Literasi adalah fondasi di mana pembangunan manusia lebih lanjut dapat dibangun. Membuka akses ke buku, itu memberi kemungkinan menikmati khazanah pemikiran dan pengetahuan yang diciptakan oleh umat manusia. Namun, literasi juga dapat bertindak sebagai alat untuk menyebarkan satu atau lain ideologi di masyarakat. Apa dan bagaimana literasi berfungsi tergantung pada kondisi di mana pendidikan nasional suatu negara ditempatkan.
Tingkat penyebaran melek huruf dicirikan oleh tingkat partisipasi orang-orang dari suatu negara tertentu dalam kehidupan mental seluruh umat manusia, tetapi itu dicirikan hanya sampai batas tertentu, karena orang-orang yang buta huruf juga berpartisipasi dan telah berpartisipasi, meskipun, mungkin , pada tingkat lebih rendah, dalam akumulasi harta mental dan moral umat manusia.
YouTube ensiklopedis
1 / 5
Lembaran musik untuk pemula. Notasi musik dalam 15 menit
BAGAIMANA BELAJAR MENULIS DALAM BAHASA RUSIA.#1
Cara menguasai komputer dan laptop dengan cepat dan mudah
Komputer untuk pemula. Segala sesuatu tentang komputer dalam 1 jam
Apakah negara membutuhkan orang yang melek finansial | Pelajaran literasi keuangan di sekolah
Subtitle
Sejarah literasi (dari zaman kuno hingga abad ke-19)
Bagian ini adalah presentasi sebagian dari artikel "Keaksaraan" dan "Pendidikan umum dasar" dari Encyclopedia Brockhaus and Efron.
Sejarah literasi dimulai dengan sejarah alfabet. Di bawah dominasi tulisan ideografis, ketika menulis direduksi menjadi gambar, seperti, misalnya, di antara orang Eskimo dan Indian Amerika, "literasi", jika seseorang dapat menyebut kata ini pemahaman lukisan, tersedia untuk semua orang - tidak ada konvensi dalam menulis. Sejarah literasi dimulai ketika menulis diperoleh bersyarat karakter, dan untuk memahaminya menjadi perlu studi tentang. Pertama-tama, sejarah menunjukkan kemajuan yang lambat tapi konstan dari sekularisasi dan demokratisasi keaksaraan: dari milik segelintir orang, terutama pendeta, menjadi milik semua orang, milik semua orang. rakyat.
- ketidakmungkinan merinci kuesioner yang terlalu dalam:
Indikator kasarnya, ketika anak-anak usia prasekolah juga termasuk dalam jumlah buta huruf, melebih-lebihkan angka buta huruf ke tingkat yang lebih besar, semakin besar jumlah rata-rata anak di suatu wilayah tertentu. Namun, sensus umum biasanya memungkinkan untuk membedakan anak usia sekolah dari jumlah total anak yang melek huruf, dan di antara mereka adalah siswa.
- ketidaktepatan jawaban responden dalam kuesioner sensus:
Ahli statistik Rusia yang belajar di paruh kedua tahun 1880-an. Provinsi Irkutsk, menemukan bahwa semi-melek huruf menyumbang dari 27,3% menjadi 50,9% dari total jumlah orang yang melek huruf; di daerah tuli sikap ini bahkan kurang menguntungkan.
Pada akhir abad ke-19 di Rusia dan luar negeri, penilaian literasi digunakan jumlah sekolah dasar dan siswa di dalamnya, dipilah berdasarkan jenis kelamin dan usia. N. Rubakin kritis terhadap metode ini: keaksaraan tidak datang dengan pembangunan sekolah, tetapi dengan syarat penyelesaiannya berhasil:
namun, tidak semua orang lulusan sekolah dasar melek huruf; persentase yang signifikan tidak menyelesaikan kursus
Baik di Rusia maupun di Eropa, anak-anak petani, bahkan jika mereka bersekolah di sekolah paroki, sering kali teralihkan perhatiannya dari pelajaran mereka untuk kebutuhan rumah tangga sepanjang tahun ajaran. Ketidaklengkapan pendidikan dasar, catat N. Rubakin, sangat kuat di negara-negara di mana tidak ada wajib belajar. Penulis juga menunjukkan ketidakcocokan indikator antar negara: usia sekolah "di beberapa negara dianggap dari 7 hingga 14, di negara lain dari 8 hingga 13 atau 6-15, dll."
Cara umum lainnya untuk menilai tingkat melek huruf di suatu negara adalah statistik komisi perekrutan, yang memungkinkan Anda untuk mengatur proporsi melek huruf. Di Rusia, di mana wajib militer diperkenalkan, N. Rubakin menemukan metode ini nyaman: “rekrutan datang dari strata populasi yang berbeda dan dari berbagai wilayah negara bagian; selain itu, panggilan untuk rekrutmen dilakukan secara berkala, dari tahun ke tahun. Pada saat yang sama, ia juga menunjukkan kerugiannya:
- tidak dapat diterapkan untuk menilai melek huruf populasi perempuan;
- hanya sebagian dari populasi laki-laki yang menjadi sasaran penelitian (laki-laki usia militer yang tidak memiliki pengecualian wajib militer).
Kelemahan signifikan lainnya dalam menilai melek huruf untuk rekrutan baru adalah ketergantungan pada struktur tentara (proporsi kelas atas yang memasuki dinas perwira) dan pada kondisi wajib militer (masa damai atau masa perang).
Di negara-negara di mana wajib militer belum diperkenalkan, ahli demografi telah mempelajari melek huruf orang-orang yang memasuki pernikahan. Di sini, orang-orang dari kedua jenis kelamin, kelas yang berbeda, usia dan pengakuan yang berbeda, dll terlihat di sini N. Rubakin juga mendekati statistik ini dengan hati-hati, menyatakan bahwa, selain sensus umum, tidak ada metode tidak langsung yang memiliki nilai absolut : “semakin berkompeten negara, semakin melek huruf yang akan kita jumpai baik di antara mereka yang direkrut maupun di antara mereka yang memasuki pernikahan.
Faktor Literasi
Kondisi geografis
melek huruf sangat tidak merata baik antara strata yang berbeda dari orang yang sama, dan antara masyarakat yang berbeda. Tergantung pada geografis kondisi di mana orang-orang itu tinggal. Penampilan permukaan, iklim, sifat vegetasi dan fauna, dan secara umum situasi geografis negara, yang membuat orang-orang menjadi penggembala nomaden, atau pemburu, atau petani, menciptakan kondisi yang menguntungkan atau tidak menguntungkan bagi penyebaran literasi, dan juga memiliki pengaruh yang kuat terhadap perkembangan kebutuhannya. Ahli statistik V. Grigoriev, dalam studinya tentang provinsi (kota) Irkutsk, menunjukkan ( ) bahwa jumlah melek huruf dan siswa terkecil ditemukan di daerah-daerah di mana pembiakan sapi paling berkembang.
Perkembangan literasi juga dipengaruhi oleh iklim, meskipun pengaruhnya sangat beragam. Musim dingin yang panjang dan malam yang panjang di Finlandia, Swedia dan Norwegia, tanpa adanya kerja lapangan, menurut Levasseur, mungkin mencerminkan perkembangan literasi yang baik, meskipun hubungan antara iklim dan itu belum dikembangkan secara statistik.
Komposisi etnografi penduduk
Sistem politik dan struktur ekonomi
Ketergantungan literasi pada kondisi ekonomi relatif mudah dipelajari. Jika kondisi ini terlalu sulit, maka mengejar nafkah sehari-hari bahkan tidak menyisakan waktu sebanyak yang dibutuhkan untuk belajar membaca dan menulis. Sebelum Revolusi besar Prancis tahun 1789, kemiskinan rakyat tidak diragukan lagi mendukung ketidaktahuan mereka, yang pada gilirannya mempengaruhi kemiskinan mereka.
Faktor-faktor seperti distribusi kepemilikan tanah di negara ini, distribusi pajak dan pajak, dll, memiliki pengaruh yang sangat besar pada perkembangan literasi, pengaruh lain, yang lebih kuat untuk saat ini, untuk mengimbangi kerugian yang disebabkan oleh faktor ekonomi. .
kebebasan sipil
"Orang buta huruf berdiri di luar politik, ... dia harus terlebih dahulu diajari alfabet. Tanpa ini tidak akan ada politik, tanpa ini hanya ada rumor, gosip, dongeng, prasangka, tetapi bukan politik," kata V. I. Lenin .Sistem politik negara bagian juga memiliki pengaruh yang kuat terhadap literasi. Perbudakan telah menjadi salah satu hambatan paling signifikan bagi penyebaran literasi di massa orang, meskipun orang Romawi kuno menghargai budak terpelajar dan bahkan mempercayakan mereka dengan pendidikan dan melek huruf anak-anak mereka.
Perkembangan literasi di Eropa Barat berjalan paralel dengan perkembangan prinsip-prinsip konstitusional, tidak lebih mendahuluinya daripada mengikutinya.
“Hal-hal lain dianggap sama,” kata Levasseur, “di negara-negara di mana orang-orang mengambil bagian tertentu dalam pemerintahan, kami menghadapi kekhawatiran yang relatif lebih banyak tentang penyebaran pendidikan (dan karenanya melek huruf). Seperti, misalnya, adalah Swiss, koloni Inggris di Australia dan Kanada, Amerika Serikat di Amerika Utara, dll.”
Dalam pemerintahan sendiri, literasi adalah kebutuhan alami yang dipahami semua orang. Di Amerika, setelah pembebasan orang Negro dan pemberian hak politik dan sipil kepada mereka, literasi mulai menyebar dengan sangat cepat di antara mereka. Sejauh mana tidak adanya hak-hak ini mempengaruhi tingkat pendidikan orang kulit hitam terbukti dari fakta bahwa bahkan di kota orang kulit hitam yang buta huruf di Amerika Serikat (menurut sensus) 67,63%, sementara orang kulit putih yang buta huruf - hanya 9,49%. Lavelle menjelaskan keberhasilan pendidikan kelas bawah di Swedia dengan fakta bahwa di semenanjung Skandinavia kelas-kelas ini paling tidak tertindas oleh sistem feodal.
Perbudakan
Berbicara tentang dampak negatif dari sistem sosial pada perkembangan literasi, orang tidak boleh lupa, bagaimanapun, bahwa hal itu dapat diseimbangkan oleh faktor-faktor lain yang bertindak berlawanan arah: literasi mulai berkembang di Swedia pada masa monarki absolut karena terhadap pengaruh Protestan. Di sisi lain, republik-republik Amerika Selatan tidak terlalu melek huruf: iklim yang santai, ras India yang tidak aktif, revolusi yang sering berulang, perpecahan yang mendalam antara berbagai kelas masyarakat, dan sebagainya - semua ini bertindak ke arah yang tidak menguntungkan bagi literasi. Secara umum, sistem negara, yang berkaitan dengan bidang kehidupan yang paling beragam, memengaruhi penyebaran literasi (positif - dalam beberapa kasus, negatif - dalam banyak hal) dalam banyak hal yang bahkan tidak dapat disebutkan secara singkat.
Agama dan literasi
Agama memiliki beberapa pengaruh pada penyebaran literasi. Para ulama adalah penyelenggara sekolah pertama dan penyalur literasi. [ di mana?]
Inisiatif pemerintah
Pemerintah memiliki peran penting untuk dimainkan dalam mempromosikan literasi.
