Sistem kerja sekolah dalam persiapan ujian akhir berupa UN dan UNS

Sertifikasi status akhir siswa memainkan peran besar, baik untuk sekolah, staf pengajar, dan untuk siswa itu sendiri.

Sertifikasi akhir dalam bentuk Unified State Examination dan State Examination dilakukan berdasarkan Undang-undang Federasi Rusia yang relevan, peraturan dan instruksi dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Departemen Pendidikan Novotroitsk. Dengan mempertimbangkan semua dokumen ini, kami tidak dapat dijamin untuk dilindungi dari berbagai situasi yang mungkin timbul selama penilaian akhir siswa.

Pertama-tama, perlu untuk mengidentifikasi peserta dalam proses pendidikan yang terlibat dalam pelatihan ini:

Guru kelas dari kelas 9, 11
Siswa kelas 9, 11
Orang tua (perwakilan hukum)
Perpustakaan
Guru mata pelajaran
Administrasi
Layanan psikologi sekolah

Bidang utama pekerjaan administrasi dalam persiapan untuk sertifikasi akhir berupa Unified State Examination

Melakukan dewan pedagogis tematik.

Mengadakan konferensi orang tua-guru.

Melakukan konsultasi individu dengan siswa.

Bertemu dengan sutradara. Rencana kerja untuk mempersiapkan USE dan GIA, laporan pekerjaan yang dilakukan.

Penyusunan jadwal konsultasi dengan siswa (berdasarkan mata pelajaran).

Organisasi kerja asosiasi metodologis sekolah.

Menghadiri kelas-kelas dalam rangka pengendalian organisasi pekerjaan guru dalam rangka persiapan UN dan UN. (Kamis ke-1: kepala sekolah -10 ur, direktur - 8 ur, deputi VR - 4, deputi ICT - 4)

Organisasi kegiatan layanan psikologis sekolah.

Pembentukan dan diagnostik database kelas kelulusan. Organisasi kerja dengan "kelompok risiko". Dewan Pencegahan.

Mengirimkan guru mata pelajaran ke mata kuliah untuk persiapan sertifikasi akhir berupa UN dan UN.

Persiapan dan pemutakhiran stand tematik Unified State Examination dan State Academic Examination, penempatan materi di website sekolah

Pembuatan bank KIM beberapa tahun terakhir, literatur metodologis, koleksi untuk persiapan UN Unified State dan Ujian Akademik Negeri dalam berbagai mata pelajaran dalam bentuk elektronik (ruang multimedia, perpustakaan).

Organisasi pekerjaan ruang kelas TIK untuk diakses siswa setelah jam sekolah.

GUNAKAN pertanyaan di dewan pedagogis selama tahun akademik

Analisis hasil USE dan GIA tahun ajaran terakhir (Agustus).

Koreksi program pendidikan sekolah, rencana persiapan sekolah dalam bentuk sertifikasi akhir (Agustus).

Informasi tentang partisipasi sekolah dalam USE dan GIA dalam mata pelajaran (Oktober).

Persetujuan rencana persiapan sekolah untuk sertifikasi akhir berupa Ujian Nasional Terpadu (September).

Informasi tentang pekerjaan percobaan sepanjang tahun sesuai dengan rencana MA (Oktober).

Laporan orang yang bertanggung jawab untuk melakukan ujian: tentang langkah-langkah untuk memberi tahu siswa, orang tua (orang yang menggantikannya), tentang pembentukan basis data kelas kelulusan (Januari).

Laporan guru kelas 9, 11 tentang pekerjaan dengan siswa dan orang tua mereka (orang yang menggantikan mereka) (Januari).

Laporan pimpinan asosiasi metodologi sekolah tentang persiapan sertifikasi akhir berupa Unified State Examination dan State Examination (Januari).

Penerimaan siswa kelas 9.11 ke sertifikasi akhir dalam bentuk Unified State Examination dan State Examination (Mei).

Bidang pekerjaan dalam persiapan sertifikasi akhir berupa ujianGuru mata pelajaran

Kajian dan analisis KIM untuk sertifikasi akhir berupa Unified State Examination.

Pemilihan bahan untuk mempersiapkan siswa untuk sertifikasi akhir.

Mengajar siswa kelas 11 untuk mengisi formulir jawaban USE.

Persiapan dan pembaruan berkala stand "Mempersiapkan ujian" dalam mata pelajaran.

Pelatihan mata kuliah persiapan dan pelaksanaan sertifikasi akhir berupa Unified State Examination dan State Examination.

Bekerja dengan sumber daya Internet untuk mempersiapkan sertifikasi akhir.

Pembentukan program untuk mempersiapkan sertifikasi akhir lulusan.

Persiapan catatan referensi tentang isu-isu utama kursus dan jenis keterampilan pelatihan.

Organisasi lingkaran mata pelajaran dari TsRTDYU dalam persiapan Ujian Negara Bersatu dan Ujian Akademik Negara, pembentukan keterampilan pendidikan umum.

Organisasi konsultasi individu.

Organisasi kerja di kelas dengan CIM.

Organisasi kerja di kelas dengan tugas-tugas dari berbagai tingkat kompleksitas.

Pembentukan "kelompok risiko" tentang pembentukan rencana untuk bekerja dengan kelompok.

Pelacakan tingkat asimilasi pengetahuan sepanjang tahun ajaran.

Tes siswa secara online.

Layanan psikologi sekolah

Studi bidang profesional siswa di kelas 9-11.

Identifikasi pola yang terkait dengan pilihan mata pelajaran untuk lulus sertifikasi akhir.

Diagnosis siswa di kelas 9-11.

Diagnosis orang tua (orang yang menggantikannya) siswa di kelas 9-11.

Konsultasi individu siswa, guru mata pelajaran, orang tua (orang yang menggantikannya).

Melaksanakan pelatihan otomatis sebelum sertifikasi akhir bersama siswa.

Guru kelas kelas 9, 11

Penyiapan dokumen untuk pembentukan database lulusan.

Pembiasaan siswa, orang tua (penggantinya) dengan dokumen peraturan untuk sertifikasi akhir dalam bentuk Unified State Examination dan State Examination.

Monitoring siswa kelas 9, 11 terhadap pembagian mata pelajaran sesuai dengan sertifikasi akhir.

Memantau kehadiran mahasiswa konsultan untuk persiapan sertifikasi akhir.

Melakukan konsultasi individu dengan siswa dan orang tuanya (penggantinya).

Membuat "Daftar Sukses" dan melacak berfungsi dengannya. Memberi tahu orang tua tentang prestasi siswa tepat waktu.

Interaksi dengan layanan psikologis sekolah.

Pembuatan lembaran untuk pemantauan asimilasi materi program oleh siswa (di bawah tanda tangan orang tua).

Peraturan tentang PENGGUNAAN dan GIA

Formulir sertifikat hasil ujian dan GIA

Telepon dan alamat yang dapat Anda hubungi untuk mendapatkan bantuan

Jadwal olimpiade dan kompetisi mata pelajaran

Formulir untuk sertifikasi akhir berupa Unified State Examination dan GIA

Peraturan tentang sertifikasi akhir negara

Jadwal konsultasi mata pelajaran untuk persiapan ujian

Jadwal ujian percobaan dan latihan

Referensi informasi dari situs,

Topik untuk konsultasi siswa

Bagaimana memutuskan partisipasi dalam ujian pilihan.

