Staf juga memahami perbedaan antara jumlah pekerjaan dan waktu yang diberikan, jadi mereka memberi saya tambahan 10 menit. Setelah 55 menit bekerja, saya menyelesaikan 24 tugas tanpa memeriksa. Saya menyerahkan pekerjaan saya dan pergi dalam keadaan yang mengerikan, memberi tahu ayah saya tentang segalanya. Ayah beralih ke administrasi, dan tanpa perselisihan apa pun, saya diizinkan untuk menulis pekerjaan selama yang diperlukan. Saya bekerja 60 menit lagi. Itu tidak nyaman: bagi saya sepertinya saya menahan orang.

Lembar jawaban perlu disebutkan secara khusus. Itu standar, berisi 26 poin dan tidak sesuai dengan format pekerjaan: dalam hal jumlah tugas, dengan tidak adanya formulir untuk jawaban terperinci. Semua ini harus ditulis di bagian belakang dalam bentuk bebas. Pada diagnosa berikutnya, saya juga diberi formulir ini, dan itu juga tidak sesuai dengan format karya lain.

Sekitar seminggu kemudian, kami menerima tanggapan email dengan hasil diagnosa (file terlampir). Untuk setiap tugas, tabel menunjukkan topik tugas, skor maksimum dan nilai yang diperoleh. Ternyata saya mendapat nilai yang jauh lebih rendah dari yang saya harapkan. Pada pemutaran, kami diberi tugas dan pekerjaan saya; lagi-lagi tidak ada spesifikasi dan kriteria evaluasi. Dalam banyak hal, kesalahan saya ternyata bodoh - saya sendiri bertanya-tanya bagaimana saya bisa menulis hal seperti itu. Kami menganggap bahwa beberapa tugas dinilai salah, dan satu tugas tidak sesuai dengan program standar. Memotret tidak diperbolehkan, salinan karya tidak disediakan.

Di rumah, kami menyiapkan dan mengajukan banding melalui email, yang tetap tidak dijawab. Beberapa saat kemudian, kami menerima sertifikat (file terlampir), yang menunjukkan hasil awal. Mereka menolak memberi kami lembar bersertifikat dengan transkrip hasil.

Selain hal di atas, harus ditambahkan bahwa ketidakmungkinan menganalisis kesalahan di rumah secara signifikan mengurangi nilai pendidikan diagnostik tersebut. Saya sangat siap untuk diagnosis, itu pasti, dan mengandalkan "5". Awalnya kesannya sangat buruk sehingga saya tidak ingin pergi ke sana lagi.

Perlu dicatat bahwa pada diagnostik ini, administrasi dan staf tertarik pada kami, seperti pada SO-shnik. Kami diberi lembar pendaftaran pribadi, kami terbuka untuk berdialog, kami bertemu di tengah jalan dalam segala hal yang tidak dilarang. Kemudian situasinya berubah, tetapi lebih pada itu lain kali.

ICCA diklasifikasikan sebagai lembaga lokal otonom yang memeriksa tingkat pendidikan kejuruan di ibukota. Struktur tersebut dibentuk pada tahun 2004, atas desakan pejabat Duma Negara.

Organisasi mengejar tujuan tertentu, khususnya, memeriksa dan mendiagnosis lembaga pendidikan. ICCO akan melakukan pemantauan dan diagnostik pada 2018-2019. Lagi pula, penting untuk memperluas tugas-tugas aktual secara teoritis dan praktis untuk meningkatkan kualitas pengetahuan siswa, serta untuk mengungkapkan kemampuan yang ada. Selain itu, spesialis dipilih yang menjalani pelatihan lanjutan. Selain itu, perwakilan organisasi menyiapkan dan kemudian melaksanakan studi pemantauan.

Di puncak popularitas adalah langkah-langkah yang rasional untuk mendiagnosis pekerjaan lembaga pendidikan. Ini memungkinkan kami untuk fokus pada pengembangan sekolah menengah dan institusi lain yang beroperasi di ibu kota. Karena sistem seperti itu, pejabat dapat membuat keputusan yang dipertimbangkan dengan baik tentang implementasi reformasi pendidikan, para pria menerima pengetahuan dan keterampilan yang optimal yang akan memungkinkan mereka untuk mengembangkan profesionalisme mereka sendiri di masa depan.

Mengapa pemeriksaan seperti itu diperlukan?

Pusat Moskow setiap tahun menyelenggarakan banyak inspeksi lembaga pendidikan, dan semuanya karena penting untuk mengontrol efektivitas sistem pendidikan, sekaligus mengidentifikasi kekurangan dalam proses pendidikan.

Hasil terbaik ditunjukkan oleh diagnostik independen, dan mereka juga dalam permintaan yang belum pernah terjadi sebelumnya. Di sekolah mana pun, pemantauan internal proses pendidikan telah terbentuk, berbagai tugas disiapkan oleh guru, yang kemudian melakukan pemeriksaan. Akibatnya, penilaian subjektif terbentuk, yang terkadang berbeda dari situasi sebenarnya.

Penilaian mandiri, sebagai dasar yang sangat baik untuk mempertimbangkan situasi objektif saat ini, dapat membandingkan keberhasilan anak sekolah dengan anak-anak dari lembaga pendidikan lain. Saat menganalisis kesalahan, sangat mungkin untuk memperbaiki proses pendidikan dengan cepat dan tepat waktu, memperbaiki kekurangan. Manajemen sekolah secara mandiri memutuskan diagnosis mana yang rasional saat ini, dan jumlah kelas yang akan ambil bagian. Administrasi memiliki kesempatan untuk menentukan waktu sebelumnya, karena diagnostik dilakukan sesuai dengan rencana tahunan.

Sayang sekali, tetapi kebetulan sekolah hanya memasang 1, kelas unggulan, untuk diagnostik. Artinya, mereka berusaha menunjukkan lembaga pendidikan dengan hasil setinggi mungkin. Tetapi, dalam hal apa pun kita tidak boleh lupa bahwa diagnostik tidak diklasifikasikan sebagai kompetisi, kita berbicara tentang alat yang memungkinkan Anda untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Terutama, pemeriksaan semacam itu rasional untuk sekolah, dan bukan untuk Kementerian Pendidikan.

Selain itu, ada kemungkinan untuk tidak menyimpan data dalam portofolio sekolah. Dalam waktu 2 minggu, manajemen lembaga menganalisis hasilnya dan dapat mengajukan permintaan ke MCKO agar hasilnya tidak disimpan. Kesempatan ini sangat penting bagi guru, yang di masa depan sedang mempersiapkan sertifikasi untuk peningkatan kategori, dan di sana diperhitungkan indikator pekerjaan kelas tempat mereka mengajar.
Orang tua dapat melihat di akun pribadi mereka data tentang subjek diagnosa yang akan dilakukan, ketentuannya. Alhasil, anak akan bisa mempersiapkan diri dengan baik.

