Yang pertama harus dipanggil peningkatan pangsa produk baru yang dipromosikan ke pasar dalam volume totalnya, sehubungan dengan itu ada transisi dari konsentrasi organisasi pemasaran di departemen atau layanan khusus perusahaan ke fokus pada strategi pemasaran dalam kegiatan seluruh perusahaan atau perusahaan dan persetujuan pemasaran dan manajemen yang inovatif dalam kesatuannya.

Perusahaan sekarang memahami bahwa pemasaran tidak hanya harus dilakukan oleh pemasar, staf penjualan, dan karyawan departemen layanan; setiap karyawan perusahaan dapat mempengaruhi pembeli saat menjual produk baru. Akibatnya, perusahaan modern dalam pengelolaan proses kunci mulai fokus pada kerja tim interdisipliner.

Tren kedua dalam perkembangan pemasaran modern terdiri dari transisi perusahaan, bank dan struktur bisnis lainnya dalam kegiatan pemasaran mereka berdasarkan inovasi, dari mengatur pemasaran barang dan jasa ke pemasaran untuk segmen pelanggan. Misalnya, perusahaan real estat Rostov "Nirlan" menganut strategi seperti itu, menggabungkan dalam kegiatannya pembelian aktif dan penjualan apartemen dan rumah (yang mereka mulai pada tahun 90-an), dengan penjualan perumahan secara mencicil, dalam kombinasi dengan hipotek dan skema penjualan baru lainnya, dan pembayaran melalui koperasi Novosel, serta dengan menggarap segmen sasaran bisnis real estat.

Tren ketiga adalah semakin pentingnya bagi perusahaan inovatif pemasaran strategis. Dialah yang mengarahkan perusahaan ke peluang dan arah ekonomi yang inovatif dan menarik, disesuaikan dengan sumber daya dan keunggulannya, memberikan potensi pertumbuhan profitabilitas.

Seperti yang ditunjukkan oleh analisis, pemasaran strategis yang agak efektif, yang berfokus pada produksi dan penjualan barang-barang inovatif, diterapkan oleh Regata, salah satu pemimpin di pasar vodka Rostov. TPA "Regata" telah menguasai tidak hanya Rusia, tetapi juga sejumlah pasar vodka asing. Perusahaan memproduksi 29 merek vodka dan tincture, di mana "White Birch" dan "Red Army" diekspor ke luar negeri, masing-masing termasuk dalam kelas premium dan super premium. Produk Regatta cukup sukses dijual di negara tetangga (Azerbaijan, Armenia, Kazakhstan, Ukraina). Ekspor permanen vodka "Tentara Merah" telah dilakukan di dua negara bagian AS, di mana, menurut pemasar perusahaan, permintaan tetap.

Dalam menerapkan strategi inovasinya, perusahaan telah menggabungkan dua pendekatan strategis: strategi pemasaran mewah global dan strategi inovasi teknologi (pemurnian vodka melewati tiga jalur pada empat filter, menjadikan "Tentara Merah" satu-satunya vodka di dunia yang diseduh selama kurang lebih dua minggu).

Tren keempat pemasaran inovasi modern- transisi dari mempertahankan posisi pasar yang stabil dan sedikit berubah selama beberapa tahun ke pencarian konstan untuk yang baru. Manifestasi nyata dari tren ini dapat diilustrasikan oleh perilaku yang sangat dinamis di pasar perusahaan Rostov Atlantis-Pack, yang didirikan pada tahun 90-an, tetapi telah menempati posisi terdepan di Rusia dan CIS dalam penjualan selubung sosis poliamida. Pada tahun 2004, Atlantis-Pak menempati posisi pertama di dunia dalam hal produksi produk ini.

Tren yang diidentifikasi kelima tampaknya sah untuk merumuskan sebagai perilaku pemasaran inovatif yang terus berkembang dalam ruang Internet. Pada saat yang sama, penetrasi teknologi ini khas untuk hampir semua perusahaan, perusahaan dan bahkan perusahaan kecil. Setiap pelaku pasar menganggap penggunaan teknologi Internet sebagai atribut yang tak terpisahkan dari keberhasilan pemasaran perusahaan mereka.

Teknologi semacam itu telah menyebabkan munculnya pendekatan yang sama sekali baru dalam berbisnis - e-commerce.

Pembelian barang, jasa dan informasi dari berbagai vendor online merupakan e-procurement. Dengan pendekatan yang terampil, perusahaan di seluruh dunia saat ini menghemat jutaan dolar untuk ini. E-marketing berkembang ke arah menginformasikan pelanggan, meningkatkan komunikasi, mempromosikan dan menjual barang dan jasa melalui Internet. "E" kini hadir dalam konsep seperti e-financing, e-learning, e-service. Seperti dicatat pemasar K. Keller, "e" pada akhirnya akan menghilang, karena hampir semua bisnis akan menjadi online.

Akhir abad ke-20-awal abad ke-21 ditandai dengan penciptaan perusahaan Internet khusus yang menjual barang dan jasa baru secara eksklusif melalui Internet. Mereka sasaran : implementasi di Internet dari siklus bisnis lengkap yang berfokus pada menghasilkan keuntungan dari aktivitas perdagangan dan pembelian atau dari penyediaan layanan. Konsep: pembuatan situs interaktif yang menyediakan pekerjaan dengan klien (pesanan online, katalog barang dan jasa, daftar harga, informasi, dll.); membangun rantai pasokan dan sistem penyimpanan, jika perlu; organisasi sistem pengiriman pesanan; koneksi ke sistem pembayaran melalui Internet.

Toko online serupa muncul di akhir 90-an di Rusia. Kota Rostov-on-Don juga memiliki struktur bisnis ini (sekitar 1% dari jumlah total mereka dalam jumlah total yang diwakili), yang muncul dan menghilang secara permanen.

Sehubungan dengan kegiatan perusahaan tersebut, masalah "gelembung sabun" e-commerce telah muncul. Pada akhir 1990-an, kapitalisasi perusahaan virtual mencapai tingkat astronomi. Dalam beberapa kasus, bahkan melebihi kapitalisasi perusahaan seperti United Airlines dan PepsiCo. Perusahaan virtual dianggap sebagai ancaman utama bagi organisasi tradisional. Ini benar sampai tahun 2000, ketika hiruk-pikuk investasi berakhir dengan tiba-tiba seperti saat dimulainya.

Gagasan tentang kekuatan super e-commerce dan kemahakuasaan perusahaan virtual seperti penyedia layanan Internet, situs web komersial, mesin pencari, situs transaksional, informasi dan aplikasi, yang sekarang di tahun 90-an, telah secara signifikan berubah menjadi keyakinan bahwa perusahaan harus memiliki pemasaran dan manajemen yang baik, dan mereka sendiri dapat berhasil melayani pasar konsumen dan bisnis.

Di bidang B2B (business-to-business), pengembangan pasar yang merupakan tren signifikan lainnya dalam sistem pasar modern, perusahaan semacam itu membuat kemajuan paling signifikan. Situs bisnis (business-to-business, B 2B) dalam hal volume transaksi komersial tidak hanya tidak kalah, tetapi juga di depan konsumen. Dengan berkembangnya situs-situs seperti itu dalam hubungan antara pemasok dan pembeli, perubahan utama sedang terjadi. Perusahaan menggunakan lelang bisnis, mekanisme spanduk, katalog produk online, situs barter, dan sumber daya online lainnya.

Di Kanada, misalnya, melalui perusahaan Internetlah bagian penting dari pinjaman ritel yang diberikan. Efektivitas kerja sama lembaga keuangan dengan perusahaan semacam itu menggunakan tanda tangan elektronik disebabkan oleh fakta bahwa pinjaman ritel adalah produk yang ideal untuk Internet: mereka distandarisasi, area ini dibedakan oleh berbagai "pembeli", dan volume transaksi besar, yang memungkinkan Anda memperoleh penghasilan dari volume transaksi yang besar.

