Program teknologi sekolah dasar abad ke-21. Teknologi sistem kegiatan metode pengajaran sesuai dengan bahan ajar "Sekolah dasar abad XXI"

Program ini dikembangkan berdasarkan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar, Konsep pengembangan spiritual dan moral dan pendidikan kepribadian warga negara Rusia, hasil yang direncanakan dari pendidikan umum dasar, program penulis: Teknologi: program: kelas 1-4 / Lutseva E.A. - M.: Ventana-Graf, 2014. (Sekolah dasar abad XXI).

KOMPLEKS PENDIDIKAN DAN METODOLOGI (EMC):

Lutseva E.A. Teknologi. 1 kelas. M.: Pusat Penerbitan VENTANA-GRAF
Lutseva E.A. Teknologi. Kelas 2 M.: Pusat Penerbitan VENTANA-GRAF
Lutseva E.A. Teknologi. Kelas 3 M.: Pusat Penerbitan VENTANA-GRAF
Lutseva E.A. Teknologi. kelas 4. M.: Pusat Penerbitan VENTANA-GRAF

KURIKULUM (jumlah jam):

Kelas 1 - 1 jam per minggu, 33 jam per tahun
Kelas 2 - 1 jam per minggu, 34 jam per tahun
Kelas 3 - 1 jam per minggu, 34 jam per tahun
Kelas 4 - 1 jam per minggu, 34 jam per tahun

SASARAN:

kegiatan praktis harus dianggap sebagai sarana perkembangan anak secara keseluruhan;
pembentukan kualitas pribadi yang signifikan secara sosial dari seorang siswa;
pembentukan sistem kegiatan pendidikan teknologi dan universal khusus.

TUGAS:

pengembangan kualitas pribadi (aktivitas, inisiatif, kemauan, keingintahuan), kecerdasan (perhatian, memori, persepsi, pemikiran figuratif dan figuratif-logis, ucapan) dan kemampuan kreatif (dasar aktivitas kreatif secara umum dan elemen pemikiran teknologi dan konstruktif dalam tertentu);
pembentukan gagasan umum tentang dunia yang diciptakan oleh pikiran dan tangan manusia, tentang sejarah perkembangan aktif dunia (dari penemuan cara untuk memenuhi kebutuhan dasar kehidupan hingga awal kemajuan teknis dan teknologi modern), tentang hubungan antara manusia dan alam sebagai sumber tidak hanya bahan mentah, tetapi juga inspirasi, ide untuk implementasi ide dan proyek teknologi;
pembentukan pengetahuan desain-teknologi dan organisasi-ekonomi awal, menguasai metode teknologi pemrosesan bahan secara manual;
menguasai kaidah teknik kerja aman; perolehan keterampilan swalayan;
menguasai keterampilan awal mentransfer, mencari, mengubah, menyimpan informasi, menggunakan komputer; pencarian (verifikasi) informasi yang diperlukan dalam kamus, katalog perpustakaan;
penggunaan pengetahuan yang diperoleh tentang aturan untuk menciptakan subjek dan lingkungan informasi untuk solusi kreatif untuk desain sederhana, seni dan desain (desain), tugas teknologi dan organisasi;
pengembangan kompetensi komunikatif anak sekolah yang lebih muda berdasarkan organisasi kegiatan produktif bersama; penguasaan keterampilan awal kegiatan produktif bersama, kerjasama, gotong royong, perencanaan dan pengorganisasian.

Program-program tersebut memastikan pencapaian hasil pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran tertentu oleh lulusan sekolah dasar.

HASIL PRIBADI

Sikap responsif dan menunjukkan kesediaan untuk memberikan segala kemungkinan bantuan kepada teman sekelas.
Tunjukkan minat pada tradisi sejarah wilayah mereka dan Rusia.
Rasakan perlunya realisasi diri dalam seni dan kerajinan yang terjangkau, pemodelan teknis paling sederhana.
Terima pendapat dan pernyataan orang lain, perlakukan mereka dengan hormat.
Berdasarkan pengetahuan dan keterampilan halus dan desain-teknologi yang dikuasai, buatlah pilihan cara untuk mengimplementasikan rencana yang diusulkan atau Anda sendiri.

HASIL META-SUBJEK

Bersama guru merumuskan tujuan pembelajaran setelah diskusi pendahuluan.
Secara mandiri melakukan tindakan pencarian percobaan (latihan) untuk mengidentifikasi solusi optimal untuk masalah (tugas).
Secara kolektif mengembangkan proyek tematik sederhana dan mengimplementasikannya secara mandiri, melakukan penyesuaian terhadap hasil yang diperoleh.
Lakukan kontrol saat ini (keakuratan bagian manufaktur dan akurasi semua pekerjaan) dan evaluasi pekerjaan yang dilakukan sesuai dengan kriteria yang diusulkan oleh guru.
Dengan bantuan seorang guru, cari dan pilih informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah pembelajaran dalam buku teks (teks, ilustrasi, diagram, gambar, kartu instruksi), ensiklopedia, buku referensi, dan Internet.
Menemukan pengetahuan baru, menguasai keterampilan baru dalam proses observasi, menalar dan diskusi bahan ajar, melakukan latihan-latihan pencarian percobaan.
Transform information: menyajikan informasi dalam bentuk teks, tabel, diagram (dalam proyek informasi).
Belajarlah untuk mengekspresikan sudut pandang Anda dan cobalah untuk membenarkannya.
Dengarkan orang lain, cobalah untuk mengambil sudut pandang yang berbeda.
Mampu bekerjasama, melakukan berbagai peran dalam kelompok, dalam pemecahan bersama suatu masalah (tugas).
Hormati posisi orang lain, cobalah untuk bernegosiasi.

HASIL SUBJEK

Untuk mengetahui ciri-ciri khas dari jenis seni dan kerajinan yang dipelajari, tentang profesi master seni terapan (dalam kerangka yang dipelajari).
Kenali dan beri nama berdasarkan ciri khas sampel atau deskripsi kerajinan yang dipelajari dan tersebar luas di wilayah tersebut.
Patuhi aturan penggunaan yang aman dari peralatan listrik rumah tangga (lampu, bel, televisi dan peralatan radio).
Ketahui nama dan sifat bahan buatan dan sintetis yang paling umum (kertas, logam, kain).
Baca gambar (sketsa) sapuan yang paling sederhana.
Ketahui cara paling sederhana untuk mencapai kekuatan struktural.
Untuk dapat merancang dan memodelkan produk dari bahan yang berbeda sesuai dengan kondisi teknis, teknologi dan dekoratif dan artistik yang diberikan.
Ubah desain produk sesuai dengan kondisi yang diberikan.

1 kelas

Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan - 5 jam.
Dunia hubungan manusia - 3 jam
Pengetahuan dan keterampilan teknis dan teknologi umum (pengalaman praktis pengetahuan) - 4 jam
Teknologi pemrosesan kertas - 1 jam
Properti kertas, metode penggabungan - 2 jam
Alat, mekanisme, perlengkapan - 1 jam
Dasar-dasar literasi grafis - 3 jam
Tata letak bagian (dengan templat, dengan menekuk) - 7 jam
Teknologi pemrosesan kain - 7 jam.

Kelas 2

Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum
Dasar-dasar budaya kerja, swalayan - 8 jam.
Teknologi pemrosesan bahan secara manual.
Elemen literasi grafis - 15 jam.
Desain dan Pemodelan - 9 jam
penggunaan informasi
teknologi (praktik bekerja di komputer) - 2 jam.

kelas 3

Informasi dan transformasinya - 8 jam
Manusia - pembangun, pencipta, pencipta - 8 jam
Desain dan Pemodelan - 10 jam
Mengubah energi kekuatan alam - 8 jam

kelas 4

Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan - 14 jam
Teknologi pemrosesan bahan secara manual. Elemen literasi grafis - 8 jam
Desain dan Pemodelan - 5 jam
Penggunaan Teknologi Informasi - 7 jam

BENTUK KONTROL LANCAR DAN SERTIFIKASI INTERIM

Tujuan utama dari survei saat ini adalah untuk memeriksa bagaimana proses pembentukan pengetahuan, keterampilan yang berkaitan dengan studi tentang alam, fenomena sosial (mengamati, membandingkan, mengklasifikasikan, menetapkan penyebab, menentukan sifat-sifat), menganalisis aktivitas guru dan memperbaikinya. jika perlu.
Kontrol arus dilakukan selama pembentukan pengetahuan keterampilan siswa, dan ini terjadi pada waktu yang berbeda. Selama periode ini, siswa harus memiliki hak untuk membuat kesalahan, untuk memiliki analisis rinci tentang keberhasilan, kesalahan dan kegagalan mereka bersama dengan guru dan siswa lainnya. Oleh karena itu, tergesa-gesa, penyalahgunaan penilaian negatif digital tidak tepat, jika keterampilan belum terbentuk, dan pengetahuan belum terbentuk. Penting untuk secara hati-hati memikirkan pekerjaan kolektif tentang kesalahan. Kontrol saat ini dapat dilakukan pada setiap pelajaran dalam bentuk survei individu, tugas pada kartu, latihan tes, dll. Untuk kontrol saat ini, Anda dapat menggunakan latihan yang diberikan dalam buku kerja.
Kontrol tematik sangat disarankan untuk dilakukan pada pelajaran teknologi. Ini karena kekhasan jenis kegiatan kontrol ini: siswa diberi kesempatan untuk mengulang, melengkapi pekerjaan, memperbaiki nilai, mempersiapkan lebih hati-hati. Artinya, dengan kontrol tematik, siswa mendapat kesempatan untuk “menutup” nilai sebelumnya dan meningkatkan nilai akhir pada kuarter tersebut.
Kontrol terakhir dilakukan sebagai penilaian hasil pembelajaran selama periode waktu yang cukup besar - seperempat, setengah tahun, setahun. Tes kontrol akhir diadakan dengan cara ini 4 kali setahun: pada akhir kuartal pertama, kedua, ketiga dan keempat tahun akademik.
Guru secara sistematis menggunakan berbagai metode dan bentuk organisasi survei: lisan, tertulis (pekerjaan independen dan kontrol), serta survei tes.
Sebuah survei lisan adalah dialog guru dengan satu siswa (survei individu) atau dengan seluruh kelas (survei frontal), sangat penting untuk memikirkan pertanyaan untuk percakapan yang akan menguji tidak begitu banyak kemampuan siswa untuk mengingat dan mereproduksi teks (aturan, sampel), tetapi tingkat kesadaran pengetahuan yang diperoleh kemampuan untuk menerapkannya dalam situasi non-standar.
Sebuah survei tertulis adalah pekerjaan independen dan kontrol. Ini akan memakan waktu 10-15 menit untuk menyelesaikan pekerjaan independen. Tujuannya: untuk memeriksa bagaimana pengetahuan dan keterampilan terbentuk pada topik kursus, yang studinya belum selesai. Arti utama dari karya-karya ini adalah bahwa guru dapat memperbaiki proses pembelajaran tepat waktu dan membantu siswa menghilangkan kesulitan yang muncul.

Catatan penjelasan

Program kerja teknologi telah dikembangkan untuk siswa kelas 1 dan disusun sesuai dengan persyaratan:

Hukum Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", klausul 3.6, Pasal 28;

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 6 Oktober 2009 No. 373;

Program penulis untuk kelas 1 E.A. Lutseva (konsep "Sekolah dasar abad XXI", pemimpin proyek N.F. Vinogradova) - Kumpulan program untuk satu set buku teks "Sekolah dasar abad XXI" -M. : Ventana – Graf, 2015.

Piagam lembaga pendidikan kota - sekolah menengah No. 3 kota Krasny Kut, Wilayah Saratov.

Pada abad ke-21, pendidikan teknologi menjadi kebutuhan teknis. Tahap perkembangan masyarakat saat ini adalah pengenalan intensif teknologi baru, intensif sains, dan tinggi ke semua bidang aktivitas manusia, yang memastikan realisasi yang lebih lengkap dari kemampuan potensial individu. Kecenderungan seperti itu dalam realitas kita sangat membutuhkan persiapan generasi muda, yang memiliki budaya teknologi, siap untuk kegiatan transformatif dan memiliki tindakan pendidikan universal yang diperlukan untuk ini. Pendidikan teknologi mencakup komponen informasi-kognitif dan aktivitas. Komponen informasi mencerminkan aspek utama dari gambaran teknis dan teknologi dunia. Komponen aktivitas adalah penguasaan praktis oleh siswa terhadap algoritma aktivitas kreatif, transformatif, kreatif. Pada saat yang sama, kriteria utama keberhasilan mengajar anak-anak, serta tindakan untuk menemukan sesuatu yang baru, menggunakan berbagai sumber informasi untuk memecahkan masalah yang mendesak.

Kursus "Teknologi" adalahterintegrasi karakter. Integrasi terdiri dari mengenal berbagai aspek dunia material, disatukan oleh pola umum yang ditemukan dalam cara pelaksanaan aktivitas manusia, dalam teknologi untuk mengubah bahan mentah, energi, dan informasi. Namun, pola umum ini, yang merupakan inti dari konsep "kemampuan manufaktur" dan "teknologi", tercermin dalam jenis kegiatan tertentu dengan kekhususannya yang melekat, fitur yang membuatnya unik.

Tentangtugas kursus adalah:

pengembangan kualitas pribadi, kecerdasan, kemampuan kreatif;

pengembangan pemikiran simbolik dan spasial, imajinasi kreatif dan reproduktif (berdasarkan pemecahan masalah memodelkan dan menampilkan suatu objek dan proses transformasinya dalam bentuk model: menggambar, diagram, menggambar), berpikir kreatif;

pengembangan struktur peraturan kegiatan, termasuk penetapan tujuan, perencanaan, peramalan, pengendalian, koreksi dan evaluasi;

pengembangan kompetensi komunikatif anak sekolah yang lebih muda berdasarkan organisasi kegiatan produktif bersama;

pembentukan ide-ide umum tentang dunia yang diciptakan oleh pikiran dan tangan manusia, tentang sejarah perkembangan aktif dunia, tentang hubungan antara manusia dan alam - sumber tidak hanya bahan mentah, energi, tetapi juga inspirasi, ide untuk implementasi ide dan proyek teknologi;

menumbuhkan sikap berwawasan lingkungan terhadap sumber daya alam, tindakan untuk melihat aspek positif dan negatif dari kemajuan teknologi, penghormatan terhadap pekerja dan warisan budaya - hasil karya generasi sebelumnya;

penguasaan dasar umum teknis-teknologi, organisasi-ekonomi UUD oleh anak;

perluasan dan pengayaan pengalaman praktis kehidupan pribadi siswa, pengenalan dengan dunia profesi dan signifikansi sosialnya;

Kursus ini meletakkan dasar untuk humanisasi dan humanitarisasi pendidikan teknologi, yang harus memberikan siswa dengan wawasan budaya yang luas, berpikir kreatif, pengembangan maksimal kemampuan anak, individualitas, pembentukan kualitas spiritual dan moral seseorang dalam proses mendapatkan mengenal hukum-hukum transformatif, memproyeksikan aktivitas manusia dan menguasai UUD teknis dan teknologi dasar.

Isi kursus dianggap bukan sebagai tujuan itu sendiri, tetapi, pertama-tama, sebagai sarana untuk mengembangkan kualitas pribadi yang signifikan secara sosial dari setiap anak, pembentukan keterampilan teknis dan teknologi dasar, dasar dari kegiatan proyek.

Isi kursus dipilih dan sengaja disusun dalam dua bagian utama: "Dasar-dasar UUD teknis dan teknologi, budaya teknologi" dan "Dari sejarah teknologi." Bagian pertama mencakup bagian informasi-kognitif dan praktis dan dibangun terutama di atas prinsip konsentris. Bagian kedua mencerminkan bagian kognitif saja, memiliki orientasi budaya. Itu dibangun di atas prinsip linier dan mengungkapkan pola umum dan tahapan individu dari pengembangan praktis (aktivitas) dunia oleh seseorang, penciptaan lingkungan budaya.

Kemungkinan menciptakan dan menerapkan model perilaku sosial ketika bekerja dalam kelompok kecil memberikan kondisi yang menguntungkan bagi praktik komunikatif siswa dan untuk adaptasi sosial secara umum.

Dasar metodologis kursus adalah organisasi kegiatan kreatif paling produktif anak-anak dari kelas satu. Metode utama yang mengimplementasikan ide-ide yang berkembang dari kursus adalah produktif (meliputi observasi, refleksi, diskusi, dll.)

Kursus ini menerapkan hal berikut:jenis pelajaran dan kombinasinya:teori-informasi, tamasya-pelajaran, lokakarya-pelajaran, penelitian-pelajaran . Aktivitas siswa pada awalnya terutama bersifat individual dengan peningkatan bertahap dalam proporsi kerja kolektif, terutama kreatif, generalisasi sifat - proyek kreatif.

Tempat mata pelajaran dalam kurikulum.

Kelas 1 diberikan 33 jam setahun untuk belajar teknologi (33 minggu belajar, 1 jam seminggu.

Orientasi nilai dari isi mata pelajaran

Matematika - pemodelan (mengubah objek dari bentuk sensual menjadi model, menciptakan kembali objek menurut model dalam bentuk material, transformasi mental objek, dll.), melakukan perhitungan, perhitungan, membangun bentuk, dengan mempertimbangkan dasar-dasar geometri, bekerja dengan bentuk geometris, benda, angka bernama.

seni - penggunaan sarana ekspresi artistik untuk menyelaraskan bentuk dan desain, pembuatan produk berdasarkan hukum dan aturan seni dan desain dekoratif.

Dunia - pertimbangan dan analisis bentuk dan struktur alam sebagai sumber universal ide rekayasa dan artistik untuk master, alam sebagai sumber bahan baku, dengan mempertimbangkan masalah lingkungan, aktivitas manusia sebagai pencipta bahan dan habitat budaya; mempelajari tradisi etnokultural.

Bahasa asli - pengembangan pidato lisan berdasarkan penggunaan jenis kegiatan pidato yang paling penting dan jenis utama teks pendidikan dalam proses menganalisis tugas dan mendiskusikan hasil kegiatan praktis, menggambarkan desain produk, bahan dan metode untuk mereka pengolahan; komunikasi tentang tindakan dan penyusunan rencana kegiatan; konstruksi pernyataan yang terhubung secara logis dalam penalaran, pembenaran, perumusan kesimpulan).

Bacaan sastra - bekerja dengan teks untuk membuat gambar yang diimplementasikan dalam produk.

Mata kuliah ini merupakan acuan untuk pembentukan suatu sistemkegiatan belajar universal pada tingkat awal. Dalam kursus ini, semua elemen kegiatan pendidikan (perencanaan, transformasi, evaluasi produk, kemampuan untuk mengenali dan menetapkan tugas yang muncul dalam konteks situasi praktis, menawarkan solusi praktis, mencapai hasil) muncul dalam rencana visual dan menjadi lebih mudah dipahami. untuk anak-anak.

Hasil Pribadi

Penciptaan kondisi untuk pembentukan keterampilan berikut:

memiliki sikap positif terhadap pengajaran;

menunjukkan minat pada konten subjek teknologi;

menerima bantuan teman sekelas, menanggapi bantuan orang dewasa dan anak-anak;

merasa percaya diri pada diri sendiri, percaya pada kemampuan Anda;

secara mandiri menentukan dan menjelaskan perasaan dan sensasi mereka yang timbul dari pengamatan, penalaran, diskusi, aturan perilaku yang paling sederhana dan paling umum untuk semua orang (dasar nilai-nilai moral universal);

merasakan kepuasan dari apa yang dilakukan atau diciptakan untuk kerabat, teman, untuk diri sendiri;

mengurus hasil pekerjaannya dan pekerjaan teman sekelas;

menyadari kerentanan, kerapuhan alam, memahami konsekuensi positif dan negatif dari aktivitas manusia;

dengan bantuan seorang gurumerencanakan kegiatan praktis di masa depan;
di bawah pengawasan seorang gurumelakukan produk yang diusulkan berdasarkan rencana dan sampel.

Hasil Metasubjek

Tindakan Universal Regulasi

Dengan bantuan seorang gurubelajar mendefinisikan dan merumuskan tujuan kegiatan;

belajar mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran;

belajar mengekspresikan asumsi Anda (versi) berdasarkan bekerja dengan ilustrasi buku teks;

dengan bantuan seorang guru

memberikan penilaian emosional

UUD Kognitif

Untuk mengamati hubungan seseorang dengan alam dan dunia objektif: dunia objektif dari lingkungan terdekat, desain dan gambar objek alam dan dunia sekitarnya, fitur desain-teknologi dan dekoratif-artistik dari produk yang ditawarkan; membandingkan mereka;

membandingkan bahan yang dipelajari sesuai dengan sifatnya, menganalisis desain produk yang diusulkan, membuat generalisasi paling sederhana; mengelompokkan objek dan gambarnya menurut fitur umum (desain, teknologi, dekoratif, dan artistik);

dengan bantuan seorang gurumenganalisis tugas yang diusulkan, membedakan yang baru dari yang sudah diketahui;

menavigasi materi di halaman buku teks;

temukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda dan informasi yang diterima dalam pelajaran; gunakan memo (diberikan di akhir buku teks);

menarik kesimpulan tentang hasil kerja bersama seluruh kelas;

mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya - menjadi produk, gambar artistik.

UUD Komunikatif

Belajar mendengarkan dan mendengar guru dan teman sekelas, bersama-sama mendiskusikan masalah yang diajukan atau diidentifikasi;

belajar mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran; belajar mengekspresikan asumsi (versi) mereka berdasarkan bekerja dengan ilustrasi buku teks;

dengan bantuan seorang gurumenjelaskan pilihan bahan dan alat yang paling cocok untuk tugas itu;

belajar mempersiapkan tempat kerja,dengan bantuan seorang gurumemilih bahan dan alat yang paling sesuai untuk menyelesaikan tugas dan melakukan kerja praktek sesuai dengan rencana yang diajukan guru, berdasarkan contoh, gambar buku teks;

mengontrol keakuratan penandaan bagian menggunakan templat;

belajar dengan guru dan siswa lainnya memberikan penilaian emosional kegiatan kelas di dalam kelas.

Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa

Siswa akan belajar:

amati, bandingkan, buat generalisasi sederhana:

membuat perbedaanjenis bahan (alam, kertas, karton tipis,kain, tempel, lem), sifat-sifatnya;

tahu nama-namaperalatan;

membedakan antara single-piece dan multi-piecestruktur produk sederhana;

untuk melaksanakan tugas-tugas yang dipelajari dengan kualitas tinggi danTeknik pembuatan produk sederhana: penandaan ekonomis dengan menekuk, sesuai dengan templat, memotong dengan gunting, perakitanproduk dengan lem; estetis dan rapiproduk dengan pola, applique, jahitan lurus dan nyapilihan;

gunakan mesin pres untuk mengeringkan produk datar;

penggunaan dan penyimpanan alat pemotong dan penusuk yang aman (gunting, jarum);

mematuhi aturan perilaku budaya ditempat umumdi tingkatpresentasi umum.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk mempelajari:

menganalisis sampel (tugas), rencanaurutan tugas praktik;

menipumemantau dan mengevaluasi kualitas (akurasi, akurasi)dari pekerjaan yang dilakukan secara bertahap dan secara umum, berdasarkan templatelon, sampel, menggambar dan membandingkan produk jadi dengan mereka.

Evaluasi kinerja siswa dilakukan pada setiap akhir pelajaran. Pekerjaan dievaluasi sesuai dengan kriteria berikut:

kualitas penerapan teknik, operasi, dan pekerjaan yang dipelajari dalam pelajaran;

derajat independensi;

tingkat aktivitas kreatif

Preferensi harus diberikan pada penilaian kualitatif dari kegiatan setiap anak dalam pelajaran, temuan kreatifnya dalam proses pengamatan, refleksi dan realisasi diri.Kelas 1 tidak dinilai. Pengetahuan dan keterampilan tunduk pada kontrol saat ini, yang merupakan bagian integral dari pengetahuan dan keterampilan yang kompleks, misalnya, dalam pemrosesan bahan, pembuatan desain dan model tata letak. Perhatian khusus diberikan pada karya untuk pembuatan yang menggunakan alat menggambar, karena kemampuan untuk menguasainya dalam kursus teknologi di sekolah dasar adalah yang utama dan dasar untuk sebagian besar jenis kegiatan artistik dan kreatif. Guru juga dapat mengamati dan merekam dinamika perubahan pribadi pada setiap anak (motivasi belajar dan sosial, harga diri, nilai dan orientasi moral dan etika).

Untuk sertifikasi akhir, setiap siswa membuat "Portofolio Prestasi" sendiri selama empat tahun studi, di mana ia mengumpulkan hasil yang dikreditkan dari kontrol saat ini, disajikan dalam bentuk produk atau foto mereka, deskripsi singkat atau laporan tentang proyek yang diselesaikan dan (atau) tugas tes, sertifikat, ucapan terima kasih, dan lain-lain.

Daftar dukungan pendidikan dan metodologis

Buku Kerja Teknologi 1"Hitung Ventana"2013

Buku teks "Teknologi"1 kelas, penulis Luttseva E.A., . -Moskow,"Hitung Ventana"2012

Bibliografi. daftar TIK.

"Teknologi.Langkah-langkah untuk Penguasaan. satukelas, penulis Luttseva E.A., di bawahed. Simonenko V.D. Moskow "Ventana-Count"Panduan Guru 2012

Sumber daya situs internet

Teknologi. Kelas 1. / Peta teknologi pelajaran menurut buku teks oleh E.A. Lutzev / status otomatis I.I. Golovchak. - Volgograd: Guru, 2013 - 135p.

Arsip program pelatihan dan presentasi

Kurikulum dan rencana tematik dan isi topik kursus pelatihan

Topik bagian

bahan pendidikan

col - pada jam-jam

Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan

Klasifikasi benda menurut ciri-cirinya. Kemampuan untuk mengklasifikasikan objek sesuai dengan karakteristiknya - alami dan buatan manusia.

alam meminta. Konsep "materi". Klasifikasi bahan. Sifat berbagai bahan. Game "Item mana yang berlebihan?" Bekerja dengan plastisin Memodelkan karakter dongeng dari cerita rakyat Rusia "Manusia Roti Jahe". Memainkan dongeng "Kolobok".

