Program pendidikan umum tambahan adalah dokumen peraturan yang menentukan isi pendidikan ekstrakurikuler. Merupakan kompleks sarana pendidikan, rehabilitasi, pelatihan, pengembangan peserta didik, yang dilaksanakan atas dasar materi dan sumber daya manusia sesuai dengan tatanan sosial.

Aspek Penting

Program pendidikan umum pra-profesional tambahan adalah dokumen lokal normatif. Itulah mengapa pertama kali diuji dan dalam urutan yang jelas:

• dipertimbangkan di dewan metodologis;
• direkomendasikan untuk implementasi praktis;
• disetujui oleh direktur lembaga pendidikan.

Aspek regulasi

Program pendidikan umum tambahan dalam pendidikan tambahan dikembangkan sesuai dengan dokumen-dokumen berikut:

• Hukum Federal Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" No. 273.
• Perintah Mendiknas No. 1008.
• Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia No. 06-1844.
• Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2010 No. 189 "Atas persetujuan SanPiN 2.4.2.2821-10" Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pelatihan di lembaga pendidikan ";
• Tindakan hukum kota.

Program pengembangan umum pendidikan umum tambahan memiliki muatan tertentu. Itu tergantung pada lembaga pendidikan tertentu di mana dokumen ini diterapkan. Pelaksanaan program pendidikan umum tambahan merupakan indikator kemajuan sosial dan ekonomi masyarakat modern dan harus fokus pada bidang-bidang berikut:

• menyediakan kondisi untuk penentuan nasib sendiri individu;
• penciptaan kondisi optimal untuk realisasi diri setiap anak;
• pembentukan gambaran dunia pada generasi muda dari modernitas yang sesuai;
• integrasi individu ke dalam dunia dan budaya nasional;
• pembentukan warga negara dan seseorang;
• pengembangan potensi personel.

Program pendidikan umum tambahan dilaksanakan sesuai dengan kurikulum, jadwal kalender. Lembaga pendidikan bertanggung jawab atas kualitas program.

Tujuan dan arah

Program pendidikan umum tambahan mempunyai maksud dan tujuan tertentu, meliputi pembinaan, pengembangan, dan pelatihan anak sekolah. Itu sebabnya isinya harus sepenuhnya sesuai dengan tradisi rakyat, karakteristik nasional, dan pencapaian budaya dunia.

Program pendidikan umum tambahan memiliki beberapa arah:

• ilmu pengetahuan Alam;
• teknis;
• artistik;
• olahraga;
• wisata dan sejarah lokal;
• sosio-pedagogis;
• budaya fisik dan olahraga.

Terlepas dari arahnya, teknologi pendidikan modern harus digunakan di dalamnya.

Prinsip

Program pengembangan umum pendidikan umum tambahan tercermin dalam prinsip-prinsip pendidikan tertentu:

• ketersediaan;
• individualitas;
• pertunjukan;
• kontinuitas

Di antara bentuk dan metode yang cocok untuk pelatihan tambahan, diferensiasi, individualisasi, dan permainan peran sangat menarik.

Bagaimana program pendidikan umum tambahan dilaksanakan? Prosedur untuk persetujuan mereka dibahas di atas. Metode pengelolaan dan pengendalian kegiatan pendidikan, serta bahan dan alat, dipilih oleh guru. Dia perlu menyadari bahwa hasil dari pengenalan program tambahan haruslah kesejahteraan emosional anak, pengenalannya dengan nilai-nilai kemanusiaan universal.

Registrasi

Urutan organisasi untuk program pendidikan umum tambahan ditentukan sesuai dengan dokumen peraturan yang diadopsi di lembaga pendidikan, dan harus mencakup elemen spesifik dari struktur:

• Judul Halaman;
• catatan penjelasan;
• rencana akademik;
• isi utama;
• hasil yang diharapkan;
• daftar bibliografi

Pada halaman judul, Anda harus menunjukkan nama lengkap lembaga pendidikan (sesuai dengan piagam), nama program, arahnya, informasi tentang penulis. Selain itu, usia anak sekolah yang dituju, serta perkiraan waktu pelaksanaannya, dicatat.

Catatan penjelasan berisi informasi tentang arah materi, kebaruan, relevansi, signifikansi.

Rencana kalender menunjukkan topik utama (bagian), isinya, waktu implementasi, mode dan bentuk kelas. Juga dalam program pendidikan tambahan menunjukkan daftar literatur yang penulis gunakan saat menulisnya.

