Apa yang dimaksud dengan pendidikan paruh waktu di sekolah. Pendidikan alternatif di sekolah: penuh waktu atau paruh waktu

Hampir tidak ada orang tua yang tahu bahwa Undang-Undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", yang diadopsi tiga tahun lalu, tidak hanya menyediakan bentuk pendidikan menengah penuh waktu, tetapi juga paruh waktu, serta paruh waktu. Pada saat yang sama, hak memilih adalah milik orang tua siswa, dengan mempertimbangkan keinginannya, dan administrasi sekolah tidak berhak menolaknya.

Namun pada kenyataannya tidak semua organisasi pendidikan siap untuk melaksanakan kedua bentuk pendidikan tersebut. Alasannya terletak pada dokumentasi konstituen, yang di sebagian besar sekolah belum mematuhi undang-undang baru dan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal.

Mengapa proses ini berjalan sangat lambat? Semuanya sangat sederhana: mengingat kurangnya aplikasi dari mereka yang ingin memilih korespondensi atau bentuk pendidikan paruh waktu, karena kebanyakan orang tua tidak memiliki informasi tentang kesempatan seperti itu. Selain itu, pendidikan korespondensi di benak orang Rusia cenderung dikaitkan dengan universitas daripada sekolah. Sekolah juga tidak terburu-buru untuk mengumumkan hak tersebut untuk menghindari sakit kepala yang tidak perlu.

Sebelumnya, siswa yang tidak mau atau tidak bisa belajar penuh waktu dikirim ke sekolah malam yang memiliki izin pendidikan korespondensi. Namun, sekarang lampiran lisensi hanya menunjukkan tingkat pendidikan, dan bukan bentuknya. Pada dasarnya, malam, atau shift, sekolah hari ini telah menjadi bagian (pembagian struktural) dari organisasi pendidikan umum menengah, menjadi pusat pendidikan, yang pertama mengubah dokumen konstituennya dan mulai menawarkan pelatihan dalam tiga bentuk.

Tetapi perubahan status sekolah malam seperti itu tidak membawa kesuksesan di mana-mana. Apalagi jika kita memperhitungkan pengurangan kurikulum dan pendanaan dengan faktor 0,65 dari norma sekolah harian.

Selain pusat pendidikan, mereka mengubah dokumentasi intra-sekolah, sesuai dengan undang-undang baru dan Standar Pendidikan Negara Federal, dan di beberapa sekolah di daerah pedesaan, di mana formulir korespondensi lebih penting, karena anak-anak sering kali harus diangkut jarak jauh, yang memakan banyak waktu dan melelahkan siswa.

Untuk formulir paruh waktu, kelompok harus dibuka di sekolah jika setidaknya ada sembilan orang yang direkrut. Jika ada 16 orang dalam kelompok, maka 72 jam dialokasikan untuk konsultasi individu, yang meliputi latihan laboratorium dan praktik, serta sertifikasi menengah. Saat mengatur proses pembelajaran untuk seluruh tahun akademik, jamnya didistribusikan secara merata - 2-3 hari pelatihan setiap minggu, sesuai dengan SanPiN saat ini.

Seluruh proses menyelenggarakan pembelajaran paruh waktu dan jarak jauh disetujui oleh perintah kepala lembaga pendidikan berdasarkan kurikulum dan dengan mempertimbangkan kemampuan dan kebutuhan siswa yang melamar bentuk pendidikan semacam itu.

Sertifikasi negara terakhir lolos, seperti semua lulusan lembaga pendidikan Federasi Rusia, berdasarkan Peraturan saat ini tentangnya. Tetapi bentuk organisasi pelatihan (jarak, kelompok atau individu) dapat bervariasi tergantung pada persetujuan bersama dari para peserta dalam proses pendidikan.

Secara umum, administrasi sekolah tidak berusaha menawarkan bentuk-bentuk pendidikan tersebut, kecuali untuk kasus-kasus yang terisolasi, karena upaya untuk menerapkan formulir korespondensi dalam skala massal dapat menyebabkan kesulitan serius dalam sistem pendidikan.

Foto diambil dari http://lh4.googleusercontent.com.

Itu dalam teori. Namun dalam praktiknya, tidak semua sekolah siap menyelenggarakan bentuk pendidikan paruh waktu atau paruh waktu. Mengapa? Karena dokumen konstituen (piagam, peraturan, dan tindakan lokal lainnya) dari sebagian besar organisasi pendidikan tidak sejalan dengan undang-undang baru dan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Mengapa pimpinan sebagian besar sekolah tidak terburu-buru melakukan perubahan? Karena selama ini di sekolah-sekolah tersebut belum ada orang yang mau memindahkan anak ke bentuk paruh waktu atau paruh waktu. Tidak ada pengumuman - tidak akan ada perubahan. Prinsip pasar beroperasi dalam pendidikan: permintaan menciptakan penawaran. Kenapa tidak ada pelamar juga bisa dimaklumi. Sebagian besar orang tua tidak tahu tentang bentuk-bentuk baru pendidikan, bahkan tidak tahu tentang mereka. Konsep "korespondensi" di benak sebagian besar orang Rusia hanya dikaitkan dengan pendidikan tinggi. Lembaga pendidikan menengah tidak mengiklankan formulir baru, apalagi mengiklankannya di pertemuan orang tua. Ini juga jelas mengapa. Jika setidaknya satu pernyataan muncul, maka perlu untuk mengubah sistem yang biasa telah ditetapkan selama bertahun-tahun. Tidak ada yang membutuhkan sakit kepala ekstra - sutradara dan wakilnya sudah memiliki banyak masalah.

