Apa itu kegiatan ekstrakurikuler. Bentuk Jam Informasi dan Kegiatan Ekstrakurikuler

Apa itu kegiatan ekstrakurikuler? Apa bedanya dengan sesi kurikulum reguler? Apa topik kegiatan ekstrakurikuler dan bagaimana perkembangan dan skenarionya disusun? Semua pertanyaan ini akan dijawab dalam artikel ini.

Apa itu kegiatan ekstrakurikuler?

Jawaban atas pertanyaan ini sudah terkandung dalam definisi itu sendiri. Ini bukan pelajaran, bukan pelajaran wajib sekolah. Awalnya, diasumsikan bahwa acara itu sendiri harus diadakan di luar tembok kelas. Artinya, konsep “kegiatan ekstrakurikuler” meliputi ekskursi, perjalanan wisata, kunjungan ke teater, museum, liburan sekolah dan olimpiade yang diadakan pada tingkat yang berbeda.

Hari ini tidak lagi begitu penting fakta di mana tepatnya peristiwa itu terjadi - di kelas asli atau di sekolah tetangga. Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang tidak termasuk dalam kurikulum sekolah. Ini bukan pelajaran - itu fitur utamanya.

Apa perbedaan utama antara kegiatan ekstrakurikuler dan pelajaran?

Menghadiri kelas, menyelesaikan tugas di kelas dan di rumah, memberikan jawaban atas pertanyaan guru dan mendapatkan nilai untuk itu - semua ini adalah tanggung jawab setiap siswa. Kegiatan ekstra kurikuler hanya diikuti oleh mereka yang berminat. Untuk mengambil bagian atau tetap menjadi pengamat sederhana selama "di luar kelas" - ini juga diputuskan oleh setiap anak dan remaja untuk dirinya sendiri.

Seringkali kegiatan ekstrakurikuler semacam itu diadakan di sekolah, yang dirancang untuk seluruh tim. Itulah yang mereka sebut - di seluruh sekolah. Namun, Anda tidak bisa memasukkan kunjungan ke mereka secara wajib. Tugas pendidik dan guru adalah membuat skenario acara ekstrakurikuler sedemikian rupa sehingga siswa sendiri menjadi tertarik, dan mereka tidak perlu dikumpulkan secara paksa di aula pertemuan, didirikan di pintu bertugas untuk menangkap mereka yang ingin pulang.

Apa persamaan kegiatan kelas dan kegiatan ekstrakurikuler?

Meskipun pengembangan suatu kegiatan ekstrakurikuler oleh seorang guru didasarkan pada metode yang sama dengan perencanaan kegiatan pendidikan utama. Misalnya, ketika menyusun naskahnya wajib untuk menetapkan tujuan seperti pengajaran dan pendidikan. Siswa harus pada setiap pelajaran seperti itu, serta pada pelajaran, belajar sesuatu yang baru, memperoleh keterampilan praktis yang berguna yang akan berguna bagi mereka dalam kehidupan. Kelas-kelas seperti itu merangsang keinginan untuk mempelajari mata pelajaran sekolah lebih dalam, membantu mengungkapkan potensi kreatif dari kepribadian yang tumbuh, mengenal satu sama lain lebih baik, berkontribusi pada munculnya dan memperkuat persahabatan di antara anak-anak, mengajar mereka untuk hidup dan bekerja dalam tim. .

Kapan kegiatan ekstrakurikuler harus dilakukan?

Dan sekali lagi, jawaban atas pertanyaan itu ada di permukaan. Kelas disebut ekstrakurikuler karena pelajaran yang berlangsung di dalam kelas seharusnya sudah selesai. Waktu kegiatan ekstrakurikuler tidak boleh bertepatan dengan jam sekolah. Sayangnya, staf pengajar di sekolah saat ini sangat sering melanggar aturan penting ini. Seringkali, olimpiade atau lomba membaca di tingkat kabupaten/kota diadakan tepat pada saat anak-anak harus duduk di mejanya di kelas mereka sendiri. Mereka tidak hanya mengganggu siswa dari kelas, acara seperti itu membuat banyak guru menjauh dari kegiatan pendidikan: seorang anak membutuhkan pendamping, hakim diperlukan sebagai juri.

Jenis kegiatan ekstrakurikuler

Ada banyak pilihan untuk kelas di luar program pelajaran. Ini dapat berupa acara dalam mata pelajaran akademik (pilihan, kuis, kelas lingkaran, olimpiade, pertemuan masyarakat ilmiah, konferensi, kompetisi, dan sebagainya), dan acara pendidikan (kunjungan ke museum dan tempat-tempat menarik, kunjungan ke teater, kelas di bidang kreatif). lingkaran) arah, persiapan konser, pementasan pertunjukan, mengadakan pameran kerajinan tangan dan kegiatan kreatif kolektif lainnya). Bahkan jalan-jalan sederhana di halaman sekolah dapat berubah menjadi kegiatan ekstrakurikuler yang lengkap jika guru mengajarkan sesuatu kepada anak-anak, jika mereka mendapatkan pengetahuan baru, mereka menjadi setidaknya sedikit lebih baik, lebih toleran, lebih tertarik.

Bagaimana menekankan perbedaan antara pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler?

Sayangnya, banyak siswa tidak melihat perbedaan antara pelajaran dan pilihan, olimpiade dan tes, konferensi dan, sekali lagi, pelajaran biasa. Dan guru yang tidak tahu bagaimana mendekati pekerjaan mereka secara kreatif harus disalahkan untuk ini.

Tetapi sangat penting untuk memastikan bahwa pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pada dasarnya berbeda dari pelajaran. Sekalipun suatu kegiatan ekstra kurikuler memiliki banyak kesamaan dengan topik pelajaran, hendaknya tidak menjadi kegiatan ekstra biasa. Itu harus menjadi dunia yang berbeda, bukan pelajaran membosankan yang membosankan, tetapi liburan kecil.

Jika tidak memungkinkan untuk mengadakan acara ekstrakurikuler di luar tembok kelas Anda sendiri, maka Anda dapat, misalnya, mengubah tampilan ruangan:

mengatur ulang meja dalam lingkaran atau berpasangan sehingga anak-anak duduk empat orang saling berhadapan,
hiasi dinding dengan poster, bunga besar, koran dinding;
kembangkan perlengkapan asli yang hanya digunakan di kelas-kelas ini - dasi, lambang payudara, topi.

"Bu, ayah, saya keluarga matematika"

Jika diinginkan, bahkan kegiatan ekstrakurikuler biasa dalam matematika dapat diubah menjadi kompetisi tim yang menarik. Di sini, seperti yang terjadi di Merry Starts, tim keluarga diatur yang melewati tahap demi tahap dan mencetak poin.

Skenario kegiatan ekstra kurikuler "Bu, ayah, saya adalah keluarga matematika" dapat mencakup elemen kreatif - presentasi tim. Ini akan menjadi pekerjaan rumah para peserta. Biarlah persiapan kostum, lambang atau perlengkapan lainnya, yang akan memungkinkan untuk membedakan anggota satu tim dari yang lain, juga akan berada di pundak para pemain itu sendiri.

Anda dapat memasukkan unsur-unsur dari KVN dalam kegiatan ekstrakurikuler dalam matematika:

pemanasan, di mana anggota tim dalam satu menit memilih jawaban atas pertanyaan presenter;
kompetisi kapten;
"serve-hang up", ketika tim secara bergiliran mengajukan pertanyaan dan tugas kepada lawan yang telah disiapkan sebelumnya.

Namun, acara ini harus tetap didasarkan pada gagasan untuk menunjukkan kepada siswa pentingnya keterampilan matematika dalam kehidupan nyata, mengajari mereka cara menggunakannya dalam praktik.

Jika tim bermain dengan siswa sekolah dasar, mereka harus ditawari tugas untuk menghitung harga pokok, menghitung biaya untuk membayar listrik, menghitung jumlah benih yang diperlukan untuk ditanam di dalam kotak atau di kebun.

Anak yang lebih besar dapat mempersiapkan tugas yang lebih sulit. Misalnya, hitung berat kuda nil jika diketahui lebih ringan dari setengah gajah oleh dua monyet dan dua semangka. Dan seekor gajah lebih berat dari kuda nil dengan 110 monyet dan 50 semangka. Sajikan jawabannya pada monyet dan semangka.

Pendekatan yang tidak konvensional terhadap mata pelajaran yang tampaknya membosankan dan tidak menarik bagi separuh kelas dapat secara radikal mengubah sikap terhadapnya. Dan bahkan setelah acara pertama seperti itu, tidak semua siswa akan jatuh cinta dengan matematika. Tetapi fakta bahwa mereka akan memiliki keinginan untuk belajar lebih banyak tentang itu adalah fakta yang tak terbantahkan.

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan bagian terpenting dari pekerjaan guru. Melakukan kelas-kelas ini selalu memiliki dampak pendidikan pada siswa dari segala usia. Baca jenis kegiatan ekstrakurikuler dan analisis keefektifannya di artikel kami!

Kegiatan ekstra kurikuler - kelas atau acara dalam tim, yang harus diselenggarakan langsung oleh guru atau oleh lembaga pendidikan itu sendiri dan bersifat pendidikan. Kegiatan tersebut juga mencakup permainan, tamasya, perjalanan ke museum, dll.

Keberhasilan dan efektivitas pelatihan sangat tergantung pada pilihan metode dan teknik pengajaran, tetapi pada saat yang sama, pentingnya pengaruh organisasi yang benar dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler tidak dapat diabaikan. Setiap guru tahu bahwa sangat sering minat dalam mata pelajaran apa pun dapat dibangkitkan justru selama kegiatan ekstrakurikuler, atau dengan cara tertentu memengaruhi, misalnya, pilihan profesi masa depan.

Lalu, apa saja jenis kegiatan ekstrakurikuler di sekolah? Acara yang paling umum: kegiatan kreatif, lingkaran ekstra kurikuler, studio dan asosiasi kreatif, komunitas ilmiah dan lingkaran subjek, pameran, hari libur nasional, tamasya, konferensi, kompetisi, dan olimpiade. Setiap kegiatan ekstrakurikuler mencakup tiga tahap utama: tahap persiapan, tahap acara itu sendiri dan analisis (atau introspeksi) pelajaran.

