Sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan organisasi pendidikan prasekolah
Berdasarkan Undang-undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" kompetensi organisasi pendidikan di bidang kegiatan yang ditetapkan, antara lain, termasuk , memastikan berfungsinya sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan. Sebagai bagian dari kegiatan organisasi pendidikan prasekolah (selanjutnya disebut PEO), dilakukan pemantauan internal terhadap kualitas pendidikan (selanjutnya disebut VMKO), yang berarti kegiatan dukungan informasi dari manajemen lembaga pendidikan prasekolah. berdasarkan analisis sistematis terhadap kualitas pelaksanaan proses pendidikan, dukungan sumber dayanya, dan hasilnya. Peraturan hukum tentang fungsi VMKO dapat mengatur persiapan dan persetujuan peraturan daerah yang menetapkan konten dan prosedur pelaksanaan VMKO, khususnya ketentuan tentang pemantauan internal kualitas pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah. Pada saat yang sama, perubahan yang diperlukan harus dilakukan pada tindakan lokal yang sudah berlaku di lembaga pendidikan prasekolah (deskripsi pekerjaan, dll.).
Pengaturan pengawasan internal mutu pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah meliputi:
deskripsi struktur dan komponen CISC;
deskripsi prosedur untuk berfungsinya VMKO dan interaksi dengan unit yang ada;
deskripsi konten (sistem objek dan indikator pemantauan) dan penerima informasi untuk membuat keputusan manajemen yang tepat waktu.
Sebagai objek pemantauan, semua yang disebutkan dalam ayat 3 harus dicantumkan. Undang-undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", yang kualitasnya harus dipantau oleh VMKO, dengan mempertimbangkan kekhasan pendidikan prasekolah, serta posisi tambahan, yang ditentukan oleh staf pengajar dan Dewan lembaga pendidikan prasekolah.
Di antara posisi-posisi tersebut, yang kualitas penyediaannya harus dipantau oleh VICE, hal-hal berikut harus dipilih: kualitas kondisi yang menjamin kegiatan pendidikan; kualitas proses yang menyediakan kegiatan pendidikan; kualitas hasil kegiatan pendidikan.
Syarat-syarat penyelenggaraan kegiatan pendidikan antara lain:
logistik;
kondisi staf;
metode pelatihan dan pendidikan, teknologi pendidikan;
memastikan perlindungan dan promosi kesehatan, katering untuk siswa;
organisasi karya ilmiah dan metodologis.
Sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, disetujui. atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 No. (selanjutnya - Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah), posisi di atas dapat dilengkapi dengan objek berikut: dukungan keuangan, dukungan psikologis dan pedagogis, lingkungan pengembangan subjek-spasial.
Proses yang menyediakan kegiatan pendidikan meliputi:
kepatuhan program pendidikan utama pendidikan prasekolah dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah dan kontingen siswa;
kepatuhan program pendidikan tambahan dengan permintaan orang tua (perwakilan hukum) siswa;
kualitas kegiatan pendidikan langsung dan pekerjaan individu dengan siswa.
Kualitas hasil kegiatan pendidikan ditandai dengan:
hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah oleh siswa;
kesehatan siswa (dinamika);
prestasi siswa di kompetisi, kompetisi, olimpiade;
kepuasan orang tua (perwakilan hukum) siswa terhadap kualitas hasil pendidikan.
Daftar objek pemantauan dan indikator yang mencirikannya, yang masing-masing metode (metode) yang digunakan untuk memperoleh data primer, frekuensi memperoleh data ini, serta orang yang bertanggung jawab yang melaksanakan fungsi yang relevan, dapat disajikan sebagai lampiran pengaturan sistem internal penilaian mutu pendidikan ODO atau dalam bentuk dokumen tersendiri (misalnya peraturan WIKO).
Lihat juga
Buku referensi
"Sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan organisasi pendidikan prasekolah"
Lagi:
Kegiatan pendidikan dan pendidikan di prasekolah
"Kegiatan pendidikan dan pendidikan di prasekolah"
© Materi dari Sistem Referensi Pendidikan.
Lagi:
Bagaimana mengembangkan bagian dari OOP DO, yang dibentuk oleh para peserta dalam hubungan pendidikan
Bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan tercermin dalam setiap bagian OOP DO: target, konten, organisasi ( GEF LAKUKAN). Volumenya bisa sampai 40 persen dari total volume OOP DO ( GEF LAKUKAN).
Bagian yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan (formed part) set PLO LAKUKAN GEF LAKUKAN).
Untuk mengembangkan bagian yang dapat dibentuk dari OOP DO, gunakan program parsial.
Untuk memilih program parsial, kebutuhan orang tua dan guru dipelajari. Dengan mempertimbangkan isi program parsial, mereka menyusun hasil yang direncanakan di bagian target OOP DO dan menentukan kondisi di bagian organisasi OOP DO.
Program parsial itu sendiri termasuk dalam bagian substantif dari OOP DO. Mereka ditempatkan langsung dalam teks OOP DO atau menyediakan tautan ke literatur metodologis, di mana program parsial ini telah dijelaskan ( GEF LAKUKAN).
Bagaimana mempelajari kebutuhan peserta dalam hubungan pendidikan
Lakukan survei untuk menggali kebutuhan. Menggunakan:
Ringkaslah data yang diperoleh dalam dan
Diskusikan hasilnya di dewan pedagogis Agustus. dan templat kuesioner dilampirkan ke OOP DO.
Nasihat:Melakukan sosialisasi awal kepada orang tua.
Isi bagian yang dibentuk harus sama-sama mempertimbangkan preferensi orang tua dan pengalaman pendidik.
Cara menyorot bagian yang terbentuk di bagian konten
Di bagian konten, tuliskan komposisi program parsial. Tentukan jumlah program parsial berdasarkan volumenya. Semakin besar volume satu program parsial, semakin kecil jumlah totalnya dalam komposisi OOP DO. Total volume sebagian program tidak boleh melebihi 40 persen dari total volume BEP DO.
Perhatian: jumlah total SEP DO, diukur dalam jam, mencakup seluruh jumlah waktu yang dihabiskan seorang anak di taman kanak-kanak. Tidak seperti sekolah, di taman kanak-kanak, untuk tujuan pendidikan, mereka menggunakan tidak hanya kegiatan pendidikan langsung (GCD), tetapi juga periode bangun aktif anak-anak: berjalan, kegiatan bermain dalam kelompok. Juga, untuk tujuan pendidikan, momen rezim digunakan: makan, prosedur kebersihan, bersiap-siap untuk tidur.
Untuk menentukan total volume OOP DO dalam jam, hal-hal berikut diperhitungkan:
jumlah hari dalam seminggu ketika organisasi bekerja;
jumlah jam yang dihabiskan seorang anak di taman kanak-kanak per hari;
periode ketika organisasi ditutup selama bulan-bulan musim panas.
Contoh penentuan volume total OOP DO dalam jam
Volume satu program parsial tergantung pada komposisi elemen. Program parsial dapat mencakup:
kegiatan pendidikan;
kegiatan rekreasi dan pengembangan;
GCD;
diagnostik psikologis dan pedagogis.
Volume program parsial ditentukan berdasarkan komposisi elemen, yang tergantung pada konten dan tujuan program.
Contoh mendefinisikan ruang lingkup program parsial
Semakin kecil volume satu program parsial, semakin banyak dari mereka dapat dimasukkan dalam OOP DO.
Setelah jumlah program parsial yang diizinkan diatur, Anda dapat menyorot bagian yang dihasilkan di bagian target OOP DO.
Situasi: apakah mungkin menggunakan sebagian program penulis yang tidak termasuk dalam tim penulis program kompleks variabel
Situasi: adalah program tambahan yang termasuk dalam bagian pembentuk OOP DO
Cara menyorot bagian yang terbentuk di bagian target
Ke daftar umum hasil yang direncanakan masukkan hasil yang sesuai dengan isi program parsial.
Contoh menyoroti bagian yang terbentuk di bagian target
Sorot hasil yang termasuk dalam daftar umum dalam huruf miring atau berwarna.
Cara menyorot bagian yang terbentuk di bagian organisasi
Di bagian organisasi, dalam daftar umum unit bahan dan kondisi teknis, tandai unit yang akan mencerminkan unit peralatan, inventaris, bahan yang diperlukan untuk implementasi program parsial.
