Halo! Izinkan saya untuk memperkenalkan diri - seorang guru, guru kelas kelas 8.

Dia bekerja di sekolah itu selama 22 tahun. Dirilis lebih dari satu kelas hingga dewasa.

Ada beberapa anak di kelas saya, tetapi mereka semua berbeda. Setiap siswa saya adalah ORANG. Setiap anak harus diberi perhatian, dapat mendengarkan, memahami, membantu bila perlu.

Saya sering bertanya pada diri sendiri: “Siapa wali kelasnya? Siapa saya bagi murid-murid saya? Saya adalah ketua kelas! Jadi untuk teman-teman saya: Saya seorang teman dan penasihat, pembela dan penyelenggara, mentor dan pendidik.

Setiap profesi dimulai dengan panggilan. Jadi, guru kelas, pertama-tama, harus mencintai anak-anak. Apa artinya? Ini berarti bahwa Anda akan tertarik untuk berkomunikasi dengan mereka, bahwa penilaian mereka tidak akan tampak bodoh dan membosankan bagi Anda, bahwa urusan mereka akan dengan tulus menggairahkan Anda, dan bermain bersama akan memberikan kesenangan bagi mereka dan Anda. Ini berarti melihat pada anak-anak orang-orang kecil yang diberkahi dengan karakter yang cukup pasti untuk diperhitungkan, tetapi memiliki, dibandingkan dengan Anda, jauh lebih sedikit pengetahuan dan pengalaman hidup. Dan hanya sedikit pengalaman hidup yang memberi guru hak untuk berada di depan anak-anak dan memimpin mereka.

Baik guru maupun guru kelas juga harus profesional. Dan jika cinta untuk anak-anak diberikan kepada seseorang dari atas, itu tidak diperoleh, cinta tidak dapat diajarkan, maka profesionalisme adalah kualitas yang sepenuhnya diperoleh. Ini adalah jumlah pengetahuan yang diperlukan, studi tentang metode pengajaran dan cara mentransfer pengetahuan. Jika guru kelas dengan kuat memiliki serangkaian kualitas yang diperlukan, maka ia memperoleh dasar dari profesi masa depan dan dapat menjadi pendidik yang baik. Tapi sekarang mulai bekerja.

Saya yakin bahwa kesuksesan bukanlah keberuntungan buta, tetapi hadiah untuk bekerja meningkatkan diri sendiri. Saya menganggap diri saya orang yang sukses. Pertama, saya mencintai pekerjaan saya dan orang-orang yang bekerja dengan saya. Kedua, saya tidak membiarkan kebencian membimbing tindakan saya. Kita, guru dan wali kelas, wajib mengajarkan budaya. Paling otentik, paling canggih. Kita juga harus belajar budaya sendiri. Seperti itulah kehidupan. Inilah dialektika: Anda belajar, Anda belajar...

Menjadi berbudaya tidak berarti mengakumulasi dalam proses pendidikan stok formula, angka, nama, tanggal - dengan kata lain, beragam dan informasi penting yang tak terbantahkan. Ini tidak cukup. Berbudaya berarti terus menerus dan terus menerus memperbaiki diri, memperbaiki diri dalam banyak hal.

Untuk memenuhi semangat zaman saat ini, Anda membutuhkan kepercayaan diri yang kuat pada diri sendiri dan kemampuan Anda. Guru kelas berkewajiban untuk bersabar dan menahan diri, ia berkewajiban, seperti seorang aktor, untuk bereinkarnasi, seperti seorang masinis untuk mengemudikan kereta api, apa pun suasana hatinya. Hanya dengan teladan dan cintanya dia dapat memimpin anak-anak "melalui duri menuju bintang".

Dalam pendidikan, segala sesuatu harus didasarkan pada kepribadian pendidik, karena daya pendidikan hanya mengalir dari sumber kehidupan kepribadian manusia. Setiap orang berbakat dengan caranya sendiri, tetapi menemukan bakat ini tidaklah mudah. Begitulah tugas pendidik, yang tidak hanya menuntut ketekunan, tetapi juga keluasan spiritual. Tugas guru kelas adalah untuk melihat individualitas bahkan pada orang terkecil, untuk menemukan pendekatan khusus untuk setiap siswa. Menjadi guru dan guru kelas bagi saya berarti menjadi orang yang kreatif dan individual, terus-menerus berjuang untuk kontak yang benar-benar manusiawi dengan siswa, dengan dunia batin yang kaya dan vitalitas yang tiada habisnya.

Dan semuanya dimulai hampir 4 tahun yang lalu. Mereka sangat berbeda: lucu, canggung, kecil, tetapi dengan keras kepala bergerak maju menuju tujuan yang sama - untuk belajar dan mempelajari segalanya. Saya langsung tahu bagaimana saya akan mengarahkan pekerjaan saya, karena ini bukan kelas lima pertama saya. Langkah pertama adalah membuat tim, seperti di masa lalu yang indah "Satu untuk semua dan semua untuk satu". Pada saat yang sama, selalu dan penting bagi saya untuk menciptakan kondisi untuk mengungkapkan potensi bakat anak, untuk perkembangannya yang maksimal, untuk melestarikan keunikan kepribadian setiap siswa, untuk peningkatan mental, spiritual, dan fisik yang normal. . Saya selalu ingin dan ingin menjadi menarik, berguna, modern untuk anak-anak.

Pekerjaan guru kelas adalah kegiatan yang bertujuan, sistematis, terencana. Anda harus mengikuti perkembangan zaman. Tetap waspada, waspadai segala urusan, ide, pikiran dan masalah anak. Untuk menatap masa depan dengan berani, kita tidak boleh melupakan masa lalu. Saya membangun aktivitas saya sebagai guru kelas atas dasar program pendidikan patriotik dan pengembangan kewarganegaraan generasi muda, karena ini adalah salah satu tugas mendesak negara, masyarakat, dan lembaga pendidikan negara kita saat ini.

Ada dukungan dalam pekerjaan saya, yang tanpanya hanya sedikit yang akan terjadi. Ini adalah tradisi yang dalam dan indah dari sekolah kami.

Menjadi guru kelas adalah pekerjaan yang sulit tetapi menarik! Dan untuk mencapai hasil, Anda harus melalui serangkaian kesalahan! Jika anak senang datang ke sekolah - inilah hasilnya! Selama empat tahun, beberapa pergi karena berbagai alasan, yang lain datang, dan dengan semua yang pergi, saya dan kelas saya tetap berhubungan, pergi mendaki dan menonton film, melakukan perjalanan, bertemu di acara sekolah, dan ini membuat saya bahagia dan memberi kekuatan saya untuk terus bekerja.

Tidak semuanya berjalan lancar, kebetulan saya memarahi kelas saya, tetapi saya selalu berusaha memperlakukan setiap anak dengan hormat, untuk menjaga kepribadian dalam dirinya.

Menurut V.A. Sukhomlinsky, "akar diletakkan dalam keluarga, dari mana cabang, bunga, dan buah kemudian tumbuh." Dalam keluarga, dalam komunikasi dengan orang tua, anak-anak menerima pelajaran pertama kehidupan.

Komunikasi dengan keluarga merupakan mata rantai penting dalam pekerjaan guru kelas. Dalam pekerjaan saya, saya mencoba melibatkan orang tua: kami pergi ke alam bersama, mengunjungi museum, teater, bertamasya, mempersiapkan liburan.

Pendidikan harus didasarkan pada contoh-contoh positif, tanpa mencela dan membangun. Seseorang menyerahkan kursinya di bus, seseorang berbagi apel dengan temannya, seseorang membantu temannya. Saya mencoba memperhatikan semua manifestasi, perhatian, kebaikan, persahabatan. Anak itu bereaksi positif terhadap pujian yang memang layak diterimanya, dan lain kali pria lain akan mencoba berperilaku pantas.

V.A. Sukhomlinsky menulis: "Kata adalah alat paling halus dan paling tajam yang dengannya kita, para guru, harus dengan terampil menyentuh hati murid-murid kita." Kami sering berbicara dengan pria tentang perasaan, kualitas yang melekat pada seseorang, seperti kebajikan, cinta untuk orang yang dicintai, kesetiaan dan pengabdian, kesopanan dan kemuliaan, ketidaktertarikan dan kemurahan hati.

Saya menerima anak apa adanya. Hal ini diperlukan untuk tidak membuat ulang, tetapi untuk mengembangkan kebaikan yang sudah ada. Tumbuhkan yang belum ada. Pendidikan saya didasarkan pada kemitraan, rasa hormat, kepercayaan. Penting untuk memperlakukan dunia spiritual anak dengan hati-hati, dengan pikiran dan perasaannya.

Saya bangga bahwa saya adalah seorang guru. Saya bangga menjadi wali kelas.

Sebagai penutup, saya ingin mengakhiri dengan kata-kata dari puisi itu:

Jangkau setiap hati
Mereka yang Anda pilih untuk diajar
Dan pintu rahasia akan terbuka
Untuk jiwa orang-orang yang bisa saya cintai!

Unduh:

Pratinjau:

Siapa wali kelasnya?

Halo! Izinkan saya untuk memperkenalkan diri - seorang guru, guru kelas kelas 8.

Dia bekerja di sekolah itu selama 22 tahun. Dirilis lebih dari satu kelas hingga dewasa.

Ada beberapa anak di kelas saya, tetapi mereka semua berbeda. Setiap siswa saya adalah ORANG. Setiap anak harus diberi perhatian, dapat mendengarkan, memahami, membantu bila perlu.

Saya sering bertanya pada diri sendiri: “Siapa wali kelasnya? Siapa saya bagi murid-murid saya? Saya ketua kelas! Jadi untuk teman-teman saya: Saya seorang teman dan penasihat, pembela dan penyelenggara, mentor dan pendidik.

