Metode didaktik umum pengajaran informatika. Klasifikasi metode pengajaran. Metode kontrol dalam pengajaran informatika (perannya, fungsinya dalam proses pembelajaran). Kegiatan evaluatif guru (psikologis dan aspek lainnya). GUNAKAN dalam Informatika (tujuan, topik, jenis tugas). Metode privat pengajaran ilmu komputer (metode proyek, metode pembelajaran terprogram)
Metode didaktik umum untuk mengajar ilmu komputer
Ketika mengajar ilmu komputer, pada dasarnya metode pengajaran yang sama digunakan untuk mata pelajaran sekolah lainnya, namun memiliki kekhasan tersendiri. Metode mengajar Ini adalah cara mengatur kegiatan bersama guru dan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Penerimaan metodis(sinonim: teknik pedagogis, teknik didaktik) adalah bagian integral dari metode pengajaran, elemennya, langkah terpisah dalam penerapan metode pengajaran. Setiap metode pengajaran dilaksanakan melalui kombinasi teknik didaktik tertentu. Berbagai teknik metodologis tidak memungkinkan mereka untuk diklasifikasikan, namun, adalah mungkin untuk memilih teknik yang cukup sering digunakan dalam pekerjaan seorang guru informatika dan TIK. Sebagai contoh:
- tampilan (dari objek visual dalam bentuk barang, di poster atau layar komputer, tindakan praktis, tindakan mental, dll.);
- pernyataan pertanyaan;
- mengeluarkan tugas;
- pengarahan.
Metode pengajaran dilaksanakan dalam berbagai bentuk dan dengan bantuan berbagai alat peraga. Masing-masing metode berhasil memecahkan hanya beberapa tugas pembelajaran tertentu, sementara yang lain kurang berhasil. Tidak ada metode universal, sehingga berbagai metode dan kombinasinya harus digunakan dalam pelajaran.
Dalam struktur metode pengajaran dibedakan komponen sasaran, komponen aktif, dan sarana latihan. Metode pengajaran melakukan fungsi penting dari proses pembelajaran: motivasi, pengorganisasian, pendidikan, mengembangkan dan pengasuhan. Fungsi-fungsi ini saling terkait. Pilihan metode pengajaran ditentukan oleh faktor-faktor berikut:
- tujuan didaktik;
- isi pelatihan;
- tingkat perkembangan siswa dan pembentukan keterampilan pendidikan;
- pengalaman dan tingkat pelatihan guru.
Menurut tujuan didaktik, metode pengajaran dibagi menjadi: metode untuk memperoleh pengetahuan baru metode pembentukan keterampilan dan pengetahuan dalam praktik metode kontrol dan evaluasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.
Klasifikasi metode pengajaran
Klasifikasi metode pengajaran dilakukan dengan berbagai alasan: untuk tujuan didaktik; oleh sifat aktivitas kognitif; berdasarkan pendekatan sibernetik Yu.K.Babansky.
Menurut sifat aktivitas kognitif, metode pengajaran dibagi menjadi: penjelasan dan ilustrasi; reproduksi; bermasalah; heuristis; riset.
Klasifikasi metode pengajaran yang diusulkan oleh akademisi Yu.K.Babansky didasarkan pada pendekatan cybernetic untuk proses pembelajaran dan mencakup tiga kelompok metode: metode organisasi dan pelaksanaan kegiatan pendidikan dan kognitif; metode stimulasi dan motivasi aktivitas pendidikan dan kognitif; metode kontrol dan pengendalian diri efektivitas kegiatan pendidikan dan kognitif. Masing-masing kelompok ini terdiri dari subkelompok, yang meliputi metode pengajaran menurut klasifikasi lainnya. Klasifikasi menurut Yu.K.Babansky mempertimbangkan dalam kesatuan metode penyelenggaraan kegiatan pendidikan, stimulasi dan kontrol. Pendekatan ini memungkinkan untuk secara holistik memperhitungkan semua komponen yang saling terkait dari kegiatan guru dan siswa.
Mari kita berikan deskripsi singkat tentang metode pengajaran utama.
Penjelasan-ilustratif, atau metode pengajaran yang menerima informasi, terdiri dari transfer informasi pendidikan dalam bentuk jadi dan persepsi (penerimaan) siswanya. Guru tidak hanya menyampaikan informasi, tetapi juga mengatur persepsinya.
metode reproduksi berbeda dari penjelasan-ilustratif di hadapan penjelasan pengetahuan, menghafalnya oleh siswa dan reproduksi berikutnya (reproduksi) dari mereka. Kekuatan asimilasi dicapai dengan pengulangan berulang. Metode-metode ini penting dalam mengembangkan keterampilan keyboard dan mouse, serta dalam belajar memprogram.
Pada metode heuristik mencari pengetahuan baru. Sebagian dari pengetahuan dikomunikasikan oleh guru, dan sebagian lagi diperoleh oleh siswa itu sendiri dalam proses pemecahan masalah kognitif. Metode ini juga disebut sebagian eksplorasi.
metode penelitian pembelajaran terletak pada kenyataan bahwa guru merumuskan masalah, kadang-kadang dalam bentuk umum, dan siswa secara mandiri memperoleh pengetahuan yang diperlukan dalam menyelesaikannya. Pada saat yang sama, mereka menguasai metode pengetahuan ilmiah dan pengalaman kegiatan penelitian.
Pembelajaran berbasis masalah merupakan metode yang sangat efektif untuk mengembangkan pemikiran siswa. Masalah muncul hanya ketika ada kontradiksi. Adanya kontradiksi itulah yang menciptakan masalah. Jika kontradiksi tidak muncul, maka itu bukan masalah, tetapi hanya tugas. Jika guru di kelas akan menunjukkan, membuat kontradiksi, maka dia akan menerapkan metode pembelajaran masalah.
Cerita- ini adalah presentasi yang konsisten dari materi pendidikan yang bersifat deskriptif. Biasanya guru bercerita tentang penciptaan komputer dan komputer pribadi, dll.
Penjelasan- ini adalah penyajian materi dengan menggunakan bukti, analisis, penjelasan, pengulangan. Metode ini digunakan dalam mempelajari materi teori yang kompleks, dengan menggunakan alat bantu visual. Misalnya, guru menjelaskan struktur komputer, pengoperasian prosesor, organisasi memori.
Percakapan Merupakan metode pengajaran dalam bentuk tanya jawab. Percakapan adalah: pengantar, akhir, individu, kelompok, katekese (untuk memeriksa asimilasi materi pendidikan) dan heuristik (pencarian). Misalnya, metode percakapan digunakan ketika mempelajari konsep penting seperti informasi. Namun, penerapan metode ini membutuhkan banyak waktu dan tingkat keterampilan pedagogis guru yang tinggi.
Kuliah- presentasi lisan materi pendidikan dalam urutan yang logis. Biasanya hanya digunakan di sekolah menengah.
Metode Visual memberikan persepsi yang komprehensif, figuratif, sensual dari materi pendidikan. Metode praktis membentuk keterampilan praktis dan memiliki efisiensi tinggi. Ini termasuk: latihan, laboratorium dan kerja praktek, pelaksanaan proyek.
Permainan didaktik- ini adalah jenis kegiatan pendidikan yang memodelkan objek, fenomena, proses yang dipelajari. Tujuannya adalah untuk merangsang minat dan aktivitas kognitif. Bermain mempersiapkan anak untuk bekerja dan belajar. Mengembangkan permainan menciptakan situasi permainan untuk pengembangan sisi kreatif kecerdasan dan banyak digunakan dalam mengajar siswa yang lebih muda dan lebih tua.
Pelatihan blok-modular- ini adalah metode pengajaran ketika isi materi pendidikan dan studinya dibuat dalam bentuk blok atau modul yang diselesaikan secara mandiri untuk dipelajari dalam waktu tertentu. Biasanya digunakan di universitas bersama dengan sistem penilaian kontrol pengetahuan. Di sekolah menengah, pendidikan modular memungkinkan siswa untuk membangun lintasan individu untuk menguasai teknologi informasi dengan menyelesaikan kursus khusus dari serangkaian modul.
Metode kontrol dalam pengajaran ilmu komputer (perannya, fungsinya dalam proses pembelajaran)
Metode kontrol dalam pengajaran ilmu komputer (perannya, fungsinya dalam proses pembelajaran)
Metode kontrol wajib untuk proses pembelajaran, karena memberikan umpan balik, merupakan sarana koreksi dan penyesuaiannya. Fungsi kontrol:- pendidikan: ini menunjukkan kepada setiap siswa atas prestasinya dalam bekerja; motivasi untuk mengambil tanggung jawab untuk belajar; pendidikan ketekunan, pemahaman tentang perlunya bekerja secara sistematis dan melakukan semua jenis tugas pendidikan. Fungsi ini sangat penting bagi siswa yang lebih muda yang belum membentuk keterampilan pekerjaan pendidikan reguler.
