Teknik pedagogis - bentuk organisasi perilaku guru. Pengetahuan, fokus dan kemampuan tanpa keterampilan, tanpa penguasaan metode tindakan bukanlah jaminan hasil yang tinggi.

Teknik pedagogis mencakup dua kelompok keterampilan:

Kelompok keterampilan pertama - kemampuan untuk mengendalikan diri, mengendalikan tubuh, teknik bicara,

Kelompok keterampilan kedua - kemampuan untuk berinteraksi dalam proses memecahkan masalah pedagogis, ini adalah keterampilan didaktik, organisasi.

Menggali rahasia keberhasilan guru - master, Anda dapat menemukan kesempurnaan metode pengaruh pedagogis, perumusan terampil dan solusi dari berbagai masalah praktis. Peran penting di sini milik keterampilan khusus: untuk memobilisasi siswa, mengajukan pertanyaan, berkomunikasi dengan tim dan individu, mengontrol suasana hati, suara, ekspresi wajah, dan gerakan mereka. "Siswa merasakan jiwa dan pikiran Anda bukan karena dia tahu apa yang ada di dalam jiwa Anda, tetapi karena dia melihat Anda, mendengarkan Anda," kata A.S. Makarenko. Teknik pedagogis hanya berkontribusi pada kesatuan yang harmonis dari konten internal aktivitas guru dan ekspresi eksternalnya.

Dengan demikian, teknik pedagogis - satu set metode. Sarananya adalah sarana komunikasi bicara dan non-verbal. Ilmu pedagogis memberikan peran layanan untuk teknik pedagogis dan tidak mengurangi esensi keterampilan pedagogis untuk itu. Tetapi Anda juga tidak bisa pergi ke ekstrem yang lain. Jangan abaikan teknologi juga.

Konsep "teknik pedagogis" terdiri dari dua kelompok komponen:

Kelompok komponen pertama dikaitkan dengan kemampuan guru untuk mengontrol perilaku mereka:

Kepemilikan tubuh (ekspresi wajah dan pantomim),

Manajemen emosi, suasana hati (penghapusan tekanan mental yang berlebihan, penciptaan kesejahteraan kreatif),

Kemampuan persepsi sosial (perhatian, pengamatan, imajinasi),

Kelompok komponen kedua dikaitkan dengan kemampuan untuk mempengaruhi individu dan tim dan mengungkapkan sisi teknologi dari proses pendidikan dan pelatihan:

Didaktik, organisasi, konstruktif, keterampilan komunikasi;

Metode teknologi untuk menyajikan persyaratan, mengelola komunikasi pedagogis, mengatur urusan kreatif kolektif.

Karena teknologi pelajaran dan proses pendidikan akan dipertimbangkan dalam topik selanjutnya, kami hanya akan membahas masalah teknologi pedagogis yang terkait dengan organisasi perilaku guru.

Studi yang dilakukan oleh sejumlah pendidik telah menunjukkan bahwa guru muda sangat sering membuat kesalahan yang sama.

Sebagian besar kesalahan datang dari ketidakmampuan untuk berbicara dengan siswa, orang tuanya, untuk menahan, atau sebaliknya, untuk menunjukkan kemarahan, untuk menekan ketidakpastian.

Dalam esai tentang pelajaran pertama, magang menulis betapa gelisahnya mereka untuk pidato mereka, bagaimana mereka menunjukkan kekerasan yang berlebihan, mereka takut dengan nada ramah, berbicara dengan derai, bagaimana mereka berlari di papan tulis dan menggerakkan tangan secara berlebihan, atau berdiri , membatu dan tidak tahu di mana harus meletakkan tangan mereka.

Dalam postur banyak siswa, perhatian tertuju pada bungkuk, menundukkan kepala, gerakan tangan, memutar-mutar berbagai benda. Kerugian utama dalam kepemilikan suara adalah monoton, bicara tidak bernyawa, kurangnya ekspresinya. Ada banyak kekurangan individu dalam pidato - diksi kabur, ketidakmampuan untuk menemukan opsi volume yang optimal.

Semua kesalahan ini menghalangi guru untuk secara aktif mempengaruhi siswa, sehingga salah satu tugas mengajar di universitas adalah menghilangkan kekurangan tersebut.

Lena Svidrik
Teknik pedagogis sebagai bentuk pengorganisasian perilaku guru

Berpikir tentang bagaimana menjadi guru yang baik, kami memahami bahwa kami harus bekerja pada diri kami sendiri. Mengerjakan diri sendiri adalah pekerjaan yang memakan banyak waktu. Dalam pekerjaan ini, guru memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.

Penting bagi guru untuk belajar bagaimana menguasai teknik berbicara, mengekspresikan pikiran dan perasaan mereka dengan jelas. Ini membantunya kemampuan untuk mengontrol suaranya, diksi, pernapasan, ekspresi wajah, pantomim. Jadi, kita dapat mengatakan bahwa guru adalah seniman sejati dalam profesinya.

Anton Semenovich Makarenko (guru) menulis: "Pendidik harus bisa mengatur, berjalan, bercanda, ceria, marah ... berperilaku sedemikian rupa sehingga setiap gerakan membawanya ke atas."

Berdasarkan apa yang telah dikatakan, kita dapat mengatakan bahwa TEKNOLOGI PEDAGOGIS- ini adalah pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh guru yang memungkinkan dia melihat, mendengar, merasakan murid-muridnya, dan mentransfer pengetahuan kepada mereka.

Yuri Petrovich Azarov (penulis, doktor ilmu pedagogis) mengatakan bahwa:

1. Teknik pedagogis yang dikembangkan membantu guru untuk mengekspresikan dirinya dalam kegiatan pedagogisnya, untuk mengungkapkan semua kualitas terbaik dari kepribadiannya.

Seorang guru yang memiliki teknik pedagogis tidak lagi terganggu dengan mencari kata yang tepat atau menjelaskan apa yang dikatakan tidak berhasil, ia tidak menderita kehilangan suaranya - semua kekuatannya justru mengarah pada pendekatan kreatif terhadap aktivitas.

Dengan teknik pedagogis, guru dapat dengan cepat dan akurat menemukan kata, intonasi, tampilan, gerak tubuh yang tepat, serta tetap tenang dalam situasi stres. Dalam memecahkan situasi bermasalah seperti itu, guru memenuhi kebutuhan pribadi dalam kegiatan profesionalnya.

2. Teknik pedagogis memiliki efek yang berkembang pada ciri-ciri kepribadian.

Fitur penting dari teknik pedagogis adalah bahwa mereka dibentuk berdasarkan karakteristik individu guru, baik psikologis maupun fisik. Jadi, kita dapat mengatakan bahwa teknik pedagogis tergantung pada usia, jenis kelamin, temperamen, karakter guru, status kesehatan.