Sebelumnya, anak-anak yang tidak mau atau karena alasan tertentu tidak dapat belajar penuh waktu hanya dikirim ke sekolah malam (shift). Sekolah malam memiliki lisensi khusus - izin untuk belajar secara in absentia. Sekarang, di lampiran lisensi, hanya tingkat pendidikan yang ditunjukkan dan tidak ada sepatah kata pun tentang bentuk tanda terimanya. Di sebagian besar wilayah, sekolah malam (shift) menjadi bagian dari organisasi pendidikan umum menengah dan menjadi subdivisi strukturalnya. Sekolah terpadu inilah (sekarang disebut "pusat pendidikan") yang pertama membuat perubahan pada dokumen konstituen dan mulai bekerja dalam ketiga bentuk tersebut.

Apakah perubahan status sekolah malam (shift) membawa perubahan positif? Jauh dari mana-mana.

Diketahui bahwa kurikulum sekolah malam selalu dipersingkat, terutama dalam kursus korespondensi (hampir semua sekolah dalam sistem FSIN mengerjakannya), sedangkan koefisien untuk pendanaan adalah 0,65 dari standar untuk sekolah harian. Ketika, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, mata pelajaran yang sebelumnya tidak diajarkan dimasukkan dalam kurikulum: pendidikan jasmani, musik, seni rupa, keselamatan hidup, sekolah harus mempekerjakan spesialis baru atau menambah beban kerja yang sudah ada, tetapi standar pendanaan tetap sama.

Masuk akal untuk berasumsi bahwa jika sekolah shift adalah bagian dari sekolah pendidikan umum, maka pendanaannya meningkat. Tapi itu dalam teori. Dalam praktiknya, pembiayaan diatur secara berbeda tergantung pada anggaran daerah tertentu.

Selain pusat pendidikan, dokumen sekolah internal membawa beberapa sekolah pedesaan sejalan dengan undang-undang baru dan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal. Rupanya, mereka juga didorong untuk ini oleh kebutuhan vital. Bukan rahasia lagi bahwa mengangkut anak-anak dari pemukiman terpencil sering kali penuh dengan kesulitan yang murni teknis: dari waktu ke waktu, sekolah menghadapi kekurangan bahan bakar, penyakit pengemudi, atau kerusakan teknis bus. Dan tidak hanya itu. Saya tahu banyak kasus ketika bus sekolah dengan guru pendamping meluncur pada pukul 6-30 pagi untuk satu siswa ke sebuah desa yang terletak 25-28 kilometer dari sekolah. Pengemudi tidak memiliki hak untuk membawa satu siswa tanpa pendamping. Sehingga para guru harus antre saat subuh, kurang tidur, meninggalkan pekerjaan rumah pagi demi menjemput satu siswa. Lagi pula, tugas ini, yang dibagikan di antara anggota staf pengajar di sekolah pedesaan, seringkali tidak dibayar. Direktur hanya mengatakan: “Apa yang harus dilakukan, rekan-rekan? Jika kita tidak membawa, kita akan kehilangan satu jiwa dan - karenanya - pendanaan. Angkanya akan turun." Karena hampir semua sekolah pedesaan menghadapi ancaman penutupan, dan guru menghadapi kemungkinan kehilangan pekerjaan, tidak ada yang keberatan. Tanpa banyak kegembiraan, pendidik tunduk pada kebutuhan. Untuk kasus seperti itu, pendidikan paruh waktu adalah keselamatan. Seorang anak yang tinggal jauh tidak dapat dibesarkan setiap hari, tetapi katakanlah seminggu sekali - untuk konsultasi dan pekerjaan ujian dan untuk acara-acara sekolah.

Selain itu, ada anak-anak yang tidak mentolerir jalan, terutama jika tidak rata, dengan gundukan dan lubang (ini, sayangnya, tidak jarang terjadi di provinsi). Mereka akan membawa anak itu ke sekolah setengah mati, tidak mampu belajar, pada pelajaran ketiga ia secara bertahap akan sadar, dan setelah pelajaran keempat ia akan kembali menanggung siksaan jalan yang sama. Orang tua tidak memiliki hati yang keras, mereka meninggalkan anak di rumah dengan dalih apapun. Untuk keluarga yang menghadapi masalah seperti itu, formulir korespondensi adalah jalan keluar yang paling dapat diterima. Pendidikan jarak jauh juga akan menjadi jalan keluar, tetapi kecepatan Internet di desa-desa Rusia, bahkan yang besar, tidak hanya memungkinkan penduduk biasa, tetapi bahkan pemimpin sekolah untuk menggunakan Skype. Tidak diragukan lagi, pendidikan jarak jauh adalah masa depan, tetapi bagi sebagian besar sekolah pedesaan, hal itu tidak akan segera hadir.

Tapi kembali ke topik yang disebutkan. Berbeda dengan "keluarga", yang sedang kita bicarakan, "siswa korespondensi" dan "siswa paruh waktu" adalah siswa sekolah penuh dengan semua konsekuensi berikutnya. Sekolah bertanggung jawab atas kemajuan, perkembangan mereka, menyediakan semua konsultasi yang diperlukan, menyediakan materi pendidikan, melakukan diagnosa, dll. Setiap "siswa korespondensi" memiliki kurator dan guru yang melekat padanya. Untuk "siswa penuh waktu" dan "siswa paruh waktu"standar pendidikan negara yang berlaku,pendidikan "siswa paruh waktu", serta siswa penuh waktu, didanai oleh pendiri. Satu-satunya perbedaan adalah itu pendidikan dalam bentuk penuh waktu dan paruh waktu menguasai program pendidikan umum menurut rencana individu.Organisasi pelatihan dalam bentuk penuh waktu dan paruh waktujuga memiliki karakteristiknya sendiri, meskipun jugadiatur oleh kurikulum, jadwal kelas, program pendidikan dan program kerja guru.

