Mundur ke depan
Perhatian! Pratinjau slide hanya untuk tujuan informasi dan mungkin tidak mewakili keseluruhan presentasi. Jika Anda tertarik dengan karya ini, silakan unduh versi lengkapnya.
Target: mengulang dan meringkas informasi tentang kelompok utama kalimat majemuk dengan makna dan konjungsi.
Pendidikan:
- meningkatkan kemampuan menentukan hubungan semantik antar bagian kalimat majemuk;
- mengkonsolidasikan keterampilan tanda baca dalam SSP;
- perluasan dan pendalaman pengetahuan siswa tentang tanda baca antar bagian kalimat majemuk.
Pendidikan: untuk mempromosikan pengembangan budaya bicara siswa.
Mengembangkan:
- Terus membangun kompetensi siswa: refleksif- melalui perumusan tujuan, analisis, penilaian diri dan pengendalian diri dari kegiatan mereka; kemampuan untuk secara mandiri menentukan tugas kegiatan mereka; melanjutkan pengembangan keterampilan membandingkan, menganalisis, mensistematisasikan data yang diperoleh dan menarik kesimpulan; komunikatif- melalui berbagai jenis kegiatan pidato: monolog, dialog, diskusi; informasi - transformasi informasi: skema teks.
Jenis pelajaran. Pelajaran konsolidasi pengetahuan.
Tujuan penggunaan TIK: meningkatkan motivasi siswa, meningkatkan aktivitas kognitif siswa, mengoptimalkan kerja guru. Alat TIK digunakan di setiap tahap pelajaran.
Hasil yang direncanakan:
siswa:
- mengetahui konsep dasar topik.
- menentukan jenis kalimat, hubungan semantik antara bagian-bagian kalimat majemuk.
- mengubah informasi: kalimat - skema
- merumuskan sudut pandangnya sendiri terhadap masalah yang diajukan selama mempelajari materi, memperdebatkannya.
Bentuk pengorganisasian pekerjaan anak-anak: frontal, individu: sistematisasi pengetahuan yang diperoleh, penilaian kegiatan mereka sendiri dalam pelajaran, pengendalian diri, pengendalian bersama.
Peralatan pelajaran: komputer, proyektor multimedia, presentasi untuk pelajaran “Kalimat majemuk”, handout
Selama kelas
1. Momen organisasi.
2. Aktualisasi pengetahuan yang ada.
Penetapan tujuan. Merumuskan tujuan pelajaran bersama-sama dengan siswa.
Latihan sintaks. Bekerja dengan slide
Presentasi. Slide #2-12. (5 kalimat dari berbagai jenis dan jawaban untuk mereka)
Tugas untuk siswa: tentukan jenis kalimat, komentari jawaban Anda.
(Memeriksa keterampilan berbicara - monolog)
Kontrol diri. Kebenaran setiap jawaban ditetapkan pada margin buku catatan dengan tanda “+”, “-”.
| nomor slide | Penawaran | Menjawab | Nomor slide jawaban |
| 3 | Tahun-tahun mendatang mengintai dalam kabut, Tapi aku melihat nasibmu di dahi yang cerah. |
SSP | 8 |
| 4 | Aku suka suaramu yang sunyi Dan air mata puitis. |
PP | 9 |
| 5 | Hutan transparan saja berubah menjadi hitam, Dan pohon cemara berubah menjadi hijau melalui es, Dan sungai di bawah es berkilau |
SSP | 10 |
| 6 | Sekali lagi saya mengunjungi Sudut bumi tempat aku menghabiskan Pengasingan selama dua tahun tidak mencolok. |
SPP | |
| 7 | Bulan bersinar, malam Juli tenang. | BSP |
Penjelasan singkatan:
PP - kalimat sederhana
SSP - kalimat majemuk
SPP - kalimat kompleks
BSP - kalimat kompleks non-serikat
3. Penerapan pengetahuan.
a) Baca kata-kata dari topik pelajaran, temukan kata-kata kunci di dalamnya dan tentukan isi istilahnya. (Kata kunci dari topik pelajaran adalah kalimat kompleks, kalimat majemuk, tanda baca). geser nomor 13
1. Definisikan kalimat kompleks.
2. Menentukan kalimat majemuk.
b) Slide #14–17 . Skema umum "Variasi hubungan semantik antara bagian-bagian kalimat yang kompleks".
c) Uji pengetahuan Anda dengan contoh-contoh. Slide #18–21
Siswa mengerjakan diagram. (Handout)
Tugas untuk geser nomor 18.
1. Bagilah kalimat-kalimat menjadi kelompok-kelompok menurut jenis hubungan semantik antara bagian-bagian kalimat majemuk. (1 poin untuk setiap saran)
2. Menggambar pola kalimat. (1 poin untuk setiap saran)
| nomor slide | Menawarkan |
Skema. Slide #23-24 |
| 19 | 1. Sepertinya jatuh seperti kabut, lalu tiba-tiba memungkinkan hujan miring. 2. Matahari tidak terlihat oleh saya, juga tidak ada ruang untuk akar saya. |
Kemudian [ = - ] , lalu [ = - ]. Baik [ - = ] maupun [ = ]. |
| 20 | 3. Tidak hanya anak-anak yang menyukai game komputer, orang dewasa juga sering kecanduan. 4. Entah aku akan mengatur semuanya seperti sebelumnya, atau aku akan menantangnya untuk berduel. |
Tidak hanya [ - = ] , tetapi juga [ - = ]. Entah [ - = ] atau [ - = ]. |
| 21 | 5. Di sudut di belakang kompor, jangkrik berderak, dan dari jauh terdengar suara burung hantu rumah musim semi yang aneh. 6. Nyanyian di atas rumah sunyi, tetapi di atas kolam burung bulbul mulai bernyanyi. |
[ = - ] , ya [ = -].
