Sebuah posting yang seharusnya sudah ditulis sejak lama: cara mengajar bahasa Rusia kepada anak-anak yang datang untuk belajar dari awal di usia prasekolah. Dengan orang dewasa, semuanya jelas: ada metodologi RFL, ada buku teks RFL, ada tes. Dan apa yang harus dilakukan dengan anak kecil yang harus belajar bahasa Rusia dari nol dalam format bahasa asing? Kami tidak memiliki metodologi langkah-demi-langkah yang jelas, dapat dipahami. Buku teks, sebenarnya, juga.

Kami memiliki satu jam seminggu + pekerjaan rumah, paling banter, dan seorang anak yang telah belajar menyapa dalam perjalanan ke kelas. Saya akan memberi tahu Anda bagaimana saya melihat solusi untuk masalah ini, dan di bawah ini saya akan memberikan komentar dari Ekaterina Protasova dan kutipan yang sangat berguna dari manual pelatihannya.

RCT untuk anak-anak?

Apa yang bisa kita ambil dari RFL, sebuah metodologi yang dalam bentuk klasiknya sama sekali tidak cocok untuk anak-anak prasekolah?

1. Prinsip dasar pengajaran.

Misalnya, informasi bahwa guru harus selalu memberikan model pidato di awal tugas atau permainan. Bukan hanya “sekarang kita akan bermain toko”, tetapi model ucapan: apa yang dikatakan anak, apa yang dikatakan orang dewasa. Ketika seorang guru baru muncul di sekolah kita yang tidak akrab dengan metode RFL, kita harus terus-menerus mengingatkan tentang model pidato, memeriksa kehadirannya di setiap pelajaran. Kami menunjukkan tugas dan bagaimana itu harus dilakukan, kami mengatakan apa yang harus dikatakan anak.

Alasan kurangnya kemajuan #1: kurangnya pola bicara pada guru.

2. Tata bahasa, rumus bicara

Nyatanya, bahasa itu bukan terdiri dari kata-kata, melainkan rumus-rumus. Misalnya, "Saya ingin membeli" adalah rumus. Kami mengubah kata terakhir dalam rumus: Saya ingin membeli apel, saya ingin membeli susu, saya ingin membeli ikan, stroberi, yogurt, keju... Dan kami memiliki banyak tawaran. Bahasa adalah konstruktor, kami mengubah satu kata dalam rumus - pernyataan baru muncul, kami menambahkan partikel "bukan" - pernyataan baru muncul. Dalam rencana dan program pelajaran, pertama-tama kami meresepkan formula bicara apa yang kami berikan kepada anak-anak, dan baru kemudian - kosa kata. Rumus, frasa lebih penting daripada kata-kata. Tidak ada gunanya mempelajari kata-kata di luar rumus, tidak ada gunanya mempelajari kata-kata di luar konteks.

Alasan Tidak Ada Kemajuan #2: belajar kata, bukan rumus. Anak-anak sering datang kepada kami yang tahu banyak kata tentang topik: binatang, buah-buahan, sayuran, rumah, pakaian. Tetapi mereka tidak dapat berbicara bahkan dalam kalimat yang paling sederhana.

3. Urutan pengajuan tata bahasa

Tata bahasa? Sebelum sekolah? Bayi? "Ini anak-anak", tata bahasa yang luar biasa. Kami memiliki dua masalah dengan sikap kami terhadap tata bahasa: tata bahasa sering dipahami sebagai ejaan (dari kata "kompeten"?), tata bahasa sering dipahami sebagai teori ("kasus akusatif menjawab pertanyaan "siapa, apa", dalam gender feminin akhirannya berubah menjadi -u, -yu, pengecualian adalah kata benda dengan tanda lunak di akhir"). Pada saat yang sama, tata bahasa hanyalah struktur bahasa, kerangkanya, yang tanpanya, sekali lagi, kita akan memiliki setumpuk kata "berdasarkan topik".

Jika Anda tidak terbiasa dengan metodologi RFL, maka Anda cukup membuka buku teks RFL untuk orang dewasa atau, misalnya, daftar isi buku teks RFL Nina Vlasova untuk anak-anak. Lihatlah urutan di mana penulis memberikan kasus. Pilihan ini tidak acak, itu ditentukan oleh frekuensi penggunaan kasus dalam pidato. Pada saat yang sama, penulis tidak mengambil SEMUA arti kasus, tetapi memilih yang paling penting di tingkat dasar.

Misalnya, dalam kasus preposisional, ini adalah artinya:

Tempat: di dalam tas, di sofa;

Transportasi: naik, berenang, menerbangkan sesuatu, dll.

Apakah mungkin untuk menghindari semua tata bahasa ini, studi kasus?

Dimungkinkan jika Anda menempatkan anak pada hari Rabu. Misalnya, jika Anda memiliki taman kanak-kanak berbahasa Rusia. Apakah kita memberi tahu anak itu?
mempelajari kasus preposisi? Tidak, tentu saja, anak hanya bermain, melakukan tugas, belajar berbicara sebagai bagian dari studi formula bicara individu.

Alasan kurangnya kemajuan #3. Mungkin ada banyak alasan untuk ini, sebenarnya. Kasus harus otomatis dalam pidato. Agar anak itu, setelah mengatakan entah bagaimana "Saya ingin membeli susu", mendengar dirinya sendiri dan memahami bahwa ada sesuatu yang tidak beres, "mereka tidak mengatakan itu", Anda perlu berpikir lebih banyak. Otomatisasi ini mungkin tidak ada. Hanya "memahami topik" tidak cukup. Hanya mengatakan hal yang benar beberapa kali tidak cukup.

Mungkin ada kekurangan elaborasi bertahap, langkah demi langkah.

Mungkin tidak ada cukup permainan untuk latihan, atau mungkin tidak ada cukup permainan untuk menggunakan apa yang telah Anda pelajari dalam pernyataan Anda sendiri, dalam pidato Anda. Mungkin kekurangan pengulangan spasi yang dipelajari sebelumnya.

Kasus-kasus dalam paragraf ini misalnya. Ada banyak topik lain: jenis kelamin, jumlah, kesepakatan kata benda dan kata sifat, dll., tetapi pendekatan umumnya tetap sama.

Atau mungkin bukan RKI?

Mungkin bukan RCT, tapi bukan bukan RCT, tapi seiring dengan itu. Anda dapat mengambil manfaat untuk anak monolingual dengan gangguan bicara dan keterlambatan perkembangan. Ini adalah buku catatan tata bahasa dan leksikal oleh Kosinova, bahan untuk pengembangan pidato yang koheren untuk anak-anak dengan OHP Arbekova, dll. Anda dapat mengambil sebagian materi perkembangan umum untuk bayi.

Tetapi saya belum pernah melihat program yang efektif untuk anak-anak yang tidak berbahasa Rusia, dibangun hanya di atas bahan untuk monolingual tanpa tambahan dan pemrosesan. Ini semua tentang perbedaan gol. Setiap manual menyelesaikan tugasnya sendiri, dan penulis manual terapi wicara untuk monolingual memiliki tugas yang sama sekali berbeda dari guru dan orang tua yang ingin anak mereka belajar berbicara bahasa Rusia.