Terbuat dari apakah dunia buatan manusia? Apa yang dibuat oleh tangan manusia. Bagaimana produk yang berbeda diatur

8 jam

Pengetahuan dan keterampilan teknis dan teknologi yang digeneralisasikan

Konsep: "mesin" dan "alat. Konsep: "produk satu bagian" dan "produk multi bagian".

Metode untuk menghubungkan bagian. Konsep "konstruksi". Perakitan dan pembongkaran struktur. Metode untuk membuka tutup dan mengencangkan bagian

Seluruh dan bagian. Produk dan detailnya.

4 jam

Teknologi pemrosesan kertas

Apa yang bisa dibuat dari kertas dan apa dari kain? Kami bekerja dengan kertas dan karton.

Apa yang bisa dibuat dari kertas. sifat kertas. Metode perekatan. Menjalankan aplikasi snip

Fantasi kertas. Memotong bagian dari berbagai konfigurasi. Banyak dan merata. Kami menandai lingkaran, persegi panjang, segitiga. Melipat kertas. Membuat bunga menggunakan teknik origami.

15j

Teknologi Pemrosesan Kain

Apa garis-garisnya. Menggambar garis dari berbagai konfigurasi. Kami bekerja dengan kain. Dari benang dan tali. Tenun benang. Aplikasi benang. sifat kain. Menghubungkan pola kain dengan peniti dan jahitan. Garis lurus dan putrinya. Melakukan jahitan lurus. Belajar menyulam dengan indah. Melakukan jahitan lurus, menyulam di sepanjang garis. Pengulangan: sifat-sifat kertas. sifat kain. Rumah Sakit Buku. Perbaikan kecil buku-buku dari perpustakaan kelas. Percakapan tentang merawat buku. Pengenalan struktur buku.

6 jam

Rencana tematik kalender

№ p/p

tanggal

Nama bagian dan topik.

Bentuk dan jenis pengendalian

kegiatan siswa

Kegiatan belajar universal

rencana

Fakta.

Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan (8 jam)

Ide tentang alam dan dunia yang diciptakan oleh tangan manusia.

03.09

Apa yang kamu lihat di sekitar? Dunia alami

Percakapan tentang pertanyaan

"Siapa yang akan memberi nama lebih banyak objek di dunia sekitarnya" (klasifikasi objek menurut tanda - alami dan buatan manusia)

UUD Pribadi

Pembentukan minat pendidikan dan kognitif dalam mata pelajaran.

Terbentuknya motif yang mewujudkan kebutuhan akan aktivitas.

Sadar akan kerentanan, kerapuhan alam, pahami konsekuensi positif dan negatif dari aktivitas manusia.

UUD Peraturan

Belajar mendefinisikan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pelajaran.

Belajar memprogram urutan tindakan.

Belajar mempersiapkan tempat kerja.

UUD Kognitif

Amati hubungan manusia dengan alam dan dunia objektif.

Temukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda, informasi yang diperoleh dalam pelajaran

UUD Komunikatif

Belajar mendengarkan dan mendengar guru dan teman sekelas. Memahami kemungkinan sudut pandang yang berbeda.

Diskusikan masalah yang diusulkan atau diidentifikasi.

10.09

dunia buatan manusia

karya kreatif

Cara mengeringkan daun. Tamasya "Bagaimana orang-orang di kota kami berhubungan dengan alam"

17.09

Lingkungan harus dilindungi

Percakapan tentang pertanyaan

Hobi favorit, pekerjaan

24.09

Siapa yang membangun rumah untuk ditinggali?

Percakapan tentang pertanyaan

Tamasya ke museum sejarah lokal sekolah

01.10

Jika Anda mau, Anda akan melakukannya

Pengamatan guru

Memecahkan teka-teki, membuat cerita, bekerja dalam kelompok

08.10

Mempersiapkan liburan Berikan dongeng "Manusia Roti Jahe".

Percakapan tentang pertanyaan

Kami sedang menunggu tamu. Membuat undangan untuk orang tua

15.10

Berikan dongeng "Kolobok"

Percakapan tentang pertanyaan

Memahat para pahlawan dalam dongeng

Pengetahuan dan keterampilan teknis dan teknologi umum (4 jam)

22.10

Apa sifat-sifat bahan yang berbeda?

Kerja praktek

Koleksi bahan alami

UUD Pribadi

Pengembangan minat pendidikan dan kognitif dalam materi baru dan cara-cara untuk memecahkan masalah baru.

Kembangkan rasa hormat terhadap karya orang lain.

UUD Peraturan

Jelaskan pilihan bahan dan alat yang paling cocok untuk tugas itu.

Belajar bersama dengan guru dan siswa lain untuk memberikan penilaian emosional terhadap aktivitas kelas dalam pelajaran

UUD Kognitif

Bandingkan bahan yang dipelajari berdasarkan sifatnya, analisis desain produk yang diusulkan

Analisis tugas yang diusulkan, bedakan yang baru dari yang sudah diketahui.

UUD Komunikatif

Kemampuan untuk berinteraksi dengan guru.

Pembentukan kemampuan untuk bernegosiasi, menemukan solusi bersama

29.10

Bagaimana produk yang berbeda diatur? Produk dan detailnya.

Percakapan tentang pertanyaan

Game "Detail siapa?" (definisi keseluruhan oleh bagiannya). Karya kreatif "Gambar subjek Anda - teka-teki."

12.11

Bagaimana bagian-bagiannya terhubung?

Kerja praktek

Dengarkan ceritanya, evaluasi aktivitasnya, jawab pertanyaannya
mengamati objek dari desain yang berbeda,

19.11

Apakah prosedur pembuatan produk dari bahan yang berbeda sama?

Kerja praktek

Evaluasi kegiatan mereka, Soroti umum,

26.11

Desain produk satu bagian dengan koneksi tetap

Percakapan tentang pertanyaan

Mereka berbicara tentang prosedur untuk membuat suatu produk, berbicara tentang pekerjaan mereka

Teknologi pemrosesan kertas (15 jam)

03.12

Apa yang bisa dibuat dari kertas dan apa dari karton?

Percakapan tentang pertanyaan

Game "Temukan produk kertas dan kain di antara benda-benda di sekitar Anda" (klasifikasi bahan berdasarkan jenis)

UUD Pribadi

Kemampuan untuk secara mandiri mengidentifikasi dan menjelaskan perasaan dan sensasi mereka yang timbul dari pengamatan, penalaran, diskusi.

Pengembangan kesiapan untuk kerjasama dan persahabatan.

Pembentukan sikap hormat dan baik hati terhadap pekerjaan teman sebaya.

Merasakan kepuasan dari apa yang dilakukan atau diciptakan untuk orang tua, teman, untuk diri sendiri.

UUD Peraturan

Belajarlah untuk mengekspresikan asumsi Anda (versi) berdasarkan bekerja dengan ilustrasi buku teks.

Melakukan kerja praktek sesuai rencana yang diajukan guru, berdasarkan contoh, gambar buku teks.

UUD Kognitif

Membuat generalisasi sederhana. Mengelompokkan item dan

gambar yang sama.

Menavigasi materi di halaman buku teks

UUD Komunikatif

Kemampuan untuk memperdebatkan proposal Anda, meyakinkan dan mengalah.

Kemampuan untuk mengajukan pertanyaan yang diperlukan untuk mengatur kegiatan sendiri dan kerjasama dengan pasangan.

Pembentukan kemampuan untuk merumuskan pendapat dan posisi sendiri.

Pembentukan kemampuan untuk mempertimbangkan pendapat yang berbeda dan berusaha untuk mengkoordinasikan berbagai posisi dalam kerjasama.

10.12

Bagaimana cara menghubungkan bagian-bagiannya?

Kerja praktek

Tempat kertas untuk kuas.

17.12

Teknologi pembuatan panel dengan teknik flat applique

Kerja praktek

24.12

Kejutan kertas Tahun Baru

Pameran Kerajinan

Kami mengajarkan sikat untuk bekerja dengan hati-hati. Aturan keselamatan saat bekerja dengan gunting

14.01

Mengapa seseorang membutuhkan pembantu?

Pameran Kerajinan

Membuat aplikasi dari kertas

21.01

Mari kita mengenal gunting. Mengapa mereka begitu berbeda?

Kerja praktek

Kami menjinakkan gunting. Membuat applique dari potongan kertas berwarna

28.01

Fantasi kertas

Kerja praktek

Lakukan aplikasi sobek, pesan di tempat kerja

04.02

Dengan siapa garis itu bersahabat? Apa itu garis?

Percakapan tentang pertanyaan

Menggambar pola dari garis multi-warna

11.02

Dari benang dan tali

pengarahan

Membuat serbet dengan pola dari tali

18.02

Memotong kertas dengan gunting di sepanjang garis yang ditandai

pengarahan

03.03

Tata letak bagian bulat

Pameran karya

Menandai dan memotong lingkaran. Membuat applique dari potongan bulat

10.03

Menandai persegi panjang dan segitiga

Menandai dan memotong persegi panjang. Membuat kartu domino (kerja kelompok)

17.03

Tanpa alat: penandaan bagian dengan menekuk

Kerja praktek, pameran

Menandai dan memotong segitiga. dari satu persegi. Mosaik. Aplikasi "Sirkus"

24.03

Transformasi kosong. Bagaimana cara mendapatkan bentuk baru dari kotak dan lingkaran?

Kerja praktek

Latih akalmu. Membuat mainan tanpa gunting dan lem. origami

Teknologi pemrosesan kain (6 jam)

07.04

Sifat kertas dan kain. Jarum dan pin

Percakapan tentang pertanyaan

Pelajari sifat-sifat kertas dan kain

UUD Pribadi

Di bawah pengawasan guru, melaksanakan produk yang diusulkan berdasarkan rencana dan sampel.

Percaya diri, percaya pada kemampuan Anda.

UUD Peraturan

Belajar bersama dengan guru dan siswa lain untuk memberikan penilaian emosional terhadap aktivitas kelas dalam pelajaran.

UUD Kognitif

Menarik kesimpulan tentang hasil kerja bersama seluruh kelas.

Ubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya - menjadi produk, gambar artistik.

UUD Komunikatif

Kemampuan untuk menggunakan sarana bicara secara memadai untuk menyelesaikan berbagai tugas komunikatif.

14.04

Jarum dan pin. Rumah untuk jarum dan peniti

Kerja praktek

Perencanaan untuk selanjutnya aktivitas

21.04

Garis lurus dan putri-putrinya

Kerja praktek

Diskusikan dan evaluasi pekerjaan

28.04

Belajar menyulam dengan indah

Kerja praktek

Bertindak sesuai dengan instruksi dalam buku teks

05.05

jepit rambut busur

Kerja praktek

Belajar mengikat simpul, beri tahu urutan kerjanya

12.05

perbaikan buku

Kerja praktek

Saling membantu, mengevaluasi kualitas pekerjaan

19.05

Diagnostik kualitas aktivitas pendidikan dan kognitif

Kerja praktek

Pengujian?

Bekerja secara mandiri dengan tes

Catatan penjelasan

Program kerja untuk kursus "Teknologi" dikembangkan berdasarkan konsep model pendidikan "Sekolah Dasar Abad 21" dan mencerminkan hasil pembelajaran yang direncanakan yang disajikan dalam standar negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar di bidang studi " Teknologi" (2009), dan program penulis "Teknologi: 1 - 4 kelas" / E.A. Lutsev. - M.: Ventana - Graf, 2013

Program yang diusulkan mencerminkan salah satu opsi yang memungkinkan untuk mengungkapkan standar negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar (2009) di bidang pendidikan "Teknologi" dan digunakan untuk mengajar di sekolah dasar empat tahun di lembaga pendidikan MKOU "Lodeynopil Primary General Sekolah Pendidikan".

Tujuan dari program ini adalah untuk mencapai hasil belajar pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran bagi siswa di sekolah dasar. Teknologi disajikan sebagai cara untuk memproses bahan mentah dan bahan, energi dan informasi, di satu sisi, dan sebagai proses aktivitas kreatif transformasional manusia, di sisi lain. Metode interaktif untuk menguasai kursus oleh siswa, yang tergabung dalam program, memastikan pengembangan maksimum kemandirian kognitif mereka, kemampuan untuk memecahkan berbagai masalah intelektual dan praktis, kesiapan untuk proyek dan kegiatan transformasional.

Karakteristik umum subjek.

Kursus ini terintegrasi. Inti dari integrasi adalah berkenalan dengan berbagai fenomena dunia material. Orientasi berorientasi praktik dari konten subjek "Teknologi" memastikan integrasi pengetahuan yang diperoleh dalam studi mata pelajaran lain (seni rupa, matematika, dunia sekitar, bahasa Rusia, membaca sastra), dan memungkinkannya untuk diimplementasikan dalam kegiatan intelektual dan praktis siswa. Ini menciptakan kondisi untuk pengembangan inisiatif, kecerdikan, fleksibilitas berpikir.

seni memungkinkan untuk menggunakan sarana ekspresi artistik untuk menyelaraskan bentuk dan struktur dalam pembuatan produk berdasarkan hukum dan aturan seni dan kerajinan dan desain.

Matematika- pemodelan (transformasi objek dari bentuk sensual menjadi model, rekonstruksi objek menurut model dalam bentuk material, transformasi mental objek, dll.), melakukan perhitungan, perhitungan, membangun bentuk dengan mempertimbangkan dasar-dasar geometri, bekerja dengan bentuk geometris, benda, angka bernama.

Dunia- pertimbangan dan analisis bentuk dan struktur alam sebagai sumber universal dari ide-ide teknik dan artistik untuk master; alam sebagai

sumber bahan baku, dengan mempertimbangkan masalah lingkungan, aktivitas manusia sebagai pencipta bahan dan lingkungan budaya, studi tentang tradisi etnokultural.

Bahasa asli- pengembangan pidato lisan berdasarkan penggunaan jenis pidato yang paling penting

kegiatan dan jenis utama teks pendidikan dalam proses menganalisis tugas dan mendiskusikan hasil kegiatan praktis (deskripsi desain produk, bahan dan metode untuk memprosesnya; narasi tentang tindakan dan membangun rencana kegiatan; membangun pernyataan yang koheren secara logis dalam penalaran, pembenaran, penarikan kesimpulan).

Bacaan sastra- bekerja dengan teks untuk membuat gambar yang diimplementasikan dalam produk.

Aktivitas produktif siswa dalam pelajaran teknologi menciptakan dasar unik untuk realisasi diri individu. Melalui penyertaan dalam kegiatan proyek dasar, siswa dapat menerapkan keterampilan mereka, mendapatkan persetujuan dan menerima pengakuan (misalnya, untuk ketelitian dalam bekerja, ketekunan dalam mencapai tujuan, atau untuk mengarang ide kreatif orisinal yang diwujudkan dalam produk nyata). Inilah bagaimana fondasi ketekunan dan kemampuan untuk mengekspresikan diri diletakkan, keterampilan praktis yang berharga secara sosial, pengalaman dalam aktivitas transformatif dan pengembangan kreativitas terbentuk, yang menciptakan prasyarat untuk sosialisasi yang lebih sukses. Kemungkinan menciptakan dan menerapkan model perilaku sosial ketika bekerja dalam kelompok kecil memberikan kondisi yang menguntungkan bagi praktik komunikatif siswa dan untuk adaptasi sosial secara umum.

Studi teknologi di sekolah dasar ditujukan untuk memecahkan masalah berikut:

Pengembangan kualitas pribadi, kecerdasan dan kemampuan kreatif;

Pembentukan ide-ide umum tentang dunia yang diciptakan oleh pikiran dan tangan manusia, tentang sejarah perkembangan aktif dunia, tentang hubungan antara manusia dan alam; tentang dunia profesi dan pentingnya memilih profesi yang tepat;

Pembentukan pengetahuan desain-teknologi dan organisasi-ekonomi awal, menguasai metode teknologi pemrosesan bahan secara manual; menguasai kaidah teknik kerja aman; perolehan keterampilan swalayan;

Menguasai keterampilan awal mentransfer, mencari, mengubah, menyimpan informasi, menggunakan komputer; pencarian (verifikasi) informasi yang diperlukan dalam kamus, katalog perpustakaan;

Menggunakan pengetahuan yang diperoleh tentang aturan untuk menciptakan subjek dan lingkungan informasi untuk solusi kreatif desain sederhana, seni dan desain (desain), tugas teknologi dan organisasi;

Pengembangan kompetensi komunikatif anak sekolah yang lebih muda berdasarkan organisasi kegiatan produktif bersama; penguasaan keterampilan awal kegiatan produktif bersama, kerjasama, gotong royong, perencanaan dan pengorganisasian;

Pendidikan sikap yang berwawasan lingkungan terhadap sumber daya alam, kemampuan untuk melihat aspek positif dan negatif dari kemajuan teknologi, menghormati orang yang bekerja dan warisan budaya - hasil karya generasi sebelumnya.

hasil pribadi Studi tentang teknologi adalah pengasuhan dan pengembangan kualitas pribadi yang signifikan secara sosial dan pribadi, posisi individu-pribadi, nilai-nilai yang mengungkapkan sikap untuk bekerja, sistem norma dan aturan komunikasi interpersonal, yang memastikan keberhasilan kegiatan bersama.

Hasil metasubjek teknologi pembelajaran adalah pengembangan oleh siswa dari metode kegiatan universal yang digunakan baik dalam proses pendidikan dan dalam situasi kehidupan nyata.

Hasil substantif studi teknologi adalah informasi dasar sesuai usia tentang teknologi, teknologi dan sisi teknologi karya seorang master, seniman, tentang dasar-dasar budaya kerja; keterampilan dasar aktivitas subjek-transformatif, kemampuan untuk menavigasi dunia profesi, pengalaman dasar dalam kegiatan kreatif dan proyek.

Deskripsi tempat subjek, kursus dalam kurikulum.

Kursus ini dilaksanakan dalam waktu 1 jam per minggu dari kelas 1 sampai 4.

Deskripsi orientasi nilai isi mata pelajaran.

Pekerjaan anak-anak dalam pelajaran teknologi dengan kegiatan produktif menciptakan dasar unik untuk realisasi diri individu. Mereka sesuai dengan karakteristik usia perkembangan mental anak-anak usia sekolah dasar. Pada pelajaran teknologilah fondasi ketekunan dan kemampuan untuk mengekspresikan diri diletakkan. Pelajaran teknologi memiliki peluang unik untuk perkembangan spiritual dan moral individu.

Mata pelajaran "Teknologi" memberikan inklusi nyata dalam proses pendidikan berbagai komponen struktural kepribadian (intelektual, emosional dan estetika, spiritual dan moral, fisik) dalam kesatuannya, yang menciptakan kondisi untuk menyelaraskan pengembangan, pelestarian, dan penguatan kesehatan mental dan fisik generasi muda.

Lingkungan subjek-praktis yang unik di sekitar anak, dan aktivitas manipulatif subjeknya dalam pelajaran teknologi memungkinkan untuk berhasil menerapkan tidak hanya pengembangan teknologi, tetapi juga spiritual, moral, estetika dan intelektual siswa. Dia kebetulan dasar untuk pembentukan kemampuan kognitif siswa yang lebih muda, keinginan untuk secara aktif mempelajari sejarah budaya spiritual dan material, tradisi keluarga mereka sendiri dan orang lain dan menghormati mereka, dan juga berkontribusi pada pembentukan semua elemen kegiatan pendidikan pada siswa yang lebih muda (perencanaan, orientasi dalam tugas). , transformasi, evaluasi produk, kemampuan untuk mengenali dan menetapkan tugas yang muncul dalam konteks situasi praktis, menawarkan solusi praktis, mencapai hasil, dll.).

1. Dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan teknis dan teknologi, budaya teknologi.

finishing), penggunaan teknologi dalam kehidupan manusia, dll. Ide diberikan tentang informasi dan teknologi informasi, energi dan cara untuk

memperoleh dan menggunakan, tentang organisasi tenaga kerja, dunia profesi, dll.

Konsentrisitas dalam studi materi dicapai dengan fakta bahwa unsur-unsur pengetahuan dan keterampilan teknologi dipelajari sesuai dengan prinsip perluasan unit konten, yaitu operasi teknologi, teknik dan proses, serta masalah terkait ekonomi dan organisasi. produksi, budaya kerja umum. Dari kelas ke kelas, siswa memperluas jangkauan pengetahuan teknologi umum yang dipelajari sebelumnya, menguasai teknik baru, alat, bahan, jenis tenaga kerja.

2. Dari sejarah teknologi.

Garis mencerminkan bagian kognitif saja, memiliki budaya

orientasi. Materi dibangun di atas prinsip linier dan mengungkapkan pola umum dan tahapan individu dari pengembangan praktis (aktivitas) oleh seseorang di dunia di sekitarnya, penciptaan lingkungan budaya. Beberapa halaman sejarah umat manusia tercermin - dari kepuasan spontan kebutuhan vital orang kuno hingga munculnya hubungan sosial, yang tercermin dalam

pengembangan tujuan dunia sekitarnya dan penciptaan budaya material.

Isi baris mengungkapkan kepada siswa pada tingkat ide-ide umum pola asal usul kerajinan (pembagian kerja), penciptaan mekanisme yang menggunakan kekuatan unsur-unsur alam (peningkatan produktivitas tenaga kerja), penemuan uap mesin dan awal terkait dari revolusi teknis. Sebuah ide juga diberikan dari beberapa penemuan besar umat manusia yang memunculkan ilmu pengetahuan atau berkontribusi pada perkembangannya, kemajuan teknologi modern, dampak positif dan negatifnya terhadap lingkungan, terutama di

rencana ekologi. Pada saat yang sama, pusat perhatian adalah seseorang, pertama-tama sebagai pribadi - pencipta - berpikir, menciptakan, berjuang untuk memenuhi kebutuhan material dan spiritual dan estetika dan pada saat yang sama melahirkan keindahan.

Fitur penyajian materi:

 peristiwa sejarah, fenomena, benda yang dipelajari dalam hubungannya dengan lingkungan nyata di sekitar anak;

 mengubah aktivitas manusia dianggap dalam kesatuan dan interkoneksi dengan alam; pengaruh timbal baliknya, baik positif maupun negatif, terungkap, termasuk masalah ekologi;

 terlihat bahwa teknologi kerja praktek dari abad ke abad hampir tidak berubah, terutama manual, kerajinan tangan (menandai, memotong, menyambung

detail, finishing produk);

 berkenalan dengan kekuatan pendorong utama kemajuan, termasuk penyebab dan pola pembagian kerja, kebutuhan untuk meningkatkan produktivitas tenaga kerja, tahapan pengembangan teknologi untuk membantu orang, dll .;

 Ditekankan bahwa aktivitas kreatif - kebutuhan manusia yang alami dan esensial untuk pengetahuan tentang dunia dan realisasi diri - dimanifestasikan, khususnya, dalam penemuan, merangsang pengembangan produksi atau sains (fisika, kimia, astronomi, biologi, kedokteran ). Kedua garis saling berhubungan, yang memungkinkan untuk secara signifikan memperluas kemungkinan pendidikan subjek, membawanya lebih dekat ke dunia di sekitar anak di bagian di mana seseorang berinteraksi dengan teknologi, barang-barang rumah tangga, produk material budaya spiritual, dan menyajikan perkembangan dunia ini sebagai suatu proses yang berkesinambungan dalam perkembangan sejarahnya.

Dalam program, baris konten ini diwakili oleh empat bagian:

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan.

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen penulisan grafis.

3. Desain dan pemodelan.

4. Penggunaan teknologi informasi (praktik kerja komputer).

Perkembangan pengetahuan subjek dan perolehan keterampilan, formasi basis aktivitas meta-subjek dan menjadi kualitas pribadi dilakukan selama seluruh masa studi.Di kelas 1 dan 2, perhatian utama diberikan pada pengembangan pengetahuan dan keterampilan teknis dan teknologi mata pelajaran dasar, serta pendidikan kualitas pribadi (spiritual dan moral). Isinya termasuk tugas untuk

pengembangan dasar-dasar kegiatan kreatif. Persyaratan periode adaptasi juga diperhitungkan: penguasaan materi kursus selama minggu-minggu pertama pelatihan dilakukan dalam proses tamasya, jalan-jalan, permainan di luar ruangan.

Di kelas 3 dan 4 dilakukan pengembangan pengetahuan dan keterampilan mata pelajaran

dengan mentransfer yang diketahui ke situasi baru, pengembangan kualitas komunikatif dan sosial individu, serta pengembangan fondasi aktivitas kreatif, yang bentuk tertingginya adalah proyek, muncul ke permukaan. Tradisi nasional dan daerah

diimplementasikan melalui pengisian bagian kognitif dari kursus dan kerja praktek dengan konten yang mencerminkan orientasi sejarah lokal. Bisa jadi nyata

benda-benda bersejarah (struktur) dan produk-produk yang berkaitan dengan kerajinan dan kerajinan masyarakat yang mendiami wilayah tersebut. Materi buku teks dan buku kerja yang mengimplementasikan program ini disajikan sedemikian rupa sehingga memungkinkan guru untuk menyusun program kegiatan ekstrakurikuler (opsional) berdasarkan topik pendidikan.

Ekstrakurikuler lingkaran atau kelas opsional direncanakan untuk memperkuat, memperluas dan memperdalam apa yang sebelumnya dikuasai di kelas, serta fokus pada pengembangan kemampuan kreatif, memberikan peluang untuk realisasi diri yang layak dari setiap siswa. Ini terutama berlaku untuk topik “Praktek bekerja di komputer. Kegiatan proyek ekstrakurikuler akan dibangun sebagai kelanjutan dari kegiatan proyek pelajaran (karena sedikitnya waktu belajar). Selama waktu ekstrakurikuler, siswa terlibat dalam pencarian, pemilihan, dan sistematisasi informasi yang diperlukan untuk implementasi proyek yang dipilih, membuat sketsa dan blanko untuk mereka.

Dasar metodologis kursus adalah organisasi kegiatan kreatif paling produktif anak-anak mulai dari kelas 1. Hanya teknik dan metode teknologi yang dikuasai secara reproduktif. Tujuan utama dari kursus ini adalah untuk mengajarkan siswa cara mengekstrak

pengetahuan dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari, serta menggunakan berbagai sumber informasi. Untuk melakukan ini, perlu untuk mengembangkan kemampuan reflektif, kemampuan untuk secara mandiri berpindah dari ketidaktahuan ke pengetahuan. Jalan ini melalui kesadaran tentang apa yang diketahui dan tidak diketahui, kemampuan untuk merumuskan masalah, menguraikan cara-cara untuk menyelesaikannya, memilih salah satu dari mereka, memeriksanya, mengevaluasi hasilnya, dan, jika perlu, ulangi upaya sampai solusi kualitatif. diperoleh.

hasil.

