imajiner. Banyak klien mengharapkan simpati dan keterlibatan sederhana. Oleh karena itu, sikap simpatik, minat yang tulus pada masalah pribadi, kepercayaan seorang psikolog dalam semua jenis konsultasi sangat penting. Bantuan konsultatif seorang psikolog, serta medis, melibatkan menyingkirkan penderitaan, yang penyebabnya berakar pada bidang komunikasi.
Perkenalan dengan klien selama konseling psikologis lisan dimulai dengan pertemuan singkat, di mana keluhan klien didengar, kesan dibuat tentang dia berdasarkan perilakunya dan sifat komunikasi dengan psikolog. Keluhan yang diceritakan secara spontan memiliki struktur tertentu di mana dimungkinkan untuk memilih lokus (siapa atau apa yang dikeluhkan klien), diagnosis diri (yang menjelaskan sifat
pelanggaran ini atau itu), masalah (apa yang ingin dia ubah dalam situasi, tetapi tidak bisa) dan permintaan (bantuan khusus apa yang dia harapkan dari seorang psikolog). Dalam Lampiran 4, kami memberikan contoh bagan penerimaan yang dapat digunakan psikolog dalam konseling keluarga.
Konseling psikologis terkait usia siswa adalah bidang kegiatan independen untuk psikolog sekolah. Tujuan dari konsultasi sistematis tersebut adalah untuk mengontrol jalannya perkembangan mental siswa berdasarkan ide-ide tentang isi normatif dari periodisasi proses ini. Tujuan utama dari jenis konseling ini adalah sebagai berikut:
1. Orientasi orang tua, guru dan pihak lain yang terlibat
dalam pendidikan, dalam masalah usia dan individu
ciri-ciri perkembangan mental anak.
2. Seleksi utama tepat waktu anak-anak dengan berbagai
penyimpangan dan gangguan perkembangan mental dan arah
merujuk mereka ke spesialis.
3. Pencegahan komplikasi psikologis sekunder pada
anak-anak dengan gangguan kesehatan somatik atau neuropsikiatri
roviem, rekomendasi tentang psikohigiene dan psikoprofilaksis.
6. Pekerjaan pemasyarakatan dalam kelompok khusus dengan anak-anak,
orang tua, guru.
7. Pendidikan psikologis dan pedagogis penduduk.
ALGORITMA PENASIHAT
1. Analisis informasi yang diterima dalam percakapan awal dengan
orang tua, spesialis, guru, menjalin kontak
yang bersama anak.
2. Percakapan dengan orang tua bertujuan untuk memperoleh informasi
informasi tentang tahap perkembangan anak sebelumnya, bagian dalamnya
hubungan keluarga dan keadaan sosial.
3. Pengumpulan informasi dari institusi lain tentang status kesehatan
rovya (jika perlu).
4. Pengamatan anak dalam kondisi alam.
5. Eksperimental pemeriksaan psikologis anak.
6. Pengolahan data, analisis santai dari hasil.
7. Diagnosis psikologis anak.
8. Tujuan psikologis dan pedagogis.
9. Kontrol, konseling berulang.
Hasil konseling dirangkum dalam diagnosis psikologis, yang mencerminkan tingkat perkembangan anak saat ini dan menentukan prognosisnya.
1. Tingkat perkembangan saat ini:
a) karakteristik usia-psikologis;
b) situasi sosial pembangunan;
c) tingkat perkembangan kegiatan utama dan kepatuhannya terhadap
standar;
d) neoplasma usia, perkembangannya;
e) kesulitan dan penyimpangan, penyebabnya.
2. Prakiraan pengembangan varian bersyarat (zona terdekat
perkembangan):
a) pengungkapan bidang masalah alternatif pembangunan;
b) menunjukkan kondisi perkembangan yang optimal.
Kami menyarankan untuk menggunakan dalam konsultasi pengembangan
peta usia perkembangan yang kami temukan (lihat tabel).
peta usia
Periode usia
Usia sekolah menengah pertama (6-
Usia sekolah menengah (11-15)
Kegiatan utama
Komunikasi pribadi-intim dalam proses pendidikan dan pelatihan umum
Kelanjutan
Neoplasma mental
Munculnya rencana aksi internal, konsolidasi kesewenang-wenangan, bentuk perilaku dan aktivitas yang berkelanjutan. Pengembangan sikap kognitif baru terhadap kenyataan. Pembentukan kedudukan siswa, perkembangan orientasi sosial. Pengembangan karakter awal.
Rasa kedewasaan, keinginan untuk mandiri.
Berpikir kritis, kecenderungan untuk refleksi, pembentukan analisis diri. Keinginan untuk komunikasi, evaluasi hubungan persahabatan dan persahabatan sebagai prestasi pribadi. Kesulitan pertumbuhan, pubertas, pengalaman seksual, minat pada lawan jenis.
Peningkatan rangsangan, perubahan suasana hati yang sering, ketidakseimbangan. Perkembangan kualitas kehendak yang nyata. Kebutuhan akan komunikasi, kebutuhan akan penegasan diri, untuk kegiatan yang memiliki makna pribadi.
Periode usia
Anak usia dini (0-3)
Usia prasekolah (3-6)
Kegiatan utama
Komunikasi emosional langsung dan aktivitas subjek-tetapi-manipulatif
Permainan peran
Neoplasma mental
Kebutuhan akan komunikasi, hubungan emosional.
Pengembangan pidato dan pemikiran visual-efektif, penguasaan postur tegak. Timbulnya dan berkembangnya sikap terhadap objek sebagai sesuatu yang mempunyai tujuan dan cara penggunaan tertentu.
Pengembangan orientasi: "Apa itu?", "Apa yang bisa dilakukan dengannya?"
Kebutuhan akan aktivitas yang signifikan secara sosial dan bernilai sosial. Pembentukan awal kepribadian. Pembentukan contoh etis pertama. Pengembangan harga diri dan klaim. Dominasi kesewenang-wenangan proses mental, motif perilaku yang terkait dengan minat dalam proses permainan. Signifikansi terbesar dan penentuan sebelumnya dari hubungan lingkaran kecil. Munculnya komunitas anak.
