Pidato koheren melalui kegiatan teater. Proyek: "Pengembangan pidato yang koheren anak-anak prasekolah melalui kegiatan teater"

Kehidupan spiritual seorang anak penuh hanya ketika ia hidup di dunia bermain, dongeng, musik, fantasi, kreativitas. Tanpa itu, dia adalah bunga kering.”
Sukhomlinsky V.A.

Masalah perkembangan bicara yang koheren dan kemampuan kreatif anak-anak adalah salah satu yang paling penting, kompleks dan selalu relevan. Di antara tugas terpenting bekerja dengan anak-anak adalah pembentukan pidato monolog yang koheren di dalamnya. Lagi pula, persepsi dan reproduksi materi pendidikan tekstual yang memadai, kemampuan untuk memberikan jawaban terperinci atas pertanyaan, untuk mengekspresikan penilaian sendiri secara mandiri - semua ini dan tindakan pendidikan lainnya memerlukan tingkat perkembangan bicara yang koheren yang memadai.

Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, peran khusus dalam hal ini milikpermainan teater . Dengan berpartisipasi di dalamnya, anak-anak belajar tentang dunia di sekitar mereka, menjadi peserta dalam berbagai peristiwa dari kehidupan manusia, hewan, dan tumbuhan. Berdasarkan karakteristik perkembangan bicara anak-anak, semua permainan teater didasarkan pada materi dongeng. Saat memilih permainan di kelas saya, saya dipandu oleh rekomendasi dari program pendidikan remedial, kemampuan individu setiap anak, dan menetapkan tujuan untuk setiap topik untuk menembus semua tahap pekerjaan - mulai dari mengembangkan pemahaman bicara hingga kemampuan memberi tahu secara koheren , merasakan dan menyampaikan intonasi, menggunakan gerakan, ekspresi wajah, gerak tubuh. Setiap permainan teater memiliki ide plot dan aksi permainan peran.

Dongeng adalah metode pengaruh paling universal dan kompleks dalam bekerja dengan anak-anak.Bagaimanapun, dongeng adalah kiasan bahasa, metaforanya, keamanan psikologis. Saat mengerjakan dongeng, anak-anak memperkaya kosa kata mereka, belajar berbicara dengan benar dan intonasi ekspresif. Keuntungan dan keistimewaan metode ini juga terletak pada kenyataan bahwa dampak pada anak-anak dalam proses kelas adalah mengenakan pakaian yang luar biasa dan anak-anak tidak memiliki perasaan tertekan. Namun, pembacaan dongeng yang "kering" tidak akan berdampak luas.

Penting untuk mencari berbagai cara yang akan membantu anak-anak memahami dongeng dengan lebih baik.

Anak-anak selalu siap untuk bermain dongeng. Ini adalah cara mereka mengenal dunia. Dalam suasana kreatif, anak berkembang lebih cepat, lebih lengkap. Dongeng menyenangkan anak-anak dengan optimismenya.

Aktivitas teater memungkinkan untuk membentuk pengalaman keterampilan perilaku sosial, karena setiap dongeng memiliki orientasi moral. Akibatnya, anak mempelajari dunia dengan pikiran dan hatinya dan mengekspresikan sikapnya terhadap yang baik dan yang jahat.

Karakter favorit menjadi panutan. Selama bekerja, saya menemukan fakta bahwa banyak dari anak-anak, karena karakteristik pribadi mereka, seperti isolasi, keragu-raguan, rasa malu, mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa. Banyak anak kurang pengamatan, fiksi kreatif. Biasanya, anak-anak seperti itu tidak tahu bagaimana menyibukkan diri di waktu luang mereka. Kosakata mereka terbatas dan buruk, ucapan tidak ekspresif secara emosional, perencanaan pernyataan sulit, kalimat pendek dan sederhana digunakan dalam pidato. Saya percaya bahwa adalah mungkin untuk membebaskan seorang anak secara emosional, menghilangkan kekakuan, mengembangkan pidato yang koheren melalui bermain, fantasi, dan menulis. Dan semua ini dapat memberikan aktivitas teatrikal.

Seperti yang dikatakan L.S. Vygotsky: “Menjadi jenis kreativitas anak yang paling umum, dramatisasi, berdasarkan tindakan yang dilakukan oleh anak itu sendiri, yang paling dekat, efektif dan langsung menghubungkan kreativitas artistik dengan pengalaman pribadi.

Mengatasi ruang dan waktu, menggabungkan kemungkinan beberapa jenis seni - musik, lukisan, tari, sastra dan akting, teater memiliki dampak besar pada dunia emosional anak. Seni pertunjukan tidak hanya memperkenalkan anak-anak pada dunia kecantikan, tetapi juga mengembangkan lingkup perasaan, membangkitkan keterlibatan, kasih sayang, mengembangkan kemampuan untuk menempatkan diri di tempat orang lain, bersukacita dan khawatir bersamanya.

Bekerja pada pengembangan pidato yang koheren dan perluasan kosa kata aktif didasarkan pada cerita deskriptif, menceritakan kembali teks yang sudah dikenal, peristiwa, misalnya:

Dongeng dan cerita dengan akhir yang baru

Terapis wicara meminta anak untuk menyebutkan katak dan menyelesaikan ceritanya:“Dahulu kala ada dua katak. Mereka berteman dan tinggal di parit yang sama. Tapi hanya satu dari mereka, katak hutan asli, yang terkenal berani, kuat, ceria. Namanya _____ dan yang lainnya, rawa, pengecut, lemah, mengantuk. Namanya adalah ______. Tapi tetap saja mereka tinggal bersama. Jadi suatu malam mereka pergi jalan-jalan. Mereka menyusuri jalan hutan dan tiba-tiba mereka melihat ....... ";

Cerita dari tengah : « Suatu ketika ayah saya dan saya sedang terburu-buru dari taman kanak-kanak .

Tiba-tiba kami melihat... … Sekarang ini adalah sahabat saya.”;

Kompilasi dongeng dari analogi dongeng terkenal; dongeng dari transformasi:

Aku berbalik….. Awal dari sebuah dongeng

Aku bosan sepanjang waktu

terletak

dekat nyonya rumah, dan saya pergi jalan-jalan ....

Dalam kupu-kupu Betapa enaknya terbang

bunga-bunga

– semuanya terlihat. Tapi kemudian suatu hari………;

Dongeng mainan favorit - yang suka dibicarakan anak-anak (atas nama mainan itu sendiri - boneka, beruang, robot);

Dongeng berwarna - warna penting dalam kehidupan manusia, ia membawa informasi tertentu tentang dunia di sekitar kita. Untuk mengajari anak-anak memahami warna lebih cerah dan lebih kiasan, saya mengundang anak-anak untuk menceritakan "Dongeng Warna Ajaib":

“Kami hidup - kami berada di satu negara cat yang luar biasa. Setiap cat tinggal di kastil dongengnya. Cat merah di kastil merah.

Kami menggambar titik merah di kuda-kuda.

Dan semua isinya ---- warna apa? (Merah)

Ada kastil cat biru di dekatnya, dan dia memiliki segalanya --- apa? (biru)

Dan lebih jauh berdiri sebuah kastil cat kuning, dan segala sesuatu di dalamnya berwarna kuning. Paints menyukai, seperti semua anak, untuk saling mengunjungi, dan itulah yang mereka lakukan. Suatu ketika cat merah pergi mengunjungi kuning.

Ambil warna merah dan tambahkan ke cat kuning. Apa yang terjadi? (Warna oranye). Dll…

Anda dapat membuat dongeng tentang satu warna tertentu dan meminta anak untuk melanjutkannya ;

Fantasi binom - anak-anak memilih dua objek dalam gambar yang sulit untuk digabungkan dalam plot dongeng dan menghasilkan dongeng.

Pasangan Awal dari sebuah dongeng

Serigala dan sepatu roda

skate berbohong ......

Gajah dan Pena Suatu ketika seekor gajah memutuskan untuk menulis

surat untuk temanmu jerapah.

Dan saya pikir, di mana

cari pena...

Anak-anak sangat menyukai eksperimen dalam dongeng,dongeng dengan cara baru di mana karakter akrab dalam keadaan baru. Metode ini mengembangkan imajinasi, mematahkan stereotip di antara anak-anak, menciptakan kondisi di mana karakter utama tetap ada, tetapi jatuh ke dalam keadaan yang sama sekali berbeda. Saya mencoba mengajar anak-anak untuk aktif, untuk mematahkan stereotip tentang isi dongeng yang biasa. Sebagai contoh,dalam dongeng "Turnip » Cucu perempuan menyanyikan sebuah lagu, mouse bermain olahraga,Kucing pergi memancing. Dalam dongeng"Kolobok" Polisi muncul, saat Nenek dan Kakek mencari putra mereka - Kolobok, yang mencuri irisan daging dari mereka, dan kemudian dia menjadi malu dan bersembunyi dari Nenek dan Kakek.

Tapi kemudian semuanya berakhir bahagia. Pria roti jahe mengerti bahwa dia bertindak buruk, meminta semua orang untuk memaafkan dan semua orang memaafkannya.

Aktivitas teater membantu membentuk pada anak-anak kemampuan untuk berbicara dengan jelas, ekspresif, menggunakan intonasi yang berbeda, tempo untuk menyampaikan gambar tertentu. Membentuk keterampilan menceritakan kembali ekspresif, perhatian diberikan pada artikulasi, akurasi pengucapan suara yang ditetapkan, pengembangan pernapasan bicara, kejelasan diksi, kemampuan untuk mengontrol suara seseorang.
Selain itu, anak menguasai berbagai jenis wayang (boneka jari dulu, wayang sarung, kemudian wayang sarung, dan sebagainya), serta kemampuan mengendarai wayang di balik layar meja.
Ada berbagai jenis teater, beberapa di antaranya akan saya perkenalkan kepada Anda:
Teater Jari. Diwakili oleh boneka - kepala.
Teater bayangan. Boneka pesawat ditampilkan di layar yang diterangi dalam bentuk siluet.
Teater mainan. Mainan biasa apa pun, bahannya identik, digunakan.
Teater dari karton. Gambar – tokoh bergerak sesuai dengan isi dongeng yang dibaca.
Teater di atas kain flanel.
Sarung tangan teater.
Teater meja kayu.
Teater boneka dengan "tangan hidup".
Teater Boneka.

Penggunaan sarana seni teater dengan tujuan meningkatkan tingkat perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak dan mengembangkan kemampuan kreatif individu mereka.
Hasil karya sandiwara wayang kulit dongeng adalah pengembangan tidak hanya bicara yang koheren dan semua komponen sistem bahasa, tetapi juga kepribadian anak secara keseluruhan.

Cerita dari sajak

Sajaknya singkat, sajaknya, biasanya, mudah. Plotnya dekat dan dapat dimengerti oleh anak-anak usia prasekolah. Mekanismenya adalah sebagai berikut - kita mempelajari sajak, mengalahkannya, dan menawarkan pinjaman awal yang misterius, yang berasal dari isinya.

Membaca buku Awal dari sebuah dongeng

Siskin sedang duduk di dalam sangkar, Pernah menjadi nenek, setelah memberi makan

Chizhik menyanyikan lagu dengan keras, lupa menutup kandang ... ..

Sebuah apel berguling melewati taman, Tapi apel itu ajaib,

Melewati taman, melewati kota. orang baik ternyata

Siapa pun yang mengambilnya akan keluar. di …., dan yang jahat di ……….

Cerita dari peribahasa

Sebuah cerita pendek adalah dasar untuk cerita tersebut.

Pepatah Awal dari sebuah dongeng

Mengejar dua kelinci, Pernah seorang anak pemburu melihat

Anda tidak akan menangkap satu. dua kelinci sekaligus. Mereka

begitu kecil…….

Tanpa tenaga, Anda tidak dapat menangkap Dahulu kala ada beruang malas dan

dan ikan dari kolam. Ikan pekerja keras...

Cerita satu kata

J. Rodarri merekomendasikan membuat cerita berdasarkan satu kata. Narator datang dengan sebuah kata dan mulai menulis. Kata pertama bisa "halo .." (... rubah berkata kepada kelinci) atau "Pada suatu waktu" (seorang lelaki tua dengan seorang wanita tua di dunia).

Kata Awal Sejarah

Hidup - Dahulu kala ada seorang anak laki-laki di dunia ....

Tiga Tiga kawan setuju: yang mana dari

akan membawa mereka lebih cepat, saya tidak tahu

apa, itu dan…….

Hutan Hutan pernah berdebat dengan sungai,

Mana yang lebih penting...