[ - = ] , tetapi [ = ]. |
| 22 | Penyelidikan. Jawaban. |
Kontrol bersama. Kebenaran setiap jawaban dicatat di tepi buku catatan.
Untuk setiap jawaban yang benar 1 poin.
Kesimpulan. Kelompok yang berbeda dari konjungsi koordinatif harus menyumbangkan makna yang berbeda pada kalimat.
4. Bengkel.
a) Kata kunci dari pelajaran kita juga adalah konsep tanda baca. Definisikan kata: tanda baca. Bagaimana pembagian bagian-bagian kalimat majemuk? geser nomor 25.
b. Beri tanda baca pada kalimat. tugas yang dibedakan. geser nomor 26.
- Matahari bersinar dan hujan turun. (1 poin)
- Di gunung, hutan rona perunggu terbentang, atau semak keriting yang terbentang, atau padang rumput yang bersinar di bawah sinar matahari. (2 poin)
- Percakapan menjadi hening atau dilanjutkan dengan semangat baru, dan seolah-olah mendengarkan berita, gelombang sungai dengan malas menyentuh kerikil pantai. (3 poin)
Pengendalian diri siswa. Kebenaran jawaban dicatat di tepi buku catatan.
geser nomor 27.
c) situasi masalah. Jelaskan mengapa kalimat ini tidak memerlukan koma. geser nomor 28
Pada awal April, burung jalak sudah berisik dan kupu-kupu kuning beterbangan di taman.
Selamat siang teman-teman!
Masing-masing memiliki segalanya yang istimewa, miliknya sendiri,
Menjawab:
dan.
Menjawab:
dan
ayam jantandahulu kala mereka bernyanyi, dan mereka memainkan klakson.
Merumuskan topik pelajaran:
ulang
mengasimilasi
mempelajari
belajar membedakan jenis-jenis kalimat majemuk.
2. Survei siswa tentang materi yang diberikan di rumah
3. Mempelajari kurikulum barubahan.
4. Konsolidasi materi pendidikan
1. Mari kita tulis kalimatnya, soroti fondasi tata bahasa di dalamnya, tentukan hubungan semantik apa yang ada antara kalimat sederhana sebagai bagian dari kalimat majemuk, dengan bantuan serikat pekerja apa yang diungkapkan. (mari kita coba mengatur ulang kalimatnya)
"5" - selesai tanpa kesalahan;
"4" - membuat 1 kesalahan;
"3" - membuat 2 kesalahan.
2. Dikte skematis
Musim gugur, tapi cuaca masih hangat.
3. Tes.
Sayapilihan
?
A. simultanitas fenomena.
B. urutan
B. pergantian
G. oposisi
tetapi
IIpilihan
Baca penawaran, selesaikan tugas.
2. Tentukan kalimat majemuk.
3. Struktur kalimat yang sesuai dengan skema:
A B C D
?
A. simultanitas fenomena.
B. urutan
B. pergantian
G. oposisi
5. Temukan proposal dengan aliansi juga.
"5" - selesai tanpa kesalahan;
"4" - membuat 1-2 kesalahan;
"3" - membuat 3 kesalahan.
Jawaban tes:
Saya opsi - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.
opsi II - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.
Saya mendapatkan kemuliaan saya dalam pertempuran.
Lebah itu kecil dan berhasil.
5. Pekerjaan rumah
Lihat konten dokumen
"Ringkasan pelajaran dengan topik "Hubungan semantik antara bagian-bagian dalam kalimat majemuk""
Ringkasan pelajaran
Topik pelajaran adalah "Hubungan semantik antara bagian-bagian dalam kalimat majemuk"
Tujuan pelajaran:
menciptakan kondisi untuk mencapai hasil pendidikan:
pribadi (kesadaran akan nilai estetika bahasa Rusia, kemampuan untuk menilai diri sendiri berdasarkan pengamatan terhadap ucapannya sendiri);
meta-subjek (menguasai metode memilih dan mensistematisasikan materi pada topik tertentu, kemampuan untuk mengubah informasi, kemampuan untuk menentukan tujuan dari kegiatan pendidikan yang akan datang)
subject (membedakan hubungan semantik dalam kalimat majemuk)
Tujuan pelajaran:
membentuk konsep kalimat majemuk,
ulangi konjungsi koordinatif;
berkontribusi pada peningkatan kemampuan membedakan kalimat kompleks,
membentuk keterampilan menyusun skema kalimat kompleks;
Jenis pelajarannya adalah pelajaran menguasai pengetahuan.
