Gangguan mental dan perilaku mencakup berbagai gangguan mental. Mereka berbeda dalam derajat, tingkat keparahan, penyebab asal.
Tidak semua penyakit mental disertai dengan gangguan serius pada aktivitas mental, yang menyebabkan distorsi persepsi dunia di sekitar dan diri sendiri sebagai pribadi. Beberapa gangguan jiwa tidak mencapai tingkat psikotik dan bukan merupakan patologi jiwa dalam pengertian yang berlaku umum, misalnya neurosis, gangguan kepribadian (psikopati), keterbelakangan mental, gangguan jiwa lainnya dari berbagai asal, termasuk yang disebabkan oleh kerusakan otak organik. , somatogeni, intoksikasi (A.S. Tiganov "Panduan Psikiatri", 1999). Mari kita bahas secara singkat gangguan mental dan klasifikasinya.
Upaya untuk mengklasifikasikan gangguan mental telah berulang. Para ilmuwan dan peneliti telah mengusulkan banyak klasifikasi gangguan berdasarkan tanda-tanda yang berbeda. Berbagai kelompok gangguan mental juga ada dan ada di berbagai negara.
Tetapi klasifikasi internasional adalah ICD 10, dikembangkan bekerja sama dengan spesialis dari berbagai negara. Meskipun tidak memenuhi semua persyaratan untuk klasifikasi penyakit jiwa. Banyak pertanyaan yang masih dapat diperdebatkan, yang belum dapat dicakup oleh klasifikasi dan klinisi. Manusia terlalu beragam dalam manifestasinya. Tetapi karena klasifikasi ini diterima dan digunakan, ketika mempertimbangkan masalah gangguan mental, kami akan mengandalkannya. Selanjutnya, gangguan jiwa dibagi menjadi 10 kelas. Mari kita lihat mereka secara singkat.
Kelas satu (F0)
Ini termasuk gangguan mental yang timbul karena disfungsi atau kerusakan otak. Atau akibat penyakit fisik. Faktanya, berikut adalah semua gangguan yang berasal dari organik. Ini juga termasuk demensia usia lanjut. Selain itu, demensia didiagnosis tergantung pada penyebab terjadinya, sebagai unit nosologis. Tetapi semua gangguan organik lainnya, untuk memperjelas penyebabnya, memerlukan diagnosis terpisah, baik dari rubrik lain, atau dari rubrik yang sama. Didiagnosis hanya sebagai sindrom. Misalnya, dapat didiagnosis dengan latar belakang penyakit Alzheimer. Hanya penyalahgunaan zat dan alkoholisme yang dikecualikan dari grup.
Kelas dua (F1)
Gugus ini mencakup gangguan mental dan perilaku akibat penyalahgunaan zat. Kelompok ini hanya mencakup gangguan-gangguan di mana ketergantungan pada penggunaan zat psikoaktif telah terbentuk. Jika ketergantungan tidak terbentuk, maka gangguan tersebut sudah termasuk dalam cluster F6.
Kelas tiga (F2)
Gangguan preferensi seksual (F65)
Ini berkaitan dengan gangguan perilaku seksual yang terkait dengan tindakan yang tidak biasa atau fantasi seksual yang aneh atau tindakan yang tidak diterima atau dikutuk oleh masyarakat dan dianggap dari sudut pandang psikiatri tidak sehat, menyimpang dari norma. Ini adalah voyeurisme, pedofilia, eksibisionisme, dll.
Gangguan perilaku terbatas pada lingkungan keluarga dengan kode F91.0.
Hal itu diekspresikan dalam perilaku agresif dan jahat seorang remaja yang hanya dikelilingi oleh anggota keluarga. Dengan diagnosis ini, gangguan perilaku pada anak-anak disertai dengan kekasaran yang hampir konstan. Keras kepala, kekejaman, dan kemauan mereka melampaui penyangkalan remaja biasa. Tetapi pelanggaran biasa terhadap hubungan dalam sistem "orang tua-anak", yang juga disertai dengan pecahnya agresi atau protes terbuka, belum menunjukkan diagnosis. Adalah penting bahwa perilaku dan tindakan anak konsisten dengan ciri-ciri umum gangguan tingkah laku di F91.
Gangguan perilaku tidak bersosialisasi dengan kode F91.1.
Dengan diagnosis ini, anak berperilaku kasar dan agresif terhadap anak atau remaja lain. Agresinya paling sering tidak dapat dipahami oleh orang lain. Dia tidak tahu bagaimana berkomunikasi secara produktif atau keluar dari situasi konflik. Pada pelanggaran sekecil apa pun terhadap minatnya, atau lebih tepatnya pelanggaran, anak mulai mencari kebenarannya dengan bantuan agresi verbal atau bahkan fisik. Karena remaja sering menunjukkan agresi (kadang-kadang bertindak sebagai pertahanan), kehati-hatian harus dilakukan dalam membuat diagnosis.
Gangguan perilaku tersosialisasi dengan kode F91.2.
Seorang remaja atau anak yang didiagnosis dengan gangguan perilaku tersosialisasi berperilaku agresif dan asertif. Tetapi pada saat yang sama ia mampu berkomunikasi dengan teman sebayanya. Dengan berbagai tingkat keberhasilan, ia mampu berintegrasi ke dalam kelompok sosial remaja atau anak-anak (kelas, perusahaan di halaman, dll).
Gangguan campuran perilaku dan emosi dengan kode F92.
Di sini sekali lagi, perilaku dissosial diamati, dengan perilaku dan tindakan yang agresif dan kejam. Tetapi pada saat yang sama, remaja mengalami peningkatan tingkat kecemasan, ada tanda-tanda depresi atau gangguan afektif lainnya.
Kategori terpisah adalah gangguan organik kepribadian dan perilaku dengan kode F07. Gangguan dan gangguan jiwa dalam hal ini disebabkan oleh kerusakan atau disfungsi otak. Perubahan kepribadian mungkin bersifat residual setelah cedera, misalnya, atau dapat diamati hanya selama perjalanan penyakit, menghilang seiring waktu dan penyembuhan.
Diagnosis, pengobatan gangguan mental
Diagnosis membutuhkan perawatan khusus dan profesionalisme. Hal ini diperlukan untuk menciptakan suasana pemeriksaan yang percaya dan tenang. Seringkali, dalam kondisi modern klinik psikiatri negara, sangat bermasalah untuk melakukan ini. Lagi pula, ini adalah rumah sakit, di mana suasananya seringkali tidak kondusif untuk pengungkapan pasien. Tetapi tetap saja…
Meskipun demikian, psikiater yang mencintai pekerjaannya dan tetap mampu merawat pasien dengan partisipasi yang tulus dapat merawat pasien. bukan penyakit, sebuah orang sakit. Selama wawancara, dokter banyak mengevaluasi - penampilan pasien, postur, cara berbicara, kecepatan bicara, koherensi, logika. Kemampuan untuk mengorientasikan diri dalam waktu juga penting. Kekritisan terhadap keadaan seseorang tentu menjadi sasaran penelitian. Sifat keluhan memainkan peran penting - banyak pasien dengan penyakit mental terutama bersandar pada keluhan somatik dalam percakapan.
Pertama, dokter harus menggunakan informasi anamnesis dari pasien (jika mampu memberikannya), dan kemudian ia harus mempelajari dokumen medis dan non-medis tentang perkembangan pasien. Termasuk berbicara secara rinci tentang topik ini dengan kerabat atau teman pasien. Diagnostik tidak terbatas pada karakteristik pribadi, itu memperhitungkan usia, suasana keluarga, adanya penyakit kronis, keturunan dalam kaitannya dengan gangguan mental, dan banyak lagi. Perawatan paling sering kompleks - terapi biologis dikombinasikan dengan psikoterapi.
Catatan Penjelasan ……………………………………………………………………………… 4
Klasifikasi modern dari gangguan perilaku …………………………………………. 5
Jenis-jenis gangguan perilaku ………………………………………………………………………. 5
Tipologi perilaku agresif ………………………………………………………....……. 6
Pengaturan perilaku agresif ………………………………………………………………………………………………………………………… …… 7
Sosialisasi agresivitas …………………………………………………………………. delapan
Prasyarat sosio-psikologis situasional untuk agresivitas ……………… 10
Ciri-ciri Psikologis Anak Berperilaku Agresif ……………….. 12
Bidang motivasi ……………………………………………………………………………… 12
Lingkungan emosional ……………………………………………………………………………………… 12
Bola kehendak …………………………………………………………………………………..………. limabelas
Lingkungan moral ………………………………………………………………..…………… 16
Lingkup hubungan interpersonal ……………………………………………………………….. 16
Metode untuk mendiagnosis perilaku agresif ……………………………….………… 18
Pengamatan ……………………………………………………………………………………….. 18
Wawancara …………………………………………………………………………………..……. 20
Metode Proyektif………………………………………………………………………………. 22
Kuesioner ………………………………………………………………………………..…….. 24
Metode untuk mendiagnosis komponen regulasi perilaku agresif …………….….. 24
Interaksi guru dengan anak agresif ………..………………………………. 28
Bidang bantuan psikososial ……………………………………………………………… 28
Pekerjaan korektif untuk mencegah perilaku menyimpang …………………….. 30
Cara interaksi konstruktif dengan anak yang agresif ……………………… 39
Kesimpulan ……………………………………………………………………………………………… 46
Daftar Rujukan ……………………………………………………….... 47
Catatan penjelasan
Menurut banyak penelitian, manifestasi agresi anak adalah salah satu bentuk paling umum dari gangguan perilaku yang harus dihadapi orang dewasa: guru dan orang tua. Ini termasuk ledakan kemarahan, ketidaktaatan, aktivitas berlebihan, kegagahan, kekejaman. Sebagian besar anak-anak memiliki agresi verbal langsung dan tidak langsung: dari keluhan dan fantasi agresif hingga penghinaan dan ancaman langsung. Banyak anak memiliki kasus agresi fisik campuran, baik tidak langsung maupun langsung. Perilaku agresif seperti itu selalu inisiatif, aktif, dan terkadang berbahaya bagi orang lain dan oleh karena itu memerlukan koreksi yang kompeten. Meningkatnya agresivitas anak-anak adalah salah satu masalah paling akut tidak hanya bagi dokter, guru, dan psikolog, tetapi juga bagi masyarakat secara keseluruhan.
