Tidak hanya filolog dan ahli bahasa yang secara teratur membuat atau membaca teks. Berdasarkan hal tersebut, teks dapat dianggap sebagai fenomena yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan setiap orang.

Konsep teks

Linguistik modern tidak terpikirkan tanpa memahami struktur dan fitur gaya teks. Kata "teks" itu sendiri memiliki akar Latin dan diterjemahkan sebagai "kain, pleksus, koneksi." Setiap teks adalah jalinan kalimat, paragraf, bagian, dan sebagainya. dll. Dalam ilmu pengetahuan modern, ada beberapa pendekatan untuk menafsirkan teks sebagai sebuah istilah. Kurangnya konsensus dalam memahami teks sebagai kategori linguistik menciptakan bidang yang luas untuk menafsirkan istilah ini dari sudut yang berbeda, dari "cermin evolusioner" hingga "produk dari proses kreatif ucapan".

Yang paling umum adalah pendekatan N.S. Valgina dan I.R. Galperin. Menurut N.S. Vagina, teks, pertama-tama, adalah "kesatuan informasi". I.R. Galperin memberikan interpretasi berikut dari istilah "teks":

Teks adalah suatu karya proses kreatif tutur yang memiliki kelengkapan, diobjektifkan dalam bentuk dokumen tertulis, diproses secara sastra sesuai dengan jenis dokumen tersebut, sebuah karya yang terdiri atas nama dan sejumlah satuan khusus, disatukan oleh berbagai jenis koneksi leksikal, gramatikal, logis, gaya, memiliki tujuan tertentu, dan sikap pragmatis.

Kajian teori teks memungkinkan kita untuk memahami esensi dan ciri struktur semantik teks sebagai unit komunikatif. Teks tidak hanya membawa beban semantik. Fitur teks mencerminkan mentalitas, tingkat pendidikan, dan pandangan dunia penulis.

Saat ini, pertanyaan tentang panjang teks masih akut dalam sains. Apakah mungkin untuk menganggap satu replika sebagai teks? Berapa banyak kata yang dapat dimasukkan teks: jumlah minimum dan maksimum. Sebagai contoh, sejumlah sarjana modern menganggap satuan minimum teks bukanlah sebuah kata, melainkan sebuah paragraf. Mereka memperkuat sudut pandang mereka dengan fakta bahwa kalimat tidak dapat sesuai dengan semua fitur teks.

Fitur teks

Teks memiliki sejumlah ciri yang membedakannya sebagai fenomena tersendiri dalam kerangka komunikasi. Pertama-tama, teks dicirikan oleh integritas semantik dan kesatuan elemen struktural. Selain itu, teks dicirikan oleh keterhubungan dan keinformatifan.

Secara terpisah, kami menganggap fitur seperti itu sebagai artikulasi teks. Karena strukturnya, teks apa pun dapat dipecah menjadi komponen yang lebih kecil, seperti:

• bagian
• bab
• paragraf
• paragraf
• saran

Jenis teks

Klasifikasi teks menurut afiliasi gaya

Selain afiliasi gaya, teks dibagi menjadi beberapa jenis menurut konten:

1. Cerita
2. pemikiran
3. Keterangan

Untuk memahami pentingnya klasifikasi teks ini, setiap item harus dipertimbangkan secara terpisah. Anda harus mulai dengan cerita, karena ini adalah yang paling umum.

Narasi dipahami sebagai penyajian dan sistematisasi fakta, peristiwa, atau faktor dalam urutan tertentu dalam kerangka sebuah karya sastra.

Teks yang termasuk dalam kategori penalaran adalah rangkaian kesimpulan logis, fakta atau hipotesis yang disatukan oleh satu masalah dan bertujuan untuk merumuskan satu kesimpulan.

Deskripsi adalah pidato penulis monolog yang mengungkapkan kepada pembaca keindahan alam, fitur dari situasi tertentu, dan mencirikan penampilan seseorang. Deskripsi juga mencakup teks yang mencantumkan fenomena atau tindakan yang ada secara bersamaan. Deskripsi ditandai dengan penggunaan sarana ekspresif: julukan, perbandingan, metafora.

literatur

1. Valgina N.S. Teori Teks - M.: Logos, 2003
2. Galperin I.R. Teks sebagai objek penelitian linguistik - M.: KomKniga, 2007

Pelajaran dalam bahasa Rusia ini dapat diadakan di kelas 10 atau di tahun pertama SPO. Pelajaran ini akan membantu memperkenalkan siswa dengan fitur teks dan tipe fungsional dan semantiknya; mengaktifkan kemampuan untuk menentukan topik, gagasan utama teks, menganalisis struktur dan fitur kebahasaan teks; menciptakan kondisi untuk pembentukan keterampilan penelitian; kemampuan untuk membangun teks sesuai dengan karakteristiknya.

Unduh:

Pratinjau:

Subjek: "Apa itu teks"

Jenis pelajaran - digabungkan.

Target: untuk mengenal fitur teks dan tipe fungsional dan semantiknya; mengaktifkan kemampuan untuk menentukan topik, gagasan utama teks, menganalisis struktur dan fitur kebahasaan teks; menciptakan kondisi untuk pembentukan keterampilan penelitian; kemampuan untuk membangun teks sesuai dengan karakteristiknya.

Tugas:

1. menghubungkan kalimat dalam teks dengan koneksi semantik;
2. menjaga kesatuan komposisi dalam teks: awal, bagian utama, dan kesimpulan;
3. menghubungkan kalimat dan bagian teks menggunakan koneksi gramatikal: paralel rantai.

Metode: percakapan heuristik, penelitian, pekerjaan mandiri, penciptaan situasi emosional dan moral, kontrol diri tertulis, pengembangan dan peningkatan keterampilan yang diperoleh.

Selama kelas

1. Momen organisasi.

Pengumuman topik, tujuan dan sasaran pelajaran.

1. Pengulangan.

Dikte kosakata:

A kk ordeon, akse ss uar, can o n, infinitif, kekebalan, barikade, metafora, nostalgia, bihun, orthoepy, ikan kecil, pesimis, gaun malam, lemari pakaian, universitas, perekam suara, juara, kembang api.

1. Mempelajari materi baru (1 pertanyaan - materi teoretis).

1. Kata guru:

Istilah "teks" (lat. textum - jalinan, koneksi, koneksi, adhesi) dipahami secara berbeda di berbagai cabang ilmu bahasa dan sastra. Sebagai contoh:

1) “Sebuah teks dapat didefinisikan sebagai pesan tertulis, yang dicirikan oleh kelengkapan semantik dan struktural dan sikap tertentu penulis terhadap pesan tersebut”(L.M. Loseva).

2) “Sebuah teks dipahami sebagai seperangkat pernyataan yang terorganisir secara logis dan terstruktur yang dicirikan oleh kesatuan materi pelajaran”(E.S. Skoblikova).

3) “Teks adalah sebuah karya proses kreasi tutur yang memiliki kelengkapan, diobyektivitaskan dalam bentuk dokumen tertulis, olah sastra sesuai dengan jenis dokumen tersebut”(I.R. Galperin).

4) “Sebuah teks adalah karya yang telah selesai dan telah selesai”(dari buku teks "bahasa Rusia" kelas 10. Penulis R. N. Buneev, E. V. Buneeva, L. Yu. Komissarova, O. V. Chindilova).

