Pendidikan umum dasar, pendidikan umum menengah (lengkap) di bidang pendidikan, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 5 Maret 2004 No. 1089;
Standar negara federal untuk pendidikan umum dasar, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 17 Desember 2010 No. 1897;
Program teladan dalam bahasa Rusia;
Program Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia untuk sekolah menengah “Bahasa Rusia. Kelas 10-11 "N.G. Goltsova.
Sehubungan dengan tujuan tersebut, berikut ini: tugas yang memastikan penerapan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa:
Menguasai pengetahuan tentang bahasa Rusia, struktur dan fungsinya di berbagai bidang dan situasi komunikasi; tentang sumber gaya bahasa Rusia; tentang norma-norma dasar bahasa sastra Rusia; tentang etiket bicara Rusia; pembentukan keterampilan untuk mengidentifikasi, menganalisis, mengklasifikasikan fakta linguistik, mengevaluasinya dari sudut pandang normativitas, kesesuaian dengan situasi dan bidang komunikasi; kemampuan untuk bekerja dengan teks, melakukan pencarian informasi, mengekstrak dan mengubah informasi yang diperlukan
Pendidikan kewarganegaraan dan patriotisme, sikap sadar terhadap bahasa sebagai fenomena budaya, sarana utama komunikasi dan memperoleh pengetahuan di berbagai bidang aktivitas manusia; pendidikan minat dan cinta untuk bahasa Rusia;
Meningkatkan aktivitas berbicara dan berpikir, keterampilan dan kemampuan komunikatif yang memastikan kelancaran dalam bahasa sastra Rusia di berbagai bidang dan situasi penggunaannya; pengayaan kosa kata dan struktur gramatikal pidato siswa; pengembangan kesiapan dan kemampuan untuk interaksi wicara dan saling pengertian, kebutuhan untuk perbaikan diri wicara;
Masa belajar di kelas 5-11 mencakup hampir semua tahap pembentukan kepribadian linguistik. Tugas mengajar di kelas 10-11 adalah pengembangan dan peningkatan kemampuan siswa untuk interaksi bicara dan adaptasi sosial. Pada pendidikan dasar diharapkan dapat memperdalam dan memperluas pengetahuan tentang norma bahasa dan ragamnya, norma perilaku bertutur dalam berbagai bidang komunikasi, meningkatkan keterampilan mencontohkan perilaku bertutur sesuai dengan kondisi dan tugas bahasa. komunikasi.
Karakteristik umum subjek
Bahasa Rusia adalah bagian penting dari budaya nasional orang-orang Rusia. Sebagai suatu disiplin ilmu sangat penting, karena tidak hanya sebagai mata pelajaran, tetapi juga merupakan sarana terpenting untuk mempelajari ilmu-ilmu lain, sarana pengembangan intelektual, spiritual, estetika siswa. Fungsi pendidikan meta-subjek dari bahasa ibu menentukan sifat universal, generalisasi dari dampak subjek "bahasa Rusia" pada pembentukan kepribadian siswa dalam proses sekolahnya. Bahasa Rusia adalah dasar untuk pengembangan pemikiran, imajinasi, kemampuan intelektual dan kreatif siswa; dasar realisasi diri individu, pengembangan kemampuan untuk secara mandiri mengasimilasi pengetahuan dan keterampilan baru, termasuk organisasi kegiatan pendidikan. Bahasa asli adalah sarana untuk membiasakan diri dengan kekayaan spiritual budaya dan sastra Rusia, saluran utama untuk sosialisasi individu, memperkenalkannya pada pengalaman budaya dan sejarah umat manusia. Sebagai bentuk penyimpanan dan asimilasi berbagai pengetahuan, bahasa Rusia terkait erat dengan semua mata pelajaran sekolah, memengaruhi kualitas asimilasi mereka, dan kemudian pada kualitas penguasaan keterampilan profesional. Kemampuan berkomunikasi, untuk mencapai keberhasilan dalam proses komunikasi, aktivitas sosial dan profesional yang tinggi adalah karakteristik kepribadian yang sangat menentukan pencapaian seseorang di hampir semua bidang kehidupan, berkontribusi pada adaptasi sosialnya terhadap perubahan kondisi dunia modern. Bahasa Rusia adalah dasar untuk pembentukan norma-norma etika perilaku anak dalam situasi kehidupan yang berbeda, pengembangan kemampuan untuk memberikan penilaian tindakan yang beralasan dari sudut pandang norma-norma moral.
Di kelas 11, dalam kursus bahasa Rusia, studi tentang sintaksis dan tanda baca terjadi sehubungan dengan morfologi dan ejaan. Untuk mempersiapkan siswa menghadapi ujian, sistem kerja praktik dan ujian telah dipikirkan, termasuk tugas-tugas ujian khas di kelas 11, analisis teks kompleks, pekerjaan dengan sarana ekspresi artistik, dan berbagai jenis analisis linguistik. Tempat khusus diberikan untuk analisis fonetik, yang menunjukkan perubahan kualitas suara dalam aliran bicara, kesulitan ortoepi, jenis analisis morfemik dan pembentukan kata.
Deskripsi tempat bahasa Rusia dalam kurikulum
Di kelas 11 tingkat dasar, 34 jam dialokasikan untuk belajar bahasa Rusia, yaitu, 1 jam per minggu selama 34 minggu akademik.
Hasil pribadi, meta-subjek, dan subjek dari penguasaan bahasa Rusia
pribadi Hasil penguasaan program bahasa Rusia oleh lulusan sekolah dasar adalah:
1) memahami bahasa Rusia sebagai salah satu nilai nasional dan budaya utama rakyat Rusia, yang menentukan peran bahasa ibu dalam pengembangan intelektual, kemampuan kreatif, dan kualitas moral individu, signifikansinya dalam proses memperoleh pendidikan sekolah;
2) kesadaran akan nilai estetika bahasa Rusia; menghormati bahasa asli, bangga dengannya; kebutuhan untuk menjaga kemurnian bahasa Rusia sebagai fenomena budaya nasional; keinginan untuk meningkatkan kemampuan bicara;
3) jumlah kosakata yang cukup dan sarana tata bahasa yang diperoleh untuk mengekspresikan pikiran dan perasaan secara bebas dalam proses komunikasi verbal; kemampuan untuk menilai diri sendiri berdasarkan pengamatan terhadap ucapannya sendiri.
metasubjek
1) kepemilikan semua jenis aktivitas bicara:
Pemahaman yang memadai tentang informasi lisan dan tertulis;
Memiliki berbagai jenis bacaan;
Kemampuan untuk mengekstrak informasi dari berbagai sumber, termasuk media massa, CD pendidikan, sumber daya Internet;
Menguasai metode pemilihan dan sistematisasi materi pada topik tertentu; kemampuan untuk melakukan pencarian informasi secara independen, analisis dan pemilihannya; kemampuan untuk mengubah, menyimpan, dan mengirimkan informasi yang diperoleh sebagai hasil dari membaca atau mendengarkan, termasuk dengan bantuan sarana teknis dan teknologi informasi;
Kemampuan untuk menentukan tujuan kegiatan pendidikan yang akan datang (individu dan kolektif), urutan tindakan, mengevaluasi hasil yang dicapai dan merumuskannya secara lisan dan tertulis secara memadai;
Kemampuan untuk secara bebas, benar mengungkapkan pikiran mereka secara lisan dan tertulis;
Kemampuan untuk berbicara kepada audiens rekan-rekan dengan pesan kecil, laporan;
2) penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari; kemampuan untuk menggunakan bahasa ibu sebagai sarana untuk memperoleh pengetahuan dalam mata pelajaran akademik lainnya, untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh untuk menganalisis fenomena linguistik di tingkat interdisipliner (dalam pelajaran bahasa asing, sastra, dll.);
3) interaksi yang komunikatif dengan orang lain dalam proses komunikasi verbal, kinerja bersama dari tugas apa pun, partisipasi dalam perselisihan, diskusi; menguasai norma-norma nasional dan budaya perilaku berbicara dalam berbagai situasi komunikasi interpersonal dan antarbudaya formal dan informal.
Subjek Hasil penguasaan program bahasa Rusia (asli) oleh lulusan sekolah dasar adalah:
1) gagasan bahasa Rusia sebagai bahasa rakyat Rusia, bahasa negara Federasi Rusia, sarana komunikasi antaretnis, konsolidasi dan persatuan rakyat Rusia; tentang hubungan antara bahasa dan budaya masyarakat; peran bahasa ibu dalam kehidupan seseorang dan masyarakat;
2) memahami peran yang menentukan bahasa dalam pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif individu, dalam memperoleh pendidikan, serta peran bahasa Rusia dalam proses pendidikan mandiri;
2) memiliki semua jenis aktivitas bicara:
mendengarkan dan membaca:
Pemahaman yang memadai tentang informasi pesan lisan dan tertulis (tujuan, topik teks, informasi dasar dan tambahan);
Memiliki keterampilan memproses informasi dari teks yang dibaca (rencana, tesis); metode bekerja dengan buku, majalah;
Kemampuan untuk bebas menggunakan kamus dari berbagai jenis, literatur referensi, termasuk di media elektronik;
Pemahaman mendengarkan yang memadai tentang teks-teks dengan gaya dan genre yang berbeda; kepemilikan berbagai jenis mendengarkan (dengan pemahaman penuh tentang teks audio, dengan pemahaman tentang konten utamanya, dengan ekstraksi informasi yang selektif);
Kemampuan untuk membandingkan pernyataan pidato dalam hal isinya, milik variasi bahasa fungsional tertentu dan sarana bahasa yang digunakan;
berbicara dan menulis:
Kemampuan untuk mereproduksi dalam bentuk lisan dan tertulis teks yang didengarkan atau dibaca dengan tingkat pembatasan tertentu (menceritakan kembali, merencanakan, tesis);
Kemampuan untuk mengungkapkan pikiran secara bebas dan benar secara lisan dan tertulis, untuk mematuhi norma-norma konstruksi teks (logisitas, konsistensi, koherensi, relevansi dengan topik, dll.); mengungkapkan sikap mereka secara memadai terhadap fakta dan fenomena realitas di sekitarnya, terhadap apa yang mereka baca, dengar, lihat;
Kemampuan untuk membuat teks lisan dan tulis dari berbagai jenis dan gaya bicara, dengan mempertimbangkan maksud dan situasi komunikasi; membuat teks dari berbagai genre (cerita, ulasan, surat, tanda terima, surat kuasa, pernyataan), sambil membuat pilihan sadar dan organisasi alat bahasa sesuai dengan tugas komunikatif;
3) menyajikan materi secara konsisten dan benar sesuai kaidah bahasa sastra.
Peringkat "4" ditetapkan jika siswa memberikan jawaban yang memenuhi persyaratan yang sama seperti untuk kelas "5", tetapi membuat 1-2 kesalahan, yang ia koreksi sendiri, dan 1-2 kekurangan dalam urutan dan bahasa presentasi.
Kelas 3" diletakkan jika siswa mengungkapkan pengetahuan dan pemahaman tentang ketentuan utama topik ini, tetapi:
1) menyajikan materi tidak lengkap dan memungkinkan ketidaktepatan dalam definisi konsep atau rumusan aturan;
2) tidak tahu bagaimana membuktikan penilaiannya secara cukup mendalam dan meyakinkan dan memberikan contoh sendiri;
3) menyajikan materi secara tidak konsisten dan membuat kesalahan dalam bahasa presentasi.
Kelas 2" ditetapkan jika siswa mengungkapkan ketidaktahuan sebagian besar bagian yang relevan dari materi yang dipelajari, membuat kesalahan dalam perumusan definisi dan aturan yang mendistorsi maknanya, menyajikan materi secara acak dan tidak pasti.
Skor "2" menunjukkan kekurangan seperti itu dalam persiapan siswa, yang merupakan hambatan serius bagi keberhasilan penguasaan materi berikutnya.
Peringkat "1" diatur jika siswa mengungkapkan ketidaktahuan atau kesalahpahaman materi.
Nilai ("5", "4", "3") dapat diberikan tidak hanya untuk jawaban satu kali (bila diberikan waktu tertentu untuk memeriksa persiapan siswa), tetapi juga untuk jawaban yang tersebar, mis. untuk jumlah jawaban yang diberikan siswa selama pelajaran (ditampilkan skor pelajaran), asalkan selama pelajaran tidak hanya jawaban siswa yang didengar, tetapi juga kemampuannya untuk menerapkan pengetahuan dalam praktik diuji.
Pratinjau:
CONTOH PROGRAM KERJA
Kursus pelatihan "Bahasa asli (Rusia)"
untuk lembaga pendidikan dengan instruksi dalam bahasa Rusia untuk kelas 5
(17 jam)
Catatan penjelasan
Program kerja teladan untuk mata pelajaran "Bahasa Asli (Rusia)" untuk lembaga pendidikan umum dengan pengajaran dalam bahasa Rusia (selanjutnya disebut sebagai Program Kerja Teladan) telah dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal (selanjutnya disebut sebagai GEF) dan mendefinisikan tujuan, sasaran, hasil yang direncanakan dan subjek konten.
