TK MDOU Tisulsky No. 4 Pugina N.V.

Informatisasi sistem pendidikan membuat tuntutan baru pada guru dan kompetensi profesionalnya. Guru seharusnya tidak hanya dapat menggunakan komputer dan peralatan multimedia modern, tetapi juga menciptakan sumber daya pendidikan mereka sendiri, menggunakannya secara luas dalam kegiatan pedagogis mereka.

Teknologi informasi tidak hanya dan tidak begitu banyak komputer dan perangkat lunak mereka. ICT mengacu pada penggunaan komputer, Internet, televisi, video, DVD, CD, multimedia, peralatan audiovisual, yaitu segala sesuatu yang dapat memberikan banyak kesempatan untuk komunikasi.

Area penerapan TIK oleh guru lembaga pendidikan prasekolah

1. Memelihara dokumentasi.

Dalam proses kegiatan pendidikan, guru menyusun dan menyusun kalender dan rencana jangka panjang, menyiapkan bahan untuk desain sudut orang tua. Tentu saja, ini dapat dilakukan tanpa menggunakan teknologi komputer, tetapi kualitas desain dan biaya waktu tidak sebanding.

Aspek penting dari pemanfaatan TIK adalah persiapan seorang guru untuk sertifikasi. Di sini Anda dapat mempertimbangkan persiapan dokumentasi dan persiapan portofolio.

Tempat khusus dalam penggunaan TIK ditempati oleh pekerjaan dengan orang tua:

• Kemampuan untuk menunjukkan dokumen, bahan fotografi apa pun;
• Kombinasi optimal kerja individu dengan kerja kelompok;
• Penggunaan TIK dalam konferensi orang tua-guru.

2. Pekerjaan metodis, pengembangan profesional guru.

Komunitas jaringan guru memungkinkan tidak hanya untuk menemukan dan menggunakan perkembangan metodologis yang diperlukan, tetapi juga untuk memposting materi mereka, berbagi pengalaman pedagogis dalam mempersiapkan dan mengadakan acara, menggunakan berbagai metode dan teknologi.

Untuk meningkatkan tingkat kualifikasi guru dalam pekerjaan guru di lembaga pendidikan prasekolah adalah melakukan proses pendidikan.

Proses pendidikan itu meliputi:

• organisasi kegiatan pendidikan langsung siswa,
• organisasi kegiatan pengembangan bersama guru dan anak-anak,
• implementasi proyek,
• penciptaan lingkungan yang berkembang (permainan, manual, materi didaktik).

Ada 3 jenis kelas yang menggunakan TIK.

1. Pelajaran dengan dukungan multimedia.

Satu komputer pribadi diperlukan untuk kursus ini. (sebuah laptop), proyektor multimedia, speaker, layar.

Penggunaan presentasi multimedia memungkinkan Anda untuk membuat pelajaran diwarnai secara emosional, menarik, mereka adalah alat bantu visual dan materi demonstrasi yang sangat baik, yang berkontribusi pada efektivitas pelajaran yang baik.

2. Pelajaran dengan dukungan komputer

Paling sering, kelas semacam itu dilakukan menggunakan program pelatihan game.

Dalam pelajaran seperti itu, beberapa komputer digunakan, di mana beberapa siswa bekerja pada saat yang bersamaan.

Saat mengatur kelas jenis ini, perlu memiliki kelas komputer stasioner yang memenuhi standar SANPiN, perangkat lunak berlisensi.

Penggunaan TIK tidak memberikan pengajaran kepada anak-anak dasar-dasar ilmu komputer dan teknologi komputer.

Aturan penting dalam organisasi kelas semacam itu adalah frekuensi perilaku mereka. Kelas harus diadakan 1-2 kali seminggu, tergantung pada usia anak-anak, 10-15 menit aktivitas langsung di PC.

3. Sesi diagnostik.

Untuk melakukan kelas seperti itu, diperlukan program khusus, yang jarang terjadi. pengembangan program komputer seperti itu adalah masalah waktu. Dengan bantuan alat perangkat lunak aplikasi, Anda dapat mengembangkan tugas pengujian dan menggunakannya untuk diagnostik

Dengan semua keuntungan konstan menggunakan TIK dalam pendidikan prasekolah, masalah berikut muncul:

1. Basis materi lembaga pendidikan prasekolah.

Tidak semua taman kanak-kanak saat ini mampu membuat kelas komputer.

2. Melindungi kesehatan anak.

Menyadari bahwa komputer adalah alat baru yang ampuh untuk perkembangan anak-anak, perlu diingat perintah “JANGAN MERUGIKAN! ". Penggunaan TIK di lembaga prasekolah membutuhkan pengaturan yang cermat dari kedua kelas itu sendiri dan seluruh rejimen sesuai dengan usia anak-anak dan persyaratan Aturan Sanitasi.

3. TIK yang tidak memadai - kompetensi guru.

Guru tidak hanya harus benar-benar mengetahui isi semua program komputer, karakteristik operasionalnya, antarmuka pengguna setiap program (spesifikasi aturan teknis tindakan dengan masing-masing), tetapi juga memahami karakteristik teknis peralatan, dapat bekerja di program aplikasi utama, program multimedia, dan Internet.

Jadi, penggunaan perangkat teknologi informasi memungkinkan proses belajar dan perkembangan anak cukup sederhana dan efektif, membebaskan mereka dari pekerjaan manual yang rutin, dan membuka peluang baru untuk pendidikan dini.

Daftar literatur yang digunakan

1. Manajemen proses inovatif di lembaga pendidikan prasekolah. - M., Bola, 2008.
2. Ezopova S.A. Pendidikan Prasekolah, atau Pendidikan Anak Prasekolah Senior: Inovasi dan Tradisi//Pedagogi Prasekolah. - 2007. -№6
3. Zakharova I. G. Teknologi informasi dalam pendidikan: Proc. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi ped. buku pelajaran pendirian. - M., 2003
4. Ksenzova G.Yu. Perspektif teknologi sekolah: alat bantu mengajar. - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2000.
5. Motorin V. "Kemungkinan pendidikan permainan komputer". Pendidikan prasekolah, 2000, No. 11.

Kompetensi TIK guru modern sebagai indikator keberhasilan profesional

Ciri khas perkembangan sistem pendidikan modern adalah transisi ke basis teknologi baru. Di bawah pengaruh teknologi informasi dan komunikasi, semua komponen sistem metodologis pengajaran berubah subjek (tujuan, isi, bentuk, metode, sarana). Dalam hal ini, istilah baru telah muncul - "didaktik elektronik", yang dipahami sebagai teori dan praktik pengajaran di lingkungan informasi dan pendidikan baru.

Lingkungan informasi dan pendidikan suatu lembaga pendidikan merupakan platform digital terintegrasi untuk kerjasama, interaksi dan berbagi pengetahuan bagi guru, siswa dan administrasi, untuk meningkatkan kualitas pendidikan bagi semua siswa. Pada saat yang sama, perlu dicatat bahwa prinsip-prinsip pengajaran didaktik - ilmiah, visual, sistematis dan konsisten, kehati-hatian, aktivitas - tidak hilang, tetapi tugasnya ditetapkan secara berbeda: bagaimana memastikan semua ini dalam kondisi didaktik baru , ketika metode dan cara penyajian materi pendidikan telah berubah.

Hanya guru yang dipersiapkan dengan baik dalam hal penguasaan teknologi elektronika dalam kegiatan profesionalnya yang dapat mengembangkan, menerapkan dan mendampingi didaktik baru. Oleh karena itu, syarat terpenting bagi keberhasilan modernisasi pendidikan adalah peningkatan budaya pedagogis profesional dan kompetensi guru. Artinya, guru harus terus meningkatkan kompetensi informasi dan komunikasinya.

Matriks Kompetensi TIK Guru

Pada November 2011, publik disuguhkan dokumen “Struktur Kompetensi TIK Guru. rekomendasi UNESCO. Versi 2.0". Rekomendasi mengusulkan struktur matriks untuk kompetensi TIK guru (Tabel 1), yang didefinisikan oleh dua dimensi. Yang pertama ditentukan oleh pendekatan informasi sekolah, dan yang kedua - oleh aspek kompetensi profesional guru. Dalam kerangka tiga pendekatan untuk informatisasi sekolah, persyaratan untuk pelatihan guru ditentukan.

Penggunaan TIK bisa sebagai berikut:

- penggunaan alat TIK untuk mencapai hasil pendidikan, yang disediakan oleh standar saat ini;

- penggunaan materi pendidikan elektronik yang sudah jadi dan berbagai sumber daya web dalam pekerjaan mereka;

– melakukan kegiatan evaluasi dengan bantuan perangkat TIK;

– penggunaan alat TIK untuk pelaporan terkini dan pengembangan profesional.

Pendekatan ini cenderung berfokus pada melengkapi sekolah dengan TIK, berusaha untuk mempersempit kesenjangan digital dan memastikan bahwa semua siswa memiliki akses yang sama ke alat-alat ini. Bentuk organisasi pekerjaan pendidikan dalam kerangka pendekatan ini praktis tidak berubah.

Guru membutuhkan:

- alat perangkat lunak sendiri yang berhubungan dengan bidang subjek mereka;

- dapat memilih cara yang paling nyaman untuk menyajikan informasi pendidikan;

- penggunaan rasional dari semua perangkat teknis dan perangkat lunak yang tersedia untuk mengatur proses pendidikan;

- menggunakan sumber daya online yang memungkinkan siswa mengakses informasi, bekerja sama, dan berkomunikasi dengan pakar eksternal dalam rangka memecahkan masalah yang mereka pilih;

– menggunakan sumber daya Internet untuk mendapatkan materi profesional yang diperlukan, untuk berkomunikasi dengan rekan kerja dan pakar lainnya untuk meningkatkan tingkat profesional mereka;

– mampu mengembangkan sumber daya pendidikan digital dan membangun lingkungan belajar;

- menggunakan TIK sebagai alat untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam menghasilkan pengetahuan dan mengembangkan pemikiran kritis;

- untuk mendukung refleksi sebagai komponen penting dari pekerjaan pendidikan;

- menciptakan komunitas belajar atau "komunitas pengetahuan" di antara siswa dan rekan-rekan mereka.