Memilih jumlah dan komposisi ujian yang optimal.

Kenalan dengan sumber informasi dan Internet_resources.

Penentuan tingkat awal pelatihan.

Diagnostik tingkat pelatihan.

Pembentukan program pelatihan individu dan dibedakan.

Pilihan strategi optimal untuk pelaksanaan ujian.

Kenalan dengan dokumentasi kosong dan aturan untuk mengisinya.

Saran dari dokter dan psikolog untuk persiapan sertifikasi akhir

Bekerja dengan KIM dalam mata pelajaran.

GUNAKAN pertanyaan tentang masalah pertemuan orang tua kelas 11

Bulan	pertanyaan utama
	Tentang partisipasi lulusan OU dalam Unified State Examination, GIA; kenalan dengan "Peraturan tentang pelaksanaan ujian, GIA"; kenalan dengan "Petunjuk untuk melakukan ujian, GIA"; pengenalan daftar mata pelajaran yang dilakukan dalam bentuk Unified State Exam, GIA; informasi tentang hasil Unified State Examination, GIA tahun lalu
	tentang tata cara pelaksanaan sertifikasi akhir negara berupa Unified State Examination, GIA; daftar universitas yang berpartisipasi dalam USE; waktu ujian sidang berupa Unified State Examination, GIA; kenalan dengan "Petunjuk untuk persiapan dan partisipasi lulusan dalam Ujian Negara Bersatu, GIA"
	Tentang tata cara akhir tahun pelajaran; dengan mempertimbangkan hasil Unified State Examination, GIA dalam menetapkan nilai akhir dalam sertifikat; tentang organisasi penerimaan dan pertimbangan banding berdasarkan hasil Unified State Examination, GIA; tentang penyelenggaraan penerbitan sertifikat hasil USE, GIA; tentang aturan masuk ke universitas dan perguruan tinggi; tentang sistem penerimaan kompetitif terpadu ke universitas

Area kerja dengan kelompok "risiko":

Kontrol atas kehadiran kelas tambahan, kelas penasehat dalam persiapan untuk GIA dan Unified State Examination.

Pemantauan asimilasi materi (mata pelajaran, tanggal kerja, nilai, nilai, tanda tangan orang tua).

Kontrol atas pelaksanaan rencana aksi, dilakukan oleh guru mata pelajaran, guru kelas untuk mencapai hasil positif dari USE dan GIA.

Kontrol atas pekerjaan dengan lembar keberhasilan.

Dewan Pencegahan. Laporan bulanan orang tua tentang kegiatan yang dilakukan oleh mereka untuk mendapatkan hasil yang positif.

1. Dokumen

   A A. Sistemkerjasekolahpadamempersiapkan ke terakhirpengesahan di membentukMENGGUNAKAN[Teks] / A. A. Korobanov // Pendidikan modern sekolah.- 2008 .- No. 3 .- S. 3-6. 21. Kotova, O. A. Tentang penggunaan hasil MENGGUNAKAN dan GIA ...

2. Laporan analitik di gimnasium gou No. 1528 tentang persiapan siswa kelas 9 untuk sertifikasi akhir dalam format GIA-9 dan siswa kelas 11 untuk ujian semester pertama tahun ajaran 2010-2011

   Laporan

   Tahun ajaran. Sistemkerjapadamempersiapkan ke terakhirpengesahan di membentukMENGGUNAKAN dan GIA-sembilan. 1.Petunjuk utama kerja administrasi gimnasium GOU No. 1528 padamempersiapkan ke terakhirpengesahan di membentukMENGGUNAKAN Menggelar tema...

3. Tentang pengesahan pedoman yang mengatur tata cara pelaksanaan sertifikasi dan ujian negara (final) di tingkat lembaga pendidikan

   Dokumen

   metodis Pekerjaan di OS: - perencanaan kerjasekolahpadamempersiapkan ke MENGGUNAKAN pada tahun ajaran baru; - penunjukan koordinator padamempersiapkan ke terakhirpengesahan di membentukMENGGUNAKAN; - pengalaman belajar pelatihan ke MENGGUNAKAN ...

4. Pusat Antar Daerah Privolzhsky untuk Studi Lanjutan dan Pelatihan Ulang Profesional Pendidik

   Abstrak disertasi

   Proyek " Sistemkerja guru padamempersiapkan siswa untuk terakhirpengesahanpada Matematika" Kustovskaya... GIA; MENGGUNAKAN). Masalah proyek sekolah ujian pada matematika di baru membentukGIA dan lulusan SMA sekolah- di membentukMENGGUNAKAN ...

Institusi pendidikan negeri kota "Sekolah Dasar Komprehensif No. 22"

Sistem kerja MKOU "OOSH No. 22" dalam persiapan sertifikasi akhir negara lulusan.

St Novotroitskaya 2014

Menurut Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", pengembangan program pendidikan pendidikan dasar umum berakhir dengan sertifikasi akhir wajib lulusan lembaga pendidikan umum, apa pun bentuk pendidikannya.

Kesiapan untuk sesuatu dipahami sebagai kompleks pengetahuan, keterampilan, kemampuan, kualitas yang diperoleh yang memungkinkan Anda untuk berhasil melakukan aktivitas tertentu. Dalam kesiapan siswa untuk lulus ujian dalam bentuk GIA, komponen berikut disorot:

• Kesiapan yang diinformasikan (kesadaran tentang aturan perilaku dalam ujian, aturan untuk mengisi formulir, dll.).
• Kesiapan atau isi mata pelajaran (kesiapan untuk mata pelajaran tertentu, kemampuan menyelesaikan tugas tes, tugas KIM).
• Kesiapan psikologis (keadaan kesiapan - "suasana hati", penyesuaian internal terhadap perilaku tertentu, fokus pada tindakan yang sesuai, aktualisasi dan adaptasi kemampuan kepribadian untuk tindakan yang berhasil dalam situasi lulus ujian).

Relevansi topik: kekhasan pendekatan terhadap tujuan, struktur dan isi GIA sangat menentukan kekhasan persiapan untuk itu semua peserta dalam proses pendidikan. Konsekuensinya adalah perlunya penyesuaian lulusan sekolah dengan persyaratan baru, terutama perubahan istilah, bentuk dan metode penilaian kualitas pengetahuan, keragaman jenis tugas ujian, dan mobilitas pelaksanaannya.

Organisasi proses pendidikan untuk mempersiapkan siswa untuk sertifikasi negara (final) dalam bentuk GIA

Berdasarkan "Peraturan tentang sertifikasi negara (final) lulusan lembaga pendidikan Federasi Rusia", sebuah rencana disusun untuk persiapan dan pelaksanaan ujian negara, termasuk bidang-bidang berikut:

• Hal-hal organisasi.
• Bekerja sama dengan staf pengajar.
• Bekerja dengan orang tua.
• Bekerja dengan siswa.