Setiap profesi dimulai dengan panggilan. Jadi, guru kelas, pertama-tama, harus mencintai anak-anak. Apa artinya? Ini berarti bahwa Anda akan tertarik untuk berkomunikasi dengan mereka, bahwa penilaian mereka tidak akan tampak bodoh dan membosankan bagi Anda, bahwa urusan mereka akan dengan tulus menggairahkan Anda, dan bermain bersama akan memberikan kesenangan bagi mereka dan Anda. Ini berarti melihat pada anak-anak orang-orang kecil yang diberkahi dengan karakter yang cukup pasti untuk diperhitungkan, tetapi memiliki, dibandingkan dengan Anda, jauh lebih sedikit pengetahuan dan pengalaman hidup. Dan hanya sedikit pengalaman hidup yang memberi guru hak untuk berada di depan anak-anak dan memimpin mereka.

Baik guru maupun guru kelas juga harus profesional. Dan jika cinta untuk anak-anak diberikan kepada seseorang dari atas, itu tidak diperoleh, cinta tidak dapat diajarkan, maka profesionalisme adalah kualitas yang sepenuhnya diperoleh. Ini adalah jumlah pengetahuan yang diperlukan, studi tentang metode pengajaran dan cara mentransfer pengetahuan. Jika guru kelas dengan kuat memiliki serangkaian kualitas yang diperlukan, maka ia memperoleh dasar dari profesi masa depan dan dapat menjadi pendidik yang baik. Tapi sekarang mulai bekerja.

Saya yakin bahwa kesuksesan bukanlah keberuntungan buta, tetapi hadiah untuk bekerja meningkatkan diri sendiri. Saya menganggap diri saya orang yang sukses. Pertama, saya mencintai pekerjaan saya dan orang-orang yang bekerja dengan saya. Kedua, saya tidak membiarkan kebencian membimbing tindakan saya. Kita, guru dan wali kelas, wajib mengajarkan budaya. Paling otentik, paling canggih. Kita juga harus belajar budaya sendiri. Seperti itulah kehidupan. Inilah dialektika: Anda belajar, Anda belajar...

Menjadi berbudaya tidak berarti mengumpulkan dalam proses pendidikan stok formula, angka, nama, tanggal - dengan kata lain, beragam dan informasi penting yang tak terbantahkan. Ini tidak cukup. Berbudaya berarti terus menerus dan terus menerus memperbaiki diri, memperbaiki diri dalam banyak hal.

Untuk memenuhi semangat zaman saat ini, Anda membutuhkan kepercayaan diri yang kuat pada diri sendiri dan kemampuan Anda. Guru kelas berkewajiban untuk bersabar dan menahan diri, ia berkewajiban, seperti seorang aktor, untuk bereinkarnasi, seperti seorang masinis untuk mengemudikan kereta api, apa pun suasana hatinya. Hanya dengan teladan dan cintanya dia dapat memimpin anak-anak "melalui duri menuju bintang".

Dalam pendidikan, segala sesuatu harus didasarkan pada kepribadian pendidik, karena daya pendidikan hanya mengalir dari sumber kehidupan kepribadian manusia. Setiap orang berbakat dengan caranya sendiri, tetapi menemukan bakat ini tidaklah mudah. Begitulah tugas pendidik, yang tidak hanya menuntut ketekunan, tetapi juga keluasan spiritual. Tugas guru kelas adalah untuk melihat individualitas bahkan pada orang terkecil, untuk menemukan pendekatan khusus untuk setiap siswa. Menjadi guru dan guru kelas bagi saya berarti menjadi orang yang kreatif dan individual, terus-menerus berjuang untuk kontak yang benar-benar manusiawi dengan siswa, dengan dunia batin yang kaya dan vitalitas yang tiada habisnya.

Dan semuanya dimulai hampir 4 tahun yang lalu. Mereka sangat berbeda: lucu, canggung, kecil, tetapi dengan keras kepala bergerak maju menuju tujuan yang sama - untuk belajar dan mempelajari segalanya. Saya langsung tahu bagaimana saya akan mengarahkan pekerjaan saya, karena ini bukan kelas lima pertama saya. Langkah pertama adalah membuat tim, seperti di masa lalu yang indah "Satu untuk semua dan semua untuk satu". Pada saat yang sama, selalu dan penting bagi saya untuk menciptakan kondisi untuk mengungkapkan potensi bakat anak, untuk perkembangannya yang maksimal, untuk melestarikan keunikan kepribadian setiap siswa, untuk peningkatan mental, spiritual, dan fisik yang normal. . Saya selalu ingin dan ingin menjadi menarik, berguna, modern untuk anak-anak.

Pekerjaan guru kelas adalah kegiatan yang bertujuan, sistematis, terencana. Anda harus mengikuti perkembangan zaman. Tetap waspada, waspadai segala urusan, ide, pikiran dan masalah anak. Untuk menatap masa depan dengan berani, kita tidak boleh melupakan masa lalu. Saya membangun aktivitas saya sebagai guru kelas atas dasar program pendidikan patriotik dan pengembangan kewarganegaraan generasi muda, karena ini adalah salah satu tugas mendesak negara, masyarakat, dan lembaga pendidikan negara kita saat ini.

Ada dukungan dalam pekerjaan saya, yang tanpanya hanya sedikit yang akan terjadi. Ini adalah tradisi yang dalam dan luar biasa dari sekolah kami.

Menjadi guru kelas adalah pekerjaan yang sulit tetapi menarik! Dan untuk mencapai hasil, Anda harus melalui serangkaian kesalahan! Jika anak senang datang ke sekolah - inilah hasilnya! Selama empat tahun, beberapa pergi karena berbagai alasan, yang lain datang, dan dengan semua yang pergi, saya dan kelas saya tetap berhubungan, pergi mendaki dan menonton film, melakukan perjalanan, bertemu di acara sekolah, dan ini membuat saya bahagia dan memberi kekuatan saya untuk terus bekerja.

Tidak semuanya berjalan lancar, kebetulan saya memarahi kelas saya, tetapi saya selalu berusaha memperlakukan setiap anak dengan hormat, untuk menjaga kepribadian dalam dirinya.

Menurut V.A. Sukhomlinsky, "akar diletakkan dalam keluarga, dari mana cabang, bunga, dan buah kemudian tumbuh." Dalam keluarga, dalam komunikasi dengan orang tua, anak-anak menerima pelajaran pertama kehidupan.

Komunikasi dengan keluarga merupakan mata rantai penting dalam pekerjaan guru kelas. Dalam pekerjaan saya, saya mencoba melibatkan orang tua: kami pergi ke alam bersama, mengunjungi museum, teater, bertamasya, mempersiapkan liburan.

Pendidikan harus didasarkan pada contoh-contoh positif, tanpa mencela dan membangun. Seseorang menyerahkan kursinya di bus, seseorang berbagi apel dengan temannya, seseorang membantu temannya. Saya mencoba memperhatikan semua manifestasi, perhatian, kebaikan, persahabatan. Anak itu bereaksi positif terhadap pujian yang memang layak diterimanya, dan lain kali pria lain akan mencoba berperilaku pantas.

V.A. Sukhomlinsky menulis: "Kata adalah alat paling halus dan paling tajam yang dengannya kita, para guru, harus dengan terampil menyentuh hati murid-murid kita." Kami sering berbicara dengan pria tentang perasaan, kualitas yang melekat pada seseorang, seperti kebajikan, cinta untuk orang yang dicintai, kesetiaan dan pengabdian, kesopanan dan kemuliaan, ketidaktertarikan dan kemurahan hati.

Saya menerima anak apa adanya. Hal ini diperlukan untuk tidak membuat ulang, tetapi untuk mengembangkan kebaikan yang sudah ada. Tumbuhkan apa yang belum ada. Pendidikan saya didasarkan pada kemitraan, rasa hormat, kepercayaan. Penting untuk memperlakukan dunia spiritual anak dengan hati-hati, dengan pikiran dan perasaannya.

Saya bangga bahwa saya adalah seorang guru. Saya bangga menjadi wali kelas.

Sebagai penutup, saya ingin mengakhiri dengan kata-kata dari puisi itu:

Jangkau setiap hati
Mereka yang Anda pilih untuk diajar
Dan pintu rahasia akan terbuka
Untuk jiwa orang-orang yang bisa saya cintai!

Elemen struktural utama dari sistem pendidikan sekolah adalah kelas. Di sinilah aktivitas kognitif diatur, hubungan sosial antar siswa terbentuk. Fungsi perwakilan di badan pemerintahan sendiri sekolah juga paling sering dilakukan atas nama kelas. Di kelas, kesejahteraan sosial siswa diperhatikan, masalah rekreasi anak-anak dan pembangunan tim diselesaikan, dan suasana emosional yang sesuai terbentuk. - Penyelenggara kegiatan siswa di kelas, koordinator pengaruh pendidikan pada siswa adalah wali kelas. Dialah yang berinteraksi langsung baik dengan siswa maupun orang tuanya. Guru kelas adalah guru yang menyelenggarakan pekerjaan pendidikan di kelas yang ditugaskan kepadanya.

Lembaga kepemimpinan kelas telah terbentuk sejak lama, praktis seiring dengan munculnya lembaga pendidikan. Di Rusia, hingga 1917, guru-guru ini disebut mentor kelas, wanita kelas. Hak dan kewajiban mereka ditentukan oleh Piagam lembaga pendidikan - dokumen dasar dalam kegiatan sekolah mana pun. Dialah yang menguraikan kerangka acuan semua guru lembaga anak-anak.