Pilihan untuk program tambahan orientasi ilmu alam

Kami menawarkan varian program "Di luar buku teks kimia". Untuk memulainya, kami mencatat relevansi materi yang diusulkan. Ada banyak pengalaman menarik dan instruktif yang tidak menimbulkan ancaman, mereka menghibur dan praktis. Karena kurikulum sekolah yang terbatas dalam kimia, mereka tidak dapat dilakukan di dalam kelas. Itu sangat disayangkan!

Kursus ini membuka banyak peluang bagi anak-anak sekolah modern untuk membentuk pandangan holistik tentang satwa liar, kesatuan materinya, hubungan antara yang mati dan yang hidup, saling ketergantungan dari proses alam utama.

Program ini mengungkapkan hubungan antara pengetahuan kimia dan kehidupan sehari-hari orang biasa, masalah yang muncul dalam situasi tertentu. Kursus ini mengintegrasikan berbagai disiplin ilmu: biologi, kimia, fisika, ekonomi, geografi, ekologi.

Kursus ini menggunakan eksperimen laboratorium, tradisi sejarah dan budaya, berbagai masalah lingkungan. Materi pelajaran tidak hanya memberikan kontribusi pada pengembangan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, tetapi juga memberikan dasar bagi perkembangan yang harmonis setiap anak.

Tujuan dan sasaran

Program pendidikan tambahan yang dipertimbangkan dirancang untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

• pembentukan gagasan yang jelas tentang penggunaan aturan keselamatan dalam proses melakukan berbagai eksperimen;
• studi tentang tren dalam transformasi kimia dan pilihan untuk mengelolanya untuk mendapatkan bahan dan zat baru;
• hubungan antara praktek dan teori;
• peningkatan keterampilan eksperimental berdasarkan aktivitas mandiri anak sekolah.

Dari pengenalan program pendidikan tambahan, guru mengharapkan anak sekolah untuk mengembangkan minat kognitif yang stabil dalam mata pelajaran ilmu alam, pembentukan warga negara yang aktif.

Struktur kursus

Kursus ini terdiri dari tiga bagian, diatur dalam urutan peningkatan kesulitan.

Blok pertama "Laboratorium do-it-yourself" (6 jam) pertama-tama melibatkan analisis peraturan keselamatan, kemudian saran tentang penggunaan bahan rumah tangga untuk eksperimen kimia. Blok ini diresapi dengan hubungan kehidupan sehari-hari dengan pengetahuan teoretis.

Blok kedua "Eksperimen menghibur pertama" (14 jam) melibatkan implementasi eksperimen oleh para pria, berkat itu mereka berkenalan dengan kimia magis dan misterius. Zat-zat yang ditemui anak-anak dalam kehidupan sehari-hari mereka ditawarkan untuk eksperimen.

Blok ketiga "Lokakarya Kimia" (14 jam) mencakup dua bagian tambahan: lokakarya ekologi, di mana anak-anak menentukan keberadaan kation logam berat dalam air minum, barang-barang rumah tangga; menganalisis toksisitas zat, merancang bahan kimia rumah tangga. Dalam kerangka program tambahan ini, pengenalan rinci siswa kelas sembilan dengan metodologi proyek dilakukan.

Perbedaan kursus ini dari program dasar:

• berkontribusi pada peningkatan keterampilan praktis;
• memastikan pembentukan kepribadian yang berkembang secara harmonis;
• memungkinkan Anda untuk mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan literatur ilmiah.

Kesimpulan

Saat ini, banyak lembaga pendidikan berusaha untuk sepenuhnya memenuhi tatanan sosial masyarakat. Untuk tujuan ini, klub penelitian, studio seni, kelompok koreografi, asosiasi patriotik militer sedang dibuat atas dasar sekolah. Program pendidikan tambahan yang dibuat oleh guru harus mematuhi persyaratan yang ditetapkan untuk mereka oleh Standar Pendidikan Negara Federal. Selain halaman judul, persyaratan yang dikembangkan dan disetujui di lembaga pendidikan tertentu, catatan penjelasan, kurikulum, konten harus mencerminkan deskripsi singkat dari setiap bagian, program pendidikan tambahan dan keterampilan dan kemampuan dasar yang siswa harus menguasai setelah menyelesaikan kursus.

