Secara umum diterima bahwa daftar mata pelajaran sekolah yang paling tidak disukai dipimpin oleh matematika yang kompleks dan dipelajari secara tidak dapat dipahami. Bagi banyak orang, ini benar, tetapi mata pelajaran yang sama-sama dibenci oleh para humaniora dan penggemar ilmu-ilmu alam, mungkin, bisa disebut pendidikan jasmani. T&P memutuskan untuk melihat ke dalam sejarah pendidikan jasmani dan apa yang dimaksud dengan "teknologi modern di bidang pendidikan jasmani."

Mari kita mulai dengan fakta bahwa sesuai dengan "Strategi pengembangan budaya fisik dan olahraga di Federasi Rusia hingga 2020" dan program negara Federasi Rusia "Pengembangan budaya fisik dan olahraga" untuk periode hingga 2020, proporsi penduduk negara yang secara sistematis terlibat dalam budaya fisik dan olahraga, harus mencapai 40% pada tahun 2020, dan di antara siswa - 80%.

Dalam karya mereka "Sikap terhadap budaya fisik dan budaya fisik dan kegiatan olahraga anak sekolah dan siswa di abad ke-21", yang diterbitkan pada tahun 2014, sosiolog Sergey Firsin dan Tatyana Maskaeva sampai pada kesimpulan bahwa minat pada pelajaran pendidikan jasmani menurun seiring pertumbuhan siswa dan melanjutkan ke kelas berikutnya. Di kelas 4–5, 54,4% anak-anak tertarik pada pendidikan jasmani, di kelas 8–9 - 24,3%, dan di kelas 10–11 - sudah 23,3% (Kelas Fisika menarik siswa bahkan lebih sedikit). Pada saat yang sama, 92,8% dari semua siswa mengakui pentingnya mata pelajaran ini. Alasan utamanya adalah jadwal pelajaran yang tidak berhasil. Sebagai aturan, setelah mereka Anda harus pergi ke kelas yang membutuhkan perhatian dan ketenangan. Anak-anak sekolah juga tidak puas dengan konten program yang monoton dan peralatan olahraga yang buruk. Tetapi di lembaga pendidikan prasekolah dengan peralatan olahraga, setidaknya di Moskow, semuanya lebih baik.

Marina Borisova

Kandidat Ilmu Pedagogis, Associate Professor dari Departemen Pendidikan Prasekolah Institut Pedagogi dan Psikologi Pendidikan dari Lembaga Pendidikan Pedagogis Negeri Moskow Pendidikan Tinggi. Penulis buku teks untuk mahasiswa, manual metodologis tentang masalah pendidikan jasmani dan perkembangan anak-anak prasekolah untuk guru organisasi pendidikan prasekolah. Pengembang program untuk kursus pelatihan lanjutan untuk spesialis dalam budaya fisik organisasi pendidikan prasekolah.

"Pada tahun 1994, jabatan "Pendidik Pendidikan Jasmani" diperkenalkan di Moskow. Spesialis seperti itu bekerja di setiap lembaga prasekolah di mana pusat kebugaran dan kolam renang dilengkapi dengan peralatan yang sesuai. Selain itu, sistem budaya fisik dan acara olahraga didirikan di kota. Tapi tetap saja, menurut saya, ada beberapa masalah yang layak disebut.

Masalah pertama adalah bahwa sehubungan dengan modernisasi sistem pendidikan, budaya jasmani di kalangan anak-anak prasekolah mulai dilakukan bukan oleh spesialis yang fokus secara sempit (instruktur pendidikan jasmani), tetapi oleh pendidik. Masalah lain adalah bahwa guru tidak berpengalaman dalam kerangka hukum yang mengatur pekerjaan budaya fisik, serta teknologi modern di bidang perkembangan fisik anak.

Isu penting berikutnya adalah kualitas pelatihan spesialis. Saat ini, bentuk latihan jarak jauh sedang mendapatkan momentum. Menurut pendapat saya, pelatihan spesialis berkualitas tinggi di bidang pendidikan jasmani dan perkembangan anak-anak tidak dapat dibatasi pada format jarak jauh. Ini memiliki kekhasan sendiri, yang melibatkan lokakarya wajib, pelatihan, kelas master, pelatihan keterampilan praktis untuk melakukan latihan fisik.

Semua ahli di bidang ini sepakat dalam pendapat mereka bahwa perlu untuk menggunakan baik bentuk pekerjaan tradisional (pendidikan jasmani, latihan pagi, permainan di luar ruangan, olahraga rekreasi dan hari libur), dan kegiatan yang digunakan dalam pendidikan tambahan (senam ritmik, wushu). , karate-do , hatha yoga, dll.). Ini akan membantu mengenalkan anak pada aktivitas motorik dan intelektual.

Tapi dari mana konsep "pendidikan jasmani" itu berasal dan bagaimana konsep itu berubah menjadi mata pelajaran wajib?

Dari menunggang kuda hingga senam Sokol

Di Rusia pada awal abad ke-19, tidak ada budaya fisik dalam pengertian modern di lembaga pendidikan. Untuk alasan yang jelas, pengembangan kekuatan fisik diperlukan di ketentaraan dan dimasukkan dalam program pelatihan secara eksklusif di lembaga militer. Program-program ini adalah kerabat jauh dari kelas pendidikan jasmani modern: tidak ada kompleks pendidikan, mereka mengajar, sebagai aturan, berenang, gulat, menunggang kuda, anggar, dan menembak.

Pada paruh kedua abad ke-19, Departemen Pendidikan tetap berusaha mempopulerkan senam di lembaga pendidikan. Menteri Pendidikan Umum, Pangeran Ivan Davydovich Delyanov sendiri, pada Juni 1889, mengeluarkan surat edaran tentang pengenalan senam di semua gimnasium dan sekolah, instruksi yang berbunyi: “Melatih anak laki-laki dalam gerakan dan struktur paling sederhana yang diadopsi dalam pasukan Rusia , senam memperkenalkan anak-anak pada dasar-dasar awal disiplin militer ... ”Omong-omong, ada cukup banyak perintah dan rekomendasi seperti itu: dalam banyak dokumen kementerian, tingkat pendidikan jasmani yang tidak memuaskan di lembaga pendidikan dicatat, tetapi masih ada tidak masuk akal karena kurangnya spesialis yang berkualitas.

Jadi, dalam praktiknya, latihan latihan mulai menempati setengah dari sesi pelatihan, pensiunan perwira menjadi guru, dan pelajaran senam - latihan militer biasa. Inilah yang ditulis oleh Nikolai Filitis, seorang ahli metodologi dan praktisi, penulis manual dan koleksi tentang permainan luar ruang, dalam laporannya pada tahun 1899: “Tujuannya ditetapkan besar, tetapi implementasinya tidak memuaskan. Tidak ada ruangan di sebagian besar lembaga pendidikan untuk senam, dan diadakan di koridor berdebu. Dengan tidak adanya staf pengajar yang terlatih, petugas dan bintara yang setengah melek huruf mengajar. Udara segar, yang disebutkan dalam instruksi tahun 1889, tidak diperbolehkan, kunjungan pendidikan telah digantikan oleh kampanye militer. Dan inilah yang dikatakan Sofya Pozner, penulis artikel “Latihan jasmani sebagai mata pelajaran persekolahan di sekolah dasar menurut P.F. Lesgaft”, muridnya, mengatakan: “... Tidak dapat dikatakan bahwa masalah pendidikan jasmani ada di pena: itu tidak ada ..."

Senam sokol menjadi sangat populer pada akhir abad ke-19. Itu ditemukan oleh guru estetika Praha dan ideologis gerakan Sokol Miroslav Tyrsh. Gerakan Sokol muncul sebagai reaksi terhadap Revolusi Prancis dan Perang Napoleon: Republik Ceko pada waktu itu adalah bagian dari Kekaisaran Austro-Hungaria, dan ini sama sekali tidak cocok untuknya. Miroslav Tyrsh, lulusan Universitas Praha, perwakilan kaum intelektual borjuis, adalah orang yang mengilhami rakyat Ceko untuk ambil bagian dalam perjuangan pembebasan nasional melawan penakluk Austria. Programnya dengan cangkang dan satu set latihan menjadi sistem senam resmi pertama yang digunakan di Rusia. Kementerian Pendidikan Umum secara aktif memperkenalkannya ke lembaga pendidikan, dan pada tahun 1912 senam Sokol diajarkan di sekolah menengah.

Sangat mengherankan bahwa sebagai dasar programnya, Tyrsh menggunakan sekolah senam Jerman Adolf Spiess, yang berbeda dari guru pendidikan jasmani saat ini setidaknya karena ia tidak hanya seorang guru pendidikan jasmani, tetapi juga seorang guru sejarah dan menyanyi. . Spiess, pada gilirannya, dipandu oleh karya "bapak senam modern" Jerman Friedrich Jan, yang meminta kaum muda untuk berpartisipasi dalam perjuangan pembebasan nasional; ia menciptakan beberapa lingkaran senam, di mana ia terlibat dalam pengembangan kekuatan fisik penduduk Prusia. Ngomong-ngomong, Friedrich Jahn-lah yang datang dengan palang horizontal untuk pull-up, kuda senam, dan palang yang tidak rata.

Miroslav Tyrsh akrab dengan sebagian besar sistem latihan senam di paruh pertama abad ke-19. Tapi, menariknya, dia tidak menyukai salah satu dari mereka. Pendekatannya dalam banyak hal mengatakan bahwa dia adalah seniman sejati, karena baginya yang terpenting adalah membuat latihannya indah dan menarik, yang menggemakan konsep senam ritmik. Pita, syal, karangan bunga, yang dikenakan gadis-gadis itu selama latihan, murni dekoratif. Sampai-sampai ia mengecualikan dari latihannya semua latihan yang menurut pendapatnya jelek, meskipun itu berguna untuk perkembangan fisik.