Bentuk kepribadian yang intensif (penilaian nilai, prinsip, cita-cita, keyakinan). Suatu bentuk kesadaran diri, penentuan nasib sendiri. Keinginan untuk pendidikan diri, pengetahuan diri, perbaikan diri. Sikap kritis terhadap orang dewasa. Zaman filosofis-romantis. orientasi psikoseksual. Hak dan kewajiban sipil.
Waktu untuk konseling individu anak prasekolah - Hingga 45 menit, siswa yang lebih muda - hingga 1 jam, remaja dan siswa yang lebih tua - hingga 1,5 jam. Data diagnostik diproses setelah konsultasi, diagnosis psikologis dan resep dapat diberikan pada konsultasi kedua.
Mencari konseling psikologis biasanya dikaitkan dengan seseorang yang memiliki masalah yang tidak dapat dia selesaikan sendiri. Ini terjadi dalam kasus di mana dia tidak memahami masalahnya, tidak melihat penyebab dan caranya.
solusi, tidak percaya pada kemampuannya atau dalam keadaan stres, peningkatan tingkat kecemasan, panik.
Penting bagi seorang psikolog yang berpraktik untuk menciptakan lingkungan yang aman bagi klien, sikap simpatik yang tidak menghakimi terhadapnya dengan hak untuk merasa, berpikir, dan bertindak sebagaimana yang ia anggap mungkin bagi dirinya sendiri. Posisi seperti itu tidak berarti persetujuan penuh dengan klien, itu hanya mengungkapkan keinginan psikolog untuk memahami individualitas tertentu, menembus ke dunia batinnya, untuk memahami makna tindakan dan pengalaman seseorang, kecenderungan perkembangan pribadinya.
Berfokus pada orang tertentu, masalahnya, dan bukan pada "seseorang pada umumnya" berkontribusi pada pandangan holistik seorang psikolog tentang seseorang. Masalah pemahaman orang tertentu tidak diselesaikan dengan serangkaian prosedur penelitian eklektik dan bahkan serangkaian tes. Namun, ini tidak berarti bahwa prosedur diagnostik yang ada tidak berguna bagi psikolog praktis. Jika seorang psikolog telah mengidentifikasi gejala tertentu, maka jalur psikokoreksi yang optimal bukanlah dalam pemilihan rekomendasi untuk gejala yang diidentifikasi, tetapi dalam mengklarifikasi tempatnya dalam keadaan holistik individu. Gejala yang tidak menyenangkan mungkin merupakan manifestasi dari kualitas yang berharga bagi individu. Jadi, menghilangkan kecemasan dalam beberapa kasus dapat menyebabkan kepasifan, ketidakpedulian, kepuasan diri. Oleh karena itu, keberhasilan pekerjaan seorang psikolog tergantung pada kemampuannya untuk memahami seseorang secara keseluruhan, berdasarkan manifestasi pribadi individunya.
Melebih-lebihkan peran prosedur psikodiagnostik, keinginan untuk menyembunyikan rasa tidak aman seseorang di belakangnya dapat menyebabkan kerusakan yang tidak dapat diperbaiki pada klien. Teknik hanyalah alat bantu, alat bantu, objektivitasnya sangat kondisional dan terkait dengan interpretasi peneliti. Itulah sebabnya seorang psikolog pemula tidak boleh meremehkan peran mempercayai komunikasi, intuisi. Dalam situasi konseling psikologis, psikolog mengandalkan sumber daya pribadinya dan sumber daya pribadi kliennya. Itulah sebabnya, menyimpulkan hasil bekerja dengan klien, terutama seorang anak, lebih baik melebih-lebihkan kemampuan dan kemampuan seseorang daripada meremehkannya. Hal ini terutama benar ketika informasi tersebut ditujukan untuk guru dan orang tua.
Jadi, setelah mengidentifikasi sindrom tertentu selama konseling, psikolog dapat menentukan jenis bantuan dengan determinan keluhan:
1. Buta huruf psikologis orang tua - informi
ing, klarifikasi.
2. Hubungan orang tua yang terdistorsi - koreksi psiko
kerja.
3. Psikopatologi orang tua - rujukan untuk pengobatan.
4. Disharmoni perkembangan mental anak - psikokor
reaksi.
5. Pelanggaran perkembangan pribadi anak - diagnosis tahap II
nostics, psiko-koreksi anak dan orang tua.
6. Keterlambatan perkembangan mental anak - konsultasi,
rujukan ke ahli defektologi.
7. Keterbelakangan psikologis anak - arah ke
ahli defekologi.
8. Kerusakan perkembangan mental - arah ke psi
khiatra.
9. Perkembangan mental yang terdistorsi - arah ke psi
chiatra [DARI].
Dewan- metode kolektif untuk mempelajari siswa. Tugas dewan meliputi:
1. Identifikasi sifat dan penyebab penyimpangan perilaku dan
pengajaran siswa.
2. Pengembangan program langkah-langkah pendidikan untuk
penyimpangan perkembangan yang menyimpang.
3. Konsultasi dalam memecahkan situasi yang kompleks atau konflik
tuas.
Prinsip-prinsip mengatur pekerjaan dewan: menghormati individu dan mengandalkan yang positif, "tidak membahayakan", integrasi pengetahuan psikologis dan metodologis, yaitu pedagogisasi diagnostik maksimum.
Beroperasi secara sistematis, dengan komposisi peserta yang konstan, diberkahi dengan hak untuk merekomendasikan dan mengontrol, dewan dapat dianggap sebagai bentuk independen dari aktivitas mental kolektif dengan serangkaian tugas diagnostik dan pendidikan tertentu.