Anda bisa mengintip ide dalam materi bahasa Inggris untuk anak-anak. Ada banyak ide di sana, saya sendiri berlangganan lusinan blog guru TK Amerika dan guru bahasa Inggris sebagai native kedua. Tetapi urutan pengenalan tata bahasa dalam bahasa Rusia masih berbeda. Mereka lebih banyak tentang desain tugas, presentasi materi, opsi untuk permainan.

Alasan Tidak Ada Kemajuan #4. Sebuah "selimut tambal sulam" dari banyak manfaat yang membantu menghabiskan waktu pelajaran, tetapi tidak memecahkan masalah tertentu. Ada banyak cetakan dan kartu, tetapi tidak ada sistem tunggal. Jika sistem tidak ada dalam program, maka pembelajaran bahasa sistemik juga tidak akan berjalan.

Atau mungkin hanya bermain?

Anda dapat bereksperimen. Kunjungi komunitas pengajar dan tanyakan bagaimana cara mengajar bahasa Rusia kepada anak-anak yang mempelajarinya dari awal. Saya bersedia untuk berdebat, salah satu komentar pertama adalah: "Pelajaran yang mana? Program yang mana? Balita belajar sambil bermain, main saja. Ke toko, ke kebun binatang, ke boneka, ke lotre. Di sini saya menyukai loto ini tentang hidangan: tautan. Dan Anda juga bisa menyanyikan lagu dan memimpin tarian bundar.

Jika Anda menghabiskan beberapa jam dengan anak Anda setiap hari, maka komunikasi dan bermain saja akan menjadi lingkungan yang berkembang dan belajar. Unduh loto tentang hidangan, hafalkan lagu, keluarkan mesin kasir mainan, dan mulailah bermain. Jika Anda memiliki satu jam seminggu, maka "hanya bermain" Anda hanya akan menghabiskan banyak waktu tanpa mencapai apa pun.

Oleh karena itu, kami kembali ke pendekatan sistematis: tata bahasa apa yang Anda kerjakan, rumus apa yang dapat Anda peroleh darinya, kosakata apa yang Anda perlukan dalam prosesnya, permainan apa yang dapat Anda buat untuk melatih kosakata dan rumus. Ada permainan, mereka berada di ujung rantai. Dan mereka bekerja untuk tugas tertentu. Dan mereka melakukannya! Kami menghubungkan lagu-lagu sebagai pemanasan di awal pelajaran, tarian bundar sebagai istirahat, loto sebagai pengulangan interval dari topik sebelumnya (dan jangan lupa untuk mengulang tidak hanya kosakata, tetapi juga kosakata di dalam kalimat, di dalam rumus). Dengar, semuanya berguna, semuanya menemukan tempat di dalam sistem.

Alasan kurangnya kemajuan #5. Nah, Anda mengerti, saya kira. Game tidak dibangun ke dalam program, ke dalam sistem. Dan dalam hal ini, Anda dapat bermain selama 5 tahun, dan anak itu tidak akan berbicara bahasa Rusia paling dasar sekalipun. Dan bukan karena...

"Kami hanya punya satu jam seminggu."

Saya menulis tentang ini sangat sering dan terus menulis, karena satu jam seminggu juga masuk akal jika Anda memiliki program yang fleksibel, pendekatan sistematis, tugas khusus untuk setiap pelajaran dan tugas dengan permainan yang menyelesaikan tugas-tugas ini. Jika Anda melihat ritme siswa dan beradaptasi dengan mereka. Jika melihat potensi, peluang untuk melangkah ke tahap baru yang lebih sulit, dan manfaatkan peluang ini. Jika Anda mencoba mencari tahu mengapa itu tidak berhasil alih-alih menjelaskan semuanya selama satu jam seminggu. Jika Anda siap untuk sementara membawa siswa bermasalah ke pelatihan individu, ini juga sering membantu untuk mengejar ketertinggalan dengan kelompok. Jika Anda dan orang tua Anda memahami bahwa Anda bergerak maju dalam langkah-langkah kecil, dan tidak mungkin sebaliknya dengan volume pekerjaan dan kelas pendek seperti itu. Tapi kamu terus maju.

Tentang pekerjaan rumah

Dan terakhir: apa yang harus dilakukan dengan pekerjaan rumah. Inilah pilihan saya. Jika anak memiliki anggota keluarga yang berbahasa Rusia, mereka akan membantu mengulangi apa yang dipelajari dalam pelajaran, membantu membuat beberapa lembar kerja. Jika tidak ada penutur bahasa Rusia dalam keluarga, ada lagu, video pendidikan bayi di YouTube, atau video pendek yang Anda rekam khusus untuk pekerjaan rumah. Begitu seterusnya sampai anak belajar membaca. Setelah dipelajari, kami memiliki kesempatan untuk memberikan tugas untuk implementasi mandiri. Salin-buku, hubungkan kata dan gambar, lembar kerja dengan tugas-tugas dasar dan kosa kata yang akrab bagi anak. Anak itu tumbuh, orang Rusia berkembang, pekerjaan rumah menjadi lebih sulit.

Elena Lebedeva
Tugas permainan yang menghibur dalam bahasa Rusia

Menghibur bahasa Rusia.

1) Tugas permainan bertujuan untuk mengerjakan norma ejaan.

Permainan "Lotre kosakata"

Setiap anak menerima kartu dengan 8 kata kosa kata tertulis di atasnya. Guru atau siswa mengeluarkan kartu dari kotak dan membaca kata-katanya. Seorang anak yang memiliki kata seperti itu pada kartu menutupinya dengan sebuah chip. Di akhir permainan, kami mengungkapkan pemenangnya, yaitu siapa yang pertama dari anak-anak untuk menutup kata-kata. Kemudian guru memberikan latihan: hapus kata-kata, saling mengecek, saling menilai.

Kartu untuk permainan

mentimun yang menyenangkan

sayuran anjing

kapak toko

panen birch

mentimun cepat

murid susu

guru toko

mobil birch

Permainan "Pendaratan mulus"

Saat mengerjakan topik atau ejaan, game ini membangkitkan minat, mengaktifkan seluruh kelas. Anak-anak tidak tahu kepada siapa bola itu akan terbang dan kata atau pertanyaan apa yang akan dibunyikan. Misalnya, mempelajari topik "Ejaan vokal tanpa tekanan". Guru melempar bola dan mengucapkan kata "tanah". Siswa menangkap bola dan menyebut kata tes "tanah". Orang yang menjawab pertanyaan dengan benar bisa duduk, orang yang tidak mengatasinya tugas, terus berdiri dan mencoba memperbaiki situasi.

Permainan "Saya bekerja sebagai pesulap"

Teman-teman dapatkan tugas: Mengubah kata benda menjadi kata sifat feminin tunggal.

Meja - ruang makan

Furnitur - furnitur

Sofa - sofa

Permainan ini dimainkan secara berpasangan. Di akhir permainan, hasilnya diringkas, pasangan terungkap - pemenang - penyihir yang tidak hanya membentuk kata-kata dengan benar, tetapi juga menulisnya tanpa kesalahan.

Permainan "Siapa cepat?"

Mengatur ulang suku kata. Tuliskan kata-kata yang diterima, bagi menjadi suku kata.

Ayunan camar

tikus buluh

musim semi kanopi

liang awal

ban kami

Pompa pinus

2) Tugas permainan bertujuan untuk mengerjakan norma-norma ortoepik.

