1. Standar pendidikan negara bagian federal dan persyaratan negara bagian federal menyediakan:

1) kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia;

2) kelangsungan program pendidikan utama;

3) variabilitas isi program pendidikan dari tingkat pendidikan yang sesuai, kemungkinan pembentukan program pendidikan dari berbagai tingkat kompleksitas dan fokus, dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kemampuan pendidikan siswa;

4) menyatakan jaminan tingkat dan mutu pendidikan berdasarkan kesatuan persyaratan wajib bagi kondisi penyelenggaraan program pendidikan dasar dan hasil pengembangannya.

2. Standar pendidikan negara bagian federal, dengan pengecualian standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, standar pendidikan adalah dasar untuk penilaian objektif kepatuhan terhadap persyaratan yang ditetapkan untuk kegiatan pendidikan dan pelatihan siswa yang telah menguasai program pendidikan yang sesuai tingkat dan fokus yang relevan, terlepas dari bentuk pendidikan dan bentuk pendidikan.

3. Standar pendidikan negara bagian federal mencakup persyaratan untuk:

1) struktur program pendidikan utama (termasuk rasio bagian wajib dari program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan) dan volumenya;

2) kondisi pelaksanaan program pendidikan dasar, termasuk personel, keuangan, logistik dan kondisi lainnya;

3) hasil penguasaan program utama pendidikan.

4. Standar pendidikan negara federal menetapkan persyaratan untuk memperoleh pendidikan umum dan pendidikan kejuruan, dengan mempertimbangkan berbagai bentuk pendidikan, teknologi pendidikan, dan karakteristik kategori siswa tertentu.

5. Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dikembangkan sesuai dengan tingkat pendidikan, standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan juga dapat dikembangkan sesuai dengan profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan pada tingkat pendidikan kejuruan yang sesuai.

5.1. Standar pendidikan negara bagian federal untuk prasekolah, pendidikan umum dasar dan umum dasar memberikan kesempatan untuk menerima pendidikan dalam bahasa asli dari antara bahasa-bahasa rakyat Federasi Rusia, untuk mempelajari bahasa negara republik Federasi Rusia, bahasa asli dari antara bahasa masyarakat Federasi Rusia, termasuk bahasa Rusia sebagai bahasa ibu.

6. Untuk memastikan realisasi hak atas pendidikan siswa penyandang cacat, standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan orang-orang ini ditetapkan atau persyaratan khusus dimasukkan dalam standar pendidikan negara bagian federal.

7. Pembentukan persyaratan standar pendidikan negara federal pendidikan kejuruan untuk hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan kejuruan dalam hal kompetensi profesional dilakukan berdasarkan standar profesional yang relevan (jika ada).

8. Daftar profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan, yang menunjukkan kualifikasi yang diberikan untuk profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan yang relevan, prosedur untuk pembentukan daftar ini disetujui oleh badan eksekutif federal yang bertanggung jawab untuk mengembangkan kebijakan negara dan hukum regulasi di bidang pendidikan. Ketika menyetujui daftar profesi, spesialisasi, dan bidang pelatihan baru, badan eksekutif federal yang bertanggung jawab atas pengembangan kebijakan negara bagian dan peraturan hukum di bidang pendidikan dapat menetapkan korespondensi dari masing-masing profesi, spesialisasi, dan bidang pelatihan yang ditentukan dalam daftar ini. untuk profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan yang ditunjukkan dalam daftar profesi, spesialisasi, dan bidang pelatihan sebelumnya.

9. Prosedur untuk mengembangkan, menyetujui standar pendidikan negara federal dan membuat perubahannya ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia.

10. Universitas Negeri Moskow dinamai M.V. Lomonosov, Universitas Negeri St. Petersburg, organisasi pendidikan pendidikan tinggi, yang dengannya kategori "universitas federal" atau "universitas riset nasional", serta organisasi pendidikan tinggi negara bagian federal, daftar yang disetujui oleh dekrit Presiden Federasi Rusia, memiliki hak untuk mengembangkan dan menyetujui standar pendidikan mandiri untuk semua tingkat pendidikan tinggi. Persyaratan untuk kondisi pelaksanaan dan hasil penguasaan program pendidikan pendidikan tinggi yang termasuk dalam standar pendidikan tersebut tidak boleh lebih rendah dari persyaratan yang relevan dari standar pendidikan negara bagian.

Standar Pendidikan Negara Federal (FSES)- seperangkat persyaratan yang bersifat wajib bagi terselenggaranya program pendidikan dasar dasar umum, dasar umum, menengah (lengkap)

d) pendidikan kejuruan umum, sekolah dasar, kejuruan menengah dan kejuruan tinggi oleh lembaga pendidikan dengan akreditasi negara. Nama "Standar Pendidikan Negara" diterapkan pada standar pendidikan yang diadopsi sebelum 2009. Sampai tahun 2000, sebelum adopsi standar negara untuk masing-masingtahap ke-pendidikan umum dan spesialisasi (arah pelatihan) , dalam kerangka standar pendidikan negara bagian umum, persyaratan negara diterapkan pada konten minimum tingkat pelatihan pascasarjana untuk setiap tingkat pendidikan dan spesialisasi..

Standar pendidikan negara bagian federal menyediakan:

• kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia;
• kontinuitas jenderal utama , jenderal utama , rata-rata (penuh) umum , kejuruan dasar , kejuruan menengah dan pendidikan profesional yang lebih tinggi .
• perkembangan dan pendidikan spiritual dan moral

Standar pendidikan negara bagian federal menetapkan tenggat waktu untuk memperolehpendidikan umum dan pendidikan kejuruan memperhatikan berbagai bentuk pendidikan,teknologi pendidikan dan ciri-ciri kategori siswa tertentu.

Standar adalah dasar untuk:

• pengembangan keteladananprogram pendidikan dasar ;
• pengembangan program mata pelajaran pendidikan, kursus, literatur pendidikan, kontrol dan bahan pengukuran;
• penyelenggaraan proses pendidikan di lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan utama sesuai dengan standar, tanpa memandang bentuk dan subordinasi organisasi dan hukumnya;
• pengembangan standar dukungan keuangan untuk kegiatan pendidikan lembaga pendidikan yang melaksanakan program pendidikan utama, pembentukan tugas negara (kota) untuk lembaga pendidikan;
• melakukan kontrol dan pengawasan terhadap kepatuhan terhadap undang-undang Federasi Rusia di bidang pendidikan;
• melakukan sertifikasi siswa (akhir) dan menengah;
• membangun sistem pengawasan internal terhadap mutu pendidikan di suatu lembaga pendidikan;
• mengatur pekerjaan layanan metodologis;
• sertifikasi staf pengajar dan personel administrasi dan manajerial lembaga pendidikan negara bagian dan kota;
• organisasi pelatihan, pelatihan ulang profesional dan pelatihan lanjutan untuk pendidik.

Setiap standar, menurut Undang-Undang Federal No. 309-FZ tanggal 1 Desember 2007, mencakup 3 jenis persyaratan:

• persyaratan struktur program pendidikan utama, termasuk persyaratan rasio bagian-bagian program pendidikan utama dan volumenya, serta rasio bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam program pendidikan utama. proses pendidikan;
• persyaratan untuk pelaksanaan program pendidikan dasar, termasuk personel, keuangan, logistik, dan persyaratan lainnya;
• persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama.

Untuk implementasi dari setiap GEF, lembaga pendidikan harus mengembangkanprogram pendidikan dasar (BEP), yang meliputi kurikulum, kurikulum kalender, program kerja mata pelajaran akademik, mata kuliah, disiplin ilmu (modul), komponen lain, serta materi penilaian dan metodologi..

Unduh:

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Jenis pelajaran GEF

Jenis pelajaran: pelajaran "penemuan" pengetahuan baru; pelajaran refleksi; pelajaran dari orientasi metodologis umum; pelajaran pengendalian perkembangan.

Kata-kata baru Kata-kata lama Pelajaran "menemukan pengetahuan baru" Pelajaran pembentukan pengetahuan Pelajaran refleksi Pelajaran meningkatkan pengetahuan Pelajaran mengkonsolidasikan dan meningkatkan pengetahuan Pelajaran orientasi metodologi Pelajaran generalisasi dan sistematisasi pengetahuan Pelajaran mengembangkan kendali Pelajaran mengendalikan pengetahuan, keterampilan Pelajaran koreksi pengetahuan, keterampilan, keterampilan

Pelajaran dari "penemuan" pengetahuan baru: Tujuan kegiatan: pembentukan keterampilan siswa untuk menerapkan cara-cara tindakan baru. Tujuan konten: memperluas basis konseptual dengan memasukkan elemen-elemen baru di dalamnya.

Struktur pelajaran: tahap motivasi (penentuan nasib sendiri) untuk kegiatan belajar; tahap aktualisasi dan uji coba tindakan pendidikan; tahap mengidentifikasi tempat dan penyebab kesulitan; tahap membangun proyek untuk keluar dari kesulitan; tahap pelaksanaan proyek yang dibangun; tahap konsolidasi primer dengan pengucapan dalam ucapan eksternal; tahapan pekerjaan mandiri dengan pemeriksaan mandiri sesuai standar; tahap inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan; tahap refleksi kegiatan pendidikan dalam pelajaran.

Pelajaran refleksi: Tujuan kegiatan: pembentukan kemampuan siswa untuk refleksi dari tipe pemasyarakatan-kontrol dan implementasi norma pemasyarakatan (memperbaiki kesulitan mereka sendiri dalam kegiatan, mengidentifikasi penyebab mereka, membangun dan melaksanakan proyek untuk mengatasi kesulitan, dll. ). Tujuan substantif: konsolidasi dan, jika perlu, koreksi metode tindakan yang dipelajari - konsep, algoritma, dll.

Struktur pelajaran: tahap motivasi (penentuan nasib sendiri) untuk kegiatan pemasyarakatan; tahap aktualisasi dan uji coba tindakan pendidikan; tahap lokalisasi kesulitan individu; tahap membangun proyek untuk memperbaiki kesulitan yang diidentifikasi; tahap pelaksanaan proyek yang dibangun; tahap generalisasi kesulitan dalam pidato eksternal; tahapan pekerjaan mandiri dengan pemeriksaan mandiri sesuai standar; tahap inklusi dalam sistem pengetahuan dan pengulangan; tahap refleksi kegiatan pendidikan dalam pelajaran.

Ciri khas dari pelajaran refleksi dari pelajaran "penemuan" pengetahuan baru adalah fiksasi dan mengatasi kesulitan dalam kegiatan belajar sendiri, dan bukan dalam konten pembelajaran.

Pelajaran dari orientasi metodologis umum: Tujuan aktivitas: pembentukan kemampuan aktivitas siswa dan kemampuan untuk menyusun dan mensistematisasikan konten mata pelajaran yang dipelajari. Tujuan substantif: membangun norma aktivitas umum dan mengidentifikasi landasan teoretis untuk pengembangan jalur konten-metodologis kursus. Terbentuknya gagasan siswa tentang metode yang menghubungkan konsep-konsep yang dipelajari ke dalam satu sistem; tentang cara-cara menyelenggarakan kegiatan pendidikan itu sendiri, yang ditujukan untuk perubahan dan pengembangan diri. Jadi, dalam pelajaran ini, siswa memahami dan membangun norma dan metode kegiatan pendidikan, pengendalian diri dan penilaian diri, pengorganisasian diri reflektif.

Struktur pelajaran: Pelajaran-pelajaran ini melebihi mata pelajaran dan dilakukan di luar lingkup mata pelajaran apa pun pada jam pelajaran, kegiatan ekstra kurikuler atau pelajaran lain yang ditunjuk khusus sesuai dengan struktur teknologi metode kegiatan.

Pelajaran mengembangkan kontrol: Tujuan kegiatan: pembentukan kemampuan siswa untuk melaksanakan fungsi kontrol. Tujuan konten: kontrol dan kontrol diri dari konsep dan algoritma yang dipelajari.

Struktur pelajaran: siswa menulis versi tes; perbandingan dengan standar yang dibenarkan secara objektif untuk kinerja pekerjaan ini; evaluasi siswa terhadap hasil perbandingan sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya.

Harus ditekankan bahwa pembagian proses pendidikan ke dalam berbagai jenis pelajaran sesuai dengan tujuan utama tidak boleh merusak kontinuitasnya, yang berarti bahwa perlu untuk memastikan invarian teknologi pengajaran. Oleh karena itu, ketika mengatur pelajaran dari berbagai jenis, metode kegiatan pengajaran harus dipertahankan dan sistem prinsip-prinsip didaktik yang tepat harus disediakan.

Pratinjau:

Struktur perkiraan setiap jenis pelajaran GEF

1. Struktur pelajaran menguasai pengetahuan baru:

1) Tahap organisasi.

3) Aktualisasi pengetahuan.

6) Pengikat utama.

7) Informasi tentang pekerjaan rumah, pengarahan pelaksanaannya

8) Refleksi (menyimpulkan pelajaran)

2 Struktur pelajaran untuk aplikasi pengetahuan dan keterampilan yang terintegrasi (pelajaran konsolidasi)) .

1) Tahap organisasi.

2) Mengecek pekerjaan rumah, reproduksi dan koreksi pengetahuan dasar siswa. Pembaruan pengetahuan.

4) Pengikat utama

dalam situasi yang akrab (khas)

dalam situasi yang berubah (konstruktif)

5) Aplikasi kreatif dan perolehan pengetahuan dalam situasi baru (tugas masalah)

6) Informasi tentang pekerjaan rumah, petunjuk pelaksanaannya

3. Struktur pelajaran untuk pemutakhiran pengetahuan dan keterampilan (pembelajaran ulangan)

1) Tahap organisasi.

2) Memeriksa pekerjaan rumah, reproduksi dan koreksi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa yang diperlukan untuk solusi kreatif tugas.

3) Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran. Motivasi kegiatan pendidikan siswa.

4) Aktualisasi pengetahuan.

untuk mempersiapkan pelajaran kontrol

untuk mempersiapkan studi topik baru

6) Generalisasi dan sistematisasi pengetahuan

4. Struktur pelajaran sistematisasi dan generalisasi pengetahuan dan keterampilan

1) Tahap organisasi.

2) Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran. Motivasi kegiatan pendidikan siswa.

3) Aktualisasi pengetahuan.

4) Generalisasi dan sistematisasi pengetahuan

Mempersiapkan siswa untuk kegiatan umum

Reproduksi pada tingkat baru (pertanyaan yang dirumuskan ulang).

5) Penerapan pengetahuan dan keterampilan dalam situasi baru

6) Kontrol asimilasi, diskusi tentang kesalahan yang dibuat dan koreksinya.

7) Refleksi (menyimpulkan pelajaran)

Analisis dan isi hasil karya, pembentukan kesimpulan atas materi yang dipelajari

5. Struktur pelajaran untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan

1) Tahap organisasi.

2) Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran. Motivasi kegiatan pendidikan siswa.

3) Identifikasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, memeriksa tingkat pembentukan keterampilan pendidikan umum siswa. (Tugas dalam hal volume atau tingkat kesulitan harus sesuai dengan program dan layak untuk setiap siswa).

Pelajaran pengendalian dapat berupa pelajaran pengendalian tertulis, pelajaran kombinasi pengendalian lisan dan tertulis. Bergantung pada jenis kontrol, struktur akhirnya terbentuk.

4) Refleksi (meringkas pelajaran)

6. Struktur pelajaran untuk koreksi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

1) Tahap organisasi.

2) Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran. Motivasi kegiatan pendidikan siswa.

3) Hasil diagnosa (kontrol) pengetahuan, keterampilan dan kemampuan. Identifikasi kesalahan khas dan kesenjangan dalam pengetahuan dan keterampilan, cara untuk menghilangkannya dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.

Tergantung pada hasil diagnostik, guru merencanakan cara mengajar kolektif, kelompok dan individu.

4) Informasi tentang pekerjaan rumah, pengarahan pelaksanaannya

5) Refleksi (menyimpulkan pelajaran)

7. Struktur pelajaran gabungan.

1) Tahap organisasi.

2) Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran. Motivasi kegiatan pendidikan siswa.

3) Aktualisasi pengetahuan.

4) Asimilasi primer dari pengetahuan baru.

5) Pemeriksaan awal pemahaman

6) Pengikat utama

7) Kontrol asimilasi, diskusi tentang kesalahan yang dibuat dan koreksinya.

8) Informasi tentang pekerjaan rumah, petunjuk pelaksanaannya

9) Refleksi (menyimpulkan pelajaran)

Standar Pendidikan Negara Federal (FSES)- seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan tingkat tertentu dan (atau) untuk profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan, disetujui oleh badan eksekutif federal yang bertanggung jawab untuk mengembangkan kebijakan negara dan peraturan hukum di bidang pendidikan. Nama "Standar Pendidikan Negara" diterapkan pada standar pendidikan yang diadopsi sebelum 2009. Sampai tahun 2000, sebelum penerapan standar negara untuk setiap tingkat pendidikan umum dan khusus (bidang pelatihan) pendidikan kejuruan, dalam kerangka standar pendidikan negara bagian umum, persyaratan negara diterapkan pada konten minimum tingkat pelatihan pascasarjana. untuk setiap tingkat pendidikan dan spesialisasi.

Standar Pendidikan Negara Federal Pendidikan Tinggi wajib untuk digunakan oleh semua universitas di Federasi Rusia yang memiliki akreditasi negara. Sesuai dengan Hukum Federal 10 November 2009 No. 259-FZ "Di Universitas Negeri Moskow dinamai M.V. Lomonosov dan Universitas Negeri St. Petersburg" dan Hukum Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" Universitas Negeri Moskow M. V. Lomonosov, Universitas Negeri St. Petersburg, organisasi pendidikan pendidikan tinggi, yang dengannya kategori "universitas federal" atau "universitas riset nasional" didirikan, serta organisasi pendidikan tinggi negara bagian federal, yang daftarnya adalah disetujui dengan keputusan Presiden Federasi Rusia, memiliki hak untuk mengembangkan dan menyetujui standar pendidikan secara mandiri untuk semua tingkat pendidikan tinggi. Persyaratan untuk kondisi pelaksanaan dan hasil penguasaan program pendidikan pendidikan tinggi yang termasuk dalam standar pendidikan tersebut tidak boleh lebih rendah dari persyaratan yang relevan dari standar pendidikan negara bagian.

Tujuan GEF

Standar pendidikan negara bagian federal menyediakan:

• kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia;
• kelangsungan program pendidikan utama prasekolah, sekolah dasar umum, dasar umum, menengah umum (lengkap), dasar kejuruan, menengah kejuruan dan pendidikan tinggi profesional.
• perkembangan dan pendidikan spiritual dan moral

Standar pendidikan negara bagian menetapkan persyaratan untuk memperoleh pendidikan umum dan pendidikan kejuruan, dengan mempertimbangkan berbagai bentuk pendidikan, teknologi pendidikan, dan karakteristik kategori siswa tertentu.

Standar adalah dasar untuk:

• pengembangan program pendidikan dasar teladan;
• pengembangan program mata pelajaran pendidikan, kursus, literatur pendidikan, kontrol dan bahan pengukuran;
• penyelenggaraan proses pendidikan di lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan utama sesuai dengan standar, tanpa memandang bentuk dan subordinasi organisasi dan hukumnya;
• pengembangan standar dukungan keuangan untuk kegiatan pendidikan lembaga pendidikan yang melaksanakan program pendidikan utama, pembentukan tugas negara (kota) untuk lembaga pendidikan;
• melakukan kontrol dan pengawasan terhadap kepatuhan terhadap undang-undang Federasi Rusia di bidang pendidikan;
• melakukan sertifikasi siswa (akhir) dan menengah;
• membangun sistem pengawasan internal terhadap mutu pendidikan di suatu lembaga pendidikan;
• mengatur pekerjaan layanan metodologis;
• sertifikasi staf pengajar dan personel administrasi dan manajerial lembaga pendidikan negara bagian dan kota;
• organisasi pelatihan, pelatihan ulang profesional dan pelatihan lanjutan untuk pendidik.

struktur GEF

Setiap standar, menurut Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ, mencakup 3 jenis persyaratan:

• persyaratan struktur program pendidikan utama, termasuk persyaratan rasio bagian-bagian program pendidikan utama dan volumenya, serta rasio bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam program pendidikan utama. proses pendidikan;
• persyaratan untuk pelaksanaan program pendidikan dasar, termasuk personel, keuangan, logistik, dan persyaratan lainnya;
• persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama.

Pendidikan tinggi harus mengembangkan kompetensi budaya dan profesional umum siswa. Generasi sebelumnya, kedua, Standar Pendidikan Negara Federal dikembangkan pada tahun 2005.

Implementasi Standar Pendidikan Negara Federal dalam proses pendidikan

Untuk pelaksanaan setiap GEF, lembaga pendidikan harus mengembangkan program pendidikan dasar (BEP), termasuk kurikulum, kurikulum kalender, program kerja untuk mata pelajaran, kursus, disiplin (modul), komponen lain, serta bahan penilaian dan metodologi. .

Generasi standar pendidikan negara

Standar Pendidikan Umum:

• standar generasi pertama (diadopsi pada tahun 2004 dan disebut standar pendidikan negara);
• standar generasi kedua (diadopsi - untuk pendidikan umum dasar (kelas 1-4) pada 6 Oktober 2009, untuk pendidikan umum dasar (kelas 5-9) pada 17 Desember 2010, untuk pendidikan umum menengah (menyelesaikan) (kelas 10- 11) 17 Mei 2012). Standar-standar ini difokuskan pada hasil dan pengembangan kegiatan pembelajaran universal.

Standar pendidikan profesional yang lebih tinggi:

• standar generasi pertama (disetujui sejak tahun 2000 dan disebut standar pendidikan negara);
• standar generasi kedua (disetujui sejak tahun 2005 dan disebut standar pendidikan negara), difokuskan pada perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan oleh siswa;
• standar generasi ketiga (disetujui sejak 2009), yang menurutnya pendidikan tinggi harus mengembangkan kompetensi budaya dan profesional umum siswa.

Hingga tahun 2000, standar negara kesatuan pendidikan profesional yang lebih tinggi diterapkan, yang disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 12 Agustus 1994 No. 940 dan menetapkan:

• struktur pendidikan tinggi profesi, dokumen pendidikan tinggi;
• persyaratan umum untuk program pendidikan profesional utama pendidikan tinggi profesional dan persyaratan untuk pelaksanaannya;
• standar umum beban studi mahasiswa perguruan tinggi dan volumenya;
• kebebasan akademik perguruan tinggi dalam menentukan muatan pendidikan profesi tinggi;
• persyaratan umum daftar bidang (kekhususan) pendidikan tinggi profesi;
• prosedur untuk pengembangan dan persetujuan persyaratan negara bagian untuk konten minimum dan tingkat pelatihan lulusan di bidang tertentu (spesialisasi) pendidikan profesional yang lebih tinggi sebagai komponen federal;
• aturan kontrol negara atas kepatuhan dengan persyaratan standar pendidikan negara untuk pendidikan profesional yang lebih tinggi.

Untuk setiap bidang pelatihan (khusus), persyaratan negara diadopsi untuk konten minimum dan tingkat pelatihan lulusan.

Mulai 1 September 2013, sesuai dengan undang-undang "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" tertanggal 29 Desember 2012 No. 273, standar generasi baru harus disetujui, termasuk untuk program pendidikan tinggi - pelatihan personel ilmiah dan pedagogis, sesuai dengan undang-undang baru, serta untuk pendidikan prasekolah, yang sebelumnya disediakan Persyaratan Pendidikan Negara Federal untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah.

pengembangan GEF

Standar dapat dikembangkan sesuai dengan tingkat pendidikan, jenjang pendidikan, profesi, bidang pelatihan, spesialisasi dan diganti dengan yang baru setidaknya setiap 10 tahun sekali.

Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dikembangkan sesuai dengan tingkat pendidikan, standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan juga dapat dikembangkan sesuai dengan profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan untuk tingkat pendidikan kejuruan yang sesuai.

Saat membentuk standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan kejuruan, ketentuan standar profesional yang relevan diperhitungkan.

Pengembangan Standar Pendidikan Negara Federal dilakukan dengan mempertimbangkan kebutuhan aktual dan masa depan individu, perkembangan masyarakat dan negara, pertahanan dan keamanannya, pendidikan, sains, budaya, teknik dan teknologi, ekonomi dan lingkungan sosial dengan cara yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia tentang menempatkan pesanan untuk pasokan barang, pekerjaan pemenuhan, penyediaan layanan untuk kebutuhan negara bagian atau kota.

FSES pendidikan profesional yang lebih tinggi dikembangkan oleh asosiasi pendidikan dan metodologis universitas di bidang pelatihan (spesialisasi) yang relevan.

Rancangan standar dikirim ke Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, yang mempostingnya di situs web resminya di Internet untuk diskusi dengan partisipasi perwakilan dari otoritas eksekutif yang tertarik, asosiasi negara bagian dan publik yang beroperasi dalam sistem pendidikan, pendidikan terkemuka dan lembaga ilmiah, komunitas ilmiah dan pedagogis, asosiasi pengusaha dan lembaga partisipasi publik dalam pengelolaan pendidikan, dan mengirim mereka untuk pemeriksaan independen.

Pemeriksaan independen terhadap rancangan standar dilakukan dalam waktu 14 hari sejak tanggal penerimaannya dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia:

• asosiasi pengusaha, organisasi yang beroperasi di sektor ekonomi yang relevan - pada rancangan standar untuk pendidikan kejuruan dasar, kejuruan menengah dan pendidikan tinggi;
• lembaga partisipasi publik dalam manajemen pendidikan, otoritas eksekutif entitas konstituen Federasi Rusia yang menjalankan manajemen di bidang pendidikan - sesuai dengan rancangan standar pendidikan umum;
• Kementerian Pertahanan Federasi Rusia dan badan eksekutif federal lainnya di mana dinas militer disediakan oleh undang-undang federal - tentang rancangan standar untuk pendidikan umum menengah (lengkap), pendidikan kejuruan menengah dalam hal masalah yang berkaitan dengan persiapan warga negara untuk militer melayani.

Berdasarkan hasil pemeriksaan independen, pendapat ahli dikirim ke Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, ditandatangani oleh kepala organisasi atau badan yang melakukan pemeriksaan, atau orang yang diberi wewenang olehnya.

Rancangan Standar Pendidikan Negara Federal, komentar dan pendapat ahli kepada mereka dibahas oleh Dewan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tentang Standar Pendidikan Negara Federal, yang memutuskan untuk merekomendasikan rancangan standar untuk disetujui, atau untuk direvisi, atau untuk penolakan. Setelah menerima keputusan dewan, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia membuat keputusan sendiri mengenai persetujuan standar.

Amandemen Standar Pendidikan Negara Federal dilakukan dengan cara yang sama seperti penerapan Standar Pendidikan Negara Federal itu sendiri.

Prosedur untuk adopsi Standar Pendidikan Negara Federal dilakukan sesuai dengan Aturan untuk Pengembangan dan Persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal yang disetujui oleh Pemerintah Federasi Rusia.

FSES HPE dikembangkan oleh Asosiasi pendidikan dan metodologi universitas untuk pendidikan di bidang pelatihan yang relevan dan universitas dasarnya.

Sehubungan dengan penerapan undang-undang baru tentang pendidikan dan amandemen Kode Perburuhan, memperkenalkan konsep standar profesional untuk setiap profesi (bidang profesional), direncanakan untuk mengembangkan Standar Pendidikan Negara Federal dengan mempertimbangkan ketentuan profesional. standar.

Sejarah perkembangan standar pendidikan di Rusia

Untuk pertama kalinya, konsep standar pendidikan di Rusia muncul pada tahun 1992 dengan diperkenalkannya Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", Pasal 7 di antaranya dikhususkan untuk standar pendidikan negara. Dalam versi asli undang-undang, standar pendidikan umum diadopsi oleh Dewan Tertinggi Federasi Rusia, tetapi sehubungan dengan adopsi Konstitusi 1993, ketentuan ini dibatalkan, dan fungsi mengadopsi standar pendidikan dipindahkan. kepada otoritas eksekutif dengan cara yang ditentukan oleh Pemerintah Federasi Rusia. Selama periode ketika ia memiliki hak untuk menyetujui standar pendidikan, Dewan Tertinggi Federasi Rusia tidak menyetujuinya.

Menurut mantan Menteri Pendidikan Federasi Rusia Eduard Dmitrievich Dneprov, langkah mundur yang signifikan - menuju unitarisme dalam pendidikan - dibuat dengan rancangan amandemen, menghapus konsep "komponen nasional-regional" dari standar pendidikan negara dalam undang-undang dan mengganti dengan "komponen regional" (Pasal 7, hlm. 1, pasal 29, paragraf 2e). Kecenderungan ini juga terlihat pada kurikulum dasar yang disahkan oleh Departemen Pendidikan pada tahun 1993. Standardisasi pendidikan yang semakin intensif pada tahun 1996, menimbulkan perlawanan dari komunitas pedagogis, yang diekspresikan dalam pemogokan dan protes para pekerja di sistem pendidikan.

