Penggunaan sinkronisasi didaktik dalam perkembangan bicara

anak-anak prasekolah

kelas master untuk guru prasekolah

Dia yang berpikir jernih, berbicara dengan jelas.
Pepatah kuno

Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah mendefinisikan persyaratan untuk hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah dalam bentuk target, yang merupakan karakteristik usia sosial dan normatif dari kemungkinan pencapaian anak pada tahap menyelesaikan tingkat prasekolah pendidikan.

Dalam Standar Pendidikan Prasekolah, Pengembangan Pidato dipilih sebagai bidang pendidikan mandiri, yang mencakup pengayaan kosa kata aktif, pengembangan pidato dialogis dan monolog anak-anak prasekolah yang koheren dan benar secara tata bahasa. Pidato termasuk sebagai komponen penting, sebagai alat komunikasi, kognisi, dan kreativitas.

Target pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah:

Anak berbicara cukup baik, dapat mengungkapkan pikiran dan keinginannya, dapat menggunakan ucapan untuk mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginannya, membangun pernyataan pidato dalam situasi komunikasi, dapat membedakan suara dalam kata-kata, anak mengembangkan prasyarat untuk literasi;

Kemampuan kreatif anak dimanifestasikan dalam menciptakan dongeng, ia dapat berfantasi dengan keras, bermain dengan suara dan kata-kata;

Anak aktif berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa, berpartisipasi dalam permainan bersama;

Mampu bernegosiasi, mempertimbangkan kepentingan dan perasaan orang lain, berempati dengan kegagalan dan bersukacita atas keberhasilan orang lain, mencoba menyelesaikan konflik;

Anak menunjukkan rasa ingin tahu, mengajukan pertanyaan (mengapa? mengapa? bagaimana?) kepada orang dewasa dan teman sebayanya, tertarik pada hubungan sebab akibat, mencoba secara mandiri memberikan penjelasan untuk fenomena alam dan tindakan orang;

Anak mampu membuat keputusan sendiri.

Pencapaian target pendidikan prasekolah tidak dapat dicapai tanpa pengembangan budaya bicara.

Perkembangan bicara adalah topik hangat di usia prasekolah. Anak-anak usia prasekolah yang lebih tua sering mengalami gangguan bicara, kosakata yang buruk, sulit untuk membuat cerita dari gambar, menceritakan kembali apa yang telah mereka baca, dan menghafal puisi. Oleh karena itu, dampak pedagogis pada perkembangan bicara anak-anak prasekolah adalah pekerjaan yang melelahkan, setiap hari dan perlu.

Saat ini, ada banyak metode yang dapat digunakan untuk mengatur proses perkembangan bicara pada anak.

Menyusun syncwine adalah salah satu teknik paling efektif dan menarik yang membantu meningkatkan kemampuan mental dan kognitif, pengembangan struktur leksikal dan tata bahasa dan ucapan yang koheren dari anak-anak prasekolah. Ketergantungan pada pendekatan yang berorientasi pada kepribadian, aktivitas sistemik, terintegrasi dan berbeda memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan tuntutan masyarakat modern.

Cinquain adalah kata Perancis, diterjemahkan berarti "sebuah puisi dari lima baris."

Cinquain adalah puisi non-sajak, yang saat ini merupakan teknik yang efektif untuk mengembangkan pidato. Kesederhanaan membangun syncwine memungkinkan Anda mendapatkan hasilnya dengan cepat.

Cinquain adalah bentuk puisi lima baris.

Tradisional (klasik) Sincwine sebagai genre puisi berdasarkan penghitungan suku kata di setiap ayat ditemukan oleh penyair Amerika Adelaide Crapsey pada awal abad ke-20 berkat puisi Jepang.

Aturan didaktik untuk menyusun syncwine untuk tujuan pedagogis dan pendidikan, sebagai metode yang efektif untuk mengembangkan kemampuan berbicara, intelektual dan analitis, syncwine telah digunakan di banyak negara di dunia, sejak akhir 90-an dan di Rusia.Cinquain didaktik disusun terutama sesuai dengan artinya.

Cinquain adalah sarana ekspresi diri yang kreatif.

Cinquain adalah bentuk puisi kecil yang digunakan untuk memperbaiki penilaian emosional, menggambarkan kesan, sensasi, asosiasi seseorang saat ini.

Cinquain adalah karya sastra pendek yang mencirikan subjek (topik), terdiri dari lima baris, yang ditulis menurut rencana tertentu.

Syncwines dapat disusun pada topik yang berbeda.

Sinkwine untuk seorang guru TK adalah:

Sebuah alat untuk mensintesis dan meringkas informasi,

ekspresi kreatif anak,

metode pengayaan kosa kata

Mempersiapkan ringkasan

Dan hanya kegiatan yang mengasyikkan, berkat itu setiap anak prasekolah dapat merasa seperti seorang jenius yang kreatif.

Sinkwine merupakan teknik yang efektif untuk mengembangkan berpikir kritis pada tahap refleksi.

Apa efektivitas dan signifikansinya?

Pertama, kesederhanaannya. Sinkwine bisa membuat segalanya.

Kedua, dalam menyusun syncwine, setiap anak dapat mewujudkan kreativitas, kemampuan intelektualnya.

Cinquain adalah teknik permainan.

Sinkwine sebagai permainan yang mengasyikkan, sebagai kesempatan untuk mengungkapkan pendapat seseorang, untuk setuju atau tidak dengan pendapat orang lain, untuk setuju.

Kompilasi syncwine digunakan sebagai tugas akhir untuk materi yang dibahas.

Kompilasi syncwine digunakan untuk melakukan refleksi, analisis dan sintesis dari informasi yang diterima

Salah satu tujuan dalam menyusun syncwine adalah untuk mencapai kemampuan untuk menyoroti gagasan utama teks, serta secara singkat mengungkapkan pikiran Anda. "Makna sebuah kata adalah fenomena pemikiran," tulis psikolog terkenal L.S. Vygotsky dalam "Berpikir dan Berbicara".

Cinquain bukanlah puisi sederhana, tetapi puisi yang ditulis dengan aturan berikut:

Cinquain terdiri dari 5 baris. Bentuknya menyerupai"tulang haring".

baris pertama - satu kata kunci - judul, judul, topik, biasanya kata benda yang mendefinisikan konten(nama objek, pekerjaan, nama pahlawan, dll.);

Baris ke-2 - dua kata (kata sifat),menggambarkan fitur suatu objek atau propertinya, kata-kata dapat dikombinasikan dengan serikat pekerja dan preposisi;

Baris ketiga - tiga kata (kata kerja), dtindakan subjek yang terkait dengan topik;

baris ke-4 - empat kata - kalimat, frasa yang menunjukkan sikap penulis sinkronkan dengan topik (kata mutiara, slogan, kutipan, peribahasa);

baris ke-5 - satu kata - kata ringkasan, asosiasi, sinonim yang mencirikan esensi topik, generalisasi, ekspresi pribadi sikap penulis syncwine ke topik di baris pertama, biasanya kata benda.

Untuk anak-anak prasekolah, kepatuhan yang ketat dan ketat terhadap aturan untuk menyusun sinkronisasi tidak diperlukan. Di baris keempat dari syncwine, kalimat dapat terdiri dari tiga atau lima kata (Anda dapat mengingat dengan anak-anak pepatah, frase menangkap atau kata-kata mutiara tentang topik tertentu). Dan di baris kelima bisa ada dua atau tiga kata. Bagian lain dari pidato juga mungkin.

Apa yang tertulis di setiap baris?

Di baris pertama syncwine menetapkan topik yang berisi satu kata - kata benda (kata ganti, menunjukkan subjek deskripsi), menjawab pertanyaan siapa? atau apa?(Diusulkan untuk memilih tema untuk cinquain dan menyusunnya).

Baris kedua - dua kata - kata sifat(atau partisip) - mereka menunjukkan tanda-tanda subjek yang dipilih dan menjawab pertanyaan: apa? yang? yang? yang?

Baris ketiga - tiga kata kerja (atau gerund)menggambarkan tindakan karakteristik yang terjadi dengan objek, dan menjawab pertanyaan: apa yang dilakukannya? apa yang mereka lakukan?

Baris keempat adalah frase (kalimat) ) dari empat kata, mengungkapkan sikap pribadi penulis syncwine terhadap subjek yang dijelaskan (kata-kata mutiara atau peribahasa).

Baris kelima - ringkasan, kesimpulan, kesimpulan. Ini adalah satu kata untuk mengekspresikan perasaan seseorang, asosiasi yang terkait dengan subjek yang disebutkan dalam syncwine, yaitu ekspresi pribadi penulis dengan topik atau sinonim.

Tahapan pekerjaan mengajar anak-anak prasekolah untuk menulis syncwine:

Tahap I - persiapan(September - Desember tahun pertama studi).

Sinkwines akan membantu dengan cepat dan efektif mengajar anak sintesis, generalisasi, dan analisis berbagai konsep. Untuk mengekspresikan pikiran mereka dengan benar, sepenuhnya, dan kompeten, anak harus memiliki kosakata yang cukup. Semakin kaya kosakata anak, semakin mudah baginya untuk membangun tidak hanya sinkronisasi, tetapi juga untuk menceritakan kembali teks dan mengekspresikan pikirannya.

Tujuan dari tahap pertama: klarifikasi, perluasan dan peningkatan kosakata anak-anak; kenalan dan pengayaan kamus anak-anak prasekolah dengan konsep kata: "kata-objek", "definisi kata", "tindakan kata", "asosiasi kata", "kalimat", pengenalan simbol kata-kata ini.

Kami memperkenalkan anak-anak pada konsep "kata", yang menunjukkan objek (hidup, mati) dan "kata", yang menunjukkan tindakan suatu objek, menyiapkan platform untuk pekerjaan selanjutnya pada kalimat yang tidak umum dan skemanya. Skema grafis membantu anak-anak untuk lebih spesifik merasakan batas-batas kata dan ejaannya yang terpisah.

Kami memperkenalkan anak-anak pada sebuah kata yang menunjukkan tanda suatu objek, kami mengajar anak-anak prasekolah untuk membuat kalimat umum. Pekerjaan kemampuan untuk membangun kalimat yang tidak umum dan umum dari struktur yang berbeda, berdasarkan gambar plot, pertanyaan, diagram, dll., Sedang diselesaikan.

Kami memperkenalkan anak-anak pada kata-kata asosiasi yang terkait makna dengan subjek yang dijelaskan (kadang-kadang kata ini adalah sinonim).

Bekerja pada tahap persiapan berakhir dengan pengenalan anak-anak dengan simbol penunjukan:"kata-benda", "definisi kata", "kata-kata tindakan", kata asosiasi, skema proposal. Kami memperkenalkan anak-anak pada simbol kata, yang pada tahap kedua akan membentuk algoritma sinkronisasi didaktik.

Bentuk organisasi kegiatan pendidikan anak-anak prasekolah, di mana pengayaan dan aktivasi kamus dilakukan:

1. Kegiatan pendidikan(frontal, subkelompok, individu).

2. Permainan kata dan latihan ("Siapa ini? Apa itu?", "Tebak teka-teki", "Belajar dengan deskripsi", "Katakan yang mana? yang? yang? jenis apa?", "Ambil tanda-tandanya", "Siapa yang melakukan apa?" lainnya).

3. Game didaktik ("Cari pasangan" "Siapa yang melakukan apa?", "Kata Kata Berlawanan Arti"dll.), bahan cetak desktop dari buku kerja"30 pelajaran dalam pengembangan bicara".

4. Pelatihan pidato(kartu indeks materi pelatihan pidato).

5. Permainan mobilitas rendah ("Di Malania, di rumah wanita tua", "Apa yang kami lakukan - kami tidak akan mengatakannya", "Kata-kata hidup" dan lain-lain).

6. Melihat presentasi multimedia (situs "Planet of Childhood").

Tahap II - utama(Januari - Mei tahun pertama studi).

Tujuan dari tahap kedua: berkenalan dengan algoritma untuk menyusun syncwine, pembentukan kemampuan awal untuk membuat syncwinesimbol (dengan bantuan guru).

Algoritma sinkine untuk anak yang belum bisa membaca:

Legenda:

kata-objek (kata benda);

kata tanda (kata sifat);

kata kerja (verba);

kata-objek (kata benda).

Saat menyusun syncwine dengan anak-anak prasekolah, Anda harus ingat bahwa perlu untuk mengkompilasi syncwine hanya pada topik yang dikenal anak-anak dan pastikan untuk menunjukkan sampel. Dengan bantuan pertanyaan utama, anak-anak belajar menyoroti gagasan utama, menjawab pertanyaan, dan membuat puisi non-sajak mereka sendiri sesuai dengan algoritme.