Rekomendasi UNESCO adalah alat yang diakui secara internasional yang memungkinkan Anda untuk menentukan kompetensi TIK pedagogis yang dibutuhkan oleh setiap guru, serta untuk mengembangkan seperangkat bahan pengajaran dan metodologi untuk pelatihan guru.

Keberhasilan penggunaan TIK dalam proses pendidikan tergantung pada kemampuan guru untuk mengatur lingkungan belajar dengan cara baru, untuk menggabungkan informasi baru dan teknologi pedagogis untuk melakukan kelas yang menarik, untuk mendorong kerjasama pendidikan dan kerjasama anak sekolah. Hal ini menuntut guru untuk memiliki sejumlah keterampilan baru dalam mengelola pekerjaan kelas. Keterampilan yang harus dimiliki guru tersebut harus mencakup kemampuan untuk mengembangkan cara baru menggunakan TIK untuk memperkaya lingkungan belajar, perolehan pengetahuan oleh siswa dan kemampuan untuk menghasilkan pengetahuan baru.

Perolehan kompetensi informasi membuka berbagai peluang bagi guru dan siswa yang memperkaya lingkungan pendidikan dan membuat proses belajar-mengajar lebih dinamis.

Salah satu tren utama yang menentukan persyaratan untuk tingkat kompetensi TIK seorang guru modern adalah pergeseran penekanan dari tugas-tugas tingkat teknologi (terkait dengan kepemilikan alat khusus, produk perangkat lunak tertentu) ke tugas pedagogis. Kisaran keterampilan yang terkait dengan kompetensi utama telah diperluas, karena keterampilan yang sesuai diabadikan dalam Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) pada tahap awal pendidikan dalam hasil pembelajaran meta-mata pelajaran anak sekolah dan dalam kursus "Matematika dan Informatika" , serta FSES sekolah induk dalam meta-mata pelajaran hasil lulusan sekolah induk dan mata pelajaran ilmu komputer (kelas V - IX atau VII - IX), yang harus menjamin terbentuknya kompetensi TIK di Semua murid. Standar sekolah generasi baru, di samping nilai-nilai dasar dan konsep dasar, mendefinisikan "sistem tugas-tugas utama yang memastikan pembentukan jenis kegiatan pendidikan universal yang memadai untuk persyaratan standar hasil pendidikan. " Ini termasuk persyaratan untuk tingkat kualifikasi guru, yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal. Sekolah telah diberi tanggung jawab untuk memenuhi persyaratan yang ditentukan dari Standar Pendidikan Negara Federal untuk pembentukan informasi lingkungan pendidikan sekolah dan organisasi pelatihan untuk guru dalam penggunaan aktif sumber daya dari lingkungan tersebut. Lingkungan pendidikan informasi harus mencakup sumber daya pendidikan elektronik, buku harian dan jurnal "elektronik", situs web sekolah, lingkungan untuk portofolio elektronik siswa dan guru.

Model dua tingkat kompetensi TIK guru

Persyaratan di atas dapat diimplementasikan dalam kerangka model kompetensi TIK guru dua tingkat. Posisi kunci dari model ini adalah gagasan bahwa ada dua tingkat yang berbeda secara signifikan dalam kompetensi TIK profesional - tingkat kesiapan dan tingkat realisasi.

Seringkali seorang guru yang telah menyelesaikan (kadang-kadang beberapa kali) kursus pelatihan lanjutan di bidang TIK dan memiliki kondisi yang memadai di sekolah untuk penggunaan TIK dalam kegiatan profesional tidak melakukan hal ini. Pada saat yang sama, ia berhasil melewati berbagai tes kesiapan bekerja menggunakan TIK. Guru seperti itu tidak bisa disebut kompeten TIK, karena pengetahuan dan keterampilannya tidak diterjemahkan ke dalam kegiatan.

Tingkat kompetensi TIK seorang guru modern:

1. Tingkat pengetahuan (kesiapan untuk beraktivitas).

Tingkat pengetahuan adalah tingkat penguasaan TIK. Pada tahap pengembangan sistem pendidikan umum Rusia saat ini, tingkat ini adalah dasar untuk pembentukan dan penilaian kompetensi TIK guru selanjutnya. Hal ini ditandai dengan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan guru yang memadai untuk menggunakan peralatan, perangkat lunak dan sumber daya di bidang TIK.

Pada saat yang sama, perlu untuk membedakan antara sublevel literasi komputer, non-spesifik untuk pendidik (termasuk guru), ditentukan oleh keadaan TIK saat ini dan tingkat umum informasi masyarakat, dan sublevel yang berorientasi profesional.

sebuah. Sublevel literasi komputer umum. Ini levelnya pengetahuan pedagogik umum, keterampilan dan kemampuan di bidang penerapan TIK dalam kegiatan pendidikan.

-Keaksaraan fungsional (komputer) memberikan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan di bidang TIK

- Kesiapan pedagogis umum, memberikan pengetahuan, kemampuan dan keterampilan menggunakan TIK dalam kegiatan pedagogis, invarian sehubungan dengan mata pelajaran yang diajarkan.

b. Sublevel spesifik, mata pelajaran literasi komputer
- pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang khusus untuk bidang studi. Misalnya, guru sains harus dapat menggunakan model matematika komputer dari proses yang terkait dengan mata pelajaran mereka (dan, pada tingkat yang lebih tinggi, membuat model seperti itu).

Misalnya, untuk guru ilmu alam (fisika, kimia, biologi), penggunaan metode pemodelan matematika komputer, terutama dalam pendidikan versi profil, sangat produktif; untuk filolog, teknologi komputer untuk analisis teks dapat memainkan peran yang sama; untuk sejarawan, teknologi database, dll. Namun, saat ini sangat sedikit guru mata pelajaran sekolah dengan tingkat kompetensi TIK yang sesuai.
2. Tingkat aktivitas (aktivitas yang telah dicapai) .

Tingkat aktivitas adalah tingkat penggunaan TIK. Pada tingkat ini, literasi TIK fungsional diterapkan secara efektif dan sistematis oleh guru untuk memecahkan masalah pendidikan.

Membedakan:

sebuah. Sublevel inovasi organisasi

b. Sublevel inovasi substantif
Sublevel inovasi organisasi dimanifestasikan dalam implementasi yang efektif oleh guru dari fungsionalitas organisasi dan teknologi baru, khususnya
organisasi dan pemeliharaan bentuk jaringan proses pendidikan;
pelaksanaan jarak jauh, paruh waktu, pendidikan di rumah, dll.;
organisasi dan dukungan pelatihan berdasarkan lintasan pendidikan individu dan kurikulum individu siswa;
co-organisasi berbagai bentuk kegiatan pendidikan - kelas, ekstrakurikuler, mandiri, pendidikan dan lain-lain - ke dalam satu proses pendidikan;
penerapan teknologi pemantauan pendidikan modern
Sublevel inovasi substantif dicirikan oleh penggunaan sumber daya TIK dan sumber daya pendidikan elektronik (electronic education resources/EER) secara sistematis, terarah dan efisien dalam mencapai kualitas pendidikan yang baru. Ini bertujuan untuk memodernisasi proses pendidikan sesuai dengan konsep "penciptaan pengetahuan" dan diwujudkan dalam pembaruan konten pendidikan, metode pengajaran, sistem penilaian kualitas.

Inovasi yang berarti mencakup serangkaian elemen:
pengembangan dan pelaksanaan kursus pelatihan berdasarkan ESM (kursus pilihan, praktik pendidikan, kursus orientasi profesional dan khusus, dll.);
pelaksanaan jenis kegiatan pendidikan baru, yang meliputi:
pendekatan masalah dan proyek dalam mengajar siswa;-
- organisasi proses pendidikan berdasarkan kegiatan individu dan kelompok siswa yang mandiri untuk memenuhi kebutuhan dan minat pribadi, pendidikan, sosial dan lainnya;
pengorganisasian interaksi siswa dalam memecahkan masalah dan tugas berbasis TIK;
penggunaan alat diagnostik baru untuk menilai kualitas pendidikan (termasuk pemantauan kualitas pendidikan secara integral dan khusus mata pelajaran, sistem penilaian penilaian, sistem dinamis untuk menilai prestasi siswa, dll.).
Inovasi yang berarti adalah yang paling kompleks dan sekaligus paling
tingkat produktif baik kompetensi profesional guru secara umum maupun kompetensi TIK. Di bidang TIK, mereka memiliki kekhasan masing-masing. Misalnya, untuk guru ilmu alam (fisika, kimia, biologi), penggunaan metode pemodelan matematika komputer, terutama dalam pendidikan versi profil, sangat produktif; untuk filolog, teknologi komputer untuk analisis teks dapat memainkan peran yang sama; untuk sejarawan, teknologi database, dll.

Namun, saat ini hanya ada beberapa guru mata pelajaran sekolah dengan tingkat kompetensi TIK yang sesuai.
Tingkatan kompetensi TIK yang dijelaskan di atas sesuai dengan tahapan pengembangan profesional guru modern di bidang TIK.

Tingkat pengetahuan- yang paling masif, yang harus dikuasai dalam waktu dekat semua guru tanpa terkecuali.