Metode utama yang mengimplementasikan ide-ide pengembangan kursus adalah produktif (termasuk pengamatan, refleksi, diskusi, penemuan pengetahuan baru, studi eksperimental lingkungan subjek, dll.). Dengan bantuan mereka, guru menempatkan setiap anak pada posisi subjek pengajarannya, yaitu menjadikan siswa peserta aktif dalam proses belajar tentang dunia. Untuk melakukan ini, pelajaran dibangun sedemikian rupa sehingga, pertama-tama, mengacu pada pengalaman pribadi siswa, dan buku teks digunakan untuk melengkapi pengalaman ini dengan informasi ilmiah, diikuti oleh generalisasi dan pengembangan praktis dari informasi yang diperoleh. .

Dengan pendekatan ini, hasil penguasaan materi pelajaran tidak hanya asimilasi pengetahuan yang melekat pada program, implementasi kerja praktis dan kreatif yang berkualitas tinggi, tetapi juga perubahan pribadi setiap siswa dalam kreativitas, moralnya. , spiritual, perkembangan sosial.

Untuk memastikan kualitas kerja praktek (hasil mata pelajaran

pelatihan) menyediakan implementasi pencarian percobaan, latihan yang ditujukan untuk menguasai metode dan operasi teknologi yang diperlukan,

penemuan fitur desain produk. Latihan mendahului pembuatan produk yang diusulkan, membantu mencari teknologi yang optimal secara visual dan praktis.

metode dan teknik logis, dan dengan demikian merupakan kunci untuk kinerja berkualitas dari sebuah karya holistik. Mereka harus dilakukan pada tahap mencari opsi yang memungkinkan.

memecahkan masalah desain-teknologi atau dekoratif-artistik yang diidentifikasi sebagai hasil dari analisis sampel produk yang diusulkan.

Pengembangan kemampuan kreatif sebagai bagian dari hasil belajar meta-mata pelajaran diberikan dengan mendorong siswa untuk mencari dan secara mandiri menyelesaikan tugas-tugas desain-teknologi dan dekoratif-artistik, mendukung

pada pengalaman pribadi siswa, materi ilustrasi, sistem pertanyaan dan tugas yang mengaktifkan aktivitas pencarian kognitif (termasuk proyek). Atas dasar ini, diciptakan kondisi untuk pengembangan keterampilan siswa mengamati,

membandingkan, mengisolasi yang diketahui dan yang tidak diketahui, menganalisis hasil dan sampel mereka dari aktivitas profesional master, mencari cara terbaik untuk memecahkan masalah estetika, konstruktif, dan teknologi yang muncul.

Pengembangan kualitas spiritual dan moral individu, penghormatan terhadap warisan dan tradisi orang-orang di negaranya dan negara-negara lain dipastikan dengan perenungan dan diskusi tentang contoh-contoh seni budaya, serta keterlibatan aktif dalam seni dan budaya yang tersedia. kegiatan kerajinan di kelas dan selama kegiatan ekstrakurikuler.

Aktivitas siswa di kelas pada awalnya sebagian besar bersifat individual dengan peningkatan bertahap dalam proporsi kerja kelompok dan kolektif yang bersifat generalisasi, terutama yang kreatif. Mulai dari kelas 2, anak-anak secara bertahap dimasukkan dalam kegiatan proyek dasar yang dapat diakses, yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas kreatif individu, kemampuan bersosialisasi, rasa tanggung jawab, kemampuan untuk mencari dan menggunakan informasi. Kegiatan ini meliputi

siswa dalam pencarian kognitif dan praktis aktif: dari mengajukan ide dan mengembangkan konsep produk (pandangan holistik yang jelas tentang produk masa depan dan

tujuannya, pilihan desain, bahan artistik, alat, definisi metode rasional dan urutan pelaksanaan) hingga implementasi praktis dari rencana tersebut. Topik proyek disarankan oleh guru atau dipilih sendiri

siswa setelah mempelajari topik individu atau blok tematik keseluruhan. Tergantung pada kompleksitas topik, tugas kreatif (proyek kreatif) dapat bersifat individu atau kolektif.

Evaluasi hasil kegiatan subjek-kreatif siswa bersifat lintas sektor (akumulatif) dan dilakukan selama pemeriksaan saat ini dan tematik selama empat tahun pendidikan di sekolah dasar. Pengetahuan dan keterampilan yang merupakan bagian integral dari pengetahuan dan keterampilan yang kompleks tunduk pada kontrol saat ini.

keterampilan, misalnya dalam pengolahan bahan, pembuatan desain untuk tata letak dan model. Perhatian khusus diberikan pada pekerjaan untuk pembuatan alat menggambar yang digunakan, karena kemampuan untuk menguasainya dalam kursus teknologi di sekolah dasar adalah dasar dan dasar untuk

sebagian besar jenis kegiatan artistik dan kreatif. Guru juga dapat mengamati dan merekam dinamika perubahan pribadi

setiap anak (belajar dan motivasi sosial, harga diri, nilai dan orientasi moral dan etika).

Kriteria penilaian kualitatif hasil penugasan:

kelengkapan dan kebenaran jawaban, kepatuhan bagian produk yang diproduksi atau seluruh produk dengan karakteristik yang ditentukan, keakuratan perakitan bagian, estetika keseluruhan produk - komposisi dan skema warnanya, pengenalan elemen kreatif

dalam desain atau teknologi manufaktur produk (jika memungkinkan atau disediakan oleh tugas).

Dalam tugas proyek, perhatian diberikan pada keterampilan

menerima tugas, mencari dan memilih informasi yang diperlukan, menemukan solusi untuk masalah desain dan teknologi yang muncul (atau ditentukan secara khusus), membuat produk sesuai dengan parameter yang ditentukan dan menyusun pesan, serta

mencatat aktivitas, inisiatif, sosialisasi siswa, kemampuan untuk memenuhi perannya dalam kelompok, membuat saran untuk menyelesaikan bagian praktis dari tugas,

melindungi proyek.

Penilaian teknologi akhir dilakukan sesuai dengan persyaratan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar.

Pada akhir pendidikan di sekolah dasar, kesiapan siswa untuk pendidikan lebih lanjut harus dipastikan, tingkat awal yang diperlukan

keterampilan tenaga kerja, pelatihan teknologi awal. Persyaratan ini meliputi:

 pengetahuan dasar tentang arti dan tempat kegiatan kerja dalam penciptaan budaya manusia yang umum; tentang aturan sederhana dan dapat diakses untuk menciptakan ruang hidup yang fungsional, nyaman, dan ekspresif estetis (kenyamanan, ekspresi estetika, kekuatan; harmoni objek dan lingkungan);

 kompetensi teknologi sesuai usia: pengetahuan tentang jenis bahan yang digunakan, sifat-sifatnya, metode pemrosesan; analisis perangkat dan tujuan produk; kemampuan untuk menentukan tindakan yang diperlukan dan operasi teknologi dan menerapkannya untuk memecahkan masalah praktis; pemilihan bahan dan alat sesuai dengan rencana yang diusulkan dan perkiraan hasil yang mungkin; markup ekonomis; pemrosesan untuk mendapatkan suku cadang, perakitan, penyelesaian produk; memeriksa produk dalam tindakan;

 tingkat literasi grafis yang memadai: melakukan pengukuran sederhana, membaca gambar grafis yang tersedia, menggunakan alat menggambar (penggaris, bujur sangkar, kompas) dan alat untuk menandai bagian produk; ketergantungan pada

gambar, denah, diagram, gambar sederhana saat memecahkan masalah pemodelan,

reproduksi dan konstruksi objek;

 kemampuan untuk membuat struktur sederhana dari bahan yang berbeda: mempelajari fitur desain objek, pemilihan bahan dan teknologi untuk pembuatannya, verifikasi desain dalam tindakan, membuat penyesuaian;

 penguasaan kegiatan pembelajaran universal (UUD) seperti orientasi tugas, pencarian, analisis dan pemilihan informasi yang diperlukan, perencanaan tindakan, peramalan hasil kegiatan teknologi sendiri dan kolektif, implementasi pengendalian diri yang obyektif dan evaluasi kegiatan sendiri dan kegiatan teman sejawat, kemampuan menemukan dan mengoreksi kesalahan dalam kerja praktek;

 kemampuan untuk secara mandiri mengatasi masalah yang ada, mengimplementasikan ide-ide nyata sendiri, menjalin hubungan persahabatan dalam kelompok kerja, melakukan berbagai peran sosial (pemimpin, bawahan);

 pengembangan kualitas pribadi: rasa ingin tahu, niat baik, ketekunan, rasa hormat terhadap pekerjaan, sikap penuh perhatian kepada yang lebih tua, junior dan teman sekelas, keinginan dan kesiapan untuk membantu mereka yang membutuhkannya.

Kursus ini menerapkan jenis pelajaran berikut: dan kombinasinya: teori-informasi, tamasya-pelajaran, lokakarya-pelajaran, penelitian-pelajaran. Aktivitas siswa pada awalnya terutama bersifat individual dengan peningkatan bertahap dalam proporsi kerja kolektif, terutama kreatif, sifat generalisasi -

proyek kreatif.

Evaluasi kinerja siswa dilakukan pada setiap akhir pembelajaran. Pekerjaan

dievaluasi sesuai dengan kriteria berikut:

1) kualitas pelaksanaan teknik, operasi dan kerja yang dipelajari dalam pembelajaran pada umumnya;

2) derajat kemandirian;

3) tingkat aktivitas kreatif

Preferensi harus diberikan pada penilaian kualitatif dari aktivitas setiap anak di

pelajaran, temuan kreatifnya dalam proses observasi, refleksi dan realisasi diri.

1 kelas (33j)

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan (6 jam)

Dunia profesi. Profesi kerabat; profesi yang akrab bagi anak-anak; profesi pengrajin.

Berbagai benda dunia buatan manusia (kehidupan sehari-hari dan seni dan kerajinan).

Peran dan tempat manusia di dunia. Kreatif, aktivitas kreatif manusia dan alam sebagai sumber inspirasinya. Aturan umum dasar untuk menciptakan dunia buatan manusia (ekspresi estetika - warna, bentuk,

komposisi); keserasian benda dan lingkungan (kombinasi warna dan dasar komposisi).

Menghargai alam sebagai sumber bahan baku, bahan alami.

Layanan mandiri: organisasi tempat kerja (penempatan bahan dan alat yang rasional) dan menjaga ketertiban selama dan setelah bekerja; perawatan dan penyimpanan alat. Kebersihan tenaga kerja.

Organisasi tempat kerja (penempatan bahan dan alat secara rasional) dan menjaga ketertiban selama dan setelah bekerja.

Analisis paling sederhana dari tugas (sampel), perencanaan proses kerja.

Bekerja dengan informasi yang tersedia di buku teks, buku kerja (aplikasi) - gambar, diagram, kartu instruksi; sampel produk.

Kontrol diri selama bekerja sesuai dengan kartu instruksi, korelasi hasil antara dan akhir (suku cadang, produk) dengan sampel Kontrol diri atas kualitas pekerjaan yang dilakukan - kepatuhan hasil (produk) dengan sampel yang diusulkan.

Melakukan kerja tim.

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis (17 jam)

Kenalan dengan bahan (kertas, karton, benang, kain) dan aplikasi praktisnya

dalam hidup. Sifat dasar bahan: warna, plastisitas, kelembutan, kekerasan, kekuatan; kehalusan, kekasaran, permeabilitas kelembaban, lengkungan (untuk kertas dan karton). Perbandingan bahan menurut sifatnya: dekoratif dan artistik dan

konstruktif. Jenis kertas (gambar, kertas tipis berwarna, kertas koran, dll). Karton tipis, bahan plastik (tanah liat, plastisin), bahan alami. Properti

bahan-bahan ini.

Persiapan bahan untuk pekerjaan. Pengumpulan dan pengeringan bahan alami. Penggunaan bahan yang ekonomis.

Alat dan perlengkapan untuk memproses bahan yang tersedia: gunting, jarum, tumpukan, templat, pin (pengetahuan tentang nama-nama alat yang digunakan). Pelaksanaan resepsi

mov penggunaan rasional dan aman dari mereka.

Berkenalan dengan gambar grafik: menggambar, diagram (pengenalannya). Penunjukan garis lipatan dalam gambar, diagram.

bagian dengan merobek, memotong dengan gunting. Membentuk bagian dengan menekuk,

lipat, peregangan. Ikatan perekat bagian produk. Detail penyelesaian

produk dengan menggambar, applique, garis lurus. Pengeringan produk di bawah tekanan.

Keseragaman operasi teknologi (sebagai urutan eksekusi produk)

dalam pembuatan produk dari bahan yang berbeda.

Hubungan dan ketergantungan sifat-sifat bahan yang digunakan oleh siswa dan metode teknologi pemrosesannya.

Teknik untuk melakukan berbagai jenis produk dekoratif dan artistik (dalam teknik applique, mosaik, pemodelan, origami, kertas plastik, dll.).

3. Desain dan pemodelan (10 jam)

Konsep dasar konstruksi. Produk, detail produk.

Merancang dan memodelkan produk dari bahan alam dan kertas dengan cara melipat, menekuk, meregangkan sesuai contoh dan pola. Struktur yang tidak dapat dipisahkan (satu bagian) dan dapat dilipat (multi-bagian) (aplikasi, tekstil, bahan gabungan), presentasi umum. Sambungan bagian tetap.

komputer)

Demonstrasi oleh guru bahan siap pakai pada media digital (CD) tentang topik yang dipelajari.

Hasil belajar yang direncanakan.

Hasil belajar teknologi di kelas 1.

Hasil Pribadi

memiliki sikap positif terhadap pengajaran;

menunjukkan minat pada konten subjek teknologi;

menerima teman sekelas, membantu mereka, menanggapi bantuan dari orang dewasa dan anak-anak;

merasa percaya diri pada diri sendiri, percaya pada kemampuan Anda;

merasakan kepuasan dari apa yang dilakukan atau diciptakan oleh diri sendiri untuk kerabat, teman, untuk diri sendiri;

menjaga hasil pekerjaan mereka dan pekerjaan teman sekelas, menyadari kerentanan, kerapuhan alam, memahami konsekuensi positif dan negatif dari aktivitas manusia;

dengan bantuan seorang guru rencanakan praktik yang akan datang

aktivitas;

di bawah pengawasan seorang guru melakukan produk yang diusulkan berdasarkan rencana dan sampel.

Hasil Metasubjek

Kegiatan pembelajaran universal peraturan:

dengan bantuan seorang guru belajar mendefinisikan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pelajaran;

belajar mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran;

belajar mengekspresikan asumsi Anda (versi) berdasarkan bekerja dengan ilustrasi buku teks;

dengan bantuan seorang guru menjelaskan pilihan bahan dan alat yang paling cocok untuk tugas itu;

belajar mempersiapkan tempat kerja, dengan bantuan seorang guru, memilih bahan dan alat yang paling cocok untuk tugas itu, dan melakukan kerja praktek sesuai dengan rencana yang diusulkan oleh guru, berdasarkan contoh, gambar buku teks;

mengontrol keakuratan penandaan bagian menggunakan templat;

belajar dengan guru dan siswa lainnya memberi emosional evaluasi kegiatan kelas di dalam kelas.

Kegiatan pembelajaran universal kognitif:

untuk mengamati hubungan seseorang dengan alam dan dunia objektif: dunia objektif dari lingkungan terdekat, struktur dan gambar objek alam dan dunia sekitarnya, fitur desain-teknologi dan dekoratif-artistik dari produk yang ditawarkan; membandingkan mereka;

dengan bantuan seorang guru menganalisis tugas yang diusulkan, membedakan yang baru dari yang sudah diketahui;

menavigasi materi di halaman buku teks;

temukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda dan informasi yang diterima dalam pelajaran; gunakan memo (diberikan di akhir buku teks);

menarik kesimpulan tentang hasil kerja bersama seluruh kelas;

mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya - menjadi produk, gambar artistik.

Kegiatan pembelajaran universal yang komunikatif:

belajar mendengarkan dan mendengar guru dan teman sekelas, bersama-sama mendiskusikan masalah yang diajukan atau diidentifikasi.

Hasil subjek (berdasarkan bagian)

tenaga kerja, swalayan

tentang peran dan tempat manusia di dunia sekitarnya; tentang kegiatan kreatif, kreatif manusia dan alam sebagai sumber inspirasinya;

tentang pencerminan bentuk dan citra alam dalam karya-karya seniman ulung, tentang berbagai objek dunia buatan manusia;

tentang profesi yang akrab bagi anak-anak.

Mampu untuk:

menjaga diri saat bekerja: menjaga ketertiban di tempat kerja, merawat alat dan menyimpannya dengan baik;

mengikuti aturan kesehatan kerja.

ijazah

Tahu:

nama umum dari jenis bahan yang dipelajari (alami, kertas, karton tipis, kain, pasta, lem) dan sifat-sifatnya (warna, tekstur, ketebalan, dll.);

urutan pembuatan produk sederhana: penandaan, pemotongan, perakitan, penyelesaian;

metode penandaan dengan mata, sesuai dengan templat;

membentuk dengan menekuk, melipat, meregangkan;

metode sambungan perekat;

metode finishing: pewarnaan, applique, garis lurus;

nama dan tujuan perkakas tangan (gunting, jarum) dan perangkat (templat, pin), aturan untuk bekerja dengan aman dengannya.

Mampu untuk:

membedakan bahan dan alat menurut peruntukannya;

melakukan operasi dan teknik berkualitas tinggi untuk pembuatan produk sederhana:

tandai secara ekonomis dengan menekuk, sesuai dengan templat;

dipotong secara akurat dengan gunting;

kumpulkan produk dengan lem;

menyelesaikan produk secara estetis dan rapi dengan pewarnaan, applique,

garis lurus;

gunakan mesin pres untuk mengeringkan produk datar;

bekerja dengan aman dan menyimpan alat (gunting, jarum);

dengan bantuan seorang guru, melakukan kerja praktek dan pengendalian diri berdasarkan kartu instruksi, sampel, menggunakan templat.

Tahu:

tentang bagian sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari produk;

struktur - bisa dilipat dan tidak bisa dilipat;

sambungan perekat tetap bagian.

Mampu untuk:

membedakan antara desain produk sederhana yang dapat dilipat dan tidak dapat dilipat;

desain dan model produk dari berbagai bahan sesuai dengan sampel, pola.

Kelas 2 (34 jam)

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan (8 jam)

Nilai aktivitas kerja dalam kehidupan manusia adalah kerja sebagai cara ekspresi diri manusia. Sejarah adaptasi manusia primitif terhadap lingkungan. Terwujudnya kebutuhan manusia akan tempat tinggal (perumahan), pangan (berburu, pengolahan kuliner primitif mangsa), sandang. Kebutuhan obyektif dari pembagian kerja. Kerajinan dan pengrajin. Nama-nama profesi pengrajin. Kondisi saat ini

kerajinan. Profesi kerajinan yang umum di tempat tinggal anak-anak (krai, re-

gione). Teknologi untuk melakukan pekerjaan mereka di Abad Pertengahan dan hari ini.

Aturan umum dasar untuk membuat objek dari dunia buatan manusia (kekuatan, kenyamanan, ekspresi estetika - simetri, asimetri, komposisi); keserasian benda-benda buatan manusia dan lingkungan (lanskap perkotaan dan pedesaan).

Berbagai benda dari dunia buatan manusia (barang-barang rumah tangga dan seni dan kerajinan, arsitektur dan teknologi).

Alam adalah sumber bahan mentah. Bahan baku alami, bahan alami.

Master dan profesinya. Tradisi kreativitas master dalam menciptakan lingkungan subjek (ide umum).

Analisis rinci tugas (bahan, desain, teknologi manufaktur). Menyusun rencana kerja praktek.

Bekerja dengan informasi yang tersedia (teks, gambar, gambar sederhana, sketsa, diagram).

Pengenalan kegiatan proyek. Implementasi dengan bantuan guru proyek sederhana yang dapat diakses (pengembangan konsep yang diusulkan, pencarian solusi yang tersedia, implementasi dan perlindungan proyek). Hasil dari kegiatan desain - produk, dekorasi liburan.

Bekerja dalam kelompok kecil. Pelaksanaan kerjasama. Kontrol diri dalam pekerjaan (menandai akurasi menggunakan alat gambar).

Swalayan. Pemilihan bahan dan alat secara independen

untuk pelajaran.

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis (15 jam).

Bahan asal alam: bahan alami (ditemukan di daerah), kain alami, benang (benang). Struktur jaringan. Arah memanjang dan melintang dari benang kain. Dasar, pakan. Teknologi umum untuk mendapatkan benang dan kain berdasarkan bahan baku alami. Kawat (tipis), sifat-sifatnya: fleksibilitas, elastisitas. Perbandingan sifat material. Pilihan bahan sesuai dengan dekoratif dan artistiknya dan

sifat konstruktif.

Alat menggambar: penggaris, bujur sangkar, kompas. Pisau alat tulis, pola. Nama mereka, tujuan fungsional, perangkat. Teknik untuk pekerjaan yang aman dan penanganan alat penusuk dan pemotong.

Operasi teknologi, nama umum mereka: markup, memperoleh bagian dari benda kerja, perakitan produk, finishing.

Ide dasar dari gambar dan sketsa paling sederhana. Menggambar garis (kontur, garis takik, ekstensi, dimensi, aksial, tengah). Membaca sebuah gambar. Menandai dengan penggaris, bujur sangkar, kompas berdasarkan gambar paling sederhana. Tata letak rasional ekonomis dari beberapa bagian menggunakan alat gambar. Konstruksi bagian persegi panjang dan bulat menggunakan alat gambar. Membagi lingkaran dan lingkaran menjadi beberapa bagian menggunakan kompas, lipat.

Perakitan produk: sambungan kawat dan sambungan berulir dari bagian-bagiannya.

Trim applique (dengan bantalan polietilen), jahitan tangan (opsi jahitan lurus).

3. Desain dan pemodelan (9 jam)

Desain dari bentuk yang sudah jadi (kemasan). Susunan komposisi bagian-bagian dalam produk. Memperoleh bentuk volumetrik dengan menekuk. Jenis sambungan bagian struktural. Koneksi bergerak dari bagian-bagian produk. Metode untuk merakit struktur yang dapat dilipat (sekrup, kawat). Kesesuaian bahan, desain dan desain eksternal dengan tujuan produk).

Kendaraan yang digunakan dalam tiga elemen (tanah, air,

udara). Jenis, nama, tujuan. Tata letak, model. Desain dan

memodelkan produk dari bahan yang berbeda; kendaraan menurut

model, gambar sederhana atau sketsa. kusut.

4. Penggunaan teknologi informasi (praktik mengerjakan

komputer) (2 jam)

Demonstrasi oleh guru dengan partisipasi siswa dari bahan jadi pada

media digital (CD) tentang topik yang dipelajari.

Hasil belajar teknologi di kelas 2

Hasil Pribadi

Penciptaan kondisi untuk pembentukan keterampilan berikut:

menjelaskan perasaan dan sensasi mereka dari persepsi objek, ilustrasi, hasil aktivitas kerja master-orang;

menghormati pendapat orang lain, hasil karya master;

memahami tradisi sejarah kerajinan, memiliki sikap positif terhadap pekerjaan orang-orang dalam profesi kerajinan.

Hasil Metasubjek

UUD Peraturan:

menentukan dengan bantuan guru dan secara mandiri tujuan kegiatan dalam pelajaran,

belajar mengidentifikasi dan merumuskan masalah pembelajaran bersama dengan guru (selama analisis tugas yang diusulkan, sampel produk);

belajar merencanakan kegiatan praktik dalam pembelajaran;

di bawah pengawasan seorang guru melakukan tindakan pencarian percobaan (latihan) untuk mengidentifikasi solusi optimal untuk masalah (tugas);

untuk belajar menawarkan dari antara desain yang dikuasai dan metode dan metode teknologi untuk melakukan tahap individu produk manufaktur (berdasarkan tugas produktif dalam buku teks);

bekerja sesuai dengan rencana yang dibuat dengan guru, menggunakan alat didaktik yang diperlukan (gambar, kartu instruksi, alat dan perlengkapan), mengontrol keakuratan operasi (menggunakan templat berbentuk tidak beraturan, alat menggambar);

menentukan dalam dialog dengan guru keberhasilan tugas mereka.

UUD Kognitif:

mengamati konstruksi dan gambar benda-benda alam dan dunia sekitarnya, hasil kreativitas para empu tanah air;

membandingkan desain dan fitur dekoratif barang-barang rumah tangga dan menyadari hubungannya dengan fungsi utilitarian yang dilakukan, memahami fitur produk dekoratif dan terapan, menyebutkan bahan yang digunakan untuk kegiatan buatan manusia;

belajar memahami perlunya menggunakan percobaan dan mencari latihan praktis untuk menemukan pengetahuan dan keterampilan baru;

temukan informasi yang diperlukan dalam buku teks, dalam kamus dan ensiklopedia yang diusulkan oleh guru (dalam buku teks - daftar istilah, materi pendidikan tambahan);

dengan bantuan seorang guru untuk mengeksplorasi desain dan fitur teknologi dan dekoratif dan artistik objek (grafis dan nyata), untuk mencari cara yang paling tepat untuk memecahkan masalah dari antara yang dikuasai;

membuat generalisasi sederhana dan temuan.

UUD Komunikatif:

dapat mendengarkan guru dan teman sekelas, untuk mengungkapkan pendapat mereka;

mampu melakukan dialog kognitif kecil tentang topik pelajaran, menganalisis produk secara kolektif;

terlibat dalam percakapan dan diskusi di kelas dan dalam kehidupan;

belajar melakukan tugas yang diusulkan secara berpasangan, dalam kelompok.

Hasil Subjek

Tahu (pada tingkat representasi):

tentang aturan umum dasar untuk menciptakan dunia buatan manusia (kekuatan, kenyamanan, ekspresi estetika - simetri, asimetri, keseimbangan, dinamika);

tentang keserasian benda dan lingkungan;

profesi tuan tanah air,

ciri khas dari jenis seni dan kerajinan yang dipelajari.