Terlepas dari kenyataan bahwa program Tyrsh sangat populer di Rusia, ada yang lain selain mereka. Pada tahun 1912, senam Swedia diajarkan di sekolah menengah, pada tahun 415 - pendidikan Jerman dan jasmani menurut sistem Peter Lesgaft, pendiri pendidikan jasmani di Rusia. Istilah "pendidikan jasmani" pada tahun 1901, Peter Frantsevich dari St. Petersburg untuk pertama kalinya digunakan dalam karyanya "Panduan untuk pendidikan jasmani anak sekolah". Pada halaman 262 buku pelajaran Lesgaft, seseorang dapat menemukan karakteristik "pendidikan jasmani" seperti itu - ini adalah "perkembangan mental, estetika, dan fisik yang sistematis." Lesgaft percaya bahwa latihan fisik harus dilakukan setiap hari, dalam proporsi penuh dengan aktivitas mental. Mendengar hal ini, beberapa anak sekolah modern pasti akan senang bahwa mereka memiliki pelajaran pendidikan jasmani hanya beberapa kali seminggu, dan tidak setiap hari. Sistem latihan fisik Lesgaft terdiri dari yang berikut:

Latihan Mudah Level 1 untuk usia 7 hingga 12 tahun adalah gerakan dasar seperti membungkuk, berputar, berputar, serta berjalan, berlari, dan melempar. Untuk remaja 12–15 tahun - usia di mana sistem otot tumbuh secara intensif dan panjang tubuh bertambah 7–9 sentimeter per tahun - Lesgaft datang dengan latihan kompleks dengan ketegangan yang meningkat, yaitu latihan dengan beban, melompat, dalam gulat. Untuk remaja yang lebih tua, seorang guru terkenal datang dengan formulasi yang lebih menarik - "studi tentang hubungan spasial dan distribusi pekerjaan dari waktu ke waktu." Di sini ia termasuk berlari, berjalan dan melempar ke sasaran dengan penentuan ukuran gerakan, arah gerakan dan kecepatan gerakan yang dihasilkan. Yang terakhir - latihan sistematis dalam bentuk permainan - ditujukan untuk semua kelompok umur dan terdiri dari anggar, skating, berenang, dan berjalan.

Poin paling relevan pada topik hari ini adalah bahwa Pyotr Lesgaft, ahli teori utama pendidikan jasmani di Rusia, mengkritik pengenalan latihan militer ke dalam kurikulum. Dia mengatakan bahwa “... mereka sama sekali tidak sesuai dengan tugas sekolah pendidikan umum, karena semua latihan militer ditujukan untuk membiasakan aksi massa. Latihan militer berkaitan dengan disiplin militer dan aksi massa, justru kebalikan dari tugas sekolah, sehingga tidak boleh dilakukan di sekolah.

Mungkin, pejabat modern dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tidak akrab dengan peringatan Lesgaft yang berusia lebih dari satu abad: dasar-dasar pelatihan militer awal di sekolah-sekolah Rusia sekarang sedang dipelajari dalam pelajaran keselamatan hidup. Pengikut ideologis Lesgaft, guru Viktor Lukyanenko, kemudian akan mengatakan yang berikut: “Terlepas dari otoritas besar ilmuwan ini, pengakuan tanpa syaratnya sebagai pendiri fondasi ilmiah sistem pendidikan jasmani Rusia, kami harus menyatakan dengan penyesalan yang mendalam. bahwa dalam praktik domestik dalam menerapkan proses ini banyak dari gagasan utamanya masih belum digunakan dengan benar.

“Pendidikan jasmani diajarkan dengan sangat baik di sekolah saya, itu tidak pernah menjadi mata pelajaran sekunder bagi saya, dan saya selalu memiliki sikap positif terhadap guru. Menurut pendapat saya, kembalinya standar TRP adalah nilai tambah yang signifikan: di Uni Soviet mereka membuahkan hasil. Sangat penting untuk memeriksa kebugaran fisik penduduk. Menerima lencana emas mendorong orang untuk terlibat dalam pelatihan fisik mereka - dan karena itu kesehatan.

Di fakultas saya, mata pelajaran di mana Anda perlu terlibat secara aktif dalam olahraga terutama di tahun-tahun pertama. Nah, sebagai bagian dari mata kuliah umum, kita diberikan kuliah tentang ekonomi, filsafat, dan sebagainya. Kami mempelajari secara mendalam mata pelajaran yang dekat dengan spesialisasi kami - misalnya, ke dalam teori dan metodologi budaya fisik, teori olahraga, teori dan metodologi olahraga yang dipilih.

Setelah universitas, saya berencana untuk bekerja di spesialisasi saya - pelatih bola tangan. Saya ingin menggabungkan pekerjaan guru pendidikan jasmani dan pelatih di sekolah olahraga di sekolah.

Siap bekerja dan bertahan

"Substitusi impor" yang dimulai oleh Lesgaft dilanjutkan oleh Alexander Anokhin, yang juga menolak untuk mengakui sistem senam Jerman dan Swedia di sekolah Rusia. Dia percaya bahwa tidak ada gunanya mencoba menciptakan gerakan, tetapi Anda dapat menemukan aplikasi baru untuk mereka, prinsip eksekusi baru. Seperti yang sudah Anda pahami, Anokhin ingin membuat "senam Rusia" miliknya sendiri, dengan palang dinding dan ekspandernya. Lebih tepatnya, tanpa mereka. Sekarang penelitiannya dikenal sebagai "senam kehendak Anokhin", atau, seperti beberapa orang suka menyebutnya, senam dalam ruangan. Pada suatu waktu dia populer di kalangan intelektual Rusia. Apa kamu tahu kenapa? Untuk melakukan latihan ini, tidak diperlukan sama sekali - baik peralatan olahraga, maupun fasilitas khusus.

Teorinya tentang latihan fisik didasarkan pada teori gerakan alami manusia. Gerakan-gerakan tersebut adalah berbaring, duduk, merangkak, berjalan, berlari, melompat, dan sejenisnya. Aerobik tanpa musik? Berolahraga tanpa beban? Beginilah cara dia berbicara dengan fasih tentang senamnya

“Senam sukarela tidak akan membuatmu menjadi Poddubny atau Gakkenshmidt. Ini tidak akan memberi Anda bisep 45 sentimeter atau kemampuan untuk meremas 6-7 pon dengan satu tangan, tetapi ini akan meningkatkan kesehatan Anda secara signifikan. Ini akan memberikan keindahan bentuk dan garis besar dan kekuatan normal untuk semua orang, yang hilang oleh manusia modern.

Igor Rodionov

guru pendidikan jasmani di sekolah menengah MBOU Mityakinskaya, desa Zelenovka

“Bekerja dengan anak-anak tidak sulit jika Anda sendiri tertarik dengan hasilnya. Mereka akan menghubungi Anda, Anda hanya harus jujur. Jika mereka melihat kendur, mereka akan duduk, seperti yang mereka katakan, di atas kepala mereka. Saya menjaga disiplin dari tahun ke tahun. Menurut saya, kualitas pekerjaan tergantung pada kepribadian guru itu sendiri, dan bukan pada buku teks. Guru itu sendiri harus menjadi pemimpin, cukup ketat. Tentu saja, bahan dasar memainkan peran penting.

Saya berprofesi sebagai guru pendidikan jasmani. Sekarang, tanpa ijazah yang sesuai, seseorang tidak bisa mendapatkan pekerjaan sebagai guru pendidikan jasmani, yaitu, jika sebelumnya, misalnya, seorang guru matematika dapat memimpin ilmu komputer, sekarang di tahun baru berlaku undang-undang yang melarang bekerja tanpa hak yang sesuai. diploma.

Tentu saja gajinya kecil, rata-rata 16-18 ribu, sangat sedikit. Saya bekerja di sekolah pedesaan, kami memiliki banyak anak. Dari peralatan olah raga tidak ada bola yang cukup bagus, misalnya bola voli, dumbel dan barbel, sisanya masih kami atasi. Tahun lalu kami berpartisipasi dalam kompetisi Federasi Bola Basket dan memenangkan 25 gol, yang tentu saja bagus. Kami tidak bermain ski di musim dingin, hanya karena kami tidak memiliki banyak salju.

Ayah saya juga seorang guru pendidikan jasmani - seperti yang mereka katakan, saya mengikuti jejak, memahami metode, fokus pada lari lintas alam, ditambah saya menemukan program latihan di Internet, bertukar pengalaman dengan ayah saya. Saya fokus pada permainan olahraga untuk membantu anak-anak mengembangkan mobilitas. Sudah di sekolah dasar, saya mencoba mengajarkan dasar-dasar bola basket dan sepak bola.”

Setelah Revolusi Oktober dan hingga 1920, program pendidikan jasmani didominasi oleh militer, dan setelah 1920 - tenaga kerja. Dewan Tertinggi Pendidikan Jasmani hanya dari tahun ajaran 1923/24 memperkenalkan pengajaran wajib universal pendidikan jasmani di sekolah *. Dan pada tahun 1927, sebuah program pelajaran terpadu berdasarkan gerakan alami manusia akhirnya dirilis, yang menjadi nenek moyang dari semua program berikut. Skema terdiri dari 6 seri untuk SD dan 8 seri untuk SMP:

1) latihan ordinal - membangun, membangun kembali, membuka, berjalan ke berbagai arah: dengan jari kaki, dengan gerakan tangan, melewati, dalam lingkaran, diagonal, dll.;

2) latihan persiapan;

3) melempar;

4) resistensi dengan beban, latihan berpasangan dalam resistensi;

5) melompat;

6) latihan pencegahan dan korektif khusus untuk kelompok otot individu;

7) berjalan;

8) bagian akhir.

