Pusat pengembangan anak lembaga pendidikan prasekolah kota - taman kanak-kanak No. 161
Rencana pendidikan mandiri dengan topik:
Gladysheva Evgenia Igorevna
pengasuh
Tver, 2014
Rencana pendidikan mandiri individu
Untuk tahun ajaran 2014-2015
Subjek: "Penggunaan teknik permainan dalam pembentukan representasi matematika dasar pada anak-anak prasekolah."
Maksud dan tujuan pendidikan mandiri pada topik tujuan
Studi tentang relevansi penggunaan teknik permainan dalam pembentukan representasi matematika dasar pada anak prasekolah.
Secara aktif mempengaruhi perkembangan komprehensif anak-anak:
Perkaya dengan ide dan konsep baru; mengkonsolidasikan pengetahuan; mengaktifkan aktivitas mental (kemampuan untuk membandingkan, menggeneralisasi, mengklasifikasikan, menganalisis).
Pertanyaan-pertanyaan utama diuraikan untuk dipelajari.
Tahapan pengembangan:
Untuk menganalisis literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah ini.
Berikan gambaran umum tentang isi konsep "pembentukan representasi matematis dasar"
Untuk mempelajari efektivitas penggunaan teknik permainan dalam proses pembentukan representasi matematika dasar pada anak-anak prasekolah.
Kembangkan indeks kartu permainan untuk pembentukan representasi matematika dasar.
Mulai bekerja pada topik 09/01/2014
Sastra dengan topik:
1. Program "Dari lahir ke sekolah" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2. "Orientasi dalam ruang" - T. Museinova - kandidat ilmu pedagogis.
3. "Subjek - game didaktik dengan konten matematika" - A. A. Smolentseva.
4. "Pendidikan sensorik" - E. Pilyugina.
5. "Bermain dengan angka" - serangkaian manfaat
6. "Kami mengembangkan persepsi, imajinasi" - A. Levina.
7 . L. G. Peterson, N. P. Kholina "Pemain". Kursus praktis matematika untuk anak-anak prasekolah. Pedoman. - M.: Balass, 2003 - 256 hal.
8. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina "Pembentukan representasi matematika": Kelas untuk anak-anak prasekolah di lembaga pendidikan tambahan. - M.: VAKO, 2005 - 208 hal.
Fitur penggunaan teknik permainan dalam proses pembentukan representasi matematika dasar pada anak-anak prasekolah
Asimilasi pengetahuan matematika pada berbagai tahap pendidikan sekolah menyebabkan kesulitan yang signifikan bagi banyak siswa. Salah satu alasan yang menimbulkan kesulitan dan kelebihan siswa dalam proses penguasaan pengetahuan adalah kurangnya persiapan pemikiran anak-anak prasekolah untuk asimilasi pengetahuan ini. Oleh karena itu, dalam isinya, pelatihan matematika tidak boleh terbatas pada pembentukan gagasan tentang bilangan dan bangun geometris sederhana, pengajaran berhitung, penambahan dan pengurangan, pengukuran dalam kasus yang paling sederhana. Dari sudut pandang konsep modern mengajar anak-anak bungsu, pembentukan pemikiran logis tidak kalah pentingnya dengan operasi aritmatika untuk mempersiapkan mereka untuk asimilasi pengetahuan matematika. Anak-anak perlu diajari tidak hanya untuk menghitung dan mengukur, tetapi juga untuk bernalar
Belajar paling produktif jika terjadi dalam konteks kegiatan praktis dan bermain, ketika kondisi diciptakan di mana pengetahuan yang diperoleh oleh anak-anak sebelumnya menjadi penting bagi mereka, karena membantu untuk memecahkan masalah praktis, dan karena itu diserap lebih mudah dan lebih cepat.
Analisis keadaan belajar anak-anak prasekolah mengarahkan banyak ahli pada kesimpulan bahwa belajar dalam permainan itu perlu. Dengan kata lain, kita berbicara tentang perlunya mengembangkan fungsi pembelajaran permainan, yang melibatkan pembelajaran melalui permainan.
Permainan tidak hanya kesenangan dan kegembiraan bagi anak, yang dengan sendirinya sangat penting, dengan bantuannya Anda dapat mengembangkan perhatian, ingatan, pemikiran, dan imajinasi bayi. Saat bermain, seorang anak dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan, kemampuan baru, mengembangkan kemampuan, terkadang tanpa disadari.
Pembelajaran permainan adalah bentuk proses pendidikan dalam situasi bersyarat, yang bertujuan untuk menciptakan dan mengasimilasi pengalaman sosial dalam semua manifestasinya: pengetahuan, keterampilan, kemampuan, aktivitas emosional dan evaluatif.
Sifat yang paling penting dari permainan termasuk fakta bahwa dalam permainan anak-anak bertindak sebagaimana mereka akan bertindak dalam situasi yang paling ekstrim, pada batas kemampuan mereka untuk mengatasi kesulitan. Terlebih lagi, aktivitas tingkat tinggi seperti itu dicapai oleh mereka, hampir selalu secara sukarela, tanpa paksaan.
Aktivitas tinggi, pewarnaan emosional permainan memunculkan tingkat keterbukaan yang tinggi dari para peserta. Secara eksperimental telah ditunjukkan bahwa dalam situasi gangguan perhatian, terkadang lebih mudah untuk meyakinkan seseorang untuk menerima sudut pandang baru baginya. Jika sesuatu yang tidak penting mengalihkan perhatian seseorang, maka efek persuasi akan lebih kuat. Mungkin ini, sampai batas tertentu, menentukan produktivitas yang tinggi dari dampak pembelajaran dari situasi permainan.
Fitur-fitur permainan berikut untuk anak-anak prasekolah dapat dibedakan:
1. Permainan adalah aktivitas yang paling mudah diakses dan terkemuka untuk anak-anak prasekolah
2. Permainan juga merupakan sarana yang efektif untuk membentuk kepribadian anak prasekolah, kualitas moral dan kemauannya
3. Semua neoplasma psikologis berasal dari game
4. Permainan berkontribusi pada pembentukan semua aspek kepribadian anak, menyebabkan perubahan signifikan dalam jiwanya
5. Permainan adalah sarana penting pendidikan mental anak, di mana aktivitas mental dikaitkan dengan pekerjaan semua proses mental
Pada semua tahap masa kanak-kanak prasekolah, peran besar diberikan pada metode permainan di kelas. Perlu dicatat bahwa "permainan belajar" (meskipun kata pendidikan dapat dianggap sinonim untuk kata didaktik) menekankan penggunaan permainan sebagai metode pengajaran, dan tidak menggabungkan atau mengulangi pengetahuan yang sudah diperoleh.