Seorang mentor kelas, seorang pendidik berkewajiban untuk mendalami semua peristiwa kehidupan tim yang dipercayakan kepadanya, memantau hubungan di dalamnya, dan membentuk hubungan persahabatan di antara anak-anak. Guru harus menjadi contoh dalam segala hal, bahkan penampilannya menjadi panutan.

Jabatan guru kelas di sekolah itu diperkenalkan pada tahun 1934. Salah seorang guru diangkat sebagai guru kelas, yang diberi tanggung jawab khusus untuk pekerjaan pendidikan di kelas ini. Tugas guru kelas dianggap sebagai tambahan untuk pekerjaan pengajaran utama.

Saat ini, jenis lembaga pendidikan seperti gimnasium, bacaan, dll telah dihidupkan kembali, aktivitas sekolah umum menengah massal telah berubah. Dengan demikian, institusi kepemimpinan kelas telah berubah. Sekarang ada beberapa jenis panduan kelas:

Guru mata pelajaran yang sekaligus menjalankan fungsi guru kelas;
seorang guru kelas yang hanya melakukan fungsi pendidikan (guru kelas yang dibebaskan, ia juga disebut guru kelas);
di beberapa lembaga pendidikan, posisi guru kelas (varian dari posisi guru kelas yang dibebaskan) telah diperkenalkan, serta kurator kelas (lat. wali; orang yang dipercayakan untuk mengawasi beberapa pekerjaan) atau tutor (lat. pelindung, pelindung, wali) ketika siswa siap untuk mengambil sejumlah fungsi organisasi guru. Mereka mungkin memiliki beban mengajar yang minimal.

Status resmi guru kelas sangat menentukan tugas, isi, dan bentuk pekerjaannya. Dengan demikian, menjadi mungkin bagi seorang guru kelas untuk melakukan pekerjaan yang bertujuan dengan setiap siswa, untuk menyusun program individu untuk perkembangan anak-anak. Dalam hal ini, bentuk pekerjaan individu dengan siswa dan keluarga mereka mendominasi.

Tugas pendidikan, isi dan bentuk pekerjaan guru kelas tidak bisa seragam. Mereka ditentukan oleh kebutuhan, minat, kebutuhan anak dan orang tuanya, kondisi kelas, sekolah, masyarakat, dan kemampuan guru itu sendiri.

Posisi wali kelas dalam tim anak-anak bervariasi. Ini ditentukan terutama oleh jenis kegiatan bersama: dalam pekerjaan pendidikan, guru kelas, sebagai guru, adalah penyelenggara dan pemimpin kegiatan anak-anak; dalam pekerjaan ekstrakurikuler, penting bagi guru untuk mengambil posisi sebagai kawan senior, peserta biasa.

Peran guru bervariasi tergantung pada usia, pengalaman kolektif, kegiatan pengelolaan diri anak: dari penyelenggara langsung pekerjaan hingga konsultan dan penasihat.

Aktivitas guru kelas di sekolah pedesaan berbeda secara signifikan. Pentingnya karakteristik pribadi, kondisi kehidupan, hubungan dalam keluarga memberikan kesempatan untuk pendekatan individual kepada setiap anak dan keluarganya. Pekerjaan pendidikan guru kelas di sekolah pedesaan harus ditujukan untuk meningkatkan tingkat budaya anak-anak, mempersiapkan mereka untuk hidup dalam ekonomi pasar, mengatasi kurangnya komunikasi antara anak-anak sekolah pedesaan, dan mendidik pemilik tanah mereka.

Di sekolah pedesaan kecil, organisasi pekerjaan pendidikan di kelas di mana beberapa orang belajar menjadi tidak efektif. Di sekolah seperti itu, disarankan untuk membuat asosiasi dari berbagai usia (8-15 orang) dan mengganti guru kelas di dalamnya dengan pendidik. Pilihan lain juga dimungkinkan, ketika guru kelas mengatur pekerjaan individu dengan siswa, orang tua, melakukan jam pelajaran, rapat, kunjungan yang sesuai dengan usia siswa, dan karya kreatif yang menarik bagi siswa yang lebih muda dan lebih tua, urusan sekolah umum dilakukan. dalam asosiasi dari berbagai usia di bawah bimbingan dari siswa yang lebih tua. Tergantung pada sifat dan kompleksitas kasus yang sedang berlangsung, guru kelas dapat berpartisipasi dalam pekerjaan sebagai konsultan untuk kelompok usia yang berbeda, sebagai pemimpin sementara pekerjaan persiapan, sebagai anggota tim yang setara. Organisasi asosiasi dari berbagai usia memberikan peluang besar untuk pengembangan pemerintahan sendiri.

Karena kegiatan sekolah diatur oleh Piagamnya, kegiatan guru kelas juga didasarkan pada dokumen ini.

Fungsi wali kelas. Guru, bertindak sebagai pemimpin tim anak-anak, mengimplementasikan fungsinya dalam hubungannya dengan kelas secara keseluruhan dan siswa secara individu. Dia memecahkan masalah sesuai dengan kekhasan usia anak-anak, hubungan yang telah berkembang di antara mereka, membangun hubungan dengan setiap anak, dengan mempertimbangkan karakteristik individunya. Hal utama dalam kegiatan guru kelas adalah untuk mempromosikan pengembangan diri individu, realisasi potensi kreatifnya, memastikan perlindungan sosial aktif anak, menciptakan kondisi yang diperlukan dan cukup untuk mengintensifkan upaya anak-anak untuk memecahkan masalah mereka sendiri.

Tingkatan pertama meliputi fungsi pedagogis dan sosial-kemanusiaan, yang ia maksudkan pada kelompok sasaran.

Fungsi-fungsi ini ditujukan untuk menciptakan kondisi bagi perkembangan sosial siswa, berfokus pada membantu anak baik dalam memecahkan masalah pribadinya yang sebenarnya maupun dalam mempersiapkan kehidupan yang mandiri. Di antara mereka, perlu untuk memilih tiga yang menentukan konten utama aktivitas guru kelas: pendidikan siswa; perlindungan sosial anak dari pengaruh buruk lingkungan; keterpaduan upaya semua guru untuk mencapai tujuan pendidikan. Diantaranya yang diprioritaskan adalah fungsi perlindungan sosial anak.

Perlindungan sosial dipahami sebagai sistem tindakan sosial, politik, hukum, psikologis dan pedagogis, ekonomi dan medis dan lingkungan yang bertujuan dan diatur secara sadar di semua tingkat masyarakat yang menyediakan kondisi dan sumber daya normal untuk perkembangan fisik, mental dan spiritual dan moral. anak, mencegah pelanggaran hak dan martabat manusia.

Pelaksanaan fungsi ini menyangkut penyediaan kondisi bagi perkembangan anak yang memadai dalam kondisi sosial ekonomi yang ada. Kegiatan wali kelas untuk perlindungan sosial anak tidak hanya kegiatan sebagai pelaksana langsung, tetapi juga sebagai koordinator yang membantu anak dan orang tuanya untuk mendapatkan dukungan sosial dan pelayanan sosial.

Perlindungan sosial sebagai fungsi guru kelas adalah, pertama-tama, serangkaian tindakan psikologis dan pedagogis yang memastikan perkembangan sosial anak yang optimal dan pembentukan kepribadiannya, adaptasi dengan kondisi sosial ekonomi yang ada. Menyadari fungsi ini, ia harus, memecahkan masalah sesaat yang akut, siap untuk mengantisipasi peristiwa dan, dengan mengandalkan ramalan yang akurat, mengalihkan dari anak masalah dan kesulitan yang mungkin muncul di depannya.

Disarankan untuk mempertimbangkan perlindungan sosial dalam kegiatan guru kelas dalam arti luas dan sempit. Yang terakhir, ini adalah kegiatan yang ditujukan untuk melindungi anak-anak yang menemukan diri mereka dalam situasi yang sangat sulit. Mereka adalah anak-anak dari keluarga besar, anak-anak cacat, yatim piatu, pengungsi, dll, yang membutuhkan perlindungan sosial darurat lebih dari yang lain. Dalam arti luas, objek perlindungan sosial, jaminan sosial adalah semua anak, tanpa memandang asal usul, kesejahteraan orang tua, dan kondisi kehidupannya. Tentu saja, prinsip pendekatan yang berbeda untuk kategori anak yang berbeda tetap tidak terbantahkan, dan prioritas harus diberikan kepada kategori anak yang paling rentan dari keluarga berpenghasilan rendah atau keluarga dari kelompok berisiko.

Untuk mencapai tujuan pendidikan dan perlindungan sosial siswa, guru kelas harus menyelesaikan sejumlah tugas pribadi yang terkait dengan pembentukan hubungan antara siswa dan teman-temannya di kelas (organisasi tim, penggalangan, aktivasi, pengembangan diri). -pemerintah). Tugas-tugas ini menentukan tingkat kedua fungsinya - sosio-psikologis, yang meliputi, pertama-tama, organisasi.

Tujuan utama dari fungsi organisasi adalah untuk mendukung prakarsa positif anak terkait dengan peningkatan kehidupan daerah, lingkungan mikro, sekolah dan anak sekolah itu sendiri.

Dengan kata lain, guru kelas tidak hanya mengorganisir siswa, tetapi membantu mereka dalam mengorganisir diri dari berbagai kegiatan: kognitif, tenaga kerja, estetika, serta komunikasi bebas, yang merupakan bagian dari waktu luang.

Penting pada tingkat ini adalah fungsi pembangunan tim, bertindak bukan sebagai tujuan itu sendiri, tetapi sebagai cara untuk mencapai tujuan yang ditetapkan untuk kelas. Salah satu tugas guru kelas adalah mengembangkan self government siswa.

