Masalah diagnostik pedagogis domestik telah aktif berkembang sejak 80-90-an. Salah satu garis sintesis diagnostik pedagogis adalah koneksi dengan metode matematika dan teknologi informasi.

Dalam 10-15 tahun terakhir, komputer dan teknologi informasi komputer telah aktif memasuki kehidupan kita. Komputer saat ini adalah alat yang ampuh untuk memperoleh dan memproses informasi, kemungkinan teknologi komputer dan jaringan, kecepatannya semakin meningkat setiap tahun. Oleh karena itu, sangat wajar untuk memperkenalkan alat-alat ini ke dalam proses pendidikan modern.

Ada lebih dari cukup kesulitan di jalan ini, yang utamanya adalah tidak cukup atau tidak ada dana untuk pengembangan mereka di lembaga pendidikan kita. Teknologi ini mahal: perolehan komputer, modernisasinya saat ini, dan pengembangan basis teknologi dan tingkat keamanan memerlukan pembaruan taman komputer setidaknya setiap 2-3 tahun, pemeliharaan komputer dan jaringan, pembelian perangkat lunak, dan koneksi ke Internet . Selain itu, kualifikasi tinggi guru, pelatihan ulang terus menerus dan pertumbuhan profesional diperlukan.

Salah satu tugas utama sistem pendidikan adalah pendidikan kepribadian yang kreatif. Untuk melakukan ini, perlu untuk mengidentifikasi anak-anak dan siswa berbakat di semua tingkat pendidikan untuk mengatur bentuk-bentuk kegiatan pendidikan khusus bagi mereka, untuk melakukan diferensiasi dalam pendidikan. Solusi dari masalah yang terakhir tidak terpikirkan tanpa mendiagnosis kecenderungan, kemampuan, dan perkembangan serbaguna siswa. Dalam kaitan ini, peran kontrol pengetahuan dalam proses pendidikan juga semakin meningkat.

Salah satu cara untuk mengontrol pengetahuan siswa adalah dengan tes.

Pengujian - ini adalah survei yang bertujuan dan identik untuk semua mata pelajaran, dilakukan di bawah kondisi yang dikontrol secara ketat, yang memungkinkan pengukuran secara objektif karakteristik yang dipelajari dari proses pedagogis. Penggunaan bentuk tes kontrol pengetahuan, menurut pendapat saya, tidak diragukan lagi cukup menarik, karena hasil tes mudah diproses dan, di samping itu, bentuk tes kontrol pengetahuan siswa yang paling objektif.

Terlepas dari banyaknya tes di berbagai disiplin ilmu, pembuatan sistem untuk mendiagnosis subjek tertentu adalah tugas yang mendesak dalam setiap kasus. Pengembangan sistem komunikasi baru yang mendasar berdasarkan teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan untuk secara signifikan mengubah pendekatan untuk merancang sistem pengujian untuk setiap subjek studi. Pengujian pengetahuan terkomputerisasi terus mendapatkan popularitas.

Akibatnya, selama kerja pemrograman yang panjang, program komputer pengontrol dibuat dan diuji di kelas praktis dan laboratorium. Tugas utama yang ditetapkan penulis pada saat membuat program ini adalah kesesuaiannya dengan tingkat perkembangan teknologi komputer dan perangkat lunak saat ini dan kemungkinan analisis yang lebih dalam dan lebih rinci dari pengetahuan yang diperoleh siswa selama kelas praktik.

Hasil penerapan program komputer pengawasan diterima pada tahap pertama di madu. Sekolah No. 9 di Moskow menunjukkan bahwa data akhir tentang tingkat pengetahuan siswa lebih rendah daripada survei lisan atau tertulis konvensional. Ini terutama dicatat dalam latihan praktis pertama. Hal ini disebabkan metode pengendalian tingkat pengetahuan, yang tidak biasa bagi siswa. Selanjutnya, di bawah kondisi penggunaan kontrol komputer secara teratur, nilai rata-rata nilai siswa terus meningkat.

Efisiensi asimilasi informasi sangat ditentukan oleh keadaan psiko-fisiologis siswa. Pada saat yang sama, keinginan, keinginan untuk terlibat hampir merupakan yang utama dalam struktur kegiatan pendidikan apa pun. Menurut pendapat saya, dalam karya seorang siswa dengan program komputer pengontrol, selain manfaatnya yang tidak dapat disangkal, faktor kebaruan yang signifikan, peningkatan minat dan perhatian ditambahkan.

Sasaran pekerjaan ini:

· Soroti langkah-langkah utama dalam membuat tes;

· Jelaskan sifat-sifat utama yang harus dipandu oleh guru saat membuat tes;

· Pilih beberapa sistem instrumental yang dimaksudkan untuk pengembangan tes untuk tujuan pendidikan;

· Jelajahi kemungkinan program yang dipilih;

· Identifikasi semua "plus" dan "minus" dari program;

· Melakukan analisis komparatif terhadap peluang pendidikan dari program-program yang dipilih;

Langkah-langkah kunci dalam membuat tes

Salah satu bidang prioritas untuk meningkatkan metode pengendalian intrasekolah saat ini adalah pengendalian tes. Paling sering, kontrol dan evaluasi prestasi siswa dilakukan hanya sesuai dengan hasil akhir, sementara aktivitas siswa, tingkat perkembangannya, dan dinamika belajarnya tetap tidak terduga. Penggunaan kontrol tes memberikan kontribusi terhadap pertimbangan prestasi siswa dalam proses perpindahan dari satu tingkat penguasaan materi ke tingkat yang lain.

Pengembangan kontrol pengujian mencakup langkah-langkah berikut:

1) penentuan tujuan pengujian (prognostik - terkait dengan orientasi profil siswa, diagnostik - terkait dengan diferensiasi tingkat pelatihan, berorientasi umpan balik);

2) pemilihan dan pengurutan tugas;

3) tata letak tes di blok;

4) membuat tes;

6) melakukan uji coba.

Uji (tes, tes) adalah tugas standar, yang hasilnya dinilai berdasarkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan subjek. Oleh karena itu, persyaratan tertentu dikenakan pada tes; validitas, kepastian, reliabilitas, kepraktisan, kemudahan penggunaan, nilai prediksi. Ketika memilih kriteria untuk mengevaluasi tes, keterampilan berpikir yang harus diperoleh siswa dalam proses pembelajaran juga diperhitungkan:

Keterampilan informasi (belajar, mengingat);

Pemahaman (menjelaskan, menunjukkan);

Aplikasi (menunjukkan);

Analisis (berpikir, menalar);

Sintesis (menggabungkan, model);

Evaluasi komparatif (membandingkan dengan parameter),

Hal ini memungkinkan Anda untuk menentukan tingkat kesulitan tes.

Properti Uji

Tes harus memiliki sifat-sifat berikut:

Validitas (kecukupan, validitas);

Kepastian (comprehensibility);

Keandalan;

Kepraktisan;

Kemudahan penggunaan;

nilai prediksi.

Keabsahan Tes mencerminkan apa yang seharusnya diukur oleh tes dan seberapa baik tes itu melakukannya. menunjukkan sejauh mana tes mengukur kualitas (properti, kemampuan, dll.) yang dimaksudkan. Tes yang tidak memiliki validitas tidak cocok untuk penggunaan praktis. Ada tiga jenis validitas:

empiris- berarti memeriksa tes dengan tes lain yang mengukur indikator yang sama seperti yang diberikan, untuk menilai nilai prediksi individu dari tes;

konseptual- ditetapkan dengan membuktikan kebenaran konsep teoritis yang mendasari tes.

Kepastian tes berarti ketika membacanya, subjek memahami dengan baik tugas mana dan sejauh mana ia harus menyelesaikannya agar hasil I sesuai dengan tugas.

Keandalan Tes adalah pertanyaan sejauh mana pengulangan akan menghasilkan hasil yang sama. Peningkatan keandalan tes difasilitasi oleh kesederhanaannya, kepatuhan yang ketat terhadap kondisi pengujian, dan mengesampingkan kemungkinan pengaruh faktor asing (petunjuk, kecurangan, dll.).

nilai prediksi tes berarti bahwa tes harus sedemikian rupa sehingga hasil tes dapat digunakan dalam kegiatan tindak lanjut, misalnya, ketika mengulang materi yang dipelajari dengan buruk.

Saat menyusun tes, persyaratan berikut juga harus diperhitungkan:

kepatuhan yang ketat terhadap sumber informasi yang digunakan oleh siswa;

kesederhanaan - setiap tugas harus mengharuskan responden untuk menjawab hanya satu pertanyaan;

unambiguity - kata-kata tugas harus sepenuhnya menjelaskan tugas yang diberikan kepada subjek tes, dan bahasa dan istilah, notasi, gambar grafis dan ilustrasi tugas dan jawaban untuk itu harus tanpa syarat dan jelas dimengerti oleh siswa.

menghindari tebakan acak - Anda harus memilih bentuk tugas yang mengurangi kemungkinan menebak jawaban yang benar secara acak sebanyak mungkin;

kekompakan atau akurasi - Anda harus memilih bentuk tugas di mana pertanyaannya dibuat sesingkat mungkin;

hubungan antar tugas - Anda perlu memastikan bahwa tugas tersebut tidak berisi atau mengungkapkan jawaban atas tugas lain;

Program kontrol

Program jenis ini dirancang untuk menguji (mengevaluasi) kualitas pengetahuan.

Meluasnya penggunaan jenis program ini disebabkan oleh keadaan berikut:

1) kontrol, memungkinkan untuk menilai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa, serta kualitas pekerjaan guru, membutuhkan banyak waktu belajar;

2) operasi kontrol pengetahuan adalah serangkaian tindakan sederhana yang pada dasarnya bermuara pada skema "analisis tanya jawab - jawaban", yang memungkinkan untuk mengembangkan perangkat lunak kontrol universal yang cukup sederhana dan, yang lebih penting,.

