Sayangnya, perpustakaan sekolah saat ini dianggap oleh banyak orang sebagai sumber informasi yang sekarat dan tidak berguna, dan pendapat ini ada di tingkat tertinggi, di antara menteri dan kepala sekolah, dan di antara pengguna buku "disewa".
Jaringan perpustakaan sekolah di Rusia adalah yang terbesar di negara itu, memiliki lebih dari 65.000 institusi, tetapi organisasinya dan konten yang diisi ulang dengan buruk telah lama berhenti memenuhi kebutuhan modern anak-anak sekolah.
Dalam praktik dunia, perpustakaan ditransformasikan menjadi pusat media informasi, di mana materi disajikan di berbagai media, mengisi kembali stok mereka melalui Internet.
http://www.referats.pro/microeconomicss/
http://www.referats.pro/marketing/page/2/
Di Rusia, situasinya benar-benar berlawanan, pengisian ulang tidak hanya sangat lambat, tetapi kadang-kadang dilakukan dengan mengorbankan orang tua atau sponsor sukarela lainnya. Ada kekurangan buku terutama di daerah yang jauh dari pusat dan di daerah pedesaan. Prihatin dengan kenyataan ini, pihak berwenang mulai mengambil tindakan aktif untuk mencari sponsor tambahan, mereka mencoba untuk menyatukan upaya pemerintah daerah, penjual buku dan dana publik dalam memerangi kekurangan buku di sekolah. Untuk menginformasikan guru tentang rilis literatur pendidikan baru, katalog elektronik produk baru sedang dibuat.
Sangat disayangkan peristiwa ini hanya berdampak pada buku teks dan manual metodologi, karena anak sekolah dan guru juga membutuhkan literatur lain: fiksi, ilmiah, referensi, dll.
Masalah ini sebagian besar dijelaskan oleh posisi perpustakaan di sekolah, ia memiliki dasar budaya dan pendidikan, dan bukan pendidikan, seperti sekolah. Pustakawan bukanlah guru, tetapi perpustakaan di sekolah sering dianggap hanya sebagai lembaga pembantu, yang menyebabkan sikap seperti itu terhadap pembiayaannya. Pustakawan memiliki hak terbatas dalam hal pendanaan dan pengembangan.
Berjalan melalui sistem pendidikan, informatisasi, sayangnya, melewati perpustakaan sekolah. Mereka melupakannya baik dalam kerangka legislatif sistem pendidikan maupun dalam proyek otomasi sekolah.
Di beberapa wilayah Rusia, upaya sedang dilakukan untuk menghidupkan kembali minat pihak berwenang dalam sumber daya sekolah yang begitu penting, sejauh ini hanya dalam kerangka program informasi, tetapi belum ada kebijakan yang jelas.
Mungkin proses membawa sistem pendidikan kita ke standar Eropa akan membantu perpustakaan sekolah suatu hari nanti memenuhi rekan-rekan asing modern.
Ukuran: px
Mulai tayangan dari halaman:
salinan
1 Ilmu Perpustakaan DAFTAR PUSTAKA, 2012, 2, s Petukhova, 86 Fungsi model perpustakaan sekolah (perpustakaan dan pusat informasi) yang dibentuk dan masalah pengelolaan membaca siswa sekolah menengah dipertimbangkan. Kata kunci: minat baca siswa SMA, bimbingan membaca, perpustakaan sekolah, perpustakaan dan pusat informasi, perpustakaan media. Yang dipertimbangkan adalah fungsi model perpustakaan sekolah (perpustakaan dan pusat informasi) dan masalah membimbing membaca siswa sekolah menengah dalam masyarakat modern. Kata kunci: minat baca siswa sekolah menengah, bimbingan membaca, perpustakaan sekolah, perpustakaan dan pusat informasi, perpustakaan media. Zaman kita dicirikan oleh pengetahuan yang besar dan sedikit pendidikan. Konsep "orang terpelajar" menjadi sinonim dengan "orang yang berpengetahuan" dan menyimpang dari konsep "orang yang berbudaya". Asimilasi nilai-nilai budaya yang dangkal, tanpa refleksi kreatif dan kritis, mengarah pada dilettantisme budaya dan semi-pendidikan. Di kelas atas, aktivitas utama anak sekolah menjadi pendidikan dan profesional, berkat minat kognitif dan profesional tertentu, elemen keterampilan penelitian, kemampuan untuk membangun rencana hidup dan mengembangkan cita-cita moral, dan kesadaran diri terbentuk. Atas dasar ini, minat pembaca muncul. Pada saat yang sama, pengaruh total budaya massa dapat dan memang menyebabkan hilangnya orientasi nilai. Akibatnya, degradasi spiritual individu, ketidakmampuan untuk memahami dan secara kreatif memproses warisan budaya masa lalu, fenomena budaya zaman kita. Minat pembaca mencerminkan nilai-nilai spiritual, kebutuhan dan tujuan hidup siswa SMA. Pemantauan terus-menerus terhadap minat pembaca memungkinkan penggunaan buku lebih efektif untuk pengasuhan dan pendidikan generasi muda. Penyelenggara membaca yang utama bukan hanya pustakawan sekolah, seperti yang diperkirakan sebelumnya, tetapi juga guru dan orang tua yang dalam kehidupan sehari-hari harus mengidentifikasi minat membaca siswa dan membentuknya, berdasarkan ciri-ciri kepribadian individu seperti individualitas dan kemandirian berpikir, kemampuan membandingkan dan menganalisis fakta. Pustakawan dapat membimbing membaca secara langsung kepada siswa, juga melalui guru dan orang tua. Ini sangat penting dalam konteks penurunan aktivitas membaca anak-anak sekolah, karena mereka terutama berfokus pada memperoleh informasi dari Internet dan tidak cukup menggunakan buku. Akibatnya, keterampilan membaca tradisional secara bertahap hilang. Budaya membaca anak sekolah tidak terbentuk: membaca menjadi terfragmentasi, mozaik, waktu yang dialokasikan untuk membaca berkurang, kata yang tercetak sering menggantikan program menonton. Membaca menjadi, di satu sisi, menjadi aktivitas yang semakin mudah dan menghibur, dan di sisi lain, semakin banyak anak muda merasa sulit untuk memahami teks-teks sederhana sekalipun. Dalam situasi ini, perpustakaan sekolah, guru dan orang tua yang berperan sebagai penghubung antara anak sekolah dan masyarakat (fungsinya terutama diwujudkan melalui buku), memikul tanggung jawab yang serius. boneka guru- 86
2 D.V. Krupnitsky, 2012, 2, pp. 2012, tidak hanya untuk merekomendasikan literatur yang relevan pada subjek, tetapi juga untuk membantu siswa dalam mencari informasi yang signifikan secara sosial. Orang tua dapat memberikan bantuan yang signifikan kepada guru dalam membimbing membaca literatur tambahan, tetapi peran utama dalam proses ini adalah perpustakaan sekolah. Masalahnya adalah tidak ada gambaran yang jelas tentang sistem kerja perpustakaan sekolah yang dibangun berdasarkan prinsip interaksi dengan guru dan orang tua. Ada beberapa penelitian tentang tempat membaca dalam sistem jenis kegiatan rekreasi lainnya untuk anak sekolah, terutama siswa sekolah menengah. Spesialis Perpustakaan Nasional Rusia V.V. Yalysheva dan A.S. Library Network (CLS) atau perpustakaan terpisah. Sifat membaca siswa sekolah menengah dipelajari oleh kami di 29 sekolah di dua distrik industri besar Novosibirsk, Kirovsky dan Leninsky. Minat pembaca tergantung pada banyak faktor, termasuk potensi budaya wilayah tempat sekolah beroperasi. Tidak ada keraguan bahwa siswa dan guru di sekolah dan gimnasium di bagian tengah Novosibirsk berada dalam kondisi yang lebih menguntungkan daripada penduduk tepi kiri. Untuk mengumpulkan data, dilakukan survei terhadap siswa SMA. Karena guru, administrasi, serta orang tua siswa terlibat dalam mengatur proses membaca siswa sekolah menengah, survei mereka dilakukan dalam dua tahap pada tahun 2004 dan 2006. Selain itu, siswa sekolah menengah yang berpartisipasi dalam survei menulis esai "Buku dan bacaan dalam keluarga saya." Hal ini memungkinkan untuk menilai peran pemimpin membaca orang tua. Di antara responden adalah 78 guru, 84 orang tua, 323 siswa sekolah menengah. Hasil survei menunjukkan bahwa dalam struktur waktu luang anak sekolah, menonton program televisi berlaku (ini dicatat oleh 54,5% responden), hiburan 33%, olahraga 4,6%, membaca 8%. Pada struktur membaca siswa SMA, pragmatis memimpin 83,6%, diikuti kognitif 49,2% dan rekreasi 43,6%. Pada tahun 2004 di bawah pimpinan Perpustakaan Anak Pusat Kota. A. Gaidar (Novosibirsk) melakukan penelitian berjudul "Potret Sosial Pengguna Perpustakaan Anak". Penelitian ini merupakan survei tertulis dan lisan tanpa nama, yang dihadiri oleh hampir semua perpustakaan anak-anak di kota tersebut. Novosibirsk (895 responden). Data yang diperoleh mengkonfirmasi kesimpulan kami. Analisis esai menunjukkan bahwa di perpustakaan pribadi orang tua ada: klasik 70%, cerita detektif 66%, novel sejarah 66%, fiksi ilmiah 40%, novel sentimental 24%. Studi tentang sikap siswa sekolah menengah terhadap membaca menghasilkan kesimpulan berikut: otoritas membaca lebih rendah daripada pada akhir abad ke-20, itu terutama bersifat bisnis; bagian yang signifikan dalam struktur membaca ditempati oleh menghibur, membaca kompensasi; dari literatur sektoral, literatur tentang sejarah, seni, filsafat, ilmu alam adalah yang paling menarik; di antara terbitan berkala, preferensi diberikan pada terbitan yang bersifat menghibur; Tujuan utama mengunjungi perpustakaan bagi sebagian besar anak sekolah adalah membaca pragmatis, kemudian membaca untuk jiwa dan memperluas wawasan mereka. Hasil penelitian menegaskan adanya perpecahan proses pendidikan dan kegiatan perpustakaan di sekolah modern. Sebagian dapat diatasi dengan menggunakan algoritma berikut untuk interaksi administrasi sekolah, perpustakaan, orang tua dengan anak sekolah: direktur, dengan bantuan administrasi sekolah, mengontrol acara yang diselenggarakan oleh pustakawan dan guru untuk meningkatkan kemampuan mental anak sekolah . Guru mata pelajaran, melalui sistem berbagai kompetisi dan konferensi, serta guru kelas, mempengaruhi orang tua siswa sekolah menengah, dan orang tua pada anak-anak mereka. Metode dan formulir yang terutama dapat memastikan organisasi membaca untuk siswa sekolah menengah di perpustakaan sekolah sudah dikenal dan telah lama digunakan dalam praktik perpustakaan sekolah. Namun studi menunjukkan bahwa perlu untuk memodernisasi mereka dengan mengubah perpustakaan sekolah tradisional menjadi perpustakaan dan pusat informasi (LIC), yang akan mengarah pada perluasan fungsi dan peluang dalam layanan informasi bagi pembaca perpustakaan sekolah. Tugas utama perpustakaan sekolah dapat dicirikan oleh tiga fungsi utama: pendidikan, informasi dan budaya. Saat ini, tiga model perpustakaan sekolah telah terbentuk: 1. Perpustakaan tradisional di lembaga pendidikan menengah; 2. Perpustakaan dengan elemen perpustakaan media; 87
3 STUDI PERPUSTAKAAN 3. Perpustakaan media berhasil berfungsi di gimnasium dan bacaan "lanjutan". Sehubungan dengan informatisasi masyarakat dalam kondisi modern, model pertama sudah ketinggalan zaman, karena tidak memenuhi kebutuhan semua kategori pembaca perpustakaan sekolah dalam memperoleh informasi bukan pada media tradisional. Model kedua CIC digunakan untuk memperkenalkan perangkat pembelajaran elektronik ke dalam proses pendidikan. Inilah versi modernisasi perpustakaan sekolah yang saat ini tersedia dan dibutuhkan oleh setiap sekolah. Di CIC, kondisi diatur secara khusus yang secara aktif berkontribusi pada pembentukan budaya informasi siswa (dalam arti luas), manifestasi dari kegiatan mandiri mereka, serta peningkatan kualifikasi profesional guru melalui penggunaan baru. teknologi Informasi. Deputi Dewan Regional Novosibirsk E. Kulinich dan Menteri Kebudayaan Wilayah Novosibirsk N. Yaroslavtseva mencatat bahwa peluang yang sama bagi lulusan untuk memasuki universitas tidak mungkin tanpa organisasi dengan kondisi yang sama untuk pelatihan dan pembentukan basis teknis dan pendidikan yang kuat di semua sekolah yang tidak memilikinya hari ini: “sampai ada standar kota untuk pemeliharaan lembaga pendidikan, dan juga sampai mereka membiayai ketersediaan guru berkualifikasi tinggi di semua sekolah, tidak menyediakan sekolah dengan peralatan yang sesuai, itu adalah sangat mungkin bahwa anak-anak dari distrik di wilayah tersebut dan dari pinggiran Novosibirsk akan menerima pendidikan yang lebih buruk daripada rekan-rekan mereka dari pusat kota metropolis". Untuk mengurangi kesenjangan antara pinggiran kota dan pusat, antara perpustakaan media dan perpustakaan sekolah standar, penulis mengembangkan model CIC. Dalam lingkungan informasi dan pedagogis, yaitu CIC, bentuk-bentuk baru dimungkinkan dalam mengatur aktivitas kognitif, komunikatif, dan kreatif semua konsumennya, yaitu siswa dan guru, termasuk untuk membuat media mereka sendiri (bahan video, surat kabar dan majalah elektronik, dll.), untuk berpartisipasi dalam proyek telekomunikasi. Perbedaan yang signifikan dari kegiatan ekstrakurikuler mandiri tambahan di kelas adalah bahwa di CIC, siswa membuka banyak kesempatan untuk mengulang materi, memperdalam pengetahuan yang ada, membandingkan levelnya dengan level siswa lain, termasuk yang dari tetangga. sekolah, kota lain (terima kasih kepada telekomunikasi) , serta untuk perluasan pengetahuan yang signifikan melalui penggunaan dana perpustakaan dan alat informasi lainnya, kemampuan untuk menghubungi perpustakaan dan pusat budaya lain melalui Internet. Di CIC, anak-anak sekolah diperkenalkan pada jenis kegiatan pendidikan independen yang sama sekali baru untuk mereka - bekerja dengan informasi: verbal, figuratif dalam bentuk gambar spesifik dari objek nyata dan gambar bersyarat yang digunakan dalam berbagai bidang pengetahuan (video, audio, suara , grafis, simbolik, informasi tekstual). Guru di BIC menerima informasi tentang literatur pedagogis dan metodologis, tentang alat bantu pengajaran baru dan penggunaannya. Kondisi juga telah diciptakan untuk pekerjaan individu guru dalam melihat, mengevaluasi dan memilih alat peraga, untuk digunakan langsung di dalam kelas atau di luar waktu kelas, untuk aktivitas kreatif guru itu sendiri: membuat rekaman audio, rekaman video, dll. Langsung dari CIC, guru berkesempatan menghubungi guru kota lain melalui jaringan telekomunikasi. Di sini Anda juga dapat bekerja dengan siswa dalam kerangka proyek. Berdasarkan BIC, di area yang ditentukan secara khusus, pelajaran dimungkinkan yang memerlukan kerja individu dan kelompok dengan media informasi (disk, materi video, rekaman audio, dll.) pada topik tertentu dari kurikulum sesuai dengan jadwal yang dibuat. oleh guru bersama dengan staf BIC. Perpustakaan dan Pusat Informasi adalah penyediaan peluang yang baru secara kualitatif, ekonomis dan metodologis untuk pelatihan mandiri siswa dan guru. Guru dapat mengelola proses kognisi, mempengaruhi pembentukan pengetahuan dan keterampilan baru melalui organisasi kerja mandiri siswa individu, tugas yang berbeda dan tugas untuk pelatihan mandiri. Bekerja secara mandiri di BIC, siswa memiliki kesempatan untuk membaca tidak hanya buku, majalah, tetapi juga informasi dari disk; mendengarkan dan menonton video. Dia memilih berbagai media dan menggunakannya dalam aktivitas kreatifnya untuk memenuhi kebutuhan yang berkaitan dengan studi, mengadakan acara di seluruh sekolah (radio sekolah, klub video berbasis sekolah), mengilustrasikan pidato tentang subjek, menulis laporan, esai, ulasan; persiapan untuk pelajaran, debat, seminar, dll. Pada saat yang sama, siswa belajar bekerja dengan katalog elektronik, bank data, referensi elektronik, dan publikasi ensiklopedis. Seorang karyawan pusat, selain prosedur teknis (memproses akuisisi baru, menyusun tindakan penerimaan dan pembuangan buku, mengisi kembali katalog dan lemari arsip, menulis rencana, laporan 88