Berikut adalah beberapa poin pengaturan tentang penyelenggaraan pelatihan dalam bentuk full-time dan part-time:

" HAIsiswa, menguasai program pendidikan secara penuh waktu - korespondensiatau melalui korespondensiformulir, dapat ditransfer ke pendidikan penuh waktu atas permintaan orang tua ( hperwakilan hukum). Bersamaan dengan aplikasi, dokumen yang mengkonfirmasi pengembangan program pendidikan diserahkan. MDapat diserahkan dokumen untuk periode sebelum studi dalam bentuk pendidikan keluarga di lembaga pendidikan luar negeri. Dengan tidak adanya dokumen tingkat perkembangan program pendidikan umum dilakukan sekolahkomisi berdasarkan dokumen administratif, yang menentukan prosedur, daftar mata pelajaran, syarat dan bentuk kelulusan sertifikasi diagnostik.

Saat menerima aplikasi untuk pendaftaran atau transfer siswa ke paruh waktu atau sekitarpendidikan paruh waktu lembaga pendidikan wajib membiasakan orang tua (perwakilan hukum) siswa dengan prosedur pengesahan (menengah dan negara bagian (akhir)) danprogram pendidikan mata pelajaran.

Untuk pengembangan program pendidikan, jam belajar didistribusikan selama hari-hari sekolah, dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kemampuan siswa berdasarkan kurikulum. Ujian dan tes dilakukan dengan mengorbankan jam kurikulum yang ditentukan. Jumlah tes ditentukan oleh guru sesuai dengan administrasi lembaga pendidikan. Bentuk pelaksanaan tes ditentukan oleh guru. Jadwal kelas, tes dan tes disetujui atas perintah kepala lembaga pendidikan.

Sekolah membuka kelas (kelompok) dengan minimal 9 orang. Ketika mendaftar di kelas (kelompok) kurang dari 9 siswa, pengembangan program pendidikan umum dilakukan sesuai dengan rencana individu, jumlah jam mengajar per minggu ditetapkan pada tingkat 1 jam akademik untuk setiap siswa. PJika ada 16 orang atau lebih dalam kelompok, 72 jam pelatihan tambahan dialokasikan untuk konsultasi individu. Jumlah jam pelatihan tersebut merata untuk melakukan sertifikasi menengah, praktikum, laboratorium, kelas konsultatif.

Saat mengatur proses pendidikan sepanjang tahun akademik, jam pelatihan yang ditentukan didistribusikan secara merata selama 2-3 hari akademik per minggu, dengan mempertimbangkan SanPiN saat ini.

Sekolah mandiri dalam memilih sistem penilaian siswa, urutan dan frekuensi penilaian menengah siswa. Kualitas penguasaan program pendidikan dasar umum, yang diajukan untuk belajar mandiri oleh siswa, diperiksa dengan berbagai jenis kontrol. Bentuk dan istilah untuk menilai pengetahuan siswa ditentukan oleh peserta dalam proses pendidikan dan ditetapkan dalam kurikulum siswa.

Gsertifikasi negara (final) siswa dalam mata pelajaran yang dipelajari dalam bentuk paruh waktu dan paruh waktu dilakukan sesuai dengan Peraturan tentang sertifikasi negara (final) lulusan lembaga pendidikan Federasi Rusia.

Peserta dalam proses pendidikan Baike ketentangperbaiki bentuk organisasi pembelajaran siswa dan pilih yang paling nyaman untuk keberhasilan pengembangan program pendidikan oleh siswa (jarak, kelompok, individu).

Seorang siswa yang menerima pendidikan paruh waktu dapat menerima layanan pendidikan tambahan di sekolah (termasuk berdasarkan kontrak) di luar program pendidikan utama, dengan mempertimbangkan minat dan karakteristik individu siswa. Urutan pengembangan program pendidikan tambahan dan pekerjaan ekstrakurikuler tercermin dalam rencana individu siswa.

Di atas kertas, semuanya terlihat sangat bagus. Semuanya "atas permintaan orang tua", "dengan mempertimbangkan pendapat anak", sesuai dengan hukum dan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal ... Indah - tidak ada kata ... Tapi siapa yang membayar "perjamuan"? Pendiri. Artinya, perintah untuk memindahkan atau mendaftarkan anak dalam bentuk full-time atau part-time harus disepakati dengan pendiri. Nah, jika aplikasi ditulis oleh orang tua sebelum tahun ajaran dimulai, tetapi jika mereka memutuskan untuk mentransfer anak di tengah semester, setelah anggaran lembaga pendidikan disetujui? Dari mana datangnya dana untuk jam tambahan? Dari anggaran sekolah, kemungkinan besar, uang akan dipotong dari dana upah. Apakah itu baik untuk sekolah? Tidak, kebanyakan sekolah tidak. Jauh lebih menguntungkan daripada "siswa korespondensi" adalah "siswa keluarga", di mana sekolah tidak bertanggung jawab, menurut hukum, wajib menyelenggarakan hanya sertifikasinya - menengah dan final. Setuju bahwa ini adalah biaya yang sama sekali berbeda.

Ada pendapat!