Permainan "Buat teks dan suarakan"

Siswa ditawari seperangkat kata yang mungkin menimbulkan beberapa kesulitan dalam pengucapan. Kata-kata itu tertulis di papan tulis. Tugas siswa - buat teks yang koheren dalam 2-3 menit (menggunakan kata-kata ini) dan membacanya, mengamati norma-norma ortoepik. Guru dapat menunjuk ahli yang harus hati-hati mendengarkan teks dan menarik kesimpulan tentang ketaatan norma pengucapan. Contoh: kata-kata diberikan - kilometer, driver, centner, jelatang, bit, sentimeter.

Permainan "Undang Teman Makan Malam"

Siswa diberi daftar menu makan siang yang mereka undang temannya. Pada menu, tentu saja. Kata-kata tertulis: coklat kemerah-merahan, pai dengan keju cottage, kolak prem atau pir, bakso. Anak-anak perlu beralih ke teman dengan membacakan menu untuk mereka tanpa kesalahan. Anda dapat mengalahkan situasi bertemu teman.

Permainan "Persaingan Penyiar".

Siswa perlu membaca teks, memperhatikan kata-kata yang digarisbawahi. “Sebuah kelompok pengawasan harus dibentuk untuk pemantauan dan pengendalian. Diasumsikan bahwa itu akan terbentuk pada periode dari dekade ke-3 bulan berjalan hingga akhir kuartal.

3) Tugas permainan ditujukan untuk perkembangan bicara.

Untuk siswa kelas 1, permainan seperti itu sangat berguna, karena mereka mengembangkan bicara, minat kognitif, imajinasi, keterampilan motorik tangan.

Permainan "Ayo menulis cerita"

Guru membacakan dongeng atau cerita kepada anak-anak (sebagai permulaan, lebih baik memiliki yang kecil, terdiri dari 4-5 episode utama, lalu undang dia untuk menceritakan kembali teks itu. Ini cukup sulit: hampir semua anak mengalami kesulitan dalam menceritakan kembali secara runtut. Yakinkan anak dan ajak dia untuk menuliskan dongeng agar dia bisa membacanya nanti. Dan Anda dapat menulis dongeng dengan bantuan gambar. Anak-anak menggambar beberapa kotak di selembar kertas. Bersama dengan anak-anak, kita mengingat apa yang dikatakan di awal cerita. Misalnya, tentang gadis yang meninggalkan rumah. Di sebuah kotak, seorang gadis digambar di dekat rumah. Kemudian mereka juga menggambar kelanjutan dari cerita tersebut. Guru membantu membagi dongeng menjadi bagian-bagian semantik.

Akibatnya, anak-anak menggambar seluruh plot dalam gambar dan menceritakan kembali kisah itu sesuai dengan ilustrasi mereka.

Permainan "Ayo menulis!"

Mintalah anak-anak menulis cerita. Tentukan topiknya - buat dongeng tentang kelinci. Kemudian diskusikan peran apa yang akan dimainkan kelinci dalam dongeng?: dia bisa tinggal di hutan dan berteman dengan binatang, atau mungkin mainan yang diberikan kepada anak laki-laki, kelinci dapat bertindak dalam dongeng sebagai pengecut dan, sebaliknya, sebagai pria pemberani. Atau mungkin membuat dongeng tentang betapa sulitnya memperhatikan kelinci putih di salju? Setelah beberapa menit, anak-anak bercerita, yang didiskusikan dan dievaluasi. Skor tertinggi diberikan untuk cerita yang paling konsisten, detail, dan orisinal.

Permainan "Hutan ajaib"

Setiap peserta dalam permainan menerima selembar kertas dan pensil. Ada gambar yang belum selesai di lembar (Lihat di bawah).

Anak-anak perlu menggambar hutan ajaib, dan kemudian menceritakan kisah yang menarik tentangnya. Kemudian Anda melihat gambar, mendengarkan cerita dan mencatat yang paling lengkap, asli.

Permainan "Lengkapi kata"

Tuan rumah menyebut bagian dari kata (buku) dan melempar bola. Anak harus menangkap bola dan menyelesaikan kata (.Ha).

Dalam peran sebagai pemimpin, anak dan orang dewasa dapat bertindak secara bergantian.

Buatlah kata-kata sebanyak mungkin dari kumpulan huruf yang diberikan: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, d, s

sebutkan kata-kata, berlawanan dalam arti: Tipis - Tajam - Bersih - Keras - Rendah - Sehat - Menang - dll.

Permainan "Siapa yang lebih besar?"

Buatlah kata-kata sebanyak mungkin (kata benda) dari huruf-huruf yang membentuk sebuah kata.

Misalnya: FOTOGRAFI - karang, galeri menembak, gunung, tawar-menawar, gua, rancangan, hitungan, dll.

Menambahkan huruf lain dilarang!

Anda dapat menggunakan opsi lain:

Akar kata yang diusulkan: meja, kucing, rumah, dll. Anda perlu menemukan sebanyak mungkin kata turunan untuknya dalam waktu sesingkat mungkin. Misalnya: RUMAH - rumah, rumah, rumah, brownies, pembantu rumah tangga, rumah, rumah, rumah, dll.

4) Tugas permainan bertujuan untuk mensistematisasikan pengetahuan tentang bagian-bagian pidato.

Permainan "Kartu domino"(pada topik ini "Kata kerja")

Setiap peserta dalam permainan menerima kartu, yang dibagi menjadi dua bagian. Di satu bagian, awal aturan atau kata-kata dari pertanyaan ditulis, di sisi lain, kelanjutan dari jawabannya. Anak-anak harus menghubungkan semua kartu sesuai dengan prinsip domino.

Sufiks apa yang dimiliki kata kerja dalam bentuk lampau sebelum sufiks -l-? Konjugasi kata kerja adalah perubahan kata kerja dalam bentuk orang dan angka.

Apa kata kerja yang paling umum dalam sebuah kalimat? Apakah kata kerja datang dalam bentuk sekarang, masa lalu dan masa depan?

Apa akhir dari kata kerja konjugasi kedua? Dalam sebuah kalimat, kata kerja paling sering menjadi predikat.

Permainan "Zebra"(pada topik ini "Kata benda")

Permainan dapat dimainkan secara berkelompok. Setiap kelompok menerima potongan kertas putih dan hitam. Pertanyaan tentang topik ditulis di garis putih, dan anak-anak perlu menulis jawaban di garis hitam. Bergantian strip satu sama lain, anak-anak membuat gambar "zebra". Kelompok yang menuliskan jawaban pertanyaan yang paling cepat dan paling benar menang.

Permainan "Panen"(pada topik ini "Kata sifat")

Permainan ini dapat dimainkan di akhir pelajaran atau di akhir pembelajaran topik. Guru memberi anak-anak gambar apel, pir, prem, ceri, aprikot (Anda dapat memiliki beberapa potong untuk setiap anak, ada keranjang di atas meja. Menawarkan anak-anak: “Ayo panen. Penting untuk merumuskan aturan tentang topik "Kata sifat" dan memasukkan gambar ke dalam keranjang. Kata-kata aturan tidak boleh diulang. Mari kita lihat siapa yang memasukkan buah dan beri paling banyak ke dalam keranjang."

