"LOKAKARYA ANATOMI DAN FISIOLOGI MANUSIA Panduan metodologi untuk kursus" anatomi dan fisiologi "untuk mahasiswa sarjana spesialisasi kemanusiaan Moskow 2012 DAFTAR ISI Kata Pengantar ..."
-- [ Halaman 1 ] --
Filippova S.N.
WORKSHOP ANATOMI DAN FISIOLOGI
MANUSIA
Panduan metodologis untuk kursus "anatomi dan fisiologi"
untuk mahasiswa-sarjana spesialisasi kemanusiaan
Moskow 2012
Kata pengantar
pengantar
Metodologi untuk melakukan pekerjaan laboratorium 6
1. Tata Tertib Penyusunan Laporan Pekerjaan Laboratorium 6
2. Aturan untuk menyusun kamus istilah anatomi dan fisiologis 8
4. Pengembangan pemikiran ilmiah-penelitian dan kemampuan kreatif siswa 15 di kelas laboratorium BAGIAN 1. Proses integrasi kehidupan 18 Topik 1.1. Periode usia perkembangan i. 18 Topik 1.2. Ajaran Pavlov IP tentang aktivitas saraf yang lebih tinggi 22 Topik 1.3 Komunikasi keadaan Majelis Nasional dan proses mental: pengaruh pada hasil aktivitas 28 BAGIAN 2. Sistem muskuloskeletal Topik 2.1. Sistem muskuloskeletal. Perkembangan fisik manusia 32 Topik 2.2 Keadaan fungsional sistem muskuloskeletal 36 BAGIAN 3. Sistem fungsional tubuh 36 Topik 3.1 Sistem pernapasan dan kardiovaskular 41 Topik 3.2 Sistem pencernaan. Bagian utama dan fungsinya 44 BAGIAN 4. Proses psikofisiologis dan kesehatan 45 Topik 4.1 Adaptasi manusia: penyebab maladjustment, adaptif 45 model kesehatan Topik 4.2 Respon stres tubuh dan mekanismenya 49 Topik 4.3 Metode untuk menilai dan mengembangkan kesehatan psikofisik 54 BAGIAN 5. Ujian Ujian pekerjaan nomor 1. Topik 1.2 60 Ujian 2. Topik 1.3 Ujian 3. Topik 2.1 Ujian 4. Topik 2.2 62 Ujian 5. Topik 3.1 Tes No. 6. Topik 3.2 Tes No. 7. Topik 3.2 65 Referensi 66
KATA PENGANTAR
Transisi pendidikan tinggi profesional Rusia ke sistem pelatihan 2 tingkat telah secara signifikan mengubah ketiga komponen yang saling terkait dari proses pendidikan:bentuk organisasi keadaan siswa sebagai mata pelajaran 1. 2.
proses pedagogis 3. persyaratan hasil belajar siswa.
Perubahan organisasi memiliki dampak paling signifikan pada ilmu alam. Ini terutama berlaku untuk mata pelajaran yang mempelajari seseorang, yang bertujuan untuk memahami makhluk hidup paling kompleks dari proses evolusi di biosfer. Dalam studi tentang manusia, ilmu-ilmu alam dipanggil untuk berinteraksi secara dekat dengan humaniora untuk mempelajari Manusia secara kompleks, holistik, integral.
Oleh karena itu, sebagai dasar profesional yang kokoh untuk spesialis masa depan dalam humaniora, pengetahuan ilmu pengetahuan alam tentang struktur dan fungsi tubuh, sistem saraf pusat dan otaknya sebagai bahan dasar jiwa dan perilaku sangat penting. Peran pengetahuan ini dalam membentuk kesehatan dan gaya hidup sehat siswa, yang kemudian, sebagai spesialis dalam "profesi membantu", sangat penting.
akan dipanggil untuk memberikan OBOR PENGETAHUAN kepada generasi muda Rusia masa depan, untuk mempersiapkan mereka menghadapi kehidupan dalam masyarakat berisiko tinggi.
Kesulitan dalam menguasai materi pendidikan diciptakan tidak hanya oleh kompleksitas organisasi anatomi dan fisiologis seseorang sebagai objek studi, tetapi juga oleh sifat percepatan proses pendidikan karena pengurangan waktu pelatihan, yang menciptakan kekurangan waktu untuk menguasai topik dan, oleh karena itu, membutuhkan konsentrasi, kekayaan informasi dari materi yang dipelajari.
Hal ini menempatkan tuntutan yang meningkat pada tingkat dasar (sekolah) pelatihan siswa, dan keadaan psikofisik dan motivasi psikologis mereka untuk belajar.
3 Pengalaman penulis selama lebih dari tiga puluh tahun mengajar di universitas seni liberal menunjukkan bahwa ada penurunan karakteristik siswa ini.
Tetapi justru kualitas siswa inilah, bersama dengan kualifikasi guru yang baik, yang diperlukan dalam kondisi persaingan pasar di bidang profesional dan tenaga kerja, memberikan hasil belajar yang tinggi. Dengan demikian, kami telah mengidentifikasi kontradiksi yang signifikan dalam pengajaran ilmu alam di universitas modern, yang terdiri dari pertumbuhan persyaratan bagi siswa, di satu sisi, dan penurunan kesempatan pendidikan mereka, di sisi lain.
Manual ini menerapkan 3 pendekatan metodologis untuk mengatasi kontradiksi modern dan kesulitan objektif dalam studi dan asimilasi pengetahuan dalam ilmu-ilmu alam oleh mahasiswa universitas kemanusiaan.
1. Pendekatan interdisipliner integral, yang diimplementasikan dalam penggunaan pengetahuan ilmiah dan praktis anatomi dan fisiologis dan psikologis, yang sintesisnya dinyatakan dalam konten psikofisiologis pekerjaan laboratorium
2. Pendekatan pembentukan kesehatan yang bertujuan untuk menciptakan dan memantapkan keterampilan introspeksi diri, pengendalian diri berdasarkan pengetahuan, mengubah kebiasaan hidup sehat di kalangan mahasiswa
3. Pendekatan penelitian, yang dirancang untuk membentuk kompetensi pemikiran ilmiah dan kreativitas spesialis masa depan di bidang humaniora.
Tujuan dari lokakarya ini adalah untuk menyajikan tugas-tugas praktis yang dikembangkan oleh penulis, pertanyaan-pertanyaan kreatif yang dalam bentuk visual akan memungkinkan siswa untuk mengungkapkan pentingnya pengetahuan dasar teoritis anatomi dan fisiologi manusia, merangsang aktivitas pencarian siswa untuk solusi kreatif. masalah kesehatan individu dan masyarakat, kehidupan yang aman.
Dalam proses melakukan tugas-tugas praktis, keterampilan memahami mekanisme proses kehidupan oleh siswa akan memungkinkan pembentukan pemikiran ilmu alam (anatomi dan fisiologis), yang tanpanya sulit bagi seorang pemuda untuk memahami pengetahuan ilmiah modern tentang manusia. biologi, membangun dan mengembangkan budaya kesehatan dan gaya hidup sehat mereka sendiri, yang merupakan bagian integral dari ciri-ciri kepribadian yang penting secara profesional dari seorang spesialis dalam membantu profesi kemanusiaan.
PENGANTAR
Lokakarya terdiri dari tiga bagian: 1. Dasar-dasar pekerjaan laboratorium 2. Pekerjaan laboratorium 3. Ujian Bagian pertama dikhususkan untuk pembuktian prinsip-prinsip untuk melakukan tugas laboratorium dan penilaian penilaian pengembangan pengetahuan dalam disiplin untuk mengendalikan kekuatan dan kedalaman asimilasi mereka oleh siswa.Bagian kedua berisi pengenalan teoritis tentang subjek pekerjaan dan metodologi pelaksanaannya, pengolahan hasil yang diperoleh, evaluasi mereka bagi siswa untuk menulis kesimpulan, kesimpulan dan rekomendasi berdasarkan data yang diperoleh sebagai hasil survei. Setiap pekerjaan berisi 1-3 jenis tugas untuk pekerjaan mandiri. Secara terpisah, tugas-tugas kreatif disorot, di mana siswa membentuk dan mengembangkan keterampilan dan teknik penelitian ilmiah. Setiap topik berisi pertanyaan untuk pengendalian diri tentang kekuatan dan kedalaman asimilasi topik, serta literatur pendidikan yang direkomendasikan untuk pengembangannya.
Bagian ketiga terdiri dari pertanyaan kontrol yang dikembangkan oleh penulis.
membutuhkan dalam menanggapi mereka kemandirian dan pemikiran non-standar, kemampuan untuk menganalisis dan secara praktis menerapkan pengetahuan yang diperoleh.
5Metodologi kerja laboratorium
1. Tata Tertib Penyusunan Laporan Hasil Kerja Laboratorium (LR).
Saat melakukan pekerjaan laboratorium, penting tidak hanya untuk memahami isi materi yang dipelajari, tetapi kemampuan untuk mempresentasikan pekerjaan yang dilakukan dalam bentuk mapan yang benar secara logis sangat penting.
Ini akan memungkinkan Anda untuk mengatur informasi tentang topik yang sedang dipelajari, menentukan tempatnya dan koneksi semantik dengan masalah lain dari disiplin yang sedang dipelajari.
Oleh karena itu, persyaratan guru untuk menyusun laporan tentang pekerjaan laboratorium tidak berarti "formalisme dan birokrasi", seperti yang kadang-kadang dipikirkan siswa, tetapi melayani tujuan pedagogis seperti pendidikan disiplin dalam berpikir dan berperilaku, pengamatan, akurasi, kemandirian. dalam kegiatan pendidikan. Kemampuan untuk merumuskan: 1. tujuan pekerjaan, 2. menyatakan hasil pengukuran dalam bahasa ilmiah, 3. secara mandiri membangun hubungan antara efek pada tubuh dan cara merespons efek 4. membangun dan membenarkan asumsi sendiri, kesimpulan dan kesimpulan
5. mencari dan menawarkan metode dan cara untuk memperbaiki keadaan tubuh.
Oleh karena itu, penyusunan laporan pekerjaan laboratorium oleh siswa merupakan komponen penting tidak hanya dari kerja praktek pendidikan, tetapi juga dari setiap penelitian yang dilakukan dalam ilmu alam.
Faktanya, penelitian apa pun adalah pertanyaan tentang Alam, dan Laporan LR adalah jawaban dari Alam, sebagaimana tercermin dalam pikiran para naturalis. Tugas siswa adalah belajar bagaimana merumuskan dengan jelas dan kompeten hasil penelitiannya. Pekerjaan di bengkel dirancang sedemikian rupa sehingga metode penelitian yang dikuasai dan akumulasi pengalaman untuk memperoleh hasil survei seseorang dan sekelompok orang dengan bantuan mereka dapat digunakan dalam studi disiplin ilmu lain, menulis makalah dan tugas akhir.
Contoh laporan lab (LR) disediakan.
SAMPEL
Laporan pekerjaan laboratorium No. _________ dengan topik "____________" (nama topik)1. Tujuan pekerjaan: __________________ (untuk merumuskan tujuan).
Misalnya: "Buat model dan berikan deskripsi satu (opsional) periode ontogenesis manusia, yang menunjukkan tahap usia utama perkembangannya"
2. Landasan teoretis karya: (deskripsi singkat tentang informasi teoretis berdasarkan kuliah, data dari literatur pendidikan dan tambahan diberikan)
3. Bahan pendukung: (instrumen, peralatan, metode penelitian yang digunakan (nama dan penulis metode), deskripsi singkatnya)
4. Urutan pekerjaan: (berikan urutan operasi (tindakan) saat melakukan metodologi
5. Hasil penelitian: (berikan hasil yang diperoleh dalam bentuk tabel digital, grafik, gambar, diagram). Berikan deskripsi verbal tentang data tabular dan/atau grafik.
