Masalah adaptasi siswa kelas satu untuk belajar di sekolah paling langsung menjadi perhatian banyak orang tua, serta guru sekolah dasar, yang terus-menerus menghadapinya.

Adaptasi secara tradisional diartikan sebagai adaptasi terhadap lingkungan tertentu, lingkungan, situasi, kegiatan tertentu, dll. Tampaknya istilah "adaptasi" tidak cukup akurat mencerminkan esensi dari konsep "adaptasi", karena adaptasi menyiratkan sikap pasif terhadap kenyataan. Sinonim yang lebih akurat untuk istilah "adaptasi ke sekolah" adalah frasa "penyertaan dalam kehidupan sekolah" (penggabungan), yang menyiratkan posisi aktif aktif.

"Anakmu mencuri"! Kalimat guru seperti itu menghasilkan efek bom yang meledak pada orang tua. “Saya adalah guru yang buruk”, “apa yang akan orang lain pikirkan tentang saya jika mereka mengetahuinya”, “betapa memalukannya di depan guru”- pikiran-pikiran ini terbang seperti kembang api di kepala orang dewasa yang bingung, dan reaksinya sering kali langsung. Sang ayah mengeluarkan ikat pinggang, ibu yang menangis mulai menarik hati nurani anak itu. Dan di sini, sebelum orang tua menerapkan metode pendidikan radikal, seorang guru atau psikolog harus datang untuk menyelamatkan, yang akan membantu menjawab pertanyaan Rusia kuno: "Siapa yang harus disalahkan, dan apa yang harus dilakukan?"

Anak adalah makhluk rasional
dia tahu kebutuhannya dengan baik
kesulitan dan hambatan dalam hidup Anda.
Janusz Korczak

Seperti suatu hari, tiga bulan paling riang tahun ini berlalu, memberikan petualangan yang cerah, penemuan fantastis, dan kenalan yang tak terlupakan. Dan segera kalender akan membalik halaman terakhir musim panas untuk memulai hitungan mundur tahun ajaran baru. Banyak yang akrab dengan perasaan menarik yang Anda alami ketika bentuk yang disetrika membebani bahu Anda, dan karangan bunga krisan menunggu jam khusyuknya di dalam vas. Malam sebelum 1 September berlangsung tanpa batas waktu, dan jam weker berdering sangat bagus pagi ini. Kira-kira emosi seperti itu membanjiri siswa setelah liburan musim panas pada malam hari pertama sekolah.

Saat ini, dalam kurikulum banyak sekolah Rusia, Anda dapat menemukan mata pelajaran misterius yang disebut "valeologi". Tidak termasuk dalam kategori wajib disiplin ilmu pendidikan umum, tetapi termasuk dalam kategori komponen variabel proses pendidikan. Ini berarti bahwa valueology dapat diajarkan di sekolah, berdasarkan keputusan dewan pedagogis. Maksud dan tujuan kursus sekolah ini dinyatakan sebagai manifesto gaya hidup sehat bagi seorang anak. Dalam praktiknya, dalam pelajaran ini, berbagai hal yang tak terbayangkan terjadi: dimulai dengan berkenalan dengan ajaran dan praktik gaib, dan diakhiri dengan meditasi dan memasuki kondisi trance.

Yang mengomel pada guru mereka,
untuk mereka yang seratus kali lebih sulit belajar
Ferdowsi

Sekolah adalah tempat dimana seorang anak menghabiskan separuh hidupnya. Di sini ia tidak hanya memperoleh pengetahuan baru, tetapi juga mendapatkan pengalaman pertama berkomunikasi dengan anak-anak dan guru lain. Dan pada seberapa berhasil dia bergaul dengan teman sekelas dan guru, sikap terhadap lembaga pendidikan itu sendiri sering tergantung. Ada kasus di mana seorang anak dengan tegas menolak untuk pergi ke sekolah hanya karena gurunya berpihak padanya, mengkritik pekerjaannya secara tidak masuk akal, membuat tuntutan yang berlebihan. Konflik dengan guru seperti itu dapat mengarah pada pencarian lembaga pendidikan baru. Untuk mencegah hal ini terjadi, baik orang tua maupun anak perlu mengetahui aturan sederhana yang akan membantu membangun hubungan dengan guru.

