Selevko g k ensiklopedia teknologi pendidikan volume 1. Kata pengantar volume pertama

Selevko G.K.

ENSIKLOPEDI

PENDIDIKAN

TEKNOLOGI

Pendidikan publik Moskow

Peninjau:

V.G. Bocharova - Anggota yang Sesuai dari Akademi Pendidikan Rusia, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, MoskowK.Ya. Vazina - Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. departemen profesional, pe-

Teknologi Dagogik VGIPA, Nizhny Novgorod A.G. Kasprzhak - Kandidat Ilmu Pedagogis, Yang Terhormat. Guru sekolah Rusia, Moskow

SAYA. Kushnir - Doktor Psikologi, MoskowO.G. Levina - Kandidat Ilmu Pedagogis, Deputi Direktur MOU "Provinsi

Perguruan Tinggi”, Yaroslavl R.V. Ovcharova - Akademisi Akademi Ilmu Sosial, Doktor Psikologi, Profesor, Kepala. departemen

psikologi umum dan sosial KSU, Kurgan E.N. Stepanov - Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. Jurusan Teori dan Metode Restorasi

nutrisi IPKRO, Pskov

Selevko G.K.

Ensiklopedia teknologi pendidikan. Dalam 2 jilid T. 1. - M.: Pendidikan Nasional, 2005.

PADA Buku dua jilid ini menjelaskan tentang 500 teknologi. Logika presentasi didasarkan pada klasifikasi teknologi ke arah modernisasi sistem pendidikan tradisional. Selain itu, manual ini tidak hanya menjelaskan teknologi pembelajaran, tetapi juga pendidikan dan teknologi sosial dan pendidikan disorot dalam bab terpisah teknologi pedagogis berdasarkan penggunaan alat informasi modern

Dasar metodologis buku ini adalah konsep teknologi pendidikan oleh G.K. Selevko, yang menurutnya teknologi merupakan kombinasi dari tiga komponen utama yang saling terkait: ilmiah, deskriptif formal dan efektif secara prosedural.

PADA masing-masing teknologi dilacak dengan jelas dasar ilmiah dan konseptual, esensi dan fitur konten dan metode yang digunakan diuraikan, materi yang diperlukan untuk penguasaan diberikan. Karakteristik teknologi diberikan dengan contoh prototipe historis dan genetiknya (judul "Pendahulu, Varietas, Pengikut"). Manual ini juga mencakup pertanyaan kontrol terhadap isi bab dan jawabannya.

Buku ini mengarahkan pembaca pada dunia luas teknologi pendidikan masa kini dan masa lalu, dan juga menyajikan beberapa teknologi masa depan. Ini ditujukan untuk siswa dari lembaga pendidikan pedagogis, guru dan berbagai pendidik.

Kata pengantar untuk volume pertama ............................................................ .. ................................................................ .........
Pendahuluan: Pendekatan teknologi dalam pendidikan ............................................ .. ........................
I. Konsep psikologis dan pedagogis dasar dari teknologi pendidikan ..................................

1.2. Kepribadian anak sebagai objek dan subjek dalam teknologi pendidikan
1.3. Pengetahuan, keterampilan, keterampilan (KN) ........................................ .... ................................................................... ... .
1.4. Metode tindakan mental (PENGADILAN) .................................................. ... ................................................................... .
1.5. Mekanisme kepribadian yang mengatur diri sendiri (SUM)......................................... ........................................
1.6. Lingkup kualitas estetika dan moral seseorang (SES)............................................ .................................. ..
1.7. Lingkup Kepribadian Efektif-Praktis (SPD)......................................... ........................................................
1.8. Lingkup Kualitas Kreatif (STK) .................................................. ... ...................................................................
1.9. Lingkup perkembangan psikofisiologis (SPFR) ......................................... ................... ...................
1.10. Usia dan karakteristik individu dari kepribadian ............................................ .................. ........

II. Landasan Teoritis Pendidikan Modern dan Pedagogis
teknologi................................................................. ........................................................ . ...................................
2.1. Interpretasi modern tentang konsep teknologi pedagogis .................................................. ....
2.2. Struktur teknologi pedagogis .................................................. ................. ................................................
2.3. Hubungan Terminologis ............................................................ ........................................................
2.4. Kualitas utama teknologi pedagogis modern .................................................. ........................
2.5. Landasan ilmiah teknologi pedagogis .................................................. ................. ........................
2.6. Klasifikasi teknologi pedagogis .................................................. ........................................
2.7. Deskripsi, analisis dan pemeriksaan teknologi pedagogis .................................................. .... ...

AKU AKU AKU. Pendidikan tradisional modern (TO) ............................................ .................. ........................
3.1. Teknologi pengajaran kelas-pelajaran tradisional klasik.............................................. ........................
3.2. Teknologi pembelajaran klasik dan modern ............................................ ...................................................
Pelajaran di sekolah pedesaan kecil ............................................ ...................................................................
3.3. Cara-cara untuk meningkatkan teknologi tradisional .............................................. ................. ............
Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... ....
IV. Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi manusiawi-pribadi
proses pedagogis ................................................... ................................................................... ................. ..........
4.1. Pedagogi kerjasama ............................................................... ... ................................................................... ..
4.2. Teknologi manusiawi-pribadi Sh.A. Amonashvili ................................................................... . ......

4.3. sistem E.N Ilyina: mengajar sastra sebagai mata pelajaran yang membentuk pribadi


	4.4. Teknologi pendidikan vitagenik (A.S. Belkin) .........................................................


	Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... .
V. Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi kegiatan
siswa (metode pengajaran aktif) ............................................ ...................................................
	5.1. Teknologi permainan ................................................... ................................................................... ................. ..........
	Teknologi permainan pada periode prasekolah ............................................ ...................................................
	Teknologi permainan pada usia sekolah dasar ................................................... .. ..................................
	Teknologi permainan di usia sekolah menengah dan atas .................................................. ........................ ........
	5.2. Pembelajaran Berbasis Masalah ........................................................ .................... ................................................ ................... ...............
	5.3. Teknologi pembelajaran berbasis proyek modern ......................................... ...................................................
	5.4. Teknologi interaktif ................................................... ................................................................... ................

5.6. Teknologi intensifikasi pembelajaran berbasis skema dan model isyarat pendidikan

	bahan (V.F. Shatalov)............................................. ................................................................... .... ...............
	Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... .
VI. Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi
proses pendidikan ................................................... ................................................................... ............... ................................
	6.1. Teknologi pembelajaran terprogram ........................................................ ...................................................
	6.2. Teknologi diferensiasi tingkat ................................................................... ...................................................................
	Model "Diferensiasi intra-kelas (intra-subyek)" (N.P. Guzik).......................
	Model "Diferensiasi tingkat pelatihan berdasarkan hasil wajib" (V.V.
	Firsov) ................................................................. ........................................................ . ...................................................
	Model "Diferensiasi campuran" (diferensiasi mata pelajaran-pelajaran, "model
	kelompok konsolidasi", diferensiasi "stratum")......................................... ........................................................
	6.3. Teknologi pembedaan pembelajaran sesuai minat anak (I.N. Zakatova) ........
	Model "Pelatihan profil"............................................................. ................................................................... .................... ...
	6.4. Teknologi individualisasi pendidikan (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)....
	Model program pendidikan individu dalam teknologi produktif
	pendidikan ................................................. ........................................................ . ...................................
	Model program pendidikan individu dalam pendidikan khusus .................................................. ........
	6.5. Cara kolektif mengajar CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) .................................