Anak laki-laki Anak laki-laki itu tidak menaatinya

orang tua. Jadi saya memutuskan untuk pergi

dalam sebuah perjalanan….

Bertemu Bertemu dua burung pipit.

Dan yang satu berkata kepada yang lain……..

Jari-jari bercerita

Di mana pun jari ingin tahu kita berada, apa pun yang mereka lihat. Kami belajar banyak selama ini dan belajar banyak. Sekarang mereka dapat menunjukkan apa pun yang mereka inginkan. Bahkan tampilkan gambar langsung untuk dongeng yang sudah dikenal, mengubahnya menjadi pertunjukan nyata.

Mari kita mengingat beberapa cerita rakyat Rusia yang terkenal dan mencoba menceritakan dan menunjukkannya dengan bantuan seniman cilik.

Hen Ryaba

Alkisah ada seorang kakek

(lingkari dengan dua tangan dari atas ke bawah janggut imajiner)

dan seorang wanita

(gambarkan bagaimana sudut syal diikat di bawah dagu).

Dan mereka punya ayam Ryaba

(untuk anak yang lebih kecil, ketuk jari telunjuk di atas meja, dan untuk anak yang lebih besar, tunjukkan latihan jari “Ayam”)

Telur ayam cepat

(putar jari Anda dan hubungkan ujungnya).

Yatidak sederhana dan emas, Kakek mengalahkan, mengalahkan

(ketuk kepalan tangan Anda pada “testis”)

- tidak pecah. Baba mengalahkan, mengalahkan

(memukul testis dengan kepalan tangan Anda)

- tidak pecah.

Tikus berlari

(untuk anak yang lebih kecil, gerakkan semua jari tangan kanan Anda melintasi meja, dan untuk anak yang lebih besar, tunjukkan latihan jari "Mouse"),

Ekor melambai

(lambaikan jari telunjuk Anda)

- telurnya jatuh dan pecah

(jatuhkan tangan santai Anda di atas lutut).

kakek menangis

(tutupi wajahmu dengan tanganmu).

Baba menangis (tutupi wajahmu dengan tanganmu).

Dan ayam berkotek: "Jangan menangis, kakek, jangan menangis, wanita, saya akan meletakkan testis Anda

(putar jari Anda dan hubungkan ujungnya)

berbeda, tidak emas, tapi sederhana.

lobak

Karakter baru:

lobak - dengan dua tangan dari atas ke bawah, "gambar" lingkaran di udara dengan ujung runcing di bagian bawah - dalam bentuk lobak;

Cucu perempuan - latihan jari "Busur";

serangga - latihan jari "Anjing";

Kucing - latihan jari "Kucing";

tikus - latihan jari "Mouse".

Teremok

Dalam dongeng "Teremok" karakter baru berikut akan muncul di panggung:

Katak - latihan jari "Katak";

Kelinci - latihan jari "Kelinci";

Chanterelle - latihan jari "Rubah";

berputar atas - latihan jari "Serigala";

Beruang - latihan jari "Beruang";

Selain itu, perlu untuk menggambarkan menara itu sendiri - Latihan jari "Rumah".

Sarung tangan

Karakter tambahan - sarung tangan

(tunjukkan tangan terbuka).

kolobok

karakter baru - kolobok

(latihan jari "Bola").

Ketika Kolobok menyanyikan lagunya, itu harus disertai dengan gerakan-gerakan seperti:

Saya roti, roti! Oleh gudang methen

(latihan jari "Sapu"),

Tergores oleh bagian bawah laras

(gesekkan jari Anda di atas meja),

Dicampur dengan krim asam

(lakukan gerakan, seperti saat menguleni adonan).

Ditanam di oven

(lakukan latihan jari "Kompor"),

Dingin di jendela (

lakukan latihan jari "Jendela" dan tiup ke dalamnya).

Aku meninggalkan kakekku

(gambar kakek)

Aku meninggalkan nenekku

(gambar nenek)

Aku meninggalkan kelinci

(latihan jari "Kelinci") ...

* Latihan jari "Kompor »: tekuk jari Anda pada sudut kanan ke telapak tangan; tekuk ibu jari tangan kiri dan "sembunyikan"; letakkan jari tengah, jari manis dan jari kelingking tangan kanan di atas jari-jari tangan kiri, tekan ibu jari ke jari telunjuk, dan tarik jari telunjuk - ini adalah "cerobong asap".

Latihan jari "Jendela": bulatkan jari-jari kedua telapak tangan dan lipat dalam bentuk jendela oval.

Setelah penampilan lagu, dengan kata-kata: "Roti berguling lebih jauh - mereka hanya melihatnya," Anda dapat memutar tangan Anda relatif satu sama lain.

Alyonushka dan rubah

Dalam kisah ini, seniman muda harus menunjukkan

Alyonushka - latihan jari "Busur".

Selain pahlawan dongeng, pemandangan dongeng harus digambarkan:

Hutan -

buah beri - latihan jari "Berries";

Rumah - latihan jari "Rumah"

kucing, ayam jantan dan rubah

Ada tiga tokoh utama dalam cerita ini:

Kucing . - latihan jari "Kucing";

Ayam jantan - latihan jari "Ayam";

Rubah - latihan jari "Rubah".

Serta dekorasi dan atribut:

Rumah - latihan jari "Rumah";

Hutan - latihan jari "Pohon";

Jendela - lipat tangan Anda ke jendela oval dan lihat ke dalamnya;

bintik-bintik - Ketuk jari telunjuk Anda di atas meja.

Rubah, kelinci, dan ayam jantan

Dalam dongeng "The Fox, the Hare and the Rooster" semua karakter sudah dikenal oleh seniman jari kita, dan gubuk itu dapat digambarkan dengan melakukanlatihan jari "Rumah".

Masha dan Beruang

masya - Latihan jari "Busur".

Selain pahlawan dongeng, Anda juga perlu menunjukkan pemandangan yang luar biasa:

Hutan - latihan jari "Pohon";

Jamur - latihan jari "Jamur".

Berry - latihan jari "Berries";

Rumah - latihan jari "Rumah";

Pai - beralih dari pai imajiner tangan ke tangan

tunggul - kepalan tangan diletakkan di atas meja;

kotak latihan jari "Keranjang"

topik leksikal di kelas untuk pengembangan wicara yang koheren dalam persiapan kelompok terapi wicara ke sekolah.

topik leksikal

Musim gugur. Sayuran

"Lobak", "Atas - Akar"

buah-buahan

"Kecil - Khavroshechka"

Jamur. buah beri

V. Suteev "Di bawah jamur", cerita rakyat Rusia "Perang jamur"

Pohon. semak belukar

"Bagaimana seekor kambing membangun gubuk"

Roti

"Spikelet"

Keluarga

"Saudari Alyonushka dan saudara Ivanushka"

Pria

"Masha dan Beruang"

hewan peliharaan

"Serigala dan Tujuh Anak", "Kambing Dereza"

Mempersiapkan burung untuk musim dingin

"leher abu-abu"

Awal musim dingin

"Gubuk hewan musim dingin"

Musim dingin yang menyenangkan

"Perawan Salju"

Tahun baru

V. Suteev "Pohon Natal"

Hewan liar

"Tiga Beruang", "Kolobok", "Dua Beruang Serakah"

unggas

"Ayam dan Pohon Kacang", "Bebek Putih"

Ikan

"Kisah Ersh Ershovich, putra Shchetinnikov"

Pakaian. Sepatu kain

Bab Perro "Cinderella"

Cucian piring

"Rubah dan Bangau"

Hari Pembela Tanah Air

G.H. Andersen "Prajurit Timah yang Teguh"

Konstruksi

"Teremok"

Musim semi

"Kecil - Khavroshechka"

Pekerjaan pertanian di musim semi

"Lobak", "Atas dan Akar"

Burung yang bermigrasi

"Burung Bangau dan Bangau"

Serangga

Dongeng Estonia "Tiga kupu-kupu"

M.Mikhailov "Rumah besar hutan"

Keselamatan hidup

C. Perro "Kerudung Berkuda Merah Kecil"

Kesehatan. RSUD. Farmasi

K. Chukovsky "Dokter Aibolit"

dunia. Peta. Bepergian

M. Garshin "Katak - Pelancong"

Fauna dari Utara

G.H.Andersen "Ratu Salju"

Hewan dari negara panas

K. Chukovsky "Dokter Aibolit"

Tanah Air kita

"Nikita Kozhemyaka"

Musim

K. Ushinsky "Empat Keinginan"

Cerita dari puisi.

Ada banyak puisi pendek yang sepertinya meminta kelanjutan yang luar biasa. Misalnya, puisi A. Barto

Puisi Awal dari sebuah dongeng

Nyonya rumah meninggalkan kelinci, Nyonya rumah bangun di malam hari ... ..

Seekor kelinci tetap di tengah hujan, atau: Seekor anjing berlari melewati ..., atau

Saya tidak bisa turun dari bangku cadangan - Seorang pejalan kaki tiba-tiba melihat

Basah ke kulit. benjolan bangku…..

*********

Tanya kami menangis keras, Tanya tidak menangis sia-sia, karena bolanya

Menjatuhkan bola ke sungai. bukan karet, tapi sihir…….

Diam, Tanechka, jangan menangis:

Bola tidak akan tenggelam di sungai.

Ikatan untuk dongeng dari sajak lucu

Balon udara, main-main, Balon kami terbang terjaga,

Nakal dan keras kepala, tempat tinggal Nuf-nuf, anak babi.

Lari bersama angin. Dia menatap Kolobok.

Di mana, dia tidak memberi tahu kami. Laras yang rusak.

Dia tidak lupa untuk mengunjungi

Dan kakek dan nenek,

Nah, di sana untuk berbicara

Dengan ayam Ryaba.

*********

Mengapa tali sepatu? Suatu malam ketika

Jika lurus, tali beristirahat, lidah

Sehingga dia tidak banyak bepergian ... ...

Melonggarkan lidah.

*********

Bukan penyihir, bukan penyihir, bukan peramal, Di pagi hari, sendok dari

Tapi tentang semua yang di mangkuk biasa berubah menjadi

Sendok tahu. Sihir dan menjadi tidak terlihat.

Cerita dari teka-teki

Pertama, Anda perlu bekerja dengan teka-teki: membacanya secara ekspresif, memperhatikan semua bahasa berarti, menebaknya, dan kemudian menawarkan apa yang disebut jembatan - palang dari teka-teki ke awal kisah

Riddle Awal dari sebuah dongeng

Semakin rendah kapas, kapas semakin turun,

Semakin dekat hujan. dan tidak ada hujan. Sehingga…

(awan dan awan)

Sayap menyebar. Semuanya tiba-tiba menjadi gelap, tidak ada yang menjadi

Matahari telah redup. (awan) dapat dilihat, sang termasyhur bersembunyi. Dan tiba-tiba…

Jadi, teka-teki apa pun bisa menjadi awal dari dongeng.

Kisah-kisah dari nyanyian, sajak anak-anak.

Kisah anak-anak Awal dari dongeng

- Apa yang kamu, landak, begitu berduri? Seekor landak tinggal di hutan

- Ini aku untuk berjaga-jaga: yang muncul karena suatu alasan

Apakah Anda tahu siapa tetangga saya? semua jarumnya hilang. melihat ke belakang

Rubah, serigala, dan beruang! Apakah dia …..

*********

Ada satu burung lucu di hutan Suatu musim panas kita bertemu

Sepanjang hari dia bernyanyi: “Ku-ku! Ku-ku! kukuk dan ayam jago dan mulai

Tidak ada yang bisa belajar bagaimana berbicara

Bernyanyilah seperti ayam jago: "Ku-ka-re-ku!" dengan bahasamu sendiri…….

Cerita dari satu kata

J. Rodari menganjurkan mengarang dongeng, dimulai dari satu kata. Narator sendiri muncul dengan kata pertama dan mulai mengarang. Kata apa pun bisa menjadi yang pertama.

Sebagai contoh:

Kata Awal Sebuah Dongeng

Anak Laki-Laki Pada suatu ketika ada seorang anak laki-laki yang...

Tiga Tiga kawan setuju: yang mana di antara mereka

membawa sesuatu lebih cepat, saya tidak tahu apa,

dia menikahi seorang putri cantik dan ... ..

Hutan Hutan pernah berdebat dengan sungai, siapa

yang paling penting dari mereka...

Dari dongeng - teka-teki

Yang tidak kalah pentingnya adalah umpan balik: berdasarkan dongeng yang sudah dikenal, buat teka-teki yang menarik. Ada banyak bahan dongeng, yang utama adalah mengajari anak-anak cara mengubah dongeng menjadi teka-teki menggunakan sampel.