Ekspansi teknologi Internet telah berkontribusi pada pembentukan tren keenam dalam pemasaran- munculnya dan diversifikasi ekonomi jaringan, yang memastikan percepatan pengembangan dan penjualan produk baru di pasar.

Dalam kondisi dunia bisnis yang baru - dengan persaingan yang semakin ketat, ketika volume pasokan meningkat dan jenis barang baru muncul - aliansi bukan hanya salah satu bentuk perkembangan yang mungkin, tetapi lebih merupakan kebutuhan. Seperti yang dikatakan Jim Kelly, kepala pemasaran The Coca-Cola Corporation, yang memiliki sejumlah kemitraan global, "Pepatah lama 'tidak bisa menang, bergabunglah' sedang digantikan oleh 'bergabung dan Anda tak terkalahkan.' " Hampir semua orang yang terlibat dalam pengembangan teknologi perangkat lunak baru, telekomunikasi, perusahaan bioteknologi sudah lahir "global."

Bahkan perusahaan transnasional raksasa membentuk aliansi. Ekonomi jaringan berkembang sangat aktif di bidang perdagangan. Pemantauan yang dilakukan oleh departemen kami dan survei percontohan memungkinkan kami untuk menyimpulkan bahwa lebih dari sepertiga dari omset perdagangan untuk produk makanan, alas kaki, dan kain di Rostov-on-Don disediakan melalui jaringan supermarket dan toko khusus yang cukup terkenal. perusahaan yang muncul dalam beberapa tahun terakhir. Di dalamnya sebagian besar produk baru dijual.

Dengan fitur organisasi jaringan perdagangan ini terhubung dan tren ketujuh pemasaran modern, seperti berfokus pada penjualan produk baru atau jenis dan merek tradisionalnya, tetapi dengan kualitas yang jauh lebih baik, dengan banyak fungsi.

Untuk meningkatkan pendapatan bagi perusahaan, fokus pada produk baru dan masuknya mereka ke pasar baru menjadi semakin relevan. Perkembangan inovatif menentukan masa depan perusahaan; produk baru yang menggantikan yang lama atau versi produk yang lebih baik membantu mempertahankan atau meningkatkan penjualan. Beberapa perusahaan memprioritaskan pengembangan produk di atas segalanya. Perusahaan 3M, salah satu perusahaan paling inovatif di Amerika Serikat, sangat menekankan pada produk baru. 3M memproduksi lebih dari 50.000 produk, termasuk amplas, pita perekat, film, dan konektor serat optik. Perusahaan setiap tahun menginvestasikan lebih dari $1 miliar dalam penelitian dan pengembangan, mempekerjakan lebih dari 6.000 ilmuwan di seluruh dunia, yang setiap tahun menawarkan berbagai macam ide baru. Pada tahun 2005, pendapatan 3M berjumlah $ 18 miliar Perusahaan memiliki aturan: setiap karyawan dapat menghabiskan hingga 15% dari waktu kerjanya untuk proyek pribadinya. Berkat ini, produk seperti catatan tempel Post-it, pita korektor, dan teknologi mikro-replikasi eksklusif telah muncul di pasaran. Selain proses ilmiah yang sebenarnya, perusahaan memastikan bahwa pengembangan memiliki potensi komersial. Untuk melakukan ini, sudah pada tahap awal pembuatan barang, interaksi ilmuwan dan pemasar dipastikan, lebih banyak sumber daya dialokasikan untuk "pemenang" yang paling mungkin.

Perusahaan Rusia, khususnya perusahaan Rostov, sejauh keadaan memungkinkan mereka dalam hal daya saing produk yang mereka tawarkan ke pasar, juga berusaha untuk memantapkan diri dengan barang atau teknologi baru. Jadi, dari sudut pandang ini, helikopter Rostvertol OJSC cukup menjanjikan. Kerjasama dengan perusahaan ini di bidang pemasaran memungkinkan dalam salah satu proyek kami untuk merumuskan rekomendasi penggunaan beberapa teknologi dari pemasaran internasional.

Inovasi pada barang yang dijual juga terkait dengan inovasi dalam pemasaran itu sendiri. Beberapa dari mereka telah disajikan dalam informasi di atas: terintegrasi, berorientasi sosial, bertarget, pemasaran jaringan, pemasaran Internet termasuk dalam jaringan global.

Yang lainnya dari tren inovasi pemasaran modern terkait dengan jumlah teknologi baru - pengembangan pemasaran langsung. Jenis pemasaran ini adalah penggunaan saluran yang secara langsung menghubungkan pemasok dengan konsumen untuk menjangkau konsumen potensial atau menyajikan barang dan jasa kepada mereka tanpa menggunakan perantara pemasaran. Saluran ini meliputi surat langsung (direct mail), katalog, telemarketing, TV interaktif, situs web, perangkat seluler.

Pemasaran langsung, sebagai teknologi inovatif yang menjamin keberhasilan penjualan produk baru, ditujukan untuk memperoleh tanggapan yang terukur, yang biasanya berupa pesanan dari konsumen. Oleh karena itu, pemasaran langsung terkadang juga disebut sebagai pemasaran pesanan langsung. Saat ini, banyak pemasar langsung menggunakannya sebagai alat untuk membangun hubungan jangka panjang dengan pelanggan. Mereka mengirim ucapan selamat ulang tahun, berbagai materi informasi, hadiah kecil untuk pelanggan individu. Maskapai penerbangan, hotel, dan organisasi lain membangun hubungan dekat dengan pelanggan melalui apa yang disebut hadiah frekuensi belanja dan klub konsumen.

Pemasaran langsung adalah salah satu cara yang paling cepat berkembang untuk melayani pelanggan. Hal ini terutama terjadi di pasar bisnis, di mana tenaga penjualan menjadi semakin mahal, dan surat langsung serta pemasaran jarak jauh semakin banyak digunakan.

Tren ini merupakan cerminan transisi dari pemasaran massal ke pemasaran pribadi. Ini adalah personifikasi pemasaran yang merupakan fitur yang paling penting di abad ke-21. Prinsip utama pemasaran inovasi tersebut adalah sebagai berikut:

• · Berfokus pada melayani pelanggan yang paling berharga.
• · Identifikasi pembeli yang ada dan pembeli potensial. Anda tidak harus mengejar semua orang.
• · Diferensiasi pembeli dengan: 1) kebutuhan akan produk baru dan 2) profitabilitas bagi perusahaan. Perusahaan harus menghabiskan lebih banyak uang secara proporsional untuk melayani pelanggan yang paling menguntungkan (MOCs).
• · Berkomunikasi dengan pelanggan individu untuk mendapatkan pengetahuan tambahan tentang kebutuhan mereka akan produk baru dan membentuk hubungan yang lebih dekat.
• · Kustomisasi produk, layanan, dan pesan baru untuk setiap pelanggan.

"Inovatif
tren pendidikan"
Inovasi adalah inovasi. Penemuan dan pencarian konstan memungkinkan
untuk mengatakan bahwa pendidikan selalu menjadi bidang yang inovatif, dan munculnya
teknologi informasi dalam pendidikan telah membuka sejumlah
arah yang inovatif. Apa inovasi pedagogis di
pendidikan paling populer saat ini?

Adalah keliru untuk percaya bahwa inovasi di sekolah hanyalah masalah prinsip.
perubahan baru dan berskala besar dalam sistem pendidikan, seperti pengenalan
PENGGUNAAN, buku harian elektronik, dll. Modifikasi standar pedagogis
teknik dan metode dalam rangka meningkatkan prestasi siswa dalam penguasaan
materi tertentu, bisa juga disebut inovasi. Inovasi ini
dalam pendidikan dapat dikembangkan oleh guru sendiri dan diterapkan saja
dalam kelas tertentu, atau dapat disetujui oleh otoritas sekolah
untuk digunakan oleh seluruh staf pengajar.
Anda dapat mempertimbangkan jenis-jenis inovasi secara lebih rinci dengan mengklasifikasikannya:
1. Dengan kebaruan:
benar-benar baru, pertama kali dibuat (penemuan);
mengandung elemen yang sudah diketahui (terdiri dari blok gabungan,
yang dengan sendirinya telah lama dikenal, tetapi tidak efektif).
2. Dengan objek pendidikan:
renovasi sekolah;
pelatihan dan pendidikan;
sosialisasi siswa;
menjaga kesehatan siswa.
3. Jenis-jenis inovasi dalam pendidikan juga dapat diklasifikasikan menurut
skala implementasinya:
di sekolah, tim, distrik mikro tertentu;

di seluruh negara, wilayah;
hanya digunakan oleh penulis inovasi.
4. Dengan kepengarangan inovasi:
hasil kreativitas kolektif;
proyek individu.
5. Berdasarkan sumber inovasi:
ketertiban eksternal;
niat sendiri.