	Versi vertikal (Krasnoyarsk) .............................................. ...................................................................
	Opsi horisontal ................................................................. ................................................................... ................. ............
	6.6. Teknologi aktivitas kelompok ............................................................ ................. ................................................
	Model: kerja kelompok di dalam kelas ................................................... ... ................................................................... .. .
	Model: mengajar dalam kelompok dan kelas dari berbagai usia (RWG) ........................................ ........................................ ............
	Model pemecahan masalah kreatif kolektif ................................................... ...................................................
	6.7. Teknologi S.N. Lysenkova: pembelajaran prospektif-antisipatif menggunakan
	sirkuit referensi di bawah kontrol yang dikomentari .............................................. ................. ........................................
	Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... .
VII. Teknologi pedagogis berdasarkan peningkatan didaktik dan
bahan rekonstruksi ................................................................. ................................................................... ..................
	7.1. "Ekologi dan Dialektika" (L.V. Tarasov)......................................... ........................................................................ .......
	7.2. "Dialog budaya" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)................................. .. ...................................
	7.3. Konsolidasi unit didaktik – UDE (P.M. Erdniev)........................................ ...............
	7.4. Implementasi teori pembentukan tindakan mental bertahap (P.Ya. Galperin,
	N.F. Talyzina, M.B. Volovich) ................................................... ...................................................

7.5. Teknologi pembelajaran modular (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov).287

7.6. Teknologi integrasi dalam pendidikan
Teknologi pendidikan integral V.V. Guzeeva................................................................. ............
Model “Teknologi pendidikan budaya ekologis” ......................................... ...............
Model pendidikan global ............................................................ ................................................................... ............... .
Konsep pedagogi holistik .................................................. ................. ................................................ ...........
Konsep pendidikan kewarganegaraan ................................................... ................. ................................................ ...........
7.7. Model integrasi konten dalam disiplin akademik .................................................. ................... ....
Model “Integrasi (kombinasi) disiplin ilmu” ........................................ ...............
Model “Sinkronisasi” Program Paralel, Kursus Pelatihan dan Topik ........................................ ........
Model komunikasi antar mata pelajaran .................................................. ................. ................................................ ................ ......
7.8. Teknologi pembelajaran terkonsentrasi ................................................................... ...................................................................

		Keunikan model ideografis .................................................. ................. ................................................ ........
	7.9. Teknologi multidimensi didaktik V.E. Steinberg ..............................................

		Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... .
VIII. Teknologi pedagogis mata pelajaran pribadi .............................................. ................. ............
	8.1. Teknologi pengajaran awal dan intensif keaksaraan (N.A. Zaitsev).................................

	8.2. Teknologi untuk meningkatkan keterampilan pendidikan umum di sekolah dasar (V.N. Zaitsev)
	.....................................................................................................................................................
	8.3. Teknologi pengajaran matematika berbasis pemecahan masalah (R.G. Khazankin).................................
	8.4. Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pelajaran yang efektif (A.A. Okunev).....
	8.5. Sistem pengajaran fisika langkah-demi-langkah (N.N. Paltyshev)............................................ ............... ...............
	8.6. Teknologi pendidikan musik anak sekolah D.B. Kabalevsky ...............................
	8.7. Teknologi pengajaran seni rupa di sekolah .................................................. ...


		A.E. Sutormina ................................................................... ................................................................... .................................

		tahun - 91 "V.A. Gerbutova ...............................................................................................................


		A.V. Zaruby ......................................................................................................................................


		O.G. Paramonova ................................................................... ................................................................... ........................

		...........................................................................................................................................................Teknologi penulis untuk pengembangan pidato anak sekolah yang lebih muda "Guru Tahun Ini Rusia - 95"

		ZV Klimentovskaya ................................................................... ................................................................... ........................

		"Guru Tahun Ini Rusia - 96" E.A. Filippova ................................................................... ........................................................

		A.E. Glozman ................................................................... ................................................................... ...................................



		V.A. Morara.................................................. ........................................................ . ...................................

		A.V. Krylova ................................................................... ........................................................ . ...................................

		I.B. Smirnova ................................................................... ................................................................... ...................................

		I.A. Karachevtsev ................................................................... ........................................................................ ........................................
		Teknologi pendidikan dalam proses pembelajaran "Guru Tahun Rusia - 2004"
		E.I. Slavgorodsky ................................................................... ........................................................................ ........................................
	8.9. Teknologi buku teks dan kompleks pendidikan-metodis ........................................ .... .
		Teknologi UMC “Program Pendidikan “School 2000-2100”...................................... ...... .
		Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... .
IX. Teknologi alternatif ................................................... ................................................................... ...............
	9.1. Teknologi Pendidikan Produktif (Pembelajaran Produktif) ........................................ ................
	9.2. Teknologi pendidikan probabilistik (A.M. Lobok) ........................................ ........ ............
		Teknologi alternatif untuk menguasai matematika "Matematika lain" A.M. kemaluan..............
	9.3. Teknologi bengkel ................................................... ................................................................... ................. ......
	9.4. Teknologi pendidikan heuristik (A.V. Khutorskoy) .......................................... .... ......
		Pelopor, varietas, pengikut .................................................. ...................................................................
		Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... .
X. Teknologi ramah lingkungan.................................................. ................................................................... ............
	10.1. Teknologi pendidikan jasmani, tabungan dan promosi kesehatan ..................................


	10.2. Teknologi ramah alam untuk pengajaran membaca dan menulis (A.M. Kushnir).......................
	Model pembelajaran membaca A.M. Kusnira ...................................................................
	Model pembelajaran menulis A.M. Kusnira ............................................................. .
	10.3. Teknologi pengajaran bahasa asing yang ramah alam A.M. Kusnira.............
	10.4. Teknologi mengajar anak-anak dengan tanda-tanda bakat ................................................... .... ......
	Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... .
XI. Teknologi pendidikan gratis ................................................... .................... ................................................ ...
	11.1. Teknologi Summerhill Free School (A. Neill)......................................... ........................
	11.2. Pedagogi kebebasan L.N. Tolstoy ................................................................... .................................
	11.3. Pedagogi Waldorf (R. Steiner) .................................................. ... ...................................
	11.4. Teknologi pengembangan diri (M. Montessori) ........................................ ........................................
	11.5. Teknologi Rencana Dalton (E. Parkhurst) ........................................................................

	11.6. Teknologi tenaga kerja bebas (S. Frenet)......................................... ........................................................
	11.7. Taman Sekolah (M.A. Balaban) ........................................ ... ...................................................................
	11.8. Model holistik sekolah gratis oleh T.P. Voitenko ......................................................

	Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... .
Indeks subjek untuk volume 1 dan 2 .................................................. ... ...................................................
Indeks nama untuk jilid 1 dan 2 .................................................. ... ................................................................... .
	Jawaban atas pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri ......................................... ........................................

Kata pengantar untuk volume pertama

Lebih dari lima tahun telah berlalu sejak penerbitan buku "Teknologi Pendidikan Modern" (G.K. Selevko, Pendidikan Nasional, 1998). Dunia telah memasuki milenium baru.

Dalam pendidikan Rusia hari ini prinsip-prinsip humanisasi, demokratisasi, pengembangan, variabilitas diproklamirkan, yang memungkinkan staf pengajar lembaga pendidikan untuk memilih dan merancang proses pedagogis sesuai dengan model mereka sendiri, dengan mempertimbangkan kondisi regional dan lokal. Kemajuan pendidikan ke arah pengembangan berbagai pilihan untuk isinya, pencarian dan pengembangan ilmiah ide-ide dan teknologi baru, menggunakan kemungkinan didaktik modern dan teori pendidikan dalam meningkatkan efektivitas struktur pendidikan.

Banyak tren pedagogis baru, sistem pengajaran dan pendidikan, dan teknologi telah muncul.

Pada saat yang sama, penting untuk mengatur semacam dialog antara berbagai sistem pedagogis dan teknologi pengajaran, untuk menguji dalam praktik bentuk-bentuk baru - tambahan dan alternatif untuk sistem pendidikan negara, untuk menggunakan seluruh gudang ide pedagogis masa lalu, sekarang dan masa depan dalam kondisi Rusia modern.

