LEMBAGA OTONOM PENDIDIKAN TAMBAHAN “PUSAT KREATIVITAS ANAK”
untuk guru pendidikan tambahan
Kirovgrad
2014
Program pendidikan umum tambahan - dokumen utama guru
Program pendidikan umum tambahan (perkembangan umum) adalah dokumen utama seorang guru yang bekerja dengan asosiasi anak-anak, karena ada di dalamnya:
- semacam "strategi" proses pendidikan untuk seluruh masa studi ditentukan;
- mencerminkan pendekatan konseptual, konten dan metodologi (prioritas) utama untuk kegiatan pendidikan dan efektivitasnya;
- standar organisasi untuk pekerjaan asosiasi anak-anak.
Program pendidikan umum tambahan (perkembangan umum) dikembangkan oleh masing-masing guru secara mandiri berdasarkan Persyaratan Model untuk Program Pendidikan Tambahan untuk Anak (Lampiran surat Departemen Pemuda Kebijakan, Pendidikan dan Perlindungan Sosial Anak Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia 11 Desember 2006 No. 06-1844)
Struktur program pendidikan umum pendidikan tambahan untuk anak-anak
Program pendidikan umum tambahan (perkembangan umum) dari pendidikan tambahan untuk anak-anak, sebagai suatu peraturan, mencakup elemen-elemen struktural berikut:
1. halaman judul.
2. Catatan penjelasan.
3. Rencana pendidikan dan tematik.
4. Isi mata kuliah yang sedang dipelajari.
5. Dukungan metodologis program pendidikan umum tambahan.
6. Daftar referensi.
7. Anotasi.
- nama lembaga pendidikan;
- dimana, kapan dan oleh siapa program pendidikan umum tambahan disetujui;
- nama program pendidikan umum tambahan;
- usia anak-anak untuk siapa program pendidikan umum tambahan dirancang;
- jangka waktu pelaksanaan program pendidikan umum tambahan;
- nama kota, tempat pelaksanaan program pendidikan umum tambahan;
- tahun pengembangan program pendidikan umum tambahan.
Penjelasan unsur struktural program pendidikan umum tambahan pendidikan tambahan bagi anak.
Catatan penjelasan.
Program pendidikan umum tambahan "_______" memiliki orientasi ______________.
Kebaruan, relevansi, kemanfaatan pedagogis.
Sasaran: …………………..
Tugas:
tugas pendidikan
………….
mengembangkan tugas
………….
tugas pendidikan
………….
Fitur khas dari program.
Ciri khas dari program ini adalah ………………..
Usia anak-anak.
Program ini ditujukan kepada anak-anak (remaja, perempuan, laki-laki) _________ tahun.
Kondisi untuk merekrut anak-anak ke dalam tim: semua orang diterima (tidak memiliki kontraindikasi medis). Hunian dalam kelompok adalah: ____ orang.
Waktu program.
Program ini dirancang untuk ___ tahun
1 tahun studi: _______ jam per tahun,
2 tahun studi: ______ jam per tahun,
3 tahun studi: ______ jam per tahun
Bentuk dan cara kerja.
Bentuk organisasi kelas adalah kelompok (individu, group, individual-group,)
Kelas untuk kelompok __ tahun studi diadakan __ seminggu sekali selama __ jam, mis. __ jam per minggu (_____ jam per tahun).
Hasil yang diharapkan dan cara mengukur keefektifannya.
Bentuk ringkasan hasil pelaksanaan program.
Rencana pendidikan dan tematik.
1 tahun studi
Tema
Jumlah jam
Termasuk
Teori
Praktik
Pelajaran pengantar
Pelajaran terakhir
TOTAL
Konten program
1 tahun studi
Pelajaran pengantar
Teori. Pemilihan siswa, pengenalan jadwal kelas, tata tertib di kelas. Aturan keselamatan kebakaran. Rencana kerja Asosiasi untuk tahun ini. Kode berpakaian dan penampilan.
Praktik. Kerja praktek untuk mengidentifikasi tingkat pelatihan awal siswa
Dukungan metodologis program
Bab
atau topik
program
Formulir
kelas
Teknik dan metode
organisasi
pendidikan
proses (dalam
dalam pelajaran)
Bersifat mendidik
bahan
Teknis
peralatan
kelas
Formulir
menyimpulkan
hasil
-
-
Bibliografi
Untuk guru:
Untuk anak-anak:
LAMPIRAN
Penjelasan tentang elemen struktural dari program pendidikan umum tambahan (perkembangan umum) dari pendidikan tambahan untuk anak-anak
CATATAN PENJELASAN
Di bagian pendahuluan, Anda dapat menyajikan informasi terkait jenis kegiatan ini, seni, sejarahnya, wilayah distribusi, dan sejenisnya. Penting untuk memperkuat esensi dari situasi saat ini, akses ke realitas sosial dan kebutuhan siswa.
ARAH PROGRAM PENDIDIKAN UMUM TAMBAHAN
Persyaratan untuk isi dan desain program pendidikan umum tambahan untuk pendidikan tambahan anak-anak menawarkan daftar bidang program pendidikan umum tambahan berikut:
1. Artistik dan estetis- Bertujuan untuk mengembangkan rasa artistik dan estetika, kemampuan artistik dan kecenderungan untuk berbagai jenis seni, kreativitas, persepsi emosional dan pemikiran imajinatif, mempersiapkan individu untuk memahami dunia seni yang hebat, membentuk keinginan untuk menciptakan kembali citra sensorik dari yang dirasakan dunia.
2. Ekologis dan biologis- ditujukan untuk pembentukan pendekatan sistematis dalam persepsi dunia, gagasan tentang hubungan dan saling ketergantungan makhluk hidup dan tidak hidup, pendidikan dan pencerahan lingkungan, di bidang "pembangunan berkelanjutan", pengembangan keterampilan belajar (muda peneliti alam) dan konservasi satwa liar, pengelolaan alam rasional (bidang kegiatan "manusia-alam").
3. Sosio-pedagogis- Bertujuan untuk adaptasi sosial, meningkatkan tingkat kesiapan siswa untuk berinteraksi dengan berbagai lembaga sosial, pembentukan pengetahuan tentang bidang utama kehidupan sosial modern, struktur masyarakat, penciptaan kondisi untuk pengembangan komunikatif, kepribadian yang sukses secara sosial, perluasan "praktik sosial", pendidikan kompetensi sosial (bidang kegiatan "manusia-masyarakat", "manusia-manusia"), pembentukan keterampilan pedagogis.
4. Turis dan sejarah lokal- Bertujuan untuk mengembangkan kognitif, keterampilan penelitian siswa dalam studi tentang alam, sejarah, budaya tanah air mereka, melibatkan siswa dalam inisiatif sosial untuk perlindungan alam, monumen budaya lingkungan hidup, mencari pekerjaan yang kurang diketahui fakta sejarah tanah air mereka, tamasya, museum, arsip dan pekerjaan ekspedisi.
5. budaya- Bertujuan untuk memenuhi kebutuhan dan minat anak-anak dalam studi sejarah, budaya, pembentukan kepribadian yang berkembang secara kreatif. Bidang kegiatan prioritas: pendidikan, metodologi, museum dan pameran, budaya dan pendidikan.
6. Budaya fisik dan olahraga- Bertujuan untuk memperkuat kesehatan, pembentukan keterampilan gaya hidup sehat dan sportivitas, kualitas moral dan kemauan dan sistem nilai dengan prioritas hidup dan kesehatan.
7. Ilmiah dan teknis- ditujukan untuk pembentukan pandangan dunia ilmiah, pengembangan metode pengetahuan ilmiah dunia, pengembangan penelitian, terapan, kemampuan desain siswa dengan kecenderungan di bidang ilmu eksakta dan kreativitas teknis (bidang kegiatan "man- mesin").
Nama program pendidikan umum tambahan, tujuan, sasaran, dan isinya harus sesuai dengan salah satu petunjuk di atas.
TINGKAT PENGEMBANGAN PROGRAM PENDIDIKAN UMUM
Klasifikasi program berdasarkan tingkat pembangunan
Tingkat budaya umum Ini melibatkan memuaskan minat kognitif siswa, memperluas kesadarannya di bidang pendidikan ini, memperkayanya dengan keterampilan komunikasi dan memperoleh keterampilan kegiatan bersama dalam menguasai program.
tingkat Lanjut melibatkan pengembangan kompetensi siswa di bidang pendidikan ini, pembentukan keterampilan pada tingkat aplikasi praktis.
