Pada tanggal 30 Juni 2016, II M konferensi antar wilayah "Bentuk pendidikan yang bervariasi untuk siswa penyandang cacat di lembaga pendidikan: pengalaman, prospek pengembangan, dan kerja sama" .
Konferensi ini diselenggarakan oleh pusat ilmiah dan metodologi regional untuk pendidikan jarak jauh anak-anak penyandang cacat.
Tujuan Konferensi: untuk menyajikan bentuk pendidikan inklusif yang efektif untuk siswa penyandang cacat (selanjutnya - HIA), termasuk penggunaan teknologi pembelajaran jarak jauh dan membahas isu-isu topikal penerapan Standar Pendidikan Negara Federal IEO untuk siswa penyandang cacat di lembaga pendidikan di Wilayah Moskow dan wilayah lain dari Federasi Rusia.
Konferensi ini dimoderatori oleh Wakil Rektor ASOU L.N. Gorbunova dan direktur RCDO ASOU O.A. Simpanliev.
Program konferensi termasuk rapat paripurna dan kerja empat seksi:
1. Fitur dukungan psikologis dan pedagogis untuk siswa penyandang cacat dalam konteks pendidikan inklusif dan menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh.
2. Kegiatan ekstrakurikuler dan pendidikan tambahan dalam pendidikan inklusif dan jarak jauh anak penyandang disabilitas.
3. Implementasi Standar Pendidikan Negara Federal untuk IEO siswa penyandang disabilitas di Wilayah Moskow: hasil implementasi dan prospek pengembangan.
4. Penciptaan kondisi khusus dalam organisasi pendidikan untuk pendidikan anak-anak cacat.
Selama kerja Konferensi, masalah-masalah berikut dibahas:
Interaksi peserta dalam proses pendidikan tentang masalah psikologis dan pedagogis dalam konteks pendidikan inklusif untuk siswa penyandang cacat dan menggunakan teknologi pembelajaran jarak jauh;
Kemungkinan menggunakan sarana dan perangkat lunak teknis khusus untuk mengatur kegiatan kelas dan ekstrakurikuler dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal IEO untuk siswa penyandang cacat di Wilayah Moskow;
Syarat penyelenggaraan ruang pendidikan inklusif, termasuk Lingkungan Aksesibel di lembaga pendidikan;
Pengalaman sukses sosialisasi siswa penyandang disabilitas dalam konteks berbagai bentuk pendidikan, termasuk pendidikan tambahan, siswa penyandang disabilitas;
Pengalaman dalam pelatihan kejuruan bagi penyandang disabilitas dan penyandang disabilitas;
Pekerjaan pusat dukungan psikologis dan pedagogis penyandang disabilitas dalam kerangka kerja sama antar departemen.
Konferensi ini dihadiri oleh karyawan dari berbagai divisi ASOU, manajer dan guru organisasi pendidikan wilayah Moskow dan sejumlah wilayah Rusia yang menerapkan pendidikan inklusif dan jarak jauh untuk siswa penyandang cacat dan cacat; spesialis sistem pendukung (tutor, psikolog pendidikan, ahli defektologi guru, terapis wicara guru). Sebuah laporan pleno pada konferensi tersebut dibuat oleh Profesor Gribova O.E. Jumlah peserta konferensi adalah 263 orang.
Para peserta konferensi menunjukkan minat yang besar terhadap isu-isu yang dibahas. Selama pidato, kebutuhan untuk mengadakan konferensi secara teratur berulang kali ditekankan. Menyimpulkan hasil konferensi, para guru menyatakan keyakinan mereka bahwa teknik utama dan metode kerja yang ditunjukkan di bagian oleh mereka yang memiliki pengalaman dalam pembelajaran jarak jauh dan pendidikan inklusif akan berguna bagi semua orang yang akan mulai bekerja dalam kerangka kerja Standar Pendidikan Negara Federal untuk HIA mulai 1 September. Tercatat bahwa konferensi tersebut berkontribusi pada penguatan kerja sama antara guru di wilayah Moskow.