Contoh menyoroti bagian yang terbentuk di bagian organisasi
Komposisi unit bagian yang dibentuk dapat umum untuk beberapa program parsial atau unik, diperlukan untuk pelaksanaan program parsial tunggal. Jadi, untuk program parsial N.A. Ryzhova "Alam adalah Rumah Kita" membutuhkan konten khusus dari lingkungan subjek-spasial yang berkembang: manual cetak bergambar, objek desain yang dirancang secara tematis, model berbagai objek alam.
"Bagaimana mengembangkan bagian dari OOP DO, dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan"
© Materi dari Sistem Referensi Pendidikan.
Lagi:
Bagaimana menggunakan program yang berbeda dalam pengembangan EEP pendidikan anak usia dini
Program apa yang disebut sebagai OOP teladan pendidikan prasekolah?
PEP teladan pendidikan prasekolah (PEOP DO) mencakup program yang telah dikembangkan sesuai dengan Prosedur untuk mengembangkan program pendidikan dasar teladan, melakukan pemeriksaan dan memelihara daftar program pendidikan dasar teladan, disetujui , dan disetujui oleh keputusan UMO federal tentang pendidikan umum (risalah 20 Mei 2015 No. 2/15).
Program ini termasuk dalam daftar program pendidikan dasar teladan (sumber informasi publik yang diposting di situs web www.fgosreestr.ru ( UU 29 Desember 2012 No. 273-FZ).
Program seperti "Pelangi", "Dari Lahir ke Sekolah", "Asal", "Sukses", "Masa Kecil", "Dunia Penemuan", "TK - Rumah Sukacita", "Jalan", "Mosaik", "Inspirasi ”, dll. (ada sekitar 30 total), mereka bukan program pendidikan dasar yang patut dicontoh untuk pendidikan prasekolah. Ini adalah program kompleks variabel yang digunakan selain PEP DO dalam proses pengembangan program pendidikan utama dari organisasi pendidikan prasekolah (PEP DO).
Bagaimana menggabungkan POEP DO dan program komprehensif variabel
Hal ini diperlukan untuk menggabungkan POEP DO dan program komprehensif variabel untuk mempertimbangkan berbagai kebutuhan pendidikan siswa, kemampuan dan status kesehatan mereka ( GEF LAKUKAN).
Mungkin ada beberapa varian program terintegrasi sebagai bagian dari OOP DO, tetapi lebih baik menggunakannya agar tidak melanggar integritas proses pendidikan di taman kanak-kanak. Jika program yang satu ini tidak cukup, lebih baik untuk memperluas PAUD VET dengan program parsial.
Perhatian: tunjukkan pada halaman judul OOP DO program kompleks variabel mana yang Anda gunakan. Misalnya, "Program pendidikan utama pendidikan prasekolah, dikembangkan dengan mempertimbangkan program komprehensif variabel" Origins ".
Tidak ada gunanya meningkatkan jumlah program terpadu variabel dengan dalih cakupan maksimum semua bidang pendidikan yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal. Misalnya, guru percaya bahwa bidang pendidikan "Perkembangan sosial dan komunikatif" paling baik diwakili dalam program "Pelangi", perkembangan kognitif paling baik diberikan secara metodis dalam program "Masa Kecil" atau "Dunia Penemuan", sistem perencanaan pekerjaan pedagogis paling baik disajikan dalam program " Mosaik, dll.
Jika semua program kompleks variabel yang disebutkan dimasukkan dalam BEP DO, maka perlu untuk mengambil dari mereka tidak hanya kegiatan, tetapi juga hasil yang direncanakan, serta pendekatan untuk mengatur kegiatan pendidikan langsung siswa. Secara teoritis, adalah mungkin untuk menghubungkan semua ini, tetapi pada kenyataannya itu sangat melelahkan, dan sebagai hasilnya, pengumuman beberapa program kompleks variabel akan memiliki karakter formal.
Bagaimana menggabungkan POOP dan program parsial
Program parsial (parsial - parsial) adalah program pendidikan pendidikan prasekolah yang memastikan pelaksanaan salah satu bidang pendidikan yang disediakan oleh Standar Pendidikan Negara Federal, salah satu arah dalam bidang pendidikan, atau pendidikan anak-anak prasekolah dari kelompok terbatas. rentang usia.
Program parsial digunakan selain POOP DO untuk:
memperluas konten salah satu bidang pendidikan, misalnya, pengembangan fisik, pengembangan bicara,
pendalaman konten dalam satu bidang pendidikan, misalnya pengembangan konsep matematika dasar;
perkembangan anak-anak dari rentang usia yang terbatas, misalnya, anak usia dini, masa bayi, usia prasekolah yang lebih tua.
Program parsial memungkinkan untuk mengembangkan bagian dari OOP DO, yang dibentuk oleh para peserta dalam hubungan pendidikan.
Bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan tercermin dalam setiap bagian BEP - sasaran, isi, organisasi:
pada bagian sasaran, maksud dan tujuan BEP mencerminkan hal tersebut dalam kompleks tujuan dan hasil rencana pengembangan BEP DO;
di bagian substantif - sebenarnya sebagai bagian dari program parsial yang digunakan selain OOP DO;
di bagian organisasi - dalam kondisi khusus yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan atas permintaan orang tua.
Contoh:
Untuk menyajikan program parsial di bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan, seseorang harus melanjutkan dari tugas-tugas khusus yang dihadapi organisasi prasekolah.
Misalnya, Anda mengacu pada tugas menanamkan pengetahuan tentang adat dan tradisi nasional kepada siswa, kemampuan untuk melakukan upacara ritual yang paling sederhana, dan membantu orang dewasa merayakan hari libur nasional tradisional. Anda menganalisis program parsial yang ada untuk kepatuhan dengan arah ini, memilih salah satunya, menghubungkan pendekatan yang melekat dalam program ini dengan cara organisasi pendidikan prasekolah, dan kemudian menyusun deskripsi singkat tentang program ini untuk dimasukkan dalam teks OOP LAKUKAN.
Situasi: apakah mungkin untuk merujuk ke program parsial penulis di OOP DL
Situasi: dapatkah program parsial yang berbeda digunakan dalam grup paralel ECE?
Cara menentukan arah OOP DO
Orientasi BEP DO ditentukan berdasarkan kebutuhan pendidikan, kemampuan dan status kesehatan anak ( GEF DO) dan perbaiki di .
Fokus OOP DO mencerminkan konten . Untuk mengembangkan bagian BEP ini, DO memilih program parsial, yang mereka pelajari kebutuhan orang tua dan pendidik. Sedangkan orientasi BEP DO berhubungan langsung dengan bagian BEP DO yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan, arah BEP DO tidak mencerminkan semua program parsial, tetapi hanya program yang pelaksanaannya paling besar. permintaan dan tidak bertentangan dengan tujuan BEP DO.
Perhatian: Bedakan antara fokus ELO dan layanan pendidikan tambahan yang Anda berikan atas permintaan orang tua. Menghindari kebetulan arah PLO DO dengan tujuan program pembangunan umum tambahan sehingga lembaga inspeksi tidak memiliki komentar atas penyalahgunaan dana yang ditujukan untuk pelaksanaan PLO DO.
Bedakan antara arah OOP pendidikan prasekolah dan fokus kelompok individu lembaga pendidikan prasekolah. Kelompok dapat memiliki orientasi perkembangan umum, kompensasi, peningkatan kesehatan atau gabungan (
Untuk kelompok orientasi perkembangan umum, OOP DO digunakan.
Untuk kelompok kompensasi, AOOP DO digunakan, yang dikembangkan dengan mempertimbangkan karakteristik siswa penyandang disabilitas.
Untuk kelompok peningkatan kesehatan, PEP DO digunakan, yang mencakup serangkaian tindakan dan prosedur sanitasi-higienis, peningkatan kesehatan dan pencegahan.
Untuk kelompok orientasi gabungan, di mana mereka melaksanakan pendidikan bersama anak sehat dan anak cacat, mereka mengembangkan OOP DO yang disesuaikan untuk anak cacat.
Dimungkinkan untuk mengatur kelompok tanpa implementasi program pendidikan pendidikan prasekolah ( Prosedur untuk mengatur kegiatan taman kanak-kanak, disetujui. perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 30 Agustus 2013 No. 1014).
Perhatian: orientasi kelompok yang terpisah dapat menjadi dasar untuk orientasi seluruh CEP hanya jika kelompok dari satu orientasi mendominasi di PAUD, misalnya, yang meningkatkan kesehatan. Jika beberapa OOP DO atau OOP DO dan AOOP DO yang berbeda diimplementasikan dalam satu organisasi prasekolah pada waktu yang sama, maka masing-masing dari mereka akan memiliki fokusnya sendiri.
Apa prosedur umum untuk memilih program?