Svetlana Viktorovna Savitskaya, direktur Lyceum No. 40, Petrozavodsk:

Di lembaga kami selama 10 tahun terakhir, anak-anak dilatih, yang orang tuanya dipindahkan ke bentuk pendidikan keluarga, dan sekarang ke korespondensi. Tetapi ini selalu merupakan kasus yang khusus dan terisolasi.
Saya pikir praktik ini akan berkembang, dan orang tua akan lebih berani dalam memilih bentuk pendidikan di luar sekolah untuk anak-anak mereka. Argumen yang paling sering menentang formulir korespondensi dan pendidikan keluarga - kurangnya kesempatan untuk sosialisasi anak, kelangkaan komunikasinya dengan teman sebaya - bagi saya tampaknya tidak dapat dipertahankan. Tidak bisakah orang tua yang siap bertanggung jawab penuh atas pendidikan anaknya mampu memberikan komunikasi yang memadai kepada anaknya dengan anak-anak lain? Hari ini ada banyak peluang untuk ini. Tetapi fakta bahwa sekolah "tidak mengikuti" perkembangan modern masyarakat dan teknologi, tidak selalu benar-benar membangun proses pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu SETIAP anak, bagi saya tidak diragukan lagi. Dan inilah yang diharapkan setiap orang tua dari kita. Kami akan menjawab permintaan - anak-anak akan datang ke sekolah, kami tidak akan menjawab - orang tua akan mencari opsi alternatif untuk mengajar anak-anak mereka.

Foto oleh Vera Kostrova

Atribut masa kanak-kanak dalam bentuk panggilan pertama dan terakhir, meja, guru yang keras dan adil, teman sekelas tidak menarik semua orang. Terlebih lagi, ini diputuskan oleh orang tua, yang sampai saat ini tidak ada alternatif untuk sekolah wajib dan yang wajib menghadiri kelas. Jadwal mereka diatur untuk sekelompok kecil anak-anak - pemain sirkus dan atlet muda, aktor, musisi, atau yang orang tuanya adalah diplomat. Sisanya harus duduk selama beberapa waktu di kelas.

24 tahun yang lalu, Boris Yeltsin, dengan kekuatannya, memberi anak-anak Rusia kesempatan untuk belajar di rumah, dan mengikuti ujian. Dengan sangat cepat, pendidikan keluarga (juga disebut homeschooling) menemukan tempat tinggal di masyarakat kita. Siapa yang memilihnya? Kebanyakan dari mereka yang karena berbagai alasan tidak dapat menyekolahkan anaknya. Berikut ini hanya beberapa kategori:

yoga,
vegan
Penganut pendidikan campuran atau sekuler dari motif agama,
Pekerja lepas, yaitu orang yang bekerja di Internet,
Mereka yang bepergian terus-menerus
Orang-orang yang anaknya sangat cacat. Hanya orang tua yang tidak menyukai sekolah tradisional sejak masa sekolah mereka.

Pertanyaan lain - apakah itu baik atau buruk, dan siapa yang buruk atau baik?

Hore, Anda tidak harus pergi ke kelas!

Sehingga mereka yang telah mengalami semua pesona sekolah tradisional dapat bergembira. Karena mereka sendiri telah melupakan, dan sekarang anak-anak mereka tidak akan pergi ke pelajaran yang dibenci. Ternyata ini bisa dilakukan. Dan tidak ada yang akan memberikan absensi anak. Karena bentuk khusus pendidikan dibingkai dengan benar.

Sebelumnya, bahkan sebelum UU Pendidikan saat ini, banyak yang memilih bentuk pendidikan seperti itu sebagai siswa luar. Artinya, program ini ada di sekolah-sekolah dan pusat-pusat pendidikan. Anak-anak bersekolah seminggu sekali, menerima nasihat tentang mata pelajaran tertentu, dan kemudian mengikuti ujian. Selain itu, anak tersebut bahkan mungkin tidak menerima konsultasi semacam itu. Baru saja lulus ujian. Externship disediakan dalam versi undang-undang saat ini tentang pendidikan sebagai siswa eksternal hanya dalam bentuk lulus ujian.

Anak-anak dapat didaftarkan di sekolah secara paruh waktu atau paruh waktu. Bagaimana dan apa yang ada di sini?

Siswa korespondensi

Apa kategori siswa ini? Ini adalah anak-anak yang belajar di rumah dalam pendidikan keluarga di bawah program negara, ketika mereka membutuhkan nasihat ahli. Mereka, saat ini di mana saja di dunia, terdaftar di salah satu sekolah Rusia. Ini sangat nyaman bagi keluarga yang tinggal di luar negeri dan berusaha memastikan bahwa anak mereka menerima sertifikat dari sekolah Rusia.

Ada sekolah yang secara aktif bekerja dengan apa yang disebut siswa korespondensi. Pusat-pusat khusus sedang dibuka yang memberikan bantuan kepada mereka yang mengajar anak mereka di rumah. Misalnya, seorang anak laki-laki dari wilayah Moskow belajar di kantor eksternal di Novosibirsk. Karena terikat dengan sekolah lokal, yang disebut sekolah tradisional, anak itu menerima tugas melalui Internet, dan lulus ujian dan tes melalui Skype. Yang lain belajar di Pusat Pendidikan Keluarga, tetapi terus terdaftar di sekolahnya di Moskow. Siswa ini mengunjungi Center seminggu sekali, hanya menghadiri beberapa pelajaran. Segala sesuatu yang lain dipelajari olehnya di rumah.