Menurut ada beberapa persyaratan untuk program pengendalian:

Memasukkan jawaban dalam bentuk yang sedekat mungkin dengan yang diterima secara umum;

· Rekaman hasil pengendalian, pengumpulan, pencetakan dan analisis statistik harus disediakan.

Tidaklah sulit untuk membuat program kendali jika hanya ada satu jawaban yang benar. Adalah mungkin untuk mengupayakan contoh-contoh seperti itu, tetapi seluruh variasi situasi pengendalian tidak dapat direduksi menjadi contoh-contoh tersebut.

1. Bidang "Mata Pelajaran" - nama mata pelajaran yang sedang dipersiapkan ujiannya ditulis di sini (pengisian wajib). Nama ini akan ditampilkan saat membuka tes, selama pengujian. Dan secara default akan disarankan sebagai nama folder tempat tes akan disimpan.

2. Kolom "Subjek" - nama topik mata pelajaran yang diberikan di mana tes sedang disusun ditulis di sini (pengisian wajib). Nama ini akan ditampilkan saat membuka tes, selama pengujian. Dan secara default akan disarankan sebagai nama file di mana tes akan disimpan.

4. Bidang "Pilih jenis tes" - di sini Anda dapat memilih jenis tes yang ingin Anda buat. Pilihan ini menentukan bagaimana poin yang dicetak oleh pengguna akan dihitung. Ada dua opsi:

· "Kontrol" - memungkinkan Anda untuk menetapkan kriteria penilaian, yang dengannya sertifikasi yang diuji akan dilakukan.

· "Psikologis" - memungkinkan Anda untuk mengatur skor kesulitan Anda sendiri untuk setiap opsi jawaban, berdasarkan jumlah output yang akan ditampilkan.

5. Bidang "Urutan pemutaran pertanyaan" - di sini Anda dapat memilih bagaimana pertanyaan ditampilkan selama pengujian. Salah satu dari tiga opsi dimungkinkan:

· "Langsung" - urutan pertanyaan yang ditampilkan sama dengan urutan pembuatannya. Mulai dari yang pertama hingga yang terakhir.

· "Terbalik" - urutan menampilkan pertanyaan berlawanan dengan yang langsung, mis. mulai dari yang terakhir sampai yang pertama.

· "Acak" - urutan menampilkan pertanyaan adalah pseudo-acak. Ketika dipilih secara acak, pertanyaan tidak diulang. Keunikan urutan pertanyaan untuk setiap pengujian dipastikan.

6. Bidang "Deskripsi Pengujian" - di sini Anda dapat memasukkan informasi apa pun yang akan ditampilkan kepada pengguna di awal pengujian (opsional).

7. Tandai "Mengatur kemampuan untuk mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan" - dengan mengatur tanda ini Anda memiliki kesempatan untuk mengatur skor kesulitan Anda untuk setiap pertanyaan. Sesuai dengan ini, nilai akhir akan ditetapkan tergantung pada jumlah poin yang dicetak dan kriteria evaluasi yang ditetapkan. Jika flag ini tidak disetel, maka semua pertanyaan akan memiliki prioritas yang sama dan nilai akhir akan ditetapkan tergantung pada jumlah pertanyaan yang dijawab dengan benar. Tanda ini hanya relevan untuk jenis pengujian "Kontrol".

8. Tandai "Kemungkinan melampirkan gambar pada pertanyaan dan jawaban" - dengan mengatur tanda ini Anda memiliki kesempatan untuk setiap opsi tanya jawab (jika diperlukan) untuk melampirkan gambar Anda. Gambar yang didukung dalam format berikut: jpg, bmp, wmf, emf, ico.

Catatan: Saat Anda menyimpan tes, semua gambar yang dipilih disimpan sebagai tautan ke nama file, yang harus berada di folder yang sama dengan tes.

9. Tandai "Kemampuan untuk membagi pertanyaan menjadi beberapa kelompok" - keberadaan tanda ini memungkinkan Anda untuk membagi pertanyaan berdasarkan topik dalam satu tes. Dan kemudian tentukan berapa banyak pertanyaan dari setiap topik yang harus dijawab oleh peserta tes. Nama grup (topik) dapat diberikan dengan mengklik tombol "Tetapkan grup..". Di jendela yang muncul, tambahkan grup.

10. Tandai "Gunakan grup kustomisasi khusus" - tidak seperti grup biasa, bendera ini memungkinkan penggunaan grup tujuan khusus. Kelompok khusus dapat mencakup sejumlah pertanyaan yang akan/secara opsional diberikan kepada peserta tes. Nama-nama khusus grup dengan kemampuan untuk memilihnya akan ditampilkan kepada pengguna selama pengujian.

Setelah memasukkan data, Anda dapat pergi ke tab berikutnya: "Tanya Jawab".

Ukuran setiap tes dapat mencapai 1000 pertanyaan, dan ukuran setiap opsi pertanyaan dan jawaban hingga 400 karakter.

1. Kolom "Pertanyaan" dimaksudkan untuk memasukkan pertanyaan (wajib diisi).

2. Bidang "Kelompok tempat pertanyaan" - jika Anda menggunakan grup pada langkah sebelumnya, maka di sini Anda harus memilih grup (topik) tempat pertanyaan ini berada.

3. Kolom "Jenis jawaban atas pertanyaan" - dimaksudkan untuk memilih jenis opsi jawaban. Ada tiga jenis opsi respons:

· "Satu jawaban" - dengan memasukkan beberapa jawaban, Anda hanya dapat memilih satu jawaban yang benar.

· "Beberapa jawaban" - dengan memasukkan beberapa jawaban, Anda juga dapat memilih beberapa jawaban yang benar.

"Input keyboard" - orang yang diuji memasukkan jawaban dari keyboard. Di sini Anda dapat memasukkan beberapa jawaban yang benar, di antaranya pencarian jawaban yang dimasukkan oleh yang diuji akan dilakukan.

4. Kolom "Opsi jawaban" dimaksudkan untuk memasukkan dan mengedit opsi jawaban untuk pertanyaan ini. Pengeditan dilakukan menggunakan tombol "Edit jawaban" atau menu konteks (wajib). Jumlah pilihan jawaban bisa sampai 10.

· "Tambahkan jawaban.." – menambahkan opsi jawaban baru. Jika jenis tes "Psikologis" dipilih pada langkah sebelumnya, maka di jendela ini Anda akan memiliki kesempatan untuk mengatur skor kesulitan untuk opsi jawaban ini.

· "Ubah jawaban..." – mengedit opsi jawaban yang dipilih.

· "Hapus jawaban..." – menghapus opsi jawaban yang dipilih.

· "Pindahkan ke atas" – pindahkan jawaban yang dipilih satu posisi ke atas.

· "Pindah ke bawah" – pindahkan jawaban yang dipilih satu posisi ke bawah.

· "Salin" - salin jawaban yang dipilih ke papan klip (untuk digunakan nanti di pertanyaan lain). 7 level clipboard independen didukung. Papan klip ini berdiri sendiri dan tidak tumpang tindih dengan papan klip Windows.

· "Tempel" – salin opsi jawaban dari papan klip ke pertanyaan.

· "Hapus clipboard" – hapus clipboard dari opsi jawaban.

· "Lampirkan gambar ke jawaban..." – lampirkan gambar ke opsi jawaban yang dipilih. Item ini muncul jika pada langkah sebelumnya Anda memilih bendera "Kemungkinan melampirkan gambar ke pertanyaan dan jawaban".

· "Lampirkan gambar ke pertanyaan..." – lampirkan gambar ke pertanyaan. Item ini muncul jika pada langkah sebelumnya Anda memilih bendera "Kemungkinan melampirkan gambar ke pertanyaan dan jawaban".

5. Kolom "Skor" - jika pada langkah sebelumnya Anda mencentang bendera "Mengatur kemampuan untuk mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan", maka di sini Anda dapat menentukan tingkat kesulitan pertanyaan menggunakan skor. Poin diperbolehkan dalam kisaran dari 1 hingga 100.

7. Tombol "Hapus" - penghapusan pertanyaan yang dipilih dari database umum.

8. "Tombol lompat" - transisi ke pertanyaan pertama, pertanyaan sebelumnya, pertanyaan berikutnya dan pertanyaan terakhir ditunjukkan pada Gbr.4. Dan juga, ada kemungkinan transisi langsung yang cepat ke pertanyaan yang diajukan.

Setelah memasukkan pertanyaan dan opsi jawaban, Anda dapat pergi ke tab berikutnya: "Opsi".

tab pilihan

Agar tes memenuhi persyaratan tertentu, itu harus dikonfigurasi. Menyiapkan tes turun ke memilih parameter tertentu dan memasukkan beberapa nilai. Pengaturan dibuat pada tab "Parameter" khusus, yang pada gilirannya dibagi lagi menjadi 5 tab tujuan yang lebih sempit:

tab umum

Tab Grup

Tab skor

Uji perlindungan tab

Tab Statistik

tab umum

1. "Pertanyaan atau skor kesulitan menjawab" - jika pada langkah pertama Anda menetapkan bendera "Mengatur kemampuan untuk mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan", maka dengan memilih bendera ini, selama pengujian, skor kesulitan dari pertanyaan saat ini akan ditampilkan .

2. "Jumlah poin yang dicetak" - jika pada langkah pertama Anda menetapkan bendera "Mengatur kemampuan untuk mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan", maka dengan memilih bendera ini, selama pengujian, jumlah semua skor kesulitan akan ditampilkan.

3. "Penilaian awal" - dengan memilih tanda ini, selama pengujian, penilaian awal dari hasil pengujian akan terlihat. Skor tersebut dapat disajikan secara keseluruhan (2, 3, 4, 5) atau pecahan (2,38, 4,56, dst) untuk menampilkan informasi yang lebih detail tentang tingkat pengetahuan.

4. "Hasil dari jawaban atas pertanyaan" - jika Anda ingin dialog ditampilkan selama pengujian, memberi tahu pengguna tentang jawaban yang benar untuk pertanyaan tersebut, maka setel tanda ini.