Misalnya: “Grafik menunjukkan perubahan kinerja otot subjek selama 6 menit aktivitas fisik dengan intensitas maksimum. Bentuk kurva memiliki karakter cembung yaitu: dalam 3 menit indikator kinerja meningkat, dan pada menit ke-4 mulai menurun dan pada menit ke-6 turun di bawah level awal (awal).
6. Kesimpulan: (tulislah apa yang berikut dari hasil).
Misalnya: “Hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa subjek memiliki kebutuhan aktivitas yang rendah, yang dapat disebabkan oleh alasan seperti kelelahan selama kelebihan fisik, kelebihan psikologis, istirahat malam yang tidak cukup, nutrisi yang tidak seimbang, faktor lingkungan yang merugikan, dan lain-lain.”
7. Kesimpulan : (membuat kesimpulan singkat dari hasil yang diperoleh)
Sebagai contoh:
1. Kebutuhan yang rendah untuk aktivitas subjek terungkap
2. Penyebab utama dari kondisi ini ditentukan
3. Melalui survei tambahan (analisis diri), penyebab utama ditentukan, yaitu: istirahat malam yang tidak mencukupi terkait dengan gangguan tidur sementara - insomnia.
3. Olahraga ringan diikuti dengan relaksasi otot
4. Teh herbal yang menenangkan sebelum tidur 5. Berhenti menonton TV, INTERNET, dan beban intens lainnya 1,5-2 jam sebelum tidur 6. Mode tidur sesuai dengan bioritme individu dengan penomoran:
No.1, No.2, 3 No.……………….No.final. Setiap pekerjaan dimulai pada halaman baru. Volume rata-rata LR adalah 5-6 halaman, perlu menggunakan desain warna (spidol, pulpen warna, pensil) untuk desain grafik, gambar, diagram. Bekerja dengan rapi dan mandiri.
2. Aturan Penyusunan Kamus Istilah Anatomi dan Fisiologis Perlunya pemeliharaan kamus secara teratur dikaitkan dengan sejumlah besar informasi yang perlu dipelajari mahasiswa baru saat mempelajari anatomi dan fisiologi.
Informasi bahwa umat manusia telah mengumpulkan selama waktu sejarah yang panjang, setiap orang harus berasimilasi dalam waktu yang sangat singkat. Istilah dan konsep ilmiah, di mana sejumlah besar informasi terkonsentrasi, adalah alat bagi seseorang untuk mengetahui dunia dan dirinya sendiri. Seseorang yang mengetahui isi konsep-konsep ilmiah dapat membaca dan memahami literatur ilmiah, berpikir dengan bantuan bahasa ilmiah dalam bidang pengetahuan tertentu, dengan benar, atas dasar ilmiah, membangun ide-idenya (model) tentang dunia di sekitarnya. Menguasai konsep keilmuan disiplin ilmu alam dan kemanusiaan merupakan tugas utama mahasiswa dalam proses pembelajaran.
Dalam masalah yang sulit ini, asisten setia siswa adalah kamus istilah (konsep) dari disiplin tertentu, yang bila diterapkan pada bidang pengetahuan tertentu, disebut glosarium. Kami dapat merekomendasikan penggunaan sumber informasi berikut untuk menyusun kamus konsep (glosarium) Anda sendiri: 1. Kuliah 2. Kamus menurut bidang ilmu
3. Buku referensi 4. Ensiklopedia 5. Buku teks, pada umumnya, berisi glosarium pendek. 6. Internet (setelah memeriksa 1-5 poin di atas) Kamus diperlukan dalam kasus-kasus berikut: 1. untuk menyusun kamus singkatan istilah berdasarkan itu, yang penting untuk mengembangkan metode individu untuk cepat dan berkualitas tinggi mencatat kuliah, seminar
2. untuk hasil yang baik dalam pengujian, yang memeriksa literasi, yaitu pengetahuan tentang terminologi mata pelajaran
3. untuk kelulusan ujian, di mana guru mengontrol kelengkapan dan kedalaman asimilasi konsep disiplin siswa 4. untuk metodologi tes kompilasi mandiri untuk menguji literasi siswa di berbagai bidang pengetahuan. Biasanya, istilah dalam glosarium disusun menurut abjad.
– – –
3 Penilaian peringkat modular dari pengetahuan siswa Dalam model modern pendidikan profesional yang lebih tinggi, penilaian peringkat modular dari pengetahuan siswa digunakan. Ini berarti bahwa topik pendidikan dibagi dalam arti menjadi blok (modul) yang terpisah, dievaluasi oleh sejumlah poin tertentu, jumlahnya: 1. peringkat batas (pertengahan) dan akhir (pada akhir semester) penguasaan informasi pendidikan oleh a murid. Aturan untuk menghitung poin peringkat diberikan dalam bentuk MEMO, yang menjelaskan tahapan kontrol pengetahuan dan ketentuan untuk mendapatkan poin peringkat dan peringkat akhir *.
– – –
Prestasi akademik saat ini terdiri dari nilai untuk:
Kehadiran di kelas - 1 poin peringkat Pekerjaan saat ini di bengkel, seminar - 0,5 poin peringkat Melakukan pekerjaan laboratorium - hingga 1-2 poin peringkat Pekerjaan penelitian - hingga 5 poin peringkat Satu tugas dalam pekerjaan kontrol (tes) - hingga 2 peringkat poin Gambar ( tidak termasuk dalam pekerjaan laboratorium) - 2 poin penilaian Abstrak yang diselesaikan secara mandiri - hingga 3 poin penilaian
Untuk menjawab ujian, seorang siswa bisa mendapatkan 20 hingga 40 poin.
PERHATIAN!
Kurang dari 10 poin untuk jawaban ujian dan kurang dari 20 poin untuk jawaban ujian - "tidak memuaskan" dalam mata pelajaran, terlepas dari jumlah poin untuk pekerjaan selama semester.
– – –
Harus diingat bahwa:
TUJUAN pelatihan adalah pembentukan pemikiran profesional berdasarkan asimilasi pengetahuan dalam proses kegiatan pembelajaran. Skor penilaian hanyalah ALAT KONTROL KECEPATAN
GERAKAN KE TUJUAN.
Oleh karena itu, perlu untuk menghilangkan "perburuan peringkat dengan biaya berapa pun", yang dikenakan beberapa siswa modern.Yang utama adalah PROSES PERTUMBUHAN ANDA, dan bukan penggaris yang Anda gunakan untuk mengukurnya. Peringkat di universitas ditandai dengan kekurangan, mirip dengan USE di sekolah.
4. Pengembangan pemikiran penelitian ilmiah dan kemampuan kreatif mahasiswa di kelas laboratorium Pada saat melakukan tugas laboratorium yang diberikan dalam Praktikum, mahasiswa mendapat kesempatan untuk melakukan pekerjaan penelitian mandiri, di mana, seperti setetes air, prinsip dan pola dasar penelitian ilmiah disajikan. Dalam pendidikan Rusia modern, kontradiksi terungkap: di satu sisi, kebutuhan negara yang terus meningkat akan profesional dengan potensi kreatif yang tinggi, dan di sisi lain, penurunan minat siswa untuk terlibat dalam penelitian ilmiah yang serius, dalam kursus. di mana kemampuan kreatif profesional seorang spesialis terbentuk, motivasi untuk penerapan solusi kreatif yang konstan dalam profesi.
Dasar dari penelitian ilmiah adalah:
1. mempelajari teori masalah ini
2. pemeriksaan yang kompeten secara metodis terhadap seseorang, dengan mempertimbangkan usianya dan karakteristik individu lainnya,
3. pencatatan data
4. pengolahan matematis data pengukuran (averaging, perhitungan sigma-scatter data dari nilai rata-rata, penentuan derajat reliabilitas data, dll). Operasi ini dengan indikator pengukuran kuantitatif dipelajari oleh cabang khusus matematika yang disebut statistik matematika. Pemrosesan statistik memungkinkan Anda memperoleh hasil pengukuran kuantitatif yang andal dan andal, atas dasar yang dibuat oleh peneliti
5. temuan dan kesimpulan
Semua ilmuwan hebat, baik naturalis maupun humanis (guru, psikolog), sangat mementingkan penguasaan spesialis - praktisi yang bekerja dengan anak-anak dengan metode penelitian ilmiah dan dibentuk selama penelitian BERPIKIR KREATIF sebagai syarat untuk pengembangan pribadi. kualitas profesional yang penting dan pengetahuan seorang spesialis.
Seorang guru-peneliti, seorang psikolog-peneliti adalah spesialis yang berpengetahuan, berpikir dan berpendidikan tinggi yang, dalam karyanya, secara langsung, secara praktis mewujudkan KEBUTUHAN (IMPERATIVE) kemanusiaannya yang hebat dari Guru Rusia yang brilian Ushinsky K.D.: “Sebelum membesarkan seorang anak dalam semua hubungan, perlu BELAJAR ANAK DALAM SEMUA HUBUNGAN ”(Ushinsky K.D., 1983). Pada gilirannya, PERSYARATAN disajikan kepada pendidikan profesional tinggi MODERN: "Mengajar tidak hanya pikiran, tetapi juga BERPIKIR" (Kant).
Setiap orang yang sedang tumbuh memiliki kecenderungan kreatif, tetapi dalam berbagai tingkat keparahan. Seorang anak dengan potensi kreatif yang menonjol disebut berbakat. Sampai batas tertentu, itu tergantung pada orang MUDA itu sendiri, aktivitasnya, upayanya, minatnya pada profesinya, apakah ia akan mengembangkan kecenderungan menjadi kemampuan profesional yang kreatif. Mereka diperlukan untuk memecahkan sejumlah besar tugas dan masalah baru yang perlu ditangani oleh para spesialis dalam proses menjadi aktivitas profesional yang lebih kompleks dengan cepat di dunia kita yang berubah dengan cepat.
Cabang psikologi yang mempelajari proses kreatif disebut psikologi kreativitas. Para peneliti telah menemukan bahwa kreativitas berkembang ketika melakukan aktivitas baru yang cukup sulit bagi seseorang. Oleh karena itu, kesalahan besar dilakukan oleh siswa yang MENGGANTI UPAYA mereka sendiri ketika melakukan tugas-tugas pendidikan dengan informasi dari INTERNET, yang, seperti rumput liar, menghambat PERTUMBUHAN KREATIVITAS MASIH TIDAK KUAT. Mereka pertama-tama memperlambat dan kemudian menghentikan pengembangan pribadi dan profesional mereka, kurang menyadari transisi mereka ke lintasan kehidupan degradasi kemampuan mereka.
INTERNET dapat dan harus diubah dari hambatan untuk pengembangan seseorang menjadi sekutu seseorang, alat pengembangan. Untuk melakukan ini, Anda perlu KRITIS DAN KREATIF memahami informasi yang digunakan, membentuk pendapat Anda sendiri tentang isu-isu yang sedang dipertimbangkan.
Dalam Workshop tersebut, TUGAS MANDIRI KREATIF disoroti secara khusus. Juga di dalam kelas, bersama dengan tes standar, digunakan PERTANYAAN KONTROL KREATIF. Dengan melakukannya sepenuhnya sendiri, ANDA yang memutuskan
MASALAH TRION PENGEMBANGANNYA:
1. mengaktifkan fungsi lobus frontal dan area lain dari korteks dan struktur subkortikal yang memberikan dukungan fungsional untuk aktivitas kognitif dan kreatif
2. mengumpulkan pengalaman pribadi dalam memecahkan masalah kreatif dan, oleh karena itu, membentuk pemikiran kreatif Anda
3. dengan keras kepala dan konsisten mengikuti jalan menjadi orang yang penting secara sosial, sangat diperlukan bagi negara dan spesialis masyarakat dalam profesi membantu orang.
