Dudnik Oksana Ivanovna

Kelas terapi wicara untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum tingkat 2–3
(tahun pertama studi)
Kelas terapi wicara untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum di musim dingin tingkat 2–3
Subjek"Musim Dingin" (pelajaran nomor 1)
Target:
- kesepakatan kata sifat dengan kata benda;
- pemilihan definisi untuk kata benda.
Peralatan: plot dan gambar subjek tentang musim dingin, kepingan salju (keripik).

PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Terapis wicara mengundang anak-anak untuk mendengarkan dan mengulangi rangkaian kata berikut:
salju - hujan salju - kepingan salju
badai salju - badai salju - badai salju
kereta luncur - ski - perosotan
mantel bulu - sepatu bot kempa - topi
2. Pengenalan topik. Terapis wicara bertanya kepada anak-anak apa kata-kata ini dapat dikaitkan. Sudahkah mereka menebak apa yang akan kita bicarakan di kelas? Anak-anak menyebutkan sebanyak mungkin tanda-tanda musim dingin. Terapis wicara membantu mereka dengan pertanyaan.
3. Terapis wicara mengambil mainan jerapah dan melaporkan bahwa seorang tamu dari Afrika yang jauh panas telah tiba di pelajaran. Dia belum pernah melihat musim dingin dan meminta anak-anak untuk menceritakannya. Dan jerapah akan menyampaikan cerita anak-anak kepada semua binatang di Afrika. Percakapan frontal sedang diadakan dengan anak-anak tentang tanda-tanda musim dingin. Ditentukan bahwa ini adalah waktu terdingin tahun ini, ketika banyak salju turun, orang-orang mengenakan pakaian hangat. Pepohonan berdiri telanjang dan membeku, banyak burung terbang ke iklim yang lebih hangat, hewan liar bertahan hidup di musim dingin.
4. Pendidikan jasmani. Kali kedua Anda dapat mengulangi latihan dengan ritme yang berbeda "ya-ya-ya."
Apakah kami beku bersamamu? Ya ya ya.
Apakah kita mengobrol gigi kita? Ya ya ya.
Apakah kita bertepuk tangan? Ya ya ya.
Apakah kita menginjak kaki kita? Ya ya ya.
5. Pemilihan kata-definisi untuk kata benda. Terapis wicara mengatakan bahwa sekarang perlu untuk mengatakan sebanyak mungkin kata tentang salju, kepingan salju, angin, es. Untuk setiap kata, anak menerima kepingan salju atau keripik. Di akhir latihan, chip dihitung.
6. Kesepakatan kata sifat dengan kata benda. Game "Apa yang saya pikirkan." Beberapa gambar digantung di papan yang menggambarkan matahari, awan, hujan salju, awan ... Terapis wicara memanggil kata sifat, dan anak-anak memilih kata yang tepat berdasarkan gambar. Pilihan lain adalah anak melengkapi kalimat dengan cara ini, kemudian mengulangi seluruh kalimat, misalnya: “A cold… wind is blowing. Awan melayang di langit.
7. Hasil pelajaran. Jam berapa tahun yang mereka bicarakan?

Subjek"Musim Dingin" (pelajaran nomor 2)
Target:
- aktivasi kamus pada topik;
- klarifikasi kosakata predikatif pada topik;
- memperbaiki representasi spasial (bawah, atas, kiri, kanan, berdampingan);
- pengembangan perhatian, memori, pemikiran.
Peralatan: tongkat, dua kotak cantik.

PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Game "Sebutkan sepasang kata." Terapis wicara memanggil kata-kata secara berpasangan. Misalnya: kereta luncur - seluncuran, sepatu roda - es, musim dingin - es, salju - salju, seluncuran - ski, salju - manusia salju, badai salju - angin, es - sungai ... Opsi pertama: terapis wicara memanggil kata pertama, kata anak - yang kedua. Opsi kedua: anak-anak secara mandiri menyebutkan pasangan kata yang mereka dengar.
2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Latihan "Kepingan salju terbang." Telapak tangan berawan - di atas meja. Dengan setiap jari, kami secara bergantian menyentuh tutup meja, sambil menghitung: satu kepingan salju, dua kepingan salju ....
3. Konsolidasi representasi spasial. Anak-anak mempertimbangkan beberapa opsi untuk kepingan salju. Kemudian mereka secara mandiri mengeluarkan tongkat yang mereka sukai, mendiskusikan tindakan mereka. "Saya meletakkan tongkat pendek di sebelah kanan, yang lain di sebelahnya, saya meletakkan tongkat panjang di bawah ...".
4. Penyempurnaan kamus predikatif. Terapis wicara menawarkan anak-anak untuk mendengarkan esai Dunno tentang topik "Musim Dingin". Menawarkan untuk memperbaiki kesalahan.
Musim dingin datang. Itu menjadi lebih hangat. Salju putih halus turun. Matahari yang cerah bersinar sepanjang hari. Pepohonan ditumbuhi dedaunan hijau. Anak-anak meluncurkan perahu.
5. Pendidikan jasmani. Lihat pelajaran nomor 1.
6. Perluasan kamus kata kerja. Game "Kumpulkan kata-kata." Terapis wicara menawarkan untuk menjawab pertanyaan: "Apa yang membuat salju?". Ada banyak kata untuk dipilih; agar tidak hilang, kami akan memasukkannya ke dalam kotak musim dingin yang indah. Satu tim - di satu tim, yang lain - di tim lain. Anak-anak, setelah menamai kata itu, memasukkan chip ke dalam kotak mereka. "Apa yang dilakukan salju? - Ia pergi, jatuh, berbohong, menutupi, berkilau, berputar, perak, meleleh, berderak ... Apa yang dilakukan es? - Meleleh, berkilau, retak, pecah, berkilau, bersinar, menutupi, hancur ... ". Pada akhirnya, mereka menghitung tim mana yang memiliki lebih banyak kata di dalam kotak.
7. Pengembangan pemikiran, memori. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk menebak teka-teki itu. Anak-anak yang menebak ditanya: "Kata-kata apa yang menunjukkan bahwa jawabannya adalah kepingan salju?". Menawarkan untuk belajar teka-teki dan menebak di rumah kepada orang tua.
Anda lihat - ia terbang, ia duduk di hidung
Itu langsung meleleh. (Kepingan salju)
8. Ringkasan pelajaran. Ingat apa yang kita lakukan di kelas.

Subjek"Kesenangan musim dingin" (sesi nomor 3)
Target:
- menguasai beberapa bentuk infleksi: kata benda tunggal dan jamak, kata benda dalam kasus genitif;
- menguasai keterampilan menyusun kalimat sederhana untuk mendemonstrasikan tindakan dan gambar.
Peralatan: gambar yang menggambarkan peralatan olahraga musim dingin, lukisan "Musim Dingin" (dengan momen yang kurang menarik).

PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Permainan "Satu - banyak". Skate - sepatu roda, tongkat - tongkat, keping - keping, kepingan salju - kepingan salju, salju - salju, es - es, seluncuran - seluncuran, es - es, badai salju - badai salju, badai salju - badai salju, bola salju - bola salju, Gadis Salju - Gadis Salju . ..
2. Pengenalan topik. Terapis wicara mengundang anak-anak untuk memecahkan teka-teki. Gambar tebak-tebakan diletakkan di papan tulis.
Sungai mengalir - kita berbaring, es di sungai - kita akan berlari (berseluncur).
Dalam perjalanan, para pelari memiliki panjang yang sama.
Kuda-kuda ini berwarna merah, dan namanya ... (ski).
Kami berdiri sepanjang musim panas, menunggu musim dingin.
Kami menunggu waktu, bergegas dari gunung (giring).
Kocok panekuk ini dengan tongkat, jangan sia-siakan kekuatan Anda,
Saat dia terbang ke gerbang, semua "Hore!" berteriak berburu (pencuci).
Aku bukan tongkat sederhana
Dan sedikit meringkuk.
Bermain hoki tanpa aku
Tidak menarik untuk anak-anak (tongkat).
“Untuk apa barang-barang ini? - Untuk permainan musim dingin, untuk kesenangan musim dingin. - Game apa yang dapat Anda pikirkan dengan kereta luncur, skating, ski, tongkat, dan keping?
3. Pembentukan kata benda tunggal dan jamak dalam kasus genitif. Game "Siapa yang penuh perhatian." Terapis wicara menawarkan anak-anak sebuah gambar dan mengatakan bahwa artis lupa menggambar beberapa objek di atasnya. Siapa yang akan menemukan mereka dan menjawab pertanyaan tentang apa yang tidak ada dalam gambar (skate, ski, tongkat hoki, tongkat, kerah, sekop, kereta luncur, pengumpan)?
4. Pendidikan jasmani. Meniru tindakan: membuat bola salju, bermain ski, memasukkan bola ke gawang, melempar bola salju.
5. Menyusun kalimat dalam bentuk lampau. Permainan "Di mana kami berada, kami tidak akan memberi tahu Anda, tetapi kami akan menunjukkan kepada Anda apa yang kami lakukan." Dua anak setuju pada demonstrasi beberapa jenis kegiatan yang mencerminkan kesenangan musim dingin anak-anak. Mereka menunjukkan padanya. Sisanya menebak dan mendiskusikannya. “Olya dan Sasha pergi skating. Dima dan Oleg membuat bola salju.
6. Menyusun kalimat sederhana berdasarkan gambar alur. Misalnya: “Anak-anak membuat manusia salju. Gadis-gadis sedang berseluncur.
7. Hasil pelajaran. “Ingat mata pelajaran apa di awal pelajaran yang aku buatkan teka-teki untukmu. Untuk apa kita membutuhkan mereka?

Subjek"Musim Dingin" (pelajaran nomor 4)
Target:
- aktivasi kamus dengan topik "Musim Dingin";
- memperbaiki representasi spasial (bawah - atas, kiri - kanan, atas);
- pengembangan pidato yang koheren, membuat cerita dari gambar.
Peralatan: lukisan "Sasha dan manusia salju", manual "Manusia salju yang berbeda", bentuk geometris.

PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Game "Beri nama kata musim dingin."
2. Konsolidasi representasi spasial. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk menebak teka-teki itu.
Saya tidak dibesarkan, mereka membuat saya keluar dari salju.
Alih-alih hidung, mereka dengan cekatan menaruh wortel.
Mata adalah bara, tangan adalah simpul (manusia salju).
"Kata-kata apa yang membantumu menebak teka-teki ini tentang siapa?" Selanjutnya, anak-anak meletakkan manusia salju dari bentuk geometris sesuai dengan instruksi ahli terapi wicara (secara bertahap).
3. Pengembangan pidato yang koheren. Pemeriksaan lukisan "Sasha and the Snowman". “Jam berapa dalam setahun yang digambarkan dalam gambar, bagaimana Anda menebaknya? Mengapa anak itu begitu terkejut? Sekarang Anda telah menamai kata-kata salju, manusia salju, hujan salju, kepingan salju, bullfinch. Dengarkan lagi, saya akan mengulanginya. Pernahkah kalian memperhatikan bahwa kata-kata ini mirip satu sama lain, seperti saudara? Mereka adalah saudara, saudara.
Atau mungkin ada yang menebak mana dari kata-kata ini yang paling penting? Itu benar - kata "salju". Dan sekarang saya akan menceritakan sebuah cerita yang menarik. Bocah Sasha pergi ke halaman dan melihat manusia salju besar. Sasha terlihat, terkejut. Dari mana dia datang? Manusia salju dibuat oleh anak-anak dari taman kanak-kanak saat berjalan-jalan. Tapi bagaimana mereka memahatnya, kami akan memberi tahu Sasha sekarang. Pertama, Anda perlu mengingat bagaimana anak-anak mulai memahat, apa yang mereka lakukan kemudian, di mana mereka meletakkan benjolan terkecil, terbuat dari apa mata dan hidung? Apa yang mereka kenakan di kepala manusia salju? (dengarkan 1-2 cerita).
4. Pendidikan jasmani.
Seperti salju di atas bukit, salju, angkat tanganmu
Dan di bawah bukit salju, salju, jongkok
Dan di salju pohon Natal, salju, tunjukkan cabang-cabang pohon Natal
Dan di bawah pohon salju, salju, jongkok
Dan di bawah pohon beruang tidur, gambarkan beruang
Tenang, tenang, jangan berisik. menggoyangkan jarinya
5. Mereka mendengarkan 1-2 cerita lagi. Evaluasi siapa yang ternyata lebih menarik.
6. Pengembangan pemikiran logis. Permainan "Temukan perbedaan antara manusia salju ini." Anak-anak diberikan gambar 2-4 manusia salju, berbeda dalam beberapa detail. Tawarkan untuk menemukan mereka
7. Hasil pelajaran.
Tema "Hewan liar di musim dingin" (nomor pelajaran 5)
Target:
- aktivasi dan perluasan kosa kata pada topik;
- Meningkatkan keterampilan berdialog, kemampuan mengajukan pertanyaan secara mandiri.
Peralatan: serangkaian lukisan "Hewan Liar di Musim Dingin".
PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Game "Binatang apa?". "Hari ini kita akan berbicara tentang hewan yang hidup di hutan kita." Anak-anak berdiri dalam lingkaran. Anak pertama memiliki balon di tangannya. Dia mengangkat bola ke atas, berkata: "Inilah binatang itu." Anak-anak: "Binatang apa?" Anak: "Ini serigala" (mengoper bola ke yang lain, dan permainan berlanjut). Anak-anak tanpa pengulangan daftar hewan - penghuni hutan kita.
2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Anak-anak menggambarkan dengan jari-jari mereka kelinci, landak, rubah, serigala.
3. Terapis wicara: Teman-teman, tutup mata Anda, dan saya akan membunyikan bel perak. Oh, kami berakhir di hutan musim dingin. Di sekelilingnya putih, salju halus. Kesunyian. Tapi kemudian sebuah cabang patah. Mari kita lihat siapa yang ada di tempat terbuka (seri gambar "Rusa", "Musim Dingin" dipamerkan). Siapa itu di padang rumput bersalju? Itu benar, rusa. Mari kita cari tahu bagaimana mereka hidup di hutan musim dingin. Anak itu memakai topi. Anak-anak mengajukan pertanyaan kepadanya.
Anak-anak: Apakah kamu kedinginan?
Rusa: Tidak, saya telah menumbuhkan lapisan bawah yang hangat. Dan aku bergerak sepanjang waktu.
Anak-anak: Apa yang kamu makan di musim dingin? Bagaimana orang membantu Anda? Dll.
Terapis: Mari kita lanjutkan. Di sini ia jatuh dari salju cemara yang tebal. Siapa yang melompat ke sana? (seri gambar "Tupai" dipamerkan). Anak itu memakai topi tupai. Anak-anak mengajukan pertanyaan.
Anak-anak: Siapa kamu? - Saya putih. Kamu lari dari siapa? - Seekor marten mengejar saya, dia adalah musuh saya. - Di mana Anda akan bersembunyi? - Di lubang. - Apa yang kamu makan di musim dingin? Bagaimana Anda menyelamatkan diri dari kedinginan?
Terapis wicara: Sesuatu menjadi keren bagi kami. Mari bermain agar tetap hangat.
4. Pendidikan jasmani. Satu set latihan "Pemanasan".
5. Terapis wicara: Mari kita lanjutkan perjalanan kita melalui hutan musim dingin (seri gambar "Fox" dipamerkan). Di kepala anak itu ada topi rubah.
Anak-anak: Lisa, apa yang kamu cari di sini?
Rubah: Di sana, Anda tahu, taman itu berasal dari salju.
Anak-anak: Siapa disana?
Rubah: Ini adalah teman beruang saya. Dia memiliki sarang di bawah salju. Dia tidur di dalamnya.
Anak-anak: Apa yang kamu lakukan? Makanan apa yang kamu temukan? Bagaimana Anda tetap hangat di cuaca dingin?
Terapis wicara: Dan inilah favorit kami - kelinci. Mari kita mendekat dan meminta mereka untuk menceritakan tentang bagaimana mereka hidup di hutan musim dingin (seri gambar "Kelinci").
Anak-anak: Kelinci, apa yang kamu lakukan?
Kelinci: Kami makan jerami.
Anak-anak: Dan siapa yang menyiapkannya untukmu?
Kelinci: Orang menaruh setumpuk di musim panas.
Anak-anak: Apakah kamu kedinginan? Kenapa kau mengganti mantelmu? Apa lagi yang kamu makan?
Terapis wicara: Dan sekarang diamlah. Siapa itu di lapangan?
Anak-anak: Ini adalah serigala (seri gambar "Serigala").
Terapis wicara: Ya, seluruh sekawanan serigala sedang beristirahat di tempat terbuka (percakapan dengan serigala berjalan dengan cara yang sama). Kami berjalan melewati hutan musim dingin. Bahkan sedikit lelah. Saatnya pulang. Tutup matamu. membunyikan bel. Jadi kami kembali dari hutan ke taman kanak-kanak kami.
6. Hasil pelajaran. “Siapa yang kamu temui di hutan musim dingin? Siapa yang tidak bertemu kita hari ini?
Tema "Burung Musim Dingin" (pelajaran No. 6)
Target:
- aktivasi dan perluasan kosa kata pada topik;
- konsolidasi konsep generalisasi;
- penggunaan kata depan pada;
- pengembangan pidato yang koheren: kemampuan untuk menceritakan kembali sebuah cerita pendek.
Peralatan: pengumpan, gambar burung.
PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Permainan teropong. Anak-anak melihat melalui teropong dan menjawab pertanyaan. Di mana Anda bisa melihat burung sekarang? (Di atap, di pagar, di pengumpan, di cabang pohon, di salju, dll.)
2. Memperbaiki materi pada topik. Terapis wicara meminta untuk menyebutkan nama burung yang kita temui di jalan-jalan, di taman, di area taman kanak-kanak (payudara, burung pipit, oatmeal, merpati, murai, gagak, kinglet, crossbill, goldfinch, waxwing, gagak). Gambar burung-burung ini dipamerkan. “Burung-burung ini tinggal bersama kami selama musim dingin. Ini adalah burung musim dingin. Mereka tidak takut dingin. Menurut Anda apa yang mereka makan di musim dingin? - Burung menemukan abu gunung, biji lilac, kerucut, biji berbagai tumbuhan. Ya, makanan sulit di musim dingin. Bagaimana kita dapat membantu burung bertahan hidup di musim dingin yang panjang dan dingin? "Anda dapat menggantung pengumpan, memasukkan makanan ke dalamnya: biji-bijian, biji-bijian, remah roti, sereal."
3. Penggunaan kata depan pada dalam sebuah kalimat. Permainan "Burung di pengumpan". Pengumpan sedang nongkrong. Anak-anak memiliki gambar burung musim dingin. Anak itu keluar, meletakkan burungnya di pengumpan. Tindakan itu dibahas: “Seekor tit terbang ke pengumpan. Seekor merpati terbang ke pengumpan.
4. Pendidikan jasmani. Game "Burung pipit sedang melakukan pemanasan." Anak-anak "terbang", "mematuk", "melompat", "mengepakkan sayap", "berkicau".
5. Pengembangan pidato yang koheren. Terapis wicara: “Semua burung mematuk dan terbang. Hanya satu anak ayam yang tersisa. Dengarkan cerita tentang dia. Titmouse mudah dikenali. Dia memiliki payudara kuning dengan dasi hitam, pipi seputih salju. Di kepalanya ada topi beludru hitam. Sulit bagi burung kecil untuk menemukan makanan di musim dingin. Jadi bantu burung itu: beri makan dengan roti dan biji-bijian. Setelah pertanyaan tentang teks dan membaca ulang, 3-4 cerita terdengar.
6. Hasil pelajaran. Beri nama lagi sesuai dengan gambar burung musim dingin.
HEWAN LIAR
Tema "Hewan Liar" (pelajaran nomor 1)
Target:
- aktivasi dan perluasan kosa kata pada topik;
- pembentukan konsep generalisasi;
- penggunaan praktis kata benda dalam kasus instrumental tanpa preposisi dan kasus preposisi kata benda dengan preposisi ;
Peralatan: gambar binatang liar.
PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Permainan "Kamu, temanku, jangan menguap, jawab pertanyaanku." Terapis wicara menanyakan kepada anak-anak berbagai macam pertanyaan, misalnya: “Jam berapa sekarang? Apakah mentimun termasuk sayuran? Berapa banyak kaki yang dimiliki ayam? Dalam dongeng apa Mikhailo Ivanovich hidup?
2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Latihan "Ayo pergi ke hutan", "Pohon".
3. Pengenalan topik. Terapis bicara mengatakan bahwa tidak ada yang terlihat di hutan, Anda perlu mengambil teropong (latihan "Teropong"). Gambar-gambar binatang liar muncul di papan - kelinci, babi hutan, rusa besar, beruang, rubah, landak ... Anak-anak memanggil hewan-hewan ini satu demi satu: "Aku mengerti ...". Terapis wicara membuat generalisasi: “Siapa ini? Di mana mereka tinggal? Siapa yang memberi mereka makanan? Siapa yang membuat rumah? "Ini adalah hewan yang kita sebut liar."
4. Penggunaan kata benda dalam kasus instrumental. Terapis wicara meminta untuk membayangkan situasi ketika hewan liar datang mengunjungi kita. Apa yang bisa kita berikan untuk mereka?
Kelinci - wortel, kol (ditentukan bahwa di hutan ia memakan kulit pohon, rumput, ranting daun, pucuk muda).
Protein - kacang, jamur, kerucut.
Beruang - raspberry, madu, ikan.
Rusa - cabang, jerami, rumput.
Landak - apel, jamur, susu.
Anda dapat memasang gambar dengan makanan yang terdaftar, anak-anak akan memiliki kesempatan untuk membuat pilihan berdasarkan mereka.
5. Pendidikan jasmani. "Tiga Beruang".
Tiga beruang jatuh, anak-anak berputar-putar,
Ayah besar, besar, angkat tangan,
Ibu - sedikit lebih kecil, tangan setinggi dada,
Dan putranya masih bayi, duduklah,
Dia sangat kecil, berayun dalam posisi jongkok,
Berjalan dengan kerincingan. "dering" bergetar.
6. Perluasan kosakata kata sifat. Terapis wicara memberi tahu anak-anak tentang siapa beruang yang bertemu di hutan dalam perjalanan pulang. Pertama mereka bertemu dengan rubah berbulu merah yang licik (ditentukan jenis rubah apa itu). Mereka juga bertemu dengan kelinci bertelinga panjang putih pengecut, tupai kecil bermata besar yang melompat. Dan juga rusa besar bertanduk bagus, landak bulat berduri. Serigala bergigi lapar yang marah. Setelah percakapan, Anda dapat sekali lagi mengklarifikasi dengan siapa beruang bertemu.