Pertama, menetapkan kepatuhan sistem pendidikan prasekolah yang dibangun di organisasi prasekolah tertentu dengan ketentuan POOP DO:
membandingkan target PEP dengan pengalaman organisasi pendidikan;
menyoroti kemungkinan inkonsistensi antara praktik organisasi pendidikan dan persyaratan PEP;
menetapkan bidang-bidang prioritas bagi organisasi pendidikan.
Selanjutnya, menentukan program komprehensif variabel dan komposisi program parsial yang akan menghilangkan perbedaan yang diidentifikasi pada tahap sebelumnya antara praktik pendidikan yang ada dan yang harus dibentuk dengan mempertimbangkan bidang prioritas.
Mendampingi pemilihan program yang kompleks dan parsial variabel dengan analisis pengalaman sukses yang ada dari kegiatan pendidikan, analisis minat dan kebutuhan peserta dalam hubungan pendidikan.
Contoh:
Tunjukkan bahwa penggunaan program parsial akan memungkinkan untuk menyesuaikan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal DO dengan tujuan dan hasil yang direncanakan dari penguasaan BEP DO.
GEF LAKUKAN).
© Materi dari Sistem Referensi Pendidikan.
Lagi:
Bagaimana melakukan sertifikasi guru untuk kesesuaian dengan jabatan yang dijabat
Vera Ponkratova , ahli aparat Serikat Pekerja pendidikan publik dan ilmu pengetahuan Federasi Rusia
Setiap lima tahun sekali, organisasi pendidikan dengan cara yang ditentukan wajib melakukan sertifikasi staf pengajar untuk memastikan kepatuhannya terhadap jabatan yang dijabatnya (selanjutnya disebut sertifikasi kesesuaian dengan jabatan yang dijabatnya).
Jika komisi sertifikasi mengakui bahwa karyawan tersebut tidak sesuai dengan posisinya karena kualifikasi yang tidak memadai, pemberi kerja dapat memecatnya. Ada dasar untuk ini dalam Kode Perburuhan Federasi Rusia - bagian 1 pasal 81.
Saat melakukan validasi, gunakan , yang dikirim oleh Departemen Kebijakan Negara di Bidang Pendidikan Umum Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia dan Serikat Pekerja Pendidikan Seluruh Rusia . Mereka mengembangkan klarifikasi ini berdasarkan pertanyaan evaluasi yang menanyakan:
otoritas publik dari entitas konstituen Federasi Rusia;
organisasi serikat pekerja regional dan antar regional;
pihak lain yang berkepentingan.
Bagaimana mempersiapkannya?
Dalam persiapan untuk sertifikasi, keluarkan tindakan administratif dan biasakan karyawan dengan mereka.
1. Publikasikan - perintah, perintah ).
Selama pengesahan, komisi pengesahan mengevaluasi kegiatan profesional pekerja pedagogis. Susunan komisi dibentuk oleh organisasi pendidikan ( , ).
Dalam tindakan administratif, tentukan siapa yang akan menjadi komisi sertifikasi:
ketua;
Wakil Ketua;
sekretaris;
anggota komite sertifikasi.
Pada saat yang sama, perwakilan dari badan terpilih dari organisasi serikat pekerja utama yang relevan (jika ada) harus dimasukkan dalam komisi pengesahan.
Hal ini ditunjukkan dengan poin dan
Situasi: dapatkah ketua organisasi menjadi ketua komisi pengesahan organisasi pendidikan?
Membiasakan karyawan dengan tindakan administratif dalam pembuatan komisi pengesahan.
2. Publikasikan .
Ini diperlukan Tata cara pengesahan tenaga pengajar.
Berikan dalam tindakan daftar karyawan yang tunduk pada sertifikasi, dan jadwal sertifikasi yang dilakukan ( ).
Daftar jabatan pegawai yang termasuk dalam Tata Cara Pengesahan Tenaga Kependidikan ditetapkan: bagian I dari nomenklatur posting ( ). Menentukan jadwal sertifikasi.
Sertifikasi untuk kepatuhan dengan posisi yang dipegang tidak disahkan oleh pekerja pedagogis, yang dia sebut Tata cara pengesahan tenaga pengajar:
pekerja pedagogis yang memiliki kategori kualifikasi;
pekerja pedagogis yang telah bekerja di posisi mereka selama kurang dari dua tahun (di organisasi tempat sertifikasi dilakukan);
wanita hamil;
wanita yang sedang cuti hamil (dan tidak lebih awal dari dua tahun setelah mereka meninggalkan cuti ini);
orang yang sedang dalam cuti orang tua sebelum anak mencapai usia tiga tahun (dan tidak lebih awal dari dua tahun setelah mereka meninggalkan cuti ini);
karyawan yang tidak masuk kerja selama lebih dari empat bulan berturut-turut karena sakit (dan tidak lebih awal dari satu tahun setelah kembali bekerja).
Biasakan karyawan yang tunduk pada sertifikasi dengan ini di bawah tanda tangan. Ini harus dilakukan setidaknya 30 hari kalender sebelum hari itu akan diadakan ( ).
© Materi dari Sistem Referensi Pendidikan.
Lagi:
Kirim ke komite sertifikasi bagi setiap pegawai yang akan menjalani sertifikasi atas kesesuaiannya dengan jabatan yang dipegang.
Sertakan dalam presentasi informasi yang disediakan Tata cara pengesahan tenaga pengajar ( ):
nama keluarga, nama, patronimik (jika ada);
nama jabatan pada tanggal sertifikasi;
tanggal berakhirnya kontrak kerja untuk posisi ini;
tingkat pendidikan atau kualifikasi dalam spesialisasi atau bidang studi;
informasi tentang memperoleh pendidikan profesional tambahan di bidang kegiatan pedagogis;
hasil sertifikasi sebelumnya (jika ada);
penilaian komprehensif dan objektif yang termotivasi dari kualitas profesional, bisnis, hasil aktivitas profesional seorang pekerja pedagogis dalam pelaksanaan tugas tenaga kerja yang diberikan kepadanya oleh kontrak kerja.
Biasakan karyawan dengan di bawah tanda tangan tidak kurang dari 30 hari kalender sebelum tanggal sertifikasi ( ).
Jika karyawan menolak untuk berkenalan dengan presentasi, maka .
4. Memberi tahu guru tentang haknya untuk menyampaikan informasi tambahan kepada komisi pengesahan yang menjadi ciri aktivitas profesionalnya.
Seorang karyawan dapat mengirimkan informasi untuk periode dari tanggal sertifikasi sebelumnya. Selama sertifikasi awal - sejak tanggal karyawan mulai bekerja ( ).
Dalam urutan apa?
Pada hari yang ditentukan oleh jadwal sertifikasi, diadakan rapat komisi sertifikasi.
Sebagai aturan umum, itu terjadi dengan partisipasi seorang guru.
Jika guru tidak dapat hadir pada rapat komisi pengesahan karena alasan yang baik, maka majikan menunda pengesahan untuk memenuhi posisi yang dipegang ke tanggal lain. Karyawan diberitahu tentang hal ini berdasarkan tanda tangan setidaknya 30 hari kalender sebelum tanggal sertifikasi baru.
Sekurang-kurangnya dua pertiga dari jumlah seluruh anggotanya harus hadir dalam rapat komisi pengesahan. Jika tidak, keputusannya akan tidak valid ( ).
"Bagaimana melakukan sertifikasi pekerja pedagogis untuk kepatuhan dengan posisi yang dipegang." V.N. Ponkratova
© Materi dari Sistem Referensi Pendidikan.
Lagi:
Kapan dan bagaimana membuat rencana pengadaan
Rencana pengadaan merupakan dokumen wajib bagi pelanggan ( ). Harus disusun berdasarkan kegiatan utama, maksud dan tujuan lembaga serta memperhatikan persyaratan standar yang mengatur. UU 5 April 2013 No. 44-FZ. Selain itu, rencana pengadaan harus didasarkan pada batasan anggaran dan jumlah uang tunai dari kegiatan yang menghasilkan pendapatan.
Jika pelanggan menyusun rencana pengadaan dengan pelanggaran atau terlambat menyetujuinya, badan pengawas dapat melibatkan pejabatnya dalam: pada Kode Federasi Rusia tentang Pelanggaran Administratif. Hukuman terberat mengancam lembaga jika tidak menempatkan rencana pengadaan dalam satu sistem informasi ( ). Dalam hal ini, denda untuk pelanggan adalah 500 ribu rubel.
