Apa itu Standar Pendidikan Negara Bagian?

(informasi singkat untuk orang tua).

Standar pendidikan negara federal ditetapkan oleh Federasi Rusia sesuai dengan persyaratan Pasal 7. Undang-undang Pendidikan dan mewakili "seperangkat persyaratan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar."
Perintah resmi tentang pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal IEO dan teks Standar dapat ditemukan di situs web Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia: http://www.edu.ru

Apa persyaratan GEF baru?
Standar mengajukan tiga kelompok persyaratan:
- Persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar,
- Persyaratan struktur program pendidikan dasar pendidikan umum dasar,
- Persyaratan untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar.

Apa fitur pembeda dari Standar baru?

Ciri khas standar baru ini adalah sifatnya yang aktif, yang menetapkan tujuan utama pengembangan kepribadian siswa. Sistem pendidikan menolak penyajian tradisional hasil belajar dalam bentuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, pembentukan standar menunjukkan jenis kegiatan nyata yang harus dikuasai siswa pada akhir pendidikan dasar.
Persyaratan hasil belajar dirumuskan dalam bentuk personal, meta-subyek dan hasil subjek.

Bagian integral dari inti standar baru adalah kegiatan pembelajaran universal (UUD). UUD dipahami sebagai "keterampilan pendidikan umum", "metode umum kegiatan", "tindakan di atas mata pelajaran", dll. Untuk UUD disediakan program tersendiri – program pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD).

Unsur penting dalam pembinaan peserta didik UUD pada jenjang pendidikan dasar umum yang menjamin efektivitasnya adalah orientasi peserta didik yang lebih muda dalam teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dan pembentukan kemampuan untuk menerapkannya dengan benar. Penggunaan perangkat digital modern dan lingkungan komunikasi diindikasikan sebagai cara paling alami untuk membentuk ULD, oleh karena itu, subprogram pembentukan kompetensi TIK termasuk dalam program pembentukan ULD.

Pelaksanaan program pembentukan UUD di sekolah dasar adalah tugas utama memperkenalkan standar pendidikan baru. Republik Ceko menganggap sebagai prioritas inklusi aktif subprogram untuk pembentukan TIK - kompetensi dalam program pendidikan lembaga pendidikan.

Setiap lembaga pendidikan mengembangkan program pendidikannya sendiri, dengan mempertimbangkan antara lain permintaan dan keinginan orang tua siswa.

Apa persyaratan untuk hasil siswa yang ditetapkan oleh Standar?

Standar tersebut menetapkan persyaratan hasil siswa yang telah menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum dasar.

Pribadi, termasuk kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri, pembentukan motivasi belajar dan kognisi, sikap nilai-semantik siswa, mencerminkan mereka secara individu - posisi pribadi, kompetensi sosial, kualitas pribadi; pembentukan dasar-dasar identitas sipil.

Meta-mata pelajaran, termasuk kegiatan belajar universal yang dikuasai siswa yang menjamin penguasaan kompetensi utama yang menjadi dasar kemampuan belajar, dan konsep interdisipliner.

Berbasis mata pelajaran, termasuk pengalaman yang dikuasai oleh peserta pelatihan selama mempelajari bidang kegiatan khusus untuk bidang pelajaran ini untuk memperoleh pengetahuan baru, transformasi dan penerapannya, serta sistem elemen dasar pengetahuan ilmiah yang mendasarinya. gambaran ilmiah modern tentang dunia.

Hasil subjek dikelompokkan berdasarkan bidang subjek di mana subjek ditunjukkan. Mereka dibentuk dalam istilah "lulusan akan belajar ...", yang merupakan sekelompok persyaratan wajib, dan "lulusan akan memiliki kesempatan untuk belajar ...", kegagalan untuk mencapai persyaratan ini oleh lulusan tidak dapat menjadi hambatan untuk mentransfer dia ke jenjang pendidikan berikutnya.

Contoh:
Lulusan belajar untuk secara mandiri memberi judul teks dan menyusun rencana teks.
Lulusan akan memiliki kesempatan untuk belajar cara membuat teks sesuai dengan judul yang diusulkan.
Anda dapat mempelajari lebih lanjut tentang isi divisi ini dengan mempelajari program mata pelajaran yang disajikan dalam program pendidikan utama.

Apa yang dipelajari menggunakan TIK?

Ciri khas dari awal pembelajaran adalah bahwa, bersama dengan penulisan tradisional, anak segera mulai menguasai pengetikan keyboard. Saat ini, banyak orang tua yang terus-menerus menggunakan komputer dalam kehidupan profesional dan pribadi mereka memahami kemampuannya untuk membuat dan mengedit teks, jadi mereka harus memahami pentingnya memasukkan komponen ini dalam proses pendidikan atas dasar kesetaraan dengan penulisan tradisional.

Studi tentang dunia sekitarnya tidak hanya menawarkan studi tentang bahan buku teks, tetapi juga pengamatan dan eksperimen yang dilakukan dengan menggunakan alat ukur digital, mikroskop digital, kamera digital, dan kamera video. Pengamatan dan eksperimen dicatat, hasilnya dirangkum dan ditawarkan dalam bentuk digital.

Studi seni menawarkan studi seni kontemporer dan juga seni tradisional. Secara khusus, foto digital, video, animasi.

Dalam konteks studi semua mata pelajaran, berbagai sumber informasi harus digunakan secara luas, termasuk internet yang dapat diakses.

Metode proyek banyak digunakan di sekolah-sekolah modern. Alat TIK adalah cara yang paling menjanjikan untuk menerapkan metode pengajaran berbasis proyek. Ada siklus proyek, berpartisipasi di mana anak-anak saling mengenal, bertukar informasi tentang diri mereka sendiri, tentang sekolah, tentang minat dan hobi mereka. Ini adalah proyek "Aku dan namaku", "Keluargaku", edisi modern "Azbuka" dan banyak lagi. Orang tua harus mendorong anak-anak mereka untuk melakukan ini dengan segala cara yang mungkin.

Pendekatan pembelajaran terpadu, yang berlaku saat membuat standar baru, menyarankan penggunaan aktif pengetahuan yang diperoleh dalam mempelajari satu mata pelajaran dalam pelajaran di mata pelajaran lain. Misalnya, dalam pelajaran bahasa Rusia, pekerjaan sedang berlangsung pada teks deskriptif, pekerjaan yang sama berlanjut dalam pelajaran dunia sekitar, misalnya, sehubungan dengan studi musim. Hasil dari kegiatan ini, misalnya, laporan video yang menggambarkan gambar alam, fenomena alam, dll.
Buku teks tradisional atau sumber daya digital?

Standar baru menetapkan tugas untuk mengembangkan kompleks pendidikan dan metodologi baru, yang sedang diselesaikan saat ini. Selain pendekatan aktif terhadap isi materi pendidikan, penulis harus menyediakan sarana yang memadai untuk menyajikannya kepada masyarakat informasi modern, termasuk yang digital, yang dapat disajikan baik di disk maupun di Internet.

Apa yang harus menjadi bahan lingkungan pendidikan sekolah dasar?

