TMC adalah seperangkat pendidikan, metodologis, dokumentasi peraturan, kontrol dan alat pelatihan yang diperlukan untuk memastikan implementasi berkualitas tinggi dari program dasar dan tambahan.

Setelah pengembangan kompleks pendidikan dan metodologis, itu diuji dalam kegiatan pendidikan. Jika perlu, penyesuaian dilakukan pada CMC Standar Pendidikan Negara Federal.

Komponen

Di antara komponen kompleks pendidikan dan metodologis adalah:

• presentasi logis dari materi program pendidikan;
• penggunaan metode modern dan perangkat teknis yang memungkinkan siswa untuk sepenuhnya mengasimilasi materi pendidikan, mengembangkan keterampilan praktis;
• pemenuhan informasi ilmiah dalam bidang tertentu;
• memastikan komunikasi antara disiplin mata pelajaran yang berbeda;
• mudah digunakan oleh siswa dan guru.

UMK adalah seperangkat manual dan buku catatan siap pakai yang digunakan guru modern dalam kegiatan profesionalnya.

Saat ini, ada dua sistem pendidikan di negara kita: berkembang dan tradisional.

Pilihan klasik

Program sekolah tradisional:

• "Planet Pengetahuan".
• "Sekolah Rusia".
• "Perspektif".
• "Sekolah 2000".
• "Sekolah dasar abad ke-21".

Opsi pengembangan

Misalnya, kurikulum sekolah D.B. Elkonin dan L.V. Zankov adalah contoh khas pembelajaran perkembangan. Bahan-bahan ini menjadi permintaan di sekolah dasar setelah standar pendidikan federal generasi baru diperkenalkan ke dalam pendidikan domestik.

"Sekolah Rusia"

Mari kita analisa beberapa varian CMC. Sekolah dasar dalam program tradisional menggunakan kompleks yang diedit oleh A. Pleshakov (rumah penerbitan "Prosveshchenie").

Penulis menekankan bahwa sistemnya dikembangkan untuk Rusia. Tujuan utama dari bahan ajar ini adalah untuk mengembangkan minat kognitif siswa pada akar sejarah dan budaya bangsanya. Program ini melibatkan pengembangan menyeluruh keterampilan kegiatan pendidikan utama: menulis, berhitung, membaca. Hanya dengan pengasahan dan peningkatan yang konstan, seseorang dapat mengandalkan keberhasilan anak di tingkat pendidikan menengah.

Kursus V. G. Goretsky, L. A. Vinogradova ditujukan untuk mengembangkan keterampilan komunikasi dan literasi. TMC ini adalah satu set yang memenuhi semua persyaratan modern dari Standar Pendidikan Negara Federal di sekolah dasar.

Dalam proses mengajar anak membaca dan menulis, guru melakukan pekerjaan yang bertujuan untuk meningkatkan pendengaran fonetis, mengajar menulis dan membaca, meningkatkan dan mengkonkretkan gagasan siswa tentang realitas di sekitarnya. Misalnya, UMK dalam bahasa Rusia terdiri dari "alfabet Rusia" dan dua jenis buku salinan:

• Resep N. A. Fedosova dan V. G. Goretsky;
• "Resep ajaib" oleh V. A. Ilyukhina.

Sebagai karakteristik khas dari manual ini, kami mencatat tidak hanya kemungkinan mengembangkan keterampilan menulis kaligrafi dan melek huruf, tetapi juga koreksinya pada berbagai tahap pendidikan dan dalam kategori usia yang berbeda.

Kompleks dalam matematika

Untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak usia sekolah dasar, dilakukan perubahan pada bahan ajar matematika. Topik tugas telah dimodernisasi secara signifikan, materi geometris telah diperkenalkan. Selain itu, tugas telah muncul yang memungkinkan pengembangan pemikiran logis dan imajinasi kreatif anak-anak.

Pentingnya signifikan diberikan untuk analisis, perbandingan, perbandingan dan oposisi konsep, pencarian perbedaan dan persamaan dalam fakta-fakta yang dianalisis. Kit ini mencakup buku teks dan buku generasi baru, yang sepenuhnya memenuhi persyaratan standar generasi kedua.

Masalah UMK "Sekolah Rusia" ditangani oleh penerbit "Prosveshchenie". Sebagai bagian dari kumpulan buku ini oleh Goretsky, Pleshakov, Moreau dan penulis lain:

• ABC;
• Bahasa Rusia;
• membaca sastra;
• Bahasa Inggris;
• Jerman;
• matematika;
• Dunia;
• Informatika;
• fondasi budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia;
• musik;
• seni;
• Budaya Fisik;
• teknologi.