Sarana yang memastikan proses pendidikan dalam pelajaran: komputer, proyektor multimedia, presentasi "Hubungan semantik dalam kalimat majemuk", buku teks "bahasa Rusia. Kelas 9. / M.M. Razumovskaya. - M .: Bustard, 2009 ”, buku catatan, selebaran.
Mengatur waktu
Selamat siang teman-teman!
Hari ini saya ingin memulai pelajaran kita dengan kata-kata E. Yevtushenko.
Tidak ada orang yang tidak menarik di dunia,
Nasib mereka seperti sejarah planet,
Masing-masing memiliki segalanya yang istimewa, miliknya sendiri,
Dan tidak ada planet seperti itu.
Asosiasi apa yang diberikan garis-garis ini kepada Anda?
Saya mengucapkan kata-kata ini dan memperkenalkan Anda masing-masing, menarik dan unik. Ini adalah bagaimana saya ingin melihat Anda di setiap pelajaran.
Perhatikan kalimat yang tertulis di papan tulis.
Ayam jantan telah lama bernyanyi dan bermain di klakson.
Membaca kalimat ini, sulit untuk tidak tersenyum:
ternyata ayam jantan pertama kali mengumumkan awal hari dengan kokoknya, dan kemudian mereka, dan bukan gembalanya, yang memainkan klakson.
Apa penawaran kami?
Menjawab:
Kalimat sederhana dengan predikat homogen yang dihubungkan dengan serikat pekerja dan.
Apa yang hilang dalam kalimat ini bagi kita untuk memahami semuanya dengan benar?
Menjawab:
Hilangnya koma di antara bagian-bagian kalimat majemuk sebelum konjungsi dan, yang akan menghubungkan dua kalimat sederhana sebagai bagian dari kalimat kompleks.
Benar. Sekarang kita tidak memiliki kalimat sederhana dengan predikat homogen, tetapi kalimat kompleks. Dan sekarang semuanya jelas.
ayam jantan untuk waktu yang lamabernyanyi , danbermain pada tanduk.
Bisakah Anda memberi tahu hubungan semantik apa yang diungkapkan antara bagian-bagian dalam kalimat ini?
- Kemudian mari kita coba merumuskan topik pelajaran hari ini.
Merumuskan topik pelajaran:
Kalimat majemuk. Hubungan semantik antara bagian-bagian BSC.
Mari kita tentukan tujuan pelajaran menurut kata kuncinya:
ulang
mengasimilasi
mempelajari
Ulangi informasi tentang kalimat majemuk; konjungsi koordinatif;
Pelajari fitur kalimat majemuk; bagaimana BSC berbeda dari PP dengan anggota proposal yang homogen;
belajar membedakan jenis-jenis kalimat majemuk.
Benar! Hari ini kami tidak hanya akan mengulangi informasi yang sudah kami ketahui, tetapi juga berkenalan dengan hubungan semantik apa yang dapat terjadi antara bagian-bagian BSC
Tulis topik pelajaran hari ini di buku catatanmu
Hubungan semantik antara bagian-bagian dalam kalimat majemuk
2. Survei siswa dibahan yang dikirim ke rumah
Guys, mari kita ingat apa yang kita ketahui tentang SSP:
Proposal apa yang bisa disebut SSP?
Bagaimana kalimat sederhana terkait satu sama lain sebagai bagian dari senyawa?
Beri nama konjungsi.
3. Mempelajari kurikulum barubahan.
Lengkapi tabel yang dimulai pada pelajaran terakhir dengan mempelajari bahan ajar pada halaman 42-43. Jawab pertanyaan: "Hubungan semantik apa yang bisa ada di antara bagian-bagian BSC"
Periksa catatan Anda dengan catatan di papan tulis. Mari kita lakukan penilaian diri.
4. Konsolidasi pendidikanbahan
1. Mari kita tulis kalimatnya, soroti fondasi tata bahasa di dalamnya, tentukan hubungan semantik apa yang ada antara kalimat sederhana sebagai bagian dari kalimat majemuk, dengan bantuan serikat pekerja apa yang diungkapkan. (mari kita coba mengatur ulang kalimatnya)
Saat itu sudah jam sepuluh, dan bulan purnama bersinar di atas taman. (keserentakan)
Simpulnya retak dan rantingnya putus. (berikutnya)
Keheningan biru tergantung di pepohonan, dan pohon birch yang menangis menurunkan kepang hijaunya. (cocok)
4) Baik gerbang terbuka dengan tenang, atau pintu berderit. (bergantian)
Lakukan penilaian diri, tulis penilaian di buku catatan.
"5" - selesai tanpa kesalahan;
"4" - membuat 1 kesalahan;
"3" - membuat 2 kesalahan.
2. Dikte skematis
Sekarang Anda tidak akan menulis kalimat, tetapi akan membuat skema kalimat:
Utara bernafas dengan angin malam dan semak bergoyang.
Air berongga surut, dan sungai mengalir di sungai yang sempit.
Hari semakin gelap dan ruangan semakin gelap.
Musim gugur, tapi cuaca masih hangat.
Petir menyambar, lalu guntur menggelegar.
3. Tes.
Saya pilihan
Baca penawaran, selesaikan tugas.