1. Program pendidikan menentukan isi pendidikan. Isi pendidikan harus mempromosikan saling pengertian dan kerjasama antara orang, bangsa, tanpa memandang ras, kebangsaan, etnis, agama dan afiliasi sosial, mempertimbangkan keragaman pendekatan pandangan dunia, mempromosikan realisasi hak siswa untuk bebas memilih pendapat dan keyakinan, menjamin perkembangan kemampuan setiap orang, pembentukan dan pengembangan kepribadiannya sesuai dengan nilai-nilai spiritual, moral, dan sosial budaya yang diterima dalam keluarga dan masyarakat. Isi pendidikan kejuruan dan pelatihan kejuruan harus memastikan perolehan kualifikasi.

2. Di Federasi Rusia, program pendidikan dasar dilaksanakan dalam hal tingkat pendidikan umum dan kejuruan, dalam hal pelatihan kejuruan, dan program pendidikan tambahan dalam hal pendidikan tambahan.

3. Program pendidikan utama meliputi:

1) program pendidikan umum dasar - program pendidikan pendidikan prasekolah, program pendidikan pendidikan umum dasar, program pendidikan pendidikan umum dasar, program pendidikan pendidikan umum menengah;

2) program pendidikan profesi dasar:

a) program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan, program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah;

b) program pendidikan pendidikan tinggi - program gelar sarjana, program gelar spesialis, program magister, program persiapan personel ilmiah dan pedagogis dalam studi pascasarjana (tambahan), program residensi, program asisten magang;

3) program pelatihan kejuruan dasar - program pelatihan kejuruan untuk profesi pekerja, jabatan karyawan, program pelatihan ulang untuk pekerja, karyawan, program pelatihan lanjutan untuk pekerja, karyawan.

4. Program pendidikan tambahan meliputi:

1) program pendidikan umum tambahan - program pengembangan umum tambahan, program pra-profesional tambahan;

2) program profesional tambahan - program pelatihan lanjutan, program pelatihan ulang profesional.

5. Program pendidikan dikembangkan dan disetujui secara independen oleh organisasi yang melakukan kegiatan pendidikan, kecuali ditentukan lain oleh Undang-Undang Federal ini.

6. Program pendidikan untuk pendidikan prasekolah dikembangkan dan disetujui oleh organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah dan dengan mempertimbangkan program pendidikan teladan yang relevan untuk pendidikan prasekolah.

7. Organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan terakreditasi negara (dengan pengecualian program pendidikan pendidikan tinggi yang dilaksanakan berdasarkan standar pendidikan yang disetujui oleh lembaga pendidikan pendidikan tinggi secara mandiri), mengembangkan program pendidikan sesuai dengan negara federal standar pendidikan dan memperhatikan program pendidikan utama keteladanan yang relevan.

8. Organisasi pendidikan pendidikan tinggi, yang, sesuai dengan Undang-Undang Federal ini, memiliki hak untuk secara mandiri mengembangkan dan menyetujui standar pendidikan, mengembangkan program pendidikan tinggi yang sesuai berdasarkan standar pendidikan tersebut.

9. Program pendidikan dasar teladan dikembangkan dengan mempertimbangkan tingkat dan fokusnya berdasarkan standar pendidikan negara bagian federal, kecuali ditentukan lain oleh Undang-Undang Federal ini.

10. Program pendidikan dasar teladan dimasukkan, berdasarkan hasil ujian, dalam daftar program pendidikan dasar teladan, yang merupakan sistem informasi negara. Informasi yang terkandung dalam daftar program pendidikan dasar teladan tersedia untuk umum.

11. Tata cara pembinaan program pendidikan dasar keteladanan, pelaksanaan pemeriksaan dan pemeliharaan daftar program pendidikan dasar keteladanan, ciri-ciri pengembangan, pemeriksaan dan pencantuman dalam daftar program pendidikan profesi dasar keteladanan yang memuat informasi yang merupakan rahasia negara, dan program pendidikan profesional dasar teladan di bidang keamanan informasi, serta organisasi yang diberikan hak untuk memelihara daftar program pendidikan dasar teladan, didirikan oleh badan eksekutif federal yang bertanggung jawab untuk mengembangkan kebijakan negara dan peraturan hukum di bidang pendidikan , kecuali ditentukan lain oleh Hukum Federal ini.

12. Otoritas negara yang berwenang dari entitas konstituen Federasi Rusia terlibat dalam pemeriksaan program pendidikan umum dasar yang patut dicontoh, dengan mempertimbangkan tingkat dan fokusnya (dalam hal mempertimbangkan karakteristik regional, nasional, dan etno-budaya).