Masalah Dongeng

"Serigala dan Tujuh Anak" Jika satu anak mengejar

ibu, dua lainnya di belakangnya, dan dua lagi

pergi tanpa izin untuk berenang, lalu

berapa banyak anak yang ditemukan serigala di gubuk?

"Tiga Beruang" Jika gadis itu berperilaku kira-kira,

lalu berapa banyak pahlawan dalam dongeng?

khawatir tentang dia?

"Manusia Roti Jahe" Manusia Roti Jahe bertemu dengan beruang, serigala, ......

Berapa kali serigala bisa dimakan?

Kisah-kisah dari fenomena fantastis.

Fenomena fantastis juga bisa menjadi titik awal yang penting untuk menulis dongeng. Tetapi pada saat yang sama, Anda tidak boleh melupakan dua aturan:

- jelaskan kepada anak-anak bahwa mereka sekarang akan berfantasi;

- menawarkan mereka berbagai fenomena fantastis.

Anda bisa mulai seperti ini.

Bayangkan Anda bisa mengecil hingga seukuran semut… (Apa aktivitas favorit Anda? Apa yang Anda takutkan? Apakah Anda ingin menjadi seperti itu? Dll.)

Bayangkan jus jeruk keprok mengalir keluar dari keran dapur; kismis mulai turun dari awan bukannya hujan; orang datang dengan obat tidur.

Secara bertahap, jangkauan fenomena seperti itu meluas.

Ibu dan ayah membeli karpet. Tapi tidak ada yang tahu bahwa ini adalah karpet terbang ajaib dari negara Sochinyaika. Karpet terbang tergantung di dinding selama lebih dari satu tahun, yang lain. Dan di tahun ketiga dia bosan, dan dia memutuskan ...... (Ceritakan tentang petualangan karpet pesawat.)

Kisah tetes dan noda "hidup" mereka.

Menarik untuk mengarang dongeng berdasarkan blotografi. Tugas utama di sini adalah mengajari anak-anak cara membuat noda. Bahkan seorang anak berusia tiga tahun dapat, dengan melihatnya, melihat gambar, objek, atau detail individu mereka.

Seperti apakah milikmu atau milikku? Siapa atau apa yang dia ingatkan padamu? - pertanyaan-pertanyaan ini berguna untuk ditanyakan, karena mereka mengembangkan pemikiran dan imajinasi anak. Setelah ini, mudah untuk melanjutkan ke tracing dan menggambar blot. Hasilnya bisa menjadi keseluruhan cerita.

Dan bahkan lebih mudah untuk mendapatkan tetesan "langsung": jatuhkan cat atau tinta di atas kertas dan miringkan dengan cepat ke arah yang berbeda - beberapa jenis gambar akan segera muncul

Irina Pelnova
Pengalaman "Pengembangan pidato anak-anak melalui kegiatan teater"

1slide: Kartu bisnis

Pelnova Irina Yuryevna, guru TK MBDOU No. 16 "Mutiara"

Pengalaman pedagogis:13 tahun

Pendidikan: siswa sekolah menengah kejuruan, tahun kedua Universitas Negeri Nizhny Novgorod "mereka. Lobachevsky"

Penghargaan: ijazah MBDOU (2014) untuk pengenalan teknologi inovatif di kerja

kredo profesional:

“Saya bangga dengan profesi saya untuk

bahwa saya menjalani masa kecil saya berkali-kali”

2slide: Subjek

« Perkembangan bicara anak-anak melalui kegiatan teater»

3 slide:Syarat untuk pembentukan kontribusi pribadi untuk perkembangan pendidikan(dari slide)

Bekerja pada pengembangan bicara termasuk berikut ini kondisi:

1. Kondisi penelitian

2. Kondisi metodologis

3. Kondisi organisasi dan pedagogis

Saya mempelajari teori-teori para filsuf, psikolog, guru di lapangan mengembangkan pembangunan(Vygotsky L. S., Elkonina D. B., Tikheeva E. I., Flerina E. A.).Menurut sebagian besar ilmuwan perkembangan bicara adalah salah satu akuisisi yang paling penting dari seorang anak di usia prasekolah. Setelah mempelajari literatur metodologis, saya sampai pada kesimpulan bahwa teatrikal permainan memiliki pengaruh besar pada ucapan perkembangan anak. Merangsang pidato aktif dengan memperluas kosa kata. Anak itu belajar kekayaan bahasa ibu, sarana ekspresinya. Dengan menggunakan cara dan intonasi ekspresif yang sesuai dengan karakter tokoh dan tindakannya, ia mencoba berbicara dengan jelas sehingga semua orang memahaminya.

4 slide: Relevansi.

Analisis RPPS kelompok untuk kepatuhan dengan GEF DO mengungkapkan hal berikut: Masalah:

Ketidakcukupan memastikan realisasi potensi pendidikan ruang kelompok untuk berbicara perkembangan anak;

Diagnostik oleh menunjukkan perkembangan bicara,Apa

Aktivitas bicara rendah anak-anak

Selain itu, ada masalah:

Ketidakpuasan dengan interaksi dengan orang tua murid;

Tepat teatrikal permainan adalah salah satu sarana emosional paling cerdas yang membentuk kepribadian anak. Selama teatrikal permainan mengaktifkan dan meningkatkan kosa kata, pengucapan suara, tempo, ekspresif pidato. Ikut serta dalam teatrikal permainan memberi anak-anak kegembiraan, menyebabkan minat aktif.

Diketahui bahwa anak-anak suka bermain, mereka tidak perlu dipaksa untuk melakukannya. Saat bermain, kami berkomunikasi dengan anak-anak di wilayah mereka. Memasuki dunia permainan masa kanak-kanak, kita bisa belajar banyak sendiri dan mengajari kita anak-anak. Dan pemikiran yang dikatakan oleh psikolog Jerman Karl Gross, yang masih digunakan sampai sekarang kepopuleran: "Kami bermain bukan karena kami anak-anak, tetapi masa kanak-kanak itu sendiri diberikan kepada kami agar kami bermain." Semua hal di atas menentukan pilihan topik terakhir saya untuk pengalaman kerja« Perkembangan bicara anak-anak usia prasekolah melalui kegiatan teater».

5 slide:Pembenaran teoretis atas kontribusi pribadi

Ini adalah salah satu cara paling efektif untuk mempengaruhi anak-anak, di mana prinsip tersebut paling lengkap dan jelas dimanifestasikan sedang belajar: belajar sambil bermain.

Selain itu, salah satu persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian adalah penciptaan kondisi yang menguntungkan perkembangan anak sesuai dengan usia mereka dan karakteristik individu dan kecenderungan, perkembangan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak lain, orang dewasa dan dunia.

Program pendidikan lembaga kami menetapkan tugas perkembangan komunikasi bebas...

Vygotsky menulis: “Ada semua dasar faktual dan teoritis untuk menyatakan bahwa tidak hanya intelektual perkembangan anak, tetapi pembentukan karakter, emosi, dan kepribadiannya secara keseluruhan ada di berhubungan langsung dengan pidato».

PADA teatrikal permainan membentuk pidato yang kaya secara emosional. Anak-anak lebih baik mempelajari isi pekerjaan, logika dan urutan peristiwa, mereka perkembangan dan kausalitas.

6 geser. Tujuan dan tugas

Saya telah menetapkan sendiri tujuan berikut.

Menciptakan kondisi untuk pidato perkembangan anak usia prasekolah yang lebih muda melalui kegiatan teater.

Dan tugas seperti itu:

Mengembangkan semua komponen lisan pidato;

Menumbuhkan minat dan kecintaan membaca;

-Kembangkan pidato sastra;

Menumbuhkan keinginan dan kemampuan mendengarkan karya seni;

-Mengembangkan minat dalam kreativitas mandiri kegiatan;

Memenuhi kebutuhan anak-anak untuk ekspresi diri;

Melibatkan orang tua dalam kemitraan k. bersama kegiatan teater dan permainan- jenis kerjasama yang unik.

7 geser. Ide pedagogis terkemuka pengalaman kerja:

kesempatan pendidikan kegiatan teater sangat besar: subjeknya tidak terbatas dan dapat memuaskan minat dan keinginan anak. Pidato mereka menjadi lebih ekspresif, kompeten. Mereka mulai menggunakan kata-kata, peribahasa, dan ucapan baru dari naskah, apalagi, dalam situasi sehari-hari yang bertepatan dengan konten semantik mereka. Dalam jiwa setiap anak terletak keinginan untuk bebas permainan teater di mana ia mereproduksi plot sastra yang sudah dikenal. Inilah yang mengaktifkan pemikirannya, melatih ingatan dan persepsi kiasan, mengembangkan imajinasi meningkatkan pidato.

8slide:Aspek aktivitas

Dalam organisasi teatrikal permainan menggunakan metode praktis secara ekstensif sedang belajar: permainan, metode improvisasi permainan (berfungsi sebagai jembatan antara permainan anak-anak dalam kehidupan sehari-hari dan seni seorang aktor, latihan, metode analisis yang efektif (teknik etude, pementasan, dan dramatisasi).

Dari metode verbal digunakan storytelling, reading, storytelling anak-anak, percakapan, pembelajaran karya seni rakyat lisan.

Semua metode dan teknik yang digunakan dalam kompleks, mengembangkan perhatian dan memori, imajinasi, imajinasi kreatif.

9slide:Rentang kontribusi pribadi (Persendian aktivitas)

Berkenalan dengan fiksi, anak-anak belajar menerapkan keterampilan dan kemampuan tata bahasa secara dialogis (jawaban atas pertanyaan, percakapan) dan monolog (kreativitas lisan) pidato, gunakan sarana ekspresi artistik bahasa dan sarana tata bahasanya. Pertahankan minat anak pada kegiatan teater. Sebisa mungkin, cobalah untuk menghadiri pertunjukan anak-anak. Rayakan pencapaian dan identifikasi cara untuk meningkatkan. Tawarkan untuk memainkan peran favorit Anda di rumah

10 slide:Rentang kontribusi pribadi (persendian kegiatan dengan terapis wicara)

Sangat penting Pekerjaan dengan ahli patologi wicara. Bersama-sama kita melakukan berbagai ….

11 slide: Kisaran kontribusi pribadi (mandiri aktivitas)

dalam diri kegiatan anak-anak memilih sendiri teater dan peran favorit mereka. Semua kegiatan teater di grup saya diatur dengan cara yang mempromosikan perkembangan aktivitas mental, perkembangan proses mental, keterampilan berbicara meningkat, aktivitas emosional meningkat. dalam diri kegiatan anak belajar memikirkan tindakannya, tindakan para pahlawan yang hilang darinya. Kegiatan bermain teater berkontribusi pada pendidikan organisasi, kemandirian. Melalui pernyataan bermain peran, anak belajar makna, bereksperimen dengan kata, ekspresi wajah, gerak tubuh.

12slide: Kisaran kontribusi pribadi (bekerja dengan orang tua)

Keterlibatan orang tua itu penting bekerja dengan kegiatan teater. Bagaimanapun, bersama Pekerjaan Guru dan orang tua memberikan kontribusi terhadap intelektual dan emosional perkembangan anak. Orang tua berusaha keras untuk menjahit kostum baik untuk anak-anak serta untuk orang dewasa. Saya memperkuat kemitraan dengan keluarga masing-masing murid, meningkatkan kompetensi orang tua, kepercayaan pada kemampuan mereka sendiri, dan menarik mereka untuk berpartisipasi dalam berbagai acara.

13slide:kondisi

Proses pendidikan terjadi secara alami. Ketertarikan anak meningkat ketika mereka dapat secara mandiri memilih jenis teater dan peran. Yang sangat penting adalah penggunaan berbagai sarana teknis seperti rekaman kaset, menonton video di laptop, dll.

14 slide. Kondisi perkembangan anak dalam kegiatan teater

Anak-anak mengembangkan dan mengkomunikasikan kosa kata mereka tidak hanya selama kegiatan teater. Anak-anak belajar banyak secara gratis kegiatan. Selama permainan peran, mereka secara mandiri memahami plot dan mengembangkan idenya. Ketika anak-anak bermain dengan permainan papan yang mereka miliki imajinasi berkembang. Anak-anak menggambar...

15 slide:Menampilkan dongeng kepada anak kecil

Dengan penampilan kecil kami, kami senang anak-anak pada usia dini, menunjukkan kepada mereka produksi mini mereka.

16slide: Kenalan dengan produksi dongeng

Menganalisa kerja dengan anak-anak, saya sampai pada kesimpulan bahwa anak-anak dapat menunjukkan tampilan terbuka. Saya mendekati pilihan dongeng dengan kreativitas, memutuskan untuk menunjukkan dongeng lama "Serigala dan tujuh kambing Muda" tapi dengan cara baru. pertama kerja Saya membacakan dongeng versi lama kepada anak-anak dan kami mendiskusikannya.

