LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI PEDAGOGIS NEGARA MOSKOW
UNIVERSITAS"
Fakultas Pedagogi dan Psikologi Prasekolah
KARAKTERISTIK VARIATIF BENTUK PENDIDIKAN PAUD XXI ABAD
SISWA TAHUN I 105 KELOMPOK PELATIHAN KORESPONDENSI
MELNIKOVA
EKATERINA ROMANOVNA
Dosen: Volobuyeva L.M.
Moskow, 2017
VARIABEL BENTUK PENDIDIKAN PRA SEKOLAH
Tujuan kebijakan sosial di bidang pendidikan prasekolah adalah untuk mewujudkan hak setiap anak atas pendidikan yang bermutu dan terjangkau serta meningkatkan partisipasi anak pada pendidikan prasekolah.
Implementasi tujuan ini diselesaikan dalam area prioritas berikut:
aksesibilitas pendidikan prasekolah: pengembangan berbagai bentuk pendidikan prasekolah;
pengembangan pendidikan prasekolah yang inklusif, integratif dan khusus: menjamin tersedianya pendidikan dan menentukan jalur pendidikan bagi anak penyandang disabilitas dan kebutuhan pendidikan khusus;
dukungan psikologis dan pedagogis keluarga: bantuan kepada orang tua yang membesarkan anak-anak dalam keluarga.
Apa Bentuk Variabel Pendidikan Prasekolah?
Bentuk variabel pendidikan prasekolah -
ini adalah model modern yang ditujukan untuk kepuasan paling lengkap dari permintaan populasi untuk layanan pendidikan prasekolah dan kualitas layanan yang diberikan, termasuk penciptaan kondisi untuk pengembangan sektor pendidikan prasekolah non-negara, dan penyediaan mendukung pendidikan keluarga.
ini adalah subdivisi struktural lembaga pendidikan negara yang melaksanakan program pendidikan umum pendidikan prasekolah (dari 2 bulan hingga 7 tahun).
Bentuk variabel pendidikan prasekolah sedang diciptakan untuk meningkatkan cakupan anak-anak dengan pendidikan prasekolah dan menciptakan kesempatan awal yang sama ketika anak-anak masuk sekolah.
Bentuk-bentuk pendidikan prasekolah yang bervariasi menyediakan cara tinggal yang berbeda bagi anak-anak, baik dengan norma perkembangan maupun penyandang cacat dan kebutuhan pendidikan khusus.
Apa jenis bentuk variabel pendidikan prasekolah yang ada?
Bentuk variabel pendidikan prasekolah untuk anak-anak dari 2 bulan sampai 7 tahun meliputi:
kelompok tinggal pendek;
pusat dukungan bermain anak;
titik nasihat;
layanan intervensi dini;
lekoteka;
TK keluarga
Rombongan Kunjungan Singkat (GKP) - bentuk variabel pendidikan prasekolah, yang merupakan subdivisi struktural dari lembaga pendidikan (GOU) yang melaksanakan program pendidikan prasekolah (dari 2 bulan hingga 7 tahun), yang dibuat untuk anak-anak usia dini dan prasekolah untuk memastikan mereka pengembangan komprehensif dan membentuk dasar-dasar pendidikan sekolah untuk mereka, memberikan nasihat dan dukungan metodologis kepada orang tua mereka (atau perwakilan hukum) dalam mengatur pengasuhan dan pendidikan anak, adaptasi sosialnya dan pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan.
Saat ini, GKP meliputi:
"Kelompok Adaptasi" - untuk anak-anak dari usia 2 bulan hingga 3 tahun, yang bertujuan untuk memastikan sosialisasi awal anak-anak dan adaptasi mereka untuk memasuki prasekolah;
"Kelompok Pengembangan" - untuk anak-anak dari 3 hingga 7 tahun, mengejar tujuan pengembangan komprehensif anak-anak, sosialisasi mereka dalam tim teman sebaya dan orang dewasa;
grup "Bermain, belajar" - untuk anak-anak berusia 1,5 hingga 7 tahun, memastikan pengembangan pengalaman sosial anak, komunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam kegiatan bermain bersama, pembentukan fondasi kesiapan untuk sekolah;
grup "Masa depan kelas satu" - untuk anak-anak berusia 5-6 tahun, yang tujuannya adalah untuk mempersiapkan anak-anak usia prasekolah senior untuk sekolah;
"Kelompok untuk anak-anak yang bahasa ibunya bukan bahasa Rusia" - untuk anak-anak dari 3 hingga 7 tahun, yang ditujukan untuk adaptasi anak non-Rusia di lingkungan berbahasa Rusia baru baginya, untuk menguasai keterampilan berbicara bahasa Rusia, membentuk kesiapannya untuk sekolah;
"Rombongan malam menginap, akhir pekan dan hari libur" - untuk anak-anak berusia 2 hingga 7 tahun, yang tujuannya adalah untuk membantu orang tua dalam membesarkan dan mendidik anak-anak, mengatur pengasuhan dan pengasuhan anak;
"Kelompok untuk anak-anak dengan cacat perkembangan" - untuk anak-anak untuk anak-anak dari 2 hingga 7 tahun, yang bertujuan untuk memberikan bantuan psikologis, medis, dan pedagogis yang sistematis kepada anak-anak dengan cacat perkembangan, pengasuhan dan pendidikan mereka, dukungan konsultatif dan metodologis untuk orang tua"
grup "Anak Istimewa" - untuk anak-anak dari 2 hingga 7 tahun, yang bertujuan untuk memberikan bantuan psikologis, medis dan pedagogis yang sistematis kepada anak-anak cacat, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan, adaptasi sosial, bantuan kepada orang tua dalam mengatur pengasuhan dan pendidikan anak-anak
grup "Olimpiade Muda" - untuk anak-anak berusia 4 hingga 7 tahun, yang ditujukan untuk perkembangan fisik dan memperkenalkan anak-anak pada olahraga;
grup "Belajar berenang" - untuk anak-anak berusia 2 hingga 7 tahun, dengan tujuan mengajari anak-anak berbagai cara berenang;
grup "TK Rumah" - untuk anak-anak dari 1 hingga 7 tahun sebagai unit struktural dari lembaga pendidikan prasekolah yang beroperasi di bangunan tempat tinggal.
Pusat Dukungan Bermain Anak (CIPR) dibuat dengan tujuan mengatur kegiatan psikologis dan pedagogis yang ditujukan untuk pengembangan komprehensif anak-anak berusia 6 bulan hingga 3 tahun berdasarkan metode modern untuk mengatur kegiatan permainan, menggunakan teknologi permainan modern dalam praktik mendidik dan mengadaptasi anak untuk memasuki sebuah lembaga pendidikan prasekolah.
Tugas utama CIPR:
bantuan dalam sosialisasi anak-anak usia prasekolah awal berdasarkan organisasi kegiatan bermain;
pengembangan program dukungan bermain individu dan organisasi dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak;
melatih orang tua dan spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah cara menggunakan berbagai alat pembelajaran permainan: mengatur permainan perkembangan dan interaksi permainan dengan anak-anak berdasarkan mereka;
menasihati orang tua tentang penciptaan lingkungan yang berkembang dalam kondisi pendidikan keluarga, pembentukan komposisi optimal alat bantu pengajaran game, aturan untuk pilihan mereka; pengenalan orang tua dan spesialis lembaga pendidikan prasekolah dengan jenis alat bantu pengajaran permainan modern.
Titik Penasehat (CP) - bagi anak usia 1 sampai dengan 7 tahun, yang dibesarkan dalam lingkungan keluarga, diciptakan untuk menjamin kesatuan dan kelangsungan pendidikan keluarga dan masyarakat; memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua; dukungan untuk pengembangan kepribadian anak-anak yang tidak bersekolah secara komprehensif.
Tugas pokok KP:
memberikan nasihat kepada orang tua tentang berbagai masalah pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak usia prasekolah;
pendampingan sosialisasi anak prasekolah; melakukan pencegahan secara menyeluruh terhadap berbagai penyimpangan perkembangan fisik, mental, dan sosial anak;
memberikan bantuan komprehensif kepada orang tua dan anak-anak berusia 5-6 tahun dalam memastikan kesempatan memulai yang sama ketika memasuki sekolah;
memastikan interaksi antara lembaga pendidikan negara yang melaksanakan program pendidikan umum pendidikan prasekolah dan organisasi dukungan sosial dan medis lainnya untuk anak-anak dan orang tua.
TK Keluarga (SDS) dibuat dengan tujuan untuk memastikan perkembangan komprehensif anak-anak dari 1 hingga 7 tahun, mempraktikkan pendekatan individual untuk membesarkan anak, memperluas bentuk pendidikan prasekolah untuk anak-anak dengan masalah kesehatan dan perkembangan, mendukung keluarga besar dan menyediakan lapangan kerja kesempatan untuk orang tua dengan banyak anak.
Orang tua dari keluarga besar tempat ia diciptakan diangkat ke jabatan pendidik SDS. Jika sebuah keluarga besar memiliki satu atau dua anak usia prasekolah, organisasi taman kanak-kanak keluarga diperbolehkan asalkan anak-anak usia prasekolah dari keluarga besar lainnya diterima.
Tahapan membuat taman kanak-kanak keluarga:
1. Identifikasi kebutuhan layanan TK keluarga di lokasi mikro.
2. studi tentang kerangka peraturan.
3. studi pengalaman kerja.
4. seleksi calon tenaga pendidik.
5. pengenalan kondisi keluarga.
6. pengenalan guru TK keluarga dengan proses pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah.
7. dukungan metodologis TK keluarga.
8. konsultasi dengan spesialis tentang karakteristik usia.
9. membekali pendidik dengan materi praktis.