Pengembangan kegiatan ekstrakurikuler mengharuskan guru meluangkan waktu untuk mempersiapkan jenis kegiatan ini, karena perlu untuk menemukan materi yang menarik dan relevan tentang topik tertentu yang tidak hanya menarik minat siswa, tetapi juga tidak membuat mereka acuh tak acuh.

Selain itu, perlu merencanakan dengan jelas semua bagian acara, memilih metode dan teknik penyajian materi, menentukan bentuk pelajaran dan peralatan yang diperlukan, materi visual dan didaktik untuk kegiatan ekstrakurikuler.

Lalu, skenario kegiatan ekstrakurikuler apa yang dapat digunakan oleh seorang guru dalam pekerjaannya? Skenario acara ekstrakurikuler itu sendiri merupakan pengembangan rinci dari isi acara, diformalkan dalam literatur dan mengungkapkan semua elemen dan tindakan dari acara ekstrakurikuler, ditetapkan dalam urutan logis yang jelas.

Tema dan tujuan harus diungkapkan dalam skenario, semua transisi logis dari satu bagian acara ke bagian lain harus diformalkan. Hal terpenting saat menulis naskah adalah mengkonkretkan tema umum, menemukan dan menyoroti aspek problematik dari masalah yang diangkat, yang paling mengkhawatirkan tim. Setiap kegiatan ekstrakurikuler, sebagai suatu peraturan, diatur waktunya untuk bertepatan dengan hari libur tertentu, hari atau orang penting, atau topik yang bermasalah.

Penting bahwa skenario kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan karakteristik usia siswa. Itu dapat didedikasikan, misalnya, untuk karya A. Pushkin, F. Chaliapin atau A. Akhmatova. Topik bermasalah yang penting bagi anak-anak pada usia tertentu juga dapat diangkat: bahaya narkoba, seseorang dalam masyarakat, anak-anak dan uang, aturan keselamatan dalam berurusan dengan hewan, dll.

Skenario acara harus berisi pengembangan plot tertentu, dan kehadiran konflik adalah wajib. Skenario tanpa konflik tidak mengungkapkan semua gagasan pelajaran dengan begitu jelas. Setelah melakukan kegiatan ekstrakurikuler dalam bentuk apapun, guru perlu menganalisis kegiatan ekstrakurikuler tersebut.

Ada dua jenis analisis kegiatan ekstrakurikuler: konten mata pelajaran dan psikologis-pedagogis. Jenis pertama menganalisis isi acara, orientasi pendidikannya. Tipe kedua terutama mempertimbangkan pelajaran dari sudut pandang pedagogis. Skema untuk menganalisis kegiatan ekstrakurikuler adalah sebagai berikut: Poin pertama: mengevaluasi alasan untuk topik kegiatan yang diberikan.

Selanjutnya, menganalisis tujuan dan sasaran acara dan bagaimana pencapaiannya selama pelajaran. Selanjutnya, pertimbangkan tempat dan bentuk pelajaran itu sendiri dan perhatikan bagaimana mereka berhubungan dengan topik yang dipilih. Aktivitas siswa di dalam kelas membantu menilai bagaimana guru berhasil menyampaikan materi kepada siswa dan apakah metode dan teknik penyelenggaraan acara dipilih dengan benar. Poin terakhir dari analisis ini adalah untuk mengidentifikasi nilai pedagogis dari acara tersebut dan signifikansinya untuk pengembangan lebih lanjut dari setiap siswa secara individu dan tim secara keseluruhan.

Setiap guru juga harus melakukan analisis diri terhadap peristiwa tersebut. Hal ini memungkinkan untuk menilai seberapa sukses acara ekstrakurikuler itu, mengevaluasi keterampilan pedagogis mereka sendiri dan mengidentifikasi poin-poin yang harus diperbaiki atau diberi perhatian khusus ketika mempersiapkan pelajaran berikutnya. Analisis diri mendorong peningkatan diri dan memotivasi semua orang, termasuk guru, untuk pengembangan lebih lanjut.

Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler merupakan bagian penting dari pekerjaan seorang guru. Ini adalah salah satu komponen yang paling menarik dari kehidupan sekolah. Kegiatan ekstrakurikuler memerlukan banyak persiapan sebelum acara itu sendiri agar pelajaran menjadi efektif, untuk menarik minat siswa dan tidak membuat mereka acuh tak acuh terhadap topik pelajaran, tetapi, sebaliknya, memotivasi mereka untuk belajar lebih lanjut, berdiskusi dan memahami masalahnya.

Kegiatan ekstra kurikuler selalu memberikan kontribusi bagi perkembangan kemampuan kreatif anak dan pertumbuhan pribadi siswa. Melakukan kegiatan ekstrakurikuler adalah bagian penting dari kehidupan sekolah seorang guru dan siswa, yang membantu membuka potensi kedua belah pihak, dan analisis acara sering membantu mengidentifikasi, menghilangkan, dan mengoordinasikan masalah yang ada dalam tim.

Kegiatan ekstrakurikuler selalu menarik bagi guru dan siswa. Siswa belajar informasi baru yang berguna, aktif, dan guru mendapat kesempatan untuk melihat siswanya dari sisi lain.

Bentuk dan jenis kegiatan budaya dan rekreasi, metode mengadakan berbagai jenis acara memiliki satu kerangka umum dalam strukturnya - ini adalah tahap organisasi, tahap persiapan, periode latihan, tahap terakhir adalah implementasi langsung dari rencana. Acara budaya memberikan kebebasan berekspresi dan pembentukan pendapat, pengenalan budaya, stimulasi kreativitas, pengembangan spiritualitas, pengembangan diri dan pendidikan diri. Mereka bertindak sebagai sarana untuk memperkenalkan anak-anak dan orang dewasa untuk aksi bersama sesuai dengan rencana dan tema.

Di dunia modern, di mana ketersediaan teknologi komputer tinggi, di mana sensor tidak tahan terhadap pengawasan, di mana budaya masyarakat semakin rendah setiap tahun, perlu diadakan berbagai macam acara yang bertujuan untuk pengembangan diri, budaya dan olahraga.

Tingkat pendidikan anak-anak, dibandingkan dengan dekade-dekade sebelumnya, menjadi jauh lebih rendah. Cukup membaca korespondensi remaja dalam obrolan dan melihatnya sendiri. Anak-anak menghabiskan seluruh waktu luang mereka di depan komputer, yang juga berdampak negatif pada bentuk fisik mereka.

Anak-anak berhenti membaca

Bentuk kegiatan lembaga sekolah antara lain adalah upaya pendidikan yang bertujuan untuk mengenalkan anak pada membaca. Buku selalu menjadi sumber informasi. Dalam perkembangan moral, intelektual, dan estetika anak-anak, perannya tidak terbantahkan - membaca meningkatkan literasi, meningkatkan tingkat budaya umum, membuka cakrawala baru, memperkaya emosional, mengungkapkan kreativitas dan, yang penting, memiliki pengaruh yang cukup kuat pada pembentukan dasar spiritual individu.

Tetapi semakin banyak informasi, teknologi komputer menembus ke dalam kehidupan seseorang, semakin jarang anak-anak mengambil buku. Ini terutama karena keengganan mereka untuk membaca. Lagi pula, jauh lebih mudah untuk menyalakan tablet dan memulai permainan. Buku membuat Anda bekerja.

Acara untuk anak-anak di perpustakaan ini bertujuan untuk mengenalkan anak pada dunia sastra, menunjukkan bahwa seseorang dapat memperoleh kenikmatan estetis dari membaca, mengajarkan anak untuk berempati dengan para pahlawan karya, membuktikan bahwa buku dan hanya buku adalah satu-satunya sumber informasi yang benar dan tidak ada habisnya, yang dapat menjadi teman dan penasihat. Melalui sastra, anak-anak belajar melihat yang baik, yang masuk akal, yang abadi.

Menyelenggarakan Hari Buku Terbuka

Semua tahapan organisasi dan persiapan diserahkan kepada pustakawan. Program acara disusun dengan mempertimbangkan kategori usia anak-anak, berbagai minat dan tren saat ini. Tugas utamanya adalah menentukan tema dan bentuk acara. Kemudian skenario perkiraan acara ditentukan. Untuk mencapai tujuan (memperkenalkan anak membaca dan buku), ada banyak pilihan pelaksanaannya, yang berbeda dalam kerumitan dan keuletan dalam mempersiapkannya. Ini adalah berbagai kuis, pengadilan sastra, KVN, lingkaran pecinta sastra, klub buku dan banyak lagi.

Adapun bentuk acara, itu bisa sewenang-wenang, tetapi bagaimanapun juga, penting untuk mempertimbangkan faktor-faktor berikut:

Acara tidak boleh kelebihan beban (durasinya harus sesuai dengan kategori usia: untuk anak-anak usia sekolah dasar - 20-30 menit, dengan mempertimbangkan kegelisahan mereka, untuk anak yang lebih tua, remaja dan siswa sekolah menengah - sekitar satu jam).
Jika ini adalah kuis atau kompetisi dan semua peserta yang hadir terlibat di dalamnya, maka pertanyaan-pertanyaan tersebut harus memiliki tingkat kesulitan yang optimal. Karena pertanyaan atau tugas yang sangat kompleks dan terlalu mudah, anak-anak akan cepat kehilangan minat dalam kegiatan tersebut.
Suatu peristiwa bukanlah tujuan itu sendiri, tetapi sarana pendidikan.
Acara harus menarik, menggairahkan, membangkitkan emosi dan pengalaman yang kuat di antara peserta dan pengunjung, serta merangsang kemampuan kreatif anak-anak.

Perpustakaan - fondasi budaya

Perpustakaan adalah lembaga sosial masyarakat yang penting, tugas utamanya adalah pengembangan intelektual dan kreatif generasi muda yang harmonis. Selama tahun ajaran, perpustakaan mengadakan banyak promosi, acara, pameran; sepanjang tahun, mahasiswa, pecinta buku, aktif menghadiri lingkaran sastra.