Bagaimana biasanya verifikasi dilakukan?

Melakukan diagnosa dianggap sebagai layanan berbayar, masing-masing, jika pada hari yang ditentukan sekolah menolak, maka Anda harus membayar uang lagi untuk tindakan kedua. Pertama-tama, kita tidak boleh lupa bahwa data diagnostik dipublikasikan di portal resmi MCCS, 1 bulan sebelum dimulai, ada juga versi demo. Guru disarankan untuk meninjau materi yang diusulkan terlebih dahulu, setelah melanjutkan dengan persiapan kelas. Poin penting adalah mengisi formulir dengan jawaban. Memang, semua siswa, sebelum tes berlangsung, harus memahami bagaimana formulir diisi.

Ini adalah momen yang serius, karena Anda tidak boleh membuat kesalahan bodoh. Portal berisi instruksi, materi metodologis yang terbuka untuk guru dan anak-anak, serta webinar, yang jadwalnya ada di bagian yang sesuai. Webinar membantu dalam hal itu, selain menerima data resmi, dimungkinkan untuk mengajukan pertanyaan secara online dan menemukan jawaban yang konstruktif untuk mereka. Segera setelah tes selesai, hasilnya akan muncul di akun pribadi sekolah, rasional untuk menganalisisnya, dan memberikan saran kepada guru.

Terkadang hasilnya diakui tidak dapat diandalkan, tiba-tiba pelanggaran diidentifikasi selama pemeriksaan, atau ada banyak suntingan di lembar jawaban!

Pemantauan 2018-2019

Semua kegiatan audit lembaga dibagi menjadi tiga kelompok besar:

1. Penilaian prestasi pendidikan mahasiswa organisasi pendidikan pada tahun ajaran 2018/2019 (secara anggaran dan non-anggaran).
2. Studi nasional tentang kualitas penyampaian pengetahuan.
3. Studi banding internasional tentang kualitas proses pendidikan.

Setiap kelompok dibedakan oleh kalender diagnostik ICAC 2018-2019, serta tujuan, peserta, dan alat verifikasi. Tetapi mereka memiliki dokumen peraturan yang sama - surat dari Departemen Pendidikan Moskow tertanggal 14 Mei 2018 "Tentang langkah-langkah untuk penilaian independen pencapaian pendidikan siswa dalam organisasi pendidikan pada tahun akademik 2018/2019."

Rencana Tes Sekolah Menengah

Ini adalah rencana yang paling dituntut di antara para guru dan direktur, karena ini berlaku untuk semua lembaga pendidikan anggaran di ibukota. Pada tahun ajaran baru, akan terdiri dari tujuh tahap:

• Diagnostik wajib di 4,5,6,7,8 dan 10 kelas.

• Diagnostik wajib korektif dari kelas 9 hingga 11. Ini hanya akan mempengaruhi lembaga-lembaga di mana hasil USE dalam bahasa dan matematika Rusia pada tahun 2018 ternyata tidak memuaskan.

• Memeriksa mata pelajaran yang dipelajari pada tingkat yang mendalam.

• Cek di organisasi yang berpartisipasi dalam proyek pada organisasi pelatihan khusus dalam program pendidikan umum dasar.

• Memeriksa pengetahuan yang diperoleh di kelas opsional. Untuk kelas 8-9, ini adalah "literasi keuangan" atau "sejarah Moskow", dan untuk siswa kelas sepuluh ini adalah "halaman kenangan sejarah Tanah Air".
• Diagnostik meta-subjek. Berfungsi untuk analisis pencapaian hasil yang direncanakan dalam pengembangan program pendidikan.
• Diagnostik di sekolah dasar (matematika, bahasa Rusia, membaca). Akan dilaksanakan pada bulan April 2019.

Penting! Diagnosa tahap pertama akan berlangsung pada September-November 2018. Aplikasi untuk berpartisipasi di dalamnya harus diajukan di situs web mrko.mos.ru di akun pribadi sekolah. Juga di situs web resmi lembaga di bagian "materi instruktif dan metodologis" Anda dapat menemukan informasi lengkap tentang audit.

Pada tahun ajaran berjalan, MCCS juga akan melakukan razia di lembaga pendidikan yang tidak terkait anggaran (sekolah swasta). Jadwal Audit ICAC 2018-2019 untuk mereka ditunjukkan di bawah ini.

Survei Mutu Pendidikan Nasional

Kelompok ini mencakup dua alat diagnostik. Ini adalah Pekerjaan Verifikasi Seluruh Rusia (VPR) dan program Penelitian Nasional Kualitas Pendidikan (NIKO).

Tujuan dari metode ini adalah untuk memastikan kesatuan ruang pendidikan dengan ketaatan universal dari program pendidikan umum yang diadopsi.

Fitur adalah:

• tingkat pemeriksaan pengetahuan anak sekolah dilakukan melalui tugas yang sama untuk seluruh negeri;
• kriteria evaluasi yang seragam digunakan;
• siswa diberikan kondisi yang benar-benar identik ketika lulus ujian (tercermin dalam instruksi khusus);
• kriteria penilaian terpadu (setelah menyelesaikan pekerjaan, sekolah mendapatkan akses ke kriteria dan rekomendasi untuk penilaian).

VPR memungkinkan para pemimpin sekolah untuk mengorientasikan diri mereka secara tepat waktu dalam organisasi yang benar dari proses pendidikan dan memeriksa tingkat pengetahuan lingkungan mereka untuk memenuhi standar semua-Rusia.

Penting! Selama penulisan kontrol tersebut, kehadiran pengamat dari orang tua atau guru diperbolehkan.

Fitur dari program NIKO adalah:

• pertanyaan anonim (teknologi pengujian komputer atau penggunaan formulir yang dapat dibaca mesin) siswa untuk mengumpulkan informasi tentang proses pembelajaran dan tingkat yang tepat;
• pemilihan peserta dibentuk di tingkat federal sesuai dengan metodologi khusus (tergantung pada proyek NIKO tertentu).
• hasil survei yang diterima digunakan untuk menganalisis keadaan sistem pendidikan saat ini dan merumuskan program untuk pengembangannya.

Penting! Saat menguji siswa di bawah program NIKO, penilaian aktivitas guru dan otoritas eksekutif regional tidak disediakan.

Partisipasi tahun ajaran baru dalam proyek NIKO ditunjukkan di bawah ini.

Studi perbandingan internasional tentang kualitas pendidikan

Pada 2018-2019, kelompok pemantau ini akan ditandai dengan tiga acara yang masing-masing ditujukan untuk kategori anak sekolah yang berbeda.

1. Kemajuan dalam Studi Literasi Membaca Internasional (kualitas membaca dan pemahaman teks). Ini akan diadakan di antara siswa sekolah dasar di berbagai negara di dunia.
2. Research International Computer and Information Literacy Study (menguji literasi komputer dan informasi untuk siswa kelas delapan).
3. Penelitian tentang pendidikan kewarganegaraan untuk siswa kelas delapan.