5) “Teks adalah setiap karya sastra, yang dinyatakan dalam bentuk lisan atau tulisan, serta merupakan penggalan akhir suatu karya. Ini adalah satu paragraf dan seluruh buku. Teksnya bahkan bisa berupa satu kalimat. Teks adalah kesatuan isi dan bentuk verbal ekspresi dari isi ini.(R.I.Albetkova).

6) "Sebuah teks adalah urutan kalimat, paragraf, bab, dll, disatukan oleh koneksi semantik, sifat (kategoris) utama yang koherensi, integritas dan kesatuan"(dari buku: L. S. Stepanova, I. B. Maslova, A. V. Terentyeva. Bahasa Rusia. Tugas pelatihan tematik).

7) “Teks adalah karya lisan atau tulisan yang ditujukan untuk komunikasi (komunikasi). Sebagai karya komunikatif, teks membawa pesan, informasi tertentu. Sebenarnya, teks dibuat agar penulis dapat menyampaikan beberapa informasi kepada pembaca..

2. Survei frontal.

Apa itu teks?(tulis jawabanmu di buku catatanmu)

(Teks adalah beberapa kalimat atau paragraf yang dihubungkan menjadi satu kesatuan oleh topik dan gagasan utama. Kalimat-kalimat tersebut saling berhubungan dalam arti dan tata bahasa.)

Mempertimbangkan semua definisi kata "teks", kita dapat membedakantanda-tanda teks.

Apakah mereka? (tulis di buku catatan)

informatif(isi dari setiap teks lengkap adalah informasi tentang topik tertentu, masalah. Seluruh teks diresapi oleh ide, ide utama).

Segmentasi teks menjadi bagian-bagian tertentu(bab, mikroteks), unit (kalimat, keseluruhan kompleks sintaksis, paragraf). Pembagian menjadi paragraf memperjelas komposisi (struktur) teks. Ketiadaan paragraf akan membuat teks sulit dipahami, tanpa pedoman komposisi.

Konektivitas (semua bagian dan unit teks saling berhubungan dalam arti dan leksiko-gramatikal).

Tujuan- untuk tujuan apa teks ini ditulis, dibaca atau diceritakan.

Setiap teks memiliki subjek - apa yang dikatakan dalam pekerjaan, dan masalah - pertanyaan yang dieksplorasi penulis dalam karyanya. Jumlah total pertanyaan tersebut adalah bermasalah dari pekerjaan.

Jenis pidato fungsional-semantik (teks)

Keterangan. Tujuan deskripsi adalah untuk memberikan gambaran tentang aspek-aspek yang paling esensial dari objek yang dideskripsikan, oleh karena itu, ciri-ciri universal dari deskripsi adalah: statis, penggunaan kata kerja tidak sempurna dalam bentuk present tense, kata kerja keberadaan dan keadaan.

Ada beberapa jenis deskripsi: deskripsi subjek, deskripsi karakter, deskripsi keadaan, deskripsi teoritis.

Cerita - ini adalah jenis pidato fungsional-semantik yang mengungkapkan pesan tentang tindakan atau keadaan yang berkembang dan memiliki sarana bahasa khusus untuk implementasi fungsi ini. Hal utama dalam narasi adalah pesan tentang tindakan yang berkembang, oleh karena itu bertentangan dengan deskripsi.

Cara utama untuk mengekspresikan dinamika narasi:

arti, bentuk dan tense dari kata kerja. Deretan verba homogen mampu mengekspresikan dinamika jika merujuk pada orang yang sama. Bentuk sementara yang berbeda dari kata kerja dan bentuk bentuk sempurna menunjukkan urutan tindakan;

kata kerja bantu(menjadi, memulai, dll.);

kata-kata tidak langsung dengan arti waktu (pertama, tiba-tiba, kemudian, dll.);

serikat pekerja (ini dan itu, dan, nyaris, sementara, sementara)",

susunan kata. Dalam kalimat deklaratif, subjek biasanya mendahului predikat, yang berada di posisi akhir yang kuat.

pemikiran - ini adalah bentuk pidato, yang elemen-elemennya diatur berdasarkan jenis hubungan logis yang sama: pengkondisian, oposisi, perbandingan, dll. Penalaran ditandai dengan penyimpangan dari plot, mereka memperlambat perkembangan peristiwa teks .

Biasanya, dalam struktur penalaran, tiga bagian: tesis, bukti dan kesimpulandalam bentuk rangkuman atau kesimpulan. Dalam teks sastra, skema universal ini mungkin tidak lengkap, tetapi kesimpulannya wajib. Alasan penulis dalam tes biasanya digunakan dalam kaitannya dengan berbagai situasi, pada saat yang sama tidak lekang oleh waktu. global, karakter umum. Penalaran mewujudkan ide-ide penulis, visi khususnya tentang dunia.

Kalimat-kalimat dalam teks tersebut dihubungkan menurut aturan-aturan tertentu.

Apa jenis koneksi yang Anda ketahui antara kalimat dan bagian teks?

(- rantai;

Paralel.

rantai komunikasi dapat dilakukan:

Mengulangi kata kunci (dapat menunjukkan subjek tindakan, tindakan, adegan tindakan, tanda);

Mengganti kata dari kalimat sebelumnya dengan sinonimnya dalam kalimat berikutnya;

Mengganti kata dengan kata ganti;

Pengulangan tata bahasa;

Tautan semantik dan asosiatif.

Paralel , komunikasi dilakukan melalui perbandingan antara kalimat yang satu dengan kalimat yang lain.

Komunikasi paralel ditingkatkan dengan bantuan kata-kata pengantar.

Dalam komunikasi paralel, kata keterangan tempat sering digunakan.

Sama seperti koneksi paralel dapat digabungkan dengan elemen koneksi rantai, demikian juga elemen koneksi paralel dapat masuk ke dalam koneksi rantai.)

1. Konsolidasi materi (bagian praktis).

1. Tahap verifikasi primer pemahaman yang dipelajari.

Bekerja dengan teks cacat.

Teks sudah dicetak sebelumnya. Setiap siswa menerimanya. Tujuannya adalah untuk, berdasarkan informasi yang tersedia, mengembalikan urutan kalimat dengan menempatkan tanda baca yang hilang.

PENDEK

21. Dia bersiul dengan penuh kasih sayang.

24. Beberapa waktu kemudian, ketika geladak dicuci, Kochnev membawanya ke atas dan menyarankan agar para pelaut meninggalkannya di korvet.

25. Anjing itu mengikutinya dan, bukannya tanpa rasa malu, memasuki korvet di sepanjang gang dan, mengikuti pelaut itu, mendapati dirinya berada di barisan depan di antara kerumunan orang, ketakutan dan seolah-olah malu dengan penampilannya yang tidak menarik.

26. Saya menyukai julukan itu.

Teks yang dipulihkan.

PENDEK

Perkenalan dengan Kutsy terjadi secara tidak sengaja. Saat itu di Kronstadt pada suatu hari Minggu yang hujan dan dingin, tiga hari sebelum Mighty, sebuah kapal perang bertiang tiga, berlayar keliling dunia.

Menulis monogram yang rumit dengan kakinya, pelaut Kochnev kembali ke korvet, berdiri di pelabuhan militer, dan melihat seekor anjing di gang, menempel di pipa pembuangan dan menggigil kedinginan. Pemandangan menyedihkan dari anjing tunawisma ini menyentuh pelaut.