Perkemahan musim panas

Di musim panas, ketika periode permainan dan hiburan tiba, ketika memungkinkan untuk istirahat dari sekolah, menghilangkan stres, mengisi kembali sumber energi, otoritas kota, bersama dengan guru, menyelenggarakan perkemahan sekolah musim panas.

Ini memainkan peran yang sangat penting dalam kesehatan dan pendidikan anak-anak. Untuk anak-anak yang menghadiri perkemahan musim panas, kondisi paling nyaman untuk hiburan yang menyenangkan dan bermanfaat telah dibuat. Program ini mencakup hiking dan tamasya ke tempat-tempat ikonik kota, mengadakan berbagai kuis, kompetisi, dan permainan sastra. Anak-anak dari kelas senior sering tertarik ke perkemahan musim panas sebagai konselor dalam kelompok yang lebih muda, sehingga mengembangkan kemampuan kepemimpinan di dalamnya. Pengisian dilakukan setiap hari, tarian dan semua jenis pencarian sering diatur. Anak-anak di kamp-kamp ini sering diberi makanan untuk mengisi kembali energi yang dikeluarkan untuk bermain aktif.

Kebenaran lahir dalam perselisihan

Ungkapan "Kebenaran lahir dalam perselisihan" dikaitkan dengan Socrates, tetapi pada saat yang sama dikatakan Socrates "menentang dialog dengan perselisihan." Setiap siswa sekolah menengah memiliki momen ketika informasi tentang aturan dan norma perilaku yang diberikan oleh guru tidak lagi cukup untuknya. Seseorang pada saat ini memanifestasikan kualitas seperti harga diri, kekritisan, aktivitas sosial. Ada keinginan untuk pengembangan diri, serta keinginan untuk memahami situasi sulit secara mandiri. Pada usia ini, siswa sekolah menengah perlu berdebat - bentuk pekerjaan ekstrakurikuler ini membantu siswa untuk mengekspresikan sudut pandangnya, untuk mempertahankannya.

Sengketa sastra adalah bentrokan pendapat, perbedaan pandangan, pertengkaran verbal salah satu peserta (monolog sengketa), ketika salah satu peserta berdebat dengan dirinya sendiri di hadapan pendengar (perselisihan semacam itu juga disebut perselisihan internal), dua atau lebih peserta (argumen-dialog) ketika semua orang yang hadir berpartisipasi dalam perselisihan mengenai topik tertentu.

Tugas pemimpin adalah menentukan bentuk acara, memastikan kualitasnya, dan melibatkan peserta dalam debat yang terorganisir. Tujuan utamanya adalah untuk mengajar pria dan wanita muda untuk melawan lawan, yang akan berdampak positif dalam kehidupan dewasa mereka, ketika, setelah meninggalkan perawatan orang tua dan guru mereka, mereka, terlibat dalam perselisihan spontan, akan mampu secara memadai bertahan dan membuktikan diri. Kemampuan untuk berperilaku benar dalam perselisihan, mempertahankan sudut pandang juga dapat membantu di masa depan ketika melamar pekerjaan. Perdebatan semacam itu diadakan di antara anak-anak sekolah untuk mengembangkan stamina emosional di depan lawan, kemampuan untuk mengendalikan emosi mereka selama pertengkaran sengit.

Memilih profesi yang tepat adalah setengah dari kesuksesan

Salah satu cara untuk membantu seorang pelajar, remaja, mendekati tahap akhir pendidikan di sekolah yang komprehensif, setidaknya sebagian kecil memutuskan arah pendidikan dan profesi lebih lanjut, adalah peristiwa yang sering disebut Open Day. Acara semacam itu telah menjadi tradisi yang baik dan diadakan di semua institusi pendidikan tinggi (dan tidak hanya) setidaknya setahun sekali. Pada hari ini, orang tua dan siswa mengunjungi berbagai universitas.

Tujuan dari acara ini adalah untuk menyampaikan informasi tentang lembaga pendidikan tertentu yang penting bagi calon siswa, pelamar, dengan menonjolkan kelebihan dan manfaatnya. Wajar bagi institusi pendidikan yang mengadakan acara ini, ini menjadi jaminan untuk menarik siswa sebanyak-banyaknya, ada keuntungan komersial di sini. Tetapi bagi orang tua yang tidak berhasil membujuk anak mereka untuk mengabdikan diri pada profesi tertentu, ini adalah kesempatan untuk menunjukkan dengan jelas semua aspek positifnya dan membujuk anak untuk mengambil keputusan yang tepat.

Sulit untuk melebih-lebihkan pentingnya acara seperti Open Doors Day. Ini memiliki banyak aspek positif, dan untuk semua orang - baik untuk penyelenggara maupun untuk pengunjung. Selain bagian informatif dari acara tersebut, para tamu akan melakukan tur ke ruang kelas, kesempatan untuk berkomunikasi dengan calon guru dan siswa lainnya, belajar dari mereka tentang keberhasilan mereka, dan banyak lagi. Ini berarti bahwa ini memberikan kesempatan unik untuk mengubah keputusan yang telah dibuat secara tiba-tiba atau untuk sekali lagi memastikan bahwa keputusan itu benar. Oleh karena itu, pelamar harus mengunjungi universitas yang dipilih pada hari terbuka.

Kegiatan ekstrakurikuler sebagai sarana pendidikan

Komponen penting lainnya dari proses pendidikan adalah peristiwa pendidikan seperti kegiatan ekstrakurikuler yang dilakukan langsung oleh seorang guru atau guru dengan tujuan memberikan dampak pendidikan langsung pada anak. Organisasi kegiatan ekstrakurikuler dalam mata pelajaran berkontribusi pada pembelajaran yang lebih sukses, dan juga memastikan perkembangan anak-anak yang komprehensif dan harmonis. Ini sesuai dengan salah satu ide utama dari proses pendidikan.

Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler berkontribusi untuk membangun jembatan antara pengetahuan teoritis dan pengalaman praktis, dan membentuk kualitas profesional. Acara pendidikan yang berkembang berkontribusi pada identifikasi dan pengembangan kemampuan individu, pengungkapan potensi kreatif melalui keterlibatan anak sekolah dalam implementasi berbagai proyek.

Ciri kegiatan ekstrakurikuler adalah tidak adanya peraturan yang tegas dalam pemilihan sarana dan metode. Dalam kebanyakan kasus, kontrol hasil dilakukan secara empiris, berdasarkan pengamatan tim.

brainstorming

Sejak zaman kuno, berbagai jenis permainan intelektual telah diadakan sebagai kegiatan budaya dan rekreasi.Catur, catur, mahjong dianggap sebagai salah satu hiburan paling kuno. Ini adalah bentuk kegiatan rekreasi anak-anak, di mana pengetahuan adalah alat utama. Dalam permainan seperti itu, sebagai suatu peraturan, diharuskan untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan berbagai bidang kehidupan manusia, dan pemenangnya diberikan semacam hadiah. Permainan seperti itu sangat umum: "Permainan sendiri", "Olimpiade Intelektual", "Apa? Di mana? Kapan?" dan banyak lagi.

Sebagai salah satu bentuk proses pendidikan, peristiwa semacam itu mampu mengubah pekerjaan intelektual siswa yang cukup serius menjadi hari libur, sebuah aksi seru yang tidak hanya diikuti oleh anak-anak SD, tetapi juga siswa SMA.

Bentuk-bentuk penyelenggaraan acara yang bersifat intelektual, berbeda dengan olimpiade mata pelajaran yang serius, lebih menarik dan mengasyikkan. Permainan intelektual mencakup berbagai aktivitas manusia. Tujuan penerapannya di lembaga pendidikan berbagai jenjang adalah untuk mengidentifikasi kemampuan dan merangsang berkembangnya potensi kreatif peserta didik. Mereka membantu mengajar anak-anak untuk berpikir di luar kotak, membuat keputusan yang tepat secara tak terduga dalam waktu yang terbatas, memungkinkan anak-anak untuk mengekspresikan diri, menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam situasi tertentu. Partisipasi anak-anak dalam permainan intelektual memungkinkan Anda untuk memperluas wawasan, melatih pengetahuan dan pemikiran logis. Memang, tanpa nutrisi yang tepat, bahkan bakat paling cemerlang pun pada akhirnya akan sia-sia.

Olahraga - adalah hidup

Acara olahraga dan bentuk-bentuk olahraga massal untuk pengembangan tubuh yang kuat dan jiwa yang sehat pada generasi muda memegang peranan penting. Tujuan utama dari acara olahraga adalah untuk mempopulerkan olahraga, karena merupakan kunci kesehatan bangsa. Aktivitas fisik mengalihkan anak muda dari kecanduan, menanamkan kualitas yang layak, berkontribusi pada pembentukan kesehatan mental yang berkelanjutan (olahraga membantu penyandang cacat beradaptasi dengan kehidupan normal, dengan mempertimbangkan karakteristik individu mereka). Kegiatan olahraga membantu menyalurkan agresi fisik remaja ke arah yang damai.

Sejarah olahraga berawal dari zaman kuno, ketika ide lahir dari orang Romawi kuno untuk mengadakan Olimpiade. Peristiwa semacam itu membantu membangkitkan energi kelompok dan mengarahkannya ke pelaksanaan aksi sosial yang positif, menghilangkan bahaya menghancurkan tatanan yang sudah mapan. Dengan mengadakan kompetisi olahraga, Anda dapat secara mengejutkan mengumpulkan anggota satu grup dan membuat tim nyata! Sekarang, selain kompetisi standar, seperti gulat, lari, menembak, dan sebagainya, muncul kompetisi olahraga yang paling tak terbayangkan dan konyol, namun tetap menarik dan bermanfaat.

Sebagai bagian dari program sekolah untuk pelatihan fisik anak-anak, tim propaganda olahraga diselenggarakan setiap tahun dalam bentuk festival musik dan olahraga, di mana anak-anak yang mempromosikan gaya hidup sehat ambil bagian.