Perlu dicatat bahwa masalah agresivitas tidak dipelajari dalam ilmu psikologi periode Soviet. Publikasi tentang topik ini bersifat sporadis dan sebagian besar merupakan tinjauan studi asing.
Dalam beberapa tahun terakhir, minat ilmiah dalam masalah agresivitas anak telah meningkat secara signifikan. Saat ini, teori psikologi umum tentang gangguan perilaku (agresivitas, negativisme) mulai terbentuk, yang terdiri dari tiga komponen:
fenomenologi gangguan perilaku, etiologi gangguan perilaku, pencegahan dan koreksi gangguan perilaku.
Saat ini, semakin banyak perhatian tertuju pada masalah mempelajari penyebab psikologis gangguan perilaku pada anak-anak dari berbagai usia, mengembangkan program untuk psikoprofilaksis dan koreksi.
Rekomendasi metodologis ini memperdalam pemahaman guru tentang penyebab agresivitas anak, tipologi perilaku agresif, sosialisasi agresivitas, menunjukkan arah dan tugas utama tindakan korektif, dan memperkenalkan pendekatan kognitif, perilaku, dan gestalt untuk memecahkan masalah ini.
Pedoman tersebut menguraikan dasar-dasar pekerjaan psiko-pemasyarakatan dengan anak-anak dan remaja dengan perilaku agresif dan negativisme. Rekomendasi tersebut mempertimbangkan pendekatan komprehensif yang terbukti untuk mengelola perilaku agresif, termasuk pekerjaan simultan dengan anak, guru, orang tua, yang dikembangkan oleh I.A. Furmanov (program psiko-korektif penulis "Pelatihan modifikasi perilaku").
Klasifikasi modern dari gangguan perilaku
Studi psikologis menunjukkan bahwa kebanyakan anak memiliki berbagai jenis masalah dan kesulitan, di antaranya gangguan perilaku menempati salah satu tempat terkemuka. Menurut literatur psikiatri referensi, perilaku didefinisikan sebagai cara psikologis dan fisik berperilaku sesuai dengan standar yang ditetapkan oleh kelompok sosial di mana individu tersebut berasal. Tentang gangguan perilaku dianggap sebagai tindakan atau perbuatan yang berulang dan stabil, termasuk terutama agresivitas dari orientasi destruktif dan asosial dengan gambaran maladaptasi perilaku yang menyebar luas. Mereka memanifestasikan diri mereka baik dalam mengabaikan hak-hak orang lain, atau melanggar norma-norma sosial atau aturan yang khas pada usia tertentu.
Jenis gangguan perilaku
Dari sudut pandang orientasi destruktif Kami mengusulkan untuk mempertimbangkan tiga jenis gangguan perilaku.
Gangguan perilaku - tipe agresif tunggal. Anak-anak didominasi oleh perilaku agresif dalam hal fisik atau verbal, terutama ditujukan terhadap orang dewasa dan kerabat. Anak-anak seperti itu rentan terhadap permusuhan, pelecehan verbal, kesombongan, pemberontakan dan negativitas terhadap orang dewasa, kebohongan terus-menerus, ketidakhadiran dan vandalisme.
Anak-anak dengan gangguan jenis ini tidak berusaha menyembunyikan perilaku antisosial mereka. Mereka mulai melakukan hubungan seksual sejak dini, menggunakan tembakau, alkohol, dan obat-obatan. Perilaku antisosial yang agresif dapat berupa bullying, agresi fisik, dan kekejaman terhadap teman sebaya. Dalam kasus yang parah, disorganisasi perilaku, pencurian, dan kekerasan fisik diamati.
Bagi banyak orang, ikatan sosial terganggu, yang memanifestasikan dirinya dalam ketidakmampuan untuk menjalin kontak normal dengan teman sebaya. Anak-anak seperti itu mungkin autis atau terisolasi. Beberapa dari mereka berteman lebih tua atau lebih muda dari mereka, atau memiliki hubungan yang dangkal dengan anak muda anti-sosial lainnya.
Sebagian besar anak-anak yang termasuk dalam tipe agresif soliter ditandai dengan harga diri yang rendah. Merupakan karakteristik bahwa mereka tidak pernah membela orang lain, bahkan jika itu untuk keuntungan mereka. Egosentrisme mereka dimanifestasikan dalam kesediaan mereka untuk memanipulasi orang lain demi keuntungan mereka tanpa upaya sedikit pun untuk mencapai timbal balik. Anak-anak tidak tertarik pada perasaan, keinginan, dan kesejahteraan orang lain. Jarang merasa bersalah atau menyesal atas perilakunya yang tidak berperasaan dan berusaha menyalahkan orang lain. Anak-anak ini memiliki kebutuhan ketergantungan yang berlebihan, mereka tidak mematuhi disiplin sama sekali. Kurangnya kemampuan beradaptasi mereka dimanifestasikan tidak hanya dalam agresivitas yang berlebihan di hampir semua aspek sosial, tetapi juga dalam kurangnya hambatan seksual. Hukuman yang sering hampir selalu meningkatkan ekspresi kemarahan dan frustrasi, yang bersifat maladaptif, dan tidak berkontribusi pada pemecahan masalah.
Ciri pembeda utama dari perilaku agresif semacam itu adalah sifat aktivitas yang menyendiri, bukan berkelompok.
Gangguan perilaku - tipe agresif kelompok. Ciri dominan yang khas adalah perilaku agresif, yang dimanifestasikan terutama dalam bentuk aktivitas kelompok di perusahaan teman sebaya, biasanya di luar rumah, yang mencakup ketidakhadiran, tindakan perusakan yang merusak, agresi fisik yang serius, atau serangan terhadap orang lain. Pembolosan, pencurian, pelanggaran ringan, dan tindakan antisosial adalah aturan daripada pengecualian.
Karakteristik dinamis yang penting dan konstan dari perilaku semacam itu adalah pengaruh signifikan dari kelompok sebaya terhadap tindakan remaja dan kebutuhan ekstrim mereka akan ketergantungan, yang dinyatakan dalam kebutuhan untuk menjadi anggota kelompok. Oleh karena itu, anak biasanya berteman dengan teman sebayanya. Mereka sering menunjukkan minat pada kesejahteraan teman atau anggota kelompok mereka, dan tidak cenderung menyalahkan atau memberi tahu mereka.
· Pelanggaran perilaku berupa kemaksiatan dan kemaksiatan. Sebuah fitur penting dari gangguan perilaku dengan ketidaktaatan dan ketidaktaatan adalah perilaku menantang dengan negatif, permusuhan, sering diarahkan terhadap orang tua atau guru. Perbuatan-perbuatan tersebut, yang terjadi dalam bentuk-bentuk gangguan tingkah laku lainnya, tidak termasuk manifestasi kekerasan yang lebih serius terhadap orang lain. Kriteria diagnostik untuk jenis gangguan perilaku ini adalah: impulsif, lekas marah, penolakan terbuka atau tersembunyi terhadap tuntutan orang lain, kebencian dan kecurigaan, permusuhan dan dendam.
Anak-anak dengan tanda-tanda perilaku yang ditunjukkan sering berdebat dengan orang dewasa, kehilangan kesabaran, mudah tersinggung, memarahi, marah, dan marah. Mereka sering tidak memenuhi permintaan dan tuntutan, yang memicu konflik dengan orang lain. Mereka mencoba menyalahkan orang lain atas kesalahan dan kesulitan mereka sendiri. Ini hampir selalu memanifestasikan dirinya di rumah dan di sekolah ketika berinteraksi dengan orang tua atau orang dewasa, teman sebaya, yang dikenal baik oleh anak.
Pelanggaran berupa pembangkangan dan pemberontakan selalu menghalangi hubungan normal dengan orang lain dan keberhasilan belajar di sekolah. Anak-anak seperti itu sering tidak memiliki teman, mereka tidak senang dengan cara hubungan manusia berkembang. Meskipun kecerdasannya normal, mereka berprestasi buruk di sekolah atau tidak berhasil karena mereka tidak ingin berpartisipasi dalam apa pun, menolak tuntutan dan ingin memecahkan masalah mereka tanpa bantuan dari luar.