Analisis situasi nyata yang telah berkembang selama dekade terakhir telah dengan tajam menguraikan masalah di masa kanak-kanak prasekolah dan sekolah: jumlah anak-anak penyandang cacat meningkat tajam setiap tahun, cacatnya sering persisten dan sulit untuk diperbaiki. Mengandalkan konsep pendidikan terpadu untuk penyandang disabilitas (HIA) - (surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia 16 April 2001 N 29/1524-6, "UU Pendidikan") dan sejumlah dokumen lainnya . Konsep ini menyatakan bahwa “... setiap orang, tanpa memandang keadaan kesehatan, adanya cacat fisik atau mental, berhak untuk menerima pendidikan, yang kualitasnya tidak boleh berbeda dengan kualitas pendidikan yang diterima oleh orang sehat. ...
Tugas utama lembaga pendidikan - untuk memberi siswa pengetahuan minimum yang diperlukan, untuk mengembangkan dalam dirinya keterampilan yang akan memastikan kesiapannya untuk tingkat pendidikan berikutnya atau untuk kegiatan praktis, serta untuk mengembangkan kualitas-kualitas itu
kepribadian yang diperlukan untuk adaptasi sosialnya.
Kebutuhan pendidikan khusus berbeda pada anak-anak dari kategori yang berbeda, karena mereka ditentukan oleh kekhasan gangguan perkembangan mental. Mereka menentukan logika khusus dalam membangun proses pendidikan bagi anak-anak penyandang disabilitas. Bersamaan dengan ini, dimungkinkan untuk memilih kebutuhan yang bersifat khusus, karakteristik dari semua anak tersebut:
mulai pendidikan khusus - korektif - anak segera setelah identifikasi gangguan perkembangan primer, sedini mungkin saat mempersiapkan anak untuk sekolah;
mengindividualisasikan pembelajaran ke tingkat yang lebih besar dari yang dibutuhkan untuk anak yang berkembang secara normal;
untuk memperkenalkan bagian khusus ke dalam konten pendidikan anak yang tidak ada dalam program pendidikan teman sebaya yang berkembang secara normal;
menggunakan metode, teknik, dan alat bantu pengajaran khusus (termasuk teknologi komputer khusus) yang memastikan penerapan "solusi" pembelajaran dan memfasilitasi asimilasi materi pendidikan;
menyediakan organisasi spasial dan temporal khusus dari lingkungan pendidikan;
memaksimalkan ruang pendidikan di luar lembaga pendidikan.
Untuk setiap anak penyandang disabilitas, program pelatihan dan pengembangan pemasyarakatan dan perkembangan individu harus ditulis.
Penting bagi guru untuk memahami dan menerima setiap anak, dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis individunya dan untuk mematuhi beberapa persyaratan khusus untuk pelajaran atau pelajaran.
Ada dan ada anak-anak seperti itu di prasekolah kami, jadi kami mencoba memperhatikan setiap murid dengan ukuran kelompok yang besar.
Perencanaan pelajaran mencakup tugas-tugas pendidikan umum dan pemasyarakatan dan perkembangan. Kegiatan pendidikan langsung memiliki algoritma yang jelas: terbiasa dengan algoritma tertentu, anak-anak menjadi lebih terorganisir. Pendidik memiliki pendekatan yang berbeda untuk merencanakan kegiatan anak penyandang cacat: kami merencanakan secara terpisah pekerjaan seluruh kelompok dan anak cacat yang terpisah atau menyusun rencana umum dengan memasukkan blok tugas untuk setiap anak dengan kebutuhan pendidikan khusus. Setelah setiap latihan, tugas, tahap pelajaran selesai, kami menarik kesimpulan antara, mengarahkan siswa pada apa yang telah mereka lakukan dan apa yang harus mereka lakukan. Selain itu, di dalam kelas, guru menggunakan lebih banyak visualisasi, berbagai bentuk kegiatan, dengan terampil memilih dan menggunakan metode dan teknik sehingga sebanyak mungkin penganalisis terlibat selama bekerja - pendengaran, penglihatan, keterampilan motorik, dll.
Jika sulit bagi anak “khusus” untuk menjawab seluruh kelompok, maka ia diberi kesempatan untuk mempresentasikan tugas yang telah diselesaikan dalam kelompok kecil. Bekerja berpasangan, dalam kelompok, memungkinkan anak-anak seperti itu untuk terbuka dan belajar dari rekan-rekan mereka. Pembelajaran dan pengembangan didasarkan pada minat, kesuksesan, dan kepercayaan.