Liburan untuk semua orang

Sejumlah besar orang, kadang-kadang penduduk seluruh kota, mengambil bagian dalam kegiatan budaya dan rekreasi. Definisi dari istilah "acara budaya massal" memiliki pilihan yang cukup luas. Hal ini dapat diadakan dalam bentuk kemeriahan kemeriahan, berbagai perayaan, kemeriahan dan pekan raya. Biasanya acara budaya diadakan di luar ruangan, di stadion, alun-alun kota. Mereka dapat bersifat politik, rekreasi, dan periklanan.

Ini adalah kesempatan bagi penduduk kota untuk bersantai, bersantai, dan bagi para musisi dan berbagai kelompok amatir untuk menunjukkan diri mereka. Politisi melalui acara semacam itu dapat menarik pemilih sebanyak mungkin ke pihak mereka. Spiritualitas dan budaya fisik, olahraga dan seni secara organik digabungkan dalam acara semacam itu.

Malam musik dan puitis sebagai salah satu bentuk acara budaya adalah pertunjukan oleh satu atau lebih seniman yang didedikasikan untuk acara atau tokoh seni tertentu, seringkali malam seperti itu diadakan dalam suasana romantis yang menyenangkan, dengan pembacaan puisi oleh penyair besar. , tokoh-tokoh terkenal, dengan penampilan lagu-lagu hingga kata-kata puisi penyair yang didedikasikan untuk hari yang tak terlupakan itu.

Di pameran, produsen memiliki kesempatan untuk menunjukkan produk mereka, membicarakannya, dan pengunjung - untuk mencoba produk ini atau itu dan membuat kesan pertama tentangnya. Pada saat ini, talenta muda dari semua bidang seni menunjukkan pertunjukan musik dan teater, dengan demikian mengiklankan diri mereka sendiri. Para tamu pameran juga senang dengan perdagangan yang meriah, pameran peralatan, breed unggas elit, deretan kerajinan dan atraksi, kompetisi olahraga.

Program acara biasanya terdiri dari deskripsi acara, indikasi waktu penyelenggaraannya, dan dipublikasikan terlebih dahulu di situs web kota. Poster juga sedang disiapkan dan buklet sedang diterbitkan sehingga setiap orang dapat menghadiri perayaan yang waktunya bertepatan dengan suatu acara. Acara yang melibatkan banyak orang diatur sesuai dengan undang-undang. Selama seluruh liburan, keamanan yang ditingkatkan disediakan untuk semua area yang tercakup oleh perayaan.

Liburan Tahun Baru: mengadakan acara

Tahun Baru dan Natal adalah hari libur yang dirayakan di seluruh dunia. Semua orang menunggu mereka - dari anak-anak hingga kakek-nenek mereka. Mereka didedikasikan untuk acara di alun-alun utama di semua kota, pertunjukan siang di semua rumah budaya dan kreativitas, sekolah dan taman kanak-kanak, pertunjukan Tahun Baru di lembaga pendidikan tinggi. Penyelenggara dan peserta, sebagai suatu peraturan, mulai mempersiapkan liburan Tahun Baru jauh sebelum mereka tiba. Skenario acara tersebut disetujui oleh pejabat berwenang tertinggi dari lembaga tertentu yang menyelenggarakan acara tertentu. Di sekolah dan taman kanak-kanak, anak-anak tertarik pada perayaan, kontes, dan berbagai adegan menghibur disiapkan.

Atribut utama liburan, tentu saja, adalah pohon Natal yang dihias, di mana biasanya menari tarian bundar. Acara budaya yang terkait dengan perayaan Tahun Baru diperkenalkan di Rusia pada akhir abad ke-17 oleh Peter the Great. Sebenarnya, ide merayakan Tahun Baru bukan pada 1 September, tetapi pada 1 Januari dengan cepat berakar.

Dengan dekrit Peter the Great, skenario perkiraan untuk liburan dikembangkan - untuk menghias pintu masuk hunian dengan pinus, juniper, cabang cemara, dari 1 Januari hingga 7 Januari, membakar api, bersenang-senang, saling memberikan hadiah. Acara Tahun Baru datang ke Rusia dari Eropa, dan Peter I secara pribadi memantau penerapan semua aturan perayaan. Pada tahun 1700, orang-orang melihat kembang api yang belum pernah terlihat sebelumnya. Gagasan untuk menunda acara Tahun Baru untuk periode musim dingin adalah bahwa Peter Agung sedang berjuang untuk Eropa, di mana pada waktu itu 1699 dari kelahiran Kristus, di Rusia 7208 dari penciptaan dunia. Perbedaan kalender yang begitu besar membawa ketidaknyamanan besar bagi hubungan politik dengan Eropa. Transisi ke kronologi dari Kelahiran Kristus memecahkan banyak masalah sekaligus.

Festival rakyat massal

Perayaan massal dalam semangat tradisi Rusia asli dari liburan massal yang meriah, seperti Maslenitsa, waktu Natal, minggu Cerah dan Radonitskaya, siklus Semitsko-Trinitas, telah diadakan di Rusia sejak zaman kuno. Biasanya mereka berlangsung di udara terbuka dengan menari, berdandan, permainan, tarian bundar, memainkan harmonika, nozel, pipa, dengan ritual khas menyalakan api, pembakaran simbolis dari sebuah patung.

Acara massal, disertai dengan banyak hari festival rakyat, berasal dari zaman pra-Kristen. Maslenitsa adalah nenek moyang mereka. Liburan ini dapat dianggap sebagai yang paling cerah dan paling ceria, karena waktunya bertepatan dengan hari titik balik matahari musim semi, yaitu awal tahun baru. Tanggal perayaan Maslenitsa tidak ditentukan, itu dirayakan tepat satu minggu sebelum dimulainya Prapaskah, sehingga perayaan khusyuk dirayakan setiap tahun pada waktu yang berbeda.

Agar persyaratan di atas dapat diterapkan dalam praktik, ada urutan penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler tertentu. Dapat digunakan untuk pekerjaan individu maupun kelompok. Dalam ekstrakurikuler, terdapat banyak ruang untuk kreativitas guru dalam memilih isi, bentuk dan metode kelas. Namun, harus ada beberapa poin umum dalam metodologi untuk implementasinya: pertama-tama, tahapan utama implementasi acara pendidikan harus dilacak. Ini adalah studi dan pengaturan tugas pendidikan, persiapan dan pemodelan kegiatan ekstrakurikuler yang akan datang, penerapan model praktis dan analisis pekerjaan yang dilakukan.

1. Mempelajari dan menetapkan tugas-tugas pendidikan. Tahap ini bertujuan untuk mempelajari karakteristik setiap siswa dan tim kelas secara keseluruhan dan menentukan tugas yang paling relevan untuk pelaksanaan dampak pendidikan yang efektif. Tujuan dari tahap ini adalah penilaian objektif dari realitas pedagogis, yang terdiri dari menentukan aspek positifnya (yang terbaik dalam diri anak, tim), dan apa yang perlu disesuaikan, dibentuk dan dipilih tugas-tugas yang paling penting.

Studi ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian pedagogis yang terkenal, yang terkemuka di antaranya pada tahap ini adalah observasi. Dengan bantuan observasi, guru mengumpulkan informasi tentang siswa dan tim. Metode informatif adalah percakapan, tidak hanya dengan siswa, tetapi juga dengan orang tua, guru yang bekerja di kelas.

Dalam pekerjaan individu, studi tentang produk aktivitas anak sangat penting: gambar, kerajinan, puisi, cerita, dll. Dalam studi kolektif, metode sosiometri bersifat informatif, yang dengannya guru belajar tentang siswa yang paling populer dan tidak populer, keberadaan kelompok-kelompok kecil, sifat hubungan di antara mereka.

2. Persiapan dan pemodelan pekerjaan pendidikan ekstra kurikuler yang akan datang terdiri dari membangun model bentuk kegiatan tertentu oleh guru. Bahkan untuk seorang guru yang berbakat, keberhasilan kegiatan ekstrakurikuler sangat tergantung pada persiapan sebelumnya untuk mereka. Oleh karena itu, setiap acara harus, pertama-tama, dikembangkan secara metodis, mensimulasikan implementasinya.

Rencana tersebut dibuat oleh guru dengan melibatkan siswa. Di kelas atas, mereka dapat melakukan pekerjaan ini sendiri di bawah bimbingan seorang guru. Kemampuan merencanakan suatu kegiatan pendidikan merupakan salah satu unsur organisasi ilmiah hasil karya guru dan siswa dalam bidang kegiatan ekstrakurikuler. guru permainan ekstrakurikuler pendidikan

Hasil simulasi tercermin dalam rencana kegiatan ekstrakurikuler, yang memiliki struktur sebagai berikut:

1. Nama.
2. Tujuan, tugas.
3. Bahan dan peralatan.
4. Bentuk holding.
5. Tempat.
6. Rencana pelaksanaan.

Judul tersebut mencerminkan tema kegiatan ekstrakurikuler. Seharusnya tidak hanya secara akurat mencerminkan konten, tetapi juga harus ringkas, menarik dalam bentuk.

Disarankan untuk memulai persiapan dengan mendefinisikan tujuan dan sasaran pendidikan dan pendidikan, pemilihan bentuk dan metode pelaksanaan yang tepat, serta penunjukan dan tempat dalam sistem kerja sama dengan tim ini. Dalam hal ini, pertama-tama, pendekatan terpadu untuk pendidikan dimanifestasikan. Oleh karena itu, penting terlebih dahulu untuk mengungkapkan semaksimal mungkin kemungkinan pendidikan dari karya yang dimaksud, untuk membangun hubungan antara peristiwa ini dan lainnya yang bersama-sama membentuk sistem kerja pendidikan. Saat menyiapkan acara, penting untuk mempertimbangkan kegiatan pendidikan sebelumnya dalam kelompok siswa ini dan hasilnya.