Tingkat ketiga fungsi guru kelas mengungkapkan persyaratan yang timbul dari logika aktivitas mata pelajaran manajemen kegiatan pendidikan. Ini adalah fungsi manajerial, yang meliputi: diagnostik, penetapan tujuan, perencanaan, kontrol dan koreksi.

Implementasi fungsi diagnostik melibatkan identifikasi tingkat awal oleh guru kelas dan pemantauan terus-menerus terhadap perubahan dalam pengasuhan siswa. Ini bertujuan untuk meneliti dan menganalisis kepribadian dan individualitas anak, untuk menemukan alasan ketidakefektifan hasil, dan untuk mengkarakterisasi proses pedagogis integral.

Menyadari fungsi diagnostik, guru kelas dapat mengejar tujuan ganda: pertama, untuk menentukan efektivitas kegiatan mereka, dan kedua, diagnostik dapat berubah dari alat untuk mempelajari kepribadian menjadi alat untuk mengembangkan individualitas anak.

Fungsi penetapan tujuan dapat dipandang sebagai pengembangan bersama dari tujuan kegiatan pendidikan dengan siswa. Porsi partisipasi guru kelas dalam proses ini tergantung pada usia siswa dan tingkat pembentukan tim kelas.

Tujuan proses pendidikan menentukan tugas-tugas mengelola proses perkembangan kepribadian anak. Mereka dapat dibagi menjadi publik dan swasta. Yang umum ditentukan sesuai dengan bidang utama hubungan sosial di mana anak termasuk, sedangkan yang pribadi terkait dengan organisasi kegiatan siswa.

Logika penetapan tujuan tercermin dalam proses perencanaan kegiatan guru kelas. Perencanaan adalah bantuan guru kelas untuk dirinya sendiri dan tim kelas dalam organisasi rasional kegiatan. Tujuan dari rencana tersebut adalah untuk merampingkan kegiatan pedagogis, untuk memastikan pemenuhan persyaratan untuk proses pedagogis seperti yang direncanakan dan sistematis, pengelolaan dan kesinambungan hasil (lihat Bab 22).

Dalam perencanaan, kerjasama yang erat antara guru kelas dan tim kelas adalah penting. Tingkat partisipasi anak-anak tergantung pada usia mereka. Perencanaan harus mengarah pada tujuan.

Karena tujuan didefinisikan sebagai strategis dan taktis, maka rencananya bisa strategis, atau jangka panjang, taktis, atau operasional.

Tujuan utama dari fungsi kontrol dan koreksi dalam kegiatan guru kelas adalah untuk memastikan pengembangan berkelanjutan dari sistem pendidikan.

Pelaksanaan fungsi kontrol melibatkan identifikasi, di satu sisi, hasil positif, dan di sisi lain, penyebab kekurangan dan masalah yang timbul dalam proses pendidikan. Berdasarkan analisis hasil kontrol, pekerjaan guru kelas dikoreksi baik dengan kelas secara keseluruhan maupun dengan kelompok siswa tertentu atau siswa secara individu. Kontrol atas pekerjaan guru kelas tidak begitu banyak kontrol pada bagian administrasi sekolah sebagai kontrol diri untuk tujuan koreksi. Koreksi selalu merupakan kegiatan bersama antara guru kelas dan tim kelas secara keseluruhan, kelompok atau individu siswa.

Tingkatan fungsi yang dipertimbangkan menentukan isi aktivitas guru kelas.

Hak wali kelas. Guru kelas adalah orang administrasi. Dia memiliki hak:

Menerima informasi tentang kesehatan mental dan fisik anak;
memantau kemajuan setiap siswa;
mengontrol kehadiran kelas anak-anak;
mengoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan guru kelas ini (serta psikolog dan pendidik sosial) dalam satu arah;
mengatur pekerjaan pendidikan dengan siswa kelas melalui penyelenggaraan "dewan guru kecil", dewan pedagogis, acara tematik dan lainnya;
mengajukan proposal yang disepakati dengan tim kelas untuk dipertimbangkan oleh administrasi, dewan sekolah;
mengundang orang tua (atau orang yang menggantikannya) ke sekolah; sesuai dengan administrasi, berlaku untuk komisi untuk anak di bawah umur, komisi psikologis, medis dan pedagogis, komisi dan dewan untuk bantuan keluarga dan sekolah di perusahaan, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengasuhan dan pendidikan siswa;
mendapatkan bantuan dari staf pengajar sekolah;
menentukan cara kerja individu dengan anak-anak (secara bebas, yaitu berdasarkan situasi tertentu);
menolak penugasan yang berada di luar lingkup isi pekerjaannya.

Guru kelas memiliki hak untuk melakukan pekerjaan eksperimental pada masalah didaktik (untuk mengembangkan program penulis dalam mata pelajarannya, jika ia juga seorang guru mata pelajaran) dan kegiatan pendidikan (untuk mengembangkan program pekerjaan pendidikan).

Tanggung jawab wali kelas adalah sebagai berikut:

Pengorganisasian proses pendidikan di kelas, optimal untuk pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam kerangka kegiatan seluruh tim sekolah;
membantu siswa dalam memecahkan masalah akut (sebaiknya secara langsung, seorang psikolog dapat terlibat);
menjalin kontak dengan orang tua dan membantu mereka dalam membesarkan anak-anak (secara pribadi, melalui psikolog, pendidik sosial).

Untuk kinerja tugas mereka yang kompeten secara pedagogis, sukses dan efektif, guru kelas perlu mengetahui dengan baik dasar-dasar psikologis dan pedagogis bekerja dengan anak-anak, diberitahu tentang tren terbaru, metode dan bentuk kegiatan pendidikan, dan memiliki teknologi pendidikan modern. .

Bentuk karya guru kelas dengan siswa. Sesuai dengan fungsinya, wali kelas memilih bentuk-bentuk pekerjaan dengan siswa. Semua keragaman mereka dapat diklasifikasikan berdasarkan berbagai alasan:

Berdasarkan jenis kegiatan - pendidikan, tenaga kerja, olahraga, seni, dll .;
menurut cara guru mempengaruhi - langsung dan tidak langsung;
berdasarkan waktu - jangka pendek (dari beberapa menit hingga beberapa jam), jangka panjang (dari beberapa hari hingga beberapa minggu), tradisional (berulang secara teratur);
dengan waktu persiapan - bentuk pekerjaan yang dilakukan dengan siswa tanpa memasukkan mereka ke dalam pelatihan pendahuluan, dan formulir yang menyediakan pekerjaan pendahuluan, pelatihan siswa;
menurut subjek organisasi - penyelenggara anak-anak adalah guru, orang tua, dan orang dewasa lainnya; kegiatan anak diselenggarakan atas dasar kerjasama; prakarsa dan pelaksanaannya adalah milik anak;
menurut hasil - bentuk, yang hasilnya dapat berupa pertukaran informasi, pengembangan keputusan bersama (pendapat), produk yang signifikan secara sosial;
sesuai dengan jumlah peserta - individu (guru-murid), kelompok (guru - sekelompok anak), massa (guru-beberapa kelompok, kelas).

Bentuk individu, sebagai suatu peraturan, dikaitkan dengan kegiatan ekstrakurikuler, komunikasi antara guru kelas dan anak-anak. Mereka beroperasi dalam bentuk kelompok dan kolektif dan pada akhirnya menentukan keberhasilan semua bentuk lainnya. Ini termasuk: percakapan, percakapan intim, konsultasi, pertukaran pendapat (ini adalah bentuk komunikasi), pelaksanaan tugas bersama, pemberian bantuan individu dalam pekerjaan tertentu, pencarian bersama untuk solusi masalah, tugas. Bentuk-bentuk ini dapat digunakan secara individual, tetapi paling sering mereka saling melengkapi.

Bentuk kerja kelompok termasuk dewan bisnis, kelompok kreatif, badan pemerintahan sendiri, lingkaran mikro. Dalam bentuk ini, guru kelas memanifestasikan dirinya sebagai peserta biasa atau sebagai penyelenggara. Tugas utamanya, di satu sisi, adalah membantu semua orang mengekspresikan diri, dan di sisi lain, menciptakan kondisi untuk memperoleh hasil positif yang nyata dalam kelompok, signifikan bagi semua anggota tim, orang lain. Pengaruh guru kelas dalam bentuk kelompok juga ditujukan untuk pengembangan hubungan manusiawi antara anak-anak, pembentukan keterampilan komunikasi mereka. Dalam hal ini, alat yang penting adalah contoh sikap demokratis, hormat, bijaksana terhadap anak-anak dari guru kelas itu sendiri.

Bentuk kolektif pekerjaan guru kelas dengan anak-anak sekolah meliputi, pertama-tama, berbagai kasus, kompetisi, pertunjukan, konser, pertunjukan tim propaganda, pendakian, demonstrasi tur, kompetisi olahraga, dll. Tergantung pada usia siswa dan jumlah kondisi lain dalam bentuk ini, guru kelas dapat melakukan peran yang berbeda: peserta memimpin, penyelenggara; peserta biasa dalam suatu kegiatan yang mempengaruhi anak-anak dengan contoh pribadi; peserta pemula yang memengaruhi anak sekolah dengan contoh pribadi dalam menguasai pengalaman orang yang lebih berpengetahuan; penasihat, asisten anak-anak dalam organisasi kegiatan.

Keragaman bentuk dan kebutuhan praktis untuk selalu memperbaruinya menempatkan guru kelas di depan masalah pilihan mereka. Dalam literatur pedagogis, seseorang dapat menemukan deskripsi berbagai bentuk jam pelajaran, kompetisi, skenario, liburan, dll.