UMK "Perspektiva" diedit oleh L. F. Klimanova

Kompleks pendidikan dan metodologi ini telah diproduksi sejak tahun 2006. Ini termasuk buku teks dalam disiplin ilmu berikut:

• Bahasa Rusia;
• pelatihan literasi;
• matematika;
• teknologi;
• Dunia;
• membaca sastra.

Bahan ajar ini dibuat atas dasar konseptual yang mencerminkan semua pencapaian modern di bidang pedagogi dan psikologi. Pada saat yang sama, hubungan dengan pendidikan sekolah klasik Rusia dipertahankan. EMC menjamin ketersediaan pengetahuan dan asimilasi lengkap materi program, berkontribusi pada pengembangan komprehensif siswa sekolah dasar, sepenuhnya mempertimbangkan karakteristik usia anak, kebutuhan dan minat mereka.

Perhatian khusus dalam kompleks pendidikan dan metodologi "Perspektiva" diberikan pada pembentukan nilai-nilai moral dan spiritual, pengenalan generasi muda dengan warisan budaya dan sejarah Rusia dan negara-negara lain di dunia. Dalam buku teks, anak-anak ditawari tugas untuk kelompok, pasangan dan pekerjaan mandiri, untuk kegiatan proyek.

Ada juga bahan yang dapat digunakan untuk kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.

EMC telah mengembangkan sistem navigasi yang nyaman untuk orang tua, siswa dan guru, yang membantu untuk bekerja dengan informasi yang diberikan, mengatur urutan tindakan, merencanakan pekerjaan rumah independen, dan membentuk keterampilan untuk pengembangan diri dan peningkatan diri.

Pendidikan literasi memiliki orientasi spiritual-moral dan komunikatif-kognitif. Tujuan utama kursus ini adalah untuk mengembangkan keterampilan menulis, membaca, berbicara. Perhatian khusus diberikan pada pengembangan keterampilan komunikasi.

Kesimpulan

Untuk meningkatkan efektivitas sistem pengajaran yang baru, pengembangnya memilih materi sesuai dengan kekhasan minat kognitif siswa sekolah dasar. Itulah sebabnya ada begitu banyak latihan menghibur dan permainan di dalam buku, situasi komunikatif dan pidato yang berbeda disajikan.

Kompleks pendidikan dan metodologis yang inovatif yang dikembangkan untuk sekolah dasar berkontribusi penuh pada pemenuhan tugas-tugas yang ditetapkan oleh masyarakat oleh para guru.

Guru Rusia, dipersenjatai dengan sarana teknis modern, alat bantu visual, set buku teks, kumpulan tugas dan latihan, melakukan pekerjaan sistematis pada pembentukan kepribadian yang dikembangkan secara harmonis, yang tidak akan memiliki masalah dengan sosialisasi.

Kompleks pendidikan dan metodologi khusus dalam kerangka standar federal generasi baru telah dikembangkan untuk setiap disiplin akademik yang dipelajari di tingkat pendidikan menengah dan senior. Pengembang mereka memperhitungkan tidak hanya karakteristik usia anak sekolah, tetapi juga pencapaian baru dalam sains.