Fungsi diagnostik dewan adalah untuk mempelajari situasi sosial perkembangan, menentukan perkembangan yang dominan, potensi peluang dan kemampuan siswa, mengenali sifat penyimpangan dalam perilaku, aktivitas, dan komunikasi mereka.
Fungsi pendidikan dewan mencakup pengembangan proyek koreksi pedagogis dalam bentuk serangkaian pendidikan
Fungsi rehabilitasi meliputi melindungi kepentingan anak yang terjerumus ke dalam kondisi keluarga atau pendidikan yang tidak menguntungkan. Pengertian rehabilitasi keluarga adalah untuk meningkatkan status dan nilai anak sebagai anggota keluarga. Inti dari rehabilitasi sekolah adalah penghancuran citra yang telah berkembang di antara guru dan teman sebaya, mengatasi hambatan negara dan ketidakamanan psikologis, ketidaknyamanan.
Komposisi dewan dibentuk dengan mempertimbangkan tujuannya (kepala dewan, psikolog, dokter sekolah, inspektur IDN, konsultan spesialis, guru, anggota komite orang tua, orang referensi yang diinginkan untuk anak ).
Metode untuk mempersiapkan pertemuan dewan mungkin berbeda. Brainstorming diagnostik, rantai diagnostik, monolog diagnostik digunakan pada tahap persiapan, ketika kartu diagnostik siswa disusun.
Pada tahap kedua, diadakan pertemuan, yang mengundang siswa dan orang tua mereka. Skema prosedural pertemuan: momen organisasi, mendengarkan karakteristik, penambahannya oleh anggota dewan, wawancara dengan orang tua dan siswa, persiapan diagnosis pediatrik, pertukaran pendapat dan proposal untuk mengoreksi siswa, pengembangan rekomendasi.
Dokumentasi dewan mencakup tiga item: perintah tentang organisasi dewan dan komposisinya untuk tahun akademik, jurnal dewan dan kartu diagnostik siswa. Jurnal konsultasi diisi oleh seorang psikolog dan berisi kira-kira kolom berikut:
Dewan psikologis dan pedagogis juga dapat mempertimbangkan masalah yang lebih luas terkait dengan diferensiasi pendidikan, penciptaan kelas dengan pengajaran yang mendalam dan kelas adaptasi, beban kerja yang ringan, masalah seleksi profesional.
dan konsultasi profesional, dll. Contoh dewan tersebut adalah dewan "Kelas Sulit" dan "Niat dan Peluang Profesional Siswa di Kelas", diuji dalam praktik kami.
PENGEMBANGAN METODOLOGI PEDAGOGIS
KONSILIUM PADA TOPIK " KELAS SULIT "
Tujuan: studi kolektif tentang kesulitan mengajar dan mendidik siswa dari kelas tertentu dengan bantuan layanan psikologis sekolah; mengidentifikasi penyebab kesulitan bagi siswa dan guru; pengembangan langkah-langkah pendidikan dan manajemen untuk menghilangkan penyebab ini.
Peserta: psikolog, guru spesialis, administrasi, pemimpin sekolah, guru yang bekerja di kelas ini, guru kelas, perwakilan aset kelas.
Pekerjaan persiapan
1. Mempelajari keadaan pekerjaan pendidikan di kelas
(administrasi, pemimpin asosiasi metodis).
2. Studi psikologis dan pedagogis secara pedagogis
siswa melalui percakapan, angket, observasi
niya (psikolog, guru).
3.
Kenalan umum dengan kelas, pengamatan khusus
program, percakapan dengan guru kelas dan guru (psi
psikolog, administrasi).
4. Menggali hubungan interpersonal di kelas melalui
metodologi sosiometri dan sikap siswa terhadap
guru (psikolog).
5. Penyusunan peta kelas dan individu siswa dengan pra
karakteristik kritis dan rekomendasi dari seorang psikolog dan
guru (psikolog, dokter sekolah, guru).
6. Koordinasi kursus konsultasi pedagogis dan kondisi pelaksanaannya
niya (administrasi, psikolog, guru).
Jalannya dewan
1. Psikologis dan penetapan target.
2. Pidato peserta: pencarian psikologis dan pedagogis
penyebab kesulitan dalam bekerja dengan kelas dan cara untuk menghilangkannya pada
dasar yang konstruktif dan baik hati.
3. Analisis psikologis dan pedagogis dari proposal yang diterima
zhenii, pembahasan rekomendasi pedkonskliuma.
1. Jelajahi hubungan interpersonal di dalam kelas
mengungkapkan pemimpin, orang buangan, mengidentifikasi kelompok referensi, memberikan rekomendasi tentang pembentukan tim kelas dan organisasi KTD
2. Terlibat dalam senam psikologis
siswa yang sulit di kelas ini
3. Lakukan kelas korektif dengan siswa
4. Membantu wali kelas. Memberi
mentor yang kuat dari orang referensi - guru kelas. mengontrol aktivitasnya
5. Mempersiapkan kegiatan ekstrakurikuler dengan cermat
lubang, pikirkan topik, konten, rencana kerja, serta cara untuk melibatkan orang-orang sulit, rencanakan momen organisasi
6. Saling mengunjungi. Pengembangan persyaratan seragam.
Orientasi untuk menghubungi guru. Pengayaan metodologi, konten, restrukturisasi gaya komunikasi, pengecualian kasus pelanggaran etika pedagogis
| Administrasi |
7. Selesaikan masalah penggantian guru bahasa Rusia dan
literatur
pelatihan- bentuk kerja kelompok dengan berbagai kategori (guru, siswa, orang tua, keluarga), yang tujuan utamanya adalah pengembangan kompetensi komunikasi. Pelatihan sosio-psikologis dapat memiliki fokus khusus: pelatihan kepekaan, permainan peran, perilaku bisnis. Setiap jenis pelatihan juga memiliki tugas diagnostik, yang tidak banyak diselesaikan oleh fasilitator melainkan oleh peserta sendiri.