Tingkat inovasi organisasi - Ini adalah tingkat pekerjaan metodis yang sukses dan produktif. Modernisasi jaringan lembaga pendidikan, objektifikasi hasil kegiatan pendidikan, diversifikasi bentuk pendidikan, individualisasi kurikulum - semua ini dan banyak aspek lain dari modernisasi pendidikan memerlukan bentuk-bentuk baru pekerjaan metodologis berdasarkan TIK.
Tingkat inovasi konten menyediakan desain dan implementasi eksperimen pedagogis lokal dan percontohan. Tingkatan kompetensi TIK yang dijelaskan di atas sesuai dengan tahapan pengembangan profesional guru modern di bidang TIK.

Daftar kompetensi guru mata pelajaran di bidang TIK

1. Adanya gagasan umum tentang kemungkinan didaktis TIK.
2. Kehadiran ide-ide tentang ruang informasi tunggal dari sebuah lembaga pendidikan, tujuan dan fungsi PC, perangkat input-output informasi, jaringan komputer dan kemungkinan penggunaannya dalam proses pendidikan.
3. Kehadiran gagasan tentang sumber daya pendidikan elektronik dan tren pasar dalam publikasi elektronik di sektor pendidikan umum, yang berfokus pada kegiatan subjek-profesional, sumber daya pendidikan digital, dibuat selama pelaksanaan program yang ditargetkan federal.
4. Memiliki dasar-dasar metodologi untuk memperkenalkan sumber daya pendidikan digital ke dalam proses pendidikan.
5. Memiliki metode mengatur ruang informasi pribadi, antarmuka sistem operasi, metode melakukan operasi file, mengatur informasi dan lingkungan pendidikan sebagai sistem file, metode dasar input-output informasi, termasuk instalasi dan penghapusan aplikasi dan elektronik sumber daya pendidikan.
6. Memiliki metode untuk menyiapkan materi didaktik dan dokumen kerja sesuai dengan bidang studi melalui teknologi kantor (handout, presentasi, dll.):
- input teks dari keyboard dan teknik pemformatannya;
- persiapan selebaran yang berisi elemen grafis, metode khas bekerja dengan alat grafis vektor;
- metode bekerja dengan data tabular (kompilasi daftar, kartu informasi, perhitungan sederhana);
- teknik untuk membangun grafik dan diagram;
- metodologi untuk membuat presentasi yang efektif secara pedagogis (untuk pelajaran, pidato di dewan guru, laporan, dll.);
7. Memiliki metode paling sederhana untuk menyiapkan ilustrasi grafis untuk materi visual dan didaktik yang digunakan dalam kegiatan pendidikan berdasarkan grafik raster:
- teknik untuk mengoreksi dan mengoptimalkan gambar raster untuk penggunaan selanjutnya dalam presentasi dan halaman Web;
- teknik untuk mencetak gambar, merekam pada CD.
8. Kepemilikan layanan dasar dan teknologi Internet dalam konteks penggunaannya dalam kegiatan pendidikan:
- teknik untuk menavigasi dan mencari informasi pendidikan di WWW, memperoleh dan menyimpannya untuk tujuan penggunaan selanjutnya dalam proses pedagogis;
- metode kerja dengan email dan telekonferensi;
- metode bekerja dengan arsip file;
- metode bekerja dengan pager Internet (ICQ, AOL, dll.) dan teknologi komunikasi lainnya.
9. Kehadiran ide-ide tentang teknologi dan sumber daya untuk dukungan jarak jauh dari proses pendidikan dan kemungkinan inklusi mereka dalam kegiatan pedagogis.
10. Memiliki fondasi teknologi untuk membuat situs untuk mendukung kegiatan pendidikan:
- kehadiran ide tentang tujuan, struktur, alat navigasi, dan desain situs untuk mendukung kegiatan pendidikan;
- kehadiran ide tentang struktur halaman web;
- kepemilikan metode paling sederhana untuk membangun situs, memberikan kemungkinan menyajikan informasi pendidikan dalam bentuk situs - sistem file;
- Memiliki teknik untuk menerbitkan situs untuk mendukung kegiatan pendidikan di Internet.

Seorang guru berkompeten di bidang TIK jika

melakukan pencarian dan pemilihan informasi tambahan untuk pelatihan menggunakan sumber daya Internet;
berpartisipasi dalam pekerjaan asosiasi jaringan guru, konferensi internet untuk meningkatkan tingkat profesional mereka;
mengembangkan tes komputer, sistem penilaian penilaian pengetahuan siswa berdasarkan aplikasi standar dan program shell;
membuat alat peraga dan bahan ajar pada media elektronik menggunakan aplikasi dan alat standar;
menggunakan pengembangan multimedia siap pakai untuk tujuan pendidikan dan pendidikan.

Saran untuk pendidik.

Disiapkan oleh: Zakharova Yu.A.

Penggunaan informasi dan komunikasi
teknologi dalam pekerjaan seorang guru

Anak modern hidup dalam dunia budaya elektronik. Komputer mengelilingi anak-anak kecil sejak lahir: di rumah, di taman kanak-kanak, dan di dokter. Aliran informasi baru yang kuat, iklan, penggunaan teknologi komputer di televisi dan bioskop, distribusi konsol game, mainan elektronik memiliki pengaruh besar pada pengasuhan anak prasekolah dan persepsinya tentang dunia di sekitarnya. Seorang anak berusia 5-6 tahun sudah bebas berkomunikasi dengan komputer pribadi. Sifat aktivitas favoritnya - permainan - juga berubah secara signifikan. Anak hari ini hanya mengasimilasi informasi yang paling menarik baginya, yang paling dekat, akrab baginya, yang membangkitkan perasaan menyenangkan dan nyaman. Oleh karena itu, salah satu sarana yang memiliki peluang unik untuk meningkatkan motivasi dan meningkatkan pendidikan anak prasekolah modern, mengembangkan kemampuan kreatifnya dan menciptakan latar belakang emosional yang positif untuk kegiatan pendidikan adalah komputer. Diskusi pedagogis tentang pengenalan TIK dalam proses pendidikan telah berlangsung sejak lama. Namun di dunia modern sulit untuk berhenti, oleh karena itu, suka atau tidak suka, TIK dengan kuat dimasukkan dalam proses pendidikan lembaga prasekolah.
Komputer telah menjadi atribut yang diperlukan dan penting tidak hanya dari kehidupan orang dewasa, tetapi juga sarana untuk mengajar anak-anak. Teknologi komputer adalah arahan khusus dalam bekerja dengan seorang anak yang dapat membantu perkembangannya. Saat ini, belum cukup berkembang di negara kita. Jika sekolah secara aktif bergerak maju, memperkenalkan semakin banyak teknologi dan metode baru menggunakan komputer, hampir setiap sekolah memiliki kelas komputer dan papan tulis interaktif, maka di lembaga prasekolah pekerjaan ini baru saja dimulai dan, sebagai aturan, pada tingkat sekolah. kepentingan pribadi guru. Saya adalah pendukung penggunaan TIK dalam persiapan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan langsung, karena saya percaya bahwa seorang guru, untuk berkomunikasi dengan anak dalam bahasa yang sama, harus dipersenjatai dengan metode modern dan teknologi pendidikan baru. Bahkan anak hiperaktif yang perhatiannya cukup sulit dipertahankan untuk waktu yang lama, menerima dengan penuh minat informasi yang disajikan di layar lebar, bahkan disertai dengan berbagai permainan dan musik. Penetrasi teknologi modern ke dalam praktik pendidikan membuka peluang baru.

Tujuan penggunaan teknologi informasi dalam kegiatan pendidikan langsung seorang guru:

· menjadikan pendidikan modern (dalam hal penggunaan sarana teknis);

· membawa kegiatan pendidikan lebih dekat dengan pandangan dunia anak modern, karena ia lebih banyak melihat dan mendengarkan daripada membaca dan berbicara; lebih suka menggunakan informasi yang diperoleh dengan bantuan sarana teknis;

· menjalin hubungan saling pengertian, saling membantu antara guru dan murid;

· membantu guru untuk menyajikan materi secara emosional dan kiasan.

· menghemat waktu untuk guru dan anak, meningkatkan kepadatan kegiatan pendidikan, memperkayanya dengan konten baru.

· Penggunaan TIK memungkinkan Anda untuk mereproduksi informasi secara bersamaan dalam bentuk:

teks

· gambar grafis;

· suara;

pidato;

· video.

Semua ini memungkinkan guru untuk menciptakan sarana perkembangan anak yang baru secara fundamental bagi anak-anak.

Praktek telah menunjukkan bahwa ketika menggunakan TIK, minat anak-anak di kelas meningkat secara signifikan, tingkat kemampuan kognitif meningkat. Presentasi membantu untuk menggabungkan sejumlah besar materi demonstrasi, membebaskan dari sejumlah besar alat bantu visual kertas, tabel, reproduksi, album seni, peralatan audio dan video. Jadi, saya menyimpulkan bahwa untuk pendidikan anak-anak, komputer dapat berfungsi sebagai "bahan mentah", yang dengannya saya dapat membentuk alat bantu mengajar saya sendiri, membuat presentasi, film slide, melaksanakan proyek pendidikan saya, sehingga menciptakan banyak pilihan untuk bekerja yang akan membantu mendiversifikasi dan meningkatkan kegiatan pendidikan.

Dari banyaknya program, teori, teknologi, dan metode, saya memilih yang dapat membantu saya menciptakan sistem kerja yang terintegrasi, dengan mempertimbangkan kualitas pribadi saya dan karakteristik anak-anak yang dipercayakan kepada saya.
Berikut adalah beberapa pilihan untuk menggunakan TIK dalam proses pendidikan.