Namun campur tangan pemerintah dalam masalah pendidikan masyarakat tidak selalu berdampak menguntungkan bagi penyebaran literasi. Kesenjangan antara inisiatif pemerintah dan kebutuhan masyarakat, kurangnya pemahaman akan kebutuhan masyarakat, ketidakmampuan untuk memenuhi instruksi pemerintah, dll, kadang-kadang memiliki efek sebaliknya. Jadi, misalnya, pada pertengahan abad ke-18, banyak sekolah di Little Russia yang ada di gereja-gereja (sekolah literasi, sekolah rumah dan paroki) ditutup, dan akibatnya penyebaran literasi melambat. Fakta penutupan 370 sekolah di satu provinsi Chernihiv prof. Sukhomlinov menempatkan hubungan kausal dengan usaha baik Catherine II di bidang pendidikan publik.
Tindakan tegas yang diambil pada paruh kedua abad kedelapan belas untuk mendirikan sekolah resmi, pada saat yang sama, merupakan tindakan terhadap sekolah umum. Disyariatkan untuk mengajar dari buku-buku ini dan itu, pada jam-jam ini dan itu, untuk mematuhi kepala ini dan itu, dll. Guru, dengan bantuan polisi, harus bersikeras menghadiri sekolah resmi.
Titik awal untuk tingkat melek huruf di seluruh Kekaisaran Rusia pada awal abad ini adalah data untuk tahun 1897, yang diakui oleh para ilmuwan dalam dan luar negeri: secara total - 21,1%, termasuk 29,3% pria dan 13,1% wanita.
Menurut perkiraan ekstrapolasi yang dibuat sehubungan dengan provinsi-provinsi paling maju di Kekaisaran Rusia, selama abad ke-19, melek huruf penduduk pedesaan tumbuh sebesar 1,8% per tahun.
Perkiraan untuk dekade kedua abad ke-20 cukup bervariasi, dari minimal 30% hingga awal Perang Dunia Pertama. Sejumlah ilmuwan memperkirakan melek huruf penduduk Rusia pada tahun 1915 pada 35-38% menjadi 43% pada tahun 1917, tetapi hanya dalam kaitannya dengan bagian Eropa Rusia, tidak termasuk anak-anak di bawah 10 tahun. Mantan Menteri Pendidikan P. N. Ignatiev dalam artikelnya mengutip perkiraan 56% dari melek huruf dari seluruh populasi Rusia (pada tahun 1916).
Pada saat yang sama, literasi sangat berbeda di seluruh wilayah Kekaisaran Rusia. Jadi, menurut sensus 1897, di provinsi Estland dan St. Petersburg, populasi melek huruf adalah 77,9% dan 55,1%, dan di Siberia dan Asia Tengah masing-masing 12,4% dan 3,3%.
Literasi di kalangan personel militer
Statistik departemen militer mencatat data tentang melek huruf kelompok usia sempit dari bagian populasi laki-laki, apalagi, sudah disaring (pertama dalam keluarga petani atau komunitas pedesaan) pada tahap rancangan. Keluarga petani besar (dan sampai 1874, dengan tugas perekrutan - komunitas pedesaan) lebih suka mengirim anggota masyarakat yang paling tidak berharga ke tentara, termasuk, sudah di abad ke-20, atas dasar buta huruf (karena mereka tahu bahwa dalam 4 tahun putranya akan kembali dari militer yang melek). Menurut J. Bushnell, hanya 25-30% pria usia militer yang diterima untuk dinas militer di Rusia Tsar. Menurut data lain, melek huruf di antara mereka yang direkrut ke dalam militer sekitar dua kali lebih tinggi dari populasi umum.
Terlepas dari kenyataan bahwa, selain sekolah zemstvo dan paroki, di beberapa desa ada orang yang melek huruf dan bebas dari pekerjaan lain yang mengajar anak-anak alfabet atas inisiatif mereka sendiri, tingkat melek huruf secara keseluruhan, yang dicatat oleh papan konsep, tetap rendah [ sumber=? ]. Menunjukkan bahwa untuk waktu yang lama (sebelum reformasi tahun 1861) "tentara tsar [sering kali] merupakan satu-satunya dan paling penting sumber melek huruf bagi petani Rusia", J. Bushnell mencatat bahwa pada tahun 1880-an mereka beralih dari mengajar tentara ke membaca dan menulis, dan bahkan ketika keaksaraan diperlukan (setelah tanggal ini) ... kemudian sering, dan mungkin bahkan dalam kasus biasa, persyaratan ini tetap hanya "surat mati" (Lihat catatan). Jadi, di infanteri, literasi wajib diperkenalkan kembali hanya pada tahun 1902. Namun, di kavaleri dan artileri, - kata Komisi pembentukan pasukan, yang baru dibentuk di Staf Umum, - para prajurit tidak diajari membaca dan menulis, “mengingat fakta bahwa kelas literasi dengan prajurit muda dari jenis senjata ini sama sekali tidak dapat dilakukan karena kurangnya waktu ini” .
Pelatihan berlangsung dalam dua tingkat, dengan persyaratan kualifikasi minimum untuk mengakui seorang siswa sebagai melek huruf. Di sekolah rendah, di mana buta huruf dan semi-melek diajari bersama, di akhir studi mereka, prajurit hanya diminta untuk: membaca cetakan, menghapus buku, mengetahui penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Di tempat yang lebih tinggi, lebih maju, di mana orang-orang terpelajar dikirim, diperlukan: membaca teks yang dicetak dan memahami apa yang dibaca; hapus dari buku dan tulis frasa dari dikte; melakukan 4 operasi aritmatika tidak lebih tinggi dari orde ketiga dan memecahkan masalah sederhana dalam pikiran untuk penambahan dan pengurangan.
TSB memberikan data berikut tentang literasi rekrutan di RI (persentase melek huruf di antara rekrutan):
1875 - 21%, 1880 - 22%, 1885 - 26%, 1890 - 31%, 1895 - 40%, 1900 - 49%, 1905 - 58%, 1913 - 73%
Tapi, seperti yang dicatat lebih lanjut oleh penulis TSB, menurut statistik ini, kami mengambil "untuk orang yang melek huruf yang hanya bisa menulis nama belakangnya". Dan bahkan dengan kriteria melek huruf yang rendah, satu dari empat rekrutan tetap buta huruf. . - namun, dalam bentuk sensus sensus 1897, pertanyaannya dirumuskan - "Bisakah dia membaca"? (Lihat formulir sensus). Dalam kamus ensiklopedis saat itu, literasi didefinisikan sebagai kemampuan membaca tanpa kesulitan, dan mereka yang membaca dengan kesulitan diklasifikasikan sebagai buta huruf; mereka yang hanya bisa menandatangani tergolong buta huruf.
Data dari "Kamus Ensiklopedis Baru" pra-revolusioner sangat tidak setuju dengan data dari "Ensiklopedia Besar Soviet". Menurutnya, jumlah rekrutmen buta huruf (per 1000) di berbagai tentara di dunia berubah sebagai berikut:
| 1875 | 1894 | 1911 | |
|---|---|---|---|
| Jerman | 24,0 | 3,8 | 0,2 |
| Denmark | – | 5,4 | 2,0 |
| Swedia | 9,0 | 1,2 | 3,7 |
| Swiss | 46,0 | 38.0 | 5,0 |
| Belanda | 123,0 | 65,0 | 14,0 |
| Perancis | 161,0 | 87,0 | 33,0 |
| Belgium | 250,0 | 148,0 | 85,0 |
| Yunani | 0 | 300 | 300,0 |
| Italia | 520 | 403,0 | 306,0 |
| Serbia | – | 793 | 496,0 |
| Rusia | 784,0 | 708 | 617 |
Tinjauan rinci tentang melek huruf yang direkrut diberikan oleh Buku Tahunan Statistik Militer, yang secara terpisah mempertimbangkan ketiga kategori melek huruf: melek huruf, setengah melek huruf, dan buta huruf.
Menurut "Buku Tahunan Statistik Militer Angkatan Darat untuk 1912" total pada tahun 1912, dari jajaran bawah sebelum masuk dinas, ada:
- melek huruf - 604.737;
- buta huruf - 301.878;
- buta huruf - 353.544.
Dengan demikian, pada tahun 1912 persentase tentara yang melek huruf di tentara Rusia adalah 47,41%. Dengan demikian, tingkat literasi massa prajurit biasa, dibandingkan dengan pergantian abad, sebenarnya tidak berubah.
Selain literasi, penting untuk diperhatikan tingkat kualifikasi pendidikannya. Jadi pada tahun 1912, dari pangkat tentara yang lebih rendah mereka memiliki:
- pendidikan tinggi - 1480;
- pendidikan menengah - 6087;
- terendah (awal) - 125.494;
- tanpa kualifikasi pendidikan - 1.127.098.
Pada tahun terakhir sebelum perang tahun 1913, 27% dari mereka yang dipanggil untuk dinas militer buta huruf. Ketika, dengan pecahnya Perang Dunia Pertama, mobilisasi menjadi universal, persentase ini lebih dari dua kali lipat, mencapai 61% (pada saat yang sama di Jerman - 0,04%, di Inggris - 1%, di Prancis - 3,4%, di AS - 3,8% dan di Italia 30%). (lihat catatan).
Langkah-langkah untuk pengembangan pendidikan dasar di Rusia, awal abad ke-20
Pada 1 November 1907, rancangan undang-undang "Tentang pengenalan pendidikan dasar universal di Kekaisaran Rusia" diajukan ke Duma. Komisi Pendidikan Publik, yang menerima proyek ini, mempertimbangkannya selama lebih dari tiga tahun.
Pada tahun 1910, pendidikan 4 tahun didirikan untuk semua sekolah dasar yang sudah ada. Namun, pembahasan RUU Universal Pendidikan Dasar sempat tertunda beberapa kali. Pada tanggal 28 Januari 1912, Dewan Negara membentuk komisi konsiliasi untuk menyelesaikan perselisihan yang muncul. Pada saat yang sama, Dewan Negara mengusulkan untuk meningkatkan menjadi 10,5 juta rubel. jumlah pinjaman minimum di mana alokasi untuk kebutuhan sekolah dasar harus ditingkatkan dalam waktu 10 tahun. Selama pembahasan laporan komisi konsiliasi (21 Mei 1912), Duma menolak kompromi yang diusulkan, sehubungan dengan itu, pada tanggal 6 Juni 1912, Dewan Negara menolak RUU tersebut. - Namun, kritikus modern yang sama dari hukum ini menulis: " Sejak dikeluarkannya undang-undang pada 3 Mei 1908, langkah-langkah pertama telah diambil di negara itu terkait dengan pelaksanaan proyek pengenalan pendidikan universal di negara itu, yang melibatkan penciptaan jaringan sekolah lembaga pendidikan dasar.". Langkah-langkah ini (termasuk peningkatan jumlah sekolah dan aksesibilitasnya dalam radius tidak lebih dari 3 ayat) dilakukan terus-menerus hingga tahun 1917 (termasuk selama Perang Dunia Pertama).
Pada tahun 1912, 117 juta rubel dialokasikan untuk kebutuhan Kementerian Pendidikan Umum, dan pada tahun 1914 direncanakan untuk melepaskan 142,7 juta rubel. Pada 1915-16, Menteri Pendidikan Pavel Ignatiev terlibat dalam pengembangan proposal legislatif baru. Pada tahun 1909, rencana pengenalan pendidikan dasar universal di kota, yang dihitung sampai tahun 1919, diadopsi oleh Duma Kota Barnaul. Pada tahun 1911, pengenalan pendidikan dasar universal diumumkan di Omsk, pada tahun 1913 di Novonikolaevsk. Namun, secara umum, pada tahun 1915 pendidikan dasar gratis universal diperkenalkan hanya di 3% zemstvos (15 dari 440).