- pendidikan: pendalaman, pengulangan, pemantapan, generalisasi dan sistematisasi pengetahuan selama pengendalian; identifikasi penyimpangan pemahaman materi; mengaktifkan aktivitas mental siswa.
- pendidikan: perkembangan pemikiran logis dalam proses kontrol, ketika kemampuan untuk mengenali pertanyaan diperlukan, untuk menentukan apa sebab dan akibat; pengembangan keterampilan membandingkan, membandingkan, menggeneralisasi, dan menarik kesimpulan; pengembangan keterampilan dalam memecahkan tugas-tugas praktis.
- Diagnostik: menunjukkan hasil pelatihan dan pendidikan anak sekolah, tingkat pembentukan keterampilan dan kemampuan; mengidentifikasi tingkat kesesuaian pengetahuan siswa dengan standar pendidikan; menetapkan kesenjangan dalam pelatihan, sifat kesalahan, jumlah koreksi yang diperlukan dari proses pembelajaran; penentuan metode pengajaran yang paling rasional dan arah untuk perbaikan lebih lanjut dari proses pendidikan; mencerminkan hasil pekerjaan guru, mengidentifikasi kekurangan dalam pekerjaannya, yang berkontribusi pada peningkatan keterampilan pedagogis guru.
Berikut jenis kontrol yang digunakan di sekolah: pendahuluan, saat ini, berkala dan terakhir. Metode kontrol: pertanyaan lisan, survei tertulis, uji, pemeriksaan pekerjaan rumah, kontrol tes, kontrol peringkat.
Kegiatan evaluatif guru (psikologis dan aspek lainnya)
Apresiasi sebut proses membandingkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa dengan referensi yang ditetapkan dalam kurikulum. Penilaian berlangsung selama prosedur pengendalian. tanda adalah ukuran evaluasi kuantitatif bersyarat, biasanya dinyatakan dalam poin. Dalam penggunaan umum, grade dan grade seringkali tidak dipisahkan. Guru biasanya masih menggunakan berbagai cara formal dan informal untuk mengevaluasi tindakan tertentu seorang siswa, misalnya, ucapan, pujian, seruan, ekspresi wajah, gerak tubuh. Pada saat yang sama, tanda selalu ditetapkan dalam poin.Di sekolah domestik, skala kelas empat poin secara praktis diadopsi, meskipun dengan kelembaman itu masih disebut skala lima poin. Skala merek lain juga banyak digunakan di luar negeri.
Fungsi evaluasi:
- pemberitahuan siswa tentang tingkat pengetahuannya dan tingkat kepatuhan terhadap standar;
- menginformasikan tentang keberhasilan dan kegagalan dalam studi;
- ekspresi penilaian umum guru tentang siswa;
- stimulasi aktivitas pendidikan yang aktif.
Metode penilaian:
- normatif– berdasarkan persyaratan standar pendidikan dan persyaratan program. Metode ini biasanya digunakan oleh para ulama didaktik, dan baru beberapa tahun belakangan ini mulai digunakan di sekolah-sekolah.
- Komparatif- membandingkan dengan tindakan, pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa lain, yaitu dibandingkan. Mereka kebanyakan digunakan oleh guru dan orang tua.
- pribadi- membandingkan dengan tindakan masa lalu, pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa yang sama di masa lalu. Metode ini jarang digunakan di sekolah kami.
Berdasarkan persyaratan pedagogi humanistik modern, guru dalam pekerjaan saat ini perlu menggunakan metode penilaian pribadi. Metode ini memungkinkan Anda untuk mengontrol kemajuan setiap siswa dalam perkembangannya.
Metode penilaian normatif diperlukan untuk membimbing siswa dalam pencapaian mereka dan menunjukkan contoh referensi pekerjaan pendidikan.
Aturan untuk penilaian dan nilai:
- Pemantauan dan evaluasi harus sistematis dan mencakup semua elemen yang paling penting dari pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.
- Evaluasi harus dilakukan dalam kombinasi metode pribadi dan normatif. Penggunaan program komputer pengontrol tidak menghalangi penilaian pekerjaan siswa oleh guru.
- Skor dan tanda harus berupa vokal.
- Dalam melaksanakan kontrol dan penilaian pengetahuan, guru harus berusaha untuk memastikan bahwa kontrolnya secara bertahap digantikan oleh saling dan kontrol diri, penilaian diri. Untuk melakukan ini, siswa harus diajari bentuk pekerjaan pendidikan ini, menunjukkan metode pemantauan dan evaluasi.
- Guru harus mengizinkan siswa untuk berulang kali mengulang tugas untuk meningkatkan nilai mereka.
- Guru harus menggabungkan berbagai metode, bentuk dan alat kontrol, secara fleksibel mengubah taktik saat menetapkan nilai.
GUNAKAN dalam Informatika (tujuan, topik, jenis tugas)
Istilah "lajang" sebagaimana diterapkan pada ujian negara bersatu (MENGGUNAKAN) dicirikan oleh dua kualitas: satu dalam konten, teknologi, dan penilaian untuk lulusan sekolah di seluruh negeri dan satu lagi, sebagai gabungan kelulusan untuk sekolah dan ujian masuk universitas.
USE, seperti yang dikandung oleh pengembang, harus melakukan dua fungsi: untuk mensertifikasi lulusan sekolah berdasarkan hasil pembelajaran dan memberi peringkat menurut peringkat pencapaian pendidikan, yang diperlukan untuk masuk ke lembaga pendidikan lain (perguruan tinggi dan universitas).
Tujuan USE adalah untuk menetapkan tingkat perkembangan lulusan komponen federal dari standar pendidikan negara bagian pendidikan umum menengah (lengkap) dalam mata pelajaran tersebut. Hasil ujian negara terpadu di bidang informatika dan TIK diakui oleh lembaga pendidikan kejuruan menengah dan pendidikan tinggi profesional sebagai hasil ujian masuk di bidang informatika dan TIK. Digunakan dalam hal ini mengontrol bahan pengukuran (KIM) memungkinkan Anda untuk mengkorelasikan hasil yang ditunjukkan oleh masing-masing peserta ujian dengan memberikan penilaian kuantitatif untuk pekerjaan pada skala seratus poin. Dengan demikian, menjadi mungkin untuk menggunakan hasil USE untuk membedakan lulusan berdasarkan tingkat pelatihan untuk tujuan seleksi pelamar yang kompetitif untuk universitas dan perguruan tinggi.
Sesuai dengan perintah Mendikbud (tanggal 28 Oktober 2009 No. 505), UN Unified State informatics adalah wajib untuk sejumlah spesialisasi teknis, tidak hanya terkait langsung dengan TIK dan teknologi komputer, tetapi juga untuk banyak teknik umum, spesialisasi teknologi, serta untuk spesialisasi fisik dan matematika universitas klasik dan pedagogis. Ujian Negara Bersatu menguji pengetahuan dan keterampilan lulusan dalam mata pelajaran "Informatika" untuk seluruh periode sekolah. Struktur dan volume kurikulum informatika di lembaga pendidikan dari berbagai jenis dan jenis sangat bervariasi: dari 240 jam di kelas senior profil teknologi informasi hingga 70 jam kursus dasar di kelas profil humaniora.
Bahan pengukur kontrol berisi tugas yang dirancang baik untuk lulusan kelas khusus, dan untuk mereka yang hanya mengikuti kursus dasar untuk sekolah menengah. Batas minimum skor utama, yang memungkinkan Anda memperoleh sertifikat USE dalam suatu mata pelajaran, ditentukan berdasarkan isi standar dasar. Pada saat yang sama, KIM harus memberikan penilaian yang memadai terhadap kompetensi lulusan dengan tingkat pelatihan yang tinggi, oleh karena itu, setiap versi KIM berisi tugas-tugas dengan tingkat kompleksitas tinggi yang memerlukan penerapan pengetahuan dan keterampilan dalam situasi baru untuk peserta ujian.