Dalam kata-kata yang diusulkan oleh pengembang undang-undang "Tentang Pendidikan" pada tahun 1992, standar pendidikan, atau lebih tepatnya komponen federalnya, terdiri dari lima elemen:

• tujuan pendidikan di setiap jenjang pendidikan
• persyaratan untuk konten dasar program pendidikan dasar
• volume beban mengajar kelas maksimum yang diizinkan
• persyaratan tingkat persiapan siswa lulus dari berbagai jenjang sekolah
• persyaratan untuk kondisi proses pendidikan

Di bawah tekanan dari para pendukung pendekatan subjek-metodologis, edisi ini diubah bentuknya oleh para wakil komite yang relevan dari Dewan Tertinggi Federasi Rusia dan direduksi menjadi formula tiga bagian: “konten minimum wajib dari program pendidikan dasar, jumlah maksimum beban kerja siswa, persyaratan untuk tingkat pelatihan lulusan” (yang secara tidak sah termasuk dan lulus dari sekolah dasar).

Akibatnya, dari Pasal 7 undang-undang tentang standar pendidikan:

• blok target menghilang dari standar;
• persyaratan untuk konten dasar program pendidikan utama digantikan oleh "minimum wajib", yaitu, daftar topik mata pelajaran tradisional yang sama; akibatnya, standar berubah menjadi serangkaian program mata pelajaran biasa;
• konsep beban kelas maksimum yang diijinkan hilang, yang sama sekali tidak memadai untuk konsep beban maksimum pada umumnya;
• persyaratan untuk kondisi proses pendidikan menghilang dari standar.

Tiga dimensi yang ditentukan dari komponen federal standar pendidikan, yang tetap dalam undang-undang, menurut E.D. Dneprov, “segera menjadi jelas tidak mencukupi, tidak memadai baik untuk kebutuhan praktik pendidikan, atau untuk tuntutan pengembangan undang-undang tentang pendidikan itu sendiri. Itulah sebabnya ketika Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan Profesi Tinggi dan Pascasarjana" diadopsi pada tahun 1996, norma legislatif yang sempit ini dihapus dan sebagian kembali ke ide asli dari Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan". Paragraf 2 Pasal 5 undang-undang universitas muncul kembali "persyaratan untuk konten minimum wajib dari program pendidikan dasar" dan "syarat untuk pelaksanaannya". Dengan demikian, kembali ke asalnya, undang-undang ini mengambil dua langkah maju yang signifikan dalam penafsiran standar pendidikan. Perhatian sekali lagi tertuju pada kondisi untuk pelaksanaan program pendidikan dan persyaratan diperkenalkan untuk minimum wajib mereka, yang tidak lagi memungkinkan untuk mengurangi minimum ini menjadi daftar topik mata pelajaran yang dangkal.

Adopsi wajib standar pendidikan negara federal ditetapkan oleh Konstitusi Federasi Rusia, diadopsi pada pemungutan suara seluruh Rusia pada 12 Desember 1993.

Pada 1993-1999, standar pendidikan sementara dan komponen federal dari standar pendidikan negara bagian dikembangkan.

Sejak tahun 2000, SES generasi pertama (untuk pendidikan umum) dan generasi pertama dan kedua (untuk pendidikan tinggi) mulai dikembangkan.

Dalam sejarah, perkembangan standar negara untuk pendidikan umum memiliki empat tahap: 1993-1996, 1997-1998 dan 2002-2003, 2010-2011. Pada setiap tahap ini, motivasi untuk mengembangkan standar telah berubah. Pada dua yang pertama - tidak signifikan, dalam kerangka kebijakan umum dan pendidikan. Pada yang ketiga dan keempat - secara radikal, sejalan dengan pedagogi yang berorientasi pada kepribadian dan pengembangan aktivitas.

Dengan adopsi amandemen Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" pada tahun 2009, standar generasi baru mulai dikembangkan - standar pendidikan negara bagian federal. Mereka telah menjadi federal. Standar generasi sebelumnya, pada dasarnya, bukanlah standar pendidikan negara bagian, tetapi hanya komponennya.

Kritik terhadap standar pendidikan

Mantan Menteri Pendidikan Federasi Rusia E. D. Dneprov secara terbuka mengkritik ide-ide yang terkandung dalam standar pendidikan, yang mengabdikan buku "Sejarah Politik Terbaru Pendidikan Rusia: Pengalaman dan Pelajaran" untuk masalah standardisasi pendidikan.

I. I. Kalina, Menteri Pemerintah Moskow, Kepala Departemen Pendidikan Kota Moskow, kritis terhadap masalah standardisasi pendidikan.

Ada sejumlah publikasi yang mencatat bahwa ide dan pendekatan yang dinyatakan oleh pengembang standar tidak benar-benar diterapkan di dalamnya. Hal ini terutama berlaku untuk Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan kejuruan menengah, yang didasarkan pada pendekatan berbasis kompetensi.

Standar pendidikan di negara lain

• Di Amerika Serikat, standar pendidikan telah digunakan sejak tahun 1980-an sebagai bagian dari reformasi pendidikan yang ditujukan pada hasil kelulusan siswa di banyak sekolah Amerika. Karena sistem pendidikan AS terdesentralisasi, sebagian besar masalah pendidikan diambil alih oleh pemerintah daerah. Standar dan program pendidikan biasanya ditetapkan oleh masing-masing negara bagian secara mandiri. Pemerintah federal terutama hanya terlibat dalam pembiayaan pendidikan. Badan legislatif masing-masing negara bagian menetapkan tingkat pengetahuan minimum umum untuk sekolah-sekolah di negara bagian. Hanya 22 negara bagian yang telah membuat daftar buku yang direkomendasikan.
• Di Jerman, standar pendidikan telah dikembangkan sejak tahun 1970 setelah survei PISA, yang menunjukkan rendahnya tingkat pendidikan di negara tersebut. Standar Jerman difokuskan pada pembentukan keterampilan dan kompetensi utama pada siswa tanpa adanya kurikulum yang terlalu padat dengan pengetahuan yang berlebihan. Sejak tahun 2004, standar untuk pendidikan sekolah telah diwajibkan. Dalam banyak hal, standar pendidikan bersifat kerangka kerja, dan negara bagian mengisinya dengan konten mereka sendiri.

FGOS - apa itu? Persyaratan standar pendidikan

Mungkin semua orang ingin memberikan anak mereka pendidikan yang berkualitas. Tetapi bagaimana menentukan tingkat pendidikan, jika Anda tidak ada hubungannya dengan pedagogi? Tentu saja, dengan bantuan GEF.

Apa itu FGOS

Untuk setiap sistem pendidikan dan lembaga pendidikan, daftar persyaratan wajib telah disetujui yang bertujuan untuk menentukan setiap tingkat pelatihan dalam suatu profesi atau spesialisasi. Persyaratan ini digabungkan dalam kerangka standar pendidikan negara bagian federal (FSES), yang disetujui oleh otoritas yang berwenang untuk mengatur kebijakan pendidikan.

Implementasi dan hasil program penguasaan di lembaga pendidikan negara tidak boleh lebih rendah dari yang ditentukan dalam Standar Pendidikan Negara Federal.

Selain itu, pendidikan Rusia mengasumsikan bahwa tanpa menguasai standar tidak mungkin mendapatkan dokumen negara. GEF adalah semacam dasar, berkat itu siswa memiliki kesempatan untuk berpindah dari satu tingkat pendidikan ke tingkat lainnya, seperti menaiki tangga.

Sasaran

Standar pendidikan negara federal dirancang untuk memastikan integritas ruang pendidikan di Rusia; keberlangsungan program utama PAUD, SD, SMP, SMK, dan pendidikan tinggi.

Selain itu, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal bertanggung jawab atas aspek pengembangan dan pendidikan spiritual dan moral.

Persyaratan standar pendidikan mencakup tenggat waktu yang ketat untuk memperoleh pendidikan umum dan pendidikan kejuruan, dengan mempertimbangkan semua jenis bentuk pendidikan dan teknologi pendidikan.

Dasar pengembangan program pendidikan indikatif; program mata pelajaran, kursus, literatur, bahan kontrol; standar untuk penyediaan keuangan kegiatan pendidikan lembaga khusus yang melaksanakan program pendidikan adalah Standar Pendidikan Negara Federal.

Apa standar untuk pendidikan umum? Pertama-tama, ini adalah prinsip-prinsip mengatur proses pendidikan di lembaga (TK, sekolah, perguruan tinggi, universitas, dll.). Tanpa Standar Pendidikan Negara Federal, tidak mungkin untuk memantau kepatuhan terhadap undang-undang Federasi Rusia di bidang pendidikan, serta untuk melakukan sertifikasi akhir dan menengah siswa.

Perlu dicatat bahwa salah satu tujuan Standar Pendidikan Negara Federal adalah pemantauan internal kualitas pendidikan. Dengan bantuan standar, kegiatan spesialis metodologis diatur, serta sertifikasi guru dan personel lembaga pendidikan lainnya.

Pelatihan, pelatihan ulang, dan pelatihan lanjutan bagi para pendidik juga berada di bawah pengaruh standar negara.

Struktur dan implementasi

Hukum federal memutuskan bahwa setiap standar harus mencakup tiga jenis persyaratan tanpa gagal.

Pertama, persyaratan struktur program pendidikan (perbandingan bagian program utama dan volumenya, rasio bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan).

Kedua, kondisi pelaksanaan juga tunduk pada persyaratan yang ketat (termasuk personel, keuangan, teknis).

Ketiga, hasil. Seluruh program pendidikan harus membentuk kompetensi tertentu (termasuk profesional) pada siswa. Pelajaran tentang GEF dirancang untuk mengajarkan bagaimana menerapkan semua keterampilan dan pengetahuan yang diperoleh, dan bertindak dengan sukses atas dasar itu.

Tentu saja, standar ini bukan konstitusi semua lembaga pendidikan. Ini hanyalah awal dari vertikal, dengan posisi rekomendasi utama. Di tingkat federal, berdasarkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, program pendidikan perkiraan sedang dikembangkan, dengan fokus pada spesifik lokal. Dan kemudian lembaga pendidikan menyempurnakan program ini (bahkan orang tua yang berminat dapat berpartisipasi dalam proses terakhir, yang diatur oleh undang-undang). Jadi, dari sudut pandang metodologis, pendidikan Rusia dapat direpresentasikan sebagai diagram:

Standar - program teladan tingkat federal - program lembaga pendidikan.

Paragraf terakhir mencakup aspek-aspek seperti:

• rencana akademik;
• jadwal kalender;
• program kerja;
• bahan evaluasi;
• pedoman untuk mata pelajaran.

Generasi dan perbedaan GEF

Apa standar negara, mereka tahu di masa Soviet, karena peraturan ketat bahkan ada saat itu. Tetapi dokumen khusus ini muncul dan mulai berlaku hanya pada tahun 2000-an.

GEF sebelumnya hanya disebut standar pendidikan. Yang disebut generasi pertama mulai berlaku pada tahun 2004. Generasi kedua dikembangkan pada tahun 2009 (untuk pendidikan dasar), pada tahun 2010 (untuk pendidikan dasar umum), pada tahun 2012 (untuk pendidikan menengah).

Untuk pendidikan tinggi, GOST dikembangkan pada tahun 2000. Generasi kedua yang mulai berlaku pada tahun 2005 ini difokuskan pada perolehan ZUM oleh mahasiswa. Sejak tahun 2009, standar baru telah dikembangkan yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi budaya dan profesional secara umum.

Hingga tahun 2000, untuk setiap spesialisasi, ditentukan minimal pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki oleh seorang lulusan universitas. Belakangan, persyaratan ini menjadi lebih ketat.

Modernisasi pendidikan masyarakat terus berlanjut hingga saat ini. Pada 2013, undang-undang "Tentang Pendidikan" dikeluarkan, yang menurutnya program baru untuk pendidikan profesional dan prasekolah yang lebih tinggi sedang dikembangkan. Antara lain, materi tentang pelatihan staf ilmiah dan pedagogis telah masuk dengan kuat di sana.

Apa perbedaan antara standar lama dan Standar Pendidikan Negara Bagian? Apa standar generasi berikutnya?

Ciri pembeda utama adalah bahwa dalam pendidikan modern, pengembangan kepribadian murid (siswa) adalah yang terdepan. Konsep generalisasi (Keterampilan, keterampilan, pengetahuan) menghilang dari teks dokumen, persyaratan yang lebih tepat muncul di tempatnya, misalnya, jenis kegiatan nyata yang harus dikuasai setiap siswa dirumuskan. Perhatian besar diberikan pada subjek, hasil interdisipliner dan pribadi.

Untuk mencapai tujuan ini, bentuk dan jenis pendidikan yang sebelumnya ada direvisi, dan ruang pendidikan yang inovatif untuk pelajaran (pelajaran, kursus) diterapkan.

Berkat perubahan yang diperkenalkan, siswa generasi baru adalah orang yang berpikiran bebas, mampu mengatur tugas untuk dirinya sendiri, memecahkan masalah penting, berkembang secara kreatif dan mampu berhubungan dengan kenyataan secara memadai.

Siapa yang mengembangkan standar?

Standar diganti dengan yang baru setidaknya sekali setiap sepuluh tahun.

GEF pendidikan umum dikembangkan sesuai dengan jenjang pendidikan, GEF pendidikan kejuruan juga dapat dikembangkan menurut spesialisasi, profesi dan bidang pelatihan.

Pengembangan Standar Pendidikan Negara Federal dilakukan dengan mempertimbangkan:

• kebutuhan individu yang akut dan menjanjikan;
• pembangunan negara dan masyarakat;
• pendidikan;
• budaya;
• Ilmu;
• teknologi;
• bidang ekonomi dan sosial.

Asosiasi pendidikan dan metodologi universitas sedang mengembangkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan tinggi. Draft mereka dikirim ke Departemen Pendidikan, di mana diskusi berlangsung, koreksi dan koreksi dibuat, dan kemudian diajukan untuk ujian independen untuk jangka waktu tidak lebih dari dua minggu.

Pendapat ahli dikembalikan ke Kementerian. Dan sekali lagi, gelombang diskusi diluncurkan oleh Dewan GEF, yang memutuskan apakah akan menyetujui proyek, mengirimkannya untuk direvisi atau menolaknya.

Jika perubahan perlu dilakukan pada dokumen, itu mengikuti jalur yang sama dari awal.

Pendidikan dasar

GEF adalah seperangkat persyaratan yang diperlukan untuk pelaksanaan pendidikan dasar. Tiga yang utama adalah hasil, struktur dan kondisi implementasi. Semuanya karena usia dan karakteristik individu, dan dianggap dari sudut pandang meletakkan dasar untuk semua pendidikan.

Bagian pertama dari standar menunjukkan periode untuk menguasai program awal dasar. Ini adalah empat tahun.