5. "Waktu yang dihabiskan untuk pengujian" - jika Anda telah membatasi waktu pengujian, maka dengan menyetel tanda ini, saat pengujian, informasi tentang jumlah waktu yang telah berlalu sejak awal pengujian akan ditampilkan.

6. "Berapa banyak waktu yang tersisa" - jika Anda telah membatasi waktu pengujian, maka dengan menyetel tanda ini, saat pengujian, informasi tentang jumlah waktu yang tersisa hingga akhir pengujian akan ditampilkan.

7. "Kelompok tempat pertanyaan itu" - jika pada langkah pertama Anda menetapkan bendera "Kemampuan untuk membagi pertanyaan menjadi beberapa kelompok", maka dengan memilih bendera ini, saat menguji, nama grup tempat pertanyaan saat ini berada akan ditampilkan.

8. "Komentar tentang jumlah opsi jawaban" - jika Anda memilih tanda ini, maka selama pengujian informasi tentang jumlah opsi jawaban yang benar untuk pertanyaan saat ini akan ditampilkan.

9. "Jumlah pertanyaan yang disediakan untuk pengujian N dari" - jika pada langkah pertama Anda tidak menyetel tanda "Kemampuan untuk membagi pertanyaan ke dalam kelompok", maka bidang ini menetapkan jumlah pertanyaan yang akan diberikan kepada penguji. Jika bendera "Kemampuan untuk membagi pertanyaan ke dalam grup" disetel, parameter ini disesuaikan pada tab "Parameter - Grup".

10. "Urutkan pertanyaan sesuai dengan tingkat kesulitannya" - jika pada langkah pertama Anda menetapkan bendera "

Mengatur kemampuan menilai soal berdasarkan skor kesukaran", maka dengan memasang flag ini, saat pengujian, soal akan diurutkan berdasarkan tingkat kesukarannya (dari mudah ke sulit).

11. "Saat pengujian, campurkan opsi jawaban secara acak" - jika Anda menyetel tanda ini, maka, selama pengujian, opsi jawaban untuk semua pertanyaan yang disediakan akan dicampur secara acak.

12. "Kemampuan untuk kembali ke pertanyaan sebelumnya selama pengujian" - jika tanda ini disetel, penguji akan diberikan kesempatan untuk kembali ke pertanyaan sebelumnya.

13. "Kemampuan untuk membatasi waktu pengujian dalam jumlah N menit" - di sini Anda dapat membatasi waktu untuk lulus ujian, dalam menit. Jika peserta tes tidak memenuhi waktu yang ditentukan, maka semua pertanyaan yang tidak terjawab secara otomatis dilindungi sebagai salah.

14. "Kemampuan untuk melewati N pertanyaan selama pengujian" - jika tanda ini disetel, maka penguji akan diberikan kesempatan untuk melewati N pertanyaan. Pertanyaan yang tidak terjawab tidak akan muncul dalam tes, tetapi pertanyaan N lainnya akan muncul sebagai gantinya.

15. "Kemungkinan untuk menjawab nanti untuk N pertanyaan" - jika tanda ini disetel, maka peserta tes akan diberi kesempatan untuk menjawab N pertanyaan nanti. Pertanyaan yang tersisa "untuk nanti" akan ditempatkan di akhir daftar.

16. "Lanjutkan ke pertanyaan berikutnya hanya jika jawabannya benar" - jika Anda menyetel tanda ini, maka setelah jawaban pertama yang salah, pengujian berakhir dan semua pertanyaan yang tersisa secara otomatis dilindungi sebagai salah. Digunakan untuk mengencangkan kondisi pengujian.

17. "Izinkan untuk menggunakan kalkulator" - jika Anda menyetel tanda ini, peserta tes akan diberi kesempatan untuk menggunakan kalkulator.

tab grup

Tab ini dimaksudkan untuk mengatur parameter grup reguler dan grup khusus. Jika pada langkah pertama Anda mencentang bendera "Kemampuan untuk membagi pertanyaan ke dalam grup" dan/atau "Gunakan grup kustomisasi khusus", maka pada tab ini Anda mengonfigurasi parameter grup ini.

1. Mengonfigurasi parameter grup umum:

· Menunjukkan nama-nama kelompok dan jumlah pertanyaan di setiap kelompok. Pengguna memiliki kemampuan untuk mengatur jumlah pertanyaan dari setiap kelompok yang disediakan untuk pengujian.

2. Mengatur parameter grup khusus:

· Ini mendefinisikan nomor pertanyaan yang akan atau tidak akan ditampilkan kepada peserta tes.

· Di jendela "Komentar saat memilih grup khusus", masukkan pesan yang akan ditampilkan kepada penguji saat memilih grup khusus. kelompok.

Tab Evaluasi Hasil

Tab ini dimaksudkan untuk mengatur parameter penilaian untuk peserta tes.

1. Bidang "Gunakan sistem penilaian" - di bidang ini, Anda dapat memilih sistem mana yang akan digunakan untuk mengevaluasi tes: 5, 10, 20 atau 50 poin.

2. Bidang "Menetapkan kriteria untuk penilaian" - di bidang ini, Anda dapat menyesuaikan kriteria penilaian dalam persen.

3. Bidang "Pilihan sistem penilaian" - di bidang ini Anda dapat memilih sistem yang akan digunakan untuk mengevaluasi peserta ujian. Ada dua jenis sistem:

· "Menghitung hanya 100% jawaban yang benar" - saat memilih sistem ini, pertanyaan akan dilindungi sebagai benar hanya jika peserta tes telah memilih semua jawaban yang benar.

Contoh: Ada pertanyaan dengan 5 kemungkinan jawaban. 3 dari 5 jawaban benar (yaitu ini adalah pertanyaan pilihan ganda). Jika sistem ini yang dipilih, maka jawaban dilindungi sebagai benar hanya jika semua 3 jawaban yang benar dipilih, jika tidak, jawaban akan dilindungi sebagai salah.

· "Distribusi persentase yang sama untuk jawaban yang benar dan salah" - saat memilih sistem ini, pertanyaan akan dipertahankan sebagian benar, bahkan jika jawabannya tidak lengkap.

Contoh: Ada pertanyaan dengan 5 kemungkinan jawaban. 3 dari 5 jawaban benar (yaitu ini adalah pertanyaan pilihan ganda). Jika sistem ini yang dipilih, dan penguji hanya memilih 2 jawaban yang benar dari 3, maka dia akan dilindungi (100/3) * 2 = 66% dari jawaban yang benar. Jika penguji memilih 2 jawaban yang benar dan 1 jawaban yang salah dari 5 jawaban, maka ia akan dilindungi oleh 33% + 33% (ini untuk 2 jawaban yang benar) dan -20% (100/5 - untuk satu jawaban salah) = 66 % -20% =46% jawaban benar. Dll.

Tab Perlindungan Uji

Fitur pembeda utama dari paket perangkat lunak SuperTest adalah bahwa ia memberikan perhatian besar pada masalah perlindungan terhadap penggunaan pengujian yang tidak sah.

Tab ini dimaksudkan untuk mengonfigurasi parameter perlindungan pengujian file dari penggunaan yang tidak sah.

1. Bidang "Kata sandi untuk mengedit tes" - di sini Anda dapat mengatur kata sandi untuk kemampuan melihat dan mengedit tes dalam modul TestMaker.

2. Bidang "Ulangi" - bidang ini diperlukan untuk mengonfirmasi kata sandi yang dimasukkan sebelumnya.

3. Bidang "Kata sandi untuk pengujian" - di sini Anda dapat mengatur kata sandi yang akan diminta di awal pengujian di modul TestInfo.

4. Bidang "Kata sandi untuk keluar dari mode pengujian" - di sini Anda dapat mengatur kata sandi yang akan diminta jika penguji, dalam modul TestInfo, mencoba menghentikan proses pengujian.

5. Bidang "Sumber kata sandi" - di bidang ini, pilih metode meminta kata sandi yang dimasukkan:

· "Minta kata sandi yang ditetapkan dari keyboard" – kata sandi diminta dengan memasukkannya dari keyboard.

· "Minta kata sandi yang ditetapkan dari floppy kunci" – kata sandi diminta dengan membaca informasi dari floppy kunci yang telah disiapkan sebelumnya. Permintaan untuk membuat floppy kunci secara otomatis muncul ketika Anda memilih sumber ini.

6. Tandai "Saat pengujian, nonaktifkan peralihan ke tugas lain" - dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, akan dilarang untuk beralih ke tugas lain. Tidak bekerja pada Windows NT.

7. Tandai "Selama pengujian, blokir menu Mulai dan Bilah Tugas" - dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, akses ke menu "Mulai" dan "Bilah Tugas" akan dilarang. Tidak bekerja pada Windows NT.

8. Tandai "Selama pengujian, blokir akses ke desktop" - dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, desktop akan dinonaktifkan.

9. Bendera "Sembunyikan program di Pengelola Tugas selama pengujian" - dengan menyetel bendera ini, selama pengujian, program tidak akan terlihat di "Manajer Tugas". Tidak bekerja pada Windows NT.

10. Tandai "Larang lulus ujian ulang" - dengan menyetel tanda ini, di akhir ujian, tombol untuk lulus ujian akan diblokir.

11. Tandai "Batasi gerakan kursor mouse dalam formulir kerja" - dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, kursor mouse hanya akan ditempatkan di area program.

12. Tandai "Lindungi tes dengan menautkannya ke ..." - tanda ini akan memungkinkan Anda menautkan tes ke parameter unik komponen komputer. Tes dapat dihubungkan ke nomor seri hard disk, model motherboard dan nomor seri (Tidak bekerja pada Windows NT), ke parameter perangkat keras dari prosesor pusat, dan ke isi floppy disk. Jadi, ketika Anda mencoba menguji di komputer lain, dialog larangan akan ditampilkan (fitur ini diaktifkan untuk melindungi dari penyalinan tes yang tidak sah untuk mempelajarinya di PC lain).

