Skala Kecerdasan Stanford-Binet(Stanford-Binet Intelligence Scale) - skala untuk menilai kecerdasan, dikembangkan pada tahun 1916. Tes menggunakan indikator tunggal tingkat kecerdasan -. Persamaan perhitungan IQ diusulkan pada tahun 1912 oleh psikolog Jerman W. Stern. Kecerdasan kecerdasan sama dengan hasil bagi usia mental subjek dan usia sebenarnya, dikalikan dengan 100. Penting bahwa kedua usia diukur dalam bulan.

Sekarang skala Stanford-Binet digunakan terutama di negara-negara Barat untuk menilai kesiapan sekolah, distribusi siswa ke sekolah dari tingkat yang berbeda dan ketika memasuki universitas.

YouTube ensiklopedis

1 / 3

Pengujian dan konsekuensinya.

Apakah tes IQ TIDAK MENGUKUR sesuatu? Atau di mana psikolog menipu kita. #JIKA

Kontroversi Kecerdasan: Psikologi Kursus Singkat #23

Subtitle

Sejarah penciptaan. Skala Binet-Simon

Pada awal 1900-an, wajib belajar diperkenalkan di Prancis. Dalam hal ini, menjadi perlu untuk memisahkan anak-anak yang berpotensi mampu belajar dari anak-anak cacat bawaan, yang untuknya sekolah-sekolah khusus diciptakan. Alfred Binet diinstruksikan untuk menciptakan metode yang dengannya siswa masa depan dapat dinilai. A. Binet, bersama dengan A. Simon, melakukan eksperimen untuk mempelajari perhatian, memori, dan pemikiran pada anak-anak dari berbagai usia. Mereka menentukan persyaratan untuk anak-anak di sekolah dasar (mengulang frasa, mengetahui nama bagian tubuh, membandingkan segmen, dll.), menawarkan tugas untuk item ini kepada anak-anak dari berbagai usia, dan kemudian memilih tugas-tugas yang 50- 80% anak-anak dari setiap usia. Akibatnya, 10 set 6 tugas dipilih, setiap set sesuai dengan usia 3 hingga 12 tahun.

A. Binet sendiri awalnya berasumsi hanya untuk membandingkan dua indikator - usia dan mental yang sebenarnya atau kronologis. Ini adalah presentasi pertama dari skala kecerdasan, yang disebut skala Binet-Simon dan diterbitkan pada tahun 1905.

Tetapi kemudian menjadi jelas bahwa, misalnya, untuk anak berusia 5 tahun dan 12 tahun, perbedaan antara usia kronologis dan mental 30 bulan bukanlah hal yang sama. Dalam kasus pertama, ini adalah setengah dari usia sebenarnya, dan yang lain, hanya seperlima. Dalam hal ini, Stern mengusulkan untuk menghitung rasio kedua indikator tersebut. Jadi, IQ \u003d 100 dianggap rata-rata, standar deviasi \u003d 16. Artinya, jika seorang anak mendapat skor kurang dari 84 poin, ia dianggap keterbelakangan mental, dan jika lebih dari 116, maka ia berbakat. Pada saat yang sama, tes Binet datang ke AS, di mana mereka diadaptasi oleh Lewis Terman untuk sampel Amerika. Penelitian dilakukan di Universitas Stanford, sehingga skala yang dihasilkan disebut skala Stanford-Binet, L. Terman memperkenalkannya pada tahun 1916.

Kondisi saat ini

Skala Stanford-Binet menjadi banyak digunakan dan dikenal sebagai metode yang andal untuk psikodiagnostik.

Tes terdiri dari empat bagian:

• Penalaran verbal;
• Penalaran kuantitatif (perhitungan);
• penalaran visual abstrak;
• Ingatan jangka pendek.

Skor total disajikan sebagai skor IQ.

Tes Stanford-Binet dapat digunakan baik untuk menilai kemampuan anak-anak normal, maupun untuk anak-anak dengan cacat perkembangan. G. Lefrancois menulis bahwa itu dapat berfungsi sebagai tes diagnostik awal untuk mendeteksi autisme, dan teknik ini juga dapat digunakan untuk mengidentifikasi anak-anak berbakat. Seiring dengan tes Stanford-Binet, Tes Wechsler (WISC) saat ini sangat populer.

literatur

1. Lefrancois G. Psikologi pedagogis terapan. - St. Petersburg: PRIME-EUROZNAK, 2007. - 576 hal.
2. Godfroy J. Apa itu psikologi? Volume 2. - M.: Mir, 1992. - 376 hal.

A. Binet - T. Simone

Diagnosis anak-anak berusia 3-4 tahun

Untuk memulainya, anak diminta untuk menyelesaikan tugas yang ditandai di kolom 3-14. Menggunakan simbol dalam tabel, hasilnya dicatat: "+" - tugas selesai, "+?" - tugas tidak selesai sepenuhnya, "-" - tugas tidak selesai. Kemudian diagnosa proses kognitif dilakukan: perhatian, persepsi, ingatan, pemikiran dan ucapan, yang hasilnya juga dicatat dalam tabel.