Anda harus siap dengan kenyataan bahwa tidak semua anak mungkin suka menyusun syncwine, karena mengerjakannya membutuhkan pemahaman, kosa kata, dan kemampuan tertentu untuk mengekspresikan pikiran mereka. Oleh karena itu, perlu untuk membantu dan mendorong keinginan anak untuk mengarang atau menjawab pertanyaan. Lambat laun, anak-anak akan terbiasa dengan aturan menulis puisi yang tidak berima, dan kompilasi mereka akan berubah menjadi permainan. Dan tidak terasa bagi anak-anak sendiri, bermain cinquain akan menjadi kegiatan yang menyenangkan dan menghibur bagi mereka. “Bahkan wawasan sesaat dapat menjadi percikan pertama yang cepat atau lambat api pencarian kreatif akan menyala,” tulis V. Shatalov. Anak-anak akan bangga dengan prestasi mereka!

Tahap III - praktis(sampai akhir tahun kedua studi).

Tujuan dari tahap: Pembentukan keterampilan dan peningkatan keterampilan menyusun sinkronisasi didaktik tentang berbagai topik: tentang alam, tentang gambar dan pahlawan sastra, tentang ibu dan ayah, tentang suasana hati dan banyak lagi.

Untuk membuat syncwine dengan benar, penting:

Memiliki kosakata yang cukup dalam topik;

Sendiri: analisis, generalisasi; konsep (subjek kata, tindakan kata, atribut kata);

Mampu memilih sinonim;

Belajar dengan benar, memahami dan bertanya;

Mencocokkan kata dalam kalimat

Rumuskan ide Anda dalam bentuk kalimat dengan benar.

Bagian praktis(Setiap guru diundang untuk memilih topik untuk syncwine dan buat sendiri, 3-5 menit diberikan).

Kesimpulan . Kesederhanaan syncwine memungkinkan setiap anak untuk menyusunnya. Ini adalah kegiatan menarik yang mempromosikan ekspresi diri anak-anak. Ini adalah bentuk kreativitas mini gratis, penerbangan pemikiran, yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan menemukan fitur paling penting dan esensial dalam arus besar informasi, menganalisis, menggeneralisasi, mengisolasi, menggabungkan, menarik kesimpulan dan kesimpulan, dan berikan pendapatmu secara singkat.

Mengkompilasi syncwine seperti permainan, karena menulis itu menyenangkan, bermanfaat, dan mudah!

Sinkwine dapat digunakan untuk melakukan refleksi, analisis dan sintesis dari informasi yang diterima. Puisi non-sajak yang dibuat oleh anak-anak adalah produk asli - hasil kegiatan kreatif anak-anak "Piggy bank of syncwines". Anda dapat mengumpulkan syncwines di celengan berdasarkan puisi yang dipelajari, kartun, membaca cerita dan dongeng, situasi dari kehidupan, dll.

Cinquain adalah kuintet Prancis, mirip dengan puisi Jepang.

Sinkwine membantu mengisi kembali kosakata.

Cinquain mengajarkan menceritakan kembali singkat.

Sinkwine mengajarkan untuk menemukan dan menonjolkan gagasan utama dalam sejumlah besar informasi.

Menyusun syncwine adalah proses kreatif. Kegiatan yang menarik ini membantu anak-anak mengekspresikan diri mereka melalui menulis puisi non-bersajak mereka sendiri.

Setiap orang dapat membuat syncwine.

Sinkwine membantu mengembangkan kemampuan berbicara dan berpikir.

Sinkwine memfasilitasi proses asimilasi konsep dan isinya.

Sinkwine juga merupakan cara untuk mengontrol dan mengendalikan diri (anak-anak dapat membandingkan sinkwine dan mengevaluasinya).

Dengan demikian, metode menyusun syncwine memiliki dampak yang kompleks, tidak hanya mengembangkan ucapan, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan pemikiran, perhatian, memori, imajinasi, persepsi. Ini mempromosikan pengembangan keterampilan komunikasi, memastikan inklusi penuh dalam komunikasi, dan juga mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak, mempromosikan ekspresi perasaan, manifestasi individualitas dan inisiatif anak-anak. Ini mengaktifkan aktivitas kognitif anak-anak: itu mengajarkan untuk menganalisis, menarik kesimpulan, menemukan fitur paling penting dan esensial dalam aliran informasi yang besar, berkontribusi pada pengembangan pemikiran kritis, yang relevan sehubungan dengan pengenalan Negara Federal Standar Pendidikan.

Refleksi . Mari kita membuat syncwine tentang syncwine.

Saya ingin mengakhiri dengan kata-kata guru inovatif Igor Pavlovich Volkov: “Kreativitas anak prasekolah adalah penciptaan produk asli, produk, dalam proses pengerjaan di mana, pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh secara mandiri terapan."

Saya berharap Anda sukses kreatif!

Buku bekas:

Akimenko, V.M. Teknologi pedagogis baru: Metode pendidikan. uang saku. Rostov n / D., 2008.

Akimenko, V.M. Mengembangkan teknologi dalam terapi wicara. – Rostov T/A; ed. Phoenix, 2011.

Dushka, N.D. Sinkwain sedang mengerjakan pengembangan bicara anak-anak prasekolah. Majalah "Terapis bicara" No. 5 - 2005.

Konovalenko, V.V. kata-kata terkait. Latihan leksikal-tata bahasa dan kamus untuk anak-anak berusia 6-8 tahun. - GNOMID - Moskow, 2009. geser 1

Institusi Pendidikan Prasekolah Negeri Kota "TK Yaya "Chaika" Penggunaan sinkronisasi didaktik dalam pengembangan bicara kelas master anak-anak prasekolah untuk guru prasekolah Kozik M.V., pendidik senior

Dia yang berpikir jernih - dia dengan jelas menyatakan pepatah antik

Target untuk perkembangan bicara anak-anak prasekolah (menurut Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan): - anak berbicara cukup baik, dapat mengekspresikan pikiran dan keinginannya; - anak mengembangkan prasyarat untuk keaksaraan; - kemampuan kreatif anak dimanifestasikan dalam menciptakan dongeng; - anak secara aktif berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa, berpartisipasi dalam permainan bersama; - mampu bernegosiasi, mempertimbangkan kepentingan dan perasaan orang lain, berusaha menyelesaikan konflik; - anak menunjukkan rasa ingin tahu, mengajukan pertanyaan (mengapa? mengapa? bagaimana?) kepada orang dewasa dan teman sebaya; Anak mampu membuat keputusan sendiri.

Perkembangan bicara adalah topik hangat di usia prasekolah Anak-anak usia prasekolah yang lebih tua sering mengalami gangguan bicara, kosakata yang buruk, sulit untuk membuat cerita dari gambar, menceritakan kembali apa yang telah mereka baca, menghafal puisi. Oleh karena itu, dampak pedagogis pada perkembangan bicara anak-anak prasekolah adalah pekerjaan yang melelahkan, setiap hari dan perlu.

Apa itu cinquain? Kata "cinquain" berasal dari kata Prancis "lima" dan dalam terjemahan berarti "puisi lima baris." Cinquain adalah bentuk puisi lima baris. Cinquain adalah puisi non-sajak, yang saat ini merupakan teknik yang efektif untuk mengembangkan pidato. Kesederhanaan membangun syncwine memungkinkan Anda mendapatkan hasilnya dengan cepat.

Apa itu cinquain? Cinquain adalah sarana ekspresi diri yang kreatif. Cinquain adalah bentuk puisi kecil yang digunakan untuk memperbaiki penilaian emosional, menggambarkan kesan, sensasi, asosiasi seseorang saat ini. Cinquain bukanlah puisi biasa, melainkan puisi yang ditulis dengan aturan tertentu. Syncwines dapat disusun pada topik yang berbeda.

“Makna sebuah kata adalah fenomena pemikiran” L.S. Vygotsky dalam "Berpikir dan Berbicara"

1 kata - subjek 2 kata - definisi 3 kata - tindakan 4 kata - kalimat 1 kata - asosiasi Aturan penulisan syncwine: Sinkwine terdiri dari 5 baris. Bentuknya menyerupai pohon Natal.

Apa efektivitas dan signifikansinya? Pertama, kesederhanaannya. Sinkwine bisa membuat segalanya. Kedua, dalam menyusun syncwine, setiap anak dapat mewujudkan kreativitas, kemampuan intelektualnya. Cinquain adalah teknik permainan. Sinkwine adalah teknik yang efektif untuk mengembangkan pemikiran kritis.

Apa yang tertulis di setiap baris? Baris ke-1 Baris ke-2 Baris ke-3 Baris ke-4 Baris ke-5 Kata pertama adalah judulnya. Ini adalah kata benda atau kata ganti. (Siapa? Apa?) 2 kata Ini adalah kata sifat. (Apa? Apa? Apa? Apa?) 3 kata Ini adalah kata kerja. (Apa yang dia lakukan? Apa yang mereka lakukan?) 4 kata Ini adalah frasa yang mengungkapkan pendapat pribadi tentang subjek percakapan. 1 kata Kesimpulan, ringkasan. Ini adalah kata benda. (Siapa apa?)

Tahap I - persiapan Tujuan: klarifikasi, perluasan dan peningkatan kosakata anak-anak; kenalan dan pengayaan kamus anak-anak prasekolah dengan konsep kata: "kata-objek", "definisi kata", "tindakan kata", "asosiasi kata", "kalimat", pengenalan simbol kata-kata ini.

Bentuk organisasi: Permainan kata dan latihan ("Siapa ini? Apa ini?", "Tebak teka-teki", "Cari tahu dengan deskripsi", "Katakan yang mana? Yang mana? Yang mana? Apa?", " Ambil tanda-tandanya”, “Siapa yang melakukan apa ?” lainnya). Game didaktik (bahan cetak meja). Permainan mobilitas rendah ("Di Malanya, di wanita tua", "Kami tidak akan mengatakan apa yang kami lakukan", "Kata-kata hidup" dan lainnya). Presentasi multimedia (situs "Planet of Childhood")

Konvensi kata untuk menyusun syncwine: Kata - benda hidup (siapa?) Kata - benda mati (apa?) Kata - definisi (apa? apa? apa? apa?) Kata - tindakan (apa yang dilakukannya? apa yang dilakukannya? mereka lakukan?) Kalimat Kata - asosiasi

Tahap II - tujuan utama: berkenalan dengan algoritma untuk menyusun syncwine, pembentukan kemampuan awal untuk membuat syncwine (dengan bantuan seorang guru). Algoritma untuk menyusun syncwine untuk anak-anak prasekolah:

"Kreativitas anak prasekolah adalah penciptaan produk asli, produk, dalam proses pengerjaan di mana pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan yang diperoleh diterapkan secara mandiri" I.P. Volkov

Tahap III - Tujuan praktis: Pembentukan keterampilan dan peningkatan keterampilan menyusun sinkronisasi didaktik tentang berbagai topik: tentang alam, tentang gambar dan pahlawan sastra, tentang ibu dan ayah, tentang suasana hati dan banyak lagi. Musim Gugur Ceria, penuh warna. Hiasi, bersenang-senang, menari. Waktu yang indah sepanjang tahun. Sangat indah!

Model Sinkwine Subjek kata (topik) Tanda-kata pada topik. Kata-kata-tindakan pada topik. Saran topik. Asosiasi

Penggunaan teknologi pedagogis inovatif dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah. "Cinquain Didaktik"

Makarova Elena Vasilievna, pendidik dari kategori kualifikasi tertinggi MDOU No. 6 "Musim Semi" dari tipe gabungan "Olenegorsk, wilayah Murmansk

Dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah, banyak pertanyaan muncul di hadapan guru pendidikan prasekolah:

Bagaimana membuat anak prasekolah modern bergerak secara sosial dengan melepaskannya ke masa dewasa, ke sekolah?
- Bagaimana cara mengajar untuk menerapkan pengetahuan, keterampilan dalam situasi tertentu?
- Bagaimana mengajarkan kemampuan untuk mengidentifikasi, mengamati, membedakan, mengklasifikasikan, mengevaluasi, menarik kesimpulan, membuat keputusan yang bijaksana?
- Bagaimana cara melibatkan anak dalam kegiatan interaktif di kelas?

Salah satu metode menarik yang efektif yang memungkinkan Anda untuk mengaktifkan aktivitas kognitif dan berkontribusi pada perkembangan bicara adalah karya penciptaan puisi non-sajak, sinkronisasi didaktik.

Penggunaan teknik ini membantu menciptakan kondisi untuk perkembangan seseorang yang mampu berpikir kritis, yaitu, untuk mengecualikan yang berlebihan dan menyoroti hal utama, menggeneralisasi, mengklasifikasikan. Metode ini dapat dengan mudah diintegrasikan dengan semua bidang pendidikan. Kesederhanaan membangun syncwine memungkinkan Anda mendapatkan hasilnya dengan cepat. Dalam didaktik syncwine, hal yang paling penting adalah konten semantik dan bagian pidato yang digunakan di setiap baris.