7. Penggunaan kata benda dalam prepositional case dengan preposition c. “Beruang butuh waktu lama untuk pulang, dan akhirnya mereka datang. Apa nama rumah mereka? - Berloga. Terapis wicara melaporkan bahwa sisa hewan yang mereka temui dalam perjalanan juga terburu-buru untuk pulang, dan meminta anak-anak untuk menyebutkan nama mereka di rumah. Tupai (di mana?) - di lubang, serigala - di sarang, kelinci - di bawah semak, rubah - di lubang.
8. Memperbaiki bahan. Sebuah puisi dibacakan.
Beruang coklat tidur di sarang, kelinci gemetar di bawah semak,
Chanterelle merah - di dalam lubang, landak tidur di rumput kering.
Serigala betina duduk di sarang, dan tupai melihat keluar dari lubang.
Sekali lagi, nama-nama tempat tinggal hewan liar diperbaiki. Anak-anak belajar puisi dengan guru di malam hari.
9. Hasil pelajaran. “Siapa yang kamu temui hari ini? Mengapa kami menyebutnya liar?"
Tema "Hewan Liar" (Pelajaran No. 2)
Target:
- kami terus memperluas dan mengaktifkan kosakata anak-anak tentang topik tersebut;
- berlatih penggunaan praktis kata sifat posesif;
- penggunaan praktis kata benda dalam kasus instrumental.
Peralatan: gambar binatang liar, dipotong-potong, rumah kelinci dan rubah.
PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Membaca puisi “Siapa yang tidur di mana” (dalam paduan suara, lihat pelajaran No. 1).
2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Latihan "Landak" dan "Kelinci".
3. Penggunaan kata sifat posesif. Terapis wicara menggantung dua gambar di papan tulis: rumah es rubah dan rumah kulit kelinci, menyarankan untuk mengingat dongeng "Rubah dan Kelinci". “Rumah es siapa? - Rubah. - Dan kulit siapa? - Kelinci. - Apa yang terjadi dengan rumah rubah? - Meleleh. - Siapa yang mengusir tamu tak diundang keluar dari gubuk kelinci? “Kelinci, dengan senang hati, mengundang tamu ke rumah. Sekarang kita akan mencari tahu siapa." Ekor rubah terlihat dari belakang rumah. "Ekor siapa ini?" Di masa depan, situasi dengan telinga kelinci, jarum landak, cakar beruang, dan tanduk rusa dibahas.
4. Penggunaan kata benda dalam kasus instrumental. Di meja anak-anak ada gambar subjek yang menggambarkan sayuran, buah-buahan, dan beri. Terapis bicara mengatakan bahwa semua tamu telah berkumpul, duduk di meja yang diletakkan. “Apa yang bisa Anda perlakukan untuk tamu?” Anak itu mengangkat gambar yang cocok dan berkata: “Mari kita perlakukan landak dengan sebuah apel. Kami akan memperlakukan tupai dengan kacang. Kami akan memperlakukan kelinci dengan wortel, dll. ”
5. Pendidikan jasmani. Permainan "Siapa yang lebih cepat." Anak-anak memiliki gambar dengan bagian-bagian tubuh hewan. Pertama, ditentukan apa yang digambar dalam gambar: ekor rubah, tubuh landak, kaki beruang, telinga rubah, dll. Anak-anak mulai berlari di sekitar kelompok, tetapi atas sinyal terapis wicara, mereka mulai menambahkan gambar rubah, beruang, dan landak. Siapa yang akan lebih cepat, potret siapa yang akan kita lihat lebih dulu? Setelah akhir kompetisi, ajukan pertanyaan potret siapa yang Anda dapatkan.
6. Pengembangan memori, penggunaan kata benda dalam kasus genitif. Permainan "Siapa yang pergi." "Hewan-hewan itu disuguhi kelinci, saatnya mengucapkan selamat tinggal, dan sekarang kita akan mencari tahu siapa yang pergi duluan." Anak-anak ingat siapa yang mengunjungi kelinci, siapa yang pergi. Kemudian anak-anak menutup mata mereka, dan pada saat ini terapis wicara menghilangkan satu gambar binatang. Anak-anak menentukan siapa yang pergi. "Serigala, beruang, rusa sudah pergi."
7. Memperbaiki bahan. Permainan "Siapa yang saya lihat di hutan." Terapis wicara memberikan instruksi yang dengannya pemburu anak-anak mulai bergerak dari garis imajiner (rumah). Mereka harus mengucapkan kalimat: "Saya mengerti ... (rubah, beruang, rusa, landak, serigala)." Setelah menamai hewan apa pun, ambil langkah maju. Pemenangnya adalah orang yang paling dekat dengan baris kedua - "hutan".
8. Ringkasan pelajaran. “Siapa yang kita kunjungi hari ini? Siapa lagi yang datang berkunjung?
Tema "Hewan Liar" (pelajaran nomor 3)
Target:
- pengayaan kosakata anak-anak dengan kata benda yang menunjukkan hewan liar muda;
- penggunaan praktis kata benda tunggal dan jamak dalam kasus nominatif dan genitif;
- mengerjakan konstruksi praktis dari kalimat sederhana.
Peralatan: gambar subjek: hewan liar dan hewan liar dengan anaknya, bola.
PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Permainan bola "Katakan padaku, ekor siapa?".
2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Jari-jari berubah menjadi pria kecil dan pergi ke hutan (latihan "Berjalan"). Terapis wicara selama latihan mengajukan pertanyaan: “Siapa yang tinggal di sini? Mengapa kami menyebutnya liar?"
3. Penggunaan kata benda dalam kasus nominatif dan genitif. Terapis wicara membuat teka-teki.
Di musim panas dia mengembara tanpa jalan,
Antara pinus dan birch
Dan di musim dingin dia tidur di sarang,
Menyembunyikan hidung dari dingin.
(Beruang)
Merah dengan ekor berbulu, hidup di bawah semak. (Rubah)
Putih di musim dingin, abu-abu di musim panas
Dia tidak menyinggung siapa pun, tetapi dia takut pada semua orang. (Kelinci)
Abu-abu, bergigi, berkeliaran di ladang,
Mencari anak sapi, domba. (Serigala)
Gambar hewan yang ditebak diletakkan di papan tulis. Terapis wicara melaporkan bahwa semua hewan memiliki anak kecil. Gambar binatang liar dengan anaknya dipamerkan. "Siapa yang bersama rubah? - Rubah memiliki anak. - Apakah rubah memiliki banyak orang? - Rubah. Dengan cara yang sama, anak-anak juga menjawab tentang anaknya yang lain - landak, anaknya, bayi tupai, kelinci, dll.
4. Pembentukan bentuk jamak dari kata benda. Permainan "Satu - banyak".
Anak rubah - rubah,
landak - landak,
anak beruang - boneka beruang,
anak serigala - anak serigala,
kelinci - kelinci,
tupai - tupai.
5. Pendidikan jasmani. Anak-anak binatang liar suka bermain di tempat terbuka. Anak-anak diundang untuk menggambarkan anak-anak kecil yang bermain-main di tempat terbuka (di bawah rekaman).
6. Konsolidasi materi baru. Temukan permainan ibumu. Anak-anak diberi gambar binatang liar, dan terapis wicara memiliki gambar anaknya. Terapis wicara menjelaskan bahwa hewan bermain dan tersesat. Kita perlu membantu mereka menemukan ibu mereka. Terapis wicara menunjukkan gambar dan mengajukan pertanyaan: “Siapa ini? Siapa yang memiliki ibunya? Siapa nama ibu? Siapa ini di rubah? .. ".
7. Hasil pelajaran. Anak-anak diberikan siluet binatang. "Siapa ini? Siapa yang aku berikan padamu?
Tema "Hewan Liar" (Pelajaran No. 4)
Target:
- aktivasi kamus pada topik;
- perluasan kosakata kata sifat;
- pengembangan pidato yang koheren;
- pengembangan keterampilan motorik halus, perhatian, memori.
Peralatan: gambar subjek hewan liar dan anaknya.
PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Permainan "Siapa yang datang berkunjung dengan siapa?". Gambar binatang liar dengan anaknya ditampilkan di papan. Anak-anak menjawab pertanyaan terapis wicara: “Siapa yang datang kepada kami? “Seekor rubah datang berkunjung dengan anaknya, dll.”
2. Perluasan kosakata kata sifat. Game "Siapa yang tahu lebih banyak kata?" (kata-definisi dipilih untuk hewan liar).
Rubah (apa?) - berbulu, merah, licik, cepat, hati-hati ...
Kelinci (apa?) - pengecut, cepat, bertelinga panjang, putih, berkaki cepat, lembut, pemalu, pemalu ...
Beruang (apa?) - kaki pengkor, canggung, coklat, kuat ...
3. Pengembangan keterampilan motorik halus. "Kisah Kelinci" “Dahulu kala ada dua kelinci (kelinci digambarkan dengan jari). Seseorang membual: "Saya bisa menggerakkan telinga saya dengan cepat - seperti ini" (kami menggerakkan telinga kami). - Dan saya bisa (kami memindahkan "telinga" di sisi lain). - Dan saya tahu cara melipat telinga (melipat secara bergantian). - Dan saya bisa (kami tunjukkan di sisi lain). - Dan saya bisa berjalan di telinga saya (dua jari-telinga bergerak di atas meja). Ibu kelinci melihat pembual dan berkata: "Baiklah, pembual, cepat bersihkan telingamu" (dua jari saling bergesekan).
4. Pengembangan pidato yang koheren. Gambar binatang buas diletakkan di atas meja di depan anak-anak. Terapis wicara memberi tahu anak-anak bahwa sekarang mereka akan belajar membuat teka-teki sesuai dengan pola berikut: “Ini adalah binatang liar. Tinggal di hutan kita. Dia merah, lembut, licik. Tinggal di lubang, makan tikus. Siapa ini?" Terapis wicara menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa hewan itu sendiri tidak dipanggil, tetapi hanya membicarakannya. Anak-anak membuat teka-teki mereka sendiri berdasarkan gambar mereka sendiri. Hewan yang membuat teka-teki itu digambarkan di jari. 5-6 teka-teki terdengar, dan di akhir latihan ternyata siapa yang membuat teka-teki itu lebih baik, seperti yang asli.
5. Ringkasan pelajaran. "Apa yang kita lakukan di kelas hari ini?"
Tema "Hewan liar" (nomor pelajaran 5 - KVN)
Target:
- konsolidasi pengetahuan yang diperoleh tentang hewan liar;
- penggunaan praktis kata sifat posesif, kata benda dalam kasus instrumental;
- pengembangan pidato yang koheren;
- pengembangan perhatian, memori;
- pendidikan kualitas berkemauan keras, kemampuan untuk menerapkan pengetahuan di lingkungan yang tidak biasa.
Peralatan: gambar binatang buas, binatang dengan anaknya, gambar dengan kesalahan seniman, untuk pengembangan bicara yang koheren (gambar diagram).
PROSES STUDI
Terapis wicara bertindak sebagai pemimpin dan menjelaskan kondisi kompetisi kepada anak-anak.
1. Pemanasan. Setiap tim diberikan tiga pertanyaan.
Siapa yang tinggal di sarang? Siapa yang tinggal di pohon?
Apa yang dimakan kelinci di musim dingin? Siapa yang suka raspberry?
Siapa yang memiliki hutan yang tumbuh di dahinya? Kaki belakang mana yang lebih panjang dari depan?
2. Lelang. Tim bergiliran memberi nama hewan liar, dan tim yang memberi nama hewan terakhir menang.
3. "Siapa yang datang dengan siapa?" Gambar binatang liar dengan anaknya ditampilkan di kuda-kuda. Perwakilan dari tim (masing-masing tiga orang) harus mengatakan tanpa kesalahan siapa yang datang berkunjung.
Rubah dengan dua anaknya. Landak dengan tiga landak.
Kelinci dengan dua kelinci. Seekor tupai dengan satu tupai.
Serigala betina dengan tiga anak. Dia-beruang dengan dua anaknya.
4. Kontes penuh perhatian (menemukan kesalahan artis). Perwakilan tim menentukan kesalahan apa yang dilakukan seniman dalam lukisannya. Pemenangnya adalah orang yang menemukan dan menyebutkan semua kesalahan dengan benar.
Rubah memiliki telinga beruang. Landak memiliki telinga kelinci.
Rubah memiliki ekor kelinci. Landak memiliki ekor tupai.
5. Pekerjaan rumah. Setiap tim menyiapkan "pekerjaan rumah". Ini terdiri dari yang berikut: perlu membuat teka-teki tentang binatang buas dalam bentuk apa pun kepada tim lawan - dalam bentuk cerita deskriptif, teks, dramatisasi ...
6. Pathfinder. Setiap tim ditawari skema gambar "Jejak kaki di salju." Penting untuk menebak jejak siapa ini, untuk membuat dan menceritakan sebuah kisah.
7. Beri nama hewan dengan cara yang berbeda. Ingat sebanyak mungkin nama kelinci (untuk satu tim) dan rubah (untuk yang lain) sebanyak mungkin.
Kelinci - kelinci, kelinci, kelinci, kelinci, kelinci, bertelinga panjang, pengecut ...