BAGIAN 1. Proses integrasi kehidupan
Topik 1.1 Periode usia perkembangan Pertanyaan: Ontogeni sebagai proses perkembangan individu seseorang.
Menggunakan metode pemodelan untuk mempelajari ontogenesis.
TEORI: Metode pemodelan AIF. Metode pemodelan banyak digunakan dalam ilmu alam. Model adalah representasi yang disederhanakan dari objek studi, yang mencerminkan sifat-sifat esensial dari objek yang diteliti.
Ada : 1. model bahan, 2. model komputer,
3. model grafis.
1. Model material dibagi lagi menjadi yang vital (hidup) dan yang sebenarnya material (misalnya: model operasi ginjal buatan, jantung). Model vital digunakan dalam kasus di mana, karena alasan etis, tidak mungkin untuk mempelajari mekanisme proses biologis pada subjek (manusia). Kemudian eksperimen dilakukan pada organisme hidup di laboratorium, pekerjaan yang diatur oleh aturan tertentu. Misalnya: penggunaan lalat buah dari spesies Drosophila dalam studi genom organisme hidup.
2. model komputer - digunakan untuk mengubah informasi digital menjadi grafik untuk representasi visual dari objek kompleks dan perubahannya dari waktu ke waktu di bawah pengaruh kondisi tertentu
3. model grafis - memungkinkan Anda untuk memvisualisasikan objek hidup sebagai sistem: elemen penting dan hubungan di antara mereka Model ontogenesis, siklus vital seseorang Jalur kehidupan individu seseorang, perkembangan biologisnya, pembentukan psikologis kepribadiannya dan dinamika sosial terjadi sebagai proses integral dalam waktu, yang memungkinkan untuk mengembangkan model ontogenesis, yang disebut "siklus kehidupan atau vital (vita (lat.) - kehidupan) seseorang", yang diperkenalkan oleh akademisi Kaznacheev V.P. (Kaznacheev V.P. et al., 2002). "Model aktivitas kehidupan" ini mencerminkan trinitas dan integritas esensi biopsikososial seseorang dalam individualitasnya yang unik dan unik. Berdasarkan model, Anda dapat dengan jelas membayangkan jalan hidup Anda, melacak pola utama yang memengaruhinya. Ini akan membantu setiap orang muda dalam memahami dan meramalkan strategi kehidupan jangka panjang.
Model ontogenesis “Siklus Vital” terdiri dari perubahan teratur dalam tahapan usia: prenatal (embrio, janin), kelahiran, masa bayi, masa kanak-kanak, remaja, remaja, kedewasaan, usia tua.
Di masa kanak-kanak dan remaja, remaja, kondisi lingkungan yang menguntungkan sangat penting untuk pertumbuhan dan perkembangan tubuh yang ditentukan secara genetik, pembentukan kualitas motorik dan fungsi mental yang lebih tinggi (ucapan, pemikiran, kesadaran, kecerdasan) seseorang.
Pada periode kedewasaan, kualitas psikofisiologis distabilkan dan kemandirian sosial-ekonomi diperoleh, fungsi reproduksi direalisasikan (prokreasi).
Pada usia lanjut dan pikun, kemampuan biopsikososial seseorang secara bertahap menurun. Terjadi proses alami kepunahan fungsi vital. Pada saat yang sama, harapan hidup (umur panjang), dinyatakan dengan nilai usia biologis (jumlah tahun hidup), ditentukan oleh:
1. kesehatan manusia, tergantung pada interaksi faktor genetik dan pengaruh kompleks faktor lingkungan pada tubuh 2. gaya hidup menurut hukum alam dan biologis (HLS);
Model ontogenesis Siklus Vital mencakup dua program utama:
1. Program "keabadian spesies", yang dilaksanakan oleh setiap organisme hidup dan dikaitkan dengan kemampuan untuk melahirkan keturunan, yaitu reproduksi generasi berikutnya.
2. Program "keabadian kreatif", yang hanya melekat pada manusia. Hal itu diwujudkan dengan kontribusinya bagi pengembangan umat dan kemanusiaannya di bidang kegiatan vital, seperti seni militer, manajemen, sains, olahraga, budaya, teknologi, filsafat, politik, dll.
Tugas: gunakan Tabel 2 dan Gambar 1 untuk menyelesaikan skema "Model Ontogeni". Untuk memberikan karakteristik anatomi dan fisiologis salah satu periode ontogeni.
– – –
Topik untuk abstrak dan laporan: karakteristik "Fitur anatomis dan fisiologis terperinci dari salah satu periode usia ontogenesis."
Pertanyaan untuk pemeriksaan diri:
1. Tentukan konsep "ontogeni", ungkapkan polanya
2. Apa yang dimaksud dengan "periode kritis ontogenesis", perannya dalam ontogenesis?
3. Berikan contoh heterokroni perkembangan sistem tubuh pada ontogenesis
4. Nyatakan pemahaman terkini tentang akselerasi dan retardasi Bacaan yang Direkomendasikan
1. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. Psikologi terkait usia. Siklus hidup lengkap perkembangan manusia. M., "Sphere", 2001
Topik 1.2 Ajaran Pavlov I.P. tentang aktivitas saraf yang lebih tinggi
Pertanyaan: Tipologi perbedaan individu dalam aktivitas saraf yang lebih tinggi seseorang. Perkembangan doktrin tipologi (GND) perbedaan individu dalam diri seseorang. Kontribusi IP Pavlov pada doktrin jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi (HNA).
TEORI: I.P. Pavlov mengungkapkan pola aktivitas saraf yang lebih tinggi (HNA) organisme di mana sistem saraf pusat (SSP), otak (GM) dan korteks serebral terbentuk dalam proses evolusi. Dia memilih sifat-sifat tertentu dari SSP manusia, yang ditentukan oleh interaksi proses eksitasi dan penghambatan di korteks serebral dan efeknya pada fungsi korteks struktur subkortikal GM.
properti NS:
1. Kekuatan NS adalah nilai yang dihasilkan dari interaksi proses eksitasi dan penghambatan pusat saraf dan totalitas neuron GM. Properti ini ditentukan oleh kinerja dan daya tahan neuron korteks serebral
2. Mobilitas proses saraf (NP) ditentukan oleh laju perubahan proses eksitasi oleh proses penghambatan dan lagi oleh proses eksitasi, dll. Menurut properti ini, perbedaan individu antara orang-orang paling menonjol.
3. Keseimbangan NP - tergantung pada kepatuhan kekuatan eksitasi neuron dengan kekuatan penghambatan sel saraf. Ini mencerminkan keseimbangan proses eksitasi dan penghambatan atau dominasi sementara dari satu atau lain proses.
Kombinasi sifat-sifat ini membentuk jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi (HNA) seseorang. Jenis GNI berkorelasi dengan jenis temperamen, yang dikaitkan dengan sifat-sifat proses mental. Dengan demikian, jenis GNA dan jenis temperamen didasarkan pada fitur organisasi struktural dan fungsional berbagai bagian NS, yang bergantung pada aktivitas fungsional neuron di korteks serebral manusia dan mamalia tingkat tinggi lainnya.
Pencipta doktrin aktivitas saraf yang lebih tinggi I.P. Pavlov memberikan kontribusi dalam tulisannya tentang Aktivitas Saraf Tinggi, mengembangkan salah satu ajaran tertua tentang jiwa - ajaran tentang temperamen, yang diciptakan lebih dari 2000 tahun yang lalu oleh dokter hebat Hippocrates kuno.
Temperamen adalah sifat individu dari jiwa yang menentukan dinamika aktivitas psikologis seseorang, karakteristik perilakunya, dan tingkat keseimbangan reaksi terhadap pengaruh kehidupan.
Tugas 1: Melakukan pemeriksaan diri dengan tes "Rumus Temperamen".
FORMULA TEMPERAMEN (Uji oleh A. Bely)
Tes ini memungkinkan Anda untuk menentukan persentase tipe temperamen yang melekat pada orang tertentu (Batarshev A.V., 2005).
Petunjuk. Tandai dengan tanda “+” kualitas temperamen berikut yang umum bagi Anda, setiap hari.
Jadi jika kamu:
1) gelisah, rewel;
2) tidak terkendali, cepat marah;
3) tidak sabar;
4) memotong dan lugas dalam berurusan dengan orang;
5) tegas dan inisiatif;
6) pada garis lurus;
7) pandai dalam perselisihan;
8) bekerja di "tersentak";
9) menghindari risiko;
10) tak kenal ampun;
11) Anda memiliki pidato yang cepat, bersemangat, dengan intonasi yang tidak konsisten;
12) tidak seimbang dan cenderung berapi-api;
13) pengganggu agresif;
14) tidak toleran terhadap kekurangan;
15) memiliki ekspresi wajah yang ekspresif;
16) mampu bertindak dan memutuskan dengan cepat;
17) tanpa lelah berjuang untuk yang baru;
18) memiliki gerakan yang tajam dan tersentak-sentak;
19) gigih dalam mencapai tujuan;
20) rentan terhadap perubahan suasana hati yang tiba-tiba - maka Anda adalah seorang koleris murni (dengan jawaban positif untuk 16 pernyataan atau lebih).
Jika kamu:
1) ceria dan ceria;
2) energik dan bisnis;
3) sering tidak menyelesaikan apa yang Anda mulai;
4) cenderung melebih-lebihkan diri sendiri;
5) mampu dengan cepat menangkap hal-hal baru;
6) tidak stabil dalam kepentingan dan kecenderungan;
7) Anda dengan mudah mengalami kegagalan dan masalah;
8) mudah beradaptasi dengan keadaan yang berbeda;
9) dengan antusias menjalankan bisnis baru apa pun;
10) cepat tenang jika masalah tidak lagi menarik minat Anda;
11) cepat terlibat dalam pekerjaan baru dan cepat beralih dari satu pekerjaan ke pekerjaan lain;
12) terbebani oleh monotonnya pekerjaan yang melelahkan setiap hari;
13) mudah bergaul dan responsif, tidak merasa terkekang dengan orang-orang baru bagi Anda;
14) tangguh dan efisien;
15) memiliki ucapan yang keras, cepat, berbeda, disertai dengan gerak tubuh, ekspresi wajah yang ekspresif;
16) menjaga ketenangan dalam situasi sulit yang tidak terduga;
17) selalu memiliki suasana hati yang ceria;
18) cepat tertidur dan bangun;
19) sering tidak dirakit, menunjukkan tergesa-gesa dalam mengambil keputusan;
20) terkadang cenderung tergelincir di permukaan, terganggu - maka, tentu saja, Anda adalah orang yang optimis (dengan 16 atau lebih jawaban positif).
Jika kamu:
1) tenang dan berkepala dingin;
2) konsisten dan teliti dalam berbisnis;
3) hati-hati dan wajar;
4) tahu bagaimana menunggu;
5) pendiam dan tidak suka mengobrol sembarangan;
6) Anda memiliki ucapan yang tenang, merata, dengan berhenti, tanpa ekspresi emosi, gerak tubuh, dan ekspresi wajah yang tajam;
7) terkendali dan sabar;
8) menyelesaikan pekerjaan yang telah Anda mulai;
9) jangan buang energi Anda;
10) mematuhi rutinitas sehari-hari yang dikembangkan, kehidupan, sistem di tempat kerja;
11) dengan mudah menahan impuls;
12) tidak menerima persetujuan dan kecaman;
13) berwatak halus, tunjukkan sikap merendahkan untuk menggigit-tyam di alamat Anda;
14) konstan dalam hubungan dan kepentingan mereka;
15) perlahan-lahan terlibat dalam pekerjaan dan perlahan-lahan beralih dari satu hal ke hal lain;
16) setara dalam hubungan dengan semua orang;
17) menyukai akurasi dan ketertiban dalam segala hal;
18) mengalami kesulitan beradaptasi dengan lingkungan baru;
19) memiliki daya tahan;
20) agak lambat - maka Anda tidak diragukan lagi apatis (dengan jawaban positif untuk 16 dan pernyataan).