Dengan mengatur set lengkap perlindungan ini, Anda benar-benar memblokir pengguna dari akses tidak sah ke pengujian atau aplikasi lain selama pengujian.

Tab ini dimaksudkan untuk mengatur parameter untuk menampilkan statistik hasil pengujian.

1. Tandai "Tampilkan hasil tes" - jika Anda menyetel tanda ini, maka pada akhir pengujian, penguji akan diperlihatkan hasilnya. Jika tidak, hasil tes tidak akan tersedia.

2. Tandai "Hasil tes tulis ke file" - jika Anda menyetel tanda ini, maka pada akhir pengujian, semua hasil akan ditulis ke file "result.txt" (untuk analisis lebih lanjut).

3. Tombol "Kesimpulan" - jika Anda ingin memasukkan beberapa kesimpulan dalam laporan yang dihasilkan, tergantung pada kualitas kinerja akademik, maka klik tombol ini. Gbr.7. Jumlah kesimpulan dibatasi: tidak lebih dari 7. Di sebelah kiri, batas-batas (dalam poin atau persentase) di mana hasil harus jatuh ditetapkan. Di sebelah kanan, output yang sesuai dengan batas yang diberikan dimasukkan. Jumlah maksimum poin yang Anda miliki akan dihitung secara otomatis dan ditampilkan di baris "Poin maksimum".

Fitur tambahan dari komponen Pembuat Tes.

1. Menu "Tes - Baru" - membuat tes baru.

2. Menu "Test - Open" - membuka untuk mengedit tes yang sudah dibuat.

Dengan bantuan program TestMaker, dimungkinkan untuk membuat tidak hanya tes elektronik, tetapi juga persiapan "tes kertas" dimungkinkan. Mereka dirancang untuk dicetak di atas kertas biasa untuk pengujian tanpa menggunakan komputer. Tes ini diproses secara manual.

4. Menu "Tes - Cetak" - membuat "tes kertas", mencetak tes atau mengekspornya ke file RTF. Fitur ini memungkinkan Anda untuk secara fleksibel mengonfigurasi pengaturan cetak untuk membuat banyak salinan dan opsi pengujian.

· Tandai "Tidak ada jawaban" – menampilkan pertanyaan dan opsi jawaban tanpa menentukan yang benar.

· Tandai "Dengan standar respons" - menampilkan pertanyaan dan opsi jawaban dengan indikasi yang benar. Jawaban yang benar ditandai dengan huruf tebal.

· Bendera "Tunjukkan pada kelompok tempat pertanyaan itu berasal" - jika kelompok digunakan selama pembuatan tes, maka ketika pertanyaan ditampilkan, itu akan ditunjukkan ke kelompok mana itu berasal.

· Bendera "Tampilkan skor kesulitan opsi pertanyaan/jawaban" - jika, dalam proses pembuatan tes, skor kesulitan digunakan, maka akan ditunjukkan saat pertanyaan ditampilkan.

· Tandai "Jenis jawaban atas pertanyaan" - saat menampilkan pertanyaan, akan ditunjukkan berapa banyak jawaban yang benar di dalamnya (satu atau lebih).

· Tandai "Acak pertanyaan" - keluaran pertanyaan muncul secara acak.

· Tandai "Acak opsi jawaban" - output dari opsi jawaban untuk setiap pertanyaan muncul secara acak.

· Bidang "Jumlah pertanyaan yang ditampilkan" - pilihan jumlah pertanyaan yang terdapat dalam setiap opsi.

· Kolom "Jumlah varian yang akan dibuat" – pemilihan jumlah varian yang berbeda.

· Tandai "Tambah Opsi Prasasti -x" – ketika beberapa opsi dipilih, setiap opsi akan disertai dengan tulisan "Opsi -x".

5. Menu "Alat - Pengaturan" - mengatur parameter TestMaker.

· Tandai "Saat mengedit pertanyaan, hapus spasi tambahan dalam kalimat" - jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit pertanyaan, spasi tambahan dan berulang akan otomatis dihapus.

· Kotak centang "Saat mengedit pertanyaan, beri tanda tanya di akhir kalimat" – jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit pertanyaan, tanda tanya akan otomatis ditempatkan di akhir kalimat.

· Tandai "Saat mengedit pertanyaan, buat huruf pertama kalimat menjadi huruf besar" – jika Anda mengatur tanda ini, maka saat mengedit pertanyaan, huruf pertama kalimat secara otomatis akan menjadi huruf besar.

· Tandai "Saat mengedit jawaban, hapus spasi tambahan dalam kalimat" - jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit jawaban, spasi tambahan dan duplikat akan dihapus secara otomatis.

· Tandai "Saat mengedit jawaban, beri titik di akhir kalimat" - jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit jawaban, titik akan otomatis diletakkan di akhir kalimat.

· Tandai "Saat mengedit jawaban, buat huruf pertama kalimat menjadi huruf besar" – jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit jawaban, huruf pertama kalimat secara otomatis akan menjadi huruf besar.

· Bidang "Jalur lokasi pengujian" – bidang ini dimaksudkan untuk menentukan jalur di mana pengujian akan dicari, serta penyimpanannya.

· Tandai "Periksa pertanyaan untuk pengulangan" - keberadaan tanda ini berarti, saat menyimpan pertanyaan, secara otomatis memeriksanya untuk pengulangan. Ini bisa berguna ketika Anda tidak ingat apakah Anda memasukkan pertanyaan ini atau tidak.

Selain semua hal di atas, TestMaker juga memiliki fitur yang nyaman untuk menerjemahkan pertanyaan dan opsi jawaban dari editor pihak ketiga (WordPad, MS-Word, Internet Explorer, dll.) ke editor tes. Untuk ini, Anda perlu:

· Buka tes yang dimasukkan di editor pihak ketiga.

· Buka jendela input pertanyaan dalam program TestMaker.

· Dan menggunakan teknologi Drag&Drop, dengan menyeret dan menjatuhkan, pilih kata-kata yang diperlukan dan transfer ke jendela masukan pertanyaan atau pilihan jawaban.

Komponen TestInfo

TestInfo - modul dirancang untuk menguji siswa berdasarkan file tes yang dibuat.

Modul ini ditujukan untuk pengujian langsung siswa. Semua pengaturan pengujian dibuat dalam modul TestMaker, dan modul TestInfo menggunakan pengaturan dan parameter ini.

Pengujian berlangsung dalam 3 tahap:

1. Memasukkan data tentang subjek tes dan memilih tes.

1. Kolom "Masukkan nama lengkap Anda". - Memasukkan inisial testee. Opsional untuk diisi.

2. Bidang "Masukkan nomor grup" - masukkan nomor grup atau unit orang yang diuji. Opsional untuk diisi.

3. Bidang "Pilih topik untuk pengujian" - pilihan subjek dan topik untuk pengujian.

4. Bidang "Pilih spesialisasi Anda" - di bidang ini, nama spesialisasi dipilih. kelompok yang ditentukan saat tes dibuat. Nama bidang juga ditentukan saat membuat tes.

5. Bidang "Informasi tambahan" - bidang ini menampilkan informasi yang ditentukan oleh guru saat membuat tes.

Bagian bawah jendela menampilkan informasi tambahan tentang tes yang dipilih. Untuk melanjutkan ke tahap berikutnya dan memulai pengujian, klik tombol "Mulai pengujian".

2. Menjawab pertanyaan yang diberikan.

1. Bidang "Pertanyaan #" - menampilkan nomor dan teks pertanyaan dengan kemampuan untuk melihat gambar terlampir.

2. Bidang "Komentar" - menampilkan komentar tentang jumlah jawaban yang benar. Tampilan bidang ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

3. Bidang "Opsi jawaban" - melihat opsi jawaban untuk pertanyaan dengan kemampuan untuk melihat gambar terlampir.

4. Tandai "Saya pikir jawaban ini benar" - centang kotak jika kami yakin bahwa jawaban yang dipilih benar. Jika ada lebih dari satu jawaban yang benar, maka kotak centang ini harus ditempatkan di sebelah setiap jawaban.

5. Tombol "Terima jawaban" - setelah memilih semua jawaban yang benar, untuk mengonfirmasi jawaban atas pertanyaan, Anda perlu mengklik tombol ini.

6. Tombol "Kembali" - kemampuan untuk kembali ke pertanyaan sebelumnya. Kemungkinan ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

7. Tombol "Lewati pertanyaan" - kemampuan untuk melewati pertanyaan ini. Pertanyaan ini tidak akan muncul lagi, tetapi pertanyaan lain akan muncul sebagai gantinya. Kemungkinan ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

8. Tombol "Jawab nanti" - kemampuan untuk menjawab pertanyaan nanti. Pertanyaan ini dipindahkan ke bagian bawah daftar. Kemungkinan ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

Juga, saat pengujian, layar menampilkan penilaian awal untuk jawaban yang benar, jumlah poin yang dicetak, waktu pengujian yang telah berlalu dan tersisa. Tampilan parameter ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

Setelah menjawab pertanyaan, hasilnya ditampilkan.

· Bidang "Nama lengkap orang yang diuji" - bidang ini dimaksudkan untuk memasukkan inisial orang yang diuji (opsional).

· Bidang "File-test" – nama file-test, yang akan diluncurkan secara otomatis.

· Bidang "Grup khusus" – pemilihan grup khusus. kelompok yang digunakan dalam tes ini.

· Bidang "Kata sandi untuk pengujian" – masukkan kata sandi untuk mengonfirmasi akses ke pengujian.

· Bendera "Muat tes yang ditentukan secara otomatis" – jika bendera ini disetel, tes yang dipilih akan diluncurkan saat program dimuat.

Catatan: dalam modul pengujian, dimungkinkan untuk bekerja dengan beberapa file konfigurasi. Itu. jika Anda ingin menjalankan beberapa pengujian secara otomatis, Anda dapat membuat beberapa file konfigurasi dan menjalankannya satu per satu sebagai parameter dari baris perintah. Contoh: "tinfo.exe st.ini" - di mana "st.ini" adalah file konfigurasi.