Bentuk dan aturan untuk pembentukan rencana pengadaan disetujui oleh Pemerintah Federasi Rusia:
untuk tingkat federal ( );
untuk tingkat regional dan kota - ( ).
Rencananya harus dibuat dalam bahasa Rusia. Nama badan hukum asing dan perorangan, serta merek dagang, dapat ditunjukkan dengan huruf latin.
Siapa yang membuat
Tulis dan poskan ke rencana pengadaan harus menjadi petugas kontrak atau manajer kontrak yang bertanggung jawab. Ini diindikasikan bagian 4 pasal 38 UU 5 April 2013 Nomor 44-FZ.
Kapan harus menulis?
Lembaga anggaran menyusun rencana pengadaan pada saat yang sama dengan , tetapi mereka menyetujui 10 hari kerja setelah mereka menandatangani rencana utama ( ).
Untuk berapa lama membuat
Menyusun rencana pengadaan selama undang-undang pada anggaran tingkat yang sesuai. Misalnya, jika otoritas subjek menyetujui anggaran selama tiga tahun, maka pelanggan di tingkat daerah harus membuat rencana pengadaan untuk periode ini ( ).
Apa yang harus disertakan dalam rencana?
Sertakan dalam rencana pembelian Anda:
kode identifikasi pembelian ( );
tujuan pembelian );
nama objek pengadaan;
jumlah dukungan keuangan untuk pembelian;
syarat (frekuensi) pembelian yang direncanakan;
pembenaran untuk pembelian );
informasi pengadaan barang yang karena kompleksitas teknisnya, sifatnya inovatif, hanya dapat disediakan oleh pemasok dengan tingkat kualifikasi yang dipersyaratkan;
informasi tentang diskusi publik wajib pengadaan ( ).
Prosedur untuk menghasilkan kode identifikasi pengadaan telah disetujui oleh .
Otoritas entitas konstituen dan administrasi lokal memiliki hak untuk menyetujui daftar informasi tambahan yang harus dimasukkan dalam rencana pengadaan. Berbicara tentang itu pasal 17 UU 5 April 2013 Nomor 44-FZ.
Kapan dan di mana harus memposting
Dalam waktu tiga hari kerja setelah pelanggan menyetujui dokumen, ia harus menempatkan rencana tersebut di . Pada saat yang sama, perlu untuk mematuhi disetujui . Secara khusus, perlu menempatkan rencana pengadaan dalam bentuk dokumen elektronik yang dapat dibaca mesin. Itu harus ditandatangani oleh pejabat yang berwenang dengan menggunakan tanda tangan elektronik.
Organisasi pendidikan juga dapat memposting rencana pengadaan di dan mempublikasikannya di setiap publikasi cetak.
Kapan dan bagaimana membuat perubahan pada rencana pengadaan
Rencana pengadaan harus diubah jika terjadi perubahan sebagai berikut:
1) tujuan pengadaan;
2) persyaratan barang, harga marjinalnya atau biaya standar, yang ditentukan sesuai dengan aturan penjatahan ( );
3) tindakan pengaturan anggaran untuk tahun anggaran berjalan dan periode perencanaan.
Juga, kebutuhan untuk membuat perubahan mungkin karena fakta bahwa:
1) pelanggan harus melaksanakan keputusan pihak berwenang, yang mereka ambil setelah persetujuan rencana pengadaan;
2) pelanggan harus melaksanakan keputusan berdasarkan hasil musyawarah publik wajib pengadaan ( );
3) perlu menggunakan tabungan dari pembelian.
Alasan untuk mengubah rencana pengadaan diatur Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 5 Juni 2015 No. 552 dan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 21 November 2013 No. 1043.
Perlu untuk mengubah versi elektronik dari rencanadalam waktu tiga hari kerja sejak tanggal membuat perubahannya, karena pada saat yang sama rencana harus ditempatkan di .
Perubahan dokumen harus disetujui oleh pimpinan organisasi atau orang lain yang menyetujui rencana tersebut. Dalam praktiknya, ini dapat dilakukan dengan menggunakan permintaan atau perintah perubahan. Dokumen semacam itu dikembangkan oleh manajer kontrak atau karyawan layanan kontrak ( ). Setelah manajer menyetujui penyesuaian, mereka dapat dibuat ke versi elektronik dari rencana di .
Kapan dan bagaimana membuat jadwal pengadaan
Lembaga hanya dapat melakukan pengadaan sesuai dengan jadwal. Ini adalah dokumen utama yang mencerminkan kebutuhan pelanggan.
Jika pembelian tidak sesuai jadwal, maka tidak dapat dilakukan. Larangan tersebut secara tegas ditetapkan dalam pasal 21 UU 5 April 2013 Nomor 44-FZ.
Bagaimana merencanakan pembelian. S.I. Föcklin, Y. Timofeeva
© Materi dari Sistem Referensi Pendidikan.
Lagi:
Dokumen apa yang harus diberikan kepada institusi untuk penempatan di situs web resmi www.bus.gov.ru?
Lembaga menjamin keterbukaan dan aksesibilitas dokumen dengan menyediakan melalui www.bus.gov.ru salinan dokumen elektronik ( pesanan disetujui ):
1. Keputusan pendiri tentang pendirian lembaga.
2. Dokumen konstituen lembaga, termasuk perubahan yang dilakukan terhadapnya.
3. Sertifikat pendaftaran negara dari lembaga tersebut.
4. Keputusan pendiri tentang pengangkatan ketua lembaga.
5. Peraturan tentang cabang, kantor perwakilan lembaga (jika ada cabang, kantor perwakilan).
6. Informasi tentang susunan dewan pengawas lembaga otonom.
7. untuk penyediaan layanan (kinerja pekerjaan).
8. Rencana kegiatan keuangan dan ekonomi lembaga negara (kota) (untuk lembaga otonom dan anggaran).
9. Laporan keuangan tahunan lembaga, disusun dengan cara yang ditentukan oleh tindakan hukum pengaturan Federasi Rusia.
10. Laporan hasil kegiatan lembaga negara (kota) dan penggunaan barang milik negara (kota) yang ditugaskan padanya.
11. Informasi tentang tindakan pengendalian yang dilakukan terkait dengan institusi dan hasilnya.
Berdasarkan dokumen-dokumen ini, institusi menghasilkan dan menyediakan informasi melalui situs web resmi dalam bentuk terstruktur elektronik, yang mencakup indikator yang dikelompokkan ke dalam bagian berikut:
1. Informasi umum tentang institusi.
2. Informasi tentang tugas negara (kota) untuk penyediaan layanan negara (kota) (kinerja pekerjaan) dan pelaksanaannya.
3. Informasi tentang rencana kegiatan keuangan dan ekonomi.
4. Informasi tentang operasi dengan dana yang ditargetkan dari anggaran.
5. Informasi tentang kewajiban anggaran dan pelaksanaannya (perkiraan anggaran).
6. Informasi tentang hasil kegiatan dan penggunaan properti.
7. Informasi tentang tindakan pengendalian yang dilakukan terkait dengan institusi dan hasilnya.
8. Informasi atas laporan keuangan tahunan lembaga.
Persyaratan untuk prosedur pembentukan informasi terstruktur tentang institusi dan salinan elektronik dokumen yang diposting di situs web resmi di Internet disetujui
Jika institusi tidak memiliki kemampuan teknis untuk mengakses situs web resmi untuk memberikan informasi, badan teritorial Perbendaharaan Federal menyediakan tempat kerja yang dilengkapi dengan institusi di badan teritorial Perbendaharaan Federal untuk memberikan informasi melalui situs web resmi.
Informasi terstruktur tentang institusi dan salinan elektronik dokumen yang disediakan melalui situs web resmi ditandatangani dengan tanda tangan elektronik dari perwakilan resmi institusi sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia.
Sertifikat kunci tanda tangan elektronik dikeluarkan untuk perwakilan resmi lembaga di badan teritorial Perbendaharaan Federal.
Penyediaan informasi terstruktur tentang institusi tidak diperlukan jika informasi yang relevan tentang institusi sebelumnya diberikan kepada Perbendaharaan Federal atau badan teritorialnya dalam kasus yang ditetapkan oleh tindakan hukum pengaturan Federasi Rusia.
"Dokumen apa yang harus diberikan kepada institusi untuk ditempatkan di situs web resmi www.bus.gov.ru?"
© Materi dari Sistem Referensi Pendidikan.