Sosialisasi agresivitas
Sosialisasi agresi dapat disebut proses belajar mengendalikan aspirasi agresifnya sendiri atau mengekspresikannya dalam bentuk yang dapat diterima dalam masyarakat, peradaban tertentu.
Sebagai hasil dari sosialisasi, banyak yang belajar mengatur impuls agresif mereka, beradaptasi dengan tuntutan masyarakat. Yang lain tetap sangat agresif, tetapi belajar untuk lebih halus dalam agresi mereka melalui pelecehan verbal, paksaan terselubung, tuntutan terselubung, vandalisme, dan taktik lainnya. Yang lain lagi tidak belajar apa-apa dan menunjukkan dorongan agresif mereka dalam kekerasan fisik.
Mekanisme utama dari bentuk belajar perilaku:
Imitasi- refleksi gerakan mimik dan pantomimik (menjulurkan lidah, membuka / menutup mulut, mengepalkan tangan, mengetuk, melempar benda, dll), reproduksi vokalisasi pra-ucapan dan ucapan (intonasi, tempo, kenyaringan, ritme bicara, dll.). Paling sering dilakukan atas dasar mekanisme infeksi. Muncul sudah pada usia lima bulan, ketika anak bisa membayangkan dirinya di tempat model.
penyalinan- reproduksi gerakan khusus orang dewasa atau gerakan yang merupakan bagian dari tindakan dengan objek tertentu. Untuk penyalinan yang efektif, kondisi tertentu harus dipenuhi:
beberapa demonstrasi model (sampel);
penunjukan model (sampel) dengan tanda suara;
memberi anak kesempatan untuk memanipulasi (bereksperimen) dengan sampel;
persetujuan yang kaya secara emosional dari orang dewasa untuk reproduksi (penguatan operan).
Muncul di paruh kedua masa bayi.
Imitasi- reproduksi aktif oleh anak dari mode tindakan, ketika orang dewasa bertindak sebagai objek pengamatan, contoh baik dalam subjek maupun dalam lingkup interpersonal (hubungan, penilaian, keadaan emosional, dll.). Secara umum, ini mengikuti contoh, model, untuk tingkat kesadaran yang lebih besar, karena memerlukan tidak hanya menyoroti model, tetapi juga aspek individu, fitur, perilaku.
Peniruan, sebagai bentuk pembelajaran khusus dalam kondisi komunikasi, ketika seseorang meniru yang lain, muncul pada diri seorang anak pada usia dini dan dibagi menjadi dua kategori:
- imitasi naluriah - terjadi sebagai rangsangan timbal balik (panik, perilaku agresif dalam kelompok, pogrom penggemar sepak bola di stadion, dll.);
- imitasi imitasi - cara memperluas dan memperkaya bentuk perilaku (adaptasi) dengan meminjam pengalaman orang lain.
Identifikasi- asimilasi, identifikasi dengan seseorang atau sesuatu. Dalam pandangan yang paling umum, ini adalah proses psikologis (sepenuhnya tidak disadari), di mana subjek mengambil sifat, kualitas, atribut orang lain dan mengubah dirinya (secara keseluruhan atau sebagian) sesuai dengan modelnya. Muncul pada tahun-tahun prasekolah awal, cukup sering digunakan pada periode usia selanjutnya dan mencakup tiga bidang realitas psikis yang tumpang tindih:
1. proses penyatuan oleh subjek dirinya dengan individu atau kelompok lain berdasarkan koneksi emosional yang stabil, ketika seseorang mulai berperilaku seolah-olah dia sendiri adalah orang lain yang dengannya koneksi ini ada, serta tidak kritis dan holistik inklusi dalam dunia batinnya dan penerimaan sebagai norma, nilai, dan pola perilaku orang lain sendiri;
2. persepsi oleh subjek terhadap orang lain sebagai kelanjutan dari dirinya sendiri dan proyeksi, yaitu. memberinya fitur, perasaan, dan keinginannya sendiri;
3. menempatkan subjek dirinya di tempat orang lain, yang bertindak sebagai pencelupan dan pemindahan individu dirinya ke dalam ruang dan waktu orang lain, yang memungkinkannya menguasai dan mengasimilasi makna dan pengalaman pribadi "asing".
Munculnya agresi sebagian besar disebabkan oleh peran orang tua dan keluarga secara keseluruhan dalam mempelajari pola perilaku agresif. Ada banyak bukti bahwa jika seorang anak berperilaku agresif dan menerima penguatan positif, kemungkinan agresinya di masa depan dalam situasi serupa meningkat berkali-kali lipat. Penguatan positif yang konstan dari tindakan agresif tertentu membentuk kebiasaan merespons berbagai rangsangan secara agresif.
Orang tua sering bereaksi berbeda terhadap perilaku agresif anak-anak mereka tergantung pada apakah itu ditujukan pada mereka atau pada teman sebayanya. Sebagai aturan, seorang anak dihukum lebih berat karena menjadi agresif terhadap orang dewasa daripada terhadap anak lain, terutama jika yang terakhir benar-benar pantas mendapatkannya.
Tabel di bawah ini menggambarkan hubungan antara sanksi orang tua dengan perasaan subjektif anak tentang agresivitas di usia yang lebih dewasa.
Tabel 1.
Ketergantungan sanksi orang tua dan perasaan subjektif anak tentang agresivitas di usia yang lebih dewasa
| Perilaku orang tua | Reaksi anak di usia yang lebih dewasa |
| Agresivitas terhadap orang tua atau orang dewasa lainnya diperbolehkan | Tidak merasa bersalah (atau tidak merasa bersalah) atas perilaku agresif terhadap orang yang lebih tua |
| Agresivitas terhadap orang yang lebih tua tidak diperbolehkan | Mengalami perasaan bersalah saat bersikap agresif terhadap orang yang lebih tua |
| Agresivitas terhadap rekan-rekan yang "layak" diperbolehkan | Tidak merasa bersalah (atau tidak merasa bersalah sedikit pun) ketika bersikap agresif terhadap teman sebaya |
| Agresivitas terhadap teman sebaya tidak diperbolehkan | Mengalami rasa bersalah saat bersikap agresif terhadap teman sebaya |
| Agresivitas terhadap anak di bawah umur diperbolehkan | Tidak merasa bersalah (atau tidak merasa bersalah sedikit pun) ketika bersikap agresif terhadap orang yang lebih muda |
| Agresivitas terhadap junior tidak diperbolehkan | Mengalami perasaan bersalah saat bersikap agresif terhadap orang yang lebih muda |
Studi R. Sears, E. Maccoby dan H. Levin membuktikan bahwa ada dua poin penting dalam sosialisasi agresi: merendahkan (tingkat kesiapan orang tua untuk memaafkan tindakan anak) dan beratnya hukuman orang tua terhadap anak. perilaku agresif anak. Pada saat yang sama, merendahkan dianggap sebagai perilaku orang tua sebelum bertindak (harapan orang tua, taktik pencegahan sehubungan dengan munculnya agresi, dll.), Dan beratnya hukuman - setelah tindakan (beratnya hukuman). hukuman untuk agresi yang ditunjukkan).
Dalam proses ontogenesis, anak menguasai tindakan agresif yang lebih efektif: semakin sering ia menggunakannya, semakin sempurna tindakan ini. Pada saat yang sama, keberhasilan tindakan agresif sangat penting: mencapai keberhasilan dalam manifestasi agresi dapat secara signifikan meningkatkan kekuatan motivasinya, dan kegagalan yang terus-menerus berulang dapat meningkatkan kekuatan kecenderungan penghambatan.
Menurut teori belajar sosial, pembentukan perilaku agresif dapat terjadi melalui beberapa cara:
1. Orang tua mendorong agresivitas pada anak-anak mereka secara langsung atau memberi contoh dengan perilaku yang tepat terhadap orang lain dan terhadap lingkungan. Anak-anak yang mengamati agresivitas orang dewasa, terutama jika itu adalah orang yang signifikan dan berwibawa bagi mereka yang berhasil melalui agresivitas, biasanya mempersepsikan bentuk perilaku ini.
2. Orang tua menghukum anak karena agresif:
- sangat tajam menekan agresivitas pada anak-anak mereka, mereka memunculkan agresivitas berlebihan pada anak, yang akan memanifestasikan dirinya di tahun-tahun yang lebih dewasa;
- mereka yang secara wajar menekan agresivitas pada anak-anak mereka berhasil mengembangkan kemampuan untuk mengendalikan diri mereka sendiri dalam situasi yang memicu perilaku agresif.
Bidang motivasi
Diferensiasi motivasi yang dikembangkan oleh A. Maslow membedakan antara motif “defisit” dan motif “pertumbuhan”.