Sebagian besar anak-anak yang memasuki sekolah dasar berusia enam tahun, kegiatan utamanya adalah bermain. Seorang anak yang belum menjalani latihan pendahuluan dalam sistem pelatihan prasekolah datang ke kelas satu dengan mekanisme kegiatan pendidikan yang belum terbentuk, meskipun perkembangan psikofisiknya sudah memungkinkannya untuk memulai pembentukannya yang terarah dan bertahap. Kompleksitas situasi tersebut terletak pada kenyataan bahwa aktivitas belajar organisasional setiap siswa dibentuk secara individual, proses ini memakan waktu yang berbeda dan berlangsung dengan intensitas yang berbeda. Seorang anak berusia enam tahun dicirikan oleh permainan aktif, melalui bermain ia menyadari kebutuhannya untuk bergerak, berkomunikasi, memperoleh pengetahuan dan aktivitas baru. Oleh karena itu, lingkungan lembaga pendidikan harus dipenuhi dengan sarana yang mendorong anak untuk melakukan aktivitas bermain dan memungkinkan pemecahan masalah pendidikan selama permainan. Misalnya, ruang kelas anak-anak kelas satu harus berisi tidak hanya pendidikan tradisional, tetapi juga ruang bermain, reaksi sekolah dan ruang olahraga untuk memberikan kesempatan bagi aktivitas fisik. Ruang pendidikan harus dipenuhi dengan peralatan didaktik dan digital yang memungkinkan mengatur berbagai jenis kegiatan pendidikan, bekerja dengan anak-anak secara frontal, berpasangan, dalam kelompok kecil dan besar.

Apa itu kegiatan ekstrakurikuler, apa saja ciri-cirinya?

Standar mengusulkan penerapan di lembaga pendidikan baik kelas dan kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan di bidang pengembangan kepribadian.

Isi kelas harus dibentuk dengan mempertimbangkan keinginan siswa dan orang tua mereka.
Kegiatan ekstrakurikuler dapat mencakup: mengerjakan pekerjaan rumah, pelajaran individu dengan anak-anak yang membutuhkan dukungan psikologis, pedagogis dan pemasyarakatan, konsultasi individu dan kelompok untuk anak-anak dari berbagai kategori tamasya, lingkaran, bagian, meja bundar, konferensi, debat, perkumpulan ilmiah sekolah, olimpiade, kompetisi , pencarian dan penelitian ilmiah, dll.
Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler tidak termasuk dalam beban kerja maksimal yang diperbolehkan siswa. Pergantian kelas dan kegiatan ekstrakurikuler ditentukan oleh lembaga pendidikan dan disepakati dengan orang tua siswa.

Kapan lembaga pendidikan beralih ke Standar Pendidikan Dasar yang baru?

Transisi ke Standar baru berlangsung secara bertahap. Pada tahun akademik 2010-2011, Standar diperkenalkan di kelas 1 sekolah eksperimental di Federasi Rusia
Mulai 1 September 2011-2012 tahun akademik di semua lembaga pendidikan Federasi Rusia di kelas 1, pengenalan Standar adalah wajib.

Tujuh tahun sudah tua. Ini adalah awal dari biografi Kepribadian. Setiap orang tua menginginkan kehidupan yang sukses dan bahagia untuk anaknya. Setiap orang tua tahu bahwa fondasi untuk kesuksesan masa depan harus diletakkan pada anak usia dini. Pada usia 7 tahun, tiba saatnya tanggung jawab, ketika hal terpenting bagi seorang anak adalah belajar bagaimana belajar. Selama periode inilah bidang intelektual, emosional, motivasi, dan kehendak kepribadian berkembang secara aktif.
Aman untuk mengatakan bahwa seorang anak berusia 7-10 tahun sangat membutuhkan perhatian dan perawatan dari orang tua mereka, dalam dukungan moral dari orang yang mereka cintai. Partisipasi dan minat Anda akan berdampak positif bagi perkembangan kemampuan kognitif anak.

Bagaimana berperilaku dengan anak kepada orang tua selama masa adaptasi sekolah:

1. Hindari kecaman dan komentar publik!
2. Hindari membandingkan dengan anak lain (terutama jika seseorang lebih baik).
3. Pastikan untuk merayakan keberhasilan anak, melaporkannya di hadapannya kepada anggota keluarga lainnya.
4. Cobalah untuk membuat komentar sesedikit mungkin kepada anak.
5. Sentuhan lembut orang tua akan membantu anak memperoleh rasa percaya diri dan kepercayaan pada dunia.
6. Mendorong dalam segala upaya dan pujian bahkan untuk tindakan independen kecil.
7. Menahan diri dan tidak memarahi sekolah dan guru di depan anak.
8. Konsisten dalam persyaratan Anda.
9. Partisipasi dan minat Anda secara positif akan mempengaruhi keadaan emosional anak.
10. Terima anak apa adanya.

Yang terhormat orang tua! Keberhasilan adaptasinya untuk memasuki rezim sekolah dan kesejahteraan psikologisnya akan tergantung pada bagaimana anak tersebut dipersiapkan untuk sekolah. Ini adalah ujian serius bagi bayi dan orang tua - ujian kebaikan dan kepekaan. Aku harap kamu berhasil!

Materi disiapkan oleh kepala sekolah

Pertemuan orang tua

Topik: “Peranan orang tua dalam pembentukan UUD anak SMP”.

Target:
pendampingan kepada orang tua dalam pembentukan UUD siswa yang lebih muda

Tugas:

Untuk memperluas jumlah pengetahuan orang tua tentang Standar Pendidikan Negara Federal, tentang bentuk dan metode penyelesaian masalah yang muncul dengan anak-anak;
mengembangkan program aksi bersama untuk merangsang aktivitas kognitif siswa;
mengidentifikasi masalah interaksi antara orang tua dan anak untuk mengatasi kesulitan pendidikan.

Persiapan awal: Pertanyaan tes disiapkan dan metode analisis untuk setiap orang tua. Mempertanyakan - secara individual, hasilnya tidak didiskusikan secara terbuka. Ujian tetap bersama orang tua sebagai pengingat strategi produktif untuk membesarkan anak dalam keluarga. Memo untuk orang tua telah disiapkan: "Ayo bantu anak belajar", "Menyiapkan pekerjaan rumah", "Sepuluh perintah untuk orang tua", "Nasihat untuk orang tua", "Saat menghukum anak, ingat ...", "Apa yang perlu Anda ajarkan anakmu".

Tujuan sebenarnya dari pendidikan bukanlah
untuk memberi tahu orang

kumpulan informasi tentang berbagai ilmu, dan di dalamnya,
untuk membangkitkan pencipta dalam diri setiap orang,
orang yang aktif secara spiritual - dan ini adalah kebahagiaan.
M.V. Lomonosov

Saya akan memulai pertemuan kita dengan bertanya, "Mengapa orang tua dan anak sering bertengkar?"

Mungkin karena mereka tidak mengerti satu sama lain. Anak-anak tidak mengerti bahwa orang tua mereka lelah di tempat kerja, bahwa mereka terganggu oleh kekhawatiran dan masalah mereka yang berat, dan tidak berpikir untuk membantu mereka, untuk menenangkan mereka. Orang tua tidak punya waktu untuk memahami masalah dan minat anak, mereka tidak mengerti bahwa baginya permainan itu serius dan penting. Dan orang tua mulai “mendidik”, menuntut, menyuruh, dan anak tidak mau mendengarkan ceramah. Dan ada orang tua dengan anak-anak di sisi yang berbeda dari barikade.

Bukankah lebih baik bersatu, saling memahami dan hidup dalam kebaikan dan keharmonisan.

Pada 1 September 2011, semua institusi pendidikan di Rusia beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (FSES IEO) yang baru.

Apa Standar Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar?

Standar negara federal ditetapkan di Federasi Rusia sesuai dengan persyaratan Pasal 7 "UU Pendidikan" dan merupakan "seperangkat persyaratan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar (BEP IEO) oleh lembaga pendidikan dengan akreditasi negara."

Apa saja persyaratan GEF IEO yang baru?

Standar mengajukan tiga kelompok persyaratan:

• Persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan dasar umum;
• Persyaratan struktur program pendidikan dasar pendidikan dasar umum;
• Persyaratan syarat pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar.