Masa kanak-kanak adalah masa dengan banyak pertanyaan, peluang, dan konsekuensi.
Alfred Adler

Hampir semua dari kita, masih muda, dan kemudian memiliki anak sendiri, menghadapi skema klasik: "berusia 3 tahun - kita pergi ke taman kanak-kanak, 7 tahun - halo" sekolah asli ". Siapa yang pergi ke taman kanak-kanak dan sekolah dengan senang hati, dan bagi seseorang itu tetap menjadi kenangan yang menyakitkan, tetapi sekarang kami mengerti bahwa di sanalah keterampilan kami untuk berinteraksi dengan dunia luar terbentuk, tempat kami mengembangkan dan menerima pengetahuan dan pengalaman pertama kami. Dan sulit untuk menemukan skenario yang berbeda untuk perkembangan dan pendidikan anak yang sehat ... kemudian. Hari ini, Rusia telah mengambil langkah maju yang besar dalam hal ini.

"Pendidikan formal
membantu Anda bertahan hidup.
Pendidikan mandiri akan membawa Anda menuju kesuksesan"
Jim Rohn

Berbicara tentang pendidikan, hal pertama yang terlintas dalam pikiran adalah pedagogi. Namun, belakangan ini, semakin sering kita berbicara tentang belajar, yang kita maksud adalah pendidikan orang dewasa. Penelitian yang dilakukan oleh Novel (Pengetahuan) menunjukkan bahwa metode pedagogis tidak efektif dalam mengajar kategori "siswa" ini. Dalam hal ini, berbicara tentang pendidikan orang dewasa, saat ini orang sering mendengar konsep baru - "andragogi".

Tahap perkembangan teknologi saat ini telah menyebabkan peluang yang belum pernah terjadi sebelumnya untuk menciptakan metode dan metode pengajaran yang secara fundamental baru dan lebih efektif. Bersamaan dengan ini, pendekatan orisinal juga terjadi di komunitas ilmiah, di mana perkembangan terbaru digunakan secara aktif. Namun, pengenalan konsep dan program baru yang mendorong pembangunan tidak selalu diterima oleh orang yang bertanggung jawab. Tetapi tidak hanya ini yang menjelaskan masalah pendidikan dan sains modern, yang membuat pengembangan lebih lanjut menjadi tidak mungkin. Kemandekan kegiatan pedagogis, misalnya, difasilitasi oleh beberapa faktor, yang biang keladinya adalah guru dan siswa itu sendiri, dan tidak efektif.

Masalah pendanaan

Patriotik untuk waktu yang lama dianggap sebagai salah satu yang terbaik di dunia. Penyebabnya bisa disebut semangat para staf pengajar, yang menjalankan tugasnya dengan kualitas tinggi dan cinta lingkungan. Namun, di zaman kita, pendidikan berkualitas tidak mungkin tanpa dana. Dan kita berbicara tidak hanya tentang tingkat remunerasi yang tepat untuk guru, di antara mereka ada banyak orang yang benar-benar berdedikasi untuk pekerjaan mereka. Faktanya, pembagian uang direncanakan berdasarkan jumlah siswa. Namun pendekatan seperti itu dewasa ini tidak efektif dan menimbulkan pendidikan lain yang tidak kalah pentingnya, termasuk sulitnya mengontrol kehadiran siswa di sekolah. Untuk melakukan ini, beberapa institusi mempraktikkan pengenalan komisi khusus, yang kemudian membuat laporan tentang jumlah siswa yang sebenarnya. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa uang yang dialokasikan tidak selalu sesuai dengan tugas yang dimaksudkan, justru karena perbedaan jumlah yang terkait dengan jumlah siswa. Namun, ada alternatif untuk sistem pembiayaan seperti itu, yang melibatkan penerimaan dana langsung dari orang tua. Setidaknya, masalah paling akut dari kondisi teknis sekolah diselesaikan dengan cara ini.