Tujuan kegiatan ekstrakurikuler harus mencerminkan pengembangan, korektif, formatif, fungsi pendidikan, sedangkan fungsi mengajar dapat bertindak sebagai salah satu tugas. Jelas, hanya komunikasi pengetahuan baru yang tidak dapat menjadi tujuan kegiatan ekstrakurikuler. Tujuan harus sangat spesifik dan mencerminkan konten ini. Mereka tidak harus universal. Semakin spesifik dan diagnostik tujuan dan sasaran kegiatan ekstrakurikuler dirumuskan, semakin pasti gagasan guru tentang hasil yang diinginkan.

Sesuai dengan tujuan, tugas, fungsi prioritas kegiatan ekstrakurikuler dan hasil belajar, ditentukan isinya, dipilih bentuk, metode, dan sarana tertentu.

Peralatan ekstrakurikuler mencakup berbagai sarana: manual, mainan, video, transparansi, perangkat lunak, literatur, sumber informasi, aransemen musik, dll. Penting untuk menyiapkan meja dan kursi untuk juri dan tim tepat waktu; kertas gambar, kertas, pensil dan pulpen; papan untuk tugas, krayon dan lap, dll.

Pemilihan materi menempati tempat sentral dalam persiapan acara pendidikan. Tergantung pada sifat pekerjaan, ini membutuhkan waktu yang berbeda. Jadi, banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengambil materi debat, malam, review: digunakan oleh guru dan siswa untuk membaca literatur, siswa melakukan berbagai tugas dan proyek, mengumpulkan fakta, menyiapkan laporan, pidato, dll . Pekerjaan pendahuluan dengan siswa ini terkadang menjadi yang paling signifikan dalam hal pengasuhan dan pendidikan. Tetapi bahkan jika waktu yang lama tidak diperlukan untuk pemilihan materi (tamasya ke pusat komputer atau perjalanan ke bioskop), guru perlu membiasakan diri dengan objek kunjungan terlebih dahulu.

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler dapat berupa ekskursi, kuis, kompetisi, olimpiade, dll. Dalam hal ini, dalam hal bentuk pelajaran, digabungkan dengan nama, misalnya: "Kuis Lalu Lintas", "Turnamen inspektur lalu lintas muda", "Wisata ke sekolah mengemudi", "Permainan lalu lintas".

Tempat ditentukan oleh jumlah peserta, bentuk acara, persyaratan bahan dasar, dll. (ruang informatika, aula pertemuan, gym, dll.).

Rencana pelajaran mencakup deskripsi isi, metode pendidikan dan dapat berupa presentasi skenario yang rinci dan konsisten atau rencana tesis. Saat memodelkan jalannya pelajaran, durasi dan strukturnya harus diperhitungkan. Kegiatan ekstrakurikuler dapat berlangsung dari 15-20 menit untuk kelas dasar hingga 1-2 jam untuk siswa paruh baya dan lebih tua.

Perlu dicatat elemen penting dari persiapan acara seperti pekerjaan organisasi. Guru mengelolanya dengan melibatkan siswa. Dia memantau distribusi pesanan, membantu memenuhinya, mengendalikannya. Tugas yang bertanggung jawab dapat diberikan kepada kelas, kelompok siswa. Untuk menyelenggarakan acara-acara besar, disarankan untuk membuat panitia penyelenggara, mengadakan kompetisi untuk persiapan terbaik. Pada saat yang sama, dengan mengandalkan inisiatif siswa, guru berkontribusi pada pembentukan keterampilan dan kemampuan organisasi di dalamnya, mengajar mereka untuk mandiri dan bertanggung jawab.

Pengumuman tentang acara harus disiapkan dan diposting tepat waktu, dan sehari sebelumnya - poster dengan pengingat: "Apakah Anda datang ke KVN?", "KVN pada ... jam", "Semua orang ada di KVN". Dalam ekonomi pasar, penting untuk menemukan sponsor dan menyiapkan hadiah untuk para pemenang.

3. Implementasi praktis model ini bertujuan untuk mengimplementasikan pekerjaan pendidikan yang direncanakan dalam proses pedagogis yang nyata.

Untuk menjaga minat dan perhatian siswa, acara harus diselenggarakan, dinamis, tanpa jeda. Banyak tergantung pada pemimpin, kesiapannya, pengetahuannya, kemampuan untuk menjadi organisator yang baik, untuk menunjukkan akal dan fleksibilitas dalam situasi yang tidak terduga, untuk memenangkan pendengar, untuk menjalin kontak dengan mereka. Dalam kelompok yang tidak terorganisir, terlepas dari usia anak sekolah, guru biasanya mengadakan kelas pendidikan sendiri. Dalam proses penguatan tim, pengelolaan kegiatan siswa menjadi semakin tidak langsung (pengaruh melalui aset, ketergantungan pada kinerja amatir). Ketika mereka memperoleh pengalaman, guru dapat menugaskan mereka untuk memimpin beberapa bentuk kegiatan ekstrakurikuler sambil mempertahankan kendali atas situasi.

Ketika melakukan kegiatan ekstra kurikuler, guru juga harus memastikan bahwa semua peserta hadir tepat waktu, bahwa sarana teknis tidak gagal, bahwa rencana kerja yang direncanakan disimpan tepat waktu, jika tidak, pelajaran yang disusun dengan baik dan direncanakan dengan hati-hati dapat berubah. keluar menjadi tidak efektif.

Perhatian khusus harus diberikan pada penyelenggaraan acara-acara kompleks (permainan panjang, tinjauan kreativitas komputer, seminggu informatika, sebulan fisika dan matematika). Mereka harus menjadi siklus tautan yang dihubungkan oleh satu rencana dan tujuan.

Untuk tujuan penerapan praktis yang efektif di kelas yang beragam dalam isi dan metode, empat tahap utama pelajaran harus diikuti.

1. Momen organisasi (0,5-3 menit).

Tujuan pedagogis: untuk mengalihkan siswa ke kegiatan ekstrakurikuler, membangkitkan minat, emosi positif.

Kesalahan khas: duplikasi awal pelajaran, berlarut-larut.

Rekomendasi: peralihan efektif siswa ke kegiatan ekstrakurikuler difasilitasi oleh materi hiburan non-tradisional dalam momen organisasi: penggunaan teka-teki, pertanyaan masalah, momen permainan, rekaman suara, siswa pindah ke ruangan lain, dll.

2. Bagian pengantar (dari 1/5 hingga 1/3 waktu seluruh pelajaran).

Tujuan pedagogis: untuk mengaktifkan siswa, mengatur mereka untuk pengaruh pendidikan. Guru menentukan seberapa banyak ramalan pedagogisnya bertepatan dengan kenyataan mengenai kemampuan siswa, kualitas pribadi mereka, tingkat kesadaran tentang topik tertentu, suasana hati emosional, tingkat aktivitas, minat, dll. Pada tahap ini, guru tidak hanya perlu memikat siswa, tetapi juga menentukan apakah perlu dilakukan penyesuaian terhadap jalannya pelajaran dan seperti apa seharusnya.

Kesalahan tipikal adalah mengabaikan tahap ini karena guru takut akan reaksi siswa yang tidak terduga, bahwa mereka dapat mengatakan atau tidak melakukan apa yang diharapkan guru. Guru membangun bagian pengantar bukan pada aktivitas anak-anak, tetapi pada dirinya sendiri, tidak termasuk umpan balik, menugaskan siswa peran pendengar pasif, tidak mementingkan suasana hati emosional siswa.

Dalam kasus pertama, pertanyaan, dalam yang kedua - tugas seharusnya tidak hanya menarik, tetapi juga dibangun sedemikian rupa sehingga memberikan informasi kepada guru tentang kesiapan untuk memahami materi yang disiapkan. Di bagian pengantar, ide utama siswa tentang acara mendatang harus dibentuk, kegiatan mereka harus diatur (kenalan dengan sistem penilaian, rencana acara, pembagian ke dalam tim). Kriteria evaluasi yang jelas harus diberikan, aturan yang diperlukan dijelaskan.

3. Bagian utama dari waktu harus paling lama (sedikit lebih dari 1/3 dari total waktu pelajaran).

Tujuan pedagogis: implementasi ide utama acara.

Kesalahan khas: aktivitas guru dengan kepasifan sebagian atau seluruhnya siswa, kurangnya visibilitas dan kemiskinan umum penggunaan sarana dan metode, dominasi metode untuk pembentukan kesadaran atas metode pembentukan perilaku, penciptaan suasana belajar untuk pelajaran, peneguhan, moral.

Rekomendasi: efek pendidikan dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler lebih tinggi jika siswa seaktif mungkin. Dalam mengaktifkan siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler, penciptaan suasana emosional khusus yang berbeda dari pelajaran sangat penting.

Efektivitas bagian utama meningkat jika guru menggunakan, jika mungkin, jumlah maksimum metode untuk membentuk perilaku: latihan, permainan, tugas; mencakup berbagai jenis kegiatan: kerja, kreatif, bermain, dll. Dengan menggabungkan siswa ke dalam tim ketika mengatur berbagai jenis kegiatan, guru harus menempatkan siswa sehingga mereka dapat dengan bebas berkomunikasi satu sama lain, mendistribusikan tanggung jawab sehingga setiap orang merasa menjadi bagian dari tim, dan tidak berbicara hanya untuk dirinya sendiri. Saat memberikan waktu untuk menyelesaikan tugas, luangkan beberapa menit untuk diskusi tim dan mintalah perwakilan tim yang dipilih oleh siswa. Hanya saja dalam hal ini siswa memiliki kesamaan tujuan kegiatan, fungsi dan motif kerjasama yang berbeda.

Metode untuk pembentukan kesadaran harus berkontribusi pada pembentukan keyakinan siswa, konsep etika yang efektif. Untuk tujuan tersebut, efektif untuk memodifikasi metode cerita menjadi pesan, laporan siswa, dan lebih sering menggunakan diskusi. Dalam bentuk pekerjaan pendidikan massal ekstrakurikuler, siswa harus diajarkan aturan diskusi.