Penggunaan TIK dalam bekerja dengan anak-anak:

· Peralatan multimedia (pembuatan dan demonstrasi presentasi, film slide, klip video, elemen dan teknik gambar grafis)

Kegiatan pendidikan langsung dengan dukungan multimedia - guru menggunakan komputer sebagai "papan elektronik". Ini menggunakan slide elektronik, video atau presentasi multimedia yang sudah jadi. Penggunaan presentasi multimedia disarankan pada setiap tahap kegiatan pendidikan. Guru dapat menggunakan koleksi mata pelajaran (ilustrasi, foto, reproduksi lukisan oleh seniman yang dipelajari, tur video, klip video, model interaktif, memproyeksikannya di layar lebar). Menggunakan kemampuan program PowerPoint, saya mengembangkan presentasi beberapa topik. Program ini memungkinkan Anda untuk sepenuhnya mengumpulkan semua materi yang diperlukan untuk kelas, dan kemudian mendemonstrasikannya dalam urutan yang diinginkan di layar. Presentasi multimedia memungkinkan untuk menyajikan materi pendidikan dan pengembangan sebagai sistem gambar referensi hidup yang diisi dengan informasi terstruktur yang komprehensif dengan cara algoritmik. Dalam hal ini, berbagai saluran persepsi terlibat, yang memungkinkan untuk menyimpan informasi tidak hanya dalam fakta, tetapi juga dalam bentuk asosiatif dalam memori anak-anak. Aspek lain juga harus disentuh. Bagaimanapun GCD dirancang, banyak tergantung pada bagaimana guru mempersiapkannya. Penting untuk memikirkan perubahan ritme, mendiversifikasi bentuk aktivitas, memikirkan bagaimana menahan jeda jika perlu, bagaimana memberikan latar belakang emosional yang positif.

Setelah bagian teoritis, kerja praktek anak-anak berikut. Di bagian kegiatan ini, opsi menggunakan TIK juga dimungkinkan. Misalnya, seorang guru menggambar di papan tulis, sebagian menghalangi dirinya sendiri, seluruh proses penggambaran dan penjelasan, yang secara negatif mempengaruhi kualitas penyajian materi, banyak pertanyaan muncul. Juga, ketika guru beralih ke papan tulis, dia tanpa sadar kehilangan kontak dengan anak-anak. Saya menyimpulkan bahwa metode ini tidak efektif, hasil yang diperoleh rendah. Saat menggunakan teknologi komputer, dimungkinkan untuk menampilkan teknik gambar secara visual dan konsisten di layar besar. Terlihat dan dimengerti oleh semua orang.

Selain itu, beberapa gambar dapat dibandingkan pada layar secara bersamaan, untuk mengidentifikasi kelebihan dan kekurangannya.

· Papan interaktif (karya individu anak-anak, permainan, program lokakarya kreatif)

Aktivitas pendidikan langsung menggunakan papan tulis interaktif memungkinkan Anda mengubah proses pendidikan menjadi permainan yang mengasyikkan. Anak-anak sendiri menjadi pesertanya. Dalam varian ini, mungkin ada kasus ketika siswa secara bersamaan bekerja dengan guru, dan pada tahap tertentu mereka beralih ke pekerjaan individu di papan tulis sesuai dengan instruksi guru. Penyajian informasi di layar dengan cara yang menyenangkan membangkitkan minat yang besar pada anak-anak, dan gerakan, suara, animasi menarik perhatian untuk waktu yang lama. Penggunaan program tersebut meningkatkan kreativitas anak; kemampuan untuk beroperasi dengan simbol pada layar monitor, membantu mengoptimalkan transisi dari pemikiran visual-figuratif ke abstrak; penggunaan permainan kreatif menciptakan motivasi tambahan dalam pembentukan kegiatan pendidikan; pekerjaan individu dengan komputer meningkatkan jumlah situasi yang dapat diselesaikan seorang anak secara mandiri. Permainan semacam itu membantu mendiversifikasi kegiatan bersama, menjadikannya lebih kaya secara emosional. Misalnya, anak-anak diberi tugas: menggambar binatang menggunakan bentuk geometris menggunakan papan tulis interaktif. Anak-anak memodelkan figur binatang, baik realistik maupun dari dunia fantasi, sehingga menambah pengetahuan tentang bentuk-bentuk geometris. Kelas seperti itu jarang terjadi, tetapi dengan kekaguman apa mereka dirasakan oleh para lelaki. Dan guru menghemat banyak waktu, tenaga yang akan dihabiskan untuk menyiapkan handout, memotong gambar dari karton yang membosankan.

· Sumber daya internet (pilihan materi visual dan demonstrasi untuk pelajaran, musik, permainan, dll., pelajaran dalam bentuk tur virtual dengan akses ke jaringan di seluruh dunia).

Pendidikan modern sulit dibayangkan tanpa sumber daya Internet. Mesin pencari internet memberikan kesempatan kepada guru untuk menemukan hampir semua materi tentang pengembangan dan pembelajaran serta foto dan ilustrasi untuk kelas.

Juga, dengan bantuan Internet, saya memilih komposisi musik yang sesuai dengan topik kegiatan pendidikan. Ini bisa berupa karya klasik atau modern, lagu-lagu dari kartun anak-anak. Dengan bantuan perangkat lunak pengeditan video, Anda dapat dengan mudah membuat klip Anda sendiri dengan slide yang diubah ke musik, disesuaikan dengan topik tertentu.

Kegiatan pendidikan langsung dengan akses ke World Wide Web (bisa dengan multimedia dan dukungan komputer). Jika kantor terhubung ke Internet, Anda dapat menawarkan untuk mengadakan pelajaran dalam bentuk tur virtual, misalnya, ke museum di seluruh dunia.

Tentu saja, saya mematuhi standar sanitasi dasar mengenai waktu kerja anak-anak prasekolah di depan komputer. Menurut persyaratan SanPiN, kegiatan pendidikan langsung menggunakan komputer melibatkan 10 menit untuk anak-anak berusia 5 tahun, 15 menit untuk anak-anak berusia 6-7 tahun. Saat bekerja, anak-anak ditempatkan pada jarak tidak lebih dekat dari 2-3 m dan tidak lebih dari 5-5,5 m dari layar. Kegiatan pendidikan menggunakan komputer untuk anak usia 5-7 tahun sebaiknya dilakukan tidak lebih dari sekali sehari dan tidak lebih dari tiga kali seminggu. Selain itu, saat menyiapkan presentasi multimedia, saya menggunakan rekomendasi psikolog tentang efek warna pada aktivitas kognitif anak-anak, pada kombinasi warna dan jumlahnya. Di akhir kelas, saya melakukan senam untuk mata.

Penggunaan TIK dalam pekerjaan metodologis:

· Pengembangan, sistematisasi dan pengumpulan perkembangan metodologis dan dokumentasi (rencana jangka panjang, catatan, permainan, pemilihan musik, dll.)

· Diagnostik perkembangan kreatif anak (diagram, grafik, tabel)

· Sumber daya internet (email, mesin pencari, konferensi elektronik)

· Pertukaran pengalaman, materi didaktik dan manual dengan para ahli terkemuka di bidang pendidikan di seluruh dunia

Bukan rahasia lagi bahwa akhir-akhir ini, selain perkembangan kegiatan pendidikan langsung, kalender dan rencana tematik, diperlukan sejumlah besar laporan kertas dari pendidik. Untuk melakukan ini, di sistem operasi, Anda dapat membuat folder subjek dengan pengembangan kelas, yang dapat dibagi menjadi topik. Mereka memungkinkan Anda untuk menyimpan dan dengan cepat menemukan file dengan dokumen. Dengan bantuan program penyelenggara, Anda dapat menyimpan buku harian seorang anak, mencatat berbagai data tentang dia, hasil tes, membuat grafik, dan secara umum melacak dinamika perkembangan anak. Ini dapat dilakukan secara manual, tetapi biaya waktu tidak sebanding. Aspek penting dalam menggunakan komputer adalah memelihara database buku. Saat ini, sejumlah besar buku tentang pengasuhan dan perkembangan anak telah muncul, banyak buku mencerminkan pendekatan terpadu untuk pendidikan, yang lain mencerminkan pengembangan kualitas tertentu, membedakan kategori usia, dll. Sulit untuk menavigasi literatur tanpa basis data. E-mail, mesin pencari, konferensi elektronik juga menjadi bagian integral dari pendidikan modern. Di Internet, Anda dapat menemukan informasi tentang masalah pembelajaran dan pengembangan, tentang taman kanak-kanak yang inovatif, lembaga pengembangan awal asing, dan menjalin kontak dengan para ahli terkemuka di bidang pendidikan.

Penggunaan TIK dalam pekerjaan dengan guru:

· Peralatan multimedia (pembuatan dan demonstrasi presentasi untuk konsultasi dan seminar untuk guru)

Bentuk kerja sama dengan orang tua:

· Pembuatan halaman dengan pelajaran foto di situs web institusi;

· Komunikasi dengan orang tua secara online melalui situs web institusi;

· Sumber daya internet (memposting di situs web institusi dan di situs pedagogis catatan mereka, konsultasi, pengalaman kerja, memelihara blog mereka sendiri)

· Demonstrasi presentasi organisasi kerja dengan anak-anak;

· Membuat blog Anda sendiri di Internet;

· Penyelenggaraan pameran akhir menggunakan peragaan slide karya anak

Dan ini hanya beberapa peluang yang bisa Anda manfaatkan. Sulit untuk membayangkan betapa banyak hal menarik yang dapat Anda pelajari dengan mulai menggunakan TIK dalam pekerjaan Anda.

Pendidik yang menciptakan atau menggunakan teknologi informasi dipaksa untuk memperhatikan logika penyajian materi, yang berdampak positif pada tingkat pengetahuan siswa.