Dalam kondisi seperti ini, guru, pemimpin (teknolog proses pendidikan) perlu:

orientasikan diri Anda dalam berbagai teknologi inovatif modern, ide, sekolah, arahan, jangan buang waktu untuk menemukan yang sudah diketahui . Saat ini, tidak mungkin menjadi spesialis yang kompeten secara pedagogis tanpa mempelajari seluruh gudang teknologi pendidikan yang luas, yang dimaksudkan untuk buku ini, yang kami sebut "Ensiklopedia".

Buku ini merupakan alat bantu pengajaran bagi generasi baru. Terdiri dari dua jilid, isi jilid kedua merupakan kelanjutan langsung dari jilid pertama; pemisahan mereka ditentukan oleh jumlah material yang sangat besar. Materi yang paling luas dan terkaya dari pengalaman pedagogis canggih, gerakan inovatif dan perkembangan ilmiah disajikan dalam bentuk yang diklasifikasikan dan digeneralisasi, yang mencerminkan:

a) semua arah utama pengembangan pendidikan; b) semua tingkat pendidikan hierarkis: dari metateknologi tingkat negara bagian hingga

mikroteknologi pendidikan mandiri individu; c) semua kategori umur objek pendidikan: dari bayi sampai dewasa,

usia dewasa secara sosial.

Setiap teknologi dengan jelas menelusuri dasar konseptual, fitur konten teknologi dan metode yang digunakan, menyediakan bahan yang diperlukan untuk memahami esensi proses.

Deskripsi teknologi dipinjam dari publikasi terkenal, pengamatan terhadap karya guru terkemuka, serta pengalaman bertahun-tahun penulis sendiri. Penulis adalah analisis dan interpretasi dari teknologi ini. Semua analisis-deskripsi dibangun sesuai dengan satu rencana dan mencakup karakteristik klasifikasi singkat dari teknologi, analisis fitur-fiturnya, daftar rekomendasi sumber literatur yang tersedia.

Bab pertama menyajikan deskripsi kesepakatan tentang terminologi dan struktur konsep psikologis dan pedagogis utama, yang digunakan dalam presentasi berikut.

Bab kedua memberikan analisis tentang konsep teknologi pendidikan. Berbagai interpretasi konsep ini, hubungannya dengan konsep terkait pedagogi dipertimbangkan. Berdasarkan analisis kritis dari literatur yang tersedia dan generalisasi praktik pendidikan, konsep penulis konsep " teknologi pedagogis».

Gagasan tentang struktur multidimensi, multidimensi teknologi pendidikan dan klasifikasinya telah dikembangkan, perangkat analitis dari pendekatan teknologi luas untuk proses pendidikan telah diusulkan.

15 bab berikutnya memberikan deskripsi singkat (terkonsentrasi) tentang teknologi pendidikan dalam sistem klasifikasi berdasarkan arahan yang diidentifikasi oleh penulis.

yakh modernisasi teknologi tradisional. "Ensiklopedia" berisi 36 tabel dan 125 diagram.

PADA Buku dua jilid ini menjelaskan tentang 500 teknologi pendidikan, termasuk pendidikan

dan sosial-pendidikan teknologi. Referensi dibuat untuk teknologi dan sistem yang merupakan pelopor, varietas atau penerus dari teknologi yang dijelaskan. Sebagai kesimpulan, mekanisme pengenalan terungkap, kondisi untuk implementasi optimal dari teknologi pendidikan tertentu dirumuskan.

Fitur buku "Encyclopedia of Educational Technologies" adalah orientasi didaktiknya. Untuk setiap bab, pertanyaan kontrol dengan jawaban selektif diberikan, jawaban yang benar diberikan secara terpisah. Perangkat bibliografi navigasi buku ini meliputi: header dan footer, indeks subjek dan nama terperinci, daftar literatur yang direkomendasikan, "kamus" singkat diberikan untuk beberapa paragraf. Selain fungsi informasi dan referensi murni, "Ensiklopedia" dapat digunakan:

sebagai alat bantu mengajar;

untuk mengatur kursus pelatihan individu tentang teknologi pedagogis;

saat mempelajari bagian pedagogi tertentu;

untuk pelatihan lanjutan staf pengajar, dll.

saat mengatur pekerjaan metodologis;

untuk analisis dan generalisasi pengalaman pedagogis (termasuk milik sendiri);

ketika membangun program pendidikan individu;

ketika mengembangkan program untuk pengembangan lembaga pendidikan;

dalam pengembangan dan penggunaan teknologi pendidikan dalam praktik.

Manual ini ditujukan terutama untuk praktisi pendidikan, sehingga sumber literatur yang direkomendasikan adalah salah satu edisi paling mudah diakses dari penerbit Moskow dan St. Petersburg.

Penulis mengucapkan terima kasih yang mendalam kepada tim dan pemimpin sekolah dan wilayah inovatif Federasi Rusia, yang telah dan masih mengerjakan aplikasi dan pengembangan lebih lanjut dari banyak teknologi yang dijelaskan:

- Yaroslavl - No. 26 (Sibrikov A.V., Broide B.A.), No. 59 (Kvitnitskaya G.L., Zakatova I.N.), No. 70 (Maslov D.E., Ignatchenko G.V. .)

– Wilayah Yaroslavl - Rybinsk - No. 2 (Bogachev B.N., Belyaeva L.A.), No. 8 (Smirnova S.V., Selezneva N.N.), No. 18 (Goreva N.V., Ulyanova T .S., Korotkova Z.M.), No. 19 (Zhuravlev V.V. , Ozerov V.A., Khudyakova M.N.)

– Uglich - No. 8 (Tikhomirova N.A., Kurzina T.N.)

– Pervomaisky MO (Lebedeva T.N.), sekolah menengah Prechistenskaya (Kurso T.I., Gorchagova G.A.)

– Arkhangelsk - sekolah menengah No. 36 (Panteleeva G.N.)

– Vorkuta - gimnasium No. 5 (Murasova A.M., Kuidan G.V.)

– Ivanovo, sekolah swasta "Peluang" (Zamyslov S.V., Zamyslova N.N.)

– Kotlas, wilayah Arkhangelsk – Sekolah No. 75 (Dunaeva N.V.)

– Kaliningrad - bacaan No. 10 (Petropavlovskaya S.M.), sekolah menengah No. 47 (Gnatenko O.A.)

– Seni. Kanevskaya, Wilayah Krasnodar - Sekolah Menengah No. 2 (Kolesnik T.A.)

– Murom, wilayah Vladimir – Sekolah No. 5 (Filonenko L.T.)

– Orsk, wilayah Orenburg – NL Nomor 32 (Ustichenko L.I.)

– Sharya, wilayah Kostroma – Sekolah No. 7 (T.S. Tolstobrova, E.P. Burlakova)

– Yeniseisk, Wilayah Krasnoyarsk - Sekolah Menengah No. 2 (Sharoglazova A.V.)

Penulis mengucapkan terima kasih khusus kepada para ilmuwan yang telah mengambil bagian dalam diskusi dan ulasan buku: Anggota Koresponden RAO V.G. Bocharova, profesor V.V. Novikov, E.N. Stepanov, R.V. Ovcharova, K.Ya. Vazina, Ya.S. Turbovskiy, P.I. Tretyakov, A.G. Kasprzhak, N.L. Dashnits, A.M. Kushnir, OG Levina.