- Anda, saudara, Anda akan menjadi siapa? – katanya, berhenti di dekat anjing itu.

Anjing itu menatap curiga dengan matanya yang cerdas ke arah si pelaut, tetapi beberapa kata-kata manis lainnya, yang diucapkan dengan nada yang baik, meyakinkannya tentang niat buruk, dan dia melolong sedih. Pelaut itu mendekat dan membelainya; dia menjilat tangannya, tersentuh oleh belaian itu, dan melolong lebih keras.

Kemudian Kochnev mulai merogoh sakunya. Gerakan ini membangkitkan perhatian penuh pada anjing.

Kochnev pergi ke toko kecil dan semenit kemudian melemparkan potongan roti hitam dan potongan bekas luka yang dibelinya dengan uang recehnya.

Anjing itu dengan bersemangat bergegas ke makanan dan dalam beberapa detik memakan semuanya dan kembali menatap pelaut dengan penuh tanya. Dia bersiul pelan. Anjing itu mengikutinya dan, bukannya tanpa rasa malu, memasuki korvet di sepanjang gang dan, mengikuti pelaut itu, mendapati dirinya berada di barisan depan di antara kerumunan orang, ketakutan dan seolah-olah malu dengan penampilannya yang tidak menarik.

Penampilannya yang malang menimbulkan rasa kasihan pada para pelaut. Dia dibelai dan dibawa ke bawah untuk diberi makan. Segera, setelah makan sampai kenyang, dia tertidur tidak jauh dari dapur dan, tidak mempercayai kebahagiaannya, sering terbangun dengan cemas dalam tidurnya.

Keesokan paginya, terbangun oleh pembersihan dek atas, anjing itu melihat sekeliling dengan ketakutan, tetapi Kochnev sangat menenangkannya dengan meletakkan secangkir bubur cair di depannya, yang biasa digunakan para pelaut untuk sarapan.

Beberapa waktu kemudian, ketika dek dicuci, Kochnev membawanya ke atas dan menyarankan agar para pelaut meninggalkannya di korvet.

Usulan itu diterima dengan simpati penuh. Kami menoleh ke nakhoda perahu dengan permintaan untuk meminta izin dari perwira senior. Izin telah diberikan. Muncul pertanyaan tentang nama apa yang harus diberikan kepada anjing itu. Semua orang memandangi anjing yang agak tidak enak dilihat, yang, sebagai tanggapan atas tatapan penuh kasih sayang, mengibaskan tunggul ekornya dan dengan penuh syukur menjilat tangan para pelaut yang membelainya.

- Okromya sebagai Kutsym, tidak ada cara untuk memanggilnya! seseorang menyarankan. Aku menyukai julukan itu. Dan dari saat yang sama Kutsy diterima menjadi kru Mighty.(Menurut K. Stanyukovich.)

1. Percakapan tentang teks yang dipulihkan.

Bagaimana Anda memulihkan teks?

- Apa yang membantu dalam pekerjaan?

- Pengetahuan apa tentang ilmu pidato dan tata bahasa yang Anda gunakan untuk bekerja?

1. Pekerjaan individu dengan kartu.

- Baca kalimat yang diberikan pada kartu

1. Sepanjang hari laba-laba menenun tanaman herbal.

6. Bola kecil cahaya warna-warni ini tampak seperti semua istana peri sekaligus.

embun beku merah terbang.

4. Seberkas cahaya berhenti di jaring, dan benang tipis yang terentang rapat berkilauan.

sisi sampai embun hilang.

- Katakan padaku, bisakah kamu memanggil mereka teks? Benarkan pendapat Anda.

(Tidak. Integritas semantik, kesatuan tematik dan komposisi rusak)

- Apa yang perlu dilakukan untuk mendapatkan teks dari serangkaian kalimat ini?

(1) hubungkan kalimat dengan tautan semantik dan tata bahasa

2) membuat kesatuan komposisi: awal, bagian utama, kesimpulan

Latihan: nomor kalimat dalam urutan yang benar, membangun hubungan antara mereka.

2) Bekerja berpasangan:membandingkan pekerjaan yang dilakukan dengan pekerjaan tetangga, sampai pada hasil yang sama.

Penyelidikan.

- Bagaimana kita membangun koneksi?

(1) kami menentukan pedoman waktu yang jelas yang memungkinkan kami menentukan urutan acara dengan benar (Sepanjang hari - di malam hari - saat fajar - sampai dia pergi)

2) Kami menentukan jenis pidato: ini adalah narasi, yang berarti bahwa kata kerja membantu memulihkan
urutan tindakan yang sedang berlangsung: apa yang terjadi pertama, lalu, bagaimana semuanya berakhir)

• Mari kita baca apa yang kita dapatkan.
• Bandingkan dengan apa yang seharusnya terjadi (opsi yang benar di papan tulis interaktif)
• Buktikan bahwa sekarang ini bukan hanya sekelompok kalimat, tetapi sebuah teks (kembali ke fitur teks dan diskusikan jawabannya dengan tetangga).

(Semua tanda teks ada:ada hubungan semantik antar kalimat; jenis koneksi - rantai (pengulangan leksikal kata kunci: tenunan laba-laba, bola tebal, sarang laba-laba, benang yang diregangkan, mereka, bola; pengulangan tata bahasa: predikat kalimat tetangga diekspresikan oleh bentuk yang sama dari kata kerja lampau dari bentuk tunggal sempurna, mereka bisa menjadi predikat homogen satu kalimat; kesatuan komposisi)

Menurut Anda, apakah kita sudah selesai membuat teks?
(Tidak. Kami tidak memecah teks menjadi paragraf)

Latihan: Bekerja berpasangan, pisahkan teks menjadi paragraf. Paragraf berfungsi untuk menonjolkan tema mikro utama, untuk berpindah dari satu tema mikro ke tema mikro lainnya. Setiap paragraf baru mencerminkan satu atau lain tahap dalam pengembangan tindakan. mikrotema - komponen terkecil dari tema umum)

Penyelidikan.

• Berapa banyak bagian yang akan menjadi teks? (Dari tiga: awal, bagian utama, kesimpulan)
• Bandingkan dengan opsi yang benar (di papan tulis interaktif)

(Sekarang kita dengan jelas melihat kesatuan komposisi teks. Anda dan saya telah memulihkan teks miniatur Yu. Kuranov.)

3) Pekerjaan kelompok

(kami mengatur kelompok dengan menoleh ke tetangga yang duduk di meja lain. Kami mendapat 9 kelompok. Masing-masing akan memilih pertanyaan untuk analisis teks yang diterima dan mengerjakannya selama 2-3 menit. Saya mengingatkan Anda aturan bekerja di kelompok: a) mendengarkan pendapat dan argumen masing-masing; b) mendiskusikan jawaban yang diajukan dan mengembangkan sudut pandang yang sama; c) memilih orang yang akan berbicara dari kelompok)

Pertanyaan untuk analisis teks:

1. Tentukan gaya bicara (komentar)

Artistik - gaya fiksi; tujuannya adalah untuk mempengaruhi perasaan dan pikiran pembaca dengan bantuan gambar dan gambar.)