Permainan didaktik dan latihan permainan banyak digunakan di kelas dan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan mengorganisir permainan di luar kelas, mereka mengkonsolidasikan, memperdalam dan memperluas representasi matematis anak, dan yang terpenting, tugas belajar dan permainan diselesaikan pada saat yang bersamaan. Dalam beberapa kasus, permainan membawa beban pengajaran utama. Itulah sebabnya di kelas dan dalam kehidupan sehari-hari, pendidik harus memanfaatkan permainan didaktik dan latihan permainan secara ekstensif.
Permainan didaktik dimasukkan langsung ke dalam isi kelas sebagai salah satu sarana pelaksanaan tugas program. Tempat permainan didaktik dalam struktur kelas untuk pembentukan representasi matematika dasar ditentukan oleh usia anak-anak, tujuan, tujuan, isi pelajaran. Ini dapat digunakan sebagai tugas pelatihan, latihan yang ditujukan untuk melakukan tugas tertentu dalam membentuk representasi. Di kelompok yang lebih muda, terutama di awal tahun, seluruh pelajaran harus diadakan dalam bentuk permainan. Permainan didaktik juga sesuai di akhir pelajaran untuk mereproduksi dan mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari sebelumnya.
Dalam pembentukan representasi matematis pada anak, berbagai latihan permainan didaktik yang menghibur dalam bentuk dan isi banyak digunakan. Mereka berbeda dari tugas dan latihan pendidikan yang khas dalam pengaturan tugas yang tidak biasa (temukan, tebak), tak terduga menyajikannya atas nama beberapa pahlawan dongeng sastra. Latihan permainan harus dibedakan dari permainan didaktik dalam hal struktur, tujuan, tingkat kemandirian anak, dan peran guru. Mereka, sebagai suatu peraturan, tidak memasukkan semua elemen struktural dari permainan didaktik (tugas didaktik, aturan, tindakan permainan). Tujuan mereka adalah untuk melatih anak-anak dalam rangka mengembangkan keterampilan dan kemampuan. Pada kelompok yang lebih muda, latihan pendidikan yang biasa dapat diberikan karakter yang menyenangkan dan kemudian dapat digunakan sebagai metode untuk memperkenalkan anak-anak pada materi pendidikan baru. Latihan dilakukan oleh pendidik (memberi tugas, mengontrol jawaban), sedangkan anak kurang mandiri dibandingkan dengan permainan didaktik. Tidak ada unsur belajar mandiri dalam latihan.
Game didaktik dibagi menjadi:
Game dengan benda
Permainan papan
permainan kata
Juga, ketika membentuk ide-ide dasar di antara anak-anak prasekolah, Anda dapat menggunakan: game untuk pemodelan planar (Pythagoras, Tangram, dll.), game puzzle, tugas lelucon, teka-teki silang, rebus, game edukasi
Terlepas dari beragam permainan, tugas utama mereka adalah pengembangan pemikiran logis, yaitu kemampuan untuk menetapkan pola paling sederhana: urutan pergantian angka dalam warna, bentuk, ukuran. Ini juga difasilitasi dengan latihan permainan untuk menemukan sosok yang terlewatkan secara berurutan.
Juga, kondisi yang diperlukan untuk sukses dalam pekerjaan adalah sikap kreatif guru terhadap permainan matematika: variasi tindakan permainan dan pertanyaan, individualisasi persyaratan untuk anak-anak, pengulangan permainan dalam bentuk yang sama atau dengan komplikasi. Kebutuhan akan kebutuhan modern disebabkan oleh tingginya tingkat sekolah modern untuk persiapan matematika anak-anak di taman kanak-kanak, sehubungan dengan transisi ke sekolah sejak usia enam tahun.
Persiapan matematika anak-anak untuk sekolah tidak hanya melibatkan asimilasi pengetahuan tertentu oleh anak-anak, pembentukan representasi spasial dan temporal kuantitatif mereka. Yang terpenting adalah perkembangan kemampuan mental pada anak prasekolah, kemampuan memecahkan berbagai masalah.
Meluasnya penggunaan permainan pendidikan khusus penting untuk membangkitkan minat anak-anak prasekolah dalam pengetahuan matematika, meningkatkan aktivitas kognitif, dan perkembangan mental secara umum.
Saran untuk orang tua "Bermain dengan anak-anak"
Orang tua tahu bahwa anak-anak suka bermain, mendorong mereka bermain mandiri, membeli mainan dan permainan. Tetapi tidak semua orang berpikir tentang nilai pendidikan dari permainan anak-anak. Mereka percaya bahwa permainan itu untuk bersenang-senang, untuk hiburan anak. Yang lain melihat di dalamnya salah satu cara mengalihkan perhatian bayi dari lelucon, tingkah, mengisi waktu luangnya sehingga ia berbisnis.
Orang tua lain yang terus-menerus bermain dengan anak-anak, menonton pertandingan, menghargainya sebagai salah satu sarana pendidikan yang penting.
Untuk anak prasekolah, permainan adalah aktivitas utama di mana perkembangan mentalnya terjadi, kepribadian secara keseluruhan terbentuk.
Kehidupan orang dewasa menarik minat anak-anak tidak hanya dari sisi luarnya saja. Mereka tertarik oleh dunia batin orang, hubungan di antara mereka, sikap orang tua satu sama lain, kepada teman, kerabat lain, kepada anak itu sendiri. Sikap mereka terhadap pekerjaan, terhadap benda-benda di sekitarnya.
Anak-anak meniru orang tua mereka: cara berurusan dengan orang lain, tindakan mereka, aktivitas kerja. Dan mereka mentransfer semua ini ke dalam permainan mereka, dengan demikian mengkonsolidasikan akumulasi pengalaman perilaku, bentuk sikap.
Dengan akumulasi pengalaman hidup, di bawah pengaruh pelatihan, pendidikan - permainan anak-anak menjadi lebih bermakna, beragam dalam plot, tema, dalam jumlah peran yang dimainkan, peserta dalam permainan. Dalam permainan, anak mulai mencerminkan tidak hanya kehidupan keluarga, fakta-fakta yang dirasakan langsung olehnya. Tetapi juga gambar-gambar para pahlawan dongeng yang dibacakan kepadanya, cerita-cerita yang perlu dia buat sesuai dengan idenya.