Sensus sekolah satu hari yang dilakukan oleh Departemen Pendidikan Umum pada Januari 1911 menunjukkan bahwa hanya sekitar 43% anak usia sekolah (dari 8 hingga 12 tahun) yang bersekolah di sekolah dasar. Angka-angka ini berkorelasi dengan data dari sumber yang sama, yang menurutnya cakupan anak sekolah dasar berusia 8 hingga 11 tahun adalah 30,1% di seluruh kekaisaran (di kota - 46,6%, di daerah pedesaan - 28,3%). Data dalam buku D. L. Saprykin sangat tidak setuju dengan penilaian ini: “Data sensus sekolah lengkap Januari 1911 dan sensus parsial Januari 1915 menunjukkan bahwa pada waktu itu di provinsi Rusia Besar dan Rusia Kecil pusat, pendidikan anak laki-laki hampir lengkap disediakan. Situasinya berbeda dengan pendidikan anak perempuan (bahkan di Rusia Eropa, tidak lebih dari 50% anak perempuan belajar di sekolah dasar).
Dalam laporan Departemen Pendidikan Umum tahun 1911, cakupan pendidikan dasar yang hampir lengkap di 34 provinsi (46% dari populasi) direncanakan rata-rata dalam 9,4 tahun (di 40 kabupaten dalam 12-17 tahun). Menurut perkiraan penulis artikel New Encyclopedic Dictionary untuk tahun 1916, asalkan tingkat peningkatan jumlah sekolah dipertahankan pada tingkat 1911-1914, pendidikan universal dapat dicapai dalam 16 tahun. Sementara itu, dalam rencana MNE, cakupan direncanakan oleh sekolah dasar dengan masa studi 4 tahun.
Dengan pertumbuhan kuantitatif sekolah dasar, hanya sebagian kecil yang berhasil menguasai seluruh mata pelajarannya: hanya 10% dari mereka yang terdaftar di sekolah dasar menyelesaikan semua 4 kelas
A.G. Populasi Rashin Rusia selama 100 tahun (1813 - 1913)
Esai statistik
BAB 11
LITERASI PENDUDUK DI RUSIA PADA abad XIX DAN AWAL XX
Bab ini bertujuan untuk mensistematisasikan dan menganalisis data statistik utama tentang literasi penduduk di Rusia pra-revolusioner berdasarkan bahan untuk tahun 1880-1914.
Industri kapitalis yang berkembang dan pertanian menuntut pekerja yang kompeten. Oleh karena itu, pada masa pasca-reformasi, seseorang dapat mencatat peningkatan tertentu dalam tingkat pendidikan penduduk, meskipun secara umum tetap sangat rendah.
Untuk gagasan yang lebih konkret tentang revolusi budaya yang terjadi di negara kita setelah Revolusi Sosialis Oktober Besar, sangat penting untuk membandingkan keadaan pendidikan publik saat ini dengan tingkatnya di Rusia Tsar. Ketidakamanan yang luar biasa dari populasi Tsar Rusia dengan sekolah-sekolah diketahui. V. I. Lenin, dalam artikelnya “Tentang Kebijakan Kementerian Pendidikan Umum,” berdasarkan analisis data resmi tahun 1908, menulis: “Jadi, ada 22% anak usia sekolah, dan 4,7% siswa, yang adalah, hampir lima kali lebih sedikit! Ini berarti bahwa sekitar empat perlima anak-anak dan remaja di Rusia kehilangan pendidikan publik!!
Negara yang begitu liar di mana massa rakyat akan begitu dirampok dalam hal pendidikan, cahaya dan pengetahuan - tidak ada satu pun negara seperti itu di Eropa, kecuali Rusia. Dan keliaran massa rakyat, terutama kaum tani, bukanlah kebetulan, tetapi tak terhindarkan di bawah penindasan para pemilik tanah, yang telah merebut puluhan dan puluhan juta hektar tanah, dan merebut kekuasaan negara.
Di Rusia Tsar, sebagian besar penduduk tetap buta huruf, dan di antara mereka yang berpendidikan sekolah, mereka yang hanya menerima pendidikan dasar sangat mendominasi. Mengingat fenomena ini, kami memfokuskan penelitian kami pada karakteristik pendidikan dasar di negara ini.
Perlu dicatat bahwa pada masalah yang sedang dipertimbangkan, kami tidak memiliki indikator dinamis yang sebanding untuk waktu yang lama.
Perhitungan yang sesuai dibuat oleh kami berdasarkan statistik pemerintah, zemstvo, dan pendidikan publik kota. Dalam presentasi berikut, cacat dalam statistik pemerintah pendidikan publik ditunjukkan. Seiring dengan data statistik saat ini, bahan-bahan dari sensus dan survei pendidikan masyarakat yang dilakukan secara khusus ternyata menjadi sumber yang paling penting. Secara khusus, untuk mencirikan keadaan pendidikan dasar di Rusia selama periode pra-revolusioner, bahan-bahan dari sensus sekolah dasar yang dilakukan pada tahun 1911 di bawah bimbingan ahli statistik V. I. Pokrovsky terbukti berharga.
LITERASI PENDUDUK RUSIA
Bab ini mengelompokkan indikator utama yang menjadi ciri perkembangan literasi populasi Rusia sejak tahun 60-an abad XIX. sampai 1913. Karena perbedaan yang sangat signifikan dalam melek huruf penduduk perkotaan dan pedesaan diamati selama seluruh periode yang ditinjau, kami menganggap tepat untuk mengutip secara terpisah indikator yang sesuai.
Mari kita beralih ke indikator utama melek huruf penduduk pedesaan, yang jumlahnya terbatas pada periode pasca-reformasi hingga awal 1980-an. Data literasi penduduk periode 1880-1913. tersedia di sejumlah besar provinsi. Untuk tahun 60-an dan 70-an, selain data yang sangat rinci tentang melek huruf penduduk pedesaan provinsi Kostroma dan Moskow, indikator untuk distrik Vologda, Wilayah Tentara Don, provinsi Pskov, Vyatka dan Kharkov juga patut mendapat perhatian.
Tabel 236
Pada tahun 1867, di provinsi Kostroma, di mana selama bertahun-tahun berbagai kerajinan musiman telah didistribusikan secara luas, 8,6% penduduk pedesaan melek huruf, termasuk 16,2% di antara pria dan 2,0% di antara wanita.
Perlu dicatat bahwa persentase melek huruf di antara penduduk pedesaan berbeda di masing-masing kabupaten. Jadi, di antara populasi pria Chukhlomsky uyezd, melek huruf menyumbang 33,9%, Kostroma - 23,1%, dan Soligalichsky - 23,1%. Pada saat yang sama, hanya 9,9% orang yang melek huruf berada di uyezd Makaryevsky, 9,2% di uyezd Varnavinsky, dan 4,8% di uyezd Vetluzhsky. Bahkan perbedaan yang lebih signifikan dalam tingkat melek huruf ada pada volost individu. Secara khusus, pada tahun 1867 tidak ada wanita melek huruf dalam populasi 15 volost di kabupaten Nerekhtsky, Yuryevets, Makaryevsky, dan Vetluzhsky. Dalam tinjauan tekstual bahan sensus 1867, V. Pirogov menulis: “Sebagai kesimpulan umum, dapat disimpulkan bahwa melek huruf di provinsi Kostroma saat ini paling umum di daerah dengan populasi industri otkhozhdenie dan pusat industri dan komersial.”
Mari kita beralih ke sumber kedua data statistik massa tentang melek huruf penduduk pedesaan - bahan sensus rumah tangga tahun 1869 di provinsi Moskow.
Tabel 237
Melek huruf penduduk pedesaan provinsi Moskow pada tahun 1869 menurut jenis kelamin
Rata-rata, di provinsi Moskow, populasi petani yang melek huruf pada tahun 1869 adalah 7,5%, yaitu, lebih sedikit daripada di provinsi Kostroma. Perbedaan tingkat melek huruf di masing-masing kabupaten sangat signifikan: 11,5% di Kolomensky, 10,3% di Bogorodsky, masing-masing 4,1% di Vereisky dan Ruza. Di antara populasi pedesaan perempuan di provinsi Moskow, hanya 1,8% yang melek huruf, dan di beberapa kabupaten bahkan lebih sedikit: di Mozhaisk - 0,5%, Ruzsky - 0,4%, mis., untuk 200-250 wanita hanya ada satu yang melek huruf .
Terlepas dari signifikansi signifikan dari data statistik massal pertama tentang melek huruf penduduk pedesaan di provinsi Kostroma dan Moskow, indikator-indikator ini tidak dapat diterima sebagai ciri khas keaksaraan seluruh penduduk pedesaan Rusia. Kedua provinsi ini adalah industri, dan tingkat melek huruf di dalamnya jauh melebihi data rata-rata yang sesuai untuk seluruh Rusia. Secara khusus, kami menunjukkan bahwa menurut data untuk tahun 1867-1868. melek huruf di antara rekrutan yang diterima rata-rata 9-10% di Rusia, di provinsi Kostroma - 20,6%, di Moskow - 19,1%.
Di distrik Vologda, menurut data dewan zemstvo, pada 1872-1873. di antara populasi pria, melek huruf menyumbang 18,2%, di antara wanita - 0,7%, di antara seluruh populasi - 9,5%.
Berdasarkan sensus penduduk Wilayah Don Cossack pada tahun 1873, berikut adalah tabel tentang literasi penduduk:
Tabel 238
Literasi penduduk Wilayah Don Cossack pada tahun 1873
Karena jumlah penduduk perkotaan di daerah ini tidak signifikan, secara umum dapat diketahui bahwa literasi penduduk pedesaan mendekati indikator tersebut.
Pada tingkat yang lebih rendah lagi adalah melek huruf penduduk pedesaan di beberapa atau provinsi lain. Di provinsi Pskov, menurut M. Semevsky pada tahun 1863, di antara 601,7 ribu petani yang diwajibkan sementara dan negara, hanya ada 10,5 ribu melek huruf dan siswa, yaitu 1,7%. Secara signifikan di bawah rata-rata ini adalah persentase melek huruf di antara yang bertanggung jawab sementara.
M. Semevsky menulis bahwa di provinsi Pskov “jumlah petani negara yang melek huruf seharusnya tampak tidak signifikan jika kita perhatikan bahwa hampir 1/3 dari jumlah ini dapat disebut orang yang cukup melek huruf, sedangkan sisanya tahu doa, membaca meterai gereja, bukan semua orang membaca sipil, misalnya, siswa dan murid sekolah swasta Percaya Lama tidak membacanya, dan hanya sedikit yang dapat memahami apa yang tertulis, dan bahkan lebih jarang menulis surat sendiri. Kondisi melek huruf yang menyedihkan di kalangan petani BUMN juga bisa dilihat dari fakta bahwa dari 30 kepala volost dan 2 tetua desa, hanya 13 yang bisa membubuhkan tanda tangan.
Berkenaan dengan provinsi Vyatka, kami memiliki informasi menarik tentang jumlah orang yang melek huruf di antara mereka yang menikah pada tahun 1870-1872. Berdasarkan apa yang disebut "buku pencarian", di mana orang-orang terpelajar menandatangani ketika mereka menikah, S. Nurminsky menyusun pernyataan yang relevan untuk semua paroki di provinsi Vyatka. Menurut data akhir untuk populasi pedesaan di provinsi Vyatka, rata-rata pada tahun 1870-1872, 4,59% dari mereka yang menikah melek huruf, termasuk 8,40% pria dan 0,78% wanita. Tetapi bahkan angka-angka ini tidak diragukan lagi lebih tinggi daripada rata-rata tingkat melek huruf untuk seluruh penduduk provinsi Vyatka, karena mereka termasuk dalam kelompok usia muda!