4 D.V. Krupnitsky, 2012, 2, p., dll.), mengambil bagian aktif dalam pekerjaan pendidikan lembaga pendidikan, dan juga memberikan layanan individu kepada pembaca. Pada saat yang sama, pustakawan, dengan menggunakan teknologi informasi baru, mencatat dana perpustakaan, kehadiran, peminjaman buku, dan memproses data statistik; menyiapkan dan mereplikasi dokumen dasar (sertifikat, rencana, laporan, daftar bibliografi), menggunakan informasi kerja yang disiapkan di pusat perpustakaan nasional dan diterima melalui telekomunikasi, mengatur kegiatan pendidikan mandiri dari semua kelompok konsumen. Perpustakaan dan Pusat Informasi adalah model transisi dan akan bertahan cukup lama dalam lingkungan ekonomi saat ini. Ketiga model perpustakaan media sekolah dianalisis secara rinci dalam disertasi N. V. Kruk. Pustaka media memiliki materi dan basis teknis yang lebih maju daripada BIC. Selain menyediakan produk dan layanan informasi, dengan mempertimbangkan kebutuhan siswa, orang tua dan guru mereka, ia menyelenggarakan konsultasi individu untuk menguasai teknik bekerja dengan alat bantu pengajaran teknis dalam proses pendidikan. Perpustakaan dan pusat informasi, oleh karena itu, perpustakaan media dapat membantu mengatasi perpecahan proses pendidikan dan kegiatan perpustakaan. Kerangka hukum Rusia tidak mengizinkan sistem perpustakaan sekolah beroperasi dan berkembang di ruang hukum negara secara penuh. Tugas utama yang perlu diselesaikan, seperti yang ditegaskan oleh survei sosiologis di Novosibirsk, adalah kebutuhan untuk meningkatkan status pustakawan sekolah menjadi anggota penuh staf pengajar. Ini akan memungkinkan dia untuk mempengaruhi melalui dewan pedagogis pada keputusan administrasi lembaga pendidikan untuk kepentingan perpustakaan sekolah. Jika tidak, pustakawan sekolah pada tahap ini memainkan peran staf teknis, dan tugas fungsionalnya memudar ke latar belakang. Analisis terhadap pekerjaan perpustakaan sekolah menunjukkan bahwa perhatian utama difokuskan pada siswa sekolah menengah pertama dan sekolah menengah atas, dan tidak cukup perhatian diberikan kepada siswa sekolah menengah. Rencana perpustakaan sekolah mencakup pelajaran wajib tentang pekerjaan siswa sekolah menengah dengan referensi dan alat pencarian, tetapi laporan menunjukkan bahwa ini tidak selalu mungkin karena kondisi katalog yang tidak memuaskan. Penelitian sosiologis menunjukkan bahwa perpustakaan sekolah standar dan metode kerjanya sudah ketinggalan zaman. Hal ini diperlukan untuk mengembangkan program pemerintah khusus, dan yang paling penting, pendanaan federalnya. Pemerintah daerah tidak memiliki dana yang diperlukan yang seharusnya digunakan untuk mengisi kembali dana perpustakaan dan membuat media perpustakaan di masing-masing sekolah. Dengan mengorbankan dana orang tua, pembuatan perpustakaan media tidak mungkin, karena volumenya yang kecil. Perkembangan yang menyeluruh dan serasi dari pribadi yang berkembang modern membutuhkan kesatuan dari semua faktor yang secara sengaja mempengaruhi pembentukan kepribadiannya. Secara khusus, anak sekolah sebagai pembaca dipengaruhi oleh berbagai bentuk dan sarana yang dengannya ia belajar tentang buku dan memenuhi kebutuhan membaca. Promosi sastra dan bimbingan membaca menjadi semakin tidak jelas dan mencakup berbagai saluran: di sekolah di dalam kelas dan dalam proses berbagai kegiatan ekstrakurikuler; di lingkungan luar sekolah di bidang kegiatan pendidikan untuk anak-anak, perpustakaan umum umum, saluran media massa, keluarga, dll. Jelas bahwa upaya penyatuan semua tautan diperlukan untuk meningkatkan efisiensi sistem karya pendidikan perpustakaan secara keseluruhan. Menurut guru, siswa sekolah menengah beralih ke sekolah dan perpustakaan umum umum untuk memenuhi permintaan tematik untuk sastra kontemporer. Ada lebih banyak permintaan di perpustakaan lembaga pendidikan, tetapi terkadang tidak dapat dipenuhi. Alasan utamanya adalah: dana usang yang hanya sedikit, kurangnya literatur modern, dll. Siswa memahami dengan baik tujuan perpustakaan sekolah dan mengharapkannya, pertama-tama, untuk membantu studi mereka. Pada saat yang sama, perlu dicatat bahwa perpustakaan sekolah tidak menyediakan semua kebutuhan yang terkait dengan studi program sekolah, terutama di sekolah menengah. Jelas, ini pada dasarnya menjelaskan mengapa pembaca lebih suka menerima buku tentang topik ilmiah dan pendidikan bukan di sekolah, tetapi di perpustakaan umum umum. Sebisa mungkin perpustakaan sekolah, BIC, khususnya perpustakaan media, dapat mendekatkan layanan informasi dan memberikan layanan informasi kepada konsumen SMA. Ini akan menghemat waktu luang siswa sekolah menengah dan memecahkan masalah pendidikan mandirinya. Remaja, sebagai suatu peraturan, tidak tahu cara bekerja dengan sumber, akibatnya, terlalu banyak waktu dihabiskan untuk pekerjaan rumah, yang tidak memungkinkan mereka untuk mengembangkan dan menggunakan potensi kreatif anak secara efektif. Guru, tidak kurang dari siswa sekolah menengah, membutuhkan layanan informasi untuk diberikan kepada mereka di tempat kerja mereka, yang akan menghemat waktu mereka untuk mempersiapkan pelajaran. 89
5 STUDI PERPUSTAKAAN Mempersempit minat pembaca terhadap guru dengan beban kerja mereka di sekolah, persiapan pelajaran, bekerja selama satu setengah, atau dua atau lebih tarif, memeriksa pekerjaan rumah dan melakukan berbagai acara sekolah membutuhkan banyak waktu. Masa depan adalah milik perpustakaan sekolah, di mana pustakawan secara mandiri berkonsultasi tentang penggunaan sumber daya Internet, melatih guru dan siswa sekolah menengah untuk bekerja dengan buku teks elektronik dan alat informasi lainnya; tidak mengabaikan pemeliharaan perangkat referensi dan bibliografi, layanan informasi dan bibliografi bagi siswa dan guru, mempelajari kebutuhan informasi pembaca, berkonsultasi dengan pembaca ketika mencari dan memilih buku, dll. Perpustakaan dapat memberikan sejumlah layanan kepada pembacanya untuk biaya. Misalnya: memfotokopi di hadapan sarana teknis, berlangganan akhir pekan, pencarian literatur yang sangat sulit ketika menyiapkan abstrak, menyusun daftar bibliografi untuk makalah penelitian, layanan pendidikan dan konsultasi. Layanan pendidikan dan konsultasi perpustakaan disediakan oleh hampir setiap perpustakaan, ini adalah pelajaran perpustakaan, konsultasi. Tidak hanya siswa sekolah menengah yang tertarik dengan hal ini, tetapi juga guru mata pelajaran. Sastra 1. Komorovskaya T. V., Alkareva T. P., Kudelya L. A. Perpustakaan universitas dan budaya massa: oposisi aktif // Ilmu buku regional: Siberia dan Timur Jauh. Novosibirsk, S. Yalysheva V. V., Stepanova A. S. Layanan membaca dan perpustakaan: kegiatan penelitian perpustakaan Rusia // Bibliosphere S. Kazarina S. V. Potret sosial pengguna perpustakaan anak-anak di Novosibirsk. Novosibirsk, S Bagaimana menempa personel untuk inovasi // Novosib. resensi (306) S. Kruk N. V. Model perpustakaan sekolah modern: penulis. dis. cand. ped. Ilmu. Novosibirsk, s. Materi diserahkan ke kantor editorial kota Informasi tentang penulis: Krupnitsky Dmitry Vladimirovich, pesaing Perpustakaan Ilmiah dan Teknis Publik Negara Cabang Siberia dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, tel.: (383)
Laporan Hasil Kerja Perpustakaan Sekolah SCOU SKOSHI 31 Tahun Pelajaran 2015-2016 Perpustakaan merupakan unit struktural pondok pesantren yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dalam rangka menjamin
Analisis hasil kerja perpustakaan sekolah MOU SOSH 12 G. o. Podolsk untuk tahun akademik 2015 2016. Perpustakaan adalah langganan dan ruang baca. Karena perpustakaan menyediakan setiap siswa dengan buku teks,
Fiksi Ensiklopedia sastra anak-anak referensi kamus sastra kamus ejaan Manual elektronik buku teks sastra pedagogis dan metodis Diperoleh pada 2016
Program Pengembangan Perpustakaan Sekolah MBOU "Sekolah Menengah Severo-Kurilsk" Tujuan: - pribadi. - manajerial. -pembentukan dasar budaya informasi siswa. -pembuatan sistem koordinasi
Komite Pendidikan kota Barnaul LLC "NTC Galeks" Sonin Alexey Nikolaevich, kepala departemen informatisasi Komite pendidikan kota Barnaul Alexander Olegovich Kulabukhov, spesialis dalam
Rencana/laporan kerja perpustakaan MBOU “Pembina Sekolah Menengah Pertama 1” Tahun Pelajaran 2015-16 2015 I. Maksud dan Tujuan Perpustakaan Terselenggaranya dukungan informasi untuk proses pendidikan dan pendidikan mandiri
1. Ketentuan Umum. 1.1. Perpustakaan adalah subdivisi struktural dari lembaga pendidikan kejuruan anggaran Republik Udmurt "Sekolah Tinggi Kehutanan dan Pertanian Syumsinsky",
Saya menyetujui Direktur MBOU "sekolah menengah Inzhavinskaya" Yu.V. Kotenev Rencana kerja perpustakaan MBOU "Sekolah Menengah Inzhavinskaya" untuk tahun ajaran 2014 2015 I. Maksud dan tujuan perpustakaan
Lampiran pesanan 132 31/08/2017 Rencana kerja perpustakaan sekolah sekolah menengah MBOU Bolshemaresyevskaya tahun akademik 2017-2018 Analisis pekerjaan perpustakaan sekolah menengah MBOU Bolshemaresyevskaya untuk tahun akademik 2016 2017 Perpustakaan
Saya SETUJU Direktur sekolah Duganova G.I. 2014 Rencana kerja tahunan perpustakaan sekolah sekolah menengah MBOU 2 pegunungan. Gvardeisk untuk tahun akademik 2014-2015 Pekerjaan perpustakaan sekolah pada tahun akademik 2014-2015 akan dilakukan
Institusi pendidikan perbendaharaan kota distrik kota Kostroma di wilayah Kostroma "Sekolah komprehensif dasar Minsk" Disetujui oleh Direktur sekolah: /O. N. Danilova / Ordo
PROGRAM untuk pengembangan perpustakaan sekolah "sekolah menengah Shatskaya" MBOU Tujuan: - pribadi. - manajerial. -pembentukan dasar budaya informasi siswa. -pembuatan sistem untuk mengkoordinasikan interaksi antara
PERATURAN PERPUSTAKAAN MEDIA SEKOLAH BADAN PENDIDIKAN I. KETENTUAN UMUM Pusat Pendidikan 1602 MOSKOW Dalam kegiatannya, perpustakaan media sekolah berpedoman pada dokumen
Analisis pekerjaan perpustakaan sekolah untuk tahun ajaran 2015-2016 "Sekolah adalah, pertama-tama, sebuah kata, buku, dan hubungan manusia yang hidup." V.A. Sukhomlinsky Selama tahun akademik 2015-2016, pekerjaan perpustakaan sekolah
1. Ketentuan Umum Perintah 315/1-OD tanggal 03.09.2014 1.1. Perpustakaan adalah subdivisi struktural dari MAOU "Liceum Ekonomi", berpartisipasi dalam proses pendidikan untuk memastikan hak
Rencana Kerja Perpustakaan Sekolah Tahun Pelajaran 2015/2016 (Svoboda St., 81, Building 1, Fomichevoy St., Building 1) “Sekolah tidak dapat melakukan apa-apa tanpa perpustakaan. Sekolah dan perpustakaan adalah dua saudara perempuan.” Dari petisi
Analisis kinerja perpustakaan sekolah sekolah menengah MBOU Yuskinskaya tahun ajaran 2015-2016 Pekerjaan perpustakaan sekolah dilakukan sesuai dengan tujuan sekolah “Menciptakan ruang pendidikan khusus di dalam sekolah,
Saya menyetujui: Kepala Sekolah Chuchupal V.M. 2013 MKOU "Sekolah menengah Bolsheokinskaya" dengan. Bolsheokinskoye, distrik Bratsk, wilayah Irkutsk RENCANA KERJA perpustakaan sekolah menengah Bolsheokinskaya untuk tahun akademik 2013-2014 1.
DISETUJUI: oleh Dewan Pedagogis Sekolah Menengah Sekolah Negeri Suchkovskaya Disetujui oleh: Direktur Institusi Pendidikan Negeri Kota
Rencana kerja perpustakaan sekolah MKOU "Gymnasium of the Culture of the World" dinamai. Nutsalova K.G. untuk tahun akademik 2016-2017 Pustakawan: Karinova K.A. Shaykhova K.A. Perpustakaan lembaga pendidikan harus menjadi budaya,
KONSEP PENGEMBANGAN MBOU PERPUSTAKAAN “Vylgort secondary school 1” Tahun 2013-2016. Konsep ini didasarkan pada "Konvensi PBB tentang Hak Anak" internasional, undang-undang federal "Tentang Pendidikan",
Penulis: Esman Olga Sergeevna, pustakawan sekolah. Perpustakaan sekolah sebagai media center. Saat ini, tugas sekolah adalah membentuk pada anak-anak dan remaja kemampuan untuk belajar dan, yang paling penting, untuk memperoleh informasi,
Laporan Hasil Kerja Perpustakaan Sekolah “Sekolah 1989 “Pusat Pendidikan” Tahun Pelajaran 2015-2016 1 Pekerjaan perpustakaan sekolah dibangun sesuai dengan rencana kerja perpustakaan dan rencana sekolah. tujuan utamanya
Lembaga Pendidikan Otonom Negara Republik Mari El "Bauman Lyceum", Perpustakaan dan Pusat Informasi Yoshkar-Ola Tugas utama Perpustakaan dan Pusat Informasi: Menyediakan akses penuh dan cepat ke sumber informasi.