Program Kerja Teladan ini telah disusun sesuai dengan dokumen peraturan dan tindakan hukum berikut:
- Konstitusi Federasi Rusia.
- Hukum Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia".
- Hukum Federal 1 Juni 2005 No. 53-FZ"Pada bahasa negara Federasi Rusia".
- Hukum Republik Mordovia tentang bahasa negara Republik Mordovia. Diadopsi oleh Majelis Negara Republik Mordovia pada tanggal 24 April 1998 (sebagaimana diubah dengan Undang-undang Republik Moldova tanggal 12 Maret 2010 No. 4-Z, tanggal 19 Desember 2011 No. 78-Z).
- Undang-Undang Republik Mordovia tanggal 8 Agustus 2013 No. 53-Z “Tentang Pendidikan di Republik Mordovia” (sebagaimana telah diubahHukum Republik Mordovia tanggal 19 Desember 2014 No. 103-Z ).
- Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 28 Mei 2014 No. 594 "Atas persetujuan Prosedur untuk pengembangan program pendidikan dasar teladan, pemeriksaan dan pemeliharaan daftar program pendidikan dasar teladan" (sebagai diubah pada tanggal 9 April 2015).
- Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 6 Oktober 2009 No. 373 "Atas persetujuan dan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar" .
- Perkiraan program pendidikan dasar (sebagaimana diubah dengan Protokol No. 3/15 tanggal 28 Oktober 2015 dari asosiasi pendidikan dan metodologi federal untuk pendidikan umum).
Program kerja teladan dirancang untuk studi bahasa asli (Rusia) di kelas 5 di semua lembaga pendidikan Republik Mordovia dengan instruksi dalam bahasa Rusia dan merupakan pedoman untuk menyusun penulis dan program kerja. Menentukan bagian wajib dari kursus pelatihan, di luar itu tetap ada kemungkinan pilihan penulis dari komponen variabel konten pendidikan dalam mata pelajaran akademik ini. Penulis program kerja dapat menawarkan pendekatan mereka sendiri untuk menyusun materi pendidikan, menentukan urutan studinya, memperluas atau mengurangi volume konten, serta menentukan cara untuk membentuk kompetensi utama siswa. Program kerja teladan berkontribusi pada pelestarian satu ruang pendidikan, memberikan banyak peluang untuk implementasi berbagai pendekatan untuk membangun proses pendidikan dan merupakan dokumen yang menentukan kontrol dan kualitas pendidikan dalam mata pelajaran akademik tertentu.
Tujuan mempelajari penduduk asli (Rusia)bahasa di kelas 5 adalah:
memupuk rasa hormat terhadap bahasa ibu, sikap sadar terhadapnya sebagai fenomena budaya; pemahaman bahasa ibu sebagai sarana utama komunikasi dan memperoleh pengetahuan di berbagai bidang aktivitas manusia; sarana untuk menguasai standar moral dan etika yang dianut dalam masyarakat; kesadaran akan nilai estetika bahasa ibu;
pendidikan kewarganegaraan dan patriotisme; minat dan cinta untuk bahasa Rusia;
menguasai bahasa Rusia sebagai alat komunikasi dalam kehidupan sehari-hari dan kegiatan pendidikan;
peningkatan aktivitas berbicara-berpikir, keterampilan dan kemampuan komunikatif yang memastikan kelancaran dalam bahasa sastra Rusia di berbagai bidang dan situasi penggunaannya; pengayaan kosa kata dan struktur gramatikal pidato siswa; pengembangan kesiapan dan kemampuan untuk interaksi wicara dan saling pengertian, kebutuhan untuk perbaikan diri wicara;
menguasai pengetahuan tentang bahasa Rusia, struktur dan fungsinya di berbagai bidang dan situasi komunikasi; tentang sumber gaya bahasa Rusia; tentang norma-norma dasar bahasa sastra Rusia; tentang etiket bicara Rusia;
pembentukan keterampilan untuk mengidentifikasi, menganalisis, mengklasifikasikan fakta linguistik, mengevaluasinya dari sudut pandang normativitas, kesesuaian dengan situasi dan bidang komunikasi; kemampuan untuk bekerja dengan teks, melakukan pencarian informasi, mengekstrak dan mengubah informasi yang diperlukan.
Tujuan menentukan pemenuhan tugas-tugas berikut:
memberi siswa gambaran tentang peran bahasa dalam kehidupan masyarakat, tentang bahasa sebagai fenomena yang berkembang, tentang tempat bahasa Rusia di dunia modern, tentang kekayaan dan ekspresinya; memastikan asimilasi berbagai pengetahuan tertentu dari bidang morfologi, ejaan, tanda baca, gaya, serta pembentukan keterampilan untuk menerapkan pengetahuan ini dalam praktik;
untuk mengembangkan pidato siswa: untuk memperkaya kosa kata aktif dan pasif mereka, struktur tata bahasa ucapan; meningkatkan asimilasi norma-norma bahasa sastra, pembentukan dan peningkatan keterampilan dan kemampuan berbicara lisan dan tertulis yang kompeten dan lancar dalam semua jenis pidato dasar. kegiatan;
untuk membentuk dan meningkatkan keterampilan ejaan dan tanda baca.
Tugas utama penguasaan bahasa asli (Rusia) adalah pembentukan kompetensi komunikatif siswa berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
prinsip orientasi bicara: aktivitas bicara bukan hanya tujuan, tetapi juga sarana komunikasi. Prinsip ini menyiratkan keterlibatan terus-menerus dalam proses penggunaan bahasa secara praktis;
prinsip situasional: semua pembelajaran berlangsung dengan mempertimbangkan situasi komunikasi;
prinsip fungsionalitas: setiap unit bahasa, bentuk bahasa apa pun melakukan fungsi bicara tertentu dalam proses komunikasi, sehingga unit pemilihan dan presentasi, metode dan bentuk organisasi materi harus berorientasi fungsional.
Proses pendidikan juga diselenggarakan dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip didaktik umum seperti:
prinsip komunikasi pengajaran melalui komunikasi (perkiraan maksimum proses pendidikan dengan kondisi komunikasi alami);
prinsip individualisasi pribadi (pengorganisasian proses pendidikan, dengan mempertimbangkan kebutuhan pribadi, keinginan dan karakteristik psikologis individu siswa);
prinsip pembelajaran bahasa berdasarkan aktivitas mental aktif (memastikan penggunaan praktis unit leksikal dan tata bahasa yang dipelajari dalam situasi komunikasi, dengan mempertimbangkan tugas komunikatif);
prinsip pendekatan fungsional untuk pembelajaran bahasa (definisi materi leksikal dan tata bahasa, dengan mempertimbangkan tujuan komunikatif, kebutuhan komunikasi dan frekuensi penggunaan dalam pidato);
prinsip pembelajaran yang saling berhubungan dari jenis kegiatan bicara.
Hasil belajar yang direncanakan
Program kerja teladan didasarkan pada aktivitas sistem, berbasis kompetensi, pendekatan komunikatif dan budaya untuk mengajar bahasa asli (Rusia). Konten utama pengajaran bahasa asli (Rusia) di organisasi pendidikan umum ditujukan untuk pembentukan kompetensi komunikatif, linguistik, dan sosial budaya siswa.
Pengembangan program kelas 5 menyediakan pembentukan berikut lhasil kepribadian dalam bahasa asli (Rusia):
menghormati bahasa ibu sebagai sarana komunikasi antarpribadi dan antarbudaya;
penilaian situasi kehidupan berdasarkan norma-norma universal;
pandangan dunia yang holistik dan berorientasi sosial dalam kesatuan organik dan keragaman masyarakat, budaya dan agama;
sikap ramah, hormat dan toleransi terhadap orang lain, kompetensi dalam dialog antarbudaya.
Ke hasil metasubjekpengajaran bahasa ibu meliputi:
kemampuan untuk mendefinisikan konsep, membuat generalisasi, membangun analogi, mengklasifikasikan, secara mandiri memilih dasar dan kriteria untuk klasifikasi, membangun hubungan sebab-akibat, membangun penalaran logis, inferensi (induktif, deduktif, dengan analogi) dan menarik kesimpulan;
pengetahuan tentang budaya penggunaan aktif kamus dan mesin pencari lainnya;
kemampuan untuk mengatur kegiatan pendidikan, memahami urutan kerja, dan menemukan metode yang efektif untuk ini;
kemampuan untuk menilai kualitas pekerjaan, berdasarkan kriteria tertentu;
kemampuan untuk menganalisis dan memahami alasan keberhasilan dan kegagalan dalam studi;
kemampuan untuk bekerja secara individu dan dalam kelompok: menemukan solusi bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan dengan mempertimbangkan kepentingan;
kompetensi dalam penggunaan teknologi informasi dan komunikasi.
Ke hasil substantifpengajaran bahasa ibu di kelas 5 meliputi:
meningkatkan jenis kegiatan berbicara (mendengarkan, membaca, berbicara dan menulis), yang memastikan interaksi yang efektif dengan orang lain dalam situasi komunikasi interpersonal dan antar budaya formal dan informal;
penggunaan kemungkinan komunikatif dan estetis dari bahasa ibu;
perluasan dan sistematisasi pengetahuan ilmiah tentang bahasa ibu; kesadaran akan hubungan tingkat dan unitnya;
pembentukan keterampilan untuk melakukan analisis teks multi-aspek;
pengayaan kosa kata aktif dan potensial, perluasan volume sarana tata bahasa yang digunakan dalam pidato untuk ekspresi bebas pikiran dan perasaan dalam bahasa ibu cukup untuk situasi dan gaya komunikasi;
menguasai sumber daya gaya utama kosa kata dan ungkapan bahasa ibu, norma-norma dasar bahasa ibu (ortoepik, leksikal, tata bahasa, ejaan, tanda baca), norma etiket bicara; mendapatkan pengalaman dalam penggunaannya dalam praktik pidato saat membuat pernyataan lisan dan tertulis; keinginan untuk meningkatkan kemampuan bicara;
pembentukan tanggung jawab budaya linguistik sebagai nilai universal.
Konten utama subjek
Bagian 1. Bahasa merupakan cerminan kebudayaan nasional. "Bahasa adalah semangat masyarakat."
Gambar linguistik dunia. Orisinalitas nasional gambar bahasa dunia. Cara mengekspresikan gambaran nasional dunia. Konsep aksiologis dasar dari gambaran nasional Rusia tentang dunia. Nilai-nilai dasar nasional:
- patriotisme - cinta untuk tanah air kecil mereka, orang-orang mereka, untuk Rusia. Nilai bahasa dalam sejarah perkembangan negara. Ekspresi linguistik pemikiran rakyat. Amsal dan ucapan. unit fraseologis.
- kemanusiaan - perdamaian dunia, keragaman budaya dan masyarakat, kemajuan umat manusia, kerjasama internasional. Peran bahasa Rusia dalam kerja sama internasional.
Bagian 2. Bahasa dan budaya.
– seni dan bahasa- kemungkinan estetika unit bahasa. Membaca ekspresif. Unit teknik bicara. Bacaan artistik. Contoh terbaik dari membaca artistik.
Bagian 3. Ekologi bahasa.
- alam - kesadaran ekologis. Ekologi bahasa. Hubungan antara ekologi bahasa dan pelestarian nilai-nilai dasar nasional.