Jika kamu:
1) pemalu dan pemalu;
2) tersesat di lingkungan baru;
3) merasa sulit untuk menjalin kontak dengan orang asing;
4) tidak percaya pada diri sendiri;
5) mudah menanggung kesepian;
6) merasa tertekan dan bingung ketika gagal;
7) cenderung menarik diri;
8) cepat lelah;
9) berbicara dengan tenang;
10) tanpa sadar menyesuaikan diri dengan karakter lawan bicara;
11) mudah dipengaruhi hingga menangis;
12) sangat rentan terhadap persetujuan dan kecaman;
13) membuat tuntutan tinggi pada diri sendiri dan orang lain;
14) rentan terhadap kecurigaan, kecurigaan;
15) sangat sensitif dan mudah rentan;
16) terlalu sensitif;
17) tertutup dan tidak komunikatif, jangan berbagi pemikiran Anda dengan siapa pun:
18) tidak aktif dan pemalu;
19) patuh, tunduk;
20) berusaha untuk membangkitkan simpati dan bantuan dari orang lain - maka Anda adalah orang yang melankolis (dengan 16 atau lebih jawaban positif).
Memproses hasil tes JIKA jumlah jawaban positif dalam "paspor" temperamen dari satu jenis atau lainnya adalah 16-20, maka ini berarti subjek telah menyatakan ciri-ciri jenis temperamen ini. Jika ada 11 - 15 jawaban, maka kualitas temperamen ini sebagian besar melekat padanya.
Jika ada 6-10 jawaban positif, maka kualitas tipe ini melekat padanya pada tingkat yang sangat kecil.
Sekarang tentukan rumus temperamen: Fg \u003d ((A x / A) 100%) + ((Ac / A) 100%) + ((Af / A) 100%) + ((Am / A) 100%), dimana Ft- rumus temperamen; X - temperamen mudah tersinggung; C - temperamen optimis; F - temperamen apatis; M - temperamen melankolis; A - jumlah total plus untuk semua jenis; Ah - jumlah plus di "paspor" kolerik; Ac - jumlah plus di "paspor"
optimis; Af - jumlah plus dalam "paspor" orang apatis; Am - jumlah plus di "paspor" melankolis.
Dalam bentuk akhirnya, formula temperamen mengambil, misalnya, bentuk berikut:
Ft \u003d 14% X + 36% C + 8% F + 42% M.
Artinya temperamen orang ini adalah 14% mudah tersinggung, 36% optimis, 8% apatis, 42% melankolis. Jika hasil relatif jawaban positif untuk jenis apa pun adalah 40% atau lebih, maka jenis temperamen ini dominan, jika 30-39% - maka kualitas jenis ini dinyatakan sedang, jika 10-19% - maka kualitas temperamen ini diekspresikan sampai batas tertentu.
– – –
Tugas 2: Membangun hubungan antara tipe temperamen dan tipe GNI.
Keunikan kombinasi sifat-sifat NS: kekuatan, mobilitas, keseimbangan membentuk jenis spesifik aktivitas saraf yang lebih tinggi (HNA) seseorang. Yang paling umum adalah 4 jenis, tiga di antaranya I.P. Pavlov diklasifikasikan sebagai kuat, dan satu lemah (Gbr. 1).
Jenis GNI Kuat
– – –
Gambar 2 Hubungan tipe GNA dengan tipe temperamen Perlu dicatat bahwa tidak ada pembagian formal tipe aktivitas saraf yang lebih tinggi dan tipe temperamen terkait menjadi "baik" dan "buruk". Masing-masing jenis GNA dan jenis temperamen memiliki keunggulan tertentu, dan beberapa sifat karakterologis negatif dari jenis temperamen, dalam kondisi lingkungan tertentu dan keadaan psikologis individu, bahkan dapat memiliki nilai pribadi dan sosial-psikologis yang positif.
Harus diingat bahwa tipe temperamen "murni" juga tidak ada. Di antara empat tipe utama ada hingga 16 opsi perantara. Di bawah ini adalah ciri-ciri karakterologis dari empat jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi dari seseorang dan jenis temperamen yang terkait dengannya.
Tugas kreatif 3 (untuk pekerjaan mandiri).
Buat "potret psikologis" anak-anak dari berbagai jenis temperamen Untuk menyelesaikan tugas, gunakan fitur karakteristik yang disajikan dari empat jenis aktivitas saraf yang lebih tinggi dari seseorang dan jenis temperamen terkait.
1. KUAT tidak seimbang (temperamen koleris) Positif Negatif
Aktivitas tinggi - pekerjaan siklis
Energik - temperamen panas
Ramah, inisiatif, tegas - ketajaman dalam hubungan
Pidato yang bersemangat dan persuasif - ketidakstabilan dalam perilaku
2. KUAT seimbang, mobile (temperamen optimis) Positif Negatif
Kecepatan reaksi tinggi - aktif ketika ada minat
Kemampuan beradaptasi yang tinggi - dibebani oleh monoton
Sedikit rentan terhadap pendalaman diri
Keramahan
gelisah
kebajikan,
Dalam tindakan itu tajam
Kegembiraan
Ekspresi ekspresi wajah, - pantomim yang tidak cukup bertahan
3. Kuat seimbang, lembam (temperamen apatis) Positif Negatif
Rowan dalam suatu hubungan agak lembam
Cukup ramah - cenderung tidak aktif
Tidak sensitif - butuh waktu untuk berkonsentrasi
Performa tinggi - lambat dalam mengambil keputusan
gigih
2. Tipe GNI lemah (melankolis) Positif Negatif
Sensitivitas tinggi - mudah terluka dan pemalu
Keramahan dalam hubungan - kecurigaan, isolasi
Kerentanan halus - aktivitas berkurang
Dalam lingkungan yang akrab, eksekutif - dalam kondisi buruk, kinerja rendah
Pertanyaan untuk pemeriksaan diri:
5. Berikan definisi konsep "ontogeni", ungkapkan polanya
6. Apa yang dimaksud dengan “periode kritis ontogenesis”, perannya dalam ontogenesis?
7. Berikan contoh heterokroni perkembangan sistem tubuh pada ontogenesis
8. Nyatakan pemahaman terkini tentang akselerasi dan retardasi Bacaan yang Direkomendasikan
1. Stolyarenko A.M. Fisiologi aktivitas saraf yang lebih tinggi. Buku teks untuk psikolog dan guru. M., "Persatuan", 2009 Topik 1.3. Hubungan antara keadaan fungsional NS dan proses mental: dampak pada hasil aktivitas manusia Pertanyaan: Konsep keadaan fungsional NS, proses mental, aktivitas tubuh. Pengaruh tingkat aktivitas pada hasil kinerja. Kurva Yorkes-Dodson TEORI: Basis fisiologis aktivitas organisme, hubungan aktivitas dan hasil aktivitas Dalam fisiologi, aktivitas organisme hidup adalah salah satu konsep dasar, yang didefinisikan sebagai fitur utama, properti internal kehidupan. Motivasi internal untuk aktivitas organisme di lingkungan eksternal ditujukan untuk kelangsungan hidup dan adaptasi terhadap perubahan kondisi eksternal. Mekanisme fisiologis aktivitas telah melalui jalur perkembangan evolusioner yang panjang. Bentuk aktivitas naluriah diprogram secara genetik. Bentuk-bentuk aktivitas yang dikondisikan-refleks, yang membentuk kehidupan memungkinkan untuk beradaptasi dengan kejadian-kejadian baru yang tidak terduga di lingkungan. Pengalaman pra-kehidupan ditumpangkan pada program aktivitas genetik, membentuk aktivitas biokompleks. Dorongan terdalam dari makhluk hidup untuk beraktivitas disebut kebutuhan. Kebutuhan biologis (vital) untuk makanan, air, udara, gerakan, istirahat dan prokreasi memastikan kelangsungan hidup individu dan spesies organisme hidup. Kebutuhan yang mendorong organisme hidup untuk beraktivitas disediakan oleh organisasi neuron dan pusat saraf yang kompleks dan bertingkat, menjadi sistem fungsional khusus.
Pada manusia, aktivitas mengambil bentuk perilaku yang sewenang-wenang, bertujuan dan diatur secara sadar. Komponen utama perilaku yang membentuk resistensi terhadap efek berbahaya dari lingkungan adalah aktivitas pencarian (Rotenberg V.S., Bondarenko S.M.. 1989). Atas dasar ini, aktivitas manusia yang bertujuan dibentuk, yang ditujukan tidak hanya pada kelangsungan hidup biologis, tetapi memiliki mekanisme psikologis yang kompleks untuk memotivasi aktivitas yang melayani tujuan sosial untuk memahami dan mengubah Alam dan Masyarakat dan Manusia itu sendiri.
Tugas 1. Melakukan pemeriksaan diri dengan tes Ilyin E.
Tes grafis "Menentukan kebutuhan untuk aktivitas"
Tes ini dikembangkan oleh E. P. Ilyin (1972) dan menunjukkan tingkat potensi energi internal seseorang untuk manifestasi aktivitasnya.
Tes ini didasarkan pada penentuan ambang batas spasial yang berbeda dengan peningkatan dan penurunan amplitudo gerakan tangan dalam kaitannya dengan amplitudo referensi (dipilih oleh subjek atau ditetapkan oleh eksperimen). Pada individu dengan potensi energi tinggi, ambang diferensial dengan peningkatan amplitudo referensi gerakan lebih besar daripada dengan penurunan amplitudo referensi. Pada orang dengan potensi energi rendah, pola sebaliknya diamati.
Instruksi untuk pengujian Subjek, duduk di meja, dengan mata tertutup, menggambar di selembar kertas garis horizontal kecil (hingga 2,5 cm), yang akan menjadi referensi untuk gerakan selanjutnya. Kemudian, tanpa membuka matanya, di bawah garis ini, dia harus menggambar garis sedikit lebih lama. Ini diulang empat kali, dan setiap kali subjek memilih standar lagi. Di seri berikutnya, subjek, setelah menggambar garis kecil (juga hingga 2,5 cm), dalam gerakan berulang, harus mencoba menggambar garis sedikit lebih pendek dari yang pertama. Sampel dengan penurunan amplitudo gerakan tangan juga diulang empat kali, dan dalam hal ini, setiap kali, standar dipilih lagi. Kemudian semua ini dilakukan dengan amplitudo gerakan yang besar (garis yang sama dengan 5-7 cm digambar dengan mata tertutup). Tes ini mencakup 4 tugas. Seluruh urutan menggambar garis adalah sebagai berikut:
1. Gambarlah garis kecil (sekitar 2,5 cm) Gambarlah garis sedikit lebih panjang. Ulangi tiga kali.
2. Gambar garis kecil Gambar garis sedikit lebih pendek. Ulangi tiga kali.
3. Gambar garis besar (kurang lebih 5-7 cm) Gambar garis sedikit lebih panjang. Ulangi tiga kali
4. Gambar garis besar Gambar garis sedikit lebih pendek. Ulangi tiga kali.
Pengolahan hasil dan kesimpulan Panjang setiap baris diukur dan ditentukan berapa milimeter setiap kali subjek ditambahkan ke standar dan berapa banyak ia dikurangi. Jika dia gagal melakukan ini dalam beberapa upaya (perbedaannya nol atau negatif), maka upaya ini tidak diperhitungkan.