10. kelas master, hari terbuka.
11. penyertaan guru TK keluarga dalam proses pedagogis.
Layanan Intervensi Dini (ESA) dibuat untuk anak-anak dari 2 bulan hingga 4 tahun dengan gangguan perkembangan yang teridentifikasi (atau risiko gangguan perkembangan) yang tidak menghadiri lembaga pendidikan.
Tujuan PSA adalah mengatur dukungan psikologis, pedagogis dan sosial untuk keluarga dengan anak dengan gangguan perkembangan yang teridentifikasi (risiko gangguan perkembangan) yang tidak menghadiri lembaga pendidikan, pemilihan cara yang memadai untuk berinteraksi dengan anak, pengasuhannya dan pendidikan, serta koreksi penyimpangan perkembangan.
Tugas utama PSA:
melakukan pemeriksaan psikologis dan pedagogis anak dengan gangguan perkembangan (berisiko gangguan) dan keluarganya;
pemberian bantuan pemasyarakatan dan perkembangan yang komprehensif kepada anak-anak dengan gangguan perkembangan (risiko gangguan perkembangan) dan dukungan psikologis dan pedagogis kepada keluarga mereka;
pelaksanaan pekerjaan adaptasi, sosialisasi dan integrasi anak dengan gangguan tumbuh kembang (risiko pelanggaran);
keikutsertaan orang tua dalam proses membesarkan dan mendidik anak;
penentuan jalur pendidikan anak selanjutnya.
Lekoteka dibuat untuk memberikan dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak-anak dari 2 bulan hingga 7 tahun dengan cacat perkembangan untuk sosialisasi, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan, dukungan untuk pengembangan kepribadian anak dan penyediaan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua.
Tugas pokok:
pelaksanaan program pendidikan yang dikembangkan berdasarkan karakteristik perkembangan psikofisik dan kemampuan individu siswa;
melakukan psikoprofilaksis, psikoterapi dan psikokoreksi melalui permainan pada anak-anak dari 2 bulan hingga 7 tahun dengan gangguan perkembangan;
melatih orang tua, spesialis lembaga pendidikan negara dalam metode interaksi permainan dengan anak-anak dengan cacat perkembangan;
melakukan pekerjaan psiko-profilaksis dan psiko-korektif dengan anggota keluarga seorang anak dari 2 bulan hingga 7 tahun dengan gangguan perkembangan;
pemeriksaan psikologis dan pedagogis anak-anak dari 2 bulan hingga 7 tahun dengan gangguan perkembangan dengan persetujuan orang tua;
bantuan kepada orang tua dalam memilih sarana komunikasi yang memadai dengan anak;
pemilihan teknik individu untuk pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan anak; mendukung inisiatif orang tua dalam menyelenggarakan program interaksi keluarga.
Masyarakat modern membuat tuntutan baru pada sistem pendidikan generasi muda dan, khususnya, pada tahap pertama - pada sistem pendidikan prasekolah. Tugas mendesak lainnya adalah pengenalan variabel bentuk organisasi pendidikan prasekolah.
Tujuan dari variabel bentuk pendidikan prasekolah adalah untuk mewujudkan hak setiap anak atas pendidikan yang berkualitas dan terjangkau serta menyediakan cara tinggal yang berbeda untuk anak-anak, baik dengan norma perkembangan dan penyandang cacat dan kebutuhan pendidikan khusus.
Materi ini menawarkan pengalaman lembaga pendidikan prasekolah dalam menyelenggarakan berbagai bentuk variabel pendidikan prasekolah.
Unduh:
Pratinjau:
- Variabilitas sistem pendidikan di lembaga prasekolah.
Kami melihat perkembangan lembaga pendidikan prasekolah kami dalam pengembangan inovasi yang berkontribusi pada perubahan kualitatif dalam proses pendidikan. Bagi kami, ini, pertama-tama, memenuhi kebutuhan komunitas orang tua dalam bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah. Ibu modern ingin mengembangkan anak-anaknya sejak dini.
Tampaknya hari ini, dalam konteks kekurangan total tempat di taman kanak-kanak, tidak masuk akal untuk berbicara tentang peningkatan daya saing lembaga prasekolah, tetapi bagaimanapun, ada persaingan. Lembaga prasekolah tidak acuh pada siapa yang datang ke taman kanak-kanak mereka: konsumen pasif dari layanan pendidikan atau orang tua yang tertarik yang siap untuk berpartisipasi aktif dalam proses pendidikan, menginvestasikan sumber daya keuangan dan intelektual di dalamnya, dll.
Hari ini kami yakin bahwa bentuk klasik pendidikan prasekolah - taman kanak-kanak penuh waktu - telah digantikan oleh bentuk variabel baru Menggunakan contoh pendidikan prasekolah di kota kami, kami melihat bahwa masalah menyediakan anak-anak prasekolah dengan tempat di taman kanak-kanak sebagian diselesaikan dengan mengacu pada bentuk variabel tersebut.
Salah satu prioritas pekerjaan lembaga kami adalah interaksi dengan keluarga siswa. Selama beberapa tahun sekarang, lembaga pendidikan prasekolah telah menjadi referensi taman kanak-kanak untuk interaksi dengan orang tua untuk guru kota.
Salah satu isu terpenting dalam bidang kerja ini adalah membangun kemitraan dalam sistem "guru - anak - orang tua".
Kesadaran guru tentang makna proses yang sedang berlangsung sebagian besar terkait dengan penerimaan mereka terhadap variabilitas pendidikan, keinginan untuk memperbarui konten dan teknologinya.
Hal ini memberikan dorongan baru bagi pengembangan inisiatif dan kreativitas guru, termasuk pengembangan bentuk variabel.
3. Kelompok keluarga (unit struktural lembaga pendidikan prasekolah)
Kelompok keluarga adalah bentuk pengorganisasian pendidikan prasekolah yang bertujuan untuk memastikan perkembangan komprehensif anak-anak yang tidak menghadiri lembaga pendidikan prasekolah, mendukung keluarga besar, memberi orang tua peluang kerja, dan implementasi praktis dari pendekatan individu untuk membesarkan anak.
Kelompok keluarga adalah subdivisi struktural dari lembaga pendidikan prasekolah. Kelompok keluarga diatur di tempat tinggal (rumah atau apartemen pribadi) di tempat tinggal keluarga. Karyawan kelompok keluarga adalah karyawan institusi.
Poin penting dalam organisasi bentuk pendidikan prasekolah ini adalah desainnya sebagai kelompok keluarga. Persyaratan ini ditentukan oleh kekhasan undang-undang saat ini yang mengatur bidang ini. Persyaratan untuk kondisi aktivitas kelompok prasekolah keluarga diatur dalam Bagian XI SanPiN 2.4.1.2660-10 "Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk pengaturan, pemeliharaan, dan organisasi jam kerja di organisasi prasekolah" (disetujui oleh Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tanggal 22 Juli 2010 No. 91).
Atas dasar SK Bupati, atas perintah Kepala Dinas Pendidikan pada Juni 2009, 2 kelompok keluarga dibuka di lembaga pendidikan prasekolah. Saat ini ada 5 kelompok dengan total 8 anak.Sesuai dengan ini, perubahan dilakukan pada tabel kepegawaian.
Saat membuka grup, paket dokumen yang diperlukan dikumpulkan: deskripsi pekerjaan, kontrak kerja, pernyataan, kutipan dari pesanan, perjanjian interaksi
Pendidik senior menyusun rencana kerja untuk lembaga pendidikan prasekolah untuk interaksi dengan kelompok keluarga dan mengembangkan sejumlah rekomendasi metodologis untuk mengatur dan melakukan pekerjaan pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak dari kelompok keluarga, lingkungan pengembangan subjek, rutinitas harian yang direkomendasikan dalam kelompok keluarga, dan jadwal kelas di lembaga pendidikan prasekolah.
Spesialis lembaga pendidikan prasekolah mengembangkan dan melakukan kegiatan berikut: percakapan, konsultasi, memo, buklet tentang berbagai topik: "Bagaimana mengatur waktu luang di rumah", "Cara menghabiskan akhir pekan dengan seorang anak", "Permainan di dapur”, “Aktivitas motorik anak-anak”, “Permainan pidato dan latihan”, dll. Perawat senior melakukan percakapan tentang pengerasan dan berjalan.
Sebuah perpustakaan kecil literatur pedagogis telah dikumpulkan, baik pedagogis, untuk pendidik junior, dan fiksi, untuk membaca untuk anak-anak.
TK memberikan bantuan praktis dalam pemilihan bahan untuk pengembangan dan kegiatan bermain (permainan, alat peraga, perpustakaan audio).
Kontrol psikologis, medis, dan pedagogis operasional kelompok keluarga dari lembaga pendidikan prasekolah disusun, Lembar Kunjungan, paspor sosial keluarga dikembangkan dan diisi.
Untuk memenuhi kondisi sanitasi dan higienis, melengkapi, mengatur lingkungan yang berkembang, kunjungan dilakukan ke keluarga kepala, pendidik senior, dan perawat kepala. Organisasi makanan diperiksa oleh manajer pertanian. Tindakan mengunjungi keluarga, kartu kendali dibuat.
Pendidik senior lembaga pendidikan prasekolah berbicara dengan tujuan bertukar pengalaman dalam pekerjaan kelompok keluarga di forum Agustus di Mariinsk. Saya mengunjungi taman kanak-kanak keluarga di sana.
Sudah menjadi tradisi untuk merayakan ulang tahun anak-anak; membuat hadiah oleh tangan anak-anak dan guru lembaga pendidikan prasekolah. Foto dikumpulkan.
