Informasi tentang kriteria apa yang digunakan para ahli untuk mengevaluasi monolog untuk membandingkan dan membedakan gambar dalam tugas No. 4 bagian lisan ujian

Analisis dan evaluasi salah satu jawaban menurut kriteria dari sudut pandang ahli penguji

Pada artikel sebelumnya, kami telah menyusun jawaban untuk tugas nomor 4 bagian lisan ujian dalam bahasa Inggris.

Ada artikel terpisah tentang masing-masing tahapan,

dengan kata kunci dan contoh spesifik.

Anda bisa mendapatkan informasi ini dengan mengklik link untuk setiap langkah di atas.

Dan bagaimana jawaban ini akan dinilai oleh para ahli?

Mari kita cari tahu ini hari ini.

Mari kita mulai dengan memeriksa jawaban verbal Anda pakar tidak hanya mencari kosa kata atau kesalahan tata bahasa,

sebuah mengevaluasi miliknya menurut beberapa kriteria.

Berikut adalah kriteria untuk tugas 4 bagian lisan ujian:

1. - dengan kata lain, seberapa lengkap dan detail jawaban untuk semua poin dari rencana dalam monolog Anda

Memecahkan masalah komunikatif ini adalah kriteria yang sangat penting

yang dievaluasi dari maksimal 3 poin.

Anda akan menerima untuk menyelesaikan tugas komunikatif:

3 poin- jika tugas diselesaikan secara penuh (semua 5 poin dari rencana diungkapkan sepenuhnya, akurat dan terperinci),

setidaknya sebagai tanggapan 12-15 frase

2 poin- jika satu aspek tidak diungkapkan sepenuhnya (semuanya lengkap) ATAU satu atau dua tidak diungkapkan secara lengkap,

dalam monolog 9-11 frase

1 poin- jika dua aspek tidak diungkapkan(semua yang lain lengkap) ATAU semua poin dari rencana diungkapkan tidak diperluas,

Total 6-8 penawaran

0 poin- jika komunikatif tugas diselesaikan kurang dari 50%(tiga item atau lebih tidak diungkapkan),

5 atau kurang frase

PERHATIAN!

Dengan nol poin untuk tugas komunikatif, SEMUA tugas nomor 4 dari bagian lisan ujian diberi nilai 0 poin!

Mari kita ingat yang mana yang kita dapatkan dan mengevaluasinya menurut kriteria pertama ini.

Biarkan saya mengingatkan Anda seperti apa tugas itu.

Rumusan Tugas:

Pelajari dua foto. Dalam 1,5 menit bersiaplah untuk membandingkan dan membedakan foto-foto:

berikan deskripsi singkat tentang foto (aksi, lokasi)

sebutkan persamaan dari gambar tersebut

katakan dalam hal apa gambarnya berbeda

katakan kegiatan mana yang disajikan dalam gambar yang Anda sukai

jelaskan mengapa

Jawaban kami:

Di foto pertama ini tampak seperti akhir pekan yang dihabiskan keluarga bersama mengendarai sepeda mereka di luar kota. Kita bisa tahu dari ekspresi wajah mereka bahwa mereka menikmati hari itu.

Pada foto kedua terlihat banyak olahragawan profesional yang mengikuti kompetisi di suatu tempat di kota. Para pengendara sepeda terlihat agak kompetitif.

Gambar-gambar tersebut serupa karena keduanya menunjukkan orang-orang dari berbagai usia yang sedang dalam proses mengendarai sepeda mereka.

Gambar-gambarnya berbeda dalam beberapa hal. Yang pertama adalah jumlah orang yang dihadirkan. Kita bisa melihat hanya tiga anggota keluarga di foto pertama, di foto kedua ada kerumunan besar pengendara sepeda. Ini adalah perbedaan yang jelas. Apalagi keluarga berkuda hanya untuk kesenangan, para pesaing pasti berusaha untuk menang atau mencapai tujuan mereka sendiri.

Sejujurnya, saya sama sekali tidak menyukai olahraga dan saya tidak terlalu suka mengendarai sepeda. Saya lebih suka tinggal di rumah pada akhir pekan tetapi jika saya harus memilih saya akan pergi untuk perjalanan keluarga dengan orang tua saya. Saya tidak akan memilih balapan karena saya takut kecepatan, saya tidak bisa mengendarai dengan cukup baik. Juga saya biasanya tidak merasa nyaman di keramaian.

Ada 15 frasa dalam jawaban kami, dan kami mencoba menjawab semua pertanyaan secara lengkap dan terperinci.

Kriteria "Solusi tugas komunikatif" - 3 poin dari 3x

2. Organisasi ucapan - betapa logis, nyambung, dan lengkapnya monolog itu

Di sini maksimal adalah 2 poin.

Jadi, Anda layak untuk organisasi monolog:

2 poin- jika pernyataan logis, ada kalimat pembuka dan penutup,

digunakan dengan benar fasilitas koneksi logis (tetapi, juga, jujur, lebih dari - dan sejenisnya)

1 poin- jika monolog kebanyakan logis,

tetapi tidak ada kata pengantar DAN/ATAU penutup sebuah,

penggunaan sarana komunikasi logis yang tidak memadai

0 poin- penyataan tidak logis,

tidak ada kata pengantar dan penutup,

hampir alat komunikasi tidak digunakan

Mari kita kembali ke jawaban kita.

Saya berani berasumsi bahwa itu cukup logis dan ada cukup sarana koneksi logis di dalamnya.

Tapi, jika sebagai frase pengantar kami menggunakan ini

Saya punya dua foto dan saya akan membandingkan dan membedakannya.

kalimat itu

Juga saya biasanya tidak merasa nyaman di keramaian.

Oleh karena itu, kemungkinan besar dengan jawaban seperti itu, para ahli dapat menghapus satu poin untuk organisasi pernyataan tersebut.

Kriteria "Organisasi ucapan" - 1 poin dari 2x

Saya tidak terlalu suka frasa seperti "Itu saja yang ingin saya ceritakan tentang dua foto ini",

tapi mungkin,

untuk mematuhi formalitas tanpa dia suka tanpa kehilangan poin pada kriteria ini sangat diperlukan.

3. Desain bahasa pernyataan- di sini kosakata dan tata bahasa yang Anda gunakan, kesalahan dan pengucapan Anda dinilai

Skor maksimum untuk kriteria ini adalah 2 poin.

Misalnya, untuk desain bahasa Anda akan menerima:

2 poin- jika Anda kosakata dan struktur tata bahasa yang digunakan akan memiliki tingkat kesulitan yang tinggi dan akan sesuai tugas.

Diizinkan tidak lebih dari 2 non-kasar leksiko-tata bahasa kesalahan DAN/ATAU tidak lebih dari 2 kesalahan fonetik kecil.