Apa fitur pembeda dari Standar baru?

Ciri khas dari standar baru ini adalah karakter aktivitas yang menetapkan tujuan utama pengembangan kepribadian siswa. Sistem pendidikan meninggalkan presentasi tradisional hasil belajar dalam bentuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, kata-kata standar menunjukkan jenis kegiatan nyata yang harus dikuasai siswa pada akhir pendidikan dasar. Persyaratan hasil belajar dirumuskan dalam bentuk personal, meta-subyek dan hasil subjek.

Bagian integral dari inti standar baru adalah kegiatan belajar universal (UUD). UUD dipahami sebagai "keterampilan pendidikan umum", "metode umum kegiatan", "tindakan di atas mata pelajaran", dll. Untuk UUD disediakan program tersendiri – program pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD). Semua jenis UUD dipertimbangkan dalam konteks isi mata pelajaran akademik tertentu. Kehadiran program ini di kompleks Program Pendidikan Dasar Pendidikan Umum Dasar menetapkan pendekatan aktivitas dalam proses pendidikan sekolah dasar.

Pengembangan individu dalam sistem pendidikan dipastikan, pertama-tama, melalui pembentukan UUD, yang merupakan dasar dari proses pendidikan dan pengasuhan. Menguasai tindakan pendidikan universal oleh siswa bertindak sebagai kemampuan untuk pengembangan diri dan perbaikan diri melalui perampasan sadar dan aktif dari pengalaman sosial baru. Siswa yang menguasai UUD terjadi dalam konteks mata pelajaran yang berbeda dan, pada akhirnya, mengarah pada pembentukan kemampuan untuk secara mandiri berhasil menguasai pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi baru, termasuk organisasi asimilasi, yaitu kemampuan belajar.

Pelaksanaan program pembentukan UUD di sekolah dasar - tugas utama pengenalan standar pendidikan baru.

Dalam arti luas, istilah berarti kemampuan untuk belajar, yaitu kemampuan subjek untuk pengembangan diri dan perbaikan diri melalui perampasan secara sadar dan aktif dari pengalaman sosial baru.

Dalam arti sempit, istilah kegiatan belajar universal» dapat didefinisikan sebagai serangkaian tindakan siswa (serta keterampilan belajar terkait) yang memastikan kemampuannya untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru, termasuk pengorganisasian proses ini.

Fungsi kegiatan belajar universal:

- memungkinkan seorang siswa untuk secara mandiri melakukan kegiatan belajar, menetapkan tujuan belajar, mencari dan menggunakan sarana dan cara yang diperlukan untuk mencapainya, mengendalikan dan mengevaluasi proses dan hasil kegiatan;

- menciptakan kondisi untuk pengembangan kepribadian yang harmonis dan realisasi dirinya berdasarkan kesiapan untuk pendidikan berkelanjutan; memastikan keberhasilan asimilasi pengetahuan, pembentukan keterampilan, kemampuan dan kompetensi dalam bidang studi apa pun.

Fitur GEF-2

Metodologi dan logika aktivitas pedagogis praktis.

Metode penelitian pedagogis - metode (teknik, operasi) mempelajari fenomena pedagogis, memperoleh informasi baru tentang mereka untuk membangun koneksi reguler, hubungan dan membangun teori ilmiah.

Klasifikasi metode penelitian pedagogis

Ada beberapa klasifikasi metode penelitian pedagogis. Tergantung pada dasar klasifikasi, metode penelitian dalam pedagogi dibagi menjadi:

• empiris dan teoritis;
• memastikan dan mengubah;
• kualitatif dan kuantitatif;
• swasta dan publik;
• bermakna dan formal;
• metode pengumpulan data empiris, pengujian dan penyangkalan hipotesis dan teori;
• metode deskripsi, penjelasan dan ramalan;
• metode khusus yang digunakan dalam ilmu pedagogis individu;
• metode untuk memproses hasil penelitian, dll.

Ke metode ilmiah umum(digunakan oleh berbagai ilmu) meliputi:

• teori umum(abstraksi dan konkretisasi, analisis dan sintesis, perbandingan, oposisi, induksi dan deduksi, yaitu metode logis);
• sosiologis(kuesioner, wawancara, jajak pendapat ahli, penilaian);
• sosio-psikologis(sosiometri, tes, pelatihan);
• matematis(peringkat, penskalaan, pengindeksan, korelasi).

Metode khusus-ilmiah (khusus-pedagogis) termasuk metode, yang pada gilirannya dibagi menjadi: teoritis dan empiris (praktis).

Metode Teoritis berfungsi untuk interpretasi, analisis dan generalisasi ketentuan teoritis dan data empiris. Ini adalah analisis teoritis literatur, bahan arsip dan dokumen; analisis konsep utama dan istilah penelitian; metode analogi, konstruksi hipotesis dan eksperimen pemikiran, peramalan, pemodelan, dll.

metode empiris dirancang untuk membuat, mengumpulkan, dan mengatur materi empiris - fakta konten pedagogis, produk kegiatan pendidikan.

Metode empiris termasuk, misalnya, observasi, percakapan, wawancara, menanya, metode mempelajari produk kegiatan siswa, dokumentasi sekolah, metode penilaian (rating, dewan pedagogis, penilaian diri, dll.), metode pengukuran dan kontrol (penskalaan, bagian, pengujian, dll.) .), serta eksperimen pedagogis dan verifikasi eksperimental dari temuan penelitian dalam pengaturan sekolah massal. Baik metode teoretis maupun empiris biasanya digunakan bersama dengan metode matematika dan statistik, yang digunakan untuk mengolah data yang diperoleh selama penelitian, serta untuk membangun hubungan kuantitatif antara fenomena yang diteliti.

Merencanakan proses pendidikan sekolah, kelas.

Pekerjaan pendidikan di sekolah, di dalam kelas dilakukan melalui konten pendidikan, tetapi pekerjaan pedagogis ekstra-kurikuler dan di luar sekolah tidak kalah pentingnya. Analisis praktik pedagogis menunjukkan bahwa di banyak sekolah pemimpin dan guru mengalami kesulitan dalam merencanakan pekerjaan pendidikan.

Perencanaan proses pendidikan dapat dilakukan kira-kira dalam urutan berikut:

• Analisis hasil pendidikan yang ada di sekolah dan penentuan prospek proses pendidikan, pemilihan prioritas untuk tahun ajaran berikutnya. Analisis harus dilakukan pada akhir tahun ajaran (Mei) dalam bentuk dewan guru, permainan organisasi dan aktivitas, meja bundar, dll.
• Penetapan tujuan dan perencanaan pedagogis publik (Agustus, September).
• .Perencanaan pedagogis kolektif dalam kelompok primer dan asosiasi anak-anak untuk tahun akademik
• Perencanaan individu dari pekerjaan guru kelas, penyelenggara, wakil direktur untuk VR (September).
• Menyusun rencana pekerjaan pendidikan sekolah untuk tahun ini (akhir September).

Perencanaan pedagogis (dalam kuartal) individu dan kolektif pekerjaan pendidikan dan kegiatan kelompok anak-anak, di mana prinsip-prinsip berikut harus diperhitungkan:

• partisipasi sukarela anak sesuai dengan minat dan kemampuannya;
• sistematis dalam organisasi;
• pendekatan yang berorientasi pada kepribadian dalam pengembangan dan pembentukan kepribadian anak; penciptaan kondisi untuk manifestasi kemungkinan kreatif, pandangan, pendapat, kebebasan berpikir;
• kombinasi bentuk pekerjaan massa, kelompok dan individu;
• kombinasi romansa dan permainan berdasarkan nilai-nilai spiritual: kebaikan, kebenaran, keindahan; diagnostik pengasuhan individu, tim.