G. Danilevsky menulis bahwa pada 1 Januari 1864 di provinsi Kharkov ada 285 sekolah umum untuk 1300 ribu petani; total ada 2.790 siswa dari kedua jenis kelamin di 285 sekolah ini, oleh karena itu, di provinsi ini ada 1 siswa per 133 orang dari kelas petani. Dan kemudian dia memberikan perkiraan perkiraan melek huruf populasi petani berikut, berdasarkan kunjungannya ke hingga seratus desa dan desa di provinsi Kharkov: dan kantor-kantor pemukiman selatan, saya diberitahu bahwa sebenarnya jumlah rata-rata petani melek huruf, dewasa dan muda per seratus jiwa petani di setiap desa atau volost yang saya kunjungi saat ini tidak lebih dari 2 dan jarang, jarang 3 orang. Kenyataannya, ada desa dan volost, terutama tuan tanah dan bekas militer, di mana tidak ada satu orang pun yang melek huruf untuk 300 jiwa atau lebih.
Tentang melek huruf penduduk pedesaan provinsi Simbirsk pada pertengahan 60-an, M. Superansky menulis: “Secara umum, ada sangat sedikit petani yang melek huruf. Terkadang tidak ada satu orang pun yang melek huruf di seluruh desa. Bahkan di kalangan petani tertentu, posisi sesepuh dan sesepuh sering diisi oleh orang-orang yang buta huruf. Sekolah tidak menanamkan kecintaan pada buku, yang terlebih lagi, sulit diperoleh oleh para petani, dan oleh karena itu mereka yang bersekolah segera melupakan, dengan susah payah dan pada tingkat yang lemah, keaksaraan.
Tampaknya mungkin untuk menegaskan bahwa melek huruf di antara penduduk pedesaan Rusia pada paruh kedua tahun 60-an menyumbang sekitar 5-6%; melek huruf penduduk pedesaan provinsi individu selama tahun-tahun yang dipertimbangkan sangat berbeda.
Dalam artikel "Takhayul dan Aturan Logika", yang diterbitkan pada tahun 1859, N. G. Chernyshevsky mencatat: "Menurut perhitungan yang paling dermawan, diasumsikan bahwa dari 65 atau 70 juta penduduk Kekaisaran Rusia, orang yang dapat membaca direkrut hingga 5 juta. Tapi jumlah ini mungkin terlalu tinggi. Kebanyakan orang yang melek huruf terkonsentrasi di kota-kota; di desa hampir tidak ada setengah dari apa yang ada di kota. Tetapi bahkan di kota-kota, jauh lebih dari separuh penduduknya belum melek huruf. Dilihat dari ini, kita hampir tidak bisa salah dalam menempatkan jumlah orang yang melek huruf di Rusia tidak lebih dari 4 juta.
Jadi, menurut "perhitungan paling dermawan" ini, jumlah orang yang melek huruf berjumlah sekitar 6% dari total populasi Rusia.
Populasi pedesaan merupakan massa dominan populasi Rusia (menurut data tahun 1897 - 86,6%). Oleh karena itu, tingkat melek huruf penduduk pedesaan juga menentukan tingkat melek huruf umum seluruh penduduk negara tersebut.
Untuk mencirikan perubahan literasi penduduk pedesaan, mulai dari tahun 80-an, kami telah memiliki data massal untuk tiga periode, yaitu: untuk paruh pertama tahun 80-an (bahan sensus rumah tangga), untuk tahun 1897 (bahan lanjutan dari sensus umum pertama). sensus penduduk) dan 1910-1913. (Bahan sensus rumah tangga penduduk sejumlah provinsi).
Mengenai tingkat melek huruf penduduk pedesaan Rusia pada paruh pertama tahun 80-an, orang dapat menilai dari bahan dua karya gabungan oleh N. Bychkov dan N. A. Blagoveshchensky.
Tabel 240
Literasi populasi petani oleh uyezd provinsi Moskow pada tahun 1883
|
Kabupaten |
Persentase populasi yang melek huruf dan terdaftar |
||
|
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
|
|
Kolomensky. |
|||
|
Seriukhovsky. |
|||
|
Bronnitsky. |
|||
|
Moskow. |
|||
|
Klinsky. |
|||
|
Podolsky. |
|||
|
Bogorodsky. |
|||
|
Volokolamsky. |
|||
|
Zvenigorodsky. |
|||
|
Ruzsky. |
|||
|
Dmitrovsky. |
|||
|
Vereisky. |
|||
|
Mozhaisky. |
|||
Perlu dicatat bahwa pada tahun 1883, di 42% rumah tangga petani di provinsi Moskow, tidak ada yang melek huruf atau siswa; di antara para tetua pedesaan, hanya 58,6% yang melek huruf.
Berikut adalah beberapa data di masing-masing provinsi di mana literasi penduduk pedesaan tertinggal di belakang rata-rata. Di provinsi Kursk, menurut bahan sensus rumah tangga paruh pertama tahun 1980-an, ada 47 melek huruf (menghitung setengah melek huruf) dan 15 siswa per 1.000 petani dari kedua jenis kelamin. “Di seluruh provinsi,” tulis I. Werner, “untuk setiap 1000 keluarga ada 222 keluarga dengan anggota yang melek huruf dan 773 keluarga yang tidak ada satu pun yang melek huruf. Sensus rumah tangga menemukan 823 komunitas di mana tidak ada satu pun yang melek huruf. Jumlah laki-laki melek huruf jauh lebih besar daripada jumlah perempuan melek huruf: untuk setiap 100 laki-laki melek huruf dari kedua jenis kelamin, ada 96 laki-laki dan 4 perempuan. Dari 1.000 siswa, 970 laki-laki dan 30 perempuan.”
Untuk mencirikan melek huruf populasi petani di awal 80-an, perhitungan V.V. Pokrovsky mengenai populasi petani di provinsi Tver, di mana kerajinan musiman sangat berkembang dan di mana melek huruf penduduk lebih tinggi dibandingkan dengan provinsi lain, juga merupakan minat yang cukup besar.
“Namun demikian, sebagian besar populasi petani di provinsi Tver masih buta huruf, yang dapat dengan mudah dilihat dari perhitungan berikut: petani di provinsi Tver, kecuali anak-anak di bawah usia tujuh tahun, 1.200.000; dari jumlah tersebut, 35.000 belajar di sekolah, selain mereka yang telah belajar membaca dan menulis, di sekolah dan di rumah, menurut 1881, 115.500; akibatnya, jumlah yang melek huruf dan murid hanya sedikit lebih dari 150.000, sedangkan jumlah buta huruf dan non-murid di sekolah adalah sekitar 1.050.000. Jika kita berasumsi bahwa selain 35.000 siswa tentang siapa ada informasi, jumlah yang sama belajar di rumah (asumsinya sangat berlebihan), maka bahkan dalam hal ini jumlah petani non-siswa, tidak berpendidikan dan buta huruf di Tver provinsi lebih dari satu juta "
Sekarang mari kita beralih ke indikator utama melek huruf penduduk pedesaan berdasarkan jenis kelamin dan usia untuk tahun 1897.
Tabel 241
|
Kelompok umur (dalam tahun) |
Jumlah penduduk (dalam ribuan) |
Tingkat melek huruf |
||||
|
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
|
|
Semua populasi. |
||||||
|
Termasuk usia: |
||||||
|
60 dan lebih tua |
||||||
Indikator-indikator ini dihitung berdasarkan data sensus penduduk umum pertama dan mengacu pada lebih dari 108,8 juta penduduk pedesaan. Melek huruf menyumbang 17,4% dari total populasi pedesaan Rusia. Persentase perempuan melek huruf adalah 2,6 kali lebih rendah dibandingkan laki-laki (25,2% laki-laki melek huruf, 9,8% perempuan). Tingkat melek huruf untuk kelompok usia individu juga sangat bervariasi. Dengan demikian, di antara penduduk berusia 10-19 tahun (29,1%) dan 20-29 tahun (25,9%), terdapat sekitar dua kali lipat jumlah penduduk yang melek huruf dibandingkan penduduk berusia 50-59 dan 60 tahun ke atas.
Dengan persentase rata-rata perempuan melek huruf yang sangat rendah di perdesaan (9,8%), perbedaan indikator ini untuk masing-masing provinsi pada tahun 1897 sangat signifikan. Jadi, di antara populasi wanita pedesaan di provinsi Yaroslavl, 21,6% melek huruf, Moskow - 14,4%, Voronezh - 4,4%, Kursk - 4,3%, Oryol - 3,9%, Penza - 4,3%, Poltava - 4,1% dan Kharkov - 4,0 %, dan di daerah pedesaan di sebagian besar provinsi di Asia Tengah, terdapat kurang dari 1% yang melek huruf.
Untuk periode ketiga (1910-1913) kami memiliki bahan dari sensus dari rumah ke rumah, serta survei khusus untuk provinsi Olonet. Angka-angka keaksaraan pedesaan ini mengacu pada populasi sekitar 11 juta.
Tabel 242
|
provinsi |
Jumlah kabupaten |
Periode survei (tahun) |
Melek huruf, setengah melek huruf dan siswa (persentase populasi) |
||
|
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
|||
|
Moskow. |
4 (sebagian) |
||||
|
Tverskaya. |
|||||
|
Olonetskaya. |
|||||
|
Tula. |
|||||
|
Kharkov. |
|||||
|
Poltava. |
|||||
|
Vologda. |
|||||
|
Novgorod. |
|||||
|
Kaluga. |
|||||
|
Samara. |
|||||
|
Simbirskaya. |
|||||
|
Penza. |
|||||
Rata-rata untuk provinsi yang ditentukan untuk periode 1908-1913. melek huruf adalah 24-25% dari total penduduk pedesaan, dan di masing-masing provinsi angka ini berkisar dari 14,8% (Penza) hingga 41,7% (Moskow).
Perbedaan tingkat melek huruf antara pria dan wanita pada tahun 1908-1913. sedikit menurun, tetapi untuk penduduk pedesaan itu terus menjadi sangat besar: rata-rata, dalam kelompok provinsi yang dipertimbangkan, ada 38% laki-laki melek huruf di antara laki-laki, dan empat kali lebih sedikit di antara perempuan - 9%. Jadi, 9/10 wanita di daerah pedesaan Rusia pada tahun 1908-1913. buta huruf. Provinsi Vologda, Simbirsk dan Penza menonjol sangat tajam dalam hal ini, di mana persentase wanita yang melek huruf pada tahun 1910-1912 adalah sekitar tujuh kali lebih sedikit daripada di antara laki-laki.
Meskipun lebih dari 45 tahun (dari pertengahan 1960-an hingga 1908-1913) melek huruf penduduk pedesaan meningkat dari 5-6 menjadi 24-25%, masih 3/4 penduduk desa tetap buta huruf.
Perubahan literasi penduduk perkotaan Rusia selama era Pasca-Reformasi dapat dilacak pada sejumlah materi untuk berbagai tahun dan periode.
Berdasarkan materi sensus penduduk perkotaan yang dilakukan di masing-masing kota pada tahun 1863-1879, kami telah menyusun tabel ringkasan tentang literasi penduduk sejumlah kota.
Tabel 243
|
kota |
Tahun sensus |
Tingkat melek huruf |
||
|
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
||
|
Petersburg. |
||||
|
Novocherkassk |
||||
|
Kharkov. |
||||
|
Novgorod. |
||||
|
Kota-kota di provinsi Kostroma |
||||
|
Yekaterinburg. |
||||
|
Nikolaev. |
||||
|
Yadrino, Provinsi Kazan. |
||||
Tabel di bawah ini menunjukkan kota-kota di mana literasi penduduknya relatif lebih tinggi.
Fluktuasi persentase melek huruf di antara penduduk masing-masing kota ternyata cukup signifikan. Tingkat melek huruf yang relatif tinggi dapat dicatat di St. Petersburg, Moskow dan Kiev. Rata-rata di Rusia, berdasarkan indikator yang diberikan, dapat dianggap bahwa pada paruh pertama tahun 1870-an, orang yang melek huruf hanya sedikit lebih dari sepertiga dari seluruh populasi perkotaan.