Isi ujian dirancang sedemikian rupa sehingga hasilnya tidak terpengaruh oleh program atau perangkat pengajaran apa yang diajarkan di lembaga pendidikan tertentu, perangkat lunak apa yang digunakan dalam proses pembelajaran. Secara alami, tidak mungkin untuk sepenuhnya mengecualikan pengaruh komputerisasi proses pendidikan di lembaga pendidikan pada hasil Unified State Examination dalam ilmu komputer, tetapi isi kertas ujian memungkinkan lulusan yang belajar ilmu komputer dalam "tanpa mesin" versi untuk mengatasi batas minimum dan mendapatkan skor yang cukup untuk masuk ke spesialisasi teknis non-inti.
sosialitas.
Makalah ujian 2009 dan 2010 berisi 32 tugas dan terdiri dari tiga bagian. Di setiap bagian, tugas dari jenis yang sama dikelompokkan. Bagian pertama dari pekerjaan (A) termasuk 18 tugas dengan pilihan jawaban dari empat yang diusulkan; bagian kedua (B) - 10 tugas dengan bentuk jawaban singkat, yang melibatkan perumusan diri dan masukan jawaban dalam bentuk urutan karakter. Bagian ketiga (C) berisi 4 tugas yang membutuhkan entri formulir gratis dari jawaban terperinci pada formulir khusus. Pembagian tugas ke dalam kelompok ditentukan hanya oleh bentuk pencatatan jawaban dan disebabkan oleh fitur teknologi ujian: penggunaan bentuk yang berbeda untuk berbagai jenis tugas.
Total waktu yang dialokasikan untuk menyelesaikan pekerjaan, seperti sekarang, adalah 4 jam, di mana satu setengah jam direkomendasikan untuk dihabiskan untuk tugas-tugas bagian pertama dan kedua, dan 2,5 jam sisanya untuk tugas-tugas dengan jawaban terperinci.
Pekerjaan tersebut berisi tugas pada 10 topik kursus informatika, mewakili konten utama mata pelajaran, meskipun proporsi tugas pada topik tertentu berbeda dari proporsi jam yang dialokasikan untuk topik ini dalam kurikulum. Hal ini terutama disebabkan oleh fakta bahwa bentuk ujian yang ada (lembar jawaban kertas, ketidakmampuan menggunakan komputer saat menyelesaikan tugas) lebih cocok untuk menguji pengetahuan dan keterampilan dalam bagian teoretis ilmu komputer daripada untuk menguji keterampilan dan keterampilan praktis. dalam bekerja dengan perangkat lunak aplikasi.
EGE menguji pengetahuan dan keterampilan lulusan menggunakan tugas-tugas dari berbagai tingkat kompleksitas: dasar, lanjutan dan tinggi. Tugas tingkat dasar hanya terkandung dalam dua bagian pertama dari pekerjaan (di antara tugas-tugas yang membutuhkan jawaban rinci, tidak ada tugas-tugas tingkat dasar kompleksitas), tugas-tugas yang meningkat dan tingkat tinggi terkandung dalam ketiga bagian dari kertas ujian. Pada saat yang sama, tugas-tugas tingkat dasar difokuskan pada pengujian pengetahuan dan keterampilan komponen invarian dari kursus informatika yang diajarkan di kelas dan lembaga pendidikan dari semua profil.
Tugas tingkat dasar kompleksitas ada 17 dalam pekerjaan, yaitu, lebih dari setengah tugas, tetapi solusi yang benar hanya memungkinkan untuk memperoleh 42,5% dari poin utama (17 dari 40), yaitu, hasilnya tidak cukup tinggi untuk masuk ke universitas khusus. Penyelesaian yang benar dari sedikit lebih dari setengah tugas tingkat dasar oleh peserta ujian memungkinkan untuk memperoleh jumlah minimum skor USE dan menggunakan sertifikat USE untuk masuk ke universitas dan perguruan tinggi, di mana persyaratan untuk tingkat komputer perkembangan ilmu pengetahuan masih rendah.
Misi Lanjutan memeriksa isi standar profil di bidang informatika, dan karena itu, mereka fokus untuk menilai persiapan lulusan yang mempelajari subjek dalam program mendalam (ada 10 dari 32 di makalah dan dimuat di semua tiga bagian kertas ujian). Solusi yang benar dari tugas-tugas ini memungkinkan lulusan untuk menerima 30% poin utama lainnya.
Lima tugas dengan tingkat kerumitan yang tinggi dipanggil untuk memilih peserta USE yang memiliki pemahaman yang baik tentang isi subjek, berfokus pada memperoleh pendidikan profesional yang lebih tinggi di bidang yang berkaitan dengan informatika dan teknologi komputer. Pemenuhan tugas-tugas ini dapat memberikan hingga 27,5% poin utama, karena dari lima tugas, tiga termasuk dalam kelompok ketiga (C), dan untuk penyelesaiannya yang lengkap dan benar, peserta ujian dapat menerima dua, tiga atau empat poin utama, masing-masing.
Kontrol bahan pengukur menguji pengetahuan dan keterampilan dalam tiga jenis situasi: reproduksi, penerapan pengetahuan dalam standar atau situasi baru. KIM dalam ilmu komputer sengaja tidak memasukkan tugas-tugas yang menguji pengetahuan tentang istilah, konsep, nilai besaran, rumusan aturan dengan cara reproduksi sederhana. Saat melakukan salah satu tugas KIM, lulusan diminta untuk memecahkan masalah: baik secara langsung menggunakan aturan, algoritme, keterampilan yang diketahui, atau memilih yang paling tepat dari jumlah total konsep dan algoritme yang dipelajari dan menerapkannya dalam cara yang diketahui atau situasi baru.
Tugas dari tipe pertama(memerlukan reproduksi pengetahuan) dalam pekerjaan ada 6 (dari total 32 tugas), mereka termasuk dalam bagian pertama dan kedua dari pekerjaan. Tugas-tugas ini diselesaikan dalam satu atau dua langkah dan mengasumsikan eksekusi formal dari algoritma yang dipelajari atau penerapan aturan. Contoh tugas tingkat ini adalah tugas A15 pada topik "Teknologi untuk memproses informasi grafis", yang melibatkan penentuan warna halaman Web dalam model RGB 24-bit menggunakan nilai intensitas sinar. Tugas tingkat pertama dapat berupa tingkat kerumitan dasar dan lanjutan.
Tugas tipe kedua(membutuhkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam situasi standar), termasuk dalam ketiga bagian dari pekerjaan pemeriksaan, disediakan untuk penggunaan kombinasi aturan atau algoritma, kinerja tindakan berurutan yang jelas mengarah pada hasil yang benar. Diasumsikan bahwa peserta ujian dalam proses mempelajari kursus sekolah informatika memperoleh pengalaman yang cukup dalam memecahkan masalah tersebut. Jenis ini, khususnya, termasuk tugas tingkat dasar kompleksitas A14 pada topik "Teknologi untuk menyimpan, mencari dan menyortir informasi dalam database", yang mengharuskan peserta USE untuk mensimulasikan hasil pengurutan atau penyaringan database sesuai dengan kumpulan fitur yang ditentukan. Salah satu tugas dari bagian ketiga pekerjaan (tugas C2) juga merupakan tugas jenis ini, yang membutuhkan rekaman formal dari algoritma pemrosesan array yang dipelajari di sekolah dalam bahasa pemrograman atau bahasa alami. Tugas ini memiliki tingkat kesulitan yang tinggi. Sebagian besar tugas kertas ujian (17 dari 32) termasuk jenis kedua; implementasi yang benar mereka diizinkan untuk mendapatkan 18 dari 40 poin utama.
Tugas dari tipe ketiga, menguji kemampuan untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam situasi baru, dimasukkan dalam bagian kedua dan ketiga dari pekerjaan (total 9 tugas dari 32, kinerja mereka yang benar memberikan maksimum 16 poin utama dari 40). Mereka berasumsi bahwa lulusan akan memecahkan masalah kreatif: aturan dan algoritma apa yang harus diterapkan, dalam urutan apa itu harus dilakukan, data apa yang harus digunakan. Jenis ini mencakup tugas logis teks, tugas untuk menemukan dan menghilangkan kesalahan dalam algoritme, untuk menulis program sendiri.
Pada tahun 2012, kontrol USE dan bahan pengukuran ditingkatkan dibandingkan dengan 2011 di semua mata pelajaran (paling signifikan dalam ilmu komputer dan TIK, sejarah dan sastra). Perubahan di bidang informatika dan TIK adalah sebagai berikut:
- Rasio bagian 1 dan 2 dari pekerjaan telah diubah (jumlah tugas di bagian pertama telah dikurangi dari 18 menjadi 13, di bagian kedua ditingkatkan dari 10 menjadi 15).
