Bagaimana kemampuan khusus berbeda dari kemampuan umum? Kemampuan umum, kemampuan khusus - sifat kemampuan manusia

Perbedaan pencapaian keberhasilan oleh orang-orang yang berada dalam kondisi yang sama dijelaskan oleh tingkat perkembangan kemampuan manusia. Di mana satu orang mencapai tingkat keterampilan tertinggi, yang lain, dengan segala ketekunannya, hanya tingkat rata-rata tertentu. Ada beberapa kegiatan, misalnya seni, sains, olahraga, di mana hanya seseorang dengan kemampuan tertentu yang dapat mencapai kesuksesan.

Istilah "kemampuan", meskipun telah lama digunakan dan tersebar luas, memiliki interpretasi yang berbeda. Kemampuan dipahami sebagai:
satu set berbagai proses dan kondisi mental;
tingkat perkembangan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan umum dan khusus yang tinggi yang memastikan keberhasilan kinerja berbagai jenis kegiatan oleh seseorang;
dasar anatomi dan fisiologis untuk perolehan keterampilan yang cepat dan efektif yang berkontribusi pada keberhasilan pelaksanaan berbagai kegiatan.

Kontribusi signifikan terhadap pengembangan teori umum kemampuan dibuat oleh psikolog domestik B. M. Teplov. Ketentuan utama teorinya:
1. Kemampuan dipahami sebagai karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dengan orang lain. Misalnya: untuk seorang musisi, ini bukan jari yang panjang, tetapi, pertama-tama, telinga untuk musik, rasa ritme.
2. Kemampuan tidak disebut semua karakteristik individu, tetapi hanya yang menjamin keberhasilan pelaksanaan kegiatan.
3. Kemampuan tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan atau kemampuan yang telah dikembangkan seseorang.

Kemampuan dipahami sebagai sifat dan kualitas mental seseorang yang berfungsi sebagai kondisi yang diperlukan untuk keberhasilan kinerja suatu kegiatan.

Seringkali kemampuan tidak diperhatikan dan tidak dihargai. Misalnya, V. I. Surikov, yang mampu, tetapi tidak memiliki keterampilan grafis karena kurangnya pelatihan, pada ujian, inspektur Akademi Seni berkata: “Untuk gambar seperti itu, Anda bahkan harus dilarang berjalan melewati Akademi .” N.V. Gogol, menurut guru sekolah dasar, tidak mampu belajar bahasa Rusia. Fisikawan hebat I. Newton dianggap sebagai siswa yang gagal sampai ia tertarik pada matematika dan fisika.

Kemampuan hanya dapat ada dalam proses aktivitas dan perkembangan manusia. Jika dia berhenti menggunakannya, itu memudar. Kemampuan adalah pendidikan seumur hidup yang memiliki dasar bawaan. Dengan tidak adanya kecenderungan kemampuan tertentu, kekurangan mereka dapat ditutupi dengan pengembangan intensif orang lain.

Banyak kemampuan alami yang umum dimiliki manusia dan hewan. Proses kognitif dapat bertindak seperti: persepsi, memori, pemikiran. Kemampuan ini berhubungan langsung dengan kecenderungan bawaan. Mereka terbentuk dengan adanya pengalaman hidup dasar melalui mekanisme belajar. Misalnya, pelatihan hewan untuk pemain sirkus.

Jadi, ketika kita berbicara tentang kemampuan, yang kita maksud adalah kemampuan untuk melakukan sesuatu yang spesifik - untuk matematika, sastra, musik, dll. Kemampuan apa pun adalah kemampuan untuk melakukan beberapa jenis aktivitas. Pada saat yang sama, ada kemampuan seperti itu yang dimanifestasikan hanya sehubungan dengan jenis kegiatan tertentu. Oleh karena itu, kemampuan manusia dapat dibagi menjadi khusus dan umum (Skema 30).

Kemampuan khusus adalah kemampuan yang memanifestasikan dirinya hanya dalam jenis aktivitas tertentu (artistik, musik, matematika, dll.).

Kemampuan umum adalah mereka yang dimanifestasikan dalam semua jenis aktivitas manusia (kemampuan mental, keterampilan motorik manual yang dikembangkan, memori, dll.).

Kemampuan umum - ini adalah peluang yang menguntungkan untuk pengembangan fitur-fitur seperti itu dari jiwa manusia, yang sama pentingnya untuk banyak jenis aktivitas Ini termasuk: tingkat umum perkembangan intelektual, perhatian, memori, kualitas berkemauan keras, pidato yang kompeten, kapasitas kerja, dll.

Kemampuan khusus atau profesional- ini adalah peluang untuk pengembangan kualitas mental individu untuk jenis kegiatan tertentu: musik, matematika, linguistik, olahraga, dll. Mereka membutuhkan pelatihan yang gigih dan panjang untuk perkembangan mereka.

Setiap kemampuan, yang hanya menciptakan prasyarat bagi seseorang untuk kegiatan tertentu, membutuhkan organisasi yang tinggi dari seluruh sistem metode, teknik, dan operasi untuk pengembangannya yang tinggi. Untuk beberapa profesi - artistik, olahraga - pelatihan, agar berhasil, harus dimulai pada usia 6-7 tahun.

Salah satu masalah yang paling sulit adalah pertanyaan tentang asal usul kemampuan. peran mereka dalam kemunculan dan perkembangan faktor biologis dan sosial. Pendapat menyatakan bahwa bakat adalah 1% kemampuan dan 99% keringat.

Namun, pertanyaan tentang asal usul kemampuan masih terbuka. Diakui bahwa, di satu sisi, ada prasyarat alami untuk kemampuan, tetapi manifestasi dan perkembangannya sangat bergantung pada kondisi individu untuk pembentukan seseorang.

Meskipun sejumlah penelitian telah dilakukan untuk mengidentifikasi kecenderungan genetik untuk jenis aktivitas tertentu, pertanyaan tentang persyaratan genotip dari kecenderungan tetap cukup kontroversial. Pembentukan kemampuan, yang mengarah pada perbedaan psikologis individu, dikaitkan dengan interaksi faktor keturunan dan lingkungan. Perbedaan individu dihasilkan oleh interaksi yang banyak dan kompleks antara hereditas individu dan lingkungannya. Keturunan memungkinkan batas yang sangat luas dari perilaku. Dalam batas-batas ini, hasil dari proses pembangunan tergantung pada lingkungan eksternal di mana pembangunan berlangsung.

Dalam psikologi humanistik, pengembangan kemampuannya, aktualisasi diri dianggap sebagai tujuan utama kepribadian. Tetapi tidak mungkin mengembangkan semua kemampuan secara merata. Orang yang berkembang sepenuhnya secara harmonis berasal dari alam mimpi utopis. Bagi seseorang, perlu untuk menentukan kemampuan memimpinnya dan mewujudkannya dalam kegiatan profesional, menetapkan sendiri tujuan yang sulit tetapi dapat dicapai.

Kemampuan dan kepribadian.

Pengembangan kemampuan pada siswa yang lebih muda.

Apa itu kemampuan?

Salah satu masalah yang paling kompleks dan menarik dalam psikologi adalah masalah perbedaan individu. Sulit untuk menyebutkan setidaknya satu properti, kualitas, sifat seseorang yang tidak termasuk dalam lingkaran masalah ini. Sifat dan kualitas mental orang terbentuk dalam kehidupan, dalam proses pendidikan, pengasuhan, aktivitas. Dengan program pendidikan dan metode pengajaran yang sama, kami melihat karakteristik individu pada setiap orang. Dan itu bagus. Itulah mengapa orang sangat menarik karena mereka berbeda.

Momen sentral dalam karakteristik individu seseorang adalah kemampuannya, itu adalah kemampuan yang menentukan pembentukan kepribadian dan menentukan tingkat kecerahan individualitasnya.

Kemampuan- ini adalah kondisi internal untuk perkembangan seseorang, yang terbentuk dalam proses interaksinya dengan dunia luar.

“Kemampuan manusia yang membedakan seseorang dari makhluk hidup lainnya merupakan kodratnya, tetapi kodrat seseorang adalah produk sejarah,” tulis S.L. Rubinstein. Hakikat manusia terbentuk dan berubah dalam proses perkembangan sejarah sebagai akibat dari aktivitas kerja manusia. Kemampuan intelektual dibentuk sebagai, dengan mengubah alam, seseorang mengenalinya, artistik, musik, dll. terbentuk seiring dengan perkembangan berbagai jenis seni” 1 .

Konsep "kemampuan" mencakup tiga fitur utama:

Pertama-tama, Kemampuan dipahami sebagai karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dengan orang lain. Ini adalah fitur sensasi dan persepsi, memori, pemikiran, imajinasi, emosi dan kehendak, hubungan dan reaksi motorik, dll.

Kedua, Kemampuan tidak disebut karakteristik individu secara umum, tetapi hanya yang berkaitan dengan keberhasilan melakukan suatu kegiatan atau banyak kegiatan. Ada berbagai macam kegiatan dan hubungan, yang masing-masing membutuhkan kemampuan tertentu untuk implementasinya pada tingkat yang cukup tinggi. Sifat-sifat seperti lekas marah, lesu, acuh tak acuh, yang tidak diragukan lagi merupakan karakteristik individu orang, biasanya tidak disebut kemampuan, karena mereka tidak dianggap sebagai syarat keberhasilan kegiatan apa pun.

Ketiga, kemampuan dipahami sebagai ciri-ciri individu yang tidak terbatas pada keterampilan, kemampuan atau pengetahuan yang tersedia dari seseorang, tetapi yang dapat menjelaskan kemudahan dan kecepatan memperoleh pengetahuan dan keterampilan ini 2 .

Berdasarkan uraian di atas, definisi berikut dapat diturunkan.

Kemampuan adalah karakteristik psikologis individu dari seseorang yang memenuhi persyaratan kegiatan ini dan merupakan syarat untuk keberhasilan implementasinya.

Dengan kata lain, kemampuan dipahami sebagai sifat, atau kualitas, dari seseorang yang membuatnya cocok untuk keberhasilan kinerja suatu kegiatan tertentu. Anda tidak bisa hanya menjadi "mampu" atau "mampu dalam segala hal" terlepas dari pekerjaan tertentu. Setiap kemampuan tentu merupakan kemampuan untuk sesuatu, untuk aktivitas apapun. Kemampuan keduanya memanifestasikan diri dan berkembang hanya dalam tindakan.

1 Rubinshtein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum: Dalam 2 jilid - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Lihat: B.M. hangat Karya terpilih: Dalam 2 volume - M., 1985. - V.1. - C.16.ness, dan menentukan besar kecilnya keberhasilan dalam pelaksanaan kegiatan ini.

Indikator kemampuan dalam proses perkembangannya dapat berupa kecepatan, kemudahan asimilasi dan kecepatan kemajuan dalam bidang aktivitas manusia tertentu.

Seseorang tidak dilahirkan dengan kemampuan untuk melakukan aktivitas ini atau itu. Hanya kecenderungan-kecenderungan yang membentuk dasar alami untuk pengembangan kemampuan yang dapat menjadi bawaan.

Kecenderungan adalah fitur struktural otak dan sistem saraf, organ dan gerakan indera, fitur fungsional tubuh, diberikan kepada semua orang sejak lahir.

Kecenderungan termasuk beberapa fitur bawaan dari penganalisis visual dan pendengaran, sifat tipologis sistem saraf, di mana kecepatan pembentukan koneksi saraf sementara, kekuatannya, kekuatan perhatian terkonsentrasi, daya tahan sistem saraf, dan kinerja mental. bergantung. Tingkat perkembangan dan korelasi sistem sinyal pertama dan kedua juga harus dipertimbangkan sebagai kemiringan. AKU P. Pavlov membedakan tiga jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi secara spesifik pada manusia: tipe artistik dengan dominasi relatif dari sistem sinyal pertama, tipe berpikir dengan dominasi relatif dari sistem sinyal kedua, tipe ketiga - dengan keseimbangan relatif dari sistem sinyal. Bagi orang-orang dari tipe artistik, kecerahan kesan langsung, citra persepsi dan ingatan, kekayaan dan keaktifan imajinasi, dan emosionalitas adalah ciri khasnya. Orang dengan tipe berpikir cenderung menganalisis dan mensistematisasikan, ke generalisasi, pemikiran abstrak.