Namun, tanpa bimbingan dari orang dewasa, anak-anak bahkan usia prasekolah yang lebih tua tidak selalu tahu cara bermain. Beberapa memiliki sedikit kemampuan untuk menerapkan pengetahuan mereka, mereka tidak tahu bagaimana berfantasi, yang lain, dapat bermain sendiri, tidak memiliki keterampilan organisasi.
Sulit bagi mereka untuk bernegosiasi dengan mitra, untuk bertindak bersama. Salah satu anggota keluarga yang lebih tua, bergabung dengan permainan, dapat menjadi penghubung antara anak-anak, mengajari mereka bermain bersama. Mitra tuan rumah juga bisa bermain bersama. Biasanya, masing-masing memaksakan tema permainannya di pihak lain, berusaha untuk menjadi peran utama. Dalam hal ini, Anda tidak dapat melakukannya tanpa bantuan orang dewasa. Anda dapat melakukan "peran utama" secara bergantian, orang dewasa dapat mengambil peran sekunder. Permainan bersama orang tua dengan anak-anak memperkaya anak secara spiritual dan emosional, memenuhi kebutuhan komunikasi dengan orang yang dicintai, memperkuat keyakinan pada kekuatan mereka sendiri.
Kewibawaan ayah dan ibu, yang tahu dan dapat melakukan segalanya, tumbuh di mata anak-anak, dan dengan itu, cinta dan pengabdian kepada orang yang dicintai tumbuh. Ada baiknya jika anak prasekolah tahu cara memulai permainan secara mandiri, mengambil materi permainan yang tepat, membangun rencana permainan secara mental, bernegosiasi dengan mitra permainan, atau dapat menerima rencananya dan bersama-sama menjalankan rencananya. Kemudian kita dapat berbicara tentang kemampuan anak prasekolah untuk bermain. Namun anak-anak ini juga membutuhkan perhatian dan sikap serius terhadap permainan mereka. Mereka terkadang perlu berkonsultasi dengan ibu, ayah, nenek, kakak laki-laki, kakak perempuan mereka. Selama permainan, bertanya, mengklarifikasi, mendapatkan persetujuan atas tindakan, tindakan, sehingga menegaskan diri dalam bentuk perilaku.
Kemandirian dalam permainan terbentuk secara bertahap, dalam proses bermain komunikasi dengan orang dewasa, dengan anak yang lebih besar, dengan teman sebaya. Perkembangan kemandirian sangat tergantung pada bagaimana kehidupan anak diatur dalam permainan. Menunggu sampai ia mulai bermain sendiri berarti dengan sengaja menghambat perkembangan kepribadian anak.
Salah satu kondisi pedagogis penting yang berkontribusi pada perkembangan permainan anak kecil adalah pemilihan permainan berdasarkan usia. Namun mainan yang disukai orang dewasa tidak selalu memiliki nilai edukasi bagi anak.
Agar permainan menarik bagi seorang anak (dan untuk orang dewasa, yang, kemungkinan besar, akan sering menjadi pasangannya), itu harus cukup dapat dimengerti dan sederhana dan logis sesuai dengan aturan. Tujuan permainan juga harus sederhana, dapat dimengerti dan, pada prinsipnya, dapat dicapai. Pada saat yang sama, itu harus memiliki variasi terkontrol yang sangat besar dalam pengembangan plot permainan, peristiwa. Dan seorang pemain (bahkan yang kecil) harus secara sadar memilih dan mencoba menerapkan beberapa opsi tertentu, menang dari sudut pandangnya. Tetapi pada saat yang sama, harus ada elemen besar keacakan yang membuat permainan emosional, keterampilan leveling dan memungkinkan bahkan seorang pemula untuk menang. Lagi pula, jika satu pemain menang sepanjang waktu dan yang lain kalah, pemain yang "selalu kalah" dengan cepat kehilangan keinginan untuk bermain. Dan jika "tuan" dipaksa untuk menyerah sepanjang waktu, keinginan untuk bermain dengannya menghilang. Keacakan menempatkan para pemain dalam kondisi yang hampir sama. Keberuntungan memberi kesempatan kepada semua orang, tetapi siapa yang berhasil mewujudkannya? Dan ketika seorang anak mengalahkan "ayahnya sendiri" dan bukan karena dia menyerah, tetapi dalam "pertempuran yang adil" - tidak ada batasan untuk bersenang-senang.
Sisi pengembangan game tidak dapat diabaikan. Seorang anak, memainkan permainan papan, bahkan yang paling sederhana, mengembangkan imajinasinya, belajar menghitung dengan cepat, belajar membuat semacam keputusan dan mulai memahami hubungan antara pengambilan keputusan, tindakannya, dan hasilnya. Tindakannya yang salah jelas bagi dirinya sendiri dan dia sudah mulai berpikir tentang bagaimana tidak mengulangi atau menghindarinya, dia mengerti situasi mana yang buruk dan mana yang baik. Dia mengembangkan tidak hanya taktis, tetapi juga pemikiran strategis.
Saat membeli game, penting untuk memperhatikan tidak hanya kebaruan, daya tarik, biaya, tetapi juga kemanfaatan pedagogis. Sebelum Anda melakukan pembelian lagi, ada baiknya untuk berbicara dengan putra atau putri Anda tentang jenis permainan yang dia butuhkan. Seringkali anak perempuan hanya bermain dengan boneka, sehingga mereka sering kehilangan kesenangan bermain permainan seperti itu di mana kecerdikan, akal, dan kreativitas terbentuk. Anak perempuan bermain dengan boneka baik sendiri atau hanya dengan anak perempuan. Dengan anak laki-laki, mereka tidak memiliki minat yang sama dan tidak ada prasyarat untuk munculnya hubungan persahabatan antara anak-anak. Anak laki-laki biasanya bermain dengan mobil, dengan senjata anak-anak. Mainan seperti itu juga membatasi lingkaran komunikasi dengan anak perempuan. Sebaiknya ketika kita dewasa, kita tidak akan membagi game menjadi “perempuan” dan “laki-laki”.
Terkadang orang dewasa membutuhkan bantuan untuk membangun gedung ini atau itu, pikirkan bersama bagian apa yang dibutuhkan, warna apa, cara memperbaikinya, cara melengkapi struktur yang hilang, cara menggunakan bangunan dalam permainan.
