"UMK - sebagai sarana mengajar anak-anak dasar-dasar bahasa Rusia untuk anak-anak berbahasa Tatar"
Modernisasi pendidikan Rusia telah membuat perubahan konstruktif dalam sistem pendidikan prasekolah. Metode tradisional untuk mengatur proses pedagogis lembaga pendidikan prasekolah telah digantikan oleh teknologi interaksi berorientasi siswa antara guru dan anak-anak, organisasi yang bijaksana dari lingkungan yang berkembang, aktivitas proyek dan pendekatan berbasis kompetensi dalam organisasi pekerjaan pedagogis.
Sehubungan dengan pendekatan baru untuk mengajar anak-anak bahasa negara di lembaga pendidikan prasekolah republik, kelompok kreatif kota Kazan dan Naberezhnye Chelny mengembangkan 4 set.
1 set - untuk mengajar anak-anak berbahasa Tatar bahasa Rusia "Belajar bahasa Rusia", tim kreatif yang dipimpin oleh Gaffarova Sabili Mullanurovna.
Setel "Belajar bahasa Rusia" tempat saya bekerja termasuk program untuk mengajar anak-anak dari kelompok menengah taman kanak-kanak nasional ke bahasa Rusia, manual untuk pendidik. Ini berisi catatan kelas, menit pendidikan jasmani, permainan jari, buku kerja untuk anak-anak dan pendidik, pilihan permainan dan latihan, materi audio dan video untuk bekerja, baik di dalam kelas maupun di luar kelas, daftar materi visual.
Tujuan utama dari perangkat pendidikan dan metodologis adalah untuk menguasai cara dan sarana yang konstruktif untuk berinteraksi dengan orang lain melalui solusi berikut tugas:
●pengembangan komunikasi gratis dalam bahasa Rusia dengan orang dewasa dan anak-anak;
● pengembangan semua komponen pidato lisan Rusia anak-anak (sisi leksikal, struktur tata bahasa, sisi pengucapan ucapan; pidato yang koheren - bentuk dialogis dan monologis) dalam berbagai bentuk dan jenis kegiatan anak-anak;
●Penguasaan praktis norma-norma pidato Rusia oleh siswa.
Di taman kanak-kanak kami, perangkat pendidikan dan metodologis berhasil digunakan. Bentuk kegiatan yang paling efektif dan mudah diakses dalam mengajar bahasa Rusia lisan kepada anak-anak berbahasa Tatar adalah - permainan. Anak-anak bahkan tidak berpikir bahwa mereka sedang belajar, tanpa menyadarinya, mereka belajar kata-kata, frasa, kalimat Rusia jauh lebih baik. Saya melaksanakan kegiatan pendidikan saya dengan menggunakan metode dan teknik sebagai berikut:
Di kelas saya menggunakan metode visual.
Ini termasuk:
Pengamatan;
Pemeriksaan lukisan, benda alam;
Tampilan kartun seperti "Tiga Beruang", "Mainan Lucu", "Siapa Mencintai Apa", dll.
2. Bahasa Rusia sebagai mata pelajaran. Program, umk. Tujuan pengajaran bahasa Rusia, isi program dan hasil yang direncanakan dari pengajaran bahasa Rusia. Analisis komparatif dua umk dalam bahasa Rusia.
Subjek akademik - itu adalah satu atau lain disiplin ilmu atau bidang kegiatan yang disesuaikan dengan studi.
Tujuan: 1. Kognitif (membentuk gagasan siswa tentang bahasa sebagai komponen gambaran ilmiah holistik dunia, membiasakan siswa dengan ketentuan dasar ilmu bahasa dan bentuk. Atas dasar ini, pemikiran simbolis dan logis siswa - analisis , perbandingan, generalisasi)
2. Sosiokultural (pembentukan kompetensi komunikatif)
Perlunya studi mendalam tentang bahasa ibu di sekolah ditentukan oleh fungsi utamanya: bahasa melayani seseorang, pertama, sebagai alat untuk merancang dan mengekspresikan pikiran, kedua, sebagai alat komunikatif, melayani orang dalam komunikasi mereka satu sama lain. , dan, akhirnya, sebagai sarana untuk mengungkapkan perasaan, suasana hati (lingkungan emosional). Keterampilan dan kebiasaan di bidang bahasa ibu merupakan syarat dan sarana yang diperlukan bagi karya pendidikan siswa.
Sekolah harus membekali anak-anak dengan pengetahuan tentang bahasa Rusia dan mengajari mereka cara menggunakannya dalam latihan bicara. Pelatihan bahasa, di mana anak-anak belajar mengungkapkan pikiran mereka secara lisan dan menulis, mempengaruhi perkembangan anak secara keseluruhan, keberhasilan asimilasi pengetahuan dalam semua mata pelajaran.
Tugas utama pengajaran awal bahasa Rusia adalah mengatur asimilasi norma-norma bahasa sastra secara teratur, intensif dan sistematis.
dalam pengembangan pidato lisan dan tertulis - sehubungan dengan membaca, menulis, dengan studi materi tata bahasa, dengan pengamatan, dengan kegiatan sosial siswa;
dalam mengajar anak membaca dan menulis di kelas 1 SD, yaitu membaca dan menulis dasar yang benar dan sadar, dan peningkatan lebih lanjut dari keterampilan ini;
dalam studi norma sastra - secara tata bahasa, ejaan dan tanda baca penulisan yang benar, pengucapan yang benar ortoepik dan penguasaan ekspresi bicara;
dalam studi materi teoretis tentang tata bahasa, fonetik, kosa kata, dalam pembentukan sistem konsep ilmiah dalam bahasa;
dalam mengenalkan anak sekolah pada contoh-contoh fiksi, sains populer dan sastra lainnya melalui pelajaran membaca dan tata bahasa, dalam menguasai kemampuan mempersepsi sebuah karya sastra, dalam menguasai keterampilan membaca.
Program sekolah dasar bahasa Rusia terdiri dari tiga bagian:
"Pengembangan literasi dan bicara";
"Tata bahasa, ejaan dan perkembangan bicara";
"Membaca dan Pengembangan Bicara".
Selain itu, ini berisi subbagian: "Membaca ekstrakurikuler, kaligrafi."
pendidikan literasi memecahkan masalah utama: mengajar anak-anak membaca dan menulis. Selama periode ini, anak belajar membagi ucapan menjadi kalimat, kalimat menjadi kata, kata menjadi suku kata dan bunyi, dan membentuk kata dari bunyi dan huruf. Ini berkontribusi pada pengembangan pendengaran fonemik (ucapan), mis. kemampuan untuk mendengar tidak hanya kata-kata dan suku kata yang diucapkan, tetapi juga suara penyusunnya. Seiring dengan belajar membaca, datanglah belajar menulis. Penting saat ini untuk mengajar anak-anak menulis huruf dengan benar, membaca dan menyalin dari teks cetak dan tertulis, menulis dari dikte, dll.
Bacaan dan perkembangan bicara mempunyai tugas mengkomunikasikan informasi awal sastra, pembentukan dan peningkatan keterampilan membaca yang benar, lancar, sadar, dan ekspresif.
Kemampuan membaca berfungsi untuk mendidik kualitas moral individu, pengetahuan tentang dunia sekitarnya. Untuk mencapai tujuan utama, guru mengajarkan teknik-teknik yang memungkinkan anak-anak memahami dan memahami apa yang mereka baca, serta mengekspresikan pemahaman dan sikap mereka terhadap pekerjaan. Membaca di kelas diperdalam dan diperluas dalam pelajaran membaca ekstrakurikuler.
ekstrakurikuler membaca memiliki tugas organisasi membaca mandiri, mengajar bagaimana bekerja dengan buku.
Tata bahasa dan ejaan tujuan utama mereka adalah untuk membiasakan diri dengan elemen-elemen dari semua bagian linguistik, mengasimilasi oleh anak-anak konsep tata bahasa yang paling penting, menguasai keterampilan berdasarkan aturan ejaan dan tanda baca.
Harus dipastikan bahwa anak-anak memahami dan mengkonsolidasikan informasi tentang bahasa, memperoleh melalui latihan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dalam praktik, dan menggunakan unsur-unsur bahasa sastra dalam pidato mereka. Oleh karena itu, ketika mengajar literasi, membaca, dan tata bahasa, pengembangan wicara menempati tempat khusus.
Perkembangan bicara melibatkan pengembangan keterampilan dan kemampuan berbicara lisan dan tertulis.
Anak-anak harus belajar berbicara dan menulis. Banyak perhatian diberikan pada budaya bicara. Pelajaran khusus tentang perkembangan bicara tidak disediakan, sehubungan dengan ini, pekerjaan semacam itu ada di semua pelajaran bahasa.
Saat ini, Kementerian Pendidikan Federasi Rusia merekomendasikan beberapa bahan ajar untuk sekolah dasar. Pertimbangkan fitur beberapa di antaranya.