Lagi:
Struktur portofolio murid dari lembaga pendidikan prasekolah
Berbicara tentang portofolio murid lembaga pendidikan prasekolah (selanjutnya - PEI), Anda perlu memahami bahwa anak prasekolah tidak dapat membuatnya sendiri, yang berarti hanya orang tua yang tertarik (perwakilan hukum) dan pendidik lembaga pendidikan prasekolah dapat mengambil bagian dalam pembuatan dan desain portofolio, yang melibatkan pekerjaan bersama anak. Banyak orang tua sejak kelahiran bayi membuat album foto, membuat buku harian dan catatan, mencoba memperbaiki tahap perkembangan dan pengasuhannya.
Portofolio murid dari lembaga pendidikan prasekolah memungkinkan Anda untuk memperhitungkan semua pencapaian yang beragam, mencatat hasil antara dan akhir dalam berbagai kegiatan: pendidikan, kreatif, sosial, komunikatif.
Portofolio murid adalah kumpulan prestasi anak, termasuk karya terbaiknya, mencerminkan karakteristik pertumbuhan dan perkembangan. Saat menyusun portofolio, Anda dapat mengikuti skema tertentu, atau Anda dapat mengatur bagian, bergantung pada visi Anda sendiri. Portofolio dapat ditambah dan diperluas setelah selesai. Tidak seperti orang, itu harus berwarna-warni, dalam desainnya harus ada gambar, foto-foto kerajinan anak.
Sebelum mulai bekerja membuat portofolio, anak perlu dijelaskan bahwa ini akan menjadi "buku ajaib" tentang dia, untuk apa. Penting bahwa anak mengambil bagian pada setiap tahap pekerjaan ini: memilih folder dan sampul, memilih gambarnya sendiri, foto, dll. Jika anak menyatakan ketidaksetujuan dengan penempatan gambar tertentu, ini harus dipertimbangkan. Berkat ini, dimungkinkan untuk melestarikan individualitas portofolio anak tertentu.
Syarat utama dalam pekerjaan ini adalah kesukarelaan. Jika mempertahankan portofolio dibuat wajib, maka itu akan menjadi formal. Anak harus tertarik dengan kreasinya.
Portofolio siswa dari lembaga pendidikan prasekolah dapat mencakup judul berikut:
"Saya tumbuh";
"Rahasia Nama Saya";
"Ini semua tentang saya";
"Keluarga saya";
"Rute individu perkembangan anak";
"Prestasi saya untuk tahun ini";
"Diagnostik pengetahuan, keterampilan";
"Ini adalah permainan";
"Gambar gambar saya";
"Surat, terima kasih untuk keluarga."
Struktur dan isi informasi untuk portofolio ditentukan oleh guru atau anggota keluarga. Oleh karena itu, rubrikator dapat menjadi yang paling beragam, tergantung pada maksud dan tujuan portofolio. Penting untuk menentukan terlebih dahulu frekuensi pengisian dan analisis bahan yang tersedia dalam portofolio.
Perhatian khusus harus diberikan pada penyajian portofolio. Itu dapat diadakan pada hari ulang tahun anak atau di pesta kelulusan di lembaga pendidikan prasekolah. Anak-anak akan dengan senang hati menunjukkan prestasi mereka sendiri kepada teman sebaya, orang tua dan guru.
"Struktur portofolio murid dari lembaga pendidikan prasekolah"
© Materi dari Sistem Referensi Pendidikan.
Lagi:
Berapa banyak OOP DO yang dibutuhkan taman kanak-kanak
GEF DO memungkinkan kehadiran dalam satu organisasi prasekolah dari beberapa program pendidikan dasar ( GEF LAKUKAN).
Dasar untuk pengembangan dan implementasi beberapa BEP DO dalam satu organisasi prasekolah mungkin adalah orientasi kelompok yang berbeda (misalnya, di taman kanak-kanak ada kelompok dengan orientasi pengembangan dan kompensasi umum). Jika ada beberapa kelompok orientasi kompensasi (untuk anak dengan gangguan perkembangan bicara, untuk anak dengan gangguan sistem muskuloskeletal, untuk anak dengan keterbelakangan mental, dll.), maka PEP DO mencakup beberapa POP DO yang disesuaikan untuk tipe HIA tertentu ( AOP LAKUKAN).
BEP DO yang terpisah juga dapat dikembangkan dalam kasus pekerjaan eksperimental di taman kanak-kanak. Misalnya, sebagian besar kelompok taman kanak-kanak menggunakan program komprehensif variabel "Dari Lahir hingga Sekolah", dan guru dari satu kelompok menguji program komprehensif variabel "Pelangi" (atau "Mosaik", atau "TK menurut sistem Montessori", dll.).
"Cara menggunakan berbagai program dalam pengembangan BEP pendidikan prasekolah"
© Materi dari Sistem Referensi Pendidikan.
Lagi:
LEMBAGA PENDIDIKAN UMUM ANGGARAN KOTA “SEKOLAH PENDIDIKAN SEVERAGE 51 DENGAN MENDALAM BELAJAR BAHASA JEPANG DI VLADIVOSTOK"
PR I C A Z
Vladivostok
30/08/2015 No. - A
Berdasarkan perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Oktober 2009 No. 373 dan tanggal 26 November 2010 No. 1241, keputusan dewan pedagogis sekolah (risalah No. 1 tanggal 28 Agustus 2015 ),
saya memesan:
1. Menyetujui Peraturan "Untuk memastikan sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan", yang dikembangkan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dari IEO; LLC (Lampiran 1).
Direktur
MBOU "Sekolah Menengah No. 51" S.A. Pusovskaya
Berkenalan dengan pesanan:
LAMPIRAN 1
Saya setuju Diterima
Direktur MBOU "Sekolah Menengah No. 51" Berita Acara No. ___ tanggal ____
S. A. Pusovskaya dari Dewan Pedagogis
POSISI
pada penyediaan
- 1. Ketentuan umum
1.1. Peraturan tentang penyelenggaraan sistem internal penilaian mutu pendidikan (selanjutnya disebut Peraturan) ini menetapkan maksud, tujuan, prinsip keseragaman sistem penilaian mutu pendidikan di lembaga pendidikan, mengatur tata cara pemantauan.
1.2. Peraturan tentang memastikan sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan dikembangkan sesuai dengan Undang-Undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" pasal 28, ayat 2, sub ayat, 13, dengan tindakan hukum pengaturan Federasi Rusia, Piagam Institusi.
1.3. Sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan sedang dibuat untuk memastikan:
Implementasi Standar Pendidikan Negara Federal;
Kepuasan konsumen terhadap kualitas layanan pendidikan yang diberikan;
Memperhitungkan tren semua-Rusia dan regional dalam pengembangan pendidikan;
Terlaksananya contoh-contoh terbaik mutu pendidikan;
Penggunaan prosedur, alat, indikator, sarana pemantauan kualitas pendidikan yang diterima secara umum di seluruh Rusia dan regional.
1.4. Sistem internal penilaian mutu pendidikan di lembaga pendidikan dipahami sebagai kegiatan dukungan informasi dari manajemen lembaga pendidikan, berdasarkan analisis sistematis terhadap kualitas pelaksanaan proses pendidikan, dukungan sumber daya dan hasilnya. .
1.5. Istilah-istilah berikut digunakan dalam ketentuan ini:
Pemantauan- pemantauan sistematis proses, hasil, karakteristik lain dari sistem pendidikan untuk mengidentifikasi kepatuhan (atau ketidakpatuhan) terhadap perkembangan dan fungsinya dengan tujuan yang ditetapkan.
Sistem pemantauan kualitas pendidikan- sistem untuk mengumpulkan, memproses, menganalisis, menyimpan, dan menyebarkan informasi tentang sistem pendidikan dan elemen individualnya, yang berfokus pada dukungan informasi untuk manajemen mutu pendidikan, memungkinkan untuk menilai keadaan sistem pendidikan di Pendirian kapan saja waktu dan memberikan kemampuan untuk memprediksi perkembangannya.
Kualitas pendidikan- deskripsi komprehensif tentang kegiatan pendidikan dan pelatihan siswa, yang menyatakan tingkat kepatuhan mereka terhadap standar pendidikan negara bagian federal, persyaratan negara bagian federal dan (atau) kebutuhan individu atau badan hukum yang kepentingannya kegiatan pendidikan dilakukan, termasuk tingkat pencapaian hasil yang direncanakan dari program pendidikan;
Penilaian kualitas pendidikan- proses, sebagai akibatnya tingkat kepatuhan hasil pendidikan yang diukur, kondisi untuk penyediaannya dengan sistem persyaratan untuk kualitas pendidikan yang ditetapkan dalam dokumen peraturan ditentukan.
Keahlian- studi komprehensif tentang keadaan proses pendidikan, kondisi dan hasil kegiatan pendidikan.