Kurangnya profesional muda

Penuaan staf pengajar adalah salah satu masalah utama universitas modern. Tampaknya ini adalah proses yang normal dan alami, karena generasi yang lebih tua selalu digantikan oleh guru dan guru muda. Tetapi setiap tahun semakin jelas bahwa tingkat "reproduksi" personel muda semakin menurun. Situasi ini diperparah oleh kenyataan bahwa, karena putus asa, para kepala lembaga terpaksa mempekerjakan orang-orang dengan kualifikasi yang meragukan. Akibatnya, penderitaan dan Ngomong-ngomong, dalam sains ada masalah yang sifatnya sama, tetapi dengan kekhususannya sendiri. Harus dikatakan bahwa banyak spesialis muda memulai karir mereka dalam sains dengan mengajar. Ini diikuti dengan penelitian, penulisan artikel, dll. Tetapi untuk merangsang proses seperti itu, partisipasi negara saja tidak cukup. Sekali lagi, banyak bertumpu pada kurangnya sumber daya materi yang cukup untuk staf pengajar.

Belum adanya lembaga bimbingan karir

Seperti yang ditunjukkan oleh jajak pendapat siswa sekolah menengah, kebanyakan dari mereka, bahkan pada tahap terakhir pendidikan dasar, tidak memiliki gagasan yang jelas tentang pilihan profesi masa depan mereka. Tentu saja, Anda dapat menyebutkan beberapa spesialisasi dan ceruk yang diminati di zaman kita, tetapi dalam konteks pasar yang berubah dengan cepat dan perkembangan teknologi, sulit untuk mengatakan profesi mana yang mungkin berguna dalam 5 tahun. Pendidikan di Rusia sampai batas tertentu diekspresikan oleh kurangnya kepercayaan anak-anak sekolah untuk tujuan memperoleh pengetahuan khusus.

Menurut para ahli, siswa harus memiliki gagasan tentang kemungkinan arah perkembangan mereka lebih lanjut dalam hal pendidikan. Tentu saja hal ini tidak meniadakan kebutuhan untuk memperoleh berbagai ilmu pengetahuan. Solusi untuk masalah seperti itu di Barat adalah menarik orang-orang sukses yang telah berkarir di satu bidang atau bidang lainnya. Biasanya, ini adalah spesialis yang diakui yang berbagi pengalaman dengan anak sekolah dan siswa.

Kurangnya orientasi pendidikan praktis

Masalah lain yang belum terselesaikan mengikuti dari masalah di atas - orientasi praktis pendidikan. Bahkan jika siswa menentukan sendiri arah pengembangan lebih lanjut pada tahap awal, ia tidak akan memiliki kesempatan untuk memaksimalkan keterampilan praktis dalam proses pembelajaran. Sistem pendidikan Rusia lebih terfokus pada produksi ilmuwan muda dengan landasan teori. Masalah pendidikan seperti itu di Rusia memanifestasikan dirinya di masa depan, ketika lulusan tidak dapat secara organik masuk ke dalam kondisi aktivitas nyata. Dan itu bahkan bukan tentang berlatih dalam pengertian tradisionalnya. Jauh lebih penting pada tahap pelatihan untuk dapat menavigasi pasar profesi dan layanan, memahami di mana dan bagaimana keterampilan khusus dapat dibutuhkan.

Membatasi Peluang Anak Berbakat

"Pemerataan" yang terkenal kejam itu masih masuk dalam daftar masalah utama pendidikan nasional. Sayangnya, bahkan sistem modern tidak memungkinkan anak-anak untuk naik lebih tinggi dari sebagian besar teman sekelas mereka. Sistem lima poin, khususnya, tidak memungkinkan mendorong siswa yang berusaha untuk melampaui batas-batas program standar. Dapat dikatakan bahwa bekerja sesuai dengan program dan metode standar adalah masalah umum pendidikan dan sains modern, yang menghambat pembangunan di kedua bidang tersebut. Orisinalitas pemikiran, tentu saja, menemukan cara ekspresinya sendiri, tetapi sekolah dan universitas harus dengan segala cara mendorong dan mendukung aspirasi tersebut. Dan ini belum lagi kurangnya praktik mengajar dalam kerangka program individu, yang jauh lebih efektif daripada metode standar yang memuluskan karakteristik pribadi siswa.