Tidak mungkin disangkal kemungkinan menggunakan deskripsi bentuk karya pendidikan yang telah dibuat dan diuji dalam praktik. Hal ini terutama diperlukan untuk guru kelas pemula yang, berkenalan dengan pengalaman orang lain, dapat memilih sendiri ide dan cara mengatur kegiatan. Dalam pencarian seperti itu, dapat dibuat bentuk baru yang mencerminkan minat dan kebutuhan guru kelas dan anak-anak.

Anda dapat meminjam ide, elemen individu dari bentuk yang digunakan dalam praktik, tetapi untuk setiap kasus tertentu, bentuk karyanya sendiri, cukup spesifik, dibangun. Karena setiap anak dan perkumpulan anak adalah unik, maka bentuk karya juga unik dalam isi dan konstruksinya. Pilihan yang lebih disukai adalah ketika bentuk karya pendidikan lahir dalam proses refleksi dan pencarian kolektif (guru kelas, guru lain, anak sekolah, orang tua).

Pada saat yang sama, pertanyaan tentang pilihan bentuk pekerjaan dengan siswa muncul terutama di depan guru kelas. Dalam melakukannya, disarankan untuk dipandu oleh hal-hal berikut:

"pertimbangkan tugas pendidikan yang ditentukan untuk periode kerja berikutnya (tahun, kuartal), karena setiap bentuk pekerjaan harus berkontribusi pada solusi mereka;
berdasarkan tugas, tentukan konten pekerjaan, kegiatan utama yang disarankan untuk melibatkan anak-anak;
membuat seperangkat cara yang memungkinkan untuk melaksanakan tugas yang dimaksudkan, bentuk pekerjaan, dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip penyelenggaraan proses pendidikan, peluang, kesiapan, minat dan kebutuhan anak, kondisi eksternal (pusat budaya, lingkungan industri), kemampuan guru, orang tua;
mengatur pencarian kolektif untuk bentuk dengan peserta acara berdasarkan penetapan tujuan kolektif, sambil mempertimbangkan cara untuk memperkaya pengalaman anak-anak dengan ide-ide baru, bentuk, misalnya, dengan merujuk pada pengalaman orang lain, mempelajari materi yang diterbitkan, berpose pertanyaan spesifik, dll.;
memastikan konsistensi isi dan bentuk pekerjaan pendidikan.

Guru kelas dan staf pengajar. Guru kelas melaksanakan fungsinya dalam kerjasama yang erat dengan anggota staf pengajar lainnya dan, pertama-tama, dengan guru-guru yang bekerja dengan siswa di kelas ini. Berinteraksi dengan guru mata pelajaran, guru kelas bertindak sebagai penyelenggara dan koordinator pekerjaan pedagogis dengan siswa dan tim. Dia memperkenalkan para guru dengan hasil belajar anak-anak, yang melibatkan staf kelas dan guru yang bekerja di kelas dalam membahas program bantuan pedagogis kepada anak dan keluarganya. Dia mengatur, bersama dengan guru mata pelajaran, pencarian cara, cara untuk memastikan keberhasilan kegiatan pendidikan anak, realisasi dirinya di dalam kelas dan di luar jam sekolah.

Guru kelas secara sistematis memberi tahu guru tentang dinamika perkembangan anak, kesulitan dan pencapaiannya, tentang perubahan situasi dalam keluarga. Dalam hal kesulitan yang timbul pada anak dan orang tuanya terkait dengan pembelajaran, ia berusaha melibatkan guru dalam membahas cara-cara untuk mengatasi kesulitan tersebut dan membantu guru untuk memperbaiki tindakan mereka, setelah sebelumnya memperkenalkan mereka pada perkembangan mental anak-anak cacat perkembangan, dengan metode khusus pengaruh pedagogis pada anak-anak ini.

Guru kelas mengatur hubungan antara guru dan orang tua anak. Dia memberi tahu guru tentang keadaan pengasuhan, karakteristik orang tua, mengadakan pertemuan orang tua dengan guru mata pelajaran untuk bertukar informasi tentang keberhasilan mengajar dan membesarkan anak, membantu orang tua dalam mengatur pekerjaan rumah dengan siswa.

Guru kelas melibatkan guru mata pelajaran dalam merencanakan dan menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler di kelas, membantu mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan, serta memperhatikan kepentingan profesional anak sekolah; melibatkan guru dalam persiapan dan pelaksanaan pertemuan dengan orang tua.

Salah satu bentuk interaksi antara guru kelas dan guru mata pelajaran, yang memastikan kesatuan tindakan dan berkontribusi pada pengembangan pendekatan umum untuk membesarkan anak, adalah dewan pedagogis. Berikut penjelasan lengkap tentang anak tersebut. Setiap orang yang bekerja dengan siswa menerima informasi tentang perkembangan mental, fisik, mental anak, kemampuan individunya, peluang dan kesulitannya. Guru menganalisis hasil pengamatan siswa, bertukar informasi, menyepakati cara memecahkan masalah yang muncul dan mendistribusikan fungsi dalam bekerja dengan anak.

Disarankan bagi guru kelas untuk mengidentifikasi masalah khas dalam bekerja dengan tim, kelompok individu siswa, dan mengadakan seminar khusus untuk guru. Hal ini berguna untuk mengatur kunjungan ke kelas, diikuti dengan diskusi tentang tindakan guru dalam kaitannya dengan anak tertentu dan cara interaksi antara guru dan tim.

Bentuk utama pekerjaan guru kelas dengan guru mata pelajaran adalah percakapan individu yang muncul sesuai kebutuhan dan direncanakan sedemikian rupa untuk mencegah kemungkinan kesulitan dan konflik. Penting untuk melakukan percakapan seperti refleksi bersama, pencarian solusi untuk masalah tertentu.

Guru kelas mempelajari gaya, metode dasar dan teknik kerja rekan-rekannya dengan siswa, mengidentifikasi keberhasilan, masalah, prestasi, cara efektif bagi guru untuk bekerja dengan siswa dan orang tua, mengatur pertukaran pengalaman mengajar, mendukung, merangsang keinginan guru untuk memberikan dukungan pedagogis kepada anak, menjalin hubungan kolaboratif dengan orang tua. Pada saat yang sama, ia tertarik pada proposal guru, manifestasi inisiatif mereka, menanggapi komentar, masalah yang diajukan oleh guru.

Dengan demikian, guru kelas, dalam mewujudkan fungsinya, adalah orang yang secara langsung menyelenggarakan proses pendidikan dan memberikan pemecahan masalah baik bagi semua siswa maupun masing-masing individu.

Kriteria efektivitas kerja guru kelas. Berdasarkan fungsi guru kelas, dapat dibedakan dua kelompok kriteria (indikator) keefektifan pekerjaannya.

Kelompok pertama terdiri dari kriteria kinerja yang menunjukkan seberapa efektif sasaran dan fungsi sosio-psikologis diterapkan. Kriteria kinerja mencerminkan tingkat yang dicapai siswa dalam perkembangan sosial mereka.

Kelompok kedua adalah kriteria prosedural yang memungkinkan penilaian fungsi manajerial guru kelas: bagaimana aktivitas pedagogis dan komunikasi guru dilakukan, bagaimana kepribadiannya diwujudkan dalam proses kerja, bagaimana kapasitas kerja dan kesehatannya, sebagai serta bagaimana proses aktivitas dan komunikasi siswa yang ia selenggarakan.

Pekerjaan guru kelas seperti itu efektif, di mana indikator prosedural dan produktifnya tinggi. Pada saat yang sama, perubahan positif dalam tingkat pendidikan siswa dan hubungan mereka menjadi prioritas dalam pekerjaan. Pada saat yang sama, peran indikator prosedural juga besar - sarana pengaruh dan suasana yang berkontribusi pada pencapaian hasil tertentu. Dalam praktik sekolah, penilaian pekerjaan guru kelas terus menjadi dominan dalam hal indikator eksternal dan formal - kinerja akademik, dokumentasi, desain kantor, dll. Keterampilan pedagogis dan otoritas guru di antara anak-anak, orang tua dan rekan kerja masih diremehkan.

Gaya kepemimpinan kelas, gaya komunikasi antara guru kelas dan anak-anak sangat menentukan hubungan seperti apa yang dikembangkan anak-anak dengan guru dan di antara mereka sendiri. Gaya demokratis, di mana siswa dianggap sebagai mitra yang setara dalam komunikasi, pendapatnya diperhitungkan dalam pengambilan keputusan, kemandirian penilaian didorong, berkontribusi pada penciptaan suasana kerja sama yang santai, ramah, kreatif dan saling menguntungkan. pendampingan di dalam kelas.

Guru kelas- ini adalah penyelenggara langsung dan utama pekerjaan pendidikan di sekolah, seorang pejabat yang ditunjuk oleh direkturnya untuk melakukan pekerjaan pendidikan di kelas.

Lembaga kepemimpinan kelas telah terbentuk sejak lama, praktis seiring dengan munculnya lembaga pendidikan. Di Rusia, hingga tahun 1917, guru-guru ini disebut mentor kelas dan wanita kelas. Mereka berkewajiban untuk mendalami semua peristiwa kehidupan kelompok mahasiswa yang dipercayakan kepada mereka, memantau hubungan di dalamnya, dan menjalin hubungan persahabatan antar anak. Guru harus menjadi teladan dalam segala hal, bahkan penampilannya menjadi panutan.

Di sekolah Soviet, posisi guru kelas diperkenalkan pada tahun 1934. Salah satu guru diangkat sebagai guru kelas, yang diberi tanggung jawab khusus untuk pekerjaan pendidikan di kelas ini. Tugas guru kelas dianggap sebagai tambahan untuk pekerjaan pengajaran utama.