13. Pengembangan program teladan untuk pelatihan personel ilmiah dan pedagogis dalam studi pascasarjana disediakan oleh otoritas eksekutif federal, di mana undang-undang Federasi Rusia menyediakan layanan militer atau layanan lain yang setara dengannya, layanan di badan urusan internal , layanan di badan-badan untuk mengendalikan peredaran obat-obatan narkotika dan zat psikotropika , program magang pascasarjana teladan - badan eksekutif federal yang bertanggung jawab untuk pengembangan kebijakan negara dan peraturan hukum di bidang budaya, program residensi teladan - badan eksekutif federal yang bertanggung jawab untuk pengembangan kebijakan negara dan peraturan hukum di bidang kesehatan.

14. Dalam kasus yang ditetapkan oleh Undang-Undang Federal ini, badan negara federal yang berwenang mengembangkan dan menyetujui program profesional tambahan yang patut dicontoh atau program profesional tambahan standar, yang sesuai dengan organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan mengembangkan program profesional tambahan yang sesuai.

15. Dalam kasus yang ditetapkan oleh Undang-Undang Federal ini dan undang-undang federal lainnya, badan negara federal yang berwenang mengembangkan dan menyetujui program pelatihan kejuruan teladan atau program pelatihan kejuruan standar, yang sesuai dengan organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan mengembangkan program pelatihan kejuruan yang sesuai.

Konten utama Seni. 9 Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" adalah daftar berbagai jenis program pendidikan yang dikembangkan, diadopsi, dan diimplementasikan di Federasi Rusia. Yang utama adalah program pendidikan umum dan pendidikan profesional.

Program pendidikan umum(utama dan tambahan) ditujukan untuk memecahkan masalah pembentukan budaya umum individu, menyesuaikan individu dengan kehidupan di masyarakat, menciptakan dasar untuk pilihan sadar dan pengembangan program pendidikan profesional. Ini termasuk program:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan dasar umum;

3) pendidikan dasar umum;

4) pendidikan umum menengah (lengkap).

Program pendidikan profesional ditujukan untuk memecahkan masalah peningkatan yang konsisten dari tingkat pendidikan profesional dan umum, pelatihan spesialis dengan kualifikasi yang sesuai. Program profesional meliputi:

1) pendidikan kejuruan awal;

2) pendidikan menengah kejuruan;

3) pendidikan profesional yang lebih tinggi;

4) pendidikan profesi pascasarjana.

Konten minimum wajib dari setiap program pendidikan umum dasar atau program pendidikan profesional utama (untuk profesi tertentu, spesialisasi) ditetapkan, sebagaimana telah disebutkan, oleh standar pendidikan negara bagian yang relevan. Adapun persyaratan normatif untuk pengembangan program pendidikan dasar di lembaga pendidikan negara bagian dan kota, mereka ditentukan oleh undang-undang dasar pembentukan dan (atau) ketentuan standar tentang lembaga pendidikan dari jenis dan jenis yang sesuai atau oleh lembaga pendidikan negara yang relevan. standar.

Semua program pendidikan, seperti yang terlihat dari daftar jenisnya, dibagi menjadi: utama dan tambahan. Perbedaan utama di antara mereka adalah bahwa program pendidikan tambahan tidak didasarkan pada standar pendidikan. Tugas mereka biasanya untuk lebih sepenuhnya memenuhi berbagai kebutuhan pendidikan individu. Patut dicatat bahwa program-program tambahan yang secara langsung dan erat kaitannya dengan layanan pendidikan, yang akan dibahas lebih rinci dalam bab-bab selanjutnya.

Menurut jenis program pendidikan utama yang dipertimbangkan dalam sistem pendidikan Rusia, ada banyak varietas lainnya. Dengan demikian, isi kegiatan lembaga pendidikan terutama ditentukan oleh lembaga pendidikan itu sendiri, manajemennya, badan perguruan tinggi (dewan pedagogis, dewan akademik), guru, dengan mempertimbangkan kurikulum teladan dan program yang direkomendasikan oleh otoritas pendidikan negara bagian, serta sebagai program hak cipta disetujui oleh dewan pedagogis atau metodologis institusi.