Kelas dengan anak-anak dan kegiatan lain dalam kelompok keluarga diadakan baik di gedung taman kanak-kanak (kelas musik, persiapan dan partisipasi dalam pertunjukan siang, olahraga, kolam renang, dll.) dan di rumah. Rekomendasi yang relevan diberikan.
KEMUDIAN. efek sosial berikut dari organisasi kelompok keluarga di lembaga pendidikan prasekolah dapat dicatat:
1. Masalah pengurangan antrian di taman kanak-kanak dan implementasi hak konstitusional warga negara Federasi Rusia untuk menerima pendidikan prasekolah umum dan gratis sedang ditangani.
2. Orang tua bisa mendapatkan pekerjaan resmi - mereka menjadi pendidik, pendidik junior yang melekat pada lembaga pendidikan prasekolah. Akibatnya, mereka memiliki buku kerja dan gaji, tergantung pada kualifikasi.
3. Kelompok keluarga merupakan penopang materiil bagi keluarga, karena dalam jumlah tertentu akan dialokasikan untuk makanan setiap anak.
4. Anak-anak yang karena berbagai alasan tidak bersekolah di lembaga prasekolah biasa dapat pergi ke kelompok keluarga.
4. Short stay group sebagai salah satu bentuk varian dari pendidikan prasekolah
Kelompok tinggal pendek (GKP) - bentuk variabel pendidikan prasekolah, yang merupakan subdivisi struktural dari lembaga pendidikan prasekolah yang menyelenggarakan program pendidikan prasekolah (dari 2 bulan hingga 7 tahun). Kelompok-kelompok ini dibuat untuk anak-anak usia dini dan prasekolah untuk memastikan pengembangan komprehensif mereka dan pembentukan dasar-dasar pendidikan sekolah untuk mereka, memberikan nasihat dan dukungan metodologis kepada orang tua mereka (atau perwakilan hukum) dalam mengatur pengasuhan dan pendidikan anak-anak. anak, adaptasi sosialnya.
Saat ini, berbagai jenis kelompok kunjungan singkat untuk anak-anak bekerja dan secara aktif dibuka di lembaga prasekolah, yang mode fleksibelnya (dari 2 hingga 5 kali seminggu, dari 2 hingga 5 jam sehari, tergantung pada kebutuhan orang tua) dan konten pekerjaan menarik orang tua. Keragaman spesies kelompok memungkinkan orang tua untuk memilih rute pendidikan untuk anak-anak mereka. Di antara kelompok jangka pendek, seperti: "Kelompok adaptasi" (dari 2 hingga 3 tahun), "Kelompok pengembangan" (dari 3 hingga 7 tahun), "Bermain, belajar" (dari 1,5 hingga 7 tahun), " Kelompok menginap malam, akhir pekan dan hari libur” (dari 2 hingga 7 tahun), dll.
Pada tahun 2012, tim dari lembaga pendidikan kami melakukan studi mini untuk mempelajari permintaan untuk jenis kelompok short stay di daerah terdekat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa yang paling populer adalah kelompok adaptasi (53%).
Pengurangan waktu yang dihabiskan di lembaga pendidikan prasekolah dan pembelajaran dalam bentuk permainan memungkinkan untuk menyediakan lingkungan yang paling nyaman bagi anak, memberinya kesempatan untuk mendapatkan pengalaman positif pertama dalam kondisi sosial baru, yang memutuskan banyak masalah komunikasi. Komunikasi sehari-hari dengan orang tuatentang masalah yang menjadi perhatian, serta mengadakan konsultasi kelompok tentang satu topik, memungkinkan pemecahan masalah adaptasi, perkembangan dan pengasuhan anak-anak secara efektif, sesuai dengan usia dan karakteristik psikologis mereka.
Bersama dengan kesulitan dan kontradiksi yang teridentifikasi, pekerjaan GKP menunjukkan bahwa ada peluang nyata untuk kerja sama antara lembaga pendidikan prasekolah dengan berbagai kategori keluarga, memastikan ketersediaan pendidikan prasekolah, adaptasi sosial anak-anak, mempersiapkan mereka untuk sekolah, sebagai serta meningkatkan prestise institusi dan penggunaan sumber daya internal secara rasional
Meningkatnya permintaan PCP dikaitkan dengan peningkatan pentingnya pendidikan prasekolah di mata orang tua, pengakuan nilai periode prasekolah masa kanak-kanak, serta peningkatan bertahap dalam tingkat kelahiran anak-anak.
Kelompok kunjungan singkat adalah bentuk kerja dengan anak-anak prasekolah berdasarkan kunjungan singkat mereka di prasekolah.
Kelompok adaptasi tinggal jangka pendek berfungsi di lembaga pendidikan prasekolah dari Mei hingga Juli 2012. Grup ini dirancang untuk anak-anak berusia 1,5 hingga 3 tahun.
Kami ingin memperkenalkan algoritma kami untuk mengatur kegiatan kelompok adaptasi.
Pertama-tama, kami mempelajari kerangka peraturan, menilai kemampuan institusi kami: basis material dan teknis; ketersediaan tempat; kepatuhan dengan ketentuan SanPin; dukungan metodologis dari proses pendidikan; profesionalisme dan kreativitas guru.
Untuk mengatur kegiatan kelompok di taman kanak-kanak, kami telah mengembangkan undang-undang lokal khusus: peraturan tentang kelompok tinggal pendek; kesepakatan antara MBDOU dan orang tua (perwakilan hukum); perintah untuk membuka kelompok tinggal jangka pendek di MBDOU; uraian tugas pegawai (pendidik dan asisten pendidik); mode operasi kelompok; definisi program proses pendidikan; dokumentasi kelompok (rencana kerja, informasi tentang anak, tentang orang tua, catatan kehadiran, kuitansi biaya orang tua).
Sejak awal bekerja, tujuan kegiatan short stay group dirumuskan dengan jelas: terwujudnya hak setiap anak atas pendidikan yang terjangkau dan berkualitas.
Tugas yang ditentukan:
Memastikan akses ke pendidikan pra-sekolah untuk anak kecil;
Memberikan bantuan pedagogis dan psikologis kepada orang tua yang membesarkan anak-anak di rumah;
Untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk adaptasi ke dunia sosial anak-anak, untuk memfasilitasi masuk ke kelompok sebaya, masuk ke taman kanak-kanak.
Dalam kelompok adaptasi tinggal jangka pendek, kami merekrut 8-10 orang anak-anak yang tidak terorganisir.
Anak-anak dalam kelompok ini menghadiri taman kanak-kanak setiap hari selama dua bulan.
Salah satu prinsip utama untuk menyelenggarakan kegiatan pendidikan secara langsung dalam kelompok ini adalah prinsip kerja sama anak-orang dewasa, berdasarkan kepentingan anak dan prospek perkembangannya lebih lanjut.
Pekerjaan direncanakan sedemikian rupa sehingga orang tua dari anak-anak yang mengikuti kelompok short stay adalah peserta aktif dalam proses pendidikan, dan bukan pengamat luar, mereka rela terlibat dalam perkembangan anak. Ini membantu menghindari komplikasi pada fase awal adaptasi, untuk memastikan jalannya yang optimal dan transisi bertahap anak dari keluarga ke prasekolah.
Orang tua, bersama anak dalam kelompok, mengenal bayi mereka lebih baik, melihat dan memahami apa yang berhasil dan kesulitan apa yang dia alami, serta orang tua, menonton pekerjaan guru, mempelajari bentuk komunikasi dan interaksi yang serbaguna dengan anak-anak mereka.
Pekerjaan seorang guru dalam kelompok masa tinggal jangka pendek menyediakan berbagai bentuk interaksi dengan orang tua anak-anak untuk memastikan kelangsungan pengasuhan dan pendidikan anak, untuk memperluas dan mengkonsolidasikan ide-ide anak-anak tentang dunia di sekitar mereka. .
Bagi bayi itu sendiri, menghadiri kelompok kunjungan jangka pendek adalah cara hidup holistik - dua jam sehari diisi dengan berbagai kegiatan, kegiatan yang diselenggarakan oleh guru kelompok. Ini adalah: - jari, tarian bundar, permainan luar ruang;
Permainan dramatisasi (bermain dongeng bersama orang tua);
Game dengan mainan didaktik;
Permainan cerita;
Gambar bersama (spidol, kapur, krayon lilin, guas, plastisin);
Konstruksi bersama dari pembangun besar dan kecil, serta dari kertas dan bahan alami.
Semua kegiatan pendidikan langsung dilakukan dalam bentuk kemitraan yang santai (berpasangan, subkelompok kecil), yang berkontribusi pada komunikasi bebas anak, guru, dan orang tua.
Karena kerja sama multi-usia dan beragam seperti itu, komunikasi anak-anak dirangsang, emosi dan motif berkembang yang berkontribusi pada pembentukan hubungan interpersonal, sebagai akibatnya anak siap untuk pindah ke kelompok "sehari penuh", kemandirian dan sikap emosional positif terhadap TK berkembang.
Dalam kondisi tinggal jangka pendek anak-anak di prasekolah, kerjasama yang erat dengan keluarga merupakan faktor yang menentukan. Seorang anak dapat berkembang sepenuhnya hanya jika orang tua bermain, terlibat dan berkomunikasi dengan anak-anak di rumah, menggunakan rekomendasi, nasihat, dan nasihat dari guru profesional.
Orang tua secara sistematis menggunakan literatur perpustakaan TK. Selain itu, orang tua tidak perlu khawatir tentang keadaan emosional anak, yang akan segera mulai menghadiri taman kanak-kanak penuh waktu.