Psikolog pendidikan mengevaluasi tingkat perkembangan perhatian dan bicara dengan mengamati anak selama pemeriksaan, menganalisis aktivitasnya dan menjawab pertanyaan yang diajukan.

Untuk penelitian perhatianpermainan bekas Apa yang berubah? . Tiga gelas plastik berwarna diletakkan berjajar di depan anak dan diminta untuk mengingat lokasinya. Kemudian letak cangkir berubah, dan anak diminta untuk menentukan apa yang berubah.

Juga tingkat perkembangan perhatiandidiagnosis denganteknik "Menemukan kesamaan". Sebuah gambar diletakkan di depan anak dengan 4-6 gambar yang hampir identik (misalnya, manusia salju). Instruksinya adalah sebagai berikut: “Lihatlah manusia salju ini: mereka semua setidaknya agak berbeda satu sama lain, tetapi masih ada dua yang persis sama, coba temukan dan tunjukkan padaku. Berhati-hatilah, kamu harus bekerja dengan cepat." Untuk pemeriksaan, perlu menyiapkan 2-3 formulir dengan bahan stimulus. Formulir ditawarkan kepada anak secara bergantian. Penting untuk mengukur waktu untuk menyelesaikan tugas untuk setiap formulir secara terpisah dan mencatat hasilnya di akhir. Waktu kerja - tidak lebih dari 5 menit per formulir insentif. Indikator umum perkembangan observasi S o6 dihitung dengan rumus:

S o6 \u003d / t,

di mana C adalah jumlah perbedaan dalam gambar yang ditunjukkan oleh anak;

t adalah waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas.

Persepsi warnadiperiksa selamagame "Sebarkan lingkaran ke dalam kotak."Anak ditawari satu set lingkaran dengan diameter sekitar 3 cm warna primer (dua untuk setiap warna) dan kotak dengan warna yang sesuai. Tugas anak adalah mengurutkan lingkaran menjadi kotak-kotak sesuai dengan warnanya. Penting bahwa selama permainan orang dewasa tidak menyebutkan warna lingkaran.

Tingkat perkembangan memori visualditeliti dengangambar subjek.Guru-psikolog memaparkan tujuh gambar objek yang dikenalnya di depan anak dan mengundangnya untuk melihatnya dengan cermat. Setelah beberapa waktu, dia menghapus gambar-gambar itu dan meminta untuk menyebutkan nama-nama yang diingat anak itu.

Diagnostik berpikir (kemampuan untuk menganalisis, mensintesis, membuat generalisasi) mudah dilakukan dengan menggunakanpermainan "Ekstra Keempat".Sebagai bahan stimulus, Anda dapat menggunakan gambar dari manual "Bahan praktis untuk melakukan pemeriksaan psikologis dan pedagogis anak-anak" (penulis S.D. Zabramnaya, O.V. Borovik) atau materi permainan didaktik "Temukan ekstra keempat - 2. Game edukasi untuk anak prasekolah" (2012). Anak disajikan dengan gambar yang menggambarkan objek. Petunjuk selanjutnya: “Lihat kartunya. Ada empat item yang ditampilkan di sini. Tiga dari mereka cocok bersama, dan yang keempat berlebihan. Barang apa yang hilang dan mengapa?

Untuk menilai tingkat bicara pengembangan dapat digunakanteknik "Musim". Anak itu diperlihatkan gambar dan diminta, setelah melihat dengan cermat, untuk mengatakan musim apa yang digambarkan di masing-masing gambar (dari manual oleh S.D. Zabramnaya dan O.V. Borovik). Anak itu harus menyebutkan musim yang sesuai dan menjelaskan mengapa dia berpikir demikian, menunjukkan tanda-tanda yang, menurut pendapatnya, menunjukkan bahwa bagian gambar ini menunjukkan ini, dan bukan musim lainnya.

Jika anak itu menamai dengan benar dan mengaitkan semua gambar dengan musim yang tepat, sambil menunjukkan 3-4 tanda yang mengkonfirmasi pendapatnya, maka ini menunjukkan level tinggi perkembangan bicara. Jika dia mengidentifikasi musim dengan benar di semua gambar, sambil menunjukkan 1-2 tanda yang mengkonfirmasi pendapatnya, maka ini menunjukkan tingkat menengah. Level rendah diamati ketika anak dengan benar mengidentifikasi musim hanya dalam 1-2 gambar dari empat dan hanya menunjukkan satu tanda untuk mengkonfirmasi pendapatnya. Jika anak tidak dapat menentukan musim dengan tepat dan tidak menyebutkan satu tanda dengan tepat, maka kita dapat menyimpulkan bahwasangat rendah perkembangan bicara.

Pemeriksaan diagnostik pada skala perkembangan mental

A. Binet - T. Simone

Diagnosis anak-anak berusia 4-5 tahun

Untuk memulainya, anak diminta untuk menyelesaikan tugas yang ditandai di kolom 3-12. Juga, dengan bantuan simbol-simbol dalam tabel, hasilnya dicatat, setelah itu diagnosa proses kognitif dilakukan: perhatian, persepsi, ingatan, pemikiran dan ucapan.