Tetapi jika guru akan:

Bekerja pada pidatonya, pemikirannya akan berkembang;

Bekerja untuk menguasai metode pengaturan diri, ia akan mengembangkan keseimbangan emosional;

Terus-menerus menggunakan pengamatan diri, ia akan mengembangkan kemampuan untuk memperbaiki tindakannya.

Alangkah baiknya bila semua keterampilan guru di bidang teknologi pedagogis diwujudkan secara bersamaan. Ini membantu untuk mencapai hasil terbaik.

3. Dalam proses penguasaan teknik pedagogis, guru mengungkapkan semua posisi moral dan estetisnya. Jabatan tersebut menunjukkan tingkat budaya guru (tinggi, sedang, rendah).

budaya guru Ini adalah, pertama-tama, budaya individu. Orang seperti itu mampu mengambil tanggung jawab, mengelola konflik, membuat keputusan bersama, menerima dan menghormati budaya lain.

Budaya pribadi terbentuk dalam proses pendidikan dan pelatihan, di bawah pengaruh lingkungan sosial dan kebutuhan pribadi untuk pengembangan berkelanjutan.

Dari semua yang telah dikatakan, kita dapat mengatakan bahwa teknik pedagogis adalah alat penting guru, yang ia gunakan sehari-hari dalam pekerjaannya.

Publikasi terkait:

"Lokakarya" sebagai bentuk penyelenggaraan kegiatan bersama orang dewasa dan anak dalam konteks GEF pendidikan prasekolah Sehubungan dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal, pendekatan untuk mengatur kegiatan di taman kanak-kanak berubah. Kolaborasi menjadi kegiatan utama.

Bentuk kelompok organisasi kegiatan pendidikan anak sekolah dalam pelajaran geografi Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" mendefinisikan: pendidikan adalah proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan untuk kepentingan seseorang.

Saya ingin memperkenalkan Anda pada game, yang dikembangkan berdasarkan trailer game twister, yang dirancang untuk melakukan tes diagnostik dengan cara yang menyenangkan.

Dalam beberapa tahun terakhir, karena perubahan sosial dalam masyarakat, informasi, serta peningkatan persiapan anak untuk sekolah.

Game sebagai aktivitas utama dan bentuk organisasi kehidupan anak-anak prasekolah Guselnikova T. A., pendidik; Murashova M. Yu., pendidik; Odinaeva B.V., pendidik; MADOU "TK No. 56", Balakovo, Saratovskaya.

Permainan adalah bentuk utama organisasi proses pedagogis."Bermain adalah cara bagi anak-anak untuk belajar tentang dunia tempat mereka tinggal dan di mana mereka dipanggil untuk berubah." (M.Gorky). Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan.

Kembali di 20-an abad XX. konsep "teknik pedagogis" muncul, dan sejak itu telah dipelajari oleh banyak guru dan psikolog (V.A. Kan-Kalik, Yu.I. Turchaninova, A.A. Krupenin, I.M. Krokhina, N.D. Nikandrov, A. A. Leontiev, L. I. Ruvinsky, A. V. Mudrik , S. S. Kondratiev, dll.).

Apa itu teknologi pedagogis?

Teknik pedagogis termasuk dalam teknologi pedagogis sebagai sisi instrumentalnya. Itu. dalam setiap proses pedagogis, termasuk yang bersifat teknologis, selalu ada teknik pedagogis. Pendidik, mempengaruhi siswa, berusaha menyampaikan kepada mereka ide, pikiran, perasaannya. Dan saluran komunikasi, transmisi niat mereka dan, jika perlu, perintah, persyaratan untuk murid, adalah kata, ucapan, gerakan ekspresif, ekspresi wajah.
Teknik pedagogis adalah seperangkat keterampilan yang memungkinkan pendidik untuk mengekspresikan dirinya dengan jelas dan berhasil mempengaruhi siswa, untuk mencapai hasil yang efektif. Ini adalah kemampuan untuk berbicara dengan benar dan ekspresif (budaya bicara umum, karakteristik emosionalnya, ekspresif, intonasi, kesan, aksen semantik); kemampuan untuk menggunakan ekspresi wajah dan pantomim (gerakan ekspresif wajah dan tubuh) - dengan gerakan, tampilan, postur untuk menyampaikan penilaian, sikap terhadap sesuatu kepada orang lain; kemampuan untuk mengelola kondisi mental seseorang - perasaan, suasana hati, pengaruh, stres; kemampuan untuk melihat diri sendiri dari luar. Psikolog menyebut persepsi sosial ini, juga termasuk dalam teknik pedagogis. Ini juga mencakup kemampuan untuk bereinkarnasi, kemampuan bermain, pemrograman neurolinguistik (NLP).
Tergantung pada sejauh mana pendidik memiliki sarana dan saluran interaksi, seseorang juga dapat berbicara tentang keterampilan pedagogis. Penguasaan teknik pedagogis yang baik oleh pendidik adalah syarat yang diperlukan untuk pekerjaannya yang efektif. Memperhatikan peran teknologi pedagogis dalam pekerjaan pendidik, A.S. Makarenko mengatakan bahwa seorang guru yang baik tahu bagaimana berbicara dengan seorang anak, memiliki ekspresi wajah, dapat menahan suasana hatinya, tahu bagaimana "mengatur, berjalan, bercanda, ceria, marah", setiap gerakan guru mendidik. Di universitas pedagogis, sangat penting untuk mengajarkan produksi suara, dan pose, dan kepemilikan wajah seseorang. "Semua ini adalah pertanyaan tentang teknologi pendidikan."

Perannya

Apa peran teknologi pedagogis dalam teknologi pedagogis?
Seperti yang telah disebutkan, teknologi pedagogis mencakup penetapan tujuan, diagnostik, dan proses pendidikan. Dalam upaya mencapai tujuan, hasil yang baik dicapai oleh pendidik yang fasih dalam berbagai metode teknologi pedagogis, menggunakan humor, bersimpati dan sekaligus gigih dalam berkomunikasi dengan siswa, mengungkapkan akal dan kemampuan berimprovisasi. Semua ini adalah metode teknologi pedagogis yang digunakan dalam teknologi pedagogis.

Teknik pedagogis adalah alat yang paling penting dari teknologi pedagogis, karena memberikan kesempatan kepada guru dan pendidik untuk mencapai keselarasan antara konten kegiatan profesional dan manifestasi eksternalnya. Kepemilikan teknik pedagogis memungkinkan guru dan pendidik untuk lebih efektif memecahkan masalah pelatihan, pendidikan, dan berinteraksi dengan siswa. Dengan bantuan teknik dan sarana tertentu, guru dapat dengan jelas, kiasan dan ekspresif menyampaikan kepada anak-anak sekolah dan siswa pemikiran, perasaan, nilai-nilai kewarganegaraan dan profesional mereka.