Tujuan non-diagnostik ICCS pada 2018-2019

Selain memantau lembaga pendidikan, Pusat Pendidikan Moskow memiliki banyak tujuan dan rencana lain di bidang peningkatan tingkat pendidikan di Moskow dan, khususnya, di Rusia. Ini adalah berbagai konferensi internasional, seminar dan sertifikasi.

Jadi, yang pertama dalam kalender tahun akademik baru adalah acara kelas dunia yang penting - Forum Internasional Moskow "Kota Pendidikan" (30 Agustus - 2 September 2018). Penyelenggara berencana untuk menarik lebih dari 70.000 peserta, di antaranya akan menjadi perwakilan dari kepemimpinan sekolah di Moskow, Rusia, dan negara-negara lain di dunia. Forum akan diakhiri dengan festival tradisional bahasa Rusia.

Dan pada bulan Februari, acara organisasi utama tahun ini akan berlangsung - konferensi internasional tentang pengembangan sistem mutu untuk memperoleh pengetahuan.

Pusat ini juga menawarkan kursus pelatihan lanjutan kepada karyawan organisasi pendidikan dengan penerbitan sertifikat yang sesuai.

Jadwal terperinci pekerjaan diagnostik untuk 2018-2019 dapat ditemukan di situs web MCKO mcko.ru.

Pusat Kualitas Pendidikan Moskow melakukan sejumlah besar inspeksi lembaga pendidikan setiap tahun untuk mengontrol efektivitas pendidikan dan mengidentifikasi kesenjangan dalam proses pendidikan.

Yang paling kualitatif adalah diagnostik independen dari lembaga pendidikan. Mereka juga yang paling populer.

Setiap sekolah memiliki pengawasan internal sendiri terhadap kualitas proses pendidikan. Semua tugas (dikte, tes) disiapkan oleh guru sekolah ini, mereka juga memeriksa.

Akibatnya, penilaian subjektif dibuat, yang terkadang berbeda dari gambaran sebenarnya.

Penilaian independen memungkinkan untuk menciptakan situasi objektif pada saat ini, dan juga memungkinkan Anda untuk membandingkan keberhasilan siswa dari satu lembaga pendidikan dibandingkan dengan yang lain.

Analisis kesalahan yang diidentifikasi memungkinkan Anda untuk dengan cepat, tepat waktu menyesuaikan proses pendidikan, menghilangkan semua kekurangan.

Sekolah memutuskan sendiri diagnosis mana yang harus diikuti dan berapa banyak kelas yang akan ambil bagian.

Administrasi memiliki kesempatan untuk memilih waktu sebelumnya, karena semua diagnostik dilakukan sesuai dengan rencana tahunan.

Sayangnya, sangat sering ada situasi seperti itu di mana sekolah hanya mengekspos satu, kelas terbaik untuk diagnostik.

Dengan cara ini, mereka berusaha untuk menempatkan sekolah mereka dengan hasil terbaik.

Namun di sini perlu dipahami bahwa diagnostik bukanlah kompetisi, tetapi alat untuk membantu kualitas proses pendidikan.

Pertama-tama, pemeriksaan seperti itu diperlukan oleh sekolah itu sendiri, dan bukan oleh pusat untuk kualitas pendidikan.

Selain itu, dimungkinkan untuk tidak menyimpan data dalam portofolio sekolah. Dalam waktu dua minggu, sekolah dapat menganalisis hasilnya dan mengajukan permintaan ke MCCS untuk tidak menyimpannya.

Peluang ini sangat penting bagi guru yang akan segera menjalani sertifikasi untuk peningkatan kategori, yang tentu saja memperhitungkan penilaian kinerja kelas tempat mereka mengajar.

Orang tua dapat melihat di akun pribadi mereka informasi tentang subjek yang diagnosa dijadwalkan dan kapan. Dengan cara ini mereka dapat membantu anak mereka bersiap-siap.

Menjalankan Tes Diagnostik

Diagnostik adalah layanan berbayar. Oleh karena itu, jika ada masalah di sekolah pada hari pengangkatan tes, dan mereka meminta untuk membatalkannya, maka diagnosa ulang harus dibayar lagi.

Pertama-tama, Anda perlu memahami bahwa informasi tentang diagnostik yang ditetapkan muncul di situs web resmi MCCS sebulan sebelum penunjukannya. Ada juga demonya.

Guru harus menguasai semua materi. Langkah selanjutnya adalah mempersiapkan siswa. Salah satu poin persiapan adalah mengisi formulir jawaban.

Tentunya semua siswa, sebelum ujian, harus memahami dengan jelas bagaimana mengisi formulir dengan benar.

Hal ini sangat penting agar tidak terjadi kesalahan yang bodoh. Materi instruksional dan metodologis muncul di situs, tersedia untuk guru dan anak sekolah, serta webinar, yang jadwalnya ada di bagian "pemantauan dan diagnostik" (bagian ini akan dibahas di bawah).

Webinar bagus karena selain menerima informasi, ada kesempatan untuk menanyakan semua pertanyaan Anda secara online dan mendapatkan jawaban lengkapnya.

Setelah verifikasi, hasilnya akan diunggah ke akun pribadi sekolah. Mereka dapat dianalisis dan dikoreksi oleh guru.

Hasil pemeriksaan dapat diakui tidak dapat diandalkan jika ditemukan pelanggaran selama pelaksanaan (menurut ahli independen) atau sejumlah besar koreksi dibuat dalam formulir tanggapan siswa.

Situs web resmi ICCS

Semua informasi tentang pemantauan dan diagnostik tersedia di situs web resmi Pusat Kualitas Pendidikan Moskow.

Itu dapat ditemukan dalam tiga bagian:

• "Pemimpin".
• "Pendidik".
• "Untuk orang tua."

Tetapi dalam semua kasus, akan ada transfer ke halaman - "Untuk manajer" - "Pemantauan dan diagnostik".

Bagian ini berisi informasi dasar dan tautan ke jenis pemeriksaan tertentu.

Informasi utama berisi data tentang kontak, tahapan diagnostik, tautan ke materi instruktif dan metodologis, informasi tentang diagnostik setiap subjek.

Jenis pemeriksaan:

1. Survei Mutu Pendidikan Nasional
2. Studi perbandingan internasional tentang kualitas pendidikan
3. Diagnostik komputer
4. Dasar-dasar pengetahuan ekonomi

Survei Mutu Pendidikan Nasional

Saat Anda membuka bagian ini, informasi tentang tiga jenis penilaian akan muncul:

• Pekerjaan verifikasi semua-Rusia;
• Kajian Nasional Mutu Pendidikan;
• Kajian kompetensi guru.

