Masukkan alamat email:

Untuk memahami konsep-konsep abstrak, anak harus dialihkan dari realitas material yang terkait dengannya, dan objek-objek yang secara langsung signifikan bagi konsep-konsep ini. Dia perlu mengisolasi dan mengubah menjadi objek pertimbangan independen sebagai sisi, properti, atau keadaan yang terpisah dari apa yang dia pikirkan sekarang. Misalnya, jika, setelah mendengarkan The Generous Tree karya Shel Silverstein, seorang anak menyimpulkan bahwa ini adalah cerita tentang keegoisan, maka ia dapat mengekstrak dan mentransfer tema utama karya seni ke dunianya.

Semua jenis pembelajaran yang signifikan membutuhkan pemikiran abstrak. Anak kecil dapat dan harus memisahkan konsep, mengabstraksikannya dari dunia mereka. Anak belajar berpikir abstrak melalui permainan yang bermakna dan belajar berinteraksi, menemukan cara baru untuk merepresentasikan objek dan merangkum kesan yang diterima. Keterampilan ini memungkinkan dia untuk membangun teori tentang dunianya.

Pemikiran abstrak dan angka

Perkembangan pemikiran abstrak berjalan seiring dengan perkembangan keterampilan matematika anak Anda. Seiring waktu, anak-anak mengembangkan ide-ide yang lebih abstrak tentang angka dan berhitung. Hampir sejak lahir, bayi sensitif terhadap konsep kuantitas. Antara usia delapan bulan dan satu tahun, anak-anak, misalnya, dapat menentukan mana dari dua tumpukan yang sangat kecil yang lebih besar dari yang lain. Mereka memulai proses panjang mempelajari ide-ide kompleks tentang angka dan berhitung.

Perkembangan yang signifikan terjadi pada seorang anak sekitar usia dua tahun ketika ia berkenalan dengan permainan simbolis atau permainan peran: di dalamnya ia mulai mengasosiasikan pikiran dengan hubungan dan secara mental mewakili kuantitas. Misalnya, seorang anak mungkin berkata kepada seorang teman, "Aku akan menjadi ayah, kamu akan menjadi saudara perempuan, dan batu ini akan menjadi seekor anjing." Bermain dengan cara ini, dia bisa meletakkan dua piring di atas meja: satu untuk dirinya sendiri ("ayah") dan satu lagi untuk pacarnya ("saudara perempuan"). Kemudian dia mengambil dua sendok - secara otomatis tanpa menghitung - dan meletakkan satu di setiap piring. Anak mengabstraksi dari berpikir tentang angka dengan bermain dengan objek tertentu.

Juga sangat penting untuk mengembangkan pemahaman tentang kata-kata yang menunjukkan angka. Kata-kata ini membantu anak-anak memahami konsep bilangan dan memahami bagaimana besaran dapat diklasifikasikan. Misalnya, seorang gadis berusia tiga tahun duduk dengan anjingnya di bangku dan anjing lain mendekati mereka. Gadis itu berkata kepada ibunya: "Bu, lihat, dua anjing!" dan meminta ibunya untuk dua suguhan. Dia kemudian memberikan satu suguhan untuk masing-masing dari mereka. Ini adalah abstraksi yang penting karena gagasan nomor dua adalah konsep abstrak. Gadis itu dapat menggunakan kata "dua" untuk menggambarkan jumlah anjing yang dilihatnya.

Anak Anda membangun ide-ide matematika awal ini saat mereka belajar berhitung. Memahami kata-kata angka dan keterampilan menghitung bersama-sama memungkinkan anak-anak untuk membangun perbandingan angka abstrak. Misalnya, di atas usia tiga setengah tahun, sebagian besar anak dapat secara akurat membandingkan jumlah dalam dua kelompok barang yang berbeda, seperti setumpuk kubus dan setumpuk keripik. Mereka juga dapat secara akurat membandingkan kelompok yang tidak dapat dilihat, seperti sekelompok kelereng kaca dan urutan drumroll. Antara usia empat dan empat setengah tahun, anak-anak dapat membandingkan kelompok objek, masing-masing terdiri dari objek yang berbeda. Ini menunjukkan bahwa mereka memandang penomoran sebagai ide yang lebih abstrak yang tidak bergantung pada ukuran dan sifat item yang akan dihitung.

Anak juga mengembangkan pemikiran abstrak tentang berhitung melalui tulisan. Anak-anak prasekolah memahami bahwa tanda-tanda tertulis di atas kertas dapat menyampaikan informasi tentang kuantitas. Misalnya, anak berusia tiga dan empat tahun dapat menggambar tongkat di atas kertas untuk menunjukkan berapa banyak benda yang telah mereka hitung.

Memahami Bentuk

Untuk anak-anak, memahami konsep "bentuk" adalah cara lain untuk memahami dunia dan langkah lain dalam mengembangkan keterampilan berpikir abstrak. Pemahaman ini terletak pada kemampuan membuat generalisasi tentang lingkungan sehari-hari. Anak kecil mungkin belajar lebih banyak tentang bentuk daripada yang kita pikirkan. Pertama, mereka belajar tentang bentuk dalam "keseluruhan"; misalnya, mengidentifikasi objek persegi panjang karena "terlihat seperti pintu". Ketika anak Anda dapat memisahkan formulir dari latar belakang, memperhatikannya dan membedakannya dari objek lain, ia akan mengabstraksikan formulir ini.