Analisis EMC "Sekolah Rusia"
Pertanyaan Jawaban dengan contoh
1 Bagaimana metode pengajaran ini menerapkan prinsip-prinsip pendekatan aktivitas? Untuk mengimplementasikan maksud dan tujuan EMC "Sekolah Rusia" dalam proses pendidikan, salah satu prinsip dasar kompleks ini adalah prinsip aktivitas. Prinsip aktivitas adalah pelibatan anak dalam aktivitas pendidikan dan kognitif
Salah satu metode yang digunakan oleh penulis buku teks pada semua mata pelajaran EMC "Sekolah Rusia" adalah perumusan pertanyaan bermasalah. Jawaban atas pertanyaan ini, pencarian solusi, siswa melaksanakan dalam dialog yang dibangun oleh guru. Tugas semua buku teks mengajak anak untuk melakukan observasi, eksperimen, kerja praktek, membuat asumsi, mengujinya, mendiskusikan hasil dan menarik kesimpulan. Dalam manual pengajaran dan metodologi dari bahan ajar ini, berbagai bentuk kerja kelompok ditawarkan: berpasangan, kelompok kecil, dll.
Misalnya, tugas-tugas berikut disediakan untuk membaca sastra: temukan arti kata dalam berbagai sumber: di kamus buku teks, di bagian "Periksa Diri", di Kamus Penjelasan atau Ensiklopedia; bekerja berpasangan dan kelompok; tugas dengan kompleksitas yang meningkat; kinerja tugas analitis dan kreatif dalam buku catatan secara cetak; mencari informasi tentang petunjuk penulis buku teks.
2 Apakah bahan ajar memiliki sifat penyajian konten yang bermasalah sehingga memerlukan pendekatan aktivitas? Memiliki.
Di EMC "Sekolah Rusia" peran utama diberikan pada metode pencarian masalah. Ini menyediakan dalam isi sistem buku teks berbagai peluang untuk menciptakan situasi masalah dalam pelajaran. Berbagai bentuk organisasi kegiatan pendidikan disediakan oleh struktur semua alat peraga. Buku teks dan buku catatan dalam bentuk cetak mencakup tugas-tugas untuk bentuk frontal, individu dan kelompok untuk mengatur kegiatan pendidikan.
Jadi pada pelajaran menemukan pengetahuan baru pada tahap memperbarui pengetahuan (“Dunia di sekitar kita”, kelas 3, bagian 1, topik pelajaran “Apa itu tanah”, hlm. 64-68, buku kerja, bagian 1, hlm. 36-38) siswa ditawari tugas dan pertanyaan berikut: lihat gambar. Pikirkan tentang apa itu tanah. Apa artinya bagi tumbuhan dan hewan? Hewan apa yang hidup di tanah?
Pada tahap belajar baru, siswa belajar dari teks buku teks apa itu tanah dan bahwa sifat utama tanah adalah kesuburan. Dalam buku kerja berbasis cetak, menggunakan buku teks, Anda perlu menuliskan definisi tanah. Dan sekali lagi pertanyaan untuk diskusi: mengapa tanah subur? Nyatakan hipotesis dan justifikasi.
Untuk menguji hipotesis, dilakukan studi tanah (kerja praktek). Ketika melakukan pekerjaan, siswa sendiri menentukan tujuan dari setiap percobaan, menggambarkan jalannya dan merumuskan kesimpulan. Secara paralel, pekerjaan sedang berlangsung di buku catatan: tabel di tugas 3 diisi (apa yang kami lakukan, kesimpulan).
Pekerjaan lebih lanjut dengan isi buku teks berlanjut:
Pada tahap konsolidasi pengetahuan, tugas dilakukan dalam "Buku Kerja": tugas 4 untuk membuat korespondensi antara pengalaman (gambar) dan komponen tanah (nama), tugas 5: bekerja dengan Lampiran (potong tablet dan letakkan mereka pada diagram di jendela yang sesuai). Siswa diundang untuk mengambil ujian mini ke tetangga di meja mereka dan menguji diri mereka sendiri. Setelah siswa yakin dengan pengetahuannya, Anda bisa menempelkan piring.
Untuk menguji dan mengontrol pengetahuan setelah paragraf, pertanyaan diberikan di bawah judul "Uji diri Anda", kesimpulan. Di buku catatan "Tes", anak-anak menyelesaikan tugas dan saling memeriksa pengetahuan mereka.
Selanjutnya dalam buku teks judul berikut disajikan: "Tugas untuk pekerjaan rumah", "Halaman untuk yang ingin tahu", "Dalam pelajaran berikutnya".