EMC "School of Russia" Penulis: V.G. Goretsky dan lain-lain "alfabet Rusia". L.M. Zelenina dan lainnya. "Bahasa Rusia". L.F. Klimanov dan lainnya "Pidato asli". Gagasan konseptual utama dari set, dirumuskan oleh penulis: "Sekolah Rusia harus menjadi sekolah pengembangan spiritual, moral, dan pendidikan." Dalam set ini, tradisi terbaik sekolah Rusia dilestarikan dengan hati-hati, dan semua yang telah dikumpulkan dan diterbitkan dalam praktik sekolah domestik modern juga digunakan. Fitur utama dari model pendidikan yang diusulkan dalam set ini adalah: pendidikan yang mengembangkan kepribadian, berorientasi kewarganegaraan, berorientasi global, dan ramah lingkungan. Tujuan pengajaran bahasa Rusia: pendidikan spiritual dan moral dan perkembangan anak melalui mata pelajaran, pembentukan keterampilan dan kemampuan yang kuat untuk menulis, membaca, ucapan yang benar. Fitur utama dari desain program: studi bahasa dalam kesatuan semua aspeknya (fonetik, grafik, kosa kata, morfologi, sintaksis), peningkatan bertahap dalam kesulitan dalam penyajian materi pendidikan, pengembalian konstan ke apa yang telah sudah dipelajari, tetapi pada dasar baru (prinsip konsentrisme), pendekatan pencarian masalah untuk organisasi pendidikan, pengembangan kemampuan kreatif anak, pekerjaan sehari-hari untuk memperkaya praktik pidatonya.
UMC "Harmony" Penulis: M.S. Soloveichik dan lainnya Primer (dalam 2 bagian) M.S. Soloveichik dan lainnya.Bahasa Rusia. Untuk rahasia bahasa kita. O.V. Kubasov. Bacaan sastra. Halaman Favorit Saya. Fitur set: mengatasi yang ditetapkan secara objektif pada akhir XX awal abad XXI. kontradiksi antara sistem tradisional dan berkembang dalam pendidikan dasar berdasarkan kombinasi organik dari ketentuan metodologi tradisional yang menegaskan vitalitas dan pendekatan baru untuk memecahkan masalah pedagogis dan metodologis; implementasi arah utama modernisasi pendidikan sekolah; menyediakan kondisi untuk pembentukan dasar-dasar kegiatan pendidikan pada siswa yang lebih muda. Karakteristik umum dari program bahasa Rusia: tujuan pelatihan adalah kesadaran anak tentang dirinya sebagai kepribadian linguistik dan pembentukan rasa hormat terhadap bahasa dan dirinya sendiri sebagai penutur aslinya atas dasar ini. Penerapan pendekatan komunikatif dalam pembelajaran bahasa; memberikan dasar untuk meningkatkan literasi siswa melalui pengembangan sistematis kewaspadaan ejaan dan pengendalian diri ejaan; memperluas lingkaran informasi tentang cara melakukan tindakan bahasa dan ucapan; pengenalan program informasi tentang budaya bicara; pengembangan pidato anak-anak dengan memperkenalkan mereka pada gaya dan genre tertentu (catatan, surat, selamat, teka-teki, entri buku harian, memoar, sketsa verbal, dll.); pemilihan dan studi yang cermat dari materi didaktik dalam buku teks.
EMC "School - 2100" Penulis: E.V. Buneeva dan lainnya Alfabet favorit saya. R.N. Buneev dan lainnya Membaca buku teks dari seri Pikiran Bebas. E.V. Buneeva dan lainnya.Bahasa Rusia. Prinsip-prinsip pedagogis yang mendasari himpunan: berorientasi pada kepribadian (kemampuan beradaptasi, pengembangan, kenyamanan); berorientasi budaya (gambaran dunia, integritas isi pendidikan, sistematisitas, sikap semantik terhadap dunia, ketergantungan pada budaya sebagai pandangan dunia dan sebagai stereotip budaya); prinsip berorientasi aktivitas (aktivitas belajar, transisi terkontrol dari aktivitas pendidikan dan kognitif bersama ke aktivitas mandiri siswa (zona perkembangan proksimal), ketergantungan pada perkembangan sebelumnya (spontan), prinsip kreatif, atau prinsip pembentukan kebutuhan akan kreativitas dan keterampilan kreatif Fitur program untuk bahasa Rusia: pembentukan kewaspadaan ejaan anak-anak berdasarkan pekerjaan yang ditargetkan pada komposisi kata, makna leksikalnya dalam kombinasi dengan analisis huruf suara; konsep "ejaan" diperkenalkan, fitur identifikasi ejaan diberi nama; komposisi kata dan kosa kata adalah topik kursus "lintas sektoral"; volume materi yang dipelajari tentang sintaks dan tanda baca; informasi tentang bagian-bagian pidato diperkenalkan sebelumnya - selama periode melek huruf ; studi materi bahasa dimotivasi oleh pentingnya untuk keberhasilan pembelajaran; pendekatan terpadu untuk bekerja dengan teks dalam membaca dan pelajaran bahasa Rusia dipertahankan - pembentukan anak-anak dari jenis kegiatan membaca yang benar.
EMC "Perspective Primary School" Penulis: 24 Agarkova N.G. dan lainnya. ABC Churakova N.A. dan lainnya. Bahasa Rusia. Churakova N.A. Bacaan sastra. Gagasan utama "Sekolah Dasar Menjanjikan" EMC adalah perkembangan optimal anak berdasarkan dukungan pedagogis untuk individualitasnya (usia, kemampuan, minat, kecenderungan, perkembangan) dalam kondisi kegiatan pendidikan yang diselenggarakan secara khusus, di mana siswa bertindak baik sebagai siswa, atau sebagai guru, atau sebagai penyelenggara situasi belajar. Dukungan pedagogis dari individualitas anak selama pembelajaran memunculkan masalah hubungan antara pembelajaran dan perkembangan. Sistem tugas dengan tingkat kesulitan yang berbeda, kombinasi pekerjaan pendidikan individu dengan pekerjaan dalam kelompok kecil, kerja kolektif memungkinkan untuk menciptakan kondisi pedagogis di mana pembelajaran berjalan di depan pengembangan, yaitu, di zona perkembangan proksimal masing-masing. murid. Konten utama dari sistem "Sekolah Dasar Perspektif": pembentukan di benak anak-anak sekolah gambaran ilmiah holistik dunia berdasarkan materi yang dapat diakses dari bidang-bidang seperti filologi, matematika, ilmu komputer, ilmu alam dan ilmu sosial, ekonomi, seni, budaya fisik. Pengajaran setiap mata pelajaran didasarkan pada dasar interaktif, yang mencerminkan kesatuan dan integritas gambaran ilmiah dunia.
Sistem pendidikan pembelajaran L.V. Zankova Penulis buku teks: N.V. Nechaev dan lainnya "Azbuka" V.Yu. Sviridova dan lainnya "Membaca sastra" N.V. Nechaeva dan lainnya "Bahasa Rusia".
“Sistem pendidikan D.B. Elkonin - V.V. Davydov" Penulis buku teks: V.V. Repkin "Primer" N.G. Agarkov. Surat. Buku catatan untuk kelas 1. V.V. Repkin. Bahasa Rusia.
Untuk orientasi lembaga pendidikan dan guru dalam berbagai kompleks pendidikan dan metodologi yang ada, kami menyajikan deskripsi singkatnya.
Saat ini, di Federasi Rusia ada sistem pendidikan tradisional dan berkembang.
Program tradisional meliputi:"Sekolah Rusia", "Sekolah Dasar abad XXI", "Sekolah 2000", "Sekolah 2100", "Harmoni", "Sekolah Dasar Perspektif", "Sekolah Dasar Klasik", "Planet Pengetahuan", "Perspektif". Pengembangan sistem mencakup dua program: L.V. Zankov dan D.B. Elkonina - V.V. davydov.
Di bawah ini adalah deskripsi singkat tentang kompleks pendidikan dan metodologi (TMC) di atas. Informasi lebih rinci tentang setiap EMC dapat ditemukan di situs yang ditunjukkan.
Kompleks pendidikan dan metodologis "Sekolah Rusia"
(di bawah kepemimpinan redaksi A. Pleshakov)
Rumah penerbitan "Pencerahan".
Situs web: http://school-russia.prosv.ru
Program tradisional "Sekolah Rusia" telah ada selama beberapa dekade. Penulis sendiri menekankan bahwa set ini dibuat di Rusia dan untuk Rusia. Tujuan utama dari program ini adalah untuk "mengembangkan minat anak untuk belajar tentang negara mereka dan keagungan spiritualnya, signifikansinya dalam skala global." Program tradisional memungkinkan Anda untuk dengan hati-hati melatih keterampilan kegiatan belajar (membaca, menulis, berhitung) yang diperlukan untuk keberhasilan pendidikan di sekolah menengah.