1 poin- kosakata dan tata bahasa umumnya sesuai dengan tugas,

diizinkan tidak lebih dari 4 leksiko-tata bahasa kesalahan DAN/ATAU tidak lebih dari 4 kesalahan fonetik.

0 poin- jika pemahaman monolog sulit karena banyak kesalahan (5 kesalahan tata bahasa atau lebih)

DAN/ATAU 5 atau lebih kesalahan fonetik.

Jika Anda melihat jawaban kami untuk Anda,

pendidikan umum menengah

bahasa Inggris

Kriteria penilaian untuk USE-2019 dalam bahasa Inggris

Tujuan dari ujian negara kesatuan bahasa asing adalah untuk mengetahui tingkat kompetensi komunikatif bahasa asing peserta ujian. Perhatian utama diberikan pada kompetensi berbicara, mis. keterampilan komunikasi dalam berbagai jenis kegiatan berbicara: mendengarkan, membaca, menulis, berbicara, serta dalam kompetensi bahasa, yaitu. pengetahuan dan keterampilan bahasa. Pengetahuan dan keterampilan sosiokultural diuji di bagian "Mendengarkan", "Membaca", "Menulis" dan di bagian lisan ujian; keterampilan kompensasi diuji di bagian "Menulis" dan di bagian lisan ujian.

Kertas ujian berisi bagian tertulis dan lisan. Bagian tertulis mencakup empat bagian: "Mendengarkan", "Membaca", "Tata Bahasa dan Kosakata" dan "Menulis". Tugas berdasarkan tingkat kerumitan memiliki tingkat dasar, tingkat kerumitan lanjutan, dan tingkat kerumitan tinggi. Pengerjaan bahasa asing mencakup 38 tugas dengan jawaban singkat dan 6 tugas tipe terbuka dengan jawaban terperinci.

Tingkat kerumitan tugas USE dasar, lanjutan, dan tingkat tinggi berkorelasi dengan tingkat kemahiran bahasa asing sebagai berikut: tingkat dasar - A2 + (yaitu, lebih dekat ke B1), tingkat lanjutan - B1, tingkat tinggi - B2

Bagian "Mendengarkan" dan "Membaca" menyajikan tugas yang berkaitan dengan tiga tingkat kesulitan yang berbeda; di bagian "Tata Bahasa dan Kosakata" - menjadi dua (dasar dan lanjutan). Di bagian "Menulis" dan di bagian lisan ujian, tugas-tugas tersebut termasuk dalam tingkat kerumitan dasar dan lanjutan.

Waktu untuk menyelesaikan empat bagian tertulis dari kertas ujian adalah 3 jam (180 menit). Bagian lisan dari ujian dilakukan pada hari yang terpisah; waktu penyelesaian tugas, termasuk waktu persiapan, adalah 15 menit. Total waktu penyelesaian tugas untuk semua bagian kertas ujian adalah 3 jam 15 menit (195 menit). Waktu yang disarankan untuk menyelesaikan tugas per bagian:

• "Audiens" - 30 menit;
• "Membaca" - 30 menit;
• "Tata bahasa dan kosa kata" - 40 menit;
• "Surat" - 80 menit;
• "Berbicara" (bagian lisan dari ujian) - 15 menit.

Pada tahun 2019, tidak ada perubahan struktur dan isi KIM.

• Kriteria yang diperjelas untuk menilai kinerja tugas 40 dari bagian "Menulis" di bagian tertulis dari ujian
• Kata-kata tugas 40 telah diklarifikasi, di mana peserta ujian ditawari pilihan dua topik pernyataan tertulis terperinci dengan elemen penalaran "Pendapat saya"

Evaluasi bagian “Menulis” dan bagian lisan dilakukan oleh tenaga ahli yang telah menjalani pelatihan khusus untuk memeriksa penugasan berdasarkan kriteria dan skema evaluasi. Pada saat yang sama, di bagian "Menulis", tugas 39 (tingkat kerumitan dasar) dievaluasi berdasarkan persyaratan tingkat dasar belajar bahasa asing, dan tugas 40 (tingkat kerumitan tinggi) - berdasarkan persyaratan dari tingkat profil. Pada bagian lisan ujian, tingkat dasar meliputi tugas 1, 2 dan 3, tingkat kesulitan tinggi adalah tugas 4.

Fitur evaluasi tugas 39 dan 40 adalah bahwa ketika peserta ujian menerima 0 poin sesuai dengan kriteria "Solusi tugas komunikatif", seluruh tugas dievaluasi pada 0 poin. Sama halnya dengan tugas 3 dan 4 bagian lisan ujian. Saat mengevaluasi tugas di bagian "Menulis" (39, 40), seseorang harus mempertimbangkan parameter seperti volume teks tertulis, yang dinyatakan dalam jumlah kata. Volume yang diperlukan untuk surat pribadi dalam tugas 39 adalah 100 -140 kata; untuk pernyataan tertulis terperinci dalam tugas 40 - 200–250 kata.

Penyimpangan yang diizinkan dari volume yang ditentukan adalah 10%. Jika tugas yang diselesaikan 39 memiliki kurang dari 90 kata atau tugas 40 memiliki kurang dari 180 kata, maka tugas tersebut tidak dikenai verifikasi dan dievaluasi pada 0 poin. Jika volume terlampaui lebih dari 10%, mis. jika tugas 39 yang diselesaikan memiliki lebih dari 154 kata atau tugas 40 memiliki lebih dari 275 kata, hanya bagian pekerjaan yang sesuai dengan volume yang diperlukan yang harus diverifikasi. Saat mengevaluasi tugas 40, perhatian khusus diberikan pada kemampuan peserta ujian untuk menghasilkan pernyataan tertulis yang terperinci. Jika lebih dari 30% jawaban tidak produktif (yaitu secara tekstual cocok dengan sumber yang dipublikasikan), maka 0 poin diberikan sesuai dengan kriteria "Pemecahan masalah komunikatif", dan, karenanya, seluruh tugas dievaluasi pada 0 poin.

Pada bagian lisan, topik juga harus dihindari, karena kemungkinan besar akan mengganggu penyelesaian tugas komunikatif. Pada saat yang sama, perhatian harus diberikan pada volume pernyataan, kriteria menetapkan jumlah pernyataan yang tidak mencukupi, yang akan menghasilkan nol untuk menyelesaikan korsleting, dan karenanya nol untuk seluruh pekerjaan.

Buku ini berisi tugas-tugas dari berbagai jenis dan tingkat kompleksitas topik, pengetahuan yang diuji untuk ujian, serta informasi teoretis singkat. Semua pertanyaan dijawab. Ini akan membantu untuk berlatih dalam menyelesaikan tugas, mengulang materi yang dibahas dan secara efektif mempersiapkan ujian.