Permainan: "lotto", "domino", "gambar berpasangan", membuka kesempatan bagi anak-anak untuk menikmati permainan, mengembangkan memori, perhatian, pengamatan, mata, otot-otot kecil tangan, belajar daya tahan, kesabaran.
Permainan semacam itu memiliki efek pengorganisasian, karena mereka menawarkan untuk mengikuti aturan dengan ketat. Sangat menarik untuk memainkan permainan seperti itu dengan seluruh keluarga sehingga semua mitra setara dalam aturan permainan. Si kecil juga terbiasa dengan kenyataan bahwa ia perlu bermain, mengamati aturan, memahami maknanya.
Produksi figur datar dari karton dan bahan lain oleh seluruh keluarga memungkinkan anak-anak untuk memainkan karya fiksi mereka sendiri, untuk menciptakan dongeng.
Partisipasi orang dewasa dalam permainan anak-anak bisa berbeda. Jika seorang anak baru saja membeli permainan dan tahu cara memainkannya, lebih baik biarkan dia bertindak sendiri. Tapi segera pengalaman anak itu habis. Permainan menjadi tidak menarik. Di sini bantuan para penatua diperlukan - untuk menyarankan aksi permainan baru, tunjukkan pada mereka, tawarkan materi permainan tambahan ke permainan yang ada. Saat bermain dengan anak, penting bagi orang tua untuk memantau nada suara mereka. Nada datar, tenang, ramah dari pasangan yang setara dalam permainan menginspirasi anak dengan keyakinan bahwa mereka memahaminya, mereka ingin bermain dengannya.
Jika anak prasekolah, terutama yang kecil, memiliki sudut bermain, maka dari waktu ke waktu ia harus diizinkan bermain di ruangan tempat keluarga berkumpul di malam hari, di dapur, di kamar nenek, di mana ada ruang baru. lingkungan, di mana semuanya menarik. Lingkungan baru memunculkan aksi permainan baru, plot.
Anak sangat senang dengan menit yang diberikan oleh orang tuanya dalam permainan. Komunikasi dalam game ini tidak sia-sia bagi sang buah hati. Semakin banyak menit berharga jatuh di perusahaan orang-orang yang dekat dengannya, semakin besar hubungan, minat bersama, cinta di antara mereka di masa depan.
RENCANA KERJA UNTUK PENDIDIKAN MANDIRI
UNTUK TAHUN AJARAN 2014/2015
Tahapan pendidikan mandiri
Isi karyanya
Tenggat waktu
Catatan
Diagnostik-organisasi
"Bentuk dan Warna"
1. Melakukan permainan didaktik:
"Melipat benda dari bentuk geometris" (baik menurut modelnya maupun tanpanya)
"Bantu Cinderella menghias sarung tangan" (dengan bentuk geometris)
"Pilih kunci untuk mengunci"
"Bantu Entah menemukan bentuk geometris"
"Jangan salah" - memperbaiki warna (warnai kotak dengan warna biru, lingkaran dengan warna merah)
"Temukan objek dengan warna yang sama" (saya tunjukkan lingkaran merah, lalu kuning, lalu hijau)
“Buat rantai benda dengan warna yang sama” (Pilih: pohon Natal, belalang, daun, dll.)
"Temukan jodohmu" (sarung tangan)
2. Melakukan permainan - perjalanan, permainan cerita dengan konten matematika:
Gim "Jangan sampai kaki Anda basah" - Anda hanya dapat menginjak gundukan tempat menggambar bentuk geometris (Segitiga atau persegi), dll.
3. Melakukan permainan - kompetisi.
Tim siapa yang lebih cepatakankah barangnya pergi? » (berbagai bentuk)
Selama tahun ajaran
Jumlah dan akun.
1. Plot - permainan peran menggunakan materi didaktik di FEMP:
"Toko Mainan" (banyak, satu, sama)
"Kebun Binatang" (akun)
"Berjalan di hutan" (berapa banyak pohon birch - begitu banyak burung - sama rata)
"Perjalanan dengan kapal"
2. Permainan pengetahuan matematika dengan sandiwara:
"Matematika dalam Dongeng"
- "Ada menara di lapangan"
- "Kolobok sedang mencari teman"
Selama tahun ajaran
"Orientasi dalam ruang".
"Orientasi waktu".
1. Permainan papan - cetak:
"Loto"
"Gambar Berpasangan"
"Kartu domino"
"mosaik berwarna"
"Teka-teki"
2. Game didaktik:
"Kumpulkan pahlawan dongeng" (dari bagian)
“Siapa yang akan menemukan lebih banyak perbedaan? "(2 lokomotif uap, 2 anjing, dll.)
"Potong dan tempel" (potong bentuk dan tempel pada gambar)
"Steamboat", dll. "Rumah"
“Kapan itu terjadi? "- permainan bola (Tidur? - di malam hari, dll.)
Selama tahun ajaran
Pameran karya anak-anak: "langkah menuju matematika".
APRIL 2015
Kesimpulan: Mempelajari topik yang dipilih membantu saya dalam menyelenggarakan FEMP. Saya mencoba berinovasi di kelas-kelas tersebut. Dengan melakukan ini, saya dapat menarik minat anak-anak, anak-anak memiliki minat pada kelas matematika. Topik-topik sulit di FEMP mulai lebih mudah diasimilasi oleh anak-anak.
RENCANA PERSPEKTIF PRIBADI
TENTANG PENDIDIKAN MANDIRI TAHUN AJARAN 2014-2015
Tenggat waktu untuk hasil pada topik pendidikan mandiri - Mei 2015
Bulan
Area kerja
Cara untuk mencapai
Analisis pencapaian
September
Bekerja dengan dokumen.
Studi hukum "Tentang Pendidikan", dokumen peraturan lainnya
Pengenalan dan analisis dokumentasi.
Perencanaan bekerja dengan anak-anak untuk tahun ajaran baru.
Oktober
Perencanaan bekerja dengan siswa yang membutuhkan perhatian khusus.
Mempelajari literatur tentang masalah, membuat rencana kerja.
Pemilihan literatur tentang topik pendidikan mandiri.
Bekerja dengan perpustakaan pribadi, Internet.
November
Teori Belajar
Rencana kerja pendidikan mandiri
pengasuh
Zhuikova Inna Anatolievna
kelompok persiapan
"Mengapa"
MDOU d / s "Senyum"
Subjek: "Bekerja dengan orang tua di FEMP"
Target: pengembangan minat pada mata pelajaran matematika, berdasarkan aktivitas kognitif dan rasa ingin tahu.