(Referensi. Jenis pidato: narasi, deskripsi, penalaran. Narasi - cerita tentang tindakan dan peristiwa dalam urutan tertentu (apa yang terjadi pertama, apa kemudian ... dan akhirnya)

3. Apa topik teks tersebut?

1. Apa gagasan utama teks tersebut?
   (Referensi. Gagasan utamanya adalah apa yang dia serukan, apa yang dia ajarkan, demi apa dia ditulis).

1. Apa sajakah komposisi teks tersebut? Rencanakan teks.
   

1. Apa arti kiasan membuat teks ekspresif?
   

Perbandingan - definisi dari satu objek atau fenomena dengan membandingkan dengan

yang lain.)

1. Pengganti sinonim apa yang penulis gunakan untuk menghindari pengulangan?
   

1. Mengidentifikasi kasus-kasus sulit penulisan kata-kata (ejaan).

1. Menjelaskan tanda baca (punctuation).

Presentasi kelompok.

1. Meringkas.

Hari ini kami bekerja dengan teks: pertama kami membuatnya, lalu kami menganalisisnya.

Mereka bekerja secara individu, berpasangan, dalam kelompok. Hasil kerja kelompok bersama adalah

teks yang kita buat (analisis teks kompleks).

Teks Y. Kuranov adalah narasi artistik dengan elemen deskripsi (genre - miniatur). Penulis berbicara tentang apa yang terjadi pada jaring biasa, di mana embun "datang" dan seberkas cahaya menabrak. Dia mengungkapkan kekaguman dan keterkejutan pada transformasi magis bola jaring laba-laba biasa, di mana embun dan sinar matahari jatuh sekaligus pada pagi musim gugur, menjadi bola cahaya warna-warni, mirip dengan semua istana dongeng sekaligus. Penulis mengekspresikan sikapnya terhadap yang digambarkan dengan bantuan sarana figuratif: perbandingan, julukan, personifikasi, yang memberi teks pewarnaan ekspresif secara emosional.

Komposisi miniatur sesuai dengan teks jenis pidato naratif: pengantar, bagian utama, kesimpulan. Penggunaan kata kerja membantu untuk mengekspresikan urutan tindakan yang terjadi.

Dalam teks, ada kasus-kasus sulit penulisan kata: ejaan sufiks kata keterangan, kata sifat, kata kerja. Tanda baca pada teks sederhana: tanda koma pada SSP, SPP, pada kalimat sederhana dengan anggota yang homogen.

Menyelesaikan pelajaran kita, aku ingin bermain sedikit denganmu. Permainan ini disebut "Orchard". Di meja Anda, Anda memiliki lemon dan apel (stiker multi-warna), Anda perlu menulis di apel apa yang Anda sukai dan ingat dalam pelajaran hari ini, dan di lemon - apa yang tidak dapat dipahami, menyebabkan kesulitan atau tidak menyukainya.

1. Pekerjaan rumah.

1. Pelajari catatan di buku catatan Anda.
2. Ulangi ejaan dan tanda baca (akan ada dikte).
3. Kerjakan kartu (opsi 2, bagian 2).

Pertanyaan untuk analisis teks:

1. Tentukan gaya bicara (komentar)

(Referensi. Gaya bicara: artistik, ilmiah, jurnalistik, bahasa sehari-hari, bisnis.

Artistik - gaya fiksi; tujuannya adalah untuk mempengaruhi perasaan dan pikiran pembaca dengan bantuan gambar dan gambar.)

2. Menentukan jenis pidato teks (komentar)
(Referensi. Jenis pidato: narasi, deskripsi, penalaran.

Narasi - cerita tentang tindakan dan peristiwa dalam urutan tertentu (apa yang terjadi pertama, apa selanjutnya ... dan akhirnya)

3. Apa topik teks tersebut?
(Bantuan. Topik teks adalah apa yang dikatakan teks)

4. Apa gagasan utama teks tersebut?
(Referensi. Ide utamanya adalah apa yang dia serukan, apa yang dia ajarkan, untuk apa yang dia tulis)

5. Bagaimana komposisi teks tersebut? Rencanakan teks.
(Bantuan. Komposisi - konstruksi teks)

6. Apa arti kiasan yang membuat teks menjadi ekspresif?
(Referensi. Julukan adalah definisi kiasan.

Metafora adalah makna kiasan dari sebuah kata ketika satu fenomena disamakan dengan yang lain.

Personifikasi adalah menyamakan benda mati dengan makhluk hidup.

Perbandingan - definisi satu objek atau fenomena menggunakan perbandingan

dengan yang lain.)

7. Penggantian sinonim apa yang penulis gunakan untuk menghindari pengulangan?
(Referensi. Sinonim adalah kata-kata yang bunyi dan ejaannya berbeda, tetapi memiliki makna leksikal yang serupa).

8. Mengidentifikasi kasus-kasus sulit penulisan kata-kata (ejaan).

9. Menjelaskan tanda baca (punctuation).

1. Menjelang sore, di antara daun-daun rerumputan yang tinggi, sebuah bola tebal sudah berayun-ayun di atas stretch mark yang panjang dan tipis.
2. Dengan fajar, embun masuk ke jaring.

5. Mereka bergoyang dari angin, lalu bersinar biru, lalu diisi dengan kilau putih atau
embun beku merah terbang.

7. Sangat menakjubkan bahwa laba-laba itu sendiri berjongkok ke tanah dengan takjub, dan terlihat seperti itu dari
sisi sampai embun hilang.

1. Menjelang sore, di antara daun-daun rerumputan yang tinggi, sebuah bola tebal sudah berayun-ayun di atas guratan-guratan tipis yang panjang.

2. Dengan fajar, embun masuk ke jaring.

3. Sepanjang hari laba-laba menenun tanaman herbal.

4. Bola kecil cahaya warna-warni ini tampak seperti semua istana dongeng sekaligus.
5. Mereka bergoyang dari angin, lalu bersinar biru, lalu diisi dengan kilau putih atau
embun beku merah terbang.

6. Seberkas cahaya berhenti di jaring, dan benang tipis yang terentang rapat berkilauan.

7. Sangat menakjubkan bahwa laba-laba itu sendiri berjongkok ke tanah dengan takjub, dan terlihat seperti itu dari
sisi sampai embun hilang.

PENDEK

1. Gerakan ini membangkitkan perhatian penuh pada anjing.

2. Perkenalan dengan Kutsy terjadi secara tidak sengaja.

3. Tawaran itu diterima dengan penuh simpati.

4. Dan dari saat yang sama Kutsy diterima menjadi kru Mighty.

5. Kochnev pergi ke toko kecil dan semenit kemudian melemparkan potongan roti hitam dan potongan bekas luka yang dibeli dengan uang recehnya.

6. Kami menoleh ke pramugari dengan permintaan untuk meminta izin dari perwira senior.

7. Saat itu di Kronstadt pada suatu hari Minggu yang hujan dan dingin, tiga hari sebelum keberangkatan kapal perang tiga tiang "Perkasa" untuk mengelilingi dunia.

8. Kemudian Kochnev mulai merogoh sakunya.

9. Penampilannya yang malang menimbulkan rasa kasihan pada para pelaut.

10. Izin telah diterima.

11. Anjing itu menatap curiga dengan matanya yang cerdas ke arah pelaut, tetapi beberapa kata-kata penuh kasih sayang yang diucapkan dengan nada ramah meyakinkannya tentang niat buruk dan dia melolong sedih.