Pelatihan komunikasi sangat penting di lingkungan sekolah. Profesi guru termasuk ke dalam jenis profesi “manusia – manusia”. Subjek tenaga kerja guru adalah orang lain, dan salah satu sarana utama tenaga kerja adalah komunikasi. Namun demikian, komunikasi pedagogislah yang menjadi batu sandungan sekolah modern. Kemampuan berkomunikasi
Kualitas seorang guru (kemampuan untuk memahami orang lain secara memadai, secara akurat menyampaikan informasi dan pengalaman kepadanya melalui kata, intonasi bicara, ekspresi wajah, pantomim, perilaku), sebagai suatu peraturan, kurang berkembang.
Tujuan pelatihan sosio-psikologis (kelompok-T) adalah pengembangan kecerdasan sosial, keterampilan komunikasi profesional dan pedagogis. Anggota kelompok memperluas pengetahuan mereka tentang bagaimana mereka dipersepsikan, apa bentuk perilaku mereka yang disetujui, dan mana yang ditolak dan dikutuk oleh orang lain. Selain itu, anggota kelompok mengembangkan kemampuan untuk memahami orang lain, hubungan mereka, mereka belajar memprediksi peristiwa interpersonal.
Oleh karena itu, efek pelatihan dapat dipertimbangkan sebagai berikut:
1. Diagnosis diri:
a) memperoleh informasi spesifik tentang diri Anda;
b) mencari tahu bagaimana penampilan seseorang di mata orang lain;
c) mencari tahu seberapa mandiri "aku" idealnya.
2. Diagnostik:
a) pengembangan introspeksi;
b) pengembangan keterampilan untuk membedakan perasaan, secara jelas dan jelas
Ekspresikan dirimu;
c) kesadaran bahwa penemuan "aku" hanya mungkin dalam konteks
bijaksana dengan orang lain.
3. Memeriksa instalasi untuk gambar orang lain:
a) mengembangkan pemahaman tentang posisi orang lain;
b) pembentukan kepekaan terhadap bentuk-bentuk non-verbal
manifestasi mereka;
c) pengembangan kemampuan untuk mendengarkan dan memahami orang lain;
d) dampak psikoterapi.
Kelompok ini dibentuk dari para guru yang ingin meningkatkan kecerdasan sosialnya.
Jumlah maksimal peserta dalam satu kelompok adalah 25 orang (grup media), jumlah optimal adalah 7-9 orang (grup mikro).
Sejak psikolog muncul di sekolah-sekolah Rusia, sikap terhadap mereka tidak banyak berubah: orang tua dan guru masih meragukan efektivitas dan efisiensi kegiatan mereka. Guru-psikolog Manana Zakharenkova memberi tahu Mel apa misi psikolog sekolah dan dalam kondisi apa pekerjaannya dengan anak-anak akan berhasil.
Bagi mereka yang sedang mempersiapkan ujian sekolah utama
Kehadiran psikolog di sekolah terkadang merupakan satu-satunya cara untuk mengetahui masalah anak tepat waktu dan memberinya dukungan segera. Tapi tetap saja, tidak semua orang yakin bahwa institusi pendidikan membutuhkan psikolog purna waktu, dan banyak yang skeptis tentang pekerjaan psikolog pada prinsipnya. Ada beberapa kesalahpahaman tentang siapa psikolog dan apa yang harus dia lakukan. Berikut adalah yang paling umum:
1. "Seorang psikolog dan psikiater adalah satu dan sama"
Psikolog dan psikiater adalah profesi yang berbeda. Psikiater adalah dokter yang menangani penyakit mental dan meresepkan obat. Psikolog bukan dokter. Dia tidak membuat diagnosis dan bekerja dengan orang sehat, membantu mereka mengatasi kesulitan mereka.
Misalnya, jika seorang gadis tidak senang dengan penampilannya, dia memiliki harga diri yang rendah, maka seorang psikolog akan membantu. Tetapi jika ada tanda-tanda anoreksia atau bulimia, maka ini sudah menjadi bidang psikiater (karena ini adalah penyakit). Tetapi dalam kasus ini, psikologlah yang dapat membedakan satu dari yang lain pada waktunya dan merekomendasikan spesialis yang diperlukan. Dan waktu adalah salah satu sumber daya yang paling berharga.
2. “Psikolog terbaik adalah pacar (ibu, tetangga, siswa SMA)”
Tentu saja, nasihat orang-orang terkasih dapat membantu kita mengatasi situasi yang sulit. Tetapi seringkali ini tidak cukup, dan kita membutuhkan pandangan luar dari seseorang yang tidak hanya tidak terlibat dalam hidup kita, tetapi juga memiliki alat bantuan psikologis, memahami proses yang sedang berlangsung. Pada akhirnya, Anda dapat meminta petinju tetangga Anda untuk mencabut gigi yang buruk dengan satu pukulan yang tepat, tetapi kami tetap pergi ke dokter gigi.
3. "Seorang psikolog akan memberikan saran yang tepat dan menyelesaikan semua masalah"
Tetapi psikolog tidak memberikan saran. Tugasnya adalah membantu klien mengatasi kesulitan itu sendiri, dan bukan menyelesaikannya untuknya. Dengan kata lain, dia tidak memberikan pancing kepada seseorang sehingga dia tidak tetap lapar, tetapi menuntunnya pada gagasan bahwa untuk hidup, dia perlu mendapatkan pancing ini dan pergi memancing, dan tidak menunggu hujan ikan dari surga.
4. “Seorang psikolog akan segera menyelesaikan semua masalah”
Tidak akan memutuskan. Tanpa tenaga (partisipasi, keinginan) dari pihak klien, tidak ada yang akan terjadi. Sangat sering seorang anak dibawa masuk dengan permintaan: "Lakukan sesuatu dengannya!" Dan saya ingin menjawab: "Saya tidak punya tongkat ajaib!"