Perencanaan tematik yang menunjukkan jumlah jam yang dialokasikan untuk pengembangan setiap topik (17 jam)
Nama topik | Jumlah jam | Karakteristik kegiatan siswa |
||
pengantar |
||||
Apa yang diajarkan subjek "Bahasa asli (Rusia)"? | Siswa menjadi akrab dengan konsep bahasa ibu mereka. |
|||
Informasi umum tentang bahasa |
||||
Bahasa Rusia dalam keluarga bahasa terkait. | Siswa berkenalan dengan sekelompok bahasa Slavia, meningkatkan keterampilan dan kemampuan komunikasi. |
|||
Bahasa adalah bentuk dan cermin dari budaya bangsa |
||||
Orisinalitas nasional dari konsep "gambaran linguistik dunia", "kepribadian linguistik", "gambaran linguistik Rusia tentang dunia". | Siswa berkenalan dengan konsep "gambaran linguistik dunia", "kepribadian linguistik"; belajar menggunakannya saat menyusun monolog lisan/pernyataan dialogis; dasar-dasar pembentukan gambaran bahasa Rusia tentang dunia, kesadaran akan fitur-fitur bahasa ibu, orisinalitasnya sedang diletakkan. |
|||
Refleksi gambar bahasa Rusia tentang dunia dalam cerita rakyat. Peribahasa. Ucapan. Ritus. | Siswa belajar mengidentifikasi unit bahasa, terus bekerja untuk berkenalan dengan kamus. |
|||
Perkembangan bicara Museum satu unit peribahasa/ucapan/fraseologis | Fungsi gaya unit bahasa yang terlibat dalam pembentukan peribahasa, ucapan, unit fraseologis ditentukan. Hubungkan isi peribahasa, ucapan, unit fraseologis dengan sisi kehidupan tertentu. |
|||
Etika bicara Rusia. Unit etiket bicara. | Siswa berkenalan dengan stereotip etiket bicara Rusia, termasuk etiket bicara, dan menyadari diri mereka sebagai kepribadian linguistik. |
|||
Perkembangan bicara Etika berbicara bahasa Rusia | Siswa membentuk ide tentang etiket berbicara; mengembangkan keterampilan berbicara monolog dan dialogis yang koheren. |
|||
Teks |
||||
Teks sebagai produk aktivitas bicara | Siswa mengkonsolidasikan keterampilan bekerja dengan teks, menentukan tanda-tanda teks. |
|||
Alat komunikasi dan jenis komunikasi kalimat dalam teks | Siswa menentukan jenis hubungan kalimat dalam teks, menentukan cara gramatikal dan leksikal hubungan kalimat dalam teks. |
|||
Jenis Pidato: Narasi Deskripsi Penalaran | Siswa menentukan jenis pidato utama, tujuan komunikatif narasi, penalaran, deskripsi. |
|||
Membaca ekspresif.Unit teknik bicara: Intonasi Tekanan logis Nafas Orthoepy | Siswa berkenalan dengan unit-unit teknologi bicara. Belajarlah untuk menyampaikan makna pernyataan dengan bantuan membaca ekspresif. Mengembangkan kemampuan membaca ekspresif, berbicara dengan jelas dan jelas. |
|||
Perkembangan bicara Pembacaan artistik kutipan dari prosa dan/atau karya liris. Lomba membaca. | Siswa terus mengembangkan pidato, menempatkan tekanan logis yang benar melalui pembacaan ekspresif karya seni. |
|||
Kosa kata dan fraseologi |
||||
Ekologi bahasa Rusia | Siswa berkenalan dengan istilah "ekologi bahasa Rusia", menentukan alasan pelanggaran ekologi bahasa Rusia: penggunaan kata-kata kotor di bidang sosial, meluasnya penggunaan pinjaman di semua bidang masyarakat, menarik kesimpulan tentang perlunya melestarikan identitas nasional bahasa Rusia. |
|||
Kamus adalah pembantu kami. Jenis kamus. Fitur bekerja dengan mereka. | Siswa meningkatkan keterampilan mereka dalam bekerja dengan kamus, belajar menulis entri kamus. |
|||
Sesi terakhir komposisi lisan"Bahasa adalah semangat masyarakat." | Siswa memperbarui pengetahuan dan keterampilan praktis dalam penyusunan esai lisan. |
|||
Sistem untuk menilai pencapaian hasil yang direncanakan
Objek utama penilaian hasil pribadi di sekolah dasar adalah pembentukan kegiatan pendidikan universal yang termasuk dalam tiga blok utama berikut:
1) pembentukan dasar-dasar identitas kewarganegaraan seseorang;
2) pembentukan kemandirian pendidikan individu, termasuk kemampuan untuk membangun rencana kehidupan profesional, dengan mempertimbangkan prospek khusus untuk pengembangan sosial;
3) pembentukan kompetensi sosial, meliputi sikap nilai-semantik dan norma moral, pengalaman hubungan sosial dan interpersonal, kesadaran hukum.
Sebagai bagian dari evaluasi hasil pribadi, penilaian yang tidak dipersonalisasi dari pembentukan hasil pribadi individu dimungkinkan, dimanifestasikan dalam:
kepatuhan dengan norma dan aturan perilaku yang diadopsi dalam organisasi pendidikan;
partisipasi dalam kehidupan publik organisasi pendidikan, lingkungan sosial terdekat, negara, kegiatan yang bermanfaat secara sosial;
tanggung jawab untuk hasil belajar;
kesiapan dan kemampuan untuk secara sadar memilih jalur pendidikan mereka, termasuk pilihan profesi;
sikap nilai semantik siswa, dibentuk melalui berbagai mata pelajaran dalam kerangka sistem pendidikan umum.
Fitur evaluasi hasil meta-subjek
Objek utama dan subjek evaluasi hasil meta-subjek adalah:
kemampuan dan kemauan untuk menguasai pengetahuan yang sistematis, pengisian ulang, transfer, dan integrasinya secara independen;
kemampuan untuk bekerja dengan informasi;
kemampuan untuk bekerja sama dan berkomunikasi;
kemampuan untuk memecahkan masalah yang signifikan secara pribadi dan sosial dan menerjemahkan solusi yang ditemukan ke dalam praktik;
kemampuan dan kemauan untuk menggunakan TIK untuk tujuan pembelajaran dan pengembangan;
kemampuan untuk mengatur diri sendiri, pengaturan diri dan refleksi.
Penilaian pencapaian hasil meta-mata pelajaran dilakukan oleh guru selama kontrol saat ini. Konten dan frekuensi kontrol saat ini ditetapkan oleh guru. Toolkit ini dibangun atas dasar interdisipliner dan dapat mencakup materi diagnostik untuk menilai literasi membaca, kompetensi TIK, pembentukan peraturan, kegiatan pembelajaran komunikatif dan kognitif..
Prosedur utama untuk mengevaluasi pencapaian hasil meta-subjek adalah perlindungan proyek.
Persyaratan untuk organisasi kegiatan proyek, untuk isi dan arah proyek, serta kriteria untuk mengevaluasi pekerjaan proyek dikembangkan dengan mempertimbangkan tujuan dan sasaran kegiatan proyek pada tahap pendidikan ini dan sesuai dengan karakteristik organisasi pendidikan.
Persyaratan umum untuk semua karya adalah kebutuhan untuk mematuhi aturan dan peraturan kutipan, referensi ke berbagai sumber. Dalam hal peminjaman teks karya (plagiarisme) tanpa mencantumkan referensi sumbernya, maka proyek tidak boleh dilindungi.
Perlindungan proyek dilakukan dalam proses kegiatan yang diselenggarakan secara khusus dalam hal ini.
Evaluasi hasil mata pelajaran dilakukan oleh setiap guru selama prosedur penilaian saat ini, tematik, menengah dan akhir berdasarkan hasil yang direncanakan disajikan.
Perkiraan topik kegiatan proyek
Proyek kelompok
Berorientasi pada praktik:
kamus kami. Kartu untuk pekerjaan kosa kata.
Kelompok tematik kata-kata Rusia - simbol Rusia.
Informasi:
Wawancara di museum sejarah lokal.
Pidato lisan anak-anak kelas kami.
Jargon sekolah (pembaca phono).
Manfaat dan bahaya telepon seluler (survei).
Buku yang kita baca (jajak pendapat).
Permainan:
Sejarah surat (kuis).
Simbol Rusia (kuis).
Penikmat dongeng (permainan kompetisi).
Kreatif:
Dramatisasi karya sastra.
Proyek pasangan
Berorientasi pada praktik:
Jenis tulisan (presentasi/presentasi lisan/poster).
Informasi:
Kesalahan bicara kelas kami.
Kreatif:
Etiket bicara Rusia dibandingkan dengan etiket masa lalu.
Poster, skema "Linguistik ceria".
Kompetisi "dongeng Linguistik".
Proyek individu
Berorientasi pada praktik:
Kamus ku. Kartu untuk pekerjaan kosa kata.
Dikte "Pada pengisian ulang".
Kamus yang terdengar "Bicaralah dengan benar".
Informasi:
Atraksi kota/desa kita (album, presentasi, dll).
Apa yang kamus S.I. Ozhegov ungkapkan kepada saya.
Kreatif:
Buku tulisan tangan.
Seorang seniman (opsional) dan lukisannya (komposisi/presentasi).
Suatu hari dalam hidup ... (esai foto).
Apa artinya mencintai keluarga dan tanah air (presentasi).
Manusia dan Alam (esai/esai foto).
Kondisi organisasi dan pedagogis untuk implementasi program
Daftar buku teks dan alat peraga yang dapat digunakan dalam persiapan pelajaran dan pekerjaan siswa dalam pelajaran program ini. Buku teks dan alat peraga ini termasuk dalam Federal List of Textbooks tertanggal 31 Maret 2014 No. 253 (sebagaimana diubah pada 5 Juli 2017).
Tim | Nama buku pelajaran | Kelas | Nama penerbit buku teks |
Babaitseva V.V. | bahasa Rusia | 5–9 | BUSTARD |
Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. | bahasa Rusia | 5–9 | BUSTARD |
Kupalova A.Yu. (buku 1), Nikitina E.I. (buku 2) | Bahasa Rusia (dalam 2 buku) | BUSTARD |
|
Bystrova E.A., Kibireva L.V. dan lain-lain / red. Bystrovoy E.A. | Bahasa Rusia (dalam 2 bagian) | kata Rusia |
|
Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. dan sebagainya. | Bahasa Rusia (dalam 2 bagian) | Rumah penerbitan "Pencerahan" |
|
Razumovskaya M.M., Lvova S.I., Kapinos V.I. dan sebagainya. | bahasa Rusia | BUSTARD |
|
Rybchenkova L.M., Aleksandrova O.M., Glazkov A.V. dan sebagainya. | Bahasa Rusia (dalam 2 bagian) | Rumah penerbitan "Pencerahan" |
|
Shmelev A.D., Florenskaya E.A., Gabovich F.E., Savchuk L.O., Shmeleva E.Ya./ed. Shmeleva A.D. | Bahasa Rusia. Kelas 5 (dalam 2 bagian) | Pusat Penerbitan "VENTANA-GRAF" |
|
Yakubovskaya E.V., Galunchikova N.G. | bahasa Rusia | Penerbitan JSC Pencerahan |
Literatur tambahan untuk guru
- 300 tugas linguistik: bersiap-siap untuk olimpiade bahasa Rusia / N.V. Voronina, T.V. egorova. - M .: "Kata Rusia", 2013. - 288 hal.
- Pengalaman dalam implementasi paket pendidikan dan metodologis dalam bahasa Rusia: koleksi seni. berdasarkan hasil Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh Rusia / ed. S.I. Lvova. - M.: Mnemosyne, 2012. - 343 hal.
- Program teladan pendidikan dasar umum. Bahasa Rusia. – M.: Pencerahan, 2009. – 112 hal.
- Program kursus "Bahasa Rusia" untuk buku teks untuk kelas 5–9 lembaga pendidikan / ed. E.A. Bystrovoy, L.V. Kibereva. - M .: "Kata Rusia", 2012. - 64 hal.
- Program kursus "bahasa Rusia". 5–9 nilai / aut.-stat. L.V. Kibereva. - edisi ke-3. - M.: "Kata Rusia", 2015. -80 hal.
- Bahasa Rusia: program: 5–9 nilai lembaga pendidikan / L.O. Savchuk; ed. E.Ya. Shmeleva. -M.: Ventana-Graf, 2013. - 168 hal.
- Bahasa Rusia. Program lembaga pendidikan. 5–9 / status otomatis. M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya, N.M. Shansky. – M.: Pencerahan, 2009. – 46 hal.
- Bahasa Rusia. Program kerja. Kelas 5–9: panduan untuk guru pendidikan umum. institusi /L.M. Rybchenkova, O.M. Alexandrova. – M.: Pencerahan, 2011. – 108 hal.
- Sinitsyn, V. Lokakarya Membaca Ekspresif. Kelas 5–6: panduan metodologis untuk guru bahasa Rusia. – M.: ROST, 2015.
- Teks sastra dalam pelajaran bahasa Rusia: bahan didaktik untuk buku teks "bahasa Rusia" / ed. M.V. panov. nilai 5–9; V.V. Lukhovitsky. - M .: "Kata Rusia", 2012. - 136 hal.
- Retorika sekolah: Kelas 5: buku teks untuk sekolah yang komprehensif / diedit oleh T.A. Ladyzhenskaya.–M.: Yuventa; Balas, 2013.–160p.
Daftar sumber Internet
- http://feb-web.ru/ Perpustakaan elektronik dasar "Sastra dan cerita rakyat Rusia". Berisi versi elektronik dari edisi paling otoritatif dari teks-teks klasik Rusia dan makalah penelitian yang dikhususkan untuk mereka. Semua publikasi diberi nomor halaman sesuai dengan aslinya yang dicetak, yang membuatnya mudah untuk dikutip. "Dana" perpustakaan dibagi menjadi beberapa bagian berikut:
Cerita rakyat : Epik dan lagu, Tales, Konspirasi.