Cinquain - diterjemahkan dari bahasa Prancis sebagai "lima baris", bait puisi lima baris. Untuk tujuan pedagogis dan pendidikan, ini dapat digunakan sebagai metode yang efektif untuk pengembangan pidato kiasan, kemampuan intelektual dan analitis.

Aturan untuk mengkompilasi syncwine didaktik:

Di baris pertama - harus ada topik (judul) dari syncwine didaktik itu sendiri, biasanya ini adalah fenomena atau subjek yang dimaksud. Paling sering, hanya satu kata yang ditulis di baris pertama, tetapi terkadang frasa kecil. Menurut part of speech, ini adalah pronoun atau kata benda, dan menjawab pertanyaan: siapa? apa?

Di baris kedua - sudah ada dua kata, terkadang frasa yang menggambarkan sifat dan fitur objek atau fenomena ini. Sebagai bagian dari pidato, ini biasanya partisip dan kata sifat yang menjawab pertanyaan: yang mana? yang? yang? yang?

Baris ketiga sudah berisi tiga kata (kadang-kadang frase) yang menggambarkan tindakan yang biasa untuk fenomena atau objek ini. Sebagai bagian dari pidato, ini adalah kata kerja dan gerund yang menjawab pertanyaan: apa yang dia lakukan? apa yang mereka lakukan?)

Di baris keempat - anak sudah secara langsung mengungkapkan pendapatnya tentang topik yang diangkat. Kadang-kadang bisa berupa kata-kata mutiara yang terkenal, frase atau sesuatu yang serupa, kadang-kadang bahkan sebuah ayat kecil. Pilihan paling tradisional adalah ketika frasa ini terdiri dari empat kata.

Baris kelima - lagi-lagi hanya berisi satu kata atau frasa. Ini, seolah-olah, ringkasan seluruh puisi, yang mencerminkan esensi subjek atau fenomena yang dibahas dalam sinkronisasi didaktik, dan pendapat penulis tentangnya. Biasanya, sebagai bagian dari pidato, itu juga merupakan kata benda atau kata ganti dan menjawab pertanyaan: siapa? apa?

Kepatuhan yang ketat terhadap aturan untuk mengkompilasi syncwine tidak diperlukan. Misalnya, untuk menyempurnakan teks di baris keempat, Anda bisa menggunakan tiga atau lima kata, dan di baris kelima, dua kata. Bagian lain dari pidato juga mungkin. Bentuknya menyerupai pohon Natal.

Saat bekerja dengan teknik ini, Anda dapat menyelesaikan banyak tugas penting sekaligus:

Materi yang dipelajari dalam pelajaran memperoleh pewarnaan emosional tertentu, yang berkontribusi pada asimilasi yang lebih dalam;

Pengetahuan tentang bagian-bagian pidato sedang dikerjakan;

Pengetahuan tentang penawaran;

Kemampuan untuk mengamati intonasi;

Kosakata anak diaktifkan secara signifikan;

Keterampilan menggunakan sinonim dan antonim dalam pidato sedang ditingkatkan;

Aktivitas kognitif diaktifkan dan berkembang;

Kemampuan untuk mengekspresikan sikap seseorang terhadap sesuatu sedang ditingkatkan.

Hingga saat ini, lusinan penulis domestik menunjukkan bantuan besar sinkronisasi didaktik dalam perumusan kebenaran dan kebermaknaan bicara untuk anak-anak prasekolah, serta dalam pengalaman penggunaan yang benar dari berbagai istilah.

Sebagai contoh:
Siapa? - Beruang.
Yang? - Berbulu, besar.
Apa yang dia lakukan? - Menggeram, menghibur, tidur.
Saran - Tidur di sarang di musim dingin.
Asosiasi - Binatang.

Cinquain didaktik dapat digunakan:

Untuk mengkonsolidasikan topik leksikal yang dipelajari.
1. Rowan.
2. Tipis, keriting.
3. Tumbuh, berubah menjadi hijau, berbunga.
4. Buah beri dari abu gunung disukai oleh bullfinches.
5. Pohon.

Untuk memperkuat konsep yang dipelajari di kelas literasi:
1. Bunyi pidato.
2. Vokal, konsonan.
3. Kita mendengar, mengucapkan, menyorot.
4. Suara bertambah hingga suku kata.
5. Pidato.

Menggunakan kata-kata dari syncwine, buatlah sebuah cerita.

2. Halus. berambut merah.

3. Melompat, Melompat, Memanen.

4. Seekor tupai tinggal di sebuah lubang.

5. Hewan liar.

Seekor binatang berbulu merah hidup di hutan. Ini tupai. Kehidupan tupai menyusahkan, ia menyiapkan makanannya sendiri untuk musim dingin. Dengan cekatan melompat dan melompat di sepanjang cabang. Dia memiliki lubang di pohon besar. Sulit bagi hewan liar untuk hidup di musim dingin. Kami memberi makan tupai dengan kacang dan biji-bijian.

Sinkwine membawa pewarnaan emosional tertentu dari penulis, kita dapat membandingkan:
Musim gugur
cerah, hangat.
Memberi, Bersinar, Menyenangkan.
Daun jatuh di taman.
Emas!
Musim gugur
Angin, dingin.
Hujan, gemerisik, kerutan.
Orang-orang melihat ke luar jendela.
Kesedihan!

Berbagai variasi untuk menyusun sinkronisasi didaktik berkontribusi pada beragam komposisi tugas.
Selain kompilasi independen (seperti dalam pasangan, grup) sinkronisasi baru, opsi dimungkinkan:
- menyusun cerita pendek berdasarkan syncwine yang telah selesai (menggunakan kata-kata dan frasa yang membentuk syncwine);
- koreksi dan peningkatan sinkronisasi yang sudah selesai;
- analisis sinkronisasi yang tidak lengkap untuk menentukan bagian yang hilang (misalnya, sinkronisasi diberikan tanpa menentukan topik - tanpa baris pertama, perlu untuk menentukannya berdasarkan yang sudah ada).

Sinkwine dicetak oleh anak-anak yang memiliki pengetahuan tata bahasa, yang dapat membaca suku kata dan membaca kata. Untuk anak-anak dari kelompok yang lebih tua yang belum tahu cara membaca, dimungkinkan untuk menawarkan algoritma yang dengannya mereka membuat komposisi lisan mereka, kemudian mengaturnya dengan indah bersama dengan guru.

Untuk mengekspresikan pikiran mereka dengan paling benar, lengkap dan akurat, anak harus memiliki kosakata yang cukup, jadi pekerjaan harus dimulai dengan klarifikasi, perluasan, dan peningkatan diri kamus.

Dengan memperkenalkan anak-anak pada konsep "sebuah kata yang menunjukkan suatu objek" dan "sebuah kata yang menunjukkan suatu tindakan dari suatu objek", dengan demikian kami mempersiapkan platform untuk pekerjaan selanjutnya pada sebuah kalimat.
Memberikan konsep "kata yang menunjukkan tanda suatu objek", kami mengumpulkan bahan untuk memperluas kalimat dengan definisi.

Apa efektivitas dan pentingnya syncwine?

Menyusun syncwine didaktik, ringkasan singkat berdasarkan sejumlah besar informasi, berguna untuk mengembangkan kemampuan menganalisis.
Tidak seperti menyusun cerita, cinquain membutuhkan waktu yang lebih sedikit, meskipun memiliki kerangka yang lebih kaku dalam bentuk presentasi, dan menulisnya mengharuskan penyusun untuk mengimplementasikan hampir semua kemampuan pribadinya (intelektual, kreatif, figuratif).

Prosedur untuk menyusun sinkronisasi didaktik memungkinkan Anda untuk secara harmonis menggabungkan elemen-elemen dari ketiga sistem pendidikan utama: informasi, aktivitas, dan berorientasi pada kepribadian.

Sinkwine untuk seorang guru TK adalah:
- alat untuk mensintesis dan meringkas informasi yang kompleks,
- sarana ekspresi diri kreatif anak,
- cara untuk memperkaya kosa kata,
- persiapan untuk menceritakan kembali singkat,
- dan hanya kegiatan yang mengasyikkan, berkat itu setiap anak prasekolah dapat merasa seperti seorang jenius yang kreatif.

Dalam menyusun syncwine, setiap anak dapat mewujudkan kemampuan intelektualnya.
- Cinquain adalah teknik permainan.
- Menyusun syncwine digunakan sebagai tugas akhir pada materi yang dibahas.
- Menyusun syncwine digunakan untuk refleksi, analisis dan sintesis dari informasi yang diterima.

Cinquain mengajarkan menceritakan kembali singkat.
- Sinkwine membantu mengembangkan kemampuan berbicara dan berpikir.
- Menyusun syncwine adalah proses kreatif. Kegiatan yang menarik ini membantu anak-anak mengekspresikan diri mereka melalui menulis puisi non-bersajak mereka sendiri.
- Sinkwine mengajarkan untuk menemukan dan menonjolkan gagasan utama dalam sejumlah besar informasi.
- Sinkwine memfasilitasi proses asimilasi konsep dan isinya.
- Sinkwine juga merupakan cara untuk mengontrol dan mengendalikan diri (anak-anak dapat membandingkan sinkwine dan mengevaluasinya).

Relevansi dan kemanfaatan menggunakan sinkronisasi didaktik dalam praktik prasekolah dijelaskan oleh fakta bahwa:

Teknologi – membuka kemungkinan baru; praktik modern ditandai dengan pencarian dan penerapan teknologi baru yang efektif yang membantu mengoptimalkan pekerjaan pendidik.

Sangat cocok dengan pekerjaan pengembangan LGK, penggunaan syncwine tidak melanggar sistem yang diterima secara umum untuk mempengaruhi perkembangan bicara anak-anak dan memberikan pendekatan individual yang berbeda.

Berkontribusi pada pengayaan dan pembaruan kamus, mengklarifikasi konten konsep.

Ini adalah alat diagnostik yang memungkinkan guru untuk menilai tingkat asimilasi materi yang dilalui oleh anak.

Ini memiliki karakter efek yang kompleks, tidak hanya mengembangkan ucapan, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan memori, perhatian, pemikiran.

Semangat untuk menyusun Sinkwine didaktik dimulai dengan rilis tradisional, untuk Hari Pembela Tanah Air, hari internasional 8 Maret, koran foto anak-anak. Bersama anak-anak, mereka melihat foto, memilih teks puisi yang paling sesuai dengan isinya. Dan berdasarkan analisis tekstual, dengan menggunakan kata dan frasa dari teks puisi, mereka menyusun Sinkwine. Di sinilah peribahasa dan ucapan berguna. Saya tidak membatasi anak-anak dalam jumlah kata-kata yang ditemukan sesuai dengan aturan untuk membangun sinkronisasi didaktik. Di baris keempat, kalimat bisa terdiri dari 3 hingga 5 kata, dan di baris kelima, alih-alih satu kata, bisa ada dua kata. Bagian lain dari pidato juga diperbolehkan.

Untuk pengembangan aktivitas bicara, pemahaman dan penggunaan kiasan kata-kata pada setiap topik leksikal, kami mencoba memilih materi puitis.

Ingat dengan apa masa kecilmu yang bahagia terhubung!? Tentu saja, ini adalah rumah, keluarga, taman kanak-kanak, teman-teman. Dengarkan kata-kata apa yang anak-anak masukkan ke dalam konsep ini.

Anda akan melihat - kesenangan tidak hanya bermanfaat, tetapi juga saling menguntungkan.

Sistem kerja menyusun Sinkwine pada topik leksikal "Keluarga", "TK", yang ingin saya sampaikan, juga memiliki orientasi komunikatif. Unsur-unsur sistem bahasa yang berasimilasi dimasukkan dalam komunikasi interpersonal langsung, sehingga anak membentuk sikap aktif terhadap proses komunikasi, optimisme, komunikasi, kepercayaan diri. Sebagai hasil dari pekerjaan itu, majalah anak-anak dari grup kami "Halaman Pelangi Masa Kecil" dirilis.

Tahapan bekerja pada topik leksikal "Keluarga", "TK":

saya panggung. Informasi dan kognitif (memperoleh informasi dengan diskusi selanjutnya)
Tujuan: memperoleh informasi tentang diri sendiri, teman sebaya, orang yang dekat dengan anak, kegiatan mereka, hobi, hubungan.
tahap II. Emosional-kehendak (pemahaman dan evaluasi)
Tujuan: untuk membantu anak-anak mengembangkan penilaian positif dalam hubungannya dengan orang-orang dekat di sekitarnya, teman sebaya.
tahap III. Motivational-behavioral (menguji cara berperilaku toleran dalam kehidupan sehari-hari)
Tujuan: menanamkan norma moral perilaku, menghargai orang lain, itikad baik, kesantunan, pengertian.

Materi karya kompilasi syncwine didaktik dikelompokkan dalam bidang-bidang berikut:

Blok 1: Sinkwines "Apa itu rumah?"

Blok 2: Sinkwines "Tentang keluarga!"

Blok 3: Sinkwines "Masa kecil, anak-anak, persahabatan, teman, grup kami!"