Hasil kerja kelompok adaptasi short term stay berpengaruh positif terhadap staf pengajar MBDOU. Selain membangun reputasi positif taman kanak-kanak (kewenangan di antara orang tua telah meningkat) dan meningkatkan status sosial mereka sendiri, guru memberikan persiapan berkualitas tinggi bagi anak-anak untuk menghadiri prasekolah selama sehari penuh. Tuntutan masyarakat induk akan kebutuhan kegiatan kelompok jangka pendek semakin meningkat.
KEMUDIAN. pengorganisasian kelompok kunjungan singkat memungkinkan anak-anak yang tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah untuk menjalani sosialisasi "awal" di antara teman sebayanya.
5. Organisasi kerja Advisory Center (CP) untuk orang tua.
Poin Penasehat (CP) - untuk anak berusia 1 hingga 7 tahun, dibesarkan di lingkungan keluarga, dibuat dengan sasaran menjamin kesatuan dan kelangsungan pendidikan keluarga dan masyarakat; memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua; dukungan untuk pengembangan kepribadian anak-anak yang tidak bersekolah secara komprehensif.
Tugas pokok KP:
memberikan nasihat kepada orang tua tentang berbagai masalah pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak usia prasekolah;
pendampingan sosialisasi anak usia prasekolah.
Persiapan yang relevan untuk pekerjaan CP dilakukan:
1. Telah disusun rencana kerja untuk titik penasehat.
2. Bentuk dan metode kerja yang efektif dengan orang tua dan anak-anak ditentukan.
3. Dokumentasi yang diperlukan telah dikembangkan.
Dengan orang tua atau orang yang menggantikan mereka yang akan mengunjungi CP, percakapan diadakan tentang aturan CP, tentang hak dan kewajiban bersama, kontrak diselesaikan.
Sejak 17 September 2012 di taman kanak-kanak kami No. 40 "Solnyshko" Pusat Penasihat mulai bekerjauntuk orang tua dan anak-anak yang tidak menghadiri prasekolah. Itu dibuat untuk memastikan kesatuan dan kesinambungan pendidikan keluarga dan sosial, memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua, mendukung pengembangan komprehensif kepribadian anak-anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak.
Rencana kerja Poin Konsultasi sepanjang tahun mencakup pertemuan dengan spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah, latihan praktis, meja bundar, pertunjukan dan hiburan untuk anak-anak. Orang tua memiliki kesempatan untuk menghubungi spesialis kapan saja dan mendapatkan saran yang diperlukan.
Kelas-kelas di Pusat Konseling bermanfaat dan menarik. Mereka yang hadir dibiasakan dengan kerangka legislatif dalam pendidikan prasekolah, dokumen peraturan lainnya, Peraturan tentang Pusat Penasihat dibawa ke perhatian mereka. Kami juga berkenalan dengan pekerjaan taman kanak-kanak, keberhasilan dan tradisinya. Spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah juga menyelenggarakan dan mengadakan kelas master: seorang guru pendidikan tambahan menawarkan bantuannya dalam pembuatan cat yang ramah lingkungan, terapis wicara berbicara tentang pengembangan kosa kata aktif anak, seorang instruktur pendidikan jasmani mengajar orang tua beberapa permainan dinamis . Pada malam tahun baru, mereka mengadakan liburan bersama pohon Tahun Baru.
Orang tua bertukar pendapat, berbagi masalah dalam membesarkan anak-anak mereka, mengungkapkan keinginan mereka, mengisi kuesioner. Semua pertemuan diadakan dalam suasana yang hangat dan santai,dalam suasana kepentingan bersama dan, kami berharap, menjadi langkah awal menuju kerjasama yang konstruktif di masa depan.
Kesimpulan
Dengan demikian, variabilitas pendidikan adalah salah satu prinsip dasar dan arah pengembangan sistem pendidikan modern di Rusia. Proses pendidikan variabel adalah kegiatan yang saling berhubungan dari semua peserta dalam proses pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan, dilakukan dalam kondisi memilih konten (dalam kerangka standar negara), sarana dan metode kegiatan dan komunikasi, nilai -sikap semantik individu terhadap tujuan, isi dan proses pendidikan.
Penting untuk menekankan fakta bahwa proses demokratisasi dalam sistem pendidikan, variabilitasnya, program-program inovatif telah mempengaruhi sifat interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga.
Analisis situasi saat ini dalam sistem pendidikan, pada masalah yang diangkat, menunjukkan bahwa saat ini peningkatan antrian untuk lembaga prasekolah telah berkurang, dan minat orang tua terhadap lembaga-lembaga ini telah meningkat.
Hasil yang diharapkan dari pengenalan berbagai bentuk pendidikan di lembaga prasekolah:
- kualitas dan aksesibilitas pendidikan pra-sekolah untuk anak-anak dari berbagai kelompok sosial dan strata populasi akan meningkat, terlepas dari tempat tinggal dan pendapatan orang tua;
- citra budaya masa kanak-kanak prasekolah akan berkembang sebagai sumber utama untuk pengembangan semua bidang kehidupan anak dan masa depannya, yang akan memungkinkan untuk secara bermakna menentukan tempatnya dalam struktur stratifikasi usia masyarakat;
- transformasi institusional dari sistem pendidikan prasekolah akan dilakukan berdasarkan keragaman institusi yang khas dan spesifik;
- fleksibilitas dan keserbagunaan struktur pendidikan prasekolah akan dipastikan dengan interaksi yang optimalberbagai bidang kehidupan di kota Yurga dan wilayah Kemerovo;
- konten, teknologi modern, daninovatifinfrastruktur pendidikan akan memastikan perkembangan pribadi penuh anak, mengoptimalkan kelangsungan prasekolahdan pendidikan umum dasar;
- pendekatan baru untukdukungan ekonomi untuk pengembangan sistem pendidikan prasekolah yang inovatif;
- regulasi hukum sedang dioptimalkan oleh transformasi inovatif dari sistem prasekolah pendidikan;
- Berdasarkan pendekatan berbasis kompetensi, akan dibentuk sistem monitoring untuk menilai kualitas kegiatan inovasi seorang spesialis dansistem profil pelatihan dan pelatihan ulang yang fleksibel;
- sistem publik-negara untuk mengelola kualitas pendidikan prasekolah akan dibentuk.
Segala macam bentuk diperlukan, bentuk yang berbeda itu penting .
TOPIK: Variabel bentuk pendidikan prasekolah.
Perubahan kompleks dan kontradiktif yang telah mempengaruhi sistem pendidikan di semua tingkatannya dalam beberapa tahun terakhir membutuhkan pemikiran ulang tentang kualitas dan kondisi kegiatan pendidikan, pelatihan profesional dan pelatihan ulang staf pengajar.
RELEVANSI
Sistem pendidikan Rusia, yang melakukan transisi "ke pendidikan individual berkelanjutan untuk semua, yang berfokus pada pembentukan "kepribadian yang bertanggung jawab secara sosial yang kreatif", sedang dibangun kembali berdasarkan prinsip-prinsip individualisasi dan variabilitas. Pada tingkat dasar sistem dalam pendidikan dan pengasuhan prasekolah, prinsip-prinsip ini tercermin dalam penciptaan jaringan layanan pendidikan pilihan sesuai dengan kemampuan individu anak (pribadi, fisik, pendidikan) dan dalam program pelatihan prasekolah variabel. (rute pendidikan variabel).
Variabilitas adalah kualitas sistem pendidikan yang mencirikan kemampuannya untuk menciptakan dan memberi siswa pilihan program pendidikan atau jenis layanan pendidikan tertentu untuk dipilih sesuai dengan kebutuhan dan peluang pendidikan yang berubah. Indikator tingkat variabilitas sistem pedagogis adalah:
- kehadiran di dalamnya beberapa pilihan program yang sama menarik dan dapat diakses untuk anak-anak prasekolah;
- kemampuan untuk memilih salah satu opsi untuk memperoleh pendidikan (tersedianya opsi yang menarik secara individual untuk setiap anak); fleksibilitas sistem (penciptaan kondisi untuk mengubah kebutuhan pendidikan)
TUJUAN, OBYEK, SUBJEK
Perubahan sosial, ekonomi, dan ideologi yang terjadi di luar sistem pendidikan tidak dapat meninggalkan sistem pendidikan dan pola asuh generasi muda.
Saat memilih bahan untuk pekerjaan kami, kami mempelajari penelitian spesialis di bidang ekonomi pendidikan variabel, menentukan perannya dalam pembangunan sosial-ekonomi, efektivitasnya, masalah manajemen pembangunan, inovasi dan kualitas, dengan mempelajari pengalaman kolega dan menilai dukungan sumber daya dalam lembaga pendidikan prasekolah kami.
Dengan demikian, objek studiadalah sistem pendidikan prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah No. 17, subjek - variabilitas pendidikan prasekolah, dalam bentuk orang tua, anak-anak dan guru taman kanak-kanak kami.
SASARAN
Tujuan dari proyek kami saat ini adalah untuk mengembangkan proyek untuk sistem variabel pendidikan prasekolah, yang meliputi:
1. Studi kerangka peraturan dan metodologis untuk berbagai bentuk pendidikan prasekolah;
2. Pemantauan tatanan sosial di bidang variabel bentuk pendidikan prasekolah.
3. Penilaian kepatuhan terhadap tujuan dan sumber daya sendiri;
4. Pengembangan model bentuk variabel pendidikan prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah kami (dukungan normatif dan metodologis).
