Metode empiris didasarkan pada persepsi sensorik dan pengukuran dengan instrumen yang kompleks. Metode empiris adalah bagian penting dari penelitian ilmiah, bersama dengan yang teoritis. Tanpa teknik ini, tidak ada satu ilmu pun, baik itu kimia, fisika, matematika, biologi, yang dapat berkembang.

Apa yang dimaksud dengan metode empiris?

Metode empiris atau sensorik adalah pengetahuan ilmiah tentang realitas di sekitarnya melalui pengalaman, yang melibatkan interaksi dengan subjek yang diteliti melalui eksperimen dan pengamatan. Metode penelitian empiris membantu mengungkap hukum objektif yang dengannya perkembangan fenomena tertentu terjadi. Ini adalah langkah-langkah yang kompleks dan kompleks, dan sebagai hasilnya, penemuan-penemuan ilmiah baru terjadi.

Jenis Metode Empiris

Pengetahuan empiris dari ilmu apapun, subjek didasarkan pada metode standar yang telah membuktikan diri dari waktu ke waktu, sama untuk semua disiplin ilmu, tetapi di setiap bidang tertentu dengan ciri khas ilmunya sendiri. Metode empiris, jenis:

• pengamatan:
• percobaan;
• pengukuran;
• percakapan;
• mempertanyakan;
• pemilihan;
• percakapan.

Metode empiris - kelebihan dan kekurangan

Metode pengetahuan empiris, tidak seperti yang teoretis, memiliki kemungkinan kesalahan, kekurangan yang minimal, asalkan eksperimen diulang berkali-kali dan memberikan hasil yang serupa. Setiap metode empiris melibatkan indera manusia, yang merupakan alat yang dapat diandalkan untuk memahami dunia di sekitar kita - dan ini adalah keuntungan utama dari metode ini.

Metode tingkat empiris

Metode empiris pengetahuan ilmiah tidak kalah pentingnya bagi sains daripada premis teoretis. Pola dibangun secara empiris, hipotesis dikonfirmasi atau ditolak, oleh karena itu metode empiris sebagai seperangkat metode berdasarkan persepsi indera dan data yang diperoleh dengan alat ukur membantu memperluas cakrawala ilmu pengetahuan dan memperoleh hasil baru.

Metode penelitian empiris dalam pedagogi

Metode empiris penelitian pedagogis didasarkan pada komponen utama yang sama:

• pengamatan pedagogis - tugas tertentu diambil, suatu kondisi di mana perlu untuk mengamati siswa dan mendaftarkan hasil pengamatan;
• survei (kuesioner, percakapan, wawancara) - bantuan untuk mendapatkan informasi tentang topik tertentu, karakteristik pribadi siswa;
• studi karya siswa (grafik, ditulis dalam berbagai disiplin ilmu, kreatif) - memberikan informasi tentang individualitas siswa, kecenderungannya pada subjek tertentu, keberhasilan dalam menguasai pengetahuan;
• studi dokumentasi sekolah (buku harian, jurnal kelas, file pribadi) - memungkinkan Anda untuk menilai keberhasilan proses pedagogis secara keseluruhan.

Metode Empiris dalam Psikologi

Ilmu psikologi dikembangkan dari filsafat, dan alat paling dasar untuk mengenali realitas psikis orang lain diadopsi metode yang dengannya Anda dapat melihat manifestasi jiwa di luar secara visual - ini adalah eksperimen. Psikologi fisiologis, berkat psikologi yang secara keseluruhan maju sebagai ilmu, didirikan oleh psikolog, ahli fisiologi W. Wundt. Laboratorium psikologi eksperimentalnya dibuka pada tahun 1832. Metode penelitian empiris dalam psikologi yang digunakan oleh Wundt diterapkan dalam psikologi eksperimental klasik:

1. Metode Pengamatan. Studi tentang reaksi dan tindakan perilaku seseorang dalam kondisi alami dan dalam kondisi eksperimental dengan variabel tertentu. Dua jenis pengamatan: introspeksi (pengamatan diri, melihat ke dalam) - elemen penting dari pengetahuan diri dan melacak perubahan dalam diri sendiri, dan pengamatan objektif - pengamat (psikolog) memantau dan mencatat reaksi, emosi, tindakan orang yang diamati atau sekelompok orang.
2. Metode Percobaan. Di laboratorium (eksperimen laboratorium) - kondisi khusus dibuat yang diperlukan untuk mengkonfirmasi hipotesis psikologis atau menolaknya. Dengan bantuan peralatan khusus, sensor, berbagai parameter fisiologis dicatat (denyut nadi, pernapasan, aktivitas otak, reaksi pupil, perubahan perilaku). Alam (eksperimen alami) dilakukan dalam kondisi yang akrab bagi seseorang dengan penciptaan situasi yang diinginkan.
3. Pemilihan Pemberian informasi oleh seseorang dengan menjawab serangkaian pertanyaan.
4. Percakapan- metode empiris berdasarkan komunikasi verbal, di mana psikolog mencatat karakteristik psikologis individu.
5. tes- teknik yang dikembangkan secara khusus, termasuk sejumlah pertanyaan, kalimat yang belum selesai, bekerja dengan gambar. Pengujian pada topik tertentu membantu psikolog untuk mengidentifikasi ciri-ciri kepribadian.

Metode empiris dalam ilmu ekonomi

Metode empiris atau eksperimental dalam ilmu ekonomi melibatkan pengetahuan tentang realitas situasi ekonomi di dunia, hal ini dilakukan dengan bantuan alat:

1. pengamatan ekonomi- dilakukan oleh para ekonom untuk tujuan persepsi fakta ekonomi (ekonomi), sementara tidak ada pengaruh aktif pada fakta-fakta ini, pengamatan penting untuk membangun model teoritis ekonomi.
2. eksperimen ekonomi- di sini pengaruh aktif pada fenomena ekonomi sudah termasuk, berbagai kondisi dimodelkan dalam kerangka eksperimen dan pengaruhnya dipelajari.

Jika kita mengambil segmen ekonomi yang terpisah - sirkulasi komoditas, maka metode empiris ilmu komoditas adalah sebagai berikut:

• pengukuran dengan bantuan alat teknis atau organ indera (metode-operasi pengukuran, organoleptik;
• survei dan pemantauan pasar (metode-tindakan).

pengamatan. Observasi adalah metode penelitian psikologis deskriptif, yang terdiri dari persepsi dan pencatatan yang bertujuan dan terorganisir dari perilaku objek yang diteliti. Bersama dengan introspeksi, observasi dianggap sebagai metode psikologis tertua. Pengamatan ilmiah juga banyak digunakan dalam bidang pengetahuan ilmiah di mana penentuan karakteristik perilaku manusia dalam berbagai kondisi sangat penting. Juga, ketika tidak mungkin atau tidak diizinkan untuk mengganggu jalannya proses yang alami.

Observasi dapat dilakukan baik secara langsung oleh peneliti, maupun dengan alat observasi dan memperbaiki hasilnya. Ini termasuk audio, foto, peralatan video, termasuk kartu pengawasan.

Memiliki beberapa pilihan.
Observasi eksternal adalah cara pengumpulan data tentang psikologi dan pengenalan seseorang dengan pengamatan langsung dari samping.
Pengamatan internal, atau pengamatan diri, digunakan ketika seorang psikolog penelitian menetapkan sendiri tugas mempelajari fenomena yang menarik baginya dalam bentuk yang secara langsung diwakili dalam pikirannya. Secara internal memahami fenomena yang sesuai, psikolog, seolah-olah, mengamatinya (misalnya, gambar, perasaan, pikiran, pengalamannya) atau menggunakan data serupa yang dikomunikasikan kepadanya oleh orang lain yang melakukan introspeksi sendiri atas instruksinya.

Observasi bebas tidak memiliki kerangka, program, prosedur pelaksanaan yang telah ditentukan sebelumnya. Ia dapat mengubah subjek atau objek pengamatan, sifatnya dalam perjalanan pengamatan itu sendiri, tergantung pada keinginan pengamat.

Pengamatan standar, sebaliknya, telah ditentukan sebelumnya dan jelas dibatasi dalam hal apa yang diamati. Itu dilakukan sesuai dengan program yang telah dipikirkan sebelumnya dan mengikutinya dengan ketat, terlepas dari apa yang terjadi dalam proses pengamatan dengan objek atau pengamat itu sendiri.

Dengan observasi yang disertakan, peneliti bertindak sebagai partisipan langsung dalam proses, jalannya observasi. Varian lain dari observasi partisipan: ketika menyelidiki hubungan orang, eksperimen dapat melibatkan dirinya dalam komunikasi dengan orang yang diamati, tanpa berhenti pada saat yang sama untuk mengamati hubungan yang berkembang antara mereka dan orang-orang ini.

Pengamatan pihak ketiga, tidak seperti pengamatan yang disertakan, tidak menyiratkan partisipasi pribadi pengamat dalam proses yang dipelajarinya.

Masing-masing jenis pengamatan ini memiliki karakteristiknya sendiri dan digunakan di mana ia dapat memberikan hasil yang paling dapat diandalkan. Pengamatan eksternal, misalnya, kurang subjektif daripada pengamatan diri, dan biasanya digunakan di mana ciri-ciri yang diamati dapat dengan mudah diisolasi dan dievaluasi dari luar. Pengamatan internal sangat diperlukan dan sering bertindak sebagai satu-satunya metode yang tersedia untuk mengumpulkan data psikologis dalam kasus di mana tidak ada tanda-tanda eksternal yang dapat diandalkan dari fenomena yang menarik bagi peneliti.

Pengamatan gratis disarankan untuk dilakukan dalam kasus-kasus ketika tidak mungkin untuk menentukan dengan tepat apa yang harus diamati, ketika tanda-tanda fenomena yang diteliti dan kemungkinan jalannya tidak diketahui sebelumnya oleh peneliti. Observasi standar, sebaliknya, paling baik digunakan ketika peneliti memiliki daftar fitur yang akurat dan cukup lengkap yang terkait dengan fenomena yang diteliti.

Observasi yang terlibat berguna ketika seorang psikolog dapat memberikan penilaian yang benar dari suatu fenomena hanya dengan mengalaminya sendiri. Namun, jika, di bawah pengaruh partisipasi pribadi peneliti, persepsi dan pemahamannya tentang peristiwa tersebut dapat terdistorsi, maka lebih baik beralih ke pengamatan pihak ketiga, yang penggunaannya memungkinkan Anda untuk menilai secara lebih objektif apa yang sedang diamati. .

Pengamatan sistematis dibagi menjadi:
- Pengamatan non-sistematis, di mana perlu untuk membuat gambaran umum tentang perilaku individu atau sekelompok individu dalam kondisi tertentu dan tidak bertujuan untuk memperbaiki ketergantungan kausal dan memberikan deskripsi fenomena yang ketat.
- (Pengamatan sistematis, dilakukan sesuai dengan rencana tertentu dan di mana peneliti mencatat ciri-ciri penampilan dan mengklasifikasikan kondisi lingkungan eksternal.