Pekerjaan verifikasi All-Rusia telah dilakukan sejak 2015 untuk memastikan kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia dan mendukung penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.

Sebenarnya, ini adalah tes untuk penilaian individu siswa. Secara umum, ada analisis objektif terhadap kualitas pendidikan pada pendidikan menengah, dan bukan pada akhir tahun.

Saat melakukan pekerjaan seperti itu, standar seragam untuk melakukan, memeriksa dan mengevaluasi di semua wilayah Federasi Rusia digunakan, mereka ditetapkan dalam prosedur untuk melakukan VRP.

Peserta eksternal, paling sering dari kalangan orang tua, diundang selama konduksi sebagai pengamat independen.

Kajian nasional kualitas pendidikan - dilakukan sejak 2014. Program NIKO adalah proyek penelitian individu pada mata pelajaran tertentu pada waktu tertentu.

Proyek - mengerjakan mata pelajaran akademik, menanyai siswa dan mengumpulkan informasi tentang proses pembelajaran.

Tujuan dari NIKO adalah untuk mengidentifikasi subjek dan keterampilan interdisipliner siswa dan pembentukan kegiatan belajar.

NIKO diadakan secara ketat sesuai dengan jadwal, anonim, tidak ada tautan ke data siswa. Pengambilan sampel lembaga pendidikan dilakukan di tingkat federal oleh program.

Hasilnya digunakan untuk menilai kualitas sistem pendidikan secara keseluruhan, bukan kinerja sekolah atau guru tertentu. Pemeriksaan ini dilakukan setiap tahun, dan hasilnya dibahas dalam konferensi untuk menilai kualitas pendidikan.

Kajian kompetensi guru telah dilakukan sejak tahun 2015. Pemrakarsa inspeksi tersebut adalah Layanan Federal untuk Pengawasan dan Kontrol dalam Pendidikan (Rosobrnadzor).

Tujuannya adalah untuk mengevaluasi dan mencocokkan guru dengan posisi dan kategorinya.

Hanya profesional yang setiap hari berusaha untuk perbaikan diri dan peningkatan kompetensi mereka yang harus terlibat dalam pendidikan anak sekolah.

Saat ini, tidak ada mekanisme seragam bagi Federasi Rusia untuk memastikan kualitas pekerjaan guru. Jenis penilaian ini justru ditujukan untuk mencapai kesatuan dalam masalah ini.

Inti dari ICU adalah pengisian kuesioner anonim dengan pertanyaan profesional dan sosiologis. Hasilnya digunakan untuk memoles sistem pendidikan, bukan untuk mengevaluasi sekolah tertentu dan stafnya.

Studi perbandingan internasional tentang kualitas pendidikan

Ini memberikan informasi tentang penelitian di tingkat internasional, perbandingan sistem pendidikan dari berbagai negara untuk mengidentifikasi kesenjangan dalam sistem Rusia, mengambil inovasi dari negara lain.

Bagian ini mencakup beberapa program:

• Studi banding internasional "Mempelajari kualitas membaca dan memahami teks" PIRLS - perbandingan tingkat membaca dan pemahaman teks oleh siswa sekolah dasar di berbagai negara di dunia. Penelitian diperlukan untuk memahami perbedaan dan efektivitas sistem pendidikan yang berbeda. Mereka telah diadakan setiap 5 tahun sejak tahun 2001.
• Program internasional untuk penilaian prestasi pendidikan siswa PISA merupakan penilaian prestasi pendidikan siswa yang telah mencapai usia lima belas tahun. Dalam kerangka studi ini, pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kehidupan dinilai dalam tiga bidang - "literasi membaca", "literasi matematika", "literasi sains". Mereka diadakan setiap 3 tahun, mulai dari tahun 200.
• Program internasional untuk penilaian prestasi pendidikan siswa berbasis PISA Test for Schools ini merupakan tambahan dari program sebelumnya. Menjawab pertanyaan yang sama tetapi untuk mengidentifikasi kesiapan siswa untuk berfungsi penuh dalam masyarakat.
• Studi Benchmarking TIMSS tentang Kualitas Pendidikan Umum adalah penilaian komparatif persiapan siswa kelas empat dan delapan dalam matematika dan sains. Diselenggarakan setiap 4 tahun sekali sejak tahun 1995.
• Studi Banding Mutu Pendidikan Umum TIMSS - Ad Advanced - Studi tentang persiapan lulusan SMA yang mendalami ilmu matematika dan fisika. Kedua mata pelajaran ini diprioritaskan dalam hal persiapan intelektual siswa. Studi semacam itu dilakukan pada tahun 1995, 2008 dan 2015.
• Studi Internasional Literasi Komputer dan Informasi ICILS adalah studi tentang pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa dalam literasi komputer dan informasi. Siswa kelas delapan dinilai. Penelitian dilakukan pada tahun 2013, penelitian selanjutnya direncanakan pada tahun 2018.
• Studi internasional tentang pendidikan kewarganegaraan di kelas 8 lembaga pendidikan umum ICCS - menilai kesiapan anak sekolah untuk menjadi warga negara mereka, sikap mereka terhadap tugas kewarganegaraan mereka. Penelitian telah dilakukan sejak tahun 1999.
• TEDS-M adalah studi internasional tentang studi sistem pendidikan guru dan penilaian kualitas pelatihan guru di sekolah dasar dan menengah dalam matematika - dilakukan pada tahun 2008. Selain guru saat ini, siswa dari lembaga pendidikan tinggi - calon guru - ambil bagian dalam penelitian ini.
• Sebuah studi internasional tentang sistem belajar mengajar dilakukan dengan tujuan untuk menelusuri lingkungan sekolah, kondisi di mana guru bekerja. Penelitian telah dilakukan sejak tahun 2008.

Pada bagian ini diberikan sedikit materi tentang masing-masing program, yang menggambarkan proses pelaksanaan dan hasil yang diperoleh. Tautan ke sumber juga diberikan, yang dapat dikonsultasikan oleh pengguna jika perlu.

Diagnostik komputer

Saat membuka bagian ini, diusulkan untuk lulus tes pelatihan dalam mata pelajaran. Siapapun bisa memanfaatkan kesempatan ini. Sangat penting untuk menguji pengetahuan Anda sebelum melakukan diagnosa independen. Setiap pengguna memiliki kata sandi dan loginnya sendiri, yang menunjukkan kerahasiaan informasi.

Dasar-dasar pengetahuan ekonomi

Jika Anda memilih bagian ini, sistem menawarkan untuk menyelesaikan tes demonstrasi tentang literasi keuangan. Di dunia sekarang ini, sangat penting untuk melek finansial.

Sektor perbankan, serta kehidupan ekonomi secara umum, berkembang.

Sekarang layanan keuangan tersedia, termasuk untuk anak sekolah dari 14 tahun. Pada usia ini, mereka sudah dapat membuka rekening (tentu saja, dengan persetujuan orang tua atau perwakilan mereka), menggunakan kartu bank, dan membuka deposito.