Kursus pendidikan dan metodologis "Pengembangan literasi dan bicara" oleh penulis V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya memenuhi semua persyaratan modern untuk mengajar anak-anak di sekolah dasar.
Selama periode keaksaraan, pekerjaan sedang dilakukan untuk mengembangkan pendengaran fonetik anak-anak, mengajar membaca dan menulis awal, memperluas dan mengklarifikasi ide-ide anak-anak tentang realitas di sekitarnya, memperkaya kosa kata dan mengembangkan pidato.
Selain "alfabet Rusia", set ini mencakup dua jenis buku salinan: buku salinan penulis V. G. Goretsky, N. A. Fedosova dan "Buku salinan ajaib" dari penulis V. A. Ilyukhina. Ciri khas mereka adalah bahwa mereka tidak hanya membentuk keterampilan melek huruf, menulis kaligrafi, tetapi juga memberikan kesempatan untuk mengoreksi tulisan tangan pada berbagai tahap pembelajaran dan dalam kelompok usia yang berbeda.
Untuk pengembangan kemampuan kognitif setiap anak dalam kursus "Matematika" subjek tugas telah diperbarui, berbagai materi geometris telah diperkenalkan, tugas menghibur telah diberikan yang mengembangkan pemikiran logis dan imajinasi anak-anak. Sangat penting melekat pada perbandingan, perbandingan, pertentangan konsep yang saling terkait, tugas, klarifikasi persamaan dan perbedaan dalam fakta yang dipertimbangkan.
Set termasuk buku teks dan alat bantu pengajaran dari generasi baru yang memenuhi semua persyaratan untuk buku teks modern.
Memproduksi buku teks dan alat peraga UMK "Sekolah Rusia" penerbit "Prosveshchenie".
Sistem buku teks "Sekolah Rusia":
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya dan lainnya.
2. Bahasa Rusia - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Bahasa Rusia - L.M. Zelenina dan lain-lain.
4. Bacaan sastra - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova, dan lainnya.
5. Bahasa Inggris - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova dan lainnya.
6. Bahasa Inggris (isi lanjutan dari pengajaran bahasa asing) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Bahasa Jerman - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Prancis - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. Spanyol - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V. Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatika - A.L. Semyonov, T.A. Rudnichenko.
12. Dunia sekitar - A.A. Pleshakov dan lainnya.
13. Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin, dan lainnya.
14. Musik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. kecil.
15. Seni visual - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaev.
16. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova dan lainnya.
17. Budaya fisik - V.I. Lyakh.
Kompleks pendidikan dan metodis "Perspektif"
(di bawah editor L.F. Klimanova)
Rumah penerbitan "Pencerahan".
Situs web: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Kompleks pendidikan dan metodis "Perspektiva" telah diproduksi sejak 2006. Komposisi bahan ajar mencakup baris buku teks dalam mata pelajaran berikut: "Keaksaraan", "Bahasa Rusia", "Membaca sastra", "Matematika", "Dunia di sekitar kita", "Teknologi".
Kompleks pendidikan dan metodologi "Perspektiva" diciptakan atas dasar konseptual yang mencerminkan pencapaian modern di bidang psikologi dan pedagogi, sambil mempertahankan hubungan erat dengan tradisi terbaik pendidikan sekolah klasik Rusia.
EMC memastikan ketersediaan pengetahuan dan asimilasi materi program yang berkualitas tinggi, pengembangan kepribadian siswa yang lebih muda secara komprehensif, dengan mempertimbangkan karakteristik usia, minat, dan kebutuhannya. Tempat khusus di UMC "Perspektiva" diberikan untuk pembentukan nilai-nilai spiritual dan moral, berkenalan dengan warisan budaya dan sejarah dunia dan Rusia, dengan tradisi dan adat istiadat masyarakat yang menghuni Federasi Rusia. Buku ajar tersebut meliputi tugas mandiri, kerja berpasangan dan kelompok, kegiatan proyek, serta materi yang dapat digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler.
EMC menggunakan sistem navigasi terpadu untuk guru, siswa dan orang tua, yang membantu untuk bekerja dengan informasi, mengatur dan menyusun materi pendidikan, merencanakan kegiatan siswa dalam pelajaran, mengatur pekerjaan rumah, dan membentuk keterampilan kerja mandiri.
Kursus keaksaraan ditandai dengan orientasi komunikatif-kognitif dan spiritual-moral. Tujuan utama kursus adalah pembentukan aktif semua jenis kegiatan bicara: kemampuan menulis, membaca, mendengarkan dan berbicara, pengembangan pemikiran bicara di kelas satu, kemampuan berkomunikasi dan memahami diri sendiri dan orang lain. Efektivitas sistem baru dipastikan dengan materi pendidikan yang dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan minat kognitif anak, permainan dan latihan menghibur, model kata struktural-figuratif yang ditulis dalam berbagai situasi pidato komunikatif. Dalam hal ini, kata itu disajikan dengan cara yang berbeda, yaitu, tidak hanya sebagai kompleks bunyi-huruf, tetapi sebagai satu kesatuan makna, makna, dan bentuk bunyi-hurufnya.
Semua kondisi untuk pendekatan yang berbeda untuk siswa dengan tingkat persiapan yang berbeda untuk sekolah telah dibuat di halaman "Mengajar Literasi" TMC.
Pengajaran bahasa Rusia secara organik terkait dengan literasi dan memiliki fokus yang sama. Keunikan kursus adalah pandangan holistik bahasa, yang menyediakan studi bahasa (aspek fonetik, leksikal dan tata bahasa), aktivitas bicara dan teks sebagai karya pidato.
Tujuan utama dari kursus "Membaca Sastra" adalah pembentukan kepribadian siswa yang lebih muda, pengenalan warisan budaya dan sejarah dan pembentukan kompetensi membaca. Untuk melakukan ini, buku teks menggunakan teks yang sangat artistik, karya cerita rakyat dari berbagai bangsa. Sistem pertanyaan dan tugas berkontribusi pada pembentukan budaya komunikasi wicara, pengembangan kemampuan kreatif siswa, memperkenalkan mereka pada nilai-nilai spiritual dan moral, memperkenalkan mereka pada norma-norma etika dan estetika, mengembangkan pemikiran figuratif dan logis siswa dan bentuk. pada siswa yang lebih muda minat pada karya seni sebagai seni kata. Judul "Membaca mandiri", "Membaca keluarga", "Pergi ke perpustakaan", "Teater kami", "Pembaca-pendidik", "Rahasia kecil dan besar negara Sastra", "Penulis favorit saya" menawarkan berbagai bentuk bekerja dengan karya sastra, mensistematisasikan pengetahuan dan memperkaya pengalaman praktis anak, mereka menyajikan sistem bekerja dengan buku baik di kelas maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler.
"Mengajar tidak hanya matematika, tetapi juga matematika" adalah ide utama garis TMC dalam matematika, yang bertujuan untuk memperkuat suara budaya umum pendidikan matematika dan meningkatkan signifikansinya untuk pembentukan kepribadian anak. Isi materi difokuskan pada pembentukan kemampuan siswa yang lebih muda untuk mengamati, membandingkan, menggeneralisasi, menemukan pola paling sederhana, yang memungkinkan mereka untuk menguasai metode penalaran heuristik, logika mereka, mengembangkan divergensi berpikir sebagai hal yang esensial. komponen aktivitas mental, budaya bicara dan memungkinkan mereka untuk memperluas pemahaman mereka tentang dunia di sekitar mereka melalui matematika. Banyak perhatian diberikan pada pengembangan literasi numerik siswa, pembentukan keterampilan komputasi berdasarkan metode tindakan rasional.
Buku teks memiliki struktur yang sama dan terdiri dari 3 bagian: angka dan tindakan dengannya, bentuk geometris dan sifat-sifatnya, jumlah dan pengukurannya.
Gagasan utama dari kursus "Dunia Sekitar" adalah gagasan tentang kesatuan dunia alam dan dunia budaya. Dunia sekitarnya dianggap sebagai keseluruhan alam dan budaya, manusia - sebagai bagian dari alam, pencipta budaya dan produknya.
Kursus ini mengungkapkan struktur konsep "dunia sekitar" dalam kesatuan tiga komponennya: alam, budaya, manusia. Ketiga komponen ini secara konsisten dipertimbangkan pada berbagai tingkat sosial budaya masyarakat (keluarga, sekolah, tanah air kecil, negara asal, dll.), Karena itu pendekatan pedagogis utama untuk menguasai subjek ditentukan: aktivitas komunikatif, budaya-historis , berorientasi spiritual.
