Kelas 1 Goryachev ___________________

Pelajaran 2

Topik: "BENTUK OBJEK"

Sasaran: mengajar menentukan bentuk benda, mengelompokkan benda menurut bentuknya, mengidentifikasi pola dalam mengelompokkan benda menurut bentuknya.

Peralatan: bawa barang apa saja yang mudah digambarkan dengan tanda, misalnya: gula batu, cokelat batangan, penggaris kayu atau plastik, buku catatan siswa biasa, dll.; barang apa saja untuk perbandingan berpasangan, misalnya: koin dan kancing, ukuran yang sama, dua pensil warna, 2 bola, dll .; tugas untuk game "Rebus" .

Selama kelas

Memeriksa pekerjaan rumah 8 di buku catatan.

Para siswa mendaftar barang-barang yang "dikumpulkan" di tas pertama dan menyoroti fitur umum mereka. Demikian pula, barang-barang yang dikumpulkan di tas kedua terdaftar.

Guru menemukan objek mana yang sulit untuk diwarnai (kemungkinan besar itu adalah mobil) dan bagaimana siswa mengatasinya (mobil harus berwarna abu-abu atau hijau). (Item abu-abu, item hijau.)

II. Pengulangan.

AKU AKU AKU. Mempelajari materi baru.

Tanda-tanda benda. Formulir

Guru menawarkan untuk mempertimbangkan bentuk benda. Guru menjelaskan bahwa benda-benda di sekitar kita memiliki bentuk yang kompleks, jadi kita hanya akan mempelajari bentuk-bentuk sederhana, yaitu bentuk-bentuk geometris.

Siswa harus menyebutkan dan menggambar di papan tulis bentuk-bentuk geometris utama: lingkaran, oval, segitiga, persegi panjang, persegi, belah ketupat dll.

Game "Beri nama bentuknya!" (dengan sebuah bola).

Guru menamai benda tersebut dengan cara melempar bola kepada siswa. Siswa mengembalikan bola tersebut kepada guru dengan jawaban, apa bentuk benda yang disebut.

Contoh: roda berbentuk bulat, pintu berbentuk persegi panjang, atap rumah berbentuk segitiga, buku berbentuk persegi panjang, matahari berbentuk bulat, lemon berbentuk oval, dll.

Tugas 9 di buku catatan.

Siswa harus memimpikan, memunculkan seperti apa setiap gambar, dan menyelesaikannya sedemikian rupa sehingga diperoleh gambar. Perlu diberikan kesempatan untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya kepada siswa sebanyak mungkin. Beberapa dari mereka dapat digambar di papan tulis.

Tugas 10 di buku catatan. Kunci:

sebuah) bulat roda - bulat jam,

b) persegi panjang amplop - persegi panjang buku catatan,

di) bulat telur lukisan - bulat telur cermin.

Siswa harus menghubungkan benda-benda yang bentuknya sama dengan garis-garis yang berbeda warna. Siswa yang dipanggil mengucapkan nama masing-masing benda dan bentuknya, setelah itu terbentuk pasangan.

Permainan "Apa bentuk ini?".

Guru menyebutkan bentuk apa saja dan mengajak anak-anak untuk menyebutkan sebanyak mungkin benda dari formulir ini. Contoh:

Sebuah lingkaran - piring, arloji, kompas, roda, dll.

Kotak- kubus, kotak, kotak pasir, dll.

Bulat telur- cermin, telur, lemon, pir, dll.

Empat persegi panjang- amplop, gambar, kotak pensil, buku catatan, buku, dll.
Pemenangnya adalah siswa yang terakhir menyebutkan subjek ini

Tugas 11 di buku catatan.

Siswa harus mewarnai bentuk-bentuk yang membentuk gambar dengan warna tertentu. Saat menyelesaikan tugas ini, siswa yang dipanggil berkomentar: “Matahari itu bulat, kami mewarnainya dengan warna kuning. Awan berbentuk oval, warna biru. Anda dapat meringkas kinerja tugas ini dengan pertanyaan: “Bagian mana dari Gambar yang berbentuk persegi? (Jendela.) persegi panjang? (Pintu, pipa, rumah.)".

Tugas 12 * di buku catatan.

Siswa harus membandingkan tiga kue, mengisi angka yang hilang dan mewarnainya sehingga kuenya sama.

Tugas 13 * di buku catatan. Kunci:

a) segitiga

c) persegi.

Siswa harus mengidentifikasi fitur umum dari gambar-gambar di setiap kelompok. Untuk melakukan ini, Anda perlu menghitung angka-angka ini. Angka-angka dalam kelompok pertama dapat dikatakan dengan lantang: “Kelompok pertama menunjukkan segitiga biru, segitiga putih, segitiga abu-abu, segitiga hitam. Semua segitiga di grup pertama. Kemungkinan besar, kelompok kedua dan ketiga tidak akan menimbulkan kesulitan, cukup untuk mengatakan kesimpulannya.

Tugas 14 di buku catatan.

Siswa harus mencoret item tambahan di setiap kelompok.

a) Siswa perlu membuat daftar benda-benda dalam kelompok, menyebutkan bentuknya (roda - bulat, jam - bulat, koin - bulat, kompas - bulat, tombol - bulat, buku - persegi panjang). Hampir semua item dalam grup berbentuk bulat. Buku itu menyulitkan untuk menyebutkan bentuk umum semua benda, harus dicoret.

b*) Siswa harus memperhatikan bentuk dan warna setiap bangun ruang.* Salah satu solusinya adalah dengan mencoret kotak merah, karena semua bentuk lainnya berwarna biru. Opsi kedua adalah lingkaran ekstra, sisa gambar dengan sudut. Jika solusi kedua tidak terdengar, guru harus membawa anak-anak kepadanya, mengajukan pertanyaan yang mengarah ("Mungkin itu berlebihan ...").

Tugas 15 di buku catatan.

Kunci: bola bulat merah.

Siswa harus menggambar bola untuk keledai Eeyore dan mewarnainya dengan warna yang sesuai.

Untuk melakukan ini, Anda perlu menentukan warna bola dan bentuknya. Semua bola pahlawan berwarna merah, yang berarti bola Eeyore seharusnya merah. Bentuk bola bergantian, jadi Anda perlu mengatakan: "Winnie memiliki bola bundar, Burung Hantu memiliki bola oval, Kelinci memiliki bola bundar, Babi memiliki bola oval, Eeyore ... bulat.

IV. Hasil pelajaran.

Sebutkan bentuk-bentuk benda.

Permainan Rebus.

Guru menunjukkan kepada anak-anak urutan gambar dengan huruf dan meminta mereka untuk membaca nama anak-anak. Satu nama ditulis dalam segitiga, yang kedua dalam lingkaran, dan yang ketiga dalam kotak.

Anda dapat menyiapkan gambar di papan tulis untuk menulis nama.

Teka-teki, tugas lelucon (lihat Lampiran 1, hlm. 139-140).

Pekerjaan rumah.

Tugas 16 di buku catatan.

Siswa harus mewarnai semua segitiga dengan warna coklat dan bentuk lainnya dengan warna biru. Hasilnya adalah gambar.

100 r bonus pesanan pertama

Pilih jenis pekerjaan Tugas kelulusan Karya tulis Abstrak Tesis master Laporan praktik Artikel Laporan Review Tes monografi Pemecahan masalah Rencana bisnis Jawaban atas pertanyaan Karya kreatif Gambar Esai Komposisi Terjemahan Presentasi Mengetik Lainnya Meningkatkan keunikan teks Tesis kandidat Pekerjaan laboratorium Help on- garis

Minta harga

Isi asli dari konsep bentuk adalah barang asli realitas sekitarnya.

Formulir- Ini properti visual dan sentuhan utama dari suatu objek yang membantu membedakan satu objek dengan objek lainnya.

Manusia diciptakan sistem standar untuk menentukan bentuk objek tertentu. Ini sistem bentuk geometris.

Pengelompokan bentuk-bentuk geometris dapat direpresentasikan sebagai berikut:

datar dan besar,

Memiliki sudut dan tidak memilikinya, yaitu bulat,

Berbeda dalam penampilan.

Dengan demikian, angka geometris bertindak sampel, standar bentuk benda nyata atau bagian-bagiannya.

Dengan bentuk geometris dipegang analisis dunia sekitarnya, memenuhi kebutuhan untuk memahami berbagai bentuk, dalam "seperti apa". Akibatnya, satu objek disamakan dengan yang lain bentuknya (seperti mentimun, seperti jendela), dll.