TUGAS
Untuk mencapai tujuan ini dalam pekerjaan, perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut::
1. Menganalisis sistem pendidikan prasekolah modern, mengidentifikasi masalah variabilitas pendidikan prasekolah dan perkembangannya saat ini;
2. Menilai dan mengkarakterisasi tingkat permintaan untuk bentuk variabel di lembaga prasekolah;
3. Mengembangkan proyek pendidikan prasekolah variabel untuk taman kanak-kanak.
PEMBENTUKAN
Tujuan pekerjaan kami terutama adalah keinginan untuk mengelola kualitas pendidikan pra-sekolah dalam praktik, dalam ruang lingkup dan pada contoh taman kanak-kanak kami. Konten pengembangan ditujukan untuk pemahaman oleh guru - SEMUA peserta dalam sejarah pembentukan bentuk variabel, esensi dan tempat bentuk baru dalam sistem umum pendidikan prasekolah dan pengasuhan; kenalan dengan doktrin dan konsep modern, dokumen hukum dan metodologis di bidang ini; menguasai dasar-dasar pengelolaan lembaga prasekolah dan divisi strukturalnya; pembentukan ide-ide tentang isi dan struktur program pendidikan variabel untuk kontingen yang berbeda dari anak-anak, berbeda dalam usia, kesempatan kesehatan dan kebutuhan pendidikan.
LATAR BELAKANG
Masyarakat modern membuat tuntutan baru pada sistem pendidikan generasi muda dan, khususnya, pada tahap pertama - pada sistem pendidikan prasekolah. Prinsip-prinsip humanisasi dan variabilitas pendidikan prasekolah telah memasuki kehidupan. Banyak program pendidikan untuk taman kanak-kanak dengan konten yang diperbarui telah muncul.
Tugas mendesak berikutnya adalah pengenalan variabel bentuk organisasi pendidikan prasekolah dan pengembangan dasar untuk dukungan normatif dan metodologis dari proses pendidikan untuk bentuk-bentuk ini.
MENGGULIR
1. Pengembangan dan persetujuandaftar bentuk variabel pendidikan prasekolah yang diterapkan dan berpotensi diminta, untuk ini perlu:
2. Pelaksanaan penyusunan kerangka regulasi:
Perizinan program pendidikan tambahan;
Perubahan Anggaran Dasar;
Pengembangan Peraturan pada masing-masing bentuk variabel secara terpisah;
Pengembangan bentuk kesepakatan dengan orang tua;
Pengembangan bentuk kontrak dengan karyawan;
Pengembangan deskripsi pekerjaan.
3. Pengembangan program pendidikan.
4. Pemilihan peralatan yang diperlukan dan penciptaan kondisi di taman kanak-kanak
Pemilihan tempat, personel, peralatan lingkungan.
5. Menjalin kontak dengan sosial. mitra.
6. Akuisisi kelompok.
GRUP TINGGAL PENDEK
Tujuan: perkembangan komprehensif anak-anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak.
Kelompok adaptasi "Perkembangan awal" - untuk anak-anak dari 1 hingga 3 tahun. Kelompok-kelompok semacam itu dibuat untuk mempersiapkan anak masuk ke taman kanak-kanak.
"Bermain, belajar" - untuk anak-anak dari 1 hingga 7 tahun. Kelompok semacam itu diciptakan untuk pengembangan dan sosialisasi komprehensif anak-anak dalam kelompok dengan teman sebaya dan orang dewasa melalui kegiatan bermain.
Telah disusun peraturan kelompok kunjungan singkat (GKP), Rencana Kerja (Isi pendidikan dan pekerjaan pendidikan dalam kelompok kunjungan singkat; bentuk pekerjaan; waktu dan cara operasi kelompok GKP) telah dikembangkan, kategori pegawai yang akan bekerja di GKP yang telah ditentukan.
Tujuan: memastikan perkembangan awal dan sosialisasi anak-anak.
Tugas:
1. Diagnosis dini dan perkembangan anak kecil;
2. Membangun kontak dengan orang tua, pendidikan pedagogis;
3. Pembentukan keterampilan komunikasi dengan teman sebaya.
Pusat Dukungan Bermain Anak (CIPR)
Tujuan dari pekerjaan pengasuhan dan pendidikan CIPR adalah pengembangan komprehensif anak-anak prasekolah berdasarkan penggunaan teknologi permainan modern dan tradisional dalam praktik pendidikan, adaptasi anak untuk memasuki lembaga pendidikan prasekolah.
Tugas utama CIPR:
Pembiasaan orang tua dengan jenis alat peraga permainan modern dan tradisional;
Mengajarkan orang tua bagaimana menggunakan berbagai jenis alat peraga permainan;
Organisasi atas dasar mereka mengembangkan permainan dan interaksi permainan dengan anak-anak;
Mengajar orang tua (perwakilan hukum) untuk memilih metode dan sarana terbaik untuk perkembangan anak-anak prasekolah;
Bantuan dalam sosialisasi anak-anak usia dini dan prasekolah berdasarkan organisasi kegiatan permainan;
Dukungan permainan dan organisasi dukungan psikologis dan pedagogis anak.
Peraturan tentang Pusat Dukungan Bermain Anak (CIPR) telah dikembangkan. Rencana kerja (Isi pekerjaan pendidikan dan pendidikan di CIPR; waktu dan mode operasi CIPR), kategori pekerja yang akan melakukan pekerjaan di CIPR ditentukan.
Tujuan dari proses pendidikan dan pendidikan CIPR:
1. Untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi kehidupan penuh seorang anak selama masa kanak-kanak prasekolah.
2. Membentuk fondasi budaya dasar individu.
3. Mengembangkan kualitas mental dan fisik secara komprehensif sesuai dengan usia dan karakteristik individu.
4. Mempersiapkan anak untuk hidup dalam masyarakat modern.
Tujuan tersebut diwujudkan dalam proses berbagai jenis kegiatan anak: bermain game, artistik, motorik, kerja dasar
Poin nasihat
Tujuan: menjamin kesatuan dan kesinambungan pendidikan keluarga dan sosial.
Tugas pokok KP adalah:
1. Menjamin keutuhan dan kelangsungan pendidikan keluarga dan masyarakat.
2. Memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua (perwakilan hukum).
3. Dukungan untuk pengembangan kepribadian anak usia 1 sampai 7 tahun yang tidak bersekolah secara menyeluruh.
4. Pendampingan sosialisasi anak-anak yang tidak mengikuti PAUD.
Dirancang oleh:
Peraturan tentang Pusat Penasehat;
Rencana kerja Titik Penasehat;
Rencana-jadwal kerja pusat penasehat bagi orang tua;
Modus, bentuk pekerjaan Titik Permusyawaratan;
Pusat konsultasi dibuat untuk keluarga dengan anak-anak berusia 1 sampai 7 tahun, menghadiri lembaga pendidikan prasekolah dan dibesarkan di rumah, untuk mendukung pengembangan komprehensif kepribadian anak-anak.
LEKOTEKA Tujuan: untuk memberikan dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak-anak dari 1 hingga 7 tahun dengan cacat perkembangan untuk sosialisasi, pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan, dukungan untuk pengembangan kepribadian anak-anak dan penyediaan bantuan psikologis dan pedagogis kepada orang tua ( perwakilan hukum).
Tujuan kegiatan Lekoteka ditentukan oleh: program berorientasi individu untuk pendampingan anak, yang dikembangkan oleh spesialis, berdasarkan metode dan teknik kerja pemasyarakatan dan perkembangan yang ada dengan anak berkebutuhan pendidikan khusus. Permainan adalah metode utama Lekoteka. Kemitraan yang setara antara spesialis dan orang tua adalah syarat utama untuk pekerjaan yang efektif.
"Lekoteka" melakukan kegiatan psikologis dan pedagogis yang ditujukan untuk pengembangan komprehensif anak-anak berusia 1 hingga 7 tahun berdasarkan metode modern dan tradisional untuk mengatur kegiatan permainan.
Hasil yang diharapkan
Tujuan utama kebijakan pendidikan pada tahap sekarang adalah perwujudan hak setiap anak atas pendidikan yang berkualitas dan terjangkau yang memberikan kondisi awal yang sama bagi perkembangan fisik dan mental anak secara utuh sebagai dasar keberhasilan sekolah. Untuk mengimplementasikan tugas yang ditetapkan di bidang prioritas akses ke pendidikan prasekolah dan dukungan psikologis dan pedagogis untuk keluarga, tugas-tugas berikut diselesaikan:
Pengembangan bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah sesuai dengan kebutuhan penduduk;
Memastikan perkembangan komprehensif anak-anak yang tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah;
Bantuan kepada orang tua membesarkan anak-anak dalam keluarga, dukungan untuk ibu dan masa kanak-kanak.
Hasil yang diharapkan dari pengenalan berbagai bentuk pendidikan di lembaga prasekolah:
- meningkatkan kualitas dan aksesibilitas pendidikan prasekolah bagi anak-anak dan orang tua mereka;
- konten, teknologi modern, dan model infrastruktur pendidikan inovatif akan memastikan pengembangan pribadi penuh anak, mengoptimalkan kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar;
- penentuan pendekatan baru untuk dukungan ekonomi untuk pengembangan sistem inovatif pendidikan prasekolah;
- optimalisasi regulasi hukum dengan transformasi inovatif dari sistem pendidikan prasekolah.
Kesimpulan utama Pekerjaan yang dilakukan adalah untuk menemukan hubungan antara organisasi bentuk variabel dan kualitas pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah, yang memungkinkan untuk merekomendasikan pengenalan program pendidikan tertentu.
Nilai praktispekerjaan, pada saat yang sama, terletak pada kenyataan bahwa proyek pendidikan variabel yang disajikan pada contoh berfungsinya taman kanak-kanak berlaku untuk implementasi di lembaga prasekolah mana pun.