Mampu untuk:

memilih bahan dan alat untuk bekerja secara mandiri; menyiapkan tempat kerja sesuai dengan jenis kegiatannya, menjaga ketertiban selama bekerja, membersihkan tempat kerja;

mengidentifikasi, memberi nama, dan menerapkan aturan umum yang dipelajari untuk menciptakan dunia buatan manusia dalam aktivitas subjek-kreatif mereka;

secara mandiri melakukan tugas yang tersedia dalam situasi yang diusulkan berdasarkan kartu instruksi, mengamati aturan umum perilaku, membuat pilihan pendapat mana yang akan diterima selama diskusi - milik sendiri atau diungkapkan oleh orang lain;

menerapkan pengetahuan yang diperoleh dan keterampilan praktis (teknologi, grafis, desain) dalam kegiatan intelektual dan praktis independen.

Tahu:

nama umum dari operasi teknologi: menandai, mendapatkan bagian dari benda kerja, merakit produk, menyelesaikan.

nama dan sifat bahan yang digunakan siswa dalam pekerjaan mereka;

asal kain alam dan jenisnya;

cara menghubungkan bagian, mempelajari bahan penghubung;

karakteristik utama dari gambar dan sketsa paling sederhana dan perbedaannya;

menggambar garis (garis kontur dan takik, garis ekstensi dan dimensi, garis lipat) dan metode untuk membangun persegi panjang dan lingkaran menggunakan alat kontrol dan pengukuran;

nama, alat dan tujuan alat menggambar (penggaris, bujur sangkar, kompas).

melakukan markup ekonomis menggunakan alat gambar berdasarkan gambar (sketsa) paling sederhana;

merancang produk, menghubungkan bagian-bagian dengan garis lurus dan variannya;

memecahkan masalah desain dan teknologi sederhana;

mengatasi tugas-tugas praktis (teknologi) yang tersedia berdasarkan sampel dan kartu instruksi.

Tahu:

metode sambungan tetap dan bergerak;

perbedaan antara tata letak dan model.

Mampu untuk:

merancang dan memodelkan produk dari berbagai bahan sesuai dengan model, gambar sederhana atau sketsa;

menentukan metode penyambungan bagian dan melakukan sambungan bergerak dan sambungan tetap menggunakan metode yang diketahui.

Ketahui tujuan komputer pribadi, kemampuannya dalam proses pendidikan.

Kelas 3 (34 jam)

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar budaya

sampai awal abad kedua puluh. Penggunaan energi kekuatan alam (air, angin, api) oleh manusia untuk meningkatkan produktivitas tenaga kerja. Penggunaan tenaga uap, energi listrik oleh manusia untuk memecahkan masalah vital dalam periode sejarah yang berbeda. Kelahiran ilmu-ilmu. Saling mempengaruhi ilmu pengetahuan dan penemuan teknis dalam proses pembangunan manusia.

Energi alami dengan ketenangan: angin, air (uap). Listrik, rangkaian listrik paling sederhana dan komponennya. Diagram paling sederhana dari rangkaian listrik dengan berbagai konsumen (bola lampu, bel, motor listrik).

Harmoni objek dan lingkungan - kesesuaian objek

(produk) lingkungan.

Kegiatan proyek dasar (diskusi tentang konsep yang diusulkan, mencari sarana ekspresi yang tersedia, implementasi dan pembelaan proyek). Hasil dari kegiatan proyek: produk, hadiah untuk anak-anak dan orang dewasa, orang tua (proyek sosial), tata letak.

Distribusi peran dalam tim proyek dan pelaksanaannya.

Pengendalian diri terhadap kualitas pekerjaan yang dilakukan (kesesuaian hasil pekerjaan dengan desain artistik atau teknis).

Layanan mandiri - aturan untuk penggunaan yang aman dari peralatan listrik rumah tangga, listrik.

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen grafis

sertifikat (10 jam)

Beberapa jenis bahan buatan dan sintetis (kertas, logam, kain, bulu, dll.), produksinya, aplikasinya.

Tata letak sapuan berdasarkan gambar paling sederhana. Menggambar garis (aksial, tengah). Transformasi perkembangan bentuk sederhana (penyelesaian elemen).

Pilihan metode sambungan dan bahan penghubung tergantung pada persyaratan desain. Membuat sayatan dengan pisau klerikal. Praktek kerja yang aman. Menghubungkan bagian dengan jahitan miring. Finishing (produk dan suku cadang) dengan oblique stitch dan variannya (cross stitch, painting, stem stitch, dll), renda, kepang, manik-manik, dll.

Kegunaan, kekuatan dan estetika sebagai persyaratan umum untuk berbagai desain. Komunikasi antara tujuan produk dan fitur desainnya: bentuk, metode koneksi, bahan penghubung. Cara paling sederhana untuk mencapai kekuatan struktural (menyambung bagian dengan tumpang tindih, menggunakan pengencang, berbagai jenis lem, kunci slot, jahitan, dll.). Menggunakan prinsip-prinsip tindakan perwakilan dunia hewan untuk memecahkan masalah teknik (bionik).

Desain dan pemodelan produk dari bahan yang berbeda sesuai dengan kondisi dekoratif dan artistik yang diberikan.

Teknologi sebagai bagian dari proses teknologi, mesin teknologi. Prinsip umum pengoperasian kincir angin dan kincir air. Mesin uap.

4. Penggunaan teknologi informasi (praktik mengerjakan

komputer) (5 jam)

Lingkungan informasi, sumber utama (organ persepsi) informasi yang diterima seseorang. Menyimpan dan mentransfer informasi. Teknologi Informasi. Buku sebagai jenis informasi grafis tertua. Sumber informasi yang digunakan seseorang dalam kehidupan sehari-hari: televisi, radio, media cetak, komputer pribadi, dll.

dunia informasi modern. Komputer pribadi (PC) dan tujuannya. Aturan untuk penggunaan PC yang aman. Penunjukan perangkat utama komputer untuk input, output, dan pemrosesan informasi. Bekerja dengan sumber informasi yang tersedia (buku, museum, percakapan dengan pengrajin (kelas master), Internet, video, DVD).

Hasil belajar di kelas 3

Hasil Pribadi

Penciptaan kondisi untuk pembentukan keterampilan berikut:

tanggap dan bersedia memberikan semua bantuan yang mungkin kepada teman sekelas;

menunjukkan minat pada tradisi sejarah wilayah mereka dan Rusia;

merasakan kebutuhan realisasi diri dalam kegiatan seni dan kerajinan yang dapat diakses, pemodelan teknis paling sederhana;

menerima pendapat dan pendapat orang lain dengan hormat

memperlakukan mereka;

berdasarkan visual dan desain serta pengetahuan dan keterampilan teknologi yang dikuasai, buatlah pilihan cara untuk mengimplementasikan rencana yang diusulkan atau Anda sendiri.

Hasil Metasubjek

UUD Peraturan

Mampu untuk:

bersama dengan guru

bersama dengan guru menganalisis tugas yang diusulkan, memisahkan yang diketahui dan yang tidak diketahui;

sendiri melakukan pencarian percobaan

(latihan) untuk mengidentifikasi solusi optimal untuk masalah (tugas);

secara kolektif mengembangkan proyek tematik sederhana dan mengimplementasikannya secara mandiri, melakukan penyesuaian terhadap hasil yang diperoleh;

melakukan kontrol saat ini atas keakuratan operasi teknologi (menggunakan templat konfigurasi sederhana dan kompleks, alat gambar), kontrol akhir dari kualitas keseluruhan produk yang telah selesai, tugas; periksa model dalam tindakan, buat peningkatan desain yang diperlukan;

melakukan kontrol arus (keakuratan bagian manufaktur dan akurasi semua pekerjaan) dan evaluasi pekerjaan yang dilakukan sesuai dengan kriteria yang diusulkan oleh guru.

UUD Kognitif

dengan bantuan seorang guru cari dan pilih informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan dalam buku teks (teks, ilustrasi, diagram, gambar, kartu instruksi), ensiklopedia, buku referensi, Internet;

menemukan pengetahuan baru, menguasai keterampilan baru dalam proses observasi, menalar dan diskusi bahan ajar, melakukan latihan-latihan pencarian percobaan;

mengubah informasi: menyediakan informasi dalam bentuk teks, tabel, diagram (dalam proyek informasi).

UUD Komunikatif

belajar mengekspresikan sudut pandang Anda dan mencobanya memperkuat;

mendengarkan orang lain, mencoba untuk mengambil sudut pandang yang berbeda;

mampu bekerja sama, melakukan berbagai peran dalam kelompok, secara bersama-sama memecahkan suatu masalah (tugas);

hargai posisi orang lain, cobalah untuk bernegosiasi.

Hasil Subjek

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan

Tahu:

tentang ciri-ciri khas jenis seni dan kerajinan yang dipelajari;

tentang profesi master seni terapan (dalam kerangka yang dipelajari).

Mampu untuk:

untuk mengenali dan memberi nama berdasarkan ciri-ciri khas dari contoh-contoh atau dengan deskripsi kerajinan yang dipelajari dan tersebar luas di wilayah tersebut;

mematuhi aturan penggunaan yang aman dari peralatan listrik rumah tangga (lampu, bel, televisi dan peralatan radio).

2.Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis

Tahu:

nama dan sifat bahan buatan dan sintetis yang paling umum (kertas, logam, kain);

garis miring, variannya, tujuannya;

Punya sebuah ide:

tentang komposisi sifat dekoratif dan terapan pada bidang dan volume;

tentang tradisi seni dan kerajinan dalam penciptaan produk.

Ketahui sebagian sendiri:

untuk melakukan riving;

rancang produk dan sambungkan bagian dengan jahitan miring dan variannya;

menemukan dan menggunakan informasi tambahan dari berbagai sumber (termasuk Internet),

memecahkan masalah teknologi yang tersedia.

3. Desain dan pemodelan

Tahu:

Mampu untuk:

desain dan model produk dari bahan yang berbeda sesuai dengan kondisi teknis, teknologi dan dekoratif dan artistik yang ditentukan;

pilih metode sambungan dan bahan penghubung tergantung pada persyaratan desain.

4. Penggunaan teknologi informasi (praktik komputer)

Tahu:

nama dan tujuan perangkat utama komputer pribadi untuk input, output, dan pemrosesan informasi, aturan dasar untuk pekerjaan yang aman di komputer;

pada tujuan keyboard, mouse komputer.

Belajar dengan bantuan seorang guru:

menghidupkan dan mematikan komputer;

gunakan keyboard (sejauh yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas);

melakukan operasi sederhana dengan file dan folder yang sudah jadi (buka, baca);

bekerja dengan DER (sumber daya pendidikan digital), bahan siap pakai di media elektronik (CD): aktifkan disk, baca informasinya, lakukan tugas yang diusulkan.

kelas 4 (34 jam)

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar budaya

tenaga kerja, swalayan (14 jam)

Aktivitas manusia yang transformatif pada abad XX - awal abad XXI. Kemajuan ilmiah dan teknologi: penemuan utama, penemuan, teknologi modern (industri, informasi, dll.), Dampak positif dan negatifnya pada seseorang, aktivitas hidupnya, dan pada sifat Bumi secara keseluruhan. Ancaman bencana ekologis dan peran akal manusia dalam pencegahannya.

Lingkup penggunaan listrik, pembawa energi alam (gas, minyak) dalam industri dan kehidupan sehari-hari.

Gagasan umum tentang penerbangan dan luar angkasa, energi dan energi, informasi dan teknologi komputer.

Penemuan paling cemerlang di awal abad kedua puluh. (dalam urutan peninjauan). Awal abad 21 - penggunaan teknologi komputer di semua bidang kehidupan manusia. Dampak teknologi modern dan aktivitas manusia yang transformatif terhadap lingkungan. Penyebab dan cara untuk mencegah bencana lingkungan dan buatan manusia.

Analisis desain (analisis desain, fitur teknologi dan artistik produk). Pembagian waktu dalam pelaksanaan proyek.

Proyek kolektif.

Layanan mandiri: menjahit kancing, menjahit celah di sepanjang jahitan. Aturan untuk penggunaan peralatan rumah tangga yang aman.

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis (8 jam)

Penemuan dan penggunaan bahan sintetis dengan sifat tertentu yang diinginkan di berbagai industri dan profesi.

Minyak sebagai bahan baku universal. Bahan yang berasal dari minyak (plastik, fiberglass, polistiren, dll.). Pemilihan bahan dan alat sesuai dengan rencana. Bahan sintetis - polimer (plastik, karet busa). Asal mereka, properti.

Dampak teknologi modern dan aktivitas manusia yang transformatif terhadap lingkungan. Menggabungkan teknologi untuk memproses berbagai bahan dan teknologi artistik.

Desain (industri, perumahan, lanskap, dll). Peran dan tempatnya dalam aktivitas desain modern. Kondisi desain utama adalah kesatuan utilitas, kenyamanan dan keindahan. Desain busana tergantung pada tujuannya, mode, waktu. Elemen untuk mendesain model, finishing dengan jahitan lubang kancing dan variannya (tambour, pinned loop, herringbones, dll), cross stitch. Desain dan pemasaran.

3. Desain dan pemodelan (5 jam)

Mencari solusi baru yang optimal dan terjangkau untuk masalah desain dan teknologi berdasarkan elemen TRIZ (teori pemecahan masalah inventif).

Teknik XX - awal abad XXI. Tujuan modernnya (pemuasan kebutuhan sehari-hari, profesional, pribadi, eksplorasi tempat-tempat berbahaya dan sulit dijangkau di bumi dan di luar angkasa, dll.). Persyaratan modern untuk perangkat teknis (keramahan lingkungan, keamanan, ergonomis, dll.).

4. Penggunaan teknologi informasi (7 jam)

dunia informasi modern. Pemanfaatan teknologi komputer dalam berbagai bidang kehidupan manusia. Komputer pribadi (PC) dan aksesori (printer, pemindai, speaker, dll.). Pengenalan editor teks. Cari informasi di komputer dan Internet. Bekerja dengan informasi sederhana

objek (teks, gambar): pembuatan, transformasi, penyimpanan, penghapusan, pencetakan (keluaran ke printer). Word, program Power Point.

Hasil belajar teknologi di kelas 4

Hasil Pribadi

Penciptaan kondisi untuk pembentukan keterampilan berikut:

mengevaluasi tindakan, fenomena, peristiwa dari sudut pandang perasaan mereka sendiri, menghubungkannya dengan norma dan nilai yang diterima secara umum;

menggambarkan perasaan dan sensasi mereka dari fenomena yang diamati, peristiwa, produk yang bersifat seni dan kerajinan, menghormati hasil karya master;

menerima pendapat dan pernyataan orang lain, memperlakukannya dengan hormat;

berdasarkan pengetahuan dan keterampilan visual dan desain dan teknologi yang dikuasai, buat pilihan cara untuk mengimplementasikan rencana yang diusulkan atau Anda sendiri;

memahami perlunya sikap hati-hati terhadap hasil karya orang; menghormati orang yang bekerja.

Hasil Metasubjek

UUD Peraturan

Mampu untuk:

sendiri merumuskan tujuan pelajaran setelah diskusi pendahuluan;

dengan bantuan seorang guru menganalisis tugas yang diusulkan, memisahkan yang diketahui dari yang tidak diketahui;

bersama dengan guru mengidentifikasi dan merumuskan masalah pembelajaran;

sendiri melakukan tindakan pencarian percobaan (latihan), memilih solusi optimal untuk suatu masalah (tugas);

menawarkan solusi dan metode desain dan teknologi untuk melakukan tahapan individual produk manufaktur dari antara yang dikuasai;

sendiri pilih bahan dan alat yang paling cocok untuk tugas itu;

melaksanakan tugas sesuai dengan rencana yang disusun secara kolektif, periksa tindakan mereka dengannya;

melakukan kontrol saat ini dan akhir dari pekerjaan yang dilakukan, dapat memeriksa model dalam tindakan, membuat perbaikan desain yang diperlukan.

UUD Kognitif

mencari dan memilih informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan di buku teks, ensiklopedia, buku referensi, di Internet;

memperoleh pengetahuan baru dalam proses observasi, menalar dan pembahasan bahan ajar, melakukan latihan-latihan penelusuran percobaan;

mengolah informasi yang diterima: membandingkan dan mengklasifikasikan fakta dan fenomena; menentukan hubungan sebab-akibat dari fenomena yang dipelajari, peristiwa, menggunakannya untuk melakukan tugas yang diusulkan dan kehidupan;

menarik kesimpulan berdasarkan generalisasi dari pengetahuan yang diperoleh dan keterampilan yang dikuasai.

UUD Komunikatif

merumuskan pemikiran Anda dengan mempertimbangkan situasi pidato pendidikan dan kehidupan;

ungkapkan sudut pandang Anda dan cobalah untuk mendukung dan memperdebatkannya;

mendengarkan orang lain, menghormati posisi orang lain, mencoba bernegosiasi;

bekerja sama, melakukan berbagai peran dalam kelompok, sambil bersama-sama memecahkan suatu masalah (tugas).

Hasil Subjek

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan

Ketahui di tingkat representasi:

tentang kreativitas dan profesi kreatif, prestasi dunia di bidang teknologi dan seni (dalam kerangka yang dipelajari), tentang industri yang paling signifikan;

tentang aturan dasar desain dan pertimbangannya dalam desain produk (kesatuan bentuk, fungsi dan dekorasi; keserasian gaya);

tentang aturan penggunaan peralatan rumah tangga yang aman.

Mampu untuk:

mengatur dan melaksanakan kegiatan artistik dan praktis mereka sesuai dengan rencana mereka sendiri;

menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama mempelajari teknologi, seni rupa dan mata pelajaran akademik lainnya dalam kegiatan kreatif mereka sendiri;

menjaga dan melindungi alam dan dunia material;

penggunaan peralatan rumah tangga yang aman (soket, ketel listrik, komputer);

melakukan perbaikan pakaian sederhana (menjahit kancing, menjahit sobekan di sepanjang jahitan).

2.Teknologi pengolahan bahan secara manual. Dasar-dasar literasi grafis

Tahu:

nama dan sifat bahan buatan dan sintetis yang paling umum (kertas, logam, kain);

urutan pembacaan dan pelaksanaan markup sapuan menggunakan alat kontrol dan ukur;

garis utama gambar (aksial dan tengah);

aturan untuk pekerjaan yang aman dengan pisau klerikal;

jahitan loop, opsinya, tujuannya;

nama beberapa jenis teknologi informasi dan cara yang sesuai untuk mentransmisikan informasi (dari lingkungan nyata siswa).

Punya sebuah ide:

tentang desain, tempat dan perannya dalam kegiatan desain modern;

tentang kondisi dasar desain - kesatuan utilitas, kenyamanan dan keindahan;

tentang komposisi produk yang bersifat dekoratif dan terapan pada bidang dan volume;

tradisi seni dan kerajinan dalam penciptaan produk; stilasi bentuk-bentuk alami dalam teknologi, arsitektur, dll.;

teknik artistik (dalam kerangka yang dipelajari).

Pelajari sendiri:

melakukan penandaan sapuan menggunakan alat gambar;

memilih dan membenarkan metode teknologi yang paling rasional untuk produk manufaktur;

untuk melakukan riving;

merancang produk dan menghubungkan bagian-bagian dengan jahitan lubang kancing dan variannya;

menemukan dan menggunakan informasi tambahan dari berbagai sumber (termasuk Internet).

3.Desain dan pemodelan

Tahu:

cara paling sederhana untuk mencapai kekuatan struktural.

Mampu untuk:

untuk merancang dan memodelkan produk dari bahan yang berbeda sesuai dengan kondisi dekoratif dan artistik yang diberikan;

mengubah desain produk sesuai dengan kondisi yang ditentukan;

pilih metode sambungan dan bahan penghubung tergantung pada persyaratan desain.

4. Penggunaan teknologi komputer (praktik kerja komputer )

Punya sebuah ide:

tentang penggunaan komputer dalam berbagai bidang kehidupan dan aktivitas manusia.

Tahu:

nama dan tujuan utama bagian-bagian komputer (yang digunakan dalam pelajaran).

Belajar dengan bantuan seorang guru:

membuat teks pendek dan publikasi cetak menggunakan gambar di layar komputer;

memformat teks (memilih font, ukuran dan warnanya, perataan paragraf);

bekerja dengan informasi yang tersedia;

bekerja di Word, Power Point.

Pemantauan dan evaluasi hasil yang direncanakan

Untuk melacak hasil, berikut ini disediakan: bentuk pengendalian:

Mulai, memungkinkan untuk menentukan tingkat awal perkembangan siswa.

Saat ini:

prediktif, yaitu, memainkan semua operasi tindakan pendidikan sebelum dimulainya implementasi aktualnya;

operasional, yaitu kontrol atas kebenaran, kelengkapan dan urutan operasi yang merupakan bagian dari tindakan;

refleksif, kontrol, beralih ke dasar indikatif, "rencana" tindakan dan berdasarkan pemahaman tentang prinsip-prinsip konstruksinya;

Kontrol berdasarkan hasil, yang dilakukan setelah pelaksanaan tindakan pendidikan dengan membandingkan hasil yang sebenarnya atau operasi yang dilakukan dengan sampel.

terakhir kontrol dalam bentuk

pengujian;

kerja praktek;

karya kreatif siswa;

Harga diri dan pengendalian diri penentuan siswa tentang batas-batas "pengetahuan - ketidaktahuannya", potensinya, serta kesadaran akan masalah-masalah yang belum dipecahkan selama kegiatan.

Evaluasi kinerja siswa dilakukan pada setiap akhir pembelajaran. Pekerjaan dievaluasi sesuai dengan kriteria berikut:

kualitas penerapan teknik, operasi, dan pekerjaan yang dipelajari dalam pelajaran;

derajat independensi;

tingkat aktivitas kreatif (reproduksi, sebagian produktif, produktif), menemukan solusi teknis dan teknologi yang produktif.

Preferensi diberikan pada penilaian kualitatif dari kegiatan setiap anak dalam pelajaran, temuan kreatifnya dalam proses pengamatan, refleksi dan realisasi diri.