Nanti, setelah banyak bereksperimen dengan bentuk, anak Anda akan dapat mengenali, katakanlah, segitiga dengan berbagai ukuran dan orientasi. Dia mungkin menemukan bahwa bentuk tertentu mungkin berbeda. Misalnya, suatu bentuk mungkin "panjang dan tipis" tetapi tetap segitiga. Warna, ketebalan, dan karakteristik lainnya sekarang diperlakukan sebagai ide di luar bentuk. Anak mengabstraksikan ide dari formulir. Pada saat yang sama, anak mulai mempertimbangkan abstraksi penting lainnya: ia secara mental "mengekstrak" bagian-bagian individual dari formulir. Misalnya, ia mulai melihat segitiga tidak hanya sebagai bentuk yang terlihat dengan cara tertentu, tetapi juga memiliki tiga sisi dan tiga sudut. Dalam bekerja dengan anak kecil, para ahli telah menemukan bahwa kemampuan ini memberi mereka rasa kemampuan mereka sendiri untuk memahami sesuatu, rasa kekuatan intelektual mereka. Anak itu mungkin berkata: “Ini sangat tajam dan sangat panjang, tetapi saya tahu itu segitiga. Lihat: satu, dua, tiga sisi lurus!

Cara mengembangkan pemikiran abstrak

Anda dapat membantu anak Anda mengembangkan keterampilan berpikir abstrak setiap hari dengan membicarakan pengalamannya dan membantunya memahaminya. Cobalah kegiatan berikut.

• Hitung semua yang ada di sekitar. Hitung bersama anak Anda langkah tangga yang Anda panjat; piring di atas meja; kismis coklat dan sebagainya.
• Pelajari aturan berhitung. Ambil boneka (sebut saja, misalnya, Entahlah) dan biarkan salah menghitung, minta anak untuk mengoreksi Entah. Mintalah untuk memberi tahu apa sebenarnya kesalahan yang dilakukan Dunno. Untuk penghitungan anak yang lebih percaya diri, mulailah dengan angka kecil.
• Bermain dengan rute dan peta. Dengan anak-anak yang masih sangat kecil, diskusikan pemandangan yang Anda lihat sambil berjalan. Anak dapat membuat model pemandangan ini dengan bantuan mainan. Seorang anak yang lebih besar mungkin, misalnya, mencoba membuat model kamar mereka atau mulai menggambar peta sederhana. Dia juga dapat memainkan permainan objek tersembunyi di rumah dengan peta sederhana yang Anda gambar. Tekankan bahwa model dan peta adalah versi yang lebih kecil dari ruang nyata.
• Berikan banyak kesempatan untuk pengalaman langsung. Menghitung bahan (bagian konstruktor, set cetakan, menghubungkan dan kubus sederhana) dan benda-benda lain (kancing, kerikil atau manik-manik) membantu anak membangun ide-ide tentang ide-ide matematika. Anak kecil sering mengetahui angka tetapi gagal menerapkan pengetahuan ini; dan benda-benda seperti itu akan membantu mereka dalam hal ini.
• Bangun dengan berbagai bentuk. Berikan anak Anda satu set balok (kubus) dari berbagai bentuk untuk dirancang dan dibangun. Temukan dan tunjukkan bentuk tertentu dalam objek sehari-hari dan coba buat ulang dengan balok.
• Mendorong pemecahan masalah. Menghitung bahan seperti kubus dapat digunakan untuk menghitung, aritmatika, pemodelan dan membuat bentuk geometris. Dorong anak-anak untuk menggunakan bahan-bahan ini untuk memecahkan berbagai masalah dan untuk memikirkan dan mengevaluasi keputusan mereka nanti. Ini adalah langkah penting untuk mengabstraksikan ide-ide yang membantu mengembangkan materi berhitung.
• Mengklasifikasikan item menurut fitur. Mengurutkan dan mengklasifikasikan item yang berbeda. Tekankan bahwa untuk menyortir kami membuat dan menggunakan kategori, fitur yang berbeda. Saat Anda membersihkan kamar anak, kumpulkan potongan-potongan (kubus) dengan bentuk yang sama atau klasifikasikan potongan-potongan tersebut menjadi yang dapat digulung dan yang tidak.
• Bicaralah dengan anak Anda. Diskusi membantu anak mengalihkan ucapan dan pikiran ke dirinya sendiri dan mengenali konsep-konsep abstrak. Diskusikan peristiwa yang terjadi di suatu tempat yang jauh dan sudah lama sekali. Ini akan membantu anak belajar untuk merepresentasikan ide, pikiran dan mengoperasikan dengan simbol secara abstrak tetapi to the point. Minta anak Anda untuk memikirkan hari yang akan datang dan merencanakan apa yang akan dia lakukan besok. Jika dia mencoba memecahkan masalah, minta dia untuk mempertimbangkan berbagai cara pemecahan dan pendekatan untuk itu. Minta anak Anda untuk mempresentasikan pemikiran dan ide mereka dengan cara yang berbeda, seperti berbicara, menyanyi, akting, atau menggambar - "bahasa" semua anak.
• Ajukan pertanyaan: mengapa? Kenapa tidak? Bagaimana jika? Pertanyaan-pertanyaan ini mendorong anak untuk memikirkan dan mendeskripsikan ciri-ciri objek matematika, seperti bentuk. Mereka juga membuat Anda melihat sesuatu dari sudut pandang yang berbeda.
• Bantu anak Anda belajar mengajukan pertanyaan yang tepat. Anak kecil jarang meminta lebih banyak informasi ketika mereka tidak memahami sesuatu, tetapi jika didorong secara aktif, mereka akan mempelajarinya.
• Gunakan informasi dari buku matematika. Membaca dan mendiskusikan buku-buku yang mengajarkan konsep matematika seperti berhitung, perbandingan ukuran, bentuk, dan sebagainya.

Kita dapat mengamati setiap hari bagaimana anak-anak kita berpikir secara abstrak. Mereka adalah pemikir yang luar biasa dan terus-menerus merenungkan dunia mereka. Misalnya, seorang anak suka menonton burung dan begitu dia melihat kupu-kupu, dia dengan bersemangat mengatakan: "Burung!". Jadi dia menggunakan pemikiran abstrak untuk mengembangkan teori bahwa semua makhluk bersayap, atau apapun yang bisa terbang dan lebih besar dari serangga, adalah burung. Meskipun abstraksinya membutuhkan beberapa pekerjaan, kemampuannya untuk berpikir dengan cara ini akan membantunya dengan baik di masa depan. Dia bekerja keras untuk memahami dunianya. Ketika kita berbicara dengan anak-anak kita dan membantu mereka meningkatkan abstraksi mereka, kita membantu mereka belajar.