Rubah - rubah, rubah, rubah, merah, curang, Lisa Patrikeevna ...
8. Juri menyimpulkan. Sebutkan jawaban terbaik, pemain terbaik. Semua peserta KVN diberikan hadiah.
UNGGAS
Tema "Unggas" (pelajaran nomor 1)
Target:
- aktivasi dan perluasan kosa kata pada topik;
- latihan dalam penggunaan kamus predikatif;
- menguasai keterampilan mengoordinasikan angka dengan kata benda.
Peralatan: gambar unggas, rekaman tarian itik.
PROSES STUDI
1. Momen organisasi. "Siapa yang akan menjadi siapa ketika mereka dewasa?" (Kelinci - kelinci, anak beruang - beruang, anak sapi - sapi, domba - domba, kecebong - katak ...)
2. Pengenalan topik. Terapis wicara mengundang anak-anak untuk mendengarkan puisi "Di halaman unggas."
Bebek kami di pagi hari - dukun-dukun-dukun,
Dan kalkun di tengah halaman - bola-bola-bola,
Angsa kami di tepi kolam - ha-ha-ha,
Ayam kami di jendela - ko-ko-ko,
Dan bagaimana Petya si ayam jantan akan menyanyikan ku-ka-re-ku untuk kita di pagi hari.
"Siapa yang kusebutkan dalam puisi ini?" Daftar anak-anak. Gambar ditampilkan di papan - ayam, bebek, kalkun, angsa. “Bagaimana kamu bisa menyebut semua orang yang kamu lihat di foto-foto ini dengan satu kata? Siapa ini? - Ini adalah burung. Mengapa Anda pikir mereka burung? - Karena memiliki paruh, sayap, badan tertutup bulu, 2 kaki. - Burung-burung ini hidup di sebelah seorang pria, dia merawat mereka. Jadi apa burung-burung ini? - Burung domestik.
3. Perluasan kamus kata kerja. Permainan Apa yang dia lakukan? Anak-anak dibagi menjadi dua tim. Permainan ini dimainkan dalam bentuk kompetisi. Siapa yang akan menyebutkan lebih banyak kata, menjawab pertanyaan.
Angsa (apa fungsinya?) - terkekeh, berenang, berjalan, berdiri, berbohong, makan, mencubit, membawa, menetas, mendesis ...
Seekor ayam (apa fungsinya?) - berlari, mematuk, menyapu, minum, membawa, menetas, makan, lepas landas, berjalan, memanggil, terkekeh, terkekeh, terkekeh ...
Cari tahu kata-kata mana yang hanya merujuk pada ayam (keok, keok ...).
Yang hanya angsa (mendesis, terkekeh...).
5. Kesepakatan angka dengan kata benda. Permainan "TK Burung". “Pagi-pagi induk burung membawa anak ayam ke TK burung. Siapa yang datang ke sini?" Gambar ditampilkan. “Ayam, angsa, kalkun, bebek. Sepanjang hari anak-anak ayam bermain, bersenang-senang dan kadang-kadang bahkan bertengkar. Di malam hari, para ibu datang untuk mereka, dan semua orang menjadi bingung. Bagaimana ibu dapat menemukan anak-anaknya? Di papan ada gambar "ayam". Bagaimana induk ayam memanggil anak-anaknya? - Ko-ko-ko, ko-ko-ko, ayam, ayo pulang. Siapa yang berlari ke arahnya? - Ayam. Dengan siapa ayam itu pulang? - Dengan ayam (sama dengan burung lain). - Semua anak ayam diambil terpisah. Dan mari kita hitung berapa banyak anak ayam yang dimiliki seekor ayam. Satu ayam, dua ayam...
6. Hasil pelajaran. "Siapa yang kita bicarakan di kelas hari ini?"
Tema "Unggas" (pelajaran nomor 2)
Target:
- aktivasi dan perluasan kosa kata pada topik;
- menguasai keterampilan mengoordinasikan angka dengan kata benda;
- latihan dalam penggunaan kata depan di bawah.
Peralatan: gambar unggas, gambar anak ayam unggas untuk setiap anak, gambar plot "Birdyard", bentuk geometris.
PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Anak-anak akan duduk di meja, yang tempatnya di meja di sebelah kanan, di sebelah kiri.
2. Pengembangan keterampilan motorik halus. "Kerang". "Petya, Petya-cockerel, tunjukkan sisirmu." Jari-jari saling bertautan. Ujung-ujung jari tangan kanan menekan bagian atas punggung telapak tangan kiri, menekuknya sehingga jari-jari tangan kiri berdiri seperti jengger.
3. Pengembangan pemikiran spasial dan imajinasi. “Peter-cockerel - ayah siapa ini? - Ayam. - Dan siapa ibu dari ayam itu? "Seekor ayam memiliki induk ayam." Selanjutnya, anak-anak meletakkan ayam dari gambar geometris: dua lingkaran, dua segitiga, dua batang. Pertama, mereka meletakkan paruh ayam, "melihat ke bawah, mematuk", dan kemudian secara mandiri menggerakkan paruh segitiga seolah-olah ayam itu "minum".
4. Pengulangan materi. "Keluarga Burung" Terapis wicara memaparkan gambar ayam, anak-anak memanggil orang tuanya. Gambar ayam jantan dan ayam ditempatkan berdampingan. Seluruh keluarga dipanggil lagi. Demikian pula: bebek - itik jantan - itik, angsa - angsa - anak angsa, kalkun - kalkun - kalkun.
5. Pendidikan jasmani. Tarian bebek.
6. Kesepakatan angka dengan kata benda. Game "Hitung anak ayam." Setiap anak memiliki gambar dengan satu atau beberapa anak ayam unggas. Anak-anak berkata: “Saya punya dua bebek. Saya punya lima kalkun. Saya punya satu angsa. Saya punya lima ayam…”.
7. Perbandingan dua burung: angsa - ayam. Ada gambar besar di papan, yang menggambarkan angsa dan ayam. “Mari kita lihat bagaimana burung-burung ini mirip? - Keduanya memiliki sayap, paruh, kaki, leher, batang tubuh, tubuh tertutup bulu... - Dan sekarang mari kita temukan perbedaannya. - Angsa lebih besar, ayam lebih kecil. Angsanya putih semua, ayamnya belang-belang. Angsa berleher panjang, ayam berleher pendek. Paruh angsa tumpul, paruh ayam runcing. Angsa memiliki kaki yang lebih tebal, ayam memiliki kaki yang lebih tipis.
8. Penggunaan kata depan di bawah. Gambar plot "Birdyard", "Seekor kalkun, ayam, angsa, bebek berjalan di sekitar halaman. Tiba-tiba seekor anjing melompat entah dari mana. Dia menggonggong dengan keras. Semua orang ketakutan dan lari bersembunyi. Ayam bersembunyi di bawah beranda, bebek memanjat di bawah kayu bakar, kalkun berlari di bawah bangku, dan angsa duduk di bawah semak-semak. Mereka duduk, menunggu tamu tak diundang meninggalkan halaman. Siapa yang berjalan di halaman? Siapa yang ditakuti oleh burung? Di mana Anda bersembunyi?
9. Hasil pelajaran.
Tema "Unggas" (pelajaran nomor 3)
Target:
- konsolidasi keterampilan mengoordinasikan angka dengan kata benda;
- pengembangan pidato yang koheren, menceritakan kembali cerita.
Peralatan: gambar, flanelgraph berdasarkan dongeng oleh K.I. Chukovsky "Ayam".
PROSES STUDI
1. Momen organisasi. Permainan "Siapa yang punya berapa banyak." Setiap anak memiliki gambar dengan jumlah unggas yang berbeda. Anak-anak memanggil: “Saya punya dua angsa. Saya punya tiga kalkun. Saya punya lima bebek ... ".
2. Pengulangan materi. Game "Pilih pasangan." Gambar ditampilkan di papan: angsa, kalkun, ayam jantan, bebek. Anak-anak mengambil pasangan dan menamainya.
"Angsa adalah angsa, kalkun adalah kalkun, bebek adalah itik jantan, ayam jantan adalah ayam."
3. Membaca dongeng karya K.I. Chukovsky "Ayam" (dengan tampilannya di flanelgraph).
Di sana tinggal seekor ayam. Dia masih kecil. Ini dia. Tapi dia pikir dia sangat besar, dan mengangkat kepalanya dengan penting. Seperti ini. Dan dia memiliki seorang ibu. Ibu sangat mencintainya. Ibu seperti ini. Dia memberinya makan cacing. Dan ada cacing seperti itu. Suatu ketika seekor kucing hitam menabrak ibuku, seperti ini. Ayam itu ditinggalkan sendirian di pagar. Tiba-tiba dia melihat: seekor ayam jantan besar yang cantik terbang di pagar, menjulurkan lehernya seperti ini. Dan berteriak sekuat tenaga: "Ku-ka-re-ku!" Dan dia melihat sekeliling dengan penting: “Apakah saya bukan pemberani? Apakah saya tidak baik? Ayam itu sangat menyukainya. Dia juga menjulurkan lehernya, seperti itu. Dan, dengan seluruh kekuatannya, dia berteriak: “Kencing-kencing-kencing! Aku juga nerd! Aku juga hebat!" Tapi dia tersandung dan jatuh ke genangan air, seperti itu. Seekor katak sedang duduk di genangan air. Dia melihatnya dan tertawa, “Ha ha ha! Anda jauh dari ayam jago! Dan ada katak ini. Kemudian ibu itu berlari ke arah ayam itu. Dia merasa kasihan padanya seperti itu.
4. Pendidikan jasmani. Tarian bebek.
5. Menceritakan kembali cerita. Terapis wicara menyarankan pertama-tama menceritakan kembali dongeng itu bersama-sama, lalu sebagian, dari awal hingga akhir.
6. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk berpikir tentang apa yang dikatakan ibu kepada ayam, kata-kata apa. Dengarkan semua pilihan yang ditawarkan oleh anak-anak. Memperkirakan.
7. Hasil pelajaran. Daftar semua karakter dalam dongeng "Ayam".
BURUNG-BURUNG
Tema "Burung yang bermigrasi" (pelajaran No. 1)
Target:
- perluasan kamus tentang topik;
- aktivasi kamus predikatif;
- meningkatkan kemampuan untuk melakukan dialog, mengajukan pertanyaan;
- pengembangan memori, perhatian.
Peralatan: gambar burung yang bermigrasi, burung musim dingin.
PROSES STUDI
1. Momen organisasi. "Sebutkan tanda-tanda musim semi" (dengan bola). Anak itu menyebutkan satu tanda musim semi dan mengoper bola ke tanda berikutnya.
2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Latihan "Burung terbang", "Beri makan anak ayam".
3. Pengenalan topik. Terapis wicara meminta anak-anak untuk memecahkan teka-teki.
Hitam, lincah, meneriakkan "krak", musuh cacing (benteng).
Di tiang adalah sebuah istana. Ada seorang penyanyi di halaman. Dan namanya adalah... (jalak).
Siapa pun yang ada di pohon Natal, terus menghitung jalang itu: “Ku-ku. Ku-ku? (gila).
Dia ingin - dia akan terbang lurus, dia ingin - dia menggantung di udara,
Jatuh seperti batu dari ketinggian. Dan di ladang bernyanyi, bernyanyi (lark).
Dia datang kepada kita dengan kehangatan, setelah menempuh perjalanan jauh.
Memahat rumah di bawah jendela dari rumput dan tanah liat (menelan).
Berkeliaran melalui rawa-rawa kotor, menangkap katak di dalamnya,
Pelompat bodoh (burung bangau, bangau).
Tebakan diletakkan di papan tulis (gambar). Sebutkan sekali lagi semua burung secara kolektif dan individual. “Bagaimana cara memanggil semua orang dengan satu kata? Siapa ini? - Burung-burung. Mengapa Anda pikir mereka burung? Mengapa kita tidak melihat burung-burung ini di musim dingin? - Mereka terbang ke iklim yang lebih hangat. - Apa nama burung yang terbang ke iklim yang lebih hangat di musim dingin dan kembali lagi di musim semi? - Burung yang bermigrasi".
4. Pengembangan pemikiran logis. Permainan "Yang keempat berlebihan." Dipamerkan 3 burung yang bermigrasi, 1 musim dingin; 3 burung musim dingin, 1 bermigrasi; 2 burung musim dingin, 2 bermigrasi; semuanya bermigrasi.
5. Perluasan kamus kata kerja. Temukan kata-kata sebanyak mungkin untuk menjawab pertanyaan: “Apa yang bisa dilakukan seekor burung? (sebuah chip untuk setiap kata, di akhir - siapa yang memiliki lebih banyak) - Untuk memutar, membawa, membawa, memberi makan, berlari, melompat, terbang, bernyanyi, menetas, menangkap, mematuk, menyimpan ... ".
6. Pendidikan jasmani. Burung belajar terbang permainan. Imitasi: meregangkan kaki mereka, duduk sedikit, terbang. "Siapa yang terbang? - Aku benteng. aku burung jalak..."
7. Kemampuan untuk bertanya. Game "Tebak burung apa yang kita tebak?". Di papan - gambar burung (3-4 buah). Satu anak keluar dari grup. Sisanya setuju, pikirkan satu burung. Anak hanya dapat mengajukan tiga pertanyaan (permainan dimainkan 3-4 kali).
8. Ringkasan pelajaran. Siapa yang mereka bicarakan hari ini? Daftar penerbangan
Lihat teks lengkap materi Kelas terapi wicara untuk anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum tingkat 2-3 dalam file yang dapat diunduh.
Halaman berisi cuplikan.