Fitur individu dari struktur bagian individu korteks serebral juga bisa berupa kecenderungan. Tetapi kecenderungan hanyalah prasyarat untuk pengembangan kemampuan, mereka adalah satu, meskipun sangat penting, dari kondisi untuk pengembangan dan pembentukan kemampuan. Jika seseorang, bahkan dengan kecenderungan terbaik, tidak terlibat dalam kegiatan yang relevan, kemampuannya tidak akan berkembang. Lingkungan, pengasuhan, dan pelatihan yang menguntungkan berkontribusi pada kebangkitan awal kecenderungan. Misalnya, sejak usia dua tahun, Rimsky-Korsakov dapat dengan jelas membedakan semua melodi yang dinyanyikan ibunya, pada usia empat tahun dia sudah menyanyikan semua yang dimainkan ayahnya, segera dia sendiri mulai mengambil potongan-potongan yang dia dengar darinya. ayah di piano Igor Grabar bercerita tentang dirinya sendiri: “Ketika hasrat untuk menggambar dimulai, saya tidak ingat, tetapi cukup untuk mengatakan bahwa saya tidak ingat diri saya tidak menggambar.

Kemampuan tidak dapat muncul tanpa aktivitas spesifik yang sesuai. Tidak mungkin untuk memahami masalah sedemikian rupa sehingga kemampuan itu ada sebelum aktivitas yang sesuai dimulai, dan hanya digunakan dalam yang terakhir. Nada mutlak sebagai suatu kemampuan tidak ada pada diri seorang anak sebelum ia pertama kali menghadapi tugas mengenali nada suatu bunyi. Sebelum ini, hanya ada deposit sebagai fakta anatomi dan fisiologis. Dan telinga yang halus untuk musik dapat tidak disadari jika seseorang tidak secara khusus mempelajari musik. Oleh karena itu, pelajaran musik dengan anak kecil, bahkan jika anak-anak tidak menunjukkan bakat musik yang cemerlang, sangat penting untuk pengembangan kemampuan musik mereka.

Kemampuan tidak hanya diwujudkan dalam aktivitas, tetapi juga diciptakan dalam aktivitas ini. Mereka selalu merupakan hasil pembangunan. Pada intinya, kemampuan adalah konsep yang dinamis - hanya ada dalam gerakan, hanya dalam perkembangan.

Pengembangan kemampuan terjadi dalam spiral: realisasi kemungkinan yang diwakili oleh kemampuan satu tingkat membuka peluang baru untuk pengembangan lebih lanjut, untuk pengembangan kemampuan tingkat yang lebih tinggi (S.L. Rubinshtein).

Dengan demikian, kemampuan anak terbentuk secara bertahap dengan menguasai dirinya dalam proses pembelajaran kandungan materi dan spiritual budaya, teknologi, ilmu pengetahuan, dan seni. Prasyarat awal untuk pengembangan kemampuan ini adalah kecenderungan bawaan (kami mencatat bahwa konsep "bawaan" dan "keturunan" tidak identik).

Seharusnya tidak dianggap bahwa setiap kemampuan sesuai dengan setoran khusus. Kecenderungannya ambigu dan dapat diwujudkan dalam berbagai jenis kemampuan, atas dasar mereka berbagai kemampuan dapat dikembangkan tergantung pada bagaimana kehidupan seseorang berjalan, apa yang dia pelajari, apa yang dia sukai. Kecenderungan dapat, pada tingkat yang lebih besar atau lebih kecil, menentukan orisinalitas perkembangan seseorang, gaya intelektualnya atau aktivitas lainnya.

Tidak mungkin untuk menunjukkan sebelumnya batas-batas yang tepat dalam pengembangan kemampuan tertentu, untuk menentukan "langit-langit", batas perkembangannya. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa setiap kegiatan membutuhkan implementasinya bukan hanya satu, tetapi beberapa kemampuan, dan mereka dapat, sampai batas tertentu, mengimbangi, menggantikan satu sama lain. Mempelajari dan menguasai apa yang telah diciptakan oleh umat manusia sepanjang sejarah keberadaannya, kita mengembangkan kualitas alami kita, kecenderungan kita, dan mengubahnya menjadi kemampuan untuk beraktivitas. Setiap orang mampu melakukan sesuatu. Kemampuan berkembang dalam diri seseorang saat ia menguasai beberapa kegiatan, bidang pengetahuan, mata pelajaran akademik.

Kemampuan seseorang berkembang dan menghasilkan apa yang dia lakukan. Seseorang dapat mengutip sebagai contoh P.I. Tchaikovsky. Dia tidak memiliki nada mutlak, komposer sendiri mengeluhkan ingatan musik yang buruk, dia memainkan piano dengan lancar, tetapi tidak begitu baik, meskipun dia telah bermain musik sejak kecil. Kegiatan komposer P.I. Tchaikovsky pertama kali mengambil, setelah lulus dari Sekolah Hukum. Dan meskipun demikian, ia menjadi komposer yang brilian.

Ada dua tingkat perkembangan kemampuan: reproduksi dan kreatif. Seseorang yang berada pada tingkat pertama perkembangan kemampuan mengungkapkan kemampuan yang tinggi untuk menguasai suatu keterampilan, memperoleh pengetahuan, menguasai suatu kegiatan dan melaksanakannya menurut model yang diusulkan, sesuai dengan gagasan yang diajukan. Pada tingkat kedua pengembangan kemampuan, seseorang menciptakan yang baru, asli.

Dalam proses penguasaan pengetahuan dan keterampilan, dalam proses aktivitas, seseorang “berpindah” dari satu tingkat ke tingkat lainnya. Dengan demikian, struktur kemampuannya juga berubah. Seperti yang Anda ketahui, bahkan orang yang sangat berbakat pun mulai dengan imitasi, dan kemudian, hanya setelah mereka memperoleh pengalaman, mereka menunjukkan kreativitas.

“Para ilmuwan telah menetapkan bahwa bukan kemampuan individu yang secara langsung menentukan kemungkinan keberhasilan melakukan aktivitas apa pun, tetapi hanya kombinasi khusus dari kemampuan ini yang menjadi ciri orang tertentu.

Salah satu fitur terpenting dari jiwa manusia adalah kemungkinan kompensasi yang sangat luas dari beberapa properti oleh orang lain, sebagai akibatnya kelemahan relatif dari satu kemampuan sama sekali tidak mengecualikan kemungkinan berhasil melakukan bahkan aktivitas seperti itu. yang paling erat kaitannya dengan kemampuan ini. Kemampuan yang hilang dapat dikompensasikan dalam batas yang sangat luas oleh orang lain yang sangat berkembang dalam diri orang tersebut. B.M. Teplov menekankan pentingnya kemajuan dan pengembangan oleh sejumlah psikolog asing, dan terutama oleh V. Stern, dari konsep kompensasi untuk kemampuan dan properti.

Kemampuan yang terpisah tidak hanya hidup berdampingan satu sama lain. Setiap kemampuan berubah, memperoleh karakter yang berbeda secara kualitatif, tergantung pada keberadaan dan tingkat perkembangan kemampuan lainnya. L.S. Vygotsky menulis: "Masing-masing 'kemampuan' kita benar-benar bekerja dalam keseluruhan yang kompleks sehingga, diambil dengan sendirinya, bahkan tidak memberikan gambaran perkiraan tentang kemungkinan nyata dari tindakannya. Seseorang dengan ingatan yang lemah ketika kita belajar itu dalam isolasi mungkin berubah menjadi lebih baik dalam mengingat daripada orang dengan ingatan yang baik, hanya berdasarkan fakta bahwa ingatan tidak pernah muncul dengan sendirinya, tetapi selalu dalam kerjasama yang erat dengan perhatian, sikap umum, pemikiran - dan efek gabungan dari berbagai kemampuan ini dapat berubah menjadi benar-benar independen dari nilai absolut dari masing-masing istilah" 1 .

Kombinasi khusus dari kemampuan yang memberi seseorang kesempatan untuk berhasil melakukan aktivitas apa pun disebut bakat.

Masalah bakat terutama adalah masalah kualitatif (S.L. Rubinshtein). Pertama, pertanyaan utama adalah apa kemampuan seseorang, untuk apa kemampuannya dan apa orisinalitas kualitatifnya. Tetapi masalah kualitatif ini juga memiliki aspek kuantitatifnya.

Tingkat perkembangan kemampuan yang tinggi disebut bakat.

Orang-orang berbakat mampu memecahkan masalah teoritis dan praktis yang kompleks di beberapa bidang pengetahuan atau praktik, mereka mampu menciptakan nilai-nilai material atau spiritual yang baru dan memiliki signifikansi progresif. Dalam pengertian ini, kita berbicara tentang ilmuwan berbakat, penulis, guru, seniman, desainer, manajer, dll.

Bakat dapat memanifestasikan dirinya dalam aktivitas manusia apa pun, dan tidak hanya di bidang sains atau seni. Dokter yang merawat, dan guru, dan pekerja terampil, dan kepala, dan petani, dan pilot, dll.

1 Vygotsky L. S. Psikologi pedagogis. - M., 1991. - S. 231. Orang yang berbakat disebut juga orang yang mampu dengan cepat memperoleh pengetahuan dan menerapkannya dengan benar dalam kehidupan dan aktivitasnya. Ini adalah murid dan siswa berbakat, pemain biola dan pianis berbakat, insinyur dan pembangun berbakat.

jenius- ini adalah tingkat manifestasi tertinggi dari kekuatan kreatif manusia. Inilah kreasi kreasi baru yang secara kualitatif membuka era baru dalam perkembangan budaya, ilmu pengetahuan, dan praktik. Begitu pula. Pushkin menciptakan karya-karya, yang dengannya era baru dimulai dalam pengembangan sastra Rusia dan bahasa sastra Rusia.

Kita dapat mengatakan ini: seorang jenius menemukan dan menciptakan sesuatu yang baru, dan bakat memahami hal baru ini, dengan cepat mengasimilasinya, menerapkannya pada kehidupan dan memajukannya.

Orang-orang yang brilian dan berbakat adalah orang-orang dengan pikiran, pengamatan, imajinasi yang sangat berkembang. M. Gorky berkomentar: "Orang-orang hebat adalah mereka yang memiliki kemampuan pengamatan, perbandingan dan dugaan yang lebih baik, lebih dalam, lebih tajam berkembang - menebak dan" memperkirakan "".

Kegiatan kreatif membutuhkan apa yang disebut pandangan luas, keakraban dengan banyak bidang pengetahuan dan budaya. Siapa pun yang "sampai ke telinganya" tenggelam dalam bidang ilmiah yang sempit menghilangkan sumber analogi.