- Distribusi tugas berdasarkan bagian kursus ilmu komputer telah diubah: jumlah tugas di bagian "Elemen teori algoritma" dan "Pemodelan dan eksperimen komputer" telah meningkat, jumlah tugas di bagian "Sistem angka " dan "Dasar-dasar logika" telah dikurangi.
- Alih-alih tugas untuk memproses informasi grafis, tugas untuk memproses suara disertakan.
Metode privat pengajaran ilmu komputer (metode proyek, metode pembelajaran terprogram)
Pembelajaran terprogram- ini adalah pelatihan menurut program yang disusun secara khusus, yang dicatat dalam buku teks yang diprogram atau di mesin pembelajaran (dalam memori komputer). Pelatihan berlangsung menurut skema berikut: materi dibagi menjadi bagian-bagian (dosis) yang membentuk langkah-langkah berurutan (tahap pembelajaran); di akhir langkah, kontrol asimilasi dilakukan; dengan jawaban yang benar, bagian baru dari materi dikeluarkan; jika jawabannya salah, siswa menerima instruksi atau bantuan. Program pelatihan komputer dibangun berdasarkan prinsip ini.
Di bawah metode proyek memahami sedemikian rupa pelaksanaan kegiatan pendidikan di mana siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam memilih, merencanakan dan melakukan tugas-tugas praktis khusus yang disebut proyek.
Institusi pendidikan anggaran kota
Sekolah Menengah Bolsheyalchik dinamai G.N.Volkov»
Pelajaran Fisika "Gaya Gesekan"
(kelas 7)
Tujuan pelajaran:
untuk membentuk pada siswa konsep gaya gesekan (alasan, pola)
Tujuan pelajaran:
Pendidikan:
Pembentukan kemampuan untuk merencanakan dan melakukan eksperimen fisik, menjelaskan fenomena fisik
Pembentukan keterampilan dan kemampuan siswa yang berkontribusi pada penemuan pengetahuan baru secara mandiri, penggunaan cara-cara baru untuk mencari informasi, pengembangan pemikiran masalah.
pembentukan kemampuan untuk mensistematisasikan apa yang telah dipelajari, mengungkapkan hubungan antara materi teoretis yang dipelajari dengan fenomena dalam kehidupan, membentuk kemampuan berinteraksi dalam bentuk kerja kelompok.
Mengembangkan:
Perkembangan berpikir logis.
Pengembangan keterampilan dan keterampilan komunikasi saat bekerja di kelas
Pengembangan minat dalam pemecahan masalah.
Meningkatkan minat dalam fisika.
Pendidikan:
Meningkatkan minat pada subjek
Menumbuhkan sikap teliti dalam bekerja
Jenis pelajaran: pelajaran dalam pembentukan pengetahuan baru.
Selama kelas:
1. Momen organisasi.
Halo teman-teman!
Jadi mari kita mulai pelajaran kita
Semoga itu semua bekerja untuk Anda.
Hari ini adalah pelajaran khusus!
Hari ini kita harus menemukan rahasia alam lainnya. Hari ini kita akan bertemu kekuatan misterius - kekuatan gesekan!Dalam pelajaran, kita harus mencari tahu: gesekan adalah sekutu atau musuh seseorang. Tapi di Pada awalnya perlu untuk mengulangi pengetahuan yang diperoleh tentang topik tersebut.
2. Menguji pengetahuan yang diperoleh pada pelajaran sebelumnya
- Seorang anak laki-laki dengan berat badan 35 kg memakai tas ransel yang beratnya 5 kg. Dengan kekuatan apa anak itu menekan lantai?
3. Menetapkan tujuan pelajaran:
Topik pelajaran hari ini:"Gaya gesek » (slide 1).Tuliskan tanggal dan topik pelajaran di buku catatan Anda. Sekarang kita perlu mempelajari, menurut pendapat saya, salah satu kekuatan terpenting - gaya gesekan, yang lebih kuat dari badai, angin, dan cuaca buruk. Dan saya pikir Anda akan setuju dengan saya di akhir pelajaran.
4. Mempelajari materi baru
Kita sudah mengenal fenomena gesekan dan gaya gesekan sejak kecil. Kita semua memiliki kesempatan untuk keluar ke dalam kondisi yang dingin: berapa banyak usaha yang diperlukan untuk menjaga agar tidak jatuh, berapa banyak gerakan konyol yang harus kita lakukan untuk melawan!
Pengalaman 1: Pengamatan fenomena gesekan.
Ada balok kayu di atas meja. Dorong dan lihat dia bergerak.
Apa yang bisa Anda katakan tentang kecepatan tubuh?
Kekuatan apa yang dihasilkan? (Gaya gesek).
Apa yang menyebabkannya? ( ketika permukaan benda bersentuhan).
Temuan:
Gaya gesekan adalah gaya yang timbul ketika permukaan benda bersentuhan, dan mencegah pergerakan satu benda pada permukaan benda lain.
Penunjukan gaya gesekan F tr.(slide 2).
Apa penyebab gaya gesekan? Kami dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan ini berdasarkan hasil percobaan.
Pengalaman 2 : Ambil 2 lembar amplas. Lipat dan cobalah untuk bergerak relatif satu sama lain. Sebutkan penyebab terjadinya gesekan(slide 3).
Pengalaman 3: Ambil 2 piring kaca, tekan bersama-sama, lalu geser satu piring relatif ke yang lain. Apa yang Anda amati? Mengapa lempengan sulit dipindahkan? Sebutkan penyebab terjadinya gesekan(slide 4).
Temuan:
kekasaran permukaan.
interaksi molekuler (menurut hukum dasar MKT)
Di mana gaya gesekan diarahkan?
Kesimpulan : - gaya gesekan diarahkan ke arah yang berlawanan dengan gerakan(slide 5).
Apa pengaruh gaya gesekan? Pengalaman 4: Gaya gesekan tergantung pada:
dari berat badan yang bergerak;
dari jenis permukaan gosok;
Gaya gesekan tidak tergantung pada luas permukaan yang bersentuhan.(slide 6).
Ada tiga jenis gaya gesekan:(slide 7).
Pengalaman 5. Gesekan istirahat F tr.pok (Untuk menggerakkan tubuh apa pun, perlu menerapkan semacam kekuatan)(slide 8).
Pengalaman 6. Geser gesekanF tr.sliding (kereta luncur) (slide 9).
Pengalaman 7. gesekan bergulir F tr.kach (roda) (slide 10).
F tr.pok > F tr.sliding >> F tr.kach
Pengalaman 8. Gaya gesekan, yang lebih kuat dari badai, angin, dan cuaca buruk (dua buku yang halamannya saling bertautan tidak dapat ditarik keluar).(slide 11).
Pengalaman hidup memberi tahu kita bahwa gesekan sangat penting dalam hidup kita dan memainkan peran positif dan negatif.
Sikap kita terhadap gesekan kontradiktif: di satu sisi, ada perjuangan: permukaan gosok mesin dipoles, bantalan biasa sederhana diganti dengan bantalan bola atau rol, pelumasan berlimpah diterapkan, pelumas dibuat.(slide 12).
Di sisi lain, bagaimana jika gesekan itu hilang? Gesekan membantu ketika berjalan, kereta api dan mobil tidak bisa bergerak tanpa gesekan.(slide 13-14).
Jika tidak ada gesekan, paku akan terlepas dari dinding, mereka tidak akan bisa memegang satu pun barang di tangan mereka, angin puyuh tidak pernah berhenti, suara tidak berhenti.
Kebijaksanaan dan pengalaman hidup bangsa mana pun menyimpulkan dalam ucapan. Sebagai contoh:
Anda tidak melumasi, Anda tidak pergi;
segalanya berjalan seperti jarum jam;
apa itu gulungan bulat dengan mudah;
ski meluncur sesuai dengan cuaca;
bajak berkarat dibersihkan hanya saat membajak;
tidak ada orang seperti itu yang tidak tergelincir di atas es setidaknya sekali. ( geser 15).
Bagaimana Anda bisa menggunakan fenomena yang dipelajari dalam kehidupan? Berikan contoh Anda. Fenomena gesekan digunakan dalam teknologi:
untuk menyampaikan gerakan;
dalam pengolahan logam dan bahan lainnya;
pengelasan gesekan;
saat mengasah alat;
untuk bahan pengikat, bagian struktural;
saat menggiling, memoles bahan, dll.
Penilaian apa yang dapat diberikan terhadap peran gesekan dalam kehidupan? Mengingat peran negatif dari gesekan, maka perlu untuk menguranginya. Untuk ini, Anda perlu:
Pilih bahan dengan koefisien gesekan rendah;
Untuk meningkatkan kualitas pemrosesan permukaan gosok;
Ganti gesekan geser dengan gesekan bergulir;
Gunakan pelumas.