Motif "kekurangan" muncul ketika seseorang mengalami ketidakpuasan, kekurangan dalam kondisi keberadaan dan fungsi tertentu. Kepuasan motif memerlukan penurunan ketegangan, pencapaian keseimbangan emosional. Ketidakpuasan memerlukan lebih banyak ketegangan, peningkatan perasaan tidak nyaman. Motif kelangkaan yang paling khas adalah motif yang berkaitan dengan dukungan hidup, kenyamanan dan keamanan, serta kondisi keberadaan khusus dan interaksi dengan orang lain. Implementasi motif kelangkaan sampai batas tertentu tergantung pada lingkungan dan dilakukan agak monoton, paling sering dengan cara stereotip. Keinginan untuk menghilangkan kekurangan kebutuhan yang ada ditujukan untuk mengubah kondisi yang ada yang dirasa tidak menyenangkan, membuat frustasi atau menimbulkan ketegangan. Agresi dalam hal ini digunakan sebagai cara untuk memuaskan kebutuhan dan kemudian meredakan ketegangan.
Munculnya motif pertumbuhan tidak dikaitkan dengan rasa kekurangan. Motif "pertumbuhan" yang paling khas dikaitkan dengan proses kreatif, kebutuhan realisasi diri dan aktualisasi diri. Kepuasan motif tersebut bersifat jangka panjang dan perasaan puas termasuk dalam struktur aktivitas. Ketegangan yang muncul selama pelaksanaan motif dipersepsikan sebagai hal yang wajar. Pelaksanaan motif sangat ditentukan oleh karakteristik psikologis individu seseorang dan dilakukan dengan berbagai cara. Sebagai akibat dari ketidakpuasan dengan motif pertumbuhan, kondisi seperti apatis, keterasingan, depresi, dan sinisme dapat terjadi. Orang dengan motif pertumbuhan yang tidak terpuaskan dicirikan oleh kemarahan, skeptisisme, kebencian, tidak bertanggung jawab, kehilangan makna hidup.
Orientasi umum motivasi anak-anak dengan gangguan perilaku, tanpa memandang jenis kelamin dan usia, dengan jelas menunjukkan kecenderungan regresif, yaitu. ditandai dengan dominasi mendukung motif "kurang" atas yang berkembang. Hal ini menunjukkan ketidakpuasan kebutuhan akan rasa aman (keinginan akan perlindungan dari gangguan, ketakutan dan kemarahan) dan koneksi sosial (keinginan untuk keterikatan sosial, identifikasi, kejenuhan keinginan akan cinta dan kelembutan). Jenis motivasi ini khas untuk anak-anak yang membutuhkan stabilitas, prediktabilitas peristiwa, dan perlindungan dari situasi yang mengancam jiwa. Anak-anak terus-menerus dalam keadaan kecemasan, ketidakpercayaan, ketidakberdayaan dan ketergantungan pada orang dewasa. Ciri lainnya adalah kurangnya hubungan kasih sayang dan cinta, yang disertai dengan perasaan kesepian, penolakan, kurangnya persahabatan.
lingkungan emosional
Dalam psikologi, emosi dianggap sebagai reaksi seseorang terhadap situasi tertentu. Sebagian besar anak-anak dibedakan oleh penyimpangan serius dalam bidang emosional dalam bentuk gangguan yang bersifat neurotik dan depresif. Hubungan yang terjalin di antara mereka menunjukkan kompleks gejala gangguan emosional yang stabil, di mana kombinasi paradoks dari reaksi sthenic (afektivitas, iritabilitas, inkontinensia) dan asthenic (kecemasan, fobia, hipokondria) diamati. Gambaran campuran seperti itu tidak hanya menyebabkan ketidakstabilan emosional atau toleransi frustrasi yang rendah, tetapi juga merupakan tanda keadaan neurasthenic, ketidakseimbangan mental yang nyata.
Tergantung pada penyimpangan dan karakteristik lingkungan emosional, kategori anak-anak berikut dibedakan.
Karakteristik umum anak-anak dengan kecenderungan neurotik adalah kecemasan yang tinggi, eksitabilitas yang dikombinasikan dengan kelelahan yang cepat, peningkatan kepekaan terhadap rangsangan, menyebabkan ledakan afektif yang tidak memadai, dimanifestasikan dalam reaksi kegembiraan, iritasi dan kemarahan yang ditujukan kepada seseorang dari lingkungan terdekat.
1. Anak-anak dengan ketidakstabilan emosional, yang dicirikan oleh pengalaman tipe asthenic (emosi asthenic dikaitkan dengan perasaan, pengalaman yang diwarnai oleh nada negatif perasaan depresi, kesedihan, kesedihan, ketakutan pasif), dimanifestasikan dalam kronis perasaan cemas, gelisah, kecenderungan ragu-ragu, keragu-raguan ekstrim.
Ketidakmampuan untuk mengendalikan emosi sendiri, toleransi frustrasi yang rendah (ketahanan jiwa individu terhadap efek rangsangan buruk yang parah, kemampuan untuk menanggung kesulitan hidup tanpa gangguan dan perubahan mental), keraguan diri menyebabkan kecemasan dan ketakutan yang pada waktu yang tepat. tidak akan ada sumber daya internal yang cukup untuk mengatasi kesulitan yang ada. Dalam hal ini, pilihan tujuan kegiatan, pengambilan keputusan atau pilihan cara yang efektif untuk mencapai tujuan bagi anak-anak ini hampir selalu merupakan tugas yang sulit. Oleh karena itu, mereka sering lebih memilih untuk meninggalkan aktivitas daripada mengambil tindakan apa pun. Namun, jika mereka memutuskan untuk bertindak, mereka berperilaku sangat bijaksana, mempertimbangkan setiap tindakan mereka dan secara sadar mengendalikan pelaksanaan rencana tersebut. Pada saat yang sama, mereka tidak mentolerir penundaan dan penyimpangan dari aturan dan strategi yang telah mereka rancang, saat mengalami kecemasan yang parah, disertai dengan iritasi, ketakutan, dan kemarahan. Keinginan yang tak tertahankan untuk memuaskan kebutuhan, menghidupkan keputusan dengan cara apa pun adalah motif utama untuk menghilangkan kecemasan.
2. Anak-anak dengan resistensi frustrasi yang rendah dibedakan oleh pengalaman emosional yang aktif, aktif, tetapi tidak stabil dan tidak terkendali dalam situasi sulit. Mereka mampu memilih dan menetapkan tujuan yang memadai, memikirkan cara-cara detail terkecil untuk mencapainya, dan juga menyelesaikan pekerjaan yang telah mereka mulai, meskipun ada hambatan. Anak-anak dalam kelompok ini lebih adaptif. Mereka menunjukkan fleksibilitas yang besar dalam perilaku mereka ketika situasi berubah. Karena peningkatan impulsif, kesembronoan, kecerobohan, "pertama mereka lakukan, dan kemudian mereka berpikir." Ketidakmampuan untuk mengendalikan emosi dan impulsif secara lahiriah diekspresikan dalam ketidakmampuan untuk mengekspresikan perasaan dalam bentuk yang dapat diterima secara sosial.
Ciri khas anak-anak dengan kecenderungan psikotik adalah ketidakmampuan mental individu. Mereka dicirikan oleh autisme, isolasi, dipagari dari peristiwa dunia sekitarnya. Semua tindakan, perasaan, pengalaman mereka lebih tunduk pada hukum internal dan endogen daripada pengaruh dari orang lain. Akibatnya, pikiran, perasaan, dan tindakan mereka sering muncul tanpa motivasi dan terkesan aneh serta paradoks.
Pengaturan perilaku sendiri sangat kompleks. Emosi yang muncul secara situasional, karena kontrol yang rendah terhadapnya, bercampur dengan pengalaman latar belakang atau emosi situasional lainnya. Setiap peristiwa yang terkait dengan tekanan mental dapat menimbulkan beberapa perasaan dan emosi yang saling bertentangan di dalamnya pada saat yang sama, yang mereka anggap tidak perlu untuk ditahan dan disembunyikan dari orang lain. Oleh karena itu, orang psikotik berada dalam konflik internal yang konstan dengan dirinya sendiri, terus-menerus tegang dan bersemangat, terlepas dari tingkat ketegangan dalam situasi nyata. Ketegangan kronis ini dapat meletus tanpa alasan eksternal dalam reaksi afektif kemarahan, kemarahan, ketakutan yang tidak terduga.
Fitur penting lainnya dari anak-anak dari kelompok ini adalah introversi mereka, yang menunjukkan kesulitan dalam kontak interpersonal, isolasi, kurangnya kemampuan bersosialisasi, kerahasiaan, sikap negatif terhadap orang lain, kecurigaan, permusuhan.
- anak-anak dengan profil emosional asthenic, ditandai dengan dominasi asthenicity baik dalam hal pengalaman emosional dan reaksi frustrasi. Fitur regulasi emosi-kehendak terdiri dari ketidakmampuan untuk mengendalikan emosinya sendiri, ketidakstabilan frustrasi, kontrol diri yang buruk, berjuang untuk kenyamanan homeostatis, pengalaman emosional tipe hedonistik.
- anak-anak dengan profil emosional asthenic campuran yang ditandai dengan dominasi emosi sthenic dan pada saat yang sama perilaku frustrasi asthenic. Para remaja ini secara emosional kaku, namun sulit bagi mereka untuk mengelola keadaan emosi mereka sendiri dalam situasi yang sulit.