Permainan "Bersihkan Papan"

Anak-anak sangat menyukai permainan ini. Untuk mengaturnya, sebelum menjelaskan materi baru, pertanyaan ditulis di ujung papan yang berbeda, yang dapat diekspresikan baik dalam bentuk biasa maupun dalam skema. Mereka harus dibangun di atas materi topik baru. Guru menginformasikan bahwa dalam menjelaskan materi, siswa akan berpartisipasi dalam permainan: “Lihat papannya, diisi dengan berbagai pertanyaan. Jawaban untuk mereka terkandung dalam penjelasan saya. Saya akan bertanya dari waktu ke waktu jika Anda siap menjawab pertanyaan apa pun. Jika Anda memberikan jawaban yang benar untuk itu, maka pertanyaannya akan dihapus. Tugas dalam permainan ini adalah memiliki papan yang bersih di akhir pelajaran.”

Varian lain (ketika game tidak dimainkan untuk pertama kalinya)permainan mungkin termasuk kompetisi kecil: "Baris siswa mana yang akan membantu menghapus lebih banyak pertanyaan dari papan tulis?" Jika beberapa pertanyaan tetap tidak terjawab, maka mereka secara otomatis menjadi rumah bagi para pria. tugas.

5) Permainan leksiko-fraseologis.

Permainan "Kumpulkan, jelaskan, buktikan"

Permainan dapat dimainkan baik secara individu maupun dalam tim, kelompok, berpasangan. Anak-anak ditawari satu set kata-kata di atas potongan kertas. Untuk waktu tertentu, perlu untuk menyusun giliran fraseologis, menjelaskan makna, memberi contoh dari kehidupan, atau sebuah karya sastra. Misalnya: BAGAIMANA, MAKAR, PUTIH, ON BAHASA, ANGIN, BERPUTAR, DALAM KANTONG. Di sarung tangan, tenggelam, betis, ke dalam air, tidak mengemudi, landak.

Permainan "Tebakan!"

Guru melempar bola ke anak dan memanggil giliran fraseologis. Siswa menangkap bola dan menjelaskan artinya. Orang yang tidak pernah melakukan kesalahan menang.

Misalnya: kulit dan tulang - tipis; memori bocor - pelupa; di semua layar - dengan cepat. Cuci tulangnya - diskusikan; bahkan darah dari hidung adalah suatu keharusan; di tangan - tutup; seperti ikan di air - dengan percaya diri.

Permainan "Dan sebaliknya"

Game ini mirip dengan yang sebelumnya, tetapi terbalik. Guru memanggil kata-kata itu kepada anak-anak, dan para lelaki harus menggantinya dengan frasa fraseologis.

Misalnya: tepat - tidak di alis, tapi di mata. Tanpa diduga - seperti salju di kepala. Dekat - tidak ada tempat untuk apel jatuh. Gelap - cungkil matamu.

Permainan "Lelang"

Dalam permainan ini, pemenangnya adalah orang yang terakhir menyebutkan giliran fraseologis di mana nama-nama binatang, burung, serangga ditemukan.

Misalnya: membeli babi di ladang, setiap sandpiper memuji rawa, kerja monyet, mengambil banteng dengan tanduk, nyamuk tidak akan merusak hidung.

6) Ada jenis permainan lain, yang membedakannya adalah aturan eksternal. Mereka disebut pelatihan. Ini termasuk:

1) permainan papan; (domino, loto);

2) berbasis game algoritma yang diberikan(teka-teki, teka-teki silang, tebak-tebakan, teka-teki).

Guru dan psikolog telah membuktikan bahwa kompilasi permainan interaktif oleh anak-anak sendiri berkontribusi tidak hanya untuk asimilasi materi pendidikan yang lebih baik, tetapi juga untuk pengembangan pidato tertulis, sistematisasi pengetahuan berdasarkan topik, mengembangkan perhatian, pemikiran, kemampuan untuk menyoroti hal utama, mengembangkan aktivitas kognitif

Di kelas, Anda dapat menawarkan kepada anak-anak solusi teka-teki silang yang disusun oleh guru dan anak-anak.

Pada topik ini "Kata benda" kelas 3

Pada topik ini "Kata ganti" kelas 3

salinan

1 Buku Kerja Belajar Bahasa Rusia untuk anak usia 6 7 tahun

2 Buku Kerja BELAJAR BAHASA RUSIA untuk anak-anak usia 6-7 Penerbit buku Kazan Tatar 2012

3 UDC: *00 LBC Rus I32 Penulis-penyusun: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova Pengulas: Z. G. Sharafetdinova, Kandidat Ilmu Filologi Artis sampul Yuliya Schetinkina Artis Vlada Semyonova I32 Belajar bahasa Rusia: buku kerja untuk anak usia 6- 7 / [ed.-ed.: S. M. Gaffarova, Ch. R. Gaffarova, G. M. Bilalova]. Kazan: Tatar. buku. penerbit, hal.: sakit. Buku kerja yang diusulkan adalah lampiran dari manual untuk pendidik "Belajar Bahasa Rusia". Notebook ini ditujukan untuk pekerjaan bersama orang dewasa dan anak berusia 6 7 tahun. Isi tugas buku kerja disusun sesuai dengan topik yang dipelajari di kelas untuk mengajar anak-anak bahasa Rusia. Pada materi praktis topik leksikal, anak mengumpulkan, memperkaya dan mengkonsolidasikan kosa kata, mengembangkan keterampilan berbicara yang koheren, meningkatkan operasi mental, dan mengembangkan koordinasi gerakan tangan dan jari. UDC: *00 Penerbit buku BBK Rus Tatar, 2012

4 GURU TERHORMAT MENGAJAR RUSIA KEPADA ANAK-ANAK! Buku kerja yang diusulkan adalah bagian dari kit pendidikan dan metodologis untuk mengajar anak-anak prasekolah bahasa Rusia dan lampiran manual untuk pendidik "Belajar Bahasa Rusia". Notebook ini ditujukan untuk pekerjaan bersama orang dewasa dan anak berusia 6 7 tahun. Tujuan utama dari buku kerja ini adalah untuk membantu guru mengatur dan melakukan pekerjaan mengajar anak-anak bahasa Rusia. Dalam proses bekerja di buku catatan, anak-anak akan dapat menguasai berbagai keterampilan berbicara dan belajar mentransfernya ke dalam komunikasi kebebasan berbicara. Tugas yang diusulkan dalam buku catatan ini didasarkan pada prinsip kerumitan bertahap. Ilustrasi warna-warni membantu anak tetap tertarik pada kegiatan. Seiring dengan tugas utama mengajar bahasa Rusia kepada anak-anak prasekolah, buku kerja ini mencakup tugas-tugas pendidikan dan permainan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus, keterampilan grafis, dan persepsi visual anak-anak. Tugas untuk anak-anak yang disajikan dalam buku kerja digunakan sebagai bagian dari pelajaran (3 4 menit). Guru yang terhormat! Sebelum memulai kelas, bacalah semua tugas, pastikan untuk membacanya sebelum mengerjakan tugas dengan anak, sehingga akan lebih mudah bagi Anda untuk mengarahkan anak selama pelajaran. Tugas dalam buku kerja dikelompokkan berdasarkan topik dan disusun sesuai dengan urutan kelas. Karena itu, saat menyelesaikan tugas, jangan merusak urutannya. Ingatlah bahwa kapasitas kerja anak prasekolah kecil. Jika minat anak dalam menyelesaikan tugas berkurang, hentikan pekerjaan dan kembali lagi nanti, dalam pekerjaan individu dengan anak. Jangan lupa untuk mendorong anak Anda selama kelas. Semoga sukses untuk Anda dan anak-anak Anda!