Untuk memberikan bantuan metodologis kepada guru pada pertemuan dewan pedagogis, asosiasi metodologis, kami secara teratur mempertimbangkan masalah yang berkaitan dengan pendidikan inklusif. Penyelenggaraan pendidikan bersama tidak hanya memberikan keterlibatan anak-anak penyandang disabilitas dalam proses pendidikan, tetapi juga partisipasi aktif mereka dalam kehidupan lembaga anak. Contohnya adalah pertunjukan siang, liburan, acara pendidikan. Pada mereka, anak-anak cacat dan anak-anak cacat tidak hanya menjadi penonton, tetapi juga peserta aktif.
Peran kunci dalam pendidikan dan dukungan bagi anak-anak penyandang disabilitas, pertama-tama, adalah milik keluarga. Untuk memberikan bantuan psikologis dan pedagogis dalam penyelenggaraan pendidikan keluarga. pertemuan orang tua-guru, satu dekade pintu terbuka, meja bundar dengan peserta dalam pendidikan inklusif, dan yang paling penting, konsultasi individu yang bijaksana diadakan.
Ada beberapa masalah dalam mengajar anak-anak penyandang disabilitas
Yang pertama adalah penyediaan spesialis - terapis wicara, ahli patologi wicara, psikolog, audiolog, tutor, dll. Anak-anak seperti itu harus dididik, dikembangkan dan didampingi oleh orang-orang dengan pendidikan khusus. Dan karena dana yang tidak mencukupi, kami tidak memiliki spesialis seperti itu di wilayah tersebut.
Kedua, harus ada pemeriksaan medis dan pedagogis yang rinci, tetapi sayangnya ada rumah sakit lokal di kabupaten, tidak ada dokter yang sempit. Setahun sekali, PMPK daerah mengunjungi kami. Dan untuk 40 menit yang dialokasikan untuk setiap anak, tidak mungkin untuk mendiagnosis secara akurat, menguraikan rute pendidikan dan memberikan rekomendasi kepada guru dan orang tua.
Ada masalah dalam penulisan program individu, rekomendasi masih dikembangkan, sehingga guru harus membuatnya atas kebijaksanaannya sendiri. Tidak ada kesatuan dalam tulisan.
Masalah berikutnya adalah pengayaan yang tepat dari lingkungan pengembangan subjek, sekali lagi karena kurangnya dana di lembaga. Dengan tangan kami sendiri, kami membuat manual dan bahan didaktik untuk kelas dari bahan improvisasi. Kami tidak dapat menggunakan teknologi komputer karena kurangnya komputer di ruang kelas dan kelompok.
Yang keempat adalah bekerja dengan orang tua. Ada beberapa kategori orang tua:
Orang tua mencintai anak mereka dan menerima cacatnya ("Anak saya tidak sehat, tetapi saya akan melakukan segalanya untuk menjadikannya orang yang dewasa");
Orang tua mencintai anak mereka, tetapi tidak menerima kekurangannya (“Anak saya tidak seperti yang mereka katakan, dan saya akan membuktikannya”);
Orang tua tidak mencintai anak mereka, tetapi menerima kekurangannya ("Saya menerima kenyataan bahwa anak saya memiliki masalah, tetapi saya ingin menanganinya sesedikit mungkin");
Orang tua tidak mencintai anak mereka, dan mereka tidak menerima cacat ("Saya tidak bisa dan tidak boleh memiliki anak abnormal").
Posisi yang tidak memadai: Anak dicintai, kekurangannya diterima, tetapi dalam kerangka perlindungan yang berlebihan. (“Anak saya adalah makhluk tak berdaya yang tersinggung oleh takdir, saya bersalah di hadapannya”).
Tujuan kita:
1. Ajari orang tua cara yang efektif untuk berinteraksi dengan anak mereka
2. Dilengkapi dengan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan di bidang pedagogi dan psikologi perkembangan
3 Bentuklah penilaian yang memadai terhadap kemampuan anak istimewa Anda.
Para guru di lembaga pendidikan prasekolah kami juga mulai merevisi pendekatan terhadap organisasi dukungan psikologis dan pedagogis dari proses pendidikan, dengan mempertimbangkan sejumlah besar anak-anak dengan berbagai cacat.