Klasifikasi bentuk geometris sedang dalam perbaikan baik secara emosional maupun logis. Persepsi anak tentang benda-benda di sekitarnya pada awalnya, seperti yang ditunjukkan oleh studi khusus, tidak berarti pemilihan bentuk. Pertama, objek itu sendiri muncul, dan baru kemudian - bentuknya.

Dalam sistem angka geometris pekat pengalaman umum aktivitas sensorik manusia.

Bentuknya dirasakan dengan cara visual-taktil-motorik. Pengenalan anak-anak dengan benda-benda selalu menjadi fokus perhatian para psikolog, guru, dan ahli metodologi dulu dan sekarang.

FITUR DAN METODE PENGGUNAAN BENTUK OBJEK DAN GAMBAR GEOMETRI OLEH ANAK USIA PAUD

Dalam pengetahuan tentang dunia sekitarnya, orientasi pada berbagai bentuk benda (objek) dan figur geometris sangat penting.

Bentuk memiliki tempat khusus di antara berbagai sifat yang dipelajari pada usia prasekolah..

Persepsi bentuk, anak membedakan suatu objek dari objek lainnya, mengenali dan memanggilnya, kelompok(mengurutkan) dan menghubungkannya dengan hal-hal lain.

Paralel atau setelah anak belajar bentuk geometris, menyoroti sebelum bentuknya, dan kemudian struktur.

Dalam pengetahuan tentang bentuk geometris anak-anak prasekolah adalah kebiasaan untuk membedakan tiga tahap:

Pada usia 3-4 tahun, figur geometris dianggap utuh dan berbeda oleh anak-anak terutama dalam bentuk;

Pada usia 4-5, figur geometris dirasakan secara analitis, anak-anak menetapkan sifat dan strukturnya secara empiris (secara eksperimental);

Pada usia 5-6 tahun, anak-anak mempersepsikan bangun-bangun geometris dalam hubungan tertentu dari segi struktur, sifat, dan menyadari kesamaannya.

Sebagai hasil dari penelitian psikologis, diketahui bahwa proses kognisi oleh anak-anak bentuk sebagai properti panjang dan kompleks.

UNTUK ANAK 2-3 TAHUN identifikasi utama tanda gambar — permukaan, pesawat. Mereka ambil gambar di tangan, manipulasi; jalankan tangan Anda melintasi pesawat, seolah-olah mencoba menemukan dasar subjek.

Di usia ini anak-anak mengalokasikan antara lain dan telepon bentuk geometris terpisah menggunakan kata" lingkaran», « kubus», « bola».

Atau membandingkan bentuk benda nyata dengan geometris dan gunakan ungkapan "Ini seperti kubus", "Ini seperti sapu tangan".

Biasanya, mereka " merealisasikan» angka geometris memanggil mereka" atap», « saputangan», « ketimun" dll.

Menguasai bentuk benda dan bentuk geometris lulus pada usia ini dalam pekerjaan aktif. Anak-anak meletakkan satu kubus di atas kubus lainnya, membangun menara, meletakkan benda-benda di dalam mobil; angka gulungan, pergeseran; membuat baris.

ANAK-ANAK 3—4 TAHUN Mulailah membedakan bentuk geometris dari benda, menonjolkan bentuknya. Menamai angka-angka itu, mereka mengatakan: "Segitiga itu seperti atap", "Saputangan itu seperti persegi."

Anak-anak memeriksa angka-angka taktil-motor way mencoba pegang tanganmu sepanjang kontur. Pada saat yang sama, mereka rela mengucapkan kata-kata dan ekspresi yang mereka sukai. Mulailah memahami elemen struktural bentuk geometris: sudut, sisi. Saat melihat angka disarikan dari warna, ukuran, menonjolkan bentuknya.

Namun persepsi visual anak tetap lancar, miliknya tatapan tidak fokus pada kontur atau bidang. Karena itu, anak-anak sering mengacaukan bentuk yang serupa: oval dan lingkaran, persegi panjang dan persegi.

ANAK 4-5 TAHUN berhasil memeriksa bentuk geometris, geser jari telunjuk di sepanjang kontur. Namun, mereka biasanya disebut komponen struktural: simpul, sisi, sudut. dilacak dengan lambaian tangan garis membentuk sudut; mendeteksi titik persimpangan garis. survei menjadi tepat dan efektif.

Biasanya, pada usia ini, anak-anak bentuk terbentuk — referensi ide tentang mereka. Mereka mulai berhasil mengidentifikasi persamaan dan perbedaan bentuk benda dengan figur geometris; menggunakan standar yang telah mereka kembangkan untuk menentukan bentuk yang tidak diketahui; menampilkan formulir dalam kegiatan produktif.

Pada 5-6 TAHUN anak-anak pada umumnya memvisualisasikan bentuk geometris. Pemeriksaan taktil-motor menjadi tidak perlu. Dalam proses persepsi visual mereka memperbaiki kontur dan atas dasar ini, sertakan sosok dalam kelompok tertentu, alokasikan jenis figur, mengklasifikasikan, mengurutkan dan mengorganisasikan benda-benda menurut bentuknya.

Pada usia prasekolah senior berlaku pengenalan visual bentuk dan khas mereka tanda-tanda, deskripsi verbal tentang bentuk benda dan bentuk geometris.

Jadi, persepsi bentuk oleh anak prasekolah dilakukan berdasarkan pemeriksaan simultan cara visual dan taktil-motoriknya, disertai dengan penamaan fitur utama dari bentuk tertentu.

Misalnya, bulat - tidak ada sudut; segiempat - memiliki sisi, sudut dan simpul.

Angka geometris menjadi standar untuk menentukan bentuk benda di sekitarnya dan bagian-bagiannya.

Bentuk adalah tanda suatu objek, dapat diakses oleh persepsi visual dan otot-taktil.

Dalam bentuk objek, fitur yang kurang lebih khas dibedakan: kebulatan atau pemanjangan, stabilitas atau diseksi, simetri bagian atau asimetri.

Tugas khusus pendidikan mental ketika berkenalan dengan formulir adalah:

Pembentukan gagasan dan pengetahuan tentang bentuk sebagai tanda suatu objek dan keindahan;

Pengembangan kemampuan melihat, membedakan, membandingkan, mengelompokkan benda menurut bentuknya;

· Pengembangan kemampuan melihat bentuk dalam kombinasi dengan tanda-tanda lain dalam kehidupan, dalam benda-benda seni;

Pengembangan kosa kata dan pidato yang koheren dan mengajar anak-anak untuk menggunakan nama-nama bentuk yang tepat dan fitur-fiturnya, kata-kata kiasan, ekspresif, kata-konsep umum;

Mengajarkan anak bagaimana menerapkan pengetahuan tentang bentuk dalam berbagai kegiatan;

· Pendidikan minat kognitif.

Kemampuan seorang anak untuk mempersepsi, melihat wujud pada suatu benda bukanlah bawaan lahir, melainkan terbentuk dalam proses pendidikan dan latihan.

Pembiasaan anak dengan bentuk sebagai tanda suatu objek dan konsep generalisasi memiliki urutan, pengulangan, dan komplikasi tertentu dari satu kelompok usia ke kelompok usia lainnya.

Grup junior.

Guru mengajar anak-anak untuk melihat dan membedakan benda berdasarkan bentuknya, memperkenalkan bentuk geometris dasar - bola dan kubus - dan menamainya sendiri. Guru mengatur persepsi visual dan taktil-otot, tindakan kognitif dengan objek, mengajarkan cara memeriksa objek, mengujinya dalam permainan, di kelas dengan bahan bangunan, dengan mainan.

Di kelas dengan satu anak atau dengan subkelompok kecil, guru menunjukkan bola dan berkata: "Ini bola" - dan melakukan tindakan dengannya, menekankan bentuknya.

Tindakan praktis kognitif harus dilakukan berulang kali. Periode ujian praktek tidak boleh dipersingkat. Di kelas berulang, dalam permainan, guru kembali memanggil gambar dan fitur-fiturnya.

Dalam pelajaran selanjutnya, dalam permainan, guru meminta anak-anak untuk menunjukkan, membawa. Masukkan bola ke dalam keranjang. Menurut tindakan yang dilakukan, ia memeriksa apakah anak-anak telah mempelajari nama dan apakah mereka menghubungkan kata dengan objek. Di masa depan, ia melatih anak-anak atas nama bentuk benda.