Banyak orang luar biasa yang menunjukkan kemampuan tinggi di berbagai bidang ilmu. Banyak dari mereka yang serbaguna dalam kemampuan mereka. Misalnya, Aristoteles, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Inilah yang ditulis Sofia Kovalevskaya tentang dirinya: “Saya mengerti bahwa Anda sangat terkejut bahwa saya dapat belajar sastra dan matematika pada saat yang sama. Banyak orang yang tidak pernah memiliki kesempatan untuk belajar lebih banyak tentang matematika mengacaukannya dengan aritmatika dan menganggapnya sebagai ilmu yang kering dan tandus. Namun, pada dasarnya, ini adalah ilmu yang membutuhkan imajinasi paling banyak, dan salah satu matematikawan pertama abad kita mengatakan dengan tepat bahwa seseorang tidak dapat menjadi ahli matematika tanpa pada saat yang sama menjadi penyair di hati. Hanya, tentu saja, untuk memahami kebenaran definisi ini, seseorang harus meninggalkan prasangka lama bahwa seorang penyair harus mengarang sesuatu yang tidak ada, bahwa fantasi dan fiksi adalah satu dan sama. Tampaknya bagi saya seorang penyair harus melihat apa yang tidak dilihat orang lain, untuk melihat lebih dalam daripada yang lain. Begitu juga seorang matematikawan.” 3.2. Umum dan khusus kemampuan

Bedakan kemampuan umum, yang muncul di mana-mana atau di banyak bidang pengetahuan dan aktivitas, dan spesial, yang muncul di satu daerah.

Tingkat perkembangan yang cukup tinggi umum kemampuan - fitur berpikir, perhatian, ingatan, persepsi, ucapan, aktivitas mental, rasa ingin tahu, imajinasi kreatif, dll. - memungkinkan Anda untuk mencapai hasil yang signifikan di berbagai bidang aktivitas manusia dengan pekerjaan yang intensif dan menarik. Hampir tidak ada orang di mana semua kemampuan yang tercantum di atas diekspresikan secara merata. Misalnya, Ch. Darwin mencatat: "Saya melampaui orang-orang biasa dalam hal kemampuan untuk memperhatikan hal-hal yang dengan mudah luput dari perhatian, dan membuat mereka mengamati dengan cermat."

Spesial kemampuan - ini adalah kemampuan untuk aktivitas tertentu yang membantu seseorang mencapai hasil tinggi di dalamnya. Perbedaan utama antara orang-orang bukanlah pada tingkat bakat dan karakteristik kuantitatif kemampuan, tetapi dalam kualitas mereka - apa sebenarnya yang dia mampu, apa kemampuan ini. Kualitas kemampuan menentukan orisinalitas dan orisinalitas keberbakatan setiap orang.

Kemampuan umum dan khusus saling terkait satu sama lain. Hanya kesatuan kemampuan umum dan khusus yang mencerminkan sifat sebenarnya dari kemampuan seseorang. V.G. Belinsky dengan halus berkomentar: “Tidak peduli bagaimana Anda membagi hidup, itu selalu satu dan utuh. Mereka berkata: untuk sains Anda membutuhkan pikiran dan akal, untuk kreativitas - fantasi, dan mereka berpikir bahwa ini telah memutuskan masalah sepenuhnya ... Tetapi seni tidak membutuhkan pikiran dan akal? Bisakah seorang ilmuwan melakukannya tanpa fantasi?

Kemampuan khusus telah berkembang dalam perjalanan perkembangan masyarakat manusia dan budaya manusia. “Semua kemampuan khusus seseorang, bagaimanapun, adalah berbagai manifestasi, aspek dari kemampuan umumnya untuk menguasai pencapaian budaya manusia dan kemajuannya lebih lanjut,” kata S.L. Rubinstein. - Kemampuan seseorang adalah manifestasi, aspek kemampuannya untuk belajar dan bekerja.

1 Rubinshtein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum. - M., 1946. - P.643 Perkembangan kemampuan khusus setiap orang tidak lebih dari ekspresi jalur individu perkembangannya.

Kemampuan khusus diklasifikasikan sesuai dengan berbagai bidang aktivitas manusia: kemampuan sastra, matematika, konstruktif dan teknis, musik, artistik, linguistik, panggung, pedagogis, olahraga, kemampuan untuk kegiatan teoretis dan praktis, kemampuan spiritual, dll. Semuanya adalah produk yang berlaku dalam sejarah umat manusia, pembagian kerja, munculnya daerah baru budaya dan alokasi kegiatan baru sebagai kegiatan independen. Segala macam kemampuan khusus merupakan hasil perkembangan budaya material dan spiritual umat manusia dan perkembangan manusia itu sendiri sebagai makhluk yang berpikir dan aktif.

Kemampuan setiap orang cukup luas dan bervariasi. Seperti yang telah dicatat, mereka berdua memanifestasikan diri dan berkembang dalam aktivitas. Setiap aktivitas manusia adalah fenomena yang kompleks. Keberhasilannya tidak dapat dipastikan hanya dengan satu kemampuan, setiap kemampuan khusus mencakup sejumlah komponen, yang dalam kombinasinya, kesatuan membentuk struktur kemampuan ini. Keberhasilan dalam aktivitas apa pun dipastikan dengan kombinasi khusus dari berbagai komponen yang membentuk struktur kemampuan. Saling mempengaruhi, komponen ini memberikan kemampuan individualitas, orisinalitas. Itulah sebabnya setiap orang mampu, berbakat dengan caranya sendiri dalam kegiatan di mana orang lain bekerja. Misalnya, seorang musisi mungkin berbakat dalam memainkan biola, yang lain dalam piano, dan yang ketiga dalam memimpin, menunjukkan gaya kreatif individualnya dalam bidang musik khusus ini.

Pengembangan kemampuan khusus adalah proses yang kompleks dan panjang. Kemampuan khusus yang berbeda dicirikan oleh waktu pengungkapan yang berbeda. Lebih awal dari yang lain, bakat di bidang seni, dan terutama di bidang musik, dimanifestasikan. Telah ditetapkan bahwa pada usia hingga 5 tahun, perkembangan kemampuan musik terjadi paling baik, karena pada saat inilah telinga anak untuk musik dan memori musik terbentuk. Contoh bakat musik awal adalah V.A. Mozart, yang menemukan kemampuan luar biasa pada usia 3 tahun, F.J. Haydn - pada usia 4 tahun, Ya.L.F. Mendelssohn - pada usia 5 tahun, S.S. Prokofiev - pada usia 8 tahun. Agak kemudian, kemampuan melukis dan memahat dimanifestasikan: S. Raphael - pada usia 8 tahun, B. Michelangelo - pada usia 13 tahun, A. Dürer - pada usia 15 tahun.

Kemampuan teknis terungkap, sebagai suatu peraturan, lebih lambat dari kemampuan di bidang seni. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa kegiatan teknis, penemuan teknis memerlukan perkembangan yang sangat tinggi dari fungsi mental yang lebih tinggi, terutama berpikir, yang terbentuk pada usia selanjutnya - remaja. Namun, Pascal yang terkenal membuat penemuan teknis pada usia 9 tahun, tetapi ini adalah salah satu pengecualian yang langka. Pada saat yang sama, kemampuan teknis dasar dapat dimanifestasikan pada anak-anak sejak usia 9-11 tahun.

Di bidang kreativitas ilmiah, kemampuan terungkap jauh lebih lambat daripada di bidang kegiatan lain, sebagai suatu peraturan, setelah 20 tahun. Pada saat yang sama, kemampuan matematika terdeteksi lebih awal dari yang lain.

Harus diingat bahwa kemampuan kreatif apa pun dalam diri mereka tidak berubah menjadi pencapaian kreatif. Untuk mendapatkan hasil, Anda membutuhkan pengetahuan dan pengalaman, kerja dan kesabaran, kemauan dan keinginan, Anda membutuhkan dasar motivasi yang kuat untuk kreativitas.

3.3. Kemampuan dan kepribadian

Kemampuan tidak dapat dipahami dan tidak dapat dianggap di luar kepribadian. Perkembangan kemampuan dan perkembangan kepribadian merupakan proses yang saling bergantung. Inilah yang diperhatikan oleh para psikolog, dengan menekankan bahwa “pengembangan kemampuan tidak hanya memberikan efek praktis, peningkatan kualitas aktivitas, tetapi juga efek kepuasan pribadi dari prosesnya, yang, sebagai penguat, ternyata menjadi , pada gilirannya, kondisi kemampuan” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Keberhasilan atau kegagalan dalam suatu kegiatan yang signifikan bagi seseorang mempengaruhi perkembangan kepribadiannya, membentuk martabat pribadinya. Tanpa pengembangan kemampuan, tidak akan ada perkembangan kepribadian. Kemampuan mendasari individualitas, keunikan seseorang. Kejeniusan dan bakat diekspresikan tidak hanya dalam perkembangan kecerdasan yang kuat. Tanda kemampuan dan bakat yang tinggi adalah perhatian berkelanjutan, emosional ! semangat, kemauan yang kuat. Semua orang brilian dibedakan oleh cinta dan semangat yang membara untuk pekerjaan mereka. Jadi, A.V. Suvorov mengabdikan diri untuk urusan militer, A.S. Pushkin - puisi, I.P. Pavlov - sains, K.E. Tsiolkovsky - untuk mempelajari penerbangan luar angkasa antarplanet.

Sikap bersemangat untuk bekerja berkontribusi pada konsentrasi semua kekuatan kognitif, kreatif, emosional, dan kehendak.

Adalah salah untuk berpikir bahwa segala sesuatunya mudah bagi orang yang mampu, tanpa banyak kesulitan. Biasanya, orang yang kita sebut berbakat memiliki kemampuan untuk satu kegiatan atau lainnya selalu dikombinasikan dengan ketekunan. Banyak ilmuwan berbakat, penulis, seniman, guru dan tokoh lainnya menekankan bahwa bakat adalah pekerjaan yang dikalikan dengan kesabaran. Ilmuwan besar A. Einstein pernah berkata dengan bercanda bahwa dia mencapai kesuksesan hanya karena dia dibedakan oleh "kekeraskepalaan keledai dan rasa ingin tahu yang mengerikan." M. Gorky berkata tentang dirinya sendiri: "Saya tahu bahwa saya berutang kesuksesan saya bukan pada bakat alami tetapi pada kemampuan untuk bekerja, cinta akan pekerjaan."

Dalam perkembangan kemampuan seseorang, pekerjaan sendiri pada diri sendiri. Kehidupan orang-orang terkenal menunjukkan bahwa hal terpenting dalam aktivitas kreatif mereka adalah kemampuan untuk bekerja terus menerus, kemampuan untuk mencapai tujuan yang diinginkan selama berbulan-bulan, bertahun-tahun, puluhan tahun, dan tanpa lelah mencari cara untuk mencapainya.

Mari kita mengingat kehidupan dan pekerjaan komandan besar Rusia A.V. Suvorov. Kemampuan briliannya berkembang tidak hanya dalam proses aktivitas militer aktif, tetapi juga sebagai hasil kerja kerasnya sendiri. Suvorov sejak kecil menyukai urusan militer, membaca deskripsi kampanye para komandan besar zaman kuno: Alexander Agung, Hannibal, Julius Caesar. Secara alami, dia adalah anak yang lemah dan sakit-sakitan. Tetapi sejak masa mudanya, ia sendiri berhasil menciptakan apa yang tidak diberikan alam kepadanya - kesehatan, daya tahan, kemauan keras. Dia mencapai semua ini dengan pelatihan konstan dan pengerasan tubuhnya. Suvorov sendiri menemukan berbagai latihan senam untuk dirinya sendiri dan terus-menerus mempraktikkannya: menyiram dirinya dengan air dingin sepanjang tahun, berenang dan berenang sampai beku, mengatasi jurang paling curam, memanjat pohon tinggi dan, setelah naik ke puncak, bergoyang di dahan. Pada malam hari, di atas kuda telanjang, dia berkuda tanpa jalan melalui ladang dan hutan. Latihan fisik yang konstan membuat Suvorov sangat marah sehingga bahkan sebagai pria berusia 70 tahun dia tidak tahu kelelahan.

Perkembangan kemampuan manusia erat kaitannya dengan perkembangan minat.

Minat adalah fitur individu seseorang, fokusnya pada apa yang dianggap seseorang di dunia dan dalam hidupnya sebagai yang paling signifikan, paling berharga.