* V. Pelmenev, E. Koneeva. "Sejarah budaya fisik: buku teks"

Satu-satunya kelemahan yang penting adalah bahwa program ini, bisa dikatakan, untuk pertunjukan dan tidak menetapkan persyaratan peraturan khusus. Perkembangan program latihan fisik sangat lambat. Tidak ada cukup spesialis dan pusat kebugaran, di sekolah-sekolah di wilayah Moskow pada tahun 1929 tidak ada satu pun guru pendidikan jasmani dengan pendidikan profesional khusus. Secara bertahap, studi mulai dilakukan pada beban kerja yang terkait dengan kegiatan senam dan olahraga siswa: menurut data * untuk tahun 1929, keadaan kesehatan anak sekolah pada waktu itu menimbulkan kekhawatiran serius (persentase anak yang sehat sangat tidak signifikan) . Pendekatan pendidikan jasmani mulai disederhanakan - ternyata eksploitasi dan gaya hidup tidak sehat generasi masa lalu melemahkan tubuh pekerja saat ini dan anak-anaknya.

* B.R. Goloshchapov. "Sejarah budaya fisik dan olahraga", 2001

Dengan analogi dengan ini, proposal Komite Pendidikan Jasmani Artistik, yang dibuat di bawah panji Proletkult dan beroperasi pada pertengahan 1920-an, terlihat sangat lucu, untuk menggunakan bentuk khusus dan, mungkin, bahkan inovatif dari pengembangan pendidikan jasmani. - pendidikan jasmani sebagai pengalaman artistik dalam proses kerja. Dengan kata lain, senam persalinan. Mereka ingin mengganti apa yang disebut sistem latihan borjuis - misalnya, tinju, senam - dengan penggaruk batu bara, penggergajian, dan perencanaan. Pada saat yang sama, sebuah artikel diterbitkan di mana terbukti bahwa sepak bola Inggris mengajarkan pemuda Soviet untuk berbohong: penulis berpendapat bahwa teknik "tipuan" berarti penipuan dan karenanya berdampak negatif pada kualitas individu. Namun ide-ide tersebut tidak terlaksana, karena berbeda dengan pandangan Lenin.

Terlepas dari semua masalah, pada Juli 1929, pendidikan jasmani menjadi mata pelajaran wajib di lembaga pendidikan tinggi negara itu; setahun kemudian, itu muncul di universitas-universitas di seluruh Uni Soviet, dan setahun kemudian, pada tahun 1931, seperangkat norma favorit semua orang "Siap untuk Buruh dan Pertahanan" diperkenalkan, yang, dalam kombinasi dengan Osoaviakhim, membantu jutaan warga Soviet mendapatkan keterampilan dari berbaris, bermain ski, pelatihan menembak, berenang, melempar granat, mengatasi rintangan dan rintangan air.

Latihan fisik (alami) di TRP dibagi menjadi dua kelompok utama: persiapan umum dan terapan. Pada masa itu, program latihan fisik, alih-alih seri 6 dan 8, seperti pada tahun 1927, mulai dilakukan dalam 4 seri. Seri pertama - latihan retraksi (5 menit), yang kedua - latihan perkembangan umum (10 menit), yang ketiga - latihan dasar (25 menit), yang keempat - latihan menenangkan (5 menit). Total waktu pelajaran adalah 40–45 menit. Latihan terapan menjadi bagian utama dari program dan termasuk berjalan, berlari, merangkak, latihan keseimbangan, ski, berenang, melompat, memanjat, membawa berbagai benda (dan beban hidup), melempar, elemen gulat, ilmu militer.

Selain kelas yang sebenarnya, diskusi diadakan dengan siswa “tentang topik”. Misalnya, anak-anak sekolah kelas empat melaporkan dua: "Pendidikan jasmani macam apa yang dilakukan anak-anak di negara-negara kapitalis dan pendidikan jasmani untuk generasi muda di Uni Soviet" dan "Makna aturan dasar pernapasan." Di kelas tujuh, tiga topik direkomendasikan: "Tugas langsung pendidikan jasmani di Uni Soviet", "Bagaimana pendidikan jasmani mempersiapkan seorang prajurit Tentara Merah" dan "Bagaimana pendidikan jasmani memerangi bahaya pekerjaan."

Jadi seperangkat norma TRP menjadi indikator akhir utama pencapaian akademik dalam budaya fisik, dengan bantuannya, program semua lembaga pendidikan dikembangkan selama lebih dari 50 tahun berikutnya, di mana sering diperbarui.

Pada tahun 1985, jarak ditingkatkan dalam lari, ski lintas alam, dan ski lintas alam. Misalnya, di kelas 11 untuk anak laki-laki, mereka memperkenalkan lari lintas alam sejauh 1.000 meter, panjat tali tanpa bantuan kaki, angkat beban di mistar gawang dan lari shuttle 3 × 10 meter. Bagian "Senam" termasuk latihan orientasi yang diterapkan militer: kemampuan untuk melakukan perintah tempur, pengetahuan tentang jenis pembangunan kembali dan pergerakan di barisan, yang disediakan oleh Peraturan Militer Angkatan Bersenjata Uni Soviet.

Norma-norma TRP menghilang bersama dengan Serikat. Sejak 1996, di Rusia yang diperbarui, monopoli program pelatihan fisik terpadu di semua sekolah Federasi Rusia telah dihentikan, standar baru, program pendidikan jasmani berdasarkan satu olahraga, program senam plastik anti-stres dan program penulis lain telah muncul. .
Latihan dengan bendera (senam Sokolskaya)

Budaya Fisik

Berlin 1933: latihan persiapan bersama.

Budaya Fisik- bidang aktivitas sosial yang bertujuan untuk menjaga dan memperkuat kesehatan, mengembangkan kemampuan psikofisik seseorang dalam proses aktivitas fisik yang disadari. Budaya Fisik- bagian dari budaya, yang merupakan seperangkat nilai, norma dan pengetahuan yang dibuat dan digunakan oleh masyarakat untuk tujuan pengembangan fisik dan intelektual kemampuan seseorang, peningkatan aktivitas motorik dan pembentukan gaya hidup sehat, adaptasi sosial melalui fisik pendidikan, pelatihan fisik, dan pengembangan fisik (sesuai dengan Hukum Federal Federasi Rusia 4 Desember 2007 N 329-FZ "Tentang Budaya Fisik dan Olahraga di Federasi Rusia").

Indikator utama keadaan budaya fisik dalam masyarakat adalah:

• tingkat kesehatan dan perkembangan fisik masyarakat;
• tingkat penggunaan budaya fisik di bidang pengasuhan dan pendidikan, dalam produksi dan kehidupan sehari-hari.

Konsep "budaya fisik" muncul pada akhir abad ke-19 di Inggris selama perkembangan pesat olahraga modern, tetapi tidak menemukan penggunaan luas di Barat dan akhirnya menghilang dari kehidupan sehari-hari. Di Rusia, sebaliknya, mulai digunakan sejak awal abad ke-20, setelah revolusi 1917, istilah "budaya fisik" mendapat pengakuan di semua otoritas tinggi Soviet dan dengan kuat memasuki leksikon ilmiah dan praktis. Pada tahun 1918, Institut Budaya Fisik dibuka di Moskow, pada tahun 1919 Vsevobuch mengadakan kongres tentang budaya fisik, sejak 1922 jurnal "Budaya Fisik" telah diterbitkan, dan dari tahun 1925 hingga sekarang - jurnal "Teori dan Praktik Fisika". Budaya".

Nama "budaya fisik" itu sendiri menyebutkan sesuatu yang sangat penting. Budaya fisik adalah bagian dari budaya umum umat manusia dan telah menyerap tidak hanya pengalaman berharga berabad-abad dalam mempersiapkan seseorang untuk hidup, menguasai, mengembangkan, dan mengelola untuk kepentingan seseorang kemampuan fisik dan mental yang melekat pada dirinya secara alami. , tetapi, yang tidak kalah pentingnya, pengalaman penegasan dan pengerasan dimanifestasikan dalam proses aktivitas fisik moral, prinsip-prinsip moral seseorang. Dengan demikian, dalam budaya fisik, bertentangan dengan makna literalnya, pencapaian orang dalam meningkatkan kualitas fisik, serta sebagian besar, kualitas mental dan moral, tercermin. Tingkat perkembangan kualitas-kualitas ini, serta pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan pribadi untuk peningkatannya merupakan nilai-nilai pribadi budaya fisik dan menentukan budaya fisik individu sebagai salah satu aspek budaya umum seseorang. dan dasar biologis budaya fisik.

Sampai saat ini, sejumlah ahli teori memperdebatkan kelayakan penggunaan istilah "budaya fisik". Salah satu argumen "menentang" adalah bahwa di sebagian besar negara di dunia, istilah ini umumnya tidak ada dalam leksikon ilmiah. Satu-satunya pengecualian adalah negara-negara Eropa Timur, di mana pengembangan budaya fisik dan olahraga selama lebih dari setengah abad dilakukan dalam citra dan rupa sistem Soviet. Dalam hal ini, ahli teori olahraga Rusia terkemuka terkadang mengungkapkan pendapat yang berbeda tentang penggunaan lebih lanjut dari konsep "budaya fisik" dalam sains: misalnya, A. G. Egorov percaya bahwa istilah ini harus sepenuhnya diganti dengan konsep "olahraga" yang diterima di seluruh dunia. dunia. ”, sementara L. I. Lubysheva menganggap definisi ilmiah budaya fisik sebagai “langkah maju” dibandingkan dengan ilmu olahraga Barat.