Munculnya sekolah-sekolah inovatif dan alternatif, pengakuan negara atas hak bereksperimen dalam pendidikan menjadi faktor serius dalam mendukung kreativitas pedagogis. Semua guru berhak atas program penulis. Guru memiliki hak untuk secara mandiri memilih topik, konten, volume program semacam itu, mereka dapat menggunakan program pendidikan teladan dari berbagai tingkat dan arah pendidikan umum atau profesional untuk kegiatan mereka, mereka dapat mengembangkan program baru sesuai dengan minat profesional mereka. dan kemampuan kreatif. Ini mungkin kurikulum mata pelajaran dari satu fokus tematik atau program terpadu yang komprehensif yang menggabungkan bidang tematik yang berbeda, bidang pendidikan atau bidang kegiatan. Program penulis dicirikan oleh fitur logika konstruksi kursus, kedalaman masalah dan teori yang diangkat di dalamnya, sifat liputannya oleh penulis program. Program-program ini paling sering digunakan dalam pengajaran kursus khusus untuk pilihan siswa, pilihan atau studi yang lebih mendalam tentang topik-topik tertentu dari kurikulum tradisional. Program-program tersebut disetujui sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh lembaga pendidikan.

Tersebar luas hari ini program pendidikan yang dimodifikasi di mana parameter utama konten program mata pelajaran dipertahankan, tetapi cara, metode, metode, bentuk pencapaian tujuan dan sasaran diubah, yang tidak memerlukan banyak upaya kreatif dari guru.

Saat ini, di sekolah-sekolah Rusia, misalnya, dua jenis kurikulum banyak digunakan: kurikulum standar dan kurikulum kerja. Dalam beberapa kasus, program penulis pribadi-individu dipraktikkan, yang disusun dan diterapkan oleh guru inovatif, master pekerjaan pedagogis.

Program khas (contoh) menguraikan hanya yang paling umum, rentang dasar pengetahuan pendidikan umum, keterampilan, kemampuan dan sistem gagasan pandangan dunia ilmiah terkemuka, serta rekomendasi paling umum yang bersifat metodologis, daftar sarana dan metode pengajaran yang diperlukan dan memadai khusus untuk suatu mata pelajaran akademik tertentu. Program model dikembangkan oleh otoritas eksekutif yang relevan, berfungsi sebagai dasar untuk persiapan sekolah kerja dan kurikulum individu dan bersifat penasehat.

Atas dasar tipikal program studi (kerja), yang biasanya mencerminkan konten komponen nasional-regional dari SES yang sesuai, serta komponen lokal (sekolah, universitas), memperhitungkan kemungkinan potensi metodologis pengajaran, serta informasi, dukungan teknis dan, tentunya tingkat kesiapan siswa. Biasanya, kurikulum secara struktural terdiri dari tiga komponen utama:

catatan penjelasan atau pengantar, yang menentukan area target untuk studi mata pelajaran akademik khusus ini dalam sistem disiplin akademik yang diajarkan dalam kerangka sekolah pendidikan umum atau spesialisasi yang sesuai di lembaga pendidikan profesional atau pascasarjana;

pedoman tentang masalah penentuan cara pelaksanaan program, metode, bentuk organisasi, alat peraga, penilaian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh siswa dalam proses mempelajari mata pelajaran akademik ini. Perhatian khusus dalam program dalam beberapa tahun terakhir telah dibenarkan diberikan pada koneksi interdisipliner, yang dirangkum di akhir isi bagian utama. Hal ini memungkinkan guru untuk menunjukkan pendekatan kreatif untuk pengembangan program kerja, perencanaan pembelajaran dan implementasi koneksi interdisipliner dalam realitas pedagogis nyata;

dukungan pendidikan dan metodologis program- daftar literatur pendidikan, ilmiah, kosa kata dan referensi (dasar dan tambahan), sumber hukum yang digunakan dalam proses pendidikan, alat bantu pengajaran visual dan teknis, dll., yang tanpanya efektivitas kelas dan pekerjaan mandiri, belum lagi pendidikan jarak jauh , akan dikurangi menjadi nol.

Pertanyaan untuk pemeriksaan diri dan refleksi, tugas-tugas praktis

1. Menurut Anda, apa kemanfaatan dan/atau kebutuhan standar pendidikan negara bagian? Sejauh mana kualitas pendidikan modern terkait dengan pengenalan lembaga pendidikan ini?

2. Memperluas sifat politik, hukum dan manajerial dari standar pendidikan.

3. Menurut Anda, apa penyebab keragaman makna dari konsep “program pendidikan”? Bagaimana konsep ini berhubungan dengan konsep "kurikulum"?