Blok 4: Sinkwines "Tentang Ibu!"

Blok 5: Sinkwines "Tentang ayah!"

Blok 6: Sinkwines "Hubungan anak-anak dalam keluarga!"

Blok 7: Sinkwines "Tentang Nenek!"

Blok 8: Sinkwines "Tentang kakek!"

Blok 9: Sinkwines "Ulang Tahun!"

Contoh Syncwines yang disusun oleh anak-anak dengan topik "Keluarga", "TK":

Asli, hangat.

Menghangatkan, menutupi, menerima.

Menjadi tamu itu baik, tetapi berada di rumah lebih baik.

Keluarga. (Sasha Polozov)

Dapat diandalkan, tercinta.

Lindungi, lindungi, lindungi.

Semua orang membutuhkannya.

Cinta. (Galya Shvydkova)

Besar, indah, hangat.

Menghangatkan, menutupi, melindungi.

Dibutuhkan oleh semua orang.

hangat. (Dasha Shunina)

Tampan, kuat.

Melindungi, menghangatkan, mencintai.

Rumahnya nyaman.

Bersama. (Lena Tikhonova)

Besar, ramah.

Mereka mencintai, peduli, hidup bersama.

Saya suka ketika semua orang bersama.

Istirahat. (Kirill Simachkov)

Baik, cantik, pintar.

Cinta, tumbuh, peduli.

Ibu, ayah, anak-anak.

Kebahagiaan! Bersama!

(Kirill Simachkov)

Cinta terbaik.

Kami belajar puisi, membeli pakaian, bersantai.

Saya suka bersama.

Anak perempuan. (Soboleva Polina)

Ramah, bahagia.

Kami membaca dongeng bersama, bermain game, membuat kue.

Orang dewasa merawat anak-anak.

Orang tua. (Dasha Gavrilova)

Ramah, bahagia, yang terbaik.

Ayah memperbaiki, ibu memasak, kami makan siang.

Kami bermain domino dengan ayah.

Baik bersama. (Sasha Polozov)

Perhatian, ramah, atletis.

Kami bermain ski, bermain ski, memancing.

Kami senang mengunjungi nenek dan kakek.

Kami adalah teman baik. (Vitaly Karpov)

Ramah, ceria.

Hidup, bekerja, beristirahat.

Bepergian bersama memang menyenangkan.

Ku! (Yulia Savchenkova)

Ramah, atletis.

Kami bepergian, kami berkendara menuruni bukit, kami suka memasak.

Saya suka ketika semua orang bersenang-senang.

Sukacita. (Alena Ionova)

Kuat, besar.

Menghangatkan, menyenangkan, mengelilingi.

Aku suka saat mereka tidak marah padaku.

Ini bagus. (Dasha Shunina)

Ceria, bahagia.

Kami bermain, kami bersenang-senang, kami tumbuh.

Waktu terbaik dalam hidup.

Sukacita. (Alena Ionova, Dasha Gavrilova)

Cantik, jahat.

Mereka bermain, mereka bermain, mereka berlari.

Saya suka ketika tidak ada yang menyakiti satu sama lain.

Senang berteman! (Anya Sinyakov)

Bagus, dekat.

Persahabatan, bermain, melindungi.

Seorang teman lama lebih baik daripada dua teman baru.

(Yulia Savchenkova, Sasha Polozov)

Grup kami

ceria, ramah.

Kami belajar, kami bermain, kami menari.

TK favorit kami.

Kami ramah! (Yana Filippova)

Sayang sayang!

Saya mendengarkan, saya membantu, saya suka!

Kami selalu membutuhkanmu.

Mama! (Daniil Romanov)

Sayang, baik hati.

Dia mencintai, peduli, membantu.

Aku suka memeluk ibuku.

Kebaikan. (Lena Tikhonova)

Baik, cantik, pintar.

Peduli, memasak, berbicara.

Ibu membuat kue yang enak.

Ibuku. (Dasha Shunina)

Cantik, baik hati.

Dia memasak, mencuci, membantu nenek tua.

Aku suka saat ibuku menata rambutnya.

Cantik. (Galya Shvydkova)

Penyayang, cantik, tegas.

Ciuman, pelukan, pembersihan.

Cinta. (Anya Sinyakov)

Yang paling dicintai!

Saya membantu, saya mendengarkan, saya mencoba ...

Tidak ada yang lebih berharga darimu.

Selalu bersama! (Vasya Basan)

Penyayang, tegas.

Mendidik, peduli, tersinggung bila tidak menurut.

Ibu membantu saya belajar puisi.

Penyelamat. (Yuliana Savchenkova)

Akal, cerdas, berani.

Membaca buku, bermain dengan menarik, suka tertawa.

Bersamanya setiap hari adalah hari libur.

Teman sejati. (Kirill Simachkov)

Kuat, baik, sayang.

Kami pergi ke arena, berpegangan tangan dan tidak jatuh.

Kami berteman baik dengannya.

Manusia super sejati! (Polina Soboleva)

Peduli, baik hati.

Dia membaca buku, menjemput kami dari taman kanak-kanak, mendamaikan kami.

Saya tidak berpikir dia lebih bahagia di dunia.

Dia adalah ayah dari dua anak perempuan. (Yuliana Savchenkova)

jalan-jalan dengan ayah

Unik, petualang.

Kami berpakaian, bermain ski, pergi ke taman.

Kami membuat manusia salju bersama.

Sayang sekali ibu tidak masuk ke dalam bingkai ... (Vitaly Karpov)

Pembantu ayah

Pekerja keras, pintar.

Itu menumpuk, mereka mengambil sekop, mereka membersihkan jalan dengan ayah.

Saya tidak ketinggalan ayah, melempar salju dengan sekop.

Puas dengan pekerjaan. (Sasha Polozov)

jalan-jalan dengan ayah

Menarik, lucu.

Kami berkendara, kami bergembira, kami tertawa.

Kami terbang bersama dari bukit dengan "kue keju".

Ayah dan aku bersama. (Daniel Romanov).

Kakak perempuan

Peduli, tegas, terampil

Dia bercanda dengan saya, membantu ibunya, menggambar.

Saya suka bermain kejar-kejaran dengannya.

Sangat bagus bahwa dia. (Sonya Kashinskaya)

Adik laki-laki

Berisik, ceria.

Tidak suka berdandan, mengambil mainan.

Kami naik menuruni bukit dengan saudara saya.

Membosankan tanpa dia. (Kirill Simachkov)

Adik perempuan

Kecil, licin.

Dia menyebarkan mainan, nakal, meminta pena.

Saya suka naik mobil.

Sayang. (Daniil Romanov)

Adik laki-laki

Gelisah, berisik, tercinta.

Dia nakal, meminta tangan, membuat keributan, bersenang-senang.

Saya suka menghiburnya, memeluknya.

Abang saya! (Dasha Shunina)

Baik, perhatian, pekerja keras.

Memanjakan, mencintai, bermain, bernyanyi.

Saya suka bepergian dengan dia!

Bagaimana kita teman! (Polina Soboleva)

Murah hati, ringan.

Penyesalan, cinta, perhatian.

Mengisi rumah dengan kehangatan.

Kebaikan. (Dasha Shunina)

Baik, penyayang, bijaksana.

Memanjakan, mencintai, memperlakukan, bermain.

Saya suka menghabiskan akhir pekan saya dengan dia!

Teman sejati! (Vitaly Karpov)

Ceria, baik hati, perlu.

Memainkan, bercanda, menceritakan, memperkenalkan.

Saya suka bermain dengannya.

Teman-teman! (Soboleva Polina)

Serius, suka mengomel, baik hati.

Guru, bercanda, mengajar, melakukan perjalanan memancing.

Saya suka naik dengan dia di badai salju.

Besar! (Vitaly Karpov)

Untuk setiap anak, ulang tahun adalah hari libur, hadiah dan permen, kejutan.
Anak-anak menantikan hari ini, semakin tidak biasa, semakin cerah kegembiraannya.
Menyusun Sinquains tentang ulang tahun mereka, mereka sekali lagi menghidupkan acara ini.

Hari ulang tahun.

Mengesankan, lucu, menghibur.

Mendekati, bersukacita, mengundang teman.

Ini menyenangkan, hadiah, kembang api.

Heran. (Polina Soboleva)

Hari ulang tahun.

Tak terlupakan, ceria, ditunggu-tunggu.

Itu datang, itu datang, kita merayakannya.

Ini adalah hari libur, hadiah dan permen.

Banyak teman. (Dasha Shunina)

Hari ulang tahun.

Dongeng, menawan, penuh warna.

Mendekati, bersukacita, mengundang tamu.

Ini adalah dongeng, kontes, permainan dengan teman-teman.

Teman teman saya. (Sonya Kashinskaya)

Hari ulang tahun

Sudah lama ditunggu-tunggu, merepotkan, menyenangkan.

Datang, hias kamar, siapkan suguhan.

Ini adalah kejutan, kejutan, karangan bunga berwarna-warni.

Selamat. (Yuliana dan Liza Savchenkova)

menu ulang tahun

Tidak biasa, cerah.

Kami memotong, menghias, menutupi.

Kami berusaha membantu ibu.

Kecantikan! (Yuliana Savchenkova)

Kesimpulan: membangun pekerjaan dengan anak-anak pada pembentukan aktivitas verbal dan kognitif menggunakan metode Sinkwain berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi, memastikan inklusi penuh dalam komunikasi, sebagai proses membangun dan mengembangkan kontak dengan orang-orang yang muncul atas dasar kebutuhan untuk kegiatan bersama, serta mempersiapkan anak prasekolah untuk keberhasilan belajar di sekolah.

Saya kira rekan-rekan yang menggunakan metode Sinkwain dalam karyanya akan sepakat bahwa puisi karya anak-anak seringkali menjadi “highlight” kegiatan pendidikan langsung.

Literatur:
1. Mordvinova T. Sinkwain di pelajaran sastra. Festival Ide Pedagogis "Pelajaran Terbuka".
2. Terentyeva N. Sinkwain menurut "Pit"? Literatur. Majalah "Pertama September", No. 4 (2006).
3. Dushka N. Sinkwein dalam pekerjaan pengembangan bicara anak-anak prasekolah. Majalah "Terapis bicara", No. 5 (2005).
4. Menulis sinkronisasi dan bekerja dengannya. Elemen teknologi inovatif. MedBio (Jurusan Biologi Medis dan Genetika, KSMU).
5. Arsip pribadi guru Makarova E.V. MDOU No. 6 "Rodnichok" dalam leksikal tema "Keluarga", "TK".

Sinkwine ditemukan pada awal abad ke-20 oleh Adelaide Crapsey, seorang penyair Amerika. Terinspirasi oleh haiku dan tanka Jepang, Crapsey datang dengan bentuk puisi lima baris, juga berdasarkan jumlah suku kata di setiap baris. Yang tradisional yang dia temukan memiliki struktur suku kata 2-4-6-8-2 (dua suku kata di baris pertama, empat di baris kedua, dan seterusnya). Jadi, seharusnya ada 22 suku kata dalam puisi itu.

Cinquain didaktik pertama kali digunakan di sekolah-sekolah Amerika. Perbedaannya dari semua jenis sinkronisasi lainnya adalah bahwa itu tidak didasarkan pada penghitungan suku kata, tetapi pada makna semantik dari setiap baris.

Cinquain didaktik klasik (ketat) dibangun seperti ini:

• 
  , satu kata, kata benda atau kata ganti;


• 
  baris kedua - dua kata sifat atau partisip, yang menjelaskan properti tema;


• 
  baris ketiga - atau gerund, menceritakan tentang tindakan topik;


• 
  baris keempat - kalimat empat kata, mengungkapkan sikap pribadi penulis syncwine terhadap topik;


• 
  baris kelima - satu kata(setiap bagian dari pidato), mengungkapkan esensi topik; jenis ringkasan.

Hasilnya adalah puisi pendek dan tidak berima yang dapat dikhususkan untuk topik apa pun.

Pada saat yang sama, dalam sinkronisasi didaktik, Anda dapat menyimpang dari aturan, misalnya, topik atau ringkasan utama dapat dirumuskan tidak dalam satu kata, tetapi dalam sebuah frasa, sebuah frasa dapat terdiri dari tiga hingga lima kata, dan tindakan dapat digambarkan sebagai senyawa.

Membuat syncwine

Membuat sinkronisasi adalah kegiatan yang agak mengasyikkan dan kreatif, dan tidak memerlukan pengetahuan khusus atau bakat sastra. Hal utama adalah menguasai formulir dengan baik dan "merasakan" itu.

Untuk pelatihan, yang terbaik adalah mengambil sebagai topik sesuatu yang terkenal, dekat dan dapat dipahami oleh penulis. Dan mulailah dengan hal-hal sederhana. Misalnya, mari kita coba membuat syncwine menggunakan contoh topik "sabun".

Masing-masing, Garis pertama- "sabun mandi".