72.500 mengikuti USE-2018. Skornya sedikit menurun, secara umum situasinya stabil. Ada lebih sedikit orang berprofil tinggi. Pengalaman ujian menunjukkan bahwa keterampilan reseptif (mendengarkan, membaca) dikembangkan di antara lulusan lebih baik daripada yang produktif. « Mendengarkan” (persentase penyelesaian rata-rata - 76). Tahun ini, siswa mengatasi tugas 1 tingkat dasar dengan baik, namun, mereka mengalami kesulitan tertentu dalam memilih jawaban individu untuk tugas 2 kesulitan meningkat - memahami informasi yang diminta (persentase rata-rata penyelesaian seluruh tugas 2 adalah 79,1). Ini terutama menyangkut tugas di mana, berdasarkan teks, tidak mungkin untuk memberikan jawaban positif atau negatif dan perlu untuk memilih opsi 3 - "Teks tidak mengatakan". Tugas 3-9 adalah tugas dengan tingkat kerumitan yang tinggi dan menguji kemampuan untuk memahami sepenuhnya dan akurat teks otentik yang cukup kompleks. Persentase rata-rata penyelesaian tugas-tugas ini, karena alasan yang jelas, sedikit lebih rendah daripada tugas 1 dan 2. Tidak semua peserta ujian mampu mengatasi tugas tersebut. Peserta ujian dengan persiapan yang buruk hanya bereaksi terhadap kata-kata individu yang cocok dalam pertanyaan dan jawaban, dan tidak menangkap makna pernyataan, karena tingkat kemahiran bahasa tidak memungkinkan untuk memahami teks otentik secara lengkap dan akurat. Dengan demikian, para peserta secara keseluruhan berhasil mengatasi tugas-tugas mendengarkan, terlepas dari kenyataan bahwa mendengarkan adalah salah satu jenis kegiatan pidato bahasa asing yang paling sulit. Analisis hasil menyelesaikan tugas di bagian "Mendengarkan" menunjukkan bahwa peserta ujian dengan persiapan yang buruk umumnya mengatasi tugas-tugas di mana kata dan frasa yang sama terdengar dalam teks itu sendiri. Sayangnya, ketika memilih jawaban, mereka tidak bergantung pada makna teks, tetapi pada kata dan frasa individual dan tidak memperhitungkan fakta bahwa, sebagai aturan, parafrase, sinonim, dan antonim diberikan dalam opsi jawaban. . Tugas mencocokkan sangat sulit bagi peserta ujian ketika jawaban yang benar adalah "Teks tidak mengatakan." Di sini juga, peserta ujian sering mengandalkan kata dan frasa yang sama dalam tanya jawab, atau pada pengalaman pribadi mereka sendiri. Analisis menunjukkan bahwa tidak hanya rendahnya tingkat kompetensi komunikatif, tetapi juga kurangnya pembentukan meta-subjek keterampilan bekerja dengan informasi (kompetensi pendidikan umum) tidak memungkinkan peserta untuk memilih jawaban yang benar. Ini termasuk, pertama-tama, pengembangan keterampilan berpikir kritis yang tidak memadai, yang tidak memungkinkan Anda untuk dengan cepat membedakan informasi penting dari informasi sekunder, membangun hubungan sebab akibat antara fakta dan peristiwa, memahami posisi penulis, menentukan ide umum dari teks, dll.

#ADVERTISING_INSERT#

Bacaan

Membaca (rata-rata persentase penyelesaian - 76,9). Secara umum, tugas diselesaikan dengan sukses, kesulitan utama disebabkan oleh teks ketiga. (dalam tugas 10, persentase penyelesaian rata-rata adalah 88; dalam tugas 11, 82.1; dalam tugas 12-18, 60,8).

Seperti dalam mendengarkan, pembelajar yang lemah mengandalkan kata-kata tunggal, kadang-kadang bahkan bukan kata kunci. Dalam tugas 10, mereka dicegah untuk memahami makna keseluruhan teks tidak hanya oleh keterampilan komunikasi yang kurang berkembang, tetapi juga oleh keterampilan meta-subjek yang lemah, seperti kemampuan untuk memisahkan yang utama dari yang tidak penting, menolak informasi yang tidak perlu, memahami caranya bagian yang berbeda dari informasi yang saling berhubungan, sorot hubungan sebab-akibat. Dalam tugas 11, alasan untuk memilih jawaban yang salah adalah, sebagai suatu peraturan, ketidaktahuan aturan untuk membangun kalimat, ketidaktahuan struktur tata bahasa, sering bahkan bagian dari pidato, konjungsi, kata-kata bersekutu, preposisi, serta, secara umum, logis dan semantik berarti membuat teks koheren dan logis. Peserta tidak selalu memperhitungkan bahwa fragmen yang dipilih harus sesuai dengan proposal tidak hanya dalam struktur, tetapi juga dalam makna. Dalam tugas 12-18 peserta sering lupa bahwa jawaban yang benar biasanya diparafrasekan.

Kesalahan dalam tugas membaca mirip dengan kesalahan yang dilakukan peserta pada bagian Listening. Pada dasarnya, ini disebabkan oleh fakta bahwa kedua jenis aktivitas bicara ini bersifat reseptif dan didasarkan pada mekanisme yang sama untuk persepsi dan pemahaman teks.

Tata bahasa dan kosa kata

Persentase rata-rata penyelesaian tugas untuk seluruh seksi pada tahun 2018 adalah 68,1.

Tingkat penyelesaian tugas sedikit meningkat, namun seperti tahun-tahun sebelumnya, penggunaan kata kerja dalam bentuk Past and Future Simple, Present Perfect, Passive Voice dalam Past Simple masih merupakan kesalahan tipikal. Siswa membuat banyak kesalahan dalam bentuk, bahkan membuat kesalahan ejaan, membingungkan bagian dari pidato. Ada beberapa daerah yang peserta ujiannya mengalami kesulitan. Tata bahasa, pertama-tama, mencakup bagian-bagian ucapan dan fungsinya dalam sebuah kalimat, bentuk temporal kata kerja, kata ganti (pribadi dan demonstratif), tingkat perbandingan kata sifat dan kata keterangan, kata benda jamak, nomor urut, konjungsi dan preposisi.