Ini menyediakan:

• kesempatan pendidikan yang sama untuk semua;
• pendidikan spiritual dan moral anak sekolah;
• kelangsungan semua program pendidikan prasekolah dan sekolah;
• pelestarian, pengembangan, dan penguasaan budaya suatu negara multinasional;
• demokratisasi pendidikan;
• pembentukan kriteria penilaian aktivitas siswa dan guru4
• kondisi untuk pengembangan kepribadian individu dan penciptaan kondisi pembelajaran khusus (untuk anak berbakat, anak cacat).

Program pelatihan didasarkan pada pendekatan sistem-aktivitas. Tetapi program pendidikan dasar itu sendiri dikembangkan oleh dewan metodologis lembaga pendidikan.

Bagian kedua dari Standar Pendidikan Negara Federal menetapkan persyaratan yang jelas untuk hasil proses pendidikan. Termasuk hasil belajar pribadi, meta-subjek dan subjek.

1. Pembentukan gagasan tentang keragaman ruang bahasa negara.
2. Memahami bahwa bahasa merupakan bagian integral dari kebudayaan nasional.
3. Pembentukan sikap positif terhadap ucapan (dan tulisan) yang benar, sebagai bagian dari budaya bersama.
4. Menguasai norma-norma utama bahasa.

Bagian ketiga mendefinisikan struktur pendidikan dasar (kurikulum, kegiatan ekstrakurikuler, program mata pelajaran individu, yang mencakup perencanaan tematik sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal).

Bagian keempat memuat syarat-syarat syarat terlaksananya proses pendidikan (kepegawaian, keuangan, materil dan teknis).

Pendidikan menengah (lengkap)

Bagian pertama dari standar tentang persyaratan diulang sebagian dan menggemakan Standar Pendidikan Negara Federal pada pendidikan dasar. Perbedaan yang signifikan tampak pada bagian kedua, yang membahas tentang hasil belajar. Norma yang diperlukan untuk pengembangan mata pelajaran tertentu juga ditunjukkan, termasuk dalam bahasa Rusia, sastra, bahasa asing, sejarah, ilmu sosial, geografi, dan lainnya.

Penekanan ditempatkan pada pengembangan pribadi siswa, menyoroti poin-poin utama seperti:

• pendidikan patriotisme, asimilasi nilai-nilai negara multinasional;
• pembentukan pandangan dunia yang sesuai dengan tingkat realitas;
• menguasai norma-norma kehidupan sosial;
• pengembangan pemahaman estetika dunia, dan sebagainya.

Persyaratan untuk struktur kegiatan pendidikan juga telah dimodifikasi. Tetapi bagian-bagiannya tetap sama: target, konten, dan organisasi.

Langkah lebih tinggi

GEF untuk pendidikan menengah kejuruan dan pendidikan tinggi dibangun di atas prinsip yang sama. Perbedaannya terlihat jelas, persyaratan struktur, hasil dan kondisi pelaksanaan tidak boleh sama untuk jenjang pendidikan yang berbeda.

Dasar pendidikan kejuruan menengah adalah pendekatan berbasis kompetensi, yaitu orang tidak hanya diberikan pengetahuan, tetapi kemampuan untuk mengelola pengetahuan ini. Saat keluar dari lembaga pendidikan, lulusan tidak boleh mengatakan "Saya tahu apa", tetapi "Saya tahu caranya".

Berdasarkan GEF yang diterima secara umum, setiap lembaga pendidikan mengembangkan programnya sendiri, dengan fokus pada orientasi profil perguruan tinggi atau universitas, ketersediaan materi dan kemampuan teknis tertentu, dll.

Dewan Metodis mempertimbangkan semua rekomendasi Kementerian Pendidikan dan bertindak secara ketat di bawah bimbingannya. Namun, adopsi program lembaga pendidikan tertentu berada di bawah yurisdiksi otoritas lokal dan departemen pendidikan wilayah (republik, wilayah).

Institusi pendidikan harus mempertimbangkan dan menerapkan rekomendasi mengenai materi pendidikan (misalnya, buku teks GEF telah mengambil tempat yang semestinya di perpustakaan), perencanaan tematik, dll.

Kritik

Dalam perjalanan menuju persetujuan Standar Pendidikan Negara Federal, ia mengalami banyak perubahan, tetapi bahkan dalam bentuknya yang sekarang, reformasi pendidikan menerima banyak kritik, dan bahkan menerima lebih banyak lagi.

Bahkan, di benak para pengembang standar, itu seharusnya mengarah pada persatuan semua pendidikan Rusia. Dan ternyata sebaliknya. Seseorang menemukan plus dalam dokumen ini, seseorang minus. Banyak guru, yang terbiasa dengan pengajaran tradisional, mengalami kesulitan untuk beralih ke standar baru. Buku teks GEF menimbulkan pertanyaan. Namun, ada hal positif yang bisa ditemukan dalam segala hal. Masyarakat modern tidak tinggal diam, pendidikan harus berubah dan berubah sesuai dengan kebutuhannya.

Salah satu keluhan utama terhadap Standar Pendidikan Negara Federal adalah kata-katanya yang panjang, kurangnya tugas yang jelas dan persyaratan nyata yang akan dikenakan pada siswa. Ada seluruh kelompok yang menentang. Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, setiap orang diharuskan untuk belajar, tetapi tidak ada yang memberikan penjelasan tentang bagaimana melakukan ini. Dan dengan ini, para guru dan spesialis metodologis harus mengatasi di lapangan, termasuk semua yang diperlukan dalam program lembaga pendidikan mereka.

Topik tentang Standar Pendidikan Negara Federal telah diangkat dan akan terus diangkat, karena fondasi lama, di mana pengetahuan adalah hal utama dalam pendidikan, telah menjadi sangat kokoh dalam kehidupan setiap orang. Standar baru, yang didominasi oleh kompetensi profesional dan sosial, akan menemukan lawannya untuk waktu yang lama.

Hasil

Perkembangan Standar Pendidikan Negara Federal ternyata tak terelakkan. Seperti segala sesuatu yang baru, standar ini telah menyebabkan banyak kontroversi. Namun, reformasi terjadi. Untuk memahami berhasil atau tidaknya, setidaknya perlu menunggu kelulusan mahasiswa terlebih dahulu. Hasil antara tidak informatif dalam hal ini.

Saat ini, hanya satu hal yang pasti - pekerjaan guru telah meningkat.

Standar pendidikan adalah ... Standar Pendidikan Negara Federal (FSES)

Standar pendidikan adalah seperangkat standar untuk kegiatan pedagogis pada tingkat tertentu atau untuk arah pelatihan, spesialisasi, dan profesi. Itu disetujui oleh badan eksekutif yang berwenang. Kami mengetahui standar yang diadopsi sebelum 2009 sebagai GOS. Hingga tahun 2000, standar dan minimum tingkat pelatihan lulusan untuk setiap tahapan dan spesialisasi diterapkan. Mari kita pertimbangkan lebih lanjut apa itu Standar Pendidikan Federal hari ini.

Sejarah perkembangan

Pada tahun 1992, untuk pertama kalinya, standar pendidikan muncul. Definisi ini ditetapkan dalam cabang Hukum Federal. Seni. 7 sepenuhnya didedikasikan untuk Standar Pendidikan Negara. Dalam versi asli undang-undang tersebut, standar tersebut diadopsi oleh Dewan Tertinggi negara tersebut. Namun, pada tahun 1993 Konstitusi diadopsi, sehubungan dengan itu ketentuan ini dihentikan. Fungsi adopsi dokumen hukum negara dipercayakan kepada badan eksekutif dengan cara yang ditentukan oleh pemerintah. Pada saat yang sama, harus dikatakan bahwa Dewan Tertinggi tidak menggunakannya sepanjang waktu, ia memiliki hak untuk menyetujui standar.

Struktur

Proses pendidikan dengan pengenalan standar dan minimum baru pada awalnya diusulkan untuk dibangun di atas 5 komponen. Ini:

1. Tujuan kegiatan pedagogis di setiap tahap.
2. Standar untuk konten dasar program utama.
3. Volume maksimum beban ruang kelas pendidikan yang diperbolehkan.
4. Standar untuk persiapan siswa di berbagai tingkat sekolah.
5. persyaratan untuk kondisi belajar.

Namun, pendukung pendekatan subjek-metodologis bersikeras mengubah struktur ini. Akibatnya, komponen federal standar dikurangi menjadi bentuk tiga bagian:

1. Konten OOP minimum.
2. Jumlah maksimum beban mengajar.
3. Standar tingkat pelatihan lulusan.

Pada saat yang sama, anak-anak yang menyelesaikan sekolah dasar juga termasuk di antara yang terakhir. Jadi, dari Pasal tersebut di atas. 7, beberapa elemen telah hilang, dan sejumlah lainnya telah diganti:

1. Blok target yang dihilangkan.
2. Persyaratan untuk konten utama OOP telah diganti dengan "minimum wajib", yaitu, pada kenyataannya, semua daftar topik standar yang sama. Akibatnya, standar pendidikan, pada kenyataannya, adalah seperangkat rencana mata pelajaran biasa.
3. Konsep beban maksimum yang diizinkan telah hilang, yang tidak setara dengan konsep beban maksimum.
4. Persyaratan untuk kondisi pelatihan telah dihapus.

Kritik dan perubahan

Mantan Menteri Pendidikan E. D. Dneprov mengatakan bahwa standar negara "tiga dimensi" adalah skema yang tidak memadai dan tidak memadai. Itu tidak memenuhi kebutuhan praktik pedagogis. Selain itu, sistem seperti itu tidak memenuhi kebutuhan pengembangan undang-undang itu sendiri. Dalam hal ini, sudah pada tahun 1996, setelah adopsi Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan Kejuruan Tinggi dan Pascasarjana", sebagian kembali ke rencana semula. Dalam paragraf 2 Seni. 5 undang-undang ini, standar muncul pada konten minimum PLO, serta pada kondisi implementasinya. Tindakan normatif, oleh karena itu, menarik perhatian pada urutan di mana proses pendidikan berlangsung.

Tahapan

Antara 1993 dan 1999 standar sementara dan komponen federal dari Standar Pendidikan Negara Bagian dikembangkan dan diterapkan. Pada tahun 2000, standar yang pertama - untuk HEP, generasi pertama dan kedua - untuk dokter umum disetujui. Secara umum, pembangunan melalui 4 tahap: 1993-1996, 1997-1998, 2002-2003. dan dari 2010 hingga 2011 Pada setiap tahap, motif untuk menyetujui dan tujuan standar itu sendiri, serta arah pekerjaan guru selama penerapannya, berubah. Penyesuaian pada dua tahap pertama tidak signifikan dan berada dalam batas-batas kebijakan pendidikan umum. Pada tahap ketiga dan keempat, perubahannya sangat dramatis. Mereka diperkenalkan sejalan dengan pengembangan aktivitas dan pedagogi yang berpusat pada siswa. Standar pendidikan baru mulai dikembangkan pada tahun 2009.

Pembentukan sistem standar

Persyaratan GEF dapat dikembangkan sesuai dengan:

1. tingkat.
2. Langkah.
3. arah.
4. spesialisasi.

Penggantian (revisi) standar harus dilakukan setidaknya setiap 10 tahun sekali. Standar pendidikan negara bagian pendidikan umum dikembangkan berdasarkan tingkatan. Standar pelatihan kejuruan juga ditetapkan untuk spesialisasi, bidang, profesi sesuai dengan jenjang di mana siswa tersebut berada. Persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal ditentukan sesuai dengan kebutuhan individu saat ini dan masa depan, perkembangan negara dan masyarakat, pertahanan dan keamanan negara, peralatan dan teknologi, ilmu pengetahuan dan budaya, sosial dan ekonomi. bola. Pengembangan standar dilakukan dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang, yang mengatur penempatan pesanan untuk pelaksanaan pekerjaan, penyediaan barang, penyediaan layanan untuk kebutuhan kota dan negara bagian. Standar pendidikan pendidikan tinggi ditentukan oleh departemen pendidikan dan metodologi universitas di spesialisasi yang relevan (bidang pelatihan).

Koordinasi dan keahlian

Standar pendidikan utama disetujui setelah proyek dikirim ke Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. Kementerian menempatkan materi yang diterima untuk diskusi di situs resminya sendiri. Ini dihadiri oleh perwakilan dari struktur eksekutif yang tertarik, asosiasi publik dan negara yang bekerja di bidang pendidikan, lembaga ilmiah dan pedagogis tingkat lanjut, komunitas, asosiasi, dan organisasi lainnya. Setelah diskusi, proyek dikirim untuk pemeriksaan independen.

Pemangku Kepentingan

Pemeriksaan independen dilakukan dalam waktu 14 hari sejak tanggal penerimaan materi dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. Stakeholder yang melakukan review adalah:

1. Lembaga partisipasi warga dalam pengelolaan pendidikan, struktur eksekutif otoritas daerah - sesuai dengan rancangan standar PEP.
2. Kementerian Pertahanan dan badan-badan lain di mana dinas militer disediakan oleh undang-undang - sesuai dengan standar pendidikan umum (menengah) yang lengkap, pendidikan kejuruan menengah dalam hal mempersiapkan siswa untuk berada di jajaran Angkatan Bersenjata.
3. Asosiasi pengusaha, badan hukum yang beroperasi di sektor ekonomi yang relevan - sesuai dengan rancangan standar untuk pelatihan kejuruan menengah dan dasar dan pendidikan tinggi.

Adopsi

Berdasarkan hasil audit independen, kesimpulan dikirim ke Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. Ditandatangani oleh pimpinan badan atau organisasi yang melakukan pemeriksaan, atau oleh orang lain yang berwenang. Pendapat ahli, komentar, proyek Standar Pendidikan Negara Federal dibahas di dewan kementerian. Dia memutuskan rekomendasi proyek untuk persetujuan, revisi atau penolakan. Resolusi tersebut dikirim ke Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. Kementerian membuat keputusan akhir sendiri tentang GEF. Amandemen, penambahan, perubahan standar yang disetujui dilakukan dengan cara yang sama seperti adopsi mereka.

Sasaran

Tugas utama yang dilakukan standar pendidikan adalah pembentukan ruang pedagogis tunggal di negara ini. Peraturan tersebut juga memiliki tujuan sebagai berikut:

1. Pendidikan dan pengembangan spiritual dan moral.
2. Kesinambungan PEP pendidikan prasekolah, sekolah dasar, dasar, sekolah penuh, serta pendidikan dasar, menengah dan universitas.

Standar menetapkan persyaratan pelatihan, dengan mempertimbangkan berbagai bentuknya, teknologi pedagogis, dan karakteristik kategori siswa tertentu.