KONSEP DAN PROGRAM PENGEMBANGAN PERPUSTAKAAN MKOU KhMR SOSH p. Batovo untuk 2015 2017. Konsep ini didasarkan pada "Konvensi PBB tentang Hak Anak" internasional, undang-undang federal "Tentang Pendidikan", "Tentang Perpustakaan
Rencana kerja perpustakaan untuk tahun ajaran 2011-2012 Institusi Pendidikan Negeri "Sekolah Muda Teknik Belgorod" "Sekolah tanpa perpustakaan yang baik sama tidak wajarnya dengan apartemen tanpa dapur." Ya.A. Anderson 1
DIADOPSI di Dewan Pedagogis Berita Acara 2 20 Oktober 2014 PERATURAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH MBOU "Polovodovskaya UN!" I. Ketentuan Umum
Institusi pendidikan anggaran kota "Sekolah menengah Narvinsk" Rekomendasi metodologis "Organisasi pekerjaan perpustakaan sekolah dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal"
Perpustakaan sekolah "Sekolah adalah, pertama-tama, sebuah buku, dan pendidikan adalah, pertama-tama, kata-kata, buku, dan hubungan manusia yang hidup" A.I. Herzen
Institusi pendidikan negeri kota "Sekolah menengah Usyatskaya" Wilayah Altai, distrik Biysk Disetujui oleh Direktur MKOU "sekolah menengah Usyatskaya" Maletina N.A. rencana kerja 2016
Perspektif rencana pengembangan perpustakaan MBOU SOSH 64 untuk 2013-2018. Tujuan utama dari pengembangan perpustakaan adalah untuk segera memenuhi kebutuhan informasi pembaca sekolah, meningkatkan tingkat informasi
1. Ketentuan umum. 1.1 Peraturan ini telah dikembangkan sesuai dengan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", Konstitusi Federasi Rusia, Inisiatif Pendidikan Nasional "Sekolah Baru Kami",
DIBAHAS pada pertemuan Dewan Pedagogis MBOU "Lyceum 17" Risalah Dewan Pedagogis 9 tanggal 30.08.2013 SETUJU Ketua Komite Serikat Buruh N.P. Protokol Taranenko 31 "19" September
2.3. Pendidikan kesadaran budaya dan kewarganegaraan, bantuan dalam sosialisasi siswa, pengembangan potensi kreatifnya. 2.4. Pembentukan kebutuhan yang stabil untuk membaca dan pendidikan mandiri; pendidikan
Sekolah menengah Prechistenskaya "DISETUJU" Direktur: PROGRAM PENGEMBANGAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH 2016 "Pusat Informasi dan Perpustakaan Sekolah Modern" ISI 2016 I. Relevansi II.Paspor program.
E. YASTREBTSEVA, Peneliti Terkemuka, IOSO RAO, Ph.D. Waktunya telah tiba?! (konsep pengembangan media perpustakaan sekolah) Artikel ini mengukuhkan relevansi perubahan isi karya dan perlengkapan materi
I. Ketentuan Umum 1.1. Perpustakaan Sekolah Malam "Khovrinskaya Lampada Gymnasium" (selanjutnya disebut sekolah) sedang dibuat untuk memastikan hak peserta dalam proses pendidikan untuk menggunakan perpustakaan dan informasi secara gratis
I. Ketentuan Umum
A) memberikan peserta dalam proses pendidikan dengan siswa, guru, orang tua (perwakilan hukum lainnya) siswa (selanjutnya disebut pengguna) akses ke informasi, pengetahuan, ide,
1.5 Organisasi layanan untuk peserta dalam proses pendidikan dilakukan sesuai dengan peraturan keselamatan dan persyaratan kebakaran, sanitasi dan higienis. 2. Tugas utama
Laporan Pekerjaan Perpustakaan Sekolah Tahun Pelajaran 2016 2017 Perpustakaan Sekolah bekerja sesuai dengan rencana yang telah disetujui oleh administrasi sekolah, berdasarkan bagian dari rencana umum sekolah. Aktivitas utama
“Saya menyetujui” Direktur MOU “Sekolah Menengah 18” O.V. Danilova 25.08.2016 Rencana kerja perpustakaan sekolah MOU “Sekolah Menengah 18” tahun pelajaran 2016-2017 I. Tugas perpustakaan sekolah 1. Pembentukan dana perpustakaan sesuai
1.5. Kegiatan perpustakaan didasarkan pada prinsip-prinsip demokrasi, humanisme, aksesibilitas umum, prioritas nilai-nilai kemanusiaan universal, kewarganegaraan, dan pengembangan individu secara bebas. 1.6. Cara Penggunaan
1 PERATURAN PUSAT INFORMASI DAN PERPUSTAKAAN GOR MAOU 70 1. Ketentuan Umum 1.1. Perpustakaan dan pusat informasi sedang dibuat atas dasar perpustakaan lembaga pendidikan umum MAOU Gymnasium 70
1. Tugas Pokok Perpustakaan Tahun Ajaran 2015-2016 1. Memberikan akses informasi, pengetahuan, ide, nilai budaya kepada peserta proses pendidikan melalui pemanfaatan informasi perpustakaan
1. Ketentuan Umum 1.1. Ketentuan ini dikembangkan sesuai dengan Kode Federasi Rusia, Hukum Federal 273-FZ tertanggal 29 Desember 2012 "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", Hukum Federal Federasi Rusia
Institusi Pendidikan Kejuruan Otonomi Negara Republik Chuvash "Yadrinsky Agrotechnical College" dari Kementerian Pendidikan dan Kebijakan Pemuda Republik Chuvash RENCANA
SV Olefir (Chelyabinsk) TEKNOLOGI INFORMASI MODERN DI PERPUSTAKAAN SEKOLAH DAN KEkhasan PENGEMBANGAN PROFESIONAL STAF
Dipertimbangkan pada protokol Dewan Pedagogis 1 tanggal 30.08. 2013 Saya menyetujui: Direktur sekolah MBOU "Sekolah Menengah 50" N.V. Simatyuk Order 210 tanggal 30.08.2013 PERATURAN PERPUSTAKAAN 1. Ketentuan Umum 1.1. Peraturan tentang
Sekolah menengah lembaga pendidikan anggaran negara 83 dengan studi mendalam tentang bahasa Jepang dan Inggris di distrik Vyborgsky di St. Petersburg PERATURAN TENTANG PERPUSTAKAAN
PERATURAN LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN KOTA "SEVERAGE EDUCATIONAL SCHOOL 32" di perpustakaan media sekolah di Nizhnevartovsk I. Ketentuan umum 1.1. Pustaka media adalah subdivisi struktural
Disetujui oleh Direktur MBOU Gymnasium 33 Disetujui dengan keputusan Berita Acara Dewan Pedagogi 2012 Prokofiev N.M. Program pengembangan Pusat Informasi dan Perpustakaan Gymnasium 33 Tahun 2012-2015. Ulyanovsk,
DIBAHAS pada pertemuan Dewan Pedagogis Risalah 8 dari 28.12.2011 DISETUJUI Direktur MBU SOSH 79 T. D. Nasennikova Pr. 14 dari 10.01.2012 PERATURAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH APBD
Tujuan utama sekolah: Pendidikan orang yang kompeten, kreatif, sehat jasmani, mampu hidup dalam masyarakat modern. Tugas utama perpustakaan: Berdasarkan kekhasan organisasi pendidikan
Analisis kinerja KI untuk tahun pelajaran 2015-16 Analisis persediaan buku teks untuk tahun pelajaran 2016-17 Kelas Jumlah siswa Jumlah yang dibutuhkan Ketersediaan % penyediaan buku ajar yang diperlukan
Diterima Disetujui pada rapat umum N.P. Ivanova, direktur sekolah protokol 4 30 September 2016 memesan 374 30 November 2016, dengan mempertimbangkan pendapat protokol Dewan Orang Tua 4 tanggal 27 September 2016 PERATURAN
4. BEKERJA DENGAN YAYASAN PERPUSTAKAAN 4.1. Bekerja dengan dana utama - Memberikan pembaca akses gratis ke dana perpustakaan. istilah selama tahun akademik - Studi komposisi dana dan analisis penggunaannya.
SETUJU: Direktur sekolah 10 Deryusheva V.N. 28.09.2008. PERATURAN PERPUSTAKAAN LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM 1. Ketentuan Umum 1.1. Peraturan ini dikembangkan sesuai dengan KUH Perdata Rusia
L.Yu. Evdokimova, kepala perpustakaan MOU "Sekolah Menengah 8", Sukhoi Log, pemenang kontes All-Rusia "Pustakawan Sekolah Tahun 2008" adalah sama untuk yang berikut
Tugas perpustakaan: - memastikan proses pendidikan dan pendidikan mandiri melalui layanan perpustakaan dan informasi-bibliografi bagi siswa dan guru; pendampingan kegiatan
TOPIK: PERAN PERPUSTAKAAN DALAM RUANG INFORMASI DAN PENDIDIKAN GYMNASIUM Chepukhina Elena Vladimirovana pustakawan Lipina Vera muradovna Ahli metodologi IT Novokhopersk, wilayah Voronezh. Surel: [dilindungi email]
Disetujui dan diadopsi oleh Dewan Lembaga Pemasyarakatan Berita Acara 1 tanggal 25 Maret 2010 Peraturan Perpustakaan dan Media Perpustakaan Badan Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara Daerah Samara “ Pesantren
Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah 14" "Perpustakaan - pusat budaya dan informasi sekolah" 2015 p. Krasnozorinskiy 2 Nama lengkap: Perpustakaan Kota
P/n Isi halaman 1. Deskripsi singkat perpustakaan 2. Relevansi program pengembangan perpustakaan 3. Pembuatan pusat informasi perpustakaan bacaan 4. Tujuan Program 5. Tujuan
Diadopsi oleh Dewan Pedagogis MBOU "Sekolah Menengah 35" Protokol 20. Ketua Dewan Pedagogis E.V. Glukharev Disetujui oleh Direktur MBOU "Sekolah Menengah 35" E.V. Glukharev Diberlakukan atas perintah 20 Reg.
Saya menyetujui: Direktur MOU “Sekolah pendidikan umum menengah (lengkap) Sernurskaya 1 dinamai. A.M. Yanalova” / O.A. Yakimov Rencana Kerja Perpustakaan Tahun Pelajaran 2014-2015 Pada tahun pelajaran 2013-2014 terdapat
"Saya menyetujui" Direktur MBOU Mtsensk "Sekolah Menengah 7" F.A. Yashkin Roadmap untuk persiapan dan pelaksanaan ujian di lembaga pendidikan anggaran kota kota Mtsensk "Sekunder
1 2. Maksud dan Tujuan 2.1. Tujuan perpustakaan sekolah konsisten dengan tujuan Sekolah - penciptaan lingkungan pendidikan yang kondusif untuk pembentukan sistem integral dari pengetahuan universal dan kegiatan mandiri
Pendidikan - kegiatan perpustakaan, yang bertujuan memberikan informasi untuk reproduksi spiritual masyarakat. Dukungan dan penyediaan tujuan pendidikan yang dirumuskan dalam program pembangunan
Beberapa permasalahan dan cara penyelesaiannya dalam pengadaan perpustakaan dengan publikasi ilmiah
,
kepala Departemen Akuisisi CHUNB
Sebelum melanjutkan ke laporan tentang masalah perolehan publikasi ilmiah, singkatnya tentang situasi akuisisi perpustakaan saat ini.
Proses perolehan dana dalam kondisi modern bermasalah dan ditandai dengan tren berikut:
- pertumbuhan konstan sumber informasi tentang pasar buku;
- menggabungkan sumber informasi dengan sumber pasokan buku;
- tidak adanya sistem negara informasi seputar pasar buku dengan informasi lengkap dan terkini tentang buku.
Keadaan ini merupakan akibat dari rusaknya sistem distribusi buku dan sistem informasi yang ada pada era regulasi negara pasar buku. Hanya 20-30 penerbit dari total 16.000 penerbit yang secara konsisten menghasilkan rencana tematik untuk publikasi mereka hari ini. Ini terutama adalah rumah penerbitan literatur pendidikan dan bisnis. Tidak ada satu pun sumber modern yang menyediakan informasi lengkap dan terkini tentang pasar buku Rusia secara keseluruhan. Oleh karena itu, kolektor dipaksa untuk mengidentifikasi sumber-sumber perolehan informasi yang menyediakan kumpulan informasi terlengkap tentang literatur yang diterbitkan dan pada saat yang sama mempertimbangkan kebutuhan spesifik perpustakaan, yaitu perpustakaan. selalu mengadakan pemantauan pasar penerbitan buku, melacak informasi yang berguna.
Kurangnya rencana tematik untuk publikasi menyebabkan ketidakmungkinan perencanaan volume edisi yang telah selesai. Akibat rusaknya sistem pre-order, menggabungkan akuisisi prospektif dengan akuisisi saat ini dan sebagai akibatnya, akuisisi perpustakaan saat ini telah menjadi proses teknologi utama.
Menjadi lebih rumit dan retrospektif Akuisisi - sirkulasi buku-buku ilmiah, sebagai suatu peraturan, kecil, sponsor sering membelinya, perdagangan buku bekas menurun, bekerja dengan penyimpanan dan pertukaran dana perpustakaan telah melemah.
2 faktor sekarang memainkan peran yang menentukan dalam perolehan dana: efisiensi memperoleh informasi penerbitan buku dan situasi keuangan saat ini, yaitu kombinasi optimal dari aliran keuangan dan dokumenter. Dan efisiensi, sebagai aturan, akuisisi absen, yaitu, bekerja dengan daftar harga dan katalog organisasi penerbitan dan penjualan buku, bila perlu cepat menentukan nilai informasi buku berdasarkan informasi minimum yang tersedia bagi kolektor dan memutuskan apakah akan membelinya untuk dana tersebut. Jika perpustakaan tidak punya waktu untuk membeli publikasi pada saat tidak dicetak lagi, maka perpustakaan berisiko tidak pernah melihatnya dalam koleksinya.
Efektivitas kepegawaian saat ini juga tergantung pada derajat penerapan sarana komputer dan telekomunikasi, karena semua penerbit buku dan distributor buku besar Rusia memiliki situs web dan bekerja dengan klien menggunakan teknologi Internet.
Semua ini mengarah pada fakta bahwa perpustakaan saat ini bekerja dengan banyak mitra: penerbit, penjual buku, penulis.
Sehubungan dengan berlakunya pada 1 Januari 2006 Undang-Undang Federal Federasi Rusia "Tentang menempatkan pesanan untuk pasokan barang, kinerja pekerjaan, penyediaan layanan untuk kebutuhan negara bagian dan kota", hak untuk secara mandiri memilih sumber perolehan, yang diberikan kepada kami oleh undang-undang "Pada Ilmu Perpustakaan", dalam praktiknya ternyata hilang. Selama bertahun-tahun, hubungan yang kami bangun dengan penerbit dan perusahaan penjualan buku, dari mana kami langsung membeli publikasi ilmiah dan sirkulasi kecil, mulai runtuh. Praktek penerapan prosedur kompetitif telah menyebabkan kerugian efisiensi, biaya yang lebih tinggi dan penurunan kualitas akuisisi.
Apa pasar untuk literatur ilmiah saat ini?
Literatur ilmiah adalah sektor yang paling sulit dari pasar buku. Situasi saat ini di bidang informasi dan dukungan perpustakaan ditandai dengan: meningkatkan aliran informasi, satu sisi, dan semakin berkembang kekurangan buku dan jurnal ilmiah - dengan yang lain.
Terlepas dari kenyataan bahwa dalam beberapa tahun terakhir telah terjadi kecenderungan peningkatan jumlah buku yang diterbitkan di Rusia - pada tahun 2006, 102268 judul diterbitkan dalam sirkulasi salinan, pangsa literatur ilmiah - dan ini adalah 18987 judul di sirkulasi salinan. adalah 15% dari jumlah total judul yang diterbitkan dibandingkan 20-25% di negara maju.
Dalam situasi dengan penerbitan literatur ilmiah daerah, terjadi runtuhnya penerbitan buku di daerah-daerah di daerah ini. Kemungkinan publikasi tidak terkait dengan signifikansi ilmiah dari karya tersebut, tetapi dengan kemampuan keuangan lembaga dan, semakin, penulis itu sendiri. Buku-buku didistribusikan oleh penulis atas kebijakan mereka sendiri dan tidak berakhir di perpustakaan sama sekali, atau berakhir secara tidak sengaja. Untuk perpustakaan ilmiah, publikasi departemen sangat menarik, karena lebih cepat mencerminkan hasil penelitian di berbagai bidang ilmu pengetahuan dan teknologi daripada literatur penerbit pusat. Perpustakaan ilmiah bekerja untuk pembaca-ilmuwan. Yang dia butuhkan bukanlah buku populer, edisi edar massal, tetapi edaran kecil, seringkali edisi provinsi yang tidak memiliki mekanisme distribusi normal.
memburuk dan struktur bermacam-macam penerbitan buku ilmiah. Monograf fundamental yang serius telah digantikan oleh peningkatan jumlah "hal-hal kecil" departemen yang sempit, abstrak dan cetak ulang laporan, kumpulan abstrak atau artikel dengan sirkulasi 100-200 eksemplar, yaitu publikasi ini tidak dapat diakses bahkan oleh spesialis di bidang ini.