Oleh karena itu, setiap orang harus memiliki pengetahuan dasar agar dapat mengelola dana dengan baik dan mencegah penipuan keuangan.

Pemantauan dan diagnostik adalah kegiatan yang sangat penting dari Pusat Kualitas Pendidikan Moskow.

Berkat dia, staf pengajar sekolah dapat secara tepat waktu memantau kesenjangan dalam proses pendidikan mereka dan menghilangkannya secara efektif.

Terlepas dari kenyataan bahwa layanan ini dibayar, signifikansinya sangat besar dan tidak dapat disangkal. Itulah sebabnya semua sekolah, tanpa kecuali, menggunakan diagnostik independen.

Ada tiga jenis tugas akhir dalam sistem pendidikan:

• pekerjaan kontrol dan verifikasi administratif;
• pekerjaan diagnostik dan kontrol, pemantauan MCKO;
• ujian akhir akhir.

Keduanya memiliki tujuan yang sama.

Pertama, karya akhir dirancang untuk memeriksa keadaan kualitas pendidikan di lembaga pendidikan.

Kedua, berkat mereka, tingkat pengetahuan siswa yang sebenarnya dalam mata pelajaran tertentu, pengetahuan teoretis dan keterampilan praktis mereka terungkap.

Dan ketiga, tugas akhir bertujuan untuk memantau pelaksanaan kurikulum dan kalender dan perencanaan tematik di lembaga pendidikan.

Di situs web resmi Pusat Kualitas Pendidikan Moskow, Anda dapat menemukan semua informasi yang relevan di bagian yang terkait dengan pemantauan dan diagnostik.

Organisasi dan pelaksanaan pekerjaan kontrol dan verifikasi administratif di lembaga pendidikan

Pekerjaan akhir harus dilakukan secara ketat sesuai dengan jadwal yang disetujui oleh direktur sekolah.

Mereka diadakan di semua mata pelajaran, kecuali musik, seni rupa, budaya seni dunia, pendidikan jasmani dan dasar-dasar budaya agama dan etika sekuler.

Guru mata pelajaran memutuskan tugas apa yang akan ada dalam pekerjaan, tetapi koordinasi dengan wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan adalah wajib.

Selama ujian, selain guru mata pelajaran, ada asisten, dari spesialisasi yang sama atau dari kalangan administrasi.

Siswa menulis pekerjaan mereka pada lembaran bermaterai khusus. Waktu untuk menyelesaikan tugas adalah satu pelajaran.

Atas panggilan, semua pekerjaan diserahkan, tidak ada yang berhak menahan. Jika salah satu siswa tidak punya waktu untuk menulis, tugas seperti itu akan dianggap tidak selesai.

Guru dan asisten harus memeriksa pekerjaan dalam satu hari. Nilai diberikan sesuai dengan kebutuhan.

Pekerjaan diagnostik dan kontrol, pemantauan MCKO

Pemeriksaan semacam itu harus direncanakan sebelumnya. Paling lambat dua minggu sebelum acara, guru dan siswa harus diperingatkan.

Makalah pengujian diperiksa oleh guru mata pelajaran dalam waktu tiga hari, dan studi pemantauan dianalisis di pusat MCCS.

Institusi pendidikan berkewajiban untuk tidak ikut campur dalam pelaksanaan verifikasi semacam ini, melainkan memberikan kontribusi dalam segala cara dan mengatur pelaksanaannya seefisien mungkin.

Hasilnya dibahas di dewan pedagogis, informasi dan rekomendasi dibuat untuk pekerjaan yang lebih efektif.

Pekerjaan dievaluasi sesuai dengan sistem di mana sekolah bekerja. Penilaian ini mempengaruhi skor akhir untuk penilaian menengah.

Pemeriksaan tersebut memungkinkan untuk secara objektif memeriksa kualitas pengetahuan siswa dan efektivitas penyampaian pengetahuan oleh guru mata pelajaran. Sekolah dapat mengajukan sendiri diagnosa independen.

ujian akhir akhir

Informasi terperinci tentang jenis pekerjaan akhir ini disajikan di situs web resmi Pusat Pemrosesan Informasi Regional kota Moskow.

Situs web resmi Pusat Pemrosesan Informasi Regional Moskow - halaman utamaDi situs ini Anda dapat menemukan seluruh kerangka peraturan untuk ujian, jadwal, hasil, tugas pelatihan, berita terkini, informasi tentang pengajuan banding. Semua informasi adalah benar dan up to date.

Sampai saat ini, ada empat jenis ujian akhir:

• esai akhir
• GIA, OGE dan PENGGUNAAN
• esai akhir

Esai akhir dapat ditugaskan untuk anak sekolah dari 11 kelas. Jika mereka berpartisipasi dalam GIA dalam mata pelajaran tertentu - bahasa Rusia atau matematika, maka esai di akhir kelas 10 tidak ditugaskan.

Hasil esai akhir dapat diterima sebagai penerimaan di GIA atau untuk masuk ke lembaga pendidikan pendidikan tinggi. Hal ini dilakukan di sekolah-sekolah di mana lulusan langsung belajar.

• GIA, OGE dan PENGGUNAAN

Sertifikasi akhir negara bagian adalah konsep umum untuk OGE dan USE. Di beberapa sumber Anda dapat menemukan - GIA-9 (ini adalah OGE) dan GIA-11 (ini adalah USE). Seperti namanya, ini adalah ujian akhir untuk kelas 9 dan 11.

Mahasiswa yang tidak memiliki hutang akademik dan telah menguasai kurikulum secara penuh diperbolehkan untuk lulus sertifikasi akhir. Nilai dalam mata pelajaran tidak boleh lebih rendah dari "memuaskan".

OGE atau GIA-9 adalah ujian negara bagian utama, yang diambil oleh anak-anak sekolah yang menyelesaikan kelas sembilan. Mereka diminta untuk menyerahkan empat item.

Tanpa melewati mereka, mereka tidak akan menerima sertifikat, yang berarti mereka tidak akan dapat memasuki lembaga pendidikan orientasi teknis menengah atau transfer ke kelas sepuluh.

Mata pelajaran yang diperlukan untuk pengiriman adalah bahasa Rusia dan matematika, dan dua lainnya adalah pilihan siswa sendiri.

Skor harus setidaknya “memuaskan”, yaitu, “3”. Nilai untuk lulus ujian ini mempengaruhi nilai dalam sertifikat.

USE atau GIA-11 adalah ujian yang diambil oleh lulusan kelas sebelas. Disebut terpadu, karena hasilnya dikreditkan baik untuk penilaian di sekolah untuk sertifikat, dan untuk penilaian pada ujian masuk di lembaga pendidikan tinggi.