Sastra Rusia Kuno: Sepatah Kata tentang Kampanye Igor, Kehidupan Archpriest Avvakum.Sastra Rusia abad XVIII.: Lomonosov (direncanakan untuk menambahkan bagian di Derzhavin dan Karamzin).Sastra Rusia abad ke-19.: Pushkin, Batyushkov, Griboyedov, Zhukovsky, Boratynsky, Tyutchev, Lermontov, Goncharov, Gogol, Leo Tolstoy, Chekhov (direncanakan untuk menambahkan bagian di Dostoevsky).Sastra Rusia abad XX.: Mayakovsky, Yesenin, Sholokhov (direncanakan untuk menambah bagian di Blok, Mandelstam dan Gorky).Literatur referensi: Ensiklopedia sastra, Kamus istilah sastra, Kamus puitis, Kamus bahasa Rusia dalam 4 volume (MAS), Kamus Penjelasan Ushakov, Kamus nama samaran, Kamus bahasa Rusia abad ke-18.terbitan berkala: Prosiding Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia (dari 1852 hingga 1927 dan dari 1992 hingga 1998), Prosiding Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (dari 1929 hingga 1991), Arsip Rusia, Prosiding Departemen Sastra Rusia Lama. Sebaik : Sejarah sastra dunia dalam 9 volume, Sejarah sastra Rusia dalam 10 volume, Sejarah sastra Rusia dalam volume 4. Perpustakaan terus diperbarui.
- http://www.rvb.ru/
Perpustakaan virtual Rusia. Edisi teks yang disiapkan secara ilmiah oleh penulis berikut:Sastra Rusia abad XVIII.: I. F. Bogdanovich, G. R. Derzhavin, I. I. Dmitriev, A. D. Kantemir, N. M. Karamzin, Ya. B. Knyaznin, I. A. Krylov, M. V. Lomonosov, N A. Lvov, V. I. Maikov, M. N. Muravyov, N. , D. I. Fonvizin, I. I. Khemnitser, M. M. Kheraskov. Di sini Anda juga dapat menemukan versi elektronik dari buku-buku seperti: Surat-surat penulis Rusia abad ke-18, Penyair abad ke-18, Penyair 1790-1810-an.
Sastra Rusia abad ke-19.: K.N. Batyushkov, V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, P.A. Vyazemsky, N.I. Gnedich, V.T. Narezhny, F.M. Dostoevsky, L.N. Tolstoy, N.S. Leskov.Sastra Rusia abad XX.Orang: Andrei Bely, Yuri Mamleev, Velimir Khlebnikov. Perpustakaan terus diperbarui. - http://lib.pushkinskijdom.ru/ Perpustakaan Institut Sastra Rusia (Pushkin House) RAS. Situs ini berisi versi elektronik publikasi Rumah Pushkin, yaitu: Kamus juru tulis dan kutu buku Rusia Kuno, Perpustakaan Sastra Rusia Kuno, Prosiding Departemen Sastra Rusia Kuno; sastra Rusia. Abad XVIII. Lirik, sastra Rusia. Abad XVIII. Tragedi, Peter I dalam sastra Rusia abad ke-18: Teks dan komentar, Kamus penulis Rusia abad ke-18, abad ke-18. Duduk. 1–24. 1935–2004; Bahan untuk Ensiklopedia Pushkin, Griboedov. Ensiklopedi. Bagian lain yang sangat menarik dari situs untuk filolog mana pun: “Pushkin. Publikasi seumur hidup. Cetak ulang publikasi penyair seumur hidup dalam format PDF diberikan.
- http://www.inion.ru database elektronik INION (Lembaga Informasi Ilmiah Ilmu Sosial) RAS. Database bibliografi terlengkap tentang linguistik dan kritik sastra, termasuk deskripsi tidak hanya monografi, tetapi juga artikel individu, termasuk yang diterbitkan dalam koleksi sirkulasi kecil. Sumber daya yang sangat diperlukan dalam pemilihan bibliografi. Di masa lalu, dengan biaya moderat, sebanding dengan biaya fotokopi, INION mengirim teks karya yang relevan berdasarkan permintaan. Sayangnya, karena undang-undang hak cipta yang lebih ketat, layanan ini saat ini tidak tersedia.
- http://www.ruscorpora.ru/ – Korpus nasional bahasa Rusia. Sistem informasi dan referensi berdasarkan kumpulan teks Rusia dalam bentuk elektronik. Volume korpus lebih dari 140 juta kata.
- http://www.filologi.ru/ – Portal filologi Rusia. Portal filologi Philology.ru adalah upaya untuk secara kompak menyajikan di Internet berbagai informasi yang berkaitan dengan filologi sebagai ilmu teoretis dan terapan. Bagian tengah portal adalah perpustakaan teks filologis (monografi, artikel, alat peraga).
- http://philologos.narod.ru/ – Materi tentang teori bahasa dan sastra. Pilihan ekstensif buku teks, monografi, artikel penelitian.
- Kamus Anda.com – kumpulan kamus online dari banyak bahasa, termasuk yang kurang dikenal
- kamus
- multitrans – kumpulan kamus bahasa Rusia, Inggris, Jerman, Prancis, Italia, Spanyol, Belanda, Latvia, Estonia, dan Jepang, berisi lebih dari lima juta istilah dan menyediakan kemampuan pencarian abjad, morfologis, dan frasa.
- "Menara Babel" – proyek "Evolusi bahasa", yang berisi basis dan kamus etimologis dari banyak bahasa dan keluarga.
- Basis data kategori kata kerja dalam bahasa dunia "Verbum" Peta keluarga bahasa – peta yang menunjukkan persebaran rumpun bahasa di berbagai daerah,Peta tipologis – peta yang menunjukkan distribusi jenis bahasa yang beragam di wilayah duniaEnsiklopedia "Circumnavigation". Ilmu bahasa
- http://www.gramota.ru "Bahasa Rusia". Referensi dan portal informasi. Tugas utama portal: kebangkitan budaya bicara, mempopulerkan bahasa Rusia dan pemeliharaan norma-norma sastra. Dirancang untuk berbagai tingkat pendidikan dan berbagai minat. Kamus elektronik diposting: "Kamus Ejaan" diedit oleh V.V. Lopatin, yang terus diperbarui; Kamus Pengucapan dan Kesulitan Stres, ed. K.S. Gorbachevich. "Biro Bantuan" bekerja secara online gratis. Diusulkan juga untuk berpartisipasi dalam "Klub Diskusi", memecahkan masalah linguistik di bagian "Kompetisi" atau membaca materi analisis di "Jurnal Ilmiah". Ini juga berisi semua "dokumen resmi" yang terkait dengan bahasa Rusia.
- http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html Studi sastra Rusia di kelas 10. Situs ini dibuat di bawah kepemimpinan editor guru terhormat Rusia Natalia Belyaeva. Rekomendasi metodologis: distribusi jam mengajar pada topik program kelas 10 dan perencanaan tematik pelajaran sastra.
- http://www.gramma.ru Budaya menulis. Proyek tidak resmi yang dibuat oleh sekelompok penggemar, yang mencakup guru bahasa dan sastra Rusia yang berpengalaman di sekolah St. Petersburg, guru dari departemen bahasa Rusia di Universitas Negeri St. Petersburg, dan universitas lainnya. Situs ini berisi norma-norma bahasa Rusia, informasi tentang gaya dokumen, rekomendasi untuk lulus ujian dan ujian dalam bahasa dan sastra Rusia, jawaban atas pertanyaan.
- http://ruslit.ioso.ru Kabinet bahasa dan sastra Rusia. Situs ini berisi antologi puisi Rusia dari kuartal pertama abad kedua puluh; tes bahasa Rusia; teka-teki puitis; halaman tentang sejarah penulisan Rusia; perkembangan metodologis dan materi bermanfaat lainnya.
- http://www. rutenia. ru/apr/? nocalendar=1 Arsip Studi Rusia Petersburg. Proyek sistem informasi Departemen Bahasa Rusia Fakultas Filologi Universitas Negeri St. Petersburg, didukung oleh Yayasan Ilmu Kemanusiaan Rusia, bertujuan untuk memenuhi kebutuhan informasi para peneliti bahasa Rusia: guru bahasa Rusia departemen bahasa, filolog dari spesialisasi lain, guru sekolah menengah, spesialis dalam dan luar negeri - ahli bahasa, kritikus sastra, sejarawan, psikolog , filsuf, dll., Secara umum, semua yang tertarik dengan bahasa Rusia dan sejarahnya.
- http://www. repetitor.org/ Sistem situs "Tutor". Informasi untuk anak sekolah, pelamar dan orang tua: kurikulum dalam bahasa dan sastra Rusia; metodologi penulisan esai dan berbagai bahan ajar; informasi latar belakang yang berguna.
- http://www.svetozar.ru/ "Svetozar". Situs web Olimpiade Internasional Terbuka untuk anak sekolah dalam bahasa Rusia. Olimpiade diadakan oleh Pemerintah Moskow. Siswa di kelas 5-11 sekolah pendidikan umum di Rusia, negara-negara CIS, Negara Baltik, dan negara lain mana pun di dunia dapat mengambil bagian di dalamnya. Situs ini berisi kalender Olimpiade, profil peserta, tugas putaran korespondensi.
- http://pushkin.aha. id /TEKS /peta. htm Pushkin. Versi elektronik majalah "Niva" untuk tahun 1899, didedikasikan untuk peringatan 100 tahun kelahiran A.S. Pushkin. Majalah itu menceritakan tentang kehidupan Pushkin, pentingnya puisi Rusia. Selain itu, ada teks dari beberapa karya penyair dan litograf.
- http://www.vedu.ru/ExpDic/ Kamus penjelasan bahasa Rusia.
- http://mlis. id / Metodologi dan praktik bahasa dan sastra Rusia. Server Internet metodologis dan sastra. Tujuan dari proyek ini adalah untuk menciptakan ruang virtual yang mengakumulasi potensi ilmiah, metodologis, pedagogis, yang relevan untuk guru sastra modern. Situs ini terdiri dari dua bagian utama: Ilmu Sastra (metodologi sastra, konteks budaya dalam studi sastra, bekerja dengan teks) dan Metode Pengajaran (teori pengajaran, konten pembelajaran, pengembangan sastra pembaca siswa).
- http://yamal.org/ook/ Referensi kompak ortografis. Panduan untuk ejaan bahasa Rusia. Manual menyajikan materi untuk bekerja pada penguasaan keterampilan menulis melek menggunakan referensi ejaan kompak, yang dirancang berdasarkan metodologi V.F. Shatalov Yu.S. Mezhenko, mengungkapkan sistem untuk mengerjakan kesalahan siswa. Manual ini ditujukan kepada guru bahasa Rusia dan siswa sekolah menengah.
- http://writerstob. rakyat. id /Biografi penulis dan penyair besar Rusia. Di situs ini Anda tidak hanya dapat menemukan biografi penulis, tetapi juga berbagai materi yang terkait dan tidak terkait dengan karya penulis dan penyair, serta analisis puisi, puisi oleh beberapa penyair, tema utama lirik mereka, serta materi tentang klasisisme, romantisme, dan sentimentalisme Rusia.
- http://www. pusat kota. id / Pusat Pengembangan Bahasa Rusia. Informasi tentang Pusat; proyeknya; berita di bidang pengajaran bahasa Rusia; publikasi pusat; informasi tentang sejarah dan bahasa Rusia modern, pelajaran menarik dan banyak informasi berguna dan menarik lainnya.
- http://lit.1 september. id /indeks. php Koran "Sastra". Surat kabar versi online menawarkan publikasi tentang masalah pengajaran sastra di sekolah. Bagian situs: Program baru di sekolah, saya akan mengikuti pelajaran, Rak Buku, Kalender Sastra, dan banyak lagi.
- http://old-russian. rakyat. id / Sastra Rusia kuno. Situs ini menyajikan monumen utama sastra Rusia hingga abad ke-18. Teks-teks disajikan baik dalam terjemahan atau tanpa terjemahan, tetapi dalam ortografi modern. Itu juga seharusnya menempatkan kamus singkat kata-kata Slavonik Lama, Slavonik Gereja, dan Rusia Kuno yang tidak dapat dipahami oleh pembaca modern.
- http://www.klassika.ru/ Klasik. Perpustakaan elektronik sastra klasik. Hampir 3000 karya oleh 150 penulis. Biografi penulis, serta daftar penulis menurut abjad dan kronologis.
- http://www.bulgakov.ru/ Ensiklopedia Bulgakov. Ensiklopedia elektronik didedikasikan untuk karya penulis Rusia, telah mengumpulkan informasi paling menarik tentang kehidupan dan karya Bulgakov. Di ensiklopedia, Anda dapat menemukan petunjuk tentang misteri biografi dan karya Bulgakov, berkenalan dengan prototipe karakter, membaca sandi rumit The Master and Margarita, The White Guard, The Heart of a Dog, Fatal Eggs, Run dan karya lainnya. Situs ini dibuat berdasarkan bahan buku Boris Sokolov "Bulgakov's Encyclopedia".
- http://math.msu.su/~apentus/knaete/ Proyek "Apakah Anda tahu kata itu?". Lebih dari 1500 kata-kata menarik diberikan dengan interpretasi, etimologi dan ilustrasi. Untuk kenyamanan pencarian ada katalog kronologis, abjad dan tematik.