Tujuan utama dari mata pelajaran "Teknologi" adalah untuk menciptakan kondisi bagi siswa untuk mendapatkan pengalaman dalam kegiatan proyek dari konsepsi hingga presentasi produk. Siswa yang lebih muda menguasai teknik bekerja dengan kertas, plastisin dan bahan alami, konstruktor, mempelajari sifat-sifat berbagai bahan dan aturan untuk bekerja dengannya. Pendekatan ini menciptakan kondisi untuk pembentukan kegiatan pendidikan universal regulatif pada siswa yang lebih muda, memungkinkan pembentukan kualitas pribadi yang spesifik (ketepatan, perhatian, kesediaan untuk membantu, dll.), keterampilan komunikasi (bekerja berpasangan, kelompok), kemampuan untuk bekerja. dengan informasi dan mempelajari keterampilan komputer dasar.
Materi dalam buku teks dibangun dalam bentuk perjalanan yang memperkenalkan siswa pada aktivitas manusia di berbagai bidang: Manusia dan Bumi, Manusia dan Air, Manusia dan Udara, Manusia dan Ruang Informasi.
Buku teks "Teknologi" memperkenalkan sistem tanda untuk menilai kualitas dan kompleksitas produk, yang memungkinkan Anda untuk membentuk motivasi untuk kesuksesan dan harga diri siswa.
Susunan “Perspektif” UMC meliputi:
Buku teks dalam mata pelajaran (kelas 1-4)
buku kerja
Buku catatan kreatif
Materi didaktik untuk siswa: "Pembaca", "Kekuatan kata-kata ajaib", "Matematika dan Informatika", "Dasar-dasar keselamatan hidup".
Bantuan metodologis untuk guru: pengembangan pelajaran dalam mata pelajaran, bahan ajar tambahan, kalender dan perencanaan tematik, peta teknologi.
Perencanaan tematik kalender dan peta teknologi yang memberi guru pengajaran yang efektif dan berkualitas tinggi dengan beralih dari perencanaan pelajaran ke merancang studi topik diposting di halaman situs Internet "Perspektiva" UMC.
Buku ajar yang termasuk dalam "Perspektiva" UMK:
1. Alfabet - L.F. Klimanov, S.G. Makeeva.
2. Bahasa Rusia - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Membaca sastra - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Dunia sekitar - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknologi - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova
Kompleks pendidikan dan metodologis "Sekolah 2000 ..."
Rumah penerbitan "Juventa"
Situs web: http://www.sch2000.ru
Sistem didaktik dari metode kegiatan "Sekolah 2000 ..." menawarkan solusi untuk masalah pendidikan yang mendesak dalam sistem pendidikan berkelanjutan (DOE - sekolah - universitas). Ini didasarkan pada kursus matematika berkelanjutan untuk anak-anak prasekolah, sekolah dasar dan menengah, yang berfokus pada pengembangan pemikiran, kekuatan kreatif anak-anak, minat mereka pada matematika, pembentukan pengetahuan dan keterampilan matematika yang kuat, kesiapan untuk pengembangan diri. Program "Belajar untuk belajar" memperhitungkan kemungkinan mengerjakan program ini dalam kondisi berbagai opsi untuk rencana pendidikan lembaga pendidikan (4 jam atau 5 jam per minggu).
Tujuan utama dari program "Sekolah 2000 ..." adalah pengembangan komprehensif anak, pembentukan kemampuannya untuk perubahan diri dan pengembangan diri, gambaran dunia dan kualitas moral yang menciptakan kondisi untuk berhasil masuk ke budaya dan kehidupan kreatif masyarakat, penentuan nasib sendiri dan realisasi diri individu.
Pemilihan isi dan urutan mempelajari konsep dasar matematika dilakukan dalam program “Belajar untuk belajar” berdasarkan pendekatan sistematis. Dibangun oleh N.Ya. Vilenkin dan murid-muridnya, sistem multi-level konsep matematika awal (SNMP, 1980) memungkinkan untuk menetapkan urutan pengenalan konsep dasar dalam pendidikan matematika sekolah, memastikan hubungan yang berurutan di antara mereka dan pengembangan berkelanjutan dari semua konten- garis metodologis kursus matematika 0-9.
Dasar untuk organisasi proses pendidikan dalam program "Belajar untuk belajar" adalah sistem didaktik dari metode kegiatan mengajar "Sekolah 2000", yang dapat digunakan pada dua tingkat: dasar dan teknologi.
Kursus matematika "Belajar untuk belajar" untuk sekolah dasar dapat digunakan bersama dengan kursus dalam mata pelajaran akademik lain yang termasuk dalam daftar buku teks Federal Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, berdasarkan pilihan guru sendiri. Dalam hal ini, teknologi metode kegiatan di tingkat dasar dapat digunakan sebagai landasan didaktis yang mengefektifkan kerja guru dalam konteks variabilitas pendidikan.
Bahan ajar matematika untuk sekolah dasar dari program "Belajar untuk belajar" ("Sekolah 2000 ..."
1. Matematika - L.G. Peterson
Buku teks dilengkapi dengan alat peraga, bahan didaktik dan program komputer untuk memantau kemajuan.
literatur tambahan
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Apa artinya belajar. Alat bantu mengajar.-M.: UMC "Sekolah 2000 ...", 2006.
3. Peterson L.G. Metode kegiatan pengajaran: sistem pendidikan "Sekolah 2000 ..." // Membangun lingkup pendidikan yang berkelanjutan.- M .: APK dan PPRO, UMC "Sekolah 2000 ...", 2007.
Kompleks pendidikan dan metodis "Sekolah 2100"
(pengawas - L.G. Peterson)
Rumah Penerbitan Balas
Situs web: http://www.school2100.ru/
Dalam proses pembelajaran menurut EMC, sesuai dengan pendekatan aktivitas, tugas pembentukan kepribadian literasi fungsional terwujud. Pada konten mata pelajaran yang berbeda, siswa belajar untuk memperoleh pengetahuan baru, untuk mencari jawaban atas pertanyaannya. Semua buku teks program dibuat dengan mempertimbangkan spesifikasi psikologis usia. Ciri khas dari program pendidikan ini adalah prinsip minimax. Dia berasumsi bahwa penulis buku teks dan guru memungkinkan siswa (jika dia mau) mengambil materi secara maksimal. Dalam buku teks untuk ini ada informasi yang berlebihan yang memungkinkan siswa untuk membuat pilihan pribadi. Pada saat yang sama, fakta, konsep, dan koneksi terpenting yang termasuk dalam konten minimum (FSES dan persyaratan program) harus dipelajari oleh setiap siswa. Minimum disajikan kepada siswa pada pelajaran penemuan pengetahuan baru, diperbaiki dan diserahkan untuk kontrol. Maksimum memungkinkan siswa untuk memenuhi kebutuhan dan minat pribadi mereka.
Dengan demikian, setiap anak memiliki kesempatan untuk mengambil sebanyak yang dia bisa.
Dengan bantuan teknologi dialog bermasalah yang digunakan dalam sistem pendidikan "Sekolah 2100", siswa di setiap pelajaran belajar untuk menetapkan tujuan, menyusun rencana untuk mencapainya, mencari solusi, dan merenungkan hasil bekerja dengannya. sebuah teks. Untuk pembentukan keterampilan pendidikan umum komunikatif, teknologi bekerja dengan teks digunakan. Dengan demikian, seorang guru yang bekerja sesuai dengan buku teks dari sistem pendidikan School 2100 memiliki kesempatan untuk mencapai tujuan pendidikan baru hanya dengan memberikan pelajaran berkualitas menggunakan teknologi yang diadopsi dalam sistem ini.
Daftar buku teks untuk bahan ajar "Sekolah 2100"
1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. pronin.
2. Bahasa Rusia - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. pronin.
3. Bacaan Sastra - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. Bahasa Inggris - M.Z. Biboletova dan lainnya.
5. Matematika - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tipis.
6. Dunia sekitar - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Seni visual - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Musik - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Teknologi - O.A. Kurevina, E.L. Lutzeva
10. Budaya fisik - B.B. Egorov, Yu.E. transplantasi.
Kompleks pendidikan dan metodologis "Perspektif sekolah dasar"
(pengawas - N.A. Churakova)
Rumah penerbitan "Akademkniga/buku teks"
Situs web: http://www.akademkniga.ru
Konsep WCU didasarkan pada keyakinan humanistik bahwa semua anak mampu belajar dengan sukses jika kondisi yang diperlukan diciptakan untuk mereka. Memperhatikan usia siswa membuat proses pembelajaran berhasil. Semua buku pelajaran dari himpunan memberi guru kesempatan untuk mengimplementasikan komponen regional.
Saat memilih materi pendidikan, mengembangkan bahasa penyajian materi, mengembangkan peralatan metodologis himpunan, komponen-komponen berikut diperhitungkan.
Usia siswa. Anak kelas satu bisa berusia enam atau tujuh atau delapan tahun. Dan ini bukan masalah penurunan usia anak kelas satu, tetapi masalah kehadiran simultan anak-anak dari berbagai usia dalam pelajaran, yang membutuhkan kombinasi aktivitas bermain dan belajar sepanjang tahun pertama belajar.