Mengapa keluarga-keluarga ini memilih bentuk pendidikan ini? Karena anak-anak mereka secara fisik tidak dapat duduk dalam jumlah waktu yang tepat di sekolah. Setelah berjam-jam duduk, mereka tidak hanya lelah, tetapi juga tidak dapat menyerap seluruh informasi. Akibatnya, mereka tidak bisa mengerjakan pekerjaan rumah sendiri.

Siswa paruh waktu

Bentuk pendidikan ini melibatkan persiapan kurikulum individu. Ini menunjukkan mata pelajaran apa yang dia pelajari di kelas, dan apa yang dia ajarkan sendiri, serta bagaimana dan pada jam berapa dia akan mengikuti tes pada mata pelajaran itu. Berkat rencana seperti itu, studi yang mendalam dan dipercepat dapat dipertimbangkan. Jika setuju dengan administrasi sekolah, anak-anak hanya dapat pergi ke pelajaran individu, menghabiskan satu atau dua hari di sini, dan mengerjakan sisa hari di rumah, di pusat pendidikan, klub keluarga, mengunjungi tutor. Artinya, sebagai orang tua memutuskan.

Berikut adalah contoh. Ibu mengajar kursus korespondensi. Nilai didasarkan pada pekerjaan yang dilakukan di rumah, yang diberikan oleh guru (ibu membawa buku catatan ke sekolah). Di sekolah, anak menulis dikte dan tes. Ketika teman sekelas pergi ke pendidikan jasmani atau ORKSE, atau selama istirahat, anak itu menulis tes dan dikte kecil. Apa manfaatnya? Fakta bahwa anak-anak belajar, dan tidak duduk di kelas, tidak melakukan apa-apa. Dan ini sangat sulit bagi seorang anak.

Atau contoh lain. Orang tua memindahkan anak itu ke pendidikan paruh waktu, karena anak mereka sering sakit dan anak-anak tidak menyukainya. Melihat dia kehilangan minat untuk belajar, ayah dan ibu mengganti seragam. Akibatnya, anak cukup tidur, tidak menderita intimidasi oleh teman sekelas, tidak gugup karena pekerjaan rumah yang besar belum selesai. Cara mendapatkan pendidikan ini lebih cocok untuk anak-anak yang lelah dan sering jatuh sakit.

Namun, di sini perlu persiapan untuk menyusun rutinitas harian yang jelas, jadwal yang fleksibel (pelajaran harian, tetapi jika tiba-tiba cuaca tidak cocok atau anak lelah, semua ini bisa dilakukan besok).

Di sini, orang tua harus menyampaikan kepada anak informasi bahwa dia sedang “home schooling”, dan tidak hanya istirahat di rumah, karena dia mau.

pekerja rumahan

Homeschooling cocok untuk anak-anak yang tidak bisa bersekolah karena alasan kesehatan. Anda perlu mengkonfirmasi ini dengan catatan dokter. Guru, jika anak tidak dapat menghadiri kelas, belajar bersamanya di rumah. Setiap kelas memiliki norma jamnya sendiri - 8-12, tergantung kelasnya.

Sayangnya, tidak semua guru bisa pulang. Dan kemudian anak-anak tidak menerima pengetahuan tentang hal ini. Tanpa mendengar jawaban dari orang-orang dengan siapa mereka bisa belajar, para siswa ini tidak memiliki kesempatan untuk belajar dari kesalahan orang lain. Selain itu, mereka bergantung pada tingkat profesionalisme guru dan hubungan pribadi seperti apa yang akan berkembang dengannya. Namun pada prinsipnya, orang tua menganggap sistem itu fleksibel, memungkinkan untuk memperhitungkan kemampuan anak dan sebagainya.

pekerja jarak jauh

Dengan pembelajaran jarak jauh, anak-anak tidak bersekolah, menerima tugas dan mengirimnya melalui email, bertemu dengan guru di Skype. Siapa yang diuntungkan dari formulir ini? Anak-anak cacat, terutama dari pedalaman, di mana mereka tidak dapat meminta bantuan yang memenuhi syarat, termasuk psikolog, terapis wicara, ahli defektologi.

Sangat tidak menyenangkan bahwa anak-anak benar-benar terisolasi dari teman sebayanya.

Ringkasan

Nah, ruang lingkup undang-undang telah meluas ke berbagai bentuk pendidikan alternatif. Mana yang harus dipilih? Itu tergantung pada karakteristik masing-masing anak dan keluarga. Dengan memilih pendekatan yang tepat, Anda pasti akan diuntungkan. Anak belajar tanpa sekolah, sekaligus menimba ilmu dan mewujudkan dirinya lebih luas!

Tidak peduli berapa banyak undang-undang baru tentang pendidikan dicela, itu memberi anak-anak dan orang tua peluang yang fantastis dalam memilih bentuk-bentuk pendidikan. Sekarang Anda tidak dapat menghadiri pelajaran dari guru yang tidak suka, atau hanya mata pelajaran yang tidak disukai. Di bawah ini adalah tautan wawancara saya ke portal saluran TV MIR-24

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

Dan sebenarnya, teks.

Svetlana Domracheva, seorang penganut pendidikan keluarga, penulis proyek nirlaba Pendidikan Alternatif di Moskow, memberi tahu koresponden Mir 24 cara membangun hubungan yang benar dengan sekolah dan menikmati semua manfaat undang-undang baru.