Fitur perhatian dieksplorasi melalui game"Menemukan cangkir identik" dan "Apa yang berubah?"Misalnya, empat gelas plastik (atau mainan) berwarna diletakkan di depan anak, dua di antaranya cocok dalam warna, ukuran dan bentuk, dan mereka diminta untuk menemukan benda yang sama. Kemudian benda yang sama diletakkan berjajar dan anak diminta untuk mengingat lokasinya. Setelah itu, lokasi cangkir diubah dan pertanyaan "Apa yang berubah?" ditanyakan.

Dapat digunakanmetode "Menemukan perbedaan dalam gambar berpasangan", "Tes koreksi"(Sekarang Anda dapat menemukan di Internet banyak pilihan menarik untuk tes proofreading untuk anak-anak prasekolah).

Saat mempelajari fitur persepsi tugas permainan digunakan"Lipat gambarnya"menggunakan gambar terpisah dari tiga atau empat bagian (bahan dari manual oleh S.D. Zabramnaya dan O.V. Borovik).

Persepsi warnaditeliti selama permainan "Sebarkan lingkaran per kotak ". Instruksi: anak ditawari satu set lingkaran dengan diameter sekitar 3 cm warna primer (dua untuk setiap warna) dan kotak dengan warna yang sesuai. Tugas anak adalah mengurutkan lingkaran menjadi kotak-kotak sesuai dengan warnanya. Penting bahwa selama permainan orang dewasa tidak menyebutkan warna lingkaran.

Persepsi bentukdiperiksa dengan permainan -

Diagnostik persepsi besarnyanyaman untuk dilakukan selama pertandingan"Atur boneka bersarang berdasarkan ketinggian"

Nilai persepsi pendengarandilakukan menggunakan. tes pemahaman teks. Guru-psikolog membacakan kepada anak itu sebuah kalimat: "Vitya mencuci, melakukan latihannya, sarapan, mengambil mobil mainan dan pergi ke taman kanak-kanak," dan kemudian bertanya tentang prosedur Vitya.

Saat meneliti memori pendengaran gunakan varian todiki "10 kata", menyajikan anak dengan delapan kata.

keadaan senimemori visualditentukan dengan bantuan gambar subjek (opsi dengan bentuk geometris).

Untuk diagnosis pemikiran varian yang digunakanmetodologi "Klasifikasi menurut prinsip yang diberikan".Guru-psikolog memaparkan satu set gambar, setengahnya menggambarkan beberapa objek, yang lain - hanya satu. Tugas anak adalah menyusun gambar dalam dua tumpukan, berdasarkan jumlah benda yang digambarkan.

Memperkirakan tingkat perkembangan bicara dan proses berpikir memungkinkan Metode Penyelesaian Frasa.Instruksi guru-psikolog adalah sebagai berikut: “Mari kita membuat cerita. Saya akan mulai, dan Anda akan menyelesaikan frasa saya. Jadi, gadis itu mengambil kubus dan ... "Kemudian kalimat lain disajikan secara berurutan:

"Anak itu tertawa riang karena...",

“Jika hujan, maka …”, dll.

Pemeriksaan diagnostik pada skala perkembangan mental

A. Binet - T. Simone

Diagnosis anak usia 5-6 tahun

Anak diminta untuk memulai dengan tugas yang ditampilkan di kolom 3-8. Dalam tugas perbandingan, diusulkan untuk membandingkan anak-anak kelompok dari sudut pandang etika dan moral (Siapa yang paling akurat dalam kelompok? Mengapa? Siapa yang paling baik? Mengapa? Dll).

digunakan untuk mendiagnosis perhatian. tugas permainan "Bandingkan gambar"Dua gambar ditempatkan di depan anak, berbeda dalam detail kecil, dan mereka diberi instruksi "Perhatikan gambar dengan cermat, bandingkan dan temukan perbedaannya"

Fitur diagnostik persepsi dimulai dengan persepsi warna, yang sedang dieksplorasi selamagame "Sebarkan lingkaran ke dalam kotak" (versi rumit).Kotak ditempatkan di depan anak, dicat dengan warna primer dan warna (merah, biru, kuning, hijau, coklat, hitam, putih, abu-abu, merah muda, biru, ungu, oranye, hijau muda, krem), dan satu set kotak lingkaran multi-warna yang sesuai dengan kotak diletakkan. Guru-psikolog menawarkan anak untuk mengatur lingkaran ke dalam kotak sesuai dengan warnanya.

Persepsi bentukdiperiksa denganklasifikasi "Perluas bentuk geometris"Anak itu diberi tablet, di mana sel-selnya menggambarkan berbagai bentuk geometris dengan satu warna tertentu dan ukuran yang sama: lingkaran, persegi, segitiga, persegi panjang. Kemudian satu set bentuk geometris (dengan warna dan ukuran yang sama seperti pada tablet) diletakkan di depan anak dan mereka ditawari untuk menguraikan gambar ke dalam sel tablet sesuai dengan bentuknya.

Diagnostik persepsi besarnyadilakukan dengan bantuantugas "Menyebarkan garis-garis". 5-7 strip dengan warna yang sama diletakkan di depan anak, tetapi panjangnya berbeda satu sama lain sebesar 2 cm.Guru-psikolog menyarankan untuk meletakkannya dari kiri ke kanan, pertama dalam urutan menurun, dan kemudian dalam urutan menaik memesan.