Mari kita beralih ke data berkelanjutan tentang melek huruf seluruh penduduk perkotaan berdasarkan sensus 1897.
Tabel 244
|
Kelompok umur (dalam tahun) |
Jumlah populasi dalam ribuan |
Tingkat melek huruf |
||||
|
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
.men |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
|
|
Semua populasi. |
||||||
|
Termasuk usia: kurang dari 10 tahun. |
||||||
|
60 dan lebih tua. |
||||||
Perbedaan antara tingkat melek huruf pria (54,0%) dan wanita (35,6%) di kota kurang signifikan dibandingkan dengan penduduk pedesaan. Persentase melek huruf yang relatif lebih tinggi untuk pria dan wanita diamati pada kelompok usia 10-19 dan 20-29.
Jika kita membandingkan data ini dengan data untuk periode paruh pertama tahun 70-an, kita akan melihat bahwa selama 25 tahun peningkatan melek huruf sangat kecil. Pada saat yang sama, perlu untuk mempertimbangkan fakta penting bahwa selama tahun-tahun yang dipertimbangkan di Rusia ada peningkatan yang signifikan dalam populasi perkotaan, terutama karena orang-orang dari daerah pedesaan, mis. masyarakat dengan tingkat literasi yang relatif rendah. Kondisi ini mempengaruhi indikator tingkat melek huruf secara umum di perkotaan.
Pada tahun-tahun berikutnya, setelah sensus 1897, tidak ada data berkelanjutan tentang melek huruf penduduk perkotaan, dan hanya ada bahan dari sensus penduduk kota masing-masing. Untuk mencoba menjawab pertanyaan, bagaimana literasi penduduk pada tahun 1910-1913. kita harus mengelompokkan data yang tersedia dalam kaitannya dengan masing-masing kota dan menelusuri perubahan apa yang telah terjadi di kota-kota ini dibandingkan dengan tahun 1897. Sayangnya, hanya ada sedikit kota seperti itu. Perbandingan yang sesuai dibuat dalam tabel di bawah ini.
Tabel 245
|
kota |
Tahun sensus |
Tingkat melek huruf |
||
|
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
||
|
Petersburg |
||||
Seiring dengan St. Petersburg dan Moskow, di mana melek huruf penduduknya relatif tinggi, hanya Baku, Kharkov, dan Voronezh yang disajikan dalam tabel. Dengan demikian, data ini tidak dapat dianggap cukup khas untuk mencirikan literasi seluruh penduduk perkotaan pada periode pra-revolusioner. Namun secara umum masih mencerminkan beberapa perubahan dalam literasi penduduk perkotaan. Keaksaraan penduduk perkotaan di kota-kota ini meningkat sekitar 20% dari tahun 1897 hingga 1913.
Mari kita melengkapi indikator yang diberikan tentang melek huruf penduduk perkotaan Rusia dengan data yang lebih rinci tentang kota-kota besar individu.
Berdasarkan ringkasan data yang diperoleh sebagai hasil pengembangan bahan dari sejumlah sensus penduduk Moskow, kami menyajikan indikator utama perubahan literasi penduduk Moskow selama periode 1871-1912.
Tabel 246
Pertimbangkan indikator yang relevan untuk St. Petersburg.
Dalam artikel oleh V. I. Binshtok "Melek huruf penduduk Petrograd menurut sensus 28 Agustus 1920" data tentang melek huruf penduduk St. Petersburg untuk 1869-1910 diberikan.
Tabel 247
Dapat dilihat dari data pada tabel bahwa literasi perempuan tertinggal di sepanjang periode tersebut.
Berdasarkan bahan sensus 1910, kami menghitung indikator melek huruf penduduk berikut:
Tabel 248
|
Usia kelompok (dalam tahun) |
Tingkat melek huruf |
Usia kelompok (dalam tahun) |
Tingkat melek huruf di antara penduduk berusia 6 tahun ke atas |
||||
|
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
||
|
Rata-rata. |
|||||||
|
Termasuk usia: |
|||||||
|
70 dan lebih tua |
|||||||
Rata-rata, untuk seluruh populasi usia ini, persentase melek huruf adalah 75,6, dengan angka yang sesuai untuk pria - 85,2% dan untuk wanita - 64,3%. Jadi, bahkan pada tahun 1910, sekitar seperempat penduduk Sankt Peterburg yang berusia di atas 6 tahun buta huruf.
Kami juga memiliki data tentang perubahan literasi di antara populasi anak-anak Moskow dan Sankt Peterburg selama 1881-1910. Berikut adalah tabel terkait yang diterbitkan oleh P. Bychkov.
Tabel 249
Literasi populasi anak-anak St. Petersburg dan Moskow untuk 1881-1910.
|
Kota dan tahun sensus |
Jumlah anak usia 8-11 (dalam ribuan) |
dari mereka buta huruf |
|
|
dalam ribuan |
dalam persentase |
||
|
Petersburg |
|||
|
1881 tanpa pinggiran kota |
|||
|
1897 pinggiran kota |
|||
|
1900 pinggiran kota |
|||
Seperti yang ditunjukkan tabel ini, pada tahun 1900, 22-23% anak-anak Moskow dan Sankt Peterburg berusia 8-11 tahun buta huruf.
Pada pertanyaan yang sangat penting tentang perbedaan literasi penduduk asli dan penduduk pendatang baru di ibu kota, kami membatasi diri pada data karakteristik individu.
Menggunakan bahan sensus penduduk ibukota yang dilakukan pada awal abad ke-20, V. Mikhailovsky dalam artikel "Literacy of the Population of Moscow" menerbitkan data menarik tentang perbedaan literasi penduduk asli dan pendatang. Berdasarkan analisis bahan sensus Moskow tahun 1902, ia sampai pada kesimpulan berikut: “Penduduk asli Moskow, yang lahir di ibu kota dan menghabiskan hidup mereka di sana, dibedakan oleh tingkat melek huruf yang sangat tinggi: di usia 8 tahun ke atas, lebih dari 9/10 laki-laki pribumi adalah penduduk yang kompeten dan lebih dari 4/5 perempuan. Sebaliknya, pada populasi pendatang baru, literasi kurang berkembang; lebih dari laki-laki pendatang buta huruf, dan di antara perempuan pendatang bahkan ada buta huruf yang mengerikan: 3/5, dan pada usia yang lebih tua 3/4 dari penduduk perempuan pendatang baru tidak dapat membaca atau menulis. Secara umum, angka buta huruf penduduk pendatang. terlalu dua setengah kali lebih tinggi dari tingkat buta huruf penduduk asli Moskow. Pada saat yang sama, harus ditekankan bahwa populasi pendatang baru secara tajam mendominasi komposisi seluruh populasi Moskow.
Yang lebih signifikan adalah perbedaan jumlah buta huruf antara penduduk asli dan pendatang baru di Sankt Peterburg menurut sensus 1900.
Tabel 250
Melek huruf di antara mereka yang lahir di St. Petersburg dan populasi pendatang baru pada tahun 1900
Persentase buta huruf di antara pendatang baru di St. Petersburg kira-kira tiga kali lebih tinggi daripada di antara kelompok yang lahir di St. Petersburg.
Ada data tentang perubahan literasi populasi di kota Kharkov.
Tabel 251
Tingkat melek huruf di Kharkov meningkat dari 36,9% pada tahun 1866 menjadi 66,6% pada tahun 1912, dengan tingkat melek huruf perempuan meningkat lebih cepat. Terlepas dari perbedaan tingkat ini, bagaimanapun, pada tahun 1912 ada 74,2% pria melek huruf di Kharkov, dan 58,6% wanita.
Selanjutnya, kami menyajikan tingkat melek huruf kelompok individu populasi Rusia. Dalam mempelajari perubahan dalam keadaan melek huruf penduduk, data tentang persentase melek huruf di antara mereka yang direkrut untuk dinas militer sangat penting.
"Kompendium Statistik Militer" memberikan informasi tentang melek huruf dari sekitar 100.000 rekrutan yang diterima.
Tabel 252
Persentase melek huruf di antara rekrutan yang diterima untuk masing-masing provinsi pada tahun 1867-1868.
Rata-rata, di antara rekrutan orang terpelajar yang diterima pada tahun 1867-1869. terdapat 9-10% dengan perbedaan yang signifikan dalam persentase melek huruf di masing-masing provinsi. Sangat menunjukkan bahwa provinsi-provinsi dengan industri yang lebih maju dan peningkatan pendapatan yang signifikan (kelompok pertama dalam tabel) dibedakan oleh persentase penduduk yang melek huruf yang relatif lebih tinggi. Pada kelompok provinsi kedua, persentase melek huruf berfluktuasi antara 2,8-4,7.
Kami memiliki data massa yang sebanding tentang dinamika persentase kelompok melek huruf di antara mereka yang diterima untuk dinas militer selama 40 tahun (1874-1913). Berikut datanya:
Tabel 253
|
bertahun-tahun |
Persentase melek huruf di antara diterima untuk dinas militer |
bertahun-tahun |
Persentase melek huruf di antara diterima untuk dinas militer |
bertahun-tahun |
Persentase melek huruf di antara diterima untuk dinas militer |
Perlu dicatat bahwa indikator-indikator ini bukan merupakan karakteristik dari dinamika literasi seluruh penduduk. Signifikansi esensial mereka terletak pada kenyataan bahwa mereka secara umum mencerminkan perubahan dalam dinamika literasi di antara pria berusia 20-24. Perkembangan jaringan sekolah selama periode yang ditinjau tentu saja tidak dapat secara signifikan mempengaruhi pertumbuhan literasi di antara populasi kelompok usia yang lebih tua. Putus sekolah berarti keaksaraan yang diperoleh hanya oleh kelompok populasi tertentu. Perlu juga dicatat bahwa persentase melek huruf di antara massa total mereka yang dipanggil untuk dinas jelas lebih rendah daripada di antara mereka yang diterima untuk dinas militer. Jadi, dalam karya "Pendidikan Rakyat di Kegubernuran Kursk" diterbitkan selama 22 tahun (1874-1895) tentang jumlah orang terpelajar baik di antara mereka yang dipanggil dan di antara mereka yang diterima untuk dinas militer di Kegubernuran Kursk. Selama periode ini, orang melek huruf menyumbang 16,8% dari mereka yang dipanggil di provinsi ini, dan 25,0% dari mereka yang diterima. Akibatnya, persentase orang melek huruf di antara mereka yang diterima hampir 1,5 kali lebih tinggi daripada di antara mereka yang dipanggil. Perbedaan besar seperti itu agak menurun pada tahun 1895, sebesar 29,2% dari mereka yang dipanggil dan 37,5% dari mereka yang diterima. Secara umum, harus dipertimbangkan bahwa tingkat melek huruf di antara mereka yang diterima di dinas militer kira-kira dua kali lebih tinggi dari tingkat melek huruf yang dihitung untuk seluruh penduduk.
Data dalam tabel menunjukkan bahwa selama 40 tahun (1874-1913) persentase melek huruf di antara mereka yang direkrut ke dalam dinas militer meningkat pesat, tetapi meskipun demikian, pada tahun 1913, sekitar sepertiga (32,2%) dari mereka yang direkrut ke dalam dinas militer buta huruf.