Kosakata meliputi: keterampilan penggunaan kata yang benar dalam konteksnya, dengan mempertimbangkan polisemi, sinonim, antonim, homonimi kesesuaian leksikal, pengaruh konstruksi gramatikal dan lingkungan gramatikal terhadap pilihan kata yang diinginkan, serta keterampilan menggunakan kata kerja phrasal yang sering dan keterampilan pembentukan kata. Dan ini bukan tentang mengetahui aturannya, tetapi tentang keterampilan praktis menggunakan

Surat

Tugas tertulis secara tradisional menyebabkan kesulitan besar bagi peserta ujian. Tugas 39 menunjukkan kecenderungan yang baik, siswa membuat lebih sedikit kesalahan dalam struktur huruf, menggunakan klise etiket.

Kesalahan Umum

• Jawaban yang salah atau tidak akurat untuk pertanyaan
  Siswa hanya tidak memahami arti dari pertanyaan dan jawaban yang tidak tepat. Makanan apa yang sering kamu makan? Sekarang Saya memiliki...
• Menggabungkan jawaban atas dua pertanyaan menjadi satu
  Pertanyaan terkait seperti Makanan apa yang biasanya Anda miliki di lemari es Anda? Siapa yang membeli makanan di keluarga Anda?
• Membentuk pertanyaan untuk teman
  Pertanyaan tidak pada intinya, pertanyaan, jawaban yang ada dalam tugas. Kesulitan dengan pembentukan pertanyaan yang benar.

Sejumlah besar kekurangan dapat ditemukan dalam kinerja tugas No. 40. Memulai analisis terperinci tentang pelaksanaan tugas 40, kami ingat bahwa itu ditandai dengan tingkat kerumitan yang tinggi (B2 pada skala Eropa). Dengan demikian, baik subjek pernyataan tertulis yang terperinci maupun kosa kata yang digunakan dalam formulasi cukup kompleks, meskipun dalam kerangka program sekolah tingkat profil/maju (5–6 jam bahasa asing per minggu).

• Kompleksitas topik dalam hal persepsi umum (literasi digital, perjalanan virtual)
• Logika dan sarana koneksi logis
• Ketidakpatuhan dengan rencana
• Kontraargumen tidak mendukung argumen
• Aspek yang tidak diungkapkan secara lengkap
• Pertanyaan retoris
• Pelanggaran logika pernyataan
• Penggunaan tautan logis yang salah
• Sejumlah besar kesalahan tata bahasa, kesalahan leksikal, kesalahan ejaan

Membeli

berbicara

Analisis statistik menunjukkan bahwa bagian lisan pada 2018 diselesaikan dengan cukup sukses, meskipun lebih buruk dari tahun sebelumnya (pada 2017, persentase rata-rata penyelesaian adalah 69; pada 2018, 64,9). Kinerja tugas dasar 1 sedikit meningkat.Sebagian besar lulusan memiliki waktu untuk membaca teks yang diusulkan dalam tugas 1, mereka membuat lebih sedikit kesalahan fonetik terkait pengucapan suara, misalnya suara interdental. Namun, peserta ujian masih kesulitan membaca kata-kata yang tidak diucapkan sesuai aturan, menambahkan akhiran yang tidak ada, tidak membaca akhiran, tidak tahu cara membagi kalimat menjadi sintagma, tidak memiliki keterampilan intonasi. Masih ada jawaban di mana stres dipecahkan dengan kata-kata yang paling sederhana.

Saat menyelesaikan tugas 2, peserta ujian sering gagal mengatasi tugas baik dalam hal melakukan tugas komunikatif (pertanyaan tidak sesuai dengan tugas komunikatif yang diusulkan), dan dalam hal tata bahasa, kosa kata, dan kadang-kadang pengucapan. permintaan informasi yang tidak akurat

Dalam tugas 3

• reproduksi potongan teks yang dihafal alih-alih ucapan spontan (ini terutama sering dimanifestasikan dalam pendahuluan dan kesimpulan yang panjang);
• cakupan item rencana yang tidak lengkap atau tidak akurat;
• kurangnya kontak dengan teman;
• kesalahan logis;
• penyalahgunaan tautan logis

Tugas 4

Pengenalan kata-kata yang berbeda dilakukan untuk menghindari pengulangan fragmen teks yang dihafal dan untuk mendorong ucapan spontan. Tugas 4 adalah tugas dengan tingkat kerumitan yang tinggi dan membutuhkan penguasaan bahasa yang baik dan penguasaan keterampilan meta-subjek yang kuat.

Selain kesalahan tersebut, peserta ujian sering memberikan jawaban yang tidak lengkap pada butir 1, yang memerlukan deskripsi singkat dari foto, menyebutkan apa yang terjadi dan di mana itu terjadi. Beberapa peserta ujian menggambarkan kedua foto, tetapi hanya untuk salah satu elemen (lokasi, tindakan) atau menggambarkan foto pertama secara lengkap, dan melewatkan salah satu elemen saat menjelaskan yang kedua. Semua ini menyebabkan skor yang lebih rendah. Sama seperti tahun-tahun sebelumnya, ada pengulangan ide dan kosa kata di paragraf 1 rencana dan paragraf berikutnya (ini menyebabkan penurunan poin).

Aspek positif dari menyelesaikan tugas ini pada tahun 2018 termasuk kepatuhan oleh mayoritas peserta dengan struktur monolog, volumenya (rata-rata 7–9 frasa, dan bukan 6–7, seperti tahun sebelumnya). Namun, jumlah kesalahan leksikal dan tata bahasa meningkat, yang juga menyebabkan penurunan skor untuk tugas tersebut.

#ADVERTISING_INSERT#

KRITERIA BAHASA ASING (BAHASA INGGRIS)

Berbicara:

- bentuk monolog

"5" - siswa secara logis membangun pernyataan monolog (deskripsi, cerita) sesuai dengan tugas komunikatif yang dirumuskan dalam tugas. Unit leksikal dan struktur gramatikal digunakan dengan tepat. Praktis tidak ada kesalahan. Pidato siswa jelas: hampir semua suara diucapkan dengan benar,

intonasi yang benar diperhatikan.

"4" - siswa secara logis membangun pernyataan monolog (deskripsi, cerita) sesuai dengan tugas komunikatif yang dirumuskan dalam tugas. Unit leksikal dan struktur gramatikal yang digunakan sesuai dengan tugas komunikatif yang ditetapkan. Siswa membuat kesalahan leksikal atau tata bahasa individu yang tidak mengganggu pemahaman pidatonya. Tuturan siswa jelas, siswa tidak melakukan kesalahan fonemik.

"3" - siswa secara logis membangun pernyataan monolog sesuai dengan tugas komunikatif yang dirumuskan dalam tugas. Namun pernyataan tersebut tidak selalu logis, ada pengulangan. Kesalahan leksikal dan tata bahasa diperbolehkan, yang membuatnya sulit untuk dipahami. Pidato umumnya dapat dimengerti, siswa umumnya mengamati intonasi yang benar.