Tidak ada solusi sederhana dalam psikologi dan hasilnya tanpa usaha, yang harus diterapkan tidak hanya oleh anak, tetapi juga oleh kerabatnya. Hanya kerja bersama dan sistematis yang akan memberikan hasil yang diinginkan. Jangan melewatkan kelas dan berhenti bekerja di tengah jalan; Jika psikolog menetapkan pekerjaan rumah, itu harus dilakukan. Bagaimanapun, hidup tidak menempatkan dua untuk "pelajaran yang tidak dipelajari".
Hal terpenting dalam pekerjaan psikolog sekolah adalah memberikan dukungan (kepada anak, orang tua, guru) dalam situasi yang sulit. Seorang psikolog adalah asisten utama dalam konflik, pertengkaran, dan masalah hidup
Kepadanyalah mereka dapat datang untuk “mencurahkan jiwa mereka”, untuk berbicara. Ini adalah pekerjaan individu, seringkali jangka panjang, karena spesialis tidak hanya membantu satu kali, menghilangkan gejala, meringankan kondisi di sini dan sekarang, tetapi juga menemani orang tersebut untuk waktu yang diperlukan. Dan itu bisa dua, dan lima, dan lima puluh pertemuan.
Sebuah keluarga yang telah mengalami kesulitan komunikasi selama bertahun-tahun jelas tidak akan memiliki cukup waktu 60 menit untuk menyelesaikan semua masalah. Jika anak yang lebih besar membutuhkan bantuan, maka Anda dapat bekerja dengannya secara individu. Jika seorang siswa sekolah dasar dan menengah menghadapi masalah, maka pekerjaan harus dilakukan terutama dengan orang tua. Segala sesuatu yang terjadi pada seorang anak merupakan konsekuensi dari kehidupan dalam keluarga.
5. "Psikolog tidak mengambil bagian dalam proses pendidikan"
Terlepas dari kenyataan bahwa psikolog bukan bagian dari staf pengajar utama, mereka berhubungan langsung dengan proses pendidikan.
Semua orang tanpa terkecuali (anak sekolah, anak-anak, dan guru) takut dengan ujian. Ada pelatihan persiapan psikologis yang akan membantu tidak hanya mengatasi stres, tetapi juga menguasai teknik untuk mengembangkan memori, perhatian, dan pemikiran. Apalagi idealnya, pekerjaan ini tidak akan dimulai di kelas sebelas, tetapi jauh lebih awal. Lagi pula, tidak mudah untuk mengembangkan ketahanan stres beberapa bulan sebelum ujian. Di sini penting untuk memperhatikan baik teknik swadaya darurat dalam situasi di mana kepanikan muncul (cara yang baik adalah minum air dalam tegukan kecil, memijat titik-titik di pangkal ibu jari), dan bagian pencegahan (setiap hari rutinitas, pola hidup sehat, sikap positif, sikap menghadapi ujian, hingga petualangan lucu yang pasti akan berakhir baik).
Selain itu, ada banyak situasi yang tidak secara langsung berkaitan dengan proses pendidikan, tetapi dalam satu atau lain cara mempengaruhi kinerja akademik dan sikap terhadap sekolah.
- Jika seorang anak baru saja masuk sekolah atau pindah dari sekolah dasar ke sekolah menengah, seorang psikolog membantunya beradaptasi;
- Jika konflik sering muncul di antara anak-anak di kelas, psikolog dihadapkan pada kebutuhan untuk mengembangkan keterampilan komunikasi dan kohesi kelompok (permainan peran, pelatihan, kunjungan, kegiatan ekstrakurikuler);
- Jika guru mulai sering sakit atau datang periode "panas" tahun ini (ujian, sertifikasi, dan sebagainya), psikolog melakukan pelatihan penghilang stres untuk mereka.
Omong-omong, tentang bekerja dengan guru. Dia jauh dari yang terakhir. Dimana guru tenang dan senang, anak-anak tenang dan senang. Dalam masyarakat modern, guru ditempatkan pada posisi “pelayanan”, dan siswa adalah “penguasa situasi”. Oleh karena itu, guru sangat membutuhkan bantuan saat ini.
6. "Seorang psikolog hanya mendiagnosis dan melakukan"
Memang, bagi mereka yang tidak mempelajari pekerjaan seorang psikolog, kata "diagnosis" menjadi ciri khasnya. Mungkin itu sebabnya psikolog sering disebut dokter. Namun, diagnosis jauh dari tempat pertama. Karena dia adalah alat, tetapi bukan arah kerja. Diagnosis demi diagnosis tidak ada artinya.
7. Psikolog sekolah adalah orang yang "bertugas"
Dalam lembaga yang terorganisir dengan baik, psikolog bekerja sesuai dengan tanggung jawab pekerjaannya. Tetapi ada juga di mana psikolog, selain pekerjaan utamanya, melakukan pekerjaan yang tidak ada waktu untuk dilakukan di sekolah. Sayangnya, ini tergantung pada pemimpin, yang memahami atau tidak memahami tanggung jawab yang ada pada psikolog sekolah dan tugasnya. Ini, seperti yang mereka katakan, "faktor manusia". Kebetulan bahkan seorang ekonom berbakat ditugaskan untuk menyapu kertas. Meskipun bahkan di sini seorang psikolog yang kompeten akan dapat mengubah segalanya ke arahnya. Dikirim dengan kelas pada kunjungan lapangan? Kesempatan yang baik untuk mengamati interaksi para pria dalam suasana informal. Apakah itu diganti? Bagus, ada pelajaran lengkap untuk bekerja dengan kelas ini. Di mana-mana Anda dapat menemukan keuntungan.
8. “Psikolog sekolah melakukan hal yang sama dari tahun ke tahun dan tidak berkembang secara profesional.”
Mungkin ada lebih banyak cara bagi psikolog sekolah untuk tumbuh secara profesional daripada orang lain. Kami memiliki kesempatan untuk menghadiri kursus pengembangan profesional, konferensi, seminar, kelas master, dan acara lainnya secara gratis, di mana Anda dapat berkomunikasi dengan spesialis lain, bertukar pengalaman, mendapatkan ide dan keterampilan baru. Belum lagi pengalaman praktis yang didapat dari hari ke hari.