Pengetahuan tentang ujian diuji dari kelas lima hingga kelas sebelas, sehingga dapat tumpang tindih dengan tugas-tugas dalam ujian.

Anak-anak sekolah juga mengambil empat mata pelajaran, yang wajib adalah bahasa Rusia dan matematika, dan dua lainnya opsional (fisika, kimia, biologi, sastra, geografi, sejarah, studi sosial, bahasa asing - Inggris, Prancis, Spanyol, Jerman, ilmu komputer dan teknologi informasi dan komunikasi).

Paling sering, lulusan memilih mata pelajaran yang mereka butuhkan untuk masuk ke lembaga pendidikan tinggi untuk mengurangi waktu mereka dan tidak membawa mereka ekstra. Jika Anda tidak mencetak poin minimum, maka siswa tidak menerima sertifikat, tetapi lulus dari sekolah dengan sertifikat.

USE dilakukan di wilayah sekolah yang berbeda, bukan wilayah di mana siswa dilatih secara langsung, dan oleh guru dari sekolah ini.

Selain itu, ujian diadakan di bawah kamera untuk mengecualikan segala bentuk pelanggaran baik dari pihak siswa maupun penyelenggara.

Ada daftar ketat barang yang bisa kamu bawa ke kelas. Bantuan dari guru sangat dilarang.

Peserta proses ujian akan melihat semua tugas untuk pertama kalinya di menit pertama pengujian.

Paket dengan mereka dibuka oleh guru di depan siswa. Berbeda dengan OGE, nilai di sini diberikan dalam sistem seratus poin, di mana seratus adalah skor maksimum.

Ujian ini diadakan di seluruh negeri pada waktu yang sama di hari yang sama. Setiap "penggabungan" informasi dikecualikan secara kategoris, semuanya diklasifikasikan secara ketat. Anak-anak sekolah harus mengajukan aplikasi untuk berpartisipasi dalam USE dalam mata pelajaran tertentu sebelum 1 Maret tahun berjalan.

Setelah semua aplikasi telah diajukan, jadwal ujian akan disusun.

Tugas adalah kompleks dari bentuk standar, termasuk tugas tes dan pertanyaan tertulis yang terperinci.

Siswa dapat dikecualikan dari lulus Ujian Negara Terpadu atau OGE dalam mata pelajaran tertentu jika mereka adalah pemenang atau pemenang hadiah Olimpiade Seluruh Rusia, anggota tim nasional Rusia yang berpartisipasi dalam Olimpiade internasional.

Selain itu, dimungkinkan untuk mengikuti ujian pada hari lain jika kelulusan itu karena alasan yang memenuhi persyaratan, atau pada hari yang sama, menurut jadwal, dua mata pelajaran yang dipilih oleh satu siswa. Untuk kasus seperti itu, hari sertifikasi tambahan ditetapkan.

Jika siswa tidak setuju dengan nilai, siswa dapat mengajukan banding dalam batas waktu.

Dalam kasus seperti itu, sidang akan dijadwalkan di mana siswa, bersama dengan gurunya, akan mempertahankan pendapatnya dan, kemungkinan memperoleh poin tambahan.

Semua persyaratan untuk melakukan segala jenis pekerjaan akhir dan tes mematuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian tingkat federal, didokumentasikan dalam pesanan dan resolusi. Pelaksanaannya dikontrol dengan ketat.

Sistem evaluasi siswa semacam itu memungkinkan Anda untuk menguji pengetahuan mereka secara objektif dan kualitatif dan, karenanya, efektivitas kerja lembaga sekolah.