Baris kedua- dua kata sifat, sifat subjek. Sabun apa? Anda dapat membuat daftar dalam pikiran Anda kata sifat apa pun yang muncul di benak Anda dan memilih dua yang cocok darinya. Selain itu, dimungkinkan untuk menggambarkan secara sinkron baik konsep sabun secara umum (berbusa, licin, harum), dan sabun khusus yang digunakan oleh penulis (bayi, cair, oranye, ungu, dll.). Misalkan, pada akhirnya, sabun itu ternyata "transparan, stroberi".

Baris ketiga- tiga tindakan subjek. Di sini, anak sekolah sering mengalami masalah, terutama dalam hal sinkronisasi yang didedikasikan untuk konsep abstrak. Tetapi harus diingat bahwa tindakan tidak hanya tindakan yang dihasilkan oleh suatu objek dengan sendirinya, tetapi juga apa yang terjadi padanya dan apa pengaruhnya terhadap orang lain. Misalnya, sabun tidak bisa hanya tergeletak di piring sabun dan berbau, itu bisa terlepas dari tangan Anda dan jatuh, dan jika masuk ke mata Anda, itu bisa membuat Anda menangis, dan yang paling penting, Anda membasuh diri dengannya. Apa lagi yang bisa dilakukan sabun? Ingat, dan pada akhirnya kita akan memilih tiga kata kerja. Misalnya, seperti ini: "Bau, cuci, gelembung."

Baris keempat- sikap pribadi penulis terhadap topik syncwine. Di sini juga, kadang-kadang masalah muncul - sikap pribadi seperti apa yang ada pada sabun jika Anda bukan penggemar kebersihan, yang sangat suka mencuci atau tidak, yang membenci sabun. Namun dalam hal ini, sikap pribadi bukan berarti hanya emosi yang dialami pengarang. Ini bisa berupa asosiasi, dan sesuatu yang, menurut penulis, adalah hal utama dalam subjek ini, dan beberapa fakta dari biografi yang terkait dengan topik syncwine. Misalnya, penulis pernah terpeleset sabun dan lututnya patah. Atau coba buat sabun sendiri. Atau dia mengasosiasikan sabun dengan kebutuhan untuk mencuci tangan sebelum makan. Semua ini bisa menjadi dasar untuk baris keempat, yang utama adalah menuangkan pikiran Anda ke dalam tiga hingga lima kata. Misalnya: "Cuci tangan sebelum makan." Atau, jika penulis pernah mencoba menjilat sabun beraroma harum semasa kecil dan kecewa, baris keempat bisa jadi: "Bau, rasanya tidak enak."

Dan akhirnya baris terakhir- ringkasan dalam satu atau dua kata. Di sini Anda dapat membaca kembali puisi yang dihasilkan, memikirkan gambaran yang muncul dari subjek dan mencoba mengungkapkan perasaan Anda dalam satu kata. Atau tanyakan pada diri Anda pertanyaan - mengapa Anda membutuhkan barang ini sama sekali? Apa tujuan keberadaannya? Apa properti utamanya? Dan arti dari baris terakhir sangat bergantung pada apa yang telah dikatakan sebelumnya. Jika baris keempat cinquain dikhususkan untuk mencuci tangan sebelum makan, kesimpulan logisnya adalah "" atau "kebersihan". Dan jika kenangan pengalaman buruk makan sabun - "kekecewaan" atau "penipuan."

Apa yang terjadi pada akhirnya? Contoh syncwine didaktik klasik dari bentuk yang ketat.

Sabun mandi.

Transparan, stroberi.

Mencuci, bau, gelembung.

Baunya manis, rasanya menjijikkan.

Kekecewaan.

Sebuah puisi kecil tapi lucu di mana semua anak yang pernah mencicipi sabun akan mengenali diri mereka sendiri. Dan dalam proses penulisannya, kita juga teringat akan sifat dan fungsi sabun.

Setelah berlatih pada mata pelajaran sederhana, Anda dapat beralih ke topik yang lebih kompleks, tetapi terkenal. Untuk pelatihan, Anda dapat mencoba membuat syncwine dengan tema "keluarga" atau syncwine dengan tema "", puisi yang didedikasikan untuk musim, dan sebagainya. Dan cinquain dengan tema "ibu", yang disusun oleh siswa sekolah dasar, dapat menjadi dasar yang baik untuk kartu pos untuk menghormati liburan 8 Maret. Dan teks syncwines yang ditulis oleh siswa dengan topik yang sama dapat menjadi dasar untuk proyek kelas apa pun. Misalnya, untuk Hari Kemenangan atau Tahun Baru, anak sekolah dapat membuat poster atau koran dengan pilihan puisi tematik yang ditulis sendiri.

Mengapa menulis syncwine di sekolah

Menyusun syncwine adalah kegiatan yang agak menarik dan kreatif yang, dengan segala kesederhanaannya, membantu anak-anak dari segala usia mengembangkan pemikiran sistemik dan keterampilan analitis, mengisolasi hal utama, merumuskan pemikiran mereka, dan memperluas kosa kata aktif mereka.

Untuk menulis cinquain, seseorang harus memiliki pengetahuan dan pemahaman tentang subjek - dan ini, di samping segalanya, membuat menulis puisi menjadi bentuk pengujian pengetahuan yang efektif di hampir semua subjek kurikulum sekolah. Selain itu, menulis syncwine dalam biologi atau kimia akan memakan waktu lebih sedikit daripada tes penuh. Dan syncwine dalam sastra, yang didedikasikan untuk salah satu pahlawan sastra atau genre sastra, akan membutuhkan kerja pemikiran yang sama seperti menulis esai terperinci - tetapi hasilnya akan lebih kreatif dan orisinal, cepat (untuk menulis syncwine untuk anak-anak yang sudah menguasai formulir dengan baik, cukup 5-10 menit) dan indikatif.

Sinkwine - contoh dalam berbagai mata pelajaran

Sincwine dalam bahasa Rusia dapat dikhususkan untuk berbagai topik, khususnya, Anda dapat mencoba menggambarkan bagian-bagian pidato dengan cara ini.

Contoh sinkronisasi pada topik "kata kerja":

Kata kerja.

reversibel, sempurna.

Menjelaskan tindakan, konjugasi, perintah.

Dalam sebuah kalimat, biasanya predikat.

Bagian dari pidato.

Untuk menulis sinkronisasi seperti itu, saya harus mengingat apa bentuknya, bagaimana perubahannya, peran apa yang dimainkannya dalam kalimat. Deskripsi itu ternyata tidak lengkap, tetapi bagaimanapun, itu menunjukkan bahwa penulis mengingat sesuatu dan memahaminya.

Dalam biologi, siswa dapat menulis syncwines yang didedikasikan untuk jenis hewan atau tumbuhan tertentu. Selain itu, dalam beberapa kasus, untuk menulis syncwine dalam biologi, cukup menguasai konten satu paragraf, yang memungkinkan Anda menggunakan syncwine untuk menguji pengetahuan yang diperoleh selama pelajaran.

Contoh sinkronisasi dengan tema "katak":

Katak.

Amfibi, chordata.

Melompat, bertelur, menangkap lalat.

Dia hanya melihat apa yang bergerak.

Licin.

Synquain dalam sejarah dan ilmu sosial memungkinkan siswa tidak hanya untuk mensistematisasikan pengetahuan mereka tentang topik, tetapi juga untuk merasakan topik lebih dalam, "menyerahkan" melalui diri mereka sendiri, dan merumuskan sikap pribadi mereka melalui kreativitas.

Sebagai contoh, cinquain dengan tema "perang" bisa seperti ini:

Perang.

Mengerikan, tidak manusiawi.

Membunuh, menghancurkan, membakar.

Kakek buyut saya meninggal dalam perang.

Penyimpanan.

Dengan demikian, cinquain dapat digunakan sebagai bagian dari studi mata pelajaran apa pun dari kurikulum sekolah. Untuk anak sekolah, komposisi puisi tematik dapat menjadi semacam "jeda kreatif", memperkenalkan variasi yang menyenangkan ke dalam pelajaran. Dan guru, setelah menganalisis kreativitas siswa, tidak hanya dapat menilai pengetahuan dan pemahaman mereka tentang subjek pelajaran, tetapi juga merasakan sikap anak sekolah terhadap topik tersebut, memahami apa yang paling menarik bagi mereka. Dan, mungkin, untuk membuat penyesuaian pada rencana untuk kelas selanjutnya.

Masyarakat manusia berkembang, mekanisme interaksi antara orang-orang berubah, dan lembaga-lembaga sosial, seperti keluarga, berubah dengan cara yang sama. Keluarga tradisional adalah ciri masyarakat agraris, keluarga industri dicirikan oleh tipe inti, tetapi di dunia modern sebuah fenomena baru lahir - keluarga pasca-industri.

keluarga tradisional

Keluarga adalah sel masyarakat. Semua orang telah mendengar ungkapan ini sejak kecil. Pandangan keluarga inilah yang menjadi ciri khas pemahaman tradisionalnya. Keluarga tradisional terbentuk ketika orang hidup dengan pertanian subsisten atau semi-subsisten. Artinya, mereka harus melakukan semuanya sendiri: menanam makanan, memelihara ternak, dan bahkan memintal kain untuk pakaian. Jika keluarga itu mengatasi tugasnya dengan baik, maka semua anggotanya kenyang dan tidak mati kelaparan. Perasaan orang yang menikah, sebagai suatu peraturan, tidak terlalu diperhitungkan. Komponen ekonomi dianggap sebagai prioritas dalam keluarga.

Kehidupan pribadi setiap orang dikendalikan oleh masyarakat dan anggota keluarga lainnya. Ada satu kepala keluarga, dan sisanya mematuhinya. Ini adalah tipe keluarga patriarki yang dianggap tradisional, ketika tiga generasi atau lebih tinggal di rumah yang sama pada waktu yang sama. Pengantin baru tidak bisa "" dan menempati rumah yang terpisah.

Sikap terhadap anak-anak dan perempuan dalam keluarga tradisional terkadang cukup. Anak-anak dipandang sebagai angkatan kerja. Mereka mulai bekerja sejak usia dini. Jika orang percaya bahwa seorang anak akan menjadi "mulut tambahan", maka mereka berhenti memberinya makan, terutama sering ini dilakukan dengan bayi yang belum dapat bekerja dan membantu keluarga untuk bertahan hidup. Misal seperti L.N. Tolstoy, serta peneliti kehidupan petani.

Seorang wanita dalam keluarga patriarki selalu tunduk. Apapun karakter yang dia miliki, tidak peduli seberapa pintar atau kuat, dia tetap bergantung pada keputusan suaminya, yang pada gilirannya, bergantung pada keputusan ayahnya.

Keluarga tradisional dicirikan oleh tidak adanya kewajiban dari yang lebih tua kepada yang lebih muda dalam tingkatannya, tetapi terlalu dibesar-besarkannya tugas yang lebih muda kepada yang lebih tua. Kekerasan dalam rumah tangga - pemukulan terhadap istri dan anak - selalu menjadi ciri khas keluarga tradisional di semua negara di dunia.

Keluarga inti

Segera setelah orang memperoleh kesempatan untuk bekerja dan mandiri, pendapatan dan kesejahteraan mereka tidak lagi bergantung pada tindakan terkoordinasi dalam keluarga. Oleh karena itu, instrumen kontrol atas setiap orang di pihak keluarga menjadi jauh lebih sedikit.

Cinta dan memutuskan dengan siapa akan memulai sebuah keluarga telah menjadi urusan pribadi setiap orang. Kebutuhan untuk hidup dalam kelompok besar menghilang, dan keluarga inti, yang terdiri dari pasangan dan sejumlah kecil anak-anak mereka, menjadi tersebar luas. Terlepas dari kenyataan bahwa beberapa orang menganggap transisi ini sebagai bencana, seperti yang dicatat oleh para peneliti, memiliki banyak aspek positif, misalnya, kekerasan dalam rumah tangga dalam keluarga secara bertahap memudar.

Dalam masyarakat industri, pasangan dihadapkan pada kebutuhan untuk mendidik dan menghidupi anak-anaknya, pada saat yang sama, pekerja anak tidak lagi digunakan. Oleh karena itu, angka kelahiran secara alami turun.

Namun, pengasuhan anak dan monopoli seks masih milik keluarga. Peran pria dan wanita tidak berubah: suami menghasilkan uang, dan istri membesarkan anak-anak dan mengurus rumah.

Keluarga pasca industri

Berkat kemandirian ekonomi perempuan yang terus meningkat, pernikahan telah kehilangan daya tariknya bagi mereka dalam mengatur masa depan mereka. Sebuah “revolusi seksual” terjadi, sehingga keluarga juga kehilangan monopoli atas seks. Jadi, di dunia pasca-industri, keluarga, dibandingkan dengan yang tradisional, sepenuhnya hanya mempertahankan fungsi membesarkan anak-anak.