Contoh kertas kerja:

1. Guru kelas:

Program kerja pendidikan di kelas selama setahun;

Kelas pekerjaan kelas yang menjanjikan;

Rencana kerja guru kelas selama seperempat;

Rencana kerja tim anak-anak selama seperempat.

1. Wakil Direktur BP:

Rencana kerja pendidikan sekolah untuk tahun ini;

rencana kerja Deputi Direktur BP untuk tahun yang bersangkutan;

Rencana kerja Wakil Direktur untuk triwulan;

Rencana kerja layanan asosiasi anak (tahunan dan triwulanan);

Rencana kerja pendidikan sekolah untuk seperempat.

Program kerja pendidikan di kelas:

(contoh struktur)

1. Catatan penjelasan:

Fitur kelas dan murid;

Fitur lingkungan sosial langsung setiap anak dan interaksinya dengan lingkungan; prinsip pemilihan konten dan organisasi proses pendidikan.

tujuan pendidikan.

1. Organisasi kehidupan tim anak-anak:

Cara untuk melaksanakan tugas.

2. Organisasi kegiatan badan pemerintahan mandiri mahasiswa:

3. Kerjasama dalam pencapaian hasil pendidikan:

Kontrol eksternal

Dalam proses pemantauan pengetahuan dan keterampilan siswa oleh guru, komponen-komponen berikut dibedakan:

1. Klarifikasi tujuan mempelajari segmen materi pendidikan ini dan menetapkan konten khusus kontrol.

2. Evaluasi hasil kegiatan pendidikan siswa.

3. Pemilihan jenis, bentuk, cara dan sarana pengendalian yang sesuai dengan tujuan.

Menetapkan konten kontrol tergantung pada tujuan mempelajari segmen materi pendidikan ini. Ada berbagai pendekatan untuk deskripsi tujuan dan isi, sehingga menjadi dasar untuk mengembangkan alat untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan siswa.

Mari kita pertimbangkan dua di antaranya:

Pendekatan pertama dikaitkan dengan menunjukkan kualitas-kualitas yang harus melekat pada pengetahuan dan keterampilan siswa yang terbentuk sebagai hasil pelatihan: kelengkapan, kedalaman, generalisasi, kesadaran.

Pendekatan kedua dikaitkan dengan menunjukkan tingkat asimilasi pengetahuan dan jenis kegiatan yang sesuai.

Tingkat asimilasi materi berikut dibedakan: pengenalan, menghafal, reproduksi.

Bentuk pengendalian

Kurikulum dan program lembaga pendidikan khusus menengah menyediakan bentuk-bentuk pengorganisasian kontrol pengetahuan dan keterampilan siswa berikut: tes wajib, tes, tes kualifikasi, pertahanan kursus dan proyek diploma (pekerjaan), semester, serta ujian negara. .

Verifikasi dilakukan dalam berbagai bentuk pengendalian akhir, sifat tugas pengendalian dan informasi yang terkandung di dalamnya sangat ditentukan. Semua ini membutuhkan pemilihan tugas yang cermat dan masuk akal.

Tugas harus selalu mencerminkan tujuan mempelajari mata pelajaran tertentu dalam persiapan spesialis, memenuhi persyaratan kurikulum. kertas ujian dilakukan, sebagai suatu peraturan, setelah menyelesaikan studi topik atau masalah utama yang sangat penting untuk asimilasi mata pelajaran akademik lainnya, penting untuk menguasai spesialisasi yang diperoleh, yang paling sulit dipahami oleh siswa.

Di lembaga pendidikan, jenis tes berikut digunakan: teoretis, yang memungkinkan siswa untuk memeriksa penguasaan konsep teoritis dasar, pola, kemampuan untuk menyoroti fitur karakteristik, fitur proses dan fenomena; praktis, dengan bantuan yang mereka periksa kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh untuk memecahkan masalah tertentu; kompleks, berisi tugas-tugas yang bersifat teoritis dan praktis.

mengimbangi sebagai bentuk akhir dari kontrol, digunakan terutama selama periode praktek industri. Menurut hasil praktik pra-diploma pendidikan, teknologi industri dan industri, siswa menerima kredit dengan penilaian yang berbeda.

Tes juga merupakan salah satu bentuk pengawasan terhadap pelaksanaan laboratorium dan kerja praktek yang diatur dalam kurikulum dan program.

Tes kualifikasi disediakan hanya oleh kurikulum untuk spesialisasi teknis dan pertanian. Arah utama dari tes kualifikasi adalah untuk menguji pembentukan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan di salah satu profesi kerja yang ditetapkan oleh kurikulum spesialisasi. Tes kualifikasi dilakukan setelah selesainya praktik diklat untuk memperoleh profesi kerja.

Desain kursus dan diploma bersama dengan fungsi pengajaran, ia juga melakukan fungsi kontrol dalam proses pendidikan, itu adalah bentuk yang paling penting untuk menguji penguasaan siswa terhadap pengetahuan teoritis, keterampilan praktis dan kemampuan.

Desain diploma, sebagai tahap akhir pelatihan dan bentuk kontrol terakhir, memberikan pemeriksaan paling mendalam dan sistematis terhadap kesiapan siswa untuk kegiatan profesional.

Ujian semester merupakan bentuk pengendalian yang paling utama dan paling signifikan. Dalam perjalanannya, pemeriksaan akhir dari hasil kegiatan pendidikan siswa dalam studi disiplin tertentu dilakukan, tingkat pembentukan pengetahuan dan keterampilan terungkap.

ujian negara- bentuk kontrol terakhir, yang ditujukan untuk pemeriksaan komprehensif persiapan spesialis masa depan untuk bekerja, untuk menentukan tingkat penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan sesuai dengan sifatnya

Jenis kontrol

Ada jenis kontrol berikut: awal, saat ini, tonggak, (berkala) dan final.

Dasar untuk membedakan jenis kontrol ini adalah kekhususan tugas didaktik pada berbagai tahap pendidikan: kontrol saat ini dilakukan dalam proses penguasaan materi pendidikan baru, kontrol batas digunakan untuk memeriksa asimilasi sejumlah besar materi yang dipelajari. (topik, bagian); dengan bantuan kontrol akhir, tingkat penguasaan materi pendidikan dalam mata pelajaran, sejumlah disiplin ilmu (pada ujian, penerimaan proyek kursus, pembelaan proyek kelulusan) terungkap. Jadi, semua jenis ini sampai batas tertentu mengulangi logika proses pendidikan.

Kontrol awal berfungsi sebagai prasyarat yang diperlukan untuk keberhasilan perencanaan dan pengelolaan proses pendidikan. Ini memungkinkan Anda untuk menentukan tingkat (awal) pengetahuan dan keterampilan siswa saat ini untuk menggunakannya sebagai dasar, fokus pada kompleksitas materi pendidikan yang dapat diterima. Berdasarkan data kontrol awal yang dilakukan pada awal tahun, guru melakukan penyesuaian kalender dan rencana tematik, menentukan bagian kurikulum mana yang harus lebih diperhatikan di kelas dengan kelompok tertentu, dan menguraikan cara-cara untuk menghilangkannya. mengidentifikasi masalah dalam pengetahuan siswa.

kontrol saat ini adalah salah satu jenis utama pengujian pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa. Tugas utama kontrol saat ini adalah manajemen reguler kegiatan pendidikan siswa dan penyesuaiannya. Ini memungkinkan Anda untuk mendapatkan informasi berkelanjutan tentang kemajuan dan kualitas asimilasi materi pendidikan dan, atas dasar ini, segera membuat perubahan pada proses pendidikan. Tugas penting lainnya dari kontrol saat ini adalah stimulasi aktivitas yang teratur dan berat; menentukan tingkat penguasaan keterampilan kerja mandiri oleh siswa, menciptakan kondisi untuk pembentukan mereka.