"2" - tugas komunikatif belum selesai. Banyak kesalahan leksikal dan tata bahasa diperbolehkan, yang membuatnya sulit untuk dipahami. Banyak kesalahan fonemik.

- bentuk dialogis

"5" - siswa secara logis membangun komunikasi dialogis sesuai dengan tugas komunikatif; menunjukkan keterampilan interaksi verbal dengan pasangan: mampu memulai, mempertahankan, dan mengakhiri percakapan. Unit leksikal dan struktur gramatikal sesuai dengan tugas komunikatif yang ditetapkan. Praktis tidak ada kesalahan. Pidatonya jelas: hampir semua suara diucapkan dengan benar, intonasi yang benar diamati.

"4" - siswa secara logis membangun komunikasi dialogis sesuai dengan tugas komunikatif; Secara umum, ini menunjukkan keterampilan interaksi verbal dengan pasangan:

mampu memulai, mempertahankan, dan mengakhiri percakapan. Kosakata dan struktur tata bahasa yang digunakan sesuai dengan tugas komunikatif yang ditetapkan. Mungkin ada beberapa kesalahan leksikal dan tata bahasa yang tidak mengganggu pemahaman.

Pidato jelas: hampir semua suara diucapkan dengan benar, sebagian besar intonasi yang benar diamati.

"3" - siswa secara logis membangun komunikasi dialogis sesuai dengan tugas komunikatifnya. Namun, siswa tidak berusaha untuk melanjutkan percakapan. Unit leksikal dan struktur gramatikal yang digunakan sesuai dengan tugas komunikatif yang ditetapkan. Kesalahan fonemik, leksikal, dan tata bahasa tidak mempersulit

komunikasi. Namun terdapat pelanggaran dalam penggunaan kosakata. Beberapa kesalahan tata bahasa yang kotor diperbolehkan.

"2" - tugas komunikatif belum selesai. Siswa tidak tahu bagaimana membangun komunikasi dialogis, tidak dapat mendukung percakapan. Kosakata yang digunakan sangat terbatas, banyak kesalahan leksikal dan tata bahasa yang membuat pemahaman menjadi sulit. Banyak kesalahan fonemik.

Catatan: di akhir jawaban lisan, analisis singkat dari jawaban diberikan, penilaian motivasi diumumkan. Dimungkinkan untuk melibatkan siswa lain untuk menganalisis jawaban, analisis diri, evaluasi penawaran.

Mendengarkan:

« 5 » - tugas komunikatif diselesaikan dan pada saat yang sama siswa sepenuhnya memahami isi pidato bahasa asing yang memenuhi persyaratan program untuk setiap kelas.

« 4 » - tugas komunikatif diselesaikan dan pada saat yang sama siswa memahami konten pidato bahasa asing yang memenuhi persyaratan program untuk kelas ini, dengan pengecualian detail individu yang tidak memengaruhi pemahaman konten yang didengar secara umum.

« 3 » - tugas komunikatif diselesaikan dan pada saat yang sama siswa hanya memahami arti utama pidato bahasa asing yang memenuhi persyaratan program untuk kelas ini.

« 2 » - siswa tidak memahami arti dari pidato asing yang memenuhi persyaratan program untuk kelas ini.

Bacaan:

« 5 » - tugas komunikatif diselesaikan dan pada saat yang sama siswa sepenuhnya memahami dan memahami isi teks asing yang dibaca dalam jumlah yang disediakan oleh tugas, membaca siswa memenuhi persyaratan program untuk kelas ini.

« 4 "- tugas komunikatif diselesaikan dan pada saat yang sama siswa memahami dan memahami isi teks asing yang dibaca, dengan pengecualian rincian dan rincian yang tidak mempengaruhi pemahaman teks ini, sejauh yang ditentukan oleh tugas, bacaan siswa memenuhi persyaratan program untuk kelas ini.

« 3 » - tugas komunikatif diselesaikan dan pada saat yang sama siswa memahami dan memahami gagasan utama teks asing yang dibaca dalam jumlah yang disediakan oleh tugas, membaca siswa pada dasarnya memenuhi persyaratan program untuk kelas ini.

« 2 » - tugas komunikatif belum terselesaikan - siswa tidak memahami isi teks asing yang dibaca dalam jumlah yang disediakan oleh tugas, dan bacaan siswa tidak memenuhi persyaratan program untuk kelas ini.

Penilaian dengan analisis dibawa ke perhatian siswa di pelajaran berikutnya, bekerja pada kesalahan dan kesenjangan disediakan.

Proyek:

Proyek digunakan sebagai bentuk kontrol selama tahun ajaran. Di kelas 1 - proyek bersifat pendidikan, di kelas 2 - dua proyek wajib, di kelas 3-4 - tiga proyek per tahun. Evaluasi proyek dilakukan sesuai dengan kriteria yang dikembangkan dalam kegiatan bersama sebelum dimulainya proyek. Evaluasi proyek dilakukan sebagai persentase dari jumlah total poin untuk proyek, kemudian diterjemahkan ke dalam skala lima poin. Tanda untuk proyek dimasukkan ke dalam jurnal.

Kriteria penilaian keterampilan siswa sekolah dasar

(Bahasa Inggris)

Ketika mengajar bahasa Inggris kepada anak-anak usia 9-10, hampir tidak ada gunanya berbicara tentang kontrol langsung kegiatan belajar, pengucapan, tata bahasa, keterampilan leksikal, dan keterampilan berbicara siswa. Pada saat yang sama, kelas-kelas dalam bahasa asing, serta dalam mata pelajaran pendidikan umum apa pun yang termasuk dalam jadwal jam sekolah dasar, harus dievaluasi pada beberapa interval waktu belajar yang tetap (perempat, setengah tahun, tahun). Tentu saja, 3 jenis kontrol seharusnya:saat ini: Selama kontrol saat ini, tidak ada penekanan pada pelajaran kontrol, dan pemeriksaan ZUN dilakukan dalam bentuk tidak mengganggu yang menyenangkan. (kontrol ZUN dalam kosakata, tata bahasa, ejaan);perbatasan: (mendengarkan, membaca, berbicara atau menulis pada akhir kuartal);

terakhir: Kondisi penting untuk memantau dan mengevaluasi keterampilan berbicara siswa juga memperhatikan kondisi berikut: sifat tugas yang ditawarkan sebagai kontrol harus diketahui dengan baik oleh siswa. (mengendalikan semua jenis kegiatan berbicara pada akhir tahun ajaran). Hasil pekerjaan verifikasi (kontrol) dievaluasi pada skala lima poin.