Sekarang Anda benar-benar dapat memilih bentuk pendidikan apa pun yang nyaman untuk anak Anda, dan saya sangat terkejut bahwa orang tua hanya tahu sedikit tentang ini dan menggunakan peluang mereka dengan ragu-ragu! - beginilah percakapan kami dimulai dengan Svetlana, yang memilih pendidikan di luar sekolah untuk putrinya. Untuk tahun keempat sekarang, mereka datang ke sana hanya untuk lulus sertifikasi.

- Peluang apa, yang tidak diperhatikan oleh massa luas, yang diberikan undang-undang tentang pendidikan kepada kita?

Undang-undang Federal tentang Pendidikan, yang mulai berlaku pada September tahun lalu, menetapkan pembelajaran penuh waktu, paruh waktu, dan jarak jauh. Artinya, setiap anak berhak memilih mata pelajaran yang ingin diikutinya di sekolah. Dan sisanya untuk belajar di rumah. Untuk ini, tidak ada argumen, tidak diperlukan sertifikat medis dan lainnya, pernyataan dari orang tua dengan kata-kata "Saya meminta Anda untuk mentransfer anak saya ke pendidikan paruh waktu" sudah cukup.

Sebelumnya, sangat sulit untuk mendapatkan izin dari sekolah untuk tidak menghadiri pelajaran individu, mereka segera menetapkan ultimatum: apakah Anda pergi ke segala sesuatu, atau Anda pergi ke pendidikan keluarga, yaitu, Anda belajar sepenuhnya di luar sekolah. Meskipun beberapa dapat hadir sebagian, karena kesempatan untuk belajar sesuai dengan kurikulum individu, sesuai dengan karakteristik dan kecepatan pribadi, telah disediakan oleh undang-undang sebelumnya, adalah masalah lain bahwa administrasi sekolah jarang menyetujui hak siswa seperti itu.

Sekarang ada praktik sedemikian rupa sehingga anak-anak yang berolahraga menolak untuk menghadiri pendidikan jasmani, dan anak-anak yang terlibat dalam sekolah musik atau seni - masing-masing, dari menghadiri menggambar dan musik di sekolah yang komprehensif. Tetapi Anda dapat menolak untuk menghadiri pelajaran lain. Tentu saja, pada kenyataannya ada undang-undang, tetapi ada praktik penegakan hukum. Semakin banyak siswa di ibu kota yang, berdasarkan keputusan orang tua mereka, menghadiri kelas di sekolah hanya sebagian, karena formulir ini telah digunakan secara aktif di sini sejak September tahun lalu dan menjadi lebih mudah untuk mencapainya. Masih ada sangat sedikit keluarga seperti itu di kota-kota lain di Rusia.

Dalam undang-undang lama, hanya dua bentuk pendidikan luar sekolah yang ditentukan: pendidikan luar dan pendidikan keluarga. Sekarang studi eksternal tetap hanya sebagai bentuk sertifikasi, dan sekolah berusaha mencegah orang tua dari pendidikan keluarga dengan segala cara. Termasuk dengan memberikan mereka berbagai pilihan bentuk dan metode pendidikan.

- Seberapa mudahkah sekolah mengadopsi bentuk pendidikan alternatif untuk anak-anak?

Sejauh ini, pilihan orang tua ini tidak disetujui secara sosial, meskipun secara hukum keputusan ini tidak berarti diserahkan kepada kebijaksanaan sekolah. Setiap sekolah, jika orang tua menulis pernyataan bahwa ia meminta untuk mentransfer anaknya ke keluarga, korespondensi atau bentuk pendidikan paruh waktu, wajib memberinya kesempatan ini. Itu wajib dalam piagam sekolah negeri. Namun, dalam praktiknya, sekolah pada awalnya bereaksi negatif. Paling sering, orang tua yang pertama kali beralih ke administrasi sekolah dengan permintaan seperti itu diberi tahu: kami tidak memiliki formulir seperti itu.

Dalam hal ini, bagaimana kita bisa mencapai saling pengertian dengan sekolah, atau setidaknya menghormati hak-hak kita?

Setelah Anda ditolak, jangan menyerah. Pertama-tama, Anda perlu meminta penolakan tertulis kepada administrasi sekolah untuk menerima aplikasi Anda. Setelah itu, dalam 99% kasus, sekolah mundur. Tentu saja, mereka tidak akan memberi Anda penolakan tertulis, tetapi mereka akan berkata: baik, kami akan membuat pengecualian untuk Anda, Anda akan menjadi yang pertama bersama kami.

Namun, ada kalanya pihak sekolah masih terus menolak. Misalnya, dia tidak setuju untuk menerima aplikasi atau menolak Anda secara tertulis. Dalam hal ini, Anda perlu menghubungi Departemen Pendidikan distrik. Biasanya panggilan telepon sudah cukup. Di Departemen Pendidikan mana pun ada orang terpisah yang mengurus anak-anak yang dididik dengan cara-cara alternatif. Biasanya cukup dengan menyampaikan kepadanya informasi bahwa sekolah tertentu menolak untuk menerima permohonan orang tua agar masalah ini diselesaikan demi kebaikan Anda.

- Tetapi dalam praktiknya, ini tidak berarti penganiayaan terhadap anak-anak seperti itu?

Sekolah juga memiliki orang-orang yang memadai, dan jumlahnya lebih banyak dari yang diperkirakan. Banyak informasi tentang "alternatif" membanjiri saya, tetapi saya tidak pernah menemukan kasus di mana masalah tidak dapat diselesaikan melalui negosiasi. Saya tidak tahu kasus di mana anak-anak sengaja dilukai. Dan bagaimana ini bisa dilakukan jika anak tidak pergi ke sekolah, tetapi berkomunikasi dengan guru hanya di hadapan orang tua?