Perencanaan tematik kursus teknologi

Topik bagian, jumlah jam yang dialokasikan untuk mereka	Konten utama berdasarkan topik	Karakteristik kegiatan siswa
1 kelas
Dasar-dasar budaya kerja, swalayan (6 jam)
Topik 1. Dunia buatan manusia sebagai hasil kerja manusia (1 jam)	Manusia adalah pencipta dan pencipta, pencipta lingkungan spiritual, budaya dan material. Lingkungan subjek anak-anak	Dengan bantuan seorang guru: - mengamati koneksi seseorang dengan alam dan dunia objektif: dunia objektif dari lingkungan terdekat, konstruksi dan gambar objek alam dan lingkungan. perdamaian; - mengamati fitur desain-teknologi dan dekoratif-artistik dari produk yang ditawarkan; - membandingkan, membuat generalisasi sederhana; - menganalisa tugas yang diusulkan: memahami tujuan, memisahkan yang diketahui dari yang tidak diketahui; - untuk merencanakan kegiatan praktis yang akan datang sesuai dengan tujuan, tugas, fitur tugas yang dilakukan; - mengatur kegiatan mereka: mempersiapkan tempat kerja mereka, menempatkan bahan dan peralatan secara rasional, mengamati metode kerja yang aman dan rasional; - evaluasi hasil kegiatan mereka: keakuratan bagian manufaktur, keakuratan pekerjaan; mengikuti diskusi hasil kegiatan teman sekelas; menyamaratakan menyadari dan merumuskan) yang baru dipelajari
Topik 2. Aktivitas kerja dalam kehidupan manusia. Dasar-dasar budaya kerja (1 jam)	Master dan profesinya (akrab dengan anak-anak). Organisasi tempat kerja, penempatan bahan dan alat yang rasional di tempat kerja.
	Pencerminan motif alam dalam seni dan kerajinan.
Topik 4. Alam dan lingkungan teknis (1 jam)	Masalah ekologi. Gagasan umum tentang fitur desain produk (produk dan bagiannya)
Topik 5. Rumah dan keluarga. Layanan mandiri (1 jam)	Swalayan (pemeliharaan kebersihan, kerapihan). Buat kado untuk orang tersayang. Tanaman di dalam rumah (perawatan tanaman) (dilaksanakan dengan perencanaan dua jam)
Elemen literasi grafis (17 jam)
	Dunia material (ide umum, sifat dasar). Persiapan bahan untuk pekerjaan. Metode pemrosesan bahan untuk mendapatkan berbagai efek dekoratif dan artistik (menandai sesuai dengan templat, menekuk, melipat)	Dengan bantuan seorang guru: - memenuhi studi paling sederhana (amati, bandingkan, bandingkan) bahan yang dipelajari: jenisnya, sifat fisik dan teknologinya, fitur desain alat yang digunakan, metode bekerja dengan perangkat dan alat yang dikuasai; - menganalisa - menyadari pencarian praktis dan penemuan pengetahuan dan keterampilan baru; menganalisis dan membaca gambar grafik (gambar); - menjelmakan - untuk merencanakan - menyadari kontrol diri kualitas pekerjaan yang dilakukan (kepatuhan dengan sampel atau tugas yang diusulkan); - menyamaratakan
Topik 2. Alat dan perlengkapan untuk pengolahan material (2 jam)	Kenalan dengan gunting, desainnya, pegangan yang nyaman, aturan penggunaannya
Topik 3. Gagasan umum tentang proses teknologi (2 jam)	Tahapan (teknologi) pembuatan produk dari bahan yang berbeda (general presentation). Operasi teknologi: penandaan, pemilihan suku cadang, pembentukan, perakitan, penyelesaian
Topik 4. Operasi teknologi pemrosesan bahan secara manual (pembuatan produk dari kertas, karton, kain, dll.) (7 jam)	Pemilihan bahan dan alat (dengan bantuan guru). Markup (dengan mata, sesuai dengan templat). Pengolahan bahan (merobek, menekuk, melipat, memotong dengan gunting). Perakitan bagian, ikatan perekat. Finishing produk atau bagian-bagiannya (pewarnaan, bordir, appliqué)
Topik 5. Gambar grafis di bidang teknik dan teknologi (4 jam)	Jenis gambar grafik bersyarat: gambar, kartu instruksi. Pembuatan produk berdasarkan gambar, kartu instruksi
Bagian 3. Desain dan pemodelan (10 jam)
	Produk, detail produk	Dengan bantuan seorang guru: - mensimulasikan produk sederhana dengan fitur desain yang berbeda sesuai dengan model dan pola; - mendefinisikan fitur desain, pilih bahan dan alat yang sesuai; - untuk merencanakan urutan tindakan praktis untuk mengimplementasikan rencana
Topik 2. Ide dasar tentang desain (2 jam)	Mesin dan mekanisme - asisten manusia, tujuannya, ide umum.
Topik 3. Perancangan dan pemodelan objek sederhana (7 jam)	Desain dan pemodelan produk berdasarkan bentuk dan struktur alami (misalnya, gambar hewan dan tumbuhan dalam teknik origami, aplikasi dari bentuk geometris, dll.)
Kelas 2
Bagian 1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan (8 jam)
Topik 1. Dunia buatan manusia sebagai hasil kerja manusia (1 jam)	Manusia adalah pencipta dan pencipta, pencipta lingkungan spiritual, budaya dan material; kerajinan tangan	- Mengamati konstruksi dan gambar objek alam dan dunia sekitarnya, memenuhi dengan tradisi dan kreativitas para penguasa tanah air; - membandingkan fitur konstruktif dan dekoratif barang-barang rumah tangga dan menyadari hubungannya dengan fungsi utilitarian yang dilakukan, memahami fitur produk dekoratif dan terapan, menyebutkan bahan yang digunakan dalam kegiatan buatan manusia. Dengan bantuan seorang guru: - cari, pilih, dan gunakan informasi yang diperlukan (dari buku teks dan referensi lain serta bahan didaktik); Saat merencanakan Pilih cara optimal untuk melaksanakan kerja praktek yang akan datang sesuai dengan maksud dan tujuannya; - mengatur kegiatan sendiri, bekerja dalam kelompok kecil, bekerja sama; - riset desain dan fitur teknologi dan dekoratif dan artistik dari produk yang ditawarkan, Cari - evaluasi hasil kegiatannya: keakuratan pembuatan suku cadang, keakuratan pekerjaan; - menyamaratakan(mengenali dan merumuskan) hal baru yang dipelajari
	Kerajinan dan perannya dalam budaya masyarakat dunia; master, profesi mereka dan jenis produk manufaktur, tergantung pada kondisi area tertentu. Tradisi dan kreativitas master dalam menciptakan lingkungan subjek. Organisasi tempat kerja, penempatan material dan alat menggambar yang rasional di tempat kerja. Kepatuhan dengan praktik kerja yang aman
Topik 3. Alam dalam aktivitas artistik dan praktis manusia (1 jam)	Ekspresi hubungan antara manusia dan alam melalui subjek lingkungan, seni dan kerajinan. Harmoni dunia objektif dan alam, refleksinya dalam kehidupan rakyat dan kreativitas
Topik 4. Alam dan lingkungan teknis (2 jam)	Fitur karakteristik struktur (dapat dilepas dan satu bagian). Model dan tata letak. Koneksi bergerak dan tetap dari bagian struktural
Topik 5. Rumah dan keluarga. Layanan mandiri (2 jam)	Des. desain lingkungan budaya dan domestik. Layanan mandiri: mandiri. pemilihan bahan dan alat untuk pelajaran. Dunia tanaman (perawatan tanaman, perbanyakan dengan biji dan stek)
Bagian 2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis (15 jam)
Topik 1. Bahan, sifat, asal dan penggunaan manusia	Bahan, sifat konstruktif dan dekoratifnya. Pilihan bahan sesuai dengan sifatnya dan tergantung pada tujuan produk (pembenaran). Persiapan bahan untuk pekerjaan. Penggunaan yang hati-hati, penggunaan material yang ekonomis dan rasional	Dengan bantuan seorang guru: - memenuhi studi paling sederhana (amati, bandingkan, bandingkan) bahan yang dipelajari: jenisnya, sifat fisik dan teknologinya, fitur desain alat yang digunakan, metode bekerja dengan perangkat dan alat; - menganalisa fitur desain-teknologi dan dekoratif-artistik dari produk yang ditawarkan, menonjolkan yang diketahui dan yang tidak diketahui; - menyadari praktis Mencari dan pembukaan baru pengetahuan dan kemampuan; menganalisa dan Baca gambar grafis (gambar); - menjelmakan gambaran mental dalam materi berdasarkan (jika perlu) pada gambar grafik, mengamati metode kerja yang aman dan rasional; - untuk merencanakan urutan tindakan praktis untuk pelaksanaan tugas; - menyadari kontrol diri kualitas kinerja (kepatuhan dengan sampel atau tugas yang diusulkan); - menyamaratakan(menyadari dan merumuskan) sesuatu yang baru yang terbuka dan dipelajari dalam pelajaran
Topik 2. Alat dan perlengkapan untuk pengolahan material (1 jam)	Aturan penggunaan alat menggambar (penggaris, bujur sangkar, kompas)
Topik 3. Gagasan umum tentang proses teknologi (1 jam)	Kesamaan operasi teknologi untuk pemrosesan bahan yang berbeda (kertas dan kain)
Topik 4. Operasi teknologi pemrosesan bahan secara manual (pembuatan produk dari kertas, karton, kain, dll.) (7 jam)	Menandai (menggunakan penggaris, bujur sangkar, kompas). Perakitan bagian, metode koneksi (perekat, ulir, kawat, sekrup). Finishing produk atau bagiannya (bordir, perevyvanie)
Topik 5. Gambar grafis di bidang teknik dan teknologi (4 jam)	Jenis gambar grafik bersyarat: gambar, sketsa, diagram paling sederhana. Menggambar garis. Membaca gambar (sketsa). Markup berdasarkan gambar (sketsa)
Bagian 3. Desain dan pemodelan (9 jam)
Topik 1. Produk dan desainnya (1 jam)	Produk dengan fitur desain yang berbeda	Dengan bantuan seorang guru: - membandingkan berbagai jenis struktur dan metode perakitannya; - mensimulasikan produk sederhana dengan fitur desain yang berbeda, menggunakan teknik yang berbeda (dalam batas yang dipelajari); - desain objek, dengan mempertimbangkan kondisi teknis dan artistik dan dekoratif: tentukan fitur desain, pilih bahan dan alat yang sesuai; baca dokumentasi teknis paling sederhana (gambar, kartu instruksi) dan kerjakan; - ikut - melatih pengendalian diri - menyamaratakan(menyadari dan merumuskan) sesuatu yang baru yang terbuka dan dipelajari dalam pelajaran
	Desain produk (koneksi yang dapat dilepas, satu bagian, dapat dipindahkan dan tetap)
Topik 3. Perancangan dan pemodelan objek sederhana (7 jam)	Desain dan pemodelan objek teknis paling sederhana (misalnya, model ayunan, perahu, glider, dll.)
(latihan komputer) (2 jam)
Subjek. Komputer dalam proses pendidikan (2 jam)	Gagasan tentang tujuan komputer pribadi, kemampuan pendidikannya	Dengan bantuan seorang guru: - mengamati dunia gambar di layar komputer (grafik, teks, video, video interaktif); - amati, bandingkan, kontras objek material dan informasi; - memenuhi tugas yang ditawarkan di media digital
kelas 3
Bagian 1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum.
	Refleksi kebutuhan vital, kepraktisan, desain dan fitur teknologi, kekhasan nasional dan budaya di tempat tinggal, pengaturannya, dekorasi, kehidupan dan pakaian orang, serta objek teknis	Di bawah bimbingan seorang guru: - secara kolektif mengembangkan proyek tematik sederhana dan mengimplementasikannya secara mandiri, melakukan penyesuaian pada hasil yang diperoleh; - taruh sasaran, mengungkap dan merumuskan masalah mengadakan diskusi kolektif tentang masalah pendidikan yang diajukan oleh guru atau yang timbul dalam pekerjaan; mencalonkan solusi yang memungkinkan
Topik 2. Aktivitas kerja dalam kehidupan manusia. Dasar-dasar budaya kerja (4 jam)	Manusia adalah pencipta dan pencipta, pencipta lingkungan spiritual, budaya dan material. Mekanisme yang bekerja pada energi dari kekuatan alam. Penemuan besar umat manusia
Topik 3. Alam dalam kegiatan artistik dan praktis manusia (2 jam)	Keselarasan dunia objektif dan alam, refleksinya dalam kehidupan dan pekerjaan orang-orang
Topik 4. Alam dan lingkungan teknis (3 jam)	Masalah ekologi
Topik 5. Rumah dan keluarga. Layanan mandiri (3 jam)	Swalayan: penggunaan yang aman dari peralatan listrik rumah tangga, listrik. Budaya komunikatif, benda dan produk yang memiliki makna komunikatif (kartu pos, cinderamata, bingkisan, dll). Dunia tanaman (perawatan tanaman, perbanyakan dengan stek, keturunan)
Bagian 2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis (10 jam)
Topik 1. Bahan, sifat, asal dan penggunaan manusia	Bahan buatan dan sintetis, sifat konstruktif dan dekoratifnya. Persiapan bahan untuk pekerjaan	Sendiri: - memenuhi penelitian sederhana bahan yang dipelajari: jenisnya, sifat fisik dan teknologinya, fitur desain alat yang digunakan. Dengan bantuan seorang guru: - membuat gambaran mental suatu objek, dengan mempertimbangkan desain yang ditetapkan dan tugas teknologi atau dengan tujuan mentransmisikan informasi artistik dan estetika tertentu; menjelmakan gambaran mental dalam materi berdasarkan (jika perlu) pada gambar grafik, mengamati metode kerja yang aman dan rasional; - Pilih - ikut dalam kegiatan kreatif bersama dalam pelaksanaan kerja praktek pendidikan dan pelaksanaan proyek-proyek sederhana: dalam adopsi ide, pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan, penciptaan dan implementasi praktis dari gambar akhir objek, menentukan tempat seseorang dalam keseluruhan kegiatan; - menyamaratakan
	Aturan untuk menggunakan pisau klerikal
Topik 3. Gagasan umum tentang proses teknologi (2 jam)	Tujuh tugas teknologi (gagasan umum tentang operasi teknologi)
Topik 4. Operasi teknologi pemrosesan bahan secara manual (pembuatan produk dari kertas, karton, kain, dll.) (4 jam)	Pemilihan bahan dan alat. Menandai reamers dengan penggaris, kotak, kompas. Pengolahan bahan (melengkung). Perakitan bagian, metode koneksi (sambungan kawat)
	Jenis gambar grafik bersyarat: sapuan, skema. Membaca gambar sapuan. Markup berdasarkan gambar pengembangan
Unit 3 Desain dan Pemodelan (5 jam)
Topik 1. Produk dan desainnya (1 jam)	Produk volumetrik sederhana berdasarkan reamer. Persyaratan dasar untuk produk (kesesuaian bahan, desain dan desain eksternal dengan tujuan produk)	Dengan bantuan seorang guru: - desain produk: untuk membuat gambar sesuai dengan rencana, untuk mewujudkan rencana, menggunakan bentuk konstruktif yang diperlukan dan gambar dekoratif dan artistik, bahan dan jenis struktur; jika perlu, sesuaikan desain dan teknologi pembuatannya; - menyamaratakan(struktur) sesuatu yang baru yang terbuka dan dipelajari dalam pelajaran
Topik 2. Ide dasar tentang desain (1 jam)	Utilitas, kekuatan dan estetika sebagai persyaratan umum untuk berbagai desain
	Merancang desain yang terjangkau untuk produk dekoratif dan teknis
Bagian 4. Penggunaan Teknologi Informasi (latihan komputer) (5 jam)
Topik 1. Mengenal komputer (1 jam)	Penunjukan perangkat utama komputer untuk input, output, dan pemrosesan informasi. Nyalakan dan matikan komputer dan perangkat yang terhubung. Peluncuran program. Penghentian eksekusi program. Keyboard, pemahaman umum tentang aturan penulisan keyboard, penggunaan mouse. Kepatuhan terhadap praktik kerja yang aman saat bekerja di komputer	Dengan bantuan seorang guru: - mengamati dunia gambar di layar komputer, gambar objek informasi dari berbagai alam, proses pembuatan objek informasi menggunakan komputer; - untuk menyelidiki (mengamati, membandingkan, kontras) objek material dan informasi yang diusulkan, peralatan material dan teknologi informasi; - menggunakan produk informasi untuk membuat gambar sesuai dengan rencana; - untuk merencanakan urutan tindakan praktis untuk mengimplementasikan rencana menggunakan informasi digital; - melatih pengendalian diri dan menyesuaikan kemajuan pekerjaan dan hasil akhir dengan menggunakan informasi digital; - menyamaratakan(mengenali, menyusun dan merumuskan)
Topik 2. Bekerja dengan informasi (4 jam)	File. Folder (direktori). Nama file. Operasi paling sederhana dengan file dan folder. Objek informasi sederhana (teks, tabel, diagram, gambar). Bekerja dengan DER (sumber daya pendidikan digital), bahan siap pakai di media elektronik (CD): aktivasi disk, membaca informasi, melakukan tugas yang diusulkan
4 Kelas
Bagian 1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan (14 jam)
Topik 1. Dunia buatan manusia sebagai hasil kerja manusia (2 jam)	Manusia adalah pencipta dan pencipta, pencipta lingkungan spiritual, budaya dan material. Prestasi teknis XX - awal abad XXI.	Di bawah bimbingan seorang guru: secara kolektif mengembangkan proyek tematik sederhana dan mengimplementasikannya secara mandiri. Sendiri: - mengadakan penelitian yang dapat diakses dari bahan-bahan baru, desain untuk tujuan penggunaannya lebih lanjut dalam kegiatan artistik dan kreatif mereka sendiri; - menganalisa tugas yang tersedia: memahami tujuan, memisahkan yang diketahui dari yang tidak diketahui, memprediksi penerimaan hasil praktis tergantung pada sifat tindakan yang dilakukan, menemukan dan menggunakan cara dan metode kerja terbaik sesuai dengan ini; - cari, pilih dan menggunakan informasi yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas yang diusulkan; - untuk merencanakan kegiatan praktis yang akan datang sesuai dengan tujuan, tugas, fitur tugas yang dilakukan, pilih cara terbaik untuk melakukannya; - mengatur kegiatan mereka, mengamati metode kerja yang aman dan rasional; bekerja dalam kelompok kecil, bekerja sama, memainkan peran sosial yang berbeda, berpartisipasi dalam diskusi kelompok, berinteraksi secara produktif dan berkolaborasi dengan teman sebaya dan orang dewasa; - Cari cara yang paling tepat untuk memecahkan masalah yang bersifat terapan, tergantung pada tujuan dan kondisi kerja tertentu; - evaluasi hasil kegiatannya; - menyamaratakan yang baru dikuasai
Topik 2. Aktivitas kerja dalam kehidupan manusia. Dasar-dasar budaya kerja (2 jam)	Manusia adalah pencipta, penemu. Profesi abad ke-20 Profesi modern
Topik 3. Alam dalam kegiatan artistik dan praktis manusia (2 jam)	Harmoni dunia objektif dan alam, refleksinya dalam kehidupan rakyat dan kreativitas. Penggunaan bentuk dan gambar alam dalam menciptakan lingkungan yang objektif (dalam pemodelan, applique, mosaik, dll.)
Topik 4. Alam dan lingkungan teknis (4 jam)	Manusia adalah pengamat dan penemu. Ekspresi hubungan antara manusia dan alam (elemen bionik). Mesin dan mekanisme - asisten manusia, tujuannya, fitur karakteristik struktur. Manusia dalam lingkungan informasi (dunia suara dan gambar, komputer dan kemampuannya). Masalah ekologi. Desain dalam kegiatan artistik dan teknis seseorang (kesatuan bentuk, fungsi, desain, harmoni gaya)
Topik 5. Rumah dan keluarga. Layanan mandiri (4 jam)	Desain dekoratif lingkungan budaya dan domestik. Layanan mandiri (menjahit kancing, menjahit celah di sepanjang jahitan. Aturan untuk penggunaan peralatan rumah tangga yang aman), bantuan rumah tangga dan praktis untuk orang dewasa. Dunia tanaman (perawatan tanaman, perbanyakan umbi dan umbi, transplantasi, transshipment)
Bagian 2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis (8 jam)
Topik 1. Bahan, sifat, asal dan penggunaan manusia (1 jam)	Asal dan penggunaan bahan sintetis. Penggunaan properti mereka dalam profesi berbahaya. Pilihan bahan sesuai dengan sifatnya dan tergantung pada tujuan produk. Penggunaan bahan secara hati-hati dan ekonomis. Metode pengolahan bahan untuk mendapatkan berbagai efek dekoratif dan artistik	Sendiri: - mengadakan penelitian yang dapat diakses dari bahan-bahan baru untuk mengidentifikasi fitur artistik dan teknologi mereka untuk digunakan lebih lanjut dalam kegiatan artistik dan kreatif mereka sendiri; - menganalisa desain dan fitur teknologi dan dekoratif dan artistik dari tugas yang diusulkan; - menyadari pencarian informasi dan praktis yang dapat diakses dan penemuan pengetahuan dan keterampilan artistik dan teknologi baru; - membuat gambaran mental dari suatu objek yang tersedia untuk pembuatan, dengan mempertimbangkan desain yang dapat diakses dan tugas teknologi yang ditetapkan atau dengan tujuan mentransmisikan informasi artistik dan estetika tertentu; - menjelmakan gambaran mental dalam materi berdasarkan (jika perlu) pada gambar grafik, mengamati metode kerja yang aman dan rasional; - untuk merencanakan kegiatan praktis sendiri; - Pilih cara paling efektif untuk menyelesaikan tugas desain-teknologi dan dekoratif-artistik, tergantung pada kondisi tertentu; - menjelmakan gambar mental dalam materi berdasarkan (jika perlu) pada gambar grafik yang dikuasai; - ikut dalam kegiatan kreatif bersama dalam pelaksanaan kerja praktek pendidikan dan pelaksanaan proyek-proyek sederhana: dalam adopsi ide, pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan, penciptaan dan implementasi praktis dari gambar akhir objek, menentukan tempat seseorang dalam keseluruhan kegiatan; - melatih pengendalian diri dan penyesuaian kemajuan pekerjaan dan hasil akhir; - menyamaratakan sesuatu yang baru yang terbuka dan dipelajari di kelas atau dalam aktivitas kreatif sendiri
Topik 2. Alat dan perlengkapan untuk memproses bahan (1 jam)	Pemilihan alat dan perlengkapan tergantung pada desain dan fitur teknologi produk
Topik 3. Gagasan umum tentang proses teknologi (2 jam)	Gagasan tentang struktur dan tujuan produk, pemilihan bahan dan alat (tergantung pada tujuan produk dan sifat bahan), urutan tindakan praktis dan operasi teknologi
Topik 4. Operasi teknologi pemrosesan bahan secara manual (pembuatan produk dari kertas, karton, kain, dll.) (2 jam)	Pemilihan bahan dan alat tergantung pada desain dan fitur teknologi produk. Pilihan dan penerapan metode penandaan, pemrosesan bagian, perakitan produk dan penyelesaiannya, tergantung pada fitur desain produk dan bahan yang dipilih
Topik 5. Gambar grafis di bidang teknik dan teknologi (2 jam)	Struktur tiga dimensi yang kompleks dan perkembangannya. Membaca menyapu. Markup berdasarkan grafik yang tersedia
Bagian 3. Desain dan pemodelan (5 jam)
Topik 1. Produk dan desainnya (1 jam)	Desain produk volumetrik (prisma, piramida, kerucut) berdasarkan perkembangan. Cara konstruksi dan perakitan mereka; produksi produk dengan berbagai fitur desain (misalnya, penutup berengsel, jendela, dll.). Kesesuaian dengan persyaratan dasar produk (kesesuaian bahan, desain dan desain eksternal dengan tujuan produk)	Sendiri: - mencirikan persyaratan dasar untuk desain produk; - mensimulasikan produk sederhana dengan fitur desain yang berbeda (dalam yang dipelajari); - desain objek, dengan mempertimbangkan kondisi teknis dan artistik dan dekoratif; - desain produk; Jika diperlukan menyesuaikan desain dan teknologi pembuatannya; - untuk merencanakan urutan tindakan praktis untuk melaksanakan rencana, tugas; - ikut dalam kegiatan kreatif bersama dalam pelaksanaan kerja praktek pendidikan dan pelaksanaan proyek-proyek sederhana; - menyadari kontrol diri dan penyesuaian kemajuan pekerjaan dan hasil akhir; - menyamaratakan sesuatu yang baru yang terbuka dan dipelajari di kelas atau dalam aktivitas kreatif sendiri
Topik 2. Ide dasar tentang desain (1 jam)	Membedakan fitur desain produk (sambungan yang dapat dilepas, satu bagian, dapat dipindahkan dan tetap), pilihan metode untuk membuat struktur yang kompleks
Topik 3. Perancangan dan pemodelan objek sederhana (3 jam)	Desain dan pemodelan produk berdasarkan bentuk dan struktur alami, objek teknis paling sederhana (model, tata letak). Merancang desain yang terjangkau untuk keperluan dekoratif, budaya, rumah tangga, dan teknis
Bagian 4. Penggunaan Teknologi Informasi (latihan komputer) (7 jam)
Topik 1. Menulis komputer (3 jam)	Program Kata. Aturan papan ketik. Pembuatan teks pendek dan publikasi cetak menggunakan gambar di layar komputer. Desain teks (pemilihan font, ukuran dan warnanya, perataan paragraf)	Sendiri: - mengamati gambar objek informasi dari berbagai alam, proses pembuatan objek informasi menggunakan komputer. Dengan bantuan seorang guru: - riset (mengamati, membandingkan, kontras) sifat teknologi, metode pemrosesan elemen objek informasi: memasukkan, menghapus, menyalin dan menempelkan teks; - mengamati dan menggunakan materi dan objek info, alat teknologi material dan informasi, elemen objek info (garis, bentuk, teks, tabel); properti mereka: warna, lebar dan pola garis; font, warna, ukuran dan gaya teks; indentasi, spasi dan perataan paragraf; - desain produk informasi: membuat gambar sesuai dengan rencana, mengimplementasikan rencana menggunakan elemen dan alat teknologi informasi yang diperlukan, menyesuaikan rencana dan produk jadi tergantung pada kemampuan lingkungan alat tertentu; - Cari, Pilih dan menggunakan komponen yang diperlukan dari produk informasi (gambar, teks, suara, video); - Pilih cara paling efektif untuk mengimplementasikan ide, tergantung pada karakteristik lingkungan alat tertentu; - menyadari kontrol diri dan penyesuaian kemajuan pekerjaan dan hasil akhir; - menyamaratakan(menyadari, menyusun dan merumuskan) sesuatu yang baru yang terbuka dan dipelajari dalam pelajaran
Topik 2. Membuat presentasi (4 jam)	Program Power Point. Pembuatan presentasi sesuai dengan template yang sudah jadi. Mengetik dalam format yang berbeda. Memasukkan gambar dari database komputer, foto. Menyesuaikan ukuran dan posisinya di halaman

Dukungan materi dan teknis dari subjek "Teknologi"

Set pendidikan dan metodis:

Teknologi Buku Teks: dari kelas 1 hingga kelas 4: buku teks untuk siswa lembaga pendidikan / E.A. Luttseva -3 edisi revisi -M: Ventana -Graf, 2013;

buku kerja. Teknologi: dari kelas 1 hingga 4: buku kerja untuk siswa lembaga pendidikan / E.A. Lutseva - M.: Ventana - Graf, 2013

Teknologi: program: 1-4 kelas / E. A. Luttseva. -M.: Ventana-Graf, 2013.-80-an.

Matyash N.V., Simonenko V.D. Teknologi. Kegiatan proyek anak sekolah yang lebih muda. – M.: Ventana-Graf, 2012.

Alat bantu pelatihan teknis

Papan tulis

layar paparan

set TV

Komputer pribadi

papan interaktif

pemutar rekaman

alat bantu multimedia

Ensiklopedia anak-anak modern "Cyril and Methodius" 2008;

Alat multimedia (digital) dan sumber daya pendidikan yang sesuai dengan konten pelatihan, program pelatihan tentang subjek.

Ensiklopedia Rusia universal modern "Ensiklopedia Besar Cyril dan Methodius", 2008

Disk “Alam. Pria. Masyarakat"

CD "E-book dan presentasi anak-anak"

CD-ROM “Tugas Olimpiade. 2-4 nilai»

Aplikasi multimedia untuk pelajaran “Pelajaran teknologi. 1-4 kelas "

sumber daya internet

http://www.school.edu.ru	Portal pendidikan Rusia
http://www.wiki.rdf.ru	E-book dan presentasi anak-anak
http://school-collection.edu.ru/	Koleksi terpadu sumber daya pendidikan digital
http://www.solnet.ee	Portal untuk anak-anak dan orang dewasa. Anda dapat menemukan materi tentang pendidikan, pengembangan dan pendidikan anak, materi didaktik dan skenario untuk guru SD
http://www.it-n.ru/	Situs web untuk guru kreatif. komunitas yang berbeda.
http://mail.redu.ru	Karya penelitian anak sekolah
	Festival Ide Pedagogis "Pelajaran Terbuka"
http://edu.rin.ru	Ilmu Situs dan pendidikan. Bagian Pendidikan Sekolah berisi banyak informasi berguna untuk orang tua siswa kelas satu: gambaran umum tentang program yang ada, kesiapan untuk sekolah.

http://www.openclass.ru/node/34747

http:// uchportal. id/ memuat/46

http:// intergu. id/

http://www.uroki.net/karta.htm

http:// festival val,lseptember.ru/articles/312738 /

http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=3995&st=5()

http://www.rusedu.ru/detail_l 761.html

http://wiki.rdf.ru/bloki_prezent/

http://www.niinobr.org/

http://wvvw.babylessons.ru/detskie-rebusy-v-kartinkax/

http://irina-caunite.ucoz.ru/load/masterskaja_uchitclja/interaktivnye_sredstva_obuchenija/30

Program ini disusun sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, berdasarkan Program Pendidikan Utama Pendidikan Umum Dasar MAOU "Sekolah Menengah No. 6", disediakan oleh bahan ajar untuk nilai 1-4, penulis E.A. Lutzeva

Unduh:

Pratinjau:

DISETUJUI

atas perintah MAOU "Sekolah Menengah No. 6"

tanggal 31.08.2015 No. 411

PROGRAM KERJA

dalam subjek "Teknologi"

pendidikan dasar umum

EMC "Sekolah dasar abad XXI"

(Kelas 1-4, 169 jam)

Kogalym, 2015

	Bab	halaman
	Catatan penjelasan

	Deskripsi tempat mata pelajaran dalam kurikulum
	Orientasi nilai dari isi mata pelajaran


	Perencanaan tematik dengan definisi jenis utama kegiatan pendidikan
	Hasil yang direncanakan dari penguasaan mata pelajaran.
	Deskripsi dukungan pendidikan, metodologis dan logistik program kerja
	Lampiran:
	Rencana tematik kalender
	Kelas 1: 1B, 1D, 2V, 2G, 3V, 3D, 4D.