Semua pekerjaan diatur sedemikian rupa sehingga semua bidang persiapan lulusan saling berhubungan dan mengejar tujuan akhir: "penyelesaian GIA yang berhasil".

Tahapan kerja

saya panggung. Organisasi (Agustus - Oktober).

tahap II. Informasional (November-Januari).

tahap III. Praktis (Oktober - Mei).

tahap IV. Persiapan psikologis untuk GIA

tahap V. Analitis (Juni-Agustus).

Pertimbangkan isi dari setiap tahap pekerjaan.

saya panggung. organisasi (Agustus - Oktober)

Penyelenggaraan persiapan GIA dimulai dengan analisis hasil sertifikasi akhir selama satu tahun terakhir. Analisis hasil dilakukan di bidang-bidang berikut:

• Persentase nilai yang diterima siswa di GIA pada semua mata pelajaran.
• Korespondensi perkiraan tahunan dan perkiraan yang diperoleh pada Ujian Negara.
• Skor rata-rata dalam bahasa Rusia dan matematika yang diperoleh siswa dalam karakteristik komparatif sekolah

Setelah menganalisis hasil yang diperoleh, dipikirkan cara dan sarana untuk menghilangkan kekurangan yang teridentifikasi dalam mempersiapkan siswa untuk sertifikasi negara (final) pada tahun berjalan, rencana sekolah untuk mempersiapkan GIA diperbaiki.

Pada pertemuan MO sekolah guru mata pelajaran (September), hal-hal berikut dipertimbangkan:

1. Pencantuman dalam rencana kerja asosiasi metodologi sekolah tentang isu-isu yang berkaitan dengan persiapan GIA.
2. Persetujuan rencana untuk mempersiapkan siswa untuk GIA di semua mata pelajaran.
3. Buat grup seluler.

Kelompok guru keliling telah dibuat di MKOU "OOSH No. 22" dalam rangka meningkatkan kualitas persiapan lulusan kelas 9 untuk sertifikasi negara (final). Komposisi kelompok keliling dan jumlah mereka dipertimbangkan dalam rapat MO guru mata pelajaran. Ini termasuk guru mata pelajaran yang memiliki tujuan dan sasaran yang sama untuk mempersiapkan siswa untuk GIA untuk tahun ajaran ini. Rapat MG diadakan sebulan sekali dan didokumentasikan dalam risalah.

Diagnostik dan organisasi pelatihan multi-level

Diagnosis siswa kelas 9 sedang dilakukan untuk menetapkan tingkat pengetahuan residual dan tingkat asimilasi materi program dalam berbagai mata pelajaran melalui pelatihan administrasi dan pekerjaan diagnostik yang disusun dalam bentuk ujian distrik.

Mengikuti tesis bahwa sekolah bukanlah tempat untuk menghabiskan waktu, tetapi tempat untuk mendapatkan pengetahuan, dan perlu untuk mengajar semua orang yang datang ke sekolah, tergantung pada tingkat pengetahuan dan klaim mereka, sekolah telah menyelenggarakan sistem multi- pendidikan tingkat dan pengulangan umum dalam matematika dan bahasa Rusia. Metode pelatihan multi-level dan pengulangan generalisasi memastikan pencapaian tujuan berikut:

• Meningkatkan tingkat belajar siswa dan kualitas pengetahuan.
• Menetapkan tingkat pengetahuan residual tentang topik utama kursus aljabar dan awal analisis dan bahasa Rusia, dipelajari pada titik waktu tertentu, untuk penyesuaian selanjutnya dari rencana pelajaran guru, yang bertujuan untuk menghilangkan kesenjangan yang diidentifikasi dalam pengetahuan siswa kelas.

Mempertimbangkan hasil pekerjaan diagnostik administratif, untuk mengatur pendidikan multi-level dan generalisasi pengulangan, guru mata pelajaran matematika dan bahasa Rusia diminta untuk membagi kelas menjadi 3 kelompok.

Contoh perincian kelas untuk mempersiapkan GIA dalam matematika.

Dengan mempertimbangkan tingkat belajar dan motivasi dalam mengajar setiap kelompok siswa, guru mata pelajaran merencanakan pekerjaan mereka untuk mempersiapkan GIA.

tahap II. informasi (November-Januari)

Dalam kegiatan mereka untuk persiapan dan pelaksanaan sertifikasi negara (final) dalam bentuk GIA, administrasi sekolah dan staf pengajar dipandu oleh dokumen peraturan dan administrasi tingkat federal, regional, kota, dan sekolah. Dokumen-dokumen ini disistematisasi dan diatur dalam folder sesuai dengan tingkat penyampaian informasi (1 folder - tingkat federal; tingkat regional - 1 folder; tingkat kota - 1 folder; tingkat sekolah - 1 folder). Folder dengan dokumen tingkat federal, regional, kota, sekolah diisi ulang sesuai dengan tanda terimanya. Semua dokumen normatif dan administratif dipertimbangkan sepanjang tahun pada pertemuan di berbagai tingkatan.

1. Pada pertemuan administratif, dokumen hukum dari berbagai tingkatan tentang organisasi dan pelaksanaan GIA dipelajari.
2. Pada rapat MO guru mata pelajaran, surat-surat instruksional dan metodologis tentang hasil Ujian Akademik Negeri berbagai mata pelajaran tahun lalu dan rekomendasi untuk persiapan tahun ini dianalisis.
3. Melakukan dewan pedagogis untuk persiapan GIA
4. Mengirim guru ke seminar kabupaten untuk mempersiapkan GIA.

Saat mengatur pekerjaan dengan orang tua siswa, kami menganggapnya sebagai prioritas untuk memberi mereka informasi tentang perilaku dan prosedur GIA. Untuk tujuan ini, pertemuan orang tua diadakan, stand informasi disiapkan untuk persiapan dan pelaksanaan GIA.

Di koridor sekolah, 3 stan didekorasi: "Sertifikasi akhir negara", "Persiapan untuk sertifikasi akhir", "Organisasi pelatihan pra-profil". Mengingat kita hidup di era penggunaan teknologi informasi, situs web sekolah memuat bagian persiapan GIA, yang berisi dokumen yang mengatur tata cara pelaksanaan GIA tahun 2011 dan versi demo KIM di semua mata pelajaran.

Namun, mengingat lokasi sekolah dan fakta bahwa banyak siswa berasal dari keluarga orang tua tunggal yang berpenghasilan rendah, selebaran telah dikembangkan untuk orang tua dan lulusan kelas 9 untuk menyampaikan informasi tentang GIA kepada semua orang.

Memo tersebut mencakup bagian-bagian berikut:

1. Ketentuan umum GIA.
2. Bentuk-bentuk GIA.
3. Syarat dan ketentuan umum penyelenggaraan GIA.
4. Mengajukan banding.
5. Evaluasi hasil GIA.

Memo tersebut dicetak untuk setiap siswa dan ditempelkan ke dalam buku harian. Dengan demikian, buku harian itu adalah dokumen sekolah yang dengannya Anda dapat dengan cepat menyampaikan informasi kepada orang tua tentang prosedur melakukan GIA, hasil sertifikasi menengah.

1. Organisasi kerja informasi dalam bentuk instruksi siswa:

• aturan ujian.
• Aturan pengisian formulir.