Dengan demikian, spesifikasi pasar literatur ilmiah dicirikan oleh sirkulasi kecil dan biaya tinggi, lingkaran pembaca tertentu yang agak sempit dan daya beli konsumen yang rendah - ilmuwan, di satu sisi, dan permintaan pembaca yang tidak puas, di sisi lain.
Fitur dari dana perpustakaan literatur ilmiah adalah kumpulan dokumen polythematic. Tidak selalu mungkin untuk meramalkan cabang sains mana hari ini, yang sekunder, akan menjadi yang terdepan besok. Oleh karena itu, sulit untuk menentukan dengan benar buku mana dalam dana perpustakaan ilmiah yang "berlebihan". Kami tidak berbicara tentang publikasi non-inti yang disengaja atau, sebaliknya, publikasi khusus, tetapi tentang mereka yang tidak digunakan atau sedang diminati saat ini, dan dari posisi ini jelas bahwa buku harus disimpan berdasarkan permintaan di masa depan. dari pembaca. Para ahli mencatat bahwa dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, permintaan akan buku-buku yang dulunya ketinggalan zaman meningkat secara dramatis. Pola ini dibangun kembali pada tahun 1930-an dan termanifestasi dengan jelas pada saat ini, dan sejumlah besar buku dikembalikan dari koleksi pasif perpustakaan ilmiah setiap tahun ke koleksi aktif. Ada buku untuk permintaan massal, dan ada buku yang harus kita simpan meski tidak diminta.
Untuk menerapkan akuisisi publikasi ilmiah saat ini yang efektif, perlu untuk mengembangkan strategi individu, yang diperlukan analisis sumber pasokan yang tersedia. Kami menetapkan sendiri tugas untuk menganalisis sumber dan jenis publikasi ilmiah yang masuk ke perpustakaan, mengidentifikasi masalah dan cara untuk menyelesaikannya.
Jadi, pada tahun 2006, perpustakaan menerima 1.775 eksemplar. karya tulis ilmiah. Analisis menunjukkan: penghasilan utama - 844 ilmiah dari dokumen cetak, yaitu 48% dari total penerimaan dokumen ilmiah, yang diterima dari organisasi penerbitan lokal, yang, sesuai dengan Undang-Undang tentang Penyetoran Dokumen, menyerahkan 2 eksemplar gratis dari setiap publikasi cetak ke perpustakaan. Sebagai aturan, kebanyakan dari mereka adalah abstrak disertasi dan bahan konferensi ilmiah dan praktis. Perlu dicatat pertumbuhan dan kinerja pencetakan monografi yang baik yang diterbitkan di daerah pada tahun 2006 dibandingkan tahun-tahun sebelumnya.
Di tempat kedua adalah buku yang dipesan dan diterima dari penerbit pusat dan perusahaan penjualan buku - 313 eksemplar.(17,6%).
Sumber literatur ilmiah yang ketiga adalah publikasi yang diterima untuk program dan proyek dana dan lembaga ilmiah - 217 eksemplar (12%). Selama beberapa tahun, CHUNB telah menjadi peserta dalam beberapa program dan proyek khusus yang berkontribusi pada pengisian kualitatif dana dengan publikasi di berbagai bidang ilmu pengetahuan, pendidikan dan budaya.
Diikuti dengan tanda terima dari sumber lain- ini adalah publikasi yang diterima dari organisasi, pejabat dan individu - 145 eksemplar (8%), sumbangan- 137 eksemplar (7%), bertukar dengan perpustakaan- 73 eksemplar. (4%).
PADA toko buku lokal 46 eksemplar dibeli (3%).
Salah satu cara efektif untuk mengisi kekurangan literatur adalah penggunaan publikasi versi elektronik. Pembaca kami memiliki akses ke database artikel dari majalah, koleksi, dan surat kabar Kamar Buku Rusia. Pembaca perpustakaan kami telah diberikan akses ke sumber daya ensiklopedis "Rubricon", "Encyclopedia of Cyril dan Methodius", ruang baca virtual Perpustakaan Negara Rusia telah dibuka. Sekarang pembaca dapat mencari dan melihat versi elektronik dari disertasi yang disimpan di RSL.
Mari kita beralih ke analisis jenis publikasi ilmiah yang diterima.
Seperti diketahui, jurnal ilmiah menempati urutan pertama dalam hal pentingnya informasi ilmiah. Jumlah mereka terus meningkat. Hal ini disebabkan adanya diferensiasi bidang ilmu, spesialisasinya. Pada saat yang sama, biaya berlangganan juga meningkat pesat. Kenaikan harga memaksa perpustakaan untuk beralih ke akuisisi jurnal ilmiah yang sangat selektif, dengan koordinasi yang ketat antara departemen layanan. Pada tahun 2006, volume jurnal berlangganan berjumlah 1336 judul, 629 di antaranya ilmiah, yaitu 47%.
Dalam upaya untuk memastikan kelengkapan informasi yang cukup dari koleksinya bahkan dalam kondisi ini, perpustakaan memperoleh analog elektronik. Ini difasilitasi oleh fakta bahwa para spesialis terutama tidak tertarik pada jurnal secara keseluruhan, tetapi pada artikel individual, yang dapat mereka pilih lebih tepat sesuai dengan kebutuhan mereka. Perpustakaan sekarang memiliki kesempatan untuk memperoleh hak akses ke sumber informasi yang terkenal di dunia perusahaanEBSCO. Pembaca kami ditawari lebih dari 5000 jurnal ilmiah elektronik teks lengkap, surat kabar, buletin. Untuk tahun kedua, pembaca memiliki akses ke sumber informasi agensi "Integrum-Techno", yang memiliki arsip elektronik dokumen berbahasa Rusia terbesar di dunia. Pada tahun 2007, pembaca akan memiliki akses ke analog elektronik jurnal abstrak sistem VINIT.
Tempat kedua dalam hal pentingnya informasi ilmiah untuk spesialis dan ilmuwan ditempati oleh monografi, ketiga - abstrak disertasi, berikutnya datang - kumpulan makalah ilmiah, bahan konferensi, kongres, simposium. Urutan serupa ditunjukkan oleh analisis kami tentang penerimaan publikasi ilmiah pada tahun 2006:
materi konferensi 190 eksemplar (11%), koleksi karya ilmiah 132 eksemplar (7%).
Buku referensi ilmiah, kumpulan karya ilmuwan, abstrak dan abstrak laporan - 69 eksemplar. (4%). Total pada tahun 2006 diterima 1775 salinan. publikasi ilmiah ( 1260 judul), yaitu 15,3% dari total penerimaan produk buku di perpustakaan.
Dalam situasi saat ini dengan akuisisi publikasi ilmiah, Departemen Akuisisi menganggap perlu untuk mengatur proses ini dalam arah berikut.
Memegang pemantauan terus menerus dari pasar penerbitan buku. Hal ini diperlukan untuk melakukan pencarian informasi yang luas setiap hari menggunakan teknologi Internet. Bekerja tidak hanya dengan daftar harga yang berasal dari pemasok, tetapi dengan situs web pemasok, menyediakan perpustakaan dengan publikasi ilmiah.
Melanjutkan kerjasama dengan pemasok tradisional literatur ilmiah, menghindari pemutusan ikatan yang dikembangkan selama bertahun-tahun dengan penerbit kecil, universitas, badan informasi ilmiah dan teknis, terus-menerus menerima informasi dari mereka tentang rilis publikasi individu.
Penggunaan publikasi versi elektronik sebagai salah satu cara efektif untuk mengisi kekurangan literatur. Dalam hal ini, tugas mendesak adalah menciptakan konsep akuisisi oleh edisi elektronik.
Partisipasi aktif karyawan terkemuka di layanan, departemen penyimpanan, spesialis dalam sejarah lokal dalam menginformasikan pemetik tentang edisi baru dalam proses pemetikan saat ini.
Keluaran untuk pertukaran buku domestik dan internasional. Saat ini, perpustakaan memiliki kesempatan untuk menawarkan perpustakaan yang layak untuk publikasi mereka sendiri dan daerah.
Meningkatkan perolehan publikasi ilmiah saat ini berdasarkan analisis yang dilakukan bertujuan untuk meningkatkan dukungan informasi dari tuntutan ilmuwan dan spesialis yang terus meningkat.
Memperoleh koleksi perpustakaan ilmiah universal adalah proses multilateral yang kompleks. Tujuan utamanya adalah untuk menjalin korespondensi antara komposisi dana dan kepentingan pembaca. Dalam konteks pertumbuhan produk cetak yang konstan dan rumitnya struktur dan dinamika kebutuhan informasi masyarakat, hal itu dapat dicapai, di satu sisi, hanya jika ada dukungan ilmiah yang serius untuk proses produksi akuisisi. Di sisi lain, itu diperlukan studi serius tentang kebutuhan pengguna kami di literatur ilmiah, yang harus disimpan di departemen layanan. Kolektor perlu memperoleh informasi tentang kesesuaian isi koleksi dengan tingkat kebutuhan informasi ilmuwan dan spesialis.
Orientasi perpustakaan ilmiah universal untuk kepuasan utama permintaan yang bersifat ilmiah dan praktis akan mengarah pada fakta bahwa ilmuwan dan spesialis akan menjadi kategori pembaca utama.
Perpustakaan sekolah: masalah dan prospek pengembanganSaya sangat berterima kasih kepada penyelenggara seminar hari ini atas kesempatan untuk mengambil bagian di dalamnya dan mengidentifikasi isu-isu topikal terkait dengan perkembangan perpustakaan sebuah institusi pendidikan. Sayangnya, saat ini masalah perpustakaan sekolah sangat akut dan memerlukan pertimbangan segera di seminar dengan partisipasi ahli metodologi regional.
Mungkin Anda tidak berurusan dengan masalah perpustakaan OS. Namun yang akan dibahas hari ini, bisa Anda bawa ke rekan-rekan Anda.
Harus diakui bahwa metodologi dinas kota dan kepala lembaga pendidikan, guru, dan bahkan pustakawan sendiri sering tidak memperhatikan pengembangan perpustakaan sebagai pusat informasi, sering tidak melihat potensi perpustakaan lembaga pendidikan untuk beberapa hal. penyebabnya, antara lain karena kurangnya atau ketidakcukupan pengetahuan di bidang informatisasi kepustakawanan.
Menurut pendapat saya, solusi sukses dari banyak masalah ini tergantung pada pelatihan teoretis dan metodologis pustakawan, keterampilan organisasinya, dan kemampuan untuk membangun pekerjaan dengan pembaca, termasuk guru. Dalam hal ini, dukungan metodologis dari pustakawan sekolah sangat penting dalam proses pendidikan.
Sampai saat ini, masalah-masalah berikut dapat diidentifikasi mengenai dukungan metodologis pustakawan lembaga pendidikan:
belum adanya tarif ahli metodologi untuk dana perpustakaan di sejumlah kecamatan di wilayah tersebut,
kurangnya pustakawan sekolah RMO di sejumlah kecamatan wilayah,
tidak ada cukup platform negosiasi di tingkat daerah (seminar, pertemuan, pertemuan) untuk karyawan perpustakaan lembaga pendidikan, ahli metodologi yang mengawasi pustakawan sekolah,
kurangnya kesempatan bagi pustakawan sekolah untuk mengikuti kompetisi keterampilan profesional, konferensi bagi pustakawan sekolah untuk bertukar pengalaman, dan lainnya.
Menurut pendapat saya, masalah ini telah menyebabkan isolasi pustakawan sekolah, kurangnya informasi dan pengalaman pedagogis yang maju dalam hal pekerjaan perpustakaan. Ini adalah sudut pandang saya. Mungkin, Apakah Anda tidak setuju dengan saya? Kami akan punya waktu untuk membahas topik ini.
Tentu saja, pustakawan distrik kota Tutaevsky mengambil bagian dalam seminar yang diselenggarakan oleh Perpustakaan Nekrasov, tetapi pada umumnya diadakan untuk pustakawan milik Departemen Kebudayaan. Topik-topik yang diangkat dalam seminar-seminar ini tidak begitu relevan bagi pustakawan sekolah.
Saya pikir masalah utama yang perlu dibahas hari ini adalah pertanyaan
transisi lembaga pendidikan ke Standar Pendidikan Negara Federal sehubungan dengan pekerjaan perpustakaan sekolah,
pembuatan Pusat Informasi dan Perpustakaan berbasis perpustakaan sekolah,
pembentukan literasi informasi siswa,
pelatihan ulang pustakawan sehubungan dengan transisi ke posisi baru "guru-pustakawan",
pengembangan program pendidikan untuk pengembangan lembaga pendidikan, dengan memperhatikan potensi perpustakaan sekolah, dan lain-lain.
Hari ini, menurut pendapat rekan-rekan, sangat penting untuk menciptakan ruang pendidikan baru bagi pustakawan lembaga pendidikan, yang mencakup tidak hanya acara tradisional untuk meningkatkan kualifikasi pustakawan yang diselenggarakan di tingkat regional (BPK, seminar, konferensi, dan lain-lain). , kompetisi keterampilan profesional, pertemuan tentang isu-isu topikal dan lain-lain ), tetapi juga penciptaan ruang pendidikan di Internet (webinar, konsultasi pengarahan). Mungkin perlu dipikirkan untuk membuat portal untuk perpustakaan sekolah di wilayah Yaroslavl, di mana orang bisa mendapatkan saran ahli, berkenalan dengan dokumen yang mengatur kegiatan perpustakaan sekolah di wilayah Yaroslavl, menyiarkan pengalaman terbaik pustakawan OS, mengatur jarak sedang belajar).
Pesatnya perkembangan teknologi informasi baru telah mengaktualisasikan masalah peningkatan kualitas perpustakaan dan layanan informasi bagi pengguna perpustakaan sekolah, yang tingkatnya sangat menentukan pencapaian kualitas pendidikan baru.
Masalah perpustakaan sekolah sudah diketahui oleh kalian semua. Saya akan menyoroti mereka pada contoh distrik Tutaevsky.
- bahan dan peralatan teknis perpustakaan OS yang rendah;
Pada tahun 2004, di bawah program "Komputerisasi Perpustakaan Sekolah dan Sekolah Pedesaan", perpustakaan sekolah kota menerima komputer. Perpustakaan di sekolah pedesaan, misalnya di kabupaten kami, belum terkomputerisasi. Tidak semua perpustakaan sekolah kota memiliki mesin fotokopi.
- Perolehan dana perpustakaan lembaga pendidikan;
Sekolah menghabiskan banyak uang untuk membeli buku pelajaran. Sebagai aturan, hanya buku teks untuk kelas 1-2 yang diterima secara gratis di lembaga pendidikan sehubungan dengan transisi ke standar baru.
Sementara sebagian besar stok perpustakaan sekolah sudah usang secara moral, ini juga berlaku untuk literatur referensi. Tidak ada cukup literatur fiksi di perpustakaan, tidak ada karya penulis kontemporer. Perlu dicatat kebobrokan sastra anak-anak. Perpustakaan di sekolah pedesaan tidak memiliki kesempatan untuk sepenuhnya berlangganan majalah (paling-paling, majalah manajemen berlangganan, yaitu, tidak ada majalah metodologis dan, yang paling disayangkan, majalah anak-anak).
Misalnya, di salah satu sekolah kota di kota Tutaev, langganan terdiri dari jurnal "Bulletin Pendidikan", "Bulletin Pendidikan Rusia" dan "Buku Pegangan Kepala Lembaga Pendidikan". Kepala sekolah menjelaskan kepada para guru bahwa mereka menerima 100 rubel sebulan untuk pembelian literatur metodologis. Tapi bagaimana dengan anak-anak? Pertanyaannya tetap terbuka.
- masalah personel.
Hanya di 7 dari 22 perpustakaan di distrik kami, pustakawan bekerja penuh waktu. Di perpustakaan sekolah perkotaan seperti sekolah menengah No. 2, No. 5, paruh waktu.
Di perpustakaan sekolah pedesaan, beban kerja pustakawan adalah dari 10 hingga 15% dari gaji (ini berarti bahwa pekerjaan itu terutama dilakukan hanya dengan dana buku pelajaran). Hanya 30% pustakawan yang bekerja memiliki pendidikan perpustakaan khusus.