Nilai persepsi pendengarandilakukan melaluites pemahaman teks.Anak ditawari untuk mendengarkan teks pendek yang terdiri dari beberapa kalimat, misalnya: “Tanya bangun pagi, mandi, gosok gigi, berolahraga, berpakaian, sarapan, mengambil album dan melukis, lalu pergi. ke TK. Siang hari di taman kanak-kanak, Tanya bermain, menggambar, berjalan, makan. Di malam hari, ibu Tanya datang untuk Tanya, dan mereka pulang. Di rumah, Tanya makan malam dan pergi tidur. Setelah membaca teks, guru-psikolog bertanya tentang apa yang Tanya lakukan pada waktu yang berbeda dalam sehari.

Untuk penelitian memori pendengaran digunakan teknik "Sepuluh kata"

Guru-psikolog memberikan instruksi berikut: “Saya akan mengucapkan kata-katanya, dan Anda mendengarkannya dengan cermat dan mencoba mengingatnya. Setelah saya selesai, Anda akan mengulangi kata-kata yang Anda hafal dalam urutan apa pun. Dengarkan: jam, besi, gajah, kucing, noda, jerami, apel, loto, matahari, jalan. Setelah presentasi berulang, pengaturan berikut diberikan: “Sekarang saya akan mengucapkan kata-kata yang sama lagi. Anda akan mengulanginya setelah saya lagi, dan Anda akan mengucapkan kata-kata yang Anda panggil terakhir kali dan kata-kata baru yang akan Anda ingat. Pada presentasi ketiga dan keempat, instruksinya adalah: "Dengarkan lagi." Pada presentasi kelima, terakhir: "Sekarang saya akan mengucapkan kata-kata untuk terakhir kalinya, dan Anda mencoba mengingat dan mengulangi kata-kata sebanyak mungkin." Pemeriksaan memori pendengaran membutuhkan waktu 5-7 menit. Hasil yang baik adalah anak mengulangi 5-6 kata setelah presentasi pertama dan 8-10 kata setelah presentasi kelima.

keadaan senimemori visualditentukan menggunakan"Metodologi variabel" L.A. Yasyukov.Anak diajak melihat tablet dengan gambar berbagai benda, angka, huruf, bentuk geometris yang familiar dengan subjek. Guru-psikolog memberikan instruksi: “Gambar-gambar digambar di sini. Lihat dan ingat. Kemudian Anda akan memberi tahu saya semua yang Anda ingat, dalam urutan apa pun. Waktu penyajiannya 20-30 detik, kemudian piring diangkat, dan anak diminta menyebutkan gambar-gambar yang diingatnya. Ketika anak itu diam, Anda perlu memberi tahu dia: "Cobalah membayangkan sebuah gambar secara mental, mungkin Anda akan melihat sesuatu yang lain." Untuk kata-kata yang identik maknanya dalam penamaan gambar, diberikan 1 poin (misalnya, kapal atau yacht atau perahu). Untuk jawaban yang tidak lengkap atau salah - 0,5 poin. Hasil yang baik akan menamai lebih dari 7 gambar.

Untuk penelitiankinerja mentalanak-anak dapat digunakan tes Toulouse - Pierona (dimodifikasi oleh L.A. Yasyukova untuk anak-anak prasekolah).

Nilai tingkat perkembangan bicara dan proses berpikir memungkinkan metodologi "Urutan peristiwa" A.N. Bernstein. Serangkaian 3-5 gambar sedang disiapkan, yang mencerminkan situasi biasa dalam kehidupan anak-anak (Anda dapat mengambil gambar plot dari buku anak-anak V. Suteev). Semua gambar untuk satu plot, dibuat pada kartu terpisah, disajikan kepada anak secara bersamaan. Guru-psikolog menjelaskan bahwa beberapa peristiwa digambarkan dalam gambar, dan menawarkan untuk mengatur gambar agar jelas di mana awal, di mana akhir, dan membuat cerita berdasarkan mereka.

Untuk mendapatkan gambaran yang holistik, Anda dapat menggunakan teknik yang mengeksplorasilingkup emosional-kehendak dan pribadi, misalnya: "Tes kecemasan" (penulis - R. Tamml, M. Dorki, V. Amin), "Tes persepsi anak-anak", metode "Buaya" oleh N. Akimova dan L. Lebedeva, "Menggambar seorang pria " tes (penulis - K . Machover, F. Goodenough), teknik "Hewan yang tidak ada" dan lainnya.

Diagnosis sekunder kesiapan sekolah

Survei menggunakan yang berikut ini: metode:

• metodologi untuk penilaian psikologis dan pedagogis kesiapan anak untuk memulai sekolah, termasuk subtes "Lanjutkan polanya", "Hitung dan bandingkan", "Kata", "Cypher", "Menggambar seorang pria" oleh N. dan M. Semago;
• tes kesadaran sosial;
• metodologi "Isolasi berlebihan keempat", "Klasifikasi", "Urutan peristiwa";
• diagnostik memori visual dan pendengaran ("Metode variabel" oleh L.A. Yasyukova dan "10 kata");
• diagnostik motivasi pendidikan "DUM-1" N.N. Melnikova dan D.M. Polandia

Setelah menganalisis hasil diagnosis akhir anak-anak dalam kelompok persiapan untuk sekolah, laporan analitis disusun. Pendidik dan orang tua dari anak-anak berisiko berkenalan dengan hasil, rekomendasi diberikan untuk mengatasi kesulitan yang ada.