2. Informasi berdiri untuk siswa: peraturan, demo, sumber daya Internet tentang masalah GIA

3. Di perpustakaan:

Folder dengan materi GIA (dokumen peraturan, instruksi, versi demo KIM di semua mata pelajaran).

tahap III. Praktis (Oktober - Mei)

Tahap ini mencakup pekerjaan guru mata pelajaran untuk mempersiapkan siswa untuk GIA.

Setelah melakukan pekerjaan administrasi, pelatihan distrik dan diagnostik, guru mata pelajaran mengisi kartu diagnostik untuk mempersiapkan GIA, setelah menganalisis hasil siswa, mengembangkan strategi untuk mengatur pengulangan generalisasi multi-level secara paralel dengan studi materi baru.

Ketika bekerja dengan siswa yang lemah dari kelompok "berisiko", guru harus ingat bahwa siswa seperti itu cenderung cepat melupakan keterampilan yang tidak diklaim, oleh karena itu, mereka perlu menyiapkan tugas berdasarkan akumulasi keterampilan. Artinya, jika siswa mulai menyelesaikan tugas dengan benar pada topik tertentu, maka dalam pekerjaan individu berikutnya pada topik ini perlu untuk menyediakan setidaknya satu tugas dengan tingkat kompleksitas dasar dan memasukkan tugas topik lain yang belum dikuasai. .

Saat bekerja dengan siswa, perhatian besar diberikan pada:

• Pengenalan siswa dengan struktur dan isi KIM.
• Bekerja di KIM.
• Mengajarkan siswa cara mengisi formulir.

Penting untuk mengembangkan keterampilan introspeksi dan pengendalian diri siswa. Kemampuan siswa ini harus diajarkan mulai dari kelas 5 ketika menganalisis tes.

Kenalan siswa dengan bentuk dan organisasi GIA

Menurut "Peraturan tentang pelaksanaan GIA" di kelas tempat ujian berlangsung, tidak ada guru mata pelajaran dan peserta ujian dikelilingi oleh penyelenggara ujian yang tidak dikenal dan siswa dari kelas dan sekolah lain.

Akibatnya, siswa menemukan dirinya dalam lingkungan yang menjamin kemandirian pekerjaan, dan siswa yang tidak siap memiliki keadaan kecemasan yang meningkat selama ujian. Lingkungan psikologis yang tidak terduga untuk siswa seperti itu mengurangi kemampuan mereka untuk menyelesaikan tugas. Oleh karena itu, dalam proses penyiapan mahasiswa GIA perlu secara berkala membenamkan mahasiswa dalam lingkungan yang dekat dengan kondisi penyelenggaraan GIA mandiri. Untuk itu, sekolah melakukan uji coba berupa IPK pada semua mata pelajaran, yang tercermin dari rencana penyusunan GIA mata pelajaran.

Bentuk dan metode pelaksanaan ujian tiruan sedekat mungkin dengan GIA, sejauh mungkin dalam sekolah yang sama.

Kepala sekolah menganalisis hasil karya-karya ini dalam berbagai mata pelajaran di bidang-bidang berikut:

• % kemajuan dan kualitas kinerja pekerjaan kontrol untuk setiap kelas.
• Karakteristik komparatif kinerja tes oleh masing-masing kelas (November-April).
• Analisis pekerjaan kontrol pada tugas. Karakteristik komparatif dari % kesulitan tugas yang direncanakan dan % tugas.
• Pembagian nilai menurut hasil pekerjaan.

Analisis hasil kinerja tes dibahas pada pertemuan dengan kepala sekolah.

tahap IV. Persiapan psikologis untuk GIA

Metode pelaksanaan kelas bervariasi: diskusi kelompok, permainan, teknik mediasi, kuesioner, kuliah mini, karya kreatif, refleksi lisan atau tertulis tentang topik yang diusulkan. Isi kelas harus fokus pada pertanyaan-pertanyaan berikut: bagaimana mempersiapkan ujian, perilaku selama ujian, cara menghilangkan stres neuropsikis, bagaimana melawan stres.

Bekerja dengan siswa dilakukan baik dengan seluruh kelas dan selektif.

tahap V. analitis (Juni Agustus)

Analisis hasil GIA, penyesuaian rencana. Perluasan cakupan bidang persiapan GIA (jika perlu).

Peringkat: / 2

Dengan buruk Bagus

Salah satu tugas sekolah modern saat ini adalah persiapan kualitatif lulusan untuk sertifikasi akhir negara, yang dilakukan dalam format USE untuk kelas 11 dan dalam bentuk OGE untuk kelas 9.

Sertifikasi negara akhir siswa memainkan peran besar baik untuk sekolah, staf pengajar, dan untuk siswa itu sendiri.

Dan memungkinkan staf pengajar secara keseluruhan untuk merangkum kegiatan mereka, menguji pengetahuan dan keterampilan siswa secara mendalam, menemukan kesenjangan dalam pengajaran mata pelajaran individu, pencapaian dan kekurangan dari seluruh proses pendidikan sekolah. Menciptakan kondisi untuk keberhasilan kelulusan Unified State Examination dan OGE adalah salah satu tugas terpenting staf pengajar kami.

Memecahkan masalah sekolah modern dalam perjalanan untuk meningkatkan kualitas pendidikan memerlukan upaya bersama dari staf pengajar: kesatuan dalam memahami kontradiksi, menetapkan tujuan, dan melaksanakan tindakan yang direncanakan. Implementasinya membutuhkan: sistem interaksi semua peserta proses pendidikan. Ini adalah sistem kerja terkoordinasi dan terarah dari guru, siswa, administrasi sekolah dan orang tua. Jika setidaknya satu tautan dalam "mekanisme" kompleks ini tidak berfungsi dengan kualitas yang memadai, maka ini pada akhirnya akan memengaruhi hasil ujian.

Sangat penting untuk memiliki mmodel penyelenggaraan kegiatan manajemen dalam persiapan ujian, dan ujian sertakesamaan posisi di antara semua peserta dalam proses pendidikan- guru, siswa, orang tua - sehubungan dengan sertifikasi akhir itu sendiri dan kesiapan lulusan, karena opini publik yang positif membenarkan upaya, menghilangkan stres emosional, dan memberikan keseimbangan psikologis.

Keberhasilan sangat ditentukan oleh seberapa efektif pekerjaan persiapan itu. Di sekolah kami, itu sudah dimulai di dewan guru Agustus setelah menganalisis hasil ujian terakhir. Pada awal tahun ajaran, sekolah berkembang Plan-jadwal untuk persiapan dan pelaksanaan sertifikasi akhir negara siswa, yang memperhitungkan analisis hasil ujian tahun akademik sebelumnya, dan pengenalan terus-menerus dengan dokumen hukum, materi ujian tahun-tahun sebelumnya dan versi demo, dan dukungan psikologis untuk mempersiapkan siswa menghadapi ujian.

Dan siswa, dan orang tua mereka, dan guru mereka tertarik untuk mendapatkan hasil yang lebih baik. Oleh karena itu, staf pengajar kami mencari dan menerapkan dalam pekerjaan mereka bentuk, metode, dan teknologi pengajaran yang paling efektif.