Tingkat perkembangan siswa yang berbeda. Anak sekolah yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak seringkali datang ke sekolah dengan standar indera yang belum terbentuk. Ini membutuhkan pemecahan masalah pembentukan standar sensorik selama periode adaptasi pelatihan.
Afiliasi topografi siswa. Pemilihan materi mempertimbangkan pengalaman siswa yang tinggal di daerah perkotaan dan pedesaan.
konten kelas yang berbeda. Kata-kata tugas yang terperinci, bersama dengan indikasi bentuk organisasi pelaksanaannya (dalam kelompok, berpasangan), memungkinkan anak-anak sekolah untuk belajar secara mandiri untuk waktu yang cukup lama, yang penting untuk sekolah kecil dan kecil. Struktur buku teks yang serupa dalam setiap bidang studi dan intrik eksternal yang sama untuk semua buku teks dari himpunan tersebut membantu siswa dari kelompok usia yang berbeda yang berada di ruangan yang sama untuk berada dalam satu ruang pendidikan.
Tingkat kemahiran bahasa Rusia yang berbeda. Saat mengembangkan bahan ajar "Sekolah Dasar yang Menjanjikan", diperhitungkan bahwa tidak semua siswa menggunakan bahasa Rusia sebagai bahasa ibu mereka dan bahwa siswa saat ini memiliki sejumlah besar masalah terapi wicara. Pencarian solusi untuk rangkaian masalah ini memerlukan revisi beberapa posisi teoretis penting dari bahasa Rusia, pengembangan jalur khusus karya ortoepik dan bekerja dengan kamus terbalik.
Sebagai hasil dari penguasaan konten mata pelajaran yang termasuk dalam set, setiap siswa mendapat kesempatan untuk memperoleh keterampilan dan kemampuan pendidikan umum. Kuasai metode kegiatan yang memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian. Ini adalah, pertama-tama, keterampilan awal mencari informasi yang diperlukan dalam kamus, buku referensi, katalog perpustakaan. , kamus terbalik, penjelas, fraseologis, etimologis dan ensiklopedis.
Penempatan peralatan metodologis untuk mengatur kegiatan anak-anak di kelas di badan setiap buku teks memungkinkan set untuk memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal seperti pembentukan kegiatan kerjasama pendidikan - kemampuan untuk bernegosiasi, mendistribusikan pekerjaan, mengevaluasi kontribusi Anda terhadap hasil keseluruhan kegiatan pendidikan.
Sistem simbol yang terpadu di semua buku teks dirancang untuk mengatur kerja individu, pasangan, kelompok, dan kolektif.
Daftar buku teks TMC "Sekolah Dasar Menjanjikan"
1. Alfabet - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Bahasa Rusia - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Pembacaan sastra - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudin.
5. Dunia sekitar - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatika - E.N. Benenson, A.G. pautova.
7. Teknologi - T.M. Ragozina, A.A. Grinev.
literatur tambahan
1) Churakova R.G. Teknologi dan analisis aspek pelajaran modern
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Museum di kelas Anda.
Kompleks pendidikan-metodis “Pengembangan. Individualitas. Penciptaan. Berpikir" (RITM)
(EMC "Sekolah Dasar Klasik")
Rumah penerbitan "Drofa"
Situs web: http://www.drofa.ru
Kompleks pendidikan-metodis “Pengembangan. Individualitas. Penciptaan. Berpikir" (RITM) dibuat berdasarkan bahan ajar "Sekolah Dasar Klasik", fitur utamanya adalah kombinasi pendekatan modern untuk memecahkan masalah metodologis dan prinsip-prinsip didaktik yang terbukti, yang memungkinkan siswa untuk mencapai hasil pendidikan yang tinggi secara konsisten.
Kompleks pendidikan-metodis “Pengembangan. Individualitas. Penciptaan. Berpikir” (RITM) direvisi sesuai dengan Standar Negara Federal dan dilengkapi dengan buku teks baru (bahasa asing, dunia di sekitar kita, pendidikan jasmani). Komposisi bahan ajar meliputi program, alat peraga, buku kerja. Garis pendidikan dalam mata pelajaran utama dilengkapi dengan materi didaktik, tes dan set alat bantu visual. Semua komponen bahan ajar diintegrasikan ke dalam satu sistem metodologis, mereka memiliki tata letak modern, peralatan metodologis yang banyak, dan ilustrasi yang dieksekusi secara profesional.
Dalam baris subjek pada bahasa Rusia dan bacaan sastra, bahasa ibu dianggap tidak hanya sebagai objek studi, tetapi juga sebagai sarana untuk mengajar anak-anak disiplin ilmu lain, yang berkontribusi pada pembentukan keterampilan meta-subjek. Teks dan latihan yang terkandung dalam buku teks memperluas pengetahuan tentang negara asal, sifatnya, berkontribusi pada pendidikan patriotisme, pengembangan norma dan aturan perilaku, nilai moral tradisional, toleransi, dan karenanya pembentukan kualitas pribadi yang diperlukan, yang merupakan hasil terpenting dari pendidikan.
Dalam proses belajar matematika, buku teks termasuk dalam kegiatan mandiri dan kelompok aktif, yang hasil terpentingnya adalah pengembangan fleksibilitas, kekritisan dan variabilitas pemikiran mereka. Aparat metodologis dari baris subjek ditujukan untuk mengembangkan keterampilan logis: memahami tugas pendidikan, merencanakan tindakan sendiri untuk menyelesaikannya, memilih cara terbaik untuk ini.
Metodologi yang mendasari baris subjek dalam bahasa asing dirancang untuk membentuk kompetensi komunikatif bahasa asing dasar pada siswa yang lebih muda. Prinsip dialog budaya, yang diterapkan dalam kursus bahasa Inggris, memungkinkan anak memasuki ruang komunikasi bahasa asing dengan lancar. Kursus bahasa Jerman ditujukan untuk pembentukan yang saling berhubungan dari semua jenis keterampilan komunikasi - mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Isi kursus bahasa asing berkontribusi pada pembentukan pada anak rasa memiliki komunitas linguistik dan budaya tertentu - identitas sipil Rusia.
Di baris subjek di seluruh dunia, integrasi ilmu alam dan pengetahuan sosial-kemanusiaan dilakukan, yang meletakkan dasar bagi pembentukan gambaran holistik dunia, memecahkan masalah pembentukan pemikiran ekologis, budaya a gaya hidup sehat dan aman, sistem nilai nasional, cita-cita saling menghormati, patriotisme, berdasarkan keragaman etnokultural dan kesatuan budaya umum masyarakat Rusia.
Baris subjek dalam seni rupa difokuskan pada pengembangan estetika individu berdasarkan penguasaan contoh terbaik dari warisan artistik rakyat Rusia dan dunia. Itu dibangun di atas prinsip-prinsip pendekatan sistem-aktivitas untuk belajar dan mencerminkan esensi komunikatif dan moral dari pendidikan seni.
Pengembangan estetika dan spiritual dan moral siswa ketika menggunakan baris subjek dalam musik dilakukan melalui pengenalan budaya musik sebagai komponen terpenting dari kepribadian yang dikembangkan secara harmonis. Kursus musik dibangun atas dasar integratif yang luas dengan mata pelajaran dari siklus kemanusiaan dan estetika. Ini didasarkan pada prinsip pembentukan tindakan pendidikan universal - pribadi, pengaturan, kognitif, komunikatif.
Baris subjek tentang teknologi dan budaya fisik berisi metode metodologis yang luar biasa untuk pembentukan keterampilan subjek dan meta-subjek yang diperlukan, serta ciri-ciri kepribadian lulusan sekolah dasar. Garis berorientasi pada praktik dan memberikan banyak kesempatan untuk mengatur kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler siswa yang lebih muda.
UMC “Pengembangan. Individualitas. Kreativitas, Berpikir" (RITM) bertujuan untuk mencapai hasil pendidikan yang ditentukan oleh Standar Negara Federal dan implementasi "Konsep Pengembangan Spiritual dan Moral dan Pendidikan Warga Negara Rusia".
Buku teks yang merupakan bagian dari "Sekolah Dasar Klasik" EMC:
1. Alfabet - O.V. Izhel.
2. Bahasa Rusia - T.G. Ramzaev.
3. Membaca sastra - O.V. Dzhezheley.
4. Bahasa Inggris - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Bahasa Jerman - N.D. Galsakova, N.I. Ya ampun
6. Matematika - E.I. Aleksandrova.
7. Dunia sekitar - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Seni visual - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Teknologi.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikov.