Sekarang banyak orang mendengar konsep seperti "teknologi interaktif dan
metode”, “inovasi”, “materi pendidikan multimedia” dan banyak lagi
lainnya. Kata-kata pada pandangan pertama rumit dan tidak diketahui, tetapi di sisi lain
memiliki arti yang serupa. Dan masalahnya adalah sekolah modern di sini
jenjang pendidikan harus memenuhi persyaratan tertentu. itu di
terutama menyangkut peralatan di ruang kelas dengan komputer,
proyektor, yaitu sumber informasi.
Ada berbagai inovasi pedagogis dalam pendidikan sekolah, dan
setiap lembaga menggunakan yang paling "mapan" atau
teknologi inovatif tradisional dalam pendidikan.
Teknologi game adalah yang paling dapat diterapkan dalam pendidikan, karena
diterapkan tidak hanya di semua pelajaran di SD, tetapi juga di kelas senior.

Pembelajaran yang berpusat pada siswa menciptakan kondisi untuk
penentuan nasib sendiri anak sekolah dalam memilih profesi masa depan, menjadi lebih baik
asimilasi dilakukan mata kuliah pilihan.
Teknologi hemat kesehatan digunakan di semua pelajaran, artinya
yaitu untuk menghindari dampak negatif pada
kesehatan siswa terkait dengan proses kerja pendidikan.
Merancang teknologi riset atau produktif lainnya
pembelajaran termasuk pembelajaran aktif, yaitu metode penelitian,
mengumpulkan, meringkas hasil siswa. Digunakan di dalam kelas
informatika, bahasa asing, teknologi dan lain-lain.
Teknologi blok-modular difokuskan pada berbagai jenis
karya siswa yang mandiri dan layak, misalnya membuat
alat bantu visual, menulis karya kreatif, melakukan latihan.
Teknologi ini mengajarkan anak untuk mencari informasi, belajar dan menerima
pengetahuan dengan cara baru.
Proses inovatif dalam pendidikan memiliki kelebihan:
Pertama, mereka membangkitkan motivasi siswa untuk kognitif
kegiatan, terutama desain.
Kedua, perlu dicatat bahwa penggunaan pelatihan semacam itu menciptakan lebih banyak
iklim psikologis yang nyaman bagi siswa, khususnya, menghilangkan
ketegangan dengan guru.
Ketiga, ruang kreatif terbuka untuk anak, berkat
yang meningkatkan jumlah karya berkualitas tinggi dan menarik.

Keempat, informasi merangsang tidak hanya siswa, tetapi juga
menarik guru ke tingkat yang lebih besar karena peningkatan
produktivitas dan budaya. Perlu dicatat bahwa semua
teknologi terkait erat satu sama lain dan guru dapat menggabungkannya dalam
metode pengajarannya.
Dengan demikian, teknologi pendidikan modern di sekolah dapat
meningkatkan efisiensi proses pembelajaran, mengembangkan penuh,
kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif dan memecahkan masalah lain yang dihadapi
lembaga pendidikan di masyarakat kita.

(Pekerjaan ini didukung oleh hibahNo. B-14/13 untuk mahasiswa pascasarjana dan pekerja ilmiah dan pedagogis muda BSTU. V.G. Shukhov sebagai bagian dari pelaksanaan kegiatan Program Pengembangan Strategis BSTU. V.G. Shukhov untuk 2012-2016)

Saat ini, semua orang dan di mana pun berbicara tentang inovasi, perlunya transisi ke ekonomi inovatif, dan kurangnya alternatif untuk jalur pengembangan inovatif. Namun, pengalaman Rusia menggambarkan ketidakaktifan inovasi daripada aktivitas. Ini mengarah pada pertanyaan yang sah yang bukan menyangkut tingkat nasional, tetapi tingkat perusahaan (tingkat mikro): mengapa perusahaan harus berinovasi? Dan, jika dia membutuhkannya, lalu mengapa dalam praktiknya, aktivitas inovasi menunjukkan hasil yang sangat sederhana. Apa yang dapat menurunkan motivasi bisnis? Atau mungkin dia hanya mengejar tujuan lain?

INOVASI: RUSAK ATAU HILANG?

Studi tentang dampak inovasi pada kinerja yang dihasilkan perusahaan dan perusahaan telah dilakukan berulang kali. Misalnya, Stocking A.A. sebagai hasil sistematisasi dan analisis data di berbagai negara (Prancis, Jerman, Norwegia, Italia, Kanada, Finlandia, dan Rusia), yang disajikan oleh ringkasan survei banyak perusahaan, mengungkapkan dampak ambigu inovasi pada hasil ekonomi perusahaan. Secara khusus, dampak inovasi pada produktivitas, peningkatan pangsa pasar, perolehan kekuatan monopoli dan peningkatan daya saing ditentukan sebagai positif, dan pada profitabilitas dan peningkatan profitabilitas - sebagai ambigu. Sebagai aturan, kesimpulan seperti itu khas bagi banyak peneliti yang menganalisis ketergantungan di atas dalam jangka pendek. Dalam jangka panjang, hanya ada dampak positif dari inovasi.

Sebuah pertanyaan yang wajar muncul: mengapa perusahaan-perusahaan di beberapa negara lebih rendah dalam kegiatan inovatif dibandingkan sektor bisnis negara lain? Apakah penjelasan tentang perlunya pembangunan inovatif, pengakuan internasional atas non-alternatifnya jalur ini dan dampak ekonomi positif dari implementasinya bukanlah argumen yang kuat untuk generasi mereka secara umum?

Bahkan G. Stevens dan J. Burley dalam karya mereka "3000 Ide Mentah = 1 Sukses Komersial" pada tahun 1997 menegaskan adanya pola keberhasilan inovasi tertentu (lihat Gambar 1). Awalnya, dari 3000 ide kreatif (Gagasan Mentah) - pembentukannya terjadi sebagai bagian dari proses inovasi tahap 1 - 300 gagasan konseptual (Ide yang Diajukan) dibentuk untuk eksperimen atau pengajuan aplikasi paten (begitulah tahap ke-2 berakhir). Pada gilirannya, dari yang terakhir, sekitar 125 dikirim untuk mendapatkan paten dan studi kelayakan (ini sudah tahap ke-3). Dari 125 proyek percontohan, sekitar 9 sedang diubah menjadi proyek pembangunan yang membutuhkan penilaian ekonomi rinci dari proyek pada tahap ke-4. Dari yang terakhir, hanya 4 yang menjadi proyek inovatif perusahaan sebagai hasil dari penelitian percobaan dan produksi batch percobaan (tahap ke-5). Hanya 1,7 proyek yang dikomersialkan melalui produksi dan penjualan produk inovatif pada tahap ke-6. Hasilnya, 1 proyek membawa kesuksesan komersial (tahap ke-7). Berdasarkan hal tersebut di atas, kemungkinan keberhasilan komersial dari hasil proses inovasi minimal dan sebesar 0,33%. Artikel tersebut menunjukkan bahwa pola ini tetap stabil selama 40 tahun (yaitu dari tahun 1957-1997).

Sumber: Greg Stevens dan James Burley, 3.000 Ide Mentah = 1 Kesuksesan Komersial, Manajemen Teknologi Riset, 40(3), Mei-Juni 1997, 16-27.