Tingkat berorientasi profesional memberikan pencapaian peningkatan tingkat pendidikan siswa di bidang ini, kemampuan untuk melihat masalah, merumuskan tugas, dan mencari cara untuk menyelesaikannya.
KEbaruan, RELEVANSI, HARAPAN PEDAGOGIS
Kebaruan program pendidikan umum tambahan meliputi:
- solusi baru untuk masalah pendidikan tambahan;
- metode pengajaran baru;
- teknologi pedagogis baru dalam menyelenggarakan kelas;
- inovasi berupa diagnosa dan rangkuman hasil implementasi program, dll.
Relevansi program adalah jawaban atas pertanyaan mengapa anak-anak modern membutuhkan program khusus dalam kondisi modern. Relevansi dapat didasarkan pada:
- tentang analisis masalah sosial;
- tentang bahan penelitian ilmiah;
- pada analisis pengalaman pedagogis;
- pada analisis permintaan anak-anak atau orang tua untuk layanan pendidikan tambahan;
- tentang persyaratan modern untuk modernisasi sistem pendidikan;
- tentang potensi lembaga pendidikan;
- pada tatanan sosial kotamadya dan faktor lainnya.
Kemanfaatan pedagogis menekankan pentingnya pragmatis interkoneksi sistem pembelajaran, pengembangan, pendidikan dan penyediaannya. Pada bagian catatan penjelasan ini, perlu untuk memberikan pembenaran yang beralasan untuk tindakan pedagogis dalam kerangka program pendidikan tambahan, dan secara khusus, sesuai dengan maksud dan tujuan, bentuk, metode, dan sarana kegiatan pendidikan yang dipilih dan organisasi proses pendidikan.
TUJUAN DAN TUJUAN PROGRAM PENDIDIKAN UMUM TAMBAHAN
Target- ini adalah spesifik, dicirikan secara kualitatif, dan jika memungkinkan, kemudian secara kuantitatif, gambar hasil yang diinginkan (diharapkan), yang sebenarnya dapat dicapai pada titik waktu tertentu.
Tujuan dapat diarahkan ke:
- pada perkembangan anak secara keseluruhan;
- pada pengembangan kemampuan tertentu anak;
- untuk menyediakan setiap anak dengan tingkat pendidikan yang diperlukan;
- tentang pembentukan keterampilan dan kebutuhan setiap anak untuk secara mandiri mengisi kembali pengetahuan, keterampilan mereka;
- mendidik siswa sesuai dengan nilai moral yang tinggi;
- pada pembentukan orientasi nilai moral manusia universal, kesadaran diri, kualitas pribadi yang berharga secara sosial; memastikan perkembangan estetika dan fisik yang harmonis; pengembangan keterampilan gaya hidup sehat;
- untuk mengajarkan keterampilan pekerja anak, teknik kerja mandiri, interaksi kolektif, gotong royong, pembentukan budaya, dll.
Untuk menulis pernyataan tujuan, guru dapat menggunakan kata benda:
- penciptaan, pengembangan, penyediaan, inisiasi, pencegahan, penguatan, interaksi, pembentukan, dll.
tugas harus sesuai dengan tujuan dan dibagi menjadi beberapa kelompok:
- tugas pendidikan, yaitu menjawab pertanyaan, apa yang akan dia pelajari, apa yang akan dia pahami, ide apa yang akan dia terima, apa yang akan dia kuasai, apa yang akan dipelajari siswa dengan menguasai program;
- tugas perkembangan, yaitu, terkait dengan pengembangan kemampuan kreatif, kemampuan, perhatian, ingatan, pemikiran, imajinasi, ucapan, kualitas kehendak, dll. dan menunjukkan pengembangan kompetensi utama yang akan ditekankan dalam pelatihan;
- tugas pendidikan, yaitu menjawab pertanyaan tentang orientasi nilai, hubungan, kualitas pribadi apa yang akan terbentuk pada siswa.
Tugas harus dirumuskan dalam satu cara, mengikuti bentuk tata bahasa yang sama di semua formulasi:
kata kerja
kata benda
memajukan
Tolong
mengembangkan
perkembangan
menempel
komuni
naikkan
asuhan
mendidik
pendidikan
membentuk
pembentukan
memastikan
keamanan
mendukung
mendukung
mengembangkan
perpanjangan
memperdalam
pendalaman
memperkenalkan
kenalan
memberikan kesempatan, dll.
memberikan kesempatan, dll.
FITUR-FITUR KHUSUS PROGRAM
Ciri khas program pendidikan umum tambahan ini dari program pendidikan umum yang ada.
Subbagian ini harus menjelaskan keberadaan program pendidikan umum tambahan serupa sebelumnya dan perbedaan antara program ini dan program penulis lain, yang pengalamannya digunakan dan digeneralisasi. Penting untuk menunjukkan bagaimana aksen ditempatkan dalam program ini, area prioritas mana yang dipilih. Penulis - penyusun program pendidikan umum yang dimodifikasi harus menunjukkan program serupa sebelumnya yang diambil sebagai dasar pengembangan.
USIA ANAK
Subbagian ini harus berisi informasi berikut:
untuk kategori anak mana program ini dimaksudkan, tingkat pelatihan pendahuluan dan tingkat pendidikan dasar; tingkat pembentukan minat dan motivasi dalam bidang studi ini, ketersediaan kemampuan, kesehatan fisik dan jenis kelamin anak, dll.;
Program untuk anak usia berapa?(rentang yang mencakup usia siswa dari awal sampai akhir masa studi), deskripsi singkat tentang usia dan karakteristik individu anak-anak yang terlibat dalam asosiasi;
hunian kelompok(jumlah siswa dalam setiap kelompok belajar ditentukan sesuai dengan piagam lembaga, persyaratan sanitasi dan higienis untuk jenis kegiatan ini dan peraturan daerah di bidang pendidikan tambahan untuk anak-anak);
komposisi kelompok yang diharapkan(usia yang sama atau berbeda);
syarat penerimaan anak(termasuk syarat perekrutan tambahan anak-anak ke tim untuk lowongan, untuk tahun kedua, ketiga dan tahun studi lainnya), sistem rekrutmen berdasarkan hasil tes, mendengarkan, wawancara, melihat karya, tersedianya pengetahuan dasar dalam daerah tertentu, dll. d.
JADWAL PROGRAM
Ketentuan pelaksanaan program pendidikan umum tambahan
- batas waktu, berapa tahun program dirancang, durasinya,
- tahapan proses pendidikan, masa studi pada setiap tahapan;
- jumlah jam untuk setiap tahun.
Variabilitas durasi kursus untuk setiap tahun studi diperbolehkan, yang harus dibenarkan dan semua opsi yang diusulkan terdaftar.
BENTUK DAN CARA PELAJARAN
Bentuk dan cara kerja
Kemungkinan bentuk pengorganisasian kegiatan siswa di kelas:
Individu
kelompok
Frontal
individu-kelompok
ansambel, orkestra
pekerjaan subkelompok
Kemungkinan bentuk pelaksanaan kelas: aksi, meja bundar, koleksi, lelang, pelayaran, seminar, pertunjukan manfaat, pelajaran laboratorium, dongeng, percakapan, kuliah heuristik, pertunjukan pengantin, vernissage, kelas master, kompetisi, kuis, curah pendapat, pertunjukan, rapat dengan orang-orang yang menarik, observasi, studio, pameran, olimpiade, pertemuan kreatif, galeri, pelajaran terbuka, lokakarya kreatif, ruang tamu, kumpul-kumpul, laporan kreatif, debat, diskusi, diskusi, kenaikan, pelatihan, permainan pelajaran, liburan, turnamen , pertahanan proyek , pelajaran praktis, pabrik, permainan bisnis, pertunjukan, festival, perjalanan permainan, presentasi, kejuaraan, permainan peran, tim produksi, pertunjukan, program permainan, kamp khusus, ujian, kelas konser, kenaikan, tamasya, KVN , refleksi , ekspedisi, kompetisi, razia, eksperimen, konsultasi, gladi bersih, lari estafet, konferensi, cincin, pameran, konser, salon dan lain-lain
Modus latihan. Subbagian ini menunjukkan durasi dan jumlah kelas per minggu dengan semua opsi dan alasan untuk memilih opsi. Saat menentukan jadwal kelas, Anda harus menentukan durasi jam akademik, jika berbeda dengan jam akademik (45 menit). Pada saat yang sama, harus ditulis untuk alasan apa, sesuai dengan peraturan apa, standar sanitasi, usia dan karakteristik anak lainnya, durasi jam sekolah diubah.