17 slide:Menampilkan dongeng bersama "Serigala dan tujuh kambing Muda" dengan cara baru

Telah melakukan banyak hal kerja dengan anak-anak dan orang tua, kami menunjukkan dongeng kepada anak-anak di seluruh taman kanak-kanak.

18 slide: Menampilkan dongeng bersama "Serigala dan tujuh kambing Muda" dengan cara baru

Sebuah dongeng harus hadir dalam kehidupan seorang anak. Sebuah cerita yang mengajarkan menghibur menenangkan bahkan menyembuhkan. Oleh karena itu, dalam kehidupan sehari-hari, saya sering menggunakan dongeng untuk pendidikan. anak-anak.

19 slide:Pertunjukan

Pada anak-anak meningkatkan pidato. saya di saya kerja, bersama kegiatan anak dan pendidik, dilakukan secara sistematis permainan teater. Teater permainan adalah permainan kinerja. Di dalamnya, dengan bantuan sarana ekspresif seperti intonasi, ekspresi wajah, gerakan, postur dan gaya berjalan, gambar tertentu dibuat. Terimakasih untuk permainan teater, kamu anak-anak telah mengembangkan lingkungan emosional, diperluas dan diperkaya pengalaman kolaborasi anak-anak baik dalam situasi nyata maupun imajiner. Di samping itu, kegiatan teater memiliki potensi besar untuk perkembangan bicara anak. Pidato - hadiah alam yang luar biasa - tidak diberikan kepada seseorang sejak lahir. Butuh waktu bagi anak untuk mulai berbicara dengan benar dan indah. Dan aku di my kerja bersama dengan orang tua melakukan banyak upaya untuk memastikan bahwa pidato anak dikembangkan benar dan tepat waktu.

20 slide: TRANSLABILITAS HASIL PRAKTIS

Saran untuk guru Perkembangan bicara anak-anak usia yang lebih muda dengan permainan teater Februari 2014 MO di prasekolah

Demonstrasi hasil di situs web lembaga pendidikan prasekolah, pedagogis kotak uang:artikel "Anak-anak tinggal di taman kanak-kanak"

Pedagogis jaringan komunitas: publikasi di situs situs; naskah dongeng "Serigala dan tujuh kambing Muda" dengan cara baru

21 slide: PERTUNJUKAN

Pemantauan ucapan perkembangan

anak-anak grup junior kedua

Khizbullina R.M., pendidik MBDOU "DSOV No. 20" Usinsk

Saya bekerja di taman kanak-kanak No. 20 di Usinsk, yang prioritasnya adalah pengembangan bicara anak-anak. Mengamati anak-anak tahun ke-4 kehidupan mengunjungi kelompok saya, saya mencatat sendiri bahwa berbagai bentuk gangguan perkembangan bicara terjadi pada kebanyakan anak. Setelah menganalisis situasi, setelah memeriksa pidato anak-anak, saya menyadari bahwa mereka memiliki kosakata yang buruk, mereka tidak dapat sepenuhnya mengekspresikan pikiran mereka, imajinasi kreatif mereka dibatasi, pidato yang koheren kurang berkembang, tidak ada keterampilan komunikasi, tidak ada ekspresif. pidato. Dan saya sampai pada kesimpulan bahwa perlu untuk menggunakan metode dan teknik seperti itu dalam pekerjaan mereka yang akan berkontribusi pada perkembangan bicara anak-anak. Anak-anak menghabiskan lebih banyak waktu di taman kanak-kanak bersama dengan teman sebaya dan guru mereka, dan oleh karena itu perlu untuk menciptakan situasi seperti itu untuk mengarahkan perkembangan bicara ke arah yang benar. Menganalisis studi modern tentang pidato anak-anak, saya sampai pada kesimpulan bahwa solusi terbaik untuk masalah di usia prasekolah adalah pengembangan pidato anak-anak melalui kegiatan teater.

Aktivitas teater adalah jenis kreativitas anak yang paling umum. Ini adalah bidang terkaya untuk perkembangan estetika anak-anak. Dekat dan dapat dimengerti oleh anak, karena terhubung dengan permainan. Dan permainan, seperti yang Anda tahu, adalah salah satu jenis kegiatan utama anak-anak. Permainan ini digunakan oleh orang dewasa untuk mendidik anak-anak prasekolah mengajari mereka berbagai jenis tindakan dengan objek, metode dan sarana komunikasi. Kegiatan teater di TK memiliki ciri khas tersendiri. Ini adalah dunia magis di mana anak senang bermain, dalam permainan ia belajar dunia. Pada awalnya kami sebagai pendidik mengambil peran utama dalam kegiatan teater, menceritakan dan menampilkan berbagai dongeng dan lagu anak-anak. Selain itu, kegiatan teater membantu membangun proses pedagogis sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, yang membutuhkan penciptaan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak-anak sesuai dengan usia dan karakteristik individu dan kecenderungan, pengembangan kemampuan dan kreativitas. potensi setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak lain, orang dewasa dan dunia.

Pentingnya kegiatan teater tidak dapat ditaksir terlalu tinggi. Permainan teater berkontribusi pada perkembangan komprehensif anak-anak: bicara, ingatan, tujuan, ketekunan berkembang, keterampilan fisik dikembangkan (meniru gerakan berbagai hewan).

Saya menetapkan tujuan untuk diri saya sendiri: untuk menciptakan kondisi untuk perkembangan bicara anak-anak melalui aktivitas kreatif dalam kegiatan teater. Berdasarkan tujuannya, saya mengembangkan tugas-tugas berikut:

studi literatur tentang kegiatan teater;
dorong minat anak-anak dalam kegiatan teater dan ciptakan semua kondisi untuk ini;
menyiapkan konsultasi untuk orang tua tentang topik ini;
buat satu set game untuk pengembangan pendengaran, onomatopoeia;
untuk memperkaya pusat kegiatan teater dengan jenis teater baru.

Pertama-tama, saya memperluas pengetahuan saya tentang peran kegiatan teater dan permainan dalam pengasuhan dan pengembangan bicara anak-anak. Berdasarkan program N.F. Sorokina membuat program untuk lingkaran teater, mulai memimpin lingkaran "Teremok" . Program N.F. Sorokina "Teater - kreativitas - anak-anak" menyediakan pengembangan kemampuan alami anak-anak melalui seni teater. Mempelajari program ini, saya yakin bahwa itu dikembangkan sesuai dengan tugas yang ditujukan untuk pengembangan kepribadian anak yang komprehensif. Dia mengembangkan rencana untuk bekerja dengan anak-anak dalam kegiatan teater selama satu tahun untuk anak-anak prasekolah, yang mencakup berbagai bentuk dan metode. Saat menyelesaikan tugas yang ditetapkan untuk dirinya sendiri, dia berencana untuk bekerja dengan anak-anak dengan komplikasi bertahap. Saat menciptakan kondisi untuk kegiatan teater dan permainan, ia melengkapi pusat teater di mana ia menempatkan berbagai jenis teater dan atribut untuk mereka; file kartu dari berbagai permainan.

Mulai bekerja dengan anak-anak dari kelompok muda kedua tentang topik ini, dia menghabiskan banyak waktu bermain dengan teater jari. Anak-anak berperan aktif dalam "kebangkitan" jari-jari mereka, berbicara dengan mereka, bersukacita pada karakter baru dari teater jari. Kemudian saya membawa mainan baru ke kelompok dan memainkan lagu anak-anak di depan anak-anak. Di masa depan, dengan cara ini, kami belajar banyak sajak, lagu, lelucon yang berbeda. Dengan bantuan saya, anak-anak memerankan dongeng dan puisi kecil. Dengan bantuan topi, topeng, kostum, mainan teater, permainan luar ruangan dimainkan. Saya mendukung keinginan setiap anak untuk dilibatkan dalam komunikasi dengan segala cara, baik verbal maupun non-verbal. (ekspresi wajah, postur, dll.). Anak-anak mulai berganti kostum teater sendiri, menggambarkan karakter dongeng. Mereka menjadi lebih mobile dan ekspresi wajah menjadi ekspresif, gerakan mendapatkan kepercayaan diri. Pada awalnya, saya menunjukkan sendiri setiap dongeng kepada anak-anak, menggunakan berbagai jenis teater, saya membaca teksnya. Setelah menunjukkan dongeng, saya bekerja dengan anak-anak bersama. Kami membahas dongeng agar anak-anak mempelajari isi dan karakternya. Saya melibatkan anak-anak dalam pengucapan frasa individu, kutipan dari dongeng. Kemudian saya membaca dongeng lagi dan melibatkan anak-anak dalam dramatisasi sepenuhnya. Saya melakukan latihan permainan tentang kemampuan untuk menyampaikan citra karakter, tindakan (bagaimana nenek menjadi takut, bagaimana beruang berjalan, dll.). Ketika anak-anak tumbuh dan pindah ke kelompok yang lebih tua, anak-anak mengambil teater meja dongeng dan mereproduksinya secara penuh, sementara yang lain menonton. Saya sangat memperhatikan pekerjaan individu dengan anak-anak. Kami bermain dengan boneka teater jari, belajar puisi, mengkonsolidasikan pengetahuan kami tentang dongeng, belajar melakukan dialog bermain peran. Di sini minat anak diperhitungkan, ia sendiri memilih dongeng, permainan, jenis teater.

Kelas dalam kegiatan teater dibangun sesuai dengan skema tunggal:

pengenalan topik, menciptakan suasana emosional;
kegiatan teater dalam berbagai bentuk, di mana pendidikan dan setiap anak memiliki kesempatan untuk mewujudkan potensi kreatif mereka;
kesimpulan emosional yang menjamin keberhasilan kegiatan teater.

Di kelas saya menggunakan berbagai metode dan teknik yang memungkinkan anak-anak memperoleh pengetahuan dalam bentuk yang menarik dan mudah diakses, untuk menyelesaikan tugas-tugas yang telah saya tetapkan. Selama kelas, saya dengan hati-hati mendengarkan jawaban dan saran anak-anak - jika mereka tidak menjawab, saya tidak menuntut penjelasan, tetapi melanjutkan tindakan dengan karakter.

Aktivitas teater menembus semua rezim dan momen pendidikan. Di grup menengah, senior dan persiapan, grup teater kami "Teremok" menunjukkan kepada anak-anak taman kanak-kanak banyak dongeng - baik rakyat maupun hak cipta: "Teremok" , "Di bawah jamur" , "gubuk Zayushkina" , "Serigala dan tujuh kambing Muda" , "Telepon" , "Lobak" , "Terbang Tsokotukha" lainnya. Kegiatan teater tercermin dalam liburan, hiburan, baik kelompok maupun musik, olahraga. Pada pertunjukan siang yang didedikasikan untuk liburan, kami memasak dengan anak-anak baik dongeng teater ("Cinderella" , "Capung dan Semut" ) , atau adegan apa pun dari dongeng, yang menunjukkan kepada orang tua keberhasilan dan pencapaian kita. Bentuk penjumlahan hasil pelaksanaan program pendidikan tambahan "Teremok" setiap tahun adalah partisipasi dalam konser pelaporan "Pabrik Bintang" .

Bekerja pada topik ini tidak mungkin tanpa partisipasi orang tua. Orang tua secara aktif terlibat dalam desain pusat teater. Mereka membeli dan membuat berbagai jenis teater dengan tangan mereka sendiri. Saya membuat folder untuk mereka "Pengembangan pidato melalui kegiatan teater dan game" , konsultasi "Membangun lingkungan untuk kegiatan teater" , "Pengembangan pidato anak-anak prasekolah melalui permainan teater di rumah" dll. Saya secara teratur menerbitkan artikel tentang topik ini di halaman saya di situs.

Buku bekas:

Antipina A.K. Kegiatan teater di TK. M.; TC Sphere, 2006
R.I. Zhukovskaya. Permainan peran kreatif di taman kanak-kanak. M., 2005
Karamanenko T.N. Teater boneka - untuk anak-anak prasekolah. M., Pencerahan, 2005
Lebedev Yu.A. Dongeng sebagai sumber kreativitas anak. M., VLADOS, 2001
Rakhno M.O. Teater boneka rumah. Rostov-on-Don, Phoenix, 2008
Tkach R.M. Terapi dongeng untuk masalah anak-anak - St. Petersburg, Rech, M., TC Sphere, 2008
Shchetkin A.V. Kegiatan teater di TK. M.Mosaic-Synthesis, 2008
sumber daya internet.