Awalnya, tes psikologi eksperimental konvensional digunakan sebagai tes. Dalam bentuk, mereka menyerupai metode penelitian laboratorium, tetapi makna penerapannya pada dasarnya berbeda, karena tugas eksperimen psikologis adalah untuk mengklarifikasi ketergantungan tindakan mental pada faktor eksternal dan internal, misalnya, sifat persepsi - pada rangsangan eksternal, menghafal - pada frekuensi dan distribusi pengulangan dalam waktu dan lain-lain.

Saat menguji, psikolog mencatat perbedaan individu dalam tindakan mental, mengevaluasi hasil yang diperoleh dengan bantuan beberapa kriteria dan tidak mengubah kondisi untuk pelaksanaan tindakan mental ini.

Metode pengujian telah menyebar luas. Sebuah langkah baru dalam perkembangannya diambil oleh seorang dokter dan psikolog Perancis A. Binet(1857–1911) , pencipta rangkaian tes paling populer.

Sebelum Binet, sebagai suatu peraturan, perbedaan dalam kualitas sensorimotor ditentukan - sensitivitas, kecepatan reaksi, dll. Tetapi latihan membutuhkan informasi tentang fungsi mental yang lebih tinggi, biasanya dilambangkan dengan konsep "pikiran", "kecerdasan". Fungsi-fungsi inilah yang memastikan perolehan pengetahuan dan keberhasilan implementasi kegiatan adaptif yang kompleks.

Pada tahun 1904, Binet ditugaskan oleh Departemen Pendidikan untuk mengembangkan metode yang memungkinkan untuk memisahkan anak-anak yang mampu belajar, tetapi malas dan tidak mau belajar, dari mereka yang menderita cacat bawaan dan tidak dapat belajar di sekolah. sekolah biasa. Kebutuhan untuk ini muncul sehubungan dengan pengenalan pendidikan universal. Pada saat yang sama, perlu untuk membuat sekolah khusus untuk anak-anak cacat mental. Binet bekerjasama dengan Henry Simon melakukan serangkaian eksperimen untuk mempelajari perhatian, memori, pemikiran pada anak-anak dari berbagai usia (mulai dari 3 tahun). Tugas eksperimental yang dilakukan pada banyak mata pelajaran diuji sesuai dengan kriteria statistik dan mulai dianggap sebagai sarana untuk menentukan tingkat intelektual.

Skala pertama (serangkaian tes) Binet-Simon muncul pada tahun 1905. Kemudian direvisi beberapa kali oleh penulis, yang berusaha untuk menghapus dari itu semua tugas yang memerlukan pelatihan khusus. Binet berangkat dari gagasan bahwa perkembangan kecerdasan terjadi secara independen dari pembelajaran, sebagai hasil dari pematangan biologis.

A. Skala Binet dalam edisi-edisi berikutnya (1908 dan 1911) diterjemahkan ke dalam bahasa Jerman dan Inggris. Edisi kedua skala (1908) berbeda karena memperluas rentang usia anak-anak hingga 13 tahun, meningkatkan jumlah tugas, dan memperkenalkan konsep usia mental. Yang paling banyak digunakan adalah skala Binet edisi kedua. Edisi terakhir (ketiga) dari skala, yang diterbitkan pada tahun kematian Binet, tidak memperkenalkan perubahan yang signifikan.

Tugas dalam skala Binet dikelompokkan berdasarkan usia (dari 3 hingga 13 tahun). Tes khusus dipilih untuk setiap usia. Mereka dianggap sesuai untuk tingkat usia tertentu jika diselesaikan oleh sebagian besar anak-anak dari usia tertentu (80-90%). Anak-anak di bawah 6 tahun ditawarkan empat tugas, dan anak-anak di atas 6 tahun ditawarkan enam tugas. Tugas dipilih dengan memeriksa sekelompok besar anak-anak (300 orang).

Indikator kecerdasan dalam timbangan Binet adalah usia mental, yang bisa berbeda dengan usia kronologis. Usia mental ditentukan oleh keberhasilan tugas tes. Tes dimulai dengan penyajian tugas tes yang sesuai dengan usia kronologis anak. Jika dia mengatasi semua tugas, dia ditawari tugas dari kelompok usia yang lebih tua. Jika dia memecahkan tidak semua, tetapi beberapa dari mereka, tes dihentikan. Jika anak tidak mengatasi semua tugas kelompok usianya, ia diberi tugas yang ditujukan untuk kelompok usia yang lebih muda. Tes dilakukan sampai usia terungkap, semua tugas diselesaikan oleh subjek. Usia maksimum, semua tugas yang diselesaikan oleh subjek, disebut usia mental dasar. Selain itu, jika anak juga melakukan sejumlah tugas yang ditujukan untuk kelompok usia yang lebih tua, maka setiap tugas dievaluasi berdasarkan jumlah bulan "mental". Kemudian, jumlah bulan tertentu ditambahkan ke jumlah tahun yang ditentukan oleh usia mental dasar. Contoh: seorang anak menyelesaikan semua tugas yang ditujukan untuk anak berusia tujuh tahun dan dua tugas yang dirancang untuk anak berusia delapan tahun. Jumlah bulan dihitung sebagai berikut: 12 bulan: 6 (jumlah tugas untuk anak usia delapan tahun) = 2 bulan. ("harga" dari satu tugas); 2 bulan × 2 = = 4 bulan Jadi, umur mental anak tersebut adalah 7 tahun 4 bulan.