Saat ini, kelembagaan kepemimpinan kelas telah berubah secara signifikan, karena ada beberapa jenis kepemimpinan kelas: a) guru mata pelajaran yang sekaligus menjalankan fungsi guru kelas; b) guru kelas yang dibebaskan yang hanya menjalankan fungsi pendidikan; c) kurator kelas (wali) yang dipercayakan untuk mengawasi setiap pekerjaan; d) tutor (pelindung, pelindung, wali), melakukan kontrol dalam kondisi ketika siswa mengambil sejumlah fungsi organisasi guru.

Utama fungsi wali kelas adalah:

Pendidikan (perlindungan sosial anak);

Organisasi (bekerja pada semua aspek pedagogis kehidupan kelas dan sekolah, pembentukan individu dan tim, studi siswa);

Koordinasi (pembinaan interaksi positif antara semua peserta dalam proses pendidikan - guru, siswa, orang tua, masyarakat);

Manajemen (kontrol atas dinamika perkembangan individu dan tim berdasarkan pelaksanaan file pribadi siswa dan jenis dokumentasi lainnya).

Prioritas di antara mereka adalah fungsi perlindungan sosial anak, yang dipahami sebagai sistem tindakan sosial, politik, hukum, psikologis dan pedagogis, ekonomi dan medis dan lingkungan yang bertujuan dan diatur secara sadar yang menyediakan kondisi dan sumber daya normal untuk perkembangan fisik, mental, spiritual dan moral anak-anak, mencegah pelanggaran hak dan martabat manusia. Pelaksanaan fungsi ini melibatkan penyediaan kondisi yang memadai bagi perkembangan anak. Pekerjaan wali kelas ke arah ini tidak hanya kegiatan sebagai pelaksana langsung, tetapi juga koordinator membantu anak-anak dan orang tua mereka untuk menerima dukungan sosial dan pelayanan sosial. Melakukan fungsi ini, ia harus, memecahkan masalah akut sesaat, siap untuk mengantisipasi peristiwa dan, mengandalkan ramalan yang akurat, melindungi anak dari kemungkinan masalah dan kesulitan.

Objek perlindungan sosial dan jaminan sosial adalah semua anak, tanpa memandang asal usul, kesejahteraan orang tua, dan kondisi kehidupannya. Namun, sangat penting untuk melakukan fungsi ini dalam kaitannya dengan anak-anak yang menemukan diri mereka dalam situasi yang sangat sulit: anak-anak dari keluarga besar, anak-anak cacat, yatim piatu, pengungsi, dll, yang membutuhkan perlindungan sosial darurat lebih dari yang lain.

Tujuan utama organisasi fungsi – mendukung prakarsa positif anak terkait dengan peningkatan kehidupan daerah, lingkungan mikro, sekolah dan anak sekolah itu sendiri. Dengan kata lain, guru kelas tidak hanya mengorganisir siswa, tetapi membantu mereka dalam mengorganisir diri dari berbagai kegiatan: kognitif, tenaga kerja, estetika, serta komunikasi bebas, yang merupakan bagian dari waktu luang. Penting pada tingkat ini adalah fungsi pembangunan tim, bertindak bukan sebagai tujuan itu sendiri, tetapi sebagai cara untuk mencapai tujuan yang ditetapkan untuk kelas. Salah satu tugas guru kelas adalah mengembangkan self government siswa.

Keberhasilan kegiatan pendidikan guru kelas sangat tergantung pada penetrasi mendalam ke dunia batin anak-anak, memahami pengalaman dan motif perilaku mereka. Untuk tujuan ini, ia mempelajari anak-anak sekolah tidak hanya di kelas, tetapi juga di luar jam sekolah, ketika mengunjungi keluarga siswa, selama tamasya dan mendaki.

koordinasi fungsi guru kelas dimanifestasikan terutama dalam kenyataan bahwa ia melakukan kegiatan pendidikan dalam kerja sama yang erat dengan anggota staf pengajar lainnya dan, pertama-tama, dengan guru-guru yang bekerja dengan siswa kelas ini (mis. tim kelas). Di satu sisi, dia menggunakan informasi yang dia terima tentang anak-anak dari guru, dan di sisi lain, dia memperkaya ide-ide guru tentang anak itu, menawarkan mereka informasinya sendiri yang akan membantu mengatur tindakan guru, metode pembelajarannya. bekerja dengan siswa.

Guru kelas adalah penghubung antara guru dan orang tua anak. Dia memberi tahu guru tentang keadaan murid, karakteristik orang tua, mengatur pertemuan mereka dengan guru mata pelajaran. Guru kelas harus memberikan perhatian khusus kepada guru baru, yang penting untuk mengenal karakteristik tim kelas dan siswa secara individu, serta dengan persyaratan guru dan guru kelas sebelumnya.

Salah satu bentuk interaksi antara guru kelas dan guru mata pelajaran, yang memastikan kesatuan tindakan dan berkontribusi pada pengembangan pendekatan umum untuk pendidikan, adalah dewan pedagogis, yang membentuk pandangan komprehensif tentang anak.

Bagian dari manajerial fungsi guru kelas melakukan diagnostik, penetapan tujuan, perencanaan, kontrol dan koreksi kegiatan pendidikan. Implementasi fungsi diagnostik melibatkan identifikasi tingkat awal pendidikan siswa dan terus-menerus memantau perubahan. Ini ditujukan untuk mempelajari dan menganalisis individualitas anak, mencari penyebab ketidakefisienan hasil dan karakterisasi proses pedagogis holistik.

Fungsi penetapan tujuan dapat dipandang sebagai pengembangan bersama dari tujuan kegiatan pendidikan dengan siswa. Porsi partisipasi guru kelas dalam proses ini tergantung pada usia siswa dan tingkat pembentukan tim kelas. Logika penetapan tujuan tercermin dalam proses perencanaan kegiatan guru kelas.

Tujuan utama dari fungsi kontrol dan koreksi- memastikan pengembangan berkelanjutan dari sistem pendidikan kelas. Pelaksanaan fungsi kontrol melibatkan identifikasi baik hasil positif maupun penyebab kekurangan dan masalah yang muncul dalam proses pendidikan. Berdasarkan analisis hasil kontrol, pekerjaan guru kelas dikoreksi baik dengan kelas secara keseluruhan, atau dengan kelompok siswa tertentu atau siswa secara individu. Kontrol atas pekerjaan guru kelas tidak begitu banyak dikendalikan oleh administrasi sekolah sebagai kontrol diri untuk tujuan koreksi. Koreksi selalu merupakan kegiatan bersama antara guru kelas dan tim kelas secara keseluruhan, kelompok atau individu siswa.

Tingkatan fungsi yang dipertimbangkan menentukan isi aktivitas guru kelas. Dalam sistem pendidikan sekolah, guru kelas bertindak sebagai orang administrasi, diberkahi dengan yang sesuai hak dan kewajiban, yaitu:

– menerima informasi tentang kesehatan mental dan fisik setiap anak;

- memantau kemajuan setiap siswa;

- mengontrol kehadiran anak di sekolah;

- mengoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan guru kelas ini (serta psikolog, pendidik sosial) dalam satu arah;

- mengatur pekerjaan pendidikan dengan siswa di kelas: mengadakan "dewan guru kecil", dewan pedagogis, acara tematik, dll .;

- mengajukan proposal yang disepakati dengan tim kelas untuk dipertimbangkan oleh administrasi, dewan sekolah;

- mengundang orang tua (atau orang yang menggantikannya) ke sekolah untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengasuhan dan pendidikan siswa, sesuai dengan administrasi, hubungi komisi untuk anak di bawah umur, komisi psikologis, medis dan pedagogis, komisi dan dewan untuk keluarga dan bantuan sekolah di perusahaan;

- mendapatkan bantuan dari staf pengajar sekolah;

- untuk menentukan mode kerja individu dengan anak-anak berdasarkan situasi tertentu;

- menolak penugasan yang berada di luar lingkup isi karyanya;

– melakukan pekerjaan eksperimental pada masalah kegiatan didaktik dan pendidikan;

- menyelenggarakan proses pendidikan yang optimal untuk pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam kerangka kegiatan tim sekolah umum;

- membantu siswa dalam memecahkan masalah akut (lebih disukai secara langsung, Anda dapat melibatkan psikolog);

- menjalin kontak dengan orang tua dan membantu mereka dalam membesarkan anak-anak (secara pribadi, melalui psikolog, pendidik sosial).

Untuk kinerja tugas mereka yang kompeten secara pedagogis, sukses dan efektif, guru kelas perlu mengetahui dengan baik dasar-dasar psikologis dan pedagogis bekerja dengan anak-anak, diberitahu tentang tren terbaru, metode dan bentuk kegiatan pendidikan, dan memiliki teknologi pendidikan modern. .

(dari pengalaman pribadi)

Saya telah menjadi guru kelas selama 15 tahun dan sekarang saya diminta untuk menjadi guru kelas di kelas 8. Masa remaja pada anak, seringnya pergantian wali kelas, orang tua yang sulit dihubungi - ini adalah faktor penyerta yang saya dapatkan. Ada masalah besar dengan disiplin di kelas, pelajaran sering terganggu, anak-anak tidak mau mengikuti kelas dan kegiatan di seluruh sekolah.

Anak-anak acuh tak acuh dengan janji saya, dan saya ingin menjadi yang paling keren untuk anak-anak ini. Keinginan ini ditentukan oleh fakta bahwa tidak ada seorang pun dari tim yang percaya bahwa sesuatu dapat berubah di kelas ini menjadi lebih baik. Saya percaya akan hal itu.

Hal pertama yang harus dilakukan adalah menerima anak apa adanya, dengan kelebihan dan kekurangannya. Jangan mencoba untuk memperbaikinya dan membuktikan sesuatu kepada mereka.