Catatan: Semua file konfigurasi harus berada dalam folder yang sama dengan modul pengujian.

penggunaan gambar dan objek OLE APAPUN secara langsung dalam pertanyaan

Format lengkap deskripsi tes dan pertanyaan (setiap karakter dapat ditulis dengan font, warna, dll.) sendiri.

pratinjau tes

tes ekspor ke format RTF

pencetakan tes: hanya pertanyaan, pertanyaan dan jawaban, pertanyaan dan jawaban + jawaban yang benar

perlindungan kata sandi pengujian (secara terpisah untuk mode perubahan dan pengujian)

Kemungkinan untuk membatasi waktu pengujian

Mendukung pertanyaan dengan file multimedia

Kemampuan untuk menyalin pertanyaan

uji enkripsi dan kompresi

penggunaan mouse, keyboard, dan hotkey.

· Bekerja dengan clipboard Windows.

antarmuka yang sederhana dan intuitif

Pilihan opsi untuk menampilkan pertanyaan selama pengujian: dari yang pertama hingga yang terakhir; dari yang terakhir ke yang pertama; secara acak;

Setiap pertanyaan dapat dinilai berdasarkan tingkat kesulitannya (penugasan skor kesulitan);

Kemungkinan untuk mengizinkan/melarang kelulusan berulang dari tes;

dukungan untuk berbagai jenis pertanyaan;

Jumlah pertanyaan dalam tes tidak terbatas

Jumlah jawaban dalam setiap pertanyaan tidak dibatasi

uji enkripsi dan kompresi

kemungkinan memasukkan informasi tambahan yang akan ditampilkan sebelum dimulainya pengujian;

«-» tidak hadir:

kemungkinan penggunaan kelompok tujuan khusus (definisi soal wajib/pilihan untuk setiap kelompok peserta tes);

kesempatan untuk menjawab beberapa pertanyaan (yang diajukan oleh guru) di kemudian hari;

kemampuan untuk memblokir akses ke desktop selama pengujian;

Kemungkinan selama pengujian untuk membatasi pergerakan mouse dalam bentuk kerja;

· pengembangan tes dalam gaya WYSIWYG (apa yang Anda lihat adalah apa yang Anda dapatkan) sangat memudahkan pekerjaan dengan program dan memungkinkan Anda untuk menguasai antarmuka dalam waktu sesingkat mungkin.

Jenis pertanyaan yang digunakan dalam program

· pertanyaan tertutup:

- pilihan tunggal;

Jenis pertanyaan utama yang digunakan untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan. Soal jenis ini melibatkan pilihan satu jawaban dari beberapa kemungkinan pilihan.

Manfaat dari jenis pertanyaan ini:

Probabilitas rendah untuk menebak jawaban yang benar;

Untuk perumusan yang benar dari pertanyaan-pertanyaan ini, penting untuk mematuhi persyaratan berikut:

Jawaban yang benar dan salah harus jelas dalam isi, struktur dan jumlah kata;

- pilihan ganda;

Jenis pertanyaan utama yang digunakan untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan. Soal jenis ini memerlukan pemilihan beberapa jawaban yang benar dari daftar kemungkinan pilihan.

Penerapan jenis pertanyaan ini paling sesuai untuk definisi besar, proses kompleks, grafik, bagan, tabel, mis. untuk elemen-elemen pengetahuan yang dapat disusun atau dipecah menjadi bagian-bagian yang lebih kecil.

Ini sangat penting baik dalam hal menguji asimilasi pengetahuan dan memantau kemampuan menganalisis data, bekerja dengan berbagai bentuk penyajian hasil (grafik, bagan, tabel, dll.)

Kelebihan soal pilihan ganda:

Pertanyaan cukup reliabel karena tidak ada faktor yang terkait dengan penilaian subjektif yang mengurangi reliabilitas;

Probabilitas rendah untuk menebak jawaban yang benar;

Untuk perumusan soal pilihan ganda yang benar, penting untuk memenuhi persyaratan berikut:

Semua pilihan jawaban harus konsisten secara tata bahasa dengan bagian utama tugas;

Pertanyaan harus hanya berisi satu pemikiran atau pernyataan;

Jawaban yang salah harus masuk akal, dipilih dengan terampil, tidak boleh ada ketidakakuratan yang jelas;

Gunakan negasi sesedikit mungkin di bagian utama;

Pertanyaan tidak boleh berisi detail yang tidak perlu;

Dalam pedagogi tradisional, tugas kontrol berikut dibedakan:

· untuk membangun kesiapan siswa untuk persepsi dan asimilasi pengetahuan baru (untuk memulihkan komunikasi intra-mata pelajaran dan antar-mata pelajaran);

Memperoleh informasi tentang hakikat kerja mandiri siswa dalam proses pembelajaran;

mengidentifikasi kesulitan dan kesalahan, penyebabnya;

menentukan efektivitas organisasi, metode dan sarana pelatihan;

mengidentifikasi tingkat kebenaran, volume dan kedalaman pengetahuan dan keterampilan siswa

Ringkasnya, kita dapat mengatakan bahwa fungsi kontrol adalah menginformasikan tentang hasil kerja dan mencerminkan dinamika perkembangan siswa.

Setelah mempelajari dan menganalisis program yang saya pilih (SuperTest dan TeachLab), saya menyimpulkan bahwa meskipun "minus" kecil, kedua program cocok untuk digunakan dalam proses pendidikan. Kedua program memiliki kemampuan untuk membuat pengujian yang memenuhi properti dan persyaratan (tercantum di atas). Tetap hanya tugas utama - untuk menulis tes dengan benar.

1) Baranov V.Yu. Formulir jawaban untuk kontrol pengetahuan otomatis.-M.: Informatika dan pendidikan, No. 8, 2004.

2) Plotnikova I.A. Metode pengendalian tes di SMA.-M: INFO, No. 1, 2000.

3) Troyanovsky V.M. Kontrol otomatis pengetahuan dalam sistem konsep yang saling terkait.-M: Informatika dan Pendidikan, No. 3, 2002

4) Chernichin A.N. Lokakarya laboratorium tentang kursus "Alat bantu pengajaran teknis dan audiovisual" - Smolensk: SGPU, 2005. P3

5) Syafrin Yu.A. Tinjauan metodologis untuk seorang guru dengan topik "Sistem Informasi Multi-Pengguna" - M: Informatika, No. 38, 2004.

Lampiran

Fitur program
Kemungkinan jumlah pertanyaan dalam tes		Tidak terbatas
Dukungan untuk berbagai jenis pertanyaan	- (tidak ada jenis pertanyaan yang cocok, area pada gambar
Mengelompokkan pertanyaan tes berdasarkan topik
Menggunakan Gambar dan Objek OLE Lainnya dalam Pertanyaan	Mendukung teknologi seret & lepas
Memasukkan informasi tambahan sebelum tes itu sendiri
Pratinjau Uji
Uji cetak
Perlindungan kata sandi dari tes
Kemampuan untuk membatasi waktu
Jumlah opsi dalam pertanyaan	Tidak lebih dari 10	Tidak terbatas
Menggunakan tombol pintas
Bekerja dengan Clipboard Windows
Kemampuan untuk dengan cepat melompat ke pertanyaan dengan nomor yang diberikan
Kemampuan untuk memeriksa pertanyaan untuk pengulangan
Kesempatan untuk menjawab beberapa pertanyaan nanti
Setiap soal memiliki tingkat kesulitannya masing-masing.
Memilih tampilan pertanyaan selama pengujian
kesempatan untuk mengikuti. pertanyaan jika jawabannya tidak benar

* - hadiah

- - tidak hadir

Program kontrol

1. Ide belajar dengan bantuan komputer muncul sejak lama. Upaya pertama dimulai pada akhir 1950-an. Pada saat itu, sudah dimungkinkan untuk "mengkomunikasikan" seseorang dengan komputer melalui perangkat telegraf-teletipe yang digunakan sebagai perangkat input / output. Komputer yang diprogram dengan benar memasukkan ke dalam memorinya teks permintaan yang diketik oleh seseorang pada keyboard mesin ketik jarak jauh, dan setelah memasukkan teks ini, komputer melakukan beberapa analisis dan mencetak pada mesin ketik jarak jauh teks tanggapan yang disiapkan sebelumnya, atau dibuat dari elemen yang sesuai. Atau lebih sederhana - komputer mengeluarkan teks pertanyaan atau kondisi masalah ke teletype dan menunggu jawaban dari keyboard, yang kemudian diperiksa terhadap standar yang ada untuk memberikan penilaian: benar / salah. Sejak itu, pencarian ilmiah terus menerus dilakukan di seluruh dunia untuk mencari solusi masalah cara mengajar yang efektif dan murah dengan bantuan komputer.

Saat ini, prestise dan peringkat lembaga pendidikan ditentukan tidak hanya oleh tingkat umum pengajaran, kehadiran ilmuwan terkenal di dunia dan basis materi dan teknis di staf, tetapi juga oleh efektivitas dan kualitas sistem kontrol pengetahuan siswa. . Tidak diragukan lagi, bentuknya yang paling operasional, modern, dan objektif adalah kontrol pengujian terkomputerisasi.

Saat ini, sistem penulisan instrumental untuk pembuatan alat pedagogis banyak digunakan: program pelatihan, buku teks elektronik, tes komputer. Yang sangat relevan bagi guru sekolah dan universitas adalah program untuk membuat tes komputer - cangkang tes. Ada banyak perangkat lunak seperti itu dan programmer-pengembang siap untuk membangun versi baru dari apa yang disebut sistem authoring. Namun, distribusi yang luas dari perangkat lunak ini dibatasi oleh kurangnya metode yang sederhana dan mudah untuk mengkompilasi tugas-tugas pengujian yang dengannya Anda dapat "mengisi" shell.