Saat ini, L.I. Lubysheva secara aktif memperkenalkan konsep "budaya olahraga". Tanpa masuk ke dalam perdebatan. dapat dicatat bahwa posisi ini tidak produktif, karena, menurut ahli teori utama bidang pengetahuan ini (P.F. Lesgaft), konsep "budaya jasmani dan pendidikan jasmani" dan konsep olahraga pada prinsipnya tidak boleh dikacaukan. Menurut ilmuwan ini, pemuda menghancurkan tiga hal: anggur, kegembiraan, dan olahraga.

Menurut A. A. Isaev, cukup logis untuk menganggap budaya fisik sebagai tujuan, dan olahraga sebagai sarana untuk mencapainya. Karena alasan inilah definisi "olahraga untuk semua" menjadi tersebar luas, tercermin lebih dan lebih substantif di tingkat internasional - dalam dokumen UNESCO, Dewan Eropa, IOC. "Olahraga untuk Semua" menempatkan budaya fisik di tempat yang tepat sebagai karakteristik kualitatif, menyerap komponen aktivitas yang pernah menjadi miliknya. Ahli teori budaya fisik sekolah Soviet, tulis A. A. Isaev, secara aktif menolak proses transformasi makna budaya fisik, didikte oleh perubahan dominan sosial-politik dalam perkembangan Rusia modern. Keadaan ini, yang memengaruhi keputusan manajerial, secara nyata memperlambat pengembangan kebijakan olahraga di Rusia yang sesuai dengan perubahan dalam masyarakat. Pendekatan ini adalah kunci untuk menyelesaikan kontradiksi metodologis yang terkait dengan definisi konsep "budaya fisik" dan "olahraga". [menjelaskan]

Sarana budaya fisik

Sarana utama budaya fisik, mengembangkan dan menyelaraskan semua manifestasi kehidupan tubuh manusia, adalah pekerjaan sadar (sadar) dalam berbagai latihan fisik (gerakan tubuh), yang sebagian besar diciptakan atau ditingkatkan oleh orang itu sendiri. Mereka menyarankan peningkatan bertahap dalam aktivitas fisik dari latihan dan pemanasan ke pelatihan, dari pelatihan ke permainan dan kompetisi olahraga, dari mereka ke pembentukan catatan olahraga pribadi dan umum saat kemampuan fisik pribadi tumbuh. Dalam kombinasi dengan penggunaan kekuatan alam (matahari, udara dan air), faktor kebersihan, diet dan istirahat, dan tergantung pada tujuan pribadi, budaya fisik memungkinkan Anda untuk mengembangkan dan menyembuhkan tubuh secara harmonis dan mempertahankannya dalam kondisi fisik yang sangat baik. bertahun-tahun.

Komponen budaya fisik

Masing-masing komponen budaya fisik memiliki kemandirian tertentu, penetapan targetnya sendiri, dukungan material dan teknis, tingkat perkembangan yang berbeda dan jumlah nilai pribadi. Oleh karena itu, olahraga di bidang kegiatan budaya jasmani ditonjolkan secara khusus, dengan menggunakan frasa “budaya jasmani dan olahraga”, “budaya jasmani dan olahraga”. Dalam hal ini, di bawah "budaya fisik", "budaya fisik" dalam arti sempit, itu hanya mungkin berarti budaya fisik massal dan budaya fisik terapeutik.

Budaya fisik massal

Budaya fisik massal dibentuk oleh aktivitas fisik orang dalam rangka proses pendidikan jasmani dan pendidikan mandiri untuk pengembangan fisik dan peningkatan kesehatan mereka secara umum, peningkatan kemampuan motorik, peningkatan fisik dan postur, serta kelas-kelas di sekolah. tingkat rekreasi fisik.

Rekreasi fisik

Rekreasi (lat. - rekreasi, - "pemulihan") - 1) liburan, perubahan di sekolah, 2) ruang istirahat di lembaga pendidikan, 3) istirahat, pemulihan kekuatan manusia. Rekreasi jasmani adalah rekreasi dan hiburan aktif motorik dengan menggunakan latihan jasmani, permainan di luar ruangan, berbagai olahraga, serta kekuatan alam, yang menghasilkan kesenangan dan kesehatan dan suasana hati yang baik, memulihkan kinerja mental dan fisik. Sebagai aturan, kelas pada tingkat budaya fisik massal untuk orang yang sehat tidak terkait dengan upaya fisik dan kemauan yang sangat besar, namun, mereka menciptakan disiplin yang kuat, tonik, dan latar belakang yang harmonis untuk semua aspek aktivitasnya.

Penyembuhan Kebugaran

Lain, juga tidak sportif dalam hal tujuan, arah budaya fisik dibentuk oleh budaya fisik terapeutik (rehabilitasi motorik), yang menggunakan latihan fisik yang dipilih secara khusus dan, seperti yang telah dicatat, beberapa fasilitas olahraga untuk perawatan dan pemulihan fungsi tubuh yang terganggu sebagai akibat penyakit, cedera, kerja berlebihan, dan lain-lain.

Olahraga

Budaya fisik adaptif

Kekhasan bidang kegiatan ini dinyatakan dalam definisi pelengkap “adaptif”, yang menekankan tujuan sarana budaya fisik bagi orang-orang dengan masalah kesehatan. Ini menunjukkan bahwa budaya fisik dalam semua manifestasinya harus merangsang perubahan morfo-fungsional positif dalam tubuh, sehingga membentuk koordinasi motorik yang diperlukan, kualitas dan kemampuan fisik yang ditujukan untuk mendukung kehidupan, pengembangan dan peningkatan tubuh. Arah utama budaya fisik adaptif adalah pembentukan aktivitas motorik sebagai faktor biologis dan sosial yang mempengaruhi tubuh dan kepribadian seseorang. Pengetahuan tentang esensi dari fenomena ini adalah landasan metodologis budaya fisik adaptif. Universitas Pendidikan Jasmani St. Petersburg. P. F. Lesgaft, fakultas budaya fisik adaptif dibuka, yang tugasnya adalah melatih spesialis berkualifikasi tinggi untuk bekerja di bidang budaya fisik penyandang cacat. Selain bekerja dengan penyandang cacat, budaya fisik adaptif ditujukan untuk menggunakan aktivitas fisik untuk mempromosikan adaptasi sosial dan psikologis, pencegahan penyimpangan dalam sosialisasi (misalnya, dalam kerangka arahan ini, penggunaan budaya fisik dan olahraga untuk pencegahan kecanduan narkoba sedang dikembangkan).

Pendidikan Jasmani

Konsep luas modern "pendidikan jasmani" berarti komponen organik dari pendidikan umum - proses pendidikan, pedagogis yang bertujuan untuk menguasai nilai-nilai pribadi budaya fisik oleh seseorang. Dengan kata lain, tujuan pendidikan jasmani adalah pembentukan budaya jasmani individu, yaitu sisi budaya umum seseorang yang membantu mewujudkan potensi biologis dan spiritualnya. Pendidikan jasmani, disadari atau tidak, dimulai dari hari-hari pertama setelah kelahiran seseorang.

Pendiri sistem ilmiah pendidikan jasmani (awalnya - pendidikan), yang secara harmonis berkontribusi pada perkembangan mental dan pendidikan moral anak muda, adalah guru Rusia, ahli anatomi dan dokter Pyotr Frantsevich Lesgaft (1837-1909) di Rusia. Dibuat olehnya pada tahun 1896, "Kursus Guru dan Kepala Pendidikan Jasmani" adalah lembaga pendidikan tinggi pertama di Rusia untuk pelatihan spesialis dalam pendidikan jasmani, prototipe Akademi Budaya Jasmani St. Petersburg modern dinamai P.F. Lesgaft . Lulusan akademi menerima pendidikan jasmani yang lebih tinggi dan menjadi spesialis di berbagai bidang budaya jasmani, termasuk di bidang pendidikan jasmani, yaitu pengembangan nilai-nilai budaya jasmani oleh masyarakat. Sehubungan dengan pekerjaan di lembaga pendidikan tinggi, spesialis semacam itu disebut guru budaya fisik, atau guru departemen pendidikan jasmani.

Perlu dibedakan antara istilah "pendidikan jasmani" sebagai pelatihan profesional di lembaga pendidikan khusus dan "pendidikan jasmani" dalam pengertian aslinya (menurut P.F. Lesgaft) pendidikan jasmani. Dalam bahasa Inggris, istilah "pendidikan jasmani" dapat digunakan dalam kedua arti. Juga harus diingat bahwa istilah bahasa Inggris "en: budaya fisik" dalam pengertian konsep luas kita tentang "budaya fisik" tidak digunakan di luar negeri. Di sana, tergantung pada arah spesifik aktivitas fisik, kata "en: olahraga", "en: pendidikan jasmani", "en: pelatihan fisik", "en: kebugaran", dll. digunakan.

Pendidikan jasmani dalam kesatuan dengan pendidikan mental, moral, estetika dan tenaga kerja memastikan pengembangan komprehensif individu. Selain itu, aspek-aspek dari proses umum pendidikan ini sebagian besar diwujudkan dalam proses pendidikan jasmani yang diselenggarakan sesuai.