Ringkasan pelajaran

33 Tema "Suara dan huruf h"

KUNJUNGI ZOYA

Bahan. Boneka Aza, Liza, Zoya; benda atau gambarnya (vas bunga, payung, TV, lonceng, mosaik); mainan (kelinci, kambing, Entahlah); gambar bunga (mawar, mimosa, forget-me-nots); kotak pensil dengan satu set untuk analisis suara kata-kata dan analisis verbal kalimat.

Kemajuan pelajaran

organisasi

Psiko-senam

Permainan: Nyamuk. Terapis wicara memegang selembar kertas gantung yang menggambarkan seekor nyamuk dan berkata: z-z-z-z. Anak-anak meniru keadaan yang berbeda dengan ekspresi wajah: "nyamuk yang mengganggu", "kami takut nyamuk", "digigit nyamuk", "kami mengusir nyamuk", "kami tidak takut nyamuk".

2. Pengucapan suara yang terisolasi h. Isolasi suara pertama dari kata Zoya. Karakteristik suara

Di pagi hari nyamuk terbang, membangunkan Zoya: z-z-z-z. Bagaimana suara nyamuk? (Z-z-z-z.) Apa bunyi pertama nama perempuan? (Suara h.)

3. Pengucapan suara h dalam suku kata. Analisis dan sintesis (log untuk, untuk, untuk

"Tangkap" suara di belakang. Suku kata apa yang akan Anda kembalikan? (Suku kata di belakang.) "Lo- kunjungi" terdengar z, tentang. Suku kata apa yang kamu dapatkan? (Z.)"Beri aku" suara pertama dari suku kata zu ... (h), kedua... (y).

4. Pengucapan suara h dalam kata kata. Menentukan posisi bunyi. Pengembangan representasi fonemik

Seberapa sayang memanggil ibu Zoya? (Zoyushka, Zoinka, Zoya-shenka.) Tebak apa yang dilakukan Zoya di pagi hari. dia pindah... (tirai) tempat tidur... (terpicu) telah melakukan... (pengisian) Ko-Sichki... (dikepang) perban... (terikat) dibersihkan... (gigi). Apa nama pasta yang Anda gunakan untuk menyikat gigi? (Gigi.) Dan bedak? (Dental.) Lalu Zoya pergi ke dapur... (sarapan). Di pagi hari kami... (kami sarapan).

Zoya dikunjungi oleh dua orang temannya. Beri mereka nama dengan suara h. (Liza, Azka.) Coba tebak apa yang mereka bawa.

Barang dan mainan dipajang.

Suara pertama dalam sebuah kata m, terakhir - sebuah. Apa itu? (Mosaik.) suara pertama di, terakhir - sebuah, beri nama kata. (Vas.) Gadis-gadis itu membawa... (mosaik, vas, kelinci jarum jam, TV mainan, payung) dan lebih banyak bunga... (mawar, forget-me-nots, mimosa).

Pengembangan perhatian pendengaran dan memori

Gadis-gadis memutuskan untuk bermain "Telepon". Perlu untuk menyampaikan melalui telepon kata-kata: kelinci, mosaik, payung, vas, dan sekarang: lupakan-aku-tidak, mawar, mimosa.

Anak-anak mengulangi kata-kata dalam urutan tertentu.

Analisis dan sintesis suku kata suara

Aza menyarankan bermain dengan kata-kata dengan cara yang berbeda. Letakkan ki telanjang di tangan Anda dan tutup mata Anda. Aza akan mengucapkan kata, dan Anda akan mengangkat jari sebanyak suku kata dalam kata tersebut. Kata-kata itu disebut.

Sekarang lengkapi suku kata yang hilang dalam kata-kata: dingin ... (zy), ta...(PS), Aquarius...(PS), gro...(di belakang). Sekarang Aza akan menyebutkan suku kata pertama, dan Anda - seluruh kata: kaca... (mata), str... (capung untuk...(kastil), be ... (birch), di belakang ... (tirai), di belakang ... (terbang masuk), ta ... (baskom).

Zoya dan Aza memutuskan untuk mencari tahu berapa banyak suku kata dan suara dalam sebuah kata baskom. Menurut Anda, berapa banyak suku kata yang dimiliki kata ini? Apa suku kata pertama? Dan suku kata kedua? Lingkari bunyi kata ini. Sebutkan bunyi vokalnya. Berapa banyak konsonan? Dimana konsonannya? h?

Fizminutka

Zoya dan Aza menawarkan kami untuk melakukan latihan bersama mereka dan dengan kelinci jarum jam.

Membaca puisi disertai dengan gerakan menirukan.

Lompat-lompat, lompat-lompat, Di jari kaki Anda, tarik diri Anda ke atas!

Kelinci melompat di atas tunggul. Kami meletakkan kaki kami di samping,

Dia menabuh drum dengan keras, Dengan jari kakinya, hop-hop-hop.

Panggilan untuk bermain lompatan. Dan kemudian jongkok

Cakar ke atas, cakar ke bawah, agar cakarnya tidak membeku.

V. Volina

8. Pengucapan suara h dalam penawaran. Membuat kalimat berdasarkan kata kunci. Pembelajaran praktis bentuk kata kerja panggilan

Jelaskan bagaimana anak-anak bermain dengan mainan.

Anak-anak sedang berbicara. Buatlah kalimat dengan kata-kata mosaik, kelinci, vas.

Terapis wicara menawarkan skema kalimat.

Lisa tiba-tiba ingat bahwa dia membutuhkan panggilan telepon ... (panggilan). Dan sekarang kamu, Dima (Mitya), panggilan.

Telepon dibawa ke anak.

Apa yang kamu lakukan? SAYA... (panggilan) SAYA... (Saya akan hubungi). Apa yang kamu lakukan? (Ditelepon.) Anda sudah... (ditelepon). Kami akan... (panggilan). Kami... (mari kita panggil). Apa yang telah kita lakukan? (Mereka menelepon.)9. Pengucapan suara z dalam ucapan yang terhubung Lisa sangat menyukai pembicaraan yang bersih. Mari kita buat frasa murni untuknya dengan kata kambing.

Untuk-untuk-untuk, ada seekor kambing di padang rumput.

Zu-zu-zu, bersama-sama kami menggembalakan seekor kambing.

Zy-zy-zy, lonceng kambing.

Untuk-untuk-untuk, pulang, kambing.

Dan inilah kata-kata murni Zoya. Mari kita ulangi dengan dia.

Bunny Buba sakit gigi.

Zoya adalah nyonya rumah kelinci.

Tidur di baskom Zoya Bunny.

Zu-zu-zu, zu-zu-zu,

Kami berada di baskom dengan Lisa saya.

Mengenal huruf Z

Tahukah Anda apa judul buku ini? (ABC.) Zoya mengambil alfabet , surat h bernama di dalamnya. Lihat seperti apa huruf z? (//dengan nomor tiga.)

3 - bukan hanya ikal,

3 - pegas, pretzel, serutan.

B. Stepanov

Lihat surat ini: Sama seperti nomor tiga.