Dengan mengatur permainan dengan bola dan mainan lainnya, guru melatih anak-anak untuk membedakannya berdasarkan bentuk dan pada saat yang sama memasukkan yang baru - warna - ke dalam yang sudah dikenal dan mengajarkan mereka untuk membedakan bola berdasarkan warna. Dalam pelajaran berikutnya, guru menawarkan bola dengan ukuran berbeda - besar dan kecil, kemudian menyebut kata "besar - kecil" dan menggunakan kata itu untuk memperkuat perbedaannya.

Banyak kegiatan permainan yang diselenggarakan oleh pendidik dengan benda-benda berbentuk kubik - ia mendorong untuk memeriksa kubus, mengatur ulang, bergerak. Secara visual-motorik memahami kubus, anak merasakan tepi dan bidang dan secara praktis mempelajari fitur-fitur gambar ini.

Pengertian bentuk dan ukuran sudah dapat dimasukkan dalam satu pelajaran, karena penguasaan bentuk bola sebelumnya berkontribusi pada perkembangan perhatian anak, kemampuan melihat dan melihat. Baik dalam pelajaran selanjutnya maupun dalam permainan, guru melatih kemampuan anak-anak untuk memilih kubus besar dan kecil dari bahan bangunan.

Kemudian guru menyusun perbandingan bola dan kubus sebagai dua bangun yang berbeda.

Di masa depan, ia memperkuat ide bola dan kubus di berbagai kelas, dalam permainan ..

Dengan demikian, pendidik ml. gr. sesuai dengan program, mengajarkan anak-anak untuk membedakan antara bentuk bola dan kubus dan memanggil mereka kata yang tepat, mengajarkan mereka untuk menerapkan ide-ide yang diperoleh dalam berbagai kegiatan.

Kelompok tengah.

Guru mengkonsolidasikan ide-ide tentang bola dan kubus dan meningkatkan metode pemeriksaan sensorimotor objek berdasarkan persepsi visual dan taktil-otot. Memperkenalkan anak-anak pada bentuk-bentuk baru: persegi panjang, persegi, segitiga, silinder - dan mengajarkan untuk membedakan antara benda lurus, telanjang, persegi, segitiga. Dengan perluasan dan kerumitan konten, persyaratan untuk aktivitas mental anak-anak berkembang dan menjadi lebih rumit, dan kualitas baru aktivitas kognitif terbentuk. Pendidik mengajarkan untuk melihat bentuk yang sama pada objek yang berbeda isinya.

Dan di kelompok tengah, pendidik pertama-tama memperkenalkan benda-benda yang diekspresikan dalam berbagai bentuk, dan terutama yang perlu diperkenalkan kepada anak-anak sesuai dengan persyaratan program.

Guru mengenalkan anak pada sosok baru dengan cara yang biasa dan sudah akrab bagi anak.

Kualitas baru bentuk sebagai ciri umum dari banyak objek di sekitarnya harus diungkapkan berdasarkan konten yang akrab bagi anak.

Penguasaan gagasan tentang bentuk dasar benda, kemampuan mengelompokkan benda menurut bentuknya tidak hanya terjadi di dalam kelas, dalam permainan didaktik membutuhkan “latihan” dalam kehidupan.

©2015-2019 situs
Semua hak milik penulisnya. Situs ini tidak mengklaim kepengarangan, tetapi menyediakan penggunaan gratis.
Tanggal pembuatan halaman: 2017-04-01

Anda sudah tahu bahwa tugas utama menggambar adalah belajar melihat objek dalam bentuk tiga dimensi, sehingga dalam kerja praktis Anda dapat menyampaikan volume dengan cara ekspresif tertentu - garis, goresan, nada. Jika Anda telah menggambar objek dengan benar dan ekspresif, ini berarti bahwa dasar internalnya - struktur - dibangun dengan benar dalam gambar pensil dan sifat material (tekstur permukaan) disampaikan secara ekspresif. Semua ini, tampaknya, terlihat sederhana, tetapi Anda harus bekerja lama dan keras untuk mempelajari cara melakukan gambar seperti itu. Seseorang seharusnya tidak pernah hanya mengandalkan kemampuan tertentu untuk seni rupa. Banyak kerja keras yang diperlukan, karena pengetahuan, keterampilan dan kemampuan tidak datang dengan sendirinya, tetapi merupakan hasil dari usaha yang besar dan berat.

Tidak ada tubuh tanpa bentuk di alam. Jika seseorang dapat membayangkan hal seperti itu, maka selain dari semacam kekosongan abstrak (abstrak), tidak ada hal lain yang ternyata berada dalam kesadaran. Oleh karena itu, seseorang harus percaya pada bentuk sebagai suatu organisasi dari bagian-bagian tertentu, yang dibangun dengan bijaksana dan dalam kesesuaian yang ketat. Objek dalam arti kata yang biasa adalah produk yang dibuat oleh seseorang yang diperlukan untuk orang-orang dan melakukan fungsi tertentu. Saat mempelajari gambar, Anda harus dipandu oleh formulir dalam pekerjaan Anda. Seniman-guru terkenal Dmitry Nikolaevich Kardovsky, dalam bukunya "Drawing Handbook" yang diterbitkan di Moskow pada tahun 1938, menulis: "Apa itu bentuk? Ini adalah massa yang memiliki satu atau karakter lain, seperti benda geometris: kubus, bola, silinder, dll. Bentuk hidup dari alam yang hidup, tentu saja, bukanlah bentuk geometris yang teratur, tetapi dalam skema itu juga mendekati bentuk-bentuk geometris ini dan dengan demikian mengulangi hukum yang sama tentang pengaturan cahaya di sepanjang bidang surut perspektif yang ada untuk benda-benda geometris.

Tugas siswa justru menggabungkan dan mengkoordinasikan pemahaman bentuk dengan teknik penggambaran (konstruksi) pada bidang dengan cahaya ... permukaan yang membatasi bentuk dalam ruang. Saat menggambar bola, mereka tahu teknik apa yang harus digunakan untuk menggambarkan transisi permukaannya dalam bayangan dan cahaya, sama seperti teknik yang diketahui saat menggambar kubus, piramida, silinder, atau sosok yang lebih kompleks, dll. ... Apa yang menjadi ciri, misalnya, bentuk tubuh manusia? Ini adalah bentuk silinder. Jika batang tubuh adalah silinder biasa, maka gambarnya akan sangat sederhana, tetapi ada tonjolan, lekukan, dan penyimpangan lain di dalamnya yang melanggar kesederhanaan silinder. Pada saat yang sama, tonjolan dan ceruk ini terletak dalam bentuk silinder besar baik di sisi yang menerima sinar cahaya langsung, atau di sisi yang tidak menerimanya, atau di tempat transisi. Saat menggambar, penyimpangan ini harus dipertahankan dalam nada, masing-masing: 1) cahaya, 2) bayangan, dan 3) penumbra. Rasa bentuk, kemampuan untuk melihat dan menyampaikannya harus dikembangkan oleh siswa sehingga, seperti yang mereka katakan, "mentransfer ke ujung jari" dari kesadaran, yaitu. ketika menggambarkan suatu bentuk di pesawat, pelukis harus merasakannya dengan cara yang sama seperti pematung yang memahat bentuk dari tanah liat atau memotongnya dari batu ”(Kardovsky D.N. Drawing Handbook. M., 1938. P. 9).

Orang sering menggunakan kata "bentuk". Semua orang memahami dengan benar makna yang melekat pada konsep ini. Ya, memang, istilah "bentuk" (dari lat. forma) diterjemahkan sebagai konsep yang memungkinkan seseorang untuk memahami garis luar, penampilan, kontur suatu objek. Dalam gambar apa pun, mereka selalu menunjukkan, pertama-tama, bentuk objek yang digambar, mis. garis besar yang sebenarnya. Ketika para seniman mengatakan bahwa bentuk tiga dimensi tersampaikan dengan baik dalam gambar ini, mereka menekankan kebenaran gambar tersebut. Padahal, konsep "bentuk volumetrik" pada dasarnya menunjuk pada dua kata yang dekat artinya, karena volume suatu benda juga mengandung massa, konfigurasi, yang melekat pada bentuk. Volume itu sendiri harus dianggap terutama sebagai salah satu karakteristik kuantitatif benda geometris - kapasitas, yang dinyatakan dalam jumlah unit kubik. Para tokoh seni rupa dan arsitektur memahami kata ini sebagai penampakan ruang yang dibatasi oleh bidang-bidang.