Penggunaan teknologi informasi di lembaga pendidikan prasekolah memungkinkan untuk mengatasi kepasifan intelektual anak-anak, memungkinkan untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan seorang guru prasekolah.

Sebagai kesimpulan, saya ingin mencatat bahwa penggunaan TIK membawa sejumlah efek positif:

1. Memperkaya pelajaran dengan pewarnaan emosional

2. Secara psikologis memudahkan proses asimilasi

3. Membangkitkan minat yang besar pada subjek pengetahuan

4. Memperluas pandangan umum

5. Meningkatkan penggunaan alat bantu visual di dalam kelas

6. Membebaskan Anda dari pekerjaan manual rutin;

7. Meningkatkan produktivitas guru dan anak.

PADA TOPIK:

Pengaruh kompetensi TIK guru terhadap peningkatan kualitas pengetahuan siswa.

Segala sesuatu yang terjadi di masyarakat sekarang tercermin di sekolah seperti di cermin. Apa yang seharusnya menjadi sekolah, pendidikan, guru?
Pelajaran modern tidak mungkin tanpa penggunaan teknologi informasi dan telekomunikasi.

Guru modern harus bertindak tidak hanya sebagai pembawa pengetahuan, tetapi juga sebagai penyelenggara pendidikan dan kognitif, pendidikan dan pencarian, kegiatan proyek menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.
Namun, kekuatan komputer tidak boleh dilebih-lebihkan. Kita tidak boleh lupa bahwa transfer informasi bukanlah jaminan transfer pengetahuan dan budaya, teknologi informasi dan komunikasi Ini hanyalah bantuan yang efektif.

Apa yang harus diketahui guru sekolah dasar tentang TIK? Berapa banyak yang dia butuhkan untuk mengetahui komputer dan Internet?
Berikut adalah daftar pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan seorang guru modern, yang diusulkan oleh rekan-rekan di Internet:

Punya ide tentang perangkat komputer

Memiliki gambaran tentang kunci utama, folder dan program di komputer.

Dapat menemukan, membuka, menutup, membuat, mengganti nama, menyalin, memotong, memindahkan, menghapus file dan folder.

Memiliki gagasan tentang jumlah informasi.

Waspadai jenis file.

Mampu mencetak lesson development, event script, report, program seminar, dll.

Mampu mencetak kuesioner untuk siswa (orang tua), tabel dengan data, dll.

Mampu mencetak surat (selamat, pengumuman, undangan, dll)

Buat materi didaktik di Word / Excel (kontrol, pekerjaan mandiri, tugas tes).

Mampu menyalin dan menempelkan fragmen teks, gambar dari satu file ke file lainnya.

Mampu menyisipkan header dan footer dengan data Anda.

Mampu menyiapkan file untuk dicetak pada printer, menggunakan printer.

Dapatkan gambaran tentang Internet, domain, situs, dan alamatnya.

Dapat menemukan informasi yang Anda butuhkan melalui mesin pencari.

Mampu menyimpan informasi yang diperlukan yang ditemukan di Internet.

Mampu menemukan grafik.

Mampu menjaga direktori alamat Anda di notepad.

Gunakan email, kirim file melalui surat.

Obrolan, forum, ICQ (Mail-agent, Skype? NSN, dll.).

Mampu menyalin teks dan gambar dari Internet.

Dapat membuka file musik dan video.

Gunakan editor grafis paling sederhana.

Ubah parameter foto digital: ukuran, kecerahan, kontras, dll.

Buat presentasi elektronik untuk pelajaran.

Mampu menginstal CD-ROM pelatihan dan memahami isinya.

Memiliki keterampilan pengenalan diri dengan program interaktif.

Mampu menggunakan program-desainer tes, teka-teki silang, buku teks.

Memiliki gagasan tentang sumber daya multimedia untuk pelajaran.

Tugas utama sekolah modern- mengungkapkan kemampuan setiap siswa, membesarkan orang yang layak dan patriotik, seseorang yang siap untuk hidup di dunia yang kompetitif dan berteknologi tinggi.
Tugas utama guru hari ini- kembangkan pemikiran kritis anak-anak, ajari mereka untuk berpikir dan siap untuk aktivitas yang penuh semangat.

Tujuan utama dari standar generasi baru adalah pembentukan manusia modern.

Itu berarti:

kompetensi informasi kemampuan untuk mencari, menganalisis, mengubah, menerapkan informasi untuk memecahkan masalah;

kompetensi komunikatif kemampuan untuk bekerja sama dengan orang-orang;

organisasi mandiri kemampuan untuk menetapkan tujuan, merencanakan, menggunakan sumber daya pribadi;

dengan pembentukan diri kemauan untuk merancang dan menerapkan lintasan pendidikan mereka sendiri sepanjang hidup, memastikan keberhasilan dan daya saing.

Tetapi untuk ini, guru itu sendiri harus sangat kompeten dalam banyak aspek pendidikan. Oleh karena itu, peningkatan dan peningkatan kompetensi TIK guru merupakan salah satu tugas terpenting yang dihadapi sistem pendidikan.

Apa yang dimaksud dengan literasi TIK dan kompetensi TIK seorang guru?
literasi TIK- pengetahuan tentang apa itu komputer, pengetahuan tentang program, fungsi dan kemampuannya, kemampuan untuk "menekan tombol yang tepat", pengetahuan tentang keberadaan jaringan komputer.
kompetensi TIK– tidak hanya pengetahuan tentang berbagai alat informasi (literasi TIK), tetapi juga penggunaannya secara efektif dan percaya diri dalam kegiatan pengajaran.

Ada dua tingkatan dalam kompetensi TIK pedagogis:

berpengetahuan luas, yang disebut tingkat keaksaraan fungsional, yang

menyarankan:

kepemilikan program komputer untuk memproses informasi teks, numerik, grafik, suara;

kemampuan untuk bekerja di Internet, menggunakan layanannya seperti forum, email, situs;

kemampuan untuk menggunakan peralatan seperti scanner, printer.

aktivitas, tingkat penerapan TIK, yaitu penggunaan literasi TIK fungsional secara efektif dan sistematis dalam kegiatan pendidikan untuk mencapai hasil yang tinggi.

Dalam hal ini, level aktivitas dapat didekomposisi menjadi sublevel:

inovatif- penyertaan dalam kegiatan pendidikan sumber daya media khusus yang dikembangkan sesuai dengan persyaratan untuk konten dan metodologi mata pelajaran akademik tertentu;

kreatif– pengembangan sarana elektronik sendiri untuk tujuan pendidikan.

TIK digunakan tidak hanya secara langsung dalam proses pembelajaran, di mana mereka bekerja dengan DER, menyajikan presentasi, menggunakan tes, bekerja untuk mencari informasi di Internet, tetapi juga ketika menyelenggarakan kegiatan pendidikan untuk:

pembuatan dan pemeliharaan formulir jaringan untuk pelaksanaan proses pendidikan, misalnya, pembuatan dan pemeliharaan situs web pedagogis;

implementasi sistem pemantauan pengetahuan (Sistem "Test-Symbol");

bekerja di komunitas pendidikan jaringan, misalnya, "Kelas terbuka" (http://www.openclass.ru) atau "Jaringan guru kreatif" (http://it-n.ru), yang dibangun dan dikembangkan oleh guru dan untuk guru;

pelaksanaan pendidikan mandiri berkelanjutan, misalnya, Pusat Pendidikan Jarak Jauh "Eidos" (http://www.eidos.ru), Rumah Penerbitan "1 September" (http://1september.ru).

Jelas, literasi fungsional seorang guru itu sendiri tidak dapat menyebabkan perubahan kualitatif dalam hasil sistem pendidikan.

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi memberikan kesempatan kepada guru untuk:

menerapkan pembelajaran berdasarkan lintasan pendidikan individu dan kurikulum individu;

untuk menerapkan jenis kegiatan pendidikan baru seperti metode pengajaran berbasis masalah dan proyek;

membentuk pemikiran kritis siswa;

menggunakan metode pengajaran interaktif;

menggunakan sarana komunikasi modern;

menggunakan simulasi komputer dari proses yang diteliti.

Semua hal di atas termasuk dalam konsep pendekatan sistem-aktivitas untuk pembelajaran.

Manfaat menggunakan TIK dalam pendidikan dibandingkan pengajaran tradisional
1. teknologi informasi secara signifikan memperluas kemungkinan penyajian informasi pendidikan. Penggunaan warna, grafik, suara, semua peralatan video modern memungkinkan Anda untuk menciptakan kembali lingkungan aktivitas yang sebenarnya.
2. Komputer memungkinkan Anda meningkatkan motivasi belajar siswa secara signifikan. Motivasi ditingkatkan dengan menerapkan penghargaan yang memadai untuk keputusan dan tugas yang benar.
3. TIK melibatkan siswa dalam proses pendidikan, berkontribusi pada pengungkapan seluas-luasnya kemampuan mereka, meningkatkan aktivitas mental.
4. Penggunaan TIK dalam proses pendidikan meningkatkan kemungkinan pengaturan tugas-tugas pendidikan dan mengelola proses penyelesaiannya. Komputer memungkinkan untuk membangun dan menganalisis model berbagai objek, situasi, dan fenomena.
5. TIK memungkinkan Anda mengubah kontrol aktivitas siswa secara kualitatif, sekaligus memberikan fleksibilitas dalam mengelola proses pendidikan.
6. Komputer berkontribusi pada pembentukan refleksi pada siswa. Program pelatihan memungkinkan siswa untuk memvisualisasikan hasil tindakan mereka, menentukan tahap dalam memecahkan masalah di mana kesalahan dibuat, dan memperbaikinya.