Masalah lainnya adalah keinginan. Tapi di sini, seperti halnya profesi lain, ada yang selalu mencari dan bergerak maju, dan ada yang pasif duduk di satu kursi sepanjang hidupnya.
Mitos lahir dari ketidaktahuan dan kurangnya pengalaman. Tidak peduli berapa banyak profesi psikolog, penting bagi anak-anak dan orang tua untuk memahami satu hal sederhana: psikolog adalah orang di sekolah yang selalu berada di sisi Anda. Jika sulit, menyinggung atau menakutkan - ayo! Kami akan mencari jalan keluar dari situasi ini bersama-sama.
MENARIK PADA "MELE":
Mengapa kita membutuhkan psikolog di sekolah? Kelihatannya anak sibuk di kelas, guru ada di dekatnya, jika ada masalah, mereka akan bisa memecahkan atau memberitahu orang tua untuk mengatasi masalah yang muncul. Dalam kasus-kasus ekstrem, mereka akan dipanggil ke direktur, di mana kantornya bahkan hooligan paling terkenal menjadi barang. Setidaknya, ini adalah kasus di sekolah sebelumnya, jadi masih sulit bagi banyak dari kita untuk memahami mengapa mereka menciptakan posisi seperti itu - seorang psikolog sekolah. Pertama-tama, untuk mengoptimalkan lingkungan belajar di mana anak-anak berada. Tugas utama psikolog sekolah adalah dukungan psikologis dan pedagogis dari proses pendidikan, penciptaan kondisi yang nyaman bagi siswa dan staf pengajar.
Tentang profesi apa ini, masalah apa yang dapat Anda hubungi spesialis ini, katanya kepada kami - psikolog sekolah - Ekaterina Korneva.
Apa perbedaan antara psikolog sekolah dan psikolog anak?
Seorang psikolog anak berurusan dengan perkembangan yang harmonis dari kepribadian anak, mulai dari masa bayi dan sepanjang seluruh periode masa kanak-kanak, dan psikolog sekolah secara tepat mencakup periode kehidupan sekolah anak.
- Pada titik apa psikolog sekolah muncul dalam kehidupan seorang anak?
Sekarang di banyak sekolah ada sistem seperti persiapan untuk sekolah. Anak-anak prasekolah sepanjang tahun datang ke grup, di mana mereka diajar oleh guru yang, kemungkinan besar, akan mengambil kelas ini mulai awal September. Artinya, kondisi diciptakan di mana anak sudah dapat beradaptasi dengan kondisi baru terlebih dahulu. Psikolog hadir di resepsi dan distribusi anak-anak di kelas, saran orang tua dan anak. Anda dapat memprediksi kemungkinan kesulitan siswa, memberikan beberapa rekomendasi sehingga sebelum anak datang untuk belajar, Anda dapat mengejar sesuatu yang terlewat.
- Beberapa sekolah tidak terbatas pada satu psikolog, tetapi membuat layanan psikologis. Untuk apa?
Ini sangat baik untuk anak-anak, karena layanan psikologisnya mencakup psikolog, bahkan mungkin ada lebih dari satu, terapis wicara, pedagogi sosial, dan sangat baik jika seorang defectologist disertakan dalam layanan ini. Komposisi seperti itu dapat bekerja pada masalah yang sangat serius, dan ketika semuanya jatuh pada satu psikolog, tidak selalu mungkin untuk menangani kasus-kasus sulit di mana seorang anak dapat dibantu di sini dan sekarang.
- Kondisi apa yang dibutuhkan psikolog untuk aktivitas yang bermanfaat?
Tentu saja ada kriteria dan persyaratan tertentu. Ini harus menjadi ruangan yang dibatasi menjadi beberapa zona. Area penerimaan untuk konsultasi, area penerimaan individu, area kerja kelompok. Zona relaksasi adalah tempat yang tenang di mana latihan relaksasi dapat dilakukan. Kehadiran komputer, karena banyak metode diagnostik yang dilakukan dengan menggunakan komputer.
- Bagaimana Anda tahu jika seorang psikolog adalah psikolog yang baik, seberapa up-to-date dia dengan perkembangan modern?
Bagi psikolog yang bekerja di lembaga pendidikan, kursus penyegaran terus-menerus ditawarkan dari berbagai lembaga pendidikan, universitas, di mana setiap guru atau psikolog dapat meningkatkan level, kompetensinya. Dan juga dia dapat menerima sertifikat pelatihan lanjutan dalam arah ini dan dapat bekerja pada program tertentu.
- Bagaimana Anda membantu pendatang baru beradaptasi dengan tim baru? Bisakah orang tua, setelah berbicara dengan psikolog, membantu anak-anak di rumah?
Pada dasarnya, psikolog melakukan kelas pengembangan dengan siswa kelas satu, yang ditujukan untuk membangun tim, pada adaptasi yang lebih lembut. Guru yang mengajar di kelas ini berpartisipasi dalam hal ini. Kelas ditujukan untuk memperkenalkan siswa pada metode komunikasi yang berbeda. Anak-anak belajar bahwa adalah mungkin untuk berkomunikasi tidak hanya secara verbal, tetapi juga non-verbal, dengan emosi. Jelajahi dunia batin Anda dan dunia batin teman sekelas Anda. Sangat penting untuk mengajar anak-anak untuk menerima satu sama lain apa adanya, sehingga bahkan seorang anak cacat dapat datang ke sekolah untuk belajar. Penting untuk mengajar anak-anak untuk menerima anak yang tidak biasa, anak-anak bisa kejam, mereka bisa tertawa, mengolok-olok. Tugas psikolog justru untuk bisa memuluskan keadaan ini.
- Bagaimana Anda masuk ke masalah? Apakah perlu dekat dengan anak-anak untuk melihat situasi dengan mata kepala sendiri?