A. Salju berdesir di bawah kaki dan tidak lagi menjadi putih di trotoar.
B. Mereka membuka pintu ke taman, dan dari sana tercium bau tipis dan kental.
B. Hutan musim dingin bernafas dengan tenang, merasakan datangnya musim semi, dan secara bertahap terbangun dari tidur.
D. Hutan itu sunyi dan berbau pinus dan rumput.
1. Tunjukkan kalimat di mana kesalahan dibuat dalam tanda baca.
2. Tentukan kalimat majemuk.
3. Struktur kalimat yang sesuai dengan skema:
[pribadi tak terbatas], dan [tidak pribadi]?
Apa arti persatuan dalam kalimat majemuk?
Lalu tiba-tiba burung bulbul akan bergetar, lalu bebek akan berkicau?
A. simultanitas fenomena.
B. urutan
B. pergantian
G. oposisi
5. Temukan proposal dengan aliansi tetapi (tidak ada tanda baca).
A. Ada gemerisik di semak-semak, tapi segera mereda.
B. Terdengar suara gemerisik di semak-semak, tetapi segera mereda.
II pilihan
Baca penawaran, selesaikan tugas.
A. Berdirilah menghadap ombak dan Anda akan merasakan kesegaran laut pagi.
B. Akhir musim dingin dan gagak berteriak tak henti-hentinya di pepohonan.
V. Di hutan, udara berbau khusyuk dan tenang dan seperti musim semi.
D. Saya pergi ke pantai, tenggelam semakin dalam ke dalam pikiran saya dan tiba-tiba saya melihat sebuah kapal.
1. Temukan kalimat dengan kesalahan tanda baca.
2. Tentukan kalimat majemuk.
3. Struktur kalimat yang sesuai dengan skema:
[pasti pribadi], dan [dua bagian]?
A B C D
4. Apa yang dimaksud dengan serikat pekerja dalam kalimat majemuk?
Lokomotif uap pertama mengguncang imajinasi saya, dan saya ingin membuat mesin pintar ini?
A. simultanitas fenomena.
B. urutan
B. pergantian
G. oposisi
5. Temukan proposal dengan aliansi juga.
A. Kami hampir tidak mencapai hutan, butuh waktu lama untuk sampai ke gubuk rimbawan.
B. Sepuluh hari kemudian, setelah kampanye selesai, kami kembali berakhir di desa (yang sama).
Buat peer review dari tes, beri tanda
"5" - selesai tanpa kesalahan;
"4" - membuat 1-2 kesalahan;
"3" - membuat 3 kesalahan.
Jawaban tes:
Saya opsi - 1-A; 2-A. B.; 3-B.; 4-B.; 5-A.
opsi II - 1-B., G.; 2-A., B.; 3-A.; 4-B.; 5-A.
Mari kita meringkas pekerjaan kita dalam pelajaran. Mari kita ingat tujuan yang kita tetapkan untuk diri kita sendiri.
Manakah dari peribahasa yang menurut Anda dapat mencerminkan hasil pekerjaan kita?
Cobalah sebuah peribahasa untuk menggambarkan kesan Anda tentang pelajaran tersebut.
Saya mendapatkan kemuliaan saya dalam pertempuran.
Tuhan adalah Tuhan, jangan menjadi buruk sendiri.
Tuhan yang Kudus tidak akan membantu membajak.
Mata dengan kerudung, dan mulut dengan menguap.
Rawat dokter, belajar dari yang pintar.
Siapa pun yang mengharapkan surga duduk tanpa roti.
Satu mata di penggilingan, yang lain di bengkel.
Anda tidak akan segera mendapatkan pikiran yang baik.
Andalkan pikiran Anda sendiri, tetapi pegang pikiran orang lain.
Lebah itu kecil dan berhasil.
5. Pekerjaan rumah
Ulangi materi pada hal. 39-40 (konsep BSC);
bahan pelajaran di hal. 42-43 (kategori serikat koordinasi, jenis SSP);
melakukan latihan 64 (menghapus, menekankan dasar-dasar kalimat dan menempatkan tanda baca, menentukan hubungan semantik antara bagian-bagian BSC);
menyelesaikan latihan 67 (tugas dalam teks latihan 64 mengurai 3 kalimat sesuai skema)
- pendidikan: ulangi fitur utama teks; hubungan semantik, sarana dan jenis hubungan antara kalimat teks;
- mengembangkan: mengembangkan kemampuan berpikir logis, analitis siswa; keterampilan mengolah informasi teks; membandingkan fenomena linguistik; menarik kesimpulan;
- pendidikan: untuk memunculkan perhatian pada kata; minat mempelajari struktur teks agar lebih menguasai keterampilan menyusun teks, menulis esai.
SELAMA KELAS
I. Pemanasan linguistik.
1. Dikte ejaan leksiko.
Sambungan paralel, intonasi, penjelas, kerja, tata bahasa, penjelas, tegang, norma bahasa .
- Norma apa yang harus diingat ketika mengucapkan kata "linguistik (norma)".
(dalam kasus kesulitan, gunakan kamus ejaan)
2. Tugas dari bagian 1 (handout)
- Bacalah kalimat dengan cermat.
A. Setiap bahasa berkembang (walaupun sangat lambat) dan norma-normanya berubah dengannya.
B. Seperti yang Anda ketahui, norma bahasa adalah pengatur kebenaran bahasa sastra dan kondisi stabilitas, stabilitasnya.