Metode kontrol

Metode kontrol adalah metode aktivitas guru dan siswa, di mana asimilasi materi pendidikan dan penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan oleh siswa terungkap.

Di lembaga khusus sekunder, metode utama untuk memantau pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa adalah: pertanyaan lisan, tes tertulis dan praktis, kontrol standar, dll.

Perencanaan pekerjaan pendidikan di obr.uch.

STRUKTUR GEF-2

Perbedaan mendasar antara GEF generasi ke-2 adalah struktur barunya. Standar generasi pertama memiliki struktur yang terdiri dari dua komponen: konten minimum dan persyaratan tingkat pelatihan lulusan.

Undang-undang Federal No. 309-FZ tanggal 1 Desember 2007 menyetujui struktur baru standar pendidikan negara bagian. Sekarang Standar Pendidikan Negara Federal mencakup tiga jenis persyaratan:

1) persyaratan struktur program pendidikan utama, termasuk persyaratan rasio bagian-bagian program pendidikan utama dan volumenya, serta rasio bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta. dalam proses pendidikan;

2) persyaratan untuk pelaksanaan program pendidikan dasar, termasuk personel, keuangan, logistik, dan persyaratan lainnya;

3) persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama.

Program pendidikan utama pendidikan umum dasar harus berisi bagian-bagian berikut:

1) catatan penjelasan;

2) rencana hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan dasar umum oleh siswa;

3) kurikulum dasar pendidikan umum dasar;

4) program keteladanan pembentukan kegiatan pendidikan universal bagi siswa pada tahap pendidikan umum dasar;

5) program teladan mata pelajaran individu;

6) program keteladanan pembinaan dan pendidikan kerohanian dan moral siswa pada jenjang pendidikan dasar umum;

7) program keteladanan pembentukan budaya hidup sehat dan aman;

8) program kerja korektif yang patut dicontoh;

9) sistem penilaian pencapaian hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar.

Kurikulum dasar untuk pendidikan umum dasar adalah dokumen peraturan terpenting untuk pengenalan dan penerapan Standar, menentukan volume maksimum beban belajar siswa, komposisi mata pelajaran dan bidang kegiatan ekstrakurikuler, mendistribusikan waktu belajar yang dialokasikan untuk penguasaan. isi pendidikan menurut kelas dan mata pelajaran akademik. Untuk memastikan kebutuhan individu siswa, kurikulum menyediakan waktu:

Meningkatkan jam mengajar yang dialokasikan untuk mempelajari mata pelajaran wajib tertentu;

Tentang pengenalan kursus pelatihan yang menjamin berbagai minat siswa, termasuk etno-budaya;

Untuk kegiatan ekstrakurikuler.

Rencana Dasar untuk pertama kalinya memperkenalkan kegiatan ekstrakurikuler sebagai komponen penting dari isi pendidikan, meningkatkan variabilitas dan kemampuan beradaptasi dengan minat, kebutuhan dan kemampuan anak sekolah. Setiap kelas sekolah dasar diharapkan mengalokasikan rata-rata 10 jam per minggu.

Kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan dalam bidang pengembangan kepribadian (olahraga dan rekreasi, spiritual dan moral, sosial, intelektual umum, budaya umum) dalam bentuk seperti kunjungan, lingkaran, bagian, meja bundar, konferensi, debat, perkumpulan ilmiah sekolah, olimpiade, kompetisi, pencarian dan penelitian ilmiah, praktik yang bermanfaat secara sosial, dll. Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler hingga 1350 jam Tiga poin penting harus diperhatikan. Yang pertama adalah pengenalan kegiatan ekstrakurikuler ke dalam Rencana Dasar - ini adalah kemungkinan untuk menguji efektivitas bentuk organisasi kegiatan pendidikan selain bentuk kelas-pelajaran, dan tidak dalam kondisi eksperimen lokal, tetapi dalam praktik sekolah massal . Kedua, mengatasi kontradiksi yang sudah berlangsung lama mengenai pentingnya faktor-faktor yang menentukan beban kerja anak sekolah. Ketiga, dalam Rencana Dasar (sesuai dengan amandemen yang dibuat oleh Duma Negara pada Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan") tidak ada lagi komponen nasional-regional dan komponen lembaga pendidikan. Sebaliknya, Rencana Dasar dibagi menjadi dua komponen: bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan.

Program teladan dari mata pelajaran individu berfungsi sebagai pedoman bagi pengembang karya yang relevan dan program penulis, memungkinkan, atas dasar mereka, untuk menentukan penekanan dalam implementasi garis konten prioritas khusus, menerapkan tradisi etnokultural, termasuk metode teknis dan teknologi tambahan yang tersedia untuk siswa, jenis pekerjaan berdasarkan salah satu baris konten yang diusulkan.pilihan (perencanaan tematik) atau kompilasi Anda sendiri.

Teknologi pengajaran. Dan tipe mereka

Teknologi tradisional pelatihan digunakan dalam kasus-kasus berikut:

- metode pengajaran penjelasan dan ilustrasi, yaitu guru menjelaskan, menggambarkan dengan jelas materi pendidikan. Metode ini dilakukan dengan menggunakan ceramah, cerita, percakapan, percobaan demonstrasi, operasi kerja, tamasya dan banyak lainnya. Dengan metode ini, kegiatan siswa ditujukan untuk memperoleh informasi dan instruksi, sebagai hasil dari metode ini, "kenalan-pengetahuan" terbentuk;

- metode reproduksi dilakukan dalam kasus ketika guru membuat tugas untuk siswa yang bertujuan untuk mereproduksi pengetahuan mereka, metode kegiatan, memecahkan masalah, mereproduksi pengalaman, dan, dengan demikian, siswa sendiri secara aktif menggunakan pengetahuannya, sambil menjawab pertanyaan. , memecahkan masalah, dll. Sebagai hasil dari penggunaan metode ini, siswa membentuk "salinan-pengetahuan".

Teknologi yang Berpusat pada Orang menempatkan kepribadian siswa di pusat seluruh sistem pendidikan. Memastikan kondisi yang nyaman, bebas konflik untuk pengembangannya, realisasi potensi alamnya.

Fitur pelajaran yang berorientasi pada kepribadian.

1. Merancang bahan didaktik dari berbagai jenis, jenis dan bentuk, menentukan tujuan, tempat dan waktu penggunaannya dalam pembelajaran.

2. Berpikir melalui guru tentang peluang untuk manifestasi diri siswa. Memberi mereka kesempatan untuk bertanya, mengungkapkan ide dan hipotesis orisinal.

3. Penyelenggaraan pertukaran pikiran, pendapat, penilaian. Mendorong siswa untuk melengkapi dan menganalisis jawaban temannya.

4. Menggunakan pengalaman subjektif dan mengandalkan intuisi setiap siswa. Penerapan situasi sulit yang muncul selama pelajaran sebagai bidang penerapan pengetahuan.

5. Keinginan untuk menciptakan situasi sukses bagi setiap siswa.

Fungsi

Fungsi pedagogis dan sosial-kemanusiaan: pendidikan siswa; perlindungan sosial anak; keterpaduan upaya semua guru untuk mencapai tujuan pendidikan.

Fungsi organisasi adalah untuk mendukung prakarsa positif anak terkait dengan peningkatan kehidupan daerah, lingkungan mikro, sekolah dan anak sekolah itu sendiri.