10. Musik - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Budaya fisik - G.I. Pogadaev.
Kompleks pendidikan dan metodologis "Sekolah dasar abad XXI"
(pengawas - N.F. Vinogradova)
Rumah penerbitan "Ventana - Graf"
Situs web: http://www.vgf.ru
Himpunan ini didasarkan pada teori A.N. Leontiev, D.B. Elkonin dan V.V. davydov. Tujuan keseluruhan dari pelatihan adalah pembentukan aktivitas terkemuka untuk usia ini. Tujuan guru sekolah dasar tidak hanya untuk mengajar siswa, tetapi untuk mengajar dia untuk mengajar dirinya sendiri, yaitu. kegiatan pendidikan; Tujuan siswa adalah untuk memperoleh kemampuan belajar. Mata pelajaran pendidikan dan isinya bertindak sebagai sarana untuk mencapai tujuan ini.
Bentuk, sarana dan metode pengajaran ditujukan untuk membentuk prasyarat bagi siswa yang lebih muda (di semester pertama kelas satu), dan kemudian keterampilan kegiatan pendidikan. Selama pendidikan dasar, siswa sekolah dasar mengembangkan keterampilan kegiatan belajar yang memungkinkannya untuk berhasil beradaptasi di sekolah utama dan melanjutkan pendidikan mata pelajaran sesuai dengan set pendidikan dan metodologi apa pun.
Ciri khas lulusan sekolah dasar adalah kemampuannya untuk berpikir mandiri, menganalisis masalah apa pun; kemampuan untuk membangun pernyataan, mengajukan hipotesis, mempertahankan sudut pandang yang dipilih; kehadiran ide-ide tentang pengetahuan sendiri dan ketidaktahuan tentang masalah yang sedang dibahas. Oleh karena itu, ada dua fitur metodologis UMK. Jadi, bekerja dengan perangkat pendidikan dan metodologis "Sekolah Dasar abad XXI", siswa menguasai peran yang berbeda secara fundamental - "peneliti". Posisi ini menentukan minatnya dalam proses kognisi. Serta meningkatkan perhatian terhadap aktivitas kreatif siswa, berdasarkan inisiatif dan kemandirian masing-masing siswa.
Daftar buku teks bahan ajar "Sekolah dasar abad XXI"
1. Primer - L.E. Zhurova.
2. Bahasa Rusia - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Bacaan Sastra - L.A. Efrosinina.
4. Bahasa Inggris - UMK "FOWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.
5. Matematika - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.
6. Dunia sekitar - N.F. Vinogradov.
7. Musik - O.V. Usacheva, L.V. Siswa.
8. Seni visual - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknologi - E.A. Lutsev.
10. Dasar-dasar budaya spiritual dan moral masyarakat Rusia (Kelas 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poliakov.
Isi mata pelajaran pendidikan EMC difokuskan untuk merangsang dan mendukung perkembangan emosional, spiritual, moral dan intelektual serta pengembangan diri anak; menciptakan kondisi bagi perwujudan kemandirian, inisiatif, kemampuan kreatif anak dalam berbagai kegiatan. Pada saat yang sama, pentingnya asimilasi pengetahuan dan penguasaan keterampilan dan kemampuan anak-anak sebagai sarana pengembangan tetap ada, tetapi mereka tidak dianggap sebagai tujuan pendidikan dasar itu sendiri.
Dalam mata pelajaran EMC, orientasi kemanusiaan dan pengaruhnya terhadap perkembangan emosional dan sosial dan pribadi anak diperkuat. EMC menyajikan konten yang membantu anak untuk mempertahankan dan menciptakan kembali integritas gambar dunia, memberinya kesadaran tentang berbagai hubungan antara objek dan fenomena dan, pada saat yang sama, membentuk kemampuan untuk melihat objek yang sama dari sudut yang berbeda. Fitur utama dari set ini adalah integritasnya: kesatuan struktur buku teks dan buku kerja untuk semua kelas dan mata pelajaran; kesatuan melalui garis tugas standar, kesatuan pendekatan untuk organisasi kegiatan pendidikan.
Mereka menerbitkan buku teks dan alat bantu pengajaran untuk bahan ajar "Planet of Knowledge" dari penerbit "Astrel" dan "AST".
UMC meliputi:
1. Primer - penulis T.M. Andrianova.
2. Bahasa Rusia - penulis T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhin.
3. Membaca sastra - E.E. Katz
4. Bahasa Inggris - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Dunia sekitar - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Sapin.
7. Musik - T.I. Balanova.
Perangkat pendidikan dan metodis "Harmoni"
(pengawas - N.B. Istomina)
Rumah penerbitan "Asosiasi abad XXI".
Situs web: http://umk-garmoniya.ru/
Perangkat pendidikan-metodis "Harmoni" mengimplementasikan: cara mengatur kegiatan pendidikan siswa terkait dengan perumusan tugas belajar, solusinya, pengendalian diri dan penilaian diri; cara mengatur komunikasi yang produktif, yang merupakan kondisi yang diperlukan untuk pembentukan kegiatan pendidikan; cara membentuk konsep yang memberikan kesadaran akan hubungan sebab akibat, pola dan ketergantungan pada tingkat yang dapat diakses oleh usia sekolah dasar.
Kursus ini didasarkan pada konsep metodologis pekerjaan yang bertujuan dan sistematis pada pembentukan teknik aktivitas mental pada siswa yang lebih muda: analisis dan sintesis, perbandingan, klasifikasi, analogi, dan generalisasi dalam proses penguasaan konten matematika yang disediakan oleh program.
Primer "Buku teks pertama saya", yang dirancang untuk kursus "Keaksaraan", tidak hanya memberikan pengembangan membaca dan menulis dasar oleh siswa kelas satu, tetapi juga pengembangan pemikiran, minat kognitif, indera bahasa, pembentukan pendengaran fonetik, kewaspadaan ejaan, keterampilan berbicara dan membaca, pengenalan dunia buku anak, serta akumulasi pengalaman dalam bekerja dengan buku pendidikan.
Primer melibatkan promosi aktif baik anak-anak yang baru mulai belajar membaca, dan mereka yang sudah pada tahap penguasaan teknik membaca yang berbeda.
Secara umum, primer ini menciptakan kondisi untuk keberhasilan kelanjutan belajar membaca dan bahasa Rusia dalam kerangka mata pelajaran individu.
Kursus bahasa Rusia, yang disajikan dalam buku teks "Untuk Rahasia Bahasa Kami", memastikan pembentukan keterampilan bahasa dan bicara pada anak-anak sekolah menengah pertama, keaksaraan fungsional mereka bersamaan dengan pembentukan seluruh kompleks kegiatan pendidikan universal.
Ini difasilitasi oleh penerapan pendekatan aktivitas untuk organisasi pembelajaran, di mana pengembangan konsep bahasa dan ucapan, aturan, keterampilan bekerja dari motivasi dan pengaturan tugas belajar - ke solusinya dan melalui pemahaman mode yang diperlukan dari tindakan - untuk penggunaan pengetahuan yang diperoleh, kemampuan untuk mengontrol tindakan implementasi dan hasilnya.
belajar bahasa memiliki orientasi komunikatif, karena tunduk pada pengembangan pidato siswa, peningkatan semua bentuk aktivitas bicara mereka.
Pembentukan literasi anak-anak sekolah dilakukan atas dasar pengembangan yang disengaja dari kewaspadaan ejaan dan pengendalian diri ejaan mereka.
Kursus "Membaca Sastra" melibatkan pembentukan kompetensi pembaca siswa yang lebih muda, yang ditentukan oleh penguasaan teknik membaca dan metode penguasaan karya sastra, kemampuan bernavigasi dalam buku dan perolehan pengalaman dalam kegiatan membaca mandiri.
Pengajaran membaca sastra juga ditujukan untuk:
pengayaan bidang spiritual dan moral anak-anak sekolah yang lebih muda, pembentukan gagasan tentang yang baik dan yang jahat, keadilan dan kejujuran, penghormatan terhadap budaya orang-orang multinasional Rusia;
menguasai kegiatan pendidikan universal
peningkatan semua jenis kegiatan pidato, kemampuan membangun monolog dan melakukan dialog;
pengembangan kemampuan kreatif;
pendidikan sikap estetika pada seni kata, minat membaca dan buku, kebutuhan untuk berkomunikasi dengan dunia fiksi;
memperluas wawasan pembaca.
mata kuliah matematika, disajikan dalam buku teks, dalam proses asimilasi materi program sengaja membentuk semua jenis kegiatan pembelajaran universal (UUD) bagi siswa. Ini difasilitasi oleh: logika membangun konten kursus, berbagai metode metodologis untuk mengatur kegiatan pendidikan siswa yang lebih muda, sistem tugas pendidikan yang ditujukan untuk melakukan berbagai jenis tindakan oleh siswa.