HASIL DAN METODE YANG DIHARAPKAN UNTUK MENENTUKAN KINERJANYA
Hasil yang diharapkan (diprediksi) adalah karakteristik khusus dari pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang akan dikuasai siswa.
Hasil yang diharapkan harus dikorelasikan dengan maksud dan tujuan diklat, pengembangan, dan pendidikan. Jika tugas mengatakan "mengajarkan membaca ekspresif", maka hasilnya harus membaca "siswa akan belajar membaca ekspresif".
Untuk mencapai tujuan program, perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas tertentu: pendidikan, pengembangan, pendidikan. Setiap tugas akan mengarah pada hasil yang diharapkan, oleh karena itu, hasil yang diharapkan harus ditentukan untuk komponen pendidikan, pengembangan, pendidikan dari program tersebut. Selain hasil yang diharapkan, ada hasil nyata dari program, sehingga tingkat kesesuaian hasil nyata dengan yang diharapkan adalah efektivitas.
Metode untuk menentukan efektivitas
Subbagian ini harus menunjukkan metode untuk melacak (mendiagnosis) keberhasilan siswa dalam menguasai isi program.
Anda dapat menggunakan metode pelacakan kinerja berikut:
- Supervisi pedagogis.
- Analisis pedagogis dari hasil pertanyaan, pengujian, offset, offset, survei, siswa melakukan tugas diagnostik, partisipasi siswa dalam acara (konser, kuis, kompetisi, pertunjukan), proyek pembelaan, pemecahan masalah yang bersifat pencarian, aktivitas siswa dalam ruang kelas, dll.
- Pemantauan. Untuk melacak kinerja, Anda dapat menggunakan:
Pemantauan pedagogis
Memantau kegiatan pendidikan anak
tugas kontrol dan tes
harga diri murid
diagnostik pertumbuhan dan kemajuan pribadi
pencatatan
bertanya
membuat buku harian kreatif seorang siswa
ulasan pedagogis
pendaftaran lembar rute pendidikan individu
membuat buku catatan atau buku harian pedagogis
pencatatan
pengenalan sistem evaluasi
pendaftaran laporan foto
BENTUK RINGKASAN PELAKSANAAN PROGRAM
Menyimpulkan bentuk pelaksanaan program pendidikan umum tambahan
Beberapa bentuk pembekalan:
Survey, pelajaran kontrol, konser, tes, kerja mandiri, pameran, ujian, pertahanan abstrak, kompetisi, olimpiade, pelajaran terbuka untuk orang tua, kompetisi, tes permainan, presentasi karya kreatif, introspeksi, saling mengimbangi, analisis kolektif karya, review, esai, refleksi kolektif, dll.
Bentuk dokumenter yang merangkum hasil pelaksanaan program pendidikan umum diperlukan untuk memastikan keandalan hasil pengembangan program dan dapat digunakan untuk melakukan analisis hasil secara tepat waktu oleh guru, orang tua, dan otoritas pendidikan. .
Catatan harian prestasi siswa, kartu evaluasi untuk hasil penguasaan program, catatan harian pengamatan pedagogis, portofolio siswa, dll. - bentuk dokumenter di mana prestasi setiap siswa dapat tercermin.
RENCANA PENDIDIKAN DAN TEMATIK
Rencana pendidikan dan tematik disusun dalam bentuk tabel, yang meliputi:
- daftar bagian, topik;
- jumlah jam untuk setiap topik, dipecah menjadi kelas teori dan praktik.
Tema
Jumlah jam
Termasuk
Teori
Praktik
Pelajaran pengantar
Di bagian bawah tabel, jumlah jam di kolom "Total", "Teori", "Praktek" dirangkum. Jumlah total jam per tahun tergantung pada jumlah kelas per minggu dan durasinya.
Rencana pendidikan dan tematik harus disusun untuk setiap tahun studi dan mencerminkan fitur-fiturnya.
Guru memiliki hak untuk secara mandiri mendistribusikan jam pada topik dalam waktu yang ditentukan, dengan memperhatikan fakta bahwa dalam pendidikan tambahan, kegiatan praktis anak-anak di kelas harus menang daripada teori (dalam rasio perkiraan 60% hingga 30%) . Juga dalam rencana pendidikan dan tematik, perlu untuk meletakkan jam:
- untuk pelajaran pengantar (pengantar program);
- konser, pameran atau kegiatan kompetitif;
- kegiatan pendidikan dan pendidikan;
- pelajaran terakhir, pelaporan acara.
Kurikulum menguraikan bagian dan topik utama, tidak perlu diubah menjadi perencanaan pelajaran
Bergantung pada usia anak-anak, kemampuan mereka, kekhasan asosiasi anak-anak, dimungkinkan untuk menggunakan rencana pendidikan dan tematik yang bervariasi.
ISI PROGRAM
Isi program pendidikan tambahan untuk anak dapat dicerminkan melalui deskripsi singkat topik (jenis kelas teoretis dan praktis).
Isi program harus mencakup:
- nama topik (penomoran, nomor dan judul bagian dan topik harus sesuai dengan daftar bagian dan topik kurikulum);
- gaya telegrafik mencantumkan semua pertanyaan yang mengungkapkan topik (tanpa metodologi);
- konsep teoritis utama (tanpa deskripsi) dan kegiatan praktis siswa di kelas ditunjukkan;
- ketika dimasukkan dalam program tamasya pendidikan umum tambahan, kelas permainan, rekreasi dan acara massal, konten menunjukkan topik dan tempat setiap tamasya, permainan, acara, dll.
DUKUNGAN METODOLOGI PROGRAM
Bagian ini menyatakan:
- menyediakan program dengan jenis produk metodologis (pengembangan permainan, percakapan, perjalanan, tamasya, kompetisi, konferensi, dll.);
- materi didaktik dan kuliah, metode penelitian, topik karya eksperimental atau penelitian, dll.
Di bagian dukungan metodologis, Anda dapat memasukkan deskripsi teknik dan metode untuk mengatur proses pendidikan, materi didaktik, peralatan teknis untuk kelas.
Jenis produk metodologis:
bimbingan metodis, deskripsi metodis, rekomendasi metodis, instruksi metodis, manual metodis, pengembangan metodis, instruksi metodis;
abstrak, buletin, informasi dan kumpulan metodologi, artikel, abstrak, laporan, abstrak pidato di konferensi, dll.
Jenis bahan didaktik
Untuk memastikan visibilitas dan aksesibilitas materi yang dipelajari, guru dapat menggunakan alat bantu visual jenis berikut:
alami atau alami (herbaria, contoh bahan, benda hidup, boneka binatang, mesin dan bagiannya, dll.);
volumetrik (model operasi mesin, mekanisme, perangkat, struktur; model dan model tanaman dan buahnya, instalasi dan struktur teknis, sampel produk);
skema atau simbolis (berdesain berdiri dan tablet, tabel, diagram, gambar, grafik, poster, diagram, pola, gambar, pindaian, templat, dll.);
gambar dan gambar-dinamis (gambar, ilustrasi, film strip, slide, transparansi, spanduk, bahan fotografi, dll);
suara (rekaman audio, siaran radio);
campuran (acara TV, video, film pendidikan, dll.);
alat bantu didaktik (kartu, buku kerja, handout, pertanyaan dan tugas untuk survei lisan atau tertulis, tes, tugas praktik, latihan, dll.);
program aplikasi pelatihan dalam bentuk elektronik (CD, floppy disk);
buku teks, alat peraga, majalah, buku;
pilihan subjek materi, teks lagu, syair, skenario, permainan.
Materi didaktik dipilih dan disistematisasikan sesuai dengan rencana pendidikan dan tematik (untuk setiap topik), usia dan karakteristik psikologis anak, tingkat perkembangan dan kemampuan mereka.