Catatan penjelasan

Program ini disusun sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar, berdasarkan Program Pendidikan Dasar untuk Pendidikan Umum Dasar MAOU "Sekolah Menengah No. 6", disediakan oleh bahan ajar untuk nilai 1-4,penulis E.A. Lutzeva

Di sekolah dasar, fondasi pendidikan teknologi diletakkan, memungkinkan, pertama, memberi anak-anak inisialpengalaman transformatifartistik dan kreatif dan teknis dan teknologi kegiatan berdasarkan sampel konten spiritual dan budaya dan pencapaian modern sains dan teknologi, dan kedua, untuk menciptakan kondisi untuk ekspresi diri setiap anak dalam aktivitas kreatif praktisnya melalui studi aktif tentang hukum paling sederhana untuk menciptakan lingkungan objektif dengan menguasai teknologi mengkonversi bahan yang tersedia dan menggunakan teknologi informasi modern.

Lingkungan subjek-praktis yang unik di sekitar anak, dan aktivitas manipulatif subjeknya dalam pelajaran teknologi memungkinkan untuk berhasil menerapkan tidak hanya pengembangan teknologi, tetapi juga spiritual, moral, estetika dan intelektual siswa. Dia kebetulandasar untuk pembentukan kemampuan kognitifsiswa yang lebih muda, keinginan untuk secara aktif mempelajari sejarah budaya spiritual dan material, tradisi keluarga mereka sendiri dan orang lain dan menghormati mereka, dan juga berkontribusi pada pembentukan semua elemen kegiatan pendidikan pada siswa yang lebih muda (perencanaan, orientasi dalam tugas). , transformasi, evaluasi produk, kemampuan untuk mengenali dan menetapkan tugas yang muncul dalam konteks situasi praktis, menawarkan solusi praktis, mencapai hasil.

Tujuan kursus:

Pendidikan kepribadian yang kreatif dan aktif, menunjukkan minat pada kreativitas teknis dan artistik dan keinginan untuk bekerja.

Pembelajaran teknologi di sekolah dasar bertujuan untuk memecahkantugas-tugas berikut:

pengembangan kualitas pribadi (aktivitas, inisiatif, kemauan, keingintahuan, dll.), kecerdasan (perhatian, ingatan, persepsi, pemikiran figuratif dan figuratif-logis, ucapan) dan kemampuan kreatif (dasar aktivitas kreatif secara umum dan elemen teknologi dan pemikiran desain pada khususnya);
pembentukan ide-ide umum tentang dunia yang diciptakan oleh pikiran dan tangan manusia, tentang sejarah perkembangan aktif dunia (dari penemuan cara untuk memenuhi kebutuhan vital dasar hingga awal kemajuan teknis dan teknologi modern), tentang hubungan antara manusia dan alam (sebagai sumber tidak hanya bahan mentah, energi, tetapi juga inspirasi, ide untuk implementasi ide dan proyek teknologi); tentang dunia profesi dan pentingnya memilih profesi yang tepat;
pembentukan pengetahuan desain-teknologi dan organisasi-ekonomi awal, menguasai metode teknologi pemrosesan bahan secara manual; menguasai kaidah teknik kerja aman; perolehan keterampilan swalayan;
menguasai keterampilan awal mentransfer, mencari, mengubah, menyimpan informasi, menggunakan komputer; pencarian (verifikasi) informasi yang diperlukan dalam kamus, katalog perpustakaan;
penggunaan pengetahuan yang diperoleh tentang aturan untuk menciptakan subjek dan lingkungan informasi untuk solusi kreatif untuk desain sederhana, seni dan desain (desain), tugas teknologi dan organisasi;
pengembangan kompetensi komunikatif anak sekolah yang lebih muda berdasarkan organisasi kegiatan produktif bersama; penguasaan keterampilan awal kegiatan produktif bersama, kerjasama, gotong royong, perencanaan dan pengorganisasian;
menumbuhkan sikap berwawasan lingkungan terhadap sumber daya alam, kemampuan untuk melihat aspek positif dan negatif dari kemajuan teknologi, menghormati orang yang bekerja dan warisan budaya - hasil karya generasi sebelumnya.

Karakteristik umum subjek

Kursus ini terintegrasi. Inti dari integrasi adalah untuk berkenalan dengan berbagai fenomena dunia material, disatukan oleh pola-pola umum yang melekat yang memanifestasikan dirinya dalam cara-cara pelaksanaan aktivitas manusia, dalam teknologi untuk mengubah bahan mentah, energi, dan informasi. Orientasi berorientasi praktik dari konten subjek "Teknologi" menyediakanintegrasi pengetahuan yang diperoleh dalam studi mata pelajaran akademik lainnya(seni rupa, matematika, dunia sekitar, bahasa Rusia (asli), membaca sastra), dan memungkinkan mereka untuk diimplementasikan dalam kegiatan intelektual dan praktis siswa. Ini, pada gilirannya, menciptakan kondisi untuk pengembangan inisiatif, kecerdikan, dan fleksibilitas berpikir.

senimemungkinkan untuk menggunakan sarana ekspresi artistik untuk menyelaraskan bentuk dan struktur dalam pembuatan produk berdasarkan hukum dan aturan seni dan kerajinan dan desain.

Matematika - pemodelan (transformasi objek dari bentuk sensual menjadi model, rekonstruksi objek menurut model dalam bentuk material, transformasi mental objek, dll.), melakukan perhitungan, perhitungan, membangun bentuk dengan mempertimbangkan dasar-dasar geometri, bekerja dengan bentuk geometris, benda, angka bernama.

Dunia - pertimbangan dan analisis bentuk dan struktur alam sebagai sumber universal dari ide-ide teknik dan artistik untuk master; alam sebagai sumber bahan baku, dengan mempertimbangkan masalah lingkungan, aktivitas manusia sebagai pencipta bahan dan lingkungan budaya, studi tentang tradisi etno-budaya.

Bahasa asli - pengembangan pidato lisan berdasarkan penggunaan jenis kegiatan pidato yang paling penting dan jenis utama teks pendidikan dalam proses menganalisis tugas dan mendiskusikan hasil kegiatan praktis (deskripsi desain produk, bahan dan metode untuk pemrosesannya; narasi tentang tindakan dan membangun rencana kegiatan; membangun pernyataan yang koheren secara logis dalam penalaran, pembenaran, perumusan kesimpulan).

Bacaan sastra- bekerja dengan teks untuk membuat gambar yang diimplementasikan dalam produk.

Aktivitas produktif siswa dalam pelajaran teknologi menciptakan dasar yang unik untukrealisasi diri dari kepribadian. Melalui penyertaan dalam kegiatan proyek dasar, siswa dapat menerapkan keterampilan mereka, mendapatkan persetujuan dan menerima pengakuan (misalnya, untuk ketelitian dalam bekerja, ketekunan dalam mencapai tujuan, atau untuk mengarang ide kreatif orisinal yang diwujudkan dalam produk nyata). Inilah bagaimana fondasi ketekunan dan kemampuan untuk mengekspresikan diri diletakkan, keterampilan praktis yang berharga secara sosial, pengalaman dalam aktivitas transformatif dan pengembangan kreativitas terbentuk, yang menciptakan prasyarat untuk kesuksesan yang lebih besar. sosialisasi.

Kemampuan untuk menciptakan dan menerapkan model perilaku sosial ketika bekerja dalam kelompok kecil memberikan kondisi yang menguntungkan bagipraktek komunikatifsiswa dan untuk adaptasi sosial secara umum.

Deskripsi tempat mata pelajaran dalam kurikulum

Menurut kurikulum MAOU "Sekolah Menengah No. 6" untuk studiteknologi di kelas 1-4 diberikan 169 jam. Pada saat yang sama, di kelas 1, kursus dirancang selama 33 jam (1 jam per minggu). Di kelas 2 - 68 jam (2 jam per minggu), termasuk. 1 jam dialokasikan dari bagian kurikulum, yang dibentuk oleh organisasi pendidikan, untuk pengembangan inisiatif, kecerdikan, fleksibilitas dan variabilitas pemikiran, meningkatkan kegiatan proyek siswa. Di kelas 3 dan 4 - 34 jam masing-masing (1 jam per minggu).

Deskripsi orientasi nilai isi mata pelajaran

Orientasi nilai dasar isi pendidikan umum yang menjadi dasar program ini adalah:

Nilai kehidupan - pengakuan kehidupan manusia dan keberadaan makhluk hidup di alam dan dunia material secara keseluruhan sebagai nilai terbesar, sebagai dasar untuk kesadaran artistik, estetika, ekologi dan teknologi yang sejati.

Nilai alamdidasarkan pada nilai universal kehidupan, pada kesadaran diri sebagai bagian dari alam - bagian dari alam hidup dan mati. Mencintai alam berarti, pertama-tama, merawatnya sebagai habitat dan kelangsungan hidup manusia, serta mengalami rasa keindahan, keserasian, kesempurnaannya, melestarikan dan meningkatkan kekayaannya, refleksi dalam karya seni, benda-benda dekoratif dan terapan. seni.

Nilai kemanusiaansebagai makhluk rasional yang berjuang untuk kebaikan, perbaikan diri dan realisasi diri, pentingnya dan perlunya menjaga gaya hidup sehat dalam kesatuan komponennya: kesehatan fisik, mental dan sosial-moral.

Nilai kebaikan - fokus seseorang pada pengembangan dan pelestarian kehidupan, melalui kasih sayang dan belas kasihan, keinginan untuk membantu sesama, sebagai manifestasi dari kemampuan manusia tertinggi - cinta.

Nilai kebenaran- ini adalah nilai pengetahuan ilmiah sebagai bagian dari budaya umat manusia, pikiran, pemahaman esensi keberadaan, alam semesta.

Nilai keluarga sebagai lingkungan sosial dan pendidikan pertama dan paling signifikan untuk perkembangan anak, memastikan kelangsungan seni, budaya, tradisi etnis rakyat Rusia dari generasi ke generasi dan dengan demikian kelangsungan hidup masyarakat Rusia.

Nilai kerja dan kreativitassebagai kondisi alami kehidupan manusia, kebutuhan akan realisasi diri yang kreatif, keadaan keberadaan manusia yang normal.

Nilai kebebasansebagai kebebasan seseorang untuk memilih pikiran dan tindakannya, tetapi kebebasan secara alami dibatasi oleh norma, aturan, hukum masyarakat, di mana seseorang selalu menjadi anggota di seluruh esensi sosial.

Nilai solidaritas sosialsebagai pengakuan atas hak asasi manusia dan kebebasan, kepemilikan rasa keadilan, belas kasihan, kehormatan, martabat dalam hubungannya dengan diri sendiri dan orang lain.

Nilai kewarganegaraan- kesadaran seseorang akan dirinya sebagai anggota masyarakat, rakyat, wakil suatu negara dan negara.

Nilai patriotisme- salah satu manifestasi kedewasaan spiritual seseorang, yang diekspresikan dalam cinta untuk Rusia, orang-orang, tanah air kecil, dalam keinginan sadar untuk melayani Tanah Air.

Nilai kemanusiaansebagai bagian dari komunitas dunia yang keberadaan dan kemajuannya membutuhkan perdamaian, kerja sama masyarakat, dan penghormatan terhadap keragaman budaya mereka.

Semua hasil (tujuan) penguasaan mata pelajaran tersebut membentuk suatu sistem yang integral bersama-sama dengan sarana mata pelajaran.

Hasil pribadi, meta-subjek, dan subjek dari penguasaan suatu subjek

1 kelas

Pribadi

memiliki sikap positif terhadap pengajaran;
menunjukkan minat pada konten subjek teknologi;
menerima teman sekelas, membantu mereka, menanggapi bantuan dari orang dewasa dan anak-anak;
merasa percaya diri pada diri sendiri, percaya pada kemampuan Anda;
secara mandiri menentukan dan menjelaskan perasaan dan sensasi mereka yang timbul dari pengamatan, penalaran, diskusi, aturan perilaku yang paling sederhana dan paling umum untuk semua orang (dasar nilai-nilai moral universal);
merasakan kepuasan dari apa yang dilakukan atau diciptakan oleh diri sendiri untuk kerabat, teman, untuk diri sendiri;
mengurus hasil pekerjaannya dan pekerjaan teman sekelas;
menyadari kerentanan, kerapuhan alam, memahami konsekuensi positif dan negatif dari aktivitas manusia;
dengan bantuan seorang gurumerencanakan kegiatan praktis di masa depan;
di bawah pengawasan seorang gurumelakukan produk yang diusulkan berdasarkan rencana dan sampel.

Metasubjek

UUD Peraturan:

dengan bantuan seorang gurubelajar mendefinisikan dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pelajaran;
belajar mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran;
belajar mengekspresikan asumsi Anda (versi) berdasarkan bekerja dengan ilustrasi buku teks;
dengan bantuan seorang gurumenjelaskan pilihan bahan dan alat yang paling cocok untuk tugas itu;
belajar mempersiapkan tempat kerja,dengan bantuan seorang gurumemilih bahan dan alat yang paling sesuai untuk menyelesaikan tugas dan melakukan kerja praktek sesuai dengan rencana yang diajukan guru, berdasarkan contoh, gambar buku teks;
mengontrol keakuratan penandaan bagian menggunakan templat;
belajar bersama dengan guru dan siswa lain untuk memberikan penilaian emosional terhadap aktivitas kelas dalam pelajaran.

UUD kognitif:

untuk mengamati hubungan seseorang dengan alam dan dunia objektif: dunia objektif dari lingkungan terdekat, desain dan gambar objek alam dan dunia sekitarnya, fitur desain-teknologi dan dekoratif-artistik dari produk yang ditawarkan; membandingkan mereka;
membandingkan bahan yang dipelajari sesuai dengan sifatnya, menganalisis desain produk yang diusulkan, membuat generalisasi paling sederhana; mengelompokkan objek dan gambarnya menurut fitur umum (desain, teknologi, dekoratif, dan artistik);
dengan bantuan seorang gurumenganalisis tugas yang diusulkan, membedakan yang baru dari yang sudah diketahui;
menavigasi materi di halaman buku teks;
temukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda dan informasi yang diterima dalam pelajaran; gunakan memo (diberikan di akhir buku teks);
menarik kesimpulan tentang hasil kerja bersama seluruh kelas;
mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya - menjadi produk, gambar artistik.

UUD Komunikatif:

belajar mendengarkan dan mendengar guru dan teman sekelas, bersama-sama mendiskusikan masalah yang diajukan atau diidentifikasi.

Subyek UUD (berdasarkan bagian):

tentang peran dan tempat manusia di dunia sekitarnya; tentang kegiatan kreatif, kreatif manusia dan alam sebagai sumber inspirasinya;
tentang pencerminan bentuk dan citra alam dalam karya-karya seniman ulung, tentang berbagai objek dunia buatan manusia;
tentang profesi yang akrab bagi anak-anak.

Mampu untuk:

menjaga diri saat bekerja: menjaga ketertiban di tempat kerja, merawat alat dan menyimpannya dengan baik;
mengikuti aturan kesehatan kerja.

Tahu:

nama umum dari jenis bahan yang dipelajari (alami, kertas, karton tipis, kain, pasta, lem) dan sifat-sifatnya (warna, tekstur, ketebalan, dll.);
urutan pembuatan produk sederhana: penandaan, pemotongan, perakitan, penyelesaian;
metode penandaan dengan mata, sesuai dengan templat;
membentuk dengan menekuk, melipat, meregangkan;
metode sambungan perekat;
metode finishing: pewarnaan, applique, garis lurus;
nama dan tujuan perkakas tangan (gunting, jarum) dan perangkat (templat, pin), aturan untuk bekerja dengan aman dengannya.

Mampu untuk:

membedakan bahan dan alat menurut peruntukannya;
melakukan operasi dan teknik berkualitas tinggi untuk pembuatan produk sederhana:

tandai secara ekonomis dengan menekuk, sesuai dengan templat;
dipotong secara akurat dengan gunting;
kumpulkan produk dengan lem;
hasil akhir yang estetis dan rapi dengan pewarnaan, aplikasi, jahitan lurus;

gunakan mesin pres untuk mengeringkan produk datar;
bekerja dengan aman dan menyimpan alat (gunting, jarum);
dengan bantuan seorang guru, melakukan kerja praktek dan pengendalian diri berdasarkan kartu instruksi, sampel, menggunakan templat.

Tahu:

tentang bagian sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari produk;
struktur - bisa dilipat dan tidak bisa dilipat;
sambungan perekat tetap bagian.

Mampu untuk:

membedakan antara desain produk sederhana yang dapat dilipat dan tidak dapat dilipat;
desain dan model produk dari berbagai bahan sesuai dengan sampel, pola.

Kelas 2

UUD Pribadi

Penciptaan kondisi untuk pembentukan keterampilan berikut:

menjelaskan perasaan dan sensasi mereka dari persepsi objek, ilustrasi, hasil aktivitas kerja master-orang;
menghormati pendapat orang lain, hasil karya master;
memahami tradisi sejarah kerajinan, memiliki sikap positif terhadap pekerjaan orang-orang dalam profesi kerajinan.

Metasubjek

UUD Peraturan:

menentukan dengan bantuan guru dan secara mandiri tujuan kegiatan dalam pelajaran,
belajar mengidentifikasi dan merumuskan masalah pembelajaran bersama dengan guru (selama analisis tugas yang diusulkan, sampel produk);
belajar merencanakan kegiatan praktik dalam pembelajaran;
di bawah pengawasan seorang guru
untuk belajar menawarkan dari antara desain yang dikuasai dan metode dan metode teknologi untuk melakukan tahap individu produk manufaktur (berdasarkan tugas produktif dalam buku teks);
bekerja sesuai dengan rencana yang dibuat dengan guru, menggunakan alat didaktik yang diperlukan (gambar, kartu instruksi, alat dan perlengkapan), mengontrol keakuratan operasi (menggunakan templat berbentuk tidak beraturan, alat menggambar);
menentukan dalam dialog dengan guru keberhasilan tugas mereka.

UUD kognitif:

mengamati konstruksi dan gambar benda-benda alam dan dunia sekitarnya, hasil kreativitas para empu tanah air;
membandingkan desain dan fitur dekoratif barang-barang rumah tangga dan menyadari hubungannya dengan fungsi utilitarian yang dilakukan, memahami fitur produk dekoratif dan terapan, menyebutkan bahan yang digunakan untuk kegiatan buatan manusia;
belajar memahami perlunya menggunakan percobaan dan mencari latihan praktis untuk menemukan pengetahuan dan keterampilan baru;
temukan informasi yang diperlukan dalam buku teks, dalam kamus dan ensiklopedia yang diusulkan oleh guru (dalam buku teks - daftar istilah, materi pendidikan tambahan);

dengan bantuan seorang guruuntuk mengeksplorasi desain dan fitur teknologi dan dekoratif dan artistik objek (grafis dan nyata), untuk mencari cara yang paling tepat untuk memecahkan masalah dari antara yang dikuasai;

membuat generalisasi sederhana dan temuan.

UUD Komunikatif:

dapat mendengarkan guru dan teman sekelas, untuk mengungkapkan pendapat mereka;
mampu melakukan dialog kognitif kecil tentang topik pelajaran, menganalisis produk secara kolektif;
terlibat dalam percakapan dan diskusi di kelas dan dalam kehidupan;
belajar melakukan tugas yang diusulkan secara berpasangan, dalam kelompok.

Subyek UUD:

Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan

Tahu (pada tingkat representasi):

tentang aturan umum dasar untuk menciptakan dunia buatan manusia (kekuatan, kenyamanan, ekspresi estetika - simetri, asimetri, keseimbangan, dinamika);
tentang keserasian benda dan lingkungan;
profesi tuan tanah air,
ciri khas dari jenis seni dan kerajinan yang dipelajari.

Mampu untuk:

memilih bahan dan alat untuk bekerja secara mandiri;
menyiapkan tempat kerja sesuai dengan jenis kegiatannya, menjaga ketertiban selama bekerja, membersihkan tempat kerja;
mengidentifikasi, memberi nama, dan menerapkan aturan umum yang dipelajari untuk menciptakan dunia buatan manusia dalam aktivitas subjek-kreatif mereka;
secara mandiri melakukan tugas yang tersedia dalam situasi yang diusulkan berdasarkan kartu instruksi, mengamati aturan umum perilaku, membuat pilihan pendapat mana yang akan diterima selama diskusi - milik sendiri atau diungkapkan oleh orang lain;
mampu menerapkan pengetahuan dan keterampilan praktis (teknologi, grafis, desain) yang diperoleh dalam kegiatan intelektual dan praktis mandiri.

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis

Tahu:

nama umum dari operasi teknologi: menandai, mendapatkan bagian dari benda kerja, merakit produk, menyelesaikan.
nama dan sifat bahan yang digunakan siswa dalam pekerjaan mereka;
asal kain alam dan jenisnya;
cara menghubungkan bagian, mempelajari bahan penghubung;
karakteristik utama dari gambar dan sketsa paling sederhana dan perbedaannya;
menggambar garis (garis kontur dan takik, garis ekstensi dan dimensi, garis lipat) dan metode untuk membangun persegi panjang dan lingkaran menggunakan alat kontrol dan pengukuran;
nama, alat dan tujuan alat menggambar (penggaris, bujur sangkar, kompas).

Mampu untuk:

membaca gambar sederhana (sketsa);
melakukan markup ekonomis menggunakan alat gambar berdasarkan gambar (sketsa) paling sederhana;
merancang produk, menghubungkan bagian-bagian dengan garis lurus dan variannya;
memecahkan masalah desain dan teknologi sederhana;
mengatasi tugas-tugas praktis (teknologi) yang tersedia berdasarkan sampel dan kartu instruksi.

Tahu:

metode sambungan tetap dan bergerak;
perbedaan antara tata letak dan model.

Mampu untuk:

merancang dan memodelkan produk dari berbagai bahan sesuai dengan model, gambar sederhana atau sketsa;
menentukan metode penyambungan bagian dan melakukan sambungan bergerak dan sambungan tetap menggunakan metode yang diketahui.

4. Penggunaan teknologi informasi (praktik komputer)

mengetahui tujuan komputer pribadi, kemampuannya dalam proses pendidikan.

kelas 3

Pribadi

Penciptaan kondisi untuk pembentukan keterampilan berikut:
tanggap dan bersedia memberikan semua bantuan yang mungkin kepada teman sekelas;
menunjukkan minat pada tradisi sejarah wilayah mereka dan Rusia;
merasakan kebutuhan realisasi diri dalam kegiatan seni dan kerajinan yang dapat diakses, pemodelan teknis paling sederhana;
menerima pendapat dan pernyataan orang lain, perlakukan mereka dengan hormat;
berdasarkan visual dan desain serta pengetahuan dan keterampilan teknologi yang dikuasai, buatlah pilihan cara untuk mengimplementasikan rencana yang diusulkan atau Anda sendiri.

Metasubjek

UUD Peraturan:

Mampu untuk:

bersama-sama dengan guru merumuskan tujuan pembelajaran setelah diskusi pendahuluan;
bersama dengan guru
bersama dengan gurumenganalisis tugas yang diusulkan, memisahkan yang diketahui dan yang tidak diketahui;
sendiri melakukan tindakan pencarian percobaan (latihan) untuk mengidentifikasi solusi optimal untuk masalah (tugas);
secara kolektif mengembangkan proyek tematik sederhana dan mengimplementasikannya secara mandiri, melakukan penyesuaian terhadap hasil yang diperoleh;
melakukan kontrol saat ini atas keakuratan operasi teknologi (menggunakan templat konfigurasi sederhana dan kompleks, alat gambar), kontrol akhir dari kualitas keseluruhan produk yang telah selesai, tugas; periksa model dalam tindakan, buat peningkatan desain yang diperlukan;
melakukan kontrol arus (keakuratan bagian manufaktur dan akurasi semua pekerjaan) dan evaluasi pekerjaan yang dilakukan sesuai dengan kriteria yang diusulkan oleh guru.

UUD kognitif:

dengan bantuan seorang gurucari dan pilih informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan dalam buku teks (teks, ilustrasi, diagram, gambar, kartu instruksi), ensiklopedia, buku referensi, Internet;
menemukan pengetahuan baru, menguasai keterampilan baru dalam proses observasi, menalar dan diskusi bahan ajar, melakukan latihan-latihan pencarian percobaan;
mengubah informasi:menyediakan informasidalam bentuk teks, tabel, diagram (dalam proyek informasi).

UUD Komunikatif:

belajar mengekspresikan sudut pandang Anda dan mencobanya membenarkan;
mendengarkan orang lain, mencoba untuk mengambil sudut pandang yang berbeda;
mampu bekerja sama, melakukan berbagai peran dalam kelompok, secara bersama-sama memecahkan suatu masalah (tugas);
hargai posisi orang lain, cobalah untuk bernegosiasi.

Subyek UUD:

Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan

Tahu :

tentang ciri-ciri khas jenis seni dan kerajinan yang dipelajari;
tentang profesi master seni terapan (dalam kerangka yang dipelajari).

Mampu untuk:

untuk mengenali dan memberi nama berdasarkan ciri-ciri khas dari contoh-contoh atau dengan deskripsi kerajinan yang dipelajari dan tersebar luas di wilayah tersebut;
mematuhi aturan penggunaan yang aman dari peralatan listrik rumah tangga (lampu, bel, televisi dan peralatan radio).

Teknologi pemrosesan bahan secara manual. Elemen literasi grafis

Tahu:

nama dan sifat bahan buatan dan sintetis yang paling umum (kertas, logam, kain);
garis miring, variannya, tujuannya;

Punya sebuah ide:

tentang komposisi sifat dekoratif dan terapan pada bidang dan volume,
tentang tradisi seni dan kerajinan dalam penciptaan produk.