12. Menulis monogram yang rumit dengan kakinya, pelaut Kochnev kembali ke korvet berdiri di pelabuhan militer dan melihat di gang seekor anjing menempel di pipa pembuangan dan gemetar karena kedinginan.

13. Selain Kutsym, seseorang menyarankan untuk tidak memanggilnya dengan cara apa pun.

14. Segera, setelah makan sampai kenyang, dia tertidur tidak jauh dari dapur dan, tidak mempercayai kebahagiaannya, sering terbangun dengan cemas dalam mimpi.

15. Pelaut itu mendekat dan membelainya, dia menjilat tangannya, disentuh oleh belaian dan melolong lebih keras.

16. Mereka mulai membelainya dan membawanya ke bawah untuk diberi makan.

17. Timbul pertanyaan tentang nama apa yang harus diberikan kepada anjing itu.

18. Kakak siapa kamu, katanya, berhenti di dekat anjing itu.

19. Anjing itu dengan bersemangat bergegas ke makanan dan dalam beberapa detik memakan semuanya dan sekali lagi menatap pelaut dengan penuh tanya.

20. Penampilan menyedihkan anjing tunawisma ini menyentuh pelaut.

21. Dia bersiul dengan penuh kasih sayang.

22. Semua orang memandang anjing yang sangat tidak enak dilihat, yang, sebagai tanggapan atas tatapan penuh kasih, mengibaskan tunggul ekornya dan dengan penuh syukur menjilat tangan para pelaut yang membelainya.

23. Keesokan paginya, anjing itu, yang dibangunkan oleh pembersihan dek atas, melihat sekeliling dengan ketakutan, tetapi Kochnev secara signifikan menenangkannya dengan meletakkan di depannya secangkir bubur cair, yang menjadi sarapan para pelaut.

Teks slide:

Apa itu teks?

Tujuan pelajaran: Untuk berkenalan dengan fitur-fitur teks dan tipe fungsional dan semantiknya; Aktifkan kemampuan untuk menentukan topik, gagasan utama teks; Mengembangkan kemampuan membangun teks sesuai dengan karakteristiknya.

Tugas pelajaran: Menghubungkan kalimat dalam teks dengan koneksi semantik; Pertahankan kesatuan komposisi dalam teks: awal, bagian utama, dan kesimpulan; Hubungkan kalimat dan bagian teks menggunakan tautan tata bahasa: rantai dan paralel.

Istilah "teks" dari lat. textum - kain, koneksi, koneksi, kohesi.

1) “Teks dapat didefinisikan sebagai pesan tertulis, yang dicirikan oleh kelengkapan semantik dan struktural dan sikap tertentu penulis terhadap pesan tersebut” (L. M. Loseva). 2) "Sebuah teks dipahami sebagai seperangkat pernyataan yang terorganisir secara logis dan terstruktur yang dicirikan oleh kesatuan materi pelajaran" (E. S. Skoblikova).

3) “Teks adalah suatu karya proses kreatif tuturan yang memiliki kelengkapan, diobyektifkan dalam bentuk dokumen tertulis, olah sastra sesuai dengan jenis dokumen tersebut” (I. R. Galperin). 4) "Sebuah teks adalah karya yang sudah selesai dan selesai" (dari buku teks "Bahasa Rusia", kelas 10. Penulis R. N. Buneev, E. V. Buneeva, L. Yu. Komissarova, O. V. Chindilova).

5) “Teks adalah setiap karya sastra, yang diungkapkan dalam bentuk lisan atau tulisan, serta merupakan penggalan utuh suatu karya. Ini adalah satu paragraf dan seluruh buku. Teksnya bahkan bisa berupa satu kalimat. Teks adalah kesatuan konten dan bentuk verbal ekspresi konten ini” (R. I. Albetkova). 6) "Sebuah teks adalah urutan kalimat, paragraf, bab, dll., disatukan oleh koneksi semantik, sifat utama (kategoris) yang koherensi, integritas dan kesatuan" (dari buku: L. S. Stepanova, I. B. Maslova, A. V. Terentyeva, bahasa Rusia, tugas pelatihan Tematik).

7) “Teks adalah karya lisan atau tulisan yang ditujukan untuk komunikasi (komunikasi). Sebagai karya komunikatif, teks membawa pesan, informasi tertentu. Sebenarnya, teks dibuat agar penulis dapat menyampaikan beberapa informasi kepada pembaca.

Apa itu teks? Teks adalah beberapa kalimat atau paragraf yang dihubungkan menjadi satu kesatuan oleh topik dan ide pokok. Kalimat-kalimat tersebut saling berhubungan secara semantik dan gramatikal.

Ciri-ciri teks: Informativeness Membagi teks menjadi bagian-bagian tertentu, unit Konektivitas Kegunaan

Tema adalah tentang apa bagian itu. Masalah adalah pertanyaan yang digali pengarang dalam karyanya.

Jenis pidato fungsional-semantik (teks): Deskripsi Narasi Penalaran

Jenis koneksi antara kalimat dan bagian teks - rantai; - paralel.

Koneksi berantai dilakukan: - dengan mengulangi kata kunci (dapat menunjukkan subjek tindakan, tindakan, adegan tindakan, tanda); - mengganti kata dari kalimat sebelumnya dengan sinonimnya di kalimat berikutnya; - mengganti kata dengan kata ganti; - pengulangan tata bahasa; - tautan semantik dan asosiatif.

Komunikasi paralel dilakukan melalui perbandingan antara satu kalimat dengan kalimat lainnya. Komunikasi paralel ditingkatkan dengan bantuan kata-kata pengantar. Dalam komunikasi paralel, kata keterangan tempat sering digunakan.

KUTSY Perkenalan dengan Kutsy terjadi secara tidak sengaja. Saat itu di Kronstadt pada suatu hari Minggu yang hujan dan dingin, tiga hari sebelum Mighty, sebuah kapal perang bertiang tiga, berlayar keliling dunia. Menulis monogram yang rumit dengan kakinya, pelaut Kochnev kembali ke korvet, berdiri di pelabuhan militer, dan melihat seekor anjing di gang, menempel di pipa pembuangan dan menggigil kedinginan. Pemandangan menyedihkan dari anjing tunawisma ini menyentuh pelaut. - Anda, saudara, Anda akan menjadi siapa? – katanya, berhenti di dekat anjing itu.

Anjing itu menatap curiga dengan matanya yang cerdas ke arah si pelaut, tetapi beberapa kata-kata manis lainnya, yang diucapkan dengan nada yang baik, meyakinkannya tentang niat buruk, dan dia melolong sedih. Pelaut itu mendekat dan membelainya; dia menjilat tangannya, tersentuh oleh belaian itu, dan melolong lebih keras. Kemudian Kochnev mulai merogoh sakunya. Gerakan ini membangkitkan perhatian penuh pada anjing. Kochnev pergi ke toko kecil dan semenit kemudian melemparkan potongan roti hitam dan potongan bekas luka yang dibelinya dengan uang recehnya.