Di lembaga pendidikan tinggi, proses pendidikan jasmani siswa dilakukan di Departemen Pendidikan Jasmani melalui disiplin "Budaya Jasmani".

Tujuan pendidikan jasmani dicapai dalam memecahkan tugas-tugas peningkatan kesehatan, pengembangan, pendidikan dan pengasuhan yang saling terkait.

Tugas-tugas pendidikan jasmani untuk meningkatkan dan mengembangkan kesehatan meliputi:

• memperkuat kesehatan dan pengerasan tubuh;
• perkembangan tubuh yang harmonis dan fungsi fisiologis tubuh;
• pengembangan komprehensif kualitas fisik dan mental;
• memastikan tingkat efisiensi yang tinggi dan umur panjang yang kreatif.

Diyakini bahwa untuk memenuhi tugas-tugas ini, total waktu sesi pelatihan dalam disiplin "Pendidikan Jasmani" dan latihan fisik dan olahraga mandiri tambahan untuk setiap siswa harus setidaknya 5 jam seminggu.

Kekristenan tentang pendidikan jasmani

• Kekristenan pada abad ke-4 melarang Olimpiade dan mengutuknya sebagai pagan

Lihat juga

Catatan

literatur

• Hukum Federal tentang Budaya Fisik dan Olahraga di Federasi Rusia

Yayasan Wikimedia. 2010 .

Sinonim:

Belum pernah sebelumnya masalah rendahnya aktivitas fisik anak-anak dan remaja separah sekarang ini. Hal ini disebabkan oleh banyak faktor, tidak terkecuali di antaranya adalah antusiasme umum anak sekolah terhadap permainan komputer dan komunikasi di jejaring sosial. Waktu yang dihabiskan orang tua dari anak-anak modern dalam permainan di luar ruangan, generasi muda saat ini duduk di depan komputer. Pada saat yang sama, kurangnya aktivitas motorik begitu besar sehingga 2-3 pelajaran pendidikan jasmani per minggu mungkin tampak seperti setetes air di lautan yang tidak dapat mempengaruhi perkembangan fisik anak sekolah. Dan jika kita mengingat kembali kasus-kasus tragis yang semakin sering terjadi ketika melewati standar, maka muncul pertanyaan: mengapa pendidikan jasmani diperlukan di sekolah? Mungkin lebih baik untuk mengecualikan mata pelajaran ini dari kurikulum sekolah sama sekali?

Pendekatan radikal untuk memecahkan masalah ini tidak dapat dianggap masuk akal; itu sama saja dengan menawarkan guillotine sebagai obat untuk sakit kepala. Penting untuk tidak mengecualikan pendidikan jasmani, tetapi untuk memastikan bahwa itu membawa manfaat maksimal dan menjadi bagian integral dari cara hidup anak-anak. Dan ini akan membutuhkan perubahan mendasar dalam pengajaran mata pelajaran penting ini.

Untuk perkembangan fisik yang normal, organisme yang sedang tumbuh perlu banyak bergerak dan dalam berbagai cara, lebih disukai di udara segar. Ini memastikan sirkulasi darah yang aktif, suplai oksigen yang cukup ke semua organ, yang menciptakan kondisi terbaik untuk perkembangan yang harmonis dari semua sistem tubuh.

Dengan dimulainya kehidupan sekolah, karakteristik aktivitas fisik alami anak-anak sangat terbatas. Alih-alih bermain di luar ruangan, mereka harus duduk lama, pertama saat pelajaran di ruang kelas yang pengap, lalu di rumah, mengerjakan pekerjaan rumah. Untuk mengimbangi bahaya dari lama tinggal dalam posisi statis, gerakan aktif membantu di antara kelas dan di akhir pekan.

Namun, realitas modern sedemikian rupa sehingga sebagian besar anak tetap tidak aktif bahkan di waktu luang mereka, lebih memilih kegiatan rekreasi pasif. Alasan karakter massa dari fenomena ini, pertama-tama, adalah kontrol orang tua yang tidak memadai. Sayangnya, tidak semua orang tua memahami seberapa besar perkembangan fisik anak dan remaja bergantung pada aktivitas fisik yang teratur.

Banyak orang tua lebih suka melihat anak mereka di rumah di depan komputer daripada mengkhawatirkan keselamatannya, membiarkannya bermain di halaman. Tidak semua orang memiliki kesempatan dan keinginan untuk membawa anak-anak ke klub olahraga. Masalah besar juga adalah kekurangan gizi pada anak-anak, yang menyebabkan obesitas. Siswa yang kelebihan berat badan cenderung tidak aktif. Ini semakin memperburuk ketertinggalan mereka dalam perkembangan fisik.

Tapi bukan hanya orang tua yang harus disalahkan atas kelemahan fisik anak. Sebagian besar kesalahan terletak pada sekolah. Lagi pula, rendahnya tingkat budaya fisik sebagian besar penduduk adalah konsekuensi dari sikap mengajar mata pelajaran ini di sekolah. Orang tua yang telah belajar sejak kecil bahwa pelajaran pendidikan jasmani adalah sesuatu yang tidak penting, sekunder, dan pada anak-anak mereka akan memunculkan sikap meremehkan terhadap "pendidikan jasmani".

Namun, sesuatu yang secara langsung bergantung pada nilai utama seseorang - kesehatannya tidak boleh tidak penting dan sekunder. Beberapa orang setelah lulus akan membutuhkan pengetahuan integral atau rumus kimia, tetapi kesadaran akan perlunya aktivitas fisik secara teratur dan penggunaan keterampilan gaya hidup sehat akan membantu membuat hidup setiap orang lebih sehat, lebih lama, lebih bermanfaat.

Di masa kanak-kanak dan remajalah kesehatan diletakkan untuk kehidupan. Oleh karena itu, sangat penting untuk memberikan perhatian yang maksimal terhadap perkembangan fisik anak sekolah. Untuk melakukan ini, pengajaran pendidikan jasmani harus dibawa ke tingkat baru yang akan memenuhi kebutuhan saat ini.

Masalah dalam mengajar pendidikan jasmani

Saat ini, pengajaran budaya jasmani di sekolah memiliki banyak masalah, yaitu:

• metode pengajaran yang ketinggalan zaman;
• kurangnya spesialis yang profesional dan teliti;
• pendanaan yang tidak mencukupi.

Jika kepedulian terhadap kesehatan generasi muda bukanlah ungkapan kosong, maka permasalahan pengajaran pendidikan jasmani di sekolah harus segera diatasi.

Program dan metode usang

Salah satu masalah utama pengajaran pendidikan jasmani di sekolah adalah program dan metode yang ketinggalan zaman. Dengan alokasi jam minimum untuk pelajaran pendidikan jasmani di sekolah, siswa dituntut untuk lulus standar yang hanya sedikit yang mampu. Rupanya, diasumsikan bahwa anak sekolah harus berlatih secara mandiri setelah jam sekolah untuk meningkatkan kinerja atletik mereka. Tetapi pendekatan seperti itu adalah utopia, terutama jika kita memperhitungkan kegemaran anak-anak sekolah saat ini dengan komputer dan Internet.

Tugas pendidikan jasmani seharusnya bukan penilaian terhadap perkembangan jasmani anak, tetapi perkembangan itu sendiri. Persyaratan untuk lulus standar dari anak-anak yang tidak terlatih tidak membawa manfaat apa pun, hanya dapat membahayakan kesehatan, hingga kasus-kasus tragis yang, sayangnya, lebih sering terjadi.

Solusi untuk masalah ini bisa menjadi pendekatan individual untuk setiap anak, dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan fisiknya. Kelas tidak boleh menyebabkan ketegangan berlebihan dan emosi negatif, hanya dalam kondisi seperti itu dinamika positif dapat diharapkan dari mereka. Penting untuk membandingkan bukan siswa satu sama lain, tetapi prestasi setiap anak dibandingkan dengan hasil masa lalunya.

Mengingat minimnya alokasi waktu dalam jadwal pelajaran pendidikan jasmani, maka perlu aktif mengembangkan olahraga di sekolah dan melibatkan siswa dalam klub olahraga sekolah dan kegiatan ekstrakurikuler. Bagian olahraga tidak tersedia untuk semua orang, selain itu, olahraga yang bertujuan untuk mencapai hasil tertinggi tidak selalu baik untuk kesehatan. Kelas pendidikan jasmani opsional di sekolah dapat memberikan kontribusi yang signifikan terhadap perkembangan fisik dan kesehatan anak-anak.

Masalah personel

Profesionalisme dan sikap bertanggung jawab terhadap pekerjaan mereka penting bagi semua guru sekolah, dan terutama bagi guru pendidikan jasmani. Bagaimanapun, mereka dipercayakan dengan hal yang paling berharga - kesehatan dan kehidupan anak-anak.

Gairah untuk profesi seseorang dan kemampuan untuk membangkitkan minat dalam pendidikan jasmani pada siswa sangat berharga, tetapi, sayangnya, kualitas yang langka. Banyak instruktur PE sekolah dicirikan oleh kurangnya antusiasme dan sikap formal untuk bekerja. Salah satu alasan utamanya adalah rendahnya gaji dan gengsi profesi guru.

Dengan menaikkan upah guru pendidikan jasmani sekolah ke tingkat yang layak, dimungkinkan untuk menarik spesialis yang baik ke profesi ini dan meningkatkan minat mereka pada hasil pekerjaan mereka.

Dasar bahan

Saat ini, rata-rata gedung olahraga di sekolah tidak memenuhi persyaratan modern dalam hal peralatannya. Sebagian besar sekolah menghadapi masalah berikut yang disebabkan oleh kurangnya dana:

• kurangnya loker untuk menyimpan seragam olahraga di sekolah;
• kurangnya pancuran;
• peralatan olahraga yang ketinggalan zaman;
• kurangnya berbagai peralatan olahraga.