Teknik dalam literatur referensi dicirikan sebagai "seperangkat teknik yang digunakan dalam bisnis apa pun, keterampilan" (Kamus Bahasa Rusia; di bawah editor umum Prof. L.I. Skvortsov. M .: Oniks, 2007. P. 559). Dalam kamus pedagogis, teknik pedagogis didefinisikan sebagai seperangkat keterampilan pedagogis dan psikologis umum seorang guru yang membantunya mencapai hasil yang optimal dalam pekerjaan (Zagvyazinsky V.I.), sebagai seperangkat teknik dan alat yang ditujukan untuk organisasi sesi pelatihan yang jelas dan efektif. (Rapatsevich E.S.) , sebagai seperangkat keterampilan yang memastikan perilaku optimal guru dan interaksi efektifnya dengan anak-anak dalam berbagai situasi pedagogis (G. M. Kodzhaspirova).

Istilah "teknik pedagogis" diperkenalkan ke dalam sirkulasi ilmu dan praktik pedagogis oleh guru rumah tangga terkenal A.S. Makarenko pada tahun 20-an abad terakhir. A.S. Makarenko menekankan bahwa "Keunggulan pedagogis dapat dibawa ke tingkat kesempurnaan yang lebih besar, hampir ke tingkat teknologi" (Makarenko A.S. Dari pengalaman kerja // Ped. cit. dalam 8 jilid. T.4. M., 1984. S .368-369). Mengembangkan ide ini, guru menekankan bahwa "hal sepele" seperti: bagaimana berdiri, bagaimana duduk, bagaimana bangkit dari kursi, dari meja, bagaimana meninggikan suara, tersenyum, bagaimana terlihat menjadi penentu dalam kegiatan profesionalnya. . Seni produksi suara, seni nada, pandangan sekilas, putaran - semua ini diperlukan, dan tanpa ini tidak akan ada pendidik sejati.

V.A. Sukhomlinsky menaruh perhatian besar pada teknik pedagogis dalam aktivitas profesional seorang guru. Guru humanis yang luar biasa menekankan bahwa kemampuan untuk mengendalikan diri sendiri, mengendalikan diri sendiri, mengatur diri sendiri untuk percakapan yang tulus dengan siswa berkontribusi pada organisasi yang efektif dari proses pendidikan. V.A. Sukhomlinsky memberikan perhatian khusus pada kemampuan berkomunikasi dengan siswa. “Saya sangat yakin,” tulis sang guru, “bahwa banyak konflik, yang seringkali berakhir dengan masalah besar, bersumber dari ketidakmampuan guru untuk berbicara dengan siswa” (Sukhomlinsky V.A. Etudes tentang pendidikan komunis // Pendidikan nasional. 1967 .No. 2. Hal. 42).

Dalam pedagogi Rusia modern, masalah teknologi pedagogis dikembangkan dalam karya-karya A. Gin, V.A. Kan Kalika, A.A. Leontiev, L.I. Ruvinsky, N.E. Shchurkova. Spesialis membedakan dua kelompok utama keterampilan dalam teknik pedagogis. Kelompok pertama dikaitkan dengan kemampuan mengelola diri sendiri, yang kedua - dengan kemampuan mengelola orang lain, terutama siswa, murid. Guru-teoretikus mengacu pada kemampuan untuk mengendalikan diri mereka sendiri teknik dan budaya bicara, termasuk pengaturan pernapasan dan suara, diksi, logika dan ekspresi bicara. Guru-guru dibedakan oleh kemampuan untuk berbicara dengan kompeten, indah dan jelas, sementara menggunakan non-verbal, khususnya, sarana paralinguistik: secara ekspresif intonasi pidatonya, secara akurat mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam sebuah kata. Elemen lain dari teknik pedagogis adalah plastik. Plastisitas meliputi kontrol tubuh, termasuk kemampuan pedagogis, disarankan untuk menggunakan ekspresi wajah, gerak tubuh, postur, postur, gerakan dalam komunikasi dengan murid. Tampilan ekspresif, senyum yang menyemangati atau ironis, gerakan yang tepat, postur yang baik sering kali menjadi sarana komunikasi yang lebih efektif dalam interaksi pedagogis daripada penjelasan atau komentar yang bertele-tele.

Peran penting dalam proses pedagogis dimainkan oleh kemampuan guru untuk mengelola keadaan emosional (mental), mempertahankan tingkat ketegangan emosional (kreatif) yang optimal dan sikap optimis, ramah, mengatur istirahat emosional untuk dirinya sendiri. Keterampilan ini memberi guru dan pendidik pengendalian diri profesional, membantu menjaga sistem saraf yang sehat selama bertahun-tahun, menghindari gangguan saraf, kelebihan emosional dan intelektual.

Untuk mengatur interaksi pedagogis yang efektif, guru juga perlu menguasai beberapa elemen keterampilan bertindak dan mengarahkan yang akan membantunya, dalam berkomunikasi dengan siswa, memengaruhi tidak hanya pikiran mereka, tetapi juga perasaan, dan sepenuhnya menyampaikan kepada mereka pengalaman emosional. dan sikap yang berharga bagi dunia.

Keterampilan manajemen diri dikaitkan dengan kemampuan persepsi sosial, yang meliputi perhatian, pengamatan, imajinasi, kontrol emosi, suasana hati. Penting bagi seorang guru untuk dapat meredakan ketegangan psikologis yang berlebihan dengan melakukan pengaturan diri, untuk dapat menciptakan kesejahteraan yang kreatif. Dan terakhir, komponen penting dalam kelompok keterampilan yang dijelaskan adalah kemampuan guru untuk berpakaian sesuai dengan etika profesi.

Kelompok kedua komponen teknik pedagogis dikaitkan dengan kemampuan untuk mempengaruhi individu dan tim. Keterampilan ini mengungkapkan sisi teknologi dari proses pendidikan dan pelatihan. Ini termasuk didaktik, organisasi, keterampilan komunikasi, kemampuan untuk membuat keputusan yang tepat secara pedagogis (Keterampilan pedagogis dan teknologi pedagogis: buku teks; diedit oleh L.K. Grebenkina, L.A. Baykova. M., 2001. P. 73). Masalah-masalah ini dipertimbangkan secara lebih rinci dalam buku teks tentang pedagogi dan teori dan metode kegiatan pendidikan. Dalam manual ini, kami akan fokus pada karakteristik keterampilan, teknik, dan sarana yang dibutuhkan calon guru-pendidik untuk mengelola dirinya sendiri secara efektif.