Hal utama dalam mempersiapkan siswa untuk sertifikasi akhir adalah pelajaran. Untuk meningkatkan efektivitas pelajaran dan minat siswa di dalamnya, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi oleh guru sekolah kami, pendekatan pengajaran berbasis aktivitas yang berbeda, bekerja berpasangan dan kelompok memungkinkan.

Saat mempersiapkan siswa untuk ujian akhir pada tahap awal, kami menentukan hasil belajar yang direncanakan untuk setiap siswa. Ini tidak berarti bahwa "langit-langit" harus diturunkan atau tetap tidak berubah, tetapi baik guru maupun siswa harus dibimbing olehnya.

Untuk membangun sistem pelatihan secara efektif, jumlah pelajaran yang dialokasikan untuk mata pelajaran matematika dan fisika tidak cukup. Kimia, jadi kami perlu membangun cara baru untuk mengatur kegiatan pendidikan: selain pelajaran, ini adalah mata kuliah pilihan (1 jam per minggu).

Dengan siswa kelas sembilan, kami memulai pekerjaan persiapan pada pertengahan September dengan tes masuk. Pemantauan masuk membantu membagi kelas menjadi 3 kelompok: kelompok 1 - belajar di "4" dan "5", kelompok 2 - belajar di "3" dan kelompok 3 - kelompok "berisiko".

Misalnya, pada tahun 2015 ada 16 siswa di kelas 9. 9 dari mereka belajar di "4" dan "5". 3 siswa pada "3", 4 siswa - kelompok risiko. Guru matematika dan bahasa Rusia untuk setiap kelompok membuat rencana untuk mengatasi kesenjangan pengetahuan siswa. Bekerja dengan kelompok "risiko", tujuan utamanya adalah untuk mengerjakan tingkat dasar, dengan kelompok ke-2 - untuk mengerjakan tingkat dasar dan lanjutan, dengan kelompok ke-3 - meningkat dan tinggi. Setelah pelajaran, para guru bekerja dengan kelompok anak-anak sesuai dengan program individu: beberapa mengulangi topik kelas tujuh, sementara yang lain memecahkan masalah dengan kompleksitas yang meningkat.

Jelas bahwa hanya kegiatan ekstrakurikuler penasehat saja tidak cukup untuk pelatihan berkualitas tinggi.

Oleh karena itu, kami mengatur jenis pekerjaan lain:

Kerjasama dengan orang tua siswa dalam menyelenggarakan belajar mandiri di rumah untuk ujian.

Pengujian jarak jauh, baik tematik maupun dalam bentuk ujian online uji coba (http://uztest.ru/);

Kenalan siswa dan orang tua dengan sumber daya elektronik.

Dalam e-education, kami membuat pilihan virtual untuk mempersiapkan ujian

Untuk belajar mandiri di rumah dan untuk mempersiapkan GIA, seorang guru matematika mengembangkan alat bantu pengajaran elektronik “Tutorial Multimedia tentang Grafik Fungsi”.

Untuk meningkatkan efisiensi persiapan OGE, kami melakukan pekerjaan diagnostik dan pelatihan bulanan di sistem StatGrad. Kami melakukan pemantauan, yang memungkinkan kami untuk melacak kinerja setiap siswa. Kami memperkenalkan siswa dan orang tua mereka secara rinci dengan hasil pekerjaan yang dilakukan, menunjukkan topik yang harus diperhatikan siswa dalam persiapan diri.

Salah satu faktor penting dalam persiapan kualitas untuk OGE dan USE adalah pekerjaan ruang kelas. Setiap kelas memiliki stand informasi yang mencerminkan informasi umum terkait sertifikasi akhir. Ada materi tentang mata pelajaran: versi demonstrasi KIM, instruksi untuk melakukan pekerjaan, instruksi untuk mengisi formulir, spesifikasi pekerjaan ujian, rekomendasi metodologis dan psikologis dan pedagogis untuk mempersiapkan lulus GIA, jadwal kelas individu untuk mempersiapkan diri untuk ujian. OGE, USE, daftar referensi dan alamat situs web. Ruang kelas berisi sampel versi demo makalah ujian, pekerjaan diagnostik untuk tahun-tahun sebelumnya, literatur untuk mempersiapkan GIA.

Hasil GIA lulusan kami sepenuhnya memenuhi harapan. Misalnya, pada tahun 2015 kualitas matematika dan bahasa Rusia di kelas 9 adalah 93,8% dengan kemajuan 100 persen. Skor rata-rata di kelas 9 adalah -23, skor rata-rata adalah 4, 44. Ini lebih tinggi dari tingkat republik dan distrik. Dalam matematika - tempat ke-2 di republik, di Rusia - tempat pertama di Republik Tatarstan. Pada tahun 2017, semua indikator USE lebih tinggi dari tingkat republik dan distrik. Skor rata-rata dalam matematika adalah 74 (skor tertinggi adalah 84 poin), dalam bahasa Rusia 81 poin. (terbesar -93b.). dalam fisika, skor rata-rata adalah -68 (tertinggi adalah 78 poin), dalam ilmu sosial -69 poin (tertinggi adalah -70), dalam biologi - 77 (tertinggi adalah -84).

Hasil kerja sistematis dalam mempersiapkan ujian adalah kelulusan Ujian Negara Terpadu yang berhasil dan penerimaan siswa ke universitas untuk tempat-tempat yang didanai negara.

Hanya kerja sama guru dan siswa dengan dukungan administrasi dan orang tua dapat membawa kesuksesan.

Nikolaitseva Larisa Nikolaevna, guru matematika, MKOU "sekolah menengah Bezgolosovskaya"

Setiap orang dapat lulus ujian USE dan GIA dalam matematika dengan persiapan yang tepat. Rumus untuk sukses itu sederhana - tingkat penerimaan yang tinggi, motivasi dan guru yang kompeten. Bagaimanapun, pembinaan untuk opsi USE dan GIA diperlukan, tetapi harus dikombinasikan dengan pelatihan dasar, membentuk pengetahuan dan keterampilan sistemik.

Dalam ujian matematika, ada pertanyaan dan tugas yang spesifik dan rumit. Mereka sering tidak dapat diselesaikan dengan cepat bahkan oleh spesialis yang berpengalaman. Tugas-tugas ini tidak terlihat pada pandangan pertama dan ada beberapa, tetapi mereka harus disertakan oleh pengembang dalam USE. Namun, bahkan dalam tugas non-standar seperti itu, pola dapat dibedakan, yang memungkinkan siswa yang dipersiapkan dengan baik untuk dapat mengenali rangkaian pemikiran penyusun dan jenis tugas rumit yang sering digunakan.

Tugas rumit dan spesifik hanyalah bagian dari apa yang disebut spesifik dari Unified State Examination dan GIA dalam matematika. Kesiapsiagaan dalam hal spesifik menyiratkan pengetahuan tentang nuansa dan fitur ujian. Fitur-fitur ini termasuk ketepatan desain tugas, taktik dan strategi untuk memecahkan dalam menghadapi kekurangan waktu yang dialokasikan untuk ujian, serta kurangnya perhatian yang dangkal. Ini dan banyak fitur lainnya membentuk esensi kekhususan. Seorang guru matematika yang tahu betul apa yang akan dihadapi siswanya dalam ujian, selain yayasan, membayar paling waktu dalam pelajaran untuk mengerjakan secara spesifik Unified State Examination dan GIA.