Anjing itu dengan bersemangat bergegas ke makanan dan dalam beberapa detik memakan semuanya dan kembali menatap pelaut dengan penuh tanya. Dia bersiul pelan. Anjing itu mengikutinya dan, bukannya tanpa rasa malu, memasuki korvet di sepanjang gang dan, mengikuti pelaut itu, mendapati dirinya berada di barisan depan di antara kerumunan orang, ketakutan dan seolah-olah malu dengan penampilannya yang tidak menarik. Penampilannya yang malang menimbulkan rasa kasihan pada para pelaut. Dia dibelai dan dibawa ke bawah untuk diberi makan. Segera, setelah makan sampai kenyang, dia tertidur tidak jauh dari dapur dan, tidak mempercayai kebahagiaannya, sering terbangun dengan cemas dalam tidurnya.

Keesokan paginya, terbangun oleh pembersihan dek atas, anjing itu melihat sekeliling dengan ketakutan, tetapi Kochnev sangat menenangkannya dengan meletakkan secangkir bubur cair di depannya, yang biasa digunakan para pelaut untuk sarapan. Beberapa waktu kemudian, ketika dek dicuci, Kochnev membawanya ke atas dan menyarankan agar para pelaut meninggalkannya di korvet. Usulan itu diterima dengan simpati penuh. Kami menoleh ke nakhoda perahu dengan permintaan untuk meminta izin dari perwira senior. Izin telah diberikan.

Muncul pertanyaan tentang nama apa yang harus diberikan kepada anjing itu. Semua orang memandangi anjing yang agak tidak enak dilihat, yang, sebagai tanggapan atas tatapan penuh kasih sayang, mengibaskan tunggul ekornya dan dengan penuh syukur menjilat tangan para pelaut yang membelainya. - Okromya sebagai Kutsym, tidak ada cara untuk memanggilnya! seseorang menyarankan. Aku menyukai julukan itu. Dan dari saat yang sama Kutsy diterima menjadi kru Mighty. (Menurut K. Stanyukovich.)

1. Menjelang sore, di antara daun-daun rerumputan yang tinggi, sebuah bola tebal sudah berayun-ayun di atas guratan-guratan tipis yang panjang. 2. Dengan fajar, embun masuk ke jaring. 3. Sepanjang hari laba-laba menenun tanaman herbal. 4. Bola kecil cahaya warna-warni ini tampak seperti semua istana peri sekaligus. 5. Mereka bergoyang dari angin, kemudian bersinar biru, kemudian diisi dengan kilau putih atau embun beku merah terbang. 6. Seberkas cahaya berhenti di jaring, dan benang tipis yang terentang rapat berkilauan. 7. Sungguh menakjubkan bahwa laba-laba itu sendiri berjongkok ke tanah dengan takjub, dan melihat dari samping sampai embunnya hilang.

Paragraf berfungsi untuk menonjolkan tema mikro utama, untuk berpindah dari satu tema mikro ke tema mikro lainnya. Setiap paragraf baru mencerminkan satu atau lain tahap dalam pengembangan tindakan. Tema mikro adalah komponen terkecil dari tema umum.

Sepanjang hari laba-laba berkelok-kelok di rerumputan. Menjelang sore, di antara daun-daun rerumputan yang tinggi, sebuah bola tebal sudah berayun-ayun di atas stretch mark yang panjang dan tipis. Dengan fajar, embun masuk ke jaring. Seberkas cahaya berhenti di jaring, dan benang tipis yang terentang rapat berkilauan. Mereka bergoyang tertiup angin, sekarang bersinar biru, sekarang dipenuhi dengan kemilau putih atau embun beku merah yang terbang. Bola kecil cahaya warna-warni ini seperti semua istana dongeng sekaligus. Sungguh menakjubkan bahwa laba-laba itu sendiri berjongkok ke tanah dengan takjub, dan melihat dari samping sampai embunnya hilang.

Pekerjaan rumah: 1. Pelajari catatan di buku catatan. 2. Ulangi ejaan dan tanda baca (akan ada dikte). 3. Kerjakan kartu (opsi 2, bagian 2).

Terima kasih atas perhatian Anda

Teks adalah sekelompok kalimat yang disatukan menjadi satu kesatuan oleh tema dan gagasan utama. Kalimat-kalimat dalam teks terhubung dalam arti dan dengan bantuan alat komunikasi linguistik (pengulangan, kata ganti, sinonim, dll.).
Topik - apa yang dikatakan dalam teks sering tercermin dalam judulnya.
Gagasan utama - biasanya menyampaikan sikap penulis terhadap subjek pidato, penilaiannya tentang yang digambarkan. Dalam sebuah teks sastra, kalimat yang mengandung makna evaluasi sering digunakan. Mengekspresikan gagasan utama, penulis paling sering bergerak menaiki tangga, berpindah dari satu bagian ke bagian lain. Bagian dari satu tema umum disebut subtema atau mikrotema. Di sekelilingnya tersusun kalimat-kalimat yang membentuk bagian dari teks, yang disebut paragraf. Dalam paragraf dibedakan awal (awal), perkembangan pemikiran, akhir (akhir).
Stilistika adalah ilmu yang mempelajari gaya bicara dan penggunaan sarana linguistik di dalamnya.
Tujuan pidato artistik adalah refleksi kiasan dari kenyataan dan dampak emosional pada pikiran dan perasaan pembaca. Penulis berpikir dalam gambar. Menganalisis realitas, ia menangkap kehidupan dalam gambar, dalam gambar orang, mengungkapkan yang khas dalam individu dan konkret.
Fitur gaya - figuratif (dengan bantuan kata-kata yang menggambar gambar artistik gambar), emosionalitas dan ekspresif (hiperbola, metafora, personifikasi).
Kombinasi jenis pidato harus dibenarkan dan harus ditentukan oleh maksud penulis dan gagasan utama pernyataan.
GAYA Pidato.
Gaya ilmiah. R.S. - 1-many, o / o, pesan + penjelasan.
1. Digunakan dalam karya ilmiah, laporan, kuliah, buku teks.
2. Tugas pidato adalah memberikan informasi yang bersifat kognitif.

. Tepat
. Bukti + syarat.
. Generalized (tentang sekelompok item)
. Tidak ada hubungan penulis.
4. Penalaran ilmiah sering ditemukan dalam literatur ilmiah, di mana konsep apa pun terungkap yang menjawab pertanyaan "Apa itu?" dan dimulai dengan definisi ilmiah.
Gaya bisnis (formal). R. S. - 1-banyak, O / O, pesan + instruksi.
1. Biasanya digunakan dalam berbagai makalah bisnis, instruksi, dokumen legislatif.
2. Tugas pidato:
. Memberikan informasi dari kehidupan praktis. Yang akan membantu seseorang untuk melakukan sesuatu.
. Berikan instruksi dan rekomendasi yang tepat.
3. Pernyataan itu biasanya terjadi:
. resmi
. Tepat
. tanpa emosi (tanpa emosi)
4. Bookish, kata dan ekspresi resmi digunakan, kata benda yang dibentuk dari kata kerja dan kata sifat dengan akhiran eni, ani, stv, ost.