Tugas: pendidikan. Untuk mempromosikan pembentukan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan matematika dalam masalah praktis non-standar.
pendidikan . Mengembangkan operasi mental: analogi, sistematisasi, generalisasi, observasi, perencanaan.
pendidikan. Berkontribusi untuk mempertahankan minat dalam matematika, pembentukan kemampuan untuk bekerja dalam tim.
Literatur:
1 Program "Pelangi" diedit oleh M.A. Vasilyeva, V.V. Armor, dll.
2. Cheplashkina I.N. Matematika itu menarik. St. Petersburg: Detstvo-press, 2006.
3. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. Matematika dalam situasi masalah untuk anak kecil. St. Petersburg: Detstvo-press, 2004.
4.A. Beloshistaya "Usia prasekolah: pembentukan dan pengembangan kemampuan matematika." Pendidikan prasekolah-2000-№2, hal. 74.
| Bagian rencana | Tenggat waktu | Formulir kerja | Output praktis (abstrak, laporan, tampilan terbuka, pameran karya, dll.) |
| September | Pertemuan orang tua "Target tahun ajaran" | Kuesioner oleh FEMP |
|
| Oktober | Daftar pertanyaan pada FEMP Percakapan"Aktivitas seru di rumah" FEMP» | Membantu orang tua dalam produksi game didaktik untuk FEMP DIY. |
|
| November | Konsultasi untuk orang tua "Permainan Matematika" Proyek"Dan negara matematika yang indah dan kuat" | KVN matematika. |
|
| Desember | Konsultasi untuk orang tua "Mengapa anak-anak membutuhkan matematika" Pertunjukan di dewan guru "bekerja dengan orang tua di FEMP" | Edisi koran dinding "Dan negara itu indah dan matematikanya kuat" |
|
| Januari | Pertemuan orang tua "Permainan didaktik dalam matematika" | Pameran kreatif bekerja"Bentuk lucu" (kerajinan dari bentuk geometris). |
|
| Februari | Konsultasi tematik "Kanan dan kiri. Bagaimana cara mengajar seorang anak untuk tidak membingungkan sisi? | Komposisi dongeng "Tentang angka" |
|
| Berbaris | Konsultasi untukorang tua "Peran d / dan favorit untuk anak-anak» | Pameran gambar anak-anak dengan orang tua"nilai" |
|
| April | Informasi untukorang tua di pojok orang tua "Matematika Menghibur" | Partisipasi orang tua dalam pameran foto"Belajar Matematika di Rumah" |
|
| Pertemuan orang tua"Hasil tahun ini" | Edisi koran dinding "What We Were" |
PECHERINA VICTORIA
Pendidikan mandiri. Pembentukan representasi matematika dasar pada anak-anak prasekolah
INFORMASI UMUM TENTANG GURU
Nama lengkap guru Pecherina Victoria Vladimirovna
Tanggal lahir 28/12/1984
Pengalaman kerja 2 tahun 6 bulan
Pendidikan (nama sekolah dan tahun kelulusan) pada tahun 2008 ia lulus dari Lembaga Pendidikan Negeri Sekolah Menengah Kejuruan Katai Pedagogical College dengan gelar dalam Pedagogi Sosial dengan pelatihan tambahan di bidang pendidikan prasekolah» dan memenuhi syarat "Guru sosial, pendidik" Nomor ijazah 10164
Kursus penyegaran selama dua tahun terakhir (sebutkan jenisnya, topik di mana mereka terjadi) pelatihan ulang di SAOU DPO YNAO "Badan Pengembangan Pendidikan Daerah" dari 26 November 2012 hingga 04 Desember 2012 - 80 jam dengan topik "Perkembangan komprehensif anak-anak dalam hal variabilitas pendidikan prasekolah. Memperbarui prasekolah pendidikan dalam konteks FGT”.
Penghargaan (sebutkan tahun, sifat penghargaan)
Sertifikat kehormatan - Komite Serikat Pekerja dari organisasi serikat pekerja utama pekerja pendidikan publik dan ilmu pengetahuan distrik Nadym dan Nadym MKDOU "TK "ayam emas"- untuk profesionalisme, kerja teliti, posisi hidup aktif dan sehubungan dengan Hari Perempuan Internasional. _tahun 2013___
INFORMASI UMUM TENTANG TOPIK PENDIDIKAN MANDIRI
1. Maksud dan Tujuan pendidikan mandiri tentang topik ini
2. Mempelajari relevansi penggunaan teknik permainan dengan .
3. Secara aktif mempengaruhi perkembangan komprehensif anak-anak:
4. Perkaya dengan yang baru ide dan konsep; mengkonsolidasikan pengetahuan; mengaktifkan aktivitas mental (kemampuan untuk membandingkan, menggeneralisasi, mengklasifikasikan, menganalisis).
Pertanyaan-pertanyaan utama diuraikan untuk dipelajari.
Tahap pengembangan:
Untuk menganalisis literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah ini.
Berikan gambaran umum tentang isi konsep” pembentukan representasi matematika dasar»
Jelajahi efektivitas penggunaan teknik permainan dalam prosesnya pembentukan konsep matematika dasar pada anak prasekolah.
Kembangkan file kartu permainan pembentukan representasi matematika dasar.
RENCANA KERJA PADA TEMA PENDIDIKAN MANDIRI
UNTUK TAHUN AJARAN 2013/2014
Tahapan pendidikan mandiri Lingkup pekerjaan Tenggat waktu Catatan
Diagnostik-organisasi « Bentuk dan warna»
1. Melakukan didaktik permainan:
Loto "Warna dan formulir»
-"Pilih warnamu"
- "Tas yang luar biasa"
- "Matryoshka lucu"
- "Lotre Geometris"
- "Pilih Bentuk"
- "Menemukan benda yang bentuknya sama» (Saya tunjukkan sekarang segitiga, lalu persegi, lalu lingkaran)
- "Ayo kumpulkan manik-maniknya" (pengelompokan bentuk geometris dengan dua sifat)
- "Temukan Pasanganmu" (sarung tangan)
2. Melakukan permainan - perjalanan, permainan cerita dengan konten matematika:
Permainan "Jangan sampai kakimu basah"- Anda hanya dapat menginjak gundukan di mana bentuk geometris digambar (Segitiga atau persegi) dll.