Membedakan langsung dan ditengahi minat. Yang pertama terkait dengan hiburan, daya tarik, kesenangan dari apa yang membangkitkan minat kita. Misalnya, kita berbicara tentang pertunjukan yang menarik, pertemuan dengan orang yang menarik, kuliah yang menarik, dll. Minat ini memanifestasikan dirinya terutama dalam perhatian yang tidak disengaja dan berumur pendek.

Yang kedua dimediasi oleh keinginan sadar kita untuk belajar lebih banyak tentang suatu objek, orang, fenomena. Kepentingan ini bersifat arbitrer, yaitu kami mengungkapkan keinginan kami, keinginan kami untuk menembus lebih dalam ke esensi dari apa yang menarik minat kami. Mediasi minat diekspresikan dalam orientasi individu yang stabil dalam jangka panjang yang kurang lebih terhadap subjek tertentu, pada area realitas dan kehidupan tertentu, pada aktivitas tertentu. Kehadiran minat semacam itu yang merupakan ciri individu seseorang.

Kepentingan orang berbeda terutama dalam konten, yang ditentukan oleh objek atau area realitas yang menjadi tujuan kepentingan ini.

Kepentingan orang berbeda-beda menurut garis lintang. Sempit kepentingan dianggap diarahkan hanya pada satu bidang realitas yang terbatas, luas dan serbaguna - ditujukan untuk beberapa bidang realitas. Pada saat yang sama, dalam diri seseorang dengan beragam minat, biasanya beberapa minat adalah pusat, utama.

Kepentingan yang sama pada orang yang berbeda dimanifestasikan dengan cara yang berbeda dengan paksa. Minat yang kuat sering dikaitkan dengan perasaan yang kuat dan memanifestasikan dirinya sebagai gairah. Ini terhubung dengan kualitas pribadi seperti ketekunan, daya tahan, stamina, kesabaran.

Kepentingan kekuatan ini atau itu berbeda dari orang ke orang sesuai dengan: keberlanjutan atau oleh derajat ketekunan.

Minat sebagai ciri individu seseorang meliputi seluruh jiwa manusia. Minat sebagian besar menentukan banyak ciri karakternya dan menentukan perkembangan kemampuannya.

Minat dimanifestasikan dalam kecenderungan seseorang untuk terlibat dalam kegiatan yang terutama terkait dengan subjek yang diminati, dalam pengalaman konstan perasaan menyenangkan yang disebabkan oleh subjek ini, serta dalam kecenderungan untuk terus-menerus berbicara tentang subjek ini dan tentang hal-hal yang terkait dengannya.

kecenderungan Dinyatakan dalam kenyataan bahwa seseorang, atas permintaannya sendiri, secara intensif dan terus-menerus terlibat dalam jenis kegiatan tertentu, lebih menyukainya daripada orang lain, dan mengaitkan rencana hidupnya dengan kegiatan ini. Sebagian besar peneliti yang terlibat dalam masalah ini mendefinisikan kecenderungan sebagai fokus pada aktivitas yang sesuai atau kebutuhan untuk aktivitas (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, K. D. Ushinsky, G. N. Shchukina, dll).

Pengembangan kemampuan terutama dikaitkan dengan sikap positif aktif terhadap kegiatan yang relevan, minat di dalamnya, kecenderungan untuk terlibat di dalamnya, sering berubah menjadi gairah. Minat dan kecenderungan untuk kegiatan tertentu biasanya berkembang dalam kesatuan dengan perkembangan kemampuan untuk itu.

Mendidik kemampuan kreatif pada anak-anak, anak sekolah, siswa sebagian besar terkait dengan pengembangan kepribadian mereka: kemandirian, antusiasme, kemandirian dalam penilaian dan penilaian. Prestasi akademik yang tinggi tidak selalu dibarengi dengan tingkat kemampuan kreatif yang tinggi. Para ilmuwan mampu mengidentifikasi hubungan antara prestasi akademik, tingkat kemampuan siswa dan tingkat kemampuan kreatif guru.

Jika guru memiliki potensi kreatif yang tinggi, kemudian siswa berbakat mencapai kesuksesan yang cemerlang, dan siswa dengan kemampuan kreatif yang kurang berkembang “dalam pena”, hasil akademik mereka biasanya tidak bagus. Jika guru itu sendiri berada di suatu tempat di bawah skala "kreativitas", keberhasilan siswa yang kehilangan kecemerlangan kreatif lebih tinggi daripada dalam kasus pertama. Dan anak sekolah yang berbakat tidak terbuka, tidak menyadari potensi mereka. Mentor, seolah-olah, memberikan preferensi pada tipe psikologis yang menjadi miliknya.

Guru berusaha menangkap pengalamannya dalam mengembangkan potensi kreatif siswa dalam berbagai jenis aturan. Sebagai contoh, berikut adalah "10 Perintah" yang disusun oleh salah satu guru sekolah menengah:

1. Tidak setuju dengan jawaban siswa jika jawabannya hanya ditegaskan dan diterima begitu saja. Memerlukan bukti.

2. Jangan pernah menyelesaikan perselisihan siswa dengan cara yang paling mudah, yaitu. hanya dengan memberi tahu mereka jawaban yang benar atau cara yang tepat untuk menyelesaikannya.

3. Dengarkan baik-baik siswa Anda, tangkap setiap pemikiran yang mereka ungkapkan, agar tidak melewatkan kesempatan untuk mengungkapkan sesuatu yang baru kepada mereka.

4. Selalu ingat - pengajaran harus didasarkan pada minat, motif dan aspirasi siswa.

5. Jadwal pelajaran dan bel sekolah tidak boleh menjadi faktor penentu dalam proses pendidikan.

6. Hormati "ide gila" Anda sendiri dan tanamkan pada orang lain rasa untuk berpikir out-of-the-box.

7. Jangan pernah memberi tahu siswa Anda: "Kami tidak punya waktu untuk mendiskusikan ide bodoh Anda."

8. Jangan berhemat pada kata-kata yang mendorong, senyum ramah, dorongan ramah.

9. Dalam proses pembelajaran, tidak mungkin ada metodologi yang permanen dan program yang dibuat sekali untuk selamanya.

10. Ulangi perintah ini setiap malam sampai menjadi bagian dari Anda.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Di-host di http://www.allbest.ru/

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal

pendidikan profesional yang lebih tinggi

"Universitas Negeri Vladimir

dinamai A.G. dan N.G. Stoletov"

Departemen PL dan SP

dengan disiplin

"Psikologi"

"Kemampuan Umum dan Khusus"

Dilakukan:

Bagrova Yulia Yurievna, siswa EC-112

Diperiksa:

Velikova Svetlana Anatolyevna, KPSN, Associate Professor

Vladimir, 2013

pengantar

Kesimpulan

literatur

pengantar

Bertemu orang-orang yang berbeda dalam hidup, menonton mereka di tempat kerja, membandingkan pencapaian mereka, membandingkan tingkat pertumbuhan spiritual mereka, kami terus-menerus yakin bahwa orang-orang sangat berbeda satu sama lain dalam kemampuan mereka.

Dalam hal ini, saya telah lama prihatin tentang beberapa pertanyaan. Misalnya: mengapa perbedaan tersebut terjadi? Apa hubungannya? Apakah mungkin untuk mengubah situasi saat ini?

Untuk menemukan jawaban atas pemikiran saya, saya memutuskan untuk memilih topik esai "Kemampuan umum dan khusus".

Dalam proses kerja, pertama-tama saya akan menemukan definisi untuk istilah “kemampuan”, dan kemudian saya akan mempertimbangkan dan mencoba menganalisis jenis dan tipe.

Saya menganggap pertanyaan ini sangat instruktif, dan juga, tidak diragukan lagi, berguna, karena masih tidak kehilangan relevansinya.

Bab 1. Definisi kemampuan. Kemiringan dan kemiringan

Tingkat perkembangan kemampuan menentukan tingkat keberhasilan individu. Kemampuan adalah karakteristik psikologis individu yang menyatakan kesiapan untuk menguasai jenis kegiatan tertentu.

Setiap aktivitas membebankan serangkaian persyaratan pada kemampuan fisik, psiko-fisiologis dan mental seseorang. Kemampuan adalah ukuran kesesuaian ciri-ciri kepribadian dengan persyaratan kegiatan tertentu.

Kata "kemampuan" memiliki aplikasi yang sangat luas dalam berbagai bidang praktik. Biasanya, kemampuan dipahami sebagai karakteristik individu yang merupakan kondisi untuk keberhasilan pelaksanaan satu atau lebih kegiatan.

Ilmuwan domestik terkenal B. M. Teplov mengidentifikasi tiga fitur utama dari konsep "kemampuan" berikut:

1) kemampuan dipahami sebagai karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dengan orang lain; tidak ada yang akan berbicara tentang kemampuan di mana kita berbicara tentang properti dalam hal semua orang adalah sama;

2) kemampuan tidak disebut sebagai karakteristik individu secara umum, tetapi hanya yang terkait dengan keberhasilan kinerja suatu kegiatan atau banyak kegiatan;

3) konsep "kemampuan" tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan atau kemampuan yang telah dikembangkan oleh seseorang;

Karakteristik penting dari kemampuan adalah dinamika memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Dalam sains, upaya dikenal untuk mengklasifikasikan kemampuan. Sebagian besar klasifikasi ini membedakan, pertama-tama, kemampuan alami, atau alami (pada dasarnya ditentukan secara biologis) dan secara khusus kemampuan manusia yang memiliki asal-usul sosio-historis.

Di bawah kemampuan alami memahami hal-hal yang umum bagi manusia dan hewan, terutama yang lebih tinggi. Misalnya, kemampuan dasar tersebut adalah persepsi, memori, kemampuan komunikasi dasar. Kemampuan ini berhubungan langsung dengan kecenderungan bawaan. Kecenderungan adalah kualitas yang dengannya kemampuan seseorang dapat berhasil dibentuk dan dikembangkan. Tanpa kecenderungan yang tepat, kemampuan yang baik tidak mungkin, tetapi kecenderungan tidak selalu menjadi jaminan bahwa seseorang pasti akan memiliki kemampuan yang baik. Orang-orang berbeda satu sama lain dalam kecenderungan mereka, dan ini menjelaskan mengapa, di bawah kondisi pelatihan dan pengasuhan yang sama, kemampuan beberapa orang berkembang lebih cepat, dan pada akhirnya mencapai tingkat yang lebih tinggi daripada yang lain. Kecenderungan diberikan kepada seseorang sejak lahir atau timbul karena perkembangan alami tubuh. Kemampuan diperoleh melalui belajar. Kemampuan seseorang terbentuk atas dasar kecenderungan. Ini terjadi dengan adanya pengalaman hidup dasar, melalui mekanisme belajar, dll. Dalam proses perkembangan manusia, kemampuan biologis yang diberikan kepadanya berkontribusi pada pembentukan sejumlah kemampuan lain, khususnya kemampuan manusia. Kecenderungan dimanifestasikan dalam kecenderungan untuk jenis kegiatan tertentu (kemampuan khusus) atau dalam peningkatan rasa ingin tahu tentang segala sesuatu (kemampuan umum).

Kecenderungan adalah tanda pertama dan paling awal dari kemampuan yang baru lahir. Kecenderungan tersebut diwujudkan dalam keinginan, ketertarikan seorang anak atau orang dewasa terhadap suatu kegiatan tertentu (menggambar, bermain musik).