- anak-anak dengan profil emosional sthenic campuran, ditandai dengan preferensi emosional asthenic dan perilaku non-frustrasi sthenic. Fitur dari lingkup emosional-kehendak adalah keragaman mekanisme pengaturan. Di satu sisi, ini adalah ketidakmampuan untuk mengendalikan emosinya sendiri, kontrol diri yang buruk, kepercayaan diri yang rendah dalam situasi normal, di sisi lain, dalam situasi frustrasi, pengaturan lingkungan emosional yang lebih efektif, manifestasi pengekangan dan pengendalian diri, pilihan tujuan spesifik dan cara produktif untuk mencapainya.
Ciri khas anak-anak dengan kecenderungan depresi adalah suasana hati yang suram, depresi, depresi, penurunan aktivitas mental dan motorik, kecenderungan gangguan somatik. Mereka dicirikan oleh adaptasi yang lebih lemah terhadap peristiwa situasional, semua jenis pengalaman psiko-trauma. Setiap aktivitas berat itu sulit, tidak menyenangkan, berlanjut dengan perasaan ketidaknyamanan mental yang berlebihan, cepat lelah, menyebabkan perasaan tidak berdaya dan kelelahan total. Anak-anak dengan gangguan depresi dibedakan oleh ketidaktaatan, kemalasan, kegagalan akademik, kegagahan, dan sering melarikan diri dari rumah. Seiring dengan konflik intrapersonal yang konstan, ketegangan dan agitasi, ada keterbelakangan psikomotor umum, disertai dengan penurunan suasana hati, kelambatan, kurangnya ketekunan dan tekad. Dalam situasi frustrasi, mereka tidak mampu melakukan upaya kehendak jangka panjang; jika tidak mungkin mengatasi kesulitan, mereka sering jatuh ke dalam keputusasaan. Dalam keadaan subyektif tak tertahankan, mereka mungkin mencoba untuk mati.
Pelanggaran sifat depresif dapat disertai dengan gagasan menyalahkan diri sendiri, penghinaan diri, pikiran dan tindakan bunuh diri, agresi otomatis.
Semua kelompok anak agresif yang ditunjuk telah menyatakan pelanggaran di bidang moral. Anak-anak dengan kecenderungan psikotik rentan terhadap ketidakkekalan, penghindaran tugas mereka, mengabaikan aturan sosial, persyaratan dan norma, dan mengabaikan nilai-nilai moral. Pada anak-anak dengan kecenderungan neurotik dan depresif, ada konflik intrapersonal dalam "Super-I" dengan kriteria perilaku moral konvensional dan terbentuk secara independen (kesadaran dan rasa bersalah).
Fitur Utama anak-anak dengan kecenderungan psikotik dan neurotik adalah "mimosa-like", kerentanan yang menyakitkan dan mudah dipengaruhi. Penakut, pemalu dan pemalu, mereka terus-menerus mengalami ketakutan dan kecemasan, tidak percaya pada diri mereka sendiri, tidak tahu bagaimana menjalin kontak dengan orang lain, membela kepentingan mereka dan mencapai tujuan mereka. Melarikan diri dari kenyataan yang menyakitkan, mereka sepenuhnya masuk ke dunia fiksi dan fantasi, dengan demikian berusaha untuk mengkompensasi kegagalan dalam kehidupan nyata.
Mungkin ada dua profil emosional yang berbeda yang menentukan keadaan dan perilaku mereka:
- profil emosional asthenic campuran (aktivitas latar belakang dan apatis, kepasifan dalam situasi yang sulit);
- profil emosional sthenic campuran (latar belakang kecemasan, keraguan diri dan aktivitas, ketekunan, pengendalian diri dalam situasi frustrasi).
fitur anak-anak ekstrovert adalah aktivitas, ambisi, keinginan untuk pengakuan publik, kepemimpinan. Mereka dibedakan oleh energi yang tidak habis-habisnya, keuletan, usaha, pencapaian tujuan yang aktif, kemampuan beradaptasi yang tinggi dan fleksibilitas perilaku. Menarik aktif, lebih disukai aktivitas fisik. Anak-anak mudah bergaul, memiliki banyak teman, peduli dan responsif dalam persahabatan, mudah beradaptasi dengan tim mana pun, bersedia mengambil peran sebagai pemimpin, tahu cara mengumpulkan orang, memikat mereka. Biasanya mereka dipatuhi dan ditaati persyaratannya.
Mereka dicirikan oleh keinginan untuk kemalasan dan hiburan, keinginan untuk tayangan yang tajam dan menggairahkan. Mereka sering mengambil risiko, bertindak impulsif dan tanpa berpikir, tanpa berpikir dan sembrono karena kontrol diri yang rendah terhadap dorongan. Karena kendali atas keinginan dan tindakan melemah, mereka sering kali agresif dan cepat marah. Pada saat yang sama, mereka memiliki kemampuan yang baik untuk pengaturan emosi kehendak: bahkan ketika menghadapi kesulitan yang signifikan, mereka dapat menunjukkan pengendalian diri dan pengendalian diri, mereka tahu bagaimana "menyetel dan berkumpul" bila perlu.
Fitur utama anak-anak dengan kecenderungan hipertimik adalah latar belakang suasana hati yang terus meningkat. Mereka dibedakan oleh aktivitas, kekuatan, usaha, tujuan, inisiatif, keramahan.
Pada saat yang sama, anak-anak dengan ciri-ciri kepribadian hipertimik rentan terhadap risiko, tidak mentolerir hiper-penahanan, tidak menoleransi dan bereaksi keras terhadap notasi moral dan panggilan untuk disiplin. Kesopanan dan penyesalan adalah asing bagi mereka, mereka memperlakukan aturan dan hukum dengan ringan, mereka dapat dengan mudah melewati batas "antara apa yang diizinkan dan dilarang." Kesombongan yang tinggi mengarah pada fakta bahwa kritik apa pun, terutama dari orang yang lebih tua, paling sering menyebabkan iritasi dan kebencian. Dalam kelompok sebaya, mereka berusaha untuk mengambil posisi terdepan, tetapi karena kesembronoan, ketidakstabilan kepentingan, dan kesombongan mereka, mereka tidak dapat mempertahankan peran sebagai pemimpin.
Anak dengan aktivitas yang tinggi. Kategori ini mencakup anak-anak yang giat, aktif, aktif, proaktif, terus-menerus berjuang untuk pencapaian dan kesuksesan. Mereka hampir tidak mentolerir kepasifan, mereka tertarik pada aktivitas fisik apa pun, lebih disukai. Mereka memiliki toleransi frustrasi yang tinggi dan kemauan yang kuat.
akan bulat
Keadaan emosional yang tidak menguntungkan atau menguntungkan pada anak-anak dengan gangguan perilaku dikaitkan dengan masalah di bidang regulasi kehendak. Pelanggaran dalam mekanisme regulasi kehendak diamati pada semua anak yang agresif, terlepas dari jenis kelamin, usia, dan modalitas agresivitas. Pelanggaran di bidang kehendak dengan kecenderungan agresi fisik termasuk impulsif, inkontinensia dalam manifestasi emosi, toleransi frustrasi yang rendah, kesulitan dalam menetapkan tujuan, kontrol diri yang buruk, irasionalitas tindakan dan perbuatan. Dengan kecenderungan agresi verbal dan tidak langsung - ketidakstabilan emosional, toleransi frustrasi yang rendah, ketidakstabilan perilaku (dalam keadaan emosi negatif), impulsif, pengendalian diri yang rendah dari dorongan (dalam keadaan emosi positif). Dengan kecenderungan negativisme, anak laki-laki mengalami inkontinensia dan kontrol diri yang buruk, sementara anak perempuan memiliki ketidakstabilan emosional dan toleransi frustrasi yang rendah.
Dalam kebanyakan kasus, anak-anak tidak mampu melakukan upaya kehendak jangka panjang. Dalam hal ini, setiap penundaan berfungsi sebagai dalih untuk kekhawatiran dan keresahan baru, mengurangi latar belakang suasana hati yang positif. Toleransi frustrasi yang rendah menyebabkan reaksi paradoks dalam situasi kritis: kemarahan dan iritasi muncul tiba-tiba dan dengan cepat berhenti, memberi jalan kepada pertobatan, depresi, air mata. Oleh karena itu, gaya hidup stereotip, kekakuan perilaku adalah cara kompensasi dan perilaku defensif yang paling khas.
bidang moral
Berbagai jenis gangguan perilaku ditemukan pada tiga kategori perilaku anak dengan ciri khas mekanisme regulasi moral.
Yang pertama adalah anak-anak (laki-laki dengan agresi fisik, anak perempuan dengan agresi fisik, verbal dan tidak langsung) yang tidak memiliki prinsip moral yang stabil, standar etika perilaku dan batasan moral pada perilaku agresif. Mereka sebenarnya tidak memiliki pengatur internal dari perilaku mereka ("Aku" yang lemah di bawah naluri "Itu").