Masalah pendidikan tinggi

Dalam 20 tahun terakhir telah terlihat serangkaian perubahan yang telah berubah secara signifikan.Hasil utama dari reformasi adalah komersialisasi universitas dan pemberian kebebasan penuh dari negara. Sebagian besar universitas modern hampir merupakan organisasi komersial yang mengambil uang untuk layanan mereka dari mahasiswa. Tentu saja keadaan ini menimbulkan masalah lain dalam pendidikan dan ilmu pengetahuan modern, yang antara lain diekspresikan dalam rendahnya tingkat pengetahuan yang diperoleh. Masalah serupa dimulai dengan aksesibilitas pendidikan tinggi. Secara teoritis, setiap lulusan sekolah bisa mendapatkannya. Berikut ini adalah nuansa formasi personalia perguruan tinggi. Pertumbuhan jumlah mereka dengan latar belakang kekurangan guru profesional juga tidak memungkinkan untuk pelatihan spesialis pada tingkat yang tepat.

Penyebab masalah pendidikan

Seperti yang telah dicatat, masalah modern dalam pendidikan tidak dapat dijelaskan dengan satu alasan. Di satu sisi, orang dapat menyebutkan posisi lemah negara, yang tidak berpartisipasi dalam mendukung universitas, tidak cukup membiayai sekolah dan praktis tidak merangsang anak sekolah dan siswa untuk memperoleh pengetahuan baru. Tetapi masalah dalam sistem pendidikan dijelaskan tidak hanya oleh kebijakan negara. Keengganan staf pengajar untuk memperkenalkan teknologi baru ke dalam proses pembelajaran menyebabkan keterbelakangan sekolah dan universitas Rusia dengan latar belakang lembaga pendidikan Eropa. Misalnya, salah satu hal baru yang paling keras dalam beberapa tahun terakhir telah menjadi alat interaktif yang secara aktif diperkenalkan di banyak sekolah Barat. Tetapi di Rusia, bahkan lembaga pendidikan besar pun enggan menerima inovasi semacam itu. Tentu saja, keengganan anak sekolah dan siswa itu sendiri untuk belajar tidak dapat diabaikan di antara alasan masalah pendidikan dalam negeri. Tetapi faktor-faktor ini terkait erat dengan kurangnya insentif dan, secara umum, memahami manfaat pengetahuan.

Masalah utama sains

Banyak dari masalah pendidikan juga merupakan karakteristik sains. Yang pertama adalah kurangnya dana. Kegiatan di bidang ini memerlukan investasi yang cukup besar - hanya dalam kasus ini, Anda dapat mengandalkan hasil penelitian dan perkembangan baru yang tinggi. Tetapi masalah sains dalam negeri tidak hanya terkait dengan pengaturan teknis laboratorium. Menurut banyak ahli, ilmu pengetahuan dalam negeri tidak memiliki definisi yang jelas tentang tujuan dan sasaran. Akibatnya, ada inkonsistensi dalam kegiatan dan, sebagai akibatnya, ketidakmampuan untuk mengimplementasikan prioritas inovatif.

Cara Pemecahan Masalah

Sebagian besar konsep yang mengusulkan penciptaan kondisi untuk solusi alami bagi masalah pendidikan mengasumsikan fokus awal pada siswa, dan bukan pada pengembangan dan peningkatan berkelanjutan dari aturan dan standar baru. Dengan kata lain, sekolah tidak boleh memaksa dan mengontrol, tetapi merangsang perkembangan minat. Dari sudut pandang ini, pemecahan masalah pendidikan terjadi melalui dorongan untuk secara mandiri mencari jawaban atas pertanyaan. Untuk bagian mereka, guru dan pendidik harus mengevaluasi solusi yang diusulkan, dengan mempertimbangkan orisinalitas pendekatan yang digunakan. Penting dalam proses ini adalah komponen motivasi, yang membangkitkan minat anak sekolah atau siswa untuk penelitian lebih lanjut.

Arah pembangunan yang menjanjikan

Baik dalam sistem pendidikan maupun dalam sains terdapat kesenjangan yang sangat besar antara teori dan praktik. Sekolah praktis tidak ada hubungannya dengan pasar tenaga kerja, yang mekanismenya adalah pengetahuan dengan keterampilan spesialis, dan tidak memperhitungkan kepentingan kelompok keuangan. Oleh karena itu, arah yang paling menjanjikan, gerakan yang dapat memecahkan masalah perkembangan pendidikan dan industri ilmiah, adalah penggabungan pemikiran teoretis dan segmen pasar yang layak. Pada saat yang sama, efektivitas penggabungan ini hanya mungkin dengan dukungan negara. Namun, tanpa pendanaan yang tepat, tidak mungkin untuk berbicara tentang implementasi pengetahuan dan proyek yang menjanjikan yang dikembangkan atas dasar itu.