Dunia, objek, fenomena, dan prosesnya adalah sistem yang kompleks. Untuk mencerminkan semua fitur realitas dengan benar, pemikiran manusia juga harus memiliki karakter sistemik. Pemikiran sistemik dicirikan oleh persepsi holistik tentang fenomena, dengan mempertimbangkan interkoneksi yang melekat padanya.

Suatu sistem biasanya dipahami sebagai beberapa set elemen yang terorganisir secara khusus yang saling berhubungan menjadi satu kesatuan. Pada saat yang sama, karakteristik sistem tidak dapat direduksi menjadi sifat-sifat elemen penyusunnya. Menjadi kesatuan terorganisir dari bagian-bagian penyusunnya, sistem memiliki kualitas khusus sendiri.

Setiap fenomena realitas, termasuk objek material dan proses sosial, teori ilmiah, gambar artistik, dan sebagainya, merupakan suatu sistem. Elemen-elemennya saling berhubungan dengan koneksi dan fungsi yang stabil atau sementara sedemikian rupa sehingga seluruh sistem dapat memenuhi tujuannya. Tetapi pemikiran biasa tidak selalu dapat sepenuhnya mencerminkan kompleksitas hubungan dalam sistem.

Organisasi pemikiran yang sistematis membantu membentuk gagasan yang benar tentang kenyataan. Hal ini didasarkan pada ketentuan pendekatan sistematis yang telah lama digunakan dalam ilmu pengetahuan. Dengan organisasi persepsi dan analisis realitas seperti itu, dunia muncul di hadapan seseorang dalam semua variasi hubungannya. Pemikiran sistem bersifat holistik dan komprehensif.

Inti pemikiran sistem terletak pada konsep kontradiksi. Tetapi di sini kita tidak berbicara tentang pemikiran yang membingungkan dan tidak konsisten, tetapi tentang kontradiksi dialektis yang mencerminkan dualitas dalam keadaan fenomena apa pun. Adanya kecenderungan yang berlawanan menjadi motor penggerak perkembangan setiap sistem. Pencarian kontradiksi secara sadar dengan tujuan menghilangkannya adalah kualitas khas dari pemikiran yang kuat, yang memiliki karakter sistemik.

Berpikir sistemik dicirikan oleh penggunaan operasi analisis dan sintesis yang konsisten. Pada tahap pertama, pikiran mengungkapkan struktur internal fenomena, menguraikannya menjadi bagian-bagian komponennya. Setelah analisis semacam itu, koneksi dibuat antara elemen sistem dan tingkat yang berbeda dari struktur hierarkisnya. Gambaran holistik dari fenomena tersebut membantu menciptakan operasi sintesis, koneksi bagian-bagian menjadi satu kesatuan yang utuh dan saling berhubungan.

Pemikiran sistem memungkinkan Anda melihat kenyataan dalam pengembangan. Setiap sistem memiliki masa lalu, sekarang dan masa depan. Salah satu alat yang membantu merepresentasikan perkembangan suatu objek dalam waktu adalah yang disebut operator sistem. Secara konvensional, itu dapat direpresentasikan sebagai beberapa layar mental di mana gambar muncul yang menggambarkan keadaan objek itu sendiri, subsistemnya, dan sistem yang lebih umum di mana objek ini dimasukkan sebagai bagian integral. Layar seperti itu diproyeksikan ke masa lalu, sekarang dan masa depan.

Pemikiran “multi-layar” hanyalah salah satu cara untuk mencerminkan sistem dan tahapan perkembangannya dalam integritas dan dinamika temporal. Sayangnya, dalam perjalanan evolusi, alam tidak menyediakan mekanisme bawaan untuk pemikiran sistem. Pengorganisasian aktivitas mental yang benar, terencana dan terarah, berdasarkan pengakuan akan fakta bahwa dunia memiliki karakter sistemik, membantu membawa operasi mental ke dalam suatu sistem.

Menyusun sinkronisasi - puisi pendek dan tidak berima - baru-baru ini menjadi jenis tugas kreatif yang sangat populer. Hal ini dihadapi oleh anak-anak sekolah, dan siswa kursus pelatihan lanjutan, dan peserta dalam berbagai pelatihan. Sebagai aturan, guru diminta untuk membuat sinkronisasi pada topik tertentu - untuk kata atau frasa tertentu. Bagaimana cara melakukannya?

Aturan untuk menulis syncwine

Sinkwine terdiri dari lima baris dan, terlepas dari kenyataan bahwa itu dianggap sebagai semacam puisi, komponen teks puisi yang biasa (kehadiran sajak dan ritme tertentu) tidak wajib untuk itu. Tetapi jumlah kata di setiap baris diatur secara ketat. Selain itu, saat menyusun syncwine, bagian ucapan tertentu harus digunakan.

Skema untuk membangun sebuah syncwine adalah:

• baris pertama adalah tema syncwine, paling sering satu kata, kata benda (terkadang frasa dua kata, singkatan, nama, dan nama keluarga dapat bertindak sebagai topik);
• baris kedua - dua kata sifat mencirikan topik;
• baris ketiga - tiga kata kerja(tindakan dari suatu objek, orang atau konsep yang ditunjuk sebagai topik);
• baris keempat - empat kata, kalimat lengkap yang menggambarkan sikap pribadi penulis terhadap topik;
• baris kelima - satu kata, menyimpulkan sinkronisasi secara keseluruhan (kesimpulan, ringkasan).

Penyimpangan dari skema kaku ini dimungkinkan: misalnya, jumlah kata pada baris keempat dapat bervariasi dari empat hingga lima, termasuk atau tidak termasuk preposisi; alih-alih kata sifat atau kata kerja "kesepian", frasa dengan kata benda dependen digunakan, dan seterusnya. Biasanya, guru yang memberikan tugas untuk membuat syncwine memutuskan sendiri seberapa ketat lingkungannya harus mematuhi formulir.

Cara bekerja dengan tema syncwine: baris pertama dan kedua

Pertimbangkan proses menemukan dan menulis sinkronisasi menggunakan contoh topik "buku". Kata inilah yang merupakan baris pertama puisi masa depan. Tetapi buku itu bisa sangat berbeda, bagaimana mencirikannya? Karena itu, kita perlu menentukan topiknya, dan baris kedua akan membantu kita dalam hal ini.

Baris kedua adalah dua kata sifat. Apa yang pertama kali terlintas di benak Anda ketika memikirkan sebuah buku? Misalnya, bisa jadi:

• kertas atau elektronik;
• diikat dengan mewah dan diilustrasikan dengan mewah;
• menarik, mengasyikkan;
• membosankan, sulit dimengerti, dengan banyak rumus dan diagram;
• tua, dengan halaman menguning dan tanda tinta di pinggirnya dibuat oleh nenek saya, dan seterusnya.

Daftarnya bisa jadi tidak ada habisnya. Dan di sini harus diingat bahwa tidak ada "jawaban yang benar" di sini - setiap orang memiliki asosiasinya sendiri. Dari semua opsi, pilih salah satu yang paling menarik bagi Anda secara pribadi. Ini bisa berupa gambar buku tertentu (misalnya, buku anak-anak favorit Anda dengan gambar-gambar cerah) atau sesuatu yang lebih abstrak (misalnya, "buku klasik Rusia").

Sekarang tuliskan dua tanda khusus untuk buku "Anda". Sebagai contoh:

• menarik, fantastis;
• membosankan, bermoral;
• cerah, menarik;
• tua, pudar.

Jadi, Anda sudah memiliki dua baris - dan Anda sudah cukup akurat mewakili "karakter" buku yang Anda bicarakan.

Bagaimana cara membuat baris ketiga dari sebuah syncwine

Baris ketiga adalah tiga kata kerja. Kesulitan juga dapat muncul di sini: tampaknya, apa yang dapat "dilakukan" oleh sebuah buku dengan sendirinya? Diterbitkan, dijual, dibaca, berdiri di rak... Tapi di sini Anda bisa menggambarkan dampak buku itu terhadap pembaca, dan tujuan yang ditetapkan penulis untuk dirinya sendiri. Sebuah novel "membosankan dan moral", misalnya, mungkin untuk mencerahkan, memberi moral, melelahkan, menidurkan dll. Buku "Cerah dan menarik" untuk anak-anak prasekolah - menghibur, memotivasi, mengajar membaca. Cerita fantasi yang menawan memikat, menggairahkan, menggairahkan imajinasi.

Saat memilih kata kerja, hal utama adalah tidak menyimpang dari gambar yang Anda uraikan di baris kedua dan mencoba menghindari kata-kata dengan akar yang sama. Misalnya, jika Anda menggambarkan sebuah buku sebagai sesuatu yang menarik, dan pada baris ketiga Anda menulis bahwa buku itu "memikat" - akan ada perasaan bahwa Anda sedang "menandai waktu". Dalam hal ini, lebih baik mengganti salah satu kata dengan makna yang serupa.

Kami merumuskan baris keempat: sikap terhadap topik

Baris keempat dari syncwine menggambarkan "sikap pribadi" terhadap topik tersebut. Hal ini menyebabkan kesulitan khusus bagi anak sekolah, yang terbiasa dengan kenyataan bahwa sikap harus dirumuskan secara langsung dan tidak ambigu (misalnya, "Saya memiliki sikap yang baik terhadap buku" atau "Saya menemukan buku berguna untuk meningkatkan tingkat budaya"). Bahkan, baris keempat tidak menyiratkan evaluatif dan dirumuskan jauh lebih bebas.

Sebenarnya, di sini perlu untuk menyatakan secara singkat apa yang paling penting bagi Anda dalam topik tersebut. Ini mungkin relevan bagi Anda secara pribadi dan kehidupan Anda (misalnya, " Mulai membaca pada usia empat tahun" atau " Saya memiliki perpustakaan yang sangat besar", atau " Saya tidak tahan membaca"), tapi ini opsional. Misalnya, jika Anda berpikir bahwa kelemahan utama dari buku adalah mereka menggunakan banyak kertas untuk diproduksi, untuk produksi yang hutannya ditebang, Anda tidak perlu menulis "Saya" dan "mengutuk". Tulis saja itu" buku kertas - kuburan pohon" atau " produksi buku menghancurkan hutan”, dan sikap Anda terhadap topik tersebut akan cukup jelas.

Jika sulit bagi Anda untuk segera merumuskan kalimat pendek, pertama-tama tuangkan ide Anda ke dalam tulisan, tanpa memikirkan jumlah kata, dan kemudian pikirkan bagaimana Anda dapat mempersingkat kalimat yang dihasilkan. Akibatnya, alih-alih Saya sangat menyukai novel fantasi sehingga saya sering tidak bisa meletakkannya dan membacanya sampai pagi' mungkin terlihat seperti ini:

• Saya bisa membaca sampai pagi;
• Saya sering membaca sepanjang malam;
• Saya melihat sebuah buku - saya mengucapkan selamat tinggal pada tidur.

Bagaimana meringkas: baris kelima dari cinquain

Tugas baris kelima adalah secara singkat, dalam satu kata, meringkas semua karya kreatif dalam menulis syncwine. Sebelum Anda melakukan ini, tulis ulang empat baris sebelumnya - puisi yang hampir selesai - dan baca ulang apa yang Anda miliki.

Misalnya, Anda memikirkan berbagai buku, dan Anda menemukan yang berikut ini:

Buku.

Artistik, ilmu pengetahuan populer.

Mencerahkan, menghibur, membantu.

Begitu berbeda, setiap orang memilikinya sendiri.

Hasil dari pernyataan tentang keragaman buku yang tak terbatas ini dapat berupa kata “ Perpustakaan"(tempat di mana banyak publikasi yang berbeda dikumpulkan) atau " keberagaman».

Untuk mengisolasi "kata pemersatu" ini, Anda dapat mencoba merumuskan ide utama dari puisi yang dihasilkan - dan, kemungkinan besar, itu akan berisi "kata utama". Atau, jika Anda terbiasa menulis “kesimpulan” dari esai, rumuskan dulu kesimpulannya dalam bentuk biasa, lalu sorot kata utamanya. Misalnya, alih-alih " jadi kami melihat bahwa buku adalah bagian penting dari budaya", tulis saja -" budaya».

Versi umum lainnya dari cinquain finale adalah seruan pada perasaan dan emosi seseorang. Sebagai contoh:

Buku.

Gemuk, kusam.

Kami belajar, kami menganalisis, kami belajar.

Klasik adalah mimpi buruk bagi setiap siswa.

Kerinduan.

Buku.

Fantastis, menawan.

Mengagumi, menunda, menghilangkan mimpi.

Aku ingin hidup di dunia sihir.

Mimpi.

Cara belajar menulis sinkronisasi dengan cepat pada topik apa pun

Mengkompilasi syncwines adalah kegiatan yang sangat mengasyikkan, tetapi hanya dengan syarat bahwa formulirnya dikuasai dengan baik. Dan eksperimen pertama dalam genre ini biasanya sulit - untuk merumuskan lima baris pendek, Anda harus benar-benar memaksakan diri.