Beras. 1. Rumus G. Stevens dan J. Burley "3000 ide mentah - 1 kesuksesan komersial"

Ternyata, pola serupa telah dipertahankan hingga saat ini, tetapi dengan sedikit perubahan - penyederhanaan (total 5 tahap dibedakan). Hari ini, rumus G. Stevens dan J. Burley terlihat seperti ini: “3000 ide mentah (tahap pertama) - 100 ide yang diuji (tahap kedua) - 10 ide dalam pengembangan (tahap ketiga) - 2 proyek yang diluncurkan (tahap keempat) ) = 1 ide yang sukses secara komersial (tahap ke-5)" atau lebih sederhananya "dari 10 proyek inovatif, 1 proyek dilaksanakan" . Setelah mengetahui informasi seperti itu, pengusaha rata-rata tidak mungkin lebih memilih kampanye berisiko (proyek inovatif) daripada implementasi proyek investasi. Namun, bagaimanapun, perusahaan dari berbagai negara, menyadari bahwa tanpa inovasi tidak mungkin untuk secara signifikan meningkatkan keunggulan kompetitif mereka atas pesaing asing, secara aktif menghasilkan dan menerapkan inovasi. Tetapi apakah semuanya hanya bergantung pada kesadaran perusahaan dan keinginan untuk berhasil dalam inovasi? Sampai batas tertentu, mungkin. Namun dalam artikel ini, kami akan mempertimbangkan lingkungan inovatif di mana perusahaan beroperasi, seberapa nyaman lingkungan tersebut dapat menyediakan mereka untuk implementasi proyek inovatif. Sistem inovatif negara atau sistem inovasi nasional bertindak sebagai lingkungan seperti itu. Skema klasik dari proses inovasi ditunjukkan pada gambar.

DI DEPAN PLANET SEMUA…

Secara alami, pembentukan sistem inovasi nasional, dengan mempertimbangkan kekhasan sejarah, budaya, perkembangan sosial negara, memperkenalkan perubahan karakteristik kuantitatif dari skema khas proses inovasi. Jadi, jika kita melihat laporan tahunan yang diterbitkan selama lima tahun terakhir (termasuk yang sekarang) oleh sekolah bisnis internasional terkemuka INSEAD dan badan khusus PBB World Intellectual Property Organization (WIPO), kita dapat melihat bahwa tiga tahun terakhir Swiss dan Swedia tetap menjadi pemimpin yang tidak berubah.

Tabel 1

Nilai Indeks Inovasi Global Negara-negara Terkemuka

untuk 2008-2013

nomor p / p	Indeks Inovasi Global 2008-2009	Indeks Inovasi Global 2009-2010	Indeks Inovasi Global 2011 Percepatan Pertumbuhan dan Pembangunan	Indeks Inovasi Global 2012 Kaitan Inovasi yang Lebih Kuat untuk Pertumbuhan Global	Indeks Inovasi Global 2013 Dinamika Inovasi Lokal
1	Amerika Serikat	Islandia	Swiss	Swiss	Swiss
2	Jerman	Swedia	Swedia	Swedia	Swedia
3	Swedia	Hongkong	Singapura	Singapura	Britania Raya
4	Britania Raya	Swiss	Hongkong	Finlandia	Belanda
5	Singapura	Denmark	Finlandia	Britania Raya	Amerika Serikat
6	Selatan Korea	Finlandia	Denmark	Belanda	Finlandia
7	Swiss	Singapura	Amerika Serikat	Denmark	Hongkong
8	Jerman	Belanda	Kanada	Hongkong	Singapura
9	Jepang	Selandia Baru	Belanda	Irlandia	Jerman
10	Belanda	Norway	Britania Raya	Amerika Serikat	Irlandia
	… 68. Rusia	… 64. Rusia	… 56. Rusia	… 51. Rusia	… 62. Rusia

Sumber: Bahan dari Laporan TahunanINSEADdanWIPOuntuk periode 2008-2013 Modus akses: http:// www. indeks inovasi global. organisasi/ isi. aspx? halaman= masa lalu- laporan

Model sistem inovasi di Swiss dan Swedia berbeda satu sama lain, tetapi pada saat yang sama memungkinkan negara-negara ini untuk tetap menjadi yang paling inovatif selama beberapa tahun. Hari ini, sistem inovasi Swiss disajikan sebagai berikut: ini adalah serangkaian pusat pengembangan inovasi yang dikembangkan yang beroperasi di kanton, di antaranya ada persaingan yang kuat dalam menarik perusahaan rintisan di bidang kedokteran dan bioteknologi, dalam pengembangan ramah lingkungan teknologi produksi energi. 2/3 dari total pengeluaran R&D di Swiss berasal dari sektor bisnis, bukan dari negara. Ini juga khas untuk Swedia, di mana R&D juga dilakukan di sektor swasta, tetapi dalam kerangka perusahaan multinasional besar (75% dari semua pengeluaran). Peran besar dalam sistem inovasi milik Akademi Ilmu Pengetahuan Kerajaan Swedia (melalui Komite Nobel memberikan Hadiah Nobel, sehingga menentukan vektor perkembangan ilmu pengetahuan di dunia). Ini membenarkan penekanan blok generasi pengetahuan pada ilmu-ilmu dasar dan pendanaannya oleh negara. Penelitian terapan disediakan melalui hibah dan proyek bersama dengan perusahaan transnasional besar. Badan-badan yang dibuat khusus (sudah ada lebih dari 600 di antaranya) terlibat dalam implementasi kebijakan inovasi di lapangan.

Mari kita beralih ke sistem inovasi Singapura, yang secara aktif berinvestasi dalam sumber daya manusia, di bidang pendidikan (terutama pasca pendidikan tinggi). Untuk waktu yang lama, pengembangan ekonomi negara yang inovatif direduksi menjadi meminjam teknologi canggih, tetapi sekarang Singapura berfokus pada menghasilkan inovasi, yang merupakan alasan minat dalam penelitian akademis: ia mengimplementasikan program yang berfokus pada "mengimpor otak" dan mencari untuk pemuda berbakat (hibah, subsidi, penghargaan, kompetisi, pameran, beasiswa). Infrastruktur inovasi Singapura, yang diwakili oleh banyak dana pendanaan awal dan lembaga pemerintah, asosiasi lembaga penelitian menjadi dua kelompok ilmiah nasional (ICT dan biomedis), juga telah disesuaikan untuk memenuhi tugas-tugas ini. Negara memainkan peran penting dalam pengembangan sistem inovasi (menjaga perencanaan lima tahun, mengoordinasikan tindakan para peserta dalam proses inovasi, dukungan keuangan yang signifikan). Bisnis, pada gilirannya, mendikte inovasi.

Terlepas dari perbedaan dalam pembentukan NIS (dalam dua kasus pertama, asal usul sejarah NIS, dalam yang ketiga, penciptaan buatan), fitur umum untuk sistem inovasi nasional negara-negara ini adalah investasi aktif dalam pendidikan (dalam sumber daya manusia) dan partisipasi aktif sektor swasta dalam pembiayaan R&D. Pola ini juga menjadi ciri khas negara-negara maju lainnya yang inovatif. Jadi, di Inggris, sekitar 2/3 pendanaan R&D disediakan oleh bisnis, di Finlandia - lebih dari 70%. Secara umum, ini khas untuk semua negara yang perusahaannya berhasil bersaing di pasar internasional (mereka tertarik pada inovasi sebagai alat untuk meningkatkan daya saing).