70% adalah guru mata pelajaran dan, sayangnya, meningkatkan kualifikasi mereka hanya di posisi utama. Banyak pustakawan sekolah pedesaan bahkan sering tidak memiliki kesempatan untuk mengambil bagian dalam pekerjaan RMO pustakawan sekolah, karena mereka mengajar beberapa mata pelajaran.
Rendahnya gaji pustakawan sekolah, kurangnya insentif (sayangnya, para pemimpin lembaga pendidikan pelit dengan tunjangan, tidak membayar kondisi kerja yang merugikan), peluang sertifikasi menyebabkan rendahnya status sosial pustakawan lembaga pendidikan dan kekurangan personel perpustakaan di wilayah tersebut.
Tentu saja, masalah ini dan lainnya mempengaruhi kualitas layanan bagi pengguna perpustakaan sekolah.
Sebuah pertanyaan untuk Anda, rekan!
Apakah ada masalah serupa di daerah Anda? Apakah ada area di mana mereka telah diselesaikan?
Seberapa sering rapat direksi membicarakan perkembangan perpustakaan sekolah? Dan apakah pertanyaan seperti itu muncul?
Seberapa sering seminar dan konferensi diselenggarakan di distrik untuk pustakawan lembaga pendidikan?
Ada banyak masalah, kita perlu mencari cara untuk menyelesaikannya.
Di distrik kami ada RMO pustakawan sekolah, yang saya awasi. RMO pustakawan sekolah di distrik Tutaevsky mencoba berkontribusi pada solusi masalah ini.
Pada tahun ajaran 2010-2011, 6 dari 9 sekolah kota telah terhubung ke Internet (sayangnya, ada pemimpin yang percaya bahwa Internet di kelas ilmu komputer cukup, tetapi tidak di perpustakaan). 13 dari 22 perpustakaan sekolah di distrik tersebut memiliki halaman sendiri di situs web OU. Selain itu, layanan referensi virtual beroperasi di halaman perpustakaan sekolah No. 3, No. 6. Agar perpustakaan menyediakan layanan informasi di Internet, lokakarya dan kelas master tentang pembangunan situs diadakan untuk pustakawan lembaga pendidikan daerah.
Pekerjaan telah dimulai pada desain langganan elektronik untuk pengguna perpustakaan OS. Sejak 2012, pertemuan RMO pustakawan sekolah kabupaten, serta pertemuan, telah dikhususkan untuk topik ini. Penting untuk meyakinkan pustakawan tentang kesempatan unik, terutama bagi perpustakaan di sekolah pedesaan, untuk menerbitkan langganan elektronik, misalnya, untuk semua guru mata pelajaran dan pada saat yang sama menghemat uang sekolah. Kami menawarkan pustakawan untuk berlangganan satu set lengkap majalah yang diterbitkan oleh First September Publishing House (22 judul): majalah dalam semua mata pelajaran + Manajemen Sekolah, Psikolog Sekolah, Guru Kelas, Perpustakaan di Sekolah. Sekolah dapat menerbitkan set unik ini dengan harga diskon (4.000 untuk tahun akademik - dari Agustus hingga Juni) dengan meninggalkan aplikasi di situs web First of September dan menerima kode akses ke publikasi dan aplikasi elektronik. Majalah dapat diunduh ke komputer Anda, membuat database elektronik, Anda dapat mencetak. Penawaran serupa dapat dilihat di situs web dan majalah pendidikan lainnya.
Sejak 2008, Pusat kami telah bekerja untuk meningkatkan kompetensi TIK pustakawan OU. Saat ini, sebagian besar pustakawan secara aktif menggunakan teknologi TIK dalam pekerjaan mereka dengan siswa.
Di 6 dari 9 sekolah kota, katalog elektronik telah dibuat dan diperbarui secara sistematis.
Saat ini, saya dan ahli metodologi perpustakaan media dari Pusat kami sedang melakukan audit metodologis pada pemeliharaan sistem informasi dan perpustakaan otomatis MARC SQL - versi untuk perpustakaan sekolah. Jika ada masalah, kami menyelesaikannya di tempat. Masalah utama dalam bekerja dengan sistem elektronik adalah pergantian staf. Kami tidak punya waktu untuk melatih beberapa, karena personel baru tiba. Sebagian besar pensiunan yang merasa sangat sulit untuk menguasai komputer, dan terlebih lagi untuk bekerja di MARC SQL.
Sejak 2009, pustakawan sekolah di distrik kami menjadi lebih aktif terlibat dalam kompetisi keterampilan profesional (kompetisi distrik "Kaleidoskop ide-ide metodologis", mendistribusikan kompetisi regional "TIK dalam kegiatan seorang guru"), seminar dan konferensi di tingkat distrik.
Sejak 2010, situs web RMS pustakawan sekolah TMR telah diluncurkan di Internet. Salah satu tugas situs ini adalah memberikan dukungan metodologis bagi pustakawan sekolah dan meningkatkan kualifikasi mereka (situs menyajikan dokumen normatif, pengembangan metodologis untuk tujuan bertukar dan menunjukkan pengalaman, topik seminar dan pertemuan RMO dibahas). Ini adalah bahan yang sangat relevan untuk RMO kami, di mana 50% pustakawan adalah pustakawan sekolah pedesaan, bekerja untuk 10-15% dari gaji dan, pada kenyataannya, adalah guru mata pelajaran. Sayangnya, saya ingin memperbarui situs RMO pustakawan sekolah di distrik Tutaevsky lebih sering, tetapi tidak ada waktu. Lagi pula, saya mengawasi tidak hanya RMO pustakawan sekolah, tetapi juga RMO guru biologi, kimia, seni rupa, musik, dan bahasa Jerman. Ini di samping bidang pekerjaan lainnya. Anda mengerti saya, masing-masing dari Anda memiliki pekerjaan yang tidak kurang.
Dari 1 September 2011 hingga 21 Maret 2012, sebuah maraton "Sekolah Modern - Perpustakaan Modern" diadakan di distrik kami, yang pesertanya tidak hanya siswa, tetapi juga pustakawan sekolah. Kami telah mengembangkan Peraturan, menyetujuinya di Departemen Pendidikan Distrik Tutaevsky.
Program Maraton:
Kompetisi untuk siswa sekolah dasar "Buku harian pembaca terbaik" - September. Sayangnya, kontes tersebut menunjukkan bahwa tidak semua sekolah tetap membaca buku harian, atau mereka tidak menjaganya dengan benar.
Kompetisi "Lambang terbaik perpustakaan sekolah" untuk siswa kelas 5-6 - Oktober. Anak-anak harus menggambar lambang. Kompetisi menunjukkan bahwa sebagian besar anak sekolah mengasosiasikan perpustakaan hanya dengan buku dan burung hantu yang bijaksana. Disk, komputer, sayangnya, belum menjadi objek untuk gambar pada lambang perpustakaan OS. Dan fakta ini berbicara banyak: layanan perpustakaan yang diberikan kepada pengguna tetap sama, mereka tidak diperbarui dan dikembangkan, sementara pembaca perpustakaan telah berubah, dia modern.
Kompetisi "Untuk iklan buku dan bacaan sosial terbaik" untuk kelas 7-10 - November. Dimungkinkan untuk mengirimkan video klip, presentasi, booklet, foto, poster, puisi, drama panggung, dll ke kompetisi. Perlu dicatat bahwa ini adalah kompetisi yang paling menuntut.
Sebagai bagian dari Marathon, sebuah kompetisi diselenggarakan untuk pustakawan dan kepala lembaga pendidikan "Lingkungan pendidikan yang nyaman di perpustakaan sekolah." Penyelenggara Marathon yakin, kenyamanan lingkungan pendidikan di sekolah, termasuk perpustakaan, bergantung pada pimpinan lembaga pendidikan tersebut.
Pada Januari 2012, ada presentasi perpustakaan Lyceum No. 1, sekolah menengah No. 3,4 "TsO", 6, 7 dinamai. F.F.Ushakova. Pada skala lima poin, anggota juri harus mengevaluasi kenyamanan interior perpustakaan sekolah (penataan stok, skema warna, iklan perpustakaan, phytodesign); kepatuhan terhadap persyaratan SanPin; penggunaan ruang perpustakaan secara rasional; kualitas pelayanan; organisasi tempat untuk pekerjaan individu pembaca, termasuk yang terkomputerisasi; pameran asli; "tulisan tangan kreatif" dari pustakawan.
Pada bulan Februari 2012, Marathon melanjutkan kontes untuk "Halaman Terbaik Perpustakaan Sekolah di Situs Web OU atau Situs Web Perpustakaan Sekolah".
Pada bulan Maret 2012, menjelang Pekan Buku Anak dan Remaja, sebuah acara khidmat diadakan di mana pemenang dan pemenang hadiah kompetisi untuk siswa TMR diberikan, serta pustakawan dan kepala lembaga pendidikan, yang melakukan tugas menciptakan lingkungan pendidikan yang nyaman untuk perpustakaan dan membuat langkah pertama menuju penciptaan perpustakaan modern.
Penyelenggara Marathon yakin bahwa maraton "Sekolah Modern - Perpustakaan Modern" telah memberikan dorongan baru untuk pengembangan perpustakaan sekolah dan, kami berharap, akan membantu perpustakaan menjadi pusat pendidikan dan pendidikan yang paling penting.
Jika Anda tertarik dengan pengalaman ini, Anda dapat berkenalan dengan Peraturan di maraton (Peraturan di desktop).
Tujuan dari marathon adalah untuk meningkatkan kualitas layanan bagi pengguna perpustakaan OS. Penyelenggara maraton - Departemen Pendidikan ATMR dan IOC - perlu menarik perhatian para kepala lembaga pendidikan terhadap masalah perpustakaan sekolah untuk membangun langkah lebih lanjut untuk pengembangan mereka. Kabar baiknya adalah bahwa mayoritas pustakawan sekolah kota telah meminta dukungan dari pimpinan institusi mereka. Akan lebih baik jika rencana yang digariskan tidak akan tetap dalam kata-kata, tetapi akan diimplementasikan dalam waktu dekat (ini juga berlaku untuk perbaikan dan perluasan ruang, peningkatan akuisisi perpustakaan).
Dalam dokumen-dokumen penting federal, keberadaan perpustakaan di lembaga pendidikan selama bertahun-tahun tidak ditunjukkan. Dan hanya sekarang perpustakaan tidak diabaikan. Dalam pidato persetujuan pada tanggal 4 Februari 2010 dari inisiatif pendidikan nasional "Sekolah Baru Kami" D.A. Medvedev menguraikan prospek pengorganisasian sekolah baru, yang tentunya membutuhkan perpustakaan baru. Baru dalam segala hal:
Dengan peralatan,
pemilihan saham,
Pengisian personel.
Dan ini tercermin dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, yang makna utamanya adalah meningkatkan kualitas pendidikan.
Menurut Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Februari 2011, konferensi web), kondisi baru secara kualitatif diperlukan untuk menerapkan standar OU yang baru. Kondisi terpenting untuk keberhasilan penerapan standar haruslah perpustakaan modern yang baru secara kualitatif.
Sebagai bagian dari "Kompleks langkah-langkah untuk memodernisasi sistem pendidikan umum di wilayah Yaroslavl untuk 2012, direncanakan untuk memasok perpustakaan sekolah dengan peralatan modern (komputer, perangkat multifungsi). Kami berharap kali ini perpustakaan sekolah pedesaan tidak akan diabaikan.
Menteri Kebudayaan Federasi Rusia Alexander Adiev meyakinkan bahwa pada akhir 2013 semua perpustakaan di negara itu akan dilengkapi dengan Internet. Berbicara tentang buku versi digital, Menteri Kebudayaan mencatat bahwa perangkat khusus, “pembaca”, akan muncul di perpustakaan. Dia juga menyatakan bahwa pekerjaan telah dimulai untuk menciptakan sirkuit elektronik di mana perpustakaan besar dan kecil di negara itu akan dilingkari.
Tentu saja, ketersediaan Internet di perpustakaan sekolah, kemungkinan akses ke dokumen teks lengkap, pengiriman dokumen secara elektronik, menurut pendapat saya, akan menyelesaikan, meskipun sebagian, masalah penyelesaian perpustakaan sekolah.
Memperbaiki Status perpustakaan OS menyerukan ketentuan standar materi dan dasar teknis lembaga pendidikan, yang harus memenuhi standar sanitasi dan kebakaran, termasuk yang terkait dengan ruang perpustakaan (ruang, penempatan area kerja, keberadaan ruang baca, media Perpustakaan). Perlu dicatat bahwa tidak ada satu pun ruang baca di perpustakaan sekolah di distrik kami (kecuali untuk sekolah Fominsk) yang memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dan SanPin (0,6 sq.m. per 1 siswa). Melakukan pelajaran perpustakaan di ruang baca perpustakaan untuk seluruh kelas, secara halus, bermasalah. Saya pikir Anda akan setuju dengan saya, tidak mungkin berbicara tentang buku, pengaturan dana, aturan penggunaan katalog di luar perpustakaan.
Saat ini, di bacaan No. 1 dan di sekolah menengah No. 4 "TsO" di distrik Tutaevsky, seluruh kelas akan diberikan sebagai ruang baca. Di sekolah-sekolah lain di kabupaten itu, area perpustakaan akan diperluas dengan menyediakan ruangan gelap untuk penyimpanan buku (akan ada buku pelajaran, buku-buku yang kurang diminati), dan tempat membaca akan diatur di perpustakaan, termasuk yang terkomputerisasi.
Pada bulan Oktober 2011, sebuah lokakarya "Lingkungan pendidikan yang nyaman di perpustakaan sekolah" diadakan untuk pustakawan di distrik kami. Pustakawan tidak hanya menerima informasi tentang interior modern perpustakaan OS, tetapi juga menciptakan model perpustakaan masa depan. Saya berharap mereka dapat segera merealisasikan proyek mereka.
Standar tersebut menyatakan bahwa pengguna "perlu memiliki akses ke sumber daya pendidikan cetak dan elektronik." Sayangnya, banyak sekolah di kabupaten kami belum menyelesaikan masalah sumber daya yang berbeda. Penting untuk melakukan inventarisasi sumber daya sekolah dalam waktu dekat dengan konsolidasi selanjutnya di perpustakaan OS. Juga perlu untuk mengembalikan majalah ke perpustakaan, yang sering tersebar di ruang kelas.
Tentang akuisisi saham, maka bagian "Dukungan pendidikan, metodologis dan informasi untuk pelaksanaan program pendidikan utama" disorot dalam standar. Di bagian inilah "Persyaratan untuk dukungan pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan" ditempatkan. Lembaga pendidikan wajib menyediakan buku pelajaran kepada siswa. Minimum wajib untuk melengkapi perpustakaan sekolah dengan sumber daya pendidikan tercetak dan elektronik di semua mata pelajaran BUP ditentukan. Penting adalah penyebutan literatur tambahan (referensi, fiksi, sains populer, majalah).
Sekolah bertanggung jawab untuk menerapkan standar.
Pengisian personel. Menurut A.M. Kondakov, “pustakawan sekolah tidak diajarkan di mana pun di negara kita. Dan itu masalah besar." Standar merumuskan persyaratan untuk staf sekolah, yang harus mampu melakukan kegiatan profesional yang inovatif, memiliki tingkat budaya metodologis yang diperlukan, dan siap untuk pendidikan berkelanjutan.
Apa yang seharusnya menjadi pustakawan sekolah baru? Seorang spesialis di bidang teknologi ICT, seorang navigator yang membantu dalam pencarian pengetahuan, seorang tutor yang memberikan layanan informasi kepada peserta EP, seorang spesialis di bidang literasi informasi.
Pada Februari 2011, V. Putin dan mantan Menteri Departemen Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia A. Fursenko membahas masalah pustakawan sekolah. Itu tentang fakta bahwa transisi ke sistem pendanaan baru menyebabkan pengurangan pustakawan yang mendukung staf pengajar.
Pada saat yang sama, Standar Pendidikan Negara Federal dikaitkan dengan pekerjaan aktif perpustakaan dalam menyediakan layanan informasi untuk proses sekolah dan mempromosikan buku dalam kehidupan anak-anak sekolah.