Integrasi yang efektif hanya mungkin dalam kondisi perbaikan berkelanjutan dari sistem pendidikan. Peluang untuk transformasi ditentukan oleh hubungan baru antara model pendidikan prasekolah dan pengenalan struktur yang relevan, seperti, misalnya, layanan intervensi dini; poin konsultasi, dll. dalam sistem lembaga pendidikan prasekolah.
Ada pusat konseling di prasekolah kami.
Tujuan membuat poin penasehat (CP):
Penciptaan kondisi untuk pengembangan dan pengasuhan anak cacat dan sosialisasi yang sukses di masa depan.
Promosi gaya hidup sehat.
Meningkatkan peran keluarga dalam membesarkan anak berkebutuhan khusus.
Pengembangan bentuk variabel pendidikan prasekolah.
Ungkapkan secara singkat esensi dari masalah yang ditunjukkan dalam kata-kata David Blunkett:“Kami memiliki kewajiban untuk memungkinkan setiap anak, terlepas dari kebutuhan mereka dan keadaan lainnya, untuk mencapai potensi penuh mereka, berkontribusi pada masyarakat dan menjadi anggota penuh darinya.”
Untuk mengkonfirmasi relevansi masalah ini, kita dapat mengutip data tentang tingkat kesiapan anak-anak untuk sekolah: ada sejumlah besar anak-anak dengan ketidakmatangan proses mental, dengan kurangnya kesiapan motivasi. Pencegahan dan deteksi manifestasi disontogenetik pada usia dini, dan penyediaan bantuan medis, psikologis dan pedagogis yang komprehensif kepada anak-anak yang tepat waktu membantu mengurangi jumlah anak-anak prasekolah dan anak-anak sekolah yang lebih muda dengan disabilitas. Kondisi modern mendikte kebutuhan untuk menciptakan sistem integral dari pendidikan anak-anak penyandang disabilitas yang terintegrasi (inklusif) sebagai prospek untuk pendidikan publik dan berkualitas tinggi. Itulah mengapa topik ini dipilih, dan mengapa itu relevan!
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia
Universitas Pedagogis Negeri Chuvash. I. Ya. Yakovleva
Fakultas pedagogi dan psikologi prasekolah dan pemasyarakatan
Para peneliti, ilmuwan, guru universitas, perguruan tinggi, mahasiswa doktoral, kepala dan guru lembaga pendidikan, pusat rehabilitasi, psikolog, guru, ahli defektologi, terapis wicara, tutor, pendidik, guru pendidikan tambahan diundang untuk berpartisipasi dalam konferensi.
Kumpulan artikel akan didaftarkan dan ditempatkan artikel demi artikel di perpustakaan elektronik ilmiah (eLibrary.ru) dan termasuk dalam basis scientometric RSCI(Indeks Kutipan Sains Rusia).
ARAH UTAMA KONFERENSI:
1. C Konten dan teknologi untuk memodelkan lingkungan pendidikan yang bervariasi sesuai dengan tugas dukungan komprehensif untuk siswa penyandang cacat dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal
2. Praktik pedagogis pendidikan inklusif: pengalaman dan penilaian prospek
3. Teknologi inovatif dari proses pemasyarakatan dan pedagogis
4. Pendekatan budaya untuk pengembangan program pelatihan dan pengembangan untuk anak-anak usia dini dan prasekolah penyandang cacat