Kriteria penilaian keterampilan dan kemampuan siswa kelas 3

Kriteria penilaian bentuk monolog berbicara

Skor Deskripsi tanggapan

Siswa secara logis membangun pernyataan monolog (deskripsi, cerita) sesuai dengan tugas komunikatif yang dirumuskan dalam tugas. Unit leksikal dan struktur gramatikal digunakan dengan tepat. Praktis tidak ada kesalahan. Pidato siswa jelas: hampir semua suara dalam aliran pidato diucapkan dengan benar, pola intonasi yang benar diamati. Volume pernyataan - setidaknya 5 frasa

Siswa secara logis membangun pernyataan monolog (deskripsi, cerita) sesuai dengan tugas komunikatif yang dirumuskan dalam tugas. Unit leksikal dan struktur gramatikal yang digunakan sesuai dengan tugas komunikatif yang ditetapkan. Siswa membuat beberapa kesalahan leksikal dan tata bahasa yang tidak mengganggu pemahaman pidatonya. Tuturan siswa jelas, siswa tidak melakukan kesalahan fonemik. Volume pernyataan setidaknya 5 frase

Siswa membangun pernyataan monolog (deskripsi, cerita) sesuai dengan tugas komunikatif yang dirumuskan dalam tugas. Tetapi: - pernyataan tidak selalu logis, ada pengulangan, - terjadi kesalahan leksikal dan tata bahasa yang menyulitkan pemahaman. Tuturan responden umumnya dapat dipahami, siswa pada dasarnya mengamati pola intonasi. Volume pernyataan kurang dari 5 frase

Tugas komunikatif belum selesai. Isi jawaban tidak sesuai dengan tugas komunikatif yang ditetapkan dalam tugas. Banyak kesalahan leksikal dan tata bahasa diperbolehkan, yang membuatnya sulit untuk dipahami. Pidato kurang dirasakan oleh telinga karena banyaknya kesalahan fonemik.

Bentuk Dialog Evaluasi Karakteristik tanggapan

Siswa secara logis membangun komunikasi dialogis sesuai dengan tugas komunikatifnya. Siswa mendemonstrasikan keterampilan dan kemampuan interaksi verbal dengan pasangan: mampu memulai, mempertahankan, dan mengakhiri percakapan. Materi bahasa yang digunakan sesuai dengan hubungan arus pendek yang disampaikan. Kesalahan leksikal dan tata bahasa praktis tidak ada.

Pidato siswa dapat dimengerti: dia tidak membuat kesalahan fonemik, mengucapkan hampir semua suara dalam aliran pidato dengan benar, mengamati pola intonasi yang benar. Volume pernyataan setidaknya 3-4 replika di setiap sisi. 4 Siswa secara logis membangun komunikasi dialogis sesuai dengan tugas komunikatif. Siswa secara umum menunjukkan keterampilan dan kemampuan interaksi bahasa dengan pasangan: ia mampu memulai, mempertahankan, dan mengakhiri percakapan. Kosakata dan struktur tata bahasa yang digunakan sesuai dengan set CV. Mungkin ada beberapa kesalahan leksikal yang tidak mengganggu pemahaman. Pidatonya dapat dimengerti: tidak ada kesalahan fonemik, hampir semua suara dalam alur bicara diucapkan dengan benar, sebagian besar pola intonasi yang benar diamati. Volume pernyataan kurang dari yang ditentukan: 3-4 replika di setiap sisi. 3 Uch-Xia secara logis membangun dialog sesuai dengan hubungan arus pendek. Namun, dia tidak berusaha untuk melanjutkan pembicaraan. LE dan GS yang digunakan sesuai dengan korsleting yang disediakan. Kesalahan fonemik, leksikal, dan tata bahasa tidak menghalangi komunikasi. Tapi: - ada pelanggaran dalam penggunaan kosa kata, - beberapa kesalahan tata bahasa diperbolehkan. Kata-kata yang terkenal dan sederhana tidak diucapkan dengan benar. Volume pernyataan kurang dari yang ditentukan: 3-4 replika di setiap sisi. 2 hubung singkat tidak terpenuhi. Siswa tidak tahu bagaimana membangun komunikasi dialogis, tidak dapat mendukung percakapan. Kosakata yang digunakan sangat terbatas, banyak kesalahan leksikal dan tata bahasa yang membuat pemahaman menjadi sulit. Pidato kurang dirasakan oleh telinga karena banyaknya kesalahan fonemik. Kriteria untuk menilai bacaan siswa

Penilaian Karakteristik membaca

Dia tahu aturan membaca dengan baik, praktis tidak membuat kesalahan. Kecepatan membaca lancar, alami (mendekati alam). Membuat kesalahan kecil dan dengan mudah memperbaikinya sendiri. Menunjukkan penguasaan semua aturan membaca yang dipelajari. Siswa sepenuhnya memahami isi teks dan menyelesaikan semua tugas untuk teks.

Dia tahu teknik membaca dengan cukup baik, membuat 2-4 kesalahan dalam materi yang dipelajari, yang tidak mengganggu pemahaman umum tentang apa yang dia baca, dan dia bisa memperbaikinya sendiri. Membaca dengan kecepatan rata, dengan jeda singkat. Siswa memahami isi teks dengan pengecualian rincian dan menyelesaikan 2/3 dari tugas untuk teks.

Kecepatan bicaranya rendah, dengan jeda yang nyata. Menggunakan model pidato sederhana. Membuat banyak kesalahan, terkadang menghambat pemahaman bacaan. Siswa hanya memahami isi utama teks dan menyelesaikan 1/3 tugas untuk teks

Banyaknya kesalahan besar, seringkali menghalangi pemahaman makna dari apa yang dibaca. Kecepatan membaca rendah. Tidak tahu aturan membaca, membuat banyak kesalahan yang menghalangi pemahaman tentang apa yang dibaca. Kecepatan membaca sangat lambat.

Kriteria untuk menilai kemampuan mendengarkan siswa

Peringkat Karakteristik tanggapan

Para siswa sepenuhnya memahami isi teks dengan telinga dan menyelesaikan semua tugas pada teks. Pemahaman penuh (90-100%) Jumlah maksimum kesalahan semantik yang diperbolehkan (distorsi, penghilangan, penambahan informasi) saat menjawab pertanyaan pada teks yang didengarkan adalah 1. Jumlah maksimum kesalahan tata bahasa adalah 1.

Siswa memahami isi teks tanpa detail dan menyelesaikan 2/3 tugas. Lebih dari 70% konten dipahami. Jumlah kesalahan semantik maksimum yang diizinkan (distorsi, penghilangan, penambahan informasi) saat menjawab pertanyaan pada teks yang didengarkan adalah 2. Jumlah kesalahan tata bahasa maksimum adalah 2.