Perlu dicatat bahwa dalam interaksi dengan siswa, semua keterampilan seorang guru, guru universitas di bidang teknologi pedagogis dimanifestasikan secara bersamaan. Pidato disertai dengan gerak tubuh, ekspresi wajah, gerakan. Pengamatan diri yang berkelanjutan memungkinkan untuk berhasil memperbaiki pemilihan sarana ekspresif, dll. Cukup sulit bagi seorang guru pemula untuk mengatur dirinya sendiri dalam proses pedagogis. Di kelas, dia menyerupai orang yang pertama kali naik sepeda atau di belakang kemudi mobil: dia tidak yakin apa yang harus dilakukan terlebih dahulu, dan kemudian apa, lupa melakukan operasi ini atau itu, tersesat, gugup, membuat kesalahan. Meskipun secara teori, tampaknya, dia tahu segalanya dengan cukup baik. Seiring waktu, kebingungan ini berlalu, tetapi dengan syarat pengetahuan dan keterampilan yang diterima oleh guru di universitas terus ditingkatkan.

Fitur teknologi pedagogis adalah bahwa semua keterampilan teknis memiliki karakter individu-pribadi yang diucapkan, mis. dibentuk atas dasar karakteristik psikofisiologis individu guru. Pilihan metode dan sarana teknologi pedagogis tertentu secara signifikan tergantung pada usia, jenis kelamin, temperamen, karakter guru, tingkat budaya pedagogisnya, serta pada keadaan kesehatan dan karakteristik anatomi dan fisiologisnya. Namun, terlepas dari orisinalitas pribadi dalam proses pedagogis, guru dan guru melakukan fungsi profesional tertentu, oleh karena itu, dalam penerapan keterampilan teknologi pedagogis, semua guru memiliki banyak kesamaan. Semuanya ditujukan untuk pelatihan, pendidikan, dan pengembangan kepribadian orang yang matang.

Dalam hal ini, penting untuk menekankan bahwa tingkat pembentukan keterampilan teknologi pedagogis sebagian besar mencerminkan tingkat budaya umum guru, potensi pedagogis kepribadiannya. Jika pidato guru buruk dan jorok, jika ia memberikan kendali bebas pada emosinya pada setiap kesempatan, dibedakan oleh selera buruk, tuli estetika, maka kata-kata yang paling "benar" dan tindakan yang paling "diperlukan" tidak akan memengaruhi pikiran. atau perasaan siswa.

Semua hal di atas memberikan alasan untuk percaya bahwa teknologi pedagogis adalah seperangkat teknik, keterampilan, dan alat profesional yang memungkinkan seorang guru untuk mengelola dirinya sendiri secara efektif, memiliki dampak optimal pada anak sekolah, siswa dalam proses pendidikan, berkontribusi pada produktifitas. pemecahan masalah pendidikan, pengasuhan dan pengembangan kepribadian.

TEKNOLOGI PEDAGOGIS

Konsep teknologi pedagogis. Struktur pedagogisnama panggilan.- Penampilan guru.- Budaya dan teknik berbicara.- Teknikkomunikasi pedagogis.- Budaya dan teknik gerak guru.- Psikoteknik.

Konsep teknologi pedagogis. Struktur teknik pedagogis

Seperti disebutkan di atas, teknik pedagogis adalah komponen keterampilan pedagogis. Apakah pantas berbicara tentang teknologi ketika berbicara tentang pendidikan, pembentukan, menyentuh kepribadian anak, mis. tentang proses yang berlangsung secara berbeda, tergantung pada individualitas seseorang dan kondisi hidupnya? Namun, A.S. Makarenko mengatakan bahwa dalam kegiatan pedagogisnya "hal-hal kecil" seperti itu menjadi penentu baginya: bagaimana berdiri, bagaimana duduk, bagaimana bangkit dari kursi, dari meja, bagaimana meninggikan suara, tersenyum, bagaimana untuk melihat." "Dia mendidik segalanya," tulisnya, "orang, benda, fenomena, tetapi, di atas segalanya, dan untuk waktu yang lama, manusia." Dari jumlah tersebut, orang tua dan guru didahulukan. Untuk menunjukkan kemampuan guru dalam menguasai metode mengatur perilakunya dan mempengaruhi siswa, AS Makarenko memperkenalkan konsep "teknik pedagogis", yang mengingatkan guru akan perlunya khawatir tentang bentuk manifestasi niatnya, potensi spiritualnya. .

Kontribusi signifikan untuk pengembangan keterampilan pedagogis dan teknik pedagogis langsung dibuat oleh ilmuwan-guru Yu.Pazarov, V.A. Kan-Kalik, A.V. Mudrik, L.I. Jadi, V.N. Grineva percaya bahwa teknik pedagogis adalah seperangkat keterampilan dan karakteristik perilaku seorang guru, yang memungkinkan untuk membentuk budaya pedagogisnya, yang memungkinkannya untuk mempengaruhi siswa secara memadai untuk membentuknya sebagai kepribadian yang beragam berkat metode dan bentuk kegiatan yang dipilih dengan bijaksana sesuai dengan karakteristik kondisi objektif dan subjektif tertentu .

Dalam "Ensiklopedia Pedagogis" modern konsepnya teknik pedagogis" diartikan sebagai kompleks pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan seorang guru untuk mempraktikkan metode pengaruh pedagogis yang dipilihnya secara efektif, baik pada siswa individu maupun pada tim anak-anak secara keseluruhan. Dari sudut pandang I.A. Zyazyun, teknik pedagogis adalah seperangkat keterampilan profesional yang berkontribusi pada keselarasan konten internal aktivitas guru dan manifestasi eksternalnya. Berasal dari ini, teknik pedagogis individu menentukan perbedaan dalam metode mengajar guru.

Apa esensi dari teknologi pedagogis, komponen apa yang termasuk dalam komposisinya? Salah satu upaya pertama untuk memilih komponen teknik pedagogis dilakukan oleh A. SMakarenko. Meringkas pengalamannya dan pengalaman guru lain, V.N. Grineva mengidentifikasi komponen teknik pedagogis berikut:

Kemampuan untuk berpakaian, untuk memantau penampilan mereka.

Budaya bicara: orientasi, literasi logis, kecepatan dan ritme, intonasi, diksi, pernapasan.

Kemampuan untuk mengontrol tubuh Anda: berjalan, duduk, berdiri.

Kemampuan untuk menguasai gerak tubuh dan ekspresi wajah.

Keterampilan psikoteknik: memahami keadaan mental Anda, kemampuan untuk mengelolanya; memahami keadaan mental murid dan memengaruhinya secara memadai; kemampuan untuk memilih kecepatan dan ritme dalam bekerja.