Dalam proses belajar kursus, anak-anak menguasai: pengetahuan matematika, keterampilan dan kemampuan yang disediakan oleh program kursus, dan belajar bagaimana menggunakannya untuk menggambarkan benda-benda di sekitarnya, proses, fenomena, menilai hubungan kuantitatif dan spasial; menguasai keterampilan: membangun penalaran; untuk berdebat dan pernyataan yang benar untuk membedakan antara penilaian yang masuk akal dan tidak masuk akal; mengidentifikasi pola; membangun hubungan sebab akibat; untuk menganalisis berbagai objek matematika, menyoroti fitur esensial dan non-esensialnya, yang akan memastikan keberhasilan mereka melanjutkan pendidikan matematika di sekolah dasar.
Fitur konten kursus "Dunia di sekitar" adalah: sifat integratif penyajian ilmu alam, ilmu sosial dan ilmu sejarah; pembentukan UUD yang terarah dalam pengembangan pengetahuan dan keterampilan mata pelajaran.
Studi tentang dunia sekitarnya ditujukan untuk:
pembentukan gambaran holistik tentang dunia alam dan dunia sosial budaya, literasi lingkungan dan budaya, norma moral, etika dan aman interaksi dengan alam dan orang-orang di antara anak-anak sekolah yang lebih muda;
menguasai kompleks pengetahuan mata pelajaran, keterampilan, dan kegiatan pendidikan universal untuk keberhasilan kelanjutan pendidikan di sekolah utama;
pengembangan keterampilan untuk mengamati, menganalisis, menggeneralisasi, mengkarakterisasi objek dari dunia sekitarnya, menalar, memecahkan masalah kreatif;
pengasuhan warga negara yang mencintai Tanah Airnya, yang sadar akan miliknya, yang menghormati cara hidup, adat dan tradisi masyarakat yang mendiami, yang berusaha untuk berpartisipasi dalam kegiatan lingkungan dan kreatif.
Kursus utama disajikan dalam buku teks "Teknologi", adalah aktivitas transformasi objektif yang memungkinkan Anda mengintegrasikan komponen aktivitas kognitif konseptual (spekulatif), visual-figuratif, efektif visual.
Fitur utama dari kursus "Seni Rupa":
kenalan anak sekolah dengan bahasa kiasan seni rupa sebagai dasar untuk perkembangan emosional dan etika dunia sekitarnya;
orientasi komunikatif pelatihan, yang memastikan pendidikan budaya visual dasar individu dan pengembangan utama sarana visual komunikasi visual;
pendekatan kegiatan untuk studi dan pengembangan praktis lebih lanjut dari kegiatan seni rupa, desain dan dekoratif;
pembelajaran berbasis masalah, ketika guru, tanpa menyarankan jawaban akhir, mengajukan pertanyaan yang membantu siswa sendiri sampai pada solusi yang tepat;
pembentukan metode aktivitas kognitif dan pengembangan minat di bidang perkembangan artistik dunia, pengayaan pengalaman kreatif sensorik dan praktis anak.
Kursus musik, disajikan dalam buku teks "Untuk ketinggian seni musik", memiliki fitur-fitur berikut:
pengembangan pemikiran musik anak sekolah melalui pengembangan berbagai genre musik;
pemilihan materi musik dengan fokus pada mahakarya seni musik dunia, yang membantu anak membentuk pandangan holistik budaya musik sesuai dengan sampel referensinya;
formasi bersama dengan jenis lagu pemikiran musik pada tingkat simfoni;
prinsip metodologis "menciptakan kembali" mahakarya seni musik dunia, yang terdiri dari fakta bahwa persepsi holistik sebuah karya didahului oleh tahap "penciptaan" oleh seorang anak melalui perjalanan tahap utama jalur komposer ;
penciptaan kemandirian musik oleh anak-anak sekolah sebagai bentuk seni yang mampu menyampaikan perasaan dan pikiran orang dengan caranya sendiri sebagai hasil dari pengenalan gambar musik dari berbagai genre musik dan pengungkapan hubungan banyak sisi antara musik dan kehidupan.
Tujuan dari buku teks "Budaya fisik" adalah pembentukan dasar-dasar pola hidup sehat di kalangan siswa, kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan teman sebaya, merencanakan kegiatan sendiri, mendistribusikan beban dan istirahat dalam proses pelaksanaannya, menganalisis dan mengevaluasi secara objektif hasil karyanya sendiri, mengevaluasi keindahan fisik dan postur, secara teknis melakukan tindakan motorik dengan benar.
Penerbit "Persatuan Abad 21" menerbitkan buku teks dan alat peraga untuk UMK "Harmoni".
Untuk berkomunikasi dengan kolega dan bertukar pengalaman dalam sistem pendidikan "Harmoni" membuat jejaring sosial - www.garmoniya-club.ru
UMC meliputi:
1. Primer - penulis M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Bahasa Rusia - penulis M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Bacaan sastra - penulis O.V. Kubasov.
4. Matematika - penulis N.B. istomin.
5. Dunia sekitar - penulis O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.
6. Teknologi - penulis N.M.Konysheva.
7. Seni visual - (rumah penerbitan "Yakhont"), penulis: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Musik - (rumah penerbitan "Yakhont"), penulis: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Budaya fisik - (rumah penerbitan "Yakhont"), penulis: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.
Buku teks dalam bahasa Rusia dari jalur Shmelev UMK memperhitungkan tuntutan masyarakat modern - standar pengajaran. Anak sekolah mengembangkan keterampilan belajar universal.
Shakesova S.L., guru bahasa dan sastra Rusia, MBOU "sekolah menengah Nizhnebaskunchakskaya MO "distrik Akhtubinsky" dinamai K.K. Iskaliev", wilayah Astrakhan
Saya telah bekerja dengan M.M. Razumovskaya selama lebih dari 10 tahun, dan saya tidak pernah menyesalinya. Buku pelajaran, tentu saja, telah berubah selama ini. Tetapi keinginan penulis buku teks untuk membentuk dan meningkatkan literasi linguistik, untuk menanamkan cinta dan perhatian anak-anak pada bahasa Rusia, untuk mengikuti perkembangan zaman tetap tidak berubah. Terima kasih!
Buku teks dari baris ini mudah digunakan baik untuk siswa maupun guru. Berbagai tugas praktis. Banyak perhatian diberikan untuk bekerja dengan teks gaya bicara ilmiah. Benar-benar seperti!
Pismenaya N.A., guru, sekolah menengah MAOU 15, wilayah Sverdlovsk
Dalam buku teks penulis Babaitsev V.V. Saya menyukai kombinasi organik antara tradisi dan inovasi, materi didaktik yang kaya dan beragam, dan pendekatan aktivitas. Latihan pengembangan bahasa yang bagus. Apa yang dibutuhkan sekarang! Sejujurnya, saya tidak tahu apa lagi yang bisa ditambahkan atau diubah - begitu banyak yang telah dipikirkan dan disediakan.
Saya lebih suka bekerja dengan buku teks yang diterbitkan oleh "Drofa" dan "Ventana-Graf" dan mata pelajaran lainnya, terima kasih!
Belozerova E.A., guru bahasa Rusia, sastra, kompleks industri pertahanan, MKOU "sekolah menengah Kremenskaya", wilayah Volgograd
Keuntungan dari buku teks garis M. M. Razumovskaya dalam bahasa Rusia: bias linguistik, komponen bicara, ada aplikasi elektronik. Saya telah mengerjakan buku teks selama 4 tahun, secara umum, saya menyukainya. Ada cukup rekomendasi metodologis untuk bahan ajar.
Saya ingin kelas 5-6 memiliki rumusan aturan yang jelas dan beberapa latihan untuk mengkonsolidasikan keterampilan. Buku teks harus dihias dengan ilustrasi berwarna.
Okhotnikova Sofia, guru, St. Petersburg
Saya sangat suka menonton webinar dalam bahasa Rusia, saya terutama menyukai webinar Nizenkova M.G. dan Boytsova O.N. Pembicara menyajikan informasi dengan sangat jelas dan jelas sehingga saya bahkan sering menyertakan webinar untuk siswa saya di kelas ekstrakurikuler.
Petelina Z.P., guru bahasa dan sastra Rusia, Yakutsk
Pada awalnya, saya memperlakukan format webinar dengan sedikit ketidakpercayaan, tetapi rekan-rekan saya menyarankan saya untuk menonton beberapa siaran dari penerbit Anda, dan saya sangat menyukai format ini! Yang sangat menarik adalah kesempatan untuk mengajukan pertanyaan kepada ahli metodologi. Saya berharap webinar baru tentang bahasa Rusia akan segera dirilis, yang akan dikhususkan untuk topik kompleks kursus sekolah bahasa Rusia, serta persiapan untuk Olimpiade.