Untuk mempersiapkan ujian dan GIA secara efektif, Anda memerlukan pelatihan, pelatihan, dan lebih banyak pelatihan. Bawa pemecahan masalah ke otomatisme.

Kesiapan untuk sesuatu dipahami sebagai kompleks pengetahuan, keterampilan, kemampuan, kualitas yang diperoleh yang memungkinkan Anda untuk berhasil melakukan aktivitas tertentu. Dalam kesiapan siswa untuk lulus ujian berupa Unified State Exam dan GIA, komponen-komponen berikut dapat dibedakan:

• kesiapan informasi (kesadaran tentang aturan perilaku dalam ujian, kesadaran tentang aturan pengisian formulir, dll);
• kesiapan subjek atau konten (kesiapan untuk subjek tertentu, kemampuan untuk menyelesaikan tugas tes);
• kesiapan psikologis (keadaan kesiapan - "suasana hati", penyesuaian internal terhadap perilaku tertentu, fokus pada tindakan bijaksana, aktualisasi dan adaptasi kemampuan seseorang untuk tindakan yang berhasil dalam situasi lulus ujian).

Berdasarkan komponen-komponen ini, isu-isu topikal dalam mempersiapkan USE dan GIA adalah sebagai berikut:

• organisasi pekerjaan informasi untuk mempersiapkan siswa menghadapi ujian;
• pemantauan kualitas;
• persiapan psikologis untuk ujian.

USE adalah langkah serius dalam kehidupan setiap lulusan yang sedang mempertimbangkan pilihan masa depannya, berjuang untuk memenuhi dirinya dalam situasi sosial budaya yang baru, melanjutkan pendidikannya dan menguasai keterampilan profesionalnya.

Persiapan untuk lulus ujian matematika harus melalui perolehan dan pengembangan pengetahuan matematika tertentu. Hanya ini yang akan memastikan bahwa lulusan berhasil lulus ujian.

Dalam pekerjaan saya, saya menerapkan prinsip-prinsip persiapan ujian berikut.

• Prinsip pertama adalah tematik. Lebih efisien untuk membangun pelatihan seperti itu, mengamati prinsip dari tugas standar yang sederhana hingga yang kompleks.
• Prinsip kedua adalah logis. Pada tahap penguasaan pengetahuan, perlu untuk memilih materi dalam bentuk sistem yang saling berhubungan secara logis, di mana yang satu mengikuti dari yang lain. Dalam pelajaran berikut, pengetahuan yang diperoleh berkontribusi pada pemahaman materi baru.
• Prinsip ketiga adalah pelatihan. Pada konsultasi, siswa ditawari tes latihan, dengan melakukan itu anak-anak dapat menilai tingkat kesiapan untuk ujian.
• Prinsip keempat adalah individu. Pada konsultasi, siswa tidak hanya dapat menyelesaikan tes, tetapi juga mendapatkan jawaban atas pertanyaan yang menyebabkan kesulitan.
• Prinsip kelima bersifat sementara. Semua tes latihan harus dilakukan dengan batasan waktu agar siswa dapat mengontrol diri – dalam waktu berapa banyak tugas yang berhasil mereka selesaikan.
• Prinsip keenam adalah mengendalikan. Beban maksimal dari segi isi dan waktu adalah sama untuk semua siswa. Hal ini diperlukan karena tes, dengan tujuannya, menempatkan setiap orang pada pijakan yang sama dan melibatkan kontrol objektif terhadap hasil.

Mengikuti prinsip-prinsip ini, saya membentuk keterampilan siswa tentang pendidikan diri, pemikiran kritis, pekerjaan mandiri, pengorganisasian diri dan pengendalian diri.

Tujuan saya adalah membantu setiap siswa belajar bagaimana memecahkan masalah dengan cepat, menggambarnya dengan jelas dan kompak. Saya mengembangkan kemampuan untuk berpikir secara bebas, tanpa rasa takut, secara kreatif. Saya mencoba memberi setiap siswa kesempatan untuk tumbuh sebanyak yang dia bisa.

Pendekatan terpadu untuk persiapan siswa menghadapi Ujian Negara dan Ujian Negara Terpadu

Administrasi sekolah kami sampai pada kesimpulan bahwa hanya pendekatan terpadu untuk persiapan siswa untuk Ujian Negara Bersatu dan GIA yang berkontribusi untuk meningkatkan efisiensi dan kualitas hasil ujian dalam bentuk ujian. Dengan pendekatan terpadu, kami memahami kerjasama yang bertujuan antara administrasi, guru mata pelajaran, siswa dan orang tua mereka.

Dalam kegiatan informasi lembaga pendidikan kami dalam persiapan UN dan UN, kami membedakan tiga bidang: pekerjaan informasi dengan guru, dengan siswa, dengan orang tua.

1) Menginformasikan guru pada pertemuan produksi:

• dokumen peraturan Unified State Examination dan State Examination;
• tentang kemajuan persiapan USE dan GIA di sekolah, di kota dan wilayah;

2) Pencantuman dalam rencana kerja asosiasi metodologi sekolah (SHMO) dari isu-isu berikut:

• melakukan uji coba USE dan GIA, membahas hasil uji coba USE dan GIA;
• presentasi pengalaman kreatif dalam mempersiapkan siswa untuk Ujian Negara Bersatu dan Ujian Akademik Negara (pada konferensi metodologis atau ilmiah di sekolah);
• pengembangan rekomendasi bersama kepada guru mata pelajaran tentang strategi mempersiapkan siswa untuk USE dan GIA (dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis siswa);
• fitur psikologis siswa kelas 9.11.

3) Dewan Pedagogis "USE dan GIA - pendekatan metodologis untuk mempersiapkan siswa."
4) Mengirim guru ke seminar kota dan kursus tentang USE dan GIA.

1) Organisasi kerja informasi dalam bentuk instruksi siswa:

• aturan perilaku pada ujian;
• aturan pengisian formulir;
• jadwal kerja kantor informatika (jam akses gratis ke sumber daya Internet).

2) Informasi berdiri untuk siswa: dokumen peraturan, formulir, aturan untuk mengisi formulir, sumber daya Internet di USE dan GIA.
3) Melakukan sesi pelatihan pengisian formulir.
4) Uji coba USE dan GIA intra sekolah dalam berbagai mata pelajaran.

• memberi tahu orang tua tentang prosedur Unified State Exam dan GIA, fitur mempersiapkan formulir ujian kelulusan ujian. Menginformasikan tentang sumber daya Internet;
• menginformasikan tentang hasil uji coba ujian intra sekolah dan GIA;
• titik ujian, masalah pelaksanaan ujian dan GIA.

2) Konseling individu orang tua.