Diringkas secara terpisah: a) semua nilai peningkatan panjang garis pada amplitudo kecil gerakan tangan (kami menyatakan jumlahnya sebagai "a"), b) semua nilai penurunan pada amplitudo kecil (" b"), c) semua nilai kenaikan pada amplitudo besar ("c"), d) semua nilai pengurangan pada amplitudo besar ("r"). Setelah itu, "a" dibandingkan dengan "b" dan "c" dengan "d".
Menarik kesimpulan tentang orang yang diperiksa.
1. Jika “a” lebih besar dari “b” dan “c” lebih besar dari “d”, maka kebutuhan akan aktivitas tinggi
2. Jika “b” lebih besar dari “a” dan “d” lebih besar dari “c”, maka kebutuhan akan aktivitas rendah.
3. Jika “a” lebih besar dari “b”, dan “d” lebih besar dari “c”, maka ada kebutuhan rata-rata untuk aktivitas.
4. Opsi: "a" "b" dan "c" d" menunjukkan keadaan parabiotik sementara yang diperiksa, yang disebabkan oleh kelelahan, kurang tidur dan alasan lainnya. Penelitian kemudian harus diulang pada hari lain.
3.2 Komunikasi aktivitas dan hasil perilaku dan aktivitas.
Kurva Yorkes-Dodson Untuk pemeriksaan fisiologis dan psikologis, penting untuk menetapkan hubungan antara aktivitas dan kinerja. Misalnya, untuk memprediksi (memprediksi) hasil pelatihan, tergantung pada indikator aktivitas siswa di kelas, digunakan kurva Yorkes-Dodson. Para peneliti ini menetapkan pada awal abad ke-20 bahwa banyak indikator keadaan seseorang (aktivitas, keadaan emosional) yang bergantung pada aktivitas fungsional sistem saraf pusat dan GM dikaitkan dengan efektivitas aktivitasnya dengan pola yang dijelaskan oleh kurva Yorkes-Dodson.
PENILAIAN
KEBUTUHAN AKTIVITAS
KEBUTUHAN AKTIVITAS
Beras. 3. Kurva Yorkes-Dodson Tugas 2. Dengan menggunakan Kurva Yorkes-Dodson, buatlah ramalan prestasi akademik awal tahun pada akhir semester 24 siswa kelas 3, jika diketahui:15% - memiliki kebutuhan aktivitas yang rendah,
20% hiperaktif, memiliki kebutuhan sedang-tinggi (optimal) untuk
Aktifitas lain.
Tugas kreatif (untuk pekerjaan mandiri): Mengembangkan langkah-langkah untuk meningkatkan kinerja akademik di kelas, dengan mempertimbangkan karakteristik proses saraf di korteks serebral dan keadaan psikofisik dari tiga kelompok siswa yang dipilih.
Pertanyaan untuk pemeriksaan diri:
1. Tentukan konsep "aktivitas pencarian (PA)" anak
2. Menjalin hubungan antara keadaan susunan saraf pusat dan GM dengan tingkat kesehatan anak
3. Mengapa hiperaktivitas motorik menurunkan kemampuan belajar anak?
1. Kurepina M.M. dkk. Anatomi manusia. Atlas. M., 2007
2. Ilyin E.P. Organisasi psikomotor manusia. Buku teks untuk New Age. Sankt Peterburg, "Piter", 2003
3. Akimova A.M., Kozlova V.T. Fitur psikofisiologis individualitas anak sekolah Akuntansi, koreksi M., ACADEMA, 2002 Topik 4. Sistem muskuloskeletal. Perkembangan fisik Pertanyaan: Rencana umum struktur sistem muskuloskeletal.
Perkembangan fisik (PD) seseorang dalam proses ontogenesis.
TEORI: Pola pertumbuhan dan FR dalam ontogeni.
Proses pertumbuhan tubuh dan tingkat perkembangan fisik seseorang dalam periode ontogenesis yang berbeda dipelajari oleh anatomi dan fisiologi, AIF olahraga, bagian dari auksologi antropologi usia. Pertumbuhan dan perkembangan fisik ditentukan oleh paspor dan usia biologis seseorang, yaitu, tingkat kematangan morfo-fungsional organisme dalam periode ontogenesis tertentu.
Pertumbuhan adalah hasil dari pembelahan sel, yang mengarah pada akumulasi kuantitatif dan peningkatan dimensi longitudinal, transversal, dan berat badan.
Perkembangan fisik adalah kompleks sifat anatomi dan fungsional yang menentukan aktivitas dan kinerja tubuh
Pola pertumbuhan dan perkembangan telah dipelajari:
Irreversibility: proses pertumbuhan dan perkembangan diarahkan dari masa lalu ke masa depan, bagian berurutan dari genetik
bertahap:
tahap terprogram tanpa melewatkan tahap perkembangan
Cyclicity: aktivasi (lonjakan pertumbuhan) dan perlambatan proses perkembangan dalam periode ontogeni tertentu. Tingkat pertumbuhan yang tinggi ditentukan: 1. pada masa prenatal 2. pada anak usia 6-7 tahun 3. pada usia 11-14 tahun.
Heterochrony: tingkat pertumbuhan dan pematangan sistem tubuh yang berbeda, dimanifestasikan dalam perubahan berat dan tinggi anak dalam ontogeni, lingkar kepala, dada, panjang tungkai, dll.
perkembangan: terkait dengan mekanisme genetik,
Endogenitas mengatur laju pertumbuhan dan perkembangan anak. Faktor lingkungan dapat menyebabkan percepatan pertumbuhan dan perkembangan – percepatan atau perlambatan pertumbuhan dan perkembangan – keterbelakangan.
Dalam penelitian biomedis, tingkat perkembangan fisik, aktivitas fungsional, dan keadaan kesehatan anak-anak dan orang dewasa yang bergantung padanya dinilai dengan metode indeks, mengukur indikator seperti panjang dan berat badan dan menghitung nilai indeks RF (Tegako L.I. , Marfina O.V., 2003).
Tugas 1. Menentukan RF siswa menggunakan indeks.
1. Indeks Broca-Brugsch Untuk menentukan berat badan yang tepat digunakan indeks tinggi-berat Broca-Brugsch, yaitu perbandingan antara berat badan (P) dan tinggi badan (L) (cm):
– – –
Indeks ini rata-rata 370-400 g/cm untuk pria, 325-375 g/cm untuk wanita, 325 g/cm untuk anak laki-laki berusia 15 tahun, dan 318 g/cm untuk anak perempuan berusia 15 tahun;
Indeks massa tubuh3.
Kehadiran kelebihan lemak dalam tubuh, menyebabkan masalah kesehatan yang signifikan - obesitas. Sulit untuk menarik garis yang jelas antara keadaan fisiologis dan patologis (ketika obesitas dikaitkan dengan risiko kesehatan tertentu). Meskipun kelebihan berat badan dan obesitas mewakili risiko kesehatan yang berbeda, tidak ada garis yang jelas di antara keduanya.
Untuk tujuan praktis, obesitas (pada populasi orang dewasa) diukur dengan menggunakan indeks massa tubuh (BMI), yang bukan merupakan cerminan akurat dari jumlah lemak dalam tubuh, tetapi indikator proporsionalitas berat badan dengan panjang tubuh. BMI dihitung menggunakan rumus:
– – –
Karya serupa:
« Gorbunova, A.N. Chertov KOLORIMETRI SUMBER RADIASI BANTUAN AJARAN St. Petersburg Gorbunova EV, Chertov AN Kolorimetri sumber radiasi. tutorial. - St. Petersburg: Universitas ITMO, 2015. - 126 hal. Landasan teoritis dan metode untuk menghitung koordinat warna dan koordinat kromatisitas dari sumber radiasi diberikan. Juga secara umum…”
DAFTAR PERSETUJUAN tanggal 08/06/2015 Reg. nomor: 636-1 (22.04.2015) Disiplin: Psikofisiologi Kurikulum: 37.03.01 Psikologi/4 tahun ODO Jenis bahan ajar: Edisi elektronik Pemrakarsa: Marina V. Plotnikova Penulis: Marina V. Plotnikova Jurusan: Jurusan Biomedis Disiplin dan Kehidupan Keselamatan : Lembaga Psikologi dan Pedagogi Tanggal Rapat 17.02.2015 TMC : Berita Acara Rapat TMC No. 6 : Tanggal Tanggal Hasil Koordinasi nama lengkap Komentar mendapat persetujuan persetujuan Kepala .... "
« UNIVERSITAS NEGERI TYUMEN Institut Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam dan Teknologi Informasi Departemen Anatomi dan Fisiologi Manusia dan Hewan Elifanov A.V., Kovyazina O.L. PRAKTEK PENDIDIKAN EMBRIOLOGI Kompleks pendidikan-metodis. Program kerja untuk mahasiswa spesialisasi 020501.65 Bioteknologi dan bioinformatika, bentuk ... "
« "Universitas Negeri TYUMEN" Institut Biologi Departemen Anatomi dan Fisiologi Manusia dan Hewan Elifanov A.V., Kovyazina O.L. CYTOLOGI DAN HISTOLOGI Kompleks pendidikan-metodikal. Program kerja untuk mahasiswa 06.03.01 jurusan "Biologi", profil Botani, Zoologi, Fisiologi, Genetika, Bioekologi; Biokimia; bentuk pendidikan...»
«METODE KOREKSI BIOACOUSTIC NEUROTHERAPY FUNGSIONAL pengobatan non-obat, non-invasif dari gangguan sistem saraf pusat Metode koreksi bioakustik dikembangkan dan dipatenkan oleh ahli neurofisiologi dari Institut Kedokteran Eksperimental dari Akademi Ilmu Kedokteran Rusia, Departemen Fisiologi dinamai A.I. AKU P. Pavlova, kelompok koreksi neurodinamik dari patologi fungsi otak. Efektivitas metode ini dikonfirmasi oleh 25 tahun penelitian ilmiah: Lembaga Anggaran Negara Federal ... "
« KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi UNIVERSITAS NEGERI TYUMEN Institut Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam dan Teknologi Informasi Departemen Anatomi dan Fisiologi Manusia dan Hewan Elifanov A.V., Kovyazina O.L. PRAKTEK PENDIDIKAN BIOLOGI SEL Kompleks pendidikan-metodis. Program kerja untuk mahasiswa spesialisasi 020501.65 Bioteknologi dan bioinformatika, ... "
"KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Institusi Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "Universitas Negeri Kemerovo" Cabang Prokopievsk (PF KemGU) (Nama fakultas (cabang) tempat disiplin ini diterapkan) Program kerja disiplin ( modul) B2.B.2 Anatomi dan fisiologi usia (Nama disiplin (modul)) Arah pelatihan 44.03.02.62 Pendidikan psikologis dan pedagogis (kode, ... "
"TINJAUAN kompleks pendidikan dan metodologis untuk pelatihan lanjutan (PC) dalam transfusiologi "Transfusiologi" khusus, "Latihan"; terkait "Kesehatan masyarakat dan perawatan kesehatan", "Anestesiologi dan resusitasi", "Resusitasi dan perawatan intensif", "Hematologi"; mendasar..."
"KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "Universitas Negeri TYUMEN" Institut Departemen Ekologi dan Genetika Departemen Zoologi dan Ekologi Evolusi Departemen Anatomi dan Fisiologi Manusia dan Hewan A.G. Selyukov, V.S. Solovyov, I.V. MASALAH BIOLOGI MODERN Kompleks pendidikan-metodikal. Program kerja untuk mahasiswa jurusan persiapan 06.04.01 Biologi ... "
“KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Institusi Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal “Universitas Negeri TYUMEN” Institut Biologi Departemen Anatomi dan Fisiologi Manusia dan Hewan Frolova O.V. KEAMANAN HIDUP Kompleks pendidikan-metodis. Program kerja untuk mahasiswa 06.03.01 jurusan "Biologi", profil Botani, Zoologi, Fisiologi, Genetika, Bioekologi; Biokimia; Bentuk pendidikan penuh waktu..."