Julia Struchkova
“Pengembangan Bentuk Variabel dalam Pendidikan Prasekolah”
« Pengembangan Bentuk Variabel dalam Pendidikan Prasekolah»
I. Relevansi pengembangan berbagai bentuk pendidikan prasekolah.
Melayani pendidikan prasekolah, tanpa memedulikan variabilitas bentuk ketentuannya,Sebaiknya:
Mematuhi Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273 "Tentang pendidikan Di federasi Rusia", dokumen peraturan lainnya yang berlaku di lapangan pendidikan prasekolah;
Menjamin perlindungan dan pemeliharaan kesehatan anak secara menyeluruh (fisik, kognitif-bicara, artistik-estetik, sosial-pribadi) perkembangan melalui organisasi berbagai jenis kegiatan anak-anak dan pertunjukan amatir, yang terkemuka adalah permainan;
Bantu anak mencapai level perkembangan memberikan kesiapan psikologis dan fisiknya untuk sekolah;
Menciptakan kondisi yang setara untuk pendidikan, perkembangan dan pendidikan anak;
Berfokuslah pada interaksi dengan keluarga untuk menerapkan penuh perkembangan anak;
Konsisten dengan yang utama pendidikan umum jenderal utama pendidikan.
Arah kerja di bentuk variabel pendidikan prasekolah tergantung pada usia dan karakteristik sosial anak.
Dalam "Konsep sosial ekonomi jangka panjang" perkembangan Federasi Rusia hingga 2020.» (Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 17 November 2008 No. 1662 r) sebagai salah satu masalah prioritas sistem domestik pendidikanpengikut:
Implementasi teknologi inovatif di pendidikan, penerapan metode desain;
Identifikasi kompetitif dan dukungan dari para pemimpin yang menerapkan pendekatan baru dalam pendidikan;
Memecahkan masalah kepegawaian sistem pendidikan;
Memperbarui mekanisme organisasi dan ekonomi sistem pendidikan;
Meningkatkan fleksibilitas dan berbagai bentuk menyediakan layanan sistem pendidikan prasekolah;
Persiapan pra-sekolah anak-anak memasuki kelas satu;
Memanfaatkan sepenuhnya potensi keluarga dalam mengasuh anak.
Sesuai dengan Keputusan Presiden Federasi Rusia tanggal 7 Mei 2012 No. 599 “Tentang Langkah-langkah untuk melaksanakan kebijakan negara di bidang pendidikan dan ilmu pengetahuan» tugasnya adalah mengambil langkah-langkah yang bertujuan untuk menghilangkan antrian untuk mendaftarkan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah, memberikan ekstensi formulir dan cara mendapatkan pendidikan prasekolah, sesuai dengan Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273 "Tentang pendidikan Di federasi Rusia":
organisasi pendidikan prasekolah - organisasi pendidikan melaksanakan sebagai tujuan utama kegiatannya kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah pengasuhan dan perawatan anak (pasal 23);
organisasi melaksanakan kegiatan pendidikan - organisasi pendidikan dan organisasi yang memberikan pelatihan. kepada organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan disamakan dengan pengusaha perorangan yang melakukan kegiatan pendidikan(pasal 2).
Layanan bersyarat pendidikan prasekolahdapat dibagi menjadi dua komponen:
1. implementasi utama program pendidikan pendidikan prasekolah,
2. pengawasan dan pengasuhan anak.
Pada saat yang sama, layanan pendidikan prasekolahbisa membedakan:
Berdasarkan kelompok usia - mulai 2 bulan. hingga 1,5 tahun, dari 1,5 hingga 3 tahun, dari 3 hingga 7 tahun;
Dengan durasi layanan - 12 jam - sehari penuh, 8-10,5 jam. - hari dipersingkat, 13-14 jam. - hari diperpanjang, 3-5 jam. - kunjungan singkat, 24 jam. – tinggal sepanjang waktu, kelompok yang diselenggarakan pada akhir pekan dan hari libur;
- menurut arah: perkembangan umum, kompensasi, meningkatkan kesehatan.
Saat ini dalam sistem pendidikan prasekolah Wilayah Nizhny Novgorod, berikut ini Bentuk variabel organisasi pendidikan prasekolah:
prasekolah kota;
TK keluarga;
Pribadi lembaga pendidikan;
layanan tutor dalam keluarga;
Kelompok anak-anak short-stay;
Kelompok orientasi pengakuan (pendidikan spiritual dan moral anak-anak tentang tradisi budaya nasional, dll.).
Kemungkinan organisasi bentuk pendidikan prasekolahanak kecil mungkin:
TK untuk anak kecil;
Grup umum perkembangan
Kelompok tinggal jangka pendek bersama anak dan orang tua ( "anak - orang tua", pusat dukungan anak, "kelompok adaptasi" diselenggarakan atas dasar taman kanak-kanak, lembaga tambahan pendidikan;
Grup homestay pendidikan("kelompok guru", "TK di rumah").
Pada tahap sekarang perkembangan pendidikan prasekolah perlu untuk memastikan pengenalan model baru pendidikan anak-anak usia prasekolah senior. Kemungkinan organisasi bentuk pendidikan untuk anak-anak usia prasekolah senior dapat:
TK untuk anak-anak prasekolah;
Grup umum perkembangan, kompensasi, peningkatan kesehatan, orientasi gabungan di taman kanak-kanak dari berbagai jenis;
Kelompok kunjungan singkat di taman kanak-kanak;
Grup untuk anak yang lebih besar usia prasekolah berdasarkan lembaga pendidikan;
- kelompok prasekolah berdasarkan budaya dan pendidikan pusat dan pusat tambahan pendidikan;
Jenis berbagai bentuk variabel pendidikan prasekolah
"Kelompok Adaptasi".
"Anak Kelas Satu Masa Depan".
"Malam, akhir pekan, dan grup liburan".
“Kelompok untuk anak penyandang disabilitas di perkembangan» .
"Grup Menginap Singkat".
"Rombongan menginap singkat untuk anak-anak yang bahasa ibunya bukan bahasa Rusia".
Grup "Anak Istimewa".
"Grup perkembangan» .
"Titik Penasehat" (KP).
"Lekoteka".
"TK Keluarga".
"Bantuan Awal" (PSA).
"Pusat Dukungan Anak" (CIPR).
Grup "Belajar berenang".
PAUD dengan komponen multikultural.
TK kecil.
Ada juga yang lain bentuk variabel pendidikan prasekolah.
II. Prinsip konstruksi bentuk variabel pendidikan prasekolah
1. Ketersediaan pendidikan prasekolah
Implementasi prinsip aksesibilitas ketika membangun jaringan institusi yang mengimplementasikan program pendidikan prasekolah, berarti perlu membangun jaringan sedemikian rupa jalan untuk mempertimbangkan secara optimal kebutuhan pendidikan anak, dan kedekatan spasial lembaga dengan tempat tinggal anak.
2. Variabilitas pendidikan prasekolah dan kesatuan persyaratan
Persyaratan sistem yang diperlukan pendidikan prasekolah saat ini menjadi variabilitas(kemampuan untuk mencocokkan yang berbeda kebutuhan pendidikan) dan kesatuan (konsistensi sebagai kemampuan untuk memberikan satu tingkat kualitas pendidikan untuk semua anak prasekolah).
Membutuhkan variabilitas pendidikan prasekolahkarena dua faktor:
- berbagai kebutuhan pendidikan anak terkait dengan level yang berbeda perkembangan anak, kebutuhan kompensasi yang berbeda, kesempatan belajar yang berbeda pendidikan program dengan tingkat kerumitan yang tinggi;
- pengembangan ruang pendidikan itu sendiri, munculnya proyek-proyek inovatif yang berbeda baik dalam konten pendidikan, dan bentuk pekerjaan dengan anak-anak.
Dalam kondisi jaringan variabilitas konten program dan formulir bekerja dengan anak-anak menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk memastikan jumlah maksimum anak-anak prasekolah dengan layanan pendidikan yang sesuai.
3. Orientasi sistem pendidikan prasekolah untuk ketertiban sipil
Tata tertib di lapangan pendidikan prasekolah terbentuksebagai integrasi dari berbagai posisi orang dewasa yang tertarik: orang tua, dokter, guru, terapis wicara, psikolog.
Pembangunan ketertiban sipil tentang pendidikan melibatkan solusi langkah-demi-langkah dari beberapa masalah.
*Tugas pertama adalah menginformasikan warga tentang peluang pendidikan, tentang tujuan modernisasi sistem pendidikan tentang inovasi. Pendidikan prasekolah memiliki mobilitas yang lebih besar dan kemampuan yang lebih besar untuk menanggapi permintaan warga tentang jenderal pendidikan. Tetapi agar warga mulai menerima permintaan ini (di masa depan, permintaan seperti itu dan Registrasi harapan adalah tatanan sipil untuk pendidikan prasekolah, pada awalnya perlu dibuka kesempatan bagi warga negara untuk mengungkapkan harapan dan permintaannya (yaitu memberikan "tempat", ruang untuk diskusi terbuka tentang harapan mereka dari pendidikan dalam negosiasi dengan perwakilan pendidikan, buka berbagai kemungkinan sistem itu sendiri pendidikan prasekolah, berbagai layanan untuk memastikan pendidikan prasekolah(yaitu, untuk menyajikan kemungkinan-kemungkinan itu pendidikan prasekolah, lebih tepatnya, Program edukasi, menyajikan, dengan jelas menunjukkan hasil). Membalik komunikasi mulai dibangun dengan inisiasi dari sistem pendidikan.
* Tugas kedua yang perlu diselesaikan adalah tugas mempelajari harapan warga dari sistem pendidikan prasekolah, studi kepuasan dengan kualitas layanan yang diberikan di lapangan pendidikan prasekolah. Berdasarkan kampanye informasi, meneliti harapan warga, menjadi mungkin untuk membangun dialog antara perwakilan sistem pendidikan dan lembaga masyarakat sipil.