Arahan utama penggunaan TIK dalam proses pendidikan
Mari kita coba mensistematisasikan di mana dan bagaimana sebaiknya penggunaan teknologi informasi dalam pendidikan:
1) saat mempresentasikan materi baru - visualisasi pengetahuan (demo - program ensiklopedis; program presentasi Power Point);
2) melakukan pekerjaan laboratorium virtual menggunakan program pelatihan;
3) konsolidasi materi yang disajikan (pelatihan - berbagai program pelatihan, pekerjaan laboratorium);
4) sistem pengendalian dan verifikasi (pengujian dengan evaluasi, program pengendalian);
5) karya mandiri siswa (program pelatihan seperti "Tutor", ensiklopedia, program pengembangan);
6) dengan kemungkinan meninggalkan sistem kelas-pelajaran: melakukan pelajaran terpadu sesuai dengan metode proyek,
7) melatih kemampuan khusus siswa (perhatian, ingatan, berpikir, dll).

Apa dampak penggunaan teknologi informasi dan komunikasi bagi siswa?

TIK membantu meningkatkan minat kognitif pada subjek;

TIK berkontribusi terhadap pertumbuhan prestasi siswa dalam mata pelajaran;

TIK memungkinkan siswa untuk mengekspresikan diri mereka dalam peran baru;

TIK membentuk keterampilan kegiatan produktif mandiri;

ICT berkontribusi pada penciptaan situasi sukses bagi setiap siswa.

Apa dampak penggunaan teknologi informasi dan komunikasi terhadap guru?
TIK memberikan:

menghemat waktu di kelas;

kedalaman perendaman dalam bahan;

peningkatan motivasi untuk belajar;

pendekatan integratif untuk mengajar;

kemungkinan penggunaan audio, video, materi multimedia secara simultan;

kemungkinan terbentuknya kompetensi komunikatif siswa, karena siswa menjadi peserta aktif dalam pembelajaran tidak hanya pada tahap pelaksanaannya, tetapi juga pada tahap persiapan, pada tahap pembentukan struktur pelajaran;

menarik berbagai jenis kegiatan yang dirancang untuk posisi aktif siswa yang telah menerima tingkat pengetahuan yang cukup dalam subjek untuk secara mandiri berpikir, berpendapat, bernalar, yang telah belajar untuk belajar, secara mandiri memperoleh informasi yang diperlukan.

Bentuk penggunaan TIK.

Penggunaan produk elektronik jadi memungkinkan Anda untuk mengintensifkan kegiatan guru dan siswa, memungkinkan Anda untuk meningkatkan kualitas pengajaran mata pelajaran, secara nyata mewujudkan prinsip visibilitas.

Menggunakan presentasi multimedia
memungkinkan penyajian materi pendidikan sebagai sistem gambar referensi hidup yang diisi dengan informasi terstruktur komprehensif dengan cara algoritmik. Dalam hal ini, berbagai saluran persepsi terlibat, yang memungkinkan untuk menyimpan informasi tidak hanya dalam fakta, tetapi juga dalam bentuk asosiatif dalam memori jangka panjang siswa.

Penggunaan sumber daya internet.
Internet membawa potensi besar untuk layanan pendidikan (e-mail, mesin pencari, konferensi elektronik) dan menjadi bagian integral dari pendidikan modern. Menerima informasi pendidikan yang signifikan dari jaringan, siswa memperoleh keterampilan untuk:

dengan sengaja mencari informasi dan mensistematisasikannya sesuai dengan kriteria yang diberikan;

untuk melihat informasi secara keseluruhan, dan tidak dalam potongan-potongan, untuk menyoroti hal utama dalam pesan informasi.

Tingkat aktivitas kompetensi TIK guru dalam konteks transisi ke standar baru

Ini adalah tingkat Aktivitas (kegiatan yang direalisasikan) yang dapat menyebabkan perubahan kualitatif dalam hasil sistem pendidikan dalam konteks transisi ke standar baru.

Saat ini, guru memiliki tingkat pengetahuan kompetensi TIK, tetapi tingkat aktivitasnya masih jauh dari yang diinginkan.

Kesulitan apa yang dihadapi dalam memperkenalkan tingkat aktivitas dalam konteks transisi ke standar baru?

1. Ketidaktahuan akan kemungkinan TIK modern- seringkali guru bahkan tidak tahu apa yang dapat dilakukan atau bagaimana menghemat waktu secara signifikan dengan bantuan produk perangkat lunak modern dan layanan Internet.
2. Kurangnya keterampilan untuk menggunakan perangkat TIK secara efektif- kurangnya waktu untuk pengembangan produk secara mandiri, kesulitan mempelajari beberapa program, kurangnya bahan referensi yang nyaman ketika kesulitan muncul (atau ketidakmampuan untuk menggunakan program referensi secara efektif) - semua ini menghambat pengembangan keterampilan dalam bekerja dengan produk perangkat lunak. Selain itu, situasi sering muncul ketika, setelah mengalami sejumlah kesulitan dan tidak mendapatkan hasil, guru memutuskan untuk tidak membuang waktu mempelajari produk perangkat lunak baru yang tampaknya rumit.
3. Kurangnya metodologi untuk penggunaan TIK dalam proses pendidikan- pengetahuan tentang kemungkinan TIK modern dan kemampuan untuk bekerja dengannya masih belum cukup untuk penggunaan TIK secara efektif dalam proses pendidikan. Untuk itu diperlukan materi metodologis: tentang pengembangan materi multimedia, tentang penggunaan TIK dalam seminar, tentang pengembangan bahan ajar, dll.
Mengatasi semua hambatan akan memungkinkan guru untuk secara signifikan meningkatkan efektivitas mereka sendiri, meningkatkan kualitas bahan ajar dan kelas, dan menyadari potensi pedagogis mereka sendiri.

Guru menggunakan kekuatan Internet terutama untuk mencari informasi dalam persiapan untuk kelas. Sementara itu, prospek pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi jauh lebih luas.

Guru menggunakan TIK terutama dalam kegiatan profesional mereka: ketika mempersiapkan kelas, mencari informasi tambahan di Internet, bekerja di komunitas profesional online, tetapi sangat sedikit menggunakan TIK dalam proses pendidikan.

Menurut statistik, hampir semua guru di Rusia telah menyelesaikan kursus literasi komputer dan telah mengajarkan semua orang operasi dasar dalam keterampilan komputer, pengolah kata, spreadsheet, dan cara mencari informasi di Internet. Mereka berkenalan dengan sumber daya pendidikan elektronik yang dikembangkan dalam kerangka program dan proyek federal, menunjukkan bagaimana mereka dapat digunakan dalam proses pendidikan. Guru telah belajar menggunakan TIK, tetapi tidak setiap sekolah memiliki stasiun kerja sendiri, di banyak sekolah bahkan tidak ada komputer di ruang guru dan perpustakaan, dan kelas komputer ditempati oleh proses pendidikan. Sebagian besar guru dapat memperkuat keterampilan yang mereka pelajari karena mereka memiliki komputer di rumah. Tetapi banyak, bahkan setelah belajar di kursus, tidak menggunakan pengetahuan yang diperoleh, hanya karena penggunaan teknologi informasi dan sumber daya pendidikan elektronik membutuhkan (terutama pada awalnya) biaya tambahan waktu dari guru.

Apa yang mencegah guru menggunakan teknologi baru, termasuk informasi dan komunikasi, secara lebih luas dan lebih intensif?

Banyak guru yang memiliki akses ke komputer dan Internet secara teratur menggunakan sumber daya Internet dalam pekerjaan mereka. Sayangnya, belum semua sekolah memiliki akses Internet berkecepatan tinggi, dan ini tentu saja merupakan penghalang besar bagi pengenalan teknologi modern dalam proses pembelajaran. Alasan lain adalah kurangnya kualifikasi guru di bidang teknologi informasi dan komunikasi dan kurangnya pengetahuan tentang kemungkinan Internet dan layanan baru yang muncul.

Apa masalah lain yang muncul dalam proses informatisasi pendidikan Rusia?

Ada kasus keluhan yang tidak biasa. Anak itu menyiapkan presentasi yang indah, membuatnya di kelas dan diperhitungkan dalam lima besar. Pada saat yang sama, dia tidak menjawab satu pertanyaan pun tentang topik tersebut, karena dia dapat membuat presentasi dengan menyalin sesuatu dari situs tanpa berpikir dan menempelkannya ke dalam template. Berapa nilai yang harus diterima anak tersebut? Pendapat berbeda. Guru percaya - dan dibenarkan! - bahwa, selain presentasi yang indah, anak harus menunjukkan kepada kita pemahaman tentang topik, pengetahuan, dan kemampuan untuk mengoperasikannya. Dan orang tua berkata: “Permisi, apakah Anda memiliki pertanyaan untuk presentasi? Tidak. Letakkan lima poin! Jadi pengenalan teknologi informasi bahkan telah menyentuh topik penilaian pengetahuan. Seorang guru profesional, tentu saja, terus mengevaluasi pemahaman materi, dan bukan pamer eksternal. Tetapi ini sangat sulit: untuk menjelaskan mengapa, dengan presentasi yang brilian, dia tidak memberikan lima poin, tetapi tiga.

Apakah benar-benar perlu bagi seorang guru modern untuk menguasai teknologi Internet - atau hanya penghargaan untuk mode?