Saya mendedikasikannya untuk istri saya, yang mewujudkan citra Guru dengan huruf kapital, ibu dari dua anak yang luar biasa, nenek dari tiga cucu, ibu rumah tangga yang peduli dan terampil - Guru Sekolah Kehormatan Federasi Rusia - Albina Nikolaevna Selevko

Pendahuluan: Pendekatan Teknologi dalam Pendidikan

Sistem pendidikan negara-negara paling maju di dunia (termasuk yang pertama)

USSR) dalam sepuluh hingga dua puluh tahun terakhir telah pindah ke tahap baru, yang ditandai dengan perubahan:

– sikap terhadap “pengetahuan, keterampilan dan kemampuan” sebagai tujuan prioritas pendidikan; tempat ini mulai ditempati oleh nilai-nilai berpikir, kreativitas, kompetensi kepribadian;

– tradisional pendekatan untuk isinya– transisi ke kesesuaian dengan modern

tingkat perkembangan masyarakat dengan pendekatan berbasis kompetensi;

– hierarki tujuan pendidikan: tujuan pembelajaran integratif mendominasi tujuan mata pelajaran, pendekatan aktivitas menggantikan tujuan pengajaran;

– nilai-nilai pendidikan dan artinya: bukan "kamu harus belajar dan memperbanyak...",

sebuah “kami akan membantu Anda menguasai dan menerapkan…”;

– sifat hubungan pedagogis: otoritarianisme memberi jalan kepada kerja sama,

memalu pengetahuan "dari atas" - kemitraan dalam kognisi dan aktivitas.

Pendidikan Rusia sedang direformasi sesuai dengan tren global, pengembangan lebih lanjut sedang berlangsung: konten yang berbeda, pendekatan baru, hukum baru, hubungan baru, perilaku baru ditawarkan.

baru mentalitas pedagogis:

Rumus "pendidikan seumur hidup" diganti dengan rumus " pendidikan sepanjang hayat».

Metode pengajaran diperkaya dengan pemecahan masalah kreatif ilmu pengetahuan dan praktik pasar, dengan penekanan pada individualisasi Program edukasi.

Informasi dan telekomunikasi sarana pelatihan dan pendidikan meliputi

semakin banyak ruang pendidikan.

berorientasi pada orang interaksi guru dengan siswa menjadi komponen terpenting dari proses pedagogis.

Pendidikan berorientasi pada nilai-nilai spiritual universal, menjadi

karakter moral lulusan.

Ada integrasi lebih lanjut dari faktor pendidikan: sekolah, keluarga, media massa, mikro dan makro masyarakat.

Peran sains dalam penciptaan teknologi pedagogis yang memadai untuk tingkat perkembangan sosial semakin meningkat.

Dalam istilah psikologis dan pedagogis tren utama meningkatkan pendidikan

teknologi telny ditandai dengan transisi:

dari pendidikan sebagai terjemahan ke pendidikan sebagai dialog dengan budaya;

dari belajar sebagai fungsi menghafal ke belajar sebagai proses perkembangan mental,

memungkinkan Anda untuk menggunakan apa yang telah Anda pelajari;

dari model pengetahuan yang murni asosiatif dan statis ke sistem tindakan mental yang terstruktur secara dinamis, untuk kompetensi karakteristik kepribadian;

dari berfokus pada siswa rata-rata menjadi dibedakan, khusus dan bersifat individual Program latihan;

dari motivasi belajar dari luar untuk motif internal untuk perbaikan diri;

dari pendidikan disiplin-pengetahuan dan koersif-normatif yang dominan ke yang dominan pengembangan diri, konstruksi diri, dan peningkatan diri anak.

Masuknya Rusia ke dunia pendidikan menghadapi banyak kesulitan: sosial, politik, ekonomi, dll. Proses modernisasi pendidikan tidak mengikuti tuntutan zaman.

Pada saat yang sama, potensi besar telah terakumulasi dalam pendidikan Rusia modern: pencapaian ilmu psikologis dan pedagogis dan pengalaman inovasi pedagogis, sekolah hak cipta dan guru inovatif, hasil penelitian psikologis dan pedagogis terus-menerus membutuhkan generalisasi dan sistematisasi.

Salah satu cara untuk mengatasi masalah ini adalah pendekatan teknologi, penerapan konsep "teknologi" ke bidang pendidikan, hingga proses pedagogis.

Pertama-tama, perlu untuk melanjutkan dari pemahaman meta-subjek yang paling umum

teknologi sebagai sistem kegiatan yang dibuktikan secara ilmiah dan/atau praktis yang digunakan oleh manusia untuk mengubah lingkungan, menghasilkan nilai-nilai material atau spiritual . Pada abad ke-20, teknologi yang didasarkan pada pencapaian fisika, kimia, energi, biologi, matematika, ilmu komputer, dan ilmu-ilmu lainnya telah melakukan revolusi teknologi.

Pendekatan teknologi di sektor manufaktur - penyajian proses produksi sebagai teknologi - telah menjadi fitur integral dari produksi material modern. Ini bertindak sebagai ekspresi terkonsentrasi dari tingkat perkembangan yang dicapai, pengenalan pencapaian ilmiah ke dalam praktik, sebagai indikator terpenting dari profesionalisme yang tinggi dari kegiatan tersebut.

Penerapan pendekatan teknologi dan istilah “teknologi” untuk proses sosial, untuk bidang produksi spiritual - pendidikan, budaya - ini adalah fenomena baru bagi realitas sosial di negara kita.

Konsep "proses pendidikan", " teknologi pendidikan"(Teknologi di bidang pendidikan) tampaknya agak lebih luas daripada konsep" proses pedagogis "," teknologi pedagogis”, karena pendidikan mencakup, selain pedagogis, berbagai aspek sosial, sosial-politik, manajerial, budaya, psikologis, pedagogis, medis-pedagogis, ekonomi, dan lainnya. Pedagogi secara tradisional mencakup pelatihan dan pendidikan, dan pendidikan juga mencakup perkembangan anak. Tidak ada interpretasi yang jelas dari istilah-istilah ini; Dengan demikian, teknologi pendidikan terkadang dipahami secara sempit - sebagai teknologi proses pendidikan. Di sisi lain, konsep "teknologi pedagogis" jelas mengacu pada semua bagian dan jenis pendidikan berkelanjutan (prasekolah, sekolah, universitas, tambahan, keluarga, profesional, industri, khusus, dll.). Dalam literatur asing, penggunaan istilah-istilah ini memiliki ejaan yang mirip: "teknologi dalam pendidikan" ("teknologi dalam pendidikan"), "teknologi pendidikan" ("teknologi pendidikan"), "teknologi pendidikan" ("teknologi pedagogis"). Berikut ini, kita akan, kadang-kadang mengabaikan perbedaan mereka, menggunakan kedua istilah secara bergantian.

Pendekatan teknologi membuka peluang baru untuk pengembangan konseptual dan desain berbagai bidang dan aspek realitas pendidikan, pedagogis dan sosial; itu memungkinkan:

– untuk memprediksi hasil dengan kepastian yang lebih besar dan mengelola proses pedagogis;

– menganalisis dan mensistematisasikan secara ilmiah pengalaman praktis yang ada

dan penggunaannya;

– menyelesaikan pendidikan secara komprehensif dan masalah sosial dan pendidikan;

– memberikan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan pribadi;

– mengurangi efek keadaan yang merugikan pada seseorang;

– penggunaan sumber daya yang tersedia secara optimal;

memilih yang paling efektif dan mengembangkan teknologi dan model baru untuk memecahkan masalah sosio-pedagogis yang muncul

Pendekatan teknologi untuk belajar, menyediakan manajemen instrumental yang tepat dari proses pendidikan dan pencapaian yang dijamin dari tujuan pendidikan yang ditetapkan; hari ini secara aktif dikembangkan oleh pedagogi domestik: karya-karya V.P. Bespalko, M.E. Bershadsky, V.I. Bogolyubov, V.V. Guzeev. T.A. Ilina, M.V. Klarina, A.I. Kosmodemyanskaya, M.M. Levina, Z.A. Malkova, N.D. Nikandrova, Yu.O. Ovakimyan, V.Ya. Pilipovsky, E.S. Polat, A.Ya. Savelyeva, G.K. Selevko, A.I. Uman dan ilmuwan lain, serta penulis asing (L. Anderson, J. Block, B. Bloom, T. Gilbert, N. Gronlund, R. Major, A. Romishovsky, dan lainnya).