5 TK Tugas 1 untuk pelajaran 2. Perhatikan gambar. Bagaimana Anda bisa, tanpa menghitung, mengetahui apakah ada cukup sendok untuk semua anak? Gambar garis dari sendok ke anak-anak. Siapa yang tidak punya cukup? Berikan gadis ini mainan lain. Katakan padaku mainan apa yang kamu berikan padanya? 4

6 Tugas 2 untuk pelajaran 5. Mewarnai pakaian anak perempuan sehingga warnanya berbeda. Beri nama gadis-gadis itu. Beri tahu kami tentang pakaian menurut model: "Masha memiliki kaus kuning, dan Nastya memiliki kaus hijau", dll. 5

7 Tugas 3 untuk pelajaran 7. Katakan apa yang kurcaci lakukan. Warnai topi para kurcaci. Sebutkan warna-warnanya. 6

8 AUTUMN Tugas 1 untuk pelajaran 1. Perhatikan gambar. Katakan apa yang Anda lihat. Warnai awan dengan tujuh rintik hujan. 7

9 Tugas 2 untuk pelajaran 5. Sebutkan sayuran dan buah-buahan, lalu warnai. Gunakan panah untuk mengatur sayuran di dalam kotak, buah-buahan di keranjang. Katakan apa yang Anda masukkan ke dalam kotak, apa yang ada di keranjang. delapan

10 Tugas 3 untuk pelajaran 10. Lingkari binatang di titik-titik. Katakan siapa yang mencintai apa dan tunjuk dengan panah. sembilan

11 Tugas 4 untuk pelajaran 11. Lingkari hutan dulu dengan jari telunjukmu, lalu dengan pensil. Warnai pepohonan dan rerumputan hijau, dan pohon kuning. Hitung berapa banyak pohon hijau. sepuluh

12 RUMAH DAN HALAMAN Tugas 1 untuk pelajaran 4. Perhatikan gambar. Katakan apa yang Anda lihat. Di mana (siapa) harus membawa barang-barang ini? Tunjukkan dengan panah. sebelas

13 Tugas 2 untuk pelajaran 5. Bantu Tanya dan Vanya berpakaian. Gambar garis merah dari Tanya ke pakaiannya dan garis biru dari Vanya ke pakaiannya. Mewarnai pakaian anak-anak. Sebutkan warna-warnanya. Buatlah kalimat sesuai dengan modelnya: “Tanya berjaket merah”, dsb. 12

14 Tugas 3 untuk pelajaran 10. Perhatikan gambar. Di tangan mana Pinokio memiliki sisir, di tangan mana sikat gigi? Warnai handuk di tangan kanan Little Red Riding Hood merah dan yang di tangan kirinya biru. Katakan padaku tangan mana yang memegang handuk mana. tigabelas

15 MUSIM DINGIN Tugas 1 untuk pelajaran 1. Bantu Tanya dan Vanya memilih pakaian luar, sepatu, topi. Beri nama mereka, warnai mereka. Gambar panah biru dari Vanya ke pakaiannya, panah merah dari Tanya ke pakaiannya. Katakan padaku pakaian apa yang dimiliki Tanya, apa yang dimiliki Vanya. empat belas

16 Tugas 2 untuk pelajaran 2. Jenis sepatu apa yang Anda butuhkan pada waktu yang berbeda dalam setahun? Hubungkan dengan panah. Warnai gambar dengan musim. limabelas

17 Tugas 3 untuk pelajaran 4. Perhatikan gambar. Bagaimana manusia salju ini berbeda? Warnai gambar. Ceritakan tentang setiap manusia salju. enambelas

18 Tugas 4 untuk pelajaran 5. Temukan dan lingkari barang-barang yang kamu butuhkan di musim dingin. Beri nama mereka dan katakan sesuai dengan modelnya: “Ini mantel bulu. Mantel bulu diperlukan di musim dingin, dll. 17

19 Tugas 5 untuk pelajaran 10. Menghias pohon Natal. Lem bola, kerucut, mainan, tanda bintang. Beri tahu kami mainan apa yang Anda gantung di pohon Natal. Beri nama mereka warna. delapan belas

20 Tugas 6 untuk pelajaran 11. Perhatikan gambar. Mewarnai pakaian anak laki-laki. Ceritakan tentang pakaian anak laki-laki yang berjalan di depan dan membawa kereta luncur. Pakaian apa yang dimiliki anak laki-laki yang duduk di kereta luncur? Apa yang anak laki-laki di belakang pakai? sembilan belas

21 HEWAN LIAR Tugas 1 untuk pelajaran 1. Perhatikan gambar. Sebutkan hewan yang kita lihat hari ini di hutan musim dingin. Bawa mereka ke hutan dengan panah. Hewan apa yang belum kita lihat di hutan musim dingin? Temukan dan lingkari dengan pensil biru. Mengapa kita tidak melihat beruang dan landak di hutan? 20

22 Tugas 2 untuk pelajaran 2. Sebutkan hewan yang dipelihara seseorang. Lingkari mereka dengan warna hijau. Sebutkan hewan yang hidup di hutan! Lacak mereka dengan pensil biru. 21

23 Tugas 3 untuk pelajaran 5. Perhatikan gambar dan sebutkan hewan apa yang kamu lihat. Ada berapa rumah? Berapa angka yang tergambar pada rumah-rumah tersebut? Pecahkan teka-teki pada kartu yang dipegang hewan dan bantu mereka menemukan rumah mereka. 22

24 Tugas 4 untuk pelajaran 8. Sebutkan hewan-hewan dan sebutkan di mana mereka tinggal. Hubungkan gambar dengan panah. Biarkan panah berkata, "Saya tinggal di sini." 23

25 Tugas 5 untuk pelajaran 10. Perhatikan gambar, beri nama binatang. Warnai jerapah dan pohonnya. Katakanlah induk jerapah berada di sebelah kanan pohon atau di sebelah kiri. Dan bayinya? 24

26 KOTA DAN TRANSPORTASI Tugas 1 untuk pelajaran 1. Mobil mana yang melaju ke kanan dan mana yang ke kiri? Lingkari pejalan kaki yang ke kanan dengan pensil merah dan yang ke kiri dengan biru. 25

27 Tugas 2 untuk pelajaran 5. Perhatikan gambar dan katakan apa yang kamu lihat. Lengkapi gambar: tongkat bus, truk, pesawat, helikopter. Buatlah kalimat sesuai dengan modelnya: “Bus itu melaju di jalan raya”, dst. 26

28 Tugas 3 untuk pelajaran 10. Apa perbedaan badut? Warnai kerah badut di tengah hijau, badut di kiri merah, badut di kanan kuning. Katakan padaku kerah yang mana. 27