Jadi, di bawah bentuk objek volumetrik, orang harus mempertimbangkan keteraturan struktur, mis. fitur desain mereka.

Untuk menggambarkan bentuk tiga dimensi, Anda memerlukan: kemampuan pelukis untuk melihat dan memahami fitur desain (struktur) objek dan transfer tiga dimensi - panjang (atau lebar), tinggi dan kedalaman - bentuk ini benda yang sama pada bidang dua dimensi dari selembar kertas.

Akibatnya, representasi suatu bentuk dalam gambar apa pun dari alam harus didasarkan pada konstruksinya, dan bukan pada menggambar penampilan luar objek. Konstruksi seperti itu mengandaikan bahwa juru gambar memiliki pendekatan konstruktif yang jelas terhadap objek di sekitarnya. Karena Anda memiliki bidang dua dimensi di depan Anda, dan Anda perlu menggambar volume tiga dimensi, bayangkan selembar kertas sebagai ruang (bersyarat) tertentu dan coba, berdasarkan pengetahuan Anda tentang metode menggambar perspektif, untuk menempatkan digambarkan bentuk di dalamnya. Ingat contoh apa dari dunia benda geometris yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah penempatan bentuk dalam ruang lembaran menggunakan kombinasinya, yang terlihat di alam.

pola nada

Menggambar objek apa pun dari kehidupan, Anda secara bersamaan memecahkan beberapa masalah, salah satunya adalah transfer cahaya dan bayangan pada gambar.

Untuk melihat objek yang digambar, objek tersebut harus dinyalakan secara alami (siang hari) atau buatan (lampu listrik). Fenomena fisik dari distribusi cahaya, yang dengannya penglihatan kita membedakan realitas di sekitarnya, disebut chiaroscuro dalam praktik visual.

Persepsi berbagai bentuk menjadi mungkin karena sinar cahaya yang dipantulkan masuk ke mata. Cahaya yang dipancarkan seperti itu memungkinkan Anda untuk melihat objek apa pun secara visual.

Benda-benda yang diterangi yang terletak di luar angkasa dibedakan oleh kami sebagai tiga dimensi. Bentuk volumetrik suatu benda, sesuai dengan struktur konstruktifnya, ditentukan oleh permainan cahaya dan bayangan. Keunikan di sini adalah bahwa bentuk objek terdiri dari berbagai permukaan yang terletak pada sudut yang berbeda terhadap sinar cahaya, yang menyebabkan iluminasi objek ini menjadi tidak merata: cahaya mengenai area yang tegak lurus terhadap sinar sepenuhnya, dan yang lainnya didistribusikan Lebih lemah tergantung pada posisi mereka pada sudut tertentu - seolah-olah "meluncur", tetapi tidak jatuh pada yang lain sama sekali.

Untuk juru gambar, tingkat iluminasi permukaan objek juga penting, yang tergantung pada kekuatan sumber dan jarak ke sana. Persepsi iluminasi objek yang digambar juga dipengaruhi oleh jarak antara objek tersebut dan orang yang menggambar. Ini disebabkan oleh lingkungan udara-cahaya, yang membentuk "kabut" (dari partikel debu terkecil, tetesan uap air dan zat lain dalam suspensi), yang melarutkan garis-garis tajam dari batas-batas cahaya dan bayangan, menggelapkan yang diterangi. area dan mencerahkan bayangan yang dalam.

Jadi, pancaran cahaya akan memberikan fluks bercahaya yang merambat dalam satu arah, mencapai objek dan mengungkapkan ringannya permukaannya. Tergantung pada kecerahan sinar cahaya, kecerahan objek menjadi kontras. Kata "ringan" harus dipahami sebagai kemampuan reflektif permukaan suatu benda. Kamu tahu; bahwa segala sesuatu yang kita lihat dan bedakan terhubung dengan sifat fisik cahaya, yang, karena reflektifitas benda-benda material, mampu memberikan sinyal tertentu ke mata kita, yang bereaksi terhadapnya dengan sifat luar biasa - persepsi warna. Tak perlu dikatakan bahwa ringan ditentukan terutama oleh fitur permukaan suatu objek dalam pantulan cahaya. Warna putih, kuning, biru memantulkan lebih banyak cahaya daripada hitam, biru, dan coklat.

Karena itu, perlu berbicara lebih detail tentang chiaroscuro. Yang terbaik dari semuanya, mungkin, deskripsi terperinci dari semua gradasi chiaroscuro dimungkinkan dengan menggunakan contoh permukaan bola.

Bentuk bola luar biasa karena seragam di semua sisi, tidak terdistorsi karena kekhasan perubahan perspektif pada subjek, dan memberikan pemahaman yang lengkap tentang hukum chiaroscuro. Berada di luar angkasa, bola dalam posisi apapun sama-sama diterangi oleh satu sumber cahaya dan diarsir dari sisi yang berlawanan. Ini berarti bahwa sinar cahaya jatuh pada benda geometris ini, menyinari tepat setengah dari permukaan bolanya dengan cara yang berbeda. Mengapa berbeda? Anda mungkin bertanya. Lagi pula, jika setengahnya diterangi, maka penerangannya sama di mana-mana di sini. Itu masalahnya, itu tidak sama. Hanya juru gambar yang tidak kompeten yang dapat membayangkan permukaan yang diterangi dengan nada yang sama, dan bahkan jika dia melihat bahwa ini bukan masalahnya, dia akan tetap mempertahankan keyakinannya. Apakah karena dalam menggambar bola untuk orang yang tidak terbiasa dengan konsep chiaroscuro, setengah dari gambar dibiarkan tidak disentuh dengan pensil, dan yang kedua diarsir secara merata.

Mari kita lihat pola distribusi cahaya pada permukaan bola. Biarkan model bola gipsum berada pada bidang abu-abu terang pada jarak satu magnitudonya dari dinding matte putih dan diterangi oleh cahaya buatan yang mengalir dari sisi kiri dari atas pada sudut 45°. Tidak akan sulit untuk berpikir dengan benar bahwa model diterangi pada sudut ini dan bahwa cahaya paling terang pada permukaan tubuh geometris akan terkonsentrasi pada area yang tegak lurus dengan arah sinar dari sumbernya. Seperti yang Anda lihat, kita berbicara tentang tumbukan langsung sinar cahaya di permukaan dan, oleh karena itu, tentang sudut kanan permukaan dan sinar yang jatuh di atasnya. Sebagian sinar cahaya mengenai permukaan bola karena strukturnya pada sudut yang semakin tajam, dan semakin tajam sudutnya, semakin sedikit cahaya yang mengenai bola. Ternyata permukaan melengkung itu akan berangsur-angsur memudar menjadi bayangan dengan berkurangnya cahaya.

Akhirnya, dalam distribusi sinar di atas bola, ada saat ketika permukaan melengkung melampaui jangkauan cahaya dan jatuh ke dalam bayangan.

Titik yang paling terang pada permukaan bola disebut silau, yang sangat jelas terlihat pada permukaan yang mengkilap, seperti kaca. Sebuah penumbra cahaya terlihat di sekitar silau, membuktikan aturan untuk distribusi cahaya di atas permukaan bola. Seniman menyebutnya semitone. Semitone dari strip pertama di sekitar silau lewat tanpa terasa di sepanjang tepi luarnya ke yang berikutnya, yang juga secara tak terlihat menyatu dengan yang ketiga sekarang, dan seterusnya. Semua transisi ini yang tidak terlihat oleh mata bergabung satu sama lain karena permukaan tubuh yang bulat, sampai yang terakhir dengan mulus meninggalkan tepinya ke dalam bayangan. Setiap semitone baru sedikit lebih gelap dari yang sebelumnya.