Menurut guru Jepang T. Sakamoto, pendekatan teknologi adalah pengenalan cara berpikir yang sistematis ke dalam pedagogi.

Tentu saja, perlu dicatat bahwa pendekatan teknologi untuk proses pendidikan dan pedagogis tidak dapat dianggap universal, itu hanya melengkapi pendekatan ilmiah pedagogi, psikologi, sosiologi, pedagogi sosial, ilmu politik, dan bidang sains dan praktik lainnya.

Makalah ini menyajikan analisis sistematis tentang tujuan pengajaran, pengembangan dan pendidikan di sekolah menengah. Pada saat yang sama, perhatian utama diberikan pada mekanisme pembentukan kepribadian yang sukses secara sosial. Makalah ini menjelaskan teknologi pedagogis pelatihan dan pendidikan yang efektif yang mengurangi biaya energi di pihak guru, mengembangkan motivasi siswa dengan mengubah posisi siswa dari pasif menjadi aktif. Perhatian khusus diberikan pada masalah penilaian pengetahuan. Buku ini ditujukan untuk para guru dan pemimpin sistem pendidikan.

Penerbit: "KARO" (2008)

Format: 60x88/16, 368 halaman

ISBN: 978-5-9925-0049-3

Di Ozon

Buku lain dengan topik serupa:

Pengarang	Buku	Keterangan	Tahun	Harga	jenis buku
A. K. Kolechenko		Makalah ini menyajikan analisis sistematis tentang tujuan pengajaran, pengembangan dan pendidikan di sekolah menengah. Pada saat yang sama, perhatian utama diberikan pada mekanisme menjadi sukses secara sosial ... - KARO, (format: 60x88 / 16, 368 halaman)	2008	299	buku kertas
Alexander Kolchenko		Buku ini menyajikan analisis sistematis tentang tujuan pengajaran, pengembangan dan pendidikan di sekolah yang komprehensif. Pada saat yang sama, perhatian utama diberikan pada mekanisme pembentukan kepribadian yang sukses secara sosial. Dalam ... - KARO, (format: Hard glossy, 348 halaman) Pandangan pedagogis (Karo) buku Elektronik	2008	525	buku Elektronik
Sharkov F.	Iklan dalam proses komunikasi	Buku teks oleh ilmuwan terkenal di dalam dan luar negeri, Doktor Ilmu Sosiologi, profesor, akademisi, anggota presidium bagian Ensiklopedia Rusia dari Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia, Akademi Ilmu Informasi Internasional ... - Dashkov dan K, (format: Hard glossy, 348 halaman)	2007	232	buku kertas

Lihat juga kamus lainnya:

Sekolah Menengah No. 6 ... Wikipedia

- (eng. logistik pendidikan) sub-disiplin logistik yang berhubungan dengan manajemen (manajemen) arus pedagogis, berdasarkan prinsip-prinsip logistik (terutama "Just in Time") dan prinsip kesederhanaan sistem nyata oleh E. M. Goldratt (Eliyahu ... ... Wikipedia

Modernisasi- (Modernisasi) Modernisasi adalah proses perubahan sesuatu sesuai dengan tuntutan modernitas, peralihan ke kondisi yang lebih maju, dengan memperkenalkan berbagai pembaruan baru Teori modernisasi, jenis-jenis modernisasi, organik ... ... Ensiklopedia investor

Pekerjaan sosial adalah kegiatan profesional dalam menyelenggarakan bantuan dan bantuan timbal balik kepada orang dan kelompok dalam situasi kehidupan yang sulit, rehabilitasi dan integrasi psikososial mereka. Dalam bentuknya yang paling umum, pekerjaan sosial mewakili ... ... Wikipedia

Kota Naberezhnye Chelny Yar Cally Flag Lambang ... Wikipedia

Viru County College of Tallinn Technical University (VK TTU) (diperkirakan Tallinna Tehnikaülikooli Virumaa Kolledž) adalah lembaga pendidikan tinggi untuk pelatihan spesialis dengan pendidikan teknik terapan untuk bahan bakar, ... ... Wikipedia - Nama asli Kurmangazy atyndaғy Konservatori ulttyk Kazakh G ... Wikipedia

Program pemerintah- (Program pemerintah) Program negara bagian adalah instrumen regulasi ekonomi negara, memastikan pencapaian tujuan jangka panjang Konsep program negara bagian, jenis program federal dan kota negara bagian, ... ... Ensiklopedia investor

Buku ini menyajikan analisis sistematis tentang tujuan pengajaran, pengembangan dan pendidikan di sekolah yang komprehensif. Pada saat yang sama, perhatian utama diberikan pada mekanisme pembentukan kepribadian yang sukses secara sosial. Makalah ini menjelaskan teknologi pedagogis pelatihan dan pendidikan yang efektif yang mengurangi biaya energi di pihak guru, mengembangkan motivasi siswa dengan mengubah posisi siswa dari pasif menjadi aktif. Perhatian khusus diberikan pada masalah penilaian pengetahuan. Buku ini ditujukan untuk para guru dan pemimpin sistem pendidikan.

Karya tersebut termasuk dalam genre Sastra Pendidikan. Itu diterbitkan pada tahun 2008 oleh Karo. Buku tersebut merupakan bagian dari seri Pedagogical View (Karo). Di situs web kami, Anda dapat mengunduh buku "Ensiklopedia teknologi pedagogis. Edisi ke-2" dalam format fb2, rtf, epub, pdf, txt atau baca online. Di sini, sebelum membaca, Anda juga bisa membaca ulasan pembaca yang sudah familiar dengan buku tersebut, dan mencari tahu pendapat mereka. Di toko online mitra kami, Anda dapat membeli dan membaca buku dalam bentuk kertas.

Selevko G.K.

ENSIKLOPEDI
PENDIDIKAN
TEKNOLOGI

Moskow
edukasi publik
2005

Peninjau:
V.G. Bocharova - Anggota Koresponden dari Akademi Pendidikan Rusia, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Moskow
K.Ya. Vazina - Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. Departemen Profesional, Teknologi Pedagogis VGIPA, Nizhny Novgorod
A.G. Kasprzhak - Kandidat Ilmu Pedagogis, Yang Terhormat. Guru sekolah Rusia, Moskow
SAYA. Kushnir - Doktor Psikologi, Moskow
O.G. Levina - kandidat ilmu pedagogis, wakil. Direktur MOU "Provinsi
perguruan tinggi, Yaroslavl
R.V. Ovcharova - Akademisi Akademi Ilmu Sosial, Doktor Psikologi, Profesor, Kepala. departemen
psikologi umum dan sosial KSU, Kurgan
E.N. Stepanov - Doktor Pedagogi, Profesor, Kepala. Jurusan Teori dan Metode Pendidikan IPKRO, Pskov

Selevko G.K.
Ensiklopedia teknologi pendidikan. Dalam 2 jilid T. 1. - M .: Pendidikan umum,
2005.
Buku ini merupakan alat bantu pengajaran bagi generasi baru. Terdiri dari dua jilid, isi jilid kedua merupakan kelanjutan langsung dari jilid pertama; pemisahan mereka ditentukan oleh jumlah material yang sangat besar.
Sekitar 500 teknologi dijelaskan dalam buku dua jilid. Logika presentasi didasarkan pada klasifikasi teknologi
ke arah modernisasi sistem pendidikan tradisional. Selain itu, manual ini menjelaskan tidak hanya teknologi pembelajaran, tetapi juga teknologi pendidikan dan sosial-pendidikan, yang disorot dalam bab terpisah.
teknologi pedagogis berdasarkan penggunaan alat informasi modern
Dasar metodologis buku ini adalah konsep teknologi pendidikan oleh G.K. Selevko, menurut
dimana teknologi merupakan kombinasi dari tiga komponen utama yang saling terkait: ilmiah, deskriptif formal dan efektif secara prosedural.
Di setiap teknologi, dasar ilmiah dan konseptual dilacak dengan jelas, esensi dan fitur dari konten dan metode yang digunakan diuraikan, dan materi yang diperlukan untuk penguasaan diberikan. Karakteristik
teknologi diberikan dengan contoh prototipe sejarah dan genetik mereka (judul "Pelopor, Varietas, Pengikut"). Manual ini juga mencakup pertanyaan kontrol terhadap isi bab dan jawabannya.
Buku ini mengarahkan pembaca pada dunia luas teknologi pendidikan masa kini dan masa lalu, serta
mewakili beberapa teknologi masa depan. Ini ditujukan untuk siswa dari lembaga pendidikan pedagogis, guru dan berbagai pendidik.