Kesimpulan

Dalam beberapa tahun terakhir, Rusia telah mencari semacam sistem pendidikan yang optimal. Hal ini dibuktikan dengan reformasi segmen ini. Meskipun demikian, upaya untuk melakukan perubahan bukanlah pendidikan dan ilmu pengetahuan modern, tetapi hanya mengubah sifatnya. Jika kita berbicara tentang tugas paling akut yang dihadapi negara saat ini ke arah ini, maka ada kekurangan dana dan kurangnya orientasi dalam kegiatan ilmiah dan pendidikan. Artinya, dengan potensi pengembangan yang tinggi, sekolah dan universitas domestik memberikan pengembalian yang agak rendah.

Reformasi pendidikan skala besar lainnya sedang dipersiapkan di Rusia. Kali ini, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan berencana mengalihkan kewenangan pengelolaan sekolah dari kota ke daerah dalam waktu kurang dari tiga tahun.

Olga Vasilyeva percaya bahwa subordinasi sekolah ke kotamadya menghalangi penciptaan ruang pendidikan tunggal. Dia membuat pernyataan seperti itu pada pertemuan Komite Duma Negara untuk Pendidikan dan Sains.

- Pada tahun 2000-an, kotamadya - kota, desa, kabupaten - menjadi pendiri sekolah. Kemudian desentralisasi seperti itu membenarkan dirinya sendiri, hari ini tidak, - Rossiyskaya Gazeta mengutip menteri. – Sulit membayangkan bahwa 42.000 sekolah di negara ini sama sekali tidak berada di bawah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia. Juga, mereka tidak tunduk pada wilayah tersebut. Ini adalah masalah yang mengkhawatirkan semua orang.

Olga Vasilyeva mencatat bahwa subordinasi sekolah kotamadya hampir tidak meninggalkan pengaruh langsung bagi kementerian. Seperti yang direncanakan oleh kementerian, penugasan kembali akan memungkinkan untuk membawa program pendidikan di berbagai kota dan desa sejalan dengan yang federal, dan akan memperkuat vertikal manajemen dengan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan sebagai kepala.

Wakil Duma Negara Vera Ganzya, sebaliknya, yakin bahwa perubahan itu tidak berguna dan hanya merusak sistem yang sudah ada. Menurutnya, akan lebih baik jika pemerintah federal mengalokasikan dana tambahan ke kota-kota untuk pemeliharaan sektor pendidikan.

“Kami sudah terkendali,” kata anggota parlemen itu. – Sekolah sama sekali tidak mandiri, meskipun terindikasi mandiri dalam memilih isi pendidikan. Saya pikir tidak ada gunanya dalam kasus ini. Jika daerah mengambil alih pemeliharaan gedung, atau dialokasikan ke sekolah bukan 30.000 untuk dua gedung untuk persiapan tahun ajaran baru, tetapi sesuai kebutuhan, menurut perkiraan yang disusun berdasarkan pernyataan cacat, maka akan menjadi masalah yang berbeda. Tapi saya sangat ragu bahwa daerah akan menanggung beban berat ini. Saya percaya bahwa reformasi ini - dari awal. Lebih baik memberikan uang kepada kotamadya untuk menjalankan kekuasaan mereka di bidang pendidikan, dan tidak perlu merusak apa pun.

Deputi khawatir bahwa transfer sekolah ke tingkat daerah akan mengulangi kesalahan perawatan kesehatan - "secara resmi mereka memberikannya, tetapi daerah tidak mengambilnya, karena sumber daya juga terbatas." Karenanya antrian tak berujung, pengurangan "tempat tidur" dan kerugian lain yang disuarakan oleh pasien.

– Hari ini kita perlu berurusan dengan ujian, lihat konten pendidikan, buku teks. Bagaimana Anda bisa mengubah sertifikasi akhir sehingga menjadi efektif dan memunculkan orang yang benar-benar terpelajar. Inilah yang perlu Anda pikirkan, dan hari ini kami tidak dapat membiarkan ini, karena kami dibatasi oleh WTO dan sistem pendidikan Bologna, - komentar Vera Ganzya.