“ISI 1. Ketentuan Umum 1.1. Program pendidikan utama pendidikan profesi tinggi (GEP HPE) program magister, dilaksanakan oleh universitas dengan arah pelatihan 020400.68 - Biologi (program magister Fisiologi Manusia dan Hewan) 1.2. Dokumen normatif untuk pengembangan program magister BEP Fisiologi Manusia dan Hewan 1.3. Karakteristik umum dari program master Fisiologi Manusia dan Hewan 1.4 Persyaratan untuk tingkat pelatihan yang diperlukan untuk menguasai ... "
« KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi UNIVERSITAS NEGERI TYUMEN Institut Biologi Departemen Anatomi dan Fisiologi Manusia dan Hewan Frolova O.V. SIFAT BIOLOGI DAN SOSIAL MANUSIA Pendidikan-metodis kompleks. Program kerja untuk mahasiswa jurusan 020400.68 Biologi; program master: "Fisiologi Manusia dan Hewan", "Ekologi Manusia", ... "
DAFTAR PERSETUJUAN tanggal 20-06-2015 Reg. nomor: 2662-1 (15/6/2015) Disiplin: Masalah filosofis IPA 04/06/01 Biologi: Bioteknologi/2 tahun ALC; 06.04.01 Biologi: Fisiologi Kurikulum: manusia dan hewan/2 tahun ODO; 04/06/01 Biologi: Genetika ekologis / tahun ALC Jenis TMC: Edisi elektronik Pemrakarsa: Larin Yuri Viktorovich Penulis: Larin Yuri Viktorovich Departemen: Departemen Filsafat TMC: Institut Biologi Tanggal pertemuan 21/05/2015 TMC: Risalah pertemuan 9 TMC: Tanggal Tanggal... »
“SETUJU: SAYA SETUJU: Kepala polisi lalu lintas Direktur ANO DPO UC Republik Krimea “KrymAvtoDar” Kolonel Polisi A.V. Borisenko _V.S. Lubenetsky "_" 2015 "" 2015 PROGRAM PENDIDIKAN untuk pelatihan pengemudi kendaraan kategori "B" bagi penyandang disabilitas, serta penyandang tuna rungu DAFTAR ISI Catatan Penjelasan..2 I. Kurikulum..4 II. Kalender jadwal belajar..5 III. Program kerja mata pelajaran pendidikan..11 IV. Siklus dasar program..11 4.1...."
“KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Institusi Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal “Universitas Negeri TYUMEN” Institut Biologi Departemen Anatomi dan Fisiologi Manusia dan Hewan Frolova O.V. BIOKIMIA MANUSIA Kompleks pendidikan-metodis. Program kerja untuk mahasiswa 06.03.01 jurusan "Biologi", profil Botani, Zoologi, Fisiologi, Genetika, Bioekologi; Biokimia; bentuk pendidikan - Tyumen penuh waktu ... "
DAFTAR PERSETUJUAN tanggal 08/06/2015 Reg. nomor: 1187-1 (21.05.2015) Disiplin: Anatomi dan fisiologi sistem saraf pusat Kurikulum: 37.03.01 Psikologi/4 tahun Lembaga pendidikan dan pendidikan Jenis bahan ajar: Edisi elektronik Pemrakarsa: Plotnikova Marina Vasilievna Penulis: Plotnikova Marina Vasilievna Jurusan : Jurusan Kedokteran dan Biologi Disiplin dan keselamatan jiwa CMD : Institut Psikologi dan Pedagogi Tanggal pertemuan 17.02.2015
“DAFTAR PERSETUJUAN dari” 2015 Isi: TMD pada disiplin “Penyakit Tumbuhan” untuk mahasiswa jurusan pelatihan 06.03.01 Biologi (tingkat sarjana), profil bioekologi, biokimia, botani, genetika, zoologi, fisiologi, bentuk penuh waktu pendidikan Penulis: N .N. Kolokolova Volume 20 halaman. Bome ke departemen elektronik dari lanskap 01/23/2015 ... "
“Kementerian PENDIDIKAN DAN ILMU FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi “Universitas Negeri TYUMEN” Institut Biologi Departemen Anatomi dan Fisiologi Manusia dan Hewan S.N. Tolstoguzov FISIOLOGI AKTIVITAS SARAF TINGGI Kompleks pendidikan-metodis. Program kerja bagi mahasiswa bidang studi 06.03.01 Biologi (tingkat sarjana), profil pelatihan "Fisiologi Manusia dan..."
RENCANA TEMATIK kelas kebidanan untuk mahasiswa tahun IV fakultas kedokteran anak semester 7 tahun ajaran 2015-2016.1. Fitur anatomi dan fisiologis sistem reproduksi wanita. Perinatologi.2. Kehamilan fisiologis. Perubahan fisiologis pada tubuh wanita selama kehamilan.3. Metode penelitian dalam kebidanan. Metode untuk menilai kondisi janin. 4. Melahirkan adalah fisiologis. Alasan melahirkan. 5. Fisiologi periode postpartum dan periode neonatal. 6...."
Materi situs ini diposting untuk ditinjau, semua hak milik penulisnya.
Jika Anda tidak setuju bahwa materi Anda diposting di situs ini, silakan menulis kepada kami, kami akan menghapusnya dalam waktu 1-2 hari kerja.
Akhir. mulai lihat N Hai 33, 34, 35, 36, 37, 38/2001
Lokakarya laboratorium tentang anatomi, fisiologi, dan kebersihan manusia
(profil kimia dan biologi kelas 9)
Pekerjaan laboratorium No. 34.
Eksperimen menjelaskan jumlah perhatian, efisiensi menghafal,
fitur imajinasi dan pemikiran
1. Rentang perhatian
Target: menentukan jumlah perhatian.
Peralatan: meja dengan nomor yang ditempatkan secara acak dari 101 hingga 136, dibuat di atas selembar kertas (format A4), stopwatch (atau jam dengan jarum detik), pensil.
PROSES KERJA
Subjek diberi instruksi dengan tugas: "Angka dari 101 hingga 136 "tersebar" di kotak dalam urutan acak. Anda harus menemukannya dalam urutan menaik - pertama 101, lalu 102, 103, dll. hingga 136 (nomor yang ditemukan dicoret dengan pensil). Mulai bekerja atas perintah eksperimen.
Formulir Pelaporan
Tentukan jumlah perhatian dengan rumus:
B = 648: t ,
di mana B- jumlah perhatian t- waktu berjalan dalam hitungan detik.
Evaluasi hasil
2. Kapasitas memori untuk memori mekanis dan logis
Target: untuk menentukan kemungkinan memori dengan metode menghafal yang berbeda.
Peralatan: menyiapkan deretan kata, 10 untuk setiap metode menghafal.
Daftar kata yang mungkin untuk menghafal logis: tidur, olahraga, mencuci, sarapan, jalan, sekolah, panggilan, pelajaran, deuce, perubahan. Daftar kata yang mungkin untuk menghafal mekanis: apartemen, pohon, bintang, layar, minyak tanah, bom, gajah, sudut, air, kereta api.
PROSES KERJA
Peneliti dengan keras membacakan kepada subjek serangkaian kata dari rangkaian logis. Setelah 1 menit, subjek menuliskan kata-kata yang disebutkan.
Setelah 3-4 menit, peneliti kembali membacakan dengan keras kepada subjek serangkaian kata dari rangkaian mekanis. Setelah 1 menit, subjek menuliskan kata-kata yang disebutkan.
Formulir Pelaporan
Bandingkan hasil mereproduksi daftar kata pertama dan kedua. Jelaskan alasan untuk menghafal kata-kata yang berbeda oleh subjek yang sama.
3. Fitur imajinasi
Gambar tersebut menunjukkan gambar objek yang belum selesai. Gambar mereka selama 1 menit. Bandingkan dengan gambar rekan Anda, perhatikan perbedaan individu dalam definisi gambar.
4. Berpikir logis
Target: penilaian berpikir logis.
Peralatan: stopwatch (atau arloji), selembar kertas di mana seri nomor digambarkan.
Contoh opsi untuk seri angka:
1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7;
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, -, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, -, -, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, -, -.
PROSES KERJA
Eksperimen menyajikan subjek dengan selembar kertas di mana 7 seri numerik disajikan. Subjek dalam waktu 5 menit harus menemukan pola konstruksi setiap baris dan memasukkan angka yang hilang.
(Jawaban yang benar: 1) 12, 9 ; 2) 25, 36 ; 3) 13, 20 ; 4) 36 , 38 ; 5) 13 ; 6) 44, 46 ; 7) 10, 4 .)
5. Mengungkap jumlah memori jangka pendek
Target: Menentukan jumlah memori jangka pendek.
Peralatan: menonton, menguji.
PROSES KERJA
Baca teks yang disarankan selama satu menit, lalu sisihkan dan tutup. Dalam lima menit, tuliskan dalam urutan apa pun semua kata yang berhasil Anda ingat.
6. Kesehatan
Target: untuk mengidentifikasi hubungan antara perhatian dan kinerja.
Peralatan: jam, skema percobaan.
PROSES KERJA
Subyek diberikan tugas berikut. Di depan Anda adalah persegi panjang yang terdiri dari 16 bidang. Masing-masing dibagi secara diagonal menjadi 2 bagian. Di sudut kanan segitiga bawah, nomor seri ditunjukkan, dan di atas, nomor yang sama tidak teratur. Tugas Anda adalah menemukan angka-angka di atas diagonal dalam urutan dari 1 hingga 16, dengan lantang mengucapkan setiap angka yang ditemukan. Awal dan akhir pekerjaan dicatat dengan tepat oleh eksperimen.
Formulir Pelaporan
Bandingkan hasil Anda dengan hasil normatif.
literatur
Anisimova A.S., Brunovt E.P. Karya mandiri siswa tentang anatomi, fisiologi, dan kebersihan manusia: Panduan bagi guru. edisi ke-2, direvisi. - M: Pencerahan, 1987.
Batuev A.S., Kuzmina I.D. dan sebagainya. Biologi-9. Man.- M.: Pencerahan, 1994.
Binas A.V., Mash R.D. Eksperimen biologi di sekolah. - M.: Pencerahan, 1990.
Voronin L.G., Kolbanovsky V.N.., Mash R.D. Fisiologi aktivitas saraf yang lebih tinggi dan psikologi. edisi ke-3, direvisi. - M.: Pencerahan, 1984.
Voronin L.G., Mash R.D. Metodologi untuk melakukan eksperimen dan pengamatan tentang anatomi, fisiologi, dan kebersihan manusia. - M.: Pencerahan, 1993.
Rokhlov V.S., Sivoglazov V.I.. Workshop anatomi dan fisiologi manusia. - M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 1999.
Chebyshev N.V., Kuznetsov S.V., Zaichikova S.G. Biologi. Tunjangan untuk masuk universitas. - M.: Penerbitan Gelombang Baru LLC, 1998.
Catatan penjelasan
Dalam kehidupan setiap siswa di kelas 9, ada saatnya ketika dia memikirkan pertanyaan: "Siapakah aku?". Dalam pelatihan pra-profil, siswa menentukan dirinya sendiri, mengenai profil pendidikan di sekolah menengah. Oleh karena itu, mata kuliah pilihan ini dimaksudkan untuk dipelajari sebagai bagian dari pelatihan pra-profil. Program ini dirancang selama 12 jam.
Perlunya pengenalan mata kuliah pilihan "Lokakarya anatomi dan fisiologi manusia untuk membantu mereka yang lulus OGE" disebabkan oleh banyaknya pertanyaan tentang anatomi dan fisiologi manusia di KIM OGE yang memiliki fokus praktis.