4. Bagian akhir (dari 1/4 hingga kurang dari 1/5 waktu).

Tujuan pedagogis: untuk menyiapkan siswa untuk penerapan praktis dari pengalaman yang diperoleh dalam kehidupan ekstrakurikuler mereka dan untuk menentukan seberapa banyak gagasan pelajaran itu direalisasikan. Dengan demikian, bagian terakhir memberikan kesempatan kepada guru untuk menyadari pengaruh pendidikan pada anak di lingkungan yang berbeda.

Kesalahan umum: bagian ini diabaikan sama sekali atau direduksi menjadi pertanyaan seperti: "Apakah Anda menyukainya?", "Apa yang baru Anda pelajari?"

Rekomendasi: tugas tes khusus dalam bentuk yang menarik bagi siswa: teka-teki silang, kuis mini, blitz, situasi permainan, dll untuk menentukan hasil utama. Berbagai rekomendasi bagi siswa tentang penerapan pengalaman yang diperoleh dalam kehidupan. Ini mungkin tampilan buku tentang masalah yang diberikan, diskusi tentang situasi di mana siswa dapat menerapkan keterampilan dan informasi yang diperoleh di kelas. Kiat untuk siswa tentang penerapan pengalaman yang diperoleh: apa yang dapat mereka katakan kepada orang yang mereka cintai, apa yang harus ditanyakan tentang topik ini; ke mana Anda bisa pergi, apa yang perlu Anda perhatikan, apa yang bisa Anda mainkan, apa yang bisa Anda lakukan sendiri, dll. Di bagian akhir, Anda dapat mengetahui apakah topik pelajaran perlu diungkapkan lebih lanjut dan bagaimana hal ini dapat dilakukan? Bagian akhir dapat digunakan guru untuk mengembangkan inisiatif siswa dalam melaksanakan kegiatan tindak lanjut.

4. Analisis pekerjaan yang dilakukan bertujuan untuk membandingkan model yang terbentuk dengan implementasi nyata, mengidentifikasi momen sukses dan bermasalah, penyebab dan konsekuensinya. Unsur penetapan tugas untuk pekerjaan pendidikan selanjutnya sangat penting. Tahap ini sangat penting untuk penyesuaian tugas pendidikan, isi, bentuk dan perencanaan kegiatan ekstrakurikuler selanjutnya.

Menyimpulkan hasil dari acara pendidikan adalah poin penting yang sering diremehkan. Di sini, peran guru dan ahli metodologi terutama bertanggung jawab, yang harus membuat kesimpulan yang memenuhi syarat, mengevaluasi kelebihan dan kekurangan pekerjaan yang dilakukan.

Analisis hasil acara harus dilakukan secara sistematis, karena hanya berdasarkan apa yang telah dicapai seseorang dapat berhasil maju, mengkonsolidasikan yang terbaik, dan menghilangkan kekurangan. Analisis hasil seperti itu memiliki dua fungsi utama - pengorganisasian dan pendidikan. Analisis reguler berkontribusi pada organisasi kerja yang lebih baik, mendorong sikap yang lebih serius terhadap tugas yang diberikan, karena hasil dan hasilnya tidak luput dari perhatian, tetapi dievaluasi. Analisis juga merupakan sekolah yang baik untuk pendidikan pengamatan, kritik diri, ketelitian, pembentukan opini publik, sikap yang benar terhadap kritik, dan peningkatan keterampilan pedagogis.

Saat menganalisis acara pendidikan, pertama-tama seseorang harus memperbaiki hasil positif, menunjukkan teknik, kondisi, metode yang mengarah pada kesuksesan, dan mencari alasan kegagalan. Penjumlahan yang berkualitas menciptakan kondisi untuk perencanaan yang baik dan peningkatan kualitas semua pekerjaan pendidikan di masa depan. Analisis pedagogis dari setiap kegiatan yang dilakukan dapat dilakukan sesuai dengan kriteria utama berikut:

1) adanya tujuan;
2) relevansi dan modernitas topik;
3) orientasinya;
4) kedalaman dan isi keilmuan, kesesuaian dengan karakteristik usia siswa;
5) kesiapan guru dan siswa untuk bekerja, pengorganisasian dan kejelasan pelaksanaannya.

Kualitas acara pendidikan juga dapat dinilai dari reaksi siswa. Perhatian mereka, suasana hati emosional, minat pada apa yang terjadi, aktivitas atau, sebaliknya, ketidakpedulian, berbicara sekaligus tentang banyak hal. Lebih jauh dalam pengamatan waktu terhadap perilaku anak sekolah, percakapan dengan mereka, kuesioner memungkinkan penilaian yang lebih dalam tentang efektivitas pekerjaan yang dilakukan.

Keadaan dan hasil kerja di luar kelas dan di luar sekolah harus didiskusikan secara sistematis di dewan pedagogis dan asosiasi metodologis. Anak-anak sekolah juga harus dilibatkan dalam penilaian kegiatan pendidikan yang dilakukan, dan radio sekolah, koran dinding, dan pameran harus digunakan untuk tujuan ini. Hasil dari bentuk pekerjaan seperti kompetisi, review, kompetisi, bulan, dll, memerlukan diskusi yang luas dalam tim.

Sebagai hasil dari mempelajari masalah, kami sampai pada kesimpulan berikut:

1. Kegiatan ekstrakurikuler adalah acara, kelas, situasi dalam tim yang diselenggarakan oleh guru atau orang lain untuk siswa dengan tujuan dampak pendidikan langsung pada mereka.

Tujuan kegiatan ekstrakurikuler adalah untuk menjamin perkembangan anak sekolah secara menyeluruh dan serasi. Persyaratan ini sesuai dengan gagasan utama pendidikan - untuk mendidik seseorang yang secara harmonis menggabungkan kekayaan spiritual, kemurnian moral, dan kesempurnaan fisik.

2. Semua jenis kegiatan ekstrakurikuler ini dalam banyak kasus terkait erat satu sama lain, memiliki banyak kesamaan dan ditujukan untuk mengembangkan minat siswa pada subjek, pemikiran logis.
3. Syarat umum penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler siswa adalah:
- * dengan mempertimbangkan minat dan kebutuhan siswa dari kelas tertentu;
- * perencanaan kegiatan ekstrakurikuler yang jelas, penentuan hasil akhirnya;
- * hubungan dekat dengan mata pelajaran lain;
- - Memperhatikan kegiatan siswa yang bermanfaat secara sosial.

Game sebagai bentuk organisasi rekreasi

Dua tujuan terpenting dari permainan:

1. sebagai sarana pendidikan dan pengasuhan (suatu bentuk pedagogi rakyat);
2. dasar genetik dan fungsional seni (suatu bentuk konvensi dan reinkarnasi).

Permainan adalah bentuk menghabiskan waktu luang oleh seseorang, yang, sebagai suatu peraturan, tidak ditujukan untuk mencapai hasil praktis apa pun, merupakan hiburan individu atau kolektif, diatur oleh aturan, bergantung pada tradisi rakyat atau kelompok, berkat itu itu disadari oleh setiap orang dengan mudah dan dengan senang hati.

Insentif untuk permainan:

1. imitasi (mummer, dewasa, dll);
2. kompetisi;
3. keinginan (roti, dll.);
4. bantuan (permainan untuk menyelamatkan);
5. penegasan diri (menetes, permainan intelektual, permainan komputer);
6. kegembiraan (permainan untuk menang).

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Di-host di http://www.allbest.ru/

Denganisi

pengantar

1. Landasan teoritis untuk menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler

1.1 Jenis kegiatan ekstrakurikuler

2. Tinjauan metode kegiatan ekstra kurikuler untuk pencegahan cedera lalu lintas jalan anak

2.1 Metodologi penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

Kesimpulan

Daftar sumber yang digunakan

PADAmelakukan

Pencegahan cedera lalu lintas jalan anak-anak di lembaga pendidikan mana pun adalah masalah yang membutuhkan kegiatan pedagogis yang beragam dan komprehensif. Ini mengaktualisasikan masalah memilih bentuk pekerjaan dengan anak-anak; dengan komunitas induk; dengan organisasi publik dan perusahaan yang bergerak di bidang lalu lintas jalan; dengan petugas polisi lalu lintas, serta dengan organisasi dan departemen terkait lainnya.

Menurut kepala Departemen Keselamatan Jalan Kementerian Dalam Negeri Rusia V.N. Kiryanov, pencegahan cedera lalu lintas jalan anak harus dipahami sebagai kegiatan yang ditargetkan untuk identifikasi tepat waktu, pencegahan dan penghapusan penyebab dan kondisi yang berkontribusi pada kecelakaan lalu lintas jalan di mana anak-anak dan remaja meninggal dan terluka.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mempertimbangkan metodologi untuk melakukan kegiatan ekstra kurikuler untuk pencegahan cedera lalu lintas jalan anak.

Objek penelitian, proses pelaksanaan kegiatan pencegahan kecelakaan lalu lintas jalan anak di sekolah.

Subyeknya adalah metode pelaksanaannya.

Untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dalam pekerjaan, perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

1. Landasan teoritis untuk menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler

Konsep kegiatan ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler adalah acara, kelas, situasi dalam tim yang diselenggarakan oleh guru atau orang lain untuk siswa dengan tujuan dampak pendidikan langsung pada mereka.

Kegiatan ekstrakurikuler dibangun dibandingkan dengan pelajaran pada materi lain, dilaksanakan dalam bentuk organisasi lain dan lebih didasarkan pada kemandirian siswa dan diadakan di luar jam pelajaran.

Pentingnya kegiatan ekstrakurikuler dalam proses pendidikan sekolah pendidikan umum terus meningkat, karena berkontribusi pada hubungan yang lebih dekat antara pengetahuan teoretis dengan kehidupan, dengan praktik; membentuk kepentingan profesional siswa.

Tugas paling penting dari kegiatan ekstrakurikuler dengan siswa dalam mata pelajaran adalah untuk meningkatkan minat mereka dalam mempelajari peraturan lalu lintas, pembentukan sifat-sifat kepribadian pada siswa: gotong royong, persahabatan, kemampuan bekerja dalam tim, dll.

Kegiatan ekstrakurikuler juga meliputi permainan, tamasya dan pertemuan dengan petugas polisi lalu lintas.