A. Fursenko mengusulkan untuk mengubah status pustakawan sekolah dengan menetapkan posisi guru-pustakawan. Pengenalan posisi ini harus meningkatkan situasi keuangan pustakawan sekolah dan menyebabkan masuknya personel muda. Kutipan dari surat kabar "Perpustakaan di Sekolah": "Pemerintah Rusia telah memutuskan untuk memperkenalkan posisi baru di sekolah - seorang guru-pustakawan. Gaji pustakawan sekolah harus naik ke tingkat gaji rata-rata dalam perekonomian daerah. Berita tentang pustakawan OS ini, tentu saja, tidak bisa tidak bersukacita.
Dalam Perintah Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Rusia tanggal 31 Mei 2011 No. 448n “Tentang Amandemen Buku Pegangan Kualifikasi Terpadu untuk Manajer, Spesialis dan Karyawan”, di bagian “Karakteristik Kualifikasi Jabatan Pekerja Pendidikan” , posisi baru seorang guru-pustakawan benar-benar muncul (perintah itu terdaftar di Kementerian Kehakiman pada 01.07. 2011 No. 21240 // Buletin Pendidikan Rusia. - No. 15. - 2011. - P 66-69)
Pada Juni 2011, surat yang sesuai dikirim ke kepala lembaga pendidikan di distrik kami. Namun, ketika mempertimbangkan dokumen terkait munculnya posisi baru, beberapa kekhawatiran muncul tentang ketidakamanan sosial seorang guru-pustakawan. Isu pindah ke posisi baru sangat akut, apalagi sekarang menjelang penagihan. Tugas kami adalah menjelaskan kepada pustakawan, membimbing mereka tentang cara terbaik untuk melanjutkan. Sudah ada beberapa tekanan informasi. Sudah sekarang, di tingkat federal dan regional, ketika mengisi kuesioner, perlu untuk menunjukkan jumlah pustakawan yang pindah ke posisi baru. Artinya, pustakawan, guru harus sudah memutuskan.
Sebagai bagian dari pelaksanaan Program Target Federal untuk Pengembangan Pendidikan 2011-2014. Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia dengan dukungan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia pada April-Mei 2012 melakukan pemantauan elektronik perpustakaan lembaga pendidikan.
Pemantauan dilakukan dengan tujuan analisis komprehensif dari sistem perpustakaan lembaga pendidikan, serta memperoleh umpan balik operasional dari otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia di bidang pendidikan tentang pengenalan baru. posisi "guru-pustakawan".
Pustakawan diminta untuk mengisi 3 kuesioner “Posisi baru seorang guru-pustakawan”, “ICT di perpustakaan sekolah”, “Penggunaan AILS di perpustakaan lembaga pendidikan”.
Dan juga diberikan kuisioner untuk diisi di tingkat daerah, dengan menggunakan data kecamatan. Pertanyaannya adalah:
Jumlah spesialis perpustakaan lembaga pendidikan umum entitas konstituen Federasi Rusia yang harus mengikuti kursus penyegaran dan pelatihan ulang untuk pindah ke posisi "guru-pustakawan" Tentukan jumlahnya
Jumlah profesional yang membutuhkan pelatihan profesional (pendidikan tinggi) Sebutkan nomornya
Jumlah tenaga ahli yang sesuai dengan persyaratan karakteristik kualifikasi jabatan baru, sudah dapat pindah ke jabatan “guru-pustakawan. Masukkan nomor
Apakah telah dilakukan perubahan dan penambahan di wilayah Anda terhadap “Peraturan tentang tata cara remunerasi tenaga kependidikan” yang menentukan prosedur untuk memperkenalkan posisi “guru-pustakawan” dalam daftar staf lembaga pendidikan dan menetapkan pembayaran tambahan yang sesuai dan manfaat?
Jika tidak, apakah ada rencana untuk melakukan perubahan seperti itu? Pada pukul berapa? Jika Anda memilih bidang "Lainnya" untuk jawabannya, jangan lupa untuk mengklik bidang pilihan jawaban!
Apakah ada kompetisi dan review regional untuk pustakawan institusi pendidikan?
Apa tingkat aktivitas partisipasi pustakawan lembaga pendidikan di berbagai kompetisi regional dan semua-Rusia, ulasan, dll.
Berapa banyak pustakawan pendidikan umum yang telah menyelesaikan pelatihan lanjutan dalam dua tahun terakhir? Masukkan nomor
Apakah ada sistem sertifikasi untuk pustakawan sekolah? Jika Anda memilih bidang "Lainnya" untuk jawabannya, jangan lupa untuk mengklik bidang pilihan jawaban!
Pustakawan kami baru saja menyerang saya: tidak memiliki informasi yang cukup tentang transisi ke posisi baru, mereka sangat perlu membuat keputusan.
Perjalanan ke departemen akuntansi dan membaca dokumen tentang masalah ini di jurnal profesional agak memperjelas situasi.
Di bagian akuntansi, mereka memberi saya dokumen “Perubahan Keputusan Pemerintah Daerah tanggal 29 Juni 2011 No. 465n” Tentang Remunerasi Pegawai Institusi Pendidikan wilayah Yaroslavl.
Ayat 8 mengatur tentang kedudukan dan gaji guru. Gaji seorang guru-pustakawan secara langsung tergantung pada masa kerja dan kategorinya.
Gajinya sangat rendah sehingga tidak ada pelamar di daerah saya untuk melamar posisi ini. Selain itu, dalam artikel “Uraian Tentang Peraturan Perbuatan Hukum Kegiatan Guru Pustakawan” (Perpustakaan di sekolah, November 2011) kita membaca bahwa mengklasifikasikan jabatan ini sebagai guru tidak berarti bahwa pegawai yang akan menduduki jabatan tertentu secara otomatis akan jaminan yang ditetapkan untuk staf pengajar akan berlaku. Saat ini, penambahan yang diperlukan belum dilakukan pada tindakan legislatif Federasi Rusia untuk kategori "pustakawan guru" ini.
Pada saat yang sama, seorang guru-pustakawan (untuk gaji 4.000 rubel), sesuai dengan karakteristik kualifikasi yang disetujui, selain bekerja dengan dana perpustakaan dan sumber informasi, dibebankan dengan pekerjaan pedagogis terkait dengan partisipasi dalam implementasi (tetapi tidak terselenggaranya proses pendidikan sesuai dengan program pendidikan sekolah) dari program pendidikan utama pendidikan dasar umum, dasar umum, menengah umum (tuntas), serta penyelenggaraan pendidikan tambahan bagi siswa, murid pada pengembangan budaya individu, promosi membaca, pengembangan sastra dan pembentukan budaya informasi, pengembangan teknologi informasi, metode dan bentuk perpustakaan dan kegiatan informasi, yang dapat dilakukan dalam lingkaran, klub, dan bentuk lain dari kerja.
Di antara tugas seorang guru-pustakawan adalah kewajiban untuk menjalani sertifikasi guna menegaskan kesesuaian guru dengan jabatan yang dijabatnya (kategori I dan tertinggi). Namun, hanya karyawan yang telah memegang posisi tersebut minimal 2 tahun yang dapat disertifikasi untuk pertama kalinya.
Dalam JADWAL pekerjaan kelompok ahli dalam arah pertama sertifikasi
guru lembaga pendidikan wilayah Yaroslavl dari September 2012 hingga Desember 2013 ini posisi "guru-pustakawan" no.
Saya khawatir situasi yang sama yang telah berkembang, misalnya, dengan posisi "koreografer" dalam pendidikan prasekolah, tidak akan terjadi. Ada posisi, tetapi seseorang tidak dapat disertifikasi untuk posisi ini. Karyawan Quality Assessment Center menjelaskan hal ini dengan fakta bahwa posisi "koreografer" hanya bisa dalam pendidikan tambahan anak-anak. Ini adalah semacam "gunting".
Di mana saya dapat mengetahui lebih lanjut tentang posisi baru?
Saat membuat perubahan dalam Buku Pegangan Kualifikasi Terpadu untuk Manajer, Spesialis dan Karyawan, di bagian "Karakteristik Kualifikasi Jabatan Pekerja Pendidikan", posisi baru pustakawan guru muncul (Perintah Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Rusia tertanggal 31 Mei 2011 No. 448n, terdaftar di Kementerian Kehakiman pada 1 Juli 2011 No. 21240 // Buletin Pendidikan Rusia, No. 15. - 2011. - P 66-69
Tanggung jawab pekerjaan "Guru-pustakawan" // Vestnik obrazovaniya Rossii. - No. 15. - 2011. // Perpustakaan di sekolah, Agustus 2011.
Apa yang harus dilakukan jika ... Komentar tentang tindakan hukum normatif tentang kegiatan guru-pustakawan ”/ Buletin Pendidikan Rusia. - No. 20. - 2011. // Perpustakaan di sekolah, November 2011.
Gendina N.I. Sertifikasi karyawan lembaga pendidikan untuk kategori kualifikasi "guru-pustakawan": dasar konseptual untuk membuat kompleks pengukuran dan bahan diagnostik dan mekanisme implementasinya // Perpustakaan Sekolah. -#9-10. - 2011. (contoh tes diberikan)
Standar generasi kedua menyediakan kerja aktif perpustakaan OS di setidaknya 4 arah:
- informasi dan dukungan metodologis EP;
- pengembangan literasi informasi anak sekolah, termasuk pengorganisasian kegiatan proyek. Pada 2008-2010, Sekolah Perpustakaan RMO Distrik Tutaevsky mengerjakan satu tema metodologis "Pembentukan literasi informasi pengguna perpustakaan." Hasil kerja adalah lokakarya "Literasi Informasi - Kunci Sukses Siswa" dengan pelajaran perpustakaan terbuka. Dalam Standar Pendidikan Negara Federal, di antara hasil meta-subjek siswa, tindakan pembaca seperti pencarian, sistematisasi, analisis, dan interpretasi informasi dicatat. Pembentukan UUD juga mencakup kerja sama dengan buku dan perpustakaan, yaitu pengembangan keterampilan-keterampilan yang secara tradisional terbentuk dalam proses pembelajaran perpustakaan.
Pada bulan Oktober 2010, sebuah seminar "Peran perpustakaan sekolah dalam penerapan Standar Pendidikan Negara Federal" diadakan untuk pustakawan di distrik kami.
Setiap rencana perpustakaan sekolah kota memiliki bagian “Melek Informasi untuk Anak Sekolah”. Namun, ada kebutuhan dan kesempatan untuk mengatur pengajaran kursus terpisah "Dasar-dasar literasi informasi anak sekolah". Saat ini, program dari kelas 1 hingga 11 telah dikembangkan, diterbitkan, dan diuji. Program-program ini dapat digunakan:
Dasar-dasar literasi informasi anak sekolah: program, kelas dengan siswa di kelas 5-6 / ed. I.B. Gorshkolva, L.N. Zakharova, G.V. Ezhkov. - Volgograd: Guru, 2011.
pelajaran perpustakaan. Isu 3. Pembentukan literasi informasi siswa di perpustakaan sekolah. Panduan metodologis / V.B. Antipov. - M .: Penerbitan "Globus", - 2009. (Program untuk siswa SD, SMP dan SMA ditawarkan).
Dimungkinkan dan perlu untuk digunakan dalam pekerjaan program literasi informasi anak sekolah, yang dikembangkan oleh Gendina N.I.
Siswa juga dapat mempelajari dasar-dasar kegiatan proyek dengan pustakawan. Tentang metode proyek dalam bekerja dengan siswa untuk pustakawan sekolah di distrik kami pada tahun 2011 sebuah lokakarya diadakan. Untuk membantu siswa dalam mengerjakan proyek, pustakawan harus memiliki kegiatan proyek.
Informasi dan dukungan metodologis untuk pembangunan lintasan pendidikan individu siswa.
Karena jumlah mata pelajaran di sekolah, serta arus informasi yang meningkat, siswa harus menghabiskan lebih banyak waktu untuk pekerjaan rumah, termasuk pekerjaan penelitian dan proyek. Menjadi jelas bahwa bantuan yang sistematis dan terarah kepada siswa diperlukan. Pustakawan memberikan jenis dukungan khusus - informasional, yang melibatkan penyediaan sumber informasi, serta bantuan dalam menemukan informasi, dalam memecahkan masalah pribadi, profil, dan penentuan nasib sendiri profesional.
- pengembangan spiritual dan moral dan pendidikan anak sekolah.
Pendidikan anak-anak adalah salah satu tugas utama dan tradisional perpustakaan sekolah. Tema metodologi yang sedang digarap RMO SB kabupaten kami saat ini adalah “Potensi Pendidikan Perpustakaan Sekolah”. Sejak 2010, seminar, kelas master tentang topik ini, seminar bersama dengan pustakawan Departemen Kebudayaan berdasarkan perpustakaan kota dinamai N. Nosov telah diadakan. Selain itu, dua pustakawan sekolah di distrik Tutaevsky lulus CPC karena mengajar mata pelajaran baru "Dasar-Dasar Budaya Religius dan Etika Sekuler". Mereka saat ini sedang mengajar modul "Dasar-dasar Etika Sekuler" dan "Dasar-Dasar Budaya Ortodoks" di sekolah mereka.
Kegiatan ekstrakulikuler. Standar ini memungkinkan Anda untuk mengintegrasikan proyek dan program perpustakaan ke dalam proses pendidikan, karena salah satu tugasnya adalah memastikan kombinasi yang efektif dari kelas dan bentuk ekstrakurikuler untuk mengatur proses pendidikan, interaksi semua pesertanya, kesatuan pendidikan dan ekstrakurikuler kegiatan. Misalnya, pengembangan kurikulum interdisipliner, yang meliputi "Dasar-dasar membaca semantik dan bekerja dengan teks" (kami memiliki pengalaman seperti itu di sekolah Fominsk), "Dasar-dasar pengajaran, penelitian, dan kegiatan proyek", "Pembentukan UUD", " Pembentukan kompetensi TIK siswa”, yang implementasinya tidak mungkin efektif tanpa keterlibatan perpustakaan dengan informasi dan sumber daya manusianya. Potensi perpustakaan sangat penting diperhitungkan ketika mengembangkan program pendidikan untuk pengembangan lembaga pendidikan. Pengembangan program pendidikan untuk pengembangan lembaga pendidikan, dengan mempertimbangkan potensi perpustakaan sekolah, merupakan salah satu masalah terpenting saat ini yang memerlukan studi yang cermat.
Berbicara tentang arah utama pekerjaan perpustakaan dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal, harus dikatakan bahwa pusat informasi dan perpustakaan sekolah, yang pembuatannya diarahkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal, mungkin mampu memberikan keserbagunaan pekerjaan seperti itu.
Standar Pendidikan Negara Federal menyatakan bahwa “lembaga pendidikan yang melaksanakan program pendidikan utama harus memiliki pusat informasi dan perpustakaan dengan area kerja (terkomputerisasi), dilengkapi dengan ruang baca, penyimpanan buku yang menjamin keamanan dana buku, perpustakaan media .. .”
Tentunya KPI seperti ini akan meningkatkan kualitas layanan pengguna, yang secara langsung tergantung pada kualitas pendidikan.
Pada tanggal 26 Agustus 2011, para peserta konferensi pedagogis Agustus "Strategi Modern untuk Pengembangan Sistem Pendidikan TMR" merekomendasikan bahwa dalam proses pengembangan program pengembangan sistem pendidikan untuk 2012-2015, mempertimbangkan pembuatan pusat informasi dan perpustakaan atas dasar sekolah di distrik Tutaevsky.
Masalah perpustakaan OS dan pembuatan pusat semacam itu telah dibahas di media sejak 1992. Anda mungkin sudah tidak asing lagi dengan karya-karya E.N. Yastrebtseva, kandidat ilmu pedagogis, yang memiliki lebih dari 50 publikasi tentang pembuatan perpustakaan media dan pusat informasi berdasarkan sekolah. Saat ini, Elena Nikolaevna Yastrebtsova adalah konsultan ilmiah untuk proyek Pusat Informasi dan Perpustakaan Sekolah Modern, yang telah dilaksanakan sejak 2010 di sekolah menengah. sebuah Sekolah Neva di Wilayah Krasnodar. Materi tersedia di Internet.