C. Marshak

11. Membaca suku kata untuk, untuk, untuk, untuk, untuk. Menyusun kata-kata dari suku kata yang berbeda

Mari kita membaca suku kata dengan para gadis untuk, untuk, untuk, untuk, untuk. Dan sekarang dari suku kata ta, tidak juga, ke, akan, zu, zy menyusun kata-kata. (Kuda, baskom, gigi.) Mari bantu Zoya mengeluarkan namanya dari alfabet terpisah.

Ringkasan pelajaran

Suara apa yang kita pelajari hari ini? Siapa yang membantu kami? Apa ini? (Konsonan, keras, suara nyaring.) Surat apa yang kamu kenal? (Dengan huruf z.) Dan seperti apa huruf ini? (Nomor tiga.)

34 Topik “Suara dari, h" dan huruf Z

PENERBANGAN KAPAL BINTANG

Bahan. Gambar kapal luar angkasa, "manusia bintang", Kastil, hewan (zebra, bison, capung, monyet, belalang, kelinci, ubur-ubur), burung (chaffinch, nuthatch, kingfisher, robin), tanaman (stroberi, cendawan), produk ( kismis, marshmallow ); benda (kunci, paku, keranjang, tirai); simbol warna suara, huruf.

Kemajuan pelajaran

Momen organisasi.

Di planet mana kita hidup? (Di tanah.) Siapa kita? (Bumi tidak, anak-anak Bumi.) Dan siapa yang tinggal di bintang-bintang? (Anak-anak bintang.) Dia mengirimi kami suara favorit mereka z, z".

Pesan topik pelajaran

Anak-anak bintang telah mengirimkan sinyal bintang kepada kami: z-z-z-z,z"-z"-z"-z",

3. Karakteristik suara z, z" fitur artikulatoris dan akustik. Menunjuk mereka dengan simbol warna

Pengembangan pidato yang koheren adalah kondisi yang paling penting untuk keberhasilan masa depan mengajar anak di sekolah. Hanya memiliki pidato koheren yang berkembang dengan baik, ia dapat memberikan jawaban terperinci untuk pertanyaan kompleks dari kurikulum sekolah, secara konsisten dan sepenuhnya, secara wajar dan logis menyatakan penilaiannya sendiri, mereproduksi konten teks dari buku teks, karya fiksi dan seni rakyat lisan, dan akhirnya, kondisi yang sangat diperlukan untuk menulis presentasi program dan esai adalah tingkat perkembangan bicara yang koheren anak yang cukup tinggi. Penggunaan teknologi yang terampil seperti TRIZ di kelas pengembangan wicara di taman kanak-kanak berhasil membantu mengembangkan pemikiran, kecerdikan, dan, tentu saja, berbicara pada anak-anak prasekolah.

Unduh:

Pratinjau:

Sinopsis GCD tentang perkembangan bicara di kelompok tengah.

Subjek: Mengajarkan mendongeng dari gambar "Itulah manusia salju!".

Area pendidikan:"Komunikasi", "Kesehatan", "Kreativitas artistik".

Tugas prioritas:pengembangan pidato yang terhubung.

Tugas pendidikan:klarifikasi dan aktivasi kamus tentang topik "Musim Dingin"; untuk membentuk kemampuan untuk mempertimbangkan gambar dengan cermat, untuk mempertimbangkan isinya (dengan bantuan pertanyaan dari pendidik); belajar menyusun cerita terperinci berdasarkan gambar, berdasarkan rencana; untuk mengajarkan kemampuan untuk datang dengan nama untuk gambar.

Mengembangkan: latihan menebak teka-teki; mengembangkan imajinasi dan kreativitas; mengembangkan keterampilan motorik halus tangan; menumbuhkan kemandirian dan ketelitian dalam bekerja.

Pendidikan: untuk menumbuhkan kemampuan mendengarkan dengan cermat cerita rekan-rekan mereka, untuk melengkapi jawaban.

Pekerjaan individu:Alice, Jerman, Egor. untuk mengaktifkan bicara anak saat menjawab pertanyaan.

Peralatan: gambar plot dengan topik "Itu manusia salju!", Gambar tentang musim dingin, kepingan salju dengan teka-teki,

Pekerjaan awal:mengamati fenomena musim dingin saat berjalan-jalan, berbicara tentang kesenangan musim dingin, senam jari.

Kemajuan kursus.

Anak-anak berdiri dalam lingkaran

1. Momen organisasi, pengumuman topik pelajaran.

Kawan, lihat papan, kereta menunggu kita lagi, di mana kita melakukan perjalanan ke tanah pengetahuan setiap hari.

Dan apa yang akan kita lakukan sekarang dan memberitahu kita ... .

Permainan kotak hitam

Apa yang ada di sana, Anda akan mengetahuinya saat Anda menebak teka-teki saya.

Misteri:

Putih tapi tidak asam

Dingin tapi bukan es krim

Ia terbang, berputar, tetapi bukan kupu-kupu.

Apa itu? (Kepingan salju)

Karya leksiko-gramatikal

Game "Words of Winter" (bekerja dengan celengan kata-kata)

- Kawan, saling melewati kepingan salju, Anda akan menyebut kata-kata musim dingin (ini adalah kesenangan musim dingin, dan fenomena alam, pakaian, semua yang berhubungan dengan musim dingin), dan kami akan mengumpulkan semua kata ini di kotak kami. Guru mengambil kepingan salju terakhir di tangannya dan menyebut kata badai salju, menjelaskan arti kata (badai salju dengan angin perusak yang kuat). "Masukkan" kata ini ke dalam kotak dan tutup.

Game “Apa yang bisa berubah menjadi kepingan salju?

2. bagian Menyusun cerita berdasarkan gambar.

Memeriksa lukisan "Ini adalah manusia salju!" dan bicarakan itu.

Guru meletakkan gambar di papan tulis dan mengatur percakapan. Memberi kesempatan untuk mempertimbangkannya, untuk bertukar kesan. Kemudian dia meminta untuk membuat nama untuk gambar itu. Guru memanggil nama-nama yang paling sukses, menjelaskan bahwa itu adalah yang paling akurat dan ringkas.

"Dan seniman itu menyebut lukisannya" Ini manusia salju! "Benarkah manusia salju itu baik?

percakapan lukisan:

Musim apa yang ditunjukkan pada gambar? Mengapa Anda memutuskan demikian?

Apa yang membuat anak-anak buta? Terbuat dari apakah manusia salju itu? (Seperti apa salju itu?)

Lihatlah manusia salju dan beri tahu saya manusia salju jenis apa itu. (Manusia salju itu besar, ceria, dia memiliki ember di kepalanya, mata batu bara, hidung wortel ...)

Ceritakan tentang apa yang terjadi di sekitar manusia salju?

Apakah Anda menyukai manusia salju?

Kemudian guru menyimpulkan:

Itu adalah hari musim dingin yang indah, sekelilingnya sangat indah. Banyak salju turun. Anak-anak dan guru pergi jalan-jalan. Sasha pergi naik eretan, dan Yura dan Lena mulai membuat manusia salju. Manusia salju itu ternyata besar, ceria. Alih-alih topi, manusia salju memiliki ember, mata batu bara, wortel alih-alih hidung, dan rambut terbuat dari ranting. Dia sangat tampan.

Fizminutka

Satu dua tiga empat. (Anak-anak menekuk jari mereka di bawah hitungan).

Kami membuat bola salju dengan Anda. (Mereka membuat bola salju untuk bersenang-senang).

Bulat, keras, sangat halus. (Anak-anak "mengelus" bola salju).

Dan sama sekali tidak manis. ("Mengancam" dengan jari).

Satu, muntah, tangkap dua. (Imitasi melempar bola salju.

Kami akan menjatuhkan tiga, oh, mereka pecah!)

Guru mengajak anak untuk mengulang cerita (tugas dilakukan oleh 2-3 anak). Bagus teman-teman, Anda punya cerita yang bagus, dan sekarang mari kita lanjutkan ceritanya (TRIZ) (guru menunjukkan wajah sedih manusia salju, dan meminta untuk membuat sebuah cerita, mengapa manusia salju tiba-tiba merasa sedih?) Lalu dia berubah wajah manusia salju menjadi ceria, dan meminta untuk muncul dan menceritakan mengapa manusia salju menjadi begitu ceria?

TRIZ "Mari kita hidupkan kembali manusia salju, dan biarkan dia bercerita tentang dirinya sendiri"

Menyimpulkan pelajaran, evaluasi kerja

anak-anak.

Jadi teman-teman apa yang kita lakukan hari ini? (kembali berlatih)

Apa yang tidak berhasil untuk Anda?

Menggambar "Manusia salju lucu".

Guru: Cobalah menggambar manusia salju.

Berapa banyak bola salju yang dibutuhkan manusia salju?

Berapa ukuran bola-bola ini dan bagaimana susunannya?

Apa yang bisa berfungsi sebagai hiasan kepala manusia salju?(ember, tutup, panci).

Pakaian apa yang bisa digambar untuk manusia salju?(Syal, ikat pinggang).

Apa yang harus diberikan padanya?(Sekop, sapu, tongkat, pohon Natal).

Ekspresi wajah apa yang bisa dimiliki manusia salju?(Ceria).

Abstrak pelajaran tentang perkembangan bicara di kelompok tengah.

Menceritakan kembali cerita N. Kalinina "Pembantu".

Pendidik Beleva S.N.

Target: pengembangan pidato yang koheren dan benar secara tata bahasa.

Tugas program:

Pidato yang koheren: belajar menceritakan kembali cerita, memperhatikan inkonsistensi dengan teks dalam menceritakan kembali kawan;

Kosakata dan tata bahasa: untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk membentuk nama-nama peralatan dengan analogi; perhatikan perbedaan beberapa nama;

Budaya bicara suara: untuk mengkonsolidasikan ide-ide tentang komposisi suara suatu kata, tentang urutan suara tertentu; belajar memilih kata secara mandiri dengan suara tertentu - [s] dan [w].

Kembangkan budaya perilaku dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Metode dan teknik : lisan, membacakan cerita N. Kalinina “Pembantu”; visual, menunjukkan lukisan "Sasha dan manusia salju"; praktis, permainan "Peralatan Toko".

Bahan:

Piring - dua mangkuk gula, dua mangkuk roti, dua mangkuk serbet, dua biskuit, dua tempat garam dan dua piring mentega (berbeda dalam bentuk, ukuran, bahan); lukisan "Sasha dan manusia salju".

Organisasi anak:kelompok depan.

Kemajuan pelajaran:

Anak-anak masuk ke grup, guru menyambut:

Diciptakan oleh seseorang dengan sederhana dan bijak

Saat bertemu, ucapkan halo: "Selamat pagi!"

selamat pagi matahari dan burung

Selamat pagi wajah tersenyum.

Momen organisasi: Sebuah buku dengan gambar-gambar cerah diletakkan di atas meja.

Teman-teman, saya sedang merapikan buku-buku di rak dan saya menemukan sebuah buku yang sangat menarik. Saya membawanya kepada Anda hari ini. Apakah Anda suka membaca buku? Kemudian mendengarkan cerita pendek oleh N. Kalinina "Pembantu".

Saya sedang membaca sebuah cerita.