Fungsi manajemen: diagnostik, penetapan tujuan, perencanaan, kontrol dan koreksi.

Perencanaan- ini adalah bantuan guru kelas untuk dirinya sendiri dan tim kelas dalam organisasi kegiatan yang rasional.

Rencana kerja- refleksi konkret dari program pekerjaan pendidikan yang akan datang dalam arah strategis umum dan dalam perincian terkecil.

Tujuan dari rencana- merampingkan kegiatan pedagogis, memastikan pemenuhan persyaratan untuk proses pedagogis seperti yang direncanakan dan sistematis, pengelolaan dan kontinuitas hasil

Rencana bisa strategis atau prospektif, taktis atau operasional.

Hak dan kewajiban wali kelas. Hak:

menerima informasi tentang kesehatan mental dan fisik anak;

memantau kemajuan setiap siswa;

mengontrol kehadiran kelas anak;

mengoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan guru kelas ini;

mengatur pekerjaan pendidikan dengan siswa kelas;

mengajukan proposal yang disepakati dengan tim kelas untuk dipertimbangkan oleh administrasi, dewan sekolah;

mengundang orang tua (atau orang yang menggantikannya) ke sekolah; sesuai dengan administrasi, berlaku untuk komisi untuk anak di bawah umur, komisi psikologis, medis dan pedagogis, komisi dan dewan untuk bantuan keluarga dan sekolah di perusahaan, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengasuhan dan pendidikan siswa;

mendapatkan bantuan dari staf pengajar sekolah;

menentukan cara kerja individu dengan anak-anak;

menolak penugasan yang berada di luar lingkup isi pekerjaannya.

melakukan pekerjaan eksperimental pada masalah kegiatan didaktik dan pendidikan.

tanggung jawab:

pengorganisasian di dalam kelas proses pendidikan yang optimal untuk pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam kerangka kegiatan tim sekolah umum;

membantu siswa dalam memecahkan masalah akut (sebaiknya secara langsung, seorang psikolog dapat terlibat);

Membangun kontak dengan orang tua dan membantu mereka membesarkan anak-anak mereka

Bentuk pekerjaan:

menurut jenis kegiatan - pendidikan, tenaga kerja, olahraga, seni, dll .;

menurut cara guru mempengaruhi - langsung dan tidak langsung;

berdasarkan waktu - jangka pendek (dari beberapa menit hingga beberapa jam), jangka panjang (dari beberapa hari hingga beberapa minggu), tradisional (berulang secara teratur);

dengan waktu persiapan - bentuk pekerjaan yang dilakukan dengan siswa tanpa memasukkan mereka ke dalam pelatihan pendahuluan, dan formulir yang menyediakan pekerjaan pendahuluan, pelatihan siswa;

menurut subjek organisasi - penyelenggara anak-anak adalah guru, orang tua, dan orang dewasa lainnya; kegiatan anak diselenggarakan atas dasar kerjasama; prakarsa dan pelaksanaannya adalah milik anak;

menurut hasil - bentuk, yang hasilnya dapat berupa pertukaran informasi, pengembangan keputusan bersama (pendapat), produk yang signifikan secara sosial;

KONSTRUKSI METODOLOGI

Konstruktor metodologis "Bentuk utama pencapaian hasil pendidikan dalam kegiatan ekstrakurikuler" dimaksudkan untuk digunakan dalam kegiatan praktis guru sekolah dasar dan menengah dalam konteks pengenalan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum. Penulis-kompiler: D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov, Pusat Teori Pendidikan ITIP RAO. Materi disampaikan oleh Dinas Pendidikan dan Pendidikan Tambahan.

Diusulkan pedoman penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler siswa sekolah dasar dan menengah, yang mempertimbangkan konsep, jenis, bentuk, hasil dan pengaruh kegiatan ekstrakurikuler. Konstruktor metodologis "Bentuk utama pencapaian hasil pendidikan dalam kegiatan ekstrakurikuler" didasarkan pada hubungan antara hasil dan bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Ini dapat digunakan oleh guru untuk mengembangkan program pendidikan untuk kegiatan ekstrakurikuler, dengan mempertimbangkan sumber daya yang mereka miliki, hasil yang diinginkan, dan kekhasan lembaga pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah menggabungkan semua jenis kegiatan anak sekolah (kecuali kegiatan pendidikan di kelas), yang memungkinkan dan bijaksana untuk memecahkan masalah pendidikan dan sosialisasi mereka.

Menurut Kurikulum Dasar Lembaga Pendidikan Umum Federasi Rusia yang baru, organisasi kelas di bidang kegiatan ekstrakurikuler merupakan bagian integral dari proses pendidikan di sekolah. Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan ekstrakurikuler digunakan atas permintaan siswa dan dalam bentuk selain sistem pelajaran pendidikan.

KONSEP INTI DASAR ISI PENDIDIKAN UMUM

Inti fundamental dari isi pendidikan umum adalah dokumen dasar yang diperlukan untuk pembuatan kurikulum dasar, program, bahan ajar dan manual. Tujuan utama dari Inti Fundamental dalam sistem dukungan normatif standar adalah untuk menentukan:

1) sistem nilai-nilai dasar nasional yang menentukan kesadaran diri rakyat Rusia, prioritas pengembangan sosial dan pribadi, sifat hubungan seseorang dengan keluarga, masyarakat, negara, pekerjaan, makna hidup manusia ;

2) sistem konsep dasar yang berkaitan dengan bidang ilmu yang disajikan di sekolah menengah;

3) sistem tugas pokok yang menjamin terbentuknya jenis-jenis kegiatan pendidikan universal yang memadai untuk persyaratan standar hasil pendidikan.

Fitur GEF-2

1. Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar (selanjutnya disebut Standar) adalah seperangkat persyaratan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar oleh lembaga pendidikan dengan akreditasi negara. Standar tersebut meliputi persyaratan: untuk hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar; dengan struktur program pendidikan utama pendidikan umum dasar, termasuk persyaratan untuk rasio bagian dari program pendidikan utama dan volumenya, serta rasio bagian wajib dari program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan; dengan syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar, termasuk kepegawaian, keuangan, logistik dan syarat-syarat lainnya. Persyaratan hasil, struktur dan kondisi untuk menguasai program pendidikan utama pendidikan umum dasar mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa pada tahap pendidikan umum dasar, nilai yang melekat pada tahap pendidikan umum dasar sebagai landasan dari semua pendidikan selanjutnya.

Apa saja persyaratan GEF IEO yang baru?

Standar tersebut mengajukan tiga kelompok persyaratan: Persyaratan hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar; Persyaratan struktur program pendidikan dasar pendidikan dasar umum; Persyaratan syarat pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar.

Apa fitur pembeda dari Standar baru?

Ciri khas standar baru ini adalah sifatnya yang aktif, yang menetapkan tujuan utama pengembangan kepribadian siswa. Sistem pendidikan meninggalkan presentasi tradisional hasil belajar dalam bentuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, kata-kata standar menunjukkan jenis kegiatan nyata yang harus dikuasai siswa pada akhir pendidikan dasar. Persyaratan hasil belajar dirumuskan dalam bentuk personal, meta-subyek dan hasil subjek.

Bagian integral dari inti standar baru adalah kegiatan pembelajaran universal (UUD). UUD dipahami sebagai "keterampilan pendidikan umum", "metode umum kegiatan", "tindakan di atas mata pelajaran", dll. Untuk UUD disediakan program tersendiri – program pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD). Semua jenis UUD dipertimbangkan dalam konteks isi mata pelajaran akademik tertentu. Kehadiran program ini di kompleks Program Pendidikan Dasar Pendidikan Umum Dasar menetapkan pendekatan aktivitas dalam proses pendidikan sekolah dasar.