B. Tidak, tidak ada norma yang tak tergoyahkan.
D. Tetapi apakah ini berarti bahwa norma linguistik itu konstan, tidak dapat diubah, tidak dapat digoyahkan?
- Apakah itu teks? Mengapa? Apakah mungkin untuk membuat teks? Mengambil tindakan.
Kesimpulan: teksnya adalah ... (siswa membuat kesimpulan, guru mengoreksi jawaban)
- Kalimat mana yang paling tepat mengungkapkan gagasan utama teks?
1) B
2) A
3) B
(jawaban: A)
- Apa tema pemanasan linguistik? Merumuskan topik pelajaran, tujuan dan sasaran (merekam topik).
II. Hubungan semantik antar kalimat dalam teks.
1. Kalimat-kalimat dalam teks saling berhubungan oleh berbagai hubungan semantik. Apa, misalnya? Bagaimana cara mendefinisikannya?
2. Apa hubungan semantik antara kalimat A. dan B.?
- bermusuhan
- konsesi
- kausal
- penjelasan
AKU AKU AKU. Sarana dan jenis komunikasi antar kalimat dalam teks.
- Untuk menghubungkan kalimat dalam teks, jenis tautan berikut dibedakan: leksikal, ... (siswa melanjutkan rantai, lalu saya bekerja dengan tabel)
Tabel "Alat komunikasi antar kalimat dalam teks"
| leksikal | pengulangan kata, penggantian sinonim, penggunaan antonim, kata polisemantik, kata dengan akar kata yang sama, kata dari kelompok tematik yang sama, kata kunci |
| Secara morfologi | penggantian kata benda dan bagian lain dari pidato dengan kata ganti, kesatuan aspek-temporal kata kerja, kata keterangan tempat dan waktu, kata dan kalimat pengantar, konjungsi, partikel, dll. |
| sintaksis | adanya bentuk tanya jawab, paralelisme sintaksis, urutan kata tertentu dalam kalimat, kalimat tidak lengkap, kalimat dengan struktur yang sama, dll. |
| gaya bahasa | penggunaan kata-kata yang memiliki gaya, kiasan dan kiasan yang sama, dll. |
| Intonasi | panjang frasa, kecepatan bicara, intonasi, dll. |
| Grafis | tanda baca, garis merah, font dan highlight font, penulisan kata dalam kalimat dengan tangga. |
2. Di antara kalimat A, B, C, D, temukan satu yang terhubung dengan kalimat sebelumnya dengan bantuan gabungan dan pengulangan kata.
(jawaban: D)
3. Di antara kalimat-kalimat dalam teks bisa ada jenis komunikasi utama berikut: ...
Dengan menggunakan tabel, tentukan jenis hubungan antara kalimat dalam teks. Justifikasi jawaban Anda.
(jawaban: rantai)
Tabel "Jenis hubungan antar kalimat dalam teks."
4. Bekerja berpasangan.
Tunjukkan jumlah penawaran yang terkait dengan yang sebelumnya
A) menggunakan kata keterangan pronominal.
(1) Artaxez bangun jam enam pagi, mulai bekerja jam setengah tujuh, dan pulang jam delapan. (2) Begitulah dari hari ke hari. (3) Dalam lima tahun, ia tidak pernah berlibur dan tidak pernah sakit. (4) Dia juga bekerja pada hari Minggu. (5) dalam dua minggu saya tinggal di rumah Artashez, saya hanya berbicara dengannya dua kali. (6) Dia selalu pergi tidur lebih awal. (Yu. Trifonov)
Menjawab:(2)
B) hanya dengan bantuan kata ganti posesif.
(1) Zamrud, seorang pencukur bulu berusia tujuh bulan, berlari tanpa tujuan melintasi lapangan, menundukkan kepalanya dan menendang dengan kaki belakangnya. (2) Dia seluruhnya terbuat dari udara tipis dan tidak merasakan berat tubuhnya sama sekali. (3) Bunga chamomile putih harum mengalir di bawah kakinya ke belakang, ke belakang. Dia berlari lurus ke matahari. (4) Rumput basah mencambuk di samping, di lutut dan mendinginkan dan menggelapkannya. (5) Langit biru, rumput hijau, matahari keemasan, udara yang indah, kegembiraan masa muda yang mabuk, kekuatan dan lari cepat! (A.Kuprin)
Menjawab:(3)
C) dengan bantuan serikat penghubung.
(1) Anda membaca seperempat, setengah jam - dan Anda melihat bahwa para siswa mulai melirik ke langit-langit, di Pyotr Ignatievich, yang satu akan memanjat untuk syal, yang lain akan duduk dengan nyaman, yang ketiga akan tersenyum pada pikirannya . .. (2) Ini berarti perhatian itu lelah. (3) Tindakan harus diambil. (4) Mengambil kesempatan pertama, saya mengatakan semacam permainan kata-kata. (5) Semua satu setengah ratus wajah tersenyum lebar, mata mereka bersinar riang, gemuruh laut terdengar untuk waktu yang singkat ... (6) Saya juga tertawa. (7) Perhatian telah disegarkan dan saya dapat melanjutkan. (A.Chekhov)
Menjawab:(6)
IV. Kerja praktek berpasangan. (Melakukan tugas dari bagian 2)
Baca teks dan selesaikan tugas A1 - A5, B1 - B6.