5. jeda fisik
Mari kita istirahat fisik sebelum kita mulai memecahkan masalah.
Mengapa jalan tertutup pasir di musim dingin?
Mengapa oli dituangkan ke dalam mesin mobil?
Mengapa pemain ski menaruh pelumas khusus pada alat ski mereka?
Mengapa bantalan roda dan pedal sepeda dilumasi dengan gemuk?
Mengapa atlet lintasan dan lapangan memakai sepatu atletik bertabur? ( geser 16).
9. Konsolidasi materi yang dipelajari. (dengan berbaring 17)
Siswa menyelesaikan tugas tes. Jawaban ditampilkan menggunakan kartu sinyal atas perintah guru.
1. Kekuatan apa yang tidak memungkinkan Anda untuk menggerakkan kabinet yang berat?
A. Gaya gesekan geser.
B. Gaya gesekan statis.
B. Gravitasi.
2. Seorang penerjun payung, yang massanya 70 kg, turun secara merata. Berapakah kekuatan hambatan udara?
A.700 N
B.0 N.
B.70 N
3. Saat melumasi permukaan gosok, gaya gesekan ...
A.tidak berubah.
B. meningkat.
V. menurun.
4. Bagaimana arah gaya gesekan ketika balok bergerak sepanjang meja ke kanan?
A. Benar.
B. Kiri.
B. Vertikal ke bawah.
5. Di trotoar es ditaburi pasir. Pada saat yang sama, gesekan sol sepatu di atas es ...
A.tidak berubah.
B.menurun.
V. meningkat.
10. Kesimpulan. (dengan belajar kita menarik kesimpulan) (5 menit) (slide 21-22)
11. Ringkasan pelajaran:
PEKERJAAN RUMAH. 32-34 (slide 23)
Terima kasih anak-anak untuk pelajarannya!
Ubasev Sergey Vitalievich
Tujuan Pelajaran:
Pendidikan:
siswa harus mengetahui konsep gaya gesekan
mengetahui jenis-jenis gesekan
dapat secara eksperimental menetapkan apa yang bergantung pada gaya gesekan
Siswa mampu mengidentifikasi penyebab terjadinya gaya gesekan
Mengembangkan:
perkembangan berpikir logis
pengembangan keterampilan untuk bereksperimen
Pembentukan keterampilan untuk menggunakan perangkat
Pembentukan keterampilan untuk menarik kesimpulan, menganalisis dan membandingkan hasil percobaan
Pendidikan:
untuk melibatkan siswa dalam aktivitas mandiri yang aktif
memupuk budaya komunikasi
Perlengkapan guru: balok kayu, dinamometer, satu set beban, 2 slide kaca.
Peralatan untuk siswa: Dinamometer, selembar kertas halus, balok kayu, satu set pemberat, 2 slide kaca.
Rencana
Momen organisasi (2 menit)
Memperbarui pengetahuan (2 menit)
Motivasi awal pelajaran (1 menit)
Mempelajari materi baru (23 menit)
Konsolidasi dari apa yang telah dipelajari. Memecahkan masalah yang bersifat kualitatif (12 menit)
Meringkas. Pekerjaan rumah. Refleksi (5 menit)
Selama kelas:
1. Momen organisasi.
Halo teman-teman!
II. Memperbarui pengetahuan (2 menit)
AKU AKU AKU. Motivasi awal pelajaran
Teman-teman, pernahkah Anda bertanya-tanya, "Mengapa kapur meninggalkan bekas di papan tulis?", "Peran apa yang dimainkan air liur saat menelan makanan?", "Mengapa jarum dipoles dengan hati-hati?" Apa arti pepatah: "Jika Anda tidak gemuk, Anda tidak akan pergi"
Kita dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dengan mempelajari materi pelajaran.
Tetapi Anda mungkin tahu jawaban untuk pertanyaan berikutnya: "Fenomena fisik apa yang membantu Anda menghapus gambar yang tidak diinginkan yang dibuat dengan pensil di buku catatan dengan penghapus?" (Gesekan)
Dalam pelajaran ini, kita akan mempelajari gaya lain, yang tidak kalah pentingnya - kita akan berkenalan dengan gaya gesekan dan cara menambah dan mengurangi gesekan. Bagaimanapun, dua penemuan manusia yang paling penting - Roda dan pembuatan api - berhubungan secara tepat dengan keinginan untuk menambah atau mengurangi gesekan.
Oleh karena itu, tujuan dari pelajaran kita hari ini adalah untuk mempelajari gaya gesekan dan jenis-jenisnya; secara eksperimental menetapkan apa yang bergantung pada gaya gesekan, serta menentukan peran positif dan negatif gaya gesekan dalam kehidupan manusia.
Jadi kita mulai. Topik pelajaran: Gaya gesekan. Tulis tanggal dan topik pelajaran di buku catatanmu.
Ada gaya gesekan di dunia,
Dia sangat berarti!
tiga jenis gesekan: geser, istirahat, bergulir.
Setiap orang sangat penting
Dan di dunia ini, tentu saja, mereka dibutuhkan!
Pengalaman“Pengamatan fenomena gesekan”
Ada balok kayu di atas meja. Dorong dan lihat dia bergerak. Pasang dinamometer ke sana dan tarik secara merata. Ganti bar dengan silinder dan lakukan hal yang sama.
Apa yang bisa Anda katakan tentang kecepatan tubuh? Bagaimana itu berubah dalam percobaan?
Kekuatan apa yang dihasilkan? Apa yang menyebabkannya?
Temuan:
Gesekan terjadi ketika permukaan benda yang berinteraksi bersentuhan.
Guru: Kita sudah mengenal fenomena gesekan dan gaya gesekan sejak kecil. Studi pertama tentang gaya gesekan dilakukan oleh ilmuwan besar Italia Leonardo da Vinci lebih dari 400 tahun yang lalu, tetapi karya-karya ini tidak dipublikasikan.
Hukum gesekan kering dijelaskan oleh ilmuwan Prancis Guillaume Amonton dan Charles Coulomb, mereka memperkenalkan konstanta fisik baru - koefisien gesekan (k).
Setelah itu, rumus untuk gaya gesekan diturunkan:
Ftr = kN, di mana N adalah gaya reaksi tumpuan, sesuai dengan gaya tekanan yang dihasilkan oleh benda di permukaan.
Definisi: Gaya gesekan adalah gaya yang terjadi ketika satu benda bergerak di atas permukaan benda lain.
Gaya gesekan selalu berlawanan arah dengan gerak
Dinamometer menunjukkan gaya traksi, yang sama dalam nilai absolut dan berlawanan arah dengan gaya gesekan.
Temuan:- gaya gesekan diarahkan ke arah yang berlawanan dengan gerakan;
Memiliki titik aplikasi yang terletak di titik kontak
tubuh permukaan.
Pengalaman. "Mengungkap Penyebab Gesekan".
Mari kita tentukan 2 penyebab gesekan dan ada tidaknya kesamaan antara gaya gesekan dan gaya elastis.
Pengalaman: ambil 2 piring kaca, tekan bersama-sama, lalu geser satu piring relatif ke yang lain. Apa yang Anda amati? Mengapa lempengan sulit dipindahkan?
Taruh 2-3 tetes air pada satu piring dengan pipet dan ulangi percobaan. Mengapa menjadi lebih sulit untuk memindahkan pelat?
Percobaan: ambil 2 lembar amplas dan kaca pembesar. Pertimbangkan permukaan benda-benda ini. Lipat dan cobalah untuk bergerak relatif satu sama lain.
Sebutkan 2 penyebab terjadinya gesekan
Temuan:
kekasaran permukaan.
Interaksi molekuler (menurut hukum dasar MKT)
Gaya gesekan tergantung pada:
gravitasi yang bekerja pada benda yang bergerak;
kualitas permukaan;
area permukaan gosok;
jenis gesekan
Permukaan kontak benda tidak pernah rata sempurna dan memiliki ketidakteraturan.
Tiga jenis gaya gesekan dapat dibedakan: Tiga jenis gaya gesekan dapat dibedakan:
Jika tubuh sulit digerakkan
Friksi dapat dikurangi.
Manusia menemukan roda sejak lama.
Ada gesekan, gesekan bergulir.
Gesekan kering - terjadi ketika benda padat yang bersentuhan bergerak relatif satu sama lain.
Gesekan geser - terjadi ketika satu benda meluncur di atas permukaan benda lain.