Beberapa daerah sudah menerapkan program tersebut saat ini, khususnya wilayah Samara dan Astrakhan. Menurut Vasilyeva, gubernur dari 16 wilayah lainnya menyatakan kesiapan mereka untuk mengimplementasikan proyek percontohan ke arah ini di wilayah mereka. Apakah wilayah Novosibirsk ternyata termasuk di antara pelamar belum diketahui.

SOCHI, 5 Juli. /TASS/. Kekuasaan manajemen sekolah akan ditransfer dari kota ke daerah dalam waktu kurang dari tiga tahun. Ini diumumkan kepada wartawan pada hari Rabu oleh kepala Kementerian Pendidikan dan Sains Olga Vasilyeva.

"Kami tidak punya waktu 5-10 tahun. Saya kira akan lebih cepat dari tiga tahun, karena ini kebutuhan waktu," kata menteri. Menurut kepala departemen, tidak ada entitas seperti itu di mana lebih baik meninggalkan administrasi kota.

Ia menegaskan, penyelesaian masalah ini tidak layak ditunda, karena merupakan model yang efektif dan tidak memerlukan biaya. “Pemindahan kewenangan justru akan mengurangi biaya. Sekarang di bawah Pemkot, ada satuan yang bertanggungjawab atas urusan sekolah. Kalau satuan-satuan ini dikurangi dan dipindahkan ke tingkat daerah, maka dioptimalkan bahkan di tingkat akar rumput, karena jumlah unit administratif seperti itu berlebihan," kata Vasilyeva.

Ia menambahkan, pengelolaan pendidikan sudah dilakukan di beberapa daerah, antara lain Moskow, Samara, Pskov, dan Tambov, namun masing-masing daerah memilih bentuk yang berbeda. Dalam waktu dekat, 11-12 wilayah percontohan lagi akan dipilih.

"Kita perlu kembali ke manajemen daerah dalam sistem pendidikan, karena kita sedikit memperlambat sekolah dengan swakelola, kita melambat dari segi kualitas. Dan norma hukum sekarang sudah mengizinkan ini," kata menteri. Menurutnya, pengalihan kewenangan ke tingkat daerah akan memungkinkan penggunaan dana yang dialokasikan untuk pendidikan secara lebih efisien. “Semua orang mengatakan bahwa bola itu kekurangan dana, tetapi bahkan apa yang ada di sana harus mengarah ke arah yang benar,” percaya Vasilyeva.

"Harus ada analisis di sini, akan ada rencana yang tepat [tentang transisi ke manajemen regional - catatan TASS], dengan mempertimbangkan pengalaman positif daerah, peta jalan telah dikembangkan," Sergey Kravtsov, kepala Rosobrnadzor , kepada wartawan.

Ruang pendidikan terpadu

Menurut Vasilyeva, transfer manajemen sekolah dari kota ke daerah diperlukan untuk menciptakan ruang pendidikan yang terpadu. Saat ini, pendiri semua sekolah di Federasi Rusia adalah kotamadya, dan undang-undang memungkinkan mereka untuk secara mandiri membentuk kurikulum sekolah.

“Kami melihat begitu beragam program pendidikan yang disajikan, sangat sulit untuk berbicara sekarang tentang apa, menurut pendapat saya, tugas utama pendidikan Rusia adalah menciptakan satu ruang pendidikan dan konten dasar untuk setiap anak,” kata Vasilyeva. .

Ia menekankan bahwa setiap anak harus mendapatkan pendidikan dasar yang baik dan terjangkau, kendalanya adalah sangat ketimpangan yang terkait dengan yayasan. "Pemerintah kota tidak terlalu peduli dengan program yang berarti," kata menteri.

Kembalikan sekolah ke negara bagian

Menurut Vasilyeva, periode sejarah kini telah dimulai di Federasi Rusia, yang membutuhkan "nasionalisasi" sekolah, yaitu kembalinya mereka ke negara. “Sekarang sekolah berada di luar perwalian dan perawatan negara, tidak peduli betapa paradoksnya kedengarannya. Sulit membayangkan bahwa 42.000 sekolah di negara itu sama sekali tidak berada di bawah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia, juga tidak berada di bawah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia. daerah,” kata menteri.

Ia menambahkan, bagi orang tua yang menjadi bawahan sekolah tidak terlalu penting, yang utama adalah anak mendapatkan pendidikan yang berkualitas. Pada saat yang sama, menurut Vasilyeva, undang-undang Rusia memungkinkan kota untuk terlibat langsung dalam pembuatan program pendidikan.