4. Apa saja jenis program pendidikan dan pelatihan yang ada? Fitur apa yang didasarkan pada klasifikasi mereka?

5. Bagaimana kedudukan SES dan program pendidikan dalam mekanisme pengaturan hukum sistem pendidikan?

6. Berdasarkan analisis Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" dan Hukum Federal "Tentang Pendidikan Profesi Tinggi dan Pascasarjana", tentukan: a) prinsip-prinsip yang menjadi dasar pengembangan SES dan program pendidikan, b) subyek pengembangan, adopsi, implementasi SES dan program pendidikan dan kontrol atas ketaatan mereka.

Ini disusun berdasarkan persyaratan tertentu untuk dokumen tersebut. Dalam hal ketidakpatuhan program yang diciptakan dengan program negara bagian federal dari generasi kedua, mereka tidak akan diizinkan untuk digunakan.

Kerangka hukum

Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" menyatakan bahwa dalam kegiatannya guru dipandu oleh program pendidikan yang harus sepenuhnya mematuhi persyaratan standar pendidikan baru. Pendidikan umum dikaitkan dengan pemecahan masalah yang berkaitan dengan pembentukan budaya pada generasi muda. pendidikan anak-anak harus berkontribusi pada pilihan sadar mereka untuk kegiatan profesional di masa depan. Kegiatan ekstrakurikuler harus berkontribusi pada adaptasi anak dengan kondisi masyarakat modern.

pendidikan?

Program pendidikan lembaga pendidikan tambahan untuk anak dapat memiliki fokus yang berbeda, berkontribusi pada perkembangan anak sekolah yang harmonis. Selain lembaga khusus - sekolah musik dan olahraga, studio koreografi dan seni, ada pusat universal untuk pendidikan tambahan. Di dalamnya, anak-anak ditawari berbagai lingkaran dan bagian, untuk setiap guru membuat program individualnya sendiri.

Struktur program

Struktur perkiraan diusulkan untuk itu, di mana bagian utama harus disorot:

• pembuktian signifikansi (catatan penjelasan);
• indikasi perbedaannya dari analog yang ada (keunikan);
• perencanaan pendidikan dan tematik;
• deskripsi bagian utama program;
• uraian tentang persyaratan bagi siswa;
• kit metodologis (untuk guru, untuk anak-anak);
• menunjukkan sumber-sumber yang digunakan dalam pengembangan program.

Mari kita lihat lebih dekat setiap bagian. Ketika membenarkan relevansi materi yang dipilih sebagai dasar untuk pendidikan tambahan, perlu untuk menunjukkan poin-poin khusus yang membantu mengembangkan kepribadian anak.

Ketika membuat perbandingan antara metodologi baru dan program-program yang telah berhasil diadaptasi, perlu diperhatikan keunikan dan individualitas dari perkembangan baru.

Sehubungan dengan pengenalan standar pendidikan federal baru dalam sistem pendidikan modern, aturan tertentu telah dikembangkan untuk desain dan isi perencanaan pendidikan tidak hanya untuk mata pelajaran klasik, tetapi juga untuk kegiatan ekstrakurikuler. Selain menyebutkan topik pelajaran, guru harus menonjolkan unsur-unsur utama yang akan dibahas selama pelajaran. Guru juga menyoroti konsep-konsep ilmiah dasar yang diperkenalkan dalam setiap pelajaran individu.

Saat menjelaskan bagian program, konten topik yang terperinci harus ditunjukkan, poin-poin kunci yang akan dipertimbangkan oleh guru semaksimal mungkin harus disorot.

Anak-anak fokus pada poin-poin berikut:

• penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan diri kepribadian anak, peningkatan dirinya;
• pembentukan pemahaman penuh siswa tentang dunia modern;
• pendidikan warga negara dan orang yang bertujuan untuk meningkatkan masyarakat;
• pengembangan dan reproduksi personel masyarakat.

Program pendidikan pendidikan tambahan bagi anak dilaksanakan sesuai dengan rencana dan jadwal proses pendidikan.

pendidikan tambahan

Mereka melibatkan penyediaan pendidikan, pelatihan, perkembangan harmonis anak-anak prasekolah dan usia sekolah. Oleh karena itu, program pendidikan lembaga pendidikan tambahan untuk anak harus memenuhi:

• budaya tradisi Rusia dan asing, kekhasan nasional wilayah tersebut;
• tingkat pendidikan dasar, prasekolah, sekolah;
• teknologi pendidikan modern.