Namun, setelah Anda menemukan tiga atau empat sinkronisasi dan menguasai algoritme untuk menulisnya, semuanya biasanya berjalan dengan sangat mudah - dan puisi baru tentang topik apa pun ditemukan dalam dua atau tiga menit.

Oleh karena itu, untuk membuat sinkronisasi dengan cepat, lebih baik mengerjakan formulir pada bahan yang relatif sederhana dan terkenal. Sebagai pelatihan, Anda dapat mencoba mengambil, misalnya, keluarga Anda, rumah, salah satu kerabat dan teman Anda, hewan peliharaan.

Setelah mengatasi sinkronisasi pertama, Anda dapat mengerjakan topik yang lebih sulit: misalnya, menulis puisi yang didedikasikan untuk salah satu keadaan emosional (cinta, kebosanan, kegembiraan), waktu atau musim (pagi, musim panas, Oktober), hobi Anda, kampung halaman, dan sebagainya.

Setelah Anda menulis beberapa karya "percobaan" ini dan belajar bagaimana "mengemas" pengetahuan, ide, dan emosi Anda ke dalam bentuk tertentu, Anda dapat dengan mudah dan cepat membuat sinkronisasi tentang topik apa pun.

"Perkembangan bicara anak-anak prasekolah

metode sinkronisasi didaktik "

(konsultasi untuk pendidik)

Organisasi: TK MBDOU No. 52 kota Belovo

Lokasi: Wilayah Kemerovo, kota Belovo

Pendahuluan………………………………………………………………3

1. 
   Cinquain didaktik sebagai metode pengajaran …………………… 4
2. 
   Aturan untuk mengkompilasi syncwine………………………………………5
3. 
   Contoh sinkronisasi………………………………………………..7

Kesimpulan………………………………………………………………8

Referensi …………………………………………………………… 9

Lamaran…………………………………………………………..10

pengantar

Di era teknologi modern, orang dewasa sangat kurang memperhatikan anak-anaknya dalam hal komunikasi. Anak-anak telah lupa bagaimana berbicara bahasa Rusia yang "kaya dan berkuasa". Setiap keluarga saat ini memiliki komputer, televisi, tablet, ponsel, dan peralatan lain yang menggantikan komunikasi antara orang dewasa dan anak-anak. Orang tua tidak dapat memahami mengapa berbicara dengan seorang anak tidak dapat menggantikan permainan komputer atau menonton kartun, meskipun itu bersifat mendidik. Anak-anak tidak tahu bagaimana berbicara karena mereka tidak diberi perhatian di rumah - orang tua tidak punya waktu untuk ini. Saat ini, pidato kiasan yang kaya akan sinonim, penambahan, dan deskripsi pada anak-anak prasekolah adalah fenomena yang sangat langka. Ada banyak masalah dalam pidato anak-anak: kosa kata yang buruk, ketidakmampuan untuk membuat cerita dari gambar, menceritakan kembali apa yang mereka baca, sulit bagi mereka untuk menghafal puisi, dan juga menggunakan konstruksi tata bahasa yang tidak hanya sederhana, tetapi juga kompleks dalam pidato. . Karena itu, lebih dari sebelumnya, masalah perkembangan bicara anak relevan saat ini. Dan dampak pedagogis dalam pengembangan pidato anak-anak prasekolah adalah pekerjaan yang melelahkan, setiap hari, dan perlu.

Tujuan: pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah dengan menyusun syncwine menggunakan model.

Tugas: 1. Mengkonsolidasikan konsep: objek, tanda objek, tindakan objek. 2. Untuk mengajarkan bagaimana menggunakan model kata benda, kata sifat dan kata kerja saat membuat kalimat. 3. Mengajarkan kerja mandiri dalam menyusun syncwine berdasarkan model algoritme.

1. 
   Cinquain didaktik sebagai metode pengajaran

Berbicara tentang bentuk, metode, dan teknik mengajar anak-anak, tidak dapat dipungkiri bahwa ada perubahan serius dalam sistem pendidikan prasekolah, yang telah mempengaruhi aspek organisasi dan konten pendidikan. Penerapan Standar Pendidikan Negara Federal mengharuskan pendidik untuk berpikir lebih dalam tentang metode dan teknik untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan, karena peran pendidik adalah membimbing, mengembangkan. Pencarian pendekatan untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan membuatnya perlu memberi perhatian besar pada penggunaan teknologi dan metode pedagogis yang inovatif.

Pada usia prasekolah yang lebih tua, Anda dapat menggunakan metode modern yang menarik dalam mengajar anak-anak untuk bercerita seperti syncwine.

cinquain(dari bahasa Prancis - templat) - bentuk puisi lima baris yang muncul di Rusia pada awal abad ke-20 di bawah pengaruh puisi Jepang. Kemudian mulai digunakan (sejak 1997 di Rusia) untuk tujuan didaktik sebagai metode yang efektif untuk pengembangan pidato kiasan, yang memungkinkan Anda untuk dengan cepat mendapatkan hasilnya. Prosedur untuk menyusun sinkronisasi didaktik memungkinkan Anda untuk secara harmonis menggabungkan elemen-elemen dari ketiga sistem pendidikan: informasi, aktivitas, dan berorientasi pada kepribadian. Metode ini dapat dengan mudah diintegrasikan dengan bidang pendidikan lain dari program pendidikan, dan kesederhanaan membangun sinkronisasi memungkinkan Anda untuk dengan cepat mendapatkan hasilnya. Sinkronisasi didaktik dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah dapat digunakan mulai dari paruh kedua tahun ini di kelompok yang lebih tua, ketika anak-anak telah menguasai konsep "benda-kata", "tindakan-kata", "tanda-kata", "kalimat ”. Semakin kaya kosakata anak, semakin mudah baginya untuk membangun tidak hanya sinkronisasi, tetapi juga untuk menceritakan kembali teks dan mengekspresikan pikirannya.

Sangat tepat untuk membuat sinkronisasi didaktik di akhir setiap topik leksikal, ketika anak-anak sudah memiliki kosakata yang cukup tentang topik ini. Pada awalnya, ketika menyusun syncwine, direncanakan untuk bekerja dengan anak-anak berpasangan, dalam kelompok kecil, dan hanya kemudian secara individu. Penting untuk mendorong sinkronisasi, yang berisi deskripsi paling akurat dari berbagai aspek topik atau subjek.

Saat menyusun syncwine didaktik, jumlah suku kata di setiap baris tidak lagi penting. Dalam didaktik syncwine, hal yang paling penting adalah konten semantik dan bagian pidato yang digunakan di setiap baris. Kita dapat mengatakan bahwa ini adalah kreativitas mini gratis, tunduk pada aturan tertentu. Metode syncwine dapat digunakan tidak hanya oleh pendidik kelompok, tetapi juga di kelas terapi wicara, kegiatan artistik dan kreatif, dan musik.

2.Aturan untuk mengkompilasi syncwine

1 baris- satu kata kunci - judul puisi, judul, topik, biasanya kata benda yang mendefinisikan konten (nama subjek, karya, nama pahlawan, dll.);

2 baris- dua kata (kata sifat atau partisip). Ini adalah deskripsi fitur suatu objek atau propertinya, mengungkapkan tema syncwine, kata-kata dapat dikombinasikan dengan serikat pekerja atau preposisi.

3 baris- tiga kata (kata kerja). Tindakan yang terkait dengan topik.

4 baris- empat kata - satu kalimat. Frasa yang menunjukkan sikap pengarang terhadap topik.

5 baris- satu kata - kata ringkasan, asosiasi, sinonim yang mencirikan esensi topik, generalisasi filosofis, mengekspresikan ekspresi dan emosi pribadi penulis ke topik di baris pertama, kata benda biasa.

Kepatuhan yang ketat terhadap aturan untuk menulis syncwine tidak diperlukan. Untuk menyempurnakan teks di baris keempat, Anda dapat menggunakan tiga atau lima kata, dan di baris kelima, dua kata. Bagian lain dari pidato juga mungkin.

Menulis syncwine seperti permainan, karena menulis itu menyenangkan dan berguna dan mudah! Mengembangkan minat di dunia sekitar, bicara, berpikir, memori.

Salah satu tujuan menyusun syncwine adalah untuk mencapai kemampuan untuk menyoroti gagasan utama teks, serta secara singkat mengungkapkan pemikiran Anda.

Apa efektivitas dan pentingnya syncwine? Pertama, kesederhanaannya. Sinkwine bisa menjadi segalanya. Kedua, dalam menyusun syncwine, setiap anak dapat mewujudkan kreativitas, kemampuan intelektualnya. Cinquain adalah teknik permainan. Penyusunan syncwine digunakan sebagai tugas akhir pada materi yang dibahas, serta untuk refleksi, analisis dan sintesis dari informasi yang diterima.

1. 
   Contoh sinkronisasi

1. 
   Siapa? Anjing
2. 
   Yang? Berbulu, besar
3. 
   Apa yang dia lakukan? Tidur, bermain, menggonggong.
4. 
   Menawarkan. Saya suka bermain dengan anjing
5. 
   Asosiasi. teman

1. 
   licik, halus, merah
2. 
   Menyelinap, menangkap, melompat
3. 
   Saya tidak suka - licik dan berliku
4. 
   Makan kolobok

Atas dasar syncwine, pekerjaan pengajaran mendongeng sedang dibangun.

Contoh kompilasi cerita di syncwine:

Putih, berbulu.

Takut, takut, lari.

Aku kasihan pada kelinci.

Binatang buas.

Cerita: “Kelinci itu putih, berbulu. Tinggal di hutan. Kelinci takut pada serigala dan rubah, dia takut dan lari dari mereka. Saya merasa kasihan pada kelinci. Sulit bagi hewan liar untuk hidup di musim dingin"

Kesimpulan

Sinkwine membantu mengisi kembali kosakata.

Cinquain mengajarkan menceritakan kembali singkat.

Sinkwine membantu mengembangkan kemampuan berbicara dan berpikir.

Menulis syncwine adalah proses kreatif. Kegiatan yang menarik ini membantu anak-anak mengekspresikan diri mereka melalui menulis puisi non-bersajak mereka sendiri.

Sinkwine mengajarkan untuk menemukan dan menonjolkan gagasan utama dalam sejumlah besar informasi.

Sinkwine memfasilitasi proses asimilasi konsep dan isinya.

Sinkwine juga merupakan cara pengendalian dan pengendalian diri (di mana anak-anak dapat membandingkan sinkwine dan mengevaluasinya).

Ahli bahasa Soviet terkemuka A.N. Gvozdev menulis, ”Pembentukan kalimat yang dirancang secara tata bahasa adalah proses puncak pembentukan bicara pada anak-anak.” Pernyataan ini memungkinkan kita untuk menekankan pentingnya dan perlunya bekerja dengan anak-anak menggunakan metode syncwine.

Bibliografi

1. 
   N.D. Dushka Sinkwain sedang mengerjakan pengembangan bicara anak-anak prasekolah. Majalah "Terapis bicara", No. 5 (2005).
2. 
   DAN TENTANG. Zagneev, S.I. Pemikiran Kritis Zair-Bek: Perkembangan Teknologi. Rumah penerbitan "Scythia", "Aliansi-Delta". SPb. 2003
3. 
   DAN TENTANG. Zagneev, S.I. Zair-Bek, I.V. Mushtavinskaya Mengajar anak-anak untuk berpikir kritis. - St. Petersburg: Rumah Penerbitan Alliance-Delta, 2003.
4. 
   Menulis syncwines dan bekerja dengan mereka. Elemen teknologi inovatif Med Bio (jurusan biologi kedokteran dan genetika KSMU).
5. 
   SPO: Jurnal: Akademi Pendidikan Rusia, 2013, No. 7.

Lampiran

Skema:

Topik leksikal yang dipelajari anak yang lebih besar berfungsi sebagai topik sinkronisasi. Anak-anak dari kelompok senior menyusun karya mereka (syncwines) dalam bentuk gambar grafis. kata semangka

Skema grafis membantu anak-anak untuk lebih spesifik merasakan batas-batas kata dan ejaannya yang terpisah. Dalam karya ini saya menggunakan berbagai gambar dan objek.

Penggunaan syncwine memungkinkan guru untuk secara harmonis menggabungkan unsur-unsur dari tiga sistem pendidikan utama dalam pekerjaan: informasi, aktivitas, dan berorientasi pada kepribadian, yang sangat penting ketika bekerja dengan anak-anak.

LEMBAGA NEGARA KOTA

PENDIDIKAN TAMBAHAN " KESEHATAN ANAK - PENDIDIKAN

PUSAT SOSIAL - PEDAGOGIS"

KELAS MASTER:

"Syncwine didaktik sebagai teknologi inovatif yang digunakan dalam pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis pada anak-anak dengan gangguan bicara yang parah."

Disiapkan dan dihosting:

terapis wicara guru

Kostakova E.A.