Observasi sistematis dilakukan selama studi lapangan. Hasil: terciptanya gambaran umum tentang perilaku individu atau kelompok dalam kondisi tertentu. Pemantauan sistematis dilakukan sesuai dengan rencana tertentu. Hasil: registrasi ciri-ciri perilaku (variabel) dan klasifikasi kondisi lingkungan.

Untuk objek tetap, pengamatan terjadi:
- Pengamatan total. Peneliti mencoba untuk memperbaiki semua fitur perilaku.
- Pengamatan selektif. Peneliti hanya memperbaiki jenis tindakan perilaku atau parameter perilaku tertentu.

Observasi memiliki beberapa keuntungan:
- Pengamatan memungkinkan Anda untuk langsung menangkap dan memperbaiki tindakan perilaku.
- Pengamatan memungkinkan Anda untuk secara bersamaan menangkap perilaku sejumlah orang dalam kaitannya satu sama lain atau dengan tugas, objek tertentu, dll.
- Observasi memungkinkan Anda untuk melakukan studi terlepas dari kesiapan subjek yang diamati.
- Pengamatan memungkinkan Anda untuk mencapai cakupan multidimensi, yaitu, fiksasi pada beberapa parameter sekaligus - misalnya, perilaku verbal dan non-verbal.
- Efisiensi memperoleh informasi.
- Metode yang relatif murah.

Namun, pada saat yang sama, ada juga kerugiannya. Kerugian dari observasi meliputi:
- Banyak faktor yang tidak relevan dan mengganggu, hasil pengamatan dapat mempengaruhi:
- suasana hati pengamat;
- posisi sosial pengamat dalam hubungannya dengan yang diamati;
- bias pengamat;
- kompleksitas situasi yang diamati;
- efek kesan pertama;
- kelelahan pengamat dan yang diamati;
- kesalahan estimasi ("efek halo", "efek kelonggaran", kesalahan rata-rata, kesalahan pemodelan, kesalahan kontras).
- Kejadian satu kali dari keadaan yang diamati, yang mengarah pada ketidakmungkinan membuat kesimpulan umum berdasarkan fakta tunggal yang diamati.
- Kebutuhan untuk mengklasifikasikan hasil observasi.
- Keterwakilan kecil untuk populasi besar.
- Kesulitan dalam menjaga validitas operasional.

Menanyakan. Menanyakan, seperti observasi, adalah salah satu metode penelitian paling umum dalam psikologi. Kuesioner biasanya dilakukan dengan menggunakan data observasional, yang (bersama dengan data yang diperoleh dengan menggunakan metode penelitian lain) digunakan dalam desain kuesioner.

Ada tiga jenis kuesioner yang digunakan dalam psikologi:
- terdiri dari pertanyaan langsung dan ditujukan untuk mengidentifikasi kualitas yang dirasakan subjek.
- kuesioner tipe selektif, di mana subjek ditawari beberapa jawaban siap pakai untuk setiap pertanyaan kuesioner; Tugas subjek adalah memilih jawaban yang paling tepat.
- kuesioner-skala; ketika menjawab pertanyaan-pertanyaan skala angket, subjek tidak hanya harus memilih jawaban yang paling benar dari jawaban yang sudah jadi, tetapi juga menganalisis (mengevaluasi dalam poin) kebenaran dari jawaban yang diajukan.

Skala kuesioner adalah jenis kuesioner yang paling formal, karena memungkinkan analisis kuantitatif yang lebih akurat dari data survei.

Keuntungan tak terbantahkan dari metode kuesioner adalah penerimaan materi massal yang cepat.

Kerugian dari metode kuesioner adalah memungkinkan, sebagai suatu peraturan, untuk mengungkapkan hanya lapisan faktor paling atas: bahan yang menggunakan kuesioner dan kuesioner (terdiri dari pertanyaan langsung kepada subjek) tidak dapat memberi peneliti gambaran tentang banyak pola dan ketergantungan kausal yang berkaitan dengan psikologi. Menanyakan adalah sarana orientasi pertama, sarana kecerdasan awal. Untuk mengimbangi kekurangan yang dicatat dari survei, penggunaan metode ini harus dikombinasikan dengan penggunaan metode penelitian yang lebih bermakna, serta survei berulang, menutupi tujuan sebenarnya dari survei dari subjek, dll.

Percakapan adalah metode mempelajari perilaku manusia yang khusus untuk psikologi, karena dalam ilmu-ilmu alam lain komunikasi antara subjek dan objek penelitian tidak mungkin.

Metode percakapan adalah dialog antara dua orang, di mana satu orang mengungkapkan karakteristik psikologis orang lain.

Percakapan termasuk sebagai metode tambahan dalam struktur percobaan pada tahap pertama, ketika peneliti mengumpulkan informasi utama tentang subjek, memberinya instruksi, memotivasi, dll., Dan pada tahap terakhir - dalam bentuk posting -wawancara eksperimental.

Kepatuhan terhadap semua kondisi yang diperlukan untuk melakukan percakapan, termasuk pengumpulan informasi awal tentang subjek, menjadikan metode ini sebagai sarana penelitian psikologis yang sangat efektif. Oleh karena itu, wawancara sebaiknya dilakukan dengan mempertimbangkan data yang diperoleh dengan menggunakan metode seperti observasi dan angket. Dalam hal ini, tujuannya dapat mencakup verifikasi kesimpulan awal yang muncul dari hasil analisis psikologis dan diperoleh dengan menggunakan metode orientasi primer ini dalam karakteristik psikologis subjek yang dipelajari.

Survei adalah metode di mana seseorang menjawab serangkaian pertanyaan yang diajukan kepadanya. Ada beberapa pilihan survei dan masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangannya sendiri.

Pertanyaan lisan digunakan dalam kasus di mana diinginkan untuk mengamati perilaku dan reaksi orang yang menjawab pertanyaan. Jenis survei ini memungkinkan Anda untuk menembus lebih dalam ke psikologi manusia daripada yang tertulis, tetapi membutuhkan pelatihan khusus, pendidikan dan, sebagai suatu peraturan, investasi waktu yang besar untuk penelitian. Jawaban dari subjek yang diperoleh selama survei lisan sangat bergantung pada kepribadian orang yang melakukan survei, dan pada karakteristik individu dari orang yang menjawab pertanyaan, dan pada perilaku kedua orang tersebut dalam situasi survei.

Survei tertulis memungkinkan Anda menjangkau lebih banyak orang. Bentuknya yang paling umum adalah kuesioner. Tetapi kerugiannya adalah bahwa, dengan menggunakan kuesioner, tidak mungkin untuk memperhitungkan reaksi responden terhadap isi pertanyaannya terlebih dahulu dan, berdasarkan ini, mengubahnya.

Survei gratis - semacam survei lisan atau tertulis, di mana daftar pertanyaan yang diajukan dan kemungkinan jawabannya tidak dibatasi terlebih dahulu pada kerangka tertentu. Survei jenis ini memungkinkan Anda untuk secara fleksibel mengubah taktik penelitian, isi pertanyaan yang diajukan, dan menerima jawaban yang tidak standar untuknya.

Survei terstandarisasi - pertanyaan dan kemungkinan jawaban untuk pertanyaan tersebut telah ditentukan sebelumnya dan biasanya terbatas pada batas yang cukup sempit, yang membuatnya lebih ekonomis dalam waktu dan biaya material daripada survei gratis.

Tes adalah metode khusus pemeriksaan psikodiagnostik, yang dengannya Anda bisa mendapatkan karakteristik kuantitatif atau kualitatif yang akurat dari fenomena yang diteliti. Tes berbeda dari metode penelitian lain karena menyiratkan prosedur yang jelas untuk mengumpulkan dan memproses data primer, serta orisinalitas interpretasi selanjutnya.Dengan menggunakan tes, Anda dapat mempelajari dan membandingkan psikologi orang yang berbeda, memberikan penilaian yang berbeda dan sebanding.

Kuesioner tes didasarkan pada sistem pertanyaan yang telah dirancang sebelumnya, dipilih dan diuji dengan cermat dalam hal validitas dan reliabilitasnya, jawaban yang dapat digunakan untuk menilai kualitas psikologis subjek.

Tugas tes melibatkan penilaian psikologi dan perilaku seseorang berdasarkan apa yang dia lakukan. Dalam tes jenis ini, subjek ditawari serangkaian tugas khusus, yang hasilnya digunakan untuk menilai ada atau tidaknya dan tingkat perkembangan kualitas yang dipelajari.

Kuesioner tes dan tugas tes berlaku untuk orang-orang dari berbagai usia, milik budaya yang berbeda, memiliki tingkat pendidikan yang berbeda, profesi yang berbeda dan pengalaman hidup yang berbeda. Ini adalah sisi positif mereka.

Kerugian dari tes adalah ketika mereka digunakan dan. Kandidat dapat secara sadar memengaruhi hasil sesuka hati, terutama jika dia tahu sebelumnya bagaimana tes itu bekerja dan bagaimana psikologi dan perilaku akan dinilai berdasarkan hasilnya. Selain itu, angket tes dan tugas tes tidak berlaku dalam kasus di mana sifat dan karakteristik psikologis subjek untuk dipelajari, keberadaan subjek tidak dapat, sepenuhnya yakin, tidak menyadari, atau secara sadar tidak mau menerimanya. kehadiran dalam dirinya. Karakteristik tersebut, misalnya, banyak kualitas pribadi negatif dan motif perilaku. Dalam kasus ini, jenis tes ketiga biasanya digunakan - proyektif.

Tes proyektif. Tes proyektif didasarkan pada mekanisme proyeksi, yang menurutnya seseorang cenderung mengaitkan kualitas pribadi yang tidak disadari, terutama kekurangannya, kepada orang lain. Tes proyektif dirancang untuk mempelajari karakteristik psikologis dan perilaku orang yang menyebabkan sikap negatif. Dengan menggunakan tes semacam ini, psikologi subjek dinilai berdasarkan bagaimana ia memandang dan mengevaluasi situasi, psikologi dan perilaku orang, sifat pribadi apa, motif yang bersifat positif atau negatif yang ia anggap berasal dari mereka.

Menggunakan tes proyektif, psikolog memperkenalkan subjek ke dalam situasi imajiner, plot-tak terbatas yang tunduk pada interpretasi sewenang-wenang.

Tes tipe proyektif memaksakan peningkatan persyaratan pada tingkat pendidikan dan kematangan intelektual mata pelajaran, dan ini adalah batasan praktis utama penerapannya. Selain itu, tes semacam itu memerlukan banyak pelatihan khusus dan kualifikasi profesional yang tinggi dari psikolog itu sendiri.