- http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/urlitmain.html Pelajaran sastra. Proyek penulis oleh Yuri Eelmaa. Situs milis metodis dan sastra untuk guru sekolah sastra, siswa sekolah menengah, orang yang tertarik dengan filologi dan pengajaran sastra.
- http://www.ruthenia.ru/tiutcheviana/index.html Tyutchevi-ana. Situs kelompok kerja untuk studi kreativitas F. I. Tyutchev. Bibliografi karya tentang Tyutchev, silsilah lengkap keluarga Tyutchev, bagian di museum-estate di Muranovo, teks puisi Tyutchev, rekaman audio mereka yang dibawakan oleh aktor terkenal, serta terjemahan ke dalam bahasa Rusia dari karya yang dibuat oleh Tyutchev di Prancis, puisi yang diterjemahkan oleh Tyutchev (teks asli dan terjemahan dari penulis lain), dan terjemahan puisi Tyutchev ke dalam bahasa asing.
- http://bahasa.edu.ru/ Koleksi: dikte - Rusia. Bagian dari portal pendidikan Rusia. Dalam koleksi dikte dalam bahasa Rusia, kemampuan untuk mendengarkan dikte secara keseluruhan dan secara terpisah dengan kalimat diimplementasikan. Sistem memiliki modul perbandingan teks yang menampilkan hasil dikte, menampilkan teks yang diurai dengan kesalahan yang disorot yang dibuat oleh pengguna. Untuk mengakses halaman dikte, Anda harus login terlebih dahulu.
- http://chehov.niv.ru/ Anton Pavlovich Chekhov. Situs ini berisi biografi dan memoar orang-orang sezaman, foto-foto dan informasi tentang keluarga, berbicara tentang tempat-tempat dan museum Chekhov yang berkesan; teks cerita dan drama yang diterbitkan.
- http://metaphor.narod.ru/index.htm Seni metafora. Studi tentang metafora, pilihan literatur tentang metafora, contoh metafora linguistik dan grafis.
- http://slovesnik-oka.narod.ru/ bahasa Slowakia. Situs ini memperkenalkan ilmuwan-ahli metodologi Rusia, yang namanya diketahui sebagian besar hanya oleh spesialis-guru bahasa Rusia, penulis buku teks sekolah dan universitas. Situs ini juga memperkenalkan sumber daya Internet di bidang pengajaran bahasa Rusia. Pengawas ilmiah proyek ini adalah Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor E.V. Arkhipova.
- http://www.aleksandrpushkin.net.ru/ Alexander Sergeevich Pushkin. Situs ini didedikasikan untuk sastra klasik Rusia, penyair, dan penulis naskah A.S. Pushkin. Biografi penyair, informasi tentang museum Pushkin, teks karyanya, kutipan, galeri potret, artikel tentang karya penyair, esai sekolah diberikan.
- http://esenin.niv.ru/ Sergei Alexandrovich Yesenin. Situs ini menerbitkan berbagai versi biografi penyair dan sketsa otobiografinya, karya, dokumen yang berkaitan dengan kehidupan dan karya penyair, materi tentang kematian Yesenin.
- http://esenin.ru/ S.A. Yesenin. Hidup saya, atau Anda bermimpi tentang saya... Situs ini didedikasikan untuk kehidupan dan karya penyair. Sebuah biografi, puisi dan puisi, materi audio dan video, informasi tentang tempat Yesenin dan banyak informasi lainnya ditawarkan.
- http://www. perak. id / Siluet Zaman Perak... Budaya Zaman Perak - biografi dan karya penulis, penyair, musisi, seniman, tokoh teater; artikel tentang tren dan arah sastra, majalah periode itu; memoar dan publikasi lainnya.
- http://turgenev.lit-info.ru/ Ivan Sergeevich Turgenev. Situs ini menerbitkan teks-teks novel, cerita dan cerita, drama penulis, serta kutipan dari buku: Yu. V. Lebedev. Turgenev. - M.: Penjaga Muda, 1990 - (Kehidupan orang-orang yang luar biasa).
- http://www. hlebnikov. id /indeks. htmDunia Velimir Khlebnikov. Situs ini adalah ensiklopedia Khlebnikov yang terus diperbarui, di mana ia direncanakan untuk memasukkan semua yang dibuat oleh Khlebnikov (teks, gambar, eksperimen kreatif kata, perhitungan sejarah, penelitian ilmiah, buku harian, surat), bibliografi karya-karyanya dan literatur tentang dia , kronik kehidupan dan karya, versi teks lengkap buku dan artikel tentang penyair, informasi tentang gudang utama warisannya, arsip, dan museum. Pengunjung situs dapat mendengarkan pembacaan puisi dan musik Khlebnikov untuk karyanya, melihat potret penyair dan orang-orang sezamannya, perwakilan avant-garde sastra dan artistik Rusia, ilustrasi, sampul buku, tempat-tempat yang terkait dengan kehidupan dan karya Khlebnikov.
- http://www. baris. id / epos Rusia. Tujuan dari proyek ini adalah untuk membuka dunia epik epik Rusia kepada khalayak luas. Dalam bab epos teks-teks klasik disajikan, yaitu, epos yang direkam oleh kolektor abad ke-18-20 di desa-desa Rusia yang jauh. Dalam bab Kehormatan-Pujian Susunan epos klasik ke dalam bahasa modern, dibuat oleh Alexei Lelchuk, diposting. Untuk kenyamanan, di akhir setiap transkripsi, tautan ke epos asli diberikan, dan di akhir epos ada tautan ke transkripsi. Bab karakter adalah panduan kecil untuk pahlawan epik utama. padahalaman anak-anakberisi informasi menarik tentang sejarah epos Rusia, yang ditulis khusus untuk pengunjung muda ke situs kami. PADA Perpustakaan Anda dapat membaca buku-buku menarik baik tentang epos Rusia maupun tentang sejarah Rusia Kuno.
- http://www. slovorusskoe. id /Main.html kata Rusia. Situs ini didedikasikan untuk bahasa dan cerita rakyat Rusia. Ini berisi peribahasa dan ucapan, ucapan dan puisi tentang bahasa Rusia, artikel tentang cerita rakyat dan ritual, permainan dan materi pendidikan untuk anak-anak.
- http://gorkiy.lit-info. id / Maksim Gorky. Situs ini menerbitkan karya penulis (novel, cerita pendek, drama), surat dan jurnalisme, memoar, biografi, dan artikel kritis.
- Arsip program pelatihan dan presentasi - Arsip presentasi pendidikan di semua mata pelajaran, termasuk bahasa Rusia dengan sastra. Dimungkinkan untuk menambahkan konten Anda sendiri. – Portal pendidikan memungkinkan untuk mendengar karya sastra hebat yang dilakukan oleh aktor terkenal, termasuk sumber hypertext yang membentuk bidang budaya pembaca.
- Galeri.ru – Portal berisi reproduksi digital lukisan oleh seniman terkenal.
- Lab Sumber Daya Pendidikan– Di sini Anda dapat menemukan buku A. Gin "Teknik Teknik Pedagogis".
- video kecerdasan - Situs ini berisi film dokumenter tentang berbagai topik - fisika, astronomi, sejarah Rusia dan dunia, film pendidikan dan sains populer, serta 69 video ceramah tentang sastra untuk siswa sekolah menengah.
- Pabrik Teka Teki Silang -Sumber daya yang memungkinkan Anda membuat teka-teki silang online dalam bahasa Rusia tentang berbagai topik dan menyelesaikannya secara interaktif. Anda dapat memberikan link ke orang-orang sehingga mereka membuat atau menebak.
CONTOH PROGRAM MATA PELAJARAN "RUSSIAN NATIVE LANGUAGE" UNTUK ORGANISASI PENDIDIKAN MELAKSANAKAN PROGRAM PENDIDIKAN UMUM DASAR
Dasar hukum normatif dari program teladan ini untuk subjek "bahasa asli Rusia" terdiri dari dokumen-dokumen berikut:
Undang-Undang Federal No. 273-FZ tanggal 29 Desember 2012 "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (selanjutnya disebut Undang-Undang Federal tentang Pendidikan);
Hukum Federasi Rusia 25 Oktober 1991 No. 1807-1 "Tentang Bahasa-Bahasa Rakyat Federasi Rusia" (sebagaimana diubah dengan Undang-Undang Federal No. 185-FZ);
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 17 Desember 2010 No. 1897 “Tentang Persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar” (sebagaimana diubah dengan Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia bulan Desember 31 Tahun 2015 Nomor 1577);
Program teladan (selanjutnya disebut program) dikembangkan berdasarkan persyaratan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar untuk hasil penguasaan program pendidikan utama untuk pendidikan umum dasar dalam subjek "bahasa asli Rusia" , yang merupakan bagian dari bidang pendidikan "Bahasa asli dan sastra asli".
Program ini mencakup catatan penjelasan, yang mengungkapkan tujuan mempelajari bahasa ibu Rusia, memberikan gambaran umum kursus, menentukan tempat subjek "bahasa ibu Rusia" dalam kurikulum, mengungkapkan pendekatan utama untuk pemilihan mata pelajaran. konten kursus, dan mencirikan baris konten utamanya.
Program ini menetapkan persyaratan untuk hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar dalam bahasa asli Rusia di tingkat pribadi, meta-subjek dan subjek, perkiraan konten subjek "bahasa asli Rusia".
CATATAN PENJELASAN
Tujuan studi subjek "bahasa ibu Rusia"
Program subjek "bahasa asli Rusia" dikembangkan untuk organisasi pendidikan yang beroperasi di entitas konstituen Federasi Rusia, yang, bersama dengan kursus wajib bahasa Rusia, menerapkan studi bahasa Rusia sebagai bahasa ibu siswa. . Isi program difokuskan pada pendampingan dan dukungan kursus utama bahasa Rusia, yang bertujuan untuk mencapai hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar dalam bahasa Rusia, yang ditetapkan oleh standar pendidikan negara federal yang relevan. Pada saat yang sama, tujuan kursus bahasa Rusia dalam kerangka bidang pendidikan "Bahasa Asli dan Sastra Asli" memiliki kekhasan mereka sendiri, karena tambahan, pada kenyataannya, sifat kursus, serta kekhasan bahasa. fungsi bahasa Rusia di berbagai wilayah Federasi Rusia.
Sesuai dengan ini, tujuan berikut diperbarui dalam bahasa asli Rusia:
pendidikan warga negara dan patriot; pembentukan gagasan bahasa Rusia sebagai nilai spiritual, moral, dan budaya masyarakat; kesadaran akan identitas nasional bahasa Rusia; pembentukan minat kognitif, cinta, rasa hormat terhadap bahasa Rusia, dan melalui itu - untuk budaya asli; memupuk sikap bertanggung jawab terhadap pelestarian dan pengembangan bahasa ibu, pembentukan posisi sukarela dalam kaitannya dengan mempopulerkan bahasa ibu; memupuk sikap hormat terhadap budaya dan bahasa masyarakat Rusia; menguasai budaya komunikasi antaretnis;
peningkatan keterampilan komunikasi dan budaya bicara, memastikan kelancaran dalam bahasa sastra Rusia di berbagai bidang dan situasi penggunaannya; pengayaan kosa kata dan struktur gramatikal pidato siswa; pengembangan kesiapan dan kemampuan untuk interaksi wicara dan saling pengertian, kebutuhan untuk perbaikan diri wicara;
memperdalam dan, jika perlu, memperluas pengetahuan tentang fenomena dan kategori bahasa sastra Rusia modern seperti itu, yang memastikan penggunaan normatif, tepat, etis di berbagai bidang dan situasi komunikasi; tentang sumber gaya bahasa Rusia; tentang norma-norma dasar bahasa sastra Rusia; tentang kekhasan nasional unit bahasa dan bahasa Rusia, terutama tentang kosa kata dan fraseologi dengan semantik budaya nasional; tentang etiket bicara Rusia;
meningkatkan keterampilan untuk mengenali, menganalisis, mengklasifikasikan fakta linguistik, mengevaluasinya dari sudut pandang normatif, kepatuhan dengan situasi dan bidang komunikasi; kemampuan untuk bekerja dengan teks, melakukan pencarian informasi, mengekstrak dan mengubah informasi yang diperlukan;
pengembangan pemikiran proyek dan penelitian, perolehan pengalaman praktis dalam pekerjaan penelitian dalam bahasa Rusia, pendidikan kemandirian dalam perolehan pengetahuan.
Tempat subjek "bahasa asli Rusia" dalam kurikulum
Program bahasa Rusia didasarkan pada persyaratan untuk hasil subjek penguasaan program pendidikan utama, yang disajikan dalam standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar, dan dirancang untuk beban pengajaran 34 jam di kelas 4.