3 Bagaimana struktur buku teks yang terpisah menyediakan berbagai bentuk organisasi kegiatan pendidikan? 4 Apakah Anda melihat sistem dalam berbagai bentuk organisasi kegiatan pendidikan yang disajikan dalam bahan ajar? Apa itu? EMC "Sekolah Rusia" memiliki sistem dalam berbagai bentuk organisasi kegiatan pendidikan. Manual pendidikan dan metodologis EMC mencakup materi didaktik (pertanyaan untuk diskusi, tugas untuk belajar, mengkonsolidasikan yang baru,) untuk berbagai bentuk pekerjaan (frontal, individu, kerja kelompok (bekerja berpasangan, kelompok komposisi permanen, bekerja berpasangan) , kelompok shift).
5 Apakah EMC memberikan kombinasi hasil (subjek, meta-subjek dan personal) dari penguasaan program?
EMC memberikan kombinasi hasil pengembangan program. Isi mata pelajaran dan dukungan metodologis EMC ditujukan untuk mencapai hasil pribadi, meta-subyek, mata pelajaran pengembangan OOP melalui pembentukan UUD pada siswa. Efektivitas hasil dicapai karena penyajian khusus materi pendidikan dalam bahan ajar, ketika isi setiap buku teks, dengan mempertimbangkan karakteristik mata pelajaran, secara organik melengkapi pekerjaan untuk hasil.
6 Apakah EMC ini mencerminkan minat dan kebutuhan anak modern? Diekspresikan dalam apa?
EMC "Sekolah Rusia" mencerminkan minat dan kebutuhan anak modern. Bahan ajar ini didasarkan pada gagasan ilmiah modern tentang karakteristik usia siswa usia sekolah dasar. Hal ini dinyatakan dalam isi dan penyajian materi pendidikan yang beragam, daya tariknya, peran bahan ilustrasi dalam memecahkan masalah pendidikan, kognitif dan praktis, aplikasi elektronik untuk setiap buku teks, adanya sistem navigasi khusus untuk buku teks dan alat bantu pengajaran, yang memungkinkan siswa untuk menavigasi dalam "Sekolah Rusia" EMC dan melampauinya untuk mencari sumber informasi lain.
7 Apakah EMC menawarkan mekanisme penilaian yang memungkinkan Anda melacak dinamika pencapaian pribadi siswa? Jika ya, apa artinya? Penawaran.
Di semua buku teks bahan ajar ada judul "Uji diri Anda" dengan tugas untuk mengendalikan, mengendalikan diri, dan saling mengendalikan.
Di akhir setiap bagian, diberikan tugas, tes, teks ujian untuk pengulangan dan generalisasi pengetahuan: "Mari kita periksa diri kita sendiri dan evaluasi pencapaian kita."
8 Berikan contoh tugas pelatihan yang memberikan pembentukan UUD. Hadir dalam contoh semua kelompok UUD Di EMC "Sekolah Rusia" peran utama diberikan pada metode pencarian masalah. Ini menyediakan dalam isi sistem buku teks berbagai peluang untuk menciptakan situasi masalah dalam pelajaran, membuat asumsi, mencari dan memilih informasi yang diperlukan, membentuk bukti, kesimpulan, membandingkan hasil dengan standar.
1. Pribadi
Dunia. Kelas 1: mengenal simbol-simbol Rusia, Kelas 2: mempelajari lagu kebangsaan Rusia, Kelas 3: proyek "Siapa yang melindungi kita", Kelas 4: "Perang Besar dan Kemenangan Besar" (pembentukan dasar-dasar sipil Rusia identitas, rasa bangga di tanah air mereka, untuk orang-orang dan sejarah Rusia).
2. Peraturan
Dalam buku teks semua mata pelajaran (1-4), di awal setiap topik, ada halaman (shmuttitul) di mana konten utama dan tugas mempelajari topik tersebut, arti shmuttit adalah memberi anak-anak gambaran umum tentang isi topik, tujuan dan sasaran studinya. Isi setiap bagian membantu siswa memahami, menerima dan mempertahankan tujuan utama kegiatan belajar, merumuskan tugas yang mencerminkan apa yang sebenarnya akan mereka pelajari. Dalam materi setiap pelajaran, sistem tugas dipikirkan untuk mengembangkan kemampuan menerima dan menyimpan tugas-tugas kegiatan pendidikan, untuk menemukan sarana untuk pelaksanaannya.
3. Kognitif
Dalam kursus "Bahasa Rusia" oleh L. Zelenina, T. Khokhlova, hampir setiap latihan disertai dengan sistem pertanyaan yang berfokus pada keterlibatan aktif siswa yang lebih muda dalam tindakan perbandingan, generalisasi, membangun hubungan sebab-akibat
4. Komunikatif
Untuk mengimplementasikan tindakan ini dalam buku teks EMC "Sekolah Rusia" diasumsikan sejumlah besar tugas yang menyediakan pekerjaan sistematis berpasangan, kelompok. Siswa bersama-sama menentukan tujuan bersama, saling membantu, saling mengontrol, mengevaluasi kebenaran tugas, dll.