Sistem kemampuan dan kecenderungan dapat direpresentasikan sebagai berikut:

Beras. 1. Sistem kemampuan dan kecenderungan

Bab 2. Kemampuan umum dan khusus, tipenya

Kemampuan biasanya dibagi menjadi umum dan khusus. Kemampuan umum diperlukan untuk semua aktivitas. Merupakan kebiasaan untuk merujuk pada kemampuan-kemampuan ini yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai kegiatan. Misalnya, kategori ini mencakup kemampuan mental, kehalusan dan ketepatan gerakan tangan, memori, ucapan, dan sejumlah lainnya, yaitu. Kemampuan umum adalah kemampuan yang umum bagi kebanyakan orang. Mereka dibagi menjadi:

1) dasar - kemampuan untuk secara mental mencerminkan kenyataan, tingkat dasar pengembangan persepsi, ingatan, pemikiran, imajinasi, kemauan;

2) kompleks - kemampuan belajar, pengamatan, tingkat umum perkembangan intelektual, dll.

Tanpa tingkat perkembangan kemampuan dasar dan kompleks yang sesuai, seseorang tidak dapat diikutsertakan dalam aktivitas apa pun.

Orang dengan kemampuan umum dengan mudah berpindah dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya.

Yang dimaksud dengan kemampuan khusus adalah kemampuan yang menentukan keberhasilan seseorang dalam kegiatan tertentu, yang untuk pelaksanaannya diperlukan bakat khusus dan pengembangannya. Kemampuan tersebut termasuk musik, matematika, linguistik, teknis, sastra, seni dan kreatif, olahraga, dll. Perlu dicatat bahwa kehadiran kemampuan umum dalam diri seseorang tidak mengecualikan pengembangan kemampuan khusus, dan sebaliknya.

Kemampuan seseorang selalu benar-benar diberikan dalam suatu kesatuan tertentu dari sifat umum dan khusus (khusus dan individu). Anda tidak bisa secara lahiriah menentang mereka satu sama lain. Ada perbedaan dan kesatuan di antara mereka. Sebagian besar peneliti masalah kemampuan setuju bahwa kemampuan umum dan khusus tidak bertentangan, tetapi hidup berdampingan, saling melengkapi dan memperkaya satu sama lain. Sifat-sifat parsial yang timbul dalam suatu kombinasi tertentu termasuk dalam struktur kemampuan, antara lain:

a) perhatian, kemampuan untuk secara terus menerus dan mantap fokus pada tugas, objek kegiatan. Semakin sulit tugasnya, semakin banyak konsentrasi yang dibutuhkan;

b) kepekaan terhadap kesan eksternal, pengamatan.

Jadi, dalam kemampuan menggambar, peran penting dimainkan oleh kepekaan terhadap warna, hubungan cahaya, corak, kemampuan merangkul dan menyampaikan proporsi.

Di antara kemampuan umum seseorang, perlu untuk memasukkan kemampuan yang dimanifestasikan dalam komunikasi, interaksi dengan orang-orang. Kemampuan ini ditentukan secara sosial. Mereka terbentuk dalam diri seseorang dalam proses kehidupannya di masyarakat. Tanpa kelompok kemampuan ini, hampir tidak mungkin bagi seseorang untuk hidup di antara jenisnya sendiri. Jadi, tanpa menguasai pidato sebagai alat komunikasi, tanpa kemampuan beradaptasi dalam masyarakat, berinteraksi dengan mereka dan menjalin hubungan baik dalam berbagai situasi sosial, kehidupan normal dan perkembangan mental seseorang tidak mungkin.

Kemampuan juga biasanya dibagi menjadi:

Teoretis, yang menentukan kecenderungan seseorang untuk abstrak-refleksi teoritis;

Praktis - kecenderungan untuk tindakan praktis tertentu.

Tidak seperti kemampuan umum dan khusus, kemampuan teoretis dan praktis paling sering tidak digabungkan satu sama lain. Kebanyakan orang memiliki salah satu atau jenis kemampuan lainnya. Bersama-sama mereka sangat langka, terutama di antara orang-orang yang berbakat dan beragam.

Pendidikan - menentukan keberhasilan pelatihan, asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan seseorang;

Kreativitas - menentukan kemungkinan penemuan dan penemuan, penciptaan objek baru budaya material dan spiritual, dll.

Jika kita mencoba menentukan kemampuan mana dari kelompok tertentu yang lebih penting bagi umat manusia, maka dalam hal mengenali prioritas beberapa dari yang lain, kemungkinan besar kita akan membuat kesalahan. Tentu saja, jika umat manusia kehilangan kesempatan untuk mencipta, maka ia tidak akan mampu berkembang. Tetapi jika manusia tidak memiliki kemampuan belajar, maka perkembangan umat manusia juga tidak mungkin. Pembangunan hanya mungkin terjadi ketika orang mampu mengasimilasi seluruh jumlah pengetahuan yang dikumpulkan oleh generasi sebelumnya. Oleh karena itu, beberapa penulis percaya bahwa kemampuan belajar pertama-tama adalah kemampuan umum, dan kemampuan kreatif adalah kemampuan khusus yang menentukan keberhasilan kreativitas.

Ada dua tingkat perkembangan kemampuan:

1) reproduktif - kemampuan untuk bertindak sesuai dengan model;

2) kreatif - kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru.

Seseorang yang berada pada tingkat pertama perkembangan kemampuan mengungkapkan kemampuan yang tinggi untuk menguasai suatu keterampilan, memperoleh pengetahuan, menguasai suatu kegiatan dan melaksanakannya menurut model yang diusulkan, sesuai dengan gagasan yang diajukan. Pada tingkat kedua pengembangan kemampuan, seseorang menciptakan yang baru, asli.

Kemampuan reproduktif dan kreatif saling berhubungan. Kemampuan kreatif tidak akan mencapai tingkat yang tinggi tanpa adanya tingkat perkembangan kemampuan reproduksi tertentu, dan dalam kemampuan reproduksi selalu terdapat unsur kreativitas.

bagian 3 Tingkat Pengembangan Kemampuan

Kemampuan umum dan khusus saling terkait satu sama lain. Hanya kesatuan kemampuan umum dan khusus yang mencerminkan sifat sebenarnya dari kemampuan seseorang.

Kemampuan khusus telah berkembang dalam perjalanan perkembangan masyarakat manusia dan budaya manusia. “Semua kemampuan khusus seseorang, bagaimanapun, adalah berbagai manifestasi, aspek dari kemampuan umumnya untuk menguasai pencapaian budaya manusia dan kemajuannya lebih lanjut,” kata S.L. Rubinstein. “Kemampuan seseorang adalah manifestasi, aspek kemampuannya untuk belajar dan bekerja.”

Pengembangan kemampuan khusus adalah proses yang kompleks dan panjang. Kemampuan khusus yang berbeda dicirikan oleh waktu pengungkapan yang berbeda. Lebih awal dari yang lain, bakat di bidang seni, dan terutama di bidang musik, dimanifestasikan. Telah ditetapkan bahwa pada usia hingga 5 tahun, perkembangan kemampuan musik terjadi paling baik, karena pada saat inilah telinga anak untuk musik dan memori musik terbentuk. Contoh bakat musik awal adalah V.A. Mozart, yang menemukan kemampuan luar biasa pada usia 3 tahun, F.J. Haydn - pada usia 4 tahun, Ya.L.F. Mendelson - pada usia 5 tahun, S.S. Prokofiev - pada usia 8 tahun. Agak kemudian, kemampuan melukis dan memahat dimanifestasikan: S. Raphael - pada usia 8 tahun, B. Michelangelo - pada usia 13 tahun, A. Dürer - pada usia 15 tahun.

Dalam psikologi, klasifikasi tingkat perkembangan kemampuan berikut paling sering ditemukan: kemampuan, bakat, bakat, kejeniusan.

Semua kemampuan dalam proses perkembangannya melalui serangkaian tahapan, dan agar beberapa kemampuan meningkat dalam perkembangannya ke tingkat yang lebih tinggi, itu perlu sudah cukup terbentuk di tingkat sebelumnya.

Kemampuan bersifat individu. Artinya setiap orang memiliki kemampuannya sendiri-sendiri yang berbeda kualitas dan tingkat perkembangannya dengan kemampuan orang lain. Perbedaan kualitatif dalam kemampuan orang dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa satu orang menunjukkan kemampuan dalam teknologi, yang lain dalam pertanian, yang ketiga dalam musik, dan yang keempat dalam aktivitas pedagogis. Ada juga orang yang menunjukkan kemampuannya dalam berbagai kegiatan. Totalitas kemampuan umum dan khusus yang melekat pada orang tertentu menentukan bakat. Bakat adalah kemajuan signifikan dalam perkembangan mental dibandingkan dengan norma usia atau perkembangan luar biasa dari kemampuan khusus (musik, artistik, dll.).

Bakat menentukan keberhasilan aktivitas seseorang di bidang tertentu dan membedakannya dari orang lain yang mempelajari aktivitas ini atau melakukannya pada kondisi yang sama.

Keberbakatan tingkat tinggi yang disadari oleh seseorang dalam bidang tertentu disebut bakat. Bakat diekspresikan dalam tingkat pengembangan kualitas yang sangat tinggi dan dalam orisinalitas khusus dari manifestasi ciri-ciri kepribadian individu. Orang yang berbakat dapat memecahkan masalah teoretis dan praktis yang kompleks, menciptakan nilai-nilai baru dan progresif.

Jenius adalah tingkat perkembangan kemampuan tertinggi, yang dinyatakan dalam hasil yang dicapai secara simultan di sejumlah bidang kegiatan. Jenius mengandaikan kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang secara fundamental baru, untuk membuka jalan baru dalam berbagai jenis aktivitas manusia. Kreativitas seorang jenius memiliki makna historis dan positif bagi masyarakat. Perbedaan antara jenius dan bakat tidak begitu banyak dalam tingkat bakat, tetapi pada kenyataan bahwa seorang jenius menciptakan era dalam aktivitasnya. Ilmuwan M.V. adalah seorang jenius. Lomonosov, penyair A.S. Pushkin, ahli fisiologi I.P. Pavlov, ahli kimia D.I. Mendeleev dan lainnya.

Kondisi yang paling menguntungkan untuk pembentukan bakat dan kejeniusan muncul dengan pengembangan komprehensif individu.

Kesimpulan

kemampuan penguasaan bakat jenius

Jadi, kemampuan adalah karakteristik psikologis individu seseorang, yang merupakan syarat keberhasilan pelaksanaan satu atau lain kegiatan produktif. Kemampuan terungkap dalam proses penguasaan kegiatan, sejauh mana individu, hal-hal lain dianggap sama, cepat dan menyeluruh, mudah dan tegas menguasai metode pengorganisasian dan pelaksanaannya.

Diasumsikan bahwa pembentukan kemampuan terjadi atas dasar kecenderungan. Studi tentang karakteristik psikologis spesifik dari berbagai kemampuan memungkinkan untuk memilih kualitas umum individu yang memenuhi persyaratan tidak hanya satu, tetapi banyak jenis aktivitas dan kualitas khusus yang memenuhi rentang persyaratan yang lebih sempit untuk aktivitas ini.

literatur

1. Gamezo M.V. , Gerasimova V.S., Mashurtseva D.A., Orlova L.M. Psikologi umum: Manual pendidikan dan metodis / Di bawah umum. ed. M.V. Gamezo. - M.: Os - 89, 2007. - 352 hal. - ISBN 5-98534-569-6 (hal. 181-189)

2. Maklakov A.G. Psikologi Umum. - St. Petersburg: Peter, 2001. - 592 hal.: sakit. -- (Seri Buku Teks Zaman Baru) ISBN 5-272-00062-5 (hlm. 535 - 548)

3. Rubinstein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum. - M., 1946. - S.643. (Artikel "Pengembangan kemampuan khusus setiap orang tidak lain adalah ekspresi dari jalur individu perkembangannya.")