Sejak Januari 2012, proyek "Pusat Informasi dan Metodologi Perpustakaan Sekolah" di sekolah menengah Fominsky telah diluncurkan di distrik kami. Secara paralel, pekerjaan sedang dilakukan untuk membuat Pusat Informasi dan Perpustakaan di Lyceum No. 1 di kota Tutaev.
Sekolah Fominsk, yang mulai bekerja dalam kerangka platform inovasi kota, telah menjadi, antara lain, platform negosiasi untuk mengoordinasikan posisi dan memecahkan masalah yang terkait dengan pengembangan perpustakaan sekolah di distrik tersebut. Pada bulan April, sebuah seminar "Pusat Informasi dan Metodologi Perpustakaan Sekolah sebagai Syarat untuk Penerapan Standar Pendidikan Negara Federal" diadakan untuk wakil direktur dan pustakawan sekolah.
Kami percaya bahwa penting untuk memulai pekerjaan yang terkait dengan pengembangan perpustakaan lembaga pendidikan, pertama-tama, dari para pemimpin. Karena nasib perpustakaan sekolah sangat tergantung pada mereka. Sayangnya, banyak pemimpin tidak melihat potensi perpustakaan dan tidak terburu-buru menginvestasikan tenaga dan dana mereka untuk pengembangannya. Saya pikir tugas kaum Metodis adalah meyakinkan mereka akan hal yang sebaliknya.
Seminar berikutnya dalam kerangka IIP akan diadakan di sekolah Fominsky pada Oktober 2012 dan akan didedikasikan untuk "Membuat pusat informasi dan perpustakaan berdasarkan perpustakaan OS." Pada seminar tersebut, direncanakan untuk mempresentasikan model yang dikembangkan dari Pusat Sekolah Fominsk dan berbicara tentang pengalaman menciptakan Pusat tersebut.
Saya ingin percaya bahwa pengalaman sekolah Fominsk dan bacaan No. 1 tidak hanya akan diminati, tetapi juga diimplementasikan dengan caranya sendiri di lembaga pendidikan distrik tersebut, karena setiap perpustakaan sekolah memiliki lintasan pengembangannya sendiri. .
Karyawan Sekolah Fominsk mengambil bagian dalam konferensi regional yang didedikasikan untuk pekerjaan metodologis, yang berlangsung pada bulan Maret di sekolah menengah No. 36 di kota Yaroslavl. Shuvalova L.V., Wakil Direktur UWR, menyiapkan presentasi dengan topik "Pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan: format kegiatan baru." Izinkan saya memperkenalkan Anda pada tesis utama laporannya.
Mempertimbangkan perkembangan metodologi yang terakumulasi sebelumnya, dengan mempertimbangkan kekhasan pekerjaan dan keragaman sekolah, mereka sampai pada kesimpulan bahwa salah satu cara untuk meningkatkan pekerjaan metodologis adalah dengan mengatur kembali kegiatan perpustakaan sekolah dan sekolah. ruang metodologi menjadi pusat informasi dan metodologi perpustakaan. Artinya, kami memutuskan untuk menggabungkan sumber daya dan fungsionalitas perpustakaan dan kabinet metode.
Kolega percaya bahwa "pusat informasi dan metodologi perpustakaan adalah layanan yang efektif untuk menyediakan proses pendidikan, yang mampu membuat perubahan konstruktif dalam meningkatkan kualitas pendidikan sekolah."
Saat ini, para peserta platform inovasi, setelah mempelajari dan mensistematisasikan pengalaman yang diterbitkan dalam pers di bidang pekerjaan ini, sedang mengerjakan model "Pusat Informasi dan Metodologi Perpustakaan Sekolah", mengembangkan paket dokumen hukum yang mengatur kegiatan SBIMC. Sekolah telah membentuk dewan koordinasi sebagai badan pengelolaan bersama dalam kegiatan SBIMC, yang mencakup tidak hanya perwakilan administrasi, staf pengajar, tetapi juga orang tua dan anggota masyarakat.
Saat ini, masalah menggabungkan informasi dan sumber daya metodologis dari lembaga pendidikan sedang ditangani untuk menciptakan bidang informasi sekolah dan memastikan organisasi penelitian independen dan pekerjaan proyek siswa dengan sumber daya multimedia dan Internet, dan penciptaan kantor metodologi virtual sekolah.
Menurut peserta situs, “tugas utama hari ini adalah menggunakan teknologi dan sumber daya informasi baru dengan kemanfaatan dan kewajaran maksimum untuk meningkatkan konten dan kualitas pendidikan, mengembangkan bentuk dan metode kerja baru di sekolah, dan meningkatkan kualitas layanan. untuk pengguna Pusat. Akses informasi bagi pengunjung akan diberikan tidak hanya melalui kertas, tetapi juga melalui media elektronik.
Struktur Pusat Informasi dan Metodologi Perpustakaan Sekolah:
Berlangganan
Aula multifungsi, termasuk departemen:
referensi dan ensiklopedis,
metodis,
perpustakaan media
monozones (workstation pengguna terkomputerisasi)
departemen diskusi
Lebih dari 400 orang (siswa, guru, orang tua, siswa, mitra sosial) adalah pengguna Center.
Kegiatan utama dari Center adalah:
Informasi dan dukungan metodologis dari proses pendidikan (informasi, dukungan teknis untuk pelajaran, seminar, rapat, dewan guru)
Memberikan pendampingan metodologis kepada guru dalam pengembangan RPP dengan menggunakan sumber media
Partisipasi dalam berbagai kompetisi profesional dan dukungan metodologis untuk guru
Mendampingi pelatihan pra-profil dan profil
Pengembangan literasi informasi pengguna Center;
Organisasi ekstrakurikuler, kegiatan rekreasi siswa;
Terbentuknya ruang informasi seluruh peserta proses pendidikan;
Informasi dan dukungan metodologis lintasan pendidikan individu pengguna;
Pendidikan dan pengembangan spiritual dan moral anak sekolah.
Para peserta situs percaya bahwa “pembuatan pusat informasi dan metodologi sekolah akan berkontribusi pada:
meningkatkan kualitas layanan pengguna (mata pelajaran UVP - anak sekolah, orang tua, guru) dan memenuhi kebutuhan informasi mereka,
memastikan akses gratis ke informasi di berbagai media,
pengembangan bahan dan dasar teknis,
keterlibatan siswa dan guru dalam proyek dan kegiatan ekstrakurikuler,
kerjasama yang lebih erat dengan mitra sosial (perpustakaan desa, kabupaten dan daerah, Dinas Kebudayaan, karang taruna Galaktika, lembaga pendidikan tambahan kota dan daerah, Paguyuban Veteran, TK mikrodistrik)
meningkatkan peran perpustakaan sekolah dalam proses pendidikan, daya tariknya pada skala mikrodistrik dan di antara komunitas pedagogis distrik,
modernisasi kepustakawanan sesuai dengan persyaratan standar generasi kedua.
Sekolah Fominsk di daerah kami adalah pelopor. Waktu akan memberi tahu apa yang pada akhirnya akan berhasil. Tetapi fakta bahwa administrasi sekolah Fominsk, staf pengajar secara aktif mengikuti perkembangan perpustakaan dan terkait dengan munculnya Pusat untuk meningkatkan kualitas pendidikan bagi guru dan siswa. Pendekatan seperti itu tidak bisa tidak bersukacita.
Dimasukkannya perpustakaan di Pusat Informasi dan Metodologi memungkinkan mereka untuk menggabungkan dua aliran memperoleh informasi - di atas kertas dan media elektronik. SBIMC dilengkapi dengan peralatan yang diperlukan untuk pengambilan informasi independen dan pemrosesan informasi yang diterima (komputer - 2 buah, dengan akses Internet, 2 printer, perangkat multifungsi, proyektor media, satu set TV, pemutar DVD, brosur) .
Dana terbitan berkala di sekolah ini terdiri dari 42 judul dan menggabungkan surat kabar dan majalah tentang manajemen pendidikan (25%), majalah seni untuk membaca, dengan mempertimbangkan kelompok umur dan selera pembaca (50%), majalah tentang pendidikan spiritual dan moral (8 %), perawatan kesehatan (10%), majalah dan surat kabar untuk anak-anak berbakat (7%)
Secara bertahap, Pusat Sekolah Fominsky tidak hanya menjadi sumber informasi, tetapi juga titik bantuan yang memenuhi syarat dalam mempersiapkan pelajaran, melakukan penelitian ilmiah untuk guru dan siswa. Perpustakaan seperti itu, menurut penulis proyek, seharusnya bukan hanya ruang kelas No. 1 di sekolah, tetapi juga kabinet yang terlalu banyak pelajaran, zona untuk pengembangan pemikiran pribadi dan sistemik anak sekolah, pusat pembelajaran siswa. kreativitas dan sumber daya yang kuat untuk pengembangan inovatif guru.
Di sini Anda dapat menyiapkan presentasi, mengetahui aturan merancang daftar karya bibliografi. Di perpustakaan, seiring waktu, dimungkinkan untuk memesan daftar bibliografi tentang topik yang diinginkan. Mereka memelihara katalog elektronik, serta katalog situs pendidikan, di mana Anda dapat menemukan tautan ke materi yang menarik. Penting bagi sekolah bahwa guru dan siswa memiliki kesempatan tidak hanya untuk menerima informasi, tetapi juga untuk bekerja secara kreatif dengannya, melakukan pekerjaan individu dan bersama di mana siswa dan guru bekerja sama. Ini menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk aktivitas kreatif dan kemandirian siswa, meningkatkan tingkat profesional guru, untuk pendidikan mandiri berkelanjutan mereka.
Dengan membuat pusat informasi dan metodologi perpustakaan, penetapan tugas, perencanaan kegiatan, peserta IIP memprediksi hasil kegiatan ini sebagai berikut:
Peralatan tempat kerja pembaca modern.
Meningkatkan kualitas layanan bagi pengguna IMC (website Center, layanan referensi virtual, katalog elektronik, pembukaan titik komputer kedua (zona), Internet, dll).
Pembelajaran jarak jauh.
Penyelenggaraan kegiatan yang gencar ditujukan untuk meningkatkan tingkat pendidikan siswa dan guru di bidang penerapan TIK.
Organisasi penelitian independen dan pekerjaan proyek siswa dan guru dengan sumber daya multimedia dan Internet.
Organisasi atas dasar kegiatan ekstrakurikuler SBIMC.
Kegiatan bersama guru dan staf IMC pada pijakan yang sama.
Berfungsinya ruang pendidikan tunggal, menyediakan akses luas ke sumber informasi.
Kehadiran budaya informasi perusahaan yang tinggi, yang memastikan pengenalan teknologi informasi dalam proses pendidikan dan transisi proses pendidikan sekolah ke tingkat yang baru secara kualitatif.
Meningkatkan jumlah lulusan sekolah umum dasar, menengah (lengkap) dengan budaya informasi yang terbentuk pada tingkat yang memadai.
Prediksinya cukup ambisius, kita lihat saja nanti.
Sejak pendirian pusat, ada peningkatan konstan dalam sumber daya informasi dan, dengan demikian, peningkatan kemungkinan penyediaan mereka untuk semua peserta dalam proses pendidikan. Bank data sumber daya pendidikan sedang dibuat (perkembangan metodologis, rekaman video acara, presentasi, proyek penelitian siswa). Staf Pusat adalah peserta aktif dalam pengembangan materi untuk mengisi kembali situs web sekolah, membantu guru dalam dukungan teknis dan metodologis untuk melakukan pelajaran, acara ekstrakurikuler dan terbuka, mengorganisir desain kreatif dan kegiatan penelitian siswa. Pusat informasi dan metodologi memiliki halamannya sendiri di situs web sekolah, di mana informasi tentang kegiatan-kegiatan Pusat diposting secara teratur. Bekerja dengan situs meningkatkan kemungkinan umpan balik dan memperluas ruang aktivitas, yang melibatkan semua peserta UVP dalam pekerjaan.
Saat ini, monozona tambahan sedang direkrut. Kolega percaya bahwa SBIMC dapat menjadi lingkungan pendidikan yang nyaman, tidak terkecuali layanan perpustakaan tradisional. Perpustakaan sekolah saat ini merupakan penggagas banyak proyek kreatif yang dilaksanakan dengan tujuan untuk menumbuhkan budaya komunikasi, motivasi belajar, memperoleh informasi dan mengembangkan kompetensi anak sekolah di berbagai bidang. 2011 adalah awal dari proyek "Erudite Correspondence School", salah satu komponen dari proyek ini adalah program "Di Bawah Tanda Tanya" untuk kelas 8-11.
Kolega yakin bahwa pustakawan abad ke-21 harus berada dalam proses perbaikan diri yang konstan, menjadi agen budaya informasi siswa, dan berkontribusi pada pertumbuhan profesional seorang guru.
Dalam hal ini, perpustakaan menjadi pusat intelektual bagi setiap peserta dalam proses pendidikan.
Peserta situs membandingkan perpustakaan sekolah dengan laboratorium "kognisi aktif".
Administrasi, staf pengajar, pekerja perpustakaan sekolah Fominsky telah mengikuti kursus modernisasi layanan perpustakaan dan layanan metodologi sekolah selama beberapa tahun. Menurut mereka, pusat informasi dan metodologi perpustakaan sekolah adalah model optimal yang memenuhi kebutuhan semua peserta dalam proses pendidikan.
Dengan demikian, KPI mampu memperkuat kerja metodologis dan pendidikan sekolah.
Masalah dan prospek perpustakaan sekolah diuraikan. Saya ingin pertemuan hari ini bermanfaat bagi kita masing-masing dan memerlukan langkah nyata dalam pengembangan perpustakaan lembaga pendidikan di wilayah Yaroslavl.
Saya akan meminta Anda secara harfiah 10 menit untuk bekerja dalam kelompok. Pertanyaan Anda diminta untuk menjawab:
Masalah perpustakaan lembaga pendidikan apa yang menurut Anda paling relevan saat ini? (Saya mencoba menyuarakan masalah, mungkin saya melewatkan sesuatu, atau mungkin Anda menganggap masalah yang saya sebutkan sudah lama diselesaikan, dan oleh karena itu mereka bukan bahan diskusi. Saya ingin mendengar pendapat Anda)
Bagaimana masalah-masalah ini saat ini sedang ditangani di daerah Anda?
Apa rencana Anda terkait pengembangan perpustakaan OS untuk tahun ajaran berikutnya?
Apa yang perlu dilakukan, dari sudut pandang Anda, di tingkat daerah untuk mendukung dan mengembangkan perpustakaan sekolah?
Bantuan apa dan dari siapa yang Anda butuhkan untuk dukungan metodologis pustakawan sekolah?
Apakah rapat dan topik diskusi hari ini bermanfaat bagi Anda?
Pertanyaan untuk kerja kelompok
1. Masalah perpustakaan lembaga pendidikan apa yang menurut Anda paling relevan saat ini?
2. Bagaimana masalah-masalah ini saat ini sedang ditangani di daerah Anda?
3. Apa rencana Anda terkait pengembangan perpustakaan OS untuk tahun ajaran berikutnya?
4. Apa yang perlu dilakukan, dari sudut pandang Anda, di tingkat daerah untuk mendukung dan mengembangkan perpustakaan sekolah?
5. Bantuan seperti apa dan dari siapa Anda membutuhkan dukungan metodologis dari pustakawan sekolah?
6. Apakah pertemuan dan topik diskusi hari ini bermanfaat bagi Anda?
Proyek
KONSEP
pengembangan perpustakaan sekolah
Konsep ini adalah sistem pandangan tentang prinsip dasar, tujuan, sasaran, dan arah utama untuk pengembangan perpustakaan organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dan pelaksanaan program pendidikan umum dasar (selanjutnya disebut Konsep, perpustakaan sekolah) di Federasi Rusia. .
Skala dan kedalaman transformasi perpustakaan sekolah yang diperlukan disebabkan oleh tantangan terhadap sistem pendidikan yang terkait dengan transisi ke masyarakat informasi pasca-industri, dengan meningkatnya peran teknologi informasi di semua bidang kehidupan, dengan pengaruh yang semakin besar dari komunitas profesional dan organisasi publik tentang persyaratan sistem pendidikan modern.