Ada sejumlah besar produk perangkat lunak yang memungkinkan Anda membuat tugas tes dan menggunakannya untuk mengontrol pengetahuan siswa. Namun, kebanyakan dari mereka tidak fokus pada penggunaan grafik dan ilustrasi lainnya, atau sangat merepotkan atau sulit sehingga memerlukan keterlibatan spesialis lain.

Penciptaan alat pengajaran dan kontrol adalah pekerjaan yang kompleks dan memakan waktu yang membutuhkan upaya bersama dari dosen berpengalaman, pengembang perangkat lunak, programmer, dll. Yang paling sulit adalah pembuatan buku teks dan alat peraga, bengkel laboratorium, dan bahan tes. Pelaksanaan skala besar pekerjaan semacam itu di universitas terhambat oleh kurangnya sumber daya keuangan untuk merangsangnya. Akibatnya, itu dilakukan secara tidak sistematis, terutama oleh masing-masing guru dan karyawan departemen TI.

Hambatan serius dalam pembuatan program pengajaran dan kontrol adalah tingkat pelatihan komputer staf pengajar yang tidak memadai.

2. Pada akhir tahun 80-an, laboratorium masalah komputer elektronik Universitas Negeri Moskow menciptakan sistem pelatihan komputer mikro "Navtavnik".

Versi khas dari sistem ini dirancang untuk mengajar secara bersamaan hingga 32 siswa dilayani oleh satu komputer mikro. Sistemnya sederhana dan mudah dikelola, tidak memerlukan pelatihan khusus guru dan nyaman bagi peserta pelatihan. Semua komunikasi dengan komputer terjadi atas perintah dan kontrol di pihaknya.

Perangkat lunak sistem terdiri dari lima bagian. Tiga bagian, "Pelatihan", "Ujian", "Tes", memberikan kesempatan untuk melakukan kelas yang relevan.

Subsistem "Ujian" dan "Tes" dirancang untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan. Dalam mode "Ujian", siswa menerima dari guru satu set bagian di mana ia menerima sejumlah latihan yang ditentukan oleh guru dengan sejumlah upaya untuk menjawab. Jawaban yang benar dikonfirmasi, dan jawaban yang salah ditolak, tetapi sertifikat tidak dikeluarkan. "Tes" berbeda dari "Ujian" di mana setiap siswa menjawab semua pertanyaan dalam materi pendidikan, dan hanya satu upaya yang diberikan untuk menjawab. Jawabannya tidak dikonfirmasi atau ditolak. Semua pekerjaan siswa dicatat. Peralatan pendidikan dan metodologis adalah yang paling tidak tetap dan paling terbuka untuk dibangun dan dikembangkan. Hanya format dan aturan untuk desain materi pelatihan yang ditentukan secara ketat. Tidak ada batasan pokok bahasan dan isi materi pendidikan, serta metode atau teknik didaktik, kecuali perlu dinyatakan dalam bentuk pilihan ganda.

3. Dalam beberapa tahun terakhir, program pelatihan komputer yang dirancang untuk meningkatkan dan mendukung proses pendidikan telah menjadi semakin luas dalam praktik pedagogis. Program pelatihan komputer berfungsi sebagai alat bantu pengajaran bagi guru dan siswa; mereka tidak hanya dapat mengajar, tetapi juga mengontrol pengetahuan, memberikan informasi referensi, dll.

Modul program pelatihan komputer diusulkan, yang mempertimbangkan bagian dari kursus "Matematika Diskrit" - topik "Mempartisi grafik menjadi subgraf yang terhubung kuat secara maksimal". Dua metode untuk memecahkan masalah dipelajari: metode Malgrange dan metode matriks.

Bekerja dengan modul program pelatihan komputer dimungkinkan dalam mode pelatihan dan kontrol. Dalam mode pelatihan, siswa diberi kesempatan untuk berkenalan dengan materi teoretis dan mempertimbangkan tahapan utama dari algoritma menggunakan contoh di mana ilustrasi disertai dengan komentar. Pengendalian pengetahuan dilakukan melalui pengujian. Sebagai tugas tes, siswa diminta untuk memecahkan masalah menemukan penutupan transitif langsung dan/atau invers pada graf yang diberikan oleh matriks ketetanggaan. Siswa dinilai dengan mempertimbangkan kompleksitas tes dan jumlah kesalahan yang dibuat. Skor yang dihasilkan dapat ditingkatkan, untuk ini Anda perlu mengikuti tes lagi, mengubah tingkat kesulitan tugas.

Saat bekerja dengan modul program pelatihan komputer, database terbentuk, yang mengumpulkan informasi tentang siswa yang telah lulus ujian (nama keluarga, kelompok, kelas), mis. kemungkinan memelihara jurnal elektronik guru disediakan.

Menggunakan modul program pelatihan komputer dalam proses pendidikan akan meningkatkan efisiensi proses pendidikan (kelas), mengurangi waktu tidak produktif yang dihabiskan oleh siswa, mengoptimalkan kegiatan mengajar dengan membebaskan waktu untuk pekerjaan individu dengan siswa, dan juga mendorong siswa untuk meningkatkan pengetahuan mereka.

Modul program pelatihan komputer yang diusulkan bersifat universal, mis. dapat digunakan untuk belajar penuh waktu, dan di perpustakaan komputer, dan untuk pekerjaan mandiri di rumah.

4. Ada tes dua jenis:

• tradisional; Tes tradisional disajikan dalam bentuk sistem tugas yang semakin sulit, memiliki bentuk khusus, memungkinkan untuk mengukur tingkat secara kualitatif dan efektif dan mengevaluasi struktur kesiapan siswa. Pada saat yang sama, tergantung pada berapa banyak disiplin ilmu yang termasuk dalam tugas tes, tes tradisional dibagi menjadi homogen (menguji pengetahuan dalam satu mata pelajaran) dan heterogen (dalam beberapa mata pelajaran).

• inkonvensional. Tes non-tradisional diwakili oleh tes integratif, adaptif dan kriteria-evaluatif. integratif - ditujukan untuk diagnosis akhir keseluruhan kesiapan lulusan lembaga pendidikan. Dalam satu tes, pengetahuan dari dua atau lebih disiplin ilmu disajikan. Melakukan pengujian semacam itu dilakukan, sebagai suatu peraturan, dengan pembelajaran integratif. Tes adaptif memungkinkan Anda untuk menyesuaikan kesulitan tugas yang disajikan tergantung pada jawaban orang yang diuji. Jika jawabannya berhasil, komputer mengeluarkan tugas berikutnya, yang lebih sulit dari yang sebelumnya, dan jika gagal, lebih mudah. Tes kriteria-evaluatif dirancang untuk mengetahui elemen mana dari isi disiplin akademik yang dipelajari dan mana yang tidak. Pada saat yang sama, mereka ditentukan dari apa yang disebut rangkaian tugas umum, yang mencakup seluruh disiplin secara keseluruhan.

Halaman 1

Program kontrol memungkinkan, jika ada cukup banyak komputer, untuk melakukan pengujian yang cepat dan objektif terhadap pengetahuan siswa tentang masalah ini.

Program kontrol untuk pengujian pengetahuan mesin dan non-mesin - aturan, norma, dan desain untuk keselamatan bagi perusahaan industri minyak dan gas dikembangkan di departemen perlindungan tenaga kerja Kementerian Ekonomi Nasional dan Perusahaan Negara yang dinamai. Gubkin dan Institut Minyak Grozny.

Grafik perubahan rata-rata indikator kinerja aritmatika selama proses pendidikan. garis padat - kelompok eksperimen, garis putus-putus - kelompok kontrol.

Program kontrol untuk menguji pengetahuan tentang aturan, norma, dan keselamatan untuk perusahaan minyak dikembangkan di departemen mereka.

Program kontrol untuk pengujian mesin dan non-mesin tentang pengetahuan tentang aturan, norma, dan instruksi keselamatan untuk perusahaan industri minyak dan gas sedang dikembangkan di departemen perlindungan tenaga kerja dari im MinkhiGP. Gubkin dan Institut Minyak Grozny.

Program kontrol dapat berisi sejumlah komentar yang memungkinkan Anda untuk menandai modul program dan menulis beberapa penjelasan untuknya.

Program kontrol dapat diaktifkan pada waktu acak, ditentukan, misalnya, oleh apakah perangkat sedang bebas atau sibuk menyelesaikan tugas fungsional, atau pada waktu tetap (yang telah ditentukan sebelumnya). Masalah pengaturan waktu pemeriksaan program reguler dipertimbangkan di bawah ini.

Struktur program kontrol mirip dengan program pelatihan, hanya jawaban referensi yang hilang.

Struktur program kontrol yang disajikan adalah tipikal dan dapat digunakan untuk membuat program kontrol jenis ini dalam subjek apa pun. Dalam hal ini, bagian kontrol program dapat digunakan tanpa modifikasi. Bagian dari program yang berisi blok pertanyaan harus dikompilasi pada subjek subjek. Jumlah pertanyaan dalam satu blok dapat bervariasi sesuai kebijaksanaan Anda, tetapi Anda harus memasukkan perubahan yang sesuai di bagian kontrol program, di baris di mana informasi tentang jumlah pertanyaan digunakan.

Diagram blok dari program pengendalian ditunjukkan pada gambar. 9.1. Dalam diagram, blok disusun secara berurutan sesuai dengan lokasinya dalam teks program. Susunan balok ini mencerminkan pembagiannya sesuai dengan tujuan fungsionalnya: enam balok di bagian atas diagram berhubungan langsung dengan pekerjaan guru (termasuk balok 4, yang terlibat dalam pekerjaan pemimpin dan siswa) ; enam blok bagian bawah skema (termasuk blok 4) memastikan pengoperasian komputer dengan siswa.

Sebagian besar program kontrol dikompilasi menurut skema primitif - siswa ditanyai pertanyaan dan beberapa jawaban, salah satunya benar.