Kategori kedua adalah anak-anak (anak laki-laki dengan agresi tidak langsung, laki-laki muda dengan agresi verbal, serta semua jenis kelamin dan kelompok usia anak-anak dengan negativisme) yang memiliki hubungan yang bertentangan antara pengatur perilaku internal dan eksternal, yaitu, mereka dibedakan oleh kurangnya pembentukan standar moral mereka sendiri dan kebutuhan untuk mematuhi tuntutan orang lain. Satu-satunya faktor yang menahan agresivitas mereka adalah rasa takut akan hukuman, tercermin dalam rasa bersalah yang tinggi ("Aku" yang lemah terletak di antara "It" dan "Super-I" yang saling bertentangan). Dengan demikian, mereka dicirikan oleh konflik konstan antara kesadaran dan rasa bersalah, yang mengarah pada peningkatan keadaan emosi negatif.
Yang ketiga adalah anak-anak (dengan agresi fisik, anak perempuan dengan verbal dan laki-laki muda dengan agresi tidak langsung) yang lebih dewasa dalam hal moral. Namun, mereka dicirikan oleh konflik antara norma perilaku mereka sendiri dan standar moral dan etika orang lain yang terlalu tinggi atau norma konvensional yang tidak dapat diterima ("Aku" yang matang mengalami kesulitan yang signifikan dalam menerapkan "prinsip realitas").
Dengan demikian, kurangnya kriteria evaluasi moral internal dan persyaratan yang tidak memadai (dibesar-besarkan/diremehkan) dari orang lain menyebabkan munculnya berbagai jenis gangguan perilaku.
Pengamatan
Metode observasi paling sering digunakan dalam praktik pedagogis untuk menyusun profil siswa. Metode ini memungkinkan, pertama, untuk memperoleh informasi yang kaya untuk analisis psikologis awal.
3. Jenis-jenis gangguan perilaku
Berikut adalah jenis-jenis gangguan perilaku:
Agresif
Nakal
bergantung
kecenderungan bunuh diri
Perilaku agresif. Seperti yang Anda ketahui, sifat merusak (destructiveness) berkaitan erat dengan sifat dasar manusia seperti agresi. Dalam psikologi Agresi dipahami sebagai kecenderungan (keinginan) yang diwujudkan dalam perilaku nyata atau berfantasi, dengan tujuan menaklukkan atau mendominasi orang lain. Kecenderungan ini bersifat universal, dan istilah "agresi" secara keseluruhan memiliki arti yang netral. Faktanya, agresi bisa menjadi positif, melayani kepentingan vital dan kelangsungan hidup, dan negatif, berfokus pada memuaskan dorongan agresif itu sendiri.
Manifestasi agresi yang biasa adalah konflik, fitnah, tekanan, paksaan, penilaian negatif, ancaman atau penggunaan kekuatan fisik. Bentuk-bentuk agresi yang tersembunyi diekspresikan dalam menghindari kontak, tidak bertindak dengan tujuan melukai seseorang, melukai diri sendiri dan bunuh diri.
Ketertarikan agresif dapat memanifestasikan dirinya melalui berbagai pengaruh agresif, seperti (dalam urutan peningkatan intensitas dan kedalaman), iritasi, iri hati, jijik, marah, intoleransi, negativisme, kemarahan, kemarahan dan kebencian, intensitas pengaruh agresif berkorelasi dengan fungsi psikologis mereka 2 .
Dari uraian di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa perilaku agresif dapat memiliki bentuk yang berbeda (dalam hal keparahan): reaksi agresif situasional (dalam bentuk reaksi jangka pendek terhadap situasi tertentu); perilaku agresif pasif (dalam bentuk kelambanan atau penolakan untuk melakukan sesuatu); perilaku agresif aktif (dalam bentuk tindakan destruktif atau kekerasan). Tanda-tanda utama perilaku agresif dapat dianggap sebagai manifestasi seperti:
Menyatakan keinginan untuk mendominasi orang dan menggunakannya untuk tujuan mereka sendiri;
Kecenderungan untuk kehancuran;
Fokus untuk menyebabkan kerugian bagi orang lain;
Kecenderungan kekerasan (menimbulkan rasa sakit) 1.
Perilaku nakal. Masalah perilaku nakal (ilegal, antisosial) adalah pusat studi sebagian besar ilmu sosial, karena ketertiban umum memainkan peran penting dalam pembangunan baik negara secara keseluruhan dan setiap warga negara secara individu.
Istilah ini mengacu pada perilaku seseorang yang melanggar hukum. - tindakan orang tertentu yang menyimpang dari hukum yang ditetapkan dalam masyarakat tertentu dan pada waktu tertentu, mengancam kesejahteraan orang lain atau tatanan sosial dan dapat dihukum secara pidana dalam manifestasi ekstremnya. Seseorang yang menunjukkan perilaku ilegal memenuhi syarat sebagai orang yang nakal (delinquent), dan perbuatannya sendiri – delik.
perilaku kriminal adalah bentuk berlebihan dari perilaku nakal pada umumnya. Secara umum, perilaku delinkuen secara langsung diarahkan terhadap norma-norma kehidupan bernegara yang ada, yang secara jelas dinyatakan dalam aturan (hukum) masyarakat 1.
perilaku tergantung. Perilaku ketergantungan seseorang adalah masalah sosial yang serius, karena dalam bentuk nyata dapat memiliki konsekuensi negatif seperti hilangnya kapasitas kerja, konflik dengan orang lain, dan melakukan kejahatan.
Oleh karena itu, perilaku ketergantungan ternyata terkait erat baik dengan penyalahgunaan sesuatu atau seseorang oleh kepribadian, dan pelanggaran kebutuhannya. Dalam literatur khusus, nama lain untuk realitas yang dipertimbangkan digunakan - perilaku adiktif. Dengan kata lain, ini adalah orang yang berada dalam ketergantungan budak yang mendalam pada beberapa kekuatan yang tak tertahankan.
Perilaku ketergantungan (adiktif), sebagai jenis perilaku menyimpang seseorang, pada gilirannya, memiliki banyak subspesies, terutama dibedakan oleh objek kecanduan. Secara teoritis (dalam kondisi tertentu) itu dapat berupa objek atau bentuk aktivitas apa pun - bahan kimia, uang, pekerjaan, permainan, olahraga, atau seks.
Sesuai dengan objek yang terdaftar, bentuk perilaku dependen berikut dibedakan:
Ketergantungan kimia (merokok, penyalahgunaan zat, kecanduan narkoba, kecanduan narkoba, kecanduan alkohol);
Gangguan makan (makan berlebihan, kelaparan, penolakan makan);
Perjudian - kecanduan judi (kecanduan komputer, perjudian);
Kecanduan seksual (kebinatangan, fetisisme, pygmalionisme, transvestisme, eksibisionisme, voyeurisme, nekrofilia, sadomasokisme (lihat glosarium));
Perilaku destruktif keagamaan (fanatisme agama, keterlibatan dalam sekte).
Ketika kehidupan masyarakat berubah, bentuk-bentuk baru dari perilaku kecanduan muncul, misalnya, kecanduan komputer menyebar dengan sangat cepat saat ini.
Berbagai bentuk perilaku adiktif cenderung bergabung atau bergabung satu sama lain, yang membuktikan kesamaan mekanisme fungsinya, misalnya, seorang perokok dengan pengalaman bertahun-tahun, setelah berhenti merokok, dapat mengalami keinginan terus-menerus untuk makan. Seorang pecandu heroin sering mencoba untuk mempertahankan remisi dengan menggunakan obat-obatan yang lebih lembut atau alkohol 1.
Perilaku bunuh diri. Perilaku bunuh diri saat ini menjadi masalah publik global. Menurut Organisasi Kesehatan Dunia, di dunia setiap tahun sekitar 400-500 ribu orang melakukan bunuh diri, dan jumlah percobaan sepuluh kali lebih banyak. Jumlah bunuh diri di negara-negara Eropa sekitar tiga kali lebih tinggi dari jumlah pembunuhan.
Bunuh diri, bunuh diri(lat. "membunuh diri sendiri") adalah perampasan nyawa yang disengaja. Situasi di mana kematian disebabkan oleh seseorang yang tidak dapat menyadari tindakannya atau mengelolanya, serta sebagai akibat dari kelalaian subjek, tidak diklasifikasikan sebagai bunuh diri, tetapi sebagai kecelakaan.
Perilaku bunuh diri - tindakan sadar yang dipandu oleh gagasan mengambil nyawa sendiri. Dalam struktur perilaku yang dipertimbangkan, ada:
Sebenarnya tindakan bunuh diri;
Manifestasi bunuh diri (pikiran, niat, perasaan, pernyataan, petunjuk).
Dengan demikian, perilaku bunuh diri diwujudkan secara bersamaan dalam rencana internal dan eksternal.
Tindakan bunuh diri termasuk percobaan bunuh diri dan bunuh diri total. Percobaan bunuh diri- ini adalah operasi yang bertujuan untuk menghilangkan kehidupan, yang tidak berakhir dengan kematian. Suatu upaya dapat bersifat reversibel dan ireversibel, yang ditujukan untuk mencabut nyawa diri sendiri atau untuk tujuan lain. Bunuh diri selesai- tindakan yang mengakibatkan kematian.