Ketahui sebagian sendiri:

untuk melakukan riving;
rancang produk dan sambungkan bagian dengan jahitan miring dan variannya;
menemukan dan menggunakan informasi tambahan dari berbagai sumber (termasuk Internet),
memecahkan masalah teknologi yang tersedia.

Desain dan pemodelan

Tahu:

Mampu untuk :

desain dan model produk dari bahan yang berbeda sesuai dengan kondisi teknis, teknologi dan dekoratif dan artistik yang ditentukan;
pilih metode sambungan dan bahan penghubung tergantung pada persyaratan desain.

Penggunaan teknologi informasi (praktik komputer)

Tahu:

nama dan tujuan perangkat utama komputer pribadi untuk input, output, dan pemrosesan informasi, aturan dasar untuk pekerjaan yang aman di komputer;
memiliki pemahaman umum tentang tujuan keyboard, penggunaan mouse komputer.

Belajar dengan bantuan seorang guru:

menghidupkan dan mematikan komputer;
gunakan keyboard (sejauh yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas);
melakukan operasi sederhana dengan file dan folder yang sudah jadi (buka, baca);
bekerja dengan DER (sumber daya pendidikan digital), bahan siap pakai di media elektronik (CD): aktifkan disk, baca informasi, lakukan tugas yang diusulkan.

kelas 4

Pribadi

Penciptaan kondisi untuk pembentukan keterampilan berikut:
mengevaluasi tindakan, fenomena, peristiwa dari sudut pandang perasaan mereka sendiri, menghubungkannya dengan norma dan nilai yang diterima secara umum;
menggambarkan perasaan dan sensasi mereka dari fenomena yang diamati, peristiwa, produk yang bersifat seni dan kerajinan, menghormati hasil karya master;
menerima pendapat dan pernyataan orang lain, memperlakukannya dengan hormat;
berdasarkan pengetahuan dan keterampilan visual dan desain dan teknologi yang dikuasai, buat pilihan cara untuk mengimplementasikan rencana yang diusulkan atau Anda sendiri;
memahami perlunya sikap hati-hati terhadap hasil karya orang; menghormati orang yang bekerja.

Metasubjek

UUD Peraturan:

Mampu untuk:

sendiri merumuskan tujuan pelajaran setelah diskusi pendahuluan;
dengan bantuan seorang gurumenganalisis tugas yang diusulkan, memisahkan yang diketahui dari yang tidak diketahui;
bersama dengan gurumengidentifikasi dan merumuskan masalah pembelajaran;
sendiri melakukan tindakan pencarian percobaan (latihan), memilih solusi optimal untuk suatu masalah (tugas);
menawarkan solusi dan metode desain dan teknologi untuk melakukan tahapan individual produk manufaktur dari antara yang dikuasai;
sendiri pilih bahan dan alat yang paling cocok untuk tugas itu;
melaksanakan tugas sesuai dengan rencana yang disusun secara kolektif, periksa tindakan mereka dengannya;
melakukan kontrol saat ini dan akhir dari pekerjaan yang dilakukan, dapat memeriksa model dalam tindakan, membuat perbaikan desain yang diperlukan.

UUD kognitif:

mencari dan memilih informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan di buku teks, ensiklopedia, buku referensi, di Internet;
memperoleh pengetahuan baru dalam proses pengamatan, penalaran dan
diskusi materi buku teks, melakukan latihan pencarian percobaan;
mengolah informasi yang diterima: membandingkan dan mengklasifikasikan fakta dan fenomena; menentukan hubungan sebab-akibat dari fenomena yang dipelajari, peristiwa, menggunakannya untuk melakukan tugas yang diusulkan dan kehidupan;
menarik kesimpulan berdasarkan generalisasi dari pengetahuan yang diperoleh dan keterampilan yang dikuasai.

UUD Komunikatif:

merumuskan pemikiran Anda dengan mempertimbangkan situasi pidato pendidikan dan kehidupan;
ungkapkan sudut pandang Anda dan cobalah untuk memperkuat dan berdebat;
mendengarkan orang lain, menghormati posisi orang lain, mencoba bernegosiasi;
mampu bekerja sama, melakukan berbagai peran dalam kelompok, dalam pemecahan masalah (tugas) bersama.

Subyek UUD:

Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan

Ketahui di tingkat representasi:

tentang kreativitas dan profesi kreatif, prestasi dunia di bidang teknologi dan seni (dalam kerangka yang dipelajari), tentang industri yang paling signifikan;
tentang aturan dasar desain dan pertimbangannya dalam desain produk (kesatuan bentuk, fungsi dan dekorasi; keserasian gaya);
tentang aturan penggunaan peralatan rumah tangga yang aman.

Mampu untuk :

mengatur dan melaksanakan kegiatan artistik dan praktis mereka sesuai dengan rencana mereka sendiri;
menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama mempelajari teknologi, seni rupa dan mata pelajaran akademik lainnya dalam kegiatan kreatif mereka sendiri;
menjaga dan melindungi alam dan dunia material;
penggunaan peralatan rumah tangga yang aman (soket, ketel listrik, komputer);
melakukan perbaikan pakaian sederhana (menjahit kancing, menjahit sobekan di sepanjang jahitan).

Teknologi pemrosesan bahan secara manual. Dasar-dasar literasi grafis

Tahu:

nama dan sifat bahan buatan dan sintetis yang paling umum (kertas, logam, kain);
urutan pembacaan dan pelaksanaan markup sapuan menggunakan alat kontrol dan ukur;
garis utama gambar (aksial dan tengah);
aturan untuk pekerjaan yang aman dengan pisau klerikal;
jahitan loop, opsinya, tujuannya;
nama beberapa jenis teknologi informasi dan cara yang sesuai untuk mentransmisikan informasi (dari lingkungan nyata siswa).

Punya sebuah ide:

tentang desain, tempat dan perannya dalam kegiatan desain modern;
tentang kondisi dasar desain - kesatuan utilitas, kenyamanan dan keindahan;
tentang komposisi produk yang bersifat dekoratif dan terapan pada bidang dan volume;
tradisi seni dan kerajinan dalam penciptaan produk;
stilasi bentuk-bentuk alami dalam teknologi, arsitektur, dll.;
teknik artistik (dalam kerangka yang dipelajari).

Pelajari sendiri:

baca gambar (sketsa) sapuan paling sederhana;
melakukan penandaan sapuan menggunakan alat gambar;
memilih dan membenarkan metode teknologi yang paling rasional untuk produk manufaktur;
untuk melakukan riving;
merancang produk dan menghubungkan bagian-bagian dengan jahitan lubang kancing dan variannya;
menemukan dan menggunakan informasi tambahan dari berbagai sumber (termasuk Internet).

Desain dan pemodelan

Tahu:

cara paling sederhana untuk mencapai kekuatan struktural.

Mampu untuk:

untuk merancang dan memodelkan produk dari bahan yang berbeda sesuai dengan kondisi dekoratif dan artistik yang diberikan;
mengubah desain produk sesuai dengan kondisi yang ditentukan;
pilih metode sambungan dan bahan penghubung tergantung pada persyaratan desain.

Penggunaan teknologi komputer (praktik bekerja di komputer)

Punya sebuah ide:

tentang penggunaan komputer dalam berbagai bidang kehidupan dan aktivitas manusia.

Tahu:

nama dan tujuan utama bagian-bagian komputer (yang digunakan dalam pelajaran).
Belajar dengan bantuan seorang guru:
membuat teks pendek dan publikasi cetak menggunakan gambar di layar komputer;
memformat teks (memilih font, ukuran dan warnanya, perataan paragraf);
bekerja dengan informasi yang tersedia;
bekerja di Word, PowerPoint.

Isi kursus pelatihan dianggap, pertama-tama, sebagai sarana untuk mengembangkan kualitas pribadi yang signifikan secara sosial dari setiap anak, pembentukan keterampilan teknis dan teknologi dasar, dasar dari kegiatan proyek. Ide konten end-to-end adalah keinginan batin seseorang untuk mengetahui dunia, untuk mewujudkan kebutuhan vital dan estetikanya. Teknologi dihadirkan sebagai cara untuk memenuhi kebutuhan vital manusia, untuk memperluas dan memperkaya kebutuhan tersebut; dampak penemuan ilmiah (khususnya bidang fisika) terhadap kemajuan teknis dan penemuan teknis terhadap perkembangan ilmu pengetahuan (misalnya penemuan mikroskop dan teleskop), kehidupan sehari-hari masyarakat, kesadaran masyarakat, sikap terhadap alam. Penekanan khusus ditempatkan pada hasil kegiatan ilmiah dan teknis manusia (terutama pada abad ke-20 - awal abad ke-21) dan pada keadaan lingkungan, yaitu pada masalah lingkungan. Sejarah perkembangan budaya material menggemakan sejarah perkembangan budaya spiritual, yang dalam komponen praktisnya juga bersifat teknologis dengan caranya sendiri.

1. Dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan teknis dan teknologi, budaya teknologi.

Garis mencakup bagian informasi dan pendidikan dan praktis dan dibangun terutama pada prinsip konsentris. Di sekolah dasar, pengetahuan dan keterampilan dasar dikuasai dalam teknologi pengolahan bahan (operasi teknologi dan teknik penandaan, membagi benda kerja menjadi bagian-bagian, membentuk, merakit, menyelesaikan.) , penggunaan teknologi dalam kehidupan manusia, dll. Ide-ide diberikan tentang teknologi informasi dan informasi, energi dan cara memperoleh dan menggunakannya, tentang organisasi kerja, dunia profesi, dll.

2. Dari sejarah teknologi.

Garis mencerminkan bagian kognitif saja, memiliki orientasi budaya. Materi dibangun di atas prinsip linier dan mengungkapkan pola umum dan tahapan individu dari pengembangan praktis (aktivitas) oleh seseorang di dunia di sekitarnya, penciptaan lingkungan budaya. Beberapa halaman sejarah umat manusia tercermin - dari kepuasan spontan kebutuhan vital orang kuno hingga munculnya hubungan sosial, yang tercermin dalam pengembangan tujuan dunia sekitarnya dan penciptaan budaya material. Isi baris mengungkapkan kepada siswa pada tingkat ide-ide umum pola asal usul kerajinan (pembagian kerja), penciptaan mekanisme yang menggunakan kekuatan unsur-unsur alam (peningkatan produktivitas tenaga kerja), penemuan uap mesin dan awal terkait dari revolusi teknis. Disampaikan pula beberapa penemuan besar umat manusia yang melahirkan ilmu pengetahuan atau berkontribusi pada perkembangannya, kemajuan teknologi modern, dampak positif dan negatifnya terhadap lingkungan, terutama dalam hal lingkungan. Pada saat yang sama, pusat perhatian adalah seseorang, pertama-tama, sebagai pencipta pribadi - berpikir, menciptakan, berjuang untuk memenuhi kebutuhan estetika material dan spiritualnya dan pada saat yang sama melahirkan keindahan.

Fitur penyajian materi:

peristiwa sejarah, fenomena, objek dipelajari dalam hubungannya dengan lingkungan nyata di sekitar anak-anak;
aktivitas transformasi seseorang dianggap dalam kesatuan dan interkoneksi dengan alam; pengaruh timbal baliknya, baik positif maupun negatif, terungkap, termasuk masalah ekologi;
ditunjukkan bahwa teknologi kerja praktis dari abad ke abad hampir tidak berubah, terutama manual, kerajinan tangan (penandaan, pemotongan, penyambungan bagian, produk akhir);
berkenalan dengan kekuatan pendorong utama kemajuan dilakukan, termasuk penyebab dan pola pembagian kerja, kebutuhan untuk meningkatkan produktivitas tenaga kerja, tahapan pengembangan teknologi untuk membantu orang, dll .;
ditekankan bahwa aktivitas kreatif - kebutuhan manusia yang alami dan esensial akan pengetahuan tentang dunia dan realisasi diri - dimanifestasikan, khususnya, dalam penemuan, merangsang pengembangan produksi atau sains (fisika, kimia, astronomi, biologi, kedokteran) .

Kedua garis saling berhubungan, yang memungkinkan untuk secara signifikan memperluas kemungkinan pendidikan subjek, membawanya lebih dekat ke dunia di sekitar anak di bagian di mana seseorang berinteraksi dengan teknologi, barang-barang rumah tangga, produk material budaya spiritual, dan menyajikan perkembangan dunia ini sebagai suatu proses yang berkesinambungan dalam perkembangan sejarahnya.

Dalam program ini baris kontendiwakili oleh empat bagian:

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan.

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen penulisan grafis.

3. Desain dan pemodelan.

4. Penggunaan teknologi informasi (praktik kerja komputer).

Pengembangan pengetahuan subjek dan perolehan keterampilan, pembentukan fondasi aktivitas meta-subjek dan pembentukan kualitas pribadi dilakukan selama seluruh periode studi. PADA 1 dan 2 kelas, perhatian utama diberikan pada pengembangan pengetahuan dan keterampilan teknis dan teknologi mata pelajaran dasar, serta pendidikan kualitas pribadi (spiritual dan moral). Konten mencakup tugas untuk pengembangan dasar-dasar kegiatan kreatif. Persyaratan periode adaptasi juga diperhitungkan: penguasaan materi kursus selama minggu-minggu pertama pelatihan dilakukan dalam proses tamasya, jalan-jalan, permainan di luar ruangan.

Pada 3 dan 4 Di kelas, pengembangan pengetahuan dan keterampilan subjek dilakukan dengan mentransfer yang diketahui ke situasi baru, pengembangan kualitas komunikatif dan sosial individu, serta pengembangan dasar-dasar aktivitas kreatif, yang bentuk tertingginya adalah proyek, datang ke depan.

Tradisi nasional dan daerah diwujudkan melalui pengisian bagian kognitif dari kursus dan kerja praktek dengan konten yang mencerminkan orientasi sejarah lokal. Ini dapat berupa benda (struktur) dan produk sejarah nyata, yang secara tematis terkait dengan kerajinan dan kerajinan masyarakat yang mendiami wilayah tersebut.

kelas 1 (33 jam)

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan (8 jam)

Dunia profesi. Profesi kerabat; profesi yang akrab bagi anak-anak; profesi pengrajin.

Berbagai benda dunia buatan manusia (kehidupan sehari-hari dan seni dan kerajinan).

Menghargai alam sebagai sumber bahan baku, bahan alami.

Layanan mandiri: organisasi tempat kerja (penempatan bahan dan alat yang rasional) dan menjaga ketertiban selama dan setelah bekerja; perawatan dan penyimpanan alat. Kebersihan tenaga kerja.

Organisasi tempat kerja (penempatan bahan dan alat secara rasional) dan menjaga ketertiban selama dan setelah bekerja.

Analisis paling sederhana dari tugas (sampel), perencanaan proses kerja.

Bekerja dengan informasi yang tersedia di buku teks, buku kerja (aplikasi) - gambar, diagram, kartu instruksi; sampel produk.

Kontrol diri selama mengerjakan kartu instruksi, korelasi hasil antara dan akhir (suku cadang, produk) dengan sampel. Kontrol diri terhadap kualitas pekerjaan yang dilakukan - kepatuhan hasil (produk) dengan sampel yang diusulkan.

Melakukan kerja tim.

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis (14 jam)

Kenalan dengan bahan (kertas, karton, benang, kain) dan aplikasi praktisnya dalam kehidupan. Sifat dasar bahan: warna, plastisitas, kelembutan, kekerasan, kekuatan; kehalusan, kekasaran, permeabilitas kelembaban, lengkungan (untuk kertas dan karton). Perbandingan bahan menurut sifatnya: dekoratif-artistik dan konstruktif. Jenis kertas (gambar, kertas tipis berwarna, kertas koran, dll). Karton tipis, bahan plastik (tanah liat, plastisin), bahan alami. sifat-sifat bahan-bahan tersebut.

Persiapan bahan untuk pekerjaan. Pengumpulan dan pengeringan bahan alami. Penggunaan bahan yang ekonomis.

Alat dan perlengkapan untuk memproses bahan yang tersedia: gunting, jarum, tumpukan, templat, pin (pengetahuan tentang nama-nama alat yang digunakan). Implementasi metode penggunaan yang rasional dan aman dari mereka.

Berkenalan dengan gambar grafik: menggambar, diagram (pengenalannya). Penunjukan garis lipatan dalam gambar, diagram.

Konsep umum teknologi. Kenalan dasar (pemahaman dan penamaan) dengan proses teknologi pembuatan produk dari bahan: penandaan bagian, pemilihannya, pembentukan, perakitan. Menandai detail dengan mata, sesuai dengan templat. Pemisahan bagian dengan merobek, memotong dengan gunting. Membentuk bagian dengan menekuk, melipat, meregangkan. Ikatan perekat bagian produk. Menyelesaikan detail produk dengan menggambar, applique, garis lurus. Pengeringan produk di bawah tekanan.

Keseragaman operasi teknologi (sebagai urutan pelaksanaan produk) dalam pembuatan produk dari bahan yang berbeda.

Hubungan dan ketergantungan sifat-sifat bahan yang digunakan oleh siswa dan metode teknologi pemrosesannya.

Teknik untuk melakukan berbagai jenis produk dekoratif dan artistik (dalam teknik applique, mosaik, pemodelan, origami, kertas plastik, dll.).

3. Desain dan pemodelan (11 jam)

Konsep dasar konstruksi. Produk, detail produk.

4. Penggunaan teknologi informasi (praktik komputer)*

Demonstrasi oleh guru bahan siap pakai pada media digital (CD) tentang topik yang dipelajari.

Kelas 2 (68 jam)

Berbagai benda dari dunia buatan manusia (barang-barang rumah tangga dan seni dan kerajinan, arsitektur dan teknologi).

Alam adalah sumber bahan mentah. Bahan baku alami, bahan alami.

Master dan profesinya. Tradisi kreativitas master dalam menciptakan lingkungan subjek (ide umum).

Analisis rinci tugas (bahan, desain, teknologi manufaktur). Menyusun rencana kerja praktek.

Bekerja dengan informasi yang tersedia (teks, gambar, gambar sederhana, sketsa, diagram).

Bekerja dalam kelompok kecil. Pelaksanaan kerjasama.

Kontrol diri dalam pekerjaan (menandai akurasi menggunakan alat gambar).

Swalayan. Pemilihan mandiri bahan dan alat untuk pelajaran.

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis (30 jam)

Alat menggambar: penggaris, bujur sangkar, kompas. Pisau alat tulis, pola. Nama mereka, tujuan fungsional, perangkat. Teknik untuk pekerjaan yang aman dan penanganan alat penusuk dan pemotong.

Operasi teknologi, nama umum mereka: markup, memperoleh bagian dari benda kerja, perakitan produk, finishing.

Perakitan produk: sambungan kawat dan sambungan berulir dari bagian-bagiannya.

Applique (dengan bantalan polietilen), jahitan tangan (opsi jahitan lurus)

3. Desain dan pemodelan (18 jam)

Kendaraan yang digunakan dalam tiga elemen (tanah, air, udara). Jenis, nama, tujuan. Tata letak, model. Desain dan pemodelan produk dari bahan yang berbeda; kendaraan sesuai model, gambar atau sketsa paling sederhana. kusut.

4. Penggunaan teknologi informasi (praktik komputer) (4 jam)

Demonstrasi oleh guru dengan partisipasi siswa dari bahan jadi pada media digital (CD) tentang topik yang dipelajari.

Kelas 3 (34 jam)

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan (16 jam)

Kesinambungan proses perkembangan aktif dunia oleh manusia dan penciptaan budaya. Kebutuhan material dan spiritual manusia sebagai penggerak kemajuan. Refleksi kebutuhan vital, kepraktisan, desain dan fitur teknologi, kekhasan nasional dan budaya di rumah, pengaturannya, dekorasi, kehidupan dan pakaian orang. Penemuan teknis utama dari Abad Pertengahan hingga awal abad ke-20. Penggunaan energi kekuatan alam (air, angin, api) oleh manusia untuk meningkatkan produktivitas tenaga kerja. Penggunaan tenaga uap, energi listrik oleh manusia untuk memecahkan masalah vital dalam periode sejarah yang berbeda. Kelahiran ilmu-ilmu. Saling mempengaruhi ilmu pengetahuan dan penemuan teknis dalam proses pembangunan manusia.

Energi unsur alam: angin, air (uap). Listrik, rangkaian listrik paling sederhana dan komponennya. Diagram paling sederhana dari rangkaian listrik dengan berbagai konsumen (bola lampu, bel, motor listrik).

Harmoni benda dan lingkungan merupakan kesesuaian benda (produk) dengan situasi.

Distribusi peran dalam tim proyek dan pelaksanaannya.

Pengendalian diri terhadap kualitas pekerjaan yang dilakukan (kesesuaian hasil pekerjaan dengan desain artistik atau teknis).

Layanan mandiri - aturan untuk penggunaan yang aman dari peralatan listrik rumah tangga, listrik.

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis (14 jam)

Beberapa jenis bahan buatan dan sintetis (kertas, logam, kain, bulu, dll.), produksinya, aplikasinya.

Tata letak sapuan berdasarkan gambar paling sederhana. Menggambar garis (aksial, tengah). Transformasi perkembangan bentuk sederhana (penyelesaian elemen).

Kegunaan, kekuatan dan estetika sebagai persyaratan umum untuk berbagai desain. Komunikasi antara tujuan produk dan fitur desainnya: bentuk, metode koneksi, bahan penghubung. Cara paling sederhana untuk mencapai kekuatan struktur (menghubungkan bagian dengan tumpang tindih, menggunakan pengencang, berbagai jenis lem, kunci berlubang, jahitan, dll.). Menggunakan prinsip-prinsip tindakan perwakilan dunia hewan untuk memecahkan masalah teknik (bionik).

Desain dan pemodelan produk dari bahan yang berbeda sesuai dengan kondisi dekoratif dan artistik yang diberikan.

Teknologi sebagai bagian dari proses teknologi, mesin teknologi. Prinsip umum pengoperasian kincir angin dan kincir air. Mesin uap.

kelas 4 (34 jam)

1. Kompetensi umum budaya dan tenaga kerja umum. Dasar-dasar budaya kerja, swalayan (masa adaptasi)

1.1 Manusia di dunia teknologi. (13 jam)

Lingkup penggunaan listrik, pembawa energi alam (gas, minyak) dalam industri dan kehidupan sehari-hari.

Gagasan umum tentang penerbangan dan luar angkasa, energi dan energi, informasi dan teknologi komputer.

1.2. Produksi modern (3 jam).

2. Teknologi pengolahan bahan secara manual. Elemen literasi grafis (4 jam)

Penemuan dan penggunaan bahan sintetis dengan sifat tertentu yang diinginkan di berbagai industri dan profesi.

Minyak sebagai bahan baku universal. Bahan turunan minyak bumi

(plastik, fiberglass, polistiren, dll.). Pemilihan bahan dan alat sesuai dengan rencana. Bahan sintetis - polimer (plastik, karet busa). Asal mereka, properti.

2.1.. Tempat tinggal manusia (4 jam)

Aturan untuk penggunaan peralatan rumah tangga yang aman.

2.2. Desain (6 jam)

Analisis desain (analisis desain, fitur teknologi dan artistik produk). Pembagian waktu dalam pelaksanaan proyek.

Proyek kolektif.

Layanan mandiri: menjahit kancing, menjahit celah di sepanjang jahitan.

Desain (industri, perumahan, lanskap, dll). Peran dan tempatnya dalam aktivitas desain modern. Kondisi desain utama adalah kesatuan utilitas, kenyamanan dan keindahan. Desain busana tergantung pada tujuannya, mode, waktu. Elemen untuk mendesain model, finishing dengan jahitan lubang kancing dan variannya (tambour, loop dalam lampiran, tulang herring, dll.), jahitan silang. Desain dan pemasaran.

3. Desain dan pemodelan (4 jam)

Perencanaan tematik

2.Buka kelas. Jaringan komunitas pendidikan. Modus akses:http://www.openclass.ru

3. Presentasi pelajaran "Sekolah dasar". - Mode akses: http://nachalka.info/about/193

Sarana teknis

Komputer.
proyektor DVD.
papan magnet.
Komputer dan alat bantu pengajaran yang komunikatif dengan informasi.