5. Koreksi dan propaedeutika gangguan bicara di lingkungan multibahasa
6. Lingkungan informasi dan komunikasi terbuka: pengenalan teknologi pendidikan terbuka (jaringan).
7. Varia (materi diterima di area lain sesuai dengan tema konferensi).
D Untuk berpartisipasi dalam konferensi, Anda perlu 15 Februari 2018 kirim lewat emailtatyana[dilindungi email] yandex. idsebagai file terlampir bahan-bahan berikut:
1. Aplikasi untuk berpartisipasi dalam konferensi
2. Teks artikel sesuai dengan persyaratan desain publikasi
3. Salinan pindaian tanda terima untuk pembayaran biaya pendaftaran dalam jumlah 500 rubel. Rincian untuk membayar biaya pendaftaran dikirim setelah meninjau artikel dan menerimanya untuk diterbitkan dalam bentuk surat tanggapan dari panitia penyelenggara. Besarnya biaya pendaftaran meliputi peninjauan, penyuntingan artikel dan tata letak koleksi, posting artikel demi artikel di perpustakaan elektronik ilmiah (eLibrary.ru), biaya pencetakan untuk penerbitan buku dan pengiriman melalui pos paket terdaftar ke alamat yang ditentukan dalam aplikasi (hanya untuk peserta dari wilayah lain! Untuk penduduk Chuvashia, pengiriman sendiri koleksi dari fakultas disediakan pada waktu yang tepat bagi mereka)
Volume laporan tidak boleh lebih dari 4 halaman yang diketik.Teks harus diedit dengan hati-hati dan sesuai dengan persyaratan teknis untuk desain:
Kata -7.0, 8.0, 10.0. Format kertas A 4, buku. font Waktu Romawi Baru.
Ukuran pin 14. Margin: kiri, kanan, bawah dan atas - 2,5 cm.
Indentasi baris pertama adalah 1,25 cm, jarak antar baris adalah satu setengah.
Bahasa Rusia. Nomor halaman tidak disertakan.
Dilarang menggunakan grafik, diagram, gambar, dan tabel.
Daftar literatur disusun sesuai dengan GOST 7.1-2008. Referensi ke literatur dibuat dalam teks dalam tanda kurung siku ke sumber yang sesuai dari daftar referensi setelah kutipan.
Judul lengkap artikel ditulis di tengah dengan huruf kapital yang dicetak tebal. Selanjutnya - inisial dan nama belakang penulis. Baris berikutnya di bawah nama belakang menunjukkan universitas, kota. Baris ketiga adalah alamat email penulis. Nama belakang, nama depan, patronimik, universitas, kota, dan email. alamat dicetak miring. Kemudian abstrak dan kata kunci ditempatkan. Jarak antara judul dan teks adalah 2 spasi.
PERHATIAN! desain sampel
DUKUNGAN PSIKOLOGI DAN PEDAGOGIS KELUARGA DENGAN ANAK DOWN SYNDROME
V.N. Petrov
ChGPU mereka. I. Ya. Yakovleva, Cheboksary, petrov @yandex.id
Anotasi.Hingga 5 penawaran.
Kata kunci: 3-4 kata
Teks artikel………………
LITERATUR
1. Nesterova, G. F. Pekerjaan psikologis dan sosial dengan penyandang disabilitas. Habilitasi pada sindrom Down. - M.: Pidato, 128 hal.
2. Odinokova, G. Yu. Fitur interaksi dalam sepasang "ibu-anak usia dini dengan sindrom Down" // Defectology. - 2012. - No. 1. - S.77-88.
Alamat panitia penyelenggara : 428031, Cheboksary, st. Shumilova, 18-A, ChGPU mereka. DAN SAYA. Yakovleva, fakultas pedagogi dan psikologi prasekolah dan pemasyarakatan. Semenova Tatyana Nikolaevna - kandidat ilmu pedagogis, profesor, wakil dekan untuk karya ilmiah dan inovatif.
Telepon untuk informasi: +79278506608 (Semenova Tatyana Nikolaevna)
Aplikasi
untuk berpartisipasi dalam III Konferensi Ilmiah dan Praktis Internasional
"Dukungan komprehensif untuk anak-anak penyandang disabilitas"
Nama keluarga, nama, patronimik (lengkap) ____
Tempat kerja, posisi _______________
Gelar akademik__________
Gelar akademis ________________________
Kota _______________________________
Alamat surat ______________________
Surel_______________________________
Nomor telepon rumah (dengan kode area) _____
Telepon kantor (dengan kode area)____
Tema_________________________
Menginformasikan kepada penyelenggara acara bahwa informasi diambil dari portal www.site
Surat informasi
Konferensi Internet ilmiah dan praktis antardaerah
"Pendidikan anak penyandang disabilitas: kesempatan yang sama - perspektif baru"
01.12.2015 - 17.12.2015
Kami mengundang Anda untuk mengambil bagian dalam konferensi Internet ilmiah dan praktis antarwilayah "Pendidikan anak-anak penyandang disabilitas: kesempatan yang sama - perspektif baru".