AKTIVITAS INOVATIF: EUROSTAT DAN ROSSTAT

Dalam versi online "Buku Tahunan Eurostat 2012" (Januari 2013) diterbitkan hasil studi aktivitas inovatif perusahaan di negara-negara anggota UE untuk periode 2008-2010. Statistik berikut diberikan: bagian tertinggi dari perusahaan yang aktif secara inovatif selama periode waktu ini ditemukan di Jerman (79,3% dari semua perusahaan), Luksemburg (68,1%) dan Belgia (60,9%). Juga dicatat bahwa lebih dari setengah dari total jumlah perusahaan di UE dicirikan sebagai inovatif. Nilai terendah ditemukan di Bulgaria, Polandia, dan Latvia (masing-masing 27,1%, 28,1%, dan 29,9%). Jika kita membandingkan nilai-nilai ini dengan nilai-nilai aktivitas inovatif organisasi Rusia yang diterbitkan oleh Komite Statistik Negara untuk periode yang sama, maka aktivitas inovatif maksimum (menurut metodologi Komite Statistik Negara - bagian organisasi yang menerapkan inovasi teknologi, pemasaran dan organisasi pada tahun pelaporan) tercatat pada tahun 2010 sebesar 9,5%. Di dalam negeri, variasi dari subjek ke subjek Federasi Rusia berkisar dari 0,8% (di Republik Chechnya) hingga 34,3% (di wilayah Magadan). Pada tahun 2011, ada peningkatan pangsa perusahaan yang aktif secara inovatif di Rusia secara keseluruhan menjadi 10,4%.

Mari kita membahas lebih detail tentang statistik inovasi dalam konteks jenis inovasi. Menurut metodologi Eurostat, ada tiga kategori inovator:

1) perusahaan inovatif yang hanya menguasai inovasi produk dan/atau proses;

2) perusahaan inovatif yang hanya melakukan inovasi organisasi dan/atau pemasaran;

3) perusahaan berkembang di kedua arah ini.

Dari gambar. Gambar 2 menunjukkan bahwa proporsi perusahaan inovatif dari ketiga jenis tersebut berbeda dari satu negara ke negara lain. Tetapi di UE secara keseluruhan, distribusi perusahaan inovatif dalam tiga kategori adalah sebagai berikut: 23% perusahaan inovatif menguasai produk dan / atau inovasi proses, 26,4% perusahaan - pemasaran dan / atau inovasi organisasi, dan sedikit lebih dari setengah (50,6%) menerapkan inovasi kedua jenis.

Sumber: Statistik Inovasi // Buku Tahunan Eurostat online (Data dari Januari 2013). – Tampilan Tanggal 07/07/2013http://epp.eurostat.ec.europa.eu/statistics_explained/index.php/

Beras. 2. Rasio perusahaan inovatif menurut jenis inovasi di negara-negara UE-27 (tidak termasuk Yunani) untuk periode 2008-2010.

Komisi Survei Inovasi (Survei Inovasi Komunitas) menemukan keteraturan berikut: di negara-negara (anggota UE) di mana terdapat aktivitas inovatif perusahaan yang tinggi, pangsa perusahaan tipe 3) juga tinggi. Di Jerman, Luksemburg, dan Belgia, pangsa perusahaan semacam itu secara nyata lebih tinggi (masing-masing 58,7%, 61,5%, dan 55,4% dari total jumlah perusahaan inovatif). Dan di negara-negara dengan aktivitas inovatif yang rendah, ada sejumlah kecil perusahaan secara proporsional dari jenis 3): di Rumania, hanya 32,3% perusahaan inovatif yang menguasai inovasi dari kedua kategori, di Latvia - 34,5%, di Polandia - 33,3% dan di Bulgaria - 29,5%.

Pada gilirannya, menurut metodologi Komite Statistik Negara Rusia, perusahaan yang aktif secara inovatif dibagi menjadi empat kategori:

1) organisasi yang melakukan inovasi teknologi;

2) organisasi yang melakukan inovasi pemasaran;

3) organisasi yang menerapkan inovasi organisasi;

4) organisasi yang melakukan inovasi lingkungan.

Di meja. Tabel 2 menunjukkan pangsa organisasi-organisasi ini dalam jumlah total.

Meja 2

Bagian organisasi yang menerapkan inovasi teknologi, pemasaran, dan organisasi secara terpisah untuk periode 2009-2011, dalam % dari total jumlah perusahaan yang diteliti

	2009	2010	2011
Inovasi teknologi	7,7	7,9	8,9
Inovasi Pemasaran	2,1	2,2	2,3
Inovasi organisasi	3,2	3,2	3,3
Inovasi lingkungan	1,5	4,7	5,7
* Disusun oleh penulis menurut Komite Statistik Negara Federasi Rusia. Mode akses: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/science_and_innovations/science/#

Dari Tabel. 2 dapat dilihat bahwa sebagian besar perusahaan yang aktif secara inovatif dilakukan justru oleh perusahaan teknologi. Perlu dicatat peningkatan yang signifikan dalam perusahaan inovatif yang menguasai inovasi lingkungan. Sebagai bagian dari studi tentang aktivitas inovatif perusahaan Rusia (sebagai akibat dari bias terhadap inovasi teknologi), kami akan fokus pada pengalaman UE dalam menguasai inovasi produk dan/atau proses (kita berbicara tentang perusahaan jenis pertama menurut ke Eurostat).

Di antara perusahaan Tipe 1 di UE, lebih dari inovator (25,5%) secara aktif bekerja sama di bidang inovasi: kerjasama antara perusahaan, pemasok, laboratorium komersial, universitas, dan lembaga penelitian publik. Sisanya 74,5% hanya mengandalkan sumber daya mereka sendiri. Tingkat kerjasama inovasi tertinggi ditemukan di Siprus (62,3%), Austria (51,0%), Slovenia, Lithuania, dan Hongaria (masing-masing 44,7%, 43,3%, 43,2%). Tingkat kerjasama inovasi terendah ditunjukkan di Italia (12,1%), Inggris Raya (13,7%), Malta (18,5%), Spanyol (22,3%) dan Bulgaria (22,4%).

Selain itu, Komisi Survei Inovasi menyelidiki hubungan antara ukuran perusahaan yang menerapkan inovasi produk dan/atau proses dan jumlah mereka. Ditemukan bahwa perusahaan kecil, menengah dan besar berperilaku berbeda: semakin besar perusahaan, semakin cepat dan mudah menuju kerjasama yang inovatif. Pola ini diamati dalam kaitannya dengan semua negara anggota UE, dengan pengecualian Latvia, Luksemburg, dan Islandia, di mana perusahaan menengah (menurut metodologi Eurostat, mereka termasuk perusahaan dengan jumlah karyawan dari 50 hingga 249 orang) bekerja sama lebih sedikit daripada yang kecil (10-49 orang). .) .

Untuk latihan Rusia. Masalah memasukkan bisnis besar Rusia dalam kerja sama inovasi tetap terbuka. Menurut hasil proyek komunikasi penelitian dari lembaga pemeringkat Expert RA, disimpulkan bahwa peserta yang paling tidak tertarik dalam proses inovasi adalah bisnis besar. Sektor korporasi hanya membiayai 20% dari biaya R&D, dan bagian dari biaya R&D dalam pendapatan perusahaan domestik adalah 4-6 kali lebih rendah daripada pesaing asing. Jumlah total pengeluaran seluruh bisnis besar lebih dari 2 kali lebih rendah daripada pengeluaran Perusahaan Volkswagen untuk penelitian dan pengembangan. Juga dalam kumpulan bahan analitik "Inovasi Pakar" dicatat bahwa sebagian besar proyek yang dilaksanakan oleh bisnis besar ditujukan untuk memperkuat keunggulan kompetitif atas pesaing asing.

Keadaan Sistem Pendidikan Luar Biasa pada 1990-an Merupakan kebiasaan untuk mendefinisikannya sebagai krisis sistem negara pendidikan khusus dan krisis pedagogi pemasyarakatan sebagai ilmu, yang ditandai dengan fenomena berikut:

– penandaan sosial anak berkebutuhan khusus sebagai anak cacat;

- cakupan oleh sistem pendidikan khusus hanya sebagian dari anak-anak yang membutuhkan, "jatuh" dari sistem anak-anak dengan gangguan perkembangan yang parah;

- kurangnya perawatan khusus untuk anak-anak dengan disabilitas ringan;

- Kekakuan dan non-variabilitas bentuk pendidikan;

- keunggulan standar pendidikan atas perkembangan kepribadian anak;

Sebagai hasil dari pelatihan untuk spesialis, ketidakseimbangan antara pelatihan dan pengembangan menjadi terlihat.