Perbedaan antara usia mental dan usia kronologis dianggap sebagai indikator keterbelakangan mental (jika usia mental di bawah usia kronologis) atau bakat (jika usia mental di atas usia kronologis).

Edisi kedua dari skala Binet berfungsi sebagai dasar untuk pekerjaan verifikasi dan standardisasi yang dilakukan di Universitas Stanford (AS) oleh tim karyawan yang dipimpin oleh L. M. Termena . Versi skala uji Binet ini diusulkan pada tahun 1916 dan memiliki begitu banyak perubahan besar dibandingkan dengan yang utama sehingga disebut skala Stanford-Binet. Ada dua perbedaan utama dari tes Binet: pengenalan intelligence quotient (IQ) sebagai indikator tes, yang ditentukan oleh hubungan antara mental dan usia kronologis, dan penggunaan kriteria evaluasi tes, yang konsepnya norma statistik diperkenalkan.

skor IQ ditawari V. Stern , yang mempertimbangkan kelemahan yang signifikan dari indikator usia mental bahwa perbedaan yang sama antara usia mental dan kronologis untuk tingkat usia yang berbeda memiliki nilai yang tidak sama. Untuk menghilangkan kekurangan ini, Stern mengusulkan untuk menentukan hasil bagi yang diperoleh dengan membagi usia mental dengan usia kronologis. Angka ini, dikalikan dengan 100, ia sebut koefisien kecerdasan. Dengan menggunakan indikator ini, dimungkinkan untuk mengklasifikasikan anak-anak normal menurut tingkat perkembangan mentalnya.

Inovasi lain dari psikolog Stanford adalah penggunaan konsep norma statistik. Norma menjadi kriteria yang memungkinkan untuk membandingkan indikator tes individu dan dengan demikian mengevaluasinya, memberi mereka interpretasi psikologis.

Skala Stanford-Binet dirancang untuk anak-anak berusia 2,5 hingga 18 tahun. Ini terdiri dari tugas-tugas dari berbagai kesulitan, dikelompokkan menurut kriteria usia. Untuk setiap usia, indikator kinerja rata-rata yang paling umum (x) adalah 100, dan ukuran statistik dispersi, penyimpangan nilai individu dari rata-rata ini (a), adalah 16. Semua nilai tes individu yang masuk ke dalam interval x ± a, yaitu terbatas pada angka 84 dan 116, dianggap normal, sesuai dengan norma usia kinerja. Jika nilai tes di atas norma tes (lebih dari 116), anak tersebut dianggap berbakat, dan jika di bawah 84, anak tersebut mengalami keterbelakangan mental.

Skala Stanford-Binet telah menjadi populer di seluruh dunia. Itu memiliki beberapa edisi (1937, 1960, 1972, 1986). Versi terbaru masih digunakan sampai sekarang. Stanford-Binet IQ telah menjadi sinonim dengan kecerdasan selama bertahun-tahun. Tes kecerdasan yang baru dibuat mulai diperiksa validitasnya dengan membandingkannya dengan hasil skala Stanford-Binet.

Tahap selanjutnya dalam pengembangan tes psikologi ditandai dengan perubahan bentuk tes. Semua tes yang dibuat pada dekade pertama abad ke-20 bersifat individual dan memungkinkan untuk melakukan eksperimen hanya dengan satu subjek. Hanya orang yang terlatih khusus yang memiliki kualifikasi psikologis yang cukup tinggi yang dapat menggunakannya.

Tes Binet-Simon adalah metode yang paling umum untuk mengukur tingkat perkembangan kemampuan.

Sejarah penampilan

Dikembangkan pada tahun 1905 oleh A. Binet dan T. Simon atas perintah Kementerian Pendidikan Umum Prancis untuk menyaring anak-anak yang tidak cukup berkembang untuk belajar di sekolah massal. Awalnya, tes tersebut berisi 30 tugas, yang dipilih sesuai dengan tingkat kesulitannya sehingga dapat diselesaikan oleh 75% anak-anak usia tertentu yang perkembangan mentalnya dapat dianggap normal. Jumlah tugas yang diselesaikan dengan benar mencirikan apa yang disebut usia mental.