Dan Ada program kontrol khusus yang memungkinkan Anda untuk secara otomatis men-debug program pada mesin digital. Selama pengoperasian mesin digital dalam mode kalkulasi atau kontrol, mungkin ada kesalahan dan malfungsi. Kesalahan yang paling umum adalah kegagalan, yang dibagi menjadi sistematis dan acak. Biasanya kegagalan muncul lebih sering daripada malfungsi.

Dengan demikian, program kontrol, yang dibangun sesuai dengan skema di atas, memungkinkan Anda untuk mencetak komentar pada pekerjaan siswa dan mengevaluasinya. Jika siswa, saat menyusun algoritma, membuat kesalahan sintaksis, maka dalam proses penerjemahan kesalahan tersebut dicetak menggunakan penerjemah.

Urutan debugging diberikan kepada program pengontrol dalam bentuk informasi yang dikodekan secara khusus.

Buku teks ini didukung oleh program kontrol komputer Ordan, yang memiliki struktur serupa untuk mendistribusikan materi.

Kontrol komputer (CC) adalah prosedur untuk melakukan pengukuran pedagogis untuk menetapkan kesesuaian antara tingkat pengetahuan dan kualitas pelaksanaan tugas/operasi tertentu dari model pengetahuan yang direncanakan untuk mengontrol proses penguasaan materi/persiapan dalam pengajaran. sistem.

Efektivitas kontrol komputer tergantung pada: fleksibilitas dan variasi bahan kontrol yang dibuat, cara penggunaannya, tingkat kemampuan beradaptasi sistem yang dibuat dengan karakteristik dan tingkat kesiapan siswa, kemampuan sistem untuk mengenali. jawaban atau tindakan siswa saat melakukan tugas tes

Tujuan program pemantauan dalam waktu singkat untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan semua siswa untuk setiap jumlah materi pendidikan.

Persyaratan untuk program kontrol: masukan jawaban dalam bentuk standar; analisis jawaban yang memadai; fiksasi hasil kontrol, pengumpulannya, pencetakan dan analisis statistik.

Definisi istilah "Tes" Tes adalah serangkaian tugas tes yang saling terkait yang memungkinkan penilaian kesesuaian pengetahuan siswa dengan model pengetahuan pakar bidang subjek.

Penerapan tes 1864 -J. Fisher pertama kali menggunakan tes untuk menguji pengetahuan siswa 1890 - J. Cattell memperkenalkan istilah "tes" 1926 - seri pertama tes untuk sekolah diterbitkan di Rusia 1970 - pengembangan pengujian komputer

Pengujian komputer adalah prosedur sertifikasi yang memungkinkan penilaian paling objektif dari kepatuhan model pengetahuan pribadi dan ahli menggunakan komputer dan tes yang diselenggarakan secara khusus.

Jenis utama tes komputer: Psikologis (tes kecerdasan) Pedagogis (tes prestasi atau tes keberhasilan)

Keuntungan dari pengujian komputer Massiveness dan durasi pendek Demokrasi Manufakturabilitas Kemampuan membedakan Validitas Objektivitas Analisis statistik informasi

Kekurangan pengujian komputer Unsur kebetulan Tidak berkontribusi pada pengembangan pidato lisan dan tertulis, ketidakmungkinan mendiagnosis keterampilan komunikasi; ketidakmungkinan mendiagnosis kualitas inventif; ketidakmungkinan mendiagnosis orisinalitas pemikiran dalam memecahkan masalah dan tugas pendidikan

Tugas tes adalah tugas yang jelas dan ringkas di bidang subjek yang membutuhkan jawaban yang tidak ambigu atau penerapan algoritma tindakan tertentu.

Empat bentuk utama soal tes: 1. Soal dengan pilihan satu atau lebih jawaban benar 2. Soal dengan bentuk terbuka 3. Soal untuk menjalin korespondensi 4. Soal untuk menetapkan urutan yang benar.

Tugas dengan pilihan satu atau lebih jawaban yang benar 1. 1. Pilihan satu jawaban yang benar sesuai dengan prinsip: satu benar, yang lainnya (satu, dua, tiga, dst) salah. 1. 2. Memilih beberapa jawaban yang benar

Tugas dalam bentuk terbuka - tidak ada jawaban yang sudah jadi - menjawab tugas, siswa menyelesaikan jawabannya - digunakan pada berbagai tahap pembelajaran

Pilihan formulir tergantung pada: tujuan pengujian; konten tes; kemampuan teknis; tingkat kesiapan guru dalam bidang teori dan metodologi tes penguasaan pengetahuan.

Klasifikasi jenis dan tingkat pengetahuan 1. Pengetahuan tentang gelar, nama. 2. Pengetahuan tentang arti kata, gelar dan nama. 3. Mengetahui fakta. 4. Pengetahuan tentang definisi. 5. Komparatif, pengetahuan komparatif. 6. Pengetahuan tentang lawan, kontradiksi, antonim, dll. tentang objek. 7. Pengetahuan asosiatif. 8. Pengetahuan klasifikasi. 9. Pengetahuan sebab-akibat, pengetahuan tentang hubungan sebab-akibat, pengetahuan tentang dasar-dasarnya. 10. Pengetahuan prosedural, algoritmik, prosedural. 11. Pengetahuan teknologi. 12. Pengetahuan probabilistik. 13. Pengetahuan abstrak. 14. Pengetahuan metodologis.

Persyaratan umum untuk tugas-tugas dalam bentuk tes bentuk logis dari pernyataan; keringkasan; kehadiran tempat tertentu untuk jawaban; lokasi yang benar dari elemen tugas; aturan yang sama untuk mengevaluasi jawaban; instruksi yang sama untuk semua mata pelajaran; kecukupan instruksi dengan bentuk dan isi tugas.

Prinsip pengembangan pengujian komputer Pengujian harus sesuai dengan tujuan pengujian; Tugas tes harus benar dalam hal konten; Tes harus sesuai dengan tingkat keadaan sains saat ini; Isi tes harus komprehensif dan seimbang; Isi tes harus sistematis

Apa KEGUNAANnya? Unified State Examination (USE) adalah bentuk utama sertifikasi negara (final) lulusan kelas XI (XII) sekolah di Federasi Rusia

Fitur Unified State Examination: jadwal terpadu, aturan terpadu untuk melakukan penggunaan tugas formulir standar (KIM), penggunaan formulir khusus untuk mengisi jawaban tugas, melakukan secara tertulis dalam bahasa Rusia (dengan pengecualian Ujian Negara Bersatu dalam bahasa asing)

Dalam praktik pekerjaan pendidikan, pengajaran dan kontrol program komputer telah menerima penggunaan terbesar.
Program edukasi. Ini adalah alat didaktik yang menyediakan, melalui komputer, pekerjaan mandiri yang terkontrol dari siswa (siswa) dalam mempelajari materi yang diberikan.
Saat mengembangkan rencana kerangka skrip untuk program pelatihan, kompiler memecahkan sejumlah masalah. Pembentukan bagian informatif dan konten. Pemilihan bahan pendidikan dibuat (gagasan, posisi, peristiwa, fakta, kepribadian, tanggal, dll), yang harus dimasukkan dalam program sesuai dengan topik pelajaran. Menempatkan materi pendidikan dalam naskah dan mendistribusikannya ke dalam blok dan fragmen (bingkai). Hal ini mempertimbangkan urutan mempelajari materi dan tempat pelaksanaan pengendalian menengah dan akhir. Pengembangan formulir untuk menyajikan materi pendidikan dari layar komputer ke pengguna (siswa). Materi lebih baik dirasakan jika spesifik, membutuhkan jawaban yang sama, dirancang secara artistik, episode terpisah termasuk jeda musik (misalnya, musik lucu atau sedih sebagai reaksi terhadap jawaban yang benar atau salah), dll. Orientasi programmer untuk satu set materi sesuai dengan perencanaan adegan. Jika pemrogram berpengalaman, ia sendiri dapat menawarkan opsi asli kepada guru untuk memproses materi.

Program pelatihan mencakup tiga komponen: pendahuluan, bagian utama, kesimpulan.
Pendahuluan berisi: judul topik; tujuan studi; waktu kerja; daftar pustaka referensi; struktur program komputer; operasi papan ketik.
Selama pendahuluan, guru dan programmer memberikan perhatian khusus untuk menjelaskan tujuan dari kunci yang membawa beban utama selama bekerja.
Bagian utama berisi: materi pendidikan; orientasi dalam tindakan lebih lanjut dalam kasus asimilasi yang buruk dari satu atau lain posisi; organisasi kontrol saat ini, menengah dan akhir.
Materi pendidikan disusun berdasarkan algoritma diferensial (lihat 38). Kesalahan dibuat oleh mereka yang mentransfer teks buku ke dalam program tanpa perubahan. Ini tidak rasional dari sudut pandang sejumlah besar informasi, dan mahal dari sudut pandang biaya waktu komputer dan pekerjaan programmer.
Kriteria teks yang dimasukkan ke dalam program komputer adalah: teks lebih kecil volumenya dibandingkan dengan sumber cetak; teks dibentuk tidak hanya dari materi buku teks, tetapi juga menggunakan sumber lain; teks disusun dengan nyaman untuk persepsi, pemahaman, dan penghafalannya; teks hanya berisi informasi yang membawa muatan semantik.
Berikut ini adalah dua versi teks: dari sumber dan terprogram.
Saat merumuskan teks untuk program, berbagai font, miring, dll. digunakan agar hal utama dan utama tidak jatuh dari bidang pandang pengguna.
Sebagian materi juga dapat disajikan dalam bentuk diagram, tabel, grafik dan alat bantu visual lainnya.