Elemen penting dalam pembentukan kegiatan pendidikan universal siswa pada tahap pendidikan umum dasar, yang memastikan keefektifannya, adalah orientasi siswa yang lebih muda dalam teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dan pembentukan kemampuan untuk menerapkannya dengan benar ( kompetensi TIK). Penggunaan perangkat digital modern dan lingkungan komunikasi diindikasikan sebagai cara paling alami untuk membentuk UUD, termasuk subprogram "Pembentukan kompetensi TIK siswa".

Pelaksanaan program pembentukan UUD di sekolah dasar merupakan tugas utama

Apa fitur pembeda dari Standar baru?

Seminar ini dilakukan oleh seorang psikolog dan desainer gambar, menggabungkan pekerjaan internal pada diri sendiri dan ekspresi eksternal dalam gambar. Bagi para wanita yang berusaha tidak hanya untuk mengetahui dan mengembangkan diri mereka sendiri, tetapi juga untuk menemukan citra ekspresif mereka sendiri berdasarkan energi internal arketipe.

arketipe Sama seperti simbol dan motif universal yang menentukan perilaku, pertemuan, dan keterikatan kita, konstruksi psikologis yang mendalam ini mengatur kita. Dan bagaimana cara belajar menggunakannya untuk tujuan Anda sendiri?

Hasil seminar adalah pemahaman tentang apa arketipe hidup di dalam diri Anda, dan bagaimana mereka berinteraksi, bagaimana mengembangkan kekuatan mereka, bagaimana mengekspresikan energi arketipe dalam citra eksternal, bagaimana menciptakan citra yang harmonis dan ke arah mana. untuk mengembangkannya.

Dari memahami siapa yang hidup di dalam diri kita dan menentukan tindakan kita - hingga penerimaan dan kemampuan untuk menggunakan sumber daya arketipe kita sendiri. Dari pencarian acak untuk gaya hingga gambar harmonis yang dipikirkan dengan matang. Dari konflik internal hingga reuni dengan energi feminin Anda.

Dalam sebuah program:

· Arketipe: asal, kepentingan, pengaruh pada skenario kehidupan.

Arketipe utama wanita dan pria. Pengaruh kreatif dan destruktif pada jalan hidup seorang wanita.

Menentukan pola dasar dan subtipe Anda. Koneksi ke setiap sumber daya negara bagian.

· Inisiasi ke dalam kehidupan dewasa dari kekuatan wanita pola dasar. Menemukan integritas.

· Bagaimana arketipe yang berbeda diekspresikan dalam pakaian, make-up dan gaya rambut.

· Apa yang dikatakan penampilan kita, dan bagaimana hal itu membantu atau menghambat perkembangan kita.

· Interaksi yang harmonis dan konflik arketipe. Gaya kami sebagai alat untuk memecahkan masalah internal.

· Transisi yang harmonis ke pola dasar yang matang, sinyal eksternal dan sarana ekspresi.

· Pola dasar dan tren mode musim gugur 2014.

Seminar sedang berlangsung 21-24 Oktober dari pukul 19:00 hingga 22:00. Tempat: Irkutsk, st. Volzhskaya 51a. Biaya selama 4 hari - 5500 rubel, Rekam melalui telepon 89025424222.

Seminar diadakan:

Ekaterina Savinova. Praktisi, Terapis Keluarga Bersertifikat, Terapis Berorientasi Tubuh, Terapis Citra Emosional. Berlatih Reiki Gelar 2 sejak tahun 2000. Anggota Liga Psikoterapi Profesional. Kepala Pusat Psikoterapi dan Pelatihan Profesional. Pemenang kompetisi regional pertama "Ny. Irkutsk-2007".

Olga Zhukova. Perancang gambar, psikolog, perancang produksi di studio film Irkutskfilm. Bekerja dengan klien pribadi untuk menciptakan citra gaya, dengan organisasi - seminar khusus tentang mode dan gaya. Partisipasi dalam pembuatan film fitur dan video sebagai desainer produksi (film film Otkhonchik, Irkutsk-Buryatia, 2012, film film Anomaly, Irkutsk, 2013).

Pada 1 September 2011, semua institusi pendidikan di Rusia beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (FSES IEO) yang baru.

tujuan utamanya pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (FSES IEO) - meningkatkan kualitas pendidikan.

Apa fitur pembeda dari Standar baru?

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar adalah seperangkat persyaratan yang bersifat wajib bagi penyelenggaraan program pendidikan utama pendidikan umum dasar oleh lembaga pendidikan yang terakreditasi negara.

GEF IEO mencakup persyaratan:

• terhadap hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan dasar umum;

• dengan struktur program pendidikan utama pendidikan umum dasar, termasuk persyaratan untuk rasio bagian dari program pendidikan utama dan volumenya, serta rasio bagian wajib dari program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan;

• dengan syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar, termasuk kepegawaian, keuangan, logistik dan syarat-syarat lainnya.

Persyaratan hasil, struktur dan kondisi untuk menguasai program pendidikan utama pendidikan umum dasar mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa pada tahap pendidikan umum dasar, nilai yang melekat pada tahap pendidikan umum dasar sebagai landasan dari semua pendidikan selanjutnya.

Menggeser Yang terhormat orang tua!

Di Federasi Rusia, sistem pendidikan sedang dimodernisasi untuk meningkatkan kualitas pendidikan, aksesibilitasnya, untuk mendukung dan mengembangkan bakat setiap anak, dan menjaga kesehatannya.

Sekolah dasar kami telah memasuki standar baru sejak 1 September 2010, dan sejak tahun ini juga siswa kelas lima.

Menggeser Mengapa diperlukan standar baru?

Dunia di sekitar kita berubah dengan cepat. Para ilmuwan memperkirakan bahwa anak-anak sekolah saat ini harus bekerja dalam spesialisasi yang belum ada, yang bahkan tidak kami duga. Sepulang sekolah, seorang anak harus dapat berkomunikasi, harus menguasai keterampilan bekerja dengan berbagai informasi. Yang penting anakbelajar untuk belajar.

Tujuan utama dari pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal adalahmeningkatkan kualitas pendidikan

Menggeser Apa fitur pembeda dari Standar baru?

Perbedaan mendasar antara standar baru adalah bahwa tujuannya bukan substantif, tetapi hasil pribadi. Yang penting, pertama-tama, adalah kepribadian anak itu sendiri dan perubahan yang terjadi padanya dalam proses belajar, dan bukan jumlah pengetahuan yang dikumpulkan selama sekolah.

GEF baru dengan jelas mendefinisikan persyaratan untuk hasil pendidikan:

Menggeser pribadi, metasubjek dan subjek.

Untuk pribadi hasil meliputi: penentuan nasib sendiri;

arti pembentukan;

orientasi moral dan etika.

Untuk meta-subjek : UUD Regulasi, Komunikatif, Kognitif.

untuk subjek . Dasar dari sistem pengetahuan ilmiah, pengalaman kegiatan "subjek" untuk perolehan, transformasi, dan penerapan pengetahuan baru, tindakan subjek dan meta-subjek dengan materi pendidikan.