Bayangan adalah bagian dari suatu objek yang mendapatkan namanya karena tidak adanya cahaya, berada di luar distribusinya. Tetapi segala sesuatu yang ada di tempat teduh juga mematuhi hukumnya sendiri, terpapar ke lingkungan. Anda ingat bahwa kondisi telah ditetapkan di mana bola harus dipisahkan dari dinding putih pada jarak salah satu besarnya. Kata "putih" digunakan dalam kaitannya dengan dinding, dan ini bukan kebetulan. Anda mulai menebak bahwa dinding disinari oleh sumber yang sama, dan oleh karena itu, dengan memantulkan cahaya, ia sekarang harus membuat perubahannya sendiri pada hubungan cahaya dan bayangan dalam lingkungan spasial. Cahaya yang dipantulkan dari dinding pada sudut 45 °, tetapi sekarang dari sisi kanan, mengenai bayangan, dan meskipun jauh lebih lemah daripada yang langsung, namun, efeknya secara signifikan mempengaruhi penyorotan halus bayangan. Pada permukaan bola yang berada di tempat teduh akibat pantulan cahaya dari dinding, terbentuklah fenomena yang disebut refleks. Di bagian bola yang terhubung dengan permukaan meja, pantulan dari permukaan ini terlihat.

Bayangan pada bola disebut bayangannya sendiri. Di atas meja dari bola sesuai dengan arah fluks cahaya dari sumbernya, ada bayangan lain, yang disebut bayangan jatuh.

Keteraturan distribusi cahaya di permukaan dan di sekitar objek yang terlihat harus diketahui dengan baik oleh setiap pelukis.

Seseorang mempersepsikan realitas di sekitarnya dengan semua fenomena, bentuk, dan volumenya secara visual. Dalam persepsi visual, peran utama dimainkan oleh kemampuannya untuk melihat dunia dalam warna. Jika nenek moyang primitif kita tidak memiliki kemampuan bawaan ini, siapa tahu, umat manusia akan ada seperti itu. Nuansa warna yang membedakan membantu orang-orang dari abad-abad yang jauh itu benar-benar bertahan dalam perjuangan melawan kekuatan alam yang keras dan tanpa ampun. Bisakah mereka bertahan jika dunia di sekitar mereka sama sekali tidak berwarna, apa yang disebut abu-abu atau hitam putih?

Tapi mengapa, - Anda berhak bertanya, - gambar-gambar hitam putih begitu jujur ​​dan menarik? Kami akan menunggu sebentar saat menjawab pertanyaan ini, tetapi di sini kami akan mendekati konsep yang harus kami kaitkan dengan eksekusi gambar, dengan mempertimbangkan persyaratan kejujuran, nada.

Sebelum mendefinisikan konsep ini, mari kita beralih ke realitas sekitar dan menyebutkan beberapa contoh yang terkait dengan aktivitas visual.

Pelukis lanskap Rusia yang luar biasa Alexei Kondratievich Savrasov, Ivan Ivanovich Shishkin dan Fyodor Alexandrovich Vasilyev menampilkan banyak gambar pensil alam yang lengkap dalam karya mereka. Setiap gambar tidak hanya mengesankan dengan keahliannya yang luar biasa, tetapi juga memiliki sejumlah keunggulan lain, termasuk rasio cahaya dan bayangan yang diambil dengan benar. Memang, bagaimana seseorang dapat mencapai perbedaan dalam nada mahkota pohon dan rumput, latar depan dan latar belakang, semak dan rumput liar? Para master mencapai perbedaan yang begitu cemerlang dengan kecemerlangan, dan pensil hitam-putih di tangan mereka memberikan efek rona yang sangat tepat untuk dibandingkan dengan yang indah.

Dengan pensil grafit sederhana, Anda dapat menyampaikan kecemerlangan air dan kaca, kain beludru dan satin, kulit pohon, dan bentuk kelopak mawar yang paling halus. Dan intinya di sini adalah pada nadanya, dan hanya di dalamnya.

Kata "nada" (dari bahasa Yunani tonos - ketegangan) berarti struktur chiaroscuro umum dari gambar (dalam lukisan, konsep ini sesuai dengan struktur warna karya).

Jadi, nada disebut sistem chiaroscuro gambar. Akibatnya, seniman yang melakukan gambar kreatif jangka panjang dari lanskap atau pemandangan sehari-hari dihadapkan pada tugas menyampaikan dalam karyanya hubungan nada antara semua elemen gambar, sehingga gambar itu mengesankan pemirsa tidak hanya dengan kehidupan yang dalam. konten, tetapi juga dengan ekspresi bentuk.

Anda sudah tahu bahwa kertas paling putih jauh lebih gelap daripada sorotan sebenarnya pada permukaan mengkilap, dan bahan gambar paling lembut, belum lagi pensil grafit, yang memberikan bintik paling hitam di atas kertas, masih berkali-kali lebih terang daripada ruang hitam alami. Oleh karena itu, harus selalu diingat bahwa kejujuran dalam pola (nada) cahaya hanya dapat dicapai jika rasio cahaya dan bayangan proporsional dengan alam.

Untuk pengenalan awal dengan solusi masalah menggambar nada, mari kita beralih ke analisis kehidupan diam, yang disusun dalam imajinasi kita tentang tiga objek. Biarkan itu menjadi toples kaca dengan selai ceri, apel kuning muda, dan taplak meja putih. Semua objek ini muncul di ingatan Anda sekaligus dan satu per satu. Guci mengkilap yang diisi dengan selai gelap dengan banyak buah beri terlihat hitam basah, dan apel lebih gelap dari taplak meja, meskipun warnanya cerah.

Kehidupan diam diterangi oleh siang hari, dan semua fitur kontrasnya terlihat sebaik mungkin. Semua refleks terlihat jelas di toples, dan apel di depan wadah dengan selai sangat kontras dengan bagian siluet gelap bahkan di bayangan. Taplak meja seputih salju dengan indah menekankan bentuk buah dan toples yang banyak. Tentu saja, benda mati seperti itu berhak mengklaim sebagai solusi yang indah, karena manfaat warnanya jelas.

Apakah mungkin untuk menggambar benda mati ini, melestarikan kesan pertama kesegaran ini dalam gambar dan mampu menundukkan kontras tajam antara semua objek ke keadaan nada umum alam. Tentu saja, Anda dapat menggambar benda mati seperti itu jika Anda memiliki pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan tentang aktivitas visual berdasarkan visi holistik tentang alam.

Dalam proses representasi grafis, sama sekali tidak ada gunanya mencoba menyampaikan rasio absolut dari ringannya alam. Anda sudah tahu mengapa ini tidak mungkin. Anda hanya perlu mematuhi rasio kecerahan yang proporsional.

Semua hubungan nada yang berbeda dapat disampaikan dengan cara menggambar yang sederhana.

Mulai dari mana? Sejak pembentukan apa yang disebut skala nada - hubungan antara hanya kertas putih dan lapisan paling tebal dari zat grafit yang disimpan di permukaannya. Antara dua ekstrem ini berada dalam hubungan yang sesuai dari terang ke gelap semua gradasi nada lainnya.

Jadi, dalam kehidupan diam yang disajikan, semua tempat objek yang diterangi dan bayangan dibedakan oleh berbagai macam nada suara yang berbeda, yang diungkapkan dengan pensil grafit sederhana. Karena itu, ketika mengerjakan tugas pendidikan apa pun, pastikan untuk mengatur skala nada. Ini dapat digambarkan sebagai strip dari beberapa (sesuai dengan jumlah titik utama cahaya dan bayangan yang diamati di alam) persegi panjang yang diarsir untuk menyampaikan keseluruhan gamut warna dalam subordinasi yang benar. Ini akan banyak membantu dalam pekerjaan Anda, memberi Anda kesempatan besar untuk "merasakan" gradasi dan memberi Anda kepercayaan diri.

Sangat penting untuk berlatih dalam mengembangkan kemampuan untuk membedakan secara halus gradasi cahaya dalam produksi alami. Setelah beberapa saat, Anda akan mulai menangkap bahkan perbedaan nada kecil di alam.

Tapi kembali ke imajiner masih hidup. Anda mengatur skala nada dan ternyata sembilan titik utama cahaya dan bayangan terlihat di alam. Ini adalah sorotan pada stoples kaca dan sebuah apel, titik-titik umum pada taplak meja dan latar belakang, serta apel, dua titik bayangan dari stoples dan sebuah apel, titik umum stoples dengan isinya dalam cahaya dan sebuah tempat umum dalam bayangan kapal itu sendiri.

Saat memodelkan gambar dalam nada, Anda perlu mengamati hubungan proporsional antara luminositas beberapa titik di alam dan tempat yang sesuai dalam gambar. Pada saat yang sama, Anda tidak boleh terbawa oleh mempelajari bagian tertentu dari gambar, tetapi hanya bekerja dengan hubungan sepanjang waktu, terus-menerus membandingkan gambar dengan alam. Studi tentang tempat terpisah dalam gambar tanpa hubungan dengan orang lain penuh dengan komplikasi yang terkait dengan pelanggaran integritas gambar. Dengan melakukan penelitian seperti itu, Anda mulai membandingkan bagian yang terpisah dengan yang sama di alam dan, secara alami, menjauh dari penurunan kecerahan atau kepadatan bayangan dalam gambar.