Dukungan logistik dari program pendidikan umum
Bagian tersebut harus menunjukkan semua komponen yang diperlukan dari implementasi program:
informasi tentang tempat di mana kelas diadakan (ruang kelas, kelas komputer, bengkel, laboratorium, kelas koreografi, ruang olahraga atau pertemuan, dll.);
informasi tentang ketersediaan ruang utilitas (pantries, ruang ganti, ruang ganti, dll.);
daftar perlengkapan ruang kelas, kantor (papan tulis, meja dan kursi untuk siswa dan guru, lemari dan rak untuk menyimpan alat peraga dan bahan ajar, cermin, dekorasi, kostum, dll);
daftar peralatan yang diperlukan untuk melakukan kelas (perangkat khusus, dll.);
daftar alat bantu pelatihan teknis (komputer, printer, proyektor multimedia, papan tulis interaktif, TV, pusat musik, pemutar DVD, dll.);
daftar instrumen teknis dan lainnya, instrumen, alat musik, dll .;
daftar bahan yang diperlukan untuk kelas: kertas gambar, kain, benang, asesoris, tanah liat, lem, cat, blanko yang terbuat dari kayu, logam dan bahan lainnya, dll .;
kit pelatihan untuk setiap murid (buku catatan, pena, pensil, spidol, satu set kertas berwarna, album, dll.);
persyaratan pakaian khusus untuk siswa (seragam olahraga, pakaian untuk koreografi, dll).
Dukungan metodologis program dapat disajikan dalam bentuk tabel:
Bab
atau topik
program
Formulir
kelas
Teknik dan metode
organisasi
pendidikan
proses (dalam
dalam pelajaran)
Bersifat mendidik
bahan
Teknis
peralatan
kelas
Formulir
menyimpulkan
hasil
BIBLIOGRAFI
Saat menulis dan mendesain bagian ini, disarankan untuk membuat beberapa daftar:
Bibliografi disusun berdasarkan abjad dan diberi nomor. Saat menulis daftar referensi, disarankan untuk menggunakan skema berikut untuk mendeskripsikan publikasi:
- judul;
- keterangan tempat terbit, penerbit, dan tahun terbit;
- informasi tentang jumlah halaman publikasi atau indikasi nomor halaman.
Nama belakang I.O. Judul publikasi. - Tempat terbit.: Penerbit, tahun. - jumlah halaman.
Untuk membedakan antara area dan elemen deskripsi, digunakan sistem tunggal untuk memisahkan karakter:
. - (titik dan tanda hubung) - mendahului masing-masing, kecuali untuk area deskripsi pertama;
: (titik dua) - diletakkan sebelum informasi yang berhubungan dengan judul, sebelum nama penerbit;
/ (garis miring) - mendahului informasi tentang kepengarangan (penulis, penyusun, editor, penerjemah, serta organisasi yang berpartisipasi dalam publikasi);
// (dua garis miring) - ditempatkan sebelum informasi tentang dokumen di mana artikel atau bagian ditempatkan.
"Pusat Pendidikan No. 13
dinamai Pahlawan Uni Soviet N.A. Kuznetsov"
PERSYARATAN PROGRAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN UMUM TAMBAHAN
Tambov 2017
Disusun oleh: O.V. Kobozeva
ahli metodologi senior untuk pendidikan tambahan
Persyaratan untuk program pengembangan umum pendidikan umum tambahan (pedoman) / comp.: O.V. Kobozeva; MAOU "Pusat Pendidikan No. 13 dinamai Pahlawan Uni Soviet N.A. Kuznetsov." - Tambov, 2017. - 23 detik.
Saat mengembangkan rekomendasi metodologis ini, rekomendasi metodologis untuk desain program pengembangan umum tambahan diperhitungkan (Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia "Atas rekomendasi" tertanggal 18 November 2015 No. 09-3242); rekomendasi metodologis "Persyaratan untuk program pengembangan umum pendidikan umum tambahan dan program kamp kesehatan musim panas" TOGBOU DO "Pusat Pengembangan Kreativitas untuk Anak dan Remaja" 2016.
pengantar
Program pendidikan tambahan adalah dokumen manajemen ekonomi yang efektif dari proses pendidikan, berdasarkan personifikasi pendanaan, "memberikan dukungan untuk motivasi, kebebasan memilih dan membangun lintasan pendidikan bagi peserta dalam pendidikan tambahan" ( Federal ke konsep
pengembangan pendidikan tambahan bagi anak) (selanjutnya disebut Konsep).
Alasan untuk desain dan implementasi program pengembangan umum tambahan adalah:
Kebebasan memilih program pendidikan dan cara pengembangannya;
Kesesuaian program pendidikan dan bentuk pendidikan tambahan dengan usia dan karakteristik individu anak;
Variabilitas, fleksibilitas dan mobilitas program pendidikan;
Tingkat (gradasi) program pendidikan yang berbeda;
Modularitas konten program pendidikan, kemungkinan mengimbangi hasil;
Orientasi pada meta-subjek dan hasil pribadi pendidikan;
Sifat program pendidikan yang kreatif dan produktif;
Sifat implementasi yang terbuka dan jaringan.
teknis, ilmu alam, budaya fisik dan olahraga, seni, wisata dan sejarah lokal, sosial dan pedagogis.
Pembentukan dan pengembangan kemampuan kreatif siswa;
Memenuhi kebutuhan individu siswa dalam pengembangan intelektual, seni, estetika dan moral, serta dalam pendidikan jasmani dan olahraga;
Pembentukan budaya hidup sehat dan aman, penguatan kesehatan siswa;
Memastikan spiritual dan moral, sipil dan patriotik, militer dan patriotik, pendidikan tenaga kerja siswa;
Identifikasi, pengembangan dan dukungan siswa berbakat, serta individu yang telah menunjukkan kemampuan luar biasa;
Orientasi profesional siswa;
Penciptaan dan penyediaan kondisi yang diperlukan untuk pengembangan pribadi, promosi kesehatan, penentuan nasib sendiri profesional dan karya kreatif siswa;
Pelatihan cadangan olahraga dan atlet kelas atas sesuai dengan standar federal untuk pelatihan olahraga, termasuk dari siswa penyandang cacat dan anak-anak cacat;
Sosialisasi dan adaptasi siswa terhadap kehidupan di masyarakat;
Pembentukan budaya umum siswa;
Memenuhi kebutuhan dan minat pendidikan siswa lainnya yang tidak bertentangan dengan undang-undang Federasi Rusia, dilakukan di luar standar pendidikan negara bagian federal dan persyaratan negara bagian federal.
Kualitas isi muatan setiap program pendidikan sesuai dengan persyaratan peraturan perundang-undangan akan sangat bergantung pada kualitas layanan pendidikan yang diberikan dalam organisasi pendidikan.
Persyaratan untuk organisasi proses pendidikan untuk program pengembangan umum tambahan distandarisasi oleh SanPiN 2.4.4.3172-14 "Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk perangkat, konten, dan organisasi jam kerja organisasi pendidikan untuk pendidikan tambahan anak-anak"
Diferensiasi level tambahan
program pengembangan umum pendidikan umum
Menurut Konsep, salah satu prinsip perancangan dan pelaksanaan program pendidikan umum tambahan adalah keragaman jenjang.
Program semacam itu memberi semua anak kesempatan untuk belajar secara mandiri.
pada kemampuan dan tingkat perkembangan umum. Keanekaragaman dipahami sebagai ketaatan dalam pengembangan dan pelaksanaan program pendidikan tambahan dari prinsip-prinsip yang memungkinkan untuk mempertimbangkan tingkat perkembangan yang berbeda dan tingkat penguasaan yang berbeda dari pemeliharaan oleh anak-anak. Program-program tersebut melibatkan penerapan proses paralel untuk menguasai konten program pada tingkat kedalaman, aksesibilitas, dan tingkat kerumitan yang berbeda-beda, berdasarkan diagnostik dan kemampuan awal setiap peserta dalam program yang sedang dipertimbangkan.
- "Tingkat awal". Ini melibatkan penggunaan dan implementasi bentuk organisasi materi publik dan universal, kompleksitas minimum konten program yang diusulkan untuk dikuasai.
- "Tingkat dasar". Melibatkan penggunaan dan implementasi dari
bentuk organisasi materi, yang memungkinkan pengembangan pengetahuan dan bahasa khusus, dijamin untuk memberikan siaran gambaran umum dan holistik dalam arah tematik konten program.