Kemampuan komunikasi pedagogis (lihat Gambar 6).

UNSUR TEKNOLOGI PEDagogis

Kemampuan untuk menjaga penampilan

Psikoteknik

Budaya bicara

Manajemen komunikasi

Kepemilikan tubuh, ekspresi wajah dan pantomim

Jika kita menganalisisnya dengan cermat, kita dapat membedakannya dua gr paket komponen.

pertama g kelompok dikaitkan dengan kemampuan untuk mengelola perilaku seseorang,

kedua aya - dengan kemampuan untuk mempengaruhi individu dan tim.

Praktek menunjukkan bahwa dalam proses kegiatan profesional, baik guru muda maupun guru yang lebih berpengalaman memungkinkan sejumlah: kesalahan dalam teknik pedagogis yang pada akhirnya mengurangi efektifitas proses pendidikan. I.A. Zyazyun mengacu pada yang paling khas dari mereka:

ketidakmampuan untuk berbicara dengan siswa, orang tuanya;

ketidakmampuan untuk menahan atau, sebaliknya, menunjukkan kemarahan;

ketidakmampuan untuk mengatasi ketidakpastian;

ketidakmampuan untuk mengambil postur yang sesuai, untuk memilih gerakan yang diperlukan;

kekurangan bicara: monoton, tidak berwarna, tidak ekspresif, diksi yang buruk, dll.

Metode pembentukan teknik pedagogis meliputi:

sistem latihan untuk pembentukan keterampilan dan kemampuan tertentu (pelatihan psiko-fisiologis);

sistem aturan dan persyaratan tertentu untuk kegiatan profesional di masa depan; pelatihan bermain peran pedagogis (penyertaan dalam situasi yang mensimulasikan aktivitas profesional) dan peningkatan kualitas dan fitur profesional yang memastikan peningkatan tingkat teknologi pedagogis. Dengan demikian, setiap guru harus menguasai teknik pedagogis, mengetahui komponen-komponennya yang menjamin keberhasilan kegiatannya. Mari kita pertimbangkan secara lebih rinci komponen utama teknologi pedagogis.

Penampilan guru

Perhatian yang berlebihan pada penampilan seseorang dan sikap ceroboh terhadapnya adalah buruk. Sebaiknya tidak ada unsur dalam penampilan guru yang mengalihkan perhatian siswa, menghalangi mereka untuk berkonsentrasi. Tetapi karena guru adalah contoh bagi anak-anak dalam segala hal, dan juga dalam pakaian, ia wajib mengikuti mode, berpakaian dengan anggun, tetapi sopan. Gugatan itu tidak boleh mengganggu kinerja operasi pedagogis: bekerja dengan peralatan dan perangkat, menulis di papan tulis, membungkuk kepada siswa, duduk, dll. Pakaian harus selaras dengan sosok, penampilan guru, indah dan rapi. Guru yang anggun dan berpakaian indah membangkitkan emosi positif pada siswa, menyemangati mereka, mendorong mereka untuk menjaga diri sendiri, mendidik selera mereka. Segala sesuatu yang menyamar sebagai guru - rambut, kostum, kosmetik, dan parfum - harus tunduk pada pengasuhan anak-anak.

Guru harus memperbaiki penampilannya sampai ia mengembangkan kebiasaan untuk selalu terlihat baik, memiliki gayanya sendiri, citra yang mencakup tidak hanya penampilan (pakaian, perhiasan, gaya rambut, rias wajah), tetapi juga kemampuan menggunakan parfum, berbicara, bergerak. , berdiri dan berjalan.

Seluruh citra guru harus secara harmonis melengkapi kegiatan profesionalnya, kepribadiannya, bantuan dalam membesarkan anak-anak. “Saya harus ekspresif secara estetis, jadi saya tidak pernah keluar dengan sepatu yang tidak bersih atau tanpa dasi ... Saya tidak mengizinkan guru yang berpakaian tidak rapi ke pelajaran. Oleh karena itu, sudah menjadi kebiasaan bagi kami untuk pergi bekerja dengan pakaian terbaik kami. Dan saya sendiri pergi bekerja dengan setelan terbaik yang saya miliki. ”

Persyaratan dan aturan untuk penampilan guru:

Sisihkan waktu untuk merawat pakaian dan penampilan Anda.

Ikuti literatur tentang etiket, tren mode.

Saat keluar rumah, periksa penampilan Anda.

Saat mengenakan setelan baru, periksa apakah akan nyaman bekerja di dalamnya.

Dalam perjalanan ke tempat kerja, cobalah untuk tidak kotor.

Setibanya di lembaga pendidikan, pertama-tama periksa penampilan Anda: jas, gaya rambut, sepatu, dll.

Sebelum setiap sesi, periksa penampilan Anda.

Analisis pakaian, penampilan orang yang berbeda, kolega, orang yang lewat, aktor, penyiar dari posisi pedagogis.

Perhatikan bagaimana rekan kerja Anda bereaksi terhadap penampilan Anda.

10. Hal utama dalam penampilan adalah kerapian dan kebersihan, keanggunan dan rasa proporsional.

Guru harus dapat berpakaian dengan indah, dengan mempertimbangkan tren mode modern, tetapi pada saat yang sama menghindari yang ekstrem. Sepatu juga harus nyaman, elegan dan, tentu saja, bersih. Jangan lupa bahwa guru menghabiskan sebagian besar waktunya dengan berdiri dan harus merasa nyaman dengan sepatu.

Gaya rambut harus ke wajah, rapi, rambut harus bersih. Saat menggunakan kosmetik, perlu untuk mengamati ukurannya, menekankan martabat wajah dan menyembunyikan kekurangannya. Saat memilih perhiasan, harus diingat bahwa itu hanya tambahan untuk kostum dan tidak boleh memainkan peran dominan.

Namun, baik jas, gaya rambut, maupun perhiasan tidak dapat menggantikan suasana hati guru yang baik, kebajikannya, yang harus tercermin dalam wajah, gaya berjalan, gerakan, yang juga perlu ditingkatkan. Ekspresi muram dan marah tidak dapat dikoreksi dengan atribut eksternal apa pun. Hal utama dalam kedok seorang guru adalah suasana hatinya.

Perlu dicatat pentingnya postur dan gaya berjalan guru yang benar. V.N. Grineva menyarankan untuk ini: untuk memperluas bahu sebanyak mungkin sehingga mereka "melihat" persis ke samping dan tulang belikat di bagian belakang hampir menyatu. Sejajarkan tubuh, "tarik" kepala ke belakang dan atas, tarik sedikit dagu sehingga, jika dilihat secara profil, leher dan kepala melanjutkan tubuh, dan tidak menonjol ke depan. Maka Anda perlu mengencangkan perut dan panggul. Tumit menyatu, jari-jari kaki sedikit terpisah, tangan longgar di sepanjang tubuh, jari-jari rileks.