Program pendidikan pendidikan tambahan anak-anak di sekolah memiliki orientasi ilmiah, teknis, budaya fisik, olahraga, ilmu alam, seni, militer-patriotik.

Contoh menarik dari pendidikan tambahan adalah membuat lingkaran, selain kegiatan praktis yang berkaitan dengan pembuatan berbagai cendera mata dari tanah liat dengan tangan mereka sendiri, anak sekolah menerima informasi tentang karakteristik utama dari bahan ini. Keterampilan semacam itu bagi mereka dapat menjadi awal dari pilihan sadar untuk kegiatan profesional di masa depan.

Teknologi modern dalam pendidikan tambahan

Program pendidikan pendidikan tambahan anak-anak di sekolah tidak mungkin dilakukan tanpa menggunakan metode dan teknologi yang inovatif. Teknologi desain dan penelitian sangat diperlukan dalam pelaksanaan kelas kimia, ekologi, biologi, kimia. Teknik permainan digunakan di dalam kelas di studio koreografi. Lingkaran orientasi artistik menyarankan pendekatan individual. Berkat pendidikan jarak jauh, dimungkinkan untuk menerapkan program pendidikan untuk pendidikan tambahan anak-anak yang terletak di daerah terpencil dari kota-kota besar.

Tujuan pendidikan tambahan

Setelah pengenalan standar negara federal generasi kedua ke dalam sistem pendidikan modern, perhatian terhadap kegiatan ekstrakurikuler telah meningkat. Program pendidikan umum pendidikan tambahan bagi anak ditujukan untuk:

• membangun kondisi optimal untuk pembentukan kepribadian anak;
• mencapai suasana hati emosional yang menguntungkan bagi generasi muda;
• pengenalan anak-anak dengan nilai-nilai universal;
• pencegahan perilaku antisosial;
• meningkatkan motivasi untuk kreativitas dan pengetahuan tentang dunia sekitar.

Program pendidikan guru pendidikan tambahan untuk anak harus ditujukan untuk memperkuat kesehatan fisik dan mental anak. Guru bekerja dalam kerjasama yang erat dengan keluarga untuk memastikan kondisi yang paling menguntungkan bagi pengembangan diri siswa mereka.

Fitur konten elemen program

Program pendidikan utama pendidikan tambahan untuk anak-anak dimulai dengan halaman judul. Ini menunjukkan nama lengkap lembaga pendidikan tambahan (umum). Selanjutnya, informasi ditulis tentang kapan, oleh siapa, di mana program pendidikan untuk menyelenggarakan pendidikan tambahan untuk anak-anak disetujui. Kemudian namanya ditunjukkan, serta usia anak-anak untuk siapa program itu dibuat, periode implementasinya, tahun pembuatannya.

Catatan penjelasan menjelaskan fokus, kebaruan, maksud dan tujuan, serta perbedaan utama dari perkembangan serupa. Isi program pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak mencakup bentuk dan mode kelas, hasil yang diharapkan, dan pilihan untuk menentukan keefektifannya.

Dalam rencana pendidikan dan tematik, penghitungan topik, bagian, jumlah jam seharusnya. Persyaratan untuk program pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak, yang dikenakan oleh Standar Pendidikan Negara Federal, termasuk indikasi formulir untuk menyimpulkan hasil kegiatan yang dilakukan dalam bentuk kompetisi, festival, pameran, pendidikan dan penelitian. pertemuan.

Contoh program pendidikan tambahan

Perhatian Anda diundang ke program pendidikan teladan pendidikan tambahan untuk anak-anak, yang memiliki fokus penelitian yang jelas.

Catatan penjelasan untuk program

Tugas yang agak sulit telah ditetapkan di hadapan seorang guru modern - pembentukan kepribadian yang berkembang secara harmonis dalam kondisi modern. Karena adanya persyaratan ketat untuk melakukan penelitian sekolah dan ilmiah, serta aturan untuk merancang percobaan, seorang guru harus memberikan perhatian serius untuk melakukan kegiatan eksperimental di dasar lembaga pendidikan. Pekerjaan semacam itu melibatkan pencarian peluang optimal untuk pembentukan keinginan siswa untuk pendidikan dan pengembangan diri.

Untuk meningkatkan efektivitas proses pendidikan, penting untuk mempertimbangkan karakteristik individu setiap siswa. Karena terbatasnya kegiatan eksperimen selama pelajaran tradisional, tidak selalu memungkinkan untuk memperhatikan kegiatan praktis. Dalam hal ini, guru mengembangkan program mereka sendiri untuk proyek dan penelitian agar proses memperoleh pengetahuan baru bagi siswa lebih menarik dan nyaman.