Percobaan. Kekhasan eksperimen sebagai metode penelitian psikologis terletak pada kenyataan bahwa eksperimen itu dengan sengaja dan penuh pertimbangan menciptakan situasi buatan di mana properti yang dipelajari dibedakan, dimanifestasikan, dan dievaluasi dengan cara terbaik. Keuntungan utama dari eksperimen adalah memungkinkan lebih dapat diandalkan daripada semua metode lain untuk menarik kesimpulan tentang hubungan sebab-akibat dari fenomena yang diteliti dengan fenomena lain, untuk menjelaskan secara ilmiah asal usul fenomena dan perkembangannya.

Ada dua jenis utama eksperimen: alam dan laboratorium.

Eksperimen alami diatur dan dilakukan dalam kondisi kehidupan biasa, di mana eksperimen secara praktis tidak ikut campur dalam jalannya peristiwa, memperbaikinya dalam bentuk di mana mereka terungkap sendiri.

Eksperimen laboratorium melibatkan penciptaan beberapa situasi buatan di mana properti yang diteliti dapat dipelajari dengan baik.

Data yang diperoleh dalam eksperimen alami paling sesuai dengan perilaku hidup khas seseorang, psikologi orang yang sebenarnya, tetapi tidak selalu akurat karena kurangnya kemampuan eksperimen untuk mengontrol secara ketat pengaruh berbagai faktor pada properti. sedang dipelajari. Hasil percobaan laboratorium, sebaliknya, menang dalam akurasi, tetapi mereka lebih rendah dalam tingkat kealamian - korespondensi dengan kehidupan.

Pemodelan sebagai metode yang digunakan ketika studi tentang fenomena yang menarik bagi seorang ilmuwan melalui pengamatan sederhana, pertanyaan, tes atau percobaan sulit atau tidak mungkin karena kompleksitas atau tidak dapat diaksesnya. Kemudian mereka menggunakan model buatan dari fenomena yang diteliti, mengulangi parameter utamanya dan sifat yang diharapkan. Pada model ini, fenomena ini dipelajari secara rinci dan ditarik kesimpulan tentang alam.

Model bisa teknis, logis, matematis, sibernetik.

Model matematika adalah ekspresi atau rumus yang mencakup variabel dan hubungan di antara mereka, mereproduksi elemen dan hubungan dalam fenomena yang diteliti.

Pemodelan teknis melibatkan penciptaan perangkat atau perangkat yang, dalam tindakannya, menyerupai apa yang sedang dipelajari.

Pemodelan sibernetika didasarkan pada penggunaan konsep dari bidang informatika dan sibernetika sebagai elemen model.

Pemodelan logika didasarkan pada ide-ide dan simbolisme yang digunakan dalam logika matematika. Contoh paling terkenal dari pemodelan matematika dalam psikologi adalah formula yang mengungkapkan hukum Bouguer - Weber, Weber - Fechner dan Stevens. Pemodelan logika banyak digunakan dalam studi pemikiran manusia dan perbandingannya dengan solusi masalah oleh komputer.

Selain metode di atas yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi primer, psikologi secara luas menggunakan berbagai metode dan teknik untuk memproses data ini, analisis logis dan matematisnya untuk mendapatkan hasil sekunder, yaitu. fakta dan kesimpulan yang timbul dari interpretasi informasi primer yang diproses. Untuk tujuan ini, khususnya, berbagai metode statistik matematika digunakan, yang tanpanya seringkali tidak mungkin untuk memperoleh informasi yang dapat dipercaya tentang fenomena yang diteliti, serta metode analisis kualitatif.

Metode Penelitian Empiris- ini adalah tindakan praktis untuk mengumpulkan fakta pedagogis dan mengubahnya (empirisme - pengalaman, praktik, diterjemahkan dari bahasa Yunani). Mereka paling sering digunakan saat mempelajari praktik pendidikan, realitas, tetapi mereka juga dapat digunakan saat mempelajari teori - misalnya, teks tertulis.

Dalam sains modern, berkat pendekatan informasional terhadap kognisi, istilah ini semakin banyak digunakan teks dalam arti yang lebih luas. Teks dalam penelitian ini adalah sumber apa pun yang dapat memberikan informasi yang diperlukan kepada peneliti dan sesuai dengan metode penelitian yang digunakan. Dalam pengertian ini, setiap studi objek oleh praktisi pendidikan atau studi oleh ahli teori adalah aktivitas teks. Teks dapat disebut permainan anak dan artikel ilmiah, cerita anak dan kerajinannya, tindakan dan penjelasannya. Jadi penerapan metode empiris tidak tergantung pada sifat teks, tetapi hanya pada sifat tindakan si pemberi pengetahuan itu sendiri.Mungkin konsep fakta pedagogis dan teks identik.

Metode empiris terutama mencakup metode observasi. Pengamatan - ini adalah tindakan yang dilakukan dengan sengaja untuk melihat, memperbaiki tindakan yang benar-benar dilakukan oleh seseorang. Pada saat yang sama, pengamat tidak ikut campur dalam jalannya peristiwa, tetapi melihatnya, seolah-olah, "dari luar". Observasi dapat dilakukan secara langsung, terbuka, seperti yang dilakukan guru ketika mengikuti “pelajaran terbuka”, dan tidak langsung, tersembunyi di balik tindakan lain. Peneliti sering melakukan ini ketika mereka mengenal anak-anak atau keadaan sekolah atau taman kanak-kanak. Mereka seolah-olah tanpa tujuan berjalan di sekitar gedung seolah-olah tanpa tujuan berbicara dengan murid dan pendidik yang ditangkap secara acak. Tetapi pada saat yang sama, mereka memperhatikan semua fakta dan memperbaikinya dalam pikiran dan ingatan mereka untuk analisis lebih lanjut.

Pengawasan juga bisa bersifat eksternal dan disertakan. Eksternal - ini adalah ketika pengamat bukan penyelenggara atau kaki tangan dari aktivitas yang diamati. Ibu bisa membersihkan apartemen sekaligus melihat apa yang dilakukan anak-anak di pojok bermain. Pengawasan eksternal dapat bersifat terbuka, yaitu dinyatakan, dan rahasia, tidak terlihat. Masing-masing dari kita telah menemukan situasi ketika tidak ada yang tampaknya memperhatikan Anda, tetapi melihat apa dan bagaimana Anda melakukannya. Kemudian anak itu bertanya kepada ibunya: "Bu, bagaimana Anda tahu apa yang saya lakukan, apakah Anda sedang mencuci jendela?" Observasi partisipatif adalah ketika pengamat berpartisipasi dalam kegiatan bersama dengan yang diamati. Inilah yang dilakukan guru setiap hari selama pelajaran. Mengamati, dia melihat anak-anak mana yang bekerja dan bagaimana caranya.

Pengamatan dilakukan secara terus menerus dan selektif. Dengan pengamatan terus menerus, semua fakta dicatat dan kemudian “ditambahkan” menjadi semacam gambaran terpadu tentang perilaku atau karakter. Dengan yang selektif, topik untuk mengumpulkan fakta pedagogis ditentukan. Misalnya, kompetisi olahraga dapat diamati di seluruh ruang lingkup perilaku pesertanya - dalam kaitannya dengan olahraga, prestasi mereka sendiri dan orang lain, dalam hal kemampuan, dalam manifestasi keinginan dan tanggung jawab tim, dalam kaitannya dengan antar tim, dll. Tapi Anda hanya bisa pada salah satu pertanyaan ini. Observasi terus menerus lebih sering dilakukan oleh praktisi, sedangkan observasi selektif dilakukan oleh peneliti spesialis.

Observasi sebagai metode penelitian memerlukan pengembangan program yang mendefinisikan tujuannya, situasi yang diamati, bentuk fakta rekaman, waktu, durasi, dan kondisi lainnya. Pada prinsipnya, ini adalah metode penelitian yang paling mudah diakses, tetapi tampak sederhana. Agar dapat memberikan data yang objektif dan berguna, banyak pekerjaan yang harus dilakukan, terutama pada pemrosesan selanjutnya.

Metode penelitian empiris umum lainnya adalah percakapan. Percakapan - ini adalah dialog peserta yang setara dalam percakapan yang bertujuan untuk mengklarifikasi alasan untuk beberapa fakta pedagogis. Mudah ditebak bahwa, menurut tujuannya, percakapan itu mendidik, mis. menginspirasi, meyakinkan sesuatu, dan mempelajari percakapan. Yang pertama berhubungan dengan metode pendidikan, dan yang terakhir berhubungan dengan metode penelitian. Kami tertarik pada yang kedua.

Percakapan penelitian dimungkinkan baik individu maupun kelompok (kolektif). Baik itu dan orang lain menyediakan kontak antara siswa dan siswa, kenalan pribadi dan disposisi terhadap satu sama lain. Hal ini terjadi ketika, untuk melakukan percakapan, perlu untuk membangun hubungan pendidikan untuk mempelajarinya dalam situasi yang dipelajari. Jika pihak ketiga hadir selama percakapan, maka itu harus menginspirasi kepercayaan penuh pada siswa dan siswa dan memiliki persetujuan sukarela untuk kehadirannya.

Keunikan teknologi percakapan adalah bahwa itu didasarkan pada refleksi sebagai pengamatan diri dan analisis diri dari pertanyaan seseorang, diperbarui di luar. tindakan dan tanggapan. Sebenarnya, percakapan penelitian adalah semacam refleksi.

Percakapan, seperti pengamatan, memerlukan pengembangan program: tujuan, sistem pertanyaan sampel, kondisi untuk mencapai kepercayaan diri, menentukan tempat dan waktu pelaksanaan, dan memilih cara untuk memperbaiki jawaban. Efektivitas percakapan sebagai metode untuk memperoleh informasi sangat tergantung tidak hanya pada peneliti, tetapi juga pada peneliti. Dari kemampuannya berpikir, kejujuran, keterbukaan, kemampuan bertanya sendiri dan mengklarifikasi orang yang ditanya, merasakan pertanyaan dan jalan pikiran si penanya, singkatnya, dari budaya dan naluri mental dan emosionalnya. Tentu saja, itu juga tergantung pada kemungkinan usia.

Percakapan penelitian dalam pedagogi sekaligus percakapan pendidikan. Tidak mungkin berdialog secara provokatif, mengangkat persoalan asusila, mendorong pengkhianatan dan fitnah, gosip, dan lain-lain. Dalam percakapan penelitian pedagogis, tidak ada yang dipaksakan pada lawan bicara, tidak ada yang dievaluasi; selama percakapan, ia dibawa ke harga diri. Bagi peneliti yang terampil, percakapan dari dialog eksternal berubah menjadi dialog internal bagi kedua partisipan.