* Membangun dialog (di format platform negosiasi, misalnya)- tugas ketiga, paling sulit, di lapangan desain ketertiban sipil tentang pendidikan prasekolah.
4. Orientasi sistem pendidikan prasekolah untuk menilai kualitas pendidikan
Di tingkat kota, kriteria untuk menilai kualitas sedang dikembangkan. Fokus utamanya adalah pada kemampuan anak-anak (kognitif, komunikatif dan kreatif). Untuk penilaian kualitas pendidikan prasekolah metode yang berbeda digunakan. Paling disukai - dimediasi oleh indikator kualitas pendidikan prasekolah(tidak memerlukan pemantauan langsung dan diagnostik kemampuan sebelum sekolah). Indikator ini adalah kondisi pendidikan, indikator dinamika perkembangan kemampuan dan kesehatan anak, indikator tidak langsung pengembangan kemampuan(misalnya keberhasilan adaptasi anak di sekolah). Indikator Kualitas Tinggi pendidikan syaratnya adalah keamanan material dan personel lembaga pendidikan(termasuk tingkat kualifikasi guru, khususnya, keterlibatan mereka dalam kegiatan inovatif, serta program pendidikan diimplementasikan secara spesifik lembaga pendidikan(lisensi pendidikan program atau status inovatif).
Kementerian Pendidikan Wilayah Moskow
Lembaga pendidikan tinggi negara bagian pendidikan profesi
Institut Kemanusiaan Regional Negara Moskow
Sekolah para pemimpin lembaga pendidikan prasekolah
"Manajemen organisasi pendidikan prasekolah yang efektif dalam konteks penerapan standar negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah"
Proyek yang secara praktis signifikan
"Model untuk organisasi bentuk variabel pendidikan prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah kota"
dilakukan
Kiseleva Ludmila Nikolaevna
MDOU No. 37, kepala
Podolsk, wilayah Moskow
Orekhovo-Zuevo 2014
Pada tahap ini, masalah menciptakan bentuk variabel pendidikan prasekolah relevan. Orang tua ingin mengembangkan anak-anaknya sejak usia dini, dan tidak semua orang memiliki kesempatan untuk pergi ke prasekolah. Tetapi bahkan orang tua yang cukup beruntung untuk masuk ke taman kanak-kanak tidak selalu puas dengan berbagai layanan yang diberikan oleh lembaga prasekolah. Saat ini, bentuk klasik pendidikan prasekolah - taman kanak-kanak penuh waktu - telah digantikan oleh bentuk variabel baru. Masalah menyediakan tempat-tempat di taman kanak-kanak bagi anak-anak prasekolah sebagian diselesaikan dengan menggunakan bentuk-bentuk variabel yang tepat.
Beberapa tahun terakhir di Rusia ditandai dengan munculnya jenis lembaga pendidikan baru untuk anak-anak, berbagai layanan pedagogis yang ditawarkan kepada anak-anak dan orang tua mereka. Selain negara bagian, ada taman kanak-kanak non-negara bagian. Sebagian besar lembaga anak-anak memecahkan masalah perkembangan umum anak-anak, tetapi sudah ada lembaga yang bertujuan untuk pengembangan awal kemampuan khusus anak-anak prasekolah (pusat estetika, kelompok prasekolah dan taman kanak-kanak di bacaan, gimnasium, dll.); integrasi pendidikan anak sehat dan anak dengan beberapa masalah perkembangan fisik; penciptaan kelompok prasekolah yang bekerja dalam kondisi bilingualisme, dan lain-lain. Keadaan dalam pendidikan prasekolah ini secara langsung berkaitan baik dengan tuntutan yang berkembang dari orang tua yang ingin meningkatkan tingkat perkembangan umum anak-anak, untuk mengungkapkan kemampuan tertentu dalam diri mereka, untuk mempersiapkan mereka untuk belajar di sekolah tertentu, dan untuk perubahan dalam pendidikan prasekolah itu sendiri. Ada banyak alasan untuk percaya bahwa di masa depan, tren menuju keragaman lembaga prasekolah akan meningkat.
Perkembangan lembaga pendidikan prasekolah adalah dalam pengembangan inovasi yang berkontribusi pada perubahan kualitatif dalam proses pendidikan. Ini adalah memenuhi kebutuhan orang tua dalam bentuk-bentuk baru pendidikan prasekolah. Salah satu bentuknya adalah pembentukan kelompok kunjungan singkat untuk anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah.
Kelompok tinggal pendek adalah bentuk variabel dari pendidikan prasekolah, yang merupakan subdivisi struktural dari lembaga pendidikan prasekolah yang menyelenggarakan program pendidikan prasekolah (dari 2 bulan hingga 7 tahun). Kelompok-kelompok ini dibuat untuk anak-anak usia dini dan prasekolah untuk memastikan pengembangan komprehensif mereka dan pembentukan dasar-dasar pendidikan sekolah untuk mereka, memberikan nasihat dan dukungan metodologis kepada orang tua mereka (atau perwakilan hukum) dalam mengatur pengasuhan dan pendidikan anak-anak. anak, adaptasi sosialnya.
Saat ini, berbagai jenis kelompok kunjungan singkat untuk anak-anak bekerja dan secara aktif dibuka di lembaga prasekolah, yang mode fleksibelnya (dari 2 hingga 5 kali seminggu, dari 2 hingga 5 jam sehari, tergantung pada kebutuhan orang tua) dan konten pekerjaan menarik orang tua.
Keragaman pendidikan adalah salah satu prinsip dasar dan arah pengembangan sistem pendidikan modern di Rusia. Salah satu prioritas kebijakan sosial di bidang pendidikan prasekolah di Rusia adalah memperluas ketersediaan pendidikan prasekolah yang berkualitas. Langkah penting dalam memastikan prioritas ini adalah cakupan terbesar anak-anak dengan pendidikan prasekolah.
Tujuan proyek.
Terlaksananya kesinambungan dan kelancaran transisi dari membesarkan anak di lingkungan keluarga menjadi mengasuh anak di taman kanak-kanak; mempromosikan perkembangan komprehensif anak-anak, sosialisasi awal mereka, yang memungkinkan keberhasilan adaptasi anak dengan kondisi lembaga prasekolah; peningkatan kompetensi pedagogik orang tua dalam hal pengasuhan dan perkembangan anak; pengembangan lingkup kognitif anak-anak, sesuai usia; memperluas wawasan seseorang, asimilasi cara-cara yang dikembangkan secara sosial dalam menggunakan objek-objek dunia sekitarnya; interaksi dengan orang tua untuk mengembangkan kompetensi pedagogis mereka dalam kaitannya dengan anak-anak mereka sendiri, untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk pengasuhan dan perkembangan penuh anak, realisasi potensi individu yang melekat di dalamnya, masuk aktif ke dunia orang dewasa dan rekan-rekan.
Tugas pokokyang diminta untuk dipecahkan oleh kelompok masa tinggal jangka pendek adalah: organisasi periode adaptasi anak ke taman kanak-kanak; pembentukan pada anak-anak cara dan sarana komunikasi yang sesuai dengan usia dengan orang dewasa dan teman sebaya; membangun hubungan yang manusiawi dan bersahabat antara anak-anak; memperkuat kesehatan fisik dan mental anak, memastikan kesejahteraan emosional dan mempertimbangkan kemampuan individu anak; pengembangan proses kognitif (persepsi, perhatian, memori, pemikiran); pengembangan kegiatan inti; mempersiapkan anak-anak untuk TK.
Hipotesa: pembentukan kelompok kunjungan singkat akan membantu memastikan pengurangan maksimal dalam pengucilan sosial keluarga yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak, memberi mereka bantuan spesialis yang memenuhi syarat.
Periode implementasi: 201 – 2014 ay.
Daftar perkiraan dokumentasi yang memastikan pengoperasian taman kanak-kanak dengan kelompok kunjungan singkat:
- Peraturan tentang kelompok kunjungan singkat.
- Perintah pendiri tentang pembukaan kelompok kunjungan singkat berdasarkan lembaga pendidikan prasekolah tertentu.
- Piagam lembaga pendidikan prasekolah, yang menunjukkan layanan pendidikan khusus yang disediakan oleh lembaga di bagian "Kegiatan pendidikan" (baik dalam alokasi anggaran yang dialokasikan untuk anak-anak dan orang tua, dan dalam pelaksanaan layanan pendidikan tambahan yang diberikan kepada anak-anak prasekolah dan orang tua dengan biaya) dengan daftar lengkap mereka.
- Perjanjian dengan orang tua yang ingin menggunakan layanan kelompok short stay.
- Perkiraan biaya untuk pemeliharaan kelompok short stay.
- Jadwal staf.
- Instruksi pekerjaan.
- Pesan untuk lembaga pendidikan prasekolah tentang pembuatan grup kunjungan singkat.
Tahapan pembentukan kelompok short stay
Pemeriksaan kondisi untuk membuat grup
Organisasi kelompok kunjungan singkat melibatkan analisis kondisi materi, teknis dan personel lembaga pendidikan prasekolah, basis keuangan dan ekonomi, permintaan pendidikan orang tua sebagai dasar untuk pemilihan dana dan konten program dan metodologis proses pedagogis.
Pemeriksaan kondisi lembaga pendidikan prasekolah untuk membuka kelompok kunjungan singkat membantu memilih model layanan pendidikan paling optimal yang dapat ditawarkan kepada orang tua. Pemeriksaan dapat dilakukan oleh sekelompok karyawan lembaga pendidikan prasekolah, yang dibuat dengan keputusan dewan pedagogis lembaga tersebut. Beberapa area harus diperiksa: pekerjaan personel layanan dan spesialis, tempat lembaga pendidikan prasekolah selama hari kerja; lingkungan subjek-mengembangkan institusi.