29 MUSIM MUSIM Tugas 1 untuk pelajaran 1. Sebutkan musim dan tunjukkan gambar yang menggambarkannya. Tempelkan kepingan salju di bawah gambar yang menggambarkan musim dingin, daun hijau untuk musim semi, bunga merah untuk musim panas, dan daun kuning untuk musim gugur. 28

30 Tugas 2 untuk pelajaran 7. Perhatikan gambar. Siapa yang kamu lihat? Apa yang dilakukan anak-anak dan hewan? Lingkari gambar di mana anak-anak melakukan hal yang benar. Katakan padaku di gambar mana kesalahan yang dilakukan anak itu. Coret itu. 29

31 Tugas 3 untuk pelajaran 10. Sebutkan burung-burung. Hubungkan garis burung musim dingin dengan pengumpan, dan lingkari burung yang bermigrasi. tigapuluh

32 SEGERA KEMBALI KE SEKOLAH Tugas 1 untuk pelajaran 5. Perhatikan gambar dan katakan apa yang kamu lihat. Pilih perlengkapan sekolah, gunakan panah untuk "memasukkannya" ke dalam tas kerja, dan mainan di rak. Jelaskan pilihan Anda. 31

33 Edisi pendidikan Penulis-penyusun: Gaffarova Syabilya Mullanurovna Gaffarova Chulpan Rakipovna Bilalova Gulnaz Minnakhmatovna BELAJAR BAHASA RUSIA Buku kerja untuk anak-anak 6 7 tahun Editor Kh. G. Fayzrakhmanova Editor seni M. D. Vazieva, L. R. Vafina, R. Kh. Khashin Penyuntingan teknis dan tata letak komputer. M. I. Danilevskoy Proofreader A. R. Shaidullina Tata letak asli ditandatangani untuk pencetakan Format / 16. Conv. oven l. 3,36 + termasuk. 0,10. salinan sirkulasi. Pesan SUE "Rumah penerbitan buku Tatar" Kazan, st. Bauman, 19. Tel./fax: (843) Buku-buku kami dapat dibeli di alamat berikut: Kazan, st. Dekabristov, 2. Departemen pemasaran penerbit buku Tatar. Tel.: (843) Kazan, st. Bauman, 29/11. Toko merek dari penerbit buku Tatar. Tel.: (843) Cabang kompleks percetakan dan penerbitan JSC "Tatmedia" "Idel-Press" Kazan, st. Desembris, 2.

Buku Kerja Belajar Bahasa Rusia untuk anak usia 4-5 tahun Kazan 2011 UDC 512.145 BBK 81.2Tat G57 G57 Penulis: S. M. Gaffarova D. S. Garipova R. F. Nigmatullina Pengulas: Z. M. Zaripova kandidat pedagogis

Buku Kerja BELAJAR BAHASA RUSIA untuk anak-anak usia 5-6 Kazan 2012

Seri "Pengembangan ucapan" G.E. Sycheva Pidato asli Buku kerja tentang pengembangan pidato di kelompok menengah TK LBC 74.102 C 95 Sycheva G.E. C 95 Pidato asli. Buku kerja tentang perkembangan bicara di tengah

LBC 74.100.5 M.84 Mosyagina L.I.M.84 Materi didaktik untuk kelas ekologi untuk anak-anak usia prasekolah dasar (dari 3 hingga 4 tahun). SPb. : LLC PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", 2016. 24 p. ISBN 978-5-906750-98-3

N. V. Nishcheva Kumpulan metodologis program "Childhood" Workbook untuk pengembangan keterampilan bicara dan komunikasi anak-anak usia prasekolah menengah (dari 4 hingga 5 tahun) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA MENGHITUNG DARI 1 SAMPAI 5 PEMBENTUKAN REPRESENTASI MATEMATIKA Buku kerja untuk anak usia 6 7 tahun MOSKOW VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Publikasi ini disetujui untuk digunakan

Kami berbicara Tatar Tatarcha seylђshђbez Workbook untuk anak-anak 6 7 tahun 6 7 yashlek balalar chen esh dђftre WE SPEAK TATAR Workbook untuk anak-anak 6 7 tahun Tatarcha SöylӘShӘBEZ 6 7 yashlek balalar öchen

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA MENGHITUNG 6 SAMPAI 10 PEMBENTUKAN REPRESENTASI MATEMATIKA Buku kerja untuk anak usia 6 7 tahun MOSKOW VAKO UDC 373.29 BBK 74.1 Zh73 Publikasi ini disetujui untuk digunakan

N. V. Nishcheva Notebook untuk anak prasekolah yang lebih tua dengan OHP (dari 6 hingga 7 tahun) Grup persiapan untuk sekolah St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notebook untuk anak yang lebih besar

O. E. ZHIRENKO, E. V. FURSOVA, O. V. GORLOVA MENGHITUNG DARI 6 HINGGA 10 PEMBENTUKAN REPRESENTASI MATEMATIKA Notebook untuk kelas dengan anak-anak berusia 5 7 tahun MOSKOW "VAKOSHA" 2019 UDC 373.29 BBK 74.1 F73 0+ F73 Zhirenko O.

Area Tema Isi kegiatan (memperbaiki topik leksikal di area selama seminggu) Oktober "Musim Gugur". Tanda-tanda musim gugur. Matematika (FEMP) Belajar membaca dan menulis Sensorik Pemantapan pengetahuan tentang musim.

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota pusat pengembangan anak taman kanak-kanak 78 "Layar Merah" kota Stavropol Buku Kerja 2 untuk anak-anak perkembangan usia prasekolah senior

E. A. ULYEVA LOGIC Notebook untuk kelas dengan anak-anak 5 7 tahun MOSCOW "VAKOSHA" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 0+ Kami berterima kasih kepada staf Departemen Pedagogi dan Metode Pendidikan Prasekolah Institut Moskow

Perkembangan sensorik 1-3 tahun Apa warna benda-benda tersebut? Mintalah anak melihat gambar tersebut. Mintalah untuk menunjukkan dalam gambar sebuah objek berwarna merah, biru, hijau, kuning, putih, hitam. Apa yang sama?

Halo sayang! Hewan kecil yang ceria Ryzhik si rubah dan Fluffy si kelinci mengundang Anda dalam perjalanan melalui negara kita tercinta. Bepergian ke berbagai kota di Rusia yang luas, Anda dapat mempelajari banyak hal baru.

September Bulan Minggu, tanggal Tema Minggu Tema Tugas Program GCD Materi, Peralatan 1 01.09-09.09 2 12.09-16.09 TK. Mainan Kotaku Bolaku. Piramida saya. Kenalan dengan lingkaran, segitiga.

SESUAI DENGAN GEF E. A. MATEMATIKA ULYEVA Notebook untuk anak-anak 6 7 tahun Edisi kedua, direvisi MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Edisi ini disetujui untuk digunakan dalam proses pendidikan atas dasar

M. V. BEDENKO MENGEMBANGKAN LOGIKA TUGAS Notebook untuk kelas dengan anak-anak 5 6 tahun Edisi keempat MOSCOW "VAKO" 2018 UDC 373.2 BBK 74.102 B38 0+ Penulis mengucapkan terima kasih kepada guru terhormat Federasi Rusia Tatyana

Bantuan praktis untuk perkembangan bicara anak-anak Tata bahasa bahasa Rusia sangat kompleks. Dalam waktu yang cukup singkat, anak-anak pada tingkat praktis harus mempelajari sejumlah besar kategori tata bahasa.