Pada pertemuan Dewan Negara tentang peningkatan sistem pendidikan umum pada tanggal 23 Desember 2015, Presiden Rusia menetapkan tujuan menjadikan sekolah Rusia salah satu yang terbaik di dunia. Salah satu hasil terpenting dari pemenuhan instruksi tersebut adalah penciptaan infrastruktur pendidikan sekolah baru yang menyediakan kondisi modern untuk pelatihan dan pendidikan, yang akan memerlukan pembaruan peralatan pendidikan, perpustakaan, dan sarana lain yang diperlukan untuk pengenalan yang efektif. teknologi pendidikan dan metode pedagogis dalam organisasi pendidikan.
SAYA.Pentingnya Perpustakaan Sekolah di Dunia Modern dan di Rusia
Di dunia modern, perpustakaan sekolah menjadi basis infrastruktur kegiatan pendidikan, menyediakan kondisi yang diperlukan untuk pelaksanaan pembelajaran meta-mata pelajaran yang berfokus pada penentuan nasib sendiri dan kepuasan sistemik yang komprehensif dari kebutuhan pendidikan individu setiap siswa.
Praktik pendidikan negara-negara terkemuka di dunia menunjukkan bahwa perpustakaan sekolah saat ini harus mengambil tidak hanya pendidikan, tetapi juga pendidikan (termasuk pendidikan sipil-patriotik, spiritual dan moral), informasi dan metodologis, budaya dan pendidikan, bimbingan kejuruan, menyediakan dan fungsi rekreasi.
Perpustakaan sekolah saat ini adalah pusat kehidupan sosial, titik akses ke teknologi informasi terbaru untuk seluruh penduduk, tempat untuk berpikir kolektif dan kreasi bersama, elemen kunci dari infrastruktur untuk membaca dan pendidikan seumur hidup, yang membutuhkan kualitas kualitatif. peralatan yang berbeda dan organisasi ruang perpustakaan.
Dalam organisasi pendidikan tingkat lanjut, perpustakaan sekolah telah menjadi tempat alami untuk pertukaran metode pedagogis yang relevan, ruang untuk pengembangan guru. Komunitas pendidik-praktisi, berdasarkan perpustakaan sekolah, membuat konten pendidikan penulis dari berbagai jenis - sumber daya elektronik dan informasi pendidikan, kursus terbuka jarak jauh, modul pendidikan interaktif, dll.
Tren penting adalah penyediaan infrastruktur oleh perpustakaan sekolah untuk pembelajaran cerdas ( s pendidikan mart, "pembelajaran cerdas"). Bidang pendidikan berkelanjutan ini melibatkan pembelajaran yang fleksibel dalam lingkungan pendidikan interaktif, termasuk ruang publik untuk kerja tim, konten interaktif, dan teknologi pembelajaran cerdas.
Pengenalan mekanisme kerja inovatif di atas, termasuk jaringan, perpustakaan sekolah, akan meningkatkan efisiensi keseluruhan sistem pendidikan nasional.
Di Rusia, serta di seluruh dunia, perpustakaan sekolah organisasi pendidikan menjadi faktor penting dalam pengembangan sumber daya manusia, pengaruhnya dalam kegiatan pendidikan dan kehidupan publik meningkat.
II.Masalah pengembangan perpustakaan sekolah
Sistem pendidikan umum di Federasi Rusia sedang mengalami restrukturisasi skala besar. Dalam beberapa tahun terakhir, jumlah organisasi pendidikan umum di sejumlah daerah di tanah air telah berkurang, termasuk karena konsolidasi, sementara jangkauan program pendidikan yang mereka berikan telah diperluas, dan jumlah siswa telah meningkat.
Menurut sejumlah indikator keadaan materi dan basis teknis organisasi pendidikan, ada tren positif: 99,9% sekolah terhubung ke Internet, gedung sekolah baru sedang ditugaskan di daerah dalam kerangka federal dan program sasaran daerah.
Menurut Layanan Statistik Negara Federal, ada 45.729 perpustakaan di organisasi yang melaksanakan program pendidikan umum dasar, di mana 52% di antaranya memiliki perpustakaan digital (elektronik). Total dana perpustakaan sekolah lebih dari 616 juta eksemplar buku, termasuk buku pelajaran dan alat peraga.
Posisi guru-pustakawan telah diperkenalkan dalam sistem pendidikan umum negara. Pada saat yang sama, menurut hasil survei yang dilakukan oleh Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia, hanya setiap organisasi pendidikan keenam di negara itu yang telah mengembangkan kriteria untuk membuktikan seorang guru-pustakawan, di setiap sekolah kelima seorang guru-pustakawan disamakan dengan tunjangan. guru mata pelajaran, 23,5% sekolah memberikan koefisien remunerasi guru-pustakawan.
Hambatan utama untuk pengembangan perpustakaan sekolah saat ini adalah: inkonsistensi dalam tindakan otoritas di tingkat yang berbeda, ketidaksempurnaan kerangka hukum peraturan, masalah kepegawaian, bahan dan basis teknis yang lemah, krisis dana sumber daya, ketidakcukupan perangkat lunak, interaksi yang buruk. dengan dunia usaha berdasarkan prinsip kemitraan publik-swasta.
Kerangka peraturan yang ada yang mengatur kegiatan perpustakaan sekolah tidak memenuhi tantangan waktu dan sebagian persyaratan hukum federal.
Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum memerlukan pembaruan dalam hal menetapkan persyaratan untuk perpustakaan sekolah.
Sistem dukungan metodologis untuk pustakawan sekolah, yang bekerja dengan sukses di semua tingkatan di tahun-tahun Soviet, perlu dipulihkan. Tidak ada dukungan metodologis terpusat untuk perpustakaan sekolah di tingkat federal dan, dalam banyak kasus, di tingkat regional dan kota.
Interaksi jaringan perpustakaan sekolah tidak sistemik. Berbagai mekanisme dukungan ilmiah dan metodologis untuk perpustakaan sekolah sedang dibuat. Hanya di wilayah tertentu yang memiliki asosiasi perpustakaan sekolah dan (atau) pusat dukungan metodologis yang didirikan.
Sejumlah masalah personel perlu diselesaikan. Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, daftar layanan yang disediakan oleh perpustakaan sekolah telah diperluas, yang mengarah pada kebutuhan untuk menarik karyawan dengan profil kompetensi yang berbeda.
Sistem pelatihan dan pelatihan lanjutan yang ada untuk guru pustakawan dan petugas perpustakaan sekolah lainnya memerlukan pengembangan lebih lanjut. Ada kebutuhan untuk kursus elektronik jarak jauh yang mengungkapkan masalah penggunaan perpustakaan sekolah secara efektif dalam kegiatan pendidikan.
Dalam hal dukungan materi, teknis dan informasi serta sumber daya, terdapat kesenjangan antara peralatan teknis perpustakaan dan kebutuhan proses pendidikan modern yang semakin meningkat, yang tercermin dari kurangnya ruang, perabotan perpustakaan modern, komputer, multimedia dan fotokopi. peralatan.
Ada penuaan dana cetak yang cepat, kurangnya akses ke perpustakaan digital (elektronik) yang menyediakan akses ke database profesional, referensi informasi dan sistem pencarian, serta sumber informasi lainnya. Tingkat pembaruan koleksi perpustakaan organisasi pendidikan umum diperkirakan 1% dengan norma UNESCO 8-10% per tahun. Dana program sastra klasik, karya sastrawan kontemporer, sastra anak, serta karya-karya yang berorientasi sipil-patriotik perlu dimutakhirkan. Organisasi akses ke remaja teks lengkap dan perpustakaan elektronik pedagogis sangat diminati.
Di tingkat federal, tidak ada mekanisme untuk pemilihan profesional kamus dari berbagai jenis bahasa Rusia modern, bahasa negara republik, dan bahasa asli masyarakat Federasi Rusia untuk digunakan dalam pendidikan. kegiatan.
Dalam hal perangkat lunak, ada kekurangan dukungan terpusat untuk proses katalogisasi dan menyediakan akses ke sumber informasi. Mereka membutuhkan pengembangan dan penerapan teknologi e-learning secara luas, teknologi untuk interaksi dan pertukaran pengalaman di antara anggota komunitas profesional, layanan webinar, alat untuk mendukung dan memantau pelaksanaan kegiatan pendidikan.
Perpustakaan sekolah belum menjadi subyek aktif dari infrastruktur membaca yang sedang dibangun di tanah air dan belum sepenuhnya menjalankan fungsinya mendidik pembaca yang berkualitas.
Secara umum, ada akumulasi ketertinggalan struktural di Rusia dari negara-negara yang menggunakan model sekolah modern.
AKU AKU AKU.Maksud dan Tujuan Konsep
Tujuan Konsep ini adalah untuk menciptakan kondisi untuk pembentukan perpustakaan sekolah modern sebagai alat utama untuk infrastruktur pendidikan sekolah baru yang menyediakan kondisi modern untuk pengajaran dan pendidikan.
Tujuan pengembangan perpustakaan sekolah di Federasi Rusia adalah:
peningkatan peraturan hukum, ilmiah dan metodologis, personel, material dan teknis, sumber daya informasi dan dukungan perangkat lunak untuk perpustakaan sekolah;
memperluas fungsi perpustakaan sekolah untuk mendukung kegiatan pendidikan secara komprehensif sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal;
penciptaan kondisi untuk pelatihan dan pengembangan profesional berkelanjutan guru-pustakawan.
IV.Arah utama implementasi Konsep
Sebagai bagian dari perbaikan kerangka hukum peraturan, hal-hal berikut harus dipastikan:
memperbarui Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dalam hal persyaratan untuk kondisi pelaksanaan program pendidikan;
Dukungan ilmiah dan metodologis. Langkah-langkah organisasi yang diperlukan harus diambil untuk membuat pusat informasi dan metodologi federal (FIMC). Fungsi FIMC harus mencakup: koordinasi kegiatan pusat informasi dan metodologis dan sumber daya regional, pemantauan dan penyebaran praktik terbaik, katalogisasi dana sumber daya, partisipasi dalam pembentukan program pendidikan dengan orientasi pedagogis, organisasi interaksi dengan negara. dan lembaga publik, dll.
Di Uni Soviet, fungsi FIMC dilakukan oleh perpustakaan pedagogis ilmiah yang dinamai K.D. Ushinsky. FIMC modern juga harus dibuat atas dasar organisasi ilmiah ini, serta atas dasar informasi regional dan kota, metodologi dan pusat sumber daya.
Untuk pengembangan perpustakaan sekolah yang efektif, perlu menyatukannya ke dalam jaringan berskala nasional dengan dukungan FIMC.
Untuk mengembangkan kepegawaian berdasarkan organisasi pendidikan profesional tambahan, perlu untuk:
untuk membuat infrastruktur untuk pelatihan, pelatihan ulang, dan pelatihan lanjutan karyawan yang terlibat dalam kegiatan perpustakaan, memperbarui sistem pelatihan karyawan pedagogis dan eksekutif organisasi pendidikan dan otoritas pendidikan, guru pendidikan profesional tambahan;
mengembangkan dan mengadopsi standar profesional "Guru-pustakawan".
Sebagai bagian dari logistik di setiap perpustakaan sekolah, diperlukan:
menyediakan zona yang terisolasi secara spasial dari berbagai jenis: zona untuk memperoleh sumber daya informasi untuk penggunaan sementara, zona untuk pekerjaan independen dengan sumber daya di berbagai jenis media, zona untuk kerja kolektif dengan organisasi ruang yang fleksibel, zona presentasi untuk menyelenggarakan pameran dan eksposisi, zona rekreasi untuk berbagai kegiatan rekreasi dan mengadakan acara;
menciptakan kondisi untuk mengatur berbagai cara untuk mengatur kegiatan kreatif dan permainan;
memastikan publikasi literatur dan majalah tematik, pengisian kembali bank inovasi pedagogis;
memastikan akses gratis bagi peserta dalam hubungan pendidikan ke sumber daya pendidikan, dengan mempertimbangkan kebutuhan untuk melindungi hak cipta dan hak terkait.
Sebagai bagian dari pengembangan informasi dan dukungan sumber daya, perlu untuk:
pengisian kembali dana publikasi cetak, perluasan dana elektronik;
menyediakan katalog terpusat dana publikasi cetak, sumber daya dan peralatan elektronik;
menyusun mekanisme untuk melibatkan peserta dalam kegiatan pendidikan dalam pengembangan, pembaruan, dan pemeriksaan konten - guru, ahli metodologi, eksekutif, orang tua, siswa, serta organisasi publik dan nirlaba;
mengembangkan mekanisme yang menyediakan proses mandiri untuk membuat, memperbarui, dan memfilter konten.
Untuk menjamin kelengkapan fungsi yang dilaksanakan oleh perpustakaan sekolah, perlu diselenggarakan kerjasama horizontal yang melibatkan saling mendukung antara peserta dengan sumber informasi, pendidikan dan materi dan teknis.
Bentuk dukungan informasi dan sumber daya yang menjanjikan untuk jaringan adalah kerja sama dengan perpustakaan sistem Kementerian Kebudayaan Federasi Rusia, yang akan memungkinkan pembuatan sistem layanan pembaca terpadu dengan pekerjaan sesuai dengan rencana umum yang disepakati dengan pemerintah daerah, pengorganisasian pengambilan keputusan bersama tentang isu-isu informatisasi dan peningkatan pelayanan publik.
Sehubungan dengan pengembangan perangkat lunak untuk perpustakaan sekolah, perlu:
menyediakan akses ke perangkat lunak modern untuk bekerja dengan informasi, termasuk yang berbasis teknologi cloud;
penciptaan platform teknologi tunggal yang menyatukan pustakawan sekolah, mengimplementasikan fungsi jaringan sosial profesional, pelatihan lanjutan (universitas jaringan), pengesahan pustakawan sekolah, pemungutan suara (demokrasi online), menyediakan akses ke perkembangan ilmiah dan metodologis, pencarian inovasi pedagogis di bank, publikasi perkembangan metodologis, akses ke versi elektronik publikasi ilmiah dan metodologis dan berita pendidikan.
Atas dasar perpustakaan sekolah, teknologi e-learning yang didukung oleh konten elektronik berhak cipta harus disebarluaskan.
Untuk mendukung proses layanan perpustakaan, perangkat lunak cloud harus dibuat, termasuk katalog elektronik terpusat dan sistem informasi dan perpustakaan otomatis dengan kemampuan untuk merencanakan, memperoleh, memesan sumber daya, dan melacak pengembaliannya.
Untuk mengimplementasikan aktivitas meta-subjek, sistem pembelajaran cerdas harus dibuat yang menyediakan dukungan untuk kolaborasi terdistribusi, persiapan publikasi elektronik cloud, dan aktivitas desain dan penelitian.
Untuk mengembangkan infrastruktur membaca dan mendukung jaringan pertukaran sumber daya, perlu dikembangkan sistem penyediaan sumber daya yang mendukung reservasi sumber daya, pencarian melalui sistem distribusi elektronik eksternal, print-on-demand, pemantauan permintaan sumber daya informasi, integrasi dengan eksternal dana sumber daya informasi akses terbatas.
Implementasi sarana yang terdaftar untuk mendukung kegiatan organisasi pendidikan akan memungkinkan perpustakaan sekolah untuk memastikan penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dan mengatur kerja sama yang produktif antara staf pengajar dalam organisasi pendidikan.
v.Implementasi Konsep
Implementasi Konsep ini akan memastikan terciptanya kondisi untuk pengembangan organisasi pendidikan, termasuk perpustakaan sekolah, yang akan meningkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran semua mata pelajaran akademik.
Sebagai hasil dari penerapan Konsep, satu informasi modern dan ruang pendidikan akan dibuat, menyediakan kondisi dan infrastruktur yang diperlukan untuk pembaruan sistematis isi pendidikan umum dan dukungan komprehensif untuk kegiatan pendidikan.
Mekanisme yang direncanakan untuk implementasi Konsep: peningkatan dukungan hukum peraturan, pemantauan publik terhadap proses pembangunan, pengembangan teknologi untuk kemitraan publik-swasta dan publik-publik.
Tampaknya perlu untuk memasukkan tugas dan kegiatan yang relevan dalam program dan program federal dan regional yang ditargetkan untuk pengembangan organisasi pendidikan individu, yang dibiayai dari anggaran federal, regional dan kota.
Perhatian!
Silakan kirim komentar dan saran Anda ke zaripov-tr@mon. pemerintah id
Foto oleh Olga Maksimovich