Gesekan menggelinding - terjadi ketika satu benda menggelinding pada permukaan benda lain.
Viscous - (sebaliknya cair) gesekan terjadi ketika benda padat bergerak dalam media cair atau gas, atau ketika cairan atau gas mengalir melewati benda padat stasioner.
Gesekan istirahat - terjadi ketika sebuah gaya diterapkan pada tubuh, mencoba untuk menggerakkan tubuh ini.
Bagaimana cara mengukur gaya gesekan?
Ini dapat dilakukan dengan dinamometer.
Dengan gerakan tubuh yang seragam, dinamometer menunjukkan gaya traksi yang sama dengan gaya gesekan.
Pengalaman hidup memberi tahu kita bahwa gesekan sangat penting dalam hidup kita dan memainkan peran positif dan negatif.
Gesekan yang berguna:
saat berjalan
Tahan item
Menghentikan mobil - menyalakan mobil
saat menulis
Sikat gigimu
Oleskan perban
Mengenakan pakaian
Nyalakan api, dll.
Gesekan membantu manusia dan hewan berjalan di tanah.
Jika tidak ada gesekan antara tubuh, kita tidak akan bisa mengambil apa pun dan tangan kita. Sol sepatu kets terbuat dari karet beralur untuk meningkatkan gesekannya di tanah. Gesekan digunakan dalam banyak mekanisme. Semacam "pola" diterapkan pada permukaan ban. Ini meningkatkan cengkeraman karet di jalan. Untuk meningkatkan gesekan di es, trotoar ditaburi pasir.
Gesekan yang berbahaya:
bagian yang bergerak menjadi panas dan aus
Pintu berderit, lantai
Kapalan di kaki dan tangan
Nyeri sendi
Gesekan memperlambat gerakan; untuk mengatasi segala jenis gesekan, sejumlah besar bahan bakar yang berharga dikonsumsi. Gesekan menyebabkan keausan pada permukaan gosok. Pelumasan digunakan untuk mengurangi gesekan. Di bagian mesin yang bergerak, bantalan digunakan, di mana gesekan geser diganti dengan gesekan guling. Ikan dan burung memiliki bentuk tubuh yang ramping, yang juga mengurangi gesekan. Oleh karena itu, mobil, pesawat terbang, dan roket diberi bentuk yang ramping.
Kebijaksanaan dan pengalaman hidup bangsa mana pun menyimpulkan dalam ucapan.
Anda tidak melumasi, Anda tidak pergi;
segalanya berjalan seperti jarum jam;
Anda tidak bisa memegang belut di tangan Anda;
apa itu gulungan bulat dengan mudah;
ski meluncur sesuai dengan cuaca;
anda tidak dapat menenun jaring dari benang lilin;
tali sumur mengoyak rumah kayu;
bajak berkarat dibersihkan hanya saat membajak;
tidak ada orang seperti itu yang tidak tergelincir di atas es setidaknya sekali.
V. Konsolidasi yang dipelajari. Memecahkan masalah yang bersifat kualitatif
1. Mengapa aliran air di sungai dekat tepi dan bawah lebih lambat daripada di tengah dan di permukaan?
2. Mengapa berenang lebih mudah daripada berlari di air setinggi pinggang?
3. Mengapa sulit untuk memegang ikan hidup di tangan Anda? Dan tidak hidup juga?
4. Mengapa kapal yang dimuati bergerak lebih lambat daripada kapal yang tidak dimuati?
5. Mengapa pada saat menuruni gerobak (gerobak) dari gunung, salah satu rodanya dipasang agar tidak berputar?
VI. Meringkas.
Mari kita rangkum: Apa yang baru Anda pelajari dalam pelajaran?
Sudahkah Anda mencapai tujuan Anda untuk pelajaran?
Pekerjaan rumah:
1. Untuk pelajar yang kuat:
"Gesekan dan Teknik"
"Gesekan dan Olahraga"
"Gesekan dalam kehidupan sehari-hari"
"Gesekan dalam Kehidupan Hewan"
"Gesekan dalam Kehidupan Tumbuhan"
"Bantalan"
2. Untuk siswa yang lemah: Buatlah peta pikiran "Gaya Gesekan"
3.§§ 30-32 (untuk semua orang)
Refleksi
Terima kasih atas pelajarannya!
Pelajaran sudah berakhir.
Pendidikan:
- memperdalam pemahaman siswa tentang gaya gesekan, mengungkapkan sifatnya, menunjukkan jenis gaya gesekan apa saja;
- menggunakan eksperimen untuk menentukan apa yang bergantung pada gaya gesekan, untuk menetapkan hubungan matematis antara gaya gesekan dan gaya reaksi penyangga;
- untuk menanamkan budaya bicara fisik, kemampuan membuat grafik berdasarkan data eksperimen, kemampuan bekerja dengan perangkat (dinamometer), mengambil bacaan dari perangkat, menganalisis dan membandingkan.
Mengembangkan:
- perkembangan bicara, pemikiran logis, kemampuan untuk bekerja, kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam situasi yang tidak standar, kemampuan kreatif, minat pada sejarah fisika.
Pendidikan:
- kemampuan untuk bekerja dalam kelompok;
- kemampuan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan pada contoh biografi para ilmuwan.
Metode: problematik, penelitian, reproduktif.
Komunikasi antar mata pelajaran: matematika, sastra, fisika kelas 7.
Perangkat: balok kayu, penggaris kayu, dinamometer, satu set timbangan, kaca, karet.
Dekorasi kabinet.
Pernyataan dan biografi singkat para ilmuwan di mimbar. Lampiran 1.
“Pengetahuan yang tidak lahir dari pengalaman, ibu dari segala kepastian, tidak berbuah dan penuh kesalahan.”
Leonardo da Vinci
Selama kelas
1. Pernyataan masalah
“Ketika saya masih sekolah, teman-teman saya dan saya mencuri tiga batang sabun dari rumah dan menggosoknya di rel yang sedang naik daun. Pekerjaan itu memakan waktu tiga jam. Tetapi di sini kami bersembunyi di semak-semak dan menyaksikan bagaimana kereta yang dimuat mencoba mendaki bukit selama setengah jam, tetapi terus bergulir ke bawah. Saya kembali ke rumah dengan seorang pria yang bahagia, dengan perasaan bahwa pekerjaan telah selesai dengan baik. Tetapi di rumah ayah saya sudah menunggu saya dengan ikat pinggang, saya tidak punya waktu untuk bertanya apa yang akan saya dapatkan. Teman-teman saya lebih beruntung, ayah mereka tidak bekerja di rel kereta api, tidak seperti ayah saya. Jadi saya mengerti apa koefisien gesekan geser”.
(Dari guru terhormat Rusia V.I. Tkachuk)
Pertanyaan: Apa yang siswa pahami, dan apa yang secara khusus dibahas dalam ingatan?
Ada diskusi dan kesimpulan: tentang aksi gaya gesekan.
Guru: “Topik pelajaran kita adalah “Kekuatan Gesekan”.
2. Referensi sejarah.
Leonardo da Vinci (15/06/1452 - 05/02/1519) adalah seorang seniman, ilmuwan, dan penemu Italia.
Amonton Guillaume (31/8/1663 - 10/11/1705) - fisikawan Prancis, Anggota KN Paris (1699).
Coulomb Charles Augustin (14/06/1736 - 23/08/1896) - fisikawan dan insinyur militer Prancis, anggota Akademi Ilmu Pengetahuan Paris (1803).
3. Percakapan frontal.
Gesekan ditemukan 400 tahun yang lalu - kacang yang paling sulit dipecahkan dalam ilmu alam. Gesekan terjadi secara harfiah di setiap langkah, tanpanya Anda bahkan tidak dapat mengambil langkah; kami memegang pena, di tangan kami - gesekan, kami menulis frasa ini - gesekan; segala macam benda berdiri di atas meja, jangan tergelincir - gesekan; paku memegang rak dengan buku, jangan merangkak keluar dari dinding - gesekan, dll. dll.
Kapan gesekan terjadi? Di mana gaya gesekan diarahkan? (Ketika permukaan benda bersentuhan, gaya gesekan selalu diarahkan ke arah yang berlawanan dengan kecepatan).
Ada beberapa mekanisme interaksi permukaan. Biasanya mereka berbicara tentang lekukan kecil di permukaan tubuh yang saling menempel. Fakta berikut mengarah pada pemikiran ini: saat membersihkan permukaan, gesekan berkurang - inilah yang mengapung. Faktanya, mekanisme interaksi permukaan kontak jauh lebih rumit, dan perlu dianalisis pada tingkat molekuler. Karena gaya gesekan bersifat elektromagnetik.