L. I. Mosyagina Workbook on ekologi untuk anak-anak usia prasekolah dasar (dari 3 hingga 4 tahun) 2016 LBC 74.100.5 M.84 Mosagina L.I.M.84 Workbook tentang ekologi untuk anak-anak usia prasekolah dasar

SESUAI DENGAN GEF E. A. ULEVA LOGIKA Notebook untuk anak-anak 6 7 tahun Edisi kedua, direvisi MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.102 U51 Edisi ini disetujui untuk digunakan dalam proses pendidikan atas dasar

F i. dan EDAGOGY Yu.N. Kislyakova Pembentukan keterampilan orientasi sosial pada anak-anak dengan gangguan perkembangan

N. V. Nishcheva untuk anak laki-laki dan perempuan dari 4 hingga 7 tahun KAMI SIAPKAN TANGAN UNTUK SURAT St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2019 LBC 74.102 N 71 N. V. N 71 Resep untuk anak laki-laki dan perempuan dari 4 hingga 7 tahun. Mempersiapkan tangan

Institusi pendidikan negara dari Otonomi Khanty-Mansiysk Okrug-Yugra "Sekolah asrama Nyagan untuk siswa penyandang cacat" Menyetujui dewan metodologis Protokol 4

N. V. Nishcheva Notebook untuk anak-anak usia prasekolah menengah dengan OHP (dari 4 hingga 5 tahun) Kelompok menengah St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2019 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notebook untuk anak-anak prasekolah menengah

Orang tua dan guru yang terhormat! Program parsial "Belajar menghitung bersama" dirancang untuk mengajarkan dasar-dasar matematika kepada anak-anak prasekolah dari segala usia, mulai dari usia 3 tahun. Ini termasuk warna-warni

Pelajaran 1 1. Pengembangan persepsi (keutuhan objek). Kenalan dengan konsep "seluruh", "sebagian", "setengah". 2. Orientasi dalam ruang. Kenalan dengan konsep "tinggi - sedang - rendah", "tinggi rendah",

O. E. ZHIRENKO E. V. KURIKULUM KOLODYAZHNYKH untuk anak-anak prasekolah Notebook untuk kelas dengan anak-anak 6 7 tahun MOSKOW "VAKOSHA" 2019 UDC 373.29 LBC 74.102 F73 0+ F73 Zhirenko O.E., Kolodyazhnykh E.V. Instruksi untuk anak-anak prasekolah:

UDC 372.3/.4 LBC 74.102 G 12 Gavrina S. E. G 12 Buku besar persiapan sekolah untuk anak usia 4 5 tahun. Membaca, menghitung, logika, keterampilan motorik halus tangan / S. E. Gavrina, N. L. Kutyavina, I. G. Toporkova, S. V. Shcherbinina;

SESUAI DENGAN LOGIKA TUGAS PENGEMBANGAN GEF M. V. BEDENKO Notebook untuk kelas dengan anak-anak 5 6 tahun MOSKOW VAKO UDC 373.2 BBK 74.102 B38 Publikasi ini disetujui untuk digunakan dalam proses pendidikan atas dasar

E. A. PENGEMBANGAN PIDATO ULYEVA Notebook untuk kelas dengan anak-anak 6 7 tahun MOSKOW "VAKO" 2017 UDC 373.2 LBC 74.102 U51 0+ U51 Ul'eva E.A. Pengembangan wicara: buku catatan untuk kelas dengan anak-anak berusia 6 7 tahun. M.: VAKO, 2017. 64 hal.

N. V. Nishcheva Buku latihan untuk pembentukan keterampilan analisis dan sintesis suara pada anak-anak usia prasekolah senior (dari 6 hingga 7 tahun) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 Guru dan orang tua yang terhormat

S. Yu. Kondratyeva, N. V. Lebedeva GAME MATEMATIKA DALAM GAMBAR Perkembangan kemampuan matematika pada anak-anak prasekolah yang lebih tua Buku Kerja St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2017 LBC 74.102 K64 Reviewer:

Matematika kelompok tengah 1. Perhatikan gambar. a) Temukan dua benda dan warnai dengan warna hijau. Temukan satu item dan warnai dengan biru. b) Hubungkan dua benda dengan nomor dua. Menghubung

Edisi ke-8, dikoreksi oleh Mozyr "Belyi Veter" 2 0 1 5 ped. Ilmu, Ass. kafe doshk. Pedagogi dan Psikologi Pendirian Pendidikan Negeri "Akademi Pendidikan Pascasarjana"

O. A. Chistova Rebuses adalah sarana bicara dan perkembangan kognitif anak-anak prasekolah Buku Kerja untuk kegiatan bersama orang dewasa dengan anak-anak Edisi 1 St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 1 LBC 74.100.5 Ch68 Ch68

SESUAI DENGAN GEF E. A. ULYEVA KAMI SIAPKAN TANGAN UNTUK MENULIS Buku catatan untuk kelas dengan anak-anak 4 5 tahun MOSCOW VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikasi ini disetujui untuk digunakan dalam proses pendidikan berdasarkan pesanan

LBC 74.100.5 A94 A94 Afanasyeva I.P., Shklyaruk I.A. Buku kerja untuk anak-anak prasekolah berusia 6-7 tahun. Edisi 2. SPb.: LLC "PUBLISHER" CHILDHOOD-PRESS", 2018. 32 hal., warna. Saya akan. (Bersama-sama kita belajar berhitung). Sayang

Dikembangkan sesuai dengan FGT N. V. Nishcheva Materi didaktik untuk kelas terapi wicara subkelompok di kelompok muda TK St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2013 LBC 74.3 N71 N71 Nishcheva N.

S. Batyaeva Cerita pertama saya. Album untuk pengembangan pidato Seri "Anda dan anak Anda" Pemimpin Redaksi Pemimpin Redaksi Artis Tata Letak Proofreader T. Shaposhnikova T. Fisher A. Dremov, E. Rubtsova G. Shkatova

M. V. BEDENKO KAMI MENGEMBANGKAN LOGIKA Sebuah buku catatan untuk kelas dengan anak-anak berusia 6 7 tahun MOSCOW "VAKO" 2018 UDC 373.2 LBC 74.102 B38 0+ B38 Bedenko M. V. Kami mengembangkan logika: sebuah buku catatan untuk kelas-kelas dengan anak-anak berusia 6 7 tahun. M.: VAKO, 2018.

N. V. Nishcheva Kumpulan metodologis program "Childhood" Workbook untuk pengembangan keterampilan berbicara dan komunikasi anak-anak usia prasekolah senior (dari 6 hingga 7 tahun) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS

S. Yu. Kondratyeva, L. V. Fedotova KAMI BERSIAP UNTUK MENGHITUNG DENGAN BENAR Perkembangan kemampuan matematika pada anak-anak prasekolah yang lebih tua Buku Kerja St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2016 LBC 74.102 K64 Reviewer: E.