- "Pengkodean geometris"
- "Perjalanan melalui laut ke pulau bentuk geometris"
3. Melakukan permainan - kompetisi.
- “Tim mana yang akan menemukan lebih cepat item?» (berbeda formulir) Selama tahun ajaran
"Angka dan Hitung".
1. Plot - permainan role-playing menggunakan didaktik materi tentang FEMP:
- "menyebar merata" (banyak, satu, sama)
- "Kebun binatang" (memeriksa)
- "Merawat" (berapa banyak anjing - begitu banyak piring - sama rata)
- "Perjalanan dengan kapal"
2. Permainan matematis pengetahuan dari sandiwara:
- « Matematika dalam dongeng»
- “Teremok berdiri di lapangan”
- "Kolobok sedang mencari teman"
"Orientasi dalam ruang".
"Orientasi waktu".
1. Desktop - dicetak permainan:
- "Loto"
- "Gambar Berpasangan"
- "Kartu domino"
- "mosaik berwarna"
- "Teka-teki"
2."Orientasi Kertas"
- "Hadiah untuk Anak Kucing"
3. Game didaktik:
- "Letakkan di urutan"
- "Siapa yang akan menemukan lebih banyak perbedaan?"(2 lokomotif, 2 anjing, dll.)
- "Potong dan tempel" (potong bentuk dan tempel pada gambar)
"Kapal uap", dll. "Rumah"
- "Kapan itu terjadi?"-permainan bola (Tidur? -di malam hari, dll.)
Untuk melepaskan dinamika pembentukan kualitas integratif siswa dalam studi bagian ini, saya melakukan sistem untuk memantau pekerjaan tentang masalah ini di awal tahun. Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan manual untuk menilai pencapaian anak-anak yang diedit oleh T. I. Babaev, A. G. Pogoberidze “Memantau kualitas penguasaan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah» dengan mempertimbangkan FGT di lembaga pendidikan prasekolah.
Tujuan pemantauan ini adalah untuk mempelajari proses anak mencapai hasil akhir yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan atas dasar mengidentifikasi dinamika pembentukan pada anak-anak dengan kualitas integratif. Oleh pembentukan setiap kualitas integratif tabel yang disajikan, yang mencerminkan dinamika dan derajat individu pembentukan kualitas integratif di tingkat dan poin. Tabel diisi pada awal dan akhir tahun ajaran.
Laporan Teoretis « subjek-mengembangkan lingkungan di lembaga pendidikan prasekolah di kelompok junior kedua, dengan mempertimbangkan FGT "; (di dewan guru)
Menampilkan pelajaran terbuka di pembentukan konsep matematika dasar pada topik: "Perjalanan dengan roti" (di tingkat kabupaten);
seminar: « Pembentukan representasi matematika dasar melalui kegiatan teater”
Pameran karya anak: Membuat presentasi tentang tema: "Langkah pertama dalam matematika» .
temuan: Mempelajari topik yang dipilih membantu saya dalam menyelenggarakan FEMP. Saya mencoba berinovasi di kelas-kelas ini, mulai menggunakan non-tradisional bentuk pengorganisasian kelas. Dengan ini, saya dapat menarik minat anak-anak, anak-anak menjadi tertarik pada kelas di matematika. Topik-topik sulit di FEMP mulai lebih mudah diasimilasi oleh anak-anak.
RENCANA PERSPEKTIF PRIBADI
PADA PENDIDIKAN MANDIRI UNTUK TAHUN AJARAN 2013-2014
Tenggat waktu untuk hasil pada topik pendidikan mandiri - Mei 2014.
Formulir dan tempat menyimpulkan - 2 ml. Kelompok "Cheburashka"
Bulan Bidang Pekerjaan Cara Mencapai Analisis Prestasi
September Bekerja dengan dokumentasi.
studi hukum "Tentang pendidikan", dokumen peraturan lainnya
Pengenalan dan analisis dokumentasi.
Perencanaan bekerja dengan anak-anak untuk tahun ajaran baru.
Oktober Perencanaan bekerja dengan siswa yang membutuhkan perhatian khusus.
Mempelajari literatur tentang masalah, membuat rencana kerja.
Persiapan sertifikasi:
Pemilihan literatur tentang topik pendidikan mandiri.
Bekerja dengan perpustakaan pribadi, Internet.
November tema: "Penggunaan teknik permainan ketika pembentukan konsep matematika dasar pada anak prasekolah».
Kenalan dengan literatur tentang topik ini.
Menghadiri kelas tutor di FEMP.
Pertukaran pengalaman tentang masalah tersebut.
Desember Bekerja pada upgrade kamar.
Dekorasi sudut grup
Bekerja pada pembuatan folder metodis. Pilihan materi tentang topik.
Januari Pengembangan rencana untuk, bulan, tahun. Pilihan bahan.
Mempelajari teori belajar anak konsep matematika dasar berdasarkan materi yang menghibur di bagian pendidikan anak kecil program: wilayah "Pengetahuan" Pengantar sastra.
Februari Mempersiapkan presentasi tentang Rekrutmen FEMP bahan
Buat pass grup baru. Melakukan inventarisasi kelompok secara lengkap.
Maret Penciptaan pengembangan metodologi Studi literatur
Pengembangan indeks kartu permainan menurut FEMP Selection bahan
April Persiapan liburan Hari Kemenangan. Latihan.
Pertahanan pengembangan metodologis Pidato dengan presentasi tentang metode penggabungan.
Mei Seminar FEMP melalui kegiatan teatrikal. Generalisasi pengalaman rekan-rekan kota
Pengembangan rencana untuk pendidikan mandiri untuk tahun ajaran baru. Pemilihan literatur metodis.
Sastra tentang topik:
1. Boguslavskaya, Z. M. Dunia di sekitar dalam game didaktik [Teks] / Z. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova. - M.: Pendidikan, 1991.
2. Wenger, L. A. Permainan dan latihan untuk pengembangan kemampuan mental pada anak-anak usia prasekolah [Teks] / L. A. Wenger, M.O. Dyachenko. – M.: Pencerahan, 1989.
3. Wenger, L. A. Pendidikan budaya sensorik anak [Teks] / L. A. Wenger, E. G. Pilyugina. – M.: Pencerahan, 1988.
4. Dyachenko, M. O. Apa yang tidak terjadi di dunia [Teks] / M. O. Dyachenko, E. L. Ageeva. – M.: Pencerahan, 1991.
5. Masa kecil: Perkiraan program pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah / T. I. Babaeva, T. I. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova [dan lainnya]. - St. Petersburg: LLC "PUBLIKASI "PERS ANAK", 2011.