Dalam dasawarsa terakhir, berkat pedoman baru negara, dalam periode sejarah yang sangat singkat, kerangka sistem pendidikan yang terisolasi untuk anak-anak abnormal dibuka, hambatan sosial-politik dan ideologis yang menghambat perkembangan sistem dihilangkan. pendidikan khusus sebagai sistem bantuan dan pendidikan perkembangan: inisiatif amal swasta dan perlindungan diizinkan Gereja atas anak-anak anomali, dan berbagai pengakuan diterima pada saat yang sama, hak-hak orang tua diperluas secara tajam dibandingkan dengan periode Soviet. Undang-Undang Pendidikan (1991) menyatakan kebebasan untuk memilih bentuk pendidikan dan kebebasan dalam penciptaannya; menjadi mungkin untuk membangun bentuk-bentuk baru dari struktur pendidikan.

Dengan demikian, tatanan sosial telah berubah secara mendasar, kebutuhan muncul untuk memberikan sikap sosial baru secara ilmiah dan metodologis di semua tingkatan, dalam semua aspek.

Ketidakmungkinan obyektif dari solusi langsung dari tugas super historis baru di pihak ahli defektologi telah menyebabkan fakta bahwa ilmu defektologis telah menjadi objek kritik global besar-besaran.

Pada saat yang sama, berbagai inisiatif mulai muncul di tingkat federal dan regional untuk menerapkan metode koreksi psikologis dan pedagogis non-tradisional, bentuk-bentuk baru organisasi pendidikan khusus, dan penelusuran model-model Barat dilakukan. Saat ini, para penggemar inovasi yang paling kompeten mulai menyadari kontraproduktif dan bahaya dari "perbaikan cepat". Namun, tahun-tahun yang telah berlalu di bawah tanda sikap kritis terhadap pedagogi khusus telah memainkan peran yang umumnya negatif. Hak untuk memikirkan kembali dan merestrukturisasi sistem tidak diakui oleh ahli defektologi. Di benak publik, mereka menemukan diri mereka dalam posisi menentang inovasi di bidang bentuk pendidikan untuk anak-anak cacat perkembangan. Seluruh sistem pendidikan khusus mulai dinilai secara negatif. Alih-alih transformasi sistematis yang bertujuan secara evolusioner berdasarkan pengembangan pencapaian yang tak terbantahkan dari ilmu dan praktik defektologis, upaya sekali lagi dilakukan, karakteristik negara kita, untuk mengubah situasi secara revolusioner, dan oleh karena itu, penghancuran total sistem yang ada. .

Institut Pedagogi Pemasyarakatan dari Akademi Pendidikan Rusia menganggap pengembangan evolusioner dari sistem pendidikan khusus sebagai hal yang mendasar. Transformasi sistem yang konsisten dan sistematis pada tingkat yang berbeda diperlukan.

Institut percaya bahwa peran sains dalam dekade berikutnya adalah untuk memecahkan masalah-masalah berikut:

- untuk memelihara dan mengembangkan sistem negara yang berfungsi dari pendidikan khusus dengan memperkenalkan inovasi pada tingkat variabilitas dalam bentuk organisasi, metode dan sarana pelatihan dalam konten pendidikan khusus yang ada;

- dengan sengaja melakukan pelatihan ulang personel, mempertahankan tingkat kompetensi profesional personel di lembaga pendidikan khusus terkemuka di negara ini, yang dapat memastikan kualitas pendidikan setinggi mungkin untuk anak dengan disabilitas perkembangan dalam sistem yang ada;

– untuk meringkas hasil percobaan bertahun-tahun pada koreksi psikologis dan pedagogis awal (dari 0 hingga 3 tahun) anak-anak dengan gangguan pendengaran, kecerdasan, bicara untuk menciptakan sistem negara untuk diagnosis komprehensif dan koreksi gangguan berbagai kategori anak-anak abnormal, mulai dari bulan-bulan pertama kehidupan;

- untuk menentukan sistem indikasi integrasi anak dengan gangguan perkembangan berat di lembaga pendidikan massal; mengembangkan konten dan bentuk dukungan khusus untuk anak-anak terintegrasi; mengembangkan isi dan bentuk pelatihan ulang spesialis lembaga massa;

- memikirkan kembali tujuan, isi, metode, sarana dan bentuk organisasi pendidikan luar biasa sesuai dengan tatanan sosial yang baru;

- untuk mengembangkan konsep konten baru pendidikan khusus untuk anak usia sekolah dengan berbagai cacat perkembangan dan konsep untuk melatih generasi baru spesialis yang sesuai dengannya;

– untuk memberikan studi klinis, neurofisiologis dan psikologis dan pedagogis dari kontingen anak-anak dengan struktur cacat yang kompleks, yang sebelumnya tidak tercakup oleh sistem pendidikan dan pelatihan negara. Berdasarkan integrasi hasil studi sebelumnya dari Institut dan data studi eksperimental, tentukan konten, metode, bentuk organisasi pendidikan mereka;

- berdasarkan studi umum dan khusus dalam perkembangan anak-anak abnormal, membangun model paling lengkap, skala dari garis-garis bermakna utama perkembangan anak, menunjukkan kepada mereka semua kemungkinan solusi dalam mencapai tugas-tugas tonggak sejarah.

Perubahan sosial ekonomi di masyarakat telah menyebabkan perubahan besar dalam sistem pendidikan, sehingga persyaratan untuk pengetahuan ilmiah juga berubah. Pedagogi khusus sedang melalui masa krisis, banyak masalah mendesak disebabkan oleh perluasan ruang rehabilitasi:"horizontal" - ada kebutuhan untuk cakupan yang luas dari berbagai kategori anak-anak dengan cacat perkembangan; "secara vertikal" - kebutuhan akan dukungan medis-psikologis-pedagogis dan anak-anak yang menemani dari berbagai kelompok usia diakui. Salah satu masalah yang paling mendesak dan sedikit berkembang adalah masalah diagnosis dini dan koreksi penyimpangan perkembangan.

Sistem bantuan awal di negara kita diciptakan untuk tunarungu. Masalah mendesak integrasi, masalah kemungkinan dan kelayakan pendidikan bersama anak-anak dengan cacat perkembangan dan rekan-rekan mereka yang berkembang normal dibahas. Salah satu masalah yang paling akut dan dapat diperdebatkan adalah masalah pendidikan terpadu (bersama) anak-anak dengan kecepatan perkembangan mental yang normal dan anak-anak dengan cacat perkembangan.

N.N. Malofeev membuat analisis sosiokultural tren saat ini dalam pendidikan orang-orang dengan kebutuhan pendidikan khusus dan sampai pada kesimpulan berikut.

Mengingat tahun 1990-an di Rusia, awal transisi dari tahap keempat ke tahap kelima, yang dialami Eropa pada 1970-an, maka integrasi harus diakui sebagai tren utama dalam pengembangan sistem dalam periode waktu historis ini. Namun, analisis komparatif menunjukkan perbedaan yang signifikan dalam kondisi sosial budaya untuk munculnya dan penerapan pendekatan integratif dalam pendidikan anak-anak dengan berbagai cacat perkembangan.

Rusia harus mempertimbangkan integrasi dalam pendidikan sebagai salah satu dari beberapa cara yang menjanjikan untuk mengembangkan sistem secara keseluruhan. Tampaknya ada dua cara yang mungkin untuk menerapkan tren - revolusioner dan evolusioner.

Revolusioner jalan tersebut melibatkan penghancuran bentuk-bentuk tradisional lama pengorganisasian pendidikan khusus yang berbeda dan upaya untuk memperkenalkan model-model Barat, yang dapat dikualifikasikan sebagai kesalahan metodologis yang parah. Akan jauh lebih dibenarkan untuk memperkenalkan model-model Barat dari tahap-tahap awal integrasi yang terjadi di Eropa selama tahun 1970-an, namun dalam kasus ini, kondisi sosial budaya lain membuat transfer ini juga tidak efektif. Oleh karena itu, yang paling masuk akal adalah evolusioner pendekatan.