Yang kedua adalah memahami alasan perilaku mereka (paling sering ini adalah kurangnya perhatian dari keluarga dan orang yang dicintai, mungkin juga ada keinginan untuk menegaskan diri mereka sendiri).

Yang ketiga adalah dengan diam-diam mencoba melibatkan mereka dalam beberapa urusan umum. Bagi kami, penyebab umum adalah persiapan untuk 9 Mei. Dia menawarkan untuk menyanyikan sebuah lagu. Para siswa pada awalnya waspada dan enggan. Tapi saya bernyanyi bersama mereka, saya kesal ketika itu tidak berhasil, saya senang ketika kami memenangkan tempat pertama dalam kontes lagu militer. Dan di masa depan, saya tidak mengejar mereka dan memohon mereka untuk mengambil bagian dalam acara, tetapi mereka mengikuti saya.

Yang keempat adalah menjadi diri mereka sendiri untuk mereka, seseorang yang selalu bisa Anda tuju.

Untuk memahami tindakan mereka, bukan untuk mengutuk, tetapi untuk memastikan bahwa anak itu memahami sendiri apa yang dia lakukan salah.

Contohnya adalah memanggil saya untuk pelajaran bahasa asing, siswa mengganggu pelajaran. Saya memasuki ruang kelas, anak-anak diam, menunggu moral berikutnya, yang telah menjadi kebiasaan mereka dalam beberapa tahun terakhir. Aku duduk di meja guru, melihat sekeliling kelas. Kelas menjadi sangat sunyi, para siswa bahkan meletakkan pena mereka. Saya tetap diam, keheningan di kelas menjadi gamblang. Dan 5 menit, bel berbunyi. Saya berdiri: "Pembicaraan pendidikan selesai, semua orang bebas." Seorang siswa bertanya: "Bisakah saya berbicara?" Yang saya jawab: "Saya tidak melarang Anda."

Tapi kamu diam.

Mengapa mengucapkan kata-kata yang telah Anda katakan berkali-kali, tetapi Anda belum mendengarnya.

Setelah kata-kata saya ini, pengganggu paling penting di kelas berdiri: “Kami mengerti segalanya. Maaf! Ini tidak akan terjadi lagi"

Anak-anak begitu terbiasa dengan ajaran yang konstan, moral, sehingga keheningan sederhana menjadi lebih efektif.

Contoh lain dari pembentukan hubungan saya dengan kelas ini.

Salah satu siswa kelas ini menulis komentar buruk tentang guru di pintu ruang sejarah. Kepala sekolah datang kepada mereka dengan percakapan pendidikan, dan untuk mencari tahu siapa yang melakukannya. Hasilnya - seluruh kelas mendatangi saya dengan keluhan bahwa mereka menyalahkan mereka yang tidak melakukannya. Saya tidak tahu siapa yang melakukannya, tetapi saya berkata, “Saya tahu siapa yang melakukannya, saya mengerti mengapa. Tetapi jika dia memiliki keberanian untuk melakukan tindakan seperti itu, maka orang ini memiliki keberanian untuk mengaku sehingga orang yang tidak bersalah tidak akan menderita. Tindakan seperti itu akan membuat saya hormat. Semua orang bisa membuat kesalahan. Hanya orang kuat yang bisa mengakui kesalahan. Satu jam kemudian, seorang gadis datang dan mengakui tindakan ini. Dan kami mencuci pintu bersama, wali kelas yang nakal dan teman sekelas yang ingin membantu (hampir seluruh kelas).

Jalan ini sangat sulit, membutuhkan kesabaran, kecerdikan, tetapi ketika Anda melihat hasilnya, Anda mengerti bahwa itu semua sepadan. Pada konser yang didedikasikan untuk Hari Guru, semua siswa sekolah, beberapa orang tua, seluruh staf pengajar, siswa kelas sembilan saya menyanyikan sebuah lagu dan berkata serempak: "Elena Albertovna, kami sangat mencintaimu, jangan tinggalkan kami ." Saya jatuh cinta dengan anak-anak ini, dan sebagai imbalannya saya menerima rasa hormat mereka.

Titova Valentina Nikolaevna,
guru matematika, kategori kualifikasi tertinggi,
kompleks pendidikan Simeiz,
Yalta, Republik Krimea

Guru kelas profesional di sekolah modern

Pendidikan adalah perolehan kebiasaan baik .
Plato

Guru kelas selalu memainkan peran yang sangat penting dalam sejarah sekolah Rusia, karena dialah yang memiliki dampak besar pada pembentukan kepribadian anak sekolah, pengungkapan potensi kreatif dan intelektual mereka. Dan juga guru kelas yang baik akan selalu melindungi hak dan kepentingan anak, membangun proses pendidikan di atas prinsip pedagogi humanistik. Guru kelas akan membantu siswa untuk menjadi Manusia jika aktivitasnya bersifat berkembang.
Guru kelas saat ini adalah guru yang berpikir, terus berkembang, mencari jawaban atas pertanyaan yang menyangkut siswa dan orang tuanya. Orang seperti itu terbuka untuk hal-hal baru, mampu secara positif mempengaruhi perkembangan siswa, membentuk jiwa mereka, mengarah ke cahaya. Berapa banyak artikel telah ditulis di dunia Dan berapa banyak kuliah cerdas telah dibaca Tentang cara membesarkan anak untuk kita, Ingin tahu dan baik hati, lucu dan berisik. Soviet menyerbu masuk dari semua sisi; Menulis ilmuwan, dan penulis, Dan Metodis, dan pendidik, Lainnya sudah keluar dari kulit mereka.

Eduard Asadov

Fungsi wali kelas: pengorganisasian semua jenis kegiatan di kelas, berkontribusi pada pengembangan komprehensif siswa, pembentukan kepribadian mereka, keberadaan tim anak-anak yang harmonis. Koordinasi ditujukan untuk interaksi positif semua peserta dalam proses pendidikan dan pedagogis (guru, siswa, orang tua) manajemen, berkontribusi pada kontrol dinamika pengembangan kepribadian siswa dan tim siswa.

Guru kelas adalah orang yang mempunyai hak dan kewajiban tertentu, ia harus:

1) diberitahu tentang status kesehatan setiap siswa; 2) melakukan kontrol atas kemajuan siswa dan kehadiran mereka di kelas; 3) berinteraksi dengan administrasi sekolah, guru, guru kalangan dan seksi, dengan pustakawan, dengan psikolog sekolah, dengan tenaga kesehatan, dengan layanan khusus untuk anak, dengan orang tua siswa; 4) untuk melakukan pekerjaan pendidikan dengan siswa kelas dalam arah yang berbeda dan dengan metode yang berbeda; 5) memfasilitasi pertimbangan administrasi sekolah dari proposal yang disepakati di kelas; 6) menerima bantuan dari staf sekolah; 7) melakukan pekerjaan individu dengan siswa dan orang tuanya, tidak menerima tugas yang tidak berhubungan dengan tugas langsungnya; 8) untuk melakukan pekerjaan penelitian eksperimental pada isu-isu topikal pedagogi; 9) menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang optimal bagi pengembangan kepribadian siswa; 10) membantu setiap individu siswa dalam memecahkan masalahnya; 11) untuk memberikan bantuan kepada orang tua siswa tentang masalah pendidikan.

Apa yang harus menjadi guru kelas?

Seorang guru kelas berpikir yang baik harus memiliki pengetahuan yang cukup mendalam tentang dasar-dasar psikologi dan pedagogi anak, serta secara teratur memperbarui pengetahuan mereka tentang tren terbaru di bidang pendidikan.
Guru kelas akan membangun proses pendidikan, dengan mempertimbangkan tingkat pendidikan siswa, situasi sosial dan keuangan mereka, keadaan keluarga?

Bagaimana menjadi? Ya, Anda dapat menginspirasi ini dan itu, Dan obatnya, menurut saya, adalah untuk semua orang sesuai dengan tinggi badan mereka, Semuanya sangat rumit dan sangat sederhana di sini: Jadilah baik. Itu saja!

Guru kelas- ini, pertama-tama, karyawan pedagogis profesional, yang untuk siswa: 1) model spiritual budaya manusia; 2) pelindung dari imoralitas; 3) penggagas unjuk rasa tim mahasiswa; 4) faktor dalam pengembangan individualitas dan ekspresi diri setiap siswa; 5) asisten sosialisasi anak; 6) seorang konsultan tentang situasi sehari-hari anak sekolah, orang yang membantu siswa memahami kehidupan sosial-ekonomi dan politik masyarakat; 7) konsultan bimbingan karir; 8) koordinator upaya bersama guru, orang tua, masyarakat untuk mendidik siswa sebagai pribadi yang secara positif mempengaruhi iklim moral dan psikologis dalam tim siswa.

Untuk dianggap sebagai guru kelas profesional, Anda harus mampu 1) berkomunikasi secara efektif dengan siswa, guru dan orang tua; 2) menghormati anak, mendukung inisiatif mereka, mengembangkan rasa tanggung jawab mereka; 3) memahami dan melaksanakan tujuan pendidikan dengan benar; 4) merencanakan kegiatannya; 5) menyelenggarakan kegiatan pendidikan; 6) menggunakan metode diagnostik psikologis siswa, dengan terampil menggunakan hasil mereka dalam pekerjaan; 7) untuk memperkenalkan teknologi moral dan estetika dalam proses pedagogis, yang bertujuan untuk mengembangkan spiritualitas siswa.