Aplikasi

Standar pendidikan federal bertindak sebagai dasar untuk:

1. Menyelenggarakan kegiatan pedagogis di lembaga pendidikan yang melaksanakan BEP sesuai dengan standar yang telah disetujui, tanpa memandang bentuk organisasi dan hukum serta subordinasinya.
2. Pengembangan kurikulum teladan, program untuk mata pelajaran dan kursus, bahan kontrol dan pengukuran, publikasi pendidikan.
3. Melaksanakan kegiatan pengendalian dan pengawasan yang bertujuan untuk memverifikasi kepatuhan terhadap hukum di bidang kegiatan pedagogi.
4. Pengembangan standar dukungan keuangan kegiatan pendidikan lembaga pelaksana BEP.
5. Pembentukan tugas kota atau negara bagian untuk lembaga pendidikan.
6. Sertifikasi guru dan karyawan aparat administrasi dan manajerial struktur kota dan negara bagian.
7. Organisasi pemantauan internal kualitas kegiatan pedagogis.
8. Melaksanakan sertifikasi mahasiswa tingkat menengah dan akhir.
9. Organisasi pelatihan, pelatihan lanjutan, pelatihan ulang profesional pekerja pedagogis.

Implementasi dalam kegiatan pedagogis

Bagaimana penerapan GEF dalam praktik? Program yang beroperasi di lembaga pendidikan harus disusun sesuai dengan standar yang disetujui. Pengembangannya dilakukan langsung oleh institusi. Program-program yang dibentuk di bawah Standar Pendidikan Negara Federal meliputi:

1. Rencana akademik.
2. Bagan kalender.
3. Program mata kuliah kerja.
4. Rencana kursus, modul (disiplin), komponen lainnya.
5. Metodis dan bahan evaluasi.

Generasi

Standar pendidikan umum pertama diperkenalkan pada tahun 2004. Standar generasi kedua diadopsi:

1. Untuk 1-4 sel. - di 2009
2. Untuk 5-9 sel. - pada tahun 2010
3. Untuk 10-11 sel. - tahun 2012

Mereka ditujukan pada hasil, pembentukan dan pengembangan UUD pada mahasiswa. Standar generasi pertama untuk pendidikan kejuruan tinggi disetujui pada tahun 2003. Standar berikut diperkenalkan pada tahun 2005. Standar tersebut difokuskan pada perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan siswa. Standar generasi ketiga telah disetujui sejak tahun 2009. Sesuai dengan itu, pendidikan tinggi harus mengembangkan kompetensi profesional dan budaya umum di kalangan mahasiswa.

EGS VPO

Hingga tahun 2000, ada standar negara terpadu untuk pendidikan kejuruan tinggi. Itu disetujui oleh Keputusan pemerintah. Standar ini mendefinisikan:

1. Struktur pelatihan kejuruan universitas.
2. Dokumen tentang sekolah menengah.
3. Persyaratan umum bidang pendidikan profesi dasar dan syarat pelaksanaannya.
4. Volume dan standar beban kerja siswa.
5. Kebebasan akademik universitas dalam menentukan isi HPE.
6. Persyaratan umum untuk daftar spesialisasi (petunjuk) pelatihan kejuruan.
7. Prosedur yang dengannya pengembangan dan persetujuan standar untuk konten minimum dan tingkat pelatihan siswa dalam profesi tertentu dilakukan.
8. Aturan untuk kontrol negara sesuai dengan persyaratan standar negara untuk pendidikan kejuruan tinggi.

Sejak 2013, sesuai dengan Undang-Undang Federal No. 273, standar yang lebih progresif harus ditetapkan. Standar baru sedang diperkenalkan, antara lain, untuk bidang pendidikan tinggi yang terkait dengan pelatihan pekerja ilmiah dan pedagogis. Standar juga sedang dikembangkan untuk pendidikan dan pengembangan prasekolah. Sebelumnya, pendidikan minimum federal negara bagian berlaku untuk mereka. Standar diterapkan langsung pada struktur program pendidikan prasekolah.

Standar pendidikan negara bagian federal adalah ... Definisi, tujuan, dan struktur

Standar pendidikan federal adalah dokumen yang berisi persyaratan tertentu untuk proses pendidikan. Itu dikompilasi untuk lembaga pendidikan prasekolah, sekolah, lembaga khusus menengah, serta untuk pendidikan tinggi. Standar pendidikan federal berisi norma, persyaratan untuk proses pendidikan dan pengasuhan. Ini termasuk rekomendasi tertentu tentang persiapan kurikulum untuk lembaga pendidikan Rusia.

Waktu penampilan

Standar pendidikan negara bagian federal dikembangkan pada tahun 2003. Pertama, inovasi mempengaruhi lembaga pendidikan prasekolah, kemudian mereka pindah ke sekolah, perguruan tinggi, institut dan universitas.

Saat menyusun Standar Pendidikan Negara Federal, Konvensi Hak Anak, serta Konstitusi Federasi Rusia, diperhitungkan. Mengapa pendidikan Rusia membutuhkan standar?

Relevansi pembaruan

Untuk apa standar pendidikan itu? Standar Pendidikan Negara dikembangkan untuk mensistematisasikan dan menyatukan proses pendidikan. Dokumen tersebut memberi guru kesempatan untuk mengatur kegiatan mereka sedemikian rupa sehingga setiap anak memiliki kesempatan untuk berkembang di sepanjang lintasan tertentu. Pengembang memperhitungkan karakteristik psikologis dari setiap usia, serta persyaratan untuk pendidikan modern yang ditentukan oleh masyarakat.

Standar pendidikan negara bagian federal telah menjadi dokumen utama, kurikulum dalam berbagai disiplin ilmu dikembangkan atas dasar itu. Di dalamnya ditunjukkan apa dan bagaimana tepatnya anak-anak harus diajar, hasil apa yang harus dicapai dalam hal ini, dan tenggat waktu juga ditentukan.

Standar pendidikan federal untuk pendidikan umum diperlukan untuk merencanakan pekerjaan lembaga pendidikan Rusia, itu tercermin dalam pendanaan mereka. Standar Pendidikan Negara Federal berisi bagian tentang frekuensi pengembangan profesional oleh karyawan, bagian dari pelatihan ulang oleh guru, dan juga menentukan algoritme untuk aktivitas asosiasi metodologis mata pelajaran. Standar pendidikan adalah dokumen yang dengannya bentuk dan metode pemantauan tingkat pelatihan anak sekolah dikembangkan.

GEF dalam pendidikan prasekolah

Di antara karakteristik khas dari standar pendidikan baru, perlu untuk memilih pendekatan inovatif untuk proses pendidikan. Jika dalam sistem klasik proses transfer pengetahuan dari seorang guru ke anak dianggap sebagai tugas utama, sekarang jauh lebih penting untuk membentuk kepribadian yang holistik, berkembang secara harmonis yang mampu mendidik diri sendiri dan belajar mandiri.

Standar pendidikan negara bagian baru dalam program lembaga pendidikan prasekolah melibatkan fokus pada adaptasi sosial siswa.

Program ini mempertimbangkan faktor-faktor berikut:

• fitur regional untuk implementasi GEF;
• basis teknis dan material dari lembaga pendidikan prasekolah;
• bentuk, spesifikasi, metode pengajaran di setiap lembaga prasekolah;
• tatanan sosial wilayah;
• karakteristik individu dan usia anak.

Standar pendidikan umum juga menyiratkan kepatuhan dengan kondisi tertentu di lembaga pendidikan prasekolah. Program pendidikan yang digunakan di taman kanak-kanak tidak boleh bertentangan dengan undang-undang "Tentang Pendidikan", Konstitusi Federasi Rusia, berbagai perintah regional. Ini harus berkontribusi pada pelestarian dan penguatan kesehatan fisik anak sekolah, menjamin hubungan antara guru dan keluarga, dan membentuk sikap positif terhadap proses belajar di antara anak-anak prasekolah.

Standar pendidikan baru dalam pendidikan memberikan kesempatan yang sama untuk berkembang bagi semua anak, tanpa memandang status sosial, afiliasi agama dan etnis, tempat tinggal.

Tujuan dari program pendidikan di GEF

Karena standar pendidikan baru adalah dokumen utama, itu juga menunjukkan tujuan utama pendidikan prasekolah. Ini terdiri dari pembentukan kepribadian anak yang harmonis. Anak-anak selama mereka tinggal di lembaga prasekolah harus menerima sejumlah informasi teoretis. Fokus utama pendidik adalah pada pembentukan keterampilan komunikasi pada anak-anak prasekolah, pengembangan kemandirian. Di lembaga pendidikan prasekolah, kondisi optimal diciptakan yang memungkinkan siswa untuk menunjukkan kemampuan individu, untuk meningkatkan diri mereka sendiri.

Tentu saja, untuk mendapatkan hasil yang diinginkan, anak harus memiliki sejumlah pengetahuan.

Standar pendidikan adalah dokumen yang menentukan semua kriteria utama yang digunakan untuk mengevaluasi lulusan lembaga prasekolah. Saat ini, tugas pendidik tidak termasuk mengajar anak membaca, menulis, dan matematika. Jauh lebih penting untuk menanamkan pada anak kemampuan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya, mengembangkan pemikiran logis, membentuk ketekunan, dan mempersiapkan diri secara positif untuk belajar di sekolah.

Standar pendidikan prasekolah adalah dokumen yang menetapkan pedoman Standar Pendidikan Negara Federal untuk lembaga pendidikan prasekolah.

Bidang keahlian untuk standar baru

Jika kita menganalisis pendidikan prasekolah, lima bidang kegiatan dapat dibedakan di dalamnya. Perkembangan kognitif melibatkan pembentukan minat kognitif yang persisten pada anak-anak prasekolah dalam fenomena sosial dan alam.

Arah bicara dikaitkan dengan kemampuan anak-anak prasekolah untuk membangun ucapan yang benar. Perkembangan artistik dan estetika melibatkan pengenalan anak-anak dengan karya musik dan artistik, pembentukan keterampilan motorik halus selama kelas, penciptaan kondisi untuk manifestasi karakteristik kreatif individu.

Di bagian sosio-psikologis, anak sekolah seharusnya beradaptasi dengan kehidupan dalam tim kelas, menanamkan keterampilan komunikasi pada anak, dan menciptakan iklim yang menguntungkan untuk perkembangan.

Arahan fisik menyiratkan penerapan prosedur kesehatan, kegiatan olahraga, keakraban dengan aturan perilaku aman.

Target

Standar baru mengesampingkan penilaian akhir dan menengah pengetahuan di lembaga prasekolah. Penting untuk memeriksa bukan fakta yang dihafal, tetapi untuk menilai kesiapan psikologis anak prasekolah untuk sekolah berikutnya. Itulah sebabnya pedoman GEF untuk lembaga pendidikan prasekolah dirumuskan, yang memungkinkan untuk menentukan suasana hati anak untuk memasuki kelas satu.

Anak harus memiliki sikap positif terhadap dirinya sendiri, orang-orang di sekitarnya, dunia. Selama tinggal di lembaga pendidikan prasekolah, ia harus belajar kemandirian, inisiatif, berkenalan dengan norma, aturan, persyaratan masyarakat. Menurut karakteristik usia, seorang anak prasekolah seharusnya telah membentuk keterampilan berbicara, keterampilan motorik besar dan halus, mengembangkan pengamatan dan rasa ingin tahu.

GEF di sekolah

Sehubungan dengan perubahan signifikan yang terjadi di masyarakat, menjadi perlu untuk memodernisasi pendidikan Rusia. Pertama, standar generasi kedua diperkenalkan di tingkat pendidikan dasar untuk memastikan kesinambungan dengan lembaga pendidikan prasekolah.

Standar Pendidikan Negara Federal adalah dasar di mana setiap siswa Rusia memiliki kesempatan nyata untuk secara bertahap bergerak di sepanjang lintasan pendidikan individu, memperoleh pengetahuan baru, keterampilan praktis, dan kemampuan.

Fitur inovasi

Setelah pengenalan standar negara generasi kedua di tingkat pendidikan menengah dan atas, guru memiliki pedoman nyata untuk pengembangan program pendidikan, kursus pelatihan, pekerjaan mandiri dan kontrol. Selain itu, Standar Pendidikan Negara Federal memungkinkan untuk mengontrol kepatuhan terhadap kerangka legislatif Federasi Rusia oleh lembaga pendidikan negara, untuk melakukan penilaian menengah dan akhir siswa di sekolah.

Dasar metodologis

Standar baru telah menjadi dasar untuk pemantauan internal kualitas pendidikan Rusia. Berkat standar yang diperbarui, pelatihan ulang, pelatihan, dan pelatihan lanjutan karyawan dari sistem pendidikan dilakukan. Hukum federal telah menetapkan bahwa setiap standar harus memiliki tiga jenis persyaratan utama. Pertama-tama, ini adalah persyaratan tertentu untuk struktur program pendidikan: volume, rasio bagian wajib dan opsional.

GEF memberikan perhatian khusus pada kondisi yang diciptakan untuk keberhasilan implementasi proses pendidikan: keuangan, personel, peralatan teknis.

Standar pendidikan generasi kedua termasuk hasil belajar di setiap disiplin akademik yang termasuk dalam pendidikan minimum wajib Rusia.

Kesimpulan

Standar Pendidikan Negara Federal bertujuan untuk membentuk generasi muda rasa patriotisme, kebanggaan pada negara mereka. Jika dalam sistem pendidikan klasik perhatian hanya diberikan pada pembentukan pengetahuan teoretis, transfer informasi mekanis dari guru ke anak, maka dalam standar yang diperbarui, perhatian khusus diberikan pada pengembangan kepribadian siswa yang harmonis.

Selain kegiatan pendidikan, kegiatan ekstrakurikuler dengan generasi muda disorot secara terpisah. GEF memungkinkan Anda untuk meningkatkan jumlah lingkaran sekolah, seksi, penelitian dan klub proyek, untuk melibatkan anak-anak dalam pekerjaan ekstrakurikuler yang aktif.

Terlepas dari kenyataan bahwa standar yang diperbarui menyebabkan resonansi besar di antara para guru, mereka telah menunjukkan kelayakan dan ketepatan waktu mereka. Perlawanan utama terhadap pengenalan standar generasi kedua ke prasekolah dan lembaga sekolah diberikan oleh guru berpengalaman yang tidak ingin mengubah sistem pengajaran otoriter mereka dan memperkenalkan metode pendidikan dan pendidikan baru.

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar

Lampiran

I. Ketentuan Umum

1. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (selanjutnya disebut Standar) adalah seperangkat persyaratan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar oleh lembaga pendidikan dengan akreditasi negara.1

Standar mencakup persyaratan:

terhadap hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan dasar umum;

dengan struktur program pendidikan utama pendidikan umum dasar, termasuk persyaratan untuk rasio bagian dari program pendidikan utama dan volumenya, serta rasio bagian wajib dari program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan;

dengan syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar, termasuk kepegawaian, keuangan, logistik dan syarat-syarat lainnya.

Persyaratan hasil, struktur dan kondisi untuk menguasai program pendidikan utama pendidikan umum dasar mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa pada tahap pendidikan umum dasar, nilai yang melekat pada tahap pendidikan umum dasar sebagai landasan dari semua pendidikan selanjutnya.