Hasil utama pendidikan adalah penguasaan serangkaian kegiatan pendidikan universal yang memungkinkan pengaturan dan penyelesaian tugas-tugas kehidupan dan profesional yang paling penting. Pertama-tama, tergantung pada tugas yang akan dihadapi siswa dan lulusan secara langsung dalam kehidupan dewasa, standar pendidikan baru dikembangkan.
Hasil pendidikan, yang ditentukan dalam standar, dibedakan. Tingkat dasar dan wajib dijelaskan di blok "Lulusan akan belajar ...". Karena, tergantung pada kemampuan, minat dan kebutuhan siswa, penguasaan program pendidikan mereka dapat melampaui pengetahuan dasar (dalam hal kedalaman penguasaan, luas cakupan), peningkatan tingkat pencapaian dibandingkan dengan dasar juga. ditentukan, yang dijelaskan dalam blok hasil yang direncanakan “Seorang lulusan akan menerima kesempatan untuk belajar... Dengan demikian, setiap siswa memilih sendiri tingkat pencapaian hasil.
Hasil pribadi didasarkan pada sistem hubungan nilai siswa - dengan diri mereka sendiri, dengan peserta lain dalam proses pendidikan, dengan proses pendidikan itu sendiri, dengan objek pengetahuan, dengan hasil kegiatan pendidikan.

Menggeser “Pada tingkat pendidikan dasar umum,pembentukan dasar-dasar kemampuan belajar dan kemampuan mengatur kegiatannya- kemampuan untuk menerima, mempertahankan tujuan dan mengikutinya dalam kegiatan pendidikan, merencanakan kegiatannya, memantau dan mengevaluasinya, berinteraksi dengan guru dan teman sebaya dalam proses pendidikan "

Setiap saat, kegiatan sekolah ditujukan untuk memecahkan masalah pendidikan, tetapi hanya dalam Standar generasi kedua hasil pendidikan ditentukan: geser itu rasa identitas kewarganegaraan, patriotisme, motivasi akademik, keinginan untuk pengetahuan, kemampuan untuk berkomunikasi, rasa tanggung jawab untuk keputusan dan tindakan seseorang, toleransi, dan banyak lagi. Standar ini didasarkan pada konsep pengembangan spiritual dan moral, pendidikan kepribadian warga negara Rusia.
Menggeser Standar Generasi Kedua mendefinisikan “potret” lulusan sekolah:

Mencintai rakyatnya, tanahnya dan tanah airnya;

Menghargai dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat;

Ingin tahu, aktif dan tertarik untuk mengetahui dunia;

Memiliki dasar-dasar kemampuan belajar, mampu mengatur kegiatan sendiri;

Siap bertindak secara mandiri dan bertanggung jawab atas perbuatannya terhadap keluarga dan masyarakat;

Ramah, mampu mendengarkan dan mendengar lawan bicara, membenarkan posisinya, mengungkapkan pendapatnya;

Memenuhi kaidah pola hidup sehat dan aman bagi diri sendiri dan orang lain.

“Kesehatan bukanlah segalanya, tetapi segala sesuatu tanpa kesehatan bukanlah apa-apa,” kata pepatah terkenal. Masalah pemeliharaan dan pengembangan kesehatan dalam satu dekade terakhir telah memperoleh status sebagai bidang prioritas. Gagasan untuk melindungi kesehatan siswa dalam pendidikan adalah benang merah dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Pembentukan pola hidup sehat harus dilakukan secara terus menerus dan terarah. Masalah ini sangat relevan untuk sekolah dasar, yang dikaitkan dengan perubahan utama dalam cara hidup anak yang biasa, pengembangan peran sosial baru "siswa". Persentase yang tinggi dari siswa kelas satu datang ke sekolah dengan penyakit bawaan dan didapat. Standar generasi kedua memastikan pembentukan pengetahuan, sikap, pedoman dan norma-norma perilaku yang menjamin pelestarian dan promosi kesehatan, sikap tertarik terhadap kesehatan sendiri, pengetahuan tentang faktor risiko kesehatan negatif, dll.
Standar Generasi Kedua menjabarkan jenis kegiatan yang harus dikuasai siswa. Ini adalah aktivitas, dan bukan hanya seperangkat pengetahuan tertentu, yang didefinisikan oleh Standar sebagai nilai utama pelatihan. Dalam kondisi ketika volume informasi meningkat, penting tidak hanya untuk mentransfer pengetahuan kepada seseorang, tetapi untuk mengajarinya menguasai pengetahuan baru, aktivitas baru. Ini adalah perubahan mendasar. Di kelas, dalam kegiatan ekstrakurikuler, perhatian utama harus diberikan pada pengembangan kegiatan anak, penerapan berbagai desain, pekerjaan penelitian. Orientasi praktis pelajaran dan kelas memungkinkan guru untuk menciptakan kondisi bagi pembentukan kemandirian anak dalam memilih tindakan, cara memperoleh informasi, pengendalian diri, harga diri yang memadai, kemampuan bekerja sama, dll.
Salah satu inovasi standar generasi kedua, yang diperhatikan oleh semua peserta dalam proses pendidikan, harus diperhatikan munculnya kegiatan ekstrakurikuler. Ini adalah jam kurikulum pilihan. Sekarang setiap anak, bersama dengan orang tua mereka, akan memiliki kesempatan untuk memilih bisnis yang menarik untuk diri mereka sendiri: kegiatan olahraga dan rekreasi, menggambar, musik, dll.
Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, sistem persyaratan untuk hasil pendidikan berubah.

Menggeser Yaitu, mereka melacak

Pengetahuan dan gagasan ilmiah tentang alam, masyarakat, manusia, tanda dan sistem informasi;

Keterampilan pendidikan, kognitif, penelitian, kegiatan praktis, metode umum kegiatan;

Keterampilan komunikasi dan informasi;

Kemampuan untuk mengevaluasi objek-objek realitas di sekitarnya dari posisi tertentu;

Kemampuan untuk mengendalikan dan mengendalikan diri;

Kemampuan untuk memecahkan masalah pendidikan dan praktis secara kreatif

Tempat khusus dalam sistem penilaian baru diberikan kepada Portofolio. Sekarang memiliki portofolio adalah suatu keharusan! Orientasi nilai yang mencerminkan posisi individu dan pribadi (agama, pandangan estetika, preferensi politik, dll), karakteristik perasaan sosial (patriotisme, toleransi, humanisme, dll), karakteristik psikologis individu lulusan sekolah tidak akan menjadi subjek penilaian.

Menggeser Mari kita bandingkan beberapa poin kunci dari standar lama dan baru

Menggeser Dalam standar lama, guru adalah seorang dosen, perannya adalah untuk membaca materi pendidikan dan memeriksa seberapa akurat anak-anak mempelajarinya, dalam yang baru, guru adalah mentor, ia memotivasi siswa untuk mempelajari topik secara mandiri, mengoreksi mereka tindakan, berpartisipasi dalam diskusi dan mencari cara untuk melibatkan semua orang.

Menggeser Dengan standar lama, peran teknologi di kelas dikurangi seminimal mungkin. Komputer hanya digunakan di kelas ilmu komputer. Menurut standar baru, anak-anak dari kelas satu belajar untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik. Dan dalam hal ini mereka dibantu oleh komputer, papan tulis interaktif, alat ukur digital.

Menggeser Sebelumnya, adalah mungkin untuk mengetahui kemajuan siswa hanya dengan melihat nilai saat ini dan nilai akhir. Menurut standar baru, semua prestasi siswa dapat ditelusuri melalui portofolio.

Menggeser Dalam standar masa lalu, pelaksanaan latihan praktis pada topik terbatas pada pekerjaan laboratorium. Dalam standar baru, mulai dari kelas 1, siswa memperdalam pengetahuan mereka tentang subjek dan mengembangkan keterampilan baru melalui proyek pendidikan individu.

Menggeser Dalam standar lama, seluruh proses pembelajaran, sebagai suatu peraturan, direduksi menjadi menghafal aturan. Dalam standar baru, prinsip utamanya adalah belajar melalui bentuk pelajaran yang menarik.