Pengukuran- penilaian tingkat pencapaian pendidikan dengan bantuan bahan pengukur kontrol (tes tradisional, tes, kuesioner, dll.), Yang memiliki bentuk standar dan isinya sesuai dengan program pendidikan yang diterapkan, Standar Pendidikan Negara Federal.
Sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan- sistem integral dari prosedur diagnostik dan evaluasi yang diterapkan oleh berbagai mata pelajaran manajemen sekolah negeri dan negeri, yang didelegasikan kekuasaan tertentu untuk menilai kualitas pendidikan, serta seperangkat struktur organisasi dan bahan hukum peraturan yang memastikan pengelolaan sekolah kualitas pendidikan.
Kriteria - tanda yang menjadi dasar penilaian, klasifikasi objek yang dinilai.
1.6. Langkah-langkah untuk menerapkan tujuan dan sasaran sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan direncanakan dan dilaksanakan berdasarkan analisis bermasalah dari proses pendidikan lembaga pendidikan.
Penilaian mutu pendidikan dilakukan melalui prosedur pemantauan dan penilaian ahli mutu pendidikan yang ada:
Memantau prestasi pendidikan siswa pada berbagai jenjang pendidikan;
Analisis prestasi kreatif anak sekolah;
Sistem kontrol intrasekolah;
Hasil sertifikasi pegawai pedagogik dan manajerial;
Hasil penelitian sosiologis;
Sebuah sistem penelitian medis untuk anak sekolah, yang dilakukan atas prakarsa layanan medis sekolah, administrasi dan Dewan Pengawas sekolah.
Objek untuk menilai kualitas pendidikan adalah:
Prestasi pendidikan dan ekstrakurikuler siswa;
Produktivitas, profesionalisme dan kualifikasi tenaga pengajar dan administrasi PA;
Program dan kondisi pendidikan untuk pelaksanaannya;
Proses pendidikan.
1.7. Pokok bahasan penilaian mutu pendidikan:
kualitas hasil pendidikan (tingkat kepatuhan hasil penguasaan program pendidikan utama oleh siswa dengan Standar Pendidikan Negara Federal);
kualitas organisasi proses pendidikan, termasuk kondisi untuk menyelenggarakan proses pendidikan, ketersediaan pendidikan, kondisi kenyamanan menerima pendidikan, dukungan materi dan teknis proses pendidikan, katering;
kualitas program pendidikan tambahan yang diadopsi dan dilaksanakan di Lembaga, kondisi pelaksanaannya;
efisiensi manajemen mutu pendidikan
1.8. Sumber data untuk menilai mutu pendidikan adalah:
statistik pendidikan;
studi pemantauan;
jajak pendapat sosiologis;
laporan pegawai Instansi
1.9. Peraturan tersebut berlaku untuk kegiatan seluruh tenaga pengajar PA, melaksanakan kegiatan profesional sesuai dengan kontrak kerja, termasuk tenaga pengajar yang bekerja paruh waktu.
1.10. Peraturan tentang memastikan sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan, serta tambahannya, disetujui atas perintah kepala sekolah berdasarkan keputusan Dewan Pedagogis.
2. Fungsi, tujuan dan sasaransistem internal untuk menilai kualitas pendidikan
2.1. Fungsi utamasistem internal untuk menilai kualitas pendidikan:
Memastikan Standar Pendidikan Negara Federal dan memenuhi kebutuhan akan pendidikan berkualitas di pihak semua peserta dalam hubungan pendidikan;
Dukungan analitis dan informasional untuk pengelolaan kualitas pendidikan dan pengasuhan anak sekolah, termasuk melalui sistem informasi pengguna eksternal.
Pemeriksaan, diagnostik, penilaian, dan perkiraan tren perkembangan utama Institusi.
2.2 . tujuansistem internal untuk menilai kualitas pendidikan adalah untuk memperoleh informasi yang objektif tentang keadaan mutu pendidikan, kecenderungan perubahannya dan alasan-alasan yang mempengaruhi tingkatannya.
2.3 . Untuk mencapai tujuan ini, berikut ini tugas:
Pembentukan mekanisme sistem terpadu untuk mengumpulkan, memproses, dan menyimpan informasi tentang keadaan mutu pendidikan di Instansi.
Dukungan analitis dan ahli untuk memantau sistem pendidikan sekolah;
Identifikasi segera kepatuhan kualitas pendidikan dengan persyaratan standar pendidikan negara bagian federal dalam kerangka program pendidikan berkelanjutan berdasarkan hasil masukan, menengah, akhir pemantauan;
Terselenggaranya mekanisme keahlian publik, publisitas, dan kolegialitas dalam pengambilan keputusan strategis di bidang penilaian mutu pendidikan;
2.4. Sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan didasarkan pada hal-hal berikut: prinsip:
- persyaratan realistis, norma dan indikator kualitas pendidikan, signifikansi sosial dan pribadinya;
- keterbukaan, transparansi prosedur penilaian mutu pendidikan;
-instrumentalitas dan kemampuan manufaktur indikator yang digunakan, dengan mempertimbangkan kebutuhan berbagai konsumen layanan pendidikan, meminimalkan jumlahnya;
- dengan mempertimbangkan karakteristik individu pengembangan individu siswa dalam menilai hasil pendidikan dan pengasuhan mereka;
- ketersediaan informasi tentang keadaan dan kualitas pendidikan bagi konsumen;
- meningkatkan kapasitas evaluasi internal, penilaian diri, analisis diri masing-masing guru.
3. Objeksistem internal untuk menilai kualitas pendidikan
3.1. Lingkungan pendidikan:
- kontingen siswa
- personel (pedagogis) mendukung proses pendidikan
3.2. Murid:
1. Kualitas hasil pendidikan:
- hasil belajar mata pelajaran (termasuk perbandingan data diagnostik internal dan eksternal, termasuk review pengetahuan di kelas 4);
- hasil pembelajaran meta-subjek (termasuk perbandingan data dari diagnostik internal dan eksternal);
- hasil pribadi (termasuk indikator sosialisasi siswa);
- tingkat adaptasi terhadap pengajaran siswa kelas 1;
- tingkat pelatihan siswa (dalam semua mata pelajaran);
- tingkat pendidikan siswa;
- kesehatan siswa (dinamika);
- prestasi siswa dalam kompetisi, kompetisi, olimpiade;
- tingkat kepuasan siswa dan orang tuanya terhadap proses pendidikan di Lembaga;
3.3. Staf pengajar:
- staf;
- tingkat kompetensi profesional (termasuk pelatihan lanjutan dan hasil sertifikasi);
- kualitas dan efektivitas pekerjaan pedagogis (termasuk penilaian guru berdasarkan hasil pekerjaan);
- tingkat inovasi dan kegiatan ilmiah dan metodologis;
- analisis kesulitan pedagogis;
- kegiatan pendidikan mandiri;
- stimulasi guru untuk mencapai target indikator sistem internal penilaian mutu pendidikan
3.4. Proses pendidikan:
3.4.1.Kualitas pelaksanaan proses pendidikan:
- program pendidikan dasar (sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dan kontingen siswa);
- program pendidikan tambahan (sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan permintaan orang tua);
- pelaksanaan kurikulum dan program kerja (sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal);
- kualitas pelajaran dan pekerjaan individu dengan siswa;
- kualitas kegiatan ekstrakurikuler (termasuk pengelolaan kelas);
- kepuasan siswa dan orang tua dengan pelajaran dan kondisi di sekolah.
3.4.2. Kualitas kondisi yang menjamin proses pendidikan:
- logistik;
- lingkungan informasi dan pengembangan (termasuk perangkat TIK dan dukungan pendidikan dan metodologi);
- kondisi sanitasi-higienis dan estetika;
- menyediakan lingkungan yang aman;
- dukungan medis dan katering;
- memastikan kenyamanan psikologis, aksesibilitas pendidikan;
- memberikan pendekatan individual kepada siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus;
- administrasi publik dan negara (Dewan Pembina LSM, dewan pedagogis, komite orang tua) dan promosi kualitas pendidikan;
- alur dokumen dan dukungan regulasi (termasuk Program Pengembangan Institusi Pendidikan).
3.5. Dukungan sosio-psikologis dari proses pendidikan:
- paspor kelas sosial;
- pekerjaan pencegahan;
- pekerjaan korektif;
- secara individual - pendekatan yang berbeda untuk anak-anak.