Diselenggarakan di Allbest.ru

Dokumen serupa

Konsep karakteristik psikologis individu seseorang, diwujudkan dalam aktivitas dan menjadi syarat keberhasilan pelaksanaannya. Kemampuan untuk belajar, kreativitas, aktivitas objektif. Kecenderungan sebagai prasyarat untuk kemampuan, pembentukannya.

makalah, ditambahkan 03/06/2014

Konsep umum kemampuan dan jenisnya. Tingkat manifestasi: mampu, berbakat, berbakat, brilian dan psikodiagnostik mereka. Metode penelitian dan pengembangan kemampuan khusus dan bakat. Perbedaan pembentukan kemampuan pada pria dan wanita.

abstrak, ditambahkan 23/03/2011

Definisi dan konsep kemampuan, klasifikasinya, tingkat perkembangan dan sifatnya. Esensi dan signifikansi interaksi dan kompensasi timbal balik dari kemampuan, hubungannya dengan kecenderungan. Fitur manifestasi bakat dan kejeniusan. Konsep keberbakatan.

abstrak, ditambahkan 17/05/2012

Klasifikasi, struktur, tingkat perkembangan dan manifestasi kemampuan (bakat, jenius). Bakat sebagai ciri anatomi dan fisiologis bawaan seseorang. Perkembangan kemampuan pada anak dalam proses pendidikan dan pengasuhan, perbedaan individu.

abstrak, ditambahkan 05/08/2011

Karakteristik umum dari kemampuan. Klasifikasi mereka, fitur kemampuan manusia yang alami dan spesifik. Konsep kecenderungan, perbedaannya. Hubungan antara kemampuan dan bakat. Inti dari bakat dan kejeniusan. Sifat kemampuan manusia.

abstrak, ditambahkan 12/01/2010

Karakteristik konsep "kemampuan". Klasifikasi dan jenis kemampuan manusia. Pembentukan dan pengembangan bakat, bakat, kejeniusan. Organisasi studi eksperimental kemampuan psikologis guru masa depan. Analisis hasil.

makalah, ditambahkan 27/01/2016

Kebutuhan pesanan yang berbeda. Konsep kebutuhan dalam psikologi. Jenis kebutuhan. Prasyarat alami untuk kemampuan. Pembentukan kemampuan. Kecenderungan dan kemampuan. Hambatan psikologis untuk komunikasi. Deskripsi tes seleksi singkat oleh V.N. Lebih tua.

tes, ditambahkan 28/04/2008

Konsep kemampuan, strukturnya, kondisi manifestasi, pembentukan dan pengembangan, fitur kualitatif dan kuantitatif. Kesatuan kemampuan dan keterampilan, pengetahuan, keterampilan. Kemampuan matematika anak sekolah. Sifat kemampuan pedagogis.

tes, ditambahkan 30/11/2011

Karakterisasi kemampuan manusia sebagai konsep psikologis dalam bidang pendidikan. Penentuan kemampuan menurut B.M. Teplov. Kecenderungan bawaan dan genotipe. Kemampuan potensial dan aktual. Fitur pendidikan keluarga dan kondisi lingkungan makro.

abstrak, ditambahkan 30/11/2010

Korelasi kemampuan dengan efisiensi aktivitas. Bakat tingkat tinggi adalah bakat, dalam menggambarkan kualitas yang banyak digunakan julukan ekspresif. Jenis kemampuan dan tingkat manifestasinya, pengukuran atau masalah diagnostiknya.

Universitas Slavia Kirgistan-Rusia

Departemen Psikologi

Diselesaikan oleh: Rybalchenko.Yu.

Kemampuan umum dan khusus.

( makalah psikologi umum .)

Diperiksa:

BISHKEK

RENCANA:

1. Konsep kemampuan.

2. Klasifikasi kemampuan

Sp alami dan alami.

Sp khusus manusia.

Sp umum dan khusus.

Teori dan praktis sp.

Pendidikan dan kreatif sp.

Sp yang dikondisikan secara sosial.

3. Kemampuan umum dan khusus.

4. Anak-anak berbakat dan ciri-ciri adaptasi sosial mereka.

5. Ketentuan dasar tentang topik “kemampuan”.

6. Kesimpulan.

1. Konsep kemampuan.

Kemampuan - seperangkat sifat bawaan anatomis, fisiologis, dan diperoleh yang menentukan kemampuan mental seseorang dalam berbagai kegiatan.

Setiap aktivitas membebankan serangkaian persyaratan pada kemampuan fisik, psiko-fisiologis dan mental seseorang. Kemampuan adalah ukuran kesesuaian sifat-sifat kepribadian dengan persyaratan kegiatan tertentu.

Dalam struktur kepribadian, bukan kemampuan individu yang penting, tetapi kompleksnya yang paling memenuhi persyaratan area aktivitas yang luas.

Kemampuan tinggi untuk jenis kegiatan tertentu adalah bakat, dan seperangkat kemampuan yang memastikan keberhasilan dalam bidang kegiatan tertentu adalah bakat. Tingkat kemampuan tertinggi, yang diwujudkan dalam pencapaian pembuatan zaman, adalah jenius (dari bahasa Latin "jenius" - semangat).

Ciri-ciri mental bakat dan terutama kejeniusan dimanifestasikan dalam kecerdasan yang sangat berkembang, pemikiran yang tidak standar, dalam kualitas kombinatorialnya, intuisi yang kuat. Secara kiasan, talenta mencapai target yang tidak dapat dicapai oleh siapa pun; jenius - mencapai target yang tidak dilihat orang lain.

Prasyarat untuk pencapaian yang cemerlang adalah obsesi kreatif, hasrat untuk mencari manifestasi harmoni yang secara fundamental baru dan tertinggi. Orang-orang berbakat dibedakan oleh perkembangan mental intensif awal, pengembangan bakat dan kejeniusan difasilitasi oleh kondisi sosial yang menguntungkan yang tidak membatasi ciri-ciri kepribadian yang tidak standar. Masyarakat harus menjadi semangat harapan sosial tertentu agar kejeniusan yang sesuai muncul.

Kemampuan tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang dimiliki seseorang. Mereka dimanifestasikan dalam kecepatan dan kekuatan penguasaan metode kegiatan tertentu, mereka bertindak sebagai fitur pengaturan aktivitas mental individu.

Bakat kemampuan adalah fitur dari sistem saraf, yang menentukan pekerjaan berbagai penganalisis, zona kortikal individu dan belahan otak. Kecenderungan bawaan menentukan laju pembentukan koneksi saraf sementara, stabilitasnya, rasio sistem sinyal pertama dan kedua.

Prasyarat alami untuk kemampuan multi-nilai - atas dasar mereka, berbagai kemampuan dapat dibentuk, mereka dapat menerima restrukturisasi (rekombinasi). Ini memberikan kemungkinan kompensasi untuk regulasi mental: kelemahan beberapa komponen neurofisiologis dikompensasi oleh kekuatan komponen lain.("1")

Dalam psikologi modern dan sepanjang sejarah perkembangannya, Anda dapat menemukan definisi yang berbeda dari konsep "Kemampuan":

1. Kemampuan adalah sifat-sifat jiwa manusia, dipahami sebagai seperangkat semua jenis proses dan keadaan psikologis. Ini adalah definisi terluas dan tertua

kemampuan.

2. Kemampuan adalah perkembangan tingkat tinggi dari pengetahuan umum dan khusus, keterampilan dan kemampuan yang memastikan keberhasilan kinerja berbagai jenis kegiatan oleh seseorang. Definisi ini tersebar luas dalam psikologi abad XVIII-XIX.

=====================================================================

("satu") .

3. Kemampuan adalah sesuatu yang tidak turun ke pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, tetapi menjelaskan (menyediakan) perolehan cepat, konsolidasi, dan penggunaan yang efektif dalam praktik. Definisi ini sekarang diterima dan paling umum. Pada saat yang sama, ini adalah yang tersempit dari ketiganya (penulis B.M. Teplov) ("2")

Definisi ketiga yang diajukan BM Teplov menurut saya paling lengkap, bisa disempurnakan dengan mengacu pada karya-karya BM Teplov. Dalam konsep “kemampuan”, menurutnya, ada tiga gagasan. “Pertama, kemampuan dipahami sebagai karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari yang lain ... Kedua, tidak semua karakteristik individu disebut kemampuan, tetapi hanya yang terkait dengan keberhasilan melakukan aktivitas atau banyak aktivitas ... Ketiga, konsep "kemampuan" tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, atau kemampuan yang telah dikembangkan oleh seseorang" ("3")
Kemampuan tidak dapat ada selain dalam proses pengembangan yang konstan. Kemampuan yang tidak berkembang, yang tidak lagi digunakan seseorang dalam praktik, hilang seiring waktu. Hanya melalui latihan terus-menerus yang terkait dengan pengejaran sistematis aktivitas manusia yang kompleks seperti musik, kreativitas teknis dan artistik, matematika, olahraga, dll., kami mempertahankan dan mengembangkan lebih lanjut kemampuan yang sesuai.
Keberhasilan suatu kegiatan tidak bergantung pada salah satu, tetapi pada kombinasi kemampuan yang berbeda, dan kombinasi ini, yang memberikan hasil yang sama, dapat diberikan dengan berbagai cara. Dengan tidak adanya kecenderungan yang diperlukan untuk pengembangan beberapa kemampuan, kekurangan mereka dapat diganti dengan pengembangan yang lebih kuat dari yang lain.

2. KLASIFIKASI KEMAMPUAN

Ada beberapa klasifikasi kemampuan manusia. Pertama-tama, perlu dibedakan antara kemampuan alamiah, atau kodrat, dan kemampuan khusus manusia yang memiliki asal-usul sosio-historis. Banyak kemampuan alami yang umum pada manusia dan hewan, terutama yang lebih tinggi, misalnya, pada monyet. Kemampuan dasar tersebut adalah persepsi, memori, berpikir, kemampuan komunikasi dasar pada tingkat ekspresi. Kemampuan ini secara langsung berkaitan dengan kecenderungan bawaan, tetapi tidak identik dengannya, tetapi terbentuk atas dasar mereka dengan adanya pengalaman hidup dasar melalui mekanisme pembelajaran seperti koneksi refleks yang dikondisikan.
Seseorang, selain ditentukan secara biologis, memiliki kemampuan yang menjamin kehidupan dan perkembangannya dalam lingkungan sosial. Ini adalah kemampuan intelektual umum dan khusus yang lebih tinggi berdasarkan penggunaan ucapan dan logika, teoretis dan praktis, pendidikan dan kreatif, subjek dan interpersonal.
Kemampuan umum termasuk yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai kegiatan. Ini termasuk, misalnya, kemampuan mental,

kehalusan dan akurasi gerakan manual, memori yang berkembang, ucapan yang sempurna dan sejumlah lainnya. Kemampuan khusus menentukan keberhasilan seseorang dalam kegiatan tertentu, untuk pelaksanaan yang kecenderungan jenis khusus dan mereka

("2") R.S. Nemov. Psikologi.-M., 1990.