- "Tingkat Lanjut". Ini melibatkan penggunaan bentuk organisasi material yang menyediakan akses ke bagian yang kompleks (mungkin sangat terspesialisasi) dan non-sepele dalam arah tematik konten program. Ini juga melibatkan studi mendalam tentang konten program dan akses ke pengetahuan yang hampir profesional dan profesional dalam arah tematik konten program.
Setiap peserta dalam program harus memiliki hak untuk memulai akses ke salah satu tingkat yang disajikan, yang diwujudkan melalui pengaturan kondisi dan prosedur untuk menilai kesiapan awal peserta (di mana tingkat kesiapan ini atau itu untuk menguasai konten dan materi level yang dinyatakan oleh peserta ditentukan).
Masing-masing dari tiga tingkat harus mengasumsikan aksesibilitas universal untuk anak-anak dengan segala jenis dan jenis fitur psikofisiologis. Pada gilirannya, materi program harus mempertimbangkan karakteristik kesehatan anak-anak yang mungkin mengalami kesulitan dalam membaca, mendengarkan, atau melakukan manipulasi apa pun dengan materi yang ditawarkan kepada mereka.
Program pendidikan umum tambahan harus memiliki matriks sendiri yang menggambarkan sistem tingkat kesulitan konten program dan pencapaian yang sesuai dari peserta.
Model desain organisasi
program pengembangan umum pendidikan umum tambahan
|
Tingkat |
Indikator |
Spesifik implementasi |
||||||
|
besar sekali |
kelompok |
kelompok mikro |
individu |
|||||
|
program |
program |
program |
||||||
|
program |
||||||||
|
"Mulai" |
Kuantitas |
|||||||
|
(pengantar) |
siswa |
|||||||
|
siswa |
||||||||
|
sedang belajar |
||||||||
|
tidak lebih dari 1-2 jam per minggu |
||||||||
|
Minimum |
||||||||
|
program |
||||||||
|
Keunikan |
Homogen - heterogen (campuran); |
Untuk siswa dengan |
||||||
|
konstan - variabel; |
||||||||
|
siswa |
dengan partisipasi siswa dengan program pendidikan khusus, cacat - tanpa partisipasi |
(berbakat, |
||||||
|
siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus, cacat, anak-anak yang menemukan diri mereka di |
||||||||
|
situasi kehidupan yang sulit |
Orang cacat) |
|||||||
|
sedang belajar |
||||||||
|
Keunikan |
bentuk tradisional; |
|||||||
|
organisasi |
||||||||
|
pendidikan |
||||||||
|
proses |
||||||||
|
Spesifik implementasi |
||||||||
|
Tingkat |
Indikator |
besar sekali |
kelompok |
kelompok mikro |
individu |
|||
|
program |
program |
program |
||||||
|
program |
||||||||
|
"Basis" |
Kuantitas |
|||||||
|
siswa |
||||||||
|
siswa |
||||||||
|
dari 1 tahun hingga 3 tahun |
||||||||
|
sedang belajar |
||||||||
|
dari jam 3 sampai jam 5. di Minggu |
||||||||
|
Minimum |
Misalnya: 132 jam (dengan kelas 44 minggu) |
|||||||
|
program |
||||||||
|
Keunikan |
homogen - heterogen; |
untuk siswa |
||||||||
|
konstan; |
partisipasi |
|||||||||
|
siswa |
siswa |
(berbakat, dengan |
||||||||
|
menemukan diri mereka sendiri |
||||||||||
|
situasi hidup |
Orang cacat) |
|||||||||
|
penuh waktu - penuh waktu / paruh waktu - paruh waktu |
||||||||||
|
sedang belajar |
||||||||||
|
Keunikan |
bentuk tradisional; |
|||||||||
|
organisasi |
berdasarkan interaksi jaringan; |
|||||||||
|
pendidik- |
menggunakan teknologi jarak jauh; |
|||||||||
|
proses |
melalui organisasi e-learning; |
|||||||||
|
berdasarkan penerapan pendekatan modular |
||||||||||
|
Spesifik implementasi |
||||||||||
|
Tingkat |
Indikator |
besar sekali |
kelompok |
kelompok mikro |
individu |
|||||
|
program |
program |
program |
||||||||
|
program |
||||||||||
|
"Canggih" |
Kuantitas |
|||||||||
|
(secara mendalam) |
siswa |
|||||||||
|
siswa |
||||||||||
|
Periode pelatihan |
dari 2 tahun belajar |
|||||||||
|
Modus kelas |
dari 4 sampai 8 jam. di Minggu |
|||||||||
|
Minimum |
Misalnya: 176 jam (dengan 44 minggu kelas) |
|||||||||
|
program |
||||||||||
|
Keunikan |
homogen - heterogen; |
untuk siswa dengan |
||||||||
|
konstan; |
partisipasi |
|||||||||
|
siswa |
siswa |
nye, penyandang disabilitas, |
||||||||
|
menemukan diri mereka sendiri |
Orang cacat) |
|||||||||
|
situasi hidup |
||||||||||
|
penuh waktu - penuh waktu / paruh waktu - paruh waktu |
||||||||||
|
sedang belajar |
||||||||||
|
Keunikan |
bentuk tradisional; |
|||||||||
|
organisasi |
berdasarkan interaksi jaringan; |
|||||||||
|
pendidik- |
menggunakan teknologi jarak jauh; |
|||||||||
|
proses |
melalui organisasi e-learning; |
|||||||||
|
berdasarkan penerapan pendekatan modular |
||||||||||
Struktur pendidikan umum tambahan
program pembangunan umum
Perkembangan umum pendidikan umum tambahan program
harus mencakup elemen struktural berikut:
Judul Halaman
Blok No. 1. "Kompleks karakteristik utama dari program pengembangan umum pendidikan umum tambahan"
1.1. Catatan penjelasan
1.2. Maksud dan tujuan program
1.4. Hasil yang direncanakan
Blok nomor 2. "Kompleks kondisi organisasi dan pedagogis
pelaksanaan pengembangan umum pendidikan umum tambahan
program"
2.1. Jadwal belajar kalender
2.2. Syarat pelaksanaan program
2.3. Bentuk pengesahan
2.4. bahan evaluasi
2.5. Bahan metodis
2.6. Bibliografi
Halaman judul program
Contoh:
Komite Pendidikan Administrasi Kota Tambov
Institusi Pendidikan Umum Otonom Kota
"Pusat Pendidikan No. 13 dinamai Pahlawan Uni Soviet N.A. Kuznetsov"
Program pengembangan umum pendidikan umum tambahan
orientasi artistik
"nama programnya"
(tingkat program)
Usia siswa: 10-12 tahun
nama lengkap,
guru pendidikan tambahan
Tambov 2017
Kartu informasi:
Contoh
Persyaratan untuk program pengembangan umum pendidikan umum tambahan
Blok nomor 1. "Kompleks karakteristik utama dari program pengembangan umum pendidikan umum tambahan"
1.1. Catatan penjelasan
mengungkapkan orientasi pendidikan umum tambahan
program pembangunan umum.
Orientasi (profil) pendidikan- orientasi program pendidikan ke bidang pengetahuan dan (atau) jenis kegiatan tertentu, yang menentukan subjek dan konten tematiknya, jenis kegiatan pendidikan siswa yang berlaku dan persyaratan untuk hasil penguasaan program pendidikan (FZ bab.1 Pasal 2 butir 25).
Orientasi (profil) program: teknik, ilmu alam, budaya fisik dan olahraga, seni, wisata dan sejarah lokal, sosial dan pedagogis (Prosedur butir 9).
Menurut bentuk organisasi: berorientasi individu, kelompok, studio, lingkaran.
Tingkat pendidikan-pendidikan dasar umum
Tingkat penguasaan program: mulai (jangka pendek), dasar, mendalam.
Kebaruan program
Contoh:Kebaruan dari program ini adalah Apa... Selanjutnya, menggunakan reflektif tingkat kebaruan kata-kata "untuk pertama kalinya", "dikonkretkan", "ditambah", "diperluas", "diperdalam", dll., Secara singkat dijelaskan apa yang disumbangkan oleh kompiler secara signifikan ketika mengembangkan program dibandingkan dengan program yang serupa dalam konten, metode dan bentuk organisasi dari implementasi materi yang diusulkan (alasan untuk inovasi ini dijelaskan di bagian "Kemanfaatan pedagogis").