4. Organisasi dan teknologisistem internal untuk menilai kualitas pendidikan
4.1. Dasar organisasi pelaksanaan prosedur sistem internal penilaian mutu pendidikan adalah rencana yang menetapkan bentuk, arah, syarat, dan tata cara penyelenggaraan sistem internal penilaian mutu, pelaksana yang bertanggung jawab. Rencana pemantauan internal dipertimbangkan pada pertemuan Dewan Pedagogis pada awal tahun akademik, disetujui oleh perintah direktur dan wajib untuk karyawan organisasi publik.
4.2. Jenis pemantauan:
- dengan tahapan pelatihan: input, intermediate, final;
- menurut frekuensi prosedur: satu kali, berkala, sistematis.
4.3. Struktur organisasi sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan, terlibat dalam penilaian intra-sekolah, pemeriksaan kualitas pendidikan dan interpretasi hasil yang diperoleh, adalah struktur hierarki tingkat dan meliputi:
administrasi sekolah;
Dewan Pedagogis dan Dewan Pembina PA;
asosiasi metodis;
menargetkan kelompok analitis (komisi).
4.4. Orang yang bertanggung jawab ditunjuk untuk pemantauan, yang komposisinya disetujui oleh perintah Direktur Lembaga. Tim pemantau dapat mencakup:
wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan dan pendidikan;
pemimpin asosiasi metodis;
guru – guru mata pelajaran OO;
guru kelas;
guru sosial;
anggota Dewan Pembina dari kalangan masyarakat induk.
4.5. Pelaksanaan pemantauan meliputi urutan tindakan sebagai berikut:
Pengertian dan justifikasi objek pemantauan;
Pengumpulan data berdasarkan metode yang disepakati dan disetujui oleh MO yang digunakan untuk monitoring (tes, menanya, pemeriksaan, dll)
Analisis dan interpretasi data yang diperoleh selama pemantauan;
Identifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas pendidikan, mengambil langkah-langkah untuk menghilangkan konsekuensi negatif.
Sosialisasi hasil pemantauan di antara pengguna pemantauan.
Menggunakan indikator yang diperoleh untuk desain dan implementasi rute pendidikan variabel untuk siswa.
Perumusan arah strategis utama pengembangan proses pendidikan berdasarkan analisis data yang diperoleh.
4.6. Persyaratan metodologis umum untuk alat pemantauan adalah validitas, keandalan, kemudahan penggunaan, aksesibilitas untuk berbagai tingkat pemerintahan dan publik, standarisasi dan pengujian.
4.7. Bahan untuk studi pemantauan dikembangkan oleh wakil direktur untuk HRM dan SDM dan disetujui pada pertemuan asosiasi metodologi guru.
4.8. Prosedur pengukuran yang digunakan dalam rangka pemantauan bertujuan untuk menetapkan karakteristik kualitatif dan kuantitatif objek.
4.9. Alat utama yang memungkinkan untuk memberikan penilaian kualitatif sistem pendidikan adalah: analisis perubahan karakteristik dari waktu ke waktu (analisis dinamis) dan perbandingan beberapa karakteristik dengan yang serupa dalam sistem pendidikan (analisis komparatif).
4.10. Ketika menilai kualitas pendidikan di Institusi, yang utama metode menetapkan nilai sebenarnya dari indikator adalah pemeriksaan dan pengukuran.
Teknologi pengukuran ditentukan oleh jenis bahan pengukur kontrol yang dipilih, cara penggunaannya. Isi bahan pengukur kontrol yang ditujukan untuk menilai tingkat pendidikan anak sekolah ditentukan berdasarkan standar pendidikan negara.
4.11. Data statistik harus dapat dibandingkan:
di antara mereka sendiri (lebih/kurang - lebih baik/lebih buruk);
· dengan standar pendidikan dan sosial (sesuai / tidak sesuai).
· Evaluasi didasarkan pada nilai rata-rata, tergantung pada dinamika indikator. Sistem penilaian menggunakan skor akhir total memungkinkan Anda untuk membangun peringkat linier guru, kelas, yang memberikan gambaran tentang tempat relatif terhadap orang lain, dan memungkinkan Anda untuk menilai keadaan sebenarnya dari kedua guru individu (atau mahasiswa) dan sistem institusi secara keseluruhan.
4.12. Standar untuk kriteria penilaian kualitas pendidikan ditetapkan setiap tahun oleh Pendiri dalam tugas kota.
Kriteria dapat berubah sesuai dengan tujuan pemantauan (tetapi tidak di bawah standar di atas).
4.13. Metode pemantauan meliputi:
evaluasi ahli,
menguji, bertanya,
Melaksanakan pengawasan dan pekerjaan kualifikasi lainnya,
Pemrosesan statistik informasi, peringkat, dll.
4.14. Sesuai dengan prinsip konstruksi hirarki pemantauan, indikator dan parameter yang ditetapkan pada tingkat yang lebih tinggi termasuk dalam sistem indikator dan parameter pemantauan tingkat yang lebih rendah.
4.15. Hasil pemantauan dituangkan dalam diagram, grafik, tabel, diagram, tercermin dalam bahan referensi dan analitis yang berisi bagian yang memastikan, kesimpulan dan rekomendasi yang spesifik dan realistis.
4.16. Studi pemantauan dapat didiskusikan pada pertemuan Dewan Pedagogis, Dewan Pengawas, pertemuan dengan direktur, pertemuan asosiasi metodologis.
4.17. Berdasarkan hasil studi pemantauan, rekomendasi dikembangkan, keputusan manajemen dibuat, perintah dikeluarkan, perencanaan dan peramalan pengembangan PA dilakukan.
5. Distribusi tanggung jawab fungsional peserta dalam studi pemantauan
Untuk memastikan berfungsinya sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan, tiga kelompok ahli sedang dibuat:
1) kelompok evaluasi hasil pendidikan;
2) kelompok untuk menilai pelaksanaan proses pendidikan;
3) kelompok untuk menilai kondisi yang menjamin proses pendidikan.
Setiap kelompok ahli menerima informasi (dalam format yang disepakati) tentang kualitas kerja lembaga pendidikan dalam arah yang relevan untuk periode akademik (triwulan, setengah tahun, tahun). Pakar dari kelompok ahli menganalisis data yang diterima, menilai keadaan setiap objek yang dipantau, sifat perubahan indikator, membandingkannya dengan "indikator normatif", dan menetapkan penyebab penyimpangan. Untuk setiap kelompok indikator, dibuat kesimpulan akhir, yang tidak hanya mencakup deskripsi keadaan saat ini, tetapi juga rekomendasi untuk melakukan perubahan yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
Hasil analisis data dari sistem internal penilaian mutu pendidikan menjadi dasar dokumenter untuk menyusun laporan tahunan PA hasil self assessment kegiatan PA dan dipublikasikan di website PA. PA.
5.1. Administrasi sekolah (kepala sekolah dan wakilnya):
- membentuk pendekatan konseptual untuk menilai kualitas pendidikan,
- memastikan terselenggaranya prosedur pemantauan dan evaluasi mutu pendidikan,
- mengoordinasikan kerja berbagai struktur yang kegiatannya terkait dengan masalah penilaian mutu pendidikan,
- menentukan keadaan dan kecenderungan perkembangan pendidikan sekolah,
- menetapkan dan menyetujui prosedur, frekuensi studi pemantauan;
- menyelenggarakan sistem pemantauan kualitas pendidikan di OO,
- mengumpulkan, memproses, menyimpan, dan menyajikan informasi tentang keadaan dan dinamika pengembangan kualitas;
- menganalisis hasil penilaian mutu pendidikan pada tingkat lembaga pendidikan;
- menyelenggarakan kajian permintaan informasi pengguna utama sistem penilaian mutu pendidikan;
- memastikan penyediaan informasi tentang kualitas pendidikan ke tingkat kota dan daerah tentang sistem penilaian kualitas pendidikan;
- membentuk informasi dan bahan analisis berdasarkan hasil penilaian kualitas pendidikan (analisis kerja LSM untuk tahun ajaran, laporan publik);
- membuat keputusan manajemen untuk meningkatkan kualitas pendidikan berdasarkan analisis hasil
5.2. Asosiasi metodologis dan para pemimpin Wilayah Moskow
- berpartisipasi dalam pengembangan metodologi untuk menilai kualitas pendidikan; dalam pengembangan sistem indikator yang mencirikan keadaan dan dinamika perkembangan PA;
- melakukan studi pemantauan;
- menganalisis hasil pemantauan;
- menyimpan catatan hasil pemantauan;
- mengembangkan rekomendasi untuk menghilangkan kekurangan yang dicatat;
- memberikan bantuan kepada guru individu dalam pembentukan sistem mereka sendiri untuk menilai kualitas pendidikan dan pengasuhan,
- melakukan pemeriksaan sistem individual untuk menilai kualitas pendidikan yang digunakan oleh guru.