(1) Musim dingin yang kalah telah berlalu, habis pada akhir April. (2) Di sini, dalam kegelapan yang mengganggu, panas yang universal, tidak lagi berlapis, tetapi padat, lahir dan bergerak, mengubah dirinya menjadi angin yang kuat dan merata. (3) Pepohonan yang siap mekar bergetar, awan yang menggelap di langit bertabrakan dengan dahinya yang lebar. (4) petir musim semi yang redup jatuh ke dalam kegelapan hutan yang hangat, dan guntur berderak pertama dengan berani menyapu.
(5) Keheningan yang aneh merana di hutan setelah raungan ini. (6) Angin tidak bertiup, tetapi menekan sekaligus, semuanya membeku.
(7) Hujan mendesis di malam hari dengan deras dan singkat. (8) Di mana-mana di ubun-ubun kepala yang berlarian dan menghilang, tanah yang berbau akar menyesap: kecambah rumput mengaduk dalam jumlah banyak, mengangkat dan membajak daun, jarum, dan ranting busuk tahun lalu.
(9) Di pagi hari, pilar uap emas naik di pembukaan hutan; seperti hantu yang baik, mereka diam-diam dan dengan cepat mengubah kontur raksasa mereka. (10) Pada pohon birch, cabang-cabang menjadi hidup hampir tidak terdengar; dari kuncup yang pecah, mereka juga berubah. (11) Matahari terbit dengan sangat cepat. (12) Sangat baru, dengan garis yang tidak terbatas, menghangatkan yang masih pucat, tetapi menebal dengan setiap menit hutan birch hijau. (13) Burung-burung bernyanyi dengan penuh semangat, bumi terus mengendus dan mencicit, semuanya mengubah citranya setiap menit. (14) Di mana-mana di dunia ada kehidupan dan kebebasan, dan hati berempati dengan perasaan pembebasan. (15) Semoga tidak ada akhir untuk kebebasan dan kegembiraan! ..
(V. Belov)
A1. Dalam kalimat mana dari teks itu sikap penulis terhadap gambar yang dijelaskan diungkapkan paling jelas?
1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15
A2. Tunjukkan alat komunikasi kalimat 11 dan 12.
1) sinonim
2) kata ganti
3) pengulangan leksikal
4) serikat
A3. Sarana ekspresi apa yang TIDAK digunakan penulis?
1) julukan
2) pertanyaan retoris
3) peniruan identitas
4) barisan anggota yang homogen
A4. Kalimat mana yang menggunakan single participle?
1) 3
2) 1
3) 10
4) 12
A5. Bagaimana menjelaskan penggunaan titik dua dalam kalimat 8?
1) kata generalisasi berdiri di depan anggota kalimat yang homogen
2) bagian kedua dari kalimat kompleks non-serikat menjelaskan yang pertama
3) kata generalisasi muncul setelah anggota kalimat yang homogen
4) bagian kedua dari kalimat kompleks non-serikat menunjukkan konsekuensi
DALAM 1. Dari kalimat 3, tuliskan kata yang huruf C adalah singkatan dari bunyi sh.
DALAM 2. Dari kalimat (tulis kata dengan akhiran nol.
DALAM 3. Dari penawaran; tuliskan frasa dengan adjungsi relasi.
JAM 4. Temukan di paragraf pertama kalimat di mana ada gerund. Tuliskan nomor penawaran.
PADA 5. Tunjukkan jumlah (s) dari kalimat majemuk.
PADA 6. Tunjukkan jumlah kalimat kompleks non-serikat yang terdiri dari tiga bagian.
tabel jawaban
V . Menyimpulkan pekerjaan.
VI . Pekerjaan rumah.
- melakukan pekerjaan dengan teks, mirip dengan kelas.
- ulangi topik "Gaya dan jenis pidato."
Zbrodko Victoria Georgievna
MAOU "Sekolah Menengah No. 110"
Guru bahasa dan sastra Rusia
bahasa Rusia
Kelas 9
Pelajaran bahasa Rusia dirancang untuk pembelajaran jarak jauh
Tutorial Dasar:1. bahasa Rusia. Kelas 9 [Teks]: buku teks. untuk 9 sel. lembaga pendidikan / L. A. Trostentsova [dan lainnya] -5th ed. - M. : Pendidikan, 2013.