L.S. Vygotsky membuka jalan untuk memahami sifat gangguan sekunder pada anak-anak abnormal, "dislokasi sosial", yang koreksinya harus ditangani oleh psikologi dan pedagogi khusus. Mengembangkan ide-ide L.S. Vygotsky, peneliti Rusia mengemukakan posisi tentang perlunya menggunakan periode sensitif pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi, mengembangkan dan menguji program komprehensif untuk koreksi awal (dari bulan-bulan pertama kehidupan) medis-psikologis-pedagogis fungsi yang terganggu dan, pada dasar ini, sedini mungkin, integrasi penuh anak ke dalam lingkungan sosial dan pendidikan.

Integrasi melalui koreksi dini gangguan fungsi dalam konteks perkembangan umum yang disengaja dari anak abnormal dapat dianggap sebagai salah satu cara yang paling menjanjikan dan dapat dibenarkan untuk menerapkan tren utama periode modern di Rusia.

Masalah besar lainnya dalam pendidikan khusus adalah dalam pengembangan miliknya kerangka peraturan.

Dalam beberapa tahun terakhir, rancangan standar Negara untuk pendidikan umum penyandang cacat telah dikembangkan, di mana upaya telah dilakukan untuk memahami kebutuhan pendidikan khusus berbagai anak dengan cacat perkembangan, dan kegiatan lembaga pendidikan khusus diatur. Namun, dokumen ini belum disetujui dan masih berupa draft.

Di negara kita, tindakan khusus negara kini telah mencabut pembatasan politik dan sipil pada anak-anak penyandang cacat dalam perkembangan fisik dan mental, sehubungan dengan itu masalah berikut muncul.

Hingga saat ini tidak ada informasi yang cukup tentang ciri-ciri perkembangan mental dari beberapa kategori anak-anak, sehubungan dengan itu, masalah pendidikan dan pengasuhan mereka kurang berkembang. Ini adalah anak-anak dengan gangguan bicara yang parah, anak-anak dengan keterbelakangan mental, dengan autisme anak usia dini, dengan gangguan kompleks, dengan gangguan perilaku.

Ada masalah pendidikan prasekolah anak-anak dengan cacat perkembangan. Secara historis, anak usia sekolah adalah yang pertama diikutsertakan dalam pendidikan khusus. Sistem lembaga prasekolah khusus baru terbentuk pada awal 1970-an abad terakhir. Karakteristik psikologis anak-anak prasekolah dengan cacat perkembangan belum dipelajari secara memadai, dan sistem bantuan korektif untuk mereka tidak sempurna.

Akut adalah masalah organisasi diagnosis dini dan koreksi dini cacat perkembangan dalam periode 0-3 tahun. Ini adalah periode awal dan prasekolah yang merupakan periode sensitif dari perkembangan mental yang paling intensif. Selama periode ini, pematangan morfofungsional otak terjadi, volume utama koneksi bersyarat diletakkan, yang berfungsi sebagai dasar untuk pengembangan lebih lanjut fungsi mental yang lebih tinggi dan kepribadian secara keseluruhan. Sementara kemungkinan periode sensitif tidak sepenuhnya digunakan, tidak ada sistem bantuan awal yang lengkap untuk anak-anak dengan konsekuensi lesi organik pada sistem saraf pusat.

Pusat diagnosis dan koreksi dini telah didirikan di ICP RAO di Moskow, dan isu-isu teori dan praktik dukungan komprehensif untuk perkembangan anak-anak dari bulan-bulan pertama kehidupan sedang dikembangkan (Yu.A. Razenkova, E.A. Strebeleva, E.F. Arkhipova, dll.).

Masalah adaptasi sosial dan pelatihan profesional remaja dan orang dewasa dengan disabilitas perkembangan juga membutuhkan pengembangan lebih lanjut.

Pertanyaan dan tugas

1. Memperluas periodisasi evolusi sikap negara dan masyarakat terhadap anak tunagrahita. Sebutkan masing-masing dari lima periode dan tunjukkan tanggal kronologisnya, dalam kaitannya dengan Eropa Barat dan Rusia. Apakah tanggalnya cocok?

2. Apa akibat positif dan negatif dari orientasi sistem pendidikan domestik anak abnormal terhadap pendidikan kualifikasi?

3. Sebutkan masalah-masalah pendidikan luar biasa yang paling mendesak pada tahap sekarang ini.

1

Inovasi adalah hasil dari investasi solusi cerdas dalam pengembangan dan perolehan pengetahuan baru. Inovasi pedagogis, tidak seperti inovasi di bidang lain, mempertimbangkan pendidikan seseorang, dan bukan proses lain - materi, teknis, ekonomi, dll.

inovasi

sistem pendidikan yang inovatif

inovasi dalam sistem pendidikan

klasifikasi inovasi

model pendidikan nasional

1. Bespalko V.P. Pedagogi dan teknologi pembelajaran progresif. -M., 1995.

2. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogi. - St. Petersburg: Peter, 2000.

3. Erofeeva, N.I. Manajemen Proyek dalam Pendidikan // Pendidikan Nasional. - 2002. - No. 5. - H. 96.

4. Kamensky A.K. Dasar hukum normatif pengelolaan sekolah oleh masyarakat dan negara // Direktur sekolah. - 2006. - No. 3. - Hal. 93.

5. Petrovsky N.V. Pendidikan dalam konteks pendidikan modern // Pedagogi. - 1996. - No. 1.

6. http://human.snauka.ru/2012/01/567.

Dalam masyarakat modern, pendidikan sangat penting, oleh karena itu, pencarian arah yang menjanjikan untuk pengembangannya menjadi sangat relevan. Mempertimbangkan transisi ke masyarakat informasi global dan perkembangan pengetahuan, orang dapat berbicara tentang kesesuaian pendidikan dengan kebutuhan sosio-ekonomi masa kini dan masa depan hanya jika modernisasinya tidak hanya didasarkan dan tidak begitu banyak pada inovasi organisasi, tetapi juga tentang perubahan esensi - dalam konten dan teknologi pelatihan personel dan persiapan penelitian ilmiah.

Terobosan besar dalam pengembangan inovatif sistem pendidikan adalah penciptaan di Astana sebuah lembaga pendidikan tinggi kelas dunia yang bergengsi - Universitas Nazarbayev, yang akan memberikan terobosan kualitatif dalam pelatihan teknik domestik dan personel ilmiah dan pembentukan modern infrastruktur penelitian.

Inovasi berarti inovasi, kebaruan. Indikator utama inovasi adalah awal yang progresif dalam pengembangan sekolah atau universitas dibandingkan dengan tradisi dan praktik massa yang mapan. Oleh karena itu, inovasi dalam sistem pendidikan dikaitkan dengan perubahan (tabel).

Inovasi dalam sistem pendidikan

Saat ini, negara kita sedang mengalami perubahan signifikan dalam kebijakan pendidikan nasional. Ini karena transisi ke posisi pedagogi yang berorientasi pada kepribadian. Salah satu tugas sekolah modern adalah membuka potensi semua peserta dalam proses pedagogis, memberi mereka kesempatan untuk menunjukkan kemampuan kreatif mereka. Pemecahan masalah tersebut tidak mungkin dilakukan tanpa implementasi variabilitas proses pendidikan, sehubungan dengan adanya berbagai jenis dan tipe lembaga pendidikan yang inovatif yang memerlukan pemahaman ilmiah dan praktis yang mendalam.

Inovasi, atau inovasi, adalah karakteristik dari setiap aktivitas manusia profesional dan oleh karena itu secara alami menjadi subjek studi, analisis, dan implementasi. Inovasi tidak muncul dengan sendirinya, mereka adalah hasil penelitian ilmiah, pengalaman pedagogis lanjutan dari masing-masing guru dan seluruh tim. Proses ini tidak bisa spontan, perlu dikelola.