Kebaruan program pengembangan umum pendidikan umum tambahan ini didasarkan pada pemahaman tentang prioritas pekerjaan pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan atlet, kualitas moral-kehendak dan moralnya.
Relevansi program
Relevansi program dirumuskan secara singkat, khusus, tanpa deskripsi yang tidak perlu: mengapa anak-anak modern membutuhkan program khusus. Pembenaran yang beralasan diberikan untuk kemungkinan pemecahan masalah yang dinyatakan dalam proses kegiatan yang diusulkan oleh siswa (bentuk, metode, sarana kegiatan pendidikan yang dipilih sesuai dengan maksud dan tujuan).
Relevansi dapat didasarkan pada:
analisis masalah sosial;
bahan penelitian ilmiah;
analisis pengalaman pedagogis;
analisis tuntutan anak atau orang tua;
persyaratan modern untuk modernisasi sistem pendidikan tambahan;
potensi lembaga pendidikan;
tatanan sosial kotamadya dan faktor lainnya.
Contoh:
Relevansi program ini disebabkan oleh fakta bahwa saat ini ...
Di antara masalah yang paling mendesak adalah ...
Relevansi program yang diusulkan ditentukan oleh permintaan dari anak-anak dan orang tua mereka untuk program pengembangan artistik dan estetika siswa yang lebih muda, bahan dan kondisi teknis untuk implementasi yang hanya tersedia berdasarkan House of Children's Art kami.
- Saat ini, elemen penting dari kebijakan pemuda adalah bekerja dengan para pemimpin asosiasi publik anak-anak. Relevansi program pengembangan umum pendidikan umum tambahan "Bagaimana Memimpin" didasarkan pada kebutuhan untuk melatih para pemimpin pemuda - penyelenggara kegiatan asosiasi publik anak-anak pada tahap perkembangan masyarakat saat ini..
Kemanfaatan pedagogis
- paragraf ini memberikan pembenaran yang beralasan untuk tindakan pedagogis dalam kerangka program pendidikan umum tambahan:
formulir yang dipilih;
metode kegiatan pendidikan;
sarana kegiatan pendidikan (sesuai dengan maksud dan tujuan);
organisasi dari proses pendidikan.
Secara singkat dijelaskan mengapa dana yang ditawarkan dalam program ini paling efektif untuk anak-anak yang menjadi sasaran program tersebut. Perubahan apa yang akan terjadi pada anak-anak jika mereka termasuk dalam kegiatan yang diusulkan, jika mereka mempelajari konten yang diusulkan, jika pekerjaan mereka diatur dalam bentuk yang diusulkan.
Contoh:
Program ini secara pedagogis tepat, karena. Dalam pelaksanaannya, museum sekolah sebagai unit struktural yang mandiri, menjadi komponen penting dan integral yang berkontribusi pada pembentukan kesadaran sejarah dan kewarganegaraan, pendidikan patriotisme, sikap toleran terhadap rakyat, menanamkan keterampilan.
kegiatan profesional: penelitian, pencarian, kritik sastra, museologi.
Efektif untuk pengembangan sastra anak-anak adalah pengenalan materi teoretis, yang disebabkan oleh persyaratan praktik kreatif. Anak harus merumuskan tugas itu sendiri, baru
pengetahuan tentang teori akan membantunya dalam proses pemecahan masalah ini. Metode ini memungkinkan pelajaran untuk mempertahankan nada kreatif yang tinggi ketika mengacu pada teori dan mengarah pada asimilasi yang lebih dalam.
Kemanfaatan pedagogis dari program ini adalah karena kemungkinan memperkenalkan siswa pada tradisi terbaik budaya musik dan seni dunia melalui bentuk kegiatan pendidikan dan kreatif yang menarik dan mendidik.
Fitur khas
- ayat ini harus menunjukkan atas dasar program (apa) program ini dikembangkan; Anda dapat menyebutkan program dan penulis yang pengalamannya dirangkum dan digunakan dalam pengembangan program ini, perhatikan fitur-fitur program ini (apa perbedaannya, jika ada, dari program serupa).
Contoh:
- selama pengembangan program, dianalisis materi program pengembangan umum pendidikan umum tambahan………………..
Ciri khas dari program pengembangan umum pendidikan umum tambahan ini dari yang sudah ada di daerah ini adalah bahwa ...
Kekhususan kegiatan yang dimaksudkan anak-anak disebabkan oleh ...
Kelas praktis dalam program ini terkait dengan penggunaan teknologi komputer ...
Program ini difokuskan pada penggunaan berbagai...
- struktur program mencakup (berapa banyak?) blok pendidikan: teori, praktik, proyek, atau "Isi program digabungkan menjadi __ modul tematik, yang masing-masing mengimplementasikan tugas terpisah ...". Semua blok pendidikan tidak hanya memberikan asimilasi pengetahuan teoretis, tetapi juga pembentukan pengalaman aktivitas-praktik. Tugas praktis berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif anak-anak, kemampuan mencipta (model penulis), atau "Kerja praktis didasarkan pada pelaksanaan tugas kreatif untuk mencipta ...").
Untuk membawa siswa _____ tahun untuk menguasai ____, diusulkan metode ________ (berikut adalah deskripsi singkat tentang fitur penerapan metode ini).
Program yang diusulkan adalah _______. Ini didasarkan pada ____.
penerima program
Pada titik ini, Anda harus menentukan:
Berapa usia anak-anak yang menjadi sasaran program? komposisi yang dimaksud (dengan usia yang sama atau berbeda);
Contoh:
Program ini ditujukan untuk anak-anak dari ___7____ hingga ___10____ tahun.
Anak-anak ________ tahun mampu (pada tingkat apa?) melakukan tugas-tugas yang diusulkan ...
Program ini ditujukan kepada anak-anak (remaja, perempuan, laki-laki) _________ tahun.
Akhirnya, kemanfaatan kelompok usia yang berbeda dapat dibenarkan, menunjukkan fitur bekerja dengan masing-masing usia (atau kelompok usia).
Persyaratan untuk merekrut siswa
Setiap orang diterima untuk pelatihan (tidak memiliki kontraindikasi medis); ada seleksi berdasarkan mendengarkan, menguji, melihat karya, memiliki pengetahuan dasar di lapangan, dll.
Jumlah siswa
Jumlah siswa dalam asosiasi tergantung pada arah program, ditentukan oleh Piagam organisasi pendidikan, dengan mempertimbangkan rekomendasi SanPiN.
Contoh:
- rombongan belajar 1 tahun -15 orang;
- kelompok tahun ke-2 dan selanjutnya - 15 orang.
Lingkup dan durasi program
- Paragraf ini menunjukkan durasi studi untuk program ini dan jumlah jam studi untuk setiap tahun.
Variabilitas durasi studi di bawah program untuk setiap tahun studi diperbolehkan, sedangkan kebutuhan dan validitas variabilitas ini untuk siswa ditunjukkan.
Contoh:
4 tahun belajar - 38 jam setiap tahun belajar
Contoh:
1 tahun studi - 144 atau 108 atau 72 jam tergantung pada:
kesiapan psikologis untuk belajar;
tingkat kesiapan fisik siswa untuk pengembangan tambahan
program pengembangan umum pendidikan umum;
intelektual tingkat kesiapan siswa ke perkembangan
program pendidikan, dll.
Kesiapan psikologis, tingkat kesiapan siswa untuk menguasai program pendidikan, dll ditentukan oleh hasil tes selama rekrutmen, selama pelatihan, dll.
Bentuk dan cara kerja
Berapa banyak pelajaran per minggu, durasi satu pelajaran, perlunya pembagian menjadi subkelompok atau pelajaran individu.
Contoh:
Program ini dirancang untuk _4__ tahun studi.
- tahun studi: __38_____ jam per tahun,
- tahun studi: __38____ jam per tahun,
- tahun studi: __38____ jam per tahun, dll.
Periode pertama adalah pengantar dan ditujukan untuk kenalan utama dengan ..., yang kedua - untuk pelatihan dasar anak-anak, yang ketiga dikhususkan untuk persiapan proyek kreatif.
Bentuk kelas ditentukan oleh jumlah anak, karakteristik materi, tempat dan waktu pelajaran, sarana yang digunakan, dll. Saat memilih bentuk pekerjaan, mereka harus disatukan oleh kriteria klasifikasi tunggal.