Sasaran | Menciptakan kondisi untuk membiasakan diri dengan konsep kalimat majemuk sebagai unit sintaksis integral yang independen;jenisnya; untuk mempromosikan pembentukan keterampilan untuk menentukan hubungan semantik antara bagian-bagian dari kalimat majemuk dan pengetahuan siswa tentang tanda baca antara bagian-bagian dari kalimat majemuk. |
Sasaran | Mengenal konsep kalimat majemuk setara sebagai satuan sintaksis integral yang berdiri sendiri; dengan pandangannya; belajar menentukan hubungan semantik antara bagian-bagian BSC, mengetahui tentang tanda baca yang benar dan menerapkan pengetahuan ini dalam praktik. |
Jenis pelajaran | HAI penemuan pengetahuan baru |
Berencana | Subjek: mengetahui konsep dasar topik; dapat menentukan jenis kalimat, hubungan semantik antara bagian-bagian kalimat majemuk, mengubah informasi: kalimat - skema; untuk merumuskan sudut pandang mereka sendiri tentang masalah yang diajukan selama mempelajari materi, untuk memperdebatkannya. Metasubjek: peraturan UUD - untuk menentukan tujuan kegiatan pendidikan dan mencari sarana pelaksanaannya; UUD kognitif - temukan jawaban menggunakan informasi yang diterima; komunikatif UUD - untuk dapat merumuskan pikiran mereka dalam pidato lisan, kemampuan untuk bekerja sama. Pribadi: termotivasi untuk belajar dan belajar. |
M Metode dan formulir | praktis; individu |
pendidikan | http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru http://www.videouroki.net. |
Peralatan | Macbook putih 2.4, DIALOG M-781HV Headphone, Mikrofon Desktop USB Logitech, Webcam Canyon CNR-WCAM820, Materi Kalimat Penampil Tim |
Utama | Kalimat majemuk, hubungan semantik. |
HAI struktur organisasi pelajaran
Struktur pelajaran didaktik | Aktivitas guru | Aktivitas | Tugas yang akan mengarah pada pencapaian hasil yang direncanakan | Hasil yang direncanakan (UUD) |
I. Tahap organisasi | Salam, memeriksa kesiapan untuk sesi pelatihan, mengatur perhatian. | selamat datang, menunjukkan kesiapan untuk pelajaran. | L .: pembentukan suasana hati emosional untuk pelajaran R: pengendalian diri .: kesiapan kerja sama pendidikan P: penentuan nasib sendiri |
|
II. Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran. Motivasi kegiatan belajar | 1. Guru menawarkan tugas Penampil Tim "Tambahan Ketiga" dan pertanyaan. 2. Pertanyaan apa yang menyebabkan kesulitan, mengapa? 3. Menawarkan untuk merumuskan topik dan tujuan pelajaran. | 1.Melakukan tugas. 2. Memperbaiki kesulitan yang muncul. 3. Bersama-sama guru merumuskan topik dan tujuan pelajaran, menuliskan topik pelajaran dalam buku catatan. | Latihan "Roda ketiga" 1. Sepanjang jalan, di hutan belantara, ada bunga bakung lembah. 2. Dia masih mempertahankan bentuknya, tetapi tidak lagi berbau. 3. Embunnya dingin, dan angin segar di siang hari menghilangkan panasnya musim panas. 2. pertanyaan: Sebutkan perbedaan kalimat sederhana dan kalimat kompleks! Apa jenis utama dari kalimat majemuk? Apa itu kalimat majemuk? Hubungan semantik apa yang dapat terjadi antara bagian-bagian BSC? | R.: Menetapkan tujuan kegiatan pendidikan, memilih metode dan sarana pelaksanaannya |
AKU AKU AKU. Pembaruan pengetahuan | Mengusulkan untuk membuat analisis proposal. TeamViewer Mengusulkan untuk membuat skema BSC | Komentar tentang produksi tanda baca. Melakukan analisis proposal. Membuat grafik BSC | Percakapan itu tampak menarik baginya (Pierre), dan dia berhenti untuk mengungkapkan pikirannya. L. Tolstoy. Dunya duduk di gerobak di samping prajurit berkuda, pelayan melompat ke atas kotak, kusir bersiul, kuda-kuda berlari kencang. A. Pushkin. Dalam keheningan, seorang pria mengerang dengan jelas. | P.: melakukan tindakan logis universal (analisis) mensistematisasikan pengetahuannya sendiri; R.: mengontrol kegiatan belajar, memperhatikan kesalahan dan memperbaikinya; K.: mengungkapkan pendapatnya, tahu bagaimana mendengarkan guru. |
IV. Asimilasi utama dari pengetahuan baru | Menawarkan untuk mendengarkan fragmen (03,25 menit) dari pelajaran video oleh Mikhailova E.V. http://interneturok.ru/, kemudian lakukan pekerjaan sesuai dengan skema "Varietas hubungan semantik antara bagian-bagian BSC" (hal. 37) dan perbandingan lebih lanjut dari pekerjaan yang dilakukan dengan materi teoretis buku teks. | Dengarkan, lakukan pekerjaan sesuai dengan skema "Varietas hubungan semantik antara bagian-bagian BSC", bandingkan. | 1. Sekarang sepertinya kabut turun, lalu tiba-tiba memungkinkan hujan miring. 2. Matahari tidak terlihat oleh saya, juga tidak ada ruang untuk akar saya. 3. Tidak hanya anak-anak yang menyukai game komputer, orang dewasa juga sering kecanduan. 4. Entah aku akan mengatur semuanya seperti sebelumnya, atau aku akan menantangnya untuk berduel. 5. Di sudut di belakang kompor, jangkrik berderak, dan dari jauh terdengar suara burung hantu rumah musim semi yang aneh. 6. Nyanyian di atas rumah sunyi, tetapi di atas kolam burung bulbul mulai bernyanyi. | P.: kemampuan untuk mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lain; KE.: mengajukan pertanyaan untuk memperoleh informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah. L.: menyadari kemampuannya dalam mengajar; |