Modifikasi tes

Modifikasi paling terkenal dikembangkan oleh L. Theremin di Stanford University (AS); yang disebut tes Stanford-Binet yang dia buat adalah metode yang paling dikenal untuk mendiagnosis kecerdasan. Berdasarkan itu, IQ dihitung. Namun, penggunaan praktis dari tes ini, seperti kebanyakan

dari metode semacam itu, memungkinkan kita untuk mengukur perbedaan individu dalam kemampuan mental tanpa mengungkapkan sifat dan prospek perkembangannya. Hal ini membuat sulit untuk menggunakan hasil tes dalam membuat diagnosis psikologis dan memprediksi perkembangan kecerdasan.

Langkah baru dalam pengembangan metode tes dibuat oleh dokter dan psikolog Prancis Alfred Binet (1857-1911), pencipta rangkaian tes paling populer.

Sebelum A. Binet, sebagai suatu peraturan, perbedaan dalam kualitas sensorimotor ditentukan - sensitivitas, kecepatan reaksi, dll. Tetapi latihan membutuhkan informasi tentang fungsi mental yang lebih tinggi, biasanya dilambangkan dengan istilah "pikiran", "kecerdasan". Fungsi-fungsi inilah yang memastikan perolehan pengetahuan dan keberhasilan implementasi kegiatan adaptif yang kompleks.

Pada tahun 1904, Binet ditugaskan oleh Departemen Pendidikan untuk mengembangkan metode yang memungkinkan untuk memisahkan anak-anak yang mampu belajar, tetapi malas dan tidak mau belajar, dari mereka yang menderita cacat bawaan dan tidak dapat belajar di sekolah. sekolah biasa. Kebutuhan untuk ini muncul sehubungan dengan pengenalan pendidikan universal. Pada saat yang sama, perlu untuk membuat sekolah khusus untuk anak-anak cacat mental. A. Binet, bekerja sama dengan Henri Simon, melakukan serangkaian eksperimen untuk mempelajari perhatian, memori, dan pemikiran pada anak-anak dari berbagai usia (mulai dari tiga tahun). Tugas eksperimental yang dilakukan pada banyak mata pelajaran diuji sesuai dengan kriteria statistik dan mulai dianggap sebagai sarana untuk menentukan tingkat intelektual.

Skala Binet-Simon pertama (serangkaian tes) muncul pada tahun 1905. Kemudian direvisi beberapa kali oleh penulis, yang berusaha menghapus semua tugas yang memerlukan pelatihan khusus. A. Binet berangkat dari gagasan bahwa perkembangan kecerdasan terjadi secara independen dari pembelajaran, sebagai hasil dari pematangan biologis.

Tugas dalam skala Binet dikelompokkan berdasarkan usia (dari 3 hingga 13 tahun). Tugas dipilih dengan memeriksa sekelompok besar anak-anak (300 orang). Setiap usia memiliki tes spesifiknya sendiri. Mereka dianggap sesuai untuk tingkat usia tertentu jika diselesaikan oleh sebagian besar anak-anak pada usia tertentu (80-90%). Anak-anak di bawah 6 tahun ditawari 4 tugas masing-masing, dan anak-anak di atas 6 tahun - 6 tugas.

Indikator kecerdasan dalam timbangan Binet adalah usia mental, yang bisa berbeda dengan usia kronologis. Usia mental ditentukan oleh keberhasilan tugas tes. Tes dimulai dengan penyajian tugas tes yang sesuai dengan usia kronologis anak. Jika dia mengatasi semua tugas, dia ditawari tugas dari kelompok usia yang lebih tua. Jika dia memecahkan tidak semua, tetapi beberapa dari mereka, tes dihentikan. Jika anak tidak mengatasi semua tugas kelompok usianya, ia diberi tugas yang ditujukan untuk anak-anak yang lebih kecil. Tes dilakukan sampai usia terungkap, semua tugas diselesaikan oleh subjek. Selain itu, jika anak juga menyelesaikan sejumlah tugas yang ditujukan untuk kelompok usia yang lebih tua, maka setiap tugas dievaluasi dengan jumlah bulan "mental". Kemudian sejumlah bulan ditambahkan ke jumlah tahun yang ditentukan oleh usia mental dasar.

Perbedaan antara usia mental dan usia kronologis dianggap sebagai indikator keterbelakangan mental (jika usia mental di bawah usia kronologis) atau bakat (jika usia mental di atas usia kronologis).

Edisi kedua skala Binet menjadi dasar untuk pekerjaan verifikasi dan standardisasi yang dilakukan di Universitas Stanford (AS) oleh tim karyawan yang dipimpin oleh L. M. Theremin. Versi skala uji Binet ini diusulkan pada tahun 1916. dan memiliki begitu banyak perubahan besar dari yang utama sehingga disebut skala Stanford-Binet. Ada dua perbedaan utama dari tes Binet: pengenalan intelligence quotient (IQ) sebagai indikator untuk tes dan penggunaan kriteria evaluasi tes, di mana konsep norma statistik diperkenalkan.

Koefisien IQ diusulkan oleh V. Stern, yang menganggap kelemahan signifikan dari indikator usia mental bahwa perbedaan yang sama antara usia mental dan kronologis untuk tingkat usia yang berbeda memiliki nilai yang berbeda. Untuk menghilangkan kekurangan ini, Stern mengusulkan untuk menentukan hasil bagi yang diperoleh dengan membagi usia mental dengan usia kronologis. Angka ini, dikalikan dengan 100, ia sebut koefisien kecerdasan. Dengan menggunakan indikator ini, dimungkinkan untuk mengklasifikasikan anak-anak normal menurut tingkat perkembangan mentalnya.