Baris konten utama dari program subjek "bahasa ibu Rusia"
Sebagai kursus yang bersifat pribadi, kursus sekolah bahasa ibu Rusia didasarkan pada konten kursus utama yang disajikan di bidang pendidikan "Bahasa dan Sastra Rusia", menyertai dan mendukungnya. Baris konten utama program ini (blok program) berkorelasi dengan baris konten utama kursus bahasa Rusia utama di organisasi pendidikan, tetapi tidak menduplikasinya dan sebagian besar berorientasi pada praktik.
Sesuai dengan ini, blok-blok berikut dibedakan dalam program:
Blok pertama - "Budaya berbicara" - berfokus pada pembentukan sikap bertanggung jawab dan sadar siswa terhadap penggunaan bahasa Rusia di semua bidang kehidupan, meningkatkan budaya bicara generasi muda, penguasaan praktis budaya bicara: keterampilan penggunaan bahasa secara sadar dan sewenang-wenang norma-norma bahasa sastra Rusia untuk menciptakan pidato yang benar dan membangun ucapan pidato dalam lisan dan tulisan, dengan mempertimbangkan persyaratan relevansi, akurasi, konsistensi, kemurnian, kekayaan dan ekspresi; pemahaman tentang opsi norma; perkembangan kebutuhan untuk merujuk pada kamus normatif bahasa sastra Rusia modern dan peningkatan kemampuan untuk menggunakannya.
Di blok kedua -"Pidato. Kegiatan pidato. Teks" - konten yang disajikan bertujuan untuk meningkatkan jenis kegiatan bicara dalam hubungan mereka dan budaya pidato lisan dan tertulis, pengembangan keterampilan dasar dan kemampuan untuk menggunakan bahasa dalam situasi komunikasi yang penting bagi anak sekolah: kemampuan untuk menentukan tujuan komunikasi, menilai situasi bicara, memperhitungkan niat komunikatif pasangan, memilih strategi komunikasi yang memadai; memahami, menganalisis, dan membuat teks dari berbagai jenis fungsional dan semantik, genre, afiliasi gaya.
Di blok ketiga -Bagian dari pidato » - menjadi mata pelajaran utama, karena untuk ini, ada pengetahuan dan keterampilan dasar yang diperlukan, pengalaman bahasa tertentu telah terakumulasi sebagai hasil dari pengamatan fungsi kata-kata dalam pidato. Informasi tentang kata benda, kata sifat, kata kerja, kata ganti orang, angka, kata keterangan, perannya dalam sebuah kalimat dipelajari. Secara paralel, ortogram yang sesuai dan informasi tentang fitur individu dari pembentukan kata dan infleksi dari bagian-bagian pidato ini diperkenalkan.
Saat mempelajari bagian-bagian pidato, perhatian khusus diberikan untuk mengamati peran mereka dalam sebuah kalimat, teks, kekhasan penggunaan kata benda, kata sifat, kata kerja dan kata ganti orang, sinonim dan antonim; serta latihan dalam pemilihan sinonim dan antonim, kelompok kata tematik.
Deskripsi orientasi nilai isi mata pelajaran
Salah satu hasil pengajaran bahasa Rusia adalah pemahaman dan internalisasi (penugasan) sistem nilai oleh siswa.
Nilai kebaikan adalah kesadaran akan diri sendiri sebagai bagian dari dunia di mana orang-orang terhubung oleh koneksi yang tak terhitung jumlahnya, termasuk melalui bahasa; kesadaran akan postulat kehidupan moral (berbelas kasih, lakukan apa yang Anda ingin diperlakukan).
Nilai komunikasi adalah pemahaman akan pentingnya komunikasi sebagai komponen penting dalam kehidupan masyarakat, sebagai salah satu elemen dasar budaya.
Nilai alam didasarkan pada nilai universal kehidupan, pada kesadaran diri sebagai bagian dari alam. Cinta terhadap alam adalah sikap hati-hati terhadap alam sebagai habitat manusia, dan pengalaman rasa keindahan, harmoni, dan kesempurnaannya. Pendidikan cinta dan hormat terhadap alam melalui teks-teks fiksi dan karya sastra ilmiah populer.
Nilai keindahan dan harmoni adalah kesadaran akan keindahan dan harmoni bahasa Rusia, kemungkinan ekspresifnya.
Nilai kebenaran adalah kesadaran akan nilai pengetahuan ilmiah sebagai bagian dari budaya umat manusia, wawasan tentang esensi fenomena, pemahaman tentang pola yang mendasari fenomena sosial; pengutamaan pengetahuan, penetapan kebenaran, pengetahuan itu sendiri sebagai nilai.
Nilai keluarga. Memahami pentingnya keluarga dalam kehidupan manusia; kesadaran akan akarnya; pembentukan sikap emosional positif terhadap keluarga, kerabat, tanggung jawab bersama, menghormati orang yang lebih tua, cita-cita moral mereka.
Nilai kerja dan kreativitas adalah kesadaran akan peran kerja dalam kehidupan manusia, pengembangan organisasi, tujuan, tanggung jawab, kemandirian, sikap nilai terhadap pekerjaan pada umumnya dan terhadap karya sastra, kreativitas.
Nilai kewarganegaraan dan patriotisme adalah kesadaran diri sebagai anggota masyarakat, rakyat, wakil negara, negara; rasa tanggung jawab untuk masa kini dan masa depan bahasa mereka; kepentingan di negara mereka: sejarah, bahasa, budaya, kehidupan dan orang-orangnya.
Nilai kemanusiaan adalah kesadaran diri tidak hanya sebagai warga negara Rusia, tetapi juga sebagai bagian dari komunitas dunia, untuk keberadaan dan kemajuan yang perdamaian, kerja sama, toleransi, menghormati keragaman budaya dan bahasa lain. diperlukan.
Hasil pribadi, meta-subjek, dan subjek dari penguasaan suatu subjek
Hasil pribadi mempelajari subjek "Bahasa Rusia asli" adalah keterampilan dan kualitas berikut:
Emosionalitas; keahlianmenyadari dan mendefinisikan (nama) emosi Anda;
- empati adalah keterampilanmenyadari dan mendefinisikan emosi orang lain;menyantuni orang lain berempati ;
- rasa keindahan - keterampilanmerasa keindahan dan ekspresi bicara,mencari untuk meningkatkan pidato mereka sendiri;
- cinta dan hormat ke Tanah Air, bahasa, budayanya;
minat membaca, dalam dialog dengan penulis teks; kebutuhan untuk membaca;
- minat untuk menulis, untuk membuat teks sendiri, untuk bentuk komunikasi tertulis;
- minat untuk belajar bahasa;
- kesadaran tanggung jawab atas kata-kata yang diucapkan dan ditulis.
Sarana untuk mencapai hasil ini adalah teks buku teks, pertanyaan dan tugas untuknya, teknologi dialogis masalah, teknologi membaca produktif.
Hasil meta-subjek dari mempelajari kursus "Bahasa Rusia Asli" adalah pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD).
UUD Peraturan:
- sendiri merumuskan topik dan tujuan pelajaran;
- untuk membuat rencana memecahkan masalah pendidikan bersama dengan guru;
- kerja sesuai dengan rencana, membandingkan tindakan mereka dengan tujuan,menyesuaikan kegiatan mereka;
Dalam dialog dengan guruolahraga kriteria evaluasi danmendefinisikan tingkat keberhasilan pekerjaan mereka sendiri dan pekerjaan orang lain sesuai dengan kriteria tersebut.
Teknologi membaca produktif dan teknologi penilaian prestasi pendidikan (keberhasilan belajar) menjadi sarana pembentukan UUD regulasi.
UUD kognitif:
- kurangi semua jenis informasi tekstual: faktual, subtekstual, konseptual;
- Nikmati berbagai jenis membaca: belajar, melihat, pengantar;
- ekstrak informasi yang disajikan dalam berbagai bentuk (teks padat; teks non-kontinyu - ilustrasi, tabel, diagram);
- daur ulang dan mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya (membuat rencana, tabel, diagram);
- Nikmati kamus, buku referensi;
- menerapkan analisis dan sintesis;
- Install hubungan sebab akibat;
- membangun pemikiran;
Sarana pengembangan UUD kognitif adalah teks-teks buku teks dan perangkat metodologisnya; teknologi membaca produktif.
UUD Komunikatif:
- menyusun pemikiran mereka dalam bentuk lisan dan tulisan, dengan mempertimbangkan situasi bicara;
- gunakan dengan tepat sarana pidato untuk menyelesaikan berbagai tugas komunikatif; bentuk monolog dan dialogis sendiri.
- cepat dan memperkuat sudut pandang Anda;
- mendengarkan dan mendengar orang lain, mencoba mengambil sudut pandang yang berbeda, bersiap untuk mengoreksi sudut pandang mereka;
- negosiasi dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama;
- untuk menanyakan pertanyaan.
Hasil subjek mempelajari kursus "Bahasa Rusia Asli" adalah pembentukan keterampilan berikut:
- ucapkan bunyi ujaran sesuai dengan norma bahasa;
- menghasilkan analisis fonetik, analisis berdasarkan komposisi, analisis morfologis kata-kata yang tersedia;
- untuk menulis dengan benar kata-kata dengan ejaan yang dipelajari;
- Lihat dalam kata-kata, ejaan yang dipelajari berdasarkan tanda-tanda identifikasi,untuk menulis dengan benar kata-kata dengan ejaan yang dipelajari,grafik ortogram, menunjukkan kondisi untuk memilih ortogram (fonetik dan morfologis);
- Temukan dan benar kesalahan dalam kata-kata dengan ejaan yang dipelajari;
- Nikmati kamus penjelasan;praktis membedakan kata polisemantik, untuk melihat sinonim dan antonim dalam teks, untuk memilih sinonim dan antonim untuk kata-kata ini;
- membuat perbedaan kalimat sederhana dengan anggota yang homogen dan kalimat dua bagian yang kompleks (dengan konjungsidan, tapi atau tanpa serikat pekerja);
- beri koma dalam kalimat sederhana dengan anggota yang homogen (tanpa serikat pekerja, dengan serikat pekerjadan, tapi ), dalam kalimat dua bagian yang kompleks (tanpa serikat pekerja, dengan serikat pekerjadan, tapi ), memformalkan dalam menulis kalimat dengan pidato langsung (kata-kata penulis ditambah pidato langsung);
- menghasilkan analisis sintaksis dari kalimat sederhana dan kompleks dalam kerangka yang dipelajari;
- membongkar kata-kata yang dapat diakses berdasarkan komposisi;menjemput kata kata tunggal,membentuk kata benda dan kata sifat dengan akhiran, kata kerja dengan awalan;
- menulis presentasi terperinci dari teks yang bersifat naratif (90-100 kata) sesuai dengan rencana, esai tentang topik yang diusulkan dengan tugas bahasa setelah persiapan yang tepat;
- Baca teks-teks buku teks, artistik dan pendidikan dan ilmiah, untuk menguasai jenis kegiatan membaca yang benar: memahami teks secara mandiri sebelum membaca, selama membaca dan setelah membaca. Membagi teks menjadi beberapa bagian, menyusun rencana, menceritakan kembali teks sesuai dengan rencana;
- melihat dengan pernyataan telinga, sorot topik teks, kata kunci dengan telinga;
- membuat pernyataan lisan yang koheren tentang tata bahasa dan topik lainnya.
Bagian 1. Budaya bicara (4 jam)
Norma ortoepik dasar bahasa sastra Rusia modern. Konsep varian dari norma. Peran penulisan suara dalam teks sastra.
Norma leksikal utama bahasa sastra Rusia modern. Norma dasar penggunaan kata: pemilihan kata yang tepat yang secara maksimal sesuai dengan objek atau fenomena realitas yang ditunjuknya.
Norma leksikal untuk penggunaan kata benda, kata sifat, kata kerja dalam bahasa sastra Rusia modern. Varian gaya norma (buku, umum, bahasa sehari-hari dan bahasa sehari-hari) dari penggunaan kata benda, kata sifat, kata kerja dalam pidato (film - film - film - film, internasional - internasional, ekspor - ekspor, impor - impor, blato - rawa, breshchi - lindungi, helm - helm, pendek - pendek, gencar - gencarnya, kata kerja - bicara - katakan - sembur).
Norma tata bahasa utama bahasa sastra Rusia modern. Kategori jenis kelamin: jenis kelamin kata benda yang dipinjamkan (simpanse, burung kolibri, euro, avenue, salami, komunike ); jenis kelamin kata benda majemuk (jubah-tenda, sofa-bed, museum-apartemen). Bentuk normatif dan non-normatif dari penggunaan kata benda.
Bentuk kata benda jamak maskulin dengan akhiran–a(-z), -s(s) berbeda dalam arti:korps (bangunan, formasi militer) –bangunan(batang tubuh); gambar(ikon) - gambar-gambar(sastra); konduktor (pekerja transportasi) -konduktor (perangkat dalam teknologi);bulu (kulit berpakaian) -bulu (menempa); musang (bulu) -warna hitam (hewan). Sastra, sehari-hari, usang dan fitur profesional dari bentuk jamak nominatif kata benda maskulin (turner - turner, bengkel - bengkel, pemilihan - pilihan, traktor - traktor, dll. ).