4. Gesekan. Ringkasan singkat.(Buat gambar penjelasan. Tulis definisi. Penyebab)
- Kekuatan gesekan statis.
- Gaya gesekan bergulir.
- Gaya gesekan geser.
Rumus perhitungan gaya gesekan: F = N di mana N = mg
Tentang gaya gesekan
Ada kekuatan gesekan di dunia.
Dia sangat berarti!
Ada tiga jenis gesekan: geser, istirahat, bergulir.
Setiap orang sangat penting
Dan di dunia ini, tentu saja, mereka dibutuhkan. (V. Sayapin)
5. Eksperimen fisika.
Siswa bekerja dalam kelompok dan menulis laporan. Siswa terkuat melakukan tugas 1 dan 2, yang lain - 3 dan 4.
Pekerjaan eksperimental. “Mengukur Gaya Gesekan”
Jika Anda meletakkan batang di permukaan horizontal dan bekerja di atasnya dengan kekuatan yang cukup dalam arah horizontal, maka batang akan mulai bergerak. Agar batang dapat bergerak secara seragam dan dalam garis lurus, modulus gaya traksi harus sama dengan modulus gaya gesekan.
Ini adalah dasar untuk metode pengukuran gaya gesekan.
Perangkat dan bahan: tribometer yang terdiri dari balok kayu dengan tiga lubang dan penggaris kayu, dinamometer sekolah, satu set bobot dalam mekanika.
Latihan 1. Tentukan ketergantungan gaya gesekan pada massa benda.
- Tentukan massa batang dan berat dari himpunan tersebut.
- Setelah mengaitkan kait dinamometer ke kait batang, bawa ke dalam gerakan seragam di sepanjang penggaris (atau permukaan meja), ukur gaya traksi. Perhatikan bahwa selama pergerakan batang, penunjuk dinamometer berfluktuasi, oleh karena itu, nilai rata-rata posisi penunjuk antara deviasi ekstremnya diambil sebagai hasil pengukuran. Masukkan hasil pengukuran ke dalam tabel.
- Saat memuat batang dengan satu, dua atau tiga beban, ukur gaya gesekan di setiap kotak. Masukkan data ke dalam tabel.
| Badan uji | Massa m, g | Gravitasi F, N | Gaya gesekan F, N | Koefisien gesekan |
| Bar dengan satu beban | ||||
| Bar dengan dua beban | ||||
| Batang dengan tiga beban |
Tugas 2. Tentukan koefisien gesekan
Berdasarkan titik percobaan, plot ketergantungan gaya gesekan pada gaya __________________________ Ketergantungan ini adalah ____. Karena penyebaran titik-titik percobaan tidak dapat dihindari, grafik ketergantungan gaya F pada gaya __________ (garis lurus yang melalui titik asal) harus dibuat sedemikian rupa sehingga melewati sedekat mungkin ke semua titik percobaan.
grafik F(N). = F/T
Tugas 3. Tentukan ketergantungan gaya gesekan pada luas permukaan
1. Ukur panjang, lebar, dan tinggi balok dan hitung luas alas balok dan permukaan sampingnya.
| a = ______cm | b =_________cm | c =_________ cm |
| S \u003d ____________ cm 2 | S \u003d ______________ cm 2 |
2. Letakkan batang dengan sisi menghadap ke penggaris dan ukur gaya gesekan F = ____ H
3. Letakkan batang dengan alas pada penggaris dan ukur gaya gesekan F = ____N
Kesimpulan:__________________________________________________________
Tugas 4. Tentukan ketergantungan gaya gesekan pada permukaan di mana tubuh bergerak.
Indikasi dinamometer ketika batang bergerak di sepanjang pohon __________ N.
Pembacaan dinamometer ketika batang bergerak di sepanjang permukaan kasar ___________N.
Pembacaan dinamometer ketika batang bergerak pada kaca _____________ N.
Indikasi dinamometer ketika batang bergerak sepanjang karet _____________ H.
Buatlah kesimpulan ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
KESIMPULAN: (apa yang Anda pelajari tentang gaya gesekan): _____________________________.
6. Pembahasan hasil tugas.
Kesimpulan: gaya gesekan tergantung pada permukaan gerakan, pada gaya reaksi dari tumpuan dan tidak tergantung pada luas permukaan.
7. Tugas kualitatif.
- Mana yang lebih mudah: menggerakkan tubuh atau terus menggerakkannya di sepanjang permukaan horizontal? Mengapa?
- Mengapa jalan tertutup pasir di musim dingin?
- Mengapa rantai diletakkan di roda belakang mobil di musim dingin?
- Mengapa tapak diterapkan pada sepatu dan ban mobil?
- Mengapa oli dituangkan ke dalam mesin mobil?
- Mengapa pemain ski menaruh pelumas khusus pada alat ski mereka?
- Mengapa bantalan roda dan pedal sepeda dilumasi dengan gemuk?
- Bagaimana cara kerja hovercraft kendaraan segala medan? Apa pelumas untuknya?
- Mengapa atlet lintasan dan lapangan memakai sepatu atletik bertabur?
- Pedang adalah proses tulang rahang atas ikan. Ini dengan mudah memotong air dan secara signifikan meningkatkan karakteristik hidrodinamika ikan. Ini adalah ikan todak dan mencatat rekor kecepatan gerakan di bawah air - 130 km / jam. Tapi apa gunanya pedang itu jika bukan karena pelumas protein, musin, yang meniadakan gesekan ikan di atas air.
Bagaimana gesekan dengan air terjadi? Bagaimana cara ikan mengurangi resistensi? - Berikan pembenaran fisik untuk pepatah: “Memotong sabit sambil embun; turun embun dan kami pulang.” Mengapa embun lebih mudah ditebang?
- Jelaskan ucapan:
- Jika Anda tidak menggosoknya - Anda tidak akan pergi!
- Hal-hal berjalan seperti jarum jam.
- Anda tidak bisa memegang belut di tangan Anda!
- Ski meluncur sesuai dengan cuaca.
- Anda tidak dapat membuat jaring dari benang lilin.
- Bajak berkarat dibersihkan hanya dengan membajak.
- Petya memandangi paku itu. Ada lekukan dalam bentuk jaring di topi, dan di bawahnya, di bagian atas batang, ada beberapa goresan melintang. “Untuk apa?” tanyanya pada ayah yang sedang membangun gudang.
- Mulai gelap. Robinson berpikir: "Akan menyenangkan untuk menyalakan api." Tapi kemudian dia ingat: "Tidak ada yang cocok." Apa yang harus dilakukan? Bagaimana cara menyalakan api tanpa korek api?
- Sekolah itu mengalami renovasi. Pekerja itu meletakkan tangga ke tiang dan mencoba memanjatnya, tetapi tangga itu terhuyung-huyung, ketika anak tangga atas, bertumpu pada tiang, terlepas darinya, Little Johnny, lewat, melihat pemandangan ini dan menyarankan: Untuk mencegah tangga dari tergelincir, ganti anak tangga atas dengan tali yang kuat atau seutas tali. Saya sudah melakukannya: semuanya baik-baik saja.”
Apakah ada dasar ilmiah untuk saran seperti itu?
8. Menyimpulkan pelajaran dan pekerjaan rumah.
Siapkan laporan tentang topik "Gesekan pada satwa liar", "Gesekan dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi".
Komposisi dengan topik "Apa yang akan terjadi jika tidak ada gaya gesekan".
Presentasi tentang gaya gesekan.
9. Literatur.
- Elkin V.I. "Bahan ajar yang tidak biasa dalam fisika". Jurnal Perpustakaan “Fisika di Sekolah”, No. 16, 2000.
- Kebijaksanaan ribuan tahun. Ensiklopedi. Moskow, Olma - tekan, 2006.
- Rajutan tidak beraturan. Fisika kelas 7-11. Rumah Penerbitan Uchitel, Volgograd, 2004.
- Semke A.I. Pelajaran fisika di kelas 9. Yaroslavl, Akademi Pengembangan, Academies Holding, 2004.
- Fisika dan Astronomi, buku teks untuk kelas 7, diedit oleh A.A. Pinsky, V.G. Razumovsky, Moskow "Pencerahan" 2002.
- Khramov Yu.A. Fisika. Panduan biografi. Moskow "Nauka", 1983.
Buka pelajaran fisika di kelas 7
Disiapkan oleh:
Guru dari kategori tertinggi
Tokarev A.A.