Percobaan– Ini adalah metode yang kompleks untuk mempelajari fenomena dengan mengubah kondisi kemunculannya. Ini adalah kegiatan praktis dengan objek pengetahuan untuk transformasi dengan memperkenalkan komponen baru ke dalam hubungan pendidikan yang ada. Eksperimen mempelajari pengaruh komponen baru pada objek pengetahuan. Sebagai aturan, objek pengetahuan dalam eksperimen pedagogis adalah Orang yang dibesarkan dalam peran apa pun - anak dalam keluarga, murid taman kanak-kanak, siswa, orang tua atau guru itu sendiri. Objek pengetahuan ini disebut variabel dependen dalam eksperimen, karena dialah yang berubah di bawah pengaruh komponen baru. Apa yang diperkenalkan sebagai komponen baru disebut variabel bebas karena telah dirancang sebelumnya dan diketahui sebelumnya. Variabel bebas adalah subjek eksperimen.

Dalam percobaan, indikator kriteria untuk mengubah objek kognisi di bawah pengaruh objek kognisi baru selalu dikembangkan. Sebagai aturan, ini adalah kualitas yang, mungkin, dapat atau harus paling banyak berubah dalam objek kognisi, yaitu. pada orang yang berpartisipasi dalam percobaan. Untuk mengukur indikator-indikator ini, metode dipilih dari yang dibahas di atas. Metode ini disebut diagnostik. Dengan demikian, eksperimen merupakan metode kompleks yang mencakup metode lain.

Subjek eksperimen dalam pedagogi dapat berupa komponen pendidikan apa pun yang memastikan efektivitas hubungan pendidikan dan pengembangan manusia. Dimungkinkan untuk memperkenalkan tujuan baru pendidikan, prinsip, metode, konten, sarana, bentuk sebagai kontribusi untuk pengembangan yang lebih baik dari kualitas tertentu dari objek eksperimen. Pengenalan komponen baru pendidikan adalah kehormatan formatif eksperimen, karena dimaksudkan untuk membentuk kualitas pribadi baru dalam objek eksperimen.

Untuk melakukan percobaan, programnya dikembangkan, yang menetapkan tidak hanya komponen yang dipertimbangkan, tetapi juga prosedur untuk memanipulasi variabel independen dan cara mengukur variabel dependen, dan menentukan tahapan diagnosis.

Algoritma percobaan kurang lebih seperti ini. Ini membedakan antara variabel dependen dan independen. Variabel terikat adalah apa yang sedang diperiksa dan diubah. Variabel bebas adalah inovasi yang mencapai perubahan variabel terikat. Pada awalnya, keadaan indikator kriteria diukur dengan metode diagnostik, yaitu. kualitas-kualitas yang ingin diubah oleh eksperimen, yaitu variabel dependen. Kemudian inovasi diperkenalkan dan setelah waktu tertentu indikator kriteria diukur kembali, perubahannya terungkap. Pengenalan komponen baru diulang sampai kualitas yang diukur menunjukkan perubahan yang signifikan. Jika, setelah penggunaan inovasi yang berulang-ulang dan berkepanjangan, kualitas-kualitas ini masih tidak berubah, eksperimen dihentikan dengan kesimpulan bahwa perubahan yang diperkenalkan tidak efektif. Durasi percobaan tergantung pada sifat indikator kriteria yang dipilih. Misalnya, dimungkinkan untuk membentuk pengetahuan dalam waktu yang lebih singkat daripada keterampilan; keterampilan akan membutuhkan waktu yang lebih sedikit daripada pembentukan kualitas pribadi.

Karena ada berbagai macam situasi di bidang pedagogis dan, tentu saja, tujuan transformasi mereka, berbagai jenis eksperimen menjadi cukup dapat dipahami. Paling umum percobaan alam, kadang-kadang disebut sebagai pekerjaan eksperimental. Eksperimen ini dilakukan dalam kondisi yang berlaku tanpa mengubahnya. Jadi, dalam praktik guru, Anda dapat memperkenalkan metode baru belajar kelompok siswa di kelas. Semuanya tetap sama: kurikulum dan topik pelajaran yang sesuai, kelas, jadwal kelas. Tetapi alih-alih tugas individu, guru memberikan tugas kelompok dan mengatur pekerjaan dalam kelompok. Pada saat yang sama, indikator kriteria dapat berupa pengetahuan siswa, kemampuan untuk menemukan informasi secara mandiri di buku teks, keterampilan untuk menerapkan situasi baru dan lebih kompleks, peningkatan minat belajar di kelas, dll.

Tentu saja ada dalam pedagogi dan percobaan laboratorium, tetapi jarang digunakan. Faktanya adalah itu membutuhkan kondisi "murni" khusus untuk implementasinya, yang sangat sulit dilakukan dalam pendidikan, dan tidak disarankan, karena dalam kehidupan nyata semuanya saling berhubungan dan tidak ada dalam apa yang disebut bentuk "murni" ini. .

Ada juga eksperimen menyatakan dan membentuk. Memastikan percobaan- ini adalah studi tentang keadaan indikator kriteria perkembangan dari faktor-faktor yang diketahui oleh pendidik atau peneliti, tetapi tidak dapat memengaruhi dan mengubahnya. Misalnya, studi tentang dinamika keberhasilan kegiatan pendidikan siswa tergantung pada keadaan kesehatan atau kondisi alam dan iklim pendidikan. Dalam hal ini, cukup menyatakan ketergantungan itu sendiri dan sifatnya, tidak lebih. Eksperimen formatif melibatkan manipulasi faktor sebagai variabel independen dan kontrol sadar dari perubahan indikator kriteria. Indikator-indikator ini, seolah-olah, dibentuk oleh jalannya percobaan.

Sering digunakan dalam pedagogi percobaan plasebo, itu. Salah. Objek eksperimen disarankan gagasan untuk melakukan eksperimen, tetapi eksperimen itu sendiri tidak dilakukan. Dengan demikian, siswa diberitahu bahwa, menurut metode penelitian, ia memiliki ingatan yang sangat baik atau imajinasi yang baik. Anak akan percaya akan hal ini dan dengan dua pengukuran kualitas ingatan atau imajinasi memberikan hasil yang berbeda: dalam kasus kedua, setelah sugesti, hasilnya lebih tinggi. Eksperimen semacam itu secara bersamaan melakukan fungsi metode stimulasi, yang memberikan efek.

Setiap guru dan orang tua harus dapat melakukan apa yang disebut eksperimen pikiran. Sebelum melakukan dampak apa pun pada anak, disarankan untuk membayangkan secara mental bagaimana dampak ini akan dirasakan olehnya dan reaksi seperti apa yang akan ditimbulkannya. Eksperimen semacam itu dilakukan dengan cara yang sama seperti eksperimen nyata, tetapi hanya secara mental. Memiliki itu membantu pendidik untuk menghindari pekerjaan yang tidak perlu dan kesalahan dalam pendidikan.

Siswa sering bertanya, apakah mungkin menerapkan eksperimen di rumah? Dalam bentuk yang lebih sederhana, dengan penggunaan metode diagnostik operasional, tentu saja, dimungkinkan. Orang tua sering menggunakan eksperimen plasebo, dan mental, dan pernyataan. Lebih sulit bagi mereka untuk menggunakan formatif, tetapi dengan perkembangan pendidikan di rumah, itu juga menjadi mungkin.

Mari kita daftar beberapa metode empiris lain yang digunakan dalam pedagogi untuk mempelajari hubungan pendidikan. Ini adalah metode-metodenya survei, biografi, studi dokumentasi, produk kegiatan, mempertanyakan, wawancara dan lain-lain.Eksperimen adalah metode khusus.

Keuntungan metode empiris untuk mempelajari hubungan pendidikan adalah bahwa peneliti di sini berurusan dengan kehidupan nyata. Beberapa metode empiris sekaligus metode pendidikan. Kami sudah membicarakan percakapan itu. Tapi bisa juga sebagai eksperimen, karena dikaitkan dengan pengenalan inovasi yang mengubah seseorang. Dalam hal ini, kita berurusan dengan implementasi eksperimental.

Semua metode yang dipertimbangkan dapat diterapkan untuk pengetahuan diri. Observasi diri, self-talk sebagai dialog internal, jawaban tes, kuesioner dan kuesioner, membuat buku harian pribadi, bahkan eksperimen sendiri adalah mungkin. Misalnya, saat melatih daya ingat, berpikir, menguasai keterampilan apa pun. Setelah pelatihan, pengulangan berulang, sangat mungkin untuk mendiagnosis keadaan beberapa kualitas pribadi. Menguasai metode pengetahuan diri membantu dalam pendidikan mandiri, pendidikan mandiri, belajar mandiri.

Ketika memperoleh materi empiris, seringkali menjadi perlu untuk memprosesnya secara statistik. Dan di sini kita membutuhkan metode seperti: analisis klaster - metode untuk mengklasifikasikan fakta berdasarkan alasan logis yang berbeda; analisis korelasi, menetapkan ketergantungan fakta dan sifat-sifatnya di antara mereka sendiri; korelasi peringkat fakta menurut signifikansi dan ketergantungannya; perhitungan rata-rata aritmatika dan sebagainya.

Observasi adalah suatu persepsi yang sistematis dan terorganisir secara khusus tentang objek dan fenomena realitas objektif, yang menjadi objek penelitian. Sebagai metode pengetahuan ilmiah, observasi memungkinkan untuk memperoleh informasi primer berupa seperangkat pernyataan empiris. Totalitas empiris menjadi dasar dari sistematisasi objek realitas sebelumnya, menjadikannya objek awal penelitian ilmiah.

Dalam sosiologi dan psikologi sosial, perbedaan dibuat antara pengamatan sederhana (biasa), ketika peristiwa direkam dari samping, dan pengamatan simultan (di), ketika peneliti beradaptasi dengan lingkungan tertentu dan menganalisis peristiwa yang tampaknya "dari dalam".

Surveilans harus memenuhi persyaratan berikut:

Prediktabilitas sebelumnya (pengamatan dilakukan untuk tugas tertentu yang didefinisikan dengan jelas);

Keteraturan (dilakukan menurut rencana yang disusun sesuai dengan tugas pengamatan);

Tujuan (hanya aspek-aspek tertentu dari fenomena yang diamati yang menarik dalam penelitian);

Selektivitas (pengamat secara aktif mencari objek, objek, fenomena yang diperlukan);

Konsistensi (pengamatan dilakukan secara terus menerus atau menurut sistem tertentu).

Perbandingan adalah proses membandingkan objek atau fenomena realitas untuk menetapkan persamaan atau perbedaan di antara mereka, serta untuk menemukan kesamaan, yang melekat, yang mungkin melekat pada dua atau lebih objek studi. Metode perbandingan akan bermanfaat jika persyaratan berikut dipenuhi selama penerapannya:

Korespondensi hanya bisa menjadi fenomena yang di antaranya bisa ada komunitas objektif tertentu;

Perbandingan harus dilakukan setelah fitur yang paling penting, paling signifikan (dalam hal tugas tertentu).