Bubnova Ksenia Alexandrovna

Ini bayi Anda dan menjadi siswa kelas satu. Atau mungkin dia akan masuk sekolah tahun depan, tetapi sekarang Anda sudah khawatir dengan pertanyaan: "Apakah anak saya akan sulit untuk belajar? Apa yang harus saya perhatikan ketika mempersiapkan sekolah?" Pada artikel ini saya akan berbicara tentang bagaimana membantu bayi mengembangkan pemikiran abstrak - logis. Bagaimanapun, pemikiran abstrak-logis yang baik adalah kunci keberhasilan penguasaan kurikulum sekolah. Tes sederhana akan membantu Anda menentukan apakah anak Anda (kita berbicara tentang anak-anak prasekolah dan anak-anak usia sekolah dasar) cukup berkembang.

Uji "Meningkat atau menurun".
Konservasi massa.

Ambil dua bola plastisin dengan diameter 5 cm. Tunjukkan pada bayinya, biarkan dia memastikan bahwa masing-masing memiliki jumlah plastisin yang sama: "Bayangkan ini adalah adonan pai. Jika kita membuat dua pai dari bola-bola ini, dan Anda makan satu, dan saya memakan yang lain, akankah kita makan? sama? Atau mau makan lebih banyak? Atau aku?"

Setelah itu, ambil salah satu bolanya dan buat biskuit (lonjong pipih) panjangnya sekitar 8 cm darinya: "Dan sekarang plastisinnya sama di bola dan biskuit? Atau ada lebih banyak di bola? Atau di bola? biskuit? (Kalahkan situasi makanannya). Tergantung pada jawabannya, Anda dapat mencoba membingungkan anak: "Lihat biskuitnya, itu pipih, sangat tipis. Tidakkah kamu berpikir bahwa kamu bisa makan lebih banyak dalam bola?" Sebelum menggulung biskuit lagi menjadi bola, seperti di awal, tanyakan kepada anak itu: "Jika saya membuat bola dari biskuit ini, apakah saya akan memiliki sebanyak sekarang?" Buat bola dari biskuit dan tunjukkan bahwa jumlah zat yang tersisa sama. Prosedur ketiga dengan plastisin: bagi salah satu bola menjadi potongan-potongan kecil (sekitar 8-10 "remah"), dan kemudian minta anak untuk bandingkan semua potongan yang dihasilkan dengan bola.

Pemikiran abstrak-logis kurang berkembang.
Berikut jawaban dan penjelasan yang diberikan anak tersebut: "Bolanya lebih banyak karena sosisnya lebih tipis" atau "Buksitnya lebih banyak karena lebih panjang." Ini berarti bahwa bayi terfokus pada salah satu dimensi, kadang-kadang bergerak dari satu ke yang lain, tetapi tidak menghubungkannya. Pengingat jumlah awal zat tidak berubah pikiran. Terkadang anak-anak menyarankan kemungkinan kembali ke jumlah bola yang sama.

Abstrak - pemikiran logis tidak berkembang dengan baik.
Anak terombang-ambing antara penegasan dan penolakan. Jika Anda membingungkannya dengan memberikan jawaban yang salah, bayi tidak akan menolak.

Abstrak - pemikiran logis berkembang dengan baik. Anak itu berpendapat seperti ini: "Itu sama di sana-sini, karena jika Anda membuat bola lagi, itu akan sama." Atau: "Lagi pula, tidak ada yang diambil dan tidak ada yang ditambahkan, oleh karena itu sama di sana-sini."

Tes "Kata mana yang berlebihan?"

Beri tahu anak Anda bahwa Anda akan bermain sekarang. Kata yang berlebihan itu tersembunyi di antara kata-kata yang "cocok" satu sama lain dalam arti. Tugasnya adalah menemukan kata yang "tidak pantas". Kemudian baca baris pertama kata.

Tulip, lily, kacang, chamomile, violet.

Jika anak menjawab salah, beri dia kesempatan untuk memperbaiki kesalahannya. Jika jawabannya benar, ajukan pertanyaan: "Mengapa?" Pekerjaan yang sama dilakukan dengan sisa baris kata. Pertanyaan "Mengapa?" atur dari 1 hingga 9 baris.

Baris kata:

1. Sungai, danau, laut, jembatan, kolam.
2. Boneka, lompat tali, pasir, bola, gasing.
3. Meja, karpet, kursi, tempat tidur, bangku.
4. Poplar, birch, gooseberry, linden, aspen.
5. Ayam, bebek, elang, angsa, kalkun.
6. Lingkaran, segitiga, penunjuk, persegi.
7. Sasha, Vitya, Stasik, Petrov, Kolya.
8. Ceria, cepat, sedih, enak, hati-hati

Jika anak dalam kebanyakan kasus tidak salah dan dapat menjawab pertanyaan "Mengapa?" (untuk tugas 1 - 9), levelnya dinilai tinggi, jika ia berhasil menyelesaikan setengah dari tugas - sebagai rata-rata. Jika levelnya rendah (anak bahkan tidak mengatasi setengah dari tugas), Anda tidak perlu khawatir - Anda hanya perlu bekerja dengan bayi. Coba tes lain.

"Apa kesamaan mereka?"

Itu dievaluasi dengan cara yang sama seperti yang sebelumnya.
Tanyakan kepada anak Anda bagaimana satu kata dapat menggambarkan apa yang Anda baca.