Kursus ini dipelajari di kelas 9 setelah siswa menguasai ketentuan teoritis dasar anatomi, fisiologi dan kebersihan manusia, tetapi penerapan praktis dari pengetahuan siswa - keterampilan memecahkan masalah biologis, menyiapkan dan melakukan eksperimen fisiologis kurang dikembangkan. Program kursus memperdalam pengetahuan tentang kursus "Anatomi dan Fisiologi Manusia", memungkinkan Anda untuk mengimplementasikan hubungan antara materi teoretis dan praktis, mengaktifkan aktivitas kognitif siswa di bidang pengetahuan tentang mekanisme fisiologis tubuh manusia, memenuhi persyaratan ujian biologi di kelas 9.
Lokakarya ini mencakup bagian dari kursus: “Pengantar. Jaringan Tubuh Manusia", "Darah dan Sirkulasi", "Respirasi", "Pencernaan. Metabolisme dan energi", "Sistem saraf".
Pelaksanaan kelas praktik meliputi tiga tahapan penting. Pertama, kajian materi teoritis yang berkaitan dengan pelaksanaan pekerjaan laboratorium tertentu. Kedua, kinerja pekerjaan itu sendiri, yang hasilnya diperiksa oleh guru, dan desain selanjutnya. Ketiga, pembelaan atas pekerjaan laboratorium yang telah diselesaikan, yang dilakukan dalam bentuk wawancara atau survey, pemecahan masalah dan pertanyaan problematik yang digunakan dalam OGE. Pada tahap ketiga, keterampilan dikembangkan untuk menilai kebenaran penilaian biologis, membuat pilihan ganda, membangun korespondensi, menentukan urutan proses biologis, fenomena, objek, untuk memasukkan istilah dan konsep yang hilang dari yang diusulkan dalam teks biologis, untuk bekerja dengan teks konten biologis, dengan data statistik yang disajikan dalam bentuk tabel, menentukan konsumsi energi dan membuat diet, membenarkan perlunya diet yang rasional dan sehat. Program kursus mencakup kerja praktek yang tidak memerlukan peralatan khusus kantor dan peralatan medis yang rumit. Fitur dari kursus ini adalah kerja kelompok siswa. Dalam rekomendasi metodis, jawaban atas tugas diberikan.
Tujuan kursus: pengembangan minat dalam studi biologi; pendalaman dan konsolidasi pengetahuan teoritis; mengembangkan keterampilan eksperimen pendidikan yang berkontribusi pada pelestarian kesehatan siswa, kelulusan OGE yang berhasil, dan pilihan profil kimia dan biologi.
1. memperluas dan memperdalam pengetahuan tentang anatomi dan fisiologi manusia;
2. menguasai teknik dan metode mempelajari proses fisiologis dan fungsi tubuh manusia, mengembangkan keterampilan penelitian independen dan pekerjaan proyek;
3. mengembangkan pemikiran dan pengambilan keputusan secara mandiri;
4. mengembangkan minat dalam pendidikan berkelanjutan dan pendidikan mandiri.
Bentuk dan metode pengajaran: ceramah dengan unsur percakapan; memecahkan masalah, masalah bermasalah; bekerja dengan literatur tambahan dan laporan siswa; bengkel laboratorium; pengembangan dan perlindungan proyek.
Bentuk pengendalian:
bekerja dengan gambar, tabel; solusi masalah perhitungan; rumusan dan uraian percobaan, laporan pekerjaan laboratorium, jawaban atas pertanyaan, perbandingan analitis antara data yang diperoleh dengan data normatif. Pelajaran terakhir berlangsung dalam bentuk konferensi ilmiah-praktis, di mana laporan, abstrak, dan laporan siswa tentang topik penelitian yang dipilih didengar.
Hasil yang direncanakan:
1. Hasil pribadi:
Pembentukan pemahaman tentang nilai gaya hidup sehat dan aman; pembentukan minat dan motif kognitif yang ditujukan untuk mempelajari fenomena yang terjadi dalam tubuh, keterampilan intelektual (kemampuan untuk membuktikan, menalar, menganalisis, membandingkan, menarik kesimpulan, dll.); pembentukan kompetensi komunikatif dalam komunikasi dan kerjasama dengan teman sebaya dalam proses kegiatan pendidikan, pengajaran dan penelitian; pembentukan sikap bertanggung jawab untuk belajar, kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri dan pendidikan diri berdasarkan motivasi untuk belajar dan kognisi, pilihan sadar dan membangun lintasan pendidikan individu lebih lanjut berdasarkan orientasi di dunia profesi dan preferensi profesional , dengan mempertimbangkan kepentingan kognitif yang berkelanjutan.
Peraturan: UUD:
Kemampuan untuk mengatur kegiatan belajar mereka: menentukan tujuan pekerjaan, menetapkan tugas, merencanakan - menentukan urutan tindakan dan memprediksi hasil pekerjaan. Melakukan pengendalian dan koreksi jika ditemukan penyimpangan dan perbedaan pada saat membandingkan hasil dengan standar yang diberikan; menguasai komponen kegiatan penelitian dan proyek, meliputi kemampuan melihat masalah, mengajukan pertanyaan, mengajukan hipotesis, mendefinisikan konsep, mengklasifikasikan, mengamati, melakukan eksperimen, menarik kesimpulan dan kesimpulan, menyusun materi, menjelaskan, membuktikan, mempertahankan gagasan ;
UUD Pribadi:
Kemampuan untuk memilih target dan pengaturan semantik dalam tindakan dan perbuatan mereka dalam kaitannya dengan satwa liar, kesehatan mereka dan orang-orang di sekitar mereka; kemampuan untuk secara mandiri menentukan tujuan pelatihan mereka, menetapkan dan membentuk tugas baru untuk diri mereka sendiri;
UUD Komunikatif:
Kemampuan untuk mendengarkan dan masuk ke dalam dialog, berpartisipasi dalam diskusi kolektif masalah, berintegrasi ke dalam kelompok teman sebaya; kemampuan untuk menggunakan sarana bicara secara memadai untuk diskusi dan argumentasi tentang posisi seseorang, untuk membandingkan sudut pandang yang berbeda, untuk memperdebatkan sudut pandang seseorang, untuk mempertahankan posisi seseorang. kemampuan untuk mengatur kerjasama pendidikan dan kegiatan bersama dengan guru dan teman sebaya, bekerja secara individu dan dalam kelompok: menemukan solusi bersama dan menyelesaikan konflik berdasarkan koordinasi posisi dan dengan mempertimbangkan kepentingan. Bentuk, bantah, dan pertahankan pendapat Anda
UUD kognitif:
Kemampuan untuk bekerja dengan berbagai sumber informasi: teks buku teks, literatur sains populer, kamus dan buku referensi; menemukan hubungan antara struktur dan fungsi organ; menganalisis dan mengevaluasi informasi, mengubahnya dari satu bentuk ke bentuk lain; kemampuan untuk membuat, menerapkan dan mengubah tanda dan simbol, model dan skema untuk memecahkan masalah pendidikan dan kognitif; kemampuan untuk bekerja dengan berbagai sumber informasi biologis: menemukan informasi biologis dalam teks buku teks, literatur ilmiah populer, kamus biologi, dan buku referensi
3. Hasil subjek:
Memperoleh pengalaman dalam menggunakan metode ilmu biologi dan melakukan eksperimen biologi sederhana untuk mempelajari tubuh manusia; menguasai berbagai jenis public speaking; kepatuhan terhadap norma gaya hidup sehat, pencegahan penyakit, cedera dan stres, kebiasaan buruk, infeksi HIV. kemampuan untuk melakukan tugas-tugas kognitif dan praktis, termasuk menggunakan kegiatan proyek.
PROGRAM KURSUS ANATOMI DAN FISIOLOGI MANUSIA
1. Bagian: “Pengantar. Jaringan tubuh manusia” (2 jam)
Tubuh manusia sebagai satu kesatuan sistem kehidupan yang tidak terpisahkan. Konsep jaringan, organ, sistem organ. Konsep lingkungan internal tubuh dan homeostasis. Fungsi darah. Struktur, komposisi, sifat dan volume darah. Elemen pembentuk darah: eritrosit, leukosit, trombosit, jumlah, struktur, dan fungsinya. Organ hematopoietik. Pembekuan darah. Golongan darah manusia. Memecahkan masalah untuk menentukan golongan darah. Imunitas, jenisnya. Pekerjaan laboratorium 1 Jaringan manusia. Lingkungan internal tubuh. Pekerjaan Laboratorium Darah No. 2. Penentuan golongan darah
2. Bagian: "Peredaran darah" (2 jam)
Pembuluh darah, klasifikasinya, fitur struktural dan fungsinya. Pola letak pembuluh darah. Mekanisme pergerakan darah melalui arteri, vena dan kapiler. Pola dan indikator utama pergerakan darah melalui pembuluh: tekanan, gelombang nadi, kecepatan linier, dan waktu sirkuit lengkap. Skema umum sirkulasi manusia: pembuluh darah besar, kecil dan jantung dari sirkulasi darah. Jantung: struktur, fungsi jantung. Otomatisasi. Kerja jantung: siklus jantung, volume sistolik dan menit aliran darah, bunyi jantung, elektrokardiogram. Regulasi jantung. Kebersihan organ peredaran darah, penyakit pada sistem kardiovaskular dan pencegahannya. Pekerjaan laboratorium No. 3. Pengukuran nadi arteri dan klasifikasinya Pekerjaan laboratorium No. 4. Pengukuran tekanan darah pada arteri manusia
3. Bagian: "Bernapas" (4 jam)
Saluran pernapasan atas: rongga hidung, nasofaring, orofaring, laring: struktur fungsi. Saluran pernapasan bawah: trakea, bronkus, struktur dan fungsinya. Paru-paru, lokasinya, struktur luarnya. Struktur internal paru-paru. Pleura. Mekanisme inhalasi - pernafasan. Mekanisme dan efisiensi pertukaran gas di paru-paru. Volume paru-paru dan definisinya. Regulasi pernapasan. Kebersihan pernapasan. Pekerjaan laboratorium No. 5. Penentuan parameter "normal" fungsi pernapasan. Rumus dan nomogram Pekerjaan laboratorium No. 6. Spirometri. Penentuan VC dan volume penyusunnya Pekerjaan laboratorium No. 7. Penentuan kebugaran otot-otot pernapasan.
4. Bagian: “Pencernaan. Metabolisme” (2 jam)
Makanan, makanan dan nutrisi. Departemen saluran pencernaan, strukturnya, partisipasinya dalam pencernaan. Enzim pencernaan dan aksinya. Proses pencernaan pada saluran pencernaan. Kelenjar pencernaan. Regulasi pencernaan. Konsep diet lengkap, seimbang dan kebersihan pencernaan. Pencegahan penyakit pada saluran pencernaan. Konsep umum metabolisme. Nilai pertukaran. Pertukaran protein. Konsep protein lengkap dan tidak lengkap. metabolisme karbohidrat. Pertukaran lemak. Pertukaran air-garam. Pekerjaan laboratorium No. 9. Karakteristik komponen utama cairan pencernaan. Pengaruh empedu pada lemak. Pekerjaan laboratorium nomor 10. Dasar-dasar nutrisi. Merumuskan diet
5. Bagian: "Sistem saraf" (1 jam)
Pembagian sistem saraf menjadi beberapa bagian. Prinsip refleks aktivitas sistem saraf. Busur refleks. Klasifikasi refleks. Refleks tanpa syarat dan terkondisi. Sistem saraf somatik dan otonom. Struktur dan fungsi. Karakteristik komparatif dari sistem saraf simpatik dan parasimpatis. Pekerjaan laboratorium No. 11. Perubahan tekanan darah di bawah pengaruh dingin
Tahun terbit: 2001
Genre: Ilmu urai
Format: Djvu
Kualitas: Halaman yang dipindai
Keterangan: Ada juga motif objektif untuk pembuatan buku teks "Karya praktis tentang anatomi otak manusia". Studi tentang anatomi SSP sering menyebabkan kesulitan yang signifikan. Ini karena beberapa alasan. Alasan paling sederhana dan paling jelas terletak pada banyaknya materi yang dipelajari. Untuk waktu yang singkat, siswa perlu mempelajari 200-300 nama struktur anatomi dan koneksi utama otak dan sumsum tulang belakang, oleh karena itu, sebagai aturan, kursus kuliah dilengkapi dengan latihan praktis. Kontak dengan materi selalu menyederhanakan menghafal, dan pengetahuan yang baik tentang subjek memfasilitasi pembentukan ide-ide umum. Sebuah manual khusus untuk latihan praktis diperlukan, yang dapat memfasilitasi studi persiapan.