Alexey Ivanovich, pertanyaan apa yang paling sering diajukan sekolah?
- Terlepas dari kenyataan bahwa bentuk pekerjaan ini di Moskow telah ada selama tiga tahun dan kami terus-menerus memberikan penjelasan tentang prosedur ini, kami terus menerima berbagai pertanyaan mengenai organisasi dan konten diagnostik independen eksternal.
- Kemudian pertanyaan pertama adalah: mengapa sekolah harus berpartisipasi dalam diagnostik?
- Setiap sekolah memiliki sistem pengawasan internal terhadap mutu pendidikan. Evaluasi prestasi pendidikan siswa merupakan bagian terpenting dari proses ini. Jika pemantauan tersebut hanya terfokus pada penggunaan materi internal (tes, dikte) yang disiapkan oleh guru sekolah, maka staf pengajar dapat mengembangkan gambaran subjektif tentang penilaian prestasi pendidikan. Selain itu, dalam hal ini tidak ada kesempatan untuk membandingkan keberhasilan siswanya dengan prestasi siswa organisasi pendidikan lainnya. Dengan demikian, partisipasi dalam diagnostik independen pencapaian pendidikan memungkinkan sekolah untuk menerima informasi objektif tentang kualitas pendidikan, membandingkan hasil siswa mereka dengan hasil di kota atau kabupaten, berkenalan dengan pencapaian organisasi pendidikan terbaik dan fokus pada mereka. . Analisis kesalahan dan kekurangan berdasarkan hasil dari masing-masing diagnostik memungkinkan Anda untuk menyesuaikan proses pembelajaran secara tepat waktu untuk mencapai hasil yang lebih baik di masa depan.
- Berapa banyak kelas paralel yang harus berpartisipasi dalam diagnostik independen dan siapa yang menentukan ini?
- Sekolah itu sendiri yang memutuskan diagnostik mana yang harus diikuti dan berapa banyak kelas yang akan ambil bagian di dalamnya. Karena semua diagnostik dilakukan sesuai dengan rencana tahunan, administrasi sekolah memiliki kesempatan untuk membiasakan diri dengan daftar kegiatan bahkan sebelum awal tahun ajaran dan memasukkan diagnostik yang dipilih dalam rencana pemantauan internal kualitas pendidikan. . Tentu saja, ada ekstrem di sini. Beberapa sekolah berusaha untuk mendapatkan hasil terbaik dalam diagnostik independen dan selalu menempatkan satu kelas terbaik secara paralel untuk semua acara. Yang lain mencoba mentransfer semua pemantauan internal ke rel diagnostik independen dan mendeklarasikan semua kelas paralel ini untuk setiap diagnostik sekaligus. Tentu saja, seseorang tidak boleh mematuhi ekstrem ini, karena, misalnya, dalam kasus pertama, tujuan utama diagnostik independen tidak tercapai - memperoleh informasi objektif tentang hasil belajar oleh administrasi sekolah. Selain itu, jadwal diagnostik independen sedemikian rupa sehingga dua acara dapat diadakan pada satu hari untuk kelas yang sama, misalnya, pada bulan September tahun akademik ini, diagnostik dalam bahasa Rusia dan matematika untuk kelas 7 diadakan pada tanggal 18 September. dan untuk kelas pertama ke-9 - 25 September. Jelas bahwa satu kelas tidak dapat mengambil bagian dalam dua acara sekaligus pada hari yang sama, oleh karena itu, pada setiap tahap, dalam kerangka satu arah diagnostik (subjek atau meta-subjek), hanya satu kelas yang dapat dideklarasikan. Dalam kasus kedua, ketika seluruh paralel (misalnya, sepuluh kelas) dinyatakan untuk diagnostik, acara tersebut menjadi sangat mahal, karena 10 pengamat independen harus datang ke sekolah, yang hampir tidak disarankan. Karena opsi untuk pekerjaan diagnostik ditinggalkan di sekolah, lebih baik mengajukan diagnosa independen untuk kelas 1-2, dan kemudian melakukan diagnosa sendiri menggunakan bahan yang sama di kelas lain.
- Keputusan tentang diagnosis dibuat oleh sekolah, tetapi apakah perlu mendapatkan persetujuan dari orang tua untuk berpartisipasi dalam diagnosis?
- Sebagai aturan, diagnosa mandiri prestasi pendidikan adalah kegiatan evaluasi yang sama dengan tes atau esai, yang biasanya dilakukan oleh seorang guru. Dalam hal ini, persetujuan orang tua, serta untuk pekerjaan kontrol yang biasa, tidak diperlukan. Namun, di Moskow, diagnosis komprehensif pencapaian pendidikan di sekolah dasar dilakukan setiap tahun, yang melibatkan survei terhadap anak-anak dan orang tua. Menggunakan berbagai data pribadi, tidak hanya tentang prestasi pendidikan, tetapi juga tentang berbagai karakteristik individu siswa. Agar seorang anak dapat berpartisipasi dalam diagnosis yang sedemikian kompleks, perlu untuk mendapatkan persetujuan dari orang tua.
- Apa yang terjadi ketika administrasi tertarik pada informasi objektif tentang hasil belajar, tetapi tidak ingin hasil buruk diketahui di luar sekolah?
- Di Moskow, mereka menerapkan tidak hanya prinsip partisipasi sukarela dalam diagnostik independen, tetapi juga kemungkinan bagi sekolah untuk memutuskan secara mandiri untuk menyimpan hasil diagnostik di jaringan informasi seluruh kota (Daftar Kualitas Pendidikan Moskow - MRKO). Dalam waktu dua minggu setelah hasil diagnosa diposting di MRCS, administrasi organisasi pendidikan dapat menganalisis data yang diperoleh menggunakan penjelasan dan rekomendasi dari spesialis ICCS yang diposting di situs web MRCS (dalam akun pribadi) dan ICCS , dan berdasarkan analisis, putuskan hasil mana yang akan disimpan dalam portofolio sekolah . Sistem seperti itu memungkinkan sekolah untuk menguji nilai yang lemah tanpa mengambil risiko "menyoroti" hasil yang buruk. Namun, perlu diingat bahwa jika keputusan untuk tidak memasukkan hasil dalam IRCS belum dibuat dalam waktu dua minggu, maka hasilnya akan disimpan secara otomatis. Kadang-kadang administrasi memilih untuk diagnosa independen kelas-kelas di mana guru yang mengajar mata pelajaran ini berencana untuk menjalani sertifikasi dalam waktu dekat. Tidak diragukan lagi, ini adalah bidang yang sangat penting, terutama karena hasil yang disimpan oleh sekolah secara otomatis dimasukkan ke dalam portofolio guru, dan oleh karena itu, akan diperhitungkan di masa depan ketika menilai.
- Saat mendaftar untuk diagnostik, MCKO meminta informasi tambahan, misalnya: nama dan nama keluarga siswa, nilai mereka untuk tahap terakhir sertifikasi menengah, buku teks yang mereka gunakan di kelas ini. Apakah wajib memasukkan data ini di MRKO?
- Untuk pertanyaan bagian pertama, tanpa daftar siswa, ICAC tidak akan dapat memposting hasil diagnostik di akun pribadi siswa, yang berarti orang tua mereka tidak akan mendapatkan akses ke informasi ini. Benar, kebutuhan seperti itu akan segera hilang, karena MRKO adalah sistem informasi dan analisis Departemen Pendidikan. Dalam hal ini, MRKO sudah terintegrasi dengan register institusi DOGM, dan direncanakan integrasi dengan register Kontingen. Oleh karena itu, dalam waktu dekat, kebutuhan untuk mengisi FI siswa saat mengajukan diagnosa akan hilang: mereka akan masuk ke sistem secara otomatis.
Nilai untuk sertifikasi menengah memungkinkan Anda menilai kepatuhan hasil diagnostik dengan nilai sekolah. Korelasi hasil tes dengan nilai sekolah memungkinkan untuk menilai keandalan bahan ukur; ICAC terus memantau indikator kualitas tes ini. Di sisi lain, perbedaan 2 poin atau lebih antara hasil diagnostik dan nilai sekolah memberi sinyal kepada guru dan administrasi sekolah tentang inkonsistensi penilaian intra-sekolah dengan hasil tes objektif.
Adapun data pada buku teks yang digunakan, ICSC melakukan analisis untuk semua peserta diagnostik secara keseluruhan. Analisis korelasi juga memungkinkan untuk melihat perbedaan hasil mempelajari topik tertentu atau pembentukan jenis kegiatan tertentu dalam pekerjaan sekolah menurut perangkat pendidikan dan metodologi yang berbeda. Hal ini memungkinkan untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan perangkat pendidikan dan metodologi (TMK) tertentu dan, sebagai hasilnya, membuat pilihan UMK oleh guru lebih bermakna.