Kajian peraturan lalu lintas oleh siswa di luar kurikulum dan persyaratan program sekolah berbeda, pertama-tama, dari pelajaran, sebagai bentuk utama penyelenggaraan proses pembelajaran dan elemen utama sistem kelas-pelajaran.

Maksud dan tujuan kegiatan ekstrakurikuler menentukan fungsinya – mengajar, mendidik dan mengembangkan.

Salah satu tugas kegiatan ekstrakurikuler adalah memperkaya anak sekolah dengan fakta-fakta baru yang menarik, konsep-konsep yang mencerminkan berbagai aspek kehidupan manusia dan masyarakat.

Keberhasilan pembelajaran sangat tergantung tidak hanya pada pilihan metode dan bentuk pengajaran yang efektif di dalam kelas di ruang kelas, tetapi juga pada organisasi kegiatan ekstrakurikuler dalam mata pelajaran.

Hasil pencarian kreatif guru membantu mengumpulkan pengalaman dalam kegiatan ekstrakurikuler.

Guru yang berpengalaman tahu bahwa sangat sering minat pada mata pelajaran, pilihan profesi dipengaruhi oleh kegiatan ekstrakurikuler.

Fungsi pendidikan suatu kegiatan ekstrakurikuler tidak memiliki prioritas yang sama dengan kegiatan pendidikan. Ini adalah tambahan untuk implementasi fungsi pendidikan dan perkembangan yang lebih efektif dan tidak terdiri dalam pembentukan sistem pengetahuan ilmiah, keterampilan dan kemampuan pendidikan, tetapi dalam mengajar keterampilan perilaku tertentu, kehidupan kolektif, keterampilan komunikasi, dll.

Penerapan pendekatan mendalam untuk mempelajari aturan jalan melalui berbagai bentuk kegiatan ekstrakurikuler akan mengembangkan kemampuan kreatif siswa, dengan mempertimbangkan karakteristik individu mereka, mengembangkan minat yang mantap untuk menambah pengetahuan, keinginan untuk bekerja, dan mengajar siswa untuk menavigasi situasi lalu lintas. ekstrakurikuler transportasi darat

Pengembangan minat kognitif dalam pelajaran berdasarkan kegiatan ekstrakurikuler dipastikan dengan menarik sarana hiburan, berkenalan dengan aturan perilaku di jalan, tamasya ke sekolah mengemudi dan berjalan-jalan di sekitar kota untuk mempelajari rambu-rambu jalan dan situasi lalu lintas, mengadakan kompetisi Roda Aman, dll.

1.1 Jenis kegiatan ekstrakurikuler

Konsep jenis-jenis kegiatan ekstrakurikuler. Konsep kegiatan ekstrakurikuler menunjukkan bahwa komposisi kelas penuh tidak diperlukan untuk menyelenggarakan kelas-kelas ini, bahwa siswa dari kelas yang berbeda dapat berpartisipasi di dalamnya atas permintaan mereka sendiri, bahwa mereka diadakan di luar jadwal sesi pelatihan wajib. Dalam pengertian ini, bentuk karya pendidikan ekstrakurikuler meliputi: lingkaran mata pelajaran, perkumpulan ilmiah, olimpiade, kompetisi, dll.

Aktivitas kreatif. Bentuk utama kegiatan kreatif adalah lingkaran, asosiasi kreatif, studio, pilihan, kelas praktis di bengkel kreatif, bagian olahraga. Bentuk kegiatan kreatif yang menyertainya antara lain konferensi membaca, konferensi penonton, dan pendengar, pembelaan laporan independen, perayaan sastra massal, musik, dan teater, serta pameran karya anak. Sejarah lokal, ekspedisi dan tamasya cerita rakyat, asosiasi klub sekolah, kompetisi, kompetisi, olimpiade digunakan sebagai bentuk tambahan.

Lingkaran subjek dan masyarakat ilmiah. Isi lingkaran studi meliputi: studi yang lebih mendalam tentang isu-isu individual dari kurikulum yang membangkitkan minat siswa; berkenalan dengan kehidupan dan aktivitas kreatif ilmuwan, penulis, dan tokoh sains dan budaya terkemuka lainnya, dengan pencapaian sains dan teknologi terkini; mengadakan malam yang didedikasikan untuk ilmuwan individu atau penemuan ilmiah; organisasi pemodelan teknis dan pekerjaan eksperimental dalam biologi, organisasi pertemuan dengan peneliti, dll. Di antara bentuk-bentuk terkemuka yang berkontribusi pada pengembangan minat dan kemampuan individu anak-anak adalah kegiatan ekstrakurikuler.

Materi yang bagus untuk proses pendidikan disediakan oleh ekspedisi kognitif khusus. Mereka didedikasikan untuk koleksi cerita rakyat, materi lagu, informasi sejarah tentang revolusioner, peristiwa militer.

Unsur struktural kritis-analitis menjadi dominan di kelas-kelas yang dikhususkan untuk analisis karya seni, dokumen sejarah, fakta, makalah penelitian, serta penilaian kritis terhadap kegiatan kreatif dan praktis siswa itu sendiri.

Pertemuan dengan petugas polisi lalu lintas. Pertemuan dengan perwakilan polisi lalu lintas dapat dilakukan, di tempat kerja ini adalah pekerjaan pengontrol lalu lintas, inspeksi kendaraan, dokumen, lulus ujian dan mengeluarkan dokumen.

Ada sejumlah persyaratan berbasis ilmiah untuk bentuk-bentuk pendidikan ekstrakurikuler:

Mereka harus sangat bermakna secara ilmiah, secara ideologis dan moral jenuh, berkontribusi pada pengayaan spiritual, kreativitas dan perkembangan fisik dan pembentukan kepribadian dan individualitas anak;

Dalam penggunaannya, kombinasi komitmen, inisiatif dan kesukarelaan diperlukan, di mana daya tarik adalah titik awal dan kondisi untuk inklusi bertahap anak-anak dalam kegiatan sebagai kebutuhan;

Pengenalan permainan, romansa, tanpa memandang usia anak sekolah, secara harfiah dalam semua kreativitas, budaya fisik dan olahraga serta hiburan dan kegiatan pendidikan, memastikan semangat persaingan yang sehat, perbandingan, dan bantuan timbal balik;

Memberikan pendidikan moral yang melindungi anak-anak dari melebih-lebihkan kemampuan mereka, mengembangkan kebanggaan yang menyakitkan, keegoisan, pengabaian tim dan norma-norma perilaku, kecemburuan akibat pujian yang tidak wajar, keberhasilan mereka dalam olahraga, dalam kreativitas teknis, dramatis, koreografi, sastra, musik .

Dengan demikian, kelas-kelas ini berbeda dari pelajaran wajib dalam hal kebaruan, kedalaman konten yang lebih besar, dan penciptaan sikap psikologis pada siswa secara eksklusif untuk asimilasi kreatif dan produktif.

2. HAIikhtisar metodologikegiatan ekstra kurikuler untuk mencegah cedera lalu lintas jalan anak

2.1 Metodologi penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler

Agar persyaratan di atas dapat diterapkan dalam praktik, ada urutan penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler tertentu. Dapat digunakan untuk pekerjaan individu maupun kelompok. Ini adalah studi dan pengaturan tugas pendidikan, persiapan dan pemodelan kegiatan ekstrakurikuler yang akan datang, penerapan model praktis dan analisis pekerjaan yang dilakukan.

2. Persiapan dan pemodelan pekerjaan pendidikan ekstra kurikuler yang akan datang terdiri dari membangun model bentuk kegiatan tertentu oleh guru. Rencana tersebut dibuat oleh guru dengan melibatkan siswa. Di kelas atas, mereka dapat melakukan pekerjaan ini sendiri di bawah bimbingan seorang guru.

Kemampuan merencanakan suatu kegiatan pendidikan merupakan salah satu unsur organisasi ilmiah hasil karya guru dan siswa dalam bidang kegiatan ekstrakurikuler. Tujuan kegiatan ekstrakurikuler harus mencerminkan pengembangan, korektif, formatif, fungsi pendidikan, sedangkan fungsi mengajar dapat bertindak sebagai salah satu tugas. Sesuai dengan tujuan, tugas, fungsi prioritas kegiatan ekstrakurikuler dan hasil belajar, ditentukan isinya, dipilih bentuk, metode, dan sarana tertentu.

Pemilihan materi menempati tempat sentral dalam persiapan acara pendidikan. Tergantung pada sifat pekerjaan, ini membutuhkan waktu yang berbeda. Jadi, banyak waktu yang dibutuhkan untuk mengambil materi debat, malam, review: digunakan oleh guru dan siswa untuk membaca literatur, siswa melakukan berbagai tugas dan proyek, mengumpulkan fakta, menyiapkan laporan, pidato, dll . Tetapi bahkan jika waktu yang lama tidak diperlukan untuk pemilihan materi (tamasya ke pusat komputer atau perjalanan ke bioskop), guru perlu membiasakan diri dengan objek kunjungan terlebih dahulu.

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler dapat berupa ekskursi, kuis, kompetisi, olimpiade, dll. Tempat ditentukan oleh jumlah peserta, bentuk acara, persyaratan bahan dasar, dll. (ruang informatika, aula pertemuan, gym, dll.).

Untuk tujuan penerapan praktis yang efektif di kelas yang beragam dalam isi dan metode, empat tahap utama pelajaran harus diikuti.

1. Momen organisasi (0,5-3 menit).

Tujuan pedagogis: untuk mengalihkan siswa ke kegiatan ekstrakurikuler, membangkitkan minat, emosi positif.

2. Bagian pengantar (dari 1/5 hingga 1/3 waktu seluruh pelajaran).

Tujuan pedagogis: untuk mengaktifkan siswa, mengatur mereka untuk pengaruh pendidikan.

3. Bagian utama dari waktu harus paling lama (sedikit lebih dari 1/3 dari total waktu pelajaran).

Tujuan pedagogis: implementasi ide utama acara.