Tujuan konferensi adalah untuk menarik perhatian pada masalah pendidikan anak-anak penyandang cacat, penggunaan teknologi pendidikan modern, termasuk informasi dan komunikasi (ICT) dalam pendidikan khusus, untuk membahas isu-isu yang berkaitan dengan penerapan standar pendidikan negara federal. untuk pendidikan anak-anak penyandang cacat, prospek dan model pembelajaran inklusif dan jarak jauh untuk anak-anak cacat.
1. Standar "khusus" untuk anak-anak "khusus" - mengubah sistem pendidikan untuk anak-anak penyandang disabilitas
Masalah untuk diskusi
Prospek dan arah utama pengembangan pendidikan anak-anak penyandang disabilitas dalam konteks pendidikan modern;
Peluang baru dalam memecahkan masalah mendidik anak-anak "khusus" dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal IEO untuk siswa penyandang cacat dan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan siswa dengan keterbelakangan mental
Penggunaan teknologi pendidikan modern dalam praktik mengajar anak-anak penyandang disabilitas
Buka mikrofon: G Apakah kita siap untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan anak-anak penyandang cacat?
2. Pendidikan yang dapat diakses dalam lingkungan yang dapat diakses: aspek organisasi dan metodologi pendidikan inklusif
Masalah untuk diskusi
Dukungan metodologis pendidikan inklusif
Pengembangan program dan teknologi yang berorientasi pada praktik untuk mengajar anak penyandang disabilitas di lingkungan pendidikan umum
Organisasi sistem dukungan psikologis dan pedagogis untuk proses pendidikan inklusif
Memodelkan komponen dan isi lingkungan pendidikan inklusif.
mikrofon gratis: Pendidikan inklusif - kenyataan yang dipaksakan atau kebutuhan yang dirasakan?
mikrofon gratis: Pembelajaran jarak jauh untuk anak-anak penyandang cacat - penghargaan untuk mode atau pendidikan yang membantu mengatasi hambatan?
4. Individualisasi anak prasekolah melalui variabilitas program pendidikan
Masalah untuk diskusi:
Memberikan bantuan komprehensif kepada anak-anak prasekolah penyandang disabilitas
Dukungan program dan metodologis dari berbagai bentuk pendidikan prasekolah untuk anak-anak penyandang disabilitas
Fitur merancang lingkungan objek-spasial yang berkembang sebagai syarat untuk sosialisasi dan pengembangan anak-anak prasekolah penyandang cacat
Penggunaan teknologi pendidikan inovatif dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah penyandang disabilitas
mikrofon gratis: "TK untuk semua" - mitos atau kenyataan?
5. Mempromosikan realisasi diri dan aspirasi karir kaum muda penyandang disabilitas
Masalah untuk diskusi:
Masalah bimbingan kejuruan dan penentuan nasib sendiri profesional remaja penyandang cacat
Peluang dan masalah pendidikan profil dan pra-profil untuk anak-anak penyandang disabilitas
Fitur pelaksanaan program pendidikan profesional dalam pelatihan penyandang disabilitas
mikrofon gratis: Bagaimana mengatasi hambatan dalam perjalanan menuju karir profesional (pengalaman, masalah dan prospek pendidikan kejuruan penyandang disabilitas)?
6. Pendekatan khusus untuk mengajar anak-anak "khusus" (Lokakarya pengalaman pedagogis)
Periode konferensi 01.12.2015 – 17.12.2015
Tempat untuk konferensi Internet:
situs web Pusat Pendidikan Jarak Jauh Anak Disabilitas Lembaga Pendidikan Negara SIPKRO (http://cde.sipkro.ru/teacher)
Guru dan kepala pendidikan umum, lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) dan prasekolah, spesialis layanan metodologis, guru universitas, lembaga pendidikan profesional menengah dan tinggi diundang untuk berpartisipasi dalam konferensi.
Tanggal utama konferensi Internet:
12/01/2015 - 13/12/2015 - pendaftaran peserta konferensi Internet ilmiah dan praktis di situs web (http://cde.sipkro.ru/teacher) dengan mengisi formulir elektronik sesuai dengan model;
14/12/2015 -12/16. 2015 - pembahasan materi yang disampaikan;
12/17/2015 - menyimpulkan hasil konferensi Internet.
Untuk berpartisipasi dalam konferensi Internet, Anda harus:
Pergi ke situs internet kompetisi http://cde. sipkro. ru/guru/ ke bagian "Konferensi Internet".