Selevko G.K.
edukasi publik

Daftar Isi
Kata pengantar untuk volume pertama ............................................................ .. ................................................................ ......... 7
Pendahuluan: Pendekatan teknologi dalam pendidikan ............................................ .. ..................sembilan
I. Konsep dasar psikologis dan pedagogis teknologi pendidikan.................................12
1.1. Kategori utama dan pola pedagogi .................................................. ... ............... 12
1.2. Kepribadian anak sebagai objek dan subjek dalam teknologi pendidikan ......................................... .........16
1.3. Pengetahuan, keterampilan, keterampilan (KN) ........................................ .... ................................................................... .... 20
1.4. Metode tindakan mental (PENGADILAN) .................................................. ... ................................................................... .22
1.5. Mekanisme kepribadian yang mengatur diri sendiri (SUM)......................................... ........................................23
1.6. Lingkup kualitas estetika dan moral seseorang (SES)............................................ ............................. ..25
1.7. Lingkup Kepribadian Efektif-Praktis (SPD)......................................... ......................... .................26
1.8. Lingkup Kualitas Kreatif (STK) .................................................. ... ...................................................27
1.9. Lingkup perkembangan psikofisiologis (SPFR) ......................................... ................... ...................28
1.10. Usia dan karakteristik individu dari kepribadian ............................................ .................. ........28
Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... ... 32

II. Landasan Teoritis Pendidikan Modern dan Pedagogis
teknologi................................................................. ........................................................ . ...................................34
2.1. Interpretasi modern tentang konsep teknologi pedagogis .................................................. ...35
2.2. Struktur teknologi pedagogis .................................................. ................. ................................................ 37
2.3. Hubungan Terminologis ............................................................ ............... ................................39
2.4. Kualitas utama teknologi pedagogis modern .................................................. ......................43
2.5. Landasan ilmiah teknologi pedagogis .................................................. .................. ......................... 46
2.6. Klasifikasi teknologi pedagogis .................................................. ........................................ 53
2.7. Deskripsi, analisis dan pemeriksaan teknologi pedagogis .................................................. .... ... 59
Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... ... 65

AKU AKU AKU. Pendidikan tradisional modern (TO) ............................................ .................. .......................... 66
3.1. Teknologi pengajaran kelas tradisional klasik ................................................... .... 68
3.2. Teknologi pembelajaran klasik dan modern ............................................ ........................ .................75
Pelajaran di sekolah pedesaan kecil ............................................ .. .. .................................................. 81

3.3. Cara-cara untuk meningkatkan teknologi tradisional .............................................. .................. ............84
Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... ... 89

IV. Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi manusiawi-pribadi
proses pedagogis ................................................... ................................................................... .................. .......... 90
4.1. Pedagogi kerjasama ............................................................... ... ................................................................... .. 92
4.2. Teknologi manusiawi-pribadi Sh.A. Amonashvili ................................................................... ....... 107
4.3. sistem E.N Ilyina: mengajar sastra sebagai mata pelajaran yang membentuk pribadi
.....................................................................................................................................................110
4.4. Teknologi pendidikan vitagenic (A.S. Belkin) ........................................ .... .................113
Pelopor, varietas, pengikut .................................................. ......................................... 116
Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... .123

V. Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi kegiatan
siswa (metode pengajaran aktif) ............................................ ........................................ 124
5.1. Teknologi permainan ................................................... ................................................................... ................. .......... 127
Teknologi permainan pada periode prasekolah ............................................ .. ................................... 130
Teknologi permainan pada usia sekolah dasar ................................................... .. .................................. 132
Teknologi permainan di usia sekolah menengah dan atas .................................................. ........................ ........ 133

5.2. Pembelajaran Berbasis Masalah ........................................................ .................... ................................................ ................... ...... 140
5.3. Teknologi pembelajaran berbasis proyek modern ......................................... ................... .................145
5.4. Teknologi interaktif ................................................... ................................................................... ................... 153
Teknologi “Pengembangan berpikir kritis melalui membaca dan menulis” (RKCHP) ..................................155

4
Teknik diskusi ................................................... ................................................................... .................................. 158
Teknologi debat ................................................... ................................................................... ............. .................. 161
Teknologi pelatihan ................................................... ................................................................... ................. ............. 168

5.5. Teknologi pengajaran komunikatif budaya asing (E.I. Passov) ............... 181
5.6. Teknologi intensifikasi pembelajaran berbasis skema dan model isyarat pendidikan
bahan (V.F. Shatalov)............................................. ................................................................... .... ............ 186
Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... 191

VI. Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi
proses pendidikan ................................................... ................................................................... ............... ..................193
6.1. Teknologi pembelajaran terprogram ........................................................ ........................................ 196
6.2. Teknologi diferensiasi tingkat ................................................................... .................. ..................203
Model "Diferensiasi intra-kelas (intra-subyek)" (N.P. Guzik).................................205
Model "Diferensiasi tingkat pelatihan berdasarkan hasil wajib" (V.V.
Firsov) ................................................................. ........................................................ . .................................................. 207
Model "Diferensiasi campuran" (diferensiasi mata pelajaran-pelajaran, "model
kelompok konsolidasi", diferensiasi "stratum")......................................... ......... .................................. 208

6.3. Teknologi pembedaan pembelajaran sesuai minat anak (I.N. Zakatova) ........ 213
Model "Pelatihan profil"............................................................. ................................................................... .................... ... 216

6.4. Teknologi individualisasi pendidikan (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov)....224
Model program pendidikan individu dalam teknologi produktif
pendidikan ................................................. ........................................................ . ................................ 229
Model program pendidikan individu dalam pendidikan khusus ......................................... .230

6.5. Cara kolektif mengajar CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)................................. 240
Versi vertikal (Krasnoyarsk) .............................................. ..................................................... 242
Opsi horisontal ................................................................. ................................................................... ................. ............ 244

6.6. Teknologi aktivitas kelompok ............................................................ ................. ................................................ 250
Model: kerja kelompok di dalam kelas ................................................... ... ................................................................... .. 252
Model: mengajar dalam kelompok dan kelas dari berbagai usia (RWG) ........................................ ............................. ........... 256
Model pemecahan masalah kreatif kolektif ................................................... .................. .................. 258

6.7. Teknologi S.N. Lysenkova: pembelajaran prospektif-antisipatif menggunakan
sirkuit referensi di bawah kontrol yang dikomentari .............................................. ................. .........................261
Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... .264

VII. Teknologi pedagogis berdasarkan peningkatan didaktik dan
bahan rekonstruksi ................................................................. ................................................................... .................266
7.1. "Ekologi dan Dialektika" (L.V. Tarasov)......................................... ........................................................ 269
7.2. "Dialog budaya" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov)................................. .. .................................. 274
7.3. Pembesaran unit didaktik - UDE (P.M. Erdniev)........................................ ......... .......279
7.4. Implementasi teori pembentukan tindakan mental bertahap (P.Ya. Galperin,
N.F. Talyzina, M.B. Volovich) ................................................... ................................................... 282
7.5. Teknologi pembelajaran modular (PI Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov). 287
7.6. Teknologi integrasi dalam pendidikan .................................................. ................................................................... .293
Teknologi pendidikan integral V.V. Guzeeva................................................................. ............ 294
Model “Teknologi pendidikan budaya ekologis” ......................................... .... ............ 298
Model pendidikan global ............................................................ ................................................................... ............... .302
Konsep pedagogi holistik .................................................. ................. ................................................ ................ 304
Konsep pendidikan kewarganegaraan ................................................... ................. ................................................ ................ 307