2. Standar mempertimbangkan kebutuhan pendidikan anak-anak penyandang disabilitas.2

3. Standar merupakan dasar penilaian yang objektif terhadap tingkat pendidikan siswa pada jenjang pendidikan dasar umum.

4. Istilah standar untuk menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum dasar adalah empat tahun.3

5. Standar telah dikembangkan dengan mempertimbangkan kebutuhan regional, nasional dan etno-budaya masyarakat Federasi Rusia.

6. Standar ini bertujuan untuk menyediakan:

kesempatan yang sama untuk menerima pendidikan umum dasar yang berkualitas;

pengembangan spiritual dan moral dan pendidikan siswa pada tahap pendidikan umum dasar, pembentukan identitas kewarganegaraan mereka sebagai dasar untuk pengembangan masyarakat sipil;

kelangsungan program pendidikan utama prasekolah, sekolah dasar umum, dasar umum, pendidikan menengah umum (lengkap), dasar kejuruan, menengah kejuruan dan pendidikan tinggi kejuruan;

pelestarian dan pengembangan keanekaragaman budaya dan warisan linguistik dari orang-orang multinasional Federasi Rusia, hak untuk mempelajari bahasa ibu mereka, kemungkinan memperoleh pendidikan umum dasar dalam bahasa ibu mereka, menguasai nilai-nilai spiritual dan budaya orang-orang multinasional dari Rusia;

kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia dalam konteks keragaman sistem pendidikan dan jenis lembaga pendidikan;

demokratisasi pendidikan dan semua kegiatan pendidikan, termasuk melalui pengembangan bentuk-bentuk administrasi negara dan publik, memperluas kesempatan untuk menggunakan hak staf pengajar untuk memilih metode pengajaran dan pengasuhan, metode untuk menilai pengetahuan siswa, siswa, menggunakan berbagai bentuk kegiatan pendidikan siswa, pengembangan budaya lingkungan pendidikan lembaga pendidikan;

pembentukan penilaian berbasis kriteria hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar oleh siswa, kegiatan guru, lembaga pendidikan, berfungsinya sistem pendidikan secara keseluruhan;

kondisi untuk implementasi dan pengembangan yang efektif oleh siswa dari program pendidikan utama pendidikan umum dasar, termasuk penyediaan kondisi untuk pengembangan individu semua siswa, terutama mereka yang paling membutuhkan kondisi pembelajaran khusus - anak-anak berbakat dan anak-anak cacat .

7. Standar ini didasarkan pada pendekatan aktivitas sistem, yang melibatkan:

pendidikan dan pengembangan sifat-sifat kepribadian yang memenuhi persyaratan masyarakat informasi, ekonomi inovatif, tugas membangun masyarakat sipil yang demokratis berdasarkan toleransi, dialog budaya dan penghormatan terhadap komposisi multinasional, multikultural, dan multi-pengakuan dari masyarakat Rusia;

transisi ke strategi desain dan konstruksi sosial dalam sistem pendidikan berdasarkan pengembangan konten dan teknologi pendidikan yang menentukan cara dan sarana untuk mencapai tingkat (hasil) yang diinginkan secara sosial dari perkembangan pribadi dan kognitif siswa;

orientasi pada hasil pendidikan sebagai tulang punggung komponen Standar, dimana pengembangan kepribadian siswa atas dasar asimilasi kegiatan pendidikan universal, pengetahuan dan pengembangan dunia adalah tujuan dan hasil utama pendidikan;

pengakuan akan peran yang menentukan dari isi pendidikan, cara mengatur kegiatan pendidikan dan interaksi peserta dalam proses pendidikan dalam mencapai tujuan pengembangan pribadi, sosial dan kognitif siswa;

dengan mempertimbangkan usia individu, karakteristik psikologis dan fisiologis siswa, peran dan pentingnya kegiatan dan bentuk komunikasi untuk menentukan tujuan pendidikan dan pengasuhan serta cara untuk mencapainya;

menjamin kelangsungan pendidikan umum prasekolah, dasar umum, dasar dan menengah (lengkap);

berbagai bentuk organisasi dan dengan mempertimbangkan karakteristik individu setiap siswa (termasuk anak-anak berbakat dan anak-anak cacat), memastikan pertumbuhan potensi kreatif, motif kognitif, pengayaan bentuk interaksi dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam aktivitas kognitif;

menjamin tercapainya hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar, yang menjadi dasar bagi keberhasilan asimilasi pengetahuan, keterampilan, kompetensi, jenis dan metode kegiatan baru oleh siswa secara mandiri.

8. Sesuai dengan Standar pada jenjang pendidikan dasar umum, dilakukan hal-hal sebagai berikut:

pembentukan dasar-dasar identitas sipil dan pandangan dunia siswa;

pembentukan dasar-dasar kemampuan untuk belajar dan kemampuan untuk mengatur kegiatan seseorang - kemampuan untuk menerima, mempertahankan tujuan dan mengikutinya dalam kegiatan pendidikan, merencanakan kegiatan seseorang, memantau dan mengevaluasinya, berinteraksi dengan guru dan teman sebaya dalam pendidikan proses;

pengembangan spiritual dan moral dan pendidikan siswa, menyediakan adopsi oleh mereka standar moral, sikap moral, nilai-nilai nasional;

memperkuat kesehatan jasmani dan rohani siswa.

Standar ini difokuskan pada pembentukan karakteristik pribadi lulusan ("potret lulusan sekolah dasar") :

mencintai rakyatnya, tanahnya dan tanah airnya;

menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan masyarakat;

ingin tahu, aktif dan tertarik mengetahui dunia;

memiliki dasar-dasar kemampuan belajar, mampu mengatur kegiatannya sendiri;

siap bertindak secara mandiri dan bertanggung jawab atas perbuatannya terhadap keluarga dan masyarakat;

baik hati, mampu mendengarkan dan mendengar lawan bicara, membenarkan posisinya, mengungkapkan pendapatnya;

mengikuti kaidah pola hidup sehat dan aman bagi diri sendiri dan orang lain.

Standar negara untuk pendidikan umum

Standar negara untuk pendidikan umum- bagian dari standar, norma, dan persyaratan pendidikan negara yang menentukan konten minimum wajib dari program pendidikan utama pendidikan umum, volume maksimum beban mengajar siswa, tingkat pelatihan lulusan lembaga pendidikan, serta persyaratan dasar untuk memastikan proses pendidikan (termasuk materi dan teknisnya, pendidikan dan laboratorium, informasi dan metodologis, kepegawaian).

Tujuan dari standar negara pendidikan umum adalah untuk menyediakan:

• kesempatan yang sama bagi semua warga negara untuk memperoleh pendidikan yang berkualitas;
• kesatuan ruang pendidikan di Federasi Rusia;
• melindungi siswa dari kelebihan beban dan menjaga kesehatan mental dan fisik mereka;
• kelangsungan program pendidikan di berbagai tingkat pendidikan umum, kemungkinan memperoleh pendidikan profesional;
• jaminan sosial siswa;
• keamanan sosial dan profesional staf pengajar;
• hak warga negara untuk menerima informasi yang lengkap dan dapat diandalkan tentang norma dan persyaratan negara untuk konten pendidikan umum dan tingkat pelatihan lulusan lembaga pendidikan;
• dasar untuk menghitung standar federal untuk biaya keuangan untuk penyediaan layanan di bidang pendidikan umum, serta untuk membedakan antara layanan pendidikan di bidang pendidikan umum yang dibiayai dari anggaran dan atas biaya konsumen, dan untuk menentukan persyaratan lembaga pendidikan yang menerapkan standar negara pendidikan umum.

Negara menjamin tersedianya pendidikan umum secara umum dan cuma-cuma di lembaga-lembaga pendidikan dalam batas-batas yang ditentukan oleh standar pendidikan umum negara.

Standar negara bagian pendidikan umum adalah dasar untuk:

• pengembangan kurikulum dasar federal, program pendidikan untuk pendidikan umum dasar, umum dasar dan menengah (lengkap), kurikulum dasar entitas konstituen Federasi Rusia, kurikulum lembaga pendidikan, program teladan dalam mata pelajaran akademik;
• penilaian objektif terhadap tingkat pelatihan lulusan lembaga pendidikan;
• penilaian objektif terhadap kegiatan lembaga pendidikan;
• menentukan volume pembiayaan anggaran layanan pendidikan, yang penyediaannya kepada warga negara secara cuma-cuma dijamin oleh negara di seluruh wilayah Federasi Rusia;
• menetapkan kesetaraan (nostrifikasi) dokumen tentang pendidikan umum di wilayah Federasi Rusia;
• penetapan persyaratan federal untuk lembaga pendidikan dalam hal peralatan proses pendidikan, peralatan tempat pendidikan.

Standar negara pendidikan umum generasi pertama mencakup tiga komponen:

• komponen federal - didirikan oleh Federasi Rusia (setidaknya 75 persen dari total waktu standar yang dialokasikan untuk pengembangan program pendidikan pendidikan umum dialokasikan);
• komponen regional (nasional-regional) - ditetapkan oleh subjek Federasi Rusia (setidaknya 10 persen dari total waktu standar yang dialokasikan untuk pengembangan program pendidikan pendidikan umum dialokasikan);
• komponen lembaga pendidikan - didirikan secara mandiri oleh lembaga pendidikan (setidaknya 10 persen dari total waktu standar yang dialokasikan untuk pengembangan program pendidikan pendidikan umum dialokasikan).

Sejak 2001, ketika percobaan transisi ke pendidikan 12 tahun dimulai, komponen ke-4 diperkenalkan - komponen siswa: konsultasi, kelas motorik, dll. Tetapi mereka tidak berhubungan dengan beban pendidikan maksimum, oleh karena itu opsional untuk siswa.

Perintah persetujuan standar pendidikan negara bagian federal (FSES) untuk pendidikan umum menengah (lengkap) ditandatangani sebelum pengunduran diri oleh Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia A.A. Fursenko pada 17 Mei 2012 dan terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 7 Juni 2012.

Analisis terperinci tentang kelebihan dan kekurangan standar, serta sejarah adopsi generasi kedua Standar Pendidikan Negara Federal untuk sekolah dasar, menengah dan tinggi diberikan dalam artikel. Standar Pendidikan SMA: Prestasi atau Bencana?

Rancangan standar dikembangkan oleh Institut Studi Strategis dalam Pendidikan dari Akademi Pendidikan Rusia. Pemimpin pengembangan proyek: Kezina.//.//.. Akademisi Akademi Pendidikan Rusia; Kondakov A.M.. penasihat ilmiah //(IPO RAO. Anggota RAO yang sesuai.

Struktur Standar Pendidikan Negara Federal. GEF adalah seperangkat tiga standar pendidikan negara bagian:

untuk pendidikan menengah dasar;

untuk pendidikan menengah dasar;

untuk menyelesaikan pendidikan menengah.

Setiap standar mencakup persyaratan untuk:

terhadap hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan menengah umum;

dengan struktur program pendidikan utama pendidikan umum menengah, termasuk persyaratan untuk rasio bagian-bagian dari program pendidikan utama dan volumenya, dengan rasio bagian wajib dari program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan;

dengan syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan menengah, termasuk kepegawaian, keuangan, logistik dan syarat-syarat lainnya.

Persyaratan dalam standar yang berbeda - untuk pendidikan dasar, dasar, menengah penuh adalah homogen dalam bentuk (dalam hal komposisi persyaratan), tetapi berbeda dalam konten, dengan mempertimbangkan pelatihan, kompetensi mata pelajaran yang ada, karakteristik usia dan kemampuan siswa. Pada saat yang sama, tugasnya adalah untuk memastikan kelangsungan program pendidikan utama pendidikan umum dasar, umum dasar, menengah (lengkap), umum, kejuruan.

Jika Anda membaca dengan cermat paragraf terakhir dari persyaratan di atas, Anda dapat segera melihat bahwa ini adalah persyaratan untuk kondisi pendidikan, untuk pelaksanaan proses pendidikan, dan oleh karena itu untuk lingkungan pendidikan. Artinya, hubungan langsung antara Standar Pendidikan Negara Federal dan lingkungan pendidikan ditentukan. Selain itu, hubungan ini diwujudkan dalam bentuk kompleks langsung dan umpan balik:

kondisi proses pendidikan, yang dinyatakan dalam lingkungan pendidikan, mempengaruhi pelaksanaannya dan hasil yang dicapai;

pencapaian hasil yang dipersyaratkan yang ditentukan dalam Standar menyiratkan adanya persyaratan untuk kondisi pencapaian ini.

Oleh karena itu, Standar baru dan lingkungan pendidikan harus berada dalam kombinasi yang seimbang. Ini berarti bahwa studi mereka, studi juga saling berhubungan: studi tentang lingkungan pendidikan terletak pada cara mempelajari konten, fitur, dan peluang baru dari Standar Pendidikan Negara Federal (Gbr. 1.2.).

Gambar 1.2. Hubungan antara kebutuhan masyarakat dan pendidikan

Perlu dicatat bahwa GEF adalah bagian dari lingkungan pendidikan. Ini adalah dokumen hukum yang menyatakan urutan perusahaan, prosedur dan ketentuan untuk pelaksanaannya. Sekaligus mengatur tidak hanya penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan, tetapi juga pengembangan lingkungan pendidikan – secara langsung maupun tidak langsung. Dalam aspek-aspek inilah kita akan mempertimbangkannya berikut ini.

Fitur pertama dan utama dari Standar Pendidikan Negara Federal- ini adalah kembalinya ke pendidikan umum fungsi pendidikan, dinyatakan dalam persyaratan dan hasil yang diharapkan:

dalam ketentuan umum Standar, yang menunjukkan orientasi "pada pembentukan karakteristik pribadi lulusan ("potret lulusan sekolah");

dalam hasil pendidikan mata pelajaran, termasuk hasil pendidikan umum;

dalam hasil pengembangan pribadi.

Pendidikan siswa disebut sebagai salah satu tujuan yang menjadi tujuan standar ini (FGOS).

Mencapai tujuan mendidik siswa melibatkan peningkatan yang signifikan dalam persyaratan untuk lingkungan pendidikan.

Fitur kedua dari GEF. Standar pendidikan baru memperkenalkan kategori pedagogis baru - hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan dasar, dasar atau menengah lengkap (hasil pendidikan, hasil belajar). Konsep hasil pendidikan dan pelatihan hadir di lingkungan pedagogis bahkan lebih awal. Tetapi hasil ini dianggap sebagai ekspresi dari pencapaian tujuan pendidikan dan pelatihan mata pelajaran, yaitu. berasal dari isi tujuan, refleksi dari tujuan.