1. Bertengger, salib - ...
2. Tomat timun -…
3. Lemari pakaian, sofa -…
4. Juni Juli - …
5. Gajah, semut - ...

Pertama, Anda membacakan baris-baris ini kepada bayi, lalu memberikan tugas (sebut saja dalam satu kata). Mintalah anak untuk memberikan jawaban ketika Anda membaca kata-kata itu lagi. Jika tugasnya tidak jelas, beri tahu anak itu, pikirkan bersama bagaimana, katakanlah, memberi nama mawar dan chamomile dalam satu kata. Tanyakan apakah Anda dapat mengatakan: "Mawar dan chamomile adalah bunga"?

Ada beberapa tes lagi (tes kesadaran Amthauer, tes analogi) dengan sistem penilaian untuk menilai tingkat perkembangan berpikir abstrak-logis. Anda dapat membiasakan diri dengan mereka dengan membaca buku luar biasa "Cara mempersiapkan anak untuk sekolah" (penulis - A. A. Rean dan S. N. Kostromina), berdasarkan mana artikel ini disiapkan. Namun, menurut hasil tes yang diusulkan, Anda dapat menentukan apakah bayi Anda memiliki masalah dan seberapa seriusnya.
Dan sekarang - sedikit teori. Abstrak - berpikir logis sebagian besar didasarkan pada konsep. Konsep mencerminkan esensi objek dan diungkapkan dalam kata-kata atau tanda-tanda lain. Biasanya, pada anak prasekolah, jenis pemikiran ini baru mulai berkembang, namun, tugas-tugas yang membutuhkan solusi dalam bidang abstrak-logis termasuk dalam program kelas satu. Lebih baik mulai berolahraga sejak dini.

Latihan "Apa dan mengapa?"

Psikolog menyebutnya dengan cara ini: "Pembentukan konsep berdasarkan abstraksi dan menyoroti sifat-sifat penting dari objek tertentu."
Anda menjelaskan kepada anak itu: "Sebuah mobil menggunakan bensin atau bahan bakar lain; trem, bus listrik, atau kereta listrik menggunakan listrik. Semua ini bersama-sama adalah transportasi." Saat Anda melihat mobil yang tidak dikenal (misalnya, truk derek), tanyakan "Apa ini? Mengapa?" Latihan serupa dapat dilakukan dengan konsep lain: alat, peralatan, peralatan, tanaman, hewan, furnitur, dll.

Latihan "Kartu"
(Pembentukan konsep artifisial)

Anda harus membuat tiga set kartu (sembilan kartu di setiap set). Kartu harus menggambarkan bentuk geometris (satu di setiap kartu): segitiga, persegi, lingkaran. Setiap gambar digambarkan dengan latar belakang tiga derajat saturasi: merah muda pucat, merah muda, merah. Pada set pertama, semua bagian berwarna hitam. Di yang kedua - putih, di yang ketiga - abu-abu. Di sisi belakang kartu tertulis kombinasi tiga huruf yang tidak berarti. Untuk set pertama - PAK, untuk set kedua - BRO. Untuk yang ketiga - VIL. Anda perlu membagi kartu menjadi beberapa kelompok dan mengundang anak-anak untuk menebak kombinasi angka yang dimaksud.

Anak harus mengidentifikasi tanda-tanda yang menyatukan tokoh-tokoh tersebut menjadi suatu kelompok. Pada saat yang sama, dia kadang-kadang dapat menggunakan kata-kata tidak berarti yang tertulis di bagian belakang kartu: angka-angka yang termasuk dalam kelompok yang sama memiliki tulisan yang sama di bagian belakang. Sangat penting untuk memastikan bahwa anak melihat bagian belakang kartu sesedikit mungkin. Dengan demikian, anak mau tidak mau harus membentuk konsep buatan menggunakan dua baris rangsangan: satu baris melakukan fungsi objek yang menjadi tujuan aktivitas anak, baris lainnya berfungsi sebagai tanda yang mengatur aktivitas ini.

Latihan "Lebih, Lebih Panjang dan Lebih Pendek"
(Pembentukan kemampuan untuk memisahkan bentuk konsep dari isinya)

Beri tahu anak itu: "Sekarang saya akan memberi tahu Anda kata-katanya, dan Anda akan menjawab saya, mana yang lebih banyak, mana yang lebih sedikit, mana yang lebih panjang, mana yang lebih pendek."
Pensil atau krayon? Mana yang lebih pendek? Mengapa?
Kucing atau paus? Mana yang lebih? Mengapa?
Boa konstriktor atau cacing? Mana yang lebih panjang? Mengapa?
Ekor atau kuncir kuda? Mana yang lebih pendek? Mengapa?
Anda dapat mengajukan pertanyaan Anda sendiri berdasarkan pertanyaan di atas.

Latihan "Apa namanya?"

Anda membacakan rangkaian kata yang diberikan kepada anak dan kemudian bertanya bagaimana benda-benda ini dapat disebut dalam satu kata. Anda dapat mengundang anak untuk melanjutkan baris. Contoh: bebek, ayam ... Semua ini burung. Dan juga seekor merpati, seekor burung gagak, seekor kalkun.
Baris kata:

1. Bertengger, ikan mas crucian - _______________
2. Mentimun tomat - ____________
3. Lemari pakaian, sofa - ________________
4. Juni Juli - _________________
5. Kupu-kupu, semut - ____________
6. Pohon, bunga - _______________
7. Mantel, rok - ________________
8. Guru, dokter - ________________
9. Bus, trem - _____________
10. Senin Selasa - ________
11. Musim semi musim panas - __________________
12. Pagi sore - _________
13. Panci, sendok - _____________
14. Boneka, bola - ___________________
15. Sepatu bot, sepatu - ________________

Latihan "Perbedaan dan persamaan"

Anak harus menentukan bagaimana konsep berbeda dan bagaimana mereka serupa:

1. Pagi sore
2. sapi - kuda
3. Pilot - kapal tanker
4. Ski - sepatu roda
5. Trem - bus troli
6. Danau - sungai
7. Hujan salju
8. Kereta - pesawat
9. kebohongan adalah kesalahan
10. Gadis kecil - boneka besar
11. apel - ceri
12. Gagak - burung pipit
13. Susu - air
14. Emas perak
15. Kereta luncur
16. Burung pipit - ayam
17. Sore - pagi
18. Ek - birch
19. Dongeng - lagu
20. Lukisan - potret

Latihan "Siapa yang tidak bisa melakukannya tanpa sesuatu"
(Membantu anak belajar untuk menyoroti fitur penting untuk mempertahankan logika penilaian jika ia memecahkan serangkaian panjang jenis masalah yang sama.)