Manual untuk latihan praktis harus berisi penyimpangan teoretis singkat dan foto-foto yang jelas, didukung oleh diagram penjelasan. Pada saat yang sama, korespondensi antara buku teks utama dan panduan praktis harus diperhatikan. Panduan untuk latihan praktis dalam anatomi SSP ini dibuat dengan mempertimbangkan tujuan ini. Ini berisi deskripsi 10 pelajaran anatomi terpisah dan lampiran kecil pada sistem limbik, inti subkortikal dan korteks serebral.
Bagian teks berisi uraian tentang hubungan hierarki struktur anatomi, klasifikasi dan informasi dasar tentang spesialisasi fungsional bagian-bagian otak dan sumsum tulang belakang. Deskripsi obat dan organisasi struktural sistem saraf pusat tidak menggantikan panduan pendidikan utama, ed. PAK. Sapina. Teks eksplanasi diperlukan baik dalam persiapan untuk pelajaran maupun dalam proses pelaksanaannya.
Saat ini, ada banyak yang berbeda, termasuk manual yang diterjemahkan, yang menggunakan klasifikasi sistem saraf yang sudah ketinggalan zaman atau tidak standar. Hal ini mendorong kami untuk memperkenalkan beberapa klarifikasi pada bagian yang paling sulit dari subjek. Sebagian besar ilustrasi dibuat khusus untuk manual ini, dan beberapa dipinjam dari "Atlas Stereoskopik Otak Manusia" yang diterbitkan sebelumnya (Saveliev S.V., 1996).
Buku "Kerja Praktek Anatomi Otak Manusia" ditujukan bagi mahasiswa dan dapat digunakan sebagai "pengulangan" singkat dalam studi sistem saraf pusat pada mata kuliah anatomi fakultas kedokteran, biologi dan psikologi pendidikan tinggi.
"Workshop tentang anatomi otak manusia"
Rencana umum struktur sistem saraf pusat
- Rencana umum bangunan
- Struktur dan spesifisitas neuron
- Klasifikasi neuron
- neuroglia
- Klasifikasi sel neuroglia
- Membran sumsum tulang belakang dan otak
- Proses duramater otak
- Sumbu tubuh dan otak manusia
Sumsum tulang belakang
- Rencana umum bangunan
- Pembentukan saraf tulang belakang
- Segmen sumsum tulang belakang
- Penampang melintang sumsum tulang belakang
- Struktur materi abu-abu sumsum tulang belakang
- Struktur materi putih sumsum tulang belakang
Otak
- Massa otak rata-rata
- Massa otak minimum dan maksimum
- Pembagian otak menjadi 5 bagian
Sumsum belakang
- Rencana umum bangunan
- Permukaan anterior medula oblongata
- Permukaan posterior medula oblongata
- Struktur internal medula oblongata
otak belakang
- Rencana umum bangunan
- Struktur internal jembatan
- Otak kecil
- Lobus dan lobulus otak kecil
- Materi putih dan abu-abu dari otak kecil
- Inti serebelum
- Tangkai serebelum
- Tanah genting otak
- otak belah ketupat
ventrikel IV
- Rencana umum bangunan
- Lantai ventrikel IV (fossa rhomboid)
- Proyeksi inti saraf kranial pada fossa rhomboid
- Atap ventrikel IV
- Pleksus koroid dari ventrikel IV
- Konsep cairan serebrospinal
- Sirkulasi cairan serebrospinal
otak tengah
- Rencana umum bangunan
- atap otak tengah
- Ban
- Kaki otak
- Potongan melintang otak tengah
- Konsep sistem ekstrapiramidal
diensefalon
- Rencana umum bangunan
- wilayah supra-bukit
- Talamus visual
- Talamus punggung
- Konsep pusat sensitif subkortikal
- Metatalamus
- Talamus ventral
- Hipotalamus
- Kelenjar di bawah otak
- Nukleus hipotalamus
- Konsep sistem hipotalamus-hipofisis
- ventrikel III
telensefalon
- Rencana umum bangunan
- Commissures dari belahan otak
- Permukaan belahan
- Kutub belahan bumi
- Pembagian hemisfer serebral
- Jubah Otak Finn
- Alur dan lilitan permukaan dorsolateral hemisfer
- Alur dan konvolusi permukaan medial dan basal hemisfer
- Korteks serebral lama, kuno dan baru
- Lokalisasi fungsi di korteks belahan otak
- Inti basal
- Otak penciuman: bagian perifer dan sentral
- Konsep sistem limbik
- Ventrikel lateral
saraf kranial
- Distribusi dan karakteristik fungsional singkat dari saraf kranial
- titik keluar saraf kranial dari otak
Catatan penjelasan
Kursus pilihan ditujukan untuk siswa sekolah menengah yang telah memilih profil pendidikan biomedis, yang membutuhkan pengetahuan anatomi dan fisiologis tidak hanya untuk memperluas wawasan, pengetahuan, dan mempersiapkan diri untuk memasuki universitas, tetapi juga untuk studi sadar dan pemahaman tentang hal-hal penting. fungsi tubuh mereka sendiri.
Program kursus dirancang selama 34 jam dan dirancang sebagai tambahan untuk kursus biologi dasar.
Hingga saat ini, sekolah menengah dalam negeri telah mengumpulkan pengalaman yang cukup dalam menyajikan materi teoretis, tetapi penerapan praktis dari pengetahuan siswa - keterampilan memecahkan masalah biologis, menyiapkan dan melakukan eksperimen fisiologis sangat kurang berkembang. Selain itu, tidak setiap sekolah memiliki semua yang diperlukan untuk mengatur kerja praktek yang kompleks. Oleh karena itu, program kursus mencakup pekerjaan laboratorium yang tidak memerlukan peralatan khusus dan instrumen canggih.
Target: pengembangan minat kognitif siswa pada biologi, kedokteran; pengembangan pemikiran, ucapan dengan memecahkan masalah eksperimental dalam fisiologi dan anatomi manusia; pendalaman pengetahuan teoritis; pengembangan keterampilan untuk menyiapkan dan melakukan eksperimen fisiologis, pekerjaan laboratorium, memecahkan masalah eksperimental.
tugas:
untuk memperkenalkan siswa pada metode mempelajari karakteristik anatomi dan fisiologis tubuh manusia;
untuk membentuk pengalaman menyiapkan eksperimen fisiologis dan memecahkan masalah dalam fisiologi dan anatomi manusia.
Jenis pekerjaan utama: kuliah bermasalah; Pekerjaan laboratorium; kerja praktek; pelajaran memecahkan masalah.
Bentuk pengendalian: gambar; bekerja dengan formula; bekerja dengan meja; pengaturan dan deskripsi percobaan; jawaban atas pertanyaan; perbandingan analitis antara data yang diperoleh dengan data normatif; penyusunan karakteristik individu berdasarkan data penelitian.
Rencana pendidikan dan tematik
Jumlah jam |
Kuliah |
Praktik |
|
1. Tubuh manusia dan strukturnya |
|||
2. Sistem muskuloskeletal |
|||
3. Darah dan sirkulasi |
|||
4. Sistem saraf |
|||
5. Penganalisis |
|||
6. Aktivitas saraf yang lebih tinggi |
|||
Pelajaran terakhir |
|||
Total: |
Topik 1. Tubuh manusia dan strukturnya (4 jam)
Kuliah 1 Pelajaran pengantar: berkenalan dengan program kursus, daftar laboratorium, kerja praktik, dan formulir kontrol.
Kuliah 2 Struktur tubuh manusia: sel-sel tubuh dan keanekaragamannya, organ dan sistem organ; fungsi organ.
Kerja praktek. "Studi tentang struktur sel hewan di bawah mikroskop."
Pelajaran praktis. "Penyelesaian masalah".
Topik 2. Sistem muskuloskeletal (5 jam)
Kuliah. Struktur dan fungsi sistem muskuloskeletal manusia: tulang, kerangka, otot; hubungan antara struktur kerangka manusia dan sistem ototnya.
Kerja praktek nomor 1. "Kekuatan otot".
Kerja praktek nomor 2. "Penentuan keberadaan kaki datar".
Kerja praktek nomor 3. "Koordinasi gerakan".
Pelajaran praktis. "Penyelesaian masalah".
Siklus latihan terapi fisik untuk kaki rata
Topik 3. Darah dan Peredaran Darah (5 jam)
Kuliah. Struktur sistem peredaran darah manusia: jantung dan fungsinya, pembuluh darah, jenis pembuluh darah, hubungan antara struktur berbagai jenis pembuluh darah dan fungsinya.
Kerja praktek nomor 1. "Pengaruh aktivitas otot pada kecepatan pergerakan darah di pembuluh darah dari sirkulasi sistemik".
Kerja praktek nomor 2. "Tes fungsional untuk reaktivitas sistem kardiovaskular".
Kerja praktek nomor 3. "Teknik Menghentikan Pendarahan".
Pelajaran praktis. "Penyelesaian masalah".
Topik 4. Sistem saraf (8 jam)
Kuliah 1 Struktur sistem saraf manusia: sistem saraf pusat dan perifer, sumsum tulang belakang, bagian somatik dan otonom dari sistem saraf.
Kuliah 2 Prinsip refleks sistem saraf. Refleks tanpa syarat dan terkondisi. Bagian-bagian otak dan fungsinya.
Kerja praktek nomor 1. "Studi reaksi refleks manusia".
Kerja praktek nomor 2. "Investigasi keadaan sistem saraf otonom, atau otonom."
Kerja praktek nomor 3. "Otak tengah".
Kerja praktek nomor 4. "Otak kecil".
Kerja praktek nomor 5. "Penentuan profil asimetri individu".
Kerja praktek nomor 6. "Refleks pupil manusia yang dikondisikan ke bel".
Topik 5. Penganalisis (6 jam)
Kuliah. Merasa. Struktur dan fungsi penganalisis. Nilai penganalisa.
Kerja praktek nomor 1. "Fitur usia kemampuan akomodatif mata".
Kerja praktek nomor 2. "Ketajaman visual".
Kerja praktek nomor 3. "Penglihatan warna".
Kerja praktek nomor 4. "Pengukuran ketajaman pendengaran dengan ucapan".
Kerja praktek nomor 5. "Adaptasi suhu reseptor kulit".
Topik 6. Aktivitas saraf yang lebih tinggi (5 jam)
Kuliah. Aktivitas saraf yang lebih tinggi, bentuk penghambatan refleks, aktivitas rasional, tidur, naluri, fitur aktivitas saraf manusia yang lebih tinggi.
Kerja praktek nomor 1. "Penyimpanan".
Kerja praktek nomor 2. "Perhatian".
Kerja praktek nomor 3. "Persepsi".
Kerja praktek nomor 4. "Definisi tipe temperamen".
Pelajaran terakhir (1 jam)
Ringkasan materi kursus. Solusi tes dalam bentuk ujian