Subjek: Gaya gesek
Tujuan Pelajaran :
Pendidikan:
tentukan gaya gesekan
mengetahui jenis-jenis gesekan
dapat secara eksperimental menetapkan apa yang bergantung pada gaya gesekan
Mengembangkan:
pengembangan berpikir logis, pengembangan kemampuan bereksperimen, pembentukan latihan menggunakan instrumen, pembentukan kemampuan menarik kesimpulan, menganalisis dan membandingkan hasil percobaan.
Pendidikan:
untuk menarik siswa untuk aktif kegiatan mandiri, untuk membentuk interaksi dalam bentuk kerja kelompok, untuk menumbuhkan ketekunan, ketepatan dan kejelasan dalam menjawab, kemampuan untuk melihat fisika di sekitar mereka.
Peralatan:
1. Komputer, proyektor multimedia
2. Dinamometer, lembaran kertas halus, satu set timbangan, balok kayu, roller, karet di satu sisi halus, di sisi lain dengan tapak.
Selama kelas:
I. Momen organisasi.
Hallo teman-teman! Senang bertemu denganmu lagi! Mari kita lanjutkan mempelajari fenomena fisika! Duduk.
II . Aktualisasi pengetahuan dan fiksasi kesulitan dalam aktivitas.
Sekarang masalah sepatu licin sangat relevan, itu juga mempengaruhi saya (video sedang ditampilkan)
Bagaimana cara membungkus sekrup yang dapat disadap sendiri atau sekrup yang tidak dapat disekrup dengan cara apa pun? (pengalaman didemonstrasikan)
Engsel pintu berderit mengganggu... bagaimana cara menghilangkan derit itu?
Bisakah Anda membantu saya memecahkan masalah ini di kelas hari ini?
Mari kita tinjau kembali apa yang telah kita pelajari.
Pertanyaan:
Apa nilai kekuatan? (Besaran fisika yang menunjukkan ukuran interaksi benda )
Apa interaksi tubuh? (Aksi timbal balik dari dua tubuh satu sama lain )
Bagaimana kekuatan didefinisikan? (F )
Satuan kekuatan? (1 Newton )
Bagaimana cara menghitung gaya gravitasi yang bekerja pada benda bermassa berapa pun? (Perlu untuk mengalikan 9,8 N / kg dengan massa tubuh ini )
Apa itu berat badan? (Berat suatu benda adalah gaya yang dengannya suatu benda, karena tarikan ke bumi, bekerja pada penyangga atau suspensi. )
Bagaimana cara menghitung berat badan? (Sama seperti gravitasi )
Alat apa yang digunakan untuk mengukur gaya? (Dinamo meter )
Apa yang perlu dilakukan untuk menentukan nilai pembagian skala instrumen? (Penting untuk menemukan dua goresan skala terdekat, di dekat tempat nilai besaran ditulis, kurangi nilai yang lebih kecil dari nilai yang lebih besar dan bagi angka yang dihasilkan dengan jumlah pembagian di antara mereka)
Tentukan nilai pembagian dinamometer.
AKU AKU AKU. Pernyataan tugas belajar
Kalian semua harus pergi naik eretan dan bermain ski di musim dingin. Mengapa, ketika menuruni bukit, kita tidak pergi tanpa henti, tetapi berhenti? Apa yang menghentikan Anda untuk terus bergerak? Mari kita lakukan percobaan. Mari kita letakkan mesin di atas meja. Apa yang akan kita amati? Bagaimana kecepatan mesin berubah? Mengapa dia akan berubah? Bagaimana itu diarahkan? Apa yang mencegah gerakan mesin? (Gaya gesekan.) Mari kita tulis topik pelajaran hari ini di buku catatan
Topik pelajaran: Gaya gesekan
Tujuan: Untuk mempelajari konsep gaya gesekan
Belajar mengukur
Cari tahu apa yang tergantung
Mampu …………………… merumuskan sendiri
I.Y. Penemuan pengetahuan baru
Kami akan bekerja sesuai rencana.
Contoh, fakta
Definisi
Penyebab
Penunjukan, gambar
…………. Formulasikan sendiri
Jenis gesekan
Itu tergantung pada apa?
Aplikasi dalam hidup
Kami memiliki sebuah bar di atas meja. Mari kita dorong dia. Tubuh telah berhenti. Mengapa, apa yang memperlambatnya?
(Gesekan, permukaan bergesekan satu sama lain dan tubuh melambat)
Gaya gesekan bekerja pada benda, bagaimana arahnya?(Melawan gerakan.)
Gaya yang timbul dari gerakan suatu benda pada permukaan benda lain, diterapkan pada benda yang bergerak dan diarahkan melawan gerakan itu disebut gaya gesekan.
Penyebab gaya gesekan:
Kekasaran permukaan benda yang bersentuhan.
Tarik-menarik molekul-molekul dari benda-benda yang berinteraksi.
Guys, ada tiga jenis gesekan:
bibir S
Apa pengaruh gaya gesekan?
Dan sekarang kami akan melakukan pekerjaan penelitian, kelompok akan menerima tugas:
Perbandingan gaya gesek dan gaya geser
Studi ketergantungan gaya gesekan geser pada jenis permukaan gosok.
Studi ketergantungan gaya gesekan geser pada tekanan dan pada luas permukaan gosok.
Guru: Kita sudah mengenal fenomena gesekan dan gaya gesekan sejak kecil. Studi pertama tentang gaya gesekan dilakukan oleh ilmuwan besar Italia Leonardo da Vinci 400 tahun yang lalu, tetapi karya-karya ini tidak dipublikasikan.
Mari kita coba untuk mengisinya.
1. Anda memiliki bar dan arena seluncur es di meja Anda. Tonton video cara mengukur gaya gesek, ukur gaya gesek geser dan guling, bandingkan
Kesimpulan: Gaya gesek geser lebih besar daripada gaya gesek gelinding.
Gaya gesekan statis maksimum lebih besar dari gaya gesekan
tergelincir.
2. Bandingkan gaya gesekan balok kayu pada kayu, pada karet halus dan pada karet bergelombang.
Kesimpulan : Gaya gesekan tergantung pada material permukaan
Semakin kasar permukaan, semakin besar gaya gesekan geser.
3.Jelajahi gaya gesekan versus gaya tekanan dengan set bobot dan luas permukaan yang tersedia
Kesimpulan : Gaya gesekan geser tergantung pada gaya tekanan. Bagaimana
semakin banyak beban, semakin besar gaya gesekan geser.
Gaya gesekan hampir tidak tergantung pada luas permukaan, ketergantungan tidak terdeteksi dengan jelas.
Ringkasan pekerjaan:
Gaya gesekan tergantung pada:
Dari gaya gravitasi yang bekerja pada tubuh;
Dari bahan dari mana tubuh dibuat, dan dari kualitas pemrosesannya;
Dari area permukaan gosok.
Karena adanya gesekan di alam, kehidupan dimungkinkan dalam bentuk yang ada di Bumi. Dalam beberapa kasus itu membantu, dalam kasus lain itu berbahaya. Tetapi untuk menaklukkan gesekan, Anda perlu tahu cara menambah dan mengurangi gaya gesekan.
Apakah Anda naik perahu?
Bagaimana dengan aspal?
Kesimpulan: gesekan cair jauh lebih sedikit daripada gesekan kering, pelumasan mengurangi gesekan.
Ada juga grafit kering pelumas di pensil Anda, sehingga mudah bagi mereka untuk menggambar.
Y. Penerapan pengetahuan baru. Penyelesaian masalah.
Sekarang mari kita mengingat masalah di awal pelajaran dan mencoba menyelesaikannya.
Kami bekerja dalam kelompok. Setiap kelompok menerima waybill. Kelompok-kelompok menyuarakan solusi mereka untuk masalah satu per satu dan menyerahkan lembar jawaban tertulis mereka.
Guru mendemonstrasikan pemecahan masalahnya.
YI. Konsolidasi dan kontrol utama.
Pelaksanaan tugas tes: di komputer - program mengevaluasi. (Sekolah Virtual Cyril dan Methodius. Pelajaran Kelas 7. Pelajaran 8)
Refleksi kegiatan (hasil pembelajaran)
Angkat tangan yang puas dengan pekerjaannya dalam pelajaran
Apa yang Anda masing-masing suka?
Informasi tentang pekerjaan rumah, pengarahan tentang pelaksanaannya
Jawab pertanyaan 31
Munculkan pertanyaan ketiga untuk 31
Tulis esai "Jika tiba-tiba gesekan menghilang" (opsional)
Sudah selesai dilakukan dengan baik! Terima kasih atas pelajarannya! Selamat tinggal