Menurut standar baru, hasil pendidikan menjadi konsep pedagogi yang independen dan elemen lingkungan pendidikan. Sebagai kategori konseptual, mereka berlaku untuk sistem mata pelajaran pendidikan - untuk mata pelajaran pendidikan, dianggap di sini sebagai hasil belajar. Dalam kapasitas ini, mereka menjadi subjek penelitian metodologis dan merupakan komponen independen dari sistem metodologis pendidikan subjek. "Hasil pembelajaran".

Isi hasil dan tujuan pembelajaran tidak boleh saling menduplikasi (repeat). Tujuannya harus konseptual, menentukan strategi pembelajaran, arah umumnya. Sedangkan hasil pendidikan mata pelajaran harus lebih spesifik, mengekspresikan tujuan dan konsep hasil pendidikan dari Standar Pendidikan Negara Federal - untuk membentuk serangkaian pencapaian pendidikan khusus yang direncanakan dalam sistem metodologis pendidikan ini.

Komponen "Hasil Belajar" dalam sistem metodologi subjek, program, bahan ajar memungkinkan Anda untuk memodelkan pembelajaran, merumuskannya dalam bentuk model informasi melalui penentuan hubungan antara isi hasil, di satu sisi, dan tujuan, metode, isi, sarana dan bentuk pendidikan, di sisi lain. Artinya, hasil belajar adalah elemen pemersatu, sistematisasi dalam mengajar mata pelajaran pendidikan dan metodologinya.

Fitur ketiga dari GEF- hasil pembelajaran tersusun menyoroti tiga jenis hasil utama pribadi, meta-subjek dan subjek. Masing-masing jenis ini mengandaikan adanya arah pendidikan tertentu pada umumnya dan pendidikan berbasis mata pelajaran pada khususnya, serta adanya seperangkat persyaratan tertentu untuk persiapan pendidikan dan pendidikan siswa.

Standar Pendidikan Negara Federal (FSES, Standard) yang baru menempatkan hasil pembelajaran pribadi dan meta-subjek dalam sistem pendidikan menengah di garis depan:

“Standar tersebut menetapkan persyaratan hasil siswa yang telah menguasai program pendidikan dasar pendidikan menengah (tuntas) umum:

pribadi, termasuk kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan penentuan nasib sendiri pribadi, pembentukan motivasi mereka untuk belajar dan aktivitas kognitif yang bertujuan, sistem hubungan sosial dan interpersonal yang signifikan, sikap semantik nilai yang mencerminkan posisi pribadi dan kewarganegaraan dalam aktivitas , kompetensi sosial, kesadaran hukum, kemampuan untuk menetapkan tujuan dan membangun rencana hidup, kemampuan untuk mewujudkan identitas Rusia dalam masyarakat multikultural;

metasubjek, termasuk konsep interdisipliner yang dikuasai siswa dan tindakan pendidikan universal (regulasi, kognitif, komunikatif), kemampuan untuk menggunakannya dalam praktik pendidikan, kognitif dan sosial, kemandirian dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan pendidikan dan mengatur kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, kemampuan untuk membangun lintasan pendidikan individu , kepemilikan keterampilan dalam penelitian, desain dan kegiatan sosial;

subjek, termasuk keterampilan yang dikuasai siswa selama mempelajari bidang studi, khusus untuk bidang studi ini, jenis kegiatan untuk memperoleh pengetahuan baru dalam kerangka subjek, transformasi dan penerapannya dalam situasi pendidikan, proyek pendidikan dan proyek sosial, pembentukan jenis pemikiran ilmiah, ide-ide ilmiah tentang teori-teori kunci, jenis dan jenis hubungan, pengetahuan tentang terminologi ilmiah, konsep-konsep kunci, metode dan teknik. (FGOS).

Hasil belajar mata pelajaran tidak kurang dari personal dan metasubject diperlukan:

Pertama, pengetahuan dan keterampilan ini mengungkapkan kekhususan mata pelajaran yang dipelajari dan spesialisasi dalam bidang studi, dan memungkinkan untuk mencapai tingkat kompetensi yang diperlukan di bidang ini. Mereka tidak universal dan lebih spesifik, tetapi, memiliki hubungan paling langsung dengan subjek ini, mereka menciptakan dasar yang diperlukan untuk pembentukan pengetahuan dan keterampilan lain untuk pengembangan kepribadian siswa.

Kedua, pengetahuan dan keterampilan subjek diperlukan sebagai data untuk menggambarkan pengetahuan, pengetahuan dasar untuk pembentukan pengetahuan tingkat yang lebih tinggi: tanpa pengetahuan subjek, tidak mungkin untuk mengandalkan persepsi penuh siswa tentang pengetahuan meta-subjek.

Peran khusus dalam Standar diberikan pada hasil mata pelajaran di tingkat terpadu (pendidikan umum):

“Hasil mata pelajaran di tingkat terpadu (pendidikan umum) harus difokuskan pada pembentukan budaya bersama dan pelaksanaan tugas-tugas ideologis, pendidikan dan perkembangan pendidikan umum yang dominan, serta tugas-tugas sosialisasi siswa ”(FGOS).

Artinya, hasil mata pelajaran pada tingkat terpadu (pendidikan umum) dirancang untuk menciptakan dasar yang diperlukan untuk mencapai hasil pribadi, meningkatkan kemampuannya untuk beradaptasi dalam lingkungan informasi sosial, pengetahuan diri, pengaturan diri, pengaturan diri, pengaturan diri. -peningkatan.

Pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi siswa disebutkan dalam Standar di antara bidang utama pendidikan menengah yang mereka sediakan.

Menurut Standar, setiap mata pelajaran pendidikan harus berkontribusi pada pembentukan hasil mata pelajaran pendidikan umum, mengembangkan, membentuk budaya dan pandangan dunia siswa dengan cara khusus dan mengekspresikannya pada tingkat bentuknya sendiri.

Ini bertepatan dengan persyaratan pendidikan itu sendiri, lingkungan pedagogis yang maju - guru, ahli metodologi, dll. Artinya, ini adalah kondisi pendidikan, yang berasal dari kedalaman pendidikan itu sendiri, yang dideritanya. Tanpa ragu, ini harus mempengaruhi perkembangan lingkungan pendidikan, transformasi kualitatifnya.

Namun, prioritas dalam Standar diberikan kepada hasil pembelajaran pribadi dan meta-subjek. Hasil subjek adalah dasar yang diperlukan di mana orang lain terbentuk - pribadi dan meta-subjek. Tetapi basis ini tidak boleh mandiri - ia harus memastikan pembangunan.

hasil metasubjek. Pengetahuan modern tidak hanya membutuhkan fundamentalisasi, tetapi juga universalisasi, atau lebih tepatnya, kombinasi yang seimbang antara fundamentalisasi dan universalisasi. Sifat dasar pengetahuan dan kompetensi profesional dibutuhkan oleh seorang spesialis yang kegiatannya terfokus pada bidang yang agak sempit.

Tentu saja fundamentalisasi pendidikan di perguruan tinggi sangat diperlukan. Namun, dunia pengetahuan modern yang terus berkembang membutuhkan generalisasi mereka, memperoleh pengetahuan tingkat yang lebih tinggi atas dasar mereka. Oleh karena itu, di universitas, universalisasi dalam pelatihan juga diperlukan.

Seorang siswa adalah sistem pribadi yang sedang dibentuk, minat kognitif yang belum akhirnya ditentukan. Oleh karena itu, ia membutuhkan pengetahuan dan keterampilan universal (meta-subjek) secara lebih luas. Tingkat fundamentalisasi tertentu melibatkan pelatihan khusus. Namun, fakta bahwa subjek pembelajaran memiliki pengetahuan universal selalu memberinya kesempatan tambahan dan membawanya ke tingkat pengetahuan baru yang lebih tinggi. Ia lebih berorientasi di bidang pendidikan, beradaptasi di bidang pendidikan, memiliki kemampuan yang besar untuk memperoleh dan memperoleh pengetahuan, untuk pengembangan pribadi dan pengembangan diri. Dia memiliki peluang yang relatif besar untuk pengetahuan produktif dunia, termasuk pengetahuan diri.

Hasil meta-subjek dalam Standar adalah, pertama-tama:

konsep interdisipliner yang digunakan dalam berbagai mata pelajaran, secara khusus diungkapkan di dalamnya, dan sebenarnya mewakili kategori konseptual;

kegiatan pembelajaran universal: regulasi, kognitif, komunikasi, serta cakupannya luas (interdisipliner);

kemampuan untuk mengatur diri sendiri dan interaksi pendidikan (kerjasama);

kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilannya.

Peran khusus dalam pembentukan hasil meta-mata pelajaran diberikan kepada mata pelajaran pendidikan, konten, metode yang penting pendidikan umum - logika, bahasa (bahasa sehari-hari dan formal), proses informasi dan interaksi informasi, komunikasi (pada tingkat bahasa dan teknologi informasi). Mata pelajaran ini (matematika, ilmu komputer, bahasa) menjadi mata pelajaran meta, sumber pengetahuan dan keterampilan interdisipliner, dan menempati tempat sentral dalam pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal (diperlukan untuk pendidikan).

Misalnya. Pengetahuan filologis (linguistik) pendidikan umum menemukan aplikasi dalam ilmu komputer ketika mempelajari topik "Penunjukan dan pengkodean informasi", "Bahasa pemrograman", dll. Pada saat yang sama, pengetahuan ini sendiri dibawa ke tingkat meta-subjek baru - pelaksanaan langsung dan umpan balik.

Komentar. Konsep meta-objektivitas memiliki arti lain (tidak kalah pentingnya): sebagai deskripsi area subjek tertentu, interpretasi umum kontennya. Ini juga perlu: pencapaian hasil meta-subjek mengandaikan adanya deskripsi dan interpretasi meta-subjek. Jika tidak, koneksi metasubjek tidak dapat muncul. Dalam hal ini, matematika, informatika, bahasa ibu dapat dianggap sebagai sarana metalinguistik universal, mata pelajaran dengan nama yang sama - sebagai sarana untuk menerapkan sarana metalinguistik mereka dalam mata pelajaran pendidikan lainnya.

Seperti yang dapat kita lihat, gagasan metasubjektivitas, yang diungkapkan dalam Standar, juga secara konseptual bertepatan dengan gagasan tentangnya di lingkungan pedagogis (ilmiah dan metodologis). Implementasi ide-ide ini akan memungkinkan untuk mensistematisasikan proses pendidikan dan hasilnya (ke dalam satu sistem hasil pembelajaran), untuk secara signifikan meningkatkan potensi komunikasi interdisipliner dan metasubjek.

Dengan implementasi ini, banyak peran lingkungan pendidikan semakin berkembang, sebagai area hubungan antarsistem (intersubjek), mediator, dan karenanya peserta aktif dalam hubungan ini.

hasil pribadi. Pelatihan diusulkan untuk dilaksanakan dalam aspek sebagai berikut:

pembentukan kesiapan siswa untuk pengembangan diri dan pendidikan berkelanjutan; merancang dan membangun lingkungan sosial bagi perkembangan peserta didik dalam sistem pendidikan.

Oleh karena itu, hasil pribadi menunjukkan adanya kombinasi kualitas sosial, spiritual, intelektual:

pembentukan "identitas sipil, patriotisme", cinta dan kesediaan untuk mengabdi kepada Tanah Air, posisi hukum sipil yang sadar, tanggung jawab, posisi aktif subjek, "dengan sadar menerima nilai-nilai kemanusiaan dan demokrasi nasional dan universal yang tradisional";

pembentukan pandangan dunia dalam aspek dialog budaya, bentuk moralitas, seni, agama; persepsi tentang nilai-nilai moral masyarakat;

"kesiapan dan kemampuan untuk kegiatan mandiri, kreatif dan bertanggung jawab (pendidikan, pengajaran dan penelitian, komunikasi, dll), pendidikan dan pendidikan mandiri sepanjang hidup."

Kami tidak mereproduksi di sini semua persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk hasil pembelajaran pribadi (mereka luas - tanda perhatian khusus pada hasil ini):

pertama, bersifat multilevel (untuk tiga jenjang pendidikan);

kedua, bekerja dengan sumber utama selalu lebih berharga daripada dengan presentasi mereka. Kami membatasi diri untuk mencerminkan posisi Standar Pendidikan Negara Federal tentang masalah ini, yang, seperti yang sebelumnya (dalam hal hasil subjek dan meta-subjek), mengungkapkan persyaratan dan tren dalam pengembangan pendidikan modern, posisi pedagogi tingkat lanjut.

Kesinambungan pendidikan kepribadian berarti adanya kemampuannya untuk pendidikan mandiri, pendidikan diri, perbaikan diri. Dengan demikian, tujuan utama pendidikan adalah mengajar untuk belajar untuk membentuk dasar budaya pengetahuan, kognisi, hubungan sosial dan hukum.

Kesiapan untuk belajar mandiri dan belajar mandiri, pada gilirannya, berarti kemampuan untuk:

untuk pengorganisasian diri, pemerintahan sendiri, penentuan nasib sendiri, pengaturan diri, untuk pengembangan diri;

ke pengetahuan diri sebagai pribadi spiritual dan intelektual, mengidentifikasi minat dan kebutuhan mereka, kemampuan dan peluang (potensi).

Tugas lingkungan pendidikan, IEE adalah mengisi semua persyaratan dan posisi ini dengan konten yang menyediakan:

identifikasi dan interpretasi konseptual (semantik, sosial budaya, aspek) dari istilah yang digunakan;

pembentukan pengetahuan dan gagasan tentang isi konsep yang relevan;

persepsi pribadi dan "perampasan" oleh siswa dari nilai-nilai sosial dan universal dasar;

pembentukan motivasi dan kebutuhan siswa akan tindakan dan interaksi yang sesuai dengan nilai-nilai tersebut.

Pengetahuan, keterampilan, kompetensi mata pelajaran pendidikan dapat dan sebenarnya harus dibentuk dalam pendidikan mata pelajaran sebagai hasilnya, termasuk pendidikan umum. Adapun subkultur, pengembangan diri pribadi, mereka dibentuk, dikembangkan, dimanifestasikan terutama dalam proses interaksi mandiri di lingkungan dan dengan lingkungan, dengan lingkungan pendidikan, ISE.

Fitur keempat dari GEF. Standar memperkenalkan konsep baru "mata pelajaran wajib", "mata pelajaran pilihan", "mata pelajaran pilihan":

"wajib" - belajar adalah wajib;

"dengan pilihan" - pilihan dari set tertentu ke nomor tertentu;

"opsional" - pilihan dimungkinkan berdasarkan "layanan pendidikan". Istilah "layanan pendidikan" juga merupakan inovasi dari Standar Pendidikan Negara Federal, meskipun layanan tersebut sudah ada di bidang pendidikan, dan ada kebutuhan untuk itu.