Sebagai aturan, kelompok bentuk organisasi pelatihan berikut dibedakan:
dengan jumlah siswa mereka yang berpartisipasi dalam pelajaran (kolektif, terkadang pekerjaan frontal guru dengan seluruh kelompok dengan kecepatan yang sama dan dengan tugas umum disorot), kelompok, individu);
sesuai dengan ciri-ciri interaksi komunikatif guru dan anak-anak (ceramah, seminar, praktikum, workshop, ekskursi, olimpiade, konferensi, workshop, laboratorium, kompetisi, festival, konser reportase, dll);
untuk tujuan didaktik(pelajaran pengantar, pelajaran pendalaman pengetahuan, pelajaran praktis, pelajaran sistematisasi dan generalisasi pengetahuan, tentang kontrol pengetahuan, keterampilan, bentuk gabungan kelas).
Contoh:
Kelas di bawah program ini terdiri dari bagian teoretis dan praktis, dan lebih banyak waktu membutuhkan _______
bagian. Bentuk kelas dapat diartikan sebagai (kreatif, mandiri, studio,……..) kegiatan siswa.
Atau:Kelas termasuk organisasi, teoretis dan bagian praktis. Bagian organisasi harus memastikan ketersediaan semua bahan dan ilustrasi yang diperlukan untuk pekerjaan itu. Bagian teoretis
kelas di tempat kerja harus sekompak mungkin dan mencakup informasi yang diperlukan tentang topik dan subjek pengetahuan.
Bentuk-bentuk pengorganisasian kegiatan siswa di dalam kelas:
individu,
kelompok,
pekerjaan subkelompok,
ansambel,
orkestra umum, dll.
1.2. Maksud dan tujuan program
Target -proses, ini adalah "gambaran hasil", di mana semua upaya guru dan siswa akan diarahkan.
Tujuannya harus spesifik, hasil pencapaiannya harus terukur. hasil belajar yang diharapkan
Rumusan tugas harus jelas dan ringkas, mencantumkan kata kunci (menyediakan, mengerjakan, menguasai, mengatur, membuat, dll).
Contoh pernyataan tujuan:
- Pembentukan kepribadian moral dan kreatif melalui penguasaan gaya rakyat Rusia dalam menampilkan repertoar lagu.
- Pembentukan budaya umum individu, menanamkan pada siswa standar etika dan moral perilaku melalui keakraban dengan aturan etiket.
- Pembentukan kualitas spiritual yang tinggi dan estetika perilaku melalui seni vokal.
- Pembentukan minat dalam budaya paduan suara pada anak-anak dan remaja.
- Penguatan kesehatan mental dan fisik anak melalui olahraga motor.
- Pembentukan kepribadian anak melalui perluasan wawasan dan kajian studi daerah.
- Pengembangan motivasi siswa untuk pengetahuan dan kreativitas melalui kecintaannya pada sejarah sejarah lokal, sejarah tanah kelahirannya.
- Pembiasaan siswa dengan nilai-nilai kemanusiaan universal melalui kelas-kelas dalam ilmu-ilmu sosial.
- Pencegahan perilaku antisosial.
- Pengembangan kepribadian anak yang mampu berekspresi secara kreatif melalui penguasaan dasar-dasar koreografi.
- Pengembangan kemampuan kognitif, kreatif dan musikal siswa sekolah dasar dalam proses pendidikan budaya dan estetika dan pembentukan pengetahuan sistemik tentang tradisi musik dan budaya artistik dari berbagai negara di dunia.
Tugas harus dirumuskan dalam satu cara, mengikuti bentuk kata kerja tunggal dalam semua formulasi.
Tujuan program - "cara" tertentu untuk mencapai tujuan; mereka harus konsisten secara logis dengan tujuan dan menunjukkan pencapaiannya.
Menetapkan tujuan menjawab pertanyaan “Apa yang perlu dilakukan” untuk mencapai tujuan.
- Tujuan program harus mencerminkan semua bidang kegiatan pendidikan yang bermakna:
pendidikan (perolehan pengetahuan, keterampilan, kompetensi, dll.);
berkembang (pengembangan motivasi untuk jenis kegiatan tertentu, kebutuhan untuk pengembangan diri, kemandirian, tanggung jawab, aktivitas)
- dll.);
mendidik (pembentukan aktivitas sosial individu, kewarganegaraan, budaya komunikasi dan perilaku dalam masyarakat, keterampilan gaya hidup sehat, dll).
Rumusan tugas harus dikorelasikan dengan hasil prediksi.
Contoh penggunaan kata kerja untuk merumuskan tugas:
mengenalkan, mendidik, membentuk, menyediakan, memperluas, sub-
tahan, beri kesempatan;
membentuk, mendidik, memajukan, mengembangkan, untuk melampirkan,
mendidik, memperdalam, dll..
Perkiraan formulasi tujuan program pendidikan:
pembentukan gagasan siswa tentang ……………………………………;
kenalan siswa dengan ……………………………………………………….;
mengembangkan:
pengembangan memori musik siswa;
pengembangan terpadu studi negara dan ide-ide budaya siswa;
pengembangan daya tanggap emosional siswa terhadap musik, serta rasa warna musik nasional;
pengembangan imajinasi dan pemikiran figuratif siswa dalam proses implementasi kreatif pengetahuan dari bidang budaya musik;
pendidikan:
pembentukan budaya mendengarkan musik di kalangan siswa;
menumbuhkan minat, kecintaan terhadap budaya nasional dan tradisi musik, penghormatan terhadap tradisi rakyat;
pendidikan minat kognitif dan motivasi sadar untuk melanjutkan studi independen tradisi musik dan seni nasional.
Rencana Akademik
- saat ini dalam literatur metodologis (Builova L.N., Voronin E.A. dan sebagainya.) perhatian guru tertuju pada prinsip modular pengembangan program . Asas ini terdiri dari pengintegrasian materi pendidikan ke dalam sejumlah modul pendidikan, dimana modul merupakan bagian yang lengkap secara logis, relatif mandiri dari program pendidikan yang membentuk kompetensi atau kelompok kompetensi tertentu dalam perjalanan pengembangannya.
Program semacam itu dapat mencakup modul dasar (wajib) dan modul pilihan (misalnya, modul untuk anak berbakat dan anak cacat; modul dengan tingkat penguasaan program yang berbeda; dibangun dalam logika jenis kegiatan tertentu untuk
program, misalnya modul kegiatan proyek, modul kegiatan penelitian, dll).
Jika program dirancang untuk lebih dari satu tahun studi, maka kurikulum disusun untuk setiap tahun, dan semua bagian lain dari program dapat bersifat umum. Dalam hal ini, kurikulum harus mencerminkan kekhasan setiap tahun studi.
- kolom "TOTAL" jumlah jam kelas teori dan praktek diringkas.
desain kurikulum
Contoh:
Rencana Akademik
tahun ketiga studi
|
Topik Pelajaran |
Jumlah jam |
Jam |
Bentuk pengorganisasian kelas |
Bentuk pengesahan (kontrol |
||
|
Teori |
Praktik |
|||||
|
1. Perkenalan |
||||||
|
Rekayasa keselamatan. |
Menyusun memo |
|||||
|
Pengantar konstruktor WeDo. Tetapkan elemen. |
kelompok |
|||||
|
||||||
|
Roda gigi. |
kelompok |
membuat sketsa |
||||
|
Perlengkapan menengah. |
kelompok |
membuat sketsa |
||||
|
Roda gigi mahkota. |
kelompok |
Menyusun tabel perbedaan roda |
||||
|
Mengurangi gigi. |
Bekerja berpasangan |
belajar |
||||
|
TOTAL: |
||||||
Merancang isi kurikulum
Contoh:
Bagian 1. " pengantar»
Topik nomor 1.1. " Keamanan ».
Teori. Aturan keselamatan dasar saat bekerja dengan desainer. Aturan perilaku saat bekerja berpasangan, dalam kelompok.
Topik nomor 1.2. " Pengantar konstruktor WeDo. Tetapkan Elemen.
Praktik. Bekerja dengan konstruktor: keakraban dengan detail dan elemen himpunan.
Seksi 2. " Studi mekanisme»
Topik nomor 2.1. " roda gigi".