Perbandingan selalu merupakan premis penting dari generalisasi

Generalisasi adalah proses logis transisi dari satu ke umum atau kurang umum ke pengetahuan yang lebih umum, serta produk dari aktivitas mental, suatu bentuk menampilkan fitur umum dan kualitas fenomena objektif. Generalisasi yang paling sederhana adalah asosiasi, pengelompokan objek berdasarkan atribut tunggal (asosiasi sinkretis). Lebih kompleks adalah generalisasi kompleks, di mana sekelompok objek dengan basis yang berbeda digabungkan menjadi satu kesatuan. Generalisasi dilakukan dengan mengabstraksikan dari yang spesifik dan mengidentifikasi ciri-ciri umum (properti, hubungan, dll) yang melekat pada mata pelajaran tertentu.

Cara paling umum dan paling penting dari pemrosesan tersebut adalah inferensi dengan analogi. Objek atau fenomena dapat dibandingkan secara langsung atau tidak langsung melalui perbandingannya dengan objek lain (standar). Dalam kasus pertama, hasil kualitatif diperoleh (lebih-kurang, lebih tinggi-rendah). Perbandingan objek dengan standar memberikan peluang untuk memperoleh karakteristik kuantitatif. Perbandingan seperti itu disebut pengukuran.

Pengukuran adalah prosedur untuk menentukan nilai numerik dari beberapa kuantitas menggunakan satuan pengukuran. Nilai dari prosedur ini terletak pada kenyataan bahwa ia memberikan informasi yang akurat dan terukur tentang objek. Saat mengukur, elemen dasar berikut diperlukan: objek pengukuran, standar, alat ukur, metode pengukuran. Pengukuran didasarkan pada perbandingan objek material. Sifat yang metode fisikanya digunakan dalam perbandingan kuantitatif disebut besaran fisika. Kuantitas fisik adalah properti yang secara kualitatif umum untuk banyak objek fisik, tetapi secara kuantitatif individual untuk setiap objek. Misalnya, panjang, massa, konduktivitas listrik, dll. Tapi bau atau rasa tidak bisa menjadi kuantitas fisik, karena mereka didirikan atas dasar sensasi subjektif. Ukuran untuk perbandingan kuantitatif dari sifat-sifat objek yang sama adalah unit kuantitas fisik - kuantitas fisik, yang, menurut definisi, diberi nilai numerik yang sama dengan 1. Satuan kuantitas fisik diberikan penunjukan simbolik penuh dan disingkat - dimensi. Metode ini banyak digunakan dalam pedagogi, psikologi, metodologi (kualitas pengetahuan dalam pelatihan spesialis, kinerja akademik, dll.).

Komponen terpenting dari penelitian ilmiah adalah eksperimen - persetujuan pengetahuan tentang fenomena yang dipelajari dalam kondisi yang dikendalikan atau dibuat secara artifisial. Ini adalah metode mempelajari suatu objek ketika peneliti secara aktif dan sengaja mempengaruhinya dengan menciptakan kondisi buatan atau menerapkan kondisi biasa yang diperlukan untuk mengidentifikasi properti yang relevan. Istilah "eksperimen" (dari bahasa Latin eksperimen - percobaan, pengalaman) berarti eksperimen yang ditetapkan secara ilmiah, pengamatan fenomena yang sedang dipelajari dalam kondisi tertentu, memungkinkannya untuk direproduksi berulang kali ketika kondisi ini diulang. Eksperimen - elemen penting dari praktik ilmiah dianggap sebagai dasar pengetahuan teoretis, kriteria validitasnya. Yang paling penting adalah eksperimen dalam studi kondisi ekstrem. Dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, ruang lingkup eksperimen berkembang secara signifikan, mencakup serangkaian objek dunia material yang semakin besar. Secara metodologis, eksperimen menyediakan transisi peneliti dari mode aktivitas pasif ke aktif. Percobaan dilakukan:

Jika perlu, temukan properti objek yang sebelumnya tidak diketahui;

Saat memeriksa kebenaran konstruksi teoretis;

Saat mendemonstrasikan fenomena tersebut.

Kelebihan studi eksperimental suatu objek dibandingkan dengan observasi adalah:

Selama percobaan, dimungkinkan untuk mempelajari fenomena "dalam bentuknya yang murni", menghilangkan faktor-faktor samping yang menyembunyikan proses utama;

Di bawah kondisi eksperimental, Anda dapat menjelajahi properti objek;

Dimungkinkan untuk mengulangi percobaan, yaitu melakukan tes sebanyak yang diperlukan.

Studi objek dilakukan secara bertahap: pada setiap tahap, metode yang paling tepat diterapkan sesuai dengan tugas tertentu. Pada tahap pertama pengumpulan materi faktual dan sistematisasi utamanya, metode yang digunakan: survei (kuesioner, wawancara, pengujian), penilaian ahli, serta eksperimen laboratorium (dalam fisika, kimia).

Survei memberikan kesempatan untuk memperoleh informasi faktual dan data perkiraan, yang dilakukan secara lisan atau tertulis. Saat membuat kuesioner atau rencana wawancara, penting untuk merumuskan pertanyaan sedemikian rupa sehingga sesuai dengan tujuan. Kuesioner dapat mencakup beberapa blok pertanyaan yang tidak hanya terkait dengan tingkat frekuensi penggunaan dana tertentu, tetapi juga dengan penilaian objek penelitian.

Variasi survei selektif adalah pengujian, yang dilakukan untuk mengidentifikasi fitur penting suatu objek, sarana fungsinya, digunakan dalam eksperimen laboratorium ketika survei massal melalui kuesioner tidak mungkin dilakukan. Pengujian terkadang dilakukan dua kali - pada tahap awal penelitian, di mana ia melakukan suatu fungsi. Tes dirancang sedemikian rupa untuk secara jelas mengungkapkan sifat-sifat tertentu dari responden.

Metode peer review digunakan untuk memperoleh data empiris variabel. Sebuah survei dilakukan oleh sekelompok ahli khusus (5-7 orang) untuk menentukan variabel tertentu yang diperlukan untuk mengevaluasi masalah yang diteliti. Para ahli dipilih berdasarkan status profesional formal mereka - posisi, gelar akademik, masa kerja, dll.

Pada studi tahap kedua, metode yang digunakan memiliki tujuan tertentu - mengolah data yang diperoleh, menetapkan ketergantungan indikator analisis kuantitatif dan kualitatif, dan menafsirkan isinya. Pilihan dan urutan metode ditentukan oleh urutan pengolahan data.

Pada tahap ini, metode analisis statistik banyak digunakan: korelasi, analisis faktor, metode skala implikasi dan lain-lain.

Analisis korelasi adalah prosedur untuk menguji hubungan antara variabel independen. Hubungan antara besaran-besaran ini dimanifestasikan dalam konsistensi timbal balik dari perubahan yang diamati. Koefisien korelasi dihitung. Semakin tinggi koefisien korelasi antara dua variabel, semakin akurat seseorang dapat memprediksi nilai salah satunya dari signifikansi yang lain.

Analisis faktor memungkinkan untuk membangun hubungan multidimensi variabel menurut beberapa kriteria. Atas dasar korelasi berpasangan yang diperoleh sebagai hasil dari analisis korelasi, satu set fitur baru yang diperbesar - faktor diperoleh. Sebagai hasil dari prosedur berurutan, faktor tingkat kedua, ketiga dan lainnya diperoleh. Analisis faktor memungkinkan Anda untuk menyajikan hasil dalam bentuk umum.

Metode skala implikasi adalah bentuk visual untuk mengukur dan mengevaluasi data yang diperoleh, yang dinilai berdasarkan jumlah atau intensitas fitur. Timbangan diklasifikasikan menurut jenis atau tingkat pengukuran. Skala sederhana memberikan penilaian yang jelas tentang fitur tertentu. Serangkaian skala (yang disebut baterai) dapat diubah menjadi satu skala nilai fitur individu. Prosedur ini disebut shkalyuvannyam (Skema 9).

Skema 9. Struktur metodologi dan teknologi penelitian ilmiah.

Metode Penelitian Empiris

1. Metode empiris (metode-operasi).

Studi kepustakaan, dokumen dan hasil kegiatan. Masalah bekerja dengan literatur ilmiah akan dipertimbangkan secara terpisah di bawah ini, karena ini bukan hanya metode penelitian, tetapi juga komponen prosedural wajib dari setiap karya ilmiah.

Berbagai dokumentasi juga berfungsi sebagai sumber bahan faktual untuk penelitian: bahan arsip dalam penelitian sejarah; dokumentasi perusahaan, organisasi dan lembaga dalam studi ekonomi, sosiologis, pedagogis dan lainnya, dll. Studi tentang hasil kinerja memainkan peran penting dalam pedagogi, terutama ketika mempelajari masalah pelatihan profesional siswa dan siswa; dalam psikologi, pedagogi dan sosiologi tenaga kerja; dan, misalnya, dalam arkeologi, selama penggalian, analisis hasil kegiatan manusia: menurut sisa-sisa alat, perkakas, tempat tinggal, dll. memungkinkan Anda untuk mengembalikan cara hidup mereka di era tertentu.

Observasi pada prinsipnya merupakan metode penelitian yang paling informatif. Ini adalah satu-satunya metode yang memungkinkan Anda untuk melihat semua aspek fenomena dan proses yang sedang dipelajari, dapat diakses oleh persepsi pengamat - baik secara langsung maupun dengan bantuan berbagai instrumen.

Tergantung pada tujuan yang dikejar dalam proses pengamatan, yang terakhir bisa ilmiah dan non-ilmiah. Persepsi yang bertujuan dan terorganisir dari objek dan fenomena dunia luar, yang terkait dengan solusi dari masalah atau tugas ilmiah tertentu, biasanya disebut pengamatan ilmiah. Pengamatan ilmiah melibatkan perolehan informasi tertentu untuk pemahaman dan interpretasi teoretis lebih lanjut, untuk persetujuan atau penolakan hipotesis apa pun, dll. Pengamatan ilmiah terdiri dari prosedur berikut:

• Penetapan tujuan observasi (untuk apa, untuk tujuan apa?);
• Pilihan objek, proses, situasi (apa yang harus diamati?);
• pilihan metode dan frekuensi pengamatan (bagaimana mengamati?);
• Pilihan metode untuk mendaftarkan objek yang diamati, fenomena (bagaimana cara merekam informasi yang diterima?);
• Pemrosesan dan interpretasi informasi yang diterima (apa hasilnya?).

Situasi yang diamati dibagi menjadi:

• · alami dan buatan;
• dikelola dan tidak dikendalikan oleh subjek pengamatan;
• Spontan dan terorganisir
• standar dan non-standar;
• normal dan ekstrim, dll.