“Kemudian, ternyata kita tidak mengumpulkan negara melalui industri yang paling penting, yaitu pendidikan dari semua sudut pandang, tetapi sebaliknya, kita memisahkannya,” kata menteri.

Beberapa daerah saat ini sudah menerapkan praktik pembentukan "sekolah distrik", khususnya wilayah Samara dan Astrakhan. Menurut Vasilyeva, gubernur dari 16 wilayah lainnya menyatakan kesiapan mereka untuk mengimplementasikan proyek percontohan ke arah ini di wilayah mereka.

Latar belakang

Sebelumnya, Vasilyeva mengatakan kepada wartawan bahwa kekuasaan untuk mengelola sekolah dari kota ke tingkat regional harus ditransfer dalam waktu kurang dari tiga tahun.

Menurut Vasilyeva, norma hukum memungkinkan untuk mentransfer pengelolaan sekolah ke tingkat daerah. Langkah ini juga akan memungkinkan pengeluaran dana yang dialokasikan untuk pendidikan lebih efisien.

Menurut kepala Rosobrnadzor Sergey Kravtsov, untuk mentransfer kekuasaan ke tingkat regional, analisis harus dilakukan dan peta jalan harus dikembangkan dengan mempertimbangkan pengalaman positif daerah di daerah ini.

Sekitar 20-30 tahun yang lalu, pendidikan Rusia dianggap sebagai salah satu kualitas tertinggi di dunia. Saat ini, hanya orang malas yang tidak memarahi sistem pendidikan kita, dan sebagian besar lulusan lembaga pendidikan menunjukkan tingkat pengetahuan yang begitu rendah sehingga menjadi "memalukan bagi negara".

Sekitar 20-30 tahun yang lalu pendidikan Rusia dianggap sebagai salah satu kualitas tertinggi di dunia. Saat ini, hanya orang malas yang tidak memarahi sistem pendidikan kita, dan sebagian besar lulusan lembaga pendidikan menunjukkan tingkat pengetahuan yang begitu rendah sehingga menjadi "memalukan bagi negara" (khususnya, menurut statistik, pengetahuan sekitar 80 % siswa tahun pertama dari departemen berbayar di universitas Rusia sesuai dengan anak sekolah pengetahuan kelas 8 periode Soviet).

Dan yang paling mengecewakan adalah bahwa, terlepas dari reformasi reguler untuk meningkatkan sistem pendidikan domestik, "hal-hal masih ada": kualitas pendidikan Rusia modern tidak begitu meningkat tetapi memburuk dengan cepat. Jika pada tahun 1990 Uni Soviet menduduki peringkat ke-33 dari 174 negara bagian dalam hal pengetahuan dan literasi, pada tahun 1998 Rusia turun ke peringkat ke-62. Dan "jatuhnya" posisi kita terus berlanjut.

Dalam banyak hal, situasi ini disebabkan oleh fakta bahwa sekolah Soviet yang mapan runtuh, dan spesialis kami belum dapat membuat model baru dari sistem pendidikan yang sesuai dengan tren Eropa modern.

Untungnya, masyarakat kita memahami bahwa tidak hanya gengsi, tetapi juga nasib negara tergantung pada keadaan sistem pendidikan. Oleh karena itu, baik pemerintah Rusia maupun publik melakukan segala upaya untuk mengidentifikasi yang relevan masalah pendidikan Rusia dan temukan cara efektif untuk menghilangkannya. Apa masalah ini? Mari kita lihat yang paling jelas dan relevan di antara mereka.

Menurunnya status sosial guru

Di Uni Soviet, guru memiliki status khusus: orang tua tidak meragukan kesesuaian profesional guru dan tidak mempertanyakan rekomendasi mereka tentang pengasuhan dan perkembangan anak-anak, dan anak sekolah dan siswa menganggap guru sebagai semacam "surga" yang seharusnya menjadi diperlakukan dengan hormat dan hormat yang luar biasa.

Apa yang kita lihat hari ini? Siswa dan murid sekolah membiarkan diri mereka masuk ke kantor selama pelajaran atau kuliah, berdebat dengan guru dan menghinanya, melakukan bisnis mereka dalam proses pembelajaran (misalnya, bermain di ponsel atau "berselancar" di Internet ), dan tidak menanggapi ucapan guru. Pada saat yang sama, beberapa orang tua tidak hanya membenarkan perilaku seperti itu dari anak-anak mereka, tetapi juga berperilaku tidak dengan cara yang terbaik.