Kurangnya loker pribadi untuk menyimpan pakaian olahraga membuat hidup sangat sulit bagi siswa, karena mereka harus membawa tas besar dengan baju olahraga dan sepatu di atas segalanya.

Bagi banyak anak, terutama remaja, ketidakmampuan untuk membersihkan diri setelah latihan fisik yang intens menjadi masalah. Karena kurangnya mandi, siswa harus mengenakan seragam sekolah di atas tubuh yang berkeringat dan pergi ke pelajaran berikutnya tidak dalam kondisi terbaik. Bagi banyak siswa sekolah menengah, ini adalah alasan untuk menghindar dari menghadiri kelas pendidikan jasmani.

Tetapi akibat yang paling tidak menyenangkan dari buruknya peralatan gym adalah karena itu, peralatan keselamatan pada pelajaran pendidikan jasmani seringkali tidak pada tingkat yang tepat. Peralatan usang, kurangnya sarana asuransi modern dapat menyebabkan cedera pada siswa. Untuk mencegah situasi yang tidak aman, masalah dengan peralatan gym sekolah harus ditangani terlebih dahulu.

Karena kurangnya pasokan peralatan olahraga ke sekolah, seringkali kesempatan untuk mengenalkan siswa pada berbagai olahraga yang menarik minat mereka sering terlewatkan. Ketersediaan alat ski, sepatu roda, raket tenis, kayak, peralatan latihan beban akan secara signifikan memperluas lingkaran anak sekolah yang ingin mengikuti pendidikan jasmani. Hal yang sama berlaku untuk kolam renang mereka sendiri, yang bagi sebagian besar sekolah tetap dalam kategori mimpi yang tidak dapat direalisasikan.

Membebaskan anak dari pendidikan jasmani - baik atau buruk?

Alasan orang tua mengupayakan agar anaknya dibebaskan dari pendidikan jasmani di sekolah bisa bermacam-macam: dari kepedulian terhadap kesehatannya hingga tidak ingin merusak sertifikat dengan nilai rendah. Tetapi inti dari masing-masing alasan ini adalah perkembangan fisik yang buruk dan masalah kesehatan yang tidak memungkinkan anak-anak sekolah untuk menikmati kelas dan keberhasilan mereka di kelas pendidikan jasmani. Namun pada kenyataannya, untuk siswa seperti itu, aktivitas fisik bahkan lebih diperlukan daripada mereka yang tidak memiliki masalah seperti itu.

Latihan fisik yang sistematis dan dipilih dengan baik, bersama dengan nutrisi yang tepat, dapat menghasilkan keajaiban. Pernyataan ini berlaku untuk semua orang, tetapi terutama untuk anak-anak, karena organisme yang sedang tumbuh paling rentan terhadap efek menguntungkan dari pendidikan jasmani.

Alih-alih mendapatkan sertifikat berharga yang memungkinkan Anda menghindari aktivitas fisik, lebih baik setuju dengan guru tentang kelas dalam kelompok kesehatan atau latihan terapi, dan menjadikan pendidikan jasmani sebagai bagian integral dari kehidupan anak Anda. Jika orang tua menunjukkan ketekunan, melakukan upaya ke arah ini, maka di kelas kelulusan, seorang siswa yang sebelumnya tertinggal dalam perkembangan fisik akan menerima nilai yang sangat baik secara jujur ​​dalam sertifikat. Dan bersamaan dengan itu - kesehatan yang baik dan bentuk fisik yang prima, yang merupakan hadiah yang jauh lebih berharga.

Semua hal di atas terutama berlaku untuk orang tua dari anak-anak yang kelebihan berat badan. Dapat dimengerti bahwa ibu ingin membebaskan anak-anak yang kelebihan berat badan dari pendidikan jasmani untuk melindungi mereka dari ejekan teman sekelas, tetapi bagi seorang anak ini bisa merugikan. Aktivitas fisik yang teratur, permainan di luar ruangan di kelas pendidikan jasmani dibutuhkan oleh anak sekolah penuh tidak seperti yang lain. Kelebihan berat badan seorang anak adalah kerusakan besar pada kesehatan dan harga dirinya. Dan ini adalah kesalahan besar orang tua, yang harus Anda coba perbaiki dengan bantuan pendidikan jasmani, perubahan gaya hidup dan gaya makan.

Telah lama terbukti bahwa pendidikan jasmani di sekolah memiliki peran besar dan menentukan dalam pembentukan dan pendidikan kepribadian anak yang utuh. Mata pelajaran ini tidak hanya memecahkan masalah penguatan dan pemeliharaan kesehatan anak sekolah di masa depan, tetapi juga adaptasi sosial, aktivitas dan sosialisasi.

Di mana kelas pendidikan jasmani sekolah diadakan?

Pelajaran pendidikan jasmani di sekolah dapat diadakan di aula olahraga yang tersedia di hampir setiap sekolah, di taman bermain yang dilengkapi secara khusus atau di jalan. Di gym dan di lokasi, kondisi kelas harus dibuat sesuai dengan standar yang ditetapkan. Mereka menentukan berapa banyak siswa yang dapat belajar pada saat yang sama di area yang ditentukan, berapa ketinggian langit-langit di dalam ruangan, dan standar juga menetapkan keberadaan wajib ventilasi dan pemanas, pencahayaan yang diperlukan, jumlah ruang utilitas dan ruang ganti, kamar mandi dan peralatan olahraga. Permainan olahraga dimainkan di lapangan: sepak bola, bola basket, dan bola voli. Bagi mereka, peraturan menetapkan lokasi gawang untuk sepak bola, bola basket, dan jaring bola voli.

Apa itu pelajaran pendidikan jasmani?

Pelajaran pendidikan jasmani di sekolah, sebagai suatu peraturan, terdiri dari tiga bagian: pengantar, utama dan akhir.

Bagian pengantar, atau pemanasan, membantu mempersiapkan tubuh anak untuk beban yang akan datang. Pada bagian utama, anak-anak belajar latihan fisik baru, berlari, melompat, melempar, memanjat tali, bermain permainan di luar ruangan, melakukan lomba lari estafet. Dan pada bagian akhir, anak-anak sekolah diajak istirahat agar detak jantung dan nadinya kembali normal, dan tubuh punya waktu untuk istirahat.

Telah dicatat bahwa pelajaran pendidikan jasmani di sekolah biasanya melelahkan bagi anak-anak jika dibangun secara ketat sesuai dengan program. Karena itu, selama pelajaran seperti itu, anak-anak sering ditawari aktivitas fisik mandiri. Guru melakukan pelajaran seperti itu baik di gym atau di jalan, dengan atau tanpa peralatan olahraga. Juga sangat berguna untuk melakukan sistem latihan musik tertentu, ini menghilangkan stres anak sekolah, membantu mengembangkan rasa ritme, koordinasi, dan perhatian di dalamnya.

menit pendidikan jasmani

Konsep "pendidikan jasmani di sekolah" juga mencakup pemanasan atau latihan fisik, yang dapat dilakukan dalam pelajaran lain. Jika guru melihat bahwa anak-anak lelah dan tidak mempelajari materi dengan baik, Anda dapat memberi mereka kesempatan untuk melakukan latihan sederhana, jongkok dan miring selama beberapa menit, ini membantu menghilangkan tekanan mental. Dalam beberapa tahun terakhir, sesi pendidikan jasmani telah diadakan terutama di sekolah dasar dan lebih jarang di kelas menengah, dan, sayangnya, mereka telah melupakan siswa sekolah menengah. Tapi sia-sia. Dengan menghabiskan beberapa menit untuk pemanasan, guru bisa mendapatkan hasil yang lebih baik dalam pekerjaan mereka, serta kinerja akademik yang baik.

Pentingnya Pemeriksaan Kesehatan

Di semua sekolah, pemeriksaan kesehatan terjadwal anak sekolah dilakukan tanpa gagal, yang tujuannya adalah untuk menilai keadaan kesehatan setiap siswa, tingkat kebugaran fisiknya. Berdasarkan data pemeriksaan kesehatan, dokter menyarankan jenis latihan fisik yang optimal dan besarnya beban. Selama pemeriksaan kesehatan, siswa diidentifikasi yang, karena kelainan fisik dan mental mereka, diindikasikan untuk latihan fisioterapi, anak-anak tersebut dibebaskan dari kelas pendidikan jasmani di sekolah. Tapi ini salah, karena anak-anak inilah yang paling membutuhkan efek menguntungkan dari latihan fisik pada tubuh mereka yang lemah. Tergantung pada kondisi kesehatannya, anak sekolah dibagi menjadi 3 kelompok untuk pendidikan jasmani: dasar, persiapan, dan medis khusus. Kelas untuk setiap kelompok ditentukan oleh sekolah.

Pendidikan jasmani: program di sekolah dasar

Pembelajaran di sekolah dasar ditujukan terutama untuk peningkatan umum dan perkembangan fisik siswa, serta pengembangan pemikiran mandiri dan kreatif siswa sekolah dasar. Pendidikan jasmani di kelas 1-3 diperlukan untuk anak-anak, karena membantu mengembangkan daya tahan, membantu mengembangkan ketangkasan, fleksibilitas, koordinasi gerakan, dan keterampilan awal dalam permainan tim.

Pelajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar sangatlah penting. Tugas guru pendidikan jasmani di kelas dasar adalah menyampaikan kepada anak-anak sekolah dasar pengetahuan pendidikan jasmani, keterampilan motorik dan kemampuan yang sesuai dengan usia mereka, serta kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari.