Semua detail di alam tidak boleh disampaikan dalam sebuah gambar. Ini tidak mungkin. Di alam, semua detail terhubung dengan yang umum, patuhi itu, tetapi dalam gambar hampir tidak mungkin untuk menghubungkan semua ini dengan yang umum. Dengan demikian, pola nada membutuhkan rasa bentuk yang berkembang, konstruksi, studi bentuk yang terampil dengan chiaroscuro dan generalisasi akhir sehingga gambar terlihat terkumpul dan solid, dan, yang paling penting, proporsi nada yang proporsional dengan alam harus disampaikan di dalamnya.

gambar kubus

Salah satu seniman terkemuka Prancis, Ingres, pernah berkata baik tentang menggambar: “Menggambar tidak berarti hanya membuat kontur; Sebuah gambar bukan hanya garis. Menggambar juga ekspresif, bentuk batin, rencana, pemodelan” (Ingres on Art. Collection. M., 1962, hlm. 56).

Saat menggambar dari model plester kehidupan tubuh geometris, Anda perlu menggambarkan setiap tubuh, memodelkannya dengan mentransfer rasio cahaya dan bayangan. Anda belajar tentang pola nada di paragraf sebelumnya.

Pada dasarnya, ini adalah gambar pertama Anda yang agak panjang, di mana Anda harus melakukan pekerjaan sulit yang berkaitan dengan teknik menggambar pensil. Anda dihadapkan pada pilihan teknik - menggambar nada dengan shading atau shading. Penetasan dianjurkan, karena sebagian besar disiplin, mengajarkan Anda untuk memperlakukan gambar dengan hati-hati dan dengan konsentrasi. Keunikan dari teknik ini adalah bahwa guratan harus ditempatkan sesuai dengan bentuk model, dan jika persyaratan ini tidak diikuti, segera Anda dapat melihat bahwa guratan yang menutupi permukaan kertas, diterapkan secara acak, yaitu. tanpa berpikir, hancurkan gambarnya, jangan ungkapkan bentuk tiga dimensinya.

Model kubus harus diterangi dengan cahaya buatan, yang sumbernya harus ditempatkan dari kiri atas. Dalam hal ini, baik seluruh volume tubuh dan gradasi chiaroscuro terlihat jelas dari sudut pandang yang Anda pilih. Kubus ditempatkan pada sudut ke pelukis, sedikit di bawah tingkat mata, sehingga wajah bagian atas terlihat. Latar belakangnya harus terang, dan modelnya harus diletakkan di atas gorden abu-abu, dibentangkan tanpa lipatan di atas penyangga alam.

Untuk memulai, Anda perlu mengingat latihan sebelumnya tentang menggambar dari alam kerangka gambar benda geometris. Tugas serupa yang harus Anda selesaikan sekarang. Benar, sekarang kubus muncul di hadapan Anda dalam bentuk yang benar-benar dianggap tebal. Bingkai memungkinkan untuk melihat melalui kubus, dengan semua wajah dan tepinya. Sekarang beberapa dari mereka tidak terlihat, tetapi mata harus dapat "melihat" mereka, sehingga ketika membangun, dengan mempertimbangkan singkatan perspektif, itu pasti akan ditampilkan. Baru kemudian mereka berbicara tentang struktur konstruktif bentuk benda geometris.

Namun, tidak mungkin menggambar di atas kertas tanpa terlebih dahulu menempatkan gambar. Hanya beberapa ahli menggambar akademis yang dapat memulai gambar patung ini atau itu dari satu titik dan, tanpa mengangkat pensil dari kertas, menggambar kontur yang sangat tepat dari patung kuno di atas kertas. Anda perlu bertindak lebih sederhana dan mengambil pensil dari kertas berkali-kali untuk melihat pengaturan alami dan pada lembar Anda dan menggambar di atasnya bentuk umum kubus, sehingga menempatkan gambar, dan kemudian memperbaikinya dengan membandingkan itu dengan alam. Bentuk umum kubus di atas kertas diterapkan agar garis luarnya tidak terlalu besar, tetapi juga tidak kecil. Paling bijaksana untuk mewakili selembar kertas sebagai ruang bersyarat di mana model kubus mengambil tempat yang seharusnya. Tentu saja, pada awalnya ide seperti itu diberikan dengan susah payah, tetapi dalam setiap latihan baru perlu memasukkan "mekanisme" semacam ini untuk akhirnya membawanya ke otomatisme.

Garis besar kubus yang direncanakan telah mengambil tempatnya di atas kertas, dan Anda dapat mundur sedikit untuk melihat tata letak gambar dari kejauhan dan sekali lagi memeriksa apakah lokasi gambar dalam format ini benar atau salah dalam hal ini. kasus. Tentu saja, pekerjaan lebih lanjut sangat tergantung pada bagaimana Anda pertama kali menempatkan gambar.

Mulai perbaiki nilai dengan perbandingan visual. Setelah memilih ketinggian tertentu dari tepi vertikal depan kubus, tundukkan sisanya padanya, tetapi sudah memperhitungkan perubahan perspektif di alam. Pertama-tama tentukan lokasi tepi ini yang paling dekat dengan Anda dalam siluet gambar yang digariskan. Kemudian tandai ketinggian tepi ini, gambar segmen vertikal, dan gambar garis horizontal ketat pada titik terendahnya, yang akan menjadi tambahan selama konstruksi. Akan diperlukan sedikit kemudian untuk membayangkan garis horizontal yang tegak lurus dengan dasar tepi dalam bentuk, untuk menunjukkan, bersama dengan yang digambar di atas kertas, sudut yang dibentuk oleh tepi horizontal sisi kanan. Sebagai perbandingan, letakkan pensil atau penggaris di dasar plester model kubus untuk melihat sudut dalam bentuk.

Pekerjaan lebih lanjut untuk menggambar model plester kubus dilakukan sebagai pengungkapan bertahap dari dasar konstruktif objek. Menggunakan tengara, bangun wajah bagian bawah, coba "melihat" garis besarnya dari semua sisi, mis. tunjukkan tepi yang tidak terlihat, seperti yang dilakukan saat membangun bingkai kubus. Pada saat yang sama, tandai semua tepi vertikal lainnya, terus-menerus membandingkan ukurannya dengan tepi yang paling dekat dengan Anda.

Mengetahui aturan perspektif, kaitkan perubahan yang terlihat pada bentuk kubus dengan konstruksinya. Dua titik hilang dari kelanjutan bersyarat dari tepi, yang berada pada sudut Anda, tetap menjadi pedoman untuk membangun semua empat yang tersisa di atas.

Setelah Anda membangun "kerangka" kubus, bandingkan gambarnya dengan alam dan pikirkan tentang apa yang pertama-tama menarik perhatian Anda - seluruh kubus atau detail bentuknya. Dalam hal ini, ketidakakuratan akan terlihat. Sejauh ini, mudah untuk menghilangkannya, karena ketika membangun bentuk tubuh geometris, kami berharap Anda tidak berlebihan dalam menggambar tanda pensil di atas kertas. Ingat, ketika membangun bentuk objek yang digambarkan, semua garis harus digambar dengan mudah dan percaya diri.

Mengapa Anda melihat ketidakakuratan dalam gambar? Visi kami, sebagaimana diketahui berkat data eksperimental para psikolog, pertama-tama memahami bentuk umum objek, untuk waktu yang singkat, seolah-olah, memperbaikinya.

Setelah menghilangkan kesalahan konstruksi, periksa kembali gambar dengan alam dan pastikan konstruksi kubus yang digambar sesuai dengan model yang terlihat. Karena gambar kubus di atas kertas dilakukan relatif cepat, dengan konstruksi yang benar, Anda tidak boleh menguraikan bentuk tiga dimensi dari benda geometris dengan penetasan cahaya, sehingga menunjukkan sisi bayangan objek, karena itu menunjukkan dirinya sendiri - diketahui bahwa kita menggambar kemiripan suatu objek, dan apa yang dilihat oleh mata kita, dia "ingin" melihat dalam gambar itu.