Anda menjelaskan tugas sebagai berikut: "Sekarang saya akan membaca serangkaian kata. Dari kata-kata ini, Anda hanya perlu memilih dua, yang berarti sesuatu yang tidak dapat dilakukan oleh subjek utama. Kata-kata lain juga terkait dengan kata utama, tetapi mereka bukan yang utama. Anda perlu menemukan kata-kata yang paling penting. Misalnya, taman ... Bagaimana menurut Anda, mana dari kata-kata ini yang utama: tanaman, tukang kebun, anjing, pagar, tanah, yaitu, yang tanpanya tidak akan ada taman? Mungkinkah ada taman tanpa tanaman? Mengapa? .. Tanpa tukang kebun ... anjing ... pagar ... bumi? .. Mengapa?"
Setiap kata yang diusulkan dianalisis secara rinci. Hal utama adalah bahwa anak memahami mengapa kata ini atau itu adalah fitur utama dan esensial dari konsep ini.

Contoh tugas:

1. Sepatu bot (tali, sol, tumit, ritsleting, poros)
2. Sungai (pantai, ikan, pemancing, lumpur, air)
3. Kota (mobil, gedung, keramaian, jalan, sepeda)
4. Gudang (apartemen jerami, kuda, atap, ternak, dinding)
5. Kubus (sudut, cetak biru, samping, batu, kayu)
6. Pembagian (kelas, dividen, pensil, pembagi, kertas)
7. Permainan (kartu, pemain, denda, penalti, aturan)
8. Membaca (mata, buku, gambar, cetakan, kata)
9. Perang (pesawat, senjata, pertempuran, senjata, tentara)

Tahap selanjutnya dari studi Anda adalah pembentukan penilaian, dan untuk ini anak perlu belajar memahami makna kiasan dari frasa tersebut. Untuk pelatihan ini, Anda dapat menggunakan berbagai materi sastra, peribahasa, ucapan yang dapat dipahami baik secara harfiah maupun kiasan.

Misalnya, coba jelaskan peribahasa berikut:
"Ukur tujuh kali, potong sekali"
"Lebih sedikit lebih baik"
"Cepat - buat orang tertawa"
"Serang selagi setrika panas"
"Bisnis sebelum kesenangan"
"Jangan masuk ke giringmu"

Pekerjaan pada peribahasa dilakukan sebagai berikut.
Beri tahu bayi itu: "Sekarang saya akan membacakan Anda sebuah pepatah, dan dia akan mencoba menemukan frasa yang cocok untuk itu dari yang akan saya tawarkan kepada Anda."

Untuk pepatah "Ukur tujuh kali, potong sekali" menawarkan tiga opsi:

1. Jika dia sendiri yang salah memotong, maka Anda tidak boleh menyalahkan gunting.
2. Sebelum melakukannya, Anda harus berpikir matang-matang.
3. Penjual mengukur tujuh meter kain dan memotongnya.

Pilihan yang benar adalah pilihan kedua.
Kerjakan sisa peribahasa dengan cara yang sama. Tentu saja, pada awalnya bayi tidak akan mengatasi tanpa bantuan Anda, tugas ini cukup sulit tidak hanya untuk anak-anak prasekolah, tetapi juga untuk anak-anak usia sekolah dasar. Pikirkan bersama, pikirkan bersama, jelaskan kepada anak bahwa terkadang Anda sendiri tidak dapat segera menemukan jawaban yang tepat. Dan sekarang - hal yang paling penting. Anda perlu bekerja dengan anak Anda sedemikian rupa sehingga semua yang Anda lakukan tampak baginya sebagai permainan yang menarik dan mengasyikkan. Tunjukkan kesabaran, kebijaksanaan, dan niat baik yang maksimal! Dalam kasus apa pun anak itu tidak boleh merasa bahwa Anda tidak bahagia dengannya, bahwa ada sesuatu yang tidak berhasil untuknya! Lagi pula, itu tidak bisa langsung bekerja! Jangan lupa untuk memuji anak untuk kemenangan terkecil. Katakan padanya dengan gembira: "Anda tahu, sebelumnya tugas ini tampak sulit bagi Anda, tetapi sekarang Anda melakukannya dengan sangat baik!"

Semoga sukses untuk Anda dan anak Anda!

Pemikiran abstrak - menyoroti beberapa fitur dan mengalihkan perhatian dari yang lain yang tidak signifikan pada saat ini atau untuk orang tertentu. Tanpa pengembangan pemikiran seperti ini, mustahil menjadi orang yang sukses. Di sini, sukses dipahami sebagai perasaan pribadi bahwa seseorang berhasil membangun hidupnya sesuai dengan tujuannya dan atas usahanya sendiri untuk kepentingan dirinya dan orang lain. Jangan bingung antara kesuksesan dengan prestise. Prestise adalah gagasan yang dikondisikan secara sosial tentang kehidupan yang layak. Ini mungkin bertentangan dengan kebutuhan spiritual seseorang. Hak untuk memilih terserah pada individu.
Berpikir abstrak dalam kreativitas melibatkan melampaui data nyata, menemukan koneksi dan hubungan baru antara objek, mobilisasi pengetahuan dan pengalaman yang luas namun memiliki tujuan.