Sampai batas tertentu, inovasi Standar memungkinkan Anda untuk membongkar program pelatihan (isi total mata pelajaran yang dipelajari) untuk setiap siswa, asalkan ia (dengan bantuan orang tua dan guru) menentukan beban pengajaran yang optimal dalam paradigma mata pelajaran wajib – mata pelajaran pilihan. Tapi dia bisa melebih-lebihkan kekuatannya dengan mengikuti garis "layanan pendidikan." Mungkin terjadi masalah keamanan informasi pribadi siswa - penuh dengan kegiatan dan informasi pendidikan.

Jelas, karena kita berbicara tentang keamanan lingkungan pendidikan pribadi, masalah keamanannya juga berlaku untuk lingkungan pendidikan (dari umum ke pribadi). Pilihan mata pelajaran yang dipelajari bisa menjadi masalah pribadi. Namun, keamanan pribadi adalah masalah publik.

Fitur kelima dari Standar Pendidikan Negara Federal adalah untuk mencapai penutupan logis dari persyaratan. Kondisi pendidikan beragam, dan cukup sulit untuk mencapai isolasi logis lengkap dari persyaratan untuk itu. Namun, Standar ini berupaya serius untuk mencapai keseimbangan antara persyaratan pendidikan, informasi dan metodologi, persyaratan untuk IEE, infrastruktur, keuangan, ekonomi, personel.

Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, setiap lembaga pendidikan menciptakan sesuai dengan persyaratan dan struktur yang ditentukan di dalamnya program pendidikan sendiri berisi target, konten dan bagian organisasi, sistem untuk mengevaluasi hasil.

program pengembangan kegiatan pendidikan universal (UUD);

kurikulum mata pelajaran dan kursus;

program pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi siswa.

Bagian organisasi berisi kurikulum dan sistem kondisi.

Jelas, sistem kondisi adalah, pertama-tama, kondisi lingkungan pendidikan, IEE dari lembaga pendidikan tertentu (setiap spesifik), persyaratan untuk definisi, organisasi, penciptaan, dan fungsinya. Hal yang sama berlaku untuk setiap mata pelajaran pendidikan.

Dengan demikian, setiap lembaga pendidikan (sekolah), setiap mata pelajaran mengikuti Standar Pendidikan Negara Federal, setiap kursus pelatihan di lembaga ini harus mengembangkan deskripsi sistematis, model informasi, proyek ITS yang sesuai dalam aspek interaksi aktif dengannya, mengandalkannya dalam mencapai hasil yang direncanakan.

Dalam beberapa minggu terakhir, masyarakat telah dengan penuh semangat mendiskusikan standar pendidikan baru sekolah Rusia. Di Internet, media, di radio dan televisi, terkadang penilaian yang sangat keras terdengar, dari kritik rasional hingga pernyataan keras tentang runtuhnya pendidikan menengah domestik yang akan datang. Untuk klarifikasi tentang Standar Pendidikan Negara Federal, portal Mothernestvo.ru beralih ke pengembang standar. Lyubov Nikolaevna Fedenko, Kandidat Ilmu Pedagogis, Guru Kehormatan Federasi Rusia, Wakil Direktur ISIO RAE untuk standardisasi pendidikan umum, setuju untuk menjawab pertanyaan kami.

Pertanyaan: Apa itu GEF, dan bagaimana pengaruhnya terhadap pendidikan anak-anak?

Jawaban: Sesuai dengan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" (sebagaimana diubah oleh Undang-Undang Federal No. 309-FZ tanggal 1 Desember 2007; Pasal 7) standar pendidikan negara bagian federal (FSES) adalah seperangkat persyaratan yang wajib untuk pelaksanaan program pendidikan oleh semua sekolah dengan akreditasi negara.

Perbedaan pertama antara Standar Pendidikan Negara Federal dan pendahulunya- ketergantungan pada hasil identifikasi kebutuhan individu, keluarga, masyarakat dan negara terhadap hasil pendidikan umum.

Perbedaan mendasar kedua dari GEF adalah fokus mereka untuk mencapai tidak hanya hasil pendidikan mata pelajaran, tetapi, di atas semua itu, pada pembentukan kepribadian siswa, penguasaan metode universal kegiatan pendidikan yang memastikan keberhasilan dalam kegiatan kognitif di semua tahap pendidikan lebih lanjut.

Perbedaan mendasar ketiga antara standar baru dari versi sebelumnya - ini adalah perbedaan dalam struktur.

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar pada dasarnya adalah dokumen baru untuk sekolah nasional, yang tujuan dan fungsinya belum pernah terjadi sebelumnya dalam sejarahnya. Dibandingkan dengan standar generasi pertama, subjeknya, ruang lingkupnya telah berkembang secara signifikan dan mulai mencakup bidang praktik pendidikan yang belum pernah distandarisasi dari satu posisi sistemik. GEF sebenarnya menentukan seluruh cara hidup sekolah, adalah konstitusi pendidikan umum.

GEF mengarahkan pendidikan untuk mencapai kualitas baru yang memadai untuk kebutuhan modern (dan bahkan dapat diprediksi) dari individu, masyarakat dan negara.

Pengenalan standar generasi kedua akan mengubah kehidupan sekolah anak dalam banyak hal. Kita berbicara tentang bentuk-bentuk baru organisasi pendidikan, teknologi pendidikan baru, informasi baru yang terbuka dan lingkungan pendidikan yang jauh melampaui batas-batas sekolah. Itulah sebabnya, misalnya, program pembentukan kegiatan pendidikan universal diperkenalkan ke dalam standar, dan program keteladanan difokuskan pada pengembangan kegiatan pendidikan mandiri siswa (untuk jenis kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler (ekstrakurikuler) seperti desain pendidikan, pemodelan, kegiatan penelitian, permainan peran, dll.)

GEF adalah pedoman untuk pengembangan program untuk mata pelajaran akademik individu, kursus. Susunan program pendidikan utama meliputi kurikulum yang menentukan jumlah beban kerja dan jumlah maksimum beban kerja kelas siswa, komposisi dan struktur mata pelajaran wajib, serta program mata pelajaran akademik individu, kursus.

- Apakah total ada tiga GEF?

Saat ini, dua standar telah disetujui dan diberlakukan atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia - Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (kelas 1-4) dan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Dasar Umum. Pendidikan (kelas 5-9). Proyek GEF untuk pendidikan umum menengah (lengkap) (kelas 10-11) sedang dipertimbangkan dan akan disetujui dalam waktu dekat.

- Di mana pengesahan Standar Pendidikan Negara Federal berlangsung, untuk berapa lama?

Standar pendidikan telah dikembangkan secara bertahap sejak tahun 2006. Secara bersamaan, mereka diuji di sekolah-sekolah daerah. Hasil dari semua pengembangan dan pengujian telah berulang kali dibahas dalam komunitas profesional di seminar, pertemuan, konferensi dengan partisipasi perwakilan dari wilayah Federasi Rusia (wilayah Moskow, wilayah Yaroslavl, wilayah Leningrad, wilayah Kaliningrad, Dagestan, wilayah Rostov , Tatarstan, wilayah Orenburg, Okrug Otonom Yamalo-Nenets, Wilayah Chelyabinsk, Wilayah Novosibirsk, Republik Sakha (Yakutia), Wilayah Stavropol, Wilayah Omsk), pada pertemuan dengan orang tua siswa dan publik.
Diskusi semua dokumen terus dilakukan di situs Internet khusus "Standar baru pendidikan umum: menuju kontrak sosial" http://standart.edu.ru, situs Institute for Strategic Studies in Education http: //fgos.isiorao.ru/.

- Apakah penyesuaian dilakukan pada GEF pendidikan umum dasar berdasarkan hasil persetujuan? karakter apa?

Semua komentar konstruktif yang dibuat oleh guru selama diskusi diperhitungkan oleh pengembang.

- Saat mengembangkan standar, apakah pengembang memperhitungkan pengalaman negara lain?

Tentu saja, pengalaman semua negara di mana siswa menunjukkan tingkat tinggi dianalisis dan diperhitungkan dengan cermat ketika mengembangkan Standar Pendidikan Negara Federal.

- Apakah kurikulum dan buku teks akan dikembangkan pada 1 September?

Semua program pendidikan dasar telah dikembangkan dan diterbitkan, dan materi dukungan instrumental dan metodologis juga telah dikembangkan dan diterbitkan sebagian, memastikan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar. Dokumen terpisah diposting di situs http://fgos.isiorao.ru,. Pada seminar yang diadakan di ISIO RAO, peserta seminar mendapatkan CD berisi catatan kuliah dan materi metodologis. Buku teks yang termasuk dalam daftar Kementerian Pendidikan dan Sains telah lulus ujian dan memenuhi Standar Pendidikan Negara Federal.

Mari kita lihat lebih dekat Proyek GEF untuk Sekolah Menengah Atas, yang paling banyak menimbulkan kontroversi. Orang tua dan guru prihatin dengan masalah mata pelajaran wajib dan pilihan. Akankah kebebasan memilih seperti itu mempengaruhi literasi dasar lulusan?

Prinsip variabilitas dalam pendidikan telah diterapkan di Rusia sejak 1992, ketika Undang-Undang "Tentang Pendidikan" saat ini diadopsi. Ini terdiri dari memberikan siswa kesempatan untuk memilih mata pelajaran dan kursus tambahan sesuai dengan minat dan aspirasi mereka. Kurikulum termasuk bagian invarian dan bagian variabel. Bagian variabel berisi komponen wilayah dan sekolah (isi pendidikan ditentukan oleh wilayah dan sekolah dan tidak selalu memenuhi kebutuhan siswa dan orang tua). Dalam standar baru, program pendidikan utama juga terdiri dari dua bagian: bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan. Dengan demikian, hak yang besar diberikan kepada semua peserta dalam proses pendidikan (terutama orang tua dan siswa) untuk mempengaruhi isi pendidikan. Bagian wajib memperkuat studi semua mata pelajaran akademik "dasar". Peserta dalam proses pendidikan tambahan dapat memilih untuk mempelajari mata pelajaran, modul, kursus, terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler yang tidak berhubungan langsung dengan mata pelajaran yang dipelajari. Semua kelas ini termasuk dalam program pendidikan utama dan dibiayai oleh anggaran. Di sekolah menengah saat ini sedang dilaksanakan pendidikan khusus, siswa dapat memilih mata pelajaran untuk dipelajari lebih dalam sesuai dengan minat dan prospek hidupnya. Rancangan standar baru yang diusulkan membawa pendekatan ini lebih jauh. Area mata pelajaran wajib tradisional ditentukan, sesuai dengan minat mereka, siswa memilih tingkat studi wajib mata pelajaran akademik dari area ini: profil, dasar atau terintegrasi. Mata pelajaran seperti pendidikan jasmani, keselamatan hidup, dan Rusia di dunia disajikan pada tingkat yang sama dan diwajibkan untuk dipelajari. Selain itu, ia dapat memilih untuk mempelajari kursus tambahan, modul, disiplin ilmu, kegiatan ekstrakurikuler. Pendanaan untuk semua kelas ini dalam jumlah total jam yang ditentukan oleh standar (yang lebih dari yang sekarang) disediakan oleh anggaran.

Alexander Kondakov, direktur umum penerbit Prosveshchenie: “Faktanya, standar baru mengusulkan untuk mempertimbangkan kelas 9 sebagai penyelesaian pendidikan dasar. Kelas 10-11 - ini adalah persiapan anak, dengan mempertimbangkan permintaan individunya. Ini adalah individualisasi nyata dari proses pembelajaran untuk sosialisasi lebih lanjut, kegiatan profesional dan pendidikan kejuruan.

Di kelas senior, 10 mata pelajaran akan tetap ada, bukan 20 mata pelajaran saat ini. Semuanya dibagi menjadi enam kelompok. Dari setiap siswa harus memilih satu hal: baik studi mendalam tentang aljabar dan kemudian pergi melalui sastra Rusia di atas, memilih "sastra Rusia", atau duduk di bahasa Rusia, dan bukannya kimia, fisika dan biologi mengambil kursus umum "ilmu alam". Hanya ada tiga pelajaran yang tidak semua orang pilih, tetapi hadiri: pendidikan jasmani, keselamatan hidup, dan disiplin baru "Rusia di dunia."

- Dan apakah siswa dibebaskan dari pelajaran wajib pendidikan jasmani?

GEF tidak mengatur teknologi pembelajaran. Mengenai pelaksanaan pelajaran pendidikan jasmani, Anda harus menghubungi pemimpin sekolah.

- Siapa yang akan menentukan jumlah jam yang dialokasikan untuk mempelajari mata pelajaran tertentu?

Jumlah jam belajar mata pelajaran ditentukan oleh kurikulum sekolah yang termasuk dalam program pendidikan utama. Program pendidikan utama dikembangkan dan disetujui oleh lembaga pendidikan sesuai dengan Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan" secara mandiri berdasarkan program pendidikan utama teladan yang dikembangkan di tingkat federal dengan partisipasi daerah. Sebagai bagian dari program pendidikan dasar teladan (dirancang untuk pendidikan dasar dan dasar umum), ada 3-4 pilihan untuk kurikulum dasar (teladan). Sebuah lembaga pendidikan dapat memilih salah satu opsi yang diusulkan atau mengembangkan kurikulum sendiri.

Saat ini, ada 15-17 mata pelajaran dalam jadwal kelas sepuluh. GEF menyarankan untuk mengurangi jumlah mereka menjadi 10 (3 wajib dan 7 opsional dari bidang subjek yang diusulkan). Mengapa pengembang memutuskan untuk melakukan pengurangan seperti itu?

Proyek FSES tingkat senior belum disetujui, sedang dibahas di komunitas profesional, di media dan di tingkat masyarakat umum. Tidak ada pertanyaan tentang pengurangan jumlah item. Tetap wajib untuk mempelajari rangkaian mata pelajaran tradisional, siswa dapat memilih tingkat studi mata pelajaran yang dia butuhkan.

Bagaimana implementasi persyaratan GEF akan dipantau? Akankah pengesahan anak sekolah dilakukan berdasarkan kurikulum atau "potret lulusan"?

Kontrol atas penerapan Standar Pendidikan Negara Federal akan dilakukan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia dalam pendidikan. Undang-undang Federal baru "Tentang Pendidikan" sedang disiapkan, yang akan menguraikan prosedur kontrol. Pertama, tata cara perizinan, akreditasi lembaga pendidikan dan pengesahan lulusan, termasuk pengesahan negara. Dasar kriteria untuk sertifikasi lulusan adalah persyaratan untuk hasil penguasaan program pendidikan utama, yang disajikan dalam Standar Pendidikan Negara Federal, dan menentukan hasil yang direncanakan. Standar Pendidikan Negara Federal dan rancangan undang-undang baru menyediakan studi pemantauan yang mengidentifikasi tren dalam pengembangan sistem pendidikan dan lembaga pendidikan.