Memantau kualitas pendidikan

Kami bekerja di sekolah pedesaan yang tidak bermutu, siswa kami memiliki kesempatan belajar rata-rata dan jelas bahwa tanpa penguasaan pengetahuan dasar yang kuat oleh anak-anak, pendidikan lebih lanjut tidak mungkin, dan tingkat asimilasi pengetahuan dapat dilihat melalui penilaian komprehensif siswa. pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Salah satu tugas yang kami selesaikan dalam pelajaran matematika adalah untuk mempersiapkan siswa kelas 9 dan 11 untuk sertifikasi akhir dalam bentuk baru dan dalam bentuk ujian negara terpadu, jadi kami mencoba mencari cara untuk mengatur proses pendidikan yang akan mempercepat, mengintensifkan perkembangan siswa dan dengan tetap memperhitungkan kemungkinan masing-masing.

Perhatian khusus dalam pelaksanaan kegiatan lembaga pendidikan dalam mempersiapkan peserta didik menghadapi UN dan UN adalah pengawasan mutu pendidikan pada mata pelajaran yang akan diambil peserta didik berupa bentuk dan materi UN dan UN. Pemantauan - pelacakan, diagnostik, peramalan hasil kegiatan, pencegahan penilaian yang tidak sah dari suatu peristiwa, fakta menurut pengukuran tunggal (penilaian). Pengawasan mutu pendidikan adalah suatu “pengawasan” dan, sampai batas tertentu, sistem pengendalian dan pengaturan dalam kaitannya dengan mutu pendidikan.

Pemantauan kualitas harus sistematis dan komprehensif. Itu harus mencakup parameter berikut: kontrol nilai saat ini dalam mata pelajaran yang dipilih oleh siswa dalam bentuk Ujian Negara Terpadu dan Ujian Akademik Negara, nilai ujian, nilai pekerjaan mandiri, hasil uji coba intra-sekolah USE dan Ujian Negara . Guru menganalisisnya, menyerahkannya untuk diskusi pada pertemuan administrasi dan produksi, dan membawanya ke perhatian orang tua. Pemantauan memberikan kemampuan untuk memprediksi nilai pada USE dan GIA akhir.

Persiapan psikologis untuk ujian dan GIA

Persiapan psikologis siswa dapat berupa: menyusun strategi dan taktik perilaku selama persiapan ujian; belajar keterampilan pengaturan diri, pengendalian diri, meningkatkan kepercayaan diri, dalam kemampuan mereka.

Metode pelaksanaan kelas pada persiapan psikologis siswa bervariasi: diskusi kelompok, metode permainan, teknik meditasi, angket, kuliah mini, karya kreatif, refleksi lisan atau tertulis tentang topik yang diusulkan.

Bekerja dengan siswa dilakukan atas permintaan siswa - dengan seluruh kelas atau secara selektif.

Penghitungan lisan adalah salah satu teknik penting dalam mempersiapkan siswa untuk USE dan GIA dalam matematika

Dalam metodologi matematika, metode perhitungan lisan dan tertulis dibedakan. Pekerjaan lisan di kelas sangat penting - ini adalah percakapan guru dengan siswa kelas atau individu, dan penalaran siswa saat melakukan tugas tertentu, dll. Di antara jenis pekerjaan lisan ini, yang disebut latihan lisan dapat dibedakan. Di sekolah dasar, mereka direduksi terutama menjadi perhitungan, sehingga nama "penghitungan mental" diberikan kepada mereka, meskipun dalam program modern isi latihan lisan sangat beragam dan besar karena pengenalan materi aljabar dan geometris, serta karena perhatian besar pada sifat-sifat operasi pada angka dan ukuran.

Pentingnya dan perlunya latihan lisan sangat besar dalam pembentukan keterampilan komputasi dan dalam peningkatan pengetahuan tentang penomoran, dan dalam pengembangan kualitas pribadi siswa. Penciptaan sistem pengulangan tertentu dari materi yang dipelajari sebelumnya memberi siswa kesempatan untuk menguasai pengetahuan pada tingkat keterampilan otomatis. Perhitungan lisan tidak bisa menjadi tahap pelajaran yang acak, tetapi harus dalam hubungan metodologis dengan topik utama dan bersifat problematis.

Namun, penghitungan mental sebagai tahap pelajaran masih digunakan terutama di sekolah dasar atau di kelas 5-6, dengan tujuan utama mengembangkan keterampilan komputasi. Sehubungan dengan pengenalan USE dan GIA wajib dalam matematika, ada kebutuhan untuk mengajar siswa sekolah menengah untuk memecahkan masalah di tingkat dasar dengan cepat dan efisien. Pada saat yang sama, peran perhitungan lisan dan perhitungan secara umum meningkat secara luar biasa, karena tidak diperbolehkan menggunakan kalkulator dan tabel saat ujian. Perhatikan bahwa banyak operasi komputasi yang cenderung kami tulis dalam penyelesaian masalah yang terperinci tidak memerlukan ini sama sekali dalam kerangka pengujian. Anda dapat mengajar siswa untuk melakukan transformasi sederhana (dan tidak begitu) secara lisan. Tentu saja, ini akan membutuhkan pengorganisasian pengembangan keterampilan seperti itu ke otomatisme.

Untuk mencapai kebenaran dan kelancaran perhitungan lisan, transformasi, dan pemecahan masalah selama semua tahun studi di tingkat menengah dan atas, pada setiap pelajaran, perlu mengalokasikan 5-7 menit untuk latihan dalam perhitungan lisan yang disediakan oleh program masing-masing kelas.

Latihan lisan mengaktifkan aktivitas mental siswa, membutuhkan asimilasi sadar akan materi pendidikan; ketika mereka dilakukan, memori, ucapan, perhatian, kecepatan reaksi berkembang.

Latihan lisan sebagai tahap pelajaran memiliki tugas sendiri:

1. reproduksi dan koreksi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa yang diperlukan untuk kegiatan mandiri mereka dalam pelajaran atau persepsi sadar dari penjelasan guru;
2. kontrol keadaan pengetahuan siswa;
3. otomatisasi keterampilan perhitungan dan transformasi paling sederhana.

Latihan lisan harus sesuai dengan topik dan tujuan pelajaran dan membantu untuk mengasimilasi materi yang dipelajari dalam pelajaran ini atau yang dibahas sebelumnya. Agar keterampilan berhitung lisan terus meningkat, perlu ditetapkan keseimbangan yang benar dalam penggunaan cara berhitung lisan dan tulisan, yaitu: menghitung secara tertulis hanya bila sulit menghitung secara lisan.

Jika di kelas 5-6 penghitungan mental adalah kinerja tindakan dengan angka: bilangan asli, pecahan biasa, pecahan desimal, maka di sekolah menengah itu bisa menjadi operasi yang sama sekali berbeda, yang keterampilannya harus dibawa ke otomatisme. Misalnya, dalam pelajaran matematika, kami menggunakan CS berdasarkan topik.

kelas 7:
1) Menulis angka dalam bentuk standar dan tindakan dengan mereka.
2) Rumus perkalian yang disingkat.
3) Solusi dari LUR yang paling sederhana.
4) Tindakan dengan gelar.
5) Grafik fungsi linier.

kelas 8:
1) Pertidaksamaan linier dan interval numerik.
2) Solusi pertidaksamaan linier paling sederhana.
3) Penyelesaian CVUR menggunakan teorema Vieta dan kasus khusus.
4) Menangani CCSD secara rasional.
5) Akar kuadrat aritmatika dan sifat-sifatnya.