Konsep "inovasi" dalam bahasa Latin berarti "pembaruan, inovasi atau perubahan." Konsep ini pertama kali muncul dalam penelitian pada abad ke-19 dan berarti pengenalan beberapa elemen dari satu budaya ke budaya lain. Pada awal abad ke-20, bidang pengetahuan baru muncul, inovasi - ilmu inovasi, di mana hukum inovasi teknis di bidang produksi material mulai dipelajari. Proses inovasi pedagogis telah menjadi subjek studi khusus di Barat sejak sekitar tahun 50-an dan dalam dua puluh tahun terakhir di negara kita.

Di Kazakhstan, penerapan pendekatan baru dalam pengembangan pendidikan tinggi sejalan dengan transformasi universitas tradisional menjadi universitas inovatif. Strategi pengembangannya didasarkan pada implementasi konsep universitas sebagai kompleks pendidikan, ilmiah, dan inovatif. Dalam hal ini, di satu sisi, mereka melatih generasi baru spesialis untuk pasar tenaga kerja intelektual, dan di sisi lain, mereka menjadi subjek penuh ekonomi pasar sebagai pengembang, pemasok kekayaan intelektual, produk dan layanan dengan kualitas baru yang diminta oleh konsumen.

Sebuah universitas tipe inovatif mengasumsikan integrasi wajib kegiatan ilmiah, pendidikan dan inovatif. Kegiatan inovatif di bidang pendidikan, pertama-tama, adalah peningkatan mutu pendidikan, dan akibatnya meningkatkan daya saing universitas di pasar jasa pendidikan. Mutu pendidikan bukan lagi masalah nasional tetapi masalah dunia. Semua negara bertanya-tanya bagaimana memastikan kualitas pendidikan dalam konteks ketersediaan layanan pendidikan, situasi yang berubah dengan cepat di pasar tenaga kerja dan pendidikan. Dalam dokumen kebijakan UNESCO, kualitas pendidikan tinggi dikedepankan sebagai “common denominator” reformasi pendidikan tinggi.

Kondisi berikut dapat diidentifikasi untuk menjamin kualitas pendidikan:

1. Tingkat profesional yang tinggi dari staf pengajar.

2. Teknologi pendidikan yang digunakan secara rasional menggabungkan metode pengajaran klasik yang sudah mapan dengan yang inovatif.

3. Penelitian ilmiah di universitas, dampaknya terhadap kualitas pendidikan.

4. Dukungan sumber daya universitas.

5. Adanya struktur otonom yang mengontrol kualitas pendidikan.

Mustahil untuk mentransfer sistem pendidikan ke jalur pengembangan yang inovatif tanpa memperkenalkan inovasi dalam pelatihan personel generasi baru yang berkualifikasi tinggi, yang dibutuhkan oleh masyarakat modern dalam ekonomi yang sedang berkembang. Perguruan tinggi harus melatih personel dengan mempertimbangkan bidang prioritas untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan berdasarkan pendekatan berbasis kompetensi, pendidikan multi-level, variabilitas dan kontinuitas program pendidikan, integrasi ilmu pengetahuan dan proses pendidikan (pendidikan melalui inklusi siswa dalam mencari pengetahuan baru dan implementasi hasil kegiatan ilmiah), penggunaan teknologi pendidikan modern, termasuk informasi dan komunikasi, bentuk-bentuk baru organisasi proses pendidikan dan prinsip-prinsip yang diakui oleh komunitas dunia untuk memastikan dan menilai kualitas pendidikan.

Penting untuk lebih memperdalam landasan ilmiah mendasar dari spesialis pelatihan yang berkontribusi pada pengembangan kompetensi profesional dasar; untuk membentuk kompetensi yang relevan yang ditentukan oleh bidang prioritas untuk pengembangan sistem pendidikan dan proses masuknya Kazakhstan ke dalam satu ruang pendidikan; untuk menciptakan lingkungan informasi universitas yang modern sebagai basis teknologi yang memastikan transisi universitas ke mode pengembangan inovatif dan membentuk kondisi untuk pembaruan kualitatif sistem pendidikan, memperbarui lingkungan pendidikan universitas untuk meningkatkan motivasi untuk kegiatan di bidang profesi dan pelatihan budaya umum lulusan.

Sayangnya, pendidikan Kazakstan tidak sepenuhnya mencerminkan kebutuhan masyarakat modern. Bentuk-bentuk pengorganisasian perolehan dan pembaruan pengetahuan praktis tidak berubah: sistem perencanaan terpusat untuk penerimaan siswa dan kelulusan spesialis; jumlah pendanaan; sistem pendidikan "kursus" (transfer dari "kursus" ke "kursus". Mentalitas sebagian besar staf pengajar dibentuk oleh sistem sosio-ekonomi sebelumnya. Hukum ekonomi pasar, termasuk pembentukan pasar tenaga kerja , tidak menyebabkan perubahan yang memadai dalam tempat dan peran universitas, terutama yang profil: pertumbuhan Banyak universitas lulus dalam spesialisasi yang sama, ada fragmentasi spesialisasi, kurangnya sifat terapan pendidikan, dll. Sebagian besar pengusaha tidak puas dengan kualitas lulusan perguruan tinggi spesialis program pendidikan tidak selalu memenuhi harapan pengusaha dan tidak memenuhi kebutuhan ekonomi.

Pengalaman dunia menunjukkan bahwa mekanisme utama untuk membangun "ekonomi pengetahuan" adalah penciptaan sistem inovasi nasional yang menyediakan kondisi kelembagaan untuk melakukan dan mengkomersialkan hasil penelitian fundamental dan terapan. Sistem inovasi nasional adalah seperangkat organisasi dan struktur yang saling terkait yang terlibat dalam penciptaan dan implementasi komersial dari pengetahuan dan teknologi ilmiah dalam batas-batas negara. Struktur teladan inovasi nasional ditunjukkan pada gambar.

Infrastruktur inovasi

Lingkungan kelembagaan, ditentukan oleh tradisi nasional, karakteristik politik dan budaya negara, diwakili oleh kompleks lembaga yang bersifat hukum, keuangan, sosial yang memastikan proses inovasi. Bentuk dan sifat sistem inovasi nasional paling dipengaruhi oleh peraturan negara, ukuran negara dan kekhasan sejarah perkembangan, ketersediaan sumber daya alam, dan bentuk dominan kegiatan wirausaha.

Tujuan strategis yang dihadapi sistem pendidikan Kazakstan dalam kondisi ekonomi dan sosial budaya baru terkait erat dengan masalah perkembangan masyarakat Kazakstan, termasuk memastikan pembangunan sosial ekonomi yang berkelanjutan dan kualitas hidup yang tinggi bagi masyarakat, memperkuat demokrasi supremasi hukum dan mengembangkan masyarakat sipil, mengatur ekonomi pasar, berintegrasi ke dalam ekonomi dunia. Hasil dari aktivitas inovatif kami harus berupa sistem pelatihan, pelatihan ulang, dan pelatihan lanjutan para spesialis yang diperbarui.

Dalam proses penciptaan, pengembangan, dan penyebaran inovasi di bidang pendidikan, sistem pendidikan baru yang modern sedang dibentuk - sistem global pengetahuan terbuka, fleksibel, individual, kreatif, pendidikan berkelanjutan seseorang sepanjang hidupnya. Sistem ini merupakan satu kesatuan:

Teknologi pendidikan baru - inovasi teknologi;

Mekanisme ekonomi baru di bidang pendidikan - inovasi ekonomi;

Metode dan teknik pengajaran dan pembelajaran baru - inovasi pedagogis;

Struktur organisasi dan bentuk kelembagaan baru dalam pendidikan – inovasi organisasi.

Tautan bibliografi

Myrzakhanova I.A., Usein G.A., Sadykova A.E. TREN INOVATIF DI SEKOLAH TINGGI // Keberhasilan ilmu pengetahuan alam modern. - 2013. - No. 6. - Hal. 137-139;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32522 (tanggal akses: 04/06/2019). Kami menyampaikan kepada Anda jurnal-jurnal yang diterbitkan oleh penerbit "Academy of Natural History"