Siswa hanya memahami makna utama teks dengan sedikit distorsi pada detail konten dan menyelesaikan 1/3 tugas. Lebih dari 50% konten dipahami. Jumlah maksimum kesalahan semantik yang diperbolehkan (distorsi, penghilangan, penambahan informasi) saat menjawab pertanyaan pada teks yang didengarkan adalah 2. Jumlah kesalahan tata bahasa maksimum adalah 4.

Siswa tidak memahami isi teks dan menyelesaikan tugas pada teks dengan tidak benar. Kurang dari 50% konten dipahami. Jumlah maksimum kesalahan semantik yang diperbolehkan saat menjawab pertanyaan pada teks yang didengarkan lebih dari 3. Jumlah maksimum kesalahan tata bahasa adalah 5.

Kriteria penilaian karya tulis siswa

Tandai Volume tugas yang diselesaikan dengan benar (dalam% dari jumlah total pekerjaan) 5 Melebihi 75% Siswa menyelesaikan 4 tugas secara tata bahasa dengan benar. 4 Tidak melebihi 65-75% Siswa menyelesaikan 3 tugas, membuat 2-3 kesalahan tata bahasa. 3 Tidak melebihi 50%-65% Siswa membuat 4-5 kesalahan tata bahasa dan menyelesaikan 1 tugas. 2 Tidak melebihi 25% Siswa tidak menyelesaikan tugas dengan benar.

2015

memperbarui. Harap dicatat bahwa artikel ini ditulis pada tahun 2015 dan belum diperbarui atau diperluas sejak itu.

Saya ingin mengumpulkan dalam satu artikel semua yang saya ketahui hari ini tentang format bagian lisan ujian dalam bahasa Inggris, serta kriteria untuk mengevaluasi ujian. Semua yang berikut ini didasarkan pada informasi yang diposting di situs web Institut Pengukuran Pedagogis Federal, serta presentasi dan laporan yang dilakukan oleh Macmillan, khususnya yang dibuat oleh Maria Valerievna Verbitskaya, penulis banyak manual tentang bahasa Inggris, satu ahli terkemuka di Unified State Examination. Saya telah mencoba untuk menjadi setepat dan seakurat mungkin ketika menyajikan fakta. Jika menurut Anda ada informasi dalam artikel ini yang tidak akurat atau ketinggalan zaman, silakan tulis di komentar.

Mari kita mulai dengan sedikit pengumuman. Versi demo ujian dan seluruh paket dokumen (penentu, pengkode, versi demo) untuk ujian terdapat di situs baru di http://new.fipi.ru. (situs lama beroperasi, ada bank tugas terbuka).

Mereka ingin mengembalikan bagian lisan dari ujian dalam bahasa asing untuk waktu yang lama. Masalahnya hanyalah bagaimana melakukannya dalam bentuk yang dapat diakses dan terdengar metodis. Pada tahap percobaan, pada tahun 2004-2008, bagian oral, tetapi kemudian diputuskan untuk mengecualikannya. Terutama karena kesulitan organisasi, seperti keterbatasan waktu (ujian panjang, siswa menjadi sangat lelah), peralatan teknis yang buruk dan jumlah tenaga ahli yang tidak mencukupi.

Saat memperkenalkan berbicara di tahun ajaran 2014-2015, kami memutuskan untuk mengikuti jalan komputerisasi, yaitu, mereka menolak partisipasi penguji "langsung" (hanya akan ada spesialis teknis di antara penonton), siswa "berkomunikasi" dengan komputer, catatan digital dari jawaban disimpan, yang akan dievaluasi oleh ahli setelah ujian berakhir. Seiring waktu, mereka ingin komputerisasi seluruh ujian sepenuhnya.

Bagian lisan diadakan pada hari yang terpisah, setelah beberapa hari libur.

Maksimum jumlah poin untuk bagian lisan - 20. Untuk bagian tertulis - 80 poin.

Bagian lisan tidak (!) wajib, tetapi akan diperlukan bagi mereka yang ingin mendapatkan lebih dari 80 poin untuk ujian.

Nilai minimum saat ini 22, dulu 20. Ambang batasnya sangat rendah, 99% siswa mengatasinya.

Saat mengembangkan ujian, penyusun menghadapi sejumlah besar kesulitan ilmiah dan metodologis mengenai format ujian, tingkat kesulitan, dan kriteria penilaian.Tahun ini, bagian lisan ujian dalam bahasa Inggris akan terdiri dari tugas-tugas berikut.

1. Pembacaan ekspresif dari sebuah fragmen dari teks sains informasional atau populer dengan lantang.

Contoh.

"C3. Bayangkan Anda sedang mempersiapkan sebuah proyek dengan teman Anda, Anda telah menemukan beberapa bahan yang menarik untuk presentasi dan Anda ingin membacakan teks ini kepada teman Anda. Anda memiliki satu menit untuk membaca teks dalam hati, lalu bersiaplah untuk membacanya dengan keras.

Anda tidak melihat banyak burung di musim dingin. Sebagian besar telah meninggalkan daerah Anda. Mereka yang tinggal tidak aktif. Aktivitas menggunakan energi yang dibutuhkan untuk tetap hangat. Masalah terburuk bagi burung di musim dingin adalah mendapatkan cukup panas dan menahan panas setelah dibuat. Ini adalah masalah bagi semua burung."

Pengaturan tingkat dasar, skor - 1 poin.

Siswa dituntut untuk membaca secara cerdas dan ekspresif, yang mudah dirasakan oleh telinga tanpa terputus dalam komunikasi.

Kriteria evaluasi utama:

• pidatonya mudah di mengerti
• tidak ada jeda yang tidak masuk akal,
• tekanan phrasal, kontur intonasi dan pengucapan kata-kata tanpa melanggar norma,
• tekanan pada kata-kata itu benar.

Diizinkan tidak lebih dari 5 kesalahan fonetik(termasuk 1-2 kesalahan yang mendistorsi makna), yaitu, bahkan jika siswa membuat 5 kesalahan fonetik, ia masih akan menerima 1 poin. Skor 0 poin diberikan jika ucapan dirasakan dengan kesulitan (sejumlah besar jeda yang tidak wajar, keraguan, tekanan yang salah, lebih dari 5 kesalahan fonetik, lebih dari 3 kesalahan yang mendistorsi makna).

2. Dialog bersyarat-pertanyaan dengan dukungan verbal dan visual.

C4. Pelajari iklannya.

Anda memutuskan untuk mengunjungi tempat itu dan sekarang Anda menelepon untuk membuat beberapa klarifikasi. Dalam satu menit Anda harus mengajukan lima pertanyaan untuk mengetahui hal berikut:
1) tanggal keberangkatan
2) fasilitas hotel
3) jika sudah termasuk sarapan
4) jumlah tur kota
5) ketersediaan pengurangan partai

Diperlukan ajukan 5 pertanyaan langsung (jenis apa pun) untuk kata kunci referensi, yang ada dalam penugasan.