Memiliki adalah penting. Namun sikap terhadap ini dalam masyarakat pendidikan sebagai "tren mode" harus diatasi. Dewasa ini, dalam dunia pendidikan, telah tiba saatnya para guru mengalami “kelelahan” tertentu dari tuntutan para pejabat tinggi yang tiada henti. Sejumlah besar laporan kertas bersama dengan pengisian elektroniknya, pembuatan presentasi wajib, situs web, blog, pengenalan jurnal elektronik bersama dengan pengisian kertas, yang dalam beberapa kasus mulai menjadi "tugas" - di permintaan manajemen, dan lain sebagainya. Semua ini dalam banyak kasus menghasilkan kebohongan lain. Mereka melakukan pelajaran demonstratif "menggunakan TIK", dan menunjukkan kepada mereka, pada kenyataannya, presentasi secara eksklusif. Situs web sekolah sedang dikembangkan, di mana informasi yang sama "membeku" selama bertahun-tahun. Guru di semua jenis kursus diajarkan hal yang sama seperti sepuluh tahun yang lalu - yaitu, "dasar": mencari informasi di internet, editor, tabel.

Hampir setiap orang memiliki komputer dan akses internet di rumah. Namun, penggunaan penuh Internet dalam kegiatan pendidikan akan dimulai ketika ada satu komputer per siswa.

Kesulitan lain yang mencegah guru menggunakan Internet dalam pekerjaan mereka termasuk kurangnya waktu (lebih dari 40%), sumber daya Internet pendidikan berbayar (hampir 30%). Sebagian besar guru tidak dapat menggunakan komputer dan mengakses Internet selama pelajaran. Kecepatan koneksi yang rendah, lalu lintas terbatas, filter konten yang tidak memungkinkan akses ke portal pendidikan dan informasi yang diperlukan, serta jumlah komputer siswa yang tidak mencukupi di sekolah mengganggu.

Guru secara bertahap menguasai komputer, mereka bekerja dengan cukup tenang dalam email, banyak yang membuat presentasi untuk pelajaran mereka sendiri, menggunakan sumber daya pendidikan digital - misalnya, Koleksi Terbuka, yang didasarkan pada uang pemerintah. Ini sangat membantu, karena memudahkan untuk menemukan materi yang menarik saat mempersiapkan pelajaran. Sekarang sumber daya pendidikan digital sedang berkembang - menjadi mungkin tidak hanya untuk melihat beberapa materi tambahan, tetapi untuk melakukan pekerjaan laboratorium dan banyak lagi - dan menjadi semakin diminati.

Pengaruh kompetensi TIK guru terhadap kualitas pendidikan dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal

Tidak diragukan lagi, penggunaan teknologi Internet modern oleh seorang guru secara signifikan mengubah pendekatannya terhadap pembelajaran. Lingkungan pendidikan yang terbuka memberikan kesempatan kepada guru untuk menggunakan berbagai sumber daya internet dalam proses pembelajaran, untuk menerapkan berbagai bentuk pendidikan. Ini, misalnya, pembelajaran jarak jauh. Selain itu, ia mendapat kesempatan untuk menggunakan layanan dan teknologi baru dalam menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler siswa. Ini sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal dari generasi baru dan tidak diragukan lagi mempengaruhi kualitas pendidikan.

Internet sangat memperluas peluang untuk pertumbuhan pribadi dan profesional guru.

Banyak pelajaran virtual yang sudah diadakan sekarang, mereka membantu untuk mendapatkan pengetahuan bagi anak-anak yang karena berbagai alasan tidak memiliki kesempatan untuk bersekolah. Namun, menurut saya, pelajaran nyata jauh lebih efektif daripada pelajaran virtual. Dan teknologi hanyalah sarana yang memungkinkan Anda membawa proses pembelajaran ke tingkat yang baru.

Bagaimanapun, saya yakin bahwa peran penting guru akan terus berlanjut di masa depan. Tapi sekarang kita melihat bahwa peran ini berubah. Sebelumnya, guru adalah pemberi ilmu yang utama. Kini ia berubah menjadi rekan dan kawan yang membimbing siswa dalam proses belajar.

Sejauh ini - menurut statistik, penggunaan TIK tidak banyak mempengaruhi hasil pendidikan siswa, dan ini menyedihkan. Sekarang komputer, bahkan jika digunakan, digunakan dalam pelajaran ilmu komputer, untuk mempelajari bahasa pemrograman, dan guru mata pelajaran yang bekerja dengan sumber daya pendidikan elektronik biasanya menggunakan model tradisional: mereka menggunakan layar atau papan tulis interaktif saat menyajikan topik. Jauh lebih jarang, guru mengatur kerja kelompok di kelas, menggunakan beberapa komputer atau pekerjaan siswa individu di berbagai lingkungan simulasi. Sayangnya, jelas bahwa tidak semua guru di sekolah memiliki komputer yang cukup untuk mengatur pekerjaan seperti itu, beberapa sekolah memiliki bandwidth saluran Internet yang buruk untuk dapat secara aktif bekerja dengan sumber daya Internet online. Penting bahwa teknologi komputer dan Internet benar-benar dibangun ke dalam proses pendidikan dan meningkatkan hasil pendidikan, membentuk kompetensi meta-mata pelajaran, keterampilan interaksi interpersonal baru, dan meningkatkan motivasi untuk mata pelajaran. Ini tidak hanya membutuhkan komputer, tetapi juga banyak perangkat periferal: mikroskop, keyboard musik, sensor cahaya, dan lokasi.

Sekarang seorang guru tingkat lanjut mulai membuat sumber dayanya sendiri: presentasi multimedia, menyematkan fragmen film video, tabel interaktif, gambar, dan bahkan animasi flash ke dalamnya. Dan diyakini inilah aerobatik penggunaan TIK. Dari sudut pandang saya, seorang guru sekolah massal seharusnya tidak mengembangkan sendiri sumber daya pendidikan elektronik. Dia harus menyadari sumber daya yang diposting di portal pendidikan federal dan regional, dia harus dapat menggunakannya secara kompeten, menghasilkan praktik pedagogis aktivitas aktif baru. Tugas guru adalah mengintegrasikan kemampuan TIK dengan benar ke dalam proses pembelajaran mereka sehingga siswa berpikir dan bertindak secara mandiri selama kelas sebanyak mungkin.

Komputer memungkinkan Anda untuk mensimulasikan situasi yang tidak selalu dapat ditunjukkan oleh guru dalam kehidupan nyata karena fakta bahwa tidak ada cukup reagen atau instrumen. Dengan mengintegrasikan komputer dengan benar ke dalam kegiatan pendidikan, Anda dapat sangat meningkatkan komponen kreatif pembelajaran.

Apakah Internet dalam kegiatan profesional memengaruhi kualitas pendidikan yang diberikannya kepada siswa? Internet hanyalah alat, dan itu semua tergantung pada bagaimana guru menggunakannya dan untuk apa. Harus diperhitungkan bahwa teknologi TI di sekolah adalah konsep yang kabur: cocok, katakanlah, penggunaan papan tulis interaktif. Apa yang bisa dicapai dengan papan tulis interaktif? Lupakan. Ini adalah alat untuk pekerjaan frontal: guru menunjukkan sesuatu, anak melihat sesuatu. semuanya, indah, bergerak dan konstruksi Lego oleh anak-anak sendiri. Dalam kasus pertama, anak memiliki posisi pasif: dia hanya melihat dan mendengarkan, ini adalah persepsi informasi. Dan apa yang dilakukan anak dengan konstruktor? Sudah ada pendekatan aktivitas: dia menghasilkan sesuatu, dia mengembangkan pemikiran, keterampilan motorik.

Anak-anak sendiri menemukan informasi yang diperlukan di jaringan global. Apa peran guru di sini? Penting tidak hanya untuk menemukan, tetapi juga mempelajari cara mencari dan menggunakan informasi yang diperlukan. Ini adalah tugas guru: untuk mengatur kegiatan siswa, untuk membentuk pada anak-anak keterampilan mencari informasi secara efektif, mengevaluasi dan menganalisisnya untuk digunakan lebih lanjut.

Penggunaan teknologi komputer di kelas di sekolah dasar

Perangkat lunak disiplin ilmu pendidikan sangat beragam: program buku teks, program simulator, perancang, kamus, buku referensi dan ensiklopedia, antologi, pelajaran video, perpustakaan alat bantu visual elektronik, dll. Contoh paling umum dari penggunaan perangkat lunak komputer di sekolah dasar adalah pengajaran membaca, mengeja, dan kaligrafi dengan bantuan komputer.

Penggunaan teknologi komputer memungkinkan Anda untuk sangat mengoptimalkan proses pembelajaran.

Siswa yang lebih muda telah mengembangkan perhatian yang tidak disengaja dengan lebih baik. Oleh karena itu, efektivitas pembelajaran media yang tinggi terlihat jelas:

meningkatkan motivasi belajar karena efek multimedia;

efisiensi proses pendidikan meningkat karena visibilitas; munculnya kemampuan untuk memodelkan objek dan fenomena;

pemikiran visual-figuratif berkembang;

pendekatan individual untuk belajar adalah mungkin.

Dalam hal ini, opsi optimal tampaknya adalah ketika 1 - 2 komputer ditempatkan secara konstan di setiap kelas sekolah dasar. Dalam hal ini, guru dapat, ketika menyusun rencana pelajaran apa pun, menyediakan panggung ketika beberapa siswa akan bergiliran atau, bekerja dalam kelompok, melakukan tugas di komputer. Ketika proyektor multimedia ditempatkan di kelas, menjadi mungkin untuk melakukan pekerjaan frontal menggunakan teknologi informasi baru di sekolah dasar. Sangat menarik untuk menggunakan teknologi multimedia untuk mengilustrasikan cerita guru pada tahap menjelaskan materi baru. Kisah animasi atau video dari ensiklopedia elektronik tidak hanya akan memperluas jangkauan informasi yang disajikan, tetapi juga mengaktifkan perhatian anak-anak sekolah karena kerja aktif penganalisis visual dan pendengaran. Penempatan komputer di meja guru diakui sebagai yang paling sesuai untuk persyaratan sanitasi dan higienis dan nyaman untuk mengatur pelajaran. Penting untuk secara ketat mematuhi standar sanitasi dan higienis ketika mengatur tempat kerja untuk siswa di depan komputer. Ketaatan mereka yang ketat, serta mengadakan sesi pendidikan jasmani selama pelajaran, termasuk senam untuk mata dan postur, akan membantu menjaga kesehatan anak sekolah dan secara efektif menggunakan materi pendidikan elektronik dalam proses pendidikan.