Pertanyaan untuk anak-anak:

1. Tentang siapa cerita ini?
2. Apa yang dilakukan Sasha dan Alyosha
3. Apa yang anak laki-laki itu lupa lakukan?
4. Bagaimana akhir cerita ini?
5. Siapa yang bisa mengatakan: "Itu para pembantu"?

Aku membaca cerita itu lagi. Anak-anak menceritakan kembali teks, saya memperhatikan kelengkapan konten, ekspresi intonasi.

Saya memuji anak-anak karena menceritakan kembali secara lengkap.

Guys, hari ini saya membawa banyak barang yang berbeda. Datang dan lihat mereka. (Anak-anak datang ke meja, memeriksa piring, menyebutkannya, terbuat dari apa, untuk apa).

Apa nama semua benda ini? (cucian piring)

Apakah Anda ingin bermain toko peralatan makan?

Tetapi pembelian dapat dilakukan setelah Anda mengatakan seperti apa barang itu, tujuannya; Jika Anda salah memberi nama hidangan, penjual tidak akan mengerti pembeli dan tidak akan menjualnya. (Anak-anak datang dan menjelaskan objek, guru menambahkan, mengoreksi. Perhatian khusus pada piring mentega dan pengocok garam).

Pendidikan Jasmani:Anak-anak berdiri membentuk setengah lingkaran.

Satu, dua, tiga, empat, lima (tekuk jari di tangan)

Ayo bantu ibu (melompat dengan dua kaki)

Mereka dengan cepat mencuci cangkir (gosokkan telapak tangan ke telapak tangan)

Dan mereka tidak melupakan piring (gerakan melingkar dengan telapak tangan)

Kami menghapus semua piring (angkat tangan Anda di atas jari kaki Anda)

Kami sangat, sangat lelah (menjatuhkan tangan).

Gambar "Sasha dan Manusia Salju" digantung

Guys, lihat gambar apa yang saya bawakan hari ini. (Anak-anak melihat)

Membosankan bagi Manusia Salju untuk berdiri sendiri dengan sapu, tetapi seorang anak laki-laki datang. Siapa namanya, tebak, anak-anak, diri Anda sendiri - suara [w] terdengar dalam namanya. (Anak-anak menyebutkan nama anak laki-laki dengan suara [w])

Namaku Sasha, kata anak laki-laki itu pada Manusia Salju - Dan namamu?

Milikku adalah Manusia Salju, jawab Manusia Salju.

Betapa menariknya nama kami terdengar: Sasha, Manusia Salju. Mari berteman dengan Anda dan mainkan kata-kata dan suara!

Lihat aku dan pakaianku, - Sasha berkata - Apa yang aku kenakan?

(Anak-anak menyebut pakaian itu topi, mantel bulu, syal, celana. Guru mengucapkan kata-kata ini).

Anak-anak, apakah suara yang sama terdengar dalam kata-kata ini?

Apa kata lain dengan suara [w] yang Anda tahu? (panggilan anak-anak)

Kemudian manusia salju bertanya pada Sasha: "Apa suara yang sama dengan nama pakaianku?" (Anak-anak melihat dan memanggil: mantel salju, ember biru, kepingan salju, seekor banteng di kepalanya. Guru mendaftar semua kata).

Suara apa yang terdengar dalam kata-kata ini?

Pikirkan kata-kata dengan suara [c]. (Anak-anak memanggil, guru menambahkan, mengoreksi, memuji).

Kawan, hari ini kita telah menyelesaikan banyak tugas yang berbeda. Apa yang kita lakukan pertama kali? (menceritakan kembali cerita) Lalu? (memainkan game "ware shop") Dan pada akhirnya? (mereka datang dengan kata-kata dengan suara [w] dan [s]).

Anda adalah orang-orang hebat, dan sekarang berdiri dalam lingkaran. Ini tongkat ajaibmu. Menyampaikannya, memuji satu sama lain, memanggil dengan penuh kasih sayang. (Anak-anak mengoper tongkat, memanggil nama, Sashenka, Mashenka, Anya ...).

Sinopsis kegiatan pendidikan yang diselenggarakan secara langsung dalam kelompok terapi wicara persiapan “Kompilasi cerita berdasarkan gambar plot“ Manusia Salju ”.

Konten program:

Tujuan pelajaran:

• anak menyusun cerita tentang objek tertentu dalam gambar menggunakan metafora, menyajikannya di masa lalu, sekarang dan masa depan.

Tugas pendidikan:

• untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang musim dingin, tanda-tandanya, hiburan musim dingin untuk anak-anak.

Tugas pengembangan:

• untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menentukan komposisi gambar, untuk memodelkannya;
• bekerja membangun hubungan antara objek dalam gambar, memodelkannya;
• melanjutkan pekerjaan belajar mengarang cerita tentang objek tertentu, menyajikan masa lalu dan masa depannya;
• untuk melanjutkan mengajar penciptaan karakteristik figuratif objek dengan menyusun metafora;
• mengembangkan perhatian, memori, pemikiran kreatif;
• terus bekerja pada kejelasan diksi, ekspresi intonasi bicara;
• latihan dalam pembentukan dan penggunaan kata sifat relatif dan kualitatif, koordinasinya dengan kata benda.

Tugas pendidikan:

• untuk menumbuhkan kemampuan berempati dengan para pahlawan gambar, untuk memahami perasaan mereka.

Pekerjaan kosakata:

• kata benda: musim dingin, salju, kepingan salju, manusia salju, gumpalan, tumpukan salju;
• kata sifat: bersalju, bersalju, halus, hangat, dingin, subur, lengket, basah, manis;
• kata kerja: menutupi, menutupi, memakai, membungkus, memahat, jatuh, set, tongkat.

Peralatan: gambar plot "Manusia Salju", spidol, kertas, meja dengan gambar objek gambar, gambar penyihir, kapas salju, piring dengan gambar yang menggambarkan objek serupa, kartu dengan gambar pahlawan gambar, medali dengan gambar penyihir, salinan lukisan "Manusia Salju" dikurangi sesuai dengan jumlah anak.

Kemajuan pelajaran:

I. Momen organisasi.

jauh dari mereka yang hadir.

Terapis wicara: Anak-anak, lihat betapa cantik, tersenyum, baik tamu yang kita miliki. Kita perlu bertemu dan menyapa mereka. Siapapun yang saya lihat dan kedipkan mata, dia akan menyapa dan mengenal salah satu tamu.

Anak-anak menyapa:

Selamat pagi! Saya Nikita!
- Halo. Saya Nadia!
- Senang melihat Anda. Saya Sasha!
- Salam pembuka! Saya Arseny!
- Semoga harimu menyenangkan! Saya Polina!

Terapis wicara: - Kawan, akan ada liburan musim dingin segera. Liburan apa yang akan kita rayakan?

Anak-anak: - Natal, Tahun BaruAnak-anak:

Terapis wicara: - Apa yang akan Anda lakukan selama liburan?

Anak-anak: - Naik eretan, ski, skating.

II Teka-teki.

Terapis bicara: - Kawan, tebak teka-teki.

Dua di tangan, dua di kaki
Jangan jatuh ke salju
Dan Anda akan lulus tanpa kesulitan,
Hanya dua trek akan berbaring.
(Ski)

Kami berdiri sepanjang musim panas, menunggu musim dingin,
Mereka menunggu waktu - mereka bergegas dari gunung.
(Kereta luncur)

Liburan musim dingin, hari yang menyenangkan!
Orang-orang membutuhkan ski, dan kereta luncur, dan ...
(Seluncur)

Dan siapa yang bisa dipahat di musim dingin?

Anak-anak: - Di musim dingin, Anda dapat memahat manusia salju.

AKU AKU AKU. Penentuan komposisi gambar.

Terapis wicara: - Mari kita pergi dan melihat, kami memiliki gambar tentangnya.

Anak-anak duduk di meja. Di papan tergantung gambar plot "Manusia Salju".

Terapis wicara: - Seorang pesulap mendatangi kami. Siapa namanya?

Anak-anak: Delhi!

Terapis wicara: - Dia akan membantu menyorot sebanyak mungkin objek dalam gambar.

Anak-anak menyebutkan nama objek yang digambarkan dalam gambar, dan terapis wicara menandai setiap kata di selembar kertas dengan garis spidol.

Terapis wicara: - Apakah Anda menyebutkan semuanya? Itulah berapa banyak kata yang kami dapatkan. Dan ini adalah hadiah untukmu dari pesulap Delhi. Di meja ini, dia menandai kata-kata dari gambar.

Terapis wicara meletakkan di papan tulis sebuah meja dengan gambar-gambar pahlawan dan benda-benda di dalam gambar.

IV. Membangun hubungan antar objek dalam sebuah gambar.

Pesulap Ayo (terapis wicara menempatkan gambarnya di papan).

Terapis wicara: - Pesulap apa yang muncul?

Anak-anak: - Pesulap Ayo!

Terapis wicara: - Apa yang akan kita lakukan dengannya?

Anak-anak: - Gabungkan kata-kata!

Anak-anak membuat kalimat dengan menggabungkan dua objek, terapis wicara menggabungkannya di atas meja dengan garis.

Kepingan salju jatuh ke tanah.
- Salju terletak di tanah.
- Gumpalan salju terletak di kereta luncur.
- Kereta luncur ada di salju.
- Semak ada di salju.
- Pohon di sebelah kiri jamur.
- Pohon itu berada di belakang jamur.
- Pohon itu di sebelah kanan jamur.
- Pohon itu berada di belakang manusia salju.
- Tangga berada di belakang jamur.
- Pohon itu ada di sebelah kiri pagar.
- Masha menaruh ember di atas manusia salju.
- Manusia salju memiliki wortel, bukan hidung.
- Vika dan Anya berteman.
- Vika dan Anya menggulung bola salju.
- Masha membuat manusia salju.
- Seekor burung gagak terbang di langit. Seekor gagak berjalan di salju.

V. Transformasi objek dalam waktu.

Terapis wicara: - Temui tamu lain! Ini…

Anak-anak: - Penyihir Turun! Dengan dia, kami mencari tahu apa yang terjadi sebelumnya.

Terapis wicara: - Apa yang dilakukan gagak sebelumnya?

Anak-anak: - Duduk di pohon, bosan, mencari sesuatu untuk dimakan.

Terapis wicara: - Apa yang dilakukan Masha?

Anak-anak: - Saya bangun, mandi, berpakaian, sarapan, pergi ke jalan. Dia melihat salju itu lengket dan mulai membuat manusia salju.

Terapis wicara: - Apa yang dilakukan Vika dan Anya?

Anak-anak: - Mereka bangun, mandi, berpakaian, sarapan, menonton kartun. Kemudian Vika mengambil kereta luncur, Anya mengambil sekop, dan mereka berjalan-jalan di halaman. Di sana mereka melihat Masha membuat manusia salju dan ingin membuatnya juga.

Terapis wicara: - Apa yang terjadi dengan manusia salju?

Anak-anak: - Dia tidak. Dia adalah salju di awan salju. Angin bertiup, salju turun dari awan dan tergeletak di tanah. Masha datang dan membuat manusia salju dari salju.

Terapis wicara: - Dan sekarang temui penyihir baru! Siapa ini?

Anak-anak: Lari!

Terapis bicara: - Apa yang akan Masha lakukan ketika dia meletakkan ember di atas manusia salju? Anak-anak: - Masha akan pulang untuk makan malam. Di rumah, dia akan memberi tahu ibunya tentang manusia salju. Mereka, bersama ibu mereka, akan pergi ke halaman untuk melihatnya dan mengambil gambar untuk kenang-kenangan.