Manifestasi bunuh diri termasuk pikiran, ide, pengalaman, serta kecenderungan bunuh diri, di antaranya rencana dan niat dapat dibedakan. Pikiran bunuh diri pasif dicirikan oleh gagasan, fantasi tentang kematian seseorang (tetapi bukan tentang mengambil nyawanya sendiri sebagai tindakan spontan), misalnya: "akan menyenangkan untuk mati", "tertidur dan tidak bangun."
Bunuh diri dibagi menjadi tiga kelompok utama: benar, demonstratif dan tersembunyi. Bunuh diri sejati didorong oleh keinginan untuk mati, tidak spontan, meski terkadang terlihat agak tidak terduga. Bunuh diri seperti itu selalu didahului oleh suasana hati yang tertekan, keadaan depresi, atau sekadar pikiran untuk meninggal. Selain itu, orang-orang di sekitar keadaan seperti itu mungkin tidak menyadarinya. Ciri lain dari bunuh diri sejati adalah refleksi, perasaan tentang makna hidup.
Bunuh diri demonstratif tidak terkait dengan keinginan untuk mati, tetapi merupakan cara untuk memperhatikan masalah Anda, meminta bantuan, melakukan dialog. Ini juga bisa menjadi beberapa bentuk pemerasan. Akibat fatal dalam hal ini adalah akibat dari kecelakaan fatal.
Bunuh diri tersembunyi (bunuh diri tidak langsung) - jenis perilaku bunuh diri yang tidak memenuhi tanda-tandanya dalam arti sempit, tetapi memiliki arah dan hasil yang sama. Ini adalah tindakan yang disertai dengan kemungkinan kematian yang tinggi. Untuk tingkat yang lebih besar, perilaku ini ditujukan pada risiko, bermain dengan kematian, daripada meninggalkan kehidupan 1.
4. Bentuk-bentuk perilaku menyimpang
Bentuk utama dari perilaku menyimpang dalam kondisi modern termasuk kejahatan, alkoholisme, kecanduan narkoba, dan bunuh diri. Setiap bentuk penyimpangan memiliki kekhasannya sendiri.
Kejahatan . Studi tentang masalah kejahatan mengungkapkan sejumlah besar faktor yang mempengaruhi dinamikanya: status sosial, pekerjaan, pendidikan, kemiskinan sebagai faktor independen, deklasifikasi, yaitu penghancuran atau melemahnya ikatan antara individu dan kelompok sosial.
Indikator kualitatif utama pertumbuhan kejahatan di Rusia mendekati indikator global. Selain itu, keadaan kejahatan sangat dipengaruhi oleh transisi ke hubungan pasar, yang ditandai dengan munculnya fenomena seperti persaingan, pengangguran, inflasi. Para ahli mencatat bahwa proses yang berbicara tentang "industrialisasi" penyimpangan sudah terlihat.
Alkoholisme. Faktanya, alkohol memasuki kehidupan kita, menjadi elemen ritual sosial, prasyarat untuk upacara resmi, liburan, cara menghabiskan waktu, dan memecahkan masalah pribadi. Namun, tradisi sosial budaya ini merugikan masyarakat.
Menurut statistik, 90% kasus hooliganisme, 90% pemerkosaan yang diperparah, hampir 40% kejahatan lain terkait dengan keracunan. Pembunuhan, perampokan, perampokan, penganiayaan berat pada tubuh dalam 70% kasus dilakukan oleh orang-orang dalam keadaan mabuk; sekitar 50% dari semua perceraian juga terkait dengan mabuk.
Studi tentang berbagai aspek konsumsi alkohol dan konsekuensinya sangat kompleks.
Model konsumsi alkohol memperhitungkan karakteristik berikut:
indikator tingkat konsumsi alkohol yang dikombinasikan dengan data struktur konsumsi;
keteraturan konsumsi, durasi, hubungan dengan asupan makanan;
jumlah dan komposisi peminum, bukan peminum, peminum sedang;
distribusi konsumsi alkohol antara pria dan wanita, berdasarkan usia dan karakteristik sosio-demografis lainnya;
perilaku dengan tingkat keracunan yang sama dan penilaian perilaku ini dalam kelompok sosial budaya dan etnis.
Kecanduan (dari bahasa Yunani narke - pingsan dan mania - rabies, kegilaan). Ini adalah penyakit yang diekspresikan dalam ketergantungan fisik dan (atau) mental pada obat-obatan, secara bertahap menyebabkan penipisan yang mendalam pada fungsi fisik dan mental tubuh. Secara total, ada sekitar 240 jenis narkotika yang berasal dari tumbuhan dan kimia. Konvensi Internasional tentang Zat Psikotropika 1977 sebagai narkoba menganggap zat-zat yang menimbulkan adiksi (kecanduan) berdasarkan eksitasi atau depresi susunan saraf pusat, gangguan fungsi motorik, berpikir, perilaku, persepsi, halusinasi atau perubahan suasana hati.
Hampir tidak mungkin untuk menentukan jumlah pasti orang Rusia yang menyalahgunakan narkoba di negara kita karena ketidaksempurnaan sistem kontrol sosial; tetapi menurut beberapa perkiraan, pada tahun 1994 jumlah mereka dapat mencapai 1,5 hingga 6 juta orang, yaitu dari 1 hingga 3% dari total populasi. Sebagian besar pecandu narkoba (hingga 70%) adalah anak muda di bawah usia 30 tahun. Rasio pria dan wanita kira-kira 10:1 (di Barat 2:1). Lebih dari 60% pecandu narkoba mencoba narkoba untuk pertama kalinya sebelum usia 19 tahun. Dengan demikian, kecanduan narkoba terutama merupakan masalah kaum muda, terutama karena sebagian besar pecandu narkoba, terutama mereka yang menggunakan obat-obatan yang disebut "radikal" (turunan dari opium poppy), tidak hidup sampai dewasa.
bunuh diri - Niat untuk bunuh diri, peningkatan risiko bunuh diri. Bentuk perilaku menyimpang dari tipe pasif ini adalah cara untuk menghindari masalah hidup yang tidak terpecahkan, kehidupan itu sendiri.
Rasio antara bunuh diri laki-laki dan perempuan kira-kira 4:1 dengan bunuh diri yang berhasil dan 4:2 dengan percobaan, yaitu perilaku bunuh diri laki-laki sering menyebabkan hasil yang tragis. Perlu dicatat bahwa kemungkinan manifestasi bentuk penyimpangan ini tergantung pada kelompok usia; Dengan demikian, bunuh diri lebih sering dilakukan setelah usia 55 dan sebelum usia 20; hari ini bahkan anak-anak berusia 10-12 tahun menjadi bunuh diri. Statistik dunia menunjukkan bahwa perilaku bunuh diri lebih sering dimanifestasikan di kota-kota, di antara orang-orang yang kesepian dan di kutub-kutub hierarki sosial yang ekstrem. perilaku pada anak-anak, terutama remaja: tunas ... M .: "AST Publishing House", 2004. - 635 hal. Furmanov, I.A. Psikologi anak-anak dengan pelanggaran perilaku. / I.A. Furmanov. - M. : Pusat penerbitan humanistik "VALDOS" ...
Pembentukan harga diri anak-anak dalam keluarga disfungsional
Kursus >> PsikologiMasalah yang dihadapi psikolog, apakah masalahnya pelanggaran hubungan intrakeluarga. Tidak menguntungkan ... orang tua. M., 2003-365s. Furmanov I.A. Psikologi anak-anak dengan pelanggaran perilaku: tunjangan untuk psikolog dan pendidik. M., 2004. - 351 ...
Dari sudut pandang orientasi destruktif Bedakan: gangguan perilaku - satu tipe agresif; gangguan perilaku - kelompok tipe agresif dan gangguan perilaku dalam bentuk ketidaktaatan dan ketidaktaatan.
Gangguan perilaku adalah tipe agresif tunggal. Selain kriteria diagnostik umum di atas untuk gangguan perilaku, pada anak-anak dari tipe yang dijelaskan, ada juga dominasi perilaku agresif dalam rencana fisik atau verbal. Sebagian besar ditujukan terhadap orang dewasa dan kerabat. Anak-anak seperti itu rentan terhadap permusuhan, pelecehan verbal, kesombongan, pemberontakan dan negativitas terhadap orang dewasa, kebohongan terus-menerus, ketidakhadiran dan vandalisme.
Anak-anak dengan gangguan jenis ini biasanya bahkan tidak berusaha menyembunyikan perilaku antisosial mereka. Mereka sering mulai melakukan hubungan seksual sejak dini, menggunakan tembakau, alkohol dan obat-obatan. Perilaku antisosial yang agresif dapat berupa bullying, agresi fisik, dan kekejaman terhadap teman sebaya. Dalam kasus yang parah, disorganisasi perilaku, pencurian, dan kekerasan fisik diamati.