Praktik. Bekerja dengan desainer: membuat sketsa roda gigi. Menemukan perlengkapan di antara detail desainer
1.4. Hasil yang direncanakan
Hasil penguasaan program yang direncanakan dirumuskan melalui penambahan pengetahuan, keterampilan, kompetensi yang akan diperoleh mahasiswa dalam proses penguasaan bagian teoritis dan praktis program. Hasil yang direncanakan harus dikorelasikan dengan maksud dan tujuan program (pelatihan, pendidikan, pengembangan).
- Jika tugas termasuk "untuk mengajar membaca ekspresif dan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan khusus untuk bidang studi tertentu harus dikuasai oleh siswa dalam proses menguasai program.
- Hasil kegiatan pendidikan Asuhan- kegiatan yang ditujukan untuk pengembangan pribadi,
penciptaan kondisi untuk penentuan nasib sendiri dan sosialisasi siswa berdasarkan nilai-nilai sosial budaya, spiritual dan moral serta aturan dan norma perilaku yang diterima dalam masyarakat untuk kepentingan seseorang, keluarga, masyarakat dan negara (FZ bab.1 Pasal 2 butir 2).
- Hasil kegiatan pengembangan (hasil pribadi) Hasil yang direncanakan kelompok ini difokuskan pada pengembangan kompetensi utama, serta sifat-sifat mental kepribadian siswa dalam
sesuai dengan tugas yang diberikan.
Contoh:
Pada akhir tahun pertama (kedua ...) studi, siswa:
mereka akan tahu / mengerti, memiliki ide, menguasai konsep, memperluas ide mereka, kebutuhan yang mantap untuk pendidikan mandiri akan dikembangkan ...;
mereka akan mampu, mereka akan berusaha, mereka akan memperoleh keterampilan, mereka akan belajar bagaimana melakukannya, kemampuan kreatif akan dikembangkan ...;
kebutuhan yang stabil akan terbentuk, kemauan moral dan kualitas moral akan dibesarkan, posisi hidup yang aktif akan terbentuk ....
Blok nomor 2. "Kompleks kondisi organisasi dan pedagogis"
2.1. Jadwal belajar kalender
Kalender jadwal belajar mencerminkan urutan topik pelajaran, distribusi jam belajar di dalam bagian, menentukan tanggal pelajaran, dll.
Jadwal pelatihan kalender disusun untuk setiap kelompok ,
belajar pada satu program pengembangan umum pendidikan umum tambahan.
Contoh desain jadwal pelatihan kalender Program pengembangan umum pendidikan umum tambahan
"Alfabet jalan" (tingkat dasar)
tahun studi: 2
2.2. Syarat pelaksanaan program
Logistik Program
Informasi tentang tempat di mana kelas diadakan (ruang kelas, kelas komputer, bengkel, laboratorium, kelas koreografi, ruang olahraga atau pertemuan, dll.);
informasi tentang ketersediaan ruang utilitas (pantries, ruang ganti, ruang ganti, dll.);
daftar perlengkapan ruang kelas, kantor (papan tulis, meja dan kursi untuk siswa dan guru, lemari dan rak untuk menyimpan alat peraga dan bahan ajar, cermin, dekorasi, kostum, dll);
daftar peralatan yang diperlukan untuk melakukan kelas (peralatan mesin, peralatan olahraga, mesin jahit, perangkat khusus, mikrofon, dll.);
daftar alat peraga teknis (komputer, printer, grafik, epi-, dia-, proyektor multimedia, papan tulis interaktif, TV, pusat musik, perekam video, pemutar DVD, dll);
daftar alat-alat teknik, grafik, gambar, menjahit dan lainnya, peralatan, alat musik, dll.;
daftar bahan yang diperlukan untuk kelas: kertas gambar, kain, benang, asesoris, tanah liat, lem, cat, blanko yang terbuat dari kayu, logam dan bahan lainnya, dll .;
kit pelatihan untuk setiap siswa (buku catatan, pena, pensil, spidol, satu set kertas berwarna, album, dll.);
Persyaratan pakaian khusus untuk siswa (seragam olahraga, pakaian untuk koreografi, bekerja di bengkel, dll).
Dukungan metodologis
Paragraf ini menyatakan:
menyediakan program dengan jenis produk metodologis (pengembangan permainan, percakapan, perjalanan, tamasya, kompetisi, konferensi, dll.);
materi didaktik dan kuliah, metode penelitian, topik karya eksperimental atau penelitian, dll.
2.3. Bentuk pengesahan
Pengembangan program pendidikan (dengan pengecualian program pendidikan pendidikan prasekolah), termasuk sebagian atau seluruh volume mata pelajaran, kursus, disiplin (modul) dari program pendidikan, disertai dengan sertifikasi menengah siswa , dilakukan dalam bentuk yang ditentukan oleh kurikulum, dan dengan cara yang ditentukan oleh organisasi pendidikan (Hukum Federal Bab 6 pasal 57 barang 1).
Kontrol implementasi pendidikan umum tambahan perkembangan umum program dapat dilakukan dalam berbagai bentuk: pelajaran kontrol, pelajaran akhir, pengujian, wawancara, tes, pembelaan karya dan proyek kreatif, konferensi, olimpiade, kompetisi, kompetisi, ulasan, pameran, festival, konser pelaporan, termasuk sertifikasi akhir .
Jika perlu, dimungkinkan untuk memeriksa tingkat pembentukan kualitas individu-pribadi siswa, menggambarkan manifestasi spesifik mereka dalam karakteristik aktivitas, perilaku, komunikasi, keadaan emosi yang khas, serta situasi yang harus diciptakan untuk mengamati. manifestasi ini.
Contoh:Menyimpulkan hasil penguasaan materi program ini mungkin dalam bentuk ________ selama ______, ketika siswa mengerjakan topik tertentu _______.
- dalam proses melihat karya, ada diskusi tentang orisinalitas ide dan implementasinya oleh penulis, perbandingan berbagai _______.
- Pada akhir tahun, sebuah (pameran besar karya kreatif) sedang dipersiapkan, di mana ____________ berpartisipasi.
Bentuk ringkasan hasil pelaksanaan program pengembangan umum pendidikan umum tambahan:
bentuk produktif: pameran, festival, kompetisi, konferensi pendidikan dan penelitian, dll.;
bentuk dokumenter yang merangkum hasil pelaksanaan program yang mencerminkan prestasi masing-masing siswa, antara lain: catatan harian prestasi siswa, kartu penilaian hasil penguasaan program, catatan harian observasi pedagogik, portofolio siswa, dll.
Selain itu, dimungkinkan untuk memperkenalkan sistem insentif moral atau materi bagi siswa, dimulai dengan sistem insentif dan diploma, diakhiri dengan hadiah atau hadiah yang berharga.
2.4. bahan evaluasi
Daftar metode diagnostik tercermin yang memungkinkan penentuan pencapaian hasil yang direncanakan oleh siswa .
2.5. Bahan metodis
Dukungan metodologis program pengembangan umum pendidikan umum tambahan dapat disajikan dalam bentuk tabel.
Pendaftaran dukungan metodologis
2.6. Bibliografi
Daftar referensi adalah item terakhir dari program.
Beberapa aturan yang harus diikuti:
daftar literatur disusun secara ketat menurut abjad penulis dan judul;
selain nama keluarga dan inisial penulis, judul lengkap karya, Anda harus menunjukkan tempat penerbitan, penerbit (jika Anda mengetahuinya) dan tahun penerbitan. Dianjurkan untuk mematuhi keseragaman: jika penerbit tidak dikenal untuk semua karya, maka lebih baik untuk sisanya membatasi diri hanya untuk menunjukkan tempat penerbitan (Moskow dan St. Petersburg).
Sebaiknya juga mendistribusikan literatur yang Anda kutip ke dalam beberapa bagian:
untuk guru;
untuk siswa;
untuk orang tua (jika disediakan oleh fitur program).
Saat menggunakan informasi dari media elektronik, data keluaran publikasi harus ditunjukkan, saat menggunakan sumber daya Internet - indikasi lengkap alamat elektronik.
2.7. Glosarium (peralatan konseptual)
Glosarium (peralatan konsep) menyajikan dalam program ini daftar konsep dasar yang diurutkan menurut abjad dengan definisi, yang mencirikan konten kegiatan asosiasi dan membentuk gagasan yang kompak tentang kursus secara keseluruhan.