Selain itu, tergantung pada organisasi pengamatan, itu bisa terbuka dan tersembunyi, lapangan dan laboratorium, dan tergantung pada sifat fiksasi, itu dapat memastikan, mengevaluasi, dan bercampur. Menurut metode memperoleh informasi, pengamatan dibagi menjadi langsung dan instrumental. Menurut ruang lingkup objek yang dipelajari, pengamatan terus menerus dan selektif dibedakan; berdasarkan frekuensi - konstan, periodik dan tunggal. Kasus khusus pengamatan adalah pengamatan diri, yang banyak digunakan, misalnya, dalam psikologi.

Pengamatan diperlukan untuk pengetahuan ilmiah, karena tanpanya sains tidak akan dapat memperoleh informasi awal, tidak akan memiliki fakta ilmiah dan data empiris, oleh karena itu, konstruksi teoritis pengetahuan juga tidak mungkin.

Namun, observasi sebagai metode kognisi memiliki sejumlah kelemahan yang signifikan. Karakteristik pribadi peneliti, minatnya, dan akhirnya, keadaan psikologisnya dapat secara signifikan mempengaruhi hasil pengamatan. Hasil observasi yang objektif bahkan lebih rentan terhadap distorsi dalam kasus-kasus ketika peneliti fokus untuk memperoleh hasil tertentu, untuk mengkonfirmasi hipotesis yang ada.

Untuk memperoleh hasil observasi yang objektif, perlu memenuhi persyaratan intersubjektivitas, yaitu data observasi harus (dan/atau dapat) diperoleh dan dicatat, jika memungkinkan, oleh pengamat lain.

Mengganti pengamatan langsung dengan instrumen tanpa batas memperluas kemungkinan pengamatan, tetapi juga tidak mengesampingkan subjektivitas; evaluasi dan interpretasi dari pengamatan tidak langsung tersebut dilakukan oleh subjek, dan oleh karena itu pengaruh subjektif peneliti masih dapat berlangsung.

Pengamatan paling sering disertai dengan metode empiris lain - pengukuran.

Pengukuran. Pengukuran digunakan di mana-mana, dalam setiap aktivitas manusia. Jadi, hampir setiap orang di siang hari melakukan pengukuran puluhan kali, melihat jam. Definisi umum pengukuran adalah sebagai berikut: "Pengukuran adalah proses kognitif yang terdiri dari membandingkan ... kuantitas tertentu dengan beberapa nilainya, diambil sebagai standar perbandingan" (lihat, misalnya,).

Secara khusus, pengukuran merupakan metode empiris (metode-operasi) penelitian ilmiah.

Anda dapat memilih struktur dimensi tertentu yang mencakup elemen berikut:

1) subjek yang berkognisi yang melakukan pengukuran dengan tujuan kognitif tertentu;

2) alat ukur, di antaranya dapat berupa perangkat dan alat yang dirancang oleh manusia, dan objek serta proses yang diberikan oleh alam;

3) objek pengukuran, yaitu kuantitas yang diukur atau properti yang prosedur perbandingannya dapat diterapkan;

4) metode atau metode pengukuran, yang merupakan serangkaian tindakan praktis, operasi yang dilakukan dengan menggunakan alat ukur, dan juga mencakup prosedur logis dan komputasi tertentu;

5) hasil pengukuran, yaitu bilangan yang diberi nama, yang dinyatakan dengan menggunakan nama atau tanda yang sesuai.

Pembuktian epistemologis dari metode pengukuran terkait erat dengan pemahaman ilmiah tentang rasio karakteristik kualitatif dan kuantitatif dari objek (fenomena) yang dipelajari. Meskipun hanya karakteristik kuantitatif yang dicatat dengan menggunakan metode ini, karakteristik ini terkait erat dengan kepastian kualitatif objek yang diteliti. Berkat kepastian kualitatif adalah mungkin untuk memilih karakteristik kuantitatif yang akan diukur. Kesatuan aspek kualitatif dan kuantitatif dari objek yang diteliti berarti independensi relatif dari aspek-aspek ini dan keterkaitannya yang mendalam. Independensi relatif dari karakteristik kuantitatif memungkinkan untuk mempelajarinya selama proses pengukuran, dan menggunakan hasil pengukuran untuk menganalisis aspek kualitatif objek.

Masalah akurasi pengukuran juga mengacu pada landasan epistemologis pengukuran sebagai metode pengetahuan empiris. Akurasi pengukuran tergantung pada rasio faktor objektif dan subjektif dalam proses pengukuran.

Faktor objektif ini meliputi:

kemungkinan untuk mengidentifikasi karakteristik kuantitatif tertentu yang stabil dalam objek yang diteliti, yang dalam banyak kasus penelitian, khususnya, fenomena dan proses sosial dan kemanusiaan sulit, dan kadang-kadang bahkan tidak mungkin;

- kemampuan alat ukur (tingkat kesempurnaannya) dan kondisi di mana proses pengukuran berlangsung. Dalam beberapa kasus, menemukan nilai yang tepat dari kuantitas pada dasarnya tidak mungkin. Tidak mungkin, misalnya, untuk menentukan lintasan elektron dalam atom, dan seterusnya.

Faktor subjektif pengukuran meliputi pilihan metode pengukuran, organisasi proses ini dan seluruh rentang kemampuan kognitif subjek - mulai dari kualifikasi eksperimen hingga kemampuannya untuk menafsirkan hasil dengan benar dan kompeten.

Seiring dengan pengukuran langsung dalam proses eksperimen ilmiah, metode pengukuran tidak langsung banyak digunakan. Dalam pengukuran tidak langsung, nilai yang diinginkan ditentukan berdasarkan pengukuran langsung besaran lain yang terkait dengan ketergantungan fungsional pertama. Menurut nilai terukur dari massa dan volume tubuh, kepadatannya ditentukan; resistivitas konduktor dapat ditemukan dari nilai terukur resistansi, panjang dan luas penampang konduktor, dll. Peran pengukuran tidak langsung sangat besar dalam kasus-kasus ketika pengukuran langsung di bawah kondisi realitas objektif tidak mungkin. Misalnya, massa benda luar angkasa (alami) ditentukan dengan menggunakan perhitungan matematis berdasarkan penggunaan data pengukuran dari besaran fisis lainnya.

Hasil pengukuran harus dianalisis, dan untuk ini seringkali perlu untuk membangun indikator turunan (sekunder) atas dasar mereka, yaitu untuk menerapkan satu atau lain transformasi ke data eksperimen. Indikator turunan yang paling umum adalah nilai rata-rata - misalnya, berat rata-rata orang, tinggi rata-rata, pendapatan per kapita rata-rata, dll.

Pemilihan. Metode empiris ini hanya digunakan dalam ilmu-ilmu sosial dan kemanusiaan. Metode survei dibagi menjadi survei lisan dan survei tertulis.

Survei lisan (percakapan, wawancara). Inti dari metode ini jelas dari namanya. Selama survei, penanya memiliki kontak pribadi dengan responden, yaitu ia memiliki kesempatan untuk melihat bagaimana responden bereaksi terhadap pertanyaan tertentu. Pengamat dapat, jika perlu, mengajukan berbagai pertanyaan tambahan dan dengan demikian memperoleh data tambahan tentang beberapa masalah yang tidak terungkap.

Survei lisan memberikan hasil yang konkrit, dan dengan bantuannya seseorang dapat memperoleh jawaban yang komprehensif atas pertanyaan-pertanyaan kompleks yang menarik bagi peneliti. Namun, pertanyaan

yang bersifat “gelitik”, responden menjawab secara tertulis jauh lebih jujur ​​dan sekaligus memberikan jawaban yang lebih rinci dan menyeluruh.

Responden menghabiskan lebih sedikit waktu dan energi untuk tanggapan verbal daripada tanggapan tertulis. Namun, metode ini juga memiliki kelemahan. Semua responden berada dalam kondisi yang berbeda-beda, beberapa di antaranya dapat memperoleh informasi tambahan melalui pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan peneliti; ekspresi wajah atau gerakan apa pun dari peneliti memiliki beberapa efek pada responden.

Pertanyaan yang digunakan untuk wawancara direncanakan terlebih dahulu dan kuesioner disusun, di mana juga harus disediakan ruang untuk merekam (merekam) jawabannya.

Persyaratan dasar untuk menulis pertanyaan:

survei tidak boleh acak, tetapi sistematis; pada saat yang sama, pertanyaan yang lebih mudah dipahami oleh responden ditanyakan lebih awal, lebih sulit - nanti;

pertanyaan harus singkat, spesifik dan dapat dimengerti oleh semua responden;

pertanyaan tidak boleh bertentangan dengan standar etika. Aturan Survei:

1) selama wawancara, peneliti harus berdua dengan responden, tanpa saksi asing;

2) setiap pertanyaan lisan dibacakan dari lembar pertanyaan (kuesioner) kata demi kata, tidak berubah;

3) tepat sesuai dengan urutan pertanyaan; responden tidak boleh melihat kuesioner atau tidak dapat membaca pertanyaan setelah pertanyaan berikutnya;

4) wawancara harus singkat - dari 15 hingga 30 menit, tergantung pada usia dan tingkat intelektual responden;

5) pewawancara tidak boleh mempengaruhi responden dengan cara apa pun (secara tidak langsung meminta jawaban, menggelengkan kepala tidak setuju, menganggukkan kepala, dll.);

6) pewawancara dapat, jika perlu, jika jawaban ini tidak jelas, hanya mengajukan pertanyaan netral tambahan (misalnya: "Apa yang Anda maksud dengan itu?", "Jelaskan lebih banyak!").

7) jawaban dicatat dalam kuesioner hanya selama survei.

Tanggapan tersebut kemudian dianalisis dan ditafsirkan.

Survei tertulis - pertanyaan. Ini didasarkan pada kuesioner (kuesioner) yang telah dirancang sebelumnya, dan jawaban responden (yang diwawancarai) untuk semua posisi kuesioner merupakan informasi empiris yang diinginkan.

Kualitas informasi empiris yang diperoleh sebagai hasil survei tergantung pada faktor-faktor seperti kata-kata dari pertanyaan kuesioner, yang harus dapat dimengerti oleh orang yang diwawancarai; kualifikasi, pengalaman, ketelitian, karakteristik psikologis peneliti; situasi survei, kondisinya; keadaan emosional responden; adat dan tradisi, gagasan, situasi sehari-hari; dan juga sikap terhadap survei. Oleh karena itu, ketika menggunakan informasi tersebut, selalu perlu untuk membuat kelonggaran terhadap distorsi subjektif yang tak terhindarkan karena "pembiasan" individunya di benak responden. Dan ketika datang ke isu-isu fundamental penting, bersama dengan survei, mereka juga beralih ke metode lain - observasi, penilaian ahli, dan analisis dokumen.