6. Membesarkan anak dalam permainan: Panduan untuk det pendidik. taman / Komp. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. - Edisi ke-2, direvisi. dan tambahan – M.: Pencerahan, 1983.
7. T.A. Falkovich, L.P. Barylkina « Pembentukan representasi matematis» : Kelas untuk sebelum sekolah di lembaga pendidikan tambahan. - M.: VAKO, 2005 - 208 hal.
8. "Cerita - game didaktik dengan konten matematika»- A. A. Smolentseva.
9. "Pendidikan Sensorik"- E. Pilyugina.
10. "Memainkan Angka"- serangkaian manfaat
11. "Kami mengembangkan persepsi, imajinasi"-A.Levina.
12. L.G. Peterson, N.P. Kholina "Pemain". Kursus praktis matematika untuk anak prasekolah. Pedoman. - M.: Balass, 2003 - 256 hal.
13. Ed. B.B. Finkelntein. "Mari Bermain bersama". Satu set game dengan blok Gyenes. S-Pb, OOO "Korvet", 2001
14. Althaus D., Dum E. Warna, formulir, jumlah. Moskow: Pendidikan, 1990.
15. Belousova L. E. Satu, dua, tiga, empat, lima, kita mulai bermain. St. Petersburg: Detstvo-press, 2004.
16. Cheplashkina I.N. Matematika itu menarik. St. Petersburg: Detstvo-press, 2006.
17. Smolentseva A. A., Suvorova O. V. Matematika dalam situasi sulit bagi anak kecil. St. Petersburg: Detstvo-press, 2004.
18. Pavlova L. N., Mavrina I. V. Permainan dan latihan untuk pengembangan kemampuan sensorik anak-anak berusia 3-4 tahun. M., 2002.
19. Zvorygina E. V. Game cerita pertama untuk anak-anak. M., 1988.
Rencana pendidikan mandiri pendidik dengan topik "FEMP melalui permainan didaktik plot di usia prasekolah menengah"
JANGKA WAKTU: selama tahun ajaran 2016-2017.
Tema pendidikan mandiri: "FEMP melalui permainan plot-didaktik di usia prasekolah menengah"
Maksud dan tujuan citra diri vaniya
- Studi tentang relevansi penggunaan teknik permainan dalam pembentukan representasi matematika dasar pada anak prasekolah.
- Secara aktif mempengaruhi perkembangan komprehensif anak-anak:
Perkaya dengan ide dan konsep baru; mengkonsolidasikan pengetahuan; mengaktifkan aktivitas mental (kemampuan untuk membandingkan, menggeneralisasi, mengklasifikasikan, menganalisis).
3. Analisis keefektifan pekerjaan yang dilakukan
Pertanyaan-pertanyaan utama diuraikan untuk dipelajari.
Tahapan pengembangan:
- Untuk menganalisis literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah ini.
- Berikan gambaran umum tentang isi konsep "pembentukan representasi matematis dasar"
- Untuk mempelajari efektivitas penggunaan teknik permainan dalam proses pembentukan representasi matematika dasar pada anak-anak prasekolah.
- Kembangkan indeks kartu permainan untuk pembentukan representasi matematika dasar.
1 Melakukan permainan - perjalanan, permainan cerita dengan konten matematika:
Gim "Jangan sampai kaki Anda basah" - Anda hanya dapat menginjak gundukan tempat menggambar bentuk geometris (Segitiga atau persegi), dll.
- "Pengkodean bentuk geometris"
- "Perjalanan melalui laut ke pulau bentuk geometris"
2. Menyelenggarakan permainan – pertandingan.
- “Tim mana yang akan menemukan item lebih cepat? » (berbagai bentuk) Selama tahun ajaran
"Angka dan Hitung".
1. Plot - permainan peran menggunakan materi didaktik di FEMP:
- "Kebun Binatang" (akun)
- "Kami menerima tamu" (berapa banyak anjing - begitu banyak piring - sama rata)
- "Perjalanan dengan kapal"
2. Permainan pengetahuan matematika dengan sandiwara:
-"Tiga Beruang"
- "Matematika dalam dongeng"
- "Ada menara di lapangan"
- "Kolobok sedang mencari teman"
"Orientasi waktu".
Sastra dengan topik:
1. Program "Dari lahir ke sekolah" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
2. "Matematika dan anak-anak" - A. Beloshinskaya - kandidat ilmu pedagogis.
3. "Orientasi dalam ruang" - T. Museinova - kandidat ilmu pedagogis.
4. "Subjek - game didaktik dengan konten matematika" - A. A. Smolentseva.
5. "Pendidikan sensorik" - E. Pilyugina.
6. "Bermain dengan angka" - serangkaian manfaat
7. "Kami mengembangkan persepsi, imajinasi" - A. Levina.
8 Boguslavskaya, Z.M. Dunia di sekitar dalam game didaktik
Dengan orang tua
Konsultasi: "Bermainlah dengan anak-anak di rumah";
Memo untuk orang tua: "Perkembangan pemikiran logis pada anak usia 4-5 tahun";
Folder geser: "Angka lucu"; "Bentuk Geometris Hidup";
Meja bundar dengan topik: "Permainan teater dengan konten matematika";
Pidato di pertemuan orang tua dengan laporan tentang pekerjaan yang dilakukan untuk tahun ajaran.
| bulan | Arah kerja | Cara berprestasi |
| September |
Bekerja dengan dokumen. Identifikasi tingkat pengetahuan anak Bekerja dengan orang tua |
Kenalan dan analisis dokumentasi Diagnosa anak Siapkan konsultasi untuk orang tua dengan topik "Peran game edukatif dalam pendidikan anak-anak prasekolah" |
| Oktober |
Studi tentang game plot-didaktik Merencanakan pekerjaan dengan siswa yang membutuhkan perhatian khusus |
Persiapan lemari arsip materi matematika yang menghibur Penciptaan pekerjaan individu dengan anak-anak |
| November |
Teori Belajar |
Maryam Zulkarnaeva
Rencana pendidikan mandiri pendidik dengan topik "Pembentukan representasi matematika dasar pada anak-anak dari kelompok yang lebih tua"
Subjek: « Pembentukan representasi matematika dasar pada anak-anak dari kelompok senior melalui permainan didaktik"
Perkembangan konsep matematika dasar- ini adalah bagian yang sangat penting dari perkembangan intelektual dan pribadi anak prasekolah. Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, lembaga pendidikan prasekolah adalah tingkat pendidikan pertama, dan taman kanak-kanak melakukan fungsi pelatihan yang penting anak-anak ke sekolah. Dan keberhasilan pendidikan lanjutannya sangat tergantung pada seberapa baik dan tepat waktu anak tersebut dipersiapkan untuk sekolah.