9 Bagaimana kemandirian anak terbentuk di EMC ini?
Di EMC ini, kemandirian anak terbentuk. Ada banyak tugas dalam buku teks, di mana siswa menjawab pertanyaan, mengamati, membandingkan, menggeneralisasi, mengklasifikasikan, dan menarik kesimpulan. Tugas yang disajikan melibatkan peningkatan proporsi pekerjaan mandiri di kelas, menyediakan berbagai jenis aktivitas mental, dan komunikasi interdisipliner.
10 Bagaimana tindakan kontrol terbentuk di CMD?
Dalam kondisi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, siswa sendiri diikutsertakan dalam proses penilaian bersama dengan guru. Prosedur evaluasi dikaitkan dengan penetapan tujuan: menghubungkan apa yang direncanakan dengan apa yang terjadi. Tindakan kontrol dibentuk di akhir setiap pelajaran dengan bantuan judul "Nilai dirimu sendiri", "Uji dirimu sendiri", "Uji dirimu sendiri", dalam pelajaran pengulangan dan generalisasi dari apa yang telah dipelajari. Apa yang telah kita pelajari”, “Periksa diri kita dan evaluasi pencapaian kita” (dalam buku teks); di buku pelajaran matematika "Memeriksa pekerjaan", di dunia sekitar di Buku Kerja dan buku catatan "Tes".
11 Apakah menurut Anda EMC ini benar-benar menciptakan kondisi untuk memotivasi siswa untuk belajar? Jika ya, bagaimana cara melakukannya? EMC ini menciptakan kondisi untuk memotivasi siswa untuk belajar. Dalam buku teks, alat bantu pengajaran, literatur tambahan untuk siswa (misalnya, A. Pleshakov "Halaman Hijau" (dunia di sekitar kita), M.I. Moro, S.I. Volkova "Untuk mereka yang menyukai matematika" (matematika)) teks yang menarik dan informatif, tugas , ilustrasi, diagram, dll disertakan, ada hubungan dengan kehidupan.
12 Bagaimana kerjasama pendidikan disajikan dalam bahan ajar dengan tujuan “mencapai perkembangan pribadi, sosial dan kognitif siswa”?
Saat bekerja berpasangan, kelompok, selama kerja frontal, kondisi diciptakan untuk aktivitas komunikatif: norma, aturan pengucapan dan penggunaan kata-kata dalam pidato terbentuk, siswa menjawab pertanyaan, belajar bertanya sendiri, belajar melakukan dialog pendidikan, menceritakan kembali teks, siswa belajar mendengarkan guru dan teman sekelasnya, belajar bekerja sama satu sama lain; pribadi: menghormati pendapat teman sekelas, sebagian besar tugas, teks, proyek, kerja praktik ditujukan untuk memahami norma dan aturan perilaku, bahan buku teks melibatkan sistem kerja berpasangan, kelompok, di mana kondisi diciptakan untuk "mencapai perkembangan pribadi, sosial dan kognitif siswa »
13 Bagaimana EMC ini menyediakan kondisi untuk pengembangan individu semua siswa?
EMC ini memberikan kondisi untuk pengembangan individu semua siswa. Semua tutorial menyediakan tugas-tugas tingkat dasar, dan tugas-tugas kompleksitas lanjutan. Misalnya, dalam buku teks tentang membaca sastra, setelah berkenalan dengan teks dongeng oleh V. Odoevsky "Moroz Ivanovich", kedua pertanyaan tradisional diberikan tentang isi dongeng, karakteristik dan perbandingan karakter utama. , dll. (tugas 1-8), dan tugas peningkatan kompleksitas (9) : "Ingat cerita rakyat Rusia" Morozko ". Coba bandingkan dengan dongeng Odoevsky. Apa kesamaan yang Anda lihat dalam dongeng ini, bagaimana mereka berbeda satu sama lain? Apa yang baru dari dongeng dalam pengaturan Odoevsky untuk Anda?
14 Apakah Anda perlu mengubah bahan ajar sehubungan dengan transisi ke GEF IEO? Selama 34 tahun pengalaman sebagai guru SD dalam kegiatan mengajar saya, saya bekerja sesuai program tradisional 1-3, sebagai percobaan di tahun 80-an sesuai program 1-4, di awal 90-an saya antusias terjun bersama murid-murid saya ke dalam program L. Zankov, dan pada akhir 90-an, L. Peterson menjadi tertarik pada program tersebut. Saat ini, dalam mengerjakan Standar Pendidikan Negara Federal, IEO menggunakan materi pengajaran dan pembelajaran "Sekolah Rusia" dan pengalaman saya yang tak ternilai. Tidak perlu mengubah MCU.