Banyak dari anak-anak ini telah merusak ikatan sosial, yang memanifestasikan dirinya dalam ketidakmampuan untuk membangun kontak normal dengan teman sebaya. Anak-anak seperti itu mungkin autis atau terisolasi. Beberapa dari mereka berteman dengan yang jauh lebih tua atau, sebaliknya, lebih muda dari mereka, atau memiliki hubungan yang dangkal dengan anak muda antisosial lainnya.
Sebagian besar anak yang termasuk dalam tipe agresif soliter memiliki harga diri yang rendah, meskipun terkadang mereka memproyeksikan citra "kekerasan". Merupakan karakteristik bahwa mereka tidak pernah membela orang lain, bahkan jika itu untuk keuntungan mereka. Egosentrisme mereka dimanifestasikan dalam kesediaan mereka untuk memanipulasi orang lain demi keuntungan mereka tanpa upaya sedikit pun untuk mencapai timbal balik. Mereka tidak tertarik pada perasaan, keinginan, dan kesejahteraan orang lain.
Jarang merasa bersalah atau menyesal atas perilakunya yang tidak berperasaan dan berusaha menyalahkan orang lain. Anak-anak ini tidak hanya sering mengalami frustrasi yang tidak biasa, terutama kebutuhan akan ketergantungan, tetapi mereka juga tidak mematuhi disiplin sama sekali. Kurangnya sosialisasi mereka dimanifestasikan tidak hanya dalam agresivitas yang berlebihan di hampir semua aspek sosial, tetapi juga dalam kurangnya hambatan seksual. Anak-anak seperti itu umumnya dipandang buruk dan sering dihukum. Sayangnya, hukuman seperti itu hampir selalu meningkatkan ekspresi kemarahan dan frustrasi, yang sifatnya maladaptif, bukannya membantu meringankan masalah.
Pada saat yang sama, ciri khas dari perilaku agresif semacam itu adalah aktivitas yang menyendiri, dan bukan sifat kelompok.
Gangguan perilaku - tipe agresif kelompok. Fitur dominan yang khas adalah perilaku agresif, yang memanifestasikan dirinya terutama dalam bentuk aktivitas kelompok di perusahaan teman. Perilaku ini selalu memanifestasikan dirinya di luar rumah. Ini termasuk ketidakhadiran, tindakan vandalisme yang merusak, agresi fisik yang parah atau serangan terhadap orang lain. Pembolosan, pencurian, dan pelanggaran ringan dan tindakan anti-sosial adalah aturan daripada pengecualian.
Karakteristik dinamis yang penting dan konstan dari perilaku semacam itu adalah pengaruh signifikan dari kelompok sebaya terhadap tindakan remaja dan kebutuhan ekstrim mereka akan ketergantungan, yang dinyatakan dalam kebutuhan untuk menjadi anggota kelompok. Oleh karena itu, anak dengan gangguan ini biasanya berteman dengan teman sebayanya. Mereka sering menunjukkan minat pada kesejahteraan teman atau anggota kelompok mereka dan tidak cenderung menyalahkan atau mencela mereka.
Pelanggaran perilaku berupa kemaksiatan dan kemaksiatan. Sebuah fitur penting dari gangguan perilaku dengan ketidaktaatan dan ketidaktaatan adalah perilaku menantang dengan negatif, permusuhan, sering diarahkan terhadap orang tua atau guru. Namun, tindakan-tindakan ini, yang terjadi dalam bentuk-bentuk gangguan perilaku lainnya, tidak termasuk manifestasi kekerasan terhadap orang lain yang lebih serius. Kriteria diagnostik untuk jenis gangguan perilaku ini adalah: impulsif, lekas marah, penolakan terbuka atau tersembunyi terhadap tuntutan orang lain, kebencian dan kecurigaan, permusuhan dan dendam.
Anak-anak dengan tanda-tanda perilaku ini sering berdebat dengan orang dewasa, kehilangan kesabaran, memarahi, marah, kesal dan mudah terganggu oleh orang lain. Mereka sering tidak memenuhi permintaan dan tuntutan orang lain dan dengan sengaja mengganggu mereka. Mereka mencoba menyalahkan orang lain atas kesalahan dan kesulitan mereka sendiri. Gangguan ini hampir selalu muncul di rumah dan di sekolah ketika berinteraksi dengan orang tua, orang dewasa lain atau teman sebaya yang dikenal baik oleh anak.
Pelanggaran berupa pembangkangan dan pemberontakan selalu menghalangi hubungan yang normal dengan orang lain dan keberhasilan belajar di sekolah. Anak-anak ini sering tidak memiliki teman, dan mereka tidak senang dengan cara hubungan manusia berkembang. Meskipun kecerdasannya normal, mereka berprestasi buruk di sekolah atau tidak berprestasi sama sekali, karena mereka tidak ingin berpartisipasi dalam apa pun. Selain itu, mereka menolak tuntutan dan ingin menyelesaikan masalah mereka tanpa bantuan dari luar.
Dari sudut pandang orientasi sosial membedakan perilaku antisosial yang disosialisasikan dan perilaku agresif yang tidak disosialisasikan.
Kelompok pertama mencakup anak-anak yang tidak memiliki gangguan jiwa yang jelas dan mudah beradaptasi dengan berbagai kondisi sosial karena rendahnya tingkat moral dan regulasi perilaku.
Kelompok kedua termasuk anak-anak dengan keadaan emosi negatif, yang merupakan reaksi anak terhadap situasi tegang, stres atau trauma mental, atau merupakan konsekuensi dari penyelesaian yang tidak berhasil dari beberapa masalah atau kesulitan pribadi.
Klasifikasi serupa dari gangguan perilaku ditawarkan oleh V.T. Kondrashenko, mendefinisikannya sebagai penyimpangan dari norma tindakan (perbuatan) yang dapat diamati secara eksternal di mana motivasi internal seseorang diwujudkan, dimanifestasikan baik dalam tindakan praktis (pelanggaran perilaku nyata) dan dalam pernyataan, penilaian (pelanggaran perilaku verbal).
Mengingat gangguan perilaku sebagai penyimpangan dalam perilaku orang yang sehat, ia memilih perilaku menyimpang dan gangguan perilaku pada penyakit neuropsikiatri.
Perilaku menyimpang atau menyimpang, karena tidak disebabkan oleh penyakit neuropsikiatri, adalah konsep sosio-psikologis, karena menunjukkan penyimpangan dari norma-norma hubungan interpersonal yang diterima dalam masyarakat historis tertentu: tindakan, perbuatan, dan pernyataan yang dibuat dalam kerangka mental. kesehatan. Dalam hal ini, kriteria sosial, psikologis, dan lainnya diperlukan untuk menilai tingkat keparahannya.
Dalam literatur domestik, merupakan kebiasaan untuk memilih bentuk perilaku menyimpang yang non-patologis dan patologis. Penyimpangan non-patologis adalah gangguan perilaku pada orang yang sehat mental. V.V. Kovalev (1979, 1981) menekankan bahwa adalah mungkin untuk menilai perilaku menyimpang sebagai fenomena mikrososial-psikologis independen hanya jika tidak ada patologi mental ambang, jika tidak, gangguan perilaku yang ada harus dianggap sebagai tanda klinis dari patologi ini.
Namun, bagaimanapun juga, perilaku menyimpang tetap berhubungan dengan karakteristik jenis kelamin dan usia dari kepribadian dan penyimpangan non-patologisnya, yang, dalam kaitannya dengan anak-anak, meliputi: karakteristik psikologis perkembangan usia, situasional non-patologis terkait usia- reaksi pribadi, sifat karakter dan pengabaian sosio-pedagogis.
Bentuk patologis perilaku menyimpang merupakan konsep yang mendekatkan penyimpangan psikologis dengan patologi kepribadian. Bentuk-bentuk perilaku ini dimanifestasikan dalam gangguan neuropsikiatri ambang yang umum pada psikiatri anak dan remaja sebagai reaksi situasional-pribadi patologis, formasi kepribadian patologis psikogenik, bentuk batas insufisiensi intelektual, termasuk keterlambatan dalam laju perkembangan mental.
Jelas, untuk mengkarakterisasi kelompok kedua gangguan perilaku, kriteria medis diperlukan, karena dalam hal ini kita berbicara tentang manifestasi klinis penyakit dalam bentuk manifestasi non-psikotik dan psikotiknya.
Klasifikasi lain juga ada dalam literatur medis dan psikologis. Jadi, A.A. Aleksandrov (1981) membagi pelanggaran menjadi tiga kelompok: 1) reaktif, terutama disebabkan oleh situasi traumatis (kabur dari rumah, bunuh diri); 2) disebabkan oleh patologi drive (sadisme, dromomania); 3) karena rendahnya tingkat moral dan etika individu sebagai akibat dari pengasuhan yang tidak tepat.
A.G. Ambrumova, L.Ya. Zhezlova membedakan empat jenis gangguan utama pada anak-anak dan remaja: antisosial (antisosial), nakal (ilegal), antidisiplin dan agresif otomatis.
Dengan demikian, analisis klasifikasi di atas menunjukkan bahwa, terlepas dari arah dan karakteristik perilaku, dalam sebagian besar pendekatan agresi dan perilaku agresif adalah karakteristik kualitatif utama dari gangguan perilaku.