Rasio cut-off dalam gambar juga harus dibangun. Kami menggunakan kata-kata yang berbeda dalam kaitannya dengan aktivitas visual, misalnya, "skala bangunan", "skala nada". Dalam ungkapan pertama, seseorang harus mengingat definisi dalam menggambar dimensi dan rasio bagian-bagian objek dibandingkan dengan alam.

Saat menggambar dari kehidupan, Anda berhak mencoba menyampaikan gambar dengan cara Anda memahami subjek. Dengan shading atau shading, Anda mensimulasikan volume suatu objek, menunjukkan dalam gambar yang diterangi, transisi dari cahaya ke bayangan dan daerah berbayang mengintip di alam. Anda menyelesaikan pekerjaan ini hanya setelah memastikan bahwa rasio cahaya dan bayangan disampaikan dengan benar dalam gambar. Dengan melakukan ini, Anda telah mempertahankan skala nada pada gambar, mis. berhasil menemukan rasio proporsional dari nada paling gelap dan paling terang.

Pola nada dibuat dengan pendistribusian cahaya, penumbra, dan bayangan yang terampil menggunakan teknik garis.

Memodelkan bentuk kubus dengan nada, jangan terburu-buru untuk segera meletakkan bayangan wajah tubuh geometris. Pertama, ini tidak akan berhasil, dan kedua, karena mereka tidak menggambar, mereka tidak menerapkan nada di beberapa bagian. Maksudnya di sini adalah perbedaan antara cahaya alami dan putihnya kertas, materialitas objek alami dan permukaan selembar kertas yang diarsir dengan pensil, dll.

Untuk mencapai nada yang tepat (dan tidak persis sama) memungkinkan Anda untuk membangun hubungan proporsional yang wajar dalam gambar.

Oleh karena itu, kami menyarankan Anda pendekatan ini untuk transfer hubungan cahaya dan bayangan: pilih nada penetasan paling gelap yang Anda gunakan di tempat tertentu dalam gambar dan jangan ulangi di tempat lain, dan semua gradasi lainnya akan bervariasi dari gelap ini ke nada kertas itu sendiri.

Perhatikan iluminasi umum alam dan sampaikan ini dalam gambar.

Diversifikasi teknik bekerja dengan pensil, jangan menutupi area gambar dengan penetasan monoton tanpa berpikir yang "nyaman" untuk tangan. Tekstur gipsum itu sendiri menunjukkan kepada juru gambar yang bijaksana bagaimana menutupi kertas dengan lapisan pensil.

Di akhir pekerjaan, generalisasikan gambar, mis. mencapai penghapusan kontras yang melukai mata atau serangkaian nada individual mekanis, dan membawa gambar ke subordinasi umum semua nada (Gbr. 18). Belajarlah untuk menyampaikan hubungan nada yang benar yang mengekspresikan bentuk dan bahan dalam sebuah gambar.

Beras. delapan belas

Gambar silinder

Prinsip pencahayaan model berikutnya untuk menggambar dari alam tetap sama. Kali ini Anda akan melakukan gambar nada silinder - benda geometris yang dibentuk oleh rotasi bidang persegi panjang di sekitar sumbu tunggal.

Bentuk silindernya unik. Tidak seperti kubus, cahaya didistribusikan di atas permukaan silinder dengan banyak cara yang lebih rumit. Basis silinder adalah bidang bulat, dan jika berada di sudut mana pun (dalam perspektif), mereka sudah terlihat seperti elips.

Anda menggambar model kawat tubuh ini dan secara praktis mempelajari dasar konstruktifnya.

Untuk membangun silinder vertikal, mulailah dengan menata bentuk tubuh secara keseluruhan. Agar tidak membuat kesalahan dalam menempatkan bentuk umum (siluet putih) silinder dalam format vertikal selembar kertas, gambarlah vertikal cahaya di tengah dan tentukan secara visual tinggi tubuh yang digambarkan, dan kemudian lebarnya .

Lebih lanjut, konstruksi bentuk silinder ternyata menjadi sarana yang efektif untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan praktis dalam menggambar, karena membantu menguasai aturan perspektif dan struktur konstruktif objek dengan baik. Dalam melakukan pekerjaan ini, Anda harus bertindak percaya diri, bebas memegang pensil.

Setelah membangun bingkai silinder, di mana kedua pangkalan digambarkan dengan benar dalam perspektif (yang lebih rendah sedikit lebih lebar, seperti yang terlihat di alam), bandingkan gambar dengan alam dan lanjutkan ke pemodelan bentuk dalam nada. Jika pada pola tonal kubus terdapat kerumitan tertentu yang disebabkan oleh perpindahan sifat proporsional dari hubungan cahaya dan bayangan, maka pada sifat tonal silinder diperlukan upaya tambahan untuk memahami derajat distribusi gradasi cahaya dan bayangan di atas permukaan spesifiknya.

Pastikan untuk memahami gradasi, karena alih-alih menyampaikan bentuk tiga dimensi, gambar yang digambar mungkin terlihat seperti berkerut atau rata. Untuk mencegah hal ini terjadi, berhati-hatilah dalam memodelkan permukaan silinder yang dibuat di atas kertas.

Solusi cut-off untuk bentuk silinder tunduk pada pengetahuan pelukis. Semua orang melihat bagaimana cahaya yang merambat di sepanjang permukaan bulat silinder dengan jelas membentuk bentuk tubuh geometris. Area kecil terlihat paling terang pada permukaan silinder. Ini adalah silau, dan fenomenanya disebabkan oleh fakta bahwa sinar cahaya jatuh tegak lurus ke bagian volume ini. Selanjutnya, cahaya mulai, seolah-olah, meluncur di sepanjang permukaan bulat dan, tentu saja, melemahkan iluminasi objek, sampai efeknya terganggu oleh area yang melampaui batas antara itu dan bayangan, yang menjadi tempat paling gelap. Akibatnya, permukaan silinder memberikan representasi visual yang jelas dari distribusi berurutan gradasi cahaya dan bayangan di sekitar pergantian berikut: semitone, cahaya, silau, cahaya, semitone, bayangan, refleks. Tentu saja, transisi di antara mereka sama sekali tidak dapat dibedakan, dan ini adalah salah satu kesulitan dalam membuat bentuk silinder tiga dimensi dalam sebuah gambar. Ini berarti bahwa Anda tidak perlu mencapai kesamaan mutlak dari silinder yang ditarik dengan alam, tetapi untuk memantau transmisi yang benar dari rasio gradasi nada yang sebanding dengannya (Gbr. 19).

Latar belakang dalam pola nada merupakan bagian integral dari citra spasial. Selain itu, ini mempengaruhi keadaan umum iluminasi, menjadi netral atau secara aktif mempengaruhi persepsi suatu objek.

Beras. sembilan belas

menggambar bola

Konstruksi benda geometris seperti bola tidak terlalu sulit, jika kita mengecualikan garis lengkung, yang sempurna dalam hal akurasi. Namun, itu hanya diperlukan selama konstruksi, dan dalam pola nada yang lengkap itu akan hilang, seolah-olah tidak ada sama sekali. Telah dikatakan bahwa garis bukanlah batas bentuk.

Beras. 20

Model plester bola yang dimaksudkan untuk menggambar dari kehidupan ditempatkan di depan pelukis pada jarak yang tidak selalu sesuai dengan nilai tiga kali lipat dari ketinggian alam. Pencahayaan yang baik dari kiri dan dari atas, alam terlihat dari jarak yang sedikit lebih jauh.

Anda dapat membuat lingkaran dengan garis vertikal yang memotongnya dengan satu horizontal dan dua garis miring pada sudut 45 °. Setelah menyisihkan jari-jari identik di mana-mana dari pusat, dengan mudah menggambar kurva tertutup, yang akan menjadi batas massa bola.

Setelah lingkaran digariskan, perbaiki batasnya, hapus konstruksi tambahan dan lanjutkan untuk mengidentifikasi bentuk bola bola.

Istilah pahatan "pemodelan" cukup cocok di sini. Memang, adalah mungkin untuk mencapai kesan bentuk bola (volume bola) dalam gambar hanya jika hubungan nada ditentukan dengan benar - seolah-olah dengan "memahat" bentuknya.

Perubahan bertahap dalam iluminasi bola juga dinyatakan dalam gradasi yang sama seperti di silinder, hanya berbeda dalam karakter permukaan. Di dalam silinder, semua yang tak terlihat, menjadi terang menuju sorotan dan berangsur-angsur memudar saat mendekati bayangan, didistribusikan sepanjang garis vertikal lurus. Bola memiliki karakter permukaannya sendiri, bulat, dan chiaroscuro mengikutinya seperti dalam lingkaran.