Prinsip kerja kelompok kunjungan singkat
Proses pendidikan didasarkan pada keseimbangan aktivitas mandiri bebas anak-anak dan aktivitas bersama orang dewasa dengan anak-anak.
Orang dewasa menarik anak-anak ke kelas tanpa paksaan psikologis, mengandalkan minat mereka pada konten dan bentuk kegiatan dan mengaktifkannya dengan partisipasi pasangannya.
Dalam proses pendidikan, pendekatan yang berbeda dan individual diterapkan di beberapa bidang:
- organisasi lingkungan fungsional untuk aktivitas mandiri gratis (memastikan realisasi diri anak-anak dengan berbagai tingkat perkembangan);
- bentuk pengorganisasian anak yang fleksibel (berpasangan, subkelompok, kelompok kecil), memperkaya konten kegiatan anak-anak dengan bentuk komunikasi yang sesuai dengan minat dan kemampuan mereka;
- rezim waktu yang berbeda untuk berbagai jenis kegiatan bersama.
Pelaksanaan prinsip-prinsip pekerjaan pendidikan tidak mungkin tanpa persiapan yang matang, pertama-tama, dari para pendidik yang bekerja langsung dengan anak-anak. Pendidik harus memiliki gambaran yang cukup jelas tentang tujuan apa yang diwujudkan ketika membangun proses pedagogis, hasil apa yang harus dicapai, mampu merancang, menganalisis, membangun perspektif perkembangan untuk setiap anak dalam kelompok berdasarkan diagnostik psikologis dan pedagogis. . Pekerjaan seorang guru dalam kelompok kunjungan singkat menyediakan berbagai bentuk interaksi dengan orang tua anak-anak untuk memastikan kelangsungan pengasuhan dan pendidikan anak, untuk mengkonsolidasikan dan memperluas ide-ide anak-anak tentang dunia di sekitar mereka. Landasan dari semua nasihat dan bantuan metodologis selanjutnya adalah diagnostik pedagogis dan, sebagai hasilnya, mengisi kartu perkembangan anak individu, mendiskusikan rencana untuk pengembangan lebih lanjut anak dengan spesialis dan orang tua. Pekerjaan seperti itu diperumit oleh fakta bahwa anak-anak tinggal di lembaga prasekolah untuk waktu yang agak singkat, dan umpan balik yang memberi guru informasi tentang minat nyata dan keadaan anak saat ini pada saat interaksi tidak cukup. Persiapan pendidik untuk bekerja dalam kelompok kunjungan singkat terutama harus terdiri dari:
- Pengembangan kemampuan untuk bekerja secara bebas sesuai dengan program pendidikan generasi baru, difokuskan pada perkembangan anak. Ketika mengatur proses pedagogis, guru harus mengingat satu atau lebih tujuan yang penting untuk perkembangan anak ini.
- Saat berinteraksi dengan anak, berikan umpan balik untuk memperoleh informasi tentang tingkat perkembangan dan keadaan masing-masing anak saat ini, yang akan mendasari perencanaan pengaruh pedagogis selanjutnya, penyesuaian mereka, dan organisasi kerja dengan orang tua.
Kegiatan spesialis yang bekerja dalam kelompok jangka pendek terdiri dari pekerjaan korektif yang sistematis, berbasis diagnostik, dengan siswa dan bantuan konsultasi kepada orang tua mereka di bidangnya. Untuk melakukan ini, terapis wicara, psikolog, dan spesialis lainnya harus memilih alat diagnostik, siap untuk bekerja sama erat dengan guru, dokter anak, orang tua, mengembangkan program tindakan secara individu dengan setiap anak dan dengan kelompok secara keseluruhan.
Pendidik junior yang bekerja dalam kelompok tinggal pendek harus memiliki gagasan tentang kekhasan kelompok tersebut, fitur proses pendidikan, tugas utama mendidik dan mendidik anak-anak prasekolah, dan memiliki keterampilan dan kemampuan komunikasi. Untuk tujuan ini, administrasi lembaga pendidikan prasekolah dapat menyelenggarakan kursus jangka pendek untuk personel layanan.
Pekerjaan seorang guru-psikolog diatur sesuai dengan arahan utama dari proses pendidikan dalam kelompok jangka pendek.
Organisasi lingkungan pendidikan
Pengorganisasian fungsi kelompok kunjungan singkat memerlukan penciptaan basis pendidikan dan materi khusus dan lingkungan pengembangan subjek yang sesuai dengan karakteristik dan pola perkembangan anak prasekolah: tim pedagogis terlatih yang terdiri dari spesialis profesional; kamar dengan set furnitur yang diperlukan sesuai dengan tinggi dan usia anak; ruang permainan dengan satu set modul lunak, permainan dan mainan dan sudut olahraga dengan kompleks olahraga mini dan peralatan olahraga; kamar istirahat.
Perabotan, peralatan, dan bahan bermain harus sesuai dengan karakteristik psikofisiologis anak-anak usia ini, memenuhi prinsip kenyamanan fungsional, persyaratan keamanan, dan memungkinkan anak-anak bergerak dengan mudah di ruang angkasa. Desain tempat harus dekat dengan lingkungan rumah (kenyamanan, kenyamanan, estetika).
Ruang bermain diatur sesuai dengan kebutuhan anak dalam perkembangan sosialnya. Penting untuk menentukan area subjek untuk kelas, plot-role-playing dan permainan teater, desain, kreativitas artistik, kegiatan mandiri anak-anak, serta untuk komunikasi anak-anak dan kesendirian mereka.
Tugas memfungsikan kelompok kunjungan singkat diwujudkan tidak hanya dalam proses kelas, tetapi juga dalam mengembangkan permainan. Oleh karena itu, lingkungan pengembangan mata pelajaran harus dilengkapi secara maksimal dengan berbagai alat bantu pendidikan dan metodologis.
Saat mengatur dana mainan, harus diperhatikan bahwa mereka berbeda: didaktik, plot-figuratif, musikal, olahraga, teater, mainan yang menyenangkan, dll. Di antara permainan didaktik, harus ada permainan untuk membandingkan objek menurut berbagai properti, untuk menciptakan kembali keseluruhan dari bagian-bagiannya. Penting agar anak selalu memiliki kesempatan untuk memilih permainan, dan untuk ini rangkaian permainan harus tidak hanya beragam, tetapi juga terus berubah.
Penting untuk melengkapi kelompok dengan sarana teknis untuk kelas (tape recorder, player, dll.). Perhatian besar harus diberikan pada pemilihan buku, di antaranya harus karya fiksi anak-anak.
Bekerja dengan orang tua
Dalam kondisi tinggal jangka pendek anak-anak di taman kanak-kanak, kerjasama yang erat dengan keluarga menjadi faktor penentu. Seorang anak dapat berkembang sepenuhnya hanya jika orang tua bermain dan berkomunikasi dengan anak-anak di rumah, menggunakan rekomendasi dan saran dari guru profesional.
Sifat dan efektivitas kontak antara guru dan anggota keluarga tergantung pada pilihan yang tepat dari bentuk pekerjaan lembaga pendidikan dengan keluarga. Mereka akan menjadi paling efektif bila hubungan itu didasarkan pada kesadaran akan kebutuhan akan pengaruh yang ditargetkan pada anak, memahami kemanfaatan koordinasi mereka. Ini membebankan persyaratan tertentu pada masing-masing pihak. Secara umum dapat dirumuskan sebagai keinginan dan kemampuan untuk saling berinteraksi dan menghargai.
Untuk menarik minat dan melibatkan orang tua dalam kerja sama, perlu dibuktikan perlunya kerja sama tersebut, untuk mempresentasikan (memprediksi) hasil kerja. Anda dapat memperkenalkan mereka dengan rencana kerja, mengidentifikasi minat, keinginan, kebutuhan mereka ke arah ini.
Kerja bersama didasarkan pada prinsip-prinsip berikut yang menentukan konten, organisasi, dan metodologinya:
- persatuan;
- sistematis dan konsisten;
- pendekatan individual kepada setiap anak dan setiap keluarga;
- saling percaya dan saling membantu antara guru dan orang tua.
Berbagai bentuk pekerjaan dengan orang tua harus saling berhubungan dan mewakili satu sistem yang koheren.
Untuk kerjasama yang lebih erat dengan keluarga, disarankan untuk melakukan:
- pertemuan orang tua tematik dan ruang keluarga orang tua;
- konsultasi guru, jurnal lisan dan diskusi dengan partisipasi psikolog, dokter, spesialis, serta orang tua dengan pengalaman dalam pendidikan keluarga;
- acara pendidikan (ceramah, pertemuan dengan spesialis, lokakarya) untuk orang tua tentang kebijakan pendidikan, pendidikan, pengasuhan, karakteristik usia, pelestarian dan promosi kesehatan anak, pengenalan ide-ide inovatif di bidang pedagogi dan psikologi;
- sosialisasi orang tua dengan hasil mendiagnosis perkembangan anak;
- mengajarkan teknik dan metode khusus tumbuh kembang anak dalam berbagai jenis kegiatan anak;
- "hari terbuka" untuk orang tua dengan kunjungan ke berbagai kegiatan bersama anak-anak;
- pengenalan orang tua dengan konten pekerjaan di lembaga pendidikan yang ditujukan untuk perkembangan fisik, mental, dan sosial-emosional anak;
- memberi tahu orang tua tentang peristiwa setiap hari dalam kelompok (informasi dalam bentuk tercetak di tribun);
- liburan dan hiburan bersama;
- melihat bersama materi foto dan video yang diambil, diskusi tentang hasil peristiwa masa lalu, menyimpulkan dan merencanakan;
Menanyakan (minimal 2 kali setahun), dll.