Perhatian khusus diberikan pada pengembangan kuesioner - kuesioner yang berisi serangkaian pertanyaan yang diperlukan untuk memperoleh informasi sesuai dengan tujuan dan hipotesis penelitian. Kuesioner harus memenuhi persyaratan berikut: masuk akal sehubungan dengan tujuan penggunaannya, yaitu memberikan informasi yang diperlukan; memiliki kriteria yang stabil dan skala penilaian yang dapat diandalkan yang cukup mencerminkan situasi yang diteliti; kata-kata dari pertanyaan harus jelas bagi orang yang diwawancarai dan konsisten; Pertanyaan kuisioner tidak boleh menimbulkan emosi negatif pada responden (responden).

Pertanyaan dapat tertutup atau terbuka. Suatu pertanyaan disebut tertutup jika berisi kumpulan jawaban yang lengkap dalam kuesioner. Responden hanya menandai pilihan yang sesuai dengan pendapatnya. Bentuk kuesioner ini secara signifikan mengurangi waktu pengisian dan pada saat yang sama membuat kuesioner cocok untuk diproses di komputer. Namun terkadang ada kebutuhan untuk mengetahui secara langsung pendapat responden atas pertanyaan yang tidak menyertakan jawaban yang sudah disiapkan sebelumnya. Dalam hal ini, pertanyaan terbuka digunakan.

Ketika menjawab pertanyaan terbuka, responden hanya dipandu oleh ide-idenya sendiri. Oleh karena itu, respons semacam itu lebih bersifat individual.

Kepatuhan terhadap sejumlah persyaratan lain juga berkontribusi pada peningkatan keandalan jawaban. Salah satunya adalah bahwa responden harus diberi kesempatan untuk mengelak dari jawaban, untuk menyatakan pendapat yang tidak pasti. Untuk melakukan ini, skala penilaian harus menyediakan opsi jawaban: "sulit untuk dikatakan", "Saya merasa sulit untuk menjawab", "itu terjadi dengan cara yang berbeda", "kapan pun", dll. Tetapi dominasi pilihan-pilihan tersebut dalam jawaban merupakan bukti ketidakmampuan responden, atau ketidaksesuaian rumusan pertanyaan untuk memperoleh informasi yang diperlukan.

Untuk memperoleh informasi yang dapat dipercaya tentang fenomena atau proses yang diteliti, tidak perlu mewawancarai seluruh kontingen, karena objek penelitian bisa sangat besar secara numerik. Dalam kasus di mana objek studi melebihi beberapa ratus orang, survei selektif digunakan.

Metode penilaian ahli. Intinya, ini adalah semacam survei yang terkait dengan keterlibatan dalam penilaian fenomena yang diteliti, proses dari orang-orang yang paling kompeten, yang pendapatnya, saling melengkapi dan memeriksa ulang, memungkinkan untuk mengevaluasi yang diteliti secara objektif. Penggunaan metode ini membutuhkan sejumlah syarat. Pertama-tama, ini adalah pemilihan ahli yang cermat - orang yang mengetahui bidang yang dinilai, objek yang diteliti dengan baik, dan mampu melakukan penilaian yang objektif dan tidak memihak.

Pilihan sistem penilaian yang akurat dan nyaman serta skala pengukuran yang tepat juga penting, yang menyederhanakan penilaian dan memungkinkan untuk mengekspresikannya dalam jumlah tertentu.

Seringkali perlu melatih para ahli untuk menggunakan skala yang diusulkan untuk penilaian yang tidak ambigu untuk meminimalkan kesalahan dan membuat penilaian dapat dibandingkan.

Jika para ahli yang bertindak secara independen satu sama lain secara konsisten memberikan perkiraan yang identik atau serupa atau mengungkapkan pendapat yang serupa, ada alasan untuk percaya bahwa mereka mendekati yang objektif. Jika perkiraannya sangat berbeda, maka ini menunjukkan pilihan sistem penilaian dan skala pengukuran yang gagal, atau ketidakmampuan para ahli.

Varietas metode penilaian ahli adalah: metode komisi, metode brainstorming, metode Delphi, metode peramalan heuristik, dll.

Pengujian adalah metode empiris, prosedur diagnostik yang terdiri dari penerapan tes (dari tes bahasa Inggris - tugas, tes). Tes biasanya diberikan kepada subjek tes baik dalam bentuk daftar pertanyaan yang membutuhkan jawaban singkat dan tidak ambigu, atau dalam bentuk tugas yang penyelesaiannya tidak memakan banyak waktu dan juga membutuhkan solusi yang tidak ambigu, atau dalam bentuk beberapa pekerjaan praktis jangka pendek dari subjek tes, misalnya, pekerjaan percobaan kualifikasi dalam pendidikan profesional, ekonomi tenaga kerja, dll. Tes dibagi menjadi kosong, perangkat keras (misalnya, di komputer) dan praktis; untuk penggunaan individu dan kelompok.

Di sini, mungkin, semua metode-operasi empiris yang dimiliki komunitas ilmiah saat ini. Selanjutnya, kita akan mempertimbangkan metode-tindakan empiris, yang didasarkan pada penggunaan metode-operasi dan kombinasinya.

2. Metode empiris (metode-tindakan).

Metode-tindakan empiris harus, pertama-tama, dibagi menjadi dua kelas. Kelas pertama adalah metode mempelajari suatu objek tanpa transformasi, ketika peneliti tidak melakukan perubahan apa pun, transformasi pada objek studi. Lebih tepatnya, itu tidak membuat perubahan signifikan pada objek - lagipula, menurut prinsip saling melengkapi (lihat di atas), peneliti (pengamat) tidak bisa tidak mengubah objek. Sebut saja mereka metode pelacakan objek. Ini termasuk: metode pelacakan itu sendiri dan manifestasi khususnya - pemeriksaan, pemantauan, studi dan generalisasi pengalaman.

Kelas metode lain dikaitkan dengan transformasi aktif objek yang dipelajari oleh peneliti - sebut saja metode ini metode transformasi - kelas ini akan mencakup metode seperti pekerjaan eksperimental dan eksperimen.

Pelacakan, seringkali, dalam sejumlah ilmu, mungkin, adalah satu-satunya metode-tindakan empiris. Misalnya, dalam astronomi. Bagaimanapun, para astronom belum dapat mempengaruhi objek luar angkasa yang dipelajari. Satu-satunya cara untuk melacak keadaan mereka adalah melalui metode-operasi: observasi dan pengukuran. Hal yang sama, untuk sebagian besar, berlaku untuk cabang-cabang pengetahuan ilmiah seperti geografi, demografi, dll., di mana peneliti tidak dapat mengubah apa pun dalam objek studi.

Selain itu, pelacakan juga digunakan ketika tujuannya adalah untuk mempelajari fungsi alami suatu objek. Misalnya, ketika mempelajari fitur-fitur tertentu dari radiasi radioaktif atau ketika mempelajari keandalan perangkat teknis, yang diperiksa oleh operasi jangka panjangnya.

Survei - sebagai kasus khusus dari metode pelacakan, adalah studi tentang objek yang diteliti dengan satu atau lain ukuran kedalaman dan detail, tergantung pada tugas yang ditetapkan oleh peneliti. Sinonim dari kata "pemeriksaan" adalah "inspeksi", yang berarti bahwa pemeriksaan pada dasarnya adalah studi awal suatu objek, yang dilakukan untuk membiasakan diri dengan keadaan, fungsi, struktur, dll. Survei paling sering diterapkan dalam kaitannya dengan struktur organisasi - perusahaan, institusi, dll. – atau dalam kaitannya dengan entitas publik, misalnya, pemukiman, yang surveinya dapat bersifat eksternal dan internal.

Survei eksternal: survei situasi sosial budaya dan ekonomi di wilayah tersebut, survei pasar barang dan jasa dan pasar tenaga kerja, survei keadaan pekerjaan penduduk, dll. Survei internal: survei di dalam perusahaan, institusi - survei keadaan proses produksi, survei kontingen karyawan, dll.

Survei dilakukan melalui metode-operasi penelitian empiris: observasi, studi dan analisis dokumentasi, survei lisan dan tertulis, keterlibatan ahli, dll.

Setiap survei dilakukan sesuai dengan program terperinci yang dikembangkan sebelumnya, di mana konten pekerjaan, alatnya (kompilasi kuesioner, alat tes, kuesioner, daftar dokumen yang akan dipelajari, dll.), serta kriteria untuk mengevaluasi fenomena dan proses yang akan dipelajari, direncanakan secara rinci. Dilanjutkan dengan tahapan sebagai berikut: mengumpulkan informasi, meringkas bahan, menyimpulkan dan menyiapkan bahan pelaporan. Pada setiap tahap, mungkin perlu untuk menyesuaikan program survei ketika peneliti atau sekelompok peneliti yang melakukan yakin bahwa data yang dikumpulkan tidak cukup untuk mendapatkan hasil yang diinginkan, atau data yang dikumpulkan tidak mencerminkan gambaran objek. sedang belajar, dll.

Menurut tingkat kedalaman, detail dan sistematisasi, survei dibagi menjadi:

- survei pemanduan (pengintaian) yang dilakukan untuk orientasi permukaan yang relatif awal pada objek yang diteliti;

- survei khusus (sebagian) yang dilakukan untuk mempelajari aspek-aspek tertentu, aspek objek yang diteliti;

pemeriksaan modular (kompleks) - untuk mempelajari seluruh blok, kompleks pertanyaan yang diprogram oleh peneliti berdasarkan studi pendahuluan yang cukup rinci tentang objek, strukturnya, fungsinya, dll .;

survei sistemik - dilakukan sebagai studi independen penuh atas dasar mengisolasi dan merumuskan subjek, tujuan, hipotesis, dll., dan melibatkan pertimbangan holistik objek, faktor pembentuk sistemnya.

Pada tingkat apa untuk melakukan survei dalam setiap kasus, peneliti atau tim peneliti memutuskan, tergantung pada tujuan dan sasaran karya ilmiah.

Pemantauan. Ini adalah pengawasan konstan, pemantauan berkala terhadap keadaan objek, nilai-nilai parameter individualnya untuk mempelajari dinamika proses yang sedang berlangsung, memprediksi peristiwa tertentu, dan juga mencegah fenomena yang tidak diinginkan. Misalnya, pemantauan lingkungan, pemantauan sinoptik, dll.

Studi dan generalisasi pengalaman (aktivitas). Saat melakukan penelitian, studi dan generalisasi pengalaman (organisasi, industri, teknologi, medis, pedagogis, dll.) Digunakan untuk berbagai tujuan: untuk menentukan tingkat perincian yang ada dari perusahaan, organisasi, institusi, berfungsinya proses teknologi , untuk mengidentifikasi kekurangan dan hambatan dalam praktik bidang kegiatan tertentu, mempelajari efektivitas penerapan rekomendasi ilmiah, mengidentifikasi pola kegiatan baru yang lahir dalam pencarian kreatif para pemimpin tingkat lanjut, spesialis, dan seluruh tim. Objek studi dapat berupa: pengalaman massal - untuk mengidentifikasi tren utama dalam pengembangan sektor ekonomi nasional tertentu; pengalaman negatif - untuk mengidentifikasi kekurangan dan hambatan yang khas; pengalaman lanjutan, di mana temuan positif baru diidentifikasi, digeneralisasi, menjadi milik sains dan praktik.