Tahapan pembentukan pemikiran anak:

Visual dan efektif (hingga 3 tahun),
- visual-figuratif (hingga 9 tahun),
- verbal-logis (abstrak) (pada usia 14).

Perkembangan berpikir anak dimulai dengan informasi yang disajikan dalam bentuk pertanyaan, tugas. Orang tua akan menemukan banyak alasan untuk berkomunikasi dengan anak dalam hal ini, jika mereka menyadari pentingnya berpikir abstrak untuk nasib anak.

Sampai usia sembilan tahun, anak-anak hidup di dunia magis, Anda tidak bisa memaksa mereka untuk menyadari kenyataan, semuanya ada waktunya. Dan periode ini diperlukan untuk pengembangan imajinasi, fantasi - dasar dari aktivitas kreatif manusia. Anak itu sangat tertarik untuk “memetik jamur di trotoar”, membayangkan dirinya berada di hutan; “beri makan ibu sesuai pesanannya dengan makanan yang berbeda dari pasir sungai” - idenya akan tercurah jika orang tuanya mendukungnya dalam kegiatan bermainnya.

Omong-omong, seorang anak di bawah usia 9 tahun belum siap untuk kebebasan memilih dan tanggung jawab untuk memilih. Jika orang dewasa menciptakan keadaan seperti itu untuk anak, ia mengalami kecemasan dan rasa tidak aman psikologis. Kebutuhan akan perlindungan paling kuat pada usia ini, sehingga anak membutuhkan orang tua yang kuat untuk membimbingnya.

Untuk pengembangan pemikiran, ada baiknya untuk tidak terburu-buru menjawab beberapa pertanyaan “mengapa?” anak, tetapi untuk bertanya "Bagaimana menurutmu?", Dan mengarahkan pemikirannya. Akibatnya, anak-anak prasekolah menunjukkan minat awal pada permainan yang mengembangkan kecerdasan, seperti memecahkan teka-teki, menjawab pertanyaan rumit, dan menyusunnya sendiri. Tidak perlu memuat anak dengan berbagai informasi, lebih baik mengajarinya untuk memikirkan apa yang tersedia untuknya di usianya. Pemikiran abstrak pada usia ini harus didasarkan pada visual-figuratif, pada pengalaman hidup yang diperoleh anak.

Mulai dari usia sembilan tahun, sudah mungkin untuk bertanya langsung tentang suasana hati, keinginan dan kebutuhannya, kemungkinan dan konsekuensi dari penerapannya - ini adalah bagaimana pengalaman kebebasan memilih diperoleh.

Remaja berusia 12 - 14 tahun, sudah waktunya untuk bertanya apa pendapat mereka tentang masalah apa pun dan solusi apa yang mereka lihat. Pada usia ini, sudah memungkinkan untuk membuat keputusan secara mandiri. Anda hanya perlu menjelaskan kepada remaja bahwa membuat kesalahan adalah hal yang normal. Dengan mengoreksi mereka, seseorang menjadi lebih bijaksana.

Ini adalah norma perkembangan mental individu. Namun guru harus menghadapi berbagai penyimpangan intelektual. Banyak anak “terjebak” pada tingkat pemikiran aksi visual. Oleh karena itu, dalam mengajar, mereka hanya dapat menggunakan menjejalkan dan reproduksi yang relatif akurat dari informasi yang diterima dari guru. Ini adalah kesalahan besar orang tua yang tidak ingin tercerahkan dalam masalah perkembangan anak. Kami tidak dapat mendamaikan diri kami dengan situasi seperti itu, dan oleh karena itu kami menyerahkan penilaian kami tentang COGNITION kepada penilaian para pembaca Prozaru.

Yang ideal dalam pengetahuan adalah KEBIJAKSANAAN. dan bukan ERUDITION, yang didasarkan, lebih tepatnya, pada memori sebagai milik pikiran alami. Kebijaksanaan menggabungkan semua kualitas spiritual seseorang (kadang-kadang bahkan tanpa adanya sertifikat pendidikan resmi).

Palahniuk menulis dalam salah satu bukunya: "Semua orang tua melukai anak-anak mereka."
Dan bukan hanya dia.

Saya ingin menulis tentang sesuatu yang sangat, sangat penting, tetapi saya tidak tahu harus mulai dari mana.
Psikolog mengatakan bahwa sebagian besar masalah kita berasal dari masa kanak-kanak dan remaja. Mereka mengatakan bahwa kita secara tidak sadar meniru perilaku orang tua kita. Semakin sedikit kita menyukainya, semakin banyak yang kita tiru.
Misalnya, ayah saya tidak benar dalam banyak hal dalam hidup, dan saya sering mengenalinya dalam diri saya dan saya sangat takut akan hal ini. Tapi entah bagaimana di alam bawah sadar dan tidak dikendalikan.

Salah satu temanku, Masha, sangat tidak menyukai ibunya. Ibunya adalah orang yang lalim, dia menghancurkan Masha sepanjang hidupnya. Dia punya rencananya sendiri untuk Masha: universitas, diploma, pernikahan dengan pria kaya, anak-anak, keluarga. Putri, tentu saja, tidak ada yang bertanya tentang apa pun.
Ibu mendandani Masha kecil dengan pakaian bermerek mahal, dan kemudian memarahi jika Masha mengotori sesuatu.
Dia tidak mengizinkan saya untuk berkomunikasi dengan "anak-anak biasa", karena itu bukan lingkaran yang tepat.
Dia tidak diperbolehkan makan makanan manis. Tidak pernah, karena seorang gadis harus menjalani diet ketat sejak usia tiga tahun agar tidak bertambah gemuk.