Erokhina I.T., guru bahasa Rusia, Omsk
"Notebook untuk menilai kualitas pengetahuan" dibangun dengan nyaman bagi siswa untuk bekerja dengan materi. Kertas ujian utama disertai dengan lampiran dengan pengingat tentang cara bekerja dengan berbagai jenis tugas untuk menyelesaikan pekerjaan dengan cepat dan efisien. Lembar yang sangat menarik dan perlu dengan "Grafik dinamika kualitas dan keterampilan". Saya percaya bahwa guru dan siswa sendiri dapat bekerja dengannya. Analisis diri membantu anak-anak untuk meningkatkan minat pada tingkat pengetahuan mereka dalam subjek, kepercayaan diri bahwa mereka menghargai pekerjaannya dengan bermartabat.
Buku teks memuat tugas-tugas dari berbagai tingkatan, yang memungkinkan siswa untuk memilih tugas-tugas baik di kelas maupun di rumah sesuai dengan keinginan dan kemampuan mereka dan berkontribusi untuk menciptakan situasi keberhasilan bagi setiap siswa. Ada juga tugas yang ditujukan untuk pelaksanaan kerja mandiri oleh siswa.
Keuntungan dari buku teks adalah kekayaan informasi, sifat ilmiah dan aksesibilitas penyajian konsep-konsep linguistik, banyaknya tugas-tugas praktis.
Buku teks bahasa Rusia, diedit oleh M. M. Razumovskaya, didasarkan pada pendekatan aktivitas dan memungkinkan penggunaan teknologi pembelajaran aktivitas. Aspek aktivitas disajikan dalam penyajian materi teoritis. Para penulis menjauh dari penyajian materi yang direktif, menggantikan aturan tradisional dengan teks linguistik. Judul "Amati", "Bandingkan", "Catat" memungkinkan anak untuk menarik kesimpulan sendiri, mendekati materi pendidikan secara bermakna.
Buku teks ini disukai karena ditujukan untuk perkembangan bicara siswa. Ini berisi banyak latihan yang bersifat kreatif, yang berkontribusi pada pengembangan komprehensif individu. Keuntungan dari buku teks adalah bahwa teori ditempatkan dalam buku terpisah
Saya percaya bahwa V.V. Babaitseva sangat dipuji dan mampu mempersiapkan siswa dengan baik untuk ujian.
Metode dan bentuk pengajaran bahasa Rusia: Kompilasi cerita deskriptif menggunakan referensi grafik diagram-gambar. Menggambar oleh anak-anak skema grafis (rencana) menurut cerita deskriptif. Menggambar (rencana grafis, skema) pada teka-teki, peribahasa, dongeng. Permainan. Kartun. Membuat buku kerja.
Kompilasi cerita-deskripsi dengan topik "Mainan". “Boneka”: “Ini boneka Masha. Dia dibeli di sebuah toko. Itu terbuat dari karet. Boneka itu memiliki kepala, leher, lengan, batang tubuh, kaki. Boneka itu cantik. Dia mengenakan gaun merah dan sepatu putih. Mainan boneka Masha. Mereka bermain dengannya. Boneka itu harus ditangani dengan hati-hati." Mainan favorit saya adalah mobil. Warnanya merah cerah, berbentuk persegi panjang. Truk saya kecil. Ini memiliki tubuh, kabin, roda, lampu depan. Kabin memiliki roda kemudi dan kursi. Kabin truk terbuat dari logam, rodanya dari karet, jendelanya dari kaca, dan joknya dari kulit. Saya sangat suka berpura-pura menjadi sopir, mengendarai truk saya, mencucinya, memperbaikinya jika rusak. 1. Warna. (Apa warna mainannya?) 2. Bentuk. (Apa bentuknya?) 3. Bola. (Berapa ukuran mainannya?) 4. Bagian-bagian mesin. (Sebutkan detailnya.) 5. Garis besar dengan sebuah pertanyaan. (Mainan itu terbuat dari bahan apa?) 6. Tangan. (Bagaimana mainan ini bisa dimainkan?)
Menyusun cerita deskriptif sesuai dengan skema grafik "Pakaian" "Gaun" Saya punya gaun favorit. Warnanya biru dengan bunga putih kecil. Gaun itu memiliki kuk, rok, lengan, manset, kerah, ritsleting, saku, dan ikat pinggang dengan gesper. Gaun itu terbuat dari sutra halus, itu sutra. Ini adalah gaun musim panas yang lucu untuk anak-anak. Gaun itu bisa dicuci, disetrika, bisa dipakai, dan jika robek, saya akan menjahitnya.” “Kemeja adalah pakaian pria. Itu terbuat dari kain. Kemeja memiliki kerah, lengan, manset, saku, kancing dan lubang tali. Dia bergaris." Warna. (Apa warna bajunya?) 2. Detail. (Baju itu terbuat dari bagian apa?) 3. Kontur, tanda tanya. (Terbuat dari bahan apa?) 4. Cuaca. (Untuk musim apa pakaian ini?) 5. Pria, wanita, anak. (Apakah pakaian pria, wanita atau anak-anak?) 6. Tangan. (Apa yang bisa dilakukan dengan pakaian?)
Menyusun cerita "Musim Gugur" sesuai dengan rencana grafis AUTUMN Musim gugur telah tiba. Matahari bersinar terang, tetapi menghangatkan bumi dengan lemah. Menjadi dingin. Hujan sering turun. Daun di pohon berubah warna menjadi kuning, merah, oranye dan merah tua, itulah sebabnya musim gugur disebut "emas". Hewan bersiap untuk musim dingin: beberapa, seperti landak dan beruang, berhibernasi. Dan yang lainnya, seperti tupai dan tikus, menyimpan makanan untuk musim dingin. Semua hewan rontok di musim gugur, mengganti bulu musim panas mereka dengan bulu musim dingin yang hangat. Burung berkumpul dalam kawanan dan terbang ke iklim yang lebih hangat. Orang-orang di ladang dan kebun memanen sayuran dan buah-buahan. Matahari. (Matahari bersinar.) Hujan. (Sering hujan.) Daun. (Daun di pohon berubah warna.) Landak. (Hewan sedang bersiap untuk musim dingin.) "Burung. (Burung terbang ke iklim yang lebih hangat.) Wortel, apel. (Orang memanen sayuran dan buah-buahan.)
Menyusun deskripsi cerita tentang topik “Sayuran favorit saya” diikuti dengan menggambar jadwal “Tomat adalah sayuran. Itu tumbuh di taman di taman. Rasanya manis dan asam, bulat, merah, lembut. Dari situ Anda bisa membuat salad, sup, jus, saus tomat. Tomat dapat diawetkan untuk musim dingin dalam jus mereka sendiri. Tomat bermanfaat karena mengandung banyak vitamin, membersihkan tubuh.” Nama sayurnya. Apa itu? Di mana sayuran ini tumbuh? Apa bentuk sayurannya? Warna apa? Bagaimana rasanya? Apa yang dia rasakan? Apa yang bisa disiapkan dari sayuran ini? (tempat tidur, mulut atau wajah, lingkaran, bunga, kapas dan kubus, panci, botol):
Menyusun rencana grafis untuk deskripsi cerita tentang topik "Buah favorit saya" Apel adalah buah. Mereka tumbuh di pohon apel. Apel berwarna merah, kemerahan, merah anggur, kuning, hijau. Pohon buah-buahan tumbuh di kebun. Apel saya berwarna merah, bulat, manis, berair. Hal ini halus dan tegas. Itu dimakan mentah, selai dibuat darinya, selai dibuat, jus lezat disiapkan. Apel kaya akan vitamin. Semua buah bermanfaat bagi manusia. Rencana cerita: 1. Nama buahnya. 2. Dimana buah ini tumbuh? 3. Apa bentuk buahnya? 4. Warna apa? 5. Seperti apa rasanya? 6. Bagaimana rasanya saat disentuh? 7. Apa yang bisa dibuat dari buah ini? 8. Apa manfaatnya bagi seseorang? pohon dengan buah-buahan (kebun), mulut atau wajah, lingkaran, bunga atau hidung (bau), kapas dan kubus (lunak, keras, halus), pot, toples, paket) - apa yang dimasak
Tulis cerita tentang keluarga Anda. Nama saya Lilia. Ibuku adalah Nafisa Mansurovna, dan ayahku adalah Marat Anvarovich. Saya memiliki kakak laki-laki Ilyas. Ibu dan ayah saya adalah insinyur, mereka bekerja di pabrik mobil. Nenek saya Minnisa Lotfullovna tahu cara memanggang pai yang lezat dan menenun serbet kerawang. Kakek Akhat Sabirovich menebang pohon dan memotong rumput di taman. Kakek-nenek saya menghabiskan banyak waktu dengan saya - kami bermain bola, bersepeda, pergi ke taman dan hutan. Mereka membantu saya mengerjakan pekerjaan rumah saya. Aku sangat mencintai keluargaku. Anak. (Nama Anda.) Tiga pria kecil. (Nama orang tua dan anggota keluarga.) 3. Palu. (Profesi Ayah) 4. Celemek. (Profesi ibu.) 5. Seutas benang. (Nenek dan kakek.) 6. Tangan. (Siapa yang membantumu?)