Studi dan generalisasi praktik terbaik adalah salah satu sumber utama untuk pengembangan ilmu pengetahuan, karena metode ini memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi masalah ilmiah yang mendesak, menciptakan dasar untuk mempelajari pola perkembangan proses di sejumlah bidang pengetahuan ilmiah, terutama yang disebut ilmu teknologi.

Kerugian dari metode pelacakan dan varietasnya adalah:

- survei, pemantauan, studi, dan generalisasi pengalaman sebagai metode empiris - tindakan - adalah peran peneliti yang relatif pasif - ia dapat mempelajari, melacak, dan menggeneralisasi hanya apa yang telah berkembang dalam realitas di sekitarnya, tanpa dapat secara aktif memengaruhi proses yang sedang berlangsung . Kami tekankan sekali lagi bahwa kekurangan ini seringkali disebabkan oleh keadaan yang objektif. Kekurangan ini dicabut dari metode transformasi objek: kerja eksperimental dan eksperimen.

Metode yang mengubah objek penelitian meliputi kerja eksperimen dan eksperimen. Perbedaan di antara mereka terletak pada tingkat kesewenang-wenangan tindakan peneliti. Jika pekerjaan eksperimental adalah prosedur penelitian yang tidak ketat, di mana peneliti membuat perubahan pada objek atas kebijaksanaannya sendiri, berdasarkan pertimbangan kemanfaatannya sendiri, maka eksperimen tersebut adalah prosedur yang sepenuhnya ketat, di mana peneliti harus secara ketat mengikuti prosedur. persyaratan percobaan.

Pekerjaan eksperimental adalah, seperti yang telah disebutkan, suatu metode untuk membuat perubahan yang disengaja pada objek yang diteliti dengan tingkat kesewenang-wenangan tertentu. Jadi, ahli geologi itu sendiri yang menentukan ke mana harus mencari, apa yang harus dicari, dengan metode apa - untuk mengebor sumur, menggali lubang, dll. Dengan cara yang sama, seorang arkeolog, ahli paleontologi menentukan di mana dan bagaimana menggali. Atau di apotek, pencarian panjang obat baru dilakukan - dari 10 ribu senyawa yang disintesis, hanya satu yang menjadi obat. Atau, misalnya, berpengalaman bekerja di bidang pertanian.

Pekerjaan eksperimental sebagai metode penelitian banyak digunakan dalam ilmu yang berkaitan dengan aktivitas manusia - pedagogi, ekonomi, dll. dan berbagai teknik penulisan diuji. Atau buku teks eksperimental, persiapan eksperimental, prototipe dibuat dan kemudian diuji dalam praktik.

Pekerjaan eksperimental dalam arti yang mirip dengan eksperimen pikiran - baik di sana-sini, seolah-olah, pertanyaan diajukan: "apa yang terjadi jika ...?" Hanya dalam eksperimen mental situasi dimainkan "dalam pikiran", sedangkan dalam karya eksperimental situasi dimainkan oleh tindakan.

Tapi, karya eksperimental bukanlah pencarian kacau buta melalui "trial and error".

Karya eksperimental menjadi metode penelitian ilmiah dengan ketentuan sebagai berikut:

1. Ketika diletakkan atas dasar data yang diperoleh ilmu pengetahuan sesuai dengan hipotesis yang dibenarkan secara teoritis.
2. Ketika disertai dengan analisis mendalam, kesimpulan ditarik darinya dan generalisasi teoretis dibuat.

Dalam pekerjaan eksperimental, semua metode-operasi penelitian empiris digunakan: observasi, pengukuran, analisis dokumen, peer review, dll.

Pekerjaan eksperimental menempati, seolah-olah, tempat perantara antara pelacakan objek dan eksperimen.

Ini adalah cara intervensi aktif peneliti dalam objek. Namun, pekerjaan eksperimental memberikan, khususnya, hanya hasil efektivitas atau inefisiensi inovasi tertentu dalam bentuk ringkasan umum. Manakah dari faktor-faktor inovasi yang diterapkan yang memberikan efek lebih besar, mana yang lebih kecil, bagaimana mereka saling mempengaruhi - pekerjaan eksperimental tidak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan ini.

Untuk studi yang lebih dalam tentang esensi dari fenomena tertentu, perubahan yang terjadi di dalamnya, dan alasan untuk perubahan ini, dalam proses penelitian, mereka menggunakan berbagai kondisi untuk terjadinya fenomena dan proses dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Eksperimen melayani tujuan ini.

Eksperimen adalah metode penelitian empiris umum (metode tindakan), yang intinya adalah bahwa fenomena dan proses dipelajari di bawah kondisi yang dikontrol dan dikendalikan secara ketat. Prinsip dasar dari setiap percobaan adalah perubahan dalam setiap prosedur penelitian hanya satu dari beberapa faktor, sedangkan sisanya tetap tidak berubah dan dapat dikendalikan. Jika perlu untuk memeriksa pengaruh faktor lain, dilakukan prosedur penelitian berikut, di mana faktor terakhir ini diubah, dan semua faktor terkontrol lainnya tetap tidak berubah, dan seterusnya.

Selama eksperimen, peneliti dengan sengaja mengubah arah beberapa fenomena dengan memasukkan faktor baru ke dalamnya. Faktor baru yang diperkenalkan atau diubah oleh pelaku eksperimen disebut faktor eksperimen, atau variabel bebas. Faktor-faktor yang telah berubah di bawah pengaruh variabel bebas disebut variabel terikat.

Ada banyak klasifikasi eksperimen dalam literatur. Pertama-tama, tergantung pada sifat objek yang diteliti, biasanya dibedakan antara eksperimen fisik, kimia, biologi, psikologis, dll. Menurut tujuan utama, eksperimen dibagi menjadi verifikasi (verifikasi empiris dari hipotesis tertentu) dan pencarian (pengumpulan informasi empiris yang diperlukan untuk membangun atau memperbaiki dugaan yang diajukan, ide). Tergantung pada sifat dan variasi sarana dan kondisi percobaan dan metode penggunaan sarana ini, seseorang dapat membedakan antara langsung (jika sarana digunakan secara langsung untuk mempelajari objek), model (jika digunakan model yang menggantikan objek), lapangan (dalam kondisi alami, misalnya, di luar angkasa), percobaan laboratorium (dalam kondisi buatan).

Akhirnya, seseorang dapat berbicara tentang eksperimen kualitatif dan kuantitatif, berdasarkan perbedaan hasil eksperimen. Eksperimen kualitatif, sebagai suatu peraturan, dilakukan untuk mengidentifikasi dampak faktor-faktor tertentu pada proses yang diteliti tanpa membangun hubungan kuantitatif yang tepat antara kuantitas karakteristik. Untuk memastikan nilai yang tepat dari parameter penting yang mempengaruhi perilaku objek yang diteliti, eksperimen kuantitatif diperlukan.

Tergantung pada sifat dari strategi penelitian eksperimental, ada:

1) eksperimen yang dilakukan dengan metode “trial and error”;

2) eksperimen berdasarkan algoritma tertutup;

3) eksperimen dengan menggunakan metode "kotak hitam", yang mengarah pada kesimpulan dari pengetahuan fungsi hingga pengetahuan tentang struktur objek;

4) percobaan dengan bantuan "kotak terbuka", yang memungkinkan, berdasarkan pengetahuan tentang struktur, untuk membuat sampel dengan fungsi yang diberikan.

Dalam beberapa tahun terakhir, eksperimen telah menyebar luas, di mana komputer bertindak sebagai alat kognisi. Mereka sangat penting ketika sistem nyata tidak memungkinkan eksperimen langsung atau eksperimen dengan bantuan model material. Dalam sejumlah kasus, eksperimen komputer secara dramatis menyederhanakan proses penelitian - dengan bantuan mereka, situasi "dimainkan" dengan membangun model sistem yang sedang dipelajari.

Dalam berbicara tentang eksperimen sebagai metode kognisi, seseorang tidak dapat gagal untuk mencatat satu jenis eksperimen lagi, yang memainkan peran penting dalam penelitian ilmu alam. Ini adalah eksperimen mental - peneliti tidak beroperasi dengan materi yang konkret dan sensual, tetapi dengan citra model yang ideal. Semua pengetahuan yang diperoleh selama eksperimen mental tunduk pada verifikasi praktis, khususnya dalam eksperimen nyata. Oleh karena itu, jenis eksperimen ini harus dikaitkan dengan metode pengetahuan teoretis (lihat di atas). P.V. Kopnin, misalnya, menulis: “Penelitian ilmiah benar-benar eksperimental hanya ketika kesimpulan diambil bukan dari penalaran spekulatif, tetapi dari pengamatan indrawi dan praktis dari fenomena. Oleh karena itu, apa yang kadang-kadang disebut eksperimen teoretis atau pemikiran sebenarnya bukanlah eksperimen. Eksperimen pikiran adalah penalaran teoretis biasa yang mengambil bentuk eksternal dari eksperimen.

Metode teoritis pengetahuan ilmiah juga harus mencakup beberapa jenis eksperimen lain, misalnya, yang disebut eksperimen matematika dan simulasi. "Inti dari metode eksperimen matematika adalah bahwa eksperimen dilakukan bukan dengan objek itu sendiri, seperti halnya dalam metode eksperimen klasik, tetapi dengan deskripsinya dalam bahasa bagian matematika yang sesuai" . Eksperimen simulasi adalah studi ideal dengan mensimulasikan perilaku suatu objek alih-alih eksperimen yang sebenarnya. Dengan kata lain, jenis eksperimen ini adalah varian dari eksperimen model dengan gambar yang diidealkan. Rincian lebih lanjut tentang pemodelan matematika dan eksperimen simulasi dibahas di bawah ini dalam bab ketiga.

Jadi, kami telah mencoba menggambarkan metode penelitian dari posisi yang paling umum. Secara alamiah, dalam setiap cabang ilmu pengetahuan, tradisi-tradisi tertentu telah berkembang dalam penafsiran dan penggunaan metode penelitian. Dengan demikian, metode analisis frekuensi dalam linguistik akan mengacu pada metode penelusuran (method-action) yang dilakukan oleh metode-operasi analisis dan pengukuran dokumen. Eksperimen biasanya dibagi menjadi memastikan, pelatihan, kontrol dan komparatif. Tetapi semuanya adalah eksperimen (metode-tindakan) yang dilakukan dengan metode-operasi: pengamatan, pengukuran, pengujian, dll.