Kirim teks laporan atau pidato di “Mikrofon Gratis” ke alamat Pusat Pendidikan Jarak Jauh Anak Disabilitas Lembaga Pendidikan Negeri SIPKRO cde@ menyeruput. id. Subjek surat menunjukkan: "Konferensi Internet". Artikel dikirim sebagai lampiran.
Perhatian! Nama file harus dimulai dengan nama belakang penulis. diinginkan bukan file arsip. Jika Anda masih menggunakan pengarsip, harap gunakan format saja zip atau jarang.
Bentuk partisipasi dalam konferensi Internet: konferensi diadakan secara in absentia. Partisipasi dalam konferensi ini gratis. Materi konferensi akan dipublikasikan di situs web Pusat Pendidikan Jarak Jauh Anak Disabilitas Lembaga Pendidikan Negara SIPKRO (http://cde.sipkro.ru/teacher) Semua peserta konferensi akan menerima sertifikat peserta konferensi.
Persyaratan untuk desain materi yang diserahkan ke konferensi: Persiapan artikel dilakukan di editor MS Word. Penggunaan ilustrasi dan presentasi dalam format Power Point diperbolehkan (dan dianjurkan).
Dokumen yang akan diterbitkan dimulai dengan blok header yang menentukan:
· Judul laporan(rata tengah, Times New Roman (Cyr), ukuran font 14, bold)
nama institusi pendidikan dan kota (gaya Normal alignment di tengah halaman, font Times New Roman (Cyr), ukuran font 14, italic)
Alamat email kontak (Gaya normal)
Persyaratan untuk teks laporan
· Teks laporan – Times New Roman (Cyr), ukuran font 14, rata rata. Referensi ke literatur dalam teks dalam tanda kurung siku.
Sastra - di tengah, Times New Roman (Cyr), ukuran font 14, daftar bernomor, rata kiri, Times New Roman (Cyr) 14.
· Grafik, tabel, bagan, diagram dimasukkan ke dalam teks sebagai objek yang harus bergerak bersama teks: "format" - "posisi" - "dalam teks";
· Beras. 1 “judul” – di bawah gambar, di tengah, Times New Roman (Cyr), ukuran font 14, tebal;
· Tabel 1. Kata "Tabel" - sebelum judul, rata kanan, Times New Roman (Cyr), ukuran font 14, bold. Judul – sebelum tabel, perataan tengah, Times New Roman (Cyr), ukuran font 14, tebal.
· Spasi baris – 1,5; lekukan- 0,8cm.
· Bidang teks - 25 mm sisi kiri, kanan, atas, bawah - 20 mm
Koordinator Panitia :
443111, Samara, jalan raya Moskow, 125 A, kamar. 213
Institut Regional Samara untuk Studi Lanjutan dan Pelatihan Ulang Pekerja Pendidikan, Pusat Pendidikan Jarak Jauh Anak-anak Cacat
Rusia, Yekaterinburg
Formulir partisipasi: paruh waktu
Pada 1 November 2018, GAOU DPO SO "Institute for the Development of Education" mengadakan Konferensi Ilmiah dan Praktis Seluruh Rusia "Anak-anak dengan Disabilitas dan Disabilitas di Ruang Pendidikan Modern: Strategi untuk Dukungan Psikologis dan Pedagogis".
Tujuan konferensi ini adalah diskusi profesional dan publik tentang isi, mekanisme, praktik efektif dukungan psikologis dan pedagogis bagi anak-anak penyandang disabilitas dalam proses penguasaan program pendidikan umum dasar dan yang diadaptasi dari pendidikan umum, pendidikan tambahan, pelatihan kejuruan dan pendidikan kejuruan.
Isu-isu topikal yang direncanakan untuk dibahas pada konferensi:
1. Strategi dukungan psikologis dan pedagogis untuk pengembangan program pendidikan yang disesuaikan untuk pendidikan prasekolah oleh anak-anak penyandang cacat dan cacat: pengalaman bantuan awal untuk anak-anak, penerapan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah dalam kegiatan pendidikan dengan berbagai kategori anak-anak penyandang cacat, model untuk merancang dan menerapkan program pendidikan yang disesuaikan dengan pendidikan prasekolah, praktik dukungan tutor untuk anak-anak dan interaksi dengan orang tua, dll.