Kelas 9:
1) Penyelesaian pertidaksamaan derajat ke-2.
2) Transformasi grafik fungsi.
3) Rumus reduksi.
4) Rumus trigonometri.
5) Nilai fungsi trigonometri.

Kelas 10:
1) Perhitungan turunan.
2) Pertidaksamaan trigonometri paling sederhana.
3) Rumus trigonometri.
4) Persamaan trigonometri paling sederhana.
5) Fungsi kebalikan dari trigonometri.
6) Transformasi grafik fungsi.

Kelas 11:
1) Perhitungan antiturunan.
2) Sifat-sifat logaritma.
3) Persamaan dan pertidaksamaan eksponensial paling sederhana.
4) Persamaan dan pertidaksamaan logaritma paling sederhana.

Praktek telah menunjukkan bahwa kerja sistematis dengan CS berkontribusi pada peningkatan yang signifikan dalam produktivitas perhitungan dan transformasi. Waktu untuk melakukan operasi seperti menyelesaikan CVUR, pertidaksamaan linier dan pertidaksamaan derajat 2, faktorisasi, fungsi plot, transformasi ekspresi irasional, dan lain-lain berkurang. Operasi ini berpindah dari kategori tugas independen ke kategori tugas tambahan dan menjadi alat ("tabel perkalian") untuk memecahkan masalah yang lebih kompleks.

Pemanfaatan TIK dalam pelajaran matematika dalam rangka persiapan UN dan UN.

Menurut penelitian, 1/4 dari materi yang didengar, 1/3 dari apa yang dilihat, 1/2 dari apa yang dilihat dan didengar, dari materi tetap ada dalam ingatan seseorang jika siswa terlibat dalam tindakan aktif dalam proses pembelajaran.

Teknologi penggunaan perangkat TIK dalam pendidikan mata pelajaran didasarkan pada:

• penggunaan beberapa model konten formal oleh peserta proses pendidikan;
• kegiatan guru mengelola sarana tersebut;
• meningkatkan motivasi dan aktivitas siswa, yang disebabkan oleh sifat interaktif komputer.

Kemampuan komputer dapat digunakan dalam pendidikan mata pelajaran dengan cara berikut:

• penggunaan bahan diagnostik dan kontrol;
• kinerja tugas mandiri dan kreatif di rumah;
• menggunakan komputer untuk perhitungan, merencanakan grafik;
• membuat pelajaran menggunakan program "Notebook", "PowerPoint"

Karena komponen berpikir visual-figuratif memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan manusia, penggunaannya dalam mempelajari materi menggunakan TIK meningkatkan efektivitas pembelajaran:

• grafik dan animasi membantu siswa memahami konstruksi matematika logis yang kompleks;
• kesempatan yang diberikan kepada siswa untuk memanipulasi (mengeksplorasi) berbagai objek di layar tampilan memungkinkan anak-anak untuk mengasimilasi materi pendidikan dengan sepenuhnya menggunakan organ indera dan koneksi komunikasi otak.

Komputer dapat digunakan di semua tahapan proses pembelajaran: saat menjelaskan materi baru, menggabungkan, mengulang, mengontrol, sedangkan bagi siswa ia melakukan berbagai fungsi: guru, alat kerja, objek studi, tim yang berkolaborasi.

Komputer memungkinkan Anda untuk meningkatkan motivasi belajar melalui dialog aktif antara siswa dan komputer, keragaman dan warna-warni informasi. Dalam praktiknya, prinsip kesuksesan diterapkan (komputer memungkinkan Anda untuk menyelesaikan solusi dari masalah apa pun, dengan mengandalkan bantuan yang diperlukan).

Saat menggunakan komputer dan memperkenalkan TIK di kelas, kemampuan usia dan kebutuhan pendidikan siswa, kekhasan perkembangan pemikiran dan proses mental lainnya dalam kondisi informasi kegiatan pendidikan diperhitungkan. Di sini tugas diselesaikan - fondasi komunikasi rasional dan efektif siswa dengan komputer, sebagai alat utama masyarakat informasi baru, diletakkan. Menggunakan PowerPoint dalam pelajaran matematika membantu:

• stimulasi proses pembelajaran, seperti persepsi dan kesadaran informasi;
• meningkatkan motivasi siswa;
• pengembangan keterampilan kerja tim dan kognisi kolektif di antara peserta pelatihan;
• pengembangan pendekatan yang lebih dalam untuk belajar pada siswa, dan, oleh karena itu, memerlukan pembentukan pemahaman yang lebih dalam tentang materi yang dipelajari;
• implementasi pendekatan yang berbeda;
• pembentukan kompetensi komunikatif dan edukatif-kognitif siswa;
• pengembangan keterampilan komputasi siswa;
• pembentukan keterampilan pengendalian diri, pengendalian bersama dan belajar mandiri;
• pelaksanaan komunikasi antar mata pelajaran;
• inklusi siswa di semua saluran persepsi informasi.

Penggunaan teknologi informasi membantu:

• menciptakan motivasi positif bagi siswa dalam mempelajari materi baru;
• mengembangkan minat kognitif pada subjek;
• pertama mengkonsolidasikan pengetahuan siswa;
• memeriksa kekuatan akuisisi pengetahuan.

Aplikasi presentasi yang dibuat di lingkungan PowerPoint. Penyajian materi yang tidak standar dalam bentuk presentasi elektronik meningkatkan kualitas pembelajaran apapun. Saat mempelajari materi baru, ini memungkinkan Anda untuk mengilustrasikan materi pendidikan dengan berbagai cara visual. Ini bisa berupa: slide tanpa teks; presentasi yang hanya terdiri dari teks, jika ini adalah pelajaran kuliah; garis besar pelajaran. Dalam hal ini, presentasi terdiri dari topik pelajaran, tujuan, konsep kunci dan pekerjaan rumah.

Sangat sering guru tidak punya waktu untuk melakukan presentasi. Kemudian sumber daya Internet datang membantu kami dalam hal ini:
A) Server pusat pendidikan tempat guru berbagi pengalaman mereka:
B) sumber daya ensiklopedis:
www.rubricon.ru - sekelompok sumber daya ensiklopedis "Rubricon";
www.mega.km.ru - ensiklopedia virtual Cyril dan Methodius;
www.college.ru - "Perguruan Tinggi Terbuka" dari perusahaan "Physicon".

Pada pelajaran konsolidasi pengetahuan, ada baiknya menggunakan program - simulator untuk melatih pengetahuan teoretis dan mengembangkan keterampilan praktis. Di sini, seorang guru dapat membantu simulator matematika yang diterbitkan oleh Cyril dan Methodius untuk kelas 11, Matematika - seorang mentor keluarga oleh 1C untuk kelas 5-6, dan untuk kelas 5-9 Kursus Vitamin dalam Matematika. Dan juga simulator dapat ditemukan bersama rekan-rekan mereka di situs web "First of September". Mereka lebih disesuaikan dengan buku pelajaran kita.