Bagian 2. Pidato. Kegiatan pidato. Teks (14 jam)
Bahasa dan ucapan. Jenis kegiatan bicara
Bahasa dan ucapan. Akurasi dan logika bicara. Ekspresivitas, kemurnian dan kekayaan ucapan. Sarana pidato lisan ekspresif (nada, timbre, tempo), metode pelatihan (twister lidah).
intonasi dan gestur. Bentuk pidato: monolog dan dialog.
Teks sebagai satu kesatuan bahasa dan ucapan
Teks dan fitur utamanya. Bagaimana teks dibangun. Bentuk komposisi deskripsi, narasi, penalaran. Narasi sebagai jenis pidato. Alat komunikasi kalimat dan bagian teks.
Varietas bahasa fungsional
Varietas bahasa fungsional.
Pidato sehari-hari. Permintaan, permintaan maaf sebagai genre pidato sehari-hari. Gaya bisnis formal. Pengumuman (lisan dan tertulis).
Gaya pendidikan dan ilmiah. Rencana respon pelajaran, rencana teks.
Bagian 3. Bagian pidato (16 jam)
Kata benda.
Kata benda dalam peran subjek, dalam peran anggota sekunder kalimat.
Kasus kata benda. Tiga kemunduran kata benda. Pengamatan peran kata benda dalam pidato.
Ejaan: akhiran kasus tanpa tekanan dari kata benda dari penurunan ke-1, ke-2 dan ke-3, setelah mendesis di akhir kata benda feminin dari penurunan ke-3; ejaan kata benda maskulin dengan desis di akhir.
Kata sifat.
Kata sifat dalam peran anggota sekunder kalimat. Pengamatan peran kata sifat dalam teks. Kelompok tematik kata sifat. Mengubah kata sifat berdasarkan jenis kelamin, jumlah dan kasus.
ejaan - vokal tanpa tekanan dalam kasus akhir kata sifat (kecuali untuk kata sifat dengan dasar mendesis dan c).
Kata kerja.
Kata kerja sebagai predikat dalam sebuah kalimat. Wajah kata kerja. Mengubah kata kerja menurut orang dan angka dalam present dan future tense (konjugasi). Kata kerja pembeda dari konjugasi ke-1 dan ke-2 dalam bentuk tak tentu.
Ejaan: partikel bukan dengan kata kerja (termasuk kasus ejaan berkelanjutan);-tsy-tsya dalam kata kerja; akhiran pribadi tanpa tekanan dari kata kerja dari konjugasi ke-1 dan ke-2; setelah mendesis dalam kata kerja orang ke-2 tunggal; kelulusan-oh dalam kata kerja netral dan feminin dalam bentuk lampau.
2. Pengembangan lebih lanjut dari kemampuan untuk melihat bagian-bagiannya dalam sebuah kata, membongkar kata benda, kata sifat, kata kerja berdasarkan komposisi.
Pembentukan kata benda dan kata sifat dengan bantuan sufiks dan awalan; kata kerja dengan awalan.
Huruf konsonan ganda di persimpangan akar dan akhiran (panjang - panjang, tidur - mengantuk ).
3. Meningkatkan kemampuan untuk melakukan analisis bunyi-huruf kata-kata dari berbagai bagian pidato. Pembentukan lebih lanjut dari keterampilan mengeja kata dengan ejaan yang dipelajari di kelas 1-3.
4. Pengamatan makna leksikal, polisemi, sinonim dan antonim kata-kata dari berbagai bagian pidato.
Pengulangan.
Perkembangan bicara. Bekerja untuk memperkaya kosakata siswa, struktur tata bahasa ucapan, pengembangan pidato lisan dan tulisan yang koheren, keterampilan ortoepik. Belajar menulis esai yang detail. Belajar menulis esai dengan tugas bahasa (esai tentang diri Anda tentang topik tertentu).
Kaligrafi. Meningkatkan keterampilan kaligrafi: mengkonsolidasikan keterampilan huruf yang benar, cara menghubungkannya saat menulis kata, berupaya mempercepat kecepatan menulis. Pekerjaan individu dengan siswa untuk menghilangkan kekurangan grafis, untuk meningkatkan tulisan tangan.
CONTOH PROGRAM PENDIDIKAN UMUM SEKUNDER (PENUH)
DALAM RUSIA
TINGKAT DASAR
CATATAN PENJELASAN
Status dokumen
Program bahasa Rusia teladan untuk kelas X-XI ini dibuat berdasarkan komponen federal dari standar negara bagian untuk pendidikan umum menengah (lengkap). Program merinci dan mengungkapkan isi standar, menentukan strategi umum untuk mengajar, mendidik dan mengembangkan siswa melalui mata pelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran bahasa Rusia, yang ditentukan oleh standar untuk tingkat dasar.
Program ini patut dicontoh dan berfungsi sebagai pedoman bagi pengembang program penulis dan buku teks. Dia tidak memberikan preferensi pada satu konsep pengajaran bahasa Rusia yang merugikan orang lain. Atas dasar itu, program penulis dan buku teks dapat dibuat, yang akan mencerminkan berbagai teori dan metode praktis.
Prinsip-prinsip dasar organisasi materi pendidikan, penataannya, urutan studi dan distribusi berdasarkan kelas ditentukan dalam program penulis tertentu. Program ini menunjukkan perkiraan distribusi jam pengajaran yang ditujukan untuk mempelajari bagian-bagian utama kursus.
Struktur dokumen
Program bahasa Rusia yang patut dicontoh untuk tingkat dasar adalah dokumen holistik yang mencakup tiga bagian: catatan penjelasan ; isi utama dengan perkiraan distribusi jam mengajar untuk bagian utama kursus; Persyaratan untuk tingkat pelatihan lulusan.
Isi kursus bahasa Rusia disajikan dalam program dalam bentuk tiga blok tematik yang memastikan pembentukan kompetensi komunikatif, linguistik dan linguistik (linguistik), serta budaya. Dalam proses pendidikan yang sesungguhnya, pembentukan kompetensi tersebut harus berlangsung dalam hubungan yang erat. Pada saat yang sama, urutan topik pembelajaran yang termasuk dalam blok tertentu dalam program penulis dapat ditentukan sesuai dengan konsep pengajaran bahasa Rusia yang dipilih.
Karakteristik umum subjek
Kemahiran dalam bahasa Rusia, kemampuan untuk berkomunikasi, dan untuk mencapai kesuksesan dalam proses komunikasi adalah karakteristik kepribadian yang sangat menentukan pencapaian lulusan sekolah di hampir semua bidang kehidupan, dan berkontribusi pada adaptasi sosialnya terhadap perubahan kondisi lingkungan. dunia modern.
Sebagai sarana kognisi realitas, bahasa Rusia memberikan pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif siswa sekolah menengah, mengembangkan pemikiran abstrak, memori dan imajinasinya, membentuk keterampilan kegiatan belajar mandiri, pendidikan mandiri dan realisasi diri. dari individu. Sebagai bentuk penyimpanan dan asimilasi berbagai pengetahuan, bahasa Rusia terkait erat dengan semua mata pelajaran sekolah dan memengaruhi kualitas asimilasi mereka, dan dalam jangka panjang berkontribusi pada penguasaan profesi masa depan.
Kompetensi komunikatif - penguasaan semua jenis kegiatan bicara dan dasar-dasar budaya pidato lisan dan tulisan, keterampilan dan kemampuan menggunakan bahasa di berbagai bidang dan situasi komunikasi yang sesuai dengan pengalaman, minat, karakteristik psikologis siswa sekolah menengah.
Kompetensi Linguistik dan Linguistik (linguistik) - sistematisasi pengetahuan tentang bahasa sebagai sistem tanda dan fenomena sosial, struktur, perkembangan dan fungsinya; informasi umum tentang linguistik sebagai ilmu; menguasai norma-norma dasar bahasa sastra Rusia, memperkaya kosa kata dan struktur tata bahasa pidato siswa; meningkatkan kemampuan menganalisis dan mengevaluasi fenomena dan fakta kebahasaan, kemampuan menggunakan berbagai kamus kebahasaan.
Kompetensi budaya - kesadaran bahasa sebagai bentuk ekspresi budaya nasional, hubungan antara bahasa dan sejarah masyarakat, kekhasan nasional dan budaya bahasa Rusia, pengetahuan tentang norma-norma etiket bicara Rusia, budaya komunikasi antaretnis .
Program ini didasarkan pada gagasan pengajaran bahasa Rusia yang berorientasi pada kepribadian dan kognitif-komunikatif (secara sadar-komunikatif). Kursus ini difokuskan pada sintesis perkembangan linguistik, verbal dan spiritual siswa sekolah menengah. Bahasa Rusia diwakili dalam program teladan dengan daftar tidak hanya unit didaktik yang mencerminkan struktur bahasa, tetapi juga unit yang menyediakan aktivitas bicara. Setiap blok tematik dari program teladan mencakup daftar konsep linguistik yang menunjukkan fenomena linguistik dan ucapan, menunjukkan fitur fungsi fenomena ini dan menyebutkan jenis utama kegiatan pendidikan yang dipraktikkan dalam proses mempelajari konsep-konsep ini. Dengan demikian, program keteladanan menciptakan kondisi untuk pelaksanaan pendalaman pendekatan aktivitas untuk mempelajari bahasa Rusia di sekolah menengah.
Pada tingkat dasar, pertama-tama, masalah yang terkait dengan pembentukan budaya bersama, dengan tugas perkembangan dan pendidikan pendidikan, dengan tugas sosialisasi individu diselesaikan. Dengan demikian, sekolah dasar menyediakan tingkat budaya umum seseorang , mampu melanjutkan pendidikan di lembaga pendidikan pendidikan tinggi.
Seperti contoh program pendidikan dasar umum, program ini terdiri dari tiga blok tematik. Yang pertama menyajikan unit didaktik yang memastikan peningkatan keterampilan komunikasi wicara. Di unit kedua - didaktik yang mencerminkan struktur bahasa, serta fondasi budaya bicara, informasi dasar tentang teori dampak bicara, yaitu penggunaan alat bahasa dan mekanisme bicara yang tepat dan optimal untuk mencapai tujuan komunikasi. Isi pembelajaran ini menjadi dasar pengembangan kompetensi berbicara siswa. Blok ketiga menyajikan unit didaktik yang mencerminkan sejarah dan budaya masyarakat dan menyediakan komponen budaya dan sejarah dari kursus bahasa Rusia secara keseluruhan.
Dalam proses pendidikan, blok-blok ini saling terkait atau terintegrasi, karena proses pemahaman sistem bahasa dan pengalaman pribadi menggunakan bahasa dalam kondisi tertentu, situasi komunikasi terkait erat satu sama lain. Itulah sebabnya jumlah jam yang dialokasikan untuk mempelajari blok tematik dan bagian kursus yang termasuk di dalamnya adalah perkiraan.
Tujuan mengajar bahasa Rusia di tingkat dasar
Kursus bahasa Rusia di kelas X-XI bertujuan untuk mencapai tujuan berikut yang memastikan penerapan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian, kognitif-komunikatif, berbasis aktivitas untuk mengajar bahasa ibu:
asuhan warga negara dan patriot; pembentukan gagasan bahasa Rusia sebagai nilai spiritual, moral, dan budaya masyarakat; kesadaran akan identitas nasional bahasa Rusia; menguasai budaya komunikasi antaretnis;
pengembangan dan peningkatan lebih lanjut kemampuan dan kesiapan interaksi wicara dan adaptasi sosial; kesiapan untuk bekerja, pilihan profesi secara sadar; keterampilan pengorganisasian diri dan pengembangan diri; keterampilan informasi;
perkembanganpengetahuan tentang bahasa Rusia sebagai sistem tanda multifungsi dan fenomena sosial; norma bahasa dan ragamnya; norma perilaku bicara di berbagai bidang komunikasi;
penguasaan keterampilan mengidentifikasi, menganalisis, mengklasifikasikan fakta kebahasaan, mengevaluasinya dari sudut pandang normativitas; membedakan antara ragam fungsional bahasa dan model perilaku bicara sesuai dengan tugas komunikasi;
aplikasi memperoleh pengetahuan dan keterampilan dalam praktik pidato mereka sendiri; meningkatkan tingkat budaya bicara, ejaan dan literasi tanda baca.
Tempat subjek dalam kurikulum dasar federal
Kurikulum dasar federal untuk lembaga pendidikan Federasi Rusia menyediakan studi wajib bahasa Rusia di tingkat dasar pendidikan umum menengah (lengkap) dalam jumlah 70 jam. Termasuk: di kelas X - 35 jam, kelas XI - 35 jam.