2. Pengalaman dan prospek kegiatan pendidikan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar siswa penyandang cacat: pendekatan untuk pengembangan dan implementasi program pendidikan umum dasar yang disesuaikan, implementasi orientasi perbaikan pelatihan oleh sarana kelas dan kegiatan ekstrakurikuler, aspek metodologis pembentukan kegiatan pendidikan universal bagi siswa, pendekatan untuk menilai prestasi pendidikan siswa, pengalaman penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler siswa, interaksi guru dan tutor dalam proses pendampingan. siswa, dll.
3. Pengalaman pertama penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk siswa dengan keterbelakangan mental (cacat intelektual): masalah topikal pengajaran mata pelajaran akademik tertentu, pendekatan teknologi untuk pembentukan kegiatan pembelajaran dasar untuk siswa dengan berbagai tingkat kecacatan intelektual, pengalaman dalam merancang sistem penilaian prestasi siswa, inovasi dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler siswa dan karya pendidikan, pengalaman dalam melaksanakan program pengembangan individu khusus, dukungan tutor bagi siswa.
4. Strategi dukungan psikologis dan pedagogis untuk pengembangan program pendidikan yang disesuaikan untuk pendidikan umum dasar oleh anak-anak penyandang cacat dan cacat: pengalaman menerapkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar dalam kegiatan pendidikan dengan siswa penyandang cacat, aspek metodologis mengadaptasi program kerja kursus pelatihan, kursus kegiatan ekstrakurikuler, pendekatan metodologis untuk pembentukan dan penilaian pembentukan kegiatan pendidikan universal di kalangan siswa, pendekatan untuk menilai prestasi pendidikan siswa, pengalaman mempersiapkan siswa untuk sertifikasi akhir negara.
5. Dukungan psikologis dan pedagogis untuk pengembangan program pengembangan umum dasar tambahan yang disesuaikan untuk anak-anak penyandang cacat dan cacat: pengalaman pendidikan tambahan inklusif untuk anak-anak cacat, aspek metodologis dalam menyesuaikan program pendidikan tambahan untuk anak-anak sesuai dengan karakteristik pengembangan psikofisik siswa dan potensi mereka, pengalaman partisipasi anak-anak dalam asosiasi kreatif dan acara kompetitif dari berbagai tingkatan.
6. Pembentukan lingkungan pendidikan untuk mengajar penyandang cacat dan cacat dalam sistem pelatihan kejuruan: pengalaman dan prospek pendidikan inklusif, pengalaman dalam mengadaptasi isi program pendidikan, metode kegiatan pendidikan dan pendekatan untuk menilai prestasi pendidikan siswa penyandang disabilitas dan disabilitas.
7. Peningkatan kompetensi profesional guru dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan penyandang disabilitas: praktik efektif penyelenggaraan kerja metodologis di lembaga pendidikan, pengembangan kompetensi mata pelajaran, psikologis, pedagogik, metodologis dan komunikatif guru dalam persiapan pelaksanaan guru nasional pertumbuhan sistem pelatihan dan transisi ke model sertifikasi baru.
Karyawan organisasi pendidikan umum, organisasi pendidikan prasekolah, pusat dukungan psikologis dan pedagogis dan medis dan sosial, organisasi untuk anak yatim dan anak-anak yang dibiarkan tanpa pengasuhan orang tua, organisasi untuk pendidikan tambahan anak-anak, organisasi pendidikan profesional, organisasi pendidikan profesional yang lebih tinggi dan tambahan, perwakilan organisasi publik, orang tua (perwakilan hukum) anak penyandang disabilitas dan anak penyandang disabilitas.
Saat menghubungi penyelenggara acara, pastikan untuk merujuk ke situs web Conference.ru sebagai sumber informasi.
Penyelenggara: Lembaga Pendidikan Otonom Negara Wilayah Sverdlovsk "Lembaga Pengembangan Pendidikan", Yekaterinburg
Kontak informasi: Surel surat: [dilindungi email]
Aplikasi: Buletin (.io).pdf, 149.332 KB)
Menemukan kesalahan? Pilih, tekan Ctrl dan Enterserentak.
* Pada 26 Maret 2018, perpustakaan elektronik ilmiah eLibrary.ru berhenti mengindeks koleksi artikel berdasarkan hasil konferensi korespondensi di RSCI.