V. Tes pemahaman primer | 1. Menawarkan pekerjaan mandiri dengan buku teks hal.37 ex. 62 (proposisi 1, 4, 5) | Melakukan, mengevaluasi dengan bantuan seorang guru. | Halaman 37 latihan 62 (proposisi 1,4,5) | P.: tindakan pemodelan yang menampilkan materi pendidikan, pembentukan generalisasi pengetahuan; R.: berorientasi pada buku teks; saat melakukan kerja praktek. |
V. Pengikat utama | Menawarkan untuk menyisipkan serikat pekerja, perhatikan hubungan semantik apa yang mereka ungkapkan. | Performa, tanda. | 1. Lama tidak terdengar lagi ... bunyi bel, ... suara roda di jalan berbatu, ... lelaki tua pucat itu masih berdiri di tempat yang sama dalam pemikiran yang mendalam. A. Pushkin. | P.: memproses informasi untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. L.: menjelaskan pada dirinya sendiri "apa yang bisa saya lakukan." |
VI. informasi tentang pekerjaan rumah, petunjuk pelaksanaannya. | Menginformasikan tentang pekerjaan rumah: buku teks, hal.37 (informasi teoritis), bekerja dengan tugas praktis. | Mengajukan pertanyaan klarifikasi. | Tugas praktik (lihat lampiran). | |
V. Hasil pelajaran. Refleksi | Menawarkan untuk menjawab pertanyaan. | Bertanggung jawab | - Apa tujuannya? - Apakah Anda berhasil menyelesaikannya? Di mana pengetahuan baru dapat diterapkan? - Jenis pekerjaan apa yang Anda sukai? | P.: berorientasi dalam sistem pengetahuannya - membedakan yang baru dari yang sudah diketahui. R.: pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan L.: pemahaman yang memadai tentang keberhasilan atau kegagalan di UD K.: kemampuan mengungkapkan pikiran dengan kelengkapan dan ketepatan yang cukup. |
Lampiran 1.
Latihan: menempatkan tanda baca, menganalisis kalimat.
- Percakapan itu tampak menarik baginya (Pierre) dan dia berhenti untuk mengungkapkan pikirannya. (L.Tolstoy.)
- Dunya duduk di gerobak di samping prajurit berkuda; pelayan itu melompat ke atas kotak; pengemudi bersiul; kuda-kuda berlari kencang. (A. Pushkin.)
- Dalam keheningan, seorang pria mengerang dengan jelas.
Lampiran 2
Latihan: beri tanda baca, menentukan hubungan semantik sesuai skema dalam buku teks.
1. Sekarang seolah-olah kabut turun, lalu tiba-tiba hujan deras.
2. Matahari tidak dapat melihat cahaya untukku, juga untuk akarku tidak ada ruang.
3. Tidak hanya anak-anak yang menyukai game komputer, orang dewasa juga sering kecanduan.
4. Entah aku akan mengatur semuanya seperti sebelumnya, atau aku akan menantangnya untuk berduel.
5. Di sudut di belakang kompor, jangkrik berderak dan dari jauh terdengar suara musim semi yang aneh dari burung hantu rumah.
6. Nyanyian di atas rumah sunyi, tetapi di atas kolam burung bulbul mulai bernyanyi.
Lampiran 3
Latihan : masukkan konjungsi, perhatikan hubungan semantik apa yang mereka ungkapkan
1. Lama tidak terdengar lagi ... bunyi bel, ... suara roda di jalan berbatu, ... lelaki tua pucat itu masih berdiri di tempat yang sama
tempat dalam pemikiran yang mendalam.
2. Tapi di sini keheningan yang mengantuk turun di kamp nomaden, ... hanya gonggongan anjing yang terdengar di keheningan malam, ... rintihan kuda.
A. Pushkin.
Lampiran 4. ( pekerjaan rumah)
Latihan: Menulis kalimat dengan tanda baca. Tentukan kalimat majemuk mana berdasarkan nilai di sini
Diwakili. Membuat diagram.
1) Dia tidak pernah menangis, tetapi terkadang sikap keras kepala yang liar menghampirinya.
2) Matahari bersinar dan padang rumput berasap dan bersinar.
3) Saya merasa sangat sedih pada saat itu, tetapi sesuatu yang menyerupai tawa muncul di jiwa saya.
4) Sekarang terlintas dalam pikirannya untuk melompat di jalan dan menyanyikan sebuah aria, lalu dia ingin menggaet lelaki tua yang duduk tidak jauh darinya dengan sebuah kipas.
5) Saya semakin menyukainya, ternyata, saya juga menyukainya.
6) Kawan-kawan memperlakukannya dengan bermusuhan, para prajurit benar-benar mencintainya.
7) Dan udara menjadi lebih manis dan diberikan lebih ramah dan orang-orang lebih baik dan hidup lebih mudah.
8) Hanya jantung yang berdetak dan lagunya berbunyi dan senarnya bergemuruh dengan tenang.
9) Matahari terbenam dan malam mengikuti siang tanpa jeda.
10) Masih ada sepuluh ayat ke desa terdekat, dan awan besar berwarna ungu tua, yang entah dari mana datangnya, dengan cepat bergerak ke arah kami.