Periode masa kanak-kanak prasekolah dianggap sebagai dasar untuk pengembangan lebih lanjut dari semua aspek bicara. Keberhasilan mengajar anak-anak ke sekolah sangat tergantung pada tingkat penguasaan pidato yang koheren. Pembentukan tujuan bicara yang koheren sangat penting dalam keseluruhan sistem bekerja dengan anak-anak. Pembentukan pidato yang koheren anak-anak di taman kanak-kanak dilakukan baik dalam proses berbagai kegiatan praktis selama permainan, momen rezim, pengamatan orang lain, dll., Dan dalam proses kegiatan terorganisir anak-anak.

Selama mempelajari literatur metodologis dan pengalaman kerja, saya sampai pada kesimpulan bahwa masalah utama harus diselesaikan, yaitu perlu mengembangkan pidato anak-anak prasekolah. Masalah ini merupakan masalah utama dalam perjalanan kegiatan pedagogis saya.

Selama penelitian, saya sampai pada kesimpulan bahwa perlu untuk mengembangkan pidato anak-anak melalui kegiatan teater. Oleh karena itu, dalam kegiatan inovatif saya, saya memutuskan untuk menyelidiki masalah ini dan membuat serangkaian kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan pidato yang koheren.

Unduh:

Pratinjau:

Generalisasi pengalaman pada topik: "Pengembangan pidato melalui aktivitas teater"

tahun ajaran 2013-2014

tahun ajaran 2014-2015

Pendidik: Volkova T.P.

pengantar

Menguasai bahasa ibu, perkembangan bicara adalah salah satu akuisisi terpenting seorang anak di masa kanak-kanak prasekolah dan dianggap dalam pendidikan prasekolah modern sebagai dasar umum untuk membesarkan dan mendidik anak-anak. L.S. Vygotsky menulis: "Ada semua alasan faktual dan teoretis untuk menyatakan bahwa tidak hanya perkembangan intelektual anak, tetapi juga pembentukan karakter, emosi, dan kepribadiannya secara keseluruhan secara langsung bergantung pada ucapan."

Bekerja dengan anak-anak, saya menemukan fakta bahwa mereka memiliki pidato monolog koheren yang kurang berkembang, mereka hampir tidak berbicara tentang peristiwa dalam hidup mereka, mereka tidak dapat menceritakan kembali karya sastra. Karena itu, sebagai topik utama kegiatan saya, saya memilih: "Pengembangan pidato anak-anak prasekolah melalui kegiatan teater."

Permainan teatrikal selalu disukai oleh anak-anak. Anak-anak prasekolah dengan senang hati mengalahkan karya-karya yang sudah dikenal, bereinkarnasi dalam citra favorit mereka. Anak secara sukarela menerima ciri-ciri karakter, ekspresi wajah dan gerak tubuh. Anak-anak bersukacita ketika kemenangan yang baik, mendesah lega ketika para pahlawan mengatasi kesulitan dan akhir yang bahagia datang.

E.A. Flerina, guru terbesar di bidang pendidikan estetika, melihat keunggulan mendongeng daripada membaca karena narator menyampaikan konten seolah-olah dia adalah saksi mata peristiwa. Dia percaya bahwa mendongeng mencapai persepsi kedekatan khusus.

Dongeng sangat disukai oleh anak-anak, bahasa dongeng sangat indah, memiliki banyak perbandingan yang tepat, julukan, ekspresi figuratif, dialog, monolog, pengulangan berirama yang membantu anak mengingat dongeng dan memperkaya kosakatanya. Seni teater dekat dan dapat dipahami baik oleh anak-anak maupun orang dewasa, terutama karena didasarkan pada permainan. Permainan teater adalah salah satu sarana emosional paling cerdas yang membentuk kepribadian anak, kreativitas mandiri, emansipasinya. Dalam proses permainan teater, kosakata, struktur tata bahasa ucapan, pengucapan suara, tempo, dan ekspresifitas ucapan diaktifkan dan ditingkatkan. Partisipasi dalam permainan teater memberi anak-anak kegembiraan, membangkitkan minat aktif, dan memikat mereka. Berkaca pada masalah meningkatkan tingkat bicara anak-anak, saya sampai pada kesimpulan bahwa kegiatan teater dapat membantu.

Mengapa kegiatan teater? Kegiatan teater adalah salah satu cara paling efektif untuk mempengaruhi anak-anak, di mana prinsip belajar dimanifestasikan dengan paling lengkap dan jelas: mengajar sambil bermain.

Mempelajari literatur psikologis, pedagogis dan metodologis, saya sampai pada kesimpulan bahwa permainan teater memiliki pengaruh besar pada perkembangan bicara anak. Merangsang ucapan aktif dengan memperluas kosa kata, meningkatkan alat artikulasi. Anak itu belajar kekayaan bahasa ibu, sarana ekspresinya. Dengan menggunakan cara dan intonasi ekspresif yang sesuai dengan karakter tokoh dan tindakannya, ia mencoba berbicara dengan jelas sehingga semua orang memahaminya.

Dalam permainan teater, pidato yang kaya secara emosional terbentuk. Anak-anak lebih baik mempelajari isi karya, logika dan urutan peristiwa, perkembangan dan kausalitasnya.

Pendiri Teater Boneka Moskow S.V. Obraztsov pernah mengungkapkan gagasan bahwa setiap anak memiliki keinginan untuk berakting. Dan kita tahu bahwa berkenalan dengan teater berlangsung dalam suasana magis, pesta, semangat tinggi, sehingga tidak sulit untuk membuat anak-anak tertarik pada teater.

Diketahui bahwa anak-anak suka bermain, mereka tidak perlu dipaksa untuk melakukannya. Saat bermain, kami berkomunikasi dengan anak-anak di wilayah mereka. Memasuki dunia permainan masa kanak-kanak, kita bisa belajar banyak sendiri dan mengajari anak-anak kita. Dan pemikiran yang dikatakan oleh psikolog Jerman Karl Gross, yang masih populer: "Kami bermain bukan karena kami adalah anak-anak, tetapi masa kanak-kanak itu sendiri diberikan kepada kami agar kami bermain." Semua hal di atas menentukan pilihan topik terakhir saya untuk pengalaman kerja "Pengembangan pidato anak-anak prasekolah melalui aktivitas teater."

Relevansi pengalaman kerja.

Masa kanak-kanak prasekolah adalah periode khusus perkembangan anak, pembentukan kemampuan umum yang diperlukan dalam segala jenis kegiatan. Kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain, untuk bertindak bersama dengan mereka, untuk mempelajari hal-hal baru, untuk melihat dan memahami kehidupan dengan caranya sendiri - ini dan banyak lagi dilakukan di masa kanak-kanak prasekolah.

Bicara adalah salah satu jalur terpenting perkembangan anak. Berkat bahasa ibu, bayi memasuki dunia kita, mendapat banyak kesempatan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Pidato membantu untuk memahami satu sama lain, membentuk sikap dan keyakinan, dan juga memainkan peran besar dalam memahami dunia di sekitar kita.

Pidato - hadiah alam yang luar biasa - tidak diberikan kepada seseorang sejak lahir. Butuh waktu bagi anak untuk mulai berbicara. Dan orang dewasa harus melakukan banyak upaya agar ucapan anak berkembang dengan benar dan tepat waktu.

Pengembangan pidato yang koheren adalah tugas utama dari pendidikan bicara anak-anak. Hal ini terutama karena signifikansi sosial dan perannya dalam pembentukan kepribadian. Dalam tuturan yang padu-lah pokok, komunikatif, fungsi bahasa dan tuturan diwujudkan. Pidato yang koheren adalah bentuk wicara tertinggi dari aktivitas mental, yang menentukan tingkat bicara dan perkembangan mental anak (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F. A. Sokhin, dan lainnya).

Sebagian besar penelitian pedagogis dikhususkan untuk masalah perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak usia prasekolah yang lebih tua. Pengembangan lebih lanjut diperlukan dalam pembentukan koherensi bicara di kelompok menengah, dengan mempertimbangkan usia dan perbedaan individu pada anak-anak usia prasekolah yang lebih tua. Tahun kelima kehidupan adalah periode aktivitas bicara tinggi anak-anak, pengembangan intensif semua aspek bicara mereka (M.M. Alekseeva, A.N. Gvozdev, M.M. Koltsova, G.M. Lyamina, O.S. Ushakova, K.I. Chukovsky, D.B. Elkonin, V.I. Yadeshko, dll. ). Pada usia ini, ada transisi dari pidato situasional ke kontekstual (A.M. Leushina, A.M. Lyublinskaya, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin).

Masalah.

Setelah menganalisis situasi awal, setelah melakukan survei terhadap pidato anak-anak, saya menyadari bahwa mereka tidak memiliki kosakata yang kaya, mereka tidak dapat sepenuhnya mengekspresikan pikiran mereka, imajinasi kreatif mereka dibatasi, keterampilan berbicara koheren, pidato ekspresif, motorik. keterampilan kurang berkembang, dan tidak ada keterampilan komunikasi. Dan saya sampai pada kesimpulan bahwa selain kelas dengan terapis wicara, perlu menggunakan metode dan teknik seperti itu dalam pekerjaan Anda yang akan berkontribusi pada perkembangan wicara anak-anak. Anak menghabiskan lebih banyak waktu di prasekolah bersama dengan teman sebaya dan guru, dan perlu untuk menciptakan situasi seperti itu, masalah untuk mengarahkan perkembangan bicara ke arah yang benar. Selama penelitian, saya sampai pada kesimpulan bahwa perlu untuk mengembangkan pidato anak-anak melalui kegiatan teater. Oleh karena itu, dalam kegiatan inovatif saya, saya memutuskan untuk menyelidiki masalah ini dan membuat serangkaian kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan pidato yang koheren.

Ide pedagogis terkemuka tentang pengalaman kerja

Minat bicara anak-anak tidak melemah selama bertahun-tahun. Kontribusi besar untuk pengembangan metode untuk pengembangan pidato dibuat oleh: K.D. Ushinsky, F.A. Sokhin, E.A. Flerina, A.A. Leontiev, M.M. Konina dan banyak lainnya.

Pengembangan pidato yang koheren adalah tugas utama pendidikan bicara anak-anak. Di situlah fungsi komunikatif utama bahasa diwujudkan. Pidato yang koheren adalah bentuk aktivitas mental tertinggi yang menentukan tingkat bicara dan perkembangan mental anak - ini dicatat dalam karya-karya mereka: Vygotsky L.S., Leontiev A.A., Rudinshtein S.L. lainnya. Menguasai pidato lisan yang koheren adalah kondisi yang paling penting untuk persiapan yang sukses untuk sekolah.

Studi yang dilakukan oleh psikolog, guru, ahli bahasa, E.A. Tikheeva, E.A. Flerina, F.A. Sokhina, menciptakan prasyarat untuk pendekatan terpadu untuk memecahkan masalah perkembangan bicara anak-anak prasekolah. Dalam pedagogi prasekolah klasik, gagasan menggabungkan pembelajaran dengan bermain adalah milik guru Jerman F. Froebel. Teori pembelajaran permainan telah dikembangkan dalam karya banyak ilmuwan asing dan domestik - M. Montessori, A.P. Usov, V.N. Avanesov, E.N. Vodovozov dan lainnya. Pengaruh kerja kosakata pada pidato yang koheren dijelaskan secara rinci oleh Strunina E.M. dan Ushakova O.S., Shokhova O.A. mempresentasikan dua bidang pekerjaan dengan anak-anak prasekolah: terapi dongeng dan kelas tentang pengembangan pidato monolog yang koheren. Siklus kelas ini akan membantu mengatur pekerjaan pada pengembangan kreativitas verbal anak-anak prasekolah yang lebih tua, dimulai dengan belajar menyusun improvisasi reproduktif dan kreatif berdasarkan isi dongeng yang sudah dikenal dan kemudian menciptakan dongeng mereka sendiri dan dramatisasinya. Dalam pedagogi domestik, bahan teoretis, praktis, dan metodologis yang cukup telah dikumpulkan untuk studi dan pengembangan sisi leksikal dan tata bahasa pada anak-anak prasekolah. Program yang ada untuk pendidikan dan pengasuhan anak-anak menjelaskan secara rinci isi dan struktur kelas frontal untuk pengembangan sisi leksikal dan tata bahasa.. Sejumlah penelitian telah menunjukkan pentingnya permainan sebagai bentuk pembelajaran yang mempromosikan asimilasi, konsolidasi dan sistematisasi pengetahuan dan kemungkinan menggunakannya dalam perkembangan bicara anak-anak prasekolah..

Target.