Gaya jurnalistik. R.S. - 1-many, o / o, berdampak pada massa + komunikasi informasi.
(Publisisme adalah cabang sastra yang membahas masalah politik dan kehidupan publik.)
1. Digunakan dalam lingkup kehidupan sosial-politik: surat kabar, majalah, radio, TV. Inilah pidato para agitator, propagandis, jurnalis, mereka yang menghimbau massa.
2. Tugas pidato:
. Kirim Informasi
. Mempengaruhi massa
. Untuk merumuskan sikap tertentu untuk kehidupan publik, posisi sipil.
3. Pernyataan adalah:
. Topik pada topik
. Cerah, bersemangat, mengundang
. tajuk keberuntungan
4. Bahasa sarana dan teknik untuk membangun sebuah teks:
. Daya tarik langsung kepada pembaca
. Fragmen teks di mana metode paralel menghubungkan kalimat digunakan
. Pengulangan ekspresif dan kosa kata standar
. Berbagai jenis kalimat sesuai dengan tujuan pernyataan dan pewarnaan emosional
. Menjadikan anggota kalimat penting untuk mengungkapkan gagasan utama sebagai kalimat independen
. Paralelisme dalam konstruksi kalimat yang tidak lengkap ini
. Barisan anggota homogen tanpa serikat pekerja atau dengan serikat berulang AND
. Kombinasi buku dan pidato sehari-hari
. Panggilan langsung ke lawan bicara
. Urutan kata terbalik (inversi)
. Pertanyaan retoris

genre jurnalistik. (Genre adalah salah satu jenis karya sastra)
1. Catatan (di koran)
. Pesan singkat tentang beberapa fakta atau peristiwa menarik dalam kehidupan publik
. Tujuan dari pesan tersebut adalah untuk menarik perhatian pada kehidupan masyarakat; penulis sengaja berada dalam bayang-bayang
2. Reportase (laporan saksi mata langsung dari setiap peristiwa dalam kehidupan publik).
. Tugas reporter adalah menceritakan tentang peristiwa sedemikian rupa sehingga pendengar atau pembaca melihatnya secara nyata
. Melaporkan proses sebagai proses
. Pengarang (kepribadian) selalu hadir, sikapnya terhadap peristiwa selalu termanifestasi (sukacita, kecewa…)
. Membuat laporan:
1. Awal (deskripsi keadaan adegan, deskripsi keadaan lingkungan - semuanya tergantung pada keputusan penulis; harus dinamis

(kalimat anggota tunggal, konstruksi tanpa kata kerja), dapat dimulai dengan daya tarik langsung kepada pembaca)
2. Bagian tengah (jenis tuturan narasi, seperti cerita tentang peristiwa)
. Kelimpahan kata kerja, participle pasif pendek
3. penutup (berisi tentang penilaian peristiwa, kesimpulan singkat yang penulis datangi dan pimpin pembaca)
. kosakata terdiri dari konstruksi sintaksis (kalimat interogatif atau tujuannya, seruan, seruan, kata pengantar dan kalimat)
. topik laporan dapat berupa tur kota: berkenalan dengan monumen arsitektur, taman, jalan, tempat bersejarah (jenis pidato - deskripsi + fragmen)

3. Artikel - genre "menjelaskan"
. tujuan artikel ini adalah untuk menarik perhatian orang pada beberapa isu penting, masalah, untuk meyakinkan mereka tentang keadilan atau kekeliruan dari beberapa pemikiran.
. Persuasif, bukti, posisi pribadi penulis.
. Konstruksi: awal - pernyataan masalah, bagian tengah - pengungkapannya, argumen, contoh, kesimpulan - kesimpulan, akhir. (Komposisi seperti reportase)
. TETAPI: menurut jenis pidatonya - artikel yang bermasalah adalah alasannya
. Dalam penalaran bisa ada jenis pidato lain (narasi, deskripsi).
. Gagasan utama (tesis) - argumen (untuk menghubungkan argumen dengan tesis, serikat pekerja, kata pengantar digunakan) - kesimpulan (kata pengantar)
4. Sketsa potret.
. Tema esai adalah fakta yang signifikan secara sosial (peristiwa - pengetahuan adalah inti dari masalah)
. Pahlawan esai adalah seorang pria dengan kualitas moral yang tinggi, mengubah hidup, memberikan pengetahuan, pengalaman, kekuatan untuk tujuan.
. Ini bukan hanya tentang pekerjaan, tetapi tentang karakter pahlawan itu sendiri, minat dan hobi, interaksi dengan orang lain
. Komponen esai
1. Deskripsi penampilan
2. Cerita tentang bisnis, profesi, kreativitasnya
3. Fakta biografi terpilih
4. Karakter, ucapan
5. Episode (beberapa), mengungkapkan hal utama dalam pahlawan.
Pidato artistik digunakan jika Anda perlu menggambar dengan kata-kata, menggambarkan gambar, menyampaikan perasaan Anda kepada pembaca.
Tugas pidato adalah mempengaruhi.
Penggunaan kata-kata tertentu yang membantu penulis melukiskan gambaran kata-kata dalam arti kiasan yang menciptakan gambar; kata-kata emosional-evaluatif, yang mengungkapkan sikap penulis terhadap apa yang dia gambarkan, pengulangan ekspresif, kata ganti, sinonim.
Deskripsi - kita berbicara tentang tanda-tanda simultan.
Narasi adalah rangkaian tindakan.
Penalaran - berbicara tentang penyebab sifat atau fenomena.

Daftar literatur yang digunakan

Untuk persiapan pekerjaan ini, bahan dari situs http://base.ed.ru digunakan.

Pekerjaan tingkat dasar di MSOSh No. 2 dilakukan sesuai dengan program pendidikan "Sekolah 2100". Salah satu prinsip didaktik dari program ini adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa, yaitu. pendidikan, di mana pusat sistem pedagogis adalah anak, minat, kebutuhan, aspirasinya. Pembelajaran berorientasi pribadi tidak begitu banyak memperhitungkan karakteristik usia anak dan "orientasi pribadi terkemuka" nya, melainkan membangun pembelajaran atas dasar jalur alami-historis perkembangan pengetahuan subjek.

Saya menawarkan pelajaran bahasa Rusia, yang diadakan di kelas 2, pada tahap pengenalan materi baru.

Topik pelajaran: “Teks - apa itu?”

Tujuan pelajaran:

• Untuk membentuk pada anak-anak konsep umum teks berdasarkan kesadaran fitur utamanya.
• Periksa pengetahuan anak-anak dengan bantuan teks, ajarkan cara bekerja dengan teks.
• Konsolidasikan ejaan yang dipelajari
• Untuk mengembangkan perhatian, pemikiran, ucapan siswa.
• Kembangkan cinta untuk bahasa Rusia.

Selama kelas

1. "Masuk" ke dalam topik pelajaran.

• Tutup matamu, anak-anak, dengarkan musik, dengarkan pekerjaan.

(Musik oleh P.I. Tchaikovsky terdengar)

• Buka matamu. Lihat saya dan dengarkan puisi A.S. Pushkin

(Guru membaca puisi yang tertulis di poster. Ada potret penyair di papan tulis)

• Menurut Anda mengapa kita memulai pelajaran dengan kata-kata ini?

(Saya pikir kita harus membuat beberapa penemuan hari ini. Saya yakin kita akan belajar sesuatu yang baru hari ini)

• Ya, Anda memiliki beberapa penemuan untuk dilakukan hari ini. Anda akan menjadi ilmuwan yang mengeksplorasi dan menjelaskan masa kini, menghubungkan masa kini dengan masa lalu, membuat penemuan, dan mempelajari hal-hal baru.
• Teliti kalimat ini dan jelaskan ejaannya.