Postur tubuh yang benar adalah dasar untuk gaya berjalan yang benar. Kami menentukan lebar langkah kami, mempelajari pengaturan kaki yang benar. Kami meletakkan kedua kaki pada garis yang sama sehingga tumit satu kaki menyentuh ujung kaki lainnya. Pertahankan pusat gravitasi sehingga Anda dapat berdiri dengan kedua kaki secara bersamaan. Sekarang mari kita rentangkan kaki kita. Ini adalah lebar langkah kita. Dari posisi ini, kami mulai bergerak maju dengan tenang, sesekali memeriksa lebar anak tangga (membawa kaus kaki ke satu garis). Dan Anda harus ingat bahwa tumit berada pada garis yang sama, kaus kaki diceraikan, lebar langkah selalu diperhatikan.

Budaya dan teknik berbicara

Doktrin budaya bicara berasal dari Yunani kuno dan Roma kuno, di mana pidato sangat dihargai di masyarakat. Contohnya adalah pidato Cicero, Seneca, yang memasuki sejarah dunia, serta warisan pengajaran retorika oleh Quintilian dan lainnya.Pidato lisan, sebagai sarana utama kegiatan pedagogis, merupakan elemen penting dari penguasaan. Kosakata orang dewasa modern harus 10-12 ribu unit.

Kecerahan dan ekspresi, akurasi dan kejelasan - ini harus menjadi bahasa guru untuk memastikan perhatian siswa (Ya.A. Komensky). Anak-anak cenderung meniru guru, tetapi apakah ucapannya selalu layak untuk ditiru? N.A. Sukhomlinsky mengatakan bahwa seni pendidikan, pertama-tama, seni memiliki pohon cemara. Pekerjaan seorang guru dalam pidatonya membutuhkan banyak usaha. Lagi pula, sangat sering persiapan bermuara pada asimilasi informasi dan metode teoretis, dan masalah muncul dalam penguasaan teknik pidato pedagogis. Oleh karena itu, kami melihat tugas kami dalam memberikan elemen budaya dan teknik berbicara, serta sejumlah latihan yang akan membantu siswa dalam menguasai komponen terpenting dari teknik pedagogis ini.

Budaya bicara- ini adalah keterampilan berbicara, kemampuan untuk memilih opsi yang sesuai dengan gaya, untuk mengekspresikan ide secara ekspresif dan cerdas. Guru harus mengetahui aturan pengucapan, tekanan, tata bahasa, penggunaan kata, dll. Budaya bicara adalah dasar dari budaya pedagogis umum. Bagaimanapun, latar belakang emosional dan psikologis dari pelajaran dan iklim mikro dalam kelompok bergantung pada tingkat budaya bicara, sifat komunikasi wicara (V.N. Grineva).

Pidato adalah sarana yang kuat untuk pembentukan kepribadian. Pidato guru, seperti halnya orang budaya, harus memenuhi persyaratan berikut:

Baik: kepatuhan dengan norma-norma stres dan tata bahasa;

ketepatan: korespondensi dengan pemikiran pembicara dan kebenaran pilihan bahasa untuk mengungkapkan isi pemikiran;

kejelasan: kejelasan dan aksesibilitas untuk lawan bicara;

kesederhanaan, aksesibilitas dan singkatnya: penggunaan frasa dan kalimat sederhana, tidak rumit, yang paling mudah dipahami siswa;

konsistensi: konstruksi komposisi penalaran sehingga semua bagian isinya saling mengikuti secara berurutan, saling berhubungan dan mengarah pada tujuan akhir;

ekspresi: pengecualian klise dan frasa templat dari ucapan, penggunaan pergantian fraseologis yang terampil, peribahasa, ucapan, ekspresi bersayap, kata-kata mutiara;

kekayaan dan keragaman komposisi leksikal dan kosa kata: kosakata yang besar dan kemampuan untuk menggunakan satu kata dalam beberapa arti;

relevansi ekspresi: penggunaan bahasa yang dibenarkan secara gaya berarti paling cocok untuk kasus ini, dengan mempertimbangkan komposisi audiens, topik dialog dan isinya, dan tugas yang harus diselesaikan;

bahasa dan gaya bicara;

sikap guru terhadap muridnya.

Kegagalan untuk mematuhi persyaratan ini dalam proses komunikasi biasanya menyebabkan penurunan efektivitasnya. Jadi, jeda, ketidakmampuan untuk mendistribusikan pernapasan dengan benar, tekanan logis acak, multi-stres, intonasi yang salah mengarah pada fakta bahwa makna dari apa yang dikatakan guru disalahpahami, atau tidak dipahami sama sekali. Misalnya, perhatikan kalimat: "Besok, pada hari Sabtu, tidak akan ada kelas di tahun pertama." Jika kami menekankan "kursus saya", maka kami menarik perhatian pada fakta bahwa tidak akan ada kelas hanya di tahun pertama. Jika kami ingin menekankan bahwa tidak akan ada kelas "besok" atau "Sabtu", maka kami menekankan kata-kata ini, dll. Secara total, ada empat varian tekanan logis dalam kalimat ini. (.) kesalahan akan menjadi tekanan suara pada kata yang ditekankan. Anda dapat menyorot kata yang diinginkan dengan menjeda antar kata, mengubah ritme frasa, dll.

Sulit untuk memahami ucapan tanpa tekanan logis, tetapi bahkan lebih sulit untuk memahami ucapan di mana setiap kata ditekankan. Perubahan tekanan logis menyebabkan perubahan makna. Sebagai contoh:

Saya memiliki waktu yang baik hari ini.Saya memiliki waktu yang baik hari ini. Saya memiliki waktu yang baik hari ini. Saya memiliki waktu yang baik hari ini.

Untuk memfasilitasi konstruksi pidato lisan yang benar, baik untuk guru dan siswa, mari berkenalan dengan aturan logis pidato lisan:

1. Jika ada kontras dalam frasa, maka kedua kata yang berlawanan disorot.

2. Saat menggabungkan dua kata benda, kata benda yang menonjol dalam kasus genitif akan menonjol.

Anggota kalimat yang homogen selalu dibedakan.

Kata sifat biasanya tidak menimbulkan stres. Definisi, seolah-olah, menyatu dengan kata yang didefinisikan, yang agak menonjol. Jika perlu untuk menekankan definisi, seseorang harus menggunakan inversi - perubahan dalam urutan kata yang diterima dalam tata bahasa.

Jika sebuah kata memiliki beberapa definisi, maka semuanya dipilih, kecuali yang terakhir, yang menyatu dengan kata yang didefinisikan.