Mari kita pertimbangkan data persentase orang melek huruf di antara mereka yang diterima untuk dinas militer di provinsi-provinsi Rusia Eropa selama tiga tanggal untuk periode 1874-1883. sebelum 1904
Tabel 254
Melek huruf dari mereka yang diterima untuk dinas militer di 50 provinsi Rusia Eropa untuk tahun 1874-1883, 1894 dan 1904.
|
Tingkat melek huruf |
provinsi |
Tingkat melek huruf |
|||||
|
1874 -1883 |
1894 |
1904 |
1874-1883 |
1894 |
1904 |
||
|
Liflyandskaya. |
Novgorod |
||||||
|
Estonia. |
Kostroma. |
||||||
|
tanah air. |
Ryazan. |
||||||
|
Yaroslavskaya. |
Tula. |
||||||
|
Petersburg |
Kaluga. |
||||||
|
Moskow. |
Arkhangelsk |
||||||
|
Tverskaya. |
Olonetskaya. |
||||||
|
Vladimirskaya. |
Smolensk |
||||||
|
Nizhny Novgorod |
Grodno. |
||||||
|
taurida. |
Voronezh. |
||||||
|
Vologda. |
Mogilevskaya. |
||||||
|
Wilayah Don Cossack. |
Minsk. |
||||||
|
Vyatskaya. |
Kharkov. |
||||||
|
Orlovskaya. |
Penza. |
||||||
|
Chernihiv. |
Vitebsk. |
||||||
|
Astrakhan. |
Kievskaya. |
||||||
|
Simbirskaya. |
Samara. |
||||||
|
Kherson. |
Kazan. |
||||||
|
Poltava. |
Orenburg |
||||||
|
Tambov. |
Kovno. |
||||||
|
Perm. |
Podolskaya. |
||||||
|
Vilenskaya. |
|||||||
|
Pskov. |
Volynskaya -. |
||||||
|
Ekaterinoslavskaya. |
Bessarabia |
||||||
|
Saratov. |
Ufimskaya. |
||||||
Fluktuasi indikator pada periode laporan sangat signifikan. Secara umum, tingkat yang relatif tinggi diamati di provinsi Baltik, serta di sekelompok provinsi yang lebih industri, khususnya di Yaroslavl, St. Petersburg, Moskow, Tver, dan Vladimir. Persentase orang melek huruf di antara mereka yang diterima untuk dinas militer tertinggal di belakang rata-rata nasional dalam kelompok provinsi Ukraina dan Timur.
Dan pada tahun 1904-1913. persentase buta huruf di antara kelompok yang dipertimbangkan masih tetap signifikan. Beberapa buta huruf belajar membaca dan menulis selama dinas mereka, dan mengajar tentara membaca dan menulis menjadi wajib hanya dari awal abad ke-20. Secara khas, salah satu motif utama pengenalan wajib baca tulis di tentara adalah keinginan untuk merekrut bintara dari antara elemen desa yang paling gelap dan paling tertindas. Keinginan ini cukup jelas tercermin dalam "Catatan Penjelasan Rancangan Peraturan tentang Pelatihan Pangkat Bawah". Catatan tersebut mengatakan: “Menurut pendapat umum dari praktisi yang kompeten dari kasus ini, bintara yang paling dapat diandalkan dan paling diinginkan adalah mantan petani yang masih mempertahankan dasar-dasar disiplin benih, yang secara bertahap sudah menghilang di kota-kota dan pabrik. kabupaten. Tetapi karena sebagian besar rekrutan ini, yang biasanya datang dari distrik-distrik terpencil, buta huruf, sekolah-sekolah militer harus datang membantu mereka, untuk membuka gerakan dinas lebih lanjut, yang signifikansinya kemudian akan sangat besar.
Dengan rendahnya tingkat pendidikan publik di Rusia Tsar, warga negara non-Rusia adalah yang paling tertinggal dalam hal tingkat perkembangan pendidikan publik. Tsarisme menghapus sekolah lokal untuk menjaga massa tetap dalam kegelapan.
Ketertinggalan yang sangat tajam dalam literasi harus diperhatikan untuk warga negara non-Rusia di Asia Tengah. Jadi, menurut sensus 1897, tingkat melek huruf untuk 7,7 juta penduduk Asia Tengah adalah sebagai berikut:
Tabel 255
Tingkat melek huruf penduduk Asia Tengah pada tahun 1897
Sebagai kesimpulan, kami menyajikan data tambahan tentang literasi seluruh populasi Rusia pra-revolusioner. Ada indikator berkelanjutan melek huruf seluruh penduduk Rusia hanya menurut data sensus penduduk umum pertama, yang dilakukan pada 28 Januari 1897. Indikator-indikator ini dapat digunakan untuk menilai tingkat melek huruf seluruh penduduk Rusia dengan akhir abad ke-19. Indikator utama melek huruf seluruh populasi Rusia diberikan dalam tabel berikut:
Tabel 256
Literasi penduduk Rusia pada tahun 1897
Jumlah total orang yang melek huruf di negara itu pada tahun 1897 adalah 21,1%. Perbedaan dalam melek huruf pria dan wanita, penduduk perkotaan dan pedesaan, sangat tajam. Dengan demikian, ada 2,3 kali lebih banyak laki-laki yang melek huruf daripada perempuan. Tingkat melek huruf populasi Kaukasus, Siberia, dan khususnya Asia Tengah tertinggal jauh di belakang angka yang sesuai untuk Rusia Eropa.
Pada tabel berikut, indikator yang dipertimbangkan menurut provinsi berfluktuasi cukup signifikan:
Tabel 257
Literasi populasi Rusia Eropa pada tahun 1897 menurut provinsi
|
provinsi |
Tingkat melek huruf |
provinsi |
Tingkat melek huruf |
|
Estonia |
Vladimirskaya |
||
|
Livonia |
Kherson |
||
|
tanah air |
Olonetskaya |
||
|
Petersburg. |
Vitebsk |
||
|
Kovno |
Tverskaya |
||
|
Moskow |
Kostroma |
||
|
Yaroslavskaya. |
Saratov |
||
|
Grodno |
Arkhangelsk. |
||
|
vilenskaya |
Novgorod |
||
|
taurida. |
Wilayah Don Cossack |
||
|
Samara. |
Volyn |
||
|
Nizhny Novgorod. |
Mogilevskaya |
||
|
Ekaterinoslavskaya. |
Poltava |
||
|
Tula. |
Kharkiv |
||
|
Orenburg. |
Ufa |
||
|
Ryazan. |
Tambov |
||
|
Kaluga. |
Voronezh |
||
|
Perm. |
|||
|
Vologda. |
|||
|
Chernihiv. |
Bessarabia |
||
|
Kievskaya. |
Simbirskaya |
||
|
Kazan. |
Astrakhan. |
||
|
Podolskaya |
|||
|
Orlovskaya. |
Penza |
||
|
Smolenskaya. |
Pskovskaya |
Dengan demikian, persentase melek huruf di tiga provinsi pertama (70-78%) hampir lima kali lipat lebih tinggi dibandingkan persentase melek huruf di empat provinsi terakhir (14,6-15,5%). Dari provinsi-provinsi dengan tingkat yang relatif tinggi, selain tiga provinsi Baltik, kami juga mencatat St. Petersburg, Moskow, dan Yaroslavl. Menurut data tahun 1897, di enam provinsi - Bessarabian, Simbirsk, Astrakhan, Podolsk, Penza dan Pskov - persentase orang yang melek huruf berfluktuasi antara 14,6-15,6%.
Indikator utama melek huruf seluruh populasi Rusia berdasarkan jenis kelamin dan usia diberikan dalam tabel berikut:
Tabel 258
Melek huruf populasi Rusia pada tahun 1897 menurut jenis kelamin dan kelompok umur
|
Kelompok umur (dalam tahun) |
Jumlah penduduk (dalam ribuan) |
Tingkat melek huruf |
||||
|
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
laki-laki |
perempuan |
kedua jenis kelamin |
|
|
Semua populasi. |
||||||
|
Termasuk usia: |
||||||
|
60 dan lebih tua. |
||||||
Jika kita tidak memperhitungkan kelompok usia pertama (kurang dari 10 tahun), di mana sebagian besar belum belajar membaca dan menulis, maka pada kelompok yang tersisa, ketika kita pindah ke yang lebih tua, kita mengamati penurunan dalam persentase melek huruf: dari 33,5% pada usia 10-19 tahun hingga 14,8% pada kelompok 60 tahun ke atas.
Perbedaan yang signifikan dalam persentase laki-laki dan perempuan melek huruf di antara populasi kelompok usia yang berbeda sangat khas.
Yang menarik adalah perhitungan melek huruf penduduk Rusia pada tahun-tahun sebelum Revolusi Sosialis Besar Oktober. Karena untuk periode ini kami tidak memiliki materi tentang literasi penduduk, kami harus menghitung indikator literasi yang sesuai, terutama menggunakan data massa yang tersedia tentang literasi penduduk pedesaan dan perkotaan. Jika indikator yang kami peroleh tidak sepenuhnya akurat, mereka tetap memberikan gambaran umum tentang pergeseran yang telah terjadi selama 16-17 tahun terakhir.
Menurut sensus rumah tangga di 12 provinsi, yang dilakukan terutama pada tahun 1910-1913, 24,0% penduduk pedesaan ternyata melek huruf. Di provinsi yang sama, di antara penduduk pedesaan pada tahun 1897, 17,8% dari melek huruf terdaftar (meningkat 3,8,2% dibandingkan dengan 1897). Persentase orang melek huruf di antara penduduk perkotaan telah meningkat sekitar 20% selama tahun yang sama. Persentase keseluruhan pertumbuhan literasi ditentukan sebesar 34,8%. Mempertimbangkan bahwa melek huruf seluruh populasi Rusia pada tahun 1897 adalah 21,1%, kami menghitung melek huruf populasi untuk tahun 1910-1913. sekitar 28,4%. Namun data sensus rumah tangga terutama berkaitan dengan tahun 1910-1913, dan sebagian bahkan sampai tahun 1908-1909. Oleh karena itu, tingkat melek huruf untuk tahun 1913 harus ditingkatkan menjadi sekitar 30%, dan untuk penduduk Rusia berusia 8 tahun ke atas, dapat dihitung sebesar 38-39%.
Semua data ini membuktikan fakta bahwa selama lebih dari 50 tahun periode perkembangan kapitalis Rusia, keberhasilan di bidang peningkatan literasi dasar di antara populasi sangat kecil. Pada tahun 1913, lebih dari 60% dari total populasi negara di atas usia 8 tahun buta huruf, dan literasi di antara warga negara non-Rusia berada pada tingkat yang lebih rendah. Menurut sensus tahun 1911, hanya 23,8% anak usia 7-14 tahun yang terdaftar di sekolah dasar pedesaan. Hanya setelah Revolusi Sosialis Besar Oktober, keterbelakangan budaya yang luar biasa dari negara ini dihilangkan.
PENDIDIKAN DASAR DI RUSIA
Selama beberapa tahun periode pasca-reformasi, ringkasan data pertama tentang jumlah sekolah dan siswa diterbitkan untuk tahun 1863, yang menurutnya jumlah siswa pada tahun 1863 melebihi 1 juta orang. (1.155,8 ribu), termasuk 928 ribu siswa di sekolah negeri (tanpa sekolah swasta), namun data tersebut dilebih-lebihkan. Bahkan dalam laporan resmi Departemen Pendidikan Umum untuk tahun 1862-1864. dikatakan: “... lebih dari separuh sekolah yang disebutkan termasuk dalam kategori sekolah yang dijalankan oleh gereja-gereja oleh pendeta Ortodoks, dan diketahui bahwa banyak dari sekolah-sekolah ini hanya ada dalam nama dan umumnya tidak dilengkapi dengan apa pun secara finansial, tidak memiliki tempat atau tutorial mereka sendiri".
Di bawah ini kami memberikan data resmi tentang jumlah lembaga pendidikan rendah dan siswa di dalamnya menurut departemen dan jenis sekolah untuk tahun 1863.