File-file terlampir

Analisis WMC _Sekolah Rusia

pertanyaan

Jawaban dengan contoh

Bagaimana metode pengajaran ini menerapkan prinsip-prinsip pendekatan aktivitas?

Salah satu metode yang secara aktif digunakan oleh penulis buku teks pada semua mata pelajaran dari bahan ajar "Sekolah Rusia" adalah mengajukan pertanyaan kepada anak-anak, yang memberikan kesempatan untuk mengekspresikan sudut pandang yang berlawanan. Para siswa mencari solusi dalam kursus yang dibangun khusus oleh gurudialog . Teknologi ini menciptakankomunikatif kegiatan belajar universal. Bersamaan dengan ini, kegiatan pembelajaran universal lainnya sedang dibentuk: pengaturan (menetapkan dan memelihara tugas), kognitif (kebutuhan untuk mengekstrak informasi, menarik kesimpulan logis, dll.).

Tugas semua buku pelajaran, mulai dari kelas satu, ditawarkan kepada siswastudi mini : lakukan pengamatan, ungkapkan asumsi Anda, ujilah, diskusikan hasilnya, dan buat kesimpulan.
Buku teks "Sekolah Rusia" EMC di semua mata pelajaran dan rekomendasi metodologis menawarkan pekerjaan dalam kelompok kecil, berpasangan, dan bentuk lainnyapekerjaan kelompok . Ini sangat penting untuk formasikomunikatif (kemampuan untuk menyampaikan posisi seseorang kepada orang lain, memahami posisi lain, bernegosiasi dengan orang lain dan menghormati posisi orang lain), serta untuk tindakan pendidikan universal yang mengatur (mendistribusikan, mengoordinasikan tindakan untuk menyelesaikan tugas, dll.).
Saya mencoba untuk bertindak di kelas sebagai "konduktor". Kami memulai hampir semua pelajaran dengan situasi bermasalah, pertanyaan bermasalah, jawaban yang dicari sendiri selama pelajaran. Proses ini mempesona murid-murid saya. Berulang kali, setelah panggilan, mereka bertanya "Ayo lakukan lagi!".Pendekatan aktivitas di semua buku teks dilaksanakan secara parsial, misalnya, di bidang-bidang studi di mana ada buku kerja yang dicetak.

Kelas 1 "Dunia di sekitar kita" dengan topik "Mengapa matahari bersinar di siang hari, dan bintang-bintang di malam hari?" dengan. 32-33.

Apakah bahan ajar memiliki sifat penyajian konten yang bermasalah, yang membutuhkan pendekatan aktivitas?

Sifat problematika penyajian isi bahan ajar ini diamati secara sporadis: terkadang muncul masalah.

Matematika 3 cl. “Memeriksa pembagian dengan perkalian” hal.16-17.

Bagaimana struktur buku teks yang terpisah menyediakan berbagai bentuk organisasi kegiatan pendidikan?

Buku teks berisi tugas-tugas untuk bentuk organisasi kegiatan pendidikan frontal, individu dan kelompok. Bekerja pada topik baru disusun sedemikian rupa sehingga dalam tugas pertama, siswa mereproduksi semua pengetahuan yang terkait dengan topik ini, dengan lancar beralih ke tugas multi-aspek. Tugas-tugas ini menggabungkan berbagai tingkat generalisasi, materi teoretis dan praktis dari berbagai bagian subjek

Membaca sastra 1 kelas. hal.19-21.

Apakah Anda melihat sistem dalam berbagai bentuk organisasi kegiatan pendidikan yang disajikan dalam bahan ajar? Apa itu?

Dalam berbagai bentuk organisasi kegiatan pendidikan yang disajikan dalam bahan ajar, terdapat suatu sistem

Program ini mengatur berbagai aspek pengembangan keterampilan meta-mata pelajaran: berisi deskripsi orientasi nilai pada setiap tingkat pendidikan, hubungan kegiatan pendidikan universal dengan konten mata pelajaran pendidikan. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan hasil yang baik dalam berbagai kompetisi, olimpiade, turnamen.

Bahasa Rusia "Vokal tanpa tekanan" dari 1-4 sel.

Apakah EMC memberikan kombinasi hasil (subjek, meta-subjek dan pribadi) dari penguasaan program?

EMC memberikan kombinasi hasil (subjek, meta-subjek dan pribadi) dari pengembangan program.

Dunia sekitar 3 sel. hal.86-97.

Apakah EMC ini mencerminkan minat dan kebutuhan anak modern? Diekspresikan dalam apa?