Teks dari sumber

Program pilihan

Kuk Horde di Rusia tidak diragukan lagi memainkan peran negatif. Ini diakui oleh sebagian besar ilmuwan: sejarawan, humas, penulis. Meskipun baik di masa lalu dan abad sekarang, pendapat diungkapkan bahwa dominasi asing berdampak positif pada perkembangan Rusia - memperkuat tatanan negara di sana, melemahkan perselisihan pangeran, dan melembagakan pengejaran. Tentu saja, hampir dua setengah abad dominasi Horde menyebabkan, antara lain, saling meminjam dalam ekonomi, kehidupan, bahasa, dan sebagainya. Tetapi yang utama adalah bahwa invasi dan kuk itu membuat tanah Rusia kembali berkembang. Para penguasa Horde sama sekali tidak berkontribusi pada sentralisasi di Rusia, penyatuan tanah mereka; sebaliknya, mereka menghalanginya. Adalah kepentingan mereka untuk menyalakan permusuhan di antara para pangeran Rusia, untuk mencegah persatuan mereka. Segala sesuatu yang dilakukan dalam hal ini dilakukan di luar kehendak mereka, kehendak rakyat Rusia, mereka membayar mahal

Ada pendapat tentang manfaat kuk Horde di Rusia: saling meminjam dalam ekonomi, bahasa, gaya hidup, administrasi publik. Pada kenyataannya, Mongol-Tatar memainkan peran negatif: kuk itu mengembalikan tanah Rusia dalam perkembangan mereka. Orang asing tidak berkontribusi pada sentralisasi Rusia, penyatuan tanahnya, memicu permusuhan di antara mereka

Bagian utama dari program ini memperhitungkan fakta bahwa siswa kurang menguasai (sepenuhnya menguasai) pertanyaan ini atau itu. Petunjuk disediakan di sini dalam bentuk indikasi di mana menemukan materi tentang masalah ini.
Faktor penting dalam kemandirian siswa pada program latihan adalah pengendalian diri terhadap kemajuan dan hasil penguasaan materi. Untuk tujuan ini, program ini mencakup pertanyaan kontrol yang bersifat teoritis, generalisasi dan praktis. Pilihan yang valid adalah: pertanyaan keamanan berdasarkan hasil membaca fragmen teks yang paling sulit; dua atau tiga pertanyaan kontrol berdasarkan hasil membaca segmen signifikan dari teks; pertanyaan kontrol pada semua ketentuan penting teks; generalisasi dan pertanyaan praktis berdasarkan hasil membaca seluruh teks, dll.
Bagian terakhir berisi: perkiraan indikator; arah untuk mempelajari materi lebih lanjut; sumber dan alat didaktik untuk pekerjaan mandiri lebih lanjut;
tugas pendidikan dan praktik.
program kontrol. Ini adalah alat didaktik yang memberikan kontrol berkualitas tinggi dan komprehensif atas kemajuan dan hasil penguasaan materi yang dipelajari dalam waktu sesingkat mungkin.
Pengembangan rencana skenario-kerangka program pengendalian dilakukan berdasarkan algoritma lima blok:

Jenis pekerjaan apa yang termasuk balok? Pemilihan berbagai masalah, topik, ketentuan untuk kontrol. Setiap sekolah memiliki standar, program, dan buku teks negara bagian, nasional-regional (dalam kasus tertentu, sekolah). Mereka dibimbing oleh guru dalam memecahkan masalah ini. Perumusan pertanyaan. Pertanyaan diajukan dalam berbagai cara: ada yang reproduktif, ada yang produktif-kognitif, dan ada yang berbasis masalah. Dengan demikian, orang yang menjawab pertanyaan harus mengingat sesuatu dalam beberapa kasus, memikirkan sesuatu dalam kasus lain, dan memecahkan masalah sejarah dalam kasus lain. Pengembangan jawaban lengkap untuk pertanyaan yang dirumuskan. Jawaban harus sangat singkat dan padat. Seleksi dari jawaban yang dirumuskan dari terminologi fundamental yang membawa beban semantik. Kualitas penilaian siswa seringkali tergantung pada pilihan kata-kata yang tepat. Penyusunan naskah. Pada saat yang sama, penting untuk menjaga nada tenang, optimis, gaya komunikasi yang benar dalam hubungan "guru-murid".
Metode pelaksanaan kelas menggunakan komputer. Mereka beragam dan terutama bergantung pada jenis program - mengajar atau mengendalikan.
Kelas sesuai program pelatihan dilakukan dalam satu tahap. Guru memperkenalkan siswa dengan lingkungan kerja di komputer, menentukan tujuan dan sasaran pelajaran. Para siswa mulai mengerjakan program. Guru mengontrol aktivitas mereka melalui pengamatan eksternal, siap setiap saat untuk membantu siapa saja yang, karena alasan tertentu, mengalami kesulitan dalam pekerjaan.
Di bagian akhir pelajaran, guru, yang memiliki cetakan nilai siswa (program menyediakan ini), membuat analisis pekerjaan independen setiap pengguna. Mereka yang pantas mendapatkan nilai yang sangat baik dan bagus akan disetujui. Bagi mereka yang memperoleh hasil rendah, tugas ditentukan untuk merevisi (mengerjakan) materi sesuai dengan buku teks atau manual.
Saat bekerja dengan program pelatihan, perlu untuk mematuhi aturan tertentu: tanpa menguasai esensi dari satu masalah, jangan beralih ke yang lain; nilai untuk jawaban atas pertanyaan kontrol tidak boleh lebih rendah dari "baik"; setelah menyelesaikan studi topik, bahkan dengan hasil yang sangat baik, perlu untuk "menjalani" program lagi, tetapi dengan kecepatan yang lebih tinggi.
Mengontrol program. Di sini ada beberapa opsi untuk kelas (kerja): siswa, atas inisiatif mereka sendiri, sesekali mengontrol kemajuan asimilasi mereka dari kursus sejarah (topik terpisah, pertanyaan, dll.); siswa, atas inisiatif mereka sendiri, secara sistematis memantau jalannya penguasaan pelajaran sejarah; kelas yang disediakan oleh jadwal dalam kondisi berfungsi di sekolah penilaian penilaian pengetahuan; kelas terjadwal untuk mengidentifikasi pengetahuan individu semua siswa dalam kelas (kelompok) selama seperempat, setengah tahun, satu tahun (sebut saja mereka kelas kontrol individu), dll.
Mempertimbangkan bahwa tiga opsi pertama masih tidak mungkin karena berbagai alasan, kami akan fokus pada opsi keempat - pelajaran dua jam yang terorganisir untuk seluruh kelas untuk mengidentifikasi pengetahuan individu setiap siswa.
Di bagian pertama pelajaran, guru, bersama dengan penetapan tujuan dan sasaran yang diterima secara umum, memperkenalkan siswa pada aturan bekerja di komputer. Setiap siswa diberi tugas untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
a) sama untuk semua orang;
b) beberapa pilihan;
c.pilihan pribadi.
Untuk 35-40 menit kerja di pelajaran pertama, jumlah pertanyaan bisa 4-6. Pembagian soal, opsi dilakukan sedemikian rupa untuk mencegah siswa meminjam jawaban yang sudah jadi dari layar komputer dari tetangga yang duduk di sebelah atau di depan.
Bagian kedua dari pelajaran dikhususkan untuk pengembangan, perumusan dan pengetikan jawaban atas pertanyaan pada keyboard komputer. Guru pada saat ini mengamati kegiatan siswa, siap setiap saat untuk memberikan bantuan jika diperlukan.
Bagian ketiga dari pelajaran dikhususkan untuk analisis pribadi kinerja tugas oleh siswa.
Program pengawasan memberikan peringkat yang dipersonalisasi kepada setiap pengguna untuk jawaban atas setiap pertanyaan. Cetakan tanggapan siswa dan catatan log kontrol siapa dan untuk jawaban apa yang mendapat nilai sangat baik, baik, memuaskan dan tidak memuaskan, serta nilai keseluruhan untuk pekerjaan tersebut.
Siswa yang mendapat nilai rendah dibimbing oleh guru untuk lebih lanjut mengerjakan soal-soal yang kurang dipelajari.
Pelajaran diakhiri dengan menetapkan tugas untuk belajar mandiri, menentukan bentuk kontrol dan pelaporan pada tahap akhir mempelajari topik atau bagian berikutnya.
Apa keuntungan dari menyusun materi pendidikan dan memantau kualitas asimilasinya dengan menggunakan teknologi komputer?
Pertama, kewajiban bekerja bagi semua siswa tanpa kecuali, dan dengan penuh usaha, karena masing-masing mendapat penilaian atas pekerjaannya.
Kedua, kemandirian siswa sepenuhnya dalam pelaksanaan tugas.
Ketiga, keadaan psikologis khusus siswa: pelajaran dilakukan secara tidak konvensional; dia sendiri yang mengelola "kotak dengan otak", dll.
Keempat, penghematan waktu yang besar. Sangat mudah untuk membandingkan berapa banyak siswa dan berapa banyak pertanyaan yang disurvei tanpa peralatan komputer dengan indikator serupa ketika bekerja di kelas komputer.
Pendidikan sejarah - melalui Internet. Pernyataan pertanyaan yang berani seperti itu bukannya tidak berdasar. Pada tahun 2000, sekitar 300 sekolah di Rusia secara keseluruhan terhubung ke Internet.
Di dunia modern, teknologi informasi pendidikan menyebar lebih dan lebih luas, memungkinkan anak sekolah, siswa, guru, dengan komputer dan koneksinya ke Internet, untuk memanggil materi apa pun tentang sejarah dari bank data: kuliah, perkembangan tematik , data didaktik dan referensi lainnya.
Ada program komputer yang disesuaikan yang menyediakan pengguna, misalnya, dengan kuliah dan kontrol diri atas asimilasinya. Komputer dapat dihubungkan ke pusat ilmiah, universitas, sekolah dan pendidikan. Masalah ini perlu diselesaikan sesegera mungkin, karena di sejumlah daerah telah diadopsi undang-undang yang telah menjamin hak memilih mandiri oleh setiap siswa dalam bentuk pendidikan: penuh waktu, paruh waktu, pendidikan mandiri, pendidikan luar, pendidikan keluarga, dll.
Bengkel
Latihan. Kerjakan bagian dari rencana kerangka naskah program pengendalian untuk mempelajari pertanyaan "Apa itu patriotisme?"
Lihat jawaban kami di hal. 170-171.