4. Bagian akhir (dari 1/4 hingga kurang dari 1/5 waktu).

4. Analisis pekerjaan yang dilakukan bertujuan untuk membandingkan model yang terbentuk dengan implementasi nyata, mengidentifikasi momen sukses dan bermasalah, penyebab dan konsekuensinya. Ketika menyimpulkan hasil acara pendidikan, peran guru dan ahli metodologi terutama bertanggung jawab, yang harus membuat kesimpulan yang memenuhi syarat, mengevaluasi kelebihan dan kekurangan pekerjaan yang dilakukan.

2.2 Area kerja sekolah untuk pencegahan cedera lalu lintas jalan anak

Mencapai efek positif dan jangka panjang dalam organisasi pencegahan cedera lalu lintas jalan anak hanya mungkin atas dasar pendekatan terpadu untuk mengatasi masalah keselamatan anak di jalan dan pencegahan cedera.

Kegiatan ekstrakurikuler harus mencakup:

Melakukan jam kelas bertema;

Percakapan inspektur polisi lalu lintas dengan siswa (murid);

Partisipasi dalam acara Tata Tertib Jalan yang diadakan di tingkat kota dan daerah;

Partisipasi dalam acara keselamatan jalan yang diadakan sebagai bagian dari operasi All-Rusia "Perhatian - anak-anak!"

Mendiskusikan dengan siswa contoh spesifik kecelakaan lalu lintas jalan yang melibatkan anak di bawah umur yang terjadi di wilayah kota/kabupaten atau wilayah;

Melakukan percakapan dengan siswa yang melanggar peraturan lalu lintas;

Menyimpan catatan briefing sebelum pergi ke tempat-tempat umum;

Penciptaan dan pekerjaan detasemen inspektur lalu lintas muda.

Lembaga pendidikan harus memiliki:

1. Dokumentasi peraturan yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan untuk mencegah cedera lalu lintas anak di jalan.

2. Menyetujui rencana kerja untuk pencegahan cedera lalu lintas jalan anak untuk tahun ajaran.

3. Dokumen yang mencerminkan kegiatan regu pengawas lalu lintas muda (perintah pengangkatan ketua regu YID, daftar anggota regu, rencana kerja regu yang disetujui untuk tahun ajaran, daftar acara yang sedang berlangsung, regu paspor dan bahan tambahan lainnya).

4. Dasar pendidikan dan materi untuk mengajar anak-anak dan remaja Aturan di jalan:

4.1. Poster keselamatan jalan dipajang di lobi sebuah institusi pendidikan.

4.2. Berdirinya lembaga pendidikan keselamatan berlalu lintas.

4.3. Stand (pojok), mencerminkan kegiatan Detasemen Muda Pengawas Lalu Lintas (YUID).

4.4. Skema rencana dan model distrik mikro lembaga pendidikan, yang menunjukkan jalan, persimpangannya, sarana mengatur lalu lintas, area dengan bahaya terbesar dan rute jalan kaki yang direkomendasikan.

4.5. Autosite - model persimpangan dengan tanda yang ditandai, mensimulasikan bagian persimpangan jalan raya, penyeberangan pejalan kaki.

4.6. Dilengkapi dan dilengkapi dengan kabinet alat bantu visual untuk keselamatan jalan.

4.7. Pojok keselamatan jalan di setiap kelas sekolah dasar dan di setiap kelompok lembaga pendidikan prasekolah.

4.8. Informasi untuk orang tua tentang keselamatan jalan di setiap kelompok lembaga pendidikan prasekolah.

4.9. Kehadiran di perpustakaan lembaga pendidikan metodologi, didaktik dan fiksi untuk guru dan siswa tentang keselamatan di jalan, buku teks tentang Tata Tertib Jalan, serta keberadaan Tata Tertib Jalan itu sendiri.

5. Daftar siswa yang selalu diperbarui dengan sepeda dan sepeda motor. Jurnal akuntansi untuk keadaan cedera lalu lintas jalan anak-anak.

Dengan demikian, semua ini diperlukan untuk mempertahankan pekerjaan yang efektif dalam pencegahan cedera lalu lintas jalan anak.

Wkesimpulan

Untuk mencapai tujuan pekerjaan, yaitu mempertimbangkan metodologi untuk melakukan kegiatan ekstrakurikuler untuk pencegahan cedera lalu lintas anak, tugas-tugas berikut diselesaikan dalam pekerjaan:

1. Mendeskripsikan konsep dan jenis kegiatan ekstrakurikuler.

2. Pertimbangkan metodologi dan arahan untuk pencegahan cedera lalu lintas jalan anak.

Sebagai hasil dari mempelajari masalah, kami sampai pada kesimpulan berikut:

1. Kegiatan ekstrakurikuler adalah acara, kelas, situasi dalam tim yang diselenggarakan oleh guru atau orang lain untuk siswa dengan tujuan dampak pendidikan langsung pada mereka.

2. Semua jenis kegiatan ekstrakurikuler ini dalam banyak kasus terkait erat satu sama lain, memiliki banyak kesamaan dan ditujukan untuk mengembangkan minat siswa pada subjek, pemikiran logis.

3. Syarat umum penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler siswa adalah:

Memperhatikan minat dan kebutuhan siswa dari kelas tertentu;

Perencanaan kegiatan ekstrakurikuler yang jelas, penentuan hasil akhirnya;

Memperhatikan kegiatan siswa yang bermanfaat secara sosial.

4. Pencegahan cedera lalu lintas jalan anak harus dipahami sebagai kegiatan yang ditargetkan untuk identifikasi tepat waktu, pencegahan dan penghapusan penyebab dan kondisi yang berkontribusi terhadap kecelakaan lalu lintas jalan di mana anak-anak dan remaja meninggal dan terluka.

Dengandaftar sumber yang digunakan

1. Kadzhaspirova G.M. Pedagogi / G.M. Kadzhaspirova. - M.: Gardariki, 2007. - 528 hal.

2. Likhachev B.T. Pedagogi: kursus kuliah / B.T. Likhachev. - M.: Prometheus; Yurayt, 1998.- 464 hal.

3. Pedagogi pendidikan kejuruan: buku teks untuk mahasiswa pendidikan tinggi. ped. buku pelajaran institusi / red. V.A. Slastenina.- M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2004.- 368 hal.

4. Pospelov E.M. Kamus toponim sekolah / E.M. Pospelov. - M.: Pencerahan, 1988. - 134 hal.

5. Podlasny I.P. Pedagogi [Teks] / I.P. Podlasny. - M.: Vlados, 2005. -574 hal.

6. Aturan jalan: ujian tanpa masalah [Sumber daya elektronik]. - M .: LLC "Akella", 2007.

7. Rozhkov M.I. Organisasi proses pendidikan di sekolah: buku teks. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi buku pelajaran institusi / M.I. Rozhkov, L.V. Baiborodova - M.: Kemanusiaan. ed. pusat VLADOS, 2000.- 450 hal.

8. Scalerenko A.B. Pedagogi umum / A.B. Skalarenko. - M.: Unity-Dana, 2006. - 479 hal.

9. Kharlamov I.F. Pedagogi / I.F. Kharlamov. - M.: Gardariki, 2000. - 519 hal.

10. Kiryanov V.N. Propaganda polisi lalu lintas [Sumber daya elektronik]: Situs web resmi polisi lalu lintas Kementerian Dalam Negeri Rusia / V.N. Kiryanov //http://www.gibdd.ru/

11. Jalan masa kecil yang baik [Sumber daya elektronik]: portal internet// http://www.dddgazeta.ru/

Diselenggarakan di Allbest.ru

...

Dokumen serupa

Aspek teoritis organisasi kegiatan ekstrakurikuler: konsep, jenis dan metode penyelenggaraan. Deskripsi tahapan pengembangan metodologi kegiatan ekstrakurikuler untuk pencegahan cedera lalu lintas anak. Rencana-ringkasan kelas.

makalah, ditambahkan 07/09/2010

Arah pekerjaan sekolah pada pencegahan cedera lalu lintas jalan anak-anak. Penyusunan rencana kegiatan ekstrakurikuler dan penyusunan catatan kelas. Aturan dan keselamatan lalu lintas. Keamanan kendaraan pasif.

makalah, ditambahkan 12/01/2014

Landasan teori aktivitas guru kelas dalam kondisi pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan. Pendidikan dan sosialisasi, potret lulusan sekolah modern. Pengembangan kegiatan ekstra kurikuler sebagai syarat pengembangan kompetensi siswa.

makalah, ditambahkan 29/10/2013

Kegiatan guru-penyelenggara di sekolah menengah. Potensi pendidikan dari kegiatan ekstrakurikuler. Pendidikan seni dan estetika anak sekolah. Metodologi untuk menyelenggarakan acara massal. Skenario liburan: "Hari Pembela Tanah Air".

makalah, ditambahkan 17/02/2013

Fondasi teoretis organisasi dan fitur didaktik dari kegiatan ekstrakurikuler dalam manik-manik artistik. Sejarah munculnya dan perkembangan seni bordir dengan manik-manik. Perencanaan tematik kegiatan ekstrakurikuler untuk tahun ajaran.

makalah, ditambahkan 23/06/2013

makalah, ditambahkan 20/12/2012

Teknologi untuk merancang sistem kegiatan ekstrakurikuler dalam membaca sastra, yang bertujuan untuk membentuk minat membaca siswa. Hubungan antara minat kognitif dan minat membaca. Tujuan dari sistem kegiatan ekstrakurikuler dalam membaca sastra.

tesis, ditambahkan 17/12/2012

Masalah utama persiapan, organisasi acara olahraga di sekolah, persyaratannya, isi dan tahapan pelaksanaannya. Organisasi dan penyelenggaraan kompetisi olahraga, Hari Kesehatan di sekolah, kompetisi "Merry Starts", permainan luar ruangan.

abstrak, ditambahkan 16/05/2014

Organisasi pekerjaan pendidik untuk memastikan perlindungan kehidupan dan kesehatan, untuk pencegahan cedera dan pemberian pertolongan pertama kepada anak-anak prasekolah dan karyawan lembaga pendidikan prasekolah