7.7. Model integrasi konten dalam disiplin akademik .................................................. ................... ....310
Model “Integrasi (kombinasi) disiplin ilmu” ........................................ .......... ...... 311
Model “Sinkronisasi” Program Paralel, Kursus Pelatihan, dan Topik........................312
Model komunikasi antar mata pelajaran .................................................. ................. ................................................ ................ ..... 312

7.8. Teknologi pembelajaran terkonsentrasi ................................................................... ................... ................................314
Model perendaman sugestif .................................................. ................. ................................................ ................ 316
Model perendaman waktu oleh M.P. Shchetinina ................................................................... .................... 317
Teknologi pemusatan pembelajaran dengan bantuan struktur tanda-simbolis .............................319

5
Keunikan model ideografis .................................................. ................. ................................................ ........ 322

7.9. Teknologi multidimensi didaktik V.E. Steinberg..................................................326
Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri .................................................. .... ................................................................... 333

VIII. Teknologi pedagogis mata pelajaran pribadi .............................................. ................. ...........335
8.1. Teknologi pengajaran awal dan intensif keaksaraan (N.A. Zaitsev)............................................ ............ 337
8.2. Teknologi untuk meningkatkan keterampilan pendidikan umum di sekolah dasar (V.N. Zaitsev)
.....................................................................................................................................................339
8.3. Teknologi pengajaran matematika berbasis pemecahan masalah (R.G. Khazankin).................................342
8.4. Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pelajaran yang efektif (A.A. Okunev).....345
8.5. Sistem pengajaran fisika langkah-demi-langkah (N.N. Paltyshev)............................................ ............... ............. 348
8.6. Teknologi pendidikan musik anak sekolah D.B. Kabalevsky ........................ 350
8.7. Teknologi untuk mengajar seni rupa di sekolah .................................................. .356
8.8. Teknologi pedagogis penulis "Guru Tahun Ini Rusia" ........................................ ............... 362
Teknologi penulis untuk pembentukan pilihan moral anak sekolah "Guru Tahun Ini - 90"
A.E. Sutormina ................................................................... ................................................................... .......... 365
Teknologi penulis mengajar fisika berdasarkan prinsip integratif "Guru
tahun - 91 "V.A. Gerbutova ................................................................... ................................................................... ............ 366
Teknologi penulis untuk pembentukan pemikiran musik "Guru Tahun Ini Rusia - 92"
A.V. Zarub ................................................... ........................................................ . .................................. 368
Teknologi penulis dalam mengajar bahasa dan sastra Rusia "Guru Tahun Ini Rusia - 93"
O.G. Paramonova ................................................................... ................................................................... ........................ 371
Teknologi penulis untuk mengajar sastra "Guru Tahun Ini Rusia - 94" M.A. Nyankovsky
........................................................................................................................................................... 373
Teknologi penulis untuk pengembangan pidato anak sekolah yang lebih muda "Guru Tahun Ini Rusia - 95"
ZV Klimentovskaya ................................................................... ................................................................... ........................ 374
Teknologi penulis untuk pengembangan kepribadian siswa dalam studi bahasa Prancis
"Guru Tahun Ini Rusia - 96" E.A. Filippova ................................................................... ........... .............. 375
Teknologi penulis pelatihan dan pendidikan tenaga kerja "Guru Tahun Rusia - 97"
A.E. Glozman ................................................................... ................................................................... .................................. 376
Teknologi penulis dalam mengajar matematika "Guru Tahun Ini-98" V.L. Ilyina............378
Teknologi penulis pendidikan musik "Guru Tahun Rusia - 99" V.V. Shilov. .380
Teknologi penulis dalam mengajar bahasa dan sastra Rusia "Guru Tahun Rusia-2000"
V.A. Morara.................................................. ........................................................ . ................................ 381
Teknologi pengajaran penulis "Teknologi" "Guru Tahun Rusia - 2001"
A.V. Krylova ................................................................... ........................................................ . ........................

Selevko G.K.

ENSIKLOPEDI

PENDIDIKAN

TEKNOLOGI

Volume 1

Moskow

edukasi publik

Peninjau:

V.G. Bocharova- Anggota yang sesuai dari Akademi Pendidikan Rusia, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Moskow

K.Ya. vas- Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. Departemen Profesional, Teknologi Pedagogis VGIPA, Nizhny Novgorod

A.G. Kasprzhak- Kandidat Ilmu Pedagogis, Yang Terhormat. Guru sekolah Rusia, Moskow

SAYA. Kushnir– Doktor Psikologi, Moskow

O.G. Levina- kandidat ilmu pedagogis, wakil. Direktur MOU "Provincial College", Yaroslavl

R.V. Ovcharova- Akademisi Akademi Ilmu Sosial, Doktor Psikologi, Guru Besar, Ketua. Departemen Psikologi Umum dan Sosial, KSU, Kurgan

E.N. Stepanov- Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor, Kepala. Jurusan Teori dan Metode Pendidikan IPKRO, Pskov

Selevko G.K.

Ensiklopedia teknologi pendidikan. Dalam 2 jilid T. 1. - M.: Pendidikan Nasional, 2005.

Sekitar 500 teknologi dijelaskan dalam buku dua jilid. Logika presentasi didasarkan pada klasifikasi teknologi ke arah modernisasi sistem pendidikan tradisional. Selain itu, manual ini menjelaskan tidak hanya teknologi pengajaran, tetapi juga teknologi pendidikan dan sosial-pendidikan, teknologi pedagogis dipilih dalam bab terpisah berdasarkan penggunaan alat informasi modern.

Di setiap teknologi, dasar ilmiah dan konseptual dilacak dengan jelas, esensi dan fitur dari konten dan metode yang digunakan diuraikan, dan materi yang diperlukan untuk penguasaan diberikan. Karakteristik teknologi diberikan dengan contoh prototipe historis dan genetiknya (judul "Pendahulu, Varietas, Pengikut"). Manual ini juga mencakup pertanyaan kontrol terhadap isi bab dan jawabannya.

Pendahuluan: Pendekatan Teknologi dalam Pendidikan 10

I. Konsep psikologis dan pedagogis dasar teknologi pendidikan 13

1.2. Kepribadian anak sebagai objek dan subjek dalam teknologi pendidikan 17

1.3. Pengetahuan, keterampilan, keterampilan (ZUN) 21

1.4. Cara tindakan mental (CUD) 23

1.5. Mekanisme kepribadian yang mengatur diri sendiri (SMS) 25

1.6. Lingkup kualitas estetika dan moral seseorang (SES) 26

1.7. Lingkup kepribadian efektif-praktis (SDP) 27

1.8. Lingkup kualitas kreatif (STK) 28

1.9. Lingkup perkembangan psikofisiologis (SPFR) 29

1.10. Usia dan karakteristik individu dari kepribadian 29

Soal dan tugas pengendalian diri 34

II. Landasan Teoretis Teknologi Pendidikan dan Pedagogis Modern 35

2.1. Interpretasi modern dari konsep teknologi pedagogis 36

2.2. Struktur teknologi pedagogis 39

2.3. Hubungan terminologis 41

2.4. Kualitas utama teknologi pedagogis modern 44

2.5. Landasan ilmiah teknologi pedagogis 47

2.6. Klasifikasi teknologi pedagogis 55

2.7. Deskripsi, analisis, dan pemeriksaan teknologi pedagogis 61

Soal dan tugas pengendalian diri 67

AKU AKU AKU. Pendidikan Tradisional Kontemporer (TO) 68

3.1. Teknologi pengajaran kelas-pelajaran tradisional klasik 70

3.2. Teknologi pelajaran klasik dan modern 77

Pelajaran di sekolah pedesaan kecil 83

3.3. Cara meningkatkan teknologi tradisional 86

Soal dan tugas pengendalian diri 91

IV. Teknologi pedagogis berdasarkan orientasi manusiawi-pribadi dari proses pedagogis 92

4.1. Pedagogi kerjasama 94

4.2. Teknologi manusiawi-pribadi Sh.A. Amonashvili 109

4.3. sistem E.N Ilyina: mengajar sastra sebagai mata pelajaran yang membentuk pribadi 112