Untuk mengembangkan dan menguji secara eksperimental model untuk perkembangan bicara anak-anak melalui kegiatan teatrikal. Sesuai dengan tujuan, objek, dan subjek penelitian, hipotesis penelitian dapat ditentukan: perkembangan bicara anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah akan efektif jika:

Kriteria, indikator, dan tingkat pembentukan bicara anak ditentukan;

Sebuah model pendidikan telah dikembangkan dengan mempertimbangkan karakteristik usia;

Tunduk pada interaksi bersama antara lembaga pendidikan dan keluarga.

Tujuan penelitian:

Untuk mempelajari keadaan kerja pada perkembangan bicara pada anak-anak dari kelompok menengah dan senior.

Pelajari literatur tentang masalah ini.

Lakukan diagnosis anak-anak di bagian "perkembangan bicara" di awal tahun dan di akhir tahun.

Kembangkan dan uji rencana jangka panjang untuk bekerja dengan anak-anak dan orang tua dalam pengembangan bicara melalui kegiatan teater.

Buat siklus skenario, permainan, dan pertunjukan.

Signifikansi praktis.

Serangkaian skenario, kegiatan rekreasi dengan anak-anak dan orang tua untuk pengembangan bicara, serta pilihan pengembangan permainan teater dapat digunakan dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah.

Gagasan pedagogis terkemuka tentang pengalaman kerja: pengembangan pidato anak-anak prasekolah melalui kegiatan teater. Kemungkinan pendidikan kegiatan teater sangat besar: materi pelajarannya tidak terbatas dan dapat memuaskan minat dan keinginan anak. Pidato mereka menjadi lebih ekspresif, kompeten. Mereka mulai menggunakan kata-kata, peribahasa, dan ucapan baru dari naskah, apalagi, dalam situasi sehari-hari yang bertepatan dengan konten semantik mereka. Muatan emosional positif yang diterima dari pertunjukan, keyakinan yang diperoleh pada kekuatan sendiri meningkatkan harga diri anak-anak. Banyak dari mereka mengatasi kerumitan mereka, belajar berpikir, menganalisis perilaku mereka dan perilaku orang lain, menjadi lebih perhatian dan toleran satu sama lain. Aktivitas permainan mereka diaktifkan, memperoleh karakter kreatif, kekayaan emosional. Dalam jiwa setiap anak terletak keinginan untuk permainan teater gratis di mana ia mereproduksi plot sastra yang sudah dikenal. Inilah yang mengaktifkan pemikirannya, melatih ingatan dan persepsi kiasan, mengembangkan imajinasi, meningkatkan kemampuan berbicara. S.Ya. Rubinstein menulis: "Semakin ekspresif pidato, semakin banyak pembicara, wajahnya, dirinya sendiri" muncul di dalamnya. Kemungkinan pendidikan kegiatan teater sangat besar, materi pelajarannya tidak terbatas dan dapat memuaskan minat dan keinginan anak.

Tugas:

Untuk mengembangkan minat yang stabil dalam kegiatan teater dan permainan.
Perkaya kosakata anak, aktifkan.
Meningkatkan pidato dialogis dan monolog.
Untuk menumbuhkan sikap positif terhadap permainan teater, keinginan untuk bermain dengan boneka teater, sikap positif secara emosional terhadap teman sebaya, pendidikan kemauan dan kepercayaan diri, penghormatan terhadap tradisi dan budaya masyarakat.
Untuk mempromosikan manifestasi kemandirian, aktivitas dalam permainan dengan mainan karakter.

Hasil yang diharapkan:

Anak-anak.

Berkenalan dengan fiksi, anak-anak belajar menerapkan keterampilan dan kemampuan tata bahasa dalam pidato dialogis (jawaban atas pertanyaan, percakapan) dan monolog (kreativitas verbal), menggunakan sarana ekspresi artistik bahasa dan sarana tata bahasanya.

Orang tua.

Dukung minat anak dalam kegiatan teater. Sebisa mungkin, cobalah untuk menghadiri pertunjukan anak-anak. Rayakan pencapaian dan identifikasi cara untuk meningkatkan. Tawarkan untuk memainkan peran favorit Anda di rumah, bantu memainkan dongeng, puisi, dll.

Pengembangan aktivitas teater di lembaga pendidikan prasekolah dan akumulasi pengalaman emosional dan sensorik pada anak-anak adalah pekerjaan jangka panjang yang membutuhkan partisipasi orang tua. Adalah penting bahwa orang tua berpartisipasi dalam malam bertema di mana orang tua dan anak-anak adalah peserta yang setara.

Adalah penting bahwa orang tua berpartisipasi di malam hari seperti aktor, penulis teks, pembuat pemandangan, kostum, dll. Bagaimanapun, kerja bersama guru dan orang tua berkontribusi pada perkembangan intelektual, emosional dan estetika anak-anak.

Pengalaman dengan topik "Pengembangan bicara anak-anak prasekolah melalui kegiatan teater" diimplementasikan di MDOU No. 29 "Berry" di kelompok menengah dan senior di dua bidang: kegiatan bersama dengan anak-anak, interaksi dengan orang tua.

Pekerjaan dilakukan dalam tiga tahap: persiapan, utama, final.

Tahap 1 - persiapan.

Pada tahap persiapan pertama pekerjaan saya, saya mempelajari program dasar lembaga pendidikan prasekolah, materi metodologis, dan lingkungan pengembangan subjek kelompok. Dalam perjalanan semua pekerjaan ini, beberapa kekurangan diidentifikasi.

Tidak ada perkembangan metodologis yang cukup untuk perkembangan bicara anak-anak dan sedikit informasi dan materi visual untuk bekerja dengan orang tua.

Oleh karena itu, ia melakukan survei tentang keadaan pembentukan pidato yang koheren, yang tujuannya adalah untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan bicara yang koheren pada anak-anak. Isi karya disajikan dalam Lampiran No. 1. Analisis hasil untuk kelompok menengah menunjukkan bahwa mereka pada dasarnya sesuai dengan tingkat rendah dan menengah.

Bersamaan dengan diagnosis anak-anak, saya melakukan survei orang tua untuk mengidentifikasi pengetahuan pedagogis mereka, masalah dalam berkomunikasi dengan anak-anak.

Disiapkan: pemilihan permainan untuk pengembangan pendengaran, onomatopoeia, tindakan permainan subjek, pembentukan bicara, jari, artikulasi dan latihan pernapasan; skenario dongeng, permainan teater, sketsa.

Setelah menganalisis survei, saya sampai pada kesimpulan bahwa banyak orang tua tidak menganggap masalah itu cukup penting, mereka yakin bahwa anak-anak pada akhirnya akan belajar berbicara sendiri dan mempelajari segala sesuatu dalam proses tumbuh dewasa.

Jadi, hasil tahap diagnostik memungkinkan saya untuk menentukan tahapan pekerjaan berikut:

1. Mengembangkan sistem permainan teatrikal untuk anak-anak.

2. Optimalkan kerja sama dengan orang tua dalam masalah ini dengan menggunakan berbagai metode dan teknik.

Untuk mewujudkan tujuan utama pekerjaan dan menyelesaikan tugas yang ditetapkan, saya mengembangkan rencana jangka panjang untuk permainan teater dan kegiatan hiburan dan rekreasi dengan orang tua, yang mencakup berbagai bentuk dan metode.

(Lampiran No. 2, 3).

Permainan yang dikembangkan dan dipilih untuk pengembangan pendengaran, onomatopoeia, pembentukan bicara, jari, artikulasi dan latihan pernapasan (Lampiran No. 4).

Dia mengembangkan skenario untuk hiburan bersama dan kegiatan rekreasi untuk anak-anak dan orang tua mereka "Perjalanan ke dongeng", "dongeng musim semi" (Lampiran No. 5).

Mempersiapkan dan mengadakan pertemuan orang tua dengan topik "Peran keluarga dalam perkembangan bicara anak 4-5 tahun", "Teater adalah teman dan penolong kita", laporan pertemuan orang tua dengan topik: " Perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah" (Lampiran No. 5).

Kuesioner yang disiapkan untuk orang tua tentang topik "Perkembangan bicara anak", "Aktivitas teater anak-anak", "Anak Anda", "Perkembangan bicara anak-anak", mengembangkan memo "Permainan kata", "Kiat berguna untuk orang tua", konsultasi "Pentingnya kegiatan teater untuk perkembangan bicara anak", "Sarana pendidikan di rumah - teater boneka", "Permainan teater sebagai sarana pengembangan komprehensif anak", "Betapa menariknya menghabiskan waktu luang bersama keluarga ", "Apa itu teater?", "Perkembangan pidato anak-anak dalam keluarga", KVN tentang kegiatan teater untuk orang tua (Lampiran No. 5).

Saya mengumpulkan sejumlah peribahasa dan ucapan, twister lidah, pilihan dongeng .. (Lampiran No. 6).

Tahap 2 adalah yang utama.

Teknik dan metode penyelenggaraan proses pendidikan. Dalam organisasi permainan teater, ia banyak menggunakan metode pengajaran praktis: permainan, metode improvisasi permainan (berfungsi sebagai jembatan antara permainan anak dalam kehidupan sehari-hari dan seni aktor), latihan, metode analisis yang efektif ( teknik etude), pementasan dan dramatisasi.

Dari metode verbal yang digunakannya adalah mendongeng, membaca, cerita anak, percakapan, belajar karya seni rakyat lisan.

Saya menggunakan semua metode dan teknik secara kompleks, mengembangkan perhatian, memori, imajinasi, imajinasi kreatif.

1. Membaca karya seni, dongeng, puisi. (Lampiran No. 6)

2. Bermain sketsa, permainan teatrikal (aplikasi 2.3)

3. Menampilkan dongeng di kelompok tengah: "gubuk Zayushkina", "Adik rubah dan serigala", "Lobak", pertunjukan teater dongeng "Teremok", dramatisasi "Telepon"

K. Chukovsky (Lampiran No. 2).

4. Menampilkan dongeng di kelompok senior: "Simulator Kelinci", "Frost", "Polyanka", pertunjukan teater dongeng dengan cara baru "Manusia Roti Salju", teater boneka "Pondok Zayushkina" (Lampiran No. 3)

5. Tampilan dongeng untuk orang tua: "" Petualangan Tahun Baru Kolobok "," Putri Katak ". (Lampiran No. 2,3)

Pada saat yang sama, proses pendidikan menjadi alami. Minat anak-anak meningkat ketika orang asing mengambil bagian dalam sandiwara (pendidik, orang tua dan anak-anak lain)kelompok). Penggunaan berbagai sarana teknis juga sangat penting. Ini adalah rekaman video dan audio.

Persyaratan untuk permainan teater, saya membuatnya sehingga setiap yang berikutnya didasarkan pada pengalaman dan pengetahuan orang-orang yang diperoleh sebelumnya.

Sebuah dongeng harus hadir dalam kehidupan seorang anak. Sebuah dongeng yang mendidik, menghibur, menenangkan bahkan menyembuhkan. Oleh karena itu, dalam kehidupan sehari-hari, saya sering menggunakan dongeng untuk membesarkan anak.

Untuk meningkatkan keterampilan mengajar:

1. Mengembangkan rencana jangka panjang untuk bekerja dengan anak-anak dan bekerja dengan orang tua di kelompok menengah ke atas (Lampiran No. 2,3,5).

2. Permainan yang dikembangkan dan dipilih untuk pengembangan bicara, jari, artikulasi dan latihan pernapasan untuk anak-anak (Lampiran No. 4).

3. Berpartisipasi dalam pekerjaan dewan guru untuk pengembangan pidato anak-anak, di mana ia menyampaikan pesan dari pengalaman kerja "Permainan teater berdasarkan karya seni, sebagai sarana untuk mengembangkan pidato anak-anak prasekolah."(Lampiran No. 5).

Tahap 3 adalah yang terakhir.

Di akhir panggung utama, anak-anak didiagnosis ulang dan orang tua ditanyai.

Diagnosis ulang anak-anak menunjukkan tingkat pengetahuan mereka yang lebih tinggi.

di kelompok tengah.

Data diagnostik pada awal dan akhir tahun akademik.

Indikator umum diagnosis pada kelompok menengah tingkat tinggi meningkat 24,2%, rata-rata 20,6%, dengan tingkat rendah, tidak ada anak yang terdeteksi pada akhir tahun.

dalam kelompok senior.

Diagnosa pertama.

Tingkat tinggi: 13,8%

Tingkat rata-rata: 70%

Rendah: 16,2%

Diagnosa kedua

Tingkat tinggi - 42,8%

Sedang - 57,2%

Indikator umum diagnosis pada kelompok tua tingkat tinggi meningkat 29%, rata-rata turun 11,9%, dengan tingkat rendah, tidak ada anak yang terdeteksi pada akhir tahun.