"Sekolah Rusia" EMC ini mencerminkan minat dan kebutuhan anak modern. Ini diekspresikan dalam isi materi pendidikan, dalam keragaman dan daya tariknya.

Apakah EMC menawarkan mekanisme penilaian yang memungkinkan Anda melacak dinamika pencapaian pribadi siswa? Jika ya, apa artinya?

TMC tidak menawarkan mekanisme penilaian yang memungkinkan Anda melacak dinamika pencapaian pribadi siswa

Kursus "Membaca Sastra" dan "Bahasa Rusia" menyediakan pekerjaan independen "Uji diri Anda", memungkinkan Anda untuk melacak hasil penguasaan pengetahuan dan tingkat pembentukan tulisan kaligrafi dan melek huruf, keterampilan membaca.

Berikan contoh tugas pelatihan yang memberikan pembentukan UUD. Hadir dalam contoh semua kelompok UUD

Contoh tugas pelatihan yang memberikan pembentukan UUD disajikan dalam buku teks dalam buku kerja secara tercetak di semua mata pelajaran.

kelas 3 matematika. “Jenis-Jenis Segitiga”.

Bagaimana kemandirian anak terbentuk di EMC ini?

Di EMC inilah kemandirian anak terbentuk

Ada banyak latihan di buku teks, yang harus dilakukan siswa untuk mengamati, membandingkan, menggeneralisasi, mengklasifikasikan, dan menarik kesimpulan.

Tugas yang disajikan meliputi peningkatan proporsi kerja mandiri siswa di kelas, menyediakan berbagai jenis aktivitas mental, hubungan yang luas dan bervariasi dengan mata pelajaran lain di sekolah dasar.

Matematika kelas 3 dari 38-39.

Bagaimana tindakan kontrol terbentuk di WCU?

Tindakan kontrol dalam bahan ajar dibentuk dengan bantuan rubrik "Menilai diri sendiri", "Periksa diri sendiri" (membaca sastra). Kim menurut subjek.

Kelas 1 bahasa Rusia. Dari 77. Kelas 3 dari 13

Apakah menurut Anda EMC ini benar-benar menciptakan kondisi untuk memotivasi siswa belajar? Jika ya, bagaimana cara melakukannya?

"Sekolah Rusia" EMC ini benar-benar menciptakan kondisi untuk memotivasi siswa untuk belajar. Tugas disusun sedemikian rupa sehingga banyak anak melihat lebih jauh atau mencoba menemukan materi tambahan sendiri.

Dunia sekitar 1 kelas s54-55.

Bagaimana kerjasama pendidikan disajikan dalam bahan ajar dengan tujuan “mencapai perkembangan pribadi, sosial dan kognitif siswa”?

EMC menyajikan kerjasama pendidikan dengan tujuan "mencapai perkembangan pribadi, sosial dan kognitif siswa."

Pengembangan konten mata pelajaran menyiratkan suatu sistem kerja siswa dalam kelompok, berpasangan, dalam proses yang menciptakan kondisi untuk dialog pendidikan dan kerja sama siswa satu sama lain, dan bukan hanya dengan guru.

Membaca sastra kelas 1 hal.54-56.

Bagaimana EMC ini memberikan kondisi untuk pengembangan individu semua siswa?

TMC menyediakan kondisi untuk pengembangan individu semua siswa.

Bentuk-bentuk organisasi kegiatan pendidikan berkontribusi pada partisipasi semua siswa sesuai dengan kemampuannya: pembagian peran dalam kelompok mengasumsikan bahwa setiap anak akan melakukan beberapa jenis pekerjaan, bekerja berpasangan memastikan partisipasi semua anak dalam memecahkan masalah pendidikan. tugas, sistem penilaian berbasis kriteria memungkinkan untuk secara individual mendeteksi " titik lemah" dan membangun pekerjaan lebih lanjut dengan pemikiran ini.

Membaca sastra kelas 1 dari 28.

Bahasa Rusia kelas 3 dari 18-19.

Apakah Anda perlu mengubah bahan ajar sehubungan dengan transisi ke FGOS IEO?

Tidak perlu mengubah "Sekolah Rusia" EMC dengan transisi ke GEF LEO.