4.4. Teknologi pendidikan vitagenik (A.S. Belkin) 115

Pelopor, varietas, pengikut 118

Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri 125

V. Teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi kegiatan siswa (metode pengajaran aktif) 126

5.1. Teknologi permainan 129

Teknologi permainan pada periode prasekolah 132

Teknologi permainan di usia sekolah dasar 134

Teknologi game di usia sekolah menengah pertama dan atas 135

5.2. Pembelajaran berbasis masalah 142

5.3. Teknologi pembelajaran berbasis proyek modern 147

5.4. Teknologi interaktif 155

Teknologi "Pengembangan berpikir kritis melalui membaca dan menulis" (RKCHP) 158

Teknologi Diskusi 160

Teknologi "Debat" 163

Teknologi pelatihan 170

5.5. Teknologi pengajaran komunikatif budaya asing (E.I. Passov) 184

5.6. Teknologi intensifikasi pembelajaran berdasarkan skema dan model tanda materi pendidikan (V.F. Shatalov) 189

Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri 194

VI. Teknologi pedagogis berdasarkan efektivitas manajemen dan organisasi proses pendidikan 196

6.1. Teknologi pembelajaran terprogram 199

6.2. Teknologi diferensiasi level 206

Model "Diferensiasi intra-kelas (intra-subjek)" (N.P. Guzik) 208

Model "Diferensiasi tingkat pelatihan berdasarkan hasil wajib" (V.V. Firsov) 210

Model "Diferensiasi campuran" (diferensiasi mata pelajaran-pelajaran, "model kelompok terkonsolidasi", diferensiasi "stratum") 212

6.3. Teknologi pembedaan pembelajaran sesuai minat anak (I.N. Zakatova) 217

Model "Pelatihan profil" 220

6.4. Teknologi individualisasi pendidikan (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov) 227

Model program pendidikan individu dalam teknologi pendidikan produktif 232

Model program pendidikan individu dalam pendidikan khusus 233

6.5. Cara kolektif mengajar CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko) 243

Versi vertikal (Krasnoyarsk) 246

Opsi horisontal 247

6.6. Teknologi aktivitas kelompok 254

Model: kerja kelompok di kelas 255

Model: pelatihan dalam kelompok dan kelas dari berbagai usia (RWG). 259

Model untuk Pemecahan Masalah Kreatif Kolektif 261

6.7. Teknologi S.N. Lysenkova: pembelajaran prospektif-antisipatif menggunakan skema dukungan di bawah kontrol yang dikomentari 265

Soal dan tugas pengendalian diri 268

VII. Teknologi pedagogis berdasarkan peningkatan didaktik dan rekonstruksi materi 269

7.1. "Ekologi dan Dialektika" (L.V. Tarasov) 272

7.2. "Dialog Budaya" (V.S. Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. Konsolidasi unit didaktik - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. Implementasi teori pembentukan bertahap tindakan mental (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich) 286

7.5. Teknologi pembelajaran modular (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. Teknologi integrasi dalam pendidikan 296

Teknologi pendidikan integral V.V. Guzeeva 298

Model "Teknologi pendidikan budaya ekologis" 302

Model Pendidikan Global 306

Konsep pedagogi holistik 308

Konsep Pendidikan Kewarganegaraan 311

7.7. Model integrasi konten dalam disiplin akademik 314

Model "Integrasi (penyatuan) disiplin ilmu" 315

Model "sinkronisasi" program paralel, kursus pelatihan, dan topik 316

Model komunikasi antar subjek 316

7.8. Teknologi Pembelajaran Terkonsentrasi 319

Model Perendaman Sugestif 320

Model perendaman waktu oleh M.P. Shchetinina 322

Teknologi konsentrasi belajar dengan bantuan struktur tanda-simbolis 324

Fitur pola ideografis 326

7.9. Teknologi multidimensi didaktik V.E. Steinberg 330

Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri 338

VIII. Teknologi pedagogis subjek pribadi 339

8.1. Teknologi pengajaran literasi awal dan intensif (N.A. Zaitsev) 341

8.2. Teknologi untuk meningkatkan keterampilan pendidikan umum di sekolah dasar (V.N. Zaitsev) 343

8.3. Teknologi pengajaran matematika berbasis pemecahan masalah (R.G. Khazankin) 347

8.4. Teknologi pedagogis berdasarkan sistem pelajaran yang efektif (A.A. Okunev) 350

8.5. Sistem pengajaran fisika selangkah demi selangkah (N.N. Paltyshev) 352

8.6. Teknologi pendidikan musik anak sekolah D.B. Kabalevsky 355

8.7. Teknologi untuk mengajar seni rupa di sekolah 361

Teknologi pendidikan dalam proses pendidikan "Guru Tahun Rusia - 2004" E.I. Slavgorodskogo 392

8.9. Teknologi buku teks dan kompleks pendidikan-metodis 394

Teknologi UMK "Program Pendidikan "Sekolah 2000-2100" 397

Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri 410

IX. Teknologi alternatif 412

9.1. Teknologi Pendidikan Produktif (Pembelajaran Produktif) 413

9.2. Teknologi pendidikan probabilistik (A.M. Lobok) 420

Teknologi alternatif untuk menguasai matematika "Matematika lain" A.M. kemaluan 424

9.3. Teknologi Lokakarya 426

9.4. Teknologi pendidikan heuristik (A.V. Khutorskoy) 432

Pelopor, varietas, pengikut 436

Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri 437

X. Teknologi ramah lingkungan 438

10.1. Teknologi pendidikan jasmani, tabungan dan promosi kesehatan 440

10.2. Teknologi ramah alam untuk pengajaran membaca dan menulis (A.M. Kushnir) 453

Model pembelajaran membaca A.M. Kusnira 454

Model pembelajaran menulis A.M. Kusnira 457

10.3. Teknologi pengajaran bahasa asing yang ramah alam A.M. Kusnira 463

10.4. Teknologi mengajar anak-anak dengan tanda-tanda bakat 466

Soal dan tugas pengendalian diri 475

XI. Teknologi pendidikan gratis 476

11.1. Teknologi Sekolah Gratis Summerhill (A. Neill) 478

11.2. Pedagogi kebebasan L.N. Tolstoy 482

11.3. Pedagogi Waldorf (R. Steiner) 486

11.4. Teknologi pengembangan diri (M. Montessori) 490

11.5. Teknologi Rencana Dalton (E. Parkhurst) 495

11.6. Teknologi tenaga kerja gratis (S. Frenet) 498

11.7. School-Park (MA Balaban) 500

11.8. Model holistik sekolah gratis oleh T.P. Voytenko 505

Pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri 510

Indeks untuk Volume 1 dan 2 511

Indeks nama untuk volume 1 dan 2 554

Jawaban atas pertanyaan dan tugas untuk pengendalian diri 562

dengan. satu

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Kata pengantar untuk volume pertama

Pendahuluan: Pendekatan Teknologi dalam Pendidikan

Buku lain dengan topik serupa:

Lihat juga kamus lainnya:

ARTIKEL TERKAIT