Hipotesis saya terbukti ketika kemampuan bicara anak-anak meningkat. Dalam pekerjaan saya, dalam kegiatan bersama anak-anak dan pendidik, saya secara sistematis melakukan permainan teater. Permainan teater adalah permainan pertunjukan. Di dalamnya, dengan bantuan sarana ekspresif seperti intonasi, ekspresi wajah, gerakan, postur dan gaya berjalan, gambar tertentu dibuat. Berkat permainan teater, anak-anak mengembangkan lingkungan emosional, memperluas dan memperkaya pengalaman kerja sama anak-anak, baik dalam situasi nyata maupun imajiner. Selain itu, kegiatan teater penuh dengan peluang besar untuk pengembangan bicara anak-anak.

Dalam pengalaman kerja saya, saya telah mencapai tujuan dan sasaran saya. Saya menunjukkan dalam pekerjaan saya bahwa berkat permainan teater dimungkinkan untuk meningkatkan tingkat perkembangan bicara anak-anak.

Lampiran.

Permainan teater.

Sketsa teater:

Tugas: untuk mengembangkan imajinasi anak-anak, untuk mengajarkan ekspresi berbagai emosi dan reproduksi karakter individu.

Bayangkan dini hari. Kemarin kamu diberi mainan baru, kamu ingin membawanya kemana-mana. Misalnya, di jalan. Tapi ibu saya tidak mengizinkan. Anda tersinggung (bibir "mengembang"), Tapi ini ibu - maafkan, tersenyum.

Bayangkan diri Anda sebagai anjing di sebuah bilik. Anjing yang serius. Ya, seseorang akan datang, kita perlu memperingatkan (menggeram).

Kami mengambil kepingan salju di tangan kami dan mengucapkan kata-kata yang baik padanya. Kami berbicara dengan cepat sampai meleleh.

Saya seorang pekerja yang manis

Sepanjang hari di taman

Saya makan stroberi, saya makan raspberry

Untuk makan sepanjang musim dingin ...

Di depan semangka - di sini! ..

Di mana saya bisa mendapatkan perut kedua?

Aku berjalan dengan kakiku

Aku tidak akan membangunkan ibuku.

Ah, es yang berkilauan,

Seekor penguin berjalan di atas es.

Bocah itu membelai anak kucing, yang menutup matanya dengan senang hati, mendengkur, menggosokkan kepalanya ke tangannya.

Anak itu memiliki tas imajiner (kotak) dengan permen di tangannya. Dia memperlakukan anak-anak, yang mengambil mereka dan berterima kasih padanya. Mereka membuka bungkus permen, memasukkan permen ke dalam mulut mereka, dan mengunyah. Lezat.

anjing serakah

Kayu bakar dibawa,

air yang diterapkan,

mengaduk adonan,

pai panggang,

Bersembunyi di sudut

Dan saya memakannya sendiri.

Gum, gum, gum!

10. Ibu dengan marah memarahi putranya karena kakinya basah di genangan air.

11. Petugas kebersihan menggerutu, menyapu sampah tahun lalu dari salju yang mencair.

12. Manusia salju, kepada siapa matahari musim semi membakar kepalanya, ketakutan, merasa lemah dan tidak sehat.

13. Seekor sapi dengan hati-hati mengunyah rumput musim semi pertama, dengan tenang, dengan senang hati.

14. Kelinci punya rumah seperti rumah

Di bawah semak yang lebat

Dan dia senang dengan sabit:

Ada atap di atas kepalamu! -

Dan musim gugur telah tiba

Semak menjatuhkan daunnya,

Hujan turun seperti ember,

Kelinci membuat mantelnya basah.

Seekor kelinci membeku di bawah semak:

Rumah ini tidak berguna!

Wol untuk menggaruk - tangan sakit,

Menulis surat - tangan sakit,

Untuk membawa air - tangan sakit,

Memasak bubur - tangan sakit,

Dan bubur sudah siap - tangannya sehat.

Di pagar itu sepi

Jelatang terbakar.

Mungkin tersinggung oleh seseorang?

Saya datang lebih dekat

Dan dia, si jahat,

Membakar tanganku.

17. Balon menggelembungkan dua pacar

Mereka mengambil dari satu sama lain.

Semua tergores!

Bola meledak

Dan dua pacar tampak -

Tidak ada mainan, duduk dan menangis ...

18. Apa itu derit?

Apa itu crunch?

Apa ini semak?

Bagaimana menjadi tanpa crunch

Jika saya kubis.

Mari kita mencintai sedikit

Betapa lembut langkah kucing.

Hampir tidak terdengar: top-top-top,

Ekor ke bawah: op-op-op.

Tapi, sambil mengangkat ekornya yang halus,

Kucing juga bisa cepat.

Dengan berani bergegas,

Dan sekali lagi berjalan penting.

Permainan dramatisasi

"Pesawat terbang"

Haruskah kita bermain pesawat? (Ya.)

Anda semua adalah sayap, saya seorang pilot.

Menerima instruksi -

Mari kita mulai uji coba.

Di salju kita terbang dan badai salju, Oo-o-o-o!

Kami melihat pantai seseorang. Ah-ah-ah-ah!

Ry-ry-ry - mesinnya menggeram,

Kami terbang di atas gunung.

Di sini kita semua turun

Ke landasan pacu kami!

Yah, penerbangan kita sudah berakhir.

Selamat tinggal, pesawat.

"Kami mencuci diri kami sendiri"

keran terbuka,

cuci hidungmu,

Jangan takut air!

Cuci dahi

Cuci pipi,

dagu,

Cuci kuil

Satu telinga, telinga kedua

Mari kita bersihkan!

Oh, betapa bersihnya kami!

Dan sekarang saatnya untuk berjalan

Ayo pergi ke hutan untuk bermain

Dan tentang apa yang akan kita lakukan - Anda harus mengatakannya.

(Pesawat, trem, bus, sepeda.

Ban pecah, teman-teman.

Kami akan memompa pompa,

Mengembang ban dengan udara.

Wow! Dipompa.

3. Bermain kucing dan tikus

Kita bisa melakukan sedikit.

Tikus menggaruk dengan cakarnya,

Tikus menggerogoti kerak.

Kucing mendengarnya

Dan menyelinap ke Mouse.

Tikus, meraih kucing,

Lari ke dalam lubang.

Kucing itu sedang duduk dan menunggu:

"Mengapa Tikus tidak datang?"

4. "Beruang"

kaki pengkor,

Musim dingin tidur di sarang,

Tebak dan jawab

Siapa yang tidur ini? (Beruang.)

Ini dia beruang Mishenka,

Dia berjalan melalui hutan.

Menemukan madu di cekungan

Dan dia memasukkannya ke dalam mulutnya.

menjilati kaki,

Kaki pengkor yang manis.

Dan lebah-lebah itu terbang

Beruang itu diusir.

Dan lebah menyengat Mishka:

"Jangan makan madu kami, pencuri!"

Berjalan di sepanjang jalan hutan

Beruang di sarangnya

Berbaring, tertidur

Dan lebah ingat...

5. "Hari yang terdengar"

(untuk motif lagu "Oh, canopy")

Toptygin mengambil double bass:

“Ayo, semuanya mulai menari!

Tidak ada yang perlu dikeluhkan dan dimarahi,

Mari kita bersenang-senang!"

Ini serigala di padang rumput

Memainkan drum:

"Bersenang-senanglah, jadilah itu!

Aku tidak akan melolong lagi!

Keajaiban, keajaiban! Di piano Fox

Pianis rubah - solois merah!

Musang tua meniup corong:

“Apa itu pipa?

Suara yang luar biasa!”

Kebosanan lolos dari suara ini!

Drumnya ketuk ya ketukan

Kelinci di halaman

Kakek landak dan cucu landak

Kami mengambil balalaika...

Dijemput oleh Tupai

piring mode.

Jingding! Kotoran!

Hari yang sangat sibuk!

Teater di tangan

Tujuan: o memungkinkan Anda untuk meningkatkan nada keseluruhan, mengembangkan perhatian, memori dan mengurangi stres psiko-emosional.

"Kupu-kupu" - kepalkan jari-jari Anda menjadi kepalan tangan dan luruskan jari kelingking, jari manis dan jari tengah secara bergantian, dan hubungkan ibu jari dan jari telunjuk menjadi sebuah cincin. Lakukan gerakan cepat dengan jari-jari lurus (finger flutter).

"Fairy Tale" - anak-anak diundang untuk memainkan dongeng di mana setiap jari adalah karakter.

"Ikan" - tangan kanan dan kiri menggambarkan gerakan halus ikan. “Awalnya mereka berenang secara terpisah, dan kemudian mereka memutuskan bahwa itu lebih menyenangkan bersama-sama.”

"Gurita" - tangan kanan, dengan hati-hati dan pada gilirannya menggerakkan jari-jari tentakelnya, bergerak di sepanjang dasar laut. Seekor gurita bergerak ke arah - tangan kiri. Kami melihat satu sama lain, membeku, dan kemudian mulai menjelajahi dasar laut bersama. Anak-anak belajar bermain dengan jari-jari mereka dari kelompok junior pertama sambil mencuci dan berpakaian. Gerakan jari yang sederhana disertai dengan sajak anak-anak, lagu.

Jari ini ingin tidur

Jari ini melompat ke tempat tidur

Jari ini meringkuk

Jari ini sudah tertidur.

Jari-jari naik. Hore!

Saatnya pergi ke TK!

Di kelompok menengah dan senior, senam jari termasuk dalam rutinitas sehari-hari.

1. Di pagi hari dengan sekelompok kecil anak-anak atau secara individu.

Halo matahari emas!

Halo langit biru!

Halo angin gratis!

Halo pohon ek kecil!

Kami tinggal di wilayah yang sama

Saya menyapa Anda semua (dengan jari-jari tangan kanan, bergiliran "halo" dengan jari-jari tangan kiri, menepuk-nepuk ujungnya).

2. Saat senam pagi.

Sebelum melakukan latihan perkembangan umum dengan objek (lingkaran, tongkat senam, kubus, dll.), anak-anak ditawari untuk "bermain dengan objek", misalnya, mengoper bola dari tangan ke tangan. Pada saat ini, guru bertanya kepada anak-anak: “Bola apa?”. (Halus, halus, bulat, indah, karet, dll.) Jika anak-anak ditawari satu set latihan fisik tanpa benda, maka pemanasan "Kastil" digunakan:

Kunci digantung di pintu (sambungan berirama jari-jari di kunci),

Siapa yang bisa membukanya?

Ditarik (tangan direntangkan ke samping),

Memutar (gerakan melingkar jari menjauh dari Anda),

Mengetuk (pangkal telapak tangan saling mengetuk)

Dan mereka membuka (membuka jari mereka).

3. Pada pendidikan jasmani (tiga sampai empat latihan)

Pemanasan dimulai dengan latihan untuk otot-otot besar korset bahu atas (bahu, lengan bawah), karena seluruh lengan, dan bukan hanya tangan, biasanya lelah selama pelajaran. Anak-anak ditawari ayunan dengan lengan lurus, gerakan melingkar pada bahu, sendi siku. Dilanjutkan dengan pemanasan untuk jari-jari. Ini dimulai dengan gerakan khas - kepalkan jari-jari Anda, lepaskan (keduanya dengan kedua tangan sekaligus, dan bergantian dengan masing-masing tangan). Kemudian anak-anak ditawari latihan plot jari: pertama dengan gerakan sederhana ("Fingers say hello" atau "Claws"), kemudian dikombinasikan dengan pijatan sendiri pada tangan dengan jari-jari tangan lainnya ("Kami mengenakan sarung tangan ”) dan benda - menggulung pensil, kenari.

Di kelas yang cukup kompleks yang membutuhkan aktivitas mental anak-anak yang tinggi, latihan kinesiologi jari digunakan - dari rangkaian "senam otak".

4. Di kelas pendidikan jasmani.

Latihan jari dilakukan di awal kompleks latihan perkembangan umum, dan pijatan sendiri pada tangan dengan bantuan bola pijat dilakukan di bagian akhir. Untuk membentuk ide-ide dasar pada anak-anak tentang tubuh mereka dan keterampilan praktis dalam merawatnya, gerakan jari-jari tangan digunakan dalam kombinasi dengan gerakan tangan.

Siapa yang tidak menyikat giginya

Tidak mencuci dengan sabun (jari bergantian, dimulai dengan telunjuk, "halo" dengan ibu jari),

Dia bisa tumbuh

Sakit, rapuh (telapak tangan diletakkan satu di atas yang lain, menggambarkan pertumbuhan seorang anak).