Ketika membandingkan, apa yang dibandingkan yang disorot, dan bukan objek perbandingannya. Dalam hal ini, perlu untuk memastikan bahwa tekanan tidak jatuh pada kata-kata bantu.

Partikel “not” dan “neither” bukanlah intonasi yang dibedakan. Mereka bergabung dengan kata yang mereka rujuk, dan penekanannya jatuh pada kata itu sendiri: "tidak untuk Anda, atau untuk saya", "tidak peduli seberapa keras Anda mencoba, tidak ada yang akan berhasil untuk Anda."

Pidato guru yang tidak berpengalaman sering kali dipenuhi dengan tekanan logis, karena segala sesuatu tentang dia tampaknya penting baginya. Terkadang tekanan ditempatkan dengan benar, dan arti dari apa yang dikatakan tidak dapat dipahami, karena frase terdengar dalam aliran pidato tunggal, yang kurang dirasakan oleh telinga. Pengelompokan semantik kata di sekitar pusat logika akan membantu di sini sehingga siswa tidak memahami kata-kata individual, tetapi blok semantik yang disebut ketukan bicara.

Sebuah ketukan bicara menggabungkan kata atau sekelompok kata yang terkait erat dalam arti dan diucapkan secara keseluruhan dengan penekanan logis pada salah satu kata. Subjek dan predikat dipisahkan oleh jeda dan harus dalam ukuran ucapan yang berbeda. Jeda yang memisahkan satu ukuran ucapan dari yang lain disebut istirahat logis. Persiapan untuk pelajaran harus mencakup pemecahan teks menjadi ketukan bicara, pengaturan tekanan logis dan jeda, dan sebagai hasilnya - membangun perspektif logis dari pidato. Ini akan membantu siswa memahami maksud dari apa yang dikatakan guru.

S.S. Speransky mengatakan bahwa perlu untuk mengamati dua aturan untuk pengaturan pikiran:

1. Semua pikiran harus saling berhubungan, dan setiap pikiran berikutnya harus berisi awal dari yang sebelumnya.

2. Semua pikiran harus tunduk pada yang utama. Akurasi dan ekspresifitas ucapan dicapai dengan menggunakan sinonim itu. kata-kata yang maknanya dekat, tetapi berbeda dalam nuansa yang berbeda (misalnya: tawa-tawa, tangis-aum, pemberani-berani, guru-guru-pendidik, dll); paronim serupa dalam suara, tetapi berbeda dalam arti (misalnya, master-belajar, langganan-langganan, dll.).

Kualitas bicara berkurang ulangan yg tdk berguna- pengulangan hal yang sama dengan kata-kata yang berbeda: "berlari", "bermain game", "cinderamata yang tak terlupakan", dll.

Yang sangat penting untuk pidato lisan adalah intonasi, yang terdiri dari dua jenis: logis dan ekspresif emosional. Tujuan yang pertama adalah untuk menekankan muatan semantik dari kata-kata individu, ekspresi, yang kedua adalah untuk membantu guru menyampaikan perasaannya, sikapnya terhadap apa yang dikatakan.

Dalam lingkaran komunikasi spesialis di bidang budaya fisik dan olahraga, kata-kata dan ekspresi slang umum dalam pidato lisan dan tertulis mereka. Misalnya, "buat lawan", mis. menang, "gantung" - dapatkan pekerjaan, dll. Cacat dalam berbicara, kecerobohan dalam pengucapan, tekanan yang salah mengalihkan perhatian siswa dari konten, karena. mereka tanpa sadar memperhatikannya, mengalihkan perhatian dari hal utama.

Kekuatan dampak kata-kata guru terkait dengan kesesuaian ucapan, yaitu. korespondensi sarana bahasa dengan komposisi pendengar, topik pembicaraan, isinya dan tugas-tugas pendidikan yang diselesaikan. Lagi pula, teks yang sama dapat diakses oleh siswa sekolah menengah dan tidak tersedia untuk siswa yang lebih muda. Anak-anak dengan karakter, temperamen, dan proses mental yang berbeda bereaksi secara berbeda terhadap pernyataan pelatih. Sejak hari-hari pertama bekerja, pelatih harus mempelajari semua karakteristik anak dengan cermat untuk tujuan komunikasi produktif berikutnya dengannya.

Penelitian telah menunjukkan bahwa suara monoton saat menyajikan materi mengurangi persepsinya sebesar 35-55%. Penting untuk memberikan nada bicara ketika menyetujui atau mengutuk tindakan siswa. Perlu dicatat bahwa menaikkan dan menurunkan suara membantu menjaga inisiatif dalam komunikasi. Biasanya percakapan dilakukan dengan tenang, tanpa meninggikan suara, tetapi dalam kasus pelanggaran disiplin, rezim, manifestasi keegoisan, "penyakit bintang", suara guru harus terdengar dengan nada marah, marah. Namun, Anda tidak boleh menggunakan kata-kata dan ekspresi yang menyinggung, dan terlebih lagi, jangan mengolok-olok kekurangan yang tidak dapat diperbaiki oleh anak.

Dalam kondisi aktivitas olahraga, perlu memperhitungkan keadaan atlet, pengalamannya. Di kompetisi, pelatih harus membantunya mengatasi kegugupan/kecemasan, ketidakpastian, misalnya dengan pidatonya. suaranya harus percaya diri, tidak termasuk kemungkinan kekalahan.

Budaya tutur guru erat kaitannya dengan keterampilan motoriknya. Demonstrasi latihan tidak boleh mengganggu kelancaran dan ekspresi bicara.

Adalah baik ketika guru memperkuat pengalaman, emosi, perasaannya dengan ucapan ekspresif, jenuh dengan berbagai intonasi, yang berkontribusi pada pengembangan manifestasi yang memadai pada anak-anak.

Untuk pembentukan budaya bicara guru, pengetahuan dan kepemilikan gaya bicara yang berbeda - rumah tangga, bisnis, ilmiah, artistik (V.N. Grineva) sangat penting. Tergantung pada audiens yang berkomunikasi dengannya, guru juga harus memilih gaya bicara yang tepat untuk memastikan komunikasi yang efektif. Ini dicapai dengan pengetahuan tentang bahasa dan adanya keterampilan berbicara yang terbentuk dalam aktivitas berbicara, dengan pengalaman. Tentu saja, budaya bicara secara langsung tergantung pada lingkungan bahasa: semakin tinggi tingkat budaya bicara penduduk, semakin besar dampaknya terhadap pendidikan dan pembentukan kepribadian.