Saya pikir lebih baik mencegah masalah daripada menunggu sampai mereka mulai mengeluh. Saya mencoba datang dari hari pertama, kami bahkan memiliki program seperti "hari-hari pertama anak di sekolah". Psikolog datang ke kelas, bahkan mengadakan istirahat dengan anak-anak, bermain dengan mereka, melihat situasi tidak hanya dari luar, tetapi juga bergabung dengan proses.
- Jika seorang anak tidak mengembangkan hubungan dengan teman sekelasnya, berapa lama perlu dicoba untuk memperbaikinya, dan kapan itu masih dipindahkan ke sekolah lain?
Menurut pengalaman saya, ada kasus ketika seorang anak dipindahkan dan, sebaliknya, ia memiliki lebih banyak kerumitan, lebih banyak kecemasan dirasakan. Anda tahu, di satu kelas dia tidak berolahraga lagi, dia dipindahkan ke kelas lain dengan pengalaman negatif ini, dan dia bahkan lebih takut dan khawatir sebelumnya. Karena itu, penting untuk membantu anak, memberinya dukungan dengan segala cara yang mungkin, untuk mencoba meningkatkan hubungan.
Pekerjaan seperti apa yang dilakukan psikolog sekolah dengan orang tua?
Pekerjaan dibangun dalam beberapa arah: konsultasi orang tua atas inisiatif mereka dan atas inisiatif seorang psikolog. Jika kita melihat bahwa seorang anak memiliki masalah, kita harus memberitahu orang tua.
- Dalam hal apa guru menghubungi Anda?
Dalam situasi di mana guru memiliki kesan bahwa anak tidak dapat menguasai pelajarannya. Dan dia tidak dapat memahami alasannya, apakah dia menjelaskannya dengan tidak dapat dipahami, atau anak itu tidak memiliki pengetahuan yang cukup, atau keterampilan dan kemampuan pendidikan umum tidak terbentuk.
- Masalah apa yang dimiliki anak-anak?
Remaja melamar atas inisiatif mereka sendiri. Mereka tertarik pada fitur pengembangan pribadi individu, pilihan profesi.
- Jika psikolog tidak dapat mengatasinya sendiri, ia mengirimnya ke pusat psikologis. Bagaimana bantuan di sana?
Biasanya orang mendapat kesan bahwa mereka dikirim ke pusat ketika ada masalah yang sangat serius. Orang tua bahkan terkadang tidak pergi, takut mengetahui sesuatu yang mengerikan. Sebenarnya, ini adalah kesempatan besar bagi orang tua untuk mendapatkan saran dari spesialis lain: ahli saraf, psikoterapis. Mungkin anak butuh relaksasi, terapi pasir, tapi di sekolah tidak ada kondisi seperti itu.
- Jika anak tidak mau dibantu?
Pendapat orang tua diperhitungkan. Jika orang tua tidak mau, disini kami tidak berhak memberikan bantuan secara paksa. Ketika pendaftaran di kelas satu, sebuah pernyataan diberikan kepada orang tua di mana mereka menandatangani perjanjian untuk bekerja dengan seorang psikolog dan berkenalan dengan persis bagaimana dia akan bekerja dengan anak itu.
- Apakah tes dan pelatihan dilakukan di sekolah?
Ini adalah bagian penting dari pekerjaan psikolog sekolah. Ada beberapa bidang pekerjaan: diagnostik (yang hanya mencakup pengujian, kuesioner, kuesioner), pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan. Psikoprofilaksis kecanduan (tidak hanya merokok, kecanduan komputer, tetapi juga pencegahan perilaku antisosial secara umum). Konsultasi orang tua bersifat individual, atau dengan keterlibatan beberapa spesialis lain. Atau bersama-sama dengan anak dan orang tua. Pelatihan dapat bersifat psiko-profilaksis dan dapat bersifat pengembangan. Mereka diadakan dengan cara yang menyenangkan, meskipun mereka membawa makna yang dalam.
Misalnya, jika kita mengambil masalah kecanduan bahan kimia, bagaimana kita bisa membuat game dengan topik yang begitu serius? Anak-anak diberikan peran, ada yang hanya warga kota, ada pula yang pejabat. Anda bahkan dapat menulis teks terlebih dahulu sehingga mereka menyuarakannya. Satu anak dari keluarga sejahtera, yang lain dari keluarga yang tidak lengkap, yang ketiga umumnya acuh tak acuh terhadap masalah kecanduan.. Semua orang menyuarakan ini. Selanjutnya, negara perlu membuat program, bagaimana mereka akan memerangi kecanduan bahan kimia. Presiden mengeluarkan dekrit, anggaran dialokasikan, dokter mengembangkan program mereka sendiri. Dealer perlu memenangkan seseorang ke pihak mereka. Pelatihan berlangsung sekitar 2 jam, dan pada akhirnya kami duduk melingkar dan mendiskusikan perasaan apa yang dialami anak tersebut di tempat pahlawannya, apakah dia mampu melawan pengaruh bandar, atau tidak, mengapa. Anak-anak dengan jelas terlibat dalam peran, berdiskusi, menarik kesimpulan serius.
- Dalam situasi apa Anda menyarankan untuk menghubungi psikolog sekolah?
Evgenia Morozova
Glukhova Elena Anatolievna
Kami akan tahu!
Siapa "psikolog" itu?
Cukup sering Anda dapat mendengar: "Ah, psikolog, apakah dia yang merawat psikopat?", "Psikolog apa lagi!? Anak saya sehat, Anda yang tidak tahu bagaimana menanganinya! Reaksi seperti itu terhadap penyebutan profesi psikolog masih sangat umum bahkan di kalangan orang terpelajar. Hal ini terutama disebabkan oleh fakta bahwa psikolog bingung dengan dokter, dan mereka percaya bahwa pergi ke psikolog berarti mengakui penyakit mentalnya sendiri (penyakit). Padahal, psikolog adalah seorang spesialis dengan pendidikan kemanusiaan yang lebih tinggi di bidang psikologi yang bekerja dengan orang sehat yang mengalami kesulitan tertentu pada saat tertentu dalam hidup mereka.