Target: Meningkatkan tingkat teoretis, keterampilan profesional, dan kompetensi Anda dalam hal ini tema. Menguasai Metode Desain pendidikan-proses pendidikan.
Tujuan dari program profesional dan pribadi pengembangan diri
1. Analisis kemampuan pedagogis Anda, kreativitas.
2. Pelajari literatur pendidikan, referensi dan ilmiah dan metodologis tentang ini tema.
3. Untuk memahami dan menganalisis fondasi sistemik yang memastikan aktivitas profesional dan pedagogis modern.
4. Ringkaslah pengalaman pedagogis bekerja di tema"Pada anak-anak prasekolah melalui permainan didaktik".
Petunjuk arah pengembangan diri:
1. Kajian normatif – dokumen hukum.
2. Studi literatur metodologis.
3. Berkenalan dengan pengalaman pedagogis tingkat lanjut.
4. Partisipasi dalam sistem pekerjaan metodologis (dewan pedagogis, konsultasi, seminar, kreatif kelompok, pemandangan terbuka, saling mengunjungi, pameran, stan).
5. Bekerja dengan anak-anak.
6. Pengembangan profesional.
7. Bekerja dengan keluarga, masyarakat.
8. Pengembangan pengayaan subjek- lingkungan ruang.
9. Sertifikasi.
Hasil yang diharapkan:
Registrasi perkembangan metodologis sendiri dalam bentuk informasi- modul pedagogis (Ringkasan pengalaman kerja.)
Meningkatkan keterampilan pedagogis, meningkatkan aktivitas profesional.
Pengembangan kemampuan adaptif dalam konteks tren modern dalam perkembangan pendidikan.
Perspektif rencana acara 2016-2017 G.:
1. Studi dokumen hukum 1. Hukum Federal 29 Desember 2012 N 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia".
2. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia) tertanggal 17 Oktober 2013 N 1155 Moskow "Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah".
3. Keputusan Pemerintah Rusia tanggal 24 Desember 2013 No. 2506-r. Konsep pengembangan matematis pendidikan di Federasi Rusia.
Selama tahun ajaran 2016-2017
Studi literatur metodologis, kenalan dengan pengalaman pedagogis tingkat lanjut.
1. A. Beloshistaya "Prasekolah usia: pembentukan dan pengembangan kemampuan matematika". prasekolah pendidikan-2000-№2, dengan. 74.
2. Vavilov, Yu.P. Game untuk perhatian dan cerdas. - Yaroslavl 2000. - hal. 122 .
3. Wenger L. A. Permainan dan latihan untuk pengembangan kemampuan mental dalam anak-anak usia prasekolah. M: Pencerahan 1989.
4. Dyachenko O. M., Agaeva E. L. Apa yang tidak terjadi di dunia? - M.: Pencerahan, 1991.
5. Mikhina E.N. "Game edukasi untuk anak usia 2-7 tahun» Volgograd: Guru, 2013.
6. Serbina E.V. « Matematika untuk balita» / penerbitan: Pendidikan Moskow, 1992.
7. Panova E.N. "Kelas permainan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah" Pusat perbelanjaan "Guru", 2006
8. Erofeeva T. I. dkk. "Anak prasekolah belajar matematika. Bagaimana dan di mana?". -M., 2002.
9. Leushina A.M. "Kelas di matematika di TK» , - M.: 2005.
10. Metlina A.S. « Matematika di TK» Pencerahan, 2006.
11. Nikitin B.P. "Langkah-Langkah Kreativitas atau Game Edukasi", Moskow, Pendidikan, 1991
12. Pozina V.A. Pembentukan representasi matematika dasar, Mosaik-Sintesis, 2012. - 80-an.
13. Smolentseva, A. A. Permainan plot-didaktik. - M.: Pencerahan, 1987. - 96 hal.
14. Sorokina A. I. Game didaktik di taman kanak-kanak. - M.: Pencerahan, 1982. - 98 hal.
15. Stolyar A.A." Pembentukan konsep matematika dasar pada anak prasekolah, "- M.: 2006.
16. Penggabung A. A. Ayo bermain / M. Pencerahan, 1996.
17. Fidler M.A. « Matematika udah masuk TK» , edisi ke-3. - M., 2006.
18. Tikhomirova L. F., Basov A. V. Pengembangan pemikiran logis anak-anak. /Yaroslavl. Akademi Pengembangan, 1996.
sumber daya internet:
http://dohcolonoc.ru ;
http://nportal.ru ;
http://www.edu.ru ;
http://www.detskiysad.ru ;
http://www.moi-detsad.ru ;
http://ivalex.ucoz.ru.
Publikasi terkait:
Rencana pendidikan mandiri pendidik untuk tahun ajaran 2014-2015 Rencana pendidikan mandiri untuk tahun ajaran 2014 - 2015. 1. Konsultasi untuk guru yang baru mendaftar “Persyaratan untuk konten.
Laporan pendidikan mandiri pendidik "Pengembangan kemampuan sensorik anak-anak prasekolah melalui permainan didaktik" Saya ingin berbagi pengalaman saya dengan topik "Pengembangan kemampuan sensorik anak-anak prasekolah melalui permainan didaktik" Pada tahun 2010, saya diambil.
Laporan pendidikan mandiri 2015–2016 dari pendidik MBDOU No. 16 Pashina O. A."Teknologi hemat kesehatan sebagai dasar untuk pengembangan anak-anak usia prasekolah senior dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal" Tujuan: pembentukan komprehensif.
Sebagian besar anak kecil saat ini memiliki kelambatan motorik umum, dan jari-jari tidak berkembang, seringkali anak kecil tidak.
Rencana pendidikan mandiri "Pengembangan bicara anak-anak usia prasekolah dasar menggunakan permainan jari dan latihan" Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK tipe gabungan No. 180" Rencana pendidikan mandiri pendidik.
Rencanakan pendidikan mandiri bagi pendidik Apa yang membuat orang terus-menerus bekerja pada diri mereka sendiri, menambah pengetahuan mereka, terlibat dalam pendidikan mandiri? Untuk mengikuti perkembangan zaman, guru.