Dan jika ini adalah bentuk paruh waktu, maka Anda menolak satu atau dua mata pelajaran dan anak tidak lagi berinteraksi dengan guru khusus ini. Dia bertemu dengan mereka hanya di sertifikasi, yang orang tuanya berhak untuk hadir.

Selain itu, jika seorang guru pada prinsipnya mampu meracuni seorang anak, haruskah dia dipercaya untuk memiliki anak? Apa yang bisa dia ajarkan? Kemudian, terlebih lagi, seseorang tidak boleh pergi, tetapi lari dari guru seperti itu.

- Bagaimana sertifikasi dilakukan?

Ini atas kebijaksanaan orang tua. Jika Anda dipandu oleh hukum, maka ada pengesahan menengah, dan ada pengesahan akhir. Artinya, secara de jure, hanya GIA dan Unified State Examination yang wajib bagi kita. Tetapi de facto, orang tua kita dan anak-anak mereka masih lebih memilih untuk lulus sertifikasi setiap tahun atau setiap enam bulan dalam mata pelajaran yang tidak diikuti oleh anak tersebut. Pertama, untuk memastikan bahwa ia berhasil menguasai program, dan kedua, memiliki dokumen yang mengonfirmasi hal ini.

Apakah ada bahaya anak tidak lulus sertifikasi, bukan karena tidak menguasai mata pelajaran, melainkan karena alasan subjektif, karena posisi guru yang berprinsip?

Mereka tidak akan dapat tersandung pada penilaian yang sama sekali tidak memadai, lagipula, ada kurikulum. Hal lain, penyusun ulangan dan ulangan untuk sekolah dasar memiliki penyimpangan pemikiran yang sedemikian rupa sehingga penilaian yang objektif pada prinsipnya tidak mungkin dilakukan. Terutama dalam hal ini, saya "suka" tes Pusat Kualitas Pendidikan Moskow (MTsKO). Di kelas membaca akhir kelas tiga, misalnya, anak-anak diberi teks yang mengatakan stylus adalah tongkat buluh. Pertanyaan berikutnya adalah: “Apa itu stylus?” Putrinya menjawab "Tongkat" - jadi, jawaban ini salah. Pertanyaan berikutnya adalah: Terbuat dari apakah stylus itu? Jawabannya: "Dari buluh" sudah dinilai benar. Saya masih berpikir, apa itu dari buluh, jika bukan tongkat? Saya tidak kehilangan harapan untuk bertemu secara pribadi dengan penulis tes ini, mereka memiliki kesalahan seperti itu di setiap langkah - mungkin saya akhirnya akan mengetahui apa itu stylus.

Ada juga kasus ketika anak-anak ditanyai, katakanlah, berlebihan. Misalnya, ketika anak perempuan dan teman-temannya mengambil pendidikan jasmani di kelas dua, guru bertanya kepada mereka siapa yang mendirikan Olimpiade. Memang, informasi bahwa ini adalah Pierre de Coubertin terkandung dalam buku teks tentang pendidikan jasmani. Tapi beri tahu saya, siswa kelas dua mana yang belajar penuh waktu yang bisa menjawab pertanyaan seperti itu? Ya, mereka tidak tahu bahwa buku pelajaran seperti itu ada! Saya harus hadir di semua tes dan sertifikasi, di mana saya meragukan objektivitas guru. Kemudian anak itu bertambah besar dan memutuskan bahwa dia tidak lagi membutuhkan dukungan moral dalam pribadi ibunya.

- Siapa yang memutuskan bagaimana untuk lulus sertifikasi?

Tidak ada formulir yang ditentukan oleh undang-undang untuk lulus penilaian menengah, dan administrasi sekolah biasanya memutuskan ini dengan kesepakatan dengan orang tua. Ada anak yang tersesat ketika harus mengikuti ujian lisan, lebih baik mereka menawarkan ujian. Ada orang yang tidak suka ujian. Orang tua mungkin bersikeras pada beberapa bentuk. Tentu saja ada objek-objek yang bentuk penyampaiannya ditentukan oleh tradisi. Misalnya, bahasa Rusia, yang biasanya digunakan untuk dikte, copywriting, atau eksposisi. Matematika juga membutuhkan tes, pemecahan masalah dan contoh. Dan barang-barang lainnya - atas kebijaksanaan orang tua. Lebih baik menuliskan secara tertulis, langsung di aplikasi, bahwa Anda ingin mengambil subjek ini dan itu dalam bentuk ini dan itu. Serta tanggal pengiriman yang diinginkan. Jika tidak ada tes yang sudah jadi dalam mata pelajaran, sekolah berkewajiban untuk mengembangkannya. Hal ini dimungkinkan jika anak belajar secara in absentia. Misalnya, dalam beberapa mata pelajaran, lebih mudah bagi kami untuk datang ke kelas untuk semua tes yang diperlukan dan menulisnya bersama dengan semua orang.

- Dan bagaimana dengan bentuk pendidikan keluarga? Mengapa sekolah tidak menyukainya?

Orang tua yang anaknya berada dalam pendidikan keluarga sebelum undang-undang baru, pada tahun ajaran terakhir, sebagian besar, memilih bentuk paruh waktu dan paruh waktu, karena sekolah jauh lebih setia kepada mereka. Jadi, misalnya, tes MCKO dikembangkan khusus untuk formulir keluarga, dengan banyak pertanyaan yang tidak ada hubungannya dengan program negara. Selain itu, pengiriman mereka dirancang selama beberapa jam, yang umumnya bertentangan dengan norma SanPin.