Program keteladanan tidak mencerminkan komponen regional (nasional-regional), yang dalam kurikulum dasar federal mengalokasikan 10% waktu belajar dari 70 jam, yaitu 7 jam. Dengan demikian, program perkiraan dirancang selama 63 jam.
Keterampilan belajar umum, keterampilan dan kegiatan
Fokus kursus pada pidato intensif dan pengembangan intelektual menciptakan kondisi untuk implementasi fungsi oversubject yang dilakukan bahasa Rusia dalam sistem pendidikan sekolah. Dalam proses pembelajaran, seorang siswa sekolah menengah mendapat kesempatan untuk meningkatkan keterampilan pendidikan umum, keterampilan, metode kegiatan, yang didasarkan pada jenis kegiatan berbicara dan melibatkan pengembangan kemampuan berbicara dan berpikir.
Dalam proses belajar bahasa Rusia di tingkat dasar, keterampilan pendidikan umum berikut ditingkatkan dan dikembangkan: komunikatif (kepemilikan semua jenis kegiatan berbicara dan dasar-dasar budaya pidato lisan dan tertulis, keterampilan dan kemampuan dasar untuk menggunakan bahasa di bidang-bidang dan situasi komunikasi yang penting bagi siswa), intelektual (perbandingan dan perbandingan, korelasi, sintesis, generalisasi, abstraksi, evaluasi dan klasifikasi), informasional (kemampuan untuk melakukan pencarian bibliografi, mengekstrak informasi dari berbagai sumber, kemampuan untuk bekerja dengan teks), organisasi (kemampuan merumuskan tujuan kegiatan, merencanakannya, melatih pengendalian diri, penilaian diri, koreksi diri).
Hasil pembelajaran
Hasil pembelajaran disajikan dalam Persyaratan Jenjang Lulusan, yang memuat komponen-komponen sebagai berikut: tahu/mengerti - daftar pengetahuan yang diperlukan untuk asimilasi setiap siswa; mampu untuk - daftar keterampilan khusus dalam bahasa Rusia, jenis utama aktivitas bicara; sekelompok pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam kegiatan praktis siswa dan kehidupan sehari-harinya juga disorot.
Konten utama program
Komunikasi wicara sebagai bentuk interaksi antara orang-orang dalam proses aktivitas kognitif dan kerja mereka. Jenis komunikasi pidato: resmi dan tidak resmi, publik dan non-publik. Situasi bicara dan komponennya.
Gaya fungsional (ilmiah, bisnis resmi, jurnalistik), pidato sehari-hari dan bahasa fiksi sebagai berbagai bahasa Rusia modern.
Gaya ilmiah, bidang penggunaannya, tujuan. Tanda-tanda gaya ilmiah. Varietas gaya ilmiah. Genre utama gaya ilmiah: laporan, artikel, pesan, abstrak, ulasan, abstrak, tesis, abstrak, percakapan, diskusi. Meningkatkan budaya pendidikan dan komunikasi ilmiah dalam bentuk lisan dan tulisan.
Gaya bisnis resmi, area penggunaannya, tujuan. Tanda-tanda gaya bisnis resmi. Genre utama gaya bisnis resmi: aplikasi, surat kuasa, tanda terima, resume, surat bisnis, pengumuman. Bentuk dan struktur dokumen bisnis. Meningkatkan budaya komunikasi bisnis resmi dalam bentuk lisan dan tulisan.
Gaya jurnalistik, bidang penggunaannya, tujuannya. Tanda-tanda gaya publisitas. Genre utama gaya jurnalistik.
Menguasai budaya pidato publik. Berbicara di depan umum: memilih topik, menentukan tujuan, mencari materi. Komposisi pidato publik. Pilihan bahasa berarti merancang pidato publik, dengan mempertimbangkan tujuannya, karakteristik penerima, situasi dan ruang lingkup komunikasi.
Pidato sehari-hari, bidang penggunaannya, tujuan. Tanda-tanda percakapan. Alat komunikasi nonverbal. Meningkatkan budaya pidato sehari-hari.
Fitur etiket bicara dalam bisnis resmi, bidang komunikasi ilmiah dan publisitas.
Fitur utama pidato lisan dan tertulis. Pengembangan keterampilan berbicara monolog dan dialogis di berbagai bidang komunikasi. Dialog dalam situasi komunikasi antarbudaya* 1 .
Meningkatkan budaya persepsi monolog lisan dan pidato dialogis (mendengarkan).
Budaya bekerja dengan teks dari berbagai jenis, gaya dan genre (membaca dan memproses informasi). Penggunaan berbagai jenis membaca, tergantung pada tugas komunikatif dan sifat teks: melihat, pengantar, belajar, pengantar-belajar, pengantar-abstrak, dll.
Pemrosesan informasi teks dari berbagai gaya dan genre fungsional.
Terjemahan dari bahasa asli ke dalam bahasa Rusia*.
Menguasai budaya bicara menggunakan sarana komunikasi teknis (telepon, komputer, email, dll).
Bahasa fiksi dan perbedaannya dari varietas lain dari bahasa Rusia modern. Fitur utama pidato artistik: kiasan, meluasnya penggunaan sarana kiasan dan ekspresif, serta sarana linguistik dari varietas fungsional bahasa lainnya.
Bahasa Rusia di dunia modern. Bahasa Rusia di Federasi Rusia. Bahasa Rusia dalam lingkaran bahasa masyarakat Rusia. Pengaruh bahasa Rusia pada pembentukan dan perkembangan bahasa Rusia lainnya.*
Bentuk keberadaan bahasa nasional Rusia (bahasa sastra, bahasa daerah, dialek rakyat, varietas profesional, jargon, bahasa gaul).
Bahasa sastra dan bahasa fiksi.
Konsep sistem bahasa, unit dan levelnya, hubungan dan hubungan unit-unit level bahasa yang berbeda.
Teks dan tempatnya dalam sistem bahasa dan ucapan.
Fitur sistem fonetik, leksikal, tata bahasa Rusia*.
Budaya berbicara. Konsep kemanfaatan komunikatif, relevansi, akurasi, kejelasan, kemurnian, konsistensi, konsistensi, citra, ekspresifitas ucapan. Aspek utama budaya bicara: normatif, komunikatif dan etis.
Norma bahasa dan fitur utamanya. Jenis utama norma bahasa: norma ortoepik, leksikal, gaya dan tata bahasa (morfologis dan sintaksis) dari bahasa sastra Rusia.
Norma ortoepik (pengucapan dan aksenologis). Peran orthoepy dalam komunikasi lisan. Norma utama pengucapan sastra modern: pengucapan vokal tanpa tekanan, beberapa konsonan, kombinasi konsonan. Pengucapan beberapa bentuk tata bahasa. Fitur pengucapan kata-kata asing, serta nama dan patronimik Rusia. Norma stres dalam bahasa Rusia modern. Pengucapan dan tekanan yang valid.
Norma leksikal. Penggunaan kata yang sesuai dengan makna leksikalnya merupakan syarat penting untuk komunikasi verbal. Pemilihan kata yang diinginkan dari deret sinonim, dengan mempertimbangkan makna dan sifat gayanya.
Peraturan tata bahasa. Penggunaan bentuk kata secara normatif. Konstruksi normatif frasa menurut jenis kesepakatan, kontrol. Penggunaan kata depan yang benar dalam frasa. Struktur kalimat yang benar. Kesepakatan normatif antara predikat dengan subjek. Konstruksi kalimat yang benar dengan anggota yang terpisah, bagian bawahan. Sinonim bentuk gramatikal dan kemungkinan gaya dan semantiknya.
aturan pengejaan. Bagian ejaan Rusia dan prinsip dasar penulisan: 1) ejaan morfem; 2) ejaan terus menerus, ditulis dgn tanda penghubung dan terpisah; 3) penggunaan huruf besar dan huruf kecil; 4) aturan pemenggalan kata; 5) aturan untuk singkatan grafis kata-kata.
Aturan tanda baca. Prinsip tanda baca Rusia. Bagian tanda baca Rusia dan sistem aturan termasuk di dalamnya: 1) tanda baca di akhir kalimat; 2) tanda baca di dalam kalimat sederhana; 3) tanda baca di antara bagian-bagian kalimat kompleks; 4) tanda baca dalam transmisi pidato orang lain; 5) tanda baca dalam teks yang terhubung. Paragraf sebagai tanda baca yang menyampaikan artikulasi semantik teks.
Kamus normatif bahasa Rusia modern dan buku referensi: kamus ejaan, kamus penjelasan, kamus kesulitan tata bahasa, kamus ejaan dan buku referensi tentang ejaan Rusia.
Kepatuhan dengan norma-norma bahasa sastra dalam praktik pidato.
Pelaksanaan pemilihan sarana bahasa yang paling tepat sesuai dengan bidang dan situasi komunikasi wicara.
Evaluasi pernyataan/teks lisan dan tulis dalam hal desain bahasa, relevansi, efisiensi dalam mencapai tugas komunikatif yang ditetapkan.
Penggunaan kamus normatif bahasa Rusia.
Penggunaan norma ejaan dan tanda baca dalam penciptaan dan reproduksi teks bisnis, gaya ilmiah dan jurnalistik.
Analisis linguistik teks berbagai ragam fungsional bahasa.
Keterkaitan bahasa dan budaya. Kosakata yang menunjukkan objek dan fenomena kehidupan tradisional Rusia; historisisme; kosakata dan fraseologi cerita rakyat; nama-nama Rusia. Amsal dan ucapan Rusia.
Refleksi dalam bahasa Rusia tentang budaya material dan spiritual orang Rusia dan orang lain. Kosakata yang dipinjam oleh bahasa Rusia dari bahasa lain, fitur perkembangannya.
Saling memperkaya bahasa sebagai hasil interaksi budaya bangsa.
Fitur etiket bicara Rusia *.
Persyaratan tingkat pelatihan lulusan
Sebagai hasil dari belajar bahasa Rusia, siswa harus
tahu/mengerti
koneksi bahasa dan sejarah, budaya Rusia dan orang lain;
makna konsep: situasi tutur dan komponennya, bahasa sastra, norma bahasa, budaya tutur;
satuan-satuan dasar dan tingkatan-tingkatan bahasa, ciri-ciri dan keterkaitannya;
norma ortoepik, leksikal, tata bahasa, ejaan, dan tanda baca dari bahasa sastra Rusia modern; norma-norma perilaku bicara di bidang komunikasi sosial budaya, pendidikan dan ilmiah, resmi dan bisnis;
mampu untuk
melatih pengendalian diri bicara; mengevaluasi pernyataan lisan dan tertulis dalam hal desain bahasa, efektivitas pencapaian tugas komunikatif yang ditetapkan;
menganalisis satuan-satuan bahasa dalam hal kebenaran, ketepatan dan kesesuaian penggunaannya;
melakukan analisis linguistik terhadap teks berbagai gaya fungsional dan ragam bahasa;
mendengarkan dan membaca
menggunakan jenis bacaan utama (pelajaran pengantar, tinjauan pendahuluan, dll.) tergantung pada tugas komunikatif;
mengekstrak informasi yang diperlukan dari berbagai sumber: teks pendidikan dan ilmiah, literatur referensi, media, termasuk yang disajikan dalam bentuk elektronik di berbagai media informasi;
berbicara dan menulis
membuat monolog lisan dan tertulis dan pernyataan dialogis dari berbagai jenis dan genre di bidang pendidikan dan ilmiah (berdasarkan disiplin akademik yang dipelajari), sosial budaya dan bidang komunikasi bisnis;
menerapkan dalam praktik komunikasi wicara norma-norma ortoepik, leksikal, tata bahasa utama dari bahasa sastra Rusia modern;
amati norma ejaan dan tanda baca bahasa sastra Rusia modern dalam praktik menulis;
mengamati norma-norma perilaku berbicara dalam berbagai bidang dan situasi komunikasi, termasuk ketika membahas masalah yang dapat diperdebatkan;
menggunakan teknik dasar pengolahan informasi teks lisan dan tulis;
menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari untuk:
kesadaran akan bahasa Rusia sebagai nilai spiritual, moral, dan budaya masyarakat; sosialisasi nilai-nilai budaya nasional dan dunia;
pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif, keterampilan kegiatan mandiri; realisasi diri, ekspresi diri di berbagai bidang aktivitas manusia;
meningkatkan kosa kata; memperluas jangkauan bahasa dan sarana bicara yang digunakan; meningkatkan kemampuan harga diri berdasarkan pengamatan ucapan sendiri;
meningkatkan keterampilan komunikasi; pengembangan kesiapan untuk interaksi wicara, komunikasi antarpribadi dan antarbudaya, kerja sama;
pendidikan mandiri dan partisipasi aktif dalam kehidupan industri, budaya dan sosial negara.
Persyaratan khusus untuk lembaga pendidikan dengan bahasa pengantar asli (non-Rusia):
menyadari identitas nasional bahasa Rusia dan bahasa asli, perbedaan dalam sistem fonetik, leksikal dan tata bahasa mereka;