Menetapkan garis dasar. Di belakang setiap orang pertanyaan - 1 poin. Total maksimal 5 poin.

Pertanyaan konten harus sesuai dengan tugas, yaitu, perlu bertanya tentang apa yang ingin Anda tanyakan, dan memiliki bentuk tata bahasa yang benar dari pertanyaan langsung. Diperkirakan bahasa dan intonasi. Intonasi harus sesuai dengan jenis pertanyaan langsung yang diajukan, kemungkinan kesalahan fonetik dan leksikal tidak boleh menghalangi persepsi.

Nilai 0 poin diatur jika pertanyaan tidak diajukan, jika isi pertanyaan salah, jika pertanyaan tidak diformat secara tata bahasa, atau ada kesalahan leksikal dan fonetik yang menghalangi komunikasi.

Di sini perselisihan mengenai jenis pertanyaan dimungkinkan. Sementara kompiler memutuskan demikian. Sebuah pertanyaan memecah belah mungkin, permintaan dari Bagaimana tentang...? Bisakah Anda memberi tahu saya tentang ...? tidak dihitung sebagai pertanyaan karena pada dasarnya adalah permintaan. Pertanyaan seperti Bisakah Anda memberi tahu saya berapa harganya? tidak dianggap salah jika urutan kata benar.

Satu dari kesalahan Umum- Alih-alih mengajukan pertanyaan, siswa memulai cerita dari gambar. Dalam hal ini, skor 0 poin diberikan, karena tugas komunikatif belum diselesaikan.

3.Pernyataan tematik monolog berdasarkan situasi verbal dan informasi visual.

Contoh.

"C5. Bayangkan saat bepergian selama liburan Anda mengambil beberapa foto.
Pilih satu foto untuk disajikan kepada teman Anda. Anda punya waktu satu menit untuk memikirkannya.
Saat menyajikan gambar, ingatlah untuk menyebutkan:
ketika Anda mengambil foto
apa/siapa yang ada di foto
apa yang terjadi
kenapa kamu mengambil fotonya?
mengapa Anda memutuskan untuk menunjukkan gambar itu kepada teman Anda?

Menetapkan garis dasar. Perlu dideskripsikan hanya satu sebuah foto. Ada masalah dengan ini selama pengujian. Anak-anak tidak membaca tugas, atau membaca dengan lalai, dan mulai menjelaskan ketiga foto tersebut. Secara teori, seharusnya tidak ada masalah seperti itu pada ujian, karena siswa perlu menekan salah satu dari tiga tombol, dan hanya satu gambar yang akan tetap ada di layar.

Selanjutnya, saya akan menyoroti seluruh kalimat dalam huruf tebal, karena poin ini tidak jelas bagi saya. Untuk mendapatkan nilai tinggi, diperlukan cerita yang padu yang terdiri dari 12-15 kalimat, dengan rata-rata 3 kalimat per item. Jika siswa mengatakan hanya satu kalimat untuk setiap item, maka dia tidak akan menerima skor tinggi untuk tugas ini.

dinilai tiga kriteria:

• solusi tugas komunikatif (3 poin).

3 poin diberikan jika tugas komunikatif selesai dengan lengkap, isi sepenuhnya, akurat dan sepenuhnya mencerminkan semua aspek yang ditentukan dalam tugas. 2 poin - jika satu aspek (poin rencana, apa yang ada di garis) tidak diungkapkan, 1 poin - jika dua aspek tidak diungkapkan (atau semua aspek diungkapkan, tetapi sangat sedikit yang dikatakan). 0 poin - jika tugas diabaikan, atau tiga atau lebih aspek tidak diungkapkan.

• Organisasi ucapan lisan (maksimal 2 poin).

Di sini saya tidak begitu setuju dengan persyaratannya, yaitu perlu mengucapkan kata pengantar dan frasa terakhir, misalnya, saya "ingin menunjukkan foto ini / Itu salah satu foto yang paling indah ... atau Itu saja Saya ingin mengatakan ... Tapi ... persyaratan adalah persyaratan.

• Desain bahasa pernyataan (maksimal 2 poin).

Desain bahasa adalah kriteria yang kompleks dan agak subjektif, di sini perbedaan dalam pendekatan para ahli sangat penting. Karena pidatonya spontan (1 menit untuk persiapan sangat sedikit), kesalahan dan reservasi diperbolehkan. Yang utama tidak ada kesalahan bahasa yang menghambat komunikasi. Total maksimal 7 poin.

Saya akan menyoroti satu saran lagi, karena ini penting. Kesalahan umum siswa adalah bahwa anak-anak mengatakan bahwa mereka ditangkap dalam foto, meskipun tugas tersebut mensimulasikan situasi ketika mereka tidak dapat berada di foto, karena mereka mengambil foto ini. Dalam kasus kesalahan seperti itu, 0 poin diberikan untuk tugas tersebut, karena siswa tidak menyelesaikan tugas komunikatif, tidak memahami tugas tersebut.

4. Tugas tematik monologis.

"C6. Pelajari kedua foto itu. Sebentar lagi bersiaplah untuk ...

1) memberikan deskripsi singkat tentang foto (aksi, lokasi)
2) katakan dalam hal apa gambarnya berbeda?
3) sebutkan hiburan mana yang disajikan dalam gambar yang Anda sukai
4) jelaskan pilihanmu

Tugas ini pada dasarnya berbeda dari tugas 3, karena ini adalah tugas tingkat tinggi. Di sini Anda memerlukan analitik dan pelatihan bahasa lain tingkat yang cukup tinggi, karena tingkat dasar kosa kata dan tata bahasa tidak akan cukup. Kriteria evaluasi - lihat poin 3. Total maksimal 7 poin.

Beberapa poin lagi. Waktu persiapan untuk setiap tugas adalah sekitar 1,5 menit. Waktu respons untuk 2 tugas pertama adalah 1,5 menit, untuk 2 pertanyaan kedua - 2 menit. Total waktu untuk menyelesaikan bagian lisan ujian adalah 15 menit. Siswa TIDAK diharapkan untuk membuat catatan apapun dalam draft selama ujian, karena waktu persiapannya sangat sedikit. Pada bulan Januari, Macmillan akan merilis koleksi tes baru untuk mempersiapkan ujian.

Sebagai manfaat utama untuk mempersiapkan ujian, penyusun ujian merekomendasikan hal-hal berikut:

GUNAKAN-2016. Bahasa Inggris. Pilihan ujian standar. 10 varian (+ CD). Maria Verbitskaya | Beli buku pelajaran sekolah di toko buku online OZON.ru | 978-5-4454-0658-7