Masalahnya, seperti biasa, adalah pendanaan. Bentuk pendidikan keluarga mengasumsikan bahwa orang tua dari anak-anak tersebut menerima kompensasi moneter bulanan yang kecil, seperti dalam kasus mendaftarkan taman kanak-kanak keluarga. Ini sangat nyaman, karena memungkinkan orang tua, misalnya, untuk menyatukan dan mempekerjakan seorang guru atau beberapa guru mata pelajaran untuk lima atau enam anak, yang mengajar anak-anak mereka semua pelajaran yang sama, tetapi di wilayah yang dipilih oleh orang tua, dalam bentuk nyaman bagi anak-anak dan dengan cara yang sesuai bagi mereka.

Sekarang, jika Anda menyatakan bahwa Anda telah datang ke bentuk pendidikan keluarga, administrasi sekolah akan berusaha keras untuk membujuk Anda untuk memilih bentuk lain. Agar tidak bermasalah dengan Dinas Pendidikan, dimana mereka yakin sekolah yang memiliki banyak anak di SO tidak tahu bagaimana cara bekerja sama dengan orang tua. Lagi pula, orang tua tidak akan menjemput anak dari sekolah yang bagus. Dan dengan pendidikan paruh waktu dan paruh waktu, uang untuk pendidikan anak seperti itu masuk ke sekolah, dan bukan ke keluarga. Dan banyak orang tua melakukannya untuk menciptakan lingkungan yang nyaman bagi anak untuk sertifikasi.

Dengan demikian, bentuk pendidikan keluarga secara bertahap tergantikan karena secara ekonomi tidak menguntungkan bagi negara dan sekolah.Sekarang ada beberapa orang tua yang tidak dapat "diperas" dari bentuk pendidikan keluarga di ibukota, tetapi bahkan mereka belum menerima apa pun. kompensasi setelah adopsi undang-undang baru tentang pendidikan.

Faktanya pada bulan November tahun lalu, Keputusan Pemerintah Moskow No. 827-PP tanggal 25 September 2007 “Tentang penyelenggaraan kegiatan lembaga pendidikan negara kota Moskow, menyelenggarakan program pendidikan umum dalam berbagai bentuk pendidikan”, yang mengatur tata cara pembayaran, dibatalkan. Dibatalkan secara logis, karena diperlukan prosedur pembayaran baru, dengan mempertimbangkan undang-undang baru tentang pendidikan. Dan resolusi baru tentang hal itu seharusnya diadopsi. Tetapi di Moskow itu belum diadopsi, yaitu, tidak ada mekanisme pembayaran yang diatur oleh undang-undang saat ini, baik federal maupun regional.

Penangguhan pembayaran kepada "anggota keluarga", bagaimanapun, tidak didasarkan pada hukum, Menteri Pendidikan Dmitry Livanov berbicara tentang hal ini belum lama ini. Cepat atau lambat, tetapi pemerintah ibu kota harus menangani masalah ini, karena pembayaran kompensasi kepada orang tua dalam pendidikan keluarga di Moskow ditetapkan oleh hukum Seni. 6 klausul 3.1 Undang-Undang Kota Moskow tanggal 20/06/2001 No. 25 (sebagaimana diubah pada 04/07/2012). Jadi, perlu untuk membatalkan undang-undang ini, atau akhirnya mengembangkan skema pembayaran.

Dengan penolakan satu atau semua mata pelajaran, kurang lebih jelas, tetapi bagaimana dalam praktiknya seseorang dapat menolak untuk menghadiri pelajaran pertama, atau, katakanlah, pelajaran terakhir?

Ini juga mungkin. Banyak anak-anak yang serius terlibat dalam olahraga memiliki latihan pagi. Dan yang lainnya saat ini terlibat dengan tutor di Skype. Orang tua tidak diharuskan untuk membuat alasan dan membenarkan keputusan mereka. Mereka hanya perlu menulis di aplikasi bahwa anak mereka akan berada di IEP. Ini juga dimungkinkan dengan pendidikan penuh waktu.

Ada guru yang sangat setia dengan bentuk ini. Tetapi bahkan jika sekolah mencoba untuk menolak Anda, Anda hanya bersikeras pada hak Anda di bawah hukum. Ada banyak pembicaraan akhir-akhir ini tentang pentingnya memberi anak-anak kesempatan untuk maju melalui program dengan langkah mereka sendiri. Ada anak-anak yang menguasai, katakanlah, matematika lebih cepat daripada teman sekelas, dan lebih bijaksana bagi mereka untuk mencurahkan waktu luang untuk mata pelajaran kemanusiaan, yang, misalnya, lebih sulit bagi mereka.

Rencana individu memungkinkan anak untuk secara selektif pergi ke pelajaran individu untuk menguji pengetahuan mereka atau menyelesaikan pembelajaran topik yang tidak sepenuhnya mereka pahami selama belajar mandiri. Dan dia mungkin tidak pergi ke pelajaran lain, memastikan bahwa dia tahu segalanya. Hak atas kurikulum individu dijabarkan dalam undang-undang lama tentang pendidikan, tetapi bentuk ini sangat sedikit digunakan dan hanya sedikit orang yang mengetahuinya sama sekali. Dan sekarang sudah mulai digunakan secara lebih luas sehubungan dengan undang-undang baru. Bagaimanapun, sekarang ada lebih banyak kesempatan untuk belajar dengan manfaat dan minat, dan ini menyenangkan.

Tatyana Rubleva