Terapis wicara: - Apa yang akan dilakukan Vika dan Anya?

Anak-anak: - Mereka akan membuat manusia salju sendiri: mereka akan meletakkan yang lebih kecil di bola salju terbesar, lalu yang terkecil. Mata akan dibuat dari dua arang, hidung dari wortel, alis dan mulut akan digambar dengan arang, rambut akan dijepit dari ranting. Sebuah ember akan diletakkan di kepala, sapu di tangan. Ini akan bekerja dengan sangat baik. Vika dan Anya akan berlari pulang, mereka akan memanggil ibu dan ayah untuk melihat manusia salju. Orang tua akan sangat terkejut bahwa putri kecil mereka memiliki manusia salju yang luar biasa.

Terapis wicara: - Apa yang akan dilakukan burung gagak ketika anak-anak pulang?

Anak-anak: - Gagak yang penasaran akan mendekati manusia salju, mereka akan mengerti bahwa dia tidak hidup, meskipun dia terlihat seperti manusia, mereka akan menjadi lebih berani, mereka akan mematuknya, mencicipinya, terbang di atas kepalanya. Mereka akan mencium aroma manis wortel, mulai mematuknya, memakannya dan menjadi kenyang dan kenyang.

VI. Jeda dinamis.

Terapis wicara: - Dan sekarang barisan anak-anak ini akan menggulung bola salju, dan yang ini akan membawa gumpalan di kereta luncur. Ayo buat manusia salju!

Anak-anak, meniru gerakan, pergi ke tengah ruangan, jeda dinamis "Manusia Salju" dimulai.

Ayo, temanku, beranilah, temanku,
Gulung bola salju Anda di salju -
Itu akan berubah menjadi gumpalan tebal
Dan itu akan menjadi manusia salju.
Senyumnya sangat cerah!
Dua mata, ... topi, ... hidung, ... sapu ...
Tapi matahari akan memanggang sedikit - sayangnya! - dan tidak ada manusia salju.

VII. Pemilihan objek atas dasar tertentu.

Terapis wicara: - Dan sekarang kami bermain bola salju. Sebutkan hal lain yang mungkin sama.

Anak-anak berdiri dalam lingkaran. Terapis wicara melempar bola kapas ke setiap anak dan menamai objek dari gambar. Anak-anak memilih kata-kata yang menunjukkan objek yang memiliki kualitas yang sama.

Gagak penasaran, seperti... Pinokio.
- Salju itu dingin, seperti ... es krim.
- Saljunya halus, seperti ... topi bulu.
- Udaranya segar, seperti… air keran.
- Embernya dingin, seperti ... wanita:
- Jamur itu bulat, seperti ... roda.
- Pagarnya dari kayu, seperti ... pensil.
- Gumpalan salju itu bulat, seperti ... matahari.
- Wortel tajam, seperti ... pisau.
- Awan ringan, seperti ... bulu halus.
- Snowdrifts subur, seperti ... tempat tidur bulu.
- Pohonnya kasar, seperti ... parutan.

VIII. Permainan "Tebak Penyihir"

Terapis wicara: Teman-teman, para penyihir sangat menyukainya bagaimana Anda mengambil kata-kata yang mirip sehingga mereka memutuskan untuk bermain bersama dengan Anda.

Terapis wicara mendemonstrasikan gambar penyihir secara bergantian, anak-anak melakukan gerakan sesuai dengan gambar.

Gambar Peri Terbalik muncul terakhir: "Sekarang, perlahan dan sangat berisik, bangun dari meja." Anak-anak harus dengan cepat dan tenang duduk di meja.

IX Kompilasi metafora dari gambar.

Terapis wicara: - Lihatlah kartu-kartu di atas meja. Temukan gambar benda serupa di atasnya.

Bagaimana Anda bisa menyebut salju di pagar jika berbulu, seperti topi bulu?

Anak-anak: - Pagar memakai topi salju berbulu.

Terapis wicara: - Bagaimana Anda bisa menyebut salju di semak-semak jika terlihat seperti mantel bulu yang hangat?

Anak-anak: - Semak terbungkus mantel salju yang hangat.

Terapis wicara: - Apa yang bisa Anda sebut awan salju di langit jika terlihat seperti bantal lembut?

Anak-anak: - Langit ditutupi dengan bantal salju yang lembut.

Terapis wicara: - Bagaimana Anda bisa mengatakan tentang salju jika mereka subur, seperti tempat tidur bulu?

Anak-anak: - Bumi ditutupi dengan tempat tidur bulu salju yang subur.

Terapis wicara: - Bagaimana Anda bisa mengatakan tentang salju jika lengket, seperti plastisin?

Anak-anak: - Anak-anak memahat dari plastisin salju.

Terapis wicara: - Bagaimana Anda bisa mengatakan tentang bola salju jika mereka bulat seperti matahari?

Anak-anak: - Anak-anak menggulung matahari salju.

Terapis bicara: - Apa yang bisa Anda sebut manusia salju jika dia ada di halaman dan memiliki sapu di tangannya?

Anak-anak: - Penyapu salju.

Terapis bicara: - Apa yang bisa Anda sebut manusia salju yang dibuat Vika dan Anya, jika sangat mirip dengan manusia salju Masha, tetapi kecil.

Anak-anak: - Anak manusia salju.

X. Menyusun cerita berdasarkan gambar tentang pahlawan tertentu.

Terapis wicara: - Sekarang lipat kartu dan letakkan di tepi meja. Ambil tasnya dan ambil gambarnya. Siapa yang digambarkan pada mereka?

Anak-anak: - Masha, Anya, Vika, manusia salju, gagak.

Terapis wicara: - Sekarang kami akan membuat cerita sesuai dengan gambar yang digantung di papan, Anda masing-masing tentang pahlawan yang digambarkan dalam gambar Anda. Anda perlu membuat nama untuk cerita itu, menceritakannya secara berurutan: apa yang terjadi sebelum apa yang digambarkan dalam gambar, apa yang digambarkan di dalamnya, apa yang akan terjadi setelah apa yang digambarkan; dan pastikan untuk menggunakan kalimat dengan kata yang mirip.

Contoh cerita:

"penghapus salju"

Masha bangun di pagi hari, mandi, berpakaian, sarapan, keluar ke halaman untuk berjalan-jalan.

Musim dingin ada di jalan. Dingin. Awan bersalju lembut melayang di langit. Tanah ditutupi dengan tempat tidur bulu salju yang subur. Pagar mengenakan topi salju yang halus. Semak-semak itu terbungkus mantel salju yang hangat. Masha menyentuh salju, dan itu lengket, seperti plastisin. Jadi, Anda bisa memahat manusia salju. Pertama dia menggulung matahari salju terbesar, lalu yang kedua - lebih kecil, lalu yang ketiga - bahkan lebih sedikit. Saya menempatkan mereka di atas satu sama lain. Dia membawa manusia salju bukannya hidung - wortel, bukannya mata - bara, bukannya rambut - ranting, bukannya topi - ember, bukannya kancing - bara. Aku menggambar alis dan mulut dengan arang. Dia menancapkan sapu di tangannya.

Betapa hidup manusia salju itu - sepertinya petugas kebersihan.

Masha ingin memberi tahu ibu dan ayah tentang manusia salju, dia berlari pulang lebih cepat. Ayah melihat ke luar jendela dan berkata bahwa manusia salju yang begitu cantik harus difoto. Dia mengambil kamera, pergi ke halaman bersama Masha dan memotret manusia salju sebagai kenang-kenangan - lagipula, dia bisa meleleh.

"Anak Manusia Salju"

Suatu pagi di musim dingin, Vika dan Anya bangun, mandi, berpakaian, sarapan, dan mulai menonton film kartun. Kemudian kami memutuskan untuk keluar. Vika mengambil kereta luncur, Anya mengambil sekop, berpakaian hangat dan pergi ke halaman.

Semua tanah di halaman ditutupi dengan tempat tidur bulu salju yang subur. Ada topi salju berbulu di pagar. Ada mantel salju hangat di semak-semak.

Anak-anak menonton, dan gadis besar Masha membuat manusia salju dari plastisin salju. Dia membuat manusia salju yang sangat bagus: besar, cantik. Vika dan Anya juga ingin membuat manusia salju. Mereka mulai menggulung matahari salju - gumpalan: besar, lebih kecil dan terkecil. Mereka menancapkan bara sebagai ganti mata, wortel sebagai pengganti hidung, ranting sebagai pengganti rambut, ember sebagai pengganti topi, bara api sebagai pengganti kancing. Gambar alis dan mulut dengan arang. Sebuah sapu tertancap di tangannya. Ternyata menjadi manusia salju yang sangat baik, terlihat seperti Mesin, hanya lebih kecil. Anya dan Vika memutuskan bahwa itu akan menjadi putra manusia salju besar. Gadis-gadis kecil itu senang, karena untuk pertama kalinya mereka memahat manusia salju.

Mereka berlari pulang untuk memberi tahu ibu dan ayah tentang manusia salju itu. Orang tua keluar untuk melihatnya dan sangat terkejut bahwa putri kecil mereka memiliki putra bersalju yang luar biasa.

"Ulang Tahun Manusia Salju"

Musim dingin datang. Bantal lembut awan salju melayang di langit. Banyak kepingan salju terbang di awan di atas tanah. Angin segar bertiup, dan kepingan salju jatuh ke tanah. Mereka menutupinya dengan tempat tidur bulu salju yang rimbun, menghiasi pagar dengan topi salju yang lembut. Mereka membungkus semak-semak dengan mantel salju yang hangat. Hanya saja, kepingan salju itu membosankan untuk diletakkan di satu tempat. Mereka menjadi basah dan lengket.

Kemudian anak-anak datang ke halaman, mulai menggulung gumpalan plastisin salju - matahari salju - pertama besar, lalu lebih kecil, bahkan lebih kecil. Mereka meletakkan gumpalan satu di atas yang lain - salju berubah menjadi manusia salju. Alih-alih mata, anak-anak memasukkan bara untuknya, alih-alih hidung - wortel, alih-alih rambut - ranting. Gambar alis dan mulut dengan arang. Kancing terbuat dari batu bara, ember diletakkan di kepalanya alih-alih topi. Sebuah sapu tertancap di tangannya.

Semua orang menyukai manusia salju. Di sini dia luar biasa!

"wortel enak"

Musim dingin datang. Gagak kedinginan. Tanah ditutupi dengan tempat tidur bulu salju yang subur. Tidak ada makanan yang bisa ditemukan. Burung gagak yang sangat lapar. Di pagi hari mereka mencari makanan, mereka tidak dapat menemukannya. Mereka sedih dan bosan. Burung-burung gagak ingin mencari makanan di halaman, tetapi anak-anak ikut campur: mereka membuat keributan, bermain-main, memahat Bigfoot.

Akhirnya anak-anak pergi, tapi Bigfoot tetap tinggal. Burung gagak sangat tertarik dengan apa itu, tetapi menakutkan untuk didekati. Ada manusia salju, tidak bergerak. Burung-burung gagak terbang mendekatinya. Tidak bergerak. Kemudian mereka menjadi lebih berani, duduk di atas kepala manusia salju. Dia tidak bergerak. Jadi, tidak hidup, dan tidak ada yang perlu ditakuti darinya.