Bertemanlah dengan yang kotor

Hanya kotor (jari terhubung di kunci).

siapa diri mereka sendiri

Mereka tenggelam di lumpur (gerakan meniru perenang).

Mereka bertumbuh

Byaki jahat (jari mengepal menjadi kepalan tangan; lalu luruskan, lengan ditekuk di siku, telapak tangan satu demi satu di dekat hidung),

Anjing-anjing yang marah mengejar mereka (tangan ke depan, telapak tangan kanan terletak di kiri, jari-jari sedikit ditekuk, setiap jari tangan kanan menyentuh jari dengan nama yang sama dengan tangan kiri).

takut kotor

Air dan pilek

Dan terkadang mereka tidak tumbuh sama sekali (lengan disilangkan di dada, tekuk, luruskan, angkat tangan ke atas).

Di akhir pelajaran pendidikan jasmani, satu set latihan untuk tangan dan jari "Bagaimana kabarmu?" dilakukan secara tradisional.

Apa kabar?

Seperti ini! (Jempol kedua tangan terangkat, sisanya mengepal.)

Kamu berenang?

Seperti ini! (Tangan mewakili gerakan perenang.)

Bagaimana Anda berlari?

Seperti ini! (Tangan ditekuk di siku, gerakan di sepanjang tubuh.)

Apakah Anda melihat ke kejauhan?

Seperti ini! (Bergantian letakkan telapak tangan di dahi.)

Apakah Anda mengikuti?

Seperti ini! (Gerakan energik dari tangan.)

Apakah Anda tidur di malam hari?

Seperti ini! (Telapak tangan di bawah kepala.)

Apa Anda sedang bercanda?

Seperti ini! (Kepala kedua tangan menepuk pipi yang menggembung.)

5. Sebelum makan malam, saat anak-anak sedang menunggu undangan ke meja makan.

Anak-anak sangat suka menunjukkan "teater di tangan": "Ada sebuah rumah di padang rumput yang cerah. Seekor kucing tinggal di dalamnya. Dia suka duduk di kursinya di meja. Tapi tiba-tiba seekor tikus muncul. Kucing itu mengejarnya. Tikus melompat ke kapal uap, dan kucing naik ke perahu. Mereka berlayar ke hutan lebat di mana pohon cemara hijau berbulu tumbuh ... ”(anak-anak mengiringi teks dengan gerakan tangan dan jari mereka).

6. Berjalan-jalan di musim panas.

Setelah mengamati benda hidup dan mati, anak-anak diajak untuk menggambarkan dengan jari mereka: rumah, sangkar burung, kucing, anjing, rantai, pohon, dll. Dianjurkan untuk menggunakan latihan jari di akhir perjalanan.

"Angsa"

Angsa membuat sarangnya,

Gus menulis pantun berhitung

Dan terkekeh, dan terkekeh:

Ingin belajar menghitung sajak!

"Kelinci - cincin"

Kelinci melompat dari teras

Dan menemukan sebuah cincin di rerumputan.

Dan cincin itu tidak mudah -

Bersinar seperti emas.

7. Di awal permainan luar ruangan atau selama pertandingan.

Misalnya, dalam permainan "Lumba-lumba dan Ikan" anak-anak melakukan gerakan tangan untuk setiap baris awal.

Di laut badai, laut biru (tangan setinggi wajah, telapak tangan ke bawah, jari-jari terjalin, gerakan seperti gelombang, mulai dari bahu kanan).

Lumba-lumba berenang cepat (gerakan seperti gelombang dari lengan yang ditekuk di siku, tangan setinggi bahu).

Ombak tidak menakuti mereka, Ini memercik di dekatnya (lengan ditekuk di siku, setinggi wajah, gerakan seperti gelombang dengan kuas).

Dalam permainan luar ruangan "Menangkap monyet", dengan bantuan jari, anak itu menggambarkan seekor monyet (lengan ditekuk di siku dan direntangkan ke samping - meremas dan melepaskan tinju, menyilangkan lengan di depan wajah dan di pada saat yang sama meremas dan melepaskan jari-jari; lengan ditekuk di siku, tangan satu demi satu setinggi hidung, telapak tangan ke samping, jari ke atas - "monyet itu menggoda."

8. Selamat pagi!

Untuk menciptakan suasana psiko-emosional yang positif pada anak-anak, latihan digunakan: "Selamat pagi!" dan pijat jari sendiri “Ayo cuci tangan”.

Selamat pagi, mata! (Kami membelai kelopak mata.)

Kamu bangun? (“Kami melihat melalui teropong.”)

Selamat pagi telinga! (Kami membelai telinga.)

Kamu bangun? (Letakkan tangan di atas telinga.)

Selamat pagi, pena! (Mengelus tangan.)

Kamu bangun? (Kami bertepuk tangan.)

Selamat pagi kaki! (Mengelus kaki.)

Kamu bangun? (Menginjak.)

Selamat pagi sinar matahari! (Tangan terbuka ke arah matahari.)

Aku terbangun! (Tundukkan kepala sedikit ke belakang dan tersenyum lebar.)

Senam jari, yang dilakukan setiap hari, berkontribusi pada pengembangan tidak hanya keterampilan motorik halus, tetapi juga perkembangan bicara.

Twister lidah untuk pengembangan diksi.

Kapal itu membawa karamel,

Kapal itu kandas.

Dan pelaut tiga minggu

Mereka makan karamel kandas.

Buku adalah buku, tetapi gerakkan otak Anda.

Serigala berkeliaran - mencari makanan.

Lucky Sanka Senka

Dengan Sonya di kereta luncur.

Pertanyaan: siapa dimana?

Sanka - lope! -

Senka dari kakimu!

Mengapa? (Dia berjalan di depan.)

Sanka - ke samping,

Sonya - di dahi,

Semua dalam tumpukan salju.

Ayam dengan biji-bijian

Kudah-tah-tah,

Bebek - dukun-dukun-dukun,

Turki-ekor-bajingan,

Kitty - meong-meong,

Doggy - guk-guk,

Piglet - mendengus, mendengus,

Sapi - tepung, tepung,

Kuda - noki-noki.

Ski, Uzhonok, lingkaran, menyetrika,

Mug, kumbang, walrus, bendera.

Anggur, rumput, kapak,

Bola, jelatang, tomat,

Wajan, tas, pir,

Atap, pelangi, Karkusha.

Masha berjalan, berjalan, berjalan

Dan menemukan mainan:

Kucing, matryoshka, benjolan, monyet,

Mouse, mesin tik, pistol, kelinci,

Bola, gelas, gulungan, katak, -

Siapa yang kehilangan begitu banyak mainan?

Senam artikulasi

Gigit ujung lidah Anda - "ibu merobek kol."

Buat cincin dengan lidah di bawah gigi atas.

Lidahnya seperti disengat ular.

Lidah itu seperti jarum tipis - "kami menyuntikkan" secara bergantian di setiap pipi.

Sikat gigi atas dan bawah dengan lidah.

Tutup mata Anda, bayangkan malam - "naik kuda dan pergi." Klik.

Keluarkan hidung Anda dengan ujung lidah Anda.

Kerutkan bibirmu. Tersenyumlah tanpa menunjukkan gigimu.

Sikat bibir Anda dengan gigi Anda.

Tarik bibir Anda ke atas gigi Anda, buka mulut Anda lebar-lebar.

Gambarlah matahari dengan bibir terbuka.

Bayangkan Anda menyalakan sepeda motor - ayo pergi. Ada gunung di jalan. Panjat (suara meningkat). Sekarang turun. Berhenti.

Angkat lidah Anda ke atas:

Sha-sha-sha

Mantel kami bagus.

Halo, anak kucing!

Meong meong.

Halo anak sapi!

Moo-moo-moo.

Halo tikus!

Pi, pi, pi.

Halo katak!

Kwa, kw, kw.

15. Bibir Anda langsung ke telinga

Aku akan meregangkan seperti katak.

Dan sekarang aku menjadi gajah

Saya punya bagasi.

Dan sekarang aku seorang piper

Dudochka - tanduk.

Saya suka bermain

Saya akan mengulanginya lagi.

Ciuman. Dengan mengorbankan "satu", tarik bibir tertutup ke depan, seperti untuk ciuman; dengan mengorbankan "dua" regangkan bibir Anda menjadi senyuman, tanpa memperlihatkan gigi Anda.

Dengan bibir tertutup dan memanjang, bergerak ke atas dan ke bawah, ke kanan dan ke kiri; membuat rotasi melingkar searah jarum jam dan berlawanan arah jarum jam.

Hamster. Kunyah permen karet imajiner sehingga seluruh wajah bergerak. Mulai dari kedua kalinya, membual ditambahkan. Para peserta berpasang-pasangan dan saling memamerkan wajah mereka yang memiliki permen karet paling enak.

17. Muka mug. Angkat alis kanan Anda. Lebih rendah. Angkat alis kiri Anda. Lebih rendah. Angkat dan turunkan kedua alis. Tanpa membuka bibir, gerakkan rahang bawah ke atas, bawah, kanan, kiri. Buka lubang hidung Anda. Pindahkan telingamu. Buatlah etude dengan wajah “Saya adalah harimau yang menunggu

mangsa" atau "Saya monyet yang mendengarkan." Gambarlah wajah. Tersenyumlah. Tanpa membuka gigi Anda, angkat bibir atas Anda dan! turunkan dia. Lakukan hal yang sama dengan bibir bawah. Di akhir latihan ini, berikan tugas untuk membuat wajah (“siapa yang lebih lucu” atau “siapa yang lebih menakutkan”).

18. Mandi. Latihan ini dilakukan dalam dua posisi.

Anak-anak duduk di lantai dan menepuk-nepuk kaki mereka, lalu betis, lutut, tulang kering, paha. Menepuk dilakukan secara bergantian, pertama di satu sisi, lalu di sisi lain. Serentak

dengan tepukan, ucapkan suara [m] dengan nada yang nyaman.

Berdiri, tubuh ditekuk di pinggang. Secara bertahap, tubuh diluruskan ke keadaan vertikal, dan dalam posisi berdiri, tepuk | pergi ke perut, punggung, dada. Latihannya bagus karena secara otomatis menyalakan resonator.

19. Pesawat. Latihan ini paling baik dilakukan di akhir. Lebih mudah untuk memeriksa hasil apa yang telah dicapai para pria di atasnya. Semua peserta dibagi menjadi empat kelompok. Setiap kelompok adalah salah satu "motor" dari "pesawat". Guru menyalakan setiap “motor” secara bergantian. "Motor" "bekerja" pada suara [a] dan sangat pelan. Ketika semua "motor" "hidup", guru mulai perlahan mengangkat tangannya, meningkatkan "kekuatan" "motor" ke titik suara tertinggi, kemudian suara menurun tajam.

20. Anak ayam menetas. Tutup bibirmu. Gerakkan lidah ke atas dan ke bawah, ke kanan dan ke kiri dengan percepatan tempo.

21. Bel. Buka mulut Anda, pukul ujung bibir Anda dengan lidah Anda, seperti lidah lonceng.

22. Menyengat. Buka mulut, julurkan lidah dengan gerakan seperti gelombang maju mundur.

23. Sekop. Cobalah untuk mencapai lidah yang menonjol ke hidung atau) dagu.

24. Meringis. Buat wajah selama 3 menit, dengan menggunakan semua otot wajah.

Latihan diulang 5-6 kali, lalu jeda dan relaksasi bibir.

Literatur.

Artyomova L.V. Permainan teater untuk anak-anak prasekolah. Buku untuk guru TK. Moskow: Pencerahan, 1990.

Arushanova A.O. Organisasi komunikasi dialogis antara anak-anak prasekolah dan teman sebaya // Pendidikan prasekolah. – 2001.

Korotkova E.L. Memastikan praktik pidato dalam interaksi bekerja pada pengembangan pidato dialogis dan monolog. // Pembaca tentang teori dan metodologi perkembangan bicara anak-anak prasekolah / Comp. MM. Alkseeva. - M., Akademi, 1999.

Lisina M.I. Perkembangan komunikasi pada anak prasekolah/Bawah. Ed. A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina - M.: "Pedagogi", 1974

Artikel oleh Akulova O.V. "Permainan teater anak-anak" // Pendidikan prasekolah, 2006. - N4

Ushakova O.S. Perkembangan bicara anak prasekolah. - M.: Rumah Penerbitan Institut Psikoterapi, 2001.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Unduh:

Pratinjau:

ARTIKEL TERKAIT