Perlu dicatat bahwa dalam situasi ini, sebagian besar yang harus disalahkan adalah pemerintah, yang tidak mampu memberikan gaji yang layak kepada para guru, yang mengakibatkan kualitas pendidikan menurun. staf pengajar, tetapi juga para guru itu sendiri, yang membiarkan diri mereka mendiskusikan masalah pribadi di depan siswa mereka dan "meluapkan" suasana hati buruk mereka kepada mereka.

Ketidaksesuaian antara persyaratan pasar tenaga kerja dan nomenklatur diploma

Para ahli semakin mengatakan bahwa universitas-universitas Rusia berfokus pada persiapan spesialisasi "moneter" (yaitu, yang populer di kalangan pelamar dan yang bersedia mereka bayar). Dan para ahli yang sangat dibutuhkan untuk pembangunan ekonomi negara kita dilatih sesuai dengan prinsip residual.

Selain itu, sistem pendidikan yang ada saat ini sama sekali tidak dapat dengan cepat merespons perubahan di pasar tenaga kerja, yang konten spesialisasinya berubah setiap 5 tahun. Akibatnya, seorang spesialis muda meninggalkan universitas dengan pengetahuan yang sudah ketinggalan zaman, itulah sebabnya ia harus "menghabiskan" tahun-tahun pertama karirnya untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan melalui pengalaman.

layanan pendidikan

Tapi kesalahan paling penting yang dibuat dalam opini publik Menteri Pendidikan, adalah pelatihan ulang sistem pendidikan menjadi sistem penyediaan layanan pendidikan. Banyak spesialis menganut pendapat yang sama, dengan alasan bahwa konsep seperti "pendidikan" dan "layanan" tidak sesuai.

Faktanya adalah bahwa penyediaan layanan menyiratkan kinerja pekerjaan, dalam hal volume yang sesuai dengan jumlah pembayaran. Dan jika kita menganggapnya sebagai aksioma bahwa organisasi pendidikan memberikan layanan pendidikan kepada penduduk, maka tidak perlu berbicara tentang pendidikan yang berkualitas dan terjangkau untuk semua orang. Selain itu, sikap konsumen terhadap pendidikan seperti itu memberi peserta proses pendidikan hak penuh untuk pernyataan seperti “Saya tidak ingin belajar, tetapi orang tua saya membayar Anda, jadi cobalah untuk mengajari saya sesuatu” atau “sampai Anda membayar saya untuk kelas tambahan, anak Anda tidak akan mendapat nilai tinggi”, dll. d .

Akibatnya, kami memiliki lulusan dengan ijazah dan sertifikat yang "dibeli", di belakangnya hanya ada jumlah keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan. Untuk memahami seperti apa pendekatan pendidikan seperti itu, Anda tidak perlu berpikir panjang: kita akan dirawat oleh dokter yang tidak melihat perbedaan antara, misalnya, hipertensi dan kurangnya aktivitas fisik, dan strategi pembangunan ekonomi negara akan dikembangkan oleh spesialis yang mengacaukan debit dengan kredit.

Cara untuk memecahkan masalah sistem pendidikan

Dari semua hal di atas, jelas bahwa memecahkan masalah pendidikan Rusia modern tidak mungkin tanpa mengembalikan status guru sebagai elit negara dan anggota masyarakat yang paling dihormati. Wajar saja, status seperti itu harus ditegaskan dengan gaji dan rasa hormat yang layak, baik dari masyarakat maupun dari aparatur pejabat.

Selain itu, sangat penting untuk tidak hanya mencoba memperkenalkan model-model Barat dari sistem pendidikan, yang banyak di antaranya, tidak disesuaikan dengan mentalitas Rusia, tetapi untuk melakukan segala upaya untuk mengembalikan negara ke jalur alami. pembangunan, yang, suka atau tidak suka, terkait erat dengan sosialis masa lalu negara kita. Dengan kata lain, hari ini Rusia membutuhkan sistem Pendidikan Tipe Soviet, dilengkapi dengan teknologi modern dan metode pengajaran.