- Dalam kasus apa hasil sekolah dapat dianggap tidak dapat diandalkan?
- Hasil diagnosis independen dari sekolah (atau kelas tertentu) dapat dianggap tidak dapat diandalkan, kami mempertimbangkan dua faktor:
analisis formulir tanggapan siswa;
analisis umpan balik dari pengamat independen tentang kepatuhan dengan teknologi pengujian.
Hasil kelas diakui sebagai tidak dapat diandalkan jika jawaban untuk beberapa tugas diperbaiki di sebagian besar formulir. Selain itu, kami menggunakan program khusus yang menganalisis frekuensi jawaban salah yang identik di kelas dan dengan demikian memperbaiki kecurangan. Pada saat yang sama, kami harus mempertimbangkan komentar yang dikemukakan oleh pengamat independen dalam tindakan pengamatan: disiplin yang buruk, tip dari siswa, ketidakpatuhan terhadap teknologi pengujian.
- Jika hari diagnostik, yang ditunjukkan dalam rencana ICAC, tidak sesuai untuk sekolah, dapatkah memesannya untuk hari lain?
- Diagnostik independen - kesenangannya sama sekali tidak gratis. Jika diagnosis terjadi, misalnya pada tanggal 2 Oktober, maka setelah dilakukan, opsi kerja dianggap terbuka dan Anda dapat bersiap untuk bekerja dengan opsi ini, seperti halnya opsi KIM USE yang muncul di layar. menjelang ujian di Internet. Oleh karena itu, keesokan harinya, diagnosa dengan pengamat independen harus dilakukan menggunakan bahan baru, yang mengarah pada biaya tambahan dana anggaran. Oleh karena itu, lebih baik merevisi jadwal kegiatan Anda dan mengambil bagian dalam diagnosis independen pada hari yang dijadwalkan, atau melakukannya dalam mode pemantauan internal di hari lain.
- Jika sekolah menggunakan program yang berbeda dalam mata pelajaran dan diagnostik yang diusulkan tidak cocok untuknya, dapatkah dia memesan diagnostik dengan konten yang berbeda?
- Sebagai aturan, diagnosa subjek, yang dilakukan selama tahun akademik, difokuskan pada program kit pendidikan dan metodologi yang paling umum di kota. Sesuai dengan tugas Departemen Pendidikan, MCCS menyiapkan satu set pilihan untuk setiap diagnosis. Jika sekolah ingin menerima bahan pengukur individu, maka sekolah dapat memesannya dari sumber keuangannya sendiri.
- Siapa di sekolah yang memutuskan partisipasi kelas dalam diagnostik?
- Di sebagian besar sekolah, rencana pemantauan internal kualitas pendidikan dan partisipasi dalam kegiatan diagnostik eksternal dibahas di dewan guru, dan disetujui oleh kepala sekolah. Berdasarkan rencana ini, administrator yang bertanggung jawab untuk bekerja di MRKO menyatakan kelas untuk berpartisipasi dalam diagnostik eksternal.
- Bagaimana seharusnya administrasi bekerja dengan seorang guru jika kelasnya dinyatakan untuk diagnostik independen?
- Sebelum melakukan diagnosa, perlu untuk memastikan bahwa guru membiasakan diri dengan spesifikasi, kodifier dan versi demo pada waktu yang tepat. Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa dokumen-dokumen ini telah diposting di situs web ICSC sebulan sebelum hari diagnostik yang dijadwalkan. Aspek penting berikutnya adalah persiapan siswa untuk blangko tes. Di sini Anda perlu mempelajari bahan ajar, yang juga diposting di situs, dan membiasakan siswa terlebih dahulu dengan aturan untuk mengisi formulir dan fitur merekam jawaban untuk tugas dari berbagai jenis. Setelah menerima hasil diagnosa, mereka secara otomatis diunggah ke ruang kelas sekolah di MRKO, setelah itu perlu untuk memperbaiki masalah yang ditemukan, untuk memastikan bahwa pekerjaan korektif diatur untuk semua elemen konten atau keterampilan yang belum dikembangkan. Karena semua hasil juga dimasukkan ke dalam akun pribadi siswa, maka diharapkan tindakan perbaikan (tugas tambahan, jadwal konsultasi) juga tercermin di sana, sehingga orang tua dapat melihat seberapa berhasil anak mereka mengisi kesenjangan yang teridentifikasi. Selain materi instruksional dan metodologis yang diposting di situs web MCKO di bagian “Monitoring dan Diagnostik”, materi webinar yang diadakan secara rutin oleh MCCS dapat membantu pada tahap persiapan dan analisis hasil (lihat jadwal webinar http: //mcko.ru/webinar/) . Di webinar, masalah yang terkait dengan konten pekerjaan diagnostik, prosedur untuk melakukan tes, dan menganalisis hasil umum diagnostik dibahas. Dengan berpartisipasi langsung dalam webinar, sekolah dan guru dapat mengajukan pertanyaan, berbagi pengalaman, dan mengunduh rekaman webinar sebelumnya, menggunakan materi untuk pertemuan metodologis dengan guru.
- Misalkan setelah diagnosis, sekolah menerima hasil untuk kelas. Bagaimana menentukan apakah mereka mendapat hasil yang tinggi atau rendah?
- Rekomendasi ICAC, yang ditempatkan di ruang kelas sekolah di MRCS bersamaan dengan hasil, berisi informasi tentang hasil keseluruhan untuk kota dan penjelasan untuk menafsirkan hasil kelas (sekolah). Di antara indikator yang diterima kelas - peserta dalam diagnostik, ada indikator yang disebut "rasio kinerja". Itu ditentukan oleh rumus: Ri \u003d Xi / Xav., di mana Xi adalah hasil pekerjaan diagnostik yang dilakukan oleh siswa kelas ini, Xav. - hasil pekerjaan yang dilakukan rata-rata untuk semua OS yang terlibat dalam diagnostik tersebut. Rasio kinerja Ri = 1 adalah hasil rata-rata pekerjaan diagnostik secara umum untuk semua organisasi pendidikan yang berpartisipasi dalam diagnostik. Nilai Ri >1 berarti hasil kelas lebih tinggi dari rata-rata indikator kota, yang paling signifikan adalah koefisien kinerja melebihi 1,2. nilai ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Diagnostik apa yang ditawarkan ICAC untuk sekolah yang melakukan transisi ke standar generasi kedua?
- Sistem tindakan diagnostik MCCS melibatkan penggunaan bahan pengukur baik sesuai dengan komponen federal dari standar pendidikan negara bagian dan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Jika hanya tes mata pelajaran yang dikembangkan untuk standar generasi sebelumnya, maka sebagai pengiring pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal, sekolah-sekolah ditawarkan bahan pengukur mata pelajaran dan meta-mata pelajaran. Tahun ajaran ini, kegiatan direncanakan untuk kelas 1-4 sekolah dasar, kelas 5-6 sekolah dasar dan untuk kelas 10 berpartisipasi dalam proyek percontohan untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal. Di sini kami menawarkan prosedur diagnostik independen dan berbagai bahan pengukuran untuk pemantauan internal pencapaian pendidikan di sekolah yang menerapkan Standar Pendidikan Negara Federal. Untuk menilai hasil meta-subjek, kami menawarkan bahan pengukuran dalam lima bidang yang berbeda: diagnostik keterampilan meta-subjek kognitif, konsep interdisipliner, literasi membaca, kompetensi pemecahan masalah, dan diagnostik keterampilan komunikasi dan peraturan dalam kerangka pengamatan siswa. kegiatan proyek. Pada awal tahun akademik di situs web ICAC, kami menerbitkan perintah Departemen Pendidikan, yang menunjukkan tidak hanya nama dan tanggal setiap diagnostik, tetapi juga penilaian persyaratan standar mana yang dituju acara tersebut. pada.

Catatan informasi

Layanan Federal untuk Kekayaan Intelektual mendaftarkan kota Moskow sebagai pemilik sistem informasi dan analitik "Daftar Kualitas Pendidikan Moskow" (IAS MRKO), yang atas namanya Departemen Pendidikan bertindak (sertifikat No. 2013661983 tanggal 20 Desember, 2013).