("3") Teplov B.M. Masalah perbedaan individu.-M., 1961.

perkembangan. Kemampuan tersebut meliputi musik, matematika, linguistik, teknis, sastra, seni dan kreatif, olahraga dan sejumlah lainnya. Kehadiran kemampuan umum dalam diri seseorang tidak mengesampingkan perkembangan kemampuan khusus dan sebaliknya. Seringkali, kemampuan umum dan khusus hidup berdampingan, saling melengkapi dan memperkaya satu sama lain. (untuk rincian lebih lanjut tentang kemampuan khusus umum, lihat poin 3)
Kemampuan teoretis dan praktis berbeda dalam hal yang pertama menentukan kecenderungan seseorang untuk refleksi abstrak-teoretis, dan yang terakhir untuk tindakan nyata dan praktis. Kemampuan seperti itu, berbeda dengan yang umum dan khusus, sebaliknya, lebih sering tidak digabungkan satu sama lain, bertemu bersama hanya pada orang-orang yang berbakat dan multitalenta.
Kemampuan pendidikan dan kreativitas berbeda satu sama lain dalam hal yang pertama menentukan keberhasilan pelatihan dan pendidikan, asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan kualitas kepribadian seseorang, sedangkan yang terakhir menentukan penciptaan objek budaya material dan spiritual. , produksi ide-ide baru, penemuan dan penemuan. , dengan kata lain - kreativitas individu dalam berbagai bidang aktivitas manusia.
Kemampuan untuk berkomunikasi, berinteraksi dengan orang-orang, serta kemampuan subjek-aktivitas, atau subjek-kognitif, dikondisikan secara sosial pada tingkat terbesar. Sebagai contoh kemampuan tipe pertama, seseorang dapat menyebutkan ucapan manusia sebagai alat komunikasi (pidato dalam fungsi komunikatifnya), kemampuan persepsi dan evaluasi interpersonal orang, kemampuan adaptasi sosio-psikologis terhadap berbagai situasi, kemampuan untuk berhubungan dengan berbagai orang, untuk memenangkan mereka, mempengaruhi mereka, dll.
Sampai sekarang, dalam psikologi, perhatian utama telah diberikan secara khusus pada kemampuan aktivitas subjek, meskipun kemampuan interpersonal tidak kalah pentingnya untuk perkembangan psikologis seseorang, sosialisasinya dan perolehan bentuk-bentuk perilaku sosial yang diperlukan. Tanpa kemampuan berbicara sebagai alat komunikasi, misalnya, tanpa kemampuan untuk beradaptasi dengan orang, memahami dan mengevaluasi mereka dengan benar dan tindakan mereka, berinteraksi dengan mereka dan menjalin hubungan yang baik dalam berbagai situasi sosial, kehidupan normal dan perkembangan mental anak. seseorang tidak mungkin. Tidak adanya kemampuan seperti itu dalam diri seseorang akan menjadi hambatan yang tidak dapat diatasi hanya dalam perjalanan transformasinya dari makhluk biologis menjadi makhluk sosial.
Baik kemampuan interpersonal dan subjek saling melengkapi. Berkat kombinasi mereka, seseorang mendapat kesempatan untuk berkembang sepenuhnya dan harmonis.
Keberhasilan aktivitas apa pun ditentukan bukan oleh kemampuan individu, tetapi hanya oleh kombinasi yang berhasil, tepatnya yang diperlukan untuk aktivitas ini. Praktis tidak ada kegiatan seperti itu, kesuksesan yang hanya ditentukan oleh satu kemampuan. Di sisi lain, kelemahan relatif dari salah satu kemampuan tidak mengecualikan kemungkinan keberhasilan kinerja aktivitas yang terkait, karena kemampuan yang hilang dapat dikompensasikan oleh orang lain yang merupakan bagian dari kompleks yang menyediakan aktivitas ini. Misalnya, penglihatan yang buruk sebagian dikompensasi oleh perkembangan khusus pendengaran dan kepekaan kulit.

3. Kemampuan umum dan khusus

Jumlah kemampuan manusia sesuai dengan berbagai kegiatan di mana orang terlibat. Selain membagi kemampuan menurut jenis kegiatan di mana mereka memanifestasikan dirinya, kemampuan biasanya dibagi menjadi umum dan khusus.

Salah satu tugas teori psikologi adalah menentukan esensi kemampuan, hukum perkembangan dan penampilan mereka, serta cara pembentukannya. Ada bidang khusus psikologi diferensial yang mempelajari perbedaan psikologis individu orang. Masalah kemampuan dapat dianggap sebagai fenomena mental yang khusus dan individual.
Kemampuan khusus adalah bentuk khas dari manifestasi kualitas umum umum manusia dalam kondisi sosial tertentu. ================================================= ========================= = ====================

("4") R.S. Nemov. Psikologi.-M., 1990.

Dalam literatur psikologis, sejumlah karya dikhususkan untuk kemampuan khusus. Karya-karya B.M. Teplov tentang kemampuan musik, K.K. Platonov - tentang kemampuan terbang, V.I. Kireenko tentang kemampuan visual, L.I. Umansky tentang keterampilan organisasi, V.A. Krutetsky tentang kemampuan matematika. Mari kita pertimbangkan beberapa di antaranya. B.M. Teplov sampai pada kesimpulan bahwa untuk pelaksanaan jenis kegiatan ini, musikalitas diperlukan, di mana ia memahami kompleks kemampuan khusus yang hanya melekat pada aktivitas musik. Kemampuan utama yang membentuk musikalitas, menurut B.M. Teplov adalah: 1) telinga musik dalam dua komponennya - nada dan modal; 2) kemampuan musik dan reproduksi (kemampuan untuk representasi pendengaran); 3) perasaan musik-ritmik.
L.I. Umansky, mempelajari kemampuan untuk mengatur, sampai pada kesimpulan bahwa adalah mungkin untuk membedakan 18 kualitas khas, ciri-ciri kepribadian yang melekat pada penyelenggara yang cakap: 1) kemampuan untuk "mengisi" orang lain dengan energi mereka, mengaktifkannya; 2) pikiran praktis-psikologis; 3) kemampuan untuk memahami psikologi orang dan menanggapinya dengan benar; 4) kekritisan; 5) kebijaksanaan psikologis; 6) tingkat perkembangan umum; 7) inisiatif; 8) ketelitian terhadap orang lain; 9) kecenderungan untuk kegiatan organisasi; 10) kepraktisan; 11) kemerdekaan; 12) pengamatan; 13) pengendalian diri, daya tahan; 14) keramahan; 15) ketekunan; 16) aktivitas pribadi; 17) kinerja; 18) organisasi. Penulis berkeyakinan bahwa kesatuan kualitas-kualitas tersebut diperlukan untuk terselenggaranya kegiatan organisasi.
Studi tentang struktur kemampuan untuk jenis kegiatan yang berguna secara sosial berjalan di sepanjang garis persimpangan kemampuan yang lebih khusus, yang totalitasnya, menurut penulis, merupakan kemampuan untuk jenis kegiatan tertentu. ("4")

4. Anak-anak berbakat dan ciri-ciri adaptasi sosial mereka.

anak-anak berbakat- anak-anak yang menunjukkan bakat umum atau khusus (untuk musik, menggambar, teknologi, dll). Bakat didiagnosis oleh tingkat perkembangan mental. Sebelum orang lain, seseorang dapat mendeteksi bakat artistik anak-anak; di bidang sains, bakat dalam matematika paling cepat terwujud. Sering ada kasus perbedaan antara perkembangan mental umum anak dan tingkat keparahan kemampuan yang lebih khusus. Pembentukan karakteristik psikologis individu tergantung pada kecenderungan bawaan, lingkungan dan sifat aktivitas.
Ciri-ciri perkembangan mental dimanifestasikan dengan jelas dalam bakat, kesuksesan.
Jadi, satu anak segera menghafal puisi yang panjang, yang lain dengan mudah menambahkan angka lima digit dalam benaknya, yang ketiga mengungkapkan pemikiran yang layak bagi seorang filsuf. Orang tua dan guru cukup sering mengamati manifestasi kemampuan awal dan cerah, kecepatan belajar yang cepat, tidak habis-habisnya melakukan apa yang mereka sukai.
Bakat anak-anak dan sekolah telah berulang kali menjadi bahan diskusi antara ilmuwan dan guru. Pada salah satu diskusi ini, A.V. Petrovsky mencatat bahwa bakat anak-anak selalu ada, tetapi dengan latar belakang pencapaian ilmiah dan teknologi, perkembangan intelektual, artistik dan fisik, kecemerlangan "geeks" tampaknya telah memudar, tetapi manifestasi cerah dari bakat anak-anak masih ada. A.V. Petrovsky menekankan bahwa, sebagai suatu peraturan, anak-anak seperti itu dengan mudah menanggung perkembangan kemampuan mereka yang dipercepat dan cepat, dan ini dijelaskan oleh fakta bahwa mereka menghabiskan lebih sedikit energi untuk memecahkan masalah yang mereka hadapi. Dan kita tidak boleh melupakan emosi positif dari kesuksesan, yang secara sempurna mengimbangi biaya energi. Dan apa lagi yang mengungkapkan keprihatinan A.V. Petrovsky - mendukung manifestasi kemampuan cerah, seseorang tidak boleh melupakan pembentukan kepribadian.
N. Leites, yang mempelajari lebih banyak intelektual berbakat, mencatat bahwa asal usul fenomena ini harus dicari dalam kemungkinan masa kanak-kanak. Setiap anak normal tentu memiliki masa-masa ketika ia membuat kemajuan yang tampaknya luar biasa. Jadi, N. Leites mencatat bahwa semua anak sangat sensitif terhadap bahasa asing. Masa kanak-kanak juga ditandai dengan daya imajinasi yang luar biasa. Sayangnya, seiring bertambahnya usia, sebagian besar anak berbakat membiarkan diri mereka mengejar perkembangan. Tetapi kebetulan bahwa kehidupan yang tidak biasa dimulai, seolah-olah, berlanjut dengan kesuksesan dan pencapaian besar. N. Leites menekankan bahwa kita harus berusaha agar setiap anak menunjukkan dirinya secerah mungkin di usia dini. N. Leites memperhatikan satu keadaan penting dalam pengembangan bakat, menyoroti, seolah-olah, batas antara non-berbakat dan berbakat - kebutuhan untuk menyadari diri sendiri. Dia menarik perhatian pada fakta bahwa kekuatan motivasi dari kebutuhan seperti itu membedakan yang benar-benar berbakat dan berbakat, dan penting untuk mendorongnya.
L. Wenger, yang berpartisipasi dalam diskusi, banyak menghubungkan pengembangan bakat dengan kemungkinan pembentukan kepribadian setiap anak, dan melihat takdir genetik hanya dalam kecepatan asimilasi keterampilan dan pengetahuan.
Kajian tentang keberbakatan memiliki sejarah yang panjang namun terminologinya belum sepenuhnya mapan dan memiliki beberapa arti yang berbeda. Menunjuk pada bakat seseorang, mereka berbicara tentang prasyarat keturunan, tingkat perkembangan mental yang tinggi, dan banyak fitur lainnya.
Mari kita gunakan istilah "bakat" dalam arti yang paling umum digunakan, yang berarti tingkat perkembangan kemampuan yang tinggi, apa pun - umum dan khusus. Pada beberapa anak dan orang dewasa, tingkat kemampuan berbeda secara signifikan dari rata-rata. Mereka disebut sangat cakap dan berbakat.("5")

5. Ketentuan dasar tentang topik “kemampuan”:

Kemampuan adalah sifat dan kualitas (karakteristik individu) seseorang yang membuatnya cocok untuk keberhasilan implementasi semua jenis kegiatan yang bermanfaat secara sosial (S.L. Rubinshtein).
Teplov B.M.: 3 tanda utama kemampuan:

1. karakteristik psikologis individu;
2. menentukan keberhasilan pelaksanaan kegiatan;
3. tidak dapat direduksi menjadi ZUN (pengetahuan, keterampilan), tetapi juga menentukan kecepatan belajar cara dan metode kegiatan baru.
Manichev S.A. .:
1. Kecenderungan untuk setiap aktivitas, motivasi;
2. Kecepatan belajar oleh ZUN mana pun;
3. Adanya batas kemampuan;
4. Hasil yang tidak standar;
5. Ukuran pengakuan publik;
6. Kekebalan suara;
7. Tingkat generalisasi, transfer.
Mekanisme pembentukan kemampuan: generalisasi (proses mental hubungan yang dimanifestasikan dalam aktivitas) + konsolidasi.
Tanda-tanda empiris kemampuan:
1. Tingkat kegiatan produktif;
2. Kecepatan belajar;