Tujuan dari kelas master:

memberikan gambaran tentang penggunaan teknologi inovatif untuk pengembangan wicara "sinkwine", tentang pentingnya teknologi ini dalam sistem kerja pemasyarakatan dan perkembangan pada anak dengan gangguan bicara berat.Penentuan cara pemasyarakatan dan kondisi psikologis dan pedagogis untuk efektivitas pembentukan struktur leksikal dan tata bahasa pidato anak-anak melalui sinkronisasi didaktik

Relevansi.

Pengalaman bekerja dengan anak-anak dengan keterbelakangan bicara umumAKU AKU AKU – IVtingkat menunjukkan bahwa bahkan setelah kursus koreksi dan perkembangan bicara pada anak-anak dengan indikator diagnostik yang baik, ada kesulitan yang terkait dengan kecepatan memperbarui pengetahuan yang ada dan ucapan mereka sendiri, mereka membutuhkan lebih banyak waktu untuk berpikir dan merumuskan jawaban.

Inovasi.

Berkenaan dengan proses pedagogis, inovasi berarti pengenalan sesuatu yang baru dalam tujuan, isi, metode dan bentuk pendidikan, organisasi kegiatan bersama guru dan anak. Kriteria utama untuk "inovasi" teknologi adalah meningkatkan efisiensi proses pendidikan melalui penggunaan teknologi ini.

Apa itu cinquain.

Cinquain berasal dari kata Perancis untuk lima. Ini adalah puisi khusus tanpa rima, terdiri dari lima baris, yang merangkum informasi tentang topik yang dipelajari. Terlepas dari namanya yang sulit dan misterius, teknologi syncwine sangat efektif dan mudah digunakan pada usia prasekolah pada anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum.

Tahapan kerja.

Teknologi inovatif dalam praktik terapi wicara hanyalah tambahan dari teknologi yang diterima secara umum dan telah teruji oleh waktu. Hari ini saya akan berbicara tentang implementasi praktis teknologi syncwine dalam proses pemasyarakatan dan pedagogis.

Agar pekerjaan berhasil, dampaknya harus sistemik, menggambarkan dan mencakup seluruh proses pemasyarakatan. Pekerjaan awal diperlukan untuk membuat dasar pidato untuk menyusun syncwine, yang tidak bertentangan dengan program Tatyana Borisovna Filicheva dan Galina Vasilievna Chirkina dan bagian darinya yang berkaitan dengan pengembangan kategori leksikal dan tata bahasa pada anak-anak dengan OHP 3ur dan berfungsi sebagai sarana untuk mengoptimalkan proses pendidikan.

Untuk membuat syncwine dengan benar, anak prasekolah membutuhkan:

memiliki kosakata yang cukup dalam topik,
konsep: kata adalah objek (hidup tidak hidup), kata adalah tindakan, kata adalah tanda,
belajar memahami, memahami dan bertanya,

menguasai keterampilan generalisasi,
koordinat kata dalam kalimat
merumuskan ide Anda dalam bentuk kalimat dengan benar.

Pekerjaan pemasyarakatan dan pedagogis pada syncwine dimulai pada akhir minggu leksikal. Pada awalnya, ketika menyusun syncwine, saya bekerja dengan anak-anak baik dalam subkelompok, kemudian berpasangan, dan hanya kemudian secara individu.

Pada tahap pertama pekerjaan ketika mengajar cara membuat sinkronisasi, kamus anak-anak prasekolah disempurnakan, diperluas, dan ditingkatkan. Anak-anak berkenalan dengan konsep "kata yang menunjukkan objek" dan "kata yang menunjukkan tindakan suatu objek", sehingga mempersiapkan platform untuk pekerjaan selanjutnya pada sebuah kalimat. Memberikan konsep "sebuah kata yang menunjukkan tanda suatu objek", saya mengumpulkan bahan untuk memperluas kalimat menurut definisi. Anak-anak menguasai konsep objek "hidup dan mati", belajar mengajukan pertanyaan dengan benar pada kata-kata yang menunjukkan objek, tindakan, dan tanda-tanda suatu objek.

Baris pertama "Siapa? Apa?" - kata benda, satu kata kunci yang mendefinisikan konten (judul karya, nama pahlawan);

Baris ke-2 "Yang mana? Yang? Yang?" - dua kata sifat yang menjadi ciri baris pertama;

Baris ketiga "Apa yang dia lakukan?" - tiga kata kerja yang menunjukkan tindakan yang terkait dengan topik;

Latihan "Pilih skema untuk kata"

Saya mengajarkan teknik menghafal mnemonic dengan memilih asosiasi (gambar). Apa yang diperlukan untuk pembentukan sistem hubungan antara unit leksikal.

Pada tahap kedua pekerjaan terus memperkaya dan mengaktifkan kamus; menyusun kalimat dari beberapa kata, menunjukkan sikap terhadap topik, mengungkapkan sikap pribadi penulis syncwine terhadap objek atau objek yang dideskripsikan, subjek (plot) gambar. Pada tahap ini, sangat penting untuk mengajari anak-anak mengekspresikan sikap pribadi mereka terhadap topik dalam satu frasa; serta menggunakan pengetahuan tentang peribahasa, ucapan tentang topik tertentu. Anak-anak membuat kalimat dari gambar menggunakan diagram.

4 baris syncwine - empat kata, frasa kunci yang menunjukkan sikap pribadi penulis terhadap topik atau esensinya

Baris ke-5 - satu kata kata benda (atau frasa) - asosiasi (sinonim), yang mengulangi esensi topik di baris ke-1.

Panggung utama. Kompilasi syncwines.

“Esai” ditulis seminggu sekali, atau dua kali seminggu dan memiliki topik yang berbeda, yang tercermin dalam perencanaan jangka panjang. Topik leksikal yang dipelajari anak-anak berfungsi sebagai topik sinkronisasi. Mereka dapat didedikasikan untuk seseorang (kualitasnya), fenomena alam, hewan, burung, liburan, dll.

Variabilitas dalam penerapan teknologi syncwine.

Saya menggunakan cinquain di kelas untuk mengkonsolidasikan topik leksikal yang dipelajari.

Birch.

2. Tipis, berlaras putih.

3. Tumbuh, berubah menjadi hijau, menyenangkan.

4. Birch adalah simbol Rusia.

5. Pohon.·

Di kelas untuk pengembangan pidato yang koheren: menggunakan kata-kata dari syncwine, buat sebuah cerita.

1. Kelinci.

2. Putih, berbulu.

3. Bersembunyi, takut, melarikan diri.

4. Saya merasa kasihan pada kelinci.

5. Hewan liar.

Seekor kelinci berbulu putih tinggal di hutan musim dingin. Kehidupan kelinci sulit, dia takut pada serigala dan rubah, ketika dia melihat mereka, dia bersembunyi atau melarikan diri. Saya merasa kasihan pada kelinci. Sulit bagi hewan liar untuk hidup di musim dingin.

Berbagai variasi untuk menyusun syncwine berkontribusi pada beragam komposisi tugas.

Menyusun syncwine menurut gambar subjek (plot) gambar,

Menyusun cerita pendek berdasarkan syncwine yang telah selesai (menggunakan kata-kata dan frasa yang membentuk syncwine);

Menurut cerita atau dongeng yang didengar;

Sincwine adalah sebuah misteri. Analisis syncwine yang tidak lengkap untuk menentukan bagian yang hilang (misalnya, syncwine diberikan tanpa menentukan topik - tanpa baris pertama, perlu untuk menentukannya berdasarkan baris yang ada):

1. ?

2. Vokal, konsonan.

3. Kita mendengar, mengucapkan, menyorot.

4. Suara menambahkan hingga kata-kata.

5. Pidato

Anda dapat memberikan pekerjaan di rumah untuk kegiatan bersama anak dan orang tua: menggambar objek dan membuat sinkronisasi.

Anak-anak yang bisa mencetak dapat membuat cinquain mereka sendiri di selembar kertas, mereka yang tidak bisa - dalam bentuk komposisi lisan

Kompilasi syncwine digunakan sebagai tugas akhir untuk materi yang dibahas.

Menyusun syncwine digunakan untuk melakukan refleksi, analisis dan sintesis dari informasi yang diterima.Untuk memperkuat konsep yang dipelajari di kelas literasi.

Ini juga merupakan cara untuk mengontrol dan mengendalikan diri (anak-anak dapat membandingkan sinkronisasi dan mengevaluasinya).

Mengingat bahwa aktivitas utama anak-anak prasekolah adalah bermain, maka perlu untuk mengatur proses belajar kata-kata baru selama permainan. Menyusun syncwine didaktik adalah permainan yang mengasyikkan dan menarik. Anak juga harus bisa membaca karyanya. Dan tidak peduli seberapa buruk atau baik dia melakukannya, dia selalu memiliki keinginan untuk duduk di kursi puitis dan membacakan komposisinya dengan keras kepada semua orang.

Pekerjaan menyusun syncwines adalah sumber kreativitas yang tidak ada habisnya untuk anak-anak dan orang dewasa. Dengan penggunaan syncwine yang kreatif dan non-direktif di dalam kelas, ini dianggap oleh anak-anak prasekolah sebagai permainan yang mengasyikkan, sebagai kesempatan untuk mengekspresikan pendapat mereka, untuk setuju atau tidak dengan pendapat orang lain, untuk setuju. Efektivitas penggunaan syncwine terletak pada perolehan hasil dan pemantapan yang cepat, memudahkan proses penguasaan konsep dan isinya, memperluas dan memperbarui kosakata, belajar mengungkapkan pikiran, memilih kata yang tepat, dan mengembangkan kemampuan menganalisis.

Untuk orang tua, diusulkan untuk mengadakan konsultasi "Penerapan metode syncwine dalam pengembangan bicara anak-anak usia prasekolah yang lebih tua", kelas master "Belajar menulis syncwine".

Sebuah celengan sedang dibuat - contoh sinkronisasi anak-anak.

Produksi album anak-anak individu yang berwarna-warni dengan cinquains yang dicetak dengan tangan.

Pengalaman menunjukkan bahwa sudah pada akhir tahun pertama studi, sebagian besar anak prasekolah yang lebih tua secara bertahap menguasai keterampilan menyusun sinkronisasi, berolahraga dalam pemilihan tindakan dan tanda untuk objek, meningkatkan kemampuan untuk menggeneralisasi, memperluas, dan menyempurnakan kosa kata.

Keuntungan. Efektivitas dan pentingnya teknologi syncwine.

Pertama, kesederhanaannya. Sinkwine bisa membuat segalanya.

Kedua, dalam menyusun syncwine, setiap anak dapat mewujudkan kreativitas, kemampuan intelektualnya.

Cinquain adalah teknik permainan.

Mengkompilasi syncwine seperti permainan, karena menulis itu menyenangkan, bermanfaat, dan mudah!

Metode ini dapat dengan mudah diintegrasikan dengan area lain dari Program.

Teknologi syncwine tidak memerlukan kondisi khusus untuk digunakan dan secara organik cocok dengan pekerjaan pengembangan kategori leksikal dan tata bahasa pada anak-anak prasekolah dengan OHP.

Sangat cocok dengan pekerjaan pengembangan LGK, penggunaan syncwine tidak melanggar sistem yang diterima secara umum untuk mempengaruhi patologi bicara dan memastikan kelengkapan logisnya.

Berkontribusi pada pengayaan dan pembaruan kamus, mengklarifikasi konten konsep.

Ini adalah alat diagnostik yang memungkinkan guru untuk menilai tingkat asimilasi materi yang dilalui oleh anak.

Ini memiliki karakter efek yang kompleks, tidak hanya mengembangkan ucapan, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan HMF (memori, perhatian, pemikiran).

II. Bagian praktis:

- Kolaborasi dengan guru "Sinkwine tentang Sinkwine"

1. Sincwine.

2. Kreatif, mengaktifkan.

3. Mengembangkan, memperkaya, memperjelas.

4. Cinquain membantu Anda belajar.

5. Teknologi.

- Karya mandiri guru.

- Pembahasan hasil yang diperoleh.

- Meringkas.

Hasil.

Teknologi baru membuka kemungkinan baru. Sinkronisasi didaktik memungkinkan Anda untuk menciptakan kondisi bagi anak untuk secara bebas memilih kegiatan, membuat keputusan, mengekspresikan perasaan dan pikiran, berkat dia dimungkinkan untuk mendukung individualitas dan inisiatif setiap anak, dan ini, pada gilirannya, menciptakan situasi sosial untuk perkembangan anak, yang relevan sehubungan dengan pengenalan tindakan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah.

Penggunaan sinkronisasi didaktik dalam praktik terapi wicara memungkinkan Anda untuk secara harmonis menggabungkan unsur-unsur dari tiga sistem pendidikan utama dalam pekerjaan Anda: informasi, aktivitas, dan berorientasi pada kepribadian, yang sangat penting ketika bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus.

Teknologi "Disinkwin Didaktik" dapat berhasil diterapkan dalam praktik terapi wicara.