Pendidikan jasmani di sekolah dasar membantu anak-anak menjaga tubuh mereka dalam kondisi fisik yang baik sejak usia dini, membentuk sikap hormat terhadap kesehatan mereka dan kesehatan orang lain, menumbuhkan kolektivisme, kesiapan untuk membantu, keberanian, daya tanggap, ketekunan dalam warga negara masa depan.

Apa sebenarnya yang dilakukan anak-anak sekolah dasar di kelas pendidikan jasmani? Pelajaran pendidikan jasmani di kelas bawah terutama dikhususkan untuk permainan olahraga, berbagai perlombaan estafet, dan kompetisi. Kelas teoretis biasanya memakan waktu 3-5 menit di awal pelajaran - guru memberi tahu anak-anak topik pelajaran saat ini. Selain permainan dan lari estafet, banyak perhatian diberikan pada latihan, lari, berjalan, melompat, memanjat dan melempar, dan gerakan akrobatik. Di garis lintang utara, pelajaran pendidikan jasmani juga mencakup ski. Semua ini ditujukan untuk pengembangan gerakan dan koordinasi.

Saat ini, pelajaran pendidikan jasmani di kelas dasar diadakan 3 jam seminggu. Program ini memungkinkan mengganti satu pelajaran per minggu dengan ritme atau koreografi.

Pelajaran pendidikan jasmani di kelas menengah

Pendidikan jasmani di sekolah, di kelas menengah, membantu mengajar anak-anak keterampilan berikut:

• Berjalan dan berlari secara bergantian.
• Berlari dengan rintangan.
• Pernapasan yang benar selama gerakan.
• Lompat jauh dengan start lari.
• Lompat tinggi dengan start lari.
• Melempar bola ke sasaran dari berbagai jarak.
• Menangkap bola dengan satu atau kedua tangan.
• Latihan di dinding senam.
• Berenang dan bermain ski.

Selain keterampilan pendidikan jasmani di atas di kelas menengah, mereka mengajar anak-anak cara mengeraskan, memijat, mengatur mental, dan mengendalikan diri - semua ini adalah bagian dari proses pengasuhan.

Pelajaran pendidikan jasmani di sekolah menengah

Pendidikan jasmani di sekolah menengah berfungsi untuk membentuk kebiasaan generasi muda untuk terlibat dalam pendidikan jasmani dan olahraga setelah lulus, harus mengarahkan generasi muda ke gaya hidup sehat, menyiapkan mereka untuk olahraga mandiri di masa depan, mengajarkan mereka untuk memahami besar. nilai mempertahankan gaya hidup yang tepat dan meninggalkan kebiasaan buruk.

Cedera anak-anak pada pelajaran pendidikan jasmani di sekolah

Yang terpenting, menurut statistik, anak-anak berusia 12-14 tahun paling rentan terhadap berbagai cedera dalam pelajaran pendidikan jasmani sekolah. Angka menyedihkan menunjukkan bahwa di antara guru, pelatih, guru, pekerja medis dan orang tua, pekerjaan harus dilakukan untuk mencegah cedera pada siswa di kelas pendidikan jasmani. Semua kategori ini harus menyadari tingkat risiko cedera dari setiap olahraga yang termasuk dalam program pendidikan jasmani sekolah, dan juga tetap mengendalikan penyebab yang dapat menyebabkan konsekuensi bencana.

Di antara banyak alasan yang menyebabkan cedera di kelas pendidikan jasmani, yang paling penting adalah:

• Kurangnya kontrol oleh petugas medis atas status kesehatan siswa.
• Pelanggaran disiplin selama pelajaran berlangsung.
• Peralatan yang rusak atau ketidakkonsistenannya dengan data antropometrik.
• Kurangnya pakaian olahraga dan sepatu untuk siswa.
• Kondisi cuaca yang tidak mendukung.
• Kualifikasi guru atau pelatih yang rendah.

Statistik menunjukkan bahwa jumlah cedera terbesar yang diterima oleh anak-anak dalam pendidikan jasmani di sekolah jatuh pada senam.

Organisasi pelajaran pendidikan jasmani di sekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal (Standar Pendidikan Negara Federal)

Bentuk-bentuk penyelenggaraan proses pendidikan jasmani di sekolah (FGOS) adalah pelajaran pendidikan jasmani secara langsung, kompetisi olahraga dan liburan, pemanasan peningkatan kesehatan di siang hari, partisipasi dalam klub dan bagian olahraga, pendidikan jasmani dan olahraga di rumah di luar. sekolah. Pada gilirannya, semua pelajaran pendidikan jasmani dibagi menjadi 3 jenis:

1. Orientasi pendidikan dan pelatihan. Pada pelajaran, siswa diperkenalkan dengan materi praktis dan pengetahuan pendidikan tentang subjek (nama dan deskripsi latihan, metodologi dan teknik, dll.). Pada pelajaran seperti itu, pelatihan berlangsung dengan pembentukan bertahap aktivitas motorik anak-anak - studi awal, pelatihan mendalam, konsolidasi materi dan peningkatan keterampilan yang diperoleh.
2. Orientasi pendidikan dan kognitif. Di pelajaran, anak-anak berkenalan dengan dasar-dasar organisasi mandiri kelas pendidikan jasmani, belajar langsung untuk merencanakan dan melakukan kegiatan untuk peningkatan fisik secara umum. Dalam proses pembelajaran, mereka aktif menggunakan buku teks dan alat peraga.
3. Orientasi pendidikan dan pelatihan. Dilakukan secara langsung pada pelajaran pendidikan jasmani untuk mengembangkan data jasmani anak dan aktivitasnya.

Praktek mengajar

Calon guru dan guru pendidikan jasmani menjalani wajib belajar di sekolah pendidikan jasmani dalam proses pembelajaran. Selama magang, siswa diminta untuk menyelesaikan sejumlah tugas:

1. Kenalan dengan instruksi siswa-pelatihan dan programnya. Informasi yang diperlukan disediakan dalam buku harian peserta pelatihan. Program tersebut termasuk mengunjungi sekolah pada waktu yang disepakati untuk berkenalan, melakukan pelajaran pendidikan jasmani di kelas junior, menengah atau senior. Setiap siswa peserta pelatihan harus mengajar 6 pelajaran sendiri dan 6 pelajaran sebagai asisten guru. Total beban kerja magang adalah dua belas jam seminggu.
2. Menghadiri 3 pelajaran pendidikan jasmani dengan sesama siswa. Tujuan dari kunjungan tersebut adalah untuk melakukan analisis pedagogis lengkap dari pelajaran.
3. Kembangkan rencana mandiri untuk mengajarkan beberapa jenis gerakan motorik selama periode latihan.
4. Tulis naskah liburan untuk siswa, kembangkan dan adakan acara.

Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar (disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia 17 Desember 2010 No. 1897) menunjukkan bahwa hasil subjek studi "Budaya Fisik" harus mencerminkan, khususnya:

1) memahami peran dan pentingnya budaya fisik dalam pembentukan kualitas pribadi, keterlibatan aktif dalam gaya hidup sehat, penguatan dan pemeliharaan kesehatan individu;

2) menguasai sistem pengetahuan tentang peningkatan fisik seseorang, menciptakan dasar untuk pembentukan minat untuk memperluas dan memperdalam pengetahuan tentang sejarah perkembangan budaya fisik, olahraga dan gerakan Olimpiade, menguasai kemampuan memilih fisik latihan dan mengatur aktivitas fisik untuk latihan sistematis independen dengan berbagai orientasi fungsional (peningkatan kesehatan , pelatihan, pemasyarakatan, rekreasi dan terapeutik), dengan mempertimbangkan kemampuan individu dan karakteristik tubuh, rencanakan konten kelas-kelas ini, sertakan dalam mode hari sekolah dan minggu sekolah.

Sehubungan dengan kebutuhan untuk mencapai hasil tersebut, peranan pelajaran teori dalam mata pelajaran semakin meningkat, yang merupakan dan tetap menjadi bentuk utama perolehan pengetahuan oleh siswa.

Dengan diperkenalkannya budaya fisik jam ke-3 di sekolah, muncul masalah - kurangnya aula olahraga kedua, karena aula olahraga yang ada pada beban mingguan maksimum, dengan mempertimbangkan kelas pada shift kedua, dapat menampung 15 kelas set dari 17 tersedia di sekolah. Dan ini berarti bahwa 6 pelajaran per minggu di sekolah dasar dan menengah harus dilakukan bersama dengan siswa sekolah dasar. Apakah baik ketika cuaca cerah, kering dan suhu udara memungkinkan Anda untuk berlatih di stadion kota? Bagaimana jika hujan atau dingin? Saat itulah kelas teoretis datang untuk menyelamatkan, yang, menggunakan teknologi informasi dan komunikasi, memungkinkan Anda untuk melakukan bagian teoretis selama 45 menit.

Komputer di rumah, di sekolah saat ini, bukan lagi barang mewah, tetapi alat untuk bekerja. Apakah perlu menggunakan alat TIK dalam pelajaran pendidikan jasmani? Ketika pertama kali mendengar ungkapan “komputer dalam pelajaran pendidikan jasmani”, maka kebingungan segera muncul dan pertanyaannya adalah: apakah ini kompatibel? Bagaimanapun, pendidikan jasmani adalah, pertama-tama, gerakan. Kekhususan setiap mata pelajaran bervariasi, tetapi prinsip umumnya adalah satu - tugas guru adalah menciptakan kondisi untuk perolehan pengetahuan secara praktis.Menerapkan prinsip ini pada pelajaran pendidikan jasmani, dapat dicatat bahwa tugas guru adalah memilih metode pengajaran yang memungkinkan setiap siswa untuk menunjukkan aktivitas mereka, kreativitas mereka, untuk mengaktifkan aktivitas motorik dan kognitif siswa.. Teknologi pedagogis modern, khususnya penggunaan teknologi informasi baru, sumber daya Internet, memungkinkan pencapaian hasil maksimal dalam memecahkan banyak masalah.