Masha memasuki anggaran untuk ekonomi, meskipun dia tidak ingin pergi ke sana. Pada saat itu, Masha menderita bulimia.
Saat ibunya tidak di rumah, Masha membeli kue, memakannya dengan sendok besar, lalu muntah di kamar mandi.
Kenangan yang paling mengerikan, katanya: ibunya pulang kerja lebih awal, dan Masha hanya makan kue dan tidak punya waktu untuk muntah. Ritualnya belum selesai. Keinginan untuk muntah muncul, kuenya masih ada di dalam, dan ibu saya sudah ada di rumah. Horor, neraka dan mimpi buruk.

Dan kemudian dia berlari keluar rumah. Dia lari dari rumah, dari ibunya. Dia menyewa apartemen dengan teman-temannya, meninggalkan universitas dan entah bagaimana mulai bekerja.
Dan sebagian besar, dia baik-baik saja. Sampai ibu datang.

Ngomong-ngomong, Masha adalah seorang seniman tato, dan suaminya adalah seorang stylist.
Dan ibunya sangat yakin bahwa Masha melakukan ini untuk membuatnya kesal. Karena dendam, dia terlibat dalam semacam omong kosong, karena dendam dia menikah dengan yang seperti itu - tidak ada mobil, tidak ada jas, telanjang.
Dan terus-menerus menusuknya dengan itu. Dan dia bukan karena dendam, tidak sedikit pun. Dia hanya menikmati apa yang dia lakukan. Ini lebih menyenangkan daripada kantor, akuntansi, printer, dan faks. Ini adalah orang baru, seni, perjalanan, komunikasi. Ini adalah kehidupan yang bersemangat. Ini Masha sendiri.
Namun setiap kali Masha harus berurusan dengan ibunya, Masha mengalami depresi, dia duduk, marah, bergoyang ke arah yang berbeda dan mencoba mencari alasan untuk kemarahan ibunya.

Terakhir kali dia bertemu ibunya adalah dua bulan yang lalu. Itu, seperti biasa, pertemuan yang sangat sulit, sudah cukup dewasa Masha mengambil bagian lain dari racun dari ibunya, menyeka air liurnya yang terbakar dari dirinya sendiri, bangkit dan pergi.
Dan kemudian Masha menyadari bahwa tidak ada alasan untuk ibunya. Ibu hanya orang bodoh, ibu adalah orang jahat, ibu adalah orang yang busuk. Dan kamu tidak perlu berbicara dengan ibumu lagi.
Masha tidak berutang apa pun kepada ibunya. Tidak harus melakukan apa-apa.
Dan bukan karena Masha merendahkan rasa kewajiban, tidak. Selama ini dia tetap berhubungan dengan ibunya, karena dia adalah seorang ibu. Ibu, meskipun miskin, tetapi masih melahirkannya.

Setelah pertemuan terakhir, dia mematikan ibunya dari mana-mana. Dia pindah, masuk daftar hitam, menghapus di mana dia bisa dan memutuskan hubungan. Dia mengatakan bahwa dia mencoba untuk meningkatkan harga dirinya lagi setelah pertemuan terakhir mereka.
Tapi ada masalah lain.
Masha tidak menginginkan anak.
Tidak, dia tidak bebas anak, dia hanya tidak menginginkan anak dan belum yakin akan memilikinya. Keinginan naluri. Tetapi di Masha ada kehausan akan kebebasan batin dan perjuangan terus-menerus.
Kami duduk di balkon, dan Masha memberi tahu saya bahwa dia akan melahirkan hanya untuk menunjukkan cara mendidik. Apa yang dia pahami: seorang anak adalah orang kecil yang bebas. Dan bahwa dia memiliki hak untuk berpendapat dan kesalahannya. Bahwa tidak masuk akal untuk menggurui dia dan masuk akal untuk menerima dan mencintai.
Dia ingin seorang anak tidak memberikan kehidupan baru.
Dia ingin menunjukkan kepadanya bagaimana melakukannya dengan benar. bagaimana.

Masya tidak sendirian. Dan saya tidak punya.
Dan terlebih lagi, di suatu tempat di lubuk jiwaku, bagiku aku sendiri seperti itu.
Saya tidak ingin anak-anak, saya tidak ingin mereka sekarang, dan saya tidak tahu apakah saya akan pernah, mungkin jika saya jatuh cinta atau sesuatu. Tapi aku sudah, sekarang aku ingin sendiri abstrak anak, karena saya ingin, seperti Masha, membesarkannya. Bukan untuk melahirkan, tapi untuk mendidik. Membesarkan dengan cara yang benar, karena cara orang-orang di sekitar membesarkan anak-anak mereka, hanya rambut di ujung.

Teman saya yang lain, Lera, tidak pernah menginginkan anak, lalu dia mengambil dan melahirkan, karena ... karena, ya, membesarkan.
Dia melakukannya sebaik mungkin, karena tidak ada suami, dia sendirian, tidak ada cukup uang dan ... Dan sekarang dia menggunakan antidepresan. Seorang anak sulit dan sulit, tetapi naluri keibuan belum terbangun. Anak abstrak menjadi nyata, dan dia belum siap.

Secara umum, saya adalah apa adanya. Ya buah ara tahu, untuk meludah.
Seorang anak abstrak seperti keengganan yang diungkapkan untuk menyakiti putra atau putri masa depan Anda. Jangan menyakiti sebanyak mereka menyakitimu.
Ini adalah upaya untuk menunjukkan kepada orang tua di mana mereka salah. Dan ada semacam kebodohan dalam hal ini, Anda mengerti ... Seorang anak abstrak - dia tidak ada, dan ketika dia - dia hidup dan Anda, pada kenyataannya, tidak boleh menunjukkan apa pun kepada siapa pun tentang dia.
Tampaknya, hanya cinta, tetapi tidak - sudah ada pemikiran bahwa saya dapat melakukan sesuatu seperti ini, dalam hal ini saya akan lebih baik daripada orang tua saya ...