Tabel 259
Selain jumlah sekolah dan siswa yang tidak diragukan lagi, jumlah sekolah dan siswa di dalamnya tidak diragukan lagi, perlu juga diperhitungkan fakta bahwa sekolah yang baru dibentuk tidak memiliki staf pengajar yang baik dan sebagian besar dilayani oleh guru dengan kualifikasi sangat rendah.
Juga tidak mungkin untuk tidak memperhatikan perkembangan luas sekolah melek huruf petani di tahun 1960-an.
Sumber terpenting dalam mengkaji dinamika jumlah sekolah dasar dan siswa di dalamnya selama era pasca-reformasi adalah laporan tahunan Menteri Pendidikan Umum, yang telah berulang kali dikritik di media.
Jadi, G. Fahlborg dan V. Charnolusky menulis: “Metode penyusunan laporan menteri secara eksklusif birokratis: pengawas sekolah umum menyerahkan laporan tahunan mereka kepada direktur, direktur untuk wali, dan wali ke kementerian.
Masing-masing contoh ini terbatas pada ringkasan mekanis sederhana dari laporan yang diterima, tanpa sikap kritis terhadapnya. Baik wali maupun kementerian tidak memiliki data akurat tentang klasifikasi sekolah "rakyat", laporan yang mereka terima.
Secara umum, kami memiliki data pembanding tentang dinamika jumlah sekolah dasar menurut laporan Departemen Pendidikan Nasional sejak tahun 1871.
Tabel 260
Dinamika jumlah sekolah dasar Kementerian Pendidikan Umum dan siswa di dalamnya selama 1871-1885
Jumlah siswa selama periode ini meningkat 130,7%, dan rata-rata peningkatan jumlah siswa per tahun adalah 63 ribu.Namun, kualitas pendidikan di sekolah dasar negeri berada pada tingkat yang sangat rendah. Bahkan dalam laporan resmi Menteri Pendidikan Umum, diakui bahwa “sejumlah besar sekolah umum kita harus puas untuk saat ini ... dengan guru semi-melek huruf; dukungan keuangan penuh, kecuali untuk sekolah-sekolah Kementerian Pendidikan Umum, hanya memiliki sedikit sekolah yang didukung oleh zemstvos, masyarakat dan individu swasta; di sebagian besar, bagaimanapun, zemstvo, sekolah umum dan sekolah lain menerima konten yang sangat terbatas, sementara sekolah paroki sering tetap tanpa konten apa pun. Oleh karena itu, sekolah semacam ini, yang merupakan mayoritas, tidak dapat memiliki guru yang baik, atau alat bantu pengajaran yang diperlukan, atau bahkan tempat yang dapat ditoleransi.
Pendidikan publik di tahun-tahun berikutnya ditandai dengan data berikut:
Tabel 261
Dinamika jumlah sekolah dasar Kementerian Pendidikan Umum dan siswa di dalamnya selama 1885-1900
|
bertahun-tahun |
Jumlah sekolah |
Jumlah siswa (dalam ribuan) |
bertahun-tahun |
Jumlah sekolah |
Jumlah siswa (dalam ribuan) |
Terlihat dari tabel, jumlah SD bertambah 11.635, dan jumlah siswa di dalamnya bertambah 1.035.000, atau 66,4%. Peningkatan tahunan rata-rata siswa berjumlah 67 ribu orang dan hampir bertepatan dengan angka yang sesuai untuk tahun 1871-1885 sebelumnya.
Penanaman yang diperkuat oleh pemerintah tsar dari sekolah paroki pada 80-90-an abad XIX. sebagian besar dipengaruhi fakta bahwa untuk seluruh dekade 1885-1895. jumlah siswa di sekolah-sekolah Kementerian Pendidikan Umum meningkat hanya 420.000, atau 27%. Namun pada paruh kedua tahun 1990-an, pertumbuhan jumlah siswa lebih signifikan.
Berdasarkan data yang diterbitkan dalam publikasi "Informasi statistik tentang pendidikan dasar di Kekaisaran Rusia", tabel berikut disusun tentang dinamika komparatif jumlah siswa di sekolah dasar perkotaan dan pedesaan untuk tahun 1885 dan 1898:
Tabel 262
Secara karakteristik, jumlah siswa di sekolah perkotaan selama bertahun-tahun telah meningkat sebesar 43,5%, di sekolah pedesaan - sebesar 99,3%. Namun terlepas dari ini, keterbelakangan pendidikan publik di Rusia pra-revolusioner tetap menjadi fakta yang menyedihkan.
Jadi, menurut perhitungan V. I. Farmakovsky, pada tahun 1898, siswa di sekolah dasar menyumbang 3,2% dari total populasi negara, dan untuk anak laki-laki - 4,8% dan untuk anak perempuan - 1,6%. Jumlah anak tidak sekolah pada tahun 1898 ditentukan oleh Farmakovsky sebesar 7486,5 ribu orang, atau 64,5% dari total jumlah anak usia sekolah (8-11 tahun).
Yang menarik adalah data tentang perkembangan pendidikan publik di Rusia selama 1900-1914.
Indikator penting dalam hal ini adalah indeks pendidikan, rasio melek huruf antara laki-laki dan perempuan, jumlah siswa di sekolah menengah, siswa di perguruan tinggi dan universitas. Jumlah universitas, sekolah, perpustakaan dan pembaca yang mengunjungi mereka juga penting. Berdasarkan parameter ini, daftar negara terdidik di dunia disusun.
Belanda
Info kilat menurut negara
Bumi berada di tempat ketiga dalam hal jarak dari Matahari dan di tempat kelima di antara semua planet di tata surya dalam hal ukuran.
Usia– 4,54 miliar tahun
radius sedang - 6.378,2 km
Lingkaran tengah - 40.030,2 km
Kotak– 510.072 juta km² (29,1% daratan dan 70,9% air)
Jumlah benua– 6: Eurasia, Afrika, Amerika Utara, Amerika Selatan, Australia, dan Antartika
Jumlah lautan– 4: Atlantik, Pasifik, India, Arktik
Populasi– 7,3 miliar orang (50,4% pria dan 49,6% wanita)
Negara bagian terpadat: Monako (18.678 orang/km2), Singapura (7607 orang/km2) dan Kota Vatikan (1914 orang/km2)
Jumlah negara: total 252, mandiri 195
Jumlah bahasa di dunia– sekitar 6.000
Jumlah bahasa resmi- 95; paling umum: Inggris (56 negara), Prancis (29 negara) dan Arab (24 negara)
Jumlah kebangsaan– sekitar 2.000
Zona iklim: khatulistiwa, tropis, sedang dan arktik (dasar) + subequatorial, subtropis dan subarktik (transisi)
Belanda adalah negara yang indah dengan banyak pemandangan yang luar biasa, standar hidup yang tinggi, penghormatan terhadap hak asasi manusia dan obat-obatan. Tak heran jika masuk dalam daftar 10 negara terdidik di dunia dengan angka melek huruf 72%. Pendidikan tinggi tersedia untuk setiap warga negara, dan sejak usia lima tahun, pendidikan untuk anak-anak adalah wajib. Ada 579 perpustakaan umum dan sekitar 1.700 perguruan tinggi di Belanda.
Selandia Baru
Selandia Baru terletak di barat daya Samudra Pasifik. Negara ini tidak hanya salah satu ekonomi terkaya di dunia, tetapi juga salah satu negara yang paling melek huruf. Sistem pendidikan Selandia Baru diklasifikasikan ke dalam tiga tingkatan yang berbeda termasuk sekolah dasar, sekolah menengah dan pendidikan tinggi. Pada setiap tingkat pendidikan ini, sistem sekolah Selandia Baru terutama didasarkan pada penelitian fungsional dan bukan sekadar menghafal. Pemerintah Selandia Baru memberikan perhatian maksimal pada institusi pendidikan. Itulah sebabnya tingkat melek huruf di Selandia Baru adalah 93%.
Austria
Negara Austria berbahasa Jerman di Eropa Tengah adalah salah satu ekonomi terkuat di dunia. 98% orang Austria dapat membaca dan menulis, yang merupakan angka yang sangat tinggi. Tidak mengherankan, Austria masuk dalam daftar negara paling maju di dunia dengan standar hidup yang tinggi, lembaga pendidikan dan layanan medis kelas satu. Sembilan tahun pertama pendidikan gratis dan wajib belajar ditanggung oleh pemerintah, dan pendidikan lanjutan harus ditanggung sendiri. Austria memiliki 23 universitas negeri terkenal dan 11 universitas swasta, 8 di antaranya termasuk yang terbaik di dunia.
Perancis
Prancis adalah salah satu negara terindah di Eropa dan negara terbesar ke-43 di dunia. Indeks pendidikan adalah 99%, yang menunjukkan salah satu tingkat pendidikan tertinggi di antara 200 negara di seluruh dunia. Beberapa dekade yang lalu, sistem pendidikan Prancis dianggap yang terbaik di dunia, setelah kehilangan posisi terdepan hanya dalam beberapa tahun terakhir. Sistem pendidikan Perancis dibagi menjadi tiga tahap, termasuk dasar, menengah dan tinggi. Di antara banyak universitas di negara ini, 83 didanai oleh dana negara dan publik.
Kanada
Negara Kanada di Amerika Utara tidak hanya negara terbesar kedua di dunia, tetapi juga salah satu yang terkaya dalam hal PDB per kapita. Ini juga merupakan salah satu negara paling berpendidikan di dunia. Tinggal di salah satu negara teraman, warga Kanada menikmati gaya hidup sehat dengan institusi pendidikan berkualitas tinggi dan kedokteran tingkat lanjut. Tingkat melek huruf di Kanada adalah sekitar 99%, dan sistem pendidikan Kanada tiga tingkat sangat mirip dengan sistem sekolah Belanda. 310.000 guru mengajar di tingkat dasar dan senior, dan sekitar 40.000 guru dipekerjakan di universitas dan perguruan tinggi. Ada 98 universitas dan 637 perpustakaan di negara ini.
Swedia
Negara Skandinavia ini merupakan salah satu dari lima negara terdidik di dunia. Pendidikan gratis untuk anak-anak antara usia 7 dan 16 adalah wajib. Indeks pendidikan Swedia adalah 99%. Pemerintah berusaha sangat keras untuk memberikan pendidikan gratis yang setara kepada setiap anak Swedia. Ada 53 universitas negeri dan 290 perpustakaan di negara ini.
Denmark
Denmark tidak hanya membanggakan sistem ekonomi terkuat di dunia. Ini juga salah satu negara paling bahagia di planet ini dengan tingkat melek huruf 99% menjadikannya salah satu yang paling melek huruf di dunia. Pemerintah Denmark menghabiskan sejumlah besar PDB mereka untuk pendidikan, yang gratis untuk setiap anak. Sistem sekolah di Denmark menawarkan pendidikan berkualitas tinggi untuk semua anak tanpa kecuali.
Islandia
Republik Islandia adalah negara pulau yang indah yang terletak di Samudra Atlantik Utara. Dengan tingkat melek huruf 99,9%, Islandia adalah salah satu dari tiga negara paling melek huruf di dunia. Sistem pendidikan Islandia dibagi menjadi empat tingkatan, termasuk pra-sekolah, dasar, sekolah menengah dan pendidikan tinggi. Pendidikan dari 6 sampai 16 tahun adalah wajib untuk semua tanpa kecuali. Sebagian besar sekolah didanai oleh pemerintah, yang menyediakan pendidikan gratis bagi anak-anak. 82,23% dari warga negara memiliki pendidikan tinggi. Pemerintah Islandia menghabiskan sebagian besar anggarannya untuk pendidikan, mempertahankan tingkat melek huruf yang tinggi.