Apa bedanya psikolog dengan psikiater?
Banyak yang tidak membedakan psikolog dari psikiater. Tapi ada perbedaan, dan yang signifikan. Psikiater adalah seseorang dengan pendidikan kedokteran yang lebih tinggi, seorang dokter yang tugasnya termasuk membantu seseorang, terutama melalui perawatan obat. Psikolog tidak memperlakukan siapa pun, dia tidak berhak melakukannya. Psikolog membantu dengan kata, analisis situasi. Tidak seperti psikiater, psikolog hanya bekerja dengan orang sehat mental yang membutuhkan dukungan.
Apa yang dilakukan psikolog sekolah?
Pekerjaan psikolog sekolah dapat dibagi menjadi beberapa bidang berikut:
1. Diagnostik psikologis terdiri dari melakukan pemeriksaan frontal (kelompok) dan individu siswa dengan menggunakan teknik khusus. Diagnosis dilakukan atas permintaan awal guru atau orang tua, serta atas inisiatif psikolog untuk tujuan penelitian atau pencegahan. Arahan psikodiagnostik meliputi: mengidentifikasi penyebab kemajuan yang buruk, menganalisis masalah perkembangan pribadi, menilai perkembangan proses dan kemampuan kognitif, menganalisis keadaan fisik dan mental siswa saat ini, bimbingan karir, menganalisis hubungan interpersonal di antara siswa, menganalisis keluarga dan orang tua -hubungan anak.
2. Konseling psikologis bekerja atas permintaan khusus orang tua, guru, siswa.
3. Pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dilakukan dalam bentuk sesi individu atau kelompok, di mana psikolog mencoba memperbaiki ciri-ciri yang tidak diinginkan dari perkembangan mental anak. Kelas-kelas ini dapat ditujukan baik untuk pengembangan proses kognitif (memori, perhatian, berpikir), dan untuk memecahkan masalah di bidang emosional-kehendak, di bidang komunikasi dan masalah harga diri siswa.
4. Pendidikan psikologis adalah untuk memperkenalkan kepada guru dan orang tua tentang hukum dan kondisi dasar untuk perkembangan mental yang baik bagi anak. Itu dilakukan selama konseling, pidato di dewan pedagogis dan pertemuan orang tua.
5. Pekerjaan metodologis (pengembangan profesional, pendidikan mandiri, bekerja dengan dokumentasi analitis dan pelaporan).
Pertanyaan apa yang harus Anda ajukan kepada psikolog sekolah?
Masuk akal untuk menghubungi psikolog (baik psikolog sekolah dan psikolog konseling) dengan permintaan khusus tentang kesulitan anak yang berulang (biasa) secara sistematis. Pada saat yang sama, diinginkan untuk mengartikulasikan dengan jelas apa kesulitannya, misalnya:
1. "Supor" ketika dipanggil ke dewan, ketidakmampuan untuk menjawab pelajaran yang dipelajari dengan baik di rumah, kegagalan pada tes kontrol dengan kinerja yang baik dari tugas yang sama di rumah.
2. Anak secara sistematis melanggar aturan perilaku, meskipun dia mengetahuinya.
3. Anak mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya atau guru (konflik), dll.
4. Dianjurkan untuk membawa setidaknya beberapa karya anak-anak ke janji dengan psikolog (gambar dari periode kehidupan yang berbeda, produk kreatif, buku catatan sekolah).
PERHATIAN!!!
Seorang psikolog tidak dapat memperbaiki pelanggaran aktivitas anak-anak untuk orang tua (melewati orang tua dan guru). Hanya orang tua dan guru sendiri yang dapat melakukan penyesuaian terhadap perilaku dan interaksi mereka sendiri dengan anak. Oleh karena itu, semuanya akan berhasil hanya jika mereka siap untuk melakukannya dan melakukan segala upaya untuk mengubah tindakan dan sikap. Semuanya tergantung pada Anda!
Dalam kasus apa seorang psikolog dapat menolak konseling psikologis?
Psikolog harus menolak konseling jika:
Bahkan ada sedikit keraguan tentang kecukupan klien;
Dari pertemuan pertama tidak menemukan bahasa yang sama dengan klien;
Klien tidak mematuhi skema pekerjaan pemasyarakatan yang diusulkan oleh psikolog;
Memiliki hubungan keluarga, dekat atau bersahabat dengan klien;
Klien datang dengan pertanyaan atau masalah yang tidak bersifat psikologis dan untuk itu psikolog tidak menganggap dirinya kompeten.
Apa lagi yang perlu Anda ketahui tentang psikolog sekolah?
1. Psikolog tidak memecahkan masalah Anda untuk Anda, tidak "menuliskan resep". Dia menjelaskan situasinya dan bersama-sama dengan Anda mencari solusi yang mungkin untuk masalah tersebut. Hanya orang tua, guru, dan orang dewasa lain yang dekat dengan anak yang dapat mengubah situasi perkembangan anak!!!
2. Sebagai aturan, apa yang pada awalnya tampak sebagai masalah "sekolah" eksklusif anak sebenarnya adalah hasil dari masalah keluarga atau masalah yang telah berpindah dari tahap awal perkembangan anak. Dalam kasus seperti itu, psikolog bekerja tidak hanya dan tidak begitu banyak dengan anak itu sendiri, tetapi dengan pasangan orang tua-anak.
3. Saat bekerja dengan seorang psikolog, Anda dan anak Anda tidak mengambil posisi pasif sebagai "pasien", tetapi posisi kaki tangan yang aktif dan tertarik.
4. Psikolog menjaga kerahasiaan, dia tidak mengungkapkan informasi yang diterima dari Anda atau dari anak.
5. Setelah mempelajari informasi yang diterima, psikolog dapat memberikan rekomendasi kepada guru tentang cara bekerja lebih efektif dengan anak Anda.