Durasi program tergantung pada kekhususan disiplin ilmu yang dipelajari, kompleksitas teori ilmiah yang digunakan dalam program studi. Untuk siswa sekolah menengah, kursus ini melibatkan hubungan antara berbagai disiplin ilmu. Orang-orang yang sepenuhnya kecanduan penelitian dan proyek mendapatkan kesempatan untuk pengembangan lebih lanjut. Perbedaan utama antara program dan analog adalah kemampuan beradaptasi untuk segala usia anak sekolah. Universalitas semacam itu menjamin perkembangan minat kognitif di kalangan generasi muda, terlepas dari tingkat intelektual awal anak sekolah.

Tujuan utama kursus tentang kegiatan penelitian dan proyek adalah untuk menanamkan kecintaan siswa pada kegiatan ilmiah. Alat utama untuk implementasi rencana yang direncanakan adalah: program metodologis, teknologi pedagogis inovatif. Terlepas dari berbagai teknik yang dikembangkan untuk bekerja dengan anak-anak sekolah setelah jam sekolah, posisi terdepan dimiliki oleh pembelajaran yang berbeda, teknologi permainan, dan metode proyek.

Pada pelajaran pendahuluan, anak sekolah mendapatkan gambaran tentang arti penting penelitian, ragamnya, fokusnya, dan kekhususannya menggunakan hasil yang diperoleh saat bekerja di laboratorium sekolah. Guru menjelaskan kepada murid-muridnya aturan untuk mengajukan hipotesis, menetapkan tujuan, dan menyoroti tugas penelitian. Selain itu, perhatian khusus diberikan pada aturan percobaan. Misalnya, guru menjelaskan kepada anak-anak sekolah pentingnya melakukan serangkaian percobaan (setidaknya tiga) untuk berbicara tentang keandalan hasil. Dalam kerangka pendidikan tambahan, generasi muda juga terlibat dalam pemrosesan matematis hasil, pencarian kesalahan pengukuran. Penelitian yang dilakukan di luar jam sekolah tidak terbatas pada latihan praktik. Anak-anak yang terlibat dalam klub atau lingkaran seperti itu belajar mempresentasikan hasil eksperimen mereka sendiri, yaitu, mereka memperoleh keterampilan pertahanan publik. Statistik menunjukkan bahwa para siswa yang, ketika belajar di sekolah pendidikan, memperhatikan kegiatan proyek dan penelitian, menjadi lebih sukses, lebih mudah bagi mereka untuk belajar di lembaga pendidikan tinggi, mereka dengan mudah beradaptasi dengan kehidupan di masyarakat modern. Selain bekerja di laboratorium, proyek dan penelitian dapat dilakukan atas dasar humaniora. Berbagai studi sosiologis yang terkait dengan studi tentang kualitas pribadi remaja sangat relevan dan menarik untuk anak sekolah saat ini. Ada juga persyaratan tertentu untuk eksperimen semacam itu, yang berkenalan dengan orang-orang dalam rangka program modern pendidikan tambahan.

Kesimpulan

Tanpa sistem pendidikan ekstrakurikuler yang berkembang, tidak mungkin membentuk kepribadian yang utuh. Itulah sebabnya baru-baru ini mereka mulai memberikan perhatian serius pada pengembangan pusat-pusat pendidikan tambahan. Salah satu poin penting mengenai standar modern guru yang sedang dibahas saat ini adalah pelaksanaan program pendidikan tambahan, yaitu bekerja dengan anak-anak selain pelajaran reguler. Bidang pendidikan tambahan yang paling umum saat ini dianggap sebagai kegiatan pariwisata dan sejarah lokal. Guru berusaha menanamkan kecintaan pada tanah air kepada generasi muda, untuk mengembangkan pariwisata dalam negeri. Yang paling penting dalam masyarakat modern adalah masalah pendidikan spiritual dan moral. Berbagai studio dan asosiasi militer-patriotik muncul, di mana kata-kata seperti tugas, kehormatan, hati nurani adalah kuncinya. Klub dan studio wisata dan lingkungan terutama beroperasi berdasarkan pusat pariwisata dan sekolah olahraga. Sistem pendidikan tambahan di sekolah-sekolah pendidikan biasa secara bertahap dimodernisasi, yang bertujuan untuk mengembangkan kepribadian anak.