- berpartisipasi dalam penilaian produktivitas dan profesionalisme guru.
5.3. Guru kelas:
- memantau prestasi setiap siswa;
- segera membawa hasilnya ke perhatian orang tua;
- menganalisis dinamika perkembangan kepribadian setiap siswa;
- mengembangkan dan menawarkan rekomendasi kepada siswa dan orang tua untuk penilaian mandiri atas hasil pembelajaran;
- menyampaikan informasi kepada kelompok pemantau tepat waktu.
5.4. Guru - mata pelajaran:
- menentukan dan menganalisis tingkat pencapaian pendidikan siswa dalam mata pelajaran berdasarkan hasil refleksi, pengujian, bagian kontrol;
- menguraikan cara-cara untuk meningkatkan prestasi pendidikan siswa;
- memberikan informasi kepada kelompok pemantau secara tepat waktu.
5.5. Dewan Pengawas berpartisipasi dalam diskusi dan mendengar administrasi sekolah tentang penerapan sistem penilaian mutu internal, mengevaluasi kegiatan kepala sekolah dan guru untuk mencapai hasil yang direncanakan dalam pelaksanaan program pengembangan sekolah. Anggota Dewan terlibat dalam pemeriksaan kualitas pendidikan.
6. Tanggung jawab organisasi pendidikan
Lembaga pendidikan bertanggung jawab sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia atas kegagalan untuk melakukan atau kinerja yang tidak tepat dari fungsi-fungsi dalam kompetensinya.
Membuka
Institusi pendidikan anggaran kota
"Sekolah Menengah No. 3", Belev, wilayah Tula
Diterima Disetujui
di dewan pedagogis atas perintah direktur
MBOU "Sekolah Menengah No. 3", Belev MBOU "Sekolah Menengah No. 3"
Wilayah Tula, Belev, wilayah Tula
Berita Acara No. ___ tanggal "____" _____ 2015 ____ tanggal "___" _____ 2015
Kepala sekolah
A.B. Semenov
Posisi
1. Ketentuan Umum
1.1. Peraturan ini (selanjutnya Peraturan)pada sistem internal untuk menilai kualitas pendidikandi lembaga pendidikan anggaran kota "Sekolah Menengah No. 3" di kota Belev, Wilayah Tula (selanjutnya disebut Lembaga) dikembangkan sesuai dengan Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", Standar Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar , disetujui atas perintah Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia No. 373 dari 06.10.2009.
1.2. Pengaturan tentang sistem internal penilaian mutu pendidikan menetapkan persyaratan yang seragam untuk pelaksanaan sistem internal penilaian mutu pendidikan di Badan dan mengatur isi dan tata cara pelaksanaan prosedur pemantauan dan penilaian mutu pendidikan.
1.3. Pengaturan sistem internal penilaian mutu pendidikan menetapkan maksud, tujuan, prinsip berfungsinya sistem penilaian mutu pendidikan di Lembaga, struktur organisasi dan fungsionalnya.
1.4. Peraturan adalah tindakan normatif lokal dan tunduk pada posting di situs resmi Institusi.
1.5 Sistem internal penilaian mutu pendidikan merupakan bagian integral dari sistem penilaian mutu pendidikan Institusi, merupakan pemantauan sistematis keadaan pendidikan dan dinamika perubahan hasil, kondisi untuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan, kontingen siswa, prestasi pendidikan dan ekstrakurikuler siswa serta berfungsi sebagai penunjang informasi kegiatan pendidikan.
Kerangka legislatif Hukum Federasi Rusia 10 Juli 1992 N "Tentang Pendidikan" Hukum Federal 29 Desember 2012 N 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"
Perubahan undang-undang Pendidikan dipahami sebagai proses asuhan dan pendidikan yang bertujuan untuk kepentingan seseorang, masyarakat, negara, disertai dengan pernyataan pencapaian oleh warga negara (siswa) dari tingkat pendidikan (kualifikasi pendidikan) yang ditetapkan oleh negara. Akuisisi oleh warga negara (siswa) pendidikan dipahami sebagai pencapaian dan konfirmasi kualifikasi pendidikan tertentu olehnya, yang disertifikasi oleh dokumen yang sesuai. Pendidikan adalah proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan tunggal, yang merupakan barang penting secara sosial dan dilakukan untuk kepentingan seseorang, keluarga, masyarakat, dan negara, serta seperangkat pengetahuan, keterampilan, nilai, pengalaman, dan keterampilan yang diperoleh. kompetensi volume dan kompleksitas tertentu untuk tujuan pengembangan intelektual, spiritual dan moral, kreatif, fisik dan (atau) profesional seseorang, kepuasan kebutuhan dan minat pendidikannya Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" Hukum Federal Hukum Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"
Perubahan peraturan perundang-undangan Pasal 32. Kompetensi dan tanggung jawab lembaga pendidikan 3) memberikan laporan tahunan kepada pendiri dan publik tentang penerimaan dan pengeluaran sumber daya keuangan dan material, serta laporan hasil penilaian sendiri dari kegiatan lembaga pendidikan ( pemeriksaan diri); 24) memastikan berfungsinya sistem pengawasan internal mutu pendidikan di suatu lembaga pendidikan; 3. Lembaga pendidikan, sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia, bertanggung jawab atas: 1) kegagalan untuk menjalankan fungsi dalam kompetensinya Pasal 28. Kompetensi, hak, tugas dan tanggung jawab organisasi pendidikan p. 3.13 melakukan pemeriksaan diri, memastikan berfungsinya sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan; Klausul 7. Organisasi pendidikan bertanggung jawab sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia atas kegagalan untuk melakukan atau kinerja yang tidak tepat dari fungsi dalam kompetensinya sesuai dengan Kode Federasi Rusia tentang Pelanggaran Administratif. Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" Hukum Federal Hukum Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia"
Pasal 29 Keterbukaan informasi suatu organisasi pendidikan Internet". 2. Organisasi pendidikan menjamin keterbukaan dan ketersediaan: 3) laporan hasil pemeriksaan diri. Indikator kinerja organisasi pendidikan yang tunduk pada pemeriksaan diri dan prosedur pelaksanaannya ditetapkan oleh badan eksekutif federal
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PERINTAH FEDERASI RUSIA tanggal 14 Juni 2013 N 462 TENTANG PERSETUJUAN TATA CARA MELAKUKAN PEMERIKSAAN DIRI OLEH ORGANISASI PENDIDIKAN Sesuai dengan paragraf 3 bagian 2 Pasal 29 Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 N 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (Sobraniye zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326) Saya memesan: 1. Menyetujui prosedur terlampir untuk melakukan pemeriksaan diri oleh sebuah organisasi pendidikan. 2. Mengakui tidak sahnya perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 26 Januari 2012 N 53 "Atas persetujuan Aturan untuk melakukan pemeriksaan mandiri oleh lembaga pendidikan atau organisasi ilmiah" (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 12 April 2012, pendaftaran N 23821). 3. Perintah ini mulai berlaku pada tanggal 1 September 2013. Menteri D.V. LIVANOV
Perencanaan dan persiapan pekerjaan pada pemeriksaan diri organisasi; organisasi dan pelaksanaan pemeriksaan diri dalam organisasi; meringkas hasil yang diperoleh dan, atas dasar itu, membuat laporan; pertimbangan laporan oleh badan manajemen organisasi, yang kompetensinya mencakup solusi masalah ini. Tahapan prosedur pemeriksaan diri
Dalam proses pemeriksaan diri, penilaian dilakukan terhadap: kegiatan pendidikan, sistem manajemen organisasi, isi dan kualitas pelatihan siswa, organisasi proses pendidikan, permintaan lulusan, kualitas personel, dukungan pendidikan, metodologis, perpustakaan dan informasi, bahan dan basis teknis, berfungsinya sistem internal untuk menilai kualitas pendidikan, serta analisis indikator kinerja organisasi yang diperiksa sendiri
7. Hasil evaluasi diri organisasi disusun dalam bentuk laporan yang memuat bagian analisis dan hasil analisis indikator kinerja organisasi yang dilakukan pemeriksaan mandiri. Laporan untuk organisasi pendidikan tambahan disusun pada 1 April tahun ini, dan untuk organisasi pendidikan umum dan organisasi pendidikan prasekolah - pada 1 Agustus tahun ini. Laporan ditandatangani oleh kepala organisasi dan disertifikasi oleh stempelnya.