Kesimpulan

Penggunaan teknologi komputer di sekolah dasar bukan hanya sekedar trend baru zaman, tetapi sudah menjadi kebutuhan. Dalam kerangka satu pelajaran, guru tunduk pada klip video, urutan musik, dan sarana visual. Penggunaan TIK di kelas membantu tidak hanya anak-anak untuk mempelajari materi pendidikan, tetapi juga guru untuk berkembang secara kreatif.

TIK memungkinkan guru untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

Untuk mengajar anak menemukan yang diperlukan dari sejumlah besar informasi yang tersedia.

Belajar menganalisis dan mensistematisasikan informasi yang diterima.

Memberikan pendekatan yang berpusat pada siswa untuk perkembangan dan pembelajaran anak.

Mempersiapkan siswa untuk kegiatan produktif mandiri dalam kondisi masyarakat informasi modern: untuk membentuk posisi hidup yang aktif dan kemampuan untuk membuat keputusan.

Meningkatkan pemikiran, ucapan, memori, perhatian.

Untuk meningkatkan efisiensi dan kualitas proses pendidikan melalui kemungkinan TIK;

Mengaktifkan aktivitas kognitif menggunakan TIK;

Memperdalam hubungan interdisipliner melalui penggunaan TIK;

Menerapkan ide-ide pendidikan terbuka berdasarkan penggunaan teknologi jaringan

Penggunaan TIK di ruang kelas sekolah dasar

beralih ke metode aktivitas belajar, di mana anak menjadi peserta aktif dalam proses pendidikan.

meningkatkan efisiensi proses pendidikan, persepsi siswa diaktifkan karena dampak suara dan gambar visual;

memperluas cakupan buku teks, memungkinkan Anda untuk menyajikan materi yang sama dalam bentuk yang lebih menarik, memungkinkan untuk merasakan dan memahami.

Motif belajar menjadi lebih stabil, minat terhadap mata pelajaran muncul. Penggunaan teknologi modern di dalam kelas mempengaruhi terbentuknya suasana positif di dalam kelas.
Penggunaan TIK dimungkinkan dalam pelajaran apa pun (matematika, bahasa Rusia, membaca sastra, dll.), serta dalam kegiatan ekstrakurikuler. Bekerja dengan ensiklopedia anak elektronik memungkinkan, menghemat waktu, untuk menemukan informasi yang diperlukan di bagian yang tepat.

Penggunaan komputer merupakan metode yang efektif dalam pengembangan proses kognitif. Penggunaan teknologi komputer di sekolah oleh guru sekolah dasar akan membantu membuat pengajaran di sekolah menjadi lebih efektif. Saat ini, pengembangan pendekatan software-integrated pada pembelajaran komputer di sekolah dasar masih terus dilakukan.

Tugas guru hari ini adalah mencoba untuk melihat lebih luas isi dan metode pengajaran mata pelajaran mereka. Cobalah untuk menggabungkan keterampilan tradisional dalam mata pelajaran dan keterampilan yang membentuk kompetensi TIK.
Syarat utama penyiapan TIK - siswa yang berkompeten adalah tingkat TIK yang tinggi - kompetensi guru itu sendiri.

Konsultasi untuk guru lembaga pendidikan prasekolah "TIK - kompetensi - persyaratan standar profesional guru"

Menurut persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, perlu untuk memperkenalkan teknologi inovatif yang dirancang untuk meningkatkan kualitas pendidikan, mempercepat proses akselerasi pengetahuan, dan meningkatkan motivasi anak-anak untuk memperoleh pengetahuan. Penggunaan TIK berkontribusi pada asimilasi pengetahuan secara sadar oleh anak-anak prasekolah, membentuk kemampuan untuk memperoleh pengetahuan secara mandiri.
Teknologi TIK adalah sumber daya inovatif yang menjamin ketersediaan dan variabilitas pendidikan untuk anak-anak prasekolah. Kompetensi guru di bidang ini adalah kondisi yang paling penting untuk pengembangan yang efektif dari lembaga pendidikan prasekolah.
Menurut standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 17 Oktober 2013 No. 1155, guru yang melaksanakan program pendidikan harus memiliki kompetensi dasar yang diperlukan untuk menciptakan kondisi bagi pengembangan anak, yang meliputi:
memastikan kesejahteraan emosional anak-anak;
dukungan untuk individualitas dan inisiatif mereka;
menetapkan aturan perilaku dan interaksi dalam situasi yang berbeda;
konstruksi pendidikan perkembangan variabel yang berfokus pada tingkat perkembangan, dimanifestasikan dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa;
interaksi dengan orang tua tentang pendidikan anak, keterlibatan langsung mereka dalam kegiatan pendidikan, termasuk. melalui penciptaan proyek pendidikan bersama dengan keluarga berdasarkan identifikasi kebutuhan dan dukungan untuk inisiatif pendidikan keluarga.
Dasar-dasar bekerja dengan editor teks, spreadsheet, email dan browser, peralatan multimedia.
Di antara keterampilan yang diperlukan untuk pelaksanaan kegiatan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan prasekolah sesuai dengan standar profesional "Guru", disetujui. Perintah Kementerian Tenaga Kerja Rusia tertanggal 18 Oktober 2013 No. 544n juga mencatat kepemilikan TIK oleh guru - kompetensi yang diperlukan dan cukup untuk merencanakan, menerapkan, dan mengevaluasi pekerjaan pendidikan dengan anak-anak usia dini dan prasekolah. Saat memasukkan komputer dalam proses pendidikan dengan anak-anak prasekolah, penting untuk mematuhi persyaratan tertentu, khususnya, Aturan dan Peraturan Sanitasi dan Epidemiologis “Persyaratan higienis untuk komputer elektronik pribadi dan organisasi kerja.
Sumber informasi - pemilihan kognitif tambahan
bahan untuk kegiatan pendidikan langsung, bahan untuk merancang stan, pengenalan skenario liburan dan acara lainnya, pengenalan majalah, perkembangan guru lain di Rusia dan luar negeri, dll.
Sarana mempersiapkan berbagai materi - membuat presentasi, materi demonstrasi, subjek, gambar plot, ilustrasi, diagram referensi, folder slide.
Penyimpanan bahan - dokumen peraturan, daftar anak-anak, informasi tentang orang tua, album foto, musik, perpustakaan permainan, perpustakaan video, perpustakaan elektronik buku, artikel, majalah, dll.
Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan untuk secara langsung membuat kegiatan pendidikan diwarnai secara emosional, menarik, membangkitkan minat yang besar pada anak, dan merupakan bantuan visual dan bahan demonstrasi yang sangat baik. Sisi positifnya, penggunaan TIK ditujukan untuk memungkinkan semua sistem penganalisis. Elemen pemikiran visual-figuratif dan teoretis sedang dikembangkan. Kosakata diisi ulang secara aktif.
Presentasi adalah kecerahan, visibilitas, aksesibilitas, kenyamanan, dan kecepatan dalam bekerja. Pada saat yang sama, peralatan interaktif harus digunakan dalam bekerja dengan anak-anak dengan kepatuhan tanpa syarat terhadap norma dan rekomendasi fisiologis dan higienis, psikologis dan pedagogis yang membatasi dan permisif, sangat penting untuk menggunakan set latihan untuk mata, ventilasi ruangan.
Setiap hari semakin banyak guru mulai mengembangkan sumber informasi mereka sendiri dan perangkat TIK lainnya, banyak di antaranya berakhir di Internet. Bahkan jika guru tidak mengembangkan perkembangannya sendiri, ia dapat menggunakan sumber daya Internet yang sudah dibuat. Tetapi pada saat yang sama, harus diingat bahwa komputer tidak akan menggantikan komunikasi emosional manusia yang sangat diperlukan pada usia prasekolah.
Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi memperluas kemungkinan memperkenalkan perkembangan metodologi baru ke dalam praktik pedagogis, berkontribusi pada pengembangan target budaya informasi anak-anak, dan memungkinkan peningkatan tingkat interaksi antara guru dan orang tua.
Penggunaan TIK membantu membuat pertemuan dengan orang tua lebih menarik dan informatif. Menggunakan presentasi multimedia, guru memiliki kesempatan untuk menyajikan tidak hanya informasi teoretis dasar, tetapi juga secara visual mendemonstrasikan fragmen kegiatan anak-anak yang terorganisir dan mandiri. ICT membantu dalam proses interaksi dengan orang tua selama pertemuan orang tua-guru, desain sudut orang tua. Teknologi informasi adalah bagian integral dari kehidupan kita. Menggunakannya dengan bijak dalam pekerjaan kita, kita dapat mencapai tingkat komunikasi modern dengan anak-anak, orang tua, guru - semua peserta dalam proses pendidikan.
Komunikasi dengan orang tua melalui email memiliki kelebihan. Dalam format ini, guru dapat mengirimi mereka rekomendasi yang bersifat individual.
Literatur:
1.Motorin V. "Peluang pendidikan permainan komputer" (Pendidikan prasekolah, 2000)
2. "FGOS DO" No. 1155 Tahun 2013
3. Kulaeva A.V. Khokhlova L.A. "Kompetensi TIK - Persyaratan Standar Profesional Guru" (Buku Pedoman Pendidik Senior No. 10, 2014)