Sinar cahaya yang jatuh tegak lurus pada permukaan bola membentuk silau pada bola, di mana kegelapan yang tak terlihat dimulai, menyebar lebih dan lebih di sepanjang busur yang meningkat secara bertahap, sampai, akhirnya, ia melewati bayangan berbentuk bulan dalam garis tak terlihat yang tidak mencapai tepi tubuh yang membulat, karena menghalangi refleks, itu sendiri secara bertahap menjadi cerah ketika mendekati bayangan yang jatuh.

Sangat sulit bagi juru gambar yang tidak berpengalaman untuk menyampaikan distribusi transisi cahaya dan bayangan seperti itu. Ini membutuhkan ketekunan dan budaya menggambar, pemahaman tugas, perhatian setiap tahap pekerjaan.

Harap dicatat bahwa kepatuhan terhadap aturan pemodelan bentuk dengan nada dengan berbagai teknik penetasan yang wajar pasti memberikan hasil yang positif.

Diambil dengan benar dalam gambar, transisi cahaya dan bayangan menyampaikan ilusi materialitas gipsum (Gbr. 20).

pertanyaan tes. Tugas praktis

1. Definisikan konsep chiaroscuro.

2. Menjelaskan pola distribusi cahaya dalam bentuk.

3. Apa itu nada?

4. Bagaimana menjelaskan hubungan nada?

5. Apa pola utama hubungan nada?

6. Lakukan beberapa latihan yang bertujuan untuk menguasai berbagai teknik pensil.

7. Lakukan latihan untuk meningkatkan nada secara bertahap.

8. Gambarlah dari alam benda bulat apa pun dengan nada.

Pada kelompok usia inilah terbentuk pengetahuan yang cukup pasti tentang bentuk benda dan bangun-bangun geometri sebagai standar bentuk.Anak-anak belajar membedakan bola, kubus, persegi, lingkaran, segitiga, dengan menggunakan metode pemeriksaan ini. gambar menggunakan motor taktil dan penganalisa visual.di kelas desain, mereka berkenalan dengan beberapa elemen bahan bangunan: kubus, batu bata, pelat, prisma, batang.

Mereka melihat dan membandingkan bola dan kubus, menemukan hal-hal umum dan berbeda dalam benda-benda (gambar). Saat memberikan pertanyaan kepada anak-anak, guru mengarahkan perhatian mereka pada fitur-fitur gambar: “Apa ini? Apa warna bolanya? Mana yang lebih kecil?

Atas instruksi guru, satu anak mengambil bola kecil, dan yang lainnya besar. Anak-anak mengoper bola dalam lingkaran: bola kecil menyusul bola besar. Kemudian arah gerakan berubah. Dalam proses permainan seperti itu, fitur bola diklarifikasi - itu bulat, tidak memiliki sudut, dapat digulung. Anak-anak membandingkan bola dengan warna dan ukuran yang berbeda. Jadi, guru memimpin mereka sampai pada kesimpulan bahwa bentuknya tidak tergantung pada warna dan ukuran barang.

Demikian pula, pengetahuan tentang kubus diklarifikasi dan digeneralisasi. Anak-anak mengambil kubus di tangan mereka, mencoba menggulungnya. Itu tidak menggelinding. Kubus memiliki sudut dan wajah, berdiri kokoh di atas meja, lantai. Dari kubus Anda dapat membangun rumah, kolom, meletakkan satu kubus di atas kubus lainnya.

Poin terpenting ketika berkenalan dengan bentuk adalah persepsi visual dan taktil-motorik dari bentuk,

berbagai kegiatan praktis yang mengembangkan kemampuan sensorik anak. Pemeriksaan oleh anak-anak tentang bentuk suatu objek meliputi tindakan berikut: menunjukkan (memperagakan) sosok geometris, pemeriksaan dengan bantuan tindakan praktis (diuraikan) tertentu; perbandingan angka, berbeda dalam warna dan ukuran; perbandingan bentuk geometris dengan benda-benda yang serupa bentuknya; memperbaiki fitur-fitur sosok geometris selama menggambar, pemodelan, applique.

Dalam organisasi kerja pengenalan bentuk suatu objek, tempat yang signifikan ditempati oleh tampilan (demonstrasi) sosok itu sendiri, serta metode untuk memeriksanya. Guru mengajar anak-anak, ketika memeriksa suatu objek, untuk memegangnya di tangan kiri mereka, dengan jari telunjuk tangan kanan mereka untuk melingkari sepanjang kontur. Agar para pria lebih menonjolkan fitur-fitur bentuk geometris, model harus dibandingkan secara berpasangan: bola dan kubus, lingkaran dan persegi, kubus dan persegi. Gambar harus diambil dalam ukuran dan warna yang berbeda, sehingga lebih mudah untuk melihatnya dengan sentuhan, menemukannya sesuai dengan model, dan sebagai kesimpulan, beri nama fitur pembeda dengan benar (Gbr. 18).

dalam tas yang mirip dengan yang ada di atas meja, dan menunjukkannya. Jika anak tidak dapat menyelesaikan tugas, guru sekali lagi mengingat metode memeriksa gambar: dengan tangan kanannya dia perlahan melingkari tepi (kontur). Anda juga dapat membantu dengan tangan kiri Anda. Ketika permainan diulang, jumlah bentuk geometris meningkat.

Dalam permainan "Temukan benda dengan bentuk yang sama", "Apa yang ada di dalam tas?", "Loto geometris", anak-anak berlatih menggambar bentuk benda sesuai dengan pola geometris. Tugas seperti itu sulit, tetapi umumnya dapat diakses oleh mereka. Mereka mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk menganalisis lingkungan, mengabstraksi ketika menunjuk bentuk benda. Anak, yang melihat cetakan yang tergantung di dinding di depannya, dialihkan dari plot gambar, dan hanya menyoroti bentuk bingkai (persegi).

Bentuk geometris seperti lingkaran dan bujur sangkar digunakan di kelas matematika sebagai handout.

Anak-anak seusia ini, ketika melakukan pekerjaan dengan tujuan yang sesuai dengan mereka, dapat menganalisis bentuk-bentuk kompleks. Jadi, mereka membuat ornamen bentuk geometris berwarna. Pada saat yang sama, gambar dianalisis, sosok geometris yang terpisah dibedakan di dalamnya, mereka diperiksa di sepanjang kontur, diberi nama, dan kemudian gambar ini ditampilkan.

Di waktu senggang, anak-anak dari kelompok usia ini sangat menyukai permainan dengan gambar split, mosaik, dan bahan bangunan.

Latihan Tes Diri

Berbagai permainan dan latihan didaktik diselenggarakan untuk mengembangkan keterampilan anak-anak prasekolah dalam memeriksa bentuk suatu objek dan mengumpulkan ide-ide yang relevan. Jadi, untuk mengasimilasi nama dan memperjelas fitur utama dari bentuk geometris individu, guru mengatur permainan: "Beri nama sosok geometris", "Tas ajaib", "Angka domino", dll.

Dalam permainan "Tas Ajaib", guru mengajarkan anak-anak untuk memilih angka dengan sentuhan, untuk menemukan sesuai dengan model. Angka-angka geometris yang akrab bagi mereka ditempatkan di atas meja, dan yang sama dimasukkan ke dalam tas. Pertama, perhatian tertuju pada bentuk-bentuk geometris yang diletakkan di atas meja. Anak-anak menamai mereka. Kemudian, atas arahan guru, anak itu menemukan

Anak-anak tahun keempat kehidupan membentuk pengetahuan tertentu tentang bentuk benda dan ... figur sebagai ... bentuk. Anak-anak belajar membedakan antara bola dan kubus, ..., persegi dan

Hal utama dalam belajar adalah penerimaan ... tokoh-tokoh ini ... dan secara visual. Tempat penting dalam proses ini ditempati oleh ... (demonstrasi) dari ... itu sendiri, serta menunjukkan ... pemeriksaannya.

Untuk mengembangkan keterampilan anak-anak dalam memeriksa ... objek dan mengumpulkan yang relevan ... berbagai permainan dan latihan diselenggarakan.

referensi geometris lingkaran segitiga survei taktil-motor demonstrasi cara angka

formulir presentasi