Guru kelas dan staf pengajar.
Guru kelas melaksanakan fungsinya dalam kerjasama yang erat dengan anggota staf pengajar lainnya dan, pertama-tama, dengan guru-guru yang bekerja dengan siswa di kelas ini. Berinteraksi dengan guru mata pelajaran, guru kelas bertindak sebagai penyelenggara dan koordinator pekerjaan pedagogis dengan siswa dan tim.
Dia memperkenalkan para guru dengan hasil studi anak-anak, yang melibatkan staf kelas dan guru yang bekerja di kelas dalam membahas program bantuan pedagogis kepada anak dan keluarganya. Mengorganisir, bersama dengan guru mata pelajaran, mencari cara, cara untuk memastikan keberhasilan kegiatan pendidikan anak, realisasi dirinya di kelas dan di waktu ekstrakurikuler.
Guru kelas secara sistematis memberi tahu guru tentang dinamika perkembangan anak, kesulitan dan pencapaiannya, tentang situasi yang berubah dalam keluarga. Dalam kasus kesulitan yang muncul pada anak dan orang tuanya terkait dengan pembelajaran, ia berusaha untuk melibatkan guru dalam mendiskusikan cara-cara untuk mengatasi kesulitan ini dan membantu guru untuk memperbaiki tindakan mereka, setelah sebelumnya mengenalkan mereka dengan kekhasan perkembangan mental anak-anak dengan. penyimpangan dalam perkembangan, dengan cara-cara khusus pengaruh pedagogis pada anak-anak tersebut.
Seorang guru kelas profesional mengatur hubungan antara guru dan orang tua anak. Dia menginformasikan guru tentang keadaan pengasuhan, karakteristik orang tua, mengadakan pertemuan orang tua dengan guru mata pelajaran untuk bertukar informasi tentang keberhasilan mengajar dan membesarkan anak, untuk membantu orang tua dalam mengatur pekerjaan rumah dengan siswa.
Guru kelas melibatkan guru mata pelajaran dalam merencanakan dan menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler di kelas, membantu mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan, serta memperhatikan kepentingan profesional anak sekolah; melibatkan guru dalam persiapan dan pelaksanaan pertemuan dengan orang tua.
Bentuk interaksi yang baik dan produktif antara guru kelas dan guru mata pelajaran, yang memastikan kesatuan tindakan dan berkontribusi pada pengembangan pendekatan seragam untuk membesarkan anak, adalah dewan pedagogis. Di sini pandangan yang komprehensif tentang anak terbentuk. Setiap orang yang bekerja dengan siswa menerima informasi tentang perkembangan mental, fisik, mental anak, kemampuan individunya, peluang dan kesulitannya. Guru menganalisis hasil pengamatan siswa, bertukar informasi, menyepakati cara memecahkan masalah yang muncul dan mendistribusikan fungsi dalam bekerja dengan anak.
Sangat penting jika guru kelas mempelajari gaya, metode dasar dan teknik kerja rekan-rekannya dengan siswa, mengidentifikasi keberhasilan, masalah, pencapaian, cara efektif bekerja dengan anak sekolah dan orang tua, mengatur pertukaran pengalaman dalam pekerjaan pedagogis, mendukung , merangsang aspirasi guru memberikan dukungan pedagogis kepada anak, menjalin hubungan kolaboratif dengan orang tua. Pada saat yang sama, ia tertarik pada proposal guru, manifestasi inisiatif mereka, menanggapi komentar, masalah yang diajukan oleh guru.
Dengan demikian, guru kelas, dalam mewujudkan fungsinya, adalah orang yang secara langsung menyelenggarakan proses pendidikan dan memberikan pemecahan masalah baik bagi semua siswa maupun masing-masing individu.

Wali kelas dan orang tua murid pada pertemuan orang tua.
Guru kelas adalah profesi baru dan lama sekaligus. Seseorang dapat secara romantis menggolongkannya sebagai spesialisasi yang terlahir kembali dari abu. Tapi mari kita bersikap objektif. Akan lebih tepat untuk mengatakan bahwa mereka yang tertarik pada kebangkitannya menggunakan kekuatan terakhir mereka untuk menyeret diri mereka keluar dari rawa dengan kepang ... Dan saya pikir mereka akan melakukannya. Apalagi jika mereka dibantu oleh tetangga di rawa - psikolog sekolah.
Untuk mengatasi tantangan baru yang ditimbulkan oleh sekolah yang berubah dengan cepat dan realitas sosial di sekitarnya bagi guru kelas, guru-guru ini benar-benar membutuhkan teknologi dan metode kerja baru seolah-olah di udara. Hampir semua teknologi dan pendekatan ini bersifat psikologis dan pedagogis.
Tentu saja, para guru harus banyak bekerja sendiri, tetapi jika kita menggali lubang dasar psikologis asli kita, kita dapat melengkapi pekerjaan rekan kerja dengan sesuatu hari ini. Misalnya, bantu mereka mengambil posisi peran yang tepat dalam hubungan dengan orang tua di sebuah pertemuan. Posisi yang akan mendukung status profesional guru itu sendiri, akan memungkinkan mereka untuk menyelesaikan tugas yang ditetapkan, serta mengaktifkan sumber daya pribadi orang tua yang hadir pada pertemuan tersebut. Hari ini saya ingin mengucapkan sepatah kata kepada semua orang yang berusia tujuh belas tahun emas, yang bersayap, dua puluh ceria, yang luar biasa dua puluh lima. Menurut pendapat saya, ini adalah percakapan kosong, Ketika mereka mengatakan bahwa ada semacam perselisihan abadi yang tidak masuk akal di dunia, di mana ayah dan anak-anak bertengkar.

Eduard Asadov

Untuk didengar

Awal percakapan harus singkat, efektif dan jelas isinya. Berikut adalah beberapa tips.
Pikirkan baik-baik dan tuliskan 2-3 kalimat pertama pidato Anda di selembar kertas. Mereka harus terdengar setenang dan sejelas mungkin, bahkan dengan latar belakang kegembiraan Anda yang dapat dimengerti.
Jangan pernah memulai dengan permintaan maaf, bahkan jika awal pertemuan tertunda, ada tumpang tindih dan beberapa kesalahpahaman. Seseorang dapat dengan mudah menyatakan bahwa pertemuan dimulai agak berbeda dari yang direncanakan. Permintaan maaf akan segera menempatkan Anda pada posisi "di bawah" dan mengurangi signifikansi subjektif dari informasi Anda di mata pendengar Anda.
Anda harus memulai percakapan dalam diam. Temukan cara untuk mendapatkan perhatian. Dianjurkan untuk melakukan ini di luar kotak, sehingga metode yang Anda pilih tidak menyerupai pelajaran. Misalnya, berdiri dengan tegas, pindahkan vas bunga ke tepi meja, dan mulai...
Mulailah percakapan dengan menguraikan logika pertemuan, tahapan utamanya: "Pertama, kami bersamamu ...", "Kemudian kami akan mempertimbangkan ...", "Di akhir percakapan, kita harus ...".
Tentukan tempat pertanyaan dan komentar orang tua selama pertemuan. Misalnya, Anda dapat mengatakan bahwa lebih baik mengajukan pertanyaan segera, saat informasi disajikan. Atau, mintalah orang tua Anda untuk mendengarkan Anda sepenuhnya terlebih dahulu dan kemudian mengajukan pertanyaan. Anda dapat mengatakan bahwa Anda akan menjawab semua pertanyaan yang akan diajukan selama monolog Anda nanti, tetapi untuk saat ini Anda akan memperbaikinya sendiri di papan atau selembar kertas.
Sangat bagus jika, setelah menetapkan semua masalah organisasi, Anda berhasil mengubah posisi pendengar, membuatnya lebih disertakan, dibebaskan. Untuk melakukan ini, berikan beberapa kejadian terbaru dari kehidupan kelas atau sekolah, tunjukkan sesuatu yang lucu atau menarik yang dibuat oleh anak-anak. Jika orang tua tidak saling mengenal, pastikan untuk memperkenalkan mereka.
Ingatlah untuk kembali ke awal percakapan di akhir percakapan dan meringkas. Dan secara umum: jangan gunakan situasi ketika orang tua berkumpul dan akhirnya mendengarkan Anda untuk mengeluarkan semua emosi, semua informasi, semua masalah yang telah Anda kumpulkan. Jangan biarkan diri Anda terganggu oleh detail dan teralihkan selama percakapan. Tentukan tema dengan jelas dan patuhi itu.
Anda dapat sedikit menggelitik orang tua: "Kita bisa membicarakan ini ...", "Saya punya sesuatu untuk diberitahukan kepada Anda tentang masalah seperti ..." Biarkan mereka merasa bahwa pertemuan berikutnya sangat penting dan tidak boleh ditunda sampai nanti.kepentingan mereka sendiri.
Dan selanjutnya. Orang tua harus memastikan bahwa pertemuan seperti itu masuk akal: mereka cepat dan berakhir dengan hasil tertentu. Dan untuk itu, informasi harus disajikan secara tertutup, konsisten, dan jelas.

Guru kelas- fenomena khusus bidang pedagogis. Misi profesional guru, yang diserahi fungsi guru kelas, adalah dukungan pedagogis dari proses pembentukan individu dan pengembangan kepribadian siswa selama pendidikan sekolahnya. Tujuan dari misi ini adalah untuk mempromosikan pengembangan individu yang maksimal dari kepribadian dan dukungan pedagogis dalam kesulitan memasuki kehidupan publik. Masyarakat membutuhkan orang-orang yang kuat secara moral dan psikologis, dan oleh karena itu, pada usia sekolah, siswa harus berorientasi pada penguasaan cara berkomunikasi dengan orang-orang, menuju penciptaan suasana moral untuk tim.

"Banyak guru yang bisa merasakan ketakutan yang gemetar, merasa tidak mampu memenuhi standar tinggi yang diharapkan dari mereka. Namun pada kenyataannya, yang dibutuhkan hanyalah keinginan untuk memperbaiki diri dan kerendahan hati untuk mengakui kekurangan mereka." Art-Ong Jumsa