Dan ternyata ... ternyata dalam hal ini Anda cukup mengulanginya. Karena mereka juga mungkin ingin "lebih baik" dan membuktikan sesuatu kepada seseorang.
Anak-anak abstrak ... entah bagaimana itu sangat menakutkan.
________

© Ekaterina Bezymyannaya

Berpikir abstrak adalah berpikir dengan bantuan penilaian spekulatif. Artinya, dengan bantuan berbagai istilah umum seperti "kesadaran", "kehidupan", "makna". Jenis aktivitas mental ini memungkinkan Anda untuk melihat keseluruhan gambar.

Pemikiran abstrak: apa itu

Mereka menyebut salah satu jenis, berkat itu dimungkinkan untuk menggeneralisasi situasi dari detail yang tidak terlihat dan melihatnya lebih dekat secara keseluruhan. Pemikiran seperti ini memungkinkan Anda untuk mengambil langkah maju, melintasi batas dan standar.

Perkembangan berpikir abstrak pada manusia harus menempati tahap penting sejak masa kanak-kanak. Ini karena fakta bahwa pendekatan ini membuatnya lebih cepat dan lebih mudah untuk menemukan kesimpulan yang tidak terduga dan menemukan jalan keluar dari situasi apa pun. Jenis pemikiran ini adalah variasi dari kognisi manusia.

Jenis ini sangat penting dalam kehidupan setiap individu, oleh karena itu ia memiliki sejumlah tanda seperti:

1. Kemampuan untuk mereproduksi dunia luar tanpa mempengaruhi indra. Artinya, individu tidak memerlukan interaksi dengan objek untuk memperoleh informasi baru. Individu mendapatkan hasilnya, mengandalkan keterampilan.
2. Fenomena dirangkum untuk menentukan legitimasi. Setiap individu berkeinginan untuk mempermudah proses berpikir.
3. Ada hubungan yang tak terbantahkan antara pikiran dan ekspresi linguistik. Proses berpikir terbagi menjadi berpikir tanpa bahasa dan dialog internal yang berlangsung sendiri.

Bentuk-bentuk berpikir abstrak

Dapat dibagi menjadi tiga bentuk. Tanpa memahaminya, sangat sulit untuk memahami apa itu tipe tertentu. Bentuk-bentuknya adalah sebagai berikut:

1. konsep. Ini adalah bentuk pemikiran khusus di mana suatu objek atau beberapa objek direproduksi sebagai satu tanda. Tanda ini harus signifikan. Konsep utama juga dapat dinyatakan sebagai frase.
2. Pertimbangan. Pada saat penghakiman, baik penegasan atau negasi dari sebuah frase terjadi. Ini menggambarkan lingkungan. Kontak terjalin dan beberapa keteraturan terbentuk. Tetapi penilaian bisa sederhana dan kompleks.
3. kesimpulan. Satu atau lebih penilaian yang saling berhubungan dihubungkan menjadi satu kesatuan. Ini sudah disimpulkan. Ini adalah dasar dari pemikiran logis-abstrak. Berpikir abstrak mencakup pemikiran bebas yang beroperasi dengan penilaian, kesimpulan, dan konsep.

Pikiran tidak bisa sama untuk setiap individu. Beberapa condong ke lukisan, yang lain ke musik, yang lain lebih suka puisi, tetapi beberapa bisa berpikir abstrak. Namun pemikiran seperti itu perlu dibentuk dan penting dilakukan sejak anak usia dini. Penting untuk memberi anak kesempatan untuk berfantasi, berpikir, dan berefleksi.

Pada orang dewasa, itu sudah berkembang dan sangat sulit bagi mereka untuk memahami informasi baru. Pikiran bisa kehilangan fleksibilitasnya seiring waktu. Di bawah ini adalah latihan yang akan membantu Anda mengatasi proses ini. Mereka mampu mengembangkan dalam diri mereka kreativitas dan keluasan pemikiran:

1. Di kepala Anda, Anda perlu membayangkan emosi seperti ketakutan, kegembiraan, kegembiraan, atau keraguan. Apa yang akan terlihat seperti kesenangan? Atau, misalnya, apa yang akan menjadi bunga jika tidak terikat pada objek individu.
2. Bayangkan sebuah ide. Bagaimana seseorang bisa membayangkan harmoni? Akankah ada asosiasi atau simbol? Disarankan untuk berlatih dengan gambar seperti infinity, trial, order, religiositas.
3. Balikkan buku dan baca dari atas ke bawah. Dalam hal ini, Anda perlu membaca dalam urutan yang berbeda. Penting untuk membuat koneksi logis dari plot yang direproduksi.
4. Tutup mata Anda dan bayangkan secara mental semua orang yang berkomunikasi dengan Anda hari ini. Perhatikan pakaian dan ekspresi wajah, ekspresi wajah, gerak tubuh. Anda tidak dapat melewatkan satu detail pun. Apa yang didapat seseorang ketika berkomunikasi.
5. Ambil gambar.

Ada juga latihan untuk anak-anak:

1. Munculkan nama-nama baru yang tidak biasa dengan bayi Anda. Temukan gambar yang menarik di internet dan cobalah untuk memilih setidaknya 3 item untuk itu.
2. Cobalah untuk melakukan dramatisasi. Buat kostum dari cara improvisasi.
3. Memecahkan berbagai teka-teki dan teka-teki.
4. Ambil selembar kertas kosong dan tumpahkan tinta di atasnya. Bersama dengan bayinya, buat semacam wajah yang tidak pada tempatnya.

Ini membantu untuk memecahkan banyak masalah. Anda perlu berpikir secara efektif dan kreatif. Ini akan membantu Anda membuat keputusan cepat dan menarik kesimpulan. Oleh karena itu, sangat penting untuk mengkultivasi diri sendiri dan memperhatikan pikiran abstrak Anda. Tetapi latihan harus dilakukan secara teratur. Hanya dengan usaha dan waktu Anda bisa mendapatkan hasil yang baik.