S. Yu. Kondratieva, E. A. Myshkina, L. V. Fedotova Pembentukan representasi matematika pada anak-anak prasekolah: Ruang, waktu St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 LBC 74. 102 K64 K 64

N. V. Nishcheva Buku latihan untuk pembentukan keterampilan analisis dan sintesis suara pada anak-anak usia prasekolah menengah (dari 4 hingga 5 tahun) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 LBC 74.102 N71 N. V. Nishcheva

Lembaga Pendidikan Umum Otonom Kota Lyceum 17, Khimki WORKBOOK pada kursus "Psikologi Komunikasi" Nama keluarga, nama Grup

E. A. TUGAS KREATIF ULYEVA MUSIM MUSIM DINGIN Notebook untuk kelas dengan anak-anak 5 6 tahun MOSKOW VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikasi ini disetujui untuk digunakan dalam proses pendidikan berdasarkan pesanan

O. E. Litvinova GAMBAR SUBJEK UNTUK BEKERJA DENGAN ANAK-ANAK USIA PAUD DINI St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2015 LBC 74.100.5 L64 Litvinova O. E. L64

Perencanaan tematik kalender program pendidikan utama pendidikan prasekolah yang dilaksanakan di MBDOU untuk tahun ajaran 2018-2019 Libur Minggu sesuai kalender Tanggal 1 SMP 2 SMP Sedang

Kumpulan metodis dari program parsial "Selamat datang di ekologi!" OA Voronkevich Selamat datang di ekologi! Buku kerja untuk anak-anak berusia 4 5 tahun (kelompok menengah) Bagian 1 St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS

PENGEMBANGAN PIDATO MATEMATIKA LITERATUR DUNIA SEKITAR Orang tua dan guru yang terhormat! Sebelum Anda adalah buku catatan dengan tugas-tugas tes yang dengannya Anda dapat menilai tingkat perkembangan anak Anda, tentukan

SESUAI DENGAN GEF O.A. BUKU KERJA Shmeleva UNTUK KELAS DENGAN ANAK WAKO UDC 373. LBC 74.0 Sh7 Publikasi ini disetujui untuk digunakan dalam proses pendidikan atas dasar perintah Kementerian Pendidikan

Natalia Lisovets St. Petersburg "BHV-Petersburg" 2014 UDC LBC 372.881.161.1 74.102 L63 L63 Lisovets N.V. Bahasa Rusia untuk anak-anak. St. Petersburg: BHV-Peterburg, 2014. 228 hal.: sakit. ISBN 978-5-9775-0905-3 Koleksi game

KURIKULUM O. E. ZHIRENKO E. V. KOLODYAZHNYKH untuk anak-anak prasekolah Notebook untuk anak-anak 6 7 tahun MOSKOW VAKO UDC 373.29 BBK 74.102 Zh73 6+

N. V. Nishcheva Notebook untuk mengajarkan literasi kepada anak-anak usia prasekolah 2 St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 LBC 74.102 N71 Nishcheva N. V. N71 Notebook untuk mengajarkan literasi kepada anak-anak usia prasekolah 2. St. Petersburg.

EA ULYEVA KAMI SIAPKAN TANGAN UNTUK MENULIS Notebook untuk kelas dengan anak 3 4 tahun EDISI BARU WAKO 1 UDC 373.2 LBC 74.1 U51 0+ U51 Ul'eva E.A. Mempersiapkan tangan untuk menulis: buku catatan untuk kelas dengan anak-anak berusia 3-4 tahun. Moskow: VAKO,

Tugas 1. Perhatikan gambar. Bunga apa yang muncul langsung dari salju? Ini terjadi di bulan musim semi pertama - Maret. Tampilkan tetesan salju. Tugas 2. Perhatikan gambar. Bunga apa yang muncul dengan benar?

LBC 74.113.8 K67 K67 Korneeva, G. A. Langkah pertama dalam matematika: buku kerja untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua / G. A. Korneeva. M. : Ventana-Graf, 2016. 96 hal. (Waktu pra-sekolah). ISBN 978-5-360-07666-7

Petrova Anna Sergeevna, terapis wicara guru, MADOU, Murmansk 151; Pshuk Elena Nikolaevna, guru, MADOU, Murmansk 151 PENGGUNAAN KOMPLEKS GAME "KARPET GRAPH" VOSKOBOVICH SELAMA FORMASI

N. V. Nishcheva Kumpulan metodologis program "Childhood" Workbook untuk pengembangan keterampilan bicara dan komunikasi anak-anak usia prasekolah senior (dari 5 hingga 6 tahun) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS

N. V. Nishcheva Notebook untuk mengajarkan literasi kepada anak-anak prasekolah 1 St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS 2018 LBC 74.102 N 71 Nishcheva N. V. N 71 Notebook untuk mengajarkan literasi kepada anak-anak prasekolah 1. St. Petersburg.

AST Publishing House Moskow UDC 373: 51 LBC 22.1ya71 U34 Buku Teks Untuk pendidikan dasar O.V. Uzorova, E.A. Nefyodova BELAJAR CEPAT MENGHITUNG Editor pelaksana V. Makagonenko Editor teknis

SESUAI DENGAN GEF E. A. TUGAS KREATIF ULYEVA MUSIM AUTUMN Notebook untuk kelas dengan anak-anak 5 6 tahun MOSKOW VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Publikasi ini disetujui untuk digunakan dalam proses pendidikan di

Kumpulan metodologis program "Childhood" N. V. Nishcheva Workbook untuk pengembangan keterampilan berbicara dan komunikasi anak-anak usia prasekolah dasar (dari 3 hingga 4 tahun) St. Petersburg CHILDHOOD-PRESS

O. A. Ivashova E. E. Ostanina Saya sedang belajar menghitung Bilangan 1 20. Tabular penjumlahan dan pengurangan Buku kerja Matematika untuk siswa sekolah Moscow LLC "Cyril and Methodius" 2007 UDC 373.167.1:51 BBK 74.262 I

Manual untuk guru lembaga pendidikan prasekolah Mozyr "Vysnova" 2 0 1 8

Set tematik game edukasi Sekolah online "Belajar sambil bermain" Musim Gugur Gunting gambar di halaman berikutnya dan letakkan di lapangan bermain hanya yang menunjukkan Gambar musim gugur untuk dipotong (untuk

Pelajaran “Bagaimana hewan liar berhibernasi” Topik: “Bagaimana hewan liar berhibernasi” Tujuan: untuk membentuk gagasan tentang bagaimana berbagai hewan berhibernasi. Tugas: Pendidikan: mengenal cara hidup beberapa hewan

Untuk pengembangan aktivitas kognitif dan bicara anak kecil Permainan didaktik "Berdandan pohon Natal" Peralatan: 3 pohon Natal, kardus bola Natal (4 masing-masing merah, biru, kuning, terbalik

Oktober September Bulan, tema hari dalam seminggu 4 Hadiah musim gugur (19.09-23.09) 5 Musim Gugur. Hewan liar dari hutan kita. (26.09-30.09) 1 Saya adalah seseorang. Bagian tubuh. (03.10 07.10) OOD Perkembangan kognitif (dunia sekitar)

E. A. ULYEVA MATEMATIKA Notebook untuk kelas dengan anak-anak 5 7 tahun MOSCOW "VAKOSHA" 2019 UDC 373 BBK 74.102 U51 Kami berterima kasih kepada staf Departemen Pedagogi dan Metode Pendidikan Prasekolah Institut Moskow