("5") Leites N.S. Kemampuan mental dan usia. - M., 1971

3. Sifat individu dari kinerja tindakan (orisinalitas);
4. Manifestasi awal dari hasil yang tinggi (tidak selalu);
5. Kekebalan suara, kecenderungan untuk beraktivitas.
Rubinshtein S.L..: kemampuan berkembang dalam proses interaksi manusia dengan benda dan benda, produk perkembangan sejarah. Pengembangan kemampuan terjadi dalam spiral: realisasi dari sebuah kesempatan yang memberikan kemampuan satu tingkat membuka peluang baru untuk pengembangan lebih lanjut, kemampuan tingkat yang lebih tinggi. Kemampuan seseorang adalah kondisi internal untuk perkembangannya, yang terbentuk dalam proses interaksi manusia dengan dunia luar.
Jenis kemampuan: umum - terkait dengan kondisi bentuk utama aktivitas manusia (kreativitas, misalnya); khusus - terkait dengan kondisi aktivitas tertentu.
Kondisi untuk pengembangan kemampuan:
1. Perlu memperhitungkan periode sensitif perkembangan berbagai fungsi;
2. Adanya lingkungan sosial yang kondusif (lingkungan yang memiliki pengetahuan, dll);
3. Setiap saat, aktivitas harus berada dalam zona kesulitan optimal:
- aktivitas sederhana - penurunan minat;
- aktivitas yang sangat sulit - penurunan kecepatan, motivasi.
Kecenderungan adalah fitur anatomi dan fisiologis bawaan dari sistem saraf, otak, yang membentuk dasar alami untuk pengembangan kemampuan (Teplov B.M.).
Kemampuan tidak direduksi menjadi kecenderungan, kecenderungan adalah salah satu premis untuk pembentukan kemampuan
Rubinstein: kecenderungan adalah prasyarat untuk pengembangan kemampuan, tetapi tidak menentukannya. Kualitas kemampuan ditentukan oleh tingkat generalisasi dari proses mental yang sesuai.
Kecenderungan mencirikan kecepatan generalisasi (kecepatan seseorang menggeneralisasi).
Keberbakatan seseorang ditentukan oleh rentang peluang yang terbuka untuk realisasi peluang yang tersedia. Hal ini ditentukan oleh kualitas (untuk apa) dan skala. Ada bakat umum - kemampuan belajar - dan khusus - kemampuan khusus tingkat tinggi (terutama bakat dan kejeniusan tinggi).
Bakat adalah kemampuan untuk mencapai suatu tatanan yang lebih tinggi.
Jenius adalah kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang secara fundamental baru:
- orisinalitas di berbagai bidang + sisi dominan;
- kesadaran akan kemampuan;
- penyertaan kemampuan dalam karakter.
Indikator bakat:
- kecepatan dan kemudahan asimilasi materi;
- luasnya transfer;
- waktu manifestasi;
- korelasi hasil dengan kondisi.
Faktor yang mempengaruhi perkembangan kemampuan:
- premis awal - kecenderungan bawaan;
- waktu deteksi;
- pengembangan kemampuan untuk kegiatan yang menarik;
- pengembangan minat dan kemampuan yang komprehensif;
- persaingan dan kerjasama.

6. Kesimpulan

Dari bahan yang dipertimbangkan, dapat disimpulkan bahwa kemampuan adalah karakteristik psikologis individu yang terbentuk dalam aktivitas atas dasar kecenderungan, yang membedakan satu orang dari yang lain, yang menjadi dasar keberhasilan suatu kegiatan. Setiap kemampuan yang membuat seseorang cocok untuk melakukan aktivitas tertentu selalu mencakup beberapa operasi atau mode tindakan yang dengannya aktivitas ini dilakukan. Dalam perkembangan kemampuan dalam proses aktivitas, hubungan antara kemampuan dan keterampilan memegang peranan penting. Kemampuan dan keterampilan tidak identik, tetapi saling terkait.

LITERATUR:

1. Leites N.S. Kemampuan mental dan usia. -M., 1971.

2. M.I. Enikeev, O.L. Kochetkov. Psikologi umum, sosial dan hukum.–M., 1997

3. Psikologi umum, ed. V.V. Bogoslavsky, A.G. Kovaleva, A.A. Stepanova.-M., 1981

4. Psikologi. Kosakata. Di bawah redaksi umum. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky.-M., 1990

5. Rubinshtein S.L. Psikologi Umum. SPb., 200.

6. Teplov B.M. Masalah perbedaan individu.-M., 1961.

7. Situs web: www.azps.ru

8. RS Nemov. Psikologi.-M., 1990.

KEMAMPUAN UMUM

Upaya untuk mensistematisasikan dan menganalisis kemampuan dilakukan oleh V. N. Druzhinin (2). Kemampuan umum dia definisikan sebagai kemampuan untuk menerima, mengubah dan menerapkan pengetahuan. Dan komponen berikut memainkan peran paling penting dalam hal ini:

1. Kecerdasan (kemampuan memecahkan masalah berdasarkan penerapan pengetahuan yang ada),

2. kreativitas (kemampuan untuk mengubah pengetahuan dengan partisipasi imajinasi dan fantasi),

3. kemampuan belajar (kemampuan memperoleh pengetahuan).

Intelijen dianggap oleh banyak peneliti sebagai setara dengan konsep bakat umum, sebagai kemampuan untuk belajar dan bekerja secara umum, terlepas dari isinya. Yang paling lengkap, dari sudut pandang substantif, adalah definisi kecerdasan Wexler, ia memahami kecerdasan sebagai kemampuan untuk perilaku bijaksana, pemikiran rasional dan interaksi yang efektif dengan dunia luar.

Faktor kedua dalam kemampuan umum adalah kreativitas, kemampuan kreatif, dipahami sebagai kemampuan seseorang untuk memecahkan masalah non-standar, non-standar. Pertimbangkan hubungan antara kreativitas dan kecerdasan. Banyak karya telah dikhususkan untuk membangun hubungan antara kreativitas dan kecerdasan, tetapi mereka memberikan data yang sangat kontradiktif, tampaknya, hubungan ini dicirikan oleh orisinalitas individu yang hebat dan setidaknya 4 kombinasi berbeda dapat terjadi. Orisinalitas kombinasi kecerdasan dan kreativitas diwujudkan dalam keberhasilan kegiatan, perilaku, karakteristik pribadi, metode (bentuk) adaptasi sosial.

Kreativitas tidak selalu dapat dikembangkan, apalagi, telah diperhatikan bahwa dalam proses sekolah, terkait dengan rutinitas dan penyelesaian tugas algoritmik standar, jumlah anak sekolah yang sangat kreatif berkurang. Pengembangan kreativitas difasilitasi oleh perhatian kepada anak, berbagai persyaratan, termasuk yang tidak konsisten, sedikit kontrol eksternal terhadap perilaku, dorongan perilaku non-stereotipikal, dan kehadiran anggota keluarga yang kreatif. Periode sensitif untuk pengembangan kreativitas umum dicatat pada usia 3-5 tahun, khusus pada 13-20 tahun.

Kemampuan dipelajari - ini adalah kemampuan umum untuk mengasimilasi pengetahuan dan metode kegiatan (dalam arti luas); indikator tingkat dan kualitas penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan (dalam arti sempit). Kriteria utama belajar dalam arti luas adalah pemikiran “ekonomis”, yaitu singkatnya jalan dalam mengidentifikasi diri dan perumusan pola dalam materi baru. Kriteria belajar dalam arti sempit adalah: jumlah bantuan takaran yang dibutuhkan siswa; kemampuan untuk mentransfer pengetahuan yang diperoleh atau metode tindakan untuk melakukan tugas serupa. Kemampuan belajar implisit dibedakan sebagai kemampuan umum primer "tidak sadar" dan kemampuan belajar "sadar" eksplisit.

Mempertimbangkan rasio kecerdasan, kreativitas, dan pembelajaran, Druzhinin V. N. membedakan 2 level di dalamnya.

Tingkat 1 ditentukan oleh faktor keturunan, tingkat dan fitur perkembangan fungsi - ini adalah tingkat fungsional yang ditentukan oleh organisasi alami individu.

Level 2 - operasional - ditentukan secara sosial, ditentukan oleh tingkat pembentukan operasi yang diasimilasi oleh individu dalam proses pengasuhan, pendidikan dan berhubungan dengan karakteristik seseorang sebagai subjek kegiatan (Gbr. 1).

Beras. satu. Struktur dua tingkat kemampuan.

Jadi, dalam struktur kemampuan, mekanisme operasional yang dikondisikan secara alami dan yang dikondisikan secara sosial saling terkait erat. Beberapa penulis memasukkan karakteristik gaya dalam struktur kemampuan, yang terutama mencakup gaya kognitif. Gaya kognitif adalah karakteristik individu yang stabil yang memanifestasikan dirinya dalam cara seseorang memahami dan memproses informasi.

Dalam beberapa tahun terakhir, bersama dengan kecerdasan umum, kecerdasan emosional telah dibedakan, yang mencakup 5 jenis kemampuan: pengetahuan tentang emosi, pengelolaan emosi, pengenalan emosi pada orang lain, kemampuan untuk memotivasi diri sendiri, mengatasi hubungan sosial. Jika kecerdasan umum merupakan faktor keberhasilan akademis dan profesional, maka tingkat kecerdasan emosional memungkinkan kita berbicara tentang kemungkinan keberhasilan dalam hidup (2).

KEMAMPUAN SPESIAL

Kemampuan khusus menentukan keberhasilan seseorang dalam kegiatan tertentu, yang untuk pelaksanaannya diperlukan kecenderungan jenis khusus dan perkembangannya (matematika, teknis, sastra dan linguistik, artistik dan kreatif, olahraga, dll.). Kemampuan ini, sebagai suatu peraturan, dapat saling melengkapi dan memperkaya, tetapi masing-masing memiliki strukturnya sendiri.

Kemampuan khusus juga harus mencakup kemampuan untuk kegiatan praktis, yaitu: kemampuan konstruktif-teknis, organisasi, pedagogis dan lainnya.

Kemampuan khusus secara organik terkait dengan kemampuan umum atau mental. Semakin tinggi kemampuan umum yang dikembangkan, semakin banyak kondisi internal yang diciptakan untuk pengembangan kemampuan khusus. Pada gilirannya, pengembangan kemampuan khusus, dalam kondisi tertentu, memiliki efek positif pada perkembangan kecerdasan.

Ada banyak individu dengan tingkat yang sangat tinggi dari berbagai kemampuan: ilmiah, sastra, matematika dan seni. Kemampuan praktis tidak dapat dikembangkan dan diperbarui dalam aktivitas kreatif tanpa tingkat perkembangan intelektual yang tinggi. Dengan demikian, kemampuan konstruktif dan teknis seseorang sering dikaitkan dengan bakat ilmiah yang hebat: seorang penemu yang berbakat sering kali memperkenalkan inovasi tidak hanya dalam produksi, tetapi juga dalam sains. Seorang ilmuwan berbakat juga dapat menunjukkan kemampuan desain yang luar biasa (Zhukovsky, Tsiolkovsky, Edison, Faraday, dan banyak lainnya).

Dengan demikian, setiap kegiatan membebankan persyaratan tertentu pada kemampuan umum dan khusus. Itulah sebabnya tidak mungkin mengembangkan kepribadian secara sempit, kemampuannya. Hanya pengembangan kepribadian yang komprehensif yang akan membantu mengidentifikasi dan membentuk kemampuan umum dan khusus dalam kesatuan mereka. Ini tidak berarti bahwa seseorang tidak boleh berspesialisasi dalam bidang di mana ia menunjukkan kecenderungan dan kemampuan terbesarnya. Oleh karena itu, meskipun klasifikasi ini memiliki dasar yang nyata, ketika menganalisis jenis kemampuan tertentu, perlu untuk mempertimbangkan komponen umum dan khusus dalam setiap kasus individu (7).

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Dokumen serupa

KEMAMPUAN UMUM

KEMAMPUAN SPESIAL

ARTIKEL TERKAIT