Inovasi lain dari psikolog Stanford adalah penggunaan konsep norma statistik. Norma menjadi kriteria yang memungkinkan untuk membandingkan indikator tes individu dan dengan demikian mengevaluasinya, memberi mereka interpretasi psikologis.

Skala Stanford-Binet dirancang untuk anak-anak berusia 2,5 hingga 18 tahun. Ini terdiri dari tugas-tugas dari berbagai kesulitan, dikelompokkan menurut kriteria usia. Untuk setiap usia, tingkat penyelesaian rata-rata yang paling umum (X) sama dengan 100, dan ukuran statistik dispersi, penyimpangan nilai individu dari rata-rata ini (<т) равнялась 16. Все индивидуальные показатели по тесту, попадавшие в интервал X± <т, (terbatas pada angka 84 dan 116) dianggap normal, sesuai dengan norma usia kinerja. Jika nilai tes di atas norma tes (lebih dari 116), anak tersebut dianggap berbakat, dan jika di bawah 84, anak tersebut mengalami keterbelakangan mental.

Jadi, anak-anak ditawari tugas-tugas berikut:

1. Tunjukkan mata, hidung, mulut Anda.

2. Ulangi kalimat hingga enam kata ("Saya sangat mencintai ibu saya yang baik hati").

3. Ulangi dua angka dari memori.

4. Beri nama objek yang digambar.

5. Berikan nama belakang Anda.

Di jurnal diagnostik, pada halaman yang disediakan untuk kelompok yang lebih muda, simbol dimasukkan yang memungkinkan Anda untuk dengan cepat merekam hasil tugas (Tabel 1):

Tugas selesai - "+";

Tugas itu tidak sepenuhnya selesai - "+?";

Tugas belum selesai - "-".

Tabel 1

Kemudian diagnostik proses kognitif dilakukan: perhatian, persepsi, ingatan, pemikiran, dan ucapan. Psikolog dapat menilai tingkat perkembangan perhatian dan bicara, menggunakan pengamatan anak selama pemeriksaan, menganalisis aktivitasnya dan jawaban atas pertanyaan yang diajukan.

Untuk mempelajari perhatian bayi digunakan permainan "Apa yang berubah?". Tiga gelas plastik (cetakan) berwarna diletakkan berjajar di depan anak dan diminta mengingat lokasinya. Kemudian letak cangkir diubah dan anak diminta untuk menentukan apa yang berubah. Hasil tugas ini dan selanjutnya dicatat dalam tabel ringkasan (Tabel 2) menggunakan simbol.

Persepsi warna diuji selama game "Sebarkan lingkaran ke dalam kotak" . Satu set lingkaran dengan diameter 3 cm, dicat dengan warna primer (dua untuk setiap warna), dan kotak dengan warna yang sesuai diletakkan di depan anak. Kemudian bayi ditawari untuk mengatur lingkaran dalam kotak sesuai dengan warnanya. (Selama permainan, orang dewasa tidak menyebutkan warna lingkaran).

Tingkat perkembangan memori visual diteliti dengan gambar subjek. Tujuh gambar yang menggambarkan benda-benda yang dikenal diletakkan di depan anak itu. Instruksi diberikan tanpa pengaturan untuk menghafal: "Perhatikan baik-baik gambarnya." Kemudian gambar-gambar itu dikeluarkan (dibalik) dan anak diminta menyebutkan nama-nama yang dia ingat.

Diagnosis pemikiran mudah dilakukan dengan menggunakan game "Ekstra Keempat" , di mana kemampuan untuk menganalisis, mensintesis, dan membuat generalisasi terungkap. Anak itu secara bergantian ditawari tiga meja, yang menggambarkan empat bentuk geometris: di meja pertama, angka-angkanya berbeda dalam ukuran, pada yang kedua - dalam warna, di meja ketiga, angka-angkanya berbeda dalam ukuran dan bentuk, perlu disorot bentuk.

Meja 2

Mari kita membahas jenis tes individu lain yang dirancang untuk tujuan yang sama seperti skala Stanford-Binet. Pada tahun 1939, bentuk pertama dari skala David Wexler, yang dikenal sebagai Skala Kecerdasan Wechsler-Belleview, diterbitkan. Tes ini didasarkan pada model hierarki kecerdasan oleh D. Wexler dan mendiagnosis kecerdasan umum dan komponennya - kecerdasan verbal dan non-verbal.

Tes Wechsler terdiri dari 11 subtes terpisah, dibagi menjadi 2 kelompok - 6 verbal dan 5 non-verbal. Setiap tes mencakup 10 hingga 30 pertanyaan dan tugas yang semakin sulit. Subtes verbal mencakup tugas yang mengungkapkan kesadaran umum, pemahaman umum, kemampuan, menemukan kesamaan, mereproduksi seri digital, dll. Subtes non-verbal meliputi: enkripsi, menemukan detail yang hilang dalam gambar, menentukan urutan gambar, menambahkan angka.