Skema teladan untuk analisis UMC

(Dengan menggunakan buku teks dan program dalam bahasa asing)

UMK ini dirancang (menunjukkan penulis, tahun penerbitan) dan ditujukan untuk (menunjukkan tingkat pengajaran bahasa asing, kelas) UMK terdiri dari buku teks, buku untuk guru, buku kerja, panduan audio. Kompleks ini dibangun berdasarkan program saat ini dalam bahasa asing. Penulis memperhitungkan kebutuhan sekolah modern, tren baru dalam pengajaran bahasa asing. Pada saat yang sama, mereka menggunakan pengalaman pengajaran bahasa tradisional, studi mendalam dan menyeluruh tentang fenomena linguistik dikombinasikan dengan pembentukan keterampilan berbicara dan pengembangan keterampilan komunikasi.

1. Struktur buku teks. Komponen utama bahan ajar adalah buku teks. Ini terdiri dari elemen-elemen berikut: bagian yang sesuai dengan situasi komunikasi yang ditentukan oleh program; kamus bahasa Inggris-Rusia, daftar frasa untuk komunikasi pendidikan sehari-hari, kumpulan teks tambahan untuk membaca, daftar isi, dll. Semua unsur buku teks saling berhubungan, buku teks merupakan satu kesatuan.

2. Isi buku teks berorientasi untuk siswa junior (menengah). Hal ini tercermin dari materi pelajaran, keragaman jenis teks, ada/tidaknya ketergantungan pada bahasa ibu, penggunaan bahan otentik asli. Terdapat pertanyaan dan tugas yang bersifat problematis (kreatif), materi kebahasaan dan budaya yang berkontribusi pada pembentukan kompetensi sosial budaya. Materi buku teks membawa beban pendidikan dan perkembangan.

3. Sistem latihan(pada contoh satu bagian). Saat menyusun sistem latihan, penulis memperhitungkan pola perolehan pengetahuan, pembentukan keterampilan, dan pengembangan keterampilan. (Pidato, bahasa; komunikasi pengetahuan baru, pembentukan dan peningkatan keterampilan, pengembangan keterampilan berbicara; latihan bahasa, pidato bersyarat, pidato, dll.). Latihan bersifat situasional.

Tingkat manajemen pekerjaan siswa sesuai dengan tingkat kemahiran bahasa (manajemen kaku, fleksibel, heuristik).

Buku teks menyediakan penggunaan berbagai mode operasi, berbagai jenis kegiatan pelatihan. Rasio ruang kelas dan pekerjaan rumah ditentukan secara optimal, dan pekerjaan mandiri siswa diatur.

4. Desain buku teks.

a) mencerminkan pendekatan aktivitas komunikatif dalam pengajaran bahasa asing (penempatan materi, sifat ilustrasi);

b) memenuhi standar sanitasi (dimensi, berat, font, dll.);

c) memenuhi standar estetika dan etika (warna, plot gambar, dll.).

Temuan. Berdasarkan analisis ini, kita dapat mengatakan bahwa bahan ajar memenuhi persyaratan dasar: memenuhi kebutuhan proses pedagogis, terfokus pada tujuan pembelajaran, pada kepribadian siswa, meningkatkan motivasi untuk aktivitas kognitif, kreativitas, dan berkontribusi pada pendidikan kepribadian belajar mandiri yang mandiri.

N.B. Semua ketentuan analisis harus dikonfirmasi dengan contoh latihan dari buku teks.

Bagaimana perasaan anak itu?
menaiki anak tangga pertama mengetahui apa yang akan dia alami,
tergantung pada seluruh jalannya selanjutnya menuju pengetahuan.
V.A. Sukhomlinsky

Kedatangan seorang anak di kelas satu adalah salah satu peristiwa terpenting dan mengasyikkan dalam kehidupan setiap orang tua. Karena itu, perlu mengambil pendekatan serius untuk menyelesaikan masalah ini: pilih sekolah yang bagus, pastikan untuk mengenal gurunya. Lagi pula, di sekolah dasar terbentuk keinginan untuk belajar dan mempelajari hal-hal baru, kemampuan mempelajari materi, kemampuan menemukan bahasa yang sama dengan teman sebaya, ada pengembangan lebih lanjut dari kemampuan tertentu (teknis atau kemanusiaan) dan lebih banyak. Sangat penting untuk memperhatikan masalah lain - program pelatihan atau kompleks pendidikan dan metodologis (TMC), yang menurutnya akan dipelajari oleh anak. Karena, menurut buku teks dan buku kerja ini, dia dan, mungkin, orang tuanya harus menguasai materi, menerima pengetahuan dasar. Dan kualitas mereka akan menentukan seberapa mudah dan cepat anak akan ditarik ke dalam proses belajar, dan dengan pengetahuan apa dia akan sampai di sekolah menengah.