Sayangnya, banyak guru tidak mengetahui dasar-dasar aktivitas bicara, teknik bicara: mereka tidak mengetahui dasar-dasar anatomi, fisiologis, psikologis, dan tata bahasa dari aktivitas bicara; tidak tahu cara bernapas dengan benar; memiliki alat suara yang tidak ekspresif; mereka tidak tahu kecepatan bicara; mereka memiliki perintah diksi yang biasa-biasa saja, dasar-dasar logika bicara, dll. Suara yang tidak ekspresif dan tenang, kurangnya kecepatan bicara yang diperlukan, diksi yang buruk menyebabkan kesalahpahaman dan hilangnya minat siswa dalam pelajaran. Guru seperti itu tidak mampu menyalakan siswa, menginspirasi mereka, membangkitkan minat belajar. Dan, sebaliknya, pernapasan ucapan yang berkembang, diksi yang sempurna, suara yang ditetapkan memberikan ekspresi pada kata-kata guru, yang memungkinkan Anda untuk menyampaikan banyak pikiran dan perasaan dalam pidato. Oleh karena itu, menguasai teknik pidato adalah salah satu tugas utama teknik pedagogis secara umum.

Apa itu teknologi bicara? Ini adalah kombinasi fonasi (ucapan) pernapasan, suara ucapan dan diksi, dibawa ke tingkat keterampilan otomatis dan memungkinkan, | efektif melakukan pengaruh bicara (I". II Chikhaev) (Gbr. 7).

Gbr.7. Struktur teknik bicara (menurut V.P. Chikhaev)

Pernapasan yang berhubungan dengan produksi suara adalah pernapasan fonasi. Dengan pernapasan ini, inhalasi jauh lebih pendek daripada ekshalasi. Dari sudut pandang ahli kesehatan-fisiologi, yang paling tepat untuk guru adalah jenis pernapasan campuran yang dihasilkan oleh pelatihan.

Fitur penting dari pengaturan pernapasan pada manusia adalah kemampuannya untuk mengubah kecepatan, ritme, dan amplitudo gerakan pernapasan secara sewenang-wenang. Ini sangat penting bagi guru dan pelatih pendidikan jasmani, karena aktivitas profesional mereka terkait dengan kebutuhan untuk menggabungkan kata-kata dan menunjukkan latihan fisik, mis. aktivitas motorik bicara, berhitung selama melakukan latihan yang membutuhkan keterampilan pernapasan. Karena itu, mereka perlu melakukan latihan pernapasan secara teratur, karena. mengatur pernapasan dengan benar adalah bagian dari suara, kondisi untuk aktivitas yang sukses. Beberapa latihan tentang pengembangan pernapasan fonasi diberikan dalam materi untuk pekerjaan individu.

Suara pidato. Peran utama dalam teknik bicara adalah milik suara guru - instrumen utamanya. Guru masa depan, tidak bergantung pada data alami, perlu mengerjakan teknik bicara, mengamati persyaratan berikut untuk suara:

Guru harus menguasai teknik mengubah nada, tergantung pada kekhususan tugas pendidikan dan karakteristik individu siswa.

Pementasan suara bicara harus dimulai dengan penghilangan ketegangan otot di leher dan korset bahu, pelepasan jalur fonasi. Ini diikuti dengan pengembangan rentang dinamis suara. Kemiskinan jangkauan bicara guru menyebabkan monoton bicara dan penurunan aktivitas siswa. Menurut A.S. Makarenko, Anda bisa menjadi master sejati ketika Anda belajar mengucapkan satu frasa dengan 15-20 nuansa suara.

Suara guru harus dibedakan dengan kekuatan, daya tahan dan fleksibilitas. Kekuatan bukan berarti kenyaringan, karena frase yang diucapkan dengan keras tanpa pewarnaan emosional tidak bisa kemana-mana, tidak berpengaruh. Daya tahan suara adalah keadaan ketika selama bekerja (sampai 6-7 pelajaran sehari) tidak ada kelemahan atau penyakit. Fleksibilitas berarti berbagai macam suara. Semua kualitas suara di atas membutuhkan pelatihan, kepatuhan terhadap rejimen, yang terdiri dari aktivitas bicara bergantian (maksimum 4-5 jam pelatihan) dan istirahat 10-15 menit. Udara dingin dan air, alkohol dan merokok harus dihindari. mereka mempengaruhi pita suara dan suara serak, suara serak, dll. muncul. Ketegangan yang tidak diinginkan dan gugup. Diketahui bahwa seseorang, bahkan dengan sedikit kegembiraan, terkadang "kehilangan" suaranya. Oleh karena itu, syarat untuk suara yang bagus adalah sistem saraf yang sehat, prosedur pengerasan tradisional, dan nutrisi yang rasional.

Artikulasi adalah kemampuan melafalkan vokal dan konsonan dengan benar. Keterampilan kamus disebabkan oleh aktivitas otot-otot alat artikulasi, yang perkembangannya merupakan kondisi untuk pembentukannya. Pengembangan diksi yang benar harus dimulai dengan senam artikulatoris, yang mengembangkan organ bicara seperti bibir dan lidah, membuatnya, serta rahang bawah, pita suara, dan paru-paru. Latihan-latihan ini paling baik dilakukan di depan cermin, sendirian.

Untuk menghindari apa yang disebut suara beraneka ragam, ketika vokal terdengar di gigi, langit-langit mulut, di laring, pelatihan diperlukan dalam pengucapan setiap suara dan perbandingannya. Untuk menguasai teknik pengucapan yang benar, sangat berguna untuk menggunakan twister lidah dan latihan khusus.

Teknik komunikasi pedagogis

Optimal, dari sudut pandang pedagogi, dapat dianggap sebagai komunikasi yang menciptakan kondisi yang paling menguntungkan untuk pengembangan dan pembentukan siswa, berkontribusi pada penciptaan kenyamanan emosional dalam tim. Seperti yang sudah disebutkan, peran besar dalam komunikasi adalah milik kesan pertama, jadi Anda harus dapat menunjukkan diri Anda dari sisi terbaik, cobalah untuk memikat anak-anak dengan kebajikan Anda. Penting untuk mempersiapkan pertemuan pertama dengan berkenalan dengan kontingen siswa, ulasan dari guru lain (rekan kerja), orang tua tentang mereka. Namun, terkadang informasi tersebut dapat mengarah pada pembentukan sikap negatif terhadap beberapa anak, yang mempengaruhi sikap selanjutnya terhadap mereka. Tanpa sadar, kita memandang anak-anak "jahat" dengan ketakutan, ketidakpercayaan, menciptakan hambatan dalam komunikasi yang sulit diatasi. Pergi ke pelajaran, guru harus memikirkan segalanya: penampilan, gerak tubuh, dan ekspresi wajah, apa dan bagaimana mengatakannya.