Norway
Orang Norwegia dapat disebut sebagai orang yang paling sehat, terkaya, dan paling berpendidikan di dunia. Dengan tingkat melek huruf 100%, Norwegia membanggakan beberapa profesional yang paling terlatih di dunia. Sebagian besar pendapatan pajak untuk anggaran dihabiskan untuk sistem pendidikan negara. Orang-orang suka membaca buku di sini, yang dibuktikan dengan jumlah perpustakaan umum - ada 841 di antaranya di Norwegia.Sistem sekolah di Norwegia dibagi menjadi tiga tingkatan: dasar, menengah, dan tinggi. Pendidikan dari usia enam sampai enam belas tahun untuk anak-anak adalah wajib.
Finlandia
Finlandia adalah negara Eropa yang indah. Itu berhak menempati tempat terdepan dalam daftar negara terkaya, serta paling melek huruf di dunia. Finlandia telah meningkatkan sistem pendidikannya sendiri yang unik selama bertahun-tahun. Sekolah sembilan tahun adalah wajib bagi anak-anak berusia 7 hingga 16 tahun dan sepenuhnya gratis, termasuk makanan bergizi yang disubsidi pemerintah. Finlandia bisa disebut pembaca terbaik di dunia, dilihat dari jumlah perpustakaan di negara ini. Tingkat melek huruf di Finlandia adalah 100%.
Keaksaraan adalah keterampilan kunci dan ukuran kunci dari pendidikan penduduk. Pada tahun 1820, hanya 12% penduduk dunia yang bisa membaca dan menulis. Saat ini, hanya 17% dari populasi dunia yang masih buta huruf. Tingkat melek huruf di dunia terus meningkat.
Meskipun ekspansi signifikan dan kontraksi konstan, umat manusia memiliki tugas serius di depan. Di negara-negara termiskin di dunia, akses ke pendidikan dasar sedemikian rupa sehingga sebagian besar penduduk tetap buta huruf. Ini membatasi perkembangan seluruh masyarakat. Misalnya, di Niger, tingkat melek huruf kaum muda (15-24 tahun) adalah 36,5%.
Di Provinsi Khatulistiwa Barat di Sudan Selatan, kampanye "kembali belajar" nasional diluncurkan dengan sasaran 400.000 anak. 2015, Yambio, Sudan Selatan. Foto: UN/JC McIlwaine
Tingkat melek huruf global sedang meningkat
Bentuk tulisan paling awal muncul lima hingga lima setengah ribu tahun yang lalu, tetapi keaksaraan selama berabad-abad tetap menjadi milik kaum elit - teknologi untuk menjalankan kekuasaan. Baru pada Abad Pertengahan, seiring dengan perkembangan percetakan, tingkat literasi masyarakat dunia Barat mulai berubah. Faktanya, ambisi literasi universal Pencerahan mampu mendekati kenyataan pada abad ke-19 dan ke-20 di negara-negara industri awal, catat OurWorldInData.
: Pada tahun 2030, memastikan bahwa semua anak muda dan sebagian besar penduduk dewasa, baik pria maupun wanita, dapat membaca, menulis, dan berhitung.
Penilaian Literasi Dunia 1800–2014
(persentase orang yang melek huruf dan buta huruf di dunia)
Tingkat melek huruf terus meningkat sampai awal abad kedua puluh. Baru pada pertengahan abad ke-20, ketika perluasan pendidikan dasar menjadi prioritas dunia, tingkat pertumbuhan angka melek huruf meningkat.
Tingkat melek huruf orang muda dan orang tua
Untuk menilai kemajuan di masa depan, akan lebih mudah untuk mendistribusikan skor melek huruf berdasarkan kelompok umur. Peta berikut, menggunakan data UNESCO, menunjukkan perkiraan seperti itu untuk sebagian besar negara di dunia. Mereka menunjukkan perbedaan besar dalam tingkat melek huruf dari generasi yang berbeda (Anda dapat melihat tingkat melek huruf untuk kelompok usia yang berbeda dengan mengklik tombol yang sesuai di atas). Perbedaan besar dalam tingkat melek huruf dari generasi individu menunjukkan tren global dalam pertumbuhan melek huruf seluruh penduduk.
Apa yang disebut literasi?
Menurut resolusi UNESCO tahun 1958, buta huruf adalah orang yang tidak dapat membaca dan menulis pernyataan singkat dan sederhana tentang kehidupan sehari-hari mereka ( untuk prestasi di bidang pendidikan masing-masing negara, lihat, 2016, hlm. 230-233).
Tidak ada definisi dan standar universal untuk literasi. Oleh karena itu, sulit untuk menyebutkan statistik pasti tentang tingkat melek huruf di Rusia. Tapi tetap saja itu ada.
Menurut UNO, Rusia adalah salah satu dari dua puluh negara paling melek huruf di dunia. Namun dari segi tingkat pendidikan, sayangnya berada di peringkat ke-36, di belakang banyak negara maju lainnya. Tetapi perlu dipertimbangkan bahwa data ini relevan untuk tahun 2013, ketika studi terbaru dilakukan. Pada 2016, situasinya jelas membaik, mengingat kemajuan keseluruhan dalam pengembangan literasi di Rusia.
Jadi, jika di awal 90-an. Pada abad ke-20, ada lebih dari 2.000.000 orang dewasa yang buta huruf di negara ini, tetapi pada tahun 2013 jumlah mereka turun menjadi sekitar 400.000.
Hasil survei dan survei tingkat melek huruf
Jadi, menurut statistik terbaru, pada usia 15 tahun ke atas, sekitar 99,4% populasi Federasi Rusia dapat membaca dan menulis. Pada saat yang sama, 99,7% pria melek huruf, dan 99,2% wanita.
Tingkat melek huruf meningkat tidak hanya karena peningkatan kualitas pendidikan, pembukaan sekolah baru dan lembaga pendidikan lainnya, tetapi juga karena munculnya keinginan untuk belajar dari orang Rusia sendiri yang aktif menggunakan kamus. Lebih dari 40% populasi Rusia menggunakan kamus yang berbeda setiap minggu.
Pada saat yang sama, setelah kamus ensiklopedis (46% responden menyebutkannya terlebih dahulu), kamus ejaan adalah yang paling diminati (sekitar 20% responden), dan ini adalah cara yang pasti untuk meningkatkan tingkat literasi. Penggunaan kamus secara teratur memungkinkan Anda tidak hanya untuk mengingat ejaan kata-kata, tetapi juga memperluas wawasan dan kosa kata Anda secara signifikan. Preferensi diberikan kepada kamus versi elektronik (60%), yang cukup logis akhir-akhir ini.
Dan yang terpenting, survei terbaru menunjukkan bahwa lebih dari 30% responden menggunakan kamus khusus untuk pengembangan diri, dan bukan untuk belajar dan bekerja.
Apa yang ditunjukkan oleh USE-2016?
Ada skala progresif di sini. Menurut hasil USE-2016, yang menunjukkan peningkatan jumlah siswa yang menerima nilai tinggi untuk tes bahasa Rusia, kita dapat menyimpulkan bahwa literasi anak sekolah Rusia tumbuh.
Hal ini juga didukung oleh penurunan 0,5% jumlah siswa yang tidak lulus ambang batas nilai yang lebih rendah untuk memperoleh ijazah, dibandingkan tahun sebelumnya.
Pada tahun 2016, mereka yang tidak lulus Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia menyumbang 1% dari semua yang diuji, sementara jumlah siswa yang mencetak lebih dari 80 poin meningkat 5,5% dibandingkan dengan tahun 2015, ketika 20% dari peserta ujian menerima nilai tinggi. skor (pada 2016 - 25,5% ). Juga meningkatkan jumlah siswa yang menunjukkan hasil lebih dari 90 poin.
Hasil dari "Total dikte" 2016
Ingatlah bahwa dikte massal pertama yang bertujuan untuk menguji pengetahuan bahasa Rusia terjadi 12 tahun yang lalu, dan telah diadakan setiap tahun sejak saat itu. Siapapun dapat berpartisipasi dalam acara tersebut.
"Total dikte - 2016" mengumpulkan sekitar 150 ribu peserta, yang melebihi jumlah tahun lalu sebanyak 1,5 kali. Lebih dari 18 ribu orang menulis dikte saat berada di luar Rusia. Pada saat yang sama, sekitar 1% dari peserta menerima nilai yang sangat baik, yang berarti kemahiran bahasa profesional, yang merupakan hasil yang baik, mengingat total populasi berbahasa Rusia di dunia.
Kosakata bahasa Rusia modern
Menurut statistik terbaru, ada sekitar 500.000 kata dalam bahasa Rusia, tetapi dalam kehidupan sehari-hari orang menggunakan sekitar 3.000.
Kosakata seorang siswa adalah 2000 - 5000 kata, orang dewasa memiliki 5000 - 8000 ribu, orang dewasa yang telah menerima pendidikan tinggi memiliki sekitar 10.000 stok, dan 50.000 tersedia untuk terpelajar.
Ini adalah hasil yang baik, tetapi penting untuk mempertimbangkan kata-kata mana yang diketahui seseorang. Apakah pidatonya didominasi oleh bahasa gaul atau jargon anak muda, atau apakah kosakata aktif dan pasifnya lebih banyak menggunakan istilah ilmiah atau kata-kata "lebih baik" lainnya.
Cara untuk meningkatkan tingkat melek huruf
Saat ini, di era Internet, tugas ini menjadi lebih dapat diselesaikan daripada sebelumnya. Ada beberapa cara utama dan paling relevan untuk meningkatkan tingkat literasi bahasa Rusia.
Pertama-tama, pastikan kamus bahasa Rusia dan panduan tata bahasa (jika Anda tidak memilikinya dalam bentuk kertas) ada di bookmark browser Anda.
Poin penting kedua adalah membaca. Baca lebih banyak. Selain itu, ini juga dapat dilakukan melalui Internet. Tetapi ingat bahwa penting untuk memilih buku yang bagus, lebih baik daripada klasik Rusia, karena tingkat literasi bahasa Rusia di antara banyak "penulis" modern terkadang meninggalkan banyak hal yang diinginkan.
Dan cara ketiga - gunakan berbagai portal dan situs yang didedikasikan untuk bahasa Rusia. Sayangnya, ada beberapa proyek seperti itu di Internet saat ini. Tapi tetap saja mereka. Misalnya, banyak informasi berguna disajikan di portal pendidikan Textologia.ru. Di sini Anda dapat menemukan aturan ejaan dan tanda baca, informasi teoretis tentang berbagai disiplin ilmu filologi, dan artikel menarik tentang teori dan sejarah sastra. Juga di situs tersebut terdapat layanan "Ajukan pertanyaan" dan forum di mana Anda bisa mendapatkan jawaban atas pertanyaan, yang sangat membantu dalam pembelajaran.
Omong-omong, majalah Textology.ru juga membantu kami dalam menulis artikel ini, yang menyediakan data statistik dan informasi lain yang diberikan di atas. Saya ingin melihat lebih banyak proyek seperti itu secara online, maka, mungkin, tingkat melek huruf di Rusia akan lebih tinggi, dan negara kita akan dapat berbagi tempat pertama di peringkat dunia.
Kesimpulannya, kita dapat dengan yakin mengatakan bahwa dalam beberapa tahun terakhir telah terjadi peningkatan keseluruhan dalam tingkat melek huruf di Rusia, dan data yang diperoleh tahun ini menunjukkan kemajuan di bidang kemahiran bahasa ibu di antara populasi berbahasa Rusia. Oleh karena itu, sangat mungkin untuk mengharapkan bahwa pada tahun 2020 negara kita akan mengambil posisi yang lebih tinggi di peringkat keseluruhan, menunjukkan kepada seluruh dunia bahwa orang Rusia adalah orang yang berpendidikan dan melek huruf. Hal utama adalah keinginan untuk meningkatkan tingkat melek huruf dan keinginan untuk tidak berhenti di situ, melanjutkan pembangunan, tanpa memandang usia dan keadaan kehidupan.