(CHU - tulis dengan vokal Y, SHI - tulis dengan vokal I, b - indikator kelembutan. Pemisahan b. Nama tengah dan nama keluarga orang dikapitalisasi)

(Anak-anak menyebutkan kata-kata dengan ejaan yang dipelajari, dan guru menggarisbawahinya)

• Kata-kata apa yang tidak kamu mengerti?

Pencerahan, paradoks, jenius

(Guru membacakan kata-kata dari kamus)

• jenius
- seseorang dengan tingkat bakat, bakat tertinggi;
• Paradoks
- (Yunani "tak terduga, aneh") pendapat, penilaian, bertentangan dengan akal sehat;
• Pendidikan
– penyebaran pengetahuan, pendidikan
• Kejutan dan keajaiban menunggu kita di pelajaran. Ambil dan tuliskan kata akar tunggal untuk kata tersebut “ MENAKJUBKAN” . Tentukan akar.

(Semua orang bekerja di buku catatan bahasa Rusia, dan satu siswa di papan tulis memilih akar kata yang sama dari sekelompok kata dan meletakkannya di kanvas pengaturan huruf)

• Periksa papan untuk kata-kata:

• Pilih antonim (berlawanan dalam arti) untuk kata indah

• Kembalikan rantai kata-kata logis yang membingungkan

(Guru memberikan serangkaian kata: kalimat, suku kata, suara, kata-kata. Siswa di papan tulis mengembalikan rantai:

suara => suku kata => kata => kalimat)

• Buktikan kebenaran rantai menggunakan contoh kalimat read.
• Utas ini kehilangan satu kata. Tebak kata mana yang hilang? Kata ini ditulis dalam angka (20, 6, 12, 19, 20) Ingat alfabet untuk menyelesaikan tugas dengan benar.

(Guru memaparkan kata ini)

• Mengapa kata ini disorot dengan warna merah?

(Saya pikir ini adalah topik pelajaran kita)

1. Pengungkapan topik pelajaran.

1) Pertanyaan utama pelajaran (baca di papan tulis)

• Jelaskan masing-masing ciri teks tersebut!

(Topik adalah apa atau siapa yang dibicarakan teks.

Gagasan utama adalah yang paling penting, hal utama yang diceritakan teks kepada kita.

Judul - judul, judul.

Awal, isi utama, akhir - struktur teks.

Garis merah. Tidak ada bagian dari teks yang ditulis dari garis merah, tetapi yang mengandung pemikiran baru.

Kata kunci (pendukung) - kata-kata yang dengannya Anda dapat memahami ide utama teks)

• Memahami gagasan utama teks seperti menemukan kunci ajaib teks.
• Atribut apa yang harus ada dalam teks?

(Tema. Ide utama)

3) Bekerja dengan teks yang berubah bentuk .

Di sebelah kanan adalah teks yang cacat, di sebelah kiri (tertutup) adalah teks yang benar.

Baca kalimat (di sebelah kanan) di papan tulis.

Bisakah ini disebut teks?

(Saya tidak berpikir itu teks.)

Anak-anak menentukan urutan kalimat, dan guru meletakkan nomor kalimat di papan tulis.

• Lihat penawaran ini (di sebelah kiri)
• Apa yang Anda perhatikan?

(Ini adalah teks, tetapi tidak memiliki akhir, tidak ada judul)

• Munculkan nama (Monyet. Monyet dan kacang polong)
• Munculkan judul (Anda dapat mengambilnya dari teks di sebelah kanan. Tapi dia membuat judulnya sendiri: "Monyet itu menjadi menyenangkan, dan dia mulai bermain dengan kacang polong")
• Buktikan bahwa ini adalah teks (Ada semua tanda teks, saya akan menyebutkannya)
• Jelaskan ejaan dalam kata-kata, garis bawahi.
• Siapa yang bisa menjawab pertanyaan utama pelajaran?

(Teks adalah sekelompok kalimat yang disatukan oleh tema, gagasan utama. Ini adalah beberapa kalimat yang terkait dalam makna)

• Saya menawarkan opsi.

Pilihan pertama. Pilih dari teks dan tulis kalimat dari 6 kata, bongkar berdasarkan anggota, garis bawahi anggota utama.

Opsi kedua. Pilih dari teks dan tulis kalimat dari 3 kata, garis bawahi istilah utama.

(Dua siswa bekerja di papan tulis, sisanya di buku catatan)

(Monyet itu membawa dua genggam penuh kacang polong. Satu kacang polong melompat keluar.)

• Yuk cek penawarannya.

4) Pendidikan Jasmani

• Apakah Anda ingin terkejut dan bersantai? (Ya)

(Anak-anak bangun, guru menunjukkan gambar makhluk luar biasa, yang terdiri dari bagian-bagian hewan yang berbeda; siswa menyebutkan dan menggambarkan mereka: sapi, bebek, kanguru, rusa, kuda, ayam jantan, burung merak) .

5) Koreksi teks. Pengenalan konsep bahwa kalimat dalam teks memiliki batas dan urutan tertentu.

• Teks ada di depan Anda. Membacanya.

Nikita si pemburu.

Nikita memiliki harimau kayu, ada juga buaya karet dan gajah Nikita menyembunyikan harimau di bawah tempat tidur, dan sekarang dia akan memburu mereka dengan gajah dengan buaya di bawah meja.

(Menurut E. Charushin)

• Apakah teksnya mudah dibaca? (Tidak jelas)
• Mengapa? (Tanpa tanda baca, tanpa batas kalimat)

(Perbatasan adalah garis pemisah antara kalimat. Manusia menemukan tanda baca pada abad ke-15 setelah penemuan percetakan)

• Bayangkan Anda adalah korektor. Ambil pensil. Beri tanda baca, tentukan batas kalimat, tulis huruf kapital jika perlu.

(Karya mandiri siswa)

• Periksa satu sama lain. Berapa banyak penawaran.

(Empat kalimat)

• Baca teksnya. Buktikan itu teks.

(Nikita memiliki harimau kayu. Ada juga buaya karet dan gajah. Nikita menyembunyikan harimau di bawah tempat tidur, dan gajah dengan buaya di bawah meja. Sekarang dia akan memburu mereka.)

Ini adalah teks, karena Anda dapat menyoroti topik dan ide utama.

Kesimpulan: Kalimat-kalimat dalam teks memiliki batas-batas, mereka disusun dalam urutan tertentu.

• Tulis kata benda dari teks dalam dua kolom. Atas dasar apa Anda akan memisahkan mereka?

(Dua siswa bekerja di papan tulis)

• Memeriksa pemahaman topik.

Uji “Pernyataan Benar dan Salah”

1. Kerjakan buku teks "bahasa Rusia" R.N. Buneeva, E.V. Kelas Buneeva II

• Pertimbangkan tugas # 30, # 35
• Tulis teks yang dikoreksi. Sorot tempat-tempat berbahaya.
• Verifikasi pekerjaan

1. Ringkasan pelajaran.

• Penemuan apa yang Anda buat selama pelajaran?

(Tebak kata TEKS dengan angka. Kami belajar bahwa setiap kalimat memiliki batas. Mengingat tanda-tanda teks)

1. Pekerjaan rumah

Tambahkan akhir pada teks "Nikita si pemburu".

Buat dan tulis teks tentang topik apa pun