Perkembangan ini menghadirkan teknologi psikologis dan pedagogis utama. Teknologi yang sama dapat dilakukan oleh pelaku yang berbeda kurang lebih secara teliti, tepat sesuai dengan instruksi, atau secara kreatif. Hasilnya akan berbeda, namun mendekati beberapa karakteristik nilai statistik rata-rata dari teknologi ini. Setiap guru adalah pencipta teknologi, bahkan jika dia berurusan dengan peminjaman. Penciptaan teknologi tidak mungkin tanpa kreativitas. Bagi seorang guru yang telah belajar untuk bekerja pada tingkat teknologi, proses kognitif dalam perkembangannya akan selalu menjadi titik acuan utama, karena penggunaan teknologi pendidikan modern memastikan perkembangan pribadi anak.

teknologi pedagogis.doc

Foto-foto

“Penggunaan teknologi pedagogis modern dalam proses pembelajaran. Teknologi pendidikan dasar di EMC "Sekolah dasar abad ke-21". satu

Saat ini, konsep teknologi pedagogis telah dengan kuat memasuki leksikon pedagogis. Apa perbedaan antara teknologi dan metodologi? V.I.Zagvyazinsky mendefinisikan metodologi dan teknologi sebagai berikut: Metodologi adalah seperangkat metode dan teknik yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu. Bisa bervariasi dan dinamis. Teknologi adalah urutan tindakan dan operasi yang cukup kaku yang menjadi ciri pencapaian hasil tertentu. Ada banyak definisi tentang konsep "teknologi pedagogis". Kami akan memilih yang berikut: ini adalah konstruksi kegiatan guru, di mana semua tindakan yang termasuk di dalamnya disajikan dalam urutan dan integritas tertentu, dan implementasinya melibatkan pencapaian hasil yang diinginkan dan dapat diprediksi. Saat ini ada lebih dari seratus teknologi pendidikan. Kriteria manufakturabilitas: Konseptualitas (ketergantungan pada konsep ilmiah) Konsistensi (logika, interkoneksi, integritas) Kontrolabilitas (penetapan tujuan diagnostik, desain, diagnostik) Efisiensi (pencapaian jaminan) Reproduksibilitas (pengulangan, reproduksi oleh subjek lain) Di antara alasan utama untuk munculnya teknologi psikologis dan pedagogis baru, berikut ini dapat dibedakan:    kebutuhan akan pertimbangan yang lebih dalam dan penggunaan karakteristik psiko-fisiologis dan pribadi peserta pelatihan; kesadaran akan kebutuhan mendesak untuk mengganti metode verbal (verbal) yang tidak efektif dalam mentransfer pengetahuan dengan pendekatan aktivitas yang sistematis; kemungkinan merancang proses pendidikan, bentuk organisasi interaksi antara guru dan siswa, memberikan hasil belajar yang terjamin. Mengapa tidak ada inovasi dalam beberapa tahun terakhir yang menghasilkan efek yang diharapkan? Ada banyak alasan untuk fenomena ini. Salah satunya murni pedagogis - kualifikasi inovatif guru yang rendah, yaitu ketidakmampuan untuk memilih buku dan teknologi yang tepat, melakukan eksperimen implementasi, dan mendiagnosis perubahan. Beberapa guru tidak siap untuk inovasi secara metodis, yang lain secara psikologis, dan yang lain lagi secara teknologi. Sekolah itu dan tetap fokus pada asimilasi kebenaran ilmiah yang tertanam dalam program, buku teks dan alat bantu pengajaran. Semuanya diperkuat oleh dominasi kekuasaan guru. Siswa tetap menjadi subjek yang terikat dalam proses pembelajaran. Dalam beberapa tahun terakhir, guru telah mencoba untuk memalingkan wajah mereka kepada siswa, memperkenalkan pembelajaran yang berpusat pada siswa, manusiawi-pribadi dan lainnya. Tetapi masalah utamanya adalah bahwa proses kognisi itu sendiri kehilangan daya tariknya. Jumlah anak prasekolah yang tidak ingin pergi ke 2

sekolah. Motivasi positif untuk belajar telah menurun, anak-anak tidak lagi memiliki tanda-tanda keingintahuan, minat, kejutan, keinginan - mereka tidak bertanya sama sekali. Teknologi yang sama dapat dilakukan oleh pelaku yang berbeda kurang lebih secara teliti, tepat sesuai dengan instruksi, atau secara kreatif. Hasilnya akan berbeda, namun mendekati beberapa karakteristik nilai statistik rata-rata dari teknologi ini. Terkadang guru menggunakan elemen beberapa teknologi dalam pekerjaannya, menerapkan teknik metodologis asli, dalam hal ini orang harus berbicara tentang teknologi "penulis" guru ini. Setiap guru adalah pencipta teknologi, bahkan jika dia berurusan dengan peminjaman. Penciptaan teknologi tidak mungkin tanpa kreativitas. Bagi seorang guru yang telah belajar untuk bekerja pada tingkat teknologi, pedoman utama akan selalu menjadi proses kognitif dalam keadaan berkembang. Teknologi tradisional. Aspek positif Sifat sistematis dari pelatihan. Penyajian materi pendidikan yang teratur dan logis. kejelasan organisasi. Dampak emosional yang konstan dari kepribadian guru. Biaya sumber daya yang optimal untuk pembelajaran massal. Sisi negatif. Bangunan templat. Distribusi waktu yang tidak rasional di dalam kelas. Pelajaran hanya memberikan orientasi awal dalam materi, dan pencapaian tingkat tinggi dialihkan ke pekerjaan rumah. Siswa terisolasi dari komunikasi satu sama lain. Kurangnya kemandirian. Kepasifan atau penampilan aktivitas siswa. Aktivitas berbicara yang lemah (waktu berbicara rata-rata seorang siswa adalah 2 menit per hari). Umpan balik yang lemah. Kurangnya pelatihan individu. Bahkan menempatkan siswa di ruang kelas di meja mereka di sekolah tradisional tidak berkontribusi pada proses pendidikan - anak-anak dipaksa untuk hanya melihat bagian belakang kepala satu sama lain sepanjang hari. Tapi sepanjang waktu untuk merenungkan guru. Saat ini, penggunaan teknologi pendidikan modern yang memastikan perkembangan pribadi anak dengan mengurangi bagian dari aktivitas reproduksi (reproduksi dari apa yang tersisa dalam ingatan) dalam proses pendidikan dapat dianggap sebagai syarat utama untuk meningkatkan kualitas pendidikan, mengurangi beban kerja siswa, dan membuat penggunaan waktu belajar lebih efisien. Teknologi pendidikan modern meliputi: pendidikan perkembangan; pembelajaran masalah; pelatihan multi-level; sistem pendidikan kolektif; teknologi untuk mempelajari masalah inventif (TRIZ); metode penelitian dalam pengajaran; metode pengajaran proyek; teknologi penggunaan metode permainan dalam pengajaran: permainan peran, bisnis, dan jenis permainan pendidikan lainnya; pelatihan kerjasama (tim, kerja kelompok); teknologi informasi dan komunikasi; teknologi hemat kesehatan, dll. PEMBELAJARAN BERORIENTASI ORANG 3

Teknologi yang berorientasi pada pribadi menempatkan kepribadian siswa sebagai pusat dari keseluruhan sistem pendidikan. Memastikan kondisi yang nyaman, bebas konflik untuk pengembangannya, realisasi potensi alamnya. Seorang siswa dalam teknologi ini bukan hanya mata pelajaran, tetapi mata pelajaran prioritas; ia adalah tujuan dari sistem pendidikan, bukan sarana untuk mencapai sesuatu yang abstrak. Ciri-ciri pembelajaran yang berorientasi pada kepribadian 1. Merancang materi didaktik dari berbagai jenis, jenis dan bentuk, menentukan tujuan, tempat dan waktu penggunaannya dalam pembelajaran. 2. Berpikir melalui guru tentang peluang untuk manifestasi diri siswa. Memberi mereka kesempatan untuk bertanya, mengungkapkan ide dan hipotesis orisinal. 3. Penyelenggaraan pertukaran pikiran, pendapat, penilaian. Mendorong siswa untuk melengkapi dan menganalisis jawaban temannya. 4. Menggunakan pengalaman subjektif dan mengandalkan intuisi setiap siswa. Penerapan situasi sulit yang muncul selama pelajaran sebagai bidang penerapan pengetahuan. 5. Keinginan untuk menciptakan situasi sukses bagi setiap siswa. TEKNOLOGI PEMBELAJARAN BERORIENTASI PRIBADI 1. Teknologi pembelajaran berdiferensiasi (multi-level) (T.I. Shamova, G.K. Selevko, V.V. Guzeev, dan lainnya) UD melibatkan perencanaan hasil multi-level. Jenis kegiatan pendidikan reproduksi "3" (dipelajari, diingat, direproduksi): memecahkan masalah templat. Jenis kegiatan pendidikan rekonstruktif "4" (pencarian sebagian, kegiatan analitis): solusi dari tugas-tugas variabel yang serupa. Jenis kegiatan pendidikan kreatif "5": menyelesaikan tugas-tugas yang tidak standar. Merancang Pembelajaran Berjenjang dalam Pelajaran 1. Tujuan pembelajaran tiga tingkat (hanya mengajar): a) mengulang gambar setelah guru (tingkat reproduktif); b) mentransfer jenis kayu (maple, cemara, pinus, birch) (tingkat rekonstruktif); c) membuat gambar pohon (jahat) berdasarkan dua level lainnya (level kreatif). 2. Survei pada tingkat yang berbeda (d / z). 3. Penjelasan materi baru pada tingkat tinggi (dari sederhana ke kompleks). 4. Bagian kontrol (pertama di tingkat dasar, bagian multi-level setelah pelajaran umum). 5. D / z pada tingkat yang berbeda. 6. Refleksi (pemahaman terhadap aktivitas seseorang): *tahu, *mengerti, *tahu caranya. 4

2. Teknologi pembelajaran bersama kolektif, CSR (metode pembelajaran kolektif menurut Sungai) Asimilasi materi pendidikan: kuliah - 10%, materi audio-video - 30%, pelatihan + praktik - 40%, kerja kelompok - 50%, pengajaran lainnya - 70%. Ini memiliki beberapa nama: "dialog terorganisir", "bekerja berpasangan shift". Saat mengerjakan teknologi ini, tiga jenis pasangan digunakan: statis, dinamis, dan variasi. Mari kita pertimbangkan mereka. pasangan statis. Di dalamnya, sesuka hati, dua siswa digabungkan, mengubah peran "guru" dan "siswa"; dua siswa yang lemah, dua yang kuat, yang kuat dan yang lemah, dapat melakukan ini di bawah kondisi kompatibilitas psikologis timbal balik. pasangan yang dinamis. Pilih empat siswa dan tawarkan mereka tugas yang memiliki empat bagian; setelah mempersiapkan bagian tugas dan pengendalian diri, siswa membahas tugas tiga kali, yaitu dengan masing-masing pasangan, dan setiap kali dia perlu mengubah logika presentasi, aksen, tempo, dll., Dan karena itu, sertakan mekanisme untuk beradaptasi dengan karakteristik individu rekan-rekannya. pasangan variasi. Di dalamnya, masing-masing dari empat anggota kelompok menerima tugasnya, melakukannya, menganalisisnya bersama dengan guru, melakukan pembelajaran bersama sesuai dengan skema dengan tiga rekan lainnya, sebagai hasilnya, masing-masing mempelajari empat bagian dari konten pendidikan. .      Keuntungan dari teknologi pembelajaran bersama secara kolektif: sebagai hasil dari latihan yang berulang secara teratur, keterampilan berpikir logis dan pemahaman meningkat; dalam proses komunikasi timbal balik, memori dihidupkan, mobilisasi dan aktualisasi pengalaman dan pengetahuan sebelumnya terjadi; setiap siswa merasa santai, bekerja dengan kecepatan individu; peningkatan tanggung jawab tidak hanya untuk kesuksesan mereka sendiri, tetapi juga untuk hasil kerja kolektif; tidak perlu menahan laju kelas, yang memiliki efek positif pada iklim mikro dalam tim;  penilaian diri individu yang memadai, kemampuan dan kemampuannya terbentuk,  kelebihan dan keterbatasan; diskusi tentang satu informasi dengan beberapa mitra yang dapat dipertukarkan meningkatkan jumlah tautan asosiatif, dan, akibatnya, memberikan asimilasi yang lebih kuat. 3. Teknologi kolaboratif Melibatkan pembelajaran dalam kelompok kecil. Ide utama belajar gotong royong adalah belajar bersama, dan bukan hanya saling membantu, menyadari keberhasilan Anda dan keberhasilan rekan-rekan Anda. Ada beberapa pilihan untuk menyelenggarakan pelatihan secara kerjasama. Gagasan utama, opsi untuk mengatur pekerjaan kelompok kecil adalah kesamaan tujuan dan sasaran, tanggung jawab individu yang melekat dan peluang yang sama untuk sukses. 4. Teknologi pelatihan modular Esensinya adalah bahwa siswa sepenuhnya mandiri (atau dengan sejumlah bantuan) mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam proses bekerja dengan modul. Modul adalah unit fungsional sasaran yang menggabungkan konten pendidikan dan teknologi untuk menguasainya. Isi pelatihan "dilestarikan" dalam blok informasi independen yang lengkap. Tujuan didaktik tidak hanya berisi indikasi jumlah pengetahuan, 5

tetapi juga pada tingkat asimilasinya. Modul memungkinkan Anda untuk bekerja secara individual dengan siswa secara individu, memberikan bantuan untuk masing-masing siswa, mengubah bentuk komunikasi antara guru dan siswa. Guru mengembangkan program yang terdiri dari satu set modul dan tugas didaktik yang semakin kompleks, menyediakan input dan kontrol perantara, yang memungkinkan siswa mengelola pembelajaran bersama dengan guru. Modul terdiri dari siklus pelajaran (dua dan empat pelajaran). Lokasi dan jumlah siklus di blok bisa apa saja. Setiap siklus dalam teknologi ini adalah sejenis blok mini dan memiliki struktur yang ditentukan secara kaku. TEKNOLOGI INOVATIF Setiap teknologi pedagogis memiliki sarana yang mengaktifkan dan mengintensifkan aktivitas siswa; dalam beberapa teknologi, sarana ini merupakan gagasan utama dan dasar untuk efektivitas hasil. Ini termasuk teknologi pembelajaran lanjutan (SN berbasis masalah, terprogram, individual, pembelajaran intensif awal dan peningkatan keterampilan pendidikan umum (A.A. Zaitsev). Lysenkova), permainan, 1. Teknologi pembelajaran lanjutan (S.N. Lysenkova) Ketentuan konseptual utamanya dapat disebut pendekatan pribadi (interpersonal Cooperation); fokus pada keberhasilan sebagai syarat utama bagi perkembangan anak dalam belajar; pencegahan kesalahan, daripada mengerjakan kesalahan yang sudah dilakukan; diferensiasi, yaitu ketersediaan tugas untuk semua orang; pembelajaran yang dimediasi (melalui orang yang berpengetahuan untuk mengajar orang yang tidak tahu). S.N. Lysenkova menemukan fenomena luar biasa: untuk mengurangi kesulitan objektif dari beberapa pertanyaan program, perlu untuk mendahului pengenalan mereka ke dalam proses pendidikan. Dengan demikian, topik yang sulit dapat disinggung terlebih dahulu sehubungan dengan materi yang sedang dipelajari saat ini. Topik yang menjanjikan (berikutnya setelah dipelajari) diberikan pada setiap pelajaran dalam dosis kecil (5-7 menit). Pada saat yang sama, tema diungkapkan secara perlahan, berurutan, dengan semua transisi logis yang diperlukan. Pertama, siswa yang kuat terlibat dalam diskusi materi baru (topik yang menjanjikan), kemudian siswa rata-rata, dan baru kemudian siswa yang lemah. Ternyata semua anak secara bertahap saling mengajar. Fitur lain dari teknologi ini adalah kontrol komentar. Ini menggabungkan tiga tindakan siswa: saya berpikir, saya berbicara, saya menulis. "Paus" ketiga dari sistem S.N. Lysenkova - skema pendukung, atau hanya pendukung - kesimpulan yang lahir di depan mata siswa dalam proses penjelasan dan desain dalam bentuk tabel, kartu, gambar, gambar. Ketika siswa menjawab pertanyaan guru, menggunakan dukungan (membaca jawabannya), kekakuan dan ketakutan akan kesalahan dihilangkan. Skema menjadi algoritma penalaran dan pembuktian, dan semua perhatian diarahkan bukan untuk mengingat atau mereproduksi apa yang diberikan, tetapi pada esensi, refleksi, dan kesadaran hubungan sebab-akibat. 3. Teknologi pembelajaran berbasis masalah Pembelajaran semacam itu didasarkan pada perolehan pengetahuan baru oleh siswa dalam memecahkan masalah teoretis dan praktis dalam situasi masalah yang muncul selama ini. Pada masing-masing dari mereka, siswa dipaksa untuk secara mandiri mencari solusi, dan guru hanya membantu siswa, menjelaskan masalah, merumuskan dan menyelesaikannya. Masalah tersebut meliputi, misalnya, turunan independen dari hukum fisika, aturan ejaan, rumus matematika, metode pembuktian teorema geometri, dll. Pembelajaran masalah meliputi tahap-tahap berikut:   kesadaran akan situasi masalah umum; analisisnya, perumusan masalah tertentu; 6

  memeriksanya); memeriksa kebenaran solusi. solusi (mengusulkan, memperkuat hipotesis, "Unit" yang konsisten dari proses pendidikan adalah masalah - kontradiksi tersembunyi atau nyata yang melekat pada hal-hal, fenomena materi dan dunia ideal. Tentu saja, tidak setiap pertanyaan yang tidak diketahui siswa jawabannya menciptakan situasi masalah yang nyata. Pertanyaan seperti: "Berapa jumlah penduduk di Moskow?" atau "Kapan Pertempuran Poltava?" tidak dianggap sebagai masalah dari sudut pandang psikologis dan didaktik, karena jawabannya dapat berupa diperoleh dari buku referensi, ensiklopedia tanpa proses berpikir. Suatu tugas yang tidak sulit bagi seorang siswa bukanlah suatu masalah (misalnya menghitung luas segitiga, jika ia tahu caranya). berikut ini aturan untuk menciptakan situasi masalah dibedakan. 1. Siswa diberi tugas praktis atau teoritis, yang pelaksanaannya akan membutuhkan penemuan pengetahuan dan penguasaan keterampilan baru. 2. Tugas harus sesuai dengan kemampuan intelektual siswa 3. Masalah tugas diberikan sebelum penjelasan materi baru. 4. Tugas tersebut dapat berupa: asimilasi, perumusan pertanyaan, tindakan praktis. Situasi masalah yang sama dapat disebabkan oleh jenis tugas yang berbeda. Ada empat tingkat kesulitan dalam belajar. 1. Guru sendiri yang menetapkan masalah (tugas) dan menyelesaikannya sendiri dengan perhatian aktif dan diskusi oleh siswa (sistem tradisional). 2. Guru mengajukan suatu masalah, siswa secara mandiri atau di bawah bimbingannya mencari solusi; ia juga mengarahkan pencarian independen untuk solusi (metode pencarian parsial). 3. Siswa mengajukan suatu masalah, guru membantu memecahkannya. Siswa mengembangkan kemampuan merumuskan masalah secara mandiri (metode penelitian). 4. Siswa sendiri yang mengajukan masalah dan memecahkannya sendiri (metode penelitian). Dalam pembelajaran berbasis masalah, yang utama adalah metode penelitian - organisasi pekerjaan pendidikan seperti itu di mana siswa berkenalan dengan metode ilmiah untuk memperoleh pengetahuan, menguasai unsur-unsur metode ilmiah, menguasai kemampuan untuk secara mandiri memperoleh pengetahuan baru, merencanakan a mencari dan menemukan ketergantungan atau pola baru untuk diri mereka sendiri. Dalam proses pelatihan tersebut, anak sekolah belajar berpikir logis, ilmiah, dialektis, kreatif; pengetahuan yang mereka peroleh diubah menjadi keyakinan; mereka mengalami perasaan kepuasan yang mendalam, kepercayaan pada kemampuan dan kekuatan mereka; pengetahuan yang diperoleh sendiri lebih solid. Namun, pembelajaran berbasis masalah selalu dikaitkan dengan kesulitan bagi siswa; dibutuhkan lebih banyak waktu untuk memahami dan menemukan solusi dibandingkan dengan pembelajaran tradisional. Guru membutuhkan keterampilan pedagogis yang tinggi. Rupanya, justru keadaan inilah yang tidak memungkinkan meluasnya penggunaan pelatihan semacam itu. MENGEMBANGKAN PEMBELAJARAN Metode pengembangan pengajaran pada dasarnya merupakan konstruksi kegiatan pendidikan yang berbeda, yang tidak memiliki kesamaan dengan pendidikan reproduksi yang didasarkan pada pembinaan dan penghafalan. Inti dari konsepnya adalah menciptakan kondisi ketika perkembangan anak menjadi tugas utama baik bagi guru maupun siswa itu sendiri. Metode organisasi, isi, metode dan bentuk pendidikan perkembangan difokuskan pada pengembangan komprehensif anak. 7

Dengan pelatihan seperti itu, anak-anak tidak hanya memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, tetapi pertama-tama belajar bagaimana memahaminya secara mandiri, mereka mengembangkan sikap kreatif terhadap aktivitas, mengembangkan pemikiran, imajinasi, perhatian, ingatan, kemauan. Inti dari pengembangan pendidikan adalah pengembangan pemikiran yang maju, yang menjamin kesiapan anak untuk secara mandiri menggunakan potensi kreatifnya. bahwa Berpikir dapat menjadi produktif dan reproduktif, kreatif dan primitif. Ciri khas pemikiran produktif dibandingkan dengan pemikiran reproduktif adalah kemungkinan penemuan pengetahuan sendiri. Berpikir kreatif mencirikan tingkat tertinggi perkembangan manusia. Ini bertujuan untuk mendapatkan hasil yang belum pernah dicapai oleh siapa pun sebelumnya; kemampuan untuk bertindak dengan cara yang berbeda dalam situasi di mana tidak diketahui mana yang dapat mengarah pada hasil yang diinginkan; memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah tanpa adanya pengalaman yang cukup. Kepemilikan metode asimilasi pengetahuan meletakkan dasar bagi aktivitas seseorang dan kesadarannya tentang dirinya sendiri sebagai subjek yang berpengetahuan. Penekanan harus ditempatkan pada memastikan transisi dari tidak sadar ke aktivitas sadar. Guru terus-menerus mendorong siswa untuk menganalisis tindakan mentalnya sendiri, mengingat bagaimana dia mencapai hasil belajar, operasi mental apa dan dalam urutan apa yang dia lakukan untuk ini. Mula-mula, siswa hanya menceritakan, secara verbal mereproduksi tindakannya, urutannya, dan secara bertahap memunculkan semacam refleksi dari proses kegiatan pendidikan dalam dirinya. Ciri khas pendidikan perkembangan adalah tidak adanya nilai sekolah tradisional. Guru mengevaluasi pekerjaan anak sekolah sesuai dengan standar individu, yang menciptakan situasi keberhasilan untuk masing-masing dari mereka. Penilaian diri yang bermakna dari hasil yang dicapai diperkenalkan, dilakukan dengan bantuan kriteria yang jelas yang diterima dari guru. Penilaian diri siswa mendahului penilaian guru, dengan perbedaan yang besar, konsisten dengannya. Setelah menguasai metodologi penilaian diri, siswa itu sendiri menentukan apakah hasil dari tindakan pendidikannya sesuai dengan tujuan akhir. Terkadang pekerjaan tes secara khusus mencakup materi yang belum dipelajari dalam pelajaran, atau tugas yang diselesaikan dengan cara yang tidak diketahui anak. Hal ini memungkinkan Anda untuk menilai keterampilan yang terbentuk untuk belajar, untuk menentukan kemampuan anak untuk menilai apa yang mereka ketahui dan apa yang tidak mereka ketahui, untuk mengikuti perkembangan kemampuan intelektual mereka. Kegiatan pendidikan pada mulanya diselenggarakan dalam suasana refleksi kolektif, diskusi dan pencarian bersama pemecahan masalah. Inti dari pembelajaran sebenarnya adalah komunikasi dialog baik antara guru dan siswa, dan di antara mereka. Interaksi pihak-pihak dalam proses pendidikan Menurut metode interaksi peserta dalam proses pendidikan dalam mode pelatihan pengembangan, rekomendasi berikut dapat dibuat. 1. Varian komunikasi didaktik “guru-siswa”, tradisional untuk sekolah modern, hanya digunakan untuk mengajukan masalah. Bekerja dalam pasangan "siswa-siswa". Ini sangat penting di bidang pengendalian diri dan harga diri. 2. 3. 5. 6. Kerja kelompok dimana guru bertindak sebagai konsultan. Secara bertahap, tindakan kolektif berkontribusi pada solusi individu dari masalah pendidikan. 4. Interaksi antarkelompok, diatur dalam proses generalisasi, derivasi ketentuan dasar umum, keteraturan yang diperlukan untuk perumusan, tahap kerja selanjutnya. Diskusi tugas tertentu oleh siswa di rumah dengan orang tua mereka, dan dalam pelajaran berikutnya, cerita di kelas tentang ini, sudut pandang siswa tentang masalah tersebut. Pekerjaan individu siswa, termasuk menguasai teknik pencarian pengetahuan secara mandiri, memecahkan masalah kreatif. delapan

Tindakan seorang guru dalam proses pendidikan sekolah tradisional menyerupai pemandu melalui daerah asing. Di sekolah berkembang, penekanan bergeser ke kegiatan belajar siswa yang sebenarnya, dan tugas utama guru menjadi semacam "pelayanan" untuk pengajaran anak sekolah. Fungsi guru dalam pendidikan perkembangan 1. Fungsi memberikan penetapan tujuan individu, yaitu. memastikan bahwa siswa memahami mengapa perlu melakukan ini, apa hasil yang diharapkan untuk difokuskan. Tujuan kegiatan guru harus sejalan dengan tujuan kegiatan siswa. Fungsi pendamping. Untuk mengarahkan pengajaran anak sekolah dari dalam, 2. 3. guru harus menjadi peserta langsung dalam tindakan pencarian pendidikan umum. Fungsinya memberikan tindakan refleksif siswa. refleksi - Tujuan untuk memahami komponen utama kegiatan, maknanya, metode, masalah, cara menyelesaikannya, mengantisipasi hasil yang diperoleh, dll. Mengingat, mengidentifikasi dan Seperti yang Anda lihat, fokus guru bukanlah penjelasan tentang materi baru, tetapi mencari metode organisasi yang efektif dari aktivitas pendidikan dan kognitif anak sekolah dengan mendapatkannya. Bagi guru, bukan hasil itu sendiri yang sangat berharga (apakah siswa tahu atau tidak?), tetapi sikap siswa terhadap materi, keinginan tidak hanya untuk mempelajarinya, mempelajari hal-hal baru, tetapi untuk mewujudkan diri dalam aktivitas kognitif, untuk mencapai yang diinginkan. Dasar dari struktur proses pendidikan dalam sistem pendidikan yang sedang berkembang adalah siklus pendidikan, yaitu. blok pelajaran. Siklus pelatihan adalah sistem tugas yang memandu aktivitas siswa, dari penetapan tujuan hingga pemodelan generalisasi teoretis dan penerapannya dalam memecahkan masalah praktis tertentu. Skema khas dari siklus pelatihan terdiri dari orientasi-motivasi, eksplorasi-riset, praktis (penerapan hasil kegiatan pada tahap sebelumnya) dan tindakan reflektif-evaluatif. Tindakan motivasi berorientasi termasuk menetapkan tugas belajar bersama dengan anak-anak, memotivasi siswa untuk kegiatan yang akan datang. Pada tahap ini, perlu untuk mencapai pada anak-anak rasa konflik antara pengetahuan dan ketidaktahuan. Konflik ini dipahami sebagai tugas atau masalah pendidikan lainnya. Dalam tindakan pencarian-penelitian, guru mengarahkan siswa untuk secara mandiri memahami materi baru (pengetahuan yang hilang), merumuskan kesimpulan yang diperlukan, dan memperbaikinya dalam bentuk model yang nyaman untuk dihafal. Tindakan reflektif-evaluatif melibatkan penciptaan kondisi ketika siswa sendiri membuat tuntutan pada dirinya sendiri. Hasil refleksi adalah kesadaran siswa akan ketidakcukupan metode tindakan mental atau pengetahuan yang dimilikinya. sembilan

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Unduh:

Pratinjau:

ARTIKEL TERKAIT