1. Intensifikasi semua jenjang proses pendidikan melalui pemanfaatan teknologi informasi modern:

• meningkatkan efisiensi dan kualitas proses pembelajaran;
• peningkatan aktivitas kognitif aktif;
• peningkatan volume dan optimalisasi pencarian informasi yang diperlukan.

2. Pengembangan kepribadian siswa, persiapan hidup yang nyaman dalam kondisi

masyarakat informasi:

• pengembangan keterampilan komunikasi;
• pembentukan budaya informasi, keterampilan mengolah informasi;
• pembentukan keterampilan untuk melakukan kegiatan penelitian eksperimental.

3. Bekerja untuk memenuhi ketertiban sosial masyarakat:

• penyiapan orang yang melek informasi;
• pelaksanaan bimbingan karir di bidang budaya jasmani.

Dengan penggunaan TIK dalam pelajaran pendidikan jasmani, semua orang menang: anak sekolah, orang tua, guru, karena teknologi ini melakukan salah satu bidang paling menjanjikan yang memungkinkan peningkatan efisiensi budaya fisik dan kegiatan peningkatan kesehatan - minat pribadi setiap siswa dalam memperkuat kesehatan mereka. Ini membantu saya dalam memecahkan masalah lain - untuk membangkitkan minat anak sekolah dalam pembentukan gaya hidup sehat.

Kebutuhan penggunaan TIK dalam pendidikan jasmani disebabkan oleh kebutuhan untuk meningkatkan kualitasnya melalui penggunaan komputer.

TIK memungkinkan untuk mengatur proses pendidikan pada tingkat baru yang lebih tinggi, untuk memastikan asimilasi materi pendidikan yang lebih lengkap.

Dengan bantuan TIK, dimungkinkan untuk memecahkan masalah pencarian dan penyimpanan informasi, perencanaan, pemantauan dan pengelolaan kelas budaya fisik, mendiagnosis keadaan kesehatan dan tingkat kebugaran fisik mereka yang terlibat.

Bagaimana saya mulai menggunakan TIK dalam praktik saya dalam kaitannya dengan pelajaran pendidikan jasmani. Pada awalnya, teknologi informasi di lapanganpendidikan jasmani digunakan tanpa keterlibatan langsung siswa: ini terutama dokumen teks - aplikasi, laporan, peraturan kompetisi, pencetakan surat. Sejalan dengan dokumen teks, ia membuat database tentang hasil penampilan tim sekolah di kompetisi olahraga.

Area penerapan teknologi informasi yang paling populer dalam pendidikan adalah perolehan pengetahuan baru, kontrol pengetahuan, dan pendidikan mandiri.

Pelajaran pendidikan jasmani mencakup sejumlah besar materi teoretis, di mana jumlah jam minimum dialokasikan, sehingga penggunaan presentasi elektronik memungkinkan saya untuk memecahkan masalah ini secara efektif.

Banyak penjelasan tentang teknik melakukan gerakan yang dipelajari, referensi dan peristiwa sejarah, biografi atlet, liputan masalah teoritis di berbagai bidang tidak dapat ditunjukkan kepada siswa secara langsung. Oleh karena itu, saya menggunakan alat demonstrasi dalam pelajaran (slide, gambar, animasi, video), yang berkontribusi pada pembentukan representasi figuratif pada anak-anak, dan atas dasar mereka - konsep. Siswa juga membantu saya dengan ini, mereka diberi pekerjaan rumah dengan rencana yang sama. Mereka secara mandiri, menggunakan berbagai literatur, Internet, fragmen video, menyiapkan presentasi komputer.

Apa lagi efektivitas penggunaan komputer di kelas?

Di sekolah dasar, dasar-dasar teknik aksi motorik diletakkan (melempar bola basket, start rendah dalam atletik, dll.), Yang diminati sepanjang tahun sekolah. Hal utama pada tahap ini adalah menguasai teknik dasar gerakan motorik yang dipelajari. Untuk menciptakan ide yang benar dari siswa tentang teknik gerakan motorik di semua program, guru budaya jasmani harus dipersiapkan dengan sangat baik secara profesional. Seorang lulusan terkadang mengalami kesulitan dalam teori dan metode pengajaran, seorang peserta pelatihan - usia, penyakit, dan di sini ada kesempatan untuk menunjukkan apa yang tidak dapat ditunjukkan oleh guru. Anak itu sendiri melihat gerakan, kesalahan, kekurangannya. "Saya melakukan segalanya dengan benar - Anda memilih saya!" tidak lagi berlalu.Dalam hal ini, saya dibantu oleh presentasi seperti "Pengerasan", "Atletik", "Bola Basket", "Teknik Bola Voli", "Gerakan Olimpiade", "Game Luar Ruangan".

ICT dapat berhasil digunakan dalam kegiatan ekstrakurikuler: berbagai presentasi, video, slide show topik olahraga untuk mempromosikan olahraga.

Sejak awal Olimpiade untuk anak sekolah dalam mata pelajaran "Pendidikan Jasmani", minat guru pendidikan jasmani dan siswa dalam pelatihan teori telah meningkat secara signifikan. Program Olimpiade mencakup tugas-tugas yang bersifat teoritis dan praktis. Selain itu, jika seorang siswa berhasil tampil dalam kompetisi praktis, maka ini paling sering merupakan kelebihan tidak hanya (dan tidak banyak) guru, tetapi juga guru pendidikan tambahan, pelatih Sekolah Olahraga Pemuda. Persiapan untuk kompetisi teoretis sepenuhnya menjadi milik guru budaya fisik. Banyak peserta olimpiade tingkat regional dalam kompetisi praktik menunjukkan tingkat kebugaran jasmani yang tinggi, namun analisis hasil kinerja tugas tes menunjukkan bahwa sebagian besar anak sekolah memiliki persentase penyelesaian tugas tes yang rendah dan di bawah rata-rata. Bagian dari kompetisi ini menunjukkan buta huruf anak-anak sekolah dalam menyusun dan menggambarkan berbagai rangkaian latihan. Siswa tidak mengetahui istilah, ketentuan pokok, tidak dapat menuliskannya dengan benar, dll.Untuk persiapan berkualitas tinggi ke arah ini, saya menggunakan tugas tes dari berbagai tingkat kerumitan.(Saya menggunakan koleksi "Uji pertanyaan dan tugas dalam budaya fisik").Manual ini dikhususkan untuk bagian teoretis, sebagai tautan paling tertinggal dalam kerangka pendidikan jasmani anak sekolah dan dalam strukturnya terdiri dari tiga bagian utama:

• persiapan teoritis untuk Olimpiade.Isi bagian ini terdiri dari pertanyaan tes tentang sejarah perkembangan budaya fisik dan gerakan Olimpiade, fitur fungsi tubuh saat melakukan latihan fisik, bentuk organisasi kelas pendidikan jasmani, dll.;
• kontrol pengetahuan siswa di sekolah dalam budaya fisik. Bagian ini mengungkapkan fitur pengujian landasan teoritis pengetahuan di kelas dengan bantuan tugas tes bagi siswa untuk memenuhi persyaratan bagian - "Mengetahui dan memiliki ide" dan guru menerima informasi tentang jalannya aktivitas kognitif setiap siswa;
• mengadakan kuis olahraga.Bagian ini menyajikan materi tentang organisasi kuis selama waktu ekstrakurikuler dan tugas-tugas teoretis dan metodologis yang bersifat kognitif dan berkembang, yang memungkinkan siswa untuk membangkitkan minat pada acara olahraga dan studi yang lebih dalam tentang sejarah gerakan budaya fisik.

Salah satu masalah yang akut bagi guru pendidikan jasmani adalah kurangnya (jumlah tidak mencukupi) buku pelajaran untuk siswa, jadi saya menawarkan siswa saya siap pakaibuklet dengan materi teoretis tentang budaya fisikdan saya menyarankan agar mereka mengeluarkan yang serupa.

Banyak persiapan di sekolah yang dilakukan sebelum dimulainya kompetisi Presiden. Dan meskipun siswa kami tidak menunjukkan hasil yang tinggi dalam kompetisi olahraga, tetapi dalam kompetisi kreatif, yang mencakup bagian teoretis, kami hanya mengambil tempat pertama (tahun akademik 2012-2013 - 6,7,8 kelas - juara 1).

Saya adalah pengguna aktif sumber daya Internet. Saya berpartisipasi dalam pekerjaan portal Internet ProShkolu.ru Terdaftar di portal – Jejaring sosial pendidik nsportal. Saya memiliki situs mini saya sendiri, yang menerbitkan pengembangan kegiatan ekstra kurikuler, tes pendidikan jasmani, tanya jawab tentang gerakan Olimpiade di dunia.

Jadi, berdasarkan pengalaman saya di bidang ini, saya percaya bahwa ketika mempersiapkan siswa untuk kursus teori "Pendidikan Jasmani", informasi yang diterima akan memungkinkan untuk mensistematisasikan pengetahuan tentang dasar-dasar gaya hidup sehat, aturan perilaku aman dalam pelajaran pendidikan jasmani. , untuk mengkonsolidasikan teknik dan aturan pertolongan pertama.